最新實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文（匯總20篇）

    總結(jié)是我們更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法之一。善于提煉關(guān)鍵信息，是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一
    隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會(huì)地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問題自然也成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問題日益凸顯?？梢哉f(shuō)宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時(shí)間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)來(lái)自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實(shí)踐的主要目的。
    1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀。
    1.1主要管理形式。
    目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進(jìn)行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行管理。從事宿舍管理的人員先對(duì)都是具有思想政治方面的專業(yè)知識(shí)，有一定的管理水平的。他們大多是負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問題進(jìn)行監(jiān)督管理。筆者認(rèn)為，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。
    1.2宿舍管理決策互動(dòng)性不足。
    高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對(duì)象有事會(huì)很難堅(jiān)守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時(shí)管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實(shí)想法，不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。
    2學(xué)生宿舍管理效果分析。
    從目前高職院校宿舍管理的成效來(lái)看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂觀。
    2.1流于形式的檢查。
    首先，學(xué)生個(gè)人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。
    2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大。
    從目前我國(guó)高職院校的管理現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分高職院校對(duì)于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    2.3宿舍管理隊(duì)伍的素質(zhì)普遍偏低。
    2.4其他因素的影響。
    宿舍硬件設(shè)施不到位，會(huì)導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問題。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二
    摘要：能源是油田企業(yè)開發(fā)的主要產(chǎn)品，油田企業(yè)既是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的產(chǎn)能大戶，同時(shí)它也需要大量的能源和資源作保障，油田企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本中很大一部分都用作了能源消耗。加之全球環(huán)境、能源及資源形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，油田企業(yè)需要秉承節(jié)能降耗思想開展相關(guān)工作，在提高綜合利用資源效率的同時(shí)，大力推行節(jié)能降耗工作力度，由此不僅能夠保障企業(yè)的效益，還能夠有助于企業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：油田；節(jié)能降耗；能源；可持續(xù)發(fā)展；企業(yè)效益。
    在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展下，可持續(xù)發(fā)展成為了一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性發(fā)展，油田企業(yè)作為我國(guó)重要的資源型企業(yè)，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)對(duì)其效益進(jìn)行保障。節(jié)能降耗不僅符合環(huán)境保護(hù)要求，也能夠促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在確保企業(yè)資源能夠得到最大化綜合利用的同時(shí)，加大能源和資源的節(jié)約力度，由此，不僅能夠有效降低油田企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)成本，還能夠促進(jìn)油田企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，為了推動(dòng)社會(huì)的友好發(fā)展，油田企業(yè)需要緊隨科學(xué)發(fā)展的步伐，積極探索和實(shí)踐節(jié)能降耗舉措，促使企業(yè)獲取最大化效益。
    一、對(duì)管柱設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。
    管柱對(duì)于油田工作的開展而言是非常重要的組成部分，為了能夠有效降低單耗，可以將提液措施盡可能多的應(yīng)用于油藏當(dāng)中，但其前提是有充足的供液在油藏當(dāng)中，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)提液，又能夠?qū)崿F(xiàn)成本的降低。另外，為了避免不必要機(jī)械摩阻的出現(xiàn)，并且降低油流所造成的阻力，可以對(duì)泵掛深度進(jìn)行盡可能的減少。由于清細(xì)桿管桿柱應(yīng)力的要求，所以在此情況下，可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先選擇。因此，對(duì)管柱設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化能夠很大程度上實(shí)現(xiàn)油田的節(jié)能降耗。
    二、促進(jìn)綜合利用節(jié)約能源與資源的技術(shù)水平提高。
    先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)有助于油田節(jié)能降耗工作效率的提高，企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中也需要注重節(jié)約物質(zhì)資源。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)油田節(jié)能降耗的'探索與實(shí)踐，企業(yè)需要加強(qiáng)提高綜合利用節(jié)約能源與資源的技術(shù)水平，同時(shí)，這也有助于企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。一方面，為了降低對(duì)環(huán)境所造成的污染，需要注重節(jié)能降耗，而節(jié)能降耗的過(guò)程離不開資源的節(jié)約，但是為了保障企業(yè)的效益，需要將資源的價(jià)值發(fā)揮到最大化，因此，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，這樣才能夠確保在運(yùn)用先進(jìn)節(jié)能技術(shù)時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極開發(fā)，在產(chǎn)品的選擇過(guò)程中，也需要優(yōu)先選擇能效高、污染低的。另一方面，油田企業(yè)需要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)加快技術(shù)改造進(jìn)程，提高重視程度，充分給予技術(shù)開發(fā)所需要的各項(xiàng)支持，構(gòu)建符合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新體系。
    三、對(duì)重點(diǎn)用能單位加強(qiáng)實(shí)施節(jié)能管理工作。
    油田企業(yè)需要注重對(duì)重點(diǎn)用能單位的監(jiān)管力度，使其能夠在約束下得以配合節(jié)能降耗工作的開展。在對(duì)重點(diǎn)用能單位進(jìn)行監(jiān)督的過(guò)程中，既要掌握其耗能設(shè)備利用能源的情況，也要了解其工藝系統(tǒng)利用能源的狀況，并組織專業(yè)人員或者委托專業(yè)部分對(duì)其設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行效率測(cè)試，以此測(cè)試數(shù)據(jù)為依據(jù)制定、完善相應(yīng)的節(jié)能管理制度。另外，還需要針對(duì)性的采取優(yōu)化措施，采用適用的先進(jìn)社會(huì)和技術(shù)提高其能源利用效率，從而在促進(jìn)企業(yè)效益提高的同時(shí)，達(dá)到節(jié)能降耗的目的。
    四、通過(guò)應(yīng)用油水泵變頻節(jié)能技術(shù)，促進(jìn)機(jī)泵效率的提高。
    隨著油田不斷的開展，目前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)特殊的高含水期階段，倘若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的原油處理方式，不僅會(huì)導(dǎo)致工泵的需求數(shù)量增加，還會(huì)相應(yīng)的使其電能消耗增加，而油水泵的變頻節(jié)能技術(shù)能夠有效促進(jìn)機(jī)泵工作效率的提高，由此可見，油水泵變頻節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用是非常必要的。根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用，可以獲得一個(gè)數(shù)據(jù)，那就是，油水泵能夠比傳統(tǒng)工泵節(jié)約20%以上的電能。另外，為了能夠在管理自動(dòng)化的基礎(chǔ)上實(shí)行閉環(huán)式，可以在結(jié)轉(zhuǎn)站輸液上將自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)有機(jī)的配合變頻調(diào)速共同使用。也就是說(shuō)，密閉在結(jié)轉(zhuǎn)站的改造完成之后，緩沖罐的壓力可以帶動(dòng)來(lái)液進(jìn)入泵中，從而確保外輸泵的壓強(qiáng)在高于0.1千帕?xí)r卻又低于0.15千帕，這對(duì)于正壓入泵發(fā)揮著非常重要的保障作用，同時(shí)，也這也有助于提高外輸泵的運(yùn)行效率。在同樣的環(huán)境下，外輸泵可以有效提高三成的實(shí)際排量，并且，其外數(shù)量可以實(shí)現(xiàn)每天720米左右的增加幅度。因此，為了能夠促進(jìn)油田節(jié)能降耗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，油田企業(yè)需要對(duì)油水泵進(jìn)行改造，以實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)需求選擇適用的泵型，從而促進(jìn)油水泵運(yùn)行效率的有效提高。
    五、加大節(jié)能降耗活動(dòng)的創(chuàng)建、開展力度。
    工作人員是油田節(jié)能降耗工作的核心因素，為了能夠?qū)崿F(xiàn)油田節(jié)能降耗工作的持續(xù)健康開展，油田企業(yè)需要加大力度開展節(jié)能降耗活動(dòng)，提高基層工作人員的節(jié)能降耗意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)對(duì)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、研究，進(jìn)而采取針對(duì)性的改進(jìn)控制措施。同時(shí)，企業(yè)為了激發(fā)工作人員的工作熱情，可以在創(chuàng)建節(jié)能降耗活動(dòng)的過(guò)程中制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)工作人員的節(jié)能降耗積極性，還能夠激勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦锌炭嚆@研，從而有助于他們專業(yè)技能的提升。因此，企業(yè)需要注重節(jié)能降耗活動(dòng)的開展，推動(dòng)節(jié)能降耗工作的開展，從而有效提高節(jié)能降耗工作的效率。
    六、結(jié)束語(yǔ)。
    社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展需要依靠節(jié)能降耗來(lái)進(jìn)行保障，油田的節(jié)能降耗不僅對(duì)環(huán)境保護(hù)具有深遠(yuǎn)的意義，也是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待解決的重要研究課題。雖然說(shuō)，節(jié)能降耗的成效不是一朝一夕就能見到的，可以說(shuō)，油田節(jié)能降耗工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，但是為了能夠貢獻(xiàn)自己的力量推動(dòng)節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，同時(shí)也為油田企業(yè)自身的持續(xù)健康發(fā)展提供保障，油田需要立足于實(shí)際工作需求，全面推行節(jié)能降耗工作。
    作者:陳亮單位:中國(guó)石油大港油田公司第六采油廠工藝研究所。
    參考文獻(xiàn)：
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    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三
    隨著當(dāng)今的學(xué)前教育改革的不斷深入，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個(gè)幼兒都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。還要不斷地支持和鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索，并進(jìn)行自身的表述。探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對(duì)豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)探索的過(guò)程比結(jié)果更重要。從當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)來(lái)看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出十分被動(dòng)的狀態(tài)。而農(nóng)村的幼兒由于受多種條件的限制，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時(shí)幼兒會(huì)在活動(dòng)中生成一些問題，卻無(wú)法用行動(dòng)來(lái)尋求答案。
    《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?！本陀變憾?，探索本身比通過(guò)探索獲得某些知識(shí)更為重要，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達(dá)與學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。
    1創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的探索環(huán)境。
    農(nóng)村有著許多得天獨(dú)厚的自然條件和社會(huì)條件。泥土、石子、絲瓜、樹木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開設(shè)了一個(gè)種植園地。根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、探索植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在大班開設(shè)的“有趣的種植”這一科學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長(zhǎng)條件和結(jié)果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細(xì)觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過(guò)創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的一些種植條件，讓幼兒初步學(xué)習(xí)種植的技能，獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。
    2融入大自然，積累科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。
    變化莫測(cè)、奧秘?zé)o窮的大自然也是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在觀察了解幼兒生活的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：相對(duì)室內(nèi)的活動(dòng)，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經(jīng)調(diào)皮地在秋風(fēng)中擺動(dòng)了。孩子們提了他們所感興趣的問題，如“花是什么時(shí)候開放的”；“花謝后怎么會(huì)變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長(zhǎng)長(zhǎng)的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來(lái)做什么”等。連平時(shí)教膽小的佳雨也問了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問題。
    為了繼續(xù)探索絲瓜的生長(zhǎng)與作用，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達(dá)玩具廠”，幼兒對(duì)琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產(chǎn)生了極大的興趣，他們對(duì)綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數(shù)不勝數(shù)的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產(chǎn)廠間和制作的部分過(guò)程。在回園的路上他們還一直津津有味地談?wù)撟约旱乃姾退?，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風(fēng)景線。孩子在真實(shí)有趣的環(huán)境中開展活動(dòng)，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。
    3利用本地特有的教育資源開展探索活動(dòng)。
    兒童教育家杜威認(rèn)為，只有在社會(huì)與兒童之間找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會(huì)環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據(jù)我們幼兒園處于街市周圍的特點(diǎn)，我們開設(shè)了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動(dòng)。教師帶著幼兒去了幾個(gè)典型的地方，路上經(jīng)過(guò)了許多街道和商店，孩子們相當(dāng)雀躍，提的問題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現(xiàn)幼兒園和幼兒園附近”這一問題和孩子們進(jìn)行討論。孩子們因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，所以表達(dá)的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預(yù)先作好的街道圖中……隨著活動(dòng)的開展，孩子們對(duì)街道的喜愛表現(xiàn)在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見的建筑、交通標(biāo)志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開放的社會(huì)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
    4家園互動(dòng)，共同探索。
    讓家長(zhǎng)參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。而農(nóng)村家長(zhǎng)往往缺乏教育意識(shí)，并對(duì)自己的知識(shí)水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當(dāng)成“教育者”；有些家長(zhǎng)不懂得家庭教育的內(nèi)容方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、數(shù)數(shù)的教育，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的某些探索行為常常加以制止。在實(shí)踐中，我們首先試著改變家長(zhǎng)們的一些錯(cuò)誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識(shí)，經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“開放日活動(dòng)”和“家長(zhǎng)學(xué)校”；其次，我們邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與到我們的探索活動(dòng)中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請(qǐng)他給小朋友上課，并對(duì)幼兒所感興趣的球類活動(dòng)進(jìn)行分類探索。中班段的揚(yáng)芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請(qǐng)教，并觀看了她的實(shí)地操作。通過(guò)這些活動(dòng)幼兒對(duì)事物的探索興趣明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)也在教育孩子的過(guò)程中體驗(yàn)到了責(zé)任感。許多家長(zhǎng)開始更積極配合我們的工作了，帶來(lái)了各種各樣的豆類、水產(chǎn)、衣服、電話等活動(dòng)材料。在家園互動(dòng)的氛圍中，孩子更樂于探索、勇于探索！
    面對(duì)日新月異發(fā)展的社會(huì)，孩子不僅需要豐富的知識(shí)理論，他們更需要的是將會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助和影響，獲得知識(shí)途徑的方法。因此，我們要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即有收集信息、解決問題、探索事物、表現(xiàn)表達(dá)的能力，為他們的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四
    高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個(gè)休息和住宿的場(chǎng)所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項(xiàng)設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。具體來(lái)說(shuō)，綜合化管理即包括對(duì)于學(xué)生的管理，也包括對(duì)整個(gè)宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)育人及管理。
    3.2開展豐富的宿舍文化活動(dòng)。
    對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體合作精神。具體來(lái)說(shuō)，在宿舍的日常管理過(guò)程中可以開展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的文化活動(dòng)，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動(dòng)接力賽等等。這些活動(dòng)能夠突顯出學(xué)生的個(gè)人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動(dòng)更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。
    3.3建立健全宿舍管理制度。
    對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對(duì)于宿舍的來(lái)往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識(shí)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識(shí)，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的宿舍各個(gè)方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實(shí)檢查、落實(shí)巡視，有效地保衛(wèi)每個(gè)學(xué)生的安全。
    4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)建議。
    4.1探索宿舍管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
    在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長(zhǎng)效機(jī)制。長(zhǎng)效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長(zhǎng)效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會(huì)豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去。形成體系，化成文化。這也會(huì)為今后的宿舍管理提供范本。
    4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。
    隨著高校思想政治教育工作越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時(shí)工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對(duì)于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來(lái)一階段我們應(yīng)對(duì)高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。
    4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。
    宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個(gè)載體來(lái)反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識(shí)智能、審美情趣、價(jià)值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價(jià)值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)將起到重要作用。
    5結(jié)語(yǔ)。
    在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用。而對(duì)于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時(shí)也要注重高職院校宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動(dòng)。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。
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    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五
    一、熟悉學(xué)生。
    熟悉學(xué)生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來(lái)，我所接觸的學(xué)生大體有四種類型：一是積極進(jìn)取型。這類學(xué)生有理想，有抱負(fù)。求知欲強(qiáng)，既刻苦勤奮學(xué)文化，學(xué)專業(yè)技能，又謙虛謹(jǐn)慎，守紀(jì)律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可心理調(diào)節(jié)功能欠強(qiáng)，意志薄弱，分析問題能力較差。三是得過(guò)且過(guò)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)遠(yuǎn)大志向，也缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做人不嚴(yán)肅，依賴思想，僥幸心理嚴(yán)重，認(rèn)為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為，并無(wú)視組織紀(jì)律，對(duì)自己能否畢業(yè)滿不在乎。
    具體工作時(shí)，必需深入細(xì)致及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。と說(shuō)乃枷朧薔常變動(dòng)的，光靠班主任本人來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難度很大，只有通過(guò)方方面面的了解，才能得到準(zhǔn)確的信息。
    一是堅(jiān)持讓學(xué)生自己說(shuō)，要求學(xué)生每周寫周記，讓學(xué)生寫所見所聞所思所感。對(duì)學(xué)生寫的周記，我都是仔細(xì)地批閱，因?yàn)檫@是他們內(nèi)心情感和內(nèi)心需求的顯露，是直入他們內(nèi)心與他們交流的最好途徑，只有讓他們感到老師的關(guān)愛，才能讓他們信任你，進(jìn)而關(guān)心班級(jí)集體等等，而我也從中對(duì)反映問題的情況做到心中有數(shù)。
    二是設(shè)立班干部值周制和寢室室長(zhǎng)制。班主任不可能時(shí)時(shí)都跟著學(xué)生，所以發(fā)揮骨干作用，加強(qiáng)日常管理，特別是八小時(shí)以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時(shí)對(duì)班里的好人好事和違紀(jì)情況進(jìn)行登記，并作為每周班會(huì)講評(píng)的內(nèi)容。重要情況，及時(shí)上報(bào)。每個(gè)宿舍有兩個(gè)室長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查督促宿舍衛(wèi)生及人員管理，并組織評(píng)比。晚上不按時(shí)熄燈、對(duì)講話不聽勸阻的，第二天報(bào)告班主任。通過(guò)設(shè)立班干部值周制和室長(zhǎng)制，使班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律情況迅速步入了正軌。在上半個(gè)學(xué)期的評(píng)比中，班級(jí)總分、男生宿舍、女生宿舍衛(wèi)生第一名均被我班奪得。
    二、明確思路。
    1。樹立服務(wù)觀念。
    樹立思想工作為學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為改革開放服務(wù)，為21世紀(jì)服務(wù)的觀念。
    2。突出工作重點(diǎn)。
    思想工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的情感，上進(jìn)的思維和優(yōu)良的品德。
    3。堅(jiān)持求實(shí)原則。
    根據(jù)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)生思想開放，思維活躍，本質(zhì)較好，但基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，應(yīng)予全方面開發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，講究實(shí)效。
    三、因勢(shì)利導(dǎo)。
    1。大力扶持先進(jìn)學(xué)生。
    對(duì)起點(diǎn)較高的先進(jìn)學(xué)生，要大力扶持，目標(biāo)值要高，可充實(shí)到班（團(tuán)）干部隊(duì)伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)班（團(tuán)）干部考核內(nèi)容，從定性轉(zhuǎn)向定量，將指標(biāo)逐一分解，計(jì)分考核，作為每學(xué)期或?qū)W年評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。
    2。積極引導(dǎo)一般學(xué)生。
    對(duì)于想進(jìn)取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學(xué)生，采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo)，對(duì)這些學(xué)生的思想工作重點(diǎn)應(yīng)該是理想教育，前途教育。本世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會(huì)主要特征。而作為二十一世紀(jì)的崗位工人，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷更新，方可跟上時(shí)代步伐。因此，作為在校學(xué)生，必須有遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。
    3。耐心幫助后進(jìn)學(xué)生。
    后進(jìn)與自卑是一對(duì)孿生體。后進(jìn)學(xué)生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無(wú)政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級(jí)整體風(fēng)貌，對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過(guò)實(shí)事求是地評(píng)估自己，對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，給自己恰當(dāng)定位，摔掉自卑心理，激勵(lì)學(xué)生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時(shí)又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無(wú)止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級(jí)形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
    四、講究技巧。
    1。學(xué)會(huì)探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察，多了解，深入學(xué)生，作調(diào)查研究，從學(xué)生的談吐，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來(lái)分析學(xué)生性格；沒有老師的情況下，學(xué)生的`種種表現(xiàn)來(lái)掂量學(xué)生的品味；從學(xué)生的人際交往，集體活動(dòng)中尋找學(xué)生的心理障礙，班主任可從教室、操場(chǎng)、宿舍及其它各種場(chǎng)合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。
    2。學(xué)會(huì)談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)話是老師的基本技能。找學(xué)生談話，通過(guò)語(yǔ)言交流，是做學(xué)生思想工作的主要形式?？蓪W(xué)生性格各異，是在大庭廣眾面前開門見山談呢？還是選個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間慢慢聊呢？是嚴(yán)聲厲色，還是和風(fēng)細(xì)雨？這是個(gè)值得注意的問題，以我之見，不管采用辦公室、課外場(chǎng)地、宿舍、學(xué)生家庭等何種談話環(huán)境，還是采用正面灌輸，側(cè)面引導(dǎo)，反面警示等何種談話方法，應(yīng)因人而異，不拘一格。至于談話的對(duì)象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時(shí)談，重點(diǎn)學(xué)生預(yù)約談，后進(jìn)學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到轉(zhuǎn)滿意的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，更多傾注更大的關(guān)心和幫助，精誠(chéng)所至，金石為開。
    3。學(xué)會(huì)跟蹤。事物總是一分為二的，提高轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想也不是一朝一夕的，學(xué)生的思想受外部環(huán)境的影響及內(nèi)因而變化，今天在老師面前的承諾，有可能在行動(dòng)中體現(xiàn)不出來(lái)，因此，要學(xué)會(huì)跟蹤，要提高學(xué)生的承諾率，換句話說(shuō)，做學(xué)生的思想工作，要持之以恒，一環(huán)扣一環(huán)，用心走好學(xué)生每只棋，方能下活全班一盤棋。
    從學(xué)習(xí)做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì)做學(xué)生思想工作到善于做學(xué)生思想工作，這一過(guò)程也是一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，這就要求班主任百尺竿頭，更進(jìn)一步，因此，我深深體會(huì)到，人民教師要注重職業(yè)道德的修養(yǎng)，從速提高目前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以人育人，以德育德，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)盡師責(zé)。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六
    詞語(yǔ)解釋：
    生活：?指人或動(dòng)物的各種活動(dòng)；?進(jìn)行各種活動(dòng)；?活著，保存生命；?生計(jì)、衣食住行等方面的情況。
    生活能力也就是指人或動(dòng)物進(jìn)行各種活動(dòng)的能力，保存生命的能力。
    一、問題提出。
    在現(xiàn)今的生活中，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)生活意義的理解，對(duì)孩子過(guò)多的保護(hù)，過(guò)多的替代，孩子不但缺乏真正的生活，而形成生活自理能力差，不會(huì)合作交往，缺乏溝通能力、缺乏規(guī)則意識(shí)、缺乏自信、愛心、責(zé)任心，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，而且造成了很大的心理壓力，孤獨(dú)癥、自閉癥等心理障礙的兒童越來(lái)越多，從小就缺少快樂的童年。
    在幼兒園，教師雖然注意到幼兒能力的培養(yǎng)，但較少關(guān)注在能力培養(yǎng)的過(guò)程中幼兒的體驗(yàn)和感受，沒有給孩子一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境、心理環(huán)境。華師大的胡惠閔老師的說(shuō)法道出了現(xiàn)今幼兒教育的不足，她說(shuō)：過(guò)去的孩子就像是在天空中飛翔的小鳥，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，他們的翅膀更硬，能夠在天空中自由飛翔，而現(xiàn)在的孩子就像被關(guān)在籠子里的小鳥一樣，在幼兒園里老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們?nèi)绾物w翔、如何覓食，然而把他們一放到天空中，他們卻怎么也飛不高。正是因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃械牟蛔?，?dǎo)致了我們的孩子難以適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)。
    21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，“適者生存”是無(wú)可爭(zhēng)辯的真理。只有當(dāng)人能夠適應(yīng)社會(huì)的需要時(shí)，才有可能進(jìn)一步成為對(duì)社會(huì)有用的人。幼兒生活能力培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展乃至一生都有著極其重要的意義。
    二、現(xiàn)狀分析。
    為了有效地對(duì)我園孩子進(jìn)行生活能力的培養(yǎng)，我們對(duì)本園孩子的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析：
    1.理解片面性。
    對(duì)生活能力培養(yǎng)理解的片面單一性。無(wú)論家庭和幼兒園對(duì)幼兒生活能力的理解較片面、單一，而且相互割裂，很多家長(zhǎng)和老師都簡(jiǎn)單地認(rèn)為生活能力就是生活自理能力。理解的片面性導(dǎo)致了教育的片面性。
    2.手段單一性。
    幼兒生活能力培養(yǎng)與環(huán)境、手段割裂，很多時(shí)候教育的手段單一。家庭對(duì)孩子的教育都是說(shuō)教式的進(jìn)行，而在幼兒園沒有創(chuàng)設(shè)或很少創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，更不用說(shuō)充分利用和發(fā)揮周邊環(huán)境的作用了。
    3.缺乏統(tǒng)一性。
    幼兒生活能力培養(yǎng)家園不同步。幼兒園里教師根據(jù)教育指導(dǎo)綱要，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)孩子的生活能力，可是一到家里，一切的一切就全變了，就連最簡(jiǎn)單的事情孩子都無(wú)法實(shí)踐。舉一簡(jiǎn)單的例子：自己的事情自己做。到了家里，眾星捧月，什么都做不了，根本談不上自己動(dòng)手了，能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。
    三、研究對(duì)象、時(shí)間及方法。
    1.對(duì)象：實(shí)驗(yàn)幼兒園2-6歲幼兒。
    2.時(shí)間：20**-20**。
    3.方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法以及文獻(xiàn)等。
    四、培養(yǎng)目標(biāo)。
    19世紀(jì)斯賓塞提出：“教育是為了孩子更好地生存”。結(jié)合21世紀(jì)教育委員會(huì)的教育目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本園實(shí)際，制定幼兒生活能力培養(yǎng)的目標(biāo)：
    以促進(jìn)幼兒發(fā)展、快樂成長(zhǎng)為根本，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)、生活、游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。使他們能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)、有質(zhì)量地生活，不僅是現(xiàn)實(shí)的生活，也包括其未來(lái)的生活。是為了讓他們“能夠?yàn)樽约核幍沫h(huán)境作出充分的貢獻(xiàn)，并且有能力把握自己的一生?！?BR>    五、培養(yǎng)原則。
    1.快樂中培養(yǎng)提高的原則。
    2.環(huán)境與目標(biāo)一致的原則。
    3.家園同步實(shí)施的原則。
    4.整合與隨機(jī)結(jié)合的原則。
    六、培養(yǎng)策略：
    （一）重視情緒，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)。
    快樂是孩子最重要的情緒，是否擁有快樂的情緒對(duì)孩子身心的發(fā)展有著極其重要的意義，快樂的情緒能使大腦處于積極的接收和運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，使人的先天潛能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)，快樂情緒給人積極向上的力量，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣得以滿足，使幼兒產(chǎn)生心理滿足感和安全感，從而發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效果。
    1.教師展示快樂情緒。
    第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以在幼兒園的每一天，教師應(yīng)充分展示快樂情緒，為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
    幼兒園一日平等、和諧、寬松的良好學(xué)習(xí)和生活氛圍，可以加速幼兒從無(wú)意注意到有意注意過(guò)度的進(jìn)程。如晨間活動(dòng)時(shí)，輕松的音樂和教師愉快輕松的鼓勵(lì)，能充分調(diào)節(jié)幼兒活動(dòng)中的情緒，從而提高運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展和協(xié)調(diào)能力。
    主動(dòng)親近孩子，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言跟他們說(shuō)話，用快樂的情緒組織豐富多彩的活動(dòng)等，這種快樂的情緒環(huán)境能呼喚幼兒自發(fā)進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，把幼兒原有的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與各種活動(dòng)的推動(dòng)力。我們?cè)?jīng)作過(guò)“美術(shù)活動(dòng)中教師不同的情感方式對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師用愉快的情緒、生動(dòng)的表情、夸張的動(dòng)作示范作畫的過(guò)程，暗示作畫的要求，整個(gè)活動(dòng)中孩子們興趣盎然，不但掌握了作畫的方法，同時(shí)理解能力、規(guī)則意識(shí)等在不知不覺中得到了提高，情感、感受力等生活能力也得到了更好的培養(yǎng)。
    2.家長(zhǎng)提供和諧氛圍。
    幼兒期正是兒童的各種情緒情感不斷涌現(xiàn)和迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)為孩子提供和諧氛圍，能讓孩子在耳濡目染中形成積極向上的情緒。因此我們通過(guò)各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭和諧氛圍的重要性，讓家長(zhǎng)的樂觀、熱情、慈愛、友善、自豪、自信等情緒情感充斥在家庭生活中，給孩子快樂的情緒體驗(yàn)，建立起良好的情緒情感，在快樂的氛圍中培養(yǎng)和提高孩子的'各方面能力。
    （二）強(qiáng)調(diào)溝通，重視家園合作。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”《綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了家園合作的必要性。因此，我們充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接送、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)家園溝通，家園合作共同培養(yǎng)孩子的生活能力。
    家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同樣幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。如為了提高幼兒的自我保護(hù)能力，達(dá)到自助、求助、助他的能力目標(biāo)，幼兒園重點(diǎn)加強(qiáng)孩子的應(yīng)變能力的培養(yǎng)：如火場(chǎng)逃生演習(xí)，進(jìn)行“走失時(shí)該如何保護(hù)自己”等意外事故的情景表演模擬練習(xí)；家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園的教育要求對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，如在商場(chǎng)故意躲開，觀察孩子的行為，實(shí)地教育。家園共同合作讓孩子掌握自助、求助及助他的能力。今年三月的一個(gè)晚上，我園二個(gè)大、小班的孩子在媽媽的同意下，自己結(jié)伴去買東西。因?yàn)楦浇暌殃P(guān)門，竟然不知不覺走迷了路。二個(gè)孩子因?yàn)槭軐?duì)付意外的教育和練習(xí)，及時(shí)向三輪車師傅救助，安然地回到了家長(zhǎng)的身邊。
    家園配合，事半功倍。如托班原有一個(gè)自閉癥孩子，教師在幼兒園進(jìn)行個(gè)案研究干預(yù)，但因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子關(guān)心不夠，干預(yù)效果不明顯。教師了解情況后，及時(shí)提醒家長(zhǎng)，并說(shuō)明家園配合的重要性。在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)放棄原有工作，專心陪伴，給孩子全身心的愛，使孩子及早地走出了自閉，成為一個(gè)活潑可愛發(fā)展正常的孩子。
    （三）注重環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境作用。
    環(huán)境是重要的教育資源，是教學(xué)活動(dòng)中不可分割的一部分，幼兒園活動(dòng)室環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、室外環(huán)境的布置、設(shè)計(jì)在很大程度上影響和制約著孩子的發(fā)展。應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒的生活能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    1.以物質(zhì)環(huán)境為中介。
    很多時(shí)候，老師的“教”和孩子的“學(xué)”都是通過(guò)孩子動(dòng)手操作環(huán)境中的物，與環(huán)境中的人交往等相互作用而得以實(shí)現(xiàn)，孩子的生活能力很多時(shí)候也是在與環(huán)境中的物相互作用中得以培養(yǎng)和提高的。因此教師首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。
    如為了培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，首先為幼兒提供充足的活動(dòng)器具，以滿足幼兒的基本需要。我們?cè)囅胍幌拢谝粋€(gè)物質(zhì)匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)？又如何控制幼兒間爭(zhēng)搶玩具而引起糾紛呢？能力培養(yǎng)和提高更無(wú)從談起。其次還要讓環(huán)境開口說(shuō)話，我們?cè)O(shè)計(jì)可以起到暗示規(guī)則的良好環(huán)境，誘發(fā)孩子的積極行為。如在圖書區(qū)，放一個(gè)紙盒做的牌子，寫著“噓，小聲點(diǎn)，別打擾！”并畫上響應(yīng)的圖，提醒幼兒安靜地看書：在建構(gòu)區(qū)貼了鞋子圖片，上面寫了大大的數(shù)字“5”，孩子們進(jìn)入時(shí)就會(huì)數(shù)一數(shù)，如人數(shù)滿五個(gè)，他會(huì)自覺地去別的活動(dòng)區(qū)等等。
    2.以人際環(huán)境為中介。
    我們的教育是為使幼兒將來(lái)成為社會(huì)中合格的成員做準(zhǔn)備。提高幼兒的生活能力，要讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還必須構(gòu)件幼兒園豐富的人際環(huán)境。
    幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，幼兒往往在相互作用時(shí)由于動(dòng)作和觀點(diǎn)不同而發(fā)生沖突。他們?cè)诮鉀Q沖突時(shí)，不僅要考慮自己而且還要考慮其他同伴的觀點(diǎn)和行為。既主動(dòng)地與他人交往，又同時(shí)體驗(yàn)他人對(duì)自己的看法、態(tài)度、對(duì)待方式，從而提高人際關(guān)系，正如皮亞杰指出的“一般的同伴交往和具體的同伴活動(dòng)是兒童視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！比缥覀兊男“唷⒅邪嗟摹坝變盒袨榧m偏”實(shí)驗(yàn)，大班的“自信心培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)等等，包括了很多的社會(huì)交往類的教育，為此，我們就創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相一致的交往環(huán)境，進(jìn)行有效的社會(huì)性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)能夠誘發(fā)幼兒社會(huì)認(rèn)知沖突的客觀情景，迫使幼兒在爭(zhēng)論和辯解中、在社會(huì)認(rèn)知沖突中去主動(dòng)探索、尋求正確答案。另外在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)表演區(qū)等環(huán)境，讓其通過(guò)角色游戲中角色的扮演，從他人的立場(chǎng)分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及道德規(guī)范，達(dá)到糾偏效果，使幼兒從“自我中心”走向“社會(huì)中心”，促進(jìn)了幼兒的去自我中心化。
    3.以周邊環(huán)境為中介。
    前蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家利西娜的研究表明：“與成人的交往經(jīng)驗(yàn)是兒童組織個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的工具和手段?！彼鼒?zhí)行三個(gè)功能，使兒童意識(shí)到并說(shuō)出自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；在某種情況下向兒童提出如何利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決各種問題；促使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、概括化。因此我們充分利用社區(qū)的教育資源、家庭資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)性，提高幼兒的生活能力。
    我們幼兒園附近有超市、批發(fā)市場(chǎng)、商店、書店、學(xué)校等，這為我們進(jìn)入社區(qū)參觀、實(shí)踐，提高孩子生活能力提供了很好的場(chǎng)所。如我們帶大班孩子參觀消防隊(duì)，我們不但家園合作，讓孩子事先準(zhǔn)備好給消防員叔叔的禮物，還請(qǐng)消防員專門演練消防滅火過(guò)程，讓孩子們也試穿消防衣，把握消防栓等，感受消防隊(duì)員的工作，參觀寢室等等。整個(gè)活動(dòng)不但掌握了相關(guān)的消防知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、注意力，同時(shí)他們的愛心、責(zé)任心、勇敢精神、規(guī)則意識(shí)等都得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。
    （四）注重過(guò)程，注意隨機(jī)與整和。
    幼兒能力的培養(yǎng)不是個(gè)獨(dú)立的科目，也不是你今天想要培養(yǎng)就能培養(yǎng)起來(lái)的，我們要追隨興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，注意隨機(jī)性和整合性。
    一日活動(dòng)中創(chuàng)造幼兒生活能力培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。還是以“培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力”為例。在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力時(shí)，有些規(guī)則不是預(yù)先就明確存在的，因?yàn)橛辛私煌蛯?shí)踐、有了碰撞、沖突、協(xié)調(diào)、交換、合作之后，才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則。這種規(guī)則是建立在人們自覺的意志之上的，是活動(dòng)者之間的契約。所以教師在幼兒園的一日生活中，為幼兒創(chuàng)造了多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，整合各種活動(dòng)，讓孩子在滿足自己需要和目的的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。如每天的區(qū)域活動(dòng)，孩子們自己選擇活動(dòng)區(qū)，并隨意取拿活動(dòng)器具，有下棋子的，有合作搭建宮殿的，也有一個(gè)人玩的。玩好后都能自覺整理好活動(dòng)材料，一切都井井有條。因?yàn)槎啻位顒?dòng)后使他們知道只有這樣才能取放方便，玩得開心。同時(shí)我們還可以在教學(xué)中，在探索活動(dòng)中滲透規(guī)則內(nèi)容，有機(jī)整合進(jìn)行規(guī)則培養(yǎng)訓(xùn)練。
    七、實(shí)踐結(jié)果。
    1.合作、求助意識(shí)強(qiáng)。我園幼兒連續(xù)四年參加區(qū)“六.一”節(jié)的新一百杯親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)大獎(jiǎng)賽，因?yàn)樵谫?gòu)物活動(dòng)中能及時(shí)向周圍顧客及營(yíng)業(yè)員求助，獲得幫助，而且相互配合好，而連續(xù)四年獲團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，個(gè)人一二等獎(jiǎng)。
    2.個(gè)案追蹤的孩子改善效果明顯。如xx小朋友在“自閉癥孩子的教育干預(yù)”下，自閉癥狀消失，現(xiàn)在在大班不但活潑、聰明、而且交往能力強(qiáng)。
    八、實(shí)踐體會(huì)。
    1.提高修養(yǎng)。教師（家長(zhǎng)）要重視自身的心理品質(zhì)修養(yǎng)，因?yàn)閺膬和陌l(fā)展特點(diǎn)看，成人的心理品質(zhì)對(duì)模仿性強(qiáng)、可塑性大、辨別是非能力較弱的孩子的影響更加顯著。教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。
    2.問題入手。幼兒生活能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從幼兒日常生活中可能出現(xiàn)的問題入手，從將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求入手，進(jìn)行有效的教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的生活能力。
    3.長(zhǎng)期堅(jiān)持。幼兒生活能力的培養(yǎng)不是在簡(jiǎn)單的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而是在一日活動(dòng)中長(zhǎng)期地、不斷地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，所以要始終如一，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
    4.同伴教育。同伴間的相互教育同樣是教育活動(dòng)的一種形式。
    5.家園合作。家園密切合作，步調(diào)一致是提高幼兒生活能力的根本保證。
    總之，我們不可能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)萬(wàn)事通，我們的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一種準(zhǔn)備，是作為幼兒走上健康、豐富、美滿的教育生活的第一步。讓孩子們?cè)谟變簣@能感到集體生活、集體教育生活的樂趣和幸福，在快樂的情緒中學(xué)習(xí)、提高生活能力是最為關(guān)鍵的。布魯納指出：“任何學(xué)習(xí)行為的主要目的應(yīng)該超過(guò)和不限于他可能帶來(lái)的樂趣，而在于它將來(lái)為我們服務(wù)?！边@就是說(shuō)，“學(xué)習(xí)不但應(yīng)該把我們帶往某處，而且應(yīng)該讓我們?nèi)蘸笤倮^續(xù)前進(jìn)時(shí)更為容易?！?BR>    說(shuō)明：
    1.鑒于有些應(yīng)用是出于平時(shí)看書偶得，沒有很好注明出處，敬請(qǐng)諒解。
    2.舉例材料源自本園教師的實(shí)踐總結(jié)。
    文獻(xiàn)參考：
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫）。
    陳幗眉的《幼兒心理學(xué)》。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七
    小學(xué)階段的啟蒙教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，如何解決德育教育中存在的問題，讓德育扎根心靈，落實(shí)在實(shí)踐中，是廣大教師與教育學(xué)家長(zhǎng)期以來(lái)一直在探索的問題。
    1.選取典型，做好示范教育。
    小學(xué)生的理解能力較為薄弱，主動(dòng)思考能力較差，被動(dòng)的接受、吸收速度又快，模仿能力強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，立足于多元價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免那些觀念陳腐的教學(xué)內(nèi)容或者影視題材。多進(jìn)行道德情景設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選取當(dāng)代出現(xiàn)的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)于德育教育的興趣。
    2.改變傳統(tǒng)德育教育模式。
    經(jīng)常開展各種豐富的課堂內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展一些義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)那些在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，起到樹立典型模范的作用。讓學(xué)生多在參與實(shí)踐后互相交流心得體會(huì)，自由分享，共同進(jìn)步。
    3.用愛感化，豐富心靈。
    低年級(jí)學(xué)生對(duì)于是非標(biāo)準(zhǔn)判斷能力較弱，自我控制能力不足，經(jīng)常會(huì)不自覺的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯(cuò)誤，或者是把說(shuō)臟話當(dāng)成一種樂趣，有時(shí)出現(xiàn)愛欺負(fù)弱小的同學(xué)，不按時(shí)完成作業(yè)等情況，在日常教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，難以避免。教師不應(yīng)當(dāng)采取嚴(yán)厲的措施去懲戒學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取合理的事后處理手段，調(diào)解矛盾。多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以說(shuō)服為主，通過(guò)感化教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為不正確。培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心，自覺改正不良行為。樹立典型榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和關(guān)心愛護(hù)的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
    4.家庭德育教育不可忽視。
    學(xué)生不僅受到學(xué)校教育的影響，還受到來(lái)自家庭教育的熏陶。學(xué)校教育具有普遍化、統(tǒng)一化的特點(diǎn)，家庭教育具有獨(dú)特化、個(gè)性化、不可復(fù)制的'特點(diǎn)。每個(gè)家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長(zhǎng)和對(duì)德育理念的接受。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，讓家長(zhǎng)也樹立起德育教育的理念。當(dāng)學(xué)生在家時(shí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生糾正不良行為，自覺實(shí)踐德育理念。將學(xué)校與家庭教育有效結(jié)合，互相融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)階段是學(xué)生道德教育的萌芽時(shí)期，樹立正確的德育理念至關(guān)重要。采取有效措施不斷幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，深化德育理念是提高全民素質(zhì)的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅(jiān)持不懈，在生活與實(shí)踐中不斷磨練學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)引導(dǎo)教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書籍，對(duì)心靈進(jìn)行潛移默化的熏陶。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八
    摘要：孩子的品德培養(yǎng)應(yīng)從“搖籃”里開始。德國(guó)斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書中指出，“如果一個(gè)兒童在學(xué)前階段或低年級(jí)時(shí)，沒有學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話，沒有學(xué)會(huì)替別人考慮，沒有學(xué)會(huì)抑制好動(dòng)的欲望，那么等長(zhǎng)大后，要讓他們做到這些要求，則是相當(dāng)困難的。”因此，可以看出從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對(duì)孩子進(jìn)行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說(shuō)起吧。
    學(xué)做人從孝敬父母開始。.孝敬父母,尊老愛幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準(zhǔn)則。自古就有“百善孝為先”之說(shuō)。。改革開放以來(lái)，教育已經(jīng)把孩子是否擁有善心、良心、愛心、孝心作為“大是大非”問題來(lái)對(duì)待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補(bǔ)上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛的同時(shí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)以“孝”回報(bào)。
    世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽！”可見國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。
    有識(shí)之士早就明言：一個(gè)連父母也不愛的人，怎么會(huì)真正去愛祖國(guó)、愛人民？一個(gè)連父母都不關(guān)心、不體貼，不孝順的人又怎么會(huì)在社會(huì)上為祖國(guó)和人民承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)？可見，要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
    我們常常聽不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競(jìng)連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點(diǎn)：
    1、在整體上，改革開放以來(lái)教育已涉及許多大是大非的問題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。
    2、如今家庭大多為獨(dú)生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)，孩子處于最底端，承受著幾代長(zhǎng)輩順勢(shì)傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無(wú)私”的愛中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛，而不懂回報(bào)愛。
    雨果曾說(shuō)：“人世間沒有愛，太陽(yáng)也會(huì)死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛和孝的種子，不僅要引導(dǎo)他們正確地接受愛，更要引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)愛。為此，我們努力創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)“接受愛，回報(bào)愛”的環(huán)境。
    環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛。
    1、勞動(dòng)中長(zhǎng)大。
    蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習(xí)，也就是我們常說(shuō)的家務(wù)勞動(dòng)，如果孩子們沒有親身體驗(yàn)過(guò)如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會(huì)獲得真正的能力。很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，有的家長(zhǎng)還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會(huì)責(zé)備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“體力勞動(dòng)于孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠驚人豐富的思想世界，這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界都是不可能的?！蔽页Ｓ幸庾R(shí)地讓孩子做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。有一次，子開媽媽跟我說(shuō)孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會(huì)幫老師掃地、擦桌子。覺得很驚訝，孩子這么會(huì)做這么多的事，孩子在家從來(lái)都不讓他干家務(wù)，哪怕是拿碗筷這么簡(jiǎn)單的事。那些讓我們成人視為簡(jiǎn)單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會(huì)成為孩子們很樂于參與的活動(dòng)，因?yàn)樗麄儠?huì)從中實(shí)現(xiàn)自我、享受快樂。
    通過(guò)這次談話活動(dòng)，孩子懂得了愛媽媽、孝媽媽，不應(yīng)該僅僅只停留在物質(zhì)上，還可以從精神上給以關(guān)心。最后，我布置給小朋友一個(gè)作業(yè)：每人做一件表達(dá)孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化孩子“孝的意識(shí)”。
    環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。
    “幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個(gè)主題活動(dòng)，孩子們對(duì)此活動(dòng)很感興趣，有的問：“襪子怎么洗呀？”有的說(shuō)：“洗襪子就是在襪子上抹點(diǎn)肥皂，再使勁搓唄。”一個(gè)聲音大聲說(shuō)：“我不洗，太臭了。”我愣了一下，然后問：“爸爸媽媽給你們洗襪子時(shí)臭嗎？”穎穎說(shuō)：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗。”我笑著問：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟??！标捎钫f(shuō)：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇柡⒆觽儯骸澳悄銈儛勰銈兊陌职謰寢寙?？”“愛”孩子們齊聲回答。“那你們?cè)摬辉摻o爸爸媽媽洗襪子。”“我愛爸爸媽媽，不怕臭，我要洗襪子?！薄拔乙惨?！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。
    洗襪子和給不給媽媽吃點(diǎn)心，這些都算是小事件，但理解了它內(nèi)在的含義，你會(huì)覺得意義深遠(yuǎn)，它包含著孩子對(duì)父母的愛和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對(duì)“孝”字的理解，學(xué)著去愛，去孝。
    同時(shí)，我們重視對(duì)孩子思想品德的教育，教育其自覺孝敬父母，珍惜父母之愛并付諸行動(dòng)，我們主要開展了以下幾項(xiàng)工作：
    （一）、故事中明理（通過(guò)晨談、午間活動(dòng)、離園活動(dòng)進(jìn)行思想教育）。幾乎沒有小朋友是不喜歡聽故事的。抓住孩子愛聽故事這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經(jīng)常會(huì)選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的行為對(duì)不對(duì)，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己?jiǎn)渭儗?duì)他說(shuō)教好多了。
    （二）、觀看錄像、課堂教學(xué)等，教育孩子全面、客觀地評(píng)價(jià)父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來(lái)減輕父母的負(fù)擔(dān)。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動(dòng)與父母溝通，交流信息、情況和愿望。
    （三）、開展豐富多彩的活動(dòng)，重視對(duì)孩子進(jìn)行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動(dòng)幫助父母做家務(wù)；好吃的東西與父母共享等等。
    （四）、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)孝心培養(yǎng)的高度重視。通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系本和家長(zhǎng)座談等形式，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當(dāng)方式：
    1、言傳身教，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。
    人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，家長(zhǎng)與孩子的交往是一對(duì)一的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應(yīng)為孩子做出孝敬長(zhǎng)輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學(xué)著他*的樣子端了半盆水請(qǐng)媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠?qū)⒆悠鸬綕撘颇淖饔?。如?dāng)家中有老人生病時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當(dāng)老人愁眉不展時(shí)，父母應(yīng)熱心地向老人問長(zhǎng)問短……天長(zhǎng)日久，父母的一言一行會(huì)深深打動(dòng)孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個(gè)家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會(huì)越來(lái)越多，我們的社會(huì)就會(huì)充滿陽(yáng)光，越來(lái)越好。
    2、豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)。
    孩子的情感是與認(rèn)知相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`影響。因此，家長(zhǎng)要積極豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)，應(yīng)多給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。
    3、隨時(shí)利用身邊的小事對(duì)孩子進(jìn)行教育。
    日常生活中，身邊的許多小事隨時(shí)發(fā)生，而這時(shí)正是對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的良好時(shí)機(jī)。如：上下樓梯時(shí)，看見爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見有抱小孩的阿姨或老人，家長(zhǎng)應(yīng)示意孩子讓座；下班回家時(shí)，看見孩子自顧自己玩得開心，父母要主動(dòng)請(qǐng)孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對(duì)孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。
    4、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗(yàn)父母的艱辛。
    做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如：當(dāng)媽媽疲勞地回到家里時(shí)，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點(diǎn)水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么，那就太好了……?！边@樣會(huì)讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛父母、要回報(bào)父母的情感。更會(huì)使孩子體驗(yàn)到孝敬教育的實(shí)際意義，并強(qiáng)化他們尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的意識(shí)。
    5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒有貪圖享受的惡習(xí)。
    親情看似平凡，實(shí)則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛父母，又能愛他人。家教中，父母應(yīng)先重視包括親情在內(nèi)的德育教育，當(dāng)父親的要教育孩子愛母親，做母親的也要教育孩子愛父親，孩子重視了親情，自然也就會(huì)產(chǎn)生孝心。平時(shí)，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個(gè)舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會(huì)尊重父母，對(duì)父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨(dú)食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過(guò)“半個(gè)荷包蛋”的故事，說(shuō)的是一位母親，燒了一個(gè)荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨(dú)吃，而與孩子各吃半個(gè)，這位母親培養(yǎng)孩子有獨(dú)到之處，一個(gè)不愛獨(dú)食的孩子，勢(shì)必懂得愛父母。當(dāng)今的孩子，他們不缺豐厚的物質(zhì)生活，不缺優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，他們?nèi)钡氖橇己玫钠返陆逃?；現(xiàn)在的家長(zhǎng)，他們更關(guān)心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩(shī)，多認(rèn)了幾個(gè)漢字，多數(shù)了幾個(gè)數(shù)字而驕傲，他們認(rèn)為這些優(yōu)點(diǎn)足可以掩蓋孩子的自私、任性、無(wú)禮、霸道等以自我為中心的惡習(xí)，更有家長(zhǎng)容不得自己的孩子吃半點(diǎn)虧，受半點(diǎn)罪。家長(zhǎng)朋友們請(qǐng)記?。簻厥依镩L(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬。關(guān)注孩子的品行，也就是關(guān)注孩子的未來(lái)。
    6、對(duì)孩子的承諾要守信。
    家長(zhǎng)對(duì)孩子必須言而有信，以誠(chéng)相待，不輕易向孩子許諾言，不說(shuō)空話，不說(shuō)大話。這樣，孩子才會(huì)信任家長(zhǎng)，有什么事，有什么想法都愿意對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。我國(guó)古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長(zhǎng)作出了榜樣，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該成為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
    現(xiàn)在的孩子都不缺少愛，但是他們往往體會(huì)不到別人的愛，覺得這一切都是理所當(dāng)然的。因此，要想讓孩子成為一個(gè)有愛心、會(huì)孝敬的人，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育。要讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點(diǎn)挫折目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪、流點(diǎn)淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長(zhǎng)一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。
    因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)?，孝敬教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]《中華傳統(tǒng)美德教育概論》----〔第4期〕。
    [3]《如何培養(yǎng)道德行為》。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九
    目前，在醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念落后、臨床教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容體系不完整、對(duì)臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練等，直接影響了臨床教學(xué)質(zhì)量和卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。存在的問題突出表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。
    1．1重理論知識(shí)輕臨床實(shí)踐。
    在1～2年級(jí)缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)背操作步驟，不會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作［3］。
    1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。
    臨床實(shí)踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學(xué)人文精神，也就是職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。
    1．3重實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練輕臨床培養(yǎng)。
    由于臨床教學(xué)資源不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，只重視實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而缺乏床邊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)只是床邊教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能完全取代床邊教學(xué)與考核，其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力［2］。
    1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。
    由于模擬技術(shù)的發(fā)展，目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓(xùn)練，而忽視了技能的綜合運(yùn)用，也就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。
    1．5重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)。
    目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重課程結(jié)束、見習(xí)結(jié)束或?qū)嵙?xí)結(jié)束的考核與評(píng)價(jià)，甚至只有畢業(yè)時(shí)的理論知識(shí)考核，無(wú)平時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的考核，無(wú)實(shí)習(xí)時(shí)出科考核等形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、考核評(píng)價(jià)形式的多元化和考核評(píng)價(jià)主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學(xué)教學(xué)工作對(duì)醫(yī)療、科研工作的促進(jìn)作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學(xué)意識(shí)淡漠、教學(xué)積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十
    一目前幼兒普遍存在的不良習(xí)慣。
    當(dāng)前以“獨(dú)生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任。在幼兒園的孩子中，也經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：在家里，有飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手等不良習(xí)慣。認(rèn)為父母、長(zhǎng)輩給他們的關(guān)心、愛護(hù)是天經(jīng)地義的。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)任性、自私、霸道、不講道理、不尊重父母等現(xiàn)象，他們只渴望得到父母的關(guān)心和幫助，從來(lái)不懂得給予父母怎樣的尊重和關(guān)心。而家長(zhǎng)對(duì)此也缺乏良好的教育方法，致使這種習(xí)性普遍存在于當(dāng)今的幼兒之中。
    如果一個(gè)孩子從小不知道關(guān)心父母、長(zhǎng)輩，會(huì)養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、自私自利、冷漠無(wú)情等惡習(xí)，長(zhǎng)大后更沒有愛祖國(guó)、愛人民的崇高品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒“感恩父母情感”有著重要的教育意義和社會(huì)意義。
    結(jié)合幼兒“感恩父母情感”的培養(yǎng)，我們提出了以下培養(yǎng)目標(biāo)：（1）初步了解自己家庭的自然情況，知道爸媽很關(guān)心、愛護(hù)自己，工作很辛苦，對(duì)父母有禮貌，尊重他們，聽他們的話。（2）了解父母的家務(wù)勞動(dòng)情況，初步掌握自我服務(wù)的技能，以減輕父母的負(fù)擔(dān)，當(dāng)父母工作、學(xué)習(xí)、休息時(shí)，不去打攪他們，并愿意為他們做事。（3）進(jìn)一步了解父母對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道尊敬父母，能主動(dòng)為父母做一些力所能及的事情，讓父母高興。
    三實(shí)施“感恩父母情感”培養(yǎng)的具體措施。
    1.生動(dòng)形象的教材與多種形式的實(shí)踐相結(jié)合。
    筆者在長(zhǎng)期的幼教工作中積累了許多以孝為中心的傳統(tǒng)教材資源。如歌曲《我的好媽媽》、詩(shī)歌《好娃娃》、故事《原來(lái)是你》、兒歌《分果果》等，積累了一些幼兒喜聞樂見的比較穩(wěn)定的素材，為幼兒提供了生動(dòng)形象的道德榜樣，但僅靠這些是不夠的，我們還利用節(jié)日活動(dòng)、角色游戲、情境表演、家庭調(diào)查親子座談會(huì)等多種形式，對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，價(jià)值選擇和技能練習(xí)，使幼兒激發(fā)出較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，獲得一定的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用于家庭實(shí)際生活中，逐步形成良好的行為習(xí)慣。
    如利用三八婦女節(jié)，開展了“親親媽媽”的主題活動(dòng)，幼兒與媽媽進(jìn)行了親子問答、客串表演、互動(dòng)游戲等一系列活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，進(jìn)一步拉近了幼兒與媽媽的距離，讓幼兒感受到媽媽愛我，我愛媽媽的濃濃親情；為了讓幼兒體驗(yàn)、感受媽媽懷著寶寶時(shí)的辛苦和付出，我組織幼兒進(jìn)行了“我當(dāng)大肚子”的情境表演，幼兒們通過(guò)模仿孕婦走路、撿東西等情景，親身體會(huì)到了做媽媽的艱辛和不易。
    2.集體的系列活動(dòng)與個(gè)別的隨機(jī)教育相結(jié)合。
    除了通過(guò)有計(jì)劃的教育活動(dòng)，如“媽媽，不再麻煩你啦”、“爸爸媽媽的好幫手”、“寶貝媽咪親又親”等，對(duì)全班幼兒進(jìn)行教育，有意識(shí)地讓幼兒感受父母的愛，讓幼兒懂得也應(yīng)愛父母，體貼、關(guān)心父母外，我們還針對(duì)日常生活中的有利時(shí)機(jī)和某個(gè)幼兒的具體行為，抓住突出事件對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，也收到了意想不到的效果。
    如一名幼兒病愈來(lái)園，有意識(shí)地讓他談?wù)勆r(shí)爸爸媽媽是如何照顧自己的，從而引起其他幼兒的回憶，增加對(duì)父母的感激之情；某個(gè)家長(zhǎng)從外地帶回一些物品和游覽照片給全班幼兒分享、欣賞時(shí)，提醒幼兒感激父母的關(guān)心，自己也應(yīng)關(guān)心父母；一些家長(zhǎng)帶生日蛋糕來(lái)幼兒園給孩子過(guò)生日時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注父母的生日，記住父母的生日，并為父母送去自己的祝福等。
    3.幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合。
    “感恩父母”教育的問題從家中提出，最后的效果也要落實(shí)到家庭。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行“感恩父母”教育需要家長(zhǎng)們的大力協(xié)助和密切配合。我們有時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參加情境表演，有時(shí)舉辦親子活動(dòng)，經(jīng)常了解孩子在家中的表現(xiàn)，并由家長(zhǎng)記錄孩子在家里的情況。如自己的事情是否自己做、有沒有任性發(fā)脾氣、父母工作勞累是能否主動(dòng)問候等，還設(shè)立了表?yè)P(yáng)欄，讓幼兒用繪畫反映在家的表現(xiàn)等。平時(shí)，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、親子家園和開放日等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的.聯(lián)系，把教育活動(dòng)搞得深入細(xì)致、生動(dòng)多樣。
    四實(shí)施“感恩父母情感”培養(yǎng)的效果與啟示。
    1.實(shí)踐效果。
    能感覺到他真正關(guān)心我?！毙×值陌职终f(shuō)：“原來(lái)孩子特別任性，經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，變了許多，也能幫大人做事，遇到他想要買的東西，只要我們講清道理，他就答應(yīng)不買，基本上能諒解、體貼父母?！毙№灥膵寢屨f(shuō)：“起初小頌在家做一些關(guān)心我們的事，目的是為了讓我們告訴老師，得到老師的表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一年的教育后，她能主動(dòng)關(guān)心我們，把好吃的東西讓給我們吃，也不要我們告訴老師了?！?BR>    在前后兩次進(jìn)行的家長(zhǎng)問卷調(diào)查中，我們還得到了附表結(jié)果。
    從附表中可看出幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“感恩父母情感”的教育、培養(yǎng)，他們的行為和情感有了很大的變化，我們的研究實(shí)施有了非常顯著的效果。特別表現(xiàn)在當(dāng)父母生病或勞累時(shí)會(huì)主動(dòng)問候，要求幫助做一些事上，許多幼兒知道為了讓父母不勞累，在家要做到自己的事自己做。如能自己收拾玩具、整理圖書，自己刷牙、洗臉、穿衣、吃飯等。
    2.啟示。
    第一，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行“感恩父母情感”的培養(yǎng)與教育是可行的、必要的、有效的。在教育過(guò)程中，尊重信任幼兒是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，這些教育必須持之以恒地進(jìn)行，可能的話應(yīng)從小班就開始培養(yǎng)，一直延續(xù)到大班，這將取得更好的效果。
    第二，對(duì)幼兒進(jìn)行“感恩情感”的培養(yǎng)必須得到家長(zhǎng)們的大力支持。家園配合也是教育成敗的關(guān)鍵。特別在要求幼兒做力所能及的事時(shí)有些家長(zhǎng)會(huì)不忍心，認(rèn)為孩子太小。家長(zhǎng)的不一致觀點(diǎn)對(duì)教育工作有一定的阻礙，所以教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)家教工作。
    〔責(zé)任編輯：李爽〕。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一
    地方院校是在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的推動(dòng)下,地市以調(diào)整、合并、擴(kuò)展或“專升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。
    地方新建院校一般為區(qū)域性的本科院校,其生源質(zhì)量及辦學(xué)的區(qū)域特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為地方服務(wù)。
    德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系是在原有德州衛(wèi)校的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,辦學(xué)時(shí)間短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)得不到有效保證;而臨床課教師由于醫(yī)教矛盾,投入教學(xué)的精力不足;臨床教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生臨床能力得不到有效訓(xùn)練;臨床考核測(cè)評(píng)方法單一,重理論輕實(shí)踐,科學(xué)性和準(zhǔn)確性較差。
    地方院校醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才是和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的,是為地方人民健康保障服務(wù)的,而醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才當(dāng)然離不開臨床教學(xué)。
    臨床教學(xué)的目的就是通過(guò)對(duì)臨床能力的培養(yǎng),也就是臨床思維和臨床基本技能的培養(yǎng),完成醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師的轉(zhuǎn)變。
    實(shí)習(xí)醫(yī)師在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,經(jīng)過(guò)幾次理論和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些系統(tǒng)疾病的知識(shí)及單一疾病的診斷和治療方法,但這些知識(shí)都是相對(duì)獨(dú)立的、分散的`、縱向的,相互之間缺乏有機(jī)聯(lián)系的。
    當(dāng)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段,真正接觸到病人時(shí),他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)病人并不是以單一的疾病出現(xiàn)來(lái)就診而是以癥狀出現(xiàn)來(lái)就診的,此時(shí),部分實(shí)習(xí)醫(yī)師可能會(huì)暴露出問診重點(diǎn)不突出、內(nèi)容顛三倒四、無(wú)連貫性、邏輯性,不能以臨床癥狀為切入點(diǎn),反復(fù)、仔細(xì)、全面進(jìn)行重點(diǎn)詢問,對(duì)有意義的陰性癥狀更是無(wú)暇顧及,因而采集的病史不完整,缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性,對(duì)診斷和鑒別診斷不能提供支持,對(duì)采集的病史資料不會(huì)進(jìn)行綜合分析,對(duì)治療方案更是束手無(wú)策等問題。
    在教學(xué)查房匯報(bào)病史時(shí),同樣也存在著綜合、歸納能力較差的問題。
    此外,還有的實(shí)習(xí)醫(yī)師表現(xiàn)出動(dòng)手能力差,如無(wú)菌操作、動(dòng)作不規(guī)范,無(wú)菌觀念差,外科手術(shù)中打結(jié)不合格等。
    針對(duì)上述情況,在臨床教學(xué)中,應(yīng)重視對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)師能力的培養(yǎng),加強(qiáng)臨床思維與臨床技能的訓(xùn)練,以便適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和實(shí)際工作的需要。
    在臨床教學(xué)過(guò)程中既要注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),更要注重臨床綜合技能培養(yǎng)。
    臨床教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和人民群眾的生命健康質(zhì)量,同時(shí)也是醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。
    臨床教學(xué)的基本原則是:以學(xué)生為中心,密切聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持全過(guò)程實(shí)踐和全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。
    從學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)開始,就探索建立相對(duì)完整、獨(dú)立的臨床實(shí)踐教學(xué)體系。
    樹立臨床實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念,確立臨床教學(xué)改革的核心地位,并鼓勵(lì)和組織師生參加臨床教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,從而建立起以臨床理論授課、課間實(shí)習(xí)為基礎(chǔ),以臨床基本技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)的臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。
    1.重視病例教學(xué),培養(yǎng)臨床思維能力。
    臨床思維是指醫(yī)務(wù)人員在診治病人的過(guò)程中對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行一系列的思維活動(dòng),是一個(gè)臨床醫(yī)生獨(dú)立解決問題的保證。
    教學(xué)中加強(qiáng)病例教學(xué)是臨床教學(xué)內(nèi)容的需要,是臨床教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的重要環(huán)節(jié)。
    在病例教學(xué)過(guò)程中,教師要進(jìn)行啟發(fā)式提問,采取討論式教學(xué),最后由教師總結(jié)。
    要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行思考,聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),理順其間的邏輯關(guān)系,深入淺出,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到一個(gè)臨床醫(yī)生診治病人時(shí)思維的過(guò)程,從而得出正確的診斷。
    病例教學(xué)方法并非單純的病例討論課,應(yīng)該注意防止理論學(xué)習(xí)與病例分析討論脫離,因此,必須做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并且要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的發(fā)展規(guī)律。
    總之,把病例分析貫穿于臨床理論課教學(xué)之中并進(jìn)行模擬臨床實(shí)踐活動(dòng),對(duì)改革臨床教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增強(qiáng)臨床教學(xué)效果,具有非常重要的實(shí)際意義。
    2.改變舊的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
    在臨床實(shí)習(xí)階段,要改變以往以看為主的見習(xí)方式,帶領(lǐng)學(xué)生多看、多操作及多接觸病人,結(jié)合教科書分析、綜合所采集到的病歷,做出正確的診斷及合理的治療方案。
    采用標(biāo)準(zhǔn)門診病歷教學(xué),講解及示范采集病歷的方法、技巧及如何與病人交流,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    教師要采用以問題為中心的模擬病例及臨床查房中的典型病例進(jìn)行討論,由學(xué)生發(fā)言、自由補(bǔ)充、提問及解答。
    在臨床見習(xí)中,教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,而學(xué)生則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的“主體”。
    要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與臨床診療工作及以學(xué)生為“主體”的病例討論,改變長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)到臨床思維的方法及如何將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)臨床操作的動(dòng)手能力及分析問題和解決問題能力。
    地方院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生是主要服務(wù)于基層的醫(yī)學(xué)人才,他們不能只是理論型、研究型人才,而且要成為具有一定理論基礎(chǔ)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)并具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和操作技能的人才。
    目前,醫(yī)院由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,使得醫(yī)學(xué)生臨床操作機(jī)會(huì)明顯減少,表現(xiàn)為動(dòng)手能力差。
    其原因除臨床操作機(jī)會(huì)少外,主要是實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏主動(dòng)性,不主動(dòng)參與臨床操作,每天只管把病歷、病程記錄寫完,教師因?yàn)榉泵Φ尼t(yī)療工作而沒有更多的時(shí)間督促、指導(dǎo)他們。
    以骨髓穿刺術(shù)為例,它是內(nèi)科臨床技能的一個(gè)重要組成部分,不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以強(qiáng)化學(xué)生臨床思維能力、與病人交流的能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
    在骨髓穿刺教學(xué)中,要求學(xué)生將書本上的知識(shí)讀懂、讀透后觀摩教師操作的全過(guò)程。
    首先要加強(qiáng)學(xué)生無(wú)菌操作的訓(xùn)練,就操作中容易出現(xiàn)的消毒、鋪巾方法等問題給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解并演示無(wú)菌操作,然后教師再給學(xué)生示范,示范時(shí)邊講解邊操作,在進(jìn)行3-5次示范后,讓學(xué)生獨(dú)立操作,帶教老師作指導(dǎo),及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題,直到完成全部操作過(guò)程,并反復(fù)培訓(xùn),保證每位學(xué)生都能熟練掌握骨穿操作技術(shù)。
    在臨床教學(xué)工作中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頭腦中灌滿了各類醫(yī)學(xué)知識(shí),但缺乏相應(yīng)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),遇到病人束手無(wú)策的現(xiàn)象。
    疾病的臨床表現(xiàn)是復(fù)雜多樣的,在臨床教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力,使他們能夠熟練地掌握疾病的診斷方法和治療原則,提高綜合分析和解決臨床實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)病例全部取自臨床的真實(shí)病例,這些病例有全面的檢查資料,有治療前后的對(duì)比,在這些病例的診治過(guò)程中,有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    典型病例應(yīng)用的目的偏重于學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的臨床知識(shí),而疑難病例的應(yīng)用則偏重于拓寬學(xué)生的分析思路,因此,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握查新知識(shí)的途徑,增加學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,使學(xué)生了解本領(lǐng)域中的最新進(jìn)展。
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    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二
    寫作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)之一，寫作能夠有效地促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀這三方面語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力必不可少的一部分。聽和讀有助于幫助學(xué)生理解，說(shuō)和寫則是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考驗(yàn)，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。寫作教學(xué)有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型以及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，有效提高其寫作能力，英語(yǔ)寫作更能夠喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)和所掌握的語(yǔ)言的感知能力，在英語(yǔ)考試中也占據(jù)了一定的分?jǐn)?shù)比例。下面我就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)這一問題，進(jìn)行以下探討。
    小學(xué)英語(yǔ) 寫作能力 實(shí)踐探索
    英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及聽、說(shuō)、讀和寫的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在小學(xué)階段，教師往往比較注重學(xué)生的聽、說(shuō)和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了他們寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力比較差，主要問題表現(xiàn)在：一部分不能夠完整地進(jìn)行書面表達(dá)，讓人難以理解；還有許多學(xué)生的作文語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等；也有很多學(xué)生讀寫作不太感興趣，信心不足。由此以來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，以便更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
    1.充分挖掘教材寫作素材。作為英語(yǔ)教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教材都比較側(cè)重于聽、說(shuō)和讀這三個(gè)方面。但是這也并不是說(shuō)，這些教材中就沒有可以挖掘的寫作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，這就需要教師進(jìn)行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來(lái)的寫作素材適合學(xué)生的寫作訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生在聽、說(shuō)、讀三項(xiàng)語(yǔ)言技能和詞匯、句型以及語(yǔ)法方面有了一定的基礎(chǔ)之后，只要對(duì)課本內(nèi)容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學(xué)生的寫作素材。例如，教師教授蘇教版五年級(jí)英語(yǔ)5b第五單元《reviewandcheck》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎(chǔ)上，讓他們圍繞這一情境圖進(jìn)行討論和組織語(yǔ)言，隨后鼓勵(lì)他們將其連貫成文章寫下來(lái)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中表現(xiàn)得相對(duì)積極和主動(dòng)，寫出的文章內(nèi)容也更加豐富多彩。
    2.開展課外閱讀。在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加其語(yǔ)言的`積累。沒有語(yǔ)言的輸入就沒有語(yǔ)言的輸出，英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言表達(dá)，屬于語(yǔ)言輸出，因此要保證他們有一定的語(yǔ)言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫出好的作品。從寫作的角度來(lái)看，單憑學(xué)生的語(yǔ)言輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語(yǔ)言輸入量。目前情況下，適合小學(xué)生的課外閱讀書面資料并不多，但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展課外閱讀的實(shí)際相比較成熟，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。由此以來(lái)，教師可以嘗試讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展課外閱讀，例如，可以建議學(xué)生自學(xué)蘇教版牛津英語(yǔ)站中的英語(yǔ)故事，這些故事沒有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難。當(dāng)然，語(yǔ)言從輸入到輸出需要一個(gè)慢慢吸收的過(guò)程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
    3.開展扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)生的語(yǔ)言能力是有限的，因此，教師對(duì)于他們的寫作目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上，增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)。由此以來(lái)，教師需要針對(duì)寫作所需要的要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練，造句訓(xùn)練，同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及中英文互譯等訓(xùn)練。
    4.運(yùn)用案例分析，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤使用。小學(xué)生在寫作文時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種小毛病和錯(cuò)誤，作為教師，我們要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，給他們以正確的語(yǔ)言規(guī)范，并引導(dǎo)其改正和學(xué)習(xí)。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生錯(cuò)文案例給他們進(jìn)行分析，及時(shí)的糾正他們的錯(cuò)誤。反復(fù)指出并及時(shí)糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，有利于降低學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的幾率，更有利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言規(guī)范。
    5.開展小組合作寫作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和協(xié)作能力，提高其寫作能力。開展小組合作寫作的主要目的是讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互借鑒，提高寫作能力和寫作質(zhì)量。比如，教師讓學(xué)生自由分組，并推選出小組組長(zhǎng)，教師對(duì)各小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    6.發(fā)揮巧評(píng)和激勵(lì)的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中希望更多的得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此，教師要學(xué)會(huì)巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力。教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作的自信息和能力，讓其體驗(yàn)到寫作的愉悅感和成就感。教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期把學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來(lái)，將其分發(fā)給學(xué)生，并要求他們認(rèn)真閱讀和借鑒?；蛘呤菍?duì)學(xué)生每次的作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)分，根據(jù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)選一定數(shù)量的優(yōu)秀作文，在課堂上加以表?yè)P(yáng)，并公布到學(xué)校英語(yǔ)角。這樣一來(lái)，有利于激起學(xué)生的寫作興趣和熱情，使其對(duì)寫作更加重視?？偠灾?，小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫作培養(yǎng)策略，堅(jiān)持不懈地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。在此期間，包括對(duì)教材資源的合理利用和開發(fā)，語(yǔ)言輸入和輸出并舉，開展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)的介入等。只要教師堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫作培養(yǎng)策略，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    [1]饒麗萍.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育[j].新課程(下),2014(06).
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三
    隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
    1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
    計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：
    （1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
    （2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
    （3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    （4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
    （5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。
    2加強(qiáng)師資力量。
    教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
    3加強(qiáng)考核方式的改革。
    計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。
    4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
    長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨]有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問題。問題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四
    中學(xué)生的年齡都在十七八歲，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理和心理的發(fā)展，隨著學(xué)業(yè)內(nèi)容的增加，或多或少的會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙，但其心理取向卻有很強(qiáng)的可塑性和延展性，我們應(yīng)適時(shí)地抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們的心理取向。在物理教學(xué)中我努力尋求最佳切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌自信，樂觀向上，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新和唯美的良好心理品質(zhì)。使他們能夠在今后的工作中，成為一名積極向上的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。物理教學(xué)要符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，也要有趣味性和實(shí)用性。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？結(jié)合我的物理教學(xué)工作實(shí)際，我覺得在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)要把握以下幾個(gè)切入點(diǎn)：
    一、利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，我根據(jù)這一特點(diǎn)，在物理教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯栴}情境，設(shè)置心理支點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，品嘗經(jīng)過(guò)一番努力而獲得成功的快樂，并由此激發(fā)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取的精神。例如，在物體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，怎樣描述一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體呢？我們完全可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生自己想到用點(diǎn)來(lái)代替物體，這樣他們自己得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)好物理的自信心倍增。并通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到不是只有物理學(xué)家能夠想到，我們普通的學(xué)生也可以，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)思考的過(guò)程也鍛煉了他們的意志力，成功的喜悅培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性和追求成功的動(dòng)機(jī)。
    二、培養(yǎng)物理思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    恩格斯曾說(shuō)：思維是地球上最美麗的花朵。思維也是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要心理現(xiàn)象，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)非常重要。物理學(xué)的發(fā)展與完善的過(guò)程，在思想方法上是從絕對(duì)走向相對(duì)；從線性走向非線性；從精確走向模糊；從確定性走向隨機(jī)性；從可逆走向不可逆；從定域論走向場(chǎng)論；從時(shí)空分離走向時(shí)空統(tǒng)—；從分析方法走向系統(tǒng)方法，這充分體現(xiàn)了物理的思想方法和物理的'思維方式。同理，這也是我們探索自然，認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)思維方式。物理學(xué)研究中形成的方法，觀察現(xiàn)象——概括、抽象出概念——?dú)w納演繹、分析綜合、類比聯(lián)想——提出假說(shuō)或模型——推導(dǎo)理論（定理、定律）——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，同樣是科學(xué)研究的有效方法。如在萬(wàn)有引力定律教學(xué)中，遵循牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的思路：從熟了的蘋果為何落地、月亮卻懸在空中不落，再到運(yùn)動(dòng)的蘋果滿足一定的條件也可以不落地。進(jìn)而從認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力的由來(lái)之后，再由開普勒三定律得到引力的大小。這樣，在解決問題時(shí)層層遞推，使學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是解決問題的方法。掌握科學(xué)的思維方法的另一有效途徑是在物理教學(xué)中穿插思維方式的訓(xùn)練，例如可結(jié)合物理過(guò)程和習(xí)題教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、局部與整體思維、批判與創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。掌握知識(shí)固然重要，但掌握方法比掌握知識(shí)更為重要，因?yàn)檎莆樟朔椒?，就可以從舊知識(shí)中產(chǎn)生出新知識(shí)，并在解決問題中產(chǎn)生出新問題，并產(chǎn)生出解決問題的新方法，這對(duì)學(xué)生的意志力和自信心的培養(yǎng)非常重要的。因此，在物理教學(xué)中要積極訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性、批判性，并通過(guò)解決問題讓學(xué)生體驗(yàn)思維的魅力，不斷增強(qiáng)追求更好的人生信念。
    三、提高觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
    一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。一切觀察的過(guò)程都需要良好的意志力來(lái)保障。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課上，要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持性，使學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著的精神；要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的品質(zhì)。因此在物理教學(xué)中應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的意志品質(zhì)。總之，在物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的工作，我們教師一定要在工作中多思考，勤實(shí)踐，探索并利用好物理教學(xué)與心理素質(zhì)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，為培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀人才而努力探索。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十五
    摘要：針對(duì)我國(guó)目前法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、教學(xué)與法律事務(wù)脫節(jié)等問題，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)探索，使實(shí)踐基地教學(xué)功能多樣化，并成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化、規(guī)范化，進(jìn)一步促使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和理論教學(xué)緊密銜接，充分發(fā)揮實(shí)踐基地平臺(tái)作用。
    關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地。
    在法學(xué)本科教育中，教師除了要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法學(xué)知識(shí)，使之具備扎實(shí)的理論之外，更重要的是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐模擬直到真實(shí)的司法實(shí)踐，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用法律知識(shí)，獲得法律職業(yè)所需技能，并讓學(xué)生在法律知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程中形成忠實(shí)于法律、信仰法律并最終形成良好的法律職業(yè)品格。
    一、現(xiàn)階段法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。
    問題。
    1.教學(xué)主體定位錯(cuò)誤。
    在當(dāng)前，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而沒有將學(xué)生定位為實(shí)踐的主體，不可避免地導(dǎo)致在具體的運(yùn)作中會(huì)出現(xiàn)教師單兵作戰(zhàn)、選用教學(xué)方法混亂等諸多問題。比如，在一些模擬法庭的實(shí)踐中，學(xué)生往往是根據(jù)教師事先設(shè)置好的角色，機(jī)械地去扮演，并沒有實(shí)際地將法律知識(shí)運(yùn)用或發(fā)揮，只是純粹的“演員”。
    2.沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系化、長(zhǎng)期化。
    在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生與教師往往是“一時(shí)興起”才開展實(shí)踐，宏觀模式不清晰、系統(tǒng)性較差，沒有形成長(zhǎng)效、考核機(jī)制。如，學(xué)生去“兩院”實(shí)踐，教師指導(dǎo)不到位，也沒有安排具體的法官或檢察官對(duì)學(xué)生予以輔導(dǎo)或考核，最終學(xué)生實(shí)踐只是交一份實(shí)習(xí)報(bào)告草草了事。又如，在普法宣傳中，由于沒有形成制度，導(dǎo)致學(xué)生往往只停留在簡(jiǎn)單的“資料發(fā)放”層面，沒有深入地思考在實(shí)踐和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中所存在的問題，更不用說(shuō)去解決問題。
    事實(shí)上，實(shí)踐基地不但為高年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)提供平臺(tái)，而且應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的課堂實(shí)習(xí)、法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升的第二課堂。
    動(dòng)性。
    1.確立教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力并重的教學(xué)理念。
    在具體教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生個(gè)性和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，建立一套與實(shí)踐基地、課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)制度，使實(shí)踐教學(xué)體系化、規(guī)范化。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地功能的多樣化和多元化，使其成為課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    2.應(yīng)避免實(shí)踐基地的重復(fù)性建設(shè)，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)之間的銜接。
    因地制宜充分發(fā)掘本地資源，克服實(shí)踐教學(xué)推廣中模式的簡(jiǎn)單化和實(shí)踐教學(xué)個(gè)人的傾向化，把一般理論與本地實(shí)踐資源相結(jié)合，反復(fù)印證推演，以求更細(xì)致深入地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地的模式。
    3.要充分考慮到法學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。
    對(duì)不同的法學(xué)課程根據(jù)其特色予以區(qū)別，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合、基地實(shí)踐與課程相接合、理論教學(xué)與實(shí)踐并重，避免實(shí)踐教學(xué)改革的兩級(jí)化，為學(xué)生在不同階段的實(shí)踐提供合適的實(shí)踐基地平臺(tái)。
    三、實(shí)踐基地設(shè)置的設(shè)想與應(yīng)用。
    1.模擬法庭基地。
    為了真正有效發(fā)揮模擬法庭的“實(shí)驗(yàn)室”作用，應(yīng)將傳統(tǒng)單純由學(xué)生參演的模擬庭審改為以學(xué)生模擬庭審為主、教師為輔的指導(dǎo)方式，改變過(guò)去“教師或少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀看”的模式，使學(xué)生嘗試模擬審判的不同角色。同時(shí)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官對(duì)學(xué)生的.模擬審判進(jìn)行指導(dǎo)，在一定條件下將模擬法庭直接用于法院的真實(shí)審判，讓學(xué)生置身于真實(shí)的審判，便于學(xué)生旁聽和學(xué)習(xí)，從而提高模擬法庭的質(zhì)量和水平，此外，應(yīng)將模擬審判列入教學(xué)計(jì)劃中。
    2.法律援助中心基地。
    學(xué)生法律援助中心基地是讓學(xué)生在一個(gè)非控制的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中代理各種法律事務(wù)，學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能，鍛煉法律工作技能，加深對(duì)法律的理解，提高法律職業(yè)意識(shí)。但由于學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在不足，因此，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體有序地開展如接待來(lái)訪咨詢、電話咨詢、進(jìn)行信函回復(fù)等活動(dòng)，并且教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)考核和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，在具體安排學(xué)生時(shí)應(yīng)根據(jù)其年級(jí)及知識(shí)程度按一定梯度予以安排，并形成長(zhǎng)期機(jī)制，以此保證學(xué)生在援助時(shí)能力與工作相匹配。
    3.兩院實(shí)習(xí)基地。
    教師的處理事務(wù)性能力提高，另一方面實(shí)地指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)生的實(shí)踐工作。
    4.社會(huì)實(shí)踐基地。
    在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上具體可從以下幾點(diǎn)著手：（1）開展低年級(jí)學(xué)生不定期的社區(qū)普法宣傳。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生可以通過(guò)普法發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，從而促使他們更加努力學(xué)習(xí)。（2）開展高年級(jí)學(xué)生定期送法下鄉(xiāng)。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年的學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在送法下鄉(xiāng)時(shí)面對(duì)咨詢者的提問已經(jīng)有了一定的解答能力，可以一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)。（3）組織學(xué)生對(duì)監(jiān)獄進(jìn)行長(zhǎng)期的幫教活動(dòng)。在幫教中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以幫助在押人員，從而形成“幫教―發(fā)現(xiàn)不足、解決問題―再學(xué)習(xí)―再幫教”這樣一種良性循環(huán)。
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    項(xiàng)目名稱：本文系吉首大學(xué)校級(jí)教改課題“法學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐基地教改探索”階段性成果。
    作者簡(jiǎn)介：段武城，男，湖南邵陽(yáng)人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院講師，碩士。研究方向：刑法理論。
    尹成祥，男，湖南邵陽(yáng)人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院法學(xué)理論研究生。
    （作者單位湖南吉首大學(xué)）。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十六
    本文結(jié)合東北大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性軟件人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了適應(yīng)企業(yè)和學(xué)生個(gè)性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對(duì)性的教學(xué)方案并且建立了校企合作、科研教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實(shí)踐成果和有益經(jīng)驗(yàn).
    作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學(xué),軟件學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
    張斌,楊雷(東北大學(xué),信息科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
    刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十七
    摘要：分析了目前獨(dú)立學(xué)院在開設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》中存在的普遍問題，有針對(duì)性的提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    關(guān)鍵詞：環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性獨(dú)立學(xué)院。
    《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的一門重要實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生能結(jié)合理論知識(shí)和基本操作技能，對(duì)污染主體實(shí)施凈化和治理的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，它是集專業(yè)技能、過(guò)程設(shè)計(jì)、綜合分析于一體的實(shí)驗(yàn)課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵性作用。大部分獨(dú)立院校在開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)同時(shí)，也配備了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，期望通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)前期理論課進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》又可為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供主要的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)方法。
    一、存在問題。
    《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程具有承上啟下的重要功能，理應(yīng)得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨(dú)立學(xué)院在開設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，往往僅重視對(duì)學(xué)生操作技能的.指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生資料收集、自主設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點(diǎn)：
    （一）重視程度不夠。
    長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育的體制和形式就是注重知識(shí)的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會(huì)受到不利影響。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)機(jī)制不成熟、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生忽視對(duì)自身設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。
    （二）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不適應(yīng)。
    目前市場(chǎng)上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實(shí)驗(yàn)教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個(gè)方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過(guò)濾、厭氧/好氧消化等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其內(nèi)容編寫較簡(jiǎn)單，主要介紹實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。這類教材一般適合公辦院?；A(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的本科生。
    （三）教學(xué)模式落后。
    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生定期提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》的綜合性和設(shè)計(jì)性，即缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，自然達(dá)不到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
    二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
    （一）改變學(xué)生習(xí)慣。
    由于獨(dú)立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)。學(xué)生往往因課程理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、難度過(guò)深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，需考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識(shí)，并要求他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)記錄工作，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長(zhǎng)，組織本組同學(xué)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感與集體榮譽(yù)感。
    （二）編寫適用的實(shí)驗(yàn)課教材。
    針對(duì)已有實(shí)驗(yàn)課教材形式和內(nèi)容的局限性，可結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法、條件、步驟進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動(dòng)態(tài)過(guò)濾中和”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)教材中原有實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕性O(shè)計(jì)過(guò)水體積、停留時(shí)間和取樣時(shí)間，并完善實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
    （三）挖掘?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新性內(nèi)容。
    鑒于《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，授課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行不斷嘗試。筆者也曾對(duì)經(jīng)典的“絮凝沉降”實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在操作上增設(shè)了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調(diào)試配水濁度，并在可控條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前絮凝劑最佳投加濃度實(shí)驗(yàn)，以確保后期絮凝達(dá)到預(yù)期效果。
    《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)實(shí)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量將一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院工科專業(yè)人才輸出質(zhì)量以及學(xué)校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》指導(dǎo)老師應(yīng)解放思想、勇于嘗試，將開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開拓的思維訓(xùn)練滲透到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
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    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十八
    論文摘要：為了使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)品質(zhì)與技能為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)了幾年來(lái)的實(shí)施效果，提出了高職院校要在“產(chǎn)學(xué)研全程合作方式”等5個(gè)方面開展研究。
    一、辦學(xué)的指導(dǎo)思想。
    教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！?BR>    我們以浙江省、杭州市和“長(zhǎng)三角”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以“適應(yīng)性”為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為宗旨，知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，突出優(yōu)勢(shì)技能與優(yōu)勢(shì)品質(zhì)，全面設(shè)計(jì)實(shí)施了以素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。
    1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。
    根據(jù)市場(chǎng)需要，把培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實(shí)用人才。
    杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，到服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重將達(dá)到50%左右，初步形成高層次“三二一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為服務(wù)業(yè)大市。旅游產(chǎn)業(yè)、大文化產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)、信息服務(wù)與軟件業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和社區(qū)服務(wù)業(yè)將作為杭州市的重點(diǎn)行業(yè)來(lái)發(fā)展。
    現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現(xiàn)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，人才具有的知識(shí)、技能與素質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控等方面。
    按照職業(yè)崗位群的要求，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析，把篩選的工作過(guò)程操作要素作為課程開設(shè)邏輯起點(diǎn)，確定學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項(xiàng)能力，確定具體課程（含實(shí)踐）和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不緊密的內(nèi)容，增加本行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，將生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)實(shí)際工作對(duì)職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中去。
    正確處理理論與實(shí)踐，知識(shí)與能力的關(guān)系，建立以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為主線的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
    根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)拓展課程和社會(huì)活動(dòng)課程四大板塊構(gòu)建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設(shè)置要求開發(fā)編寫選定教材。
    3.走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。
    為了有效實(shí)施培養(yǎng)模式，凸顯辦學(xué)特色，占領(lǐng)物業(yè)管理理論的制高點(diǎn)，于3月28日成立浙江育英學(xué)院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過(guò)研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結(jié)合的研究隊(duì)伍，真正走一條產(chǎn)、學(xué)、研的相結(jié)合的路子。
    12月教育部課題《計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐》順利通過(guò)鑒定?！案呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實(shí)踐”獲杭州市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；“高職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
    （1）公民素養(yǎng)課程?！奥殬I(yè)人”應(yīng)具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質(zhì)、語(yǔ)言、工具等共同性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能與素質(zhì)所設(shè)置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設(shè)置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應(yīng)用工具；國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。
    （2）專業(yè)技術(shù)課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識(shí)、技術(shù)、能力、品質(zhì)、形象、體能、證書等所設(shè)置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎(chǔ)課；技能課；實(shí)務(wù)課；集中實(shí)訓(xùn)課。
    （3）社會(huì)活動(dòng)課程。注重人的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢(shì)品質(zhì)與社會(huì)活動(dòng)能力培養(yǎng)，完善“社會(huì)人”的課程。社會(huì)課程分為四類：主題班會(huì)活動(dòng)；社團(tuán)活動(dòng)；公益服務(wù)活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)課程以學(xué)生為主體，以活動(dòng)形式為主要載體，由學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，實(shí)施社會(huì)課程。本課程為必修課。
    （4）職業(yè)拓展課程。旨在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術(shù)；管理基礎(chǔ)；職業(yè)技術(shù)；必讀書籍；考級(jí)考證。
    2.樹立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念。
    實(shí)施“三段式”實(shí)訓(xùn)與特色實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。
    大一學(xué)生進(jìn)行為期一周的職業(yè)考察實(shí)訓(xùn)；大二學(xué)生組織去校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行為期二周的崗位見習(xí)實(shí)訓(xùn)；大三學(xué)生開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
    各專業(yè)除了進(jìn)行常規(guī)校內(nèi)、外教學(xué)實(shí)訓(xùn)之外，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)開展特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體，教、學(xué)、做相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”有效模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、誠(chéng)信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。
    如經(jīng)管營(yíng)銷類專業(yè)的“百元實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；會(huì)展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學(xué)生時(shí)尚節(jié)”；信息技術(shù)與應(yīng)用系把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，將校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地與it公司相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，通過(guò)相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、常用工具軟件的使用、應(yīng)用程序界面的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能的訓(xùn)練。
    將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三部分，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，使其形成一個(gè)完整體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，相互滲透，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占教學(xué)總課時(shí)的50%以上。全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。
    3.培養(yǎng)途徑的多樣化。
    （1）集中實(shí)踐教學(xué)。民航旅游分院的“2+1”教學(xué)模式是指學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，1年直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。分別在空中乘務(wù)、酒店管理與民航運(yùn)輸專業(yè)堅(jiān)持了“2+1”教學(xué)模式。并在“集中實(shí)踐教學(xué)”方面進(jìn)行探索，自20開始實(shí)施“集中實(shí)踐”，極積開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，在互惠互利的基礎(chǔ)上建立了符合專業(yè)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地，有中國(guó)國(guó)際航空浙江分公司，中國(guó)東方航空公司，中國(guó)東方航空寧波分公司和浙江省人民大會(huì)堂等。學(xué)生遍布國(guó)內(nèi)三大航空集團(tuán)的12家航空公司、四家機(jī)場(chǎng)、省內(nèi)外的10家四星級(jí)以上酒店。
    民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學(xué)實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊(duì)伍，這支隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)帶頭人的指導(dǎo)下，相互聯(lián)動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）以學(xué)生科技競(jìng)賽為切入點(diǎn)。信息技術(shù)與應(yīng)用系以學(xué)生科技競(jìng)賽為切入點(diǎn)，提升信息技術(shù)類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)品質(zhì)和技能。組織學(xué)生參加浙江省第2屆計(jì)算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團(tuán)體獎(jiǎng)。組織學(xué)生參加-共7屆的浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎(jiǎng)牌和4次優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。組織學(xué)生參加浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多項(xiàng)競(jìng)賽，取得了較好的成績(jī)。
    另外還組織學(xué)生參加廣告設(shè)計(jì)、英語(yǔ)口語(yǔ)、食品檢驗(yàn)、電子商務(wù)、餐飲服務(wù)和文秘等多項(xiàng)技術(shù)類競(jìng)賽，獲得好成績(jī)。
    通過(guò)探索培養(yǎng)學(xué)生技能的方法，提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量和效果，結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容促進(jìn)技能教學(xué)，以技能競(jìng)賽為動(dòng)力，以競(jìng)賽項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力，將技能競(jìng)賽與實(shí)踐技能訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量。
    （3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關(guān)系。第一個(gè)訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個(gè)掛牌班級(jí)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結(jié)合，也為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。
    電子商務(wù)專業(yè)從年開始，先后與阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、網(wǎng)盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長(zhǎng)期合作，并簽訂了相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。與浙江盤石信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作協(xié)議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠(chéng)信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過(guò)程中，增強(qiáng)了本專業(yè)與公司之間的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。通過(guò)校企合作為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。
    20有13位學(xué)生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實(shí)習(xí)人數(shù)超過(guò)100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)?dòng)了學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。
    （4）就業(yè)實(shí)習(xí)一條龍。藝術(shù)設(shè)計(jì)與人文系針對(duì)畢業(yè)生采取“畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務(wù)的特色教學(xué)”。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。
    針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行研究，以廣告設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩專業(yè)為切入點(diǎn)，探索將實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)教育三個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一條龍”式的.教學(xué)模式。學(xué)生將實(shí)習(xí)期間承接的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品被客戶采納應(yīng)用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達(dá)100%，且專業(yè)對(duì)口率在80%以上，這些指標(biāo)在當(dāng)時(shí)省內(nèi)高職院校中排名第一。
    經(jīng)過(guò)我們對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
    4.提高人才綜合素質(zhì)。
    提高人的素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的最根本要求。對(duì)于從事服務(wù)業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質(zhì)、心理身體素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。
    為此，我們另一方面注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育，如開設(shè)公共禮儀、音樂欣賞、書法、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，藝術(shù)品味，把美的觀念引入教學(xué)中，使專業(yè)技術(shù)與音樂美、書法美相交融，以進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)境界。
    5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    主要通過(guò)學(xué)生參加學(xué)校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關(guān)的科技競(jìng)賽和在自辦公司承接實(shí)際項(xiàng)目等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
    充分利用產(chǎn)學(xué)合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目研究，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學(xué)中較為偏重理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實(shí)踐中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使授課不再呆板和教條，更容易被學(xué)生接受，提高了教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；創(chuàng)新實(shí)踐增進(jìn)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。如有6名學(xué)生在華瑞信息技術(shù)有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)的培訓(xùn)，最后有3名學(xué)生參加了此項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術(shù)有限公司合作，派出15名學(xué)生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，這些學(xué)生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評(píng)，其中有2名學(xué)生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。
    浙江南都的人力資源總監(jiān)說(shuō)：“浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)年輕、非常有活力的學(xué)校，學(xué)校在開展‘產(chǎn)學(xué)研’、‘工學(xué)結(jié)合’方面有一定的基礎(chǔ)，這也是雙方能長(zhǎng)期深入合作的基礎(chǔ)。育英學(xué)院已經(jīng)為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)得到公司的認(rèn)可。”
    高職院校的根本教學(xué)任務(wù)是以技能培養(yǎng)為主線，通過(guò)教學(xué)改革、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。
    針對(duì)這一根本目標(biāo)，要按照高等教育規(guī)律，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持適應(yīng)浙江省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合地區(qū)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以“能力為主、需要為準(zhǔn)、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個(gè)方面做好工作：
    實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的訂單式培養(yǎng)。
    建設(shè)以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。
    實(shí)施以“工學(xué)結(jié)合”為主導(dǎo)的課程建設(shè)。
    構(gòu)建以“雙師型”教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十九
    摘要：隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注。幼兒師范憂校的音樂教師，要適時(shí)改變觀念，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展，從師資、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂素質(zhì)培養(yǎng)模式。
    5月，牡丹江幼兒師范學(xué)校并人牡丹江師范學(xué)校，，月，牡丹江師范學(xué)校升格為黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，9月為適應(yīng)市場(chǎng)需求我校招收了第一個(gè)男生幼師班（往屆招收的男生與女生同班上課），由此拉開了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊(duì)伍中的“香悖?！?，越來(lái)越多的人意識(shí)到，由于觀念上對(duì)男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣、動(dòng)作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點(diǎn)男孩子的感覺都沒有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
    面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，我校走出了關(guān)鍵性的一步―招收男幼師班。學(xué)前職業(yè)化教育中音樂是藝術(shù)教育的一種，但它又有別于藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型后的學(xué)前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和幼兒園工作的實(shí)際需要：通過(guò)音樂課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本音樂素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術(shù)鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂教學(xué)培養(yǎng)模式就尤為重要。
    1男生班教學(xué)師資占首位。
    現(xiàn)階段我校音樂專任教師都是音樂學(xué)校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來(lái)自其它音樂團(tuán)體的。學(xué)校升專后，無(wú)論是教師的數(shù)量還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都有待進(jìn)一步調(diào)整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對(duì)性地參加各種培訓(xùn)，有條件的要到其他藝術(shù)院?；驇煼对盒５囊魳穼I(yè)進(jìn)修，以達(dá)到專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)，教師適應(yīng)專業(yè)，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。針對(duì)男生班這個(gè)特殊群體，一些藝術(shù)課就要安排相應(yīng)人員來(lái)上課，比如舞蹈課、聲樂課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂教師專門上課，根據(jù)男性的特點(diǎn)安排相應(yīng)的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)。
    2針對(duì)男生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)合理安排敬材。
    （1）文字型教材。
    一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)文字性的知識(shí)重視不夠，這時(shí)教師就要使學(xué)生理解：理論是一切音樂活動(dòng)的源泉，幼兒教師音樂理論素質(zhì)直接關(guān)系到其他音樂學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而直接影響在未來(lái)幼兒園工作中的音樂教學(xué)水平，因而一定要提高對(duì)理論的重視程度。
    （2）目標(biāo)式教材。
    在一門課的教學(xué)中，教師安排多個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目通過(guò)一段時(shí)間或一學(xué)期的學(xué)習(xí)來(lái)完成目標(biāo)項(xiàng)目，最終達(dá)到讓學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握知識(shí)的目的。
    （3）見習(xí)實(shí)習(xí)。
    通過(guò)見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學(xué)到的音樂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
    3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)男生班音樂課教學(xué)。
    （1）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
    在音樂課程教學(xué)中，教師根據(jù)男生好鉆研的特征通過(guò)指導(dǎo)的方式對(duì)所授音樂教材進(jìn)行組合，由教師向?qū)W生提供觀察和分析的書面或影像資料，學(xué)生在課前結(jié)合自己對(duì)音樂知識(shí)的個(gè)人理解進(jìn)行預(yù)習(xí)，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。這樣，既能縮短技能形成所需的時(shí)間，又易于學(xué)生深人系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。
    （2）項(xiàng)目教學(xué)。
    在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將音樂課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和音樂技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項(xiàng)目，使之成為便于學(xué)習(xí)的大的項(xiàng)目載體，并建立相應(yīng)的評(píng)估反饋系統(tǒng)。如果達(dá)到預(yù)定的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)；如果沒有達(dá)到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，則考慮建立新的項(xiàng)目目標(biāo)，并配以相應(yīng)的矯正措施。
    （3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)。
    在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?。結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
    （4）“問題”教學(xué)。
    在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問題的解決，獲得知識(shí)和技能。
    （5）案例實(shí)踐教學(xué)。
    在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
    （6）合作探究式教學(xué)法。
    通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
    當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的`局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。
    4提高實(shí)踐在男幼師班音樂課教學(xué)的地位。
    通過(guò)實(shí)踐，教師可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高、再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高的方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。
    （1）課堂實(shí)踐。
    將音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到各課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將其所學(xué)靈活運(yùn)用，也可提前進(jìn)人教師角色體驗(yàn)，。并對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
    （2）藝術(shù)實(shí)踐。
    專門為男生設(shè)計(jì)一些具有男生特征的工作項(xiàng)目，并創(chuàng)造他們與女生班級(jí)的項(xiàng)目競(jìng)賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時(shí)可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學(xué)生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、駕馭能力，以及在未來(lái)工作中與其他教師協(xié)調(diào)配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力。
    （3）社會(huì)實(shí)踐。
    適時(shí)安排學(xué)生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實(shí)習(xí)，體驗(yàn)教學(xué)的樂趣。并帶著問題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導(dǎo)。
    總之，幼兒師范男生班音樂教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
    （3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)。
    在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?。結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)以及學(xué)生初始技能水平測(cè)試的結(jié)果，把音樂課程教材內(nèi)容分解為具有不同層次的目標(biāo)體系并指定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在追趕中達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度。
    （4）“問題”教學(xué)。
    在音樂課程教學(xué)中，根據(jù)男生好學(xué)好問的特征設(shè)計(jì)教學(xué)方法。所謂“問題”教學(xué)就是提出解決學(xué)習(xí)問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對(duì)問題的解決，獲得知識(shí)和技能。
    （5）案例實(shí)踐教學(xué)。
    在兒童劇創(chuàng)新編排的教學(xué)中，通過(guò)選擇具有典型特征的劇目作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析、排演，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
    （6）合作探究式教學(xué)法。
    通過(guò)“學(xué)生分組一小組討論一學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，主張教學(xué)從學(xué)生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學(xué)習(xí)。
    當(dāng)然，每一種現(xiàn)代教學(xué)理論均有一定的適應(yīng)范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的所學(xué)情況來(lái)合理運(yùn)用。
    總之，幼兒師范男生班音樂教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性別年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且要適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
    實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二十
    自20國(guó)家教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)以來(lái)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教師教育改革向縱深發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用，中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)普遍有了新的提升。陜西廣播電視大學(xué)首次承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)音樂教師項(xiàng)目的培訓(xùn)任務(wù)，作為負(fù)責(zé)該項(xiàng)目教學(xué)的骨干教師，作者著重對(duì)培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與總結(jié)，以提升今后音樂教師培訓(xùn)的科學(xué)性與實(shí)效性。
    一、培訓(xùn)主題確定。
    該項(xiàng)目由陜西廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，作為項(xiàng)目的參與者，按照教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出的要求，我們精心組織、調(diào)動(dòng)和有效整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，項(xiàng)目組成員多次赴西安市區(qū)周邊及陜西省各地區(qū)縣與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師等相關(guān)人員進(jìn)行座談?wù){(diào)研，重點(diǎn)了解當(dāng)前陜西省小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中遇到的新情況、新問題，同時(shí)，廣泛征求“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家、省市教研員、一線優(yōu)秀教師的意見，最終將本次培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)教育課改背景下的小學(xué)音樂教師教學(xué)技能培訓(xùn)”，著力提高全省小學(xué)音樂教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)水平。
    二、培訓(xùn)目標(biāo)定位。
    本次培訓(xùn)以提升小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)和從教能力為核心，提高教師在教學(xué)實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力，幫助基層音樂教師成為能夠發(fā)揮輻射作用的學(xué)科帶頭人，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。培訓(xùn)前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次參訓(xùn)學(xué)員年齡集中在30～40歲，30歲以下有15%，40歲以上有4%，其中全日制本、?？普嫉?0%，大部分教師是通過(guò)函授學(xué)習(xí)或其他性質(zhì)的考試得到提高自身學(xué)歷的目的。針對(duì)本次參訓(xùn)音樂教師的基本情況，我們制定出三方面具體目標(biāo)，以體現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課堂體系的系統(tǒng)性、完整性、針對(duì)性。一是通過(guò)新課標(biāo)模塊幫助參訓(xùn)教師理解掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，明確小學(xué)音樂學(xué)科的新課程培養(yǎng)目標(biāo);二是通過(guò)音樂專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，促進(jìn)參訓(xùn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng);三是通過(guò)專家講座、名校觀摩、主題研究、案例分析等方式方法，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)等方面的科學(xué)規(guī)范和教學(xué)方式，從而幫助提升參訓(xùn)教師解決教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力。
    三、培訓(xùn)課程設(shè)置。
    在前期項(xiàng)目調(diào)研中了解到，西安市區(qū)及周邊學(xué)校40%以上教師參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，而只有不到20%的區(qū)縣音樂教師參加過(guò)省級(jí)形式的培訓(xùn)，另外大部分區(qū)縣農(nóng)村教師沒有參加過(guò)省級(jí)或省級(jí)以上的各種形式的教師培訓(xùn)。同時(shí)，我們也獲悉多數(shù)農(nóng)村音樂教師認(rèn)為目前農(nóng)村音樂課堂教學(xué)中存在最大的問題是教師教學(xué)方法單一，教研意識(shí)薄弱，缺乏專家引領(lǐng);最感興趣的培訓(xùn)主題為“音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和音樂專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練。因此，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)要求及培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，參照國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“遵循規(guī)律，按需施訓(xùn)”的原則合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)置上構(gòu)建科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性的多層次培訓(xùn)體系。本期培訓(xùn)共在三個(gè)維度設(shè)置十一個(gè)模塊開設(shè)了十七門課程。
    四、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)方式。
    在本次培訓(xùn)中，我們注重優(yōu)化教師資源，遴選近幾年教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出，教學(xué)水平較高，科研能力較強(qiáng)，受學(xué)生歡迎的`教師擔(dān)任“國(guó)培”授課教師，組成專門的培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。授課教師中有“國(guó)培計(jì)劃”音樂學(xué)科首席專家，有“國(guó)家特級(jí)教師”，有省市教研員、一線優(yōu)秀骨干教師、師范院校教授等，力求全方位多層次不同角度優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證培訓(xùn)課程與培訓(xùn)教學(xué)的一致性和各位主講教師課程之間的邏輯性，為本次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)效性的提高，提供強(qiáng)有力的智力支持和質(zhì)量保障。由于音樂學(xué)科的特殊性以及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在不斷推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成專家引領(lǐng)授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、實(shí)踐技能訓(xùn)練等多種培訓(xùn)模式。以問題為中心，以課例為載體，采用案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開展培訓(xùn)，切實(shí)改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)組織方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。先開展面授課程，凸顯專家的引領(lǐng)作用，為了保證講授內(nèi)容的系統(tǒng)連貫，由學(xué)員在課堂上提出問題，教師作好記錄，但面授課程在課堂上一般不與學(xué)生展開討論。然后由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組織參訓(xùn)學(xué)員深入名校實(shí)地觀摩不同形式、不同特色的小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課、常態(tài)課以及學(xué)員的實(shí)踐展示課，同時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員與專家團(tuán)隊(duì)共同參與課程設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、案例分析，將觀摩考察與互動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行主題研修與實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)員的演唱演奏舞蹈等基本功訓(xùn)練，提升參訓(xùn)學(xué)員音樂專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐能力。
    陜西電大在大力發(fā)展成人教育的同時(shí)，也在不斷增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力，首批“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)中我們注重考慮參訓(xùn)教師的專業(yè)現(xiàn)實(shí)和成長(zhǎng)需求以及教學(xué)實(shí)際情況，以有效提升農(nóng)村音樂教師教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能為核心，構(gòu)建合理科學(xué)課程體系，順利完成為期10天計(jì)劃60課時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)結(jié)束后收到學(xué)員的整體滿意度測(cè)評(píng)達(dá)96%的良好效果。
    ［參考文獻(xiàn)］。
    ［1］教育部制定．“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)［m］．北京:高等教育出版社，．。