最新教學(xué)課題申請書(匯總17篇)

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    老師是我們心目中的楷模,他們的教誨讓我們受益終生。避免流于表面,應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。雖然這些總結(jié)范文只是個(gè)別案例,但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
    教學(xué)課題申請書篇一
    作文教學(xué)實(shí)踐和研究表明:高三學(xué)生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的,還必須通過思維能力進(jìn)行一系列的加工處理。正如南京師范大學(xué)文學(xué)院院長何永康教授所說的,要寫出不同凡響的好文章,除了立意構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新,對文章的形式也要多動腦筋,不必循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī),形式也可以豐富多彩。這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維能力,它來源于以往構(gòu)思積累,它是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲存和流傳”(引自《高等寫作教程》p225上海文化出版社)。許多作文滿分、高分得主,考生往往在考場上心騖四極、神游八荒,善想、敢想的`靈感,在絕大數(shù)情況下是利用這些經(jīng)驗(yàn)型思維,將早已儲存在頭腦中的有“獨(dú)特個(gè)性品位”的好的文章形式進(jìn)行移植再加工,從而形成“另”類作文形式上的不拘一格。因此,較多地較準(zhǔn)確地掌握這些經(jīng)驗(yàn)思維模式,對創(chuàng)造性思維的開拓是有直接意義的。
    這里,我們把近年來高考學(xué)生創(chuàng)新作文經(jīng)驗(yàn)型思維模式作一些舉例式的概述介紹,既給廣大考生建立一個(gè)小小的“點(diǎn)子”倉庫,同時(shí)又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)А薄?BR>    一、故事新編法。作者通過記敘生動曲折的故事情節(jié),把關(guān)注到的生活,利用已有的文化積淀,大膽想象,巧妙構(gòu)思,重新綴合、雜糅、移位、變式,創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文,大多數(shù)考生采用此法,把哲理性的思索隱含在具體的細(xì)節(jié)描寫之中,發(fā)表了對“記憶移植”的觀點(diǎn)。2001年,又有不少考生采用“故事新編”法寫出了像《阿q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文”。
    [例文一]
    阿q新傳
    (2001年江蘇考生)
    “砰砰砰”,土地廟的門被拍得山響,外面有人叫道:阿q,辦廠去。同去,同去,阿q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步,便被什么東西絆了個(gè)跟斗……于是阿q醒了。
    現(xiàn)在國家實(shí)行改革開放政策,允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱,王胡和小d都開設(shè)了自己的工廠,做了老板,腰掛bp機(jī)手捧大哥大,風(fēng)光得不得了,見了阿q,連眼皮都不抬一下。一想到這,阿q就氣憤:“媽媽的就是工廠嗎?俺老q也去辦一個(gè)!”
    阿q還算是有商業(yè)頭腦的人,他看見未莊的男女老少洗頭時(shí)都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上涂抹,一打聽,才知道這叫洗發(fā)水。阿q于是發(fā)現(xiàn)了商機(jī),趕緊注冊了一家日用品公司,專門生產(chǎn)洗發(fā)水。
    阿q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底,魚蝦眾多,誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙辦了一個(gè)造紙廠,廢水全排到未河里?,F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡,河水也已變成了深綠色。阿q將廠址選在這里,就是為了就地取材,用這一池綠水作原料。
    很快廠子建了起來,阿q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水,小尼姑往水里摻下豬糠,阿q再往里面撒一些香料,就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
    阿q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶,然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中,拿到外面去銷售。
    起初,阿q的洗發(fā)水無人問津,產(chǎn)品嚴(yán)重積壓。阿q于是動起了腦筋。
    阿q到電視臺做了一個(gè)廣告,宣稱:未莊q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔,保證讓您秀發(fā)亮麗動人,烏黑飄逸。
    廣告的效應(yīng)果然驚人。很快,阿q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿q腰包逐漸鼓了起來。
    誰知好景不長,沒過幾天,q公司來了幾個(gè)大-蓋-帽,將廠房封了,還罰了阿q二十萬。原因是阿q制造假冒偽劣商品,制作虛假廣告,欺騙消費(fèi)者,違反了經(jīng)商誠信原則。
    這下阿q破產(chǎn)了,他每次走到王胡、小d的工廠前看到那一片紅火的樣子,就憤怒:“媽媽的,總有一天,綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭,嚓嚓!”
    二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實(shí)用文的形式,不僅新穎別致,筆墨經(jīng)濟(jì),而且給人以真實(shí)感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦,內(nèi)心世界的燭照,種種情緒變幻的把握,淋漓盡致地表達(dá)出來,使讀者(改卷老師)有欣會摯友之親切,無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采用日記形式的成功例子。再如《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》的考生,采用書信的形式來寫議論文,從反面“切入”,對“答案是豐富多彩的”的題旨進(jìn)行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實(shí)憨厚的學(xué)生面臨眾嚴(yán)師在理直氣壯地慷慨陳詞。
    教學(xué)課題申請書篇二
    隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,教育理念也在走進(jìn)了世界的前端。面對小組教學(xué),我們作為教師將如何去面對呢?小組教學(xué)有何意義呢?下面是我個(gè)人一些淺薄的建議,望各位同仁多多指正。
    一、合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)
    合作學(xué)習(xí)分組之后,教師要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù),評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。讓學(xué)生通過合作評改取人之長,補(bǔ)已之短,達(dá)到“人人教我,我教人人”的學(xué)習(xí)目的,與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    二、小組共同探究、完成教學(xué)任務(wù)
    三、小組學(xué)生評價(jià)
    小組合作學(xué)習(xí)中,教師不要把自己的觀點(diǎn),書本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維,讓學(xué)生的獨(dú)特視角來審視課文,審視機(jī)會,審視,讓每個(gè)小組的組長代表本組向全班進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,最主要研究本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評價(jià)的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。另外,評價(jià)的目的就是問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),評價(jià)的是難點(diǎn)問題,是最有價(jià)值的問題。
    總之,在教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,有助于實(shí)施因材施教,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),同時(shí)通過小組成員之間互動,不斷高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動力。相信,在不遠(yuǎn)的將來,小組教學(xué)將在教育領(lǐng)域內(nèi)得以充分的發(fā)揮著作用。
    [淺談小組教學(xué)]
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    教學(xué)課題申請書篇三
    高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,對閱讀能力的要求是,學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義,還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,并且要有較高的正確率。
    二、理論依據(jù)及意義
    高考英語試卷中,閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此,閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么,這就要求在日常教學(xué)中,在課堂上,教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,每一篇閱讀課文,在大量的練習(xí)中,在大量的詞匯語法知識積累的同時(shí),逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
    三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
    1.研究目標(biāo)
    通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,摸索并積累更多的閱讀技巧,提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
    2、研究內(nèi)容:
    針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在不同學(xué)習(xí)程度的班級,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
    3、研究方法:
    (1)分析研究法:深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,有針對性的,腳踏實(shí)地的,針對問題,一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
    (2)調(diào)查研究法:通過口頭調(diào)查,書面調(diào)查,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
    (3)分類研究法:將該課題分成若干個(gè)子課題,分階段進(jìn)行研究,對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,并互相借鑒。
    (4)實(shí)踐研究法:通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究,并撰寫心得。
    4、研究步驟及過程:
    第一階段:申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月):對本課題進(jìn)行論證,設(shè)計(jì)課題研究方案,完成申報(bào)工作。
    第二階段:比較研究階段(2016年11月-2017年2月):重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情,如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
    第三階段:分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月):展開本課題,以小課題的方式分類型展開研究,并完成相關(guān)的過程性材料。
    第四階段:總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月):總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
    四、研究結(jié)果與成效
    1、通過研究,使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識,使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀技巧,并且?guī)熒餐M(jìn)行主動實(shí)踐。
    2、通過大量個(gè)案研究,在實(shí)踐中摸索總結(jié),針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,得出有效的,適合學(xué)生自身的閱讀方法,也有效提高了課堂效率。
    3、表現(xiàn)形式:
    (1)結(jié)題報(bào)告
    (2)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
    五、存在問題及改進(jìn)
    在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,困難和挫折很多,但是開始做一件事,就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄,我不斷向同事請教,大量查閱相關(guān)資料,盡自己最大能力,最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過程中,也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方,比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,對于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我,以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),主動要求進(jìn)步,一定爭取下次做到更好。
    教學(xué)課題申請書篇四
    蕪湖參賽的課題是《杞人憂天》,我在備課過程中收獲很多。
    一、寓言,故事有道理。
    每一種體裁,都有其特點(diǎn)。教學(xué)抓住體裁特點(diǎn),可舉一反三。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我分為兩層:故事和道理。
    因?yàn)檫@是一篇文言文,要增加對文本的疏通文意。因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成了三大部分:讀故事、講故事、思道理。
    讀故事是初步感知——以多樣的朗讀初識文本,在讀出語氣中逐漸理解人物形象,用小組演讀讓故事從文本走向舞臺更立體更生動;講故事是把握主體——以板書簡圖幫助學(xué)生迅速把握故事的情節(jié),繪聲繪色講故事;思道理是升華思考——從多個(gè)角度思考寓意,得出自己個(gè)性化的理解。
    二、目標(biāo),多樣有層次
    知識與技能,就是“學(xué)什么”。經(jīng)調(diào)查得知,七年級的學(xué)生中,有很多人小時(shí)候讀到過這個(gè)故事的各種白話版本,雖然有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但卻是第一次讀原作(節(jié)選)。對于這篇文言文,該學(xué)什么呢?此文文本較長,有易錯(cuò)的字音,有需要識記積累的文言詞匯,也需要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋疏通文意的方法。
    過程與方法,就是“怎么學(xué)”。我設(shè)計(jì)了多樣的朗讀,以讀入文;利用板書簡圖,把握情節(jié);談?wù)摴沤?,從多個(gè)角度理解寓意。
    態(tài)度情感與價(jià)值觀,就是“學(xué)會什么”,重在能力、品格、觀念等。此文恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維的好素材,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
    正是依據(jù)這種理念,結(jié)合文言文以及寓言的教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識與技能:借助注釋疏通文意并積累文言詞匯:亡、曉、若、中傷、舍然。
    2.過程與方法:以多樣朗讀感知文本;以思維導(dǎo)圖把握情節(jié);以討論形式多角度理解寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維和思辨能力。
    3.態(tài)度情感與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和積極樂觀的心態(tài)。
    鈴聲響起,課堂結(jié)束。細(xì)細(xì)思量,仍有許多不足之處。
    一、演讀,結(jié)束太匆忙。
    在以雙簧形式演讀杞人和曉之者的第一回合的對話時(shí),學(xué)生的配合并不默契。雖然他們主動要求調(diào)整角色再次演讀,但效果其實(shí)仍不盡人意。
    因?yàn)閾?dān)心這個(gè)環(huán)節(jié)會擠占后面的教學(xué)時(shí)間,我匆匆結(jié)束了這不十分成功的演讀。現(xiàn)在,靜心反思,這是不對的。不對之處有二:
    1.通過教師指導(dǎo)和學(xué)生努力,演讀是可以達(dá)到新的高度的,所以不能如此功利地匆匆結(jié)束。
    2.此處,可以讓臺下的學(xué)生做導(dǎo)演,提出修改的建議。這是考察更多的學(xué)生能否疏通文意的一個(gè)好機(jī)會,也是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行想象的好機(jī)會。
    二、提問,難度不適宜。
    “如何”二字,讓學(xué)生不知該如何作答了。我總結(jié)的原因有二:一是學(xué)生對文本的熟悉程度不夠,這樣的問題是極有難度的;二是初一學(xué)生總結(jié)概括的能力仍需培養(yǎng)。
    因此,這個(gè)環(huán)節(jié)難度稍高,導(dǎo)致課堂稍有停滯。
    我現(xiàn)在回想,此處應(yīng)該發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,直接帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)即可。
    這也再次提醒了我:有些內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考;有些內(nèi)容要依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié),不適宜拋給學(xué)生。說到底,還是以學(xué)定教。
    三、點(diǎn)撥,急躁未中的。
    對于剛才的問題,有一同學(xué)說:“他向杞人說了善意的謊言?!?BR>    我能理解他的這種說法,但是我太過快地給予否定,自己呈現(xiàn)出了答案,這等于是剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。
    此處,正確的做法應(yīng)是:1.問他為什么這么說;2.問其他同學(xué)是否認(rèn)可這種說法;3.歸納出:善意的謊言是明知真相卻善意掩蓋,而曉之者是以惑為知。
    我想,這樣一路走來,該是非常精彩的??僧?dāng)時(shí),自己對這個(gè)生發(fā)點(diǎn)的處理卻過于急躁了。
    經(jīng)過一遭磨練,收獲是很多的,在最后的教學(xué)比賽的課堂上,缺點(diǎn)也是很多的。這再一次提醒我:評價(jià),應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極參與;問題,難度應(yīng)適宜學(xué)生避免拔高;點(diǎn)撥,應(yīng)循序漸進(jìn)逐漸引領(lǐng)。
    作者|滕南
    公眾號:濟(jì)南匯才語文組
    教學(xué)課題申請書篇五
    閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。下面小編為大家整理了小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題,希望能幫到大家!
    閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,對于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來說,閱讀的作用尤其重要。
    閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動,是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的感悟,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!蔽覈?dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說:“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。
    培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位,讓學(xué)生在主動閱讀中形成語感和語感能力,且不斷增加詞匯量,理解句子含義,提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀的途徑和方法,在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。
    (1)通過課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思;
    (2)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;
    (3)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意;
    (5)養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。
    (1)調(diào)查法
    在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,分析他們對閱讀的認(rèn)識,涉及哪些閱讀面,在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問題是如何面對的,制定適合的研究策略。
    (2)文獻(xiàn)資料法
    在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料,使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn),為自己的研究打好理論基礎(chǔ),使自己的研究更有突破。
    (3)行動研究法
    積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課,并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。
    (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
    在研究過程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴},以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。
    第一階段:研究準(zhǔn)備階段
    通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣,深入課堂弄清當(dāng)前的`教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。
    第二階段:課題研究實(shí)施階段
    (1)在班級內(nèi)建設(shè)圖書角,在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍;向同學(xué)們推薦有意義的讀物。
    開展閱讀比賽,全面提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生快樂閱讀,帶著自己的思想去閱讀。
    第三階段: 課題的總結(jié)與評價(jià)階段
    總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)方法,完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。
    教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)反思》
    教育敘事——《讓朗讀快樂起來》
    讀書筆記——《課外閱讀的作用》
    教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》
    教育隨筆——《學(xué)貴有疑》
    研究論文——《語文閱讀方法之我見》
    研究報(bào)告——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)的研究》
    在班內(nèi)設(shè)立圖書角,讓學(xué)生自由閱讀,開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀,他們有很大的進(jìn)步,每周一次的口語時(shí)間,學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
    1、存在的問題
    本課題的研究只是初步性的,在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
    教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力大,專門閱讀性的課程開設(shè)的就會少一些,學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間,不能及時(shí)的反思和總結(jié)。
    2、改進(jìn)措施
    (1)在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),虛心請教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。
    (2)在今后的教學(xué)中,合理規(guī)劃課堂,運(yùn)用不同的方法調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。
    (3)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),有序組織活動。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、互動交流,引發(fā)爭議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。
    課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂在課堂。
    教學(xué)課題申請書篇六
    對于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,我總結(jié)了兩個(gè)方面:
    一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說,有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料,但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果,這樣的材料最好讓教師來準(zhǔn)備。比如說在教學(xué)單詞的過程中,學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片,這樣的情況下,教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片,供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí),每組分一套,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些,學(xué)習(xí)興趣也濃一些,學(xué)習(xí)的效果就好一些。
    二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級的whatcanyoudo?a部分單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時(shí)候前四個(gè)詞組要求學(xué)生四會的詞組,因此,我教學(xué)完這幾個(gè)詞組的發(fā)音后,就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個(gè)詞組,并要求學(xué)生把這四個(gè)詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上,emptythetrash這個(gè)詞組是要求學(xué)生會聽說認(rèn)讀的詞組,我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動作,其他的學(xué)生邊拍手鼓勵(lì)他們邊讀這個(gè)詞組,學(xué)生也學(xué)會了,不過這個(gè)詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個(gè),這樣一來,五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時(shí)合作的材料,學(xué)生就會利用各種形式進(jìn)行鞏固,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
    一、學(xué)生會合作
    作為一種語言教學(xué),學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言,非常重要,但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài),學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動,才能取得預(yù)期的效果,學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會如何合作。
    1.學(xué)生要學(xué)會傾聽。在相互交流中,每個(gè)學(xué)生一定要會傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語言交際的時(shí)候,學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話,聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆,如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽,往往會答非所問,從而影響到小組合作的效果。
    2.學(xué)會表達(dá)。在小組交流中,要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解,讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時(shí)也不止一次遇到這種情況:有的同學(xué)自己理解得很到位,但是語言表達(dá)得不到位,導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言,這樣也會直接影響到小組合作的效果。
    3.另外還有一些基本的技能:如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能,只有掌握了這些技能,小組合作才會有序地進(jìn)行,合作效果才能更好。
    二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
    小組合作學(xué)習(xí),作為一種學(xué)習(xí)形式,并非萬能的,有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí),必須要求其他形式的教學(xué)。比如,在教學(xué)語法知識的時(shí)候,必須要求教師提供示范,學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀,這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果,甚至可能會出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,做到取長補(bǔ)短。
    總之,在小學(xué)英語課堂中,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥,它需要長時(shí)間的摸索、研究、實(shí)踐才能成功,教師墜子良好的學(xué)科知識外,還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能,設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動,而且要用得巧妙,恰到好處,小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
    教學(xué)課題申請書篇七
    為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我校于2006年10月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我們在縣教研室的指導(dǎo)下,在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下,通過一年的研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:
    自我校申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后,首先在校內(nèi)成立了以(縣)蘇立貞教研員為課題負(fù)責(zé)人,由農(nóng)愉民校長為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長,由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長,由十位實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí),為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”:必須隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評,及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立,使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中,也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
    要想順利的實(shí)施本課題,我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí),教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識,增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。
    首先,從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中,我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。例如:梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂亮的外衣,再想一想如何用簡潔的辦法計(jì)算出它的用料(即如何計(jì)算長方體表面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,發(fā)表個(gè)人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
    相互借鑒,逐步完成對知識的認(rèn)識,有時(shí)還會受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的`實(shí)施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:
    1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對暫差生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
    2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
    3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。
    4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
    廣泛開展課外活動,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)真分析,主動思考,積極探索,獨(dú)立解決問題,這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),尊重學(xué)生愛好,保護(hù)興趣,發(fā)揮特長,循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會交往,學(xué)會做人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中:“興趣是最好的老師。”我們針對小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn),廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
    2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中:廣泛開展課外活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動項(xiàng)目。實(shí)踐證明,通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動手能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
    3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實(shí)踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動揚(yáng)、博物館外,還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長了知識,增進(jìn)了身心健康;提高了學(xué)生的動手操作能力,對信息進(jìn)行加工處理的能力;增長了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動習(xí)慣,增強(qiáng)了社會責(zé)任感;拓開了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在一年的實(shí)驗(yàn)中,我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
    1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高,在2006年,我校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數(shù)學(xué)競賽中,蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎(jiǎng);黃雨情。
    教學(xué)課題申請書篇八
    為了搞好“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的課題研究,確保研究工作的順利進(jìn)行,馬村中學(xué)課題研究小組特制度科研制度如下:
    一.本學(xué)期課題組實(shí)行“三線并進(jìn),齊頭并舉”的工作方針,除了英語活動日外,平時(shí)的課題活動以年級組為單位進(jìn)行,同年級組同頭教師一起教研。
    二.課題組每星期活動一次,定于周四為“英語活動日”,除了研討學(xué)校規(guī)定的教研任務(wù)之外,主要進(jìn)行“愛迪英語”的課題研究。課題組一線教師必須參加。地點(diǎn):二樓多媒體備課室。
    三.小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)黎學(xué)智教授的“邏輯英語”理論,并利用書刊、網(wǎng)絡(luò)等各種形式,學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)方法的文章,關(guān)注前沿領(lǐng)域的研究情況。
    四.日常課堂詞匯教學(xué)中,注意探尋每課單詞所適應(yīng)的`“愛迪英語”學(xué)習(xí)方式,并及時(shí)總結(jié),隨時(shí)交流。
    五.本學(xué)期將舉辦兩輪的聽評課活動。第一輪年級組內(nèi)進(jìn)行,同級組教師參加,每個(gè)年級推選出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,參加第二輪的學(xué)校公開課。
    六.實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級“愛迪英語”詞匯立體游戲活動,一學(xué)期不少于兩次。
    七.每個(gè)年級組于學(xué)期中后期舉辦學(xué)校規(guī)模的詞匯活動一次。
    八.及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和體會,堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)反思。
    科研制度2
    為了搞好“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究,確保課題研究多出成果,出好成果,馬村中學(xué)課題研究小組特調(diào)整科研制度如下:
    一.本學(xué)期課題組實(shí)行“聯(lián)合作戰(zhàn)”的工作方針,定周四為“課題活動日”,組內(nèi)一起進(jìn)行初中六冊英語課本詞匯的篩選和匯總工作。課題組教師全部參加。
    二.詞匯整理工作集體篩選,分工記錄,每位教師負(fù)責(zé)記錄一至兩個(gè)板塊的內(nèi)容,原則上不得代筆。如確有偶不能記錄的時(shí)候,事先找好代筆人員。
    三.日常教學(xué)中,深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn),繼續(xù)探討多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯立體教學(xué)模式,爭取研究出成品。
    四.本學(xué)期的聽課、評課主要圍繞“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)模式的探討進(jìn)行活動。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少推出兩節(jié)課,課題組內(nèi)進(jìn)行聽評課。
    五.實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級“愛迪英語”詞匯立體游戲活動。本學(xué)期將舉辦八年級大型多媒體詞匯立體活動一次。
    六.學(xué)期末,每位實(shí)驗(yàn)教師上交兩個(gè)多媒體詞匯教學(xué)課例,附多媒體課件。
    教學(xué)課題申請書篇九
    教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報(bào)展示之后,臺下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教的不累、教的輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
    要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
    由于人數(shù)較多,姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
    改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成于發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分,但數(shù)學(xué)測評做得比較好,我及時(shí)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
    教學(xué)課題申請書篇十
    教學(xué)課題是教師在備課、授課中必然經(jīng)歷的一個(gè)過程,也是體現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐技能水平和教育教學(xué)理念的重要方式。在20年的教學(xué)生涯當(dāng)中,我曾多次拿到過教學(xué)課題,通過這些課題的研究和實(shí)施,我不僅提高了教學(xué)水平,而且也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。
    第二段:確定教學(xué)課題
    在教學(xué)課題的過程中,最重要的就是要明確自己的課題,周密地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我通常會根據(jù)教學(xué)年級、教材內(nèi)容、學(xué)生性格等因素來確定教學(xué)課題,并作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此過程中,我會仔細(xì)分析學(xué)生的現(xiàn)狀和瓶頸,提出相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生克服困難,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操作中,我也會不斷總結(jié)和修正教學(xué)計(jì)劃,避免重復(fù)乏味,保證課堂的鮮活性。
    第三段:教學(xué)課題的實(shí)施
    教學(xué)課題的實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)之一,它的順利實(shí)施是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。在我實(shí)施教學(xué)課題時(shí),通常會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。在此過程中,我也注重與學(xué)生間的交流互動,這樣可以促進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系,更好地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
    第四段:教學(xué)課題的評價(jià)
    教學(xué)課題完成后,需要做出相應(yīng)的評價(jià)和總結(jié)。我通常會從學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)、課堂效果、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行評價(jià),以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課題,提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中,我也會根據(jù)評價(jià)的結(jié)果,及時(shí)解決教學(xué)中的問題,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)水平。
    第五段:結(jié)語
    總體來說,教學(xué)課題雖然是教師不可避免的過程,但是它也是教師提高個(gè)人教學(xué)能力和教育教學(xué)理念的重要途徑。在教學(xué)課題的過程中,教師要注重細(xì)節(jié),逐步完善自己的教學(xué)方法和策略,不斷提升自己的教育教學(xué)水平和實(shí)踐能力。只有如此,我們才能做到真正的師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人,也才能在學(xué)生身上取得好的教育教學(xué)效果。
    教學(xué)課題申請書篇十一
    教學(xué)內(nèi)容:
    1、綜合訓(xùn)練:(二)
    2、歌曲《采菱》學(xué)唱;歌曲處置
    3、欣賞:漁舟唱晚。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、要求同學(xué)用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
    2、欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和喜好。
    教學(xué)重點(diǎn):歌曲《采菱》學(xué)唱
    教學(xué)難點(diǎn):用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
    教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶
    教學(xué)過程:
    一、發(fā)聲練習(xí):
    同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法。
    二、檢查復(fù)習(xí):
    1、教師出示幾種反復(fù)記號,請同學(xué)說說怎樣演唱。
    2、請同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏。并拍一拍。(綜合訓(xùn)練二)
    再請同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍。
    3、請同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜。
    三、學(xué)唱歌曲:《采菱》
    1、有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒。
    2、教師范唱,請同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確。
    將切分節(jié)奏處找出,依次練唱。
    3、跟琴練唱歌詞。
    4、處置:
    討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色?速度?情緒?
    練唱。
    (注意引導(dǎo)同學(xué)用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的'小朋友對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。尤其要注意一字多音處要唱的連貫)。
    5、有感情的演唱歌曲《采菱》,可以扮演。
    四、欣賞:《漁舟唱晚》
    1、出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
    《漁舟唱晚》是一首箏獨(dú)奏曲。這是近代古箏家婁樹華在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首保守箏曲,表示了夕陽西照、湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》。
    2、初聽《漁舟唱晚》,請同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺?
    3、分三局部細(xì)聽,請同學(xué)們依照聽聽想想來聽三局部的速度、旋律、分別是怎樣表達(dá)的。(完成聽聽想想)
    4、請同學(xué)聽樂曲的第二局部,聽到“fa”時(shí)舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化。
    5、復(fù)聽全曲,請同學(xué)跟著音樂表示出漁夫一天的工作。
    五、教師小結(jié):我國的民族音樂非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的。今后我們會學(xué)習(xí)更多的民族樂。
    板書設(shè)計(jì):漁舟唱晚
    聽聽想想
    第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱
    第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)
    第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱
    課后小記:
    教學(xué)課題申請書篇十二
    古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
    課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。
    1、建構(gòu)主義理論
    學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。
    2、“思維”的心理學(xué)分析
    心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”??梢?,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。
    3、課堂教學(xué)論
    《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。
    教學(xué)課題申請書篇十三
    長時(shí)間來,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書,其主要表現(xiàn)是:新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本,書本處于可有可無的地位;讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,概念的過程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書上,使之如同練習(xí)冊一般;學(xué)生對數(shù)學(xué)讀書不重視,也不感興趣等等。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語文的事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開課不用教材,只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣。總認(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是:教學(xué)過程順暢,教師起到了“導(dǎo)”的作用,學(xué)生“演”得也很投入,但往往忽略了學(xué)生的閱讀。
    可是,在平時(shí)的教學(xué)中大多會出此刻這樣的情景:在應(yīng)用題教學(xué)中,由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意;可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),往往錯(cuò)誤不斷。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。
    1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性
    自學(xué)本事對于人的未來具有頭等重要的意義,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。
    20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn),在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的,具有極高的閱讀價(jià)值,是任何教輔用書替代不了的。所以,培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。
    2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法
    閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識的類型,運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較,確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,構(gòu)成技能。
    3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
    (1)獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”,閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義,邊讀邊建立知識間的聯(lián)系,找規(guī)律、抓本質(zhì),僅有進(jìn)取、主動地思考,才能弄懂、學(xué)會知識,掌握思維方式,提高學(xué)習(xí)本事。
    (2)手腦并用的習(xí)慣
    (a)劃:劃出概念、術(shù)語、公式、法則等,以便查閱和記憶;劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我;劃出閱讀中不理解的地方,以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖,變抽象為直觀形象,幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。
    (b)算:數(shù)學(xué)知識是以計(jì)算為基礎(chǔ)的,所以,閱讀中,邊看、邊想、邊算,在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。
    (c)操作:閱讀中,依據(jù)教材供給的信息,親自動手實(shí)際操作,能夠使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。
    (3)勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開始,有些學(xué)生不會提問題,提出來的問題往往是毫無意義的,甚至是幼稚的,但這是思維的火花,教師應(yīng)善待,這樣,學(xué)生才敢思、敢問,才會逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問題。
    (一)認(rèn)真設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本
    數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù),尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則,要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程,以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣。
    1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,激發(fā)學(xué)生興趣
    針對小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),教師充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。
    2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
    教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法,對學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書,掌握方法。
    (1)通讀教材,初步了解資料概況。
    (2)細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料,加上著重號或提出自我的問題。
    (3)新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視,學(xué)生這時(shí)讀書,正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景,有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析,找找原因,就不難看出,大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題。所以,要提高學(xué)生解題正確率,必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。
    1、概念題的閱讀
    閱讀概念題,要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),一個(gè)字一個(gè)字地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。
    2、計(jì)算題的閱讀
    對計(jì)算題的閱讀,學(xué)生是最容易忽視的,這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因。所以,要提高計(jì)算正確率,除了計(jì)算細(xì)心外,還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號,對運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。
    3、應(yīng)用題的閱讀
    有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí),沒有認(rèn)真讀題,只大概地看了一下,就開始做題,往往會做錯(cuò)。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí),閱讀本事比計(jì)算本事作用更大,尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時(shí),能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。
    (三)精心設(shè)計(jì)讀書方法,使學(xué)生愉快地學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí)
    1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂,很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路,邊讀邊講,既使學(xué)生理解知識,又不覺得乏味。
    2、設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué),應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí),可采用組長提問導(dǎo)讀,或提綱引讀,也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書,如個(gè)別讀,小組讀,團(tuán)體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記,請學(xué)生讀后立即背誦,進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法,其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    本課題主要采用比較法進(jìn)行研究,輔助以調(diào)查問卷等輔助方法
    1、調(diào)查法:(1)以問卷、座談等形式,調(diào)查了解學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。(2)調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景。
    2、比較法:選擇兩個(gè)班級,比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
    本課題研究大致分為3個(gè)階段,研究時(shí)間為一年半,從20xx年3月到20xx年10月。
    (一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月-20xx年4月)
    確立研究課題,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,更新教學(xué)觀念,初步制定課題研究實(shí)施方案。
    (二)實(shí)施階段(20xx年5月-20xx年11月)
    根據(jù)方案有序地開展研究,搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理,對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,對方案及時(shí)調(diào)整,使課題研究有效、順利地進(jìn)行。
    20xx年5月-20xx年8月:根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案,并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。
    20xx年9月-20xx年11月:深入課堂,確定課題研究的基本步驟
    1、啟動階段(20xx年9月-20xx年11月):組建課題組,選擇實(shí)驗(yàn)方法,做好各項(xiàng)測試與調(diào)查;構(gòu)成研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。
    2、實(shí)施階段(20xx年12月-20xx年9月):課題組進(jìn)入正常軌道,研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略及可行性方法。
    3、總結(jié)階段(20xx年10月):全面總結(jié)課題研究工作,匯總研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,完成結(jié)題鑒定,進(jìn)行成果展示??偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法,構(gòu)成一套相對完整的教學(xué)策略。
    我們于20xx年11——20xx年11對《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索,經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過程中,我們注重做了以下工作:
    1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景,找出問題的突破口
    面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查,了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景;面向?qū)W生開展問卷調(diào)查,了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景;面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查,了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn):大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本,讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,概念的過程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書上;學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀不重視,也不感興趣,很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀,在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會閱讀數(shù)學(xué)書等等。
    2、抓住課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
    (1)小學(xué)階段的孩子,模仿性最強(qiáng),我們針對這一特點(diǎn),教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。
    (2)將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始,讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材,要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料,加上著重號或提出自我的問題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì),貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒,又和實(shí)際生活相聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識。
    (3)在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀,也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行,從而充分調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    解答概念題,指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù);遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號,對運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù);在解答應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。
    3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外,讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣
    習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,需要堅(jiān)持和毅力,也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通,取得家長的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表,提出閱讀要求,由家長實(shí)施監(jiān)督。
    (1)合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物
    好的數(shù)學(xué)讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多,一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異,一般來講,對學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀,閱讀面也可適當(dāng)拓寬;對學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
    (2)合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間
    家長需尊重孩子,和孩子共同商定閱讀時(shí)間,可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵(lì)孩子針對自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,不能想讀就讀,不想讀就長時(shí)間不讀,要有計(jì)劃,貴在持之以恒。
    4、充分發(fā)揮評價(jià)的作用,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣
    閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、心智,而對小學(xué)生而言,評價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式會促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評價(jià),使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
    (1)評價(jià)主體多層,即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。
    (2)評價(jià)資料多層。對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評價(jià),一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。能夠定期請家長和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,對每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價(jià)。
    (3)評價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),就要實(shí)行分層評價(jià)。我們分a、b、c(低、中、高)三個(gè)層應(yīng)對照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評價(jià),評出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”,“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,“歡樂閱讀之星”等。
    1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺
    本課題組成員積極參與教科研工作,主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,邊實(shí)踐邊研究,經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié),我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長足的發(fā)展和提高,自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外,我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎(jiǎng),并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師。
    2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)本事得到提升
    經(jīng)過課題的研究,學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本,解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外,學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事,養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
    3、經(jīng)過課研,家長對數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)也更加配合班級工作。
    數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù),重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書,并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握獲取知識信息的科學(xué)方法,唯有這樣,才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
    當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是一朝一夕可完成的,它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣,那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能。
    由于時(shí)間及自身水平等方面的原因,我們的研究還不夠深入,在今后的教學(xué)及研究中,我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓。在這浩瀚的教海中,我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開拓,才能在課程改革中不斷前行。
    教學(xué)課題申請書篇十四
    近年來,隨著教育的深入發(fā)展,教師們面臨的教學(xué)壓力越來越大。課題研究作為一種教學(xué)方法,受到了越來越多教師們的關(guān)注。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從課題研究的意義、課題研究的流程、我的課題研究經(jīng)驗(yàn)、課題研究對我的啟發(fā)、課題研究的不足及對策等方面進(jìn)行闡述。
    一、課題研究的意義
    課題研究是教師在教育教學(xué)過程中對特定課題進(jìn)行深入探討研究的一種形式。它不僅有助于提升教師教學(xué)能力,而且有利于學(xué)生思維能力和知識水平的提升。同時(shí),通過課題研究,教師們可以更好地了解學(xué)生的特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,增強(qiáng)自我反思意識,促進(jìn)自我成長,提升教育質(zhì)量。
    二、課題研究的流程
    課題研究的流程主要包括選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、實(shí)施、總結(jié)與評估等幾個(gè)階段。首先是確定研究方向和選題,然后收集資料進(jìn)行調(diào)研,制定研究計(jì)劃并實(shí)施,最后進(jìn)行總結(jié)和評估。在每個(gè)階段,教師需要認(rèn)真思考,合理安排時(shí)間,精心準(zhǔn)備,力求深入,針對性強(qiáng),以達(dá)到最終研究效果。
    三、我的課題研究經(jīng)驗(yàn)
    我在進(jìn)行課題研究時(shí),首先是深入調(diào)研,收集了大量相關(guān)文獻(xiàn),研究了市場需求以及學(xué)生的學(xué)科選擇情況,確立了教科研結(jié)合的選題方向。其次,制定了一系列課程設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行了層層剖析,保證每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)。再次,在實(shí)施中,不斷立足于實(shí)際,不斷檢視和調(diào)整課程的實(shí)施方案,最終取得了非常顯著的效果。
    四、課題研究對我的啟發(fā)
    課題研究對我的啟發(fā)很大。它不僅促使我不斷更新課程思路,提升教學(xué)水平,而且使我不斷加強(qiáng)自我反思,增強(qiáng)教育責(zé)任感。此外,課題研究還能夠鍛煉我們的創(chuàng)造力和批判思維能力,培養(yǎng)我們尋找問題和解決問題的能力,提高我們的研究能力和實(shí)踐能力。
    五、課題研究的不足及對策
    在課題研究過程中,我也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先,在調(diào)研環(huán)節(jié)中,對局限性的考慮不夠充分,忽略了一些具體情況,導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集和分析評估不夠完善。其次,在實(shí)施環(huán)節(jié)中,未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,導(dǎo)致部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。針對這些問題,我打算加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,擴(kuò)大調(diào)研范圍,制定更加精益求精的實(shí)施方案,以提高課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量和效果。
    總之,課題研究是一種教學(xué)方法,它不僅有助于提升教師的教學(xué)能力,而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和知識水平的提升。在課題研究的流程中,教師需要合理安排時(shí)間,精心準(zhǔn)備,以達(dá)到最終研究效果。我的課題研究經(jīng)驗(yàn)表明,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),課題研究可以不斷錘煉我們的實(shí)踐能力和研究能力,增強(qiáng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然,課題研究也存在不足之處,如局限性考慮不夠和調(diào)整機(jī)制不夠完善等,教師們需要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自我反思,進(jìn)行必要的補(bǔ)充和改進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大化效益。
    教學(xué)課題申請書篇十五
    周六上午,新教師起航工程培訓(xùn)邀請了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息,我也從中獲益匪淺,同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍φn題研究培訓(xùn)的體會。
    課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄需作假,而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
    我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。“小”就是切口宜小,從小事,小現(xiàn)象,小問題入手研究,以小見大。“實(shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
    1、積累資料
    原始資料如果不及時(shí)記錄,到需要時(shí)再去追憶、收集,則為時(shí)已晚。因此,我非常注意原始資料的收集與整理,做過的事情,都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料,也是將來教育科研活動成果的表達(dá)方式。
    課題研究開始的時(shí)候,我都會在電腦上新建一個(gè)此課題過程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中,另外,在平時(shí)的工作中,我們也要做個(gè)有心人,例如可以準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動資料、學(xué)生日志等。
    還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料,學(xué)習(xí)整理,記錄在資料學(xué)習(xí)卡,將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
    每次聽完課后,及時(shí)寫下聽課記錄,并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計(jì),保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙,并在旁邊附上自己的想法,保留進(jìn)檔案盒。
    每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動時(shí),都認(rèn)真做好研究記錄。
    每次對學(xué)生進(jìn)行訪談后,認(rèn)真分析,將訪談記錄和分析結(jié)果保留進(jìn)資料盒。 時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告等,記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感,保留電子文擋和紙質(zhì)資料,同時(shí)不忘反思,撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    2、不斷反思
    “教育反思”是個(gè)體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在課題研究整個(gè)過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。注重細(xì)節(jié)反思,在研究過程中,教師要時(shí)時(shí)反思,處處反思,抓住稍縱即逝的教育“杰作”,進(jìn)行深度思考,留住教育的“記憶”,形成智慧性積累,從而提升課題研究的洞察力。
    注重階段反思,課題研究不是短暫的、斷裂的,它是連續(xù)的,系統(tǒng)的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度,按階段進(jìn)行反思,形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn),如何處理好“放”與“收”的關(guān)系,是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過程中,不斷的反思,逐漸把握了歷史與社會創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
    放,要放而有據(jù)即在學(xué)生分析理解新知識的過程中,教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向,否則,學(xué)生就會可能誤入歧途,甚至南轅北轍,與要到達(dá)的目標(biāo)背道而馳。放而有度,作業(yè)應(yīng)考慮教材的重難點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)識水平。放而有序,每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排,都應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識鏈。收,要收得及時(shí)。估計(jì)學(xué)生將知識領(lǐng)會得差不多的時(shí)候,便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí),對于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵(lì),而對于那些思維較為遲鈍,理解速度慢的的學(xué)生來說也是一種及時(shí)的解惑。收得要準(zhǔn)確。教師的歸納綜合,要恰如其分地提示知識要點(diǎn),要高屋建瓴,高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。
    3、在不斷的反思中取得了突破
    首先,建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。
    (2)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略,讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè),摘到屬于他們的“桃子”。其次,允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷”――讓學(xué)生去創(chuàng)造。
    再次,促進(jìn)“合資經(jīng)營”――讓學(xué)生學(xué)會合作。
    新課程提倡“自主探索、合作交流”,這充分肯定了,有效的合作學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的,教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。因此,課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人,但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區(qū)、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn),而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。
    1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間,滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思,各展其能,有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣,從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
    2、為了更好的完成作業(yè),學(xué)生在課堂上的注意力高度集中,思維積極,師生之間的雙邊交流好,課堂氣氛會變得活躍。
    3、給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境,自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異,甚至可以異想天開。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
    課題的學(xué)習(xí)與研究中,我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用,也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在,體會到“撥開云霧,喜見陽光”的幸福與快樂!
    教學(xué)課題申請書篇十六
    經(jīng)過這一段時(shí)間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會如下:
    我覺得各個(gè)年級有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到:各個(gè)年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
    。
    映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識的觀察,其觀察能力自然會得到提高。
    3 .培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
    常言道:眼明手快、心靈手巧,這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗,使這株樹比其他的樹的生長得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識,在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們,只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識,事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無異于拔苗助長。
    這些就是我這幾個(gè)月的`教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
    教學(xué)課題申請書篇十七
    隨著教育行業(yè)的發(fā)展,教師在教學(xué)過程中面臨的各種問題也變得越來越復(fù)雜。因此,我們每個(gè)教師都需要不斷思考和探索,尋求更好的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中,我認(rèn)真思考和研究了教學(xué)課題,并從中得到了一些體會。
    第一段:教育的目的是培養(yǎng)人才
    教育的目的不僅僅是傳授知識,更是為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。因此,教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性,建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生的成長提供更多的支持和幫助,也幫助學(xué)生更好地找到自己的方向和目標(biāo)。
    第二段:教育需要了解學(xué)生
    教育的核心是以學(xué)生為中心。在教學(xué)中,我不僅注重考察和評估學(xué)生的知識水平,而且重要的是了解學(xué)生成長、學(xué)習(xí)和生活中的困難和需求。在這基礎(chǔ)上,我更好地發(fā)揮自己的教育功能,在教育過程中更能夠捕捉學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生在教育中感受到家的溫暖,體驗(yàn)到成長的喜悅。
    第三段:教育應(yīng)注重實(shí)踐
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一定能夠滿足當(dāng)前社會的需求。只有緊跟時(shí)代的發(fā)展,才能更好地滿足學(xué)生的需求。因此,在教育中,注重實(shí)踐是非常必要的。實(shí)踐教育能夠根據(jù)學(xué)生的需求,讓學(xué)生更快地掌握知識和技能,也能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
    第四段:教育要讓學(xué)生參與
    教育不是一種單向傳遞知識的行為,而應(yīng)該是一種互動、共學(xué)的體驗(yàn)。在教育過程中,我注重與學(xué)生建立互動和共享的關(guān)系,讓學(xué)生盡可能地參與到教育中。讓學(xué)生參與到教學(xué)和課堂中,不僅能讓學(xué)生更好地理解和消化知識,還能讓學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
    第五段:教育需要改革創(chuàng)新
    隨著科技和社會的發(fā)展,教育面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻。因此,教育必須不斷改革和創(chuàng)新,適應(yīng)時(shí)代的要求。在教育過程中,我注重尋找新的教育方法和思路,不斷整合和實(shí)踐,探索如何更好地教育學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛力,成為真正的人才。
    總之,教學(xué)課題是教師在實(shí)際教學(xué)中面對的一個(gè)重要問題。通過對它的深入研究和思考,可以不斷尋求更加有效的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平,使更多的學(xué)生受益。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才,而教育的關(guān)鍵在于以學(xué)生為中心,注重實(shí)踐,讓學(xué)生參與,不斷改革創(chuàng)新。