總結(jié)可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的成長和進(jìn)步，也可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題和改進(jìn)的空間。寫總結(jié)時(shí)，要積極評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要指出不足和改進(jìn)的地方。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這些總結(jié)范文，從中挖掘出適合自己的寫作技巧和思路。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇一
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉。現(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇二
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣，工作總結(jié)《有效教學(xué)工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇三
生物課堂中有效的教、有效的學(xué)。
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時(shí)刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進(jìn)行。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一、教師有效的教。
以往的課堂，教師是主體，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽。這樣的課堂學(xué)生參與的。
1、上課做到精講；現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學(xué)生都可以解決，難一點(diǎn)的通過小組之間合作再解決。還有不懂的.，我再講，這時(shí)的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大部分學(xué)生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會(huì)聽得懂，往往這時(shí)的講結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽也是高效的。
2、上課盯住學(xué)生的學(xué)；《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時(shí)，不要看書，
要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時(shí)，盯住學(xué)生的學(xué)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)走思，有小動(dòng)作，要及時(shí)提醒，或有聲音的變化，或給個(gè)暗示，或通過對(duì)比哪排聽的最好，哪排有一個(gè)同學(xué)沒認(rèn)真聽，等等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性。只有都參與進(jìn)來，才會(huì)不丟下一個(gè)學(xué)生，才會(huì)提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、采用變式練習(xí)突破難點(diǎn)；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是。
在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)，這三大生理活動(dòng)很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個(gè)難點(diǎn)，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來易錯(cuò)的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過公式對(duì)比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個(gè)實(shí)驗(yàn)證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)和了解。感覺今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
4、及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于。
數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會(huì)運(yùn)用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽懂，課下要運(yùn)用。要能夠把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，只有形成一個(gè)整體，學(xué)起來才會(huì)比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會(huì)，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計(jì)才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個(gè)方面做了改進(jìn)：
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的機(jī)會(huì)；復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往。
往都是老師提問，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點(diǎn)問題老師提問，對(duì)復(fù)習(xí)情況有一個(gè)總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說大家都會(huì)清楚的。課上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進(jìn)行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識(shí)。
2、充分利用學(xué)生資源；學(xué)生需要教師的調(diào)動(dòng)，參與的熱情才會(huì)大大提高。
我充分利用小組的每個(gè)成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，各項(xiàng)工作都在有序的進(jìn)行著。如知識(shí)點(diǎn)的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對(duì)生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進(jìn)去了，效率也就有了。
3、時(shí)刻設(shè)置走走停停；學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)。
生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個(gè)停的2分鐘，比課下的一個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點(diǎn)簡單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇四
學(xué)校工作的核心在于課堂?！皼Q戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫教育教學(xué)論文；學(xué)校將教師的“三個(gè)一”（讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計(jì)劃中，要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家就課堂教學(xué)的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性。因?yàn)?，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識(shí)，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識(shí)。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺(tái)了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開周，采取“一課兩上”的方式，邀請(qǐng)華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺(tái)獻(xiàn)技，特邀周順斌、楊計(jì)明等省、市、區(qū)學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點(diǎn)評(píng)以及同仁之間的互評(píng)意見，加深了老師們對(duì)“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”。活動(dòng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，以年級(jí)組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì)課，高三復(fù)習(xí)課。活動(dòng)的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對(duì)各年級(jí)有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請(qǐng)了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位、立體式的碰撞?；顒?dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
xx年，教育科學(xué)“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》（國家級(jí)）在我校正式立項(xiàng)。我校以此為契機(jī)，積極營造科研氛圍，完善教育科研激激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究?！肮ぷ鲉栴}化，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評(píng)課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報(bào)的區(qū)級(jí)以上子課題有39項(xiàng)，其中有不少課題成了市級(jí)、省級(jí)課題。我校數(shù)學(xué)科組在xx屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績平均分上升了近10分，并且在xx屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對(duì)高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評(píng)’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵(lì)進(jìn)’班級(jí)管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅xx年，我校參加市論文評(píng)比，就有30多篇獲獎(jiǎng)；xx至xx年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲全國一等獎(jiǎng)1人，全省一等獎(jiǎng)6人。
課堂教學(xué)能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系外，更與老師們的責(zé)任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時(shí)候是需要不斷強(qiáng)化與督促的。為此，我們的做法是：
1、加強(qiáng)科組、備課組活動(dòng)開展的規(guī)范性與實(shí)效性。進(jìn)一步明確科組長、備課組長的職責(zé)，強(qiáng)化科組活動(dòng)與備課組活動(dòng)的“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個(gè)科組、備課組都有中層領(lǐng)導(dǎo)跟蹤、落實(shí)集體備課活動(dòng)。同時(shí)，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實(shí)體，精心挑選備課組長，充分發(fā)揮備課組長的組織、統(tǒng)籌、引領(lǐng)作用。科組長要宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌三個(gè)年組的工作，每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)備課組之間的溝通與年級(jí)教學(xué)的銜接。
2、完善聽課制度，建立三級(jí)聽課體系。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)，我校已經(jīng)建成了以校長、中層為主的校級(jí)聽課小組，以級(jí)部常務(wù)小組成員為主的年級(jí)聽課小組，以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時(shí)或不定時(shí)開展聽課活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)聽課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時(shí)，也不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，特別對(duì)青年教師的成長十分有利。
3、完善學(xué)生評(píng)教制度。我校的評(píng)教分為診斷性評(píng)教和評(píng)價(jià)性評(píng)教兩種。診斷性評(píng)教，一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會(huì)的形式，了解教情、學(xué)情。由備課組長召集各班學(xué)習(xí)委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問卷調(diào)查，然后由備課組長匯總，將總體情況反饋給級(jí)部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對(duì)本班學(xué)生反映的情況，加以發(fā)揚(yáng)或整改。評(píng)價(jià)性評(píng)教，一般每學(xué)年組織一次，學(xué)校根據(jù)教學(xué)管理規(guī)范和課堂教學(xué)有效性原則，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷，由全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行量化。最后，學(xué)校將科組平均分、級(jí)組平均分以及教師個(gè)人的成績，交到教師手中，讓教師個(gè)人知曉。目的是讓其揚(yáng)長避短。
4、重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考試分析。每個(gè)年級(jí)中段考、期末考等重要考試后，都會(huì)在一周之內(nèi)將每個(gè)班、每個(gè)科任教師、每個(gè)學(xué)生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽冞M(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在校內(nèi)郵箱公布，讓每位老師對(duì)自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數(shù)。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個(gè)班主任、科會(huì)教師，都要做到知數(shù)據(jù)，明問題，找對(duì)策，定方案。因?yàn)檫@，我校連續(xù)五屆的高三備考，都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我們覺得還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做得更好：
1、深化德育改革，尋找學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn)，我校的高三級(jí)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗(yàn)推廣到高一高二年級(jí)。
2、切實(shí)重視行動(dòng)研究、小課題研究?！霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對(duì)此，老師們的認(rèn)識(shí)還不是十分到位。有些課題的開展，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，效果不太好。
3、加強(qiáng)名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊(duì)伍建設(shè)成果明顯，現(xiàn)有特級(jí)教師2人，省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇五
（2010——2011第一學(xué)期）。
第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)總結(jié)，提高課題研究質(zhì)量。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
學(xué)校繼續(xù)強(qiáng)化《有效教學(xué)》、《中國著名特級(jí)教師課堂經(jīng)典解讀》等課題研究資料的學(xué)習(xí)。學(xué)校首先組織課題組成員學(xué)習(xí)武安市“雙有效教學(xué)研究與實(shí)踐”實(shí)施方案了解課題的研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法等。同時(shí)采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)《有效教學(xué)》這本資料，要求教師做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。每一位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本資料，并寫出。
心得體會(huì)。
或讀書筆記，學(xué)校將這些學(xué)習(xí)體會(huì)或讀書筆記集結(jié)成冊，積累了課題研究資料。
2、加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)。
1、加強(qiáng)期中考試質(zhì)量分析和期中教學(xué)常規(guī)總結(jié)。
學(xué)科考試成績的比較等等。并在教師會(huì)上進(jìn)行分析討論，總結(jié)自己半學(xué)期以來采取有效教學(xué)的得與失。學(xué)校還對(duì)半學(xué)期以來的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行總結(jié)，分析教師們在有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效測試等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，為下一階段更加高效地實(shí)施有效教學(xué)提供依據(jù)。
2、加強(qiáng)有效課堂教學(xué)。
學(xué)校根據(jù)課題研究的需要，為進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，打造青年教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和挖掘人才。學(xué)校35歲以下青年教師每人一節(jié)公開課，并及時(shí)討論、反思。旨在將課堂教學(xué)作為教師實(shí)踐、反思、研究、提高的策略和措施。每位教師都精心準(zhǔn)備，制作了多媒體課件，充分運(yùn)用有效教學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)校還采取不同形式的課題研究方式。關(guān)于課程資源的開發(fā)采取了問卷調(diào)查法。關(guān)于有效課堂研究，學(xué)校每一位教師都就有效課堂研究進(jìn)行深入的研究總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；然后學(xué)校就有效課堂研究舉行了研討會(huì)，會(huì)上廣大教師競相發(fā)言，就有效課堂的各個(gè)方面進(jìn)行了形式活潑的討論；不僅交流了經(jīng)驗(yàn)，而且形成了共識(shí)，為有效課堂教學(xué)研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效推進(jìn)了廣大教師的專業(yè)化成長。
三、加強(qiáng)骨干示范，推進(jìn)課題研究縱深發(fā)展。
我校專門成立了由校長任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，骨干教師任組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快提高課堂教學(xué)的有效性，為課題研究的順利推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校抓好一支課題研究骨干隊(duì)伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對(duì)全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。
課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時(shí)又密切協(xié)作，為我校課題研究工作取得成績奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)校還將課題研究與校本教研緊密聯(lián)系起來，將“有效教學(xué)”研究作為學(xué)校2010年寒假校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。
幾個(gè)月來，我校完成了第一、二階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開了課題開題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處。我們正以百倍的信心，力爭把使我校的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下階段課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇六
1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的。教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。
在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的`教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)（讀課文、寫生字等）、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷xxx地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。
這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
3、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。
4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會(huì)不會(huì)造成“瞎子教瞎子”
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇七
一直以來，職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中存在最嚴(yán)重的問題就是教學(xué)無效，教師們講課很賣力，很辛苦，但同學(xué)們大都表現(xiàn)困倦，聽不懂或根本就不想聽，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)常聽到有些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，二分之一加二分之一等于四分之一，這樣的學(xué)生我們怎么教？生源基礎(chǔ)差是客觀現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們要少一些抱怨，從教學(xué)的角度多想一些辦法，我們不能使學(xué)生適合我們一以貫之的依照教材、教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生聽不懂教材上羅列的那些內(nèi)容，但我們可以通過改變課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合學(xué)生，讓學(xué)生變聽不懂、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)為能聽懂、想學(xué)、會(huì)學(xué)，使課堂教學(xué)變得有效。如何使課堂教學(xué)有效，遵循“三適”原則，落實(shí)“三維”目標(biāo)，是一則對(duì)癥處方。
什么是有效教學(xué)？教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？目前并沒有統(tǒng)一的說法。筆者同意北師大李興洲教授的觀點(diǎn)，有效教學(xué)追求“三效”，即有效果、有效益、有效率。
一門課程有課程標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課有教學(xué)目標(biāo)，如果通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，一門課或一節(jié)課的結(jié)果是預(yù)期的，我們所設(shè)定的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這門課或這節(jié)課就是有效果的；如果預(yù)定的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)沒有結(jié)果，我們所要學(xué)生掌握的知識(shí)和技能學(xué)生沒有掌握，那么教學(xué)活動(dòng)就是無效果的。
2.
合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的效果，這種效果是有用的，是好的，那么這門課或這節(jié)課才是有效益的；如果課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容選擇與學(xué)生職業(yè)生涯成長無關(guān)，與企業(yè)崗位要求無關(guān)，或者知識(shí)和技能是落后過時(shí)的，通過教學(xué)過程的實(shí)施，教學(xué)即使有效果，但卻沒效益，這樣的教學(xué)是做了無用功，教學(xué)是無效的。
教學(xué)效率要考量兩項(xiàng)指標(biāo)，一是單位時(shí)間里學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的比率，二是單位時(shí)間里學(xué)生掌握知識(shí)與技能的容量，兩者缺一不可。如果課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的定位適合每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都能以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，并且在單位時(shí)間里學(xué)生掌握的知識(shí)與技能足夠多，我們就可以說教學(xué)效率是高的。反之，如果課程內(nèi)容設(shè)定和方法的實(shí)施只適合少數(shù)學(xué)生，或者單位時(shí)間里學(xué)生掌握的知識(shí)與技能的量很少，即使有效果也有效益，但效率很低，這樣的教學(xué)也是低效的。
有效果、有效益、高效率的教學(xué)才是有效的教學(xué)，在教學(xué)過程中，我們要追求教學(xué)“三效”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
二、關(guān)于“三適”原則。
1．教學(xué)“適性”丟不得。
“適性”，就是要幫助每一位學(xué)生找到適合其個(gè)性發(fā)展的最佳途徑，不拋棄，不放棄。每一位學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不是同步提高，但都要提高；每一位學(xué)生不必相同的規(guī)格，但都要合格。只要教育適應(yīng)了學(xué)生的性向，人人皆可能有大或小的成就，教師對(duì)任何學(xué)生都不能棄而不教，正所謂教學(xué)“適性”丟不得。
學(xué)生選擇了到我們職業(yè)學(xué)校來學(xué)習(xí)，沒有去普通高中，說明學(xué)生有其特有的思想和個(gè)性，也許他們沒有很好的數(shù)理邏輯智能，卻可能有很好的視覺空間智能和人際交往智能，他們是有思想、有個(gè)性、有選擇性的正在成長中的人，他們在選擇職業(yè)學(xué)校的同時(shí)也選擇了所要學(xué)習(xí)專業(yè)和將來可能從事的崗位，他們中的每一位都有“職業(yè)性”，同時(shí)，他們的認(rèn)知水平和興趣愛好也存在“差異性”。我們不要因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差就放棄，也不要因?yàn)閷W(xué)生的紀(jì)律差就拋棄，我們的任務(wù)就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)適合學(xué)生職業(yè)性與差異性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式和教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好的目標(biāo)，力求促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上智力有所發(fā)展、人格有所完善、就業(yè)能力有所提高。如果教學(xué)不適性，教師即使再努力，也會(huì)徒勞無功，好比有病吃藥，如果不對(duì)癥下藥，不僅浪費(fèi)了藥，還可能產(chǎn)生副作用。教學(xué)“適性”是教學(xué)有效的前提。
2.教學(xué)“適量”比不得。
一，不考慮學(xué)生的性向差異，部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不良，我們確用統(tǒng)一的尺度去考核他們，結(jié)果是教學(xué)無效，很多同學(xué)不能及格是必然。教學(xué)“適量”比不得，我們要為每一位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考量標(biāo)準(zhǔn)，跳一跳吃到桃子是教育的合理境界，使每一位同學(xué)都能進(jìn)入這種境界，去體驗(yàn)進(jìn)步、提高、成功的喜悅，是我們所要追求的教學(xué)效果。
3．教學(xué)“適時(shí)”急不得。
適時(shí)，是指教育要切合時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)。教師要了解學(xué)生的身心成熟度和學(xué)習(xí)預(yù)備度，切合時(shí)機(jī)的實(shí)施教育教學(xué)。不論是認(rèn)知的學(xué)習(xí)還是技能的學(xué)習(xí)，只要各種成熟度（如抽象思考能力、肌肉發(fā)達(dá)能力、骨骼成熟程度等等）不足，學(xué)習(xí)就不會(huì)有效。學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)材料的安排也要有先后次序，循序漸進(jìn)才能一路學(xué)好。近些年，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備度普遍不足，面對(duì)現(xiàn)狀，我們要牢記教學(xué)“適時(shí)”急不得，要根據(jù)學(xué)生已有的預(yù)備度選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，否則就會(huì)徒勞無功。
適性、適時(shí)、適量三適連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)必然有效，三者不能連環(huán)兼顧，只要疏漏一環(huán)，便不能保證教學(xué)有效。
三、關(guān)于“三維”目標(biāo)。
自己為什么學(xué)，并以積極的情感態(tài)度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就為實(shí)現(xiàn)了這維目標(biāo)。
三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是師生在課程教學(xué)中要把握的三個(gè)維度，這三個(gè)維度是一個(gè)有機(jī)的整體。知識(shí)與技能作為載體，要通過過程與方法習(xí)得與掌握，在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，始終以學(xué)生的未來職業(yè)生涯為動(dòng)力，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生充分參與的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到信任、友善，同時(shí)受到鞭策和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，從而形成積極豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。以用積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程，牢固的掌握知識(shí)和技能為最終目標(biāo)。
四、遵循“三適”原則，落實(shí)“三維”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
學(xué)”，沒有目標(biāo)、沒有動(dòng)力、沒有機(jī)制學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，有了目標(biāo)，產(chǎn)生動(dòng)力，加上策略，學(xué)生能積極主動(dòng)去學(xué)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，首先要向?qū)W生合理呈現(xiàn)“三維”目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，運(yùn)用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競爭，形成良好的學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素養(yǎng)，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)適性、適時(shí)、適量三適連環(huán)；落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；教學(xué)就會(huì)有效果、有效益、有效率。說起來容易，做起來不易，但只要我們踏下心來，努力去做，并持之以恒，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)值得期待。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇八
是對(duì)教學(xué)的反思和感悟，通過工作教學(xué)工作總結(jié)，認(rèn)知自己的不足，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，下面是學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)，歡迎查看閱讀。
一、幾點(diǎn)收獲。
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣，工作總結(jié)《有效教學(xué)工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。3、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
二、幾點(diǎn)反思。
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
三、
幾點(diǎn)困惑1、“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)與舊的教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)有什么本質(zhì)上的不同?2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會(huì)不會(huì)造成“瞎子教瞎子”
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇九
所謂備課,就是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。傳統(tǒng)備課由于受傳統(tǒng)教育和學(xué)科主義影響,始終堅(jiān)持以教師、教材和傳授為中心,側(cè)重教師的“教”,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師備課的精力主要放在對(duì)教材內(nèi)容的研究上,忽視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感等了解得也甚少,教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇都是由教師的主觀意志來決定,不考慮學(xué)生的實(shí)際特征與需要。編寫出來的教案是“死教案”,是無視學(xué)生主體性需要的教案。一是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體性。二是過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”,忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視問題的生成性。四是過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。五是過分強(qiáng)調(diào)解題技巧與重復(fù)訓(xùn)練,忽視與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。六是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計(jì),忽視課程整合與資源開發(fā)。
新課程理念下怎樣備課?備課的“備”,可理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”和“完備”;“備課”就可以理解成“為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備”和“使課堂教學(xué)更完備”。在備課理念上,首先明確自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者傳授者,而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。在備課方式上,把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來；在備課內(nèi)容上,由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。
新課程教師在備課時(shí)要遵循以下基術(shù)要求：一是要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；二是要體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性的理念；三是要體現(xiàn)生活化的理念；四是要體現(xiàn)課程資源整合的理念；五是要體現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。
一、備學(xué)生。
新課程背景下，教師怎樣備好學(xué)生呢？
（一）備全體——實(shí)施全景式評(píng)價(jià)，制作全班學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析表。
（二）備問題——指導(dǎo)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。填寫問題評(píng)價(jià)表。
（三）備基礎(chǔ)知識(shí)——溫習(xí)關(guān)聯(lián)性知識(shí)，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)。
（四）備能力特征——提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
（五）備情緒——激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。
二、備課程。
備課程，就是整合課程資源，把優(yōu)化的課程資源合理地整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學(xué)氣氛活起來，使學(xué)生動(dòng)起來，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
（一）備教學(xué)目標(biāo)——全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）備教學(xué)內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力。
（三）備意義——深刻挖掘內(nèi)涵，生成自己獨(dú)到的見解與意義。
（四）備教具準(zhǔn)備——豐富內(nèi)涵，拓寬外延，提高效率。
（五）備教材分析——深刻挖掘，引導(dǎo)思考。
三、備情境。
營造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先作好規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，張揚(yáng)人性。
（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）、創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生思維火花。
（四）、備活動(dòng)情境，提高學(xué)習(xí)樂趣。
（五）、備媒體情境，提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（六）、備生活情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景。
（七）、備環(huán)境情境，創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)情景。
四、備自己。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威者，是固定不變、無可爭議的“圣人”、“圣賢”，是完美的象征。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，教師通過自我反思和認(rèn)識(shí)過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。
（一）、備策略——升華教學(xué)，追求美的境界。
（二）、備風(fēng)格——弘揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)機(jī)智，塑造特色。
（三）、備弱點(diǎn)——認(rèn)識(shí)自我，長善救失。
（四）、備期望——關(guān)注差異，全面發(fā)展。
（五）、備形象——有效體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（六）、備話語——潤物細(xì)無聲，沁人心脾。
五、備設(shè)計(jì)。
程標(biāo)準(zhǔn)及教材。第三步，選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第四步，選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。第五步，研究和評(píng)價(jià)教師自己。第六步，周密思考與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第七步，設(shè)計(jì)文本教案與課件。第八步，創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)文件夾。
（一）、備理念——探尋依據(jù)，明確意圖。
（二）、備過程——重視經(jīng)歷，體驗(yàn)過程。
（三）、備方法——?jiǎng)?chuàng)新方法，提高效率。
（四）、備時(shí)間——合理安排，追求效益最大化。
（五）、備拓展——多元設(shè)計(jì)，精心安排。
（六）、備教案與課件——系統(tǒng)設(shè)計(jì)，精心撰寫，事半功倍。
六、創(chuàng)建教師文件夾。
對(duì)傳統(tǒng)教師而言，撰寫教案和編制課件以后，就算是備課結(jié)束了。在新課程有效教學(xué)中則不然，還有兩項(xiàng)重要的行動(dòng)需要教師來實(shí)施：一是要全面而系統(tǒng)地整理教師文件夾；二是對(duì)備課過程與質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
1、整理文件夾行動(dòng)。
文件夾是一種真正可信的自我評(píng)價(jià)方式，是教師教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)技能、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的具體見證。
2、備課自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。
教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，在自己腦海中結(jié)合教學(xué)設(shè)想的情境全面而綜合的預(yù)演一遍，這是上好課的“秘訣”。還要抽時(shí)間評(píng)價(jià)一下自己的備課過程及備課效果，看它能否體現(xiàn)目標(biāo)性、開放性、合作性和創(chuàng)新性等原則。
2013.7.10。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十
吉安縣城北中學(xué)：伍淑燕我們初二年級(jí)英語一直在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對(duì)有效教學(xué)有些認(rèn)識(shí)和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊?BR> 什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性?，F(xiàn)在流行的識(shí)字教學(xué)中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學(xué)新字的好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。在閱讀教學(xué)中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的`體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境……）。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評(píng)語；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十一
課堂是教師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個(gè)教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”展開一點(diǎn)看法。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？我覺得首先要吃透整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即一堂課要求學(xué)生所要掌握的全部知識(shí)點(diǎn)，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，更要從學(xué)生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。《英語課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的層次性。當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如，我在教授“there be”句型時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以掌握“there be”句型所表達(dá)的特殊意義。于是，我要求學(xué)生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實(shí)際情況，用“there be”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫了示意圖來增強(qiáng)效果。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。
會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會(huì)有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。 對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、重視課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。
知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ４、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。
對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。
對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強(qiáng)化教學(xué)過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學(xué)，沒有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時(shí)課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學(xué)法的研究與落實(shí)
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
8、切實(shí)加強(qiáng)考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級(jí)的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
講評(píng)，講評(píng)要有足夠的時(shí)間，試卷的講評(píng)一般可采用診斷性講評(píng)、發(fā)散性講評(píng)、探索性講評(píng)、延伸性講評(píng)等形式。月考后要求學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行“二次滿分過關(guān)卷”活動(dòng)，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤之處以及錯(cuò)誤的原因，以達(dá)到鞏固知識(shí)強(qiáng)化能力。
9、以形式多樣的活動(dòng)為途徑，推進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的深入。
1）、四種基本課型展示活動(dòng)。示范課、多媒體與學(xué)科整合展示課、匯報(bào)課、公開課。
2）滾動(dòng)式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進(jìn)一步提出了四度要求：即緊跟進(jìn)度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3）教務(wù)處拿出了xx中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)意見，對(duì)教學(xué)的化解進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。
4）按照學(xué)校教師梯級(jí)推進(jìn)培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)青年教師實(shí)行專業(yè)技能理論與實(shí)踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5）重視學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
港鎮(zhèn)小學(xué)新學(xué)期緊緊圍繞縣局中心工作，以質(zhì)量為中心，以教學(xué)為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手，以營造書香校園為切入點(diǎn)，全方位謀劃，制定新三年發(fā)展目標(biāo)，更新教育理念，以奠學(xué)生成才之基，鋪教師成長之路，造學(xué)校發(fā)展之勢為我們辦學(xué)思想，達(dá)到思想上同一，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步，努力讓全體教師個(gè)個(gè)心中有知識(shí)，口中無俗語，自己能建構(gòu)。工作中我們突出主線，著力以下幾點(diǎn)：
一、傾力打造全優(yōu)課堂
1、對(duì)照文件，認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，暑假我們校長室教務(wù)處就抽調(diào)精干人馬，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專門人員對(duì)全體教師進(jìn)行文件解讀，制定三年發(fā)展規(guī)劃，整合全鎮(zhèn)資源，分解三年目標(biāo)任務(wù)。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表，新學(xué)期我們對(duì)照規(guī)劃表將本學(xué)期任務(wù)層層落實(shí)到人頭，責(zé)任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。
2、廣泛吸納外源，假期我們邀請(qǐng)了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優(yōu)課堂的理解進(jìn)行培訓(xùn)，他們結(jié)合南通經(jīng)驗(yàn)具體闡述了對(duì)全優(yōu)課堂的理解，曹海永的《小學(xué)語文全優(yōu)課堂實(shí)踐思考》從全優(yōu)課堂的內(nèi)涵解讀；全優(yōu)課堂的價(jià)值叩問、全優(yōu)課堂境界追尋，深刻的闡述了全優(yōu)課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程，通過培訓(xùn)讓全體教師思想上得到認(rèn)同，情感上得到交流。
3、制定三步走戰(zhàn)略，校長室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語文、數(shù)學(xué)、外語三科聽課組利用兩周時(shí)間對(duì)全校老師拉網(wǎng)式進(jìn)行聽課，以縣局全優(yōu)課堂評(píng)價(jià)表為準(zhǔn)繩，聽課打分篩選出各科優(yōu)秀教師；第二步以點(diǎn)帶面，通過篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課，提供范式，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師上模式課，第三步全面鋪開，人人過關(guān)，達(dá)到人人能上全優(yōu)課，課課有人上全優(yōu)課。
二、全面營造書香校園
1、進(jìn)一步營造濃烈的校園氛圍，更新校園充實(shí)校園標(biāo)語名言警句，學(xué)校每口教室，沒一處墻壁都孕育教育的功能，散發(fā)書香，讓師生浸潤其中，得到啟發(fā)，得到促進(jìn)，得到引領(lǐng)。
2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計(jì)達(dá)30余種，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期花費(fèi)近萬元集中采購學(xué)生教育圖書充實(shí)圖書室，滿足師生閱讀需要。
3、我校搭借新教育，深入開展晨誦午讀暮醒活動(dòng)，通過師生共讀共寫，厚實(shí)師生文化底蘊(yùn)，三年來教師全員讀書不斷深入，從未間斷，讀書心得讀書體會(huì)已寫了厚厚的幾本，學(xué)生讀書按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，走過了讀書共寫出版校內(nèi)港小燭韻，港小故事報(bào)，學(xué)生人人爭當(dāng)小書蟲，暢想從書蟲脫變?yōu)楹?，在書的世界里舞?dòng)翅膀飛翔。
三、著力推進(jìn)有效教學(xué)管理年
（一）、課堂教學(xué)的有效管理
授課者必須在限期改進(jìn)，一周后重上匯報(bào)課。教師上完每節(jié)課后，都要書寫教學(xué)反思，全面分析教學(xué)中的得與失，提出改進(jìn)措施和整改意見，自己解決不了的，請(qǐng)求同伴幫忙。
3、有效聽課。我們將聽課評(píng)課工作當(dāng)作有效管理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手來抓，聽課工作做到了日?；⒅贫然?、納入教師工作量。學(xué)校安排的聽課形式多樣，有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學(xué)等，教師展示課堂教學(xué)的有掛牌聽課、公開教學(xué)等。凡聽課的教師，必須認(rèn)真做好聽課筆記，聽課筆記除記教學(xué)流程外，更重要的要有聽課者的反思與評(píng)價(jià)意見。對(duì)所聽課程都堅(jiān)持評(píng)議，聽課教師參與評(píng)課情況和評(píng)課結(jié)論納入學(xué)校對(duì)教師的工作考評(píng)之中。
（二）、學(xué)生自學(xué)的有效管理
1、有效早讀。學(xué)校安排語文、英語兩科任課教師輪流負(fù)責(zé)學(xué)生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上，早讀時(shí)按計(jì)劃明確告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、方法等，對(duì)學(xué)生早讀情況進(jìn)行檢查、抽查，提高早讀的實(shí)效性和有效性。學(xué)校對(duì)教師輔導(dǎo)早讀情況進(jìn)行檢查考核。
2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個(gè)小時(shí)為午讀時(shí)間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學(xué)生推薦一本課外讀物，隨帶一份學(xué)生讀書登記表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并在表上記載自己讀書過程，讀書感悟。每個(gè)班都充分利用室內(nèi)外墻面，粘貼學(xué)生讀書體會(huì)，形成文化墻面，促進(jìn)學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。班級(jí)對(duì)學(xué)生閱讀情況及時(shí)評(píng)比，根據(jù)學(xué)生閱讀量，評(píng)選閱讀之星，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。學(xué)校重視圖書室建設(shè)，每年都投資萬元以上添置新書，各班級(jí)都建立有圖書漂流角，學(xué)生將自己存書拿到班上讓同學(xué)們共享。
3、有效作業(yè)。學(xué)校要求教師給學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。作業(yè)量和難易程度根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層布置，給優(yōu)等生適度增加有難度的習(xí)題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時(shí)教學(xué)任務(wù)要求布置作業(yè)，讓他們學(xué)多少能消化多少；對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)的難度和數(shù)量，讓他們能會(huì)做基本的習(xí)題，掌握基本的概念，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到成功和喜悅，克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)認(rèn)真批改、及時(shí)講評(píng)。一般情況下，當(dāng)天作業(yè)次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進(jìn)行面批。所有作業(yè)必須有錯(cuò)必糾，學(xué)生訂正后，教師進(jìn)行二次批閱。
（三）、教學(xué)測試的有效管理
1、有效測試。是各年級(jí)學(xué)情調(diào)研測試（單元過關(guān)測試），這類測試由備課組組織實(shí)施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間、同一閱卷，內(nèi)容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及時(shí)監(jiān)控。
2、有效評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)每次檢測成績都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校和班級(jí)都建立分析數(shù)據(jù)庫。學(xué)校要有各班和全級(jí)的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)，班級(jí)應(yīng)該有學(xué)生個(gè)體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個(gè)體縱向比較數(shù)據(jù)。
3、有效質(zhì)量分析。單元檢測的質(zhì)量分析，學(xué)校安排在教研組內(nèi)進(jìn)行，分析記錄交教務(wù)處備案。凡正規(guī)考試學(xué)校都分門別類開好質(zhì)量分析會(huì)，校級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每個(gè)班級(jí)，措施落實(shí)到每一位老師；班級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一個(gè)學(xué)生，措施落實(shí)到每一位學(xué)生。對(duì)于考試成績落差大的班級(jí)和任課教師，在質(zhì)量分析會(huì)后要寫出書面反思材料，交學(xué)校存檔，對(duì)連續(xù)兩次以上教學(xué)成績居位的教師，學(xué)校將考慮為其換崗。
（四）、教師隊(duì)伍有效管理
教學(xué)優(yōu)秀率、合格率和同學(xué)科教師平均數(shù)據(jù)相差在10％以內(nèi)，屬正常差異，超出10％，對(duì)該教師學(xué)期考評(píng)實(shí)行一票否決。在對(duì)教師考評(píng)中，學(xué)校還注重對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”的考評(píng)，實(shí)行同一班級(jí)的任課教師捆-綁考核，同一備課組捆-綁考核，師徒結(jié)對(duì)捆-綁考核，充分調(diào)動(dòng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，我們在制定考核細(xì)則時(shí)特別對(duì)班級(jí)三科總分第一名的獎(jiǎng)班級(jí)90元/次。
2、有效教研。在抓好聽課評(píng)課的同時(shí)，學(xué)校更重視教學(xué)研究在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用。學(xué)校根據(jù)教師工作年限和實(shí)際工作能力，在經(jīng)過嚴(yán)肅、慎密的自我剖析的過程之后，學(xué)校根據(jù)師資現(xiàn)狀，把教師隊(duì)伍分成老、中、青三個(gè)層面，誘導(dǎo)三個(gè)層面的教師找到自己的成長點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，制定符合自身實(shí)際的個(gè)人奮斗目標(biāo)，以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口，尤其加強(qiáng)音樂、英語、體育、信息技術(shù)等學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成一個(gè)有層次、有重點(diǎn)、可發(fā)展的教師梯隊(duì)。三年中，培養(yǎng)縣及以上學(xué)科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學(xué)能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)；40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網(wǎng)頁。對(duì)教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)培養(yǎng)。學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，激發(fā)每位老師鉆研教學(xué)、反思教學(xué)的積極性。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育教學(xué)競賽活動(dòng)和教育課題研究，爭做研究型、學(xué)者型教師，學(xué)校教師中的學(xué)習(xí)研修氛圍異常濃厚。
四、注重學(xué)生習(xí)慣熏陶
我們始終本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于終身的發(fā)展，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是新課改啟動(dòng)后，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際深入學(xué)習(xí)新課改，集中精力抓養(yǎng)成，我們的工作思路概括的地說就是：構(gòu)建質(zhì)量意識(shí)，建立管理體系，精心培養(yǎng)習(xí)慣。
（一、）完善管理體系，落實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣細(xì)則。
我們學(xué)習(xí)了很多如何學(xué)習(xí)的資料，這些教育學(xué)著作在字里行間中都浸透著兩個(gè)字，這兩個(gè)字就是“習(xí)慣”與“質(zhì)量”?！傲?xí)慣”是“歷史”的，質(zhì)量是“一時(shí)”的，質(zhì)量是標(biāo)量，習(xí)慣是矢量，沒有良好的習(xí)慣，就不能有永久的質(zhì)量。因此我們把教導(dǎo)處的中心工作確立為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務(wù)主任為抓好質(zhì)量的第一責(zé)任人，班主任為班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一責(zé)任人，任課教師為學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人，指定責(zé)任人的責(zé)任制度及工作制度，形成學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)管理體制，由教務(wù)主任統(tǒng)一管理，校長統(tǒng)一調(diào)控的管理機(jī)制。其次，教學(xué)主任專管，學(xué)校工作常抓。縣局高-瞻遠(yuǎn)矚在新課改落實(shí)的同時(shí)，出臺(tái)了《灌南縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求》（簡稱要求），我校通過教導(dǎo)處把《要求》層層分解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了達(dá)標(biāo)細(xì)則，組織廣大教師學(xué)習(xí)細(xì)則、落實(shí)細(xì)則，責(zé)成教務(wù)主任專門檢查，周周檢查，月月考核，納入目標(biāo)管理。細(xì)則中明確規(guī)定了講究學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)目的，講究學(xué)習(xí)方法等項(xiàng)內(nèi)容。第三，定期做質(zhì)量分析調(diào)控。我們一直堅(jiān)持定期不定期的學(xué)科專項(xiàng)監(jiān)測，學(xué)年的集體監(jiān)測，與學(xué)校的綜合檢測有機(jī)結(jié)合。定期由教務(wù)主任做質(zhì)量分析，對(duì)號(hào)入座，肯定培養(yǎng)習(xí)慣的好做法，糾正不良的行為。并經(jīng)常開展榜上有名，班級(jí)學(xué)習(xí)尖子生的突出生的評(píng)選活動(dòng)，張榜公布。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，以身作責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，親自兼課。以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。堅(jiān)持聽評(píng)課，以了解教師落實(shí)學(xué)習(xí)情況。親自參與教師的備課，以指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都有自己的備課學(xué)年、責(zé)任學(xué)年及責(zé)任教師。通過建立管理體系，落實(shí)管理責(zé)任，實(shí)施管理細(xì)則，反饋管理效果，極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作熱情；推動(dòng)了學(xué)校抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作的不斷深入。
（二、）習(xí)慣糾正，針對(duì)性與普遍性想結(jié)合。
不轉(zhuǎn)動(dòng)的頸部不讀，這些不良習(xí)慣在低年級(jí)一定要克服掉。
低年級(jí)教師采取糾正坐姿，強(qiáng)化多種訓(xùn)練開始，如雙手拿書閱讀不出聲音，以克服手指書，出聲讀的毛病；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應(yīng)用，不良習(xí)慣得到普遍糾正。
展望新學(xué)年，我們圍繞一個(gè)中心，全優(yōu)課堂為抓手，努力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，樹立兩個(gè)意識(shí)，爭先、安全意識(shí)，培養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活，舉止習(xí)慣，強(qiáng)化四種責(zé)任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發(fā)展，在發(fā)展中追求跨越，新學(xué)期我們充滿自信，一定會(huì)堅(jiān)定不移地踐行既定目標(biāo)，堅(jiān)實(shí)地邁進(jìn)每一步，實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十三
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。
知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。
對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。
對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
只管教不管學(xué)，沒有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
作業(yè)時(shí)課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級(jí)的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十四
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的.，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣，工作總結(jié)《有效教學(xué)工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。
4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會(huì)不會(huì)造成“瞎子教瞎子”
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十五
本學(xué)期，我校在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)《咸陽市有效教學(xué)要求》和縣局有關(guān)文件精神，讓教學(xué)管理制度更加科學(xué)、規(guī)范和精細(xì)，以向課堂教學(xué)要效益為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高校本教研能力，強(qiáng)化科研課題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展，讓教學(xué)效果和效率實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化?，F(xiàn)就我校有效教學(xué)工作開展情況總結(jié)如下：
一、完善制度，規(guī)范有效教學(xué)過程的精細(xì)化管理。
活動(dòng)開展初，學(xué)校及時(shí)成立了以校長張寶平為組長，副校長丁愛琴為副組長，教導(dǎo)主任郭鋒，教研組長張軍麗、曹雪梅為成員的有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使有效教學(xué)不流于形式，要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員積極參與商討有效教學(xué)的教學(xué)過程和方法的創(chuàng)新，并及時(shí)了解、反饋和解決有效教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。
及時(shí)完善了學(xué)校教學(xué)管理制度，修定了《西關(guān)小學(xué)有效教學(xué)量化考評(píng)細(xì)則》，建全了有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)等制度，并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力；建立有效教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與分析制度，提高教學(xué)過程的規(guī)范化和有效性；建立了教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，包括教學(xué)信息采集、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，形成完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系。從起點(diǎn)看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。
一是各任課教師認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃，做到具體、詳實(shí)。有較高的實(shí)用性和操作性。二是積極做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教案進(jìn)行定期和不定期抽查，查教案的修改、教學(xué)反思是否及時(shí)等辦法督促教師課前熱情熟悉教材內(nèi)容。三是精心上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)要按照導(dǎo)入選擇，資源運(yùn)用，提高設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)師生交流等。運(yùn)用有效的定則開展教學(xué)。四是認(rèn)真布置批改作業(yè)，從作業(yè)內(nèi)容，方式，層次對(duì)象等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，教師要及時(shí)批改作業(yè)，不漏批錯(cuò)批，注重作業(yè)的反思與評(píng)價(jià)。五是扎實(shí)開展課外輔導(dǎo)，認(rèn)真制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)做好課外輔導(dǎo)。六是認(rèn)真做好考試與考評(píng)。組織好每一次質(zhì)量檢測，注重質(zhì)量分析，及時(shí)反饋校正。
二、加強(qiáng)教研教改，落實(shí)活動(dòng)要求。
1、學(xué)科有效教研活動(dòng)體制：日常學(xué)科有效教研活動(dòng)中，我們的理念是“輕松上手，實(shí)而有效，注重激活日常的有效教研活動(dòng)。堅(jiān)持周三的教研組活動(dòng)，教師之間隨時(shí)交流，隨時(shí)研討，把辦公室變成“研究室”做到有效教研活動(dòng)的平?；罨?。
2、專題調(diào)研制。為了比有效教學(xué)的深入，建立“專題調(diào)研日”，一是“年級(jí)專題調(diào)研”以學(xué)情，教情，問卷調(diào)查，學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別等形式，征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心態(tài)和需要。針對(duì)大的問題提出對(duì)策。二是學(xué)科專題調(diào)研，堅(jiān)持每周抽調(diào)部分年級(jí)學(xué)生，通過調(diào)查、座談會(huì)等形式，縱向分析橫向?qū)Ρ龋粉檶W(xué)科在有效教研中的辦法和問題，組織專題進(jìn)行研討。
3、短接觸，冷處理，促有效教研的深入。將課堂作為課改為課改研究的“主戰(zhàn)場”，學(xué)科之間在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課例之間的對(duì)比印證，交流互動(dòng)所說，講，聽，評(píng)等環(huán)節(jié)，圍繞問題進(jìn)行反思，如何彌補(bǔ)遺憾，冷靜思考及時(shí)寫課后反思，凝固成自己的思想。
4、督查：把有效教學(xué)的基本要求納入量化考核之中，學(xué)校月查，抽查相結(jié)合，采取兩種措施。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的全程督察和考評(píng)。確保有效教學(xué)工作扎實(shí)有效開展。
三、
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與提高。
強(qiáng)化以“業(yè)績體現(xiàn)價(jià)值，細(xì)化決定成敗”的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)有效教學(xué)過程的管理與檢查，明確班子成員質(zhì)量目標(biāo)職責(zé)。推廣班子成員教學(xué)指導(dǎo)在一線，工作調(diào)研在一線，問題解決在一線，質(zhì)量追蹤在一線的工作方法，把每周四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，規(guī)范教師的教學(xué)行為，縮短教師間的差距，帶動(dòng)整體水平的提高。建立有效管理的約束機(jī)制。教學(xué)過程中要訓(xùn)練“兩個(gè)至少”（教師每周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每周至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改）“三個(gè)按時(shí)”（教師必須按時(shí)上課，按時(shí)輔導(dǎo)，按時(shí)批改作業(yè)）“五個(gè)必須”（在作業(yè)布置和檢查上要求做到有發(fā)必收，有改必看，有看必改，有批必評(píng)，有評(píng)必糾）“六個(gè)環(huán)節(jié)”（即教師時(shí)刻安排備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)）使教學(xué)過程中教師間互動(dòng)共同發(fā)展，促進(jìn)面向全體學(xué)生的教學(xué)優(yōu)化。
通過這些活動(dòng)的開展，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題：部分教師年齡偏大，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠；課堂教學(xué)質(zhì)量的效益不高。今后我們將認(rèn)真扎實(shí)開展此項(xiàng)活動(dòng)，力爭為我校教育教學(xué)再上新臺(tái)階奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
西關(guān)小學(xué)2011年12月。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十六
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時(shí)刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進(jìn)行，雙。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學(xué)生都可以解決，難一點(diǎn)的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時(shí)的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大部分學(xué)生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會(huì)聽得懂，往往這時(shí)的講結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽也是高效的。
《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時(shí)，不要看書，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時(shí)，盯住學(xué)生的學(xué)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)走思，有小動(dòng)作，要及時(shí)提醒，或有聲音的變化，或給個(gè)暗示，或通過對(duì)比哪排聽的最好，哪排有一個(gè)同學(xué)沒認(rèn)真聽，等等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性。只有都參與進(jìn)來，才會(huì)不丟下一個(gè)學(xué)生，才會(huì)提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)，這三大生理活動(dòng)很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個(gè)難點(diǎn)，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結(jié)《雙》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來易錯(cuò)的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過公式對(duì)比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個(gè)實(shí)驗(yàn)證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)和了解。感覺今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會(huì)運(yùn)用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽懂，課下要運(yùn)用。要能夠把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，只有形成一個(gè)整體，學(xué)起來才會(huì)比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)的`角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會(huì)，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計(jì)才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個(gè)方面做了改進(jìn)：
復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往往都是老師提問，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點(diǎn)問題老師提問，對(duì)復(fù)習(xí)情況有一個(gè)總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說大家都會(huì)清楚的。課上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進(jìn)行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識(shí)。
學(xué)生需要教師的調(diào)動(dòng)，參與的熱情才會(huì)大大提高。我充分利用小組的每個(gè)成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，各項(xiàng)工作都在有序的進(jìn)行著。如知識(shí)點(diǎn)的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對(duì)生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進(jìn)去了，效率也就有了。
學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個(gè)停的2分鐘，比課下的一個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點(diǎn)簡單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇一
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉。現(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇二
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣，工作總結(jié)《有效教學(xué)工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇三
生物課堂中有效的教、有效的學(xué)。
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時(shí)刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進(jìn)行。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一、教師有效的教。
以往的課堂，教師是主體，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽。這樣的課堂學(xué)生參與的。
1、上課做到精講；現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學(xué)生都可以解決，難一點(diǎn)的通過小組之間合作再解決。還有不懂的.，我再講，這時(shí)的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大部分學(xué)生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會(huì)聽得懂，往往這時(shí)的講結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽也是高效的。
2、上課盯住學(xué)生的學(xué)；《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時(shí)，不要看書，
要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時(shí)，盯住學(xué)生的學(xué)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)走思，有小動(dòng)作，要及時(shí)提醒，或有聲音的變化，或給個(gè)暗示，或通過對(duì)比哪排聽的最好，哪排有一個(gè)同學(xué)沒認(rèn)真聽，等等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性。只有都參與進(jìn)來，才會(huì)不丟下一個(gè)學(xué)生，才會(huì)提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、采用變式練習(xí)突破難點(diǎn)；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是。
在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)，這三大生理活動(dòng)很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個(gè)難點(diǎn)，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來易錯(cuò)的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過公式對(duì)比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個(gè)實(shí)驗(yàn)證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)和了解。感覺今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
4、及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于。
數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會(huì)運(yùn)用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽懂，課下要運(yùn)用。要能夠把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，只有形成一個(gè)整體，學(xué)起來才會(huì)比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會(huì)，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計(jì)才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個(gè)方面做了改進(jìn)：
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的機(jī)會(huì)；復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往。
往都是老師提問，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點(diǎn)問題老師提問，對(duì)復(fù)習(xí)情況有一個(gè)總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說大家都會(huì)清楚的。課上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進(jìn)行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識(shí)。
2、充分利用學(xué)生資源；學(xué)生需要教師的調(diào)動(dòng)，參與的熱情才會(huì)大大提高。
我充分利用小組的每個(gè)成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，各項(xiàng)工作都在有序的進(jìn)行著。如知識(shí)點(diǎn)的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對(duì)生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進(jìn)去了，效率也就有了。
3、時(shí)刻設(shè)置走走停停；學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)。
生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個(gè)停的2分鐘，比課下的一個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點(diǎn)簡單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇四
學(xué)校工作的核心在于課堂?！皼Q戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫教育教學(xué)論文；學(xué)校將教師的“三個(gè)一”（讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計(jì)劃中，要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家就課堂教學(xué)的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性。因?yàn)?，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識(shí)，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識(shí)。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺(tái)了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開周，采取“一課兩上”的方式，邀請(qǐng)華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺(tái)獻(xiàn)技，特邀周順斌、楊計(jì)明等省、市、區(qū)學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點(diǎn)評(píng)以及同仁之間的互評(píng)意見，加深了老師們對(duì)“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”。活動(dòng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，以年級(jí)組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì)課，高三復(fù)習(xí)課。活動(dòng)的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對(duì)各年級(jí)有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請(qǐng)了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位、立體式的碰撞?；顒?dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
xx年，教育科學(xué)“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》（國家級(jí)）在我校正式立項(xiàng)。我校以此為契機(jī)，積極營造科研氛圍，完善教育科研激激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究?！肮ぷ鲉栴}化，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評(píng)課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報(bào)的區(qū)級(jí)以上子課題有39項(xiàng)，其中有不少課題成了市級(jí)、省級(jí)課題。我校數(shù)學(xué)科組在xx屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績平均分上升了近10分，并且在xx屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對(duì)高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評(píng)’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵(lì)進(jìn)’班級(jí)管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅xx年，我校參加市論文評(píng)比，就有30多篇獲獎(jiǎng)；xx至xx年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲全國一等獎(jiǎng)1人，全省一等獎(jiǎng)6人。
課堂教學(xué)能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系外，更與老師們的責(zé)任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時(shí)候是需要不斷強(qiáng)化與督促的。為此，我們的做法是：
1、加強(qiáng)科組、備課組活動(dòng)開展的規(guī)范性與實(shí)效性。進(jìn)一步明確科組長、備課組長的職責(zé)，強(qiáng)化科組活動(dòng)與備課組活動(dòng)的“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個(gè)科組、備課組都有中層領(lǐng)導(dǎo)跟蹤、落實(shí)集體備課活動(dòng)。同時(shí)，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實(shí)體，精心挑選備課組長，充分發(fā)揮備課組長的組織、統(tǒng)籌、引領(lǐng)作用。科組長要宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌三個(gè)年組的工作，每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)備課組之間的溝通與年級(jí)教學(xué)的銜接。
2、完善聽課制度，建立三級(jí)聽課體系。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)，我校已經(jīng)建成了以校長、中層為主的校級(jí)聽課小組，以級(jí)部常務(wù)小組成員為主的年級(jí)聽課小組，以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時(shí)或不定時(shí)開展聽課活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)聽課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時(shí)，也不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，特別對(duì)青年教師的成長十分有利。
3、完善學(xué)生評(píng)教制度。我校的評(píng)教分為診斷性評(píng)教和評(píng)價(jià)性評(píng)教兩種。診斷性評(píng)教，一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會(huì)的形式，了解教情、學(xué)情。由備課組長召集各班學(xué)習(xí)委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問卷調(diào)查，然后由備課組長匯總，將總體情況反饋給級(jí)部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對(duì)本班學(xué)生反映的情況，加以發(fā)揚(yáng)或整改。評(píng)價(jià)性評(píng)教，一般每學(xué)年組織一次，學(xué)校根據(jù)教學(xué)管理規(guī)范和課堂教學(xué)有效性原則，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷，由全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行量化。最后，學(xué)校將科組平均分、級(jí)組平均分以及教師個(gè)人的成績，交到教師手中，讓教師個(gè)人知曉。目的是讓其揚(yáng)長避短。
4、重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考試分析。每個(gè)年級(jí)中段考、期末考等重要考試后，都會(huì)在一周之內(nèi)將每個(gè)班、每個(gè)科任教師、每個(gè)學(xué)生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽冞M(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在校內(nèi)郵箱公布，讓每位老師對(duì)自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數(shù)。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個(gè)班主任、科會(huì)教師，都要做到知數(shù)據(jù)，明問題，找對(duì)策，定方案。因?yàn)檫@，我校連續(xù)五屆的高三備考，都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我們覺得還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做得更好：
1、深化德育改革，尋找學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn)，我校的高三級(jí)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗(yàn)推廣到高一高二年級(jí)。
2、切實(shí)重視行動(dòng)研究、小課題研究?！霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對(duì)此，老師們的認(rèn)識(shí)還不是十分到位。有些課題的開展，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，效果不太好。
3、加強(qiáng)名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊(duì)伍建設(shè)成果明顯，現(xiàn)有特級(jí)教師2人，省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇五
（2010——2011第一學(xué)期）。
第二階段實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)總結(jié)，提高課題研究質(zhì)量。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
學(xué)校繼續(xù)強(qiáng)化《有效教學(xué)》、《中國著名特級(jí)教師課堂經(jīng)典解讀》等課題研究資料的學(xué)習(xí)。學(xué)校首先組織課題組成員學(xué)習(xí)武安市“雙有效教學(xué)研究與實(shí)踐”實(shí)施方案了解課題的研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法等。同時(shí)采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)《有效教學(xué)》這本資料，要求教師做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。每一位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》這本資料，并寫出。
心得體會(huì)。
或讀書筆記，學(xué)校將這些學(xué)習(xí)體會(huì)或讀書筆記集結(jié)成冊，積累了課題研究資料。
2、加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)。
1、加強(qiáng)期中考試質(zhì)量分析和期中教學(xué)常規(guī)總結(jié)。
學(xué)科考試成績的比較等等。并在教師會(huì)上進(jìn)行分析討論，總結(jié)自己半學(xué)期以來采取有效教學(xué)的得與失。學(xué)校還對(duì)半學(xué)期以來的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行總結(jié)，分析教師們在有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效測試等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，為下一階段更加高效地實(shí)施有效教學(xué)提供依據(jù)。
2、加強(qiáng)有效課堂教學(xué)。
學(xué)校根據(jù)課題研究的需要，為進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，打造青年教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和挖掘人才。學(xué)校35歲以下青年教師每人一節(jié)公開課，并及時(shí)討論、反思。旨在將課堂教學(xué)作為教師實(shí)踐、反思、研究、提高的策略和措施。每位教師都精心準(zhǔn)備，制作了多媒體課件，充分運(yùn)用有效教學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)校還采取不同形式的課題研究方式。關(guān)于課程資源的開發(fā)采取了問卷調(diào)查法。關(guān)于有效課堂研究，學(xué)校每一位教師都就有效課堂研究進(jìn)行深入的研究總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；然后學(xué)校就有效課堂研究舉行了研討會(huì)，會(huì)上廣大教師競相發(fā)言，就有效課堂的各個(gè)方面進(jìn)行了形式活潑的討論；不僅交流了經(jīng)驗(yàn)，而且形成了共識(shí)，為有效課堂教學(xué)研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效推進(jìn)了廣大教師的專業(yè)化成長。
三、加強(qiáng)骨干示范，推進(jìn)課題研究縱深發(fā)展。
我校專門成立了由校長任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，骨干教師任組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)使教師盡快提高課堂教學(xué)的有效性，為課題研究的順利推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校抓好一支課題研究骨干隊(duì)伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對(duì)全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。
課，把新的教學(xué)的方法和手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時(shí)又密切協(xié)作，為我校課題研究工作取得成績奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)校還將課題研究與校本教研緊密聯(lián)系起來，將“有效教學(xué)”研究作為學(xué)校2010年寒假校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐的良好局面。
幾個(gè)月來，我校完成了第一、二階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開了課題開題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處。我們正以百倍的信心，力爭把使我校的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下階段課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇六
1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的。教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。
在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的`教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)（讀課文、寫生字等）、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷xxx地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。
這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
3、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。
4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會(huì)不會(huì)造成“瞎子教瞎子”
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇七
一直以來，職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中存在最嚴(yán)重的問題就是教學(xué)無效，教師們講課很賣力，很辛苦，但同學(xué)們大都表現(xiàn)困倦，聽不懂或根本就不想聽，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)常聽到有些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，二分之一加二分之一等于四分之一，這樣的學(xué)生我們怎么教？生源基礎(chǔ)差是客觀現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們要少一些抱怨，從教學(xué)的角度多想一些辦法，我們不能使學(xué)生適合我們一以貫之的依照教材、教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生聽不懂教材上羅列的那些內(nèi)容，但我們可以通過改變課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合學(xué)生，讓學(xué)生變聽不懂、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)為能聽懂、想學(xué)、會(huì)學(xué)，使課堂教學(xué)變得有效。如何使課堂教學(xué)有效，遵循“三適”原則，落實(shí)“三維”目標(biāo)，是一則對(duì)癥處方。
什么是有效教學(xué)？教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？目前并沒有統(tǒng)一的說法。筆者同意北師大李興洲教授的觀點(diǎn)，有效教學(xué)追求“三效”，即有效果、有效益、有效率。
一門課程有課程標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課有教學(xué)目標(biāo)，如果通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，一門課或一節(jié)課的結(jié)果是預(yù)期的，我們所設(shè)定的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這門課或這節(jié)課就是有效果的；如果預(yù)定的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)沒有結(jié)果，我們所要學(xué)生掌握的知識(shí)和技能學(xué)生沒有掌握，那么教學(xué)活動(dòng)就是無效果的。
2.
合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的效果，這種效果是有用的，是好的，那么這門課或這節(jié)課才是有效益的；如果課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容選擇與學(xué)生職業(yè)生涯成長無關(guān)，與企業(yè)崗位要求無關(guān)，或者知識(shí)和技能是落后過時(shí)的，通過教學(xué)過程的實(shí)施，教學(xué)即使有效果，但卻沒效益，這樣的教學(xué)是做了無用功，教學(xué)是無效的。
教學(xué)效率要考量兩項(xiàng)指標(biāo)，一是單位時(shí)間里學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的比率，二是單位時(shí)間里學(xué)生掌握知識(shí)與技能的容量，兩者缺一不可。如果課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的定位適合每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都能以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，并且在單位時(shí)間里學(xué)生掌握的知識(shí)與技能足夠多，我們就可以說教學(xué)效率是高的。反之，如果課程內(nèi)容設(shè)定和方法的實(shí)施只適合少數(shù)學(xué)生，或者單位時(shí)間里學(xué)生掌握的知識(shí)與技能的量很少，即使有效果也有效益，但效率很低，這樣的教學(xué)也是低效的。
有效果、有效益、高效率的教學(xué)才是有效的教學(xué)，在教學(xué)過程中，我們要追求教學(xué)“三效”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
二、關(guān)于“三適”原則。
1．教學(xué)“適性”丟不得。
“適性”，就是要幫助每一位學(xué)生找到適合其個(gè)性發(fā)展的最佳途徑，不拋棄，不放棄。每一位學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不是同步提高，但都要提高；每一位學(xué)生不必相同的規(guī)格，但都要合格。只要教育適應(yīng)了學(xué)生的性向，人人皆可能有大或小的成就，教師對(duì)任何學(xué)生都不能棄而不教，正所謂教學(xué)“適性”丟不得。
學(xué)生選擇了到我們職業(yè)學(xué)校來學(xué)習(xí)，沒有去普通高中，說明學(xué)生有其特有的思想和個(gè)性，也許他們沒有很好的數(shù)理邏輯智能，卻可能有很好的視覺空間智能和人際交往智能，他們是有思想、有個(gè)性、有選擇性的正在成長中的人，他們在選擇職業(yè)學(xué)校的同時(shí)也選擇了所要學(xué)習(xí)專業(yè)和將來可能從事的崗位，他們中的每一位都有“職業(yè)性”，同時(shí)，他們的認(rèn)知水平和興趣愛好也存在“差異性”。我們不要因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差就放棄，也不要因?yàn)閷W(xué)生的紀(jì)律差就拋棄，我們的任務(wù)就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)適合學(xué)生職業(yè)性與差異性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式和教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好的目標(biāo)，力求促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上智力有所發(fā)展、人格有所完善、就業(yè)能力有所提高。如果教學(xué)不適性，教師即使再努力，也會(huì)徒勞無功，好比有病吃藥，如果不對(duì)癥下藥，不僅浪費(fèi)了藥，還可能產(chǎn)生副作用。教學(xué)“適性”是教學(xué)有效的前提。
2.教學(xué)“適量”比不得。
一，不考慮學(xué)生的性向差異，部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不良，我們確用統(tǒng)一的尺度去考核他們，結(jié)果是教學(xué)無效，很多同學(xué)不能及格是必然。教學(xué)“適量”比不得，我們要為每一位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考量標(biāo)準(zhǔn)，跳一跳吃到桃子是教育的合理境界，使每一位同學(xué)都能進(jìn)入這種境界，去體驗(yàn)進(jìn)步、提高、成功的喜悅，是我們所要追求的教學(xué)效果。
3．教學(xué)“適時(shí)”急不得。
適時(shí)，是指教育要切合時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)。教師要了解學(xué)生的身心成熟度和學(xué)習(xí)預(yù)備度，切合時(shí)機(jī)的實(shí)施教育教學(xué)。不論是認(rèn)知的學(xué)習(xí)還是技能的學(xué)習(xí)，只要各種成熟度（如抽象思考能力、肌肉發(fā)達(dá)能力、骨骼成熟程度等等）不足，學(xué)習(xí)就不會(huì)有效。學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)材料的安排也要有先后次序，循序漸進(jìn)才能一路學(xué)好。近些年，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備度普遍不足，面對(duì)現(xiàn)狀，我們要牢記教學(xué)“適時(shí)”急不得，要根據(jù)學(xué)生已有的預(yù)備度選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，否則就會(huì)徒勞無功。
適性、適時(shí)、適量三適連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)必然有效，三者不能連環(huán)兼顧，只要疏漏一環(huán)，便不能保證教學(xué)有效。
三、關(guān)于“三維”目標(biāo)。
自己為什么學(xué)，并以積極的情感態(tài)度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就為實(shí)現(xiàn)了這維目標(biāo)。
三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是師生在課程教學(xué)中要把握的三個(gè)維度，這三個(gè)維度是一個(gè)有機(jī)的整體。知識(shí)與技能作為載體，要通過過程與方法習(xí)得與掌握，在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，始終以學(xué)生的未來職業(yè)生涯為動(dòng)力，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生充分參與的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到信任、友善，同時(shí)受到鞭策和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，從而形成積極豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。以用積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程，牢固的掌握知識(shí)和技能為最終目標(biāo)。
四、遵循“三適”原則，落實(shí)“三維”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
學(xué)”，沒有目標(biāo)、沒有動(dòng)力、沒有機(jī)制學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，有了目標(biāo)，產(chǎn)生動(dòng)力，加上策略，學(xué)生能積極主動(dòng)去學(xué)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，首先要向?qū)W生合理呈現(xiàn)“三維”目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，運(yùn)用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競爭，形成良好的學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素養(yǎng)，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)適性、適時(shí)、適量三適連環(huán)；落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；教學(xué)就會(huì)有效果、有效益、有效率。說起來容易，做起來不易，但只要我們踏下心來，努力去做，并持之以恒，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)值得期待。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇八
是對(duì)教學(xué)的反思和感悟，通過工作教學(xué)工作總結(jié)，認(rèn)知自己的不足，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，下面是學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)，歡迎查看閱讀。
一、幾點(diǎn)收獲。
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣，工作總結(jié)《有效教學(xué)工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。3、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
二、幾點(diǎn)反思。
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
三、
幾點(diǎn)困惑1、“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)與舊的教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)有什么本質(zhì)上的不同?2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會(huì)不會(huì)造成“瞎子教瞎子”
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇九
所謂備課,就是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。傳統(tǒng)備課由于受傳統(tǒng)教育和學(xué)科主義影響,始終堅(jiān)持以教師、教材和傳授為中心,側(cè)重教師的“教”,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師備課的精力主要放在對(duì)教材內(nèi)容的研究上,忽視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感等了解得也甚少,教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇都是由教師的主觀意志來決定,不考慮學(xué)生的實(shí)際特征與需要。編寫出來的教案是“死教案”,是無視學(xué)生主體性需要的教案。一是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體性。二是過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”,忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視問題的生成性。四是過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。五是過分強(qiáng)調(diào)解題技巧與重復(fù)訓(xùn)練,忽視與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。六是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計(jì),忽視課程整合與資源開發(fā)。
新課程理念下怎樣備課?備課的“備”,可理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”和“完備”;“備課”就可以理解成“為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備”和“使課堂教學(xué)更完備”。在備課理念上,首先明確自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者傳授者,而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。在備課方式上,把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來；在備課內(nèi)容上,由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。
新課程教師在備課時(shí)要遵循以下基術(shù)要求：一是要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；二是要體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性的理念；三是要體現(xiàn)生活化的理念；四是要體現(xiàn)課程資源整合的理念；五是要體現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。
一、備學(xué)生。
新課程背景下，教師怎樣備好學(xué)生呢？
（一）備全體——實(shí)施全景式評(píng)價(jià)，制作全班學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析表。
（二）備問題——指導(dǎo)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。填寫問題評(píng)價(jià)表。
（三）備基礎(chǔ)知識(shí)——溫習(xí)關(guān)聯(lián)性知識(shí)，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)。
（四）備能力特征——提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
（五）備情緒——激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。
二、備課程。
備課程，就是整合課程資源，把優(yōu)化的課程資源合理地整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學(xué)氣氛活起來，使學(xué)生動(dòng)起來，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
（一）備教學(xué)目標(biāo)——全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）備教學(xué)內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力。
（三）備意義——深刻挖掘內(nèi)涵，生成自己獨(dú)到的見解與意義。
（四）備教具準(zhǔn)備——豐富內(nèi)涵，拓寬外延，提高效率。
（五）備教材分析——深刻挖掘，引導(dǎo)思考。
三、備情境。
營造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先作好規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，張揚(yáng)人性。
（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）、創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生思維火花。
（四）、備活動(dòng)情境，提高學(xué)習(xí)樂趣。
（五）、備媒體情境，提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（六）、備生活情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景。
（七）、備環(huán)境情境，創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)情景。
四、備自己。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威者，是固定不變、無可爭議的“圣人”、“圣賢”，是完美的象征。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，教師通過自我反思和認(rèn)識(shí)過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。
（一）、備策略——升華教學(xué)，追求美的境界。
（二）、備風(fēng)格——弘揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)機(jī)智，塑造特色。
（三）、備弱點(diǎn)——認(rèn)識(shí)自我，長善救失。
（四）、備期望——關(guān)注差異，全面發(fā)展。
（五）、備形象——有效體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（六）、備話語——潤物細(xì)無聲，沁人心脾。
五、備設(shè)計(jì)。
程標(biāo)準(zhǔn)及教材。第三步，選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第四步，選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。第五步，研究和評(píng)價(jià)教師自己。第六步，周密思考與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第七步，設(shè)計(jì)文本教案與課件。第八步，創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)文件夾。
（一）、備理念——探尋依據(jù)，明確意圖。
（二）、備過程——重視經(jīng)歷，體驗(yàn)過程。
（三）、備方法——?jiǎng)?chuàng)新方法，提高效率。
（四）、備時(shí)間——合理安排，追求效益最大化。
（五）、備拓展——多元設(shè)計(jì)，精心安排。
（六）、備教案與課件——系統(tǒng)設(shè)計(jì)，精心撰寫，事半功倍。
六、創(chuàng)建教師文件夾。
對(duì)傳統(tǒng)教師而言，撰寫教案和編制課件以后，就算是備課結(jié)束了。在新課程有效教學(xué)中則不然，還有兩項(xiàng)重要的行動(dòng)需要教師來實(shí)施：一是要全面而系統(tǒng)地整理教師文件夾；二是對(duì)備課過程與質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
1、整理文件夾行動(dòng)。
文件夾是一種真正可信的自我評(píng)價(jià)方式，是教師教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)技能、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的具體見證。
2、備課自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。
教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，在自己腦海中結(jié)合教學(xué)設(shè)想的情境全面而綜合的預(yù)演一遍，這是上好課的“秘訣”。還要抽時(shí)間評(píng)價(jià)一下自己的備課過程及備課效果，看它能否體現(xiàn)目標(biāo)性、開放性、合作性和創(chuàng)新性等原則。
2013.7.10。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十
吉安縣城北中學(xué)：伍淑燕我們初二年級(jí)英語一直在進(jìn)行有效教學(xué)改革，在教學(xué)改革中我們對(duì)有效教學(xué)有些認(rèn)識(shí)和理解，并在教學(xué)中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊?BR> 什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性?，F(xiàn)在流行的識(shí)字教學(xué)中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學(xué)新字的好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。在閱讀教學(xué)中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的`體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境……）。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評(píng)語；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十一
課堂是教師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個(gè)教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”展開一點(diǎn)看法。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？我覺得首先要吃透整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即一堂課要求學(xué)生所要掌握的全部知識(shí)點(diǎn)，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，更要從學(xué)生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。《英語課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的層次性。當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如，我在教授“there be”句型時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以掌握“there be”句型所表達(dá)的特殊意義。于是，我要求學(xué)生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實(shí)際情況，用“there be”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫了示意圖來增強(qiáng)效果。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。
會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會(huì)有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。 對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、重視課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。
知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ４、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。
對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。
對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強(qiáng)化教學(xué)過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學(xué)，沒有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時(shí)課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學(xué)法的研究與落實(shí)
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
8、切實(shí)加強(qiáng)考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級(jí)的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
講評(píng)，講評(píng)要有足夠的時(shí)間，試卷的講評(píng)一般可采用診斷性講評(píng)、發(fā)散性講評(píng)、探索性講評(píng)、延伸性講評(píng)等形式。月考后要求學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行“二次滿分過關(guān)卷”活動(dòng)，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤之處以及錯(cuò)誤的原因，以達(dá)到鞏固知識(shí)強(qiáng)化能力。
9、以形式多樣的活動(dòng)為途徑，推進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的深入。
1）、四種基本課型展示活動(dòng)。示范課、多媒體與學(xué)科整合展示課、匯報(bào)課、公開課。
2）滾動(dòng)式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進(jìn)一步提出了四度要求：即緊跟進(jìn)度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3）教務(wù)處拿出了xx中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)意見，對(duì)教學(xué)的化解進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。
4）按照學(xué)校教師梯級(jí)推進(jìn)培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)青年教師實(shí)行專業(yè)技能理論與實(shí)踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5）重視學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
港鎮(zhèn)小學(xué)新學(xué)期緊緊圍繞縣局中心工作，以質(zhì)量為中心，以教學(xué)為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手，以營造書香校園為切入點(diǎn)，全方位謀劃，制定新三年發(fā)展目標(biāo)，更新教育理念，以奠學(xué)生成才之基，鋪教師成長之路，造學(xué)校發(fā)展之勢為我們辦學(xué)思想，達(dá)到思想上同一，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步，努力讓全體教師個(gè)個(gè)心中有知識(shí)，口中無俗語，自己能建構(gòu)。工作中我們突出主線，著力以下幾點(diǎn)：
一、傾力打造全優(yōu)課堂
1、對(duì)照文件，認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，暑假我們校長室教務(wù)處就抽調(diào)精干人馬，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專門人員對(duì)全體教師進(jìn)行文件解讀，制定三年發(fā)展規(guī)劃，整合全鎮(zhèn)資源，分解三年目標(biāo)任務(wù)。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表，新學(xué)期我們對(duì)照規(guī)劃表將本學(xué)期任務(wù)層層落實(shí)到人頭，責(zé)任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。
2、廣泛吸納外源，假期我們邀請(qǐng)了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優(yōu)課堂的理解進(jìn)行培訓(xùn)，他們結(jié)合南通經(jīng)驗(yàn)具體闡述了對(duì)全優(yōu)課堂的理解，曹海永的《小學(xué)語文全優(yōu)課堂實(shí)踐思考》從全優(yōu)課堂的內(nèi)涵解讀；全優(yōu)課堂的價(jià)值叩問、全優(yōu)課堂境界追尋，深刻的闡述了全優(yōu)課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程，通過培訓(xùn)讓全體教師思想上得到認(rèn)同，情感上得到交流。
3、制定三步走戰(zhàn)略，校長室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語文、數(shù)學(xué)、外語三科聽課組利用兩周時(shí)間對(duì)全校老師拉網(wǎng)式進(jìn)行聽課，以縣局全優(yōu)課堂評(píng)價(jià)表為準(zhǔn)繩，聽課打分篩選出各科優(yōu)秀教師；第二步以點(diǎn)帶面，通過篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課，提供范式，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師上模式課，第三步全面鋪開，人人過關(guān)，達(dá)到人人能上全優(yōu)課，課課有人上全優(yōu)課。
二、全面營造書香校園
1、進(jìn)一步營造濃烈的校園氛圍，更新校園充實(shí)校園標(biāo)語名言警句，學(xué)校每口教室，沒一處墻壁都孕育教育的功能，散發(fā)書香，讓師生浸潤其中，得到啟發(fā)，得到促進(jìn)，得到引領(lǐng)。
2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計(jì)達(dá)30余種，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期花費(fèi)近萬元集中采購學(xué)生教育圖書充實(shí)圖書室，滿足師生閱讀需要。
3、我校搭借新教育，深入開展晨誦午讀暮醒活動(dòng)，通過師生共讀共寫，厚實(shí)師生文化底蘊(yùn)，三年來教師全員讀書不斷深入，從未間斷，讀書心得讀書體會(huì)已寫了厚厚的幾本，學(xué)生讀書按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，走過了讀書共寫出版校內(nèi)港小燭韻，港小故事報(bào)，學(xué)生人人爭當(dāng)小書蟲，暢想從書蟲脫變?yōu)楹?，在書的世界里舞?dòng)翅膀飛翔。
三、著力推進(jìn)有效教學(xué)管理年
（一）、課堂教學(xué)的有效管理
授課者必須在限期改進(jìn)，一周后重上匯報(bào)課。教師上完每節(jié)課后，都要書寫教學(xué)反思，全面分析教學(xué)中的得與失，提出改進(jìn)措施和整改意見，自己解決不了的，請(qǐng)求同伴幫忙。
3、有效聽課。我們將聽課評(píng)課工作當(dāng)作有效管理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手來抓，聽課工作做到了日?；⒅贫然?、納入教師工作量。學(xué)校安排的聽課形式多樣，有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學(xué)等，教師展示課堂教學(xué)的有掛牌聽課、公開教學(xué)等。凡聽課的教師，必須認(rèn)真做好聽課筆記，聽課筆記除記教學(xué)流程外，更重要的要有聽課者的反思與評(píng)價(jià)意見。對(duì)所聽課程都堅(jiān)持評(píng)議，聽課教師參與評(píng)課情況和評(píng)課結(jié)論納入學(xué)校對(duì)教師的工作考評(píng)之中。
（二）、學(xué)生自學(xué)的有效管理
1、有效早讀。學(xué)校安排語文、英語兩科任課教師輪流負(fù)責(zé)學(xué)生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上，早讀時(shí)按計(jì)劃明確告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、方法等，對(duì)學(xué)生早讀情況進(jìn)行檢查、抽查，提高早讀的實(shí)效性和有效性。學(xué)校對(duì)教師輔導(dǎo)早讀情況進(jìn)行檢查考核。
2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個(gè)小時(shí)為午讀時(shí)間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學(xué)生推薦一本課外讀物，隨帶一份學(xué)生讀書登記表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并在表上記載自己讀書過程，讀書感悟。每個(gè)班都充分利用室內(nèi)外墻面，粘貼學(xué)生讀書體會(huì)，形成文化墻面，促進(jìn)學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。班級(jí)對(duì)學(xué)生閱讀情況及時(shí)評(píng)比，根據(jù)學(xué)生閱讀量，評(píng)選閱讀之星，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。學(xué)校重視圖書室建設(shè)，每年都投資萬元以上添置新書，各班級(jí)都建立有圖書漂流角，學(xué)生將自己存書拿到班上讓同學(xué)們共享。
3、有效作業(yè)。學(xué)校要求教師給學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。作業(yè)量和難易程度根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層布置，給優(yōu)等生適度增加有難度的習(xí)題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時(shí)教學(xué)任務(wù)要求布置作業(yè)，讓他們學(xué)多少能消化多少；對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)的難度和數(shù)量，讓他們能會(huì)做基本的習(xí)題，掌握基本的概念，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到成功和喜悅，克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)認(rèn)真批改、及時(shí)講評(píng)。一般情況下，當(dāng)天作業(yè)次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進(jìn)行面批。所有作業(yè)必須有錯(cuò)必糾，學(xué)生訂正后，教師進(jìn)行二次批閱。
（三）、教學(xué)測試的有效管理
1、有效測試。是各年級(jí)學(xué)情調(diào)研測試（單元過關(guān)測試），這類測試由備課組組織實(shí)施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間、同一閱卷，內(nèi)容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及時(shí)監(jiān)控。
2、有效評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)每次檢測成績都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校和班級(jí)都建立分析數(shù)據(jù)庫。學(xué)校要有各班和全級(jí)的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)，班級(jí)應(yīng)該有學(xué)生個(gè)體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個(gè)體縱向比較數(shù)據(jù)。
3、有效質(zhì)量分析。單元檢測的質(zhì)量分析，學(xué)校安排在教研組內(nèi)進(jìn)行，分析記錄交教務(wù)處備案。凡正規(guī)考試學(xué)校都分門別類開好質(zhì)量分析會(huì)，校級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每個(gè)班級(jí)，措施落實(shí)到每一位老師；班級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一個(gè)學(xué)生，措施落實(shí)到每一位學(xué)生。對(duì)于考試成績落差大的班級(jí)和任課教師，在質(zhì)量分析會(huì)后要寫出書面反思材料，交學(xué)校存檔，對(duì)連續(xù)兩次以上教學(xué)成績居位的教師，學(xué)校將考慮為其換崗。
（四）、教師隊(duì)伍有效管理
教學(xué)優(yōu)秀率、合格率和同學(xué)科教師平均數(shù)據(jù)相差在10％以內(nèi)，屬正常差異，超出10％，對(duì)該教師學(xué)期考評(píng)實(shí)行一票否決。在對(duì)教師考評(píng)中，學(xué)校還注重對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”的考評(píng)，實(shí)行同一班級(jí)的任課教師捆-綁考核，同一備課組捆-綁考核，師徒結(jié)對(duì)捆-綁考核，充分調(diào)動(dòng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，我們在制定考核細(xì)則時(shí)特別對(duì)班級(jí)三科總分第一名的獎(jiǎng)班級(jí)90元/次。
2、有效教研。在抓好聽課評(píng)課的同時(shí)，學(xué)校更重視教學(xué)研究在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用。學(xué)校根據(jù)教師工作年限和實(shí)際工作能力，在經(jīng)過嚴(yán)肅、慎密的自我剖析的過程之后，學(xué)校根據(jù)師資現(xiàn)狀，把教師隊(duì)伍分成老、中、青三個(gè)層面，誘導(dǎo)三個(gè)層面的教師找到自己的成長點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，制定符合自身實(shí)際的個(gè)人奮斗目標(biāo)，以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口，尤其加強(qiáng)音樂、英語、體育、信息技術(shù)等學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成一個(gè)有層次、有重點(diǎn)、可發(fā)展的教師梯隊(duì)。三年中，培養(yǎng)縣及以上學(xué)科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學(xué)能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)；40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網(wǎng)頁。對(duì)教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)培養(yǎng)。學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，激發(fā)每位老師鉆研教學(xué)、反思教學(xué)的積極性。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育教學(xué)競賽活動(dòng)和教育課題研究，爭做研究型、學(xué)者型教師，學(xué)校教師中的學(xué)習(xí)研修氛圍異常濃厚。
四、注重學(xué)生習(xí)慣熏陶
我們始終本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于終身的發(fā)展，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是新課改啟動(dòng)后，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際深入學(xué)習(xí)新課改，集中精力抓養(yǎng)成，我們的工作思路概括的地說就是：構(gòu)建質(zhì)量意識(shí)，建立管理體系，精心培養(yǎng)習(xí)慣。
（一、）完善管理體系，落實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣細(xì)則。
我們學(xué)習(xí)了很多如何學(xué)習(xí)的資料，這些教育學(xué)著作在字里行間中都浸透著兩個(gè)字，這兩個(gè)字就是“習(xí)慣”與“質(zhì)量”?！傲?xí)慣”是“歷史”的，質(zhì)量是“一時(shí)”的，質(zhì)量是標(biāo)量，習(xí)慣是矢量，沒有良好的習(xí)慣，就不能有永久的質(zhì)量。因此我們把教導(dǎo)處的中心工作確立為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務(wù)主任為抓好質(zhì)量的第一責(zé)任人，班主任為班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一責(zé)任人，任課教師為學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人，指定責(zé)任人的責(zé)任制度及工作制度，形成學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)管理體制，由教務(wù)主任統(tǒng)一管理，校長統(tǒng)一調(diào)控的管理機(jī)制。其次，教學(xué)主任專管，學(xué)校工作常抓。縣局高-瞻遠(yuǎn)矚在新課改落實(shí)的同時(shí)，出臺(tái)了《灌南縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求》（簡稱要求），我校通過教導(dǎo)處把《要求》層層分解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了達(dá)標(biāo)細(xì)則，組織廣大教師學(xué)習(xí)細(xì)則、落實(shí)細(xì)則，責(zé)成教務(wù)主任專門檢查，周周檢查，月月考核，納入目標(biāo)管理。細(xì)則中明確規(guī)定了講究學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)目的，講究學(xué)習(xí)方法等項(xiàng)內(nèi)容。第三，定期做質(zhì)量分析調(diào)控。我們一直堅(jiān)持定期不定期的學(xué)科專項(xiàng)監(jiān)測，學(xué)年的集體監(jiān)測，與學(xué)校的綜合檢測有機(jī)結(jié)合。定期由教務(wù)主任做質(zhì)量分析，對(duì)號(hào)入座，肯定培養(yǎng)習(xí)慣的好做法，糾正不良的行為。并經(jīng)常開展榜上有名，班級(jí)學(xué)習(xí)尖子生的突出生的評(píng)選活動(dòng)，張榜公布。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，以身作責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，親自兼課。以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。堅(jiān)持聽評(píng)課，以了解教師落實(shí)學(xué)習(xí)情況。親自參與教師的備課，以指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都有自己的備課學(xué)年、責(zé)任學(xué)年及責(zé)任教師。通過建立管理體系，落實(shí)管理責(zé)任，實(shí)施管理細(xì)則，反饋管理效果，極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作熱情；推動(dòng)了學(xué)校抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作的不斷深入。
（二、）習(xí)慣糾正，針對(duì)性與普遍性想結(jié)合。
不轉(zhuǎn)動(dòng)的頸部不讀，這些不良習(xí)慣在低年級(jí)一定要克服掉。
低年級(jí)教師采取糾正坐姿，強(qiáng)化多種訓(xùn)練開始，如雙手拿書閱讀不出聲音，以克服手指書，出聲讀的毛病；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應(yīng)用，不良習(xí)慣得到普遍糾正。
展望新學(xué)年，我們圍繞一個(gè)中心，全優(yōu)課堂為抓手，努力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，樹立兩個(gè)意識(shí)，爭先、安全意識(shí)，培養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活，舉止習(xí)慣，強(qiáng)化四種責(zé)任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發(fā)展，在發(fā)展中追求跨越，新學(xué)期我們充滿自信，一定會(huì)堅(jiān)定不移地踐行既定目標(biāo)，堅(jiān)實(shí)地邁進(jìn)每一步，實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十三
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學(xué)過程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。
知識(shí)解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。
對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。
對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
只管教不管學(xué)，沒有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
作業(yè)時(shí)課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級(jí)的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十四
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對(duì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)其了解極其表象，對(duì)其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì)找出各種理由來反對(duì)新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評(píng)課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對(duì)這種教學(xué)模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的.，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識(shí)更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無精打采，無動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì)讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動(dòng)腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣，工作總結(jié)《有效教學(xué)工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。
4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會(huì)不會(huì)造成“瞎子教瞎子”
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十五
本學(xué)期，我校在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)《咸陽市有效教學(xué)要求》和縣局有關(guān)文件精神，讓教學(xué)管理制度更加科學(xué)、規(guī)范和精細(xì)，以向課堂教學(xué)要效益為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高校本教研能力，強(qiáng)化科研課題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展，讓教學(xué)效果和效率實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化?，F(xiàn)就我校有效教學(xué)工作開展情況總結(jié)如下：
一、完善制度，規(guī)范有效教學(xué)過程的精細(xì)化管理。
活動(dòng)開展初，學(xué)校及時(shí)成立了以校長張寶平為組長，副校長丁愛琴為副組長，教導(dǎo)主任郭鋒，教研組長張軍麗、曹雪梅為成員的有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使有效教學(xué)不流于形式，要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員積極參與商討有效教學(xué)的教學(xué)過程和方法的創(chuàng)新，并及時(shí)了解、反饋和解決有效教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。
及時(shí)完善了學(xué)校教學(xué)管理制度，修定了《西關(guān)小學(xué)有效教學(xué)量化考評(píng)細(xì)則》，建全了有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)等制度，并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力；建立有效教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與分析制度，提高教學(xué)過程的規(guī)范化和有效性；建立了教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，包括教學(xué)信息采集、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，形成完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系。從起點(diǎn)看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。
一是各任課教師認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃，做到具體、詳實(shí)。有較高的實(shí)用性和操作性。二是積極做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教案進(jìn)行定期和不定期抽查，查教案的修改、教學(xué)反思是否及時(shí)等辦法督促教師課前熱情熟悉教材內(nèi)容。三是精心上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)要按照導(dǎo)入選擇，資源運(yùn)用，提高設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)師生交流等。運(yùn)用有效的定則開展教學(xué)。四是認(rèn)真布置批改作業(yè)，從作業(yè)內(nèi)容，方式，層次對(duì)象等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，教師要及時(shí)批改作業(yè)，不漏批錯(cuò)批，注重作業(yè)的反思與評(píng)價(jià)。五是扎實(shí)開展課外輔導(dǎo)，認(rèn)真制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)做好課外輔導(dǎo)。六是認(rèn)真做好考試與考評(píng)。組織好每一次質(zhì)量檢測，注重質(zhì)量分析，及時(shí)反饋校正。
二、加強(qiáng)教研教改，落實(shí)活動(dòng)要求。
1、學(xué)科有效教研活動(dòng)體制：日常學(xué)科有效教研活動(dòng)中，我們的理念是“輕松上手，實(shí)而有效，注重激活日常的有效教研活動(dòng)。堅(jiān)持周三的教研組活動(dòng)，教師之間隨時(shí)交流，隨時(shí)研討，把辦公室變成“研究室”做到有效教研活動(dòng)的平?；罨?。
2、專題調(diào)研制。為了比有效教學(xué)的深入，建立“專題調(diào)研日”，一是“年級(jí)專題調(diào)研”以學(xué)情，教情，問卷調(diào)查，學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別等形式，征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心態(tài)和需要。針對(duì)大的問題提出對(duì)策。二是學(xué)科專題調(diào)研，堅(jiān)持每周抽調(diào)部分年級(jí)學(xué)生，通過調(diào)查、座談會(huì)等形式，縱向分析橫向?qū)Ρ龋粉檶W(xué)科在有效教研中的辦法和問題，組織專題進(jìn)行研討。
3、短接觸，冷處理，促有效教研的深入。將課堂作為課改為課改研究的“主戰(zhàn)場”，學(xué)科之間在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課例之間的對(duì)比印證，交流互動(dòng)所說，講，聽，評(píng)等環(huán)節(jié)，圍繞問題進(jìn)行反思，如何彌補(bǔ)遺憾，冷靜思考及時(shí)寫課后反思，凝固成自己的思想。
4、督查：把有效教學(xué)的基本要求納入量化考核之中，學(xué)校月查，抽查相結(jié)合，采取兩種措施。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的全程督察和考評(píng)。確保有效教學(xué)工作扎實(shí)有效開展。
三、
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與提高。
強(qiáng)化以“業(yè)績體現(xiàn)價(jià)值，細(xì)化決定成敗”的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)有效教學(xué)過程的管理與檢查，明確班子成員質(zhì)量目標(biāo)職責(zé)。推廣班子成員教學(xué)指導(dǎo)在一線，工作調(diào)研在一線，問題解決在一線，質(zhì)量追蹤在一線的工作方法，把每周四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，規(guī)范教師的教學(xué)行為，縮短教師間的差距，帶動(dòng)整體水平的提高。建立有效管理的約束機(jī)制。教學(xué)過程中要訓(xùn)練“兩個(gè)至少”（教師每周至少提問每個(gè)學(xué)生一次，每周至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改）“三個(gè)按時(shí)”（教師必須按時(shí)上課，按時(shí)輔導(dǎo)，按時(shí)批改作業(yè)）“五個(gè)必須”（在作業(yè)布置和檢查上要求做到有發(fā)必收，有改必看，有看必改，有批必評(píng)，有評(píng)必糾）“六個(gè)環(huán)節(jié)”（即教師時(shí)刻安排備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)）使教學(xué)過程中教師間互動(dòng)共同發(fā)展，促進(jìn)面向全體學(xué)生的教學(xué)優(yōu)化。
通過這些活動(dòng)的開展，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題：部分教師年齡偏大，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠；課堂教學(xué)質(zhì)量的效益不高。今后我們將認(rèn)真扎實(shí)開展此項(xiàng)活動(dòng)，力爭為我校教育教學(xué)再上新臺(tái)階奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
西關(guān)小學(xué)2011年12月。
學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)篇十六
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時(shí)刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進(jìn)行，雙。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學(xué)生都可以解決，難一點(diǎn)的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時(shí)的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大部分學(xué)生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會(huì)聽得懂，往往這時(shí)的講結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽也是高效的。
《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時(shí)，不要看書，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時(shí)，盯住學(xué)生的學(xué)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)走思，有小動(dòng)作，要及時(shí)提醒，或有聲音的變化，或給個(gè)暗示，或通過對(duì)比哪排聽的最好，哪排有一個(gè)同學(xué)沒認(rèn)真聽，等等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性。只有都參與進(jìn)來，才會(huì)不丟下一個(gè)學(xué)生，才會(huì)提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)，這三大生理活動(dòng)很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個(gè)難點(diǎn)，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結(jié)《雙》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來易錯(cuò)的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過公式對(duì)比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個(gè)實(shí)驗(yàn)證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)和了解。感覺今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會(huì)運(yùn)用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽懂，課下要運(yùn)用。要能夠把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，只有形成一個(gè)整體，學(xué)起來才會(huì)比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)的`角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會(huì)，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計(jì)才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個(gè)方面做了改進(jìn)：
復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往往都是老師提問，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點(diǎn)問題老師提問，對(duì)復(fù)習(xí)情況有一個(gè)總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說大家都會(huì)清楚的。課上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進(jìn)行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識(shí)。
學(xué)生需要教師的調(diào)動(dòng)，參與的熱情才會(huì)大大提高。我充分利用小組的每個(gè)成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，各項(xiàng)工作都在有序的進(jìn)行著。如知識(shí)點(diǎn)的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對(duì)生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進(jìn)去了，效率也就有了。
學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個(gè)停的2分鐘，比課下的一個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點(diǎn)簡單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。