總結(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程。寫總結(jié)時(shí)，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實(shí)事求是。以下是一些相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
與《食物從何處來》相比，《時(shí)間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會(huì)覺得更加陌生。盡管時(shí)間無處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文所說時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千古的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會(huì)生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助于生動(dòng)有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。
學(xué)法。
運(yùn)用編寫提綱或編寫梗概的方法把握說明的基本內(nèi)容；，再透過提綱或梗概去分析說明的層次，理清說明的順序。提綱是文章的“綱”，要顯示出文章的骨架。內(nèi)容梗概應(yīng)該比“綱”略細(xì)致一些，比“骨架”更豐滿一些。給這篇文章編寫提綱或梗概，要抓住兩點(diǎn)：一是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；二是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
導(dǎo)入。
本文的標(biāo)題就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，可以用提問的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：
1、同學(xué)們，誰看見過時(shí)間？
2、你是通過什么來掌握時(shí)間的？
3、除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時(shí)間的流逝？
突破。
教學(xué)本文，有兩個(gè)重點(diǎn)需要著力突破：一是說明的層次，二是說明的語言。就層次而言，文章在正式介紹巖石記錄時(shí)間的功能之前，作了一步一步的導(dǎo)引。開頭引用高士其的小詩來扣題，接下來從人們熟悉的記錄時(shí)間的方法轉(zhuǎn)入大自然記錄時(shí)間的方法，再用設(shè)問句“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢”過渡到對巖石的介紹。這雖不是文章的中心內(nèi)容，但卻是必要的鋪墊，而且鋪墊得極有層次，導(dǎo)引得入絲人扣。對巖石的介紹也一樣層次分明，過渡自然。先說巖石在運(yùn)動(dòng)、在變化，接著分析變化的原因。然后說變化中保存了許多歷史的痕跡，而這些痕跡便是時(shí)間的腳印。最后指出認(rèn)識這些歷史痕跡的價(jià)值和意義。的確是思路清晰，順序流暢。就語言而言，文章大量運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法和打比方的說明方法，語言活潑生動(dòng)，從而把死寂的巖石、把抽象的時(shí)間也寫得情趣盎然。
實(shí)踐。
如有可能，去參觀自然博物館、地質(zhì)博物館等，或到山野里看看自然界保留的時(shí)間的痕跡，并作記錄，或?qū)懗鲇斡洝?BR> 探究。
1、根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)，談?wù)勎恼麻_頭引用小詩《時(shí)間伯伯》的作用。
2、課后練習(xí)二問道：文章插人北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？這個(gè)練習(xí)還可以換一種問法：插入“銅壺滴漏”是否有必要？是否影響文章的上下銜接？刪掉這一段是否可以？請認(rèn)真思考一下這個(gè)問題。答案當(dāng)然不是唯一的，同學(xué)們盡可以提出自己的見解，說出自己的理由。
拓展。
閱讀朱自清的散文《匆匆》。
匆匆朱自清。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子；我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。大陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然。跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出乎遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和大陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：你能否從《匆匆》的描述中看到時(shí)間的腳??？把《匆匆》與《時(shí)間的腳印》作比較，看看兩篇文章的主旨、寫法和語言風(fēng)格有何不同。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
時(shí)間雖然是沒有腳印的，然而時(shí)間的蹤跡卻仍然被記錄了下來。讀了《時(shí)間的腳印》一文后，知道了巖石具有記錄時(shí)間的功能。沉思之余，感慨良多，回憶自己的學(xué)習(xí)生涯，察看自己留下的時(shí)間腳印，我頓覺時(shí)間之寶貴，油然而生一種時(shí)不我待的危機(jī)感。
我不禁掩卷沉思：時(shí)間一分一秒地飛快流逝，好似一條永不停息、奔騰向前的河流，勤勞的人，能從河流中撈取財(cái)富和智慧；懶惰的人，只能撈起懊悔和失望。所以時(shí)間是公正的，也是無情的。善于抓緊時(shí)間、利用時(shí)間，會(huì)使人變得聰明、智慧，進(jìn)而為人類創(chuàng)造財(cái)富。
從步入學(xué)堂到現(xiàn)在已近八個(gè)年頭，我就像一棵小樹，在風(fēng)吹雨打中慢慢成長起來，這期間，留下的腳印有深有淺，有成績也有不足。作為學(xué)生，大多時(shí)候只是機(jī)械地完成作業(yè)，并沒有真正去系統(tǒng)的梳理所學(xué)的知識，也沒有深刻去分析知識體系中的前后邏輯關(guān)系，時(shí)間偷偷地在玩耍中溜走了。
回想過去，一幕幕浮現(xiàn)眼前……。
我喜歡繪畫，愛好做手工，一幅幅作品寄托著我的`美好愿望，留下我最美好的回憶。
其中一個(gè)比賽作品是人魚故鄉(xiāng)，我用了近一周的時(shí)間去構(gòu)思，不管是睡前還是睡后都在思索，甚至有時(shí)在夢中還在思索，在構(gòu)思完成后，便開始動(dòng)手制作，在經(jīng)過不斷的完善和改進(jìn)，多次對作品的主題表達(dá)和細(xì)節(jié)進(jìn)行修改變動(dòng)后，終于完成，在不知不覺度過20多個(gè)日夜，心里也倍有充實(shí)感，最后榮獲中學(xué)生書法美術(shù)攝影作品展特等獎(jiǎng)，這段時(shí)間留下了堅(jiān)實(shí)的腳??！
靜靜地思考后，我慢慢懂得了，時(shí)間對我們很重要，不珍惜時(shí)間，就會(huì)失去掌握知識的機(jī)會(huì)，時(shí)間走了，不會(huì)再回來。古語說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。
我下定決心，從我做起，從現(xiàn)在做起。課上課下認(rèn)真消化老師教授的知識，獨(dú)立高效地完成作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。周末時(shí)間去系統(tǒng)梳理一周所學(xué)知識，充分利用時(shí)間，趁大好時(shí)光留下自己扎實(shí)的腳印。古言有訓(xùn)：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。再不能以沒有時(shí)間為借口，放棄該做的事情。時(shí)間，是掌縫中的沙，在你不經(jīng)意的時(shí)候，就會(huì)全都漏光；時(shí)間，是海綿里的水，只要你抓緊時(shí)間去擠，總會(huì)有所收獲。
快樂的日子讓我欣喜，美好的回憶讓我懷戀，充實(shí)的人生讓我自豪；懶惰的日子讓我懊悔，荒廢的'日子讓我唾棄。我要奮起直追，未來的征程上印證我堅(jiān)實(shí)的時(shí)間腳印。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。
2、了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
3、理清文章的思路，弄清說明的層次。
4、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
5、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、使學(xué)生掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
2幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語。
4、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其重要意義。
媒體。
可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感受。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、教讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
1、多媒體：選取材料制作成課件。
2、錄音機(jī)：伴奏帶。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?你是通過什么來掌握時(shí)間的?除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時(shí)間的流逝?……時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時(shí)間的腳印》）。
二、解題。
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
三、研習(xí)課文。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充訂正：沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。這是課后練習(xí)中的一道題，目的是讓學(xué)生體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。）。
學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會(huì)喧賓奪主，而且會(huì)使人們對說明對象的了解更具體、更全面。這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。）。
3、巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。
學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時(shí)，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。（這是文章的又一難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。）。
4、結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義。
討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄＃ㄟ@是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，意在提高學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）。
四、欣賞品味。
作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動(dòng)具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時(shí)間時(shí)，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時(shí)間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動(dòng)和無奈表現(xiàn)得令人同情?！翱耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。
五、課堂總結(jié)。
1、總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（課堂總結(jié)便于學(xué)生對課文h容的整體把握，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)）。
六、布置作業(yè)。
學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《?？菔癄€》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)會(huì)本課生字，以及由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”等句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過程。
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的`自學(xué)情況。
4指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。
5指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）。
7聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1―5小節(jié)。
1默讀1―5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?BR> （3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀―悟”法來自讀自悟。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）。
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評價(jià)他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節(jié)。
4默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。）。
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5自讀第五節(jié)。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）。
6說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)。
1練習(xí)有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
3收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。
作者單位江蘇省海安縣西場實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
最新文章:。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
時(shí)間會(huì)留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水流逝，大自然的變化，都潛藏著時(shí)間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。閱讀時(shí)，要注意本文的說明層次，看看作者是怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣的。
掌握下列詞語，注意加線的字的讀音：
腐蝕渾濁山麓粗糙龜裂海姑石爛。
時(shí)間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。
時(shí)間一年一年地過去。
然而，時(shí)間仍然被記下來了。在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著：這里在死亡，那里在生長；這里在建設(shè)，那里在破壞。就在我們讀這篇文章的時(shí)候，地球上某些地方的巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程。
真的有“海姑石爛”的時(shí)候。
到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。
雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，創(chuàng)刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。它們被風(fēng)吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉積下來的結(jié)果。一年過去了，兩年過去了……泥沙越積越厚。堆得厚了，對下層泥沙的壓力也逐漸加重，泥沙中的水分被壓出了許多，顆粒與顆粒之間壓得很緊，甚至可以有分子間的引力。在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。
經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。根據(jù)計(jì)算，大約3000～10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。因?yàn)樗媸瞧降?，如果湖底也是水平的話，那么從水中分離出來的沉淀物就也是水平地分布著的。
當(dāng)然，如果海洋或湖泊的底是傾斜的話，那么沉淀物堆積的面也就隨著傾斜。在湖邊、海邊形成的巖石就常常是這樣的。
巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。由于地殼的運(yùn)動(dòng)，原來平臥的巖層變得歪斜甚至直立了，但是層與層之間的順序還不致打亂，根據(jù)這些我們?nèi)匀豢梢灾肋^去的年月。
巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。
有一種很粗糙的石頭，叫做“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝母采w著的巖層，它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁?，使原來靠岸的地方變成了海洋的中心?BR> 從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。
石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經(jīng)過。
古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部的構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”。
化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。
例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個(gè)叫做“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長上了長長的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。
瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實(shí)際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了帷幕的一角而已。
當(dāng)然，讀懂這些記錄要比認(rèn)識甲骨文、鐘鼎文或者楔形文字更困難些。但是，不管多么困難，我們總有辦法來讀懂它。而在讀懂以后，不僅使我們增加了知識，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍＠?，“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
練習(xí)。
一課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。
三本文在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，語言生動(dòng)有趣。試說說下列句子的表達(dá)效果。
1.不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……。
2.狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……。
3.越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
4.巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我讀了一本科普讀物《時(shí)間的腳印》。這本書告訴我們：時(shí)間雖然是沒有腳印的，然而時(shí)間的蹤跡卻仍然被記錄了下來。在大自然的巖石中，在高大或矮小的樹木中，甚至在全世界的每一個(gè)地方，都有時(shí)間的記載。比如說，美麗的雨花石中，就有時(shí)間的蹤跡。二三百萬年前，雨花石是一些卵石、砂礫，經(jīng)過了長時(shí)間的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)和河流的長途搬運(yùn)，使雨花石堅(jiān)固結(jié)實(shí)而耐腐蝕，運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的摩擦起了拋光作用，使雨花石變得越來越好看。雨花石漂亮的花紋，記載著奔走了二三百萬年時(shí)間的腳印。
再比如說，地球誕生已有46億年，地球上的生物從低級到高級的演化，無脊椎動(dòng)物讓位給有脊椎動(dòng)物；脊椎動(dòng)物中不斷有新的“強(qiáng)者”出現(xiàn)，從魚類、兩棲類、爬行類到哺乳動(dòng)物類，此衰彼興，依次扮演者著地球上的主角。地球歷史上發(fā)生的事情，主要是靠當(dāng)時(shí)形成的巖層和所含古生物化石記錄下來的。
當(dāng)然，時(shí)間的痕跡實(shí)際上要比這篇文章所介紹的豐富得多。的確，時(shí)間的腳印在整個(gè)地球上處處可見。就在我們身上，也有時(shí)間的記載。我們的爺爺奶奶也曾和我們一樣是小孩子，但他們臉上的皺紋和頭上的白發(fā)是歲月和時(shí)間在他們身上留下的腳印。看看我們小時(shí)候的照片和穿過的小衣服、小鞋子和讀過的小人書，再看看我們現(xiàn)在高高的個(gè)兒，穿著大大的衣服和讀著一本本厚厚的書，不能不讓我們感到時(shí)間在我們身上留下了痕跡。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
訴說這365天的滋味。
一年三百六十五天，能做的太多了。我們得到的，我們失去的，只有這一條條白紙最請楚。因?yàn)椴还苁谴笫逻€是小事都能在這一沓紙條中找到它的位置。而在我們的內(nèi)心深處也許，它早以是過眼眼云，時(shí)間是無形的。只有在這紙條中我們才能看到時(shí)間的蹤跡。看見了吧！時(shí)間就是這么特別，特別的純美。
特別的偉大。是時(shí)間編制了童話，是時(shí)間創(chuàng)造了神奇。
只有日歷最純樸，它用他那有限的紙張譜寫著我們每一個(gè)人一年里的全部音符，短短窄窄的白紙條記錄著流光異彩的昨天，展現(xiàn)著歡聲笑語的今天，憧憬著充滿希望的明天。這些表面看來只不過是普普通通的小紙條。但是，要讀懂里面的深意就只有經(jīng)歷了才會(huì)知道這是上帝告訴我們的。也是前人留給我們的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間不可以預(yù)示，時(shí)間只能實(shí)踐，只有實(shí)踐才能讓平凡的時(shí)間表現(xiàn)出他偉大的價(jià)值。日歷是時(shí)間的記錄器，要回想時(shí)間就請通過日歷來回憶吧。因?yàn)榭此破椒驳娜諝v后面會(huì)有那么多那么多的人。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“嗚，好困哦。好想睡覺......”我側(cè)了個(gè)身子打著呵欠喃喃到?？刹皇锹?。自從我和媽媽的那個(gè)約定起。我就一直補(bǔ)瞌睡。
那個(gè)約定讓我郁悶死了：媽媽讓我玩一天電腦我就必須上一天英語課。一說到英語我的心里就來氣。在講臺上，英語老師就像念咒語一樣“呱呱呱呱?！本椭v完了。想跟著學(xué)也學(xué)不到任何一點(diǎn)點(diǎn)東西。更可氣的是竟然我馬上就要滑入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，只聽英語老師一聲吼：“紀(jì)柳，上我的課你還感睡，你真是睡神筋發(fā)達(dá)！”當(dāng)老師說到這句話的時(shí)候，我狠不得挖根縫從上面鉆下去?？赏瑢W(xué)們的笑聲，一浪比一浪發(fā)達(dá)。
沒關(guān)系，睡不讓我睡，呵呵，我跟我同桌玩！我碰了碰我的同桌，拿起他的表看了看時(shí)間還給他的時(shí)候?qū)λf：“謝謝，謝謝。”他笑著回了一句：“呵呵，不用謝?！蔽铱刹辉敢獾恼f：“這位同學(xué)，我可說了兩聲謝謝哦！你可要回兩聲不用謝哦！”他狠了我一眼，對我說：“不用謝，不用......”他的謝字還沒出口，老師就點(diǎn)我的名叫我回答一個(gè)問題，我愣愣地站在那里，不知所措。我的同桌指了指英語書上的一句話，我照著念了出來，老師笑著用英語說到：“very，good?！蔽遗牧伺男目?，嘆了口氣說到：“呵呵，沒事?！笨晌业男睦镎诳衩袄浜埂?BR> 我直起身子來，專心致志地，認(rèn)真地做了筆記?？晌覜]那么老師，我用我的眼睛好好的觀察了一陣?yán)蠋煹臉幼樱捍蟠蟮难劬Γ⌒〉谋亲?，中等的嘴巴，瓜子臉。長得到不錯(cuò)。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、弄清說明對象，理清文章思路。
２、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。
３、體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語言。
同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。
１、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）
２、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。
３、那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：
從（）可以看出地殼的活動(dòng)；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。
４、那么，了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。
１、這是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。
２、本文用生動(dòng)有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。
３、教師引導(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。
（同步播放幻燈）
４、再次討論，學(xué)生發(fā)言。
１、巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。
２、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。
１、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
２、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）
化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。
３、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）
寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
國慶期間，我和朋友去新華書店看書。到了那里，朋友直接去了書架，我卻去了文學(xué)書架，拿起一本《巧克力味的暑假》的書看得津津有味。過了一會(huì)兒，朋友跑過來對我說：“你去漫畫書看看。有很多《阿衰》！”我心想，我不想看漫畫！但是她把我拖到了漫畫書的架子上。我翻了幾頁，實(shí)在沒興趣。我只好對她說：“我真的不喜歡看漫畫書！”她聽著，低下頭小聲說：“哦！”我回到文學(xué)書架，拿起書讀了起來。過了一會(huì)兒，她跑過來對我說：“那邊的點(diǎn)讀機(jī)好像很有意思！要不你看看？”現(xiàn)在我無奈地對她說：“我只想安靜地讀一會(huì)兒?！彼犃?，臉紅著跑開了。過了一會(huì)兒，父親來接我回家，但那本書我還沒看幾頁。我整個(gè)下午都去哪里了？唉.
周五同學(xué)借給我一本書，好美！周末帶回家看。厭倦了作業(yè)，我拿起書看。看著看著，忘了時(shí)間，忘了還有一大堆作業(yè)等著我。最后，所有的作業(yè)都在周日完成了。
其實(shí)我們可以避開這個(gè)“小偷”。比如寫作業(yè)的時(shí)候特別想看同學(xué)借給我的書，但是又擔(dān)心寫不完作業(yè)。這時(shí)候我不得不想：寫完作業(yè)再看還不晚！這樣可以避免被小偷偷走。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
時(shí)常在想，時(shí)間走過人生會(huì)不會(huì)留下腳印。古人說“光陰似箭”，漫長的時(shí)間也是轉(zhuǎn)瞬即逝，像在箭在緊繃的弦上突然射出，除了留下一陣風(fēng)，沒有留下任何東西。
坐在大樹下的石頭上乘涼，一陣陣風(fēng)穿過樹葉，吹走夏天的悶熱，樹葉被風(fēng)吹的搖晃，不滿的呼呼叫著。站起身來，踮起腳尖，仰著頭扯下最低的一片樹葉，重新坐在石頭上，本站用手輕描著樹葉的邊緣，略顯刺手。突然想起，似乎幾年前，這棵樹還是比我還矮小的小樹苗，現(xiàn)今卻長的比我還高大。好像抓住了時(shí)間，原來時(shí)間的腳印在一棵小樹的成長上。
在一處廢舊的房屋，屋外的泥土都長著高過人腿的野草，屋子窗戶玻璃破碎，木門都腐爛破舊，里面還能看到櫥柜上擺著一些瓶瓶罐罐，地上堆著垃圾，四處黑漆漆的一片，到處是塵土，好像呼吸談吐間都有灰塵穿過。依稀想到之前爺爺奶奶說這里是舊的家，住在這里時(shí)我才不到一歲，小爸說在這房屋居住時(shí)經(jīng)常逗小時(shí)候的我玩，我小小一只坐在桌子上被小爸推倒再扶起來，小爸說像“倒翁”一樣，輕輕一推的摔了。雖然我很無語，但是這溫馨的畫面與現(xiàn)在破舊的房屋形成一個(gè)對比。好像抓住了時(shí)間，原來時(shí)間的腳印在房屋的破舊上。
翻開歷史書，從原始時(shí)代到夏商周，春秋戰(zhàn)國到秦兩漢，隋唐到五代十國，兩宋到元明清，再到現(xiàn)在。每一位皇帝的更迭，或是昏君，或是明君；每一次版圖的變化，或是擴(kuò)大版圖，獨(dú)占一方，或是縮小版圖，幾近破國。歷史上的人物輝煌或破敗的一生都被幾筆帶過。好像抓住了時(shí)間，原來時(shí)間的腳印在歷史的變遷上。
時(shí)間不是像風(fēng)一樣來無蹤去無影，它的腳印在任何地方都能尋得見。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
杰出的著作并不是靠能量，只是靠堅(jiān)持不懈來的。
——題記。
成長的經(jīng)歷就如這滿天的飛雪，終會(huì)從大家指縫中一點(diǎn)點(diǎn)的流走。只有那一個(gè)清楚強(qiáng)有力的腳印，印在了內(nèi)心深處。
夏日傍晚，靜坐在窗前看夕光溶化的山，火一樣的云，漸漸地暗下來。風(fēng)從手掌心邊的一片葉子上吹起，遠(yuǎn)去了，帶到鳥翼溫婉的聲響。我勤奮從窗外的風(fēng)景取回心緒，再次每日的鋼琴練習(xí)。
驀然回首，六年時(shí)光悄悄地逝去，充斥著自信心的我做了一個(gè)膽大的決策——九十級一次性考過。
想像是幸福的，實(shí)際的腳印，要我感受到什么是慘忍與苦味。幾十頁的曲譜令我目不暇接，繁雜的音符、難找的節(jié)奏整得我焦躁不安。一小時(shí)出來，仍是錯(cuò)誤百出，沒多哪些進(jìn)度，連考的期待基本上幻滅。
緩緩熱風(fēng)吹過我的面頰，低沉地扔了曲譜，重重的合上琴，打開電視機(jī)，正巧是郎朗的演奏會(huì)。他的琴聲宛如行云流豪放灑脫；又如又高又大的山巒一般起起伏伏；更恰似天籟之音婉轉(zhuǎn)柔長，將創(chuàng)作者的情感表達(dá)得酣暢淋漓，曲聲很長時(shí)間縈繞在我的耳畔。
他是怎樣保證的？我網(wǎng)上去追尋郎朗的腳印。
原先，郎朗每日練琴，最少七、八個(gè)鐘頭，他的取得成功并不是不經(jīng)意，更并不是一蹴而就，只是根據(jù)勤奮好學(xué)勤練和長期性的堅(jiān)持不懈獲得的。
我再次開啟鋼琴，不斷地訓(xùn)練，逐漸顯出琴韻來?？鄲廊鐬踉埔话阆谑ⅰ?BR> 三月飛逝，考級的那一天如期而至，考試場中，六首曲子一氣呵成我極致地考過去了九級和十級。我又自信滿滿，熱情四溢，如同李白常說：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”
人生就像馬拉松，獲得勝利的重要不取決于一瞬間的暴發(fā)，而取決于中途的堅(jiān)持不懈。若要取得成功，再苦再累，還要堅(jiān)持不懈走下來。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
陶世龍。
預(yù)習(xí)提示。
時(shí)間會(huì)留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水流逝，大自然的變化，都潛藏著時(shí)間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。閱讀時(shí)，要注意本文的說明層次，看看作者是怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣的。
掌握下列詞語，注意加線的字的讀音：
腐蝕渾濁山麓粗糙龜裂海姑石爛。
時(shí)間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。
——高士其《時(shí)間伯伯》。
時(shí)間一年一年地過去。
然而，時(shí)間仍然被記下來了。在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著：這里在死亡，那里在生長；這里在建設(shè)，那里在破壞。就在我們讀這篇文章的時(shí)候，地球上某些地方的巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程。
真的有“海姑石爛”的時(shí)候。
到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。
雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，創(chuàng)刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。它們被風(fēng)吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉積下來的結(jié)果。一年過去了，兩年過去了……泥沙越積越厚。堆得厚了，對下層泥沙的壓力也逐漸加重，泥沙中的水分被壓出了許多，顆粒與顆粒之間壓得很緊，甚至可以有分子間的引力。在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。
經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。根據(jù)計(jì)算，大約3000～100的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。因?yàn)樗媸瞧降?，如果湖底也是水平的話，那么從水中分離出來的沉淀物就也是水平地分布著的。
當(dāng)然，如果海洋或湖泊的底是傾斜的話，那么沉淀物堆積的面也就隨著傾斜。在湖邊、海邊形成的巖石就常常是這樣的。
巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。由于地殼的運(yùn)動(dòng)，原來平臥的巖層變得歪斜甚至直立了，但是層與層之間的順序還不致打亂，根據(jù)這些我們?nèi)匀豢梢灾肋^去的年月。
巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。
有一種很粗糙的石頭，叫做“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝母采w著的巖層，它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁粒乖瓉砜堪兜牡胤阶兂闪撕Ｑ蟮闹行摹?BR> 從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。
石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經(jīng)過。
古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部的構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”。
化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。
例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個(gè)叫做“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長上了長長的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。
自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動(dòng)物走過的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象……。
瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實(shí)際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了帷幕的一角而已。
當(dāng)然，讀懂這些記錄要比認(rèn)識甲骨文、鐘鼎文或者楔形文字更困難些。但是，不管多么困難，我們總有辦法來讀懂它。而在讀懂以后，不僅使我們增加了知識，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?。例如，“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
練習(xí)。
一課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。
三本文在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，語言生動(dòng)有趣。試說說下列句子的表達(dá)效果。
1．不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……。
2．狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……。
3．越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
4．巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。
四學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深人的了解？試以“?？菔癄€”為題，寫一首小詩，抒發(fā)一下你的感受。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
時(shí)間是無形的，摸不著看不見，卻又在歲月之中留下了許多痕跡，而這痕跡正記錄了逝去的時(shí)間。
時(shí)間的痕跡存在于建筑物，存在于大自然的環(huán)境中，同時(shí)它也存在于生物身上，也就是人的身上。
而時(shí)間是如何在人身上留下印記的呢?
世界上時(shí)時(shí)刻刻都有著生命的誕生。生命會(huì)逐漸成長，就如人一般。人的身高便留下了時(shí)間記錄，一個(gè)人從幼年時(shí)期漸漸成長，在時(shí)間的記錄下，骨骼發(fā)育完全，人的身高也就逐漸增長。照片是我成長的見證，原來不到一米多高的孩子，現(xiàn)在卻長到一米六多，這便記錄著時(shí)間的痕跡。而成長到老年時(shí)，由于不再生長，有些年齡大的老人彎腰駝背便會(huì)變矮，就如我的爺爺奶奶，這也印證了“時(shí)間不饒人”的道理。
“歲月是把殺豬刀”，說的是無情的時(shí)間留下的痕跡，看看人的皮膚變化就知道這句話說得很形象。剛出生的嬰兒的皮膚是細(xì)嫩紅潤的，而隨著成長皮膚會(huì)漸漸變化，到了中老年，皮膚會(huì)變得粗糙松弛而沒有光澤，這是長時(shí)間操勞留下的痕跡。翻到自己父母以前的照片，那本來年輕的皮膚增添了幾分滄桑，同時(shí)也留下了幾道皺紋，這正也是時(shí)間留下的印記。
時(shí)間的印記也會(huì)在人的頭發(fā)上顯現(xiàn)出來，年輕時(shí)一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，經(jīng)過歲月的打磨，頭發(fā)由黑變白，同時(shí)也漸漸變得稀疏了。這正顯現(xiàn)出來時(shí)間的印記和歲月對人的無情摧殘。
眼睛是人用來見察事物的器官，也是人最重要的器官之一，它也有著時(shí)間的印記。眼睛包含著一個(gè)人的文采與品質(zhì)，就如那些有著豐富知識的人，眼晴總是炯炯有神的，一眼就可以看出他的人品，而些無所事事的人，還有一些老人，眼睛一看就是無神暗淡的。這便是時(shí)間留下來印記，更是一個(gè)人是否努力過的證明。
時(shí)間會(huì)在一切東西上留下印記，它卻從不會(huì)停下腳步，所以我們也要更加珍惜時(shí)間。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
時(shí)間一年一年過去。
時(shí)間是沒有腳的，而人們卻想出了許多方法來記錄下他的蹤跡，用鐘表，用沙漏……在我們的生活中，還有許許多多的事物記錄著時(shí)間的痕跡。
人類文明的進(jìn)步，便是其中的一種。人類文明每向前跨出一步，便要經(jīng)歷大約幾百年的時(shí)光。從古至今的數(shù)千年時(shí)間里，人類文明記錄了許多時(shí)間的痕跡。
在博物館里，我們可以看到幾千年前的古文字，字的形體從古到今不斷改變，文明進(jìn)步了。時(shí)間是看不見的，而古今的差異替我們記錄了所有逝去的時(shí)間。
而人類的文明是怎樣計(jì)下時(shí)間的呢？
人類自身無時(shí)無刻不在進(jìn)步著。從最初的結(jié)繩記事到象形文字再到科技發(fā)達(dá)的今天，其間經(jīng)歷了漫長的時(shí)期。實(shí)際上，每一分每一秒，世界各地都會(huì)有不一樣的新發(fā)現(xiàn)。就在我們讀這篇文章的時(shí)候，地球上的一些研究所里可能出現(xiàn)了振奮人心的研究成果。
歷史上貨幣的改革也記錄了時(shí)間的蹤跡。
去過博物館的人都知道歷史遺留下來的錢幣各種各樣，如：刀幣，圓形方孔錢，五銖錢……貨幣的改革記錄了歷史上朝代的更替。有時(shí)，舊的貨幣還未正式發(fā)行，新的貨幣便已出現(xiàn)。
不要以為貨幣會(huì)永遠(yuǎn)長存。它會(huì)因?yàn)槌母娑粷u漸拋棄。從金、銀、銅到人民幣，再到現(xiàn)在的微信支付。其中出現(xiàn)過的大多數(shù)貨幣已經(jīng)被拋棄。而貨幣發(fā)展的漫長歷史，恐怕沒有一個(gè)人能完整地說出來。但錢幣無聲地將這段歷史中的一切記錄下來，給后世的人們了解歷史提供了重要參考。
科技的革新也為人們提供了時(shí)間經(jīng)過的痕跡。
過去，一切通信都由人力來完成。近處還好，可郡與郡，州與州之間的通訊卻需要幾天乃至幾個(gè)月的時(shí)間才能送到。如今，拿起手機(jī)，只需輕輕一按，便可在數(shù)秒之內(nèi)和遠(yuǎn)在千里之外的親人對話。這之間的科技進(jìn)步也記下了時(shí)間的腳印。
通訊方式的改變使時(shí)間的腳印再一次被發(fā)現(xiàn)，從古代的一封書信上我們能了解到許多古時(shí)候的事情，對比現(xiàn)在的手機(jī)更可以使我們直觀地了解到時(shí)間的飛逝。
當(dāng)我們緊緊抓住時(shí)間的腳步時(shí)，就可以通過它來尋找古時(shí)候的秘密。如果我們看到這些時(shí)間經(jīng)過所留下的痕跡，就可以一步步地了解時(shí)間的腳印，尋找歷史的寶藏。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。
（大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字）。
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）。
2、為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評）。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝?。?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
（一）明確目標(biāo)。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會(huì)本文的語言特色。
（二）整體感知。
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：
（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
（3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。
3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的'說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運(yùn)用上的特色。
（三）教學(xué)過程。
1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
（l）說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。
（2）說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。
（3）說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。
（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長毛象、琥珀等化石。
（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武記’的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”；“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。
（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。
本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識到漫長的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000－100的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”?！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武紀(jì)’的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
（1）開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代?！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。
（2）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。
人類記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
古時(shí)候，很多人留有腳印，像趙子龍，小小年紀(jì)，就十分勇敢，將圍困的弟兄們解救，自身資金投入作戰(zhàn)，他戰(zhàn)斗力高強(qiáng)度，盡管被團(tuán)團(tuán)圍住，但他僅用了好多個(gè)連擊就獲勝了。他古代歷史留有了腳印。
李白，號青蓮居士，能喝酒作詩，在唐代，他寫出很多詩：邊塞詩，送別詩……迄今，也可以讀到成千上百首他寫的詩，他的詩古代歷史留有了腳印。
在朗誦課上，我非常擔(dān)心的便是讀古詩，由于在讀古詩時(shí)，我音標(biāo)發(fā)音不規(guī)范，教師常常說我不好，我那不爭氣的淚水總在眼眶里打轉(zhuǎn)。快輪到我了，我一遍遍讀著古詩，先訓(xùn)練一下，免去后患，我一次次擺脫心里的害怕，可內(nèi)心或是很焦慮不安，唉！沒空了，只有賭一把了，我拿出文件夾名稱，漸漸地站立起來，教師好像看得出我內(nèi)心的忐忑不安，但他強(qiáng)忍不用說。我瞟了一眼文件夾名稱，便逐漸讀過：“碧玉妝成一樹高，……”我漸漸地看完，此次我一定要讀得非常好，再不好，我也崩潰了。我十分自信心地誦讀，響聲如雷鳴般洪亮、豪爽。我期待著教師的點(diǎn)評，但教師沉默不語。
“教師，”我輕輕地講到，教師或是沉默不語。
我心寒了，此次一定不太好，我垂頭喪氣，這時(shí)候，教師忽然笑容了一下，拍了拍我的肩：“晟豪，真不錯(cuò)?！苯處熦Q起大拇指，再次說，“此次真為你點(diǎn)贊?！?BR> ??！總算獲得教師的認(rèn)同，他總算夸獎(jiǎng)我了，總算成功了。我再次振奮起來，對誦讀滿懷信心。
感受取得成功。
盡管我前幾次失敗了，但此次成功了，原先，要想取得成功，就需先歷經(jīng)不成功、挫敗，一切事都需要努力，先要接納不成功，才邁入取得成功。這就是成長的腳印。
迄今，在哪橙黃色的沙灘上，仍留有一串串淺色系的腳印…。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
與《食物從何處來》相比，《時(shí)間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會(huì)覺得更加陌生。盡管時(shí)間無處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文所說時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千古的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會(huì)生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助于生動(dòng)有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。
學(xué)法。
運(yùn)用編寫提綱或編寫梗概的方法把握說明的基本內(nèi)容；，再透過提綱或梗概去分析說明的層次，理清說明的順序。提綱是文章的“綱”，要顯示出文章的骨架。內(nèi)容梗概應(yīng)該比“綱”略細(xì)致一些，比“骨架”更豐滿一些。給這篇文章編寫提綱或梗概，要抓住兩點(diǎn)：一是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；二是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
導(dǎo)入。
本文的標(biāo)題就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，可以用提問的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：
1、同學(xué)們，誰看見過時(shí)間？
2、你是通過什么來掌握時(shí)間的？
3、除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時(shí)間的流逝？
突破。
教學(xué)本文，有兩個(gè)重點(diǎn)需要著力突破：一是說明的層次，二是說明的語言。就層次而言，文章在正式介紹巖石記錄時(shí)間的功能之前，作了一步一步的導(dǎo)引。開頭引用高士其的小詩來扣題，接下來從人們熟悉的記錄時(shí)間的方法轉(zhuǎn)入大自然記錄時(shí)間的方法，再用設(shè)問句“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢”過渡到對巖石的介紹。這雖不是文章的中心內(nèi)容，但卻是必要的鋪墊，而且鋪墊得極有層次，導(dǎo)引得入絲人扣。對巖石的介紹也一樣層次分明，過渡自然。先說巖石在運(yùn)動(dòng)、在變化，接著分析變化的原因。然后說變化中保存了許多歷史的痕跡，而這些痕跡便是時(shí)間的腳印。最后指出認(rèn)識這些歷史痕跡的價(jià)值和意義。的確是思路清晰，順序流暢。就語言而言，文章大量運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法和打比方的說明方法，語言活潑生動(dòng)，從而把死寂的巖石、把抽象的時(shí)間也寫得情趣盎然。
實(shí)踐。
如有可能，去參觀自然博物館、地質(zhì)博物館等，或到山野里看看自然界保留的時(shí)間的痕跡，并作記錄，或?qū)懗鲇斡洝?BR> 探究。
1、根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)，談?wù)勎恼麻_頭引用小詩《時(shí)間伯伯》的作用。
2、課后練習(xí)二問道：文章插人北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？這個(gè)練習(xí)還可以換一種問法：插入“銅壺滴漏”是否有必要？是否影響文章的上下銜接？刪掉這一段是否可以？請認(rèn)真思考一下這個(gè)問題。答案當(dāng)然不是唯一的，同學(xué)們盡可以提出自己的見解，說出自己的理由。
拓展。
閱讀朱自清的散文《匆匆》。
匆匆朱自清。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子；我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。大陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然。跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出乎遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和大陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：你能否從《匆匆》的描述中看到時(shí)間的腳??？把《匆匆》與《時(shí)間的腳印》作比較，看看兩篇文章的主旨、寫法和語言風(fēng)格有何不同。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
時(shí)間雖然是沒有腳印的，然而時(shí)間的蹤跡卻仍然被記錄了下來。讀了《時(shí)間的腳印》一文后，知道了巖石具有記錄時(shí)間的功能。沉思之余，感慨良多，回憶自己的學(xué)習(xí)生涯，察看自己留下的時(shí)間腳印，我頓覺時(shí)間之寶貴，油然而生一種時(shí)不我待的危機(jī)感。
我不禁掩卷沉思：時(shí)間一分一秒地飛快流逝，好似一條永不停息、奔騰向前的河流，勤勞的人，能從河流中撈取財(cái)富和智慧；懶惰的人，只能撈起懊悔和失望。所以時(shí)間是公正的，也是無情的。善于抓緊時(shí)間、利用時(shí)間，會(huì)使人變得聰明、智慧，進(jìn)而為人類創(chuàng)造財(cái)富。
從步入學(xué)堂到現(xiàn)在已近八個(gè)年頭，我就像一棵小樹，在風(fēng)吹雨打中慢慢成長起來，這期間，留下的腳印有深有淺，有成績也有不足。作為學(xué)生，大多時(shí)候只是機(jī)械地完成作業(yè)，并沒有真正去系統(tǒng)的梳理所學(xué)的知識，也沒有深刻去分析知識體系中的前后邏輯關(guān)系，時(shí)間偷偷地在玩耍中溜走了。
回想過去，一幕幕浮現(xiàn)眼前……。
我喜歡繪畫，愛好做手工，一幅幅作品寄托著我的`美好愿望，留下我最美好的回憶。
其中一個(gè)比賽作品是人魚故鄉(xiāng)，我用了近一周的時(shí)間去構(gòu)思，不管是睡前還是睡后都在思索，甚至有時(shí)在夢中還在思索，在構(gòu)思完成后，便開始動(dòng)手制作，在經(jīng)過不斷的完善和改進(jìn)，多次對作品的主題表達(dá)和細(xì)節(jié)進(jìn)行修改變動(dòng)后，終于完成，在不知不覺度過20多個(gè)日夜，心里也倍有充實(shí)感，最后榮獲中學(xué)生書法美術(shù)攝影作品展特等獎(jiǎng)，這段時(shí)間留下了堅(jiān)實(shí)的腳??！
靜靜地思考后，我慢慢懂得了，時(shí)間對我們很重要，不珍惜時(shí)間，就會(huì)失去掌握知識的機(jī)會(huì)，時(shí)間走了，不會(huì)再回來。古語說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。
我下定決心，從我做起，從現(xiàn)在做起。課上課下認(rèn)真消化老師教授的知識，獨(dú)立高效地完成作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。周末時(shí)間去系統(tǒng)梳理一周所學(xué)知識，充分利用時(shí)間，趁大好時(shí)光留下自己扎實(shí)的腳印。古言有訓(xùn)：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。再不能以沒有時(shí)間為借口，放棄該做的事情。時(shí)間，是掌縫中的沙，在你不經(jīng)意的時(shí)候，就會(huì)全都漏光；時(shí)間，是海綿里的水，只要你抓緊時(shí)間去擠，總會(huì)有所收獲。
快樂的日子讓我欣喜，美好的回憶讓我懷戀，充實(shí)的人生讓我自豪；懶惰的日子讓我懊悔，荒廢的'日子讓我唾棄。我要奮起直追，未來的征程上印證我堅(jiān)實(shí)的時(shí)間腳印。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。
2、了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
3、理清文章的思路，弄清說明的層次。
4、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
5、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、使學(xué)生掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
2幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語。
4、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其重要意義。
媒體。
可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感受。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、教讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
1、多媒體：選取材料制作成課件。
2、錄音機(jī)：伴奏帶。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，誰看見過時(shí)間?你是通過什么來掌握時(shí)間的?除了鐘表、日歷……之外，你還從哪里看到過時(shí)間的流逝?……時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外，還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時(shí)間的腳印》）。
二、解題。
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
三、研習(xí)課文。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充訂正：沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。這是課后練習(xí)中的一道題，目的是讓學(xué)生體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。）。
學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會(huì)喧賓奪主，而且會(huì)使人們對說明對象的了解更具體、更全面。這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。）。
3、巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。
學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時(shí)，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。（這是文章的又一難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。）。
4、結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義。
討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄＃ㄟ@是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，意在提高學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）。
四、欣賞品味。
作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動(dòng)具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時(shí)間時(shí)，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時(shí)間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動(dòng)和無奈表現(xiàn)得令人同情?！翱耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。
五、課堂總結(jié)。
1、總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（課堂總結(jié)便于學(xué)生對課文h容的整體把握，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)）。
六、布置作業(yè)。
學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《?？菔癄€》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)會(huì)本課生字，以及由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”等句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過程。
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的`自學(xué)情況。
4指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。
5指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）。
7聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1―5小節(jié)。
1默讀1―5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?BR> （3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀―悟”法來自讀自悟。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）。
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評價(jià)他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節(jié)。
4默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。）。
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5自讀第五節(jié)。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）。
6說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)。
1練習(xí)有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
3收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。
作者單位江蘇省海安縣西場實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
最新文章:。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
時(shí)間會(huì)留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水流逝，大自然的變化，都潛藏著時(shí)間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。閱讀時(shí)，要注意本文的說明層次，看看作者是怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣的。
掌握下列詞語，注意加線的字的讀音：
腐蝕渾濁山麓粗糙龜裂海姑石爛。
時(shí)間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。
時(shí)間一年一年地過去。
然而，時(shí)間仍然被記下來了。在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著：這里在死亡，那里在生長；這里在建設(shè)，那里在破壞。就在我們讀這篇文章的時(shí)候，地球上某些地方的巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程。
真的有“海姑石爛”的時(shí)候。
到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。
雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，創(chuàng)刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。它們被風(fēng)吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉積下來的結(jié)果。一年過去了，兩年過去了……泥沙越積越厚。堆得厚了，對下層泥沙的壓力也逐漸加重，泥沙中的水分被壓出了許多，顆粒與顆粒之間壓得很緊，甚至可以有分子間的引力。在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。
經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。根據(jù)計(jì)算，大約3000～10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。因?yàn)樗媸瞧降?，如果湖底也是水平的話，那么從水中分離出來的沉淀物就也是水平地分布著的。
當(dāng)然，如果海洋或湖泊的底是傾斜的話，那么沉淀物堆積的面也就隨著傾斜。在湖邊、海邊形成的巖石就常常是這樣的。
巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。由于地殼的運(yùn)動(dòng)，原來平臥的巖層變得歪斜甚至直立了，但是層與層之間的順序還不致打亂，根據(jù)這些我們?nèi)匀豢梢灾肋^去的年月。
巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。
有一種很粗糙的石頭，叫做“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝母采w著的巖層，它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁?，使原來靠岸的地方變成了海洋的中心?BR> 從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。
石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經(jīng)過。
古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部的構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”。
化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。
例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個(gè)叫做“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長上了長長的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。
瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實(shí)際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了帷幕的一角而已。
當(dāng)然，讀懂這些記錄要比認(rèn)識甲骨文、鐘鼎文或者楔形文字更困難些。但是，不管多么困難，我們總有辦法來讀懂它。而在讀懂以后，不僅使我們增加了知識，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍＠?，“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
練習(xí)。
一課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。
三本文在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，語言生動(dòng)有趣。試說說下列句子的表達(dá)效果。
1.不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……。
2.狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……。
3.越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
4.巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我讀了一本科普讀物《時(shí)間的腳印》。這本書告訴我們：時(shí)間雖然是沒有腳印的，然而時(shí)間的蹤跡卻仍然被記錄了下來。在大自然的巖石中，在高大或矮小的樹木中，甚至在全世界的每一個(gè)地方，都有時(shí)間的記載。比如說，美麗的雨花石中，就有時(shí)間的蹤跡。二三百萬年前，雨花石是一些卵石、砂礫，經(jīng)過了長時(shí)間的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)和河流的長途搬運(yùn)，使雨花石堅(jiān)固結(jié)實(shí)而耐腐蝕，運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的摩擦起了拋光作用，使雨花石變得越來越好看。雨花石漂亮的花紋，記載著奔走了二三百萬年時(shí)間的腳印。
再比如說，地球誕生已有46億年，地球上的生物從低級到高級的演化，無脊椎動(dòng)物讓位給有脊椎動(dòng)物；脊椎動(dòng)物中不斷有新的“強(qiáng)者”出現(xiàn)，從魚類、兩棲類、爬行類到哺乳動(dòng)物類，此衰彼興，依次扮演者著地球上的主角。地球歷史上發(fā)生的事情，主要是靠當(dāng)時(shí)形成的巖層和所含古生物化石記錄下來的。
當(dāng)然，時(shí)間的痕跡實(shí)際上要比這篇文章所介紹的豐富得多。的確，時(shí)間的腳印在整個(gè)地球上處處可見。就在我們身上，也有時(shí)間的記載。我們的爺爺奶奶也曾和我們一樣是小孩子，但他們臉上的皺紋和頭上的白發(fā)是歲月和時(shí)間在他們身上留下的腳印。看看我們小時(shí)候的照片和穿過的小衣服、小鞋子和讀過的小人書，再看看我們現(xiàn)在高高的個(gè)兒，穿著大大的衣服和讀著一本本厚厚的書，不能不讓我們感到時(shí)間在我們身上留下了痕跡。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
訴說這365天的滋味。
一年三百六十五天，能做的太多了。我們得到的，我們失去的，只有這一條條白紙最請楚。因?yàn)椴还苁谴笫逻€是小事都能在這一沓紙條中找到它的位置。而在我們的內(nèi)心深處也許，它早以是過眼眼云，時(shí)間是無形的。只有在這紙條中我們才能看到時(shí)間的蹤跡。看見了吧！時(shí)間就是這么特別，特別的純美。
特別的偉大。是時(shí)間編制了童話，是時(shí)間創(chuàng)造了神奇。
只有日歷最純樸，它用他那有限的紙張譜寫著我們每一個(gè)人一年里的全部音符，短短窄窄的白紙條記錄著流光異彩的昨天，展現(xiàn)著歡聲笑語的今天，憧憬著充滿希望的明天。這些表面看來只不過是普普通通的小紙條。但是，要讀懂里面的深意就只有經(jīng)歷了才會(huì)知道這是上帝告訴我們的。也是前人留給我們的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間不可以預(yù)示，時(shí)間只能實(shí)踐，只有實(shí)踐才能讓平凡的時(shí)間表現(xiàn)出他偉大的價(jià)值。日歷是時(shí)間的記錄器，要回想時(shí)間就請通過日歷來回憶吧。因?yàn)榭此破椒驳娜諝v后面會(huì)有那么多那么多的人。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“嗚，好困哦。好想睡覺......”我側(cè)了個(gè)身子打著呵欠喃喃到?？刹皇锹?。自從我和媽媽的那個(gè)約定起。我就一直補(bǔ)瞌睡。
那個(gè)約定讓我郁悶死了：媽媽讓我玩一天電腦我就必須上一天英語課。一說到英語我的心里就來氣。在講臺上，英語老師就像念咒語一樣“呱呱呱呱?！本椭v完了。想跟著學(xué)也學(xué)不到任何一點(diǎn)點(diǎn)東西。更可氣的是竟然我馬上就要滑入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，只聽英語老師一聲吼：“紀(jì)柳，上我的課你還感睡，你真是睡神筋發(fā)達(dá)！”當(dāng)老師說到這句話的時(shí)候，我狠不得挖根縫從上面鉆下去?？赏瑢W(xué)們的笑聲，一浪比一浪發(fā)達(dá)。
沒關(guān)系，睡不讓我睡，呵呵，我跟我同桌玩！我碰了碰我的同桌，拿起他的表看了看時(shí)間還給他的時(shí)候?qū)λf：“謝謝，謝謝。”他笑著回了一句：“呵呵，不用謝?！蔽铱刹辉敢獾恼f：“這位同學(xué)，我可說了兩聲謝謝哦！你可要回兩聲不用謝哦！”他狠了我一眼，對我說：“不用謝，不用......”他的謝字還沒出口，老師就點(diǎn)我的名叫我回答一個(gè)問題，我愣愣地站在那里，不知所措。我的同桌指了指英語書上的一句話，我照著念了出來，老師笑著用英語說到：“very，good?！蔽遗牧伺男目?，嘆了口氣說到：“呵呵，沒事?！笨晌业男睦镎诳衩袄浜埂?BR> 我直起身子來，專心致志地，認(rèn)真地做了筆記?？晌覜]那么老師，我用我的眼睛好好的觀察了一陣?yán)蠋煹臉幼樱捍蟠蟮难劬Γ⌒〉谋亲?，中等的嘴巴，瓜子臉。長得到不錯(cuò)。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、弄清說明對象，理清文章思路。
２、認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。
３、體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語言。
同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。
１、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）
２、請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。
３、那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：
從（）可以看出地殼的活動(dòng)；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。
４、那么，了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。
１、這是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。
２、本文用生動(dòng)有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。
３、教師引導(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。巖石是大自然的語言。巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。
（同步播放幻燈）
４、再次討論，學(xué)生發(fā)言。
１、巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。
２、課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。
１、“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
２、什么是化石？（播放地質(zhì)年表）
化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約5.7億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。
３、寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）
寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
國慶期間，我和朋友去新華書店看書。到了那里，朋友直接去了書架，我卻去了文學(xué)書架，拿起一本《巧克力味的暑假》的書看得津津有味。過了一會(huì)兒，朋友跑過來對我說：“你去漫畫書看看。有很多《阿衰》！”我心想，我不想看漫畫！但是她把我拖到了漫畫書的架子上。我翻了幾頁，實(shí)在沒興趣。我只好對她說：“我真的不喜歡看漫畫書！”她聽著，低下頭小聲說：“哦！”我回到文學(xué)書架，拿起書讀了起來。過了一會(huì)兒，她跑過來對我說：“那邊的點(diǎn)讀機(jī)好像很有意思！要不你看看？”現(xiàn)在我無奈地對她說：“我只想安靜地讀一會(huì)兒?！彼犃?，臉紅著跑開了。過了一會(huì)兒，父親來接我回家，但那本書我還沒看幾頁。我整個(gè)下午都去哪里了？唉.
周五同學(xué)借給我一本書，好美！周末帶回家看。厭倦了作業(yè)，我拿起書看。看著看著，忘了時(shí)間，忘了還有一大堆作業(yè)等著我。最后，所有的作業(yè)都在周日完成了。
其實(shí)我們可以避開這個(gè)“小偷”。比如寫作業(yè)的時(shí)候特別想看同學(xué)借給我的書，但是又擔(dān)心寫不完作業(yè)。這時(shí)候我不得不想：寫完作業(yè)再看還不晚！這樣可以避免被小偷偷走。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
時(shí)常在想，時(shí)間走過人生會(huì)不會(huì)留下腳印。古人說“光陰似箭”，漫長的時(shí)間也是轉(zhuǎn)瞬即逝，像在箭在緊繃的弦上突然射出，除了留下一陣風(fēng)，沒有留下任何東西。
坐在大樹下的石頭上乘涼，一陣陣風(fēng)穿過樹葉，吹走夏天的悶熱，樹葉被風(fēng)吹的搖晃，不滿的呼呼叫著。站起身來，踮起腳尖，仰著頭扯下最低的一片樹葉，重新坐在石頭上，本站用手輕描著樹葉的邊緣，略顯刺手。突然想起，似乎幾年前，這棵樹還是比我還矮小的小樹苗，現(xiàn)今卻長的比我還高大。好像抓住了時(shí)間，原來時(shí)間的腳印在一棵小樹的成長上。
在一處廢舊的房屋，屋外的泥土都長著高過人腿的野草，屋子窗戶玻璃破碎，木門都腐爛破舊，里面還能看到櫥柜上擺著一些瓶瓶罐罐，地上堆著垃圾，四處黑漆漆的一片，到處是塵土，好像呼吸談吐間都有灰塵穿過。依稀想到之前爺爺奶奶說這里是舊的家，住在這里時(shí)我才不到一歲，小爸說在這房屋居住時(shí)經(jīng)常逗小時(shí)候的我玩，我小小一只坐在桌子上被小爸推倒再扶起來，小爸說像“倒翁”一樣，輕輕一推的摔了。雖然我很無語，但是這溫馨的畫面與現(xiàn)在破舊的房屋形成一個(gè)對比。好像抓住了時(shí)間，原來時(shí)間的腳印在房屋的破舊上。
翻開歷史書，從原始時(shí)代到夏商周，春秋戰(zhàn)國到秦兩漢，隋唐到五代十國，兩宋到元明清，再到現(xiàn)在。每一位皇帝的更迭，或是昏君，或是明君；每一次版圖的變化，或是擴(kuò)大版圖，獨(dú)占一方，或是縮小版圖，幾近破國。歷史上的人物輝煌或破敗的一生都被幾筆帶過。好像抓住了時(shí)間，原來時(shí)間的腳印在歷史的變遷上。
時(shí)間不是像風(fēng)一樣來無蹤去無影，它的腳印在任何地方都能尋得見。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
杰出的著作并不是靠能量，只是靠堅(jiān)持不懈來的。
——題記。
成長的經(jīng)歷就如這滿天的飛雪，終會(huì)從大家指縫中一點(diǎn)點(diǎn)的流走。只有那一個(gè)清楚強(qiáng)有力的腳印，印在了內(nèi)心深處。
夏日傍晚，靜坐在窗前看夕光溶化的山，火一樣的云，漸漸地暗下來。風(fēng)從手掌心邊的一片葉子上吹起，遠(yuǎn)去了，帶到鳥翼溫婉的聲響。我勤奮從窗外的風(fēng)景取回心緒，再次每日的鋼琴練習(xí)。
驀然回首，六年時(shí)光悄悄地逝去，充斥著自信心的我做了一個(gè)膽大的決策——九十級一次性考過。
想像是幸福的，實(shí)際的腳印，要我感受到什么是慘忍與苦味。幾十頁的曲譜令我目不暇接，繁雜的音符、難找的節(jié)奏整得我焦躁不安。一小時(shí)出來，仍是錯(cuò)誤百出，沒多哪些進(jìn)度，連考的期待基本上幻滅。
緩緩熱風(fēng)吹過我的面頰，低沉地扔了曲譜，重重的合上琴，打開電視機(jī)，正巧是郎朗的演奏會(huì)。他的琴聲宛如行云流豪放灑脫；又如又高又大的山巒一般起起伏伏；更恰似天籟之音婉轉(zhuǎn)柔長，將創(chuàng)作者的情感表達(dá)得酣暢淋漓，曲聲很長時(shí)間縈繞在我的耳畔。
他是怎樣保證的？我網(wǎng)上去追尋郎朗的腳印。
原先，郎朗每日練琴，最少七、八個(gè)鐘頭，他的取得成功并不是不經(jīng)意，更并不是一蹴而就，只是根據(jù)勤奮好學(xué)勤練和長期性的堅(jiān)持不懈獲得的。
我再次開啟鋼琴，不斷地訓(xùn)練，逐漸顯出琴韻來?？鄲廊鐬踉埔话阆谑ⅰ?BR> 三月飛逝，考級的那一天如期而至，考試場中，六首曲子一氣呵成我極致地考過去了九級和十級。我又自信滿滿，熱情四溢，如同李白常說：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”
人生就像馬拉松，獲得勝利的重要不取決于一瞬間的暴發(fā)，而取決于中途的堅(jiān)持不懈。若要取得成功，再苦再累，還要堅(jiān)持不懈走下來。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
陶世龍。
預(yù)習(xí)提示。
時(shí)間會(huì)留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水流逝，大自然的變化，都潛藏著時(shí)間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。閱讀時(shí)，要注意本文的說明層次，看看作者是怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣的。
掌握下列詞語，注意加線的字的讀音：
腐蝕渾濁山麓粗糙龜裂海姑石爛。
時(shí)間伯伯，
你是最偉大的旅行家，
你從不猶豫你的腳步，
你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。
——高士其《時(shí)間伯伯》。
時(shí)間一年一年地過去。
然而，時(shí)間仍然被記下來了。在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著：這里在死亡，那里在生長；這里在建設(shè)，那里在破壞。就在我們讀這篇文章的時(shí)候，地球上某些地方的巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程。
真的有“海姑石爛”的時(shí)候。
到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。
不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。
雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，創(chuàng)刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。
大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。它們被風(fēng)吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉積下來的結(jié)果。一年過去了，兩年過去了……泥沙越積越厚。堆得厚了，對下層泥沙的壓力也逐漸加重，泥沙中的水分被壓出了許多，顆粒與顆粒之間壓得很緊，甚至可以有分子間的引力。在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。
經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。根據(jù)計(jì)算，大約3000～100的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。因?yàn)樗媸瞧降?，如果湖底也是水平的話，那么從水中分離出來的沉淀物就也是水平地分布著的。
當(dāng)然，如果海洋或湖泊的底是傾斜的話，那么沉淀物堆積的面也就隨著傾斜。在湖邊、海邊形成的巖石就常常是這樣的。
巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。由于地殼的運(yùn)動(dòng)，原來平臥的巖層變得歪斜甚至直立了，但是層與層之間的順序還不致打亂，根據(jù)這些我們?nèi)匀豢梢灾肋^去的年月。
巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。
有一種很粗糙的石頭，叫做“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝母采w著的巖層，它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁粒乖瓉砜堪兜牡胤阶兂闪撕Ｑ蟮闹行摹?BR> 從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。
石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經(jīng)過。
古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部的構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”。
化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。
例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個(gè)叫做“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長上了長長的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。
自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動(dòng)物走過的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象……。
瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實(shí)際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了帷幕的一角而已。
當(dāng)然，讀懂這些記錄要比認(rèn)識甲骨文、鐘鼎文或者楔形文字更困難些。但是，不管多么困難，我們總有辦法來讀懂它。而在讀懂以后，不僅使我們增加了知識，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?。例如，“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。
練習(xí)。
一課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。
三本文在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法，語言生動(dòng)有趣。試說說下列句子的表達(dá)效果。
1．不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……。
2．狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……。
3．越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
4．巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。
四學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深人的了解？試以“?？菔癄€”為題，寫一首小詩，抒發(fā)一下你的感受。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
時(shí)間是無形的，摸不著看不見，卻又在歲月之中留下了許多痕跡，而這痕跡正記錄了逝去的時(shí)間。
時(shí)間的痕跡存在于建筑物，存在于大自然的環(huán)境中，同時(shí)它也存在于生物身上，也就是人的身上。
而時(shí)間是如何在人身上留下印記的呢?
世界上時(shí)時(shí)刻刻都有著生命的誕生。生命會(huì)逐漸成長，就如人一般。人的身高便留下了時(shí)間記錄，一個(gè)人從幼年時(shí)期漸漸成長，在時(shí)間的記錄下，骨骼發(fā)育完全，人的身高也就逐漸增長。照片是我成長的見證，原來不到一米多高的孩子，現(xiàn)在卻長到一米六多，這便記錄著時(shí)間的痕跡。而成長到老年時(shí)，由于不再生長，有些年齡大的老人彎腰駝背便會(huì)變矮，就如我的爺爺奶奶，這也印證了“時(shí)間不饒人”的道理。
“歲月是把殺豬刀”，說的是無情的時(shí)間留下的痕跡，看看人的皮膚變化就知道這句話說得很形象。剛出生的嬰兒的皮膚是細(xì)嫩紅潤的，而隨著成長皮膚會(huì)漸漸變化，到了中老年，皮膚會(huì)變得粗糙松弛而沒有光澤，這是長時(shí)間操勞留下的痕跡。翻到自己父母以前的照片，那本來年輕的皮膚增添了幾分滄桑，同時(shí)也留下了幾道皺紋，這正也是時(shí)間留下的印記。
時(shí)間的印記也會(huì)在人的頭發(fā)上顯現(xiàn)出來，年輕時(shí)一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，經(jīng)過歲月的打磨，頭發(fā)由黑變白，同時(shí)也漸漸變得稀疏了。這正顯現(xiàn)出來時(shí)間的印記和歲月對人的無情摧殘。
眼睛是人用來見察事物的器官，也是人最重要的器官之一，它也有著時(shí)間的印記。眼睛包含著一個(gè)人的文采與品質(zhì)，就如那些有著豐富知識的人，眼晴總是炯炯有神的，一眼就可以看出他的人品，而些無所事事的人，還有一些老人，眼睛一看就是無神暗淡的。這便是時(shí)間留下來印記，更是一個(gè)人是否努力過的證明。
時(shí)間會(huì)在一切東西上留下印記，它卻從不會(huì)停下腳步，所以我們也要更加珍惜時(shí)間。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
時(shí)間一年一年過去。
時(shí)間是沒有腳的，而人們卻想出了許多方法來記錄下他的蹤跡，用鐘表，用沙漏……在我們的生活中，還有許許多多的事物記錄著時(shí)間的痕跡。
人類文明的進(jìn)步，便是其中的一種。人類文明每向前跨出一步，便要經(jīng)歷大約幾百年的時(shí)光。從古至今的數(shù)千年時(shí)間里，人類文明記錄了許多時(shí)間的痕跡。
在博物館里，我們可以看到幾千年前的古文字，字的形體從古到今不斷改變，文明進(jìn)步了。時(shí)間是看不見的，而古今的差異替我們記錄了所有逝去的時(shí)間。
而人類的文明是怎樣計(jì)下時(shí)間的呢？
人類自身無時(shí)無刻不在進(jìn)步著。從最初的結(jié)繩記事到象形文字再到科技發(fā)達(dá)的今天，其間經(jīng)歷了漫長的時(shí)期。實(shí)際上，每一分每一秒，世界各地都會(huì)有不一樣的新發(fā)現(xiàn)。就在我們讀這篇文章的時(shí)候，地球上的一些研究所里可能出現(xiàn)了振奮人心的研究成果。
歷史上貨幣的改革也記錄了時(shí)間的蹤跡。
去過博物館的人都知道歷史遺留下來的錢幣各種各樣，如：刀幣，圓形方孔錢，五銖錢……貨幣的改革記錄了歷史上朝代的更替。有時(shí)，舊的貨幣還未正式發(fā)行，新的貨幣便已出現(xiàn)。
不要以為貨幣會(huì)永遠(yuǎn)長存。它會(huì)因?yàn)槌母娑粷u漸拋棄。從金、銀、銅到人民幣，再到現(xiàn)在的微信支付。其中出現(xiàn)過的大多數(shù)貨幣已經(jīng)被拋棄。而貨幣發(fā)展的漫長歷史，恐怕沒有一個(gè)人能完整地說出來。但錢幣無聲地將這段歷史中的一切記錄下來，給后世的人們了解歷史提供了重要參考。
科技的革新也為人們提供了時(shí)間經(jīng)過的痕跡。
過去，一切通信都由人力來完成。近處還好，可郡與郡，州與州之間的通訊卻需要幾天乃至幾個(gè)月的時(shí)間才能送到。如今，拿起手機(jī)，只需輕輕一按，便可在數(shù)秒之內(nèi)和遠(yuǎn)在千里之外的親人對話。這之間的科技進(jìn)步也記下了時(shí)間的腳印。
通訊方式的改變使時(shí)間的腳印再一次被發(fā)現(xiàn)，從古代的一封書信上我們能了解到許多古時(shí)候的事情，對比現(xiàn)在的手機(jī)更可以使我們直觀地了解到時(shí)間的飛逝。
當(dāng)我們緊緊抓住時(shí)間的腳步時(shí)，就可以通過它來尋找古時(shí)候的秘密。如果我們看到這些時(shí)間經(jīng)過所留下的痕跡，就可以一步步地了解時(shí)間的腳印，尋找歷史的寶藏。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。
（大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字）。
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）。
2、為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評）。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝?。?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
（一）明確目標(biāo)。
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會(huì)本文的語言特色。
（二）整體感知。
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：
（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
（3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。
3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的'說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運(yùn)用上的特色。
（三）教學(xué)過程。
1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
（l）說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。
（2）說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。
（3）說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。
（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長毛象、琥珀等化石。
（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武記’的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”；“象”和“犀?！倍奸L了長長的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。
（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。
本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識到漫長的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000－100的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”?！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武紀(jì)’的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
（1）開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代?！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。
（2）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。
人類記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
古時(shí)候，很多人留有腳印，像趙子龍，小小年紀(jì)，就十分勇敢，將圍困的弟兄們解救，自身資金投入作戰(zhàn)，他戰(zhàn)斗力高強(qiáng)度，盡管被團(tuán)團(tuán)圍住，但他僅用了好多個(gè)連擊就獲勝了。他古代歷史留有了腳印。
李白，號青蓮居士，能喝酒作詩，在唐代，他寫出很多詩：邊塞詩，送別詩……迄今，也可以讀到成千上百首他寫的詩，他的詩古代歷史留有了腳印。
在朗誦課上，我非常擔(dān)心的便是讀古詩，由于在讀古詩時(shí)，我音標(biāo)發(fā)音不規(guī)范，教師常常說我不好，我那不爭氣的淚水總在眼眶里打轉(zhuǎn)。快輪到我了，我一遍遍讀著古詩，先訓(xùn)練一下，免去后患，我一次次擺脫心里的害怕，可內(nèi)心或是很焦慮不安，唉！沒空了，只有賭一把了，我拿出文件夾名稱，漸漸地站立起來，教師好像看得出我內(nèi)心的忐忑不安，但他強(qiáng)忍不用說。我瞟了一眼文件夾名稱，便逐漸讀過：“碧玉妝成一樹高，……”我漸漸地看完，此次我一定要讀得非常好，再不好，我也崩潰了。我十分自信心地誦讀，響聲如雷鳴般洪亮、豪爽。我期待著教師的點(diǎn)評，但教師沉默不語。
“教師，”我輕輕地講到，教師或是沉默不語。
我心寒了，此次一定不太好，我垂頭喪氣，這時(shí)候，教師忽然笑容了一下，拍了拍我的肩：“晟豪，真不錯(cuò)?！苯處熦Q起大拇指，再次說，“此次真為你點(diǎn)贊?！?BR> ??！總算獲得教師的認(rèn)同，他總算夸獎(jiǎng)我了，總算成功了。我再次振奮起來，對誦讀滿懷信心。
感受取得成功。
盡管我前幾次失敗了，但此次成功了，原先，要想取得成功，就需先歷經(jīng)不成功、挫敗，一切事都需要努力，先要接納不成功，才邁入取得成功。這就是成長的腳印。
迄今，在哪橙黃色的沙灘上，仍留有一串串淺色系的腳印…。