編寫教案需要教師對學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有深入的了解。編寫教案時需要注重設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動和教學(xué)資源。教案是一份詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)活動的文件，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等信息。要編寫一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
爭論的故事語文教案篇一
《爭論的故事》是一篇趣味性很強的說理性文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理?！白鍪聭?yīng)抓住時機(jī)”。
課文是語文教學(xué)的載體，根據(jù)課文的自身特點，這堂課打算教給學(xué)生兩大語文知識，三大語文能力。
兩大語文知識：一、標(biāo)點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雙引號和單引號的作用，認(rèn)識一個新標(biāo)點——省略段落的十二個點的省略號。二、反問句強烈的語氣適合表現(xiàn)爭論的激烈。三大語文能力：一、把長故事說短的概述能力；二、生動、形象的講故事的能力。三、把零散的觀點整合成規(guī)范文字并加以表達(dá)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
3、學(xué)講故事，能完整地講述故事，根據(jù)提示語的提示較動聽地講述故事高潮處；通過自己的想象把故事講豐滿。
4、評價學(xué)生的觀點，發(fā)展自己的見解。了解…………的作用，能根據(jù)句式整合學(xué)生的感想，完整地表述學(xué)習(xí)這課獲得的收獲。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我們把課堂分成讀故事，講故事，議故事三個塊面。
一、讀故事。為了實現(xiàn)較動聽地講述故事這一目標(biāo)，就要先讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀故事是講故事的基礎(chǔ)，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。任務(wù)驅(qū)動朗讀的深入。
1、一開始，教師以“請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看哪幾個自然段是說了這個故事?！边@一問題導(dǎo)入教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識引號的作用，能根據(jù)引號分清故事敘述部分，初步認(rèn)識雙引號、和單引號的運用，教給學(xué)生關(guān)于標(biāo)點的語文知識。
2、為了達(dá)成有感情地讀好爭論部分這一目標(biāo)，我采用了各種形式指導(dǎo)朗讀，每一次朗讀，都要達(dá)成一個小任務(wù)：通過同座練讀、同學(xué)互助，體會提示語的作用，根據(jù)提示讀出爭論的味道；通過對比朗讀讀理解反問句表現(xiàn)爭論激烈的妙用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)爭論激烈的方法。
二、講故事：這一塊面著重訓(xùn)練兩個目標(biāo).一、把長故事概述成三句話的概述能力；二、把一句話擴(kuò)成兩、三句話的擴(kuò)展能力。在概述能力訓(xùn)練時老師先總結(jié)規(guī)律“不管多復(fù)雜的故事，都可以用三句話概述。哪三句話呢？第一句：兄弟倆為什么而爭論？這是起因。第二句：怎么爭論的？這是經(jīng)過。第三句：爭論的結(jié)果如何？”然后讓學(xué)生自行說一說，帶著學(xué)生一句一句的說，最后放手讓學(xué)生連成完整的一句話。由易到難，階梯推進(jìn)。把故事說生動的講故事訓(xùn)練也是如此，教師先引導(dǎo)學(xué)生把哥哥的話說生動，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，用言語再現(xiàn)人物說話時的動作、表情。最后請學(xué)生推薦班上的故事大王展示練說成果。諸種方法指導(dǎo)，給學(xué)生充分練習(xí)的機(jī)會。
三、議故事：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！白h故事”這一塊訓(xùn)練，以論促思，通過評價同學(xué)的觀點，發(fā)展自己的觀點，教師設(shè)計了一個句子訓(xùn)練，教學(xué)生整合成規(guī)范的文字表達(dá)自己的所得。
爭論的故事語文教案篇二
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解不以為然（出示：對如此這樣然而）
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解休的意思（停止休息表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）
（2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧?。大家練?xí)后，請同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒有抓住時機(jī)指的是什么時機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光
（1）贊許是什么意思
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
爭論的故事語文教案篇三
1、能表演哥哥和弟弟爭論的經(jīng)過。
2、領(lǐng)會故事所蘊涵的道理。
3、能恰當(dāng)使用提示語說寫一句話或一個片段。
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（二）、表演
2、我們請兩位同學(xué)上臺演一演。
3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
4、出示填空題。
這個故事的起因是兄弟倆想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁而，并跑到村里找人，結(jié)果是他找到了一個的辦法，可大雁。
5、指名填空后自由讀。
6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來寫的，以后在文時可以運用這樣的方法。
（三）、明理
1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f）
2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學(xué)讀出不同的語氣。
3、你最支持哪種觀點？為什么？
4、最后用上省略號，有什么作用？
5、：同學(xué)們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。
6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？
7、齊讀最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《爭論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點爭論的經(jīng)過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子：印浩嵐（）說：“。”
指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語說。
2、作業(yè)：
留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據(jù)任務(wù)的動作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語。
（五）、
這節(jié)課你都有哪些收獲？
爭論的故事語文教案篇四
正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機(jī)”的道理。
通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理
小黑板，屏幕幻燈片
一聽故事，談感想
師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中
（放動畫，教師講故事）
你們聽了這個故事，有什么感想嗎？
交流感想
過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）
1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)
2.拼讀詞語真笨抓住關(guān)鍵贊許
3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？
相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。
4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解
5.在這些意見中，哪條的比較好？再讀一讀。
師：因為同學(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。
贊許是什么意思？
盛老師為什么不時的向同學(xué)們投去贊許的目光？
三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）
師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1.自由讀課文1－5
2.讀讀新詞火烤評理剖開
3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
弟弟的想法是（），理由是（）。
5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋
休：休息
停止
表示禁止
6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。
找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋
然：對
這樣
表示尾詞
7.先自由練習(xí)，再指名朗讀
8.聽錄音，再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭論不休，決定——
當(dāng)他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結(jié)果——
那兄弟倆會說些什么呢？
10.四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事
教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議
11.齊讀這個故事，體會不同的語氣變化
四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理
師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！
談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例
師：所以，我們每個人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時機(jī)（板書）。
同時老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時不再來
過了這個村，沒有這個店
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用?！蜖栐?BR> 齊讀這三句話，結(jié)束本課
爭論的故事語文教案篇五
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰先來展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開。
真笨關(guān)鍵聚精會神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評議。
（2）好，我們來讀一讀課文。
學(xué)生評議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭論，創(chuàng)設(shè)爭論的氛圍。
師：那個組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結(jié)合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！
讀評結(jié)合，師生互動。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀。
時的語氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時的情景；
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當(dāng)時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然??？然是什么意思啊？幻燈顯示：字義競猜1。看看書上的圖畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！
（3）突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的.？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰來試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣。
爭論不休兩全其美無影無蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機(jī)，先做起來！
3、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
爭論的故事語文教案篇六
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。
2、領(lǐng)悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機(jī)”的道理。
通過朗讀，感悟體會文中蘊含的`道理
小黑板，屏幕幻燈片
一、聽故事，談感想
有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二、學(xué)習(xí)文章的第二部分
1、學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)
2、拼讀詞語真笨、抓住、關(guān)鍵、贊許。
3、再讀，說說你同意哪個想法？為什么？相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。
4、還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分
這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1、自由讀課文。
2、讀讀新詞：火烤、評理、剖開。
3、再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
4、兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認(rèn)為自己很又道理，理由是？
5、文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是爭論不休，給休字找找合理的解釋。
6、既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋。
7、先自由練習(xí)，再指名朗讀。
8、聽錄音，再讀。
9、教師引讀文章的4、5自然段。
10、四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事。教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議。
11、齊讀這個故事，體會不同的語氣變化。
面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句：“不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！”談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例。
爭論的故事語文教案篇七
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然。
爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
3導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎?現(xiàn)在增加點難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
指名說說詞義，小學(xué)三年級語文教案《爭論的故事》。
2導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。
出示課件。
指名上臺表演，集體評議。
1師：同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?
指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。
2盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機(jī)?……。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光?
1《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎?
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。
爭論的故事語文教案篇八
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音。
兩課時。
1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？
3、看了課題，你想知道些什么？
1、自學(xué)生字新詞。
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨。
評理。
剖開。
可惜。
真笨。
浪費。
關(guān)鍵。
原諒。
煙熏。
火燎。
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然。
2、討論交流。
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解不以為然（出示：*對*如此這樣*然而）。
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）。
理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
倆
烤
評
剖
惜
笨
抓
費
鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅。
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
1、聽寫詞語。
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）。
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）。
（3）共同評價。
（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備。
（2）請同學(xué)講。
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價。
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧?。大家練?xí)后，請同學(xué)表演。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒有抓住時機(jī)指的是什么時機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）。
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光。
（1）贊許是什么意思。
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
1、總結(jié)課文。
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆。
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
17。
講
兄弟倆。
爭論不休。
盛老師。
問
同學(xué)們。
各抒己見。
聽
贊許。
爭論的故事語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會引號的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語，理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
教學(xué)重難點：
1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態(tài)、動作。
2.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、質(zhì)疑課題，觀看課件。
1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過）。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通文本，了解課文大意。
1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機(jī)、關(guān)鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）。
（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。
（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機(jī)、關(guān)鍵、爭論不休。
2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2-5段都是老師講的故事，所以2-4段的末尾不加下引號，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號。
3.思考：其他段落又寫了什么？
三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀。
1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié)：作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)。
第二課時。
一、溫習(xí)課文，復(fù)述故事。
1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤。
2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說，指名說。
二、小組合作，情境表演。
1.指名上臺表演故事內(nèi)容、學(xué)生評議。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊涵的道理。
1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？
2.自由讀文中同學(xué)們說的話，學(xué)生談體會。
3.老師提問，學(xué)生可以自由發(fā)言：
（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？
（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？
（3）書中的省略號代表什么？
4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？
四、總結(jié)收獲，布置課后小練筆。
1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？
2.以仿寫片段來練習(xí)：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內(nèi)容來練習(xí)。
3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
爭論的故事語文教案篇十
教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機(jī)，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時機(jī)，不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
爭論的故事語文教案篇十一
1.學(xué)會本課生字烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會引號的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語，理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態(tài)、動作。
2.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
2課時。
1.故事引入，讓生思考：爭論是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過）。
1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機(jī)、關(guān)鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）。
（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。
（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機(jī)、關(guān)鍵、爭論不休。
2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第25段都是老師講的故事，所以24段的末尾不加下引號，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號。
3.思考：其他段落又寫了什么？
1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解：爭論不休、不以為然。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié)：作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的`細(xì)膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。
1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤。
2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說，指名說。
1.指名上臺表演故事內(nèi)容、學(xué)生評議。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？
2.自由讀文中同學(xué)們說的話，學(xué)生談體會。
3.老師提問，學(xué)生可以自由發(fā)言：
（1）兄弟倆真笨，笨在哪兒？
（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？
（3）書中的省略號代表什么？
4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？
1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？
2.以仿寫片段來練習(xí)：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內(nèi)容來練習(xí)。
3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
爭論的故事語文教案篇十二
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機(jī)。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出，通過選擇“休”在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的。
爭論的故事語文教案篇一
《爭論的故事》是一篇趣味性很強的說理性文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理?！白鍪聭?yīng)抓住時機(jī)”。
課文是語文教學(xué)的載體，根據(jù)課文的自身特點，這堂課打算教給學(xué)生兩大語文知識，三大語文能力。
兩大語文知識：一、標(biāo)點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雙引號和單引號的作用，認(rèn)識一個新標(biāo)點——省略段落的十二個點的省略號。二、反問句強烈的語氣適合表現(xiàn)爭論的激烈。三大語文能力：一、把長故事說短的概述能力；二、生動、形象的講故事的能力。三、把零散的觀點整合成規(guī)范文字并加以表達(dá)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
3、學(xué)講故事，能完整地講述故事，根據(jù)提示語的提示較動聽地講述故事高潮處；通過自己的想象把故事講豐滿。
4、評價學(xué)生的觀點，發(fā)展自己的見解。了解…………的作用，能根據(jù)句式整合學(xué)生的感想，完整地表述學(xué)習(xí)這課獲得的收獲。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我們把課堂分成讀故事，講故事，議故事三個塊面。
一、讀故事。為了實現(xiàn)較動聽地講述故事這一目標(biāo)，就要先讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀故事是講故事的基礎(chǔ)，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。任務(wù)驅(qū)動朗讀的深入。
1、一開始，教師以“請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看哪幾個自然段是說了這個故事?！边@一問題導(dǎo)入教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識引號的作用，能根據(jù)引號分清故事敘述部分，初步認(rèn)識雙引號、和單引號的運用，教給學(xué)生關(guān)于標(biāo)點的語文知識。
2、為了達(dá)成有感情地讀好爭論部分這一目標(biāo)，我采用了各種形式指導(dǎo)朗讀，每一次朗讀，都要達(dá)成一個小任務(wù)：通過同座練讀、同學(xué)互助，體會提示語的作用，根據(jù)提示讀出爭論的味道；通過對比朗讀讀理解反問句表現(xiàn)爭論激烈的妙用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)爭論激烈的方法。
二、講故事：這一塊面著重訓(xùn)練兩個目標(biāo).一、把長故事概述成三句話的概述能力；二、把一句話擴(kuò)成兩、三句話的擴(kuò)展能力。在概述能力訓(xùn)練時老師先總結(jié)規(guī)律“不管多復(fù)雜的故事，都可以用三句話概述。哪三句話呢？第一句：兄弟倆為什么而爭論？這是起因。第二句：怎么爭論的？這是經(jīng)過。第三句：爭論的結(jié)果如何？”然后讓學(xué)生自行說一說，帶著學(xué)生一句一句的說，最后放手讓學(xué)生連成完整的一句話。由易到難，階梯推進(jìn)。把故事說生動的講故事訓(xùn)練也是如此，教師先引導(dǎo)學(xué)生把哥哥的話說生動，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，用言語再現(xiàn)人物說話時的動作、表情。最后請學(xué)生推薦班上的故事大王展示練說成果。諸種方法指導(dǎo)，給學(xué)生充分練習(xí)的機(jī)會。
三、議故事：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！白h故事”這一塊訓(xùn)練，以論促思，通過評價同學(xué)的觀點，發(fā)展自己的觀點，教師設(shè)計了一個句子訓(xùn)練，教學(xué)生整合成規(guī)范的文字表達(dá)自己的所得。
爭論的故事語文教案篇二
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解不以為然（出示：對如此這樣然而）
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解休的意思（停止休息表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）
（2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧?。大家練?xí)后，請同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒有抓住時機(jī)指的是什么時機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光
（1）贊許是什么意思
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
爭論的故事語文教案篇三
1、能表演哥哥和弟弟爭論的經(jīng)過。
2、領(lǐng)會故事所蘊涵的道理。
3、能恰當(dāng)使用提示語說寫一句話或一個片段。
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（二）、表演
2、我們請兩位同學(xué)上臺演一演。
3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
4、出示填空題。
這個故事的起因是兄弟倆想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁而，并跑到村里找人，結(jié)果是他找到了一個的辦法，可大雁。
5、指名填空后自由讀。
6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來寫的，以后在文時可以運用這樣的方法。
（三）、明理
1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f）
2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學(xué)讀出不同的語氣。
3、你最支持哪種觀點？為什么？
4、最后用上省略號，有什么作用？
5、：同學(xué)們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。
6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？
7、齊讀最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《爭論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點爭論的經(jīng)過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子：印浩嵐（）說：“。”
指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語說。
2、作業(yè)：
留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據(jù)任務(wù)的動作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語。
（五）、
這節(jié)課你都有哪些收獲？
爭論的故事語文教案篇四
正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機(jī)”的道理。
通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理
小黑板，屏幕幻燈片
一聽故事，談感想
師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中
（放動畫，教師講故事）
你們聽了這個故事，有什么感想嗎？
交流感想
過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）
1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)
2.拼讀詞語真笨抓住關(guān)鍵贊許
3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？
相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。
4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解
5.在這些意見中，哪條的比較好？再讀一讀。
師：因為同學(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。
贊許是什么意思？
盛老師為什么不時的向同學(xué)們投去贊許的目光？
三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）
師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1.自由讀課文1－5
2.讀讀新詞火烤評理剖開
3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
弟弟的想法是（），理由是（）。
5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋
休：休息
停止
表示禁止
6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。
找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋
然：對
這樣
表示尾詞
7.先自由練習(xí)，再指名朗讀
8.聽錄音，再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭論不休，決定——
當(dāng)他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結(jié)果——
那兄弟倆會說些什么呢？
10.四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事
教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議
11.齊讀這個故事，體會不同的語氣變化
四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理
師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！
談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例
師：所以，我們每個人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時機(jī)（板書）。
同時老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時不再來
過了這個村，沒有這個店
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用?！蜖栐?BR> 齊讀這三句話，結(jié)束本課
爭論的故事語文教案篇五
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰先來展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭辯皮香肉嫩評理剖開。
真笨關(guān)鍵聚精會神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評議。
（2）好，我們來讀一讀課文。
學(xué)生評議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭論起來。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下爭論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現(xiàn)出爭論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭論，創(chuàng)設(shè)爭論的氛圍。
師：那個組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評一評，再分角色讀讀。
讀評結(jié)合，師生互動。
師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！
讀評結(jié)合，師生互動。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀。
時的語氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時的情景；
師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現(xiàn)場的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當(dāng)時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然??？然是什么意思啊？幻燈顯示：字義競猜1。看看書上的圖畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！
（3）突出幾個反問句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個反問句，我們先來讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個組合愿意再來爭論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的.？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個人各執(zhí)己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：
通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無影無蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰來試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭辯很不服氣。
爭論不休兩全其美無影無蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)。
兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實際來說。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。
幻燈出示：
抓住時機(jī)，先做起來！
3、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣，將你的爭論的故事寫下來。
爭論的故事語文教案篇六
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。
2、領(lǐng)悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機(jī)”的道理。
通過朗讀，感悟體會文中蘊含的`道理
小黑板，屏幕幻燈片
一、聽故事，談感想
有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二、學(xué)習(xí)文章的第二部分
1、學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)
2、拼讀詞語真笨、抓住、關(guān)鍵、贊許。
3、再讀，說說你同意哪個想法？為什么？相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。
4、還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解
三、學(xué)習(xí)課文的第一部分
這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1、自由讀課文。
2、讀讀新詞：火烤、評理、剖開。
3、再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
4、兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認(rèn)為自己很又道理，理由是？
5、文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是爭論不休，給休字找找合理的解釋。
6、既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋。
7、先自由練習(xí)，再指名朗讀。
8、聽錄音，再讀。
9、教師引讀文章的4、5自然段。
10、四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事。教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議。
11、齊讀這個故事，體會不同的語氣變化。
面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句：“不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！”談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例。
爭論的故事語文教案篇七
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然。
爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
3導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎?現(xiàn)在增加點難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。
指名說說詞義，小學(xué)三年級語文教案《爭論的故事》。
2導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。
出示課件。
指名上臺表演，集體評議。
1師：同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?
指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。
2盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機(jī)?……。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光?
1《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎?
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。
爭論的故事語文教案篇八
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音。
兩課時。
1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？
3、看了課題，你想知道些什么？
1、自學(xué)生字新詞。
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨。
評理。
剖開。
可惜。
真笨。
浪費。
關(guān)鍵。
原諒。
煙熏。
火燎。
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然。
2、討論交流。
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解不以為然（出示：*對*如此這樣*然而）。
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）。
理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
倆
烤
評
剖
惜
笨
抓
費
鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅。
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
1、聽寫詞語。
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）。
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）。
（3）共同評價。
（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備。
（2）請同學(xué)講。
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價。
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧?。大家練?xí)后，請同學(xué)表演。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒有抓住時機(jī)指的是什么時機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）。
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光。
（1）贊許是什么意思。
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
1、總結(jié)課文。
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆。
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
17。
講
兄弟倆。
爭論不休。
盛老師。
問
同學(xué)們。
各抒己見。
聽
贊許。
爭論的故事語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會引號的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語，理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
教學(xué)重難點：
1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態(tài)、動作。
2.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、質(zhì)疑課題，觀看課件。
1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過）。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通文本，了解課文大意。
1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機(jī)、關(guān)鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）。
（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。
（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機(jī)、關(guān)鍵、爭論不休。
2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2-5段都是老師講的故事，所以2-4段的末尾不加下引號，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號。
3.思考：其他段落又寫了什么？
三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀。
1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié)：作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)。
第二課時。
一、溫習(xí)課文，復(fù)述故事。
1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤。
2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說，指名說。
二、小組合作，情境表演。
1.指名上臺表演故事內(nèi)容、學(xué)生評議。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊涵的道理。
1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？
2.自由讀文中同學(xué)們說的話，學(xué)生談體會。
3.老師提問，學(xué)生可以自由發(fā)言：
（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？
（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？
（3）書中的省略號代表什么？
4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？
四、總結(jié)收獲，布置課后小練筆。
1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？
2.以仿寫片段來練習(xí)：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內(nèi)容來練習(xí)。
3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
爭論的故事語文教案篇十
教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機(jī)，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時機(jī)，不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
爭論的故事語文教案篇十一
1.學(xué)會本課生字烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會引號的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語，理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態(tài)、動作。
2.知道做事應(yīng)把握好時機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。
2課時。
1.故事引入，讓生思考：爭論是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過）。
1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機(jī)、關(guān)鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）。
（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。
（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機(jī)、關(guān)鍵、爭論不休。
2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第25段都是老師講的故事，所以24段的末尾不加下引號，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號。
3.思考：其他段落又寫了什么？
1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解：爭論不休、不以為然。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié)：作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的`細(xì)膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。
1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤。
2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說，指名說。
1.指名上臺表演故事內(nèi)容、學(xué)生評議。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？
2.自由讀文中同學(xué)們說的話，學(xué)生談體會。
3.老師提問，學(xué)生可以自由發(fā)言：
（1）兄弟倆真笨，笨在哪兒？
（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？
（3）書中的省略號代表什么？
4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？
1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？
2.以仿寫片段來練習(xí)：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內(nèi)容來練習(xí)。
3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。
爭論的故事語文教案篇十二
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機(jī)。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出，通過選擇“休”在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的。