教案有助于教師對教學目標、內(nèi)容、方法和評價進行系統(tǒng)性的規(guī)劃和安排。教師在編寫教案時，要注意教學步驟的合理性和連貫性，確保學生能夠循序漸進地完成學習任務。希望大家能夠通過學習這些教案范例，提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇一
教學內(nèi)容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習四的第710題。)。
教學目標：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的'乘法口訣求商打基礎。
教學過程設計：
一、完成教科書第21頁練習四第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
(1)6除以3等于2。63＝2(復習除法的讀法)。
(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。153＝5(復習除法的各部分名稱)。
(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)。
(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。93=3(復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)。
二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
教學反思：
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》設計理念:。
學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。教學目標：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。
2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：
初步地認識角。
教學難點：
探索角的大小與張口有關，與邊的長短無關。
教具準備：
多媒體課件、三角板、活動角。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)。
生：長方形、正方形、三角形、圓。
師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?
生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。
師：說說你的理由，為什么這樣分呢？
生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。
師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）。
二、聯(lián)系生活，探索新知。
（一）找角――直觀感知角。
生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇三
一、教學內(nèi)容：
九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數(shù)的認識》。
二、教材分析：
“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的，數(shù)學教案－倒數(shù)的認識。“倒數(shù)的認識”是分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。
三、教學目標：
1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
2．能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。
3．結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
四、教學重點：
理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
五、教學難點：
熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。
六、教學過程：
（一）、談話。
1．交流。
師：我們的黑板是什么顏色？
生：黑色。
師：教室的墻面又是什么顏色？
生：黑色。
師：黑與白在語文上是什么關系？
生：黑是白的反義詞。
生：白是黑的反義詞。
師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？
生：不能，因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。
師：那么，數(shù)學上有沒有相互依存關系的現(xiàn)象呢？
生：約數(shù)和倍數(shù)。
師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系嗎？
生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。
2．導入今天，我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關系的現(xiàn)象的有關知識。
（二）、學習新知。
對數(shù)游戲。
1．學習倒數(shù)的意義。
師：4是3的4/3，
生：3是4的3/4。
師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。
提問；看我們做游戲的結果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
生1：第一個分數(shù)的分子就是第二個分數(shù)的分母，第一個分數(shù)的分母就是第二個分數(shù)的分子。
生2：兩個分數(shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。
生2：兩個分數(shù)的乘積是1。
提問：那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導看書。
思考：
（1）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？
（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎。請舉例。
評析：回答問題。
理解“互為”的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
找朋友游戲（課前每位同學發(fā)一張數(shù)字卡片）。
練習。
（1）出示卡片（六位同學舉著卡片依次站在黑板前）。
7/911/41/5086/599。
（2）規(guī)則：如果下面的同學拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應的同學前面排隊。
提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？
3教學求一個數(shù)倒數(shù)的方法。
出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)。
2/37/41/591/7/80．4。
小組討論指名板演。
提問：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？
生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3。
生2：因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－倒數(shù)的認識》。2/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2。
2．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？
提問：我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)？為什么？
4．練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數(shù)。
5．討論：1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？
生：1的倒數(shù)是1。
師：能說明一下理由嗎？
生1：因為1與1的乘積還是1。
生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的'倒數(shù)是1。
師：0的倒數(shù)呢？
生1：0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。
生2：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。
生3：0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。
生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。
生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數(shù)的。
6．完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
三、鞏固練習。
（一）填空。
1．因為5/3*3/5=1，所以和（）互為（）；
2．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為（）；
3．4/7與（）互為倒數(shù)；
4．（）的倒數(shù)是6/11。
5．（）的倒數(shù)是2。
6．1/8的倒數(shù)是（）。
7．1/2/7的倒數(shù)是（）。
8．0．3的倒數(shù)是（）。
（二）判斷。
1．得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（）。
2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。（）。
3．1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（）。
4．分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（）。
（四）思考。
4/5*（）=（）*8。
四、總結：
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)。
簡評：
一、自主學習中讓學生勇于創(chuàng)新。
新課程標準指出：“學生是學習的主人?！薄坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，教師在課堂上應相信學生、大膽放手，引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學習創(chuàng)新。本案里例中“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”“怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)”“1的倒數(shù)是幾，0的倒數(shù)呢？”等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解。特別是對“0的倒數(shù)呢？”一問的回答，學生各抒幾見，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰；有的用舊知識來解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題，無疑體現(xiàn)了學生學習方法上的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)知識上的統(tǒng)一。
二、在游戲活動中實現(xiàn)新知的推進。
游戲是小學生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學生的注意力更持久，積極性更高?？梢宰寣W生在輕松愉快的氣氛中學到知識。這節(jié)課設計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個對數(shù)游戲讓學生通過聽一聽，想一想，說一說來感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學習“求一個數(shù)的倒數(shù)的方法“打下基礎。第二個找朋友游戲，首先，讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)這一知識點；其次，在剩下的數(shù)中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學生在不知不覺中接受新知；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友，起到了“做一做”的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設計的游戲不僅在教學上實現(xiàn)了合理、自然的過度，而且讓學生學到了知識，還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇四
(二)使學生認識“－”號，會讀減法算式．。
(三)初步滲透應用題的基本結構．。
教學重點和難點。
重點：初步建立減法的概念．。
難點：理解減法的含義．。
課前準備。
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊、3支鉛筆、2個皮球．。
(二)學具：小圓片、數(shù)字卡片．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．復習2，3的組成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并說計算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)學習新課。
導入新課：老師演示，學生回答．。
老師手里拿著幾本畫冊？(2本)。
老師送給同學幾本？(1本)。
還剩幾本？(1本)。
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導學生看第一圖，提問：
圖上畫的是什么？
小女孩手里拿著幾個氣球？(2個)。
再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個氣球)。
請2～3名同學把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
(2)認識減號，會讀減法算式：
師邊指圖邊說：從2個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書)。
這就是我們今天要學習的“減法的初步認識”．老師板書課題．。
師指算式中的減號說：這個符號叫減號(板書一減號)。
這個算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。
(3)講減法的含義：
提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個算式表示什么？(表示原來有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
提問：這1個氣球是從哪個數(shù)里飛出的？
表示有2個氣球，飛走了1個，還剩1個．。
指名(2～3人)把算式的意義說一說．。
2．教學3－1=2．。
(1)出示小雞圖：
提問：圖上有幾只小雞？(有3只)。
老師在1只小雞外面畫上虛線圈．。
提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習說圖意：
師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。
自己小聲練習說、兩人一組說、指名說．。
(3)用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說算式，老師板書：
3－1=2。
提問：為什么用減法計算？
師說：你們說得對！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計算．還剩幾只呢？(還剩2只)。
指虛線圈問：這個虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教學3－2=1．。
(1)出示小燕子圖：
引導學生觀察圖意，然后啟發(fā)學生看圖列算式．。
師問：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說算式，老師板書：3－2=1．。
師問：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個學生說，對說得好的要給予表揚．。
師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計算？(用減法)。
提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導看數(shù)的組成：
指名說，怎么想的？
(三)鞏固反饋。
1．擺一擺，算一算．。
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說算式：3－2=1．。
(2)擺出3個圓片，拿走1個，還剩幾個？
指名說為什么用減法計算？
2．老師用實物演示，學生用數(shù)字卡片擺算式．。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學1支，還剩幾支？學生擺出：3－1=2．。
(2)老師手拿2個皮球，送給同學1個，還剩幾個？學生擺出：2－1=1．。
3．看圖說圖意．。
提問：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
課堂教學設計說明。
這節(jié)課是學生學習減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學習10以內(nèi)的減法打下基礎．課堂設計的安排是：
板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇五
師：前面我們學習了分數(shù)乘法，請同學們拿出聽算本，我們聽算幾道題。
生：笑……。
師：有些同學在下面偷偷地笑了!你們笑什么呀?
生：(齊)太簡單了!乘積都是1!……。
師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數(shù)。你們還能寫出乘積是1的兩個數(shù)嗎?
生：(齊)能!
師：那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數(shù)，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。
準備好了嗎?開始……。
師：一分鐘到，停!誰愿意把你寫的念出來，和大家共同分享?
師有選擇的板書在黑板上。
師：這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù)，還是幾種不同的類型，不錯。
生：(搶著說)我還有更多的……。
1/5×5=1，1/6×6=1，1/7×7=1，1/8×8=1，1/9×9=1。
師：太厲害了!如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式?(無數(shù)個)。
學生在下面竊竊私語。有說我也會的，也有說不信的……。
師：你要能猜出來，也可以來試一試呀。
生1：老師，我請你猜。
師：好。
生1：我寫的第一個數(shù)是4。
師：那你寫的第二個數(shù)是1/4。
生1：不對，我寫的是0.25。
師：是嗎，1/4和0.25相等呀。
生2：老師，我也請你猜。
師：都來為難我了!
生2：我寫的第一個數(shù)是10/8。
師：那你寫的第二個數(shù)是8/10或是0.8。
生2：老師，你沒化成最簡分數(shù)呀!
師：你的也不是最簡分數(shù)呀。
師：你們也能猜嗎?
生(齊說)：能。
師：為什么能猜到?
生：因為這兩個數(shù)的乘積是1。
師：對，你們所寫的這兩個數(shù)的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。
教師板書：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。生齊讀。
師：黑板上所寫的兩個數(shù)的積都是1，所以他們互為倒數(shù)。比如2/9和9/2和乘積是1，我們就說2/9和9/2互為倒數(shù)。(師板書2/9和9/2互為倒數(shù))。
生1：“互為”是指兩個數(shù)的關系。
生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關系是相互依存的。
生3：我舉個例子來說，比如“2/9和9/2互為倒數(shù)”就是說2/9是9/2的倒數(shù)，9/2是2/9的倒數(shù)。
生：學過，約數(shù)和倍數(shù)。比如：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。
師：對，我們今天學習的倒數(shù)與約數(shù)、倍數(shù)一樣都是表示兩個數(shù)之間的關系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。
師：5和1/5的積是1，我們就說……(生齊說)。
師：0.25×4=1，這兩個數(shù)的關系可以怎么說?
生1：0.25的倒數(shù)是4，4的倒數(shù)是0.25。
生2：這兩個數(shù)不是分數(shù)，好像不可以說它們互為倒數(shù)?
師：可以嗎?
生：可以，因為乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，這兩個數(shù)的乘積也是1。
師強調(diào)只要是乘積是1的兩個數(shù)都是互為倒數(shù)。
師：看來同學們學得不錯。現(xiàn)在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數(shù)的意義。
1、判斷：
(1)得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。
(2)因為10×1/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。
(3)因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。
2、展臺出示練習十t1、t2，口答。
(t1：3/4×()=17×()=1。
t2：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?
4/37/686/73/41/8)。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇六
教學目標1.通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
2.使學生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。
3.通過學生親身參與探究活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣。
教學重難點。
教學重點：理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。
教學難點：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。
教具準備課件。
設計意圖。
教學過程。
特色設計。
通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)的倒數(shù)就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學生體會到“倒數(shù)”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。
一、猜字游戲引入新課。
找找下面文字的構成規(guī)律。
呆―――杏土―――干吞―――吳。
按照上面的規(guī)律填數(shù)。
――（）――（）――（）。
能根據(jù)分之和分母的位置關系，給這三組數(shù)取個名嗎？揭示課題：倒數(shù)。
二、新知探究。
（一）探究討論，理解倒數(shù)的意義。
1．課件出示算式。
開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？
小組匯報交流。
我發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。
2．出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
3．你是怎樣理解互為倒數(shù)的呢？能舉例嗎？
（二）深化理解。
1．乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢？
2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？
3．想一想：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？為什么？怎么理解？
因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。
又因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。）。
（三）運用概念。
1．討論求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
出示例2：寫出其中3/5、7/2兩個分數(shù)的倒數(shù)。
學生試做討論后，教師將過程。
小結：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。）。
2.怎樣求整數(shù)（除外）的倒數(shù)？請求示6的倒數(shù)是幾？（出示課件）。
三、鞏固練習。
（一）完成教材第28頁的“做一做”
（二）完成教材第29頁練習六的第1-5題。
四、課堂小結。
今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識？板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇七
師：非常好!我們知道了倒數(shù)的意義，那么互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點呢?我們一起來觀察一下剛才的這些例子。
生1：互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子和分母調(diào)換了位置。
師：同意嗎?
生：同意。
生：如果把0.25化成分數(shù)就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也調(diào)換了位置。
生：老師，如果分子是0的話，怎么辦?
師：這個問題我們記著，待會解答好嗎?
生：好。
師：根據(jù)這一特點你能寫出一個數(shù)的倒數(shù)嗎?
生：能。
師：試一試!
師在黑板上出示3/57/2，寫出它們的倒數(shù)。
生匯報，并匯報寫的方法。
師生一起小結：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。(板書)。
師：那18的倒數(shù)是什么?它可是沒有分子和分母呀?
生：把18看成是分母是1的分數(shù)，再把分子分母調(diào)換位置。
師根據(jù)學生的回答及時板書。
師：那1又2/7的倒數(shù)呢?
生思考。
生1：1又2/7的倒數(shù)是1又7/2。
生2：不對，要先把1又2/7化成假分數(shù)9/7，再交換位置。1又2/7的倒數(shù)是7/9。
師：哪個答案才是正確的呢?
我們一起來檢驗檢驗。
怎么檢驗呢?(生齊說看它們的乘積是不是1。)。
師板書乘法算式，計算帶分數(shù)乘法時，要先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，……。
生1：老師，兩個帶分數(shù)相乘我們不用去計算，因為帶分數(shù)大于1，兩個帶分數(shù)相乘的積肯定要大于1。
師：你分析得很透徹，不錯，同學們，給她掌聲。
師生一起算1又2/7×7/9=1，得出1又2/7的倒數(shù)是7/9。然后小結求帶分數(shù)的倒數(shù)的方法。
師：再來一題：0.2的倒數(shù)是()。
生1：把0.2先化成分數(shù)是1/5，所以它的倒數(shù)是5。
生2：我還可以想：0.2和幾相乘的乘積是1?0.2×5=1，所以0.2的倒數(shù)是5。
師：你根據(jù)倒數(shù)的意義來求它的倒數(shù)，這種方法也不錯。
那0.3的倒數(shù)呢?
一學生很快舉起了手：我就想0.3和幾相乘的乘積是1?……哦，不行，還是要把0.3化成分數(shù)來求它的倒數(shù)。0.3的倒數(shù)是10/3。
師：看來我們求小數(shù)的倒數(shù)一般方法要……(學生齊說)。
師：那1的倒數(shù)是幾呢?(學生很快就說出來了，并說明了理由)。
0的倒數(shù)呢?
生1：0。
生2：不對，沒有。
師：為什么?
生1：因為0和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。
師：剛才一個同學提出分子是0的分數(shù)，實際上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、……把這此分數(shù)的分子分母調(diào)換位置后。。。。。。(生齊：分母就為0了，而分母不可以為0。)。
師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
生1：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。
生2：如果是求一個帶分數(shù)的倒數(shù)要先化成假分數(shù);是求一個小數(shù)的倒數(shù)要先化成分數(shù)(師補充，而且是一個最簡分數(shù));如果是求一個整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。
師：如果是一個真分數(shù)或假分數(shù)呢?
生：只要把分子分母調(diào)換位置就行了。
師：看看我們的板書還要加上什么?
生：0除外，因為0沒有倒數(shù)。
生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇八
（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式．。
（三）會口述乘法算式所表示的意思．。
（四）培養(yǎng)學生觀察比較的能力．。
教學重點和難點。
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便．。
難點：乘法算式所表示的意思．。
教具和學具。
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖．。
學具：學具袋中上述實物圖．。
教學設計過程。
（一）復習準備。
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．。
第一組第二組。
7＋83＋3。
6＋4＋35＋5＋5。
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）。
2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．。
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．。
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5．。
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．。
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．。
（二）學習新課。
1．啟發(fā)性談話。
2．出示例1擺一擺，算一算。
教師邊演示邊提問：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．。
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學生回答，教師板書）。
用加法算：2＋2＋2=6。
（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加．。
教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）。
介紹乘號及算式寫法和讀法：
3．由學生擺正方形。
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）。
教師啟發(fā)提問：
（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）。
（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）。
（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4．學生獨立操作，小組合作學習。
教師提出要求：
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
歸納小結：
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習。
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5。
2．游戲。
（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）。
（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）。
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．。
7＋7＋76＋6＋6。
6×31×5。
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。
9×57×3。
課堂教學設計說明。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇九
教學目標：
1、通過觀察、比較、概括、抽象，從本質上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
教學重點：理解倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)。
教學難點：從本質上理解倒數(shù)的意義。
教學過程：
一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計算，再觀察發(fā)現(xiàn)。
1、出示：3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×42、
計算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學生先獨立思考，然后組內(nèi)交流）。
二、交流思辨，抽象概念。
1、匯報。乘積都是1。
2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個數(shù)嗎？
3/4×（）=1（）×9/7=1。
說說你是怎樣寫得，有什么竅門？
如0。5、1。73、抽象概念，乘積是1的兩個數(shù)，互為倒數(shù)?？梢哉f誰和誰是互為倒數(shù)，也可以說誰是誰的'倒數(shù)。
4、讓學生說說上面的數(shù)（用兩種說法）。
5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個數(shù)有特點嗎？仔細觀察這些數(shù)。
學生討論：分數(shù)的分子分母調(diào)了一下位置；
師：那么5×1/50。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分數(shù)。
6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？
7、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認識？
三、求一個數(shù)的倒數(shù)。
1、找一個數(shù)的倒數(shù)。
5/11的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是4/7，（）和15是互為倒數(shù)。
你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的？說說你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）。
2、會找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？
3/54/967/211.251。20。
學生獨立完成，然后交流。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十
教法建議。
認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：
3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區(qū)分克與千克．。
課題一：克的初步認識。
教學目的。
使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．。
教具準備。
教學過程。
1．新課。
教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一．）。
教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：
“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．。
板書：克．。
“1克有多重？”
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十一
教學重點。
理解掌握圓柱的特征．。
教學難點。
1．建立空間觀念．。
2．弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系．。
教學過程。
一、復習準備。
1．投影出示長方體、正方體．。
使學生明確：長方體、正方體．。
2．投影出示圓柱．。
使學生明確：圓柱．。
3．導入、揭示課題．。
板書：圓柱的認識。
二、新授教學。
（一）圓柱的認識。
1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？
2．教師出示實物．。
3．出示投影，展示實物圖．。
4．揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．。
教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．。
（二）圓柱的面．。
1．分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面．。
2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學生動手實驗：
（1）用手平摸上下底，有什么特點．。
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．。
（3）用雙手摸側面．。
3．教師明確：
圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．。
圓柱的側面，是一個曲面．。
（三）圓柱的高．。
出示高、低不同的兩個圓柱．。
1．用直尺和三角板演示圓柱的高．。
使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高．。
（四）操作實驗。
使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．。
三、課堂小結。
今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習。
1．指出下面圓柱的底面、側面和高．。
2．指出下面圖形中哪些是圓柱．。
五、實踐作業(yè)。
用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十二
2．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。
3．通過教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣．。
教學重點。
初步掌握圓柱和球的特征，會辨認這兩種圖形．。
教學難點。
正確認識球的特點．。
教學過程。
一、復習導入．。
分別出示長方體、正方體的實物（牙膏盒、魔方）學生說出是什么形狀的．。
師：今天我們繼續(xù)認識新的圖形．。
二、探索新知．。
1．認識圓柱．。
（1）直觀感知．。
分別出示實物：罐頭桶、笛子，學生說出它是什么形狀的．老師貼圖板書：圓柱．。
（2）認識特征．。
師：你發(fā)現(xiàn)圓柱有什么特點？（上下兩個面形狀和大小完全相同，把圓柱放倒，它可以滾動．）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的？
學生舉例．。
為什么超市里的大家寶薯片要立著放？（避免滾動）。
2．認識球．。
（1）直觀感知．。
（2）認識特征：
師：球上有平平的面嗎？你把它放在桌上或地上，它會怎么樣？（滾動）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體是球狀的？
學生舉例．。
3．區(qū)分圓柱和球．。
師：圓柱和球有什么不同？（圓柱上面有平平的面、球面上沒有，圓柱只有放倒才會滾動，球能向四周任一方向滾動）。
三、鞏固練習．。
1．完成書上做一做（圖片“做一做2”）。
2．出示圖片“練習”，學生獨立完成后訂正．。
3．給圖形分類．。
學生以組為單位給圖形分類，然后全班進行交流．（學具顏色不同，學過的四種形狀都有，可以按顏色分，也可以按形狀分）。
4．摸圖形（辨認四種圖形）。
（1）請一名同學到盒子里摸老師指定的圖形，其他同學判斷他摸得對不對．。
（2）小組進行摸圖形游戲．。
5．捏圖形．。
四、課堂小結：
今天我們又一起認識了什么圖形？圓柱和球有什么特點？（帶學生說一說）。
板書設計。
探究活動。
搭積木。
游戲目的。
1．通過學生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征．。
2．培養(yǎng)學生動手操作能力．。
游戲準備。
有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木．。
游戲過程。
1．學生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木．。
4．全體學生評判出最優(yōu)作品．。
捏圖形。
游戲目的。
通過捏圖形使學生切實地了解各圖形的特征．。
游戲準備。
每位學生準備一盒橡皮泥．。
游戲過程。
2．每個小組評出一個優(yōu)秀作品參加全班的評選．。
3．全班評出一、二、三等獎．。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十三
學習目標：
1、初步認識鐘面，認識時針，分針及鐘面的數(shù)字。
2、結合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。
3、通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作的能力。
4、初步建立時間觀念，能用所學知識合理安排自己的時間，做時間的小主人。
學習重難點：認識鐘表，區(qū)別鐘表上的時針和分針，會看整時。
學習過程：
一、導入新課。
1、仔細聽，這是什么聲音？
2、欣賞鐘表：這么有節(jié)奏的聲音小朋友一下子就聽出來了，真聰明！生活有各種各樣的鐘表，讓我們一起來欣賞一下吧。（課件演示）。
3、你知道這些鐘表有什么作用嗎？對呀，鐘表的作用可大了，今天我們就來學習----認識鐘表。
二、認識鐘面。
1、請小朋友仔細觀察，鐘面上都有什么？然后在小組里交流一下。
（1）鐘面上有12個數(shù)。
12個數(shù)字在鐘面上是怎么排列的？怎么記住每個數(shù)字的位置？（鐘面最上面是數(shù)字幾？下面對著幾？）。
（2）鐘面上有12大格。
把數(shù)字12到1看作一大格，1到2也看作一大格，鐘面共有幾大格？生：12格（伸出小手數(shù)一數(shù)）12大格剛好圍成了一圈。
（3）鐘面上有時針和分針。
仔細觀察，鐘面上還有什么？（學具鐘）。
你是怎么認出它們的？（板書：時針分針）。
誰來指指課件上的時針和分針？（為什么說它是時針？怎么知道它是分針？）。
對!我們把這根長又細的針叫做--分針,把這根短又粗的針叫做--時針。
3、小結：時針、分針、12個數(shù)字、12個大格組成了一個漂亮的鐘面。鐘面上的分針和時針還會運動呢，仔細看！（課件演示6時到7時）。
三、認識整時。
1、（課件7時）這是什么時刻？（生：7點）。
是的，7點數(shù)學上也叫做7時。（課件顯示：7時）這個“時”就是時間的“時”。(教師板書：7時)。
2、你怎么知道是7時的？
分針指著12，時針指著7就是7時。
誰能再說一說這是幾時？你也想說嗎？說給你的同桌聽一聽。
我們一起來說一說，全班說。（分針指著12，時針指著7就是7時）。
師：看來要想知道時間兩根針都得看。
3、同時貼出8時、3時、6時：那這三個鐘面的時間你還會認嗎？你又是怎么看出來的？把你的想法和同桌小朋友說一說。
仔細觀察這三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針都指著12）。
4、引導：像這樣分針都指著12，時針指著7就是7時。
學生跟說：時針指著8就是8時。
時針指著3就是3時。
時針指著6就是6時。
想象一下：如果分針指著12，時針指著5就是幾時；指著3呢？
小結：也就是說，分針指著12，時針指著幾就是幾時。這也是我們常說的整時。（板書：整時）生活中叫做整點。
5、書寫整時。
（1）8時除了這樣表示，還可以寫成“8：00”，這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。
（2）問：你見過這種時間嗎？在哪里見過？（欣賞生活中各種電子表示法）。
（3）你們能把上面的時刻改寫成電子表的形式嗎？（學生改寫，教師巡視。）。
四、鞏固練習。
1、認識“小明的一天”
小朋友已經(jīng)會認識鐘表了,其實我們的生活中時時處處都要和它們交朋友,作伙伴。瞧!這是小明一天的時間安排。這也是我們書本85頁的內(nèi)容。打開書本！請小朋友幫他完成他的作息時間表。
生在書上寫,師巡視指導2種寫法.
指名反饋：7時起床；9時上課；10時課間休息.(大屏幕演示)12時吃午飯；6時看動畫片；9時睡覺。
小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，
同樣是9時，為什么小明做的事情卻不一樣呢？（加兩幅圖同時出現(xiàn)）。
師：說得真棒，這就是說一天里有幾個9時？時針在鐘面上要走2圈，所以一天當中有2個9時，一個9時在上午，一個9時在晚上，表示的時間是不一樣的。因此要準確地表達時刻，還得會用上午、中午、下午等這些時間詞語。
這就是小明快樂的一天，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？
問：他的一天安排得合理嗎?對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，珍惜時間，做個健康、聰明的好孩子。
2、撥鐘游戲。
（1）師說分針時針的位置，生猜時間。
（2）師說時間，生撥鐘面。舉起來給老師看，比比誰撥的快又準。（請一名同學上臺撥鐘）。
（3）過1小時是幾時，請你撥一撥。
（4）同桌互說互撥時間：同桌一起玩，一個說時間，另一個撥時間，請說的同學檢查撥得對不對，再交換角色玩游戲。
3、選擇題。
（1）這里有三個鐘面，有些數(shù)字藏起來了，請選擇幾號鐘是4時？你是怎么看的？
（2）看這個鐘面上一個數(shù)也沒有，你會認嗎？
五、概括總結。
1、今天你學得快樂嗎？
六、課外小知識。
課件：鐘表的演變。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十四
教學目標：
1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學準備：圖，尺子等。
教學過程：
一、復習角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學生小組交流。
（3）、匯報發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學生匯報并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設計意圖]：緊密聯(lián)系學生生活中的角，加深對角的認識。
二、綜合練習。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習。
四、課堂總結。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十五
教學目標：
1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。
2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。
3.使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。
教學過程：
一、復習導入。
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？
2.角有什么特點？
3.今天我們就來繼續(xù)研究角。
二、觀察思考，探究新知。
（一）初步認識直角。
1.出示一張正方形紙。
這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）。
今天我們就來研究一下直角。
通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“”，這就是直角符號。
請大家在找到的這個直角上標上直角符號。
2.出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？
請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。
3.請你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？
誰能上臺指一指。
這三個角都是直角。
4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。
6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。
7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。
指出：所有的直角都是一樣大的。
（二）折一折。
出示一張不規(guī)則的紙。
每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣？
指出：所有的直角都是一樣大的。
（三）找一找，比一比。
1.判斷是否是直角。
請各組組長將自己的數(shù)學書放在小組中間。
用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？
（1）獨立思考。
（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）。
比一比哪組想的方法多？匯報，展示。
2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？
請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比*你最近的角，然后把結果告訴組長。
誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？
那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結果告訴組長。
3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，匯報。
（四）做直角。
1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？
學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。
3.同桌撥完，互相驗證，匯報。
（五）畫直角。
1.我們可以用三角尺上的直角來畫。
要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。
2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、認識銳角、鈍角。
指出：第2個角比直角小，叫銳角。第3個比直角大，叫鈍角。
2.出示活動角，轉一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉一個直角。
用活動角轉一個銳角，銳角比直角怎樣？
回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？
說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？
3.想想做做4。
先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。
四、鞏固練習，深化理解。
1.想想做做5。
你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標上直角符號，你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎？
你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？
2.想想做做6。
下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。
3.想想做做7。
在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？
各組1號找直角，2號找銳角，3號找鈍角，4號當裁判。全班匯報。
五、總結回顧。
通過今天一節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲？
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十六
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第43~45頁。
教學目標。
1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程。
教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺。
第一組第四組第六組。
第二組第五組第七組。
第三組第八組。
一、引入。
通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。
出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向）。
二、展開。
1．提出問題，小組討論。
（1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
學生討論匯報。
（2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。
（3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。
學生討論匯報。
2．歸納小結。
上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。
學生匯報記憶方法。
三、解決問題。
1．指導完成“試一試”。
（出示“試一試”中指南針的圖）。
提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。
學生在書上填完之后匯報結果。
2．指導完成“想想做做”第1題。
（出示“想想做做”第1題圖）。
（1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
（2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現(xiàn)相應的文字。
讓學生根據(jù)要求在書上連線。
（3）出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成“想想做做”第2題。
（出示一些成熟水果的實景照片）。
說明：青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。
（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）。
提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據(jù)教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。
四、應用。
1．游戲。
（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。
要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。
學生討論匯報。
啟發(fā)思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？
自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。
2．制作方向板。
談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。
使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）。
3．小結。
布置課外活動：現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。
4．跳棋游戲。
說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。
學生自由活動。
五、全課總結。
通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。
我們在電視里、報紙上經(jīng)?？吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十七
2．了解4以內(nèi)數(shù)的順序，會比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會區(qū)分幾個和第幾個．。
4．培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情．。
教學重點。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學難點。
掌握4的組成．。
教學過程。
激趣導入。
師：同學們，我們已經(jīng)認識了三個數(shù)字娃娃，你們看，誰來了？
演示動畫“3的組成”
生：1來了．。
問：1的后面應該是幾？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
師：對！現(xiàn)在2也來了．誰說說2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：2的后面是誰呢？
師：對！是3，看3也來了．。
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：你們知道3的后面是誰嗎？
師：對！就是數(shù)字4，今天我們就來學習“4的認識”．（板書課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺拖拉機、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試．。
請你用掌聲表示4．。
問：誰愿意模仿小動物叫4聲？
4里面有幾個1？幾個1是4？
2．了解4以內(nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點子圖．。
問：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學生從1數(shù)到4，再從4數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）。
問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）。
4．教學4的組成。
學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說．。
學生匯報，總結出：
師生對口令，練習4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動畫“序數(shù)”
問：這些人在干什么？
師：他們多有秩序啊！
問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？
師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……。
6．指導書寫。
演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4．。
鞏固練習。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
課堂小結。
師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十八
《認識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內(nèi)容?？赡軐τ诙昙墝W生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的'折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。
我認為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十九
(二)使學生正確掌握4以內(nèi)數(shù)的順序和大小的比較，掌握4的組成．。
(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義．。
教學重點和難點。
重點：4的認識及組成．。
難點：區(qū)分“第幾”和“幾個”的含義．。
課前準備。
(一)教具：計數(shù)器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根．。
(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)學習新課。
啟發(fā)談話：老師指黑板上的桃子圖提問：
3個桃子再添上1個是幾個？(4個)。
師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”．(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產(chǎn)電視機．過了幾天，老師又帶他們到農(nóng)村參觀，他們來到農(nóng)村，看見了什么？(出示主題圖)。
1．認數(shù)4．。
(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農(nóng)村，看到了什么．。
師問：這幅圖上畫的是什么？
數(shù)一數(shù)：有幾個農(nóng)民？幾臺拖拉機？
師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？
指名把三句話連起來說．。
(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)。
老師在磁鐵板上擺出一個四邊形．。
師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)。
師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？
師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形．。
師說：剛才我們數(shù)了4個農(nóng)民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數(shù)量都是4，我們就可以用4來表示．(用紅筆描寫課題4)。
(3)你們還看到哪些東西的數(shù)量是4個4個的？
提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)。
2．教學4以內(nèi)數(shù)的順序．。
(1)指名上前在計數(shù)器上先撥3個珠子，再撥1個．。
師問：3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)。
(2)出示點子圖：
師問：每個點子圖下面應該用數(shù)字幾表示？
學生回答，老師板書1234．。
請同學按照數(shù)的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？
齊讀：1234321。
3．比較3和4的大?。?。
(1)出示方塊圖：
齊讀：3小于4．。
指名說：3比4?。?。
(2)出示方塊圖：
師問：這是幾和幾比大?。恐虚g用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3．。
指名讀：4大于3．。
指名說：表示4比3大．。
4．教學4的組成．。
指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：
指名讀4的組成，齊讀．。
5．初步認識“第幾”和“幾個”．。
指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：
師問：他們在做什么？(排隊上車)。
數(shù)一數(shù)：一共有幾個人？
師問：
(1)誰排第一？
(2)小朋友排第幾？
(3)解放軍叔叔排第幾？
(4)大姐姐的后面有幾個人？
(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？
(6)從后面數(shù)，小朋友排第幾？
6．指導書寫數(shù)字4．。
(三)鞏固反饋。
1．游戲：
(1)排排座：
(2)找朋友：
拿卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友．兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)。
(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成．。
2．看圖填數(shù)：
3．填空：
課堂教學設計說明。
板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十
2.初步掌握用貨幣購物的基本常識;。
3.教育幼兒愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
活動準備。
1.每人一個學具盒，內(nèi)有元、角、分的人民幣若干。
2.實物投影儀。
活動過程。
1.以談話方式導入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
教師出示一些學習用品：小朋友你們用的這些東西是誰給你買?你們想不想自己學著到商店里去買呢?想自己去買，就必須認識錢，現(xiàn)在我們來一起認識錢。
2.幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
(1)請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣?
(2)幼兒操作回答，教師總結：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的，像紙一樣的叫紙幣。
(3)請幼兒把紙幣和硬幣分開。
3.認識錢幣的面值。
(1)觀察硬幣的不同。
請幼兒觀察1元、5角、……的硬幣，說說它們有什么不同?
教師小結：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。
(2)認識硬幣的面值。
幼兒認識硬幣的面值，每個硬幣上都有一個數(shù)字，數(shù)字后面有個字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請幼兒觀察。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認識其它面值硬幣。
(3)認識紙幣的面值。
通過玩《紙幣找朋友》的游戲來認識紙幣的面值。
玩游戲《看誰拿得對》：教師說出1元內(nèi)的某種人民幣的名稱，幼兒迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。
4.玩購物游戲，學習基本的購物常識。
玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店營業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢(不超過1元)，再去商店買物品，想好買什么。游戲可變換角色進行。可請能力強的幼兒扮演銀行工作人員和商店營業(yè)員。
5.教師講評。
(1)請幼兒討論：你用多少錢買了什么東西?
(2)買東西剩的錢該怎么辦?
(3)教育幼兒要愛護人民幣，不要亂花錢。
下一頁更多精彩“《認識人民幣》教學反思”
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十一
課題乘法的初步認識課型任課教師黃傳鋼。
教學內(nèi)容課本p44~46頁，例1。
教學目標過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。
難點。
教具學具及多媒體應用小棒、練習本、題卡課時1第幾課時第1課時。
教學環(huán)節(jié)教師教學設計學生活動備注。
一、激趣引入。
二、認識乘法建立概念。
三、嘗試練習。
1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
20個1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10個2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6個6相加。
4、師小結:像上面算法來算，你覺得怎樣?
板書：“乘法”
5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾。
讀作：幾乘幾。
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
學生板演：
剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。
3、歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。
充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。
利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。
對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結，加深了對乘法的認識。
作業(yè)布置隨堂練習：
板書設計。
課后反思。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十二
活動目標：
1、初步認識人民幣，知道人民幣，1角，2角，5角，1元的幣值并進行簡單的兌換。
2、學習看錢幣上的數(shù)字，說出它們的單位名稱。
活動準備：
1、教具：一圓以內(nèi)的人民幣各一，貼有價錢的水果圖片若干。
2、學具：各種面值人民幣，幼兒人手一套10枚一角，5枚2角，2枚5角和1元幣。
活動過程：
一、律動游戲，穩(wěn)定幼兒的情緒。
“今天老師和你們來玩一個數(shù)字游戲?！?BR> 二、集體活動。
1、以談話方式導入，激發(fā)幼兒的興趣。
老師出示一件物品，吸引學生的注意。
引導幼兒說說，這件商品是怎么來的(商店買來的)那你們猜猜看用了多少錢?
2、出示一元以內(nèi)的貨幣，說出他們的單位名稱。
這些都是什么?你們知道他們各自表示多少錢嗎?(一元、一角、五分、二分、和一分錢)這些錢都是中國的錢，它們有一個共同的名字叫人民幣。
3、引導幼兒一起說一遍它們叫什么?
4、幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
請小朋友摸摸、捏捏看這些錢有什么不一樣?引導幼兒舉手告訴老師。
教師小結：圓圓的、硬硬的叫硬幣，長方形的像紙一樣的叫紙幣。請幼兒把紙幣和硬幣區(qū)分開來。
5、認識錢幣的面值。
請幼兒觀察一元、五角、……的硬幣，說說它們的不同?
教師小結：這些硬幣的顏色不一樣，大小不一樣，圖案不一樣，數(shù)字不一樣。
游戲：紙幣找朋友。
老師拿出張紙幣說出名稱，請幼兒拿出相應的紙幣，并說出名稱，看誰那的對又快。
6、學習用分幣兌換五分和一角。
請小朋友想想五分的硬幣可以換幾個一分?可以換幾個二分?二分的可以換幾個一分的?請小朋友拿出自己準備的錢兌換一下，再用一分，兩分，五分的合成一角，需要多少?擺出后請幼兒說說自己是如何擺的。然后再兌換一次，兌換的方法要和前面兌換的不同。
三、幼兒操作活動——買水果。
1、小朋友看看老師這里有些什么水果?它們分別賣多少錢呢?
2、讓幼兒看水果的價格，出示相應的錢幣，有幾種拿法?(讓幼兒自由探索)。
四、評價幼兒的操作結果。
五、收拾用具后結束本次活動。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十三
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：1、彎曲的線。
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、曲直對比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動手操作，認識線段。
1．變曲為“直”，初步認識線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結：線段是有長短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據(jù)線段模型練習。
四、聯(lián)系應用，拓展認識。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）。
五、擴展思維，奠定基礎。
比一比誰長誰短（其實一樣長）。
下節(jié)課學習測量線段。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十四
教學目標：
2.知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3.培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4.對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。
教學重點認識各種面額的人民幣。
教學難點元、角、分之間的關系。
教學過程。
一、情境導入。
師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l?(演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎?一起來吧!
二、探究新知。
1.參觀文具店回答問題(cai演示)。
(1)師：誰能說說文具店有什么文具?價錢是多少?(學生回答)。
(2)師：你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買呢?(學生回答)。
(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎?
(2)操作初認人民幣。
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多(學生活動)。
a:匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)。
問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生回答)。
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么?(學生口答)。
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎?
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣。
(2)我說面值，你舉起起相應的面值。
(3)我說顏色，你來回答。
3.元、角、分的關系。
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識?
師：看完了這個片段，你知道了什么?
(學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分)。
問：你知道1元=()分嗎?
想一想：
1元可以換幾個5角，幾個2角?
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角?
三、鞏固練習。
1.電腦出示第53頁的第一題。
(1)學生獨立操作，訂正(學生上臺操作)。
(2)說湊成的錢數(shù)。
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少?你是怎樣想的?
2.師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)。
師：1元錢能買什么學習用品?10元呢?(學生先在小組里說，然后指名說)。
3.游戲：模擬購物。
四、全課總結。
板書設計：
1元=10角1角=10分。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇一
教學內(nèi)容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習四的第710題。)。
教學目標：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的'乘法口訣求商打基礎。
教學過程設計：
一、完成教科書第21頁練習四第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
(1)6除以3等于2。63＝2(復習除法的讀法)。
(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。153＝5(復習除法的各部分名稱)。
(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)。
(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。93=3(復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)。
二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
教學反思：
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》設計理念:。
學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。教學目標：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。
2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：
初步地認識角。
教學難點：
探索角的大小與張口有關，與邊的長短無關。
教具準備：
多媒體課件、三角板、活動角。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)。
生：長方形、正方形、三角形、圓。
師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?
生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。
師：說說你的理由，為什么這樣分呢？
生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。
師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）。
二、聯(lián)系生活，探索新知。
（一）找角――直觀感知角。
生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇三
一、教學內(nèi)容：
九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數(shù)的認識》。
二、教材分析：
“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的，數(shù)學教案－倒數(shù)的認識。“倒數(shù)的認識”是分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。
三、教學目標：
1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
2．能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。
3．結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
四、教學重點：
理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
五、教學難點：
熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。
六、教學過程：
（一）、談話。
1．交流。
師：我們的黑板是什么顏色？
生：黑色。
師：教室的墻面又是什么顏色？
生：黑色。
師：黑與白在語文上是什么關系？
生：黑是白的反義詞。
生：白是黑的反義詞。
師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？
生：不能，因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。
師：那么，數(shù)學上有沒有相互依存關系的現(xiàn)象呢？
生：約數(shù)和倍數(shù)。
師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系嗎？
生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。
2．導入今天，我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關系的現(xiàn)象的有關知識。
（二）、學習新知。
對數(shù)游戲。
1．學習倒數(shù)的意義。
師：4是3的4/3，
生：3是4的3/4。
師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。
提問；看我們做游戲的結果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
生1：第一個分數(shù)的分子就是第二個分數(shù)的分母，第一個分數(shù)的分母就是第二個分數(shù)的分子。
生2：兩個分數(shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。
生2：兩個分數(shù)的乘積是1。
提問：那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導看書。
思考：
（1）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？
（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎。請舉例。
評析：回答問題。
理解“互為”的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
找朋友游戲（課前每位同學發(fā)一張數(shù)字卡片）。
練習。
（1）出示卡片（六位同學舉著卡片依次站在黑板前）。
7/911/41/5086/599。
（2）規(guī)則：如果下面的同學拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應的同學前面排隊。
提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？
3教學求一個數(shù)倒數(shù)的方法。
出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)。
2/37/41/591/7/80．4。
小組討論指名板演。
提問：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？
生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3。
生2：因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－倒數(shù)的認識》。2/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2。
2．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？
提問：我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)？為什么？
4．練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數(shù)。
5．討論：1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？
生：1的倒數(shù)是1。
師：能說明一下理由嗎？
生1：因為1與1的乘積還是1。
生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的'倒數(shù)是1。
師：0的倒數(shù)呢？
生1：0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。
生2：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。
生3：0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。
生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。
生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數(shù)的。
6．完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
三、鞏固練習。
（一）填空。
1．因為5/3*3/5=1，所以和（）互為（）；
2．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為（）；
3．4/7與（）互為倒數(shù)；
4．（）的倒數(shù)是6/11。
5．（）的倒數(shù)是2。
6．1/8的倒數(shù)是（）。
7．1/2/7的倒數(shù)是（）。
8．0．3的倒數(shù)是（）。
（二）判斷。
1．得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（）。
2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。（）。
3．1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（）。
4．分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（）。
（四）思考。
4/5*（）=（）*8。
四、總結：
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)。
簡評：
一、自主學習中讓學生勇于創(chuàng)新。
新課程標準指出：“學生是學習的主人?！薄坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，教師在課堂上應相信學生、大膽放手，引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學習創(chuàng)新。本案里例中“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”“怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)”“1的倒數(shù)是幾，0的倒數(shù)呢？”等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解。特別是對“0的倒數(shù)呢？”一問的回答，學生各抒幾見，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰；有的用舊知識來解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題，無疑體現(xiàn)了學生學習方法上的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)知識上的統(tǒng)一。
二、在游戲活動中實現(xiàn)新知的推進。
游戲是小學生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學生的注意力更持久，積極性更高?？梢宰寣W生在輕松愉快的氣氛中學到知識。這節(jié)課設計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個對數(shù)游戲讓學生通過聽一聽，想一想，說一說來感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學習“求一個數(shù)的倒數(shù)的方法“打下基礎。第二個找朋友游戲，首先，讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)這一知識點；其次，在剩下的數(shù)中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學生在不知不覺中接受新知；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友，起到了“做一做”的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設計的游戲不僅在教學上實現(xiàn)了合理、自然的過度，而且讓學生學到了知識，還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇四
(二)使學生認識“－”號，會讀減法算式．。
(三)初步滲透應用題的基本結構．。
教學重點和難點。
重點：初步建立減法的概念．。
難點：理解減法的含義．。
課前準備。
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊、3支鉛筆、2個皮球．。
(二)學具：小圓片、數(shù)字卡片．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．復習2，3的組成：
出示小黑板：
2．看卡片口算，并說計算方法：
1＋1=2＋1=1＋2=。
(二)學習新課。
導入新課：老師演示，學生回答．。
老師手里拿著幾本畫冊？(2本)。
老師送給同學幾本？(1本)。
還剩幾本？(1本)。
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導學生看第一圖，提問：
圖上畫的是什么？
小女孩手里拿著幾個氣球？(2個)。
再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個氣球)。
請2～3名同學把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
(2)認識減號，會讀減法算式：
師邊指圖邊說：從2個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書)。
這就是我們今天要學習的“減法的初步認識”．老師板書課題．。
師指算式中的減號說：這個符號叫減號(板書一減號)。
這個算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。
(3)講減法的含義：
提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個算式表示什么？(表示原來有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。
提問：這1個氣球是從哪個數(shù)里飛出的？
表示有2個氣球，飛走了1個，還剩1個．。
指名(2～3人)把算式的意義說一說．。
2．教學3－1=2．。
(1)出示小雞圖：
提問：圖上有幾只小雞？(有3只)。
老師在1只小雞外面畫上虛線圈．。
提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習說圖意：
師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。
自己小聲練習說、兩人一組說、指名說．。
(3)用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說算式，老師板書：
3－1=2。
提問：為什么用減法計算？
師說：你們說得對！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計算．還剩幾只呢？(還剩2只)。
指虛線圈問：這個虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。
3．教學3－2=1．。
(1)出示小燕子圖：
引導學生觀察圖意，然后啟發(fā)學生看圖列算式．。
師問：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說算式，老師板書：3－2=1．。
師問：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個學生說，對說得好的要給予表揚．。
師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計算？(用減法)。
提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導看數(shù)的組成：
指名說，怎么想的？
(三)鞏固反饋。
1．擺一擺，算一算．。
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說算式：3－2=1．。
(2)擺出3個圓片，拿走1個，還剩幾個？
指名說為什么用減法計算？
2．老師用實物演示，學生用數(shù)字卡片擺算式．。
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學1支，還剩幾支？學生擺出：3－1=2．。
(2)老師手拿2個皮球，送給同學1個，還剩幾個？學生擺出：2－1=1．。
3．看圖說圖意．。
提問：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．。
2＋1=2－1=3－2=。
3－1=1＋1=。
課堂教學設計說明。
這節(jié)課是學生學習減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學習10以內(nèi)的減法打下基礎．課堂設計的安排是：
板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇五
師：前面我們學習了分數(shù)乘法，請同學們拿出聽算本，我們聽算幾道題。
生：笑……。
師：有些同學在下面偷偷地笑了!你們笑什么呀?
生：(齊)太簡單了!乘積都是1!……。
師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數(shù)。你們還能寫出乘積是1的兩個數(shù)嗎?
生：(齊)能!
師：那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數(shù)，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。
準備好了嗎?開始……。
師：一分鐘到，停!誰愿意把你寫的念出來，和大家共同分享?
師有選擇的板書在黑板上。
師：這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù)，還是幾種不同的類型，不錯。
生：(搶著說)我還有更多的……。
1/5×5=1，1/6×6=1，1/7×7=1，1/8×8=1，1/9×9=1。
師：太厲害了!如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式?(無數(shù)個)。
學生在下面竊竊私語。有說我也會的，也有說不信的……。
師：你要能猜出來，也可以來試一試呀。
生1：老師，我請你猜。
師：好。
生1：我寫的第一個數(shù)是4。
師：那你寫的第二個數(shù)是1/4。
生1：不對，我寫的是0.25。
師：是嗎，1/4和0.25相等呀。
生2：老師，我也請你猜。
師：都來為難我了!
生2：我寫的第一個數(shù)是10/8。
師：那你寫的第二個數(shù)是8/10或是0.8。
生2：老師，你沒化成最簡分數(shù)呀!
師：你的也不是最簡分數(shù)呀。
師：你們也能猜嗎?
生(齊說)：能。
師：為什么能猜到?
生：因為這兩個數(shù)的乘積是1。
師：對，你們所寫的這兩個數(shù)的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。
教師板書：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。生齊讀。
師：黑板上所寫的兩個數(shù)的積都是1，所以他們互為倒數(shù)。比如2/9和9/2和乘積是1，我們就說2/9和9/2互為倒數(shù)。(師板書2/9和9/2互為倒數(shù))。
生1：“互為”是指兩個數(shù)的關系。
生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關系是相互依存的。
生3：我舉個例子來說，比如“2/9和9/2互為倒數(shù)”就是說2/9是9/2的倒數(shù)，9/2是2/9的倒數(shù)。
生：學過，約數(shù)和倍數(shù)。比如：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。
師：對，我們今天學習的倒數(shù)與約數(shù)、倍數(shù)一樣都是表示兩個數(shù)之間的關系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。
師：5和1/5的積是1，我們就說……(生齊說)。
師：0.25×4=1，這兩個數(shù)的關系可以怎么說?
生1：0.25的倒數(shù)是4，4的倒數(shù)是0.25。
生2：這兩個數(shù)不是分數(shù)，好像不可以說它們互為倒數(shù)?
師：可以嗎?
生：可以，因為乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，這兩個數(shù)的乘積也是1。
師強調(diào)只要是乘積是1的兩個數(shù)都是互為倒數(shù)。
師：看來同學們學得不錯。現(xiàn)在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數(shù)的意義。
1、判斷：
(1)得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。
(2)因為10×1/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。
(3)因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。
2、展臺出示練習十t1、t2，口答。
(t1：3/4×()=17×()=1。
t2：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?
4/37/686/73/41/8)。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇六
教學目標1.通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
2.使學生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。
3.通過學生親身參與探究活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣。
教學重難點。
教學重點：理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。
教學難點：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。
教具準備課件。
設計意圖。
教學過程。
特色設計。
通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)的倒數(shù)就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學生體會到“倒數(shù)”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。
一、猜字游戲引入新課。
找找下面文字的構成規(guī)律。
呆―――杏土―――干吞―――吳。
按照上面的規(guī)律填數(shù)。
――（）――（）――（）。
能根據(jù)分之和分母的位置關系，給這三組數(shù)取個名嗎？揭示課題：倒數(shù)。
二、新知探究。
（一）探究討論，理解倒數(shù)的意義。
1．課件出示算式。
開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？
小組匯報交流。
我發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。
2．出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
3．你是怎樣理解互為倒數(shù)的呢？能舉例嗎？
（二）深化理解。
1．乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢？
2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？
3．想一想：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？為什么？怎么理解？
因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。
又因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。）。
（三）運用概念。
1．討論求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
出示例2：寫出其中3/5、7/2兩個分數(shù)的倒數(shù)。
學生試做討論后，教師將過程。
小結：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。）。
2.怎樣求整數(shù)（除外）的倒數(shù)？請求示6的倒數(shù)是幾？（出示課件）。
三、鞏固練習。
（一）完成教材第28頁的“做一做”
（二）完成教材第29頁練習六的第1-5題。
四、課堂小結。
今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識？板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇七
師：非常好!我們知道了倒數(shù)的意義，那么互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點呢?我們一起來觀察一下剛才的這些例子。
生1：互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子和分母調(diào)換了位置。
師：同意嗎?
生：同意。
生：如果把0.25化成分數(shù)就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也調(diào)換了位置。
生：老師，如果分子是0的話，怎么辦?
師：這個問題我們記著，待會解答好嗎?
生：好。
師：根據(jù)這一特點你能寫出一個數(shù)的倒數(shù)嗎?
生：能。
師：試一試!
師在黑板上出示3/57/2，寫出它們的倒數(shù)。
生匯報，并匯報寫的方法。
師生一起小結：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。(板書)。
師：那18的倒數(shù)是什么?它可是沒有分子和分母呀?
生：把18看成是分母是1的分數(shù)，再把分子分母調(diào)換位置。
師根據(jù)學生的回答及時板書。
師：那1又2/7的倒數(shù)呢?
生思考。
生1：1又2/7的倒數(shù)是1又7/2。
生2：不對，要先把1又2/7化成假分數(shù)9/7，再交換位置。1又2/7的倒數(shù)是7/9。
師：哪個答案才是正確的呢?
我們一起來檢驗檢驗。
怎么檢驗呢?(生齊說看它們的乘積是不是1。)。
師板書乘法算式，計算帶分數(shù)乘法時，要先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，……。
生1：老師，兩個帶分數(shù)相乘我們不用去計算，因為帶分數(shù)大于1，兩個帶分數(shù)相乘的積肯定要大于1。
師：你分析得很透徹，不錯，同學們，給她掌聲。
師生一起算1又2/7×7/9=1，得出1又2/7的倒數(shù)是7/9。然后小結求帶分數(shù)的倒數(shù)的方法。
師：再來一題：0.2的倒數(shù)是()。
生1：把0.2先化成分數(shù)是1/5，所以它的倒數(shù)是5。
生2：我還可以想：0.2和幾相乘的乘積是1?0.2×5=1，所以0.2的倒數(shù)是5。
師：你根據(jù)倒數(shù)的意義來求它的倒數(shù)，這種方法也不錯。
那0.3的倒數(shù)呢?
一學生很快舉起了手：我就想0.3和幾相乘的乘積是1?……哦，不行，還是要把0.3化成分數(shù)來求它的倒數(shù)。0.3的倒數(shù)是10/3。
師：看來我們求小數(shù)的倒數(shù)一般方法要……(學生齊說)。
師：那1的倒數(shù)是幾呢?(學生很快就說出來了，并說明了理由)。
0的倒數(shù)呢?
生1：0。
生2：不對，沒有。
師：為什么?
生1：因為0和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。
師：剛才一個同學提出分子是0的分數(shù)，實際上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、……把這此分數(shù)的分子分母調(diào)換位置后。。。。。。(生齊：分母就為0了，而分母不可以為0。)。
師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
生1：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。
生2：如果是求一個帶分數(shù)的倒數(shù)要先化成假分數(shù);是求一個小數(shù)的倒數(shù)要先化成分數(shù)(師補充，而且是一個最簡分數(shù));如果是求一個整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。
師：如果是一個真分數(shù)或假分數(shù)呢?
生：只要把分子分母調(diào)換位置就行了。
師：看看我們的板書還要加上什么?
生：0除外，因為0沒有倒數(shù)。
生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇八
（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式．。
（三）會口述乘法算式所表示的意思．。
（四）培養(yǎng)學生觀察比較的能力．。
教學重點和難點。
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便．。
難點：乘法算式所表示的意思．。
教具和學具。
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖．。
學具：學具袋中上述實物圖．。
教學設計過程。
（一）復習準備。
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．。
第一組第二組。
7＋83＋3。
6＋4＋35＋5＋5。
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）。
2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．。
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．。
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5．。
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．。
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．。
（二）學習新課。
1．啟發(fā)性談話。
2．出示例1擺一擺，算一算。
教師邊演示邊提問：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．。
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學生回答，教師板書）。
用加法算：2＋2＋2=6。
（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加．。
教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）。
介紹乘號及算式寫法和讀法：
3．由學生擺正方形。
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）。
教師啟發(fā)提問：
（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）。
（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）。
（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4．學生獨立操作，小組合作學習。
教師提出要求：
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
歸納小結：
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習。
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5。
2．游戲。
（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）。
（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）。
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．。
7＋7＋76＋6＋6。
6×31×5。
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。
9×57×3。
課堂教學設計說明。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇九
教學目標：
1、通過觀察、比較、概括、抽象，從本質上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
教學重點：理解倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)。
教學難點：從本質上理解倒數(shù)的意義。
教學過程：
一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計算，再觀察發(fā)現(xiàn)。
1、出示：3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×42、
計算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學生先獨立思考，然后組內(nèi)交流）。
二、交流思辨，抽象概念。
1、匯報。乘積都是1。
2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個數(shù)嗎？
3/4×（）=1（）×9/7=1。
說說你是怎樣寫得，有什么竅門？
如0。5、1。73、抽象概念，乘積是1的兩個數(shù)，互為倒數(shù)?？梢哉f誰和誰是互為倒數(shù)，也可以說誰是誰的'倒數(shù)。
4、讓學生說說上面的數(shù)（用兩種說法）。
5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個數(shù)有特點嗎？仔細觀察這些數(shù)。
學生討論：分數(shù)的分子分母調(diào)了一下位置；
師：那么5×1/50。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分數(shù)。
6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？
7、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認識？
三、求一個數(shù)的倒數(shù)。
1、找一個數(shù)的倒數(shù)。
5/11的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是4/7，（）和15是互為倒數(shù)。
你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的？說說你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）。
2、會找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？
3/54/967/211.251。20。
學生獨立完成，然后交流。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十
教法建議。
認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：
3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區(qū)分克與千克．。
課題一：克的初步認識。
教學目的。
使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．。
教具準備。
教學過程。
1．新課。
教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一．）。
教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：
“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．。
板書：克．。
“1克有多重？”
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十一
教學重點。
理解掌握圓柱的特征．。
教學難點。
1．建立空間觀念．。
2．弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系．。
教學過程。
一、復習準備。
1．投影出示長方體、正方體．。
使學生明確：長方體、正方體．。
2．投影出示圓柱．。
使學生明確：圓柱．。
3．導入、揭示課題．。
板書：圓柱的認識。
二、新授教學。
（一）圓柱的認識。
1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？
2．教師出示實物．。
3．出示投影，展示實物圖．。
4．揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．。
教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．。
（二）圓柱的面．。
1．分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面．。
2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學生動手實驗：
（1）用手平摸上下底，有什么特點．。
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．。
（3）用雙手摸側面．。
3．教師明確：
圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．。
圓柱的側面，是一個曲面．。
（三）圓柱的高．。
出示高、低不同的兩個圓柱．。
1．用直尺和三角板演示圓柱的高．。
使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高．。
（四）操作實驗。
使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．。
三、課堂小結。
今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習。
1．指出下面圓柱的底面、側面和高．。
2．指出下面圖形中哪些是圓柱．。
五、實踐作業(yè)。
用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十二
2．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。
3．通過教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣．。
教學重點。
初步掌握圓柱和球的特征，會辨認這兩種圖形．。
教學難點。
正確認識球的特點．。
教學過程。
一、復習導入．。
分別出示長方體、正方體的實物（牙膏盒、魔方）學生說出是什么形狀的．。
師：今天我們繼續(xù)認識新的圖形．。
二、探索新知．。
1．認識圓柱．。
（1）直觀感知．。
分別出示實物：罐頭桶、笛子，學生說出它是什么形狀的．老師貼圖板書：圓柱．。
（2）認識特征．。
師：你發(fā)現(xiàn)圓柱有什么特點？（上下兩個面形狀和大小完全相同，把圓柱放倒，它可以滾動．）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的？
學生舉例．。
為什么超市里的大家寶薯片要立著放？（避免滾動）。
2．認識球．。
（1）直觀感知．。
（2）認識特征：
師：球上有平平的面嗎？你把它放在桌上或地上，它會怎么樣？（滾動）。
（3）舉例．。
師：生活中還有哪些物體是球狀的？
學生舉例．。
3．區(qū)分圓柱和球．。
師：圓柱和球有什么不同？（圓柱上面有平平的面、球面上沒有，圓柱只有放倒才會滾動，球能向四周任一方向滾動）。
三、鞏固練習．。
1．完成書上做一做（圖片“做一做2”）。
2．出示圖片“練習”，學生獨立完成后訂正．。
3．給圖形分類．。
學生以組為單位給圖形分類，然后全班進行交流．（學具顏色不同，學過的四種形狀都有，可以按顏色分，也可以按形狀分）。
4．摸圖形（辨認四種圖形）。
（1）請一名同學到盒子里摸老師指定的圖形，其他同學判斷他摸得對不對．。
（2）小組進行摸圖形游戲．。
5．捏圖形．。
四、課堂小結：
今天我們又一起認識了什么圖形？圓柱和球有什么特點？（帶學生說一說）。
板書設計。
探究活動。
搭積木。
游戲目的。
1．通過學生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征．。
2．培養(yǎng)學生動手操作能力．。
游戲準備。
有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木．。
游戲過程。
1．學生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木．。
4．全體學生評判出最優(yōu)作品．。
捏圖形。
游戲目的。
通過捏圖形使學生切實地了解各圖形的特征．。
游戲準備。
每位學生準備一盒橡皮泥．。
游戲過程。
2．每個小組評出一個優(yōu)秀作品參加全班的評選．。
3．全班評出一、二、三等獎．。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十三
學習目標：
1、初步認識鐘面，認識時針，分針及鐘面的數(shù)字。
2、結合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。
3、通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作的能力。
4、初步建立時間觀念，能用所學知識合理安排自己的時間，做時間的小主人。
學習重難點：認識鐘表，區(qū)別鐘表上的時針和分針，會看整時。
學習過程：
一、導入新課。
1、仔細聽，這是什么聲音？
2、欣賞鐘表：這么有節(jié)奏的聲音小朋友一下子就聽出來了，真聰明！生活有各種各樣的鐘表，讓我們一起來欣賞一下吧。（課件演示）。
3、你知道這些鐘表有什么作用嗎？對呀，鐘表的作用可大了，今天我們就來學習----認識鐘表。
二、認識鐘面。
1、請小朋友仔細觀察，鐘面上都有什么？然后在小組里交流一下。
（1）鐘面上有12個數(shù)。
12個數(shù)字在鐘面上是怎么排列的？怎么記住每個數(shù)字的位置？（鐘面最上面是數(shù)字幾？下面對著幾？）。
（2）鐘面上有12大格。
把數(shù)字12到1看作一大格，1到2也看作一大格，鐘面共有幾大格？生：12格（伸出小手數(shù)一數(shù)）12大格剛好圍成了一圈。
（3）鐘面上有時針和分針。
仔細觀察，鐘面上還有什么？（學具鐘）。
你是怎么認出它們的？（板書：時針分針）。
誰來指指課件上的時針和分針？（為什么說它是時針？怎么知道它是分針？）。
對!我們把這根長又細的針叫做--分針,把這根短又粗的針叫做--時針。
3、小結：時針、分針、12個數(shù)字、12個大格組成了一個漂亮的鐘面。鐘面上的分針和時針還會運動呢，仔細看！（課件演示6時到7時）。
三、認識整時。
1、（課件7時）這是什么時刻？（生：7點）。
是的，7點數(shù)學上也叫做7時。（課件顯示：7時）這個“時”就是時間的“時”。(教師板書：7時)。
2、你怎么知道是7時的？
分針指著12，時針指著7就是7時。
誰能再說一說這是幾時？你也想說嗎？說給你的同桌聽一聽。
我們一起來說一說，全班說。（分針指著12，時針指著7就是7時）。
師：看來要想知道時間兩根針都得看。
3、同時貼出8時、3時、6時：那這三個鐘面的時間你還會認嗎？你又是怎么看出來的？把你的想法和同桌小朋友說一說。
仔細觀察這三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針都指著12）。
4、引導：像這樣分針都指著12，時針指著7就是7時。
學生跟說：時針指著8就是8時。
時針指著3就是3時。
時針指著6就是6時。
想象一下：如果分針指著12，時針指著5就是幾時；指著3呢？
小結：也就是說，分針指著12，時針指著幾就是幾時。這也是我們常說的整時。（板書：整時）生活中叫做整點。
5、書寫整時。
（1）8時除了這樣表示，還可以寫成“8：00”，這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。
（2）問：你見過這種時間嗎？在哪里見過？（欣賞生活中各種電子表示法）。
（3）你們能把上面的時刻改寫成電子表的形式嗎？（學生改寫，教師巡視。）。
四、鞏固練習。
1、認識“小明的一天”
小朋友已經(jīng)會認識鐘表了,其實我們的生活中時時處處都要和它們交朋友,作伙伴。瞧!這是小明一天的時間安排。這也是我們書本85頁的內(nèi)容。打開書本！請小朋友幫他完成他的作息時間表。
生在書上寫,師巡視指導2種寫法.
指名反饋：7時起床；9時上課；10時課間休息.(大屏幕演示)12時吃午飯；6時看動畫片；9時睡覺。
小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，
同樣是9時，為什么小明做的事情卻不一樣呢？（加兩幅圖同時出現(xiàn)）。
師：說得真棒，這就是說一天里有幾個9時？時針在鐘面上要走2圈，所以一天當中有2個9時，一個9時在上午，一個9時在晚上，表示的時間是不一樣的。因此要準確地表達時刻，還得會用上午、中午、下午等這些時間詞語。
這就是小明快樂的一天，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？
問：他的一天安排得合理嗎?對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，珍惜時間，做個健康、聰明的好孩子。
2、撥鐘游戲。
（1）師說分針時針的位置，生猜時間。
（2）師說時間，生撥鐘面。舉起來給老師看，比比誰撥的快又準。（請一名同學上臺撥鐘）。
（3）過1小時是幾時，請你撥一撥。
（4）同桌互說互撥時間：同桌一起玩，一個說時間，另一個撥時間，請說的同學檢查撥得對不對，再交換角色玩游戲。
3、選擇題。
（1）這里有三個鐘面，有些數(shù)字藏起來了，請選擇幾號鐘是4時？你是怎么看的？
（2）看這個鐘面上一個數(shù)也沒有，你會認嗎？
五、概括總結。
1、今天你學得快樂嗎？
六、課外小知識。
課件：鐘表的演變。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十四
教學目標：
1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學準備：圖，尺子等。
教學過程：
一、復習角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學生小組交流。
（3）、匯報發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學生匯報并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設計意圖]：緊密聯(lián)系學生生活中的角，加深對角的認識。
二、綜合練習。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習。
四、課堂總結。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十五
教學目標：
1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。
2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。
3.使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。
教學過程：
一、復習導入。
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？
2.角有什么特點？
3.今天我們就來繼續(xù)研究角。
二、觀察思考，探究新知。
（一）初步認識直角。
1.出示一張正方形紙。
這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）。
今天我們就來研究一下直角。
通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“”，這就是直角符號。
請大家在找到的這個直角上標上直角符號。
2.出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？
請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。
3.請你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？
誰能上臺指一指。
這三個角都是直角。
4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。
6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。
7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。
指出：所有的直角都是一樣大的。
（二）折一折。
出示一張不規(guī)則的紙。
每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣？
指出：所有的直角都是一樣大的。
（三）找一找，比一比。
1.判斷是否是直角。
請各組組長將自己的數(shù)學書放在小組中間。
用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？
（1）獨立思考。
（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）。
比一比哪組想的方法多？匯報，展示。
2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？
請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比*你最近的角，然后把結果告訴組長。
誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？
那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結果告訴組長。
3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，匯報。
（四）做直角。
1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？
學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。
3.同桌撥完，互相驗證，匯報。
（五）畫直角。
1.我們可以用三角尺上的直角來畫。
要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。
2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、認識銳角、鈍角。
指出：第2個角比直角小，叫銳角。第3個比直角大，叫鈍角。
2.出示活動角，轉一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉一個直角。
用活動角轉一個銳角，銳角比直角怎樣？
回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？
說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？
3.想想做做4。
先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。
四、鞏固練習，深化理解。
1.想想做做5。
你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標上直角符號，你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎？
你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？
2.想想做做6。
下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。
3.想想做做7。
在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？
各組1號找直角，2號找銳角，3號找鈍角，4號當裁判。全班匯報。
五、總結回顧。
通過今天一節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲？
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十六
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第43~45頁。
教學目標。
1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程。
教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺。
第一組第四組第六組。
第二組第五組第七組。
第三組第八組。
一、引入。
通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。
出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向）。
二、展開。
1．提出問題，小組討論。
（1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
學生討論匯報。
（2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。
（3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。
學生討論匯報。
2．歸納小結。
上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。
學生匯報記憶方法。
三、解決問題。
1．指導完成“試一試”。
（出示“試一試”中指南針的圖）。
提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。
學生在書上填完之后匯報結果。
2．指導完成“想想做做”第1題。
（出示“想想做做”第1題圖）。
（1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
（2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現(xiàn)相應的文字。
讓學生根據(jù)要求在書上連線。
（3）出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成“想想做做”第2題。
（出示一些成熟水果的實景照片）。
說明：青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。
（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）。
提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據(jù)教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。
四、應用。
1．游戲。
（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。
要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。
學生討論匯報。
啟發(fā)思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？
自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。
2．制作方向板。
談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。
使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）。
3．小結。
布置課外活動：現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。
4．跳棋游戲。
說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。
學生自由活動。
五、全課總結。
通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。
我們在電視里、報紙上經(jīng)?？吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十七
2．了解4以內(nèi)數(shù)的順序，會比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會區(qū)分幾個和第幾個．。
4．培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情．。
教學重點。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學難點。
掌握4的組成．。
教學過程。
激趣導入。
師：同學們，我們已經(jīng)認識了三個數(shù)字娃娃，你們看，誰來了？
演示動畫“3的組成”
生：1來了．。
問：1的后面應該是幾？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
師：對！現(xiàn)在2也來了．誰說說2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：2的后面是誰呢？
師：對！是3，看3也來了．。
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動畫“3的組成”
問：你們知道3的后面是誰嗎？
師：對！就是數(shù)字4，今天我們就來學習“4的認識”．（板書課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺拖拉機、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試．。
請你用掌聲表示4．。
問：誰愿意模仿小動物叫4聲？
4里面有幾個1？幾個1是4？
2．了解4以內(nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點子圖．。
問：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學生從1數(shù)到4，再從4數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）。
問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）。
4．教學4的組成。
學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說．。
學生匯報，總結出：
師生對口令，練習4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動畫“序數(shù)”
問：這些人在干什么？
師：他們多有秩序啊！
問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？
師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……。
6．指導書寫。
演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4．。
鞏固練習。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
課堂小結。
師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十八
《認識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內(nèi)容?？赡軐τ诙昙墝W生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的'折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。
我認為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇十九
(二)使學生正確掌握4以內(nèi)數(shù)的順序和大小的比較，掌握4的組成．。
(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義．。
教學重點和難點。
重點：4的認識及組成．。
難點：區(qū)分“第幾”和“幾個”的含義．。
課前準備。
(一)教具：計數(shù)器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根．。
(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)學習新課。
啟發(fā)談話：老師指黑板上的桃子圖提問：
3個桃子再添上1個是幾個？(4個)。
師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”．(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產(chǎn)電視機．過了幾天，老師又帶他們到農(nóng)村參觀，他們來到農(nóng)村，看見了什么？(出示主題圖)。
1．認數(shù)4．。
(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農(nóng)村，看到了什么．。
師問：這幅圖上畫的是什么？
數(shù)一數(shù)：有幾個農(nóng)民？幾臺拖拉機？
師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？
指名把三句話連起來說．。
(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)。
老師在磁鐵板上擺出一個四邊形．。
師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)。
師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？
師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形．。
師說：剛才我們數(shù)了4個農(nóng)民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數(shù)量都是4，我們就可以用4來表示．(用紅筆描寫課題4)。
(3)你們還看到哪些東西的數(shù)量是4個4個的？
提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)。
2．教學4以內(nèi)數(shù)的順序．。
(1)指名上前在計數(shù)器上先撥3個珠子，再撥1個．。
師問：3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)。
(2)出示點子圖：
師問：每個點子圖下面應該用數(shù)字幾表示？
學生回答，老師板書1234．。
請同學按照數(shù)的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？
齊讀：1234321。
3．比較3和4的大?。?。
(1)出示方塊圖：
齊讀：3小于4．。
指名說：3比4?。?。
(2)出示方塊圖：
師問：這是幾和幾比大?。恐虚g用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3．。
指名讀：4大于3．。
指名說：表示4比3大．。
4．教學4的組成．。
指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：
指名讀4的組成，齊讀．。
5．初步認識“第幾”和“幾個”．。
指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：
師問：他們在做什么？(排隊上車)。
數(shù)一數(shù)：一共有幾個人？
師問：
(1)誰排第一？
(2)小朋友排第幾？
(3)解放軍叔叔排第幾？
(4)大姐姐的后面有幾個人？
(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？
(6)從后面數(shù)，小朋友排第幾？
6．指導書寫數(shù)字4．。
(三)鞏固反饋。
1．游戲：
(1)排排座：
(2)找朋友：
拿卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友．兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)。
(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成．。
2．看圖填數(shù)：
3．填空：
課堂教學設計說明。
板書設計。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十
2.初步掌握用貨幣購物的基本常識;。
3.教育幼兒愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
活動準備。
1.每人一個學具盒，內(nèi)有元、角、分的人民幣若干。
2.實物投影儀。
活動過程。
1.以談話方式導入課題，激發(fā)幼兒的興趣。
教師出示一些學習用品：小朋友你們用的這些東西是誰給你買?你們想不想自己學著到商店里去買呢?想自己去買，就必須認識錢，現(xiàn)在我們來一起認識錢。
2.幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
(1)請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣?
(2)幼兒操作回答，教師總結：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的，像紙一樣的叫紙幣。
(3)請幼兒把紙幣和硬幣分開。
3.認識錢幣的面值。
(1)觀察硬幣的不同。
請幼兒觀察1元、5角、……的硬幣，說說它們有什么不同?
教師小結：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數(shù)字不一樣。
(2)認識硬幣的面值。
幼兒認識硬幣的面值，每個硬幣上都有一個數(shù)字，數(shù)字后面有個字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請幼兒觀察。這里有數(shù)字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認識其它面值硬幣。
(3)認識紙幣的面值。
通過玩《紙幣找朋友》的游戲來認識紙幣的面值。
玩游戲《看誰拿得對》：教師說出1元內(nèi)的某種人民幣的名稱，幼兒迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。
4.玩購物游戲，學習基本的購物常識。
玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店營業(yè)員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢(不超過1元)，再去商店買物品，想好買什么。游戲可變換角色進行。可請能力強的幼兒扮演銀行工作人員和商店營業(yè)員。
5.教師講評。
(1)請幼兒討論：你用多少錢買了什么東西?
(2)買東西剩的錢該怎么辦?
(3)教育幼兒要愛護人民幣，不要亂花錢。
下一頁更多精彩“《認識人民幣》教學反思”
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十一
課題乘法的初步認識課型任課教師黃傳鋼。
教學內(nèi)容課本p44~46頁，例1。
教學目標過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。
難點。
教具學具及多媒體應用小棒、練習本、題卡課時1第幾課時第1課時。
教學環(huán)節(jié)教師教學設計學生活動備注。
一、激趣引入。
二、認識乘法建立概念。
三、嘗試練習。
1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
20個1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10個2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6個6相加。
4、師小結:像上面算法來算，你覺得怎樣?
板書：“乘法”
5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾。
讀作：幾乘幾。
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
學生板演：
剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。
3、歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。
充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。
利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。
對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結，加深了對乘法的認識。
作業(yè)布置隨堂練習：
板書設計。
課后反思。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十二
活動目標：
1、初步認識人民幣，知道人民幣，1角，2角，5角，1元的幣值并進行簡單的兌換。
2、學習看錢幣上的數(shù)字，說出它們的單位名稱。
活動準備：
1、教具：一圓以內(nèi)的人民幣各一，貼有價錢的水果圖片若干。
2、學具：各種面值人民幣，幼兒人手一套10枚一角，5枚2角，2枚5角和1元幣。
活動過程：
一、律動游戲，穩(wěn)定幼兒的情緒。
“今天老師和你們來玩一個數(shù)字游戲?！?BR> 二、集體活動。
1、以談話方式導入，激發(fā)幼兒的興趣。
老師出示一件物品，吸引學生的注意。
引導幼兒說說，這件商品是怎么來的(商店買來的)那你們猜猜看用了多少錢?
2、出示一元以內(nèi)的貨幣，說出他們的單位名稱。
這些都是什么?你們知道他們各自表示多少錢嗎?(一元、一角、五分、二分、和一分錢)這些錢都是中國的錢，它們有一個共同的名字叫人民幣。
3、引導幼兒一起說一遍它們叫什么?
4、幼兒分類操作，區(qū)分硬幣和紙幣。
請小朋友摸摸、捏捏看這些錢有什么不一樣?引導幼兒舉手告訴老師。
教師小結：圓圓的、硬硬的叫硬幣，長方形的像紙一樣的叫紙幣。請幼兒把紙幣和硬幣區(qū)分開來。
5、認識錢幣的面值。
請幼兒觀察一元、五角、……的硬幣，說說它們的不同?
教師小結：這些硬幣的顏色不一樣，大小不一樣，圖案不一樣，數(shù)字不一樣。
游戲：紙幣找朋友。
老師拿出張紙幣說出名稱，請幼兒拿出相應的紙幣，并說出名稱，看誰那的對又快。
6、學習用分幣兌換五分和一角。
請小朋友想想五分的硬幣可以換幾個一分?可以換幾個二分?二分的可以換幾個一分的?請小朋友拿出自己準備的錢兌換一下，再用一分，兩分，五分的合成一角，需要多少?擺出后請幼兒說說自己是如何擺的。然后再兌換一次，兌換的方法要和前面兌換的不同。
三、幼兒操作活動——買水果。
1、小朋友看看老師這里有些什么水果?它們分別賣多少錢呢?
2、讓幼兒看水果的價格，出示相應的錢幣，有幾種拿法?(讓幼兒自由探索)。
四、評價幼兒的操作結果。
五、收拾用具后結束本次活動。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十三
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：1、彎曲的線。
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、曲直對比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動手操作，認識線段。
1．變曲為“直”，初步認識線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯(lián)系，數(shù)數(shù)圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結：線段是有長短的。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據(jù)線段模型練習。
四、聯(lián)系應用，拓展認識。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）。
五、擴展思維，奠定基礎。
比一比誰長誰短（其實一樣長）。
下節(jié)課學習測量線段。
倍的認識教案人教版倍的認識教案板書設計篇二十四
教學目標：
2.知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3.培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4.對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。
教學重點認識各種面額的人民幣。
教學難點元、角、分之間的關系。
教學過程。
一、情境導入。
師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l?(演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎?一起來吧!
二、探究新知。
1.參觀文具店回答問題(cai演示)。
(1)師：誰能說說文具店有什么文具?價錢是多少?(學生回答)。
(2)師：你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買呢?(學生回答)。
(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎?
(2)操作初認人民幣。
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多(學生活動)。
a:匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)。
問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生回答)。
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么?(學生口答)。
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎?
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣。
(2)我說面值，你舉起起相應的面值。
(3)我說顏色，你來回答。
3.元、角、分的關系。
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識?
師：看完了這個片段，你知道了什么?
(學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分)。
問：你知道1元=()分嗎?
想一想：
1元可以換幾個5角，幾個2角?
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角?
三、鞏固練習。
1.電腦出示第53頁的第一題。
(1)學生獨立操作，訂正(學生上臺操作)。
(2)說湊成的錢數(shù)。
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少?你是怎樣想的?
2.師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)。
師：1元錢能買什么學習用品?10元呢?(學生先在小組里說，然后指名說)。
3.游戲：模擬購物。
四、全課總結。
板書設計：
1元=10角1角=10分。