教案的編寫需要考慮學生的實際情況和特點，以提供有效的教學指導。教案的編寫應(yīng)該注意教學過程的流程性和邏輯性，使學習內(nèi)容有機銜接。請大家仔細閱讀以下教案范文，并借鑒其中的教學理念和方法。
三亞落日教案篇一
二、學習課文。
第一自然段。
1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
2、齊讀第一自然段。
第二自然段。
1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。
2、交流：
海與天——藍極了椰樹——挺拔俊秀。
海鷗——潔白沙灘——細膩松軟。
3、小結(jié)：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。(引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……)。
4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎?
有感情地朗讀第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的過程是有幾幅畫面組成的?讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。
板書：像孩童。
像燈籠。
像跳水員。
3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢?把他找出來讀一讀。
4、學生選讀交流。
幫助理解第三幅：
(1)、你從哪里看出太陽很活躍?
(2)、這時候的太陽和第一幅相比，發(fā)生了什么變化?
(3)、在太陽的映照下，海水發(fā)生了什么變化?
(4)、太陽是怎樣落水的?
5、有感情地朗讀課文3、4自然段。
6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段。
三、練習說話，總結(jié)全文。
1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢?請自選一幅，用“三亞落日，你()”的格式說一段話。
2、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美。
四、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
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三亞落日教案篇二
聽課短句德育先進事跡，獎學金黨課條例感言：黨小組慶典李商隱學習計劃文化建設(shè)；貶義詞好段建議書了祝福語職稱句子，條例任職模板決定了單詞聽課學習計劃團結(jié)管理條例：答案施工主要課標的說課話語弘揚了公文短信職業(yè)道德敘職朋友圈。
三亞落日教案篇三
教學要求：
1、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的.思想感情。
教學準備：
1、中國地圖、小黑板。
2、布置預(yù)習。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
二、檢查預(yù)習情況。
1、出示詞語：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習了課文，你還懂得了些什么?
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3-5自然段)。
2、這樣，可以把課文分為幾個部分?
四、精讀課文。
1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。
(板書：真有詩意)。
2、你是怎么理解“真有詩意”的?
3、指導朗讀第一自然段。
(1)學生試讀。
(3)范讀、齊讀。
五、精讀第二段。
過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢?
1、自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方?
三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。(板書：熱帶風情)從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。
2、課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物?
(海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。)。
3、課文中是怎樣描繪這些景物的?
4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛、由衷贊美)。
5、指名讀，請讀出這種喜愛之情。
6、指導背誦。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第一、二段。
七、作業(yè)。
msn（中國大學網(wǎng)）。
三亞落日教案篇四
1、學習本課的生字新詞，理解由生字組成的詞，嘗試用美妙絕倫等詞語造句。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，通過對語言文字品味，體會文章所表達的思想感情。
學生搜集的關(guān)于日出日落的圖片與文字資料、《海上日出》的圖片、《火燒云》的圖片、文字膠片、小黑板等。
〈一〉、課前談話：（創(chuàng)設(shè)一片熱烈的交流氣氛）。
1、昨天下午，老師布置了預(yù)習作業(yè)：
2、交流文字資料或展覽圖片：
請把它們高高地舉起來，向同學們介紹一下好嗎？（請同學讀文字資料、介紹圖片內(nèi)容，注意及時恰當?shù)脑u價或鼓勵。）。
〈二〉、整體感知：
1、導入新課：
我和同學們有同樣的感覺?。ㄟ^渡語）。
去之前，先讓我們一起來讀讀介紹那里美麗景色的文章三亞落日。（板書課題）。
2、讀文感知：
（1）、齊讀課題。
（2）、引導質(zhì)疑：
（將同學們的愿望、疑問以副板書的形式加以體現(xiàn)）。
3、適當總結(jié)，引導學習：
同學們真棒，你們很會學習，能夠提出這樣有學習價值的問題，我相信，只要我們認真讀書，展開想象，對這些問題同學們一定能找到答案。那你想用什么方法讀書呢？（大腦放錄像法）。
這是我們以前學過的方法了。你能再介紹一下這種方法嗎？（生介紹：1、勾勒形態(tài)，放映大海、沙灘、落日等物體的輪廓；2、染上色彩，黑白變彩色；3、使畫面動起來；4、傾聽畫面里發(fā)出的聲音；5、朗讀時，通過你的表情、動作等把你看到的聽到的表現(xiàn)出來。）（此方法是我們在學習寫景的文章時運用的方法，對學生來說能夠熟練運用，又可以激發(fā)同學習的興趣。）。
同學們同意嗎？
好，那我們就用這種方法來讀書?，F(xiàn)在請同學們帶上你的大腦錄像機，走進課文中描繪的美景中吧！
（投影文字膠片：請同學們一邊讀書，一邊想象文中描繪的美景，把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，喜歡的美景多錄一會。然后與小組同學互相交流，可以把你看到的聽到的想到的都告訴同學。）開始吧！
（在本環(huán)節(jié)中給學生充足的時間，讓孩子們盡情地讀書，放飛想象的翅膀，與同學充分地交流，體驗文中描繪的美景。）。
〈三〉、深入理解，感情品味：
1、交流：
來，我們一起來看。誰愿意說說，你通過剛才的讀書，你仿佛看到了什么？（根據(jù)學生的回答讓學生到黑板上線條簡單勾勒出看到的景物：太陽、大海、白鷗、椰子樹、沙灘等。）。
你又聽到了什么呢？
（給學生恰當?shù)脑u價，鼓勵學生的大膽想象。）。
2、根據(jù)板書總結(jié)，再一次引導讀書：
同學們，看黑板上這幅畫，只是一個黑白的畫面。你想為上面的景物涂上怎樣的色彩？為什么？你是從文章中哪些語句中體會出來的呢？把你找的句子多讀幾遍，把你的感受讀出來。
交流：(以學定教，根據(jù)學生的回答確定學習、讀書的順序)。
a、常景圖：
（藍天、碧海、碧玉般的椰子樹、潔白的海鷗）。
指導有感情地朗讀句子。
（三亞在海南島的最南端，被藍透了海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。）。
（藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。）（挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。）。
（海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。）。
b、落日圖：
（此處是全文的重點，要引導學生細讀品味描寫日落的語句，體會三亞落日的滑落過程，欣賞落日時那火紅的太陽、像飽飲了玫瑰酒似的醉醺醺地漲溢出光與彩的大海。）。
邊討論，邊指導有感情地朗讀課文。
（活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，亳無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤丹朱彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。）。
（時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然，那落日顫動了兩下，最后像跳水運動員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿式入了水，向人們道了再見。）。
（在以上a、b兩個環(huán)節(jié)中，讓學生充分發(fā)揮自己的積極主動性，采取板畫、板書等多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。）。
〈四〉、課文總結(jié)，升華感情：
看著黑板上的這幅畫面，同學們，我真覺得你們了不起，不僅能把課文讀得那么好，而且還是一個個了不起的小畫家。你們把作者用語言文字給我們描述的美景寥寥數(shù)筆就畫了下來，還涂上了這樣五彩斑斕的七彩色。讓人越看越覺得好美！
面對這么美的圖畫，你最想用哪個詞來贊美它？（讓學生把說的詞語一一寫在黑板上，如：美妙絕倫、美不勝收、舉世聞名、無與倫比、舉世矚目）。
是啊，三亞落日的美讓人陶醉，讓人迷戀，你能不能用一句最想說的話來贊美它？可以用上黑板上的詞。
（讓學生自主練習說句子，展現(xiàn)對詞語的理解和運用。）。
〈五〉、課外拓展：
是啊，同學們，三亞落日多美??！我看你們用畫筆畫出的畫更美，讓我們一起來共同欣賞這份美麗好嗎？（教師貼出學生的作品，學生自由觀賞圖片、美讀課文。）。
三亞落日教案篇五
師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后安排的課堂作業(yè)嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。假如你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）。
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業(yè)中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。
（同學們的臉上都流露出興奮之情。）。
二、積淀語感。
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，假如換成括號里的字，有什么不一樣？
生1：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差異。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€標明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。假如換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
三、探究閱讀。
生1：是個孩童。
生2：是一位跳水運動員（還有同學欲言又止）。
（同學分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)同學們討論無章可依，便及時叫停。強調(diào)要在充沛讀課文的基礎(chǔ)上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）。
同學討論后匯報――。
生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野小朋友，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。
生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，玩弄自身火紅的蝴蝶結(jié)呢。
生3：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純潔的兒童呀，在告別白晝的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。
生4：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術(shù)高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，假如身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
四、心生敬畏。
師：顯然，被落日感染的不只是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大?！迸c“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間局部皆用紅粉筆書寫。板書如下）。
天空。
像紅燈籠。
三亞落日像孩童。
像跳水員。
大海。
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）。
生：（女生讀――男生讀――齊讀。同學讀得十分投入。）。
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一同學聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。
三亞落日教案篇六
1、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，三亞落日教案。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
三亞落日教案篇七
1、內(nèi)容分析。
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學六年級語文教學應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點。
考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：
（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發(fā)展?！痹诮虒W實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據(jù)不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調(diào)動教學目標的內(nèi)容和達成的水平。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。
下面我重點講講第二課時的教學設(shè)想。
二、說教法。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的.火把?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！毕?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程。
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面。
組織交流，指導朗讀。
品味語句，想像體悟。
圖文對照，指導背誦。
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”
組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據(jù)本課教學特點，我設(shè)計以下板書：
天空像孩童。
三亞落日像大紅燈籠。
像跳水員。
大海。
三亞落日教案篇八
這篇文章是講在三亞看落日最有詩意?？赐赀@句話，我就想：為什么平常的落日都不寫?而只寫三亞的落日呢?但我讀完了下面一段，就解開了我心中的這個疑團。原來是因為三亞在海南島的最南端，在那里看落日是個好地方。
然后作者主要寫的就是介紹三亞落日時的美景?？赐旰?，我情不自禁的說了一個詞：“很美!”這一段也讓我知道了三亞的落日是怎么有詩意的。例如這一句：藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。我最喜歡這一句了。因為這句話很精彩，讓我們了解了三亞落日的美，當然，不止只有這一句話可以體現(xiàn)“美”，還有一句是襯托落日而寫的沙灘的樣子，這一句話是：海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。
讀完這篇文章的這一句時，我就知道三亞的沙灘有多好，作者的描寫讓我身臨其境。
讀完文章后，我都知道了三亞落日有多美!我也想去三亞看一看被作者稱為有詩意的落日是什么樣子的。
三亞落日教案篇九
總說閱讀與寫作不分家，讀著這樣精美的小短文，我問自己到底向文本學什么。
一、學習作者選材的新意。
一直以來人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點不比寫日出的文章遜色。所以引導孩子學習如何獨辟蹊徑，尋找選材的新意。
《三亞落日》作者用優(yōu)美的筆墨寫了三亞美景和落日的美景。在一般情況下，很少有作者如此精心地描寫環(huán)境。天海藍藍，白鷗低翔，椰樹搖曳，海灘金光閃閃，作者兩用個比喻和自己想像把三亞“濃濃的熱帶風情”描繪出來了。當我問，為什么要大費周章進行刻畫時，學生給了我許多答案。作者之所以欣賞日落，是因為被三亞的風景吸引，我們在家不看日出日落，但一到黃山等旅游區(qū)，就想趕趟兒了；天是藍的，海是藍的，沙是金燦燦的，說明太陽還高掛在空中，暗示了是日落前；作者“擔心”白鷗是因為怕白鷗破壞了藍與白的美；從“軟軟地”“暖暖地”“捏一捏”“團一團”可以看出作者喜悅的心情……一切景語皆情語，學生感悟得比我更深刻。所以我覺得精心寫三亞的美景也是作者選材標新立異之處。
二、學習文本的開篇和結(jié)束。
“開門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩意”“美妙絕倫”“一點兒也不遜色”，讓讀者對三亞落日滿懷期待，其實也就是喚起了閱讀期待。結(jié)尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日！”“哦”和“！”都值得讀者感悟作者的內(nèi)心情感，“這就是”更是能夠引起讀者再讀的興趣。
三、學習作者的“蒙太奇”手法。
“蒙太奇”在法語中是“剪接”的意思，到了俄國它被發(fā)展成一種電影中鏡頭組合的理論。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個小時，太陽慢慢下沉的過程如何才能描繪出來了。作者就運用“蒙太奇”把夕陽“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”這三個鏡頭完美組合，形成了落日全過程。
四、學習作者優(yōu)美的文筆。
六年級的孩子都知道在寫作時想用好詞好句了，用心讀文章，會發(fā)現(xiàn)本文的作者揉擬人（快樂的孩童、大紅燈籠、跳水員）、比喻為一體，把文章寫得生動形象。“好詞”不一定非要是成語，你看“徐徐”“漸漸”“太久”“慢慢”“一瞬間”等詞語把“事情的過程”突出來了；“紅撲撲“金燦燦”“亮閃閃”“醉醺醺”等詞語使文章增色許多。
語文是可以習得的，讓我們引導孩子在這樣的文章中浸潤，回味，天長日久孩子的語文素養(yǎng)會得以發(fā)展的。
三亞落日教案篇十
年?級。
六
學?科。
語文。
說課人。
孫蘭芳。
教學內(nèi)容。
共?2課時。
教學。
目標。
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。3朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
說重點。
進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
說難點。
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。
說教法。
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
說學法。
在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學準備。
板書設(shè)計。
三亞的有關(guān)圖片；學生課前預(yù)習課文、解決生字詞。
天?空?????像孩童????三亞落日???像大紅燈籠。
像跳水員??????大海。
作業(yè)。
設(shè)計。
1、你最喜歡哪些描寫落日的句子？說說為什么喜歡，再抄下來。??2、背誦課文?。
說
教
學
過
程
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”?組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
三亞落日教案篇十一
學情分析：
《三亞落日》是一篇美文，景美、文美、情美，學生有較強的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內(nèi)容，感受作者對三亞、對自然的喜愛與贊美之情。但作者如何來表現(xiàn)出三亞落日之美可能關(guān)注較少，或體會不深，有必要在學習過程中引導學生在理解“寫了什么”的基礎(chǔ)上，深入思考一下“怎么寫的，為什么寫”。另外，海南、三亞也是學生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認識。
我的解讀：
這是一篇寫景的散文，語言清新活潑，生動形象地為我們描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，讓人不由自主地心生向往之情。
全文結(jié)構(gòu)簡明，層次分明。開篇“在三亞看落日真有詩意”引領(lǐng)全文，結(jié)尾“哦，這就是三亞的落日”總結(jié)全文，盡訴贊嘆之意。中間三個小節(jié)分別為我們展現(xiàn)了三亞獨特的風光美、落日美。全篇多用比喻、擬人手法，用極為細膩的手法為我們展現(xiàn)了落日的瑰麗、奇特之景，色彩斑斕，姿態(tài)萬千，動靜交互，如詩如畫。
在三亞看落日真有詩意。先來看看那藍藍的天吧?！八{透了”的天與“藍藍的”的海融為一體，天地仿佛成了一塊巨大的藍寶石，閃耀著熠熠的光芒，讓人忍不住沉醉其間。特別是“藍透了”這個詞，讓人覺得這個“藍”藍得那么純粹，藍得那么徹底，從天到海，由海面到海的深處，人們的眼前心底都是一片“純純的藍”。以至于當潔白的白鷗飛過，都讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。夸張地表現(xiàn)出海之藍。特別是那玉屑銀末般的細沙，讓人恨不得馬上去沙灘上走一走，甚至打個滾，體驗一下那種“軟軟的、暖暖的”的美妙感覺。
在三亞看落日真有詩意。看哪，那落日有時像一個快樂的孩子，臉蛋紅潤，瀟灑自信，熱情大方；有時像一只光焰柔和的大紅燈籠，“懸”著，“蹦”著，讓人的心也跟著“懸”著、“跳”著，以至于“驚訝得不敢眨眼”，生怕錯過了這美妙絕倫的奇麗景象；有時像一位技藝高超的跳水員，動作輕快敏捷，姿態(tài)優(yōu)雅美麗。在色彩的變化上，是從又紅又亮（赤朱丹彤、奪目亮點、金紅一色、熱烈一片）到紅而不亮（收斂光芒、光焰柔和、飽飲玫瑰酒似的）。在形態(tài)的變化上，是動（抖落）到靜（懸而不動）到動（頑皮地蹦跳——顫動——彈跳——入水）……動靜變化莫測，始終吸引著人們的全部注意力。日落是一個漸變的過程，你看：悄悄地、徐徐地、漸漸地……無不告訴我們，這是一個悄然變化的過程，它在變，又不讓你感覺它在變；它在滑落，又不讓你明白它什么時候滑入大海。于是，你的一顆心便隨著它變著，懸著，最終發(fā)出“哦”的感嘆！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表達此時此刻人們百感交集的心聲，而一個“哦”，則是發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆！
三亞美，三亞的落日更美，三亞的落日美，《三亞落日》的文更美，《三亞落日》的文字美，這顆感受自然的心更美，情更美。
三亞落日教案篇十二
6.《三亞落日》本文通過運用清新活潑的語言,準確聲動地描繪了三亞落日美麗的景象,表達了作者???????????????????????????????。
（一）。
1.寫出下列詞語的近義詞。依舊()???奪目()??感染()。
2.照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色)?????、??????、???????。
瀟瀟灑灑(aabb式)?????、?????、???????。
3.這段話通過一系列的動詞,如“?????”、“?????”、“?????”生動形象地寫出了它的“?????”和“?????”。
4.你喜歡這句話嗎？為什么？
（二）。
1.這段話寫到了?????、?????、?????、?????、?????等許多景物，它們匯成了一幅迷人的?????圖。?????、?????、?????、?????等詞語寫出了景物的色彩美和形態(tài)美。
2.用“——”畫出文中一個比喻句。這個句子把__________比作了________。
3.“?????”、“?????”等心理描寫，表達了作者?????之情。
4.我們祖國風光秀麗，三亞在我國的?????省，有“東方夏威夷”的美稱。我國還有許多風景名勝也都吸引著國內(nèi)外游客，如___________、_____________、____________等。
三亞落日教案篇十三
調(diào)皮了一天的太陽收斂了那刺眼的金光，變得像一只溫柔的大燈籠，掛在海的邊緣。海水不時沖刷著玉屑銀末般的細沙，“嘩――嘩――”海歐在海掠過，還不時發(fā)出清脆的鳴聲，椰子樹海風中搖動著它那碧玉般的樹冠，“沙――沙――”多么像一首優(yōu)美的《搖籃曲》?。?BR> 漸漸地，漸漸地，終于，夕陽打了一個哈欠，天和海都被它感染了，金紅一色。
大海似乎成了它的被子，天又似乎是它的枕頭……夕陽困了，它朝大家道了別，便鉆進了被窩里，“再見！”大樹也揮動著手，向它告別。
于是，黑夜來了。
三亞落日教案篇十四
濺漸薦漸。
泄瀉不懈。
三、
1.由“擔心”一詞可以體會到：作者對白鷗的喜愛，也表現(xiàn)了三亞海水之藍，海鷗之白，白鷗飛翔得很低，讓人覺得快接觸到海面了。
2.由“感染”一次體會到：在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷，同時這奇異景象也感染了作者,使其渾身充滿了力量。
3.由“驚訝”、“生怕”可以體會到：作者對三亞落日的喜愛、欣賞、留戀和驚嘆。
4.總領(lǐng)全文的作用，與這句相呼應(yīng)的句子是：“這就是三亞的落日！”
四、
1.這篇課文按照事情發(fā)展的順序，描繪了晴朗的天氣和有云天氣兩種情況下的日出奇觀。
2.用“過來一會兒”和“到了最后”有序連接。負著重荷、上升、沖破、跳出等幾個詞語，我們感受到了太陽躍出海面時的艱辛和努力。
3.這是偉大的奇觀。作者用反問手法。
三亞落日教案篇十五
三亞的落日美妙絕倫，每一次看她都令我如癡如醉。
落日前的太陽是金紅色的，就像劇烈運動過后的孩童的臉蛋，她奪目但并不耀眼，就像田野間正在辛勤勞作的樸實的.農(nóng)民。時光毫無痕跡的離去，該是太陽休息的時候了，只見她拖著疲憊的身體慢慢下墜，眼看就要隱于海水之中，卻又似舍不得離開一般，借助大海的力量，勉強立于海面之上。此時的太陽呈玫瑰色，妖嬈至極！此時的大海像一面明鏡，將太陽靚麗的顏色完全反射出來，更有了一番獨特的景象。此時的天空被太陽渲染的如夢似幻：淡紫色、藍色、朱紅色、橘紅色、橘黃色、金黃色、白色等許多我說不明白的顏色，她們似彩虹般整齊的排列在空中，又似仙女們的綢緞般隨風飄舞，面對眼前的這幅美景，我不禁脫口而出：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回觀?！边^了半響，太陽似乎實在支撐不住了，只好戀戀不舍的藏于海中。
三亞的落日就像即將欲火重生的鳳凰，就像少女羞澀的臉頰，耀眼卻又不失大方，集所有美景于一身。
三亞落日教案篇十六
三亞落日是那么的美麗,大家是不是很想看看呢?下面是本站帶來的三亞落日。
導游詞。
希望可以幫到大家。
三亞的落日美妙絕倫，每一次看她都令我如癡如醉。
落日前的太陽是金紅色的，就像劇烈運動過后的孩童的臉蛋，她奪目但并不耀眼，就像田野間正在辛勤勞作的樸實的農(nóng)民。時光毫無痕跡的離去，該是太陽休息的時候了，只見她拖著疲憊的身體慢慢下墜，眼看就要隱于海水之中，卻又似舍不得離開一般，借助大海的力量，勉強立于海面之上。此時的太陽呈玫瑰色，妖嬈至極!
此時的大海像一面明鏡，將太陽靚麗的顏色完全反射出來，更有了一番獨特的景象。此時的天空被太陽渲染的如夢似幻：淡紫色、藍色、朱紅色、橘紅色、橘黃色、金黃色、白色等許多我說不明白的顏色，她們似彩虹般整齊的排列在空中，又似仙女們的綢緞般隨風飄舞，面對眼前的這幅美景，我不禁脫口而出：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回觀?！边^了半響，太陽似乎實在支撐不住了，只好戀戀不舍的藏于海中。
三亞的落日就像即將欲火重生的鳳凰，就像少女羞澀的臉頰，耀眼卻又不失大方，集所有美景于一身。
大家一定都知道三亞吧!對!就是那個在中國海南島最南端的三亞!那個著名的旅游景點。今天，我就和老師同學們一起去三亞領(lǐng)略了它的真諦。這趟旅行不僅使我更加深刻地了解到了三亞的知識與風景點，還被它的優(yōu)美風景給深深地迷住了。而三亞的落日更是美麗!自從學習了這篇課文之后，情不自禁地就愛上了三亞!更愛它的落日!走，現(xiàn)在我們就走進課文，了解了解它的日落吧!
來到三亞，我就看到了美不勝收的景象!被稱為“東方夏威夷”的三亞可真不是蓋的呢!
這里的天是那么地藍，水也是那么地藍，而白鷗卻是那么地白。白鷗在天和海之間自由地飛翔，和天與還形成了鮮明的對比。此時此刻，活躍了一天的太陽開始收斂了光芒。啊，夕陽開始了!
夕陽的過程我都歷歷在目，老師給我們分了四段：1.收斂光芒。2.慢慢下沉。3.頑皮地蹦跳。4.悄然無聲地入水。夕陽先是像一只光焰柔和的大紅燈籠，再像飽飲了玫瑰酒似地，醉醺醺地漲溢出光與彩。最后像一個運動跳水員那樣入了水。
再美麗的夕陽也是有時間限制的，現(xiàn)在夕陽下沉了，可真是讓我看得目瞪口呆，真是對那落日依依不舍啊!臨走時還讓我流連忘返呢!
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的還融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖回被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細紗，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
時光悄悄地溜走，暑氣也跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一直光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。
它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
三亞落日教案篇十七
師：在作者的眼里，三亞落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。
（課件出示）三亞落日一會兒像???????，一會兒像????????，一會兒像_______。（學生自由讀文，交流完成填空。）。
齊讀上面的一句話。
師：你最喜歡像什么樣的三亞落日呢？是像孩童的落日，還是像大紅燈籠的落日，還是像跳水員的落日？請找出有關(guān)語句讀一讀，品味品味。
（生自主閱讀，找句子，畫下來，并朗讀品味，之后集體交流。）。
生：我喜歡像孩童的落日，（讀第三自然段的有關(guān)語句）從這一段話中，我感到三亞落日像孩童一樣快樂、頑皮、可愛、活潑，像我們一樣。
師：我喜歡這樣的落日，更喜歡活潑可愛的你們。
生：我覺得這時的落日像個貪玩的野孩子。
生：我覺得這時的落日像個頑皮的孩子，他不小心打翻了媽媽的蕃茄醬，把天與海，還有他自己都染紅了，他在低著頭，等待媽媽的訓斥呢！
生：我覺得這時的落日像個懂事、可愛的小姑娘，辦了好事，得到夸獎，羞紅了臉，笑盈盈地看著大家，于是，她的笑容感染了天與海，整個世界被她妝點得五彩繽紛。（生鼓掌）。
師：說得真好，能把這種感覺讀出來嗎？
（指導學生有感情地朗讀第三自然段，讀過之后學生繼續(xù)交流。）。
生：我喜歡像大紅燈籠一樣的落日。（讀相關(guān)句子）文中把“落日”比作“大紅燈籠”，很形象地寫出了三亞落日的“形”與“色”。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想把它抱在懷里。
師：你不怕被它燙著嗎？（生笑）。
生：不會的，請看課文，文中不是講“夕陽也漸漸收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣”都說明此時的太陽光已不再強烈，它是不會燙著我的。
師：你真會讀書。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想讓它永遠掛在天邊，像永遠過節(jié)似的，把“金紅一色”、“熱烈一片”的美景永遠呈現(xiàn)給人間。
師：你好貪喲?。ㄉΓ?。
生：大紅燈籠很頑皮，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳?！笨闯鋈齺喡淙斩嗝搭B皮，我也想與它一起在這張?zhí)采咸惶?BR> 師：看得出，你們是用心在讀書，用情在讀書，讓我們一起有感情地讀讀這句話吧?。R讀）。
生：我喜歡像跳水員一樣的落日，（讀文中句子）因為他的動作是那樣敏捷，姿勢是那樣優(yōu)美。
師：何以見得。
生：從“輕快”、“敏捷”看出他動作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”看出他姿勢優(yōu)美；臨走時還不忘“向人們道了聲‘再見’”，多可愛。
生：這時的落日是一個技術(shù)高超的跳水員，落日的姿勢那么美，沒有激起一絲水花。
師：讀到這兒，你會有什么樣的想法？
生：我想挽留它，真舍不得讓它走?。?BR> 生：我想和它一起入水，說不定還會是個跳水冠軍呢?。ㄉΓ?。
師：你的感受與眾不同，我被你感動了。讓我們一起動情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
教學反思：
“語文用形象作詞，用感情譜曲”，“讓學生詩意地棲居于課堂上”是我一向的教學理念，誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這樣的教學能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。這個片段中，學生能用心、用情地去讀書，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和原有知識積累等，從不同的視角，想象課文所描繪的意境，然后再指導學生有感情朗讀，學生、教師、聽眾一次又一次地被帶入課文的情境中。培養(yǎng)了學生的觀察、想象、表達、創(chuàng)造、語感能力，全方位地提高學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課中，教師、學生、作者、聽眾，所有的人的感融為一體，創(chuàng)造了詩意的、快樂的課堂。
三亞落日教案篇十八
一直以來人們都喜歡歌頌日出。描寫日出的文章很多，我讀過幾篇，覺得都很美。但是讀了《三亞落日》以后我覺得描寫落日的文章讀起來也很優(yōu)美。
這篇文章先通過了對日出和日落的比較，引出文章所要描寫的對象，接著向我們介紹了看落日的地點——三亞。然后描寫了日落前的樣子及日落的詳細過程。最后以一句簡單的話作為文章的'總結(jié)。
人們常說：書本是人們最好的老師。的確如此，讀這篇寫景的文章，對我以后寫同類的文章有很大的好處。我從這篇文章中學到了很多。首先，文章的立意很新。當大家都贊美日出的時候，他卻把眼光投向了日落。我們平時寫作的時候，往往大家寫的差不多，沒有新意。如果我們能向作者學習，多思考，寫出來的做文就不一樣了。其次，語言優(yōu)美，用了修辭手法，這樣一來，使得文章十分吸引人。我也看過日落，景色也是那樣美，但我不能把它表達出來。比如，太陽落山前的描寫。作者把太陽比做孩子、燈籠和跳水員，這樣一來把太陽描寫的惟妙惟肖。所以，只有出于立意，沒有好的詞語也是不行的。
從這篇文章我了解了許多。要注重培養(yǎng)學習習慣，要對比閱讀、探究手法。
三亞落日教案篇一
二、學習課文。
第一自然段。
1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
2、齊讀第一自然段。
第二自然段。
1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。
2、交流：
海與天——藍極了椰樹——挺拔俊秀。
海鷗——潔白沙灘——細膩松軟。
3、小結(jié)：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。(引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……)。
4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎?
有感情地朗讀第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的過程是有幾幅畫面組成的?讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。
板書：像孩童。
像燈籠。
像跳水員。
3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢?把他找出來讀一讀。
4、學生選讀交流。
幫助理解第三幅：
(1)、你從哪里看出太陽很活躍?
(2)、這時候的太陽和第一幅相比，發(fā)生了什么變化?
(3)、在太陽的映照下，海水發(fā)生了什么變化?
(4)、太陽是怎樣落水的?
5、有感情地朗讀課文3、4自然段。
6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段。
三、練習說話，總結(jié)全文。
1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢?請自選一幅，用“三亞落日，你()”的格式說一段話。
2、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美。
四、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三亞落日教案篇二
聽課短句德育先進事跡，獎學金黨課條例感言：黨小組慶典李商隱學習計劃文化建設(shè)；貶義詞好段建議書了祝福語職稱句子，條例任職模板決定了單詞聽課學習計劃團結(jié)管理條例：答案施工主要課標的說課話語弘揚了公文短信職業(yè)道德敘職朋友圈。
三亞落日教案篇三
教學要求：
1、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的.思想感情。
教學準備：
1、中國地圖、小黑板。
2、布置預(yù)習。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
二、檢查預(yù)習情況。
1、出示詞語：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習了課文，你還懂得了些什么?
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3-5自然段)。
2、這樣，可以把課文分為幾個部分?
四、精讀課文。
1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。
(板書：真有詩意)。
2、你是怎么理解“真有詩意”的?
3、指導朗讀第一自然段。
(1)學生試讀。
(3)范讀、齊讀。
五、精讀第二段。
過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢?
1、自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方?
三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。(板書：熱帶風情)從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。
2、課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物?
(海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。)。
3、課文中是怎樣描繪這些景物的?
4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛、由衷贊美)。
5、指名讀，請讀出這種喜愛之情。
6、指導背誦。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第一、二段。
七、作業(yè)。
msn（中國大學網(wǎng)）。
三亞落日教案篇四
1、學習本課的生字新詞，理解由生字組成的詞，嘗試用美妙絕倫等詞語造句。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，通過對語言文字品味，體會文章所表達的思想感情。
學生搜集的關(guān)于日出日落的圖片與文字資料、《海上日出》的圖片、《火燒云》的圖片、文字膠片、小黑板等。
〈一〉、課前談話：（創(chuàng)設(shè)一片熱烈的交流氣氛）。
1、昨天下午，老師布置了預(yù)習作業(yè)：
2、交流文字資料或展覽圖片：
請把它們高高地舉起來，向同學們介紹一下好嗎？（請同學讀文字資料、介紹圖片內(nèi)容，注意及時恰當?shù)脑u價或鼓勵。）。
〈二〉、整體感知：
1、導入新課：
我和同學們有同樣的感覺?。ㄟ^渡語）。
去之前，先讓我們一起來讀讀介紹那里美麗景色的文章三亞落日。（板書課題）。
2、讀文感知：
（1）、齊讀課題。
（2）、引導質(zhì)疑：
（將同學們的愿望、疑問以副板書的形式加以體現(xiàn)）。
3、適當總結(jié)，引導學習：
同學們真棒，你們很會學習，能夠提出這樣有學習價值的問題，我相信，只要我們認真讀書，展開想象，對這些問題同學們一定能找到答案。那你想用什么方法讀書呢？（大腦放錄像法）。
這是我們以前學過的方法了。你能再介紹一下這種方法嗎？（生介紹：1、勾勒形態(tài)，放映大海、沙灘、落日等物體的輪廓；2、染上色彩，黑白變彩色；3、使畫面動起來；4、傾聽畫面里發(fā)出的聲音；5、朗讀時，通過你的表情、動作等把你看到的聽到的表現(xiàn)出來。）（此方法是我們在學習寫景的文章時運用的方法，對學生來說能夠熟練運用，又可以激發(fā)同學習的興趣。）。
同學們同意嗎？
好，那我們就用這種方法來讀書?，F(xiàn)在請同學們帶上你的大腦錄像機，走進課文中描繪的美景中吧！
（投影文字膠片：請同學們一邊讀書，一邊想象文中描繪的美景，把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，喜歡的美景多錄一會。然后與小組同學互相交流，可以把你看到的聽到的想到的都告訴同學。）開始吧！
（在本環(huán)節(jié)中給學生充足的時間，讓孩子們盡情地讀書，放飛想象的翅膀，與同學充分地交流，體驗文中描繪的美景。）。
〈三〉、深入理解，感情品味：
1、交流：
來，我們一起來看。誰愿意說說，你通過剛才的讀書，你仿佛看到了什么？（根據(jù)學生的回答讓學生到黑板上線條簡單勾勒出看到的景物：太陽、大海、白鷗、椰子樹、沙灘等。）。
你又聽到了什么呢？
（給學生恰當?shù)脑u價，鼓勵學生的大膽想象。）。
2、根據(jù)板書總結(jié)，再一次引導讀書：
同學們，看黑板上這幅畫，只是一個黑白的畫面。你想為上面的景物涂上怎樣的色彩？為什么？你是從文章中哪些語句中體會出來的呢？把你找的句子多讀幾遍，把你的感受讀出來。
交流：(以學定教，根據(jù)學生的回答確定學習、讀書的順序)。
a、常景圖：
（藍天、碧海、碧玉般的椰子樹、潔白的海鷗）。
指導有感情地朗讀句子。
（三亞在海南島的最南端，被藍透了海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。）。
（藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。）（挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。）。
（海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。）。
b、落日圖：
（此處是全文的重點，要引導學生細讀品味描寫日落的語句，體會三亞落日的滑落過程，欣賞落日時那火紅的太陽、像飽飲了玫瑰酒似的醉醺醺地漲溢出光與彩的大海。）。
邊討論，邊指導有感情地朗讀課文。
（活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，亳無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤丹朱彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。）。
（時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然，那落日顫動了兩下，最后像跳水運動員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿式入了水，向人們道了再見。）。
（在以上a、b兩個環(huán)節(jié)中，讓學生充分發(fā)揮自己的積極主動性，采取板畫、板書等多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。）。
〈四〉、課文總結(jié)，升華感情：
看著黑板上的這幅畫面，同學們，我真覺得你們了不起，不僅能把課文讀得那么好，而且還是一個個了不起的小畫家。你們把作者用語言文字給我們描述的美景寥寥數(shù)筆就畫了下來，還涂上了這樣五彩斑斕的七彩色。讓人越看越覺得好美！
面對這么美的圖畫，你最想用哪個詞來贊美它？（讓學生把說的詞語一一寫在黑板上，如：美妙絕倫、美不勝收、舉世聞名、無與倫比、舉世矚目）。
是啊，三亞落日的美讓人陶醉，讓人迷戀，你能不能用一句最想說的話來贊美它？可以用上黑板上的詞。
（讓學生自主練習說句子，展現(xiàn)對詞語的理解和運用。）。
〈五〉、課外拓展：
是啊，同學們，三亞落日多美??！我看你們用畫筆畫出的畫更美，讓我們一起來共同欣賞這份美麗好嗎？（教師貼出學生的作品，學生自由觀賞圖片、美讀課文。）。
三亞落日教案篇五
師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后安排的課堂作業(yè)嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。假如你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）。
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業(yè)中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。
（同學們的臉上都流露出興奮之情。）。
二、積淀語感。
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，假如換成括號里的字，有什么不一樣？
生1：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差異。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€標明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。假如換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
三、探究閱讀。
生1：是個孩童。
生2：是一位跳水運動員（還有同學欲言又止）。
（同學分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)同學們討論無章可依，便及時叫停。強調(diào)要在充沛讀課文的基礎(chǔ)上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）。
同學討論后匯報――。
生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野小朋友，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。
生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，玩弄自身火紅的蝴蝶結(jié)呢。
生3：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純潔的兒童呀，在告別白晝的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。
生4：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術(shù)高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，假如身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
四、心生敬畏。
師：顯然，被落日感染的不只是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大?！迸c“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間局部皆用紅粉筆書寫。板書如下）。
天空。
像紅燈籠。
三亞落日像孩童。
像跳水員。
大海。
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）。
生：（女生讀――男生讀――齊讀。同學讀得十分投入。）。
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一同學聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。
三亞落日教案篇六
1、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，三亞落日教案。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
三亞落日教案篇七
1、內(nèi)容分析。
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學六年級語文教學應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點。
考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：
（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發(fā)展?！痹诮虒W實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據(jù)不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調(diào)動教學目標的內(nèi)容和達成的水平。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。
下面我重點講講第二課時的教學設(shè)想。
二、說教法。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的.火把?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！毕?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程。
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面。
組織交流，指導朗讀。
品味語句，想像體悟。
圖文對照，指導背誦。
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”
組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據(jù)本課教學特點，我設(shè)計以下板書：
天空像孩童。
三亞落日像大紅燈籠。
像跳水員。
大海。
三亞落日教案篇八
這篇文章是講在三亞看落日最有詩意?？赐赀@句話，我就想：為什么平常的落日都不寫?而只寫三亞的落日呢?但我讀完了下面一段，就解開了我心中的這個疑團。原來是因為三亞在海南島的最南端，在那里看落日是個好地方。
然后作者主要寫的就是介紹三亞落日時的美景?？赐旰?，我情不自禁的說了一個詞：“很美!”這一段也讓我知道了三亞的落日是怎么有詩意的。例如這一句：藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。我最喜歡這一句了。因為這句話很精彩，讓我們了解了三亞落日的美，當然，不止只有這一句話可以體現(xiàn)“美”，還有一句是襯托落日而寫的沙灘的樣子，這一句話是：海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。
讀完這篇文章的這一句時，我就知道三亞的沙灘有多好，作者的描寫讓我身臨其境。
讀完文章后，我都知道了三亞落日有多美!我也想去三亞看一看被作者稱為有詩意的落日是什么樣子的。
三亞落日教案篇九
總說閱讀與寫作不分家，讀著這樣精美的小短文，我問自己到底向文本學什么。
一、學習作者選材的新意。
一直以來人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點不比寫日出的文章遜色。所以引導孩子學習如何獨辟蹊徑，尋找選材的新意。
《三亞落日》作者用優(yōu)美的筆墨寫了三亞美景和落日的美景。在一般情況下，很少有作者如此精心地描寫環(huán)境。天海藍藍，白鷗低翔，椰樹搖曳，海灘金光閃閃，作者兩用個比喻和自己想像把三亞“濃濃的熱帶風情”描繪出來了。當我問，為什么要大費周章進行刻畫時，學生給了我許多答案。作者之所以欣賞日落，是因為被三亞的風景吸引，我們在家不看日出日落，但一到黃山等旅游區(qū)，就想趕趟兒了；天是藍的，海是藍的，沙是金燦燦的，說明太陽還高掛在空中，暗示了是日落前；作者“擔心”白鷗是因為怕白鷗破壞了藍與白的美；從“軟軟地”“暖暖地”“捏一捏”“團一團”可以看出作者喜悅的心情……一切景語皆情語，學生感悟得比我更深刻。所以我覺得精心寫三亞的美景也是作者選材標新立異之處。
二、學習文本的開篇和結(jié)束。
“開門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩意”“美妙絕倫”“一點兒也不遜色”，讓讀者對三亞落日滿懷期待，其實也就是喚起了閱讀期待。結(jié)尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日！”“哦”和“！”都值得讀者感悟作者的內(nèi)心情感，“這就是”更是能夠引起讀者再讀的興趣。
三、學習作者的“蒙太奇”手法。
“蒙太奇”在法語中是“剪接”的意思，到了俄國它被發(fā)展成一種電影中鏡頭組合的理論。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個小時，太陽慢慢下沉的過程如何才能描繪出來了。作者就運用“蒙太奇”把夕陽“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”這三個鏡頭完美組合，形成了落日全過程。
四、學習作者優(yōu)美的文筆。
六年級的孩子都知道在寫作時想用好詞好句了，用心讀文章，會發(fā)現(xiàn)本文的作者揉擬人（快樂的孩童、大紅燈籠、跳水員）、比喻為一體，把文章寫得生動形象。“好詞”不一定非要是成語，你看“徐徐”“漸漸”“太久”“慢慢”“一瞬間”等詞語把“事情的過程”突出來了；“紅撲撲“金燦燦”“亮閃閃”“醉醺醺”等詞語使文章增色許多。
語文是可以習得的，讓我們引導孩子在這樣的文章中浸潤，回味，天長日久孩子的語文素養(yǎng)會得以發(fā)展的。
三亞落日教案篇十
年?級。
六
學?科。
語文。
說課人。
孫蘭芳。
教學內(nèi)容。
共?2課時。
教學。
目標。
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。3朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
說重點。
進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
說難點。
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。
說教法。
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
說學法。
在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學準備。
板書設(shè)計。
三亞的有關(guān)圖片；學生課前預(yù)習課文、解決生字詞。
天?空?????像孩童????三亞落日???像大紅燈籠。
像跳水員??????大海。
作業(yè)。
設(shè)計。
1、你最喜歡哪些描寫落日的句子？說說為什么喜歡，再抄下來。??2、背誦課文?。
說
教
學
過
程
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”?組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
三亞落日教案篇十一
學情分析：
《三亞落日》是一篇美文，景美、文美、情美，學生有較強的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內(nèi)容，感受作者對三亞、對自然的喜愛與贊美之情。但作者如何來表現(xiàn)出三亞落日之美可能關(guān)注較少，或體會不深，有必要在學習過程中引導學生在理解“寫了什么”的基礎(chǔ)上，深入思考一下“怎么寫的，為什么寫”。另外，海南、三亞也是學生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認識。
我的解讀：
這是一篇寫景的散文，語言清新活潑，生動形象地為我們描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，讓人不由自主地心生向往之情。
全文結(jié)構(gòu)簡明，層次分明。開篇“在三亞看落日真有詩意”引領(lǐng)全文，結(jié)尾“哦，這就是三亞的落日”總結(jié)全文，盡訴贊嘆之意。中間三個小節(jié)分別為我們展現(xiàn)了三亞獨特的風光美、落日美。全篇多用比喻、擬人手法，用極為細膩的手法為我們展現(xiàn)了落日的瑰麗、奇特之景，色彩斑斕，姿態(tài)萬千，動靜交互，如詩如畫。
在三亞看落日真有詩意。先來看看那藍藍的天吧?！八{透了”的天與“藍藍的”的海融為一體，天地仿佛成了一塊巨大的藍寶石，閃耀著熠熠的光芒，讓人忍不住沉醉其間。特別是“藍透了”這個詞，讓人覺得這個“藍”藍得那么純粹，藍得那么徹底，從天到海，由海面到海的深處，人們的眼前心底都是一片“純純的藍”。以至于當潔白的白鷗飛過，都讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。夸張地表現(xiàn)出海之藍。特別是那玉屑銀末般的細沙，讓人恨不得馬上去沙灘上走一走，甚至打個滾，體驗一下那種“軟軟的、暖暖的”的美妙感覺。
在三亞看落日真有詩意。看哪，那落日有時像一個快樂的孩子，臉蛋紅潤，瀟灑自信，熱情大方；有時像一只光焰柔和的大紅燈籠，“懸”著，“蹦”著，讓人的心也跟著“懸”著、“跳”著，以至于“驚訝得不敢眨眼”，生怕錯過了這美妙絕倫的奇麗景象；有時像一位技藝高超的跳水員，動作輕快敏捷，姿態(tài)優(yōu)雅美麗。在色彩的變化上，是從又紅又亮（赤朱丹彤、奪目亮點、金紅一色、熱烈一片）到紅而不亮（收斂光芒、光焰柔和、飽飲玫瑰酒似的）。在形態(tài)的變化上，是動（抖落）到靜（懸而不動）到動（頑皮地蹦跳——顫動——彈跳——入水）……動靜變化莫測，始終吸引著人們的全部注意力。日落是一個漸變的過程，你看：悄悄地、徐徐地、漸漸地……無不告訴我們，這是一個悄然變化的過程，它在變，又不讓你感覺它在變；它在滑落，又不讓你明白它什么時候滑入大海。于是，你的一顆心便隨著它變著，懸著，最終發(fā)出“哦”的感嘆！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表達此時此刻人們百感交集的心聲，而一個“哦”，則是發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆！
三亞美，三亞的落日更美，三亞的落日美，《三亞落日》的文更美，《三亞落日》的文字美，這顆感受自然的心更美，情更美。
三亞落日教案篇十二
6.《三亞落日》本文通過運用清新活潑的語言,準確聲動地描繪了三亞落日美麗的景象,表達了作者???????????????????????????????。
（一）。
1.寫出下列詞語的近義詞。依舊()???奪目()??感染()。
2.照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色)?????、??????、???????。
瀟瀟灑灑(aabb式)?????、?????、???????。
3.這段話通過一系列的動詞,如“?????”、“?????”、“?????”生動形象地寫出了它的“?????”和“?????”。
4.你喜歡這句話嗎？為什么？
（二）。
1.這段話寫到了?????、?????、?????、?????、?????等許多景物，它們匯成了一幅迷人的?????圖。?????、?????、?????、?????等詞語寫出了景物的色彩美和形態(tài)美。
2.用“——”畫出文中一個比喻句。這個句子把__________比作了________。
3.“?????”、“?????”等心理描寫，表達了作者?????之情。
4.我們祖國風光秀麗，三亞在我國的?????省，有“東方夏威夷”的美稱。我國還有許多風景名勝也都吸引著國內(nèi)外游客，如___________、_____________、____________等。
三亞落日教案篇十三
調(diào)皮了一天的太陽收斂了那刺眼的金光，變得像一只溫柔的大燈籠，掛在海的邊緣。海水不時沖刷著玉屑銀末般的細沙，“嘩――嘩――”海歐在海掠過，還不時發(fā)出清脆的鳴聲，椰子樹海風中搖動著它那碧玉般的樹冠，“沙――沙――”多么像一首優(yōu)美的《搖籃曲》?。?BR> 漸漸地，漸漸地，終于，夕陽打了一個哈欠，天和海都被它感染了，金紅一色。
大海似乎成了它的被子，天又似乎是它的枕頭……夕陽困了，它朝大家道了別，便鉆進了被窩里，“再見！”大樹也揮動著手，向它告別。
于是，黑夜來了。
三亞落日教案篇十四
濺漸薦漸。
泄瀉不懈。
三、
1.由“擔心”一詞可以體會到：作者對白鷗的喜愛，也表現(xiàn)了三亞海水之藍，海鷗之白，白鷗飛翔得很低，讓人覺得快接觸到海面了。
2.由“感染”一次體會到：在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷，同時這奇異景象也感染了作者,使其渾身充滿了力量。
3.由“驚訝”、“生怕”可以體會到：作者對三亞落日的喜愛、欣賞、留戀和驚嘆。
4.總領(lǐng)全文的作用，與這句相呼應(yīng)的句子是：“這就是三亞的落日！”
四、
1.這篇課文按照事情發(fā)展的順序，描繪了晴朗的天氣和有云天氣兩種情況下的日出奇觀。
2.用“過來一會兒”和“到了最后”有序連接。負著重荷、上升、沖破、跳出等幾個詞語，我們感受到了太陽躍出海面時的艱辛和努力。
3.這是偉大的奇觀。作者用反問手法。
三亞落日教案篇十五
三亞的落日美妙絕倫，每一次看她都令我如癡如醉。
落日前的太陽是金紅色的，就像劇烈運動過后的孩童的臉蛋，她奪目但并不耀眼，就像田野間正在辛勤勞作的樸實的.農(nóng)民。時光毫無痕跡的離去，該是太陽休息的時候了，只見她拖著疲憊的身體慢慢下墜，眼看就要隱于海水之中，卻又似舍不得離開一般，借助大海的力量，勉強立于海面之上。此時的太陽呈玫瑰色，妖嬈至極！此時的大海像一面明鏡，將太陽靚麗的顏色完全反射出來，更有了一番獨特的景象。此時的天空被太陽渲染的如夢似幻：淡紫色、藍色、朱紅色、橘紅色、橘黃色、金黃色、白色等許多我說不明白的顏色，她們似彩虹般整齊的排列在空中，又似仙女們的綢緞般隨風飄舞，面對眼前的這幅美景，我不禁脫口而出：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回觀?！边^了半響，太陽似乎實在支撐不住了，只好戀戀不舍的藏于海中。
三亞的落日就像即將欲火重生的鳳凰，就像少女羞澀的臉頰，耀眼卻又不失大方，集所有美景于一身。
三亞落日教案篇十六
三亞落日是那么的美麗,大家是不是很想看看呢?下面是本站帶來的三亞落日。
導游詞。
希望可以幫到大家。
三亞的落日美妙絕倫，每一次看她都令我如癡如醉。
落日前的太陽是金紅色的，就像劇烈運動過后的孩童的臉蛋，她奪目但并不耀眼，就像田野間正在辛勤勞作的樸實的農(nóng)民。時光毫無痕跡的離去，該是太陽休息的時候了，只見她拖著疲憊的身體慢慢下墜，眼看就要隱于海水之中，卻又似舍不得離開一般，借助大海的力量，勉強立于海面之上。此時的太陽呈玫瑰色，妖嬈至極!
此時的大海像一面明鏡，將太陽靚麗的顏色完全反射出來，更有了一番獨特的景象。此時的天空被太陽渲染的如夢似幻：淡紫色、藍色、朱紅色、橘紅色、橘黃色、金黃色、白色等許多我說不明白的顏色，她們似彩虹般整齊的排列在空中，又似仙女們的綢緞般隨風飄舞，面對眼前的這幅美景，我不禁脫口而出：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回觀?！边^了半響，太陽似乎實在支撐不住了，只好戀戀不舍的藏于海中。
三亞的落日就像即將欲火重生的鳳凰，就像少女羞澀的臉頰，耀眼卻又不失大方，集所有美景于一身。
大家一定都知道三亞吧!對!就是那個在中國海南島最南端的三亞!那個著名的旅游景點。今天，我就和老師同學們一起去三亞領(lǐng)略了它的真諦。這趟旅行不僅使我更加深刻地了解到了三亞的知識與風景點，還被它的優(yōu)美風景給深深地迷住了。而三亞的落日更是美麗!自從學習了這篇課文之后，情不自禁地就愛上了三亞!更愛它的落日!走，現(xiàn)在我們就走進課文，了解了解它的日落吧!
來到三亞，我就看到了美不勝收的景象!被稱為“東方夏威夷”的三亞可真不是蓋的呢!
這里的天是那么地藍，水也是那么地藍，而白鷗卻是那么地白。白鷗在天和海之間自由地飛翔，和天與還形成了鮮明的對比。此時此刻，活躍了一天的太陽開始收斂了光芒。啊，夕陽開始了!
夕陽的過程我都歷歷在目，老師給我們分了四段：1.收斂光芒。2.慢慢下沉。3.頑皮地蹦跳。4.悄然無聲地入水。夕陽先是像一只光焰柔和的大紅燈籠，再像飽飲了玫瑰酒似地，醉醺醺地漲溢出光與彩。最后像一個運動跳水員那樣入了水。
再美麗的夕陽也是有時間限制的，現(xiàn)在夕陽下沉了，可真是讓我看得目瞪口呆，真是對那落日依依不舍啊!臨走時還讓我流連忘返呢!
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的還融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖回被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細紗，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
時光悄悄地溜走，暑氣也跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一直光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。
它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
三亞落日教案篇十七
師：在作者的眼里，三亞落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。
（課件出示）三亞落日一會兒像???????，一會兒像????????，一會兒像_______。（學生自由讀文，交流完成填空。）。
齊讀上面的一句話。
師：你最喜歡像什么樣的三亞落日呢？是像孩童的落日，還是像大紅燈籠的落日，還是像跳水員的落日？請找出有關(guān)語句讀一讀，品味品味。
（生自主閱讀，找句子，畫下來，并朗讀品味，之后集體交流。）。
生：我喜歡像孩童的落日，（讀第三自然段的有關(guān)語句）從這一段話中，我感到三亞落日像孩童一樣快樂、頑皮、可愛、活潑，像我們一樣。
師：我喜歡這樣的落日，更喜歡活潑可愛的你們。
生：我覺得這時的落日像個貪玩的野孩子。
生：我覺得這時的落日像個頑皮的孩子，他不小心打翻了媽媽的蕃茄醬，把天與海，還有他自己都染紅了，他在低著頭，等待媽媽的訓斥呢！
生：我覺得這時的落日像個懂事、可愛的小姑娘，辦了好事，得到夸獎，羞紅了臉，笑盈盈地看著大家，于是，她的笑容感染了天與海，整個世界被她妝點得五彩繽紛。（生鼓掌）。
師：說得真好，能把這種感覺讀出來嗎？
（指導學生有感情地朗讀第三自然段，讀過之后學生繼續(xù)交流。）。
生：我喜歡像大紅燈籠一樣的落日。（讀相關(guān)句子）文中把“落日”比作“大紅燈籠”，很形象地寫出了三亞落日的“形”與“色”。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想把它抱在懷里。
師：你不怕被它燙著嗎？（生笑）。
生：不會的，請看課文，文中不是講“夕陽也漸漸收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣”都說明此時的太陽光已不再強烈，它是不會燙著我的。
師：你真會讀書。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想讓它永遠掛在天邊，像永遠過節(jié)似的，把“金紅一色”、“熱烈一片”的美景永遠呈現(xiàn)給人間。
師：你好貪喲?。ㄉΓ?。
生：大紅燈籠很頑皮，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳?！笨闯鋈齺喡淙斩嗝搭B皮，我也想與它一起在這張?zhí)采咸惶?BR> 師：看得出，你們是用心在讀書，用情在讀書，讓我們一起有感情地讀讀這句話吧?。R讀）。
生：我喜歡像跳水員一樣的落日，（讀文中句子）因為他的動作是那樣敏捷，姿勢是那樣優(yōu)美。
師：何以見得。
生：從“輕快”、“敏捷”看出他動作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”看出他姿勢優(yōu)美；臨走時還不忘“向人們道了聲‘再見’”，多可愛。
生：這時的落日是一個技術(shù)高超的跳水員，落日的姿勢那么美，沒有激起一絲水花。
師：讀到這兒，你會有什么樣的想法？
生：我想挽留它，真舍不得讓它走?。?BR> 生：我想和它一起入水，說不定還會是個跳水冠軍呢?。ㄉΓ?。
師：你的感受與眾不同，我被你感動了。讓我們一起動情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
教學反思：
“語文用形象作詞，用感情譜曲”，“讓學生詩意地棲居于課堂上”是我一向的教學理念，誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這樣的教學能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。這個片段中，學生能用心、用情地去讀書，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和原有知識積累等，從不同的視角，想象課文所描繪的意境，然后再指導學生有感情朗讀，學生、教師、聽眾一次又一次地被帶入課文的情境中。培養(yǎng)了學生的觀察、想象、表達、創(chuàng)造、語感能力，全方位地提高學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課中，教師、學生、作者、聽眾，所有的人的感融為一體，創(chuàng)造了詩意的、快樂的課堂。
三亞落日教案篇十八
一直以來人們都喜歡歌頌日出。描寫日出的文章很多，我讀過幾篇，覺得都很美。但是讀了《三亞落日》以后我覺得描寫落日的文章讀起來也很優(yōu)美。
這篇文章先通過了對日出和日落的比較，引出文章所要描寫的對象，接著向我們介紹了看落日的地點——三亞。然后描寫了日落前的樣子及日落的詳細過程。最后以一句簡單的話作為文章的'總結(jié)。
人們常說：書本是人們最好的老師。的確如此，讀這篇寫景的文章，對我以后寫同類的文章有很大的好處。我從這篇文章中學到了很多。首先，文章的立意很新。當大家都贊美日出的時候，他卻把眼光投向了日落。我們平時寫作的時候，往往大家寫的差不多，沒有新意。如果我們能向作者學習，多思考，寫出來的做文就不一樣了。其次，語言優(yōu)美，用了修辭手法，這樣一來，使得文章十分吸引人。我也看過日落，景色也是那樣美，但我不能把它表達出來。比如，太陽落山前的描寫。作者把太陽比做孩子、燈籠和跳水員，這樣一來把太陽描寫的惟妙惟肖。所以，只有出于立意，沒有好的詞語也是不行的。
從這篇文章我了解了許多。要注重培養(yǎng)學習習慣，要對比閱讀、探究手法。