作文是語文學習中的一項基礎訓練，它可以提高學生的思維能力和表達能力?？偨Y要客觀真實，不應該掩飾問題，也不能吹噓自己的成績。接下來是一些總結實例，您可以根據(jù)實際情況進行參考和借鑒。
高中教學論文篇一
(一)教學模式和教學方法比較單一當前的形勢下，高中數(shù)學課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講學生聽，忽略了學生的主體地位，使學生的學習變得比較被動，從而影響了學生的全面發(fā)展和能力的提高。
并且大部分高中數(shù)學教師都是過于強調(diào)學生的習題練習，搞題海戰(zhàn)術，以達到對知識點的掌握程度。
當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助，但是如果學生所做的練習題比較多的話，這樣不僅會比較浪費時間，重復性做題也不會達到最終目的。
(二)學生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，但是現(xiàn)實中很多高中數(shù)學教師都會忽略這一點，他們在給學生講解問題的過程中，總是只單純地把問題的答案說出來，并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力，這樣學生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
另外，有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法，這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的，如果沒有好的課堂氣氛，是無法實現(xiàn)預期的教學目標的。
很多時候，小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討，借此來提高學生的學習積極性和熱情，但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益，并能在小組合作學習中處于主導地位，而成績差的學生就比較被動，不能獨立思考，進而也不能得到提高。
(一)轉變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學中，教師以講解為主，學生的地位得不到體現(xiàn)，嚴重影響了他們的積極性和主動性。
而在新課改的大背景下，高中數(shù)學教師應該注意激發(fā)學生的學習熱情，注重學生的主體地位，從而培養(yǎng)他們的學習熱情和興趣，使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體，通過教師對學生的指導，學生進行積極參與，主動探討，讓高中數(shù)學知識能滲透到學生的認知中。
另外，教師在進行布置作業(yè)的過程中，應該結合學生的實際情況進行指定，并且作業(yè)必須展現(xiàn)學生的能力為目的，而不是僅僅靠重復性的練習。
最后，教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行總結，進而調(diào)整教學方式，優(yōu)化教學效果。
(二)開發(fā)教學資源，增強教學效果高中數(shù)學對學生的最基本要求是能通過一些數(shù)學原理，對所學的知識進行消化和吸收，進而解決生活問題。
因為，在教學過程中教師一定要能創(chuàng)設出一些合理和教學情境，使學生通過這些情境，能積極參與到研究過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
而對于數(shù)學這種比較抽象和枯燥的學科來說，單一的教學模式很難使學生產(chǎn)生興趣。
這時，科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具，有利于極大他們的學習熱情，形成良好的學習氛圍。
一般來說，在運用多媒體教學的過程中，要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學知識和原理呈現(xiàn)出來，以達到課堂教學效率的提高。
(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下，對教師的教學水平和能力有了比較高的要求，教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能，這樣才能制作出比較好，學生都容易接受的教學課件，對提高課堂教學效率也有很大的幫助。
因此，高中數(shù)學教師應該進一步提高自己的教學水平。
一方面，教師們在課余時間可以加強交流和學習，以便豐富自己的教學經(jīng)驗;另一方面，學?？梢越M織教師進行培訓，加強他們的專業(yè)素質(zhì)。
因為，教師只有具備過硬的教學能力和專業(yè)素質(zhì)，才能保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
(四)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學生能進行獨立思考。
教師可以在課前給學生提出問題，鼓勵學生進行預習，在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來，這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
如果只憑借學生一個人不能解決問題的話，教師可以將學生進行分組商討解決，這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力，也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
綜上所述，在新課改的大背景下，面對高中數(shù)學教學過程中存在的不同問題，教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，采用教新的教學模式和教學方法，開發(fā)多種教學資源，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力，就一定能使學生得到全面發(fā)展，使教學效率得到提高。
作者：蘇艷英單位：河北省內(nèi)丘縣第二高級中學。
高中教學論文篇二
摘要：高中生物教學作為高中教育最突出的一部分，為了達到新課標的要求，需要在教學過程中發(fā)現(xiàn)并提升學生的綜合能力。通過多年的教學經(jīng)驗，立足于提升學生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學過程中的學生綜合能力，對高中生物教學進行了相關探討。
高中生物教學作為高中的一門實驗教學課程，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了當前該學科教師關注的重點。下面對高中生物教學中如何培養(yǎng)學生綜合能力進行探討。
興趣是最好的老師，這句話一點不假。如果學生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學和現(xiàn)實生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實生活中的一點一滴，將學生的興趣引入進去。例如，在講解滲透作用這一課時，教師可以將現(xiàn)實生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實而生動的例子能大大提升學生的好奇心，提高學生學習的積極性。（2）應該多注重生物學科與當前社會關注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當前社會所造成的深遠影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學過程中，將這些熱點問題逐一引出，引發(fā)學生關注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個過程，可以加深學生分析問題的能力，提高學生解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。
高中生物是一門主要以實驗教學為基礎的課程。實驗教學可以有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學中，需要學生認真仔細地觀察整個實驗過程，認真觀察老師做實驗的步驟，并且仔細體會自己做實驗的每個步驟。通過整個實驗，老師要教會學生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導學生的實驗目的，選擇適當?shù)挠镁撸⑶覟樽约褐贫ㄒ粋€切實可行的方案，學生要通過整個實驗操作過程觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結果進行整理分析，并最終得出結論。然而，當前課本中的大部分實驗都只是相對簡單的驗證性實驗方案，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學大綱和實驗的`性質(zhì)，適當?shù)貙嶒灄l件以及實驗形式進行變化，讓學生自己去開動腦筋設計實驗。生物教師應多多鼓勵學生進行自我創(chuàng)新實驗，真正讓學生自己動手設計自己的實驗。這種通過自己設計的實驗，可以很好地提升學生創(chuàng)新思維能力，讓學生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動手實踐能力。
三、引入“學案導學”的教學模式，培養(yǎng)學生的自學能力。
成，正確自學方法的摸索等，都起到極大的促進作用，使學生終身受益。
高中生物教師在講課時，要注重與學生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學氛圍枯燥。只有將教與學互相結合起來，提升學生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個過程中，教師應該根據(jù)不同學生的學習情況進行相應的變化，讓學生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學生鞏固知識。
總之，在當前的高中生物教學中，生物教師需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應該積極調(diào)動學生的學習積極性、重視實驗教學，提高高中生物教師的教學水平和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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（作者單位大興安嶺實驗中學）。
高中教學論文篇三
（一）缺乏化學實驗。
高中化學教育離不開化學實驗，兩者相輔相成，教育為理論，實驗為實踐。由于化學不像文科性質(zhì)的學科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學實驗能把其中的原理讓大家直觀的看到，方便了學生記憶，更便于其理解當中的內(nèi)容。現(xiàn)實問題是高中化學的教學還是通過教師硬講，學生硬記的模式，雖說有學生理解，但是對大多數(shù)學生來說，其效果還是較差的，每個學生的理解能力也有所差異。另外就是，學校的化學實驗的基礎設施跟不上，不是少這樣的化學材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時候有心去做實驗，可是情況卻不允許。從這可以看出，當前的化學教學缺乏化學實驗。
（二）缺乏正確的教學方法。
高中化學比較深奧是客觀存在的，但是學生會以此當做擋箭牌，認為就是難，自己再努力也是學不好。而且，高中化學有大量的方程式，每個方程式都是由一種化學實驗和現(xiàn)象與之對應，繁瑣的知識量讓學生望而卻步。比如，掌握不了配平化學方程式的竅門，不知道什么樣的物質(zhì)會發(fā)生反應，再或者是反應后不知道生成什么樣的物質(zhì)，上述所說的單純的硬記，根本解決不了這樣問題，因為學習化學不能只懂皮毛，否則內(nèi)在的化學反應就不會知曉，而且化學這門課程注重過程，注重理解。再者就是教師方面，化學教師都想讓學生明白化學的原理，可是其做法通常會令學生產(chǎn)生抵觸。比如，學生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學課的實驗比較有趣，而不是教師一個勁的在講臺上講，他們隨后做練習，這只會令他們對學習化學產(chǎn)生厭惡感，起不到促進的.作用，因而，教師要學會正確引導學生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學生對研究化學的熱情。
（三）師生缺乏溝通。
傳統(tǒng)的教育方式使得學生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個比方，對學生來說，教師是位高權重的，而學生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標，使得雙方難有時間和心情去改善這樣的情況。其實這樣對教師教好高中化學是百害而無一利的，教師只教，而沒有學生回應，沒有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應只是講完課拍拍屁股走人，而是應該關注學生的反應，看自己的講課是否真正走進了學生的內(nèi)心。
（一）重視化學實驗。
上述講了化學實驗的重要性，因此，首先從學校來說，就應該給教師和學生創(chuàng)造一個良好的條件去做實驗，配齊基礎設備，讓教師能有施展身手的場所，讓學生能看到化學實驗的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認為有的實驗不講沒關系，要以身作則，能做的實驗盡量去給學生做展示，并讓學生自己去操作。
（二）拓寬學習化學的方式方法。
學生學習化學不用僅僅局限于化學課堂，教師也可以給學生在課外布置一些化學作業(yè)，或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實驗，增強其學習化學的動力。另外，有條件的話，可以集體觀看化博會，觀看化學有關的電影和名人傳記也是一種不錯的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學生好好學習化學的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學，當前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學生通過影響明白化學原理，看清化學反應的現(xiàn)象。
（三）師生多互動。
俗話說的好，話是開心鎖，什么事情說出來了，那就有辦法解決，憋著不說，別人永遠也不知道如何解決。師生亦是如此，學生有什么學習或是生活上的問題，都可以問老師，而教師不要因為自己只是個教化學的，就不管學生生活，那就錯了，要盡力去幫助學生，走進他們的生活和學習，這樣他們才會覺得教師和藹可親，才能掏心窩子說話，這樣也就能針對問題去解答，起到事半功倍的效果。
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高中教學論文篇四
學生是學習活動的主體，一切教學活動都是以學生為主，為學生發(fā)展服務的。但有些教師在教學過程中常常忽視了學生的`主體地位。在課前準備階段，有些教師能夠很快備好教案、教材，但會忽視學生本身，這是由于這些教師缺乏學生主體意識。教學是師生共同參與的過程，教學質(zhì)量的高低不僅取決于教師準備了什么樣的教學方案，還取決于學生本身，學生在上課之前對美術知識了解多少，擁有怎樣的知識結構，都會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在課前準備過程中，美術教師要將更多的注意力放在學生身上，了解學生的實際情況，引導學生關注身邊的美術作品和美術現(xiàn)象，鼓勵學生搜集美術資源，讓學生以積極的態(tài)度參與到美術學習活動中，大膽說出自己的理解和感受。
一成不變的教學方式已經(jīng)影響了美術教學質(zhì)量的提高，為此，美術教師要改變教學觀念，創(chuàng)新教學設計，為課堂教學注入生機與活力，提高課堂教學的趣味性和新穎性，激發(fā)學生學習美術的熱情和興趣。如，在學習《禮儀與教化》這節(jié)課時，學生可以欣賞到不同年代和不同地域的美術作品，這節(jié)課的教學目的就是讓學生圍繞“禮儀與教化”認識這些美術作品對社會產(chǎn)生的影響。為了給學生帶來不一樣的教學體驗，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，筆者將這節(jié)課分成了三個環(huán)節(jié)：第一，穿越歷史，營造教學氛圍，帶領學生回到不同的年代，感受青銅器在人類發(fā)展歷史中的影響，青銅器在不同年代代表的內(nèi)涵和蘊含的思想，以表格的形式展示出來，將學生的熱情激發(fā)出來。第二，說出美術作品背后的故事。理解一件美術作品首先要先了解它，包括它的寓意，更包括它背后的故事。不同時期的美術作品具有不同的內(nèi)涵，表達不同的思想。如，《女史箴圖》規(guī)勸女性要遵守道德，馬王堆帛畫則表達了對引魂升天的期盼，孝子棺線刻講述了一個孝子的故事。第三，了解美術作品的風格。不同地域的美術作品都有著自身的風格，所以，學生要學習各個地域的藝術風格，開闊視野，增長見識，提高美術素養(yǎng)。
三、注重學生基本功的訓練。
如，在素描教學中，通過適當?shù)恼{(diào)色訓練，可以有效擴大學生的“色域”。有的學生因為學畫時間尚短，用色比較單調(diào)和生硬，往往會形成個人的概念色和習慣色。為了大幅度擴大學生的“色域”，教師應適當安排一些專門練習調(diào)色的課程，讓學生只做與調(diào)色相關的練習。如，針對同一種色彩進行明度不同、純度不同的調(diào)色練習。通過適當練習，學生可以擺脫形體塑造的困擾，從而將注意力集中到色彩的調(diào)配上。學生在不斷的練習與嘗試中，逐步提高了對色彩的認知度，擴大了自身的“色域”。教師還可以利用專項訓練法幫助學生克服用色難點。如，學生在色彩訓練中，常常信心滿滿地起筆作畫，但是由于在實際練習中，除了要注重表現(xiàn)素描關系，還要注意色彩的色相、色調(diào)等各個方面問題，往往顧此失彼，結果無法取得預期的訓練效果。根據(jù)這一情況，教師應針對學生現(xiàn)有的認知水平，對學生進行由淺入深、循序漸進的專項訓練，有針對性、有條理地分解每一個重點和難點，從而逐個突破，幫助學生積累色彩運用經(jīng)驗。單色畫是素描形式的一種，學好單色畫，對于學生熟悉工具和材料、豐富表現(xiàn)手法、提高自信都大有益處。對色彩的冷暖訓練則是為了避免學生將注意力集中在物體的明度和色相上，而忽視了線條的冷暖，只有線條冷暖相宜，畫面的色彩才能更加靈動。大色塊的練習主要是讓學生用大筆觸準確地表現(xiàn)物體的色彩關系，以避免出現(xiàn)色彩感覺遲鈍、過于表現(xiàn)細節(jié)、忽略整體的不良現(xiàn)象。在完成某一階段的分項練習之后，教師要及時讓學生進行組合訓練，使學生在基礎練習的前提下進行綜合練習，以保證他們有充分的思考時間，并完整繪制出一張色彩畫，從而提高他們的色彩表現(xiàn)水平。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
美術教師應讓學生認識到素描是一個具有深刻意義的繪畫種類，要在指導學生順利通過考試的基礎上，讓學生明白素描是一門藝術，是可以像文字和語言一樣被人們閱讀和理解的，每一幅素描作品實際上都是作者真摯、樸實的情感表達。教師不但要讓學生明白學習素描的主要目的，還要讓學生充分感受到素描所帶來的樂趣和成就感。美術教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的造型能力，其目的不僅僅是為了讓學生在高考中取得優(yōu)異成績，更主要是為了提高學生利用畫面表達情感的能力，以及他們對客觀事物的深層次認知能力?？傊?，為了提高高中美術教學質(zhì)量，美術教師要堅持與時俱進，總結教學經(jīng)驗，從學生實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學結構，精心設計教學環(huán)節(jié)，提高教學針對性和有效性，促進學生全面發(fā)展。
2篇美術教學論文讓高中美術課堂煥發(fā)生命的活力一、創(chuàng)設直觀生動的教學情境，激活學生主動學習美術的心理情緒托爾斯泰說過：教學成功的關鍵所在不是強制而是激......
《淺談高中美術教學》美術鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術知識的過程。通過不斷的美術鑒賞活......
高中教學論文篇五
例如教師在開展高三階段作文教學的時候，就要結合教材內(nèi)容和學生作文水平，有針對性和目的性地開展作文教學。高三學生已經(jīng)具備一定的寫作能力，對于語言的運用和文章結構的布局已經(jīng)有一定的把握，只是在作文的表現(xiàn)力和渲染力方面略有不足。因此，教師可以指導學生立足于作文的主旨，對作文進行藝術加工，以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術品位。以記敘文中的寫人記事為例，教師可以指導學生圍繞著作文人物的語言、動作、表情和事跡等展開豐富的想象，從這些細節(jié)之處入手，對作文人物的精神、性格與能力等進行著重地描寫，使人物形象更具有立體感和真實感，在將作文人物描寫得有血有肉的同時，又要著重突出其精神品質(zhì)和人格魅力，這樣既可以很好地體現(xiàn)文章的層次性，升華作文人物的形象，又可以增強文章的感染力，使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。
二、拓寬學生閱讀范圍，積累作文寫作素材。
很多高中生在寫作文的時候，總是感覺無話可說或者言之無味，無法將自己的情感和想法以合適的語言表達出來，這主要是因為學生的閱讀面較窄，缺乏必要的寫作素材積累。因此，高中語文教師在作文教學中需要擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生的眼界和思想認識，幫助學生積累更多的寫作素材，讓學生學會從更多的角度和層面去表達自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語文教師除了教材中的必讀書目以外，可以圍繞著教學內(nèi)容和學生的興趣，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學生閱讀，并要求學生制定詳細的閱讀計劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學有效延展，加深學生對課堂教學的理解，又可以使學生將閱讀與寫作很好地結合起來，做到學以致用，提高學生的寫作水平。同時，大量的閱讀也可以幫助學生積累寫作的經(jīng)驗，讓學生通過閱讀經(jīng)典作品中的語言表達和細節(jié)描寫，體會到語言應用的藝術性，從而提高自己寫作時語言組織能力和表達能力，增強文章的可讀性和思想性。
三、注重作文仿寫練習，增強學生布局謀篇意識。
高中語文作文教學的目的是讓學生可以掌握語言應用的藝術，準確地表達自己的情感，在語言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴密和結構嚴謹，在情感表達方面做到以情動人、以理服人，讓讀者在感嘆文章語言運用精妙的同時，明白作者的所思所想。實現(xiàn)這一目標既需要教師對學生作文的指導，又需要學生進行不斷地揣摩和練習，而對優(yōu)秀文章進行仿寫練習無疑是最有效的途徑。高中語文教師可以在作文課堂教學中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細向?qū)W生講解范文在語言的應用、文章的構思、思想的表達和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開篇布局和首尾的處理方法，然后讓學生依據(jù)自己對范文的結構和語言的理解與把握進行仿寫。這樣既可以幫助學生對優(yōu)秀范文進行合理解構，吸收范文中的精髓為我所用，又可以增強學生作文時布局謀篇的能力，讓學生學會從語言運用、文章結構和段落轉換等方面進行精雕細琢，使文章的層次、思想的內(nèi)涵和表達的藝術都得到很好的展現(xiàn)。
四、鼓勵學生創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
高中語文教師在作文課堂教學中既要注重加強學生的.仿寫練習，更要注重鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作，否則即使學生掌握了語言的合理運用和文章的布局謀篇，最終也只能是千文一面，無法體現(xiàn)每個學生作文的獨特之處。因此，高中語文教師需要指導學生在仿寫中學會變化和創(chuàng)新，將自己對文章的理解與感悟提煉成自己的觀點和見解，以自己的語言表達方式和文章結構安排對其進行展現(xiàn)，真正做到我手寫我心。例如教師在作文教學中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式，讓學生開始文章寫作，這樣既對文章有了較為明確的要求，又沒有給學生更多的限制，讓學生在文章選材、主旨立意和表現(xiàn)空間等方面有充分的自由度，使學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從多角度和多層面對需要表現(xiàn)的主題進行闡述。通過這樣的寫作練習，學生在語言運用、文章結構和情感表達方面自然會體現(xiàn)出各自的特色，教師在閱讀的時候也不會有味同嚼蠟的感覺。同時，教師也可以采用作文點評的方式，隨機選用部分學生的文章作為范文，對其語言運用和結構布局等方面存在的不足之處進行講解，這樣既可以讓學生通過教師講解明白自己作文中的缺點，做到有針對性的改進與完善，又可以讓學生從范文講解中受到啟發(fā)，從而找到更好的表現(xiàn)自己想法和情感的語言方式、結構布局和文章類型。
高中教學論文篇六
數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學教師們輔助講解的首選。但數(shù)學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學知識并不是只靠單純的記憶，應該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學方面有關的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數(shù)學教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關系發(fā)展的機會。以人教版高中數(shù)學“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關于探索問題的部分，把活躍學生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉化為引導學生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應該多與領導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現(xiàn)自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
高中教學論文篇七
高中語文探究性教學的情境性原則主要是應在具體情境下開展語文探究性教學。教師要熟練應用電子媒體進行教學，在教學過程中也應該采用不同的手段，比如：范讀、游戲等手段對學生進行教學，這樣會使整個語文課堂充滿和諧、民主的氣氛，好的學習氛圍可以激發(fā)學生的探究學習的興趣和欲望。教師要創(chuàng)造適合語文教學內(nèi)容的情景，喚起學生學習的積極主動性，以此推動探究性教學的開展。
（一）明確探究對象。
實施語文探究性教學時，首先應明確探究對象，必須知道需要探究的是什么，這樣才能找到探究的關鍵點，從而幫助學生進行有意義的探究。探究對象可以從文本著手，本文就是信息的集合，我們可以通過對文本中的信息進行深入探究；針對作品的主題展開探究；對文章中重要語句進行探究。每個文本在選材、語言、結構上都有自己的特點，可以根據(jù)這些特點，引導學生對其進行深入探究。
（二）合理利用教材。
在傳統(tǒng)教學過程中，教師把教材當做是教學的重要手段，把教材內(nèi)的知識原封不動的傳授給學生，使教師本身成為教材的奴隸，沒有發(fā)揮自身的教學真正任務，這樣教學手段，在一定程度上打擊了學生的求知欲，同時也就喪失了對內(nèi)容探究的欲望。因此，高中語文探究性教學必須合理利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容進行聯(lián)系，延伸到課外知識的傳授，使學生不只局限在教材內(nèi)，通過課外知識的講解來激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生思考能力，這樣既促進了學生學習的熱情也推動了探究性教學的發(fā)展。同時也應對教材內(nèi)容進行有選擇性的刪減，教師必須在教學過程中能夠駕馭教材，因此對教材內(nèi)容進行選擇、刪減，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，幫助學生進行探究性語文學習。
（三）提高學生的綜合應用能力。
提高學生的綜合應用能力是語文探究性教學的最主要的目的，學生要學會對所學的知識進行有效應用。教師在教學時可以提出一些問題，讓學生進行思考，可以通過小組討論的形式來探索正確答案，最終解決所給出問題。討論可以讓學生對所學知識進行有效應用，用自身所學知識來解決問題，在討論中得到知識的積累培養(yǎng)對語文學習的興趣，激發(fā)學習語文知識的欲望。
（四）培養(yǎng)探究學習的興趣。
在進行語文探究性教學過程中，不能忘記培養(yǎng)學生探究學習的興趣。興趣是最好的學習動力，可以激發(fā)學生的探究的潛能。因此，教師應激發(fā)學生科學研究的興趣，這樣可以幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀。興趣可以引導學生對問題的探究，激發(fā)學習的動力，學生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣才能真正的深入語文知識的學習中，享受語文帶給自己的快樂。
三、結語。
實施探究性教學對語文教學的發(fā)展有著深遠的意義，探究性教學不僅可以提高教師的教學水平，也可以促進學生語文成績的提高。教師作為教學中的引導者，應充分發(fā)揮其自身的作用，與學生建立良好的師生關系，積極與學生互動，提出問題，并引導學生對問題進行探究，教師應制定科學有效的探究性教學的具體措施，從而提高高中語文的整體教學質(zhì)量。
高中教學論文篇八
地理學科具有很強的空間指向性，要想學好地理學科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學中，教師運用有效的教學手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學好地理學科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑。空間思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進行詳細分析，這樣能夠更好地解決地理學習中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性。
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學科知識較難掌握，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。在高中地理教學中，教師應該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應該讓學生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復習已經(jīng)學過的知識地球自（公）轉、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結合學習需要，有側重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中，地理教師應該注重“演示”知識，如自（公）轉、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的。如對地質(zhì)構造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強的關聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學的地理知識。在具體教學中，地理教師應充分調(diào)動學生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設、小心求證，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在；這一交角變化（大?。?，五帶范圍怎么變化？在學習“三圈環(huán)流”的時候，可假設地球不自轉，那么會出現(xiàn)什么情況？假如不公轉只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾瑢Ω咧猩鷣碚f，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識，不斷取得更好地成績。
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高中教學論文篇九
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)。
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎不是很好就沒有信心，而應在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權，學習迷茫了，這對教師應注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習。
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重?！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預習：課前預習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎知識，基本技能基本方法，關鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結：系統(tǒng)小結是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。
高中教學論文篇十
學習數(shù)學的過程，本質(zhì)上是解決認識主體與認識客體之間矛盾的過程。學生的學習，其特點是在教師的指導下，在學習知識的基礎上發(fā)展自己的認識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學生態(tài)度消極、被動——不想學，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進學生自身知識、能力的發(fā)展。
喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學習數(shù)學的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學都會覺得繁重的數(shù)學學習幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學習任務，緊張的競爭氛圍，沉重的學習壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動的忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視他，化解它！心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學習嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳的學習狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回煩惱的心，專心學習，也才能保證學習的效率。怎么樣？試試看就知道了！此外，由于學習太緊張，再加上學習中難免會有這樣那樣的不順心的事情，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學習和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學習效率，那點時間算不得什么，正所謂"磨刀不誤砍柴功".
除此之外，對自己還要有十足的自信，自信的學習，自信的走入考場，就能自信的取得成功，如果做不到這一點，精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。
那么，數(shù)學學習中、考場上，什么是心理的最高境界呢？一句話，"寵辱不驚"！也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的.感觸，比如有的時候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時候，感到題目非常難，結果也沒有考的一塌糊涂！原因很簡單，不管平時的習題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預定的計劃和步驟學習和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當然，真能做到這一點，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學生而言，學習占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學習、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。
學習是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寂寞。學習就是學習，學習不是娛樂，沒有哪一種學習方法能讓你象看美國大片似的學到博士。這是自然規(guī)律。
1、做一個個人錯題集。我給同學們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。我想說，不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多。總之，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、遇到疑難該怎么辦呢？首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
5、學習考場制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，"害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學習和考試中最重要的不是要學或考的怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試，也許效果很好呢！其次，就是要有正確的學習和考試策略，做到"寵辱不驚"，特別是，遇到難題的時候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，作了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴重影響后面的作題，進而也影響考試的成績。
6、正確認識考試。其實，這里，我只是提醒大家注意一個事實而已了。那就是，如果不是競賽，那么考試卷中，超過80%的內(nèi)容都是我們在平時的學習中已經(jīng)練習過的內(nèi)容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非常基礎的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是這樣。想象看，抓住了這些基礎的題目，是什么水平呢？所以每一個同學都要看到這個事實，讓自己自信起來。
不管怎么說，在學習中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果。
高中教學論文篇十一
高中語文的內(nèi)容已經(jīng)進入到一個中級階段，相對于初中來說更上了一個層次，對于很多文章的理解并不僅僅局限于字面意思，有時候需要了解作者的寫作背景和當時的時代背景，了解作者的寫作心情和用意。所以對于高中的語文學習有了更高的要求，不僅對于學生來說，需要提升自己的知識面和視野，教師也應該多多閱讀課外知識，保證自己對文章的深刻了解，這樣才能更好的向?qū)W生講解徹底。成功的教學是將自己所懂的知識有效的傳授給了學生，而不是像溢出來的水，完全沒有吸收，這樣的教學是毫無意義的。
不得不說，高中語文學習有時會很枯燥乏味，例如文言文的講解，現(xiàn)在的人都習慣于用簡單的語言文字來表達自己的意思和感受，當看到古文的會有一種發(fā)懵的感覺，對文言文也提不上多大的興趣。特別的當教師在對于一個字深入的講解時，更會讓學生失去耐心。高中的語文也是學習的一大難點，要求學生有著深刻的理解能力，要不斷的開拓自己的視野，增強自己的興趣。古文的講課的課堂氛圍是沉悶無趣的。教師需要轉換一種教學方式去解決這種問題，不要只是一味的去灌輸自己所知道的知識，要用有趣味的風格去吸引學生的注意力，對他們認為比較枯燥的課堂產(chǎn)生興趣，這是教師應該做到的。
傳統(tǒng)的教學是讓學生進行死記硬背，讓學習在大量的重復背誦和學習中來達到對課文的了解和記憶。這種學習方法不僅消耗大量的時間，同時也會讓學生產(chǎn)很極大的心理壓力。強迫式學習不僅不能達到良好的效果，而且這是不被教育趨勢所需要的，現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢是聯(lián)合科技與合理的教育方式來對學生進行針對性的教學，國外的教育方式是放羊式，讓學生根據(jù)自己所感興趣的科目加強，有很多的空閑時間去做自己喜歡的事，與國外教育方式完全相反，中國式的教育注重于量，認為熟能生巧，中國的學生一般很少有自己的休閑時間，有了時間都被父母逼迫去參加各種的，大部分的時間都在書海里。而整合式的教學方式將逐漸改變這種形式。
傳統(tǒng)語文教學一般來說，是片段式和獨立式的教學，教師注重不斷的灌輸自己所懂得的知識，學習根本無法吸收那么多，教師等同于是做了無用功，而學生也會慢慢對學習語文失去的興趣。整合式教學是適合新教育的發(fā)展，是一種全新的教學理解和方案，是對應應試考試體制下的傳統(tǒng)語文教學模式新的大膽的改革和嘗試。這種全新的教學模式將開創(chuàng)一片心新的教學天地和新的學習氛圍。
整合式教學是什么意思呢？顧名思義，是將獨立的、脫節(jié)的教學方式轉換為多元化的、整體的教學。從內(nèi)容上來講，并不僅僅是課堂資源的整合或者是某一個單元上課題的整合，主要是指在課題教學中為了完成多個對學生的教學目標和知識的整合從而對教學方法和內(nèi)容進行整合，不僅是量的整合，還有質(zhì)的提升。這對教師自身的知識層面有很高的需求。整合式教學是時代教育的要求，是新的提升。
教育事業(yè)是一個國家發(fā)展的基礎，而整合式教學對于教學質(zhì)量有著極大的幫助。高中語文整合式教學要求教師將繁瑣的教學過程整合起來，巧妙的安排練習，讓學生對語文學習不再感到反感。教師對內(nèi)容進行有效的講解，不需要開展大量的低效果的長篇大論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，全面的發(fā)展學生的素質(zhì)教育，由此來達到對教學過程和內(nèi)容的整合式教學。此外，教師應該注重于學生之間知識和情感的交流，因為對學生不僅要成為學習上的導師，也要關注學生的心理健康，做學生的主導，做學生一個導航的指南針，給學生前進的方向，這才不失為一名合格而優(yōu)秀的教師。學會整合式教學，學會與學生良好的相處，一起為中國的教育事業(yè)奮斗前行。
高中教學論文篇十二
當下，多媒體技術手段在輔助教學的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學效果的理科教學軟件，但能夠適合學生發(fā)展的高質(zhì)量的教學軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學中“低水平重復”的課件制作現(xiàn)象將計算機和學科教學有機結合的教學新軟件，可以將物理學科的教學平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學生的運用，為物理教學的發(fā)展服務。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡，建立了相關的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學術論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時間的積累，構建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學體系，既實現(xiàn)了物理教學和信息技術的有效組合，也方便了學生對于物理知識的學習，有利于提高物理教學的效果。
二、建立模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗的作用。
(一)通過信息技術和實驗教學的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用。
物理學科實驗性和實踐性很強，在物理教學中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導致實驗教學效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進行教學，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗能夠通過多媒體技術生動直觀地呈現(xiàn)給學生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術和高中物理實驗的有機結合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，對于一些比較復雜的、危險的實驗能夠有效地進行模擬，使教學中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學效果得到提高，使學生的科學文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運用虛擬實驗室促進學生自主探索。
長期以來，在物理實驗教學中，教師怕出現(xiàn)意外，給學生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關的規(guī)章制度對學生的行為進行約束，這就造成了學生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結果和教材有很大的差距，甚至有部分數(shù)據(jù)還是相反的，同時實驗產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學生在網(wǎng)絡虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標就可以進行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學生從多方位去進行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術和物理實驗教學有效整合，提高了學生的觀察能力和實踐能力，并使學生的科學精神和科學觀得到培養(yǎng)。學生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學習的方法。
三、構建研究性教學模式，使學生的創(chuàng)新能力得到提升。
網(wǎng)絡儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學生在教師的引導下，在小組內(nèi)相互學習、相互幫助，在共同任務的驅(qū)動下，共同努力、積極探索、總結歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡為學生提供了更多的學習資源，有效提高了學生的學習效果。
隨著科技的進步，網(wǎng)絡的普及為學生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進行整合，制作成適合學生的課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學水平。
(一)了解物理學科發(fā)展趨勢，及時把握教學動態(tài)。
物理學科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡技術了解學科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進，緊跟形勢，并在物理教學中及時調(diào)整。對于物理學科來說，有必要讓學生做一些練習題，以鞏固和掌握所學知識。但是現(xiàn)實中的練習題不能及時更新，題型偏舊，很多習題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網(wǎng)絡這個資源庫，為學生推薦一些權威的學習網(wǎng)站，讓學生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習題，這些習題題型新穎，對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的知識面、提高學生的學習成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學習和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡的交互性為教師的學習交流提供了有利的機會，教師可以在網(wǎng)絡上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學中的困惑，通過網(wǎng)上學習交流，使教學水平得到提升。
六、結語。
總而言之，信息技術應用于高中物理教學，突破了以往的課堂教學模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學觀念，因此，在實際教學中，要把這兩者有機結合在一起，做到相輔相成，相互促進，以達到信息技術和物理教學的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學生學習物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學中，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進一步構建新的教學模式，精心設計課堂教學活動，使教學過程更具有科學性，激發(fā)學生學習興趣，學生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中教學論文篇十三
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中，歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中，教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學生歷史學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學的過程中，加深應當打破傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化課堂教學方式，促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段，對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進，提高歷史教學的質(zhì)量。因此，高中歷史教學的過程中，應當采取有效的教學方式融入社會史教學，促進史學教學的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關系，在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念，對歷史和社會之間的關系進行正確的認知，并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合，吸引學生的注意力，調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中，通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中，促使學生知識整合能力的提高，同時促使學生知識結構的構建，并且樹立學生正確的發(fā)展觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學的過程中開展社會史教學，能夠推動歷史教學的開展，促使學生對知識進行掌握，并且促使學生知識結構的構建，有利于學生價值觀念的培養(yǎng)，促使學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術，深入社會史教學。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發(fā)展，信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中，現(xiàn)代化教學的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺進行教學，促使教學內(nèi)容更加的豐富，同時對教學進行合理的設計，在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境，促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，調(diào)動學生的探究愿望，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學的開展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中，多媒體是重要的輔助教學工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合，對歷史教學的結構進行填充，并且強化社會和歷史之間的關系，實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
三、完善課堂教學評價體系，促使社會史教學的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學的過程中，對課堂教學評價有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學的過程中，促使課堂教學評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解，促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高，促進學生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中，教師可以采取師生互評的教學評價方式，引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識，同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。
結語。
在高中歷史課堂教學的過程中，開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關系，并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中，融入社會史教學的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學生深入了解兩者之間的關系，借助現(xiàn)代化信息技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學中社會史的有效融合。
【參考文獻】。
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高中教學論文篇十四
（一）科學教學內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應的擴大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學中有著重要的作用，不僅是為學生進行傳道授業(yè)解惑。同時，在地理學習中老師還起著重要的引導作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學、英語等）來說，學校還未認識到高中地理教學的重要性，地理教學師資力量相對薄弱。嚴重影響著其教學質(zhì)量。其次，教學內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學中，主要由老師單方面進行知識的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進行地理課堂教學時，往往忽略了學生需要學什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，對學習僅抱著應付考試的態(tài)度。加之，學生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學生學習成績的差距，導致一些學生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
(一)改革創(chuàng)新科學教育方法,活躍課堂教學氣氛,提高學生學習積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學中，文科類教學大多采用死記硬背的方式進行教學，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導致課堂氣氛沉悶，學生對地理教學產(chǎn)生厭惡，缺乏學習興趣。降低地理課堂教學質(zhì)量。因此，老師應積極改善地理教學方法。如舉行一些地理學習實踐活動，使學生參與其中，讓學生在實踐中學習。在教學中，以學生為主體，隨時了解學生學習所需，有針對的進行教學，從而提高學生學習積極性。激發(fā)學生自主學習。
（二）充分挖掘地理學科優(yōu)勢，結合現(xiàn)代先進教學方式，開發(fā)課程資源。地理學科是一門充滿時空廣遠性的學科，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進行研究。充分發(fā)揮地理學科作用。高中學生正處于青少年時期，具有極強的好奇心，因此，在教學中，老師應充分利用學生的好奇心理，在地理教學中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)學生進行學習。
（三）充分了解學生學習所需，有針對性的制定教學內(nèi)容。情境教學法是當今教學的主流。在地理教學中，老師應隨時了解學生學習所需。針對學生學習需求制定相應的學習情境，在地理情境教學中激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生提出問題。老師在根據(jù)學生問題進行解答分析。從而提高地理教學質(zhì)量，達到教學真正目的。
（四）充分結合當前先進信息技術，擴大教學內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學模式。當今時代，信息技術發(fā)達。在各行各業(yè)中信息技術都得到了良好的應用。在高中地理教學中，老師應充分利用信息教學媒體進行教學，使教學內(nèi)容更為生動。從而引起學生對地理學科的注意。有效提高學生的學習效率。
三、結語。
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學質(zhì)量也得到了相應的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結合現(xiàn)代化先進教學理念，不斷完善教學內(nèi)容，注重以學生為課堂主體，充分培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。從而科學合理的進行高中地理教學。
高中教學論文篇十五
情境教學模式作為一種新的教學方法，在教學的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學校為了適應新的教學要求，都對教學思想和教學方法進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)了對情境教學的廣泛應用。在高中化學教學過程中應用情境教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學以致用的意識。1.激發(fā)學生的學習興趣。新的課程標準中，對教學要求作出了改變，更加強調(diào)學生的主體地位，重視對學生創(chuàng)造力的挖掘，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高中化學的教學過程中，創(chuàng)設教學情境，可以讓學生根據(jù)教學要求自己進行不斷的探究和實踐。學生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進學生不斷地深入學習，激發(fā)了學生的學習興趣和學習的主動性。2.培養(yǎng)學生學以致用的意識。高中化學教學的主要目標，并不僅僅是教會學生一定的化學知識和讓學生掌握一定的化學基本技能，而是讓學生在教學過程中充分認識到化學知識的重要作用，了解化學學科和其他學科之間的密切關系，把已經(jīng)掌握的化學知識和基本技能轉化到實際生活中的應用。做到這一點，教師需要采取有效的方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中。而情境教學模式，用特定的學習情境和學習氛圍讓學生親身經(jīng)歷、感受到化學學習的重要作用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實踐能力，更能實現(xiàn)教學目標。
1.情境教學的創(chuàng)設原則。高中化學的教學過程中，學習的課程教材中包括了很多的化學理論知識和實踐技能，情境素材主要是來源于實際的生活、科技知識、化學實驗、社會問題和歷史知識等。在創(chuàng)設情境教學的過程中，堅持一定的創(chuàng)設原則，是激發(fā)學生化學學習興趣的需要。學生在化學學習的過程中，學習的情境對學生學習內(nèi)容的認知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設化學教學情境的時候，一定要以學生已有的化學知識和化學經(jīng)驗作為基礎；明確教學目的，以學生的化學學習目標作為導向；保證創(chuàng)設情境的啟發(fā)性特點，讓學生具有真實的情感體驗；堅持促進學生全面發(fā)展的原則。2.情境教學的應用方法。應用情境教學模式具有很多不同的情境創(chuàng)設方法，教師在高中化學的教學過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設情境的原則，采取有效的方法實現(xiàn)對情境教學模式的創(chuàng)建。(1)運用圖片和文字等教學材料?；瘜W學科是一門知識性比較強的學科，在教學的過程中，學生會感覺到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，可以應用大量的圖片和文字，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時候，除了要對不同的物質(zhì)進行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關圖片和文字說明，讓學生對這些不同的化學物質(zhì)有一個比較清晰和明確的認識，才能更好地掌握不同化學物質(zhì)的特點，實現(xiàn)對這些化學物質(zhì)的分類。教師可以讓學生對o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學物質(zhì)進行分類，在講解了這些化學物質(zhì)的特性之后，還可以讓學生觀看這些物質(zhì)相關的圖片，然后根據(jù)不同化學物質(zhì)的特點進行分類。(2)組織學生做化學實驗，進行課堂討論。高中化學實施教學的主要目的是讓學生可以運用已經(jīng)學過的化學知識和基本技能，所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候，應該多組織學生進行化學實驗，進行課堂討論，提高學生的化學實踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時候，就可以實現(xiàn)對情境教學的創(chuàng)設。首先，教師利用學生的好奇心理，告訴學生要在課堂上用水點火，然后在提前準備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學生的學習興趣被充分地調(diào)動，開始關注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學生自己進行實驗，在實驗的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結果之后進行分析，教師公布正確的答案，并且進行詳細講解。(3)應用多媒體技術，進入實際生活。為了激發(fā)學生的學習情趣，在高中化學教學過程中創(chuàng)設情境教學模式，教師可以應用多媒體技術，尋找實際生活中的化學現(xiàn)象，讓學生進行化學知識學習和化學技能訓練。例如，教師組織學生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點發(fā)酵劑中的化學物質(zhì)等，讓學生充分認識到化學的重要性，提起學習興趣，更好地學習化學知識和化學技能。
總之，高中化學教學是我國基礎教育教學中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學要求。應用情境教學模式，具有重要的作用，提高了教學質(zhì)量和水平，促進了高中化學教學的發(fā)展。
高中教學論文篇十六
信息技術在高中數(shù)學教學中的運用，能夠形成動態(tài)的數(shù)學知識，幫助學生更好地理解有關知識，提高學生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學的內(nèi)容與圖形有關的較多，高中生的各方面能力發(fā)展還不完善，教師要進行適當?shù)囊龑?，幫助其理解難度較大的圖形問題，運用信息技術，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態(tài)的圖形“動起來”，將復雜的問題簡單化。如在教學立體圖形三視圖時，以長方體為例，教師借助多媒體教學設備向?qū)W生展示一些生活中的長方體，讓學生對長方體的直觀圖有所了解，然后從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖，讓學生對長方體的高、長、寬有初步的認識，同時讓學生找出屏幕上長方體的高、長、寬，并進行三視圖的繪畫。此外，還可以讓學生找出生活中的長方體，培養(yǎng)學生的空間想象力。因此，在高中數(shù)學教學中運用信息技術有助于提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力，對教學有很大的促進作用。
1.對軟件進行模擬，將抽象的數(shù)學知識具體化。
高中數(shù)學的教學，其實質(zhì)是學生在教師的.正確引導下，探究解決問題的辦法，并進行創(chuàng)新的過程。信息技術的應用，給高中數(shù)學教學提供了豐富的教學資源。如在教學空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學生展示空間四邊形的平面圖，學生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學時借助幾何畫板可為學生畫出立體的空間四邊形，并向?qū)W生展示旋轉的空間四邊形。通過這種方式，使學生對空間四邊形有了形象具體的認識，使學生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術設置有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師通常是通過對舊知識的復習引入本節(jié)知識的內(nèi)容，有時直接提出本節(jié)課程要學習的知識，數(shù)學知識的抽象性較強，理解起來有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調(diào)動學生學習的積極性，不能激發(fā)起學生的興趣。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，學習才會有動力，才能主動學習，教學中忽視對學生興趣的培養(yǎng)將會降低教學的最終效果。利用信息技術，將聲音、動畫和視頻進行有效的結合，為學生設置生動的教學情境，將學生吸引到課堂中，可激發(fā)學生的學習興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學過程中，借助信息技術為學生講述象棋發(fā)明的小故事。將學生的注意力吸引到教學中，從而引出本節(jié)要學習的等比數(shù)列求和知識，有效地激發(fā)學生對要學習知識的興趣，讓學生進行思考，國王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求，讓學生自主研究等比數(shù)列的求和方法。
本文首先闡述了信息技術在高中數(shù)學教學中運用的必要性，再結合筆者的實際教學情況，說明了應用信息技術的具體策略，希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學教師在教學中運用好信息技術，提高數(shù)學課的教學效果。
高中教學論文篇十七
實現(xiàn)數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的結合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現(xiàn)代信息技術應用于高中階段的數(shù)學教學中，改變了傳統(tǒng)教學枯燥而低效的教學局面，推進了數(shù)學教學改革的步伐，是實現(xiàn)有效教學的重要途徑。本文結合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內(nèi)容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。
數(shù)學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數(shù)學學科，徹底失去興趣。現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數(shù)學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數(shù)學知識真正轉化為自身的技能與能力，從而實現(xiàn)學生素養(yǎng)與能力的全面提高?？梢哉f，現(xiàn)在信息技術的加入讓高中數(shù)學教學變得更加活躍、更加有效?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對高中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的運用淺談如下幾點體會。
正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創(chuàng)設直觀生動的情境，將情與境完美地結合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數(shù)學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才。現(xiàn)代信息技術依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學世界。如在學習排列與組合這一內(nèi)容時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術的強大優(yōu)勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現(xiàn)于課堂，這樣既實現(xiàn)了數(shù)學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引出抽象而深奧的數(shù)學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數(shù)學與生活的關系，這樣才能促進學生將書本知識轉化為實踐能力。
傳統(tǒng)教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力。現(xiàn)代信息技術具有強烈的人機交互性，可以實現(xiàn)教學的多向互動，真正實現(xiàn)學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數(shù)學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據(jù)自己對相關知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學習不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學時間，也不再是傳統(tǒng)教學中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標準的一刀切式教學，而正是素質(zhì)教育所倡導的分層教學、個性化學習的具體體現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據(jù)自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現(xiàn)全體學生不同程度的發(fā)展與提高。
數(shù)學具有非常強的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的'發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數(shù)學學科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質(zhì)理解，這也是許多學生數(shù)學成績不好、甚至討厭數(shù)學學科的一個主要原因?，F(xiàn)代信息技術不僅具有豐富的數(shù)學素材，同時更能將抽象深奧的數(shù)學知識點與直觀具體的場景與事物結合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程來幫助學生深入本質(zhì)去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。如關于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變；左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。這樣學生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉換，當在遇到此類問題時自然能夠應對自如。
總之，無數(shù)的教學實踐都證明了現(xiàn)在信息技術的強大優(yōu)勢。但最終現(xiàn)在信息技術的優(yōu)勢能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結，這樣才能使信息技術成為教師教學致勝的法寶。
[1]沈曉燕.淺析信息技術在高中數(shù)學教學中的應用.理科考試研究:高中版,20xx(21).
[2]何慶文.現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學教學中的作用.中國教育技術裝備,20xx(4).
高中教學論文篇一
(一)教學模式和教學方法比較單一當前的形勢下，高中數(shù)學課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講學生聽，忽略了學生的主體地位，使學生的學習變得比較被動，從而影響了學生的全面發(fā)展和能力的提高。
并且大部分高中數(shù)學教師都是過于強調(diào)學生的習題練習，搞題海戰(zhàn)術，以達到對知識點的掌握程度。
當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助，但是如果學生所做的練習題比較多的話，這樣不僅會比較浪費時間，重復性做題也不會達到最終目的。
(二)學生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，但是現(xiàn)實中很多高中數(shù)學教師都會忽略這一點，他們在給學生講解問題的過程中，總是只單純地把問題的答案說出來，并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力，這樣學生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
另外，有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法，這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的，如果沒有好的課堂氣氛，是無法實現(xiàn)預期的教學目標的。
很多時候，小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討，借此來提高學生的學習積極性和熱情，但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益，并能在小組合作學習中處于主導地位，而成績差的學生就比較被動，不能獨立思考，進而也不能得到提高。
(一)轉變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學中，教師以講解為主，學生的地位得不到體現(xiàn)，嚴重影響了他們的積極性和主動性。
而在新課改的大背景下，高中數(shù)學教師應該注意激發(fā)學生的學習熱情，注重學生的主體地位，從而培養(yǎng)他們的學習熱情和興趣，使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體，通過教師對學生的指導，學生進行積極參與，主動探討，讓高中數(shù)學知識能滲透到學生的認知中。
另外，教師在進行布置作業(yè)的過程中，應該結合學生的實際情況進行指定，并且作業(yè)必須展現(xiàn)學生的能力為目的，而不是僅僅靠重復性的練習。
最后，教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行總結，進而調(diào)整教學方式，優(yōu)化教學效果。
(二)開發(fā)教學資源，增強教學效果高中數(shù)學對學生的最基本要求是能通過一些數(shù)學原理，對所學的知識進行消化和吸收，進而解決生活問題。
因為，在教學過程中教師一定要能創(chuàng)設出一些合理和教學情境，使學生通過這些情境，能積極參與到研究過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
而對于數(shù)學這種比較抽象和枯燥的學科來說，單一的教學模式很難使學生產(chǎn)生興趣。
這時，科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具，有利于極大他們的學習熱情，形成良好的學習氛圍。
一般來說，在運用多媒體教學的過程中，要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學知識和原理呈現(xiàn)出來，以達到課堂教學效率的提高。
(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下，對教師的教學水平和能力有了比較高的要求，教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能，這樣才能制作出比較好，學生都容易接受的教學課件，對提高課堂教學效率也有很大的幫助。
因此，高中數(shù)學教師應該進一步提高自己的教學水平。
一方面，教師們在課余時間可以加強交流和學習，以便豐富自己的教學經(jīng)驗;另一方面，學?？梢越M織教師進行培訓，加強他們的專業(yè)素質(zhì)。
因為，教師只有具備過硬的教學能力和專業(yè)素質(zhì)，才能保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
(四)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學生能進行獨立思考。
教師可以在課前給學生提出問題，鼓勵學生進行預習，在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來，這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
如果只憑借學生一個人不能解決問題的話，教師可以將學生進行分組商討解決，這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力，也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
綜上所述，在新課改的大背景下，面對高中數(shù)學教學過程中存在的不同問題，教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，采用教新的教學模式和教學方法，開發(fā)多種教學資源，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力，就一定能使學生得到全面發(fā)展，使教學效率得到提高。
作者：蘇艷英單位：河北省內(nèi)丘縣第二高級中學。
高中教學論文篇二
摘要：高中生物教學作為高中教育最突出的一部分，為了達到新課標的要求，需要在教學過程中發(fā)現(xiàn)并提升學生的綜合能力。通過多年的教學經(jīng)驗，立足于提升學生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學過程中的學生綜合能力，對高中生物教學進行了相關探討。
高中生物教學作為高中的一門實驗教學課程，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了當前該學科教師關注的重點。下面對高中生物教學中如何培養(yǎng)學生綜合能力進行探討。
興趣是最好的老師，這句話一點不假。如果學生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學和現(xiàn)實生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實生活中的一點一滴，將學生的興趣引入進去。例如，在講解滲透作用這一課時，教師可以將現(xiàn)實生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實而生動的例子能大大提升學生的好奇心，提高學生學習的積極性。（2）應該多注重生物學科與當前社會關注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當前社會所造成的深遠影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學過程中，將這些熱點問題逐一引出，引發(fā)學生關注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個過程，可以加深學生分析問題的能力，提高學生解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。
高中生物是一門主要以實驗教學為基礎的課程。實驗教學可以有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學中，需要學生認真仔細地觀察整個實驗過程，認真觀察老師做實驗的步驟，并且仔細體會自己做實驗的每個步驟。通過整個實驗，老師要教會學生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導學生的實驗目的，選擇適當?shù)挠镁撸⑶覟樽约褐贫ㄒ粋€切實可行的方案，學生要通過整個實驗操作過程觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結果進行整理分析，并最終得出結論。然而，當前課本中的大部分實驗都只是相對簡單的驗證性實驗方案，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學大綱和實驗的`性質(zhì)，適當?shù)貙嶒灄l件以及實驗形式進行變化，讓學生自己去開動腦筋設計實驗。生物教師應多多鼓勵學生進行自我創(chuàng)新實驗，真正讓學生自己動手設計自己的實驗。這種通過自己設計的實驗，可以很好地提升學生創(chuàng)新思維能力，讓學生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動手實踐能力。
三、引入“學案導學”的教學模式，培養(yǎng)學生的自學能力。
成，正確自學方法的摸索等，都起到極大的促進作用，使學生終身受益。
高中生物教師在講課時，要注重與學生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學氛圍枯燥。只有將教與學互相結合起來，提升學生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個過程中，教師應該根據(jù)不同學生的學習情況進行相應的變化，讓學生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學生鞏固知識。
總之，在當前的高中生物教學中，生物教師需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應該積極調(diào)動學生的學習積極性、重視實驗教學，提高高中生物教師的教學水平和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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（作者單位大興安嶺實驗中學）。
高中教學論文篇三
（一）缺乏化學實驗。
高中化學教育離不開化學實驗，兩者相輔相成，教育為理論，實驗為實踐。由于化學不像文科性質(zhì)的學科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學實驗能把其中的原理讓大家直觀的看到，方便了學生記憶，更便于其理解當中的內(nèi)容。現(xiàn)實問題是高中化學的教學還是通過教師硬講，學生硬記的模式，雖說有學生理解，但是對大多數(shù)學生來說，其效果還是較差的，每個學生的理解能力也有所差異。另外就是，學校的化學實驗的基礎設施跟不上，不是少這樣的化學材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時候有心去做實驗，可是情況卻不允許。從這可以看出，當前的化學教學缺乏化學實驗。
（二）缺乏正確的教學方法。
高中化學比較深奧是客觀存在的，但是學生會以此當做擋箭牌，認為就是難，自己再努力也是學不好。而且，高中化學有大量的方程式，每個方程式都是由一種化學實驗和現(xiàn)象與之對應，繁瑣的知識量讓學生望而卻步。比如，掌握不了配平化學方程式的竅門，不知道什么樣的物質(zhì)會發(fā)生反應，再或者是反應后不知道生成什么樣的物質(zhì)，上述所說的單純的硬記，根本解決不了這樣問題，因為學習化學不能只懂皮毛，否則內(nèi)在的化學反應就不會知曉，而且化學這門課程注重過程，注重理解。再者就是教師方面，化學教師都想讓學生明白化學的原理，可是其做法通常會令學生產(chǎn)生抵觸。比如，學生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學課的實驗比較有趣，而不是教師一個勁的在講臺上講，他們隨后做練習，這只會令他們對學習化學產(chǎn)生厭惡感，起不到促進的.作用，因而，教師要學會正確引導學生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學生對研究化學的熱情。
（三）師生缺乏溝通。
傳統(tǒng)的教育方式使得學生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個比方，對學生來說，教師是位高權重的，而學生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標，使得雙方難有時間和心情去改善這樣的情況。其實這樣對教師教好高中化學是百害而無一利的，教師只教，而沒有學生回應，沒有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應只是講完課拍拍屁股走人，而是應該關注學生的反應，看自己的講課是否真正走進了學生的內(nèi)心。
（一）重視化學實驗。
上述講了化學實驗的重要性，因此，首先從學校來說，就應該給教師和學生創(chuàng)造一個良好的條件去做實驗，配齊基礎設備，讓教師能有施展身手的場所，讓學生能看到化學實驗的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認為有的實驗不講沒關系，要以身作則，能做的實驗盡量去給學生做展示，并讓學生自己去操作。
（二）拓寬學習化學的方式方法。
學生學習化學不用僅僅局限于化學課堂，教師也可以給學生在課外布置一些化學作業(yè)，或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實驗，增強其學習化學的動力。另外，有條件的話，可以集體觀看化博會，觀看化學有關的電影和名人傳記也是一種不錯的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學生好好學習化學的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學，當前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學生通過影響明白化學原理，看清化學反應的現(xiàn)象。
（三）師生多互動。
俗話說的好，話是開心鎖，什么事情說出來了，那就有辦法解決，憋著不說，別人永遠也不知道如何解決。師生亦是如此，學生有什么學習或是生活上的問題，都可以問老師，而教師不要因為自己只是個教化學的，就不管學生生活，那就錯了，要盡力去幫助學生，走進他們的生活和學習，這樣他們才會覺得教師和藹可親，才能掏心窩子說話，這樣也就能針對問題去解答，起到事半功倍的效果。
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高中教學論文篇四
學生是學習活動的主體，一切教學活動都是以學生為主，為學生發(fā)展服務的。但有些教師在教學過程中常常忽視了學生的`主體地位。在課前準備階段，有些教師能夠很快備好教案、教材，但會忽視學生本身，這是由于這些教師缺乏學生主體意識。教學是師生共同參與的過程，教學質(zhì)量的高低不僅取決于教師準備了什么樣的教學方案，還取決于學生本身，學生在上課之前對美術知識了解多少，擁有怎樣的知識結構，都會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在課前準備過程中，美術教師要將更多的注意力放在學生身上，了解學生的實際情況，引導學生關注身邊的美術作品和美術現(xiàn)象，鼓勵學生搜集美術資源，讓學生以積極的態(tài)度參與到美術學習活動中，大膽說出自己的理解和感受。
一成不變的教學方式已經(jīng)影響了美術教學質(zhì)量的提高，為此，美術教師要改變教學觀念，創(chuàng)新教學設計，為課堂教學注入生機與活力，提高課堂教學的趣味性和新穎性，激發(fā)學生學習美術的熱情和興趣。如，在學習《禮儀與教化》這節(jié)課時，學生可以欣賞到不同年代和不同地域的美術作品，這節(jié)課的教學目的就是讓學生圍繞“禮儀與教化”認識這些美術作品對社會產(chǎn)生的影響。為了給學生帶來不一樣的教學體驗，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，筆者將這節(jié)課分成了三個環(huán)節(jié)：第一，穿越歷史，營造教學氛圍，帶領學生回到不同的年代，感受青銅器在人類發(fā)展歷史中的影響，青銅器在不同年代代表的內(nèi)涵和蘊含的思想，以表格的形式展示出來，將學生的熱情激發(fā)出來。第二，說出美術作品背后的故事。理解一件美術作品首先要先了解它，包括它的寓意，更包括它背后的故事。不同時期的美術作品具有不同的內(nèi)涵，表達不同的思想。如，《女史箴圖》規(guī)勸女性要遵守道德，馬王堆帛畫則表達了對引魂升天的期盼，孝子棺線刻講述了一個孝子的故事。第三，了解美術作品的風格。不同地域的美術作品都有著自身的風格，所以，學生要學習各個地域的藝術風格，開闊視野，增長見識，提高美術素養(yǎng)。
三、注重學生基本功的訓練。
如，在素描教學中，通過適當?shù)恼{(diào)色訓練，可以有效擴大學生的“色域”。有的學生因為學畫時間尚短，用色比較單調(diào)和生硬，往往會形成個人的概念色和習慣色。為了大幅度擴大學生的“色域”，教師應適當安排一些專門練習調(diào)色的課程，讓學生只做與調(diào)色相關的練習。如，針對同一種色彩進行明度不同、純度不同的調(diào)色練習。通過適當練習，學生可以擺脫形體塑造的困擾，從而將注意力集中到色彩的調(diào)配上。學生在不斷的練習與嘗試中，逐步提高了對色彩的認知度，擴大了自身的“色域”。教師還可以利用專項訓練法幫助學生克服用色難點。如，學生在色彩訓練中，常常信心滿滿地起筆作畫，但是由于在實際練習中，除了要注重表現(xiàn)素描關系，還要注意色彩的色相、色調(diào)等各個方面問題，往往顧此失彼，結果無法取得預期的訓練效果。根據(jù)這一情況，教師應針對學生現(xiàn)有的認知水平，對學生進行由淺入深、循序漸進的專項訓練，有針對性、有條理地分解每一個重點和難點，從而逐個突破，幫助學生積累色彩運用經(jīng)驗。單色畫是素描形式的一種，學好單色畫，對于學生熟悉工具和材料、豐富表現(xiàn)手法、提高自信都大有益處。對色彩的冷暖訓練則是為了避免學生將注意力集中在物體的明度和色相上，而忽視了線條的冷暖，只有線條冷暖相宜，畫面的色彩才能更加靈動。大色塊的練習主要是讓學生用大筆觸準確地表現(xiàn)物體的色彩關系，以避免出現(xiàn)色彩感覺遲鈍、過于表現(xiàn)細節(jié)、忽略整體的不良現(xiàn)象。在完成某一階段的分項練習之后，教師要及時讓學生進行組合訓練，使學生在基礎練習的前提下進行綜合練習，以保證他們有充分的思考時間，并完整繪制出一張色彩畫，從而提高他們的色彩表現(xiàn)水平。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
美術教師應讓學生認識到素描是一個具有深刻意義的繪畫種類，要在指導學生順利通過考試的基礎上，讓學生明白素描是一門藝術，是可以像文字和語言一樣被人們閱讀和理解的，每一幅素描作品實際上都是作者真摯、樸實的情感表達。教師不但要讓學生明白學習素描的主要目的，還要讓學生充分感受到素描所帶來的樂趣和成就感。美術教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的造型能力，其目的不僅僅是為了讓學生在高考中取得優(yōu)異成績，更主要是為了提高學生利用畫面表達情感的能力，以及他們對客觀事物的深層次認知能力?？傊?，為了提高高中美術教學質(zhì)量，美術教師要堅持與時俱進，總結教學經(jīng)驗，從學生實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學結構，精心設計教學環(huán)節(jié)，提高教學針對性和有效性，促進學生全面發(fā)展。
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《淺談高中美術教學》美術鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術知識的過程。通過不斷的美術鑒賞活......
高中教學論文篇五
例如教師在開展高三階段作文教學的時候，就要結合教材內(nèi)容和學生作文水平，有針對性和目的性地開展作文教學。高三學生已經(jīng)具備一定的寫作能力，對于語言的運用和文章結構的布局已經(jīng)有一定的把握，只是在作文的表現(xiàn)力和渲染力方面略有不足。因此，教師可以指導學生立足于作文的主旨，對作文進行藝術加工，以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術品位。以記敘文中的寫人記事為例，教師可以指導學生圍繞著作文人物的語言、動作、表情和事跡等展開豐富的想象，從這些細節(jié)之處入手，對作文人物的精神、性格與能力等進行著重地描寫，使人物形象更具有立體感和真實感，在將作文人物描寫得有血有肉的同時，又要著重突出其精神品質(zhì)和人格魅力，這樣既可以很好地體現(xiàn)文章的層次性，升華作文人物的形象，又可以增強文章的感染力，使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。
二、拓寬學生閱讀范圍，積累作文寫作素材。
很多高中生在寫作文的時候，總是感覺無話可說或者言之無味，無法將自己的情感和想法以合適的語言表達出來，這主要是因為學生的閱讀面較窄，缺乏必要的寫作素材積累。因此，高中語文教師在作文教學中需要擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生的眼界和思想認識，幫助學生積累更多的寫作素材，讓學生學會從更多的角度和層面去表達自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語文教師除了教材中的必讀書目以外，可以圍繞著教學內(nèi)容和學生的興趣，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學生閱讀，并要求學生制定詳細的閱讀計劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學有效延展，加深學生對課堂教學的理解，又可以使學生將閱讀與寫作很好地結合起來，做到學以致用，提高學生的寫作水平。同時，大量的閱讀也可以幫助學生積累寫作的經(jīng)驗，讓學生通過閱讀經(jīng)典作品中的語言表達和細節(jié)描寫，體會到語言應用的藝術性，從而提高自己寫作時語言組織能力和表達能力，增強文章的可讀性和思想性。
三、注重作文仿寫練習，增強學生布局謀篇意識。
高中語文作文教學的目的是讓學生可以掌握語言應用的藝術，準確地表達自己的情感，在語言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴密和結構嚴謹，在情感表達方面做到以情動人、以理服人，讓讀者在感嘆文章語言運用精妙的同時，明白作者的所思所想。實現(xiàn)這一目標既需要教師對學生作文的指導，又需要學生進行不斷地揣摩和練習，而對優(yōu)秀文章進行仿寫練習無疑是最有效的途徑。高中語文教師可以在作文課堂教學中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細向?qū)W生講解范文在語言的應用、文章的構思、思想的表達和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開篇布局和首尾的處理方法，然后讓學生依據(jù)自己對范文的結構和語言的理解與把握進行仿寫。這樣既可以幫助學生對優(yōu)秀范文進行合理解構，吸收范文中的精髓為我所用，又可以增強學生作文時布局謀篇的能力，讓學生學會從語言運用、文章結構和段落轉換等方面進行精雕細琢，使文章的層次、思想的內(nèi)涵和表達的藝術都得到很好的展現(xiàn)。
四、鼓勵學生創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
高中語文教師在作文課堂教學中既要注重加強學生的.仿寫練習，更要注重鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作，否則即使學生掌握了語言的合理運用和文章的布局謀篇，最終也只能是千文一面，無法體現(xiàn)每個學生作文的獨特之處。因此，高中語文教師需要指導學生在仿寫中學會變化和創(chuàng)新，將自己對文章的理解與感悟提煉成自己的觀點和見解，以自己的語言表達方式和文章結構安排對其進行展現(xiàn)，真正做到我手寫我心。例如教師在作文教學中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式，讓學生開始文章寫作，這樣既對文章有了較為明確的要求，又沒有給學生更多的限制，讓學生在文章選材、主旨立意和表現(xiàn)空間等方面有充分的自由度，使學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從多角度和多層面對需要表現(xiàn)的主題進行闡述。通過這樣的寫作練習，學生在語言運用、文章結構和情感表達方面自然會體現(xiàn)出各自的特色，教師在閱讀的時候也不會有味同嚼蠟的感覺。同時，教師也可以采用作文點評的方式，隨機選用部分學生的文章作為范文，對其語言運用和結構布局等方面存在的不足之處進行講解，這樣既可以讓學生通過教師講解明白自己作文中的缺點，做到有針對性的改進與完善，又可以讓學生從范文講解中受到啟發(fā)，從而找到更好的表現(xiàn)自己想法和情感的語言方式、結構布局和文章類型。
高中教學論文篇六
數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學教師們輔助講解的首選。但數(shù)學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學知識并不是只靠單純的記憶，應該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學方面有關的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數(shù)學教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關系發(fā)展的機會。以人教版高中數(shù)學“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關于探索問題的部分，把活躍學生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉化為引導學生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應該多與領導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現(xiàn)自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
高中教學論文篇七
高中語文探究性教學的情境性原則主要是應在具體情境下開展語文探究性教學。教師要熟練應用電子媒體進行教學，在教學過程中也應該采用不同的手段，比如：范讀、游戲等手段對學生進行教學，這樣會使整個語文課堂充滿和諧、民主的氣氛，好的學習氛圍可以激發(fā)學生的探究學習的興趣和欲望。教師要創(chuàng)造適合語文教學內(nèi)容的情景，喚起學生學習的積極主動性，以此推動探究性教學的開展。
（一）明確探究對象。
實施語文探究性教學時，首先應明確探究對象，必須知道需要探究的是什么，這樣才能找到探究的關鍵點，從而幫助學生進行有意義的探究。探究對象可以從文本著手，本文就是信息的集合，我們可以通過對文本中的信息進行深入探究；針對作品的主題展開探究；對文章中重要語句進行探究。每個文本在選材、語言、結構上都有自己的特點，可以根據(jù)這些特點，引導學生對其進行深入探究。
（二）合理利用教材。
在傳統(tǒng)教學過程中，教師把教材當做是教學的重要手段，把教材內(nèi)的知識原封不動的傳授給學生，使教師本身成為教材的奴隸，沒有發(fā)揮自身的教學真正任務，這樣教學手段，在一定程度上打擊了學生的求知欲，同時也就喪失了對內(nèi)容探究的欲望。因此，高中語文探究性教學必須合理利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容進行聯(lián)系，延伸到課外知識的傳授，使學生不只局限在教材內(nèi)，通過課外知識的講解來激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生思考能力，這樣既促進了學生學習的熱情也推動了探究性教學的發(fā)展。同時也應對教材內(nèi)容進行有選擇性的刪減，教師必須在教學過程中能夠駕馭教材，因此對教材內(nèi)容進行選擇、刪減，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，幫助學生進行探究性語文學習。
（三）提高學生的綜合應用能力。
提高學生的綜合應用能力是語文探究性教學的最主要的目的，學生要學會對所學的知識進行有效應用。教師在教學時可以提出一些問題，讓學生進行思考，可以通過小組討論的形式來探索正確答案，最終解決所給出問題。討論可以讓學生對所學知識進行有效應用，用自身所學知識來解決問題，在討論中得到知識的積累培養(yǎng)對語文學習的興趣，激發(fā)學習語文知識的欲望。
（四）培養(yǎng)探究學習的興趣。
在進行語文探究性教學過程中，不能忘記培養(yǎng)學生探究學習的興趣。興趣是最好的學習動力，可以激發(fā)學生的探究的潛能。因此，教師應激發(fā)學生科學研究的興趣，這樣可以幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀。興趣可以引導學生對問題的探究，激發(fā)學習的動力，學生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣才能真正的深入語文知識的學習中，享受語文帶給自己的快樂。
三、結語。
實施探究性教學對語文教學的發(fā)展有著深遠的意義，探究性教學不僅可以提高教師的教學水平，也可以促進學生語文成績的提高。教師作為教學中的引導者，應充分發(fā)揮其自身的作用，與學生建立良好的師生關系，積極與學生互動，提出問題，并引導學生對問題進行探究，教師應制定科學有效的探究性教學的具體措施，從而提高高中語文的整體教學質(zhì)量。
高中教學論文篇八
地理學科具有很強的空間指向性，要想學好地理學科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學中，教師運用有效的教學手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學好地理學科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑。空間思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進行詳細分析，這樣能夠更好地解決地理學習中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性。
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代，地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學科知識較難掌握，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。在高中地理教學中，教師應該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應該讓學生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復習已經(jīng)學過的知識地球自（公）轉、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候，教師也應促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結合學習需要，有側重地進行空間分析，隨時隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中，地理教師應該注重“演示”知識，如自（公）轉、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的。如對地質(zhì)構造內(nèi)容進行講解的時候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強的關聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學的地理知識。在具體教學中，地理教師應充分調(diào)動學生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設、小心求證，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在；這一交角變化（大?。?，五帶范圍怎么變化？在學習“三圈環(huán)流”的時候，可假設地球不自轉，那么會出現(xiàn)什么情況？假如不公轉只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾瑢Ω咧猩鷣碚f，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識，不斷取得更好地成績。
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高中教學論文篇九
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)。
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎不是很好就沒有信心，而應在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權，學習迷茫了，這對教師應注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習。
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重?！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預習：課前預習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎知識，基本技能基本方法，關鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結：系統(tǒng)小結是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。
高中教學論文篇十
學習數(shù)學的過程，本質(zhì)上是解決認識主體與認識客體之間矛盾的過程。學生的學習，其特點是在教師的指導下，在學習知識的基礎上發(fā)展自己的認識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學生態(tài)度消極、被動——不想學，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進學生自身知識、能力的發(fā)展。
喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學習數(shù)學的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學都會覺得繁重的數(shù)學學習幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學習任務，緊張的競爭氛圍，沉重的學習壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動的忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視他，化解它！心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學習嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳的學習狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回煩惱的心，專心學習，也才能保證學習的效率。怎么樣？試試看就知道了！此外，由于學習太緊張，再加上學習中難免會有這樣那樣的不順心的事情，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學習和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學習效率，那點時間算不得什么，正所謂"磨刀不誤砍柴功".
除此之外，對自己還要有十足的自信，自信的學習，自信的走入考場，就能自信的取得成功，如果做不到這一點，精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。
那么，數(shù)學學習中、考場上，什么是心理的最高境界呢？一句話，"寵辱不驚"！也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的.感觸，比如有的時候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時候，感到題目非常難，結果也沒有考的一塌糊涂！原因很簡單，不管平時的習題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預定的計劃和步驟學習和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當然，真能做到這一點，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學生而言，學習占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學習、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。
學習是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寂寞。學習就是學習，學習不是娛樂，沒有哪一種學習方法能讓你象看美國大片似的學到博士。這是自然規(guī)律。
1、做一個個人錯題集。我給同學們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。我想說，不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多。總之，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、遇到疑難該怎么辦呢？首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
5、學習考場制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，"害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學習和考試中最重要的不是要學或考的怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試，也許效果很好呢！其次，就是要有正確的學習和考試策略，做到"寵辱不驚"，特別是，遇到難題的時候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，作了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴重影響后面的作題，進而也影響考試的成績。
6、正確認識考試。其實，這里，我只是提醒大家注意一個事實而已了。那就是，如果不是競賽，那么考試卷中，超過80%的內(nèi)容都是我們在平時的學習中已經(jīng)練習過的內(nèi)容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非常基礎的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是這樣。想象看，抓住了這些基礎的題目，是什么水平呢？所以每一個同學都要看到這個事實，讓自己自信起來。
不管怎么說，在學習中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果。
高中教學論文篇十一
高中語文的內(nèi)容已經(jīng)進入到一個中級階段，相對于初中來說更上了一個層次，對于很多文章的理解并不僅僅局限于字面意思，有時候需要了解作者的寫作背景和當時的時代背景，了解作者的寫作心情和用意。所以對于高中的語文學習有了更高的要求，不僅對于學生來說，需要提升自己的知識面和視野，教師也應該多多閱讀課外知識，保證自己對文章的深刻了解，這樣才能更好的向?qū)W生講解徹底。成功的教學是將自己所懂的知識有效的傳授給了學生，而不是像溢出來的水，完全沒有吸收，這樣的教學是毫無意義的。
不得不說，高中語文學習有時會很枯燥乏味，例如文言文的講解，現(xiàn)在的人都習慣于用簡單的語言文字來表達自己的意思和感受，當看到古文的會有一種發(fā)懵的感覺，對文言文也提不上多大的興趣。特別的當教師在對于一個字深入的講解時，更會讓學生失去耐心。高中的語文也是學習的一大難點，要求學生有著深刻的理解能力，要不斷的開拓自己的視野，增強自己的興趣。古文的講課的課堂氛圍是沉悶無趣的。教師需要轉換一種教學方式去解決這種問題，不要只是一味的去灌輸自己所知道的知識，要用有趣味的風格去吸引學生的注意力，對他們認為比較枯燥的課堂產(chǎn)生興趣，這是教師應該做到的。
傳統(tǒng)的教學是讓學生進行死記硬背，讓學習在大量的重復背誦和學習中來達到對課文的了解和記憶。這種學習方法不僅消耗大量的時間，同時也會讓學生產(chǎn)很極大的心理壓力。強迫式學習不僅不能達到良好的效果，而且這是不被教育趨勢所需要的，現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢是聯(lián)合科技與合理的教育方式來對學生進行針對性的教學，國外的教育方式是放羊式，讓學生根據(jù)自己所感興趣的科目加強，有很多的空閑時間去做自己喜歡的事，與國外教育方式完全相反，中國式的教育注重于量，認為熟能生巧，中國的學生一般很少有自己的休閑時間，有了時間都被父母逼迫去參加各種的，大部分的時間都在書海里。而整合式的教學方式將逐漸改變這種形式。
傳統(tǒng)語文教學一般來說，是片段式和獨立式的教學，教師注重不斷的灌輸自己所懂得的知識，學習根本無法吸收那么多，教師等同于是做了無用功，而學生也會慢慢對學習語文失去的興趣。整合式教學是適合新教育的發(fā)展，是一種全新的教學理解和方案，是對應應試考試體制下的傳統(tǒng)語文教學模式新的大膽的改革和嘗試。這種全新的教學模式將開創(chuàng)一片心新的教學天地和新的學習氛圍。
整合式教學是什么意思呢？顧名思義，是將獨立的、脫節(jié)的教學方式轉換為多元化的、整體的教學。從內(nèi)容上來講，并不僅僅是課堂資源的整合或者是某一個單元上課題的整合，主要是指在課題教學中為了完成多個對學生的教學目標和知識的整合從而對教學方法和內(nèi)容進行整合，不僅是量的整合，還有質(zhì)的提升。這對教師自身的知識層面有很高的需求。整合式教學是時代教育的要求，是新的提升。
教育事業(yè)是一個國家發(fā)展的基礎，而整合式教學對于教學質(zhì)量有著極大的幫助。高中語文整合式教學要求教師將繁瑣的教學過程整合起來，巧妙的安排練習，讓學生對語文學習不再感到反感。教師對內(nèi)容進行有效的講解，不需要開展大量的低效果的長篇大論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，全面的發(fā)展學生的素質(zhì)教育，由此來達到對教學過程和內(nèi)容的整合式教學。此外，教師應該注重于學生之間知識和情感的交流，因為對學生不僅要成為學習上的導師，也要關注學生的心理健康，做學生的主導，做學生一個導航的指南針，給學生前進的方向，這才不失為一名合格而優(yōu)秀的教師。學會整合式教學，學會與學生良好的相處，一起為中國的教育事業(yè)奮斗前行。
高中教學論文篇十二
當下，多媒體技術手段在輔助教學的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學效果的理科教學軟件，但能夠適合學生發(fā)展的高質(zhì)量的教學軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學中“低水平重復”的課件制作現(xiàn)象將計算機和學科教學有機結合的教學新軟件，可以將物理學科的教學平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學生的運用，為物理教學的發(fā)展服務。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡，建立了相關的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學術論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時間的積累，構建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學體系，既實現(xiàn)了物理教學和信息技術的有效組合，也方便了學生對于物理知識的學習，有利于提高物理教學的效果。
二、建立模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗的作用。
(一)通過信息技術和實驗教學的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用。
物理學科實驗性和實踐性很強，在物理教學中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導致實驗教學效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進行教學，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗能夠通過多媒體技術生動直觀地呈現(xiàn)給學生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術和高中物理實驗的有機結合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的作用，對于一些比較復雜的、危險的實驗能夠有效地進行模擬，使教學中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學效果得到提高，使學生的科學文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運用虛擬實驗室促進學生自主探索。
長期以來，在物理實驗教學中，教師怕出現(xiàn)意外，給學生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關的規(guī)章制度對學生的行為進行約束，這就造成了學生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結果和教材有很大的差距，甚至有部分數(shù)據(jù)還是相反的，同時實驗產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學生在網(wǎng)絡虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標就可以進行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學生從多方位去進行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術和物理實驗教學有效整合，提高了學生的觀察能力和實踐能力，并使學生的科學精神和科學觀得到培養(yǎng)。學生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學習的方法。
三、構建研究性教學模式，使學生的創(chuàng)新能力得到提升。
網(wǎng)絡儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學生在教師的引導下，在小組內(nèi)相互學習、相互幫助，在共同任務的驅(qū)動下，共同努力、積極探索、總結歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡為學生提供了更多的學習資源，有效提高了學生的學習效果。
隨著科技的進步，網(wǎng)絡的普及為學生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進行整合，制作成適合學生的課件，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學水平。
(一)了解物理學科發(fā)展趨勢，及時把握教學動態(tài)。
物理學科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡技術了解學科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進，緊跟形勢，并在物理教學中及時調(diào)整。對于物理學科來說，有必要讓學生做一些練習題，以鞏固和掌握所學知識。但是現(xiàn)實中的練習題不能及時更新，題型偏舊，很多習題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網(wǎng)絡這個資源庫，為學生推薦一些權威的學習網(wǎng)站，讓學生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習題，這些習題題型新穎，對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的知識面、提高學生的學習成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學習和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡的交互性為教師的學習交流提供了有利的機會，教師可以在網(wǎng)絡上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學中的困惑，通過網(wǎng)上學習交流，使教學水平得到提升。
六、結語。
總而言之，信息技術應用于高中物理教學，突破了以往的課堂教學模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學觀念，因此，在實際教學中，要把這兩者有機結合在一起，做到相輔相成，相互促進，以達到信息技術和物理教學的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學生學習物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學中，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進一步構建新的教學模式，精心設計課堂教學活動，使教學過程更具有科學性，激發(fā)學生學習興趣，學生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中教學論文篇十三
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中，歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中，教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學生歷史學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學的過程中，加深應當打破傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化課堂教學方式，促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段，對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進，提高歷史教學的質(zhì)量。因此，高中歷史教學的過程中，應當采取有效的教學方式融入社會史教學，促進史學教學的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關系，在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念，對歷史和社會之間的關系進行正確的認知，并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合，吸引學生的注意力，調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中，通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中，促使學生知識整合能力的提高，同時促使學生知識結構的構建，并且樹立學生正確的發(fā)展觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學的過程中開展社會史教學，能夠推動歷史教學的開展，促使學生對知識進行掌握，并且促使學生知識結構的構建，有利于學生價值觀念的培養(yǎng)，促使學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術，深入社會史教學。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發(fā)展，信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中，現(xiàn)代化教學的設備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺進行教學，促使教學內(nèi)容更加的豐富，同時對教學進行合理的設計，在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境，促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣，調(diào)動學生的探究愿望，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學的開展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中，多媒體是重要的輔助教學工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合，對歷史教學的結構進行填充，并且強化社會和歷史之間的關系，實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中，教師可以借助多媒體進行輔助教學，引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
三、完善課堂教學評價體系，促使社會史教學的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學的過程中，對課堂教學評價有了更高的要求和標注，教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學的過程中，促使課堂教學評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解，促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高，促進學生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中，教師可以采取師生互評的教學評價方式，引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識，同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。
結語。
在高中歷史課堂教學的過程中，開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關系，并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中，融入社會史教學的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學生深入了解兩者之間的關系，借助現(xiàn)代化信息技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學中社會史的有效融合。
【參考文獻】。
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高中教學論文篇十四
（一）科學教學內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應的擴大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個方面：首先，教師在高中地理教學中有著重要的作用，不僅是為學生進行傳道授業(yè)解惑。同時，在地理學習中老師還起著重要的引導作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學、英語等）來說，學校還未認識到高中地理教學的重要性，地理教學師資力量相對薄弱。嚴重影響著其教學質(zhì)量。其次，教學內(nèi)容相對落后也是影響高中地理教學質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對國際教育形式的不了解，導致我國高中地理教育模式相對落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學中，主要由老師單方面進行知識的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進行地理課堂教學時，往往忽略了學生需要學什么，僅注重知識理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，對學習僅抱著應付考試的態(tài)度。加之，學生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學生學習成績的差距，導致一些學生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
(一)改革創(chuàng)新科學教育方法,活躍課堂教學氣氛,提高學生學習積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學中，文科類教學大多采用死記硬背的方式進行教學，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導致課堂氣氛沉悶，學生對地理教學產(chǎn)生厭惡，缺乏學習興趣。降低地理課堂教學質(zhì)量。因此，老師應積極改善地理教學方法。如舉行一些地理學習實踐活動，使學生參與其中，讓學生在實踐中學習。在教學中，以學生為主體，隨時了解學生學習所需，有針對的進行教學，從而提高學生學習積極性。激發(fā)學生自主學習。
（二）充分挖掘地理學科優(yōu)勢，結合現(xiàn)代先進教學方式，開發(fā)課程資源。地理學科是一門充滿時空廣遠性的學科，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們對自身所處環(huán)境不斷進行研究。充分發(fā)揮地理學科作用。高中學生正處于青少年時期，具有極強的好奇心，因此，在教學中，老師應充分利用學生的好奇心理，在地理教學中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)學生進行學習。
（三）充分了解學生學習所需，有針對性的制定教學內(nèi)容。情境教學法是當今教學的主流。在地理教學中，老師應隨時了解學生學習所需。針對學生學習需求制定相應的學習情境，在地理情境教學中激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生提出問題。老師在根據(jù)學生問題進行解答分析。從而提高地理教學質(zhì)量，達到教學真正目的。
（四）充分結合當前先進信息技術，擴大教學內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學模式。當今時代，信息技術發(fā)達。在各行各業(yè)中信息技術都得到了良好的應用。在高中地理教學中，老師應充分利用信息教學媒體進行教學，使教學內(nèi)容更為生動。從而引起學生對地理學科的注意。有效提高學生的學習效率。
三、結語。
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學質(zhì)量也得到了相應的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結合現(xiàn)代化先進教學理念，不斷完善教學內(nèi)容，注重以學生為課堂主體，充分培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。從而科學合理的進行高中地理教學。
高中教學論文篇十五
情境教學模式作為一種新的教學方法，在教學的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學校為了適應新的教學要求，都對教學思想和教學方法進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)了對情境教學的廣泛應用。在高中化學教學過程中應用情境教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學以致用的意識。1.激發(fā)學生的學習興趣。新的課程標準中，對教學要求作出了改變，更加強調(diào)學生的主體地位，重視對學生創(chuàng)造力的挖掘，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高中化學的教學過程中，創(chuàng)設教學情境，可以讓學生根據(jù)教學要求自己進行不斷的探究和實踐。學生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進學生不斷地深入學習，激發(fā)了學生的學習興趣和學習的主動性。2.培養(yǎng)學生學以致用的意識。高中化學教學的主要目標，并不僅僅是教會學生一定的化學知識和讓學生掌握一定的化學基本技能，而是讓學生在教學過程中充分認識到化學知識的重要作用，了解化學學科和其他學科之間的密切關系，把已經(jīng)掌握的化學知識和基本技能轉化到實際生活中的應用。做到這一點，教師需要采取有效的方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中。而情境教學模式，用特定的學習情境和學習氛圍讓學生親身經(jīng)歷、感受到化學學習的重要作用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實踐能力，更能實現(xiàn)教學目標。
1.情境教學的創(chuàng)設原則。高中化學的教學過程中，學習的課程教材中包括了很多的化學理論知識和實踐技能，情境素材主要是來源于實際的生活、科技知識、化學實驗、社會問題和歷史知識等。在創(chuàng)設情境教學的過程中，堅持一定的創(chuàng)設原則，是激發(fā)學生化學學習興趣的需要。學生在化學學習的過程中，學習的情境對學生學習內(nèi)容的認知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設化學教學情境的時候，一定要以學生已有的化學知識和化學經(jīng)驗作為基礎；明確教學目的，以學生的化學學習目標作為導向；保證創(chuàng)設情境的啟發(fā)性特點，讓學生具有真實的情感體驗；堅持促進學生全面發(fā)展的原則。2.情境教學的應用方法。應用情境教學模式具有很多不同的情境創(chuàng)設方法，教師在高中化學的教學過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設情境的原則，采取有效的方法實現(xiàn)對情境教學模式的創(chuàng)建。(1)運用圖片和文字等教學材料?；瘜W學科是一門知識性比較強的學科，在教學的過程中，學生會感覺到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，可以應用大量的圖片和文字，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時候，除了要對不同的物質(zhì)進行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關圖片和文字說明，讓學生對這些不同的化學物質(zhì)有一個比較清晰和明確的認識，才能更好地掌握不同化學物質(zhì)的特點，實現(xiàn)對這些化學物質(zhì)的分類。教師可以讓學生對o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學物質(zhì)進行分類，在講解了這些化學物質(zhì)的特性之后，還可以讓學生觀看這些物質(zhì)相關的圖片，然后根據(jù)不同化學物質(zhì)的特點進行分類。(2)組織學生做化學實驗，進行課堂討論。高中化學實施教學的主要目的是讓學生可以運用已經(jīng)學過的化學知識和基本技能，所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候，應該多組織學生進行化學實驗，進行課堂討論，提高學生的化學實踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時候，就可以實現(xiàn)對情境教學的創(chuàng)設。首先，教師利用學生的好奇心理，告訴學生要在課堂上用水點火，然后在提前準備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學生的學習興趣被充分地調(diào)動，開始關注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學生自己進行實驗，在實驗的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結果之后進行分析，教師公布正確的答案，并且進行詳細講解。(3)應用多媒體技術，進入實際生活。為了激發(fā)學生的學習情趣，在高中化學教學過程中創(chuàng)設情境教學模式，教師可以應用多媒體技術，尋找實際生活中的化學現(xiàn)象，讓學生進行化學知識學習和化學技能訓練。例如，教師組織學生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點發(fā)酵劑中的化學物質(zhì)等，讓學生充分認識到化學的重要性，提起學習興趣，更好地學習化學知識和化學技能。
總之，高中化學教學是我國基礎教育教學中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學要求。應用情境教學模式，具有重要的作用，提高了教學質(zhì)量和水平，促進了高中化學教學的發(fā)展。
高中教學論文篇十六
信息技術在高中數(shù)學教學中的運用，能夠形成動態(tài)的數(shù)學知識，幫助學生更好地理解有關知識，提高學生對問題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學的內(nèi)容與圖形有關的較多，高中生的各方面能力發(fā)展還不完善，教師要進行適當?shù)囊龑?，幫助其理解難度較大的圖形問題，運用信息技術，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態(tài)的圖形“動起來”，將復雜的問題簡單化。如在教學立體圖形三視圖時，以長方體為例，教師借助多媒體教學設備向?qū)W生展示一些生活中的長方體，讓學生對長方體的直觀圖有所了解，然后從這些生活物品中分離出的長方體直觀圖，讓學生對長方體的高、長、寬有初步的認識，同時讓學生找出屏幕上長方體的高、長、寬，并進行三視圖的繪畫。此外，還可以讓學生找出生活中的長方體，培養(yǎng)學生的空間想象力。因此，在高中數(shù)學教學中運用信息技術有助于提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力，對教學有很大的促進作用。
1.對軟件進行模擬，將抽象的數(shù)學知識具體化。
高中數(shù)學的教學，其實質(zhì)是學生在教師的.正確引導下，探究解決問題的辦法，并進行創(chuàng)新的過程。信息技術的應用，給高中數(shù)學教學提供了豐富的教學資源。如在教學空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學生展示空間四邊形的平面圖，學生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學時借助幾何畫板可為學生畫出立體的空間四邊形，并向?qū)W生展示旋轉的空間四邊形。通過這種方式，使學生對空間四邊形有了形象具體的認識，使學生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術設置有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師通常是通過對舊知識的復習引入本節(jié)知識的內(nèi)容，有時直接提出本節(jié)課程要學習的知識，數(shù)學知識的抽象性較強，理解起來有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調(diào)動學生學習的積極性，不能激發(fā)起學生的興趣。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，學習才會有動力，才能主動學習，教學中忽視對學生興趣的培養(yǎng)將會降低教學的最終效果。利用信息技術，將聲音、動畫和視頻進行有效的結合，為學生設置生動的教學情境，將學生吸引到課堂中，可激發(fā)學生的學習興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學過程中，借助信息技術為學生講述象棋發(fā)明的小故事。將學生的注意力吸引到教學中，從而引出本節(jié)要學習的等比數(shù)列求和知識，有效地激發(fā)學生對要學習知識的興趣，讓學生進行思考，國王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求，讓學生自主研究等比數(shù)列的求和方法。
本文首先闡述了信息技術在高中數(shù)學教學中運用的必要性，再結合筆者的實際教學情況，說明了應用信息技術的具體策略，希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學教師在教學中運用好信息技術，提高數(shù)學課的教學效果。
高中教學論文篇十七
實現(xiàn)數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的結合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現(xiàn)代信息技術應用于高中階段的數(shù)學教學中，改變了傳統(tǒng)教學枯燥而低效的教學局面，推進了數(shù)學教學改革的步伐，是實現(xiàn)有效教學的重要途徑。本文結合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內(nèi)容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。
數(shù)學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數(shù)學學科，徹底失去興趣。現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數(shù)學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數(shù)學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數(shù)學知識真正轉化為自身的技能與能力，從而實現(xiàn)學生素養(yǎng)與能力的全面提高?？梢哉f，現(xiàn)在信息技術的加入讓高中數(shù)學教學變得更加活躍、更加有效?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對高中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的運用淺談如下幾點體會。
正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現(xiàn)學生由苦學到樂學的轉變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。現(xiàn)代信息技術是一種先進的教學手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創(chuàng)設直觀生動的情境，將情與境完美地結合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數(shù)學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才。現(xiàn)代信息技術依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學世界。如在學習排列與組合這一內(nèi)容時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術的強大優(yōu)勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現(xiàn)于課堂，這樣既實現(xiàn)了數(shù)學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引出抽象而深奧的數(shù)學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數(shù)學與生活的關系，這樣才能促進學生將書本知識轉化為實踐能力。
傳統(tǒng)教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力。現(xiàn)代信息技術具有強烈的人機交互性，可以實現(xiàn)教學的多向互動，真正實現(xiàn)學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數(shù)學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據(jù)自己對相關知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學習不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學時間，也不再是傳統(tǒng)教學中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標準的一刀切式教學，而正是素質(zhì)教育所倡導的分層教學、個性化學習的具體體現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據(jù)自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現(xiàn)全體學生不同程度的發(fā)展與提高。
數(shù)學具有非常強的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的'發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數(shù)學學科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質(zhì)理解，這也是許多學生數(shù)學成績不好、甚至討厭數(shù)學學科的一個主要原因?，F(xiàn)代信息技術不僅具有豐富的數(shù)學素材，同時更能將抽象深奧的數(shù)學知識點與直觀具體的場景與事物結合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程來幫助學生深入本質(zhì)去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。如關于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術的動態(tài)演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變；左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。這樣學生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉換，當在遇到此類問題時自然能夠應對自如。
總之，無數(shù)的教學實踐都證明了現(xiàn)在信息技術的強大優(yōu)勢。但最終現(xiàn)在信息技術的優(yōu)勢能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結，這樣才能使信息技術成為教師教學致勝的法寶。
[1]沈曉燕.淺析信息技術在高中數(shù)學教學中的應用.理科考試研究:高中版,20xx(21).
[2]何慶文.現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學教學中的作用.中國教育技術裝備,20xx(4).