高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要合理分配時(shí)間，給每個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間來(lái)完成。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文，分享給大家，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇一
胡兵祥。
“君性溫和誠(chéng)實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力；君家貧，處境最艱，學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝；善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)；長(zhǎng)于數(shù)學(xué)，畢業(yè)成績(jī)?nèi)詫僮顑?yōu)?！边@是19周恩來(lái)從南開(kāi)中學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)校同學(xué)錄上對(duì)周恩來(lái)的評(píng)語(yǔ)。今天讀來(lái)，一個(gè)立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是班主任的基本功。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不難，難的是寫(xiě)出一份切合學(xué)生實(shí)際、話中有“人”的評(píng)語(yǔ)。如何寫(xiě)出一份讓學(xué)生愛(ài)看，家長(zhǎng)歡迎的評(píng)語(yǔ)？需要老師們作出選擇。
學(xué)生缺點(diǎn)――明確指出還是委婉鼓勵(lì)？
學(xué)生的缺點(diǎn)能否明確提出？過(guò)于委婉的語(yǔ)言，對(duì)孩子不實(shí)事求是，豈不是另外一種作假？
具體問(wèn)題具體分析是哲學(xué)上的一個(gè)命題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個(gè)性不同，班主任采取的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)不一樣。對(duì)于善于接受他人意見(jiàn)和建議，并且與班主任的“個(gè)人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生，可以直接指出其缺點(diǎn)，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表?yè)P(yáng)；對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，盡量避免直接提出缺點(diǎn)，而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然，如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處來(lái)指出存在的問(wèn)題，那將是再好不過(guò)了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足：
老師多么希望你能像畫(huà)畫(huà)一樣專心，成績(jī)也像畫(huà)畫(huà)一樣出色，對(duì)待學(xué)習(xí)也像對(duì)待分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興??！
這樣的評(píng)語(yǔ)，教學(xué)生以己之長(zhǎng)克己之所短，鼓勵(lì)中有希望，希望中有鼓勵(lì)，更有要求；這樣的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠點(diǎn)燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
語(yǔ)言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實(shí)陳述？
在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，不少班主任過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言的文學(xué)性表達(dá)，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評(píng)語(yǔ)如果空有華麗的.辭藻，而沒(méi)有真實(shí)的事例，是很難打動(dòng)學(xué)生的，家長(zhǎng)也難以了解到孩子的真實(shí)情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動(dòng)等場(chǎng)景，即使文采差一點(diǎn)關(guān)系也不大。在這個(gè)意義上，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)既要源于“事實(shí)”（要真實(shí)），又要高于“事實(shí)”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎(jiǎng)，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級(jí)優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績(jī)，都與你這個(gè)班長(zhǎng)的努力分不開(kāi)?！?BR> 通過(guò)事實(shí)的表述，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂(lè)，用成功撞擊學(xué)生的心靈，煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語(yǔ)言”，比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異等詞語(yǔ)，可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上，這些共性化的語(yǔ)言其實(shí)是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力”；“學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝”；“善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)”；“長(zhǎng)于數(shù)學(xué)”，都反映出周恩來(lái)總理的個(gè)性特征。
評(píng)價(jià)內(nèi)容――全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？
評(píng)價(jià)內(nèi)容是全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是大而全，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；既談同學(xué)之間的關(guān)系，又說(shuō)出勤奮程度如何；什么都寫(xiě)，細(xì)細(xì)讀來(lái)感覺(jué)什么都沒(méi)寫(xiě)。評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對(duì)性地寫(xiě)出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個(gè)典型事例，通過(guò)典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)成長(zhǎng)中的我，這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讀來(lái)親切、實(shí)在。
如一位班主任在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：
教師節(jié)時(shí)你送給老師的禮物，我至今還掛在書(shū)桌前，每當(dāng)看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作，那認(rèn)真的表情，那穿梭于食堂與班級(jí)的忙碌的身影。
學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，也充盈著教師對(duì)孩子的濃濃溫情與疼愛(ài)，教師對(duì)孩子的愛(ài)在表達(dá)中自然流淌。
評(píng)語(yǔ)讀者――學(xué)生還是家長(zhǎng)？
評(píng)語(yǔ)到底是寫(xiě)給誰(shuí)看的？這是一個(gè)常識(shí)，但往往不被我們所認(rèn)識(shí)。很多評(píng)語(yǔ)，從語(yǔ)氣上看不是寫(xiě)給學(xué)生的，而是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，學(xué)生第一個(gè)拿到素質(zhì)報(bào)告單，當(dāng)然是第一個(gè)閱讀者。所以，評(píng)語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生看的，而后才有可能是家長(zhǎng)。
既然評(píng)語(yǔ)的讀者是學(xué)生，那么，就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開(kāi)師道尊嚴(yán)的面孔，摒棄說(shuō)教，代之以平等、尊重，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。
“每當(dāng)看到你為老師天天打開(kāi)水的忙碌身影，每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài)，每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時(shí)候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來(lái)的進(jìn)步，盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?！?BR> 呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫(xiě)？
電腦的普及使得評(píng)語(yǔ)的手寫(xiě)成為一種“負(fù)擔(dān)”，很多班主任為了便捷、快速，通過(guò)電腦打印出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫(xiě)？筆者曾在這方面做過(guò)調(diào)查，從學(xué)生的回答來(lái)看，他們比較喜歡老師親手“寫(xiě)”的評(píng)語(yǔ)，而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來(lái)講，手寫(xiě)體現(xiàn)出老師對(duì)“我們的重視”和“真正的關(guān)愛(ài)”，而打印的評(píng)語(yǔ)缺乏“人文關(guān)懷”，有點(diǎn)“冷冰冰的感覺(jué)”。
素材來(lái)源――臨時(shí)抱佛腳還是平時(shí)積累？
一些班主任因?yàn)橐獙?xiě)評(píng)語(yǔ)而感到頭痛，總感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，即使寫(xiě)，也是些不痛不癢的話語(yǔ)，讓人讀來(lái)感覺(jué)像“雞肋”，食之無(wú)味棄之可惜，有些班主任甚至臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評(píng)語(yǔ)“拉郎配”，對(duì)號(hào)入座。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時(shí)就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長(zhǎng)中遇到的喜怒哀樂(lè)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的感受；善于觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動(dòng)，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。事實(shí)證明，對(duì)這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到班主任老師對(duì)孩子的關(guān)注。
寫(xiě)出好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)教師的要求，也是教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更是教師對(duì)“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)會(huì)用“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)載體，表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)、傳遞愛(ài)心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該能夠成為撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩(shī)篇。
（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇二
古詩(shī)文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者一些做法和體會(huì)。
一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，通常需要了解作者所處時(shí)代以及創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的社會(huì)背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會(huì)歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的疾苦，不了解詩(shī)人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便難以體會(huì)詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。所以，筆者進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
二、誦讀成韻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。
古詩(shī)文情感豐富，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩(shī)文的誦讀，首先要注意對(duì)情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)情。可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情，進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因?yàn)檠贺坡曧?，讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。
三、借助意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
古詩(shī)文中意象是情感的載體，它本身蘊(yùn)涵著豐富獨(dú)特的情感信息。在古詩(shī)文閱讀時(shí)要抓住意象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的詩(shī)情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩(shī)前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”三個(gè)意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫(huà)面，反映著游子孤獨(dú)而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個(gè)意象組合成一幅輕快、溫馨的畫(huà)面，浸染著詩(shī)人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個(gè)意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫(huà)面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體，寫(xiě)景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對(duì)詩(shī)歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩(shī)意境之中。
四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩(shī)文背后的深意。
中華民族文化在古詩(shī)文中?；罨癁橐环N精神、一種情懷。古人運(yùn)用詩(shī)文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國(guó)古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的.意境，領(lǐng)會(huì)陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會(huì)“心遠(yuǎn)地自偏”與官場(chǎng)距離有多遠(yuǎn)。筆者覺(jué)得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩(shī)文背后的深意?！吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥(niǎo)相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對(duì)自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心?！边@種放眼文化、回歸自然、無(wú)為而治的意蘊(yùn)，可以作為我們體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入點(diǎn)。
相對(duì)而言，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的文句表達(dá)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來(lái)欣賞古詩(shī)文，體悟前人是怎樣看待問(wèn)題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。
五、傳承美德，弘揚(yáng)詩(shī)文中人文精神。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩(shī)文中的人文精神。古詩(shī)文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時(shí)勤學(xué)類詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。還有一些詩(shī)文教育人講究誠(chéng)信，以誠(chéng)信作為立世之本，都有助于初中生堅(jiān)守思想道德底線。
（責(zé)編李景和）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇三
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)）。
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)有效性的策略無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、理清教學(xué)的層次和做好教學(xué)反思五個(gè)方面。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇四
1.組織形式上，開(kāi)展多樣性練習(xí)。
老師指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展：分類整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類的競(jìng)賽活動(dòng)等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。
2.指導(dǎo)層面上，知識(shí)與方法并重。
教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫(xiě)一句話：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇五
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩別人組織的集體教學(xué)活動(dòng)。改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和存在問(wèn)題。如：制訂的教學(xué)目標(biāo)是否超過(guò)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題是否過(guò)于封閉?評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否過(guò)于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種“日常狀態(tài)下的觀察”，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是“即時(shí)性”自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，力求取得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特征缺乏豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容，更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后。我馬上對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“調(diào)控”：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)仿編。另一種自我觀察是“延時(shí)觀察”，即教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄像，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引起了幼兒的思考，哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“觀摩他人的課堂”是為了“建設(shè)自己的課堂”。但在不少觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽(tīng)課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄像，目的是回園后上移植課、模仿課，或者是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)形式、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為何這樣設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)背后的理論支撐等，他們不得而知，從而使自己處于“看看激動(dòng)、想想感動(dòng)、回家不動(dòng)”的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，并不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處，并虛心詢問(wèn)他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說(shuō)對(duì)于自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話，那么對(duì)于公開(kāi)課、競(jìng)賽課等磨課過(guò)程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側(cè)重于個(gè)體自身的行為，是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽(tīng)評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開(kāi)課、競(jìng)賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過(guò)磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會(huì)反復(fù)試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽(tīng)評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來(lái)共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往是不一樣的：或是教育觀念方面的問(wèn)題。如不夠尊重幼兒、沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的問(wèn)題，如探究性方法運(yùn)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的問(wèn)題，如準(zhǔn)備的學(xué)具不太適合幼兒；等等。在經(jīng)歷過(guò)多次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更為有效，同時(shí)研究共同體中的每一個(gè)人也在此過(guò)程中都有所收獲。
其實(shí)磨課的過(guò)程就是一次反思的過(guò)程，磨課的過(guò)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的過(guò)程，磨課的過(guò)程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
從一定意義上來(lái)講，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過(guò)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要注意理論的積淀，用豐厚的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇六
1.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識(shí)字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫(xiě)字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫(xiě)具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇七
作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，真正的好評(píng)語(yǔ)應(yīng)該因類施“評(píng)”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)起著不可估量的作用。
1、少點(diǎn)全面性，多些針對(duì)性。
面面俱到，學(xué)生很難一下子改掉所有的問(wèn)題。多些針對(duì)性，就是要求教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要同題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)。首先評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。一篇評(píng)語(yǔ)，可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語(yǔ)等，但著眼點(diǎn)要放在對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。因?yàn)槊科?xí)作訓(xùn)練，都是有目的的。或是訓(xùn)練寫(xiě)人的，或是訓(xùn)練寫(xiě)事的，或是訓(xùn)練寫(xiě)景狀物的。即使都是寫(xiě)人的，但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時(shí)要注意將既定的寫(xiě)作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)腵指正，或相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，如對(duì)自信心差的學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ);對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉。
2、少點(diǎn)刻板性，多些鑒賞性。
”
3、少點(diǎn)否定性，多些肯定性。
以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢?學(xué)生看了批語(yǔ)，也還是不明白，寫(xiě)作積極性卻已大受打擊。我們說(shuō)，作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢?我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語(yǔ)言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么，對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題是否可以視而不見(jiàn)呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問(wèn)題，提出修改建議。一當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評(píng)中反饋給學(xué)生?！皵?shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
4、少點(diǎn)權(quán)威性，多些啟發(fā)性。
心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，你必須同對(duì)方保持“同體觀”關(guān)系，即在對(duì)方看來(lái)，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過(guò)作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對(duì)學(xué)生作文中流露出來(lái)的情感、意向、興趣、愛(ài)好及時(shí)給予回應(yīng);評(píng)語(yǔ)要在字里行間寄予厚望，在一言一語(yǔ)中傳遞愛(ài)心;在語(yǔ)言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語(yǔ)，杜絕挖苦、嘲諷，讓評(píng)語(yǔ)處處傳遞著老師愛(ài)學(xué)生的誠(chéng)摯殷切之情、平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道“內(nèi)容不夠充實(shí)”，倒不如說(shuō)“在我看來(lái)，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去，效果可能會(huì)更好。你認(rèn)為呢?”這樣的探討性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到自己以及自己的勞動(dòng)成果被尊重，他也會(huì)充分重視教師給他的批語(yǔ)。對(duì)學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥——用上啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。實(shí)踐證明，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇八
新課改下，要求我們把課上得有聲有色。讓語(yǔ)文課堂高效起來(lái)，“就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果?！庇纱丝梢?jiàn)，最佳的語(yǔ)文課堂沒(méi)有固定的模式，它受到教師自身素質(zhì)、學(xué)生知能起點(diǎn)等多種可變因素的制約。目前，語(yǔ)文教改呼喚先進(jìn)的理論，更渴望在理論指導(dǎo)的卓有成效的實(shí)踐；語(yǔ)文教改需要科學(xué)的思路，更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。
那么，怎樣才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。筆者認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為：目標(biāo)簡(jiǎn)明突出、過(guò)程協(xié)調(diào)和諧、設(shè)計(jì)新穎不俗、語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，才能成為展示學(xué)生靈性的舞臺(tái)。
一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明突出。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟的實(shí)施起著制約作用。有沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?？v觀那些被公認(rèn)為典范之作的課堂教學(xué)實(shí)錄，盡管各自的教法和風(fēng)格千差萬(wàn)變，但在教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明和突出這一點(diǎn)上總是英雄所見(jiàn)略同。著名特級(jí)教師陸繼椿先生依據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論，提出了“一課一得”的教學(xué)思想?！暗谩本褪钦Z(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，就是語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的物化，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)“得”來(lái)展開(kāi)，課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該依據(jù)這個(gè)“得”來(lái)評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)和諧。
教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)、和諧，最重要的是教師和學(xué)生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”（《教育的藝術(shù)》）而最佳的教學(xué)效果，教學(xué)兩方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，卻來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，這種融合與和諧在最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)和諧，還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學(xué)，它是課堂教學(xué)中教師活動(dòng)的全部。其內(nèi)涵應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的定向、指路、提示、點(diǎn)撥。其著眼點(diǎn)不應(yīng)只是教材，更應(yīng)是學(xué)生，研究的重點(diǎn)是如何通過(guò)教師經(jīng)濟(jì)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能快捷和準(zhǔn)確地把握教材，積累知識(shí)，形成能力。所謂“多練”就是要練得充分，它不僅是指作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生全部認(rèn)知過(guò)程中的思考、探索、見(jiàn)疑、發(fā)問(wèn)、討論、表述等?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講和練應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎不俗。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間取得最佳教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最佳的保證。
最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其設(shè)計(jì)總是巧妙的。巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，獲得半功倍的效果?！吨袊?guó)石拱橋》文字淺近、科學(xué)性強(qiáng)，是說(shuō)明文的典范作品。學(xué)習(xí)這片文章，可讓學(xué)生先觀察掛圖，自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后閱讀課文中的有關(guān)說(shuō)明與同學(xué)們的描述兩相比較，找出不同，分辨優(yōu)劣，讓學(xué)生在分析比較中增長(zhǎng)知識(shí)，以明確說(shuō)明事物的三個(gè)要點(diǎn)（抓住特征注意順序用語(yǔ)準(zhǔn)確）；接著通讀全文，弄清三個(gè)要點(diǎn)在課文中是如何表現(xiàn)的，以使他們通過(guò)教材實(shí)例來(lái)驗(yàn)證所得知識(shí)的正確性；最后讓學(xué)生寫(xiě)一段文字介紹一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生形成初步的說(shuō)明事物的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程：激趣-認(rèn)知-鞏固-遷移，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。
總之，新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該似一首詩(shī)，主題鮮明，凝練雋永，回味久長(zhǎng)；應(yīng)該似一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應(yīng)該像一幅畫(huà)，構(gòu)思不凡，精彩紛呈，美不勝收。這樣，語(yǔ)文課堂才能活起來(lái)，才能收獲最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位：河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)457324）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇九
[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問(wèn)題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問(wèn)題出發(fā)，對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；管理策略；優(yōu)化。
引言。
有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不斷壯大，其在維護(hù)管理中存在的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究，對(duì)保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動(dòng)電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。
一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。
1.含義。
有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達(dá)到在傳輸廣播電視信號(hào)的同時(shí)，將接收到的信號(hào)通過(guò)顯示屏顯示出來(lái)，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號(hào)方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時(shí)由于信號(hào)是通過(guò)數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)模^眾在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠獲得語(yǔ)音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。
2.特點(diǎn)。
2.1信號(hào)接收質(zhì)量好，畫(huà)面清晰度高。
傳統(tǒng)電視天線在信號(hào)接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號(hào)的兼容范圍有限，有些頻道的信號(hào)接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定，畫(huà)面出現(xiàn)“雪花”等問(wèn)題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播，這不僅擴(kuò)大了信號(hào)的覆蓋面積，也提高了信號(hào)的兼容性，因此，有線電視的畫(huà)面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。
2.2傳輸?shù)某杀镜?，容易?shí)現(xiàn)普及。
由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個(gè)頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價(jià)比較高，同樣的價(jià)格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫(huà)面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。
2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。
所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實(shí)現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動(dòng)地接受電視信號(hào)，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動(dòng)提供了新的思路，同時(shí)在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號(hào)傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。
2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。
我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號(hào)傳輸范圍，設(shè)置增補(bǔ)頻道，從而極大地提高了信號(hào)傳輸?shù)臅惩ㄐ?，保證了聲音、影像接收的清晰度。
二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題。
有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其在運(yùn)行管理中依然會(huì)出現(xiàn)一些故障，如無(wú)法顯示圖像、無(wú)法有效搜索頻道、畫(huà)面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對(duì)目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行探索，對(duì)于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時(shí)由于缺乏必要的維護(hù)管理，其信號(hào)接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會(huì)受到天氣影響，如雷擊不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會(huì)增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號(hào)中斷等問(wèn)題，此外，雷雨天氣對(duì)維修人員也會(huì)造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒(méi)有形成完善的維修制度，因此，當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，難以及時(shí)地加以維護(hù)；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無(wú)論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對(duì)有線電視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實(shí)到工作人員身上，而維修管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過(guò)吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，保證對(duì)系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高其工作的責(zé)任心，以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。
2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。
所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒(méi)有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無(wú)法對(duì)出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時(shí)檢修，還會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實(shí)，用制度約束人，進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過(guò)程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實(shí)，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人，利用責(zé)任制做好工作的落實(shí)，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時(shí)的反饋，最后，利用薪酬激勵(lì)機(jī)制，檢驗(yàn)責(zé)任人的工作成果，以做到獎(jiǎng)懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)。
3.增加投入力度，及時(shí)更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會(huì)公共服務(wù)的一部分，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，因此，從保證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位，提高用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號(hào)接收質(zhì)量，擴(kuò)大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動(dòng)我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前維修管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此，做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略，嚴(yán)格落實(shí)維修管理制度，提高維修管理人員的專業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。
參考文獻(xiàn)。
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優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十
初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點(diǎn)，就會(huì)影響演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確。學(xué)生沒(méi)有明確的目的，就會(huì)忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無(wú)法從教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有進(jìn)行任何說(shuō)明就直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與演示實(shí)驗(yàn)。
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不僅能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能使學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作時(shí)的錯(cuò)誤并糾正，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都能想到運(yùn)用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運(yùn)用酚酞指示劑幫助完成該實(shí)驗(yàn)，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運(yùn)用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。
原材料對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)改變?cè)牧项愋秃陀昧康确椒?，帶給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通常改進(jìn)之后的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。例如：在演示酸雨危害的實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對(duì)煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實(shí)驗(yàn)難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會(huì)將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師在選擇材料時(shí)，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的二氧化硫問(wèn)題。同時(shí)，在煤燃燒過(guò)程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對(duì)廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對(duì)酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要。
四、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動(dòng)也會(huì)失去正確性。實(shí)際上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)步驟有利于提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常緊張，影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，教師可以從實(shí)際情況入手，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性。首先，在實(shí)驗(yàn)中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，有利于保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)展開(kāi)積極思考。
為保證學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動(dòng)順序有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出“所有金屬活動(dòng)順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時(shí)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補(bǔ)充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前鼓勵(lì)學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說(shuō)出可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，認(rèn)為銅會(huì)覆蓋在鈉的表面。而后教師開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溶液的顏色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)金屬有了更深刻的認(rèn)識(shí)，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十一
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見(jiàn)多音多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)清楚，字形正確、規(guī)范。
從近幾年的中考來(lái)看，漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的'后面，或者與語(yǔ)音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書(shū)寫(xiě)漢字的形式?？疾榈膬?nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見(jiàn)又易錯(cuò)的詞語(yǔ)。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書(shū)，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。
對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學(xué)們對(duì)于漢字的理解。
二、備考指南。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。
（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法。
1．分辨形旁，注意字音。如“貝”多和財(cái)物有關(guān)，“亻”多和人有關(guān)，“饣”多和飲食有關(guān)；“纟”多和絲、棉、麻有關(guān)，“氵”多和水有關(guān)；“衤”多和衣服有關(guān)；“月”多和身體有關(guān)。
2．看清聲旁，分辨同音字，如“滄”不要寫(xiě)成“淪”，“經(jīng)常”不要寫(xiě)成“經(jīng)長(zhǎng)”。
3．分辨形似字意義，如“菅”和“管”；分辨同音字意義，如“抱負(fù)”與“報(bào)復(fù)”。
4．記住少數(shù)帶多數(shù)?！板痢焙汀佰取?，從“廴”的字只有三個(gè)：“廷、建、延”，其余均從“辶”。
5．不隨意簡(jiǎn)化。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十二
新課程理念要求教師要改變教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)適應(yīng)與促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新的課程教學(xué)改革中，我們要通過(guò)教學(xué)互動(dòng)使學(xué)生受到精神的震撼，并要有一定的力度，且保持其持久性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)于生活的認(rèn)知態(tài)度，這樣才是教學(xué)的有效互動(dòng)。
在新教材教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效性呢？實(shí)踐證明，只有教師改變以往的“智者”的角色觀，改變單一的課堂教學(xué)形式，拓展師生之間的互動(dòng)范圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)形式，促使學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)教育的目的。
通過(guò)多年的思想品德教學(xué)實(shí)踐，我有以下感悟和體驗(yàn)：
1、尊重學(xué)生人格，發(fā)揮主體作用
子的思想觀點(diǎn)，主動(dòng)為孩子著想，把孩子的問(wèn)題和要求優(yōu)先考慮，并且注意溝通的方式和方法；不要以大人的心理標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，過(guò)早地把孩子的心理社會(huì)化，而是要遵循孩子的天性。只有這樣，我們才能真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想要求，才能有的放矢地進(jìn)行教育活動(dòng)，使思想品德課程發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。
2、組織學(xué)生活動(dòng)，激活思維潛能
《思想品德課》新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)樯钍瞧返陆逃钠瘘c(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，在思想品德課的教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生生活興趣的培養(yǎng)，要致力于學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力不斷提高。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識(shí)時(shí)，一改過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開(kāi)法律”，“國(guó)家的治理離不開(kāi)法律”，“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”,“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合事例分小組展開(kāi)討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此，在緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際下，我們精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展了一系列與思想品德課程有關(guān)的活動(dòng)，既讓學(xué)生了解了思想品德課的本質(zhì)，還燃起學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更提高了學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一舉數(shù)得，其樂(lè)無(wú)窮。
3、回歸真實(shí)生活，引領(lǐng)人生道路
新的思想品德課程已經(jīng)將生活化作為教育教學(xué)的一個(gè)基本理念加以貫徹，將生活主題作為課程的主題，并在內(nèi)容展開(kāi)過(guò)程中廣泛引用了生活事件，突出道德實(shí)踐。但其教育實(shí)效性仍然存在差距，其原因還是在于與真實(shí)生活世界的剝離。只向?qū)W生展示社會(huì)生活中真、善、美的一面，而掩蓋社會(huì)生活中假、惡、丑的一面。要解決這一問(wèn)題，首先應(yīng)從人的自身發(fā)展，從與他人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成長(zhǎng)中的我、關(guān)注我與他人的關(guān)系、關(guān)注我與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系等，采取感性的、實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在他自己所需要的活動(dòng)中去經(jīng)歷、去感悟、去建構(gòu)自己的價(jià)值理想，去提升自己的生命質(zhì)量。其次，要敢于直面那些殘酷的生活現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中存在的各種不合理、不合法的事件。在學(xué)生的內(nèi)心世界的價(jià)值沖突中去尋找教育時(shí)機(jī)，開(kāi)掘?qū)W生品德人格生成與良好個(gè)性確立的源頭活水。第三，要為生活教育留出足夠的空間。在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的環(huán)境下，學(xué)校往往忽視了時(shí)事和其他專題教育，使學(xué)生的思想品德發(fā)展出現(xiàn)了空缺和斷層。作為德育主要渠道的思想品德課程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究生活真-相。第四，要強(qiáng)化道德實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，德育是在課堂上傳授有關(guān)的道德知識(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。但卻遺忘了培養(yǎng)學(xué)生用已掌握的道德規(guī)范理解、體驗(yàn)和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。德育回歸生活，就是要將道德知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。第五，重視研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。思想品德新課程最關(guān)注的問(wèn)題是要讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求、主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十三
摘要：如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前教育界的熱門話題，而提高課堂教學(xué)實(shí)效就是積極尋求提高教學(xué)效率的方法，提高單位時(shí)間的利用率，獲得最大的教學(xué)成效。為此，我們要加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，展開(kāi)有效教學(xué)。
所謂“課堂時(shí)間管理”，就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，其本質(zhì)是教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等。有效的課堂時(shí)間管理既要為課堂教學(xué)提供時(shí)間保障，也要為其它課堂管理活動(dòng)提供所需時(shí)間，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。那么，教師如何科學(xué)支配、高效利用恒定的45分鐘時(shí)間呢？筆者試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其做一些探討和分析。
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)，保障課堂時(shí)間效度。
為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而保證教學(xué)時(shí)間的有效利用。
1.目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰。教師制定目標(biāo)要從宏觀整體上學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度制定出準(zhǔn)確明晰的目標(biāo)體系。
如《江南的冬景》，筆者進(jìn)行了如下思考：
（1）從《課程標(biāo)準(zhǔn)》上看，“閱讀文學(xué)類文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作品形象、情感的整體感知和把握”?；诖?，學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、感受形象把握作者的情感，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，形成高尚的審美情趣。
（2）從單元教學(xué)目標(biāo)上看，本專題的文章主要體現(xiàn)對(duì)自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。
（3）從作者的創(chuàng)作風(fēng)格上看，郁達(dá)夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征?；诖耍_立了如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)郁達(dá)夫散文風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞句的含義。
能力目標(biāo)：理解本文情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡(jiǎn)潔明麗的語(yǔ)言特色。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。
此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。
2.目標(biāo)要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。為此，在設(shè)計(jì)《蜀道難》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的不同情況，我確定如下分層目標(biāo)：
依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求，既考慮了學(xué)生的實(shí)際，又保證不同程度的學(xué)生獲得恰如其分的發(fā)展，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個(gè)體差異而造成的無(wú)謂時(shí)間消耗。
二、利用最佳教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生“用功時(shí)間”
國(guó)內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時(shí)段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時(shí)段完成不同教學(xué)任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我作了如下嘗試：
在起始時(shí)區(qū)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)：你流過(guò)眼淚嗎？為什么流淚？有時(shí)候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流流淚的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其情感積累，使其迅速進(jìn)入課文情境，又因標(biāo)題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)了注意力相對(duì)不集中的起始時(shí)區(qū)。
在興奮時(shí)區(qū)，伴隨著學(xué)生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時(shí)間并盡量延長(zhǎng)這一時(shí)段，以便提高時(shí)間利用率。為此，針對(duì)課文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：
1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？
2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么？
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時(shí)，自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)其受刑前后周圍人的表現(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就真切體會(huì)“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問(wèn)題的縱深引入，解決了文章的難點(diǎn)，使學(xué)生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會(huì)了人性的丑陋，也提高興奮時(shí)間的效率。
在調(diào)試時(shí)區(qū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興奮，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫(xiě)片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁(yè)，用血淋淋的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，學(xué)生的情緒被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助他們順利度過(guò)了疲勞波谷區(qū)。
在回歸時(shí)區(qū)，為了讓學(xué)生深刻理解“中世紀(jì)人民”的冷漠，我又提出問(wèn)題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對(duì)他的態(tài)度如何？受害人愛(ài)斯梅拉達(dá)呢？讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“中世紀(jì)人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛(ài)斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認(rèn)識(shí)到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕，這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。
在終極時(shí)區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴(kuò)展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛(ài)斯梅拉達(dá)的舉動(dòng)，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對(duì)人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，在音樂(lè)聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號(hào)。
教師依據(jù)課堂45分鐘，學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時(shí)區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)生“用功時(shí)間”的效率，從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)節(jié)奏是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，巧妙組織教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學(xué)節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果，所以教師要根據(jù)課堂和學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)順序，優(yōu)化使用教學(xué)時(shí)間。
1.教師認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)。
教師鉆研教材，一是圍繞《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話和交流，通過(guò)語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點(diǎn)。
如研讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語(yǔ)言感受其思想和藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下，教師尤其要側(cè)重讓學(xué)生于細(xì)微處品味語(yǔ)言，賞析文章的表現(xiàn)手法?！堵?tīng)聽(tīng)那冷雨》以聽(tīng)雨為主線，借助典雅、細(xì)膩的語(yǔ)言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求。基于此，我把教學(xué)重點(diǎn)定位于“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧”又是教學(xué)的難點(diǎn)。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求，形成清晰的教學(xué)思路。
教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)容量，做到教和學(xué)的完善。
2.教學(xué)內(nèi)容疏密相間，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏張弛有度。
教學(xué)節(jié)奏的張弛有度取決于教學(xué)內(nèi)容的疏密程度。實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯(cuò)落有致。一般來(lái)說(shuō)，教材中的重、難點(diǎn)，要重錘敲，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，教師只需一言帶過(guò)，在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語(yǔ)言比較抽象，加之作者探討的是人對(duì)“精神家園”的追求，所以對(duì)于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，我先引導(dǎo)學(xué)生分析錢鐘書(shū)和豐子愷散文中的場(chǎng)景，通過(guò)文中形象化的詮釋，學(xué)生不難歸納出這是實(shí)實(shí)在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫(xiě)旅途的不安、無(wú)奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語(yǔ)言，調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，既讓學(xué)生理解知識(shí)，又提高課堂時(shí)間的利用率。
當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的有意注意后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)放松。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課堂時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，“時(shí)間就是金錢”，而課堂教學(xué)時(shí)間的低效或無(wú)效利用，就是浪費(fèi)學(xué)生的青春，浪費(fèi)他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度提高課堂教學(xué)實(shí)效。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十四
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為一個(gè)重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語(yǔ)組成的新關(guān)鍵詞。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的搜索量相對(duì)較小，但seo本身就是一個(gè)潛移默化的工作，只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關(guān)鍵詞原理來(lái)看，要想做好長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞分析，就得先對(duì)所做的詞進(jìn)行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠?yàn)槲覀兊木W(wǎng)站帶來(lái)流量，但是競(jìng)爭(zhēng)力度相對(duì)也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的時(shí)候，就要做好分析取舍。目標(biāo)關(guān)鍵詞我們一般都會(huì)選擇熱度相對(duì)較大的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們?cè)谶x長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞時(shí)就可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的角度出發(fā)，選取那些具有長(zhǎng)久搜索量的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)或許短時(shí)間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來(lái)流量，但卻可以與目標(biāo)關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級(jí)鏈接，錨文本鏈接對(duì)于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個(gè)段落合理的出現(xiàn)幾次長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對(duì)其進(jìn)行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過(guò)度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說(shuō)關(guān)鍵詞越多越好。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個(gè)分支是為了彌補(bǔ)關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁(yè)面中合理的給自己所做的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)被收錄，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁(yè)面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞頁(yè)面增加外部鏈接來(lái)增加它的權(quán)重。單獨(dú)的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會(huì)形成你所想不到的效果，所以長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對(duì)性強(qiáng)，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會(huì)存在大量長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來(lái)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十五
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)載體自然是開(kāi)放的而非閉鎖的，從而在課程知識(shí)的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過(guò)程只是“用教材教，而無(wú)需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對(duì)教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，有自己的思想和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)讓廣大師生共同感覺(jué)到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng)，讓課堂打開(kāi)無(wú)限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會(huì)有提前設(shè)計(jì)因素，但并不需要對(duì)教學(xué)過(guò)程完全預(yù)設(shè)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無(wú)限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗。在課堂上，師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)過(guò)程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的個(gè)性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說(shuō)的“教學(xué)有法而無(wú)定法”并不是放棄教師對(duì)教學(xué)方法的追求，而是教師在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過(guò)程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識(shí)的傳授與認(rèn)識(shí)指導(dǎo)上的方略。面對(duì)不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個(gè)性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來(lái)尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)實(shí)踐者總會(huì)突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對(duì)情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對(duì)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過(guò)程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種因素的有效和諧地整合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說(shuō)每一次的課堂教學(xué)都是對(duì)教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無(wú)數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有或很少有交流的機(jī)會(huì)。即使有交流的機(jī)會(huì)，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語(yǔ)文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟文本，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。還要重視學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)，多角度的思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，而認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由低到高逐漸過(guò)度，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開(kāi)放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會(huì)中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書(shū)中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個(gè)完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過(guò)程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，具有形象直觀，突破時(shí)空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能無(wú)止境的運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十六
內(nèi)鏈，顧名思義就是在同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁(yè)面之間的互相鏈接(自己網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接到自己網(wǎng)站的內(nèi)部頁(yè)面，也稱之為站內(nèi)鏈接)。合理的網(wǎng)站內(nèi)鏈接構(gòu)造，能提高搜索引擎的收錄與網(wǎng)站權(quán)重。相對(duì)外部鏈接，內(nèi)部鏈接也很重要。
內(nèi)部鏈接的首要目的就是提高網(wǎng)站的整體收錄，提升鏈接目的頁(yè)面的排名，對(duì)網(wǎng)站整體的流量能起到顯著的優(yōu)化。一個(gè)網(wǎng)站的收錄量如果穩(wěn)定并且持續(xù)增加，則意味著至少這個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)部鏈接處理得較為到位。
內(nèi)鏈優(yōu)化的方法和原則有很多種，下面小編介紹一些對(duì)大多數(shù)網(wǎng)站都適用的方法。
網(wǎng)站導(dǎo)航是最常見(jiàn)的內(nèi)部鏈接，常見(jiàn)的網(wǎng)站導(dǎo)航有頂部主導(dǎo)航、面包屑導(dǎo)航、側(cè)欄導(dǎo)航、底部導(dǎo)航等。要注意這些導(dǎo)航盡量使用文字，這樣有助于搜索引擎的順利抓取。網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接文字應(yīng)該準(zhǔn)確、自然的描述所指向頁(yè)面的內(nèi)容，這樣方便搜索引擎通過(guò)鏈接文字了解這些欄目的具體內(nèi)容。最好每個(gè)頁(yè)面都有導(dǎo)航條，方便搜索引擎進(jìn)行索引。
列表頁(yè)優(yōu)化主要是欄目或頻道列表頁(yè)的優(yōu)化，從內(nèi)容上看，列表頁(yè)應(yīng)該符合相關(guān)性原則，列表頁(yè)的鏈接最好是鏈接和列表頁(yè)內(nèi)容差不多的文章，這樣會(huì)使列表頁(yè)的內(nèi)容具有一定主題。對(duì)于列表頁(yè)的顯示形式，通常以分頁(yè)的形式顯示，在頁(yè)面底部增加頁(yè)碼鏈接，引導(dǎo)搜索引擎將列表的每個(gè)分頁(yè)都索引出來(lái)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十七
對(duì)于從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣的草根而言，初期的主要工作是站內(nèi)以及站外的優(yōu)化。發(fā)外鏈?zhǔn)俏覀冋就鈨?yōu)化最為重要的一步，并且被大家所熟知和應(yīng)用;說(shuō)實(shí)話，發(fā)外鏈這個(gè)工作是比較枯燥無(wú)味。下面小編著重的說(shuō)一下怎么才能有效的發(fā)外鏈這個(gè)問(wèn)題。
什么是連接呢?鏈接顧名思義是指從一個(gè)網(wǎng)頁(yè)指向另外一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系，所指向的目標(biāo)可以是其他網(wǎng)頁(yè)，也可以是一些圖片、視頻、文件等。比如說(shuō)，你 是網(wǎng)站a，我是網(wǎng)站b，你的網(wǎng)址在我的網(wǎng)站上，那么我網(wǎng)站上的那個(gè)網(wǎng)址就是你的外鏈。外鏈一般分為：鏈接、超鏈接、錨文本鏈接;那么，效果最好的我個(gè)人認(rèn)為就是錨文本，其次是超鏈接。
對(duì)于發(fā)鏈接，我認(rèn)為也需要遵循一定的技巧性，首先我就說(shuō)說(shuō)我心目中的好外鏈：首先鏈接所處的網(wǎng)站、頁(yè)面必須要被搜索引擎收錄要不一切都是徒勞的，沒(méi)有被收錄的鏈接是無(wú)法傳遞權(quán)重的，然后鏈接最好要符合下面所說(shuō)的幾點(diǎn)。
1.鏈接的位置鏈接的所在位置直接的反映了鏈接的好壞程度，舉個(gè)例子說(shuō)明一下：如果你的鏈接能做到網(wǎng)站的核心部分肯定要比一些角落地方要好的多。這個(gè)就跟報(bào)紙頭版頭條與中縫小廣告的關(guān)系是一樣的，所以能夠做到一個(gè)網(wǎng)站的首頁(yè)就比做到網(wǎng)站內(nèi)頁(yè)的鏈接就要好!
2.頁(yè)面、網(wǎng)站的相關(guān)性大多數(shù)用戶在運(yùn)用網(wǎng)站找東西的時(shí)候都會(huì)去相關(guān)版塊搜尋。比如說(shuō)你對(duì)飲食生活比較有興趣，你想發(fā)個(gè)文章，你多半會(huì)去一些飲食生活的網(wǎng)站發(fā)帖。一樣你發(fā)帖的地方要跟你的文章相關(guān)，發(fā)的內(nèi)容也需要跟你文章標(biāo)題有關(guān)。
3.內(nèi)容原創(chuàng)做seo的都知道對(duì)于搜索引擎最好的就是原創(chuàng)。這里就需要特別說(shuō)明，搜索引擎還是非常強(qiáng)力的，不要以為把別人的東西加上一些的、地、得之類的就是自己的，那都是掩耳盜鈴。搜索引擎對(duì)原創(chuàng)的`認(rèn)識(shí)度還是很高地，提醒廣大的seo新手要有一個(gè)好的seo心態(tài)，不要覺(jué)得稍加改動(dòng)就是自己的原創(chuàng)。
4.頁(yè)面、網(wǎng)站的權(quán)重大家都知道一個(gè)網(wǎng)站或者頁(yè)面的權(quán)重高，對(duì)于搜索引擎而言就會(huì)更快的收錄，也可能會(huì)被更多的轉(zhuǎn)載。對(duì)于你網(wǎng)站而言是不是更有利呢。這就好比一個(gè)普通人說(shuō)你做飯做的好吃，跟一個(gè)專業(yè)廚師說(shuō)你做飯做的好吃的區(qū)別，明顯專業(yè)的廚師所說(shuō)更能夠體現(xiàn)你飯做的好。
1.研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)于你做的詞，肯定會(huì)有排在你前面的;通過(guò)工具看它的外鏈發(fā)到哪里了，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的一些發(fā)外鏈的技巧總結(jié)一下。
2.百度搜索俗話說(shuō)“得以百度，堦知天下”百度確實(shí)很強(qiáng)大，做seo的人都知道高級(jí)搜索可以搜索我們需要的東西， 可能普通用戶知道的比較少。
3. 通過(guò)其他渠道和方法與更多的站長(zhǎng)交流在通訊發(fā)達(dá)的今天，交流并不是一件困難的事情，你想得到論壇版主或者其他人的qq并不是很難，俗話說(shuō)“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”通過(guò)交流，你會(huì)通過(guò)交流可以得到你意想不到的結(jié)果。發(fā)外鏈說(shuō)起來(lái)并不難，只有你耐得住枯燥，外加一點(diǎn)點(diǎn)的堅(jiān)持;相信很快就會(huì)有很大的效果的。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十八
2，內(nèi)容中出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞，內(nèi)容中的長(zhǎng)尾詞起到的作用和網(wǎng)站的描述標(biāo)簽是一樣的作用，其實(shí)，每個(gè)長(zhǎng)尾詞的優(yōu)化和title的優(yōu)化是一樣的，不過(guò)title只有一個(gè)，而長(zhǎng)尾詞有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，每個(gè)文章標(biāo)題就是一個(gè)title，每篇網(wǎng)站的內(nèi)容就是網(wǎng)站的內(nèi)容，每篇文章中要出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞就像是網(wǎng)站描述中要出現(xiàn)關(guān)鍵字是一樣的。
3，以量和質(zhì)量取勝，前面的量是數(shù)量的意思，要想長(zhǎng)尾詞發(fā)揮作用，必須要多做，必須要做好每篇文章的質(zhì)量，如此長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞才能發(fā)貨功效。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十九
關(guān)鍵詞是搜索引擎優(yōu)化的核心。關(guān)鍵詞的選擇對(duì)于網(wǎng)站在搜索引擎中排名具有關(guān)鍵作用。對(duì)于電子商務(wù)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，要求用戶能夠很容易獲取自己想要的信息，而用戶一般通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行檢索，那么為了讓搜索引擎讀懂電子商務(wù)網(wǎng)站的的信息，站長(zhǎng)需要對(duì)關(guān)鍵詞做如下設(shè)置：
第一，用組織名稱和服務(wù)內(nèi)容名稱命名。
第二，關(guān)鍵詞中不僅體現(xiàn)能夠提供的服務(wù)。還要包括產(chǎn)品或者服務(wù)能夠解決的問(wèn)題。
第三，要將季節(jié)的變化考慮進(jìn)去。
第四，要把拼寫(xiě)錯(cuò)誤和方言俚語(yǔ)考慮進(jìn)去。
第五，要描述產(chǎn)品和服務(wù)的地理位置。對(duì)于家政、鮮花禮品、婚慶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)尤為重要。
第六，要考慮突發(fā)性事件。比如地震，雪災(zāi)等。對(duì)于“醫(yī)藥”等關(guān)鍵詞特別敏感。
第七，要考慮突出節(jié)日等等。
優(yōu)化網(wǎng)站主要包括：網(wǎng)站結(jié)構(gòu)優(yōu)化、網(wǎng)站標(biāo)簽優(yōu)化、網(wǎng)站頁(yè)面優(yōu)化，為的是讓搜索引擎更容易搜索站長(zhǎng)們的網(wǎng)站并且關(guān)注站長(zhǎng)們想排名靠前的關(guān)鍵詞。
超鏈接將分散的網(wǎng)絡(luò)連成一個(gè)整體，對(duì)于搜索引擎來(lái)說(shuō)，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)被鏈接的次數(shù)和鏈接入網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量是體現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)重要性的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇一
胡兵祥。
“君性溫和誠(chéng)實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力；君家貧，處境最艱，學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝；善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)；長(zhǎng)于數(shù)學(xué)，畢業(yè)成績(jī)?nèi)詫僮顑?yōu)?！边@是19周恩來(lái)從南開(kāi)中學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)校同學(xué)錄上對(duì)周恩來(lái)的評(píng)語(yǔ)。今天讀來(lái)，一個(gè)立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是班主任的基本功。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不難，難的是寫(xiě)出一份切合學(xué)生實(shí)際、話中有“人”的評(píng)語(yǔ)。如何寫(xiě)出一份讓學(xué)生愛(ài)看，家長(zhǎng)歡迎的評(píng)語(yǔ)？需要老師們作出選擇。
學(xué)生缺點(diǎn)――明確指出還是委婉鼓勵(lì)？
學(xué)生的缺點(diǎn)能否明確提出？過(guò)于委婉的語(yǔ)言，對(duì)孩子不實(shí)事求是，豈不是另外一種作假？
具體問(wèn)題具體分析是哲學(xué)上的一個(gè)命題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個(gè)性不同，班主任采取的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)不一樣。對(duì)于善于接受他人意見(jiàn)和建議，并且與班主任的“個(gè)人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生，可以直接指出其缺點(diǎn)，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表?yè)P(yáng)；對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，盡量避免直接提出缺點(diǎn)，而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然，如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處來(lái)指出存在的問(wèn)題，那將是再好不過(guò)了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足：
老師多么希望你能像畫(huà)畫(huà)一樣專心，成績(jī)也像畫(huà)畫(huà)一樣出色，對(duì)待學(xué)習(xí)也像對(duì)待分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興??！
這樣的評(píng)語(yǔ)，教學(xué)生以己之長(zhǎng)克己之所短，鼓勵(lì)中有希望，希望中有鼓勵(lì)，更有要求；這樣的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠點(diǎn)燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
語(yǔ)言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實(shí)陳述？
在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，不少班主任過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言的文學(xué)性表達(dá)，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評(píng)語(yǔ)如果空有華麗的.辭藻，而沒(méi)有真實(shí)的事例，是很難打動(dòng)學(xué)生的，家長(zhǎng)也難以了解到孩子的真實(shí)情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動(dòng)等場(chǎng)景，即使文采差一點(diǎn)關(guān)系也不大。在這個(gè)意義上，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)既要源于“事實(shí)”（要真實(shí)），又要高于“事實(shí)”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎(jiǎng)，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級(jí)優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績(jī)，都與你這個(gè)班長(zhǎng)的努力分不開(kāi)?！?BR> 通過(guò)事實(shí)的表述，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂(lè)，用成功撞擊學(xué)生的心靈，煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語(yǔ)言”，比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異等詞語(yǔ)，可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上，這些共性化的語(yǔ)言其實(shí)是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力”；“學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝”；“善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)”；“長(zhǎng)于數(shù)學(xué)”，都反映出周恩來(lái)總理的個(gè)性特征。
評(píng)價(jià)內(nèi)容――全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？
評(píng)價(jià)內(nèi)容是全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是大而全，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；既談同學(xué)之間的關(guān)系，又說(shuō)出勤奮程度如何；什么都寫(xiě)，細(xì)細(xì)讀來(lái)感覺(jué)什么都沒(méi)寫(xiě)。評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對(duì)性地寫(xiě)出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個(gè)典型事例，通過(guò)典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)成長(zhǎng)中的我，這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讀來(lái)親切、實(shí)在。
如一位班主任在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：
教師節(jié)時(shí)你送給老師的禮物，我至今還掛在書(shū)桌前，每當(dāng)看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作，那認(rèn)真的表情，那穿梭于食堂與班級(jí)的忙碌的身影。
學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，也充盈著教師對(duì)孩子的濃濃溫情與疼愛(ài)，教師對(duì)孩子的愛(ài)在表達(dá)中自然流淌。
評(píng)語(yǔ)讀者――學(xué)生還是家長(zhǎng)？
評(píng)語(yǔ)到底是寫(xiě)給誰(shuí)看的？這是一個(gè)常識(shí)，但往往不被我們所認(rèn)識(shí)。很多評(píng)語(yǔ)，從語(yǔ)氣上看不是寫(xiě)給學(xué)生的，而是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，學(xué)生第一個(gè)拿到素質(zhì)報(bào)告單，當(dāng)然是第一個(gè)閱讀者。所以，評(píng)語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生看的，而后才有可能是家長(zhǎng)。
既然評(píng)語(yǔ)的讀者是學(xué)生，那么，就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開(kāi)師道尊嚴(yán)的面孔，摒棄說(shuō)教，代之以平等、尊重，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。
“每當(dāng)看到你為老師天天打開(kāi)水的忙碌身影，每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài)，每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時(shí)候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來(lái)的進(jìn)步，盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?！?BR> 呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫(xiě)？
電腦的普及使得評(píng)語(yǔ)的手寫(xiě)成為一種“負(fù)擔(dān)”，很多班主任為了便捷、快速，通過(guò)電腦打印出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫(xiě)？筆者曾在這方面做過(guò)調(diào)查，從學(xué)生的回答來(lái)看，他們比較喜歡老師親手“寫(xiě)”的評(píng)語(yǔ)，而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來(lái)講，手寫(xiě)體現(xiàn)出老師對(duì)“我們的重視”和“真正的關(guān)愛(ài)”，而打印的評(píng)語(yǔ)缺乏“人文關(guān)懷”，有點(diǎn)“冷冰冰的感覺(jué)”。
素材來(lái)源――臨時(shí)抱佛腳還是平時(shí)積累？
一些班主任因?yàn)橐獙?xiě)評(píng)語(yǔ)而感到頭痛，總感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，即使寫(xiě)，也是些不痛不癢的話語(yǔ)，讓人讀來(lái)感覺(jué)像“雞肋”，食之無(wú)味棄之可惜，有些班主任甚至臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評(píng)語(yǔ)“拉郎配”，對(duì)號(hào)入座。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時(shí)就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長(zhǎng)中遇到的喜怒哀樂(lè)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的感受；善于觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動(dòng)，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。事實(shí)證明，對(duì)這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到班主任老師對(duì)孩子的關(guān)注。
寫(xiě)出好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)教師的要求，也是教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更是教師對(duì)“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)會(huì)用“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)載體，表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)、傳遞愛(ài)心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該能夠成為撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩(shī)篇。
（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇二
古詩(shī)文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者一些做法和體會(huì)。
一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，通常需要了解作者所處時(shí)代以及創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的社會(huì)背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會(huì)歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的疾苦，不了解詩(shī)人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便難以體會(huì)詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。所以，筆者進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
二、誦讀成韻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。
古詩(shī)文情感豐富，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩(shī)文的誦讀，首先要注意對(duì)情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)情。可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情，進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因?yàn)檠贺坡曧?，讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。
三、借助意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
古詩(shī)文中意象是情感的載體，它本身蘊(yùn)涵著豐富獨(dú)特的情感信息。在古詩(shī)文閱讀時(shí)要抓住意象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的詩(shī)情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩(shī)前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”三個(gè)意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫(huà)面，反映著游子孤獨(dú)而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個(gè)意象組合成一幅輕快、溫馨的畫(huà)面，浸染著詩(shī)人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個(gè)意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫(huà)面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體，寫(xiě)景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對(duì)詩(shī)歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩(shī)意境之中。
四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩(shī)文背后的深意。
中華民族文化在古詩(shī)文中?；罨癁橐环N精神、一種情懷。古人運(yùn)用詩(shī)文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國(guó)古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的.意境，領(lǐng)會(huì)陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會(huì)“心遠(yuǎn)地自偏”與官場(chǎng)距離有多遠(yuǎn)。筆者覺(jué)得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩(shī)文背后的深意?！吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥(niǎo)相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對(duì)自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心?！边@種放眼文化、回歸自然、無(wú)為而治的意蘊(yùn)，可以作為我們體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入點(diǎn)。
相對(duì)而言，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的文句表達(dá)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來(lái)欣賞古詩(shī)文，體悟前人是怎樣看待問(wèn)題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。
五、傳承美德，弘揚(yáng)詩(shī)文中人文精神。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩(shī)文中的人文精神。古詩(shī)文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時(shí)勤學(xué)類詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。還有一些詩(shī)文教育人講究誠(chéng)信，以誠(chéng)信作為立世之本，都有助于初中生堅(jiān)守思想道德底線。
（責(zé)編李景和）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇三
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)）。
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)有效性的策略無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、理清教學(xué)的層次和做好教學(xué)反思五個(gè)方面。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇四
1.組織形式上，開(kāi)展多樣性練習(xí)。
老師指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展：分類整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類的競(jìng)賽活動(dòng)等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。
2.指導(dǎo)層面上，知識(shí)與方法并重。
教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫(xiě)一句話：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇五
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩別人組織的集體教學(xué)活動(dòng)。改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和存在問(wèn)題。如：制訂的教學(xué)目標(biāo)是否超過(guò)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題是否過(guò)于封閉?評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否過(guò)于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種“日常狀態(tài)下的觀察”，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是“即時(shí)性”自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，力求取得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特征缺乏豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容，更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后。我馬上對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“調(diào)控”：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)仿編。另一種自我觀察是“延時(shí)觀察”，即教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄像，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引起了幼兒的思考，哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“觀摩他人的課堂”是為了“建設(shè)自己的課堂”。但在不少觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽(tīng)課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄像，目的是回園后上移植課、模仿課，或者是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)形式、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為何這樣設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)背后的理論支撐等，他們不得而知，從而使自己處于“看看激動(dòng)、想想感動(dòng)、回家不動(dòng)”的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，并不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處，并虛心詢問(wèn)他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說(shuō)對(duì)于自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話，那么對(duì)于公開(kāi)課、競(jìng)賽課等磨課過(guò)程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側(cè)重于個(gè)體自身的行為，是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽(tīng)評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開(kāi)課、競(jìng)賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過(guò)磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會(huì)反復(fù)試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽(tīng)評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來(lái)共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往是不一樣的：或是教育觀念方面的問(wèn)題。如不夠尊重幼兒、沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的問(wèn)題，如探究性方法運(yùn)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的問(wèn)題，如準(zhǔn)備的學(xué)具不太適合幼兒；等等。在經(jīng)歷過(guò)多次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更為有效，同時(shí)研究共同體中的每一個(gè)人也在此過(guò)程中都有所收獲。
其實(shí)磨課的過(guò)程就是一次反思的過(guò)程，磨課的過(guò)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的過(guò)程，磨課的過(guò)程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
從一定意義上來(lái)講，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過(guò)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要注意理論的積淀，用豐厚的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇六
1.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識(shí)字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫(xiě)字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫(xiě)具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇七
作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，真正的好評(píng)語(yǔ)應(yīng)該因類施“評(píng)”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)起著不可估量的作用。
1、少點(diǎn)全面性，多些針對(duì)性。
面面俱到，學(xué)生很難一下子改掉所有的問(wèn)題。多些針對(duì)性，就是要求教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要同題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)。首先評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。一篇評(píng)語(yǔ)，可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語(yǔ)等，但著眼點(diǎn)要放在對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。因?yàn)槊科?xí)作訓(xùn)練，都是有目的的。或是訓(xùn)練寫(xiě)人的，或是訓(xùn)練寫(xiě)事的，或是訓(xùn)練寫(xiě)景狀物的。即使都是寫(xiě)人的，但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時(shí)要注意將既定的寫(xiě)作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)腵指正，或相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，如對(duì)自信心差的學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ);對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉。
2、少點(diǎn)刻板性，多些鑒賞性。
”
3、少點(diǎn)否定性，多些肯定性。
以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢?學(xué)生看了批語(yǔ)，也還是不明白，寫(xiě)作積極性卻已大受打擊。我們說(shuō)，作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢?我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語(yǔ)言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么，對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題是否可以視而不見(jiàn)呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問(wèn)題，提出修改建議。一當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評(píng)中反饋給學(xué)生?！皵?shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
4、少點(diǎn)權(quán)威性，多些啟發(fā)性。
心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，你必須同對(duì)方保持“同體觀”關(guān)系，即在對(duì)方看來(lái)，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過(guò)作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對(duì)學(xué)生作文中流露出來(lái)的情感、意向、興趣、愛(ài)好及時(shí)給予回應(yīng);評(píng)語(yǔ)要在字里行間寄予厚望，在一言一語(yǔ)中傳遞愛(ài)心;在語(yǔ)言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語(yǔ)，杜絕挖苦、嘲諷，讓評(píng)語(yǔ)處處傳遞著老師愛(ài)學(xué)生的誠(chéng)摯殷切之情、平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道“內(nèi)容不夠充實(shí)”，倒不如說(shuō)“在我看來(lái)，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去，效果可能會(huì)更好。你認(rèn)為呢?”這樣的探討性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到自己以及自己的勞動(dòng)成果被尊重，他也會(huì)充分重視教師給他的批語(yǔ)。對(duì)學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥——用上啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。實(shí)踐證明，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇八
新課改下，要求我們把課上得有聲有色。讓語(yǔ)文課堂高效起來(lái)，“就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果?！庇纱丝梢?jiàn)，最佳的語(yǔ)文課堂沒(méi)有固定的模式，它受到教師自身素質(zhì)、學(xué)生知能起點(diǎn)等多種可變因素的制約。目前，語(yǔ)文教改呼喚先進(jìn)的理論，更渴望在理論指導(dǎo)的卓有成效的實(shí)踐；語(yǔ)文教改需要科學(xué)的思路，更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。
那么，怎樣才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。筆者認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為：目標(biāo)簡(jiǎn)明突出、過(guò)程協(xié)調(diào)和諧、設(shè)計(jì)新穎不俗、語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，才能成為展示學(xué)生靈性的舞臺(tái)。
一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明突出。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟的實(shí)施起著制約作用。有沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?？v觀那些被公認(rèn)為典范之作的課堂教學(xué)實(shí)錄，盡管各自的教法和風(fēng)格千差萬(wàn)變，但在教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明和突出這一點(diǎn)上總是英雄所見(jiàn)略同。著名特級(jí)教師陸繼椿先生依據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論，提出了“一課一得”的教學(xué)思想?！暗谩本褪钦Z(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，就是語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的物化，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)“得”來(lái)展開(kāi)，課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該依據(jù)這個(gè)“得”來(lái)評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)和諧。
教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)、和諧，最重要的是教師和學(xué)生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”（《教育的藝術(shù)》）而最佳的教學(xué)效果，教學(xué)兩方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，卻來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，這種融合與和諧在最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)和諧，還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學(xué)，它是課堂教學(xué)中教師活動(dòng)的全部。其內(nèi)涵應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的定向、指路、提示、點(diǎn)撥。其著眼點(diǎn)不應(yīng)只是教材，更應(yīng)是學(xué)生，研究的重點(diǎn)是如何通過(guò)教師經(jīng)濟(jì)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能快捷和準(zhǔn)確地把握教材，積累知識(shí)，形成能力。所謂“多練”就是要練得充分，它不僅是指作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生全部認(rèn)知過(guò)程中的思考、探索、見(jiàn)疑、發(fā)問(wèn)、討論、表述等?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講和練應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎不俗。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間取得最佳教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最佳的保證。
最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其設(shè)計(jì)總是巧妙的。巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，獲得半功倍的效果?！吨袊?guó)石拱橋》文字淺近、科學(xué)性強(qiáng)，是說(shuō)明文的典范作品。學(xué)習(xí)這片文章，可讓學(xué)生先觀察掛圖，自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后閱讀課文中的有關(guān)說(shuō)明與同學(xué)們的描述兩相比較，找出不同，分辨優(yōu)劣，讓學(xué)生在分析比較中增長(zhǎng)知識(shí)，以明確說(shuō)明事物的三個(gè)要點(diǎn)（抓住特征注意順序用語(yǔ)準(zhǔn)確）；接著通讀全文，弄清三個(gè)要點(diǎn)在課文中是如何表現(xiàn)的，以使他們通過(guò)教材實(shí)例來(lái)驗(yàn)證所得知識(shí)的正確性；最后讓學(xué)生寫(xiě)一段文字介紹一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生形成初步的說(shuō)明事物的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程：激趣-認(rèn)知-鞏固-遷移，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。
總之，新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該似一首詩(shī)，主題鮮明，凝練雋永，回味久長(zhǎng)；應(yīng)該似一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應(yīng)該像一幅畫(huà)，構(gòu)思不凡，精彩紛呈，美不勝收。這樣，語(yǔ)文課堂才能活起來(lái)，才能收獲最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位：河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)457324）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇九
[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問(wèn)題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問(wèn)題出發(fā)，對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；管理策略；優(yōu)化。
引言。
有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不斷壯大，其在維護(hù)管理中存在的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究，對(duì)保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動(dòng)電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。
一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。
1.含義。
有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達(dá)到在傳輸廣播電視信號(hào)的同時(shí)，將接收到的信號(hào)通過(guò)顯示屏顯示出來(lái)，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號(hào)方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時(shí)由于信號(hào)是通過(guò)數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)模^眾在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠獲得語(yǔ)音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。
2.特點(diǎn)。
2.1信號(hào)接收質(zhì)量好，畫(huà)面清晰度高。
傳統(tǒng)電視天線在信號(hào)接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號(hào)的兼容范圍有限，有些頻道的信號(hào)接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定，畫(huà)面出現(xiàn)“雪花”等問(wèn)題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播，這不僅擴(kuò)大了信號(hào)的覆蓋面積，也提高了信號(hào)的兼容性，因此，有線電視的畫(huà)面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。
2.2傳輸?shù)某杀镜?，容易?shí)現(xiàn)普及。
由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個(gè)頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價(jià)比較高，同樣的價(jià)格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫(huà)面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。
2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。
所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實(shí)現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動(dòng)地接受電視信號(hào)，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動(dòng)提供了新的思路，同時(shí)在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號(hào)傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。
2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。
我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號(hào)傳輸范圍，設(shè)置增補(bǔ)頻道，從而極大地提高了信號(hào)傳輸?shù)臅惩ㄐ?，保證了聲音、影像接收的清晰度。
二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題。
有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其在運(yùn)行管理中依然會(huì)出現(xiàn)一些故障，如無(wú)法顯示圖像、無(wú)法有效搜索頻道、畫(huà)面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對(duì)目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行探索，對(duì)于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時(shí)由于缺乏必要的維護(hù)管理，其信號(hào)接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會(huì)受到天氣影響，如雷擊不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會(huì)增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號(hào)中斷等問(wèn)題，此外，雷雨天氣對(duì)維修人員也會(huì)造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒(méi)有形成完善的維修制度，因此，當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，難以及時(shí)地加以維護(hù)；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無(wú)論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對(duì)有線電視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實(shí)到工作人員身上，而維修管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過(guò)吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，保證對(duì)系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高其工作的責(zé)任心，以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。
2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。
所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒(méi)有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無(wú)法對(duì)出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時(shí)檢修，還會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實(shí)，用制度約束人，進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過(guò)程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實(shí)，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人，利用責(zé)任制做好工作的落實(shí)，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時(shí)的反饋，最后，利用薪酬激勵(lì)機(jī)制，檢驗(yàn)責(zé)任人的工作成果，以做到獎(jiǎng)懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)。
3.增加投入力度，及時(shí)更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會(huì)公共服務(wù)的一部分，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，因此，從保證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位，提高用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號(hào)接收質(zhì)量，擴(kuò)大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動(dòng)我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前維修管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此，做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略，嚴(yán)格落實(shí)維修管理制度，提高維修管理人員的專業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。
參考文獻(xiàn)。
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優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十
初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點(diǎn)，就會(huì)影響演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確。學(xué)生沒(méi)有明確的目的，就會(huì)忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無(wú)法從教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有進(jìn)行任何說(shuō)明就直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與演示實(shí)驗(yàn)。
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不僅能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能使學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作時(shí)的錯(cuò)誤并糾正，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都能想到運(yùn)用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運(yùn)用酚酞指示劑幫助完成該實(shí)驗(yàn)，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運(yùn)用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。
原材料對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)改變?cè)牧项愋秃陀昧康确椒?，帶給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通常改進(jìn)之后的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。例如：在演示酸雨危害的實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對(duì)煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實(shí)驗(yàn)難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會(huì)將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師在選擇材料時(shí)，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的二氧化硫問(wèn)題。同時(shí)，在煤燃燒過(guò)程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對(duì)廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對(duì)酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要。
四、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動(dòng)也會(huì)失去正確性。實(shí)際上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)步驟有利于提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常緊張，影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，教師可以從實(shí)際情況入手，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性。首先，在實(shí)驗(yàn)中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，有利于保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)展開(kāi)積極思考。
為保證學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動(dòng)順序有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出“所有金屬活動(dòng)順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時(shí)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補(bǔ)充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前鼓勵(lì)學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說(shuō)出可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，認(rèn)為銅會(huì)覆蓋在鈉的表面。而后教師開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溶液的顏色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)金屬有了更深刻的認(rèn)識(shí)，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十一
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見(jiàn)多音多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)清楚，字形正確、規(guī)范。
從近幾年的中考來(lái)看，漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的'后面，或者與語(yǔ)音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書(shū)寫(xiě)漢字的形式?？疾榈膬?nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見(jiàn)又易錯(cuò)的詞語(yǔ)。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書(shū)，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。
對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學(xué)們對(duì)于漢字的理解。
二、備考指南。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。
（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法。
1．分辨形旁，注意字音。如“貝”多和財(cái)物有關(guān)，“亻”多和人有關(guān)，“饣”多和飲食有關(guān)；“纟”多和絲、棉、麻有關(guān)，“氵”多和水有關(guān)；“衤”多和衣服有關(guān)；“月”多和身體有關(guān)。
2．看清聲旁，分辨同音字，如“滄”不要寫(xiě)成“淪”，“經(jīng)常”不要寫(xiě)成“經(jīng)長(zhǎng)”。
3．分辨形似字意義，如“菅”和“管”；分辨同音字意義，如“抱負(fù)”與“報(bào)復(fù)”。
4．記住少數(shù)帶多數(shù)?！板痢焙汀佰取?，從“廴”的字只有三個(gè)：“廷、建、延”，其余均從“辶”。
5．不隨意簡(jiǎn)化。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十二
新課程理念要求教師要改變教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)適應(yīng)與促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新的課程教學(xué)改革中，我們要通過(guò)教學(xué)互動(dòng)使學(xué)生受到精神的震撼，并要有一定的力度，且保持其持久性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)于生活的認(rèn)知態(tài)度，這樣才是教學(xué)的有效互動(dòng)。
在新教材教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效性呢？實(shí)踐證明，只有教師改變以往的“智者”的角色觀，改變單一的課堂教學(xué)形式，拓展師生之間的互動(dòng)范圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)形式，促使學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)教育的目的。
通過(guò)多年的思想品德教學(xué)實(shí)踐，我有以下感悟和體驗(yàn)：
1、尊重學(xué)生人格，發(fā)揮主體作用
子的思想觀點(diǎn)，主動(dòng)為孩子著想，把孩子的問(wèn)題和要求優(yōu)先考慮，并且注意溝通的方式和方法；不要以大人的心理標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，過(guò)早地把孩子的心理社會(huì)化，而是要遵循孩子的天性。只有這樣，我們才能真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想要求，才能有的放矢地進(jìn)行教育活動(dòng)，使思想品德課程發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。
2、組織學(xué)生活動(dòng)，激活思維潛能
《思想品德課》新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)樯钍瞧返陆逃钠瘘c(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，在思想品德課的教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生生活興趣的培養(yǎng)，要致力于學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力不斷提高。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識(shí)時(shí)，一改過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開(kāi)法律”，“國(guó)家的治理離不開(kāi)法律”，“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”,“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合事例分小組展開(kāi)討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此，在緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際下，我們精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展了一系列與思想品德課程有關(guān)的活動(dòng)，既讓學(xué)生了解了思想品德課的本質(zhì)，還燃起學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更提高了學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一舉數(shù)得，其樂(lè)無(wú)窮。
3、回歸真實(shí)生活，引領(lǐng)人生道路
新的思想品德課程已經(jīng)將生活化作為教育教學(xué)的一個(gè)基本理念加以貫徹，將生活主題作為課程的主題，并在內(nèi)容展開(kāi)過(guò)程中廣泛引用了生活事件，突出道德實(shí)踐。但其教育實(shí)效性仍然存在差距，其原因還是在于與真實(shí)生活世界的剝離。只向?qū)W生展示社會(huì)生活中真、善、美的一面，而掩蓋社會(huì)生活中假、惡、丑的一面。要解決這一問(wèn)題，首先應(yīng)從人的自身發(fā)展，從與他人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成長(zhǎng)中的我、關(guān)注我與他人的關(guān)系、關(guān)注我與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系等，采取感性的、實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在他自己所需要的活動(dòng)中去經(jīng)歷、去感悟、去建構(gòu)自己的價(jià)值理想，去提升自己的生命質(zhì)量。其次，要敢于直面那些殘酷的生活現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中存在的各種不合理、不合法的事件。在學(xué)生的內(nèi)心世界的價(jià)值沖突中去尋找教育時(shí)機(jī)，開(kāi)掘?qū)W生品德人格生成與良好個(gè)性確立的源頭活水。第三，要為生活教育留出足夠的空間。在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的環(huán)境下，學(xué)校往往忽視了時(shí)事和其他專題教育，使學(xué)生的思想品德發(fā)展出現(xiàn)了空缺和斷層。作為德育主要渠道的思想品德課程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究生活真-相。第四，要強(qiáng)化道德實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，德育是在課堂上傳授有關(guān)的道德知識(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。但卻遺忘了培養(yǎng)學(xué)生用已掌握的道德規(guī)范理解、體驗(yàn)和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。德育回歸生活，就是要將道德知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。第五，重視研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。思想品德新課程最關(guān)注的問(wèn)題是要讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求、主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十三
摘要：如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前教育界的熱門話題，而提高課堂教學(xué)實(shí)效就是積極尋求提高教學(xué)效率的方法，提高單位時(shí)間的利用率，獲得最大的教學(xué)成效。為此，我們要加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，展開(kāi)有效教學(xué)。
所謂“課堂時(shí)間管理”，就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，其本質(zhì)是教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等。有效的課堂時(shí)間管理既要為課堂教學(xué)提供時(shí)間保障，也要為其它課堂管理活動(dòng)提供所需時(shí)間，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。那么，教師如何科學(xué)支配、高效利用恒定的45分鐘時(shí)間呢？筆者試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其做一些探討和分析。
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)，保障課堂時(shí)間效度。
為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而保證教學(xué)時(shí)間的有效利用。
1.目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰。教師制定目標(biāo)要從宏觀整體上學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度制定出準(zhǔn)確明晰的目標(biāo)體系。
如《江南的冬景》，筆者進(jìn)行了如下思考：
（1）從《課程標(biāo)準(zhǔn)》上看，“閱讀文學(xué)類文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作品形象、情感的整體感知和把握”?；诖?，學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、感受形象把握作者的情感，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，形成高尚的審美情趣。
（2）從單元教學(xué)目標(biāo)上看，本專題的文章主要體現(xiàn)對(duì)自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。
（3）從作者的創(chuàng)作風(fēng)格上看，郁達(dá)夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征?；诖耍_立了如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)郁達(dá)夫散文風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞句的含義。
能力目標(biāo)：理解本文情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡(jiǎn)潔明麗的語(yǔ)言特色。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。
此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。
2.目標(biāo)要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。為此，在設(shè)計(jì)《蜀道難》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的不同情況，我確定如下分層目標(biāo)：
依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求，既考慮了學(xué)生的實(shí)際，又保證不同程度的學(xué)生獲得恰如其分的發(fā)展，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個(gè)體差異而造成的無(wú)謂時(shí)間消耗。
二、利用最佳教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生“用功時(shí)間”
國(guó)內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時(shí)段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時(shí)段完成不同教學(xué)任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我作了如下嘗試：
在起始時(shí)區(qū)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)：你流過(guò)眼淚嗎？為什么流淚？有時(shí)候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流流淚的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其情感積累，使其迅速進(jìn)入課文情境，又因標(biāo)題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)了注意力相對(duì)不集中的起始時(shí)區(qū)。
在興奮時(shí)區(qū)，伴隨著學(xué)生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時(shí)間并盡量延長(zhǎng)這一時(shí)段，以便提高時(shí)間利用率。為此，針對(duì)課文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：
1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？
2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么？
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時(shí)，自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)其受刑前后周圍人的表現(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就真切體會(huì)“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問(wèn)題的縱深引入，解決了文章的難點(diǎn)，使學(xué)生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會(huì)了人性的丑陋，也提高興奮時(shí)間的效率。
在調(diào)試時(shí)區(qū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興奮，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫(xiě)片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁(yè)，用血淋淋的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，學(xué)生的情緒被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助他們順利度過(guò)了疲勞波谷區(qū)。
在回歸時(shí)區(qū)，為了讓學(xué)生深刻理解“中世紀(jì)人民”的冷漠，我又提出問(wèn)題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對(duì)他的態(tài)度如何？受害人愛(ài)斯梅拉達(dá)呢？讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“中世紀(jì)人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛(ài)斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認(rèn)識(shí)到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕，這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。
在終極時(shí)區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴(kuò)展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛(ài)斯梅拉達(dá)的舉動(dòng)，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對(duì)人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，在音樂(lè)聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號(hào)。
教師依據(jù)課堂45分鐘，學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時(shí)區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)生“用功時(shí)間”的效率，從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)節(jié)奏是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，巧妙組織教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學(xué)節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果，所以教師要根據(jù)課堂和學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)順序，優(yōu)化使用教學(xué)時(shí)間。
1.教師認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)。
教師鉆研教材，一是圍繞《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話和交流，通過(guò)語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點(diǎn)。
如研讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語(yǔ)言感受其思想和藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下，教師尤其要側(cè)重讓學(xué)生于細(xì)微處品味語(yǔ)言，賞析文章的表現(xiàn)手法?！堵?tīng)聽(tīng)那冷雨》以聽(tīng)雨為主線，借助典雅、細(xì)膩的語(yǔ)言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求。基于此，我把教學(xué)重點(diǎn)定位于“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧”又是教學(xué)的難點(diǎn)。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求，形成清晰的教學(xué)思路。
教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)容量，做到教和學(xué)的完善。
2.教學(xué)內(nèi)容疏密相間，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏張弛有度。
教學(xué)節(jié)奏的張弛有度取決于教學(xué)內(nèi)容的疏密程度。實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯(cuò)落有致。一般來(lái)說(shuō)，教材中的重、難點(diǎn)，要重錘敲，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，教師只需一言帶過(guò)，在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語(yǔ)言比較抽象，加之作者探討的是人對(duì)“精神家園”的追求，所以對(duì)于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，我先引導(dǎo)學(xué)生分析錢鐘書(shū)和豐子愷散文中的場(chǎng)景，通過(guò)文中形象化的詮釋，學(xué)生不難歸納出這是實(shí)實(shí)在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫(xiě)旅途的不安、無(wú)奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語(yǔ)言，調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，既讓學(xué)生理解知識(shí)，又提高課堂時(shí)間的利用率。
當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的有意注意后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)放松。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課堂時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，“時(shí)間就是金錢”，而課堂教學(xué)時(shí)間的低效或無(wú)效利用，就是浪費(fèi)學(xué)生的青春，浪費(fèi)他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度提高課堂教學(xué)實(shí)效。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十四
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為一個(gè)重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語(yǔ)組成的新關(guān)鍵詞。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的搜索量相對(duì)較小，但seo本身就是一個(gè)潛移默化的工作，只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關(guān)鍵詞原理來(lái)看，要想做好長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞分析，就得先對(duì)所做的詞進(jìn)行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠?yàn)槲覀兊木W(wǎng)站帶來(lái)流量，但是競(jìng)爭(zhēng)力度相對(duì)也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的時(shí)候，就要做好分析取舍。目標(biāo)關(guān)鍵詞我們一般都會(huì)選擇熱度相對(duì)較大的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們?cè)谶x長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞時(shí)就可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的角度出發(fā)，選取那些具有長(zhǎng)久搜索量的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)或許短時(shí)間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來(lái)流量，但卻可以與目標(biāo)關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級(jí)鏈接，錨文本鏈接對(duì)于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個(gè)段落合理的出現(xiàn)幾次長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對(duì)其進(jìn)行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過(guò)度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說(shuō)關(guān)鍵詞越多越好。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個(gè)分支是為了彌補(bǔ)關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁(yè)面中合理的給自己所做的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)被收錄，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁(yè)面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞頁(yè)面增加外部鏈接來(lái)增加它的權(quán)重。單獨(dú)的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會(huì)形成你所想不到的效果，所以長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對(duì)性強(qiáng)，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會(huì)存在大量長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來(lái)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十五
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)載體自然是開(kāi)放的而非閉鎖的，從而在課程知識(shí)的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過(guò)程只是“用教材教，而無(wú)需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對(duì)教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，有自己的思想和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)讓廣大師生共同感覺(jué)到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng)，讓課堂打開(kāi)無(wú)限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會(huì)有提前設(shè)計(jì)因素，但并不需要對(duì)教學(xué)過(guò)程完全預(yù)設(shè)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無(wú)限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗。在課堂上，師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)過(guò)程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的個(gè)性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說(shuō)的“教學(xué)有法而無(wú)定法”并不是放棄教師對(duì)教學(xué)方法的追求，而是教師在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過(guò)程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識(shí)的傳授與認(rèn)識(shí)指導(dǎo)上的方略。面對(duì)不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個(gè)性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來(lái)尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)實(shí)踐者總會(huì)突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對(duì)情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對(duì)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過(guò)程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種因素的有效和諧地整合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說(shuō)每一次的課堂教學(xué)都是對(duì)教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無(wú)數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有或很少有交流的機(jī)會(huì)。即使有交流的機(jī)會(huì)，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語(yǔ)文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟文本，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。還要重視學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)，多角度的思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，而認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由低到高逐漸過(guò)度，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開(kāi)放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會(huì)中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書(shū)中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個(gè)完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過(guò)程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，具有形象直觀，突破時(shí)空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能無(wú)止境的運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十六
內(nèi)鏈，顧名思義就是在同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁(yè)面之間的互相鏈接(自己網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接到自己網(wǎng)站的內(nèi)部頁(yè)面，也稱之為站內(nèi)鏈接)。合理的網(wǎng)站內(nèi)鏈接構(gòu)造，能提高搜索引擎的收錄與網(wǎng)站權(quán)重。相對(duì)外部鏈接，內(nèi)部鏈接也很重要。
內(nèi)部鏈接的首要目的就是提高網(wǎng)站的整體收錄，提升鏈接目的頁(yè)面的排名，對(duì)網(wǎng)站整體的流量能起到顯著的優(yōu)化。一個(gè)網(wǎng)站的收錄量如果穩(wěn)定并且持續(xù)增加，則意味著至少這個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)部鏈接處理得較為到位。
內(nèi)鏈優(yōu)化的方法和原則有很多種，下面小編介紹一些對(duì)大多數(shù)網(wǎng)站都適用的方法。
網(wǎng)站導(dǎo)航是最常見(jiàn)的內(nèi)部鏈接，常見(jiàn)的網(wǎng)站導(dǎo)航有頂部主導(dǎo)航、面包屑導(dǎo)航、側(cè)欄導(dǎo)航、底部導(dǎo)航等。要注意這些導(dǎo)航盡量使用文字，這樣有助于搜索引擎的順利抓取。網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接文字應(yīng)該準(zhǔn)確、自然的描述所指向頁(yè)面的內(nèi)容，這樣方便搜索引擎通過(guò)鏈接文字了解這些欄目的具體內(nèi)容。最好每個(gè)頁(yè)面都有導(dǎo)航條，方便搜索引擎進(jìn)行索引。
列表頁(yè)優(yōu)化主要是欄目或頻道列表頁(yè)的優(yōu)化，從內(nèi)容上看，列表頁(yè)應(yīng)該符合相關(guān)性原則，列表頁(yè)的鏈接最好是鏈接和列表頁(yè)內(nèi)容差不多的文章，這樣會(huì)使列表頁(yè)的內(nèi)容具有一定主題。對(duì)于列表頁(yè)的顯示形式，通常以分頁(yè)的形式顯示，在頁(yè)面底部增加頁(yè)碼鏈接，引導(dǎo)搜索引擎將列表的每個(gè)分頁(yè)都索引出來(lái)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十七
對(duì)于從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣的草根而言，初期的主要工作是站內(nèi)以及站外的優(yōu)化。發(fā)外鏈?zhǔn)俏覀冋就鈨?yōu)化最為重要的一步，并且被大家所熟知和應(yīng)用;說(shuō)實(shí)話，發(fā)外鏈這個(gè)工作是比較枯燥無(wú)味。下面小編著重的說(shuō)一下怎么才能有效的發(fā)外鏈這個(gè)問(wèn)題。
什么是連接呢?鏈接顧名思義是指從一個(gè)網(wǎng)頁(yè)指向另外一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系，所指向的目標(biāo)可以是其他網(wǎng)頁(yè)，也可以是一些圖片、視頻、文件等。比如說(shuō)，你 是網(wǎng)站a，我是網(wǎng)站b，你的網(wǎng)址在我的網(wǎng)站上，那么我網(wǎng)站上的那個(gè)網(wǎng)址就是你的外鏈。外鏈一般分為：鏈接、超鏈接、錨文本鏈接;那么，效果最好的我個(gè)人認(rèn)為就是錨文本，其次是超鏈接。
對(duì)于發(fā)鏈接，我認(rèn)為也需要遵循一定的技巧性，首先我就說(shuō)說(shuō)我心目中的好外鏈：首先鏈接所處的網(wǎng)站、頁(yè)面必須要被搜索引擎收錄要不一切都是徒勞的，沒(méi)有被收錄的鏈接是無(wú)法傳遞權(quán)重的，然后鏈接最好要符合下面所說(shuō)的幾點(diǎn)。
1.鏈接的位置鏈接的所在位置直接的反映了鏈接的好壞程度，舉個(gè)例子說(shuō)明一下：如果你的鏈接能做到網(wǎng)站的核心部分肯定要比一些角落地方要好的多。這個(gè)就跟報(bào)紙頭版頭條與中縫小廣告的關(guān)系是一樣的，所以能夠做到一個(gè)網(wǎng)站的首頁(yè)就比做到網(wǎng)站內(nèi)頁(yè)的鏈接就要好!
2.頁(yè)面、網(wǎng)站的相關(guān)性大多數(shù)用戶在運(yùn)用網(wǎng)站找東西的時(shí)候都會(huì)去相關(guān)版塊搜尋。比如說(shuō)你對(duì)飲食生活比較有興趣，你想發(fā)個(gè)文章，你多半會(huì)去一些飲食生活的網(wǎng)站發(fā)帖。一樣你發(fā)帖的地方要跟你的文章相關(guān)，發(fā)的內(nèi)容也需要跟你文章標(biāo)題有關(guān)。
3.內(nèi)容原創(chuàng)做seo的都知道對(duì)于搜索引擎最好的就是原創(chuàng)。這里就需要特別說(shuō)明，搜索引擎還是非常強(qiáng)力的，不要以為把別人的東西加上一些的、地、得之類的就是自己的，那都是掩耳盜鈴。搜索引擎對(duì)原創(chuàng)的`認(rèn)識(shí)度還是很高地，提醒廣大的seo新手要有一個(gè)好的seo心態(tài)，不要覺(jué)得稍加改動(dòng)就是自己的原創(chuàng)。
4.頁(yè)面、網(wǎng)站的權(quán)重大家都知道一個(gè)網(wǎng)站或者頁(yè)面的權(quán)重高，對(duì)于搜索引擎而言就會(huì)更快的收錄，也可能會(huì)被更多的轉(zhuǎn)載。對(duì)于你網(wǎng)站而言是不是更有利呢。這就好比一個(gè)普通人說(shuō)你做飯做的好吃，跟一個(gè)專業(yè)廚師說(shuō)你做飯做的好吃的區(qū)別，明顯專業(yè)的廚師所說(shuō)更能夠體現(xiàn)你飯做的好。
1.研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)于你做的詞，肯定會(huì)有排在你前面的;通過(guò)工具看它的外鏈發(fā)到哪里了，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的一些發(fā)外鏈的技巧總結(jié)一下。
2.百度搜索俗話說(shuō)“得以百度，堦知天下”百度確實(shí)很強(qiáng)大，做seo的人都知道高級(jí)搜索可以搜索我們需要的東西， 可能普通用戶知道的比較少。
3. 通過(guò)其他渠道和方法與更多的站長(zhǎng)交流在通訊發(fā)達(dá)的今天，交流并不是一件困難的事情，你想得到論壇版主或者其他人的qq并不是很難，俗話說(shuō)“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”通過(guò)交流，你會(huì)通過(guò)交流可以得到你意想不到的結(jié)果。發(fā)外鏈說(shuō)起來(lái)并不難，只有你耐得住枯燥，外加一點(diǎn)點(diǎn)的堅(jiān)持;相信很快就會(huì)有很大的效果的。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十八
2，內(nèi)容中出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞，內(nèi)容中的長(zhǎng)尾詞起到的作用和網(wǎng)站的描述標(biāo)簽是一樣的作用，其實(shí)，每個(gè)長(zhǎng)尾詞的優(yōu)化和title的優(yōu)化是一樣的，不過(guò)title只有一個(gè)，而長(zhǎng)尾詞有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，每個(gè)文章標(biāo)題就是一個(gè)title，每篇網(wǎng)站的內(nèi)容就是網(wǎng)站的內(nèi)容，每篇文章中要出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞就像是網(wǎng)站描述中要出現(xiàn)關(guān)鍵字是一樣的。
3，以量和質(zhì)量取勝，前面的量是數(shù)量的意思，要想長(zhǎng)尾詞發(fā)揮作用，必須要多做，必須要做好每篇文章的質(zhì)量，如此長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞才能發(fā)貨功效。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十九
關(guān)鍵詞是搜索引擎優(yōu)化的核心。關(guān)鍵詞的選擇對(duì)于網(wǎng)站在搜索引擎中排名具有關(guān)鍵作用。對(duì)于電子商務(wù)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，要求用戶能夠很容易獲取自己想要的信息，而用戶一般通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行檢索，那么為了讓搜索引擎讀懂電子商務(wù)網(wǎng)站的的信息，站長(zhǎng)需要對(duì)關(guān)鍵詞做如下設(shè)置：
第一，用組織名稱和服務(wù)內(nèi)容名稱命名。
第二，關(guān)鍵詞中不僅體現(xiàn)能夠提供的服務(wù)。還要包括產(chǎn)品或者服務(wù)能夠解決的問(wèn)題。
第三，要將季節(jié)的變化考慮進(jìn)去。
第四，要把拼寫(xiě)錯(cuò)誤和方言俚語(yǔ)考慮進(jìn)去。
第五，要描述產(chǎn)品和服務(wù)的地理位置。對(duì)于家政、鮮花禮品、婚慶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)尤為重要。
第六，要考慮突發(fā)性事件。比如地震，雪災(zāi)等。對(duì)于“醫(yī)藥”等關(guān)鍵詞特別敏感。
第七，要考慮突出節(jié)日等等。
優(yōu)化網(wǎng)站主要包括：網(wǎng)站結(jié)構(gòu)優(yōu)化、網(wǎng)站標(biāo)簽優(yōu)化、網(wǎng)站頁(yè)面優(yōu)化，為的是讓搜索引擎更容易搜索站長(zhǎng)們的網(wǎng)站并且關(guān)注站長(zhǎng)們想排名靠前的關(guān)鍵詞。
超鏈接將分散的網(wǎng)絡(luò)連成一個(gè)整體，對(duì)于搜索引擎來(lái)說(shuō)，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)被鏈接的次數(shù)和鏈接入網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量是體現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)重要性的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。