對(duì)于金賈爾。布坦妮來(lái)說(shuō)，這似乎是她的一個(gè)黃金時(shí)期。這位印度大學(xué)生正在全球經(jīng)濟(jì)熱之一的國(guó)家攻讀商科。然而對(duì)于明年春天畢業(yè)后的前景，金賈爾。布坦妮并不抱任何幻想，認(rèn)為自己能從印度正在蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)中“分一杯羹”。當(dāng)其他人都希望能在微軟等大公司找到年薪10萬(wàn)美元的工作時(shí)，她將來(lái)的工作很可能是挨門挨戶去推銷信用卡，每天賺取4美元的薪金。
金賈爾。布坦妮的“過(guò)錯(cuò)”，就是她沒(méi)有進(jìn)入印度國(guó)家管理學(xué)院或者印度理工大學(xué)這樣的精英大學(xué)。這些精英大學(xué)的畢業(yè)生，一般都能夠進(jìn)入華爾街、硅谷或者其他的世界大公司，享受著豐厚的薪金。但是像金賈爾。布坦妮這樣從普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，面臨的前景就要麻煩得多。
印度已經(jīng)成為世界上少有的教育程度越高越找不到工作的國(guó)家之一。近年，印度大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率達(dá)17.2%，高于全國(guó)總體失業(yè)率，甚至也高于高中畢業(yè)生的失業(yè)率。
將大學(xué)生當(dāng)作小孩子來(lái)教
印度總共有1100萬(wàn)名大學(xué)生分別就讀于全國(guó)的1.8萬(wàn)所大學(xué)。但是學(xué)生、教育家和商業(yè)領(lǐng)袖都認(rèn)為，除了這少數(shù)的幾所精英大學(xué)外，這些大學(xué)生中的大部分人接受的都是極其低劣的教育，只是著重于服從和死記硬背。在那些全球性的大公司以及當(dāng)?shù)氐墓究磥?lái)，除了極少數(shù)人之外，其他印度大學(xué)畢業(yè)生都是無(wú)法雇用的。
金賈爾。布坦妮說(shuō)：“我們甚至寧愿自己沒(méi)有在這念過(guò)書?！?BR> 印度教育系統(tǒng)導(dǎo)致了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生終被鎖定在印度“雙層經(jīng)濟(jì)”的底層，剝奪了他們充分發(fā)揮才智以及分享國(guó)家改革與發(fā)展成果的機(jī)會(huì)。
專家認(rèn)為，問(wèn)題的根源在于印度的教育環(huán)境，把20歲出頭的大學(xué)生當(dāng)作小孩子來(lái)教，迫使他們不得不埋頭記筆記和服從紀(jì)律，而缺乏分析、辯論和說(shuō)服等能力的訓(xùn)練。
對(duì)于印度的第二、第三層次的大學(xué)來(lái)說(shuō)，那里的學(xué)生并不是輸在技術(shù)能力或智力上，而更多的是缺乏“軟技能”：會(huì)說(shuō)沒(méi)有口音的英語(yǔ)、會(huì)使用PowerPoint進(jìn)行設(shè)計(jì)和介紹、能寫出有邏輯的文章、能夠團(tuán)隊(duì)合作、掌握領(lǐng)導(dǎo)階層的細(xì)微區(qū)別等?，F(xiàn)代的雇主都很注重這些能力，然而具有“高抗壓能力”的大學(xué)卻沒(méi)有教這些東西。
印度全國(guó)軟件與服務(wù)公司協(xié)會(huì)的主席基蘭。卡尼克說(shuō)：“簡(jiǎn)而言之，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生死攸關(guān)的事情?！痹搮f(xié)會(huì)去年公布的一份研究報(bào)告認(rèn)為，印度去年擁有學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生中只有10%能夠勝任大公司的工作。
前哈佛大學(xué)教授帕拉塔普。巴努梅塔近從為印度政府改革教育體制出謀劃策的全國(guó)知識(shí)委員會(huì)辭職。巴努梅塔說(shuō)：“印度的大學(xué)已經(jīng)淪為了毫無(wú)意義的占位符?！?BR> 精英大學(xué)和普通高校差別大
現(xiàn)在的印度，一邊是畢業(yè)生抱怨工作職位太少，一邊則是公司哀嘆找不到能在崗位上熟練操作的人。專家指出，問(wèn)題的根源在于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足。印度上萬(wàn)的大學(xué)每年招收了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的新生，“吐出”的卻是沒(méi)有公司愿意聘請(qǐng)的畢業(yè)生。
印度政府已對(duì)高等教育進(jìn)行“大規(guī)模投資”，將教育投資提升至國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的6%.印度高等教育入學(xué)總?cè)藬?shù)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，從1947年的10萬(wàn)增長(zhǎng)到現(xiàn)在的1100萬(wàn)，但每個(gè)學(xué)生獲得的公共資金卻在1991年至2003年間下降了近30%.同時(shí)還允許不公平的分配體系存在。該體系將85%的中央政府經(jīng)費(fèi)分配給少數(shù)幾所精英大學(xué)，而這些院校的學(xué)生人數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的2%.
以新德里的圣斯蒂芬學(xué)院為例，作為印度有名的高校之一，其校友包括世界小說(shuō)家阿米塔夫。戈什、巴基斯坦前總統(tǒng)齊亞。哈克將軍。
作為精英大學(xué)之一，圣斯蒂芬學(xué)院的成功之處正是其他印度高校所缺乏的。該校的副校長(zhǎng)雅格布。赫里安表示，根本的區(qū)別在于該校注重的是領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力，這點(diǎn)恰好是其他學(xué)校所忽視的。
但是除了圣斯蒂芬學(xué)院這種精英大學(xué)，其他高校的高等教育就變成了一件苦差事。
例如孟買的Hinduja學(xué)院，它位于印度富庶的城市，但卻是一個(gè)處于二流的沒(méi)有多大名氣的學(xué)校。在那里，很多學(xué)生都抱怨沒(méi)有接受到很好的教育。商科學(xué)生索哈爾。庫(kù)赤說(shuō)：“市場(chǎng)需求的和學(xué)校提供的東西完全不一樣?！边@些學(xué)生表示，他們?cè)趯W(xué)校無(wú)法學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的溝通，包括在印度經(jīng)濟(jì)中非常重要的電話應(yīng)答、信息推介等技巧。他們也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作或者舉行討論。而在這所據(jù)稱用英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)，教授的語(yǔ)法很差，地方口音也很重。
印度重要采購(gòu)企業(yè)Infosys的人力資源部主任莫罕達(dá)斯表示，印度所有的大學(xué)生中，有一半沒(méi)有使用英語(yǔ)教學(xué)，因此被排除在高端勞動(dòng)力市場(chǎng)之外。即使在使用英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，他們所教的也不是雇主所需要的那一種。
在印度，很多學(xué)校還出現(xiàn)了北印度語(yǔ)和英語(yǔ)混合的“Hinglish”。缺乏溝通技能也許是印度大學(xué)生明顯的缺點(diǎn)之一。教育專家認(rèn)為，很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和找出創(chuàng)造性的解決辦法，這主要是由于教授的教學(xué)方式令他們變得溫順和諂媚。
在Hinduja學(xué)院，一些學(xué)生只是遲到了兩分鐘，教授就會(huì)咆哮道：“出去，出去。關(guān)上門?！倍谙旅嫘÷曊f(shuō)話的學(xué)生就會(huì)被罰站，不準(zhǔn)繼續(xù)記筆記。
而在講授商業(yè)的課程上，經(jīng)常會(huì)看到教授在黑板上把要講的東西寫出來(lái)，然后講解。學(xué)生則在下面瘋狂地記筆記。在這過(guò)程中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行什么討論。另外一個(gè)問(wèn)題是，老師所講的東西也沒(méi)什么好討論的。
由于考試結(jié)果仍然是的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此死記硬背的現(xiàn)象在印度的大學(xué)中非常普遍。大學(xué)也缺乏誘因刺激學(xué)生去拓寬視野、成立俱樂(lè)部、參加戲劇表演等。
印度精英大學(xué)的畢業(yè)生，一般都能夠進(jìn)入華爾街、硅谷或者其他的世界大公司，享受著豐厚的薪金。但是普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，面臨的前景堪憂。
印度已經(jīng)成為世界上少有的教育程度越高越找不到工作的國(guó)家之一。近年，印度大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率達(dá)17.2%，高于全國(guó)總體失業(yè)率，甚至也高于高中畢業(yè)生的失業(yè)率。
金賈爾。布坦妮的“過(guò)錯(cuò)”，就是她沒(méi)有進(jìn)入印度國(guó)家管理學(xué)院或者印度理工大學(xué)這樣的精英大學(xué)。這些精英大學(xué)的畢業(yè)生，一般都能夠進(jìn)入華爾街、硅谷或者其他的世界大公司，享受著豐厚的薪金。但是像金賈爾。布坦妮這樣從普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，面臨的前景就要麻煩得多。
印度已經(jīng)成為世界上少有的教育程度越高越找不到工作的國(guó)家之一。近年，印度大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率達(dá)17.2%，高于全國(guó)總體失業(yè)率，甚至也高于高中畢業(yè)生的失業(yè)率。
將大學(xué)生當(dāng)作小孩子來(lái)教
印度總共有1100萬(wàn)名大學(xué)生分別就讀于全國(guó)的1.8萬(wàn)所大學(xué)。但是學(xué)生、教育家和商業(yè)領(lǐng)袖都認(rèn)為，除了這少數(shù)的幾所精英大學(xué)外，這些大學(xué)生中的大部分人接受的都是極其低劣的教育，只是著重于服從和死記硬背。在那些全球性的大公司以及當(dāng)?shù)氐墓究磥?lái)，除了極少數(shù)人之外，其他印度大學(xué)畢業(yè)生都是無(wú)法雇用的。
金賈爾。布坦妮說(shuō)：“我們甚至寧愿自己沒(méi)有在這念過(guò)書?！?BR> 印度教育系統(tǒng)導(dǎo)致了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生終被鎖定在印度“雙層經(jīng)濟(jì)”的底層，剝奪了他們充分發(fā)揮才智以及分享國(guó)家改革與發(fā)展成果的機(jī)會(huì)。
專家認(rèn)為，問(wèn)題的根源在于印度的教育環(huán)境，把20歲出頭的大學(xué)生當(dāng)作小孩子來(lái)教，迫使他們不得不埋頭記筆記和服從紀(jì)律，而缺乏分析、辯論和說(shuō)服等能力的訓(xùn)練。
對(duì)于印度的第二、第三層次的大學(xué)來(lái)說(shuō)，那里的學(xué)生并不是輸在技術(shù)能力或智力上，而更多的是缺乏“軟技能”：會(huì)說(shuō)沒(méi)有口音的英語(yǔ)、會(huì)使用PowerPoint進(jìn)行設(shè)計(jì)和介紹、能寫出有邏輯的文章、能夠團(tuán)隊(duì)合作、掌握領(lǐng)導(dǎo)階層的細(xì)微區(qū)別等?，F(xiàn)代的雇主都很注重這些能力，然而具有“高抗壓能力”的大學(xué)卻沒(méi)有教這些東西。
印度全國(guó)軟件與服務(wù)公司協(xié)會(huì)的主席基蘭。卡尼克說(shuō)：“簡(jiǎn)而言之，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生死攸關(guān)的事情?！痹搮f(xié)會(huì)去年公布的一份研究報(bào)告認(rèn)為，印度去年擁有學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生中只有10%能夠勝任大公司的工作。
前哈佛大學(xué)教授帕拉塔普。巴努梅塔近從為印度政府改革教育體制出謀劃策的全國(guó)知識(shí)委員會(huì)辭職。巴努梅塔說(shuō)：“印度的大學(xué)已經(jīng)淪為了毫無(wú)意義的占位符?！?BR> 精英大學(xué)和普通高校差別大
現(xiàn)在的印度，一邊是畢業(yè)生抱怨工作職位太少，一邊則是公司哀嘆找不到能在崗位上熟練操作的人。專家指出，問(wèn)題的根源在于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足。印度上萬(wàn)的大學(xué)每年招收了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的新生，“吐出”的卻是沒(méi)有公司愿意聘請(qǐng)的畢業(yè)生。
印度政府已對(duì)高等教育進(jìn)行“大規(guī)模投資”，將教育投資提升至國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的6%.印度高等教育入學(xué)總?cè)藬?shù)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，從1947年的10萬(wàn)增長(zhǎng)到現(xiàn)在的1100萬(wàn)，但每個(gè)學(xué)生獲得的公共資金卻在1991年至2003年間下降了近30%.同時(shí)還允許不公平的分配體系存在。該體系將85%的中央政府經(jīng)費(fèi)分配給少數(shù)幾所精英大學(xué)，而這些院校的學(xué)生人數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的2%.
以新德里的圣斯蒂芬學(xué)院為例，作為印度有名的高校之一，其校友包括世界小說(shuō)家阿米塔夫。戈什、巴基斯坦前總統(tǒng)齊亞。哈克將軍。
作為精英大學(xué)之一，圣斯蒂芬學(xué)院的成功之處正是其他印度高校所缺乏的。該校的副校長(zhǎng)雅格布。赫里安表示，根本的區(qū)別在于該校注重的是領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力，這點(diǎn)恰好是其他學(xué)校所忽視的。
但是除了圣斯蒂芬學(xué)院這種精英大學(xué)，其他高校的高等教育就變成了一件苦差事。
例如孟買的Hinduja學(xué)院，它位于印度富庶的城市，但卻是一個(gè)處于二流的沒(méi)有多大名氣的學(xué)校。在那里，很多學(xué)生都抱怨沒(méi)有接受到很好的教育。商科學(xué)生索哈爾。庫(kù)赤說(shuō)：“市場(chǎng)需求的和學(xué)校提供的東西完全不一樣?！边@些學(xué)生表示，他們?cè)趯W(xué)校無(wú)法學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的溝通，包括在印度經(jīng)濟(jì)中非常重要的電話應(yīng)答、信息推介等技巧。他們也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作或者舉行討論。而在這所據(jù)稱用英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)，教授的語(yǔ)法很差，地方口音也很重。
印度重要采購(gòu)企業(yè)Infosys的人力資源部主任莫罕達(dá)斯表示，印度所有的大學(xué)生中，有一半沒(méi)有使用英語(yǔ)教學(xué)，因此被排除在高端勞動(dòng)力市場(chǎng)之外。即使在使用英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，他們所教的也不是雇主所需要的那一種。
在印度，很多學(xué)校還出現(xiàn)了北印度語(yǔ)和英語(yǔ)混合的“Hinglish”。缺乏溝通技能也許是印度大學(xué)生明顯的缺點(diǎn)之一。教育專家認(rèn)為，很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和找出創(chuàng)造性的解決辦法，這主要是由于教授的教學(xué)方式令他們變得溫順和諂媚。
在Hinduja學(xué)院，一些學(xué)生只是遲到了兩分鐘，教授就會(huì)咆哮道：“出去，出去。關(guān)上門?！倍谙旅嫘÷曊f(shuō)話的學(xué)生就會(huì)被罰站，不準(zhǔn)繼續(xù)記筆記。
而在講授商業(yè)的課程上，經(jīng)常會(huì)看到教授在黑板上把要講的東西寫出來(lái)，然后講解。學(xué)生則在下面瘋狂地記筆記。在這過(guò)程中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行什么討論。另外一個(gè)問(wèn)題是，老師所講的東西也沒(méi)什么好討論的。
由于考試結(jié)果仍然是的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此死記硬背的現(xiàn)象在印度的大學(xué)中非常普遍。大學(xué)也缺乏誘因刺激學(xué)生去拓寬視野、成立俱樂(lè)部、參加戲劇表演等。
印度精英大學(xué)的畢業(yè)生，一般都能夠進(jìn)入華爾街、硅谷或者其他的世界大公司，享受著豐厚的薪金。但是普通大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，面臨的前景堪憂。
印度已經(jīng)成為世界上少有的教育程度越高越找不到工作的國(guó)家之一。近年，印度大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率達(dá)17.2%，高于全國(guó)總體失業(yè)率，甚至也高于高中畢業(yè)生的失業(yè)率。