通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也可以為自己設(shè)定更有針對(duì)性的目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題、給出建議和展望未來(lái)等方式，進(jìn)一步完善總結(jié)的內(nèi)容和質(zhì)量。在閱讀這些范文時(shí)，可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇一
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。
2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。
1.靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。
2.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、投影、錄音、vcd、等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇二
《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第一冊(cè)》以義務(wù)教育的要求為準(zhǔn)則，從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低難度，既考慮當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的水平的實(shí)際可能，又考慮了現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力，情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的全面提高，教材以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在內(nèi)容配置上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)揮政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用，在學(xué)習(xí)方法上，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，積極地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生裝全面發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容安排上，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。將常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單易學(xué)的各種物理現(xiàn)象（如聲、熱、光等常見(jiàn)現(xiàn)象）排在前面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的開(kāi)始階段能感覺(jué)到豐富多彩的物理現(xiàn)象就在自己身邊，對(duì)物理這門(mén)新課感到親切，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
重點(diǎn)知識(shí)有：聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、光的反射、光的折射、歐姆定律和電功率。
教學(xué)方法引導(dǎo)上，有以下特點(diǎn)：每章開(kāi)頭有閱讀指導(dǎo)，提示這一章的主要內(nèi)容。許多開(kāi)頭有一個(gè)問(wèn)號(hào)，啟發(fā)學(xué)生裝進(jìn)行思考，許多節(jié)最后有“想想做做”加強(qiáng)理解活躍思維并提高意志能力。各章最后的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”歸納總結(jié)復(fù)習(xí)，首尾照應(yīng)，有大量的插圖生動(dòng)地說(shuō)明課本內(nèi)容，每章節(jié)的內(nèi)容都以實(shí)驗(yàn)引入，把觀察和實(shí)驗(yàn)放在首要地位，進(jìn)行引導(dǎo)概括、歸納變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并能學(xué)以應(yīng)用。
二、總的目的和要求。
通過(guò)教學(xué)，知道物態(tài)變化的幾種情況及光的反射和折射的規(guī)律。理解電功率概念，會(huì)測(cè)電阻、電功率。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的意志。
三、教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。
樂(lè)音的三個(gè)要素，物態(tài)變化：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華的概念，解釋實(shí)際生活中的熱現(xiàn)象。光的反射和折射現(xiàn)象、透鏡成像的幾種現(xiàn)象，成像的性質(zhì)及應(yīng)用。電功、電功率的概念，測(cè)定電阻和電功率。
四、教學(xué)設(shè)想。
1、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能求得知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師要了解學(xué)生，充分信任他們，給予必要的'指導(dǎo)和幫助，要相信每個(gè)學(xué)生，都愿學(xué)好，而且能夠?qū)W好。
2、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
物理學(xué)科是建立在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)科，根據(jù)教學(xué)大綱和教材知，每節(jié)物理課都以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，由實(shí)驗(yàn)引入新課，由實(shí)驗(yàn)引出概念，由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，因此物理課的教學(xué)實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，分析，歸納由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，加深對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
3、重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成。
零碎的知識(shí)是雜亂堆積的事實(shí)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才便于應(yīng)用并促進(jìn)能力發(fā)展，物理教學(xué)經(jīng)常的在不同層次上幫助學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。
4、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
初中物理學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力主要是指實(shí)驗(yàn)觀察操作，制作等動(dòng)手能力，文字，語(yǔ)言的表達(dá)能力，自我獲得知識(shí)的能力等。因此，首先要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其次要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)”。
5、認(rèn)真進(jìn)行思想品德教育。
教科書(shū)內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教師要善于發(fā)揮，善于引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，在思想品德和其它心理素質(zhì)上，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇三
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學(xué)過(guò)程是師生雙方對(duì)教學(xué)信息雙向傳遞,選擇處理、互動(dòng)的過(guò)程,積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動(dòng).然而,在目前的課堂教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題,有很多的課堂互動(dòng)“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無(wú)效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇四
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?高效課堂給了我們明確的答案.本學(xué)年，我校推行“高效課堂”，在實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě);要么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，問(wèn)題不當(dāng)，就會(huì)破壞語(yǔ)境，還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí).“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對(duì)教材理解到位了，才能真正高效地完成教學(xué)。
通過(guò)反復(fù)研讀學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”的方案;認(rèn)真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗(yàn);加上自己在課堂中實(shí)踐反思似乎對(duì)高效課堂有了一點(diǎn)啟發(fā)。我認(rèn)為，高效課堂，需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟;需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機(jī).。
一、課前充分準(zhǔn)備。
備課，是上好課的先決條件。有句話(huà)說(shuō)的好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制訂相應(yīng)的易操作的自學(xué)方法提示，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主地去學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
主人。
三、給足練習(xí)時(shí)間。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我在40分鐘的時(shí)間安排上，重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學(xué)生剩下的時(shí)間里，安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)要想使高效課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。高效課堂中師生和諧對(duì)話(huà)，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇五
本學(xué)期信息技術(shù)二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，本學(xué)科操作極強(qiáng)，學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)理解、思考、驗(yàn)證的過(guò)程，這就要求我們教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法，明確每次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題、上機(jī)實(shí)踐探索解決問(wèn)題的方法，給學(xué)生"主動(dòng)發(fā)展"的空間。在二課堂教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，讓學(xué)生主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性得到發(fā)展。因此，注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)那些繪畫(huà)功底、作文功底的學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
本學(xué)期有3個(gè)作品報(bào)碑林區(qū)教育局參加市級(jí)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)比賽。有九名同學(xué)在碑林區(qū)級(jí)中小學(xué)比賽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)三個(gè)、三等獎(jiǎng)五個(gè)，共九個(gè)獲獎(jiǎng)。出了三塊展板有45個(gè)作品在“鐵五小學(xué)大學(xué)區(qū)藝術(shù)月”展板展覽。
今后需要注意和改進(jìn)之處：
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有個(gè)別同學(xué)有各種原因不能按時(shí)到，特別是有參賽時(shí)有能力參賽的隊(duì)員，不能保證按時(shí)參加活動(dòng)，老師就跟蹤督查，積極勸導(dǎo)。今后也是這樣，以培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生課間、放學(xué)后、空余時(shí)間，創(chuàng)造積極條件配合，完成習(xí)作。
2、輔導(dǎo)教師要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行參賽能力訓(xùn)練。要積極參加各級(jí)活動(dòng)，珍惜展示成果的平臺(tái)，讓教師自己的工作和學(xué)生的成果能得到認(rèn)可。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇六
隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”被列入素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育在很多方面也付諸了具體行動(dòng)，盡管目前的教育改革在思想和實(shí)踐上取得了巨大成效，但一些根本問(wèn)題特別是課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題仍尚未妥善得到解決。傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現(xiàn)在課堂教學(xué)出現(xiàn)不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，其中最突出的表現(xiàn)為忽視學(xué)生個(gè)體自主性和主動(dòng)性，忽視其終身學(xué)習(xí)的能力；教師依然把學(xué)生僅僅作教學(xué)的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓(xùn)練知識(shí)、技能，忽視學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性，習(xí)慣提供較明確的可操作程序，忽視目標(biāo)及其達(dá)成方式無(wú)限多樣的可能性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，潛能得不到認(rèn)真的、充分的開(kāi)發(fā)，所獲取的知識(shí)不全面，整體素質(zhì)無(wú)法提高，影響學(xué)生的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我校于一九九八年正式啟動(dòng)“小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)三年多的努力實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，能主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教育模式、課程體系的構(gòu)建，策略開(kāi)發(fā)等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步確立了正式的實(shí)驗(yàn)研究課題“‘互動(dòng)―生成’學(xué)校教育活動(dòng)體系與小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。同時(shí)我們認(rèn)為，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學(xué)模式，架起創(chuàng)新教育思想和課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁，幫助師生更好地把握教育學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化。為此，我們初步構(gòu)建了“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)基本流程，并進(jìn)行了一定探索。
(一)核心思想：
“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)的核心思想是在教學(xué)過(guò)程中利用多種因素之間的相互作用，使教師與學(xué)生的生命共同投入，并相互影響、相互啟發(fā)，通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)結(jié)果的撞擊而閃現(xiàn)各種生命火花，通過(guò)不斷磨合而產(chǎn)生各種愉悅體驗(yàn)，在這樣的教學(xué)中不存在單向的給予，而是一種積極的多邊互動(dòng)和多向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)從教學(xué)中許多意想不到的事件或效果中，發(fā)現(xiàn)一些意外涌現(xiàn)的價(jià)值、發(fā)掘其教育意義或成長(zhǎng)意義，從而使學(xué)生人人都能體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是以實(shí)現(xiàn)師生的精神價(jià)值為最高目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量的突現(xiàn)，富有人情味的教與學(xué)活動(dòng)。
“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)是以課堂教學(xué)中人、環(huán)境及其它可能性因素和現(xiàn)實(shí)性在因素的各種活動(dòng)相互影響，相互作用為主要特征的課堂教學(xué)，它具有以下特點(diǎn)：
1、核心為“互動(dòng)”與“生成”。各環(huán)節(jié)雖在連接中可產(chǎn)生相互之間的各種碰撞，但核心目標(biāo)還是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)多邊活動(dòng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在多邊活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)―生成―再互動(dòng)―再生成”的能動(dòng)；強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)完善自我價(jià)值的目標(biāo)；結(jié)合系統(tǒng)論整體性原則，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”與“生成”的相互作用，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮整體效應(yīng)。
[1][2][3]。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇七
“互動(dòng)探索式”教學(xué)以啟發(fā)性，探索性原則為基點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教學(xué)民主、知識(shí)性與趣味性以及探索性相整合，重在啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。啟發(fā)性原則是教育教學(xué)原則的內(nèi)容之一，更是新課改下素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，而“互動(dòng)探索式”教學(xué)方法充分運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)原則，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)形式，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和探索意識(shí)，使得學(xué)生在求知過(guò)程中感受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。一、靈活——尊重學(xué)生與教學(xué)民主相結(jié)合早在多年前的春秋時(shí)期，孔子就有有關(guān)教學(xué)原則的論述，闡釋了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是簡(jiǎn)單的講解和灌輸、代替其完成思考?！泵佬g(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)相比較，一方面，美術(shù)學(xué)科具有普遍性。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)有著相似的教學(xué)環(huán)節(jié)、目的及教學(xué)要求，這就要求教師在教學(xué)中找出普遍性的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專(zhuān)制型師生觀念，建立師生相互理解、合作、民主對(duì)話(huà)共同探索的師生關(guān)系。另一方面，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定教學(xué)對(duì)象的可操作性強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練、動(dòng)手以及獨(dú)立觀察和思考的時(shí)間多，這就需要采取靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探索，肯定學(xué)生的奇思妙想。因此，在教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教學(xué)，而要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)其探索。1．因人而異培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使其具備獨(dú)立的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的初衷。圍繞這個(gè)目的，在美術(shù)教學(xué)中，要針對(duì)不同的情況具體對(duì)待。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的生源來(lái)自于不同的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、專(zhuān)業(yè)水平、文化素質(zhì)良莠不齊。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不僅影響到教學(xué)效果，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性和情緒。這就需要教師想辦法、動(dòng)腦筋，全面、深入了解每個(gè)學(xué)生對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性差異，在教學(xué)中因材施教由淺入深、由低到高，從個(gè)別到一般的規(guī)律循序漸進(jìn)。這樣既不會(huì)影響教學(xué)效果，又不阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如我班43名學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有高有低，專(zhuān)業(yè)水平較強(qiáng)的同學(xué)，就不能采用一般的教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要給這樣的學(xué)生“加碼”。而專(zhuān)業(yè)水平較低的同學(xué)，就只能按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律因材施教，這才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2．因勢(shì)利導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，創(chuàng)新欲望高。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常碰到不好調(diào)教的學(xué)生，他們有時(shí)既不按方法也不按步驟學(xué)習(xí)。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，我們不妨先找出其閃光點(diǎn)，分析原因，對(duì)癥下藥。我們要根據(jù)情況，打破教學(xué)常規(guī)，具體問(wèn)題具體分析、具體對(duì)待，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、生動(dòng)——知識(shí)性和趣味性相結(jié)合“繪畫(huà)藝術(shù)本身就是一種情感形式、情感符號(hào)、情感表象活動(dòng)。在繪畫(huà)藝術(shù)教育中，施教與受教雙方都不應(yīng)該僅僅是理智交流、冷靜的對(duì)話(huà)和枯燥無(wú)味的示范與模擬，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)情觀照、動(dòng)情體驗(yàn)、動(dòng)情制作，使受教育者的情感得到宣泄、抒發(fā)、凈化、美化即藝術(shù)形式化?！睆?中我們不難看出，美術(shù)教育不是枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，而是一種生動(dòng)活潑感染動(dòng)情的交流形式。片面地強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在授課方式上表現(xiàn)為兩種錯(cuò)誤傾向：填鴨式和放羊式，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)如果在知識(shí)的基礎(chǔ)上更注重能力的發(fā)展，那么就意味著美術(shù)教學(xué)的生命將更加輝煌。怎樣把美術(shù)課教學(xué)搞得生動(dòng)又充滿(mǎn)活力，這應(yīng)該是在教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題。
1．雙邊互動(dòng)活動(dòng)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展雙邊交流活動(dòng)是非常必要的。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生與教師平等對(duì)話(huà)，沒(méi)有拘束感，教師也不必太嚴(yán)肅，雙方在交談中非常愉快和自由，有了更充裕的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)造。這樣可以將教學(xué)活動(dòng)推向高潮，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了愉悅的心境、活躍的思維，便會(huì)在無(wú)形中具備豐富的創(chuàng)造力。例如，在素描教學(xué)中，我們經(jīng)常談到“節(jié)奏”。那么，如何既要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，又要在教學(xué)過(guò)程中讓這個(gè)問(wèn)題變得生動(dòng)有趣呢？首先，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，然后隨機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)考慮，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，最后由音樂(lè)中的“節(jié)奏”引申到“素描”程度。
2．融會(huì)貫通美術(shù)是一門(mén)綜合性的科學(xué)，包含著許多其他學(xué)科的知識(shí)。如果我們僅僅只是學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，而不加強(qiáng)理論修養(yǎng)，充其量以后也只是一個(gè)“藝匠”。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，教師在講授的過(guò)程中要融入其中，這樣使學(xué)生既學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又了解到非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)；既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又拓展了知識(shí)面。例如，在講授物體“三維空間”的時(shí)候，不管教師在黑板上或畫(huà)面上怎樣講解示范，學(xué)生很難在思維中建立這個(gè)概念。于是，筆者就聯(lián)想到用數(shù)學(xué)中坐標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行闡釋?zhuān)鴺?biāo)既有代表寬度的橫坐標(biāo)x軸，又有代表高度的縱坐標(biāo)y軸，還有代表深度空間的z軸。這樣學(xué)生就一目了然，在繪畫(huà)時(shí)就有了立體的概念，這樣既鞏固了學(xué)生專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和修養(yǎng)，又加深了學(xué)生對(duì)立體造型的理解。體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)放性，美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，成為目前爭(zhēng)論不休的話(huà)題。怎樣轉(zhuǎn)型？無(wú)非是從純藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。這就要求教師以一種開(kāi)放性的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，一方面，在教學(xué)過(guò)程中要采用開(kāi)放的教學(xué)方式；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，既要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理利用社區(qū)資源，又要有開(kāi)放性的思維空間。這樣，學(xué)生會(huì)吸納更多的知識(shí)，不致于固步自封。教師也在教學(xué)中不斷提高。
前面提到美術(shù)學(xué)科具有普遍性，其實(shí)美術(shù)學(xué)科本身就是一門(mén)綜合性的學(xué)科，需要有知識(shí)、能力、學(xué)科、教學(xué)方法等方面的多元綜合。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)看：第一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、理論以及人文、自然學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，其融合到綜合學(xué)科里面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新的思維能力。第二，是教師教學(xué)內(nèi)容的綜合。這就要求教師有各方面的多元整合，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上貫徹?？傊?dāng)今的世界處在開(kāi)放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外?！坝蓡渭兊膶W(xué)校藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學(xué)、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)中，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展趨向。”我們可以看到，美術(shù)的發(fā)展趨向同當(dāng)今世界一樣，體現(xiàn)出一種開(kāi)放性的姿態(tài)，要充分利用社區(qū)資源，這就要求教師要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中不僅僅培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)，拓展知識(shí)層面，同時(shí)還要有海納百川的胸襟和氣派，形成多元集成的傳承載體。正如有關(guān)專(zhuān)家談到的：“教育和教學(xué)必須嚴(yán)格調(diào)整自己的序列，建立一個(gè)以‘人’的發(fā)展為中心的教育理念，把教育目標(biāo)放在學(xué)科的綜合性、互補(bǔ)性、發(fā)展性和持續(xù)性的位置上，為學(xué)生提供符合其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間——這是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要著眼點(diǎn)。”作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生提供符合其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，提供多元性的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一個(gè)多元互補(bǔ)集成的傳承載體。學(xué)生是認(rèn)識(shí)事物的主體，是實(shí)踐和自我發(fā)展的主體。實(shí)踐證明，建立以學(xué)生為中心的發(fā)展教育理念，通過(guò)“互動(dòng)探索式”系列教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性，弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新理念，使得學(xué)生具備多維空間思考以及解決問(wèn)題的能力，從而開(kāi)創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇八
在上個(gè)學(xué)期中，我圍繞學(xué)校工作的總體目標(biāo)，按照教導(dǎo)處、教科研室的具體布置和要求，以積極的態(tài)度開(kāi)展各項(xiàng)工作。當(dāng)校利益和自身利益相矛盾時(shí)，自覺(jué)以學(xué)校利益為重。協(xié)助學(xué)校共同發(fā)展。
對(duì)于構(gòu)建高效課堂，上學(xué)期我從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面做出了一定的努力。主要是注重學(xué)生自身知識(shí)的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。強(qiáng)化基礎(chǔ)。強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備知識(shí)，增加自已的知識(shí)內(nèi)存量。開(kāi)設(shè)教學(xué)博客，注重教學(xué)反思，用先進(jìn)的理論教學(xué)，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝自已。。以寫(xiě)教學(xué)日志的形式及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。認(rèn)真準(zhǔn)備校內(nèi)公開(kāi)課，盡量參加上級(jí)部門(mén)組織的教學(xué)研討活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和發(fā)展、中學(xué)教學(xué)改革（包括教材、教法、課本體系、考試內(nèi)容、形式等）的一系列文件、文章等，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)投身于教學(xué)改革之中。在業(yè)務(wù)水平、教課水平上有了一定的提高。其中撰寫(xiě)的五篇教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。
認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的目標(biāo)，適度地提高了教學(xué)起點(diǎn)和難度。要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
我在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助和支持下取得了一定的'成績(jī)，但我深知自己還存在一些缺點(diǎn)和不足，比如：工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，缺乏敢作敢為、敢為人先的意識(shí)，在今后的工作中，我要努力做到戒驕戒躁，堅(jiān)定政治信念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法，在實(shí)踐中磨練自己，力爭(zhēng)把工作做的更好。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇九
突如其來(lái)的疫情讓老師們又多了一重新身份——主播。面對(duì)新事物、新身份，大家都有些茫然。怎樣網(wǎng)絡(luò)授課、選擇什么平臺(tái)、如何達(dá)到最佳效果、怎樣保證學(xué)生的課堂參與度……是我們亟待解決的問(wèn)題。然而，著急不能解決問(wèn)題、牢騷不會(huì)改變現(xiàn)實(shí)，靜下心來(lái)思考和謀劃顯得尤為重要。組內(nèi)老師多媒體操作并不熟練，可是學(xué)習(xí)新技術(shù)的決心卻極其堅(jiān)定，大家一致認(rèn)為要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每一課皆有所得。線上教學(xué)是一次挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇，它促使我們不斷提高自己。從找不到直播按鈕到熟練運(yùn)用各種上課工具、有條不紊地開(kāi)展教學(xué)、管理班級(jí)，組內(nèi)教師們互相幫助、共同探索，從網(wǎng)絡(luò)上尋找操作教程，分享使用中的經(jīng)驗(yàn)，很快線上教學(xué)成了我們得心應(yīng)手的方式。
教學(xué)準(zhǔn)備除了教師心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備，還包括上課設(shè)備的齊全、網(wǎng)絡(luò)的保障、上課內(nèi)容的規(guī)劃等。釘釘是我們目前采用的主要方式，然而網(wǎng)絡(luò)擁堵經(jīng)常會(huì)影響我們的正常教學(xué)，延時(shí)嚴(yán)重、互動(dòng)卡頓也是讓人頭疼的事情。我們會(huì)在課前把騰訊會(huì)議、微信直播也準(zhǔn)備好，如果突然出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，可以馬上用新的平臺(tái)繼續(xù)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也是一大重點(diǎn)，多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，哪些內(nèi)容適合線上教學(xué)方式、適合我們的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣穿插讓學(xué)生感興趣不疲勞；其次，在有限的時(shí)間內(nèi)，要精簡(jiǎn)教學(xué)重點(diǎn)，刪減次要內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，充分考慮學(xué)生的接受情況。我們進(jìn)行了多次探討精選了每一周的教學(xué)內(nèi)容，并且隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：課件怎樣設(shè)計(jì)、沒(méi)有教材的同學(xué)怎么辦，都要提前進(jìn)行預(yù)設(shè)并安排相應(yīng)措施。
線上教學(xué)少則幾天，多則數(shù)月。簡(jiǎn)單的直播、單一的講解必然無(wú)法滿(mǎn)足目前的教學(xué)需求，除了教師講解，我們可以選擇開(kāi)發(fā)多種授課模式，強(qiáng)大的平臺(tái)功能支持音視頻、各類(lèi)課件、圖文等素材，支持屏幕共享、軟件直播等模式，增強(qiáng)了線上教學(xué)的多樣性。例如教授戲劇單元時(shí)，可以分享視頻片段讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)《六國(guó)論》形象的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生快速了解了秦滅六國(guó)的過(guò)程，不僅豐富了課堂內(nèi)容、加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也拓展了知識(shí)面和審美能力。此外，我們注重與學(xué)生的互動(dòng)，利用直播的互動(dòng)面板、連麥功能、群聊功能等。同時(shí)運(yùn)用電腦釘釘和手機(jī)釘釘，由于互動(dòng)面板會(huì)占用屏幕，老師用電腦上課，展示課件，手機(jī)釘釘用于關(guān)注學(xué)生的回答，及時(shí)回復(fù)。不僅聽(tīng)到學(xué)生、看到學(xué)生，也督促學(xué)生專(zhuān)注課堂。課上設(shè)置問(wèn)題盡量簡(jiǎn)潔，盡量多采用選擇和判斷題，讓學(xué)生能快速作出反應(yīng)，提高課堂效率。
線上教學(xué)與線下教學(xué)一樣，首要抓學(xué)生知識(shí)的落實(shí)。我們提前跟學(xué)生有明確的君子約定：比如按時(shí)上課不遲到早退，課上認(rèn)真思考、積極回答問(wèn)題，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容不閑聊刷屏，語(yǔ)言文明注重網(wǎng)絡(luò)禮儀，當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)完成、按要求提交等，并且制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在上課過(guò)程中要控制節(jié)奏，留下學(xué)生讀書(shū)、思考和筆記的時(shí)間。作業(yè)形式多樣并做到全批全改，有寫(xiě)的作業(yè)，有背的作業(yè)，有讀的作業(yè)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行反饋，注重正確率的同時(shí)也關(guān)注書(shū)寫(xiě)、讀音，多給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，還可以對(duì)孩子們作業(yè)中使用的特效、問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)予以恰當(dāng)回應(yīng)。多展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，結(jié)合作業(yè)講解課堂知識(shí)點(diǎn)，可以很好地吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生聽(tīng)課與作業(yè)的積極性。同時(shí)每天上課和作業(yè)的數(shù)據(jù)要盡快進(jìn)行總結(jié)，在釘釘群、微信群里提醒學(xué)生改進(jìn)，并反饋給班主任和家長(zhǎng)，杜絕掛機(jī)和懶散現(xiàn)象。
盡管老師們竭盡所能想要提高線上教學(xué)的教學(xué)效果，但是也存在一些明顯不足。一是現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用還不夠嫻熟；二是隔著屏幕對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解；三是由于網(wǎng)絡(luò)卡頓經(jīng)常出現(xiàn)，影響了課堂的整體性和連貫性。
線上教學(xué)是疫情背景下的無(wú)奈選擇，是對(duì)我們教學(xué)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)也是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷完善和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。它教會(huì)了我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、如何在新形勢(shì)下不斷成長(zhǎng)，不斷奮斗。我們會(huì)力爭(zhēng)把線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更好的效果。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十
本學(xué)期，我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校的今后發(fā)展進(jìn)行了全方位的定位與規(guī)劃，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育方針、市縣的有關(guān)文件要求，為了落實(shí)縣教育局第三次教育質(zhì)量管理工作會(huì)的精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子坐在一起結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行了深入的研究，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標(biāo)，深刻體會(huì)到“不改革，就是落后”，就會(huì)被時(shí)代淘汰。我們?nèi)绻€是一味地沿襲過(guò)去的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與方法，不能與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，就不能適應(yīng)新課程的要求，就不能滿(mǎn)足現(xiàn)在育人的要求，勢(shì)必會(huì)落伍。作為縣新課改的第一批試點(diǎn)校，我們肩負(fù)的使命是重大的。因此，我們從本學(xué)期開(kāi)始，重點(diǎn)對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行如下的嘗試。
一、按照縣局的要求，制定了本校的“深化基礎(chǔ)教育改革，全面開(kāi)展有效課堂教學(xué)實(shí)施方案”，印發(fā)給全體教師，并召開(kāi)全體教師會(huì)議，認(rèn)清形勢(shì)，明確課改的緊迫性，時(shí)代性，高效性，實(shí)效性。引領(lǐng)教師走新課改之路，走興盛之路，樹(shù)立“落后就是恥辱”的理念。要求每位教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)上交新課改方案。此項(xiàng)工作于11月初完成。
二、教學(xué)部門(mén)的引領(lǐng)作用。
1、理論引領(lǐng)。
充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行觀念更新的引領(lǐng)學(xué)習(xí)。從本學(xué)期開(kāi)始，圍繞課改的目標(biāo)，我們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上精選先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料，引導(dǎo)教師走新課程改革之路。這是為我們課堂教學(xué)的改革作的鋪墊，是為我們課堂教學(xué)向小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供成熟經(jīng)驗(yàn)的借鑒。是為老師引路，是我們改革的捷徑。
2、網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)。
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，積極向教師推薦課改先進(jìn)典型，號(hào)召教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，如：魏書(shū)生；魏志淵；并推薦網(wǎng)址。題庫(kù)網(wǎng)址等。
3、教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)。
通過(guò)教師教學(xué)競(jìng)賽促進(jìn)教師課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從學(xué)期伊始，結(jié)合課改的需要，我們組織全體語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、思、歷、地、生教師開(kāi)展高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程改革的理念，要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式與方法，要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期來(lái)的競(jìng)賽活動(dòng)，可以說(shuō)現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在我們的課堂容量增大了，學(xué)生的活動(dòng)多了，積極性高了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正在建立，這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。我們還要從學(xué)校制度管理與考核的角度對(duì)教師這一轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入的、持續(xù)的引領(lǐng)，促進(jìn)這一令人欣喜的景象能夠進(jìn)一步深入的探索下去。我們的競(jìng)賽活動(dòng)是分年級(jí)進(jìn)行的，每個(gè)年段最后評(píng)選出一名優(yōu)勝教師，然后，全校三名優(yōu)勝教師在全校范圍內(nèi)上教研公開(kāi)課，對(duì)全校教師的課程改革再促進(jìn)，并起到引領(lǐng)的作用。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)行動(dòng)研究論文的評(píng)選，切實(shí)保證研究的實(shí)際性。
4、教師組織引領(lǐng)。
首先是班主任的引領(lǐng)，據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，選拔小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)與班主任商議確定各組組員，科任教師再據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，在原有小組的基礎(chǔ)上，選拔學(xué)科組長(zhǎng)。每位教師都要多思，探討最佳方案，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理小組的能力，同時(shí)要求組長(zhǎng)做得最優(yōu)。
5、小組長(zhǎng)的引領(lǐng)。
各科組長(zhǎng)完成本職之外，要督促檢查組員的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況，預(yù)習(xí)情況，課上小組交流情況，并將反饋的信息及時(shí)匯報(bào)給教師，找到解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)的高效性。真正發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，收到“生教生，生練生，生強(qiáng)生”的效果。
6、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課引領(lǐng)。
我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年聽(tīng)課均在180節(jié)課左右，真正起到引領(lǐng)作用，聽(tīng)課后及時(shí)與任課教師交流，分析小組學(xué)習(xí)的得失，針對(duì)一位教師有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同“教研專(zhuān)家”（即教研組的優(yōu)秀教師）連續(xù)聽(tīng)數(shù)節(jié)課，共同改進(jìn)和提高，直至上出高效課。
7、“樣板”引領(lǐng)。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)課改先進(jìn)班級(jí)，給予肯定向全校推出。如三年一班，一年一班，二年二班課改的步子邁得較大，課堂上真正做到高效學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)而在同年組遙遙領(lǐng)先。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，為教師松綁。例如：我們對(duì)老師承諾，班級(jí)的學(xué)生座位可以根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要，打破傳統(tǒng)的做法，不怕課堂亂，不怕暫時(shí)的成績(jī)爛，只為闖出一條屬于“高效課堂”的新路，這使我們現(xiàn)在的班級(jí)面貌一新。同時(shí)，發(fā)揮教研組作用，將教研落到實(shí)處，集思廣益，學(xué)習(xí)探究提升完善。
四、有望外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。
我們有率領(lǐng)教師外出考察與學(xué)習(xí)的打算。親臨親見(jiàn)親悟，學(xué)到精髓，從管理到實(shí)施都能提升，走在我縣課改的前列。
路漫漫且修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十一
年輕教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。
縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話(huà)說(shuō)課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問(wèn)和回答積極。
5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫(huà)面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非常快。
7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)緊密結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。
當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書(shū)、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。
2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依賴(lài)多媒體，黑板成了裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3、由于此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過(guò)的內(nèi)容，因此對(duì)課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。
總的來(lái)說(shuō)，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。
根據(jù)評(píng)委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師表示祝賀的同時(shí)，也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十二
昨天，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，回來(lái)后在qq群里匯報(bào)活動(dòng)情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫(xiě)高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫(xiě)，因?yàn)榫臀覀€(gè)人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個(gè)詞我都很陌生。
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開(kāi)展的高效課堂創(chuàng)建沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。我沒(méi)有看到三年來(lái)高效課堂創(chuàng)建對(duì)我個(gè)人有何實(shí)質(zhì)性的影響，也沒(méi)有看到對(duì)我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺(jué)，我校似乎從未開(kāi)展過(guò)真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，也未有任何實(shí)質(zhì)意義上的經(jīng)驗(yàn)與成果。但我卻看到、感覺(jué)到近年來(lái)學(xué)校教研活動(dòng)的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂(yōu)心重重。
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開(kāi)始，xx區(qū)的教研活動(dòng)就開(kāi)啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動(dòng)在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開(kāi)展。可惜的是我校并沒(méi)有主動(dòng)挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動(dòng)第一次滯后了，隨之而來(lái)的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了該模式的教學(xué)研討會(huì)。后來(lái)，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動(dòng)在全區(qū)各學(xué)校開(kāi)展起來(lái)?？上У氖?，我校并沒(méi)有搭上全區(qū)教研活動(dòng)快速發(fā)展的列車(chē)，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無(wú)力追趕，也沒(méi)有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒(méi)有在課堂教學(xué)上做文章，沒(méi)有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開(kāi)去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因?yàn)閷W(xué)校的不作為，教師個(gè)人的不重視，最終好課沒(méi)有綻放，更沒(méi)有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類(lèi)型的競(jìng)賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因?yàn)楹推渌麑W(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
造成學(xué)校教研活動(dòng)乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對(duì)的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說(shuō)是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會(huì)有產(chǎn)出，也才會(huì)見(jiàn)成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來(lái)推動(dòng)此項(xiàng)工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展。教研活動(dòng)是活動(dòng)，是活動(dòng)就不能閉關(guān)鎖國(guó)，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開(kāi)放包容的精神，我們要請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，縮小差距。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十三
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過(guò)相互合作，培養(yǎng)集體主義。
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的漢語(yǔ)課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)繪聲繪色的講解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的濃厚興趣。漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的智能。
我們充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺(jué)悟得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。
為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)濃厚的興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來(lái)。隨著教學(xué)改革的深入，開(kāi)展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來(lái)。本學(xué)期在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，主要作了以下幾個(gè)方面的工作：
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)很重視第二課堂活動(dòng)工作，主管教育副校長(zhǎng)親自?huà)鞄?，?dòng)員教師和學(xué)生參加這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到限制，而且學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設(shè)的需要。
第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、場(chǎng)地、等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開(kāi)展。為了便于開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時(shí)間（周四的下午）為漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)間。
（二）、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生隊(duì)伍是重要保證。我們首先在思想上動(dòng)員、號(hào)召學(xué)生積極參與漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。從各個(gè)班級(jí)挑選、分配好的學(xué)生加入訓(xùn)練隊(duì)伍。由各年級(jí)組負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生名單，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。實(shí)行點(diǎn)名制度，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）、開(kāi)展的活動(dòng)：
1、課文《故事欣賞》，給我們的學(xué)生講述了中國(guó)傳統(tǒng)故事等內(nèi)容，豐富了學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。
2、《繞口令》學(xué)習(xí)，不僅僅是豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)文化知識(shí)，還對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力有了一定的提高，是參加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)話(huà)能力有了一定的提高。
3、象形字的學(xué)習(xí)。使參加的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明白了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣有了進(jìn)一步的提高。
（四）、以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式吸引更多的學(xué)生是搞好活動(dòng)的重要標(biāo)志。建立與學(xué)生興趣有關(guān)的活動(dòng)小組。這能使第一課堂知識(shí)得到加深、鞏固和實(shí)踐，會(huì)受到學(xué)有余力的學(xué)生歡迎。使活動(dòng)能力強(qiáng)、思維敏捷、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛(ài)。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十四
在這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與同行交流。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來(lái)實(shí)現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更接近實(shí)際的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既能夠把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
第三框法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，課本中對(duì)生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費(fèi)者也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，教材中只是講了消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必須自覺(jué)地遵守法律、法規(guī)?！暗唧w應(yīng)該怎么做呢？在我們的實(shí)際生活中都發(fā)生了哪些不應(yīng)該的行為？”我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問(wèn)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際情況講出了許多做法，如文明消費(fèi)、遇到問(wèn)題找消協(xié)、打315電話(huà)等。
利用設(shè)問(wèn)引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學(xué)生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見(jiàn)、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運(yùn)用這些小欄目，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。
新課程評(píng)價(jià)的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有對(duì)知識(shí)與技能的檢測(cè)，也應(yīng)有對(duì)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
（1）給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及對(duì)老師作出的評(píng)價(jià)，都可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生更多的看到別人的長(zhǎng)處，策略的提出問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機(jī)會(huì)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學(xué)生。因?yàn)槭澜缟喜⒉淮嬖谡l(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這種評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生理特點(diǎn)。
（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
新課程改革已全面展開(kāi)，讓我們乘著素質(zhì)教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十五
這學(xué)期我校全體教師開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋?zhuān)浯问强紤]學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。
其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣(mài)力地講而聽(tīng)者乏，聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。
第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學(xué)高一史成。
擴(kuò)展閱讀：
上港小學(xué)李祥田。
一．精心備課。
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
上港小學(xué)李祥田。
我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。“噸的認(rèn)識(shí)”是新課程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè)，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思。
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過(guò)操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類(lèi)題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛(ài)大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問(wèn)題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺(jué)我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說(shuō)該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。所上的這節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思。
創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過(guò)程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過(guò)討論來(lái)提出、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。
《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思。
1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學(xué)生每人找一條信息，就開(kāi)始提問(wèn)題的話(huà)，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書(shū)之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問(wèn)題，提出問(wèn)題后，又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性，又能充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學(xué)畫(huà)線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫(huà)線段圖的簡(jiǎn)潔明了。3.注重解題思路，體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后，老師提出“有沒(méi)有好辦法，把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系？”
及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，接著畫(huà)圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類(lèi)型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思。
剛上完混合運(yùn)算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）格式不對(duì)，不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)?；蛘哌€是從左往右計(jì)算。
（3）計(jì)算態(tài)度有問(wèn)題，比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進(jìn)位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
（4）對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1.運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運(yùn)算順序。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟，提高計(jì)算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的必要訓(xùn)練。
出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解還不夠深刻。所以在計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生一定要先確定運(yùn)算順序，再計(jì)算。通過(guò)了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。
數(shù)學(xué)激勵(lì)性批語(yǔ)。
上港小學(xué)李祥田。
1、你分析的問(wèn)題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。2、你雖然沒(méi)有完整回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對(duì)自己充滿(mǎn)自信。4、粗心要不得。
5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來(lái)你是一個(gè)善于思考的好孩子。
6、你一直是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問(wèn)題能再認(rèn)真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地說(shuō)出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡(jiǎn)單，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來(lái)越工整了，老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)勁。
《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
李祥田。
《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說(shuō)課稿。
一、說(shuō)教材。
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更全面說(shuō)明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算后，能對(duì)后2題進(jìn)行對(duì)比交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)位，所以這一位寫(xiě)0，積當(dāng)中就保留了0；而402×6因?yàn)檫M(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見(jiàn)了。
二、說(shuō)學(xué)生。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進(jìn)位的，有進(jìn)位的，連續(xù)進(jìn)位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法，減法運(yùn)算。
三、說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，把前面所學(xué)的各種計(jì)算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)注重了趣味性和知識(shí)性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算水平。通過(guò)和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開(kāi)始的，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計(jì)算。本節(jié)課教學(xué)中，我把培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)計(jì)算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情景，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或者末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：
理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說(shuō)教法、學(xué)法。
從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。二、新知探索。
選擇本節(jié)課所要解決的問(wèn)題1、3盒魷魚(yú)絲多少克？
師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：
350×3≈1200（克）準(zhǔn)確值比1200大還是?。繛槭裁?？生4：我用豎式計(jì)算（生說(shuō)師板）：
350×3=1050（克）。
350。
×31050。
答：3盒魷魚(yú)絲1050克。
師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050。
寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數(shù)對(duì)齊，算的`時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。
2、買(mǎi)5盒海參，需要多少錢(qián)？
師：請(qǐng)你自己試著解決這道題？（生獨(dú)做，指名說(shuō)，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）。
準(zhǔn)確值比20xx大還是?。繛槭裁矗苛惺截Q式計(jì)算：
（學(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)做。
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。
上港小學(xué)李祥田。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來(lái)要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實(shí)際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。
課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。7、分層教學(xué)落實(shí)不到位，習(xí)題設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對(duì)教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究，內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，又沒(méi)設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無(wú)事干。
教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整堂課都在講解、分析、提問(wèn)，牽著學(xué)生走，學(xué)生思考的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗(yàn)不到成功的愉快，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內(nèi)容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。
什么是高效課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。具有下列基本特征：
1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握盡量多的知識(shí)。
2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識(shí)和能力延伸遷移，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅(jiān)持，常抓不懈。結(jié)合我?！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效。
新課程理念倡導(dǎo)“分類(lèi)要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識(shí)內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論、辯論、思考等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，獲得對(duì)知識(shí)的理解。
2、向組織教學(xué)要高效。
組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門(mén)前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效。
課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強(qiáng)兵，達(dá)到共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。
5、向教師魅力要高效。
教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要善于學(xué)習(xí)，要有不斷成長(zhǎng)的渴望，不但向書(shū)本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。
7、向情感管理要高效。
古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。這充分說(shuō)明了師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是知識(shí)傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹(shù)立正確的師生觀，注重與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
8、向集體智慧要高效。
新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。
教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避免了習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
《一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計(jì)上港小學(xué)李祥田一、基本練習(xí)。
1、直接寫(xiě)得數(shù)。
20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來(lái)當(dāng)個(gè)小醫(yī)生（改錯(cuò)題）。
２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習(xí)1、用豎式計(jì)算。
2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問(wèn)題。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十六
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)第四周了，家長(zhǎng)反饋直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。我們及時(shí)調(diào)整策略，讓孩子們觀看直播回放，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，我們也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。
作業(yè)主要采用家校本發(fā)布，學(xué)生在線提交作業(yè)后，我們?cè)谙到y(tǒng)進(jìn)行批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是我們依然是兢兢業(yè)業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。
雖然我們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能及時(shí)完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)！另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書(shū)面作業(yè)。為避免刷屏，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。
線上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十七
小學(xué)籃球訓(xùn)練，主要任務(wù)是進(jìn)行全面身體訓(xùn)練，發(fā)展靈敏、速度等身體素質(zhì)；熟悉球性，學(xué)習(xí)傳球，接球，運(yùn)球，投籃、行進(jìn)間低手上籃等基本技術(shù)。通過(guò)一些綜合練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單配合，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)技能和簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)，使之能夠初步進(jìn)行籃球活動(dòng)。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)制果斷，勝不驕，敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。讓一部分學(xué)有所余的學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，同時(shí)為每年的鎮(zhèn)小學(xué)籃球賽打好基礎(chǔ)，使我校培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)學(xué)生的宗旨落實(shí)到實(shí)處。
小隊(duì)員們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，雖然說(shuō)技術(shù)上沒(méi)有多大的變化，但是學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)有很大的提高，同時(shí)對(duì)于籃球的興趣也逐步提高，這對(duì)于下學(xué)期訓(xùn)練有很大的幫助。
興趣小組剛組建的時(shí)候,剛剛參加他們的興趣很濃，一段時(shí)間后由于訓(xùn)練很累、很心苦，有一些學(xué)生退出了，還有家長(zhǎng)不同意的，經(jīng)過(guò)溝通現(xiàn)在基本全員堅(jiān)持訓(xùn)練。
小學(xué)籃球第二課堂，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，知道了我校為什么組織籃球第二課堂。一方面為他們身體更好的發(fā)育，成長(zhǎng)。一方面比賽做準(zhǔn)備，比出好成績(jī)?yōu)槲倚?zhēng)光。
1、由于我校的籃球第二課堂時(shí)間為每周星期四下午第三節(jié)課，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是很緊張的，但是我個(gè)人認(rèn)為他們都是從零開(kāi)始，就應(yīng)該先培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，在下一學(xué)年或者以后再時(shí)間上加以增加，這樣可能會(huì)更好。
3、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)少年兒童籃球訓(xùn)練不同于成年人，他們對(duì)各項(xiàng)基本技術(shù)的掌握是很慢的，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練，反復(fù)的練習(xí)。還有他們對(duì)籃球的了解幾乎是零，還有小隊(duì)員的自身素質(zhì)問(wèn)題，并針對(duì)不同的隊(duì)員采用不同的訓(xùn)練方法與手段進(jìn)行訓(xùn)練。
1、由于我校在近幾年對(duì)于籃球的培養(yǎng)上已經(jīng)落后，所以學(xué)生的總體水平很差，要想學(xué)生一下子上來(lái)需要時(shí)間，需要教師慢慢地輔導(dǎo)學(xué)生。
2、家長(zhǎng)的支持力度不是很足。
下階段打算：
1、加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用良好的訓(xùn)練方法、手段。
2、加強(qiáng)學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練、素質(zhì)練習(xí)、力量素質(zhì)訓(xùn)練、耐力素質(zhì)訓(xùn)練、速度素質(zhì)訓(xùn)練。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十八
為提高我們?cè)谡n堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教育科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)改革，我校組織老師們學(xué)習(xí)了河南永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，按照眭校長(zhǎng)“不等不靠，快學(xué)快用”的要求，我校教師積極行動(dòng)，研討出了我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”各年段的課堂教學(xué)模式，并先后有10位老師進(jìn)行了教研課探索。為進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用模式，4月7日至4月17日，我校進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革活動(dòng)。
這次活動(dòng)歷時(shí)9天，41位青年教師參與了講課，聽(tīng)課的老師達(dá)950余人次，是我校近年來(lái)規(guī)模較大的一次課改活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，廣大青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，迅速落實(shí)，起到了積極的引領(lǐng)作用。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動(dòng)到最后的主動(dòng)思考、靈活運(yùn)用，轉(zhuǎn)變速度非?？?，課改呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢(shì)，反映了我校教師善學(xué)善用的良好風(fēng)貌。
現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
1、靈活運(yùn)用模式，課改效果明顯。
在各教研組老師的努力下，我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式迅速出臺(tái)，并立即付諸實(shí)施，從3月19日開(kāi)始學(xué)習(xí)至4月7日進(jìn)行正式課改活動(dòng)，時(shí)間僅半個(gè)多月，但從這次活動(dòng)的成效來(lái)看，卻是比較令人滿(mǎn)意。首先，老師們能根據(jù)自己的課型制定出較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并放手讓學(xué)生自學(xué)，這是觀念上的轉(zhuǎn)變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。其次，課堂上老師的語(yǔ)言少了，由過(guò)去的“教”變成了“導(dǎo)”，學(xué)生的能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)了，教師真正由知識(shí)的傳授者變成了引導(dǎo)者、參與者。第三，“當(dāng)堂訓(xùn)練”使課堂效率大大提高。
2、教學(xué)風(fēng)格各異，凸顯個(gè)人風(fēng)采。
參與講課的教師，教學(xué)風(fēng)格各異，各有千秋。劉繼芳老師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，以為女兒過(guò)生日選禮物為由，將教學(xué)目標(biāo)情景化，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中走進(jìn)了知識(shí)的殿堂；李鳳霞老師通過(guò)自學(xué)提示中的“三讀”讓學(xué)生充分理解課文，同時(shí)又讓學(xué)生以自述方式了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，在效地完成了教學(xué)目標(biāo)；馬荷君老師激情洋溢，和學(xué)生同臺(tái)表演，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；趙曉虹老師語(yǔ)言親切、優(yōu)美，課堂組織語(yǔ)言精練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了《音樂(lè)家莫扎特》；何玉蓉老師通過(guò)視頻、配樂(lè)等手段，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而體會(huì)到了老書(shū)記的高貴品質(zhì)等。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，學(xué)生興趣濃厚。
在我們的課堂中，孩子們個(gè)個(gè)活潑、自信，沒(méi)有拘束，沒(méi)有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達(dá)的愿望急切而熱烈。這都緣于老師那及時(shí)而富有魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，其中既有對(duì)孩子們的真誠(chéng)鼓勵(lì)，也有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，當(dāng)學(xué)生講故事成功時(shí)，她說(shuō)“送給你一個(gè)會(huì)講故事的小烏鴉”；當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)，她說(shuō)“送給你一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉”；希望學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮?xí)r，她這樣引導(dǎo)：“小烏鴉說(shuō)了，她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學(xué)作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關(guān)注著學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我想對(duì)啞巴說(shuō)”的時(shí)候，她親切地糾正：“要尊重他人，應(yīng)說(shuō)成聾啞人”等；岳雪玲老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，告訴學(xué)生：“不要拿腔拿調(diào)，平時(shí)怎么讀就怎么讀”，“孩子，慢點(diǎn)，別著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本的課改思想進(jìn)一步得到了落實(shí)。
4、課件制作精美，直觀效果突出。
從本次活動(dòng)來(lái)看，老師們?cè)谡n件制作上下了一定的功夫，不僅實(shí)用性強(qiáng)，而且富有美感，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的，也反映了我校青年教師的信息技術(shù)水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過(guò)動(dòng)態(tài)的雨前、雨中、雨后的情景，讓學(xué)生結(jié)合文字去讀，加深了學(xué)生的理解；楊雅麗老師的《theocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動(dòng)的音樂(lè)，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學(xué)生的心；李素文老師將江南美麗的風(fēng)景圖片，配上優(yōu)美的文字，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上老師的吟誦，學(xué)生對(duì)江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、范宏霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件制作也很精心，能很好地利用課件進(jìn)行直觀教學(xué)，效果突出。
第一、“放”與“管”的關(guān)系處理還不夠恰當(dāng)。
老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對(duì)學(xué)生將信將疑。課堂中表面是讓學(xué)生去自學(xué)了，“放”手了，實(shí)際上卻總是放心不下，“拐棍”始終攥在自己手里。這和我們的觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，我們總是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，關(guān)注自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了沒(méi)有，而忽視了我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，我們的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，我們過(guò)分相信自己而低估了學(xué)生的能力，而事實(shí)上學(xué)生的潛能是無(wú)限的，并沒(méi)有我們想像的那么糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，問(wèn)題設(shè)置恰當(dāng)了，“放”多少，“管”多少，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
第二、宏觀與微觀的關(guān)系處理還欠妥。
部分教師對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和鉆研程度還不夠，對(duì)教材的挖掘還不夠深，對(duì)教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。具體表現(xiàn)在課堂就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不夠準(zhǔn)確，要么想面面俱到，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于繁雜，要么就是目標(biāo)定得太淺，課堂顯得過(guò)于蒼白。這就需要老師們走進(jìn)教材，虛心學(xué)習(xí)；而課堂的細(xì)節(jié)，就要微觀去處理，需要我們課前備課下一點(diǎn)功夫，如有的老師課堂語(yǔ)言較隨意，一說(shuō)起來(lái)就控制不住自己，而且頻頻出現(xiàn)失誤，這就需要課前將提問(wèn)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，備得越細(xì)，失誤當(dāng)然就越少。
第三、課堂上老師。
的激情還不夠。
總之，本次活動(dòng)總體上來(lái)說(shuō)是一次成功的、務(wù)實(shí)有效的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進(jìn)了我校青年教師的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，希望老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本次活動(dòng)所取得的成績(jī)，同時(shí)有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己在日常教育教學(xué)工作中不足和問(wèn)題，努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面！
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十九
一直以來(lái)，我們的教學(xué)模式大多是以講代學(xué)、以考代練，長(zhǎng)期下去老師疲沓喊累、學(xué)生厭學(xué)喊煩，教學(xué)效率低下，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們反思，我們外出學(xué)習(xí)，我們反復(fù)研究，決定從今年秋季起，根據(jù)校情，結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，即全面推行“三學(xué)一反饋——導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執(zhí)筆，將導(dǎo)學(xué)、研學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺(tái)，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測(cè)”完全替代了學(xué)生的教輔資料，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效，同時(shí)充實(shí)和完善了課堂容量，在面向全體學(xué)生的同時(shí)又體現(xiàn)了因材施教，能有效提高課堂效率。
誠(chéng)然，任何課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，最終的著力點(diǎn)都是要在最有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最有效地掌握知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素質(zhì)，從而達(dá)到健康全面發(fā)展的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們將真正的轉(zhuǎn)變思想，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”的生態(tài)課堂，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過(guò)牢，導(dǎo)得過(guò)細(xì)，教得過(guò)死”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。
讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，把老師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭(zhēng)得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達(dá)出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，生成的空間，心靈的情感，力爭(zhēng)每堂課上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。
為了配合課堂教學(xué)改革，我們要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷自我充電。自去年秋季始，學(xué)校積極開(kāi)展全體教師讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，力爭(zhēng)人人有新的讀書(shū)收獲。組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫(xiě)意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識(shí)，以便探索適合本年級(jí)的高效課堂教學(xué)模式。
“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式在我校剛剛起步，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題和困惑，但我們堅(jiān)信有專(zhuān)家在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有一批名師站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有全體教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究?jī)?nèi)容，從而使我們?cè)谡n堂教學(xué)之路上行走得更快、更遠(yuǎn)。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇一
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。
2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。
1.靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。
2.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、投影、錄音、vcd、等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇二
《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第一冊(cè)》以義務(wù)教育的要求為準(zhǔn)則，從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低難度，既考慮當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的水平的實(shí)際可能，又考慮了現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力，情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的全面提高，教材以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在內(nèi)容配置上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)揮政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用，在學(xué)習(xí)方法上，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，積極地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生裝全面發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容安排上，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。將常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單易學(xué)的各種物理現(xiàn)象（如聲、熱、光等常見(jiàn)現(xiàn)象）排在前面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的開(kāi)始階段能感覺(jué)到豐富多彩的物理現(xiàn)象就在自己身邊，對(duì)物理這門(mén)新課感到親切，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
重點(diǎn)知識(shí)有：聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、光的反射、光的折射、歐姆定律和電功率。
教學(xué)方法引導(dǎo)上，有以下特點(diǎn)：每章開(kāi)頭有閱讀指導(dǎo)，提示這一章的主要內(nèi)容。許多開(kāi)頭有一個(gè)問(wèn)號(hào)，啟發(fā)學(xué)生裝進(jìn)行思考，許多節(jié)最后有“想想做做”加強(qiáng)理解活躍思維并提高意志能力。各章最后的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”歸納總結(jié)復(fù)習(xí)，首尾照應(yīng)，有大量的插圖生動(dòng)地說(shuō)明課本內(nèi)容，每章節(jié)的內(nèi)容都以實(shí)驗(yàn)引入，把觀察和實(shí)驗(yàn)放在首要地位，進(jìn)行引導(dǎo)概括、歸納變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并能學(xué)以應(yīng)用。
二、總的目的和要求。
通過(guò)教學(xué)，知道物態(tài)變化的幾種情況及光的反射和折射的規(guī)律。理解電功率概念，會(huì)測(cè)電阻、電功率。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的意志。
三、教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。
樂(lè)音的三個(gè)要素，物態(tài)變化：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華的概念，解釋實(shí)際生活中的熱現(xiàn)象。光的反射和折射現(xiàn)象、透鏡成像的幾種現(xiàn)象，成像的性質(zhì)及應(yīng)用。電功、電功率的概念，測(cè)定電阻和電功率。
四、教學(xué)設(shè)想。
1、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能求得知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師要了解學(xué)生，充分信任他們，給予必要的'指導(dǎo)和幫助，要相信每個(gè)學(xué)生，都愿學(xué)好，而且能夠?qū)W好。
2、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
物理學(xué)科是建立在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)科，根據(jù)教學(xué)大綱和教材知，每節(jié)物理課都以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，由實(shí)驗(yàn)引入新課，由實(shí)驗(yàn)引出概念，由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，因此物理課的教學(xué)實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，分析，歸納由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，加深對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
3、重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成。
零碎的知識(shí)是雜亂堆積的事實(shí)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才便于應(yīng)用并促進(jìn)能力發(fā)展，物理教學(xué)經(jīng)常的在不同層次上幫助學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。
4、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
初中物理學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力主要是指實(shí)驗(yàn)觀察操作，制作等動(dòng)手能力，文字，語(yǔ)言的表達(dá)能力，自我獲得知識(shí)的能力等。因此，首先要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其次要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]自學(xué)能力，變學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)”。
5、認(rèn)真進(jìn)行思想品德教育。
教科書(shū)內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教師要善于發(fā)揮，善于引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，在思想品德和其它心理素質(zhì)上，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇三
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學(xué)過(guò)程是師生雙方對(duì)教學(xué)信息雙向傳遞,選擇處理、互動(dòng)的過(guò)程,積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動(dòng).然而,在目前的課堂教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題,有很多的課堂互動(dòng)“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無(wú)效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇四
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?高效課堂給了我們明確的答案.本學(xué)年，我校推行“高效課堂”，在實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě);要么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，問(wèn)題不當(dāng)，就會(huì)破壞語(yǔ)境，還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí).“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對(duì)教材理解到位了，才能真正高效地完成教學(xué)。
通過(guò)反復(fù)研讀學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”的方案;認(rèn)真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗(yàn);加上自己在課堂中實(shí)踐反思似乎對(duì)高效課堂有了一點(diǎn)啟發(fā)。我認(rèn)為，高效課堂，需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟;需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機(jī).。
一、課前充分準(zhǔn)備。
備課，是上好課的先決條件。有句話(huà)說(shuō)的好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在實(shí)施高效課堂中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制訂相應(yīng)的易操作的自學(xué)方法提示，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主地去學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
主人。
三、給足練習(xí)時(shí)間。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我在40分鐘的時(shí)間安排上，重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學(xué)生剩下的時(shí)間里，安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當(dāng)堂檢測(cè)要想使高效課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。高效課堂中師生和諧對(duì)話(huà)，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
我將不斷探索實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇五
本學(xué)期信息技術(shù)二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，本學(xué)科操作極強(qiáng)，學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)理解、思考、驗(yàn)證的過(guò)程，這就要求我們教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法，明確每次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題、上機(jī)實(shí)踐探索解決問(wèn)題的方法，給學(xué)生"主動(dòng)發(fā)展"的空間。在二課堂教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，讓學(xué)生主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性得到發(fā)展。因此，注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)那些繪畫(huà)功底、作文功底的學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
本學(xué)期有3個(gè)作品報(bào)碑林區(qū)教育局參加市級(jí)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)比賽。有九名同學(xué)在碑林區(qū)級(jí)中小學(xué)比賽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)三個(gè)、三等獎(jiǎng)五個(gè)，共九個(gè)獲獎(jiǎng)。出了三塊展板有45個(gè)作品在“鐵五小學(xué)大學(xué)區(qū)藝術(shù)月”展板展覽。
今后需要注意和改進(jìn)之處：
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有個(gè)別同學(xué)有各種原因不能按時(shí)到，特別是有參賽時(shí)有能力參賽的隊(duì)員，不能保證按時(shí)參加活動(dòng)，老師就跟蹤督查，積極勸導(dǎo)。今后也是這樣，以培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生課間、放學(xué)后、空余時(shí)間，創(chuàng)造積極條件配合，完成習(xí)作。
2、輔導(dǎo)教師要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行參賽能力訓(xùn)練。要積極參加各級(jí)活動(dòng)，珍惜展示成果的平臺(tái)，讓教師自己的工作和學(xué)生的成果能得到認(rèn)可。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇六
隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”被列入素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育在很多方面也付諸了具體行動(dòng)，盡管目前的教育改革在思想和實(shí)踐上取得了巨大成效，但一些根本問(wèn)題特別是課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題仍尚未妥善得到解決。傳統(tǒng)教育的不少弊端仍然像揮之不去的陰影，即便現(xiàn)在課堂教學(xué)出現(xiàn)不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，其中最突出的表現(xiàn)為忽視學(xué)生個(gè)體自主性和主動(dòng)性，忽視其終身學(xué)習(xí)的能力；教師依然把學(xué)生僅僅作教學(xué)的客體看待，只是從教的角度出發(fā)，單純重視直接傳遞、訓(xùn)練知識(shí)、技能，忽視學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性，習(xí)慣提供較明確的可操作程序，忽視目標(biāo)及其達(dá)成方式無(wú)限多樣的可能性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，潛能得不到認(rèn)真的、充分的開(kāi)發(fā)，所獲取的知識(shí)不全面，整體素質(zhì)無(wú)法提高，影響學(xué)生的發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我校于一九九八年正式啟動(dòng)“小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)三年多的努力實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，能主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教育模式、課程體系的構(gòu)建，策略開(kāi)發(fā)等各方面取得了一定的.研究成效，并逐步確立了正式的實(shí)驗(yàn)研究課題“‘互動(dòng)―生成’學(xué)校教育活動(dòng)體系與小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。同時(shí)我們認(rèn)為，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學(xué)模式，架起創(chuàng)新教育思想和課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁，幫助師生更好地把握教育學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化。為此，我們初步構(gòu)建了“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)基本流程，并進(jìn)行了一定探索。
(一)核心思想：
“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)的核心思想是在教學(xué)過(guò)程中利用多種因素之間的相互作用，使教師與學(xué)生的生命共同投入，并相互影響、相互啟發(fā)，通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)結(jié)果的撞擊而閃現(xiàn)各種生命火花，通過(guò)不斷磨合而產(chǎn)生各種愉悅體驗(yàn)，在這樣的教學(xué)中不存在單向的給予，而是一種積極的多邊互動(dòng)和多向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)從教學(xué)中許多意想不到的事件或效果中，發(fā)現(xiàn)一些意外涌現(xiàn)的價(jià)值、發(fā)掘其教育意義或成長(zhǎng)意義，從而使學(xué)生人人都能體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅與生命的感悟。因此，“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是以實(shí)現(xiàn)師生的精神價(jià)值為最高目標(biāo)，學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量的突現(xiàn)，富有人情味的教與學(xué)活動(dòng)。
“互動(dòng)―生成”課堂教學(xué)是以課堂教學(xué)中人、環(huán)境及其它可能性因素和現(xiàn)實(shí)性在因素的各種活動(dòng)相互影響，相互作用為主要特征的課堂教學(xué)，它具有以下特點(diǎn)：
1、核心為“互動(dòng)”與“生成”。各環(huán)節(jié)雖在連接中可產(chǎn)生相互之間的各種碰撞，但核心目標(biāo)還是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)多邊活動(dòng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在多邊活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)―生成―再互動(dòng)―再生成”的能動(dòng)；強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)完善自我價(jià)值的目標(biāo)；結(jié)合系統(tǒng)論整體性原則，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”與“生成”的相互作用，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮整體效應(yīng)。
[1][2][3]。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇七
“互動(dòng)探索式”教學(xué)以啟發(fā)性，探索性原則為基點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教學(xué)民主、知識(shí)性與趣味性以及探索性相整合，重在啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。啟發(fā)性原則是教育教學(xué)原則的內(nèi)容之一，更是新課改下素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，而“互動(dòng)探索式”教學(xué)方法充分運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)原則，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)形式，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和探索意識(shí)，使得學(xué)生在求知過(guò)程中感受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。一、靈活——尊重學(xué)生與教學(xué)民主相結(jié)合早在多年前的春秋時(shí)期，孔子就有有關(guān)教學(xué)原則的論述，闡釋了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是簡(jiǎn)單的講解和灌輸、代替其完成思考?！泵佬g(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)相比較，一方面，美術(shù)學(xué)科具有普遍性。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)有著相似的教學(xué)環(huán)節(jié)、目的及教學(xué)要求，這就要求教師在教學(xué)中找出普遍性的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專(zhuān)制型師生觀念，建立師生相互理解、合作、民主對(duì)話(huà)共同探索的師生關(guān)系。另一方面，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定教學(xué)對(duì)象的可操作性強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練、動(dòng)手以及獨(dú)立觀察和思考的時(shí)間多，這就需要采取靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探索，肯定學(xué)生的奇思妙想。因此，在教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教學(xué)，而要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)其探索。1．因人而異培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使其具備獨(dú)立的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的初衷。圍繞這個(gè)目的，在美術(shù)教學(xué)中，要針對(duì)不同的情況具體對(duì)待。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的生源來(lái)自于不同的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、專(zhuān)業(yè)水平、文化素質(zhì)良莠不齊。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不僅影響到教學(xué)效果，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性和情緒。這就需要教師想辦法、動(dòng)腦筋，全面、深入了解每個(gè)學(xué)生對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性差異，在教學(xué)中因材施教由淺入深、由低到高，從個(gè)別到一般的規(guī)律循序漸進(jìn)。這樣既不會(huì)影響教學(xué)效果，又不阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如我班43名學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有高有低，專(zhuān)業(yè)水平較強(qiáng)的同學(xué)，就不能采用一般的教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要給這樣的學(xué)生“加碼”。而專(zhuān)業(yè)水平較低的同學(xué)，就只能按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律因材施教，這才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2．因勢(shì)利導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，創(chuàng)新欲望高。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常碰到不好調(diào)教的學(xué)生，他們有時(shí)既不按方法也不按步驟學(xué)習(xí)。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，我們不妨先找出其閃光點(diǎn)，分析原因，對(duì)癥下藥。我們要根據(jù)情況，打破教學(xué)常規(guī)，具體問(wèn)題具體分析、具體對(duì)待，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、生動(dòng)——知識(shí)性和趣味性相結(jié)合“繪畫(huà)藝術(shù)本身就是一種情感形式、情感符號(hào)、情感表象活動(dòng)。在繪畫(huà)藝術(shù)教育中，施教與受教雙方都不應(yīng)該僅僅是理智交流、冷靜的對(duì)話(huà)和枯燥無(wú)味的示范與模擬，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)情觀照、動(dòng)情體驗(yàn)、動(dòng)情制作，使受教育者的情感得到宣泄、抒發(fā)、凈化、美化即藝術(shù)形式化?！睆?中我們不難看出，美術(shù)教育不是枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，而是一種生動(dòng)活潑感染動(dòng)情的交流形式。片面地強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在授課方式上表現(xiàn)為兩種錯(cuò)誤傾向：填鴨式和放羊式，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)如果在知識(shí)的基礎(chǔ)上更注重能力的發(fā)展，那么就意味著美術(shù)教學(xué)的生命將更加輝煌。怎樣把美術(shù)課教學(xué)搞得生動(dòng)又充滿(mǎn)活力，這應(yīng)該是在教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題。
1．雙邊互動(dòng)活動(dòng)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展雙邊交流活動(dòng)是非常必要的。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生與教師平等對(duì)話(huà)，沒(méi)有拘束感，教師也不必太嚴(yán)肅，雙方在交談中非常愉快和自由，有了更充裕的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)造。這樣可以將教學(xué)活動(dòng)推向高潮，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了愉悅的心境、活躍的思維，便會(huì)在無(wú)形中具備豐富的創(chuàng)造力。例如，在素描教學(xué)中，我們經(jīng)常談到“節(jié)奏”。那么，如何既要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，又要在教學(xué)過(guò)程中讓這個(gè)問(wèn)題變得生動(dòng)有趣呢？首先，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，然后隨機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)考慮，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，最后由音樂(lè)中的“節(jié)奏”引申到“素描”程度。
2．融會(huì)貫通美術(shù)是一門(mén)綜合性的科學(xué)，包含著許多其他學(xué)科的知識(shí)。如果我們僅僅只是學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，而不加強(qiáng)理論修養(yǎng)，充其量以后也只是一個(gè)“藝匠”。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，教師在講授的過(guò)程中要融入其中，這樣使學(xué)生既學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又了解到非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)；既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又拓展了知識(shí)面。例如，在講授物體“三維空間”的時(shí)候，不管教師在黑板上或畫(huà)面上怎樣講解示范，學(xué)生很難在思維中建立這個(gè)概念。于是，筆者就聯(lián)想到用數(shù)學(xué)中坐標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行闡釋?zhuān)鴺?biāo)既有代表寬度的橫坐標(biāo)x軸，又有代表高度的縱坐標(biāo)y軸，還有代表深度空間的z軸。這樣學(xué)生就一目了然，在繪畫(huà)時(shí)就有了立體的概念，這樣既鞏固了學(xué)生專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和修養(yǎng)，又加深了學(xué)生對(duì)立體造型的理解。體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)放性，美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，成為目前爭(zhēng)論不休的話(huà)題。怎樣轉(zhuǎn)型？無(wú)非是從純藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。這就要求教師以一種開(kāi)放性的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，一方面，在教學(xué)過(guò)程中要采用開(kāi)放的教學(xué)方式；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，既要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理利用社區(qū)資源，又要有開(kāi)放性的思維空間。這樣，學(xué)生會(huì)吸納更多的知識(shí)，不致于固步自封。教師也在教學(xué)中不斷提高。
前面提到美術(shù)學(xué)科具有普遍性，其實(shí)美術(shù)學(xué)科本身就是一門(mén)綜合性的學(xué)科，需要有知識(shí)、能力、學(xué)科、教學(xué)方法等方面的多元綜合。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)看：第一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、理論以及人文、自然學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，其融合到綜合學(xué)科里面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新的思維能力。第二，是教師教學(xué)內(nèi)容的綜合。這就要求教師有各方面的多元整合，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上貫徹?？傊?dāng)今的世界處在開(kāi)放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外?！坝蓡渭兊膶W(xué)校藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學(xué)、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)中，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展趨向。”我們可以看到，美術(shù)的發(fā)展趨向同當(dāng)今世界一樣，體現(xiàn)出一種開(kāi)放性的姿態(tài)，要充分利用社區(qū)資源，這就要求教師要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中不僅僅培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)，拓展知識(shí)層面，同時(shí)還要有海納百川的胸襟和氣派，形成多元集成的傳承載體。正如有關(guān)專(zhuān)家談到的：“教育和教學(xué)必須嚴(yán)格調(diào)整自己的序列，建立一個(gè)以‘人’的發(fā)展為中心的教育理念，把教育目標(biāo)放在學(xué)科的綜合性、互補(bǔ)性、發(fā)展性和持續(xù)性的位置上，為學(xué)生提供符合其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間——這是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要著眼點(diǎn)。”作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生提供符合其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，提供多元性的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一個(gè)多元互補(bǔ)集成的傳承載體。學(xué)生是認(rèn)識(shí)事物的主體，是實(shí)踐和自我發(fā)展的主體。實(shí)踐證明，建立以學(xué)生為中心的發(fā)展教育理念，通過(guò)“互動(dòng)探索式”系列教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性，弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新理念，使得學(xué)生具備多維空間思考以及解決問(wèn)題的能力，從而開(kāi)創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇八
在上個(gè)學(xué)期中，我圍繞學(xué)校工作的總體目標(biāo)，按照教導(dǎo)處、教科研室的具體布置和要求，以積極的態(tài)度開(kāi)展各項(xiàng)工作。當(dāng)校利益和自身利益相矛盾時(shí)，自覺(jué)以學(xué)校利益為重。協(xié)助學(xué)校共同發(fā)展。
對(duì)于構(gòu)建高效課堂，上學(xué)期我從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面做出了一定的努力。主要是注重學(xué)生自身知識(shí)的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。強(qiáng)化基礎(chǔ)。強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備知識(shí)，增加自已的知識(shí)內(nèi)存量。開(kāi)設(shè)教學(xué)博客，注重教學(xué)反思，用先進(jìn)的理論教學(xué)，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝自已。。以寫(xiě)教學(xué)日志的形式及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。認(rèn)真準(zhǔn)備校內(nèi)公開(kāi)課，盡量參加上級(jí)部門(mén)組織的教學(xué)研討活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和發(fā)展、中學(xué)教學(xué)改革（包括教材、教法、課本體系、考試內(nèi)容、形式等）的一系列文件、文章等，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)投身于教學(xué)改革之中。在業(yè)務(wù)水平、教課水平上有了一定的提高。其中撰寫(xiě)的五篇教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。
認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的目標(biāo)，適度地提高了教學(xué)起點(diǎn)和難度。要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
我在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助和支持下取得了一定的'成績(jī)，但我深知自己還存在一些缺點(diǎn)和不足，比如：工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，缺乏敢作敢為、敢為人先的意識(shí)，在今后的工作中，我要努力做到戒驕戒躁，堅(jiān)定政治信念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法，在實(shí)踐中磨練自己，力爭(zhēng)把工作做的更好。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇九
突如其來(lái)的疫情讓老師們又多了一重新身份——主播。面對(duì)新事物、新身份，大家都有些茫然。怎樣網(wǎng)絡(luò)授課、選擇什么平臺(tái)、如何達(dá)到最佳效果、怎樣保證學(xué)生的課堂參與度……是我們亟待解決的問(wèn)題。然而，著急不能解決問(wèn)題、牢騷不會(huì)改變現(xiàn)實(shí)，靜下心來(lái)思考和謀劃顯得尤為重要。組內(nèi)老師多媒體操作并不熟練，可是學(xué)習(xí)新技術(shù)的決心卻極其堅(jiān)定，大家一致認(rèn)為要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每一課皆有所得。線上教學(xué)是一次挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇，它促使我們不斷提高自己。從找不到直播按鈕到熟練運(yùn)用各種上課工具、有條不紊地開(kāi)展教學(xué)、管理班級(jí)，組內(nèi)教師們互相幫助、共同探索，從網(wǎng)絡(luò)上尋找操作教程，分享使用中的經(jīng)驗(yàn)，很快線上教學(xué)成了我們得心應(yīng)手的方式。
教學(xué)準(zhǔn)備除了教師心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備，還包括上課設(shè)備的齊全、網(wǎng)絡(luò)的保障、上課內(nèi)容的規(guī)劃等。釘釘是我們目前采用的主要方式，然而網(wǎng)絡(luò)擁堵經(jīng)常會(huì)影響我們的正常教學(xué)，延時(shí)嚴(yán)重、互動(dòng)卡頓也是讓人頭疼的事情。我們會(huì)在課前把騰訊會(huì)議、微信直播也準(zhǔn)備好，如果突然出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，可以馬上用新的平臺(tái)繼續(xù)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也是一大重點(diǎn)，多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，哪些內(nèi)容適合線上教學(xué)方式、適合我們的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣穿插讓學(xué)生感興趣不疲勞；其次，在有限的時(shí)間內(nèi)，要精簡(jiǎn)教學(xué)重點(diǎn)，刪減次要內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，充分考慮學(xué)生的接受情況。我們進(jìn)行了多次探討精選了每一周的教學(xué)內(nèi)容，并且隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：課件怎樣設(shè)計(jì)、沒(méi)有教材的同學(xué)怎么辦，都要提前進(jìn)行預(yù)設(shè)并安排相應(yīng)措施。
線上教學(xué)少則幾天，多則數(shù)月。簡(jiǎn)單的直播、單一的講解必然無(wú)法滿(mǎn)足目前的教學(xué)需求，除了教師講解，我們可以選擇開(kāi)發(fā)多種授課模式，強(qiáng)大的平臺(tái)功能支持音視頻、各類(lèi)課件、圖文等素材，支持屏幕共享、軟件直播等模式，增強(qiáng)了線上教學(xué)的多樣性。例如教授戲劇單元時(shí)，可以分享視頻片段讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)《六國(guó)論》形象的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生快速了解了秦滅六國(guó)的過(guò)程，不僅豐富了課堂內(nèi)容、加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也拓展了知識(shí)面和審美能力。此外，我們注重與學(xué)生的互動(dòng)，利用直播的互動(dòng)面板、連麥功能、群聊功能等。同時(shí)運(yùn)用電腦釘釘和手機(jī)釘釘，由于互動(dòng)面板會(huì)占用屏幕，老師用電腦上課，展示課件，手機(jī)釘釘用于關(guān)注學(xué)生的回答，及時(shí)回復(fù)。不僅聽(tīng)到學(xué)生、看到學(xué)生，也督促學(xué)生專(zhuān)注課堂。課上設(shè)置問(wèn)題盡量簡(jiǎn)潔，盡量多采用選擇和判斷題，讓學(xué)生能快速作出反應(yīng)，提高課堂效率。
線上教學(xué)與線下教學(xué)一樣，首要抓學(xué)生知識(shí)的落實(shí)。我們提前跟學(xué)生有明確的君子約定：比如按時(shí)上課不遲到早退，課上認(rèn)真思考、積極回答問(wèn)題，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容不閑聊刷屏，語(yǔ)言文明注重網(wǎng)絡(luò)禮儀，當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)完成、按要求提交等，并且制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在上課過(guò)程中要控制節(jié)奏，留下學(xué)生讀書(shū)、思考和筆記的時(shí)間。作業(yè)形式多樣并做到全批全改，有寫(xiě)的作業(yè)，有背的作業(yè)，有讀的作業(yè)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行反饋，注重正確率的同時(shí)也關(guān)注書(shū)寫(xiě)、讀音，多給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，還可以對(duì)孩子們作業(yè)中使用的特效、問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)予以恰當(dāng)回應(yīng)。多展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，結(jié)合作業(yè)講解課堂知識(shí)點(diǎn)，可以很好地吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生聽(tīng)課與作業(yè)的積極性。同時(shí)每天上課和作業(yè)的數(shù)據(jù)要盡快進(jìn)行總結(jié)，在釘釘群、微信群里提醒學(xué)生改進(jìn)，并反饋給班主任和家長(zhǎng)，杜絕掛機(jī)和懶散現(xiàn)象。
盡管老師們竭盡所能想要提高線上教學(xué)的教學(xué)效果，但是也存在一些明顯不足。一是現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用還不夠嫻熟；二是隔著屏幕對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解；三是由于網(wǎng)絡(luò)卡頓經(jīng)常出現(xiàn)，影響了課堂的整體性和連貫性。
線上教學(xué)是疫情背景下的無(wú)奈選擇，是對(duì)我們教學(xué)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)也是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷完善和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。它教會(huì)了我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、如何在新形勢(shì)下不斷成長(zhǎng)，不斷奮斗。我們會(huì)力爭(zhēng)把線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更好的效果。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十
本學(xué)期，我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校的今后發(fā)展進(jìn)行了全方位的定位與規(guī)劃，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育方針、市縣的有關(guān)文件要求，為了落實(shí)縣教育局第三次教育質(zhì)量管理工作會(huì)的精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子坐在一起結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行了深入的研究，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標(biāo)，深刻體會(huì)到“不改革，就是落后”，就會(huì)被時(shí)代淘汰。我們?nèi)绻€是一味地沿襲過(guò)去的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與方法，不能與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，就不能適應(yīng)新課程的要求，就不能滿(mǎn)足現(xiàn)在育人的要求，勢(shì)必會(huì)落伍。作為縣新課改的第一批試點(diǎn)校，我們肩負(fù)的使命是重大的。因此，我們從本學(xué)期開(kāi)始，重點(diǎn)對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行如下的嘗試。
一、按照縣局的要求，制定了本校的“深化基礎(chǔ)教育改革，全面開(kāi)展有效課堂教學(xué)實(shí)施方案”，印發(fā)給全體教師，并召開(kāi)全體教師會(huì)議，認(rèn)清形勢(shì)，明確課改的緊迫性，時(shí)代性，高效性，實(shí)效性。引領(lǐng)教師走新課改之路，走興盛之路，樹(shù)立“落后就是恥辱”的理念。要求每位教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)上交新課改方案。此項(xiàng)工作于11月初完成。
二、教學(xué)部門(mén)的引領(lǐng)作用。
1、理論引領(lǐng)。
充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行觀念更新的引領(lǐng)學(xué)習(xí)。從本學(xué)期開(kāi)始，圍繞課改的目標(biāo)，我們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上精選先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料，引導(dǎo)教師走新課程改革之路。這是為我們課堂教學(xué)的改革作的鋪墊，是為我們課堂教學(xué)向小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供成熟經(jīng)驗(yàn)的借鑒。是為老師引路，是我們改革的捷徑。
2、網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)。
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，積極向教師推薦課改先進(jìn)典型，號(hào)召教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，如：魏書(shū)生；魏志淵；并推薦網(wǎng)址。題庫(kù)網(wǎng)址等。
3、教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)。
通過(guò)教師教學(xué)競(jìng)賽促進(jìn)教師課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從學(xué)期伊始，結(jié)合課改的需要，我們組織全體語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、思、歷、地、生教師開(kāi)展高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程改革的理念，要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式與方法，要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期來(lái)的競(jìng)賽活動(dòng)，可以說(shuō)現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在我們的課堂容量增大了，學(xué)生的活動(dòng)多了，積極性高了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正在建立，這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。我們還要從學(xué)校制度管理與考核的角度對(duì)教師這一轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入的、持續(xù)的引領(lǐng)，促進(jìn)這一令人欣喜的景象能夠進(jìn)一步深入的探索下去。我們的競(jìng)賽活動(dòng)是分年級(jí)進(jìn)行的，每個(gè)年段最后評(píng)選出一名優(yōu)勝教師，然后，全校三名優(yōu)勝教師在全校范圍內(nèi)上教研公開(kāi)課，對(duì)全校教師的課程改革再促進(jìn)，并起到引領(lǐng)的作用。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)行動(dòng)研究論文的評(píng)選，切實(shí)保證研究的實(shí)際性。
4、教師組織引領(lǐng)。
首先是班主任的引領(lǐng)，據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，選拔小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)與班主任商議確定各組組員，科任教師再據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，在原有小組的基礎(chǔ)上，選拔學(xué)科組長(zhǎng)。每位教師都要多思，探討最佳方案，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理小組的能力，同時(shí)要求組長(zhǎng)做得最優(yōu)。
5、小組長(zhǎng)的引領(lǐng)。
各科組長(zhǎng)完成本職之外，要督促檢查組員的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況，預(yù)習(xí)情況，課上小組交流情況，并將反饋的信息及時(shí)匯報(bào)給教師，找到解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)的高效性。真正發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，收到“生教生，生練生，生強(qiáng)生”的效果。
6、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課引領(lǐng)。
我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年聽(tīng)課均在180節(jié)課左右，真正起到引領(lǐng)作用，聽(tīng)課后及時(shí)與任課教師交流，分析小組學(xué)習(xí)的得失，針對(duì)一位教師有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同“教研專(zhuān)家”（即教研組的優(yōu)秀教師）連續(xù)聽(tīng)數(shù)節(jié)課，共同改進(jìn)和提高，直至上出高效課。
7、“樣板”引領(lǐng)。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)課改先進(jìn)班級(jí)，給予肯定向全校推出。如三年一班，一年一班，二年二班課改的步子邁得較大，課堂上真正做到高效學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)而在同年組遙遙領(lǐng)先。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，為教師松綁。例如：我們對(duì)老師承諾，班級(jí)的學(xué)生座位可以根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要，打破傳統(tǒng)的做法，不怕課堂亂，不怕暫時(shí)的成績(jī)爛，只為闖出一條屬于“高效課堂”的新路，這使我們現(xiàn)在的班級(jí)面貌一新。同時(shí)，發(fā)揮教研組作用，將教研落到實(shí)處，集思廣益，學(xué)習(xí)探究提升完善。
四、有望外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。
我們有率領(lǐng)教師外出考察與學(xué)習(xí)的打算。親臨親見(jiàn)親悟，學(xué)到精髓，從管理到實(shí)施都能提升，走在我縣課改的前列。
路漫漫且修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十一
年輕教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。
縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話(huà)說(shuō)課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問(wèn)和回答積極。
5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫(huà)面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非常快。
7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)緊密結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。
當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書(shū)、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。
2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依賴(lài)多媒體，黑板成了裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3、由于此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過(guò)的內(nèi)容，因此對(duì)課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。
總的來(lái)說(shuō)，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。
根據(jù)評(píng)委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師表示祝賀的同時(shí)，也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十二
昨天，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，回來(lái)后在qq群里匯報(bào)活動(dòng)情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫(xiě)高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫(xiě)，因?yàn)榫臀覀€(gè)人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個(gè)詞我都很陌生。
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開(kāi)展的高效課堂創(chuàng)建沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系。我沒(méi)有看到三年來(lái)高效課堂創(chuàng)建對(duì)我個(gè)人有何實(shí)質(zhì)性的影響，也沒(méi)有看到對(duì)我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺(jué)，我校似乎從未開(kāi)展過(guò)真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，也未有任何實(shí)質(zhì)意義上的經(jīng)驗(yàn)與成果。但我卻看到、感覺(jué)到近年來(lái)學(xué)校教研活動(dòng)的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂(yōu)心重重。
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開(kāi)始，xx區(qū)的教研活動(dòng)就開(kāi)啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動(dòng)在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開(kāi)展。可惜的是我校并沒(méi)有主動(dòng)挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動(dòng)第一次滯后了，隨之而來(lái)的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開(kāi)展了該模式的教學(xué)研討會(huì)。后來(lái)，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動(dòng)在全區(qū)各學(xué)校開(kāi)展起來(lái)?？上У氖?，我校并沒(méi)有搭上全區(qū)教研活動(dòng)快速發(fā)展的列車(chē)，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無(wú)力追趕，也沒(méi)有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒(méi)有在課堂教學(xué)上做文章，沒(méi)有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開(kāi)去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因?yàn)閷W(xué)校的不作為，教師個(gè)人的不重視，最終好課沒(méi)有綻放，更沒(méi)有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類(lèi)型的競(jìng)賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因?yàn)楹推渌麑W(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
造成學(xué)校教研活動(dòng)乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對(duì)的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說(shuō)是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會(huì)有產(chǎn)出，也才會(huì)見(jiàn)成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來(lái)推動(dòng)此項(xiàng)工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展。教研活動(dòng)是活動(dòng)，是活動(dòng)就不能閉關(guān)鎖國(guó)，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開(kāi)放包容的精神，我們要請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，縮小差距。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十三
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生組織能力，通過(guò)相互合作，培養(yǎng)集體主義。
課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的漢語(yǔ)課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)繪聲繪色的講解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的濃厚興趣。漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的智能。
我們充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺(jué)悟得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。
為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)濃厚的興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來(lái)。隨著教學(xué)改革的深入，開(kāi)展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來(lái)。本學(xué)期在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，主要作了以下幾個(gè)方面的工作：
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)很重視第二課堂活動(dòng)工作，主管教育副校長(zhǎng)親自?huà)鞄?，?dòng)員教師和學(xué)生參加這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到限制，而且學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設(shè)的需要。
第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、場(chǎng)地、等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開(kāi)展。為了便于開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時(shí)間（周四的下午）為漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)間。
（二）、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生隊(duì)伍是重要保證。我們首先在思想上動(dòng)員、號(hào)召學(xué)生積極參與漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。從各個(gè)班級(jí)挑選、分配好的學(xué)生加入訓(xùn)練隊(duì)伍。由各年級(jí)組負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生名單，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。實(shí)行點(diǎn)名制度，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）、開(kāi)展的活動(dòng)：
1、課文《故事欣賞》，給我們的學(xué)生講述了中國(guó)傳統(tǒng)故事等內(nèi)容，豐富了學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。
2、《繞口令》學(xué)習(xí)，不僅僅是豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)文化知識(shí)，還對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力有了一定的提高，是參加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)話(huà)能力有了一定的提高。
3、象形字的學(xué)習(xí)。使參加的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明白了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣有了進(jìn)一步的提高。
（四）、以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式吸引更多的學(xué)生是搞好活動(dòng)的重要標(biāo)志。建立與學(xué)生興趣有關(guān)的活動(dòng)小組。這能使第一課堂知識(shí)得到加深、鞏固和實(shí)踐，會(huì)受到學(xué)有余力的學(xué)生歡迎。使活動(dòng)能力強(qiáng)、思維敏捷、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛(ài)。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十四
在這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與同行交流。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來(lái)實(shí)現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更接近實(shí)際的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既能夠把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
第三框法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，課本中對(duì)生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費(fèi)者也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，教材中只是講了消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必須自覺(jué)地遵守法律、法規(guī)?！暗唧w應(yīng)該怎么做呢？在我們的實(shí)際生活中都發(fā)生了哪些不應(yīng)該的行為？”我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問(wèn)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際情況講出了許多做法，如文明消費(fèi)、遇到問(wèn)題找消協(xié)、打315電話(huà)等。
利用設(shè)問(wèn)引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學(xué)生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見(jiàn)、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運(yùn)用這些小欄目，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。
新課程評(píng)價(jià)的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有對(duì)知識(shí)與技能的檢測(cè)，也應(yīng)有對(duì)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
（1）給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及對(duì)老師作出的評(píng)價(jià)，都可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生更多的看到別人的長(zhǎng)處，策略的提出問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機(jī)會(huì)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學(xué)生。因?yàn)槭澜缟喜⒉淮嬖谡l(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這種評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生理特點(diǎn)。
（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
新課程改革已全面展開(kāi)，讓我們乘著素質(zhì)教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十五
這學(xué)期我校全體教師開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋?zhuān)浯问强紤]學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。
其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣(mài)力地講而聽(tīng)者乏，聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。
第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學(xué)高一史成。
擴(kuò)展閱讀：
上港小學(xué)李祥田。
一．精心備課。
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
上港小學(xué)李祥田。
我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。“噸的認(rèn)識(shí)”是新課程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè)，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思。
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過(guò)操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類(lèi)題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛(ài)大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問(wèn)題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺(jué)我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說(shuō)該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。所上的這節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思。
創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過(guò)程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過(guò)討論來(lái)提出、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。
《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思。
1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學(xué)生每人找一條信息，就開(kāi)始提問(wèn)題的話(huà)，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書(shū)之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問(wèn)題，提出問(wèn)題后，又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性，又能充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學(xué)畫(huà)線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫(huà)線段圖的簡(jiǎn)潔明了。3.注重解題思路，體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后，老師提出“有沒(méi)有好辦法，把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系？”
及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，接著畫(huà)圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類(lèi)型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思。
剛上完混合運(yùn)算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）格式不對(duì)，不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)?；蛘哌€是從左往右計(jì)算。
（3）計(jì)算態(tài)度有問(wèn)題，比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進(jìn)位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
（4）對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1.運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運(yùn)算順序。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟，提高計(jì)算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的必要訓(xùn)練。
出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解還不夠深刻。所以在計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生一定要先確定運(yùn)算順序，再計(jì)算。通過(guò)了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。
數(shù)學(xué)激勵(lì)性批語(yǔ)。
上港小學(xué)李祥田。
1、你分析的問(wèn)題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。2、你雖然沒(méi)有完整回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對(duì)自己充滿(mǎn)自信。4、粗心要不得。
5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來(lái)你是一個(gè)善于思考的好孩子。
6、你一直是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問(wèn)題能再認(rèn)真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地說(shuō)出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡(jiǎn)單，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來(lái)越工整了，老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)勁。
《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
李祥田。
《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說(shuō)課稿。
一、說(shuō)教材。
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更全面說(shuō)明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算后，能對(duì)后2題進(jìn)行對(duì)比交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)位，所以這一位寫(xiě)0，積當(dāng)中就保留了0；而402×6因?yàn)檫M(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見(jiàn)了。
二、說(shuō)學(xué)生。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進(jìn)位的，有進(jìn)位的，連續(xù)進(jìn)位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法，減法運(yùn)算。
三、說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，把前面所學(xué)的各種計(jì)算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)注重了趣味性和知識(shí)性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算水平。通過(guò)和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開(kāi)始的，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計(jì)算。本節(jié)課教學(xué)中，我把培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)計(jì)算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情景，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或者末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：
理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說(shuō)教法、學(xué)法。
從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。二、新知探索。
選擇本節(jié)課所要解決的問(wèn)題1、3盒魷魚(yú)絲多少克？
師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：
350×3≈1200（克）準(zhǔn)確值比1200大還是?。繛槭裁?？生4：我用豎式計(jì)算（生說(shuō)師板）：
350×3=1050（克）。
350。
×31050。
答：3盒魷魚(yú)絲1050克。
師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050。
寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數(shù)對(duì)齊，算的`時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。
2、買(mǎi)5盒海參，需要多少錢(qián)？
師：請(qǐng)你自己試著解決這道題？（生獨(dú)做，指名說(shuō)，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）。
準(zhǔn)確值比20xx大還是?。繛槭裁矗苛惺截Q式計(jì)算：
（學(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)做。
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。
上港小學(xué)李祥田。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來(lái)要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實(shí)際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。
課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。7、分層教學(xué)落實(shí)不到位，習(xí)題設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對(duì)教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究，內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，又沒(méi)設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無(wú)事干。
教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整堂課都在講解、分析、提問(wèn)，牽著學(xué)生走，學(xué)生思考的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗(yàn)不到成功的愉快，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內(nèi)容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。
什么是高效課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。具有下列基本特征：
1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握盡量多的知識(shí)。
2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識(shí)和能力延伸遷移，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅(jiān)持，常抓不懈。結(jié)合我?！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效。
新課程理念倡導(dǎo)“分類(lèi)要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識(shí)內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論、辯論、思考等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，獲得對(duì)知識(shí)的理解。
2、向組織教學(xué)要高效。
組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門(mén)前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效。
課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強(qiáng)兵，達(dá)到共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。
5、向教師魅力要高效。
教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要善于學(xué)習(xí)，要有不斷成長(zhǎng)的渴望，不但向書(shū)本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。
7、向情感管理要高效。
古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。這充分說(shuō)明了師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是知識(shí)傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹(shù)立正確的師生觀，注重與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
8、向集體智慧要高效。
新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。
教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避免了習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
《一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計(jì)上港小學(xué)李祥田一、基本練習(xí)。
1、直接寫(xiě)得數(shù)。
20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來(lái)當(dāng)個(gè)小醫(yī)生（改錯(cuò)題）。
２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習(xí)1、用豎式計(jì)算。
2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問(wèn)題。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十六
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)第四周了，家長(zhǎng)反饋直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。我們及時(shí)調(diào)整策略，讓孩子們觀看直播回放，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，我們也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。
作業(yè)主要采用家校本發(fā)布，學(xué)生在線提交作業(yè)后，我們?cè)谙到y(tǒng)進(jìn)行批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是我們依然是兢兢業(yè)業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。
雖然我們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能及時(shí)完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)！另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書(shū)面作業(yè)。為避免刷屏，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。
線上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十七
小學(xué)籃球訓(xùn)練，主要任務(wù)是進(jìn)行全面身體訓(xùn)練，發(fā)展靈敏、速度等身體素質(zhì)；熟悉球性，學(xué)習(xí)傳球，接球，運(yùn)球，投籃、行進(jìn)間低手上籃等基本技術(shù)。通過(guò)一些綜合練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單配合，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)技能和簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)，使之能夠初步進(jìn)行籃球活動(dòng)。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)制果斷，勝不驕，敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。讓一部分學(xué)有所余的學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，同時(shí)為每年的鎮(zhèn)小學(xué)籃球賽打好基礎(chǔ)，使我校培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)學(xué)生的宗旨落實(shí)到實(shí)處。
小隊(duì)員們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，雖然說(shuō)技術(shù)上沒(méi)有多大的變化，但是學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)有很大的提高，同時(shí)對(duì)于籃球的興趣也逐步提高，這對(duì)于下學(xué)期訓(xùn)練有很大的幫助。
興趣小組剛組建的時(shí)候,剛剛參加他們的興趣很濃，一段時(shí)間后由于訓(xùn)練很累、很心苦，有一些學(xué)生退出了，還有家長(zhǎng)不同意的，經(jīng)過(guò)溝通現(xiàn)在基本全員堅(jiān)持訓(xùn)練。
小學(xué)籃球第二課堂，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，知道了我校為什么組織籃球第二課堂。一方面為他們身體更好的發(fā)育，成長(zhǎng)。一方面比賽做準(zhǔn)備，比出好成績(jī)?yōu)槲倚?zhēng)光。
1、由于我校的籃球第二課堂時(shí)間為每周星期四下午第三節(jié)課，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是很緊張的，但是我個(gè)人認(rèn)為他們都是從零開(kāi)始，就應(yīng)該先培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，在下一學(xué)年或者以后再時(shí)間上加以增加，這樣可能會(huì)更好。
3、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)少年兒童籃球訓(xùn)練不同于成年人，他們對(duì)各項(xiàng)基本技術(shù)的掌握是很慢的，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練，反復(fù)的練習(xí)。還有他們對(duì)籃球的了解幾乎是零，還有小隊(duì)員的自身素質(zhì)問(wèn)題，并針對(duì)不同的隊(duì)員采用不同的訓(xùn)練方法與手段進(jìn)行訓(xùn)練。
1、由于我校在近幾年對(duì)于籃球的培養(yǎng)上已經(jīng)落后，所以學(xué)生的總體水平很差，要想學(xué)生一下子上來(lái)需要時(shí)間，需要教師慢慢地輔導(dǎo)學(xué)生。
2、家長(zhǎng)的支持力度不是很足。
下階段打算：
1、加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用良好的訓(xùn)練方法、手段。
2、加強(qiáng)學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練、素質(zhì)練習(xí)、力量素質(zhì)訓(xùn)練、耐力素質(zhì)訓(xùn)練、速度素質(zhì)訓(xùn)練。
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十八
為提高我們?cè)谡n堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教育科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)改革，我校組織老師們學(xué)習(xí)了河南永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，按照眭校長(zhǎng)“不等不靠，快學(xué)快用”的要求，我校教師積極行動(dòng)，研討出了我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”各年段的課堂教學(xué)模式，并先后有10位老師進(jìn)行了教研課探索。為進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用模式，4月7日至4月17日，我校進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革活動(dòng)。
這次活動(dòng)歷時(shí)9天，41位青年教師參與了講課，聽(tīng)課的老師達(dá)950余人次，是我校近年來(lái)規(guī)模較大的一次課改活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，廣大青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，迅速落實(shí)，起到了積極的引領(lǐng)作用。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動(dòng)到最后的主動(dòng)思考、靈活運(yùn)用，轉(zhuǎn)變速度非?？?，課改呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢(shì)，反映了我校教師善學(xué)善用的良好風(fēng)貌。
現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
1、靈活運(yùn)用模式，課改效果明顯。
在各教研組老師的努力下，我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式迅速出臺(tái)，并立即付諸實(shí)施，從3月19日開(kāi)始學(xué)習(xí)至4月7日進(jìn)行正式課改活動(dòng)，時(shí)間僅半個(gè)多月，但從這次活動(dòng)的成效來(lái)看，卻是比較令人滿(mǎn)意。首先，老師們能根據(jù)自己的課型制定出較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并放手讓學(xué)生自學(xué)，這是觀念上的轉(zhuǎn)變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。其次，課堂上老師的語(yǔ)言少了，由過(guò)去的“教”變成了“導(dǎo)”，學(xué)生的能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)了，教師真正由知識(shí)的傳授者變成了引導(dǎo)者、參與者。第三，“當(dāng)堂訓(xùn)練”使課堂效率大大提高。
2、教學(xué)風(fēng)格各異，凸顯個(gè)人風(fēng)采。
參與講課的教師，教學(xué)風(fēng)格各異，各有千秋。劉繼芳老師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，以為女兒過(guò)生日選禮物為由，將教學(xué)目標(biāo)情景化，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中走進(jìn)了知識(shí)的殿堂；李鳳霞老師通過(guò)自學(xué)提示中的“三讀”讓學(xué)生充分理解課文，同時(shí)又讓學(xué)生以自述方式了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，在效地完成了教學(xué)目標(biāo)；馬荷君老師激情洋溢，和學(xué)生同臺(tái)表演，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；趙曉虹老師語(yǔ)言親切、優(yōu)美，課堂組織語(yǔ)言精練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了《音樂(lè)家莫扎特》；何玉蓉老師通過(guò)視頻、配樂(lè)等手段，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而體會(huì)到了老書(shū)記的高貴品質(zhì)等。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，學(xué)生興趣濃厚。
在我們的課堂中，孩子們個(gè)個(gè)活潑、自信，沒(méi)有拘束，沒(méi)有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達(dá)的愿望急切而熱烈。這都緣于老師那及時(shí)而富有魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，其中既有對(duì)孩子們的真誠(chéng)鼓勵(lì)，也有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，當(dāng)學(xué)生講故事成功時(shí)，她說(shuō)“送給你一個(gè)會(huì)講故事的小烏鴉”；當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)，她說(shuō)“送給你一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉”；希望學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮?xí)r，她這樣引導(dǎo)：“小烏鴉說(shuō)了，她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學(xué)作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關(guān)注著學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我想對(duì)啞巴說(shuō)”的時(shí)候，她親切地糾正：“要尊重他人，應(yīng)說(shuō)成聾啞人”等；岳雪玲老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，告訴學(xué)生：“不要拿腔拿調(diào)，平時(shí)怎么讀就怎么讀”，“孩子，慢點(diǎn)，別著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本的課改思想進(jìn)一步得到了落實(shí)。
4、課件制作精美，直觀效果突出。
從本次活動(dòng)來(lái)看，老師們?cè)谡n件制作上下了一定的功夫，不僅實(shí)用性強(qiáng)，而且富有美感，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的，也反映了我校青年教師的信息技術(shù)水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過(guò)動(dòng)態(tài)的雨前、雨中、雨后的情景，讓學(xué)生結(jié)合文字去讀，加深了學(xué)生的理解；楊雅麗老師的《theocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動(dòng)的音樂(lè)，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學(xué)生的心；李素文老師將江南美麗的風(fēng)景圖片，配上優(yōu)美的文字，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上老師的吟誦，學(xué)生對(duì)江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、范宏霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件制作也很精心，能很好地利用課件進(jìn)行直觀教學(xué)，效果突出。
第一、“放”與“管”的關(guān)系處理還不夠恰當(dāng)。
老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對(duì)學(xué)生將信將疑。課堂中表面是讓學(xué)生去自學(xué)了，“放”手了，實(shí)際上卻總是放心不下，“拐棍”始終攥在自己手里。這和我們的觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，我們總是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，關(guān)注自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了沒(méi)有，而忽視了我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，我們的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，我們過(guò)分相信自己而低估了學(xué)生的能力，而事實(shí)上學(xué)生的潛能是無(wú)限的，并沒(méi)有我們想像的那么糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，問(wèn)題設(shè)置恰當(dāng)了，“放”多少，“管”多少，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
第二、宏觀與微觀的關(guān)系處理還欠妥。
部分教師對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和鉆研程度還不夠，對(duì)教材的挖掘還不夠深，對(duì)教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。具體表現(xiàn)在課堂就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不夠準(zhǔn)確，要么想面面俱到，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于繁雜，要么就是目標(biāo)定得太淺，課堂顯得過(guò)于蒼白。這就需要老師們走進(jìn)教材，虛心學(xué)習(xí)；而課堂的細(xì)節(jié)，就要微觀去處理，需要我們課前備課下一點(diǎn)功夫，如有的老師課堂語(yǔ)言較隨意，一說(shuō)起來(lái)就控制不住自己，而且頻頻出現(xiàn)失誤，這就需要課前將提問(wèn)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，備得越細(xì)，失誤當(dāng)然就越少。
第三、課堂上老師。
的激情還不夠。
總之，本次活動(dòng)總體上來(lái)說(shuō)是一次成功的、務(wù)實(shí)有效的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進(jìn)了我校青年教師的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，希望老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本次活動(dòng)所取得的成績(jī)，同時(shí)有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己在日常教育教學(xué)工作中不足和問(wèn)題，努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面！
學(xué)期課堂工作總結(jié)篇十九
一直以來(lái)，我們的教學(xué)模式大多是以講代學(xué)、以考代練，長(zhǎng)期下去老師疲沓喊累、學(xué)生厭學(xué)喊煩，教學(xué)效率低下，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們反思，我們外出學(xué)習(xí)，我們反復(fù)研究，決定從今年秋季起，根據(jù)校情，結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，即全面推行“三學(xué)一反饋——導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執(zhí)筆，將導(dǎo)學(xué)、研學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺(tái)，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測(cè)”完全替代了學(xué)生的教輔資料，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效，同時(shí)充實(shí)和完善了課堂容量，在面向全體學(xué)生的同時(shí)又體現(xiàn)了因材施教，能有效提高課堂效率。
誠(chéng)然，任何課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，最終的著力點(diǎn)都是要在最有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最有效地掌握知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素質(zhì)，從而達(dá)到健康全面發(fā)展的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們將真正的轉(zhuǎn)變思想，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”的生態(tài)課堂，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過(guò)牢，導(dǎo)得過(guò)細(xì)，教得過(guò)死”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。
讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，把老師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭(zhēng)得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達(dá)出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，生成的空間，心靈的情感，力爭(zhēng)每堂課上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。
為了配合課堂教學(xué)改革，我們要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷自我充電。自去年秋季始，學(xué)校積極開(kāi)展全體教師讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，力爭(zhēng)人人有新的讀書(shū)收獲。組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫(xiě)意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識(shí)，以便探索適合本年級(jí)的高效課堂教學(xué)模式。
“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式在我校剛剛起步，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題和困惑，但我們堅(jiān)信有專(zhuān)家在教育發(fā)展的制高點(diǎn)上為我們把脈，有一批名師站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有全體教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究?jī)?nèi)容，從而使我們?cè)谡n堂教學(xué)之路上行走得更快、更遠(yuǎn)。