一個好的方案應該具備可行性和可持續(xù)性。編寫方案時，要考慮到各種相關的利益相關者的需求和利益。方案的有效性可以通過實際的評估和反饋來檢驗和改進。
中班角色游戲活動方案篇一
目標:。
1、明白照相館的基本玩法，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。
2、透過想象，并結合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒不斷加強各主角區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
3、學會協(xié)商分配主角，能與同伴聯(lián)合游戲，增強幼兒的規(guī)則意識。
4、鞏固幼兒聽到信號立刻和同伴共同收拾玩具的習慣。
第一階段材料準備：
幼兒共同收集照片、玩具照相機以及娃娃家等主角所需的物品指導要點：
1、談話：“你照過相嗎？”“你到哪里去照相呢？”引導幼兒回憶照相的經(jīng)過。
2、引導幼兒說說照相館就應怎樣玩。
3、出示游戲物品，引導幼兒想象，創(chuàng)造性地游戲。
狀況記錄：
由于幼兒對照相館的感性經(jīng)驗不是十分豐富，所以在游戲中，幼兒的游戲情節(jié)較簡單，幼兒只是忙著拍照、洗照片，很少有幼兒會要求化妝等。
對策：
請家長帶領幼兒參觀照相館，豐富幼兒對照相館的有關經(jīng)驗。
第二階段新材料：方形插塑、紙花、畫紙指導要點：
1、回憶上次游戲的狀況，探討本次游戲的玩法。
a照相館的客人太多，就應怎樣辦？
b應如何給客人帶給更好的服務。
2、幼兒自主選取主角游戲重點指導：a利用方開形材料制作照相機，并利用紙花等材料來給客人打扮，并引導客人擺好造型拍攝。
b畫想師利用畫紙給客人畫出他們的相片3、師幼互評游戲狀況4、收拾材料場地狀況記錄及策略：
本次游戲，幼兒的游戲情節(jié)比上一次更豐富了，幼兒能主動的要求化妝等等。
在游戲中，有的幼兒跑來跑去，問他在干什么，他說他在給客人找一個漂亮的背景，于是我引導幼兒生成一個新游戲資料：外景拍攝第三階段新材料：大張的背景圖、方形紙、紙盒等指導要點：
1、針對上次游戲狀況，提出本次游戲要求；應如何給客人帶給更快更好的服務。應如何招攬客人。
2、幼兒自主選取游戲資料引導幼兒加強與其他主角的交往，如：到娃娃家去招攬客人；服務上門，給幼兒園的小朋友們照相等3、組織幼兒評價游戲4、針對本次游戲，想象下次游戲時能夠增加的游戲資料。
狀況記錄：
本次游戲之前，幼兒收集了很多舊材料用于游戲。游戲中幼兒能開展新的游戲資料，進行外景拍攝。攝像師能帶領顧客選取自己喜歡的背景進行拍攝。
中班角色游戲活動方案篇二
實錄：
主角游戲開始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進去嘗試一下。
“我想做個新娘頭，”陸澤清翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁說。徐佳瑤立刻熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風機為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點了點頭。此時一旁的張佳倩急著說：“我也做一個發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！毙旒熏幰粫r為難起來，說：“那里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的?！睆埣奄灰豢凑f：“黑色的我不要，還有好看點的假發(fā)嗎？”當?shù)弥獩]有時只好失望地離開了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
現(xiàn)象分析：
愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點貧乏。
采取措施：
此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以主角的身份走入了美發(fā)店。“美發(fā)師，我這天帶了自己做的假發(fā)圈，你說好看嗎？”徐佳瑤見了忙說：“這發(fā)圈能戴嗎？”（她見我拿來的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊說我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫我為我設計了起來。正梳著頭發(fā)準備夾發(fā)夾的時候，突然我故意叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在這，我等一會兒再來好嗎？”經(jīng)我如此一說，她立刻點頭表示了同意。當我離開后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當喜歡，并表示能夠到材料庫取一些材料自己做。徐佳瑤之后還主動外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并帶給了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手潛力弱的孩子也爭相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思：
在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)好處上的老師主角。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，透過觀察游戲了解幼兒，透過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟斢^察到美發(fā)店生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗之上，沒有動腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。我及時帶給、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒帶給一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的'活動。以后玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。
活動目標：
1、練習走跑動作，提高走跑動作的協(xié)調(diào)性。
2、學會在走跑活動中保護自己。
活動準備：
1、場地四周掛有小狗、小貓、小兔標志各一個，小貓、小狗、小兔頭飾若干。
2、歡快的音樂磁帶。3、幼兒用書第3冊第36頁。
活動過程：
一、開始部分：
導入：隨音樂進入場地。
這天天氣真好??！徐老師帶你們?nèi)游飯@玩，寶貝們跟我一齊來。
二、基本部分：
1、認識小動物的家。
師：寶貝，瞧！大森林里小動物蓋了很多漂亮的房子，我們來認識是誰的房子。
（幼兒參觀小貓、小兔、小鴨的家）。
2、準備活動。
師：大森林的空氣真新鮮?。氊悅兾覀円积R來活動活動筋骨，請起立。
（幼兒跟師隨音樂做熱身運動）。
3、我們玩變變變的游戲。
變變變，變成可愛的小花貓（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小花貓走路）。
變變變，變成可愛的小白兔（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小白兔走路）。
變變變，變成可愛的小鴨子（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小鴨走路）。
一、活動目標：1、了解打劫，并學會怎樣樣去打劫。
2、透過故事、練習等方式來學習打劫，體驗學圍棋的樂趣。
二、活動過程：
（一）、導入新課。
師：看來小朋友們都把倒撲這個本領學會了，下面我們繼續(xù)學習新本領吧。這天老師要講一個《兩只老虎》的故事。
（二）、講解新課。
1、講解什么是打劫。
2、師：此刻給你一個白子，你會把它下在哪呢？請一幼兒走到大棋盤前，提掉一個黑子。
再請一個小朋友上來做。就應也會做對。師：對了，小黑虎張大嘴巴就把大肉包子吃了。接下來，小老虎兄弟你喂我吃一個大肉包子，我也喂你吃一個大肉包子，一人輪流吃一個，真是開心極了。小朋友們，象這樣你提我一個子我又提你一個子，來回提一個子的狀況，就叫打劫。老師說3遍打劫，跟讀3遍。
告訴我要把聽話的寶貝變成可愛的小動物來玩游戲，請寶貝閉上眼睛。
變變變，變成可愛的小花貓（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小花貓走路）。
變變變，變成可愛的小白兔（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小白兔走路）。
變變變，變成可愛的小鴨子（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小鴨走路）。
一、活動目標：1、了解打劫，并學會怎樣樣去打劫。
2、透過故事、練習等方式來學習打劫，體驗學圍棋的樂趣。
二、活動過程：
（一）、導入新課。
師：看來小朋友們都把倒撲這個本領學會了，下面我們繼續(xù)學習新本領吧。這天老師要講一個《兩只老虎》的故事。
（二）、講解新課。
1、講解什么是打劫。
2、師：此刻給你一個白子，你會把它下在哪呢？請一幼兒走到大棋盤前，提掉一個黑子。
再請一個小朋友上來做。就應也會做對。師：對了，小黑虎張大嘴巴就把大肉包子吃了。接下來，小老虎兄弟你喂我吃一個大肉包子，我也喂你吃一個大肉包子，一人輪流吃一個，真是開心極了。小朋友們，象這樣你提我一個子我又提你一個子，來回提一個子的狀況，就叫打劫。老師說3遍打劫，跟讀3遍。
中班角色游戲活動方案篇三
在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經(jīng)驗，有個別幼兒還能發(fā)揮想象來進行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識，游戲興趣和注意力不太穩(wěn)定，有時還會出現(xiàn)爭搶的行為。部分幼兒的生活經(jīng)驗限制了自己的游戲行為。因此，通過為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒充分體驗游戲的快樂。
（二）游戲材料與環(huán)境準備。
1．游戲主題：理發(fā)店。
材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。
2．游戲主題：面包房。
材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。
3、游戲主題：娃娃家。
材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機（自制）等。
4．游戲主題：動物園。
材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。
5．游戲主題：小汽車。
材料投放：方向盤、油門剎車標記、加油器、小工具等。
（三）近階段游戲目標。
1．鼓勵幼兒積極參與游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識。
2．強化幼兒的角色意識，鼓勵幼兒大膽反映生活經(jīng)驗。
3.游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。
（四）教師觀察要點。
1．游戲中幼兒的角色意識，是否愿意模仿相關的行為？
2游戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜，材料的調(diào)整與補充？
3幼兒游戲情節(jié)是否有所發(fā)展？
（一）游戲中，部分幼兒已不滿足于單純地擺弄玩具，他們會將生活中的事物在游戲中反映出來。但是，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲內(nèi)容始終沒有新的發(fā)展，而點心師對賣餅干的興趣也在逐漸消退。在游戲中我還發(fā)現(xiàn)有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法，但顯然目前娃娃家所提供的材料限制了他們的游戲行為。
教師調(diào)整：為幼兒提供可以制作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒，并在上面貼上水果標記；制作水果圖片，以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。
制作水果蛋糕的材料果然吸引了點心師的注意，他們很專注地開始制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養(yǎng)員紛紛來到面包房對售貨員說：“今天娃娃過生日了，我要買一個蛋糕。…今天小白兔過生日了，我想送個蛋糕給它?！泵姘恳幌伦訜狒[了起來。在娃娃家、動物園里，幼兒們圍在一起開始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很開心。
分析與反思：教師調(diào)整材料的依據(jù)來自于幼兒的需要。材料投放之后，幼兒已有的經(jīng)驗有了表現(xiàn)的機會，豐富的游戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個過程中，教師蘊含的游戲目標——興趣激發(fā)、專注力培養(yǎng)等得到了體現(xiàn)，幼兒同伴間的交往也增強了?？梢?，能滿足幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒積極的游戲和交往行為。
（二）在一次游戲后的交流活動中，我和幼兒討論起了“冬天怎樣保暖”這個話題。在我的鼓動下，第二天便有些幼兒從家里帶來了一些冬天用的防護用品，如面霜等。于是，我將這些材料放進了娃娃家。可觀察下來，幼兒在游戲時并沒有使用這些材料，個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服，但都沒想到幫娃娃涂面霜。顯然，娃娃家過于繁多的材料，以及幼兒對涂面霜經(jīng)驗的缺乏影響了幼兒的游戲行為。
教師調(diào)整：教師有目的地與幼兒交流，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景，重點演示“涂面霜”的細節(jié)。在隨后的游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多都沒有忘記“給娃娃涂面霜”這個細節(jié)。
分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在游戲中難免出現(xiàn)忽視游戲材料的情況，因此教師在和小班幼兒做游戲時可通過談話交流、情景演示的方式，揭示材料與游戲行為之間的關系，甚至將個別幼兒的經(jīng)驗擴展到所有幼兒身上，以此讓幼兒的游戲行為變得有意義，提升幼兒的生活經(jīng)驗。
中班角色游戲活動方案篇四
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復雜起來，游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。
他們會帶娃娃去看病，在家中還會開生日會等。爸爸還會穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中，孩子們會分配好營業(yè)員、服務員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨立性還不夠。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準備游戲主題：牛奶棚。
材料投放：彩泥、皺紙、餐巾紙。
（三）近階段游戲目標。
1．激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2．鼓勵幼兒在游戲中互相交流，推動游戲情節(jié)發(fā)展。
（四）教師觀察要點。
1．幼兒是否能夠形象的模仿社會角色的語言、行為，并且反應角色的職責。2.幼兒相互之間的溝通交流情況，是否推動游戲情節(jié)發(fā)展。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
角色游戲開始了，孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個區(qū)域的職員各司其職，只是客人很少。仔細一看才發(fā)現(xiàn)，娃娃家里擠滿了“小客人”。
師：“這里怎么有這么多小客人哪？”生1：“是我先來的，我是媽媽?！鄙?：“我?guī)е鴩担也攀菋寢?。”?：“我在燒飯，我是爸爸?！?BR> 生1：“他不是爸爸，最早來的是旺旺，他在照顧寶寶?！逼渌暮⒆臃謩e說自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長”們自顧自地在家里做家務。
師：“可是娃娃家的人太多了，外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢?！?BR> 錢姿伊聽了，拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹，她聽后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽，她說，“那我去理發(fā)店看看。”
師：“爸爸媽媽是主人，他們都出去了，誰在家照顧客人呀？”
主人和客人聽了，哈哈大笑。
觀察分析：
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學期的孩子思維依然處于具體形象階段，之前詳實的經(jīng)驗梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒有有效理清其角色經(jīng)驗。
他們是在真實的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對于角色行為的示范，但由于沒有集體主動嘗試角色行為，所以部分能力弱的兒童對于角色行為并沒有足夠認知。
中班孩子的經(jīng)驗終究有限。他們都做過客人，也做過主人。但對成人待人接物的方式與語言沒有深入觀察。對于做主人，他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗。此外，本班孩子角色分配能力與欲望并不強烈。孩子們還沒有分配角色與人數(shù)的意識。
活動調(diào)整：針對這些情況我做了以下調(diào)整：利用情景。
教學。
模式。在講評時，老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進行講評，邀請對于娃娃家較有經(jīng)驗的孩子與他們一起示范，共同表演。在此過程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為，使教學情景化。
此外，我還梳理經(jīng)驗，建立規(guī)則，情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗。
讓孩子們深入了解作為主人的職責與待人接物的正確禮儀。如：問候、禮貌語、端茶送水、告別。為娃娃家制作門、門鈴與腳印。提示客人進門先按門鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進一步觀察。
（二）觀察記錄：
游戲實錄：
角色游戲開始了，穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進去嘗試一下。
“我想做個新娘頭，”翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁說。劉妤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風機為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，西西滿意地點了點頭。此時一旁的王奕嘉急著說：“我也做一個發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！眲㈡ヒ粫r為難起來，說：“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的?！蓖蹀燃我豢凑f：“黑色的我不要，還有好看點的假發(fā)嗎？”當?shù)弥獩]有時只好失望地離開了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。觀察分析：
從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點貧乏?；顒诱{(diào)整：增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
中班角色游戲活動方案篇五
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！薄坝螒蚴怯變旱奶煨?，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機?！币悦绹睦韺W家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出：“在游戲中幼兒透過扮演主角，把困難、憂慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來，從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫忙幼兒人格從一個階段向另一個階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展。”
主角游戲是透過扮演主角，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲，是促進幼兒社會性發(fā)展的重要過程，屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種?！盎ǖ辍庇螒虻馁Y料是以日常生活中的花店為原型，在班級游戲中建立情境，幼兒透過扮演各類主角，在交往、語言、認知等方面得到發(fā)展。同時它也是串聯(lián)其他主角游戲的一個重要環(huán)節(jié)。
中班幼兒隨著自我意識、自我控制潛力及語言潛力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨自傾向，構成與周圍人交往的需要，具備了構成必須交往潛力的條件。他們在日常活動中渴望與同伴交往，但往往因為缺乏正確的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問題后，我仔細思考，從幼兒最樂于理解的主角游戲下手，以此為載體促進幼兒掌握一些有效的交往方法。
二、具體實施步驟。
游戲名稱：“花間坊”——花店主角游戲。
年齡段：中班。
生成背景：
從中班上學期開始，根據(jù)班級狀況和本班幼兒潛力發(fā)展，我們在美工區(qū)開展了系列手工活動——美麗的花朵，帶給不同類型、不同層次的材料，如：油泥、皺紋紙、毛根、樹枝等，供幼兒進行造型，深受幼兒喜愛。隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗范圍的擴大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強。選取其他游戲的幼兒經(jīng)常會圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵，并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。透過游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動中的需要，花店的主角游戲誕生了。但是，由于年齡特點、缺乏交往經(jīng)驗等原因，游戲中混亂、爭搶的現(xiàn)象時有發(fā)生，引起了我的重視和關注。
（一）第一階段。
（2）對于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗。
2.游戲前的準備。
（1）幼兒已經(jīng)有了必須的前期經(jīng)驗基礎，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皺紋紙、毛根進行的簡單立體造型等。
（2）幼兒對于自己身邊相關聯(lián)事物的關注點、關注面相對豐富起來，有了必須的生活經(jīng)驗。
3.帶給的材料。
成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。
半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。
4.游戲狀況。
在游戲的起始階段，“工作人員”沒有明顯的主角分工，情節(jié)主要是：
（1）用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。
（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來買花的顧客并收取錢幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣花”。在過程中發(fā)現(xiàn)潛力較弱的幼兒扮演主角后，不太愿意嘗試新帶給的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開的現(xiàn)象。
5.問題與思考。
（2）缺乏相應的主角分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；
（3）材料的帶給缺乏層次性，潛力較弱的幼兒不愿嘗試制作。
6.策略。
（1）組織幼兒進行談話活動，拓展主角經(jīng)驗，商量有關花店的主角分工；
（2）帶給主角標志性服飾，增添收銀機；
（3）帶給具有層次性的材料，讓每個幼兒獲得成功感；
（4）進行有個性的指導，增強幼兒的自信心。
第二階段。
1.（1）有了必須的主角分工，游戲情節(jié)更加豐富。
（2）交往頻率提高，范圍擴大，但技能還不是十分熟練，缺少交往策略，糾紛較多。
2.游戲前的準備。
（1）拍攝現(xiàn)實花店工作狀況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗。
（2）帶給具有層次性的材料。
（3）環(huán)境布置：各類花朵制作方法的步驟圖示。
3.帶給的材料。
成品：增添服務員的帽子，桌布，收銀機。
半成品：
（2）枯樹枝、飲料瓶、油泥。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務員”兩類主角?！爸谱骰ǘ鋯T”自由選取帶給的各種材料來做各類花朵，可輪流外出上門“賣花”；“服務員”主要是收取“顧客”的錢幣及向“顧客”介紹、推薦各類花朵。
幼兒在游戲開始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定主角的分工。“服務員”這一新增主角開始時比較吸引幼兒，但在沒有“顧客”光顧的狀況下顯得無事可做且興趣逐漸降低。游戲時，出現(xiàn)個別“顧客”無限制地買花，造成工作人員來不及做的混亂現(xiàn)象。
5.問題與思考。
“服務員”有收銀機操縱、可收取“顧客”錢幣，這些情節(jié)十分吸引幼兒，人人都想來嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。
6.策略。
（1）教師觀察幼兒的主角分工狀況，并根據(jù)幼兒的狀況及時幫忙幼兒豐富相關經(jīng)驗。
（2）教師以適當?shù)纳矸萁槿耄o予適宜的指導。
（3）引導幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題進行討論并自己制定規(guī)則。
第三階段。
1.（1）主角分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動明顯增加。
（2）幼兒知識經(jīng)驗范圍有所擴大。
2.游戲前的準備。
（1）與其他游戲聯(lián)系更加密切。
（2）主角的分工更加明確。
（3）討論：“花店無人光顧時怎樣辦？”
“如果有顧客無限制地買花怎樣辦？”
3.帶給的材料。
成品：價目表，免費券，展覽區(qū)、制作區(qū)的標記牌。
半成品：包裝紙、毛線。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務員”三類主角，情節(jié)也更加豐富：“制作花朵員”的幼兒在游戲前負責整理、擺放好材料，將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”，游戲中空閑時將前一天回收來的花進行整理、材料分類?！盎ǘ浒b員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進行包裝，并開展“送花”的活動，“顧客”買好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰，明白傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福?！胺諉T”負責整理展覽區(qū)的花朵、花束，在無人光顧時到各游戲區(qū)向幼兒介紹，并派送免費券，鼓勵大家光顧花店，在收銀時以帶給的價目表為依據(jù)。
5.問題與思考。
游戲情節(jié)得到了進一步的豐富與發(fā)展，和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結合價目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制；與“超市”游戲相聯(lián)系——當工作人員缺少材料（如：紙張、布、塑料瓶子等），能夠去超市購買；和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買不到、百寶箱里找不到的狀況下，能夠請“美工區(qū)”的幼兒幫忙，如：剪一個蝴蝶結做裝飾等。幼兒經(jīng)驗的豐富，交往策略的提高，減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，游戲環(huán)境日趨和諧，幼兒也從中獲得了歡樂、有益的體驗。
三、體會與思考。
幼兒園游戲指導策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見：
在開展主角游戲時，我們從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設貼近幼兒生活的游戲情境，讓他們透過模仿來認識社會、了解社會。在游戲中，我們所帶給的材料，一部分是具備生活特征、實用性很強的器具，比如，花店里的收銀機、花籃、收銀員的衣飾等，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個區(qū)域的游戲主題，能很快參加進來并承擔起相應的主角。另一部分游戲材料，由生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實程度低的簡單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。對于已經(jīng)具備一些社會認知經(jīng)驗的中班幼兒來說，生活化的游戲材料能夠幫忙他們把現(xiàn)實生活和想象中的主角聯(lián)系到一齊。
透過游戲資料的提示、游戲材料的帶給，幼兒在游戲過程中就容易順利進入主角情境。又因為主角游戲中各個游戲間相互聯(lián)系的必然性大，其游戲環(huán)境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間產(chǎn)生互動交往。
在游戲開展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展游戲情節(jié)，使得幼兒在主角游戲中學會良性交往。在游戲開展過程中要尊重幼兒的意愿，善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同狀況，適時進行個別教育和引導。在游戲結束時，應與幼兒共同來評價本次游戲的開展狀況，幫忙幼兒分享交往經(jīng)驗，促使交往潛力的提高。
主角游戲是促進幼兒社會性發(fā)展的重要過程，以此為載體，讓幼兒在假想的動作、情境和交。
往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選取，采用適宜的指導策略，才能使得幼兒更好地去交往，才能給他們帶來真正的快樂！
中班角色游戲活動方案篇六
一、活動目標：
1、主動與顧客交流，學會招待顧客。
2、進一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準備：
1、物質準備：增設招待區(qū)的水和書，染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對理發(fā)的程序有必須的了解，懂得基本的禮貌用語。
三、游戲過程：
1、提出上次游戲存在的問題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會簡單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對于染發(fā)不是很了解，這天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
2、教師示范染發(fā)，引進新經(jīng)驗。
師：小朋友看老師是怎樣染發(fā)的，有幾個步驟？此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢？我們請個小朋友上前示范一下。
小結：
這天我們學習了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點：
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求：
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動與顧客交流。
3、幼兒游戲，教師觀察指導。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進行扮演，教師觀察指導，以主角身份進入游戲進行指導。
重點指導理發(fā)師染發(fā)還有主動的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評。
中班角色游戲活動方案篇七
１、在看看、聽聽、講講、玩玩中理解故事的主要情節(jié)。
２、觀察圖書中三只小豬的行為變化，根據(jù)服飾區(qū)分豬小弟和豬小妹。
３、聯(lián)系自己的經(jīng)驗。
１、大圖書一本。
２、圖書（人手一冊）、指偶。
一、導入。
1、幼兒自己閱讀圖書，了解畫面師：“小朋友喜歡看書、聽故事嗎？今天老師也為你們準備了一本書，我們一起來看一看?！?BR> 2、讓幼兒自己閱讀一遍，教師觀察。
二、教師與幼兒一起閱讀，理解故事內(nèi)容教師與幼兒一起看書，用提問的方式幫助幼兒觀察和討論畫面內(nèi)容，并設計一些過渡性的問句，讓幼兒串聯(lián)前后畫面，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展。
1、三只小豬在干什么？
1）、教師講述故事。師：“三只小豬分別叫什么名字？他們在家里乖嗎？”
2）、豬爸爸和豬媽媽商量了什么事呢？他們又會發(fā)生什么事情呢？我們接著往下看教師邊講述故事邊提問：“三只小豬來到了幼兒園怎樣跟老師打招呼的呢？”請幼兒學說對話（幼兒集體與教師分角色）。
5）、放學了，媽媽來接小豬了，小豬又對老師說了什么話？請幼兒學說對話（幼兒集體與教師分角色）。
2、組織幼兒自由地翻閱圖書，引導幼兒仔細觀察三只小豬的穿著打扮、動作表情等外部特征。
1）、三只小豬都穿了什么顏色的衣服啊？
2）、你能找找哪個是豬小妹，哪個是豬小弟呢？為什么，你從哪里看出來的呢？(幼兒討論）。
3）、點點畫面中各有幾只豬小弟和豬小妹呢，請來數(shù)一數(shù)。
1、小朋友喜歡上幼兒園嗎？
2、你們在幼兒園喜歡做什么？有什么快樂的事？
3、如果你是小豬，你會怎樣上幼兒園呢？（幼兒聯(lián)系生活來討論。）。
四、結束活動師：三只小豬在幼兒園過的開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩游戲去吧！
小朋友剛上幼兒園，第一次離開了熟悉的生活環(huán)境，第一次過上了集體生活，他們很不適應。本學期我擔任了小班的教育教學工作。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，更是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關鍵期。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。對集體生活不熟悉，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當他們來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，面對陌生的環(huán)境，看到父母、家人不再陪伴自己，便會產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人交往的焦慮。再加上不能象在家一樣：自己想怎樣就怎樣，愛去哪就去哪，想要什么就有什么……總要受到一定的約束，這一切都需要一個適應的過程，于是有的孩子哭鬧不止，有的不肯吃飯，有的不愛睡覺，還有的不喜歡參加活動，不能適應集體生活，或無拘無束到處亂跑、打人、爭搶玩具等等。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對幼兒園、對老師產(chǎn)生親切感，以幼兒為主體的語言活動“三只小豬上幼兒園”就這樣自然而然地開始了。
“三只小豬上幼兒園”是結合幼兒的實際情況開展的。它以三只小豬被媽媽帶到幼兒園去產(chǎn)生的情緒變化展開了，它帶領著幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，在活動中滲透入了禮貌用語，如：老師早、老師好、老師再見等見面禮，培養(yǎng)幼兒能在日常生活中使用一些常用禮貌用語，鍛煉幼兒的語言能力。為了安撫孩子的情緒，讓孩子暫時忘卻家庭的親子之情，融入集體的快樂，在講述故事的時候運用指偶擺動，創(chuàng)設了一個故事環(huán)境，增加幼兒對故事的興趣，也讓幼兒能更好得理解故事內(nèi)容，在活動中還讓幼兒一起邊講故事邊表演。故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發(fā)幼兒學習的興趣，滿足他們的學習需要。
活動結束了，孩子們有了很大變化：孩子們更加喜歡上幼兒園，并逐漸學會在討論中與人交往。也通過自身生活經(jīng)驗知道了怎樣上幼兒園，在幼兒園里應該和其他小朋友一起游戲。孩子們從不認識到成為伙伴、朋友。初步學會了關心、安慰同伴。
能大膽講述，口語表達能力有所提高。在活動開始時有的幼兒不太愿意表達，不敢在集體面前說話。通過活動，孩子們不僅會簡單講述故事內(nèi)容，并初步學會傾聽，愿意說，喜歡說。班里的周錢景淵小朋友，上課時總不愛回答問題，在我一次次的提問中，我多叫了周錢景淵幾次，漸漸得她能夠大膽得說出自己的想法。當然小班幼兒吐字、發(fā)音還不太清楚口語表達還需要不斷地培養(yǎng)。
但是，在活動中，小班的幼兒生活經(jīng)驗和生活自理能力比較貧乏，家長包辦代替的現(xiàn)象比較嚴重。部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執(zhí)、任性，有時喜歡爭搶玩具，社會性發(fā)展還很弱，缺少與同齡人分享的經(jīng)驗。家長很關心幼兒，但是缺乏家庭教育和生活引導的科學方法。教師有必要在以后的工作中，多與家長交流育兒方法。在日常生活中，還需加強謙讓、合作等方面的教育。
中班角色游戲活動方案篇八
1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。
2、讓幼兒學會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。
2、讓幼兒了解超市、銀行的'工作性質、內(nèi)容。
1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說。
“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?”
2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次。
游戲中改進。
3、幼兒自選主題，合作布置游戲場景。
4、引導幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報公議”、“猜拳”的方法解決。
剛開始幼兒還在爭吵著當同一個角色，在老師的建議下，學習著用謙讓、猜拳的方法來解決問題。
5、幼兒游戲，教師指導：啟發(fā)幼兒各游戲主題串起來玩。
6、結束游戲：
(1)、組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地。
(2)、讓幼兒自評各自玩的游戲情況。
中班角色游戲活動方案篇九
第一階段：復習中班下學期游戲。娃娃家、水果店、小菜場、商店等。
第二階段：
1、游戲主題逐步豐富，能初步反應周圍生活的內(nèi)容及不同角色。
2、學習扮演不同角色，模仿角色的語言和行為。
3、學習選擇替代玩具，并會收集游戲玩具。娃娃慶國慶、商店、幼兒園、娃娃過新年等。
第三階段：
1、學習有初步游戲目的，按意愿提出游戲的主題，學習商量分配角色。
2、能按初步的'角色職責行為去游戲，樂意和同伴共同游戲。
3、學習解決游戲中的簡單問題，能克服游戲中產(chǎn)生的困難理發(fā)店、點心店、商店、幼兒園、醫(yī)院等。
第四階段：
1、會在某一主題環(huán)境中獨立以角色身份游戲，并逐步發(fā)展與同伴的交往能力。
2、會正確使用的簡單規(guī)則，有次序整理玩具，有愛護玩具的良好習慣。商店、幼兒園、醫(yī)院等。
大班角色游戲活動計劃二：大班角色游戲活動計劃（2688字）。
第一階段：
一、預定主題：醫(yī)院(新)、美容院、銀行等。
二、時間：2月13日――3月31日。
三、游戲目的：
1、學會有目的、有計劃地協(xié)商游戲主題的玩法，能初步有意識地完成預定目的。
2、懂得設法獨立解決糾紛、克服困難。
3、學習創(chuàng)造性地使用玩具材料，并能在較短的時間內(nèi)分類放好。
4、學會簡單評價自己的游戲行為。
中班角色游戲活動方案篇十
1、江南書齋：空白圖書、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫、畫筆等。
2、丫丫零食鋪：抽獎箱、獎品等。
指導要點：重點指導江南書齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，要求故事完整，畫面美觀；丫丫零食鋪的員工去店外采購店內(nèi)的獎品，并有序地安排消費者抽獎。引導幼兒在交流時使用禮貌用語，學會謙讓。
中班角色游戲活動方案篇十一
大班幼兒雖然作為幼兒園里年齡最大的孩子，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。大班幼兒在已有一定生活經(jīng)驗，且對角色有一定的認知下，能根據(jù)指示自主在游戲中體驗生活，獲得經(jīng)驗，學會和同伴交往。
1、情感目標。
（1）通過角色扮演買家和賣家，獲得不同的情感體驗；
（2）愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色，有一定的角色意識；
2、知識目標。
（1）在買賣活動中讓幼兒學會一點簡單的數(shù)學運算；
（2）了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點以及他們之間簡單的對話；
3、能力目標。
（1）讓幼兒能夠大膽地參與到游戲中，并加以創(chuàng)造；
（2）能積極參與角色游戲，能學會布置游戲場地。
（3）在游戲中能夠輕聲交往，會使用禮貌用語。
（4）初步會對同伴的游戲行為做簡單的評價。
（5）能愛護玩具，知道聽信號較快收拾玩具。
幼兒的想法是奇思妙想的，在活動過程中可能會出現(xiàn)新的想法，超出預想的活動設計規(guī)劃。
1.經(jīng)驗準備：與爸爸、媽媽一起到湯圓鋪進餐，觀察了解店的人員及環(huán)境。
2.物質準備：餐具（一次性杯子、湯匙等），各種口味湯圓、湯圓鋪ppt。
3.環(huán)境創(chuàng)設：收集餐具、用具布置游戲環(huán)境。
1.引入排隊自行選擇游戲中的角色，領取錢幣；幼兒和教師一起布置市場環(huán)境；
師：你們有吃過湯圓嗎？（引導孩子們回憶）。
師：你們?nèi)ミ^的湯圓鋪是什么樣子的？
2.交流經(jīng)驗師：
湯圓鋪里有什么？工作人員是怎么工作的？
3.提出規(guī)則。
（1）工作人員不能隨意的走動，要負責好自己的崗位，使用文明禮貌用語。
（2）顧客要明確自己的身份。
（3）游戲結束后要把玩具送回家。
4.幼兒自由選擇游戲。
教師事先分配好角色，幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色，（教師要特別跟幼兒強調(diào)不能大聲喧嘩和隨意走動）。
5.小結：
（1）讓幼兒說說自己的游戲體驗、感受，交流"湯圓鋪"里游戲開展的情況；
（2）組織幼兒分門別類地收拾好玩具材料；
（3）組織幼兒對本次角色游戲進行討論和評價，并做下記錄；
中班角色游戲活動方案篇十二
一、課題提出。
目前，無論是學校教育還是家庭教育，其重心過分傾斜在孩子的智力培養(yǎng)與發(fā)展上，輕視對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育，致使我們有些孩子對各種社會角色缺乏了解，對其所承擔的責任不夠明確，無法辨別各種社會角色對社會所做事情利弊影響，有些孩子生活在以自我為中心的環(huán)境中，缺乏自立精神和關心他人，與人合作的能力。如何讓孩子由一個生物體轉化為一個社會的人呢？社會角色體驗研究就是要幫助孩子在生長過程中促進其社會化進程，即學習知識技能，掌握行為規(guī)范，形成個性品質，具備履行一定社會角色的能力。因此，感知、體驗社會角色是對孩子進行教育的目標，又是教育的手段。通過對孩子進行有意識的社會角色的訓練，使孩子成為符合社會要求的全面和諧發(fā)展的人才。孩子進入幼兒園，標志著他已經(jīng)走出一家一戶的`家庭小圈子，由倍受家長呵護的“寵兒”成為必須遵守園內(nèi)活動常規(guī)的幼兒，遵循一定的社會行為規(guī)范來與其他小伙伴交往、游戲等，它使孩子的社會角色地位發(fā)生變化，促進孩子的心理得以迅速發(fā)展。開展“幼兒社會角色體驗研究”，讓教師更加明確對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育的目標，為幼兒提供角色游戲的環(huán)境，通過孩子們在游戲中模仿各種社會角色的言行舉止，體驗各種社會角色的感受，對孩子將來承擔社會真正角色起奠基作用。讓正確、規(guī)范的體驗，給孩子以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上走出堅實的步伐，帶著對未來美好的憧憬走向生活。
二、課題界定。
“幼兒社會角色體驗研究”主要是指讓幼兒了解各種社會角色，知道各種社會角色所承擔的社會責任，對幼兒進行自強自立、關心他人、與人合作的教育，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中，通過模仿、表現(xiàn)、扮演等活動，促進幼兒身心健康發(fā)展，通過社會角色體驗活動讓幼兒大膽交往、增加信心，促進其社會性發(fā)展，同時讓他們體驗未來社會、人生的美好，培養(yǎng)其積極向上樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)幼兒熱愛生活的良好情感。
三、研究目標。
1、調(diào)查分析幼兒對各種社會角色了解的現(xiàn)狀及成因，為研究對策提供依據(jù)。
2、探索解決幼兒社會角色教育存在的問題的方法。
3、探討幼兒社會角色體驗在幼兒社會化發(fā)展中的作用，從而為教師提出有效的教育方法，幫助幼兒完成其社會化進程。
四、研究原則。
1、遵循幼兒年齡特點，尊重身心發(fā)展規(guī)律的原則。
幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其它一切發(fā)展的基礎，幼兒社會角色體驗研究要根據(jù)其認知、思維特點，讓幼兒充分利用游戲情境獲得正確體驗。
2、發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。
一日生活都是教育，發(fā)揮一日生活整體教育功能，將體驗活動滲透到幼兒的一日生活之中，使幼兒在一日生活的各種環(huán)節(jié)中獲得積極的情感體驗。
游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要。
4、面向全體與因材施教的原則。
卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng)造適合每個兒童的教育，只有找準其最近發(fā)展區(qū)，提出切合幼兒各自發(fā)展水平的教育要求，才能引起幼兒積極主動的活動，才能獲得最大發(fā)展。幼兒社會角色體驗也不盡如此。而每個幼兒各方面發(fā)展的特征必然不盡相同，教師要根據(jù)個體差異，讓每個幼兒獲得所需的體驗。
五、研究方法。
1、選取研究對象的方法：確立現(xiàn)小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班為研究對象。
2、運用觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、敘事研究法等方法收集資料。
3、收集起來的資料由專職人負責整理，課題組負責人進行歸納、分析，請專家進行指導、論證。
六、研究階段。
1、準備階段（2005.9至2005.10）。
（1）確定課題、人員。
（2）制定方案。
（3）課題申報。
2、研究階段（2005.12至2007.1）。
（1）幼兒對社會角色了解的現(xiàn)狀調(diào)查。
（2）探索解決幼兒社會角色體驗存在的問題的方法。
（3）探討幼兒社會角色體驗對幼兒社會性發(fā)展的作用。
3、總結階段（2007.2至2007.7）。
撰寫實驗報告、結題、鑒定。
七、研究組織領導。
1、顧問：荊門市教研室副主任唐士杰。
2、領導小組。
組長：朱正蘭。
副組長：丁紅霞。
組員：田運春王苗苗趙華軍。
3、實驗小組。
組長：王苗苗。
組員：梅依陳竹玉趙華軍李冬平張衛(wèi)霞田運春。
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中班角色游戲活動方案篇十三
1、認知目標：
通過活動使學生明白每個人在生活中都肩負著不同的角色，我們要學會自我認識。
2、情感目標：
讓學生懂得一個人做事要有責任心，要有負責到底的精神，學會自己做的事自己負責。教育學生做事要認真，勇于承擔責任，不推諉。
（一）宣布班會開始。
班長：我先讓大家猜一個謎語。
這個謎語是來自一個叫"斯芬克斯之謎"的古希臘神話。一個名叫斯芬克斯的獅身人面的女妖坐在忒拜城堡附近的懸崖上，向過路的人提出一個謎語——什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，傍晚用三條腿走路？過路者都必須猜中，如果猜不中，就要被她吃掉。無數(shù)人為此而喪生。最后一個流浪者猜到了答案。（生答）謎底是人。
主持人：女妖把人的一生濃縮為一天的經(jīng)歷，嬰兒呱呱墜地，一開始只能在地上爬，成年后兩條腿走路，老年的時候，步履蹣跚，要借助拐杖才能走路。所以是四條腿——兩條腿——三條腿。如果你能站在一生的角度來認識自己，這個謎語就不難了。
（二）認識角色。
主持人：在漫長的人生道路上，我們每一個人都同時肩負著很多不同的角色。
討論：我們這一生會肩負哪些角色？（指男、女生各一名做答）。
主持人：那么，現(xiàn)在的我們身為一名小學生應盡的責任又有哪些呢？（根據(jù)搜集的信息回答）自我責任、角色責任、社會責任，這節(jié)班會課我們就一起研究角色與責任（板書課題：角色責任）。
1、第一部分：對自己負責。
（1）活動一：我愿意。
請同學們以“我愿意”開頭造一個句子。下面我們看看王菲愿意干什么。
主持人：每當我聽到這首歌，都會特別地感動。王菲生了一個兔唇的孩子，其實她在懷這個女兒時，已經(jīng)知道孩子會有點缺陷，但她毅然生下女兒，這時她的角色由一個明星回歸為一位普通的母親，她為了女兒遠赴美國治療，正如她歌中唱的“我愿意為你，我愿意為你被放逐天際，我什么都愿意，什么都愿意為你?！蔽蚁氪藭r我們眼中的王菲不僅僅是個萬眾矚目的明星，更是一位盡職盡責的好母親。
主持人：明星也要負責任，那么究竟什么是責任？那請同學們欣賞一下梁啟超的理解。
生1：凡屬我受過他好處的人，我對他便有了責任。
生2：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得了的，我對這件事便有了責任。
生3：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立的一種契約，便是自己對自己的一層責任。
生齊：有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。一日應盡的責任沒有盡，變死也是帶著痛苦往墳墓里去。
主持人：結合梁啟超的話，同學們談談你認為責任是什么？現(xiàn)代漢語詞典上的解釋是責任——分內(nèi)應做的事。
（2）活動二：問卷調(diào)查。（課前完成，課上算分值分類）。
主持人：這只是一個小測試，但小測試中可能可以看出大問題。如果你是一個自制力較差，責任心不強的人，請你從這些小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，做一個成功的人。
生1：播下一個行動，你將收獲一種習慣。
生2：播下一種習慣，你將收獲一種性格。
生3：播下一種性格，你將收獲一種命運。
主持人：家長都一致認為學生到學校來首先認真把書讀好，這是學生應盡的責任。但是不是只讀好書就可以了呢？你喜歡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的同學嗎？下面請同學們看兩個短劇。（《揀紙團》《交作業(yè)》）。
主持人：這些都反映了什么問題？造成怎樣的后果？（回答：不負責任，造成班級亂七八糟）。
老師：所以說我們每個同學不僅要對自己負責，還要對別人負責。
2、第二部分：對集體負責。
（1）對班級負責。
主持人：因為我們每個人都不是生活在真空中，而是生活在社會這個大家庭里，不可避免地要和社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。你是社會的一員，你就應該對社會負責。比方說同學們，來到學校除了學習，還要完成一些力所能及的工作，例如管理班級、做清潔、交收作業(yè)本之類。這也是你的責任，把它做好是對老師同學負責。這一點有很多同學都做的很好。請同學們說說。
班長：
1、表揚三名對班級家庭負責的同學，并簡單訪談。三名對班級家庭負責的同學：a、b、c。
2、采訪a、b、c。
（2）很多同學在家不僅什么事都不做，而且對父母很不禮貌。請你對這些同學說些什么。
（3）在學校，你能很好的尊敬老師，你能給同學們提提建議嗎？
主持人：很高興我們班有這樣一批對自己、對別人都很負責的同學。正所謂對自己負責是明智，對別人負責是高尚，但偏偏有人明白這個道理，到頭來害人又害己。
（2）對學校負責（可以加進去老師對學生、學校負責的實例：四川最牛校長葉志平和本校負責任的老師的事跡）。
下面請焦鑫瑩給我們講述一段故事：《喬治的禮物》。
班長：一個人的學識、能力、才華確實很重要，但責任感、責任意識、責任心更重要。責任感是一個人精神境界的反映。對別人負責，也就是對自己負責。
1、學校好比一座房子，那么你覺得學校這座大房子怎么樣，漂亮嗎？
（有漂亮的地方，也有不漂亮的地方）。
3、有沒有做得不夠的地方，可以怎樣改進？
（三）社會遠比校園復雜得多，看看以下用鏡頭記錄的不負責任的社會現(xiàn)象，說明不負責任對社會的危害。
1、反面事例：
（1）水是我們生命、生活的源泉，但現(xiàn)在的水資源卻遭受著嚴重的污染。
（2）最近一段時間，煤礦事故可以說層出不窮，原因是什么？
（3）黑心棉、劣質奶粉、紅心鴨蛋、有毒文具等等。
2、正面事例：叢飛、洪戰(zhàn)輝。
當然，生活中更有許多負責任的人和事。是否有讓你感動的很負責任的故事，請你說一說。
這樣一對比，看得出，大家都喜歡負責任的人，因為和他們打交道、相處，你舒服、放心。其實對別人負責，對你自己也有好處。
主持人：責任在社會生活中無處不在，擁有它，生活和諧。缺少它，將寸步難行。
（四）說說你喜歡的關于“責任”的名言。（學生事先準備）。
1、出示責任名言。
2、第三部分：對國家負責。
時代不同了，國家與國家的競爭不在局限在戰(zhàn)場上，不需要我們?yōu)閲依鎾侇^顱，灑熱血。那我們能為國家做些什么呢？（學生談）。
3、班主任總結：
梁啟超在《少年中國說》中說“少年雄于地球，則國雄于地球”。我們生活在二十一世紀這樣一個知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡信息化時代，國際競爭激烈的時代。我們怎樣履行我們扮演的角色？我們要做的是努力學習，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，用知識武裝自己的頭腦。如果想登上成功之梯的最高階，你就必須永遠認真責任，縱使面對缺乏挑戰(zhàn)或毫無樂趣的工作，你要以行動證明了自己是一個勇于承擔責任、值得信賴的人。
同學們，坐而論道，不如起而行之！讓我們從現(xiàn)在開始，立即行動起來吧！
班會在叢飛的歌曲中結束。
中班角色游戲活動方案篇十四
眾所周知“幼兒期是游戲期”．學齡前的兒童對于模擬成人活動、反映他熟悉的四周生活有著相當濃厚的愛好，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點．并予以指導教育這便是最重要的任務。本學期我們在上個學期的基礎上將我們的游戲區(qū)域進行了整改，孩子們游戲的材料也得到了提升，對孩子們游戲的要求和規(guī)則也有了新的變化。我們都承認“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?BR>
中班角色游戲活動方案篇一
目標:。
1、明白照相館的基本玩法，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。
2、透過想象，并結合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒不斷加強各主角區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
3、學會協(xié)商分配主角，能與同伴聯(lián)合游戲，增強幼兒的規(guī)則意識。
4、鞏固幼兒聽到信號立刻和同伴共同收拾玩具的習慣。
第一階段材料準備：
幼兒共同收集照片、玩具照相機以及娃娃家等主角所需的物品指導要點：
1、談話：“你照過相嗎？”“你到哪里去照相呢？”引導幼兒回憶照相的經(jīng)過。
2、引導幼兒說說照相館就應怎樣玩。
3、出示游戲物品，引導幼兒想象，創(chuàng)造性地游戲。
狀況記錄：
由于幼兒對照相館的感性經(jīng)驗不是十分豐富，所以在游戲中，幼兒的游戲情節(jié)較簡單，幼兒只是忙著拍照、洗照片，很少有幼兒會要求化妝等。
對策：
請家長帶領幼兒參觀照相館，豐富幼兒對照相館的有關經(jīng)驗。
第二階段新材料：方形插塑、紙花、畫紙指導要點：
1、回憶上次游戲的狀況，探討本次游戲的玩法。
a照相館的客人太多，就應怎樣辦？
b應如何給客人帶給更好的服務。
2、幼兒自主選取主角游戲重點指導：a利用方開形材料制作照相機，并利用紙花等材料來給客人打扮，并引導客人擺好造型拍攝。
b畫想師利用畫紙給客人畫出他們的相片3、師幼互評游戲狀況4、收拾材料場地狀況記錄及策略：
本次游戲，幼兒的游戲情節(jié)比上一次更豐富了，幼兒能主動的要求化妝等等。
在游戲中，有的幼兒跑來跑去，問他在干什么，他說他在給客人找一個漂亮的背景，于是我引導幼兒生成一個新游戲資料：外景拍攝第三階段新材料：大張的背景圖、方形紙、紙盒等指導要點：
1、針對上次游戲狀況，提出本次游戲要求；應如何給客人帶給更快更好的服務。應如何招攬客人。
2、幼兒自主選取游戲資料引導幼兒加強與其他主角的交往，如：到娃娃家去招攬客人；服務上門，給幼兒園的小朋友們照相等3、組織幼兒評價游戲4、針對本次游戲，想象下次游戲時能夠增加的游戲資料。
狀況記錄：
本次游戲之前，幼兒收集了很多舊材料用于游戲。游戲中幼兒能開展新的游戲資料，進行外景拍攝。攝像師能帶領顧客選取自己喜歡的背景進行拍攝。
中班角色游戲活動方案篇二
實錄：
主角游戲開始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進去嘗試一下。
“我想做個新娘頭，”陸澤清翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁說。徐佳瑤立刻熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風機為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點了點頭。此時一旁的張佳倩急著說：“我也做一個發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！毙旒熏幰粫r為難起來，說：“那里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的?！睆埣奄灰豢凑f：“黑色的我不要，還有好看點的假發(fā)嗎？”當?shù)弥獩]有時只好失望地離開了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
現(xiàn)象分析：
愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點貧乏。
采取措施：
此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以主角的身份走入了美發(fā)店。“美發(fā)師，我這天帶了自己做的假發(fā)圈，你說好看嗎？”徐佳瑤見了忙說：“這發(fā)圈能戴嗎？”（她見我拿來的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊說我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫我為我設計了起來。正梳著頭發(fā)準備夾發(fā)夾的時候，突然我故意叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在這，我等一會兒再來好嗎？”經(jīng)我如此一說，她立刻點頭表示了同意。當我離開后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當喜歡，并表示能夠到材料庫取一些材料自己做。徐佳瑤之后還主動外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并帶給了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手潛力弱的孩子也爭相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思：
在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)好處上的老師主角。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，透過觀察游戲了解幼兒，透過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟斢^察到美發(fā)店生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗之上，沒有動腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。我及時帶給、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒帶給一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的'活動。以后玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。
活動目標：
1、練習走跑動作，提高走跑動作的協(xié)調(diào)性。
2、學會在走跑活動中保護自己。
活動準備：
1、場地四周掛有小狗、小貓、小兔標志各一個，小貓、小狗、小兔頭飾若干。
2、歡快的音樂磁帶。3、幼兒用書第3冊第36頁。
活動過程：
一、開始部分：
導入：隨音樂進入場地。
這天天氣真好??！徐老師帶你們?nèi)游飯@玩，寶貝們跟我一齊來。
二、基本部分：
1、認識小動物的家。
師：寶貝，瞧！大森林里小動物蓋了很多漂亮的房子，我們來認識是誰的房子。
（幼兒參觀小貓、小兔、小鴨的家）。
2、準備活動。
師：大森林的空氣真新鮮?。氊悅兾覀円积R來活動活動筋骨，請起立。
（幼兒跟師隨音樂做熱身運動）。
3、我們玩變變變的游戲。
變變變，變成可愛的小花貓（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小花貓走路）。
變變變，變成可愛的小白兔（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小白兔走路）。
變變變，變成可愛的小鴨子（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小鴨走路）。
一、活動目標：1、了解打劫，并學會怎樣樣去打劫。
2、透過故事、練習等方式來學習打劫，體驗學圍棋的樂趣。
二、活動過程：
（一）、導入新課。
師：看來小朋友們都把倒撲這個本領學會了，下面我們繼續(xù)學習新本領吧。這天老師要講一個《兩只老虎》的故事。
（二）、講解新課。
1、講解什么是打劫。
2、師：此刻給你一個白子，你會把它下在哪呢？請一幼兒走到大棋盤前，提掉一個黑子。
再請一個小朋友上來做。就應也會做對。師：對了，小黑虎張大嘴巴就把大肉包子吃了。接下來，小老虎兄弟你喂我吃一個大肉包子，我也喂你吃一個大肉包子，一人輪流吃一個，真是開心極了。小朋友們，象這樣你提我一個子我又提你一個子，來回提一個子的狀況，就叫打劫。老師說3遍打劫，跟讀3遍。
告訴我要把聽話的寶貝變成可愛的小動物來玩游戲，請寶貝閉上眼睛。
變變變，變成可愛的小花貓（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小花貓走路）。
變變變，變成可愛的小白兔（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小白兔走路）。
變變變，變成可愛的小鴨子（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小鴨走路）。
一、活動目標：1、了解打劫，并學會怎樣樣去打劫。
2、透過故事、練習等方式來學習打劫，體驗學圍棋的樂趣。
二、活動過程：
（一）、導入新課。
師：看來小朋友們都把倒撲這個本領學會了，下面我們繼續(xù)學習新本領吧。這天老師要講一個《兩只老虎》的故事。
（二）、講解新課。
1、講解什么是打劫。
2、師：此刻給你一個白子，你會把它下在哪呢？請一幼兒走到大棋盤前，提掉一個黑子。
再請一個小朋友上來做。就應也會做對。師：對了，小黑虎張大嘴巴就把大肉包子吃了。接下來，小老虎兄弟你喂我吃一個大肉包子，我也喂你吃一個大肉包子，一人輪流吃一個，真是開心極了。小朋友們，象這樣你提我一個子我又提你一個子，來回提一個子的狀況，就叫打劫。老師說3遍打劫，跟讀3遍。
中班角色游戲活動方案篇三
在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經(jīng)驗，有個別幼兒還能發(fā)揮想象來進行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識，游戲興趣和注意力不太穩(wěn)定，有時還會出現(xiàn)爭搶的行為。部分幼兒的生活經(jīng)驗限制了自己的游戲行為。因此，通過為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒充分體驗游戲的快樂。
（二）游戲材料與環(huán)境準備。
1．游戲主題：理發(fā)店。
材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。
2．游戲主題：面包房。
材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。
3、游戲主題：娃娃家。
材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機（自制）等。
4．游戲主題：動物園。
材料投放：積木、各類動物玩具，食物等。
5．游戲主題：小汽車。
材料投放：方向盤、油門剎車標記、加油器、小工具等。
（三）近階段游戲目標。
1．鼓勵幼兒積極參與游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識。
2．強化幼兒的角色意識，鼓勵幼兒大膽反映生活經(jīng)驗。
3.游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。
（四）教師觀察要點。
1．游戲中幼兒的角色意識，是否愿意模仿相關的行為？
2游戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜，材料的調(diào)整與補充？
3幼兒游戲情節(jié)是否有所發(fā)展？
（一）游戲中，部分幼兒已不滿足于單純地擺弄玩具，他們會將生活中的事物在游戲中反映出來。但是，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲內(nèi)容始終沒有新的發(fā)展，而點心師對賣餅干的興趣也在逐漸消退。在游戲中我還發(fā)現(xiàn)有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法，但顯然目前娃娃家所提供的材料限制了他們的游戲行為。
教師調(diào)整：為幼兒提供可以制作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒，并在上面貼上水果標記；制作水果圖片，以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。
制作水果蛋糕的材料果然吸引了點心師的注意，他們很專注地開始制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養(yǎng)員紛紛來到面包房對售貨員說：“今天娃娃過生日了，我要買一個蛋糕。…今天小白兔過生日了，我想送個蛋糕給它?！泵姘恳幌伦訜狒[了起來。在娃娃家、動物園里，幼兒們圍在一起開始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很開心。
分析與反思：教師調(diào)整材料的依據(jù)來自于幼兒的需要。材料投放之后，幼兒已有的經(jīng)驗有了表現(xiàn)的機會，豐富的游戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個過程中，教師蘊含的游戲目標——興趣激發(fā)、專注力培養(yǎng)等得到了體現(xiàn)，幼兒同伴間的交往也增強了?？梢?，能滿足幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒積極的游戲和交往行為。
（二）在一次游戲后的交流活動中，我和幼兒討論起了“冬天怎樣保暖”這個話題。在我的鼓動下，第二天便有些幼兒從家里帶來了一些冬天用的防護用品，如面霜等。于是，我將這些材料放進了娃娃家。可觀察下來，幼兒在游戲時并沒有使用這些材料，個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服，但都沒想到幫娃娃涂面霜。顯然，娃娃家過于繁多的材料，以及幼兒對涂面霜經(jīng)驗的缺乏影響了幼兒的游戲行為。
教師調(diào)整：教師有目的地與幼兒交流，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景，重點演示“涂面霜”的細節(jié)。在隨后的游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多都沒有忘記“給娃娃涂面霜”這個細節(jié)。
分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在游戲中難免出現(xiàn)忽視游戲材料的情況，因此教師在和小班幼兒做游戲時可通過談話交流、情景演示的方式，揭示材料與游戲行為之間的關系，甚至將個別幼兒的經(jīng)驗擴展到所有幼兒身上，以此讓幼兒的游戲行為變得有意義，提升幼兒的生活經(jīng)驗。
中班角色游戲活動方案篇四
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復雜起來，游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。
他們會帶娃娃去看病，在家中還會開生日會等。爸爸還會穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中，孩子們會分配好營業(yè)員、服務員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨立性還不夠。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準備游戲主題：牛奶棚。
材料投放：彩泥、皺紙、餐巾紙。
（三）近階段游戲目標。
1．激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2．鼓勵幼兒在游戲中互相交流，推動游戲情節(jié)發(fā)展。
（四）教師觀察要點。
1．幼兒是否能夠形象的模仿社會角色的語言、行為，并且反應角色的職責。2.幼兒相互之間的溝通交流情況，是否推動游戲情節(jié)發(fā)展。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
角色游戲開始了，孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個區(qū)域的職員各司其職，只是客人很少。仔細一看才發(fā)現(xiàn)，娃娃家里擠滿了“小客人”。
師：“這里怎么有這么多小客人哪？”生1：“是我先來的，我是媽媽?！鄙?：“我?guī)е鴩担也攀菋寢?。”?：“我在燒飯，我是爸爸?！?BR> 生1：“他不是爸爸，最早來的是旺旺，他在照顧寶寶?！逼渌暮⒆臃謩e說自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長”們自顧自地在家里做家務。
師：“可是娃娃家的人太多了，外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢?！?BR> 錢姿伊聽了，拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹，她聽后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽，她說，“那我去理發(fā)店看看。”
師：“爸爸媽媽是主人，他們都出去了，誰在家照顧客人呀？”
主人和客人聽了，哈哈大笑。
觀察分析：
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學期的孩子思維依然處于具體形象階段，之前詳實的經(jīng)驗梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒有有效理清其角色經(jīng)驗。
他們是在真實的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對于角色行為的示范，但由于沒有集體主動嘗試角色行為，所以部分能力弱的兒童對于角色行為并沒有足夠認知。
中班孩子的經(jīng)驗終究有限。他們都做過客人，也做過主人。但對成人待人接物的方式與語言沒有深入觀察。對于做主人，他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗。此外，本班孩子角色分配能力與欲望并不強烈。孩子們還沒有分配角色與人數(shù)的意識。
活動調(diào)整：針對這些情況我做了以下調(diào)整：利用情景。
教學。
模式。在講評時，老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進行講評，邀請對于娃娃家較有經(jīng)驗的孩子與他們一起示范，共同表演。在此過程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為，使教學情景化。
此外，我還梳理經(jīng)驗，建立規(guī)則，情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗。
讓孩子們深入了解作為主人的職責與待人接物的正確禮儀。如：問候、禮貌語、端茶送水、告別。為娃娃家制作門、門鈴與腳印。提示客人進門先按門鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進一步觀察。
（二）觀察記錄：
游戲實錄：
角色游戲開始了，穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進去嘗試一下。
“我想做個新娘頭，”翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁說。劉妤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風機為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，西西滿意地點了點頭。此時一旁的王奕嘉急著說：“我也做一個發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！眲㈡ヒ粫r為難起來，說：“這里沒有染發(fā)劑，我給你戴上兩個假發(fā)圈吧，也很好看的?！蓖蹀燃我豢凑f：“黑色的我不要，還有好看點的假發(fā)嗎？”當?shù)弥獩]有時只好失望地離開了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。觀察分析：
從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點貧乏?；顒诱{(diào)整：增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
中班角色游戲活動方案篇五
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！薄坝螒蚴怯變旱奶煨?，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機?！币悦绹睦韺W家埃里克森為代表人物的“掌握論”提出：“在游戲中幼兒透過扮演主角，把困難、憂慮、煩惱在想象中發(fā)泄出來，從而使一些不良的情感得到更新。游戲幫忙幼兒人格從一個階段向另一個階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展。”
主角游戲是透過扮演主角，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，是最適合幼兒身心發(fā)展需要、幼兒期最典型、最有特色的游戲，是促進幼兒社會性發(fā)展的重要過程，屬于幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種?！盎ǖ辍庇螒虻馁Y料是以日常生活中的花店為原型，在班級游戲中建立情境，幼兒透過扮演各類主角，在交往、語言、認知等方面得到發(fā)展。同時它也是串聯(lián)其他主角游戲的一個重要環(huán)節(jié)。
中班幼兒隨著自我意識、自我控制潛力及語言潛力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨自傾向，構成與周圍人交往的需要，具備了構成必須交往潛力的條件。他們在日常活動中渴望與同伴交往，但往往因為缺乏正確的方式方法而產(chǎn)生矛盾。發(fā)現(xiàn)這樣的問題后，我仔細思考，從幼兒最樂于理解的主角游戲下手，以此為載體促進幼兒掌握一些有效的交往方法。
二、具體實施步驟。
游戲名稱：“花間坊”——花店主角游戲。
年齡段：中班。
生成背景：
從中班上學期開始，根據(jù)班級狀況和本班幼兒潛力發(fā)展，我們在美工區(qū)開展了系列手工活動——美麗的花朵，帶給不同類型、不同層次的材料，如：油泥、皺紋紙、毛根、樹枝等，供幼兒進行造型，深受幼兒喜愛。隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗范圍的擴大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強。選取其他游戲的幼兒經(jīng)常會圍在美工區(qū)旁觀看美工區(qū)的幼兒制作花朵，并發(fā)出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感嘆。透過游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動中的需要，花店的主角游戲誕生了。但是，由于年齡特點、缺乏交往經(jīng)驗等原因，游戲中混亂、爭搶的現(xiàn)象時有發(fā)生，引起了我的重視和關注。
（一）第一階段。
（2）對于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗。
2.游戲前的準備。
（1）幼兒已經(jīng)有了必須的前期經(jīng)驗基礎，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皺紋紙、毛根進行的簡單立體造型等。
（2）幼兒對于自己身邊相關聯(lián)事物的關注點、關注面相對豐富起來，有了必須的生活經(jīng)驗。
3.帶給的材料。
成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。
半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。
4.游戲狀況。
在游戲的起始階段，“工作人員”沒有明顯的主角分工，情節(jié)主要是：
（1）用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。
（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來買花的顧客并收取錢幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣花”。在過程中發(fā)現(xiàn)潛力較弱的幼兒扮演主角后，不太愿意嘗試新帶給的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開的現(xiàn)象。
5.問題與思考。
（2）缺乏相應的主角分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；
（3）材料的帶給缺乏層次性，潛力較弱的幼兒不愿嘗試制作。
6.策略。
（1）組織幼兒進行談話活動，拓展主角經(jīng)驗，商量有關花店的主角分工；
（2）帶給主角標志性服飾，增添收銀機；
（3）帶給具有層次性的材料，讓每個幼兒獲得成功感；
（4）進行有個性的指導，增強幼兒的自信心。
第二階段。
1.（1）有了必須的主角分工，游戲情節(jié)更加豐富。
（2）交往頻率提高，范圍擴大，但技能還不是十分熟練，缺少交往策略，糾紛較多。
2.游戲前的準備。
（1）拍攝現(xiàn)實花店工作狀況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗。
（2）帶給具有層次性的材料。
（3）環(huán)境布置：各類花朵制作方法的步驟圖示。
3.帶給的材料。
成品：增添服務員的帽子，桌布，收銀機。
半成品：
（2）枯樹枝、飲料瓶、油泥。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務員”兩類主角?！爸谱骰ǘ鋯T”自由選取帶給的各種材料來做各類花朵，可輪流外出上門“賣花”；“服務員”主要是收取“顧客”的錢幣及向“顧客”介紹、推薦各類花朵。
幼兒在游戲開始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定主角的分工。“服務員”這一新增主角開始時比較吸引幼兒，但在沒有“顧客”光顧的狀況下顯得無事可做且興趣逐漸降低。游戲時，出現(xiàn)個別“顧客”無限制地買花，造成工作人員來不及做的混亂現(xiàn)象。
5.問題與思考。
“服務員”有收銀機操縱、可收取“顧客”錢幣，這些情節(jié)十分吸引幼兒，人人都想來嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。
6.策略。
（1）教師觀察幼兒的主角分工狀況，并根據(jù)幼兒的狀況及時幫忙幼兒豐富相關經(jīng)驗。
（2）教師以適當?shù)纳矸萁槿耄o予適宜的指導。
（3）引導幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題進行討論并自己制定規(guī)則。
第三階段。
1.（1）主角分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動明顯增加。
（2）幼兒知識經(jīng)驗范圍有所擴大。
2.游戲前的準備。
（1）與其他游戲聯(lián)系更加密切。
（2）主角的分工更加明確。
（3）討論：“花店無人光顧時怎樣辦？”
“如果有顧客無限制地買花怎樣辦？”
3.帶給的材料。
成品：價目表，免費券，展覽區(qū)、制作區(qū)的標記牌。
半成品：包裝紙、毛線。
4.游戲狀況。
工作人員劃分為“制作花朵員”“花朵包裝員”和“服務員”三類主角，情節(jié)也更加豐富：“制作花朵員”的幼兒在游戲前負責整理、擺放好材料，將制作好的花朵、花束擺放到“展覽區(qū)”，游戲中空閑時將前一天回收來的花進行整理、材料分類?！盎ǘ浒b員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進行包裝，并開展“送花”的活動，“顧客”買好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰，明白傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福?！胺諉T”負責整理展覽區(qū)的花朵、花束，在無人光顧時到各游戲區(qū)向幼兒介紹，并派送免費券，鼓勵大家光顧花店，在收銀時以帶給的價目表為依據(jù)。
5.問題與思考。
游戲情節(jié)得到了進一步的豐富與發(fā)展，和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結合價目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制；與“超市”游戲相聯(lián)系——當工作人員缺少材料（如：紙張、布、塑料瓶子等），能夠去超市購買；和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買不到、百寶箱里找不到的狀況下，能夠請“美工區(qū)”的幼兒幫忙，如：剪一個蝴蝶結做裝飾等。幼兒經(jīng)驗的豐富，交往策略的提高，減少了游戲中出現(xiàn)的矛盾、摩擦，游戲環(huán)境日趨和諧，幼兒也從中獲得了歡樂、有益的體驗。
三、體會與思考。
幼兒園游戲指導策略各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系由下圖可見：
在開展主角游戲時，我們從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設貼近幼兒生活的游戲情境，讓他們透過模仿來認識社會、了解社會。在游戲中，我們所帶給的材料，一部分是具備生活特征、實用性很強的器具，比如，花店里的收銀機、花籃、收銀員的衣飾等，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個區(qū)域的游戲主題，能很快參加進來并承擔起相應的主角。另一部分游戲材料，由生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實程度低的簡單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。對于已經(jīng)具備一些社會認知經(jīng)驗的中班幼兒來說，生活化的游戲材料能夠幫忙他們把現(xiàn)實生活和想象中的主角聯(lián)系到一齊。
透過游戲資料的提示、游戲材料的帶給，幼兒在游戲過程中就容易順利進入主角情境。又因為主角游戲中各個游戲間相互聯(lián)系的必然性大，其游戲環(huán)境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間產(chǎn)生互動交往。
在游戲開展前教師要先豐富幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展游戲情節(jié)，使得幼兒在主角游戲中學會良性交往。在游戲開展過程中要尊重幼兒的意愿，善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同狀況，適時進行個別教育和引導。在游戲結束時，應與幼兒共同來評價本次游戲的開展狀況，幫忙幼兒分享交往經(jīng)驗，促使交往潛力的提高。
主角游戲是促進幼兒社會性發(fā)展的重要過程，以此為載體，讓幼兒在假想的動作、情境和交。
往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼兒的選取，采用適宜的指導策略，才能使得幼兒更好地去交往，才能給他們帶來真正的快樂！
中班角色游戲活動方案篇六
一、活動目標：
1、主動與顧客交流，學會招待顧客。
2、進一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準備：
1、物質準備：增設招待區(qū)的水和書，染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對理發(fā)的程序有必須的了解，懂得基本的禮貌用語。
三、游戲過程：
1、提出上次游戲存在的問題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會簡單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對于染發(fā)不是很了解，這天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
2、教師示范染發(fā)，引進新經(jīng)驗。
師：小朋友看老師是怎樣染發(fā)的，有幾個步驟？此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢？我們請個小朋友上前示范一下。
小結：
這天我們學習了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點：
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求：
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動與顧客交流。
3、幼兒游戲，教師觀察指導。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進行扮演，教師觀察指導，以主角身份進入游戲進行指導。
重點指導理發(fā)師染發(fā)還有主動的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評。
中班角色游戲活動方案篇七
１、在看看、聽聽、講講、玩玩中理解故事的主要情節(jié)。
２、觀察圖書中三只小豬的行為變化，根據(jù)服飾區(qū)分豬小弟和豬小妹。
３、聯(lián)系自己的經(jīng)驗。
１、大圖書一本。
２、圖書（人手一冊）、指偶。
一、導入。
1、幼兒自己閱讀圖書，了解畫面師：“小朋友喜歡看書、聽故事嗎？今天老師也為你們準備了一本書，我們一起來看一看?！?BR> 2、讓幼兒自己閱讀一遍，教師觀察。
二、教師與幼兒一起閱讀，理解故事內(nèi)容教師與幼兒一起看書，用提問的方式幫助幼兒觀察和討論畫面內(nèi)容，并設計一些過渡性的問句，讓幼兒串聯(lián)前后畫面，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展。
1、三只小豬在干什么？
1）、教師講述故事。師：“三只小豬分別叫什么名字？他們在家里乖嗎？”
2）、豬爸爸和豬媽媽商量了什么事呢？他們又會發(fā)生什么事情呢？我們接著往下看教師邊講述故事邊提問：“三只小豬來到了幼兒園怎樣跟老師打招呼的呢？”請幼兒學說對話（幼兒集體與教師分角色）。
5）、放學了，媽媽來接小豬了，小豬又對老師說了什么話？請幼兒學說對話（幼兒集體與教師分角色）。
2、組織幼兒自由地翻閱圖書，引導幼兒仔細觀察三只小豬的穿著打扮、動作表情等外部特征。
1）、三只小豬都穿了什么顏色的衣服啊？
2）、你能找找哪個是豬小妹，哪個是豬小弟呢？為什么，你從哪里看出來的呢？(幼兒討論）。
3）、點點畫面中各有幾只豬小弟和豬小妹呢，請來數(shù)一數(shù)。
1、小朋友喜歡上幼兒園嗎？
2、你們在幼兒園喜歡做什么？有什么快樂的事？
3、如果你是小豬，你會怎樣上幼兒園呢？（幼兒聯(lián)系生活來討論。）。
四、結束活動師：三只小豬在幼兒園過的開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩游戲去吧！
小朋友剛上幼兒園，第一次離開了熟悉的生活環(huán)境，第一次過上了集體生活，他們很不適應。本學期我擔任了小班的教育教學工作。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，更是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關鍵期。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。對集體生活不熟悉，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當他們來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，面對陌生的環(huán)境，看到父母、家人不再陪伴自己，便會產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人交往的焦慮。再加上不能象在家一樣：自己想怎樣就怎樣，愛去哪就去哪，想要什么就有什么……總要受到一定的約束，這一切都需要一個適應的過程，于是有的孩子哭鬧不止，有的不肯吃飯，有的不愛睡覺，還有的不喜歡參加活動，不能適應集體生活，或無拘無束到處亂跑、打人、爭搶玩具等等。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對幼兒園、對老師產(chǎn)生親切感，以幼兒為主體的語言活動“三只小豬上幼兒園”就這樣自然而然地開始了。
“三只小豬上幼兒園”是結合幼兒的實際情況開展的。它以三只小豬被媽媽帶到幼兒園去產(chǎn)生的情緒變化展開了，它帶領著幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，在活動中滲透入了禮貌用語，如：老師早、老師好、老師再見等見面禮，培養(yǎng)幼兒能在日常生活中使用一些常用禮貌用語，鍛煉幼兒的語言能力。為了安撫孩子的情緒，讓孩子暫時忘卻家庭的親子之情，融入集體的快樂，在講述故事的時候運用指偶擺動，創(chuàng)設了一個故事環(huán)境，增加幼兒對故事的興趣，也讓幼兒能更好得理解故事內(nèi)容，在活動中還讓幼兒一起邊講故事邊表演。故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發(fā)幼兒學習的興趣，滿足他們的學習需要。
活動結束了，孩子們有了很大變化：孩子們更加喜歡上幼兒園，并逐漸學會在討論中與人交往。也通過自身生活經(jīng)驗知道了怎樣上幼兒園，在幼兒園里應該和其他小朋友一起游戲。孩子們從不認識到成為伙伴、朋友。初步學會了關心、安慰同伴。
能大膽講述，口語表達能力有所提高。在活動開始時有的幼兒不太愿意表達，不敢在集體面前說話。通過活動，孩子們不僅會簡單講述故事內(nèi)容，并初步學會傾聽，愿意說，喜歡說。班里的周錢景淵小朋友，上課時總不愛回答問題，在我一次次的提問中，我多叫了周錢景淵幾次，漸漸得她能夠大膽得說出自己的想法。當然小班幼兒吐字、發(fā)音還不太清楚口語表達還需要不斷地培養(yǎng)。
但是，在活動中，小班的幼兒生活經(jīng)驗和生活自理能力比較貧乏，家長包辦代替的現(xiàn)象比較嚴重。部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執(zhí)、任性，有時喜歡爭搶玩具，社會性發(fā)展還很弱，缺少與同齡人分享的經(jīng)驗。家長很關心幼兒，但是缺乏家庭教育和生活引導的科學方法。教師有必要在以后的工作中，多與家長交流育兒方法。在日常生活中，還需加強謙讓、合作等方面的教育。
中班角色游戲活動方案篇八
1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。
2、讓幼兒學會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。
2、讓幼兒了解超市、銀行的'工作性質、內(nèi)容。
1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說。
“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?”
2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次。
游戲中改進。
3、幼兒自選主題，合作布置游戲場景。
4、引導幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報公議”、“猜拳”的方法解決。
剛開始幼兒還在爭吵著當同一個角色，在老師的建議下，學習著用謙讓、猜拳的方法來解決問題。
5、幼兒游戲，教師指導：啟發(fā)幼兒各游戲主題串起來玩。
6、結束游戲：
(1)、組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地。
(2)、讓幼兒自評各自玩的游戲情況。
中班角色游戲活動方案篇九
第一階段：復習中班下學期游戲。娃娃家、水果店、小菜場、商店等。
第二階段：
1、游戲主題逐步豐富，能初步反應周圍生活的內(nèi)容及不同角色。
2、學習扮演不同角色，模仿角色的語言和行為。
3、學習選擇替代玩具，并會收集游戲玩具。娃娃慶國慶、商店、幼兒園、娃娃過新年等。
第三階段：
1、學習有初步游戲目的，按意愿提出游戲的主題，學習商量分配角色。
2、能按初步的'角色職責行為去游戲，樂意和同伴共同游戲。
3、學習解決游戲中的簡單問題，能克服游戲中產(chǎn)生的困難理發(fā)店、點心店、商店、幼兒園、醫(yī)院等。
第四階段：
1、會在某一主題環(huán)境中獨立以角色身份游戲，并逐步發(fā)展與同伴的交往能力。
2、會正確使用的簡單規(guī)則，有次序整理玩具，有愛護玩具的良好習慣。商店、幼兒園、醫(yī)院等。
大班角色游戲活動計劃二：大班角色游戲活動計劃（2688字）。
第一階段：
一、預定主題：醫(yī)院(新)、美容院、銀行等。
二、時間：2月13日――3月31日。
三、游戲目的：
1、學會有目的、有計劃地協(xié)商游戲主題的玩法，能初步有意識地完成預定目的。
2、懂得設法獨立解決糾紛、克服困難。
3、學習創(chuàng)造性地使用玩具材料，并能在較短的時間內(nèi)分類放好。
4、學會簡單評價自己的游戲行為。
中班角色游戲活動方案篇十
1、江南書齋：空白圖書、《小蝌蚪找媽媽》連環(huán)畫、畫筆等。
2、丫丫零食鋪：抽獎箱、獎品等。
指導要點：重點指導江南書齋的員工制作小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，要求故事完整，畫面美觀；丫丫零食鋪的員工去店外采購店內(nèi)的獎品，并有序地安排消費者抽獎。引導幼兒在交流時使用禮貌用語，學會謙讓。
中班角色游戲活動方案篇十一
大班幼兒雖然作為幼兒園里年齡最大的孩子，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。大班幼兒在已有一定生活經(jīng)驗，且對角色有一定的認知下，能根據(jù)指示自主在游戲中體驗生活，獲得經(jīng)驗，學會和同伴交往。
1、情感目標。
（1）通過角色扮演買家和賣家，獲得不同的情感體驗；
（2）愿意與同伴協(xié)商角色，理解角色，有一定的角色意識；
2、知識目標。
（1）在買賣活動中讓幼兒學會一點簡單的數(shù)學運算；
（2）了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點以及他們之間簡單的對話；
3、能力目標。
（1）讓幼兒能夠大膽地參與到游戲中，并加以創(chuàng)造；
（2）能積極參與角色游戲，能學會布置游戲場地。
（3）在游戲中能夠輕聲交往，會使用禮貌用語。
（4）初步會對同伴的游戲行為做簡單的評價。
（5）能愛護玩具，知道聽信號較快收拾玩具。
幼兒的想法是奇思妙想的，在活動過程中可能會出現(xiàn)新的想法，超出預想的活動設計規(guī)劃。
1.經(jīng)驗準備：與爸爸、媽媽一起到湯圓鋪進餐，觀察了解店的人員及環(huán)境。
2.物質準備：餐具（一次性杯子、湯匙等），各種口味湯圓、湯圓鋪ppt。
3.環(huán)境創(chuàng)設：收集餐具、用具布置游戲環(huán)境。
1.引入排隊自行選擇游戲中的角色，領取錢幣；幼兒和教師一起布置市場環(huán)境；
師：你們有吃過湯圓嗎？（引導孩子們回憶）。
師：你們?nèi)ミ^的湯圓鋪是什么樣子的？
2.交流經(jīng)驗師：
湯圓鋪里有什么？工作人員是怎么工作的？
3.提出規(guī)則。
（1）工作人員不能隨意的走動，要負責好自己的崗位，使用文明禮貌用語。
（2）顧客要明確自己的身份。
（3）游戲結束后要把玩具送回家。
4.幼兒自由選擇游戲。
教師事先分配好角色，幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色，（教師要特別跟幼兒強調(diào)不能大聲喧嘩和隨意走動）。
5.小結：
（1）讓幼兒說說自己的游戲體驗、感受，交流"湯圓鋪"里游戲開展的情況；
（2）組織幼兒分門別類地收拾好玩具材料；
（3）組織幼兒對本次角色游戲進行討論和評價，并做下記錄；
中班角色游戲活動方案篇十二
一、課題提出。
目前，無論是學校教育還是家庭教育，其重心過分傾斜在孩子的智力培養(yǎng)與發(fā)展上，輕視對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育，致使我們有些孩子對各種社會角色缺乏了解，對其所承擔的責任不夠明確，無法辨別各種社會角色對社會所做事情利弊影響，有些孩子生活在以自我為中心的環(huán)境中，缺乏自立精神和關心他人，與人合作的能力。如何讓孩子由一個生物體轉化為一個社會的人呢？社會角色體驗研究就是要幫助孩子在生長過程中促進其社會化進程，即學習知識技能，掌握行為規(guī)范，形成個性品質，具備履行一定社會角色的能力。因此，感知、體驗社會角色是對孩子進行教育的目標，又是教育的手段。通過對孩子進行有意識的社會角色的訓練，使孩子成為符合社會要求的全面和諧發(fā)展的人才。孩子進入幼兒園，標志著他已經(jīng)走出一家一戶的`家庭小圈子，由倍受家長呵護的“寵兒”成為必須遵守園內(nèi)活動常規(guī)的幼兒，遵循一定的社會行為規(guī)范來與其他小伙伴交往、游戲等，它使孩子的社會角色地位發(fā)生變化，促進孩子的心理得以迅速發(fā)展。開展“幼兒社會角色體驗研究”，讓教師更加明確對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育的目標，為幼兒提供角色游戲的環(huán)境，通過孩子們在游戲中模仿各種社會角色的言行舉止，體驗各種社會角色的感受，對孩子將來承擔社會真正角色起奠基作用。讓正確、規(guī)范的體驗，給孩子以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上走出堅實的步伐，帶著對未來美好的憧憬走向生活。
二、課題界定。
“幼兒社會角色體驗研究”主要是指讓幼兒了解各種社會角色，知道各種社會角色所承擔的社會責任，對幼兒進行自強自立、關心他人、與人合作的教育，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中，通過模仿、表現(xiàn)、扮演等活動，促進幼兒身心健康發(fā)展，通過社會角色體驗活動讓幼兒大膽交往、增加信心，促進其社會性發(fā)展，同時讓他們體驗未來社會、人生的美好，培養(yǎng)其積極向上樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)幼兒熱愛生活的良好情感。
三、研究目標。
1、調(diào)查分析幼兒對各種社會角色了解的現(xiàn)狀及成因，為研究對策提供依據(jù)。
2、探索解決幼兒社會角色教育存在的問題的方法。
3、探討幼兒社會角色體驗在幼兒社會化發(fā)展中的作用，從而為教師提出有效的教育方法，幫助幼兒完成其社會化進程。
四、研究原則。
1、遵循幼兒年齡特點，尊重身心發(fā)展規(guī)律的原則。
幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其它一切發(fā)展的基礎，幼兒社會角色體驗研究要根據(jù)其認知、思維特點，讓幼兒充分利用游戲情境獲得正確體驗。
2、發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。
一日生活都是教育，發(fā)揮一日生活整體教育功能，將體驗活動滲透到幼兒的一日生活之中，使幼兒在一日生活的各種環(huán)節(jié)中獲得積極的情感體驗。
游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要。
4、面向全體與因材施教的原則。
卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng)造適合每個兒童的教育，只有找準其最近發(fā)展區(qū)，提出切合幼兒各自發(fā)展水平的教育要求，才能引起幼兒積極主動的活動，才能獲得最大發(fā)展。幼兒社會角色體驗也不盡如此。而每個幼兒各方面發(fā)展的特征必然不盡相同，教師要根據(jù)個體差異，讓每個幼兒獲得所需的體驗。
五、研究方法。
1、選取研究對象的方法：確立現(xiàn)小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班為研究對象。
2、運用觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、敘事研究法等方法收集資料。
3、收集起來的資料由專職人負責整理，課題組負責人進行歸納、分析，請專家進行指導、論證。
六、研究階段。
1、準備階段（2005.9至2005.10）。
（1）確定課題、人員。
（2）制定方案。
（3）課題申報。
2、研究階段（2005.12至2007.1）。
（1）幼兒對社會角色了解的現(xiàn)狀調(diào)查。
（2）探索解決幼兒社會角色體驗存在的問題的方法。
（3）探討幼兒社會角色體驗對幼兒社會性發(fā)展的作用。
3、總結階段（2007.2至2007.7）。
撰寫實驗報告、結題、鑒定。
七、研究組織領導。
1、顧問：荊門市教研室副主任唐士杰。
2、領導小組。
組長：朱正蘭。
副組長：丁紅霞。
組員：田運春王苗苗趙華軍。
3、實驗小組。
組長：王苗苗。
組員：梅依陳竹玉趙華軍李冬平張衛(wèi)霞田運春。
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中班角色游戲活動方案篇十三
1、認知目標：
通過活動使學生明白每個人在生活中都肩負著不同的角色，我們要學會自我認識。
2、情感目標：
讓學生懂得一個人做事要有責任心，要有負責到底的精神，學會自己做的事自己負責。教育學生做事要認真，勇于承擔責任，不推諉。
（一）宣布班會開始。
班長：我先讓大家猜一個謎語。
這個謎語是來自一個叫"斯芬克斯之謎"的古希臘神話。一個名叫斯芬克斯的獅身人面的女妖坐在忒拜城堡附近的懸崖上，向過路的人提出一個謎語——什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，傍晚用三條腿走路？過路者都必須猜中，如果猜不中，就要被她吃掉。無數(shù)人為此而喪生。最后一個流浪者猜到了答案。（生答）謎底是人。
主持人：女妖把人的一生濃縮為一天的經(jīng)歷，嬰兒呱呱墜地，一開始只能在地上爬，成年后兩條腿走路，老年的時候，步履蹣跚，要借助拐杖才能走路。所以是四條腿——兩條腿——三條腿。如果你能站在一生的角度來認識自己，這個謎語就不難了。
（二）認識角色。
主持人：在漫長的人生道路上，我們每一個人都同時肩負著很多不同的角色。
討論：我們這一生會肩負哪些角色？（指男、女生各一名做答）。
主持人：那么，現(xiàn)在的我們身為一名小學生應盡的責任又有哪些呢？（根據(jù)搜集的信息回答）自我責任、角色責任、社會責任，這節(jié)班會課我們就一起研究角色與責任（板書課題：角色責任）。
1、第一部分：對自己負責。
（1）活動一：我愿意。
請同學們以“我愿意”開頭造一個句子。下面我們看看王菲愿意干什么。
主持人：每當我聽到這首歌，都會特別地感動。王菲生了一個兔唇的孩子，其實她在懷這個女兒時，已經(jīng)知道孩子會有點缺陷，但她毅然生下女兒，這時她的角色由一個明星回歸為一位普通的母親，她為了女兒遠赴美國治療，正如她歌中唱的“我愿意為你，我愿意為你被放逐天際，我什么都愿意，什么都愿意為你?！蔽蚁氪藭r我們眼中的王菲不僅僅是個萬眾矚目的明星，更是一位盡職盡責的好母親。
主持人：明星也要負責任，那么究竟什么是責任？那請同學們欣賞一下梁啟超的理解。
生1：凡屬我受過他好處的人，我對他便有了責任。
生2：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得了的，我對這件事便有了責任。
生3：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立的一種契約，便是自己對自己的一層責任。
生齊：有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。一日應盡的責任沒有盡，變死也是帶著痛苦往墳墓里去。
主持人：結合梁啟超的話，同學們談談你認為責任是什么？現(xiàn)代漢語詞典上的解釋是責任——分內(nèi)應做的事。
（2）活動二：問卷調(diào)查。（課前完成，課上算分值分類）。
主持人：這只是一個小測試，但小測試中可能可以看出大問題。如果你是一個自制力較差，責任心不強的人，請你從這些小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，做一個成功的人。
生1：播下一個行動，你將收獲一種習慣。
生2：播下一種習慣，你將收獲一種性格。
生3：播下一種性格，你將收獲一種命運。
主持人：家長都一致認為學生到學校來首先認真把書讀好，這是學生應盡的責任。但是不是只讀好書就可以了呢？你喜歡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的同學嗎？下面請同學們看兩個短劇。（《揀紙團》《交作業(yè)》）。
主持人：這些都反映了什么問題？造成怎樣的后果？（回答：不負責任，造成班級亂七八糟）。
老師：所以說我們每個同學不僅要對自己負責，還要對別人負責。
2、第二部分：對集體負責。
（1）對班級負責。
主持人：因為我們每個人都不是生活在真空中，而是生活在社會這個大家庭里，不可避免地要和社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。你是社會的一員，你就應該對社會負責。比方說同學們，來到學校除了學習，還要完成一些力所能及的工作，例如管理班級、做清潔、交收作業(yè)本之類。這也是你的責任，把它做好是對老師同學負責。這一點有很多同學都做的很好。請同學們說說。
班長：
1、表揚三名對班級家庭負責的同學，并簡單訪談。三名對班級家庭負責的同學：a、b、c。
2、采訪a、b、c。
（2）很多同學在家不僅什么事都不做，而且對父母很不禮貌。請你對這些同學說些什么。
（3）在學校，你能很好的尊敬老師，你能給同學們提提建議嗎？
主持人：很高興我們班有這樣一批對自己、對別人都很負責的同學。正所謂對自己負責是明智，對別人負責是高尚，但偏偏有人明白這個道理，到頭來害人又害己。
（2）對學校負責（可以加進去老師對學生、學校負責的實例：四川最牛校長葉志平和本校負責任的老師的事跡）。
下面請焦鑫瑩給我們講述一段故事：《喬治的禮物》。
班長：一個人的學識、能力、才華確實很重要，但責任感、責任意識、責任心更重要。責任感是一個人精神境界的反映。對別人負責，也就是對自己負責。
1、學校好比一座房子，那么你覺得學校這座大房子怎么樣，漂亮嗎？
（有漂亮的地方，也有不漂亮的地方）。
3、有沒有做得不夠的地方，可以怎樣改進？
（三）社會遠比校園復雜得多，看看以下用鏡頭記錄的不負責任的社會現(xiàn)象，說明不負責任對社會的危害。
1、反面事例：
（1）水是我們生命、生活的源泉，但現(xiàn)在的水資源卻遭受著嚴重的污染。
（2）最近一段時間，煤礦事故可以說層出不窮，原因是什么？
（3）黑心棉、劣質奶粉、紅心鴨蛋、有毒文具等等。
2、正面事例：叢飛、洪戰(zhàn)輝。
當然，生活中更有許多負責任的人和事。是否有讓你感動的很負責任的故事，請你說一說。
這樣一對比，看得出，大家都喜歡負責任的人，因為和他們打交道、相處，你舒服、放心。其實對別人負責，對你自己也有好處。
主持人：責任在社會生活中無處不在，擁有它，生活和諧。缺少它，將寸步難行。
（四）說說你喜歡的關于“責任”的名言。（學生事先準備）。
1、出示責任名言。
2、第三部分：對國家負責。
時代不同了，國家與國家的競爭不在局限在戰(zhàn)場上，不需要我們?yōu)閲依鎾侇^顱，灑熱血。那我們能為國家做些什么呢？（學生談）。
3、班主任總結：
梁啟超在《少年中國說》中說“少年雄于地球，則國雄于地球”。我們生活在二十一世紀這樣一個知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡信息化時代，國際競爭激烈的時代。我們怎樣履行我們扮演的角色？我們要做的是努力學習，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，用知識武裝自己的頭腦。如果想登上成功之梯的最高階，你就必須永遠認真責任，縱使面對缺乏挑戰(zhàn)或毫無樂趣的工作，你要以行動證明了自己是一個勇于承擔責任、值得信賴的人。
同學們，坐而論道，不如起而行之！讓我們從現(xiàn)在開始，立即行動起來吧！
班會在叢飛的歌曲中結束。
中班角色游戲活動方案篇十四
眾所周知“幼兒期是游戲期”．學齡前的兒童對于模擬成人活動、反映他熟悉的四周生活有著相當濃厚的愛好，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點．并予以指導教育這便是最重要的任務。本學期我們在上個學期的基礎上將我們的游戲區(qū)域進行了整改，孩子們游戲的材料也得到了提升，對孩子們游戲的要求和規(guī)則也有了新的變化。我們都承認“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?BR>