小學(xué)教學(xué)論文（優(yōu)質(zhì)21篇）

    讓我們回顧一下過去，總結(jié)一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。在撰寫總結(jié)時(shí)，可以采用時(shí)間順序、因果關(guān)系、問題解決等方式進(jìn)行組織和表達(dá)。在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文，供大家參考。
    小學(xué)教學(xué)論文篇一
    小學(xué)語文學(xué)習(xí)分基礎(chǔ)、閱讀、作文三部分。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)在小學(xué)中段語文教學(xué)中所占比重較大，下面給大家分享了閱讀教學(xué)論文，歡迎借鑒參考！
    摘要：閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。難在學(xué)生覺得難以理解自然段的內(nèi)容，難以得出文章的中心思想。以小學(xué)中段三、四年級為例，探討在小學(xué)語文中進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效方法，主要從培養(yǎng)學(xué)生讀段、說段、寫段的能力和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用幾方面進(jìn)行論述。
    小學(xué)中段的語文閱讀教學(xué)，是對一、二年級閱讀能力的一個(gè)提升，同時(shí)又為五、六年級進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)中，一些小學(xué)中段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中厭惡閱讀，在日常作業(yè)和考試中遇到閱讀題時(shí)，馬虎了事，甚至直接跳過，其閱讀水平和閱讀能力令人擔(dān)憂?！岸巍笔切W(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，下文從“段”切入，談對小學(xué)中段學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的有效方法。
    一、培養(yǎng)學(xué)生讀段的能力。
    讀一個(gè)段落時(shí)，要遵循讀、說、寫的程序，讀是基礎(chǔ)。
    在讀段時(shí)，首先要讀順，由于小學(xué)中段的學(xué)生相對來說比較容易讀錯(cuò)別字和寫錯(cuò)別字，所以在讀段時(shí)，應(yīng)讓其讀出“順”字，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和重音，流利地讀完段落和課文。比如，三年級課文《陶罐和鐵罐》，在讀到“國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他”一段時(shí)，應(yīng)先將“御”“奚”等字讀順。
    其次要讀熟，通過反復(fù)誦讀，有感情地朗讀課文，熟讀到直至能背誦。
    再次要勤做標(biāo)記，閱讀中可標(biāo)記的內(nèi)容很廣泛，比如自己特別喜歡的句子，自己不理解的字、詞、句，自己認(rèn)為可概括段落意思或概括文章中心思想的語句等。
    二、培養(yǎng)學(xué)生說段的能力。
    讀段之后，要求學(xué)生合上書本，用自己的話來描述段落中所講述的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學(xué)生起初開始描述段落內(nèi)容時(shí)，可能還用著課文中的原文，這時(shí)教師應(yīng)該用語言積極引導(dǎo)，通過提醒和引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶起段落內(nèi)容，將段落內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行表述。久而久之，學(xué)生的閱讀分析能力和語言表達(dá)能力都得到提高。
    比如，在《她是我的朋友》一課的教學(xué)中，對于相對長一些的幾個(gè)自然段，在讀段之后可要求學(xué)生進(jìn)行說段，像“附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息”一段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上”一段，都可讓學(xué)生用自己的話描述段落的內(nèi)容。在閱讀完整篇課文之后，也可讓學(xué)生嘗試著用自己的話來講課文中的故事。
    說完段之后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極開動(dòng)腦筋，思考每一個(gè)自然段所表達(dá)的.意思，試著進(jìn)行段落層次的劃分，獨(dú)立思考所劃的每一個(gè)段落層次的段落大意，最后可讓學(xué)生嘗試歸納和總結(jié)文章的中心思想。
    三、培養(yǎng)學(xué)生寫段的能力。
    “先概括，后具體”的寫作方法是小學(xué)中段的語文教學(xué)中的一個(gè)重要方法。在寫段訓(xùn)練中，先引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思，理清句子間的內(nèi)在聯(lián)系，真正讀懂一段話。讀懂了之后，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，進(jìn)行讀寫綜合教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和寫作的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)四年級的《爬山虎的腳》一課時(shí)，對“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”一段進(jìn)行仿寫。
    四、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
    當(dāng)前小學(xué)生在閱讀方面普遍存著難以理解自然段的意思、難以劃分段落層次和難以歸納文章中心思想的問題，這與教師在閱讀教學(xué)中常常將這些知識直接傳授給學(xué)生有重要關(guān)系，所以，閱讀教學(xué)中必須改變直接傳授知識的教學(xué)方式。
    在整個(gè)閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，讀段、說段和寫段都應(yīng)由學(xué)生自主完成，教師只進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)即可，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師一定不能替學(xué)生包辦段落思想和文章中心思想的理解，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，喪失了獨(dú)立閱讀的能力。
    參考文獻(xiàn)：
    嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[d].江西師范大學(xué)，2014.
    小學(xué)教學(xué)論文篇二
    我國律師業(yè)經(jīng)過曲折的發(fā)展，現(xiàn)已進(jìn)入市場化運(yùn)作的起步階段。律師事務(wù)所作為自收自支的市場主體，必須具備適應(yīng)市場、駕馭市場的能力。因此，律師業(yè)需要營銷戰(zhàn)略理論的指導(dǎo)。但由于多方面的原因，目前我國律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略理論仍屬空白。然而，律師業(yè)的發(fā)展水平代表著一個(gè)國家民主法制建設(shè)水平的高低。發(fā)展我國的律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略理論，不僅可以完善我國服務(wù)營銷理論體系，更可以指導(dǎo)律師事務(wù)所的營銷實(shí)踐，提高律師事務(wù)所的發(fā)展水平，從而服務(wù)于我國社會主義民主法制建設(shè)。
    一、服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要律師業(yè)的發(fā)展，律師作為自收自支的中介組織，營銷戰(zhàn)略應(yīng)包括：戰(zhàn)略目標(biāo)、市場細(xì)分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。
    不論我們承認(rèn)與否，服務(wù)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)踏著現(xiàn)代的節(jié)奏向我們飛奔而來。在市場競爭日益激烈，產(chǎn)品差別越來越小的市場條件下，服務(wù)成為市場競爭中的主要因素。服務(wù)業(yè)的空前發(fā)展從整體趨勢角度推動(dòng)了律師業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，由于服務(wù)發(fā)展具有“高速性，社會分工的復(fù)雜性，社會主體利益與規(guī)則的沖突造成的主體離心性”等特征，使得服務(wù)需要有一套靈活的規(guī)范體系。而法律服務(wù)本身具有的創(chuàng)造規(guī)則、維護(hù)規(guī)則的功能，更加劇了社會對法律服務(wù)的需求。
    但是，我國律師業(yè)發(fā)展經(jīng)歷曲折。律師業(yè)在建國后恢復(fù)，但由于“左傾”思潮，自1957年起，耽誤了。1980年我國律師制度恢復(fù)；1993年律師業(yè)真正成為社會化、職業(yè)化的行業(yè)；1993年至今飛速發(fā)展。這三個(gè)階段的發(fā)展使我國律師業(yè)開始走向成熟的市場化。這意味著我國律師事務(wù)所對管理及營銷理論的研究必須起步，律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的研究必須進(jìn)行。
    律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略是律師事務(wù)所整體戰(zhàn)略下的職能戰(zhàn)略中最主要的一部分。結(jié)合律師行業(yè)的特點(diǎn)，律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略應(yīng)包括：戰(zhàn)略目標(biāo)、市場細(xì)分戰(zhàn)略、營銷組合戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略。
    二、律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略必須有科學(xué)的理論指導(dǎo)，采取科學(xué)的制定程序與實(shí)施管理程序。
    研究律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略問題，就必須研究律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的制定與控制。律師事務(wù)所在制定營銷戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)遵循五個(gè)步驟：1、評析戰(zhàn)略環(huán)境；2、確定營銷目標(biāo)；3、戰(zhàn)略的評估與選擇；4、實(shí)施選定的戰(zhàn)略；5、進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。在戰(zhàn)略實(shí)施的過程中，對戰(zhàn)略實(shí)施的控制應(yīng)分為六步：1、決定必須評測的業(yè)績；2、建立評測標(biāo)準(zhǔn)；3、測定實(shí)際業(yè)績；4、將實(shí)測結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)比較；5、采取糾正措施；6、戰(zhàn)略的重新制定。
    三、任何戰(zhàn)略都必須首先確定戰(zhàn)略目標(biāo)，這樣才能保證戰(zhàn)略的制定與實(shí)施不會迷失方向。律師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)以客戶滿意為律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的目標(biāo)。
    律師事務(wù)所的客戶是指具有法律服務(wù)需求或具有法律服務(wù)消費(fèi)潛力的人?？蛻粼谖袥Q策時(shí)，會受到動(dòng)機(jī)、概念、學(xué)習(xí)、傾向等因素的影響?？蛻魶Q策的過程可分為認(rèn)識問題、搜集信息、評估信息、決策與委托后的評估五個(gè)步驟。
    客戶在委托律師時(shí)會對法律服務(wù)的質(zhì)量產(chǎn)生預(yù)期，客戶預(yù)期與客戶實(shí)際感受到的服務(wù)質(zhì)量的差額就是客戶滿意度。如果客戶感受到的服務(wù)大于預(yù)期，則客戶滿意；如果客戶感受的服務(wù)等于預(yù)期，則客戶不感到滿意也不感到不滿意；如果客戶感受的服務(wù)小于預(yù)期，客戶感到不滿意?？蛻舻臐M意度可以用客戶重復(fù)委托率、委托百分比、委托決策時(shí)間、對價(jià)格的敏感度、對競爭對手的態(tài)度來衡量。律師事務(wù)所可通過建立投訴與建議制度、進(jìn)行客戶調(diào)查、追蹤流失客戶的方式評測客戶滿意度。由于客戶滿意是律師事務(wù)所提高美譽(yù)度、提高客戶忠誠度、保障律師事務(wù)所可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，客戶滿意是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的目標(biāo)。
    四、律師市場具有自身的特性。因此，必須根據(jù)這一特性對市場進(jìn)行分析，進(jìn)行市場細(xì)分，選擇目標(biāo)市場，并結(jié)合律師事務(wù)所的基本情況采取定位戰(zhàn)略。這是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。
    研究律師事務(wù)所的營銷戰(zhàn)略，首先必須了解律師市場。律師市場細(xì)分中的市場是指由具有委托律師需求的人員、組織組成的有機(jī)整體。這些人員必須有委托律師的意愿、委托律師的能力及權(quán)利。
    律師市場細(xì)分是指律師事務(wù)所依據(jù)客戶明顯的不同需求特征將全體客戶劃分為若干個(gè)子客戶群體的過程。律師市場細(xì)分有兩種方式，一是根據(jù)客戶特征細(xì)分，包括依據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)細(xì)分、地理細(xì)分、心理學(xué)細(xì)分。二是依據(jù)客戶對服務(wù)的反應(yīng)細(xì)分，包括依據(jù)客戶的利益細(xì)分、委托方式細(xì)分、忠誠度細(xì)分等。
    在市場細(xì)分后，要對目標(biāo)市場進(jìn)行選擇。目標(biāo)市場應(yīng)該是存在未被滿足的需求，有一定的購買力，未被競爭對手完全控制，本事務(wù)所可以控制的細(xì)分市場。確定目標(biāo)市場后，應(yīng)依據(jù)事務(wù)所自身的實(shí)際，選擇實(shí)行無差異營銷、差異營銷與集中營銷戰(zhàn)略。
    此外，律師事務(wù)所還必須對自己的服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確定律師事務(wù)所以及服務(wù)、服務(wù)組合在客戶心目中的地位。這就是定位。律師事務(wù)所可以選擇在組織機(jī)構(gòu)定位、服務(wù)組合定位、單一服務(wù)定位三個(gè)層次上進(jìn)行定位。定位應(yīng)當(dāng)遵循受眾導(dǎo)向、差別化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)調(diào)整四大原則，并且按照決定定位層次、確定定位特性、將特性置于定位圖中分析、進(jìn)行定位選擇、重新定位等步驟進(jìn)行，最后，還要正確執(zhí)行已確定的定位戰(zhàn)略。
    五、營銷組合戰(zhàn)略是許多營銷要素運(yùn)營戰(zhàn)略的綜合，它強(qiáng)調(diào)各要素之間的配合，包含了律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的方方面面。因此，營銷組合戰(zhàn)略是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的核心。
    律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略中最主要的部分要算營銷組合戰(zhàn)略。營銷組合戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)律師事務(wù)所各營銷要素的作用，并強(qiáng)調(diào)這些要素的相互配合。
    營銷組合是一個(gè)傳統(tǒng)的營銷概念，由4p’s發(fā)展到7p’s。但是，由于律師行業(yè)的特殊性，律師事務(wù)所的營銷組合戰(zhàn)略不能直接套用7p’s戰(zhàn)略，而要根據(jù)律師市場的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。律師事務(wù)所營銷組合戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)包括服務(wù)及服務(wù)組合戰(zhàn)略、價(jià)格戰(zhàn)略、人員戰(zhàn)略、過程控制戰(zhàn)略、有形展示戰(zhàn)略與關(guān)系營銷戰(zhàn)略。
    服務(wù)及服務(wù)組合戰(zhàn)略包括服務(wù)開發(fā)戰(zhàn)略與服務(wù)組合戰(zhàn)略。服務(wù)開發(fā)要遵循構(gòu)思、篩選、概念的發(fā)展與測試、商業(yè)分析、服務(wù)開發(fā)、正式上市五個(gè)階段。服務(wù)組合戰(zhàn)略包括單一服務(wù)戰(zhàn)略與多服務(wù)組合戰(zhàn)略。單一服務(wù)戰(zhàn)略有利于樹立事務(wù)所在某領(lǐng)域的品牌，但存在風(fēng)險(xiǎn)大的缺陷。多服務(wù)組合戰(zhàn)略主要是解決產(chǎn)品線的確定問題，包括產(chǎn)品線的寬度、長度、深度以及發(fā)展方向。
    定價(jià)戰(zhàn)略主要研究律師事務(wù)所的價(jià)格構(gòu)成。律師事務(wù)所的定價(jià)必須考慮律師行業(yè)對價(jià)格的限制，在此基礎(chǔ)上，要在定價(jià)空間內(nèi)確定價(jià)格。定價(jià)空間是指客戶愿意支付的最高價(jià)格與律師愿意接受的最低價(jià)格之間的空間。在定價(jià)空間中，如律師事務(wù)所推出的新服務(wù)對于整個(gè)目標(biāo)市場來說也是新服務(wù)，則可以采取撇脂戰(zhàn)略，取得超額利潤，迅速收回開發(fā)成本。如果律師事務(wù)所推出的新服務(wù)對于整個(gè)市場來說不是新服務(wù)，則可采取滲透定價(jià)戰(zhàn)略，以低價(jià)爭奪客戶，滲透市場。
    展示可分為律師事務(wù)所有形展示、律師有形展示、服務(wù)有形展示三個(gè)層次進(jìn)行。
    人員戰(zhàn)略主要解決人員的招聘與培訓(xùn)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題。人員招聘可以通過內(nèi)部渠道或外部渠道，按照定義工作、工作質(zhì)量與技能分析、確定工資、確定招募渠道、確定面試程序、面試并核實(shí)資料、確定聘用人員七大程序進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)包括：事務(wù)所的基本情況與發(fā)展史、紀(jì)律與禮儀、業(yè)務(wù)技能三大方面。團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要有明確的目標(biāo)、有效的價(jià)值體系、榮譽(yù)體系以保證激勵(lì)員工的熱忱，形成團(tuán)隊(duì)。
    服務(wù)過程控制戰(zhàn)略主要是建立服務(wù)規(guī)范化，應(yīng)包括：客戶接觸程序規(guī)范化、法律服務(wù)程序規(guī)范化、日常工作程序規(guī)范化、公共關(guān)系程序規(guī)范化四個(gè)方面。
    關(guān)系營銷戰(zhàn)略主要是建立與客戶的長期關(guān)系，獎(jiǎng)勵(lì)“回頭客”，以實(shí)現(xiàn)品牌忠誠，擴(kuò)大并保持市場份額。包括核心服務(wù)戰(zhàn)略、服務(wù)專門化戰(zhàn)略、服務(wù)提升戰(zhàn)略、關(guān)系定價(jià)戰(zhàn)略、內(nèi)部營銷戰(zhàn)略。
    律師事務(wù)所必須在合理建立并分別實(shí)施這些戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，注重各戰(zhàn)略之間的協(xié)調(diào)，保障整個(gè)營銷組合戰(zhàn)略的成功。
    六、企業(yè)文化是律師事務(wù)所的無形資產(chǎn)，它可以潛移默化的同化律師事務(wù)所成員，使他們凝聚在一起，將成員自我實(shí)現(xiàn)的滿足與事務(wù)所戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。從而在無形中約束事務(wù)所成員，保障律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，文化營銷戰(zhàn)略是律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略實(shí)施的文化保障。
    企業(yè)文化是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中形成的，并得到全體成員信奉和遵守的價(jià)值觀、信念、行為規(guī)范、傳統(tǒng)風(fēng)俗及禮儀等內(nèi)容組成的有機(jī)整體。它具有人本性、綜合性、時(shí)代性、無形性、個(gè)性化的特征。具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、約束功能、融合功能與輻射功能等六大功能。
    企業(yè)文化的塑造首先要分析事務(wù)所的歷史與現(xiàn)狀，并在分析的基礎(chǔ)上調(diào)整規(guī)章制度、提高員工素質(zhì)、強(qiáng)化員工主人意識、設(shè)計(jì)各種儀式及活動(dòng)、樹立英雄人物，形成律師事務(wù)所企業(yè)文化。
    七、在律師事務(wù)所成功運(yùn)用上述營銷戰(zhàn)略后，就可以將這些營銷戰(zhàn)略綜合運(yùn)用，達(dá)到事務(wù)所營銷的高級層次―品牌營銷。
    品牌戰(zhàn)略是營銷戰(zhàn)略的高級階段，品牌戰(zhàn)略就是通過對品牌這種獨(dú)立資本與資源的運(yùn)營實(shí)現(xiàn)營銷戰(zhàn)略目標(biāo)。品牌戰(zhàn)略具有全局性與綜合性，系統(tǒng)性與開放性，資本積累性與效益裂變性，原理共同性與主體多元性四大特點(diǎn)。具有識別功能、控制市場功能、促銷功能、增值功能四大功能。品牌形象應(yīng)以恰當(dāng)?shù)亩ㄎ粊硗怀觯⒁詮V告、口碑以及媒體宣傳等手段來表現(xiàn)，以整合營銷來強(qiáng)化。通過品牌形象的樹立可以創(chuàng)造品牌忠誠，并可以實(shí)行品牌延伸與品牌擴(kuò)展戰(zhàn)略。
    八、由以上的分析我們不難得出下列結(jié)論：
    律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略理論在我國仍屬空白。但是，這一理論的發(fā)展對我國民主法制建設(shè)有著重要的意義。律師事務(wù)所營銷戰(zhàn)略應(yīng)以客戶滿意為戰(zhàn)略目標(biāo)，以市場細(xì)分及定位戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，營銷組合戰(zhàn)略為核心，企業(yè)文化戰(zhàn)略為保障，最終綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)品牌戰(zhàn)略。從而提高我國律師事務(wù)所駕馭市場的能力，提高律師事務(wù)所的發(fā)展水平，最終服務(wù)于我國的社會主義民主法制建設(shè)。
    小學(xué)教學(xué)論文篇三
    界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
    素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵資料就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的潛力是尤為關(guān)鍵的。針對小學(xué)生來講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是十分少的，不具備必須的審美潛力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識和思維潛力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，需要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況，從而提高學(xué)生的審美潛力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩時(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅秀麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的潛力。
    三、實(shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的目的不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對教師的教學(xué)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求。但是，目前固有的考試制度讓我們對學(xué)生的評價(jià)依舊持續(xù)在一張?jiān)嚲碇?。因此，需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)，進(jìn)而合理和科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
    (1)實(shí)施多樣化的教學(xué)評價(jià)。很長一段時(shí)間以來，無論是校園，還是教師，都透過單一的教學(xué)評價(jià)---筆試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然而筆試存在十分大的局限性。為此，教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評價(jià)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)用心性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┗顒?dòng)測試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)，從而更加全面地考查學(xué)生。
    (2)評價(jià)資料的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但是他們具有比較強(qiáng)的口語交際潛力和朗讀潛力;有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為理想，但是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評價(jià)資料，立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛力、知識構(gòu)成等多個(gè)方面，更加全面和系統(tǒng)地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施是社會發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國家對教師提出的期望和要求。為此，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    小學(xué)教學(xué)論文篇四
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文教學(xué)要始終切合教學(xué)本質(zhì)，鍛煉、提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣與積極性。當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)模式過于落后、單一，大部分語文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學(xué)理念束縛，難以發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。因此，作為小學(xué)語文教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念，提高現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    一、互動(dòng)教學(xué)問題分析。
    1.互動(dòng)時(shí)效性差。
    互動(dòng)教學(xué)理念的成功實(shí)施需要教師能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，靈活選取互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)，充分展現(xiàn)其時(shí)效性。但是，筆者反觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂，大部分小學(xué)語文教師缺乏互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大大降低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與改進(jìn)。比如，在人教版小學(xué)語文教材二年級下冊《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)過程中，有的語文教師雖有互動(dòng)教學(xué)意識，但在學(xué)生們對星星個(gè)數(shù)展開聯(lián)想與小組討論時(shí)，教師以互動(dòng)問題擾亂了學(xué)生討論問題的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得學(xué)生逐漸對語文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。
    2.機(jī)械互動(dòng)。
    當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂互動(dòng)機(jī)械性強(qiáng)、模式化嚴(yán)重，教師往往將情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)、方法互動(dòng)等環(huán)節(jié)程式化，極大降低了學(xué)生的語文課堂積極性。在互動(dòng)教學(xué)背景下，部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，隨意選取教材問題進(jìn)行提問，且問題價(jià)值率低，使得互動(dòng)教學(xué)流于形式、俗于過程。部分教師往往選擇成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，而對后進(jìn)生不管不顧，造成課堂教學(xué)過程中學(xué)生接受知識的機(jī)會產(chǎn)生差異，嚴(yán)重影響了教育公平性。
    3.客觀教育條件限制。
    縱觀當(dāng)前我國的教育環(huán)境，小學(xué)生人數(shù)眾多，班級學(xué)生基數(shù)較大，使得語文教師難以有效開展互動(dòng)教學(xué)，并保證互動(dòng)教學(xué)的資源共享性與公平性。部分學(xué)生在語文課堂上難以得到機(jī)會與教師展開交流互動(dòng)，使得班級整體互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量較差。
    二、探討如何提高互動(dòng)效率。
    1.拓寬語言溝通空間。
    教師要想獲得較好的互動(dòng)教學(xué)效果，必須在教學(xué)過程中拓寬語言溝通空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)。同時(shí)，教師要深入分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解其學(xué)習(xí)方式，使得互動(dòng)方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如，在人教版小學(xué)語文教材二年級下冊課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)過程中，我先針對恐龍的生長環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行提問，繼而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垳缃^的原因，提問他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關(guān)系等等，在這樣的層次性問題中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垶槭裁礈缃^以及人類如何避免這樣的生物災(zāi)難現(xiàn)象，最后我針對學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行提煉與總結(jié)，并與他們進(jìn)行充分的語言互動(dòng)，讓他們的語文思考能力得到極大增強(qiáng)。再比如，在人教版小學(xué)語文教材二年級下冊課文《寓言兩則》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“揠苗助長”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生，課堂領(lǐng)悟力較差，因此我在課堂上注重互動(dòng)問題的差異性，我先提問他們這篇故事主要描述了什么，然后提問這篇故事給予我們什么啟示，在差異性問題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
    2.增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。
    互動(dòng)教學(xué)理念中包含有情感互動(dòng)、語言互動(dòng)、資源互動(dòng)等眾多互動(dòng)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用互動(dòng)方式，使得互動(dòng)教學(xué)目的明確，不斷增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。比如，在人教版小學(xué)語文教材三年級下冊課文《燕子》的教學(xué)過程中，我首先深入分許課文內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)定位，將本節(jié)課堂定位為動(dòng)物介紹與描述。我拿出燕子模型與學(xué)生們進(jìn)行語言互動(dòng)，一起討論分析燕子的外形，如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們模擬燕子的情感，讓他們仿佛置身于藍(lán)天之中，進(jìn)行情感互動(dòng)，讓學(xué)生們想象燕子的快樂與哀傷，使得互動(dòng)教學(xué)課堂具有較強(qiáng)的連貫性與目的性。
    3.創(chuàng)新互動(dòng)模式。
    小學(xué)生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期，在四十五分鐘的語文課堂上難以保持注意力長期集中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)模式，改進(jìn)互動(dòng)方法，提高學(xué)生語文課堂注意力的持久性。比如，在人教版小學(xué)語文教材三年級下冊課文《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)過程中，我在課堂上創(chuàng)新互動(dòng)方法，打破語言互動(dòng)、情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)的模式限制，運(yùn)用了“競賽互動(dòng)”方法，讓部分學(xué)生模擬“時(shí)間”角色，展開競賽活動(dòng)，教師在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思想互動(dòng)，讓其懂得時(shí)間的寶貴與重要性。當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，互動(dòng)教學(xué)“機(jī)械化”“模式化”“程式化”嚴(yán)重。因此，小學(xué)語文教師要充分分析課堂教學(xué)過程中的問題，創(chuàng)新互動(dòng)模式與方法，不斷提高小學(xué)語文課堂的互動(dòng)效率與質(zhì)量。
    小學(xué)教學(xué)論文篇五
    教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
    一個(gè)合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法?？傊粋€(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
    我們都知道，如果想學(xué)好一門語言，最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來說，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實(shí)際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時(shí)間一個(gè)星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。
    學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語言環(huán)境的建立，學(xué)生沒機(jī)會聽，沒機(jī)會說，沒機(jī)會練習(xí)。
    雖然現(xiàn)在很多家長都認(rèn)為英語是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了英語學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級才開始接觸英語。英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對于孩子語感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)還是要從初中開始，或者以為英語學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進(jìn)步時(shí)，家長毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。
    小學(xué)生還處于感性認(rèn)識階段，所以對他們而言，英語學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒有上升到語言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來。所以他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
    我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
    小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
    1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會使用，有機(jī)會講出來，這樣會刺激他們加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。
    2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來的實(shí)踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的，在教學(xué)過程中我們必須重視對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過各種教學(xué)教具，通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語，交流英語，力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
    3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識進(jìn)行英語的實(shí)踐應(yīng)用。
    杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動(dòng)，通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科持久的興趣。
    小學(xué)教學(xué)論文篇六
    自20世紀(jì)80年代初，黨和國家提出“嚴(yán)打”方針并組織實(shí)施以來，“嚴(yán)打”作為黨和國家在社會主義初級階段懲治犯罪，維護(hù)治安的一項(xiàng)長期刑事政策，伴隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)體制改革，政治體制改革走過了20個(gè)春秋，有力地打擊了犯罪，促進(jìn)和保障了改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行，功不可沒，但每次“嚴(yán)打”斗爭在取得短期性階段效應(yīng)后，我國的社會治安狀況依然相當(dāng)嚴(yán)峻。階段性“嚴(yán)打”沒有根本上解決社會治安問題，來，“嚴(yán)打”的社會基礎(chǔ)，“嚴(yán)打”的對象，“嚴(yán)打”的方式都發(fā)生有規(guī)律而跳躍變化，為了從根本上扭轉(zhuǎn)社會治安，把“嚴(yán)打”作為一項(xiàng)長期的刑事政策，以江總書記“與時(shí)俱進(jìn)”的思想為指導(dǎo)，建立嚴(yán)打的長效機(jī)制很有必要。
    一、建立統(tǒng)一的“嚴(yán)打”思想理論體系。
    1983年的嚴(yán)打，是在國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會治安狀態(tài)的發(fā)展趨勢提出來的，當(dāng)時(shí)我國正進(jìn)入改革開放的新的歷史時(shí)期，“文革”十年沉積下來的社會矛盾凸顯出來，刑事犯罪迅速飚升；90年代初期，經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌為市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)陣痛帶來社會治安形勢惡化，犯罪象洪峰一樣逐年上漲，特別是首都北京連續(xù)發(fā)生4起搶劫銀行殺人案，于是黨中央4月又一次作出了“嚴(yán)打”的重大部署；世紀(jì)之初，隨著改革的深入，舊的經(jīng)濟(jì)體制不斷被打破，而新的經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善又是一個(gè)漸進(jìn)的過程，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)尚難健全，配套的法律制度也不完善，社會秩序混亂和有失規(guī)范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使犯罪分子有機(jī)可乘。引發(fā)刑事案件總量上升，危害增大。特別是在一些城市和鄉(xiāng)村，惡勢力稱霸一方，作惡多端。有些地方的惡勢力逐漸演變成為更具有破壞性和危害性的帶有黑社會性質(zhì)的組織犯罪，這些黑惡勢力甚至染指基層政權(quán)，嚴(yán)重破壞了黨和政府的形象，于是，在4月，中央召開全國社會治安工作會議，部署“嚴(yán)打”整治，期望在兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)社會治安明顯好轉(zhuǎn)的目標(biāo)。
    “嚴(yán)打”方針的提出，根植于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，但隨著社會的發(fā)展，我國政治上由人治轉(zhuǎn)為法治，社會關(guān)系由封閉的社會轉(zhuǎn)為開放的社會，聯(lián)產(chǎn)承包首先松動(dòng)了幾千年沿襲下來的農(nóng)民對田地的依附關(guān)系；政企分開和多種經(jīng)濟(jì)成份并存，弱化了行政管理的凝聚力和控制力，單元樓群住宅興起，淡化了居民互相約束監(jiān)督的義務(wù)感，社區(qū)陣地控制能力大大削弱，原來行之有效的管理辦法不靈了。時(shí)代的發(fā)展，要求我們時(shí)刻把握社會治安的脈博，隨其跳動(dòng)而作相應(yīng)的改變，并提前作出預(yù)測施以對策，因此，要求我們以一種科學(xué)的具有長期指導(dǎo)作用的思想理論作為指導(dǎo)我們進(jìn)行嚴(yán)打的思想武器。江澤民同志的“三個(gè)代表”重要思想、“依法治國、以德治國，建設(shè)社會主義法治國家”的根本方略，是“嚴(yán)打”的理論基礎(chǔ)。另外，“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“雙基原則”（即基本事實(shí)清楚，基本證據(jù)確鑿）也是“嚴(yán)打”理論基礎(chǔ)的重要組成部分。
    二、建立統(tǒng)一的“嚴(yán)打”法律體系。
    1983年，在原有《刑法》、《刑事訴訟法》的基礎(chǔ)上，全國人大常委會通過了《關(guān)于嚴(yán)懲嚴(yán)重危害社會治安的犯罪分子的決定》、《關(guān)于迅速審判嚴(yán)重危害社會治安犯罪分子的程序的決定》，這是國家權(quán)力機(jī)關(guān)第一次打嚴(yán)打的刑事政策上升為國家法律。但在實(shí)質(zhì)上，“嚴(yán)打”依政策進(jìn)行，依兩高一部的刑事政策進(jìn)行，顯得使“嚴(yán)打”失去了法律根據(jù)，依政策而不依法律，畢竟一個(gè)權(quán)宜之權(quán)，隨著新《刑法》和《刑訴法》的制定和實(shí)施，已廢棄了原有的兩個(gè)“嚴(yán)打決定”，刑事法律更加規(guī)范統(tǒng)一。所以我們要以“依法治國”為“嚴(yán)打”的思想基礎(chǔ)，就必須統(tǒng)一規(guī)范“嚴(yán)打”的法律體系。
    在今后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，“嚴(yán)打”的對象顯然是爆炸、殺人、搶劫、綁架及黑惡勢力等嚴(yán)重刑事犯罪，但我國的司法理論和司法實(shí)戰(zhàn)中都沒有“重罪”與“輕罪”之分，因此，實(shí)事求是地建立“重罪”與“輕罪”理論，并施與相區(qū)別的刑事打擊策略，是建立統(tǒng)一的“嚴(yán)打”刑事政策和法律體系的前提，目前的當(dāng)務(wù)之急是把“重罪”從《刑法》中分離出來，制訂對其進(jìn)行審判和科刑的“嚴(yán)厲”法律或重新對“兩法”進(jìn)行調(diào)整和修改，在程序上、實(shí)體上區(qū)別嚴(yán)重刑事犯罪和一般刑事犯罪。
    制訂統(tǒng)一的“嚴(yán)打”刑事法律體系，就是把“嚴(yán)打”的刑事政策上升為體現(xiàn)全國人民意志的刑事法律，刑事政策的連續(xù)性畢竟沒有刑事法律的連續(xù)性那樣曠日持久；刑事政策的嚴(yán)肅性畢竟沒有刑事法律的嚴(yán)肅性那樣震懾有力，“什么問題突出就堅(jiān)決解決什么問題，哪里問題嚴(yán)重就抓緊整治哪里”，畢竟是一種權(quán)宜之策，是一種治標(biāo)不治本的被動(dòng)措施，只有制訂統(tǒng)一的“嚴(yán)打”法律體系，才能保證“嚴(yán)打”有法可依，有法必依。
    三、建立統(tǒng)一的“嚴(yán)打”運(yùn)行機(jī)制。
    “嚴(yán)打”不應(yīng)是單一抓捕判殺，而是要強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會的綜合治理，在建立了統(tǒng)一的“嚴(yán)打”思想體系和法律體系之后，首要的問題就是要迅速建立統(tǒng)一的“嚴(yán)打”運(yùn)行機(jī)制。
    1、嚴(yán)打仍應(yīng)實(shí)行“打防并舉，標(biāo)本兼治，重在治本”的工作方針。
    三次“嚴(yán)打”為什么總是走不出“打不勝打”的怪圈？根源在于忽視了“打擊犯罪并不能根治犯罪”的道理。犯罪率的漲落與國家、社會矛盾有關(guān)，而不是僅靠公安機(jī)關(guān)努力能遏制或通過“嚴(yán)打”達(dá)到理想控制犯罪的社會效果，任何作為外力的刑事法律和政策只能在特定的時(shí)間區(qū)域內(nèi)對犯罪發(fā)生作用，只有在消除或者至少減少社會矛盾與社會結(jié)構(gòu)中諸多致罪因素的提前下，“嚴(yán)打”才能發(fā)揮其預(yù)防犯罪的功能。
    2、改變現(xiàn)在不適應(yīng)“嚴(yán)打”的司法體制。
    縱觀我國的三次“嚴(yán)打”，無非是黨和政府更加重視，司法機(jī)關(guān)投入了更多的人力、物力、財(cái)力去打擊嚴(yán)重危害社會治安的嚴(yán)重刑事犯罪，但這些工作對司法機(jī)關(guān)而言，本來就是法律賦予的職責(zé)，即使無有“嚴(yán)打”的提法，對嚴(yán)重刑事犯罪，司法機(jī)關(guān)也應(yīng)在法律規(guī)定的幅度范圍內(nèi)，依法從嚴(yán)、從重。為了真正做到“嚴(yán)打”，就應(yīng)改革現(xiàn)有不適應(yīng)“嚴(yán)打”的司法體制，現(xiàn)在在司法體系中，“嚴(yán)打機(jī)構(gòu)”是臨時(shí)的，應(yīng)建立長效的、完備的“嚴(yán)打”司法體系，如在公安機(jī)關(guān)建立“重案刑偵隊(duì)”，檢察機(jī)關(guān)另設(shè)“重案檢控部門”，法院建立“嚴(yán)重刑事犯罪審判庭”等等。
    3、進(jìn)一步落實(shí)專案督辦制度。
    對嚴(yán)重的刑事犯罪案件，有關(guān)單位要落實(shí)專門力量，做到專案專辦，在落實(shí)各項(xiàng)保密措施的基礎(chǔ)上，由領(lǐng)導(dǎo)逐級掛帥、督辦，掌握進(jìn)展，落實(shí)措施，動(dòng)用各種偵查手段力求除惡務(wù)盡。
    小學(xué)教學(xué)論文篇七
    摘要：主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學(xué)語文教師如何挖掘小學(xué)語文閱讀素材的作用，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。
    小學(xué)語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開展的學(xué)習(xí)語文知識的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識，在這一教育中，師生、知識、社會之間形成了多層次的互動(dòng)，因而開發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的生命價(jià)值。
    二、如何實(shí)施小學(xué)語文閱讀中的`生態(tài)道德教育。
    作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任。針對這一教育新課題，教師應(yīng)該多加探索，不斷實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。
    1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
    小學(xué)語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感知美好的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學(xué)生初步形成印象之后，美好會在學(xué)生心中喚起感覺，這時(shí)再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好。
    2.依托文章亮點(diǎn)，激發(fā)生態(tài)意識。
    在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點(diǎn)，向?qū)W生上一次生動(dòng)的環(huán)境教育課。例如，在學(xué)習(xí)《白楊樹》時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系，學(xué)會思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在對白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍景物，提高環(huán)境保護(hù)意識，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情。
    此外，教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識，還可以借助于課外活動(dòng)形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動(dòng)、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識得到提高。
    參考文獻(xiàn)：
    翟耀春。小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)的思考.黑龍江教育，2012（10）。
    小學(xué)教學(xué)論文篇八
    [摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們動(dòng)筆寫字的機(jī)會變得越來越少，人們對于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來越遠(yuǎn)，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書法教學(xué)。而書法教學(xué)在某種程度上是寫字的一個(gè)方面，而寫字教學(xué)則是語文教育中非常重要的一個(gè)方面，因此，要想促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語文教育中去充分重視書法教學(xué)這樣一個(gè)部分則是十分必要的，這對于培養(yǎng)中小學(xué)生對于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。
    [關(guān)鍵詞]書法教學(xué);中小學(xué)語文教育;應(yīng)用。
    我國的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，并在其發(fā)展的過程中形成了獨(dú)特的書法藝術(shù)，它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的漢字書寫水平正在持續(xù)下降，在書法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改變現(xiàn)狀，國家相繼頒布了一些有關(guān)書法教育的指導(dǎo)性綱要，要將書法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語文教育中，從而促進(jìn)書法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。
    一、書法和語文之間的關(guān)系簡析。
    近些年來，教育部在頒行相關(guān)的書法教育的法令時(shí)，都將書法教學(xué)與語文教育緊密聯(lián)系在了一起，讓書法教育能夠在語文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯(lián)系起來考察有著怎樣的依據(jù)呢？他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？首先，我們都知道，書法作為一門重要的藝術(shù)，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語文教育中，又必然會涉及到對于傳統(tǒng)文化的教育，因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次，對于語文教育來說，其最基本的要素就是漢字，在語文教育中，總是需要進(jìn)行識字、寫字的練習(xí)，而對于書法來說，同樣也與漢字有著千絲萬縷的練習(xí)，書法要形成漢字則是必不可少的，它是對漢字進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)從而使得漢字變得更為美觀，形成一種藝術(shù)，因此可以說，不管是語文還是書法，都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后，語文是一門文學(xué)性很強(qiáng)的科目，通過它往往可以表達(dá)出作者個(gè)人的一些真情實(shí)感，而書法也同樣，不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情，二者都是傳達(dá)感情的一個(gè)重要工具?？傊Z文和書法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系，在日常的語文教育中滲透書法教學(xué)，既能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進(jìn)書法教學(xué)取得更大的進(jìn)步，從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。
    二、書法教學(xué)在語文教育中應(yīng)用所面臨的問題。
    盡管國家也頒布了一些政策去促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語文教育中也進(jìn)行了一定程度的滲透，書法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展，但就目前的情形來看，我國的書法教學(xué)的前景是不容樂觀的，依然有很多因素阻礙著書法教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用，下面我將進(jìn)行具體的分析。
    1。我國的應(yīng)試教育政策。
    我國進(jìn)入近代以后，由于受到西方思想的影響，進(jìn)行了一系列的文化運(yùn)動(dòng)，對傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo)，家長也通過分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生，教師為了提升教學(xué)升學(xué)率，他們往往把正確率作為一個(gè)重要的指標(biāo)，而對于書寫的字跡則要求不是很高，從而使得學(xué)生的字跡越來越潦草。另外，在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語文教育中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒有切實(shí)發(fā)揮出寫字課的作用，很多時(shí)候?qū)懽终n的課時(shí)也都被其他科目所占用了。因此，可以說在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對于書法的熱情必然有所衰退，中小學(xué)生的語文素養(yǎng)也很難得到提高，這也是書法教育和語文教育所共同面臨的發(fā)展中的問題。
    2。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。
    今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在語文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來越明顯，在日常的語文教學(xué)中有很多時(shí)候都借助電腦，例如進(jìn)行資料的搜集和查找、對課堂的氣氛進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)、使得語文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見，電腦對于我們的語文教學(xué)作用是十分明顯的，但與此同時(shí)，很多中小學(xué)生對電腦產(chǎn)生了一定的依賴感，不再愿意動(dòng)筆進(jìn)行漢字的書寫，而僅僅是通過鍵盤的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無法通過漢字對于不同人的個(gè)性進(jìn)行分析。與此同時(shí)，一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語言也隨之產(chǎn)生，這些語言對于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書寫依然是不可或缺的，語文教育必須對漢字的書寫予以一定的重視，努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書法，從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。
    3。西方文化的沖擊。
    西方文化的沖擊是我國書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國走入世界市場，為了更好地與世界進(jìn)行交流，對于英語的重視正在不斷提升，很多人往往為了學(xué)習(xí)英語而花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，英語熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫，從而導(dǎo)致很多人無暇顧及漢語的學(xué)習(xí)，中國的傳統(tǒng)書法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢。在這樣一種情況下，會很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發(fā)展。
    三、怎樣更好地促進(jìn)書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。
    書法不僅是一門美的藝術(shù)，更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于它我們必須予以足夠的重視，在中小學(xué)的語文教育中，將書法教學(xué)融入其中，對他們進(jìn)行一定的熏陶，從而激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣，促進(jìn)書法教學(xué)在語文教育中的更好的應(yīng)用。
    1。針對書法教學(xué)營造一個(gè)良好的氛圍。
    不論什么時(shí)候，環(huán)境對于一個(gè)人的影響都是比較大的，語文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行語文教育，對于其中的書法教學(xué)來說，則可以適當(dāng)?shù)貭I造一種有利于書法教學(xué)的環(huán)境，對中小學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使他們對于書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個(gè)角落懸掛一些書法作品，使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書法的環(huán)境中。另外，語文教師還可以積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行一些書法比賽，對于參賽的書法作品予以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。
    2。提高語文教師各方面的綜合素質(zhì)。
    書法教學(xué)是語文教育中非常重要的一個(gè)方面，而在語文教學(xué)中，除了學(xué)生之外，最重要的主體就是語文教師，語文教師對于書法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面，語文教師要提高自己的魅力修養(yǎng)，這是由于在日常的教學(xué)中，學(xué)生很容易會受到自己喜歡的教師的影響，在書寫的過程中，語文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而使得學(xué)生對于書寫產(chǎn)生一定的興趣。另一方面，語文教師也要加深對書法藝術(shù)的理解，提升自己在書法上的個(gè)人修養(yǎng)，對于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語文教學(xué)中，能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要，隨時(shí)轉(zhuǎn)換這些不同的字體，這會使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒，從而促使他們在語文課堂上去努力學(xué)習(xí)，并且在課后進(jìn)行書法的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)書法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。
    3。在語文教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)。
    字如其人，一個(gè)人的字往往能夠體現(xiàn)一個(gè)人的其他方面，對于書法教學(xué)來說，寫字的練習(xí)是十分重要的，只有寫字取得了一定的成效，才有可能在書法上取得一定的成績。對于中小學(xué)的語文教育來說，寫字是其中最基本的教育，首先要識字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫字發(fā)展到一定程度時(shí)，再去將這些端正的字體變成書法，最終達(dá)到傳遞中國傳統(tǒng)文化的目的。要想進(jìn)行書法教學(xué)，語文教師首先需要重視的是寫字教學(xué)，為了使寫字教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一是對于寫字教學(xué)的時(shí)間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，逐步提升中小學(xué)生的寫字水平;第三是要對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行一定的規(guī)范，只有姿勢正確了，才能對寫好字進(jìn)行一定的保證，并且良好的姿勢對于青少年的健康發(fā)育是明顯的?？傊?，只有在語文教育中重視了寫字教學(xué)，才能夠?yàn)橐院蟮臅ń虒W(xué)打下一定的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)書法教學(xué)的發(fā)展，促使書法教學(xué)能夠獲得長足的發(fā)展，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
    4。重視對中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)。
    漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個(gè)筆畫都像是一幅圖畫，這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學(xué)生對其有一段時(shí)間的熱度，卻很難堅(jiān)持下去，中小學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語文教育的過程中，不僅僅要進(jìn)行技術(shù)上的書法指導(dǎo)，更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng)，在書法教學(xué)的過程中，注意分析一些書法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，從而在以后的書法練習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書法的練習(xí)中，形成一定的書寫風(fēng)格?？傊?，書法教學(xué)是中小學(xué)語文教育中非常重要的一個(gè)組成部分，在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，書法藝術(shù)占有一席之地，同時(shí)它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，在中小學(xué)的語文教育中，必須加強(qiáng)對于書法教學(xué)的重視，提升學(xué)生的漢字書寫水平和能力，從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)書法教學(xué)與語文教育更好地結(jié)合，各個(gè)方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對書法教學(xué)的重視與中小學(xué)語文教學(xué)切實(shí)地結(jié)合起來;語文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng)，在日常的語文教育中更好地進(jìn)行書法教學(xué);每一個(gè)中小學(xué)生也要認(rèn)識到書法的重要性，把學(xué)習(xí)書法作為自己的重要職責(zé)，培養(yǎng)自己對于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [1]雷實(shí)：《書法教育語文課程中華傳統(tǒng)文化—中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》[j]。課程教材教法，20xx年第12期。
    [2]鄭婉秋：《書法教育在重慶市中小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀研究》[d]。重慶師范大學(xué)，20xx年。
    [3]馬艷：《論中小學(xué)語文書法教育的文化價(jià)值》[d]。山東師范大學(xué)，20xx年。
    [4]楊雅瓊：《書法教育在中小學(xué)寫字教學(xué)中的應(yīng)用研究》[d]。曲阜師范大學(xué)，20xx年。
    [5]于繼開：《在中小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的方法初探》[j]。語文學(xué)刊，20xx年第19期。
    小學(xué)教學(xué)論文篇九
    主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學(xué)語文教師如何挖掘小學(xué)語文閱讀素材的作用，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。
    小學(xué)語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開展的學(xué)習(xí)語文知識的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識，在這一教育中，師生、知識、社會之間形成了多層次的互動(dòng)，因而開發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的生命價(jià)值。
    作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任。針對這一教育新課題，教師應(yīng)該多加探索，不斷實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。
    1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
    小學(xué)語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感知美好的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學(xué)生初步形成印象之后，美好會在學(xué)生心中喚起感覺，這時(shí)再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好。
    2.依托文章亮點(diǎn)，激發(fā)生態(tài)意識。
    在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點(diǎn)，向?qū)W生上一次生動(dòng)的環(huán)境教育課。例如，在學(xué)習(xí)《白楊樹》時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系，學(xué)會思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在對白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍景物，提高環(huán)境保護(hù)意識，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情。
    此外，教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識，還可以借助于課外活動(dòng)形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動(dòng)、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識得到提高。
    參考文獻(xiàn)：
    翟耀春。小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)的思考.黑龍江教育，20xx（10）。
    小學(xué)教學(xué)論文篇十
    數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學(xué)生則是鮮活的生命個(gè)體，天真爛漫、活潑好動(dòng)，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)大多采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)無非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能為原本枯燥機(jī)械的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)活起來，這樣才能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會。
    一、化靜止為動(dòng)態(tài)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是相對靜止的教學(xué)模式，這自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特殊效果，這一點(diǎn)非常切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有極大的吸弓}力。這樣學(xué)生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)本身上來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度來審視教材，在學(xué)生與教材之間找到最佳的切入點(diǎn)，以選取最具代表性與針對性的數(shù)學(xué)素材，將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的精美課件，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。
    如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓形”時(shí)，如果只是借助一些教學(xué)模型來展開教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來讓學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在各類實(shí)物，再利用其特殊效果，將實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對圓的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生播放自行車比賽的趣味故事，小動(dòng)物們設(shè)計(jì)的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進(jìn)。生動(dòng)有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，引得學(xué)生開心大笑。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來回憶現(xiàn)實(shí)生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學(xué)生之問展開獨(dú)立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示車輪邊上的點(diǎn)到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時(shí)，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進(jìn)。這樣的認(rèn)知活動(dòng)是在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍之中展開，將靜止的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。
    二、化抽象為形象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生理解水平。
    小學(xué)生處于認(rèn)知初級階段，以具體形象思維為主，其認(rèn)知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認(rèn)知過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸。那么如何將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)寓于直觀形象的事物之中，將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取感性信息，為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生對生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的深刻理解，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，在學(xué)生解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)角時(shí)，教師就可以將現(xiàn)實(shí)生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時(shí)所形成的角等直觀而動(dòng)態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，進(jìn)而激起學(xué)生思考的主動(dòng)性和思維的積極性。此時(shí)再用多媒體來向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)寓于學(xué)生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的深刻理解。
    2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)也可以將手與腦結(jié)合在一起，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生從親身操作中來獲取感性信息，為達(dá)到對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的深刻理解。為了加深學(xué)生的理解，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)問來進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而將學(xué)生所獲取的抽象認(rèn)知再次付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解與靈活運(yùn)用。
    總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥機(jī)械的講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動(dòng)的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生活起來，讓課堂教學(xué)活起來，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
    小學(xué)教學(xué)論文篇十一
    劉江（中國刑事警察學(xué)院04級偵查學(xué)研究生110035）。
    摘要：本文從鑒定主體資格的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀、基本原則、審查、選任和條件這幾個(gè)方面對司法鑒定主體資格進(jìn)行論述，提出現(xiàn)行的鑒定主體資格規(guī)定存在的問題，提出了改革和完善的建議。本文是對筆者掌握資料的綜述。
    關(guān)鍵詞：司法鑒定資格改革。
    司法鑒定是在訴訟過程中，對于案件中的某些專門性問題，按訴訟法的規(guī)定，經(jīng)當(dāng)事人申請，司法機(jī)關(guān)決定，或司法機(jī)關(guān)主動(dòng)決定，指派、聘請具有專門知識的鑒定人，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，對專門性問題做出判斷結(jié)論的一種核實(shí)證據(jù)的活動(dòng)。什么樣的人可以向司法機(jī)關(guān)提供鑒定結(jié)論，或者說什么樣的人具備鑒定主體的資格，這是司法鑒定制度中不容忽視的重要內(nèi)容，也是一個(gè)頗具實(shí)踐意義的問題。
    鑒定主體資格的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀。
    (一)西方司法鑒定制度的起源與完善。
    西方國家的司法鑒定制度起源于封建社會初期。有史料證實(shí)，司法鑒定在16世紀(jì)就被納入法典。1532年，德國的《加洛林納法典》219條當(dāng)中有40條涉及到對鑒定的規(guī)定。從18世紀(jì)到19世紀(jì)末期，西方國家由于資本主義的興起與發(fā)展，促進(jìn)了司法制度的大變革，其中的刑事訴訟制度由糾問式向控告式轉(zhuǎn)變。許多國家(如英國、法國、德國等)相繼制定了適合于資本主義社會需要的較為完備的刑事訴訟法典，其中對于鑒定問題作了與過去有諸多不同的具體規(guī)定，其中就包括鑒定主體資格。這是現(xiàn)代西方國家司法鑒定制度中關(guān)于鑒定主體資格的雛形。
    20世紀(jì)以來，無論是英美法系還是大陸法系國家，對自己的訴訟法典至少進(jìn)行過3次以上的修訂增補(bǔ)，其中關(guān)于鑒定問題增補(bǔ)的條款與內(nèi)容不少。主要集中在鑒定對象、鑒定機(jī)構(gòu)、鑒定標(biāo)準(zhǔn)、鑒定活動(dòng)方式、鑒定結(jié)論的評斷、鑒定人的權(quán)利義務(wù)與責(zé)任等適應(yīng)現(xiàn)代法制需要的深層次問題上。有的國家為了實(shí)施訴訟法中關(guān)于鑒定的規(guī)定，還制定了單行的鑒定法規(guī)或鑒定條例。如美國1937年制定的《統(tǒng)一鑒定證言法》等。
    （二）我國司法鑒定制度的發(fā)展現(xiàn)狀。
    根據(jù)史料證實(shí)，我國最古老的鑒定活動(dòng)產(chǎn)生于距今兩千余年的奴隸社會。在周朝就有了為訴訟服務(wù)的傷害鑒定。封建社會鑒定手段較為普遍，鑒定的對象和范圍也較寬，并制定有許多法規(guī)。我國唐、末時(shí)期，鑒定制度發(fā)展到較為完備的程度：唐代將鑒定人“作虛假結(jié)論依罪受罰”加以法定化；宋代的法律規(guī)定了鑒定官員的身份與職責(zé)、檢驗(yàn)內(nèi)容、檢驗(yàn)記錄的格式等，說明鑒定管理制度有了雛形。
    我國現(xiàn)代司法鑒定制度確立于本世紀(jì)初期。19《大清刑事民事訴訟法》(草案)對鑒定問題作出規(guī)定，但這部法典末獲得批準(zhǔn)。19清政府頒布了《各級審判廳試辦章程》，此中對鑒定作了較多的規(guī)定，僅鑒定人就有2條：“凡訴訟上有必須鑒定，始能得其事實(shí)真相者，得用鑒定人”(第74條)；“鑒定人須由審判官選用，不論本國人或外國人，凡有一定學(xué)識經(jīng)驗(yàn)及其技能者，均得為之”(第75條)。1928年國民黨政府頒布了《刑事訴訟法》，對鑒定作出了較具體的規(guī)定。
    新中國建立以后，我國司法鑒定工作有很大發(fā)展，在處理各類訴訟案件中起了積極作用。五六十年代公檢法機(jī)關(guān)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的法規(guī)和各自辦案的需要，分別制定了部門鑒定工作細(xì)則，作為不成文的“習(xí)慣法”共同遵守。1979年頒布了《中華人民共和國刑事訴訟法》，對刑事鑒定作了原則性規(guī)定，在修訂的《刑事訴訟法》中又對傷情和精神疾病的醫(yī)學(xué)鑒定作了增補(bǔ)。1989年和1991年正式頒布了《中華人民共和國民事訴訟法》和《中華人民共和國行政訴訟法》，對民事鑒定和行政鑒定問題作了規(guī)定。至黑龍江、重慶、吉林、深圳、河南、江西和河北陸續(xù)出臺了司法鑒定條例。司法部在8月14日頒布的《司法鑒定機(jī)構(gòu)登記管理辦法》和《司法鑒定人管理辦法》第一次系統(tǒng)地確立鑒定主體資格的法律依據(jù)。
    鑒定主體資格的基本原則。
    在確認(rèn)鑒定主體資格的問題上有兩種基本原則，一種是英美法系國家采用的鑒定人主義；另一種是大陸法系國家采用的鑒定權(quán)主義。
    （一）鑒定人主義。
    按照鑒定人主義的原則，有關(guān)法律或權(quán)力機(jī)關(guān)并不明確規(guī)定哪些人或哪些機(jī)構(gòu)具有鑒定人資格，并不將鑒定權(quán)固定地授予特定的人或機(jī)構(gòu)。所以，又稱為“無固定資格原則”?！睹绹稍~典》把“專家證人”解釋為：“在一項(xiàng)法律程序中作證，并對作證的客觀事項(xiàng)具有專門知識的人。專家證人是具有普通人一般不具有的一定知識或?qū)ｉL的人。受教育程度可以為一個(gè)人提供專家證人的基礎(chǔ)，但是基于經(jīng)驗(yàn)的特殊技能或知識也可能使一個(gè)人成為專家證人?！笨梢姡谟⒚婪ㄏ祰?，任何人都可以成為案件中的鑒定人，只要該案的法官和陪審團(tuán)認(rèn)為其具備了該案鑒定人的資格。
    （二）鑒定權(quán)主義。
    按照鑒定權(quán)主義的原則，有關(guān)法律或權(quán)利機(jī)關(guān)明確規(guī)定哪些人或哪些機(jī)構(gòu)具有鑒定主體資格，或者將鑒定權(quán)固定地授予特定的人或機(jī)構(gòu)。所以，又稱為“有固定資格原則”。具體有三種情況：
    第一種是將鑒定權(quán)授予個(gè)人。例如：法國刑事訴訟法規(guī)定，鑒定人應(yīng)該在最高法院或上訴法院注冊；鑒定人注冊名單的確定方法由行政規(guī)章確定；預(yù)審法官一般應(yīng)在上述名單中挑選鑒定人。
    第二種是將鑒定權(quán)授予某些機(jī)構(gòu)。例如：按照俄羅斯的有關(guān)法律規(guī)定，刑事案件中的各種鑒定主要由國家授權(quán)的司法鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，只有當(dāng)這些機(jī)構(gòu)無法進(jìn)行鑒定時(shí)，如涉及建筑學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的專門問題，司法人員才能授權(quán)其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定。
    第三種是前兩種情況的結(jié)合，或者說是比較靈活的鑒定權(quán)方式。例如：德國既有專門從事鑒定工作的政府機(jī)構(gòu)，也有民間的鑒定機(jī)構(gòu)和具有鑒定資格的個(gè)人，而且當(dāng)事人在某些情況下也可以自由選聘鑒定人，所以其鑒定人資格制度實(shí)際上是有固定資格原則與無固定資格原則相結(jié)合的，但是以前者為主。
    鑒定主體資格的審查。
    在鑒定主體資格的審查這個(gè)問題上，實(shí)行當(dāng)事人主義訴訟制度的國家與實(shí)行職權(quán)主義訴訟制度的國家有所不同。
    英美法系國家是由當(dāng)事人或其律師對鑒定人的資格進(jìn)行審查。這包括兩方面的審查：其一是聘請?jiān)撹b定人的當(dāng)事人或其律師的審查；其二是對方當(dāng)事人或其律師的審查；而且以對方審查為主要內(nèi)容。這種資格審查方式屬于“事后審查”。
    事前審查”。
    鑒定主體的選任。
    司法鑒定主體的選任與訴訟模式緊密相連。在以職權(quán)主義的訴訟模式中，司法鑒定主體的選任往往是司法機(jī)關(guān)的權(quán)利。而在以當(dāng)事人主義的訴訟模式中，司法鑒定主體的選任并不是司法機(jī)關(guān)的專權(quán)，當(dāng)事人也有權(quán)選任司法鑒定人。但隨著兩大法系的融合，大陸法系國家在鑒定人的選任上在堅(jiān)持由司法機(jī)關(guān)主導(dǎo)的同時(shí)，也賦予了當(dāng)事人的選擇權(quán)或當(dāng)事人的建議權(quán)。
    在鑒定人的選任上，我國三大訴訟法中只有《刑事訴訟法》有明確規(guī)定?！缎淌略V訟法》第119條規(guī)定：“為了查明案情，需要解決案件中某些專門性問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)指派、聘請有專門知識的人進(jìn)行鑒定?！钡诙隆皞刹椤敝校瑢?shí)際上確定了偵查機(jī)關(guān)對鑒定主體的選任權(quán)。此外，公檢法機(jī)關(guān)制定的一些規(guī)章、司法解釋中對鑒定主體的選任作出了一些規(guī)定，但這些規(guī)定只賦予了公檢法機(jī)關(guān)，當(dāng)事人并無權(quán)進(jìn)行選擇。《仲裁法》是我國現(xiàn)行法律中唯一賦予當(dāng)事人選任鑒定主體權(quán)利的規(guī)定。
    鑒定主體的條件。
    由于大陸法系和英美法系國家對司法鑒定主體的角色定位不同，司法鑒定主體的條件也有所不同。在英美法系國家，司法鑒定主體的法律地位與證人的法律地位相差無幾，司法鑒定主體的條件也模糊不清。而大陸法系國家則完全不同，由于鑒定主體被認(rèn)為是法官的輔助者，承擔(dān)著近乎法官的準(zhǔn)司法職能，因而，擔(dān)任鑒定主體也要有嚴(yán)格的資格要求。
    我國三大訴訟法對司法鑒定主體的條件籠統(tǒng)地規(guī)定為“有專門知識”。所以，司法鑒定主體的條件一般較高。
    司法鑒定主體的具體條件，主要包括專業(yè)知識條件、實(shí)踐能力條件、法律知識條件、職業(yè)道德條件等。
    專業(yè)知識條件：司法鑒定人必須對其所從事的司法鑒定領(lǐng)域的專門知識有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握了比較深厚的基礎(chǔ)理論和熟練的運(yùn)用技術(shù)，具備一定的學(xué)歷條件。
    實(shí)踐能力條件：司法鑒定人必須具有一定年限的從事本專業(yè)司法鑒定工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過考核辦案的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求，能獨(dú)立解決本專業(yè)司法鑒定工作的實(shí)際問題。
    法律知識條件：司法鑒定人必須具備與司法鑒定工作和訴訟活動(dòng)相關(guān)的.法律知識，如訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、刑法學(xué)、偵查學(xué)等。
    職業(yè)道德條件：司法鑒定人必須符合司法鑒定人職業(yè)道德規(guī)范的要求，實(shí)事求是，客觀公正，不徇私情，不謀私利。
    我國現(xiàn)行的鑒定主體資格規(guī)定存在的問題。
    我國各個(gè)部門的規(guī)定限定了司法鑒定的主體范圍。實(shí)踐中鑒定對象的范圍日益擴(kuò)大，使超出本部門規(guī)定范圍的司法鑒定對象無法可依，使大量的民事、經(jīng)濟(jì)案件找不到鑒定機(jī)構(gòu)，或因當(dāng)事人對鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定權(quán)有異議，而被拖延甚至無法裁判。
    對司法鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)立和鑒定人權(quán)利義務(wù)等規(guī)定參差不齊。由于各部門的規(guī)定內(nèi)容粗細(xì)不均，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法律水準(zhǔn)不一，甚至失衡，往往會出現(xiàn)各行其是，造成矛盾、沖突現(xiàn)象，難以適應(yīng)訴訟領(lǐng)域的逐步拓寬，新型案件不斷出現(xiàn)，司法鑒定范圍日趨擴(kuò)大的新情況。
    由于公檢法機(jī)關(guān)都分別設(shè)置了鑒定機(jī)構(gòu)而形成了各自為鑒的司法鑒定管理體制。這種“自偵自鑒”、“自檢自鑒”和“自審自鑒”的管理體制雖有有利于訴訟的某些階段，但由于缺乏必要的制約和監(jiān)督，行政干預(yù)和人情鑒定難以避免，違背了訴訟的原則，也降低了司法鑒定的權(quán)威性，損害了司法公正。對鑒定主體資格的確定都是按照自己部門相應(yīng)的法規(guī)文件進(jìn)行，使各個(gè)部門的鑒定主體的水平參差不齊。
    司法部授權(quán)各省、市、自治區(qū)司法廳各自進(jìn)行自己的司法鑒定資格考試，四川省按名額淘汰了三分之一，按這個(gè)比例劃定分?jǐn)?shù)線?？偣彩撬拈T考試：司法鑒定導(dǎo)論、司法鑒定法律知識、四川省司法鑒定條例、司法鑒定基本知識。這樣的考試不能考出真實(shí)的專業(yè)知識和水平，任何在相應(yīng)鑒定部門的人通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)和背誦都能通過。
    改革和完善之我見。
    兼顧公正和效率的價(jià)值追求以及保持與我國訴訟制度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是解決這一問題的根本出發(fā)點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識，對確立我國的司法鑒定制度提出以下主要設(shè)想：
    建立鑒定機(jī)構(gòu)司法鑒定主體統(tǒng)一管理制度，確保司法鑒定主體嚴(yán)格的規(guī)范性和公正性。司法行政機(jī)關(guān)對司法鑒定的統(tǒng)一管理應(yīng)包括鑒定機(jī)構(gòu)的設(shè)置、鑒定人資格的審定和取消、鑒定人的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職稱晉升、鑒定標(biāo)準(zhǔn)、程序、范圍、對象的制定、對司法鑒定活動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督以及對鑒定人的必要獎(jiǎng)懲等等。
    實(shí)行鑒定主體資格預(yù)先審定制度。司法鑒定所涉及的都是專業(yè)性很強(qiáng)的專門性問題，因而對司法鑒定機(jī)構(gòu)和鑒定人員的專業(yè)技能的要求是很高的。為保證司法鑒定結(jié)論的科學(xué)性和公正性，需要確認(rèn)司法鑒定主體的資格。
    國際上對司法鑒定主體資格的確認(rèn)主要有兩種方式：大陸法系國家多采用預(yù)先審定方式，即由有關(guān)機(jī)關(guān)預(yù)先確定享有司法鑒定權(quán)的人員和單位，并登記造冊。只有被列入名冊的人員和單位才能受理司法鑒定。英美法系國家多采用法官臨時(shí)審定方式，即當(dāng)事人選聘的鑒定人是否具備鑒定資格，由法官在訴訟過程中臨時(shí)確認(rèn)。還有的國家是兼取兩種做法，既由國家明確規(guī)定享有司法鑒定權(quán)的人員和機(jī)構(gòu)，又允許民間專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員從事司法鑒定工作。
    根據(jù)我國的實(shí)際情況，我國司法鑒定主體資格的確認(rèn)應(yīng)采取預(yù)先審定的方式。凡是專職司法鑒定機(jī)構(gòu)都由司法行政機(jī)關(guān)統(tǒng)一審核確認(rèn)、登記造冊。其他可以從事司法鑒定的機(jī)構(gòu)及其鑒定人員的司法鑒定資格也應(yīng)由司法行政機(jī)關(guān)預(yù)先統(tǒng)一審定，并登記造冊。對訴訟中涉及需要進(jìn)行司法鑒定的專門性問題，均只能由預(yù)先審定注冊的法定機(jī)構(gòu)及其法定人員進(jìn)行鑒定。但是，對某些不常見的專門性問題存在無鑒定能力的情況是難免的。對這類問題不得不由非法定機(jī)構(gòu)、非法定人員進(jìn)行鑒定，這種情況下，建議其鑒定資格由省、部級司法行政機(jī)關(guān)組織專家委員會（或由省、部級司法鑒定委員會）安預(yù)定程序臨時(shí)審定。
    參考書目：
    樊崇義主編，刑事訴訟法學(xué)，中國政法大學(xué)出版社，20版。
    宋英輝主編，刑事訴訟原理，法律出版社，20版。
    公安部政治部編，刑事證據(jù)學(xué)，警官教育出版社，版。
    何家宏主編，司法鑒定導(dǎo)論，法律出版社，2000年版。
    何家宏主編，證據(jù)調(diào)查，法律出版社，版。
    小學(xué)教學(xué)論文篇十二
    中國科技信息研究所（istic）是受國家科技部委托，從1987年開始對我國科技人員在國內(nèi)外表論文數(shù)量和被引用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（cstpcd），受到社會各界的普遍重視和廣泛好評。中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊是cstpcd的數(shù)據(jù)來源。通過中國科技期刊綜合指標(biāo)評價(jià)體系對期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的.考核，cstpcd每年對收錄期刊的范圍進(jìn)行調(diào)整。中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當(dāng)年經(jīng)過多項(xiàng)學(xué)術(shù)指標(biāo)綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月）都會在北京向媒體召開“中國科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)布會”。2006年12月已是“第十四屆”發(fā)布會了，會上公布了本年度科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)信息。中國科技論文的統(tǒng)計(jì)與分析作為本次發(fā)布會的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也公布了上一年的中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊（中國科技核心期刊）目錄。“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”并非終身制，有效期三年，三年后中國科技信息研究所將對其進(jìn)行重新評定，遵守“優(yōu)入劣汰”原則，因此“統(tǒng)計(jì)源期刊”的學(xué)術(shù)影響力越來越被各學(xué)術(shù)單位和科研機(jī)所接受，用它作為科研論文的學(xué)術(shù)水平的評價(jià)指標(biāo)之一。我國現(xiàn)有期刊9000多種（其中醫(yī)學(xué)期刊1940種），截止2006年底公布的“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”約1652種期刊，其中醫(yī)學(xué)類期刊約519種。
    小學(xué)教學(xué)論文篇十三
    (一)包容對待學(xué)生的個(gè)性化。
    作為一名合格的小學(xué)語文教師，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及寬容的教學(xué)態(tài)度是務(wù)必具備的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師就應(yīng)全面了解和把握學(xué)生的知識水平以及內(nèi)情緒感，對于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，老師要用寬容、客觀的心態(tài)去應(yīng)對，在明確自己肩上教育重任，用心培養(yǎng)國家所需人才的同時(shí)，也要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師能夠主動(dòng)的與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學(xué)生的內(nèi)情緒感和個(gè)性特點(diǎn)，從而老師能夠更好的從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，透過針對性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。
    (二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。
    課堂教學(xué)不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學(xué)過程中，老師透過對自己教學(xué)方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)改善不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資料，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，從而有效地促使學(xué)生知識面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。
    (三)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的特色教學(xué)。
    在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師利用簡單、單一的教學(xué)方法不僅僅有利于增強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控程度，還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個(gè)性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用，既需要老師傾注超多的時(shí)間和精力，還要老師加深對學(xué)生實(shí)際狀況的理解。但是，因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的想法以及個(gè)性特點(diǎn)，因此為了更好的施展教學(xué)方法以及展開教學(xué)活動(dòng)，老師就務(wù)必透過對學(xué)生的全面、深入的認(rèn)識和了解，在不斷的認(rèn)真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生采給與針對性的意見和實(shí)用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。
    二、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識。
    (一)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。
    在教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而真正處于主體地位是學(xué)生自身。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不能只是單純的、簡單的向?qū)W生傳授基本的理論知識，而是需要透過自身的努力和探索，幫忙學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法融入到學(xué)習(xí)的過程中，這樣不僅僅能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用潛力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。而對于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，老師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中加以培養(yǎng)，如在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生慣常使用的學(xué)習(xí)方法都大不相同。對于課堂教學(xué)資料的提前認(rèn)識和了解，有些學(xué)生習(xí)慣大聲的朗讀，有些學(xué)生習(xí)慣默讀全文而還有些學(xué)生習(xí)慣大致瀏覽一遍，然后透過將課內(nèi)、課外知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而加深對課文資料的了解。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)過程中要透過用心地引導(dǎo)，給與學(xué)生參考性的意見和指導(dǎo)方法，從而幫忙學(xué)生在加強(qiáng)對自己了解的同時(shí)，養(yǎng)成適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
    (二)學(xué)生個(gè)性化的課外積累。
    隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學(xué)教學(xué)過程中單一的依靠教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，透過將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的認(rèn)識和積累。老師在教學(xué)過程中要拓展和延伸學(xué)生的知識接觸范圍，用心鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性，還能促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師除了要加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學(xué)生個(gè)性化課外知識的積累。在日常生活中，語文無處不在，因此老師透過對生活實(shí)際的靈活、充分運(yùn)用，不僅僅能夠提升語文教學(xué)課堂的高效性，還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (三)學(xué)生個(gè)性化的思維潛力。
    在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)有意識的加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維潛力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維潛力是創(chuàng)新性思維潛力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生透過發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性的思考習(xí)慣，從而使學(xué)生探索適合自己的個(gè)性化思維方法。此外，老師也能夠利用開放性的思維題目的布置，使學(xué)生在獨(dú)立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用個(gè)性化的教學(xué)方法，不僅僅需要老師提升自身個(gè)性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生構(gòu)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。
    小學(xué)教學(xué)論文篇十四
    摘要:語文的新課程個(gè)性強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的`培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些看法。
    論文網(wǎng)-關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂氣氛。
    活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢從課堂教學(xué)過程來看，能夠從以下幾方面著手:。
    上課開始，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，能夠和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎”等一些簡單活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以前說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本資料生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
    在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。此刻有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著應(yīng)對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力能夠征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有潛力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會起到必須的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
    多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)搞笑的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ乙恍S山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。透過多媒體技術(shù)不僅僅能夠感染學(xué)生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)搞笑，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
    由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，構(gòu)成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地理解知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師能夠設(shè)置一些搞笑的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與用心性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
    教學(xué)藝術(shù)是教師到達(dá)最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造潛力的綜合表現(xiàn)，它主要表此刻教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)用心培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
    在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的群眾氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
    [1]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[j].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(02)。
    [2]顏移秧.職專思想政治課新課導(dǎo)入淺析[j].新課程(教育學(xué)術(shù))，2011，(06)。
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    小學(xué)教學(xué)論文篇十五
    我國政府歷來重視青少年的體質(zhì)健康，早在6月13日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。然而20xx年9月，由國家體育總局、教育部等10個(gè)部門聯(lián)合進(jìn)行的全國第二次國民體質(zhì)檢測結(jié)果對外公布的結(jié)果卻不容樂觀。結(jié)果顯示，在我國學(xué)生身高、體重、胸圍增長的同時(shí)，超重與肥胖檢出率也繼續(xù)增加。青少年學(xué)生體質(zhì)的主要指標(biāo)，例如爆發(fā)力、心血管耐力等項(xiàng)目連續(xù)下降。在物質(zhì)生活極大豐富的今天，青少年體質(zhì)所呈現(xiàn)出的問題，不得不引起人們深思。
    2研究對象與方法。
    2.1研究對象。
    本文以我國中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)改革以及改革的反思作為研究對象。
    2.2研究方法。
    2.2.1文獻(xiàn)資料法。在閱讀有關(guān)中國各種體育報(bào)刊、雜志、書籍等著作，為本文積累并提供翔實(shí)的史料來源和論據(jù)。
    2.2.2邏輯分析法。運(yùn)用歸納法對相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，對研究資料進(jìn)行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在的聯(lián)系，從而得出結(jié)論。
    3我國當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革存在問題與分析。
    筆者認(rèn)為我國學(xué)校體育存在以下問題：課程體系落后，體育教學(xué)大綱規(guī)定所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多課時(shí)少，重點(diǎn)不突出，造成教師趕任務(wù)，學(xué)生這個(gè)沒學(xué)會，又學(xué)那一個(gè)，效果不佳，不符合當(dāng)代教育發(fā)展的要求。落后的考試制度不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)目的要求。我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革仍存在突出問題：理論上確立了“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”在學(xué)校體育中的首要地位，而實(shí)際上仍以完成教學(xué)任務(wù)為主。盡管體育課都上了，老師也教了，但實(shí)際上否定了應(yīng)用身體運(yùn)動(dòng)來健身的內(nèi)容、形式和方法。存在的問題主要來自以下幾個(gè)方面。
    3.1“升學(xué)主義”“金牌主義”思想的障礙影響。
    我國己有不少學(xué)者尖銳地指出，當(dāng)前體育教學(xué)改革面臨的主要障礙，是“升學(xué)主義”(指輕體育，重智育)和“金牌主義”(指忽視全體學(xué)生的體育，只注意少數(shù)尖子)?！皩W(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”是“金牌主義”的具體表現(xiàn)。一些同志認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)在比賽中得了名次拿了獎(jiǎng)牌就以為學(xué)校體育搞得不錯(cuò)。甚至有的學(xué)者指出，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)絕對以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。指導(dǎo)思想的偏差，使得學(xué)生既學(xué)不好運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又沒有足夠時(shí)間鍛煉身體。重運(yùn)動(dòng)教學(xué)，甚至認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體，這是忽視學(xué)生身體鍛煉的重要原因。
    3.2忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和習(xí)慣。
    學(xué)校體育的一個(gè)致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟然與體育永別了。有的學(xué)生甚至在學(xué)校就沒有過籃球、足球，甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課就是浪費(fèi)時(shí)間，我又不參加體育比賽，我有不拿世界冠軍。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生健身意識、能力和鍛煉習(xí)慣直接相關(guān)；與我們把體育理解成運(yùn)動(dòng)有關(guān)；與我們在體育課堂沒有教給學(xué)生鍛煉身體的知識和鍛煉身體的方法有關(guān)。
    3.3體育課教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。
    教材內(nèi)容以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，這是學(xué)生所接受不了的，也不是健身所需要的。對學(xué)生需要的健身和發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容安排不夠，教材中多以技術(shù)動(dòng)作描述為主，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，也給學(xué)生們自學(xué)帶來了困難；教材重復(fù)率高，統(tǒng)一的體育教材已不能適應(yīng)不同學(xué)校的要求。
    4對策。
    4.1樹立科學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)觀學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育，享受身體方面教育，是每一個(gè)在校學(xué)生的權(quán)利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能為全體學(xué)生服務(wù)，實(shí)則是一個(gè)關(guān)系到學(xué)校體育能否堅(jiān)持社會主義方向的大是大非問題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學(xué)生服務(wù)的問題，就成為學(xué)校體育改革中理論上和實(shí)際操作上一個(gè)根本性的問題?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校體育教育無論是體育課，還是課外體育活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)保證提供所有學(xué)生同等參與活動(dòng)的機(jī)會，即使課余體育活動(dòng)，亦應(yīng)如此。
    4.2完善學(xué)校體育教學(xué)的評價(jià)體系。
    教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持多樣化、彈性化、生活化、社會化、鄉(xiāng)土化、實(shí)用化等原則，教學(xué)大綱的統(tǒng)一性、權(quán)威性、指令性要與教師、學(xué)生的自主性、選擇性相結(jié)合，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的自練、自學(xué)、自評，重視學(xué)生終身體育能力、態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，高中以上要增加選修課的比重，增強(qiáng)大綱理論部分內(nèi)容的多元性和邏輯性。
    4.3加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)。
    要完成學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校就應(yīng)該有足夠的體育教師，其次做一名稱職的體育教師，就應(yīng)該不斷注意知識更新，掌握體育學(xué)科的前沿信息。因此，體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平。要主動(dòng)地與有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家交流思想，交換意見，從中捕捉對教學(xué)有幫助的信息，做到取長補(bǔ)短，不斷完善教學(xué)方法和手段。在體育科研方面，要注意追蹤本學(xué)科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入體育課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐。努力進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)體育領(lǐng)域中的問題，并分析研究解決問題的對策，避免其他教師走不必要的彎路。通過不斷進(jìn)行體育教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究完成一定水平的體育科研課題任務(wù)，或開辟新的領(lǐng)域，以推動(dòng)學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
    5結(jié)論。
    學(xué)校體育改革進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，為過渡終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。新形勢下的體育課改革，強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立終身體育的觀念。使學(xué)生學(xué)會鍛煉時(shí)的自我監(jiān)督和自我評價(jià)。將傳授體育知識、技術(shù)和技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來，樹立終生受益的健身意識。學(xué)校體育是講團(tuán)隊(duì)、講協(xié)作、講規(guī)則、講平等的教育活動(dòng)，它的獨(dú)特作用——“強(qiáng)筋骨”“增知識”“調(diào)感情”“強(qiáng)意志”是學(xué)校體育的特色所在，不難看出學(xué)校體育對完善學(xué)生人體、身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展有重大作用。
    作者：王佳佳。
    單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。
    小學(xué)教學(xué)論文篇十六
    在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足。
    1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
    2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點(diǎn)的囊括，沒有全面地解釋某一知識點(diǎn)，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
    二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
    1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
    2.需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
    3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    小學(xué)教學(xué)論文篇十七
    賞識教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)過程中，賞識教育方式的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育的優(yōu)勢充分認(rèn)識，從而對其進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用。
    首先，應(yīng)用賞識教育有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育過程中，家長及教師往往對孩子會進(jìn)行消極性評價(jià)，而對于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，在受到否定性評價(jià)情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至?xí)员┳詶?。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育進(jìn)行運(yùn)用，肯定并贊許學(xué)生所做動(dòng)作，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。其次，運(yùn)用賞識教育可挖掘?qū)W生潛能。對于每個(gè)學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過程中，對于任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)其有進(jìn)步表現(xiàn)時(shí)教師均應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其表揚(yáng)，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)過程中，若學(xué)生首次起跳成績?yōu)?.4m，在教師鼓勵(lì)之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠(yuǎn)，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘?qū)W生潛力。對于不同學(xué)生而言，其在體育運(yùn)動(dòng)方面差異也存在一定差異，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用賞識教育，對學(xué)生積極引導(dǎo)，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運(yùn)用賞識教育可對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育合理運(yùn)用，教師對學(xué)生成績進(jìn)行正確評價(jià)，肯定學(xué)生成績，并且對其進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強(qiáng)化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在評價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)保證客觀、公正，對于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應(yīng)當(dāng)善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實(shí)際教學(xué)過程中，可對學(xué)生爭強(qiáng)好強(qiáng)心理進(jìn)行充分利用，通過游戲及競賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
    1.積極鼓勵(lì)贊揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。對于每個(gè)中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚(yáng)，教師贊揚(yáng)可使學(xué)生獲得心理滿足。在教師贊揚(yáng)情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價(jià)值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強(qiáng)，這種動(dòng)力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定激勵(lì)作用，使其對更高更新目標(biāo)積極追求。在當(dāng)前中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過兩種方法實(shí)施賞識教育，即語言贊揚(yáng)法與行為動(dòng)作贊揚(yáng)法。其中，對于語言贊揚(yáng)法而言，其包括書面贊揚(yáng)及口頭贊揚(yáng)，口頭贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過程中利用激勵(lì)性語言對學(xué)生聽覺進(jìn)行刺激；書面贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過程中利用書信、紙條對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，或者在考評語中對鼓勵(lì)性語言進(jìn)行運(yùn)用；行為贊揚(yáng)法就是利用各種行動(dòng)動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。
    2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。在賞識教育實(shí)施過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也就無法實(shí)施賞識教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會出現(xiàn)大膽舉動(dòng)，一些平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也有表現(xiàn)較好之時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些及時(shí)抓住，并且給予其必要表揚(yáng)，對學(xué)生積極鼓勵(lì)。這樣一來，可使學(xué)生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。
    3.對學(xué)生尊重及關(guān)愛。對于教師而言，對學(xué)生尊重及關(guān)愛應(yīng)當(dāng)遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對學(xué)生指責(zé)批評，甚至對學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會對學(xué)生自尊心造成嚴(yán)重傷害，并且還會導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并且要主動(dòng)接近學(xué)生，通過對學(xué)生關(guān)愛使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過程中，對于體育水平較低學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛，通過教師對學(xué)生關(guān)愛能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實(shí)施過程中，對學(xué)生關(guān)愛及尊重屬于首要條件，在此基礎(chǔ)上才能夠保證賞識教育得以真正實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)發(fā)展。
    三、結(jié)語。
    在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育進(jìn)行合理運(yùn)用，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生積極鼓勵(lì)，并且尊重及關(guān)愛學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實(shí)際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]張婕.賞識教育的內(nèi)涵、功能及實(shí)施路徑[j].才智,20xx(14).
    小學(xué)教學(xué)論文篇十八
    “主”則指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力以及能力的培養(yǎng)的目標(biāo)都是通過課堂教學(xué)的形式達(dá)到的。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂有效的時(shí)間來最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，采取全面的評價(jià)體系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行評價(jià)以及教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變舊有的教學(xué)模式，挖掘自身的需求以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。
    二、活是學(xué)習(xí)源泉。
    “活”則指課堂教育教學(xué)的活躍性。一方面來看，教育教學(xué)是由學(xué)生跟教師共同完成的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅有教師預(yù)想的教學(xué)過程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問題，這便需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活應(yīng)變。為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中不斷地積累自身儲蓄，逐步提升自身的教育教學(xué)能力以及課堂控制的能力。另一方面來看，教師要善于采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。事實(shí)證明，學(xué)生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將是極為高的，那么，如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：1.增強(qiáng)思維意識。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力的不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將激發(fā)學(xué)生思維作為教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思維意識，有意識地幫助學(xué)生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設(shè)有效情境。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。3.深度思維。教師在開展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問題的深入，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。例如，針對成績好的學(xué)生，可以提出相對較難的問題，而成績較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
    三、練是課后鞏固。
    練習(xí)是鞏固知識的必要途徑，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，部分教師并沒有明確認(rèn)識練習(xí)的重要性，練習(xí)的針對性不強(qiáng)。這便造成練習(xí)并沒有達(dá)到理想的效果。為了解決此問題，首先，教師應(yīng)該擺正練習(xí)的位置，充分認(rèn)識練習(xí)的重要性，用心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生在課堂練習(xí)中有效掌握課堂知識。這樣才能有針對性、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學(xué)生自行解答，同時(shí)將課后練習(xí)題的難度進(jìn)行分類，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的問題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要保障基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好，以此來檢測學(xué)生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，相同類型的題，教師可以只出一兩次，讓學(xué)生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術(shù)。
    四、創(chuàng)是知識的再開發(fā)。
    創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動(dòng)力，課堂教學(xué)也不例外，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)定義為死記硬背、模仿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的理解并沒有正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，因而，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索以及開展探究性合作活動(dòng)。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及課堂教學(xué)模式等應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，提升教育教學(xué)水平，改變教育教學(xué)方式。尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，根據(jù)學(xué)生自身情況制定教學(xué)計(jì)劃，有效進(jìn)行分層教學(xué)。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分地實(shí)踐分層教學(xué)理念，有效地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更快更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)教學(xué)論文篇十九
    中學(xué)生的獨(dú)立思想意識隨著年齡的增長不斷增加，在不斷的學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中，逐漸有了自己的興趣和愛好。特別是在體育方面，中學(xué)生會根據(jù)自身的能力，運(yùn)動(dòng)的方式，以及崇拜的偶像來選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。因此，在中小學(xué)體育籃球教學(xué)中。教師可以將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的突破點(diǎn)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，來逐漸的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自己投入性。在保障學(xué)生身體健康發(fā)育的同時(shí)，提升中學(xué)生的籃球能力。
    1.籃球課重視程度不夠，制約對學(xué)生籃球的興趣培養(yǎng)中學(xué)生對籃球的興趣不足是中小學(xué)體育籃球教學(xué)中遇到的主要問題，由于學(xué)生自身的問題，以及教育環(huán)境影響，學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中很少參與籃球活動(dòng)，對籃球的意識不足。很難充分的對籃球產(chǎn)生興趣，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對中小學(xué)生籃球課程的重視，幫助中小學(xué)生產(chǎn)生對籃球的喜愛，進(jìn)而通過相應(yīng)的游戲、環(huán)節(jié)、課件、視頻等，來逐漸的加深學(xué)生的喜愛程度。起到對學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)的基石作用。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的原因。學(xué)校和家長更關(guān)注學(xué)生的成績，因此數(shù)學(xué)，語文，物理，化學(xué)等科目占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至有的老師為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升，在有些時(shí)候甚至占用學(xué)生的體育課，這種行為會嚴(yán)重的影響學(xué)生對體育的愛好，形成興趣的阻礙。2.積極性不夠中學(xué)生對自身的管理能力還是不強(qiáng)，在很多時(shí)候過于懶散，喜歡安靜，不愿意進(jìn)行劇烈的活動(dòng)。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)中的積極性不足。很多時(shí)候在體育課程進(jìn)行時(shí)，有些學(xué)生能逃則逃，缺少自發(fā)性的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，或者是在運(yùn)動(dòng)中不專心，動(dòng)作不到位。久而久之身體和心理就會成為習(xí)慣，對籃球的喜愛程度也會越來越低。又或者有的學(xué)生因?yàn)樽陨淼臈l件原因，體重過重，身高不足等，都不愿意甚至逃避籃球體育課。這就需要體育老師進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，從心理上進(jìn)行對學(xué)生的教育。3.家長不支持很多時(shí)候由于家長的原因，傳統(tǒng)的意識認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，而缺乏了對學(xué)生的身體發(fā)育以及興趣愛好的關(guān)注，這就在很大程度上成為了培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣的阻礙，因此應(yīng)該即使與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生與家長進(jìn)行交流，使家長了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。作為家長，也應(yīng)該重視學(xué)生各方面的發(fā)展，重視學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)。
    二、培養(yǎng)中學(xué)生籃球興趣的對策。
    對于中學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)，更多的時(shí)候應(yīng)該注重教學(xué)方式和形式的改變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的學(xué)生的生理和心理的需求，應(yīng)該充分的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過擴(kuò)大興趣的形式來進(jìn)行籃球的教學(xué)。1.通過多樣性的籃球教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在籃球的教學(xué)中，我們要將籃球教學(xué)的書本知識完全的移動(dòng)到實(shí)際的教學(xué)中，要在練習(xí)中進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，要通過各種的事例來使學(xué)生了解籃球的歷史，使學(xué)生深切的明白籃球的內(nèi)涵，感受籃球的魅力，進(jìn)而在最大程度上提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度。2.增加多媒體和視頻教學(xué)、利用偶像教學(xué)模式幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)在籃球的教學(xué)中可以通過多媒體教學(xué)的形式開展對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也可以組織學(xué)生和教師一起觀看籃球比賽的形式來進(jìn)行籃球興趣的培養(yǎng)，通過這種方式不僅能夠增加學(xué)生與教師之間的情感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題可以和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，也可以使學(xué)生在通過看籃球比賽來確定以及所喜愛的偶像，我們知道偶像其實(shí)在很多時(shí)候變相的是一種目標(biāo)，是一種前進(jìn)的方向，通過偶像教學(xué)，可以使學(xué)生向自己喜愛的方向去發(fā)展。這是另一種對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和深化。3.增設(shè)籃球游戲教學(xué)，提高學(xué)生興趣點(diǎn)在籃球的教學(xué)中也不要單一的進(jìn)行籃球?qū)I(yè)技能的教學(xué)，還要結(jié)合籃球知識點(diǎn)建立相應(yīng)的籃球游戲，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的配合意識，也能增加學(xué)生之間的感情。使教學(xué)教育的目的最大化。學(xué)生通過游戲，可以逐漸的掌握籃球技能，并且提升自身的體能，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這在很大程度上提升了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,也將教學(xué)的實(shí)際意義與素質(zhì)教育的根本目的最大化。
    結(jié)束語。
    培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，希望每個(gè)教師都能將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，這也是我們每一個(gè)體育教師的不懈追求。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]王桂珍.小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探討[j].中華少年,20xx(6)。
    小學(xué)教學(xué)論文篇二十
    摘要：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，樹立鮮明的文體意識，分析、明確閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)、深層目標(biāo)，對語文閱讀教學(xué)成效具有重大意義。通過文體意識和閱讀教學(xué)三大目標(biāo)，給出合理化的語文閱讀教學(xué)建議。
    關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，分析和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)有利于更好地指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)必須在明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行。筆者將從基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)和深層目標(biāo)三個(gè)部分來展開探討。
    （一）分析明確基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)在每篇文章中表現(xiàn)均有不同，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語文教師，要根據(jù)課文實(shí)際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，提高其朗讀水平。通過朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來。二是通過文章的學(xué)習(xí)，找出需要學(xué)生掌握的字詞。要培養(yǎng)學(xué)生詞語理解及課文閱讀具體內(nèi)容的能力，在課文中對字詞進(jìn)行講解，讓詞語成為學(xué)生理解、記住文章主要內(nèi)容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個(gè)詞語時(shí)，除了講解基本意思“長久、久遠(yuǎn)”，還應(yīng)找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個(gè)詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時(shí)“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實(shí)例”，再如文章中寫到“二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現(xiàn)存最早的盤龍殿”，這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學(xué)生將對“悠久”這個(gè)詞的理解與文中具體內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握“悠久”這個(gè)詞語，也有助于更好地記住文章內(nèi)容。
    （二）分析明確核心目標(biāo)。在分析一篇文章的核心目標(biāo)前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，這也是通過閱讀所達(dá)到的最終目標(biāo)。以《晉祠》為例，其核心目標(biāo)應(yīng)該是通過對該文的閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀此類文章的能力。《晉祠》一般是被歸類為實(shí)用類文章（即說明文）。但也有少部分教師將其視為文學(xué)作品中的散文來講解。如果將《晉祠》作為實(shí)用類文章來分析，那么閱讀的最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，讓學(xué)生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時(shí)，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點(diǎn)。那么，接下來我們應(yīng)該對最重要的信息進(jìn)行思考和分析：
    （1）悠久的歷史文物。哪些地方對這一重要信息進(jìn)行展開？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。這里保存著我國古建筑的“三絕”。）。
    （2）優(yōu)美的自然風(fēng)景。哪些地方對這一重要信息進(jìn)行展開？——三美（晉祠之美，在山美、樹美、水美）。
    （3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風(fēng)景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學(xué)生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內(nèi)容（三美、三絕）。《晉祠》一文主要采用總分結(jié)構(gòu)的說明，通過抓住“總”來抓住最主要的信息。例如，在寫“三美”（總）時(shí)，將總落實(shí)，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹美”“水美”展開，山：巍巍的、長長的；樹：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫“三絕”的具體對象（總）時(shí)，又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁的說明特征（分）。每個(gè)部分后面都進(jìn)行了鋪開描寫。教師可以通過對《晉祠》中總分結(jié)構(gòu)的分析講解，教會學(xué)生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。作者梁衡在“我寫《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波，將長長的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚、青苔”“長長的又如伸開的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說梁衡的《晉祠》不是實(shí)用文真正的寫法，而應(yīng)該看作文學(xué)作品中的散文。與實(shí)用文相比，散文中多凝結(jié)著作者濃厚的感情色彩，用語言描繪與現(xiàn)實(shí)拉開距離的審美客體，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審美，那么，該如何教學(xué)生鑒賞散文的美？更多的是要從文學(xué)性、藝術(shù)性角度思考，努力從中找到一些教給學(xué)生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來分析可以從選材、語言、表現(xiàn)手法、感情表達(dá)等角度去看文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞散文的美。從語言角度看，《晉祠》這篇文章的語言美特別值得學(xué)習(xí)，所以我們可以從語言的角度去鑒賞文章的美。例如：
    （1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠(yuǎn)；秋來草木郁郁，天高而水清。
    （2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細(xì)細(xì)脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。
    （3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍。
    （4）而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。語言對仗工整、精練優(yōu)美。
    “繞”“隨”這兩個(gè)字用的特別好，用擬人手法寫出了晉祠的靈動(dòng)美?！袄薄颁仭薄皰臁薄翱棥薄按薄袄@”這幾個(gè)字用得特別好，表現(xiàn)了清波碧水的柔美。
    （三）分析明確深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，即語言文字運(yùn)用的能力是否得到了提升。這直接關(guān)系到寫作。例如，在學(xué)習(xí)《晉祠》時(shí)可以分析文中最主要的寫作方法——總分?！坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個(gè)總。隨后寫三美、三絕是對第一個(gè)總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對三美、三絕進(jìn)行展開，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學(xué)對象是小學(xué)生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學(xué)對象是初中生，為了提升學(xué)生的語文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分結(jié)構(gòu)寫作文。例如，在學(xué)完《晉祠》這篇文章后，可布置學(xué)生運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)描寫當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)。也可以分析文中的語言美，教學(xué)生學(xué)會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點(diǎn)寫作文。需要強(qiáng)調(diào)的是，寫作文不僅僅是寫，而是通過寫，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和整合知識，表達(dá)和闡明他們的觀點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生的語文思維能力。
    （一）文體意識。閱讀教學(xué)要有文體意識[1]。余映潮曾經(jīng)說：“文無體不立，學(xué)生如果不了解文體的知識，就沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學(xué)的要求、方法、核心、重難點(diǎn)等方面是不同的。例如，教授實(shí)用文時(shí)，其核心是教會學(xué)生篩選文中有價(jià)值的信息，提升閱讀認(rèn)知能力，并運(yùn)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，然后再獲新知。而教授文學(xué)類閱讀課時(shí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、欣賞語言藝術(shù)的能力。比較注重生本對話、情感體驗(yàn)和學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。中小學(xué)常出現(xiàn)實(shí)用文和文學(xué)作品糾纏不清的現(xiàn)象，即實(shí)用文教學(xué)文學(xué)化，文學(xué)作品教學(xué)實(shí)用化。所以，教師在閱讀教學(xué)中要有明確的文體意識和判斷能力，可以通過閱讀相關(guān)的理論和實(shí)踐書籍或查看一些名家的課例，在教學(xué)實(shí)踐和探索過程中多反思、多總結(jié)、多創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。文體感能夠幫助學(xué)生達(dá)到寫而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文體感和文體意識。可對比相同主題不同體裁的文章，通過對比突出其不同點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握不同體裁文章的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文體感和文體意識，提高其文體辨別能力的效果。
    （二）落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)要注重基礎(chǔ)性目標(biāo)的落實(shí)，即重視讀課文和字詞的學(xué)習(xí)。對于閱讀方式，教師要依文引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀時(shí)眼到、心到、手到的好習(xí)慣，默讀時(shí)不僅要把握好閱讀速度，還要進(jìn)行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁，教師一定要重視給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。對于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學(xué)，將其放入特定的上下文語境中去理解領(lǐng)悟，而不是脫離文本的死記硬背。結(jié)合課文內(nèi)容，在語境中學(xué)習(xí)字詞，更容易深刻理解、掌握和運(yùn)用。
    （三）落實(shí)核心目標(biāo)。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。如學(xué)習(xí)實(shí)用類文章，閱讀最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，把主要信息篩選出來。教學(xué)最主要的任務(wù)是教給學(xué)生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實(shí)用文教學(xué)目標(biāo)不同，文學(xué)類文章的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)審美，可以從選材的角度、語言的角度、感情表達(dá)和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞文章的美。閱讀教學(xué)要注重核心目標(biāo)的落實(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。興趣是人主動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)，是能引發(fā)主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力[3]。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其獨(dú)立閱讀能力的提升。為了提高學(xué)生對閱讀的興趣，教師要注重課堂內(nèi)容講解的趣味性。教師可以通過巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題的設(shè)置以及情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性和進(jìn)取精神，讓閱讀成為一種樂趣、美的體驗(yàn)和精神享受。引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生真正以主體地位參入其中，與教師平等對話，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會與文本對話，與文本進(jìn)行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學(xué)類閱讀，要讓學(xué)生進(jìn)入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
    （四）落實(shí)深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是語文思維能力的發(fā)展，即學(xué)生語言文字應(yīng)用的能力得到提升。閱讀教學(xué)中要注重深層目標(biāo)的落實(shí)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和其語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，語言思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，更有利于學(xué)生寫作能力的提升。閱讀教學(xué)中，思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來設(shè)置問題。如果設(shè)置為i+0類，問題太容易起不到思維訓(xùn)練的效果；如果設(shè)置為i+2類，問題過難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；i+1略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，略微思考就能得出答案。設(shè)置此類問題，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，可以通過分析文章結(jié)構(gòu)，抓住結(jié)構(gòu)欣賞文章美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分或并列等結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫作。還可以通過分析文中的語言美,教學(xué)生學(xué)會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫作。葉圣陶先生曾說過讀和寫是吸收和吐納的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別重視讀寫結(jié)合，所以閱讀教學(xué)中要注重兩者的有機(jī)融合，課堂上不僅要讀，還要寫?？梢宰寣W(xué)生對文章優(yōu)美的片段進(jìn)行仿寫或變換文體的復(fù)述，也可以給幾個(gè)意象，讓學(xué)生利用文中的結(jié)構(gòu)或修辭手法寫一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫有機(jī)結(jié)合，以讀促寫、以寫促思，努力推動(dòng)學(xué)生語文思維能力的提升。
    （五）重視學(xué)生的初讀感受。教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的初讀感受，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉文本，讓其對文本有整體的認(rèn)識，即整體感知，要想辦法激發(fā)學(xué)生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，傾向于把重點(diǎn)放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學(xué)的一種缺失。課堂閱讀教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想貫穿始終[5]。讓學(xué)生先談其閱讀感受，把學(xué)生向知識、能力、情感體驗(yàn)上引，而不是一開始就由教師分析課文或讓學(xué)生看他人寫的賞析課文的文章，從而限制了學(xué)生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學(xué)中，教師要尊重和重視學(xué)生的初讀感受，重視學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理需要。在課堂教學(xué)指導(dǎo)的過程中，對于學(xué)生基于初讀感受的個(gè)性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、評價(jià)和鼓勵(lì)。
    （六）注重學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗(yàn)水平的考察閱讀教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)水平，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)對作者和正音都非常熟悉，教師就無需再過多介紹和講解，可以直接進(jìn)行下一層次教學(xué)，靈活地調(diào)整教學(xué)過程。這樣，能夠有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和突破重難點(diǎn)。除此之外，閱讀教學(xué)中，教師通過對學(xué)生知識水平和經(jīng)驗(yàn)水平的分析和考察，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移和經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)，將其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的助推器，更好地把握閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    小學(xué)教學(xué)論文篇二十一
    摘要:本文著力探究如何營造簡單、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。
    關(guān)鍵詞:語文課堂，氛圍，激趣。
    孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。
    良好的課堂氛圍是指師生，tl，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk，理學(xué)家認(rèn)為:用心的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易理解知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。
    創(chuàng)造民主、簡單、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造簡單良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，構(gòu)成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的情緒鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。
    新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究:。
    i.寬松和諧激趣法。
    語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能構(gòu)成互動(dòng)、交流的對話平臺，學(xué)生才能簡單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。
    學(xué)生與眾不同的想法，個(gè)性是與老師不同的意見;鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
    2.贊揚(yáng)欣賞激趣法。
    巨大的精神力量，它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
    3.認(rèn)真傾聽激趣法。
    立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
    4.平等評學(xué)激趣法。
    是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試資料遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測驗(yàn)筆者全“放手”:頭天考，第二天白評自改，老師講評時(shí)作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí)，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測試。
    5.教師魅力激趣法。
    充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
    總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造簡單濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的用心性，擯棄以往把語文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。