通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛力，從而更好地實現(xiàn)個人的價值和目標。在寫心得體會之前，要對所體驗的事物進行充分的觀察和思考。心得體會是寶貴的財富，以下是一些值得借鑒的心得體會，希望能夠給大家?guī)韱⑹竞蛶椭?BR> 不跪著教書讀書心得體會篇一
《不跪著教書》一看到這書名，我就猜想那應(yīng)該是理想上精神上要站直、思想上更要站直。應(yīng)該是堂堂正正地教書吧。當(dāng)我翻開書本看了沒幾頁后，發(fā)覺自己先前的想法有點偏差。本書的作者吳菲是中學(xué)高級的教師，他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應(yīng)該說吳老師想通過某些不好的現(xiàn)象來折射現(xiàn)代教育應(yīng)該有的本質(zhì)。其中有寫家長對子女過多的拘束，使得學(xué)生失去了自由，失去了自我，沒有了生活的主見。吳老師提到的很多都是高中學(xué)生的家長，這些學(xué)生家長的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吳老師通過他的筆墨說出了學(xué)生的心聲，同時也代表他對現(xiàn)代教育的追求。高考重要，但學(xué)生的'成長更重要。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式，更能給人在心底激蕩起水花。同時吳老師又站在家長的角度寫學(xué)生。明顯得可以看出這一代的許多學(xué)生不知道何為傳統(tǒng)，何為尊老愛幼。他們只顧自己的感受，只跟著自己的感覺走，忘了父母的辛勞，也忘了父母是他們的長輩。吳老師作為一個家長，看著學(xué)校中那一群一群半大不小的孩子，他為他們的父母叫屈。所以他寫了那些學(xué)生不好的現(xiàn)象，他希望學(xué)生的那些不好現(xiàn)象寫出來后就沒了。就能使學(xué)生成為真正的學(xué)生。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向。那些所有存在的現(xiàn)象也在他筆下一一展示出來。也是釋放后就消失了的愿望吧。
看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做，那么就太神了?；蛘哒f，吳老師的要求太高了。但再看看這些內(nèi)容，細細琢磨，那我就體會到吳老師的用心良苦了，他希望我們的教育是有希望、有夢想的教育。不管吳老師是站在哪個角度來描寫當(dāng)今教育的，他告訴我們想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書。
不跪著教書讀書心得體會篇二
俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!
我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中?！皶拖褚粋€萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。
讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說"書中自有黃金屋"呢!
書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們?nèi)松牡缆?，讓我們懂得了人生中該如何抉?
書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求.
書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師.
啊!書，你是我們?nèi)祟愔覍嵉呐笥眩悄?，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學(xué)的頂峰!
讀書是一種學(xué)習(xí)的過程，一本書就是一個故事，一個故事敘述了一段人生，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個道理。
不跪著教書讀書心得體會篇三
讀書能使人增長知識，陶冶情操。人人都要讀書，從書中汲取營養(yǎng)，開闊視野。古人云：讀萬卷書，行萬里路。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都是鼓勵人們要好好學(xué)習(xí)，認真讀書，從書中吸取他人的經(jīng)驗，充實自己的頭腦?？芍^書中的“珍品”是多么的豐富啊!
以前我是一個特別討厭讀書的女生，可是我現(xiàn)在漸漸喜歡上讀書了，因為書中有許多知識在等著我去探索、研究。我喜歡的書有很多，其中讓我感受最深的是我的那本《新作文》。其中我最喜歡的是《渴望媽媽回家》這篇文章。這篇文章寫的是作者的媽媽在她讀六年級的時候無情的離開了她的爸爸、弟弟和她去尋找那所謂的“幸?！?。
作者看到別的孩子爸爸、媽媽帶著他們上學(xué)、逛街的時候，她會默默的哭泣，因為她也想像他們那樣有爸爸、媽媽關(guān)愛。作者無數(shù)次在夢里夢見過媽媽回來了。為什么會夢見呢?因為她太想她的媽媽了。她無數(shù)次在夢里喊著媽媽、媽媽!多少次撲在媽媽的懷里，跟媽媽撒嬌，那時候她是多么的快樂和幸福啊!可是那只是萱花一閃而過，夢醒之后只有以淚洗面，她多么想永遠生活在夢里呀!
讀過篇文章后，我的眼淚不禁落了下來，因為我討厭拋棄兒女的媽媽，她們有沒有想過在她們走后會對她們的兒女造成什么樣的影響?，在這里，我要對那些拋棄兒女的媽媽們說一句話：“媽媽!回來吧!你們的兒女們正期盼著你們!他們需要母愛呀!”
除了那篇文章，我還喜歡《我深深感受到了集體的溫暖》這篇文章。這篇文章里寫了作者在天氣惡劣的環(huán)境下感冒了，作者在感冒的時候，她的室友們都熱心幫助了她。作者回寢室睡覺的時候，一想到冰冷的被窩，就不想進去，可是當(dāng)她進去的時候被窩是暖暖的，原來是好朋友的暖水袋放進了她的被窩。她激動的哭了，讓她感覺到在寢室好象在家一樣溫暖。
讀完這篇文章，我知道了一個人在困難的時候，哪怕只是一句關(guān)懷體貼的話，一點溫暖的表情，那對自己也是非常的重要。
從書中我得到了最寶貴的財富，從書中我懂得了做人的道理，從書中我認識了形形色色的人，從書中我找到了人生發(fā)展的方向，我要順著這個方向大踏步的前進!
不跪著教書讀書心得體會篇四
書名《不跪著教書》首先讓人耳目一新。書中談?wù)摿撕芏嘣掝}，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學(xué)生，關(guān)于名校，關(guān)于校長……是名副其實的隨筆雜記。書中觀點鮮明，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。
書中提出教師不跪著讀書，不跪著教書的觀點。一個沒有思想的人，無異于行尸走肉;一個讀書時不加思考，沒有自己獨立見解，照搬全套的教師，又與錄音機有何區(qū)別。任何人都不應(yīng)跪著讀書，教師更不能跪著教書。一個跪著教書的教師，不僅自己形同枯木，還會抹殺學(xué)生的思想火花，教出與他一樣枯萎的學(xué)生。書中寫得好：“語文教師不應(yīng)當(dāng)跪著教語文，如果教師是跪著的，那他的學(xué)生就只能趴在地上了?！边@句話，我想對教任何課的老師都適用。
《不跪著教書》，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育。當(dāng)這種人格和理想與現(xiàn)實相抗衡時，她又成了捍衛(wèi)人格尊嚴和理想大旗的武器。
人的本質(zhì)是什么，教育的本質(zhì)是什么?《不跪著教書》里，我們看到了作者對人和生命本質(zhì)的全面地關(guān)注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育，對扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……如果說人的本質(zhì)，是由精神灌注出來的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良、愛、感恩獨立等等的教育理想，無疑都涉及到生命本質(zhì)的教育，也就是教育本質(zhì)的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上，讓學(xué)生既成為具有人文精神的人(包括具有崇高精神和理想的人，成為莊嚴站立著的鐵錚錚的人)，又成為有科學(xué)精神的人，也許，這就是作者教育的理想，或者說是他所崇尚和實踐著的理想教育。確實，對現(xiàn)今教育界和整個社會功利浮躁的眾生相，對隨處可見的人文精神的失落，道德的淪喪，作者是長嘆感喟，痛心疾首，憂心如焚的……如果說當(dāng)年魯迅棄醫(yī)從文，為的是拯救國人的靈魂的話，那么，我們能否說，《不跪著教書》就是作者高揚人文精神的理想呼吁教育歸依正途讓學(xué)生成為一個真正的人。
由此，就憑這點，我完全可以說，只有站著的人，才能寫出這樣一部站著的書。
作為一個與共和國一起成長的知識分子，這部書的字里行間，始終流淌著作者對祖國對我們這個民族以及平民百姓所傾注的汩汩的一片真情，對民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國都經(jīng)歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。
在書的第二輯《我美麗，因為我在思想》，我再一次看到教師“只要肯讀書，什么都好辦”的觀點，想對于教師的地位仍舊沒能高起來，為什么教師的群體的綜合素質(zhì)提高緩慢等而言，蕓蕓眾生的教師已經(jīng)成為不再讀書的可悲一族。同樣是睿智的話，還有“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”。
“讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識”這三句話是作者認為評價一位教師工作的三句話，對我是有啟發(fā)的。
“現(xiàn)在的一線老師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不愿意鉆研教學(xué)，在他們看來，辛苦半生從事教學(xué)不如弄個小官做做?！被蛘叨寂c錢花花。做一個真正的教師，潛心鉆研自己的專業(yè)，不受這樣的誘惑，《做最出色的教師》一文給了我全新的啟示：我一定能夠抵擋住誘惑，做一位真教師。
以前總以為這個世界已經(jīng)沒有了良知，沒有了希望，到處是德性的淪喪精神的墮落;總以為中國的教育已經(jīng)走進了死胡同走進了瓶頸走進了深淵走進了黑暗，因為社會中的一切勢利惡俗庸碌功利人心不古已經(jīng)滲透到學(xué)校這塊所謂的凈土……但，讀完吳非老師《不跪著教書》一書，我空洞無奈形同沙漠乃至有點絕望的心海里，似乎有了點希望和亮色;展眼四顧，再看眼前的社會，似乎有了點兒信心和希望，是的，信心和希望!
平靜的敘述也好，憂傷地感嘆也好，甚至是憤怒的叱罵也好，我們感受到的是一個赤子對母親和我們這個民族的熾熱的情懷，是一個有良知的知識分子理性的思考!教育是一個民族的根本，我想，如果每個教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考：我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。那么，我們的民族真的就有希望了。當(dāng)然，我們還是不失望，因為，《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個社會還有希望，中國的教育還有希望，因為，我們的面前還有這樣站著寫作的人，鐵骨錚錚的人!我敢肯定，而且不止一個!
不跪著教書讀書心得體會篇五
找來書仔細打量，原來書名旁邊還有用小字寫的一段話：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有‘鑄造’這樣的詞條?！狈磸?fù)將這段話讀了幾遍，每讀一遍，心情就覺得愈沉重。懷著復(fù)雜的心情，我翻開了這本書。
一個個小故事慢慢讀下去，可以說每一個故事都能打動我，都能觸動我心中某一個柔軟的地方，讓我或感動，或同情，或憤怒……特別是作者對目前教育中存在的一些腐敗、墮落以及種種不人道所表達出的那種憤怒，讓我感同身受。作者對教育事業(yè)的忠誠、對祖國教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂、以及對理想教育的向往和追求，不能不使我對他產(chǎn)生深深的敬意。
懷著對吳老師的敬意，我認真讀完了這本書。對于本書封面上的那段話，我不敢說完全理解了，但可以說有點理解了。我覺得用“語重心長”、“發(fā)自肺腑”或者說別的什么詞都不能表達出作者在寫這段話時的心情?；剡^頭來再讀這段話，我讀到了一個字——愛。
我不得不承認，吳老師所追求和向往的“不跪著教書”是一種理想的教育，是一種高尚的教育，也是我們的民族和時代需要的教育。而現(xiàn)實卻往往令人失望。懸在每個教師頭頂那許多大大小小、長長短短的指揮棒，豈能容你做得了半點主，你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教學(xué)生涯，很慚愧，我不敢說我沒有過跪著教書的歷史。我也不知道有幾位同仁能夠理直氣壯地說：“我從未有過跪著的歷史!”
讀書，思考，實踐，再讀書，再思考，再實踐，這是一個循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育工作中堅持遵循這一規(guī)律，一路前行。
不跪著教書讀書心得體會篇六
為了青年教師的成長，學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內(nèi)化，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 書中多次強調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅持讀書，善于思考?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學(xué)生一杯水，你準備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時反思”，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時經(jīng)常意識到了問題的存在，但沒有及時去反思，時間過了也就忘了。現(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。
我要多思考，最實用的方法就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書，是一個教師最初的姿態(tài)，也應(yīng)該是一個教師終生的姿態(tài)。
不跪著教書讀書心得體會篇七
讀《不跪著教書》前是書名的獨特吸引了我，讀《不跪著教書》后是作者對中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對一個個教育問題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現(xiàn)，沒有空洞的說理，觀點鮮明新穎，分析問題深入透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”？不跪著教書又該怎么教書？帶著期待與好奇，我迫不及待地打開了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。
書中篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，由此引出一個話題：不跪著教書，教師怎么樣做呢？在書中給了我明示：
不跪著教書讀書心得體會篇八
拿到吳非老師的《不跪著教書》這本書，隨手翻了翻。感覺語言平淡無味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和個人簡介之后，更是失望。一個70年代的大學(xué)生能有什么文學(xué)功底。要說有知識功底，只能是建國初期的那些人才們。從1980年到20xx年，中國的文藝一直處于低潮階段。雖然說現(xiàn)在學(xué)術(shù)氛圍又有所加濃，但談文藝復(fù)興還言之太早。吳非的《不跪著教書》就更沒有什么力度了。于是，隨手把那本書就仍到了一邊。
直到前些日子，我無意間的在鄭州的各大書店，都見到了這本書，才感覺它似乎有些分量，拿來讀下去，頓覺愛不釋手。讀著書中的文章，我常常會被吳老師對教育的那份執(zhí)著與癡情深深感染。
在這本書中，吳老師就社會、家庭、學(xué)校等多方面的教育談了自己的看法，他認為學(xué)校是教育青少的主要場所，要想教育好學(xué)生，首先教師要率先垂范，做學(xué)生人榜樣，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己應(yīng)該具備創(chuàng)新意識批判精神;要做學(xué)生心中的好老師，就應(yīng)該時時銘記自己是一名教師，不請家長辦事，不收家長禮物，這樣才能無愧地站立于講臺之上，理直氣壯地跟學(xué)生講做人處事的道理;在他眼中，名校不是靠培養(yǎng)幾個廳長、處長，通過層層關(guān)系浪得虛名，也不是請幾位特級教師裝點門面，然后對外大肆宣揚，而是通過學(xué)校師生的共同努力，在社會上得到人們的認可，受到家長的信賴，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”;校長也不應(yīng)該只是一種官銜，更應(yīng)成為一名學(xué)富五車的教育理論的學(xué)習(xí)者，研究者，不能只為了搞錢，成為人們心目的“錢校長”;家長肩負著教育子女的重要責(zé)任，有些家長喜歡到學(xué)校找岔，總是學(xué)校老師的這個不是，那個不對，搞得教師無心工作，他認為家長應(yīng)該有一定的文化涵養(yǎng)及育人方法，而不應(yīng)成為學(xué)校教育的對立者、盲從者;社會是個大家庭，在成人世界里，有許多黑暗的、不堪入目的現(xiàn)狀，不能讓學(xué)生過多的效仿，例如，“官場陋習(xí)”、“禮尚往來”等，這些已過早地在校園內(nèi)蔓延開，在經(jīng)濟日益澎脹的今天，這些成人世界里的丑陋現(xiàn)象越演越烈，如此嚴重毒害了下一代的健康成長。
在這本書中，我依稀又看到了做一名教師從容。年復(fù)一年，日復(fù)一日，曾經(jīng)暗淡過多少本來是歡樂的日子，又曾經(jīng)沖逝著多少教師的款款情懷。歲月的梭子帶走了一批批年輕而富有的教師的心，使日子如此索然無味，使歲月如此暗淡無光。
“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，一種有尊嚴的理性的教育。那么，教師，也是一種尊嚴，也是一種教育，一種從容的教育。
又如我，八年的教學(xué)生涯，六年的畢業(yè)班。每天清晨，總是天不亮就起床，匆匆的洗漱完畢，而后義無返顧的踏進茫茫蒙蒙的晨色中，迎接著清晨最燦爛，最明媚的一束陽光的到來。一天工作下來，疲憊不堪。人的欲望都是一樣的。小洋房，小轎車，我也想有;閑暇之余，喝茶，登山，閑逛，我也想有;朝八晚五的正常的工作體制，我做夢都想享受?？墒牵液芮宄?，我不能。因為我是一名教師。也許，我們什么都不能做，因為我們是教師。
可是至少，我們的生活是平靜的，坦然的，從容的。我們可以問心無愧。因為我們對于孩子們的那份負責(zé)和對于社會高度負責(zé)的態(tài)度，我們用認真，踏實，敬業(yè)，進取成就著我們工作的基石。
教師的責(zé)任，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生.這就是一名教師從容樸實的人生。吳非是，我們大家也都是。
我們都可以從容的生活，從容的工作!
不跪著教書讀書心得體會篇九
近年來，跪著教書的現(xiàn)象越來越普遍，這引起了社會的廣泛關(guān)注和討論。作為一名教師，如何在教學(xué)中堅持不跪著教書成為了我思考和探索的重要問題。通過多年的實踐和反思，我深刻認識到，絕不跪著教書的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
首先，教師是學(xué)生的榜樣。作為學(xué)生的引路人，我們不僅要傳授知識，更要樹立良好的榜樣。如果我們跪著教書，就等于向?qū)W生傳遞了一種不負責(zé)任、不尊重自己的態(tài)度。這樣的行為會給學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，只有堅持不跪著教書，我們才能以身作則，以積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在我們的榜樣指引下逐漸成長。
其次，教師是教育的傳遞者。跪著教書首先是對自己的不負責(zé)任，它意味著我們對教育事業(yè)的不尊重。教書育人是一項崇高的事業(yè)，需要我們用心去做，用情去投入。只有我們站在講臺上，意味著我們的責(zé)任，表明我們的熱情，才能夠傳遞給學(xué)生正能量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。而跪著教書則會削弱這種正能量的傳遞，造成教育的質(zhì)量下降，使得學(xué)生失去對教育的信心。
再次，教師是學(xué)生的啟迪者。堅持不跪著教書，我們才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。教學(xué)應(yīng)該是一種啟迪，而不是只是簡單地灌輸知識。我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。跪著教書則很難達到這樣的效果，而且容易陷入教條主義，使得學(xué)生們在教材的瑣碎知識中迷失。
最后，教師是學(xué)生的引路人。我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會他們做人的道理和做事的方法。跪著教書會讓我們失去對學(xué)生的引導(dǎo)作用，削弱了我們對學(xué)生的教育作用。而只有堅持不跪著教書，我們才能夠以正確的價值觀和道德標準引領(lǐng)學(xué)生，幫助他們完成個人的成長和發(fā)展。
綜上所述，絕不跪著教書是每一位教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。不跪著教書不僅是教師對自己的要求，也是對學(xué)生負責(zé)的一種表現(xiàn)。只有堅持不跪著教書，我們才能以良好的榜樣和正確的價值觀去引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和潛力，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展。盡管跪著教書的現(xiàn)象時有發(fā)生，但我們應(yīng)該在實踐中不斷探索最佳的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，堅決絕不跪著教書。只有這樣，我們才能夠為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教育事業(yè)向前發(fā)展。
不跪著教書讀書心得體會篇十
第一段（引入）。
教育是一項神圣而崇高的事業(yè)，它不僅承載著培養(yǎng)下一代、傳承文明的重要任務(wù)，更需要教師們用才華和奉獻精神去擔(dān)當(dāng)這份責(zé)任。作為教育者，我們不僅需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要保持敢為人先的開拓精神和不屈不撓的奮斗意志。因此，我堅定地認為，作為一名教師，絕不可跪著教書。
第二段（正文1）。
首先，絕不跪著教書意味著要保持獨立思考的精神。作為教師，我們不能只是機械地傳遞知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。我們需要推動學(xué)生不斷探索和思考，而不是僅僅接受他人的觀點和結(jié)論。只有堅守獨立思考的原則，教師才能成為學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)他們在知識的海洋中追求真理。
第三段（正文2）。
其次，絕不跪著教書意味著要勇于創(chuàng)新和不斷進取。教育是一個不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，教師不能固步自封，停留在教科書上的知識和教育方法中。相反，我們應(yīng)該與時俱進，不斷更新自己的知識和教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們要不斷探索新的教學(xué)方法、引入先進的教育技術(shù)，并將其融入到自己的教學(xué)實踐中。只有不斷創(chuàng)新和進取，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第四段（正文3）。
此外，絕不跪著教書意味著要秉持高尚的教育理念和職業(yè)操守。教育是一項需要用心去做的事業(yè)，它需要教師以身作則，傳遞正確的價值觀和人生態(tài)度。教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就，更要注重培養(yǎng)他們的品德和社會責(zé)任感。只有擁有高尚的教育理念和職業(yè)操守，教師才能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，幫助他們成為有擔(dān)當(dāng)、有道德、有責(zé)任感的社會人才。
第五段（結(jié)尾）。
總之，作為一名教師，我們絕不能跪著教書。我們要保持獨立思考的精神，勇于創(chuàng)新和不斷進取，同時堅持高尚的教育理念和職業(yè)操守。只有以這樣的態(tài)度和努力，我們才能真正成為學(xué)生的引路人、啟迪者和朋友，用我們的智慧和熱情點亮學(xué)生的未來。讓我們肩負起這份光榮而偉大的責(zé)任，絕不跪著教書，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
不跪著教書讀書心得體會篇十一
教師是學(xué)生心中的楷模，一位優(yōu)秀的教師不僅在教學(xué)上有出色的表現(xiàn)，在行為舉止上也為學(xué)生樹立了一個榜樣。然而，當(dāng)教師不再跪著教書，而是堅定自信地站著面對學(xué)生，這會給學(xué)生帶來哪些啟示和影響呢？本文將從幾個方面探討這個話題。
第二段：從學(xué)生視角出發(fā)。
大多數(shù)學(xué)生小時候的第一印象是教師總是跪著講課。當(dāng)然，總有些特別的例外教師可能不跪但很少。然而，一旦他們遇到不跪著講課的教師，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師和他們的關(guān)系有所不同，會更容易與老師溝通和交流，理解老師想要表達的意思，并且學(xué)生也會在老師的身上看到一個堅定的形象，會更加尊重和敬畏老師。
第三段：從教師角度出發(fā)。
對于教師而言，跪著教書并不總是合適的，尤其是在高年級的學(xué)生。跪著教書可能會帶來身體上的不適，影響教學(xué)效果。換句話說，站著來講課會讓教師更加自信，更加清晰地和學(xué)生交流，將會平衡教師心理和身體上的過度壓力。這將直接反映在教師傳授給學(xué)生的知識上，學(xué)生也可以感受到教師的自信和熱情。
第四段：從學(xué)習(xí)角度出發(fā)。
跪著教書可能會讓學(xué)生形成一種不好的習(xí)慣：他們可能會不小心忽略老師的存在，把注意力集中在課桌的邊緣或者同桌上。然而，當(dāng)老師站起來講課，學(xué)生需要重新調(diào)整自己的注意力，專注于老師的講話內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)。
教師的職業(yè)特殊性質(zhì)決定了他們需要時刻與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，互相影響，共同成長。通過不跪著教書來實現(xiàn)這一目的對于教師和學(xué)生而言，都是一件具有積極意義的事情。更堅定的教師形象、更清晰的學(xué)習(xí)效果和更健康的身體狀態(tài)，這些優(yōu)點都是我們可以從不跪著教書中受益的方面。因此，我們應(yīng)該推崇教師站著講課，而非跪著講課，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
不跪著教書讀書心得體會篇十二
“不跪著教書”意味著教育的自由和平等。作為一個教育工作者，我們必須理解：跪著教書是一種精神奴役。它摧毀了老師的自尊心和學(xué)生的自尊心。只有在一個看似平等的交流環(huán)境中，學(xué)生才會真正理解和接受知識。因此，我們應(yīng)該反對不公平的權(quán)力關(guān)系，以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生。在我的教學(xué)生涯中，我深深體會到了這一點。
第二段：教學(xué)的自由和靈活性。
在擁有教學(xué)自由的情況下，我能夠更加靈活地處理教學(xué)內(nèi)容。我不需要受到繁瑣的標準指導(dǎo)，我可以更加適應(yīng)學(xué)生的需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進度和興趣來決定任何課程上的變化。
舉個例子，在我的一個語文班級中，大多數(shù)學(xué)生都進步緩慢，很難達到標準。我意識到他們是因為缺乏基礎(chǔ)知識而落后于同齡人。因此，我不僅僅是按照教材來上課，我還加強了一些基礎(chǔ)知識，比如選用了更好的書籍作為輔助材料，而不是只是使用班級教材。我的努力和擔(dān)心都是為了幫助我的學(xué)生不被拖后腿，成為更好的學(xué)習(xí)者。
第三段：學(xué)生的尊重和關(guān)心。
不跪著教書還意味著更多的關(guān)心和尊重我的學(xué)生。當(dāng)我相信每一個學(xué)生都是獨特的時，我更能體會到他們的需求和需求。
我經(jīng)常教研英語，我喜歡了解我的學(xué)生的興趣和需求，并為他們提供個性化的課程，使他們更容易理解課程內(nèi)容。我也會為他們提供指導(dǎo)意見，幫助他們克服難題。這些相互的尊重和關(guān)心有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和紀律，從而提高他們的成績。
第四段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
我的班級最重要的是，我努力創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿動力。只有在這種方式下，他們才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是感到緊張或迫切。
我經(jīng)常利用游戲或類似的互動方式來激勵學(xué)生，這樣他們就不會感到沉悶。例如，在我的數(shù)學(xué)班級中，我通過提供實際的問題和場景，在學(xué)生的頭腦中增加數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，這樣他們就能更加輕松地學(xué)習(xí)這些概念。這不僅是有益的，而且是有趣的。
第五段：結(jié)論。
總之，“不跪著教書”可以創(chuàng)建一個更平等，更自由和更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教育者和學(xué)生之間的權(quán)力關(guān)系變得更加平等時，我們將能夠從其他人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，收獲更多知識。因此，我們應(yīng)該始終堅持在平等和自由的環(huán)境下進行教育，這樣學(xué)生才能在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這是我們作為教育工作者的義務(wù)。
不跪著教書讀書心得體會篇十三
教育是一個國家最重要的事情之一。作為一名教師，教書育人責(zé)任重大。然而，有時候在執(zhí)行教育任務(wù)時，教師們會遭遇一些棘手的問題和挑戰(zhàn)，例如教育理念和方式的差異等。在這樣的情況下，我們需要不斷地調(diào)整自己的角色和態(tài)度，學(xué)會用積極的心態(tài)去處理所有的問題。絕不能因為前方有大山，就放棄追逐著自己的教育夢想。
段落二：教書不需要小心態(tài)。
很多教師都會被一些同學(xué)或者家長嚇到，在面對他們時顯得非常小心翼翼。一旦遇到?jīng)_突或者意見不合，便會主動妥協(xié)，這樣事情卻往往會變得更加復(fù)雜。所以教師完全可以用一種更加自信的、中庸的態(tài)度來面對校園和家庭里的各種變化，秉持一個公正、平等、不偏袒的態(tài)度，與學(xué)生們平等地交流和溝通，不要跪著，更不要降低自己的身份和尊嚴，真正做到師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。
段落三：教書要有自信。
自信是教師的一種重要的素養(yǎng)。一位有自信的教師，不會受到任何人或事的影響，會用自己的閉口原則去處理難題，同樣的，他也會教育學(xué)生們?nèi)ゾ邆洫毩⑺伎嫉哪芰团袛鄦栴}的能力，不會僅僅站在學(xué)生的角度去看待事物和問題，也不會自我降低，失去自己的立場和判斷。
段落四：教育不應(yīng)過于苛責(zé)。
在公益教育中，我們有千萬個理由去懲罰同學(xué)們的錯行，像是給他們一些不良的批評，講講笑話，讓他們賠罪，或是忙碌的交作業(yè)，徹夜難眠的備考，這些都是過于苛責(zé)的表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們一些寬容和理解，鼓勵他們走向取得好成績的道路，不能因為一朝戰(zhàn)敗而喪失自信心，動搖崗位信仰。
段落五：做一個溫暖的教師。
世界上最溫暖的一件事就是讓別人的愛踏實到自己的心里。教師是一座燈塔，無時無刻向著人們發(fā)出光芒。而一個溫暖的教師，會讓人們在自己的光輝之中學(xué)會自立自強，以此獲得自信和勇氣。所以，我們要學(xué)會做一個溫暖的教師，不要與學(xué)生們劃開距離，與他們建立起親密的關(guān)系和友誼，讓他們感受到真心和關(guān)懷，從而助他們成功完成人生的每一次飛躍。
總之，作為教育者，我們應(yīng)該做到不跪著教書，保持自信并堅持自己的教育理念，用智慧和關(guān)愛去教育每一個學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和激情，最終幫助他們成就一番偉大的事業(yè)。無論是教育的主角還是配角，在校園中，我們都要時時刻刻要細心呵護學(xué)生們的成長，能夠讓他們在美好的環(huán)境中去實現(xiàn)自己的理想和追求?！安还蛑虝保俏覀兛是蟮囊环N教育態(tài)度和精神境界。
不跪著教書讀書心得體會篇十四
剛剛放下手中的書，就想提起筆寫些什么。原以為經(jīng)過幾年的歷練，自己也算是一個合格的人民教師了，但看了吳非老師寫的《不跪著教書》后，不禁汗顏。
書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地撞擊著我，讓我不得不反省自身的教育行為。吳非老師不是一個普通的語文老師，他有獨特教育思想并且能夠把這些思想貫穿在教育活動中。他是一個理想主義者，執(zhí)著地堅守著他教書育人的信念，在教育沉淪的現(xiàn)實面前，他發(fā)出了這樣的吶喊：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。
中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條?！睍姓?wù)摿撕芏嘣掝}，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學(xué)生，關(guān)于名校，關(guān)于高考……是名副其實的隨筆雜記。書中觀點鮮明，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。書中針對教師、學(xué)生提出的一些建議，讓我感受頗深。
《不跪著教書》一看到這書名，我就猜想那應(yīng)該是理想上精神上要站直、思想上更要站直。應(yīng)該是堂堂正正地教書吧。當(dāng)我翻開書本看了沒幾頁后，發(fā)覺自己先前的想法有點偏差。本書的作者吳菲是中學(xué)高級的教師，他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應(yīng)該說吳老師想通過某些不好的現(xiàn)象來折射現(xiàn)代教育應(yīng)該有的本質(zhì)。其中有寫家長對子女過多的拘束，使得學(xué)生失去了自由，失去了自我，沒有了生活的主見。吳老師提到的很多都是高中學(xué)生的家長，這些學(xué)生家長的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吳老師通過他的筆墨說出了學(xué)生的心聲，同時也代表他對現(xiàn)代教育的追求。高考重要，但學(xué)生的'成長更重要。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式，更能給人在心底激蕩起水花。同時吳老師又站在家長的角度寫學(xué)生。明顯得可以看出這一代的許多學(xué)生不知道何為傳統(tǒng)，何為尊老愛幼。他們只顧自己的感受，只跟著自己的感覺走，忘了父母的辛勞，也忘了父母是他們的長輩。吳老師作為一個家長，看著學(xué)校中那一群一群半大不小的孩子，他為他們的父母叫屈。所以他寫了那些學(xué)生不好的現(xiàn)象，他希望學(xué)生的那些不好現(xiàn)象寫出來后就沒了。就能使學(xué)生成為真正的學(xué)生。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向。那些所有存在的現(xiàn)象也在他筆下一一展示出來。也是釋放后就消失了的愿望吧。
看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做，那么就太神了?；蛘哒f，吳老師的要求太高了。但再看看這些內(nèi)容，細細琢磨，那我就體會到吳老師的用心良苦了，他希望我們的教育是有希望、有夢想的教育。不管吳老師是站在哪個角度來描寫當(dāng)今教育的，他告訴我們想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書。
不跪著教書讀書心得體會篇二
俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!
我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中?！皶拖褚粋€萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。
讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說"書中自有黃金屋"呢!
書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們?nèi)松牡缆?，讓我們懂得了人生中該如何抉?
書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求.
書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師.
啊!書，你是我們?nèi)祟愔覍嵉呐笥眩悄?，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學(xué)的頂峰!
讀書是一種學(xué)習(xí)的過程，一本書就是一個故事，一個故事敘述了一段人生，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個道理。
不跪著教書讀書心得體會篇三
讀書能使人增長知識，陶冶情操。人人都要讀書，從書中汲取營養(yǎng)，開闊視野。古人云：讀萬卷書，行萬里路。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都是鼓勵人們要好好學(xué)習(xí)，認真讀書，從書中吸取他人的經(jīng)驗，充實自己的頭腦?？芍^書中的“珍品”是多么的豐富啊!
以前我是一個特別討厭讀書的女生，可是我現(xiàn)在漸漸喜歡上讀書了，因為書中有許多知識在等著我去探索、研究。我喜歡的書有很多，其中讓我感受最深的是我的那本《新作文》。其中我最喜歡的是《渴望媽媽回家》這篇文章。這篇文章寫的是作者的媽媽在她讀六年級的時候無情的離開了她的爸爸、弟弟和她去尋找那所謂的“幸?！?。
作者看到別的孩子爸爸、媽媽帶著他們上學(xué)、逛街的時候，她會默默的哭泣，因為她也想像他們那樣有爸爸、媽媽關(guān)愛。作者無數(shù)次在夢里夢見過媽媽回來了。為什么會夢見呢?因為她太想她的媽媽了。她無數(shù)次在夢里喊著媽媽、媽媽!多少次撲在媽媽的懷里，跟媽媽撒嬌，那時候她是多么的快樂和幸福啊!可是那只是萱花一閃而過，夢醒之后只有以淚洗面，她多么想永遠生活在夢里呀!
讀過篇文章后，我的眼淚不禁落了下來，因為我討厭拋棄兒女的媽媽，她們有沒有想過在她們走后會對她們的兒女造成什么樣的影響?，在這里，我要對那些拋棄兒女的媽媽們說一句話：“媽媽!回來吧!你們的兒女們正期盼著你們!他們需要母愛呀!”
除了那篇文章，我還喜歡《我深深感受到了集體的溫暖》這篇文章。這篇文章里寫了作者在天氣惡劣的環(huán)境下感冒了，作者在感冒的時候，她的室友們都熱心幫助了她。作者回寢室睡覺的時候，一想到冰冷的被窩，就不想進去，可是當(dāng)她進去的時候被窩是暖暖的，原來是好朋友的暖水袋放進了她的被窩。她激動的哭了，讓她感覺到在寢室好象在家一樣溫暖。
讀完這篇文章，我知道了一個人在困難的時候，哪怕只是一句關(guān)懷體貼的話，一點溫暖的表情，那對自己也是非常的重要。
從書中我得到了最寶貴的財富，從書中我懂得了做人的道理，從書中我認識了形形色色的人，從書中我找到了人生發(fā)展的方向，我要順著這個方向大踏步的前進!
不跪著教書讀書心得體會篇四
書名《不跪著教書》首先讓人耳目一新。書中談?wù)摿撕芏嘣掝}，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學(xué)生，關(guān)于名校，關(guān)于校長……是名副其實的隨筆雜記。書中觀點鮮明，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。
書中提出教師不跪著讀書，不跪著教書的觀點。一個沒有思想的人，無異于行尸走肉;一個讀書時不加思考，沒有自己獨立見解，照搬全套的教師，又與錄音機有何區(qū)別。任何人都不應(yīng)跪著讀書，教師更不能跪著教書。一個跪著教書的教師，不僅自己形同枯木，還會抹殺學(xué)生的思想火花，教出與他一樣枯萎的學(xué)生。書中寫得好：“語文教師不應(yīng)當(dāng)跪著教語文，如果教師是跪著的，那他的學(xué)生就只能趴在地上了?！边@句話，我想對教任何課的老師都適用。
《不跪著教書》，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育。當(dāng)這種人格和理想與現(xiàn)實相抗衡時，她又成了捍衛(wèi)人格尊嚴和理想大旗的武器。
人的本質(zhì)是什么，教育的本質(zhì)是什么?《不跪著教書》里，我們看到了作者對人和生命本質(zhì)的全面地關(guān)注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育，對扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……如果說人的本質(zhì)，是由精神灌注出來的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良、愛、感恩獨立等等的教育理想，無疑都涉及到生命本質(zhì)的教育，也就是教育本質(zhì)的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上，讓學(xué)生既成為具有人文精神的人(包括具有崇高精神和理想的人，成為莊嚴站立著的鐵錚錚的人)，又成為有科學(xué)精神的人，也許，這就是作者教育的理想，或者說是他所崇尚和實踐著的理想教育。確實，對現(xiàn)今教育界和整個社會功利浮躁的眾生相，對隨處可見的人文精神的失落，道德的淪喪，作者是長嘆感喟，痛心疾首，憂心如焚的……如果說當(dāng)年魯迅棄醫(yī)從文，為的是拯救國人的靈魂的話，那么，我們能否說，《不跪著教書》就是作者高揚人文精神的理想呼吁教育歸依正途讓學(xué)生成為一個真正的人。
由此，就憑這點，我完全可以說，只有站著的人，才能寫出這樣一部站著的書。
作為一個與共和國一起成長的知識分子，這部書的字里行間，始終流淌著作者對祖國對我們這個民族以及平民百姓所傾注的汩汩的一片真情，對民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國都經(jīng)歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。
在書的第二輯《我美麗，因為我在思想》，我再一次看到教師“只要肯讀書，什么都好辦”的觀點，想對于教師的地位仍舊沒能高起來，為什么教師的群體的綜合素質(zhì)提高緩慢等而言，蕓蕓眾生的教師已經(jīng)成為不再讀書的可悲一族。同樣是睿智的話，還有“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”。
“讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識”這三句話是作者認為評價一位教師工作的三句話，對我是有啟發(fā)的。
“現(xiàn)在的一線老師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不愿意鉆研教學(xué)，在他們看來，辛苦半生從事教學(xué)不如弄個小官做做?！被蛘叨寂c錢花花。做一個真正的教師，潛心鉆研自己的專業(yè)，不受這樣的誘惑，《做最出色的教師》一文給了我全新的啟示：我一定能夠抵擋住誘惑，做一位真教師。
以前總以為這個世界已經(jīng)沒有了良知，沒有了希望，到處是德性的淪喪精神的墮落;總以為中國的教育已經(jīng)走進了死胡同走進了瓶頸走進了深淵走進了黑暗，因為社會中的一切勢利惡俗庸碌功利人心不古已經(jīng)滲透到學(xué)校這塊所謂的凈土……但，讀完吳非老師《不跪著教書》一書，我空洞無奈形同沙漠乃至有點絕望的心海里，似乎有了點希望和亮色;展眼四顧，再看眼前的社會，似乎有了點兒信心和希望，是的，信心和希望!
平靜的敘述也好，憂傷地感嘆也好，甚至是憤怒的叱罵也好，我們感受到的是一個赤子對母親和我們這個民族的熾熱的情懷，是一個有良知的知識分子理性的思考!教育是一個民族的根本，我想，如果每個教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考：我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。那么，我們的民族真的就有希望了。當(dāng)然，我們還是不失望，因為，《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個社會還有希望，中國的教育還有希望，因為，我們的面前還有這樣站著寫作的人，鐵骨錚錚的人!我敢肯定，而且不止一個!
不跪著教書讀書心得體會篇五
找來書仔細打量，原來書名旁邊還有用小字寫的一段話：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有‘鑄造’這樣的詞條?！狈磸?fù)將這段話讀了幾遍，每讀一遍，心情就覺得愈沉重。懷著復(fù)雜的心情，我翻開了這本書。
一個個小故事慢慢讀下去，可以說每一個故事都能打動我，都能觸動我心中某一個柔軟的地方，讓我或感動，或同情，或憤怒……特別是作者對目前教育中存在的一些腐敗、墮落以及種種不人道所表達出的那種憤怒，讓我感同身受。作者對教育事業(yè)的忠誠、對祖國教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂、以及對理想教育的向往和追求，不能不使我對他產(chǎn)生深深的敬意。
懷著對吳老師的敬意，我認真讀完了這本書。對于本書封面上的那段話，我不敢說完全理解了，但可以說有點理解了。我覺得用“語重心長”、“發(fā)自肺腑”或者說別的什么詞都不能表達出作者在寫這段話時的心情?；剡^頭來再讀這段話，我讀到了一個字——愛。
我不得不承認，吳老師所追求和向往的“不跪著教書”是一種理想的教育，是一種高尚的教育，也是我們的民族和時代需要的教育。而現(xiàn)實卻往往令人失望。懸在每個教師頭頂那許多大大小小、長長短短的指揮棒，豈能容你做得了半點主，你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教學(xué)生涯，很慚愧，我不敢說我沒有過跪著教書的歷史。我也不知道有幾位同仁能夠理直氣壯地說：“我從未有過跪著的歷史!”
讀書，思考，實踐，再讀書，再思考，再實踐，這是一個循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育工作中堅持遵循這一規(guī)律，一路前行。
不跪著教書讀書心得體會篇六
為了青年教師的成長，學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內(nèi)化，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 書中多次強調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅持讀書，善于思考?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學(xué)生一杯水，你準備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時反思”，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時經(jīng)常意識到了問題的存在，但沒有及時去反思，時間過了也就忘了。現(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。
我要多思考，最實用的方法就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書，是一個教師最初的姿態(tài)，也應(yīng)該是一個教師終生的姿態(tài)。
不跪著教書讀書心得體會篇七
讀《不跪著教書》前是書名的獨特吸引了我，讀《不跪著教書》后是作者對中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對一個個教育問題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現(xiàn)，沒有空洞的說理，觀點鮮明新穎，分析問題深入透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”？不跪著教書又該怎么教書？帶著期待與好奇，我迫不及待地打開了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。
書中篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，由此引出一個話題：不跪著教書，教師怎么樣做呢？在書中給了我明示：
不跪著教書讀書心得體會篇八
拿到吳非老師的《不跪著教書》這本書，隨手翻了翻。感覺語言平淡無味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和個人簡介之后，更是失望。一個70年代的大學(xué)生能有什么文學(xué)功底。要說有知識功底，只能是建國初期的那些人才們。從1980年到20xx年，中國的文藝一直處于低潮階段。雖然說現(xiàn)在學(xué)術(shù)氛圍又有所加濃，但談文藝復(fù)興還言之太早。吳非的《不跪著教書》就更沒有什么力度了。于是，隨手把那本書就仍到了一邊。
直到前些日子，我無意間的在鄭州的各大書店，都見到了這本書，才感覺它似乎有些分量，拿來讀下去，頓覺愛不釋手。讀著書中的文章，我常常會被吳老師對教育的那份執(zhí)著與癡情深深感染。
在這本書中，吳老師就社會、家庭、學(xué)校等多方面的教育談了自己的看法，他認為學(xué)校是教育青少的主要場所，要想教育好學(xué)生，首先教師要率先垂范，做學(xué)生人榜樣，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己應(yīng)該具備創(chuàng)新意識批判精神;要做學(xué)生心中的好老師，就應(yīng)該時時銘記自己是一名教師，不請家長辦事，不收家長禮物，這樣才能無愧地站立于講臺之上，理直氣壯地跟學(xué)生講做人處事的道理;在他眼中，名校不是靠培養(yǎng)幾個廳長、處長，通過層層關(guān)系浪得虛名，也不是請幾位特級教師裝點門面，然后對外大肆宣揚，而是通過學(xué)校師生的共同努力，在社會上得到人們的認可，受到家長的信賴，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”;校長也不應(yīng)該只是一種官銜，更應(yīng)成為一名學(xué)富五車的教育理論的學(xué)習(xí)者，研究者，不能只為了搞錢，成為人們心目的“錢校長”;家長肩負著教育子女的重要責(zé)任，有些家長喜歡到學(xué)校找岔，總是學(xué)校老師的這個不是，那個不對，搞得教師無心工作，他認為家長應(yīng)該有一定的文化涵養(yǎng)及育人方法，而不應(yīng)成為學(xué)校教育的對立者、盲從者;社會是個大家庭，在成人世界里，有許多黑暗的、不堪入目的現(xiàn)狀，不能讓學(xué)生過多的效仿，例如，“官場陋習(xí)”、“禮尚往來”等，這些已過早地在校園內(nèi)蔓延開，在經(jīng)濟日益澎脹的今天，這些成人世界里的丑陋現(xiàn)象越演越烈，如此嚴重毒害了下一代的健康成長。
在這本書中，我依稀又看到了做一名教師從容。年復(fù)一年，日復(fù)一日，曾經(jīng)暗淡過多少本來是歡樂的日子，又曾經(jīng)沖逝著多少教師的款款情懷。歲月的梭子帶走了一批批年輕而富有的教師的心，使日子如此索然無味，使歲月如此暗淡無光。
“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，一種有尊嚴的理性的教育。那么，教師，也是一種尊嚴，也是一種教育，一種從容的教育。
又如我，八年的教學(xué)生涯，六年的畢業(yè)班。每天清晨，總是天不亮就起床，匆匆的洗漱完畢，而后義無返顧的踏進茫茫蒙蒙的晨色中，迎接著清晨最燦爛，最明媚的一束陽光的到來。一天工作下來，疲憊不堪。人的欲望都是一樣的。小洋房，小轎車，我也想有;閑暇之余，喝茶，登山，閑逛，我也想有;朝八晚五的正常的工作體制，我做夢都想享受?？墒牵液芮宄?，我不能。因為我是一名教師。也許，我們什么都不能做，因為我們是教師。
可是至少，我們的生活是平靜的，坦然的，從容的。我們可以問心無愧。因為我們對于孩子們的那份負責(zé)和對于社會高度負責(zé)的態(tài)度，我們用認真，踏實，敬業(yè)，進取成就著我們工作的基石。
教師的責(zé)任，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生.這就是一名教師從容樸實的人生。吳非是，我們大家也都是。
我們都可以從容的生活，從容的工作!
不跪著教書讀書心得體會篇九
近年來，跪著教書的現(xiàn)象越來越普遍，這引起了社會的廣泛關(guān)注和討論。作為一名教師，如何在教學(xué)中堅持不跪著教書成為了我思考和探索的重要問題。通過多年的實踐和反思，我深刻認識到，絕不跪著教書的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
首先，教師是學(xué)生的榜樣。作為學(xué)生的引路人，我們不僅要傳授知識，更要樹立良好的榜樣。如果我們跪著教書，就等于向?qū)W生傳遞了一種不負責(zé)任、不尊重自己的態(tài)度。這樣的行為會給學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，只有堅持不跪著教書，我們才能以身作則，以積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在我們的榜樣指引下逐漸成長。
其次，教師是教育的傳遞者。跪著教書首先是對自己的不負責(zé)任，它意味著我們對教育事業(yè)的不尊重。教書育人是一項崇高的事業(yè)，需要我們用心去做，用情去投入。只有我們站在講臺上，意味著我們的責(zé)任，表明我們的熱情，才能夠傳遞給學(xué)生正能量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。而跪著教書則會削弱這種正能量的傳遞，造成教育的質(zhì)量下降，使得學(xué)生失去對教育的信心。
再次，教師是學(xué)生的啟迪者。堅持不跪著教書，我們才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。教學(xué)應(yīng)該是一種啟迪，而不是只是簡單地灌輸知識。我們應(yīng)該通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。跪著教書則很難達到這樣的效果，而且容易陷入教條主義，使得學(xué)生們在教材的瑣碎知識中迷失。
最后，教師是學(xué)生的引路人。我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會他們做人的道理和做事的方法。跪著教書會讓我們失去對學(xué)生的引導(dǎo)作用，削弱了我們對學(xué)生的教育作用。而只有堅持不跪著教書，我們才能夠以正確的價值觀和道德標準引領(lǐng)學(xué)生，幫助他們完成個人的成長和發(fā)展。
綜上所述，絕不跪著教書是每一位教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。不跪著教書不僅是教師對自己的要求，也是對學(xué)生負責(zé)的一種表現(xiàn)。只有堅持不跪著教書，我們才能以良好的榜樣和正確的價值觀去引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和潛力，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展。盡管跪著教書的現(xiàn)象時有發(fā)生，但我們應(yīng)該在實踐中不斷探索最佳的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，堅決絕不跪著教書。只有這樣，我們才能夠為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教育事業(yè)向前發(fā)展。
不跪著教書讀書心得體會篇十
第一段（引入）。
教育是一項神圣而崇高的事業(yè)，它不僅承載著培養(yǎng)下一代、傳承文明的重要任務(wù)，更需要教師們用才華和奉獻精神去擔(dān)當(dāng)這份責(zé)任。作為教育者，我們不僅需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要保持敢為人先的開拓精神和不屈不撓的奮斗意志。因此，我堅定地認為，作為一名教師，絕不可跪著教書。
第二段（正文1）。
首先，絕不跪著教書意味著要保持獨立思考的精神。作為教師，我們不能只是機械地傳遞知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。我們需要推動學(xué)生不斷探索和思考，而不是僅僅接受他人的觀點和結(jié)論。只有堅守獨立思考的原則，教師才能成為學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)他們在知識的海洋中追求真理。
第三段（正文2）。
其次，絕不跪著教書意味著要勇于創(chuàng)新和不斷進取。教育是一個不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，教師不能固步自封，停留在教科書上的知識和教育方法中。相反，我們應(yīng)該與時俱進，不斷更新自己的知識和教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們要不斷探索新的教學(xué)方法、引入先進的教育技術(shù)，并將其融入到自己的教學(xué)實踐中。只有不斷創(chuàng)新和進取，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第四段（正文3）。
此外，絕不跪著教書意味著要秉持高尚的教育理念和職業(yè)操守。教育是一項需要用心去做的事業(yè)，它需要教師以身作則，傳遞正確的價值觀和人生態(tài)度。教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就，更要注重培養(yǎng)他們的品德和社會責(zé)任感。只有擁有高尚的教育理念和職業(yè)操守，教師才能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，幫助他們成為有擔(dān)當(dāng)、有道德、有責(zé)任感的社會人才。
第五段（結(jié)尾）。
總之，作為一名教師，我們絕不能跪著教書。我們要保持獨立思考的精神，勇于創(chuàng)新和不斷進取，同時堅持高尚的教育理念和職業(yè)操守。只有以這樣的態(tài)度和努力，我們才能真正成為學(xué)生的引路人、啟迪者和朋友，用我們的智慧和熱情點亮學(xué)生的未來。讓我們肩負起這份光榮而偉大的責(zé)任，絕不跪著教書，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
不跪著教書讀書心得體會篇十一
教師是學(xué)生心中的楷模，一位優(yōu)秀的教師不僅在教學(xué)上有出色的表現(xiàn)，在行為舉止上也為學(xué)生樹立了一個榜樣。然而，當(dāng)教師不再跪著教書，而是堅定自信地站著面對學(xué)生，這會給學(xué)生帶來哪些啟示和影響呢？本文將從幾個方面探討這個話題。
第二段：從學(xué)生視角出發(fā)。
大多數(shù)學(xué)生小時候的第一印象是教師總是跪著講課。當(dāng)然，總有些特別的例外教師可能不跪但很少。然而，一旦他們遇到不跪著講課的教師，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師和他們的關(guān)系有所不同，會更容易與老師溝通和交流，理解老師想要表達的意思，并且學(xué)生也會在老師的身上看到一個堅定的形象，會更加尊重和敬畏老師。
第三段：從教師角度出發(fā)。
對于教師而言，跪著教書并不總是合適的，尤其是在高年級的學(xué)生。跪著教書可能會帶來身體上的不適，影響教學(xué)效果。換句話說，站著來講課會讓教師更加自信，更加清晰地和學(xué)生交流，將會平衡教師心理和身體上的過度壓力。這將直接反映在教師傳授給學(xué)生的知識上，學(xué)生也可以感受到教師的自信和熱情。
第四段：從學(xué)習(xí)角度出發(fā)。
跪著教書可能會讓學(xué)生形成一種不好的習(xí)慣：他們可能會不小心忽略老師的存在，把注意力集中在課桌的邊緣或者同桌上。然而，當(dāng)老師站起來講課，學(xué)生需要重新調(diào)整自己的注意力，專注于老師的講話內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)。
教師的職業(yè)特殊性質(zhì)決定了他們需要時刻與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，互相影響，共同成長。通過不跪著教書來實現(xiàn)這一目的對于教師和學(xué)生而言，都是一件具有積極意義的事情。更堅定的教師形象、更清晰的學(xué)習(xí)效果和更健康的身體狀態(tài)，這些優(yōu)點都是我們可以從不跪著教書中受益的方面。因此，我們應(yīng)該推崇教師站著講課，而非跪著講課，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
不跪著教書讀書心得體會篇十二
“不跪著教書”意味著教育的自由和平等。作為一個教育工作者，我們必須理解：跪著教書是一種精神奴役。它摧毀了老師的自尊心和學(xué)生的自尊心。只有在一個看似平等的交流環(huán)境中，學(xué)生才會真正理解和接受知識。因此，我們應(yīng)該反對不公平的權(quán)力關(guān)系，以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生。在我的教學(xué)生涯中，我深深體會到了這一點。
第二段：教學(xué)的自由和靈活性。
在擁有教學(xué)自由的情況下，我能夠更加靈活地處理教學(xué)內(nèi)容。我不需要受到繁瑣的標準指導(dǎo)，我可以更加適應(yīng)學(xué)生的需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進度和興趣來決定任何課程上的變化。
舉個例子，在我的一個語文班級中，大多數(shù)學(xué)生都進步緩慢，很難達到標準。我意識到他們是因為缺乏基礎(chǔ)知識而落后于同齡人。因此，我不僅僅是按照教材來上課，我還加強了一些基礎(chǔ)知識，比如選用了更好的書籍作為輔助材料，而不是只是使用班級教材。我的努力和擔(dān)心都是為了幫助我的學(xué)生不被拖后腿，成為更好的學(xué)習(xí)者。
第三段：學(xué)生的尊重和關(guān)心。
不跪著教書還意味著更多的關(guān)心和尊重我的學(xué)生。當(dāng)我相信每一個學(xué)生都是獨特的時，我更能體會到他們的需求和需求。
我經(jīng)常教研英語，我喜歡了解我的學(xué)生的興趣和需求，并為他們提供個性化的課程，使他們更容易理解課程內(nèi)容。我也會為他們提供指導(dǎo)意見，幫助他們克服難題。這些相互的尊重和關(guān)心有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和紀律，從而提高他們的成績。
第四段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
我的班級最重要的是，我努力創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿動力。只有在這種方式下，他們才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是感到緊張或迫切。
我經(jīng)常利用游戲或類似的互動方式來激勵學(xué)生，這樣他們就不會感到沉悶。例如，在我的數(shù)學(xué)班級中，我通過提供實際的問題和場景，在學(xué)生的頭腦中增加數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，這樣他們就能更加輕松地學(xué)習(xí)這些概念。這不僅是有益的，而且是有趣的。
第五段：結(jié)論。
總之，“不跪著教書”可以創(chuàng)建一個更平等，更自由和更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教育者和學(xué)生之間的權(quán)力關(guān)系變得更加平等時，我們將能夠從其他人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，收獲更多知識。因此，我們應(yīng)該始終堅持在平等和自由的環(huán)境下進行教育，這樣學(xué)生才能在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這是我們作為教育工作者的義務(wù)。
不跪著教書讀書心得體會篇十三
教育是一個國家最重要的事情之一。作為一名教師，教書育人責(zé)任重大。然而，有時候在執(zhí)行教育任務(wù)時，教師們會遭遇一些棘手的問題和挑戰(zhàn)，例如教育理念和方式的差異等。在這樣的情況下，我們需要不斷地調(diào)整自己的角色和態(tài)度，學(xué)會用積極的心態(tài)去處理所有的問題。絕不能因為前方有大山，就放棄追逐著自己的教育夢想。
段落二：教書不需要小心態(tài)。
很多教師都會被一些同學(xué)或者家長嚇到，在面對他們時顯得非常小心翼翼。一旦遇到?jīng)_突或者意見不合，便會主動妥協(xié)，這樣事情卻往往會變得更加復(fù)雜。所以教師完全可以用一種更加自信的、中庸的態(tài)度來面對校園和家庭里的各種變化，秉持一個公正、平等、不偏袒的態(tài)度，與學(xué)生們平等地交流和溝通，不要跪著，更不要降低自己的身份和尊嚴，真正做到師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。
段落三：教書要有自信。
自信是教師的一種重要的素養(yǎng)。一位有自信的教師，不會受到任何人或事的影響，會用自己的閉口原則去處理難題，同樣的，他也會教育學(xué)生們?nèi)ゾ邆洫毩⑺伎嫉哪芰团袛鄦栴}的能力，不會僅僅站在學(xué)生的角度去看待事物和問題，也不會自我降低，失去自己的立場和判斷。
段落四：教育不應(yīng)過于苛責(zé)。
在公益教育中，我們有千萬個理由去懲罰同學(xué)們的錯行，像是給他們一些不良的批評，講講笑話，讓他們賠罪，或是忙碌的交作業(yè)，徹夜難眠的備考，這些都是過于苛責(zé)的表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們一些寬容和理解，鼓勵他們走向取得好成績的道路，不能因為一朝戰(zhàn)敗而喪失自信心，動搖崗位信仰。
段落五：做一個溫暖的教師。
世界上最溫暖的一件事就是讓別人的愛踏實到自己的心里。教師是一座燈塔，無時無刻向著人們發(fā)出光芒。而一個溫暖的教師，會讓人們在自己的光輝之中學(xué)會自立自強，以此獲得自信和勇氣。所以，我們要學(xué)會做一個溫暖的教師，不要與學(xué)生們劃開距離，與他們建立起親密的關(guān)系和友誼，讓他們感受到真心和關(guān)懷，從而助他們成功完成人生的每一次飛躍。
總之，作為教育者，我們應(yīng)該做到不跪著教書，保持自信并堅持自己的教育理念，用智慧和關(guān)愛去教育每一個學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和激情，最終幫助他們成就一番偉大的事業(yè)。無論是教育的主角還是配角，在校園中，我們都要時時刻刻要細心呵護學(xué)生們的成長，能夠讓他們在美好的環(huán)境中去實現(xiàn)自己的理想和追求?！安还蛑虝保俏覀兛是蟮囊环N教育態(tài)度和精神境界。
不跪著教書讀書心得體會篇十四
剛剛放下手中的書，就想提起筆寫些什么。原以為經(jīng)過幾年的歷練，自己也算是一個合格的人民教師了，但看了吳非老師寫的《不跪著教書》后，不禁汗顏。
書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地撞擊著我，讓我不得不反省自身的教育行為。吳非老師不是一個普通的語文老師，他有獨特教育思想并且能夠把這些思想貫穿在教育活動中。他是一個理想主義者，執(zhí)著地堅守著他教書育人的信念，在教育沉淪的現(xiàn)實面前，他發(fā)出了這樣的吶喊：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。
中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條?！睍姓?wù)摿撕芏嘣掝}，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學(xué)生，關(guān)于名校，關(guān)于高考……是名副其實的隨筆雜記。書中觀點鮮明，言辭尖銳，卻體現(xiàn)出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。書中針對教師、學(xué)生提出的一些建議，讓我感受頗深。