教育的目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，那么我們應該怎樣評價一個學生的全面發(fā)展呢？怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，是家長普遍關(guān)心的話題。以下是小編為大家收集的一些寫作范文，供大家參考。
普通高中物理新課標解讀篇一
幾天的培訓終于告一段落?；仡欉@幾天來的培訓學習，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓是務實求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學服務，為探究如何搞好高中地理課堂教學，尋求如何使地理教學符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學工作具有針對性和實效性，努力提高學生地理素養(yǎng)，作為教師必須認真學習地理教學大綱和課程標準的新理念，認真研究考綱和試卷，以及教學方法，在此基礎上教師要根據(jù)學生的學習情況和教學任務，制定切實可行的地理課堂教學計劃，明確的提出每一節(jié)課教學目標，任務及要求，通過此次培訓本人有以下收獲：
一、重新認識了新課程標準教學理念與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，他是由教師講授，板書及教學媒體輔助，將教學內(nèi)容傳遞、灌輸給學生，教師是課堂主體，學生被動接受，媒體輔助教師完成教學，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學習和動手實踐能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎。高中新課程教材中增加了許多探究活動，是學生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進學生主動探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學生親歷探究，教師給學生自主學習的空間，以達到教學過程最優(yōu)化，讓學生獲得最佳學習效果。
二、探究了新課程教材的內(nèi)容。
1、補充。根據(jù)學生的實際情況，適當補充內(nèi)容，聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象國際時事，學生生活中遇到的事情，進行教學。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學生學習有困難，采用暫時不講或留到以后講。
3、分解。對難點知識，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識的系統(tǒng)性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學中的主要工具，在地理教學中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學生知輻射變化。最后應該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復雜的，把握共性找出個性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學中要認真研究例舉，巧妙運用例子，做到直觀，形象教學，以提高課堂效率，如果能夠在教學中例舉一些當?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動活潑，又可以讓學生更容易理解和掌握所要學習的知識和觀點，同時也能夠提高學生的收集整理資料，語言表達和團結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學科的滲透。從這幾年進行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在考查學生能力的同時，更注重考察跨學科的綜合能力，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學教學提出了新的要求，那就是在傳授本學科基礎知識的同時，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進行輔導。
5、學生參與課堂設計在新教材的教與學中，尤其注重學生的主體地位，讓學生參與到教學設計中來，可以充分地體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學設計的過程實際上就是一個學習的過程，一個動手的過程，一個提高的過程。如在學習地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時，可以讓學生制作一個太陽直射點的回歸運動模型圖，在這種動手制作的過程中，學生能夠很容易地理解太陽直射點在一年之中是如何變化。
普通高中物理新課標解讀篇二
本周我通過閱讀2022版《語文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
普通高中物理新課標解讀篇三
高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。
高一物理教學中遇到的困難。
一、學生的學習習慣不能及時更新。
1、習慣于淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。
2、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進行深入的思考和理解。
3、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
4、做作業(yè)時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業(yè)的意識不強。
相應措施及設想：
課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度;課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內(nèi)容質(zhì)疑，學生討論、老師指導解決，從而培養(yǎng)認真閱讀、深入鉆研的學習品質(zhì);為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，并請成績優(yōu)劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練;為了增強學生獨立完成作業(yè)的意識，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。
二、學生基礎薄弱。
1、描述物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。
2、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。
3、數(shù)學運算和推理能力太差，必備的數(shù)學知識如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。
相應措施及設想：
課堂上盡可能多的讓學生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實驗，要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結(jié)論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達能力;為了培養(yǎng)學生的解題規(guī)范，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規(guī)范;督促學生復習鞏固相關(guān)的數(shù)學知識，當課堂上要用到某一個數(shù)學知識點時，課前提醒學生做好準備。
普通高中物理新課標解讀篇四
我經(jīng)過了本次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
一、學生是生物學習的主體。
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習生物應該是他們主動參與和能動的過程。生物課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種生物探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是生物學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在生物學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
二、生物學習要以探究為核心。
新課程標準給我們提出的要求。開展有效的生物探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用生物思維方式獲取知識，這是生物探究過程中培養(yǎng)學生生物思維能力的有效途徑。
探究既是生物學習的目標，又是生物學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習生物的主要途徑。生物課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的生物探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在生物課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像生物家那樣進行生物探究的過程中，體驗學習生物的樂趣，增長生物探究能力，獲取生物知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的生物態(tài)度。
三、生物課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要培養(yǎng)生物課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的生物態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
四、生物教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的生物素養(yǎng)。
生物課的內(nèi)容繁多，涉及到數(shù)學、化學、生物、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會生物探究的技能，具備生物的態(tài)度和價值觀，這樣生物教學質(zhì)量會更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的生物素養(yǎng)，做好初學生的生物啟蒙教育。
五、生物學習應該注重平時的知識積累。
無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專家、優(yōu)秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風。
我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現(xiàn)在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了。
總之，通過這2天的初中新課程生物教材的培訓，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益匪淺。
普通高中物理新課標解讀篇五
在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
過去的培養(yǎng)目標著重知識與技能。但由于學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目標不僅關(guān)注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉(zhuǎn)向三維目標的培養(yǎng)即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
課程基本理念：
理念一：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念。
義務教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調(diào)學科中心或?qū)W科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關(guān)注學生的發(fā)展需求，適應學生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力?？茖W課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。
理念四：注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。
科學技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統(tǒng)科學教育強調(diào)科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術(shù)的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學技術(shù)的社會功能，而肩負培養(yǎng)學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術(shù)問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構(gòu)建新的評價體系。
以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價指標單一，忽視了個體之間的差異;評價結(jié)果則過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現(xiàn)課程目標，必須構(gòu)建與新課程理念相適應的評價體系。如：1、進行發(fā)展性評價。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價)。2、積極探索書面考試題型的改革。
普通高中物理新課標解讀篇六
通過學習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結(jié)如下。
1、降低部分具體內(nèi)容要求：
“科學探究”主題：在發(fā)展科學探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當?shù)亟档土藢W生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學生的實際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學生能“把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展;提供證據(jù);收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求學生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了學生的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻健?在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內(nèi)容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，學生學習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。要求教師在教學中要把握課程標準的難度要求，明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
普通高中物理新課標解讀篇七
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調(diào)動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內(nèi)在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
普通高中物理新課標解讀篇八
摘要：在閱讀和聆聽《義務教育課程標準（2022年版）》后，結(jié)合自身的語文教學，對新課標下的小學語文教學的所思所想。
關(guān)鍵詞：語文教學、文化自信、培養(yǎng)能力。
作為一名年輕的小學語文教師，平時的教學中，課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務教育課程標準（2022年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變，更新了我的教育理念，此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點燃點點思緒，冒然淺談感悟。
一、語文教學要扎實。
2022版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
二、語文教學要自信。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志，體現(xiàn)文化自信。
三、語文教學重能力。
小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情趣。教師在進行具體教學工作時，不僅要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力應當成為教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關(guān)問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物，以此增強學生的思維發(fā)散能力。在語文教學中為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
四、語文教學“由內(nèi)而外”
義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國，以此強化學生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念，在學中思，在思中悟。所謂勤能補拙，笨鳥先飛，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。
普通高中物理新課標解讀篇九
《物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系.”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的.興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和結(jié)論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。
3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。
教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創(chuàng)設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學生們交流合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深刻領會物體發(fā)聲的原理。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
普通高中物理新課標解讀篇十
今年開始實施新課標了，新課標與老課標相比，在很多方面發(fā)生了變化，細讀之下，頗有心得，現(xiàn)在淺談一下自己對新課標的體會。
一、深刻理解和準確把握新課標的理念和內(nèi)涵。
新課標將教學目標分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維要求，包含了扎實的基本知識的訓練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，要求我們必須注重學生人文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調(diào)突出其中的某一方面，注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。
新課標還要求我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學方法上和學習方法上來一個徹底的變革。要求教育者努力構(gòu)建開放而有活力的課堂，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
二、正確認識和領會歷史教材的幾點新變化。
1、新教材注重減輕學生負擔，刪減了舊教材中的部分內(nèi)容，減少了練習。這就為學生進行自主和探究學習提供了必要的時間和空間。
2、新教材設計了較多動腦筋的問題：活動與探究，知識卡片等，增強了知識的趣味性，拓展了學生的視野，開發(fā)了學生的潛力，調(diào)動了學生的求知欲望。
3、新教材圖文并茂，形象生動，增強了學生的直觀感覺，從而提高了學習興趣。
4、注重對學生人文精神的滲透和培養(yǎng)，增加了歷史文化積淀。
三、教學過程應以生為本，確立學生的主體地位。
從“知識中心”到“能力中心”，是傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的重要標志。教學的對象是學生，因此，在教學過程中，學生應始終處于主體地位。這就需要教學者做到以下幾個方面：
1、要引導學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使其形成學習歷史的內(nèi)在動力，積極主動地探索無限的知識。教學中，教師講授與學生自學、分組討論相結(jié)合，知識傳授與思維訓練相結(jié)合，課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合，積極引導學生由被動的“要我學”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學”。
2、教師精心設問置疑，為學生創(chuàng)設思維情景，引導學生學會思考。亞里土多德說過，“思維自驚奇和問題開始?！睔v史教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，針對學生的不同層次水平，科學設計多層次，多角度，多類型的問題以啟發(fā)學生思維。
3、教師要有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時加以肯定表揚。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵都會激發(fā)學生的學習熱情，收到意想不到的效果。
普通高中物理新課標解讀篇十一
有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？白話文為大家精心整理了初中物理新課標解讀心得體會（通用7篇），如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
本周我通過閱讀2022版《語文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達。“新課標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
通過幾天的新課程標準的學習，我認識到在新的一輪課程改革中，義務教育的目標是培養(yǎng)全體學生的文化素養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這不是面向少數(shù)學生的教育，而是面向全體學生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的提升。
首先要建立新的學生觀。教師和學生是教學過程中的兩個因素，在教育教學過程中，教師和學生既相互對立又自成一體，構(gòu)成了教育教學過程中的一對基本矛盾。教師怎樣對待學生，構(gòu)成了教師的學生觀。對教師來講，樹立正確、科學、合乎社會需要和時代發(fā)展要求的學生觀是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學方式，折射出教師并沒有以學生為本，疏忽了學生自由、獨立的思想。學生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內(nèi)心世界和獨特創(chuàng)造價值的能動體，認識這一點，對教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學生，保護學生的自尊心。其次新課標也要求教師在教育過程中樹立教育民主的思想，確立學生在教育教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動的關(guān)系，充分發(fā)揮情感在教育教學過程中的作用?？傊?，以人為本是現(xiàn)代學生觀的顯著特點，也是現(xiàn)代學生觀與傳統(tǒng)學生觀的根本區(qū)別。另外學生是一個發(fā)展中的人，也就決定了學生的身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律來影響學生，否則教育效果事倍功半。教師應樹立積極、樂觀的學生觀，對教育好學生充滿信心。學生的成長和發(fā)展需要教師的指導和幫助。教師肩負著教育和培養(yǎng)學生的歷史責任。
其次，隨著課程改革的進一步深入，其課程意識也隋之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)向。從課程目標意識來看，由單一轉(zhuǎn)向多元。要培養(yǎng)一個健康的全面發(fā)展的人，僅僅有知識的發(fā)展是不夠的，教學還應該包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標的多元化，課程設計，課程內(nèi)容，課程課時等才出現(xiàn)靈活，欣欣向榮的態(tài)勢。如今，在課堂教學中，已經(jīng)很少有人把教學目標僅僅限于知識的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識來看，由封閉轉(zhuǎn)向開放。在新課程內(nèi)容意識的指導下，教師在把握課程標準，結(jié)合學生實際的前提下，創(chuàng)造性地使用課本，表現(xiàn)在：更換內(nèi)容、調(diào)整進度、適當增減教學內(nèi)容、重組教學單元，并聯(lián)系其他學科中的有關(guān)內(nèi)容進行整合。課程內(nèi)容走出了課本，走近了科學，走出了學校，走進了教師和學生的心靈。從整體上來看，在新一輪基礎教育課程改革中，教師的課程意識已逐漸地從被動轉(zhuǎn)為主動，從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教學素質(zhì)相比較以前有了進一步的提高，但建設鮮明的符合時代發(fā)展的課程意識仍然是一個重要話題，只有當這種課程意識真正地內(nèi)化為教師的課堂教學行為，課堂教學改革的成功才能得以實現(xiàn)。
小學語文新課程標準的頒布實施，給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。在本次培訓中，我較系統(tǒng)地學習了《義務教育語文課程標準（2022年版）》，找出了和以往課程標準的異同，明確了今后的教學側(cè)重，為自己的教學指明了方向。在教學實踐中，我將主要采取以下幾點作法：
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
《小學語文新課程標準》走近我們已有多年的時間了，通過學習使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
摘要：在閱讀和聆聽《義務教育課程標準（2022年版）》后，結(jié)合自身的語文教學，對新課標下的小學語文教學的所思所想。
關(guān)鍵詞：語文教學、文化自信、培養(yǎng)能力。
作為一名年輕的小學語文教師，平時的教學中，課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務教育課程標準（2022年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變，更新了我的教育理念，此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點燃點點思緒，冒然淺談感悟。
一、語文教學要扎實。
2022版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
二、語文教學要自信。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志，體現(xiàn)文化自信。
三、語文教學重能力。
小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情趣。教師在進行具體教學工作時，不僅要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力應當成為教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關(guān)問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物，以此增強學生的思維發(fā)散能力。在語文教學中為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
四、語文教學“由內(nèi)而外”
義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國，以此強化學生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念，在學中思，在思中悟。所謂勤能補拙，笨鳥先飛，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。
《義務教育科學課程標準》讓我明白教學實踐及教學評價要從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學生的全面發(fā)展，課程內(nèi)容指向綜合性、實踐性，不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識系統(tǒng)，而是動態(tài)的處理學習材料的活動過程。教學中要以生活中的科學為邏輯起點，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的實際問題。要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果。同時，科學課程更具有開放性，科學老師要利用各種資源引導學生進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
這次新課標的解讀讓我對于科學課程有了新的認識，新課標不但重視科學基礎、科學精神，更是結(jié)合人文底蘊，建立多元文化基礎，促進學生的全面發(fā)展。李老師在培訓中說：“內(nèi)容要求是知識，學業(yè)要求是素養(yǎng)，質(zhì)量標準是能做什么”，這不但是對學生的要求，更是對科學教師在教學中提出的新要求。通過本次培訓，我也會在新課標的指導下，不斷提升自己，不斷促進孩子們在科學課堂上發(fā)現(xiàn)更多收獲。
今天的線上研修，依據(jù)新課標的新理念與新要求，對我啟發(fā)很大，一是駕馭教材，靈活使用。深刻領悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學；二是重視學生的經(jīng)驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)；三是學生主動學習、合作學習的方式初步形成。營造充滿活力的課堂教學，激發(fā)學生的求知欲、表現(xiàn)欲，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習。
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普通高中物理新課標解讀篇十二
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。
在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”;以落實社會主義核心價值觀，全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨;以幫助學生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求，同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。
2、內(nèi)容上的變化。
(1)知識內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。
七上：整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”，基因、dna、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。
七下：刪去三節(jié)：“計劃生育”“空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上：增加動物的類群、病毒等內(nèi)容。
八下：增加基因、dna、染色體關(guān)系的內(nèi)容(從七上移來)。
此外，強調(diào)重要概念的教學，也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的變化。
(2)科學探究活動內(nèi)容變化：
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動(植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響)。
3、呈現(xiàn)方式的主要變化，有利于落實重要概念的教學：
(1)單元引言指向本單元重要概念;。
(2)每節(jié)開頭增設“想一想、議一議”欄目;。
(4)部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述;。
(5)精選事實性材料支持概念的建構(gòu);。
(6)注重通過探究活動建構(gòu)概念;。
(7)更加明確地表述概念并以黑體字排印;。
(8)增加辨析概念的練習題;。
(9)“單元小結(jié)”引導學生所學重要概念進行梳理和總結(jié)。
(10)版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區(qū)分(如主副欄編排，學習的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)。
(11)每節(jié)另起面。
(12)插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。
普通高中物理新課標解讀篇十三
《義務教育物理課程標準（2022年版）》是今后物理課堂教學及中考命題的根本依據(jù)。我們只有深入領會和準確把握新修訂的課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，才能將教育理念和基本要求真正落實到課堂教學實踐中，并將對標準、考法的認識轉(zhuǎn)化為具體的操作策略。
一、課程性質(zhì)。
《義務教育物理課程標準（2022年版）》的課程性質(zhì)，用兩段話進行了說明，其包含了五個方面的內(nèi)容：物理學的概念、物理學的發(fā)展和作用、物理課程定位、物理課程任務、物理課程的教育功能。
1、物理學的概念。
物理學是自然科學領域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。
通過研讀以上文字，我進一步認識到，基于學科核心素養(yǎng)的物理學大概念的分類：
（1）學科核心素養(yǎng)中物理觀念的大概念：物質(zhì)觀、運動和相互作用觀和能量觀；
（3）學科核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力：科學思維、科學探究。
2、物理學的發(fā)展和作用。
從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領域的科學技術(shù)進步，促進了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
義務教育物理課程標準2022年版的課程性質(zhì)與2011版相比，更為詳細地闡釋了物理學科的重要性，在教學中，我們要引導學生，充分認識到物理學在社會發(fā)展中的作用，特別是思維方式、育人功能上的作用。
3、物理課程定位。
義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎性、實踐性等特點。
以上文字進一步明確了實驗是物理教學的重要手段，強調(diào)了物理課程承上啟下的階段性設計及與相關(guān)學科的關(guān)聯(lián)性，教學要基于學生的認知規(guī)律和思維特點。
新課程標準中，增加了實驗探究，來加強學生的動手能力；設立了跨學科主題學習活動，來加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
4、物理課程任務。
義務教育物理課程旨在促進人類科學事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習。
通過以上文字的研讀，我認識到：教學的出發(fā)點，不是某個知識點、某個技能點，而是學生的發(fā)展，是思維的進階和解決問題的能力。
5、物理課程的教育功能。
引領學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
這段文字明確了物理課程的核心素養(yǎng)導向，從育人的角度重新定義了物理課程的教育功能，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格的培養(yǎng)要求。
二、課程理念。
《義務教育物理課程標準（2022年版）》的課程理念包含五部分，是對2011版課標的課程理念的繼承和發(fā)展，由“提高學生科學素養(yǎng)”發(fā)展為“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”。
1、面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（課程目的）。
義務教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
這段文字體現(xiàn)了物理學科的本質(zhì)，即培育學生的核心素養(yǎng)。
2、從生活走向物理，從物理走向社會（課程內(nèi)容）。
遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
與2011版相比，這一條的文字表達有很大變動，內(nèi)涵得到了豐富，特別強調(diào)了“站在中國大地上辦教育”，強調(diào)了育人功能。
3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)）。
依據(jù)物理學科內(nèi)涵，遵循學生認知規(guī)律，明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎性、實踐性等特點。
第3部分是新版增加內(nèi)容，進一步明確了課程的結(jié)構(gòu)性。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）。
注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。
提倡教育方式多樣化，凸顯“做中學”的育人價值。教師在“做中學”的教學中，要有精心的教學設計，不僅要關(guān)注學生“做”的過程、預期實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象，是為了培育學生哪方面的核心素養(yǎng)?！白觥辈皇悄康?，通過“做”培育學生的核心素養(yǎng)才是目的。
5、發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展（課程評價）。
堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。
與2011版課標相比，2022版課標在發(fā)揮評價功能方面，堅持立德樹人的導向，更關(guān)注學生個體差異，幫助學生建立自信，提高學習興趣。比如在階段評價中，試卷的難度設置上要如何把握，若難度系數(shù)在0。6以下，約有一半的學生不及格，那會有很多學生失去對學科的興趣，何談課程育人。
從2001年的實驗稿到2011年版課標，再到2022年版課標，一以貫之的課程改革目標都是促進學生的全面發(fā)展，一直強調(diào)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程基本理念。
2022年版課標，從育人的角度重新定義了物理課程的教育功能；進一步明確了義務教育物理課程旨在幫助初步形成物理自然觀，養(yǎng)成科學思維，學會學習。
我們作為教育實踐者，應注意理解課程標準在這些方面的繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念，落實課程育人功能，以具體事實、鮮活案例、生活體驗和基本概念等，培育學生的核心素養(yǎng)。
普通高中物理新課標解讀篇十四
近期通過研讀并參加包頭市教研室組織的《義務教育物理課程標準（2022版）》的課標解讀研討會活動，讓我深刻的意識到新時代、新形勢對于教育提出了新要求，我們只有深入領會新修訂的課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，才能將教育理念和基本要求真正落實到課堂教學實踐中。
一、課程性質(zhì)。
《義務教育物理課程標準（2022年版）》從兩段內(nèi)容進行了課程性質(zhì)的概述。首先在課程性質(zhì)中給出了物理學的概念。物理學是自然科學領域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科。第二段表明義務教育物理課程的定位，以及義務教育物理課程具有基礎性、實踐性等特點。
對比舊版課標，《義務教育物理課程標準（2022年版）》更進一步的明確了物理課程的教育功能：“為誰育人”“育什么樣的人”即引領學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
二、課程理念。
與2011年版課標的課程理念相比，2022年版課標提出了五個方面的課程理念，其中的課程理念既有繼承，又有發(fā)展，具體內(nèi)容描述更精煉、準確。
（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
1、內(nèi)容：義務教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、分析：強調(diào)了素質(zhì)教育的幾個基本要求：（1）要面向全體學生；（2）注重課程內(nèi)容的實踐性；（3）終身可持續(xù)發(fā)展。對比舊版課標，增強了以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的思想性和育人功能。
（二）從生活走向物理，從物理走向社會。
1、內(nèi)容：遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
2、分析：物理課程應該以建立貼近生活的真實物理情境，引導學生進行理性思考，調(diào)動學生學習的主觀能動性。同時，在學習的過程中增強學生的文化自信，樹立科技強國的遠大理想，更加體現(xiàn)了科技育人的方式。
（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。
1、內(nèi)容：依據(jù)物理學科內(nèi)涵，遵循學生認知規(guī)律，明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎性、實踐性等特點。
2、分析：這部分是新版課標新增的內(nèi)容，更加凸顯了義務教育階段物理教學應遵循物理規(guī)律：注重課程內(nèi)容間的聯(lián)系，建立完整的物理體系。注重學生的發(fā)展特點，學習過程由易到難、層層遞進，做到“知行合一、學以致用”。
（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化。
1、內(nèi)容：注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。
2、分析：素質(zhì)教育的主體是學生，在教學中應靈活選用教學方式如啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動探索、主動思考，完成從逼著學到主動學的轉(zhuǎn)變。在教學過程中應注重學生的個性化，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。
（五）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
1、內(nèi)容：堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。
2、分析：在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展，所以物理課程評價體系應從多個方面采用多種方法，評價角度從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習、探究與發(fā)展的過程性評價，重視學生學習動機、過程和最終效果進行三位一體的評價。因此在后續(xù)的教學過程中，作為教師還應該關(guān)注學生的個體差異，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決生活中的實際問題，發(fā)展好奇心與求知欲。
普通高中物理新課標解讀篇十五
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后。
(一)教材的改變。
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)。
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結(jié)。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領悟能力、學習基礎來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊。
在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎知識先進行學習，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。
3、案例、活動的增加。
相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。
(二)練習與課改的不同步。
任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學評價機制的改變。
傳統(tǒng)教學中，對于學生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據(jù)學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學習態(tài)度、努力程度)、平時作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動、平時測試(進步程度)等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。
應該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面;而且學分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。
普通高中物理新課標解讀篇十六
學習了黃恕伯老師對2022版本義務教育物理課程標準的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、理解新課程的課程理念。
新課程標準的基本理念之一是堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確，主體多元，方式多樣和功能性全面的物理課程評價體系。重點要關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生的物理學習動機和興趣，比如去控制期中考試或者期末考試題型的難易程度，去建立自信。充分發(fā)揮評價的育人功能，注重評價改革導向，進而促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
二、課程目標。
課程目標分為四個概念。1。核心素養(yǎng)即指課程育人價值的集中體現(xiàn)，使學生通過課程的學習逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，是起一個價值導向。2。目標要求指通過義務教育物理課程的學習，圍繞核心素養(yǎng)的要求，學生應該達到的目標。3。學業(yè)要求指在完成義務教育物理課程某個一級主題內(nèi)容學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映該主題的核心素養(yǎng)要求。4。學業(yè)質(zhì)量指學生在完成義務教育全部物理課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。
核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分為四個維度，包括1。物質(zhì)觀念。物質(zhì)觀念要素包括物質(zhì)觀、運動與相互作用觀、能量觀。而物質(zhì)觀念是將所學物理知識與實際情況聯(lián)系起來，能從物理視角觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，形成初步的觀念。2?？茖W思維要素包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證和質(zhì)疑創(chuàng)新。3。科學探究又包括問題、論證、解釋和交流，去描述行為特征與責任。4?？茖W態(tài)度與責任包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度以及社會責任。其中科學態(tài)度包括學習興趣；實事求是和嚴謹?shù)膽B(tài)度以及合作精神。
三、課程內(nèi)容。
1、課程內(nèi)容：整個課程內(nèi)容由五個一級主題、十八個二級主題和八十九個三級主題組成。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有“分級呈現(xiàn)，層層遞進；相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重”特點。
2、分級結(jié)構(gòu)：在一級主題結(jié)構(gòu)下，每個一級主題下面有三塊內(nèi)容：“內(nèi)容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”，而在“內(nèi)容要求”中，呈現(xiàn)二級和三級主題。二級主題下面有三級主題。有的三級主題后面用“例”做了解釋。而每個二級主題下都有活動建議。例如活動建議，只是建議不是剛性要求。
3、在“物質(zhì)”運動和相互作用，“能量”主題的主要變化中，增加了“了解同一直線上的二力合力的內(nèi)容要求。將探究電荷改變?yōu)榱恕傲私狻奔纯伞?BR> 4、關(guān)于實驗探究有13項跟2011版課標完全相同，8項不同，而這八項中，又有三項在實驗內(nèi)容方面做了調(diào)整，將原本測量小燈泡的電功率改為用電流表和電壓表測量電阻；由測量水平運動物體所受的滑動摩擦力改為探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)；由連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路改為探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流電壓特點，在這個變化中呢，使表述更加的嚴謹，更加的科學。其中有一項探究液體壓強的影響因素是新增的內(nèi)容。
5、關(guān)于跨學科實踐。（1）設置跨學科實踐主題的目的是：跨學科主題的學習，課時約占總課時的10%。而他設置的目的是通過這10%的課程內(nèi)容，示范性的在主題下任務下開展教學活動，結(jié)合學生能感悟的現(xiàn)實問題，學習物理，參透核心素養(yǎng)目標，而不是以知識點為中心，講知識及知識，套知識鏈知識，利用這10%的示范性教學，撬動另外90%課程內(nèi)容的改革，達到整個教學過程的優(yōu)化。（2）物理課程標準“跨學科實踐”主題的特點，分別是凝練了二級主題和三級主題，形成內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)，把原知識內(nèi)容主題的有些要求移到跨學科實踐當中。（3）在跨學科實踐教學中，需要處理好以下幾個問題：一要有引領、有議題、有任務、有物化，去解決在跨學科實踐教學中該教學的特點；二要把物理學科的知識跟日常生活、工程技術(shù)、社會發(fā)展等主題結(jié)合起來，綜合分析和具體解決真實的現(xiàn)實問題。這是物理課程跨學科實踐的主要任務。要實現(xiàn)物理學與上述主題的結(jié)合，就要掌握所學的物理概念、規(guī)律和方法，立足于物理學。三是在減負方面，應該使跨學科實踐成為物理課程的有機組合部分，而在增效方面，應該利用跨學科實踐的教學內(nèi)容方式的優(yōu)勢，把跨學科實踐中的教學經(jīng)驗遷移至其他課程內(nèi)容主題。
四、學業(yè)質(zhì)量。
1、學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反應核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學生學業(yè)成就，具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學生學習活動，教師教學活動，教材編寫等具有指導作用。
2、學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量描述，即為學業(yè)質(zhì)量標準。初中物理學業(yè)質(zhì)量描述的本文本，共四個自然段，不設小標題，依次描述核心素養(yǎng)，物理觀念，科學思維，科學探究，科學態(tài)度與責任四個維度。在物理觀念中，能綜合運用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡單物理問題，具有初步的物理概念。而在物科學思維中，在要在熟悉情境中，會用所學模型分析常見的實際問題，再進行簡單的物理實驗和其他實踐活動中能對活動中的信息進行歸納推理，得到物理結(jié)論，在面對日常生活中的實際問題時。能運用所學物理概念、規(guī)律進行簡單的演繹推理，得到結(jié)論。而在科學探究中，能針對一些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問題，能根據(jù)經(jīng)驗和已有知識做出猜想與假設。而在科學態(tài)度與責任中，知道科學探究技術(shù)應用及成果成果發(fā)表具有道德規(guī)范，初步了解科學技術(shù)、社會環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感和實現(xiàn)中華民族偉大復興。
五、課程實施。
課程實施的總結(jié)構(gòu)中，2022年版的課程實施相比較2011版的實施建議中新增的內(nèi)容是學業(yè)水平考試和教師培訓與教學的研究。關(guān)于學業(yè)水平考試中物理，初中物理學業(yè)水平考試主要目的是檢測學生在義務教育階段結(jié)束時的學業(yè)成就。為初中畢業(yè)和升學提供重要依據(jù)，為評價區(qū)域和學校的教學質(zhì)量提供參考，為改進教學提供指導，體現(xiàn)立德樹人、服務選材，引導教學的評價理念。而在試卷結(jié)構(gòu)中，包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)。在題型結(jié)構(gòu)中，應全面考查核心素養(yǎng)。命題范圍應該包括課程內(nèi)容五大主題所涉及的相關(guān)內(nèi)容，合理規(guī)劃相應試題的比例。在題型結(jié)構(gòu)中，注重發(fā)揮不同題型的測試功能，題型搭配合理，分值比例適當，難度結(jié)構(gòu)中，依據(jù)課程內(nèi)容與學業(yè)質(zhì)量標準等確定試題的難度，試題難易適中，中檔題難題的比例設置合理，題量與考試時間相匹配，閱讀量適中。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切物理與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做物理、理解物理和發(fā)展物理，讓學生享受快樂物理。要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學識去培養(yǎng)學生，不斷地研究教學，總結(jié)教學經(jīng)驗。更要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學識去培養(yǎng)學生，不斷地研究教學，總結(jié)教學經(jīng)驗。
總之，我們的教育事業(yè)還任重道遠。為學生未來發(fā)展奠基，燃燒自己，照亮別人，把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中。
普通高中物理新課標解讀篇十七
近期學習了《義務教育物理課程標準（xx版）》簡稱《課標》的課程目標部分，有如下感悟。
《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化，從三維目標變成核心素養(yǎng)目標，這是基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，而物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。
目標要求。
通過課程內(nèi)容的學習，初步形成物質(zhì)觀念。運動和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單實際問題。這也是我們最近在做的，做題的時候要結(jié)合實際情境，也就是學習為了解決生活問題，而不是為了做題而做題。所以在教學過程中要多引導學生觀察生活中有關(guān)于物理的現(xiàn)象，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)，多跟物理聯(lián)系起來，多用物理的知識解決所發(fā)現(xiàn)的問題，認識到生活中處處有物理。學習物理的知識是很有用的。
會用所學模型分析常見的物理問題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學生強調(diào)用模型的問題，讓學生覺得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調(diào)模型是理想化的，實際中一定不存在，讓學生厘清事實和模型的區(qū)別；結(jié)合課程內(nèi)容進行思維方法的學習。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學科，也能解決一些生活中遇到的問題；具有利用所收集的證據(jù)對所研究的問題進行描述分析和解釋的意識。這點對我們的學生很重要，就一個描述所觀察到的現(xiàn)象就是一個需要突破的點，這都是在教學中需要培養(yǎng)學生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的'應用，成為真正屬于學生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。這一點雖然很難，但是是學生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學探究由之前的七個點簡練成現(xiàn)在的四個點：問題、證據(jù)、解釋、交流。培養(yǎng)學生提出有需要的科學的問題，能制定簡單的科學探究方案，初步具有獲取證據(jù)的能力，能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步解釋過程和結(jié)果，能書面或口頭表述觀點，能自我反思和聽取他人意見。在之后的教學過程中需要給學生創(chuàng)造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
要培養(yǎng)學生愛科學，有學物理的欲望和好奇心，培養(yǎng)學生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會責任感；要培養(yǎng)學生崇尚科學不迷信的科學態(tài)度。
普通高中物理新課標解讀篇十八
新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的`，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
普通高中物理新課標解讀篇一
幾天的培訓終于告一段落?；仡欉@幾天來的培訓學習，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓是務實求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學服務，為探究如何搞好高中地理課堂教學，尋求如何使地理教學符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學工作具有針對性和實效性，努力提高學生地理素養(yǎng)，作為教師必須認真學習地理教學大綱和課程標準的新理念，認真研究考綱和試卷，以及教學方法，在此基礎上教師要根據(jù)學生的學習情況和教學任務，制定切實可行的地理課堂教學計劃，明確的提出每一節(jié)課教學目標，任務及要求，通過此次培訓本人有以下收獲：
一、重新認識了新課程標準教學理念與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，他是由教師講授，板書及教學媒體輔助，將教學內(nèi)容傳遞、灌輸給學生，教師是課堂主體，學生被動接受，媒體輔助教師完成教學，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學習和動手實踐能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎。高中新課程教材中增加了許多探究活動，是學生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進學生主動探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學生親歷探究，教師給學生自主學習的空間，以達到教學過程最優(yōu)化，讓學生獲得最佳學習效果。
二、探究了新課程教材的內(nèi)容。
1、補充。根據(jù)學生的實際情況，適當補充內(nèi)容，聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象國際時事，學生生活中遇到的事情，進行教學。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學生學習有困難，采用暫時不講或留到以后講。
3、分解。對難點知識，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識的系統(tǒng)性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學中的主要工具，在地理教學中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學生知輻射變化。最后應該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復雜的，把握共性找出個性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學中要認真研究例舉，巧妙運用例子，做到直觀，形象教學，以提高課堂效率，如果能夠在教學中例舉一些當?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動活潑，又可以讓學生更容易理解和掌握所要學習的知識和觀點，同時也能夠提高學生的收集整理資料，語言表達和團結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學科的滲透。從這幾年進行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在考查學生能力的同時，更注重考察跨學科的綜合能力，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學教學提出了新的要求，那就是在傳授本學科基礎知識的同時，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進行輔導。
5、學生參與課堂設計在新教材的教與學中，尤其注重學生的主體地位，讓學生參與到教學設計中來，可以充分地體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學設計的過程實際上就是一個學習的過程，一個動手的過程，一個提高的過程。如在學習地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時，可以讓學生制作一個太陽直射點的回歸運動模型圖，在這種動手制作的過程中，學生能夠很容易地理解太陽直射點在一年之中是如何變化。
普通高中物理新課標解讀篇二
本周我通過閱讀2022版《語文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
普通高中物理新課標解讀篇三
高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。
高一物理教學中遇到的困難。
一、學生的學習習慣不能及時更新。
1、習慣于淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。
2、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進行深入的思考和理解。
3、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
4、做作業(yè)時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業(yè)的意識不強。
相應措施及設想：
課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度;課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內(nèi)容質(zhì)疑，學生討論、老師指導解決，從而培養(yǎng)認真閱讀、深入鉆研的學習品質(zhì);為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，并請成績優(yōu)劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練;為了增強學生獨立完成作業(yè)的意識，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。
二、學生基礎薄弱。
1、描述物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。
2、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。
3、數(shù)學運算和推理能力太差，必備的數(shù)學知識如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。
相應措施及設想：
課堂上盡可能多的讓學生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實驗，要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結(jié)論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達能力;為了培養(yǎng)學生的解題規(guī)范，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規(guī)范;督促學生復習鞏固相關(guān)的數(shù)學知識，當課堂上要用到某一個數(shù)學知識點時，課前提醒學生做好準備。
普通高中物理新課標解讀篇四
我經(jīng)過了本次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
一、學生是生物學習的主體。
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習生物應該是他們主動參與和能動的過程。生物課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種生物探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是生物學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在生物學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
二、生物學習要以探究為核心。
新課程標準給我們提出的要求。開展有效的生物探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用生物思維方式獲取知識，這是生物探究過程中培養(yǎng)學生生物思維能力的有效途徑。
探究既是生物學習的目標，又是生物學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習生物的主要途徑。生物課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的生物探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在生物課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像生物家那樣進行生物探究的過程中，體驗學習生物的樂趣，增長生物探究能力，獲取生物知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的生物態(tài)度。
三、生物課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要培養(yǎng)生物課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的生物態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
四、生物教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的生物素養(yǎng)。
生物課的內(nèi)容繁多，涉及到數(shù)學、化學、生物、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會生物探究的技能，具備生物的態(tài)度和價值觀，這樣生物教學質(zhì)量會更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的生物素養(yǎng)，做好初學生的生物啟蒙教育。
五、生物學習應該注重平時的知識積累。
無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專家、優(yōu)秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風。
我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現(xiàn)在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了。
總之，通過這2天的初中新課程生物教材的培訓，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益匪淺。
普通高中物理新課標解讀篇五
在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
過去的培養(yǎng)目標著重知識與技能。但由于學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目標不僅關(guān)注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉(zhuǎn)向三維目標的培養(yǎng)即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
課程基本理念：
理念一：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念。
義務教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調(diào)學科中心或?qū)W科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關(guān)注學生的發(fā)展需求，適應學生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力?？茖W課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。
理念四：注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。
科學技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統(tǒng)科學教育強調(diào)科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術(shù)的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學技術(shù)的社會功能，而肩負培養(yǎng)學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術(shù)問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構(gòu)建新的評價體系。
以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價指標單一，忽視了個體之間的差異;評價結(jié)果則過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現(xiàn)課程目標，必須構(gòu)建與新課程理念相適應的評價體系。如：1、進行發(fā)展性評價。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價)。2、積極探索書面考試題型的改革。
普通高中物理新課標解讀篇六
通過學習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結(jié)如下。
1、降低部分具體內(nèi)容要求：
“科學探究”主題：在發(fā)展科學探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當?shù)亟档土藢W生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學生的實際水平。
“生物與環(huán)境”主題：原“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學生能“把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展;提供證據(jù);收集、整理信息等”，而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求學生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了學生的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領悟水平”(具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求，變?yōu)椤胺磻健?在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內(nèi)容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內(nèi)容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系，內(nèi)容比較廣泛，學生學習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。要求教師在教學中要把握課程標準的難度要求，明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養(yǎng)而不是專業(yè)素養(yǎng)。
普通高中物理新課標解讀篇七
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調(diào)動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內(nèi)在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
普通高中物理新課標解讀篇八
摘要：在閱讀和聆聽《義務教育課程標準（2022年版）》后，結(jié)合自身的語文教學，對新課標下的小學語文教學的所思所想。
關(guān)鍵詞：語文教學、文化自信、培養(yǎng)能力。
作為一名年輕的小學語文教師，平時的教學中，課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務教育課程標準（2022年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變，更新了我的教育理念，此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點燃點點思緒，冒然淺談感悟。
一、語文教學要扎實。
2022版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
二、語文教學要自信。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志，體現(xiàn)文化自信。
三、語文教學重能力。
小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情趣。教師在進行具體教學工作時，不僅要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力應當成為教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關(guān)問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物，以此增強學生的思維發(fā)散能力。在語文教學中為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
四、語文教學“由內(nèi)而外”
義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國，以此強化學生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念，在學中思，在思中悟。所謂勤能補拙，笨鳥先飛，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。
普通高中物理新課標解讀篇九
《物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系.”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的.興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和結(jié)論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。
3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。
教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創(chuàng)設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學生們交流合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深刻領會物體發(fā)聲的原理。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
普通高中物理新課標解讀篇十
今年開始實施新課標了，新課標與老課標相比，在很多方面發(fā)生了變化，細讀之下，頗有心得，現(xiàn)在淺談一下自己對新課標的體會。
一、深刻理解和準確把握新課標的理念和內(nèi)涵。
新課標將教學目標分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維要求，包含了扎實的基本知識的訓練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，要求我們必須注重學生人文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調(diào)突出其中的某一方面，注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。
新課標還要求我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學方法上和學習方法上來一個徹底的變革。要求教育者努力構(gòu)建開放而有活力的課堂，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
二、正確認識和領會歷史教材的幾點新變化。
1、新教材注重減輕學生負擔，刪減了舊教材中的部分內(nèi)容，減少了練習。這就為學生進行自主和探究學習提供了必要的時間和空間。
2、新教材設計了較多動腦筋的問題：活動與探究，知識卡片等，增強了知識的趣味性，拓展了學生的視野，開發(fā)了學生的潛力，調(diào)動了學生的求知欲望。
3、新教材圖文并茂，形象生動，增強了學生的直觀感覺，從而提高了學習興趣。
4、注重對學生人文精神的滲透和培養(yǎng)，增加了歷史文化積淀。
三、教學過程應以生為本，確立學生的主體地位。
從“知識中心”到“能力中心”，是傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的重要標志。教學的對象是學生，因此，在教學過程中，學生應始終處于主體地位。這就需要教學者做到以下幾個方面：
1、要引導學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使其形成學習歷史的內(nèi)在動力，積極主動地探索無限的知識。教學中，教師講授與學生自學、分組討論相結(jié)合，知識傳授與思維訓練相結(jié)合，課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合，積極引導學生由被動的“要我學”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學”。
2、教師精心設問置疑，為學生創(chuàng)設思維情景，引導學生學會思考。亞里土多德說過，“思維自驚奇和問題開始?！睔v史教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，針對學生的不同層次水平，科學設計多層次，多角度，多類型的問題以啟發(fā)學生思維。
3、教師要有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時加以肯定表揚。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵都會激發(fā)學生的學習熱情，收到意想不到的效果。
普通高中物理新課標解讀篇十一
有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？白話文為大家精心整理了初中物理新課標解讀心得體會（通用7篇），如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
本周我通過閱讀2022版《語文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達。“新課標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
通過幾天的新課程標準的學習，我認識到在新的一輪課程改革中，義務教育的目標是培養(yǎng)全體學生的文化素養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這不是面向少數(shù)學生的教育，而是面向全體學生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的提升。
首先要建立新的學生觀。教師和學生是教學過程中的兩個因素，在教育教學過程中，教師和學生既相互對立又自成一體，構(gòu)成了教育教學過程中的一對基本矛盾。教師怎樣對待學生，構(gòu)成了教師的學生觀。對教師來講，樹立正確、科學、合乎社會需要和時代發(fā)展要求的學生觀是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學方式，折射出教師并沒有以學生為本，疏忽了學生自由、獨立的思想。學生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內(nèi)心世界和獨特創(chuàng)造價值的能動體，認識這一點，對教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學生，保護學生的自尊心。其次新課標也要求教師在教育過程中樹立教育民主的思想，確立學生在教育教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動的關(guān)系，充分發(fā)揮情感在教育教學過程中的作用?？傊?，以人為本是現(xiàn)代學生觀的顯著特點，也是現(xiàn)代學生觀與傳統(tǒng)學生觀的根本區(qū)別。另外學生是一個發(fā)展中的人，也就決定了學生的身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律來影響學生，否則教育效果事倍功半。教師應樹立積極、樂觀的學生觀，對教育好學生充滿信心。學生的成長和發(fā)展需要教師的指導和幫助。教師肩負著教育和培養(yǎng)學生的歷史責任。
其次，隨著課程改革的進一步深入，其課程意識也隋之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)向。從課程目標意識來看，由單一轉(zhuǎn)向多元。要培養(yǎng)一個健康的全面發(fā)展的人，僅僅有知識的發(fā)展是不夠的，教學還應該包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標的多元化，課程設計，課程內(nèi)容，課程課時等才出現(xiàn)靈活，欣欣向榮的態(tài)勢。如今，在課堂教學中，已經(jīng)很少有人把教學目標僅僅限于知識的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識來看，由封閉轉(zhuǎn)向開放。在新課程內(nèi)容意識的指導下，教師在把握課程標準，結(jié)合學生實際的前提下，創(chuàng)造性地使用課本，表現(xiàn)在：更換內(nèi)容、調(diào)整進度、適當增減教學內(nèi)容、重組教學單元，并聯(lián)系其他學科中的有關(guān)內(nèi)容進行整合。課程內(nèi)容走出了課本，走近了科學，走出了學校，走進了教師和學生的心靈。從整體上來看，在新一輪基礎教育課程改革中，教師的課程意識已逐漸地從被動轉(zhuǎn)為主動，從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教學素質(zhì)相比較以前有了進一步的提高，但建設鮮明的符合時代發(fā)展的課程意識仍然是一個重要話題，只有當這種課程意識真正地內(nèi)化為教師的課堂教學行為，課堂教學改革的成功才能得以實現(xiàn)。
小學語文新課程標準的頒布實施，給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。在本次培訓中，我較系統(tǒng)地學習了《義務教育語文課程標準（2022年版）》，找出了和以往課程標準的異同，明確了今后的教學側(cè)重，為自己的教學指明了方向。在教學實踐中，我將主要采取以下幾點作法：
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
《小學語文新課程標準》走近我們已有多年的時間了，通過學習使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
摘要：在閱讀和聆聽《義務教育課程標準（2022年版）》后，結(jié)合自身的語文教學，對新課標下的小學語文教學的所思所想。
關(guān)鍵詞：語文教學、文化自信、培養(yǎng)能力。
作為一名年輕的小學語文教師，平時的教學中，課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務教育課程標準（2022年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變，更新了我的教育理念，此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點燃點點思緒，冒然淺談感悟。
一、語文教學要扎實。
2022版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
二、語文教學要自信。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志，體現(xiàn)文化自信。
三、語文教學重能力。
小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情趣。教師在進行具體教學工作時，不僅要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力應當成為教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關(guān)問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物，以此增強學生的思維發(fā)散能力。在語文教學中為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
四、語文教學“由內(nèi)而外”
義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國，以此強化學生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念，在學中思，在思中悟。所謂勤能補拙，笨鳥先飛，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。
《義務教育科學課程標準》讓我明白教學實踐及教學評價要從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學生的全面發(fā)展，課程內(nèi)容指向綜合性、實踐性，不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識系統(tǒng)，而是動態(tài)的處理學習材料的活動過程。教學中要以生活中的科學為邏輯起點，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的實際問題。要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果。同時，科學課程更具有開放性，科學老師要利用各種資源引導學生進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
這次新課標的解讀讓我對于科學課程有了新的認識，新課標不但重視科學基礎、科學精神，更是結(jié)合人文底蘊，建立多元文化基礎，促進學生的全面發(fā)展。李老師在培訓中說：“內(nèi)容要求是知識，學業(yè)要求是素養(yǎng)，質(zhì)量標準是能做什么”，這不但是對學生的要求，更是對科學教師在教學中提出的新要求。通過本次培訓，我也會在新課標的指導下，不斷提升自己，不斷促進孩子們在科學課堂上發(fā)現(xiàn)更多收獲。
今天的線上研修，依據(jù)新課標的新理念與新要求，對我啟發(fā)很大，一是駕馭教材，靈活使用。深刻領悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學；二是重視學生的經(jīng)驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)；三是學生主動學習、合作學習的方式初步形成。營造充滿活力的課堂教學，激發(fā)學生的求知欲、表現(xiàn)欲，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習。
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普通高中物理新課標解讀篇十二
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。
在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”;以落實社會主義核心價值觀，全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨;以幫助學生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求，同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。
2、內(nèi)容上的變化。
(1)知識內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。
七上：整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”，基因、dna、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。
七下：刪去三節(jié)：“計劃生育”“空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上：增加動物的類群、病毒等內(nèi)容。
八下：增加基因、dna、染色體關(guān)系的內(nèi)容(從七上移來)。
此外，強調(diào)重要概念的教學，也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習題的變化。
(2)科學探究活動內(nèi)容變化：
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動(植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響)。
3、呈現(xiàn)方式的主要變化，有利于落實重要概念的教學：
(1)單元引言指向本單元重要概念;。
(2)每節(jié)開頭增設“想一想、議一議”欄目;。
(4)部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述;。
(5)精選事實性材料支持概念的建構(gòu);。
(6)注重通過探究活動建構(gòu)概念;。
(7)更加明確地表述概念并以黑體字排印;。
(8)增加辨析概念的練習題;。
(9)“單元小結(jié)”引導學生所學重要概念進行梳理和總結(jié)。
(10)版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區(qū)分(如主副欄編排，學習的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)。
(11)每節(jié)另起面。
(12)插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。
普通高中物理新課標解讀篇十三
《義務教育物理課程標準（2022年版）》是今后物理課堂教學及中考命題的根本依據(jù)。我們只有深入領會和準確把握新修訂的課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，才能將教育理念和基本要求真正落實到課堂教學實踐中，并將對標準、考法的認識轉(zhuǎn)化為具體的操作策略。
一、課程性質(zhì)。
《義務教育物理課程標準（2022年版）》的課程性質(zhì)，用兩段話進行了說明，其包含了五個方面的內(nèi)容：物理學的概念、物理學的發(fā)展和作用、物理課程定位、物理課程任務、物理課程的教育功能。
1、物理學的概念。
物理學是自然科學領域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。
通過研讀以上文字，我進一步認識到，基于學科核心素養(yǎng)的物理學大概念的分類：
（1）學科核心素養(yǎng)中物理觀念的大概念：物質(zhì)觀、運動和相互作用觀和能量觀；
（3）學科核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力：科學思維、科學探究。
2、物理學的發(fā)展和作用。
從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領域的科學技術(shù)進步，促進了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
義務教育物理課程標準2022年版的課程性質(zhì)與2011版相比，更為詳細地闡釋了物理學科的重要性，在教學中，我們要引導學生，充分認識到物理學在社會發(fā)展中的作用，特別是思維方式、育人功能上的作用。
3、物理課程定位。
義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎性、實踐性等特點。
以上文字進一步明確了實驗是物理教學的重要手段，強調(diào)了物理課程承上啟下的階段性設計及與相關(guān)學科的關(guān)聯(lián)性，教學要基于學生的認知規(guī)律和思維特點。
新課程標準中，增加了實驗探究，來加強學生的動手能力；設立了跨學科主題學習活動，來加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
4、物理課程任務。
義務教育物理課程旨在促進人類科學事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習。
通過以上文字的研讀，我認識到：教學的出發(fā)點，不是某個知識點、某個技能點，而是學生的發(fā)展，是思維的進階和解決問題的能力。
5、物理課程的教育功能。
引領學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
這段文字明確了物理課程的核心素養(yǎng)導向，從育人的角度重新定義了物理課程的教育功能，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格的培養(yǎng)要求。
二、課程理念。
《義務教育物理課程標準（2022年版）》的課程理念包含五部分，是對2011版課標的課程理念的繼承和發(fā)展，由“提高學生科學素養(yǎng)”發(fā)展為“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”。
1、面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（課程目的）。
義務教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
這段文字體現(xiàn)了物理學科的本質(zhì)，即培育學生的核心素養(yǎng)。
2、從生活走向物理，從物理走向社會（課程內(nèi)容）。
遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
與2011版相比，這一條的文字表達有很大變動，內(nèi)涵得到了豐富，特別強調(diào)了“站在中國大地上辦教育”，強調(diào)了育人功能。
3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)）。
依據(jù)物理學科內(nèi)涵，遵循學生認知規(guī)律，明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎性、實踐性等特點。
第3部分是新版增加內(nèi)容，進一步明確了課程的結(jié)構(gòu)性。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）。
注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。
提倡教育方式多樣化，凸顯“做中學”的育人價值。教師在“做中學”的教學中，要有精心的教學設計，不僅要關(guān)注學生“做”的過程、預期實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象，是為了培育學生哪方面的核心素養(yǎng)?！白觥辈皇悄康?，通過“做”培育學生的核心素養(yǎng)才是目的。
5、發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展（課程評價）。
堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。
與2011版課標相比，2022版課標在發(fā)揮評價功能方面，堅持立德樹人的導向，更關(guān)注學生個體差異，幫助學生建立自信，提高學習興趣。比如在階段評價中，試卷的難度設置上要如何把握，若難度系數(shù)在0。6以下，約有一半的學生不及格，那會有很多學生失去對學科的興趣，何談課程育人。
從2001年的實驗稿到2011年版課標，再到2022年版課標，一以貫之的課程改革目標都是促進學生的全面發(fā)展，一直強調(diào)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程基本理念。
2022年版課標，從育人的角度重新定義了物理課程的教育功能；進一步明確了義務教育物理課程旨在幫助初步形成物理自然觀，養(yǎng)成科學思維，學會學習。
我們作為教育實踐者，應注意理解課程標準在這些方面的繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念，落實課程育人功能，以具體事實、鮮活案例、生活體驗和基本概念等，培育學生的核心素養(yǎng)。
普通高中物理新課標解讀篇十四
近期通過研讀并參加包頭市教研室組織的《義務教育物理課程標準（2022版）》的課標解讀研討會活動，讓我深刻的意識到新時代、新形勢對于教育提出了新要求，我們只有深入領會新修訂的課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，才能將教育理念和基本要求真正落實到課堂教學實踐中。
一、課程性質(zhì)。
《義務教育物理課程標準（2022年版）》從兩段內(nèi)容進行了課程性質(zhì)的概述。首先在課程性質(zhì)中給出了物理學的概念。物理學是自然科學領域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科。第二段表明義務教育物理課程的定位，以及義務教育物理課程具有基礎性、實踐性等特點。
對比舊版課標，《義務教育物理課程標準（2022年版）》更進一步的明確了物理課程的教育功能：“為誰育人”“育什么樣的人”即引領學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
二、課程理念。
與2011年版課標的課程理念相比，2022年版課標提出了五個方面的課程理念，其中的課程理念既有繼承，又有發(fā)展，具體內(nèi)容描述更精煉、準確。
（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
1、內(nèi)容：義務教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、分析：強調(diào)了素質(zhì)教育的幾個基本要求：（1）要面向全體學生；（2）注重課程內(nèi)容的實踐性；（3）終身可持續(xù)發(fā)展。對比舊版課標，增強了以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的思想性和育人功能。
（二）從生活走向物理，從物理走向社會。
1、內(nèi)容：遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
2、分析：物理課程應該以建立貼近生活的真實物理情境，引導學生進行理性思考，調(diào)動學生學習的主觀能動性。同時，在學習的過程中增強學生的文化自信，樹立科技強國的遠大理想，更加體現(xiàn)了科技育人的方式。
（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。
1、內(nèi)容：依據(jù)物理學科內(nèi)涵，遵循學生認知規(guī)律，明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎性、實踐性等特點。
2、分析：這部分是新版課標新增的內(nèi)容，更加凸顯了義務教育階段物理教學應遵循物理規(guī)律：注重課程內(nèi)容間的聯(lián)系，建立完整的物理體系。注重學生的發(fā)展特點，學習過程由易到難、層層遞進，做到“知行合一、學以致用”。
（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化。
1、內(nèi)容：注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。
2、分析：素質(zhì)教育的主體是學生，在教學中應靈活選用教學方式如啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動探索、主動思考，完成從逼著學到主動學的轉(zhuǎn)變。在教學過程中應注重學生的個性化，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。
（五）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
1、內(nèi)容：堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。
2、分析：在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展，所以物理課程評價體系應從多個方面采用多種方法，評價角度從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習、探究與發(fā)展的過程性評價，重視學生學習動機、過程和最終效果進行三位一體的評價。因此在后續(xù)的教學過程中，作為教師還應該關(guān)注學生的個體差異，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決生活中的實際問題，發(fā)展好奇心與求知欲。
普通高中物理新課標解讀篇十五
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后。
(一)教材的改變。
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)。
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結(jié)。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領悟能力、學習基礎來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊。
在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎知識先進行學習，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。
3、案例、活動的增加。
相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。
(二)練習與課改的不同步。
任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學評價機制的改變。
傳統(tǒng)教學中，對于學生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據(jù)學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學習態(tài)度、努力程度)、平時作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動、平時測試(進步程度)等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。
應該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面;而且學分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。
普通高中物理新課標解讀篇十六
學習了黃恕伯老師對2022版本義務教育物理課程標準的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、理解新課程的課程理念。
新課程標準的基本理念之一是堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確，主體多元，方式多樣和功能性全面的物理課程評價體系。重點要關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生的物理學習動機和興趣，比如去控制期中考試或者期末考試題型的難易程度，去建立自信。充分發(fā)揮評價的育人功能，注重評價改革導向，進而促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
二、課程目標。
課程目標分為四個概念。1。核心素養(yǎng)即指課程育人價值的集中體現(xiàn)，使學生通過課程的學習逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，是起一個價值導向。2。目標要求指通過義務教育物理課程的學習，圍繞核心素養(yǎng)的要求，學生應該達到的目標。3。學業(yè)要求指在完成義務教育物理課程某個一級主題內(nèi)容學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映該主題的核心素養(yǎng)要求。4。學業(yè)質(zhì)量指學生在完成義務教育全部物理課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。
核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分為四個維度，包括1。物質(zhì)觀念。物質(zhì)觀念要素包括物質(zhì)觀、運動與相互作用觀、能量觀。而物質(zhì)觀念是將所學物理知識與實際情況聯(lián)系起來，能從物理視角觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，形成初步的觀念。2?？茖W思維要素包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證和質(zhì)疑創(chuàng)新。3。科學探究又包括問題、論證、解釋和交流，去描述行為特征與責任。4?？茖W態(tài)度與責任包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度以及社會責任。其中科學態(tài)度包括學習興趣；實事求是和嚴謹?shù)膽B(tài)度以及合作精神。
三、課程內(nèi)容。
1、課程內(nèi)容：整個課程內(nèi)容由五個一級主題、十八個二級主題和八十九個三級主題組成。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有“分級呈現(xiàn)，層層遞進；相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重”特點。
2、分級結(jié)構(gòu)：在一級主題結(jié)構(gòu)下，每個一級主題下面有三塊內(nèi)容：“內(nèi)容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”，而在“內(nèi)容要求”中，呈現(xiàn)二級和三級主題。二級主題下面有三級主題。有的三級主題后面用“例”做了解釋。而每個二級主題下都有活動建議。例如活動建議，只是建議不是剛性要求。
3、在“物質(zhì)”運動和相互作用，“能量”主題的主要變化中，增加了“了解同一直線上的二力合力的內(nèi)容要求。將探究電荷改變?yōu)榱恕傲私狻奔纯伞?BR> 4、關(guān)于實驗探究有13項跟2011版課標完全相同，8項不同，而這八項中，又有三項在實驗內(nèi)容方面做了調(diào)整，將原本測量小燈泡的電功率改為用電流表和電壓表測量電阻；由測量水平運動物體所受的滑動摩擦力改為探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)；由連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路改為探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流電壓特點，在這個變化中呢，使表述更加的嚴謹，更加的科學。其中有一項探究液體壓強的影響因素是新增的內(nèi)容。
5、關(guān)于跨學科實踐。（1）設置跨學科實踐主題的目的是：跨學科主題的學習，課時約占總課時的10%。而他設置的目的是通過這10%的課程內(nèi)容，示范性的在主題下任務下開展教學活動，結(jié)合學生能感悟的現(xiàn)實問題，學習物理，參透核心素養(yǎng)目標，而不是以知識點為中心，講知識及知識，套知識鏈知識，利用這10%的示范性教學，撬動另外90%課程內(nèi)容的改革，達到整個教學過程的優(yōu)化。（2）物理課程標準“跨學科實踐”主題的特點，分別是凝練了二級主題和三級主題，形成內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)，把原知識內(nèi)容主題的有些要求移到跨學科實踐當中。（3）在跨學科實踐教學中，需要處理好以下幾個問題：一要有引領、有議題、有任務、有物化，去解決在跨學科實踐教學中該教學的特點；二要把物理學科的知識跟日常生活、工程技術(shù)、社會發(fā)展等主題結(jié)合起來，綜合分析和具體解決真實的現(xiàn)實問題。這是物理課程跨學科實踐的主要任務。要實現(xiàn)物理學與上述主題的結(jié)合，就要掌握所學的物理概念、規(guī)律和方法，立足于物理學。三是在減負方面，應該使跨學科實踐成為物理課程的有機組合部分，而在增效方面，應該利用跨學科實踐的教學內(nèi)容方式的優(yōu)勢，把跨學科實踐中的教學經(jīng)驗遷移至其他課程內(nèi)容主題。
四、學業(yè)質(zhì)量。
1、學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反應核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學生學業(yè)成就，具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學生學習活動，教師教學活動，教材編寫等具有指導作用。
2、學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量描述，即為學業(yè)質(zhì)量標準。初中物理學業(yè)質(zhì)量描述的本文本，共四個自然段，不設小標題，依次描述核心素養(yǎng)，物理觀念，科學思維，科學探究，科學態(tài)度與責任四個維度。在物理觀念中，能綜合運用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡單物理問題，具有初步的物理概念。而在物科學思維中，在要在熟悉情境中，會用所學模型分析常見的實際問題，再進行簡單的物理實驗和其他實踐活動中能對活動中的信息進行歸納推理，得到物理結(jié)論，在面對日常生活中的實際問題時。能運用所學物理概念、規(guī)律進行簡單的演繹推理，得到結(jié)論。而在科學探究中，能針對一些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問題，能根據(jù)經(jīng)驗和已有知識做出猜想與假設。而在科學態(tài)度與責任中，知道科學探究技術(shù)應用及成果成果發(fā)表具有道德規(guī)范，初步了解科學技術(shù)、社會環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感和實現(xiàn)中華民族偉大復興。
五、課程實施。
課程實施的總結(jié)構(gòu)中，2022年版的課程實施相比較2011版的實施建議中新增的內(nèi)容是學業(yè)水平考試和教師培訓與教學的研究。關(guān)于學業(yè)水平考試中物理，初中物理學業(yè)水平考試主要目的是檢測學生在義務教育階段結(jié)束時的學業(yè)成就。為初中畢業(yè)和升學提供重要依據(jù)，為評價區(qū)域和學校的教學質(zhì)量提供參考，為改進教學提供指導，體現(xiàn)立德樹人、服務選材，引導教學的評價理念。而在試卷結(jié)構(gòu)中，包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)。在題型結(jié)構(gòu)中，應全面考查核心素養(yǎng)。命題范圍應該包括課程內(nèi)容五大主題所涉及的相關(guān)內(nèi)容，合理規(guī)劃相應試題的比例。在題型結(jié)構(gòu)中，注重發(fā)揮不同題型的測試功能，題型搭配合理，分值比例適當，難度結(jié)構(gòu)中，依據(jù)課程內(nèi)容與學業(yè)質(zhì)量標準等確定試題的難度，試題難易適中，中檔題難題的比例設置合理，題量與考試時間相匹配，閱讀量適中。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切物理與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做物理、理解物理和發(fā)展物理，讓學生享受快樂物理。要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學識去培養(yǎng)學生，不斷地研究教學，總結(jié)教學經(jīng)驗。更要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學識去培養(yǎng)學生，不斷地研究教學，總結(jié)教學經(jīng)驗。
總之，我們的教育事業(yè)還任重道遠。為學生未來發(fā)展奠基，燃燒自己，照亮別人，把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中。
普通高中物理新課標解讀篇十七
近期學習了《義務教育物理課程標準（xx版）》簡稱《課標》的課程目標部分，有如下感悟。
《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化，從三維目標變成核心素養(yǎng)目標，這是基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，而物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。
目標要求。
通過課程內(nèi)容的學習，初步形成物質(zhì)觀念。運動和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單實際問題。這也是我們最近在做的，做題的時候要結(jié)合實際情境，也就是學習為了解決生活問題，而不是為了做題而做題。所以在教學過程中要多引導學生觀察生活中有關(guān)于物理的現(xiàn)象，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)，多跟物理聯(lián)系起來，多用物理的知識解決所發(fā)現(xiàn)的問題，認識到生活中處處有物理。學習物理的知識是很有用的。
會用所學模型分析常見的物理問題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學生強調(diào)用模型的問題，讓學生覺得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調(diào)模型是理想化的，實際中一定不存在，讓學生厘清事實和模型的區(qū)別；結(jié)合課程內(nèi)容進行思維方法的學習。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學科，也能解決一些生活中遇到的問題；具有利用所收集的證據(jù)對所研究的問題進行描述分析和解釋的意識。這點對我們的學生很重要，就一個描述所觀察到的現(xiàn)象就是一個需要突破的點，這都是在教學中需要培養(yǎng)學生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的'應用，成為真正屬于學生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。這一點雖然很難，但是是學生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學探究由之前的七個點簡練成現(xiàn)在的四個點：問題、證據(jù)、解釋、交流。培養(yǎng)學生提出有需要的科學的問題，能制定簡單的科學探究方案，初步具有獲取證據(jù)的能力，能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步解釋過程和結(jié)果，能書面或口頭表述觀點，能自我反思和聽取他人意見。在之后的教學過程中需要給學生創(chuàng)造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
要培養(yǎng)學生愛科學，有學物理的欲望和好奇心，培養(yǎng)學生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會責任感；要培養(yǎng)學生崇尚科學不迷信的科學態(tài)度。
普通高中物理新課標解讀篇十八
新舊課標不一樣的六個關(guān)鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質(zhì)量，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關(guān)要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的`，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！