教案是教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)先規(guī)劃和設(shè)計(jì)，它能夠提高教學(xué)效果。編寫教案需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，清楚掌握學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師參考和借鑒。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3．使學(xué)生通過生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在描述路線過程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。
（3）動(dòng)物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)練習(xí)，復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；
2、方向的相對(duì)性；
3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎？
1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。
（1）師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，臺(tái)風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么判斷出來的？
師：移動(dòng)了540km，你是怎么知道的呢？
師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？
生：把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540km。（ppt課件演示：臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540km）。
生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600km，到達(dá)a市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動(dòng)600km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？
師：同意他說的嗎？再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來說一說。（ppt課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600km，到達(dá)a市。）。
師：我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。
（3）師：到達(dá)a市后，臺(tái)風(fēng)又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（ppt課件演示：接著，臺(tái)風(fēng)又改變方向。）。
生：向北偏西30°方向移動(dòng)200km，到達(dá)b市。
師：同樣他說的嗎？再請(qǐng)同學(xué)來說一下。
師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（ppt課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200km，到達(dá)b市。）。
師：最后又改變方向了，怎么移？（ppt課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)100km。）。
2．完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說一說。
每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點(diǎn)來描述它的移動(dòng)方向和距離（ppt演示）。
4、練習(xí)。
教材第26頁練習(xí)五第8題。
（1）先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行，集體校對(duì)答案。
（4）完成第2個(gè)問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計(jì)算平均速度？
【設(shè)計(jì)意圖】在描述路線圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時(shí)的語言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論：要畫這個(gè)示意圖，首先得確定什么？
（出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí)，重點(diǎn)要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）。
2、自己動(dòng)手嘗試畫。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時(shí)做得比較細(xì)致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路線圖時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應(yīng)用反饋。
教材第26頁練習(xí)五第9題。
“1路公共汽車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站?！?BR> 1、獨(dú)立完成第（1）題，集體校對(duì)。
2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設(shè)計(jì)意圖】完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí)，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時(shí)，要特別注意什么？
【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)。
六、布置作業(yè)。
同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【設(shè)計(jì)意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇二
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的'意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇三
問題情景導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡看天線寶寶的動(dòng)畫片嗎？
生：喜歡。
師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。
生：丁丁、迪西、拉拉、波兒。
師邊和學(xué)生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒。
生：想。
師：下面老師就給大家講一個(gè)天線寶寶看大象的事：
師：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個(gè)天線寶寶看到了大象?；氐募液筇炀€寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：
丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）。
迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）。
拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）。
波兒說：大象像一個(gè)又長又大的大面包。（師講說邊貼出波兒描述的大象樣子的圖畫）。
太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？四個(gè)寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀。同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）。
3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的'樣子也不同。
1、師：同學(xué)們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的`問題，這節(jié)課，我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)：方向與位置（板書）。
2、師：首先老師請(qǐng)2名同學(xué)下來和老師一起觀察講桌。（找2人）。
師和2名學(xué)生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財(cái)異彩、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學(xué)生來評(píng)論說的是否正確）。
3、師生調(diào)換位置再讓在座的學(xué)生說。
師：大家想親自觀察嗎？
生：想。
師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進(jìn)行觀察，互相說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學(xué)生活動(dòng)）。
師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學(xué)生拿著觀察的物品，放在講桌上，進(jìn)行匯報(bào)）。
生：我站在位置，看到了。
師：我們可以給看到的面起個(gè)名字：正對(duì)著你的面我們可以起個(gè)（正面）上面的面（上面）我們看到的這個(gè)面叫（側(cè)面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。
教學(xué)實(shí)錄。
1、p67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠(yuǎn)山、垂釣等景物，構(gòu)成一幅美麗的畫卷。通過幾個(gè)小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題和聯(lián)想，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、p69頁1、2。
師：剛才同學(xué)們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學(xué)們當(dāng)面致謝呢?。ǔ霈F(xiàn)天線寶寶：丁?。?BR> 丁丁：首先感謝同學(xué)們，你們真聰明！下面我想請(qǐng)王老師來給我畫像，請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）。
師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個(gè)理想的位置貼上展示，同學(xué)間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡視指導(dǎo)）。
（師指黑板學(xué)生作品），老師看同學(xué)們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇四
1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
收集判斷東西南北的資料。
教學(xué)過程：
一、收集資料。
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動(dòng)一：在操場上。
1、組織全班學(xué)生到操場上辨認(rèn)方向。
2、誰能辨認(rèn)東、西、南、北？你是怎么辨認(rèn)的？
3、拿出事先準(zhǔn)備好的方向板，標(biāo)上東、西、南、北。
4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標(biāo)明4個(gè)方向。
活動(dòng)二：在教室里。
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認(rèn)東、西、南、北，說一說各有什么？
活動(dòng)三：你說我做。
（給定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）。
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺(tái)表演。
活動(dòng)四：指揮交通。
1、模擬表演：請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評(píng)一評(píng)：誰是遵守交通規(guī)則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節(jié)課的感受或收獲。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容︰人教版三年級(jí)第六冊(cè)第9頁例5。
二、教材分析︰。
本課的教學(xué)內(nèi)容是《位置與方向》。教材從現(xiàn)實(shí)生活的場景入手,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中需要用到的方位知識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
學(xué)生分析：
(1)不同學(xué)生的思維差異和認(rèn)識(shí)水平可能不同，因此要準(zhǔn)備一些更直觀的教學(xué)。
（2）學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)這八個(gè)方向積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，并通過上一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
（3）三年級(jí)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些便于操作的活動(dòng)情境。以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)︰。
(1)結(jié)合具體情境,根據(jù)已積累的一些感性的經(jīng)驗(yàn)。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
(2)學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)︰。
(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動(dòng)一動(dòng)﹑畫一畫加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)、交流等活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
(2)從生活中引入,到游戲中體驗(yàn),直至生活中應(yīng)用，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)︰。
（1）通過學(xué)生的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)已致用的意識(shí)和小組合作精神,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（2）適時(shí)進(jìn)行迎奧運(yùn)、促和諧的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。
五、教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)︰。
結(jié)合具體情境能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能準(zhǔn)確的描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)︰。
選擇的參照物不同,方向也就不同。
六、課前準(zhǔn)備。
1課件﹑投影儀、中國地圖。
2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組學(xué)生一張中國地圖,學(xué)生圍成長方形就坐。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
用時(shí)。
(一)情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)節(jié)目,請(qǐng)看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。聽說奧運(yùn)快到了，想到場館看一看。下了車,我頭發(fā)蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對(duì)了，掏出地圖我看一看。噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場館在西南，我趕緊過去看一看。)。
從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看圖時(shí)要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。
生(乙)：我由此想起了我們學(xué)的八個(gè)方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學(xué)生邊說邊板書)。
生（丙）：我想到了第29屆奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是：“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！?BR> 生（?。何蚁氲搅藙⑾枋迨迥欠N拼搏的精神。我也要努力學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會(huì)看圖是很不方便的。
生：想！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向。(板書：位置與方向)。
(二)探究新知。
師：誰知道我國的最南邊是哪個(gè)省?
(先讓學(xué)生猜想，然后分組在圖中找一找…)。
生：海南省。
師：(出示課件展示它倆的位置)。
誰能說說北京在海南省的哪個(gè)位置?
生：東北面。
師：（課件展示它倆的位置）。
師：投影出示：
(1)我國的東北面有哪幾個(gè)省?
(2)河北省在黑龍江的哪個(gè)位置?
(3)臺(tái)灣在北京的哪個(gè)位置?
生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報(bào)。)。
師：看來同學(xué)們對(duì)識(shí)圖已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學(xué)生的中間)。
生(甲)：在我的南邊。
生(乙)：在我的`北面。
生(丙)：在我的東南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會(huì)有這么多答案?
師：噢！原來是這么回事。希望同學(xué)們?cè)僬f物體位置的時(shí)候，一定要說清以誰為參照物。
(三)鞏固練習(xí)。
(1)游戲《捉迷藏》。
師：同學(xué)們喜不喜歡玩游戲?
生：喜歡。
師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。
(游戲規(guī)則：把學(xué)生分為五組，一組一組的輪流玩。一個(gè)同學(xué)蒙住眼睛,捉其他的同學(xué)。其他的同學(xué)數(shù)倒計(jì)時(shí)10、9、…數(shù)到0游戲停下來，每個(gè)同學(xué)站在自己的位置上不動(dòng)。然后讓每個(gè)同學(xué)說一說自己在其他同學(xué)的哪個(gè)位置，說錯(cuò)了給同學(xué)們唱首歌…)。
學(xué)生開始游戲…。
(2)小小邀請(qǐng)會(huì)。
師：明天就是周六了，同學(xué)們想不想邀請(qǐng)同學(xué)們到你家去做客呢?
生：想！
師：那就把從學(xué)校到你家的路線告訴大家吧！
生：(與同桌交流)。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一畫從學(xué)校到你家的路線圖。
生：(動(dòng)手畫一畫)。
師：誰愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上臺(tái)展示自己的作品。
師：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準(zhǔn)確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動(dòng)物他的想象力真豐富。
生﹝丙﹞︰如果他在圖上標(biāo)上比例尺會(huì)更好。
…
師：你想邀請(qǐng)誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！
生：(互相交換作品)。
師：希望明天你們能按手中的路線圖準(zhǔn)確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……。
（四）課堂小結(jié)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”良好的情境能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的思考，為學(xué)生的探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁，在學(xué)生腦海里會(huì)留下較深的痕跡，會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。)。
從生活問題入手，既能激起學(xué)生求知的意識(shí)，又為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的空間。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，已經(jīng)處于疲勞渙散階段，所以在這個(gè)時(shí)期，做鞏固練習(xí)如果采用一般練習(xí)方法，學(xué)生思維很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。于是我變練習(xí)為游戲，以趣激學(xué)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
小小邀請(qǐng)會(huì)的設(shè)計(jì)為學(xué)生活動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。放手讓學(xué)生去交流、去探索、去研究、去創(chuàng)造。開放性的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)探究體驗(yàn)的困惑、感悟、達(dá)到完全釋放，使課堂教學(xué)的生命活力得以迸發(fā)。
4
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八、本節(jié)課的反思。
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)中我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。首先，我從學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用情景式的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的興趣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)了有效的游戲，讓學(xué)生在游戲愉樂中掌握知識(shí)。同時(shí)滲透了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。
數(shù)學(xué)往往都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的“影子。”本節(jié)課我通過已有知識(shí)，通過小組合作、自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣根據(jù)一個(gè)方向辨別其余的七個(gè)方向。并通過說說我在你的哪個(gè)位置，以及捉迷藏的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
在處理難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學(xué)生交流、探究驗(yàn)證，從而得出結(jié)論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學(xué)一起交流。事實(shí)證明，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇六
1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺(tái)講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說說自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇八
使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。
難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
教學(xué)過程。
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道比賽的結(jié)果是誰贏了?一起說烏龜。為什么是烏龜贏了?生說：因?yàn)橥米铀艘挥X。兔子知道自己錯(cuò)了。今天又要跟烏龜再比賽賽跑：
請(qǐng)看《龜兔賽跑續(xù)集》。
觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。
帶著這兩個(gè)問題，
我們來學(xué)習(xí)今天的新課：位置。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生：東，南，西，北四個(gè)方位。還有呢?生：東南，西南，東北，西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方位。課件出示。
二、自主探究，合作交流。
每年我國的沿海地區(qū)都會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)位置圖，請(qǐng)測(cè)算一下。
(一)教學(xué)例1。
1.現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)中心的位置。(課件出示)。
目前臺(tái)風(fēng)中心位于a市東偏南30°方向、距a市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向a市移動(dòng)。
臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)a市?
2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個(gè)條件，能否確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?
3.如果這樣預(yù)告會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會(huì)更加的準(zhǔn)確?
4.還要預(yù)告什么?(距離)。
(距離600千米)如果沒有距離又會(huì)怎樣?
7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，然后集體訂正。
(二)教學(xué)例2。
1.課件出示：臺(tái)風(fēng)到達(dá)a市后，改變方向向b市移動(dòng)。受臺(tái)風(fēng)影響，c市也將有大到暴雨。b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km。請(qǐng)你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出b市、c市的位置。
2.怎樣表示距離呢?
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。
3.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?
通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得怎樣確定物體的位置?
教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
根據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置。
5.口答：臺(tái)風(fēng)到達(dá)a市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0km/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)b市?
6.練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做，打開課本第21頁的做一做：
(1)有關(guān)信息：
教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。
圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。
(2)師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個(gè)方面?(3)師生共同梳理：a.先確定好平面圖的中心。b.確定方向和距離。
(4)自主操作，獨(dú)立繪制平面圖。
(5)指名展示交流，完善繪圖過程。
學(xué)生展示繪制的圖，并演示過程，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
三、知識(shí)反饋，鞏固應(yīng)用。
看來同學(xué)們對(duì)本屆的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎?
課件出示：
1、警察局收到臥底送來的示意圖。
(1)犯罪分子1在警察局的()方向，距離是()米。
(2)犯罪分子2在警察局的()向，距離是。
()米。
(3)犯罪分子3在警察局的()方向，距離是。
()米。
2、做一做，課件出示，獨(dú)立完成后訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?
位置與方向,生活常遇到,。
要想定位置,兩點(diǎn)要記牢:。
方向是首要,距離少不了。
五、拓展延伸同學(xué)們的收獲可真不少，你們能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎?自己開始試一試吧!
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇九
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的'路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：
6課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來。
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請(qǐng)說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
第5課時(shí)。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?BR> 講評(píng)。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第6課時(shí)。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、說一說你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
3、老師說方位，學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)：
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
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人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十
(1)明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
(2)了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練的表述物體相對(duì)觀測(cè)點(diǎn)所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
師：關(guān)于位置與方向，我們已經(jīng)了解了那些知識(shí)?
師：1、用課件出示十字方向標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出東、南、西、北。
2、再出示東北、東南、西北、西南四個(gè)方向標(biāo)，依然根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出他們的名稱。
3、提問東北、東南、西北、西南與東、南、西、北夾角是多少度?并根據(jù)學(xué)生的敘述標(biāo)出結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在頭腦中回憶相關(guān)舊知的前提下，通過課件的直觀性，幫助學(xué)生激活相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。)。
師：誰能為客人們介紹一下咱們校園的布局(出示情景圖)。請(qǐng)學(xué)生敘述建筑的位置。
師：教師適時(shí)提問“你是怎么判斷出圖中東、南、西、北所在方向的呢”?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出，早上太陽在東面，所以這幅地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，自然的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解如何收集有用的信息來判斷生活中的方向，以及方向具有相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn)。)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究：
師：請(qǐng)同學(xué)們以校園為觀測(cè)點(diǎn)，為客人們介紹學(xué)校周圍的建筑所在的方向。
師：咱們繼續(xù)來看圖，誰能說一說石墻鎮(zhèn)衛(wèi)生院和磚廠所在方向?
之后出示岳莊社區(qū)的位置，讓學(xué)生試著描述。
師：大家判斷一下誰說得更準(zhǔn)確?
師：誰再來說一說岳莊社區(qū)的準(zhǔn)確位置?
(學(xué)生發(fā)言的同時(shí)教師用手勢(shì)從正東開始掃過相應(yīng)的角，并板書：東偏南)。
師：誰愿意再來說一說?
你能在說的同時(shí)也用手比劃一下嗎?(借此強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))。
師：這個(gè)角是30°，那這個(gè)角又是多少度?(用手掃過岳莊社區(qū)所在方向與正南方的夾角)。
師：誰能換種方法說一說岳莊社區(qū)所在的方向?
生：岳莊社區(qū)在咱們學(xué)校的南偏東60°方向。(用手勢(shì)掃過)。
師：(板書：南偏東)。
小結(jié)：我們?cè)诮榻B物體所在方向時(shí)，一般習(xí)慣使用較小的角來描述。(課件隱去另一種說法)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過課件創(chuàng)設(shè)問題情境，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中探索方向的描述方法，同時(shí)輔以手勢(shì)幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過不同描述方法的探究，啟發(fā)學(xué)生從多角度分析問題，提高學(xué)生的思維水平)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相說一說湖山菜園在咱們學(xué)校的什么方向?
隨著學(xué)生的敘述出示答案，并追問還可以怎么說?
之后用同樣的方法練習(xí)描述中國移動(dòng)營業(yè)廳和天泰小區(qū)的位置，并在學(xué)生描述的同時(shí)板書：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位詞。
小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了八個(gè)新的方位詞(東偏南、南偏東、東偏北、北偏東、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固方向的描述方法，力圖使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活)。
師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖，敘述拓達(dá)鞋廠的方向，并引發(fā)矛盾沖突。
師：都是東偏北30度，怎么會(huì)有兩個(gè)建筑?(并由學(xué)生指出距離不同)。
由此引出要準(zhǔn)確的表述建筑物所在的位置，還要在方向的基礎(chǔ)上加上一個(gè)條件——距離。并讓學(xué)生練著說一說。
(設(shè)計(jì)意圖：通過課件引發(fā)的矛盾沖突進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，感受在確定物體位置時(shí)距離的重要性。)。
課件中再次出現(xiàn)剛剛大家介紹的幾處建筑物，但此時(shí)加上了距離，之后隨著學(xué)生的敘述用課件顯示出每個(gè)建筑物位置的描述方法。
安排練習(xí)，讓學(xué)生介紹學(xué)校周圍的其它建筑。教師隨著學(xué)生的敘述點(diǎn)擊相應(yīng)的位置。(并在這里引導(dǎo)學(xué)生注意方向標(biāo)志的變化)。
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別)。
(三)鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力：
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固物體位置的敘述方法，并落實(shí)在書面上。幫助學(xué)生理解比例尺的重要性)。
師：(出示第二題)誰發(fā)現(xiàn)了第二題與第一題有什么區(qū)別?(設(shè)計(jì)意圖：通過在缺少方位詞的圖中辨別方向，提高學(xué)生的看圖能力，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力)。
最后教師引導(dǎo)進(jìn)行小結(jié)、質(zhì)疑、和激勵(lì)。
師：能說的具體一些嗎?
師：今天同學(xué)們課上注意了很集中，希望明天的課上，你們依然能保持這么優(yōu)秀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下課。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。
二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí),鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四、課堂總結(jié)。
1、全課小結(jié):你們今天有什么收獲?
2、總結(jié)。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十二
1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入新課。
師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來看看同學(xué)們都收集了哪些?(展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集的統(tǒng)計(jì)圖。)。
教師適機(jī)提問：這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢?
生：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的'增減變化情況。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：嗯，老師也同意，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的增減變化情況。
學(xué)生回答。
師：這樣的圖也是統(tǒng)計(jì)圖?那今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
師板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖。
師：從這個(gè)題目中，你想學(xué)到哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè)：(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)?(2)什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?
(3)怎樣作扇形統(tǒng)計(jì)圖?(4)扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?
二、合作交流，探究新知。
1、說一說。
看了這幅圖，你對(duì)同學(xué)們的飲食有什么建議呢?
師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。這說明了我們要注意健康飲食。接下來我想請(qǐng)同學(xué)們看看笑笑她們家的飲食情況。
課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀統(tǒng)計(jì)表，在小組里互相說一說表中百分?jǐn)?shù)的意思。
(學(xué)生交流完后，教學(xué)利用隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)幾位學(xué)生說一說各百分?jǐn)?shù)的意思)。
師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?
2、引導(dǎo)討論。
師：大家看，袁老師根據(jù)剛才的統(tǒng)計(jì)表中是數(shù)據(jù)重新繪制了一個(gè)圖，你能看懂嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，你看懂了什么。
根據(jù)老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。
師：現(xiàn)在把你們小組交流的學(xué)習(xí)成果和大家一起分享吧。
3、了解特點(diǎn)。
師：同學(xué)們對(duì)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?
師：能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計(jì)圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，這也是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒有的功能，而扇形統(tǒng)計(jì)圖可以。)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?小組先討論一下，然后匯報(bào)。
老師小結(jié)：
(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關(guān)系。(直觀表現(xiàn)在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十三
1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺(tái)講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說說自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十四
(一)課型定位：重點(diǎn)課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。
本課目標(biāo)：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會(huì)求比值;。
1-2、理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)正確地寫出比。
2、教學(xué)方法：比是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，掌握了代數(shù)初步知識(shí)，具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)比時(shí)要聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)例的分析與歸納，使學(xué)生理解比的意義，對(duì)一些已有的知識(shí)和常見的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的研究的基礎(chǔ)上揭示比的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)比的基礎(chǔ)上揭示比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。通過揭示比與除法之間的關(guān)系引出求比值的方法。比的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀法寫法。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
(五)板書設(shè)計(jì)：
比的意義。
比和除法有著密切的聯(lián)系，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
60：21=60÷21==。
前項(xiàng)后項(xiàng)比值。
比的前項(xiàng)除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預(yù)設(shè)：
作業(yè)本：36頁4題。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:。
一、兒歌鋪墊、引出課題。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題，（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室。
操場。
三、分層練習(xí)、鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
3、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定的圖形或地點(diǎn)的位置。
四、教具準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
(一)情境引入：
1、課件出示兩張圖片，(：在大型的會(huì)議室開會(huì)的圖片，足球場看比賽的圖片)。
2、談話導(dǎo)入：在這么大的場所那么多的作為，人們是怎樣準(zhǔn)確找到自己的位置呢?
(每張票上都寫著第幾排第幾個(gè)，就能確定座位了。)。
3、教師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于位置的內(nèi)容。(板書課題：位置)。
(二)探究新知：
1、出示教材第19頁例1.
(2)明確列、行排列規(guī)則。(出示：介紹圖)。
小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報(bào)數(shù);把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報(bào)數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
(1)教師：老師用“張亮坐在第二列第三行”這樣表示你覺得方便嗎?有沒有更簡單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數(shù)字，也可以用符號(hào)。(學(xué)生介紹自己的方法)。
(2)從不同的方法中尋求相同的方法。
(5)聯(lián)系教室實(shí)際：用數(shù)對(duì)表示自己的位置，并且說一說。小組交流。
(6)玩游戲：說數(shù)對(duì)，找自己的位置。
(7)確定一個(gè)學(xué)生的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?
(8)小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。在生活中，也經(jīng)常用到!
3、出示教材第20頁例2.
(1)觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。
(動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，……，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)。
(3)分組討論：如何找到熊貓館的位置?(學(xué)生討論)。
(4)你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎?用數(shù)對(duì)該怎樣表示?
(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場館是在同一條橫線(行)上。)。
師：如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)?
(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、教材第20頁做一做的第1、2題;。
2、教材第22頁練習(xí)五的第6題;。
3、教材第23頁練習(xí)五的第7題。
六、板書設(shè)計(jì)：
位置。
豎為列，橫為行;先說列，后說行。
數(shù)對(duì)：(列，行)。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過程。
一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二．探索交流，解決問題。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場。
教學(xué)樓。
北
三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲？
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十八
《位置與方向》位置與方向的知識(shí)在日常生活以及航海、軍事等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在生活中也已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位名詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對(duì)精確地表示平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)區(qū)域的位置。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用方向與距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置。
要讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì)說但是一旦動(dòng)手就錯(cuò)，特別是對(duì)“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生很茫然。我讓某一小組做題出錯(cuò)較多的學(xué)生到前面操作交流。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述任意角度方向。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。
根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動(dòng)交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
(1)能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
(2)通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
(3)通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
教學(xué)目的。
一、復(fù)習(xí)引入。
合作繪圖、練習(xí)鞏固。
目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。
(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片。
問：學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎?出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問題要解決嗎?
3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：
(1)繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。
(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?
教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習(xí)：
1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇二十
這節(jié)課的知識(shí)并不難，在五年級(jí)時(shí)，我們?cè)敿?xì)的學(xué)過了確定一個(gè)物體的位置與方向以及相關(guān)的作圖，所以開始接觸這個(gè)單元時(shí)，問到：要想確定一個(gè)物體的具體位置，我們需要知道它的什么呢？同學(xué)們馬上就說出：要確定一個(gè)物體的位置，就要先確定它的方向，距離等，聽到這里，我心里非常高興，看來這節(jié)知識(shí)他們掌握起來會(huì)很容易的。很快我就發(fā)現(xiàn)我的高興為時(shí)尚早，課后的練習(xí)就出現(xiàn)了許多的毛病，作圖時(shí)沒有做出標(biāo)注，只用線段標(biāo)出了距離，而且出現(xiàn)線段距離不等，也沒有標(biāo)出夾角的度數(shù)等等一系列的毛病。課后我就反思，覺著不錯(cuò)的一節(jié)課，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的問題？原來，我被他們的假象迷惑了，以為他們?cè)谡莆张f知識(shí)非常牢固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，很容易掌握，但是他們?cè)谝环N似懂非懂的狀態(tài)下，沒有靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí)新知識(shí)的細(xì)節(jié)，只是大概的，籠統(tǒng)的懂了，練習(xí)時(shí)問題就出現(xiàn)了。再者，我自認(rèn)為他們能掌握，教學(xué)的步子也快了一些，急于完成教學(xué)任務(wù)，所以，這節(jié)課帶來的后果是，所有的練習(xí)一題一題的在黑板上進(jìn)行講解，甚至是作圖題進(jìn)行了個(gè)別的輔導(dǎo)。
這節(jié)課后，我的教學(xué)就不求快了，要求學(xué)生做到認(rèn)真，細(xì)致，比如：作圖必須每個(gè)同學(xué)用鉛筆，距離，方向的夾角，標(biāo)注，用實(shí)心小圓點(diǎn)標(biāo)出具體的地點(diǎn)名稱等都是嚴(yán)格的，當(dāng)然，后來的練習(xí)相比之前，發(fā)生了翻天覆地的變化，做的既工整又正確。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的思想教育，有的同學(xué)上課自認(rèn)為全懂啦，不認(rèn)真聽課，做小動(dòng)作，發(fā)呆，課后作業(yè)就出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中我們做人和做事都要端正態(tài)度腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的去完成，不要來半點(diǎn)的虛偽和驕傲，更不能急功近利，時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的孩子。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3．使學(xué)生通過生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在描述路線過程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。
（3）動(dòng)物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)練習(xí)，復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；
2、方向的相對(duì)性；
3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎？
1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。
（1）師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，臺(tái)風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么判斷出來的？
師：移動(dòng)了540km，你是怎么知道的呢？
師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？
生：把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540km。（ppt課件演示：臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540km）。
生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600km，到達(dá)a市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動(dòng)600km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？
師：同意他說的嗎？再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來說一說。（ppt課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600km，到達(dá)a市。）。
師：我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。
（3）師：到達(dá)a市后，臺(tái)風(fēng)又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（ppt課件演示：接著，臺(tái)風(fēng)又改變方向。）。
生：向北偏西30°方向移動(dòng)200km，到達(dá)b市。
師：同樣他說的嗎？再請(qǐng)同學(xué)來說一下。
師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（ppt課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200km，到達(dá)b市。）。
師：最后又改變方向了，怎么移？（ppt課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)100km。）。
2．完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說一說。
每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點(diǎn)來描述它的移動(dòng)方向和距離（ppt演示）。
4、練習(xí)。
教材第26頁練習(xí)五第8題。
（1）先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行，集體校對(duì)答案。
（4）完成第2個(gè)問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計(jì)算平均速度？
【設(shè)計(jì)意圖】在描述路線圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時(shí)的語言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論：要畫這個(gè)示意圖，首先得確定什么？
（出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí)，重點(diǎn)要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）。
2、自己動(dòng)手嘗試畫。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時(shí)做得比較細(xì)致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路線圖時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應(yīng)用反饋。
教材第26頁練習(xí)五第9題。
“1路公共汽車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站?！?BR> 1、獨(dú)立完成第（1）題，集體校對(duì)。
2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設(shè)計(jì)意圖】完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí)，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時(shí)，要特別注意什么？
【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)。
六、布置作業(yè)。
同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【設(shè)計(jì)意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇二
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的'意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇三
問題情景導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡看天線寶寶的動(dòng)畫片嗎？
生：喜歡。
師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。
生：丁丁、迪西、拉拉、波兒。
師邊和學(xué)生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒。
生：想。
師：下面老師就給大家講一個(gè)天線寶寶看大象的事：
師：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個(gè)天線寶寶看到了大象?；氐募液筇炀€寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：
丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）。
迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）。
拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）。
波兒說：大象像一個(gè)又長又大的大面包。（師講說邊貼出波兒描述的大象樣子的圖畫）。
太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？四個(gè)寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀。同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）。
3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的'樣子也不同。
1、師：同學(xué)們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的`問題，這節(jié)課，我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)：方向與位置（板書）。
2、師：首先老師請(qǐng)2名同學(xué)下來和老師一起觀察講桌。（找2人）。
師和2名學(xué)生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財(cái)異彩、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學(xué)生來評(píng)論說的是否正確）。
3、師生調(diào)換位置再讓在座的學(xué)生說。
師：大家想親自觀察嗎？
生：想。
師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進(jìn)行觀察，互相說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學(xué)生活動(dòng)）。
師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學(xué)生拿著觀察的物品，放在講桌上，進(jìn)行匯報(bào)）。
生：我站在位置，看到了。
師：我們可以給看到的面起個(gè)名字：正對(duì)著你的面我們可以起個(gè)（正面）上面的面（上面）我們看到的這個(gè)面叫（側(cè)面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。
教學(xué)實(shí)錄。
1、p67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠(yuǎn)山、垂釣等景物，構(gòu)成一幅美麗的畫卷。通過幾個(gè)小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題和聯(lián)想，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、p69頁1、2。
師：剛才同學(xué)們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學(xué)們當(dāng)面致謝呢?。ǔ霈F(xiàn)天線寶寶：丁?。?BR> 丁丁：首先感謝同學(xué)們，你們真聰明！下面我想請(qǐng)王老師來給我畫像，請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）。
師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個(gè)理想的位置貼上展示，同學(xué)間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡視指導(dǎo)）。
（師指黑板學(xué)生作品），老師看同學(xué)們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇四
1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
收集判斷東西南北的資料。
教學(xué)過程：
一、收集資料。
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動(dòng)一：在操場上。
1、組織全班學(xué)生到操場上辨認(rèn)方向。
2、誰能辨認(rèn)東、西、南、北？你是怎么辨認(rèn)的？
3、拿出事先準(zhǔn)備好的方向板，標(biāo)上東、西、南、北。
4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標(biāo)明4個(gè)方向。
活動(dòng)二：在教室里。
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認(rèn)東、西、南、北，說一說各有什么？
活動(dòng)三：你說我做。
（給定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）。
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺(tái)表演。
活動(dòng)四：指揮交通。
1、模擬表演：請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評(píng)一評(píng)：誰是遵守交通規(guī)則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節(jié)課的感受或收獲。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇五
一、教學(xué)內(nèi)容︰人教版三年級(jí)第六冊(cè)第9頁例5。
二、教材分析︰。
本課的教學(xué)內(nèi)容是《位置與方向》。教材從現(xiàn)實(shí)生活的場景入手,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中需要用到的方位知識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
學(xué)生分析：
(1)不同學(xué)生的思維差異和認(rèn)識(shí)水平可能不同，因此要準(zhǔn)備一些更直觀的教學(xué)。
（2）學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)這八個(gè)方向積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，并通過上一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
（3）三年級(jí)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些便于操作的活動(dòng)情境。以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)︰。
(1)結(jié)合具體情境,根據(jù)已積累的一些感性的經(jīng)驗(yàn)。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
(2)學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)︰。
(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動(dòng)一動(dòng)﹑畫一畫加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)、交流等活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
(2)從生活中引入,到游戲中體驗(yàn),直至生活中應(yīng)用，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)︰。
（1）通過學(xué)生的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)已致用的意識(shí)和小組合作精神,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（2）適時(shí)進(jìn)行迎奧運(yùn)、促和諧的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。
五、教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)︰。
結(jié)合具體情境能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能準(zhǔn)確的描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)︰。
選擇的參照物不同,方向也就不同。
六、課前準(zhǔn)備。
1課件﹑投影儀、中國地圖。
2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組學(xué)生一張中國地圖,學(xué)生圍成長方形就坐。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
用時(shí)。
(一)情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)節(jié)目,請(qǐng)看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。聽說奧運(yùn)快到了，想到場館看一看。下了車,我頭發(fā)蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對(duì)了，掏出地圖我看一看。噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場館在西南，我趕緊過去看一看。)。
從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看圖時(shí)要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。
生(乙)：我由此想起了我們學(xué)的八個(gè)方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學(xué)生邊說邊板書)。
生（丙）：我想到了第29屆奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是：“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！?BR> 生（?。何蚁氲搅藙⑾枋迨迥欠N拼搏的精神。我也要努力學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會(huì)看圖是很不方便的。
生：想！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向。(板書：位置與方向)。
(二)探究新知。
師：誰知道我國的最南邊是哪個(gè)省?
(先讓學(xué)生猜想，然后分組在圖中找一找…)。
生：海南省。
師：(出示課件展示它倆的位置)。
誰能說說北京在海南省的哪個(gè)位置?
生：東北面。
師：（課件展示它倆的位置）。
師：投影出示：
(1)我國的東北面有哪幾個(gè)省?
(2)河北省在黑龍江的哪個(gè)位置?
(3)臺(tái)灣在北京的哪個(gè)位置?
生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報(bào)。)。
師：看來同學(xué)們對(duì)識(shí)圖已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學(xué)生的中間)。
生(甲)：在我的南邊。
生(乙)：在我的`北面。
生(丙)：在我的東南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會(huì)有這么多答案?
師：噢！原來是這么回事。希望同學(xué)們?cè)僬f物體位置的時(shí)候，一定要說清以誰為參照物。
(三)鞏固練習(xí)。
(1)游戲《捉迷藏》。
師：同學(xué)們喜不喜歡玩游戲?
生：喜歡。
師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。
(游戲規(guī)則：把學(xué)生分為五組，一組一組的輪流玩。一個(gè)同學(xué)蒙住眼睛,捉其他的同學(xué)。其他的同學(xué)數(shù)倒計(jì)時(shí)10、9、…數(shù)到0游戲停下來，每個(gè)同學(xué)站在自己的位置上不動(dòng)。然后讓每個(gè)同學(xué)說一說自己在其他同學(xué)的哪個(gè)位置，說錯(cuò)了給同學(xué)們唱首歌…)。
學(xué)生開始游戲…。
(2)小小邀請(qǐng)會(huì)。
師：明天就是周六了，同學(xué)們想不想邀請(qǐng)同學(xué)們到你家去做客呢?
生：想！
師：那就把從學(xué)校到你家的路線告訴大家吧！
生：(與同桌交流)。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一畫從學(xué)校到你家的路線圖。
生：(動(dòng)手畫一畫)。
師：誰愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上臺(tái)展示自己的作品。
師：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準(zhǔn)確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動(dòng)物他的想象力真豐富。
生﹝丙﹞︰如果他在圖上標(biāo)上比例尺會(huì)更好。
…
師：你想邀請(qǐng)誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！
生：(互相交換作品)。
師：希望明天你們能按手中的路線圖準(zhǔn)確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……。
（四）課堂小結(jié)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”良好的情境能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的思考，為學(xué)生的探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁，在學(xué)生腦海里會(huì)留下較深的痕跡，會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。)。
從生活問題入手，既能激起學(xué)生求知的意識(shí)，又為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的空間。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，已經(jīng)處于疲勞渙散階段，所以在這個(gè)時(shí)期，做鞏固練習(xí)如果采用一般練習(xí)方法，學(xué)生思維很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。于是我變練習(xí)為游戲，以趣激學(xué)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
小小邀請(qǐng)會(huì)的設(shè)計(jì)為學(xué)生活動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。放手讓學(xué)生去交流、去探索、去研究、去創(chuàng)造。開放性的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)探究體驗(yàn)的困惑、感悟、達(dá)到完全釋放，使課堂教學(xué)的生命活力得以迸發(fā)。
4
分
鐘
左
右
13。
分
鐘
左
右
12。
分
鐘
左
右
1
分
鐘
左
右
八、本節(jié)課的反思。
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)中我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。首先，我從學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用情景式的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的興趣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)了有效的游戲，讓學(xué)生在游戲愉樂中掌握知識(shí)。同時(shí)滲透了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。
數(shù)學(xué)往往都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的“影子。”本節(jié)課我通過已有知識(shí)，通過小組合作、自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣根據(jù)一個(gè)方向辨別其余的七個(gè)方向。并通過說說我在你的哪個(gè)位置，以及捉迷藏的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
在處理難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學(xué)生交流、探究驗(yàn)證，從而得出結(jié)論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學(xué)一起交流。事實(shí)證明，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇六
1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺(tái)講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說說自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇八
使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。
難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
教學(xué)過程。
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道比賽的結(jié)果是誰贏了?一起說烏龜。為什么是烏龜贏了?生說：因?yàn)橥米铀艘挥X。兔子知道自己錯(cuò)了。今天又要跟烏龜再比賽賽跑：
請(qǐng)看《龜兔賽跑續(xù)集》。
觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。
帶著這兩個(gè)問題，
我們來學(xué)習(xí)今天的新課：位置。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生：東，南，西，北四個(gè)方位。還有呢?生：東南，西南，東北，西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方位。課件出示。
二、自主探究，合作交流。
每年我國的沿海地區(qū)都會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個(gè)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)位置圖，請(qǐng)測(cè)算一下。
(一)教學(xué)例1。
1.現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)中心的位置。(課件出示)。
目前臺(tái)風(fēng)中心位于a市東偏南30°方向、距a市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向a市移動(dòng)。
臺(tái)風(fēng)大約多少個(gè)小時(shí)后到達(dá)a市?
2.東偏南30°是什么意思?如果只有這個(gè)條件，能否確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?
3.如果這樣預(yù)告會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會(huì)更加的準(zhǔn)確?
4.還要預(yù)告什么?(距離)。
(距離600千米)如果沒有距離又會(huì)怎樣?
7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，然后集體訂正。
(二)教學(xué)例2。
1.課件出示：臺(tái)風(fēng)到達(dá)a市后，改變方向向b市移動(dòng)。受臺(tái)風(fēng)影響，c市也將有大到暴雨。b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km。c市在a市正北方，距離a市300km。請(qǐng)你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出b市、c市的位置。
2.怎樣表示距離呢?
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。
3.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4.訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?
通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得怎樣確定物體的位置?
教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
根據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置。
5.口答：臺(tái)風(fēng)到達(dá)a市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0km/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)b市?
6.練習(xí)：完成教科書第21頁的做一做，打開課本第21頁的做一做：
(1)有關(guān)信息：
教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。
圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。
(2)師：要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個(gè)地方的位置，你認(rèn)為需要考慮哪幾個(gè)方面?(3)師生共同梳理：a.先確定好平面圖的中心。b.確定方向和距離。
(4)自主操作，獨(dú)立繪制平面圖。
(5)指名展示交流，完善繪圖過程。
學(xué)生展示繪制的圖，并演示過程，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
三、知識(shí)反饋，鞏固應(yīng)用。
看來同學(xué)們對(duì)本屆的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎?
課件出示：
1、警察局收到臥底送來的示意圖。
(1)犯罪分子1在警察局的()方向，距離是()米。
(2)犯罪分子2在警察局的()向，距離是。
()米。
(3)犯罪分子3在警察局的()方向，距離是。
()米。
2、做一做，課件出示，獨(dú)立完成后訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?
位置與方向,生活常遇到,。
要想定位置,兩點(diǎn)要記牢:。
方向是首要,距離少不了。
五、拓展延伸同學(xué)們的收獲可真不少，你們能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎?自己開始試一試吧!
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇九
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的'路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：
6課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來。
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請(qǐng)說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
第5課時(shí)。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?BR> 講評(píng)。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第6課時(shí)。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、說一說你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
3、老師說方位，學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)：
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
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人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十
(1)明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
(2)了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
(3)培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練的表述物體相對(duì)觀測(cè)點(diǎn)所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
師：關(guān)于位置與方向，我們已經(jīng)了解了那些知識(shí)?
師：1、用課件出示十字方向標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出東、南、西、北。
2、再出示東北、東南、西北、西南四個(gè)方向標(biāo)，依然根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)標(biāo)出他們的名稱。
3、提問東北、東南、西北、西南與東、南、西、北夾角是多少度?并根據(jù)學(xué)生的敘述標(biāo)出結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在頭腦中回憶相關(guān)舊知的前提下，通過課件的直觀性，幫助學(xué)生激活相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。)。
師：誰能為客人們介紹一下咱們校園的布局(出示情景圖)。請(qǐng)學(xué)生敘述建筑的位置。
師：教師適時(shí)提問“你是怎么判斷出圖中東、南、西、北所在方向的呢”?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出，早上太陽在東面，所以這幅地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，自然的把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解如何收集有用的信息來判斷生活中的方向，以及方向具有相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn)。)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究：
師：請(qǐng)同學(xué)們以校園為觀測(cè)點(diǎn)，為客人們介紹學(xué)校周圍的建筑所在的方向。
師：咱們繼續(xù)來看圖，誰能說一說石墻鎮(zhèn)衛(wèi)生院和磚廠所在方向?
之后出示岳莊社區(qū)的位置，讓學(xué)生試著描述。
師：大家判斷一下誰說得更準(zhǔn)確?
師：誰再來說一說岳莊社區(qū)的準(zhǔn)確位置?
(學(xué)生發(fā)言的同時(shí)教師用手勢(shì)從正東開始掃過相應(yīng)的角，并板書：東偏南)。
師：誰愿意再來說一說?
你能在說的同時(shí)也用手比劃一下嗎?(借此強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))。
師：這個(gè)角是30°，那這個(gè)角又是多少度?(用手掃過岳莊社區(qū)所在方向與正南方的夾角)。
師：誰能換種方法說一說岳莊社區(qū)所在的方向?
生：岳莊社區(qū)在咱們學(xué)校的南偏東60°方向。(用手勢(shì)掃過)。
師：(板書：南偏東)。
小結(jié)：我們?cè)诮榻B物體所在方向時(shí)，一般習(xí)慣使用較小的角來描述。(課件隱去另一種說法)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過課件創(chuàng)設(shè)問題情境，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中探索方向的描述方法，同時(shí)輔以手勢(shì)幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過不同描述方法的探究，啟發(fā)學(xué)生從多角度分析問題，提高學(xué)生的思維水平)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相說一說湖山菜園在咱們學(xué)校的什么方向?
隨著學(xué)生的敘述出示答案，并追問還可以怎么說?
之后用同樣的方法練習(xí)描述中國移動(dòng)營業(yè)廳和天泰小區(qū)的位置，并在學(xué)生描述的同時(shí)板書：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位詞。
小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了八個(gè)新的方位詞(東偏南、南偏東、東偏北、北偏東、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固方向的描述方法，力圖使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活)。
師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖，敘述拓達(dá)鞋廠的方向，并引發(fā)矛盾沖突。
師：都是東偏北30度，怎么會(huì)有兩個(gè)建筑?(并由學(xué)生指出距離不同)。
由此引出要準(zhǔn)確的表述建筑物所在的位置，還要在方向的基礎(chǔ)上加上一個(gè)條件——距離。并讓學(xué)生練著說一說。
(設(shè)計(jì)意圖：通過課件引發(fā)的矛盾沖突進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，感受在確定物體位置時(shí)距離的重要性。)。
課件中再次出現(xiàn)剛剛大家介紹的幾處建筑物，但此時(shí)加上了距離，之后隨著學(xué)生的敘述用課件顯示出每個(gè)建筑物位置的描述方法。
安排練習(xí)，讓學(xué)生介紹學(xué)校周圍的其它建筑。教師隨著學(xué)生的敘述點(diǎn)擊相應(yīng)的位置。(并在這里引導(dǎo)學(xué)生注意方向標(biāo)志的變化)。
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別)。
(三)鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力：
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固物體位置的敘述方法，并落實(shí)在書面上。幫助學(xué)生理解比例尺的重要性)。
師：(出示第二題)誰發(fā)現(xiàn)了第二題與第一題有什么區(qū)別?(設(shè)計(jì)意圖：通過在缺少方位詞的圖中辨別方向，提高學(xué)生的看圖能力，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力)。
最后教師引導(dǎo)進(jìn)行小結(jié)、質(zhì)疑、和激勵(lì)。
師：能說的具體一些嗎?
師：今天同學(xué)們課上注意了很集中，希望明天的課上，你們依然能保持這么優(yōu)秀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下課。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。
二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí),鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四、課堂總結(jié)。
1、全課小結(jié):你們今天有什么收獲?
2、總結(jié)。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十二
1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入新課。
師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來看看同學(xué)們都收集了哪些?(展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集的統(tǒng)計(jì)圖。)。
教師適機(jī)提問：這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢?
生：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的'增減變化情況。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：嗯，老師也同意，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的增減變化情況。
學(xué)生回答。
師：這樣的圖也是統(tǒng)計(jì)圖?那今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
師板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖。
師：從這個(gè)題目中，你想學(xué)到哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè)：(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)?(2)什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?
(3)怎樣作扇形統(tǒng)計(jì)圖?(4)扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?
二、合作交流，探究新知。
1、說一說。
看了這幅圖，你對(duì)同學(xué)們的飲食有什么建議呢?
師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。這說明了我們要注意健康飲食。接下來我想請(qǐng)同學(xué)們看看笑笑她們家的飲食情況。
課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀統(tǒng)計(jì)表，在小組里互相說一說表中百分?jǐn)?shù)的意思。
(學(xué)生交流完后，教學(xué)利用隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)幾位學(xué)生說一說各百分?jǐn)?shù)的意思)。
師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?
2、引導(dǎo)討論。
師：大家看，袁老師根據(jù)剛才的統(tǒng)計(jì)表中是數(shù)據(jù)重新繪制了一個(gè)圖，你能看懂嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，你看懂了什么。
根據(jù)老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。
師：現(xiàn)在把你們小組交流的學(xué)習(xí)成果和大家一起分享吧。
3、了解特點(diǎn)。
師：同學(xué)們對(duì)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?
師：能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計(jì)圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，這也是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒有的功能，而扇形統(tǒng)計(jì)圖可以。)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?小組先討論一下，然后匯報(bào)。
老師小結(jié)：
(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關(guān)系。(直觀表現(xiàn)在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十三
1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺(tái)講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說說自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十四
(一)課型定位：重點(diǎn)課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。
本課目標(biāo)：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會(huì)求比值;。
1-2、理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)正確地寫出比。
2、教學(xué)方法：比是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，掌握了代數(shù)初步知識(shí)，具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)比時(shí)要聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)例的分析與歸納，使學(xué)生理解比的意義，對(duì)一些已有的知識(shí)和常見的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的研究的基礎(chǔ)上揭示比的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)比的基礎(chǔ)上揭示比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。通過揭示比與除法之間的關(guān)系引出求比值的方法。比的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀法寫法。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
(五)板書設(shè)計(jì)：
比的意義。
比和除法有著密切的聯(lián)系，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
60：21=60÷21==。
前項(xiàng)后項(xiàng)比值。
比的前項(xiàng)除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預(yù)設(shè)：
作業(yè)本：36頁4題。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:。
一、兒歌鋪墊、引出課題。
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題，（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室。
操場。
三、分層練習(xí)、鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
3、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定的圖形或地點(diǎn)的位置。
四、教具準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
(一)情境引入：
1、課件出示兩張圖片，(：在大型的會(huì)議室開會(huì)的圖片，足球場看比賽的圖片)。
2、談話導(dǎo)入：在這么大的場所那么多的作為，人們是怎樣準(zhǔn)確找到自己的位置呢?
(每張票上都寫著第幾排第幾個(gè)，就能確定座位了。)。
3、教師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于位置的內(nèi)容。(板書課題：位置)。
(二)探究新知：
1、出示教材第19頁例1.
(2)明確列、行排列規(guī)則。(出示：介紹圖)。
小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報(bào)數(shù);把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報(bào)數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
(1)教師：老師用“張亮坐在第二列第三行”這樣表示你覺得方便嗎?有沒有更簡單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數(shù)字，也可以用符號(hào)。(學(xué)生介紹自己的方法)。
(2)從不同的方法中尋求相同的方法。
(5)聯(lián)系教室實(shí)際：用數(shù)對(duì)表示自己的位置，并且說一說。小組交流。
(6)玩游戲：說數(shù)對(duì)，找自己的位置。
(7)確定一個(gè)學(xué)生的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?
(8)小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。在生活中，也經(jīng)常用到!
3、出示教材第20頁例2.
(1)觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。
(動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，……，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)。
(3)分組討論：如何找到熊貓館的位置?(學(xué)生討論)。
(4)你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎?用數(shù)對(duì)該怎樣表示?
(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場館是在同一條橫線(行)上。)。
師：如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)?
(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、教材第20頁做一做的第1、2題;。
2、教材第22頁練習(xí)五的第6題;。
3、教材第23頁練習(xí)五的第7題。
六、板書設(shè)計(jì)：
位置。
豎為列，橫為行;先說列，后說行。
數(shù)對(duì)：(列，行)。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過程。
一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二．探索交流，解決問題。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場。
教學(xué)樓。
北
三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲？
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十八
《位置與方向》位置與方向的知識(shí)在日常生活以及航海、軍事等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在生活中也已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位名詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對(duì)精確地表示平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)區(qū)域的位置。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用方向與距離這兩個(gè)參數(shù)確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置。
要讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì)說但是一旦動(dòng)手就錯(cuò)，特別是對(duì)“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生很茫然。我讓某一小組做題出錯(cuò)較多的學(xué)生到前面操作交流。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述任意角度方向。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。
根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動(dòng)交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
(1)能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
(2)通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
(3)通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
教學(xué)目的。
一、復(fù)習(xí)引入。
合作繪圖、練習(xí)鞏固。
目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。
(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片。
問：學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎?出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問題要解決嗎?
3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：
(1)繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。
(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?
教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習(xí)：
1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
人教版六年級(jí)上位置與方向教案篇二十
這節(jié)課的知識(shí)并不難，在五年級(jí)時(shí)，我們?cè)敿?xì)的學(xué)過了確定一個(gè)物體的位置與方向以及相關(guān)的作圖，所以開始接觸這個(gè)單元時(shí)，問到：要想確定一個(gè)物體的具體位置，我們需要知道它的什么呢？同學(xué)們馬上就說出：要確定一個(gè)物體的位置，就要先確定它的方向，距離等，聽到這里，我心里非常高興，看來這節(jié)知識(shí)他們掌握起來會(huì)很容易的。很快我就發(fā)現(xiàn)我的高興為時(shí)尚早，課后的練習(xí)就出現(xiàn)了許多的毛病，作圖時(shí)沒有做出標(biāo)注，只用線段標(biāo)出了距離，而且出現(xiàn)線段距離不等，也沒有標(biāo)出夾角的度數(shù)等等一系列的毛病。課后我就反思，覺著不錯(cuò)的一節(jié)課，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的問題？原來，我被他們的假象迷惑了，以為他們?cè)谡莆张f知識(shí)非常牢固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，很容易掌握，但是他們?cè)谝环N似懂非懂的狀態(tài)下，沒有靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí)新知識(shí)的細(xì)節(jié)，只是大概的，籠統(tǒng)的懂了，練習(xí)時(shí)問題就出現(xiàn)了。再者，我自認(rèn)為他們能掌握，教學(xué)的步子也快了一些，急于完成教學(xué)任務(wù)，所以，這節(jié)課帶來的后果是，所有的練習(xí)一題一題的在黑板上進(jìn)行講解，甚至是作圖題進(jìn)行了個(gè)別的輔導(dǎo)。
這節(jié)課后，我的教學(xué)就不求快了，要求學(xué)生做到認(rèn)真，細(xì)致，比如：作圖必須每個(gè)同學(xué)用鉛筆，距離，方向的夾角，標(biāo)注，用實(shí)心小圓點(diǎn)標(biāo)出具體的地點(diǎn)名稱等都是嚴(yán)格的，當(dāng)然，后來的練習(xí)相比之前，發(fā)生了翻天覆地的變化，做的既工整又正確。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的思想教育，有的同學(xué)上課自認(rèn)為全懂啦，不認(rèn)真聽課，做小動(dòng)作，發(fā)呆，課后作業(yè)就出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中我們做人和做事都要端正態(tài)度腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的去完成，不要來半點(diǎn)的虛偽和驕傲，更不能急功近利，時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的孩子。