通過寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn)。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。以下是一些心得體會(huì)的精選，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
祖父的園子心得體會(huì)篇一
讀了《祖父的園子》這篇散文，一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景清晰地浮現(xiàn)在我的面前。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
有這樣一位爺爺，他的手很難看，手背黑褐色，像巖石的顏色，手指又短又粗，手掌上的老繭有硬幣那么厚。也有這樣一個(gè)小女孩，她的一雙小手顏色黑紅掌心厚實(shí)，手指短粗，皮膚粗糙，但卻靈巧有力。
這個(gè)小姑娘叫莎莎，在她1歲時(shí)就被爺爺抱到了鄉(xiāng)下生活。她爺爺是個(gè)石匠。在鄉(xiāng)下，莎莎并不感到孤獨(dú)，因?yàn)樗梢耘吭跔敔攲挻蟮募贡成希c山鳥和云雀說話，看著大山，看著小河，看著田野上空飄動(dòng)著的變幻無常的云彩，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大。
莎莎的孝順讓我感動(dòng)，爺爺?shù)拇壬谱屛揖磁濉?BR> 莎莎才5歲，就像一個(gè)小大人，大河灘挖野菜，大池塘里摸螺螄給爺爺吃，而爺爺卻把好吃的讓給莎莎。莎莎在爺爺精心地照顧下要回到城里去上小學(xué)了?？伤请p手遭到同學(xué)們的譏笑，這雙手甚至使她傷心地哭起來。
放假了，莎莎又可以回到爺爺?shù)膽驯Я?。有一天，爺爺?shù)氖直皇^劃開了。還冒出了紫黑色的血。孝順的莎莎幫爺爺包扎好，還每天幫爺爺用熱水泡手。后來，爺爺去世了，莎莎的心也一下字冷落了。
莎莎，你對(duì)爺爺?shù)男㈨樧屛揖磁?，我要好好學(xué)習(xí)你。我也有爺爺，我的爺爺是一個(gè)農(nóng)民，他的手也像你爺爺?shù)氖忠粯樱乙荒瓴呕丶規(guī)状?，每一次回家我都看到爺爺?shù)氖钟侄嗔艘恍﹤?，前幾天回家時(shí)，看到爺爺?shù)闹兄傅闹讣滓咽茄饽：?，但卻還在干活，一點(diǎn)也不顧自己的疼痛。而我只能眼巴巴地看著，看著爺爺那矯健的背影，我的心如刀割一樣難受，可是，我卻不能和你一樣那么孝順爺爺――幫他洗手。
祖父的園子心得體會(huì)篇二
從《祖父的花園》一文中，我們看到了一個(gè)活潑可愛的小姑娘，她把祖父的花園當(dāng)成了自己的樂園。她有樣學(xué)樣地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重復(fù)祖父的動(dòng)作，而是不斷地展示自己的杰作——比如割掉谷子卻留下狗尾草；她不排斥祖父的指點(diǎn)，但當(dāng)祖父真正教導(dǎo)她的時(shí)候，她卻心不在焉起來，環(huán)顧左右而玩他了；雖然是在一個(gè)封閉的園子里，可小姑娘想的卻是自由，“要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣”。在《我們是一家人》中，我們看到的是一個(gè)正處于青春期的女孩子，她渴望獨(dú)立，想擁有自己的一片天地，卻難以掙脫母親的懷抱。在一個(gè)月的'獨(dú)立探索中，她體驗(yàn)到了獨(dú)立，也感受到了孤獨(dú)；體驗(yàn)到了自由，也感受到了無助；體驗(yàn)到了酸楚，更感受到了溫情。
人生總是充滿矛盾。記得我小的時(shí)候想當(dāng)科學(xué)家，期望著能夠發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而工作后則是圍著一堆陳舊的機(jī)器設(shè)備修修補(bǔ)補(bǔ)；后來想當(dāng)律師，幻想著為國(guó)家的法制建設(shè)盡一份力量，其結(jié)果最終未能沖破人治的藩籬；再后來有了孩子，于是把各種希望都寄托在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)孩子和自己一樣遠(yuǎn)不是萬能的。
矛盾是無法調(diào)和的，人生往往顧此而失彼，唯一能做到的只是盡量選擇對(duì)自己有利的方面。讀了《祖父的花園》與《我們是一家人》，我想到的是，應(yīng)該感謝那位慈祥的祖父和那位理性的母親。祖父給了孫女自由，母親給了女兒機(jī)會(huì)。有了自由才會(huì)認(rèn)識(shí)到約束，有了機(jī)會(huì)才能感覺到困窘。正是在不斷的矛盾沖突中，每個(gè)人才一步步地成長(zhǎng)起來。
祖父的園子心得體會(huì)篇三
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長(zhǎng)的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時(shí)，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我。看著被我弄得慘不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來。“把那邊的狗尾草拔干凈嘍，獎(jiǎng)你一顆糖。”祖父神秘地耳語，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上。”
綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長(zhǎng)到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜，常讓我絆個(gè)嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時(shí)，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?BR> 夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子。”我大聲答道。他隨即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草。”接著又耐心地教我，說谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會(huì)回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子心得體會(huì)篇四
祖父的園子，是我童年最美好的記憶之一。那溫潤(rùn)而恬靜的小院子，常常為我營(yíng)造出一種舒適而安寧的氛圍。從祖父的園子里，我學(xué)到了許多關(guān)于撫養(yǎng)花草的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及一些生活智慧和人生哲理。在這篇文章中，我想分享一下我從祖父的園子中所獲取的一些心得體會(huì)。
祖父的園子不大，卻顯得格外精致和井井有條。院子中，花草蔬菜應(yīng)有盡有，宛如一座小型花園。除了各式各樣的花卉，我們還種植了一些蔬菜和果樹，例如西紅柿、蘿卜、辣椒、蘋果和梨子等等。在祖父的巧手下，這些花草一年四季都生機(jī)盎然，給人一種肆意生長(zhǎng)、花開滿園的感覺。不少游客到訪時(shí)都會(huì)留意這個(gè)美麗的小院子，頻頻駐足拍照。
祖父的園子教會(huì)我一些生活智慧。例如，祖父總會(huì)利用天氣變化，調(diào)整種植計(jì)劃和方法，以確?；ú菽軌蜃聣殉砷L(zhǎng)。他還會(huì)根據(jù)不同的植物習(xí)性嫁接和移植，以提高花草的適應(yīng)性和效果。在學(xué)習(xí)和工作中，我也常常通過靈活的思維和方法，來應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
祖父的園子也教會(huì)我一些人生哲理。例如，祖父說：“每一棵植物都需要時(shí)間和耐心來呵護(hù)，人生亦然?！痹谌松拈L(zhǎng)路上，有許多坎坷和曲折，但只要持之以恒，用心去經(jīng)營(yíng)和琢磨，終有收獲和成果。在祖父的園子里，我也體會(huì)到一種深厚而寧靜的生命力，這種力量常常給我?guī)砟芰亢椭腔?，啟迪我的思維和靈感。
第五段：結(jié)語。
祖父的園子是我生命中一座美麗的處所。在這里，我學(xué)會(huì)了愉悅和感恩，學(xué)會(huì)了努力和奮斗，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單而健康的生活方式。祖父的園子也教會(huì)我珍視和呵護(hù)生命的精髓，感受生命的無窮魅力。作為祖父的傳人，我希望能夠把這種智慧和情感傳承下去，將祖父的園子照料好，將生命之花綻放得更加燦爛。
祖父的園子心得體會(huì)篇五
不必說高大的洪家大山，不必說美麗的南岳衡山，單是校園里陽光下的花，就可以讓你深深地陶醉其中。
每次我一走過校園里生機(jī)勃勃的花園，都會(huì)停止步伐，靜靜地觀賞個(gè)幾分鐘。太陽暖烘烘的讓那些可愛的花朵茁壯成長(zhǎng)。
校園里，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽，為它遮擋著太陽，它們都是成群地生長(zhǎng)著，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不會(huì)孤單。
最數(shù)人們喜愛的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就綻放的艷麗無比了。就像一個(gè)害羞的小姑娘穿著淡粉色的長(zhǎng)裙，好像一直都在對(duì)我眨眼睛呢！
花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現(xiàn)給我們看呢！它們各個(gè)多姿多彩。那接下來，我們一起來講講昆蟲吧！
最先出場(chǎng)的是蝴蝶小姐，它飛到花叢中開始了它的舞蹈表演。它在花叢中亭亭玉立，為大家表演著它的民族舞，跳得是那么美麗動(dòng)人。
第二個(gè)出場(chǎng)的是蜜蜂小哥們，它們比賽1分鐘看誰采的蜜最多?？谏谝豁?，小蜜蜂小哥們?nèi)珉x弦的箭一般迅速地飛出去了。
而其他的昆蟲們則躺在門口曬太陽，小鳥們就在花園的頂上徘徊。
學(xué)校里的學(xué)生的經(jīng)常會(huì)在花園的周圍跑跑鬧鬧，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事。
我們的校園到處生機(jī)勃勃，尤其是這陽光下的花園。我愛我們學(xué)校的花園！
祖父的園子心得體會(huì)篇六
祖父的園子是我小時(shí)候最喜歡去的地方，那里種有各種各樣的花草樹木，還有蔬果和家禽，生機(jī)盎然。如今，隨著我年紀(jì)的增長(zhǎng)，我開始認(rèn)真地思考祖父園子背后的種種體驗(yàn)和人生智慧，我深刻地意識(shí)到：在祖父園子里的那些時(shí)光中，我獲得了許多關(guān)于自然、人生、家庭、社會(huì)、心智等方面的啟示和啟發(fā)，成長(zhǎng)了很多。
第二段：關(guān)于自然的體會(huì)。
祖父的園子讓我體會(huì)到了自然的魅力和偉大。在園子里，我領(lǐng)略到了日出日落、四季交替、花開花落、生老病死等各種自然現(xiàn)象與規(guī)律。我還看到了大自然的生命推動(dòng)力和毀滅力，學(xué)會(huì)了如何尊重和保護(hù)自然，珍視自然資源，擁抱自然美好。
第三段：關(guān)于家庭的體會(huì)。
祖父的園子也讓我領(lǐng)悟到了家庭的溫暖和力量。在這里，我看見了祖父奮勇拼搏、勞動(dòng)養(yǎng)家的形象，感受到了家庭的團(tuán)結(jié)和和睦。在祖父園子里工作、游戲、休息，時(shí)間過得飛快，而我也慢慢地懂得了家庭的意義和重要性，更愿意回家和家人共度美好時(shí)光。
第四段：關(guān)于社會(huì)的體會(huì)。
祖父園子還讓我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。園子里到處是人來人往，無論做生意、交朋友、結(jié)交親戚，都讓我看到了各種人、各種事、各種場(chǎng)景，更了解了社會(huì)上的思想觀念、價(jià)值觀、文化習(xí)慣等方面的差異與聯(lián)系。在這里，我學(xué)會(huì)了尊重別人，理解和容忍不同，更好地融入到這個(gè)多元化的社會(huì)當(dāng)中。
第五段：關(guān)于心智的體會(huì)。
祖父園子最后讓我明白了關(guān)于心智的一些真諦與理念。在祖父的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何保持良好的心態(tài)、心境、心神，如何對(duì)待困難、挑戰(zhàn)、失敗、人際關(guān)系等問題，如何傳承家訓(xùn)和家風(fēng)，如何擁有一種平和、開放、寬容的心境，這對(duì)我后來的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和幫助。
結(jié)尾：
回首祖父園子，我發(fā)現(xiàn)，每一次到訪都像是一次美妙的體驗(yàn)，讓我了解、感受、領(lǐng)悟到了人生與自然的種種奧妙與秘密，也讓我對(duì)自己和周圍的世界有了更加清晰的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)。今天，即便祖父已經(jīng)離我而去，然而祖父的那份付出與影響卻依然在我心中，我將會(huì)一直堅(jiān)持下去，將祖父那份耕耘精神和園子體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)和成長(zhǎng)。
祖父的園子心得體會(huì)篇七
祖父的園子是我童年美好的回憶。那里有花香鳥鳴，有果樹和蔬菜，更有濃濃的親情。如今，成年了的我重新走進(jìn)祖父的園子，感受到了不同的體會(huì)和收獲。
第一段：共享與傳承。
我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍，也幫他照看果樹蔬菜。在他的耳提面命下，我學(xué)會(huì)了如何挑選好的種子，怎樣灌溉，還有如何施肥等等。雖然當(dāng)初不懂這些究竟能為我?guī)硎裁?，但真的是養(yǎng)成了一個(gè)“和土地打交道”的好習(xí)慣，更重要的是學(xué)會(huì)了共享和傳承。
第二段：親近自然的感覺。
在祖父的園子里，我感受到了自然的柔和和力量?？粗ú莸纳Α⒐麡涞淖杂缮L(zhǎng)，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感。除此之外，我還能聽到蟬鳴、鳥叫，體味到自然的美妙。祖父總說，一定要好好愛護(hù)大自然，它的美好不該被破壞。
第三段：耕耘收獲的心態(tài)。
每年夏季我會(huì)回到祖父的園子里，與他一起耕耘。那時(shí)的我總覺得渾身很累，但是很充實(shí)，因?yàn)橹雷约号Φ慕Y(jié)果就是可以享受到生長(zhǎng)在這片靈土上的水果和蔬菜的美味。每當(dāng)采摘了自己栽種的水果蔬菜時(shí)，那種收獲的感覺真是難以言喻。
第四段：保護(hù)自然環(huán)境。
回憶起小時(shí)候在祖父的園子里玩耍的時(shí)候，有些地方還很涼爽，而現(xiàn)在卻多了些灰蒙蒙的空氣。現(xiàn)在的我們都應(yīng)該意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到?jīng)]有污染的自然環(huán)境，生活在和諧的環(huán)境里。
第五段：一種美好的生活。
祖父的園子里讓人感覺那種體面、安穩(wěn)，讓人感覺自己擁有一種美好的生活。盡管現(xiàn)在都市生活很忙碌，但是在空余時(shí)間我仍舊會(huì)把它留給自己的園藝，讓自己的身體和心靈可以充分地充電。
祖父的園子教會(huì)了我很多，讓我大受啟發(fā)，獲益匪淺。它不僅讓我學(xué)會(huì)了種菜的知識(shí)、身體力行地保護(hù)環(huán)境，更重要的是讓我懂得了共享、傳承和親近自然的感受。這篇文章旨在表達(dá)人們?cè)鯓釉谝粋€(gè)古老而現(xiàn)代、簡(jiǎn)單而完美的傳統(tǒng)中創(chuàng)造一種美好的生活。
祖父的園子心得體會(huì)篇八
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)。
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)。
1、辨音。
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3、整體感知。
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
2、總結(jié)全課。
祖父的園子心得體會(huì)篇九
讀完蕭紅寫的《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》后，我感受到了，在祖父的園子中很自由，想干嘛，就干嘛。
蕭紅在那樣一個(gè)時(shí)代，還這樣快活，很自由，真令人向往。在《祖父的園子》中，蕭紅把一個(gè)園子寫成了快活自由、五彩繽紛的一個(gè)天地，讓人讀了回味無窮。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，就像在天上逛似的;蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。而在五彩繽紛中，蕭紅是這么寫的：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
這兩處我感受到了祖父的園子很美，既漂亮又自由，給人的感覺是神清氣爽。蕭紅也挺淘氣，想給祖父幫忙卻總幫倒忙，但祖父也不生氣，反而還笑了起來。
我推薦大家去讀《呼蘭河傳》，這本書說了蕭紅小時(shí)候的故事，又好笑，又有點(diǎn)幽默。值得一讀。
指導(dǎo)教師張遠(yuǎn)平評(píng)語自由、快樂總是我們向往的。小作者之所以推薦大家，就是因?yàn)樽娓笀@子中的一切都是那么吸引他。到處洋溢著自由、快樂還有祖父對(duì)小蕭紅濃濃的愛。
祖父的園子心得體會(huì)篇十
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個(gè)掌聲都無法顧及的角落。
著名特級(jí)教師王燕驊先生說過，其實(shí)，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因?yàn)?，它不能精?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】。
【片段1】。
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——。
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀。
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】。
師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）。
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會(huì)到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F(xiàn)了沒有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段”這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實(shí)是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜?瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會(huì)。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）。
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng)，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水?亂鬧）。
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。
生：因?yàn)樽娓柑矚g我了，對(duì)我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛。（板書：疼愛）。
【分析與思考】。
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡(jiǎn)化初讀步驟。
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。
二、簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生談體會(huì)，說自由自在。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡(jiǎn)練教師導(dǎo)語。
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢？這么長(zhǎng)的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語了。不可過多，過長(zhǎng)，無效，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時(shí)候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候，她的導(dǎo)語更是簡(jiǎn)潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)?？墒羌蠋熅驼f了這么一句話：“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的?！睂W(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù)，話語不多也不長(zhǎng)，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語，為語文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來的時(shí)間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn)，老師的導(dǎo)語要凝練簡(jiǎn)單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了，教學(xué)語言簡(jiǎn)練了，語文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來。
祖父的園子心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出一幅一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責(zé)怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時(shí)光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時(shí)候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時(shí)又會(huì)在鏟地時(shí)把谷穗當(dāng)做雜草割掉;還有時(shí)用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動(dòng)物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動(dòng)植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會(huì)說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長(zhǎng)都可以，想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會(huì)計(jì)較它開了多少花，結(jié)了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因?yàn)樽娓傅膶捜菖c疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時(shí)候是亂鬧一氣，但祖父從不責(zé)怪蕭紅，還不厭其煩地教導(dǎo)她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個(gè)童年時(shí)光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會(huì)有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子心得體會(huì)篇十二
昨天，郭老師讓我們閱讀《語文讀本》，我記憶最身的一篇自然是《祖父的花園》。作者的描寫恰到好處，沒有夸大事實(shí)，也沒有省略小節(jié)。讓人身臨其鏡般，不禁細(xì)細(xì)品味起來，嘴角總是帶著一抹微笑。
這是一個(gè)美麗的花園，處處色彩繽紛;這是一個(gè)美好的童年，處處洋溢歡笑;這是一種包容的愛，時(shí)時(shí)溫暖我心。祖父，一個(gè)平凡的人，卻讓蕭紅的童年，那樣美麗，那樣快樂，那樣幸福。
“我”家有一個(gè)大花園，花園中，昆蟲各種各樣，豐富多彩。小時(shí)候，這里卻還曾經(jīng)是一個(gè)果園，但祖母的羊把樹給啃光了。而現(xiàn)在，“我”和祖父整天在園子里轉(zhuǎn)，無論是栽花、拔草、種菜、澆地，祖父做什么，“我’便跟著做什么。但由于“我”的胡鬧、貪玩，常常把菜種踢飛、把谷穗當(dāng)做狗尾草割掉，可祖父卻沒有絲毫的責(zé)備。有時(shí)，“我”還會(huì)隨意地吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。在園子中，似乎什么都是快樂的，什么都是自由的，那樣無憂無慮，無拘無束。而玩累了的時(shí)候，“我”只要找個(gè)陰涼的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼蘭河這個(gè)小城里住著“我”的祖父，祖父有一個(gè)大大的花園，這個(gè)大大的花園便成了我的“天堂”?；▓@里滿是：金的蜻蜓，綠的螞蚱，到處嗡嗡飛的小蜜蜂;花園里到處是明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。本來這花園是一個(gè)果園，但祖母喜歡上了養(yǎng)羊，羊就把果子給啃了。果樹于是都死了。只留下一棵櫻桃樹與一棵李子樹?！拔摇痹谶@里想做什么就做什么。
喜歡隨著祖父瞎忙活。祖父種小白菜，我就踢菜籽兒;祖父鏟地，我就鏟菜;祖父澆水，我確玩起游戲來。有一次“我”竟把狗尾巴草當(dāng)做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找個(gè)陰涼的地方，把草帽遮在臉上就睡。總之，這里的一切一切都是自由的。
嘴角帶著一抹淡淡的微笑，細(xì)細(xì)品完，已是下課。
都有無限本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。試問誰不渴望自由?客人的在這個(gè)時(shí)代，誰又自由過?輕松過?誰愿意冒著學(xué)習(xí)跟不上，工作被解雇的風(fēng)險(xiǎn)，好好的去玩玩?誰不是一大堆的補(bǔ)習(xí)班與一大堆的事要處理?當(dāng)然，我是自由的，幸福的。我沒有一大堆的補(bǔ)習(xí)班與特長(zhǎng)班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上幾天，當(dāng)然，我也有作業(yè)。
我向往“祖父的花園”。那里的一切都充滿陽光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
祖父的園子心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
童年是一幅美麗的畫，是一首動(dòng)聽的樂曲。上一節(jié)課，我們隨著中國(guó)臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）。
三、朗讀感悟:。
1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?BR> a從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機(jī)，美麗，昆蟲非?？蓯鄣?，學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）。
b有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
a畫了這一段，有怎樣的感受？
（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）。
邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。
（3）其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
又從這段有什么體會(huì)？
a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等?？偟母杏X心情是愉快的。）。
b同桌展示讀出作者的心情。
（4）“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。”“祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
簡(jiǎn)單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等等。
（5）“太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管。”
從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？
（從這兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無人約束。）。
在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。
不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會(huì)怎樣？齊讀最后一段。
四、回讀全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。
2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？
交流總結(jié)：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況：
五、寫法指導(dǎo)。
作者為什么能寫得這樣有趣？
作者善于觀察，語言生動(dòng)，真實(shí)的生活積累。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
祖父的園子心得體會(huì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者及作品。
花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍(lán)悠悠。
有趣的活動(dòng)：栽、拔、種、鏟、澆。
摘追，捉。
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》。
二、導(dǎo)入。
師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學(xué)生給這兩段起一個(gè)名字）。
生：花園、公園、園子。
師：再讀后面帶祖父的段落（出現(xiàn)了第二個(gè)人）。
師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結(jié)合老師資料。
師：深情地說（有人說：……）。
三、學(xué)習(xí)課文。
生：自由大聲的朗讀課文。
師：強(qiáng)調(diào)大屏幕上生字的讀音。
2、師：老師自己設(shè)計(jì)了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀，并動(dòng)筆填寫讀書卡。
4、學(xué)生匯報(bào)。
對(duì)園子的印象（第一二三節(jié)）。
“我家有一個(gè)大花園……新鮮漂亮”
“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）。
感受園子里所有生命的自由（16、17）。
“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？
五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業(yè)反饋：
1、課前預(yù)習(xí)很到位，詞語認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
教學(xué)反思：
2、導(dǎo)入，我朗讀課文的一二自然段，進(jìn)行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創(chuàng)新，再創(chuàng)新。
祖父的園子心得體會(huì)篇十五
祖父家后山有一個(gè)小園子，園子里住著蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
小園子邊緣種著桂花樹、海棠樹、楊樹、柳樹各種植物應(yīng)有盡有，絕對(duì)不可能重樣，每到一課桂花樹開花時(shí)，十里飄香，不管老的、少的、小的，都跑來觀賞。
在園子里，上空中的太陽顯得格外的大，也出奇的亮。園中的向日葵微笑著依偎在太陽媽媽的懷里，柵欄邊上的野草也長(zhǎng)大了，越來越高了，微風(fēng)吹過，小草就跳起舞來，變得妖嬈嫵媚。
天空藍(lán)幽幽的，還時(shí)不時(shí)的飄來幾朵白云，又高又遠(yuǎn)。
看累了，躺在長(zhǎng)椅上，蓋上衣服，昏昏的就睡了……祖父家的園子真是一個(gè)好地方！
祖父的園子心得體會(huì)篇十六
設(shè)計(jì)思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析，撐起長(zhǎng)文短教、長(zhǎng)文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。
教學(xué)過程：
一、介入，捕捉教學(xué)文眼。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來—（自由）。
設(shè)計(jì)意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”
二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗(yàn)。
（一）、自然的自由。
1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段。
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)。
1、引讀，師引生接。
2、想象作者寫到這里時(shí)的表情——感情齊讀。
三、超越，拓寬精神境域。
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡(jiǎn)介人物背景。
2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡(jiǎn)介人物背景，讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng)，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）。
祖父的園子心得體會(huì)篇十七
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。
一：說教材分析。
教材解讀。
祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析。
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時(shí)候和祖父在園子里一起勞動(dòng)，其實(shí)就是玩耍的美好時(shí)光，文章語言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運(yùn)用表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)并運(yùn)用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
3?了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)@子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會(huì)作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設(shè)計(jì)理念。
1、本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營(yíng)造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學(xué)法。
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進(jìn)園子，再由自由快樂而生對(duì)童年的美好回憶。
2、以讀代講法。
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進(jìn)文本，體會(huì)作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計(jì)了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設(shè)計(jì)中我把讀文貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機(jī)地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過對(duì)園子的理解學(xué)生進(jìn)行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。夢(mèng)—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會(huì)作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)。
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????。
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報(bào)成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報(bào)成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。在討論過程中，教師應(yīng)走進(jìn)去，帶回來。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對(duì)學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)語段進(jìn)行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，那么我會(huì)在進(jìn)行接讀的同時(shí)進(jìn)入口語訓(xùn)練。??????在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意____就___，愿意____就___。愿意_____就____，愿意____就____。若都不愿意，____。在配樂閱讀的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長(zhǎng)不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她啊？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她??？發(fā)問時(shí)要面對(duì)學(xué)生，表情，動(dòng)作配合進(jìn)入情景。這樣學(xué)生也就進(jìn)入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛。花園就成了愛園。
這一部分是課堂的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了二十五分鐘進(jìn)行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩總結(jié)全文，表達(dá)作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了。看她睡得那么熟，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學(xué)效果。
（一）說板書設(shè)計(jì)：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說教學(xué)效果:掌握?qǐng)@子里有趣的事，體會(huì)作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)；書信練習(xí)，注意格式）。
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會(huì)寄出，就把它留在心中。（書信格式）。
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子心得體會(huì)篇十八
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞，結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅，那樸實(shí)、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。
（設(shè)計(jì)意圖：一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子魂?duì)繅?mèng)繞，結(jié)合課前提示，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）。
二、初讀。
1、自由讀，把課文讀通順，
2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，他們對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的？）。
三、品讀。
一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
1、園子里生機(jī)勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎?
找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?讀出“我”的快樂。
小結(jié)：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
讀第五至十二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？
祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來？（三個(gè)“笑”。）。
在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）。
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）。
小結(jié)：這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛。
合作朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，才能體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。）。
四、超越文本。
生交流。
小結(jié)：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
（指板書，師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
生交流。（借物抒情）?模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
（設(shè)計(jì)意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng)，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識(shí)。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學(xué)習(xí)作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”，融會(huì)文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）。
五、總結(jié)。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義。
【板書設(shè)計(jì)】。
自由???快樂???愛。
祖父的園子心得體會(huì)篇十九
一、體現(xiàn)第一課時(shí)的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導(dǎo)入。
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）。
二、初讀。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標(biāo)好小節(jié)號(hào)，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學(xué)（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱。
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜。
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜。
教學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點(diǎn)？
三、再讀。
（1）齊讀1-2自然段。
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚(yáng)”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動(dòng)植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動(dòng)的情景，請(qǐng)問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡(jiǎn)潔的詞語寫在書旁。
四、品讀。
（一）走進(jìn)課文第2自然段，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個(gè)花園里不僅是動(dòng)物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第13自然段，讀完后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】。
五、總結(jié)。
孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動(dòng)植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評(píng)價(jià)她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎(jiǎng)一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】。
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園。
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園。
祖父的園子心得體會(huì)篇二十
1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)。
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1．辨音。
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3．整體感知。
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。
二、探究文本，感悟特點(diǎn)。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
三、照應(yīng)課前，拓展反思。
2、總結(jié)全課。
祖父的園子心得體會(huì)篇一
讀了《祖父的園子》這篇散文，一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景清晰地浮現(xiàn)在我的面前。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
有這樣一位爺爺，他的手很難看，手背黑褐色，像巖石的顏色，手指又短又粗，手掌上的老繭有硬幣那么厚。也有這樣一個(gè)小女孩，她的一雙小手顏色黑紅掌心厚實(shí)，手指短粗，皮膚粗糙，但卻靈巧有力。
這個(gè)小姑娘叫莎莎，在她1歲時(shí)就被爺爺抱到了鄉(xiāng)下生活。她爺爺是個(gè)石匠。在鄉(xiāng)下，莎莎并不感到孤獨(dú)，因?yàn)樗梢耘吭跔敔攲挻蟮募贡成希c山鳥和云雀說話，看著大山，看著小河，看著田野上空飄動(dòng)著的變幻無常的云彩，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大。
莎莎的孝順讓我感動(dòng)，爺爺?shù)拇壬谱屛揖磁濉?BR> 莎莎才5歲，就像一個(gè)小大人，大河灘挖野菜，大池塘里摸螺螄給爺爺吃，而爺爺卻把好吃的讓給莎莎。莎莎在爺爺精心地照顧下要回到城里去上小學(xué)了?？伤请p手遭到同學(xué)們的譏笑，這雙手甚至使她傷心地哭起來。
放假了，莎莎又可以回到爺爺?shù)膽驯Я?。有一天，爺爺?shù)氖直皇^劃開了。還冒出了紫黑色的血。孝順的莎莎幫爺爺包扎好，還每天幫爺爺用熱水泡手。后來，爺爺去世了，莎莎的心也一下字冷落了。
莎莎，你對(duì)爺爺?shù)男㈨樧屛揖磁?，我要好好學(xué)習(xí)你。我也有爺爺，我的爺爺是一個(gè)農(nóng)民，他的手也像你爺爺?shù)氖忠粯樱乙荒瓴呕丶規(guī)状?，每一次回家我都看到爺爺?shù)氖钟侄嗔艘恍﹤?，前幾天回家時(shí)，看到爺爺?shù)闹兄傅闹讣滓咽茄饽：?，但卻還在干活，一點(diǎn)也不顧自己的疼痛。而我只能眼巴巴地看著，看著爺爺那矯健的背影，我的心如刀割一樣難受，可是，我卻不能和你一樣那么孝順爺爺――幫他洗手。
祖父的園子心得體會(huì)篇二
從《祖父的花園》一文中，我們看到了一個(gè)活潑可愛的小姑娘，她把祖父的花園當(dāng)成了自己的樂園。她有樣學(xué)樣地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重復(fù)祖父的動(dòng)作，而是不斷地展示自己的杰作——比如割掉谷子卻留下狗尾草；她不排斥祖父的指點(diǎn)，但當(dāng)祖父真正教導(dǎo)她的時(shí)候，她卻心不在焉起來，環(huán)顧左右而玩他了；雖然是在一個(gè)封閉的園子里，可小姑娘想的卻是自由，“要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣”。在《我們是一家人》中，我們看到的是一個(gè)正處于青春期的女孩子，她渴望獨(dú)立，想擁有自己的一片天地，卻難以掙脫母親的懷抱。在一個(gè)月的'獨(dú)立探索中，她體驗(yàn)到了獨(dú)立，也感受到了孤獨(dú)；體驗(yàn)到了自由，也感受到了無助；體驗(yàn)到了酸楚，更感受到了溫情。
人生總是充滿矛盾。記得我小的時(shí)候想當(dāng)科學(xué)家，期望著能夠發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而工作后則是圍著一堆陳舊的機(jī)器設(shè)備修修補(bǔ)補(bǔ)；后來想當(dāng)律師，幻想著為國(guó)家的法制建設(shè)盡一份力量，其結(jié)果最終未能沖破人治的藩籬；再后來有了孩子，于是把各種希望都寄托在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)孩子和自己一樣遠(yuǎn)不是萬能的。
矛盾是無法調(diào)和的，人生往往顧此而失彼，唯一能做到的只是盡量選擇對(duì)自己有利的方面。讀了《祖父的花園》與《我們是一家人》，我想到的是，應(yīng)該感謝那位慈祥的祖父和那位理性的母親。祖父給了孫女自由，母親給了女兒機(jī)會(huì)。有了自由才會(huì)認(rèn)識(shí)到約束，有了機(jī)會(huì)才能感覺到困窘。正是在不斷的矛盾沖突中，每個(gè)人才一步步地成長(zhǎng)起來。
祖父的園子心得體會(huì)篇三
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長(zhǎng)的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時(shí)，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我。看著被我弄得慘不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過來”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過來。“把那邊的狗尾草拔干凈嘍，獎(jiǎng)你一顆糖。”祖父神秘地耳語，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上。”
綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長(zhǎng)到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜，常讓我絆個(gè)嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時(shí)，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?BR> 夕陽的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子。”我大聲答道。他隨即“哈哈”大笑起來，眼淚都笑出來了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草。”接著又耐心地教我，說谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會(huì)回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子心得體會(huì)篇四
祖父的園子，是我童年最美好的記憶之一。那溫潤(rùn)而恬靜的小院子，常常為我營(yíng)造出一種舒適而安寧的氛圍。從祖父的園子里，我學(xué)到了許多關(guān)于撫養(yǎng)花草的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及一些生活智慧和人生哲理。在這篇文章中，我想分享一下我從祖父的園子中所獲取的一些心得體會(huì)。
祖父的園子不大，卻顯得格外精致和井井有條。院子中，花草蔬菜應(yīng)有盡有，宛如一座小型花園。除了各式各樣的花卉，我們還種植了一些蔬菜和果樹，例如西紅柿、蘿卜、辣椒、蘋果和梨子等等。在祖父的巧手下，這些花草一年四季都生機(jī)盎然，給人一種肆意生長(zhǎng)、花開滿園的感覺。不少游客到訪時(shí)都會(huì)留意這個(gè)美麗的小院子，頻頻駐足拍照。
祖父的園子教會(huì)我一些生活智慧。例如，祖父總會(huì)利用天氣變化，調(diào)整種植計(jì)劃和方法，以確?；ú菽軌蜃聣殉砷L(zhǎng)。他還會(huì)根據(jù)不同的植物習(xí)性嫁接和移植，以提高花草的適應(yīng)性和效果。在學(xué)習(xí)和工作中，我也常常通過靈活的思維和方法，來應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
祖父的園子也教會(huì)我一些人生哲理。例如，祖父說：“每一棵植物都需要時(shí)間和耐心來呵護(hù)，人生亦然?！痹谌松拈L(zhǎng)路上，有許多坎坷和曲折，但只要持之以恒，用心去經(jīng)營(yíng)和琢磨，終有收獲和成果。在祖父的園子里，我也體會(huì)到一種深厚而寧靜的生命力，這種力量常常給我?guī)砟芰亢椭腔?，啟迪我的思維和靈感。
第五段：結(jié)語。
祖父的園子是我生命中一座美麗的處所。在這里，我學(xué)會(huì)了愉悅和感恩，學(xué)會(huì)了努力和奮斗，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單而健康的生活方式。祖父的園子也教會(huì)我珍視和呵護(hù)生命的精髓，感受生命的無窮魅力。作為祖父的傳人，我希望能夠把這種智慧和情感傳承下去，將祖父的園子照料好，將生命之花綻放得更加燦爛。
祖父的園子心得體會(huì)篇五
不必說高大的洪家大山，不必說美麗的南岳衡山，單是校園里陽光下的花，就可以讓你深深地陶醉其中。
每次我一走過校園里生機(jī)勃勃的花園，都會(huì)停止步伐，靜靜地觀賞個(gè)幾分鐘。太陽暖烘烘的讓那些可愛的花朵茁壯成長(zhǎng)。
校園里，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽，為它遮擋著太陽，它們都是成群地生長(zhǎng)著，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不會(huì)孤單。
最數(shù)人們喜愛的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就綻放的艷麗無比了。就像一個(gè)害羞的小姑娘穿著淡粉色的長(zhǎng)裙，好像一直都在對(duì)我眨眼睛呢！
花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現(xiàn)給我們看呢！它們各個(gè)多姿多彩。那接下來，我們一起來講講昆蟲吧！
最先出場(chǎng)的是蝴蝶小姐，它飛到花叢中開始了它的舞蹈表演。它在花叢中亭亭玉立，為大家表演著它的民族舞，跳得是那么美麗動(dòng)人。
第二個(gè)出場(chǎng)的是蜜蜂小哥們，它們比賽1分鐘看誰采的蜜最多?？谏谝豁?，小蜜蜂小哥們?nèi)珉x弦的箭一般迅速地飛出去了。
而其他的昆蟲們則躺在門口曬太陽，小鳥們就在花園的頂上徘徊。
學(xué)校里的學(xué)生的經(jīng)常會(huì)在花園的周圍跑跑鬧鬧，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事。
我們的校園到處生機(jī)勃勃，尤其是這陽光下的花園。我愛我們學(xué)校的花園！
祖父的園子心得體會(huì)篇六
祖父的園子是我小時(shí)候最喜歡去的地方，那里種有各種各樣的花草樹木，還有蔬果和家禽，生機(jī)盎然。如今，隨著我年紀(jì)的增長(zhǎng)，我開始認(rèn)真地思考祖父園子背后的種種體驗(yàn)和人生智慧，我深刻地意識(shí)到：在祖父園子里的那些時(shí)光中，我獲得了許多關(guān)于自然、人生、家庭、社會(huì)、心智等方面的啟示和啟發(fā)，成長(zhǎng)了很多。
第二段：關(guān)于自然的體會(huì)。
祖父的園子讓我體會(huì)到了自然的魅力和偉大。在園子里，我領(lǐng)略到了日出日落、四季交替、花開花落、生老病死等各種自然現(xiàn)象與規(guī)律。我還看到了大自然的生命推動(dòng)力和毀滅力，學(xué)會(huì)了如何尊重和保護(hù)自然，珍視自然資源，擁抱自然美好。
第三段：關(guān)于家庭的體會(huì)。
祖父的園子也讓我領(lǐng)悟到了家庭的溫暖和力量。在這里，我看見了祖父奮勇拼搏、勞動(dòng)養(yǎng)家的形象，感受到了家庭的團(tuán)結(jié)和和睦。在祖父園子里工作、游戲、休息，時(shí)間過得飛快，而我也慢慢地懂得了家庭的意義和重要性，更愿意回家和家人共度美好時(shí)光。
第四段：關(guān)于社會(huì)的體會(huì)。
祖父園子還讓我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。園子里到處是人來人往，無論做生意、交朋友、結(jié)交親戚，都讓我看到了各種人、各種事、各種場(chǎng)景，更了解了社會(huì)上的思想觀念、價(jià)值觀、文化習(xí)慣等方面的差異與聯(lián)系。在這里，我學(xué)會(huì)了尊重別人，理解和容忍不同，更好地融入到這個(gè)多元化的社會(huì)當(dāng)中。
第五段：關(guān)于心智的體會(huì)。
祖父園子最后讓我明白了關(guān)于心智的一些真諦與理念。在祖父的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何保持良好的心態(tài)、心境、心神，如何對(duì)待困難、挑戰(zhàn)、失敗、人際關(guān)系等問題，如何傳承家訓(xùn)和家風(fēng)，如何擁有一種平和、開放、寬容的心境，這對(duì)我后來的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和幫助。
結(jié)尾：
回首祖父園子，我發(fā)現(xiàn)，每一次到訪都像是一次美妙的體驗(yàn)，讓我了解、感受、領(lǐng)悟到了人生與自然的種種奧妙與秘密，也讓我對(duì)自己和周圍的世界有了更加清晰的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)。今天，即便祖父已經(jīng)離我而去，然而祖父的那份付出與影響卻依然在我心中，我將會(huì)一直堅(jiān)持下去，將祖父那份耕耘精神和園子體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)和成長(zhǎng)。
祖父的園子心得體會(huì)篇七
祖父的園子是我童年美好的回憶。那里有花香鳥鳴，有果樹和蔬菜，更有濃濃的親情。如今，成年了的我重新走進(jìn)祖父的園子，感受到了不同的體會(huì)和收獲。
第一段：共享與傳承。
我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍，也幫他照看果樹蔬菜。在他的耳提面命下，我學(xué)會(huì)了如何挑選好的種子，怎樣灌溉，還有如何施肥等等。雖然當(dāng)初不懂這些究竟能為我?guī)硎裁?，但真的是養(yǎng)成了一個(gè)“和土地打交道”的好習(xí)慣，更重要的是學(xué)會(huì)了共享和傳承。
第二段：親近自然的感覺。
在祖父的園子里，我感受到了自然的柔和和力量?？粗ú莸纳Α⒐麡涞淖杂缮L(zhǎng)，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感。除此之外，我還能聽到蟬鳴、鳥叫，體味到自然的美妙。祖父總說，一定要好好愛護(hù)大自然，它的美好不該被破壞。
第三段：耕耘收獲的心態(tài)。
每年夏季我會(huì)回到祖父的園子里，與他一起耕耘。那時(shí)的我總覺得渾身很累，但是很充實(shí)，因?yàn)橹雷约号Φ慕Y(jié)果就是可以享受到生長(zhǎng)在這片靈土上的水果和蔬菜的美味。每當(dāng)采摘了自己栽種的水果蔬菜時(shí)，那種收獲的感覺真是難以言喻。
第四段：保護(hù)自然環(huán)境。
回憶起小時(shí)候在祖父的園子里玩耍的時(shí)候，有些地方還很涼爽，而現(xiàn)在卻多了些灰蒙蒙的空氣。現(xiàn)在的我們都應(yīng)該意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到?jīng)]有污染的自然環(huán)境，生活在和諧的環(huán)境里。
第五段：一種美好的生活。
祖父的園子里讓人感覺那種體面、安穩(wěn)，讓人感覺自己擁有一種美好的生活。盡管現(xiàn)在都市生活很忙碌，但是在空余時(shí)間我仍舊會(huì)把它留給自己的園藝，讓自己的身體和心靈可以充分地充電。
祖父的園子教會(huì)了我很多，讓我大受啟發(fā)，獲益匪淺。它不僅讓我學(xué)會(huì)了種菜的知識(shí)、身體力行地保護(hù)環(huán)境，更重要的是讓我懂得了共享、傳承和親近自然的感受。這篇文章旨在表達(dá)人們?cè)鯓釉谝粋€(gè)古老而現(xiàn)代、簡(jiǎn)單而完美的傳統(tǒng)中創(chuàng)造一種美好的生活。
祖父的園子心得體會(huì)篇八
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)。
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)。
1、辨音。
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3、整體感知。
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
2、總結(jié)全課。
祖父的園子心得體會(huì)篇九
讀完蕭紅寫的《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》后，我感受到了，在祖父的園子中很自由，想干嘛，就干嘛。
蕭紅在那樣一個(gè)時(shí)代，還這樣快活，很自由，真令人向往。在《祖父的園子》中，蕭紅把一個(gè)園子寫成了快活自由、五彩繽紛的一個(gè)天地，讓人讀了回味無窮。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，就像在天上逛似的;蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。而在五彩繽紛中，蕭紅是這么寫的：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
這兩處我感受到了祖父的園子很美，既漂亮又自由，給人的感覺是神清氣爽。蕭紅也挺淘氣，想給祖父幫忙卻總幫倒忙，但祖父也不生氣，反而還笑了起來。
我推薦大家去讀《呼蘭河傳》，這本書說了蕭紅小時(shí)候的故事，又好笑，又有點(diǎn)幽默。值得一讀。
指導(dǎo)教師張遠(yuǎn)平評(píng)語自由、快樂總是我們向往的。小作者之所以推薦大家，就是因?yàn)樽娓笀@子中的一切都是那么吸引他。到處洋溢著自由、快樂還有祖父對(duì)小蕭紅濃濃的愛。
祖父的園子心得體會(huì)篇十
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個(gè)掌聲都無法顧及的角落。
著名特級(jí)教師王燕驊先生說過，其實(shí)，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因?yàn)?，它不能精?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】。
【片段1】。
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——。
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀。
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】。
師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）。
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會(huì)到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F(xiàn)了沒有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段”這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實(shí)是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜?瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會(huì)。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）。
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng)，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水?亂鬧）。
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。
生：因?yàn)樽娓柑矚g我了，對(duì)我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛。（板書：疼愛）。
【分析與思考】。
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡(jiǎn)化初讀步驟。
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。
二、簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生談體會(huì)，說自由自在。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡(jiǎn)練教師導(dǎo)語。
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢？這么長(zhǎng)的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語了。不可過多，過長(zhǎng)，無效，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時(shí)候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候，她的導(dǎo)語更是簡(jiǎn)潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)?？墒羌蠋熅驼f了這么一句話：“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的?！睂W(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù)，話語不多也不長(zhǎng)，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語，為語文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來的時(shí)間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn)，老師的導(dǎo)語要凝練簡(jiǎn)單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了，教學(xué)語言簡(jiǎn)練了，語文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來。
祖父的園子心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出一幅一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責(zé)怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時(shí)光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時(shí)候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時(shí)又會(huì)在鏟地時(shí)把谷穗當(dāng)做雜草割掉;還有時(shí)用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動(dòng)物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動(dòng)植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會(huì)說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長(zhǎng)都可以，想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會(huì)計(jì)較它開了多少花，結(jié)了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因?yàn)樽娓傅膶捜菖c疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時(shí)候是亂鬧一氣，但祖父從不責(zé)怪蕭紅，還不厭其煩地教導(dǎo)她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個(gè)童年時(shí)光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會(huì)有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子心得體會(huì)篇十二
昨天，郭老師讓我們閱讀《語文讀本》，我記憶最身的一篇自然是《祖父的花園》。作者的描寫恰到好處，沒有夸大事實(shí)，也沒有省略小節(jié)。讓人身臨其鏡般，不禁細(xì)細(xì)品味起來，嘴角總是帶著一抹微笑。
這是一個(gè)美麗的花園，處處色彩繽紛;這是一個(gè)美好的童年，處處洋溢歡笑;這是一種包容的愛，時(shí)時(shí)溫暖我心。祖父，一個(gè)平凡的人，卻讓蕭紅的童年，那樣美麗，那樣快樂，那樣幸福。
“我”家有一個(gè)大花園，花園中，昆蟲各種各樣，豐富多彩。小時(shí)候，這里卻還曾經(jīng)是一個(gè)果園，但祖母的羊把樹給啃光了。而現(xiàn)在，“我”和祖父整天在園子里轉(zhuǎn)，無論是栽花、拔草、種菜、澆地，祖父做什么，“我’便跟著做什么。但由于“我”的胡鬧、貪玩，常常把菜種踢飛、把谷穗當(dāng)做狗尾草割掉，可祖父卻沒有絲毫的責(zé)備。有時(shí)，“我”還會(huì)隨意地吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。在園子中，似乎什么都是快樂的，什么都是自由的，那樣無憂無慮，無拘無束。而玩累了的時(shí)候，“我”只要找個(gè)陰涼的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼蘭河這個(gè)小城里住著“我”的祖父，祖父有一個(gè)大大的花園，這個(gè)大大的花園便成了我的“天堂”?；▓@里滿是：金的蜻蜓，綠的螞蚱，到處嗡嗡飛的小蜜蜂;花園里到處是明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。本來這花園是一個(gè)果園，但祖母喜歡上了養(yǎng)羊，羊就把果子給啃了。果樹于是都死了。只留下一棵櫻桃樹與一棵李子樹?！拔摇痹谶@里想做什么就做什么。
喜歡隨著祖父瞎忙活。祖父種小白菜，我就踢菜籽兒;祖父鏟地，我就鏟菜;祖父澆水，我確玩起游戲來。有一次“我”竟把狗尾巴草當(dāng)做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找個(gè)陰涼的地方，把草帽遮在臉上就睡。總之，這里的一切一切都是自由的。
嘴角帶著一抹淡淡的微笑，細(xì)細(xì)品完，已是下課。
都有無限本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。試問誰不渴望自由?客人的在這個(gè)時(shí)代，誰又自由過?輕松過?誰愿意冒著學(xué)習(xí)跟不上，工作被解雇的風(fēng)險(xiǎn)，好好的去玩玩?誰不是一大堆的補(bǔ)習(xí)班與一大堆的事要處理?當(dāng)然，我是自由的，幸福的。我沒有一大堆的補(bǔ)習(xí)班與特長(zhǎng)班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上幾天，當(dāng)然，我也有作業(yè)。
我向往“祖父的花園”。那里的一切都充滿陽光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
祖父的園子心得體會(huì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
童年是一幅美麗的畫，是一首動(dòng)聽的樂曲。上一節(jié)課，我們隨著中國(guó)臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）。
三、朗讀感悟:。
1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：
（1）“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?BR> a從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機(jī)，美麗，昆蟲非?？蓯鄣?，學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）。
b有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
a畫了這一段，有怎樣的感受？
（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）。
邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。
（3）其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
又從這段有什么體會(huì)？
a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等?？偟母杏X心情是愉快的。）。
b同桌展示讀出作者的心情。
（4）“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。”“祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”
簡(jiǎn)單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等等。
（5）“太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管。”
從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？
（從這兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無人約束。）。
在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。
不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會(huì)怎樣？齊讀最后一段。
四、回讀全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。
2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？
交流總結(jié)：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況：
五、寫法指導(dǎo)。
作者為什么能寫得這樣有趣？
作者善于觀察，語言生動(dòng)，真實(shí)的生活積累。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
祖父的園子心得體會(huì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者及作品。
花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍(lán)悠悠。
有趣的活動(dòng)：栽、拔、種、鏟、澆。
摘追，捉。
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》。
二、導(dǎo)入。
師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學(xué)生給這兩段起一個(gè)名字）。
生：花園、公園、園子。
師：再讀后面帶祖父的段落（出現(xiàn)了第二個(gè)人）。
師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結(jié)合老師資料。
師：深情地說（有人說：……）。
三、學(xué)習(xí)課文。
生：自由大聲的朗讀課文。
師：強(qiáng)調(diào)大屏幕上生字的讀音。
2、師：老師自己設(shè)計(jì)了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀，并動(dòng)筆填寫讀書卡。
4、學(xué)生匯報(bào)。
對(duì)園子的印象（第一二三節(jié)）。
“我家有一個(gè)大花園……新鮮漂亮”
“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）。
感受園子里所有生命的自由（16、17）。
“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？
五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業(yè)反饋：
1、課前預(yù)習(xí)很到位，詞語認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
教學(xué)反思：
2、導(dǎo)入，我朗讀課文的一二自然段，進(jìn)行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創(chuàng)新，再創(chuàng)新。
祖父的園子心得體會(huì)篇十五
祖父家后山有一個(gè)小園子，園子里住著蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
小園子邊緣種著桂花樹、海棠樹、楊樹、柳樹各種植物應(yīng)有盡有，絕對(duì)不可能重樣，每到一課桂花樹開花時(shí)，十里飄香，不管老的、少的、小的，都跑來觀賞。
在園子里，上空中的太陽顯得格外的大，也出奇的亮。園中的向日葵微笑著依偎在太陽媽媽的懷里，柵欄邊上的野草也長(zhǎng)大了，越來越高了，微風(fēng)吹過，小草就跳起舞來，變得妖嬈嫵媚。
天空藍(lán)幽幽的，還時(shí)不時(shí)的飄來幾朵白云，又高又遠(yuǎn)。
看累了，躺在長(zhǎng)椅上，蓋上衣服，昏昏的就睡了……祖父家的園子真是一個(gè)好地方！
祖父的園子心得體會(huì)篇十六
設(shè)計(jì)思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析，撐起長(zhǎng)文短教、長(zhǎng)文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。
教學(xué)過程：
一、介入，捕捉教學(xué)文眼。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來—（自由）。
設(shè)計(jì)意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”
二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗(yàn)。
（一）、自然的自由。
1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段。
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)。
1、引讀，師引生接。
2、想象作者寫到這里時(shí)的表情——感情齊讀。
三、超越，拓寬精神境域。
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡(jiǎn)介人物背景。
2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡(jiǎn)介人物背景，讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng)，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）。
祖父的園子心得體會(huì)篇十七
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。
一：說教材分析。
教材解讀。
祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析。
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時(shí)候和祖父在園子里一起勞動(dòng)，其實(shí)就是玩耍的美好時(shí)光，文章語言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運(yùn)用表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)并運(yùn)用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
3?了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)@子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會(huì)作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設(shè)計(jì)理念。
1、本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營(yíng)造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學(xué)法。
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進(jìn)園子，再由自由快樂而生對(duì)童年的美好回憶。
2、以讀代講法。
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進(jìn)文本，體會(huì)作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計(jì)了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設(shè)計(jì)中我把讀文貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機(jī)地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過對(duì)園子的理解學(xué)生進(jìn)行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。夢(mèng)—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會(huì)作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)。
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????。
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報(bào)成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報(bào)成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。在討論過程中，教師應(yīng)走進(jìn)去，帶回來。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對(duì)學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)語段進(jìn)行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，那么我會(huì)在進(jìn)行接讀的同時(shí)進(jìn)入口語訓(xùn)練。??????在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意____就___，愿意____就___。愿意_____就____，愿意____就____。若都不愿意，____。在配樂閱讀的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長(zhǎng)不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她啊？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她??？發(fā)問時(shí)要面對(duì)學(xué)生，表情，動(dòng)作配合進(jìn)入情景。這樣學(xué)生也就進(jìn)入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛。花園就成了愛園。
這一部分是課堂的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了二十五分鐘進(jìn)行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩總結(jié)全文，表達(dá)作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了。看她睡得那么熟，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學(xué)效果。
（一）說板書設(shè)計(jì)：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說教學(xué)效果:掌握?qǐng)@子里有趣的事，體會(huì)作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)；書信練習(xí)，注意格式）。
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會(huì)寄出，就把它留在心中。（書信格式）。
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子心得體會(huì)篇十八
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞，結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅，那樸實(shí)、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。
（設(shè)計(jì)意圖：一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子魂?duì)繅?mèng)繞，結(jié)合課前提示，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）。
二、初讀。
1、自由讀，把課文讀通順，
2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，他們對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的？）。
三、品讀。
一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
1、園子里生機(jī)勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎?
找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?讀出“我”的快樂。
小結(jié)：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
讀第五至十二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？
祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來？（三個(gè)“笑”。）。
在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）。
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）。
小結(jié)：這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛。
合作朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，才能體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。）。
四、超越文本。
生交流。
小結(jié)：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
（指板書，師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
生交流。（借物抒情）?模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
（設(shè)計(jì)意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng)，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識(shí)。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學(xué)習(xí)作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”，融會(huì)文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）。
五、總結(jié)。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義。
【板書設(shè)計(jì)】。
自由???快樂???愛。
祖父的園子心得體會(huì)篇十九
一、體現(xiàn)第一課時(shí)的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導(dǎo)入。
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）。
二、初讀。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標(biāo)好小節(jié)號(hào)，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學(xué)（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱。
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜。
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜。
教學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點(diǎn)？
三、再讀。
（1）齊讀1-2自然段。
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚(yáng)”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動(dòng)植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動(dòng)的情景，請(qǐng)問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡(jiǎn)潔的詞語寫在書旁。
四、品讀。
（一）走進(jìn)課文第2自然段，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個(gè)花園里不僅是動(dòng)物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第13自然段，讀完后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】。
五、總結(jié)。
孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動(dòng)植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評(píng)價(jià)她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎(jiǎng)一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】。
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園。
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園。
祖父的園子心得體會(huì)篇二十
1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)。
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1．辨音。
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3．整體感知。
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上。
二、探究文本，感悟特點(diǎn)。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
三、照應(yīng)課前，拓展反思。
2、總結(jié)全課。