除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版(模板18篇)

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    教案還要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教具,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案中的評價(jià)要科學(xué)、客觀,鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考。大家可以在借鑒這些范文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟?,以提高教學(xué)效果。大家一起來看看吧!
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇一
    1、理解小數(shù)除法的意義。
    2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。
    (二)能力目標(biāo):能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同,能夠與他人合作交流解決問題。
    (三)情感目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)獲得成功的樂趣。
    小數(shù)除法的意義,小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。
    商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
    探究、交流、引導(dǎo)。
    1、淘氣打算去買牛奶,你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?
    2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:11、5÷5 12.6÷6
    引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù),除數(shù)都是整數(shù)。)
    師:我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
    1、師:兩個商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
    2、學(xué)生交流討論,教師巡視指導(dǎo)。
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法,認(rèn)為哪個方法比較簡便實(shí)用?
    引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”。
    4、理解算理。
    5、引導(dǎo)歸納總結(jié),明確小數(shù)除法的計(jì)算方法:按照整數(shù)除法的計(jì)算方法;商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
    6、學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。
    1、完成教材第3頁練一練第1題。
    集體訂正。
    2、我是小小神算手。
    20、4÷4 96.6÷42 55、8÷31
    引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的,都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
    3、完成教材第3頁練一練第4題。
    教師巡視指導(dǎo)。
    今天你有什么收獲呢?
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇二
    蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元p68―69頁例4、“試一試”、“練一練”,練習(xí)十二第1―3題。
    1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,會用豎式進(jìn)行計(jì)算。
    2、在探索計(jì)算方法的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
    理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
    圖片。
    一、引入課題。
    小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
    甲商販:二塊八一斤。
    乙商販:10元錢四斤。
    問:你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚?為什么?
    小結(jié):有關(guān)小數(shù)的計(jì)算在日常生活中有很重要的作用。
    二、進(jìn)行新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    媽媽去超市買水果,購買情況如下表:
    品種數(shù)量/千克總價(jià)/元。
    梨子26。
    蘋果39.6。
    香蕉512。
    橘子65.7。
    2、問:看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
    3、讓學(xué)生自由回答(根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式,師相機(jī)板書橫式)。
    4、問:對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?
    讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
    5、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢?
    6、探索算法。
    (1)9.6÷3你會列豎式計(jì)算嗎?試試看。
    生試算,師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
    (2)集體評議。
    問:a、看了黑板上同學(xué)做的,你有什么想說的?(注意評價(jià)的內(nèi)容和方式)。
    b、你有什么疑問?
    c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法(引發(fā)爭議,重點(diǎn)突出商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)。
    d、閱讀課本p72頁。
    e、想一想:你有什么辦法知道本題的計(jì)算結(jié)果是否正確?
    (3)讓學(xué)生試做12÷5,5.6÷7。
    a、學(xué)生獨(dú)立試做。
    b、有選擇地指名板演。
    c、評議(就重點(diǎn)問題展開討論)。
    (4)問:做了這幾道小數(shù)除法的計(jì)算你有什么體會?你明白了什么?
    (5)小結(jié):
    三、知識運(yùn)用。
    1、計(jì)算下面各題。
    0.2÷53÷1512.02÷4。
    做后讓學(xué)生說說自己的體會。
    2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)。
    3、解決問題。
    (1)回應(yīng)課始,現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
    (2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克,1千克菠菜中含鈣多少克?
    (生獨(dú)立解答,問:對于這題的計(jì)算你有什么猜測)。
    四、本課小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇三
    本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時通過晨練、編制中國結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題。小數(shù)除法的計(jì)算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān),因此教材重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過程。
    商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商,通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商,并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計(jì)算器探索規(guī)律,既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    本單元的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是小數(shù)除法的計(jì)算方法和算理的理解,整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)對學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
    小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生真正弄懂,那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時,難點(diǎn)是不知道商的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在哪,所以教師在教學(xué)時,要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解算理。
    知識技能:掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值,初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
    數(shù)學(xué)思考:在探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程中,感受轉(zhuǎn)化的思想方法,發(fā)展初步的'歸納、推理、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實(shí)際問題的能力。
    問題解決:在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中,通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。
    情感態(tài)度:在小數(shù)除法簡單實(shí)際問題解決的過程中,使學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
    課時安排:12課時。
    2、一個數(shù)除以小數(shù)……………………3課時。
    3、商的近似數(shù)…………………………1課時。
    4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時。
    5、用計(jì)算器探索規(guī)律…………………1課時。
    6、解決問題……………………………2課時。
    7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇四
    使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,進(jìn)一步學(xué)會計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,掌握計(jì)算法則,提高計(jì)算能力。
    會計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,掌握計(jì)算法則。
    添“0”及整數(shù)部分不夠商“1”的情況。
    1. 把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。
    4.2 0.71 3.56 3(要求學(xué)生說明改寫的依據(jù))
    2.計(jì)算下面各題。
    45.6÷8 9.12÷6
    提問:這里除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是怎樣算的?(出示:按照整數(shù)除法的法則除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)
    3.揭示課題并板書
    1. 教學(xué)例2。
    (1)這道題是怎樣的小數(shù)除法,你會算嗎?
    (學(xué)生試做,一人板演)
    你算到了哪一步?與前一節(jié)課的計(jì)算有什么不同?
    引導(dǎo)學(xué)生觀察:除到十分位時,余下了多少?是12個幾分之一?
    誰有辦法在“12”末尾添上一個什么數(shù)字,使數(shù)的大小不變繼續(xù)除下去?為什么可以添“0”?添“0”后的120又表示什么?(板書)
    接著怎樣除,請學(xué)生把這道題算完。
    誰來說一說,例2與以前學(xué)的除法計(jì)算題有什么不同?怎樣繼續(xù)算下去?
    指出:除到被乘數(shù)末尾有余數(shù),在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。(出示結(jié)論)
    (2)學(xué)生練習(xí)66.08÷32
    注意提問十分位上為什么商“0”,末尾有余數(shù)是怎樣除的。
    2. 教學(xué)例3。
    (1)讀題列式。提問:被乘數(shù)比除數(shù),誰大誰小?36除以48夠不夠商1?
    說明:在這種情況下,商應(yīng)該是零點(diǎn)幾的小數(shù)。個位要寫0,表示商是小于1的小數(shù),這與整數(shù)除法不同。
    提問:怎樣才能使被乘數(shù)大小不變,繼續(xù)除下去?
    追問:能直接添一個0寫成360來除嗎?為什么?
    說明:36是整數(shù),末尾不能直接添0。要使被乘數(shù)大小不變繼續(xù)除下去,必須在個位6的右下腳先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),(板書)再在后面添上0,(板書)化成360個十分之一繼續(xù)除。
    現(xiàn)在你能除了嗎?學(xué)生做在練習(xí)本上,一人板演。
    請大家用乘法驗(yàn)算。提問:驗(yàn)算結(jié)果說明了什么?
    指出:在小數(shù)除法里,被乘數(shù)如果比除數(shù)小,整數(shù)部分就不夠商1,先要在商的個位上寫0。(出示結(jié)論)在個位商0后,還要在被乘數(shù)的末尾點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),添0繼續(xù)除。
    (2)練習(xí)9.12÷19 57÷750
    3.歸納法則。
    讓學(xué)生讀一讀計(jì)算法則。
    1. 做練習(xí)九第6題。
    2. 做練習(xí)九第8題。
    提問:每組題里被乘數(shù)或除數(shù)有什么變化?商是怎樣變化的?通過這組題的計(jì)算,你認(rèn)為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按整數(shù)除法計(jì)算時,要注意那些問題?(商的小數(shù)點(diǎn)與被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)對齊;被乘數(shù)比除數(shù)小,整數(shù)部分不夠商1要商0;有余數(shù)末尾添0繼續(xù)除)
    練習(xí)九第5題 第7題
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇五
    知識與技能:使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。
    過程與方法:進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。
    引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗(yàn)算知識遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算,養(yǎng)成學(xué)生及時檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
    能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
    掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則中的兩種特殊情況。
    利用教材情境,結(jié)合學(xué)生例l的知識經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。
    多媒體。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、(出示如下題目)豎式計(jì)算下列各題:22.4÷4= 21.45÷15=?
    2、叫兩個同學(xué)上黑板做。提問:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算時,要注意什么?(商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)
    二、互動新授
    (一)教學(xué)例2。
    2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立列式:28÷16,再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成第一步,被除數(shù)末尾有余數(shù)12時,教師提問:接下來怎么除呢?請同學(xué)們想一想,并在小組內(nèi)交流。
    引導(dǎo)學(xué)生說出:可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o,小數(shù)的大小不變的性質(zhì),在12的后面添上o看成120個十分之一再除。
    教師提問:計(jì)算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時該怎么辦?在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么?
    引導(dǎo)學(xué)生理解:計(jì)算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時,在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù),小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來,因此要在商的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,再寫商。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,教師演示
    3、追問:現(xiàn)在除完了嗎?為什么?(因?yàn)檫€有余數(shù),所以還沒有除完。)
    引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法,將8的后面添上o看成80個百分之一,再除以16。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,完成算式:
    師進(jìn)一步明確:在計(jì)算除法時,如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道:小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了,叫做除盡了。
    4、引導(dǎo)總結(jié):通過例1和例2的學(xué)習(xí),誰能說出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則?
    引導(dǎo)學(xué)生說一說,并出示:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊;如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。
    (二)教學(xué)例3。
    提問:觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同?
    (被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小)
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考:被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?
    (不夠商1)
    3、追問:不夠商1怎么辦?
    引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識,并總結(jié):被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,不夠商1,就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面,也就是商的個位上寫0,用o來占位。
    引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上,教師板演,完成算式(見圖3):
    4、驗(yàn)算。這道題怎樣驗(yàn)算呢?想一想整數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的?能不能把這種驗(yàn)算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來?學(xué)生獨(dú)自試一試,再小組交流討論。
    集體匯報(bào):用乘法驗(yàn)算,即0.8×7=5.6。
    三、鞏固拓展
    1、完成教材第25頁“做一做”第(1)題。并說一說當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時,怎么辦?(添o繼續(xù)除)
    2、完成教材第25頁“做一做”第(2)題。通過觀察算式及結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出:只要被除數(shù)比除數(shù)小,個位上就不夠商1,這樣的除法得到的商都比1小。
    3、完成教材第25頁“做一做”第(3)題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
    四、課堂小結(jié)
    1、師:這節(jié)課我們學(xué)了什么知識?有什么收獲?
    引導(dǎo)歸納:
    (1)整數(shù)部分不夠除,商o點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。
    (2)除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù),要在后面添o繼續(xù)除。
    2、師:誰能完整地總結(jié)一下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法應(yīng)該怎樣計(jì)算?
    引導(dǎo)歸納:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊;如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除;如果整數(shù)部分不夠除,商0點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。
    作業(yè):教材第27―28頁練習(xí)六第2~6題。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇六
    1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,會用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。
    2、通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
    3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
    重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
    難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
    ppt課件。
    一復(fù)習(xí)引入。
    1、填空:
    (1)0.35里面含有35個()。
    (2)0.63里面含有()個百分之一。
    (3)0.7里面含有7個()。
    (4)1.3里面含有()十分之一。
    2、用豎式計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法。
    224÷4=56。
    說說是怎樣計(jì)算的?
    先看除數(shù)是幾位,然后看被除數(shù)是幾位,前幾位不夠除時,多看一位,除到哪位,商就寫在那位上面。
    二教學(xué)新課。
    1、出示場景圖:
    2、引導(dǎo)學(xué)生看圖,說一說圖中傳達(dá)的信息。
    4、引導(dǎo)學(xué)生分析:由“4周跑步22。4千米”的信息列出算式。
    學(xué)生列出算式22.4÷4。
    學(xué)生觀察,這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?
    學(xué)生匯報(bào):具體說說你是怎么計(jì)算的。
    2、教師演示豎式算法。
    問:24表示什么?
    答:24表示24個0.1,再用24個0.1除以4就是6個0.1,所以要在5的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    1、觀察,商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?
    答:因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?,除到被除?shù)的哪一位,商就寫在那一位的上面,也就是說,被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的,只要把小數(shù)點(diǎn)對齊,相同數(shù)位才對齊了,所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
    2、互動。
    問:你能說一下怎么計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)嗎?
    小數(shù)除以整數(shù),按整數(shù)除法的的方法除,計(jì)算時商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
    做一做。
    學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過程,注意小數(shù)點(diǎn)。
    9.6÷434.5÷15。
    三教學(xué)新課。
    王鵬每周計(jì)劃跑5。6km,他每天要跑多少千米?
    生獨(dú)立列式:5.6÷7。
    提問:觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l有什么不同?
    (被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小)。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考:被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?
    (不夠商1)。
    3、追問:不夠商1怎么辦?
    引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識,并總結(jié):被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,不夠商1,就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面,也就是商的個位上寫0,用o來占位。
    引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上,教師板演,完成算式(見圖3):
    4、驗(yàn)算。這道題怎樣驗(yàn)算呢?想一想整數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的?能不能把這種驗(yàn)算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來?學(xué)生獨(dú)自試一試,再小組交流討論。
    集體匯報(bào):用乘法驗(yàn)算,即0.8×7=5.6。
    5、練習(xí)7.83÷9=1.96÷28=。
    四、鞏固練習(xí)。
    1:下面的計(jì)算對嗎?如果不對,請改正。
    2:練習(xí)六。
    五、課堂總結(jié)則。
    這節(jié)課你有什么收獲?
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù),在計(jì)算時一定要注意(強(qiáng)調(diào))每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。1、小數(shù)除以整數(shù),按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。2、計(jì)算時要注意,整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),然后把十分位上的數(shù)字落下來,繼續(xù)除。3、除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇七
    (1)根據(jù)提出的問題,學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,指名學(xué)生板演。
    在學(xué)生做的過程中,教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊計(jì)算邊想一想你是如何做的,準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
    (2)班內(nèi)交流,針對出現(xiàn)的問題引導(dǎo)討論。
    商的個位為什么商0呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明白當(dāng)被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小,個位不能商1,商的個位應(yīng)當(dāng)寫0補(bǔ)位。(從小數(shù)單位的角度去思考,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法)最后讓學(xué)生通過驗(yàn)算驗(yàn)證商的結(jié)果是否正確)(通過遷移轉(zhuǎn)化的策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)是終生受益的)。
    由于學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn),這道題充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后交流算法。通過交流,讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)知道,除到被除數(shù)的末位有余數(shù),可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除,直到除完為止。
    (這一個小環(huán)節(jié),重在引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中,利用知識的遷移解決了本節(jié)課難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的思維,享受到了成功的喜悅,同時也提高了課堂教學(xué)效果)。
    4、學(xué)生試做小電腦提示的問題132。
    學(xué)生獨(dú)立做,也可以小組討論交流,理解算理。讓學(xué)生講明白小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
    (給學(xué)生充分展示自我發(fā)展的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、樂于積極探索的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時間和空間)。
    5、小結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)歸納法則。
    (三)自主練習(xí),應(yīng)用拓展。
    及時反饋練習(xí),可以鞏固新知,提高學(xué)生綜合解決問題的能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,我注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)的結(jié)合起來。
    根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我精心設(shè)計(jì)了這樣三組習(xí)題。
    第一組:自主練習(xí)第一題,看圖解決實(shí)際問題,練習(xí)時,讓學(xué)生獨(dú)立看圖了解圖意,然后想辦法解決問題,除了鞏固計(jì)算方法外,還要通過解答問題,理解除法的意義。
    第二組:自主練習(xí)第五題,接著算下去。是鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的難點(diǎn),讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視搜集問題,交流時抓住普遍存在的問題,讓學(xué)生深入討論,糾正。
    第三組:自主練習(xí)第七題,判斷對錯,其中三道題有錯誤,第一道小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯位置,第三道忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),第四道十分位上的1不夠商1,應(yīng)繼續(xù)添0補(bǔ)位。首先讓學(xué)生舉手勢,然后講明對錯的理由,錯在哪里,應(yīng)該如何改正,提高計(jì)算水平。
    (四)梳理知識,總結(jié)全課。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思,幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng),并在這一過程中培養(yǎng)他們的自覺建構(gòu)知識的良好習(xí)慣。
    各位評委,各位專家:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生主動努發(fā)展的理念為指導(dǎo),以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心,以獨(dú)立思考、合作交流為主線,著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法,正確理解算理,努力促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展,預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處,請各位評委專家批評指正。
    總之,本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著主體性和活動性的教育思想,利用遷移的認(rèn)知規(guī)律,轉(zhuǎn)化的思維方法,直觀的教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,讓學(xué)生觀察、猜想、動手驗(yàn)證、合作探究等各種學(xué)習(xí)方法的交替活動中,探索知識,享受學(xué)習(xí),體會數(shù)學(xué)知識的真正價(jià)值,達(dá)到情感、智力、能力的統(tǒng)一發(fā)展,預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處,請各位評委專家批評指正。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇八
    1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,會用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
    3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
    1、口答:
    (1)0.32里面含有32個( )
    (2)1.2里面含有12個( )
    (3)0.25里面含有( )個百分之一
    (4)2.4里面含有( )個十分之一
    (5)8里面含有( )個十分之一
    2、列豎式計(jì)算,回顧整數(shù)除法的計(jì)算方法。
    1、早晨吃早餐,5個包子2.5元。請問:一個包子多少錢?
    我們來換一下單位,把2.5變成整數(shù)來計(jì)算。
    2.5元= 25角
    25÷5 = 5角
    所以,一個包子0.5元。
    出示例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米,平均每周應(yīng)跑多少千米?
    教師:求平均每周應(yīng)跑多少千米,怎樣列式?(22.4÷4)
    觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?
    板書課題:“小數(shù)除以整數(shù)”。
    教師:想一想,被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?小組討論。分組交流討論情況:
    (1)生:22.4千米= 22400米
    22400÷4=5600米
    5600米=5.6千米
    (2)還可以列豎式計(jì)算。
    教師:請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后,交流自己計(jì)算的方法。
    教師:請學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺上展示出來,具體說說你是怎樣算的?
    追問:24表示什么?
    商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?
    怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)
    教師:同學(xué)們贊同這種說法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.
    教師:大家會用這種方法計(jì)算嗎?(會)請同學(xué)們用這種方法算一算.
    完成“做一做”:25.2÷6 34.5÷15
    學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:
    1、被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?
    2、為什么在計(jì)算時先要擴(kuò)大,最后又要將結(jié)果縮???
    3、小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇九
    1、單位換算中的2種情況(如):
    2、4平方分米=()平方分米=()平方厘米。
    2、4平方分米=()平方米=()平方厘米。
    下面一題其實(shí)是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。
    指出:要注意幾個“=”。
    2、除法計(jì)算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù),現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了,在解決實(shí)際問題的時候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來判斷。
    如:32萬元買了80平方米的房子。
    問:
    (1)每平方米多少錢?
    (2)每萬元可以買多大面積?
    這兩個問題都用除法計(jì)算,關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰?怎么判斷?
    圈出問題的中的`單位,指出問題1要用錢除以面積,問題2要用面積除以錢。
    1、(第5題)單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。
    2、第6題。讀題后再強(qiáng)調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升?”用“升除以杯”學(xué)生列式算出結(jié)果,注意書寫格式的規(guī)范。
    3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。
    注意:1000÷10=100(千克),這里的單位是“倍”不用寫,寫成“千克”就是錯誤。
    建議學(xué)生用綜合算式來表示。
    4、第8題。口算。要求學(xué)生獨(dú)立完成并交流得數(shù)。
    5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點(diǎn):
    (1)要看清楚誰是誰的幾倍?順序不能顛倒。
    (2)單位名稱“倍”不用寫。
    6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。
    兩種方法:153÷6÷15,153÷15÷6。
    如果出現(xiàn):153÷(15×6)也請學(xué)生說說想法。指出:這種做法不妥當(dāng),還是用前面兩種為好。
    7、第14題。說說如何求平均體重?平均體重應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)?為什么?
    8、思考題:說說讀題后你有什么想法?
    明確:甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位正好等于乙數(shù),說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系,一共是11倍。16、5÷11=1、5,甲數(shù)是1、5,乙數(shù)是15。
    第9、10題。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十
    冀教版五年級上冊第四單元小數(shù)除法38――39頁。
    1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。
    2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
    3、積極主動參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,獲得運(yùn)用已有知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:各種型號電池及投影。
    一、導(dǎo)入。
    1、認(rèn)識各種型號電池。
    2、針對5號電池。
    引:現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢是250,缺什么?應(yīng)該是250什么?如果用角做單位呢?元做單位呢?(板:2.5元)2節(jié)5號電池多少元?說完列式后(板:5元)5節(jié)電池多少元?說完列式后(板:12.5元)
    二、探知。
    出示教材中情景圖一。
    1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題,獨(dú)立列式。(口答得出“每節(jié)5號電池2.5元”)
    2、嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。
    3、小組交流算法.
    4、根據(jù)元角分知識引導(dǎo)算法。
    6、同桌互說算法。
    7、初步感知算理。
    引:此題之所以余1后仍然可以計(jì)算是因?yàn)槭裁??如果拋開元角分,這道題你還會計(jì)算嗎?我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位,每個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?現(xiàn)在你可以做了嗎?來試一試。
    出示情景圖二
    1、估算每節(jié)大約多少元。
    2、嘗試豎式計(jì)算。(注意出錯地方)
    3、找學(xué)生說算法。(有用計(jì)數(shù)單位回答的表揚(yáng))
    4、重點(diǎn)用計(jì)數(shù)單位分析算理。
    5、小組內(nèi)討論交流。
    6、讓學(xué)生說注意問題。
    三、鞏固。
    1、數(shù)學(xué)診室(改錯題若干)。
    2、把沒做完的題補(bǔ)充完整(教材中的做一做)。
    3、選擇題。(練習(xí)中的題若干)
    四、:通過這節(jié)課你有什么收獲?有什么樣的感受?
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十一
    一、講解作業(yè)中的2例:
    1、單位換算中的2種情況(如):
    2.4平方分米=()平方分米=()平方厘米。
    2.4平方分米=()平方米=()平方厘米。
    下面一題其實(shí)是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。
    指出:要注意幾個“=”。
    2、除法計(jì)算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù),現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了,在解決實(shí)際問題的時候要根據(jù)具體的.數(shù)量關(guān)系來判斷。
    如:32萬元買了80平方米的房子。
    問:(1)每平方米多少錢?
    (2)每萬元可以買多大面積?
    這兩個問題都用除法計(jì)算,關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰?怎么判斷?
    圈出問題的中的單位,指出問題1要用錢除以面積,問題2要用面積除以錢。
    二、完成書上的練習(xí):
    1、(第5題)單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。
    2、第6題。讀題后再強(qiáng)調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升?”用“升除以杯”
    學(xué)生列式算出結(jié)果,注意書寫格式的規(guī)范。
    3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。
    注意:1000÷10=100(千克),這里的單位是“倍”不用寫,寫成“千克”就是錯誤。
    建議學(xué)生用綜合算式來表示。
    4、第8題。口算。要求學(xué)生獨(dú)立完成并交流得數(shù)。
    5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點(diǎn):
    (1)要看清楚誰是誰的幾倍?順序不能顛倒。
    (2)單位名稱“倍”不用寫。
    6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。
    兩種方法:153÷6÷15,153÷15÷6。
    如果出現(xiàn):153÷(15×6)也請學(xué)生說說想法。指出:這種做法不妥當(dāng),還是用前面兩種為好。
    7、第14題。說說如何求平均體重?平均體重應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)?為什么?
    8、思考題:說說讀題后你有什么想法?
    明確:甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位正好等于乙數(shù),說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系,一共是11倍。16.5÷11=1.5,甲數(shù)是1.5,乙數(shù)是15。
    三、作業(yè):第9、10題。
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    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十二
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)過程。
    一、鋪墊孕伏。
    (一)口算。
    0.9×67×0.88.2÷412.5÷514×0.5。
    9.6÷60.7×16.8÷44.8÷43.9÷3。
    (二)板演:108÷36。
    二、探究新知。
    (一)教學(xué)例2。
    例2.永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺,現(xiàn)在有117臺.現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的多少倍?
    1.讀題,理解題意,列出算式:117÷36。
    2.學(xué)生分組討論并試算.。
    5.練習(xí)。
    25.5÷6(計(jì)算時,被除數(shù)的末尾需添一個0)。
    86÷16(計(jì)算時,被除數(shù)的末尾需添三個0)。
    (三)練習(xí)。
    32÷5610÷6。
    (四)教學(xué)例3。
    例3計(jì)算1.69÷26。
    1.學(xué)生試做。
    2.集體訂正。
    重點(diǎn)提問:被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?應(yīng)該怎么辦?
    3.鞏固練習(xí)。
    17.92÷321.26÷28。
    三、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?計(jì)算時應(yīng)注意什么?(商的個位上不夠商1,要在商的個位上寫0)。
    四、課堂練習(xí)。
    (一)計(jì)算下面各題.。
    42.21÷186.6÷437.5÷6435÷12。
    (三)一只大象體重5.1噸,是一頭黃牛體重的15倍.這只大象比這頭黃牛重多少噸?
    五、課后作業(yè)。
    4輛汽車7天可以汽油35.28千克,平均每輛汽車每天可以節(jié)約汽油多少千克?
    六、板書設(shè)計(jì)。
    例2永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺,現(xiàn)在有117臺.現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的多少倍?
    117÷36=3.25。
    答:現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的3.25倍.。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十三
    1、通過猜想驗(yàn)證等活動,理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法。
    2、能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律對小數(shù)乘法進(jìn)行簡便計(jì)算。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行簡算的意識,提高思維的靈活性。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用。
    會運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。
    教學(xué)過程。
    3.1第一學(xué)時。
    3.1.1教學(xué)活動。
    活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們將做一些計(jì)算方面的研究,你覺得要做計(jì)算研究你自身得具備些什么?(仔細(xì),敏銳的觀察力)(板書觀察)。
    師:我們先來小試牛刀!
    1、學(xué)生口答1.8×20.2×1.91.9+0.6。
    0.125×825×0.42.4-0.5。
    師:是的,我們知道小數(shù)加減混合的順序跟整數(shù)一樣。
    師小結(jié):你們的意思是,小數(shù)的加減乘除四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)也是一樣的?
    師:確實(shí)如此,(課件出示)我們一起來讀一下。(板書:整數(shù))。
    師:你看,整數(shù)和小數(shù)的關(guān)系是多么的密切呀!
    3、簡便計(jì)算(加法運(yùn)算定律)。
    7.5+1.8+0.2(你是怎么算的?你是運(yùn)用了……?)。
    師小結(jié):是呀,在以前的學(xué)習(xí)中我們還知道“整數(shù)加法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加法”。
    (磁貼:整數(shù)加法運(yùn)算定律適用于小數(shù)加法)。
    活動2【活動】二、合作探究,探索新知:
    1、整理提升,提出猜想。
    師:現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法,由此你聯(lián)想到了什么?
    (板書:整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用?于小數(shù)乘法)。
    生:整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法?(讓學(xué)生重復(fù)一遍:你聽到他剛說了什么?)。
    師:整數(shù)乘法運(yùn)算定律到底適不適用用于小數(shù)乘法呢?對此我們還存在疑問(板書:?)需要我們來驗(yàn)證。那么怎樣來驗(yàn)證呢?(板書:舉例)。
    生:首先回想有哪幾個加法運(yùn)算定律,再舉例,計(jì)算一下看看兩邊是不是相等的……。
    師:那怎樣驗(yàn)證乘法運(yùn)算定律呢?舉例之前,首先回憶一下有哪些定律?再舉例(板書定律)。
    2、律驗(yàn)證猜想。
    師:讀一讀方法提示,讀的時候想一想注意什么?
    方法提示:寫一寫:根據(jù)每個乘法定律編一些小數(shù)乘法的例子。
    算一算:算出兩邊算式的結(jié)果,看是否相等。
    想一想:通過舉例,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    師:舉例是要注意什么?(舉小數(shù)乘法的例子)。
    獨(dú)立驗(yàn)證:一曲音樂的時間,獨(dú)立完成探究記錄單。
    探究記錄單。
    整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否適用于小數(shù)乘法?
    乘法運(yùn)算定律。
    舉例說明。
    我的結(jié)論:
    乘法律。
    乘法律。
    乘法律。
    匯報(bào)。
    學(xué)生匯報(bào)。
    教師相應(yīng)板書在黑板上。
    師反問:其它同學(xué)根據(jù)乘法運(yùn)算定律舉出的例子,計(jì)算時發(fā)現(xiàn)兩邊不相等的有嗎?
    師:如果給你們足夠多的時間,像這樣的例子你舉得完嗎?(板書:……)。
    師追問:那你能用一個式子簡明的概括它們嗎?(板書:字母式)(一個一個來)。
    板書同時教師完整表述:乘法交換律:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。
    乘法結(jié)合律:先乘前兩個數(shù)或者先乘后兩個數(shù),積不變。
    乘法分配律:兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以先把它們與這個數(shù)分別相乘,再相加。
    得出結(jié)論:
    師:通過同學(xué)們的舉例驗(yàn)證,消除了我們的疑問,一致認(rèn)為……(擦掉?)。
    師:來,請你一起自豪的讀一讀我們的發(fā)現(xiàn)。
    加深理解:
    師:現(xiàn)在我們知道,這里的字母不僅可以表示“整數(shù)”,也可能是“小數(shù)”(板書:小數(shù))。
    活動3【練習(xí)】三、實(shí)踐應(yīng)用。
    師:下面我們用所學(xué)的知識快速填一填,并說說你是怎么想的?
    1、快樂填一填。
    4.2×1.96=×。
    2.5×(0.4×0.77)=(×)×。
    7.2×8.4+2.8×8.4=(+)×。
    7.2×8.4+×=(+)×。
    師:還能怎么填?注意聽,你發(fā)現(xiàn)他是將兩個數(shù)都成--(8.4或7.2)。
    填的完嗎?但無論怎么填,我們都要保證有一個……(共同因數(shù))。
    師小結(jié):是呀,同學(xué)們在填寫的過程中已經(jīng)開始關(guān)注運(yùn)算定律的'“結(jié)構(gòu)”了。(板書:結(jié)構(gòu))。
    2、簡便計(jì)算。
    課件隱去拓展部分,提問:對于這個算式你能快速算出它的得數(shù)嗎?你是在計(jì)算--(右邊)。
    追問:如果以后碰到的是左邊的算式呢?
    生:根據(jù)乘法分配律轉(zhuǎn)化為右邊的形式。
    師:看來,應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律,可以使一些計(jì)算簡便。
    師:接下來我們來試一試。(學(xué)生獨(dú)立嘗試,板演并說想法)。
    0.65×202師追問:為什么把202拆成兩數(shù)之和的形式呢?(板書:+)為什么是200和2?強(qiáng)調(diào):200×0.65和2×0.65都很簡便。
    師:我發(fā)現(xiàn),大家在簡便計(jì)算時,都做到了觀察“數(shù)據(jù)”并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了合理的處理。
    師:下面我們就來突破下自己,老師為大家準(zhǔn)備了更有挑戰(zhàn)性的計(jì)算,有信心嗎?
    (2)4.75×101-4.750.125×1613.7-3.7×3。
    全班學(xué)生先自己嘗試解決,投影校對。
    將學(xué)生作業(yè)收兩份上來。(最后一題一個對,一個錯進(jìn)行對比)。
    師:他會這樣做的原因是什么?看來他只關(guān)注了數(shù)據(jù),而忽略了……(手指向乘法分配律)。
    如果要按他的方法解答,題目得怎么修改?13.7×3-3.7×3。
    師:學(xué)到這,你有什么要提醒大家的?
    生:觀察時不僅關(guān)注數(shù)據(jù)還要關(guān)注結(jié)構(gòu)。(教師再次強(qiáng)調(diào))。
    小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)有些算式符合運(yùn)算定律的結(jié)構(gòu),并能對數(shù)據(jù)適當(dāng)處理,確實(shí)能讓計(jì)算變得“簡便”(板書)。而有些不符合結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)沒有特點(diǎn)的,就不能簡便了,可以按四則混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算。
    3、連線練習(xí)。
    師:接下來我們就在觀察結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)上突破自己,先觀察,再連線!
    4.8×9.96.7×a+a37.6×99+376×0.1。
    (6.7+1)×a37.6×(99+0.1)4.8×10-4.8×0.1。
    對于第三個:師:你們都連好了,那剩下的兩個無疑就是一組了!……怎么了?
    師:觀察下面這個算式,將上面的算式怎么修改?
    如果保持上面的算式不變,又怎么改變下面的算式呢?
    師:由此可見,觀察是多么重要??!
    4、解決問題。
    師過渡:同學(xué)們,剛才我們在計(jì)算中研究了小數(shù)乘法運(yùn)算定律,其實(shí),這樣的定律在我們生活中也隨處可見:
    趙大伯在一塊長方形菜地里種了茄子和辣椒,
    4m茄子辣椒。
    7.5m2.5m。
    問:趙大伯家的菜地有多大?(請你用不同的方法解決)。
    學(xué)生獨(dú)立完成,并分別完整匯報(bào)方法。
    追問:你是怎么想的?(理解算式的意義和數(shù)量關(guān)系)。
    師:你看,除了計(jì)算,生活中的問題也幫我們驗(yàn)證了哪個運(yùn)算定律。
    拓展:出示長a,b,寬c,你還能表示出它的面積嗎?(課件:字母式)。
    師:在圖形面積計(jì)算上,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    師小結(jié):同學(xué)們,我們思考的角度和證明的方法有很多,但都證明了……(讀題)。
    只要我們做學(xué)習(xí)和生活的有心人,你就會離知識更近!
    活動4【作業(yè)】。
    三、拓展延伸。
    師:今天我們收獲了什么?我們是怎樣獲得知識的?
    師小結(jié):在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法運(yùn)算定律適用小數(shù)加法,用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助了我們今天的學(xué)習(xí),得出了結(jié)論,使我們的知識越來越完整,概括為一句話:整數(shù)的運(yùn)算定律都適用于小數(shù)。
    師:同學(xué)們,今天我們通過自己的努力,成功得將“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”,我們還學(xué)過什么數(shù)?(板書:分?jǐn)?shù)),那請你來猜猜看,以后我們可能還會學(xué)什么知識,今后我們也可以像這節(jié)課一樣來研究。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體情景,經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。
    3、在把已有知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)過程中,感受知識間的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、師生進(jìn)行小米價(jià)錢的談話,鼓勵學(xué)生課下調(diào)查,并引出本節(jié)課的問題。
    (設(shè)計(jì)意圖:關(guān)于現(xiàn)實(shí)小米價(jià)錢的對話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué),又自然引出要解決的問題。)。
    2、教師介紹教材上買小米的事情及有關(guān)數(shù)據(jù)信息,并做簡單板書。激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。
    (設(shè)計(jì)意圖:口述問題的出處和由來,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于生活,調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。)。
    二、解決問題。
    1、師生列出算式,讓學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn),引出課題。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)特征”引出課題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有利于知識的學(xué)習(xí),也為學(xué)生利用已有的知識解決問題作好鋪墊。)。
    2、提出用計(jì)算器計(jì)算的要求,學(xué)生算完后,交流并板書出來。
    (設(shè)計(jì)意圖:利用計(jì)算器計(jì)算既能滿足學(xué)生急于得到答案的愿望,也為計(jì)算作鋪墊。)。
    3、啟發(fā)學(xué)生把21.6和1.8元化成角用豎式計(jì)算。交流計(jì)算的.過程和結(jié)果時說說是怎樣想的。教師板書出豎式。
    (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)解決問題,既使學(xué)生體會到解決問題方法的多樣化,更為用豎式計(jì)算小數(shù)除法作準(zhǔn)備。)。
    三、豎式計(jì)算。
    1、教師板書出21.6÷1.8的豎式,提出:怎樣把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
    教師參與討論,使學(xué)生知道可以把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),使它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過討論,使學(xué)生理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的道理,促進(jìn)知識的遷移。)。
    2、提出:“豎式計(jì)算怎么辦?”師生討論得出:在豎式直接畫去小數(shù)點(diǎn)后,按整數(shù)除法計(jì)算。最后,學(xué)生自己用豎式計(jì)算。
    (設(shè)計(jì)意圖:在理解算理的基礎(chǔ)上,討論形成計(jì)算的方法,體會除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法的聯(lián)系。)。
    四、嘗試運(yùn)用。
    1、提出“按每千克2.5元計(jì)算,21.6元能買多少千克小米”的要求。請一名學(xué)生板演。
    (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造綜合運(yùn)用已有知識解決問題的空間。促進(jìn)學(xué)生知識整合的能力。)。
    2、請板演的學(xué)生說一說是怎樣想的。重點(diǎn)關(guān)注商8以后是怎樣想的。
    (設(shè)計(jì)意圖:在自主嘗試的基礎(chǔ)上,通過交流豐富計(jì)算知識,提高計(jì)算能力。)。
    3、提出“每千克小米2.5元,30元能買多少千克小米”的問題,師生列出算式,先討論:把2.5擴(kuò)大10倍后,30怎么辦?再鼓勵學(xué)生自主計(jì)算,然后交流。
    (設(shè)計(jì)意圖:在解決問題的過程中,進(jìn)一步完善除數(shù)是一位小數(shù)的計(jì)算知識。讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方式發(fā)展的過程。)。
    五、課堂練習(xí)。
    學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
    教學(xué)反思:
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:
    五年級第一學(xué)期p66、67。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    2、掌握小數(shù)除法的算理。
    3、會用豎式正確計(jì)算小數(shù)除法。
    4、有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生遷移推理和抽象概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,并能夠正確計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解小數(shù)除法的算理。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試計(jì)算。
    1.國慶節(jié)馬上就到了,為了慶祝國慶55周年,苗苗幼兒園準(zhǔn)備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝,做一套需要1.2米,一共能做幾套服裝?(你能用幾種方法解答)。
    2.學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視。
    3.交流算法。(略)。
    二、比較各種方法的特點(diǎn),歸納算理。
    1.比較各種方法尋找它們的特點(diǎn)。
    3.重點(diǎn)講解用豎式計(jì)算。
    4.試一試:用豎式計(jì)算。
    3.618÷0.180.091÷0.5。
    5.歸納算理。
    三、突破難點(diǎn),鞏固深化。
    1.在豎式中練習(xí)移位。
    12.510.250.05870.0313.5。
    7.25104.40.72831.3041.84478.4。
    2.根據(jù)864÷36=24直接寫出下面各題的商。
    86.4÷3.6=。
    86.4÷0.36=。
    8.64÷3.6=。
    8.64÷0.36=。
    0.864÷3.6=。
    3.判斷,錯在哪并改正。(用豎式表示)。
    (一道題為商中間沒有點(diǎn)小數(shù)點(diǎn))9.36÷1.2=78(應(yīng)等于7.8)。
    (一道題為被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)均沒有劃掉且商的小數(shù)的位置還與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)36.96÷2.8=1.32(應(yīng)等于13.2)。
    (應(yīng)等于20)。
    四、總結(jié)。
    談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
    設(shè)計(jì)意圖:
    《除數(shù)是小數(shù)的除法》是以整數(shù)除法為基礎(chǔ),利用商不變性質(zhì),把除數(shù)轉(zhuǎn)化到整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。根據(jù)新課程的理念,本節(jié)課主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、教學(xué)內(nèi)容與與生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較熟悉的情境,希望能調(diào)動學(xué)生的積極性,解決問題。由于提出的問題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,學(xué)生有可能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析,從而增加解決問題的成功率,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、鼓勵算法多樣化,滲透最優(yōu)化意識。
    通常,一個數(shù)學(xué)問題可以擁有多種算法,在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中,積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生常常有不同的解題策略,學(xué)生肯定會得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法,而不局限于解決某一個特殊的問題,算法在應(yīng)用中應(yīng)該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個數(shù)學(xué)問題,我們必須從中選擇一個最佳算法。這里,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會。比較各種算法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,并通過這一過程使學(xué)生感受到這些計(jì)算方法的特點(diǎn),體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。最后得到小數(shù)除法的計(jì)算法則,滲透轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá),在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動,從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)思維能力得到提高。
    三、精心設(shè)計(jì)練習(xí),突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。
    練習(xí)的設(shè)計(jì)突出了小數(shù)點(diǎn)移動的方法,使學(xué)生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習(xí),簡化純粹的計(jì)算,突出了技能的訓(xùn)練。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。
    過程與方法:進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗(yàn)算知識遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算,養(yǎng)成學(xué)生及時檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)方法:
    利用教材情境,結(jié)合學(xué)生例l的知識經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、(出示如下題目)豎式計(jì)算下列各題:22.4÷4=21.45÷15=?
    2、叫兩個同學(xué)上黑板做。提問:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算時,要注意什么?(商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)。
    二、互動新授。
    (一)教學(xué)例2。
    2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立列式:28÷16,再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成第一步,被除數(shù)末尾有余數(shù)12時,教師提問:接下來怎么除呢?請同學(xué)們想一想,并在小組內(nèi)交流。
    引導(dǎo)學(xué)生說出:可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o,小數(shù)的大小不變的性質(zhì),在12的后面添上o看成120個十分之一再除。
    教師提問:計(jì)算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時該怎么辦?在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么?
    引導(dǎo)學(xué)生理解:計(jì)算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時,在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù),小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來,因此要在商的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,再寫商。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,教師演示。
    3、追問:現(xiàn)在除完了嗎?為什么?(因?yàn)檫€有余數(shù),所以還沒有除完。)。
    引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法,將8的后面添上o看成80個百分之一,再除以16。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,完成算式:
    師進(jìn)一步明確:在計(jì)算除法時,如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道:小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了,叫做除盡了。
    引導(dǎo)學(xué)生說一說,并出示:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊;如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。
    (二)教學(xué)例3。
    提問:觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同?
    (被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考:被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?
    (不夠商1)。
    3、追問:不夠商1怎么辦?
    引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識,并總結(jié):被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,不夠商1,就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面,也就是商的個位上寫0,用o來占位。
    引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上,教師板演,完成算式(見圖3):
    4、驗(yàn)算。這道題怎樣驗(yàn)算呢?想一想整數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的?能不能把這種驗(yàn)算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來?學(xué)生獨(dú)自試一試,再小組交流討論。
    集體匯報(bào):用乘法驗(yàn)算,即0.8×7=5.6。
    三、鞏固拓展。
    1、完成教材第25頁“做一做”第(1)題。并說一說當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時,怎么辦?(添o繼續(xù)除)。
    2、完成教材第25頁“做一做”第(2)題。通過觀察算式及結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生得出:只要被除數(shù)比除數(shù)小,個位上就不夠商1,這樣的除法得到的商都比1小。
    3、完成教材第25頁“做一做”第(3)題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
    四、課堂小結(jié)。
    1、師:這節(jié)課我們學(xué)了什么知識?有什么收獲?
    引導(dǎo)歸納:
    (1)整數(shù)部分不夠除,商o點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。
    (2)除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù),要在后面添o繼續(xù)除。
    引導(dǎo)歸納:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊;如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除;如果整數(shù)部分不夠除,商0點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。
    作業(yè):教材第27—28頁練習(xí)六第2~6題。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十七
    本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時通過晨練、編制中國結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題。小數(shù)除法的計(jì)算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān),因此教材重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的'除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過程。
    商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商,通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商,并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計(jì)算器探索規(guī)律,既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)情分析。
    本單元的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是小數(shù)除法的計(jì)算方法和算理的理解,整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)對學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
    小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生真正弄懂,那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時,難點(diǎn)是不知道商的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在哪,所以教師在教學(xué)時,要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解算理。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識技能:掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值,初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
    數(shù)學(xué)思考:在探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程中,感受轉(zhuǎn)化的思想方法,發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實(shí)際問題的能力。
    問題解決:在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中,通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。
    情感態(tài)度:在小數(shù)除法簡單實(shí)際問題解決的過程中,使學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)除法的計(jì)算原理。
    課時安排:12課時。
    2、一個數(shù)除以小數(shù)……………………3課時。
    3、商的近似數(shù)…………………………1課時。
    4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時。
    5、用計(jì)算器探索規(guī)律…………………1課時。
    6、解決問題……………………………2課時。
    7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時。
    除數(shù)是小數(shù)的除法教案西師版篇十八
    3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的時候,引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶非常深刻。在后面的做一做中,也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)的問題。
    這節(jié)課,讓我認(rèn)識到備課的重要性,還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時間少了,在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了,這是要改進(jìn)的。