在忙碌的生活中，總結(jié)心得體會可以讓我們更清晰地認識自己的成長和不足。那么我們?nèi)绾螌懗鲆黄猩疃?、富有思考的心得體會呢？首先，我們要明確心得體會的主題和目的，在寫之前進行充分的思考和準備。接著，要選擇好合適的表達方式和結(jié)構(gòu)，通過具體的例子和細節(jié)來支撐觀點，并且體現(xiàn)自己的思考和感受。另外，時間和空間的限制也需要我們合理安排，避免篇幅過長或內(nèi)容過于散漫。最后，要注意語言的準確性和簡練性，讓讀者能夠直觀地理解你的心得體會。以下是一些優(yōu)秀學生的心得體會分享，對于我們更好地學習和成長是很有借鑒意義的。
導學案學習心得體會篇一
以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
1、“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。
2、教學中能“用活”教材。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
在數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新。
導學案學習心得體會篇二
學習目標能力訓練復習舊知探究新知目標檢測小結(jié)提升，這是我校探究實行的導學六步自主學習模式，通過對“導學六步”理論體系的一次次學習，通過我校教研組集體學習和領導對“導學六步”精彩的解讀，使我對“導學六步”有了更深的體會。
“導學六步”教學模式的課堂教學組織形式有利于提高學生的自主意識。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實現(xiàn)學生主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質(zhì)。通過“引導自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。首先把課堂時間還給學生，因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學生，一把交流空間還給學生，座位應取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動空間還給學生，不要把學生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問題，學生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學生的合作精神。在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學生學得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組長進行分工，表格里的角色由個人向組長申報或由組長指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時還要確定好發(fā)言順序。
在自學和小組合作學習中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“導學六步”注意調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。所以，“導學六步”能從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導學的教學過程中，教師無論在哪個教學環(huán)節(jié)，都堅持把學生放在主體地位，強調(diào)教師的主導作用，而教師要處理好主體與主導的關(guān)系，要突出善導。
“導學六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實戰(zhàn)式培訓上，體現(xiàn)在導學案的科學預設上，體現(xiàn)在教師課堂教學的過程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，同時也關(guān)注了學困生的發(fā)展問題，利用小組合作的形式，使學困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，自主學習的積極性逐漸提高。
總之，老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調(diào)動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
導學案學習心得體會篇三
作為一名中學生，我在課程學習中難免會遇到困惑和挫折。然而，近期我參加了學校舉辦的金太陽導學案研討活動，并借此機會反思了自己的學習方式和態(tài)度。通過對導學案的學習和使用，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示，學會了更高效的學習方法和科學的思維方式。以下是我對這次活動的一些體會和感悟。
第一段：了解導學案。
在活動開始之前，我對導學案這一概念并不熟悉。然而，經(jīng)過講師的介紹和示范，我明白了導學案的作用和目的。導學案其實是一種指導學生學習的工具，可幫助學生深入理解知識，系統(tǒng)化總結(jié)知識點，提高學習效率。了解了導學案的重要性后，我更加期待即將開始的學習之旅。
第二段：學會制定學習目標。
在活動中，學習目標被強調(diào)為學習的第一步。通過制定明確的學習目標，我們可以有針對性地學習，提高學習的效果。在以往的學習中，我常常沒有明確的學習目標，盲目地學習，結(jié)果學效不高。通過導學案的學習，我學會了制定學習目標的重要性，并在今后的學習中會更加注重這一點。
第三段：培養(yǎng)自主學習能力。
導學案在學習過程中起到了明確的指導作用，但同時強調(diào)的是學生的自主學習能力。通過導學案學習，我學會了獨立思考問題和自主解決問題的方法，不再依賴老師和同學的幫助。這讓我意識到，在學習中，自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，并將在今后的學習中持續(xù)加強這一能力的培養(yǎng)。
第四段：養(yǎng)成良好的學習習慣。
導學案的學習過程需要按照一定的步驟和時間安排進行。與以往的抱著試錯心態(tài)的學習方式相比，導學案的學習讓我養(yǎng)成了良好的學習習慣。我明白了在學習過程中要注重時間的安排和分配，遵循系統(tǒng)性的學習步驟。這不僅提高了我的學習效果，還使我有了更加清晰的學習目標和計劃。
第五段：提高學習成績。
在導學案的指導下，我的學習成績明顯提高了。通過系統(tǒng)化的學習和思考，我很好地掌握了學科知識，并能夠獨立解決學習中的難題。與此同時，我也意識到學習并不只是為了取得好成績，更重要的是培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，通過學習提高自己的綜合素質(zhì)。
通過這次學習活動，我深刻體會到了導學案給予我的積極影響。導學案的學習不僅讓我了解到學習的重要性，更重要的是啟發(fā)了我對學習的思考，提高了我的學習能力和學習效果。在未來的學習中，我將繼續(xù)運用導學案的學習方法，不斷提高自己的學習能力和水平。
導學案學習心得體會篇四
我縣倡導使用導學案已經(jīng)有兩年了，在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，還到滎陽去學習使用導學案的經(jīng)驗。我感覺現(xiàn)在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡簡單談談。
一、課前預習比以前有很大的成效。
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學等)，批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大?，F(xiàn)在導學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導學案的淺顯看法。
導學案學習心得體會篇五
學期伊始，劉校長就提出了利用學案來帶動一輪復習的教學思路?！皩W案導學”并不是個陌生的詞匯，可在實際教學中，我們英語學科并未真正系統(tǒng)地使用過。
什么是學案？學案和教案有什么區(qū)別？英語學科的學案應該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會，可以說，濰坊之行讓我受益匪淺。
1、什么是學案？
學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
2、學案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準備，學案--為學生自學提供指導。
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學案--學生中心，互動性、開放性。
角色：教案--教師自導自演，學生是聽眾，學案--教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角。
表達：教案--界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語，學案--界面親切，表述生動活潑，多用口語。
3、學案編制的要求：
從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學的“學案”。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，要具有預先性和指導性。
（1）理清教與學之間的關(guān)系，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
（2）引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。
（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的`彈性和適應性。
大體上來說，學案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，一個優(yōu)秀的學案應該起到這些作用：
（1）激起動機，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開闊眼界；
（3）重視學法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
群策群力，ji思廣益，保證學案質(zhì)量。
基礎知識檢測學案。
制定學案時，先回歸課本，選出本單元的重點單詞，短語和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識點。
選取知識點時，不盲目地相信資料，在確定知識點講解正確的基礎上，重新考慮知識點的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學的活動設計科學、合理。
精講點撥，適當引導，盡可能多地讓學生參與課堂。
高三課程主要是復習課，不再是新授課，因此學案內(nèi)容不應是知識點的簡單呈現(xiàn)，而是在幫學生喚醒已有知識的基礎上，拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
對學生自學無法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點和重點問題，采取精講點撥的方式，配以啟發(fā)、點撥，誘導。
同時，以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。
3、學案的落實：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學生的知識儲備。
每一份基礎知識梳理學案后，緊跟一份基礎知識檢測學案，這只是形式上的落實。要想把學案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學習生活注入活力，目標只有一個，將知識轉(zhuǎn)化成學生自己的東西，增加學生的知識儲備。
及時反饋，及時糾正，在反思中走向成熟。
我們的學案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯誤，進度快的老師會及時反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學案，組里的老師們都會對這份學案發(fā)表看法，某個知識點的設計不太合理，某個地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對待大家的反饋意見，及時地進行訂正，這是最難能可貴的。
對于學案導學教學模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學案還有太多不成熟的地方，比如說，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識呈現(xiàn)方式的合理性等等。
但是我相信，通過我們的付出和努力，我們一定會在英語課改的道路上做的越來越好！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
導學案學習心得體會篇六
導學案是一種有機地結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習需求，引導學生自主學習的教學輔助工具。作為一名高中生，我在過去的學習過程中陸續(xù)接觸到了很多導學案。近期，我有幸接觸到了“金太陽導學案”，并深受其影響。在這里，我將分享我的學習心得體會。
首先，金太陽導學案給予了我很大的學習自主性。一般的導學案都會提前給出一系列的問題，引導學生思考，拓展思維。而金太陽導學案在此基礎上更上一層樓，為每個問題都提供了詳盡的學習資源，包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過課本找到答案，還能通過多方面的學習資源進行綜合學習。例如，在上一堂歷史課中，老師留了一個關(guān)于唐朝科技的問題。通過金太陽導學案，我不僅學到了更多有關(guān)唐朝科技的知識，還了解到了唐朝與其他時代的差異和聯(lián)系。這樣的學習方式讓我感到非常有成就感，也更好地理解了所學的知識。
其次，金太陽導學案提升了我對知識的理解深度。作為一名學生，很多時候我們只顧學習功課的表面知識，缺少對知識真正的理解。但是，通過金太陽導學案，我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學習方式。導學案不僅要求我們回答問題，還要求我們擴展思維、聯(lián)系現(xiàn)實、產(chǎn)生疑問。在我學習物理的過程中，導學案要求我通過對牛頓第二定律的學習，觀察日常中的力的作用，并舉例說明。通過這個過程，我加深了對物理知識的理解，并與實際生活進行了聯(lián)系。這樣的學習方式幫助我更好地掌握了知識，并養(yǎng)成了積極思考和質(zhì)疑的習慣。
再次，金太陽導學案激發(fā)了我學習的興趣。學習往往被很多學生視為一種壓力和負擔，這種心態(tài)容易導致學習效果不佳。而金太陽導學案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導學案提供了多種多樣的學習資源，包括文字、圖片、動畫等，使得學習變得更加生動有趣。例如，當我學習地理時，導學案中不僅有詳細的文字說明，還有精美的圖片和生動的案例，使得我能夠更好地理解地理概念，并對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學習氛圍中，我漸漸將學習當作一種享受，也更加主動地參與其中。
最后，金太陽導學案培養(yǎng)了我的學習方法和學習能力。一個好的學習方法和學習能力對于一個學生而言至關(guān)重要。金太陽導學案通過引導學生自主學習和思考，培養(yǎng)了我們獨立思考和解決問題的能力。在學習的過程中，我逐漸學會了如何進行信息的篩選和整理，如何自主提出問題和解決問題。這樣的學習方式讓我在學習上不再依賴于老師，而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。這對我未來的學習和發(fā)展都具有重要意義。
總的來說，金太陽導學案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學習的自主性，提升了我對知識的理解深度，激發(fā)了我學習的興趣，并培養(yǎng)了我良好的學習方法和學習能力。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用金太陽導學案的學習方式，不斷提高自己的學習效果和學習質(zhì)量。
導學案學習心得體會篇七
學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多因素，概括有以下幾點：第一，政治背景?，F(xiàn)階段，指導下的建設社會主義和諧社會思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。第二，社會背景。當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新，而學生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學生被動接受只是所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探索的過程。第三，素質(zhì)教育背景。素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識不重能力教學生不行，所以讓每一個學生都參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課程后的目標是“三維”的，要求教學過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化。
學案是在新課程改革下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出來的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效載體。學案真正體現(xiàn)學生的主體地位。學案導學，始終是學生自主學習的過程。學案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。落實學生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標的學習，學案真正體現(xiàn)了因材施教。學案導學也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學習異步指導。學案真正做到了低負高效。學案導學，將教學的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭薄W案導學的基本思路是：提出問題題——指導方法——學習探究——展示反饋——點撥(以問題啟發(fā)問題)——訓練鞏固。如此引導符合教學的學習規(guī)律。學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。學案將學習的重點前移，規(guī)定了預習的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心及求知欲，課上學習采用問題式教學，探究式學習，大大激發(fā)學生求疑解圍的欲望，學習的興趣及積極性得到很大調(diào)動，主動參與是學生學習的一大特征。
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性，探究性合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”到“我要學”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學高效化。
多年來，教師習慣了“我講你聽”的教學模式，課堂教學中的信息傳遞是單一的，一元的，學生沒有真正的參與到課堂教學之中，在課堂上學生只是機械的聽、記，是消極被動的適應者。心里學的研究告訴我們，唯有當學生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實現(xiàn)知識的個人意義是，身心方處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活。“學案導學”就是先讓學生自學，然后通過學生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學。真正確立學生在課堂的主體地位，給學生們提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。把以學生為本的理念具體化，可操作性較強，并真正有利于教師樹立起以學生為本的新理念。
學案導學中常采用的教學模式有哪些？實踐中大致可以分三種：
(1)誘導式：提問——討論——歸納——練習；誘導式教學模式一般用于新授課的教學，就是在預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學習中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎上做出的，要求學生能在教師的幫助下自己得出規(guī)律性結(jié)論。因此，在這種模式下，我們一般要求學生自己闡述結(jié)論。
(2)開放式：質(zhì)疑——探究——小結(jié)——應用。
此模式一般用于單元復習，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動之本，帶有研究性及實驗性。
(3)技能式：示范——嘗試——評價——作業(yè)。
技能式教學模式一般用于程序性知識的學習和教學，特別適合理科課程的教學。教師或者學生的示范不是簡單的習題演練，而必須是將解決問題的思維過程盡可能的展示給學生。
上述三種教學模式各有自己的特色及價值，而從學生的學習過程來說，教師的教學活動實際上都是為學生提供一種促進知識學習和通用的環(huán)境條件，幫助學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進學生學習策略的形成和自主性發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設計是有防止教師過多地干預學生的學習和思維過程的作用，有利于學生思維的創(chuàng)造性。
“學案導學”要求教師必須提高三個能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關(guān)”能力、教學中的“導演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據(jù)教材，精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住重點，凸顯“難點”，破解“疑點”上下工夫，在提高學生能力“支撐點”上下工夫，在能激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下工夫。
教學時的“導演”能力，在課堂教學的實施中，教師好比導演，要為學生創(chuàng)設導演舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學生始終處在學習的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關(guān)”能力，教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。
導學案學習心得體會篇八
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：
一、對學案教學的認識。
1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。
2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方法。它是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。
二、具體做法。
1、拿到學案后，根據(jù)學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設計和編寫的，是質(zhì)量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學數(shù)學課而言，在實施教學的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學習、合作交流、課堂小結(jié)、達標檢測。學案中有根據(jù)本節(jié)知識點設計的一定量的練習題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后小組長檢查，老師抽查。
1、調(diào)動了學生學習的積極性。從被動接受轉(zhuǎn)到自主學習，主動建構(gòu)，從知識學習型轉(zhuǎn)為知識學習，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關(guān)注全體學生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關(guān)注各個層次的學生，調(diào)動每一個學生學習的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力?！皩W案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，搜集資料，設計問題。
總之，“學案教學”是實施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!
導學案學習心得體會篇九
我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。下面就學案導學的談幾點體會:。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
導學案學習心得體會篇十
數(shù)學作為一門理科學科，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于數(shù)學的抽象性和邏輯性，學生們常常覺得學習數(shù)學很困難。為了幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的效果，導學案作為一種輔助教學手段得到了廣泛應用。導學案不僅能夠引導學生自主學習，主動探究，還能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第二段：導學案的設計思路。
導學案的設計要遵循“由淺入深，由表及里，由易到難，循序漸進”的原則。通過合理安排學習內(nèi)容和學習步驟，使學生在自主學習的過程中逐漸深入理解和運用所學的數(shù)學知識。導學案還應該注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生在解決實際問題中掌握數(shù)學知識。此外，導學案的設計還應該注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作意識，讓學生在交流合作中相互學習，共同進步。
第三段：導學案的實施效果。
經(jīng)過一段時間的實施，導學案顯現(xiàn)出了良好的效果。首先，學生的學習興趣得到了極大的激發(fā)。以往枯燥乏味的數(shù)學課變得生動有趣，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，學生的學習動力被大大提高。導學案激發(fā)了學生的學習主動性，讓學生在自主學習的過程中獲得成就感，進而激發(fā)持續(xù)的學習動力。此外，導學案還促進了學生的合作學習和交流能力的提升。通過在小組中合作完成導學案，學生之間相互討論，相互促進，不僅使學生在合作中提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。
第四段：改進導學案的思考。
盡管導學案在教學中起到了重要的作用，但是也不能忽視其中存在的問題。一是導學案的設計需要更具針對性和個性化。每個學生的學習能力和水平不同，所以導學案的設計也應該因材施教，針對個體的差異做更具體的調(diào)整。二是導學案在實施過程中需要老師的引導和監(jiān)督。有的學生可能會在自主學習中遇到困難，需要老師的及時指導；有的學生可能會在合作學習中出現(xiàn)分工不均等問題，需要老師的及時調(diào)整。三是導學案的評價方式需要更加靈活多樣化。傳統(tǒng)的考試評價方式不能全面評價學生的綜合能力，應該引入更多的綜合評價，如課堂表現(xiàn)、小組展示等方式。
第五段：總結(jié)與展望。
導學案作為一種重要的輔助教學手段，對于數(shù)學教學具有重要意義。它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，促進學生合作學習和交流能力的提升。然而，導學案的設計和實施仍然存在一些問題，需要進一步加以改進。希望未來在導學案的實施中能夠更加注重個體差異，引導學生更好地進行自主學習，并且開展更多形式的綜合評價，以提高學生的數(shù)學學習效果。
導學案學習心得體會篇十一
自從接觸了金太陽導學案，我深深地感受到了其對學習的幫助和影響。通過導學案的使用，我提高了自主學習的能力，學會了合理安排時間，培養(yǎng)了良好的學習習慣。在學習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，但是經(jīng)過努力和學習，我一點點地得到了提升。通過這次學習，我對金太陽導學案有了更深入的了解，它不僅僅是學習的工具，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要方式。接下來，我將從提高學習效果、培養(yǎng)良好習慣、發(fā)現(xiàn)與解決問題、拓寬知識視野和培養(yǎng)團隊合作能力五個方面來詳細討論金太陽導學案學習的心得體會。
首先，金太陽導學案幫助我提高了學習效果。在使用導學案的過程中，我不再盲目地進行學習，而是有了明確的目標和方向。導學案不僅有明確的學習任務，還給予了一定的學習示范和指導。我知道在每個環(huán)節(jié)應該完成的時間和內(nèi)容，這幫助我有條不紊地進行學習。導學案還提供了豐富的學習資源，通過查找資料來完成任務，我收獲到了豐富的知識。在學習中，我也深刻體會到了備課教師的良苦用心和辛勤付出，他們的解析和講解使我對學習內(nèi)容有了更深刻的理解。
其次，金太陽導學案培養(yǎng)了我的良好學習習慣。通過導學案的使用，我學會了合理安排時間。導學案安排的學習任務相對獨立，有一定的時間限制，所以我不再拖延時間，而是緊緊掌握學習的進度。在每個學習環(huán)節(jié)，我都能按時完成并及時檢查，這提高了我的學習效率。同時，導學案要求學生養(yǎng)成自主學習的習慣，我開始主動查找資料、總結(jié)復習和解決問題，不再依賴老師和家長的指導。這種學習方式培養(yǎng)了我的自主性和獨立思考的能力，對我的學習和未來的發(fā)展有著積極的影響。
第三，金太陽導學案讓我發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了鍛煉。導學案中經(jīng)常布置一些問題和挑戰(zhàn)，通過解答和思考這些問題，我學會了分析問題和尋找解決辦法。這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決的能力。在解決問題的過程中，我也學會了與同學和老師進行合作和討論，通過分享和交流，我得到了不同的思路和方法，有時候也會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這種方法激發(fā)了我的學習興趣，也讓我在解答問題中得到了成就感，更加堅定了我的學習信心。
第四，金太陽導學案幫助我拓寬了知識視野。導學案為我提供了豐富的學習資源和素材，我通過對材料的查找和閱讀，了解到了許多新的知識和概念。這豐富了我的學習內(nèi)容，也拓寬了我的知識視野。同時，導學案在布置任務時注重了學科與學科之間的聯(lián)系，這讓我在學習的過程中能夠?qū)⒅R進行整合和應用。這樣，我不再把知識分割成孤立的信息，而是能夠?qū)⑵淙谌氲綄嶋H生活和學習中去。
最后，金太陽導學案培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在導學案中，經(jīng)常要求學生與同學一起討論和合作解決問題。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見和觀點，更好地理解他人的思維方式。同時，與同學的合作也拓展了我的思維，讓我不再局限于自己的某一種思路。團隊合作培養(yǎng)了我的溝通能力和協(xié)作精神，我愿意與他人分享知識和經(jīng)驗，并愿意為團隊的成功做出貢獻。
通過金太陽導學案的學習，我不僅在知識上有了提升，更在學習方法和學習習慣方面成長了許多。我發(fā)現(xiàn)學習原來可以如此有趣和高效，而金太陽導學案正是這種高效學習的實踐方式。我相信，在今后的學習和生活中，我會持續(xù)地利用導學案進行學習，并不斷完善自己的學習方法和習慣。金太陽導學案不僅僅是學習的工具，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要方式。我期待著在未來的學習中繼續(xù)受益于導學案的使用，更好地實現(xiàn)自己的學習目標。
導學案學習心得體會篇十二
尊敬的領導、老師們：
大家好！很榮幸能在這個場合分享一下我對于導學案評比的心得體會。在這次導學案評比中，我們有幸參與了評審工作，通過這個過程，我不僅更加認識到了導學案的重要性，也對教師們的教學水平有了更深刻的了解。
導學案是指在教師備課過程中，為了方便教師指導學生學習和提出問題而編制的一份教學設計文檔。每一份導學案都是教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的抽象和教師教學思路的具象，能夠指導學生的學習方式和思考方法。因此，導學案評比的目的在于通過對導學案的質(zhì)量評估，從而提高教學質(zhì)量。在評比中，我們發(fā)現(xiàn)了一些導學案存在的問題，比如教學目標不明確、缺乏課堂互動等。通過評比的方式，可以促使教師關(guān)注自身教學的不足之處，并不斷提升自身的教學能力。
在這次導學案評比中，我看到了許多優(yōu)秀的導學案。這些導學案既注重了知識點的引入和拓展，又貼近學生實際，能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。同時，這些導學案還引導學生進行多種形式的合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。然而，也有部分導學案存在一些不足之處。有些導學案只注重了知識點的講解，缺乏互動與參與。還有一些導學案在進行學情分析時不夠全面，導致教學設計不夠有針對性。這些問題需要教師們在備課時加以改進。
第三段：評比中的觀點碰撞。
在進行導學案評比時，我們組的評委之間進行了深入的討論和互動，不同的意見和觀點也在這個過程中展開了碰撞。在這個過程中，我深刻體會到了不同視角和思維方式對于教學設計的影響。通過和其他評委的討論，我了解到了許多別人的教學思路和方法，也學到了許多新的教學理念和策略。這對于提高我的教學能力和視野有著很大的幫助。
通過這次導學案評比，我認為教師們在備課過程中應該注重導學案的完善。首先，要確保導學案的目標明確，能夠指導學生的學習方向。其次，要激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多樣的教學手段和方式，調(diào)動學生的積極性和參與度。再次，要注重課堂互動，通過課堂討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。最后，要關(guān)注學生的學情，根據(jù)學生的實際情況進行針對性的教學設計。
第五段：結(jié)語。
通過這次導學案評比，我對于導學案的重要性和教師的教學能力有了更深的認識，也學到了許多新的教學理念和策略。同時，評比過程中的觀點碰撞和討論也讓我受益良多。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重導學案的完善和教學效果的提高，為學生的學習提供更好的指導。
謝謝大家！
導學案學習心得體會篇十三
20xx年9月底，我校響應我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導學案教學。
在以往的教學中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設計練習，認為這對于改進教學，提高教學質(zhì)量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認識到，一名數(shù)學教師如果只滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗上升為理論，并指導自己的教學，“導學反思”不容忽視。俗話說：“經(jīng)驗+反思=成長”，它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行“導學反思”是現(xiàn)今課堂教學不斷創(chuàng)新和有效教學的趨勢。“導學反思”是一種有益的思維和再學習活動，通過使用導學案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導自己的教學實踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說，上課是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經(jīng)常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學生在教學過程中的反應，學生聽課的質(zhì)量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導巧妙、應變靈活；也許是教師的教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好地調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，有利于今后教學中繼續(xù)保持，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處?！笆∧顺晒χ浮薄２还芤惶谜n有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學中的“敗筆”。為此，“導學反思”更多的應該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實施“導學案”教學后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。
1、“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師成為了學生學習活動的引導者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉近了學生與教師之間的距離。
2、教學中能“用活”教材。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
4、學生的學習方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
“導學案”的使用，使學生不再是單純的接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學習轉(zhuǎn)變成了自主學習、合作學習。學生真正成為了課堂的主人。
1、在科學“導學案”的實施過程中，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導學案教學，而導學案的教學模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當中，需要我們不斷的修改。以后要多多學習，通過網(wǎng)絡、學校提供的外出學習的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。
2、多學習研究《數(shù)學課程標準》，掌握課標對教師和學生的要求、對教學內(nèi)容的建議。
3、加強學生的學業(yè)評價，制定科學有效的學業(yè)評價。
教學貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導學反思”是教師成長的捷徑，教師應該經(jīng)常記錄教學過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學生的奇思妙想，進而反思自己的教學行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
導學案學習心得體會篇十四
這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。于是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。
經(jīng)過兩個多月的學習和實踐，我對導學案有些收獲，也有些思考。學習內(nèi)容中本身就含有很多對學生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的.認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。
但是，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。
但也有不足。
2、學生預習完以后，對一些知識已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少興趣了?？傊?，在今后的教學中，我還應該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。
導學案學習心得體會篇十五
讀大學的時候，老師就給我們講過關(guān)于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學實踐經(jīng)驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，新課改還強調(diào)課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學生為主體，而導學案就是這樣應運而生的。說實話，來珠泉中學之前我從來沒有聽過過導學案，更不知道導學案是什么東西。但是經(jīng)過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導學案上課，以及網(wǎng)絡資源共享，我對導學案有了自己的認識。
導學案就是一種指導學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導的作用，教師通過設計合情、合理的導學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導學案則重在學生“怎樣學”。
我認為一個好的導學案應該是能夠根據(jù)自己所教學生的具體情況進行設計。能夠有效地知道學生的課前預習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預習就會有方向感，而不會盲目，即使想預習，也不知道從何下手，導致預習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上，好的導學案確實對學生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？
從自己第一次看到嘉禾其他學校老師用導學案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學學習，我頭腦中關(guān)于導學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導學案上課。
首先，看了景宏中學的導學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生素質(zhì)真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學校的導學案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應該要有層次，要有基礎的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的`這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認真地幫扶本組的后進生，而后進生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認為，如果真的要實施導學案，也不能從一開始就希望達到景宏中學那樣的課堂效果，他們的導學案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。
我認為本次景宏學校的導學案學習，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導學案上課是可以發(fā)揮學生的學習主題作用的，而并沒有看到也沒有學到，真正在導學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
導學案學習心得體會篇十六
編導學案是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它既是教師教學計劃的提綱，也是學生學習的指導。通過編導學案的制定和實施，教師能夠更好地組織教學過程，使學生在有效的指導下，達到預期的教學目標。在教學實踐中，我深刻體會到了編導學案的重要性和意義。
編導學案是教師策劃教學活動的重要工具，它對于整個教學過程的安排和組織起到了起碼的引導作用。在我自己的教學實踐中，我利用編導學案將整個課程分為了多個小組，每個小組都有明確的教學目標和學習內(nèi)容。這樣，我能夠在授課過程中按部就班地進行指導，不會出現(xiàn)教學內(nèi)容的跳躍和遺漏。此外，編導學案還可以幫助我規(guī)劃教學進度，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務。
編導學案的制定過程需要考慮到學生的個性差異和學習需求，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習積極性。在我的編導學案中，我通過設置開放性的問題和實踐活動，增強學生的主動性，培養(yǎng)他們對所學內(nèi)容的興趣。此外，我還在學案中穿插了相關(guān)的視頻、圖片等多媒體素材，用豐富多樣的教學手段激發(fā)學生的興趣。經(jīng)過實踐證明，編導學案的制定對于激發(fā)學生的學習興趣起到了積極的作用。
三、編導學案有助于鞏固和擴展知識。
編導學案是教師將知識內(nèi)容細化，針對性地進行教學的有效方式。通過編導學案的講解和實施，我能夠更好地向?qū)W生傳達知識點，引導學生逐步理解和掌握所學內(nèi)容。同時，我還根據(jù)課堂學習情況對學案進行了調(diào)整和補充，使學生對知識點的理解更加深入，同時也能夠融會貫通，將知識點進行擴展和應用。這種循序漸進的教學方式，使得學生對所學知識有了更深刻的理解，能夠更好地應用到實際生活中。
編導學案不僅可以幫助教師規(guī)劃和組織教學過程，還可以作為評估學生學習情況的依據(jù)。通過觀察學生的學習表現(xiàn)和完成的任務，我可以對學生的學習進度和掌握情況進行評估。如果發(fā)現(xiàn)學生在某個知識點上理解不深或掌握不牢固，我可以及時調(diào)整教學策略，對該知識點進行重點輔導，幫助學生克服困難，提高學習效果。
編導學案對教師的教學能力和教學質(zhì)量都提出了較高的要求。在制定學案的過程中，教師必須對所教的內(nèi)容有深入的了解和把握，對學生的學習過程和思維發(fā)展有充分的考慮。同時，在實施學案的過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行靈活的調(diào)整和應對，提高教學的針對性和適應性。通過不斷地制定和實施編導學案，教師能夠更好地反思和改進自己的教育教學方法，提高自己的教學水平。
總之，編導學案是教學中的一項重要工作，它對于教師的教學效果和學生的學習成果都有著深遠的影響。在實踐中，我深刻體會到編導學案的重要性，并通過不斷的實踐和改進，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。我相信，在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)運用編導學案這個有效的工具，不斷提高自己的教學能力，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
導學案學習心得體會篇十七
結(jié)如下：
“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預習、上課、復習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。
一、在學案設計中要體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
導學案學習心得體會篇十八
在編導學案的學習過程中，我深刻體會到了編導的重要性以及學案的設計對學習的影響。以下將從學案設計的重要性、學案設計的原則、學案編寫的注意事項、學案的實施和學案的評價等方面進行闡述，分享我對編導學案的心得體會。
首先，學案設計是學習過程中非常重要的一環(huán)。學案是教學過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學活動的依據(jù)。一個好的學案設計，能夠為教學提供清晰的指導，提高學習效果。在學案設計中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標，確定教學活動等，能夠更好地組織教學，提高課堂效果。學案設計能夠幫助編導更好地了解學生的學習特點，因材施教地進行教學，提高學生的學習興趣和主動性。
其次，學案設計應遵循一定的原則。首先，學案設計要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學生的學習情況和特點，我們可以結(jié)合他們的實際情況設計學案，因材施教，使每位學生都能夠受益。其次，學案設計應注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。學案設計不僅要關(guān)注知識的傳授，更應關(guān)注學生的思維方法和學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。最后，學案設計應具有可操作性和實用性。學案設計不能過于理論化，應結(jié)合實際情況，考慮到教學資源和條件的限制，確保學案的可操作性和實用性。
再次，學案編寫時需要注意一些事項。首先，學案要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。學案的內(nèi)容和形式應符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠引起學生的興趣，激發(fā)學習的主動性。其次，學案的語言表達要簡潔明了。學案的語言應簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學生理解和接受。最后，學案的設計要注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。學案設計應注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學案的實施是學案設計的具體操作過程。在學案實施過程中，編導需要根據(jù)學案的設計指導學生的學習，關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，學案的實施還需要注意教學環(huán)境的創(chuàng)設和教學資源的合理利用。編導應通過靈活的教學手段和方式，提高教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。
最后，學案的評價是學案設計的重要環(huán)節(jié)。學案的評價是對學案設計和實施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導發(fā)現(xiàn)問題，改進教學。學案的評價可以通過教學觀察、學生反饋、教學成果等多種方式進行。在評價過程中，編導需要關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，考察學生對知識的理解和運用能力，從而為調(diào)整教學提供參考。
總之，編導學案是教學過程中重要的組成部分，學案設計的好壞直接關(guān)系到教學效果的好壞。通過對編導學案的學習，我深刻體會到了學案設計的重要性，明確了學案編寫和實施時需要注意的事項，加深了對學案評價的認識。在今后的教學中，我將更加注重學案設計，精心編寫學案，提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
導學案學習心得體會篇十九
導學案是一種新型教學設計工具，它把傳統(tǒng)的教學過程重新組織，注重學生的主動參與和自主學習。通過導學案的使用，教師可以更好地引導學生的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。在使用導學案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，導學案鼓勵學生主動參與學習。憑借傳統(tǒng)的教學方法，學生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學生被動學習的現(xiàn)象。而導學案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在教師的指導下主動參與學習。在我使用導學案的過程中，學生們的學習熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學生的學習主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導學案注重培養(yǎng)學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學過程往往強調(diào)學生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學生的思維能力的培養(yǎng)。而導學案通過提出問題、引導學生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導學案進行教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應用所學知識解決實際問題。
再次，導學案促進了學生的合作學習。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師單向傳授知識給學生，學生之間缺乏有效的互動和合作。導學案通過小組討論、合作學習的形式讓學生之間互相交流、合作解決問題，從而促進學生之間的交流和互動。在我使用導學案的課堂上，學生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學習的形式激發(fā)了學生對于學習的興趣和探索的欲望，極大地促進了學生之間的合作和交流。
最后，導學案有助于提高學生的學習效果。通過導學案的使用，學生們可以更加自主地學習，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習成績明顯提高，他們對所學知識的掌握更加深入，學習的效果也更加明顯。導學案將學生作為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學生的學習過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學習的興趣和動力。
總之，導學案是一種創(chuàng)新的教學方法，通過它的使用，學生的學習主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學習得到了促進，學習效果得到了提高。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)運用導學案，充分發(fā)揮其在教學中的積極作用，更好地引導學生的學習，促進他們的全面發(fā)展。
導學案學習心得體會篇一
以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
1、“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。
2、教學中能“用活”教材。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
在數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新。
導學案學習心得體會篇二
學習目標能力訓練復習舊知探究新知目標檢測小結(jié)提升，這是我校探究實行的導學六步自主學習模式，通過對“導學六步”理論體系的一次次學習，通過我校教研組集體學習和領導對“導學六步”精彩的解讀，使我對“導學六步”有了更深的體會。
“導學六步”教學模式的課堂教學組織形式有利于提高學生的自主意識。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實現(xiàn)學生主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質(zhì)。通過“引導自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。首先把課堂時間還給學生，因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學生，一把交流空間還給學生，座位應取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動空間還給學生，不要把學生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問題，學生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學生的合作精神。在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學生學得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組長進行分工，表格里的角色由個人向組長申報或由組長指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時還要確定好發(fā)言順序。
在自學和小組合作學習中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“導學六步”注意調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。所以，“導學六步”能從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導學的教學過程中，教師無論在哪個教學環(huán)節(jié)，都堅持把學生放在主體地位，強調(diào)教師的主導作用，而教師要處理好主體與主導的關(guān)系，要突出善導。
“導學六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實戰(zhàn)式培訓上，體現(xiàn)在導學案的科學預設上，體現(xiàn)在教師課堂教學的過程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，同時也關(guān)注了學困生的發(fā)展問題，利用小組合作的形式，使學困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，自主學習的積極性逐漸提高。
總之，老師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調(diào)動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
導學案學習心得體會篇三
作為一名中學生，我在課程學習中難免會遇到困惑和挫折。然而，近期我參加了學校舉辦的金太陽導學案研討活動，并借此機會反思了自己的學習方式和態(tài)度。通過對導學案的學習和使用，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示，學會了更高效的學習方法和科學的思維方式。以下是我對這次活動的一些體會和感悟。
第一段：了解導學案。
在活動開始之前，我對導學案這一概念并不熟悉。然而，經(jīng)過講師的介紹和示范，我明白了導學案的作用和目的。導學案其實是一種指導學生學習的工具，可幫助學生深入理解知識，系統(tǒng)化總結(jié)知識點，提高學習效率。了解了導學案的重要性后，我更加期待即將開始的學習之旅。
第二段：學會制定學習目標。
在活動中，學習目標被強調(diào)為學習的第一步。通過制定明確的學習目標，我們可以有針對性地學習，提高學習的效果。在以往的學習中，我常常沒有明確的學習目標，盲目地學習，結(jié)果學效不高。通過導學案的學習，我學會了制定學習目標的重要性，并在今后的學習中會更加注重這一點。
第三段：培養(yǎng)自主學習能力。
導學案在學習過程中起到了明確的指導作用，但同時強調(diào)的是學生的自主學習能力。通過導學案學習，我學會了獨立思考問題和自主解決問題的方法，不再依賴老師和同學的幫助。這讓我意識到，在學習中，自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，并將在今后的學習中持續(xù)加強這一能力的培養(yǎng)。
第四段：養(yǎng)成良好的學習習慣。
導學案的學習過程需要按照一定的步驟和時間安排進行。與以往的抱著試錯心態(tài)的學習方式相比，導學案的學習讓我養(yǎng)成了良好的學習習慣。我明白了在學習過程中要注重時間的安排和分配，遵循系統(tǒng)性的學習步驟。這不僅提高了我的學習效果，還使我有了更加清晰的學習目標和計劃。
第五段：提高學習成績。
在導學案的指導下，我的學習成績明顯提高了。通過系統(tǒng)化的學習和思考，我很好地掌握了學科知識，并能夠獨立解決學習中的難題。與此同時，我也意識到學習并不只是為了取得好成績，更重要的是培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，通過學習提高自己的綜合素質(zhì)。
通過這次學習活動，我深刻體會到了導學案給予我的積極影響。導學案的學習不僅讓我了解到學習的重要性，更重要的是啟發(fā)了我對學習的思考，提高了我的學習能力和學習效果。在未來的學習中，我將繼續(xù)運用導學案的學習方法，不斷提高自己的學習能力和水平。
導學案學習心得體會篇四
我縣倡導使用導學案已經(jīng)有兩年了，在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，還到滎陽去學習使用導學案的經(jīng)驗。我感覺現(xiàn)在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡簡單談談。
一、課前預習比以前有很大的成效。
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學等)，批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大?，F(xiàn)在導學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導學案的淺顯看法。
導學案學習心得體會篇五
學期伊始，劉校長就提出了利用學案來帶動一輪復習的教學思路?！皩W案導學”并不是個陌生的詞匯，可在實際教學中，我們英語學科并未真正系統(tǒng)地使用過。
什么是學案？學案和教案有什么區(qū)別？英語學科的學案應該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會，可以說，濰坊之行讓我受益匪淺。
1、什么是學案？
學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
2、學案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準備，學案--為學生自學提供指導。
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學案--學生中心，互動性、開放性。
角色：教案--教師自導自演，學生是聽眾，學案--教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角。
表達：教案--界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語，學案--界面親切，表述生動活潑，多用口語。
3、學案編制的要求：
從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學的“學案”。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，要具有預先性和指導性。
（1）理清教與學之間的關(guān)系，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。
（2）引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。
（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的`彈性和適應性。
大體上來說，學案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，一個優(yōu)秀的學案應該起到這些作用：
（1）激起動機，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開闊眼界；
（3）重視學法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
群策群力，ji思廣益，保證學案質(zhì)量。
基礎知識檢測學案。
制定學案時，先回歸課本，選出本單元的重點單詞，短語和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識點。
選取知識點時，不盲目地相信資料，在確定知識點講解正確的基礎上，重新考慮知識點的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學的活動設計科學、合理。
精講點撥，適當引導，盡可能多地讓學生參與課堂。
高三課程主要是復習課，不再是新授課，因此學案內(nèi)容不應是知識點的簡單呈現(xiàn)，而是在幫學生喚醒已有知識的基礎上，拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
對學生自學無法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點和重點問題，采取精講點撥的方式，配以啟發(fā)、點撥，誘導。
同時，以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。
3、學案的落實：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學生的知識儲備。
每一份基礎知識梳理學案后，緊跟一份基礎知識檢測學案，這只是形式上的落實。要想把學案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學習生活注入活力，目標只有一個，將知識轉(zhuǎn)化成學生自己的東西，增加學生的知識儲備。
及時反饋，及時糾正，在反思中走向成熟。
我們的學案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯誤，進度快的老師會及時反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學案，組里的老師們都會對這份學案發(fā)表看法，某個知識點的設計不太合理，某個地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對待大家的反饋意見，及時地進行訂正，這是最難能可貴的。
對于學案導學教學模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學案還有太多不成熟的地方，比如說，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識呈現(xiàn)方式的合理性等等。
但是我相信，通過我們的付出和努力，我們一定會在英語課改的道路上做的越來越好！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
導學案學習心得體會篇六
導學案是一種有機地結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習需求，引導學生自主學習的教學輔助工具。作為一名高中生，我在過去的學習過程中陸續(xù)接觸到了很多導學案。近期，我有幸接觸到了“金太陽導學案”，并深受其影響。在這里，我將分享我的學習心得體會。
首先，金太陽導學案給予了我很大的學習自主性。一般的導學案都會提前給出一系列的問題，引導學生思考，拓展思維。而金太陽導學案在此基礎上更上一層樓，為每個問題都提供了詳盡的學習資源，包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過課本找到答案，還能通過多方面的學習資源進行綜合學習。例如，在上一堂歷史課中，老師留了一個關(guān)于唐朝科技的問題。通過金太陽導學案，我不僅學到了更多有關(guān)唐朝科技的知識，還了解到了唐朝與其他時代的差異和聯(lián)系。這樣的學習方式讓我感到非常有成就感，也更好地理解了所學的知識。
其次，金太陽導學案提升了我對知識的理解深度。作為一名學生，很多時候我們只顧學習功課的表面知識，缺少對知識真正的理解。但是，通過金太陽導學案，我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學習方式。導學案不僅要求我們回答問題，還要求我們擴展思維、聯(lián)系現(xiàn)實、產(chǎn)生疑問。在我學習物理的過程中，導學案要求我通過對牛頓第二定律的學習，觀察日常中的力的作用，并舉例說明。通過這個過程，我加深了對物理知識的理解，并與實際生活進行了聯(lián)系。這樣的學習方式幫助我更好地掌握了知識，并養(yǎng)成了積極思考和質(zhì)疑的習慣。
再次，金太陽導學案激發(fā)了我學習的興趣。學習往往被很多學生視為一種壓力和負擔，這種心態(tài)容易導致學習效果不佳。而金太陽導學案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導學案提供了多種多樣的學習資源，包括文字、圖片、動畫等，使得學習變得更加生動有趣。例如，當我學習地理時，導學案中不僅有詳細的文字說明，還有精美的圖片和生動的案例，使得我能夠更好地理解地理概念，并對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學習氛圍中，我漸漸將學習當作一種享受，也更加主動地參與其中。
最后，金太陽導學案培養(yǎng)了我的學習方法和學習能力。一個好的學習方法和學習能力對于一個學生而言至關(guān)重要。金太陽導學案通過引導學生自主學習和思考，培養(yǎng)了我們獨立思考和解決問題的能力。在學習的過程中，我逐漸學會了如何進行信息的篩選和整理，如何自主提出問題和解決問題。這樣的學習方式讓我在學習上不再依賴于老師，而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。這對我未來的學習和發(fā)展都具有重要意義。
總的來說，金太陽導學案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學習的自主性，提升了我對知識的理解深度，激發(fā)了我學習的興趣，并培養(yǎng)了我良好的學習方法和學習能力。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用金太陽導學案的學習方式，不斷提高自己的學習效果和學習質(zhì)量。
導學案學習心得體會篇七
學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多因素，概括有以下幾點：第一，政治背景?，F(xiàn)階段，指導下的建設社會主義和諧社會思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。第二，社會背景。當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新，而學生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學生被動接受只是所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探索的過程。第三，素質(zhì)教育背景。素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識不重能力教學生不行，所以讓每一個學生都參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課程后的目標是“三維”的，要求教學過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化。
學案是在新課程改革下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出來的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效載體。學案真正體現(xiàn)學生的主體地位。學案導學，始終是學生自主學習的過程。學案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。落實學生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標的學習，學案真正體現(xiàn)了因材施教。學案導學也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學習異步指導。學案真正做到了低負高效。學案導學，將教學的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭薄W案導學的基本思路是：提出問題題——指導方法——學習探究——展示反饋——點撥(以問題啟發(fā)問題)——訓練鞏固。如此引導符合教學的學習規(guī)律。學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。學案將學習的重點前移，規(guī)定了預習的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心及求知欲，課上學習采用問題式教學，探究式學習，大大激發(fā)學生求疑解圍的欲望，學習的興趣及積極性得到很大調(diào)動，主動參與是學生學習的一大特征。
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性，探究性合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”到“我要學”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學高效化。
多年來，教師習慣了“我講你聽”的教學模式，課堂教學中的信息傳遞是單一的，一元的，學生沒有真正的參與到課堂教學之中，在課堂上學生只是機械的聽、記，是消極被動的適應者。心里學的研究告訴我們，唯有當學生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實現(xiàn)知識的個人意義是，身心方處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活。“學案導學”就是先讓學生自學，然后通過學生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學。真正確立學生在課堂的主體地位，給學生們提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。把以學生為本的理念具體化，可操作性較強，并真正有利于教師樹立起以學生為本的新理念。
學案導學中常采用的教學模式有哪些？實踐中大致可以分三種：
(1)誘導式：提問——討論——歸納——練習；誘導式教學模式一般用于新授課的教學，就是在預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學習中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎上做出的，要求學生能在教師的幫助下自己得出規(guī)律性結(jié)論。因此，在這種模式下，我們一般要求學生自己闡述結(jié)論。
(2)開放式：質(zhì)疑——探究——小結(jié)——應用。
此模式一般用于單元復習，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動之本，帶有研究性及實驗性。
(3)技能式：示范——嘗試——評價——作業(yè)。
技能式教學模式一般用于程序性知識的學習和教學，特別適合理科課程的教學。教師或者學生的示范不是簡單的習題演練，而必須是將解決問題的思維過程盡可能的展示給學生。
上述三種教學模式各有自己的特色及價值，而從學生的學習過程來說，教師的教學活動實際上都是為學生提供一種促進知識學習和通用的環(huán)境條件，幫助學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進學生學習策略的形成和自主性發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設計是有防止教師過多地干預學生的學習和思維過程的作用，有利于學生思維的創(chuàng)造性。
“學案導學”要求教師必須提高三個能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關(guān)”能力、教學中的“導演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據(jù)教材，精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住重點，凸顯“難點”，破解“疑點”上下工夫，在提高學生能力“支撐點”上下工夫，在能激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下工夫。
教學時的“導演”能力，在課堂教學的實施中，教師好比導演，要為學生創(chuàng)設導演舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學生始終處在學習的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關(guān)”能力，教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。
導學案學習心得體會篇八
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：
一、對學案教學的認識。
1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。
2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方法。它是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。
二、具體做法。
1、拿到學案后，根據(jù)學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設計和編寫的，是質(zhì)量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學數(shù)學課而言，在實施教學的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學習、合作交流、課堂小結(jié)、達標檢測。學案中有根據(jù)本節(jié)知識點設計的一定量的練習題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后小組長檢查，老師抽查。
1、調(diào)動了學生學習的積極性。從被動接受轉(zhuǎn)到自主學習，主動建構(gòu)，從知識學習型轉(zhuǎn)為知識學習，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關(guān)注全體學生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關(guān)注各個層次的學生，調(diào)動每一個學生學習的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學效果和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力?！皩W案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，搜集資料，設計問題。
總之，“學案教學”是實施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!
導學案學習心得體會篇九
我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。下面就學案導學的談幾點體會:。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
導學案學習心得體會篇十
數(shù)學作為一門理科學科，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于數(shù)學的抽象性和邏輯性，學生們常常覺得學習數(shù)學很困難。為了幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的效果，導學案作為一種輔助教學手段得到了廣泛應用。導學案不僅能夠引導學生自主學習，主動探究，還能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第二段：導學案的設計思路。
導學案的設計要遵循“由淺入深，由表及里，由易到難，循序漸進”的原則。通過合理安排學習內(nèi)容和學習步驟，使學生在自主學習的過程中逐漸深入理解和運用所學的數(shù)學知識。導學案還應該注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生在解決實際問題中掌握數(shù)學知識。此外，導學案的設計還應該注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作意識，讓學生在交流合作中相互學習，共同進步。
第三段：導學案的實施效果。
經(jīng)過一段時間的實施，導學案顯現(xiàn)出了良好的效果。首先，學生的學習興趣得到了極大的激發(fā)。以往枯燥乏味的數(shù)學課變得生動有趣，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，學生的學習動力被大大提高。導學案激發(fā)了學生的學習主動性，讓學生在自主學習的過程中獲得成就感，進而激發(fā)持續(xù)的學習動力。此外，導學案還促進了學生的合作學習和交流能力的提升。通過在小組中合作完成導學案，學生之間相互討論，相互促進，不僅使學生在合作中提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。
第四段：改進導學案的思考。
盡管導學案在教學中起到了重要的作用，但是也不能忽視其中存在的問題。一是導學案的設計需要更具針對性和個性化。每個學生的學習能力和水平不同，所以導學案的設計也應該因材施教，針對個體的差異做更具體的調(diào)整。二是導學案在實施過程中需要老師的引導和監(jiān)督。有的學生可能會在自主學習中遇到困難，需要老師的及時指導；有的學生可能會在合作學習中出現(xiàn)分工不均等問題，需要老師的及時調(diào)整。三是導學案的評價方式需要更加靈活多樣化。傳統(tǒng)的考試評價方式不能全面評價學生的綜合能力，應該引入更多的綜合評價，如課堂表現(xiàn)、小組展示等方式。
第五段：總結(jié)與展望。
導學案作為一種重要的輔助教學手段，對于數(shù)學教學具有重要意義。它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，促進學生合作學習和交流能力的提升。然而，導學案的設計和實施仍然存在一些問題，需要進一步加以改進。希望未來在導學案的實施中能夠更加注重個體差異，引導學生更好地進行自主學習，并且開展更多形式的綜合評價，以提高學生的數(shù)學學習效果。
導學案學習心得體會篇十一
自從接觸了金太陽導學案，我深深地感受到了其對學習的幫助和影響。通過導學案的使用，我提高了自主學習的能力，學會了合理安排時間，培養(yǎng)了良好的學習習慣。在學習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，但是經(jīng)過努力和學習，我一點點地得到了提升。通過這次學習，我對金太陽導學案有了更深入的了解，它不僅僅是學習的工具，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要方式。接下來，我將從提高學習效果、培養(yǎng)良好習慣、發(fā)現(xiàn)與解決問題、拓寬知識視野和培養(yǎng)團隊合作能力五個方面來詳細討論金太陽導學案學習的心得體會。
首先，金太陽導學案幫助我提高了學習效果。在使用導學案的過程中，我不再盲目地進行學習，而是有了明確的目標和方向。導學案不僅有明確的學習任務，還給予了一定的學習示范和指導。我知道在每個環(huán)節(jié)應該完成的時間和內(nèi)容，這幫助我有條不紊地進行學習。導學案還提供了豐富的學習資源，通過查找資料來完成任務，我收獲到了豐富的知識。在學習中，我也深刻體會到了備課教師的良苦用心和辛勤付出，他們的解析和講解使我對學習內(nèi)容有了更深刻的理解。
其次，金太陽導學案培養(yǎng)了我的良好學習習慣。通過導學案的使用，我學會了合理安排時間。導學案安排的學習任務相對獨立，有一定的時間限制，所以我不再拖延時間，而是緊緊掌握學習的進度。在每個學習環(huán)節(jié)，我都能按時完成并及時檢查，這提高了我的學習效率。同時，導學案要求學生養(yǎng)成自主學習的習慣，我開始主動查找資料、總結(jié)復習和解決問題，不再依賴老師和家長的指導。這種學習方式培養(yǎng)了我的自主性和獨立思考的能力，對我的學習和未來的發(fā)展有著積極的影響。
第三，金太陽導學案讓我發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了鍛煉。導學案中經(jīng)常布置一些問題和挑戰(zhàn)，通過解答和思考這些問題，我學會了分析問題和尋找解決辦法。這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決的能力。在解決問題的過程中，我也學會了與同學和老師進行合作和討論，通過分享和交流，我得到了不同的思路和方法，有時候也會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這種方法激發(fā)了我的學習興趣，也讓我在解答問題中得到了成就感，更加堅定了我的學習信心。
第四，金太陽導學案幫助我拓寬了知識視野。導學案為我提供了豐富的學習資源和素材，我通過對材料的查找和閱讀，了解到了許多新的知識和概念。這豐富了我的學習內(nèi)容，也拓寬了我的知識視野。同時，導學案在布置任務時注重了學科與學科之間的聯(lián)系，這讓我在學習的過程中能夠?qū)⒅R進行整合和應用。這樣，我不再把知識分割成孤立的信息，而是能夠?qū)⑵淙谌氲綄嶋H生活和學習中去。
最后，金太陽導學案培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在導學案中，經(jīng)常要求學生與同學一起討論和合作解決問題。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見和觀點，更好地理解他人的思維方式。同時，與同學的合作也拓展了我的思維，讓我不再局限于自己的某一種思路。團隊合作培養(yǎng)了我的溝通能力和協(xié)作精神，我愿意與他人分享知識和經(jīng)驗，并愿意為團隊的成功做出貢獻。
通過金太陽導學案的學習，我不僅在知識上有了提升，更在學習方法和學習習慣方面成長了許多。我發(fā)現(xiàn)學習原來可以如此有趣和高效，而金太陽導學案正是這種高效學習的實踐方式。我相信，在今后的學習和生活中，我會持續(xù)地利用導學案進行學習，并不斷完善自己的學習方法和習慣。金太陽導學案不僅僅是學習的工具，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要方式。我期待著在未來的學習中繼續(xù)受益于導學案的使用，更好地實現(xiàn)自己的學習目標。
導學案學習心得體會篇十二
尊敬的領導、老師們：
大家好！很榮幸能在這個場合分享一下我對于導學案評比的心得體會。在這次導學案評比中，我們有幸參與了評審工作，通過這個過程，我不僅更加認識到了導學案的重要性，也對教師們的教學水平有了更深刻的了解。
導學案是指在教師備課過程中，為了方便教師指導學生學習和提出問題而編制的一份教學設計文檔。每一份導學案都是教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的抽象和教師教學思路的具象，能夠指導學生的學習方式和思考方法。因此，導學案評比的目的在于通過對導學案的質(zhì)量評估，從而提高教學質(zhì)量。在評比中，我們發(fā)現(xiàn)了一些導學案存在的問題，比如教學目標不明確、缺乏課堂互動等。通過評比的方式，可以促使教師關(guān)注自身教學的不足之處，并不斷提升自身的教學能力。
在這次導學案評比中，我看到了許多優(yōu)秀的導學案。這些導學案既注重了知識點的引入和拓展，又貼近學生實際，能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。同時，這些導學案還引導學生進行多種形式的合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。然而，也有部分導學案存在一些不足之處。有些導學案只注重了知識點的講解，缺乏互動與參與。還有一些導學案在進行學情分析時不夠全面，導致教學設計不夠有針對性。這些問題需要教師們在備課時加以改進。
第三段：評比中的觀點碰撞。
在進行導學案評比時，我們組的評委之間進行了深入的討論和互動，不同的意見和觀點也在這個過程中展開了碰撞。在這個過程中，我深刻體會到了不同視角和思維方式對于教學設計的影響。通過和其他評委的討論，我了解到了許多別人的教學思路和方法，也學到了許多新的教學理念和策略。這對于提高我的教學能力和視野有著很大的幫助。
通過這次導學案評比，我認為教師們在備課過程中應該注重導學案的完善。首先，要確保導學案的目標明確，能夠指導學生的學習方向。其次，要激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多樣的教學手段和方式，調(diào)動學生的積極性和參與度。再次，要注重課堂互動，通過課堂討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。最后，要關(guān)注學生的學情，根據(jù)學生的實際情況進行針對性的教學設計。
第五段：結(jié)語。
通過這次導學案評比，我對于導學案的重要性和教師的教學能力有了更深的認識，也學到了許多新的教學理念和策略。同時，評比過程中的觀點碰撞和討論也讓我受益良多。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重導學案的完善和教學效果的提高，為學生的學習提供更好的指導。
謝謝大家！
導學案學習心得體會篇十三
20xx年9月底，我校響應我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導學案教學。
在以往的教學中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設計練習，認為這對于改進教學，提高教學質(zhì)量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認識到，一名數(shù)學教師如果只滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗上升為理論，并指導自己的教學，“導學反思”不容忽視。俗話說：“經(jīng)驗+反思=成長”，它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行“導學反思”是現(xiàn)今課堂教學不斷創(chuàng)新和有效教學的趨勢。“導學反思”是一種有益的思維和再學習活動，通過使用導學案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導自己的教學實踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說，上課是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經(jīng)常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學生在教學過程中的反應，學生聽課的質(zhì)量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導巧妙、應變靈活；也許是教師的教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好地調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，有利于今后教學中繼續(xù)保持，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處?！笆∧顺晒χ浮薄２还芤惶谜n有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學中的“敗筆”。為此，“導學反思”更多的應該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實施“導學案”教學后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。
1、“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系。同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師成為了學生學習活動的引導者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉近了學生與教師之間的距離。
2、教學中能“用活”教材。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
4、學生的學習方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
“導學案”的使用，使學生不再是單純的接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學習轉(zhuǎn)變成了自主學習、合作學習。學生真正成為了課堂的主人。
1、在科學“導學案”的實施過程中，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導學案教學，而導學案的教學模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當中，需要我們不斷的修改。以后要多多學習，通過網(wǎng)絡、學校提供的外出學習的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。
2、多學習研究《數(shù)學課程標準》，掌握課標對教師和學生的要求、對教學內(nèi)容的建議。
3、加強學生的學業(yè)評價，制定科學有效的學業(yè)評價。
教學貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導學反思”是教師成長的捷徑，教師應該經(jīng)常記錄教學過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學生的奇思妙想，進而反思自己的教學行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
導學案學習心得體會篇十四
這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。于是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。
經(jīng)過兩個多月的學習和實踐，我對導學案有些收獲，也有些思考。學習內(nèi)容中本身就含有很多對學生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的.認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。
但是，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。
但也有不足。
2、學生預習完以后，對一些知識已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少興趣了?？傊?，在今后的教學中，我還應該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。
導學案學習心得體會篇十五
讀大學的時候，老師就給我們講過關(guān)于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學實踐經(jīng)驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，新課改還強調(diào)課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學生為主體，而導學案就是這樣應運而生的。說實話，來珠泉中學之前我從來沒有聽過過導學案，更不知道導學案是什么東西。但是經(jīng)過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導學案上課，以及網(wǎng)絡資源共享，我對導學案有了自己的認識。
導學案就是一種指導學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導的作用，教師通過設計合情、合理的導學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導學案則重在學生“怎樣學”。
我認為一個好的導學案應該是能夠根據(jù)自己所教學生的具體情況進行設計。能夠有效地知道學生的課前預習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預習就會有方向感，而不會盲目，即使想預習，也不知道從何下手，導致預習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上，好的導學案確實對學生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？
從自己第一次看到嘉禾其他學校老師用導學案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學學習，我頭腦中關(guān)于導學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導學案上課。
首先，看了景宏中學的導學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生素質(zhì)真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學校的導學案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應該要有層次，要有基礎的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的`這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認真地幫扶本組的后進生，而后進生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認為，如果真的要實施導學案，也不能從一開始就希望達到景宏中學那樣的課堂效果，他們的導學案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。
我認為本次景宏學校的導學案學習，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導學案上課是可以發(fā)揮學生的學習主題作用的，而并沒有看到也沒有學到，真正在導學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
導學案學習心得體會篇十六
編導學案是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它既是教師教學計劃的提綱，也是學生學習的指導。通過編導學案的制定和實施，教師能夠更好地組織教學過程，使學生在有效的指導下，達到預期的教學目標。在教學實踐中，我深刻體會到了編導學案的重要性和意義。
編導學案是教師策劃教學活動的重要工具，它對于整個教學過程的安排和組織起到了起碼的引導作用。在我自己的教學實踐中，我利用編導學案將整個課程分為了多個小組，每個小組都有明確的教學目標和學習內(nèi)容。這樣，我能夠在授課過程中按部就班地進行指導，不會出現(xiàn)教學內(nèi)容的跳躍和遺漏。此外，編導學案還可以幫助我規(guī)劃教學進度，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務。
編導學案的制定過程需要考慮到學生的個性差異和學習需求，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習積極性。在我的編導學案中，我通過設置開放性的問題和實踐活動，增強學生的主動性，培養(yǎng)他們對所學內(nèi)容的興趣。此外，我還在學案中穿插了相關(guān)的視頻、圖片等多媒體素材，用豐富多樣的教學手段激發(fā)學生的興趣。經(jīng)過實踐證明，編導學案的制定對于激發(fā)學生的學習興趣起到了積極的作用。
三、編導學案有助于鞏固和擴展知識。
編導學案是教師將知識內(nèi)容細化，針對性地進行教學的有效方式。通過編導學案的講解和實施，我能夠更好地向?qū)W生傳達知識點，引導學生逐步理解和掌握所學內(nèi)容。同時，我還根據(jù)課堂學習情況對學案進行了調(diào)整和補充，使學生對知識點的理解更加深入，同時也能夠融會貫通，將知識點進行擴展和應用。這種循序漸進的教學方式，使得學生對所學知識有了更深刻的理解，能夠更好地應用到實際生活中。
編導學案不僅可以幫助教師規(guī)劃和組織教學過程，還可以作為評估學生學習情況的依據(jù)。通過觀察學生的學習表現(xiàn)和完成的任務，我可以對學生的學習進度和掌握情況進行評估。如果發(fā)現(xiàn)學生在某個知識點上理解不深或掌握不牢固，我可以及時調(diào)整教學策略，對該知識點進行重點輔導，幫助學生克服困難，提高學習效果。
編導學案對教師的教學能力和教學質(zhì)量都提出了較高的要求。在制定學案的過程中，教師必須對所教的內(nèi)容有深入的了解和把握，對學生的學習過程和思維發(fā)展有充分的考慮。同時，在實施學案的過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行靈活的調(diào)整和應對，提高教學的針對性和適應性。通過不斷地制定和實施編導學案，教師能夠更好地反思和改進自己的教育教學方法，提高自己的教學水平。
總之，編導學案是教學中的一項重要工作，它對于教師的教學效果和學生的學習成果都有著深遠的影響。在實踐中，我深刻體會到編導學案的重要性，并通過不斷的實踐和改進，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。我相信，在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)運用編導學案這個有效的工具，不斷提高自己的教學能力，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
導學案學習心得體會篇十七
結(jié)如下：
“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現(xiàn)了預習、上課、復習三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數(shù)學有效課堂教學的重要途徑。
一、在學案設計中要體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學的成效很大程度上取決于學生對語文學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依。
首先，教學生“讀一讀”。學案開始為學生編好閱讀課文，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。然后，引導學生“用一用”。養(yǎng)成學以致用的習慣。最后，要引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、學習過程和培養(yǎng)一個良好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
導學案學習心得體會篇十八
在編導學案的學習過程中，我深刻體會到了編導的重要性以及學案的設計對學習的影響。以下將從學案設計的重要性、學案設計的原則、學案編寫的注意事項、學案的實施和學案的評價等方面進行闡述，分享我對編導學案的心得體會。
首先，學案設計是學習過程中非常重要的一環(huán)。學案是教學過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學活動的依據(jù)。一個好的學案設計，能夠為教學提供清晰的指導，提高學習效果。在學案設計中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標，確定教學活動等，能夠更好地組織教學，提高課堂效果。學案設計能夠幫助編導更好地了解學生的學習特點，因材施教地進行教學，提高學生的學習興趣和主動性。
其次，學案設計應遵循一定的原則。首先，學案設計要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學生的學習情況和特點，我們可以結(jié)合他們的實際情況設計學案，因材施教，使每位學生都能夠受益。其次，學案設計應注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。學案設計不僅要關(guān)注知識的傳授，更應關(guān)注學生的思維方法和學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。最后，學案設計應具有可操作性和實用性。學案設計不能過于理論化，應結(jié)合實際情況，考慮到教學資源和條件的限制，確保學案的可操作性和實用性。
再次，學案編寫時需要注意一些事項。首先，學案要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。學案的內(nèi)容和形式應符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠引起學生的興趣，激發(fā)學習的主動性。其次，學案的語言表達要簡潔明了。學案的語言應簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學生理解和接受。最后，學案的設計要注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。學案設計應注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學案的實施是學案設計的具體操作過程。在學案實施過程中，編導需要根據(jù)學案的設計指導學生的學習，關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，學案的實施還需要注意教學環(huán)境的創(chuàng)設和教學資源的合理利用。編導應通過靈活的教學手段和方式，提高教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。
最后，學案的評價是學案設計的重要環(huán)節(jié)。學案的評價是對學案設計和實施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導發(fā)現(xiàn)問題，改進教學。學案的評價可以通過教學觀察、學生反饋、教學成果等多種方式進行。在評價過程中，編導需要關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，考察學生對知識的理解和運用能力，從而為調(diào)整教學提供參考。
總之，編導學案是教學過程中重要的組成部分，學案設計的好壞直接關(guān)系到教學效果的好壞。通過對編導學案的學習，我深刻體會到了學案設計的重要性，明確了學案編寫和實施時需要注意的事項，加深了對學案評價的認識。在今后的教學中，我將更加注重學案設計，精心編寫學案，提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
導學案學習心得體會篇十九
導學案是一種新型教學設計工具，它把傳統(tǒng)的教學過程重新組織，注重學生的主動參與和自主學習。通過導學案的使用，教師可以更好地引導學生的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。在使用導學案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，導學案鼓勵學生主動參與學習。憑借傳統(tǒng)的教學方法，學生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學生被動學習的現(xiàn)象。而導學案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在教師的指導下主動參與學習。在我使用導學案的過程中，學生們的學習熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學生的學習主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導學案注重培養(yǎng)學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學過程往往強調(diào)學生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學生的思維能力的培養(yǎng)。而導學案通過提出問題、引導學生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導學案進行教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應用所學知識解決實際問題。
再次，導學案促進了學生的合作學習。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師單向傳授知識給學生，學生之間缺乏有效的互動和合作。導學案通過小組討論、合作學習的形式讓學生之間互相交流、合作解決問題，從而促進學生之間的交流和互動。在我使用導學案的課堂上，學生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學習的形式激發(fā)了學生對于學習的興趣和探索的欲望，極大地促進了學生之間的合作和交流。
最后，導學案有助于提高學生的學習效果。通過導學案的使用，學生們可以更加自主地學習，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導學案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習成績明顯提高，他們對所學知識的掌握更加深入，學習的效果也更加明顯。導學案將學生作為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學生的學習過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學習的興趣和動力。
總之，導學案是一種創(chuàng)新的教學方法，通過它的使用，學生的學習主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學習得到了促進，學習效果得到了提高。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)運用導學案，充分發(fā)揮其在教學中的積極作用，更好地引導學生的學習，促進他們的全面發(fā)展。