總結(jié)是一座橋梁，它將我們過去的付出和未來的努力緊密相連。鑒于這個(gè)問題的重要性，我們需要思考一個(gè)更完善的解決方案。看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。
2、揭示課題板書：蒲公英。
(1)、讓學(xué)生交流自己對(duì)蒲公英的了解，相機(jī)補(bǔ)充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。
(2)、今天，我們就將目光鎖定蒲公英。
二初讀課文，整體感知。
1、出示生字。同學(xué)們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)的？你怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
2、自由讀課文。要求：標(biāo)出自然段序號(hào)，自讀生字記憶讀音。(學(xué)生讀，教師巡視，指導(dǎo)。)。
3、檢查反饋。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：
前后鼻音-----粼翁絨降。
多音字-------泊。
4、認(rèn)讀課后詞語。
可愛記住降落傘競(jìng)相開放。
親切囑咐金燦燦茁壯成長。
5、二讀課文。要求：一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。
6、交流反饋。板書詞語并集體認(rèn)讀。
7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數(shù)同學(xué)能通過讀課文理解。
相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)、沙漠。
補(bǔ)充資料介紹：地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強(qiáng)烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質(zhì)植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。
(2)、囑咐。
意思是告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，一般用在長輩對(duì)晚輩的告誡。
8、再讀課文。要求：正確。流利。
9、通讀課文，整體感知。
蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)又是怎樣？
三。精讀感悟，欣賞積累。
1、你們已經(jīng)了解了蒲公英，知道了蒲公英種子的樣子，并且也親手制作了，請(qǐng)你們把子機(jī)制作的蒲公英拿給老師看看。
2、點(diǎn)評(píng)：你們畫的真棒，個(gè)個(gè)都是小畫家。
3、現(xiàn)在同學(xué)們都是小蒲公英種子了，你們?cè)陲L(fēng)婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個(gè)時(shí)候，被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)。
(1)、小蒲公英和太陽公公打個(gè)招呼吧！(你好，太陽公公！)。
(2)、太陽公公已經(jīng)看見你們和他打招呼了，還夸贊你們是懂事的孩子，并且想和你們說說話。(播放錄音)。
4、小蒲公英們，你們覺得太陽公公對(duì)你們?cè)趺礃樱?學(xué)生自由回答)。
5、哦，原來太陽公公對(duì)我們那么關(guān)心，那么親切??！請(qǐng)同學(xué)們帶著親切的語氣自由朗讀。
6、你們剛才讀的都很認(rèn)真，誰愿意當(dāng)一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。
(1)、指名讀。
(2)、點(diǎn)評(píng)。再次播放錄音。
(4)、學(xué)生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。
(沙漠---金光閃閃湖泊---銀花朵朵泥土---黑黝黝)。
(5)、看圖后自由發(fā)言。
(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎？
(7)、學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎？
(9)、學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(10)、齊讀太陽公公的話。
7、就在這個(gè)時(shí)候，風(fēng)婆婆又來了，想讓風(fēng)婆婆帶你們?nèi)ツ膬耗兀?學(xué)生自由把自己制作的種子貼在沙漠。湖泊和泥土中。)。
(1)、分別請(qǐng)去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談?wù)勅ツ莾旱脑颉?BR> (2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢？
(3)、指名讀。要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，做一做小評(píng)委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)。
(4)、學(xué)生回答去了沙漠、湖泊，大多數(shù)種子去了泥土。
(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽公公的？
(6)、齊聲回答。
8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀！我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。
(1)、邊讀邊畫。
(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。)。
(3)、假如你是太陽公公，你會(huì)怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢？
(4)、學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)。
四、質(zhì)疑拓展，探究實(shí)踐。
2、學(xué)生二次選擇并談?wù)勗颍處燑c(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生表演課本劇。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對(duì)于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。
2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。
多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)?、繪本。
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會(huì)編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們?cè)谡f些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說?！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣?jié)，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
理解文中重點(diǎn)句子的含義。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個(gè)字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個(gè)詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花?！保?BR> （2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐牐╬pt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受啊？）
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點(diǎn)擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀
（5）學(xué)生自由朗讀
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點(diǎn)擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點(diǎn)擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿Ｈ欢?，現(xiàn)實(shí)并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識(shí)啊？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（ppt20出示句子五）
四、總結(jié)全文，寫作延伸
1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書設(shè)計(jì)：
15 蒲公英的夢(mèng)
開花前 擔(dān)心
開花后 傷心
夢(mèng)中 快樂
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。
教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動(dòng)畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁?！?、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
1課時(shí)。
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對(duì)蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對(duì)蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評(píng)述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。會(huì)用“囑咐”造句。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程方法目標(biāo)：
(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
(2)通過情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
教學(xué)過程：????。
第一課時(shí)（略）。
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀感知。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開媽媽會(huì)是什么樣的心情？（學(xué)生交流）。
二、精讀課文。
（一）體會(huì)“囑咐”
1、師：我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子，乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來，無憂無慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時(shí)，太陽公公看見了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。
2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時(shí)囑咐過你們沒有？都怎么囑咐的？
4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書）。
5、太陽公公的話語重心長，讓我們一起再來讀讀這段話。
（二）研讀“做法”
2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的？
3、你們都記住了太陽公公的囑咐，大家都說到做到了嗎？找出他們的話讀一讀。
4、學(xué)生交流。
5、朗讀指導(dǎo)。
6.他們的想法對(duì)嗎？太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們?cè)賮碜x讀太陽公公的話。看到的沙漠、湖泊和實(shí)際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。
7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀。
8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結(jié)果吧！
9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)。
10、小結(jié)：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長，不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。（板書）。
三、鞏固課文、續(xù)編故事。
1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事，現(xiàn)在老師和大家再來編個(gè)故事，好嗎？
小降落傘大聲答道：“……（復(fù)述）?！笨墒?，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“……（復(fù)述）?！庇谑牵麥?zhǔn)備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時(shí)奄奄一息，看見了伙伴朝這飛來，奮力地喊道；“……（創(chuàng)編）。”種子聽后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊，他得意地說：“……（復(fù)述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽見了，趕忙說：“……（創(chuàng)編）?！毙》N子說：“謝謝你我知道了?！?BR> 幾十個(gè)小降落傘紛紛揚(yáng)揚(yáng)終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來，他們?cè)冢◤?fù)述）。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事，又一起創(chuàng)編了一個(gè)故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學(xué)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
多媒體課件
兩課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對(duì)我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評(píng)選出最佳演員。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
一課時(shí)。
自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等。
一、我會(huì)搜集。
（學(xué)生舉手）。
師：哦，同學(xué)們都很積極?，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個(gè)小組把你們的勞動(dòng)成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學(xué)生演示文稿。
生：同學(xué)們，我現(xiàn)在把我們這個(gè)小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）。
蒲公英又稱尿床草，對(duì)于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素a和c及礦物質(zhì)，對(duì)消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過在沒有專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們?cè)谝巴庹业胶蟛⑴摹?BR> 攝下來的，還不錯(cuò)吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌。
師：他們這個(gè)小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《蒲公英的夢(mèng)》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。
出示：蒲公英的生長圖和它擔(dān)心開不出花的原因的圖片。
2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內(nèi)容（1---6自然段）。
生：白色的蒲公英。
生：街心公園里。
生：汽車的叫喊聲。
師：點(diǎn)擊。
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點(diǎn)擊。
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔(dān)心什么呢？
生：明天開不出漂亮的花。
師：課文里有一個(gè)詞語，說它擔(dān)心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對(duì)。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。
師：對(duì)了，掌聲鼓勵(lì)！
師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔(dān)心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
二、我要學(xué)會(huì)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1 《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
1．四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。
本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
（一）、知識(shí)與能力：
1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。
2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（三）、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二課時(shí)
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。
2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識(shí)這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀
1、出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會(huì)跟同桌交流
（三）細(xì)讀感悟
過渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢(mèng)因）
2、學(xué)習(xí)課文第一部分
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？
4.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感
1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進(jìn)行環(huán)保教育。
4總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業(yè)
1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語。
15、蒲公英的夢(mèng)
開花前：擔(dān)憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢(mèng)：回歸自然
（一）、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?BR> 拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。
（二）、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
（三）、品詞品句，訓(xùn)練詞句
學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。
（四）、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。
教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動(dòng)畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英。
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對(duì)蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對(duì)蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評(píng)述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好對(duì)話。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
1、談話。
2、播放動(dòng)畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）。
二、親切囑咐，感受關(guān)心。
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對(duì)種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么?！?BR> 板書：金光閃閃。
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥?？出示圖。
說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對(duì)種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)。
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀)。
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、
1、出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生自己先練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
理解文中重點(diǎn)句子的含義。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂。
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個(gè)字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個(gè)詞語的意思？生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流。
（一）開花前的遭遇和感受。
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）。
（2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）。
（3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐牐╬pt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受?。浚?。
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）。
（1）（點(diǎn)擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）。
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀。
（5）學(xué)生自由朗讀。
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）。
（7）小組展示（兩組）。
（二）開花后的遭遇和感受。
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）。
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）。
2、（點(diǎn)擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）。
3、（點(diǎn)擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）。
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯,如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）。
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思，改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實(shí)并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識(shí)??？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（ppt20出示句子五）。
四、總結(jié)全文，寫作延伸。
1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
開花前擔(dān)心。
開花后傷心。
夢(mèng)中快樂。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對(duì)大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對(duì)蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識(shí)，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
活動(dòng)過程。
活動(dòng)一。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對(duì)欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點(diǎn)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
她的夢(mèng)里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個(gè)詞語反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢(mèng)境的美讀出來？邊讀邊想象畫面。（指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）
俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不快樂？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓?？呆?huì)我們比比哪些同學(xué)找的既快又好。
討論交流：
同學(xué)們找到能體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句了嗎？到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓纺兀?BR> 出示句子：
（1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導(dǎo)學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會(huì)蒲公英的不快樂，讓學(xué)生說近義詞、造句來加深理解，然后指導(dǎo)感情朗讀。）
a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（愁眉苦臉）
b．“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）
c．請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
d．兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。
e．你在什么時(shí)候或者說在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請(qǐng)你說個(gè)句子出來。
f．椰子樹伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀（像長輩在和我們說話）。
（2）三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。知道保護(hù)環(huán)境的重要）
a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）
b．蒲公英為什么那么難受呢？
c．看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個(gè)蒲公英最難受？
d．蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
e．小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。
（3）分角色朗讀。（過渡：蒲公英開出漂亮的花了嗎？她當(dāng)時(shí)怎么樣了？）
（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）
a．蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？
b．你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？
c．試用“迫不急待”說一句話。
d．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語氣。
是啊，蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？
出示句子：
（5）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫的生動(dòng)與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）
a．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個(gè)有重病的老人）
b．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣?。浚y受）
c．是什么東西使蒲公英那么難受??？（報(bào)廢汽車污染空氣。板書：黑煙嗆）
d．個(gè)別同學(xué)讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車）
b．你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個(gè)句子出來。
c.那輛汽車怎么呼嘯而過？能說說嗎？
d.個(gè)別同學(xué)讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車）
（7）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上?！鞍?！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會(huì)蒲公英深受垃圾的危害。指導(dǎo)感情朗讀)
a.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？
b.“??！”應(yīng)該怎樣讀？
c.你在現(xiàn)實(shí)生活中有過類似的遭遇嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受？有什么想法？
剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的`遭遇？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、男女生分讀、引讀）
四、拓展延伸，升華情感
1.請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢(mèng)是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個(gè)美夢(mèng)。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀她的夢(mèng)吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面。（指名讀、齊讀）
越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園。
3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個(gè)問題解決了嗎？文章就是按照“開花前——開花后——作美夢(mèng)”事情發(fā)展的順序來寫的。
相信在不久的將來，蒲公英的美夢(mèng)就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓我們帶著對(duì)未來的憧憬，帶著把蒲公英的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再來讀課題。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文，把課文中描寫的生動(dòng)、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對(duì)于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。
2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)?、繪本。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)。
一、課前談話，進(jìn)入童話情境。
二、情境展示，指導(dǎo)作文構(gòu)思。
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會(huì)編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們?cè)谡f些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）。
三、交流表達(dá)，指導(dǎo)寫作方法。
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說?！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣?jié)，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
四、總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生習(xí)作。
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名讀出課文最后一個(gè)自然段
2.出示課件,學(xué)生品讀
過渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學(xué)生匯報(bào):蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
三.學(xué)習(xí)課文第二部分
1.學(xué)習(xí)第七自然段
a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？
2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。
b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
c.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話
d.學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的`？
f.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進(jìn)行環(huán)保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。正是因?yàn)槠压⑸钍墉h(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢(mèng)，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？
4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動(dòng)、想象的部分積累下來。
2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會(huì)用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？
1．我們來做一個(gè)游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動(dòng)作，聽明白了嗎？
做動(dòng)作：很得意看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）很認(rèn)真……。
（真好，小朋友們不僅會(huì)聽，而且會(huì)想?。?BR> 2．剛才的游戲太簡單，增加點(diǎn)難度好不好？我說課文，你做動(dòng)作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請(qǐng)你站起來）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會(huì)聽會(huì)想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會(huì)？
中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì)讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點(diǎn)品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節(jié)。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你??？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)的練讀這一部分，走進(jìn)太陽公公的心。
3．誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會(huì)給你提意見）。
（3）品讀3節(jié)。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請(qǐng)大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘??！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財(cái)？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財(cái)迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運(yùn)用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請(qǐng)打開課本，讀讀最后一節(jié)。
2．請(qǐng)你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補(bǔ)充習(xí)題》）。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
第二課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對(duì)我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評(píng)選出最佳演員。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。
2、揭示課題板書：蒲公英。
(1)、讓學(xué)生交流自己對(duì)蒲公英的了解，相機(jī)補(bǔ)充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。
(2)、今天，我們就將目光鎖定蒲公英。
二初讀課文，整體感知。
1、出示生字。同學(xué)們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)的？你怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
2、自由讀課文。要求：標(biāo)出自然段序號(hào)，自讀生字記憶讀音。(學(xué)生讀，教師巡視，指導(dǎo)。)。
3、檢查反饋。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：
前后鼻音-----粼翁絨降。
多音字-------泊。
4、認(rèn)讀課后詞語。
可愛記住降落傘競(jìng)相開放。
親切囑咐金燦燦茁壯成長。
5、二讀課文。要求：一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。
6、交流反饋。板書詞語并集體認(rèn)讀。
7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數(shù)同學(xué)能通過讀課文理解。
相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)、沙漠。
補(bǔ)充資料介紹：地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強(qiáng)烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質(zhì)植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。
(2)、囑咐。
意思是告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，一般用在長輩對(duì)晚輩的告誡。
8、再讀課文。要求：正確。流利。
9、通讀課文，整體感知。
蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)又是怎樣？
三。精讀感悟，欣賞積累。
1、你們已經(jīng)了解了蒲公英，知道了蒲公英種子的樣子，并且也親手制作了，請(qǐng)你們把子機(jī)制作的蒲公英拿給老師看看。
2、點(diǎn)評(píng)：你們畫的真棒，個(gè)個(gè)都是小畫家。
3、現(xiàn)在同學(xué)們都是小蒲公英種子了，你們?cè)陲L(fēng)婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個(gè)時(shí)候，被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)。
(1)、小蒲公英和太陽公公打個(gè)招呼吧！(你好，太陽公公！)。
(2)、太陽公公已經(jīng)看見你們和他打招呼了，還夸贊你們是懂事的孩子，并且想和你們說說話。(播放錄音)。
4、小蒲公英們，你們覺得太陽公公對(duì)你們?cè)趺礃樱?學(xué)生自由回答)。
5、哦，原來太陽公公對(duì)我們那么關(guān)心，那么親切??！請(qǐng)同學(xué)們帶著親切的語氣自由朗讀。
6、你們剛才讀的都很認(rèn)真，誰愿意當(dāng)一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。
(1)、指名讀。
(2)、點(diǎn)評(píng)。再次播放錄音。
(4)、學(xué)生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。
(沙漠---金光閃閃湖泊---銀花朵朵泥土---黑黝黝)。
(5)、看圖后自由發(fā)言。
(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎？
(7)、學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎？
(9)、學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(10)、齊讀太陽公公的話。
7、就在這個(gè)時(shí)候，風(fēng)婆婆又來了，想讓風(fēng)婆婆帶你們?nèi)ツ膬耗兀?學(xué)生自由把自己制作的種子貼在沙漠。湖泊和泥土中。)。
(1)、分別請(qǐng)去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談?wù)勅ツ莾旱脑颉?BR> (2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢？
(3)、指名讀。要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，做一做小評(píng)委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)。
(4)、學(xué)生回答去了沙漠、湖泊，大多數(shù)種子去了泥土。
(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽公公的？
(6)、齊聲回答。
8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀！我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。
(1)、邊讀邊畫。
(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。)。
(3)、假如你是太陽公公，你會(huì)怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢？
(4)、學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)。
四、質(zhì)疑拓展，探究實(shí)踐。
2、學(xué)生二次選擇并談?wù)勗颍處燑c(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生表演課本劇。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對(duì)于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。
2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。
多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)?、繪本。
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會(huì)編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們?cè)谡f些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說?！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣?jié)，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
理解文中重點(diǎn)句子的含義。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個(gè)字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個(gè)詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花?！保?BR> （2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐牐╬pt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受啊？）
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點(diǎn)擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀
（5）學(xué)生自由朗讀
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點(diǎn)擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點(diǎn)擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿Ｈ欢?，現(xiàn)實(shí)并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識(shí)啊？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（ppt20出示句子五）
四、總結(jié)全文，寫作延伸
1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書設(shè)計(jì)：
15 蒲公英的夢(mèng)
開花前 擔(dān)心
開花后 傷心
夢(mèng)中 快樂
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。
教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動(dòng)畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁?！?、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
1課時(shí)。
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對(duì)蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對(duì)蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評(píng)述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。會(huì)用“囑咐”造句。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程方法目標(biāo)：
(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
(2)通過情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
教學(xué)過程：????。
第一課時(shí)（略）。
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀感知。
三、學(xué)習(xí)生字。
四、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開媽媽會(huì)是什么樣的心情？（學(xué)生交流）。
二、精讀課文。
（一）體會(huì)“囑咐”
1、師：我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子，乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來，無憂無慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時(shí)，太陽公公看見了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。
2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時(shí)囑咐過你們沒有？都怎么囑咐的？
4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書）。
5、太陽公公的話語重心長，讓我們一起再來讀讀這段話。
（二）研讀“做法”
2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的？
3、你們都記住了太陽公公的囑咐，大家都說到做到了嗎？找出他們的話讀一讀。
4、學(xué)生交流。
5、朗讀指導(dǎo)。
6.他們的想法對(duì)嗎？太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們?cè)賮碜x讀太陽公公的話。看到的沙漠、湖泊和實(shí)際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。
7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀。
8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結(jié)果吧！
9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)。
10、小結(jié)：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長，不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。（板書）。
三、鞏固課文、續(xù)編故事。
1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事，現(xiàn)在老師和大家再來編個(gè)故事，好嗎？
小降落傘大聲答道：“……（復(fù)述）?！笨墒?，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“……（復(fù)述）?！庇谑牵麥?zhǔn)備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時(shí)奄奄一息，看見了伙伴朝這飛來，奮力地喊道；“……（創(chuàng)編）。”種子聽后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊，他得意地說：“……（復(fù)述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽見了，趕忙說：“……（創(chuàng)編）?！毙》N子說：“謝謝你我知道了?！?BR> 幾十個(gè)小降落傘紛紛揚(yáng)揚(yáng)終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來，他們?cè)冢◤?fù)述）。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事，又一起創(chuàng)編了一個(gè)故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學(xué)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
多媒體課件
兩課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對(duì)我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評(píng)選出最佳演員。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
一課時(shí)。
自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等。
一、我會(huì)搜集。
（學(xué)生舉手）。
師：哦，同學(xué)們都很積極?，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個(gè)小組把你們的勞動(dòng)成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學(xué)生演示文稿。
生：同學(xué)們，我現(xiàn)在把我們這個(gè)小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）。
蒲公英又稱尿床草，對(duì)于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素a和c及礦物質(zhì)，對(duì)消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過在沒有專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們?cè)谝巴庹业胶蟛⑴摹?BR> 攝下來的，還不錯(cuò)吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌。
師：他們這個(gè)小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《蒲公英的夢(mèng)》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。
出示：蒲公英的生長圖和它擔(dān)心開不出花的原因的圖片。
2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內(nèi)容（1---6自然段）。
生：白色的蒲公英。
生：街心公園里。
生：汽車的叫喊聲。
師：點(diǎn)擊。
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點(diǎn)擊。
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔(dān)心什么呢？
生：明天開不出漂亮的花。
師：課文里有一個(gè)詞語，說它擔(dān)心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對(duì)。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。
師：對(duì)了，掌聲鼓勵(lì)！
師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔(dān)心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
二、我要學(xué)會(huì)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1 《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
1．四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。
本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
（一）、知識(shí)與能力：
1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。
2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（三）、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二課時(shí)
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。
2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習(xí)了生字詞，還認(rèn)識(shí)這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀
1、出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會(huì)跟同桌交流
（三）細(xì)讀感悟
過渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.（研讀夢(mèng)因）
2、學(xué)習(xí)課文第一部分
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？
4.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感
1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進(jìn)行環(huán)保教育。
4總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業(yè)
1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語。
15、蒲公英的夢(mèng)
開花前：擔(dān)憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢(mèng)：回歸自然
（一）、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?BR> 拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。
（二）、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
（三）、品詞品句，訓(xùn)練詞句
學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。
（四）、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。
教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動(dòng)畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?BR> 課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英。
師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對(duì)蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對(duì)蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評(píng)述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好對(duì)話。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
1、談話。
2、播放動(dòng)畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）。
二、親切囑咐，感受關(guān)心。
過渡：種子們正在快樂的隨風(fēng)飄蕩，太陽公公看見了，親切地對(duì)種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么?！?BR> 板書：金光閃閃。
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥?？出示圖。
說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對(duì)種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)。
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀)。
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、
1、出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生自己先練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
理解文中重點(diǎn)句子的含義。
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、激情導(dǎo)入：
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂。
老師板書學(xué)生用手畫一畫這兩個(gè)字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個(gè)詞語的意思？生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流。
（一）開花前的遭遇和感受。
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）。
（2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）。
（3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐牐╬pt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受?。浚?。
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開不出漂亮的花來（板書：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過渡語：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）。
（1）（點(diǎn)擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）。
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀。
（5）學(xué)生自由朗讀。
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（ppt9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）。
（7）小組展示（兩組）。
（二）開花后的遭遇和感受。
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）。
1、指名學(xué)生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）。
2、（點(diǎn)擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）。
3、（點(diǎn)擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）。
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯,如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）。
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思，改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實(shí)并沒有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識(shí)??？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（ppt20出示句子五）。
四、總結(jié)全文，寫作延伸。
1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
開花前擔(dān)心。
開花后傷心。
夢(mèng)中快樂。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對(duì)大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對(duì)蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識(shí)，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
活動(dòng)過程。
活動(dòng)一。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對(duì)欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點(diǎn)。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．了解課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
她的夢(mèng)里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個(gè)詞語反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢(mèng)境的美讀出來？邊讀邊想象畫面。（指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）
俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不快樂？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓?？呆?huì)我們比比哪些同學(xué)找的既快又好。
討論交流：
同學(xué)們找到能體現(xiàn)蒲公英不快樂的語句了嗎？到底是因?yàn)槭裁丛蜃屗豢鞓纺兀?BR> 出示句子：
（1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導(dǎo)學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會(huì)蒲公英的不快樂，讓學(xué)生說近義詞、造句來加深理解，然后指導(dǎo)感情朗讀。）
a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（愁眉苦臉）
b．“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）
c．請(qǐng)大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
d．兩位同學(xué)來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。
e．你在什么時(shí)候或者說在什么情況下會(huì)“愁眉苦臉”呢？請(qǐng)你說個(gè)句子出來。
f．椰子樹伯伯是怎樣對(duì)蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀（像長輩在和我們說話）。
（2）三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔(dān)心明天開不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。知道保護(hù)環(huán)境的重要）
a．你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂？（難受）
b．蒲公英為什么那么難受呢？
c．看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個(gè)蒲公英最難受？
d．蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
e．小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。
（3）分角色朗讀。（過渡：蒲公英開出漂亮的花了嗎？她當(dāng)時(shí)怎么樣了？）
（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導(dǎo)朗讀）
a．蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？
b．你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？
c．試用“迫不急待”說一句話。
d．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出急切的語氣。
是啊，蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？
出示句子：
（5）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫的生動(dòng)與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）
a．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個(gè)有重病的老人）
b．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣?。浚y受）
c．是什么東西使蒲公英那么難受??？（報(bào)廢汽車污染空氣。板書：黑煙嗆）
d．個(gè)別同學(xué)讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車）
b．你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個(gè)句子出來。
c.那輛汽車怎么呼嘯而過？能說說嗎？
d.個(gè)別同學(xué)讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車）
（7）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上?！鞍?！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會(huì)蒲公英深受垃圾的危害。指導(dǎo)感情朗讀)
a.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？
b.“??！”應(yīng)該怎樣讀？
c.你在現(xiàn)實(shí)生活中有過類似的遭遇嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受？有什么想法？
剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的`遭遇？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、男女生分讀、引讀）
四、拓展延伸，升華情感
1.請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢(mèng)是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個(gè)美夢(mèng)。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀她的夢(mèng)吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面。（指名讀、齊讀）
越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng)綠色家園。
3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個(gè)問題解決了嗎？文章就是按照“開花前——開花后——作美夢(mèng)”事情發(fā)展的順序來寫的。
相信在不久的將來，蒲公英的美夢(mèng)就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓我們帶著對(duì)未來的憧憬，帶著把蒲公英的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再來讀課題。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文，把課文中描寫的生動(dòng)、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來了，她驚喜地發(fā)現(xiàn)??
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對(duì)于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。
2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)?、繪本。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)。
一、課前談話，進(jìn)入童話情境。
二、情境展示，指導(dǎo)作文構(gòu)思。
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會(huì)編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們?cè)谡f些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）。
三、交流表達(dá)，指導(dǎo)寫作方法。
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說?！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣?jié)，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
四、總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生習(xí)作。
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名讀出課文最后一個(gè)自然段
2.出示課件,學(xué)生品讀
過渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.學(xué)習(xí)課文第一部分
1.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學(xué)生匯報(bào):蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據(jù)學(xué)生讀出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
三.學(xué)習(xí)課文第二部分
1.學(xué)習(xí)第七自然段
a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個(gè)詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？
2.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。
b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
c.理解“震耳欲聾”，引導(dǎo)說話
d.學(xué)生想象，進(jìn)行說話練習(xí)
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的`？
f.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進(jìn)行環(huán)保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。正是因?yàn)槠压⑸钍墉h(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢(mèng)，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？
4.總結(jié)：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動(dòng)、想象的部分積累下來。
2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2.會(huì)用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？
1．我們來做一個(gè)游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動(dòng)作，聽明白了嗎？
做動(dòng)作：很得意看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）很認(rèn)真……。
（真好，小朋友們不僅會(huì)聽，而且會(huì)想?。?BR> 2．剛才的游戲太簡單，增加點(diǎn)難度好不好？我說課文，你做動(dòng)作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請(qǐng)你站起來）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會(huì)聽會(huì)想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會(huì)？
中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì)讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點(diǎn)品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節(jié)。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你??？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)的練讀這一部分，走進(jìn)太陽公公的心。
3．誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會(huì)給你提意見）。
（3）品讀3節(jié)。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請(qǐng)大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘??！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財(cái)？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財(cái)迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運(yùn)用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請(qǐng)打開課本，讀讀最后一節(jié)。
2．請(qǐng)你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補(bǔ)充習(xí)題》）。
蒲公英的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
第二課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生自由說。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對(duì)我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評(píng)選出最佳演員。