教案是教師為了組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學(xué)思路和方法。
留守兒童心理健康教案篇一
為了進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童及隨班就讀學(xué)生的關(guān)愛工作，陪伴孩子們健康快樂成長，近日，漳州市龍海區(qū)榜山中心小學(xué)組織開展以“陽光入我心”為主題的留守兒童和隨班就讀學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。
榜山中心小學(xué)二級心理咨詢師姚麗粉帶領(lǐng)孩子們參加團(tuán)體沙盤游戲體驗(yàn)活動(dòng)。通過對沙盤構(gòu)造的了解與實(shí)物擺放，彼此“聆聽”來自心靈的聲音，分享團(tuán)體游戲的快樂。同時(shí)，她還通過做正能量的語言交流激發(fā)孩子自我療愈內(nèi)心的`不足，增強(qiáng)孩子滿滿的正能量，學(xué)會好好愛自己。
通過團(tuán)體沙盤游戲體驗(yàn)活動(dòng)，老師分析了孩子們的心理現(xiàn)狀，并從正面積極地引導(dǎo)孩子們，促進(jìn)孩子們心靈的健康成長，讓陽光照進(jìn)孩子們的心中。
留守兒童心理健康教案篇二
認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互敬互愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、自理自強(qiáng)等意識與能力，號召學(xué)生關(guān)心幫助留守同學(xué)，幫助留守學(xué)生樹立起樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。
宣城市。
1.掌握班級留守學(xué)生所占比例，詳細(xì)弄清班級留守學(xué)生情況：留守學(xué)生家長打工去向、聯(lián)系方式，留守學(xué)生監(jiān)管人，留守學(xué)生家庭表現(xiàn)等。
2.有針對性的到幾個(gè)留守兒童家實(shí)地?cái)z像取材，錄他們在家表現(xiàn)的片斷。
3.指導(dǎo)留守學(xué)生給自己遠(yuǎn)方的爸爸媽媽寫一封信。
4.班主任老師有針對性的與幾個(gè)留守兒童的爸爸媽媽電話連線，并錄下通話內(nèi)容。
5.其它活動(dòng)準(zhǔn)備。（歌曲、節(jié)目等）。
活動(dòng)前播放音樂《我是快樂的小蝸?！?。
主持人出場。
甲：親愛的同學(xué)們。
合：大家好——。
甲：同學(xué)們，老師經(jīng)常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但我們都是兄弟姐妹。
乙：是啊，我們是——。
全班合：快樂的一家。
甲：四年級1班。
合：“牽手互助快樂成長”主題班會現(xiàn)在開始!
（全班鼓掌）。
甲：很多同學(xué)知道，在我們這個(gè)班級大家庭里，父母長年在外打工的同學(xué)為數(shù)不少，他們一直與爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活。
乙：我們班一共78位同學(xué)，那么我想現(xiàn)場做個(gè)調(diào)查：究竟有多少同學(xué)沒和父母生活在一起。
父母親都在外面打工的同學(xué)，請你們站起來，請向前一步。（在主持人語言指揮下，坐著的同學(xué)坐到一起，留守同學(xué)坐到一起）。
哇，78位同學(xué)中就有2位同學(xué)的爸爸和媽媽都在外面打工。我真想知道父母不在他們身邊的生活是怎樣的，讓我們一起來聽聽他們的心聲，好不好?首先請看大屏幕：
（一）、大屏幕展示《xx的日記》。
這是班上留守xx同學(xué)的日記，我念給大家聽聽?！?。
（二）、訴說煩惱。
留守學(xué)生紛紛發(fā)言：
1.與外公外婆交流困難。
2.爺爺奶奶沒有輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的能力。
3.爸爸媽媽走后，玩耍的時(shí)間更自由，因?yàn)樽钥啬芰Σ?，學(xué)習(xí)成績下降了很多。
4.看到別的同學(xué)的媽媽總能雨中送傘，心里十分難過，我很想念媽媽。
（三）、爸爸媽媽我想你。（2個(gè)留守同學(xué)代表讀寫給自己父母的信。）。
（有的同學(xué)會選擇打電話，有的同學(xué)會選擇寫信）。
那么現(xiàn)在我們就請出幾位同學(xué)把他們曾經(jīng)寫給父母的信讀給我們聽聽。
（2個(gè)留守同學(xué)念寫給遠(yuǎn)方父母的信。伴樂）。
二、家長真情告白（播放在外務(wù)工的家長與班主任老師的電話對話錄音）。
一封封感人的信道出了一個(gè)個(gè)留守同學(xué)思念的心聲，遠(yuǎn)方的父母你們好嗎?你們是否也牽掛著自己的孩子?接下來就讓我們一起來看看x老師和幾位家長的電話連線，一同來聽聽遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)父母的心聲吧!
（播放老師與3—5個(gè)學(xué)生家長的電話對話錄像。家長談話內(nèi)容重點(diǎn)是圍繞對子女提出希望，鼓勵(lì)留守學(xué)生在家更要自立自強(qiáng)、熱愛生活進(jìn)行。）。
（全體鼓掌）。
三、能干懂事的留守兒。（播放錄像《能干懂事的留守兒》）。
親愛的.爸爸媽媽，請你們放心，我們一定牢記您的教誨，將這份思念化作我們進(jìn)步的動(dòng)力，我們一定不會辜負(fù)你們的殷切期望。
有你們陪伴的日子，我們的生活溫暖而又精彩，你們不在身邊的日子里，我們一樣能自理、自強(qiáng)。不信?請讓我們一起走進(jìn)班上幾個(gè)留守同學(xué)的生活。
1.觀看錄像《能干懂事的留守兒》，邊放錄像，主持人邊解說。
（全班鼓掌）。
四、溫暖與留守同在。
1.2個(gè)同學(xué)代表贈(zèng)言。
（設(shè)計(jì)同學(xué)贈(zèng)言，是要讓全體同學(xué)找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的榜樣和方向，表明自己今后進(jìn)步的決心。）。
2.非留守同學(xué)各抒己見，暢所欲言，談?wù)勔院笤鯓泳唧w幫助有困難的留守同學(xué)。
同學(xué)們，我們共同生活在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)班集體，團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，遠(yuǎn)離父母的留守同學(xué)需要更多的友愛。作為大家庭里的一員，關(guān)心幫助留守同學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任。那大家覺得我們應(yīng)從哪些方面來關(guān)心和幫助他們呢?（學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)、生活、思想、行為習(xí)慣、班上設(shè)立“心語信箱”等方面暢談。）。
3.宣讀倡議書。
想不到大家能想出這么多的好辦法，為了表明我們關(guān)心幫助班上留守同學(xué)的決心，那就請班干部xx同學(xué)宣讀班干部們共同起草的倡議書吧。
獨(dú)唱《童心是小鳥》。
（大家爭先恐后）。
xx：留守同學(xué)們，我準(zhǔn)備了一支歌送給你們，希望我們純真的童心都能像小鳥一樣自由的飛翔。
獨(dú)唱《童心是小鳥》。
5.舞蹈《今天我請客》。
動(dòng)聽的歌聲讓我們的心情格外舒暢，接下來——。
xx：我們幾位同學(xué)為大家準(zhǔn)備了一個(gè)舞蹈《今天我請客》，我隨時(shí)歡迎大家到我家做客。
舞蹈《今天我請客》。
6.慶祝留守同學(xué)xx生日（播放生日快樂歌）。
（大家爭著獻(xiàn)上禮物，生活委員：伙伴們，伙伴們，今天真一個(gè)特別的日子，有誰知道今天是誰的生日?大家不解的搖搖頭，竊竊私語后，播放生日快樂歌，生活委員端出生日蛋糕，走到xx同學(xué)跟前說祝福語，唱生日歌，許愿，吹蠟燭。）。
五、留守兒童集體朗誦《我愛我們的老師和同學(xué)》。
是啊，只要我們都獻(xiàn)出同學(xué)間的友誼，班上的留守同學(xué)一定過得非常開心。
對，愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心獻(xiàn)給自己，忠心報(bào)效祖國!讓我們一起聆聽班上留守同學(xué)共同的心聲吧。（感恩的心伴奏配樂）。
留守兒童心理健康教案篇三
一沙一世界，方寸見神奇。沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動(dòng)意境，把無形的心理事實(shí)以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而獲得創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗(yàn)，便是沙盤游戲的無窮魅力和動(dòng)人力量所在。
為關(guān)注留守兒童的身心健康，呵護(hù)他們快樂成長，11月25日xx小學(xué)開展了“關(guān)愛留守兒童從‘心’開始”心理健康教育活動(dòng)。本次授課的是國家三級心理咨詢師師亞文老師。x老師通過沙盤游戲的方式，為孩子們送上了一堂心理健康輔導(dǎo)課。
活動(dòng)中，x老師以熱身游戲《頭頭拍拍》導(dǎo)入，以沙盤構(gòu)圖的方式循序漸進(jìn)，細(xì)致而有耐心地為同學(xué)們講解沙盤、指導(dǎo)操作。讓同學(xué)們在安全又自由的的游戲環(huán)境中盡情地創(chuàng)造，從而緩解心理壓力，解除心理困惑，構(gòu)建積極、健康的心理品質(zhì)。
大家意猶未盡地看著沙盤上自己的杰作，期待起了下一次的活動(dòng)。
團(tuán)沙引方向，輔導(dǎo)促成長。此次活動(dòng)的開展，讓同學(xué)們從一個(gè)獨(dú)特的角度審視了自己的內(nèi)心。大家紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定會合理地調(diào)整自己的心態(tài)，積極樂觀地面對困難與挫折，努力發(fā)展自我。今后，xx小學(xué)將繼續(xù)開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童們真正感受到這個(gè)大家庭的溫暖與幸福！
留守兒童心理健康教案篇四
為了進(jìn)一步幫助農(nóng)村學(xué)校留守兒童，為留守兒童提供真情服務(wù)，10月29日下午，xxx小學(xué)開展“打開留守兒童心靈之窗”心理健康教育活動(dòng)。
活動(dòng)開始，徐繼x老師帶領(lǐng)大家做集體游戲——“丟手絹”。這是一個(gè)抓逃游戲，非常的緊張和刺激，抓到別人很興奮，能逃跑也很開心；游戲結(jié)束后，老師采訪他們的戰(zhàn)果，他們都很自豪的`告訴老師成功抓獲幾次，逃跑幾次，心里也是特別的開心。
通過這次活動(dòng)，同學(xué)們能夠感悟出同學(xué)之間需要互相幫助、互相關(guān)愛，特別是留守兒童，與在家親人之間同樣也需要。
留守兒童心理健康教案篇五
為促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，使學(xué)生對留守兒童這一問題有進(jìn)一步認(rèn)識，能夠以正確的態(tài)度對待自己作為留守兒童在心理上的變化，促進(jìn)留守兒童能夠健康快樂成長。20xx年11月26日貢井區(qū)蓮花學(xué)校聯(lián)合鎮(zhèn)政府開展“關(guān)愛留守兒童”心理健康教育講座活動(dòng)。
此次心理健康講座的主題是“給孩子們本應(yīng)該有的快樂”，由劉玉婷老師主講。劉老師以相互打招呼、分享溫馨回憶、學(xué)會感恩父母、互動(dòng)游戲等活動(dòng)穿插整個(gè)心理講座中，通過分享快樂和煩惱的體驗(yàn)，讓孩子們明白快樂是由自身帶來，幫助他們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，用好的心態(tài)面對挫折。同時(shí)，劉老師還現(xiàn)場與孩子們互動(dòng)，解答孩子們成長中的困惑，幫助留守兒童學(xué)會提升自我的管理能力，學(xué)會感恩父母，在學(xué)中樂、樂中學(xué)?；顒?dòng)現(xiàn)場，學(xué)生們踴躍參與，氣氛活躍，每個(gè)人還獲得了一份“愛”的小禮物。
通過這次活動(dòng)使留守的`孩子們能夠正確認(rèn)識到自己的問題，并能夠說出自己的煩惱，同學(xué)們紛紛表示為了讓外出打工的爸爸媽媽放心，他們會努力學(xué)習(xí)，并且照顧好爺爺奶奶。
留守兒童心理健康教案篇六
1、讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。
2、讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。
情景回顧、交流、討論。
（一)情景回顧。(播放大石小學(xué)留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻）。
（二）分析留守兒童現(xiàn)狀。
1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。
隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學(xué)共有在校學(xué)生817人，其中“留守學(xué)生”244人，約占在校學(xué)生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。
留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長的問題。同時(shí)，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。
1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F(tuán)老師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個(gè)留守兒童吃飽吃好。
2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長，教育孩子熱愛勞動(dòng)，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。按時(shí)組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個(gè)簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。
3、讓孩子們玩耍得開心。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動(dòng)興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)、開展活動(dòng)。平時(shí)老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開展社會實(shí)踐活動(dòng)、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。
4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動(dòng)，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀；每周集中對“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識；每期開展一次法制教育活動(dòng)；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。
（四)小結(jié)。(出示留守兒童心語心愿）。
由于留守兒童是一個(gè)受全社會關(guān)注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個(gè)留守兒童的心田；用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。
留守兒童心理健康教案篇七
為了更好地關(guān)愛留守兒童，呵護(hù)他們心靈健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，11月17日下午，縣民政局聯(lián)合長田學(xué)校、長田鎮(zhèn)雙百社工站，走進(jìn)長田學(xué)校舉辦“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”心理健康教育活動(dòng)。
心理健康講座上，主講老師向同學(xué)們講解了“什么是心理健康”“遇到學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、考試焦慮怎么辦”以及如何克服這些問題、如何排解負(fù)面情緒等，并通過講故事的形式，讓同學(xué)們了解學(xué)會自己疏導(dǎo)情緒的重要性，同學(xué)們通過參與回答、分享個(gè)人處理方式方法等，學(xué)習(xí)如何調(diào)適不良情緒。整個(gè)課堂氣氛活躍，貼近學(xué)生實(shí)際、通俗易懂。活動(dòng)最后，一首《感恩的'心》手語舞，讓學(xué)生們學(xué)會如何感恩、理解父母與長輩，為本次活動(dòng)畫上圓滿句號。
近年來，縣民政局通過打造“同享一片藍(lán)天，關(guān)愛留守兒童”工作品牌，相繼開展了心理健康教育、社工課堂、結(jié)對幫扶等加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)全社會力量關(guān)心關(guān)愛留守兒童，有力提升了全縣未成年人思想道德建設(shè)的成色。
留守兒童心理健康教案篇八
在中國有這樣一個(gè)弱勢群體：他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關(guān)系的他人）監(jiān)護(hù)接受教育，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會各方面的關(guān)注。本案例記錄了對我所教班級的一名表現(xiàn)很極端的留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并成功轉(zhuǎn)化的過程以及我的一些感悟。
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨(dú)無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母和心理等。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列問題，而心理問題最值得關(guān)注。
本案例分析的是我在接任四年級班主任時(shí)的學(xué)生鄭裕國，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壍箶?shù)，總是不能及時(shí)完成作業(yè)。情緒偏激，時(shí)常會頂撞老師，也時(shí)常不回家吃飯、缺課。
通過詢問同學(xué)、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到鄭裕國是一個(gè)很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護(hù)，父親學(xué)年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟(jì)幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會救助來維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級時(shí)的班主任王老師時(shí)?？床贿^去會把他的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時(shí)常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個(gè)同學(xué)的東西找不到了，便會一同指向他。社會上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問他是不是有“偷”他人的東西時(shí)，總是低頭不說話，時(shí)常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個(gè)蠻靈光的孩子，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，是班級里的勞動(dòng)積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表揚(yáng)時(shí)總能露出那少有的甜美的笑臉。
經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等。可以確定這是一個(gè)典型的由于缺少關(guān)愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個(gè)案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時(shí)同學(xué)們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級里他又很愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時(shí)，會讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內(nèi)心是積級向上的。因此，要做好鄭裕國的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個(gè)問題：
第一，改變鄭裕國不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景并積極面對生活。
第二，在無法改變家庭背景這個(gè)大環(huán)境下，改善在班級這個(gè)小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。
目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓鄭裕國接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對學(xué)習(xí)、生活的信心。
輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵(lì)機(jī)制。
輔導(dǎo)周期：整個(gè)過程約15周時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行。
（約3周）。
幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時(shí)還會主動(dòng)來找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤的行為。面對他的坦言，我便以一個(gè)大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時(shí)的。也正因?yàn)槿绱?，你才要更加?dú)立和努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識改變命運(yùn)。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭取他們多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的健康成長與學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，幫助鄭裕國與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。
（約8周）。
本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過程的重點(diǎn)，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵(lì)的方式與其溝通。及時(shí)對他的表現(xiàn)做出評價(jià)，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時(shí)常講一些勵(lì)志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進(jìn)心。同時(shí)，有意識的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動(dòng)員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動(dòng)，讓他學(xué)會與人友好、愉快相處。
學(xué)習(xí)成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個(gè)重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他。剛開始的時(shí)候鄭裕國并不合作，經(jīng)過大約四周時(shí)間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動(dòng)詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。
（約4周）。
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭裕國在與同學(xué)的相處上有了信心。獨(dú)立意識、評價(jià)能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級里再?zèng)]有同學(xué)說他會“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動(dòng)打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。
農(nóng)村留守兒童的健康成長問題已經(jīng)成為社會輿論的焦點(diǎn)，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實(shí)證明，只要我們及時(shí)了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時(shí)針對孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，以一顆愛心對待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。
[1]劉宣文主編《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》寧波出版社2006年9月第1版。
留守兒童心理健康教案篇九
留守兒童大都在家跟上了年紀(jì)的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流，不開朗不合群。針對目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合xx中學(xué)小學(xué)開展心理健康教育活動(dòng)。
活動(dòng)中志愿者為解決留守兒童心理問題提出一些建議和對策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進(jìn)行親情交流。要聽長輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。在校要聽老師話，同學(xué)之間和睦相處，有不懂的問題多詢問老師和同學(xué)，積極參加學(xué)校集體活動(dòng)。要多做有意義事，如保護(hù)環(huán)境、在車上主動(dòng)讓座等。活動(dòng)還要求他們要增強(qiáng)自信心。
留守兒童心理健康教案篇十
隨著我國新一輪城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，他們這一走，有一系列問題讓人們不得思考，其中留守兒童的教育問題日益突出。為了了解留守兒童教育現(xiàn)狀，找出存在的問題，分析形成的原因，尋求解決的途徑，我們通過問卷、座談等形式，對思練初中2008年秋季學(xué)期三個(gè)年級的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
思練初中現(xiàn)有20個(gè)班，學(xué)生1230人，留守兒童619人，父母雙方外出打工的有341人，一方外出打工的有209人，單親或孤兒的有59人，隨祖父母生活的199人，隨親友生活的320人，獨(dú)自生活的有100人。隨著各級政府鼓勵(lì)外出務(wù)工人員各項(xiàng)政策的實(shí)施，外出務(wù)工人數(shù)逐年上升，留守兒童的量還將進(jìn)一步擴(kuò)大。
1、親情缺失。
外出民工為減少開支一年到頭都很少回家，我們走訪當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)有的家長甚至幾年都不回家一次，一些年級較小的留守兒童對父母的印象非常模糊。長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。親情的缺失甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“代溝”加深。留守兒童有煩惱沒有正常交流宣泄途徑，比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。
2、自控能力差。
家長外出，監(jiān)護(hù)人對留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促，造成行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)（祖輩也管不了在），他們在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。調(diào)查中大部分的教師認(rèn)為留守子女自律性較差，有不良行為者遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常兒童。對于自控能力差的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。前兩年一所農(nóng)村中學(xué)就發(fā)生一起令人痛心的事件，一名父母外出打工的女學(xué)生，經(jīng)常同一些社會不良青年來往，老師家長怎么勸都不聽，后來發(fā)展到在校外開房同居，最后因其懷孕被迫輟學(xué)回家！
3、價(jià)值觀念扭曲。
父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生內(nèi)疚感，便會在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。調(diào)查顯示，部分留守兒童已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績持續(xù)下降。我們把在校就讀100名留守兒童，與100名非留守兒童的教育情況進(jìn)行對比。結(jié)果表明：在外出務(wù)工人員子女100人中，想學(xué)習(xí)的占34.3%，成績好的占29.5%。而非外出務(wù)工人員子女中，想學(xué)習(xí)的占57.7%，成績好的占58.6%。
4、心理問題較為嚴(yán)重。
在了解留守兒童心理感受時(shí)發(fā)現(xiàn)，回答“看到別的小孩和父母在一起感到難受”的比例最高占到40.6％，“孤單無助，感到被遺棄”者占到28.1％。甚至還有7.2％的兒童表示有過“離家出走”等念頭甚至行為?？梢姡H子關(guān)系缺失對留守兒童的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重后果，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，需要成年人正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等，畸形心理一旦形成，進(jìn)行矯正比較困難。
5、年齡性別差異。
家長的外出，留守兒童年齡越大受到的干擾也越大。低年齡兒童學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)沒有明顯的變化；年齡偏大的學(xué)生其學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)出現(xiàn)一定變化，父母的外出失去了對他們的監(jiān)管，他們自控能力又差，容易沾染不良行為，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)、逃學(xué)甚至有輕微違法行為。
不管留守兒童年齡多大，不管監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶、叔叔阿姨還是自我監(jiān)護(hù)，也不管家庭經(jīng)濟(jì)好壞，總體而言女生目前要比男生的情況好。全校118名在父母外出后有輕微違紀(jì)行為的都是男生，可見父母外出務(wù)工，對兒童尤其是男生的影響是顯性的。
1、家庭教育意識淡薄。
在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時(shí)，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，這其中既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識薄弱。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。再者監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出家長忙于掙錢，沒時(shí)間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識上的解答。
2、就學(xué)考試制度不完善。
從社會整體發(fā)展來看，大量勞動(dòng)力要進(jìn)入城市，民工將子女帶在身邊存在好多困難。比如中考、高考報(bào)名制度無法解決升學(xué)考試；城市學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用太高；各地選用不同教材導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)銜接的困難；大學(xué)學(xué)費(fèi)太高，讓老百姓害怕自己的孩子考上大學(xué)等。
3、學(xué)校教育存在缺陷。
家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，太多關(guān)注學(xué)習(xí)成績，很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
學(xué)校要成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，校長親自抓，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對家庭比較困難的留守兒童減免學(xué)費(fèi)，發(fā)放免費(fèi)教科書，給予生活補(bǔ)助。
2、開好三個(gè)會。
一是教師會，要求教師對留守兒童進(jìn)行全面家訪，以便更好的進(jìn)行管理；
二是召開留守兒童會，要他們樹立克服困難的思想和信心，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的品質(zhì)；
三是召開監(jiān)護(hù)人會議，要求他們不能采用溺愛的管教方式，不要在物質(zhì)、生活上給予全方位的滿足，精神和道德上的缺乏管束與正確引導(dǎo)。對孩子的不好行為習(xí)慣不能持一種寬容甚至放任的態(tài)度，導(dǎo)致孩子形成放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)對外出務(wù)工子女的心理健康教育。
留守子女往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守子女這一特殊性，各個(gè)學(xué)校普遍建立了關(guān)愛扶助制度，老師和留守學(xué)生中確立一對一幫扶對象，與留守兒童談心、交流。開設(shè)心理教育課程，為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。
4、設(shè)置“親情電話”，建立互通制度。
最好要求班主任老師每月與外出家長至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑?，鼓?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。如果經(jīng)濟(jì)允許的話，可以要求家長一個(gè)學(xué)期中間回來一次，再加上寒暑假可以把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會增多，并且具有一定的連貫性。在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其它方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，要有更多的關(guān)心。在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。
5、學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。
一是積極改善辦學(xué)條件，為學(xué)生供生活上更多的便利。
二是充分利用農(nóng)忙、春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，組織老師進(jìn)行家訪或召開家長座談會，家校共同教育學(xué)生。
三是建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要對留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對性的教育和管理，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
四是教育教學(xué)中強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法；學(xué)校要成立心理咨詢室，開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，設(shè)專職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長。
我們將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的教育問題，真正將對留守兒童的教育落到實(shí)處。希望我們每一個(gè)人都能為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長，成為構(gòu)建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素，不要讓他們成為你心里永遠(yuǎn)的痛！
留守兒童心理健康教案篇十一
隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的教育問題日益突出。為了了解留守兒童教育現(xiàn)狀，找出存在的問題，分析形成的原因，尋求解決的途徑，我們通過問卷、座談等形式,對康平縣外出務(wù)工留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
一、基本情況。
康平縣現(xiàn)有15個(gè)鎮(zhèn)，人口近35萬，外出務(wù)工人員5000人。共有中小學(xué)校187所，幼兒園26所,在校學(xué)生1萬多人。留守兒童1360人，中學(xué)600人，小學(xué)500人，幼兒園200人，在家160人;其中獨(dú)立生活56人，隨祖父母生活的1174人?，隨親友生活的130人。隨著各級政府鼓勵(lì)外出務(wù)工人員各項(xiàng)政策的實(shí)施，全市外出務(wù)工人數(shù)逐年上升，留守兒童的量還將進(jìn)一步擴(kuò)大。
1、親情缺失。
外出民工為減少開支都盡量減少回家的次數(shù)，長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。親情的缺失甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“帶溝”加深。留守兒童有煩惱沒有正常交流宣泄途徑,比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。
2、自控能力差。
家長外出，監(jiān)護(hù)人對留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促，造成行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。調(diào)查中80%的教師認(rèn)為留守子女自律性較差，79%的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，有不良行為者遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常兒童。對于自控能力差的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。前兩年棋盤鎮(zhèn)一所中學(xué)就發(fā)生一起惡性傷亡事件，一名父母外出打工的學(xué)生，經(jīng)常勒索一名同樣父母外出打工的學(xué)生，結(jié)果在一次勒索中發(fā)生了爭斗，被勒索者把勒索他的學(xué)生意外殺死了，現(xiàn)在仍在服刑。
3、價(jià)值觀念扭曲。
父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生內(nèi)疚感，便會在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。調(diào)查顯示，部分留守兒童已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績持續(xù)下降。邵店鎮(zhèn)中學(xué)有373個(gè)留守學(xué)生，可是卻有64%兒童父母外出后成績下降。我們把在校就讀100名留守兒童，與100名非留守兒童的教育情況進(jìn)行對比。結(jié)果表明:在外出務(wù)工人員子女100人中，想學(xué)習(xí)的占34.3%，成績好的占29.5%。而非外出務(wù)工人員子女中,想學(xué)習(xí)的占57.7%，成績好的占58.6%。
4、心理問題較為嚴(yán)重。
在了解留守兒童心理感受時(shí)發(fā)現(xiàn)，回答“看到別的.小孩和父母在一起感到難受”的比例最高占到40.6%，“孤單無助，感到被遺棄”者占到28.1%。甚至還有7.2%的兒童表示有過“離家出走”等念頭甚至行為。可見，親子關(guān)系缺失對留守兒童的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重后果，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，需要成年人正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等，畸形心理一旦形成，進(jìn)行矯正比較困難。
5、年齡性別差異。
家長的外出，留守兒童年齡越大受到的干擾也越大。低年齡兒童學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)沒有明顯的變化;年齡偏大的學(xué)生其學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)出現(xiàn)一定變化，父母的外出失去了對他們的監(jiān)管，他們自控能力又差，容易沾染不良行為，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)、逃學(xué)甚至有輕微違法行為我們市高中共有外出務(wù)工留守子女學(xué)生903人，成績下降的卻有109人，占12%;小學(xué)5894名學(xué)生成績下降的只有150人，只占2.5%，初中4.2%，可見從小到大呈逐步遞增趨勢。
不管留守兒童年齡多大，不管監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶、叔叔阿姨還是自我監(jiān)護(hù)，也不管家庭經(jīng)濟(jì)好壞，總體而言女生目前要比男生的情況好。全市118名在父母外出后有輕微違法行為的都是男生，可見父母外出務(wù)工，對兒童尤其是男生的影響是顯性的。
三、問題的成因。
1、家庭教育意識淡薄。在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時(shí),大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，這其中既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識薄弱。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。再者監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出家長忙于掙錢，沒時(shí)間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識上的解答。
2、就學(xué)考試制度不完善。從社會整體發(fā)展來看，大量勞動(dòng)力要進(jìn)入城市，民工將子女帶在身邊存在好多困難。比如中考、高考報(bào)名制度無法解決升學(xué)考試;城市學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用太高;各地選用不同教材導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)銜接的困難;大學(xué)學(xué)費(fèi)太高，讓老百姓害怕自己的孩子考上大學(xué)等。
3、學(xué)校教育存在缺陷。家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，太多關(guān)注學(xué)習(xí)成績,很少開設(shè)專門的心理課程配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
四、對留守兒童管理教育的一些措施和干預(yù)。
1、提高對留守兒童管理教育重要性的認(rèn)識。教育局要求各校成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，校長親自抓，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對家庭比較困難的留守兒童減免學(xué)費(fèi)，發(fā)放免費(fèi)教科書，給n生活補(bǔ)助。
2、開好三個(gè)會。一是教師會，要求教師對留守兒童進(jìn)行全面家訪，以便更好的進(jìn)行管理;二是召開留守兒童會，要他們樹立克服困難的思想和信心，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的品質(zhì);三是召開監(jiān)護(hù)人會議，要求他們不能采用溺愛的管教方式，不要在物質(zhì)、生活上給予全方位的滿足，精神和道德上的缺乏管束與正確引導(dǎo)。對孩子的不好行為習(xí)慣不能持一種寬容甚至放任的態(tài)度，導(dǎo)致孩子形成放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)對外出務(wù)工子女的心理健康教育。留守子女往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守子女這一特殊性，各個(gè)學(xué)校普遍建立了關(guān)愛扶助制度，老師和留守學(xué)生中確立一對一幫扶對象，與留守兒童談心、交流。開設(shè)心理教育課程，為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。
4、設(shè)置“親情電話”，建立互通制度。瓦窯鎮(zhèn)中心小學(xué)要求班主任老師每月與外出家長至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑牛膭?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。如果經(jīng)濟(jì)允許的話，可以要求家長一個(gè)學(xué)期中間回來一次，再加上寒暑假可以把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會增多，并且具有一定的連貫性。在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其它方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，要有更多的關(guān)心。在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。
5、重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守兒童較多的地區(qū)，積極改善辦學(xué)條件，供住宿便利。二是充分利用農(nóng)忙、春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要對留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對性的教育和管理，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。四是教育教學(xué)中強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法;學(xué)校要成立心理咨詢室，開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，設(shè)專職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長。
我們將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的教育問題，真正將對留守兒童的教育落到實(shí)處。希望我們每一個(gè)人都能為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長,成為構(gòu)建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素,不要讓他們成為你心里永遠(yuǎn)的痛!
留守兒童心理健康教案篇十二
目的：
通過對大別山區(qū)的“留守兒童”的心理健康調(diào)查和分析，以了解其心理健康狀況。
方法：
采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)對黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。
結(jié)果：
2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。
結(jié)論：
大別山區(qū)留守兒童心理健康水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該成為家長、學(xué)校以及社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
二、引言。
20世紀(jì)80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時(shí)卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體——“留守兒童”應(yīng)運(yùn)而生。
農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列問題，尤其是心理健康方面的問題較為突出。盡管留守兒童心理健康問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、社會的重視?！吨袊逃龍?bào)》8月15日報(bào)道，有關(guān)課題組在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，“留守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%”。(段成榮、周福林,)我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們在留守兒童這一大的實(shí)踐題目下，對留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。
三、研究的對象、工具和方法。
研究對象：以黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級學(xué)生作為研究對象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%。
研究工具：我們采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)。這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老師共同編制的一份心理健康問卷，總共80道題，從8個(gè)維度對小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。
研究方法：測驗(yàn)以班級為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
四、研究結(jié)果。
《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)測試結(jié)果，見表1：
表1.小學(xué)生心理健康評定量表測試結(jié)果。
因子。
總分。
31.86±16.63。
28.78±10.11。
學(xué)習(xí)障礙。
6.66±3.26。
6.53±2.83。
情緒障礙。
4.30±2.70。
4.38±2.16。
性格障礙。
4.16±2.97。
3.69±1.92。
適應(yīng)障礙。
4.20±3.10。
3.84±2.22。
品德缺陷。
1.75±2.30。
1.53±1.90。
不良習(xí)慣。
2.48±2.54。
2.00±1.90。
行為障礙。
5.16±3.17。
4.75±2.49。
特種障礙。
3.14±3.42。
2.06±1.92。
計(jì)算檢出率：以總體的總分平均分以及各個(gè)因子的平均分加上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為界，高于此標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)所占比率。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2：
表2.小學(xué)生mhrsp因子分偏離情況。
因子。
留守兒童（56人）。
非留守兒童（32人）。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果（z）。
總分學(xué)習(xí)障礙情緒障礙性格障礙適應(yīng)障礙品德缺陷不良行為行為障礙特種障礙。
從表2可以看出留守兒童和非留守兒童總分檢出率存在明顯差異(z=2.187,p0.05)，同時(shí)情緒因子分?jǐn)?shù)檢出率也存在顯著差異(z=2.432,p0.01)。其它方面差異不明顯。
五、結(jié)論。
本研究中留守兒童所占比率為62.6%，比段成榮的`調(diào)查結(jié)果多。原因可能是本調(diào)查與別的調(diào)查取樣不一樣，所調(diào)查學(xué)生來源于父母外出打工頻率較高的大別山區(qū)。大別山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，物資缺乏，土壤貧瘠，農(nóng)民生活水平低，僅靠幾棵板栗樹和幾畝薄田過著捉襟見肘的生活，許多青壯年勞動(dòng)力不得不外出打工謀求生計(jì)。而省會武漢市自然就吸引大量的外出務(wù)工者。同時(shí)，外出務(wù)工確實(shí)給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來了提高，于是外出者越來越多，并形成代際傳承之勢，留守兒童的數(shù)目也在不斷擴(kuò)大。由于留守兒童的數(shù)目和比率均較大，可能會對調(diào)查結(jié)果構(gòu)成一定影響。
本研究中，留守兒童的情緒障礙檢出率明顯的高于非留守兒童。孤獨(dú)感、委屈難過和敏感自卑是留守兒童的”代表性"情緒體驗(yàn),憂慮情緒主要表現(xiàn)在初中留守兒童中。(劉霞、趙景欣等,)留守兒童不定期的與父母分離，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感受。與父母分離，其他監(jiān)護(hù)人如祖父母與留守兒童長期缺乏交流互動(dòng)，導(dǎo)致留守兒童長期處于一種壓抑的狀態(tài)，沒有有效的情感表達(dá)和發(fā)泄的方法途徑，更易作用力轉(zhuǎn)向內(nèi)部，委屈難過，而這種孩子是很敏感和脆弱的，一旦有足夠刺激出現(xiàn)，就可能引發(fā)激烈的情緒表達(dá)，甚至問題行為的出現(xiàn)。
至于學(xué)習(xí)障礙的檢出率，留守兒童和非留守兒童之間差異不大。這推翻了調(diào)查前的假設(shè)。其原因可能是，學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)主要與學(xué)校教育相關(guān)。訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對不同背景學(xué)生的教育并不存在差異，甚至老師會更多關(guān)心那些留守兒童，彌補(bǔ)他們家庭教育的不足。調(diào)查中也有發(fā)現(xiàn)留守兒童成績好于非留守兒童成績現(xiàn)象的存在。
本研究顯示，父母外出打工對兒童心理健康存在較大影響，尤其是在情緒方面。而該年齡段的學(xué)生又處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長和發(fā)展的環(huán)境，值得廣大父母及教育工作者的思考，而怎樣處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育相協(xié)調(diào)的問題也值得我們更多的研究。
留守兒童心理健康教案篇十三
為了向留守兒童普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學(xué)開展留守兒童心理健康知識講座。
本次講座共計(jì)45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰而學(xué)習(xí)”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問題”，并告訴同學(xué)們，有老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心、社會的關(guān)注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場講座中，同學(xué)們認(rèn)真聆聽并積極互動(dòng)，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。
講座的最后，x老師用心理小游戲進(jìn)行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)、放松，還能與同伴一起玩，增進(jìn)同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動(dòng)去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問題，增強(qiáng)了留守兒童們的心理保健意識和心理素質(zhì)，促進(jìn)了留守兒童健康成長。
留守兒童心理健康教案篇十四
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務(wù)對象，為了讓孩子生活充滿陽光，健康成長，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長不在身邊所容易引起的孤獨(dú)、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂成長，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開展“健康成長，從心開始”心理關(guān)懷活動(dòng)，助力留守兒童健康成長。
活動(dòng)開始，社工和志愿者分為兩組進(jìn)行入戶探訪，每到一戶服務(wù)對象的家里，社工和志愿者主動(dòng)與孩子聊天，充分了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務(wù)做好準(zhǔn)備。在聊天中，社工引導(dǎo)孩子積極向上、樂觀開朗的成長心理，鼓勵(lì)孩子多與家長交流。在與家長的聊天中，社工提出家長可以與孩子定期進(jìn)行親情談話，主動(dòng)鼓勵(lì)孩子不定時(shí)給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長與孩子的距離，及時(shí)知道孩子成長的各種心態(tài)和想法。
此次關(guān)懷活動(dòng)還招募了本土大學(xué)生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來自社會的關(guān)愛和溫暖，并且讓社會各界更多地關(guān)注留守兒童的健康成長。
留守兒童心理健康教案篇一
為了進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童及隨班就讀學(xué)生的關(guān)愛工作，陪伴孩子們健康快樂成長，近日，漳州市龍海區(qū)榜山中心小學(xué)組織開展以“陽光入我心”為主題的留守兒童和隨班就讀學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。
榜山中心小學(xué)二級心理咨詢師姚麗粉帶領(lǐng)孩子們參加團(tuán)體沙盤游戲體驗(yàn)活動(dòng)。通過對沙盤構(gòu)造的了解與實(shí)物擺放，彼此“聆聽”來自心靈的聲音，分享團(tuán)體游戲的快樂。同時(shí)，她還通過做正能量的語言交流激發(fā)孩子自我療愈內(nèi)心的`不足，增強(qiáng)孩子滿滿的正能量，學(xué)會好好愛自己。
通過團(tuán)體沙盤游戲體驗(yàn)活動(dòng)，老師分析了孩子們的心理現(xiàn)狀，并從正面積極地引導(dǎo)孩子們，促進(jìn)孩子們心靈的健康成長，讓陽光照進(jìn)孩子們的心中。
留守兒童心理健康教案篇二
認(rèn)真落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互敬互愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、自理自強(qiáng)等意識與能力，號召學(xué)生關(guān)心幫助留守同學(xué)，幫助留守學(xué)生樹立起樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。
宣城市。
1.掌握班級留守學(xué)生所占比例，詳細(xì)弄清班級留守學(xué)生情況：留守學(xué)生家長打工去向、聯(lián)系方式，留守學(xué)生監(jiān)管人，留守學(xué)生家庭表現(xiàn)等。
2.有針對性的到幾個(gè)留守兒童家實(shí)地?cái)z像取材，錄他們在家表現(xiàn)的片斷。
3.指導(dǎo)留守學(xué)生給自己遠(yuǎn)方的爸爸媽媽寫一封信。
4.班主任老師有針對性的與幾個(gè)留守兒童的爸爸媽媽電話連線，并錄下通話內(nèi)容。
5.其它活動(dòng)準(zhǔn)備。（歌曲、節(jié)目等）。
活動(dòng)前播放音樂《我是快樂的小蝸?！?。
主持人出場。
甲：親愛的同學(xué)們。
合：大家好——。
甲：同學(xué)們，老師經(jīng)常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但我們都是兄弟姐妹。
乙：是啊，我們是——。
全班合：快樂的一家。
甲：四年級1班。
合：“牽手互助快樂成長”主題班會現(xiàn)在開始!
（全班鼓掌）。
甲：很多同學(xué)知道，在我們這個(gè)班級大家庭里，父母長年在外打工的同學(xué)為數(shù)不少，他們一直與爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活。
乙：我們班一共78位同學(xué)，那么我想現(xiàn)場做個(gè)調(diào)查：究竟有多少同學(xué)沒和父母生活在一起。
父母親都在外面打工的同學(xué)，請你們站起來，請向前一步。（在主持人語言指揮下，坐著的同學(xué)坐到一起，留守同學(xué)坐到一起）。
哇，78位同學(xué)中就有2位同學(xué)的爸爸和媽媽都在外面打工。我真想知道父母不在他們身邊的生活是怎樣的，讓我們一起來聽聽他們的心聲，好不好?首先請看大屏幕：
（一）、大屏幕展示《xx的日記》。
這是班上留守xx同學(xué)的日記，我念給大家聽聽?！?。
（二）、訴說煩惱。
留守學(xué)生紛紛發(fā)言：
1.與外公外婆交流困難。
2.爺爺奶奶沒有輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的能力。
3.爸爸媽媽走后，玩耍的時(shí)間更自由，因?yàn)樽钥啬芰Σ?，學(xué)習(xí)成績下降了很多。
4.看到別的同學(xué)的媽媽總能雨中送傘，心里十分難過，我很想念媽媽。
（三）、爸爸媽媽我想你。（2個(gè)留守同學(xué)代表讀寫給自己父母的信。）。
（有的同學(xué)會選擇打電話，有的同學(xué)會選擇寫信）。
那么現(xiàn)在我們就請出幾位同學(xué)把他們曾經(jīng)寫給父母的信讀給我們聽聽。
（2個(gè)留守同學(xué)念寫給遠(yuǎn)方父母的信。伴樂）。
二、家長真情告白（播放在外務(wù)工的家長與班主任老師的電話對話錄音）。
一封封感人的信道出了一個(gè)個(gè)留守同學(xué)思念的心聲，遠(yuǎn)方的父母你們好嗎?你們是否也牽掛著自己的孩子?接下來就讓我們一起來看看x老師和幾位家長的電話連線，一同來聽聽遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)父母的心聲吧!
（播放老師與3—5個(gè)學(xué)生家長的電話對話錄像。家長談話內(nèi)容重點(diǎn)是圍繞對子女提出希望，鼓勵(lì)留守學(xué)生在家更要自立自強(qiáng)、熱愛生活進(jìn)行。）。
（全體鼓掌）。
三、能干懂事的留守兒。（播放錄像《能干懂事的留守兒》）。
親愛的.爸爸媽媽，請你們放心，我們一定牢記您的教誨，將這份思念化作我們進(jìn)步的動(dòng)力，我們一定不會辜負(fù)你們的殷切期望。
有你們陪伴的日子，我們的生活溫暖而又精彩，你們不在身邊的日子里，我們一樣能自理、自強(qiáng)。不信?請讓我們一起走進(jìn)班上幾個(gè)留守同學(xué)的生活。
1.觀看錄像《能干懂事的留守兒》，邊放錄像，主持人邊解說。
（全班鼓掌）。
四、溫暖與留守同在。
1.2個(gè)同學(xué)代表贈(zèng)言。
（設(shè)計(jì)同學(xué)贈(zèng)言，是要讓全體同學(xué)找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的榜樣和方向，表明自己今后進(jìn)步的決心。）。
2.非留守同學(xué)各抒己見，暢所欲言，談?wù)勔院笤鯓泳唧w幫助有困難的留守同學(xué)。
同學(xué)們，我們共同生活在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)班集體，團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，遠(yuǎn)離父母的留守同學(xué)需要更多的友愛。作為大家庭里的一員，關(guān)心幫助留守同學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任。那大家覺得我們應(yīng)從哪些方面來關(guān)心和幫助他們呢?（學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)、生活、思想、行為習(xí)慣、班上設(shè)立“心語信箱”等方面暢談。）。
3.宣讀倡議書。
想不到大家能想出這么多的好辦法，為了表明我們關(guān)心幫助班上留守同學(xué)的決心，那就請班干部xx同學(xué)宣讀班干部們共同起草的倡議書吧。
獨(dú)唱《童心是小鳥》。
（大家爭先恐后）。
xx：留守同學(xué)們，我準(zhǔn)備了一支歌送給你們，希望我們純真的童心都能像小鳥一樣自由的飛翔。
獨(dú)唱《童心是小鳥》。
5.舞蹈《今天我請客》。
動(dòng)聽的歌聲讓我們的心情格外舒暢，接下來——。
xx：我們幾位同學(xué)為大家準(zhǔn)備了一個(gè)舞蹈《今天我請客》，我隨時(shí)歡迎大家到我家做客。
舞蹈《今天我請客》。
6.慶祝留守同學(xué)xx生日（播放生日快樂歌）。
（大家爭著獻(xiàn)上禮物，生活委員：伙伴們，伙伴們，今天真一個(gè)特別的日子，有誰知道今天是誰的生日?大家不解的搖搖頭，竊竊私語后，播放生日快樂歌，生活委員端出生日蛋糕，走到xx同學(xué)跟前說祝福語，唱生日歌，許愿，吹蠟燭。）。
五、留守兒童集體朗誦《我愛我們的老師和同學(xué)》。
是啊，只要我們都獻(xiàn)出同學(xué)間的友誼，班上的留守同學(xué)一定過得非常開心。
對，愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心獻(xiàn)給自己，忠心報(bào)效祖國!讓我們一起聆聽班上留守同學(xué)共同的心聲吧。（感恩的心伴奏配樂）。
留守兒童心理健康教案篇三
一沙一世界，方寸見神奇。沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動(dòng)意境，把無形的心理事實(shí)以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而獲得創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗(yàn)，便是沙盤游戲的無窮魅力和動(dòng)人力量所在。
為關(guān)注留守兒童的身心健康，呵護(hù)他們快樂成長，11月25日xx小學(xué)開展了“關(guān)愛留守兒童從‘心’開始”心理健康教育活動(dòng)。本次授課的是國家三級心理咨詢師師亞文老師。x老師通過沙盤游戲的方式，為孩子們送上了一堂心理健康輔導(dǎo)課。
活動(dòng)中，x老師以熱身游戲《頭頭拍拍》導(dǎo)入，以沙盤構(gòu)圖的方式循序漸進(jìn)，細(xì)致而有耐心地為同學(xué)們講解沙盤、指導(dǎo)操作。讓同學(xué)們在安全又自由的的游戲環(huán)境中盡情地創(chuàng)造，從而緩解心理壓力，解除心理困惑，構(gòu)建積極、健康的心理品質(zhì)。
大家意猶未盡地看著沙盤上自己的杰作，期待起了下一次的活動(dòng)。
團(tuán)沙引方向，輔導(dǎo)促成長。此次活動(dòng)的開展，讓同學(xué)們從一個(gè)獨(dú)特的角度審視了自己的內(nèi)心。大家紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定會合理地調(diào)整自己的心態(tài)，積極樂觀地面對困難與挫折，努力發(fā)展自我。今后，xx小學(xué)將繼續(xù)開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童們真正感受到這個(gè)大家庭的溫暖與幸福！
留守兒童心理健康教案篇四
為了進(jìn)一步幫助農(nóng)村學(xué)校留守兒童，為留守兒童提供真情服務(wù)，10月29日下午，xxx小學(xué)開展“打開留守兒童心靈之窗”心理健康教育活動(dòng)。
活動(dòng)開始，徐繼x老師帶領(lǐng)大家做集體游戲——“丟手絹”。這是一個(gè)抓逃游戲，非常的緊張和刺激，抓到別人很興奮，能逃跑也很開心；游戲結(jié)束后，老師采訪他們的戰(zhàn)果，他們都很自豪的`告訴老師成功抓獲幾次，逃跑幾次，心里也是特別的開心。
通過這次活動(dòng)，同學(xué)們能夠感悟出同學(xué)之間需要互相幫助、互相關(guān)愛，特別是留守兒童，與在家親人之間同樣也需要。
留守兒童心理健康教案篇五
為促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，使學(xué)生對留守兒童這一問題有進(jìn)一步認(rèn)識，能夠以正確的態(tài)度對待自己作為留守兒童在心理上的變化，促進(jìn)留守兒童能夠健康快樂成長。20xx年11月26日貢井區(qū)蓮花學(xué)校聯(lián)合鎮(zhèn)政府開展“關(guān)愛留守兒童”心理健康教育講座活動(dòng)。
此次心理健康講座的主題是“給孩子們本應(yīng)該有的快樂”，由劉玉婷老師主講。劉老師以相互打招呼、分享溫馨回憶、學(xué)會感恩父母、互動(dòng)游戲等活動(dòng)穿插整個(gè)心理講座中，通過分享快樂和煩惱的體驗(yàn)，讓孩子們明白快樂是由自身帶來，幫助他們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，用好的心態(tài)面對挫折。同時(shí)，劉老師還現(xiàn)場與孩子們互動(dòng)，解答孩子們成長中的困惑，幫助留守兒童學(xué)會提升自我的管理能力，學(xué)會感恩父母，在學(xué)中樂、樂中學(xué)?；顒?dòng)現(xiàn)場，學(xué)生們踴躍參與，氣氛活躍，每個(gè)人還獲得了一份“愛”的小禮物。
通過這次活動(dòng)使留守的`孩子們能夠正確認(rèn)識到自己的問題，并能夠說出自己的煩惱，同學(xué)們紛紛表示為了讓外出打工的爸爸媽媽放心，他們會努力學(xué)習(xí)，并且照顧好爺爺奶奶。
留守兒童心理健康教案篇六
1、讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。
2、讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。
情景回顧、交流、討論。
（一)情景回顧。(播放大石小學(xué)留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻）。
（二）分析留守兒童現(xiàn)狀。
1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。
隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學(xué)共有在校學(xué)生817人，其中“留守學(xué)生”244人，約占在校學(xué)生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。
留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長的問題。同時(shí)，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。
1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F(tuán)老師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個(gè)留守兒童吃飽吃好。
2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長，教育孩子熱愛勞動(dòng)，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。按時(shí)組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個(gè)簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。
3、讓孩子們玩耍得開心。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動(dòng)興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)、開展活動(dòng)。平時(shí)老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開展社會實(shí)踐活動(dòng)、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。
4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動(dòng)，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀；每周集中對“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識；每期開展一次法制教育活動(dòng)；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。
（四)小結(jié)。(出示留守兒童心語心愿）。
由于留守兒童是一個(gè)受全社會關(guān)注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個(gè)留守兒童的心田；用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。
留守兒童心理健康教案篇七
為了更好地關(guān)愛留守兒童，呵護(hù)他們心靈健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，11月17日下午，縣民政局聯(lián)合長田學(xué)校、長田鎮(zhèn)雙百社工站，走進(jìn)長田學(xué)校舉辦“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”心理健康教育活動(dòng)。
心理健康講座上，主講老師向同學(xué)們講解了“什么是心理健康”“遇到學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、考試焦慮怎么辦”以及如何克服這些問題、如何排解負(fù)面情緒等，并通過講故事的形式，讓同學(xué)們了解學(xué)會自己疏導(dǎo)情緒的重要性，同學(xué)們通過參與回答、分享個(gè)人處理方式方法等，學(xué)習(xí)如何調(diào)適不良情緒。整個(gè)課堂氣氛活躍，貼近學(xué)生實(shí)際、通俗易懂。活動(dòng)最后，一首《感恩的'心》手語舞，讓學(xué)生們學(xué)會如何感恩、理解父母與長輩，為本次活動(dòng)畫上圓滿句號。
近年來，縣民政局通過打造“同享一片藍(lán)天，關(guān)愛留守兒童”工作品牌，相繼開展了心理健康教育、社工課堂、結(jié)對幫扶等加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)全社會力量關(guān)心關(guān)愛留守兒童，有力提升了全縣未成年人思想道德建設(shè)的成色。
留守兒童心理健康教案篇八
在中國有這樣一個(gè)弱勢群體：他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關(guān)系的他人）監(jiān)護(hù)接受教育，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會各方面的關(guān)注。本案例記錄了對我所教班級的一名表現(xiàn)很極端的留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并成功轉(zhuǎn)化的過程以及我的一些感悟。
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨(dú)無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母和心理等。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列問題，而心理問題最值得關(guān)注。
本案例分析的是我在接任四年級班主任時(shí)的學(xué)生鄭裕國，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壍箶?shù)，總是不能及時(shí)完成作業(yè)。情緒偏激，時(shí)常會頂撞老師，也時(shí)常不回家吃飯、缺課。
通過詢問同學(xué)、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到鄭裕國是一個(gè)很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護(hù)，父親學(xué)年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟(jì)幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會救助來維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級時(shí)的班主任王老師時(shí)?？床贿^去會把他的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時(shí)常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個(gè)同學(xué)的東西找不到了，便會一同指向他。社會上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問他是不是有“偷”他人的東西時(shí)，總是低頭不說話，時(shí)常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個(gè)蠻靈光的孩子，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，是班級里的勞動(dòng)積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表揚(yáng)時(shí)總能露出那少有的甜美的笑臉。
經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等。可以確定這是一個(gè)典型的由于缺少關(guān)愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個(gè)案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時(shí)同學(xué)們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級里他又很愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時(shí)，會讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內(nèi)心是積級向上的。因此，要做好鄭裕國的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個(gè)問題：
第一，改變鄭裕國不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景并積極面對生活。
第二，在無法改變家庭背景這個(gè)大環(huán)境下，改善在班級這個(gè)小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。
目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓鄭裕國接受現(xiàn)實(shí)的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對學(xué)習(xí)、生活的信心。
輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵(lì)機(jī)制。
輔導(dǎo)周期：整個(gè)過程約15周時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行。
（約3周）。
幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時(shí)還會主動(dòng)來找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤的行為。面對他的坦言，我便以一個(gè)大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時(shí)的。也正因?yàn)槿绱?，你才要更加?dú)立和努力，男兒當(dāng)自強(qiáng)，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識改變命運(yùn)。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭取他們多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的健康成長與學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，幫助鄭裕國與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。
（約8周）。
本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過程的重點(diǎn)，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵(lì)的方式與其溝通。及時(shí)對他的表現(xiàn)做出評價(jià)，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時(shí)常講一些勵(lì)志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進(jìn)心。同時(shí)，有意識的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動(dòng)員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動(dòng)，讓他學(xué)會與人友好、愉快相處。
學(xué)習(xí)成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個(gè)重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他。剛開始的時(shí)候鄭裕國并不合作，經(jīng)過大約四周時(shí)間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動(dòng)詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。
（約4周）。
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭裕國在與同學(xué)的相處上有了信心。獨(dú)立意識、評價(jià)能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級里再?zèng)]有同學(xué)說他會“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動(dòng)打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。
農(nóng)村留守兒童的健康成長問題已經(jīng)成為社會輿論的焦點(diǎn)，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實(shí)證明，只要我們及時(shí)了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時(shí)針對孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，以一顆愛心對待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。
[1]劉宣文主編《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》寧波出版社2006年9月第1版。
留守兒童心理健康教案篇九
留守兒童大都在家跟上了年紀(jì)的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流，不開朗不合群。針對目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合xx中學(xué)小學(xué)開展心理健康教育活動(dòng)。
活動(dòng)中志愿者為解決留守兒童心理問題提出一些建議和對策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進(jìn)行親情交流。要聽長輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。在校要聽老師話，同學(xué)之間和睦相處，有不懂的問題多詢問老師和同學(xué)，積極參加學(xué)校集體活動(dòng)。要多做有意義事，如保護(hù)環(huán)境、在車上主動(dòng)讓座等。活動(dòng)還要求他們要增強(qiáng)自信心。
留守兒童心理健康教案篇十
隨著我國新一輪城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，他們這一走，有一系列問題讓人們不得思考，其中留守兒童的教育問題日益突出。為了了解留守兒童教育現(xiàn)狀，找出存在的問題，分析形成的原因，尋求解決的途徑，我們通過問卷、座談等形式，對思練初中2008年秋季學(xué)期三個(gè)年級的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
思練初中現(xiàn)有20個(gè)班，學(xué)生1230人，留守兒童619人，父母雙方外出打工的有341人，一方外出打工的有209人，單親或孤兒的有59人，隨祖父母生活的199人，隨親友生活的320人，獨(dú)自生活的有100人。隨著各級政府鼓勵(lì)外出務(wù)工人員各項(xiàng)政策的實(shí)施，外出務(wù)工人數(shù)逐年上升，留守兒童的量還將進(jìn)一步擴(kuò)大。
1、親情缺失。
外出民工為減少開支一年到頭都很少回家，我們走訪當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)有的家長甚至幾年都不回家一次，一些年級較小的留守兒童對父母的印象非常模糊。長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。親情的缺失甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“代溝”加深。留守兒童有煩惱沒有正常交流宣泄途徑，比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。
2、自控能力差。
家長外出，監(jiān)護(hù)人對留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促，造成行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)（祖輩也管不了在），他們在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。調(diào)查中大部分的教師認(rèn)為留守子女自律性較差，有不良行為者遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常兒童。對于自控能力差的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。前兩年一所農(nóng)村中學(xué)就發(fā)生一起令人痛心的事件，一名父母外出打工的女學(xué)生，經(jīng)常同一些社會不良青年來往，老師家長怎么勸都不聽，后來發(fā)展到在校外開房同居，最后因其懷孕被迫輟學(xué)回家！
3、價(jià)值觀念扭曲。
父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生內(nèi)疚感，便會在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。調(diào)查顯示，部分留守兒童已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績持續(xù)下降。我們把在校就讀100名留守兒童，與100名非留守兒童的教育情況進(jìn)行對比。結(jié)果表明：在外出務(wù)工人員子女100人中，想學(xué)習(xí)的占34.3%，成績好的占29.5%。而非外出務(wù)工人員子女中，想學(xué)習(xí)的占57.7%，成績好的占58.6%。
4、心理問題較為嚴(yán)重。
在了解留守兒童心理感受時(shí)發(fā)現(xiàn)，回答“看到別的小孩和父母在一起感到難受”的比例最高占到40.6％，“孤單無助，感到被遺棄”者占到28.1％。甚至還有7.2％的兒童表示有過“離家出走”等念頭甚至行為?？梢姡H子關(guān)系缺失對留守兒童的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重后果，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，需要成年人正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等，畸形心理一旦形成，進(jìn)行矯正比較困難。
5、年齡性別差異。
家長的外出，留守兒童年齡越大受到的干擾也越大。低年齡兒童學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)沒有明顯的變化；年齡偏大的學(xué)生其學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)出現(xiàn)一定變化，父母的外出失去了對他們的監(jiān)管，他們自控能力又差，容易沾染不良行為，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)、逃學(xué)甚至有輕微違法行為。
不管留守兒童年齡多大，不管監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶、叔叔阿姨還是自我監(jiān)護(hù)，也不管家庭經(jīng)濟(jì)好壞，總體而言女生目前要比男生的情況好。全校118名在父母外出后有輕微違紀(jì)行為的都是男生，可見父母外出務(wù)工，對兒童尤其是男生的影響是顯性的。
1、家庭教育意識淡薄。
在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時(shí)，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，這其中既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識薄弱。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。再者監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出家長忙于掙錢，沒時(shí)間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識上的解答。
2、就學(xué)考試制度不完善。
從社會整體發(fā)展來看，大量勞動(dòng)力要進(jìn)入城市，民工將子女帶在身邊存在好多困難。比如中考、高考報(bào)名制度無法解決升學(xué)考試；城市學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用太高；各地選用不同教材導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)銜接的困難；大學(xué)學(xué)費(fèi)太高，讓老百姓害怕自己的孩子考上大學(xué)等。
3、學(xué)校教育存在缺陷。
家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，太多關(guān)注學(xué)習(xí)成績，很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
學(xué)校要成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，校長親自抓，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對家庭比較困難的留守兒童減免學(xué)費(fèi)，發(fā)放免費(fèi)教科書，給予生活補(bǔ)助。
2、開好三個(gè)會。
一是教師會，要求教師對留守兒童進(jìn)行全面家訪，以便更好的進(jìn)行管理；
二是召開留守兒童會，要他們樹立克服困難的思想和信心，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的品質(zhì)；
三是召開監(jiān)護(hù)人會議，要求他們不能采用溺愛的管教方式，不要在物質(zhì)、生活上給予全方位的滿足，精神和道德上的缺乏管束與正確引導(dǎo)。對孩子的不好行為習(xí)慣不能持一種寬容甚至放任的態(tài)度，導(dǎo)致孩子形成放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)對外出務(wù)工子女的心理健康教育。
留守子女往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守子女這一特殊性，各個(gè)學(xué)校普遍建立了關(guān)愛扶助制度，老師和留守學(xué)生中確立一對一幫扶對象，與留守兒童談心、交流。開設(shè)心理教育課程，為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。
4、設(shè)置“親情電話”，建立互通制度。
最好要求班主任老師每月與外出家長至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑?，鼓?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。如果經(jīng)濟(jì)允許的話，可以要求家長一個(gè)學(xué)期中間回來一次，再加上寒暑假可以把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會增多，并且具有一定的連貫性。在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其它方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，要有更多的關(guān)心。在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。
5、學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。
一是積極改善辦學(xué)條件，為學(xué)生供生活上更多的便利。
二是充分利用農(nóng)忙、春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，組織老師進(jìn)行家訪或召開家長座談會，家校共同教育學(xué)生。
三是建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要對留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對性的教育和管理，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
四是教育教學(xué)中強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法；學(xué)校要成立心理咨詢室，開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，設(shè)專職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長。
我們將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的教育問題，真正將對留守兒童的教育落到實(shí)處。希望我們每一個(gè)人都能為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長，成為構(gòu)建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素，不要讓他們成為你心里永遠(yuǎn)的痛！
留守兒童心理健康教案篇十一
隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的教育問題日益突出。為了了解留守兒童教育現(xiàn)狀，找出存在的問題，分析形成的原因，尋求解決的途徑，我們通過問卷、座談等形式,對康平縣外出務(wù)工留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
一、基本情況。
康平縣現(xiàn)有15個(gè)鎮(zhèn)，人口近35萬，外出務(wù)工人員5000人。共有中小學(xué)校187所，幼兒園26所,在校學(xué)生1萬多人。留守兒童1360人，中學(xué)600人，小學(xué)500人，幼兒園200人，在家160人;其中獨(dú)立生活56人，隨祖父母生活的1174人?，隨親友生活的130人。隨著各級政府鼓勵(lì)外出務(wù)工人員各項(xiàng)政策的實(shí)施，全市外出務(wù)工人數(shù)逐年上升，留守兒童的量還將進(jìn)一步擴(kuò)大。
1、親情缺失。
外出民工為減少開支都盡量減少回家的次數(shù)，長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。親情的缺失甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“帶溝”加深。留守兒童有煩惱沒有正常交流宣泄途徑,比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。
2、自控能力差。
家長外出，監(jiān)護(hù)人對留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促，造成行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。調(diào)查中80%的教師認(rèn)為留守子女自律性較差，79%的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，有不良行為者遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常兒童。對于自控能力差的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。前兩年棋盤鎮(zhèn)一所中學(xué)就發(fā)生一起惡性傷亡事件，一名父母外出打工的學(xué)生，經(jīng)常勒索一名同樣父母外出打工的學(xué)生，結(jié)果在一次勒索中發(fā)生了爭斗，被勒索者把勒索他的學(xué)生意外殺死了，現(xiàn)在仍在服刑。
3、價(jià)值觀念扭曲。
父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生內(nèi)疚感，便會在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。調(diào)查顯示，部分留守兒童已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績持續(xù)下降。邵店鎮(zhèn)中學(xué)有373個(gè)留守學(xué)生，可是卻有64%兒童父母外出后成績下降。我們把在校就讀100名留守兒童，與100名非留守兒童的教育情況進(jìn)行對比。結(jié)果表明:在外出務(wù)工人員子女100人中，想學(xué)習(xí)的占34.3%，成績好的占29.5%。而非外出務(wù)工人員子女中,想學(xué)習(xí)的占57.7%，成績好的占58.6%。
4、心理問題較為嚴(yán)重。
在了解留守兒童心理感受時(shí)發(fā)現(xiàn)，回答“看到別的.小孩和父母在一起感到難受”的比例最高占到40.6%，“孤單無助，感到被遺棄”者占到28.1%。甚至還有7.2%的兒童表示有過“離家出走”等念頭甚至行為。可見，親子關(guān)系缺失對留守兒童的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重后果，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，需要成年人正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等，畸形心理一旦形成，進(jìn)行矯正比較困難。
5、年齡性別差異。
家長的外出，留守兒童年齡越大受到的干擾也越大。低年齡兒童學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)沒有明顯的變化;年齡偏大的學(xué)生其學(xué)習(xí)情況、思想行為表現(xiàn)出現(xiàn)一定變化，父母的外出失去了對他們的監(jiān)管，他們自控能力又差，容易沾染不良行為，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)、逃學(xué)甚至有輕微違法行為我們市高中共有外出務(wù)工留守子女學(xué)生903人，成績下降的卻有109人，占12%;小學(xué)5894名學(xué)生成績下降的只有150人，只占2.5%，初中4.2%，可見從小到大呈逐步遞增趨勢。
不管留守兒童年齡多大，不管監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶、叔叔阿姨還是自我監(jiān)護(hù)，也不管家庭經(jīng)濟(jì)好壞，總體而言女生目前要比男生的情況好。全市118名在父母外出后有輕微違法行為的都是男生，可見父母外出務(wù)工，對兒童尤其是男生的影響是顯性的。
三、問題的成因。
1、家庭教育意識淡薄。在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍時(shí),大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，根本顧及不到子女的教育問題，這其中既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識薄弱。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。再者監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出家長忙于掙錢，沒時(shí)間與精力過問孩子的教育，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識上的解答。
2、就學(xué)考試制度不完善。從社會整體發(fā)展來看，大量勞動(dòng)力要進(jìn)入城市，民工將子女帶在身邊存在好多困難。比如中考、高考報(bào)名制度無法解決升學(xué)考試;城市學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用太高;各地選用不同教材導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)銜接的困難;大學(xué)學(xué)費(fèi)太高，讓老百姓害怕自己的孩子考上大學(xué)等。
3、學(xué)校教育存在缺陷。家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，太多關(guān)注學(xué)習(xí)成績,很少開設(shè)專門的心理課程配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
四、對留守兒童管理教育的一些措施和干預(yù)。
1、提高對留守兒童管理教育重要性的認(rèn)識。教育局要求各校成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，校長親自抓，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對家庭比較困難的留守兒童減免學(xué)費(fèi)，發(fā)放免費(fèi)教科書，給n生活補(bǔ)助。
2、開好三個(gè)會。一是教師會，要求教師對留守兒童進(jìn)行全面家訪，以便更好的進(jìn)行管理;二是召開留守兒童會，要他們樹立克服困難的思想和信心，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的品質(zhì);三是召開監(jiān)護(hù)人會議，要求他們不能采用溺愛的管教方式，不要在物質(zhì)、生活上給予全方位的滿足，精神和道德上的缺乏管束與正確引導(dǎo)。對孩子的不好行為習(xí)慣不能持一種寬容甚至放任的態(tài)度，導(dǎo)致孩子形成放任甚至放縱的性格特點(diǎn)。
3、加強(qiáng)對外出務(wù)工子女的心理健康教育。留守子女往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守子女這一特殊性，各個(gè)學(xué)校普遍建立了關(guān)愛扶助制度，老師和留守學(xué)生中確立一對一幫扶對象，與留守兒童談心、交流。開設(shè)心理教育課程，為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。
4、設(shè)置“親情電話”，建立互通制度。瓦窯鎮(zhèn)中心小學(xué)要求班主任老師每月與外出家長至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑牛膭?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。如果經(jīng)濟(jì)允許的話，可以要求家長一個(gè)學(xué)期中間回來一次，再加上寒暑假可以把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會增多，并且具有一定的連貫性。在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其它方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，要有更多的關(guān)心。在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這方面對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。
5、重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守兒童較多的地區(qū)，積極改善辦學(xué)條件，供住宿便利。二是充分利用農(nóng)忙、春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要對留守兒童登記備案，進(jìn)行有針對性的教育和管理，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。四是教育教學(xué)中強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法;學(xué)校要成立心理咨詢室，開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，設(shè)專職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長。
我們將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的教育問題，真正將對留守兒童的教育落到實(shí)處。希望我們每一個(gè)人都能為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長,成為構(gòu)建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素,不要讓他們成為你心里永遠(yuǎn)的痛!
留守兒童心理健康教案篇十二
目的：
通過對大別山區(qū)的“留守兒童”的心理健康調(diào)查和分析，以了解其心理健康狀況。
方法：
采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)對黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。
結(jié)果：
2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。
結(jié)論：
大別山區(qū)留守兒童心理健康水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該成為家長、學(xué)校以及社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
二、引言。
20世紀(jì)80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時(shí)卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體——“留守兒童”應(yīng)運(yùn)而生。
農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列問題，尤其是心理健康方面的問題較為突出。盡管留守兒童心理健康問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、社會的重視?！吨袊逃龍?bào)》8月15日報(bào)道，有關(guān)課題組在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，“留守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%”。(段成榮、周福林,)我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們在留守兒童這一大的實(shí)踐題目下，對留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。
三、研究的對象、工具和方法。
研究對象：以黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級學(xué)生作為研究對象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%。
研究工具：我們采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)。這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老師共同編制的一份心理健康問卷，總共80道題，從8個(gè)維度對小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。
研究方法：測驗(yàn)以班級為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
四、研究結(jié)果。
《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)測試結(jié)果，見表1：
表1.小學(xué)生心理健康評定量表測試結(jié)果。
因子。
總分。
31.86±16.63。
28.78±10.11。
學(xué)習(xí)障礙。
6.66±3.26。
6.53±2.83。
情緒障礙。
4.30±2.70。
4.38±2.16。
性格障礙。
4.16±2.97。
3.69±1.92。
適應(yīng)障礙。
4.20±3.10。
3.84±2.22。
品德缺陷。
1.75±2.30。
1.53±1.90。
不良習(xí)慣。
2.48±2.54。
2.00±1.90。
行為障礙。
5.16±3.17。
4.75±2.49。
特種障礙。
3.14±3.42。
2.06±1.92。
計(jì)算檢出率：以總體的總分平均分以及各個(gè)因子的平均分加上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為界，高于此標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)所占比率。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2：
表2.小學(xué)生mhrsp因子分偏離情況。
因子。
留守兒童（56人）。
非留守兒童（32人）。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果（z）。
總分學(xué)習(xí)障礙情緒障礙性格障礙適應(yīng)障礙品德缺陷不良行為行為障礙特種障礙。
從表2可以看出留守兒童和非留守兒童總分檢出率存在明顯差異(z=2.187,p0.05)，同時(shí)情緒因子分?jǐn)?shù)檢出率也存在顯著差異(z=2.432,p0.01)。其它方面差異不明顯。
五、結(jié)論。
本研究中留守兒童所占比率為62.6%，比段成榮的`調(diào)查結(jié)果多。原因可能是本調(diào)查與別的調(diào)查取樣不一樣，所調(diào)查學(xué)生來源于父母外出打工頻率較高的大別山區(qū)。大別山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，物資缺乏，土壤貧瘠，農(nóng)民生活水平低，僅靠幾棵板栗樹和幾畝薄田過著捉襟見肘的生活，許多青壯年勞動(dòng)力不得不外出打工謀求生計(jì)。而省會武漢市自然就吸引大量的外出務(wù)工者。同時(shí)，外出務(wù)工確實(shí)給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來了提高，于是外出者越來越多，并形成代際傳承之勢，留守兒童的數(shù)目也在不斷擴(kuò)大。由于留守兒童的數(shù)目和比率均較大，可能會對調(diào)查結(jié)果構(gòu)成一定影響。
本研究中，留守兒童的情緒障礙檢出率明顯的高于非留守兒童。孤獨(dú)感、委屈難過和敏感自卑是留守兒童的”代表性"情緒體驗(yàn),憂慮情緒主要表現(xiàn)在初中留守兒童中。(劉霞、趙景欣等,)留守兒童不定期的與父母分離，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感受。與父母分離，其他監(jiān)護(hù)人如祖父母與留守兒童長期缺乏交流互動(dòng)，導(dǎo)致留守兒童長期處于一種壓抑的狀態(tài)，沒有有效的情感表達(dá)和發(fā)泄的方法途徑，更易作用力轉(zhuǎn)向內(nèi)部，委屈難過，而這種孩子是很敏感和脆弱的，一旦有足夠刺激出現(xiàn)，就可能引發(fā)激烈的情緒表達(dá)，甚至問題行為的出現(xiàn)。
至于學(xué)習(xí)障礙的檢出率，留守兒童和非留守兒童之間差異不大。這推翻了調(diào)查前的假設(shè)。其原因可能是，學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)主要與學(xué)校教育相關(guān)。訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對不同背景學(xué)生的教育并不存在差異，甚至老師會更多關(guān)心那些留守兒童，彌補(bǔ)他們家庭教育的不足。調(diào)查中也有發(fā)現(xiàn)留守兒童成績好于非留守兒童成績現(xiàn)象的存在。
本研究顯示，父母外出打工對兒童心理健康存在較大影響，尤其是在情緒方面。而該年齡段的學(xué)生又處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長和發(fā)展的環(huán)境，值得廣大父母及教育工作者的思考，而怎樣處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育相協(xié)調(diào)的問題也值得我們更多的研究。
留守兒童心理健康教案篇十三
為了向留守兒童普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學(xué)開展留守兒童心理健康知識講座。
本次講座共計(jì)45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰而學(xué)習(xí)”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問題”，并告訴同學(xué)們，有老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心、社會的關(guān)注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場講座中，同學(xué)們認(rèn)真聆聽并積極互動(dòng)，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。
講座的最后，x老師用心理小游戲進(jìn)行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)、放松，還能與同伴一起玩，增進(jìn)同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動(dòng)去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問題，增強(qiáng)了留守兒童們的心理保健意識和心理素質(zhì)，促進(jìn)了留守兒童健康成長。
留守兒童心理健康教案篇十四
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務(wù)對象，為了讓孩子生活充滿陽光，健康成長，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長不在身邊所容易引起的孤獨(dú)、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂成長，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開展“健康成長，從心開始”心理關(guān)懷活動(dòng)，助力留守兒童健康成長。
活動(dòng)開始，社工和志愿者分為兩組進(jìn)行入戶探訪，每到一戶服務(wù)對象的家里，社工和志愿者主動(dòng)與孩子聊天，充分了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務(wù)做好準(zhǔn)備。在聊天中，社工引導(dǎo)孩子積極向上、樂觀開朗的成長心理，鼓勵(lì)孩子多與家長交流。在與家長的聊天中，社工提出家長可以與孩子定期進(jìn)行親情談話，主動(dòng)鼓勵(lì)孩子不定時(shí)給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長與孩子的距離，及時(shí)知道孩子成長的各種心態(tài)和想法。
此次關(guān)懷活動(dòng)還招募了本土大學(xué)生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來自社會的關(guān)愛和溫暖，并且讓社會各界更多地關(guān)注留守兒童的健康成長。