高中化學(xué)教學(xué)論文大綱（優(yōu)質(zhì)21篇）

    總結(jié)是反思的結(jié)晶，它讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求。寫總結(jié)時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確、語言簡(jiǎn)練，盡量避免冗長(zhǎng)的描述。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇一
    摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。
    伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對(duì)系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    1什么是系統(tǒng)思維。
    系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。對(duì)于強(qiáng)調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運(yùn)用執(zhí)行，在達(dá)到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
    2．1現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展復(fù)雜性來看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進(jìn)行綜合分析，確保對(duì)教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對(duì)現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進(jìn)現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對(duì)系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
    2．2高中教育需要系統(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對(duì)義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達(dá)發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對(duì)其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過年期符合的訓(xùn)練形式進(jìn)行分析后，其不同的應(yīng)對(duì)模式對(duì)異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對(duì)基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對(duì)執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對(duì)處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
    2．3高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過對(duì)中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對(duì)不同結(jié)構(gòu)的營銷方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對(duì)改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對(duì)不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對(duì)于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對(duì)初步影響上的分析執(zhí)行表達(dá)。
    3系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析。
    根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行分析，對(duì)于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，也是保證對(duì)教學(xué)理論性研究的根本所在，對(duì)于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對(duì)于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對(duì)其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    3．1高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分析：對(duì)于教師每個(gè)月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達(dá)輸送，對(duì)于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認(rèn)識(shí)以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實(shí)際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)于物質(zhì)的概念以及實(shí)際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實(shí)際的精確性認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會(huì)教育發(fā)展等，提供了安全保障。
    3．2高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同互動(dòng)模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì)的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結(jié)合實(shí)際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價(jià)值觀提供教育安全保障。
    3．3高中化學(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對(duì)于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對(duì)于不同觀念的形式作用，并強(qiáng)制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。
    3．4高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進(jìn)行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對(duì)系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇二
    摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對(duì)提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用,又從三個(gè)方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
    很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
    一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
    一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系。科學(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
    學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中,可以此為切入點(diǎn),運(yùn)用生活區(qū)情境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營造出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進(jìn)行“磷”這一課教學(xué)時(shí),教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時(shí)的顏色、燃點(diǎn)等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
    課本是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),要想真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來,讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事物相融合,用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
    實(shí)際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生去回憶在平時(shí)的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識(shí)具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
    將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),學(xué)生能夠感受到實(shí)物,也就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問題。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
    實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活化的氣息。與此同時(shí),生活氣息濃郁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
    例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如是實(shí)驗(yàn):首先,拿出榨汁機(jī)將一個(gè)青綠色的蘋果榨成果汁,這時(shí)蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時(shí)間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進(jìn)行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實(shí)驗(yàn)操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因?yàn)樘O果汁中的二價(jià)鐵離子被氧化成了三價(jià)鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因?yàn)榫S生素c將氧化生成的三價(jià)鐵離子還原成了二價(jià)鐵離子?！憋@然,在這個(gè)過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索樂趣。
    除此之外,課后化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動(dòng)都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時(shí)間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
    四、結(jié)語。
    高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識(shí)能夠從生活當(dāng)中找到具體的實(shí)例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運(yùn)用能力。
    參考文獻(xiàn)。
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    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇三
    當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對(duì)這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
    一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標(biāo)與教育活動(dòng)、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
    1.靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
    在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，而是要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力?，F(xiàn)階段，社會(huì)上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力得到了提高，那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識(shí)的作用發(fā)揮出來。
    2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。
    當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識(shí)量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jī)高低不平，因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師要因材施教，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵(lì)每位學(xué)生。
    二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體。
    多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識(shí)。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，往往會(huì)增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動(dòng)畫等特點(diǎn)來闡述理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識(shí)。
    三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來。化學(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃?，我們?cè)撊绾潍@取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(zhǎng)。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力完成老師所安排的任務(wù)。
    四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍。
    在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過這個(gè)問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
    五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達(dá)自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
    參考文獻(xiàn)：
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇四
    新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級(jí)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級(jí)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對(duì)信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
    2.組織策略的本質(zhì)。
    國內(nèi)外諸多學(xué)者都對(duì)組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時(shí)也包括與己有知識(shí)建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對(duì)各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
    劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識(shí)地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識(shí)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    3.對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究。
    《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
    4.結(jié)果與分析。
    根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有26.7%的同學(xué)對(duì)于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識(shí)之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識(shí)建立聯(lián)系。
    項(xiàng)目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)問題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識(shí)”，幫助學(xué)生潛意識(shí)接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
    5.反思。
    本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對(duì)象都是合作者，沒有在一定程度上，對(duì)問題有針對(duì)性。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇五
    目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
    2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。
    當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
    2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
    教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
    2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
    2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
    3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理。
    高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    4.結(jié)束語。
    化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識(shí)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇六
    摘要：化學(xué)是一門歷史悠久而富有活力的學(xué)科。它是人類用以認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造物質(zhì)世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科；它同時(shí)也與物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科互相滲透，推動(dòng)了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而職業(yè)高中因?yàn)槭苌吹南拗疲蟛糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對(duì)文化課等方面的學(xué)習(xí)都沒有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學(xué)多年，認(rèn)為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學(xué)時(shí)依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)就無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂也就成為眾多化學(xué)教師熱切關(guān)注和必須解決的課題。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇七
    （二）文獻(xiàn)回顧及相關(guān)概念提出。
    h2。
    h2b。
    h1。
    第三方擔(dān)保。
    消費(fèi)者信任。
    提升策略。
    信譽(yù)反饋系統(tǒng)。
    安全承諾。
    隱私承諾。
    服務(wù)承諾。
    ……。
    策略的.內(nèi)容。
    績(jī)效。
    信任傾向。
    購買傾向。
    策略的特征。
    客觀。
    公正。
    可靠。
    ……。
    圖1本研究的概念模型及假設(shè)命題。
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    本部分通過文獻(xiàn)研究來界定有關(guān)研究對(duì)象。本研究涉及到兩個(gè)重要的概念：信任提升策略及其績(jī)效。本研究所選取的典型信任提升策略有兩種：第三方擔(dān)保和聲譽(yù)反饋系統(tǒng)。本項(xiàng)目擬從策略的內(nèi)容及特征兩個(gè)方面將兩種策略的內(nèi)涵加以區(qū)分（如圖1所示）。另外，本研究將績(jī)效界定為消費(fèi)者信任、購買傾向的積極改善。因此，本研究后續(xù)部分除特別說明外，信任提升策略的績(jī)效即是指消費(fèi)者信任和購買傾向兩個(gè)方面。
    （三）研究模型及假設(shè)命題的提出。
    在明確研究對(duì)象內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本部分根據(jù)研究的目的，提煉出研究對(duì)象之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建本研究的概念模型（如圖1所示），并提出以下假設(shè)：
    h1：兩種信任提升策略的績(jī)效是有顯著差異的；
    h2：信任提升策略內(nèi)容和特征與績(jī)效顯著相關(guān)；
    h
    2a。
    ：信譽(yù)反饋系統(tǒng)策略的內(nèi)容與特征對(duì)消費(fèi)者信任、購買傾向具有顯著影響；
    h2b：第三方擔(dān)保策略的內(nèi)容與特征對(duì)消費(fèi)者信任、購買傾向具有顯著影響；
    （四）數(shù)據(jù)分析。
    兩步來進(jìn)行。首先，運(yùn)用spss12.0對(duì)兩個(gè)小組消費(fèi)者的信任傾向和購買傾向進(jìn)行配對(duì)樣本均值的顯著性檢驗(yàn)，以此檢驗(yàn)h1；其次，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程（sem）分別檢驗(yàn)兩種信任提升策略的內(nèi)容和特征分別與消費(fèi)者信任傾向、購買傾向之間的潛在關(guān)系，以此驗(yàn)證h2（h2a、h2b）。
    （五）結(jié)論及展望。
    本部分主要闡述本研究所提出的問題是否得到證實(shí)，實(shí)證結(jié)果所隱含的管理意義。同時(shí)總結(jié)研究過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為后續(xù)研究指名方向。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇八
    摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長(zhǎng),提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
    關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
    核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)踐來塑造,通過樹立價(jià)值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
    一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
    宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律。化學(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面,通過實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡(jiǎn)模型,構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
    (一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
    高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時(shí)間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就是走過場(chǎng),浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
    (二)缺少創(chuàng)新思維。
    高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)利用所學(xué)知識(shí),思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢(shì)所帶來的消極影響。
    許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識(shí),重點(diǎn)講解書本的知識(shí)點(diǎn),很少聯(lián)系生活實(shí)際,抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí),但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
    (四)抽象思維薄弱。
    化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
    三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
    課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測(cè)到實(shí)踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí),通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程?；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí),更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn),在感受科學(xué)精神的同時(shí),還能加深對(duì)氯氣的理解,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
    (二)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。
    高中化學(xué)知識(shí)量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動(dòng)手才能知道問題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性。
    (三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
    最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,采用不同的教學(xué)模式,會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
    (四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
    化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候,可以利用模擬動(dòng)畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動(dòng)畫,從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
    四、結(jié)語。
    在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
    參考文獻(xiàn)。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇九
    摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對(duì)于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。
    高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
    進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來說，西方發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的記憶和背誦，無法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無法從根本上掌握化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)的好奇心。雖然近些年來我國針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
    （一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。
    高中化學(xué)知識(shí)需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會(huì)深化對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    （二）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。
    要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對(duì)于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中去。
    （三）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
    由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識(shí)點(diǎn)通過有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分的注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，促進(jìn)我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。
    參考文獻(xiàn)：
    ［3］李玉樹．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［j］．教師，2015（17）：83.
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十
    關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
    在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采用多種方法，提供各種直觀的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點(diǎn)；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之相互作用，構(gòu)建新的完善的認(rèn)知體系。
    一、提供適當(dāng)?shù)姆独?，促進(jìn)上位概念的形成。
    高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強(qiáng)，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，這類概念能否正確形成會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)這類概念的形成，需對(duì)同類事物中若干不同例子進(jìn)行反復(fù)感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對(duì)這一概念的掌握的過程。這種概念的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應(yīng)的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現(xiàn)的正、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉(zhuǎn)化。上位概念學(xué)習(xí)形式的思維過程是由具體到抽象，由個(gè)別到一般的過程，是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的過程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。
    在對(duì)上述概念的教學(xué)時(shí)，可提供適當(dāng)?shù)姆独S富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、課件等。如在形成膠體的概念時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)，可以這樣組織教學(xué)：
    1．提出問題“溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，那么，均一、穩(wěn)定的混合物一定是溶液?jiǎn)?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識(shí)不能解決問題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據(jù)。
    2．組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用激光筆照射nacl溶液、fecl3溶液、cus04溶液、fe(0h)，膠體、豆?jié){、墨水等均一、穩(wěn)定的混合物，仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得豐富的感性知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問題“為什么光通過溶液、膠體和濁液時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?”。
    3．利用課件(flash動(dòng)畫演示丁達(dá)爾現(xiàn)象產(chǎn)生的原理并配上解說詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區(qū)別。實(shí)踐表明，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結(jié)構(gòu)；方式是靈活多樣的，內(nèi)容是直觀形象的，讓學(xué)生覺得抽象的概念學(xué)習(xí)并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既使學(xué)生理解了概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯(cuò)誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩(wěn)定的、概括的新概念。
    另外，在教學(xué)時(shí)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的'一些核心知識(shí)的編排也是多次出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的。比如，在開始講授氧化還原反應(yīng)“專題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時(shí)，不要急于講清氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，只說明“元素化合價(jià)有變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)即可。
    二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)纳衔桓拍睿龠M(jìn)下位概念的同化。
    概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習(xí)中，以原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將新概念進(jìn)行加工，使新知識(shí)與原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念相聯(lián)系，通過新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習(xí)，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長(zhǎng)度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學(xué)習(xí)方式所需的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握相關(guān)的上位概念，思維過程主要是區(qū)分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來了，無須再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)新概念的本質(zhì)屬性的活動(dòng)，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區(qū)分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。
    因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要盡量找到將要學(xué)習(xí)的概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)的量”及“摩爾”對(duì)高一學(xué)生而言，是以前從未聽到過的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個(gè)基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長(zhǎng)度等的相關(guān)概念?！拔镔|(zhì)的量”也就在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到了支撐點(diǎn)，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。
    另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統(tǒng)圖等，這些可以簡(jiǎn)潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，加速概念的同化。
    三、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調(diào)。
    化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)這類概念最容易混淆。這類概念的學(xué)習(xí)方式不能從以往的知識(shí)中歸納、總括出來，也不屬于哪一個(gè)上位概念，需對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新組合。所需的內(nèi)部條件是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有相關(guān)的同位概念，以及能進(jìn)行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內(nèi)容或教師能提供消除混淆的途徑，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調(diào)的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。
    在教學(xué)時(shí)，要使這些概念有效地整合協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過“精細(xì)化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應(yīng)”內(nèi)容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中比較難掌握的概念之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請(qǐng)同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強(qiáng)電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內(nèi)容。其四，再次要求學(xué)生對(duì)上述問題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對(duì)上述問題做出判斷。教師主要是引導(dǎo)式的，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并時(shí)刻對(duì)學(xué)生的解釋做出補(bǔ)充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細(xì)化，達(dá)到與科學(xué)概念一致的要求。
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    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十一
    近些年來，教育改革不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，新的課程改革的教育理念滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)按照新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，有很大進(jìn)步，但仍在不斷發(fā)展完善。下面是我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
    一、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
    我們知道“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解一些化學(xué)概念、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰煞矫婢哂胁豢商娲淖饔?，特別是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實(shí)驗(yàn)具有的直觀、形象、生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)，很容易地去激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。我在新課標(biāo)下在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.就是要求學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學(xué)過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時(shí)，除了告訴同學(xué)們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補(bǔ)充用來防倒吸。這樣即打開學(xué)生思維，又為今后他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2.在某些實(shí)驗(yàn)藥品和某些實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。用鐵粉與氫氧化鋁反應(yīng)加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應(yīng)。在加熱的時(shí)候，氫氧化鋁會(huì)分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應(yīng)，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗(yàn)氫氣，成功率高，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。3.我還增設(shè)了一些試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生補(bǔ)充缺失的部分，找實(shí)驗(yàn)的不足之處或重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們都學(xué)得津津有味，有時(shí)想出來的方案很有創(chuàng)新性。
    二、新課導(dǎo)入情景化。
    俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊拴住學(xué)生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實(shí)例導(dǎo)入法。生活實(shí)例貼近生活，是學(xué)生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。在講《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)時(shí)，剛開始提出一個(gè)問題“隨著有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目的遞增，同分異構(gòu)體的數(shù)目增多，用習(xí)慣命名法已不能滿足需要，我們應(yīng)如何用系統(tǒng)命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對(duì)于系統(tǒng)命名法的優(yōu)點(diǎn)和作用，我給學(xué)生舉了生活中的一個(gè)例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個(gè)公民只有一個(gè)合法的身份證號(hào)碼，就如一種有機(jī)物只有一種系統(tǒng)命名法。這樣引出本節(jié)課應(yīng)解決的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)情景趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。趣味性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入在新課導(dǎo)入中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)驗(yàn)，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時(shí)《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時(shí)用裝有fecl3溶液的噴霧器在白紙上噴上fecl3溶液，當(dāng)一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時(shí)，全班學(xué)生嘖嘖稱奇，我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，引出了苯酚。用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點(diǎn)燈》、《水果電池》等。教學(xué)中除以上方法創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報(bào)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等等。
    三、充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步滲透到課堂教學(xué)中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學(xué)生可以利用多種感官來學(xué)習(xí)知識(shí)，使原本枯燥、無味的課堂變得生動(dòng)形象起來。比如，我們?cè)谥v在水中的電離過程時(shí)，用多媒體播放動(dòng)畫，nacl在水溶液中電離的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地理解電離的概念。在講到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時(shí)，一些化學(xué)分子的立體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學(xué)就形象、可觀，學(xué)生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學(xué)還能避免很多危險(xiǎn)，比如一些危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學(xué)還可以使抽象的東西形象化、生動(dòng)化，讓靜止的內(nèi)容變成動(dòng)的，讓學(xué)生可以產(chǎn)生直觀地感知，這樣形成完整的理性認(rèn)識(shí)。
    四、采用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
    探究式教學(xué)法是一種啟發(fā)性的教學(xué)法。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過實(shí)驗(yàn)、討論、分析等探究活動(dòng)，獲得新知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，最終解決問題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，又能讓學(xué)生重視合作和交流，知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。在探究過程中讓學(xué)生理解知識(shí)的相互聯(lián)系，做到知其然并知其所以然。如：在學(xué)習(xí)金屬na時(shí),教師講鈉和鹽溶液的反應(yīng)時(shí)：鈉和cuso4溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?有什么現(xiàn)象？想讓學(xué)生猜測(cè)，并誰出猜測(cè)的原因。學(xué)生會(huì)利用金屬活動(dòng)順序表（kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau），很快寫出：cuso4+2na=cu+na2so4,會(huì)觀察到鈉溶解,同時(shí)有紅色物質(zhì)（cu）析出。我讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將金屬鈉放在cuso4溶液后,觀察到金屬na浮在液面上,很快熔化成一個(gè)銀白色的小球，在液面上四處游動(dòng),發(fā)聽到嘶嘶的響聲,觀察到燒杯中有藍(lán)色絮狀沉淀（氫氧化銅）生成?？吹胶筒聹y(cè)的現(xiàn)象不一樣,學(xué)生感到很奇怪,為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和猜測(cè)的不同呢？這樣激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。
    總之，新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)是科學(xué)發(fā)展不斷發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)教育工作者的重要任務(wù)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要課題，更是教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。以上是我對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中還要進(jìn)一步探索、不斷完善。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十二
    1.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)直觀形象地演示。
    通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充補(bǔ)充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過程，能夠把靜態(tài)表象動(dòng)態(tài)化。例：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運(yùn)動(dòng)和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問題都是很抽象的知識(shí)，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析，沒有形成動(dòng)態(tài)觀。我們也不能用演示實(shí)驗(yàn)來有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體過程、細(xì)節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行微觀模擬，通過動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時(shí)利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)更加安全，在我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多具有危險(xiǎn)性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險(xiǎn)性。如果把這些爆炸性實(shí)驗(yàn)制作成多媒體教學(xué)課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實(shí)驗(yàn)操作中可能造成的危險(xiǎn)，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果。在演示實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)如果只靠我們自己在講臺(tái)上演示，那么就會(huì)有一些高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進(jìn)而提高了高中生的直觀體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。此外，也有很多實(shí)驗(yàn)過程耗時(shí)較長(zhǎng)，或不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，如果采用多媒體輔助模擬實(shí)驗(yàn)就能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校條件的限制不能在當(dāng)堂很好地完成，這時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實(shí)驗(yàn)，這樣使高中生既能夠生動(dòng)直觀觀察實(shí)驗(yàn)，又能夠提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。
    2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識(shí)直觀、形象化。
    直觀、形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認(rèn)知的內(nèi)趨力，使他們對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的能動(dòng)性。運(yùn)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時(shí)空的限制，宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)都能形象生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動(dòng)的畫面有利于調(diào)動(dòng)高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。
    3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。
    夠清晰直觀地展現(xiàn)出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們?cè)诜治鲋v解時(shí)是動(dòng)態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實(shí)效。
    1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過大，高中生很難消化。
    因?yàn)槲覀兛梢栽谡n前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時(shí)間大大增加，在很大程度上會(huì)大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識(shí)量，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。
    2.師生之間的互動(dòng)減少。
    在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)看到老師的手總是一直放在鼠標(biāo)上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對(duì)高中生情緒、認(rèn)知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流減少，甚至沒有。
    1.合理運(yùn)用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)。
    課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習(xí)題，這就使我們?cè)谡n堂中講解習(xí)題的時(shí)間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對(duì)習(xí)題分析、解決的更到位，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。
    2.處理好多媒體輔助實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。
    多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實(shí)驗(yàn)演示只是我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助手段，它絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)，我們要力爭(zhēng)做到兩者有效統(tǒng)一。因此，高效的多媒體課堂實(shí)驗(yàn)演示，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)技能，還能使高中生真正感受到問題探究解決的過程，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和深入。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十三
    多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
    多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動(dòng)形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
    化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識(shí)抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
    總之，高中化學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十四
    情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)要求作出了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)知識(shí)和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的應(yīng)用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，情境素材主要是來源于實(shí)際的生活、科技知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)問題和歷史知識(shí)等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，堅(jiān)持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)模式的創(chuàng)建。(1)運(yùn)用圖片和文字等教學(xué)材料。化學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)感覺到比較枯燥和乏味。針對(duì)這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，除了要對(duì)不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說明，讓學(xué)生對(duì)這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認(rèn)識(shí)，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對(duì)o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結(jié)果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能。
    總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十五
    摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
    關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性。
    一、前言。
    雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
    眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的.綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候就比較困難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
    三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性。
    （一）有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
    眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)各種在社會(huì)上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對(duì)的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    （二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。
    可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
    四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法。
    在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價(jià)值意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們?cè)跇?gòu)建自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
    （一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實(shí)際問題。高中學(xué)生大都在14~18歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì)做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
    （二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變。
    對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會(huì)足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會(huì)真正的喜歡化學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
    （三）不斷提高教學(xué)水平。
    老師的教學(xué)水平也是會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
    五、結(jié)束語。
    通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[j]．?dāng)?shù)理化解題研究，2016（36）。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十六
    摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對(duì)提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用,又從三個(gè)方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
    很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
    一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
    一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
    學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中,可以此為切入點(diǎn),運(yùn)用生活區(qū)情境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營造出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進(jìn)行“磷”這一課教學(xué)時(shí),教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時(shí)的顏色、燃點(diǎn)等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
    課本是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),要想真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來,讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事物相融合,用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
    實(shí)際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生去回憶在平時(shí)的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識(shí)具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
    將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),學(xué)生能夠感受到實(shí)物,也就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問題。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
    實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活化的氣息。與此同時(shí),生活氣息濃郁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
    例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如是實(shí)驗(yàn):首先,拿出榨汁機(jī)將一個(gè)青綠色的蘋果榨成果汁,這時(shí)蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時(shí)間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進(jìn)行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實(shí)驗(yàn)操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因?yàn)樘O果汁中的二價(jià)鐵離子被氧化成了三價(jià)鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因?yàn)榫S生素c將氧化生成的三價(jià)鐵離子還原成了二價(jià)鐵離子?！憋@然,在這個(gè)過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索樂趣。
    除此之外,課后化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動(dòng)都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時(shí)間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
    四、結(jié)語。
    高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識(shí)能夠從生活當(dāng)中找到具體的實(shí)例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運(yùn)用能力。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[j].中國校外教育,(32):107.
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十七
    目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
    2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。
    當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
    2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
    教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
    2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
    2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
    3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理。
    高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    4.結(jié)束語。
    化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識(shí)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。
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    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十八
    如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學(xué)課
    摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
    高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
    一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
    課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)?！彼裕谛抡n程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
    例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
    知識(shí)與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會(huì)寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
    過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
    在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
    二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
    教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
    例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會(huì)觀，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也起著非常重要的作用。
    又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會(huì)聞到一些氣味特別刺鼻，請(qǐng)問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會(huì)感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
    三、完善評(píng)價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
    《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評(píng)價(jià)模式，將師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
    還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。雖然，在這個(gè)過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
    四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
    反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
    作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
    所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
    總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］白謝p。對(duì)于打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的探索［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（03）。
    ［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，（11）。
    （作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十九
    生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
    二、生活化探究教學(xué)的意義。
    （一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
    在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    （二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    （三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
    在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
    三、生活化探究教學(xué)的原則。
    （一）生活化原則。
    在問題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?BR>    （二）開放性原則。
    在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
    （三）協(xié)作原則。
    在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
    （四）創(chuàng)新原則。
    在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題等有所創(chuàng)新。
    四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
    （一）喚醒生活體驗(yàn)。
    在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
    （二）創(chuàng)設(shè)問題情境。
    問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
    （三）進(jìn)行科學(xué)探究。
    在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來。
    （四）學(xué)會(huì)參與生活。
    學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
    五、總結(jié)。
    總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇二十
    所謂高效課堂，指的是在相對(duì)少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識(shí)。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細(xì)的交流和探討。
    一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)任何時(shí)候或者任何一個(gè)場(chǎng)所都能運(yùn)用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)?！钡乾F(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時(shí)，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹?、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對(duì)這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
    二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
    如今，隨著我國科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因?yàn)槠湫枰處熼L(zhǎng)時(shí)間地寫板書，既浪費(fèi)上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達(dá)不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費(fèi)了教學(xué)資源。
    三、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。
    曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠(yuǎn)被忽視的群體?！倍矣械慕處熣J(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識(shí)，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行任何形式的評(píng)價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的.鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們?cè)谡n堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案?！薄澳阏媛斆?，這種獨(dú)特的想法老師都沒想到?！钡鹊取＿@些看似簡(jiǎn)單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì)覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。
    綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡(jiǎn)單的工程，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出更多可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績(jī)，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）。
    高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇二十一
    如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學(xué)課。
    摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)；反思。
    高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
    一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
    課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
    例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
    知識(shí)與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會(huì)寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
    過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
    在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
    二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
    教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
    例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會(huì)觀，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也起著非常重要的作用。
    又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會(huì)聞到一些氣味特別刺鼻，請(qǐng)問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會(huì)感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
    三、完善評(píng)價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
    《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評(píng)價(jià)模式，將師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
    還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。雖然，在這個(gè)過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以保持學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
    四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
    反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
    作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
    所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
    總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。
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