在一個信息爆炸的時代，總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段。一個完美的總結(jié)應(yīng)該簡潔明了，重點(diǎn)突出，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的成果和收獲。請大家參考以下總結(jié)范文，從中找到適合自己的寫作思路和表達(dá)方式。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇一
5、媽媽買了500克毛線（10卷），其中有一卷不足。
50克，如果用天平稱，至少要稱幾次才能保證找出那卷次品？
16、一箱橙子有15袋，其中有14袋質(zhì)量相同，另外有1袋質(zhì)量不足，輕一些，至少稱幾次能保證找出這袋橙子來？（請你試著用圖表示稱的過程）。
20、從3件物品中找1件物品，至少要用天平稱2次才能找出來。
22、在60個零件中有一個不合格的零件，比其它的零件輕一些，質(zhì)檢員用天平至少稱多少次，保證能找到這個不合格的零件．（請用圖示表示出找次品的過程）。
23、9枚古錢幣，其中一枚輕一些，用天平只稱兩次無論如何也找不出來。
25、（1）先填下表，看看用什么樣的方法好？
（2）根據(jù)上表，找出假鉆戒至少需要稱幾次？
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇二
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，p99～101。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
一、復(fù)習(xí)鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20
2、（課本準(zhǔn)備題）把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)（填空題）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。
（1）化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？（相同的分母）
（2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的.分?jǐn)?shù)？
（4）看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒變？
（思路：在教學(xué)例1時，我先通過例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
3、總結(jié)通分的方法。
通過剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習(xí)。
（1）課本練一練第1題
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋總結(jié)。
（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過程時，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。）
四、鞏固練習(xí)
1、找一找下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的公分母。（強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)通分。（練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個分?jǐn)?shù)通分。（練一練第3題
五、綜合練習(xí)
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。
4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分?jǐn)?shù)。
六、課堂總結(jié)
1、這堂課，你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇三
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。實(shí)際生活生產(chǎn)中的“次品”有很多種差別的環(huán)境，有的是表面與及格品差別，有的是所用質(zhì)料不切合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是表面與及格品完全雷同，只是質(zhì)量有所差別，且事先已經(jīng)知道次品等到格品輕(或重)，別的在全部待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生精良的數(shù)學(xué)思想本領(lǐng)是數(shù)學(xué)講授要到達(dá)的緊張目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)課本體系而有步調(diào)地滲透排泄數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)把緊張的數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)通過學(xué)生可以明白的簡樸情勢，接納生動風(fēng)趣的事例出現(xiàn)出來。通過講授使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)題目標(biāo)興趣與欲望，漸漸生長數(shù)學(xué)思想本領(lǐng)。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學(xué)情分析。
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。另外，本節(jié)課中會涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過的。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時，學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
新課程實(shí)施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受，成為學(xué)生比較喜愛的主要學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的'猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
五、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
課前談話：
師：同學(xué)們，我國的國球是什么球?
生：乒乓球。
生：
師：可見質(zhì)量檢查是多么的重要，今天我們就當(dāng)小小質(zhì)檢員，用我們的智慧找出不合格的產(chǎn)品。
[設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，為新課的導(dǎo)入作好鋪墊。]。
(二)探究解決方案。
1.3個球。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：在同學(xué)們說的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好?為什么?
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這次品球呢?
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一個輕些;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一個輕些。
2.5個球。
(1)獨(dú)立思考：從5球中找出那個是次品。
(2)小組合作：
(合作要求：用手模擬天平，用5個學(xué)具當(dāng)乒乓球。你們是怎樣稱的?稱了幾次?組長負(fù)責(zé)作好記錄。)。
(3)指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次。
5(2，2，1)。
不平衡：2(1，1)2次。
5(1，1，1，1，1)1次或2次。
……。
師：從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
師：觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?
(三)探索最優(yōu)策略。
1.9個。
(1)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。
(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)分析填表。)。
乒乓球個數(shù)。
怎么分。
分的過程。
保證找出的最少次數(shù)。
(2)指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書：
平衡3(1，1，1)。
9(3，3，3)。
不平衡3(1，1，1)2次。
平衡1。
9(4，4，1)平衡2(1，1)3次。
不平衡4(1，1，2)。
不平衡1。
平衡1。
平衡(2，2，1)。
9(2，2，2，2，1)不平衡2(1，1)3次。
不平衡2(1，1)。
9(1，1，1，1，1，1，1，1，1)4次。
……。
引導(dǎo)觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少?
小結(jié)：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
不能平均分成3份的應(yīng)該怎樣分呢?
2.10和11個。
(1)全班合作：用圖示法從10個和11個乒乓球中找出一個次品。
(合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析“從10個乒乓球中找出一個次品”，另一部分小組分析“從11個乒乓球中找出一個次品”。小組內(nèi)先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種(組內(nèi)不重復(fù))用圖示法分析。)。
(2)指名匯報(bào)，投影展示學(xué)生的分析過程。
(3)引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律。
(利用填寫好的表格，進(jìn)行觀察分析，投影出示)。
一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。
(4)你知道這是為什么嗎?你能不能對這個規(guī)律作出解釋?
(四)拓展提高。
猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢?
請你選擇一個合適的數(shù)來解這道題，獨(dú)立用圖示法分析，驗(yàn)證你的猜測是否正確。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇四
3、從3件物品中找1件物品，至少要用天平稱2次才能找出來。
5、在60個零件中有一個不合格的零件，比其它的零件輕一些，質(zhì)檢員用天平至少稱多少次，保證能找到這個不合格的零件．（請用圖示表示出找次品的過程）。
6、9枚古錢幣，其中一枚輕一些，用天平只稱兩次無論如何也找不出來。
9、有8個球，其中一個輕一點(diǎn)，把這些球放在天平上稱幾次，能找出輕的球，寫出方法？
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五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇五
《找次品》是人教版小學(xué)五年級下冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實(shí)例呈現(xiàn)出來。
二、說學(xué)情。
對于學(xué)生已經(jīng)不是第一次研究解決問題的策略?！罢掖纹贰钡膶W(xué)習(xí)對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前已學(xué)過。本節(jié)課學(xué)生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實(shí)際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點(diǎn)】。
運(yùn)用最優(yōu)的方法來解決生活中的實(shí)際問題。
五、說教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會設(shè)置如下情境來導(dǎo)入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災(zāi)難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的。可見不合格零件的危害有多大”來自然而然地引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎?鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學(xué)生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學(xué)生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進(jìn)一步學(xué)會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學(xué)生理解會有一定難度。我會要求學(xué)生：默讀題目，找出關(guān)鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關(guān)鍵句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學(xué)生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結(jié)果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導(dǎo)學(xué)生，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂要善于利用學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問題提升為數(shù)學(xué)高度，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)習(xí)。同時設(shè)置循序漸進(jìn)地提問來引導(dǎo)學(xué)生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學(xué)生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結(jié)得出找次品的最優(yōu)策略。
設(shè)計(jì)意圖：通過提問的方式來引發(fā)學(xué)生思考，繼而由師生總結(jié)得出本節(jié)課的'核心內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)應(yīng)用原理。
在這一部分我會要求學(xué)生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習(xí)：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設(shè)計(jì)意圖：通過此道練習(xí)題讓學(xué)生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強(qiáng)化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的成就感。
(五)小結(jié)作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會知識的獲得過程，并能真正學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇六
(一)教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計(jì)算”中的“平行四邊形的面積計(jì)算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內(nèi)容和地位：
教材的主要內(nèi)容是：“平行四邊形的面積計(jì)算”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這節(jié)課同時又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計(jì)算的基礎(chǔ)。很顯然,這節(jié)課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫的特征：
教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來源。
(三)教學(xué)目標(biāo)：(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。
2、能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的面積相等轉(zhuǎn)化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
(六)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
(一)說教法
本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現(xiàn)：(1)在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。(2)在探究過程中，我很重視學(xué)生動手操作，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗(yàn)，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知;小組合作交流，擴(kuò)展新知;創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)，超越新知。
(二)說學(xué)法
堅(jiān)持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
1 復(fù)習(xí) 我們前面學(xué)習(xí)了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認(rèn)識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說一說各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會計(jì)算。
2以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
(二)操作探索，推導(dǎo)公式
1、數(shù)方格法求面積(課件出示) 數(shù)完后，問問學(xué)生結(jié)果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握用數(shù)來計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉(zhuǎn)換法
學(xué)生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確)。
3、歸納：
得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?s=ab
在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)實(shí)際應(yīng)用：
1.計(jì)算停車場的面積。
2.變式練習(xí)。
3.拓展練習(xí)。
四)全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會了什么?
主要目的是了解學(xué)生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。
長方形面積 = 長 × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
s=ah
課后反思
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?；谶@一認(rèn)識，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)生探索活動開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動得到了體現(xiàn)，問題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過程充滿了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨(dú)立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗(yàn)，他們需要的是探索的時空、交流的機(jī)會和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習(xí)氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
學(xué)生動手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨(dú)立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗(yàn)”中初步感悟計(jì)算平行四邊形面積的方法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報(bào)，感覺還不夠到位。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇七
《合格率》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第二課時，是學(xué)生熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對于鞏固百分?jǐn)?shù)的意義及今后的百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了“哪種罐頭的合格率高”這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動中體會什么是合格率，在求合格率的過程中掌握將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)這一技能，進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)的好處及運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，并且通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
百分?jǐn)?shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點(diǎn)是上節(jié)課剛學(xué)過的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，特別是讀寫百分?jǐn)?shù)，學(xué)生做得特別的好。有了這一基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很容易將方法遷移應(yīng)用到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：會解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在解決實(shí)際問題的過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過合格率，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
探究學(xué)習(xí)法、小組合作法討論法
1.境引學(xué)激情趣
2.行中思思中學(xué)
由學(xué)生親自動筆來計(jì)算合格率，從一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算遷移到一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也用除法計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果由分?jǐn)?shù)或小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，解決選擇哪種罐頭的問題。
3.學(xué)致用加鞏固
（1）從生活入手體會質(zhì)檢員的辛苦，解決社會關(guān)注的問題。
3月29日，記者從農(nóng)業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬“瘦肉精”排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬頭，確認(rèn)“瘦肉精”陽性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實(shí)際情況看，河南這次發(fā)生的“瘦肉精”案件是個別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的，屬于個案。全國生豬市場總體正常。提出問題讓學(xué)生解決。
（2）利用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識為學(xué)校選擇成活率較高的樹種。這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計(jì)算，鞏固求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的計(jì)算方法和將分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)的方法。
4.拓展延伸
3.15新聞報(bào)道，體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性。
5、總結(jié)
最后，在學(xué)生綜合應(yīng)用之后搭建師生交流互動的平臺——學(xué)生總結(jié)自己的收獲及學(xué)習(xí)感悟，教師總結(jié)延伸并激勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇八
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從有限擴(kuò)展到無限，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一個飛躍。
在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動是可行的。
理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
新課開始，采用故事情境法，用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)一個分組計(jì)算的動手情境，讓學(xué)生動手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)。感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學(xué)生通過小組討論，解決自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。
有意識地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識的方法。通過讓學(xué)生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利與學(xué)生理解記憶。也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
采用故事導(dǎo)入：使學(xué)生理解依次不斷重復(fù)、循環(huán)。
接著讓學(xué)生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導(dǎo)入新課。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程：明確目標(biāo)，自主探究，師生互動
利用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3？學(xué)生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。大家一起想辦法解決：當(dāng)商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學(xué)生初步認(rèn)識像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
以上整個過程教師不再以講為主，只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程。
教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學(xué)生計(jì)算并討論，匯報(bào)。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
（三）優(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)能力
教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量避免簡單的重復(fù)和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強(qiáng)調(diào)具有開放性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放每個學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗(yàn)成功的快樂。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇九
本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的現(xiàn)實(shí)情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5 的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。
由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。
根據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計(jì)算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中，我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。
2、在解決問題的過程中，體會解決問題方法的多樣性，體會用豎式計(jì)算的簡便性，發(fā)展推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：
在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
1、理解算理，形成表象。我們的'學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（算法的抽象）。因此在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個數(shù)學(xué)活動，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計(jì)中學(xué)生可能會用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會讓解決問題的多樣性。
2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對這些方法的交流，讓學(xué)生體會到用豎式的方便與簡捷。
3、解決問題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計(jì)算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個和第3個問題，其實(shí)第二個問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計(jì)算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題學(xué)生在計(jì)算過程中，肯定會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。
夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個層次的練習(xí)。
第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
第二層次練習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。
第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題能利用今天所學(xué)的知識去解決的，記錄下來與班級同學(xué)交流。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十一
《雞兔同籠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上）第七章《二元一次方程組》第三節(jié)。本節(jié)安排1個課時。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)等量關(guān)系列二元一次方程組解應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：1.讀懂古算題；2.根據(jù)題意找出等量關(guān)系，列出方程。
知識目標(biāo)。
1.在具體問題的解決過程中提高學(xué)生的解二元一次方程組的技能；
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
1.進(jìn)一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)一步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。
2．通過"雞兔同籠"，把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問題情景，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的"趣"；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；通過對祖國文明史的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信心。
1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
初中二年級的學(xué)生，正處于少年期，已具備了初步的抽象、概括和分析問題解決問題能力，要培養(yǎng)他們敢于面對挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。鼓勵他們大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的看法，以從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.在學(xué)習(xí)本課之前，應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
（1）方程的思想；
（2）能整體地系統(tǒng)地審清題意，找出等量關(guān)系；
（3）能從具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出二元一次方程組；
（4）熟練解二元一次方程組。
3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平。
（1）本課是在學(xué)生已對一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組解法有了足夠的認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也學(xué)過了列一元一次方程解決實(shí)際問題，因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)該沒有太大的困難的。
（2）初二的學(xué)生已經(jīng)初步的具備了初步的抽象、想象、邏輯思維能力，初步的分析問題和解決問題的能力。
采用"提出問題——小組討論——精講釋疑——鞏固提升"的模式展開教學(xué)。充分利用實(shí)際問題、古代的趣題，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性；利用多媒體課件和實(shí)物等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動活潑地展示所學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動腦思考和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
（1）教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備多媒體課件；制作"雞兔同籠"、"以繩測井"等一系列圖片、動畫。
2.課前讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)繩一條，以使他們體會什么是三折、四折等。
（2）設(shè)計(jì)思路。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的動腦思考，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、引路人；通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（3）教學(xué)流程。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引入課題；第二環(huán)節(jié)：典型例題；第三環(huán)節(jié)：闖關(guān)練習(xí)；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：感悟和收獲；第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容：最小公倍數(shù)第一課時。是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識并建立并理解最小公倍數(shù)的概念的過程。
2、結(jié)合學(xué)情與新課程標(biāo)準(zhǔn)對本環(huán)節(jié)的要求，分析教材編寫意圖：
五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景更為豐富，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。通過寫出幾個數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出4和6的倍數(shù)，以及這兩個數(shù)公有的倍數(shù)，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的通分、約分學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，具有科學(xué)的、嚴(yán)密的邏輯性。
1、教材中鋪磚對于理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，比較抽象，不利于建立對概念的理解。所以把“原來鋪墻磚”的題目改為“找兩人的共同休息日”來建立概念。原因有三：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；其次，有效的數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；再者，課堂中最有效的時間是前15鐘，做好這段時間的教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。從而把這一比較難理解的環(huán)節(jié)放在后面。
2、新授課中補(bǔ)充生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從意義的理解來，解決實(shí)際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
3、課堂習(xí)題進(jìn)行了有明確針對性與目的性的改變。（后述）。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的.意義。
（2）通過解決實(shí)際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的某些應(yīng)用，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
（3）滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。理由是：《標(biāo)準(zhǔn)》中要求4—6年級的學(xué)生能找出10以內(nèi)任意兩個自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對數(shù)的概念的認(rèn)識上。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識解決簡單的生活實(shí)際問題。理由是：《標(biāo)準(zhǔn)》中指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、操作、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)技能。但小學(xué)生的生活實(shí)際問題的解決能力普遍較低，所以要達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求這無疑是重點(diǎn)中的難點(diǎn)。
1、學(xué)情分析。
小學(xué)生的動手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念時更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
通過動手，讓學(xué)生在月歷紙的上動手找一找，圈一圈；通過動口，在概念揭示前，學(xué)生動口說一說。給學(xué)生機(jī)會說動手之后的感悟，還可以在個人表達(dá)的同時傾聽他人的說法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。
1、利用情境引入新課，通過月歷探索新知。
學(xué)生在月歷上找日期，清楚形象的看到兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系
2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
學(xué)生探索后，用自己的語言梳理新知，學(xué)生便能在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯(lián)系。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試應(yīng)用，方法提煉。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景，鼓勵學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解題技能。
4、鞏固練習(xí)、不斷刺激，不斷鞏固提升。
印有月歷紙、多媒體課件。
我設(shè)計(jì)的總體理念：讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結(jié)合。我的教學(xué)流程如下：
（一）、利用學(xué)具，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)為解決教學(xué)重點(diǎn)）。
1、學(xué)生在預(yù)先發(fā)放的月歷紙上按照老師的要求，在上面找出4和6的倍數(shù)的日期。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察所找出的日期數(shù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日歷上的有特征的數(shù)，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
3、把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題，學(xué)生用自己的語言概括公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用知識：（本環(huán)節(jié)為解決教學(xué)難點(diǎn)）。
1、出示同學(xué)排隊(duì)的題目。理由是：用富有生活問題的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再次打通生活與數(shù)學(xué)的屏障。
2、合作交流解決問題，方法提煉。
（三）、練習(xí)鞏固（講清練習(xí)的層次）。
1、學(xué)會用最基本的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
2、用這樣的知識解決生活中的問題。
（1）找生日?；尽卣埂?BR> （2）鋪墻磚。用數(shù)學(xué)方法來解釋生活現(xiàn)象，隱含著求公因數(shù)與求公倍數(shù)的聯(lián)系。
（四）、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十三
本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的現(xiàn)實(shí)情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。
由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。
根據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計(jì)算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中，我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十四
各位評委：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時“中位數(shù)”。
中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！爸形粩?shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個新的要求。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映，在一些情況下，還能用“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢。
這一節(jié)主要安排了兩個內(nèi)容：一是理解某些情況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的合理性；二是學(xué)會計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時中位數(shù)的值，理解中位數(shù)的意義。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)以及《新課標(biāo)》的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能在具體的實(shí)例中，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義；
3、在學(xué)習(xí)活動中，感受中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價值，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評價的能力。
基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)是：理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上，難點(diǎn)是在具體情境中，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義。
課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用：
1、自學(xué).展示.點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法：此方法貫穿整節(jié)課的始終，通過讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達(dá)能力以及與人交往的能力，點(diǎn)撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
2、合作交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧。
以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法；小組合作學(xué)習(xí)法。
我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本節(jié)課。
一）復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。
2、學(xué)生很可能想到用求平均數(shù)的方法，這時可以鼓勵學(xué)生求出它的平均數(shù)。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中有5個同學(xué)的成績低于他們的平均數(shù)，請學(xué)生思考并小組討論為什么會發(fā)生這種情況？（有兩個人的成績特別優(yōu)秀）。
二）自學(xué)嘗試。
1、出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)提綱：
1）認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？
2）怎么能很快地找到這個數(shù)呢？
3）誰來給這個數(shù)起個名字呢？
2、學(xué)生思考之后，可以讓他們打開數(shù)105頁，從書上找答案。
（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生思考之后再看書找答案，可以激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性和主動性）。
三）展示交流。
1、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。
2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數(shù)的過程，然后讓他們當(dāng)小老師把他們的思路將給大家聽。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）。
四）點(diǎn)撥指導(dǎo)。
重點(diǎn)和學(xué)生理清找中位數(shù)的方法是先把這組數(shù)從大到小排列，然后找中間的數(shù)。
（充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用）。
五）鞏固拓展。
微機(jī)出示例5，五年級二班的7名同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表，并出示問題前3個問題讓學(xué)生練習(xí)。
再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試，展示交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生明白數(shù)據(jù)有偶數(shù)個時取中間兩個數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù)。
六）小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課通過學(xué)習(xí)得到的。
結(jié)論：總結(jié)自己在小組討論和交流中的表現(xiàn)，來個自我評價。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十五
本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容，通過課堂的學(xué)習(xí)將本冊前幾個單元分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，可能性等知識加以整合，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動：節(jié)日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識,可能性等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問題。
2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題,尋找數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流傾聽表達(dá)等能力，促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
重點(diǎn):利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識,可能性等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問題。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問題的能力.
以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。
1、自主探究法。
在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題、運(yùn)用問題的過程，體驗(yàn)探索成功的喜悅。
2、合作交流法.
課上設(shè)計(jì)同桌互說、集體匯報(bào)等交流活動，完善學(xué)生的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的解決問題的方法。
師:同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中即將迎來新年，新年里你們一定會計(jì)劃做許多事情，說給同學(xué)們聽一聽。
生：我要練習(xí)跳舞。
生：我要去商店買東西。
生：我要學(xué)畫畫。
生：我要回奶奶家。
生：我要回姥姥家。
生：我要和老師、同學(xué)開聯(lián)歡會。
……。
生齊:想。
師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)。
[從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識的欲望]。
活動之一:迎新年。
師：請看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動。
（ppt出示教材第91頁的表格）。
生:仔細(xì)觀察ppt中的表格。
師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？
生:……。
師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.
生：表格中應(yīng)分別填3/10、1/53/201/41/10。
活動之二：長跑接力。
師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，可我們學(xué)校新年也有活動安排，那就是準(zhǔn)備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點(diǎn)，你想一想，5個接力點(diǎn)的位置應(yīng)該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）。
生1：老師，這5個接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎？
生2：我認(rèn)為包括，圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個點(diǎn)，不正好嗎？
生3：我認(rèn)為5個接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點(diǎn)。
生4：就是，剛才題中說的是5個接力點(diǎn)，絕對不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。（迫不及待）。
（這時，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）。
師:五個接力點(diǎn)都在長跑路線上,請根據(jù)下表確定位置.(ppt出示書中插圖)。
距起點(diǎn)的距離占全長的幾分之幾。
第1接力點(diǎn)。
1/4。
第2接力點(diǎn)。
1/3。
第3接力點(diǎn)。
1/2。
第4接力點(diǎn)。
2/3。
第5接力點(diǎn)。
3/4。
（學(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計(jì)著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標(biāo)過又用橡皮擦擦重新又開始算……）。
師：現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。
生1：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行估計(jì)的。
生2：我是用眼睛大致估計(jì)的。
……。
師:課件上做的有可以拖動的點(diǎn)，點(diǎn)著它并拖動就可以放在線路的任意位置。
師：大家覺得這五個接力點(diǎn)確定得公平嗎？
生：討論一翻后認(rèn)為不公平.
師：怎樣設(shè)計(jì)才公平呢?
生討論后匯報(bào)：如果線路的總長為整體1，那每個接力點(diǎn)的位置該是。
生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6。
生2補(bǔ)充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。
師：根據(jù)學(xué)生的回答演示5個公平接力點(diǎn)的位置.
活動之三:有獎游戲。
師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢？
（媒體出示課本第92頁活動（2）的內(nèi)容）。
師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個游戲？
生1：我選第3個游戲，因?yàn)榈锚劦目赡苄源蟆?BR> 師：那它得獎的可能性是多少呢？
生：2/4。
生2：也可以是1/2。
師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢？
生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。
生6：我認(rèn)為第二個游戲得獎的可能性較難得出。
師：為什么？
生6：因?yàn)槊繄鲭娪暗娜藬?shù)是不同的，所以難以確定得獎率。
師：那你們最愿意參加哪個游戲？
（很多同學(xué)都選擇游戲3）。
師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。
生:匯報(bào)交流。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十六
《點(diǎn)陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，看起來似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)探究課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理與歸納概括能力。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體的圖形，認(rèn)識“點(diǎn)陣”，了解點(diǎn)陣的基本知識。
（2）能在具體的觀察活動中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與推理的能力。
通過觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。
尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
教法安排：本節(jié)課我運(yùn)用了活動教學(xué)形式，給予更多的空間讓學(xué)生主動去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、相互交流，最后歸納出點(diǎn)陣中的規(guī)律。
學(xué)法安排：將自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
首先，出示北京奧運(yùn)會開幕式擊缶方隊(duì)錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊(duì)去抓住學(xué)生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學(xué)生：如果我們將每一個隊(duì)員看做成一個點(diǎn)，就形成了點(diǎn)子圖，這樣一個點(diǎn)子圖，早在20xx多年前古希臘數(shù)學(xué)家們就給它取名叫“點(diǎn)陣”，而且在這些點(diǎn)陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊(duì)（方陣）變成點(diǎn)陣，而且自然地引出了新課，還讓學(xué)生感到點(diǎn)陣并不神秘，點(diǎn)陣就在我們生活中。
第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)規(guī)律。
出示一組點(diǎn)陣圖，讓同學(xué)們自己先觀察這個點(diǎn)陣圖，根據(jù)圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學(xué)生動手操作）。學(xué)生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報(bào)，由我引導(dǎo)出最終的結(jié)果：第幾個點(diǎn)陣就是幾×幾，如果用n來代替點(diǎn)陣圖的序數(shù)，那么可以將規(guī)律表示為n×n。
剛才用的是從點(diǎn)陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點(diǎn)陣中點(diǎn)的特點(diǎn)的方法，如果現(xiàn)在我們換個角度，還能不能找出點(diǎn)陣的規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生“斜著看”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示點(diǎn)陣中所有點(diǎn)的數(shù)目，并依此寫出后幾個點(diǎn)陣圖點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式，總結(jié)規(guī)律：第幾個點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。
做到這還不夠，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再換個角度，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？隨即引導(dǎo)學(xué)生“拐彎看”，讓學(xué)生根據(jù)折線劃分后的點(diǎn)陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學(xué)表達(dá)式總結(jié)規(guī)律。即：第幾個點(diǎn)陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數(shù)。第n個就是要從1加到2n-1（在這可能學(xué)生對2n-1很難概括出來，須適時引導(dǎo)）
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用方法，解決問題
試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，要讓學(xué)生自己感覺圖形的特點(diǎn)，并結(jié)合1×2的含義完成練習(xí)，完成練習(xí)后讓學(xué)生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學(xué)生思考這組點(diǎn)陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結(jié)為：第n個點(diǎn)陣圖中的點(diǎn)陣數(shù)目是n×（n+1）。
試一試（第二題），本道題直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結(jié)果，學(xué)生匯報(bào)后，總結(jié)一下，第n個點(diǎn)陣圖的點(diǎn)陣數(shù)目是1+2+3+…+n。
第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲
讓同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容：1、點(diǎn)陣中的規(guī)律可以從點(diǎn)陣的形狀入手；2、從不同的觀察點(diǎn)，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的規(guī)律；3、點(diǎn)陣的規(guī)律用算式來表達(dá)更加的.方便。
最后，為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學(xué)家的一句名言來結(jié)束本堂課。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)；懇請各位老師批評指導(dǎo)。我的說課完畢，謝謝大家！
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇一
5、媽媽買了500克毛線（10卷），其中有一卷不足。
50克，如果用天平稱，至少要稱幾次才能保證找出那卷次品？
16、一箱橙子有15袋，其中有14袋質(zhì)量相同，另外有1袋質(zhì)量不足，輕一些，至少稱幾次能保證找出這袋橙子來？（請你試著用圖表示稱的過程）。
20、從3件物品中找1件物品，至少要用天平稱2次才能找出來。
22、在60個零件中有一個不合格的零件，比其它的零件輕一些，質(zhì)檢員用天平至少稱多少次，保證能找到這個不合格的零件．（請用圖示表示出找次品的過程）。
23、9枚古錢幣，其中一枚輕一些，用天平只稱兩次無論如何也找不出來。
25、（1）先填下表，看看用什么樣的方法好？
（2）根據(jù)上表，找出假鉆戒至少需要稱幾次？
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇二
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，p99～101。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
一、復(fù)習(xí)鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20
2、（課本準(zhǔn)備題）把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)（填空題）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。
（1）化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？（相同的分母）
（2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的.分?jǐn)?shù)？
（4）看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒變？
（思路：在教學(xué)例1時，我先通過例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
3、總結(jié)通分的方法。
通過剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習(xí)。
（1）課本練一練第1題
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋總結(jié)。
（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過程時，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。）
四、鞏固練習(xí)
1、找一找下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的公分母。（強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)通分。（練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個分?jǐn)?shù)通分。（練一練第3題
五、綜合練習(xí)
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。
4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分?jǐn)?shù)。
六、課堂總結(jié)
1、這堂課，你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇三
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。實(shí)際生活生產(chǎn)中的“次品”有很多種差別的環(huán)境，有的是表面與及格品差別，有的是所用質(zhì)料不切合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是表面與及格品完全雷同，只是質(zhì)量有所差別，且事先已經(jīng)知道次品等到格品輕(或重)，別的在全部待測物品中只有唯一的一個次品。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生精良的數(shù)學(xué)思想本領(lǐng)是數(shù)學(xué)講授要到達(dá)的緊張目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)課本體系而有步調(diào)地滲透排泄數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)把緊張的數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)通過學(xué)生可以明白的簡樸情勢，接納生動風(fēng)趣的事例出現(xiàn)出來。通過講授使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)題目標(biāo)興趣與欲望，漸漸生長數(shù)學(xué)思想本領(lǐng)。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學(xué)情分析。
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。另外，本節(jié)課中會涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過的。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時，學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
新課程實(shí)施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受，成為學(xué)生比較喜愛的主要學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。
過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的'猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
五、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
課前談話：
師：同學(xué)們，我國的國球是什么球?
生：乒乓球。
生：
師：可見質(zhì)量檢查是多么的重要，今天我們就當(dāng)小小質(zhì)檢員，用我們的智慧找出不合格的產(chǎn)品。
[設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，為新課的導(dǎo)入作好鋪墊。]。
(二)探究解決方案。
1.3個球。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：在同學(xué)們說的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好?為什么?
出示天平。說說怎樣利用天平來找出這次品球呢?
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一個輕些;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一個輕些。
2.5個球。
(1)獨(dú)立思考：從5球中找出那個是次品。
(2)小組合作：
(合作要求：用手模擬天平，用5個學(xué)具當(dāng)乒乓球。你們是怎樣稱的?稱了幾次?組長負(fù)責(zé)作好記錄。)。
(3)指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次。
5(2，2，1)。
不平衡：2(1，1)2次。
5(1，1，1，1，1)1次或2次。
……。
師：從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
師：觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢?
(三)探索最優(yōu)策略。
1.9個。
(1)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。
(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)分析填表。)。
乒乓球個數(shù)。
怎么分。
分的過程。
保證找出的最少次數(shù)。
(2)指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書：
平衡3(1，1，1)。
9(3，3，3)。
不平衡3(1，1，1)2次。
平衡1。
9(4，4，1)平衡2(1，1)3次。
不平衡4(1，1，2)。
不平衡1。
平衡1。
平衡(2，2，1)。
9(2，2，2，2，1)不平衡2(1，1)3次。
不平衡2(1，1)。
9(1，1，1，1，1，1，1，1，1)4次。
……。
引導(dǎo)觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少?
小結(jié)：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
不能平均分成3份的應(yīng)該怎樣分呢?
2.10和11個。
(1)全班合作：用圖示法從10個和11個乒乓球中找出一個次品。
(合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析“從10個乒乓球中找出一個次品”，另一部分小組分析“從11個乒乓球中找出一個次品”。小組內(nèi)先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種(組內(nèi)不重復(fù))用圖示法分析。)。
(2)指名匯報(bào)，投影展示學(xué)生的分析過程。
(3)引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律。
(利用填寫好的表格，進(jìn)行觀察分析，投影出示)。
一是把待測物品分成三份;二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。
(4)你知道這是為什么嗎?你能不能對這個規(guī)律作出解釋?
(四)拓展提高。
猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量更大時是否也成立呢?
請你選擇一個合適的數(shù)來解這道題，獨(dú)立用圖示法分析，驗(yàn)證你的猜測是否正確。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇四
3、從3件物品中找1件物品，至少要用天平稱2次才能找出來。
5、在60個零件中有一個不合格的零件，比其它的零件輕一些，質(zhì)檢員用天平至少稱多少次，保證能找到這個不合格的零件．（請用圖示表示出找次品的過程）。
6、9枚古錢幣，其中一枚輕一些，用天平只稱兩次無論如何也找不出來。
9、有8個球，其中一個輕一點(diǎn)，把這些球放在天平上稱幾次，能找出輕的球，寫出方法？
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五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇五
《找次品》是人教版小學(xué)五年級下冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實(shí)例呈現(xiàn)出來。
二、說學(xué)情。
對于學(xué)生已經(jīng)不是第一次研究解決問題的策略?！罢掖纹贰钡膶W(xué)習(xí)對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識等解決問題的能力。另外，本節(jié)課會涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前已學(xué)過。本節(jié)課學(xué)生的探究活動主要在于天平的使用。在使用的過程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法，并能解決實(shí)際問題。
【過程與方法】。
通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，提高應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
歸納解決問題的最優(yōu)策略，體會解決問題策略的多樣性。
【難點(diǎn)】。
運(yùn)用最優(yōu)的方法來解決生活中的實(shí)際問題。
五、說教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會設(shè)置如下情境來導(dǎo)入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行飛行時發(fā)生爆炸，價值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災(zāi)難的主要原因是一個不合格的零件(橡皮圈)引起的。可見不合格零件的危害有多大”來自然而然地引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到次品所帶來的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來嗎?鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來找出來。教師積極評價各種方案，例如：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學(xué)生說說如何使用天平來找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過程清楚地表示出來，鼓勵學(xué)生嘗試用圖形來表示找次品的過程。
為了進(jìn)一步學(xué)會天平的使用和用圖形來表示找次品的過程，出示接下來的例題：9個零件里有1個是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個題目，學(xué)生理解會有一定難度。我會要求學(xué)生：默讀題目，找出關(guān)鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關(guān)鍵句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深理解。在整個探究的過程中，我會讓學(xué)生分組探究，選擇自己喜歡的方式來探究找出次品的次數(shù)，并將小組結(jié)果繪制在表格中。在此過程中，我會積極地指導(dǎo)學(xué)生，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性。
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂要善于利用學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問題提升為數(shù)學(xué)高度，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)習(xí)。同時設(shè)置循序漸進(jìn)地提問來引導(dǎo)學(xué)生主動探究，真正體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
(三)深化原理。
下面我會就上面的例題提出疑問，讓學(xué)生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結(jié)得出找次品的最優(yōu)策略。
設(shè)計(jì)意圖：通過提問的方式來引發(fā)學(xué)生思考，繼而由師生總結(jié)得出本節(jié)課的'核心內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)應(yīng)用原理。
在這一部分我會要求學(xué)生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習(xí)：找出10個、11個零件中的1個次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設(shè)計(jì)意圖：通過此道練習(xí)題讓學(xué)生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強(qiáng)化對探究過程的理解。
而且整個過程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的成就感。
(五)小結(jié)作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識，并提問：還有什么疑問?并做一做課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會知識的獲得過程，并能真正學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇六
(一)教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計(jì)算”中的“平行四邊形的面積計(jì)算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內(nèi)容和地位：
教材的主要內(nèi)容是：“平行四邊形的面積計(jì)算”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這節(jié)課同時又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計(jì)算的基礎(chǔ)。很顯然,這節(jié)課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫的特征：
教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來源。
(三)教學(xué)目標(biāo)：(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。
2、能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的面積相等轉(zhuǎn)化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
(六)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
(一)說教法
本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現(xiàn)：(1)在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。(2)在探究過程中，我很重視學(xué)生動手操作，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗(yàn)，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知;小組合作交流，擴(kuò)展新知;創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)，超越新知。
(二)說學(xué)法
堅(jiān)持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
1 復(fù)習(xí) 我們前面學(xué)習(xí)了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認(rèn)識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說一說各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會計(jì)算。
2以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
(二)操作探索，推導(dǎo)公式
1、數(shù)方格法求面積(課件出示) 數(shù)完后，問問學(xué)生結(jié)果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握用數(shù)來計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉(zhuǎn)換法
學(xué)生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確)。
3、歸納：
得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?s=ab
在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)實(shí)際應(yīng)用：
1.計(jì)算停車場的面積。
2.變式練習(xí)。
3.拓展練習(xí)。
四)全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會了什么?
主要目的是了解學(xué)生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。
長方形面積 = 長 × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
s=ah
課后反思
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?；谶@一認(rèn)識，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)生探索活動開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動得到了體現(xiàn)，問題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過程充滿了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨(dú)立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗(yàn)，他們需要的是探索的時空、交流的機(jī)會和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習(xí)氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
學(xué)生動手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨(dú)立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗(yàn)”中初步感悟計(jì)算平行四邊形面積的方法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報(bào)，感覺還不夠到位。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇七
《合格率》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第二課時，是學(xué)生熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對于鞏固百分?jǐn)?shù)的意義及今后的百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了“哪種罐頭的合格率高”這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動中體會什么是合格率，在求合格率的過程中掌握將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)這一技能，進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)的好處及運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，并且通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
百分?jǐn)?shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點(diǎn)是上節(jié)課剛學(xué)過的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，特別是讀寫百分?jǐn)?shù)，學(xué)生做得特別的好。有了這一基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很容易將方法遷移應(yīng)用到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：會解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在解決實(shí)際問題的過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2.過程與方法：通過觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過合格率，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
探究學(xué)習(xí)法、小組合作法討論法
1.境引學(xué)激情趣
2.行中思思中學(xué)
由學(xué)生親自動筆來計(jì)算合格率，從一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算遷移到一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也用除法計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果由分?jǐn)?shù)或小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，解決選擇哪種罐頭的問題。
3.學(xué)致用加鞏固
（1）從生活入手體會質(zhì)檢員的辛苦，解決社會關(guān)注的問題。
3月29日，記者從農(nóng)業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬“瘦肉精”排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬頭，確認(rèn)“瘦肉精”陽性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實(shí)際情況看，河南這次發(fā)生的“瘦肉精”案件是個別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的，屬于個案。全國生豬市場總體正常。提出問題讓學(xué)生解決。
（2）利用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識為學(xué)校選擇成活率較高的樹種。這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計(jì)算，鞏固求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的計(jì)算方法和將分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)的方法。
4.拓展延伸
3.15新聞報(bào)道，體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性。
5、總結(jié)
最后，在學(xué)生綜合應(yīng)用之后搭建師生交流互動的平臺——學(xué)生總結(jié)自己的收獲及學(xué)習(xí)感悟，教師總結(jié)延伸并激勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇八
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從有限擴(kuò)展到無限，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一個飛躍。
在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動是可行的。
理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
新課開始，采用故事情境法，用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)一個分組計(jì)算的動手情境，讓學(xué)生動手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)。感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學(xué)生通過小組討論，解決自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。
有意識地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識的方法。通過讓學(xué)生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利與學(xué)生理解記憶。也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
采用故事導(dǎo)入：使學(xué)生理解依次不斷重復(fù)、循環(huán)。
接著讓學(xué)生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導(dǎo)入新課。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程：明確目標(biāo)，自主探究，師生互動
利用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3？學(xué)生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。大家一起想辦法解決：當(dāng)商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學(xué)生初步認(rèn)識像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
以上整個過程教師不再以講為主，只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程。
教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學(xué)生計(jì)算并討論，匯報(bào)。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
（三）優(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)能力
教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量避免簡單的重復(fù)和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強(qiáng)調(diào)具有開放性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放每個學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗(yàn)成功的快樂。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇九
本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的現(xiàn)實(shí)情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5 的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。
由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。
根據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計(jì)算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中，我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。
2、在解決問題的過程中，體會解決問題方法的多樣性，體會用豎式計(jì)算的簡便性，發(fā)展推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：
在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
1、理解算理，形成表象。我們的'學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（算法的抽象）。因此在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個數(shù)學(xué)活動，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計(jì)中學(xué)生可能會用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會讓解決問題的多樣性。
2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對這些方法的交流，讓學(xué)生體會到用豎式的方便與簡捷。
3、解決問題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計(jì)算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個和第3個問題，其實(shí)第二個問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計(jì)算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題學(xué)生在計(jì)算過程中，肯定會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。
夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個層次的練習(xí)。
第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
第二層次練習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。
第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題能利用今天所學(xué)的知識去解決的，記錄下來與班級同學(xué)交流。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十一
《雞兔同籠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上）第七章《二元一次方程組》第三節(jié)。本節(jié)安排1個課時。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)等量關(guān)系列二元一次方程組解應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：1.讀懂古算題；2.根據(jù)題意找出等量關(guān)系，列出方程。
知識目標(biāo)。
1.在具體問題的解決過程中提高學(xué)生的解二元一次方程組的技能；
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
1.進(jìn)一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)一步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。
2．通過"雞兔同籠"，把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問題情景，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的"趣"；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；通過對祖國文明史的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信心。
1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
初中二年級的學(xué)生，正處于少年期，已具備了初步的抽象、概括和分析問題解決問題能力，要培養(yǎng)他們敢于面對挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。鼓勵他們大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的看法，以從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.在學(xué)習(xí)本課之前，應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
（1）方程的思想；
（2）能整體地系統(tǒng)地審清題意，找出等量關(guān)系；
（3）能從具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出二元一次方程組；
（4）熟練解二元一次方程組。
3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平。
（1）本課是在學(xué)生已對一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組解法有了足夠的認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也學(xué)過了列一元一次方程解決實(shí)際問題，因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)該沒有太大的困難的。
（2）初二的學(xué)生已經(jīng)初步的具備了初步的抽象、想象、邏輯思維能力，初步的分析問題和解決問題的能力。
采用"提出問題——小組討論——精講釋疑——鞏固提升"的模式展開教學(xué)。充分利用實(shí)際問題、古代的趣題，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性；利用多媒體課件和實(shí)物等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動活潑地展示所學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動腦思考和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
（1）教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備多媒體課件；制作"雞兔同籠"、"以繩測井"等一系列圖片、動畫。
2.課前讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)繩一條，以使他們體會什么是三折、四折等。
（2）設(shè)計(jì)思路。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的動腦思考，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、引路人；通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（3）教學(xué)流程。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引入課題；第二環(huán)節(jié)：典型例題；第三環(huán)節(jié)：闖關(guān)練習(xí)；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：感悟和收獲；第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容：最小公倍數(shù)第一課時。是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識并建立并理解最小公倍數(shù)的概念的過程。
2、結(jié)合學(xué)情與新課程標(biāo)準(zhǔn)對本環(huán)節(jié)的要求，分析教材編寫意圖：
五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景更為豐富，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。通過寫出幾個數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出4和6的倍數(shù)，以及這兩個數(shù)公有的倍數(shù)，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的通分、約分學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，具有科學(xué)的、嚴(yán)密的邏輯性。
1、教材中鋪磚對于理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，比較抽象，不利于建立對概念的理解。所以把“原來鋪墻磚”的題目改為“找兩人的共同休息日”來建立概念。原因有三：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；其次，有效的數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；再者，課堂中最有效的時間是前15鐘，做好這段時間的教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。從而把這一比較難理解的環(huán)節(jié)放在后面。
2、新授課中補(bǔ)充生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從意義的理解來，解決實(shí)際問題，通過解決問題來理解意義。理由是：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。
3、課堂習(xí)題進(jìn)行了有明確針對性與目的性的改變。（后述）。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的.意義。
（2）通過解決實(shí)際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的某些應(yīng)用，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
（3）滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。理由是：《標(biāo)準(zhǔn)》中要求4—6年級的學(xué)生能找出10以內(nèi)任意兩個自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對數(shù)的概念的認(rèn)識上。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識解決簡單的生活實(shí)際問題。理由是：《標(biāo)準(zhǔn)》中指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、操作、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)技能。但小學(xué)生的生活實(shí)際問題的解決能力普遍較低，所以要達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求這無疑是重點(diǎn)中的難點(diǎn)。
1、學(xué)情分析。
小學(xué)生的動手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念時更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
通過動手，讓學(xué)生在月歷紙的上動手找一找，圈一圈；通過動口，在概念揭示前，學(xué)生動口說一說。給學(xué)生機(jī)會說動手之后的感悟，還可以在個人表達(dá)的同時傾聽他人的說法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。
1、利用情境引入新課，通過月歷探索新知。
學(xué)生在月歷上找日期，清楚形象的看到兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系
2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
學(xué)生探索后，用自己的語言梳理新知，學(xué)生便能在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯(lián)系。
3、創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試應(yīng)用，方法提煉。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景，鼓勵學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解題技能。
4、鞏固練習(xí)、不斷刺激，不斷鞏固提升。
印有月歷紙、多媒體課件。
我設(shè)計(jì)的總體理念：讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結(jié)合。我的教學(xué)流程如下：
（一）、利用學(xué)具，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)為解決教學(xué)重點(diǎn)）。
1、學(xué)生在預(yù)先發(fā)放的月歷紙上按照老師的要求，在上面找出4和6的倍數(shù)的日期。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察所找出的日期數(shù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日歷上的有特征的數(shù)，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
3、把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題，學(xué)生用自己的語言概括公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用知識：（本環(huán)節(jié)為解決教學(xué)難點(diǎn)）。
1、出示同學(xué)排隊(duì)的題目。理由是：用富有生活問題的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再次打通生活與數(shù)學(xué)的屏障。
2、合作交流解決問題，方法提煉。
（三）、練習(xí)鞏固（講清練習(xí)的層次）。
1、學(xué)會用最基本的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
2、用這樣的知識解決生活中的問題。
（1）找生日?；尽卣埂?BR> （2）鋪墻磚。用數(shù)學(xué)方法來解釋生活現(xiàn)象，隱含著求公因數(shù)與求公倍數(shù)的聯(lián)系。
（四）、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十三
本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的現(xiàn)實(shí)情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。
由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。
根據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計(jì)算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中，我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十四
各位評委：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時“中位數(shù)”。
中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！爸形粩?shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個新的要求。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映，在一些情況下，還能用“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢。
這一節(jié)主要安排了兩個內(nèi)容：一是理解某些情況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的合理性；二是學(xué)會計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時中位數(shù)的值，理解中位數(shù)的意義。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)以及《新課標(biāo)》的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能在具體的實(shí)例中，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義；
3、在學(xué)習(xí)活動中，感受中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價值，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評價的能力。
基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)是：理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上，難點(diǎn)是在具體情境中，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義。
課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用：
1、自學(xué).展示.點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法：此方法貫穿整節(jié)課的始終，通過讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達(dá)能力以及與人交往的能力，點(diǎn)撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
2、合作交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧。
以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法；小組合作學(xué)習(xí)法。
我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本節(jié)課。
一）復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。
2、學(xué)生很可能想到用求平均數(shù)的方法，這時可以鼓勵學(xué)生求出它的平均數(shù)。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中有5個同學(xué)的成績低于他們的平均數(shù)，請學(xué)生思考并小組討論為什么會發(fā)生這種情況？（有兩個人的成績特別優(yōu)秀）。
二）自學(xué)嘗試。
1、出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)提綱：
1）認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？
2）怎么能很快地找到這個數(shù)呢？
3）誰來給這個數(shù)起個名字呢？
2、學(xué)生思考之后，可以讓他們打開數(shù)105頁，從書上找答案。
（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生思考之后再看書找答案，可以激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性和主動性）。
三）展示交流。
1、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。
2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數(shù)的過程，然后讓他們當(dāng)小老師把他們的思路將給大家聽。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）。
四）點(diǎn)撥指導(dǎo)。
重點(diǎn)和學(xué)生理清找中位數(shù)的方法是先把這組數(shù)從大到小排列，然后找中間的數(shù)。
（充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用）。
五）鞏固拓展。
微機(jī)出示例5，五年級二班的7名同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表，并出示問題前3個問題讓學(xué)生練習(xí)。
再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試，展示交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生明白數(shù)據(jù)有偶數(shù)個時取中間兩個數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù)。
六）小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課通過學(xué)習(xí)得到的。
結(jié)論：總結(jié)自己在小組討論和交流中的表現(xiàn)，來個自我評價。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十五
本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容，通過課堂的學(xué)習(xí)將本冊前幾個單元分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，可能性等知識加以整合，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動：節(jié)日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識,可能性等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問題。
2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題,尋找數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流傾聽表達(dá)等能力，促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
重點(diǎn):利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識,可能性等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問題。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問題的能力.
以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。
1、自主探究法。
在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題、運(yùn)用問題的過程，體驗(yàn)探索成功的喜悅。
2、合作交流法.
課上設(shè)計(jì)同桌互說、集體匯報(bào)等交流活動，完善學(xué)生的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的解決問題的方法。
師:同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中即將迎來新年，新年里你們一定會計(jì)劃做許多事情，說給同學(xué)們聽一聽。
生：我要練習(xí)跳舞。
生：我要去商店買東西。
生：我要學(xué)畫畫。
生：我要回奶奶家。
生：我要回姥姥家。
生：我要和老師、同學(xué)開聯(lián)歡會。
……。
生齊:想。
師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)。
[從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識的欲望]。
活動之一:迎新年。
師：請看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動。
（ppt出示教材第91頁的表格）。
生:仔細(xì)觀察ppt中的表格。
師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？
生:……。
師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.
生：表格中應(yīng)分別填3/10、1/53/201/41/10。
活動之二：長跑接力。
師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，可我們學(xué)校新年也有活動安排，那就是準(zhǔn)備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點(diǎn)，你想一想，5個接力點(diǎn)的位置應(yīng)該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）。
生1：老師，這5個接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎？
生2：我認(rèn)為包括，圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個點(diǎn)，不正好嗎？
生3：我認(rèn)為5個接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點(diǎn)。
生4：就是，剛才題中說的是5個接力點(diǎn)，絕對不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。（迫不及待）。
（這時，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）。
師:五個接力點(diǎn)都在長跑路線上,請根據(jù)下表確定位置.(ppt出示書中插圖)。
距起點(diǎn)的距離占全長的幾分之幾。
第1接力點(diǎn)。
1/4。
第2接力點(diǎn)。
1/3。
第3接力點(diǎn)。
1/2。
第4接力點(diǎn)。
2/3。
第5接力點(diǎn)。
3/4。
（學(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計(jì)著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標(biāo)過又用橡皮擦擦重新又開始算……）。
師：現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。
生1：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行估計(jì)的。
生2：我是用眼睛大致估計(jì)的。
……。
師:課件上做的有可以拖動的點(diǎn)，點(diǎn)著它并拖動就可以放在線路的任意位置。
師：大家覺得這五個接力點(diǎn)確定得公平嗎？
生：討論一翻后認(rèn)為不公平.
師：怎樣設(shè)計(jì)才公平呢?
生討論后匯報(bào)：如果線路的總長為整體1，那每個接力點(diǎn)的位置該是。
生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6。
生2補(bǔ)充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。
師：根據(jù)學(xué)生的回答演示5個公平接力點(diǎn)的位置.
活動之三:有獎游戲。
師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢？
（媒體出示課本第92頁活動（2）的內(nèi)容）。
師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個游戲？
生1：我選第3個游戲，因?yàn)榈锚劦目赡苄源蟆?BR> 師：那它得獎的可能性是多少呢？
生：2/4。
生2：也可以是1/2。
師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢？
生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。
生6：我認(rèn)為第二個游戲得獎的可能性較難得出。
師：為什么？
生6：因?yàn)槊繄鲭娪暗娜藬?shù)是不同的，所以難以確定得獎率。
師：那你們最愿意參加哪個游戲？
（很多同學(xué)都選擇游戲3）。
師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。
生:匯報(bào)交流。
五年級數(shù)學(xué)找次品說課稿篇十六
《點(diǎn)陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，看起來似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)探究課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理與歸納概括能力。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體的圖形，認(rèn)識“點(diǎn)陣”，了解點(diǎn)陣的基本知識。
（2）能在具體的觀察活動中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與推理的能力。
通過觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。
尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
教法安排：本節(jié)課我運(yùn)用了活動教學(xué)形式，給予更多的空間讓學(xué)生主動去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、相互交流，最后歸納出點(diǎn)陣中的規(guī)律。
學(xué)法安排：將自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
首先，出示北京奧運(yùn)會開幕式擊缶方隊(duì)錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊(duì)去抓住學(xué)生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學(xué)生：如果我們將每一個隊(duì)員看做成一個點(diǎn)，就形成了點(diǎn)子圖，這樣一個點(diǎn)子圖，早在20xx多年前古希臘數(shù)學(xué)家們就給它取名叫“點(diǎn)陣”，而且在這些點(diǎn)陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊(duì)（方陣）變成點(diǎn)陣，而且自然地引出了新課，還讓學(xué)生感到點(diǎn)陣并不神秘，點(diǎn)陣就在我們生活中。
第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)規(guī)律。
出示一組點(diǎn)陣圖，讓同學(xué)們自己先觀察這個點(diǎn)陣圖，根據(jù)圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學(xué)生動手操作）。學(xué)生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報(bào)，由我引導(dǎo)出最終的結(jié)果：第幾個點(diǎn)陣就是幾×幾，如果用n來代替點(diǎn)陣圖的序數(shù)，那么可以將規(guī)律表示為n×n。
剛才用的是從點(diǎn)陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點(diǎn)陣中點(diǎn)的特點(diǎn)的方法，如果現(xiàn)在我們換個角度，還能不能找出點(diǎn)陣的規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生“斜著看”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示點(diǎn)陣中所有點(diǎn)的數(shù)目，并依此寫出后幾個點(diǎn)陣圖點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式，總結(jié)規(guī)律：第幾個點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。
做到這還不夠，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再換個角度，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？隨即引導(dǎo)學(xué)生“拐彎看”，讓學(xué)生根據(jù)折線劃分后的點(diǎn)陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學(xué)表達(dá)式總結(jié)規(guī)律。即：第幾個點(diǎn)陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數(shù)。第n個就是要從1加到2n-1（在這可能學(xué)生對2n-1很難概括出來，須適時引導(dǎo)）
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用方法，解決問題
試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，要讓學(xué)生自己感覺圖形的特點(diǎn)，并結(jié)合1×2的含義完成練習(xí)，完成練習(xí)后讓學(xué)生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學(xué)生思考這組點(diǎn)陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結(jié)為：第n個點(diǎn)陣圖中的點(diǎn)陣數(shù)目是n×（n+1）。
試一試（第二題），本道題直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結(jié)果，學(xué)生匯報(bào)后，總結(jié)一下，第n個點(diǎn)陣圖的點(diǎn)陣數(shù)目是1+2+3+…+n。
第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲
讓同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容：1、點(diǎn)陣中的規(guī)律可以從點(diǎn)陣的形狀入手；2、從不同的觀察點(diǎn)，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的規(guī)律；3、點(diǎn)陣的規(guī)律用算式來表達(dá)更加的.方便。
最后，為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學(xué)家的一句名言來結(jié)束本堂課。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)；懇請各位老師批評指導(dǎo)。我的說課完畢，謝謝大家！