總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是一些相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備?！镀咴碌奶焐健芬徽n描寫的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的?！镀咴碌奶焐健非坝羞@樣一段提示語(yǔ)：“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”這段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，初步體會(huì)作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。
在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法，讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法?！边@一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。
一、初讀，自主閱讀，初識(shí)天山之美。
略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問(wèn)題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問(wèn)題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”！野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹(shù)木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓?、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹(shù)、花三方面來(lái)描寫天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來(lái)描寫天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。讓學(xué)生畫出來(lái)。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來(lái)，即文中的連接過(guò)渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。
三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對(duì)于精讀課文而言的，略讀課文目標(biāo)更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的，以第二段為抓手，來(lái)突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計(jì)了三次讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物？讀后交流。
第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會(huì)景物的特點(diǎn)，想象畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機(jī)。
第三次品讀，為了突破難點(diǎn)，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫具體的？用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注?？梢耘c同桌交流交流。
學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫景方法，如：
1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，使我感受到太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。可能會(huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話，在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)這句話運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫出了雪峰的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)大家的合作交流，明白了這句話是通過(guò)比喻、想象把景物寫具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛(ài)??！
2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的？(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫景物要按一定的順序來(lái)寫，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳?、豐富的想象等方法把景物寫具體。
在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。
(二)學(xué)習(xí)第三四段。
在這篇課文其余各段中都有寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預(yù)設(shè)：
這兩段中，學(xué)生可能會(huì)找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊！
這兩段中的比喻句、排比句可以通過(guò)美讀來(lái)感受。
在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！辈粦?yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，特別是文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的`熏陶。所以交流時(shí)，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
(三)有感而發(fā)，對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處。
通過(guò)對(duì)課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問(wèn)句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)贊美桂林山水作對(duì)比，體會(huì)可以用不同方式來(lái)贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。
1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語(yǔ)言，達(dá)到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫面。
學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說(shuō)代講，突破了重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來(lái)。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。
以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。
2、以讀為本，層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破，自然也是水到渠成。
以上就是小編分享的七月的天山說(shuō)課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
3、感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)。這節(jié)課按照“讀――說(shuō)感受――再讀”的過(guò)程進(jìn)行，不可忽視充分的讀。(增加重點(diǎn))。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件(課件的設(shè)計(jì)要注重圖聲并茂)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文(要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會(huì)文章的感情思想)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖來(lái)揭題。
2.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)美麗的天山。(配樂(lè)欣賞天山美景)你有什么想說(shuō)的?
3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來(lái)表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補(bǔ)充完整：《七月的天山》)。
二、自讀通字詞。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流。
三、快讀抓主線。
2.出示要求：快讀課文，用橫線畫出表示游覽順序的詞。
3.學(xué)生交流。進(jìn)入天山—再往里走—走進(jìn)天山深處。
4.教師小結(jié)：這就是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者就是這樣由近及遠(yuǎn)，步步深入，通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用。
5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中，請(qǐng)畫出句子來(lái)，齊讀，出示句子：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來(lái)越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
四、美讀找美景。
1.過(guò)渡：站在不同的觀察點(diǎn)，我們觀察到的景物是不一樣的，在本文的字里行間，藏著許多美景，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!
2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文，用長(zhǎng)方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點(diǎn)。
3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學(xué)生匯報(bào)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“雪水、密林、野花”三個(gè)詞。并板書。
設(shè)想：
b.“樹(shù)”：幽靜。
c.“花”：絢爛。
1.過(guò)渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來(lái)，讀一讀，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會(huì)兒，我們一起交流。
2.佳句交流：
a藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(雙比喻分別是什么?突出了什么?)。
b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
(也有兩個(gè)比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。(“漏、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、細(xì)碎”等詞襯托出樹(shù)林的茂密。)。
d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
3.小結(jié)：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛，用各種各樣恰當(dāng)?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn)。
六、結(jié)尾產(chǎn)共鳴。
1.過(guò)渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。
3.到過(guò)天山的李白這樣說(shuō)：明月出天山，蒼茫云海間。
到過(guò)天山的洪亮吉這樣說(shuō)：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。到過(guò)天山的汪曾祺這樣說(shuō)：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。
4、齊讀。
5、總結(jié)：是啊，這就是天山，作者碧野先生用豐富的想象、恰當(dāng)?shù)男揶o、準(zhǔn)確的詞句把我們帶到七月的天山，同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個(gè)教室，給了我們美的享受。
七、誦讀增積累。
1.過(guò)渡：這是一篇美文，作者用精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見(jiàn)的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?常言道：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累?！弊屛覀冇脙煞昼姷臅r(shí)間快速記下自己最喜歡的句子?？凑l(shuí)記得多，記得好?2.學(xué)生展示。
3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。
八、作業(yè)分層次。
最后，請(qǐng)根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。
1)、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句找出來(lái)，并摘抄在積累本上。
2)、請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風(fēng)景。
3)、請(qǐng)你運(yùn)用移步換景的方法介紹你去過(guò)的一個(gè)地方。
4）.推薦閱讀：《天山景物記》。
九、板書設(shè)計(jì)。
景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比。
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四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的。描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的10篇《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
同學(xué)自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫的好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在同學(xué)交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓同學(xué)在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)同學(xué)多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒同學(xué)在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫的好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
一、教材分析。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山?！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽?！斑@時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了進(jìn)入天山會(huì)立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽(yáng)的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時(shí)浪花飛濺，緩流時(shí)魚兒跳躍、清澈見(jiàn)底的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮；緩流時(shí)則感受到寂靜的天山無(wú)限的生機(jī)。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點(diǎn)。同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點(diǎn)。同時(shí)抒發(fā)了作者看見(jiàn)山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺(jué)；看到那高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺(jué)得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說(shuō)天山的無(wú)邊繁花勝過(guò)春天的花園。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究。
1．初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點(diǎn)是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天山景物的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言的優(yōu)美。練習(xí)填寫課文中的表格。
2．深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)那些句子寫得好，細(xì)細(xì)地品讀課文，讀出味道來(lái)，讀出自己獨(dú)特的感受，在與同學(xué)的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達(dá)情感。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃。
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
啟發(fā)談話。
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）。
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察。
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得。
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作。
同桌互相交流，評(píng)改。
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)。
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
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四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3。從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。
……。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語(yǔ)。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說(shuō)。
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹(shù)、花）。
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹(shù)、花這三種景物來(lái)具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語(yǔ)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最。
喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽(tīng)，最后再說(shuō)出你喜歡這句話的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫出了樹(shù)的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹(shù)的茂密……。
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞。
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）。
描寫顏色的詞語(yǔ)還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說(shuō)潔白的……。
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）。
5、總結(jié)，讀悟第5自然段。
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上。
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公，多提寶貴意見(jiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課文分析：
天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過(guò)程與方法：
搜集資料、思考交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）。
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?BR> （三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來(lái)寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）。
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）。
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）。
（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
（五）拓展訓(xùn)練。
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
課后反思：
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：”美！“自然后面就可以接著問(wèn)了：”美在哪些字里行間啊"如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的`句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生想讀，能讀，愛(ài)讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美，體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰，情的熏陶。
仔細(xì)回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的`內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美!”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
課文教學(xué)完后，雖自我感覺(jué)很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過(guò);另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
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四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎？天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
（板書課題）。
二、初讀課文，感知整體。
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？
三、再讀課文，解決字詞。
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫的？你是從哪看出來(lái)的？
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換（進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處）。
五、匯報(bào)交流，升華情感。
雪峰 溪流 原始森 野花。
1、天山的雪峰是什么樣的？
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻！學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情？
六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準(zhǔn)備制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、課前感悟。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）。
二、悟中體味。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。
……。
三、回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
四、初讀課文，理清文章寫作順序。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語(yǔ)。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
教師及時(shí)板書：
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說(shuō)。
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹(shù)、花）。
教師小結(jié)：
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹(shù)、花這三種景物來(lái)具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語(yǔ)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最。
喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽(tīng)，最后再說(shuō)出你喜歡這句話的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫出了樹(shù)的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹(shù)的茂密……。
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞。
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）。
描寫顏色的詞語(yǔ)還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說(shuō)潔白的……。
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）。
5、總結(jié)，讀悟第5自然段。
五、深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
六、佳句采摘。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上.
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
3、感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)。這節(jié)課按照“讀――說(shuō)感受――再讀”的過(guò)程進(jìn)行，不可忽視充分的讀。(增加重點(diǎn))。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件(課件的設(shè)計(jì)要注重圖聲并茂)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文(要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會(huì)文章的感情思想)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖來(lái)揭題。
2.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)美麗的天山。(配樂(lè)欣賞天山美景)你有什么想說(shuō)的?
3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來(lái)表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補(bǔ)充完整：《七月的天山》)。
二、自讀通字詞。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流。
三、快讀抓主線。
2.出示要求：快讀課文，用橫線畫出表示游覽順序的詞。
3.學(xué)生交流。進(jìn)入天山—再往里走—走進(jìn)天山深處。
4.教師小結(jié)：這就是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者就是這樣由近及遠(yuǎn)，步步深入，通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用。
5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中，請(qǐng)畫出句子來(lái)，齊讀，出示句子：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來(lái)越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
四、美讀找美景。
1.過(guò)渡：站在不同的觀察點(diǎn)，我們觀察到的景物是不一樣的，在本文的字里行間，藏著許多美景，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!
2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文，用長(zhǎng)方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點(diǎn)。
3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學(xué)生匯報(bào)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“雪水、密林、野花”三個(gè)詞。并板書。
設(shè)想：
b.“樹(shù)”：幽靜。
c.“花”：絢爛。
1.過(guò)渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來(lái)，讀一讀，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會(huì)兒，我們一起交流。
2.佳句交流：
a藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(雙比喻分別是什么?突出了什么?)。
b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
(也有兩個(gè)比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。(“漏、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、細(xì)碎”等詞襯托出樹(shù)林的茂密。)。
d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
3.小結(jié)：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛，用各種各樣恰當(dāng)?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn)。
六、結(jié)尾產(chǎn)共鳴。
1.過(guò)渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。
3.到過(guò)天山的李白這樣說(shuō)：明月出天山，蒼茫云海間。
到過(guò)天山的洪亮吉這樣說(shuō)：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。到過(guò)天山的汪曾祺這樣說(shuō)：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。
4、齊讀。
5、總結(jié)：是啊，這就是天山，作者碧野先生用豐富的想象、恰當(dāng)?shù)男揶o、準(zhǔn)確的詞句把我們帶到七月的天山，同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個(gè)教室，給了我們美的享受。
七、誦讀增積累。
1.過(guò)渡：這是一篇美文，作者用精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見(jiàn)的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?常言道：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累?！弊屛覀冇脙煞昼姷臅r(shí)間快速記下自己最喜歡的句子。看誰(shuí)記得多，記得好?2.學(xué)生展示。
3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。
八、作業(yè)分層次。
最后，請(qǐng)根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。
1)、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句找出來(lái)，并摘抄在積累本上。
2)、請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風(fēng)景。
3)、請(qǐng)你運(yùn)用移步換景的方法介紹你去過(guò)的一個(gè)地方。
4）.推薦閱讀：《天山景物記》。
九、板書設(shè)計(jì)。
景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹(shù)與草為食。它啃樹(shù)的時(shí)候，用前肢抱著樹(shù)。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹(shù)。一棵楊樹(shù)可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹(shù)木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹(shù)木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹(shù)”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹(shù)枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然，海貍的壩沒(méi)什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒(méi)有害處?？赡芩鼈?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒(méi)事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的。現(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——。
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較?！?BR> 對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）。
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2．初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
（齊讀春聯(lián)）。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的什么內(nèi)容？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是？
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是？
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞；同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞；“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞；“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞；“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：（5分鐘）。
1．以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2．選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3．帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
（生再讀）。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）地北對(duì)（）。
山美水美春光美對(duì)天新（）氣象（）。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)———連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國(guó)泰民安，人壽年豐。
（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
（生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。）。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動(dòng)優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2．完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材簡(jiǎn)析:。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)資源：天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、自讀自悟：
1.我能把課文讀流利。
2.我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3.我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究：
1、課文是按照什么順序來(lái)寫的？
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫了哪些景物？
b主要采用什么方法寫的？
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的.哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設(shè)計(jì)。
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序――再往前走：森林――感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山。
再往前走：野花。
4七月的天山問(wèn)題生成---------評(píng)價(jià)單。
小組姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
一、讀完下列各題的要求后再讀課文。
1.我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍2.
2.填空：
的雪峰（）的秋天。
（）的山澗（）的日影。
（）的水底（）的森林。
3.我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
二、合作、探究：
1、課文是按照什么順序來(lái)寫的？
請(qǐng)把作者游覽的順序補(bǔ)充完整。
（1）進(jìn)入天山――（）――（）。
（2）進(jìn)入天山這一段依次寫了（）、（）和（）的奇特景象。
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫了哪些景物？
b主要采用什么方法寫的？
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
三、遷移訓(xùn)練：
1、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁華呢？
改成陳述句：
2、我在鄉(xiāng)村的山坡上，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。
縮句。
四、拓展閱讀：
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得，山形也變得。這里溪流變得緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，相織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬山你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。
1、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2、照樣子寫出描寫顏色的詞語(yǔ)。
五彩繽紛。
3、短文第一句話在文中是句。
4、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了手法。
評(píng)價(jià)。
知識(shí)鏈接：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過(guò)程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過(guò)放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。同時(shí)，將讀書與說(shuō)話自然融合，說(shuō)一說(shuō)對(duì)讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
[預(yù)習(xí)要求]。
1.標(biāo)注自然段,識(shí)記注音詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。
3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號(hào),在感受深刻的地方寫下批注。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、新課導(dǎo)入。
師:在中國(guó)的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《七月的天山》(板書)。讓我們通過(guò)文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。
(導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡量少繞彎子。前兩句的簡(jiǎn)要介紹,意在集中注意。后兩句則提示學(xué)習(xí)的目標(biāo)及途徑。)。
二、集中識(shí)字。
錦緞綿延縈繞矯健峭壁斷崖雪水清流五彩繽紛五彩斑斕飲馬溪邊。
高懸的山澗閃耀的銀鏈沖激的溪流細(xì)碎的日影。
(如何提高本環(huán)節(jié)的效率?精選詞語(yǔ)是關(guān)鍵。“錦”與“綿”形近音不同,“縈”與“矯”容易讀錯(cuò),“峭壁斷崖”“雪水清流”屬非常用詞語(yǔ),“五彩繽紛”“五彩班斕”屬近義詞。以上詞語(yǔ),如果沒(méi)讀錯(cuò)的話,一讀而過(guò)?！帮嫛笔欠浅Ｒ?jiàn)多音字,講解一下。后四個(gè)短詞的入選理由是因?yàn)樵~語(yǔ)的“陌生感”或“畫面感”,其中“細(xì)碎的日影”引導(dǎo)學(xué)生想象一下。)。
三、整體感知。
師:自由讀課文,要求邊讀邊想象。留意作者的行蹤及看到的景物,并在文中作上記號(hào)。
(學(xué)生讀書5分鐘左右,教師可以利用這段時(shí)間巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)標(biāo)注,進(jìn)行整體了解及個(gè)別指導(dǎo)。)。
師:文中的哪些詞句提示了作者的行蹤?
生:進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。(師隨機(jī)板書)。
師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物?
生:水—樹(shù)—花。(根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括,隨機(jī)板書)。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),七月的天山留給你怎樣的印象?
生1:美。
生2:幽靜。
生3:還有那么多的動(dòng)物,充滿生機(jī)。
師:看圖的吧!
生4:很有大自然的氣息。
生5:文章中的天山在七月,可看著看著,總覺(jué)得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘幾束。
師:很好!符合小女生的心理。呵呵!
(學(xué)習(xí)游記類文章的第一要點(diǎn)就是要知道作者“按照怎樣的順序?qū)懥四男┚拔铩?。通過(guò)若干游記文章的學(xué)習(xí)之后,這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該逐漸成為學(xué)生能夠一望而知的東西。因此,本環(huán)節(jié)可走得稍快些。特別是不要在“水—樹(shù)—花”之類的細(xì)節(jié)處逗留,說(shuō)白了,用其他詞語(yǔ)也未嘗不可。)。
四、品讀賞析。
師:默讀課文,畫出這些讓你產(chǎn)生美好感受的語(yǔ)句,并想想這些語(yǔ)句好在哪里?
生1:“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@是個(gè)比喻句,我感覺(jué)很美。
師:“比喻句”就很美嗎?
生1:有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)。反正一看到這個(gè)句子,第一感覺(jué)就是“好美啊”,我的腦海里很快就浮現(xiàn)出了天山的美麗。
師:呵呵!看來(lái)這個(gè)句子可真神奇。那就請(qǐng)你把這種美的感覺(jué)讀一讀!(生讀)。
生2:“這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)?！标?yáng)光射到水中的樣子我見(jiàn)過(guò),五彩繽紛的,很好看。再加上魚群的鱗光,很美!這個(gè)句子把天山的溪流描寫得很生動(dòng)。
師:善于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),真會(huì)讀書!
生3:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影?！边@個(gè)句子很有神秘感,很有趣!
生4:我有補(bǔ)充。這個(gè)句子把塔松比作巨傘,很形象。還把千萬(wàn)縷陽(yáng)光透過(guò)葉間的美也寫進(jìn)去了。
生5:“騎馬穿行林中,只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜?！弊x著這個(gè)句子,感覺(jué)這個(gè)地方非常安靜,特別是“只聽(tīng)見(jiàn)”這三個(gè)字。
師:抓得很準(zhǔn)!
生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳?！本瓦@么短短的幾個(gè)字,讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,感覺(jué)真是不錯(cuò)!
師:你的想象真是太豐富了。真會(huì)讀書!你把“縈繞”都讀活了。
生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛?！边@里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點(diǎn),讓人感覺(jué)很美。
師:一連用了三個(gè)比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來(lái)讀讀,感受“兩岸滿是高過(guò)馬頭的野花”是一種怎樣的場(chǎng)面。(生齊讀)。
生8:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神?！边@句話讓我感覺(jué)到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。
生9:我有補(bǔ)充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花?！?。
師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學(xué)習(xí)。再讀!(生讀)。
生10:這個(gè)“拋”很有力,與前面的“飛瀉”相對(duì)應(yīng)。
(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程的展開(kāi)遵循“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,不放任,不拔高,有肯定,有指導(dǎo)。)。
五、語(yǔ)句積累。
師:將自己喜歡的語(yǔ)句改寫成“按內(nèi)容填空的形式”抄一抄。如:。
(1)藍(lán)天高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云彩就像白緞上幾朵銀灰色的花。
(2)融化的雪水,從的山澗,從峭壁斷崖上下來(lái),像千百條的銀鏈,在山腳下匯成的溪流,浪花往上,形成了千萬(wàn)朵的白蓮。
……。
(做題的過(guò)程又是一次回味文本的過(guò)程。)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備?！镀咴碌奶焐健芬徽n描寫的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的?！镀咴碌奶焐健非坝羞@樣一段提示語(yǔ)：“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”這段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，初步體會(huì)作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。
在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法，讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法?！边@一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。
一、初讀，自主閱讀，初識(shí)天山之美。
略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí)，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問(wèn)題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問(wèn)題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”！野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹(shù)木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓?、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹(shù)、花三方面來(lái)描寫天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來(lái)描寫天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。讓學(xué)生畫出來(lái)。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來(lái)，即文中的連接過(guò)渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。
三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對(duì)于精讀課文而言的，略讀課文目標(biāo)更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的，以第二段為抓手，來(lái)突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計(jì)了三次讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物？讀后交流。
第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會(huì)景物的特點(diǎn)，想象畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機(jī)。
第三次品讀，為了突破難點(diǎn)，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫具體的？用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注?？梢耘c同桌交流交流。
學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫景方法，如：
1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，使我感受到太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。可能會(huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話，在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)這句話運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫出了雪峰的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)大家的合作交流，明白了這句話是通過(guò)比喻、想象把景物寫具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛(ài)??！
2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的？(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫景物要按一定的順序來(lái)寫，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳?、豐富的想象等方法把景物寫具體。
在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。
(二)學(xué)習(xí)第三四段。
在這篇課文其余各段中都有寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預(yù)設(shè)：
這兩段中，學(xué)生可能會(huì)找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊！
這兩段中的比喻句、排比句可以通過(guò)美讀來(lái)感受。
在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！辈粦?yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，特別是文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的`熏陶。所以交流時(shí)，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
(三)有感而發(fā)，對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處。
通過(guò)對(duì)課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問(wèn)句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)贊美桂林山水作對(duì)比，體會(huì)可以用不同方式來(lái)贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。
1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語(yǔ)言，達(dá)到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫面。
學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說(shuō)代講，突破了重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來(lái)。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。
以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。
2、以讀為本，層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破，自然也是水到渠成。
以上就是小編分享的七月的天山說(shuō)課設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
3、感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)。這節(jié)課按照“讀――說(shuō)感受――再讀”的過(guò)程進(jìn)行，不可忽視充分的讀。(增加重點(diǎn))。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件(課件的設(shè)計(jì)要注重圖聲并茂)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文(要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會(huì)文章的感情思想)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖來(lái)揭題。
2.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)美麗的天山。(配樂(lè)欣賞天山美景)你有什么想說(shuō)的?
3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來(lái)表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補(bǔ)充完整：《七月的天山》)。
二、自讀通字詞。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流。
三、快讀抓主線。
2.出示要求：快讀課文，用橫線畫出表示游覽順序的詞。
3.學(xué)生交流。進(jìn)入天山—再往里走—走進(jìn)天山深處。
4.教師小結(jié)：這就是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者就是這樣由近及遠(yuǎn)，步步深入，通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用。
5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中，請(qǐng)畫出句子來(lái)，齊讀，出示句子：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來(lái)越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
四、美讀找美景。
1.過(guò)渡：站在不同的觀察點(diǎn)，我們觀察到的景物是不一樣的，在本文的字里行間，藏著許多美景，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!
2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文，用長(zhǎng)方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點(diǎn)。
3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學(xué)生匯報(bào)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“雪水、密林、野花”三個(gè)詞。并板書。
設(shè)想：
b.“樹(shù)”：幽靜。
c.“花”：絢爛。
1.過(guò)渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來(lái)，讀一讀，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會(huì)兒，我們一起交流。
2.佳句交流：
a藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(雙比喻分別是什么?突出了什么?)。
b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
(也有兩個(gè)比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。(“漏、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、細(xì)碎”等詞襯托出樹(shù)林的茂密。)。
d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
3.小結(jié)：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛，用各種各樣恰當(dāng)?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn)。
六、結(jié)尾產(chǎn)共鳴。
1.過(guò)渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。
3.到過(guò)天山的李白這樣說(shuō)：明月出天山，蒼茫云海間。
到過(guò)天山的洪亮吉這樣說(shuō)：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。到過(guò)天山的汪曾祺這樣說(shuō)：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。
4、齊讀。
5、總結(jié)：是啊，這就是天山，作者碧野先生用豐富的想象、恰當(dāng)?shù)男揶o、準(zhǔn)確的詞句把我們帶到七月的天山，同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個(gè)教室，給了我們美的享受。
七、誦讀增積累。
1.過(guò)渡：這是一篇美文，作者用精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見(jiàn)的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?常言道：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累?！弊屛覀冇脙煞昼姷臅r(shí)間快速記下自己最喜歡的句子?？凑l(shuí)記得多，記得好?2.學(xué)生展示。
3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。
八、作業(yè)分層次。
最后，請(qǐng)根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。
1)、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句找出來(lái)，并摘抄在積累本上。
2)、請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風(fēng)景。
3)、請(qǐng)你運(yùn)用移步換景的方法介紹你去過(guò)的一個(gè)地方。
4）.推薦閱讀：《天山景物記》。
九、板書設(shè)計(jì)。
景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比。
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四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的。描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的10篇《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
同學(xué)自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫的好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在同學(xué)交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓同學(xué)在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)同學(xué)多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒同學(xué)在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫的好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
一、教材分析。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山?！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽?！斑@時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了進(jìn)入天山會(huì)立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽(yáng)的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時(shí)浪花飛濺，緩流時(shí)魚兒跳躍、清澈見(jiàn)底的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮；緩流時(shí)則感受到寂靜的天山無(wú)限的生機(jī)。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點(diǎn)。同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點(diǎn)。同時(shí)抒發(fā)了作者看見(jiàn)山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺(jué)；看到那高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺(jué)得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說(shuō)天山的無(wú)邊繁花勝過(guò)春天的花園。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究。
1．初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點(diǎn)是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天山景物的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言的優(yōu)美。練習(xí)填寫課文中的表格。
2．深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)那些句子寫得好，細(xì)細(xì)地品讀課文，讀出味道來(lái)，讀出自己獨(dú)特的感受，在與同學(xué)的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達(dá)情感。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃。
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
啟發(fā)談話。
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）。
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察。
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得。
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作。
同桌互相交流，評(píng)改。
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)。
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3。從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。
……。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語(yǔ)。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說(shuō)。
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹(shù)、花）。
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹(shù)、花這三種景物來(lái)具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語(yǔ)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最。
喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽(tīng)，最后再說(shuō)出你喜歡這句話的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫出了樹(shù)的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹(shù)的茂密……。
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞。
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）。
描寫顏色的詞語(yǔ)還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說(shuō)潔白的……。
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）。
5、總結(jié)，讀悟第5自然段。
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上。
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公，多提寶貴意見(jiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課文分析：
天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過(guò)程與方法：
搜集資料、思考交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）。
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?BR> （三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來(lái)寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）。
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）。
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）。
（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
（五）拓展訓(xùn)練。
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
課后反思：
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：”美！“自然后面就可以接著問(wèn)了：”美在哪些字里行間啊"如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的`句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生想讀，能讀，愛(ài)讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美，體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰，情的熏陶。
仔細(xì)回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的`內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美!”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
課文教學(xué)完后，雖自我感覺(jué)很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過(guò);另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
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四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國(guó)的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎？天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。
（板書課題）。
二、初讀課文，感知整體。
讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？
三、再讀課文，解決字詞。
天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫的？你是從哪看出來(lái)的？
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換（進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處）。
五、匯報(bào)交流，升華情感。
雪峰 溪流 原始森 野花。
1、天山的雪峰是什么樣的？
學(xué)生匯報(bào)雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報(bào)森林特征。
3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻！學(xué)生匯報(bào)野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
作者想要表達(dá)一種什么樣的感情？
六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國(guó)的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準(zhǔn)備制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、課前感悟。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們?cè)谛蕾p這份禮物的時(shí)候仔細(xì)觀察，用心感受。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂(lè)：新疆好）。
二、悟中體味。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的“美”字卻概括出了天山的特點(diǎn)。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了恰如其分地運(yùn)用它，不簡(jiǎn)單。
……。
三、回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、尋找本單元課文的共同特點(diǎn)：
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。
過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)，寫景文章語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識(shí)和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
四、初讀課文，理清文章寫作順序。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語(yǔ)。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”
教師及時(shí)板書：
進(jìn)入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨(dú)立思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生默讀并找出所寫景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)？
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說(shuō)。
生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹(shù)、花）。
教師小結(jié)：
天山的景物很多，碧野先生卻重點(diǎn)抓住了天山的水、樹(shù)、花這三種景物來(lái)具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語(yǔ)句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語(yǔ)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2、3、4自然段，畫出文中你最。
喜歡的語(yǔ)句，再來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語(yǔ)言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。
師：交流時(shí)，先告訴大家你喜歡的語(yǔ)句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽(tīng)，最后再說(shuō)出你喜歡這句話的理由。
a：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的，就這一句，誰(shuí)還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長(zhǎng)、雄偉。
師：你是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)的。
指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)雪峰的特點(diǎn)嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語(yǔ)句嗎？
b：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
生1：我喜歡的語(yǔ)句是：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。
師：質(zhì)疑，能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出水的特點(diǎn)嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來(lái)好嗎？
引導(dǎo)：對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
生：我喜歡的語(yǔ)句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
a、是因?yàn)轵暄褵o(wú)盡寫出了樹(shù)的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹(shù)的茂密……。
師：鼓勵(lì)學(xué)生積累疊詞。
師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)指導(dǎo)）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點(diǎn)來(lái)欣賞。
生3：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（五彩繽紛……）。
描寫顏色的詞語(yǔ)還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫一種顏色的詞語(yǔ)還有哪些？比如說(shuō)潔白的……。
生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對(duì)這句話還有不同的感受嗎？
學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請(qǐng)你試著用朗讀來(lái)體現(xiàn)花的特點(diǎn)。（個(gè)別讀——齊讀）。
5、總結(jié)，讀悟第5自然段。
五、深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
這篇課文作者抓住了重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機(jī)會(huì)，希望你們也能在七月騎馬上天山。
六、佳句采摘。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄在采集本上.
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
3、感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章描寫的主要景物及其特點(diǎn)。這節(jié)課按照“讀――說(shuō)感受――再讀”的過(guò)程進(jìn)行，不可忽視充分的讀。(增加重點(diǎn))。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動(dòng)、形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件(課件的設(shè)計(jì)要注重圖聲并茂)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文(要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會(huì)文章的感情思想)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖來(lái)揭題。
2.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)美麗的天山。(配樂(lè)欣賞天山美景)你有什么想說(shuō)的?
3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來(lái)表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補(bǔ)充完整：《七月的天山》)。
二、自讀通字詞。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流。
三、快讀抓主線。
2.出示要求：快讀課文，用橫線畫出表示游覽順序的詞。
3.學(xué)生交流。進(jìn)入天山—再往里走—走進(jìn)天山深處。
4.教師小結(jié)：這就是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者就是這樣由近及遠(yuǎn)，步步深入，通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的，我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用。
5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中，請(qǐng)畫出句子來(lái)，齊讀，出示句子：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來(lái)越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
四、美讀找美景。
1.過(guò)渡：站在不同的觀察點(diǎn)，我們觀察到的景物是不一樣的，在本文的字里行間，藏著許多美景，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!
2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文，用長(zhǎng)方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點(diǎn)。
3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學(xué)生匯報(bào)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“雪水、密林、野花”三個(gè)詞。并板書。
設(shè)想：
b.“樹(shù)”：幽靜。
c.“花”：絢爛。
1.過(guò)渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來(lái)，讀一讀，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會(huì)兒，我們一起交流。
2.佳句交流：
a藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(雙比喻分別是什么?突出了什么?)。
b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
(也有兩個(gè)比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。(“漏、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、細(xì)碎”等詞襯托出樹(shù)林的茂密。)。
d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
3.小結(jié)：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛，用各種各樣恰當(dāng)?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn)。
六、結(jié)尾產(chǎn)共鳴。
1.過(guò)渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。
3.到過(guò)天山的李白這樣說(shuō)：明月出天山，蒼茫云海間。
到過(guò)天山的洪亮吉這樣說(shuō)：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。到過(guò)天山的汪曾祺這樣說(shuō)：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。
4、齊讀。
5、總結(jié)：是啊，這就是天山，作者碧野先生用豐富的想象、恰當(dāng)?shù)男揶o、準(zhǔn)確的詞句把我們帶到七月的天山，同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個(gè)教室，給了我們美的享受。
七、誦讀增積累。
1.過(guò)渡：這是一篇美文，作者用精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見(jiàn)的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?常言道：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累?！弊屛覀冇脙煞昼姷臅r(shí)間快速記下自己最喜歡的句子。看誰(shuí)記得多，記得好?2.學(xué)生展示。
3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。
八、作業(yè)分層次。
最后，請(qǐng)根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。
1)、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句找出來(lái)，并摘抄在積累本上。
2)、請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風(fēng)景。
3)、請(qǐng)你運(yùn)用移步換景的方法介紹你去過(guò)的一個(gè)地方。
4）.推薦閱讀：《天山景物記》。
九、板書設(shè)計(jì)。
景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹(shù)與草為食。它啃樹(shù)的時(shí)候，用前肢抱著樹(shù)。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹(shù)。一棵楊樹(shù)可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹(shù)木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹(shù)木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹(shù)”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹(shù)枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然，海貍的壩沒(méi)什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒(méi)有害處?？赡芩鼈?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒(méi)事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的。現(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——。
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較?！?BR> 對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）。
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2．初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)（對(duì)仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
（齊讀春聯(lián)）。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的什么內(nèi)容？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是？
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是？
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞；同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞；“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞；“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞；“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：（5分鐘）。
1．以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2．選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3．帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
（生再讀）。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）地北對(duì)（）。
山美水美春光美對(duì)天新（）氣象（）。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)———連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國(guó)泰民安，人壽年豐。
（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
（生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。）。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動(dòng)優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2．完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材簡(jiǎn)析:。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)資源：天山景色圖片。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、自讀自悟：
1.我能把課文讀流利。
2.我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍。
3.我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究：
1、課文是按照什么順序來(lái)寫的？
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫了哪些景物？
b主要采用什么方法寫的？
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的.哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書設(shè)計(jì)。
走進(jìn)天山：雪峰溪流。
游覽的順序――再往前走：森林――感受大自然的美熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山。
再往前走：野花。
4七月的天山問(wèn)題生成---------評(píng)價(jià)單。
小組姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
一、讀完下列各題的要求后再讀課文。
1.我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾。
飲馬無(wú)限生機(jī)白皚皚撐開(kāi)枝丫馬蹄濺起。
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍2.
2.填空：
的雪峰（）的秋天。
（）的山澗（）的日影。
（）的水底（）的森林。
3.我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.我知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
二、合作、探究：
1、課文是按照什么順序來(lái)寫的？
請(qǐng)把作者游覽的順序補(bǔ)充完整。
（1）進(jìn)入天山――（）――（）。
（2）進(jìn)入天山這一段依次寫了（）、（）和（）的奇特景象。
2、朗讀課文第二自然段:。
a課文描寫了哪些景物？
b主要采用什么方法寫的？
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
三、遷移訓(xùn)練：
1、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁華呢？
改成陳述句：
2、我在鄉(xiāng)村的山坡上，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。
縮句。
四、拓展閱讀：
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得，山形也變得。這里溪流變得緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，相織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬山你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。
1、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2、照樣子寫出描寫顏色的詞語(yǔ)。
五彩繽紛。
3、短文第一句話在文中是句。
4、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了手法。
評(píng)價(jià)。
知識(shí)鏈接：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過(guò)程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過(guò)放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。同時(shí)，將讀書與說(shuō)話自然融合，說(shuō)一說(shuō)對(duì)讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯！
四年級(jí)語(yǔ)文七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
[預(yù)習(xí)要求]。
1.標(biāo)注自然段,識(shí)記注音詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。
3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號(hào),在感受深刻的地方寫下批注。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、新課導(dǎo)入。
師:在中國(guó)的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《七月的天山》(板書)。讓我們通過(guò)文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。
(導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡量少繞彎子。前兩句的簡(jiǎn)要介紹,意在集中注意。后兩句則提示學(xué)習(xí)的目標(biāo)及途徑。)。
二、集中識(shí)字。
錦緞綿延縈繞矯健峭壁斷崖雪水清流五彩繽紛五彩斑斕飲馬溪邊。
高懸的山澗閃耀的銀鏈沖激的溪流細(xì)碎的日影。
(如何提高本環(huán)節(jié)的效率?精選詞語(yǔ)是關(guān)鍵。“錦”與“綿”形近音不同,“縈”與“矯”容易讀錯(cuò),“峭壁斷崖”“雪水清流”屬非常用詞語(yǔ),“五彩繽紛”“五彩班斕”屬近義詞。以上詞語(yǔ),如果沒(méi)讀錯(cuò)的話,一讀而過(guò)?！帮嫛笔欠浅Ｒ?jiàn)多音字,講解一下。后四個(gè)短詞的入選理由是因?yàn)樵~語(yǔ)的“陌生感”或“畫面感”,其中“細(xì)碎的日影”引導(dǎo)學(xué)生想象一下。)。
三、整體感知。
師:自由讀課文,要求邊讀邊想象。留意作者的行蹤及看到的景物,并在文中作上記號(hào)。
(學(xué)生讀書5分鐘左右,教師可以利用這段時(shí)間巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)標(biāo)注,進(jìn)行整體了解及個(gè)別指導(dǎo)。)。
師:文中的哪些詞句提示了作者的行蹤?
生:進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。(師隨機(jī)板書)。
師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物?
生:水—樹(shù)—花。(根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括,隨機(jī)板書)。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),七月的天山留給你怎樣的印象?
生1:美。
生2:幽靜。
生3:還有那么多的動(dòng)物,充滿生機(jī)。
師:看圖的吧!
生4:很有大自然的氣息。
生5:文章中的天山在七月,可看著看著,總覺(jué)得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘幾束。
師:很好!符合小女生的心理。呵呵!
(學(xué)習(xí)游記類文章的第一要點(diǎn)就是要知道作者“按照怎樣的順序?qū)懥四男┚拔铩?。通過(guò)若干游記文章的學(xué)習(xí)之后,這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該逐漸成為學(xué)生能夠一望而知的東西。因此,本環(huán)節(jié)可走得稍快些。特別是不要在“水—樹(shù)—花”之類的細(xì)節(jié)處逗留,說(shuō)白了,用其他詞語(yǔ)也未嘗不可。)。
四、品讀賞析。
師:默讀課文,畫出這些讓你產(chǎn)生美好感受的語(yǔ)句,并想想這些語(yǔ)句好在哪里?
生1:“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@是個(gè)比喻句,我感覺(jué)很美。
師:“比喻句”就很美嗎?
生1:有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)。反正一看到這個(gè)句子,第一感覺(jué)就是“好美啊”,我的腦海里很快就浮現(xiàn)出了天山的美麗。
師:呵呵!看來(lái)這個(gè)句子可真神奇。那就請(qǐng)你把這種美的感覺(jué)讀一讀!(生讀)。
生2:“這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)?！标?yáng)光射到水中的樣子我見(jiàn)過(guò),五彩繽紛的,很好看。再加上魚群的鱗光,很美!這個(gè)句子把天山的溪流描寫得很生動(dòng)。
師:善于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),真會(huì)讀書!
生3:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影?！边@個(gè)句子很有神秘感,很有趣!
生4:我有補(bǔ)充。這個(gè)句子把塔松比作巨傘,很形象。還把千萬(wàn)縷陽(yáng)光透過(guò)葉間的美也寫進(jìn)去了。
生5:“騎馬穿行林中,只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜?！弊x著這個(gè)句子,感覺(jué)這個(gè)地方非常安靜,特別是“只聽(tīng)見(jiàn)”這三個(gè)字。
師:抓得很準(zhǔn)!
生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個(gè)山腳?！本瓦@么短短的幾個(gè)字,讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,感覺(jué)真是不錯(cuò)!
師:你的想象真是太豐富了。真會(huì)讀書!你把“縈繞”都讀活了。
生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛?！边@里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點(diǎn),讓人感覺(jué)很美。
師:一連用了三個(gè)比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來(lái)讀讀,感受“兩岸滿是高過(guò)馬頭的野花”是一種怎樣的場(chǎng)面。(生齊讀)。
生8:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神?！边@句話讓我感覺(jué)到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。
生9:我有補(bǔ)充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花?！?。
師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學(xué)習(xí)。再讀!(生讀)。
生10:這個(gè)“拋”很有力,與前面的“飛瀉”相對(duì)應(yīng)。
(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程的展開(kāi)遵循“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,不放任,不拔高,有肯定,有指導(dǎo)。)。
五、語(yǔ)句積累。
師:將自己喜歡的語(yǔ)句改寫成“按內(nèi)容填空的形式”抄一抄。如:。
(1)藍(lán)天高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云彩就像白緞上幾朵銀灰色的花。
(2)融化的雪水,從的山澗,從峭壁斷崖上下來(lái),像千百條的銀鏈,在山腳下匯成的溪流,浪花往上,形成了千萬(wàn)朵的白蓮。
……。
(做題的過(guò)程又是一次回味文本的過(guò)程。)。