教案是教師授課的憑據(jù)，也是學生學習的依據(jù)。教案的評價和反思是教師不斷提高教學水平的關鍵。高效課堂教學教案范文，助教師提高教學效果和學生學習質量。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇一
教學目標：
1、細讀課文中的句子，抓住細節(jié)，體會含義深刻的句子。
2、理解課文內容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的關懷與信任，寬容與理解，感受母愛的平凡與偉大。
3、學習有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的內心世界，體會文章所要表達的思想感情。
教學重點：
抓住細節(jié)，品詞析句，感悟母愛。
教學難點：
在讀中體會人物內心世界，體會文章所表達的思想感情。
一、談話導入。
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《看不見的愛》這一課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，文中不小男孩給你留下什么印象?失敗了無數(shù)次仍堅持不放棄，是什么力量支持著他呢?(母愛)。
二、讀文感悟。
那么就請同學們打開書，快速默讀課文，動筆畫出體現(xiàn)母愛的句子。
1、生讀文畫句子。
2、畫完的同學仔細讀讀這些句子，看看你是通過句子中哪些詞感受到了這位母親對盲童的愛的。
3、生自由匯報，師相機引導感悟，指導朗讀。
重點感悟。
a婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
1)表演體驗。
你能學著母親做一做嗎?撿起石子，遞出去。做著，做著你有什么體會，有什么感受?
2)你再默讀這兩句話，想一想，你有什么問題嗎?
3)討論：母親為什么要孩子打彈弓，并且要一直撿著，遞著。
4)文中兩次用到“安詳”“微笑”這種重復用法作者要告訴我們什么呢?
5)感情朗讀。
6)同學們，此時母親遞出去的僅僅是一顆顆石子嗎?她還遞出什么?
b他母親對我笑了笑，說：“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，他看不見。
c“的孩子都這么玩?！蹦闶窃趺蠢斫饽赣H的這句話，帶著這樣的感情讀一讀。
d“我告訴他，會打中的?！蹦赣H平靜地說，關鍵是你做了沒有?！闭務勀愕母惺?。
6)師生合作讀對話。
7)這樣的母愛創(chuàng)造了什么?
那一聲清脆的瓶子破裂聲打破了寧靜的夜晚，從瓶子的碎裂聲中你仿佛看到了什么?
三、激情結語。
母愛是無私的是偉大的，大愛無聲，如春風化雨，潤物無聲;大愛無形，似陽光空氣，無處不在。讓我們帶著對文中母親的敬仰，帶著對人間這份最真摯的愛的領悟再來讀讀課題。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇二
1.學習掌握真實自然的描寫方式，感受樸實語言中所含的復雜感情。
2.準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法：的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀：引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
重點:。
1.學習真實自然的描寫方式，感受平實的語言中所飽含的深情。
2.對學生進行相關的情感教育。
難點:。
1.的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破:對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教師準備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時。
教師指導學生活動。
1.從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文(1.)講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習。
2.分析課文第l、2自然段。
3.朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段。
4.讓學生默讀課文，熟悉文章內容。
5.默讀課文，理清文章線索，思考相關問題。
一、創(chuàng)建情景。導入課文。
教師活動學生活動。
2.鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。
3.師：題為永久的悔，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)。
1.低頭沉思，回憶往事。
2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3.聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對的學習產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段。
教師活動學生活動。
1.讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2.師：作者心中永久的悔是什么?抽學生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
1.朗讀課文，注意讀出感情。
2.思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3.思考回答。
3.師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。
4.師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用?抽學生回答，總結。
5.讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4.思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
5.用俯拾皆是和唾手可得造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1.請學生默讀課文。
1.默讀課文，熟悉文章內容。
2.踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3.師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學生回答。板書：白的黃的紅的。
4.師：不錯，白的、黃的、紅的就是的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5.抽學生朗讀相關語句。
6.師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學生討論。
7.讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3.思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4.閱讀課文，在文中找出相關語句。
5.朗讀：.第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。
6.分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。
7.匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結。
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇三
知識目標：
1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換(游蹤)安排結構的寫作手法;。
2.把握景物描寫的特點。
情感目標：
1.學會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;。
2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。
教學重難點：
1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換(游蹤)安排結構的寫作手法;。
2.把握景物描寫的特點;。
3.引導學生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。
教學方法：
1.情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方，想象看到的風景。
2.朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反復朗讀中引導學生感受自然洗練的語言風格。
3.品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。
課前準備：
學生：預習“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導游詞。
教學流程：
(一)情境導入——跟著導游游麗江。
師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導游先給我們作麗江介紹。
2名同學預先準備好了導游詞。學生介紹麗江。
(二)整體感知——跟著水滴游麗江。
這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學生圈點勾畫表明地點的詞。
學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
老師總結游記文章可以以地點變換為線安排結構。
(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴。
1.讓學生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什么?
在這個環(huán)節(jié)，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。
2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當?shù)脑~語。
這是_________的麗江。
(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……)。
3.品讀“水”的形象。
這是_________的一滴水。
4.探究主旨。
這滴水為什么一定要流過四方街?
結尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?
示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
(四)拓展延伸——假如你是一滴水。
學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)。
(五)體驗反思——一滴水的視角。
請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇四
1、知識與能力：了解文章的時代背景，理解文意;準確認讀文中字詞;欣賞主人公精彩的語言。
2、過程與方法：先由過去男女權利的對比導入課文，再設計問題，引導學生理順本文結構，接著通過練習的方式對文章進行深入探討，最后舉行一個小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。
3、情感、態(tài)度與價值觀：了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心;學習蘇珊?安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神。
教學重點。
1、文中插敘的作用。
2、欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。
3、培養(yǎng)學生男女平等的意識和百折不撓的精神。
教學準備。
1、主人公的基本資料。
2、與課文內容相關的資料影片。
教學過程。
一、創(chuàng)建情景，導入課文。
選班長是男生的事，你們有意見嗎?
看來我這句話得罪了半邊天。但你們知道嗎，一百多年前，不管是我國還是外國，女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財產(chǎn)，她們毫無地位，要勞動，收人卻歸丈夫所有，她們的兒子可以接受教育，女兒卻只能在家學女紅。這在我們現(xiàn)在的人看來是多么荒謬啊，但在那個時代卻是天經(jīng)地義的事。那么今天呢，今天我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你們長大后可以自由地選擇自己的職業(yè)，做自己喜愛的事，花自己掙的錢。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等的。但這些在你們看來理所當然的事卻是無數(shù)前輩經(jīng)過不懈奮斗才得來的。蘇珊?安東尼便是其中一位。
二、閱讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。
1、讓學生閱讀課文，思考這篇文章主要寫了蘇珊?安東尼在爭取婦女權利過程中的哪件事，對這件事作者又重點寫了哪幾個場面。
明確：先介紹了蘇珊?安東尼在1872年美國總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護。
2、介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時代背景。
3、這篇文章的結構是怎樣的?
4、這篇文章主要寫了哪件事?
明確：主要寫了蘇珊?安東尼爭取婦女選舉權的事。
對這件事作者又重點寫了哪幾個場面?
明確：1872年帶領14名婦女參加美國總統(tǒng)選舉;被捕后在法庭上的辯護。
6、從中可以看出蘇珊?安東尼是個什么樣的人?
明確：勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權，為了婦女的權利而不懈奮斗。
三、結合課后思考與練習，深入理解課文。
1、師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊?安東尼長期以來為爭取婦女權利而進行斗爭的情況，請大家仔細閱讀這一部分，簡述一下她的斗爭歷程。
2、指名學生對這部分內容進行講述。
方式、人們對她態(tài)度的轉變及取得的成果。
3、蘇珊?安東尼通過什么方式來改變人們的觀念呢?
生：發(fā)表演講，與男人辯論;寫了數(shù)以百計的宣傳冊和抗議書。
將學生回答內容板書。
4、她的行動取得了哪些成果?人們對她的態(tài)度前后有何不同?
指名學生回答，將內容板書。
5、指導學生完成課后思考與練習二。
6、讓學生分角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭上辯護的那部分內容。
7、引導完成課后思考與練習三。
四、組織小型討論會。
1、我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一二例說明。點幾名學生發(fā)言。
2、引導學生進行發(fā)散思維，如某項科研成果的出現(xiàn)，某項不合理制度的取消等，不要僅停留在對革命先烈的追憶上。滲透對學生的情感教育。
3、組織學生討論：男女不平等的根源是什么?
五、本課小結。
惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，還會為蘇珊?安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神所感動。
六、個性練習設計。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇五
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)。
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)。
2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)。
3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)。
1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)。
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)。
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)。
2.學習第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)。
3.學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里，一抬頭就能看見天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)。
4.讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)。
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇六
教學目標：
1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當?shù)恼Z速語調。
3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學過程：
一、整體入手，初步感知：
1、導入新課。
在你的家人中，你覺得誰對你，他是怎樣對你的，舉個例子說說。這節(jié)課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。
板書課題：看不見的愛學生齊讀。
3、通讀課文，說說課文寫了這對母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對盲孩子的愛是(不同尋常)的。
二、重點研讀，深入感悟：
1、，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。
(1)交流。
出示：對話部分4-13節(jié)。
指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)。
隨機板書：和別的孩子一樣。
關鍵是做了沒有。
健康、快樂地成長。
2、指導朗讀對話部分。
3、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態(tài)的句子。
(1)出示：那位婦女-----微笑著。
他母親-------慢了下來。
齊讀這兩句話。
(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)。
(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。
4、男孩感受到這份母愛了嗎?你是通過那些句子知道的?畫出來讀一讀。(描寫盲孩子練習打彈弓的語句)。
讀了以后你覺得男孩練習時的表現(xiàn)怎樣?(不向困難屈服)。
(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學生齊讀。
就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。(交流、評議)。
三、小結。
四、作業(yè)：給最關愛你人寫一封信。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇七
教學目標：
飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學方法：
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。結合討論，指導學生朗讀。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的。
有關資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
四、自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
五、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著。
說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在。
書中畫出，暫時不做討論)。
六、合作研讀，領悟語句。
一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)。
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
一、品評人物，深化認識。
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談。
出自己的深層體會)。
二、品讀欣賞，背誦積累。
浮現(xiàn)出來。
分，為什么這樣讀)。
3.把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感。
能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么。
會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)。
四、布置作業(yè)，課下延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份。
以“熱愛生命”為主題的板報。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇八
后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣。
接濟。
唏噓。
稀罕。
噩耗。
呵斥。
詰問。
焦灼。
伎倆。
顛沛。
吊唁。
文縐縐。
窮愁潦倒。
風塵苦旅。
雞零狗碎。
低眉順眼。
連聲諾諾。
生死禍福。
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨。
待人寬容。
善良厚道。
恪盡職守。
有才干。
任勞任怨：代讀寫書信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：
當教師、校長同樣受到贊譽。
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇九
1.學會本課生字，并能正確讀寫。
2.能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。
教學準備。
教師：準備教學課件，搜集有關密西西比河風光的資料。
學生：反復朗讀課文，疏通字句。閱讀相關課外書。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示。
第1段：這是文章的開頭部分，簡單的一句話，寫出了作者對密西西比河風光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學的時候，讓學生了解這一段的作用，理解風光旖旎的意思。旖旎一詞運用范圍不廣，要讓學生會讀，并知道在什么地方用。
第2段：這段寫了密西西比河西岸的美麗風光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。這一部分，讓學生通過朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。抓住幾個動詞，體會野牛自由自在的快樂，長髯一詞，學生理解起來有困難，教師要適當提示。讓學生通讀此段，感受西岸風光的靜謐。
第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風光的熱鬧和喧囂。隨著風光特點的變化，作者的筆觸也開始活躍起來。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，寫的是植物的數(shù)量眾多;茁壯生長，高聳入云，寫的是植物的生長狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：野葡萄、喇叭花、苦蘋果、槭樹、鵝掌楸、木蘭樹，讓學生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運用了比喻和擬人的手法，木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個叢林，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點更加突出。第4段寫的是動物，有的詞語學生見得少，作者的構詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別，因此教學的時候要讓學生讀通句子。如因為吃飽了葡萄而醉態(tài)酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亞鴿、黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀、蜂鳥在佛羅尼達茉莉上熠熠發(fā)光等詞句，要讓學生完全讀通，掌握句子的語法停頓。學習這一部分，要引導學生充分表達自己的感受。
第5段：這部分是對前面的總結，河的對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪，仍然是用優(yōu)美的語言寫出了兩岸風光的不同特點。教學這一部分，讓學生通過體會詞語，進一步理解全文。
課后第1題：這道題是指導學生總體感受課文，通過朗讀去感受文章的語言之美，通過背誦去積累詞句。
課后第2題：這是課文的自學提示，課文的風光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學生邊讀邊想邊批注。
課后第3題：目的主要在于積累。這幾個詞語表現(xiàn)力豐富，對豐富學生的語匯有很大好處。
教學設計參考。
一、介紹作者，初讀課文。
1.介紹作者，談談作者的寫作風格和他的這篇作品在讀者心中的地位。
2.自由讀課文，認識生字和通讀課文。
二、再讀課文，了解內容。
1.默讀全文，了解大意。
2.交流討論。
三、細讀課文，體會想象。
1.選擇自己最喜歡的段落反復讀。按批讀要求完成以下任務：
(1)這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風光?用一個詞語歸納景色的特點。
(2)勾畫最能讓你受到觸動的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象?
(3)把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。
(4)把自己閱讀后的感受批注在旁邊。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十
一、使用教材：
1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3（人民教育出版社）。
2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4（人民教育出版社）。
二、學情分析：
經(jīng)過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習，大多數(shù)同學擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內容，最起碼有了這種認識、這種欲望了。
在上學期期中考試中，許多學生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學什么，很迷茫。到期末考試時，大多數(shù)同學知道高中語文學什么，以及怎么學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這需要我們進一步激發(fā)和引導他們學習語文。
三、教材分析：
本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境（小說一），感受與共鳴（唐宋詩），質疑解難（古代議論散文），啟迪與想象（科普科幻作品）。
“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度；學會寬容——學習選擇和使用論據(jù)；善待生命——學習論證；愛的奉獻——學習議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。
“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用；文字作品的個性化解讀；語文學習的自我評價。
“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突（中外戲?。?，情思與意境（宋元詞曲），理清思路（社會科學論文、隨筆），知人論世（古代人物傳記）。
“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論；發(fā)現(xiàn)幸?！獙W習縱向展開議論；確立自信——學習反駁；善于思辨——學習辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。
“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。
“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學目標和要求：
擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試；期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。
教學中要求做到：
1、依據(jù)新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得的教學效果。
2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質量。
3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。
4、本學期在寫作上，著重培養(yǎng)學生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。
五、改進教學、提高教學質量的主要措施：
1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現(xiàn)狀，認識并了解新的學生，盡快熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。
3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。
5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。
六、教科研設想：
1、充分認識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養(yǎng)的主要性。
2、認真學習、鉆研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。
3、堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。
5、課外認真學習有關語文教學的雜志，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。
總之，不能做經(jīng)驗型語文教師，而要做科研型語文教師。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十一
(一)學習第一部分。
學生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?
學生討論、交流。
明確：
文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學習第二部分。
學生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問：
作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。
學生閱讀課文，找出相關的語句。
明確：
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十二
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十三
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十四
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十五
猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)。
導入(1分鐘)：
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質量保證的?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(15分鐘)(板書)：
1，本文在體裁上屬于(b)。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲?(看p111注釋)。
3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4，文中的“我”是作者本人嗎?
5，本文在寫作上有什么特色?
一，人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強調書寫。
小結(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。
導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。
聽寫(30分鐘)。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)。
方位還原。
小結(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時。
課前組織教學：
導入(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?
請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質疑法(提問法)。
學法指導(30分鐘)。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一，題目。
學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學家，那么科學家、政治家呢?
三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。
如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么?(色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認識事物的規(guī)律。)。
填空：的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動，更形象生動。)船真的慢嗎?(no，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)。
喜歡這個句子的，舉手。談談理由。(用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。
四，開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去?！?BR> 注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結尾的影響。
五，結尾。
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔_頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。
六，過渡段。
怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了?！?BR> 練習：略。
八，全文。
問主要內容，問中心思想，問寫作特色。
小結(8分鐘)。
學會提問，以提問方式可以深入文章內部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學后記：
把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點，以課文為例子，首先要把語文當工具來教。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十六
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀。
[教學步驟]。
一、導入新課。
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快!今天我們共同學習朱自清先生的著名散文--《背影》(板書課題--背影)。
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課。
(一)、明確教學目標及重點(略)。
(二)、整體感知。
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。
讓學生整體把握課文內容。
(三)師生共同研習課文。
(以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)。
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?
明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)。
板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
板書：蹣跚。
板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
板書：艱難努力。
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)。
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)。
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)。
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)。
(5)、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
三、總結梳理，回扣目標。
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展。
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)。
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇一
教學目標：
1、細讀課文中的句子，抓住細節(jié)，體會含義深刻的句子。
2、理解課文內容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的關懷與信任，寬容與理解，感受母愛的平凡與偉大。
3、學習有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的內心世界，體會文章所要表達的思想感情。
教學重點：
抓住細節(jié)，品詞析句，感悟母愛。
教學難點：
在讀中體會人物內心世界，體會文章所表達的思想感情。
一、談話導入。
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《看不見的愛》這一課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，文中不小男孩給你留下什么印象?失敗了無數(shù)次仍堅持不放棄，是什么力量支持著他呢?(母愛)。
二、讀文感悟。
那么就請同學們打開書，快速默讀課文，動筆畫出體現(xiàn)母愛的句子。
1、生讀文畫句子。
2、畫完的同學仔細讀讀這些句子，看看你是通過句子中哪些詞感受到了這位母親對盲童的愛的。
3、生自由匯報，師相機引導感悟，指導朗讀。
重點感悟。
a婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
1)表演體驗。
你能學著母親做一做嗎?撿起石子，遞出去。做著，做著你有什么體會，有什么感受?
2)你再默讀這兩句話，想一想，你有什么問題嗎?
3)討論：母親為什么要孩子打彈弓，并且要一直撿著，遞著。
4)文中兩次用到“安詳”“微笑”這種重復用法作者要告訴我們什么呢?
5)感情朗讀。
6)同學們，此時母親遞出去的僅僅是一顆顆石子嗎?她還遞出什么?
b他母親對我笑了笑，說：“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，他看不見。
c“的孩子都這么玩?！蹦闶窃趺蠢斫饽赣H的這句話，帶著這樣的感情讀一讀。
d“我告訴他，會打中的?！蹦赣H平靜地說，關鍵是你做了沒有?！闭務勀愕母惺?。
6)師生合作讀對話。
7)這樣的母愛創(chuàng)造了什么?
那一聲清脆的瓶子破裂聲打破了寧靜的夜晚，從瓶子的碎裂聲中你仿佛看到了什么?
三、激情結語。
母愛是無私的是偉大的，大愛無聲，如春風化雨，潤物無聲;大愛無形，似陽光空氣，無處不在。讓我們帶著對文中母親的敬仰，帶著對人間這份最真摯的愛的領悟再來讀讀課題。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇二
1.學習掌握真實自然的描寫方式，感受樸實語言中所含的復雜感情。
2.準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法：的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀：引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
重點:。
1.學習真實自然的描寫方式，感受平實的語言中所飽含的深情。
2.對學生進行相關的情感教育。
難點:。
1.的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破:對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教師準備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時。
教師指導學生活動。
1.從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文(1.)講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習。
2.分析課文第l、2自然段。
3.朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段。
4.讓學生默讀課文，熟悉文章內容。
5.默讀課文，理清文章線索，思考相關問題。
一、創(chuàng)建情景。導入課文。
教師活動學生活動。
2.鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。
3.師：題為永久的悔，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?(板書課題)。
1.低頭沉思，回憶往事。
2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3.聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對的學習產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段。
教師活動學生活動。
1.讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2.師：作者心中永久的悔是什么?抽學生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
1.朗讀課文，注意讀出感情。
2.思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3.思考回答。
3.師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。
4.師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用?抽學生回答，總結。
5.讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4.思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
5.用俯拾皆是和唾手可得造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1.請學生默讀課文。
1.默讀課文，熟悉文章內容。
2.踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3.師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學生回答。板書：白的黃的紅的。
4.師：不錯，白的、黃的、紅的就是的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5.抽學生朗讀相關語句。
6.師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學生討論。
7.讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3.思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4.閱讀課文，在文中找出相關語句。
5.朗讀：.第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。
6.分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。
7.匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結。
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇三
知識目標：
1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換(游蹤)安排結構的寫作手法;。
2.把握景物描寫的特點。
情感目標：
1.學會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;。
2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。
教學重難點：
1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換(游蹤)安排結構的寫作手法;。
2.把握景物描寫的特點;。
3.引導學生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。
教學方法：
1.情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方，想象看到的風景。
2.朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反復朗讀中引導學生感受自然洗練的語言風格。
3.品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。
課前準備：
學生：預習“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導游詞。
教學流程：
(一)情境導入——跟著導游游麗江。
師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導游先給我們作麗江介紹。
2名同學預先準備好了導游詞。學生介紹麗江。
(二)整體感知——跟著水滴游麗江。
這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學生圈點勾畫表明地點的詞。
學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
老師總結游記文章可以以地點變換為線安排結構。
(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴。
1.讓學生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什么?
在這個環(huán)節(jié)，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。
2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當?shù)脑~語。
這是_________的麗江。
(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……)。
3.品讀“水”的形象。
這是_________的一滴水。
4.探究主旨。
這滴水為什么一定要流過四方街?
結尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?
示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
(四)拓展延伸——假如你是一滴水。
學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)。
(五)體驗反思——一滴水的視角。
請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇四
1、知識與能力：了解文章的時代背景，理解文意;準確認讀文中字詞;欣賞主人公精彩的語言。
2、過程與方法：先由過去男女權利的對比導入課文，再設計問題，引導學生理順本文結構，接著通過練習的方式對文章進行深入探討，最后舉行一個小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。
3、情感、態(tài)度與價值觀：了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心;學習蘇珊?安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神。
教學重點。
1、文中插敘的作用。
2、欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。
3、培養(yǎng)學生男女平等的意識和百折不撓的精神。
教學準備。
1、主人公的基本資料。
2、與課文內容相關的資料影片。
教學過程。
一、創(chuàng)建情景，導入課文。
選班長是男生的事，你們有意見嗎?
看來我這句話得罪了半邊天。但你們知道嗎，一百多年前，不管是我國還是外國，女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財產(chǎn)，她們毫無地位，要勞動，收人卻歸丈夫所有，她們的兒子可以接受教育，女兒卻只能在家學女紅。這在我們現(xiàn)在的人看來是多么荒謬啊，但在那個時代卻是天經(jīng)地義的事。那么今天呢，今天我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你們長大后可以自由地選擇自己的職業(yè)，做自己喜愛的事，花自己掙的錢。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等的。但這些在你們看來理所當然的事卻是無數(shù)前輩經(jīng)過不懈奮斗才得來的。蘇珊?安東尼便是其中一位。
二、閱讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。
1、讓學生閱讀課文，思考這篇文章主要寫了蘇珊?安東尼在爭取婦女權利過程中的哪件事，對這件事作者又重點寫了哪幾個場面。
明確：先介紹了蘇珊?安東尼在1872年美國總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊?安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕后在法庭上的辯護。
2、介紹蘇珊?安東尼的基本情況及時代背景。
3、這篇文章的結構是怎樣的?
4、這篇文章主要寫了哪件事?
明確：主要寫了蘇珊?安東尼爭取婦女選舉權的事。
對這件事作者又重點寫了哪幾個場面?
明確：1872年帶領14名婦女參加美國總統(tǒng)選舉;被捕后在法庭上的辯護。
6、從中可以看出蘇珊?安東尼是個什么樣的人?
明確：勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權，為了婦女的權利而不懈奮斗。
三、結合課后思考與練習，深入理解課文。
1、師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊?安東尼長期以來為爭取婦女權利而進行斗爭的情況，請大家仔細閱讀這一部分，簡述一下她的斗爭歷程。
2、指名學生對這部分內容進行講述。
方式、人們對她態(tài)度的轉變及取得的成果。
3、蘇珊?安東尼通過什么方式來改變人們的觀念呢?
生：發(fā)表演講，與男人辯論;寫了數(shù)以百計的宣傳冊和抗議書。
將學生回答內容板書。
4、她的行動取得了哪些成果?人們對她的態(tài)度前后有何不同?
指名學生回答，將內容板書。
5、指導學生完成課后思考與練習二。
6、讓學生分角色朗讀蘇珊?安東尼在法庭上辯護的那部分內容。
7、引導完成課后思考與練習三。
四、組織小型討論會。
1、我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過前人長期奮斗甚至流血犧牲才換來的，試舉一二例說明。點幾名學生發(fā)言。
2、引導學生進行發(fā)散思維，如某項科研成果的出現(xiàn)，某項不合理制度的取消等，不要僅停留在對革命先烈的追憶上。滲透對學生的情感教育。
3、組織學生討論：男女不平等的根源是什么?
五、本課小結。
惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，還會為蘇珊?安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神所感動。
六、個性練習設計。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇五
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)。
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)。
2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)。
3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)。
1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)。
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)。
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)。
2.學習第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)。
3.學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里，一抬頭就能看見天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)。
4.讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)。
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇六
教學目標：
1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當?shù)恼Z速語調。
3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學過程：
一、整體入手，初步感知：
1、導入新課。
在你的家人中，你覺得誰對你，他是怎樣對你的，舉個例子說說。這節(jié)課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。
板書課題：看不見的愛學生齊讀。
3、通讀課文，說說課文寫了這對母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對盲孩子的愛是(不同尋常)的。
二、重點研讀，深入感悟：
1、，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。
(1)交流。
出示：對話部分4-13節(jié)。
指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)。
隨機板書：和別的孩子一樣。
關鍵是做了沒有。
健康、快樂地成長。
2、指導朗讀對話部分。
3、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態(tài)的句子。
(1)出示：那位婦女-----微笑著。
他母親-------慢了下來。
齊讀這兩句話。
(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)。
(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。
4、男孩感受到這份母愛了嗎?你是通過那些句子知道的?畫出來讀一讀。(描寫盲孩子練習打彈弓的語句)。
讀了以后你覺得男孩練習時的表現(xiàn)怎樣?(不向困難屈服)。
(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學生齊讀。
就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。(交流、評議)。
三、小結。
四、作業(yè)：給最關愛你人寫一封信。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇七
教學目標：
飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學方法：
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。結合討論，指導學生朗讀。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的。
有關資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
四、自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
五、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著。
說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在。
書中畫出，暫時不做討論)。
六、合作研讀，領悟語句。
一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)。
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
一、品評人物，深化認識。
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談。
出自己的深層體會)。
二、品讀欣賞，背誦積累。
浮現(xiàn)出來。
分，為什么這樣讀)。
3.把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感。
能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么。
會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)。
四、布置作業(yè)，課下延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份。
以“熱愛生命”為主題的板報。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇八
后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣。
接濟。
唏噓。
稀罕。
噩耗。
呵斥。
詰問。
焦灼。
伎倆。
顛沛。
吊唁。
文縐縐。
窮愁潦倒。
風塵苦旅。
雞零狗碎。
低眉順眼。
連聲諾諾。
生死禍福。
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨。
待人寬容。
善良厚道。
恪盡職守。
有才干。
任勞任怨：代讀寫書信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：
當教師、校長同樣受到贊譽。
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇九
1.學會本課生字，并能正確讀寫。
2.能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。
教學準備。
教師：準備教學課件，搜集有關密西西比河風光的資料。
學生：反復朗讀課文，疏通字句。閱讀相關課外書。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示。
第1段：這是文章的開頭部分，簡單的一句話，寫出了作者對密西西比河風光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學的時候，讓學生了解這一段的作用，理解風光旖旎的意思。旖旎一詞運用范圍不廣，要讓學生會讀，并知道在什么地方用。
第2段：這段寫了密西西比河西岸的美麗風光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。這一部分，讓學生通過朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。抓住幾個動詞，體會野牛自由自在的快樂，長髯一詞，學生理解起來有困難，教師要適當提示。讓學生通讀此段，感受西岸風光的靜謐。
第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風光的熱鬧和喧囂。隨著風光特點的變化，作者的筆觸也開始活躍起來。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，寫的是植物的數(shù)量眾多;茁壯生長，高聳入云，寫的是植物的生長狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：野葡萄、喇叭花、苦蘋果、槭樹、鵝掌楸、木蘭樹，讓學生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運用了比喻和擬人的手法，木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個叢林，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點更加突出。第4段寫的是動物，有的詞語學生見得少，作者的構詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別，因此教學的時候要讓學生讀通句子。如因為吃飽了葡萄而醉態(tài)酩酊的熊、麻雀般大小的弗吉尼亞鴿、黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀、蜂鳥在佛羅尼達茉莉上熠熠發(fā)光等詞句，要讓學生完全讀通，掌握句子的語法停頓。學習這一部分，要引導學生充分表達自己的感受。
第5段：這部分是對前面的總結，河的對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪，仍然是用優(yōu)美的語言寫出了兩岸風光的不同特點。教學這一部分，讓學生通過體會詞語，進一步理解全文。
課后第1題：這道題是指導學生總體感受課文，通過朗讀去感受文章的語言之美，通過背誦去積累詞句。
課后第2題：這是課文的自學提示，課文的風光描寫給讀者豐富的想象空間。讓學生邊讀邊想邊批注。
課后第3題：目的主要在于積累。這幾個詞語表現(xiàn)力豐富，對豐富學生的語匯有很大好處。
教學設計參考。
一、介紹作者，初讀課文。
1.介紹作者，談談作者的寫作風格和他的這篇作品在讀者心中的地位。
2.自由讀課文，認識生字和通讀課文。
二、再讀課文，了解內容。
1.默讀全文，了解大意。
2.交流討論。
三、細讀課文，體會想象。
1.選擇自己最喜歡的段落反復讀。按批讀要求完成以下任務：
(1)這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風光?用一個詞語歸納景色的特點。
(2)勾畫最能讓你受到觸動的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象?
(3)把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。
(4)把自己閱讀后的感受批注在旁邊。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十
一、使用教材：
1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3（人民教育出版社）。
2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4（人民教育出版社）。
二、學情分析：
經(jīng)過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習，大多數(shù)同學擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內容，最起碼有了這種認識、這種欲望了。
在上學期期中考試中，許多學生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學什么，很迷茫。到期末考試時，大多數(shù)同學知道高中語文學什么，以及怎么學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這需要我們進一步激發(fā)和引導他們學習語文。
三、教材分析：
本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境（小說一），感受與共鳴（唐宋詩），質疑解難（古代議論散文），啟迪與想象（科普科幻作品）。
“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度；學會寬容——學習選擇和使用論據(jù)；善待生命——學習論證；愛的奉獻——學習議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。
“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用；文字作品的個性化解讀；語文學習的自我評價。
“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突（中外戲?。?，情思與意境（宋元詞曲），理清思路（社會科學論文、隨筆），知人論世（古代人物傳記）。
“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論；發(fā)現(xiàn)幸?！獙W習縱向展開議論；確立自信——學習反駁；善于思辨——學習辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。
“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。
“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學目標和要求：
擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試；期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。
教學中要求做到：
1、依據(jù)新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得的教學效果。
2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質量。
3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。
4、本學期在寫作上，著重培養(yǎng)學生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。
五、改進教學、提高教學質量的主要措施：
1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現(xiàn)狀，認識并了解新的學生，盡快熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。
3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。
5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。
六、教科研設想：
1、充分認識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養(yǎng)的主要性。
2、認真學習、鉆研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。
3、堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。
5、課外認真學習有關語文教學的雜志，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。
總之，不能做經(jīng)驗型語文教師，而要做科研型語文教師。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十一
(一)學習第一部分。
學生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?
學生討論、交流。
明確：
文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
(二)學習第二部分。
學生討論、交流。
明確：
第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。
第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。
提問：
作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘。
學生閱讀課文，找出相關的語句。
明確：
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。
然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十二
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十三
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠?，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十四
如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十五
猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)。
導入(1分鐘)：
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質量保證的?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(15分鐘)(板書)：
1，本文在體裁上屬于(b)。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲?(看p111注釋)。
3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4，文中的“我”是作者本人嗎?
5，本文在寫作上有什么特色?
一，人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強調書寫。
小結(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。
導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。
聽寫(30分鐘)。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)。
方位還原。
小結(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時。
課前組織教學：
導入(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?
請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質疑法(提問法)。
學法指導(30分鐘)。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一，題目。
學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二，作者。
魯迅是文學家，那么科學家、政治家呢?
三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。
如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么?(色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認識事物的規(guī)律。)。
填空：的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動，更形象生動。)船真的慢嗎?(no，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)。
喜歡這個句子的，舉手。談談理由。(用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。
四，開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去?！?BR> 注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結尾的影響。
五，結尾。
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔_頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。
六，過渡段。
怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。
七，精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了?！?BR> 練習：略。
八，全文。
問主要內容，問中心思想，問寫作特色。
小結(8分鐘)。
學會提問，以提問方式可以深入文章內部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲。
布置課外作業(yè)(1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學后記：
把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點，以課文為例子，首先要把語文當工具來教。
初二語文經(jīng)典課程教案人教版篇十六
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。
[教學課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[媒體設計]。
多媒體投影儀。
[教學步驟]。
一、導入新課。
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快!今天我們共同學習朱自清先生的著名散文--《背影》(板書課題--背影)。
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課。
(一)、明確教學目標及重點(略)。
(二)、整體感知。
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。
讓學生整體把握課文內容。
(三)師生共同研習課文。
(以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)。
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?
明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)。
板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
板書：蹣跚。
板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
板書：艱難努力。
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)。
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)。
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)。
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
(2)、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)。
(5)、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
三、總結梳理，回扣目標。
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展。
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)。
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)。