通過總結(jié)，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進和提升。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和范文，但要加入自己的思考和觀點，避免簡單復(fù)制和機械套用。以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
應(yīng)用文寫作論文篇一
1、法定公文具有法定性、政策性、實用性、時效性、規(guī)定性等五個特點。
2、按照行文關(guān)系和行文方向的不同，公文分為上行文、平行文、下行文三種。
3、人們一般習慣于把一份公文分為三大塊，即眉首、主體和版記。
4、公文的文頭部分通常是由公文份數(shù)序號、秘密等級和保管期限、緊急程度、發(fā)文機關(guān)標識、發(fā)文字號、簽發(fā)人諸要素構(gòu)成的。中間部分又叫，通常是由標題、主送機關(guān)、公文正文、附件說明、成文日期、印章、附注、主題詞等幾個項目構(gòu)成的。
5、發(fā)文機關(guān)名稱、發(fā)文事由、公文種類是構(gòu)成公文標題的三個基本要素。
6、公文正文的開頭方式有許多種，常見的有目的式、根據(jù)式、緣由式。
7、公文正文的結(jié)尾方式常見的有歸結(jié)式、說明式、申明式、祈請式、期望式。
8、公文的文尾部分通常由主題詞、抄送機關(guān)名稱、印發(fā)機關(guān)、印發(fā)時間、反線諸要素構(gòu)成的。
9、議案適用于各級人民政府按照法律程序向同級^v^或^v^常務(wù)委員會提請審議事項。
10、產(chǎn)品說明書介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、性能、構(gòu)造、用途、規(guī)格、用途、使用方法、保管方法、注意事項的一種文字材料。
11、通告適用于在一定范圍公布應(yīng)當遵守或周知的事項。
12、通知按內(nèi)容和功用的不同，通知可分為批示性通知、指示性通知、告知性通知和任免性通知等幾種。
13、按的具體用途的不同，通報可分為表彰先進的表彰性通報、批評錯誤的批評性通報、傳達重要精神或情況的傳達性通報三種。
14、報告適用于向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，提出意見或建議，答復(fù)上級機關(guān)的詢問。
15、函適用與不相隸屬機關(guān)之間相互商洽工作、詢問和答復(fù)問題，向有關(guān)主管部門請求批準等。
16、會議紀要應(yīng)具有的兩大特點是紀實性、提要性。
17、編寫簡報必須做到選材精當、事實準確、編寫迅速及時、內(nèi)容簡明扼要。
18、調(diào)查報告的特點主要體現(xiàn)為：真實性、針對性、典型性。
19、總結(jié)按其性質(zhì)和內(nèi)容的不同，可分為綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)。
20、經(jīng)濟新聞的種類較多，常見的主要有動態(tài)新聞、典型新聞、綜合新聞和評述新聞四種。
21、經(jīng)濟新聞同其他新聞一樣，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)尾等五個部分。
22、經(jīng)濟新聞主體部分的材料組織及結(jié)構(gòu)安排一般可按時間順序、邏輯順序、時間和邏輯相結(jié)合的順序的方式來進行。
23、經(jīng)濟新聞導(dǎo)語的寫法較多，常見的有敘述式、描寫式、提問式和結(jié)論式。
24、經(jīng)濟新聞的北景材料常見的有雙經(jīng)性材料、說明性材料和注釋性材料三種。
25、產(chǎn)品說明書的作業(yè)主要體現(xiàn)為傳播知識、指導(dǎo)消費、宣傳企業(yè)。
26、從總體上來看，產(chǎn)品說明書一般包括標題、正文、尾部。
27、經(jīng)濟預(yù)測的方法很多，常見的有調(diào)查研究預(yù)測法和數(shù)字模式預(yù)測法兩大類。
28、經(jīng)濟預(yù)測報告的正文一般是由前言、情況、預(yù)測、建議等幾部分組成。
29、經(jīng)濟活動分析報告的功能主要包括診斷功能、建議功能、反饋功能和預(yù)測功能。
30、經(jīng)濟活動分析報告中常用的分析方法有對比分析法、因素分析法、動態(tài)分析法等幾種。
31、可行性報告的正文通常包括四個方面的內(nèi)容：一是項目內(nèi)容的說明；二是項目的技術(shù)論證和經(jīng)濟評價；三是各種方案的比較；四是結(jié)論。
32、經(jīng)濟合同要發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須具備以下幾個方面的特點：內(nèi)容的合法性、格式的規(guī)范性、條款的完整性、措詞的嚴密性。
33、從不同的角度，可對經(jīng)濟合同進行不同的分類。比如，按有效期限劃分，有長期合同、中期合同和短期合同；按寫作形式劃分，有條款式合同和表格式合同。而目前較為常見的分類方法，是按照業(yè)務(wù)性質(zhì)的不同，把常用的經(jīng)濟合同分為財產(chǎn)保險合同、購銷合同、借款合同、借用電、水、氣合同、財產(chǎn)租賃合同、加工承攬合同、建設(shè)工程承包合同、運輸合同、委托合同。
34、經(jīng)濟合同一般都應(yīng)包括標題、當事人、正文、落款四個部分。
35、按照有關(guān)規(guī)定，經(jīng)濟合同所具備的主要條款有：標的；數(shù)量和質(zhì)量；價款或報酬；履行的期限、地點和方式；違約責任。
36、在經(jīng)濟合同的落款處，主要應(yīng)有署名和日期兩項內(nèi)容。
37、招標書的正文部分主要包括前言、招標項目、招標步驟、結(jié)尾。
38、投標書一般包括標題、抬頭、正文、落款。
39、從不同的角度，可將審計報告劃分為不同的類型，比如，依照審計活動的性質(zhì)不同，將審計報告劃分為內(nèi)部審計報告和外部審計報告；按審計工作的內(nèi)容不同，將審計報告劃分為財政財務(wù)審計報告和財經(jīng)紀律審計報告和經(jīng)濟效益審計報告；按照審計范圍的不同，將審計報告分為綜合性審計報告和專題性審計報告；按照審計對象的情況和審計結(jié)論的不同，將審計報告分為肯定性審計報告和否定性審計報告。
40、審計報告的特點主要體現(xiàn)為合法性、客觀性、權(quán)威性、公證性、回復(fù)性。
41、內(nèi)容比較復(fù)雜，寫法比較規(guī)范的審計報告主要應(yīng)當包括標題、主送機關(guān)、正文、落款和抄送報單位幾個部分。在正文部分，通常要寫入前言、情況、問題、結(jié)論、意見、建議、附件說明幾項內(nèi)容。
42、涉外貿(mào)易合同通常是首部、合同編號和訂立合同的日期和雙主當事人三部分構(gòu)成的。
43、涉外貿(mào)易合同的正文部分常寫的條款有品質(zhì)條款、數(shù)量條款、價格條款、包裝條款、裝運條款、保險條款、支付條款、檢驗條款、索賠條款、不可抗力條款、仲裁條款。
44、經(jīng)濟訴狀的主要種類有：起訴狀、答辯狀、上訴狀、申訴狀。
45、經(jīng)濟糾紛起訴狀一般包括首部；請求事項；事實和理由；尾部；附項。
46、經(jīng)濟糾紛起訴狀的首部主要包括兩項內(nèi)容：標題；當事人的基本情況。
47、在經(jīng)濟糾紛起訴狀中，寫入“事實和理由”部分的內(nèi)容通常包括介紹情況、列舉證據(jù)、闡明道理。
48、經(jīng)濟糾紛答辯狀一般包括標題；答辯案由；答辯理由和意見；尾部；附項。
49、常用的股份制文書主要有設(shè)立股份公司的申請書、設(shè)立股份公司的可行性研究報告、公司章程、發(fā)起人協(xié)議書、出資證明書、招股說明書、上市公告書、定期報告、臨時報告。
50、學術(shù)性、邏輯性和可讀性，是經(jīng)濟研究文章應(yīng)當具備的三個基本特征。
51、經(jīng)濟工作研究的特點主要體現(xiàn)為明顯的紀實性、較強的評析性、一定的時效性。
52、經(jīng)濟工作研究的標題常見的有結(jié)論式標題和問題式標題。
53、經(jīng)濟工作石室的正文通常包括開頭、文體和結(jié)尾三個部分。
54、獨創(chuàng)性、科學和理論性，是所有學術(shù)論文都應(yīng)具備的一般特征。
55、科學研究的課題主要包括兩大類：一類是開創(chuàng)性研究的課題，一類是發(fā)展性研究的課題。
56、選擇科學研究的課題，主要應(yīng)該依循以下兩條原則：要選擇客觀上有意義的課題；要選擇主觀上有見解的課題。
57、課題的意義包含兩層內(nèi)容：一是社會意義，二是學術(shù)意義。
58、要選擇主觀上有見解的課題，主要是擇時在選題時應(yīng)考慮以下因素：要選擇有能力完成的課題；要選擇有興趣完成的課題；要選擇有條件完成的課題。
59、獲取論文寫作資料的基本途徑有觀察、實驗、調(diào)查、利用圖書情報機構(gòu)。
60、檢索文獻資料的方法主要有三種：一是追溯法，二是常用法，三是循環(huán)法。
61、按照記錄內(nèi)容和記錄方式的不同，可以將用于科學研究的筆記劃分為不同的各類，常用的有摘錄筆記、提要筆記、提綱筆記、心得筆記、索引筆記。
62、具體地說，選取論文材料的標準主要有四條：要選取確實的材料；要選取有力的材料；要選取富有新意的材料；易于理解的材料。
63、論文的正文通常是有三個部分組成的，即：序論、本論、結(jié)論。
64、按照層次或段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同，可以把論文本論部分的結(jié)構(gòu)形式分為并列式、遞進式和混合式三種。
65、一份完整、正規(guī)的論文寫作提綱，應(yīng)由標題、觀點句和內(nèi)容提要等幾個項目構(gòu)成。
66、論文的標題主要有兩種類型，一種是揭示課題的標題，一種是揭示論點的標題。
67、在論文寫作中，常用的論證方法主要有：舉例法；歸納法；演繹法與類比法；反證法；對比法；因果法；引用法；歸謬法。
68、一篇完整、規(guī)范的經(jīng)濟論文通常要由封面、襯頁、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、致謝、注釋、參考文獻目錄、附錄項目構(gòu)成。
69、論文標題必須符合確切、具體、醒目的要求。
70、按其功用的不同，可將論文中的注釋分為兩大類：一類是補充內(nèi)容的注釋，一類是注明資料出處的注釋；按其形式的不同，可將論文中的注釋分為三類，即夾注、腳注和尾注。
71、向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，提出意見或者建議，答復(fù)上級機關(guān)的詢問要用報告；向上級機關(guān)請求指示、批準，要用請示。
72、撰寫經(jīng)濟預(yù)測報告，必須依循以下要求：要有系統(tǒng)性；要有預(yù)見性；要有實效性。
73、依照有關(guān)法律公布行政法規(guī)和規(guī)章，宣布施行重在強制性行政措施，加獎有關(guān)單位及人員，可用命令；對重要事項或者重大行動做出安排，獎懲有關(guān)單位及人員，變更或者撤銷下級機關(guān)不適當?shù)臎Q定事項，要用決定；對重要問題提出見解和處理辦法，要用意見。
74、機關(guān)編發(fā)的簡報大都是由報頭、正文、報尾三個部分組成的。
75、按內(nèi)容的不同，可將函劃分為四類：商洽性函；詢問性函；請求性函；答復(fù)性函。
應(yīng)用文寫作論文篇二
中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應(yīng)用文教學，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學生對應(yīng)用文的學習興趣是應(yīng)用文教學的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學習應(yīng)用文興趣行之有效的方法。
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結(jié)、計劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學習不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結(jié)，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。
應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學校實際情況設(shè)置公文訓練內(nèi)容，如學校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
應(yīng)用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應(yīng)用文教學中，無論是教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意調(diào)動學生的學習興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
教學內(nèi)容重點突出從整個應(yīng)用文教學看，應(yīng)重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學但什么都掌握不好。對每一文種來說，應(yīng)重點講解它的特點、寫作要求及應(yīng)注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發(fā)起學習興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學習任務(wù)的完成情況，并對其進行分析研究，找出經(jīng)驗教訓。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導(dǎo)學生看例文，然后圍繞總結(jié)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易于掌握寫作要領(lǐng)，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。
緊密聯(lián)系學生所學專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，學生感到所學內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養(yǎng)學生學習應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發(fā)展能力的前提。在教學中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調(diào)查報告從我校實際出發(fā)，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動，結(jié)構(gòu)嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生所關(guān)注的熱點問題，是一篇較好的調(diào)查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。
講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以后進行練習，學生會覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講、評、練相結(jié)合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然后學生共同評議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結(jié)合，有助于學生掌握寫作技巧。
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學中，應(yīng)經(jīng)常和校團委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎項，以增強應(yīng)用文教學的趣味性，提高學生學習應(yīng)用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在應(yīng)用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應(yīng)用文教學收到實效。
張義國。
20xx年1月6日。
應(yīng)用文寫作論文篇三
經(jīng)濟應(yīng)用文是人們從事經(jīng)濟活動的產(chǎn)物，在我國歷史上一貫重農(nóng)抑商政策下，經(jīng)濟活動不夠活躍，因此，經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作和研究均不夠發(fā)達。古代的經(jīng)濟應(yīng)用文多見于古代政治治理文書和民間契約與廣告活動方面的文書。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟應(yīng)用文在其歷史演變過程中，為了進一步體現(xiàn)嚴肅性與使用效率，已形成了較為嚴格的慣用格式，如經(jīng)濟活動策劃、計劃，經(jīng)濟活動調(diào)研報告、總結(jié)報告，經(jīng)濟往來合同、經(jīng)濟訴訟、經(jīng)濟管理活動的請示報告等應(yīng)用文體則是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展涌現(xiàn)出來的新文體。在經(jīng)濟應(yīng)用寫作教學過程中，探討如何提高寫作能力的途徑，已成為寫作老師的研究課題之一。筆者結(jié)合自身的教學體會，在本文中對提升經(jīng)濟應(yīng)用文體寫作能力途徑進行了分析。
一、充分了解經(jīng)濟應(yīng)用文體的特點。
1、內(nèi)容一定要真實。
經(jīng)濟應(yīng)用文必須準確反映客觀實際經(jīng)濟情況。在某市工業(yè)新區(qū)建設(shè)過程中，因企業(yè)發(fā)展需擴大征地面積，老百姓的土地被征用時，土地上所種植的莊稼會得到青苗補貼賠款，所種植的樹木也會得到相應(yīng)的經(jīng)濟作物提前砍伐賠款，那么有多少建筑，有多少青苗，有多少果樹等需要賠償?shù)奈锲芳翱铐椥枰獙懗鲆粋€詳盡的調(diào)研報告。這就要求我們在寫作應(yīng)用文體時，所使用的材料，包括引用的事例、數(shù)據(jù)、文字、群眾意見等，都要真實可靠，準確無誤，不夸大，不縮小，不虛構(gòu)，不搞所謂的合理想象。經(jīng)濟應(yīng)用文肩負著向社會各方面?zhèn)鬟f正確信息的重任，必須按照客觀事物的本來面目進行寫作，否則信息就會失真，價值就會喪失，甚至給社會造成損害。
2、公文一定要實用。
應(yīng)用文的寫作目的就是為了應(yīng)用，它是為了處理事務(wù)，解決實際問題而寫的。經(jīng)濟應(yīng)用文寫作是為了解決經(jīng)濟活動中的現(xiàn)實問題，具有一定的實用性。如合同，如鄭汴經(jīng)濟一體化發(fā)展規(guī)劃，如鄭州新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展策劃方案；各種經(jīng)濟糾紛訴訟狀等。所以，所撰寫的經(jīng)濟經(jīng)濟文一定要實用。
3、能夠體現(xiàn)政策性與法規(guī)性。
經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作必須以黨和國家的方針政策和配套法規(guī)為依據(jù)，體現(xiàn)出鮮明的政策性。任何與黨和國家方針政策相抵觸的經(jīng)濟應(yīng)用文都會只是一紙空文，這樣的經(jīng)濟應(yīng)用文只會造成工作方向上的失誤，給工作帶來無可彌補的損失。
4、要注意時限性。
經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作與效用都有明確的時間限制。經(jīng)濟應(yīng)用文是為著處理日常具體經(jīng)濟事務(wù)和隨時隨地出現(xiàn)的經(jīng)濟問題而寫的，而這些事務(wù)和問題隨時都有可能出現(xiàn)新變化。為此，我們必須及時寫作、傳遞、辦理，以免貽誤時機，給工作帶來損失。
二、掌握經(jīng)濟應(yīng)用文的語言表達要求。
經(jīng)濟應(yīng)用文像其他公文一樣是代表機關(guān)發(fā)言，具有法定的權(quán)威性，其用語應(yīng)當體現(xiàn)公文的嚴肅性。經(jīng)濟應(yīng)用文的常用語言表達方式主要是記敘、說明和議論，主要根據(jù)文體需要采用相應(yīng)的語言表達方式。但是無論采用哪種語言表達方式，語言表述都需要莊重嚴謹，使用規(guī)范化的書面語言，能夠使讀者準確理解公文、不產(chǎn)生歧義從而能認真執(zhí)行。
2、語言表述要科學簡明。
正確地記載與傳遞住處是撰寫應(yīng)用文的基本要求，遵循這一要求，應(yīng)用文的語言表述必須恰當準確，符合客觀實際，符合邏輯，即要概念準確而恰當，還要符合語法修辭的規(guī)范。
應(yīng)用文寫作論文篇四
應(yīng)用文寫作是在工作、學習和生活中，為處理公私事務(wù)所運用的寫作形式，如;行政文書、經(jīng)貿(mào)文書、可行性研究報告、實驗報告書信、契約、禮儀文書等等。都是以實用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會現(xiàn)實服務(wù)的寫作。
應(yīng)用文寫作可分為不同的種類，根據(jù)性質(zhì)來劃分，應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文，公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書、上表、現(xiàn)代的公告、通知、會議紀要、合同、私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個人日記。
三、應(yīng)用文特點功用性、固定性、真實性、明確性。
公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中，都有實際應(yīng)用價值。它是判斷應(yīng)用文好壞的價值尺度，也是應(yīng)用文區(qū)別于其他文種標志。
應(yīng)用文寫作有比較固定的格式，以便于寫作、閱讀和處理問題。格式是由黨和國家有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機關(guān)規(guī)定的而是大家習慣使用約定俗成的格式。
真實性是指內(nèi)容的真實、實事求是。應(yīng)用文是管理工作的工具，要為解決現(xiàn)實問題、指導(dǎo)實際工作服務(wù)，因此不適合虛構(gòu)、文辭華美和韻味雋永。文中寫的數(shù)據(jù)、材料、地點、人物等要真實、準確。所傳遞信息要確切、不能有任何藝術(shù)加工。
應(yīng)用文寫作的讀者不像文學寫作品那樣廣泛，閱讀對象大都明確具體，適合一群體。直接面對特定聽眾。
四、應(yīng)用文寫作特點針對性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡明性。
應(yīng)用文寫作有很明確的對象和目的，內(nèi)容強調(diào)真實不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風相對來說就要樸實一些，不要憑個人好惡主觀臆斷。
應(yīng)用文寫作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點。
應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標新立異要遵守慣用或通用格式來寫。
應(yīng)用寫作的目的是實用，語言要求簡潔、明確、概括、精煉、恰當使用詞語、專業(yè)詞語。
應(yīng)用文寫作論文篇五
下面就中學生需要掌握的常用應(yīng)用文的寫作做一些實例說明。
1.通知。
通知有標準格式和簡易格式兩種，標準格式要求要素齊全、格式完整，簡易格式在某些要素上可以省去。如：
通知。
各位同學：
學校定于5月28日下午2:00在縣電影院舉行紅五月匯演，請各位同學在28日下午1:00到班級集合后整隊前往，請注意途中安全和會場紀律。特此通知。
校政教處。
205月26日。
這是一則標準格式的通知，其中首行正中要有“通知”或“關(guān)于……的通知”這樣的標題。
轉(zhuǎn)行頂格要有稱呼，稱呼要視通知的對象而定，如此處通知的對象是“各位同學”，因此需頂格書寫“各位同學”，稱呼后面要加“冒號（：）”。
之后再轉(zhuǎn)行書寫通知的正文，這是通知的主體部分，具體內(nèi)容要根據(jù)通知的具體事項及其要求而定，一般把需要通知的事項寫清楚即可，遇到內(nèi)容較多時還可以分條分項或分點也可以分段來寫。如：會議通知一般要在通知的正文部分寫清楚會議的主題、時間、地點、參會人員、會前準備要求等。
正文之后需落款即署名和注明日期，落款一般在正文的右下方，而且署名和日期的位置一上一下，不可顛倒。
通知無需寫“此致敬禮”這類用語，像上面這則示例正文中的“特此通知”這類的習慣用語或稱之為套用語的也可以不寫。
標準格式的通知一般具備標題、稱呼、正文、落款這四個部分，簡易格式的通知一般可以省去稱呼，但省去后在正文部分一定要明確，而且簡易通知常用于單位內(nèi)部事務(wù)，通知的對象很容易明白，在通知對象易混及相對正規(guī)的情況下一般要采用標準格式。簡易格式的示例如下：
通知。
請各位老師今天下午第三節(jié)課后到行政樓五樓會議室參加月考成績分析會，請制卷老師做好發(fā)言準備。不得缺會。
高三年級組。
1228。
這類通知一般寫在或粘貼在單位內(nèi)部顯眼的告示欄內(nèi)。
2.啟事。
注意：“啟事”是向別人陳述事情，不是“啟示”，二者不可混淆。
啟事用途很廣，凡是需要向公眾公開說明，希望得到人們的關(guān)心、理解、支持和協(xié)助的事情，都可以使用啟事。
根據(jù)啟事的不同作用和目的，啟事大體可分為以下類別：
（一）征召類啟事：如征文啟事、征訂啟事、征婚啟事、招聘啟事、招生啟事等。
（二）尋領(lǐng)類啟事：如尋人啟事、尋物啟事、招領(lǐng)啟事等。
（三）聲明類啟事：如開業(yè)或停業(yè)啟事、更名啟事、遺失啟事、作廢啟事、遷移啟事等。
啟事在結(jié)構(gòu)上有標題、正文、落款三個部分。
標題一般有事由加文種名稱（啟事）構(gòu)成，如“征稿啟事”、“尋人啟事”等；也有只寫事由或文種名稱的，如“征稿”、“尋人”或“啟事”等。
正文是啟事的主體部分，應(yīng)根據(jù)不同啟事的內(nèi)容和要求來作具體安排，一般應(yīng)包含啟事的目的、原因、具體事項、要求等。如果內(nèi)容較多，可分條列項，逐一交待明白。
落款即注明啟事單位名稱或個人姓名和啟事日期。如果標題或正文中已寫明單位名稱，此處可以省略。有的啟事還需要寫明單位地址、時間、電話、電子郵箱、聯(lián)系人等。凡以機關(guān)、團體、單位的名義張貼的啟事，應(yīng)加蓋公章，以示負責。
示例：
征稿啟事。
為了提高廣大同學的寫作興趣，記錄同學們的成長足跡，同時也進一步促進校園文化的發(fā)展，校文學社社刊《行知苑》現(xiàn)面向廣大同學從即日起征稿，至本學期末結(jié)束。
稿件要求：文體不限，字數(shù)不超過字，思想積極樂觀向上，能彰顯我校中學生的精神，反映我校的發(fā)展面貌。有意投稿的同學請將稿件送至校文學社社刊編輯部，-@。所征稿件將由校文學社社刊編輯部按月?lián)駜?yōu)編輯發(fā)表在《行知苑》上。歡迎廣大同學踴躍投稿。
《行知苑》編輯部。
2014年2月21日。
征稿啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚征稿的.目的意義、稿件用途、稿件的要求（內(nèi)容和形式兩方面）、征稿的起訖時間、稿件送達地點或收稿人等。
尋物啟事。
本人昨天中午放學時在校車棚處不慎將一串鑰匙丟失，上面有一紅色絨球掛墜。請拾到者與本人聯(lián)系，或撥打電話8829242.不勝感謝！
失主：912班王軍。
2014.2.22。
尋物啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚丟失物品的名稱、物品的大致特征、數(shù)量、丟失的大致處所、本人的聯(lián)系方式、感謝的話等，但涉及金錢時也不宜寫明具體的數(shù)額，以防別人冒領(lǐng)。
招領(lǐng)啟事。
912班張磊同學昨天下午在校運動場拾到錢包一個，內(nèi)有人民幣若干。請丟失者攜帶本人證件到校保衛(wèi)科認領(lǐng)。
校保衛(wèi)科。
2014年2月21日。
招領(lǐng)啟事正文部分不能寫清楚所拾到物品的具體特征，如物品品牌、外觀、規(guī)格、數(shù)量等，只可以說明物品的名稱等一般事實，以防有人冒領(lǐng)。
作廢啟事。
本人不慎將校圖書館圖書借閱卡丟失，卡號：20140812056，現(xiàn)聲明作廢，此啟。
912班衛(wèi)勝利。
2014年2月22日。
聲明類啟事的標題有時也直接寫成“聲明”。
3.條據(jù)。
條據(jù)是日常生活、學習、工作中應(yīng)用最廣泛的一類應(yīng)用文。常用的條據(jù)有請假條、留言條、收條、領(lǐng)條、借條、欠條等。
條據(jù)在格式上均有標題、正文、落款三個部分。
示例：
請假條。
王老師：
您好！我因為明天要隨父親一道去南京有事，不能來上課，特向您請假一天，望批準。
此致
敬禮！
請假人：汪明。
2014.2.27。
請假條要有稱謂，即你向誰請假，正文部分還要寫明請假緣由、時間和懇請準假的要求，以及“此致敬禮”這樣的敬語。
遇到需代別人擬寫請假條時，可如此寫：
請假條。
王老師：
您好！汪明因為明天要隨父親一道去南京有事，不能來上課，他讓我代他向您請假一天，望批準。
此致
敬禮！
您的學生：姚遠。
2014.2.27。
代寫請假條時需在正文部分寫清楚請假人是誰，落款時需落執(zhí)筆擬寫人姓名。
留言條。
李老師：
您好！我們班星期三下午課外活動在階梯教室舉行“學雷鋒見行動”主題班會，特邀請您參加，我們期盼著您的到來。
您的學生：912班姚遠。
2014年2月27日。
留言條同樣要有稱呼，正文部分要寫清楚具體事項，可不寫“此致敬禮”這類敬語。和請假條一樣都要注意整體用語的得體。
收條。
今收到新華書店發(fā)來七年級語文教材捌佰本。
此據(jù)。
具收人：華夏實驗學校圖書室（蓋章）。
2014年2月27日。
收條無稱呼部分，正文需寫清楚所收物品來自何人何單位、物品名稱、規(guī)格、數(shù)量（數(shù)字需大寫），落款應(yīng)注明具收人姓名、單位名，貴重物品落款是個人的應(yīng)摁手印，單位應(yīng)加蓋單位公章，注明立據(jù)日期。
如遇到需代收物品時，可如此擬寫收條：
收條。
今收到912班歸還總務(wù)處的鐵鍬叁把，均完好無損。
此據(jù)。
代收人：校保衛(wèi)室楊兵。
2014.2.27。
代收物品時需在收條的正文部分注明歸還者和收取者雙方的個人或單位名稱，同時還應(yīng)注明物品有無損壞等情況，落款應(yīng)注明代收人姓名、單位。
領(lǐng)條。
今領(lǐng)到總務(wù)處教師辦公用紅色圓珠筆芯拾盒。
此據(jù)。
具領(lǐng)人：高三年級組王芳。
2014.2.27。
借條。
今借到總務(wù)處80m×120m教學用雙面黑板壹快，期末歸還。
此據(jù)。
具借人：劉洋。
2014.2.27。
欠條。
今欠會計室王會計人民幣肆仟柒佰玖拾元整，下月歸還。
此據(jù)。
具欠人：張三。
2014.2.27。
在收條、領(lǐng)條、借條、欠條等條據(jù)中均應(yīng)注明所涉及到的物品名稱、規(guī)格、價值等，還應(yīng)注明所涉及到的有關(guān)個人和單位的名稱，所有物品、金錢的數(shù)量均應(yīng)大寫，且數(shù)字前后中間均不留空格，數(shù)字不頂行轉(zhuǎn)行書寫，數(shù)字后應(yīng)有量詞和漢字“整”。所用數(shù)字的漢字大寫如下：壹f貳仟叁佰肆拾伍陸柒捌玖。
應(yīng)用文寫作論文篇六
智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等因素構(gòu)成的完整的、獨特的綜合心理結(jié)構(gòu),是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵,特別對寫作活動的認識過程有著重要的影響。缺乏基本的智力因素,采集、構(gòu)思、表達、修改等應(yīng)用寫作的任何一個環(huán)節(jié)都無法進行。所以,智力因素是經(jīng)濟應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。
1.注意力和觀察力。
注意力和觀察力主要在于積累各種感性材料,是認識過程的基礎(chǔ)。經(jīng)濟應(yīng)用文寫作活動中,注意力和觀察力還具有選擇性、針對性和計劃性。選擇性指只選擇與主旨有關(guān)的事物、事件、活動去觀察。從選擇的事實觀察中尋求事物的本質(zhì)特點、尋找與觀點的相互聯(lián)系、驗證觀點的正確性等。這種觀察是從具體生活中抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律,因此在觀察事物上具有明顯的選擇性。針對性指有明確的性質(zhì)與任務(wù),或解決工作中實際經(jīng)濟問題,或了解市場行情,或了解消費者心理,或解答某個經(jīng)濟問題等,帶著明確的目的和任務(wù)進行觀察。計劃性,即有預(yù)先準備的、系統(tǒng)周密的計劃作為依據(jù),其觀察按事先安排的方法步驟、時間進行。
2.記憶力和想象力。
應(yīng)用文寫作論文篇七
時光荏苒，不知不覺中這學期的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個多月來的學習，我受益匪淺?，F(xiàn)將這兩個多月的學*結(jié)如下：
趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學們足夠的空間，邊學邊練，改變了以往的教學方法，這也是我能堅持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個多月中，我們學習了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報，到簡報，報告，會議紀要，調(diào)查報告，再到合同，財務(wù)分析報告，計劃，總結(jié)，實踐性很強，由于課時有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學員的基本情況和學習意愿，確定了這些學習重點，在短的時間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學們的共同學習中不斷的改進自己，提升自己。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更進一步了。
通過趙老師的講授與練習，改變了以往我對應(yīng)用文寫作的一些觀點，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
應(yīng)用文寫作總結(jié)，有很多上大學的學生，在上課時都會學到應(yīng)用文這門課程，在上了寫作老師的幾堂課后，發(fā)現(xiàn)老師的講課既幽默又有內(nèi)涵。下面就一起來學習一下應(yīng)用文寫作總結(jié)吧。一起來學習一下。
應(yīng)用文寫作論文篇八
轉(zhuǎn)眼間，一學期的應(yīng)用文寫作課程就結(jié)束了。縱觀這半年來的學習，不僅讓我學到了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我們對應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。
應(yīng)用文是行政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個人事務(wù)使用的，具有直接價值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文，比如書信、請假條、借條、通知、申請書、總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。
在這個學期學習了應(yīng)用文之后，有了許多收獲，我們學習了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。比如報告、請示、批復(fù)、函、計劃、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法，剛開始學的時候覺得無從下手，而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學習后，對寫作有了一定程度的了解。
在這個學期的應(yīng)用文學習過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學科，總結(jié)了一些學習方法：
1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細節(jié)。通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，對書本章節(jié)有一個整體的把握。
2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到的問題要全面掌握，也要爭對*時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，鞏固自己的知識點。
3.注重積累，注重實踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，要注意*時的積累。在學習時加強寫作實踐的練習是十分重要的，多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。這學期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中，不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
應(yīng)用文寫作論文篇九
時光荏苒，不知不覺中這學期的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個多月來的學習，我受益匪淺?，F(xiàn)將這兩個多月的學習總結(jié)如下：
趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學們足夠的空間，邊學邊練，改變了以往的教學方法，這也是我能堅持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個多月中，我們學習了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報，到簡報，報告，會議紀要，調(diào)查報告，再到合同，財務(wù)分析報告，計劃，總結(jié)，實踐性很強，由于課時有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學員的基本情況和學習意愿，確定了這些學習重點，在短的時間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學們的共同學習中不斷的改進自己，提升自己。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更進一步了。
通過趙老師的講授與練習，改變了以往我對應(yīng)用文寫作的一些觀點，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
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應(yīng)用文寫作論文篇十
1、法定公文：法定會文指^v^2000年8月24日發(fā)布，2001年1月1日起施行《國家行政機關(guān)公文處理辦法》列出的十三類公文，即：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀要。
2、上行文：是指征級機關(guān)向所屬上級機關(guān)呈送的公文，主要有報告、請示等。
3、平行文：是指向同級機關(guān)或不相隸屬的機關(guān)送交的公文，主要有函等。
4、下行文：是指上級機關(guān)向下級機關(guān)發(fā)送的公文，主要有命令（令）、決定、通告、通報、通知、批復(fù)、意見等。
5、主題詞：是標志公文的內(nèi)容特征和歸屬類別的關(guān)鍵性詞語。
6、簡報：簡報即情況的簡要報道，是國家機關(guān)、社會團體企業(yè)、事業(yè)單位內(nèi)部用來通報情況，交流信息的一種簡短的文字材料。
7、調(diào)查報告：調(diào)查報告就是對某一個事件或某一個問題，進行調(diào)查研究之后所寫出的真實地反映情況的報告。
8、計劃：計劃是某一種單位、部門或個人，對預(yù)計在一定時期內(nèi)所要做的工作或所要完成的其他任務(wù)加以書面化、條理化和具體化的一種文書。
9、工作總結(jié)：工作總結(jié)是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題、得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的一種書面材料。
10、經(jīng)濟新聞：經(jīng)濟新聞是新聞的一種，是指迅速及時地反映經(jīng)濟領(lǐng)域新近發(fā)生，富有社會意義的重要事實的報道。
科學方法，對掌握的經(jīng)濟信息加以分析研究后，所寫出的評估和預(yù)測未來經(jīng)濟發(fā)展變化趨勢的報告。
16、經(jīng)濟活動分析報告：是指反映經(jīng)濟活動分析內(nèi)容和結(jié)果的書面報告。
經(jīng)濟活動分析，是以黨和國家的經(jīng)濟和正確的經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)實和歷史的計劃、會計、統(tǒng)計資料以及有關(guān)原駋記錄和調(diào)查材料為依據(jù)，對某一地區(qū)、某一單位、某一部門的所有經(jīng)濟活動或某一項經(jīng)濟活動的情況，進行客觀分析的一種行為。
17、可行性研究報告：是指反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書面報告。
在某一項經(jīng)濟活動實施之前，通過全面的調(diào)查研究和對有關(guān)信息的分析，以及必要的測算等工作，對項目進行技術(shù)誰和經(jīng)濟評價，以確定一個“拔術(shù)上合理，經(jīng)濟上合算”的最優(yōu)方案，為決定提供科學依據(jù)的一種行為，反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書面報告，就是“可行性研究報告”。
18、經(jīng)濟合同：主要是指平等文體的自然人、法人、其他組織為實現(xiàn)一定的經(jīng)濟目的，明確想到權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。
19、招標書：是指招標人在進行某項科學研究、技術(shù)攻關(guān)、工程建設(shè)或合作經(jīng)營業(yè)務(wù)或大批物資交易之前，所發(fā)布的用以公布項目內(nèi)容及其要求、標準和條件，以期擇優(yōu)選擇承包對象的文書。
20、投標書：是指投標人按照招標書的要求，表明應(yīng)標能力和條件，投送到招標單位以求中標的文字材料。
21、審計報告：是指審計機構(gòu)或?qū)徲嬋藛T在完成某一項審計工件后，向委托或授權(quán)者提交的全面反映審計情況、分析結(jié)論、評價結(jié)果及其處理意見的一種書面報告。
22、涉外經(jīng)濟文書：是指在對外貿(mào)易和對外經(jīng)濟合作等各種經(jīng)濟往來活動中所形成和使用的文書材料。
23、涉外貿(mào)易合同：是指企業(yè)或其他經(jīng)濟組織同國外的企業(yè)或其他經(jīng)濟組織及個人之間所進行的貨物買賣活動之前，當事人雙訂閱的明確規(guī)定雙方在貿(mào)易中的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的協(xié)議書。
24、中外合資經(jīng)營合同：是指在外國公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟組織或個人，同中國的公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟組織共同設(shè)立合資企業(yè)時，為明確當事人各方的權(quán)利和義務(wù)而訂立的合同。
25、起訴狀：是指原告當事人依法向人民法院提出訴訟請求及其理由和根據(jù)，從而引起訴訟程序發(fā)生的一種書狀。
26、答辯狀：是指被告人或者被上訴人針對原告人或者上訴人提出的訴訟請求及其理由，向人民法院答復(fù)或辯駁的一種書狀。
27、上訴狀：是指訴訟當事人對一審法院的判決或裁定不服，依照法律規(guī)定的期限和程序，向上一級人民法院提起上訴，請求重新審判的書狀。
28、申訴狀：是指當事人及其訴訟代理人或其他公民，對已經(jīng)發(fā)生法律效力的法院判決或裁定不服，認為存在錯誤，向人民法院請求重裝審查案件的書狀。
29、經(jīng)濟工作研究：是指以經(jīng)濟問題為研究對象的一種工作研究，是針對某一現(xiàn)實經(jīng)濟問題加以研究，探明存在問題的原因，拿出解決問題的方法，從而推動經(jīng)濟工作的順利進行，最終為經(jīng)濟效益的提高服務(wù)的一種文體。
30、經(jīng)濟論文：經(jīng)濟論文是對各種經(jīng)濟現(xiàn)象及觀念進行研究，并表述研究成果的學術(shù)性文章，它既用來進行經(jīng)濟科學研究的憑借，又是反映經(jīng)濟研究成果的工具。
31段中主句：是指概括段落的中心意思的語句。
35、發(fā)文字號：簡稱文號，以稱公文編號，是指發(fā)文機關(guān)同一年度公文排列的順序號。
36、產(chǎn)品說明書：產(chǎn)品說明書介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、性能、構(gòu)造、用途、規(guī)格、用途、使用方法、保管方法、注意事項的一種文字材料，是使用范圍很廣的一種說明文。
應(yīng)用文寫作論文篇十一
本學期在范老師的指導(dǎo)下我先后學習了總結(jié)、計劃、調(diào)查報告、可行性研究報告、條例規(guī)章制度、意向書、求職信、述職報告、授權(quán)委托書、經(jīng)濟合同、勞動合同等11種應(yīng)用文，基本掌握了這11種應(yīng)用文的寫法。以下是我學習應(yīng)用文的所得：
1總結(jié)是各級機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和個人通過對過去一段工作的回顧、分析和研究，從中找出經(jīng)驗、教訓，得出一些規(guī)律性的認識，用以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)性文書。有概念可以看出總結(jié)是在某一工作結(jié)束或者告一段落之后所進行的活動。其實，“小結(jié)”、“回顧”、“體會”、“經(jīng)驗”、“做法”等都屬于總結(jié)。
1.1總結(jié)的特點j經(jīng)驗性：對于以往工作的回顧分析，屬于完成時態(tài);k自述性：以第一人稱行文，即使請他人代筆，也需要以經(jīng)歷者的自述為基礎(chǔ);l理論性：用一定的理論提綱挈領(lǐng)地歸納以往的經(jīng)驗或教訓。
1.2總結(jié)的類型。
按內(nèi)容分：學習總結(jié)、工作總結(jié)等;按范圍分：單位總結(jié)、個人總結(jié)等;按時間分：年度總結(jié)、季度總結(jié)等;按性質(zhì)和作用分：綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)兩種類型。
1.3總結(jié)的格式和一般寫法。
總結(jié)由標題、正文和尾部三部分組成。
標題主要有兩種：公文式標題，即“單位名稱+時間+事由+文種”;非公文式標題，以總結(jié)的主要觀點為題、以設(shè)問的方式作標題。
以機關(guān)單位名義寫的總結(jié)如果使用了公文式標題，文后不另署名，只寫日期，也可以把日期寫在標題下;非公文式標題署名和日期放于文后;以領(lǐng)導(dǎo)的名義寫總結(jié)，常在標題下署名，在文后寫日期。
正文結(jié)構(gòu)包括前言、主體和結(jié)尾。其格式可以歸納為：前言+主體(j橫式結(jié)構(gòu)k縱式結(jié)構(gòu)l縱橫式結(jié)構(gòu))+結(jié)尾。
2計劃是各級機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和個人對未來一定時期內(nèi)的活動擬定出實現(xiàn)的目標、內(nèi)容、步驟、措施和完成期限的一種事務(wù)性文書。具有針對性和預(yù)見性，它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開，避免盲目和雜亂?！緫?yīng)用文寫作學習總結(jié)5篇】應(yīng)用文寫作學習總結(jié)5篇。計劃重點是寫清計劃的目標、措施、步驟三要素，做什么，怎么做，何時完成。
3調(diào)查報告是對某一問題或某以事件調(diào)查研究后，將所得得信息資料加以整理，得出結(jié)論，提出合理建議的書面報告。要寫好一份調(diào)查報告需要親力親為地收集、分析、研究材料。我沒有完成老師給我的作業(yè)，對調(diào)查報告不怎么深刻。做調(diào)查報告首先要有明確的調(diào)查目的。否則會使調(diào)查工作盲目無序，難以掌握取舍材料的尺度，影響調(diào)查的深度和質(zhì)量，造成人力、物力的浪費。報告最大的特點是真實性，必須從實際出發(fā)。
4可行性研究報告是企業(yè)在擬辦重大建設(shè)項目之前，組織有關(guān)專家學者，在進行深入細致的調(diào)查研究，科學預(yù)測和技術(shù)經(jīng)濟論證的基礎(chǔ)上，對建設(shè)項目的技術(shù)先進性、經(jīng)濟合理性和建設(shè)可能性進行研究后寫出的書面報告。具有全面性、系統(tǒng)性、前瞻性、可操作性的特點。一般格式包括封面、摘要、目錄、圖標目錄、術(shù)語表、前言、主體、結(jié)論和建議、參考文獻、附件。寫好一份可行性研究報告還需要全面、系統(tǒng)的分析方法，要讓老板投資你的項目不容易。
可行性研究報告的寫作要求：
嚴格的論證性?？尚行詧蟾媸窃诠こ探ㄔO(shè)之前，從經(jīng)濟、技術(shù)、財務(wù)、市場銷售等方面，對工程進行綜合分析論證，并就法律、政策、環(huán)保以及對整個社會的影響，做出科學的論證與評價分析的書面表達形式。
全面、系統(tǒng)的分析方法。圍繞影響建設(shè)項目的各種因素進行全面、系統(tǒng)的分析，既要做宏觀的分析，又要作微觀的分析。
縝密的科學性?？尚行詧蟾娌粌H要闡明擬建項目在技術(shù)上和經(jīng)濟上所依據(jù)的理論、原理，說明它的科學性，還要運用大量的數(shù)字、資料來論證擬建項目在技術(shù)上、經(jīng)濟上是否可行。在論證的過程中，需用介紹、分類、比較、圖表、數(shù)字等說明方法。
在學習這個內(nèi)容的過程中，我確實做得不夠，因為寫可行性報告的前提就是要進行深入調(diào)查，可是我沒有去做，怕麻煩，這樣就寫不出來了，也就完成不了老師布置的作業(yè)。
5條例規(guī)章制度。
法規(guī)是依據(jù)憲法和法律制定的有法力的行為規(guī)范，包括條例、規(guī)定和辦法。由全國人大及其會制定的，稱全國性法規(guī);由國務(wù)院制定的，稱作行政性法規(guī);有地方(市以上)人大及其會制定的，稱作地方性法規(guī)。
條例、規(guī)定和辦法的比較：
條例是對某一重要工作作全面、系統(tǒng)規(guī)定的規(guī)章文書，國務(wù)院、全國人大及其會和地方人大及其會有權(quán)制定條例。其內(nèi)容全面系統(tǒng)、表達概括、法律約束力強。
規(guī)定是對特定的工作做部分限定的規(guī)章文書，機關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定。其內(nèi)容具有局部性、表達比較概括、法律約束力比較強。
辦法是對某項工作做比較具體的規(guī)定的規(guī)章文書，機關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定，一般分為工作管理辦法和實施文件辦法兩種。其內(nèi)容具體、表達詳盡、約束力比較小。
6求職信包括自薦信和應(yīng)聘信，其特點主要是自我推銷，要突出求職者的特長、優(yōu)勢以及個性，實事求是，客觀評價。求職信的態(tài)度要誠懇謙虛，篇幅不宜太長，語言簡潔。
7合同類包括意向書、經(jīng)濟合同、勞動合同、授權(quán)委托書、招標書、投標書等。
合同是平等的自然法人、法人、其他經(jīng)濟組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。
注意：法人是依法設(shè)立的，并且是有必要的財產(chǎn)和經(jīng)費，有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所，能夠獨立享有民事權(quán)力和承擔民事義務(wù)的社會組織。由此可見，法人是社會組織在法律上的人格化，人不是指某個人。
合同關(guān)系即法律關(guān)系，具有強制性，一經(jīng)簽訂就對當事人有法律約束力，違反合同就要承擔相應(yīng)的法律責任。從民法理論角度劃分，合同可以分為四種：計劃合同和非計劃合同;單務(wù)合同和雙務(wù)合同;有償合同和無償合同;諾成合同和實踐合同。從適應(yīng)范圍角度劃分，可以分為民事合同、經(jīng)濟合同、勞動合同和行政合同。
意向書是合同的先導(dǎo)，為進一步正式簽訂協(xié)議奠定基礎(chǔ)，具有協(xié)商性、靈活性和簡略性，并且不具有法律效力。
在簽署合同的過程中要特別注意簽署合同者有沒有具備資格，合同條款是否完備，措辭是否周密，要看清楚，不要盲目簽上你的大名。否則，后悔莫及。
在范老師的指導(dǎo)下我的應(yīng)用文進步很快，了解到應(yīng)用文寫作的重要性，也掌握了很多種文體的寫法。不過，我也存在一些不足的地方，比如在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會用一些帶有感情色彩的語句，措辭不夠嚴謹，漏洞百出，這些都要改過來，使我的應(yīng)用文寫作水平更上一個臺階。
應(yīng)用文寫作論文篇十二
摘要：高職高專培養(yǎng)對象的特點要求應(yīng)用文寫作的教學有更強的應(yīng)用性，讓學生獲得應(yīng)有的身份意識是解決教學困難的重要突破點，分析學生缺乏身份意識的原因，通過實例教學幫助學生獲得身份意識，學生才能有所收獲和拓展。
應(yīng)用文寫作課程是高職高專層次學生的一門公共必修課，在以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的高職教育中，肩負著培養(yǎng)學生未來崗位工作所必需的文書寫作和書面溝通能力的重要任務(wù)。但在具體教學中，因為學生自身在社會常識、言語表達和邏輯思維等綜合素質(zhì)上的欠缺，傳統(tǒng)側(cè)重文體學知識介紹的教學模式顯得過于枯燥，特別是教學效果差強人意——經(jīng)過文種的文體學特征介紹、文種結(jié)構(gòu)和例文示范后，學生的習作依然會出現(xiàn)千奇百怪令人啼笑皆非的錯誤。使后一步的習作修改環(huán)節(jié)很難有效展開——教師被各種問題弄得手足無措，學生也失去修改的方向和信心，使得學生的獨立習作常常只能停留在對例文的照抄或替代性改寫上，無法滿足應(yīng)用文書針對具體問題尋找解決途徑的根本要求。鑒于此，在實際教學中，以任務(wù)指導(dǎo)的教學模式替代知識介紹的教學模式，培養(yǎng)學生的身份意識就是其中一個重要的任務(wù)。
高職高專的學生，雖然畢業(yè)后的出路和本科學生最大的不同。
用些自己都不明所以的“大詞”開始洋洋灑灑地表達自己的觀點和立場，寫出一大篇無關(guān)解決問題的主觀情緒極強的“廢話”還自我感覺良好，面對這樣的習作，教師基本上是無從改起。更有甚者是有些學生甚至提出范文過于枯燥沒有文采、沒有感染力的觀點，這些都是沒有充分認識應(yīng)用文書寫作和個人寫作區(qū)別的謬見，要改變這些固有的錯誤印象，首先就要讓學生具備身份意識的觀念，學會從特定的社會角色身份角度進入文書所要解決的具體問題場景，以積極的態(tài)度面對、有效的解決問題，而不是隨意地大放厥詞。
為了強調(diào)實踐應(yīng)用性，教學中要安排更多設(shè)定情境的實例訓練，特別是身份意識，必須在具體的情境中讓學生體會文書應(yīng)用者的處境和目的，以下就舉一實例來說明身份意識訓練的必要性，此案例來自美國賓夕法尼亞社區(qū)學院的《商務(wù)寫作》課程：情境是文書應(yīng)用者所負責的工作項目的數(shù)據(jù)在公司會議上被同事錯誤地引用，要求學生根據(jù)提供的情境給該同事發(fā)一封郵件來澄清這件事。
在要求學生進行習作前，通過視頻形式將原課程里的例文給學生演示一次，然后要求學生把自己帶入到這個職場人的身份里給同事寫這封郵件。和過往知識介紹模式相比，這種具體情境下的寫作練習學生的積極性更大，寫作時對范文的依賴程度更小，更有自主發(fā)揮的主動性。但也因為學生會有意無意地想當然，對范文的優(yōu)點常是很難自覺領(lǐng)悟的，在具體訓練中發(fā)現(xiàn)，在學生自己動筆之前對范文的優(yōu)點進行點評效果并不好，而等到學生寫完后，對他們出現(xiàn)的問題進行典型分析后，再總結(jié)范文的優(yōu)點學生收獲更大。
學生的初次習作中出現(xiàn)的最集中的問題就是身份意識的吻合度不夠，主要有以下幾種偏誤：
（1）重點放在對數(shù)據(jù)出錯這一事件會引發(fā)的后果不斷推演，強調(diào)對方的這一行為會給自己帶來一系列的負面影響。
（2）重點放在回憶兩人私交、強調(diào)友誼至上、批評對方不應(yīng)為蠅頭小利損毀感情。
（3）重點放在表明嚴正抗議，表示對對方的詆毀行為沒有懼怕，表示要通過上報領(lǐng)導(dǎo)甚至訴諸法律來維護自身的利益。
學生出現(xiàn)上述可笑幼稚的錯誤都是他們現(xiàn)有社會常識和情商的反映，而這些，也正是未來可能妨害他們工作進步的因素，這些細節(jié)都是崗位要求的綜合能力的內(nèi)容，卻也是理論課堂里很難涉及的層面。在實際教學中，針對這些想當然的錯誤進行分析矯正，也是很受學生歡迎的環(huán)節(jié)。接下來對上述三種主要的錯誤身份立場進行以下點評：
針對第一種，向?qū)W生強調(diào)應(yīng)用文書寫作的出發(fā)點是為對方考慮，因為如果對方看過后發(fā)覺與自己無關(guān)要么不會看完要么可以完全的置之不理。不斷地強調(diào)對自己的影響，對讀者而言既無利也無害，只會讓對方覺得你頭腦簡單；而第二種則是學生人際關(guān)系模式簡單化的直接投射，在他們的觀念里除了長輩外基本就是朋友關(guān)系，友誼至上幾乎是他們唯一的價值標準，讓他們明白社會生活中的友誼關(guān)系其實并不是主體，更多情況下是競爭關(guān)系或是競合關(guān)系，他們也就能理解和同事攀親談感情是多么行不通的想法了；第三種應(yīng)對方式看起來很有保護自我利益的意識，也很強硬，但小題大做動輒上綱上線也是無能軟弱的表現(xiàn)，還是會被人小視，更無助于問題的解決。最后歸結(jié)下來，這三類看似各自不同的錯誤其實有著共同的思維出發(fā)點——還是強調(diào)個人，強調(diào)情感因素，還是過往個人文字表達留下的習慣。
再強調(diào)應(yīng)用文書解決問題而非發(fā)泄情緒、強調(diào)組織身份淡化個人恩怨的基本原則后再向?qū)W生分析范文的優(yōu)點，學生就能體會到范文的老道和理性。
范文從頭至尾都在強調(diào)整體利益，談到錯誤數(shù)據(jù)可能對公司策略的錯誤影響，談到同事應(yīng)該有為公司發(fā)展努力的共同目標，這就跳出了個人恩怨的小圈子，而是一個理性的職業(yè)人形象，也沒有負面委屈的情緒，而是提供詳盡資料證明對方在會議上使用資料出現(xiàn)偏差，并積極約談彌補錯誤數(shù)據(jù)可能帶來的失誤和損失。
對范文優(yōu)點點評后，再把范文以word形式板演，要求學生再次修改之前的習作，學生基本上就能把握這封郵件的寫作要點了。
通過強調(diào)身份意識這一寫作任務(wù)，在教學中最直觀的收效是對學生的習作可以進行有針對性的有效更正和點評。通過之前學生自己想當然寫出的錯誤例子對照，學生對看似簡單的范文有了更深的理解，對應(yīng)用文書言簡意賅的客觀表述有了真切的體會。對應(yīng)用文書寫作的目的和困難也有了更細膩的認識，認識到好的應(yīng)用文并不是簡單的能有規(guī)范的格式、能使用規(guī)范用語或者專門詞語，更重要的在于應(yīng)景，能找到當時的根本問題是什么，而最直接最有效的解決問題的角度是什么，當事人又能通過怎樣符合身份的途徑來解決具體的問題。
此外，對應(yīng)用文的一些基本常識，學生能夠通過實際身份帶入的方式來理解，而不是以往的死記硬背了。針對身份意識而言，在行文方向上的錯誤明顯少了。以往對每一文種的行文方向，學生都是采取死記硬背的方式，在使用時仍然無法避免諸如在上行文中使用命令要求的語氣的錯誤，強調(diào)身份意識后，學生在寫作時心里就會有一個明確的溝通對象，哪些話該說、該怎么說才更有效，這些過去必須教師反復(fù)強調(diào)的問題就能被他們自己應(yīng)對解決了。
當然，身份意識的獲得絕不是課堂幾次案例分析就能達成的，它需要是一貫理性積極地面對問題、解決問題的態(tài)度和習慣。課堂上幫助學生了解當時、當?shù)亍斒氯说奶幘澈透久芤ㄈゲ簧俚臅r間和精力，而且哪怕一樣的矛盾，身處不同角色要在文書中強化和弱化的要素也不盡相同。身份意識的訓練也不是一蹴而就的，訓練中也有學生表現(xiàn)出畏難情緒，甚至認為授課教師故意把本來依葫蘆畫瓢的應(yīng)用文復(fù)雜化。作為教師，能在課堂教學中盡可能多地、見縫插針地提示學生進行身份意識的代入訓練，哪怕課堂上沒有辦法給予更深入的分析，對培養(yǎng)學生自主自覺地在實踐中體悟該有的身份意識都是意義非凡的。
應(yīng)用文寫作論文篇十三
應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體以及公民在日常工作、學習和生活中辦理公務(wù)或個人事務(wù)時所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱。
行政公文：如公告、通告、通知、通報通用類事務(wù)應(yīng)用文：如計劃、總結(jié)、會議記錄。
公務(wù)文體。
法律應(yīng)用文：如起訴書、自訴狀。
專用類。
禮儀應(yīng)用文：如歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞。
應(yīng)用文涉外應(yīng)用文：如涉外函電、備忘錄。
書信類：如證明信、推薦信、感謝信、申請書。
私務(wù)文體條據(jù)類：如借條、請假條。
其他。
新聞文體：如新聞、消息、通訊。
其他：如論文。
1、規(guī)范和準繩作用。
2、宣傳和教育作用。
3、交流和溝通作用。
4、憑證和檔案作用。
1、實用性。
2、程式性。
3、時效性。
4、樸實性。
應(yīng)用文寫作論文篇十四
至今我接受寫作教育和寫作訓練已經(jīng)有13、14個年頭了。小學、中學的語文都非常注重寫作的訓練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經(jīng)不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當?shù)染壒?，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感?，F(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。
提起應(yīng)用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學的教育中，我們常常有條據(jù)（如請假條、留言條、領(lǐng)條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應(yīng)用文體）的寫作；在中學，則更注重于讀書筆記等應(yīng)用文寫作訓練。在大學里，更加注重于調(diào)查報告、計劃書、報告書等同工作相關(guān)的應(yīng)用文寫作。
盡管，自己對應(yīng)用文寫作接觸的時間長，現(xiàn)在，在重新接受應(yīng)用文的學習中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應(yīng)用文認識、應(yīng)用上存在著很多的誤用和偏差。
個人常常認為應(yīng)用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應(yīng)的內(nèi)容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關(guān)的訓練。
自己對應(yīng)用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統(tǒng)上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應(yīng)用范圍不清，缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。而僅僅停留在考試應(yīng)付的層面上。在應(yīng)用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應(yīng)用文的時候，有時會張冠李戴，不同內(nèi)容的事項宜用不同的種類的應(yīng)用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學生會成立了演講小組，舉行演講活動，學生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發(fā)出邀請。結(jié)果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內(nèi)容將擬定的活動內(nèi)容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。
所以，在這里，我必要對應(yīng)用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學習和應(yīng)用上的注意。
應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。"臺灣學者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關(guān)團體之間、個人與機關(guān)團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應(yīng)用文”。香港陳耀南教授認為，應(yīng)用文就是“應(yīng)”付生活、“用”于實務(wù)的“文”章，凡個人、團體、機關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字。”由此可見，無論是單位還是個人，無論是工作、學習還是生活，都會大量使用應(yīng)用文。行政機關(guān)離不開行政公文，企事業(yè)單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作。領(lǐng)導(dǎo)決策，離不開對現(xiàn)實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告。經(jīng)濟社會離不開經(jīng)濟應(yīng)用文，法制國家離不開法律文書?？傊?，在科學文化高度發(fā)展的當今社會，作為指導(dǎo)工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大的社會作用，從政治、經(jīng)濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。
同樣，它的重要性也是很廣泛的。
一、會寫應(yīng)用文是社會對人才需求的重要內(nèi)容。因為，在市場經(jīng)濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據(jù)實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學生專業(yè)是否對口，更要求學生具有良好的知識結(jié)構(gòu)、較寬的知識面，以適應(yīng)多變的社會環(huán)境和激烈的競爭。與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質(zhì)，更加重視學生的分析能力、適應(yīng)能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
二、會寫應(yīng)用文是學生完成學業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學生畢業(yè)后，直接進人社會，進人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產(chǎn)管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。
由此可見，應(yīng)用文應(yīng)用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關(guān)注。
如作為班長，常常要寫班級總結(jié)及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規(guī)范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應(yīng)用文的寫作，它要關(guān)心應(yīng)用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現(xiàn)出來。
在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內(nèi)容中維護自己的`權(quán)益等等問題。調(diào)查報告的內(nèi)容真實性和價值，分析報告的可行性和科學性等實際的問題。
現(xiàn)在，我對應(yīng)用文的重要性得到應(yīng)有的重視，并開始了系統(tǒng)的學習和訓練。而以前對應(yīng)用文的不重視的原因是多方面因素造成的。
首先是個人的因素，以前對應(yīng)用文的認識不到位，學習動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發(fā)焦慮心理。缺少實踐經(jīng)驗，寫作內(nèi)容受限。其次是學校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質(zhì)不對應(yīng)。最后，社會的因素，抄襲，作假成風等。這些都是導(dǎo)致對應(yīng)用文的不重視。
最后，談?wù)剛€人對應(yīng)用文教育上的一些看法。
首先是學校各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，應(yīng)用文寫作水平是社會對人才需求的重要內(nèi)容之一。第二、教師改進教學方法，充實教學內(nèi)容，如加強學科間橫向知識的滲透。應(yīng)用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學科的相關(guān)知識。第注重應(yīng)用文在實際上的應(yīng)用，讓同學們感受到學習應(yīng)用文的重要性。
小結(jié)：只有自己充分認識到應(yīng)用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應(yīng)用的層面上，關(guān)注自己表達能力、應(yīng)用文的寫作的訓練，才能學好、用好應(yīng)用文。
參考文獻：
[1]胡遠謀試論應(yīng)用文寫作對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
[2]郭春華、竇金蘭高等理工農(nóng)院校應(yīng)加強應(yīng)用文寫作教學。
[3]常青生厭學應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀及影響因素。
[4]郭杏芳文種濫用現(xiàn)象分析。
應(yīng)用文寫作論文篇十五
1、請自選資料，寫一份在本省內(nèi)發(fā)放的表彰通報。（字數(shù)不得少于500字）。
例：關(guān)于表彰簫全義見義勇為智擒歹徒的通報。
浙政字（20xx）第13號。
省屬各廠礦、各企業(yè)事業(yè)單位：
4月27日晚9點50分，省屬企業(yè)×××工廠青年工人蕭全義在下了中班路上走到西湖區(qū)××路段，發(fā)現(xiàn)有二徒劫一女青年，（具體事跡略），為此省政府決定：
一、將簫全議英雄事跡通報浙江全省，予以表彰。
二、給預(yù)簫全議見義勇為獎金×××元。以資鼓勵。省政府要求各單位向簫全義奮不顧身，智擒兇手歹徒的英雄事跡。
xx省政府（公章）。
2001年5月20日。
應(yīng)用文寫作論文篇十六
為進一步豐富校園文化生活，激發(fā)學生學習、寫作應(yīng)用文的積極性，提高學生應(yīng)用文寫作技能，提升學生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，經(jīng)研究決定，法學院《應(yīng)用文寫作與口語交際》課程組將在全校舉行“應(yīng)用文寫作”比賽活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
參賽者在規(guī)定時間內(nèi)閱讀分析試卷中提供的材料，并根據(jù)題目要求現(xiàn)場用電腦完成若干個應(yīng)用文種的寫作,并遞交電子文檔。時間為120分鐘。
全校同學。
報名時間：××月××日至××月××日。
報名地點：理工樓××室。
聯(lián)系人：××××××（短號××××××）。
報名方式：有參賽意向同學請?zhí)顚懜奖?，以班級為單位報名?BR> 時間:××××年××月××日（星期六）下午13:30—15:30。
地點:另行通知。
一等獎5%，二等獎10%，三等獎15%，優(yōu)秀獎20%。
望同學們踴躍參與，提前做好參賽準備并預(yù)祝參賽選手取得好成績！
應(yīng)用文寫作論文篇十七
高職通識教育研究的勃興，源自于高職教育對于實現(xiàn)“職業(yè)”與“理想”之間和諧、完美統(tǒng)一的心理期許。高職教育“以就業(yè)為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學道路”，決定了高職教育必須始終以培養(yǎng)學生的“職業(yè)能力”為主要目標。但人是一種自我與外部世界恒久矛盾著的二重存在：人在自我的精神世界里展開個體生命，人是一種自然、自由的存在，但人又生存于具體的現(xiàn)實環(huán)境中；人既作為純粹意義上的人活著，但又必須作為某種特定性質(zhì)的職業(yè)人、專業(yè)人而存在著。人作為二重性的存在，構(gòu)成了個體生命發(fā)展的張力。高職通識教育的意義就是如何通過教育的力量來彌合作為職業(yè)人和理想人之間的縫隙并保持作為二重性存在之張力的平衡。換言之，通識教育語境下的高職教育，其實質(zhì)就是圍繞職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，以促進人的全面發(fā)展的教育，是職業(yè)與情感、現(xiàn)實與理想之間和諧完滿的教育。為了實現(xiàn)這一和諧與完滿，找到一條聯(lián)通“職業(yè)”與“理想”之間的通達之道，成為高職通識教育成功的關(guān)鍵。
財經(jīng)應(yīng)用文寫作作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)選修課或?qū)I(yè)拓展課，它既承擔了對學生財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能訓練的任務(wù)，具有明顯的“職業(yè)”特征，同時也肩負有提高學生綜合素質(zhì)和能力的使命，具有通識的意義。以財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程為例，探索高職教育的“通達”之道，有舉一反三之便。
在人們的習慣思維中，常常把專業(yè)教育和通識教育分離開來，所以也就有通識教育是否會“淡化專業(yè)”的疑惑。現(xiàn)行的高職教育課程體系通常表現(xiàn)為兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
涇渭分明的兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的高職課程體系很容易讓人們習慣性地認為，高職教育課程體系就是由專業(yè)課和公共課（通識課）兩大塊內(nèi)容構(gòu)成，這也是造成“專業(yè)”與“通識”之間“強弱”、“濃淡”之說的緣由之一。事實上，這兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的每一部分每一單元的每一門課程之間是互相關(guān)聯(lián)、息息相通的。如財經(jīng)應(yīng)用文寫作，從課程體系看是屬于第一模塊的，但從內(nèi)容上分析，它同時又兼有第二模塊的特性。所以說，確立高職課程體系的整體性觀念非常重要。各門課程所構(gòu)成的完整課程體系，它們共同承擔培養(yǎng)高職學生核心職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展以至獲得人生幸福的終極任務(wù)。
“大學通識教育的根本乃在于其承載了大學教育的根本目標，也就是以通識培育通人——而非通才——即培養(yǎng)完整的人”。在這樣的理念下的高職教育一方面應(yīng)充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教育目標，同時也要兼顧學生的全面發(fā)展。以“通”“專”為要旨的高職課程改革就是在滿足學生對職業(yè)能力發(fā)展的需求的同時，也要充分考慮學生成長過程中的精神需求，是一種現(xiàn)實與理想完滿和諧的教育。
以財經(jīng)應(yīng)用文寫作為例，作為高職經(jīng)濟類專業(yè)的公共選修課，課程教學的目標不僅關(guān)乎高職學生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，同時也包含學生職業(yè)技能的訓練。以“通”“?！睘橐嫉恼n程內(nèi)容改革，就是既注重學生的素質(zhì)養(yǎng)成，又兼顧學生未來工作崗位的需求。具體到課程內(nèi)容的改革，就是要在注重寫作能力的培養(yǎng)，包括語言、段落、文字、標點等基本功訓練的前提下，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的目標，針對未來崗位和現(xiàn)實生活的需求，設(shè)計符合各專業(yè)特點的教學內(nèi)容。
通識教育的要義是求“通”，高職通識教育不是簡單的“專業(yè)”外的知識越多越好，而是看一個人對所學知識的整合與融會貫通的能力如何。所以，在課程教學過程中追求課程與課程之間，理論與實踐之間，知識與能力之間的通達之道成為高職通識教育的不二之途。為此必須從以下幾個方面花大力氣：
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為核心的基本方針，決定了高職通識教育的縱向挖掘也必須圍繞養(yǎng)成職業(yè)能力這一核心目標，因此在方案的實施過程中也就有其顯著的特點，即縱向挖掘的重點不在于課程內(nèi)容的理論深度，而重在課程內(nèi)容與職業(yè)或崗位之間的能力遷移，厘清課程內(nèi)容的邏輯原點，以及各層次間的邏輯順序，尋求由理論到實踐，由知識向能力的轉(zhuǎn)化途徑，是深度挖掘的重點。以財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學為例，基于圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的縱向挖掘，首先應(yīng)該確立以崗位為基點，以文本溝通為邏輯起點的教學理念。在這樣的理念之下，每一個文本的訓練也均圍繞其邏輯起點和邏輯順序，循序漸進地開展教學。如求職信的寫作，作為事務(wù)性文書，應(yīng)聘崗位是該文本寫作的邏輯起點。據(jù)此，也就規(guī)定了文本寫作所必須包含的內(nèi)容，依次是應(yīng)聘崗位、獲取崗位信息的來源、勝任工作的條件（專業(yè)背景、能力、素質(zhì)、態(tài)度等）、表示面談的愿望、提醒收信人查看所附簡歷，并請求對方進一步回應(yīng)等內(nèi)容。又如借條的寫作，作為日常經(jīng)濟生活中的憑證性條據(jù)，憑據(jù)性、證明性是該文本寫作的邏輯起點。據(jù)此，也規(guī)定了該文本寫作所必須包含的內(nèi)容，如：當事人的法定全名、金額的大小寫、借還款的具體年月日以及利息、生效標記等。任何學習內(nèi)容均有其規(guī)律性及其邏輯起點，結(jié)合生活工作情景，找出事物之間的邏輯關(guān)聯(lián)作為縱向挖掘的通道，是通識教育課程教學方案優(yōu)化的有效途徑。
橫向開拓的目的也是為了培養(yǎng)學生融會貫通的能力。融會貫通，不僅體現(xiàn)通識教育的“通”，也是職業(yè)能力的核心部分。“通識教育不是簡單地說知識越多越好,而更重要的`是看這個人的知識結(jié)構(gòu)是不是一個融會貫通的整體。”如果一位老師能注重橫向開拓，那么即使他僅僅教的是數(shù)學，也能讓學生體悟到貫穿于整個自然科學的規(guī)律，甚或是文科課程也一樣通用的思想和科學精神。還以財經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程教學為例，克服單向度的教學思維模式，將課程教學與財經(jīng)工作的核心能力的培養(yǎng)結(jié)合起來是本課程教學橫向開拓的重要途徑。如在文本寫作的過程中把文字書寫作為成績評判的指標之一，以此訓練財經(jīng)類學生的手工記賬能力；以財經(jīng)類文本的格式訓練為主要目標，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；以財經(jīng)類文本的閱讀分析為重點，兼以文學類文本的對照閱讀和欣賞，以培養(yǎng)學生的人文情懷等等?？傊ㄟ^打通各課程之間的壁壘，找到課程與課程之間，知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能真正實現(xiàn)通識教育的“通達”之旨。
應(yīng)用文寫作論文篇一
1、法定公文具有法定性、政策性、實用性、時效性、規(guī)定性等五個特點。
2、按照行文關(guān)系和行文方向的不同，公文分為上行文、平行文、下行文三種。
3、人們一般習慣于把一份公文分為三大塊，即眉首、主體和版記。
4、公文的文頭部分通常是由公文份數(shù)序號、秘密等級和保管期限、緊急程度、發(fā)文機關(guān)標識、發(fā)文字號、簽發(fā)人諸要素構(gòu)成的。中間部分又叫，通常是由標題、主送機關(guān)、公文正文、附件說明、成文日期、印章、附注、主題詞等幾個項目構(gòu)成的。
5、發(fā)文機關(guān)名稱、發(fā)文事由、公文種類是構(gòu)成公文標題的三個基本要素。
6、公文正文的開頭方式有許多種，常見的有目的式、根據(jù)式、緣由式。
7、公文正文的結(jié)尾方式常見的有歸結(jié)式、說明式、申明式、祈請式、期望式。
8、公文的文尾部分通常由主題詞、抄送機關(guān)名稱、印發(fā)機關(guān)、印發(fā)時間、反線諸要素構(gòu)成的。
9、議案適用于各級人民政府按照法律程序向同級^v^或^v^常務(wù)委員會提請審議事項。
10、產(chǎn)品說明書介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、性能、構(gòu)造、用途、規(guī)格、用途、使用方法、保管方法、注意事項的一種文字材料。
11、通告適用于在一定范圍公布應(yīng)當遵守或周知的事項。
12、通知按內(nèi)容和功用的不同，通知可分為批示性通知、指示性通知、告知性通知和任免性通知等幾種。
13、按的具體用途的不同，通報可分為表彰先進的表彰性通報、批評錯誤的批評性通報、傳達重要精神或情況的傳達性通報三種。
14、報告適用于向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，提出意見或建議，答復(fù)上級機關(guān)的詢問。
15、函適用與不相隸屬機關(guān)之間相互商洽工作、詢問和答復(fù)問題，向有關(guān)主管部門請求批準等。
16、會議紀要應(yīng)具有的兩大特點是紀實性、提要性。
17、編寫簡報必須做到選材精當、事實準確、編寫迅速及時、內(nèi)容簡明扼要。
18、調(diào)查報告的特點主要體現(xiàn)為：真實性、針對性、典型性。
19、總結(jié)按其性質(zhì)和內(nèi)容的不同，可分為綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)。
20、經(jīng)濟新聞的種類較多，常見的主要有動態(tài)新聞、典型新聞、綜合新聞和評述新聞四種。
21、經(jīng)濟新聞同其他新聞一樣，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)尾等五個部分。
22、經(jīng)濟新聞主體部分的材料組織及結(jié)構(gòu)安排一般可按時間順序、邏輯順序、時間和邏輯相結(jié)合的順序的方式來進行。
23、經(jīng)濟新聞導(dǎo)語的寫法較多，常見的有敘述式、描寫式、提問式和結(jié)論式。
24、經(jīng)濟新聞的北景材料常見的有雙經(jīng)性材料、說明性材料和注釋性材料三種。
25、產(chǎn)品說明書的作業(yè)主要體現(xiàn)為傳播知識、指導(dǎo)消費、宣傳企業(yè)。
26、從總體上來看，產(chǎn)品說明書一般包括標題、正文、尾部。
27、經(jīng)濟預(yù)測的方法很多，常見的有調(diào)查研究預(yù)測法和數(shù)字模式預(yù)測法兩大類。
28、經(jīng)濟預(yù)測報告的正文一般是由前言、情況、預(yù)測、建議等幾部分組成。
29、經(jīng)濟活動分析報告的功能主要包括診斷功能、建議功能、反饋功能和預(yù)測功能。
30、經(jīng)濟活動分析報告中常用的分析方法有對比分析法、因素分析法、動態(tài)分析法等幾種。
31、可行性報告的正文通常包括四個方面的內(nèi)容：一是項目內(nèi)容的說明；二是項目的技術(shù)論證和經(jīng)濟評價；三是各種方案的比較；四是結(jié)論。
32、經(jīng)濟合同要發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須具備以下幾個方面的特點：內(nèi)容的合法性、格式的規(guī)范性、條款的完整性、措詞的嚴密性。
33、從不同的角度，可對經(jīng)濟合同進行不同的分類。比如，按有效期限劃分，有長期合同、中期合同和短期合同；按寫作形式劃分，有條款式合同和表格式合同。而目前較為常見的分類方法，是按照業(yè)務(wù)性質(zhì)的不同，把常用的經(jīng)濟合同分為財產(chǎn)保險合同、購銷合同、借款合同、借用電、水、氣合同、財產(chǎn)租賃合同、加工承攬合同、建設(shè)工程承包合同、運輸合同、委托合同。
34、經(jīng)濟合同一般都應(yīng)包括標題、當事人、正文、落款四個部分。
35、按照有關(guān)規(guī)定，經(jīng)濟合同所具備的主要條款有：標的；數(shù)量和質(zhì)量；價款或報酬；履行的期限、地點和方式；違約責任。
36、在經(jīng)濟合同的落款處，主要應(yīng)有署名和日期兩項內(nèi)容。
37、招標書的正文部分主要包括前言、招標項目、招標步驟、結(jié)尾。
38、投標書一般包括標題、抬頭、正文、落款。
39、從不同的角度，可將審計報告劃分為不同的類型，比如，依照審計活動的性質(zhì)不同，將審計報告劃分為內(nèi)部審計報告和外部審計報告；按審計工作的內(nèi)容不同，將審計報告劃分為財政財務(wù)審計報告和財經(jīng)紀律審計報告和經(jīng)濟效益審計報告；按照審計范圍的不同，將審計報告分為綜合性審計報告和專題性審計報告；按照審計對象的情況和審計結(jié)論的不同，將審計報告分為肯定性審計報告和否定性審計報告。
40、審計報告的特點主要體現(xiàn)為合法性、客觀性、權(quán)威性、公證性、回復(fù)性。
41、內(nèi)容比較復(fù)雜，寫法比較規(guī)范的審計報告主要應(yīng)當包括標題、主送機關(guān)、正文、落款和抄送報單位幾個部分。在正文部分，通常要寫入前言、情況、問題、結(jié)論、意見、建議、附件說明幾項內(nèi)容。
42、涉外貿(mào)易合同通常是首部、合同編號和訂立合同的日期和雙主當事人三部分構(gòu)成的。
43、涉外貿(mào)易合同的正文部分常寫的條款有品質(zhì)條款、數(shù)量條款、價格條款、包裝條款、裝運條款、保險條款、支付條款、檢驗條款、索賠條款、不可抗力條款、仲裁條款。
44、經(jīng)濟訴狀的主要種類有：起訴狀、答辯狀、上訴狀、申訴狀。
45、經(jīng)濟糾紛起訴狀一般包括首部；請求事項；事實和理由；尾部；附項。
46、經(jīng)濟糾紛起訴狀的首部主要包括兩項內(nèi)容：標題；當事人的基本情況。
47、在經(jīng)濟糾紛起訴狀中，寫入“事實和理由”部分的內(nèi)容通常包括介紹情況、列舉證據(jù)、闡明道理。
48、經(jīng)濟糾紛答辯狀一般包括標題；答辯案由；答辯理由和意見；尾部；附項。
49、常用的股份制文書主要有設(shè)立股份公司的申請書、設(shè)立股份公司的可行性研究報告、公司章程、發(fā)起人協(xié)議書、出資證明書、招股說明書、上市公告書、定期報告、臨時報告。
50、學術(shù)性、邏輯性和可讀性，是經(jīng)濟研究文章應(yīng)當具備的三個基本特征。
51、經(jīng)濟工作研究的特點主要體現(xiàn)為明顯的紀實性、較強的評析性、一定的時效性。
52、經(jīng)濟工作研究的標題常見的有結(jié)論式標題和問題式標題。
53、經(jīng)濟工作石室的正文通常包括開頭、文體和結(jié)尾三個部分。
54、獨創(chuàng)性、科學和理論性，是所有學術(shù)論文都應(yīng)具備的一般特征。
55、科學研究的課題主要包括兩大類：一類是開創(chuàng)性研究的課題，一類是發(fā)展性研究的課題。
56、選擇科學研究的課題，主要應(yīng)該依循以下兩條原則：要選擇客觀上有意義的課題；要選擇主觀上有見解的課題。
57、課題的意義包含兩層內(nèi)容：一是社會意義，二是學術(shù)意義。
58、要選擇主觀上有見解的課題，主要是擇時在選題時應(yīng)考慮以下因素：要選擇有能力完成的課題；要選擇有興趣完成的課題；要選擇有條件完成的課題。
59、獲取論文寫作資料的基本途徑有觀察、實驗、調(diào)查、利用圖書情報機構(gòu)。
60、檢索文獻資料的方法主要有三種：一是追溯法，二是常用法，三是循環(huán)法。
61、按照記錄內(nèi)容和記錄方式的不同，可以將用于科學研究的筆記劃分為不同的各類，常用的有摘錄筆記、提要筆記、提綱筆記、心得筆記、索引筆記。
62、具體地說，選取論文材料的標準主要有四條：要選取確實的材料；要選取有力的材料；要選取富有新意的材料；易于理解的材料。
63、論文的正文通常是有三個部分組成的，即：序論、本論、結(jié)論。
64、按照層次或段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同，可以把論文本論部分的結(jié)構(gòu)形式分為并列式、遞進式和混合式三種。
65、一份完整、正規(guī)的論文寫作提綱，應(yīng)由標題、觀點句和內(nèi)容提要等幾個項目構(gòu)成。
66、論文的標題主要有兩種類型，一種是揭示課題的標題，一種是揭示論點的標題。
67、在論文寫作中，常用的論證方法主要有：舉例法；歸納法；演繹法與類比法；反證法；對比法；因果法；引用法；歸謬法。
68、一篇完整、規(guī)范的經(jīng)濟論文通常要由封面、襯頁、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、致謝、注釋、參考文獻目錄、附錄項目構(gòu)成。
69、論文標題必須符合確切、具體、醒目的要求。
70、按其功用的不同，可將論文中的注釋分為兩大類：一類是補充內(nèi)容的注釋，一類是注明資料出處的注釋；按其形式的不同，可將論文中的注釋分為三類，即夾注、腳注和尾注。
71、向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，提出意見或者建議，答復(fù)上級機關(guān)的詢問要用報告；向上級機關(guān)請求指示、批準，要用請示。
72、撰寫經(jīng)濟預(yù)測報告，必須依循以下要求：要有系統(tǒng)性；要有預(yù)見性；要有實效性。
73、依照有關(guān)法律公布行政法規(guī)和規(guī)章，宣布施行重在強制性行政措施，加獎有關(guān)單位及人員，可用命令；對重要事項或者重大行動做出安排，獎懲有關(guān)單位及人員，變更或者撤銷下級機關(guān)不適當?shù)臎Q定事項，要用決定；對重要問題提出見解和處理辦法，要用意見。
74、機關(guān)編發(fā)的簡報大都是由報頭、正文、報尾三個部分組成的。
75、按內(nèi)容的不同，可將函劃分為四類：商洽性函；詢問性函；請求性函；答復(fù)性函。
應(yīng)用文寫作論文篇二
中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應(yīng)用文教學，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學生對應(yīng)用文的學習興趣是應(yīng)用文教學的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學習應(yīng)用文興趣行之有效的方法。
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結(jié)、計劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學習不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他準備一份個人總結(jié)，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。
應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學校實際情況設(shè)置公文訓練內(nèi)容，如學校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
應(yīng)用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應(yīng)用文教學中，無論是教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意調(diào)動學生的學習興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
教學內(nèi)容重點突出從整個應(yīng)用文教學看，應(yīng)重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學但什么都掌握不好。對每一文種來說，應(yīng)重點講解它的特點、寫作要求及應(yīng)注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發(fā)起學習興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學習任務(wù)的完成情況，并對其進行分析研究，找出經(jīng)驗教訓。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導(dǎo)學生看例文，然后圍繞總結(jié)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易于掌握寫作要領(lǐng)，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。
緊密聯(lián)系學生所學專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，學生感到所學內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養(yǎng)學生學習應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發(fā)展能力的前提。在教學中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調(diào)查報告從我校實際出發(fā)，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動，結(jié)構(gòu)嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生所關(guān)注的熱點問題，是一篇較好的調(diào)查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。
講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以后進行練習，學生會覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講、評、練相結(jié)合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然后學生共同評議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結(jié)合，有助于學生掌握寫作技巧。
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學中，應(yīng)經(jīng)常和校團委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎項，以增強應(yīng)用文教學的趣味性，提高學生學習應(yīng)用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在應(yīng)用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應(yīng)用文教學收到實效。
張義國。
20xx年1月6日。
應(yīng)用文寫作論文篇三
經(jīng)濟應(yīng)用文是人們從事經(jīng)濟活動的產(chǎn)物，在我國歷史上一貫重農(nóng)抑商政策下，經(jīng)濟活動不夠活躍，因此，經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作和研究均不夠發(fā)達。古代的經(jīng)濟應(yīng)用文多見于古代政治治理文書和民間契約與廣告活動方面的文書。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟應(yīng)用文在其歷史演變過程中，為了進一步體現(xiàn)嚴肅性與使用效率，已形成了較為嚴格的慣用格式，如經(jīng)濟活動策劃、計劃，經(jīng)濟活動調(diào)研報告、總結(jié)報告，經(jīng)濟往來合同、經(jīng)濟訴訟、經(jīng)濟管理活動的請示報告等應(yīng)用文體則是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展涌現(xiàn)出來的新文體。在經(jīng)濟應(yīng)用寫作教學過程中，探討如何提高寫作能力的途徑，已成為寫作老師的研究課題之一。筆者結(jié)合自身的教學體會，在本文中對提升經(jīng)濟應(yīng)用文體寫作能力途徑進行了分析。
一、充分了解經(jīng)濟應(yīng)用文體的特點。
1、內(nèi)容一定要真實。
經(jīng)濟應(yīng)用文必須準確反映客觀實際經(jīng)濟情況。在某市工業(yè)新區(qū)建設(shè)過程中，因企業(yè)發(fā)展需擴大征地面積，老百姓的土地被征用時，土地上所種植的莊稼會得到青苗補貼賠款，所種植的樹木也會得到相應(yīng)的經(jīng)濟作物提前砍伐賠款，那么有多少建筑，有多少青苗，有多少果樹等需要賠償?shù)奈锲芳翱铐椥枰獙懗鲆粋€詳盡的調(diào)研報告。這就要求我們在寫作應(yīng)用文體時，所使用的材料，包括引用的事例、數(shù)據(jù)、文字、群眾意見等，都要真實可靠，準確無誤，不夸大，不縮小，不虛構(gòu)，不搞所謂的合理想象。經(jīng)濟應(yīng)用文肩負著向社會各方面?zhèn)鬟f正確信息的重任，必須按照客觀事物的本來面目進行寫作，否則信息就會失真，價值就會喪失，甚至給社會造成損害。
2、公文一定要實用。
應(yīng)用文的寫作目的就是為了應(yīng)用，它是為了處理事務(wù)，解決實際問題而寫的。經(jīng)濟應(yīng)用文寫作是為了解決經(jīng)濟活動中的現(xiàn)實問題，具有一定的實用性。如合同，如鄭汴經(jīng)濟一體化發(fā)展規(guī)劃，如鄭州新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展策劃方案；各種經(jīng)濟糾紛訴訟狀等。所以，所撰寫的經(jīng)濟經(jīng)濟文一定要實用。
3、能夠體現(xiàn)政策性與法規(guī)性。
經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作必須以黨和國家的方針政策和配套法規(guī)為依據(jù)，體現(xiàn)出鮮明的政策性。任何與黨和國家方針政策相抵觸的經(jīng)濟應(yīng)用文都會只是一紙空文，這樣的經(jīng)濟應(yīng)用文只會造成工作方向上的失誤，給工作帶來無可彌補的損失。
4、要注意時限性。
經(jīng)濟應(yīng)用文的寫作與效用都有明確的時間限制。經(jīng)濟應(yīng)用文是為著處理日常具體經(jīng)濟事務(wù)和隨時隨地出現(xiàn)的經(jīng)濟問題而寫的，而這些事務(wù)和問題隨時都有可能出現(xiàn)新變化。為此，我們必須及時寫作、傳遞、辦理，以免貽誤時機，給工作帶來損失。
二、掌握經(jīng)濟應(yīng)用文的語言表達要求。
經(jīng)濟應(yīng)用文像其他公文一樣是代表機關(guān)發(fā)言，具有法定的權(quán)威性，其用語應(yīng)當體現(xiàn)公文的嚴肅性。經(jīng)濟應(yīng)用文的常用語言表達方式主要是記敘、說明和議論，主要根據(jù)文體需要采用相應(yīng)的語言表達方式。但是無論采用哪種語言表達方式，語言表述都需要莊重嚴謹，使用規(guī)范化的書面語言，能夠使讀者準確理解公文、不產(chǎn)生歧義從而能認真執(zhí)行。
2、語言表述要科學簡明。
正確地記載與傳遞住處是撰寫應(yīng)用文的基本要求，遵循這一要求，應(yīng)用文的語言表述必須恰當準確，符合客觀實際，符合邏輯，即要概念準確而恰當，還要符合語法修辭的規(guī)范。
應(yīng)用文寫作論文篇四
應(yīng)用文寫作是在工作、學習和生活中，為處理公私事務(wù)所運用的寫作形式，如;行政文書、經(jīng)貿(mào)文書、可行性研究報告、實驗報告書信、契約、禮儀文書等等。都是以實用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會現(xiàn)實服務(wù)的寫作。
應(yīng)用文寫作可分為不同的種類，根據(jù)性質(zhì)來劃分，應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文，公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書、上表、現(xiàn)代的公告、通知、會議紀要、合同、私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個人日記。
三、應(yīng)用文特點功用性、固定性、真實性、明確性。
公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中，都有實際應(yīng)用價值。它是判斷應(yīng)用文好壞的價值尺度，也是應(yīng)用文區(qū)別于其他文種標志。
應(yīng)用文寫作有比較固定的格式，以便于寫作、閱讀和處理問題。格式是由黨和國家有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機關(guān)規(guī)定的而是大家習慣使用約定俗成的格式。
真實性是指內(nèi)容的真實、實事求是。應(yīng)用文是管理工作的工具，要為解決現(xiàn)實問題、指導(dǎo)實際工作服務(wù)，因此不適合虛構(gòu)、文辭華美和韻味雋永。文中寫的數(shù)據(jù)、材料、地點、人物等要真實、準確。所傳遞信息要確切、不能有任何藝術(shù)加工。
應(yīng)用文寫作的讀者不像文學寫作品那樣廣泛，閱讀對象大都明確具體，適合一群體。直接面對特定聽眾。
四、應(yīng)用文寫作特點針對性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡明性。
應(yīng)用文寫作有很明確的對象和目的，內(nèi)容強調(diào)真實不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風相對來說就要樸實一些，不要憑個人好惡主觀臆斷。
應(yīng)用文寫作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點。
應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標新立異要遵守慣用或通用格式來寫。
應(yīng)用寫作的目的是實用，語言要求簡潔、明確、概括、精煉、恰當使用詞語、專業(yè)詞語。
應(yīng)用文寫作論文篇五
下面就中學生需要掌握的常用應(yīng)用文的寫作做一些實例說明。
1.通知。
通知有標準格式和簡易格式兩種，標準格式要求要素齊全、格式完整，簡易格式在某些要素上可以省去。如：
通知。
各位同學：
學校定于5月28日下午2:00在縣電影院舉行紅五月匯演，請各位同學在28日下午1:00到班級集合后整隊前往，請注意途中安全和會場紀律。特此通知。
校政教處。
205月26日。
這是一則標準格式的通知，其中首行正中要有“通知”或“關(guān)于……的通知”這樣的標題。
轉(zhuǎn)行頂格要有稱呼，稱呼要視通知的對象而定，如此處通知的對象是“各位同學”，因此需頂格書寫“各位同學”，稱呼后面要加“冒號（：）”。
之后再轉(zhuǎn)行書寫通知的正文，這是通知的主體部分，具體內(nèi)容要根據(jù)通知的具體事項及其要求而定，一般把需要通知的事項寫清楚即可，遇到內(nèi)容較多時還可以分條分項或分點也可以分段來寫。如：會議通知一般要在通知的正文部分寫清楚會議的主題、時間、地點、參會人員、會前準備要求等。
正文之后需落款即署名和注明日期，落款一般在正文的右下方，而且署名和日期的位置一上一下，不可顛倒。
通知無需寫“此致敬禮”這類用語，像上面這則示例正文中的“特此通知”這類的習慣用語或稱之為套用語的也可以不寫。
標準格式的通知一般具備標題、稱呼、正文、落款這四個部分，簡易格式的通知一般可以省去稱呼，但省去后在正文部分一定要明確，而且簡易通知常用于單位內(nèi)部事務(wù)，通知的對象很容易明白，在通知對象易混及相對正規(guī)的情況下一般要采用標準格式。簡易格式的示例如下：
通知。
請各位老師今天下午第三節(jié)課后到行政樓五樓會議室參加月考成績分析會，請制卷老師做好發(fā)言準備。不得缺會。
高三年級組。
1228。
這類通知一般寫在或粘貼在單位內(nèi)部顯眼的告示欄內(nèi)。
2.啟事。
注意：“啟事”是向別人陳述事情，不是“啟示”，二者不可混淆。
啟事用途很廣，凡是需要向公眾公開說明，希望得到人們的關(guān)心、理解、支持和協(xié)助的事情，都可以使用啟事。
根據(jù)啟事的不同作用和目的，啟事大體可分為以下類別：
（一）征召類啟事：如征文啟事、征訂啟事、征婚啟事、招聘啟事、招生啟事等。
（二）尋領(lǐng)類啟事：如尋人啟事、尋物啟事、招領(lǐng)啟事等。
（三）聲明類啟事：如開業(yè)或停業(yè)啟事、更名啟事、遺失啟事、作廢啟事、遷移啟事等。
啟事在結(jié)構(gòu)上有標題、正文、落款三個部分。
標題一般有事由加文種名稱（啟事）構(gòu)成，如“征稿啟事”、“尋人啟事”等；也有只寫事由或文種名稱的，如“征稿”、“尋人”或“啟事”等。
正文是啟事的主體部分，應(yīng)根據(jù)不同啟事的內(nèi)容和要求來作具體安排，一般應(yīng)包含啟事的目的、原因、具體事項、要求等。如果內(nèi)容較多，可分條列項，逐一交待明白。
落款即注明啟事單位名稱或個人姓名和啟事日期。如果標題或正文中已寫明單位名稱，此處可以省略。有的啟事還需要寫明單位地址、時間、電話、電子郵箱、聯(lián)系人等。凡以機關(guān)、團體、單位的名義張貼的啟事，應(yīng)加蓋公章，以示負責。
示例：
征稿啟事。
為了提高廣大同學的寫作興趣，記錄同學們的成長足跡，同時也進一步促進校園文化的發(fā)展，校文學社社刊《行知苑》現(xiàn)面向廣大同學從即日起征稿，至本學期末結(jié)束。
稿件要求：文體不限，字數(shù)不超過字，思想積極樂觀向上，能彰顯我校中學生的精神，反映我校的發(fā)展面貌。有意投稿的同學請將稿件送至校文學社社刊編輯部，-@。所征稿件將由校文學社社刊編輯部按月?lián)駜?yōu)編輯發(fā)表在《行知苑》上。歡迎廣大同學踴躍投稿。
《行知苑》編輯部。
2014年2月21日。
征稿啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚征稿的.目的意義、稿件用途、稿件的要求（內(nèi)容和形式兩方面）、征稿的起訖時間、稿件送達地點或收稿人等。
尋物啟事。
本人昨天中午放學時在校車棚處不慎將一串鑰匙丟失，上面有一紅色絨球掛墜。請拾到者與本人聯(lián)系，或撥打電話8829242.不勝感謝！
失主：912班王軍。
2014.2.22。
尋物啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚丟失物品的名稱、物品的大致特征、數(shù)量、丟失的大致處所、本人的聯(lián)系方式、感謝的話等，但涉及金錢時也不宜寫明具體的數(shù)額，以防別人冒領(lǐng)。
招領(lǐng)啟事。
912班張磊同學昨天下午在校運動場拾到錢包一個，內(nèi)有人民幣若干。請丟失者攜帶本人證件到校保衛(wèi)科認領(lǐng)。
校保衛(wèi)科。
2014年2月21日。
招領(lǐng)啟事正文部分不能寫清楚所拾到物品的具體特征，如物品品牌、外觀、規(guī)格、數(shù)量等，只可以說明物品的名稱等一般事實，以防有人冒領(lǐng)。
作廢啟事。
本人不慎將校圖書館圖書借閱卡丟失，卡號：20140812056，現(xiàn)聲明作廢，此啟。
912班衛(wèi)勝利。
2014年2月22日。
聲明類啟事的標題有時也直接寫成“聲明”。
3.條據(jù)。
條據(jù)是日常生活、學習、工作中應(yīng)用最廣泛的一類應(yīng)用文。常用的條據(jù)有請假條、留言條、收條、領(lǐng)條、借條、欠條等。
條據(jù)在格式上均有標題、正文、落款三個部分。
示例：
請假條。
王老師：
您好！我因為明天要隨父親一道去南京有事，不能來上課，特向您請假一天，望批準。
此致
敬禮！
請假人：汪明。
2014.2.27。
請假條要有稱謂，即你向誰請假，正文部分還要寫明請假緣由、時間和懇請準假的要求，以及“此致敬禮”這樣的敬語。
遇到需代別人擬寫請假條時，可如此寫：
請假條。
王老師：
您好！汪明因為明天要隨父親一道去南京有事，不能來上課，他讓我代他向您請假一天，望批準。
此致
敬禮！
您的學生：姚遠。
2014.2.27。
代寫請假條時需在正文部分寫清楚請假人是誰，落款時需落執(zhí)筆擬寫人姓名。
留言條。
李老師：
您好！我們班星期三下午課外活動在階梯教室舉行“學雷鋒見行動”主題班會，特邀請您參加，我們期盼著您的到來。
您的學生：912班姚遠。
2014年2月27日。
留言條同樣要有稱呼，正文部分要寫清楚具體事項，可不寫“此致敬禮”這類敬語。和請假條一樣都要注意整體用語的得體。
收條。
今收到新華書店發(fā)來七年級語文教材捌佰本。
此據(jù)。
具收人：華夏實驗學校圖書室（蓋章）。
2014年2月27日。
收條無稱呼部分，正文需寫清楚所收物品來自何人何單位、物品名稱、規(guī)格、數(shù)量（數(shù)字需大寫），落款應(yīng)注明具收人姓名、單位名，貴重物品落款是個人的應(yīng)摁手印，單位應(yīng)加蓋單位公章，注明立據(jù)日期。
如遇到需代收物品時，可如此擬寫收條：
收條。
今收到912班歸還總務(wù)處的鐵鍬叁把，均完好無損。
此據(jù)。
代收人：校保衛(wèi)室楊兵。
2014.2.27。
代收物品時需在收條的正文部分注明歸還者和收取者雙方的個人或單位名稱，同時還應(yīng)注明物品有無損壞等情況，落款應(yīng)注明代收人姓名、單位。
領(lǐng)條。
今領(lǐng)到總務(wù)處教師辦公用紅色圓珠筆芯拾盒。
此據(jù)。
具領(lǐng)人：高三年級組王芳。
2014.2.27。
借條。
今借到總務(wù)處80m×120m教學用雙面黑板壹快，期末歸還。
此據(jù)。
具借人：劉洋。
2014.2.27。
欠條。
今欠會計室王會計人民幣肆仟柒佰玖拾元整，下月歸還。
此據(jù)。
具欠人：張三。
2014.2.27。
在收條、領(lǐng)條、借條、欠條等條據(jù)中均應(yīng)注明所涉及到的物品名稱、規(guī)格、價值等，還應(yīng)注明所涉及到的有關(guān)個人和單位的名稱，所有物品、金錢的數(shù)量均應(yīng)大寫，且數(shù)字前后中間均不留空格，數(shù)字不頂行轉(zhuǎn)行書寫，數(shù)字后應(yīng)有量詞和漢字“整”。所用數(shù)字的漢字大寫如下：壹f貳仟叁佰肆拾伍陸柒捌玖。
應(yīng)用文寫作論文篇六
智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等因素構(gòu)成的完整的、獨特的綜合心理結(jié)構(gòu),是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵,特別對寫作活動的認識過程有著重要的影響。缺乏基本的智力因素,采集、構(gòu)思、表達、修改等應(yīng)用寫作的任何一個環(huán)節(jié)都無法進行。所以,智力因素是經(jīng)濟應(yīng)用文寫作能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。
1.注意力和觀察力。
注意力和觀察力主要在于積累各種感性材料,是認識過程的基礎(chǔ)。經(jīng)濟應(yīng)用文寫作活動中,注意力和觀察力還具有選擇性、針對性和計劃性。選擇性指只選擇與主旨有關(guān)的事物、事件、活動去觀察。從選擇的事實觀察中尋求事物的本質(zhì)特點、尋找與觀點的相互聯(lián)系、驗證觀點的正確性等。這種觀察是從具體生活中抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律,因此在觀察事物上具有明顯的選擇性。針對性指有明確的性質(zhì)與任務(wù),或解決工作中實際經(jīng)濟問題,或了解市場行情,或了解消費者心理,或解答某個經(jīng)濟問題等,帶著明確的目的和任務(wù)進行觀察。計劃性,即有預(yù)先準備的、系統(tǒng)周密的計劃作為依據(jù),其觀察按事先安排的方法步驟、時間進行。
2.記憶力和想象力。
應(yīng)用文寫作論文篇七
時光荏苒，不知不覺中這學期的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個多月來的學習，我受益匪淺?，F(xiàn)將這兩個多月的學*結(jié)如下：
趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學們足夠的空間，邊學邊練，改變了以往的教學方法，這也是我能堅持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個多月中，我們學習了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報，到簡報，報告，會議紀要，調(diào)查報告，再到合同，財務(wù)分析報告，計劃，總結(jié)，實踐性很強，由于課時有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學員的基本情況和學習意愿，確定了這些學習重點，在短的時間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學們的共同學習中不斷的改進自己，提升自己。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更進一步了。
通過趙老師的講授與練習，改變了以往我對應(yīng)用文寫作的一些觀點，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
應(yīng)用文寫作總結(jié)，有很多上大學的學生，在上課時都會學到應(yīng)用文這門課程，在上了寫作老師的幾堂課后，發(fā)現(xiàn)老師的講課既幽默又有內(nèi)涵。下面就一起來學習一下應(yīng)用文寫作總結(jié)吧。一起來學習一下。
應(yīng)用文寫作論文篇八
轉(zhuǎn)眼間，一學期的應(yīng)用文寫作課程就結(jié)束了。縱觀這半年來的學習，不僅讓我學到了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我們對應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。
應(yīng)用文是行政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個人事務(wù)使用的，具有直接價值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文，比如書信、請假條、借條、通知、申請書、總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。
在這個學期學習了應(yīng)用文之后，有了許多收獲，我們學習了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。比如報告、請示、批復(fù)、函、計劃、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法，剛開始學的時候覺得無從下手，而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學習后，對寫作有了一定程度的了解。
在這個學期的應(yīng)用文學習過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學科，總結(jié)了一些學習方法：
1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細節(jié)。通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，對書本章節(jié)有一個整體的把握。
2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到的問題要全面掌握，也要爭對*時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，鞏固自己的知識點。
3.注重積累，注重實踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學科，要注意*時的積累。在學習時加強寫作實踐的練習是十分重要的，多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。這學期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學習生活中，不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
應(yīng)用文寫作論文篇九
時光荏苒，不知不覺中這學期的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個多月來的學習，我受益匪淺?，F(xiàn)將這兩個多月的學習總結(jié)如下：
趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學們足夠的空間，邊學邊練，改變了以往的教學方法，這也是我能堅持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個多月中，我們學習了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報，到簡報，報告，會議紀要，調(diào)查報告，再到合同，財務(wù)分析報告，計劃，總結(jié)，實踐性很強，由于課時有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學員的基本情況和學習意愿，確定了這些學習重點，在短的時間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學們的共同學習中不斷的改進自己，提升自己。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更進一步了。
通過趙老師的講授與練習，改變了以往我對應(yīng)用文寫作的一些觀點，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
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應(yīng)用文寫作論文篇十
1、法定公文：法定會文指^v^2000年8月24日發(fā)布，2001年1月1日起施行《國家行政機關(guān)公文處理辦法》列出的十三類公文，即：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀要。
2、上行文：是指征級機關(guān)向所屬上級機關(guān)呈送的公文，主要有報告、請示等。
3、平行文：是指向同級機關(guān)或不相隸屬的機關(guān)送交的公文，主要有函等。
4、下行文：是指上級機關(guān)向下級機關(guān)發(fā)送的公文，主要有命令（令）、決定、通告、通報、通知、批復(fù)、意見等。
5、主題詞：是標志公文的內(nèi)容特征和歸屬類別的關(guān)鍵性詞語。
6、簡報：簡報即情況的簡要報道，是國家機關(guān)、社會團體企業(yè)、事業(yè)單位內(nèi)部用來通報情況，交流信息的一種簡短的文字材料。
7、調(diào)查報告：調(diào)查報告就是對某一個事件或某一個問題，進行調(diào)查研究之后所寫出的真實地反映情況的報告。
8、計劃：計劃是某一種單位、部門或個人，對預(yù)計在一定時期內(nèi)所要做的工作或所要完成的其他任務(wù)加以書面化、條理化和具體化的一種文書。
9、工作總結(jié)：工作總結(jié)是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題、得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的一種書面材料。
10、經(jīng)濟新聞：經(jīng)濟新聞是新聞的一種，是指迅速及時地反映經(jīng)濟領(lǐng)域新近發(fā)生，富有社會意義的重要事實的報道。
科學方法，對掌握的經(jīng)濟信息加以分析研究后，所寫出的評估和預(yù)測未來經(jīng)濟發(fā)展變化趨勢的報告。
16、經(jīng)濟活動分析報告：是指反映經(jīng)濟活動分析內(nèi)容和結(jié)果的書面報告。
經(jīng)濟活動分析，是以黨和國家的經(jīng)濟和正確的經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)實和歷史的計劃、會計、統(tǒng)計資料以及有關(guān)原駋記錄和調(diào)查材料為依據(jù)，對某一地區(qū)、某一單位、某一部門的所有經(jīng)濟活動或某一項經(jīng)濟活動的情況，進行客觀分析的一種行為。
17、可行性研究報告：是指反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書面報告。
在某一項經(jīng)濟活動實施之前，通過全面的調(diào)查研究和對有關(guān)信息的分析，以及必要的測算等工作，對項目進行技術(shù)誰和經(jīng)濟評價，以確定一個“拔術(shù)上合理，經(jīng)濟上合算”的最優(yōu)方案，為決定提供科學依據(jù)的一種行為，反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書面報告，就是“可行性研究報告”。
18、經(jīng)濟合同：主要是指平等文體的自然人、法人、其他組織為實現(xiàn)一定的經(jīng)濟目的，明確想到權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。
19、招標書：是指招標人在進行某項科學研究、技術(shù)攻關(guān)、工程建設(shè)或合作經(jīng)營業(yè)務(wù)或大批物資交易之前，所發(fā)布的用以公布項目內(nèi)容及其要求、標準和條件，以期擇優(yōu)選擇承包對象的文書。
20、投標書：是指投標人按照招標書的要求，表明應(yīng)標能力和條件，投送到招標單位以求中標的文字材料。
21、審計報告：是指審計機構(gòu)或?qū)徲嬋藛T在完成某一項審計工件后，向委托或授權(quán)者提交的全面反映審計情況、分析結(jié)論、評價結(jié)果及其處理意見的一種書面報告。
22、涉外經(jīng)濟文書：是指在對外貿(mào)易和對外經(jīng)濟合作等各種經(jīng)濟往來活動中所形成和使用的文書材料。
23、涉外貿(mào)易合同：是指企業(yè)或其他經(jīng)濟組織同國外的企業(yè)或其他經(jīng)濟組織及個人之間所進行的貨物買賣活動之前，當事人雙訂閱的明確規(guī)定雙方在貿(mào)易中的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的協(xié)議書。
24、中外合資經(jīng)營合同：是指在外國公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟組織或個人，同中國的公司、企業(yè)和其他經(jīng)濟組織共同設(shè)立合資企業(yè)時，為明確當事人各方的權(quán)利和義務(wù)而訂立的合同。
25、起訴狀：是指原告當事人依法向人民法院提出訴訟請求及其理由和根據(jù)，從而引起訴訟程序發(fā)生的一種書狀。
26、答辯狀：是指被告人或者被上訴人針對原告人或者上訴人提出的訴訟請求及其理由，向人民法院答復(fù)或辯駁的一種書狀。
27、上訴狀：是指訴訟當事人對一審法院的判決或裁定不服，依照法律規(guī)定的期限和程序，向上一級人民法院提起上訴，請求重新審判的書狀。
28、申訴狀：是指當事人及其訴訟代理人或其他公民，對已經(jīng)發(fā)生法律效力的法院判決或裁定不服，認為存在錯誤，向人民法院請求重裝審查案件的書狀。
29、經(jīng)濟工作研究：是指以經(jīng)濟問題為研究對象的一種工作研究，是針對某一現(xiàn)實經(jīng)濟問題加以研究，探明存在問題的原因，拿出解決問題的方法，從而推動經(jīng)濟工作的順利進行，最終為經(jīng)濟效益的提高服務(wù)的一種文體。
30、經(jīng)濟論文：經(jīng)濟論文是對各種經(jīng)濟現(xiàn)象及觀念進行研究，并表述研究成果的學術(shù)性文章，它既用來進行經(jīng)濟科學研究的憑借，又是反映經(jīng)濟研究成果的工具。
31段中主句：是指概括段落的中心意思的語句。
35、發(fā)文字號：簡稱文號，以稱公文編號，是指發(fā)文機關(guān)同一年度公文排列的順序號。
36、產(chǎn)品說明書：產(chǎn)品說明書介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、性能、構(gòu)造、用途、規(guī)格、用途、使用方法、保管方法、注意事項的一種文字材料，是使用范圍很廣的一種說明文。
應(yīng)用文寫作論文篇十一
本學期在范老師的指導(dǎo)下我先后學習了總結(jié)、計劃、調(diào)查報告、可行性研究報告、條例規(guī)章制度、意向書、求職信、述職報告、授權(quán)委托書、經(jīng)濟合同、勞動合同等11種應(yīng)用文，基本掌握了這11種應(yīng)用文的寫法。以下是我學習應(yīng)用文的所得：
1總結(jié)是各級機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和個人通過對過去一段工作的回顧、分析和研究，從中找出經(jīng)驗、教訓，得出一些規(guī)律性的認識，用以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)性文書。有概念可以看出總結(jié)是在某一工作結(jié)束或者告一段落之后所進行的活動。其實，“小結(jié)”、“回顧”、“體會”、“經(jīng)驗”、“做法”等都屬于總結(jié)。
1.1總結(jié)的特點j經(jīng)驗性：對于以往工作的回顧分析，屬于完成時態(tài);k自述性：以第一人稱行文，即使請他人代筆，也需要以經(jīng)歷者的自述為基礎(chǔ);l理論性：用一定的理論提綱挈領(lǐng)地歸納以往的經(jīng)驗或教訓。
1.2總結(jié)的類型。
按內(nèi)容分：學習總結(jié)、工作總結(jié)等;按范圍分：單位總結(jié)、個人總結(jié)等;按時間分：年度總結(jié)、季度總結(jié)等;按性質(zhì)和作用分：綜合性總結(jié)和專題性總結(jié)兩種類型。
1.3總結(jié)的格式和一般寫法。
總結(jié)由標題、正文和尾部三部分組成。
標題主要有兩種：公文式標題，即“單位名稱+時間+事由+文種”;非公文式標題，以總結(jié)的主要觀點為題、以設(shè)問的方式作標題。
以機關(guān)單位名義寫的總結(jié)如果使用了公文式標題，文后不另署名，只寫日期，也可以把日期寫在標題下;非公文式標題署名和日期放于文后;以領(lǐng)導(dǎo)的名義寫總結(jié)，常在標題下署名，在文后寫日期。
正文結(jié)構(gòu)包括前言、主體和結(jié)尾。其格式可以歸納為：前言+主體(j橫式結(jié)構(gòu)k縱式結(jié)構(gòu)l縱橫式結(jié)構(gòu))+結(jié)尾。
2計劃是各級機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和個人對未來一定時期內(nèi)的活動擬定出實現(xiàn)的目標、內(nèi)容、步驟、措施和完成期限的一種事務(wù)性文書。具有針對性和預(yù)見性，它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開，避免盲目和雜亂?！緫?yīng)用文寫作學習總結(jié)5篇】應(yīng)用文寫作學習總結(jié)5篇。計劃重點是寫清計劃的目標、措施、步驟三要素，做什么，怎么做，何時完成。
3調(diào)查報告是對某一問題或某以事件調(diào)查研究后，將所得得信息資料加以整理，得出結(jié)論，提出合理建議的書面報告。要寫好一份調(diào)查報告需要親力親為地收集、分析、研究材料。我沒有完成老師給我的作業(yè)，對調(diào)查報告不怎么深刻。做調(diào)查報告首先要有明確的調(diào)查目的。否則會使調(diào)查工作盲目無序，難以掌握取舍材料的尺度，影響調(diào)查的深度和質(zhì)量，造成人力、物力的浪費。報告最大的特點是真實性，必須從實際出發(fā)。
4可行性研究報告是企業(yè)在擬辦重大建設(shè)項目之前，組織有關(guān)專家學者，在進行深入細致的調(diào)查研究，科學預(yù)測和技術(shù)經(jīng)濟論證的基礎(chǔ)上，對建設(shè)項目的技術(shù)先進性、經(jīng)濟合理性和建設(shè)可能性進行研究后寫出的書面報告。具有全面性、系統(tǒng)性、前瞻性、可操作性的特點。一般格式包括封面、摘要、目錄、圖標目錄、術(shù)語表、前言、主體、結(jié)論和建議、參考文獻、附件。寫好一份可行性研究報告還需要全面、系統(tǒng)的分析方法，要讓老板投資你的項目不容易。
可行性研究報告的寫作要求：
嚴格的論證性?？尚行詧蟾媸窃诠こ探ㄔO(shè)之前，從經(jīng)濟、技術(shù)、財務(wù)、市場銷售等方面，對工程進行綜合分析論證，并就法律、政策、環(huán)保以及對整個社會的影響，做出科學的論證與評價分析的書面表達形式。
全面、系統(tǒng)的分析方法。圍繞影響建設(shè)項目的各種因素進行全面、系統(tǒng)的分析，既要做宏觀的分析，又要作微觀的分析。
縝密的科學性?？尚行詧蟾娌粌H要闡明擬建項目在技術(shù)上和經(jīng)濟上所依據(jù)的理論、原理，說明它的科學性，還要運用大量的數(shù)字、資料來論證擬建項目在技術(shù)上、經(jīng)濟上是否可行。在論證的過程中，需用介紹、分類、比較、圖表、數(shù)字等說明方法。
在學習這個內(nèi)容的過程中，我確實做得不夠，因為寫可行性報告的前提就是要進行深入調(diào)查，可是我沒有去做，怕麻煩，這樣就寫不出來了，也就完成不了老師布置的作業(yè)。
5條例規(guī)章制度。
法規(guī)是依據(jù)憲法和法律制定的有法力的行為規(guī)范，包括條例、規(guī)定和辦法。由全國人大及其會制定的，稱全國性法規(guī);由國務(wù)院制定的，稱作行政性法規(guī);有地方(市以上)人大及其會制定的，稱作地方性法規(guī)。
條例、規(guī)定和辦法的比較：
條例是對某一重要工作作全面、系統(tǒng)規(guī)定的規(guī)章文書，國務(wù)院、全國人大及其會和地方人大及其會有權(quán)制定條例。其內(nèi)容全面系統(tǒng)、表達概括、法律約束力強。
規(guī)定是對特定的工作做部分限定的規(guī)章文書，機關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定。其內(nèi)容具有局部性、表達比較概括、法律約束力比較強。
辦法是對某項工作做比較具體的規(guī)定的規(guī)章文書，機關(guān)、企事業(yè)單位都可以制定，一般分為工作管理辦法和實施文件辦法兩種。其內(nèi)容具體、表達詳盡、約束力比較小。
6求職信包括自薦信和應(yīng)聘信，其特點主要是自我推銷，要突出求職者的特長、優(yōu)勢以及個性，實事求是，客觀評價。求職信的態(tài)度要誠懇謙虛，篇幅不宜太長，語言簡潔。
7合同類包括意向書、經(jīng)濟合同、勞動合同、授權(quán)委托書、招標書、投標書等。
合同是平等的自然法人、法人、其他經(jīng)濟組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。
注意：法人是依法設(shè)立的，并且是有必要的財產(chǎn)和經(jīng)費，有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所，能夠獨立享有民事權(quán)力和承擔民事義務(wù)的社會組織。由此可見，法人是社會組織在法律上的人格化，人不是指某個人。
合同關(guān)系即法律關(guān)系，具有強制性，一經(jīng)簽訂就對當事人有法律約束力，違反合同就要承擔相應(yīng)的法律責任。從民法理論角度劃分，合同可以分為四種：計劃合同和非計劃合同;單務(wù)合同和雙務(wù)合同;有償合同和無償合同;諾成合同和實踐合同。從適應(yīng)范圍角度劃分，可以分為民事合同、經(jīng)濟合同、勞動合同和行政合同。
意向書是合同的先導(dǎo)，為進一步正式簽訂協(xié)議奠定基礎(chǔ)，具有協(xié)商性、靈活性和簡略性，并且不具有法律效力。
在簽署合同的過程中要特別注意簽署合同者有沒有具備資格，合同條款是否完備，措辭是否周密，要看清楚，不要盲目簽上你的大名。否則，后悔莫及。
在范老師的指導(dǎo)下我的應(yīng)用文進步很快，了解到應(yīng)用文寫作的重要性，也掌握了很多種文體的寫法。不過，我也存在一些不足的地方，比如在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會用一些帶有感情色彩的語句，措辭不夠嚴謹，漏洞百出，這些都要改過來，使我的應(yīng)用文寫作水平更上一個臺階。
應(yīng)用文寫作論文篇十二
摘要：高職高專培養(yǎng)對象的特點要求應(yīng)用文寫作的教學有更強的應(yīng)用性，讓學生獲得應(yīng)有的身份意識是解決教學困難的重要突破點，分析學生缺乏身份意識的原因，通過實例教學幫助學生獲得身份意識，學生才能有所收獲和拓展。
應(yīng)用文寫作課程是高職高專層次學生的一門公共必修課，在以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的高職教育中，肩負著培養(yǎng)學生未來崗位工作所必需的文書寫作和書面溝通能力的重要任務(wù)。但在具體教學中，因為學生自身在社會常識、言語表達和邏輯思維等綜合素質(zhì)上的欠缺，傳統(tǒng)側(cè)重文體學知識介紹的教學模式顯得過于枯燥，特別是教學效果差強人意——經(jīng)過文種的文體學特征介紹、文種結(jié)構(gòu)和例文示范后，學生的習作依然會出現(xiàn)千奇百怪令人啼笑皆非的錯誤。使后一步的習作修改環(huán)節(jié)很難有效展開——教師被各種問題弄得手足無措，學生也失去修改的方向和信心，使得學生的獨立習作常常只能停留在對例文的照抄或替代性改寫上，無法滿足應(yīng)用文書針對具體問題尋找解決途徑的根本要求。鑒于此，在實際教學中，以任務(wù)指導(dǎo)的教學模式替代知識介紹的教學模式，培養(yǎng)學生的身份意識就是其中一個重要的任務(wù)。
高職高專的學生，雖然畢業(yè)后的出路和本科學生最大的不同。
用些自己都不明所以的“大詞”開始洋洋灑灑地表達自己的觀點和立場，寫出一大篇無關(guān)解決問題的主觀情緒極強的“廢話”還自我感覺良好，面對這樣的習作，教師基本上是無從改起。更有甚者是有些學生甚至提出范文過于枯燥沒有文采、沒有感染力的觀點，這些都是沒有充分認識應(yīng)用文書寫作和個人寫作區(qū)別的謬見，要改變這些固有的錯誤印象，首先就要讓學生具備身份意識的觀念，學會從特定的社會角色身份角度進入文書所要解決的具體問題場景，以積極的態(tài)度面對、有效的解決問題，而不是隨意地大放厥詞。
為了強調(diào)實踐應(yīng)用性，教學中要安排更多設(shè)定情境的實例訓練，特別是身份意識，必須在具體的情境中讓學生體會文書應(yīng)用者的處境和目的，以下就舉一實例來說明身份意識訓練的必要性，此案例來自美國賓夕法尼亞社區(qū)學院的《商務(wù)寫作》課程：情境是文書應(yīng)用者所負責的工作項目的數(shù)據(jù)在公司會議上被同事錯誤地引用，要求學生根據(jù)提供的情境給該同事發(fā)一封郵件來澄清這件事。
在要求學生進行習作前，通過視頻形式將原課程里的例文給學生演示一次，然后要求學生把自己帶入到這個職場人的身份里給同事寫這封郵件。和過往知識介紹模式相比，這種具體情境下的寫作練習學生的積極性更大，寫作時對范文的依賴程度更小，更有自主發(fā)揮的主動性。但也因為學生會有意無意地想當然，對范文的優(yōu)點常是很難自覺領(lǐng)悟的，在具體訓練中發(fā)現(xiàn)，在學生自己動筆之前對范文的優(yōu)點進行點評效果并不好，而等到學生寫完后，對他們出現(xiàn)的問題進行典型分析后，再總結(jié)范文的優(yōu)點學生收獲更大。
學生的初次習作中出現(xiàn)的最集中的問題就是身份意識的吻合度不夠，主要有以下幾種偏誤：
（1）重點放在對數(shù)據(jù)出錯這一事件會引發(fā)的后果不斷推演，強調(diào)對方的這一行為會給自己帶來一系列的負面影響。
（2）重點放在回憶兩人私交、強調(diào)友誼至上、批評對方不應(yīng)為蠅頭小利損毀感情。
（3）重點放在表明嚴正抗議，表示對對方的詆毀行為沒有懼怕，表示要通過上報領(lǐng)導(dǎo)甚至訴諸法律來維護自身的利益。
學生出現(xiàn)上述可笑幼稚的錯誤都是他們現(xiàn)有社會常識和情商的反映，而這些，也正是未來可能妨害他們工作進步的因素，這些細節(jié)都是崗位要求的綜合能力的內(nèi)容，卻也是理論課堂里很難涉及的層面。在實際教學中，針對這些想當然的錯誤進行分析矯正，也是很受學生歡迎的環(huán)節(jié)。接下來對上述三種主要的錯誤身份立場進行以下點評：
針對第一種，向?qū)W生強調(diào)應(yīng)用文書寫作的出發(fā)點是為對方考慮，因為如果對方看過后發(fā)覺與自己無關(guān)要么不會看完要么可以完全的置之不理。不斷地強調(diào)對自己的影響，對讀者而言既無利也無害，只會讓對方覺得你頭腦簡單；而第二種則是學生人際關(guān)系模式簡單化的直接投射，在他們的觀念里除了長輩外基本就是朋友關(guān)系，友誼至上幾乎是他們唯一的價值標準，讓他們明白社會生活中的友誼關(guān)系其實并不是主體，更多情況下是競爭關(guān)系或是競合關(guān)系，他們也就能理解和同事攀親談感情是多么行不通的想法了；第三種應(yīng)對方式看起來很有保護自我利益的意識，也很強硬，但小題大做動輒上綱上線也是無能軟弱的表現(xiàn)，還是會被人小視，更無助于問題的解決。最后歸結(jié)下來，這三類看似各自不同的錯誤其實有著共同的思維出發(fā)點——還是強調(diào)個人，強調(diào)情感因素，還是過往個人文字表達留下的習慣。
再強調(diào)應(yīng)用文書解決問題而非發(fā)泄情緒、強調(diào)組織身份淡化個人恩怨的基本原則后再向?qū)W生分析范文的優(yōu)點，學生就能體會到范文的老道和理性。
范文從頭至尾都在強調(diào)整體利益，談到錯誤數(shù)據(jù)可能對公司策略的錯誤影響，談到同事應(yīng)該有為公司發(fā)展努力的共同目標，這就跳出了個人恩怨的小圈子，而是一個理性的職業(yè)人形象，也沒有負面委屈的情緒，而是提供詳盡資料證明對方在會議上使用資料出現(xiàn)偏差，并積極約談彌補錯誤數(shù)據(jù)可能帶來的失誤和損失。
對范文優(yōu)點點評后，再把范文以word形式板演，要求學生再次修改之前的習作，學生基本上就能把握這封郵件的寫作要點了。
通過強調(diào)身份意識這一寫作任務(wù)，在教學中最直觀的收效是對學生的習作可以進行有針對性的有效更正和點評。通過之前學生自己想當然寫出的錯誤例子對照，學生對看似簡單的范文有了更深的理解，對應(yīng)用文書言簡意賅的客觀表述有了真切的體會。對應(yīng)用文書寫作的目的和困難也有了更細膩的認識，認識到好的應(yīng)用文并不是簡單的能有規(guī)范的格式、能使用規(guī)范用語或者專門詞語，更重要的在于應(yīng)景，能找到當時的根本問題是什么，而最直接最有效的解決問題的角度是什么，當事人又能通過怎樣符合身份的途徑來解決具體的問題。
此外，對應(yīng)用文的一些基本常識，學生能夠通過實際身份帶入的方式來理解，而不是以往的死記硬背了。針對身份意識而言，在行文方向上的錯誤明顯少了。以往對每一文種的行文方向，學生都是采取死記硬背的方式，在使用時仍然無法避免諸如在上行文中使用命令要求的語氣的錯誤，強調(diào)身份意識后，學生在寫作時心里就會有一個明確的溝通對象，哪些話該說、該怎么說才更有效，這些過去必須教師反復(fù)強調(diào)的問題就能被他們自己應(yīng)對解決了。
當然，身份意識的獲得絕不是課堂幾次案例分析就能達成的，它需要是一貫理性積極地面對問題、解決問題的態(tài)度和習慣。課堂上幫助學生了解當時、當?shù)亍斒氯说奶幘澈透久芤ㄈゲ簧俚臅r間和精力，而且哪怕一樣的矛盾，身處不同角色要在文書中強化和弱化的要素也不盡相同。身份意識的訓練也不是一蹴而就的，訓練中也有學生表現(xiàn)出畏難情緒，甚至認為授課教師故意把本來依葫蘆畫瓢的應(yīng)用文復(fù)雜化。作為教師，能在課堂教學中盡可能多地、見縫插針地提示學生進行身份意識的代入訓練，哪怕課堂上沒有辦法給予更深入的分析，對培養(yǎng)學生自主自覺地在實踐中體悟該有的身份意識都是意義非凡的。
應(yīng)用文寫作論文篇十三
應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體以及公民在日常工作、學習和生活中辦理公務(wù)或個人事務(wù)時所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱。
行政公文：如公告、通告、通知、通報通用類事務(wù)應(yīng)用文：如計劃、總結(jié)、會議記錄。
公務(wù)文體。
法律應(yīng)用文：如起訴書、自訴狀。
專用類。
禮儀應(yīng)用文：如歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞。
應(yīng)用文涉外應(yīng)用文：如涉外函電、備忘錄。
書信類：如證明信、推薦信、感謝信、申請書。
私務(wù)文體條據(jù)類：如借條、請假條。
其他。
新聞文體：如新聞、消息、通訊。
其他：如論文。
1、規(guī)范和準繩作用。
2、宣傳和教育作用。
3、交流和溝通作用。
4、憑證和檔案作用。
1、實用性。
2、程式性。
3、時效性。
4、樸實性。
應(yīng)用文寫作論文篇十四
至今我接受寫作教育和寫作訓練已經(jīng)有13、14個年頭了。小學、中學的語文都非常注重寫作的訓練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經(jīng)不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當?shù)染壒?，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感?，F(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。
提起應(yīng)用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學的教育中，我們常常有條據(jù)（如請假條、留言條、領(lǐng)條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應(yīng)用文體）的寫作；在中學，則更注重于讀書筆記等應(yīng)用文寫作訓練。在大學里，更加注重于調(diào)查報告、計劃書、報告書等同工作相關(guān)的應(yīng)用文寫作。
盡管，自己對應(yīng)用文寫作接觸的時間長，現(xiàn)在，在重新接受應(yīng)用文的學習中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應(yīng)用文認識、應(yīng)用上存在著很多的誤用和偏差。
個人常常認為應(yīng)用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應(yīng)的內(nèi)容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關(guān)的訓練。
自己對應(yīng)用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統(tǒng)上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應(yīng)用范圍不清，缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。而僅僅停留在考試應(yīng)付的層面上。在應(yīng)用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應(yīng)用文的時候，有時會張冠李戴，不同內(nèi)容的事項宜用不同的種類的應(yīng)用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學生會成立了演講小組，舉行演講活動，學生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發(fā)出邀請。結(jié)果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內(nèi)容將擬定的活動內(nèi)容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。
所以，在這里，我必要對應(yīng)用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學習和應(yīng)用上的注意。
應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。"臺灣學者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關(guān)團體之間、個人與機關(guān)團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應(yīng)用文”。香港陳耀南教授認為，應(yīng)用文就是“應(yīng)”付生活、“用”于實務(wù)的“文”章，凡個人、團體、機關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字。”由此可見，無論是單位還是個人，無論是工作、學習還是生活，都會大量使用應(yīng)用文。行政機關(guān)離不開行政公文，企事業(yè)單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作。領(lǐng)導(dǎo)決策，離不開對現(xiàn)實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告。經(jīng)濟社會離不開經(jīng)濟應(yīng)用文，法制國家離不開法律文書?？傊?，在科學文化高度發(fā)展的當今社會，作為指導(dǎo)工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大的社會作用，從政治、經(jīng)濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。
同樣，它的重要性也是很廣泛的。
一、會寫應(yīng)用文是社會對人才需求的重要內(nèi)容。因為，在市場經(jīng)濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據(jù)實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學生專業(yè)是否對口，更要求學生具有良好的知識結(jié)構(gòu)、較寬的知識面，以適應(yīng)多變的社會環(huán)境和激烈的競爭。與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質(zhì)，更加重視學生的分析能力、適應(yīng)能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
二、會寫應(yīng)用文是學生完成學業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學生畢業(yè)后，直接進人社會，進人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產(chǎn)管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。
由此可見，應(yīng)用文應(yīng)用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關(guān)注。
如作為班長，常常要寫班級總結(jié)及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規(guī)范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應(yīng)用文的寫作，它要關(guān)心應(yīng)用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現(xiàn)出來。
在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內(nèi)容中維護自己的`權(quán)益等等問題。調(diào)查報告的內(nèi)容真實性和價值，分析報告的可行性和科學性等實際的問題。
現(xiàn)在，我對應(yīng)用文的重要性得到應(yīng)有的重視，并開始了系統(tǒng)的學習和訓練。而以前對應(yīng)用文的不重視的原因是多方面因素造成的。
首先是個人的因素，以前對應(yīng)用文的認識不到位，學習動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發(fā)焦慮心理。缺少實踐經(jīng)驗，寫作內(nèi)容受限。其次是學校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質(zhì)不對應(yīng)。最后，社會的因素，抄襲，作假成風等。這些都是導(dǎo)致對應(yīng)用文的不重視。
最后，談?wù)剛€人對應(yīng)用文教育上的一些看法。
首先是學校各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，應(yīng)用文寫作水平是社會對人才需求的重要內(nèi)容之一。第二、教師改進教學方法，充實教學內(nèi)容，如加強學科間橫向知識的滲透。應(yīng)用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學科的相關(guān)知識。第注重應(yīng)用文在實際上的應(yīng)用，讓同學們感受到學習應(yīng)用文的重要性。
小結(jié)：只有自己充分認識到應(yīng)用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應(yīng)用的層面上，關(guān)注自己表達能力、應(yīng)用文的寫作的訓練，才能學好、用好應(yīng)用文。
參考文獻：
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應(yīng)用文寫作論文篇十五
1、請自選資料，寫一份在本省內(nèi)發(fā)放的表彰通報。（字數(shù)不得少于500字）。
例：關(guān)于表彰簫全義見義勇為智擒歹徒的通報。
浙政字（20xx）第13號。
省屬各廠礦、各企業(yè)事業(yè)單位：
4月27日晚9點50分，省屬企業(yè)×××工廠青年工人蕭全義在下了中班路上走到西湖區(qū)××路段，發(fā)現(xiàn)有二徒劫一女青年，（具體事跡略），為此省政府決定：
一、將簫全議英雄事跡通報浙江全省，予以表彰。
二、給預(yù)簫全議見義勇為獎金×××元。以資鼓勵。省政府要求各單位向簫全義奮不顧身，智擒兇手歹徒的英雄事跡。
xx省政府（公章）。
2001年5月20日。
應(yīng)用文寫作論文篇十六
為進一步豐富校園文化生活，激發(fā)學生學習、寫作應(yīng)用文的積極性，提高學生應(yīng)用文寫作技能，提升學生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，經(jīng)研究決定，法學院《應(yīng)用文寫作與口語交際》課程組將在全校舉行“應(yīng)用文寫作”比賽活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
參賽者在規(guī)定時間內(nèi)閱讀分析試卷中提供的材料，并根據(jù)題目要求現(xiàn)場用電腦完成若干個應(yīng)用文種的寫作,并遞交電子文檔。時間為120分鐘。
全校同學。
報名時間：××月××日至××月××日。
報名地點：理工樓××室。
聯(lián)系人：××××××（短號××××××）。
報名方式：有參賽意向同學請?zhí)顚懜奖?，以班級為單位報名?BR> 時間:××××年××月××日（星期六）下午13:30—15:30。
地點:另行通知。
一等獎5%，二等獎10%，三等獎15%，優(yōu)秀獎20%。
望同學們踴躍參與，提前做好參賽準備并預(yù)祝參賽選手取得好成績！
應(yīng)用文寫作論文篇十七
高職通識教育研究的勃興，源自于高職教育對于實現(xiàn)“職業(yè)”與“理想”之間和諧、完美統(tǒng)一的心理期許。高職教育“以就業(yè)為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學道路”，決定了高職教育必須始終以培養(yǎng)學生的“職業(yè)能力”為主要目標。但人是一種自我與外部世界恒久矛盾著的二重存在：人在自我的精神世界里展開個體生命，人是一種自然、自由的存在，但人又生存于具體的現(xiàn)實環(huán)境中；人既作為純粹意義上的人活著，但又必須作為某種特定性質(zhì)的職業(yè)人、專業(yè)人而存在著。人作為二重性的存在，構(gòu)成了個體生命發(fā)展的張力。高職通識教育的意義就是如何通過教育的力量來彌合作為職業(yè)人和理想人之間的縫隙并保持作為二重性存在之張力的平衡。換言之，通識教育語境下的高職教育，其實質(zhì)就是圍繞職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，以促進人的全面發(fā)展的教育，是職業(yè)與情感、現(xiàn)實與理想之間和諧完滿的教育。為了實現(xiàn)這一和諧與完滿，找到一條聯(lián)通“職業(yè)”與“理想”之間的通達之道，成為高職通識教育成功的關(guān)鍵。
財經(jīng)應(yīng)用文寫作作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)選修課或?qū)I(yè)拓展課，它既承擔了對學生財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能訓練的任務(wù)，具有明顯的“職業(yè)”特征，同時也肩負有提高學生綜合素質(zhì)和能力的使命，具有通識的意義。以財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程為例，探索高職教育的“通達”之道，有舉一反三之便。
在人們的習慣思維中，常常把專業(yè)教育和通識教育分離開來，所以也就有通識教育是否會“淡化專業(yè)”的疑惑。現(xiàn)行的高職教育課程體系通常表現(xiàn)為兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
涇渭分明的兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的高職課程體系很容易讓人們習慣性地認為，高職教育課程體系就是由專業(yè)課和公共課（通識課）兩大塊內(nèi)容構(gòu)成，這也是造成“專業(yè)”與“通識”之間“強弱”、“濃淡”之說的緣由之一。事實上，這兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的每一部分每一單元的每一門課程之間是互相關(guān)聯(lián)、息息相通的。如財經(jīng)應(yīng)用文寫作，從課程體系看是屬于第一模塊的，但從內(nèi)容上分析，它同時又兼有第二模塊的特性。所以說，確立高職課程體系的整體性觀念非常重要。各門課程所構(gòu)成的完整課程體系，它們共同承擔培養(yǎng)高職學生核心職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展以至獲得人生幸福的終極任務(wù)。
“大學通識教育的根本乃在于其承載了大學教育的根本目標，也就是以通識培育通人——而非通才——即培養(yǎng)完整的人”。在這樣的理念下的高職教育一方面應(yīng)充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教育目標，同時也要兼顧學生的全面發(fā)展。以“通”“專”為要旨的高職課程改革就是在滿足學生對職業(yè)能力發(fā)展的需求的同時，也要充分考慮學生成長過程中的精神需求，是一種現(xiàn)實與理想完滿和諧的教育。
以財經(jīng)應(yīng)用文寫作為例，作為高職經(jīng)濟類專業(yè)的公共選修課，課程教學的目標不僅關(guān)乎高職學生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，同時也包含學生職業(yè)技能的訓練。以“通”“?！睘橐嫉恼n程內(nèi)容改革，就是既注重學生的素質(zhì)養(yǎng)成，又兼顧學生未來工作崗位的需求。具體到課程內(nèi)容的改革，就是要在注重寫作能力的培養(yǎng)，包括語言、段落、文字、標點等基本功訓練的前提下，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的目標，針對未來崗位和現(xiàn)實生活的需求，設(shè)計符合各專業(yè)特點的教學內(nèi)容。
通識教育的要義是求“通”，高職通識教育不是簡單的“專業(yè)”外的知識越多越好，而是看一個人對所學知識的整合與融會貫通的能力如何。所以，在課程教學過程中追求課程與課程之間，理論與實踐之間，知識與能力之間的通達之道成為高職通識教育的不二之途。為此必須從以下幾個方面花大力氣：
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為核心的基本方針，決定了高職通識教育的縱向挖掘也必須圍繞養(yǎng)成職業(yè)能力這一核心目標，因此在方案的實施過程中也就有其顯著的特點，即縱向挖掘的重點不在于課程內(nèi)容的理論深度，而重在課程內(nèi)容與職業(yè)或崗位之間的能力遷移，厘清課程內(nèi)容的邏輯原點，以及各層次間的邏輯順序，尋求由理論到實踐，由知識向能力的轉(zhuǎn)化途徑，是深度挖掘的重點。以財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學為例，基于圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的縱向挖掘，首先應(yīng)該確立以崗位為基點，以文本溝通為邏輯起點的教學理念。在這樣的理念之下，每一個文本的訓練也均圍繞其邏輯起點和邏輯順序，循序漸進地開展教學。如求職信的寫作，作為事務(wù)性文書，應(yīng)聘崗位是該文本寫作的邏輯起點。據(jù)此，也就規(guī)定了文本寫作所必須包含的內(nèi)容，依次是應(yīng)聘崗位、獲取崗位信息的來源、勝任工作的條件（專業(yè)背景、能力、素質(zhì)、態(tài)度等）、表示面談的愿望、提醒收信人查看所附簡歷，并請求對方進一步回應(yīng)等內(nèi)容。又如借條的寫作，作為日常經(jīng)濟生活中的憑證性條據(jù)，憑據(jù)性、證明性是該文本寫作的邏輯起點。據(jù)此，也規(guī)定了該文本寫作所必須包含的內(nèi)容，如：當事人的法定全名、金額的大小寫、借還款的具體年月日以及利息、生效標記等。任何學習內(nèi)容均有其規(guī)律性及其邏輯起點，結(jié)合生活工作情景，找出事物之間的邏輯關(guān)聯(lián)作為縱向挖掘的通道，是通識教育課程教學方案優(yōu)化的有效途徑。
橫向開拓的目的也是為了培養(yǎng)學生融會貫通的能力。融會貫通，不僅體現(xiàn)通識教育的“通”，也是職業(yè)能力的核心部分。“通識教育不是簡單地說知識越多越好,而更重要的`是看這個人的知識結(jié)構(gòu)是不是一個融會貫通的整體。”如果一位老師能注重橫向開拓，那么即使他僅僅教的是數(shù)學，也能讓學生體悟到貫穿于整個自然科學的規(guī)律，甚或是文科課程也一樣通用的思想和科學精神。還以財經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程教學為例，克服單向度的教學思維模式，將課程教學與財經(jīng)工作的核心能力的培養(yǎng)結(jié)合起來是本課程教學橫向開拓的重要途徑。如在文本寫作的過程中把文字書寫作為成績評判的指標之一，以此訓練財經(jīng)類學生的手工記賬能力；以財經(jīng)類文本的格式訓練為主要目標，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；以財經(jīng)類文本的閱讀分析為重點，兼以文學類文本的對照閱讀和欣賞，以培養(yǎng)學生的人文情懷等等?？傊ㄟ^打通各課程之間的壁壘，找到課程與課程之間，知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能真正實現(xiàn)通識教育的“通達”之旨。