隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問題和挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時要注重細(xì)節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文，相信能對你的寫作有所幫助。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇一
本課題目打上了引號，原來用的是課文中人們贊譽徐虎的一句話。金子歷來以其珍貴而被人們喜愛，徐虎作為一個“普通的水電修理工”，能受到這么高的贊譽，可見他在平凡的工作崗位上一定作出了不平凡的貢獻(xiàn)。課文是圍繞著那句話來展開敘述的。講述了徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
[學(xué)情分析]。
[教學(xué)要求]。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
[教學(xué)重難點]。
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、自制課件（課文插圖、生字卡片、《為人民服務(wù)歌曲》）。
2、師生搜集徐虎的感人事跡。
[教學(xué)時間]。
三課時。
[教學(xué)流程]。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)課，質(zhì)疑解題。
1、猜謎導(dǎo)入。
上課前，老師先給大家說個謎語：黃登登，金燦燦，放到火里不怕煉。（金子）。
2、齊讀課題，看到這個題目你最想知道什么？學(xué)生發(fā)言。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助拼音，試著把課文讀讀，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字。
[課件出示生字]你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？
3、再仔細(xì)讀課文，看看你能讀懂些什么？說說徐虎是個什么樣的人？
生：為人民服務(wù)，助人為樂，愛做好事，無私奉獻(xiàn)。
三、再讀課文，深入理解。
從課文哪些地方能看出他是個為人民服務(wù)，助人為樂的人？
a、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）“他1985年，在不同地段掛“特約服務(wù)箱”，箱上寫著什么呢？指名讀。
師：晚上7點，正是人們飯后休閑的黃金時間，坐下來傾聽一首美妙的音樂，或欣賞一段精彩的電視節(jié)目，或泡上一杯芳香飄溢的香茶，或與兒女共享天倫之樂，這無疑是一種享受，一種幸福。而徐虎不行，他要義務(wù)不收錢為大家服務(wù)。
（2）如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢憧吹竭@則消息，你會怎么想呢？
（3）他是不是能信守承諾，說到做到呢？指名讀第三段？
從哪些詞看出來他不但說了，而且做了？（總是、定時、挨家挨戶）。
四、交流資料，深化主題。
1、學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。
小結(jié)：女兒發(fā)燒，他沒時間送，父母生病，他沒時間陪，是他不愛他們嗎，不，不是，那是因為他把時間都給了居民，給了大家。那是因為他心里總想著別人，所以人們說，他的心靈像“閃光的金子”
2、齊讀第5自然段。
五、課后拓展，升華情感。
1、同學(xué)們，在我們的身邊還有很多像徐虎一樣，有著金子般心靈的人，你還知道哪些呢？
生：焦裕祿、雷鋒、孔繁森、李素麗、張思德……。
小結(jié)：這樣的英雄舉不勝舉，但只要我們時時留心，真誠付出，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活處處充滿了生機，遍地都是“閃光的金子”。
3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫一篇日記。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時間：三課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
第二課時。
教學(xué)要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就--。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣----。他利用----走遍----，給大家?guī)砹?---。人們感激徐虎，都說----------。
（5）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)：讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
掛圖、生字卡片
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
(1)出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名分段讀課文(讀后評議)
(3)齊讀課文
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a 出示：開頭和結(jié)尾的`兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b 你是怎樣理解課文的題目的?
c 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d 在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
1、相機學(xué)習(xí)第一段
(1)出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結(jié)：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎?，都說——————————。
(5)齊讀第5自然段
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢?
學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
1、抽生字，識記生字(書空默寫)
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
組詞
凡( ) 閃( ) 徐( ) 供( )
幾( ) 間( ) 除( ) 洪( )
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇四
進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教育的高效性”、“向教研要質(zhì)量，提高教研活動的有效性”，更是我校教研的重心和開展教學(xué)工作的重點。研究教師在課堂上提問導(dǎo)學(xué)的有效性，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的需要；也是貫徹新課程理念，推進(jìn)新課程實施的需要。為此，從2008年9月起，我校語文教研組開展了《基于目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)過程控制的研究》的課題科研活動。
前段時間，我校教師對粟老師執(zhí)教的《金子》一課進(jìn)行了課堂觀察活動，進(jìn)一步對“教師課堂提問導(dǎo)學(xué)的有效性”這一子課題進(jìn)行了研究。作為科研核心組的成員，本節(jié)課，我的主要任務(wù)是關(guān)注“品讀重點詞‘蜂擁而至’、‘一無所獲’，體會淘金者尋金時的迫切、盲從和一無所獲時的掃興”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從而判斷出執(zhí)教者在這一教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)是否有效。
二、片斷描述與評析。
師：彼得與其他淘金者有什么相同的地方？（指名回答）。
（出示句子“聽說有人薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至在蜂擁而至?！保?。
彼得與眾多淘金者一樣，都想得到金子，都向薩文河畔——蜂擁而至。（板書：蜂擁而至）。
師：什么是“蜂擁而至”？
生：指像蜜蜂一樣一窩蜂地來到這里。
生：形容參與淘金的人數(shù)很多，很擁擠。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語的意思，很聰明。
【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是新課標(biāo)對三年級學(xué)生提出的一個要求?！俊?BR> 師：在生活當(dāng)中，你見過哪些蜂擁而至的場面？
生：前段時間我家附近的“大眾超市”商品大減價，前來購買東西的人蜂擁而至，都快把超市的門檻給踏破了。
生：昨天是拉堡街，各地的人們蜂擁而至，一齊涌向農(nóng)貿(mào)市場，市場上真是太熱鬧了。
生：去年，我們這兒發(fā)行福利彩票，人們從四面八方蜂擁而至，把廣場圍了個水泄不通。
……。
【密切聯(lián)系學(xué)生生活積累，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?！?。
師：從文中“蜂擁而至”這個詞你感受到了什么？（人多）請你讀出這種場面來?。ㄖ该x）。
師：淘金者們蜂擁而至，可見他們淘金的心情怎樣？（生：激動、興奮）讀出這種心情來。（指名讀）。
生1：……。
生2：……。
師：如果你是淘金者，會是一種怎樣的心情？你會怎么說？怎么做？（想象說話，指導(dǎo)朗讀）。
生1：如果我是淘金者，我一定會高興得大喊：“我要發(fā)財啦！”
師：把你這種高興、瘋狂的心情讀出來。
生2：如果我是淘金者，我一定會抗著鋤頭，迫不及待地沖向薩文河畔。
師：把你這種迫不及待的心情讀出來。
生3：……。
【閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！俊?BR> 師：蜂擁而至的淘金者們找到金子了嗎？哪個詞告訴我們？（板書：一無所獲）。
（出示句子“他們在河床挖出很多大坑，希望找到金子。結(jié)果，絕大多數(shù)人一無所獲，只好掃興離去?！保?BR> 師：什么是“一無所獲”？
生：一點收獲也沒有。
師：生活中有許多“一無所獲”的事例，你能舉個“一無所獲”的例子嗎？
生1：有一次文藝表演，我們要準(zhǔn)備紅靴子。我和媽媽在農(nóng)貿(mào)市場轉(zhuǎn)了一個下午，都沒有找到合適的，我們只好一無所獲地回家了。
生2：上次我和爸爸參加抽獎活動，我滿心歡喜，以為能中大獎，誰知我們一無所獲，什么也沒得到。
生3：上個星期六，我和爸爸到河邊釣魚，以為晚上能吃美味的魚宴了，誰知我們一無所獲，一條魚也沒釣到。真掃興！
……。
生1：……。
生2：……。
生3：……。
生4：……。
師：淘金者們，挖了這么多大坑，連金子的影都沒見到，你們覺得掃興嗎？遺憾嗎？失望嗎？讀出這種心情來。（生齊讀）。
……。
三、我的所得。
《新課標(biāo)》在教學(xué)建議中提出：“讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北咎谜n給我印象最深刻的就是粟老師特別善于利用學(xué)生的生活積累來調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生說出“蜂擁而至”、“一無所獲”的意思后，粟老師巧妙地追問道：“你見過哪些蜂擁而至的場面？”“你能舉個生活中例子嗎？”，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考?？v觀課堂，學(xué)生的反應(yīng)是積極熱烈的，孩子們都能密切聯(lián)系自己的生活實際，創(chuàng)造性地列舉了生活中例子，很好地理解了重點詞地意思，為有感情地品讀課文做了很好地鋪墊?！罢Z文來源于生活，又運用于生活?！闭且粋€個類似于“你還見過哪些蜂擁而至的場面？”“你能舉個生活中例子嗎？”這樣小小的追問，就巧妙地把文本中地新詞很好地運用到生活當(dāng)中，突出了閱讀教學(xué)的“感悟、積累、運用”三層次的教學(xué)。可見，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計得好、設(shè)計得妙，能很有效地為課堂服務(wù)。
俗話說得好“生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉。”“語文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機?！蔽覀兊恼Z文課堂也只有充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，才更有活力。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、讀準(zhǔn)生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領(lǐng)悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。
3、在自主閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力以及全面把握文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在品讀中體會人物感情，領(lǐng)悟深刻道理。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生在獲得個性感悟的基礎(chǔ)上想象、表達(dá)，培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
1、同學(xué)們見過金子嗎？你認(rèn)為金子代表了什么？
2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進(jìn)課文！
【設(shè)計意圖】激活學(xué)生的生活儲備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣－－課文中怎么會有“金子”好找呢？促使學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生濃厚興趣。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事。
2、生字詞正音（略）。
3、交流初讀感知情況：
(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據(jù)課文內(nèi)容說說這個句子嗎？
出示：當(dāng)彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)學(xué)生交流后教師根據(jù)學(xué)生的回答將課文內(nèi)容梳理歸納后出示：
當(dāng)彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。
當(dāng)彼得（苦干幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準(zhǔn)備離開）。
當(dāng)彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。
當(dāng)彼得（用自己的全部精力都用來培養(yǎng)花苗）時，他（實現(xiàn)了夢想）。
【設(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動后進(jìn)行方法“建構(gòu)”，通過交流、歸納，使學(xué)生掌握一種歸納課文主要內(nèi)容的方法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
a、實現(xiàn)了，因為文中說“我是唯一找到真金的人！”
b、沒有實現(xiàn)，因為文中說“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”
5、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們各抒己見，都言之有理，問題的關(guān)鍵在于你們對“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！
【設(shè)計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設(shè)計營造了閱讀期待，給學(xué)生留下“不確定性”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究文本，獲得體驗。
三、品讀，感悟表達(dá)。
1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。
2、讀后交流（指名讀句，相機在大屏幕上出示課文語段）。
a、聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子…………掃興離去。
（1）指名讀，全體齊讀。
（2）讀了這段話，你認(rèn)為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。
（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習(xí)朗讀）。
（4）繼續(xù)我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。
b、他埋頭苦干了幾個月…………也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子。
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）。
（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗用朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)學(xué)生讀出體驗）。
（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機板書）。
（5）失望了的彼得會怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀體驗）。
（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續(xù)找“金子”。
c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”
（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）。
（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地里確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當(dāng)時的心情嗎？（練讀＆5）。
（3）以你對彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導(dǎo)想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）。
a、看插圖，想情節(jié)b、談感受，表達(dá)自己的體驗。
（5）這更能證明彼得是個什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學(xué)生練習(xí)寫話，表達(dá)感悟）。
(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！
d、他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里。”
（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學(xué)生談閱讀體驗）。
（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。
【設(shè)計意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學(xué)生興趣盎然.營造開放的學(xué)習(xí)氛圍,提供多樣化的交流表達(dá)形式,融讀、說、寫等訓(xùn)練于一體,引導(dǎo)學(xué)生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達(dá)彼得,使學(xué)生深刻領(lǐng)會到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學(xué)生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領(lǐng)悟能力.
四、研讀，探究明理。
1、同學(xué)們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到“金子”的時候，一起學(xué)習(xí)了以下幾個句子，再認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)揣摩揣摩，你發(fā)現(xiàn)句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）。
2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？兩者相比，你認(rèn)為哪種更重要？
3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？
4、看著彼得驕傲的笑容，聯(lián)系他的經(jīng)歷，我們可以這樣說：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、剛才同學(xué)們通過認(rèn)真的朗讀和探究，體會了“金子”深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節(jié)課上“淘”到的屬于自己的“金子”?，F(xiàn)在你認(rèn)為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談?wù)勛约旱捏w會。
【設(shè)計意圖】“知識的形成只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)”。以上環(huán)節(jié)中，教師在品讀感悟的基礎(chǔ)上，集中出示文本語段，學(xué)生通過研讀揣摩，容易發(fā)現(xiàn)“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得更深更真切的體驗，進(jìn)而把握文章的中心與主旨。
五、延伸,拓展升華。
1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學(xué)生自讀自悟)。
（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.
(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊“金子”.
(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.
2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標(biāo)不懈去追求，去奮斗，那么在學(xué)習(xí)中、生活中我們都能找到許多“金子”。
【設(shè)計意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系基礎(chǔ)上的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、總結(jié),回歸生活。
彼得通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現(xiàn)了自己致富的夢想。同學(xué)們一定也有夢想，一定非?？释麑崿F(xiàn)，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談?wù)勀銣?zhǔn)備如何實現(xiàn)它！
【設(shè)計意圖】一堂成功的語文課應(yīng)該使語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。此處設(shè)計激活學(xué)生的生活儲備，喚醒學(xué)生的情感體驗，使文本和學(xué)生的生活體驗彼此聯(lián)系，讓短短的一節(jié)課給學(xué)生留下無盡的回味乃至深遠(yuǎn)的影響。
《金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現(xiàn)夢想的經(jīng)歷，向?qū)W生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課的教學(xué)設(shè)計重在把語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結(jié)合，使學(xué)生在完成知識建構(gòu)的同時明理悟情，獲得思想啟迪。
設(shè)計思路:。
用“雙線”貫穿整個教學(xué)過程。一是以彼得的情感變化為線索，結(jié)合人物或情緒描寫的詞句進(jìn)行品讀，并加以適當(dāng)?shù)南胂?，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學(xué)生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內(nèi)涵。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇六
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。開箱時間19時間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時間19時。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)全心全意為人民服務(wù)的好思想。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：圍繞“閃光的金子”的喻意，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、回顧上文，導(dǎo)入新課。
1師：上一節(jié)課，戎老師帶大家認(rèn)識了徐虎和他的特約服務(wù)項箱，箱上的內(nèi)容還記得嗎？一起再讀一讀。（出示，齊讀。）。
2師：真是擲地有聲?。±蠋熯@兒就有一張紙條，自己先讀讀看。（出示句子，導(dǎo)入新課。）。
二、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀第4自然段。
（1）師：誰來讀（指名讀。）。
師：讀好這個詞?。ǔ鍪驹~卡：“咕嘟咕嘟”）。
“咕嘟咕嘟”寫的是污水往外冒的———生：聲音。
師：對?！肮距?、咕嘟……”看來污水泄漏很嚴(yán)重啊，還散發(fā)出一股股的惡臭，如果一直這樣下去——？（學(xué)生接說。）。
師：情況緊急啊！著重讀好這句話，誰來？（指名讀。）。
師：是的！這個故障肯定很難弄！徐虎會怎么辦呢？聽！
有一次，徐虎一晚上收到5張報修單。從第四戶居民家出來時，已經(jīng)是晚上10點多了。徐虎想，剩下的那戶居民一定還在等待，不能失信。他拖著疲倦的身子，趕到第五戶人家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽到吵鬧聲。原來，樓層中間的污水總管堵塞了，樓上不知情的居民繼續(xù)用水，樓下居民家就像發(fā)了洪水一樣，滿屋子的水。于是，互相指責(zé)、埋怨。徐虎二話沒說，立即設(shè)法疏通了污水總管。居民們“停戰(zhàn)”了，情緒也平靜了。他們對徐虎說：“沒想到這么晚了你還來，真是多虧了你?！边@時，徐虎突然意識到，自己這平凡的社會服務(wù)工作，不僅會給居民們排憂解難，還給她們帶去安寧。（教師講故事，出示夜圖。）。
（2）師：同學(xué)們，這是一個真實的故事，就是課文的第4自然段。你們也想讀讀這個故事嗎？生：想！
師：好，讀書口到，心也要到！這一段的哪些地方讓你感受出“徐虎的一顆心像閃光的金子”？邊默讀邊動筆畫一畫。開始！
師：誰來？
生：（自由讀第四小節(jié)，邊讀邊畫）。
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚十點多鐘了。”這句話讓我很感動。
師：（師相機出示句子）老師這里也有個句子，誰來讀一讀。
生：當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，是夜晚十點多鐘了。
師：這兩句話一樣嗎？
生：這兩句不一樣，第一句話多了一個“已經(jīng)”。
師：“已經(jīng)”是說這會兒時間早就過去了，有的時候也可以說事情早就做完了。例如：天已經(jīng)黑了。
生：這個時候，我早就呼呼大睡了。
師：可徐虎呢？
生：別人都睡覺了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！
師：是呀，徐虎一點兒也不怕累。還有哪些句子也打動了你？
（交流?指名讀）。
師：誰把這部分連起來讀一讀？
生：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干?？尚旎⒖吹匠樗R桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！闭f著就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：如果你就是這家的主人，你會怎么來勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）。
自己先在下面練一練，說一說。（生自由練說）。
（出示句子：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“??????”）。
師：誰來勸勸徐虎呢？
生：徐虎，你已經(jīng)工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！
生：徐虎，這會兒已經(jīng)很晚了，你明天再來吧！
生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來吧！
師：你們都很關(guān)心徐虎，替他著想。咱們來聽聽徐虎是怎么說的。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保ㄖ该x）。
師：原來他是在為別人著急呀！你能用著急的語氣來讀這句話嗎？（指名讀）。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）。
師：多實在的一句話，心中始終還是想著別人。說著——。
生：就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：從十點多到兩點多（字體變紅），咱們算算他已經(jīng)干了幾個小時了？
（生紛紛伸出四個手指）。
師：你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看見徐虎干得專心致志。
生：我好像看到他干得滿頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點兒也顧不上。
生：他的身上都濕透了。
生：我想對他說，徐伯伯你真是個樂于助人的人。
生:我太感動了，我想對徐虎說，你太了不起了。
生：徐虎，你心里想的都是別人從來顧不上自己呀！
師:讓我們把畫面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節(jié)）。
師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。
師：許多年來，徐虎就是這樣利用————。
生：休息時間。
師:走遍了————。
生：千家萬戶。
師：給大家?guī)砹朔奖恪Ｈ藗兏屑ば旎?，都說———————。
師：徐虎，一位普通的水電修理工就是這樣為附近的居民做著這樣不普通的“特約服務(wù)”！讓我們把畫面就定格在這一天晚上，——(齊讀第四小節(jié)）。
（5）師：同學(xué)們，對于我們來說，三更半夜干活是很少見的，但是對于我們徐虎來說，這樣的經(jīng)歷卻是家常便飯。從1985年到1996年，徐虎累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了2146個急修。
師:聽到這些數(shù)據(jù)，看著他為居民們辛苦勞作的身影，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心是閃光的金子了吧？（指名，借助板書說。）。
師：你能代表當(dāng)?shù)氐木用裾f幾句感謝的話嗎？動筆先寫下來！
（指名讀，教師評價——就如雷鋒所說：自己活著，就是為了使別人活得更美好。
是啊，生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。老師也被你的真摯的話語感動了，你真棒?。?。
生：徐虎。（聲音響亮）。
2.齊讀第5自然段。
師：讓我們再一次心懷感動地贊揚他！
生：（齊讀第五小節(jié)）。
師：記住他的名字！——徐虎（齊讀兩遍。）。
3.配樂朗讀全文。
師：課文學(xué)完了，莫老師想請3名同學(xué)分段有感情地來讀讀課文2、3、4自然段。文章的開頭和結(jié)尾大家齊讀好嗎？誰來？（配樂讀課文。）。
三、課后小閱讀。
師：同學(xué)們，徐虎感人的事跡還很多，課后請大家閱讀老師提供的“徐虎小故事”，再去感受他那“金子般的心”！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇八
課時目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生體驗彼得獲得成功的過程，加強學(xué)生對詞句的感受能力。
3.通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生感悟到要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動；所謂真金，是一個人獲得成功所必須具備的一些優(yōu)秀的品質(zhì)。
一、導(dǎo)入：
二、講主要內(nèi)容：
出示詞：淘金者蜂擁而至一無所獲掃興離去。
彼得.弗雷特不甘心落空種花實現(xiàn)夢想。
（1）先請一位同學(xué)將這些詞讀一遍。
（2）誰能用上這些詞把這個故事說說？（評價：很好，詞都用上了，內(nèi)容也說出來了。誰能像他那樣用上這些詞再說一遍，不過，內(nèi)容要說得更簡潔一些。）。
三、比較兩者不同，引出對真金含義的疑惑。
1.過渡：淘金者是——“掃興離去”（指屏幕上的詞，生說：掃興離去），彼得.弗雷特是——實現(xiàn)夢想。他們的結(jié)果一樣嗎？（不一樣）他們之間到底有什么不同？我們先來看一看課文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）。
（指名讀。其他學(xué)生聽）。
第一自然段讀完。相機理解：“蜂擁而至”是什么意思？至：到。擁：聚到一起。怎樣而來？像蜜蜂聚在一起，黑壓壓的來了，說明——淘金者多。
讀第7自然段。
3.（指第1自然段）：這一段寫——（生接）淘金者；（指第7自然段）：這第7自然段寫——彼得.弗雷特。在這兩段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（學(xué)生說出一處就在相應(yīng)的文字下劃上線）（一無所獲——實現(xiàn)夢想；掃興離去——不無驕傲；金子——真金）。
讓學(xué)生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的閃閃發(fā)光的真正的金子，彼得是種花換成金子。（獲得財富的方式不同）。
淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？
四、理解“真金”
學(xué)生有充分的時間讀。
彼得已經(jīng)找到他的真金，在哪兒呢？我們來找找看他的真金到底在哪兒？
預(yù)案1：若沒有學(xué)生會回答這個問題。接：不要緊，那我們一段段來找，先來看看第二、三自然段。我請一位同學(xué)讀讀這一段，其他同學(xué)看看真金是這一段中體現(xiàn)出來的什么？（然后依次解決以下的段落。）。
（二）預(yù)案2：學(xué)生說彼得的真金是在泥土里。你從哪兒看出來呢？（學(xué)生講他的理由）根據(jù)學(xué)生所說出示自然段。
生：因為他發(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現(xiàn)了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）。
預(yù)3：學(xué)生說彼得的真金在花里，為什么這么說？生：因為他發(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現(xiàn)了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）。
（接上面預(yù)案2、3中的任何一種。）。
1.那么，彼得是看到什么想到通過種花獲得財富的？（小草）（指看4自然段：齊讀）——學(xué)習(xí)第4自然段。
難道只有彼得買的土地會長小草嗎？難道別人沒有看到這些小草嗎？彼得與他人有什么不同？（善于發(fā)現(xiàn)——板書）是啊，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛不是人人都有的，不是有句話說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 誰能為大家讀一讀第四自然段。
2.第四自然段說了彼得善于發(fā)現(xiàn)，他還善于什么？（動腦筋——板書）對，（善于思考）。
（2）師：若有所悟是什么意思？看看這個詞的前后內(nèi)容，想想看？（請兩個學(xué)生）悟是明白，知道“若”是什么意思嗎？（選擇字義）。
（4）這幾個詞就是彼得“悟”的過程，他是因為看到了（指詞）——（生）小草悟到了這塊土地很（指詞）——（生）肥沃；誰能用上“因為......所以”說說這個過程？其他詞之間你也能用上“因為……所以…..”說說嗎？自己先說說。
3.小結(jié)：這個悟的過程，讓我們看到彼得——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考?！吧朴诎l(fā)現(xiàn)，善于思考”是什么？——一個人的品質(zhì)。對，是品質(zhì)，是獲得成功所必須具備的品質(zhì)。
4.讀好第五自然段：讀出“若有所悟”“欣喜”
（三）那么除此以外，彼得還有哪些品質(zhì)？，再看看課文的其他段落。
1.第6自然段：全力實踐善于思考吃苦耐勞（隨學(xué)生說，板書：吃苦耐勞）。
2.生:勤勞。堅持不懈（板書：勤勞、堅持不懈）。出示2、3自然段。從哪兒看出來？（學(xué)生答）讀好――堅持不懈、勤勞。
學(xué)生若不能落實到詞上，教師可指向?qū)W生說的句子中的詞，能看出什么？（體現(xiàn)指導(dǎo)過程）。
3.小結(jié)：在淘金時我們能看出彼得是個吃苦耐勞的人，在種花時，我們也能看出彼得是個吃苦耐勞的人，看來，要獲得成功，“吃苦耐勞”和“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考”一樣是獲得成功必備的品質(zhì)啊。
（四）現(xiàn)在，你明白金子和真金有什么不一樣了吧？你明白真金是什么了嗎？（指板書）（金子是財富，而真金既是財富，還是獲取財富、取得成功的必備的品質(zhì)）連線。
對，彼得的真金不僅僅是指“財富”，更是讓他獲得成功的必備品質(zhì)：善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，吃苦耐勞，堅持不懈。
（五）彼得真是一個了不起的人，難怪他不無驕傲的說——出示最后一段彼得的話。
1.誰來讀讀彼得的話？你覺得彼得說這句話時的心情怎樣？（理解：不無驕傲）。
2.指導(dǎo)讀好這句話。你知道彼得在為自己的什么驕傲嗎？（獲得真金；品質(zhì)）。
3.學(xué)生提品質(zhì)，對，是這些品質(zhì)讓彼得最終實現(xiàn)了夢想，獲得了財富。可以這么說，誰擁有這些品質(zhì)，誰就擁有財富，誰就會走向成功。這些品質(zhì)是如此寶貴，甚至超過金子的價值，是能創(chuàng)造無限財富的——真金！
4.再讀最后一句話！
5.學(xué)到這兒，你想對彼得說些什么？
五、總結(jié)：
雖然彼得的夢想是發(fā)財致富，但在致富的過程中，他領(lǐng)悟到了創(chuàng)造性的勞動才會帶來無限的財富，他更領(lǐng)悟到了對于他的一生都有幫助、極富價值的另一筆精神財富：勤勞、堅持不懈、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考等，這才是令他不無驕傲的地方，這才是彼得找到的真正的金子！
六.補充材料：（視時間決定是否分發(fā)）。
老師這兒有一篇短文，你看了以后會不會“若有所悟”，你“悟”到了什么?
材料中的人也和彼得一樣擁有了真金——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考……。
也只有善于思考的人善于…….的人，才會擁有真金！
板書：22金子財富。
小草。
肥沃真金品質(zhì)善于發(fā)現(xiàn)善于思考。
種花。
裝扮吃苦耐勞堅持不懈。
成功。
因為……所以……。
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本文轉(zhuǎn)載。
常州局前街小學(xué)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇九
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
讀好書，寫好字。
感悟?qū)W習(xí)徐虎為人民服務(wù)的好思想。
多媒體課件。
1．最近，我們認(rèn)識了一些名人，有法國著名的物理學(xué)家——安培，還有舉世聞名的美國的電學(xué)家和發(fā)明家——愛迪生。這兩位都是外國鼎鼎大名的科學(xué)家。
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，徐虎！上海西部企業(yè)集團水電維修工。他在管轄的居民區(qū)掛起了“特約服務(wù)箱”，日夜為人民服務(wù)，從此居民不再為發(fā)生水電事故發(fā)愁。 （出示徐虎的資料）
3. 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目就很特別，伸出你的右手和老師一起來寫課題。
4.誰來讀好課題！讓我們一起來讀好課題！
5.你發(fā)現(xiàn)文中的課題和老師寫的課題有什么不同？
徐虎到底是個怎么樣的人，為什么人們說他的一顆心像閃光的金子，請打開課本讓我們一起走進(jìn)徐虎，看看在他的身上發(fā)生了怎樣感人的故事。（師范讀）
1. 聽了老師的朗讀，孩子們，你們是不是也被徐虎的事跡感動了呢，你們想不想讀呢？那就注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字的去讀課文吧！（學(xué)生自由讀課文）
（1）指名讀，同學(xué)們仔細(xì)看看他們的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
（2）指導(dǎo)理解詞語。 你能說說你對這些詞語的理解嗎？
a. 平凡：找一個近義詞。 （普通）
b.千家萬戶和挨家挨戶這兩個四字詞語中都有家和戶，那他們的意思一樣嗎？你怎么理解的呢？ 這里的千和萬是不是指正好一千和一萬呢？（是表示多）
（3）理解了這兩個詞語，那老師這有個填空，能把這兩個詞語準(zhǔn)確地送回家嗎？ （出示填空）
3.詞語讀準(zhǔn)了，那就請同學(xué)們來讀讀課文，看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利！其他同學(xué)做小評委，認(rèn)真聽，一個同學(xué)讀完了，要請小評委們提出自己的評價，好不好？ （分別請學(xué)生讀每一段。出示長句子，指導(dǎo)朗讀。）
a .凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。（“ 故障”就是毛病的意思，從“急需”這個詞我們看出事情不能等，很急）
b.可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！?BR> 4.用自己喜歡的方式讀課文。
5.剛剛我們初讀了課文，同學(xué)們，現(xiàn)在徐虎在你心目中是個什么樣的人呢？
是?。海ǔ鍪咎羁眨?讀了課文我們知道徐虎是 。許多年來， 徐虎利用 ， 走遍了 ，給大家 。人們都說他的像 。
2.剛才我們已經(jīng)知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是這樣一個普普通通的水電修理工，而人們卻說他的一顆心像閃光的金子，這到底是為什么呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
2.我們先來看看第一行，他們都是什么結(jié)構(gòu)的字?。?BR> 3.你是怎么來記住這些字的呢？
修：記住了“徐”，我們來看看“修”字，你怎么來記，或者你想來提醒大家什么？ 這個字的筆順比較多，老師也送給大家一個兒歌，“修”字單人靠一豎，右邊折文三撇住。 跟在老師后面說一遍，伸出手跟老師一起寫。（師范寫）
?。阂黄饋砜纯础叭 ?，你用什么方法記住他？ 老師也要提醒大家注意，耳朵的“耳”這兒上面一橫要長些。
務(wù)：學(xué)習(xí)“務(wù)”你怎么記住它呢？折文在上力在下，這字讀“務(wù)“整五畫。伸出右手和老師一起寫！上面的折文要寫得舒展一些。
凡：學(xué)習(xí)“凡”。幾個人的幾，在里面加一點，就是凡。
4.我們講了注意點，又講了記住的方法，那寫起來就更加的簡單了，請同學(xué)們在自己的本子上練習(xí)寫一遍。
a．學(xué)生練寫，教師巡視，相機糾錯。每個生字寫一遍
b.拿到投影上展示，找出不足點?。ㄖ攸c評講“修”）
c．生再次練寫！
d．再次投影進(jìn)行講評。
課后作業(yè)：
1. 朗讀課文至少三遍，做到響亮、正確、流利。
2. 將六個生字寫兩遍，每個生字組兩個詞。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
五教學(xué)時間：
三課時。
六教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一揭示課題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊讀課題。
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)。
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2檢查：
（1）出示新詞：
修理談起凡是及時提供工具箱按勸。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障礙。
污水附近規(guī)矩戴上譽為稱贊特約服務(wù)箱。
開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四書寫生字：修談供凡及。
1讀生字。
2師范生字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十一
《金子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。這是一篇人文性較強的培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。
這次外出學(xué)習(xí)，聽了陳美麗老師的這堂課，我感受很深，陳老師獨到的教學(xué)設(shè)計，讓我深感課堂教學(xué)的藝術(shù)所在，言語實踐的重要所在，值得我們在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和借鑒。課堂上，陳師以引導(dǎo)學(xué)生“悟”為主，讓學(xué)生在自讀中感受、體會，在此基礎(chǔ)上明理、感悟。其中讓我感受最深一個方面是陳老師運用的比較閱讀法，從《犟龜》與這個故事中尋找相同點與不同點。
陳老師讓學(xué)生從讀中感悟這兩個人物的不同，從讀中體會彼德弗雷特心里的感受。從讀中感受到彼德弗雷特決定的正確與行為的堅定。
學(xué)生從這兩個故事當(dāng)中找到了不同與相同，知道了方法可以改變，途徑可以改變，但心中的夢想不可以改變，他們也知道了：美好夢想+堅持不懈+隨機應(yīng)變=成功。
相信有這樣一個好老師，相信帶著這個成功的秘訣，這些孩子的人生路一定會走的很好！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十二
教材簡析：
《“閃光的金子”》是一個感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾所想，急群眾所急，熱心的為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
（1）、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
以讀為主，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，理解課文，體會含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對徐虎的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的意識。
教學(xué)重難點：
1、識字、寫字。
2、體會“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。
設(shè)計思路：
本篇課文講述的是一個勞動模范的先進(jìn)事跡，無論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊含的思想經(jīng)驗上看，這篇課文要想闡述的情感離現(xiàn)今只上二年級的學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時，我以讀書活動為主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劻钭约焊袆拥牡胤剑⒄f明感動的理由。讀讀感動的句于，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟；其次聯(lián)合讀書對課文的一些情境進(jìn)行補白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)進(jìn)行想象說話，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中，學(xué)生靈性飛揚、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、觀圖說話，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、自主識字，提示書寫。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)徐虎用自己的本領(lǐng)全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點：圍繞“閃光的金子”的含義，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
教學(xué)流程：
一、揭題、釋題。
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課，齊讀題——。
2、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
5、這句話中的“他”是誰？
二、學(xué)習(xí)第一自然段，初步理解“普通”與“閃光的金子”的沖突。
1、解疑討論：他是誰？
2、出示插圖，簡介徐虎：看圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭。他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個怎樣的人？填空：徐虎是一個的人。
4、齊讀對比以上兩句話：（1）人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
（2）徐虎是上海市一個普通的水電修理工。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么問題想問嗎？
三、學(xué)習(xí)第二自然段和第三自然段，大處著手，初步感悟徐虎堅持為居民服務(wù)的決心和精神。
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：默讀課文（提醒默讀：老師要看看，哪些聰明的小朋友不動手，不動嘴，也能讀好書。）。
師：你來說說，服務(wù)箱上有什么？
生：指名讀相關(guān)語句。（如果你讀得更流利的話，其他同學(xué)就會聽出更多的東西。誰再來讀）。
師：（出示句子）從徐虎的這段話中，你們明白了他的服務(wù)有什么特點？
生：服務(wù)有兩個特點：及時和熱情。
師：十九時：也就是晚上七點。換位想象：每天的這個時候，你們在干什么？
生：吃飯，看電視，休息……。
生：不是，是他自愿為別人做的。
師：每天晚上十九時，徐虎心甘情愿地為居民們提供及時而熱情的服務(wù)，這是他的決心。我們一起來讀一讀（生齊讀投影上的文字）。
2、師：這樣的“特約服務(wù)箱”僅僅只有一只嗎？
生：不是，有三只。
師：而且這三只服務(wù)箱還掛在不同的地段，對于居民們來說，有什么好處？
生：不同地方的人都能請徐虎來幫忙。
生：意味著更多的工作，意味著要流出更多辛勞的汗水。
師：徐虎卻甘愿放棄自己的休息時間為居民們服務(wù)。難怪人們都說：
師：我們一起來讀一讀第二自然段，體會一個熱情的水電修理工徐虎，心甘情愿為人民服務(wù)的心情。
生：齊讀第二自然段。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：利用休息時間為別人修理水電，而且還承諾及時提供熱情服務(wù)，他是這么說的，也是這么做的，讓我們看這樣一幅畫面（出示課文插圖），看，車水馬龍中有這樣一輛單車在飛快地行進(jìn)，大街小巷里有這樣一個身影在忙碌地穿梭。
師：（引讀）從那以后——。
生：接讀第三自然段。
師：徐虎遵守了自己的諾言，為人們提供了及時而熱情的服務(wù)。從這個自然段的哪些詞語可以看出來呢？（出示第自然段）。
生：“每天總是定時”看出及時；“挨家挨戶上門修理”看出熱情。
2、師：徐虎只是個普通的水電修理工，在他的家庭中，他是妻子平凡的丈夫，是孩子平凡的父親，是老人平凡的兒子。他也會遇到很多困難，但是，卻從來沒有一天，停止過這樣的工作。
師：（想象說話）（生接）。
有時候，徐虎身體不舒服，但是，他剛剛吃完藥，就定時——。
有時候，徐虎要去參加孩子的家長會，但是，他總能匆匆忙忙趕回來，定時——。
師：自從有了徐虎的“特約服務(wù)箱”，居民們不再為晚上發(fā)生的水電事故發(fā)愁了，塞進(jìn)一張紙條，當(dāng)晚準(zhǔn)能把徐虎叫來。而徐虎呢？下班以后的休息時間全部沒有了。難怪人們都說：
四、學(xué)習(xí)第四自然段，根據(jù)典型事例，進(jìn)一步理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。
師：聽了這個故事，你們有什么感覺？
生：很感動，覺得徐虎很了不起。
師：為什么覺得他很了不起？
生：一心只想著別人，全心全意為居民們服務(wù)。
師：（出示段落）下面老師要求大家仔細(xì)地把這一自然段讀一讀，想一想這個自然段寫了一件什么事，用橫線畫出徐虎讓你感動的地方。
生：畫句，交流。
師：這個自然段寫了一件什么事？
生：徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
師：這件事發(fā)生在什么時候？
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了?！?BR> 2、師相機引導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”造句。
出示句子：天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多了。
（1）啟發(fā)用比較方法，先把句子中的“已經(jīng)”去掉，再比一比有什么不同？
（2）教者小結(jié)：“已經(jīng)”表示事情完成或時間已過去。
（3）各自練習(xí)口頭造句。
（4）指名當(dāng)眾用“已經(jīng)”造句。
師：十點多鐘了：這天有五張紙條。十點多鐘太晚了，這個時候大多數(shù)人都已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而徐虎卻還在急急忙忙地工作著。請同學(xué)讀好這句話。
師：再說說讓你感動的地方。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)會文章的主旨。】。
生：心疼。
師：你們真是一群懂事的好孩子，老師相信善良的你們能發(fā)現(xiàn)徐虎更多讓你們感動的地方。
生：可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“???????????????！庇谑切旎⒈阏f：“???????????！?BR> 生：心里很著急：又不是他自己家的抽水馬桶壞了，他急什么呀！
師：他完全把別人的事當(dāng)作了自己的事，居民著急，他比居民更著急。徐虎是真正地全心全意為人民服務(wù)啊！誰來演一演當(dāng)時的徐虎，讀一讀這句話。
生：凌晨兩點多鐘：整整干了四個多小時，沒有一句怨言。
師：這及時而又熱情的服務(wù)，不僅為居民們送去了幫助，也在他們心中留下了溫暖。難怪人們都說：
師：請大家拿起書，一起來讀第四小節(jié)，讓我們記住這個令人感動的深夜。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：徐虎是不是就是那天辛苦？
生：不是的。
師：（引讀）。
許多年來，徐虎利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
六、拓展延伸，總結(jié)升華。
師：請大家看這樣一組數(shù)據(jù):從1985年——1996年這11年中，徐虎花費自己的休息時間7400多個小時，風(fēng)雨無阻的每天堅持開箱，解決了21000多急需的修理項目。讀了這組數(shù)據(jù)，你想對徐虎說什么？出示：徐虎，你真————！
師：老師想到愛因斯坦的名言，現(xiàn)在把它送給大家。
生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
——愛因斯坦。
師：正是由于他全心全意的服務(wù)。上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。而徐虎自己卻說：
辛苦我一人，方便千萬家。
我只是做了一個普通水電修理工應(yīng)該做的事。
師：用偉大來形容他一點也不過分，因為他能十年如一日地堅持為人民服務(wù)，所以，人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆＿＿＿的心。
師：孩子們，我們也來做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
七、作業(yè)。
我們怎樣才能更好的為人民服務(wù)？
八、板書設(shè)計。
普通?????????????????偉大。
為人民服務(wù)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用已經(jīng)造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞；用已經(jīng)造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
掛圖、生字卡片
三課時
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
1、板書課題：12閃光的金子
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中閃光的金子指什么？自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理
談起
凡是
及時
提供
工具箱
按勸
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障礙
污水
附近
規(guī)矩
戴上
譽為
稱贊
特約
服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：閃光的金子在課文中出現(xiàn)幾次？
a
出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
b
你是怎樣理解課文的題目的？
c
在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像閃光的金子。
d
在課文的開頭和結(jié)尾都提到閃光的'金子，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了閃光的金子指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
特約、故障、提供
（3）自從那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是閃光的金子？
（5）交流：
圈出每天、總是、挨家挨戶。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣。他利用走遍，給大家?guī)砹?。人們感激徐虎，都說。
（5）齊讀第5自然段
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用已經(jīng)造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容，明白“人們都說他的一顆心像閃光的金子”這句話的含義。學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
理解“閃光的金子”的含義。
：兩課時
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中畫像，問：你們知道他是誰嗎?
2、簡介徐虎。
3、今天我們來學(xué)習(xí) 16課 閃光的金子 一起走近徐虎叔叔
板書課題：12“閃光的金子”學(xué)生齊讀課題
4、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?題目為什么加引號?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名反饋不理解的詞語，討論交流老師適時指導(dǎo)，
(3)反饋標(biāo)自然段序號
(4)指名分段讀課文，指導(dǎo)讀好一下長句子
(5)討論交流質(zhì)疑中提出的問題
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文，思考：課文寫了徐虎的什么事情?
(2)反饋、檢查自讀情況，指名說說課文講了徐虎的什么事?師生評議。
(3)自由朗讀課文，在讀文中加深對課文內(nèi)容的整體感知。
1、讀生字
2、觀察記憶字形，
3、師范寫生字，并指導(dǎo)寫法技巧
4、學(xué)生自由描紅臨寫
1、復(fù)習(xí)生字新詞
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)
3、徐虎到底是誰，人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像閃光的金子?今天我們就來探究這個問題。
1、徐虎是一名普通水電修理工，但人們都說他的一顆心像閃光的金子。這是為什么呢?請同學(xué)們自讀課文，畫出有關(guān)詞句。
2、小組內(nèi)讀書討論，感受徐虎全心全意為人們服務(wù)的精神。
3、匯報學(xué)習(xí)成果
交流學(xué)習(xí)第二自然段，
(1)、自由讀，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎樣?(服務(wù)面廣、服務(wù)熱情)
(2)討論交流(抓住不同地段、及時提供、三只等詞語)
(3)指導(dǎo)朗讀
交流第三自然段
(1) 指名讀。
(2) “從那以后”是指從什么時候以后?
(3) “從那以后”，徐虎是怎么做的?
(4) 討論交流，引導(dǎo)抓住“每天、總是、挨家挨戶”等詞語，理解感悟。
(5) 指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)四、五自然段
(1)自讀第四自然段，思考：這一段主要講了一件什么事?畫出最令你感到的句子并說說感到的理由。
(2)討論交流
(3)看圖，誰能說說徐虎在什么時間、什么地方、干什么、是怎么干的、加過怎樣?讓學(xué)生初步懂得如何寫一件事。
(4)練習(xí)用“已經(jīng)”造句
(5)指導(dǎo)朗讀第四段，
(6)齊讀第五自然段，
他的一顆心像閃光的金子，這顆心究竟指什么呢?(全心全意為人民服務(wù)的好思想)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住“許多年來、利用休息時間、走遍千家萬戶等詞語。
(1)了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。
(2)搜集像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。
16閃光的金子
感激、稱頌
徐虎 人們
熱情服務(wù)
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十五
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海的一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我對著那本開學(xué)初就已經(jīng)寫好了的教案反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍?？傆X得對于這樣一篇字里行間都流露著徐虎一心為他人著想，平凡中流露著偉大的佳作，仍然采用原有的方法去加以理解和體會的話，很容易給學(xué)生留下一種按部就班、死板硬套的學(xué)課文、走過程的感覺，自然也就會大大降低文中的感情色彩。因此，我毅然擺脫了教案的束縛，重打鼓另開張，在心中打下了一個簡單得不能再簡單的腹稿教案。你瞧：
我們已經(jīng)初讀了《“閃光的金子”》這篇課文，你能談?wù)勛约簩φn文題目的理解嗎？
自讀課文，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。
雖然長長的一篇課文只用了少的不能再少的兩個問題。但是我卻覺得這是一種很好的突破。因為這兩個問題在很大程度上體現(xiàn)并落實了以學(xué)生為主、尊重學(xué)生個人的認(rèn)識、感情和體會的教學(xué)理念，很容易的就把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來。讓人意外的是，有一個學(xué)生竟抓住文中的“1985年”這個數(shù)字，發(fā)表了自己的一番感慨。他說，“徐虎從1985年就開始為附近的居民做好事了，現(xiàn)在算起來已經(jīng)19個年頭了，而我今年才8歲，在還沒有我的11年前，徐虎就已經(jīng)開始做好事了。這么久了都沒有改變過，真是太不簡單了！”這個學(xué)生的話真是感人肺腑，大家不約而同的為他送上了熱烈的掌聲。如此精彩的發(fā)言一個緊挨著一個，課堂上高潮迭起。如果說學(xué)生是在學(xué)習(xí)和理解這篇課文，倒不如說是在剖析和品味徐虎這個人。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生們脫離了老師一個又一個問題的約束——不用再為了迎合老師的問題而去勉強的回答，把一個個、一處處靜止不動的文字，描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鮮活畫面。
在這一幅副畫面的背后，有學(xué)生的想象，有學(xué)生對課文的理解，也有學(xué)生自我的感情色彩。因為其中有了學(xué)生的自我感情色彩，使得文中主人翁徐虎的形象更加的高大起來。學(xué)生讀起這篇課文來自然也就多了幾分真情，少了幾分僵硬。真是牽一發(fā)而動全身呀！現(xiàn)在想想，如果我延續(xù)了當(dāng)初教案中的過程安排的話，不知道還會不會收到同樣的效果了。
理解課文，體會課文中的寓意和道理，是每篇課文中都會遇到的問題。我覺得在這其中應(yīng)該更多的融入一些學(xué)生自我的感情色彩，設(shè)計一些能讓學(xué)生真正亮出自我的少而精的問題，堅決果斷的舍棄那些可有可無的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在更大的問題空間之中徜徉和馳騁。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十六
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點、難點及對策。
重點：有感情地朗讀課文。
難點;理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
對策：抓住體現(xiàn)徐虎為人民服務(wù)的忘我精神的句子和詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句?讀了這句話你知道了什么?
(板書：徐虎普通水電修理工)。
(3)、齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句?第一句說了什么?(板書：掛起特約服務(wù)箱)。
為什么要寫明開箱時間19時?
(3)、看圖，問：圖上畫的是什么人?他在干什么?從哪里看出條子是從箱里拿出來的?
(4)、小結(jié)：這一自然段寫徐虎掛出“特約服務(wù)箱”的時間，聯(lián)系的方式和每天開箱的時間。
(5)、齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段說了什么?(板書：定時開騎車上門)。
“打那以后”的“那”指什么時候?“總是”表示什么意思?
為什么要寫“挨家挨戶”?
(3)、看圖，問：這幅圖畫著徐虎什么時間在干什么?
(4)、小結(jié)：這一自然段寫的是徐虎每天定時開箱，按紙條上提供的地址上門修理。
(5)、齊讀第3自然段。
4、第4自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句話?第一、二兩句說了什么?
為什么要交代“五張紙條”?第二句中為什么用“趕到”?
(3)、第三至第五句說了什么?(板書：著急)他著急什么?
他說“不能耽擱”“當(dāng)天的活當(dāng)天干完”這是針對誰說的?
從徐虎著急和徐虎立下的規(guī)矩來看，有哪些值得稱贊的地方?
(4)、第六句說了什么?(板書：爬上樓頂干疏通)。
看圖，問：誰能說說徐虎在什么地方干了多長時間?
(5)、小結(jié)：這一自然段寫的`是徐虎夜晚為用戶修理堵塞的總管道直到凌晨兩點疏通為止。
(6)、齊讀第4自然段。
5、第5自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句話?第一句說了什么?(板書：一心想著別人)。
(3)、第二句說了什么?(板書：方便千家萬戶)。
為什么要寫“利用休息時間”?
(4)、第三句說了什么?什么叫“感激”?
(5)、寫這一自然段有什么作用?
(6)、小結(jié)：這一自然段總括了徐虎的思想、工作效果和人們對他的稱贊。
(7)、齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文。
這篇課文講述了普通的水電修理工徐虎及時而熱情地為附近居民服務(wù)的動人事跡，贊頌了他一心想著別人、方便千家萬戶的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀文后練習(xí)4中的三個句子。
板書設(shè)計。
徐虎普通水電修理工。
一心想著別人。
方便千家萬戶。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容，明白“人們都說他的一顆心像閃光的金子”這句話的含義。學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
：兩課時。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中畫像，問：你們知道他是誰嗎?
2、簡介徐虎。
4、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?題目為什么加引號?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
(1)出示生字新詞：提供故障堵塞凌晨千家萬戶特約急需耽擱疏通挨家挨戶。
開火車讀詞語、齊讀詞語。
(2)指名反饋不理解的詞語，討論交流老師適時指導(dǎo)，
(3)反饋標(biāo)自然段序號。
(4)指名分段讀課文，指導(dǎo)讀好一下長句子。
(5)討論交流質(zhì)疑中提出的問題。
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文，思考：課文寫了徐虎的什么事情?
(2)反饋、檢查自讀情況，指名說說課文講了徐虎的什么事?師生評議。
(3)自由朗讀課文，在讀文中加深對課文內(nèi)容的整體感知。
1、讀生字。
2、觀察記憶字形，
3、師范寫生字，并指導(dǎo)寫法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)。
3、徐虎到底是誰，人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像閃光的.金子?今天我們就來探究這個問題。
1、徐虎是一名普通水電修理工，但人們都說他的一顆心像閃光的金子。這是為什么呢?請同學(xué)們自讀課文，畫出有關(guān)詞句。
2、小組內(nèi)讀書討論，感受徐虎全心全意為人們服務(wù)的精神。
3、匯報學(xué)習(xí)成果。
交流學(xué)習(xí)第二自然段，
(1)、自由讀，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎樣?(服務(wù)面廣、服務(wù)熱情)。
(2)討論交流(抓住不同地段、及時提供、三只等詞語)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
交流第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“從那以后”是指從什么時候以后?
(3)“從那以后”，徐虎是怎么做的?
(4)討論交流，引導(dǎo)抓住“每天、總是、挨家挨戶”等詞語，理解感悟。
(5)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)自讀第四自然段，思考：這一段主要講了一件什么事?畫出最令你感到的句子并說說感到的理由。
(2)討論交流。
(3)看圖，誰能說說徐虎在什么時間、什么地方、干什么、是怎么干的、加過怎樣?讓學(xué)生初步懂得如何寫一件事。
(4)練習(xí)用“已經(jīng)”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀第四段，
(6)齊讀第五自然段，
他的一顆心像閃光的金子，這顆心究竟指什么呢?(全心全意為人民服務(wù)的好思想)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住“許多年來、利用休息時間、走遍千家萬戶等詞語。
(1)了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。
(2)搜集像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。
感激、稱頌。
徐虎人們。
熱情服務(wù)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十八
正確、流利地朗讀課文。
學(xué)會本課的部分生字，認(rèn)識一個偏旁，理解部分生字詞的意思。
教學(xué)重點、難點及對策。
重點：學(xué)會生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
難點：能流利地朗讀課文。
對策：長段讓學(xué)生進(jìn)行接龍讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
設(shè)疑：“閃光的金子”指的是什么?題目為什么要加引號?學(xué)了課文就會知道的。
二、初讀指導(dǎo)。
1、給每個自然段寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，畫出不理解的詞語。
3、檢查自讀效果。
(1)、出示生字詞卡：
談凡提供方便活。
(2)、指名讀，注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和三拼音節(jié)。
(3)、解釋詞語。
普通：平常的。
工具：做工勞動的用具。
及時：這里是立刻的意思。
方便：便利。
急需：緊急需要。
修理：使損壞的東西恢復(fù)原來的樣子或作用。
當(dāng)天的活：這里指當(dāng)天的工作。
(4)、抽讀生字詞卡片。
(5)、指名試讀課文。
(6)、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十九
生：我在電視里看見有個老師為救學(xué)生被車子撞死了。
師：是的，她叫殷雪梅，看（出示圖片）[這是早就作好的準(zhǔn)備]。
這是江蘇省金壇市虹橋小學(xué)操場，一大早，前來參加追悼會的人便絡(luò)繹不絕。不到8點，虹橋小學(xué)操場就黑壓壓一片擠滿了人，數(shù)百名警察在維持秩序，校門口被圍得水泄不通，臨街的馬路上也排起了長達(dá)好幾百米的隊伍，連操場圍墻、緊鄰學(xué)校的民房頂上都站滿了人。這些群眾以金壇本地人為主，也有從無錫、江陰、丹陽等地趕來的。他們大多與殷老師素不相識，卻從大老遠(yuǎn)的地方趕來，為英勇的殷老師送行。
師：你為什么認(rèn)為她是一顆閃光的金子？
生：她犧牲了自己的生命，救了學(xué)生。很偉大很偉大。
生：我們班的徐育才和仁意飛一直幫我們換純凈水，做了好事不張揚。到現(xiàn)在不知換了多少瓶水了。
師：哦，他們是我們班級中的金子。
師：過節(jié)時，我爸爸他一直讓爺爺奶奶、我和媽媽出去玩，自己在家看門，搞衛(wèi)生、做飯。
師：你爸爸是你們家中的金子，放棄了旅游和休息，任勞任怨的為你們服務(wù)。你真幸福，有這樣的好爸爸。
……。
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
師：孩子們，我們也來做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
反思：
徐虎是普通人群中的典型，用學(xué)生的話來說就是塊大金子，但更多的是一些被人遺忘的、忽視的碎小的金子，是他們撐起了一方蔚藍(lán)晴空。教學(xué)時，我不但讓學(xué)生感悟體會徐虎憂他人之憂，樂他人之樂的崇高品德，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不易覺察的閃光，金子離并我們不遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感受到了平凡中的美麗。交流中，教室里的每個孩子，都明白自己也能為平淡的生活抹上一絲一縷的光彩。
伴著《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲，我想說，心在，美無處不在。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇二十
2、學(xué)會本課22個生字，其中田字格上面的13個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
理解課題中“閃光的金子”的含義
三課時
1、學(xué)會本課的生字，尤其是“紙、冒、具”的寫法。
2、正確流利地朗讀課文
3、初步了解課文所寫徐虎的兩件事。
1、同學(xué)們，一般居民家中都要用水用電。如果水電壞了，可怎么辦呢?今天，我們就要學(xué)一位水電修理工人全心全意為居民服務(wù)的事情。
2、板書課題。12、“閃光的金子“
(1)教學(xué)生字“閃”。
(2)學(xué)生書空。
(3)齊讀課題。
1、帶著問題自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞和小節(jié)號。
(1)自己讀讀生字詞
(2)你在生字的音、形、義上有什么收獲?
“談 凡”讀前鼻音
“供”讀后鼻音，第一聲
“稱 紙”讀翹舌音
“徐”讀準(zhǔn)
“得”的不同讀音
“具”的里面要寫三橫
“修”的中間還有一豎
“紙”沒有點，有了墨點多難看啊!
“冒”的上下注意寬窄，里面的橫都不到邊
1、自己默讀課文，再想想課文寫的是誰的哪些事?
2、(出示)填空：
本文寫了——為居民——和——的兩件事，他被大家譽為——
3、齊讀課文
1、分析字形
2、指導(dǎo)寫字
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、圖文結(jié)合，理解詞語的意思
2、有感情地朗讀課文
3、通過理解課文，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想
1、默寫詞語：修理 白紙 冒水 工具
2、課文主要寫了徐虎的哪兩件事?
1、學(xué)習(xí)第1自然段
(1)自讀第1自然段
(2)知道徐虎是什么人嗎?
(3)齊讀
2、教學(xué)第2——3自然段
(1)指名讀
(2)課文寫的什么事?
(3)看看圖，圖上畫了什么人在干什么?
(4)看到這一切，你覺得徐虎怎樣?
(5)還有哪些語句寫出了徐虎服務(wù)熱心、嚴(yán)格遵守諾言?
(6)有感情讀。
3、教學(xué)第4自然段
(1)指名讀第4自然段
(2)這里主要寫了徐虎的什么事?
(3)從這件事有能反映徐虎怎樣呢?
(4)還能從哪些語句中看出?(看圖)此時徐虎在什么地方干什么?
(5)此時，你覺得徐虎是個怎樣的人?
4、是啊，許多年來，徐虎就是這樣想著別人。
(1)自讀第5自然段
(2)人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像“閃光的金子”
(3)可以聯(lián)系全文說說。這一自然段包含全文的內(nèi)容，這一自然段就是起了總結(jié)全文的作用。
(4)有感情齊讀第5自然段
5、齊聲有感情地朗讀課文。
1、比一比，再組詞
凡( )閃( )徐( )具( )
幾( )間( )除( )真( )
2、按課文內(nèi)容填空
十多年來，徐虎總是這樣( )。他利用休息時間走遍了( )，給大家送去了( )，人們( )，都說他的一顆心像( )。
1、有感情地朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”造句
3、再次體會“閃光的金子”的含義。
1、指名有感情地朗讀課文
2、課文寫了徐虎是個怎樣的人?
4、齊聲有感情地朗讀課文。
1、讀一讀課后練習(xí)4的句子。
2、想一想：什么情況下用“已經(jīng)”?
3、指名用“已經(jīng)”造句。
1、造句
已經(jīng)——
2、夸夸你身邊的好人好事
把你看到的好人好事寫下來。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇一
本課題目打上了引號，原來用的是課文中人們贊譽徐虎的一句話。金子歷來以其珍貴而被人們喜愛，徐虎作為一個“普通的水電修理工”，能受到這么高的贊譽，可見他在平凡的工作崗位上一定作出了不平凡的貢獻(xiàn)。課文是圍繞著那句話來展開敘述的。講述了徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
[學(xué)情分析]。
[教學(xué)要求]。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
[教學(xué)重難點]。
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、自制課件（課文插圖、生字卡片、《為人民服務(wù)歌曲》）。
2、師生搜集徐虎的感人事跡。
[教學(xué)時間]。
三課時。
[教學(xué)流程]。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)課，質(zhì)疑解題。
1、猜謎導(dǎo)入。
上課前，老師先給大家說個謎語：黃登登，金燦燦，放到火里不怕煉。（金子）。
2、齊讀課題，看到這個題目你最想知道什么？學(xué)生發(fā)言。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助拼音，試著把課文讀讀，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字。
[課件出示生字]你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？
3、再仔細(xì)讀課文，看看你能讀懂些什么？說說徐虎是個什么樣的人？
生：為人民服務(wù)，助人為樂，愛做好事，無私奉獻(xiàn)。
三、再讀課文，深入理解。
從課文哪些地方能看出他是個為人民服務(wù)，助人為樂的人？
a、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）“他1985年，在不同地段掛“特約服務(wù)箱”，箱上寫著什么呢？指名讀。
師：晚上7點，正是人們飯后休閑的黃金時間，坐下來傾聽一首美妙的音樂，或欣賞一段精彩的電視節(jié)目，或泡上一杯芳香飄溢的香茶，或與兒女共享天倫之樂，這無疑是一種享受，一種幸福。而徐虎不行，他要義務(wù)不收錢為大家服務(wù)。
（2）如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢憧吹竭@則消息，你會怎么想呢？
（3）他是不是能信守承諾，說到做到呢？指名讀第三段？
從哪些詞看出來他不但說了，而且做了？（總是、定時、挨家挨戶）。
四、交流資料，深化主題。
1、學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。
小結(jié)：女兒發(fā)燒，他沒時間送，父母生病，他沒時間陪，是他不愛他們嗎，不，不是，那是因為他把時間都給了居民，給了大家。那是因為他心里總想著別人，所以人們說，他的心靈像“閃光的金子”
2、齊讀第5自然段。
五、課后拓展，升華情感。
1、同學(xué)們，在我們的身邊還有很多像徐虎一樣，有著金子般心靈的人，你還知道哪些呢？
生：焦裕祿、雷鋒、孔繁森、李素麗、張思德……。
小結(jié)：這樣的英雄舉不勝舉，但只要我們時時留心，真誠付出，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活處處充滿了生機，遍地都是“閃光的金子”。
3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫一篇日記。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時間：三課時。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
第二課時。
教學(xué)要求：通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書空默寫生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就--。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣----。他利用----走遍----，給大家?guī)砹?---。人們感激徐虎，都說----------。
（5）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)：讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
掛圖、生字卡片
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
(1)出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名分段讀課文(讀后評議)
(3)齊讀課文
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a 出示：開頭和結(jié)尾的`兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b 你是怎樣理解課文的題目的?
c 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d 在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人?
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
1、相機學(xué)習(xí)第一段
(1)出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
(4)讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
(1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結(jié)：(引讀)許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎?，都說——————————。
(5)齊讀第5自然段
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢?
學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
1、抽生字，識記生字(書空默寫)
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
組詞
凡( ) 閃( ) 徐( ) 供( )
幾( ) 間( ) 除( ) 洪( )
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇四
進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教育的高效性”、“向教研要質(zhì)量，提高教研活動的有效性”，更是我校教研的重心和開展教學(xué)工作的重點。研究教師在課堂上提問導(dǎo)學(xué)的有效性，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的需要；也是貫徹新課程理念，推進(jìn)新課程實施的需要。為此，從2008年9月起，我校語文教研組開展了《基于目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)過程控制的研究》的課題科研活動。
前段時間，我校教師對粟老師執(zhí)教的《金子》一課進(jìn)行了課堂觀察活動，進(jìn)一步對“教師課堂提問導(dǎo)學(xué)的有效性”這一子課題進(jìn)行了研究。作為科研核心組的成員，本節(jié)課，我的主要任務(wù)是關(guān)注“品讀重點詞‘蜂擁而至’、‘一無所獲’，體會淘金者尋金時的迫切、盲從和一無所獲時的掃興”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從而判斷出執(zhí)教者在這一教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)是否有效。
二、片斷描述與評析。
師：彼得與其他淘金者有什么相同的地方？（指名回答）。
（出示句子“聽說有人薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至在蜂擁而至?！保?。
彼得與眾多淘金者一樣，都想得到金子，都向薩文河畔——蜂擁而至。（板書：蜂擁而至）。
師：什么是“蜂擁而至”？
生：指像蜜蜂一樣一窩蜂地來到這里。
生：形容參與淘金的人數(shù)很多，很擁擠。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語的意思，很聰明。
【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是新課標(biāo)對三年級學(xué)生提出的一個要求?！俊?BR> 師：在生活當(dāng)中，你見過哪些蜂擁而至的場面？
生：前段時間我家附近的“大眾超市”商品大減價，前來購買東西的人蜂擁而至，都快把超市的門檻給踏破了。
生：昨天是拉堡街，各地的人們蜂擁而至，一齊涌向農(nóng)貿(mào)市場，市場上真是太熱鬧了。
生：去年，我們這兒發(fā)行福利彩票，人們從四面八方蜂擁而至，把廣場圍了個水泄不通。
……。
【密切聯(lián)系學(xué)生生活積累，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?！?。
師：從文中“蜂擁而至”這個詞你感受到了什么？（人多）請你讀出這種場面來?。ㄖ该x）。
師：淘金者們蜂擁而至，可見他們淘金的心情怎樣？（生：激動、興奮）讀出這種心情來。（指名讀）。
生1：……。
生2：……。
師：如果你是淘金者，會是一種怎樣的心情？你會怎么說？怎么做？（想象說話，指導(dǎo)朗讀）。
生1：如果我是淘金者，我一定會高興得大喊：“我要發(fā)財啦！”
師：把你這種高興、瘋狂的心情讀出來。
生2：如果我是淘金者，我一定會抗著鋤頭，迫不及待地沖向薩文河畔。
師：把你這種迫不及待的心情讀出來。
生3：……。
【閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！俊?BR> 師：蜂擁而至的淘金者們找到金子了嗎？哪個詞告訴我們？（板書：一無所獲）。
（出示句子“他們在河床挖出很多大坑，希望找到金子。結(jié)果，絕大多數(shù)人一無所獲，只好掃興離去?！保?BR> 師：什么是“一無所獲”？
生：一點收獲也沒有。
師：生活中有許多“一無所獲”的事例，你能舉個“一無所獲”的例子嗎？
生1：有一次文藝表演，我們要準(zhǔn)備紅靴子。我和媽媽在農(nóng)貿(mào)市場轉(zhuǎn)了一個下午，都沒有找到合適的，我們只好一無所獲地回家了。
生2：上次我和爸爸參加抽獎活動，我滿心歡喜，以為能中大獎，誰知我們一無所獲，什么也沒得到。
生3：上個星期六，我和爸爸到河邊釣魚，以為晚上能吃美味的魚宴了，誰知我們一無所獲，一條魚也沒釣到。真掃興！
……。
生1：……。
生2：……。
生3：……。
生4：……。
師：淘金者們，挖了這么多大坑，連金子的影都沒見到，你們覺得掃興嗎？遺憾嗎？失望嗎？讀出這種心情來。（生齊讀）。
……。
三、我的所得。
《新課標(biāo)》在教學(xué)建議中提出：“讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北咎谜n給我印象最深刻的就是粟老師特別善于利用學(xué)生的生活積累來調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生說出“蜂擁而至”、“一無所獲”的意思后，粟老師巧妙地追問道：“你見過哪些蜂擁而至的場面？”“你能舉個生活中例子嗎？”，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考?？v觀課堂，學(xué)生的反應(yīng)是積極熱烈的，孩子們都能密切聯(lián)系自己的生活實際，創(chuàng)造性地列舉了生活中例子，很好地理解了重點詞地意思，為有感情地品讀課文做了很好地鋪墊?！罢Z文來源于生活，又運用于生活?！闭且粋€個類似于“你還見過哪些蜂擁而至的場面？”“你能舉個生活中例子嗎？”這樣小小的追問，就巧妙地把文本中地新詞很好地運用到生活當(dāng)中，突出了閱讀教學(xué)的“感悟、積累、運用”三層次的教學(xué)。可見，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計得好、設(shè)計得妙，能很有效地為課堂服務(wù)。
俗話說得好“生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉。”“語文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機?！蔽覀兊恼Z文課堂也只有充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，才更有活力。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、讀準(zhǔn)生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領(lǐng)悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。
3、在自主閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力以及全面把握文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在品讀中體會人物感情，領(lǐng)悟深刻道理。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生在獲得個性感悟的基礎(chǔ)上想象、表達(dá)，培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
1、同學(xué)們見過金子嗎？你認(rèn)為金子代表了什么？
2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進(jìn)課文！
【設(shè)計意圖】激活學(xué)生的生活儲備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣－－課文中怎么會有“金子”好找呢？促使學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生濃厚興趣。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事。
2、生字詞正音（略）。
3、交流初讀感知情況：
(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據(jù)課文內(nèi)容說說這個句子嗎？
出示：當(dāng)彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)學(xué)生交流后教師根據(jù)學(xué)生的回答將課文內(nèi)容梳理歸納后出示：
當(dāng)彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。
當(dāng)彼得（苦干幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準(zhǔn)備離開）。
當(dāng)彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。
當(dāng)彼得（用自己的全部精力都用來培養(yǎng)花苗）時，他（實現(xiàn)了夢想）。
【設(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動后進(jìn)行方法“建構(gòu)”，通過交流、歸納，使學(xué)生掌握一種歸納課文主要內(nèi)容的方法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
a、實現(xiàn)了，因為文中說“我是唯一找到真金的人！”
b、沒有實現(xiàn)，因為文中說“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”
5、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們各抒己見，都言之有理，問題的關(guān)鍵在于你們對“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！
【設(shè)計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設(shè)計營造了閱讀期待，給學(xué)生留下“不確定性”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究文本，獲得體驗。
三、品讀，感悟表達(dá)。
1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。
2、讀后交流（指名讀句，相機在大屏幕上出示課文語段）。
a、聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子…………掃興離去。
（1）指名讀，全體齊讀。
（2）讀了這段話，你認(rèn)為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。
（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習(xí)朗讀）。
（4）繼續(xù)我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。
b、他埋頭苦干了幾個月…………也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子。
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）。
（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗用朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)學(xué)生讀出體驗）。
（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機板書）。
（5）失望了的彼得會怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀體驗）。
（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續(xù)找“金子”。
c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”
（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）。
（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地里確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當(dāng)時的心情嗎？（練讀＆5）。
（3）以你對彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導(dǎo)想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）。
a、看插圖，想情節(jié)b、談感受，表達(dá)自己的體驗。
（5）這更能證明彼得是個什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學(xué)生練習(xí)寫話，表達(dá)感悟）。
(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！
d、他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里。”
（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學(xué)生談閱讀體驗）。
（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。
【設(shè)計意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學(xué)生興趣盎然.營造開放的學(xué)習(xí)氛圍,提供多樣化的交流表達(dá)形式,融讀、說、寫等訓(xùn)練于一體,引導(dǎo)學(xué)生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達(dá)彼得,使學(xué)生深刻領(lǐng)會到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學(xué)生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領(lǐng)悟能力.
四、研讀，探究明理。
1、同學(xué)們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到“金子”的時候，一起學(xué)習(xí)了以下幾個句子，再認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)揣摩揣摩，你發(fā)現(xiàn)句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）。
2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？兩者相比，你認(rèn)為哪種更重要？
3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？
4、看著彼得驕傲的笑容，聯(lián)系他的經(jīng)歷，我們可以這樣說：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、剛才同學(xué)們通過認(rèn)真的朗讀和探究，體會了“金子”深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節(jié)課上“淘”到的屬于自己的“金子”?，F(xiàn)在你認(rèn)為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談?wù)勛约旱捏w會。
【設(shè)計意圖】“知識的形成只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)”。以上環(huán)節(jié)中，教師在品讀感悟的基礎(chǔ)上，集中出示文本語段，學(xué)生通過研讀揣摩，容易發(fā)現(xiàn)“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得更深更真切的體驗，進(jìn)而把握文章的中心與主旨。
五、延伸,拓展升華。
1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學(xué)生自讀自悟)。
（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.
(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊“金子”.
(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.
2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標(biāo)不懈去追求，去奮斗，那么在學(xué)習(xí)中、生活中我們都能找到許多“金子”。
【設(shè)計意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系基礎(chǔ)上的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、總結(jié),回歸生活。
彼得通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現(xiàn)了自己致富的夢想。同學(xué)們一定也有夢想，一定非?？释麑崿F(xiàn)，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談?wù)勀銣?zhǔn)備如何實現(xiàn)它！
【設(shè)計意圖】一堂成功的語文課應(yīng)該使語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。此處設(shè)計激活學(xué)生的生活儲備，喚醒學(xué)生的情感體驗，使文本和學(xué)生的生活體驗彼此聯(lián)系，讓短短的一節(jié)課給學(xué)生留下無盡的回味乃至深遠(yuǎn)的影響。
《金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現(xiàn)夢想的經(jīng)歷，向?qū)W生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課的教學(xué)設(shè)計重在把語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結(jié)合，使學(xué)生在完成知識建構(gòu)的同時明理悟情，獲得思想啟迪。
設(shè)計思路:。
用“雙線”貫穿整個教學(xué)過程。一是以彼得的情感變化為線索，結(jié)合人物或情緒描寫的詞句進(jìn)行品讀，并加以適當(dāng)?shù)南胂?，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學(xué)生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內(nèi)涵。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇六
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。開箱時間19時間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時間19時。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)全心全意為人民服務(wù)的好思想。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：圍繞“閃光的金子”的喻意，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、回顧上文，導(dǎo)入新課。
1師：上一節(jié)課，戎老師帶大家認(rèn)識了徐虎和他的特約服務(wù)項箱，箱上的內(nèi)容還記得嗎？一起再讀一讀。（出示，齊讀。）。
2師：真是擲地有聲?。±蠋熯@兒就有一張紙條，自己先讀讀看。（出示句子，導(dǎo)入新課。）。
二、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀第4自然段。
（1）師：誰來讀（指名讀。）。
師：讀好這個詞?。ǔ鍪驹~卡：“咕嘟咕嘟”）。
“咕嘟咕嘟”寫的是污水往外冒的———生：聲音。
師：對?！肮距?、咕嘟……”看來污水泄漏很嚴(yán)重啊，還散發(fā)出一股股的惡臭，如果一直這樣下去——？（學(xué)生接說。）。
師：情況緊急啊！著重讀好這句話，誰來？（指名讀。）。
師：是的！這個故障肯定很難弄！徐虎會怎么辦呢？聽！
有一次，徐虎一晚上收到5張報修單。從第四戶居民家出來時，已經(jīng)是晚上10點多了。徐虎想，剩下的那戶居民一定還在等待，不能失信。他拖著疲倦的身子，趕到第五戶人家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽到吵鬧聲。原來，樓層中間的污水總管堵塞了，樓上不知情的居民繼續(xù)用水，樓下居民家就像發(fā)了洪水一樣，滿屋子的水。于是，互相指責(zé)、埋怨。徐虎二話沒說，立即設(shè)法疏通了污水總管。居民們“停戰(zhàn)”了，情緒也平靜了。他們對徐虎說：“沒想到這么晚了你還來，真是多虧了你?！边@時，徐虎突然意識到，自己這平凡的社會服務(wù)工作，不僅會給居民們排憂解難，還給她們帶去安寧。（教師講故事，出示夜圖。）。
（2）師：同學(xué)們，這是一個真實的故事，就是課文的第4自然段。你們也想讀讀這個故事嗎？生：想！
師：好，讀書口到，心也要到！這一段的哪些地方讓你感受出“徐虎的一顆心像閃光的金子”？邊默讀邊動筆畫一畫。開始！
師：誰來？
生：（自由讀第四小節(jié)，邊讀邊畫）。
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚十點多鐘了。”這句話讓我很感動。
師：（師相機出示句子）老師這里也有個句子，誰來讀一讀。
生：當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，是夜晚十點多鐘了。
師：這兩句話一樣嗎？
生：這兩句不一樣，第一句話多了一個“已經(jīng)”。
師：“已經(jīng)”是說這會兒時間早就過去了，有的時候也可以說事情早就做完了。例如：天已經(jīng)黑了。
生：這個時候，我早就呼呼大睡了。
師：可徐虎呢？
生：別人都睡覺了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！
師：是呀，徐虎一點兒也不怕累。還有哪些句子也打動了你？
（交流?指名讀）。
師：誰把這部分連起來讀一讀？
生：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干?？尚旎⒖吹匠樗R桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！闭f著就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：如果你就是這家的主人，你會怎么來勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）。
自己先在下面練一練，說一說。（生自由練說）。
（出示句子：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“??????”）。
師：誰來勸勸徐虎呢？
生：徐虎，你已經(jīng)工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！
生：徐虎，這會兒已經(jīng)很晚了，你明天再來吧！
生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來吧！
師：你們都很關(guān)心徐虎，替他著想。咱們來聽聽徐虎是怎么說的。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保ㄖ该x）。
師：原來他是在為別人著急呀！你能用著急的語氣來讀這句話嗎？（指名讀）。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）。
師：多實在的一句話，心中始終還是想著別人。說著——。
生：就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：從十點多到兩點多（字體變紅），咱們算算他已經(jīng)干了幾個小時了？
（生紛紛伸出四個手指）。
師：你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看見徐虎干得專心致志。
生：我好像看到他干得滿頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點兒也顧不上。
生：他的身上都濕透了。
生：我想對他說，徐伯伯你真是個樂于助人的人。
生:我太感動了，我想對徐虎說，你太了不起了。
生：徐虎，你心里想的都是別人從來顧不上自己呀！
師:讓我們把畫面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節(jié)）。
師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。
師：許多年來，徐虎就是這樣利用————。
生：休息時間。
師:走遍了————。
生：千家萬戶。
師：給大家?guī)砹朔奖恪Ｈ藗兏屑ば旎?，都說———————。
師：徐虎，一位普通的水電修理工就是這樣為附近的居民做著這樣不普通的“特約服務(wù)”！讓我們把畫面就定格在這一天晚上，——(齊讀第四小節(jié)）。
（5）師：同學(xué)們，對于我們來說，三更半夜干活是很少見的，但是對于我們徐虎來說，這樣的經(jīng)歷卻是家常便飯。從1985年到1996年，徐虎累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了2146個急修。
師:聽到這些數(shù)據(jù)，看著他為居民們辛苦勞作的身影，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心是閃光的金子了吧？（指名，借助板書說。）。
師：你能代表當(dāng)?shù)氐木用裾f幾句感謝的話嗎？動筆先寫下來！
（指名讀，教師評價——就如雷鋒所說：自己活著，就是為了使別人活得更美好。
是啊，生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。老師也被你的真摯的話語感動了，你真棒?。?。
生：徐虎。（聲音響亮）。
2.齊讀第5自然段。
師：讓我們再一次心懷感動地贊揚他！
生：（齊讀第五小節(jié)）。
師：記住他的名字！——徐虎（齊讀兩遍。）。
3.配樂朗讀全文。
師：課文學(xué)完了，莫老師想請3名同學(xué)分段有感情地來讀讀課文2、3、4自然段。文章的開頭和結(jié)尾大家齊讀好嗎？誰來？（配樂讀課文。）。
三、課后小閱讀。
師：同學(xué)們，徐虎感人的事跡還很多，課后請大家閱讀老師提供的“徐虎小故事”，再去感受他那“金子般的心”！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇八
課時目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生體驗彼得獲得成功的過程，加強學(xué)生對詞句的感受能力。
3.通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生感悟到要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動；所謂真金，是一個人獲得成功所必須具備的一些優(yōu)秀的品質(zhì)。
一、導(dǎo)入：
二、講主要內(nèi)容：
出示詞：淘金者蜂擁而至一無所獲掃興離去。
彼得.弗雷特不甘心落空種花實現(xiàn)夢想。
（1）先請一位同學(xué)將這些詞讀一遍。
（2）誰能用上這些詞把這個故事說說？（評價：很好，詞都用上了，內(nèi)容也說出來了。誰能像他那樣用上這些詞再說一遍，不過，內(nèi)容要說得更簡潔一些。）。
三、比較兩者不同，引出對真金含義的疑惑。
1.過渡：淘金者是——“掃興離去”（指屏幕上的詞，生說：掃興離去），彼得.弗雷特是——實現(xiàn)夢想。他們的結(jié)果一樣嗎？（不一樣）他們之間到底有什么不同？我們先來看一看課文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）。
（指名讀。其他學(xué)生聽）。
第一自然段讀完。相機理解：“蜂擁而至”是什么意思？至：到。擁：聚到一起。怎樣而來？像蜜蜂聚在一起，黑壓壓的來了，說明——淘金者多。
讀第7自然段。
3.（指第1自然段）：這一段寫——（生接）淘金者；（指第7自然段）：這第7自然段寫——彼得.弗雷特。在這兩段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（學(xué)生說出一處就在相應(yīng)的文字下劃上線）（一無所獲——實現(xiàn)夢想；掃興離去——不無驕傲；金子——真金）。
讓學(xué)生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的閃閃發(fā)光的真正的金子，彼得是種花換成金子。（獲得財富的方式不同）。
淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？
四、理解“真金”
學(xué)生有充分的時間讀。
彼得已經(jīng)找到他的真金，在哪兒呢？我們來找找看他的真金到底在哪兒？
預(yù)案1：若沒有學(xué)生會回答這個問題。接：不要緊，那我們一段段來找，先來看看第二、三自然段。我請一位同學(xué)讀讀這一段，其他同學(xué)看看真金是這一段中體現(xiàn)出來的什么？（然后依次解決以下的段落。）。
（二）預(yù)案2：學(xué)生說彼得的真金是在泥土里。你從哪兒看出來呢？（學(xué)生講他的理由）根據(jù)學(xué)生所說出示自然段。
生：因為他發(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現(xiàn)了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）。
預(yù)3：學(xué)生說彼得的真金在花里，為什么這么說？生：因為他發(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現(xiàn)了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）。
（接上面預(yù)案2、3中的任何一種。）。
1.那么，彼得是看到什么想到通過種花獲得財富的？（小草）（指看4自然段：齊讀）——學(xué)習(xí)第4自然段。
難道只有彼得買的土地會長小草嗎？難道別人沒有看到這些小草嗎？彼得與他人有什么不同？（善于發(fā)現(xiàn)——板書）是啊，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛不是人人都有的，不是有句話說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?BR> 誰能為大家讀一讀第四自然段。
2.第四自然段說了彼得善于發(fā)現(xiàn)，他還善于什么？（動腦筋——板書）對，（善于思考）。
（2）師：若有所悟是什么意思？看看這個詞的前后內(nèi)容，想想看？（請兩個學(xué)生）悟是明白，知道“若”是什么意思嗎？（選擇字義）。
（4）這幾個詞就是彼得“悟”的過程，他是因為看到了（指詞）——（生）小草悟到了這塊土地很（指詞）——（生）肥沃；誰能用上“因為......所以”說說這個過程？其他詞之間你也能用上“因為……所以…..”說說嗎？自己先說說。
3.小結(jié)：這個悟的過程，讓我們看到彼得——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考?！吧朴诎l(fā)現(xiàn)，善于思考”是什么？——一個人的品質(zhì)。對，是品質(zhì)，是獲得成功所必須具備的品質(zhì)。
4.讀好第五自然段：讀出“若有所悟”“欣喜”
（三）那么除此以外，彼得還有哪些品質(zhì)？，再看看課文的其他段落。
1.第6自然段：全力實踐善于思考吃苦耐勞（隨學(xué)生說，板書：吃苦耐勞）。
2.生:勤勞。堅持不懈（板書：勤勞、堅持不懈）。出示2、3自然段。從哪兒看出來？（學(xué)生答）讀好――堅持不懈、勤勞。
學(xué)生若不能落實到詞上，教師可指向?qū)W生說的句子中的詞，能看出什么？（體現(xiàn)指導(dǎo)過程）。
3.小結(jié)：在淘金時我們能看出彼得是個吃苦耐勞的人，在種花時，我們也能看出彼得是個吃苦耐勞的人，看來，要獲得成功，“吃苦耐勞”和“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考”一樣是獲得成功必備的品質(zhì)啊。
（四）現(xiàn)在，你明白金子和真金有什么不一樣了吧？你明白真金是什么了嗎？（指板書）（金子是財富，而真金既是財富，還是獲取財富、取得成功的必備的品質(zhì)）連線。
對，彼得的真金不僅僅是指“財富”，更是讓他獲得成功的必備品質(zhì)：善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，吃苦耐勞，堅持不懈。
（五）彼得真是一個了不起的人，難怪他不無驕傲的說——出示最后一段彼得的話。
1.誰來讀讀彼得的話？你覺得彼得說這句話時的心情怎樣？（理解：不無驕傲）。
2.指導(dǎo)讀好這句話。你知道彼得在為自己的什么驕傲嗎？（獲得真金；品質(zhì)）。
3.學(xué)生提品質(zhì)，對，是這些品質(zhì)讓彼得最終實現(xiàn)了夢想，獲得了財富。可以這么說，誰擁有這些品質(zhì)，誰就擁有財富，誰就會走向成功。這些品質(zhì)是如此寶貴，甚至超過金子的價值，是能創(chuàng)造無限財富的——真金！
4.再讀最后一句話！
5.學(xué)到這兒，你想對彼得說些什么？
五、總結(jié)：
雖然彼得的夢想是發(fā)財致富，但在致富的過程中，他領(lǐng)悟到了創(chuàng)造性的勞動才會帶來無限的財富，他更領(lǐng)悟到了對于他的一生都有幫助、極富價值的另一筆精神財富：勤勞、堅持不懈、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考等，這才是令他不無驕傲的地方，這才是彼得找到的真正的金子！
六.補充材料：（視時間決定是否分發(fā)）。
老師這兒有一篇短文，你看了以后會不會“若有所悟”，你“悟”到了什么?
材料中的人也和彼得一樣擁有了真金——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考……。
也只有善于思考的人善于…….的人，才會擁有真金！
板書：22金子財富。
小草。
肥沃真金品質(zhì)善于發(fā)現(xiàn)善于思考。
種花。
裝扮吃苦耐勞堅持不懈。
成功。
因為……所以……。
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本文轉(zhuǎn)載。
常州局前街小學(xué)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇九
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
讀好書，寫好字。
感悟?qū)W習(xí)徐虎為人民服務(wù)的好思想。
多媒體課件。
1．最近，我們認(rèn)識了一些名人，有法國著名的物理學(xué)家——安培，還有舉世聞名的美國的電學(xué)家和發(fā)明家——愛迪生。這兩位都是外國鼎鼎大名的科學(xué)家。
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，徐虎！上海西部企業(yè)集團水電維修工。他在管轄的居民區(qū)掛起了“特約服務(wù)箱”，日夜為人民服務(wù)，從此居民不再為發(fā)生水電事故發(fā)愁。 （出示徐虎的資料）
3. 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目就很特別，伸出你的右手和老師一起來寫課題。
4.誰來讀好課題！讓我們一起來讀好課題！
5.你發(fā)現(xiàn)文中的課題和老師寫的課題有什么不同？
徐虎到底是個怎么樣的人，為什么人們說他的一顆心像閃光的金子，請打開課本讓我們一起走進(jìn)徐虎，看看在他的身上發(fā)生了怎樣感人的故事。（師范讀）
1. 聽了老師的朗讀，孩子們，你們是不是也被徐虎的事跡感動了呢，你們想不想讀呢？那就注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字的去讀課文吧！（學(xué)生自由讀課文）
（1）指名讀，同學(xué)們仔細(xì)看看他們的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
（2）指導(dǎo)理解詞語。 你能說說你對這些詞語的理解嗎？
a. 平凡：找一個近義詞。 （普通）
b.千家萬戶和挨家挨戶這兩個四字詞語中都有家和戶，那他們的意思一樣嗎？你怎么理解的呢？ 這里的千和萬是不是指正好一千和一萬呢？（是表示多）
（3）理解了這兩個詞語，那老師這有個填空，能把這兩個詞語準(zhǔn)確地送回家嗎？ （出示填空）
3.詞語讀準(zhǔn)了，那就請同學(xué)們來讀讀課文，看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利！其他同學(xué)做小評委，認(rèn)真聽，一個同學(xué)讀完了，要請小評委們提出自己的評價，好不好？ （分別請學(xué)生讀每一段。出示長句子，指導(dǎo)朗讀。）
a .凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。（“ 故障”就是毛病的意思，從“急需”這個詞我們看出事情不能等，很急）
b.可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！?BR> 4.用自己喜歡的方式讀課文。
5.剛剛我們初讀了課文，同學(xué)們，現(xiàn)在徐虎在你心目中是個什么樣的人呢？
是?。海ǔ鍪咎羁眨?讀了課文我們知道徐虎是 。許多年來， 徐虎利用 ， 走遍了 ，給大家 。人們都說他的像 。
2.剛才我們已經(jīng)知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是這樣一個普普通通的水電修理工，而人們卻說他的一顆心像閃光的金子，這到底是為什么呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
2.我們先來看看第一行，他們都是什么結(jié)構(gòu)的字?。?BR> 3.你是怎么來記住這些字的呢？
修：記住了“徐”，我們來看看“修”字，你怎么來記，或者你想來提醒大家什么？ 這個字的筆順比較多，老師也送給大家一個兒歌，“修”字單人靠一豎，右邊折文三撇住。 跟在老師后面說一遍，伸出手跟老師一起寫。（師范寫）
?。阂黄饋砜纯础叭 ?，你用什么方法記住他？ 老師也要提醒大家注意，耳朵的“耳”這兒上面一橫要長些。
務(wù)：學(xué)習(xí)“務(wù)”你怎么記住它呢？折文在上力在下，這字讀“務(wù)“整五畫。伸出右手和老師一起寫！上面的折文要寫得舒展一些。
凡：學(xué)習(xí)“凡”。幾個人的幾，在里面加一點，就是凡。
4.我們講了注意點，又講了記住的方法，那寫起來就更加的簡單了，請同學(xué)們在自己的本子上練習(xí)寫一遍。
a．學(xué)生練寫，教師巡視，相機糾錯。每個生字寫一遍
b.拿到投影上展示，找出不足點?。ㄖ攸c評講“修”）
c．生再次練寫！
d．再次投影進(jìn)行講評。
課后作業(yè)：
1. 朗讀課文至少三遍，做到響亮、正確、流利。
2. 將六個生字寫兩遍，每個生字組兩個詞。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
五教學(xué)時間：
三課時。
六教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一揭示課題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊讀課題。
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)。
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2檢查：
（1）出示新詞：
修理談起凡是及時提供工具箱按勸。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障礙。
污水附近規(guī)矩戴上譽為稱贊特約服務(wù)箱。
開火車讀詞語、齊讀詞語。
（2）指名分段讀課文（讀后評議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話。
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四書寫生字：修談供凡及。
1讀生字。
2師范生字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十一
《金子》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。這是一篇人文性較強的培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。
這次外出學(xué)習(xí)，聽了陳美麗老師的這堂課，我感受很深，陳老師獨到的教學(xué)設(shè)計，讓我深感課堂教學(xué)的藝術(shù)所在，言語實踐的重要所在，值得我們在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和借鑒。課堂上，陳師以引導(dǎo)學(xué)生“悟”為主，讓學(xué)生在自讀中感受、體會，在此基礎(chǔ)上明理、感悟。其中讓我感受最深一個方面是陳老師運用的比較閱讀法，從《犟龜》與這個故事中尋找相同點與不同點。
陳老師讓學(xué)生從讀中感悟這兩個人物的不同，從讀中體會彼德弗雷特心里的感受。從讀中感受到彼德弗雷特決定的正確與行為的堅定。
學(xué)生從這兩個故事當(dāng)中找到了不同與相同，知道了方法可以改變，途徑可以改變，但心中的夢想不可以改變，他們也知道了：美好夢想+堅持不懈+隨機應(yīng)變=成功。
相信有這樣一個好老師，相信帶著這個成功的秘訣，這些孩子的人生路一定會走的很好！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十二
教材簡析：
《“閃光的金子”》是一個感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾所想，急群眾所急，熱心的為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
（1）、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
以讀為主，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，理解課文，體會含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對徐虎的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的意識。
教學(xué)重難點：
1、識字、寫字。
2、體會“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。
設(shè)計思路：
本篇課文講述的是一個勞動模范的先進(jìn)事跡，無論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊含的思想經(jīng)驗上看，這篇課文要想闡述的情感離現(xiàn)今只上二年級的學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時，我以讀書活動為主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劻钭约焊袆拥牡胤剑⒄f明感動的理由。讀讀感動的句于，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟；其次聯(lián)合讀書對課文的一些情境進(jìn)行補白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)進(jìn)行想象說話，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中，學(xué)生靈性飛揚、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、觀圖說話，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、自主識字，提示書寫。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)徐虎用自己的本領(lǐng)全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點：圍繞“閃光的金子”的含義，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
教學(xué)流程：
一、揭題、釋題。
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課，齊讀題——。
2、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
5、這句話中的“他”是誰？
二、學(xué)習(xí)第一自然段，初步理解“普通”與“閃光的金子”的沖突。
1、解疑討論：他是誰？
2、出示插圖，簡介徐虎：看圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭。他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個怎樣的人？填空：徐虎是一個的人。
4、齊讀對比以上兩句話：（1）人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
（2）徐虎是上海市一個普通的水電修理工。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么問題想問嗎？
三、學(xué)習(xí)第二自然段和第三自然段，大處著手，初步感悟徐虎堅持為居民服務(wù)的決心和精神。
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。
生：默讀課文（提醒默讀：老師要看看，哪些聰明的小朋友不動手，不動嘴，也能讀好書。）。
師：你來說說，服務(wù)箱上有什么？
生：指名讀相關(guān)語句。（如果你讀得更流利的話，其他同學(xué)就會聽出更多的東西。誰再來讀）。
師：（出示句子）從徐虎的這段話中，你們明白了他的服務(wù)有什么特點？
生：服務(wù)有兩個特點：及時和熱情。
師：十九時：也就是晚上七點。換位想象：每天的這個時候，你們在干什么？
生：吃飯，看電視，休息……。
生：不是，是他自愿為別人做的。
師：每天晚上十九時，徐虎心甘情愿地為居民們提供及時而熱情的服務(wù)，這是他的決心。我們一起來讀一讀（生齊讀投影上的文字）。
2、師：這樣的“特約服務(wù)箱”僅僅只有一只嗎？
生：不是，有三只。
師：而且這三只服務(wù)箱還掛在不同的地段，對于居民們來說，有什么好處？
生：不同地方的人都能請徐虎來幫忙。
生：意味著更多的工作，意味著要流出更多辛勞的汗水。
師：徐虎卻甘愿放棄自己的休息時間為居民們服務(wù)。難怪人們都說：
師：我們一起來讀一讀第二自然段，體會一個熱情的水電修理工徐虎，心甘情愿為人民服務(wù)的心情。
生：齊讀第二自然段。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：利用休息時間為別人修理水電，而且還承諾及時提供熱情服務(wù)，他是這么說的，也是這么做的，讓我們看這樣一幅畫面（出示課文插圖），看，車水馬龍中有這樣一輛單車在飛快地行進(jìn)，大街小巷里有這樣一個身影在忙碌地穿梭。
師：（引讀）從那以后——。
生：接讀第三自然段。
師：徐虎遵守了自己的諾言，為人們提供了及時而熱情的服務(wù)。從這個自然段的哪些詞語可以看出來呢？（出示第自然段）。
生：“每天總是定時”看出及時；“挨家挨戶上門修理”看出熱情。
2、師：徐虎只是個普通的水電修理工，在他的家庭中，他是妻子平凡的丈夫，是孩子平凡的父親，是老人平凡的兒子。他也會遇到很多困難，但是，卻從來沒有一天，停止過這樣的工作。
師：（想象說話）（生接）。
有時候，徐虎身體不舒服，但是，他剛剛吃完藥，就定時——。
有時候，徐虎要去參加孩子的家長會，但是，他總能匆匆忙忙趕回來，定時——。
師：自從有了徐虎的“特約服務(wù)箱”，居民們不再為晚上發(fā)生的水電事故發(fā)愁了，塞進(jìn)一張紙條，當(dāng)晚準(zhǔn)能把徐虎叫來。而徐虎呢？下班以后的休息時間全部沒有了。難怪人們都說：
四、學(xué)習(xí)第四自然段，根據(jù)典型事例，進(jìn)一步理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。
師：聽了這個故事，你們有什么感覺？
生：很感動，覺得徐虎很了不起。
師：為什么覺得他很了不起？
生：一心只想著別人，全心全意為居民們服務(wù)。
師：（出示段落）下面老師要求大家仔細(xì)地把這一自然段讀一讀，想一想這個自然段寫了一件什么事，用橫線畫出徐虎讓你感動的地方。
生：畫句，交流。
師：這個自然段寫了一件什么事？
生：徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
師：這件事發(fā)生在什么時候？
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了?！?BR> 2、師相機引導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”造句。
出示句子：天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多了。
（1）啟發(fā)用比較方法，先把句子中的“已經(jīng)”去掉，再比一比有什么不同？
（2）教者小結(jié)：“已經(jīng)”表示事情完成或時間已過去。
（3）各自練習(xí)口頭造句。
（4）指名當(dāng)眾用“已經(jīng)”造句。
師：十點多鐘了：這天有五張紙條。十點多鐘太晚了，這個時候大多數(shù)人都已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而徐虎卻還在急急忙忙地工作著。請同學(xué)讀好這句話。
師：再說說讓你感動的地方。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)會文章的主旨。】。
生：心疼。
師：你們真是一群懂事的好孩子，老師相信善良的你們能發(fā)現(xiàn)徐虎更多讓你們感動的地方。
生：可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“???????????????！庇谑切旎⒈阏f：“???????????！?BR> 生：心里很著急：又不是他自己家的抽水馬桶壞了，他急什么呀！
師：他完全把別人的事當(dāng)作了自己的事，居民著急，他比居民更著急。徐虎是真正地全心全意為人民服務(wù)啊！誰來演一演當(dāng)時的徐虎，讀一讀這句話。
生：凌晨兩點多鐘：整整干了四個多小時，沒有一句怨言。
師：這及時而又熱情的服務(wù)，不僅為居民們送去了幫助，也在他們心中留下了溫暖。難怪人們都說：
師：請大家拿起書，一起來讀第四小節(jié)，讓我們記住這個令人感動的深夜。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：徐虎是不是就是那天辛苦？
生：不是的。
師：（引讀）。
許多年來，徐虎利用————走遍————，給大家?guī)砹恕?。人們感激徐虎，都說——————————。
六、拓展延伸，總結(jié)升華。
師：請大家看這樣一組數(shù)據(jù):從1985年——1996年這11年中，徐虎花費自己的休息時間7400多個小時，風(fēng)雨無阻的每天堅持開箱，解決了21000多急需的修理項目。讀了這組數(shù)據(jù)，你想對徐虎說什么？出示：徐虎，你真————！
師：老師想到愛因斯坦的名言，現(xiàn)在把它送給大家。
生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
——愛因斯坦。
師：正是由于他全心全意的服務(wù)。上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。而徐虎自己卻說：
辛苦我一人，方便千萬家。
我只是做了一個普通水電修理工應(yīng)該做的事。
師：用偉大來形容他一點也不過分，因為他能十年如一日地堅持為人民服務(wù)，所以，人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆＿＿＿的心。
師：孩子們，我們也來做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
七、作業(yè)。
我們怎樣才能更好的為人民服務(wù)？
八、板書設(shè)計。
普通?????????????????偉大。
為人民服務(wù)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用已經(jīng)造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞；用已經(jīng)造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
掛圖、生字卡片
三課時
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
1、板書課題：12閃光的金子
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中閃光的金子指什么？自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理
談起
凡是
及時
提供
工具箱
按勸
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障礙
污水
附近
規(guī)矩
戴上
譽為
稱贊
特約
服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：閃光的金子在課文中出現(xiàn)幾次？
a
出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
b
你是怎樣理解課文的題目的？
c
在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像閃光的金子。
d
在課文的開頭和結(jié)尾都提到閃光的'金子，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了閃光的金子指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
特約、故障、提供
（3）自從那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是閃光的金子？
（5）交流：
圈出每天、總是、挨家挨戶。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣。他利用走遍，給大家?guī)砹?。人們感激徐虎，都說。
（5）齊讀第5自然段
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用已經(jīng)造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容，明白“人們都說他的一顆心像閃光的金子”這句話的含義。學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
理解“閃光的金子”的含義。
：兩課時
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中畫像，問：你們知道他是誰嗎?
2、簡介徐虎。
3、今天我們來學(xué)習(xí) 16課 閃光的金子 一起走近徐虎叔叔
板書課題：12“閃光的金子”學(xué)生齊讀課題
4、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?題目為什么加引號?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
開火車讀詞語、齊讀詞語
(2)指名反饋不理解的詞語，討論交流老師適時指導(dǎo)，
(3)反饋標(biāo)自然段序號
(4)指名分段讀課文，指導(dǎo)讀好一下長句子
(5)討論交流質(zhì)疑中提出的問題
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文，思考：課文寫了徐虎的什么事情?
(2)反饋、檢查自讀情況，指名說說課文講了徐虎的什么事?師生評議。
(3)自由朗讀課文，在讀文中加深對課文內(nèi)容的整體感知。
1、讀生字
2、觀察記憶字形，
3、師范寫生字，并指導(dǎo)寫法技巧
4、學(xué)生自由描紅臨寫
1、復(fù)習(xí)生字新詞
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)
3、徐虎到底是誰，人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像閃光的金子?今天我們就來探究這個問題。
1、徐虎是一名普通水電修理工，但人們都說他的一顆心像閃光的金子。這是為什么呢?請同學(xué)們自讀課文，畫出有關(guān)詞句。
2、小組內(nèi)讀書討論，感受徐虎全心全意為人們服務(wù)的精神。
3、匯報學(xué)習(xí)成果
交流學(xué)習(xí)第二自然段，
(1)、自由讀，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎樣?(服務(wù)面廣、服務(wù)熱情)
(2)討論交流(抓住不同地段、及時提供、三只等詞語)
(3)指導(dǎo)朗讀
交流第三自然段
(1) 指名讀。
(2) “從那以后”是指從什么時候以后?
(3) “從那以后”，徐虎是怎么做的?
(4) 討論交流，引導(dǎo)抓住“每天、總是、挨家挨戶”等詞語，理解感悟。
(5) 指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)四、五自然段
(1)自讀第四自然段，思考：這一段主要講了一件什么事?畫出最令你感到的句子并說說感到的理由。
(2)討論交流
(3)看圖，誰能說說徐虎在什么時間、什么地方、干什么、是怎么干的、加過怎樣?讓學(xué)生初步懂得如何寫一件事。
(4)練習(xí)用“已經(jīng)”造句
(5)指導(dǎo)朗讀第四段，
(6)齊讀第五自然段，
他的一顆心像閃光的金子，這顆心究竟指什么呢?(全心全意為人民服務(wù)的好思想)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住“許多年來、利用休息時間、走遍千家萬戶等詞語。
(1)了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。
(2)搜集像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。
16閃光的金子
感激、稱頌
徐虎 人們
熱情服務(wù)
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十五
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海的一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我對著那本開學(xué)初就已經(jīng)寫好了的教案反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍?？傆X得對于這樣一篇字里行間都流露著徐虎一心為他人著想，平凡中流露著偉大的佳作，仍然采用原有的方法去加以理解和體會的話，很容易給學(xué)生留下一種按部就班、死板硬套的學(xué)課文、走過程的感覺，自然也就會大大降低文中的感情色彩。因此，我毅然擺脫了教案的束縛，重打鼓另開張，在心中打下了一個簡單得不能再簡單的腹稿教案。你瞧：
我們已經(jīng)初讀了《“閃光的金子”》這篇課文，你能談?wù)勛约簩φn文題目的理解嗎？
自讀課文，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。
雖然長長的一篇課文只用了少的不能再少的兩個問題。但是我卻覺得這是一種很好的突破。因為這兩個問題在很大程度上體現(xiàn)并落實了以學(xué)生為主、尊重學(xué)生個人的認(rèn)識、感情和體會的教學(xué)理念，很容易的就把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來。讓人意外的是，有一個學(xué)生竟抓住文中的“1985年”這個數(shù)字，發(fā)表了自己的一番感慨。他說，“徐虎從1985年就開始為附近的居民做好事了，現(xiàn)在算起來已經(jīng)19個年頭了，而我今年才8歲，在還沒有我的11年前，徐虎就已經(jīng)開始做好事了。這么久了都沒有改變過，真是太不簡單了！”這個學(xué)生的話真是感人肺腑，大家不約而同的為他送上了熱烈的掌聲。如此精彩的發(fā)言一個緊挨著一個，課堂上高潮迭起。如果說學(xué)生是在學(xué)習(xí)和理解這篇課文，倒不如說是在剖析和品味徐虎這個人。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生們脫離了老師一個又一個問題的約束——不用再為了迎合老師的問題而去勉強的回答，把一個個、一處處靜止不動的文字，描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鮮活畫面。
在這一幅副畫面的背后，有學(xué)生的想象，有學(xué)生對課文的理解，也有學(xué)生自我的感情色彩。因為其中有了學(xué)生的自我感情色彩，使得文中主人翁徐虎的形象更加的高大起來。學(xué)生讀起這篇課文來自然也就多了幾分真情，少了幾分僵硬。真是牽一發(fā)而動全身呀！現(xiàn)在想想，如果我延續(xù)了當(dāng)初教案中的過程安排的話，不知道還會不會收到同樣的效果了。
理解課文，體會課文中的寓意和道理，是每篇課文中都會遇到的問題。我覺得在這其中應(yīng)該更多的融入一些學(xué)生自我的感情色彩，設(shè)計一些能讓學(xué)生真正亮出自我的少而精的問題，堅決果斷的舍棄那些可有可無的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在更大的問題空間之中徜徉和馳騁。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十六
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點、難點及對策。
重點：有感情地朗讀課文。
難點;理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
對策：抓住體現(xiàn)徐虎為人民服務(wù)的忘我精神的句子和詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句?讀了這句話你知道了什么?
(板書：徐虎普通水電修理工)。
(3)、齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句?第一句說了什么?(板書：掛起特約服務(wù)箱)。
為什么要寫明開箱時間19時?
(3)、看圖，問：圖上畫的是什么人?他在干什么?從哪里看出條子是從箱里拿出來的?
(4)、小結(jié)：這一自然段寫徐虎掛出“特約服務(wù)箱”的時間，聯(lián)系的方式和每天開箱的時間。
(5)、齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段說了什么?(板書：定時開騎車上門)。
“打那以后”的“那”指什么時候?“總是”表示什么意思?
為什么要寫“挨家挨戶”?
(3)、看圖，問：這幅圖畫著徐虎什么時間在干什么?
(4)、小結(jié)：這一自然段寫的是徐虎每天定時開箱，按紙條上提供的地址上門修理。
(5)、齊讀第3自然段。
4、第4自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句話?第一、二兩句說了什么?
為什么要交代“五張紙條”?第二句中為什么用“趕到”?
(3)、第三至第五句說了什么?(板書：著急)他著急什么?
他說“不能耽擱”“當(dāng)天的活當(dāng)天干完”這是針對誰說的?
從徐虎著急和徐虎立下的規(guī)矩來看，有哪些值得稱贊的地方?
(4)、第六句說了什么?(板書：爬上樓頂干疏通)。
看圖，問：誰能說說徐虎在什么地方干了多長時間?
(5)、小結(jié)：這一自然段寫的`是徐虎夜晚為用戶修理堵塞的總管道直到凌晨兩點疏通為止。
(6)、齊讀第4自然段。
5、第5自然段。
(1)、指名讀。
(2)、這一自然段有幾句話?第一句說了什么?(板書：一心想著別人)。
(3)、第二句說了什么?(板書：方便千家萬戶)。
為什么要寫“利用休息時間”?
(4)、第三句說了什么?什么叫“感激”?
(5)、寫這一自然段有什么作用?
(6)、小結(jié)：這一自然段總括了徐虎的思想、工作效果和人們對他的稱贊。
(7)、齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文。
這篇課文講述了普通的水電修理工徐虎及時而熱情地為附近居民服務(wù)的動人事跡，贊頌了他一心想著別人、方便千家萬戶的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀文后練習(xí)4中的三個句子。
板書設(shè)計。
徐虎普通水電修理工。
一心想著別人。
方便千家萬戶。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容，明白“人們都說他的一顆心像閃光的金子”這句話的含義。學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
：兩課時。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察書中畫像，問：你們知道他是誰嗎?
2、簡介徐虎。
4、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?題目為什么加引號?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子，并給課文的自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
(1)出示生字新詞：提供故障堵塞凌晨千家萬戶特約急需耽擱疏通挨家挨戶。
開火車讀詞語、齊讀詞語。
(2)指名反饋不理解的詞語，討論交流老師適時指導(dǎo)，
(3)反饋標(biāo)自然段序號。
(4)指名分段讀課文，指導(dǎo)讀好一下長句子。
(5)討論交流質(zhì)疑中提出的問題。
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文，思考：課文寫了徐虎的什么事情?
(2)反饋、檢查自讀情況，指名說說課文講了徐虎的什么事?師生評議。
(3)自由朗讀課文，在讀文中加深對課文內(nèi)容的整體感知。
1、讀生字。
2、觀察記憶字形，
3、師范寫生字，并指導(dǎo)寫法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)。
3、徐虎到底是誰，人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像閃光的.金子?今天我們就來探究這個問題。
1、徐虎是一名普通水電修理工，但人們都說他的一顆心像閃光的金子。這是為什么呢?請同學(xué)們自讀課文，畫出有關(guān)詞句。
2、小組內(nèi)讀書討論，感受徐虎全心全意為人們服務(wù)的精神。
3、匯報學(xué)習(xí)成果。
交流學(xué)習(xí)第二自然段，
(1)、自由讀，思考：徐虎是怎么做的的?可以看出徐虎怎樣?(服務(wù)面廣、服務(wù)熱情)。
(2)討論交流(抓住不同地段、及時提供、三只等詞語)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
交流第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“從那以后”是指從什么時候以后?
(3)“從那以后”，徐虎是怎么做的?
(4)討論交流，引導(dǎo)抓住“每天、總是、挨家挨戶”等詞語，理解感悟。
(5)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)自讀第四自然段，思考：這一段主要講了一件什么事?畫出最令你感到的句子并說說感到的理由。
(2)討論交流。
(3)看圖，誰能說說徐虎在什么時間、什么地方、干什么、是怎么干的、加過怎樣?讓學(xué)生初步懂得如何寫一件事。
(4)練習(xí)用“已經(jīng)”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀第四段，
(6)齊讀第五自然段，
他的一顆心像閃光的金子，這顆心究竟指什么呢?(全心全意為人民服務(wù)的好思想)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住“許多年來、利用休息時間、走遍千家萬戶等詞語。
(1)了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。
(2)搜集像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。
感激、稱頌。
徐虎人們。
熱情服務(wù)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十八
正確、流利地朗讀課文。
學(xué)會本課的部分生字，認(rèn)識一個偏旁，理解部分生字詞的意思。
教學(xué)重點、難點及對策。
重點：學(xué)會生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
難點：能流利地朗讀課文。
對策：長段讓學(xué)生進(jìn)行接龍讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
設(shè)疑：“閃光的金子”指的是什么?題目為什么要加引號?學(xué)了課文就會知道的。
二、初讀指導(dǎo)。
1、給每個自然段寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，畫出不理解的詞語。
3、檢查自讀效果。
(1)、出示生字詞卡：
談凡提供方便活。
(2)、指名讀，注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和三拼音節(jié)。
(3)、解釋詞語。
普通：平常的。
工具：做工勞動的用具。
及時：這里是立刻的意思。
方便：便利。
急需：緊急需要。
修理：使損壞的東西恢復(fù)原來的樣子或作用。
當(dāng)天的活：這里指當(dāng)天的工作。
(4)、抽讀生字詞卡片。
(5)、指名試讀課文。
(6)、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇十九
生：我在電視里看見有個老師為救學(xué)生被車子撞死了。
師：是的，她叫殷雪梅，看（出示圖片）[這是早就作好的準(zhǔn)備]。
這是江蘇省金壇市虹橋小學(xué)操場，一大早，前來參加追悼會的人便絡(luò)繹不絕。不到8點，虹橋小學(xué)操場就黑壓壓一片擠滿了人，數(shù)百名警察在維持秩序，校門口被圍得水泄不通，臨街的馬路上也排起了長達(dá)好幾百米的隊伍，連操場圍墻、緊鄰學(xué)校的民房頂上都站滿了人。這些群眾以金壇本地人為主，也有從無錫、江陰、丹陽等地趕來的。他們大多與殷老師素不相識，卻從大老遠(yuǎn)的地方趕來，為英勇的殷老師送行。
師：你為什么認(rèn)為她是一顆閃光的金子？
生：她犧牲了自己的生命，救了學(xué)生。很偉大很偉大。
生：我們班的徐育才和仁意飛一直幫我們換純凈水，做了好事不張揚。到現(xiàn)在不知換了多少瓶水了。
師：哦，他們是我們班級中的金子。
師：過節(jié)時，我爸爸他一直讓爺爺奶奶、我和媽媽出去玩，自己在家看門，搞衛(wèi)生、做飯。
師：你爸爸是你們家中的金子，放棄了旅游和休息，任勞任怨的為你們服務(wù)。你真幸福，有這樣的好爸爸。
……。
播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
師：孩子們，我們也來做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
反思：
徐虎是普通人群中的典型，用學(xué)生的話來說就是塊大金子，但更多的是一些被人遺忘的、忽視的碎小的金子，是他們撐起了一方蔚藍(lán)晴空。教學(xué)時，我不但讓學(xué)生感悟體會徐虎憂他人之憂，樂他人之樂的崇高品德，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不易覺察的閃光，金子離并我們不遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感受到了平凡中的美麗。交流中，教室里的每個孩子，都明白自己也能為平淡的生活抹上一絲一縷的光彩。
伴著《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲，我想說，心在，美無處不在。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計篇二十
2、學(xué)會本課22個生字，其中田字格上面的13個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
理解課題中“閃光的金子”的含義
三課時
1、學(xué)會本課的生字，尤其是“紙、冒、具”的寫法。
2、正確流利地朗讀課文
3、初步了解課文所寫徐虎的兩件事。
1、同學(xué)們，一般居民家中都要用水用電。如果水電壞了，可怎么辦呢?今天，我們就要學(xué)一位水電修理工人全心全意為居民服務(wù)的事情。
2、板書課題。12、“閃光的金子“
(1)教學(xué)生字“閃”。
(2)學(xué)生書空。
(3)齊讀課題。
1、帶著問題自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞和小節(jié)號。
(1)自己讀讀生字詞
(2)你在生字的音、形、義上有什么收獲?
“談 凡”讀前鼻音
“供”讀后鼻音，第一聲
“稱 紙”讀翹舌音
“徐”讀準(zhǔn)
“得”的不同讀音
“具”的里面要寫三橫
“修”的中間還有一豎
“紙”沒有點，有了墨點多難看啊!
“冒”的上下注意寬窄，里面的橫都不到邊
1、自己默讀課文，再想想課文寫的是誰的哪些事?
2、(出示)填空：
本文寫了——為居民——和——的兩件事，他被大家譽為——
3、齊讀課文
1、分析字形
2、指導(dǎo)寫字
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、圖文結(jié)合，理解詞語的意思
2、有感情地朗讀課文
3、通過理解課文，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想
1、默寫詞語：修理 白紙 冒水 工具
2、課文主要寫了徐虎的哪兩件事?
1、學(xué)習(xí)第1自然段
(1)自讀第1自然段
(2)知道徐虎是什么人嗎?
(3)齊讀
2、教學(xué)第2——3自然段
(1)指名讀
(2)課文寫的什么事?
(3)看看圖，圖上畫了什么人在干什么?
(4)看到這一切，你覺得徐虎怎樣?
(5)還有哪些語句寫出了徐虎服務(wù)熱心、嚴(yán)格遵守諾言?
(6)有感情讀。
3、教學(xué)第4自然段
(1)指名讀第4自然段
(2)這里主要寫了徐虎的什么事?
(3)從這件事有能反映徐虎怎樣呢?
(4)還能從哪些語句中看出?(看圖)此時徐虎在什么地方干什么?
(5)此時，你覺得徐虎是個怎樣的人?
4、是啊，許多年來，徐虎就是這樣想著別人。
(1)自讀第5自然段
(2)人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像“閃光的金子”
(3)可以聯(lián)系全文說說。這一自然段包含全文的內(nèi)容，這一自然段就是起了總結(jié)全文的作用。
(4)有感情齊讀第5自然段
5、齊聲有感情地朗讀課文。
1、比一比，再組詞
凡( )閃( )徐( )具( )
幾( )間( )除( )真( )
2、按課文內(nèi)容填空
十多年來，徐虎總是這樣( )。他利用休息時間走遍了( )，給大家送去了( )，人們( )，都說他的一顆心像( )。
1、有感情地朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”造句
3、再次體會“閃光的金子”的含義。
1、指名有感情地朗讀課文
2、課文寫了徐虎是個怎樣的人?
4、齊聲有感情地朗讀課文。
1、讀一讀課后練習(xí)4的句子。
2、想一想：什么情況下用“已經(jīng)”?
3、指名用“已經(jīng)”造句。
1、造句
已經(jīng)——
2、夸夸你身邊的好人好事
把你看到的好人好事寫下來。