總結(jié)是思維的回顧與升華,是智慧的結(jié)晶與延伸。怎樣才能寫出一篇既有深度又能吸引讀者的總結(jié)?總結(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野,也能給我們帶來一些新的思考和認識。
班主任漫談第一章讀書心得篇一
讀著當代教育家的書,結(jié)合自己做班主任以來的點滴體會有以下感受:
一、建立“新型”的師生關(guān)系。
作為教師,要想使自己的班級凝集力較強,首先,自己得吸引住學生,使學生樂意接近你、喜歡你,由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動力,所以,老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”,更要做他們的知心朋友,使他們從心底里接受你,愿意緊緊圍繞在你的周圍。
二、教師的示范作用要到位。
俗話說:“言教不如身教”。作為教師,特別是班主任經(jīng)常與學生相處,你的言行舉止都潛移默化地影響著學生?!敖煺叱啵吆凇?,要想使學生具有自我管理能力,教師首先得做到。因此,在班中,我時刻注意這些,要求學生做到的,我自己嚴格執(zhí)行。如:我的講桌除授課的東西別無他物,書桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊,看到地上的碎紙馬上撿起來。這就是應(yīng)驗了一句話:示范作用的重要性。
三、養(yǎng)成教育常抓不懈。
1.課堂常規(guī)的訓練。
課前要提前準備好各種學習用品,特別桌椅擺放要整齊,上課時不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽,積極發(fā)言,即便是最后一排的同學發(fā)言,前排同學一律不準回頭,尊重別人,不插話,等別人說完在補充等。
2.勞動常規(guī)訓練。
孩子年齡越小,越是培養(yǎng)良好習慣的好時機。我從掃地入手教給方法,擦桌子,物品擺放等。特別是擦玻璃進行一點一點地,手把手地教會組長以上的干部,才由他們教會組內(nèi)所有成員,讓孩子樹立我們是一、三班的小主人,我們最能干,并從不讓大哥哥,大姐姐幫忙,我們什么都會干。
3.早讀常規(guī)訓練。
早上進班后,手里拿著作業(yè)往組長桌上一放,馬上回座位,安靜地讀書,不亂下位,不高聲說話。打掃衛(wèi)生的同學迅速掃完,回位讀書等。
4.站隊常規(guī)的訓練。
要事先找準位置,不擠、不推、不管,如果前面學生沒有來,自動向前上,切切實實做到快、靜、齊等等。總之,養(yǎng)成訓練必須讓大家明白要求,堅持到底,常抓不懈,狠而又狠,嚴而又嚴,訓練時必須把嚴與愛緊密地結(jié)合在一起,通過嚴達到愛,寓愛于嚴,嚴愛結(jié)合,嚴中有愛,愛中有嚴,嚴愛結(jié)合,剛?cè)岵?。還要表揚與積分鼓勵相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習慣,他們會受益終身的。
四、小班干部要精挑細選,精心培。
干部在班里起著舉足輕重的作用,我認為一個優(yōu)秀的班干部,必須要做到大膽負責,以身作則,公正無私,吃苦耐勞,寬宏大量,并樂于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事,需要仔細觀察。一但選上就要保證“管用?!币荒昙壱驗楹⒆幽挲g小,先不要急于定下目標,只是選負責人以備后用,長期考驗,要把有才可塑,某方面突出的學生選拔出來,單純所謂的“民主”,讓學生完全“自決”,一些學生往往會偏向選擇自己的“好朋友”,以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應(yīng)該在同學們選票的基礎(chǔ)上,再根據(jù)所選干部的性格,為人等差異進行分工,優(yōu)化班委組合。實踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委,肯定能得到同學們的信任和擁護,這些班干部會具有較強的管理能力。幾年來,我一直堅持對班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育,如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生干部,班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會大大提高的。
班主任漫談第一章讀書心得篇二
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會:
一、魏樹生先生認真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。
他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話:很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學生,什么學生進來了,你必須接受,但只要我們努力,問心無愧,積極面對學生的實際情況,總有一天,學生一定會提高,一定會進步。
二、民主科學的管理機制。
一個班級就像一個大家庭,同學們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛,互相幫助,團結(jié)一致,離開了家庭就進入了社會。
一個班集體更像是一個小社會,社會擁有什么,班集就沒擁有什么。既然是一個小社會,管理上就應(yīng)該有些問題。
而魏樹生老師管理班級,靠的是兩大點,一小點。兩點:一是民主,二是科學。一個小點是引導學生保持強身健體。
在這兩點上,民主是基本的指導原則:平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機制,促進兒童健康、快樂、和諧、積極發(fā)展。
在書中,魏老師在課堂上講過每個人的參與管理,我認為這是非常有用的,工作中,我們習慣讓班干部來管理班級紀律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個學生參與班級管理,這樣每個學生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學生。
在學生教育中,對學生的欣賞和批評,效果是不同的。在表揚學生時,學生能顯示出友好的態(tài)度,學習的成績有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細心發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,多注意學生的長處,并真誠地表揚他們,學生的自信心就能得到提高。
總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進了一個到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開闊視野的同時,我也學到了一些可以根據(jù)實際情況借鑒的實踐經(jīng)驗。
班主任漫談第一章讀書心得篇三
人生,是一條路,也是一個舞臺。它只能一個人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》,真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動力。它不斷激勵、鞭策著我,教我如何對待學生,做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學生,什么學生進來,你都得理解,我們此刻應(yīng)對的就是這們的學生,你再抱怨也沒有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任,看似簡單,實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內(nèi)的所有學生,使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),對于這些富有個性的學生來說,傳統(tǒng)的“壓”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準學生的心理特點,縮短與學生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學生的心理,調(diào)動學生的用心性,來共同管理群體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生,總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等,他都與學生“商量”著辦,不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學,我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長期效果。我想,今后當班主任時必須要注重與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系,使學生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。
班主任漫談第一章讀書心得篇四
眾所周知,每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點:“面對同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤纾覀兠鎸W生犯錯,如果聽之任之,學生會變本加厲,教師的威信便會降低;如果一味訓斥,便會導致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤,會換來學生的信任與尊敬;如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解,更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會用慣用的角色去面對問題,有時恰恰是因為如此,使得問題解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活”,這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔,少推卸責任。
人的能力強是工作逼出來的,鐵肩膀是擔子重壓出來的。”細細地讀這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟,有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現(xiàn)在細細地思量,初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展,個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了,隨著時代的發(fā)展,觀念的跟進,社會的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團結(jié)共事,才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些,還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
班主任漫談第一章讀書心得篇五
這本書是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國一所小學的教學日志,看著書中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學生的模樣,這讓我開始能更好的理解為什么我們的孩子會這樣,為什么有些孩子在學習上如此困難,這本書確實讓我受益匪淺。
我們的教育想要達到什么目的?我覺得目的之一就是讓學生學會學習??墒强v觀我們的課堂,很多時候?qū)W生無奈的被教師牽著鼻子一路前行,我們會預(yù)設(shè)一個又一個的問題,讓學生一步一步按照我們設(shè)定好的路線去思考,我們美其名曰啟發(fā)式教學,但在實際操作中大多數(shù)教師都是形式化的,師生間的一問一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的,有一點點的偏離我們都會把它拽回來,課堂上的一些偶發(fā)事件,學生一些漂亮的閃光點會被大多數(shù)的老師忽略,慢慢的學生的思想越來越被束縛,所以不是他們沒有想法,而是教師不給他們有想法的機會。我們作為老師的,總是怕學生學不會其中的知識,總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容,其實不知道這對孩子也是一種傷害。
有的時候孩子只要自己靜下心來仔細思考下,也許有些問題都能理解。而對于他們沒有思考過的問題,我們上課在那里講時,他們可能根本就無法理解,對于數(shù)學的一些問題確實如此。有一次我們幾個老師在討論試卷上的壓軸題,一個老師條理清晰的在闡述自己的解題方法,由于這題分類的情況很多,要考慮兩個等腰三角形,講解起來非常的麻煩。另一個老師聽了好一會后,說了一句讓我們深有感觸的話:“自己沒有思考過,完全聽不懂?!睂W生坐在教室里聽我們老師講了一次又一次,如果我們的講解不是建立在他的知識構(gòu)架上,他根本就聽不懂我們的講解,這可能就是學生為什么經(jīng)常上課聽著聽著就走神的原因。
孩子為何失???我認為關(guān)鍵在于機械的學習。孩子在課堂上運用各種策略保護自己,信任這一舉動就足夠說明學習在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因為現(xiàn)在的家長和老師都相信通過不斷的學習,孩子會變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強加一些觀念在他們身上,孩子的身心都遭到束縛,于是孩子們對于學習的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來學校上課只是被動地服從家長的意志,他們在學校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。
霍特先生的學生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動詞后,馬茱莉變得很激動,臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?;籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思?,后來通過慢慢詢問終于知道了馬茱莉根本不知道動詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問題,而這些問題她根本想不出,因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習慣聽命與老師的安排、習慣聽取老師給予的答案的學生在中國傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾,一般都是老先生一邊念四書五經(jīng)一邊講解,學生只需要聽著然后回去背誦。這種填鴨式的教學形式一直延續(xù)到現(xiàn)在,無形中規(guī)定了師生的關(guān)系――學生服從老師。這種關(guān)系是機械學習的問題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系,但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變,就像推翻封建王朝那樣需要一個很長的過程。
像馬茱莉這樣機械地跟著老師走的學習是沒有內(nèi)質(zhì)的,也就是說這個過程中根本沒有她自己的思考地存在。她就像是流水線上的員工機械地操作著。艾米麗也是個“操作工”,她背單詞時總是不去看單詞而隨便拼一個,而且也不去驗證是否符合發(fā)音規(guī)律,更無論說將拼讀與意義聯(lián)系在一起?,F(xiàn)在很多學生這樣,他們有口無心地讀著課文,結(jié)果在要求背誦課文時便總是疙疙瘩瘩的;他們也會有手無心地抄寫著老師劃給他們的詞語,結(jié)果有些學生寫出的字是形似而已,拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分,總之洋相百出。這種機械行為主要在于缺乏“思考”,進而缺乏“理解”。我觀察過幾個聰明的孩子,他們不僅字寫得好而且很準確,背書時也是一字不錯。也就是說這些做得好的孩子并不是贏在多花了時間上,而是像霍特先生說的是贏在了自控能力上,他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù),就是說要想在學習上略勝一籌就必須有自我意識。
機械的學習不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走,還表現(xiàn)為盲目地學習著一些內(nèi)容。霍特先生說他曾經(jīng)見到過一個在準備化學科測驗的學生,那學生竟然對他說“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問他是否看到過石灰石與花崗巖溶解在水中,這使那學生愕然。顯然他所學的化學與他所認識的真實世界,兩者之間有根本的區(qū)別。學校教育與生活的脫節(jié)是件很嚴重的事情,現(xiàn)在那些編寫教科書的人也在極力把兩者聯(lián)系起來,于是現(xiàn)在的小學教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié),比方說說怎么和家人去市場買菜的,比如說識記生活中的各種標識……這樣既能讓孩子練習說話還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活還是有一定的距離的。學生對那些內(nèi)容不感興趣,于是就會機械地跟著老師去學習,直到完成學習任務(wù)。
怎樣改變這樣機械學習的模式、讓每一個孩子走向成功呢?我認為要做到以下幾個方面:。
一、教師要采取正確的教學策略。
教師每天在教室里上課時,是否想到過這樣的問題:教師做的事情里面,有哪些會幫助學生學習?又有哪些會妨礙他們的學習?我們很少思考這個問題,因為大家想當然地認為老師教的所有東西都會幫助學生學習。如果學生沒有學到東西,那也是學生的問題;很少有教師愿意去了解學生對自己所教學科的認識、學生對于該學科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。
因此,我們需要思考的是應(yīng)該讓學生學什么?而對于一個教師來說,最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個自由的課堂,讓學生感受到這個世界有趣,令人激動的一面,同時要讓他們覺得這個世界是透明的,他們可以自由的表達自己的情感。
教師要幫助學生學習,首先就要對學生的知識起點、心理特征有較為清晰的了解,知道即將講述的學科知識學生了解的情況如何,難點在哪里,應(yīng)該如何去突破。在課堂上,要及時洞察學生對所傳授知識的感受程度,及時調(diào)整教學進程,以適應(yīng)學生的學習水平。當教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒有效果時,要立即停止。教師要善于放棄某種教法,但不能放棄學生。
二、讓學生改變對知識的盲目記憶。
教師“填鴨式”教學讓學生對學科知識盲目的記憶和背誦,在今天的課堂里司空見慣。很多學生一點也不喜歡,更不理解,但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長和老師高興,因為他們覺得“老師想讓我做一件事,我根本不知道讓我做什么,也不知道為什么讓我做。不過我還是做點什么吧,這樣他們就會放過我?!敝灰獙⑦@件事情做了,就沒有人來煩他了。
如何判斷一個學生是否理解某一知識或者觀念了呢?霍特告訴我們,讓學生通過體驗來感悟和理解知識,學生對學科的學習就有可能興趣盎然,學習成功的可能性也會大大增加。反之,死記硬背的機械式學習,會讓越來越多的學生厭惡學習,進而品嘗失敗的苦果。
三、教師應(yīng)該把課堂還給學生。
山東杜郎口教學模式告訴我們:為什么教師講多了,學生反而學不會,教師講少了甚至不講了,學生的成績反而上去了?其實原因很簡單:因為教師在教。換句話說,教師試圖控制學生的思想。在學習的過程中,學生未必能接受教師認為最好的學習方式,而是采用他們認為最好的方式,以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識到這一點,教師越是對學科的觀念和結(jié)構(gòu)認識深刻,就越想將這些傳授給學生。在課堂上,當教師要控制學生的學習或強迫他們理解某物時,他們會非常的痛苦和擔心。一個真正用心思考的學生,他們之所以覺得學校難熬的原因,不只是老師所教的內(nèi)容都沒有意義,更因為老師總是說得頭頭是道,讓孩子自己覺得有問題。教師可以少講一些,多給學生一些自主學習的機會。
四、要增加適當?shù)募顧C制。
我們不能否認,所有的孩子都渴望成功,但是我們對成功的意義是否有相同的理解呢?其實就像“失敗”一樣,“成功”也是大人強加給孩子的觀念。這兩個觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”,就愛上“成功”是不可能的?!俺晒Α辈粦?yīng)該是輕而易舉一蹴而就的,并且“成功”不是永恒?!俺晒Α币馕吨朔系K――包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能,我可以辦到”。所以對于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進行激勵。讓孩子對自己充滿信心。
政治學中經(jīng)常提到價值觀決定思想觀念,思想觀念決定行為。一所學校一個教師,如果關(guān)注的是近期易于實現(xiàn)的目標,想的僅僅是如何提升自己的名次和地位,那么在教育教學過程中必然將目光聚焦于知識點的掌握和記憶,聚焦于如何提升學生的應(yīng)試水平和考試成績。現(xiàn)在相當多的學校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長遠的發(fā)展,那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上,以孩子為起點設(shè)計課程和教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生熱愛學習、渴望知識、追求新知的心態(tài),以便使他們能夠?qū)W習任何自己需要的知識,這才是成功的教學。
班主任漫談第一章讀書心得篇六
魏老師認為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進入生活對此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時,已經(jīng)幫助了自己。要堅信每位學生都是自己的助手,自己也是每位學生的助手。教育學生的時候,力爭不站在學生獨立面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣;而要力爭站在學生的心里,站在學生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣,學生會感到你不是訓斥他,而是在幫助他,你是他真的成長的助手。一旦老師和學生建立了這種互助關(guān)系,就會進入左右逢源的教育境界。二、多學習,少批判。忙著尋找別人的缺點,自然無暇顧及人家的長處,自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點、長處的機會。用學習吸收的觀點看待別人,看待學問,會使人雄心開闊、樂觀、強大。一位班主任有什么觀念常常會影響到學生。班主任喜歡批判指責,破壞班級團結(jié),班級亂了,談何管理,談何學習。我們要引導學生多學習,少批判,大家互相學習長處,長處越多,大家的關(guān)系越來越融洽,班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔,少推卸責任。擔子越多,擔子越重,鍛煉的機會也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導。由此可見班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
1.點亮盞盞心燈魏書生老師班級的黑板右上角,每天都由學生寫上一則格言。魏老師說:“我覺得格言警句像一盞盞心燈,倘在學生心中點燃,會有利于學生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登?!闭埧慈缦赂裱裕骸叭松挥羞M取,滿足就意味著死亡”;“最大的罪過,莫過于自暴自棄”;“吃苦是人類的第一財富”;“你經(jīng)常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高臺,起于壘土;千里之行,始于足下”等等。試想,從初中一年級到三年級,天天點亮“心燈”,學生們會從不同的角度,天天受到“心燈”的照耀,會收到不可想象的效果。
2.確立座右銘從1995年開始,魏老師就要求全班同學,必須根據(jù)自己的實際情況確立座右銘。座右銘上寫清三部分內(nèi)容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追趕的本班同學的名字。第三,針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。第一個內(nèi)容起到“精神充電”的作用,第二個內(nèi)容可以激發(fā)全班同學你追我趕的積極性,第三個內(nèi)容更重要,是學生自我完善、實現(xiàn)第二個內(nèi)容的最好辦法。
4.主辦班級日報魏老師的班級是從1984年1月,經(jīng)全班同學討論一致同意后,開始輪流主辦班級日報的。辦班級日報有若干規(guī)定,如直接反映本班同學學習生活的內(nèi)容要占60%以上的版面;主要設(shè)有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄;必須設(shè)有文章病院專欄;對班級紀律、衛(wèi)生、課間操得分情況,必須及時報道;為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救分析的園地,及時分析班級工作失誤的原因并提出補救措施;每期報紙必須有圖畫點綴,黑白的可以,彩色的更好;報紙必須在當日上午12時之前夾到報夾子上面,不能拖為晚報等等。辦班級日報,可以培養(yǎng)學生的綜合能力,如寫作能力、書法繪畫能力、版面設(shè)計能力。
5.堅持“道德長跑” 魏老師的學生每天都要寫一篇日記,天天堅持,魏老師稱之為“道德長跑”。學生們的日記形式多樣,內(nèi)容豐富。有的是教師命題,大多是學生自命題,但總的要求是讓學生把“攝影機”對準生活的光明面,讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生,激勵著學生不斷進取。
6.加強體育鍛煉魏老師的學生每天要堅持長跑5000米,做仰臥起坐、俯臥撐100次,男女生同樣。這是多么大的運動量啊,對一般人來說是難以承受的。而魏老師卻認為:“這樣做,不僅增強了同學們的體質(zhì),而且磨煉了同學們的意志。在現(xiàn)代社會,這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件?!睂嵺`證明,魏老師的學生無論是體質(zhì)還是意志,都是同齡學生中的佼佼者。
7.撰寫“自我教育說明書” 魏老師的學生如果違犯了班規(guī),或者某項任務(wù)沒有及時保質(zhì)保量完成,那么,這名學生就要寫一份說明書。說明書的字數(shù)不固定,根據(jù)具體情況而定。說明書不同于檢討書,因?qū)W生所站的角度不同,所以,寫的情感及其效果固然不同。魏老師的一個學生說:“我愛淘氣,小學時常寫檢討書,越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己!”寫說明書的目的是說明之所以違犯了班規(guī),或某項任務(wù)沒有及時保質(zhì)保量完成的原因、過程、結(jié)果,讓同學、老師或家長知道,以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過寫說明書來達到學生自我教育的目的。寫說明書是讓學生做自我心理裁決,讓學生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利于將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學生的自我矛盾,學生“新我”與“自我”斗爭,正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人權(quán)力行使主人權(quán)力是魏老師最高明的辦法。他常說,教師是學生的公仆,學生才是學校的真正主人。學生只有認識到自己是生活的主人、學習的主人,才能把學習當成種自己的“責任田”,而不是為老師或家長“打工”。魏老師班級的學生,每人都有自己承包的“責任田”。如輪流承包的有:擔當值日班長、抄寫每日格言、主辦班級日報、教唱每周一歌等。固定承包的有:收發(fā)各學科每日作業(yè)、檢查學生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀律、花盆、魚缸等等??傊?,每個學生都有自己“說了算”的田地,都是主人,都能體現(xiàn)自己的價值。
9.享受快樂人生魏老師經(jīng)常教育學生:“人世間有什么?有陽光,有鮮花,有義,有善良,有勤奮,有自強,有開朗,有快樂;有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原本有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅守快樂的心理陣地,不讓憂慮打進來,你便是快樂的人?!彼寣W生體驗生活的快樂、學習的快樂,暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如,讓學生寫日記以《談學習是享受》為題,居然讓學生一直寫到《談學習是享受之一百》。他就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經(jīng)的。在他的影響下,學生的心理素質(zhì)不斷提高,無論是生活還是學習,從不感到沮喪,始終保持歡快愉悅的心態(tài)。經(jīng)常用魏書生的話語教育學生:“生活中原本有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅守住快樂的心理陣地,不讓憂慮打進來,你便是快樂的人。”讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。
魏書生老師28歲起到中學任教,是位熱愛做班主任工作,并且在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績的好班主任老師。他的《班主任工作漫談》是對其班主任工作的詳細描述與論證,是一本充滿智慧、資料翔實值得每位班主任拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學生培養(yǎng)目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問題,并且能及時找到解決問題的辦法。魏老師在教育教學中能取得這么大的成績,我覺得主要歸結(jié)為四點:一是魏老師熱愛學生、熱愛班主任工作;二是不斷學習,魏老師作為一位并沒有受到多少正規(guī)教育的老師,在教育教學上能取得如此大的成績,在根本上在于其像海綿一樣不斷吸取知識,廣讀古今中外的教育教學書籍;三在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,是一位善于積累的老師;四富有創(chuàng)新能力,具有創(chuàng)新意識。下面我按照魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié),記錄下我該書的大概內(nèi)容和自己的學習體會。
魏老師認為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進入生活對此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時,已經(jīng)幫助了自己。要堅信每位學生都是自己的助手,自己也是每位學生的助手。教育學生的時候,力爭不站在學生獨立面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣;而要力爭站在學生的心里,站在學生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣,學生會感到你不是訓斥他,而是在幫助他,你是他真的成長的助手。一旦老師和學生建立了這種互助關(guān)系,就會進入左右逢源的教育境界。二、多學習,少批判。忙著尋找別人的缺點,自然無暇顧及人家的長處,自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點、長處的機會。用學習吸收的觀點看待別人,看待學問,會使人雄心開闊、樂觀、強大。一位班主任有什么觀念常常會影響到學生。班主任喜歡批判指責,破壞班級團結(jié),班級亂了,談何管理,談何學習。我們要引導學生多學習,少批判,大家互相學習長處,長處越多,大家的關(guān)系越來越融洽,班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔,少推卸責任。擔子越多,擔子越重,鍛煉的機會也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導。由此可見班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
魏老師指出用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)省的方法。我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者,而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發(fā)展個體。成功的管理者的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規(guī)定的學生守則,大而言之,還需要研究外國的學生守則,然后再根據(jù)本班的實際情況,提出某些更加具體、針對性更強的具體要求。當然更需要了解自己學校的學生守則好常規(guī)要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級常規(guī)好要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國外科技動態(tài),這樣才能與時俱進,不成為時代的棄兒,要了解國外學生怎樣學習,學習國外的先進教育教學理念和經(jīng)驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來,培養(yǎng)學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人,做到不爭一時之利、一己之利,但爭一生之利、集體國家之利。魏老師經(jīng)常采取班會、作文、或者面談的方式,圍繞以下主題開展活動:1.暢想五千年后的地球;2.35年后的班會;3.站在月球上想到的;4.兩個自我。讓學生明白:1.能受委屈的人才是強者;2.尊人者,人尊之;3.只要努力,就能成功。
魏老師指出班級管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約。教師處于一個駕馭、服務(wù)的位置上。魏老師還指出:格言警局,像一盞盞心燈,倘在學生心靈中點燃,會有利于學生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
人的思想要從固定的思維和模式中解放出來,教育教學改革的天地十分廣闊,方法非常多,作為教師要多出點子,多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持,也可以有班長來主持,也可以由普通同學來主持,大家輪流主持也可以。比一比,試一試,哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。運用某種方法效果不好,無需煩惱,再換一種方法就可以了;運用某種方法效果好,也無需驕傲,無須固步自封,事務(wù)是發(fā)展的,方法也要更新,我們所運用的方法不會是最好的方法,要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學的方法。
班主任漫談第一章讀書心得篇七
我非常喜歡清。袁枚的《苔》:
白日不到處,青春恰自來。
苔花如米小,也學牡丹開。
是的,近段讀了魏書生《班主任工作漫談》的前半部分。無論從做班主任,還是一名任課教師;無論從做人,還是處事。都可稱之為一次心靈的洗滌,一次道德的長跑。給我一次堅定:“苔花如米小,也學牡丹開”。以前看過魏老的講座,聽過他的故事。真正領(lǐng)略到他的才華,還是從這本書開始。魏老一生忠誠于教育、忠誠于黨和國家。書中點點滴滴記錄了作為一名班主任在處理班級工作時的那種睿智、樂觀、豁達、聰穎的辦事絕招。讓我不得不佩服魏老的用心之處:處處留心皆學問,才華橫溢滿乾坤!
書中提到:“四多四少”:多改變自己,少埋怨環(huán)境;多互助,少互斗;多學習,少批判;多搶重擔挑,少推卸責任;這“四多四少”教會了我做人的.道理,處事的原則。同時也在反省我們的課堂,班里有幾個調(diào)皮搗蛋的學生,老師總說管不住,課上的不好,成績出不來。總能聽到有老師在埋怨:埋怨學生不聽話,家長不配合。豈不知是我們教師自己缺少的是一種處事的智慧,一種辦事的用心。我們深刻認識后,將七分埋怨變成一分力量來改變自己,這豈不是人生最大的幸福與快樂!
改變自己,就能使自己發(fā)生改變!
信守這句格言,我知道自己已經(jīng)出發(fā)。無論班級之事,教學之事;與同事、與朋友,與人處事,改變自己,笑對人生!
堅守改變自己,就會笑對人生。首先,我們應(yīng)該善于尋找歡樂,生活中不是缺少歡樂,而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。生活中常有一些猝不及防的煩惱事,工作遇到挫折、學生跟我們斗氣,瑣碎的班級事務(wù)加上有些家長的不配合等等,足以讓我們煩惱多多,明知煩惱不對,就應(yīng)該及時排遣。想想自己做感興趣的事,挑自己喜歡事的做。排除煩惱,恢復(fù)快樂心情,重新笑對人生。
其次,努力提高笑的質(zhì)量和水平,不再強求于外,只求內(nèi)在于心。做人處事,從實際出發(fā),出實效、論實力。發(fā)揮自己應(yīng)有的長處,借用長處發(fā)展本質(zhì)工作,提升學科業(yè)績。比如,枯燥無味的數(shù)學課程借用自己的音樂賦能和繪畫賦能整合學科知識,使課堂栩栩如生、活靈活現(xiàn),增強學科效能,發(fā)揮學科整合性。使課程豐富多彩!熠熠生光,其樂而不容!
人生短暫,愿我們用愉悅的心情迎接短暫一天,生活對于每個人都是公平的,但愿我們能夠做到心自安詳氣自寧!充實過好每一天,讓學生促進我們成長!成就我們快樂!完成自己應(yīng)有的夢想!
借著人間四月天的美好時光!讓我們乘風破浪!做好主宰人生的方向陀!遨游在游刃有余的工作崗位上,再創(chuàng)佳績!
用宋。釋慧開的《頌古四十八首》追隨自己向往的意境:
春有百花秋有月,夏有涼風冬有雪。
若無閑事掛心頭,便是人間好時節(jié)。
我喜歡這種悠然自得,渾然天成的感覺。靜下心來做自己,做最好的自己,做最好的教育,是我一輩子都努力追求的,雖然不是教育家,但我會努力學習教育家魏老的才智。發(fā)揮自己最大的潛能成就事業(yè)!
依然朝向:苔花如米小,也學牡丹開!
班主任漫談第一章讀書心得篇八
讀后感有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀和學習了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。通過讀此書,我有以下幾點感受:
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學生時,總免不了抱怨生源差,學生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學生,當真正融入到學生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學生推向了對立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上,我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來,而學生對我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中,該堅持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.
正如魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點:
1、兩個自我
挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候,想要出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個最簡單的例子:嚴格學生的考試紀律。其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性;每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌,多給學生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用;最后就是反復(fù)試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學生都知道,考試作弊是自己騙自己,而且作弊可能要被其他同學恥笑、唾棄,所以沒人甘愿冒這樣的風險。
2、科學系統(tǒng)的管理
魏老師認為,管理從空間上說是人與事(學習活動等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程,為此,他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委,也借鑒了魏老師“人人有事做,事事有人做”的思路,比如我設(shè)置了兩個生活委員,一男一女。男同學負責自行車排放,飲用水領(lǐng)取,午餐發(fā)放等比較繁重的工作;女生負責收費,班會費的管理,晨檢報告等細致的工作。分工明確,落實到人,是我組建班委會的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認為,教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說:“教與學之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學效率怎么會高?”
班主任漫談第一章讀書心得篇九
我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度,沒有辦去改變時,就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會。
“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長潛質(zhì)的機會,吃了大虧?!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了18年的書,當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間,還兼任一至兩個班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選取學生,什么學生進來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸職責,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選取用心的主角進入生活,不能一味地要求學生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學生。只有教師熟悉、適應(yīng)學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能應(yīng)對現(xiàn)實,坦然地應(yīng)對班上的后進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。
其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭,同學們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團結(jié)著,離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會,社會上有什么,一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會,就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點,一小點。兩大點:一是民主,一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中,民主是基本的指導思想:平等的對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事,放手讓學生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子,一個后進生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導他,使他一步步提高。當他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說,“這張卷,除了會的8分,還有哪個不服氣???有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學生的發(fā)奮,老師的鼓勵,分數(shù)漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實他也不愿意考這些分數(shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實,不能指望每個人都智力超群,只能引導鼓勵他發(fā)奮學習,激發(fā)他學習的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進步。
班主任漫談第一章讀書心得篇十
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說起來也算是飽經(jīng)風霜了,同時也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗,不知不覺便把自己當成了一名老班主任了,但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學生時,總免不了抱怨生源差,學生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學生,當真正融入到學生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等,這樣就將學生推向了對立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上,我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來,而學生對我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中,該堅持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當學生稱呼30多歲的我為姐姐時,我感覺到了學生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。
因此我領(lǐng)會到了魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生的“兩個自我”,即挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候,想出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個最簡單的例子:嚴格學生的考試紀律。
其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性;多給學生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書生老師認為,教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說:“教與學之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學效率怎么會高?”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢?我認為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生,尊重學生,信任學生,真正為學生負責,真正為學生的發(fā)展負責。
另一方面,教師還必須設(shè)法讓學生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生說:“教師的心靈對學生如果是一個未知世界,那么就談不上教學民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學的看法都真誠地和學生傾談,這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。”
其次,教師要樹立為學生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么,自覺自愿地把學生當成學習的主人,班級建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主,而對班級放任自流,讓學生為所欲為。
上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任漫談第一章讀書心得篇十一
作為一名班主任,思想教育是我們工作中的一個重要內(nèi)容,是我們每一名教師應(yīng)盡的責任。如何更好地對學生進行思想教育?我再次翻開了魏老師的《班主任工作漫談》。
英國戲劇作家蕭伯納說過:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想?!卑炎约旱臇|西主動拿給別人分享,這需要勇氣,體現(xiàn)的是仁愛和寬容;而積極地分享別人的思想,則意味著尊重,體現(xiàn)的是民主和合作。分享魏老師的思想。可以使我們學會關(guān)心他人,關(guān)心自己;欣賞他人,欣賞自己;有效地團結(jié)協(xié)作,交際磨合;注意權(quán)衡自己在群體中的地位和作用,處理好人際關(guān)系;及時地把自己的想法以適當?shù)姆绞奖磉_出來,走出封閉的自我,積極接納別人的看法,能夠與他人進行心靈的溝通。
向魏老師學習,學會走進學生心靈,在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任漫談第一章讀書心得篇十二
魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名,是當代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間,如有時間仍值得再讀,魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服,他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)讓我敬慕,在他的世界里,教育是享受。書中他的很多觀點讓我產(chǎn)生共鳴,乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足,如其開篇對于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我,少抱怨環(huán)境”,“多學習,少批評”,對待學生,老師不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、譏諷學生,很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識,同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法,讓我陷入了疑慮和尋思,畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言,放在今天,學情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?!币刹畔瘸扇?。教書先育人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真逼真切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕,也許由于還沒有太多的`體會,也許學習還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多,愿自己今后在做任何事前,都可以像魏老師說的那樣,先練氣功:松、靜、勻、樂!松:不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜:守住心靈的xxx是現(xiàn)代社會必備的本領(lǐng)。有效信息請進來,無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn),消耗了大量的生存本錢。
勻:對人的生存來說,排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人,就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候,滿懷感恩之心對待每一天的時候,你就會抓緊時間做成心義的事。
樂:樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任漫談第一章讀書心得篇十三
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的,我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學生,讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長,一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說,班級就是他們的家,是一個成員眾多的大家庭,同學們?nèi)缧值芙忝?班級又是一個小社會,由它踏上大社會;班級是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任,他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中,言辭懇切,以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說:班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任,魏書生尊重學生的平等人格,關(guān)心學生,信任學生,理解學生,原諒學生的弱點和缺點,從不訓斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人,強迫學生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認為應(yīng)該把自己當成自己的第一個學生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中,人人肩上都挑有責任,每個人都有活干,都參與班級管理,為班級服務(wù),充分發(fā)揮了民主,發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長,老師不在時代替老師行使職權(quán)。學生選干部、對學生的處罰、班級內(nèi)部事務(wù)都由民主投票,尊重大家的意見,把學生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制,有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學生,就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手,從而有力地調(diào)動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來,目標明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結(jié)束,兩分鐘收好學費,一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位,這些不訓練很難達到一個班級要進步,有好的班風、學風,離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信,責任心強,工作細致,老師不在時,也能把班級管理得井井有條,還能組織學生上語文課,這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點帶面,整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會,就一上午的時間,心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學生不能自治,遇到問題只會束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學習,培養(yǎng)學生的自治能力,學生自己管自己。
班主任漫談第一章讀書心得篇十四
眾所周知,每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點:“面對同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤纾覀兠鎸W生犯錯,如果聽之任之,學生會變本加厲,教師的威信便會降低;如果一味訓斥,便會導致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤,會換來學生的信任與尊敬;如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解,更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會用慣用的角色去面對問題,有時恰恰是因為如此,使得問題解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活”,這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔,少推卸責任。
人的能力強是工作逼出來的,鐵肩膀是擔子重壓出來的?!奔毤毜刈x這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟,有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?,F(xiàn)在細細地思量,初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展,個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了,隨著時代的發(fā)展,觀念的跟進,社會的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團結(jié)共事,才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些,還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
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班主任漫談第一章讀書心得篇十五
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?!边@是序言之中的一句話,這句話不僅是對班主任所說的,還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè),是神圣的、責任重大的,一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭,他不僅是為自己負責,也要為學生、家長甚至整個家族負責。
這本書對于現(xiàn)在剛進入教師行業(yè)的我們來說,有極大的指導意義,如何與學生相處、如何幫助后進生、如何簡單的管理班級等等,書中都有介紹。奧爾科特言:所謂好書是有所期待而打開,有所收益而合上的書?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書,讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系,不知如何與學生相處,是嚴厲還是關(guān)切,兩者結(jié)合的度在哪里?我過去遇到的老師,大部分老師認為師生關(guān)系不可過于親密,這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務(wù)學生不會很好的完成;但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽,使學生樂于接受你的教育,幫助學生進行個性發(fā)展,其實就是因材施教,用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”讓我恍然大悟,師生之間的關(guān)系雖然對于教學來說很重要,但是通過觀察每位同學,了解他們的狀態(tài),就會發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的特點、也會有不同的想法,需要和他們溝通交流,建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話,會讓很多同學跟不上大家學習的步伐,而且這樣的教學沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性,學生也不會很好的接受知識與教育,同時也會使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學過程中,如何讓學生很自然的學習,取決于老師的態(tài)度。比如:同學們,今天要學習的是原子的結(jié)構(gòu)/同學們,今天我們一起來學習原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標,但是言語不同給學生的感覺就不同,第二種是更貼近學生心靈的,是與學生站在同一高度的,給學生一種親切感,是老師和我一起來學習、我們共同探究,而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話,很好的說明了這一點:“一個當班主任的,如果凡事都和學生商量,一定容易成功。商量,就不全是老師說了算,即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運站勞動’這件事,你用不容置辯的命令口吻,學生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處,那么學生的勞動積極性就更高”,同樣不僅適用于班主任,還適用于代課老師,現(xiàn)在的教學不像過去那樣老師說了算,而是要和學生商量共同完成,在這樣的教學環(huán)境中,學生的學習態(tài)度學習思想會變得更多。
魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育,常常是我們自己方法少?!奔热粺o法改變環(huán)境,那就改變自己,在教學過程中,改變自己的教學風格、教學思想,和學生商量著來、與學生和諧相處因材施教,才能讓教育工作輕松完成。
魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮,他的教學理念、教育方式值得我一直鉆研學習。管理科學化、民主化,才能成為學生愛戴的好老師!(劉玉洋)。
班主任漫談第一章讀書心得篇十六
教了十幾年書,也做了十幾年的班主任,卻總覺得這班主任是越來越難當。也許是社會和時代的發(fā)展,讓學生的思想有了這樣那樣的變化,也許是自己的工作激情已因時間的流逝而漸漸減弱。所以,不僅是我,還有許多老師也不愿去做班主任,認為它不算什么“官”,但管的事還不少,雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時面對那些小孩子,真是哭笑不得,一點辦法都沒有。只有一聲長嘆,希望學期結(jié)束,能早日解脫。
最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書,讓我眼前一亮,茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣,讓你有成就感。就像作者說的:“做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃大虧了”。
作者是一個著名的教育家。他一個人既當書記,又做校長,當兩個班的班主任,教兩個班的語文,還有三十多個社會兼職,每年要外出開四個月的會、、、、、、在我們看來,累死了,誰能有這個能力?但魏書生就能如此,他的教學成績偏還就是最好的,班級管理也從來未出過問題。關(guān)鍵在哪?我覺得,就是作者所說的,要把學生當作班級的主人,實行科學化的管理。
魏書生的班級里,每個學生都是班級的主人,都與班級的生長有著息息相關(guān)的聯(lián)系,與班級同成長,共呼吸,遇到事情沒有人后退,沒有人推卸責任,這種精神形成之后就成了一股強大的力量,一股向上的力量,欣欣向榮的力量。而科學化、精細化的管理,又使他做起來游刃有余,做到了“有無班主任都一個樣”的程度,還有什么問題不能解決?就比如他的“班級承包責任制”就是一個很好的創(chuàng)舉。
學習魏書生,再對照自己,我感到了自己的很多不足,如責任分工,缺乏民主,衛(wèi)生管理不夠精細,沒有真正樹立學生的`主人意識等,這些都需要我在以后的工作中去努力。
班主任漫談第一章讀書心得篇十七
現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導,嚴重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、怨言,可有什么用呢近段時間,再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》,感悟很多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少動氣,少抱怨,快快樂樂的去面對,努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。我們工作量,工作壓力大,這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的,然而,我們的付出與回報卻永久不成正比,教師的'社會地位還日漸著落。可過量的抱怨只能傷害自己的身心健康,運用一顆平常心去對待,做到眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂業(yè),提高素養(yǎng),超出自我。
我們常說,要學生愛你,要教師先愛學生,可以怎么樣去愛呢魏書生對待學生的愛是實實在在的,民主科學的,有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識,更要培養(yǎng)學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點點滴滴、堅持不懈地去愛;是實現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學生,為了一切學生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝腔作勢,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛差生,可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績,一味給學生壓擔子,一味為學生補課,乃至一味指責其父母和抱怨學生。以至把學生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學生難教,教師抱怨學生難教,就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣,醫(yī)生抱怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的進程中提高的。他教育學生的時候,是不站在學生的對峙面的,讓學生怎樣,或不讓學生怎樣,或斥責學生,而是站在學生的心里,站在學生真善美的那面,站在學生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當說是非常特殊而又實實在在的,它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了毛病的學生,不是簡單地加以斥責了事,而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴重的毛病,魏書生讓學生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病,魏書生則讓學生寫說明書,使用心理描寫的方法,描畫出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片,犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學生學會了認識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了毛病,還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗,希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
班主任漫談第一章讀書心得篇十八
班主任是關(guān)鍵一個班級要有一個良好的學習氛圍,必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力,努力學習,為個人班級爭光。下面是本站小編為大家收集整理的班主任漫談讀書。
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“班主任”是近現(xiàn)代學校教育中一種工作崗位的稱謂,是班級授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個責任崗位。那么班主任管理班級時,他們在班級管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是組織領(lǐng)導、統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)保障班級集體的教育教學工作和日常生活充任班級教育的組織者、領(lǐng)導者和管理者。從班級管理的實踐來看,一個幾十人的小學班級,僅靠一個或幾個教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每個學生做到既是被管理的對象,又是實施管理的主體,達到“管是為了不管”的目的。
作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的。《班主任解讀》一書中就指出:現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛,這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會,他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以:作為班主任的我主要從兩方面著手。
首先,對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手:第一方面,利用晨會、班會、隊會等,向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面,在班級中安排“人人崗位責任制”,使每個學生都有自己的崗位,對自己的崗位負責。第三方面,聯(lián)系學生的家長,取得家長的配合,培養(yǎng)學生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理能力,班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部,同時要精心培養(yǎng)小干部。主要有以下工作。第一,幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評比,然后,由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法。第三,嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點帶面”。第四,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班級體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議,針對他們在工作中出現(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責,指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時,還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機會,鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實,《班主任解讀》一書,在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā),從中總結(jié)班任工作經(jīng)驗,指導班主任工作,提高班主任的思想水平,理論水平和業(yè)務(wù)水平,讓我對班級管理有了新的認識,受益匪淺。
我是剛畢業(yè)的青年教師,被學校委倚重任擔任了黃流中學高一五班的班主任.擔任班主任工作快一個學期了,使我充分認識到班主任工作是忙碌的、也是快樂的,更是充實的!
每天班主任都是起早摸黑的,學校布置的任務(wù),班里同學的成長都需要作為班主任的我盡心盡責去完成去關(guān)注去體貼,所以感覺有些忙碌;但是這項工作當中又充滿了樂趣,看到自己的學生快樂健康的成長自己心里那個高興啊!但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應(yīng)手。
我有幸參加了黃流中學班主任培訓班的學習,使我對班主任工作有了更深入的認識,學習到了一些科學、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會了一些先進的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
第一,通過培訓,我意識到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學校完成教育教學的第一人。班主任與學生走的越近,接觸學生和家長的機會最多。因此,班主任個人素質(zhì)的高低關(guān)系著學生的健康成長和學校的興。
第二,通過培訓,我意識到身上肩負著重擔,要引導學生明辨是非,善惡,美丑,明辯學習目的,端正生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣。
第三,最重要的,通過培訓,我積累了做好班主任工作的要領(lǐng),這要感謝做報告的老師們。從他們的身上,我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的風采,更學到了很多班主任工作中的具體問題和處理方法。
首先作為班主任,一定要注意自身的形象,為人師表,以身作則。具體要衣著大方得體、言行一致;在學生面前,利用好榜樣意識影響學生;要熱情回應(yīng)學生的問候;課上課下要有禮儀性的習慣動作;隨時隨地調(diào)整好自己的言行。
同時注意幾點:1.選好班干部和組長,提醒他們作同學們學習的楷模并教會他們組織安排班級日常活動和學習;2.樹立核心人物,強調(diào)反面人物的影響;3.遇到問題時不能沖動,要冷靜思考,這樣想到的辦法更能有效的解決問題;4.必要時班主任要親自給學生樹立學習的榜樣,其余時應(yīng)該放心放手讓學生去主動完成,在實踐中得到提高和鍛煉;5.巧妙設(shè)計小活動,適時適當?shù)亟逃龑W生,且形式最好不拘一格;6.多用鼓勵性的動作和語言對學生進行積極的心理暗示;7.注意課后與學生的溝通,說話講藝術(shù);8.多了解學生的心理活動和成長情況;9.及時總結(jié)工作,反思不足,以便以后借鑒。
通過這次培訓,我對班主任這個稱呼有了更深刻地認識,知道了只有愛學生,才會贏得學生的尊重;只有班級管理**科學化,班主任工作才會做得輕松自如。我需要不斷的學習,不斷的實踐,提高理論知識,武裝自己頭腦,使自己成為一名睿智的,學生喜歡的班主任。
到本學期結(jié)束,我做了20xx年的班主任工作,一直沒有什么好辦法,因此我本學期讀了這本書?!栋嘀魅伪ā愤@本書,本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任,在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結(jié)合作、奮發(fā)圖強,最終使學生不但取得優(yōu)異的成績,而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對本書的閱讀,收獲頗豐?,F(xiàn)把體會介紹給大家。
第一,班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級。
規(guī)章制度。
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”,同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍,必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力,努力學習,為個人班級爭光制定班規(guī)時,要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面);要全班同學共同參與制定本班的班規(guī),使學生感受到自己是班級不可分割的一分子,要努力為班級效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性特別是在平時要多鼓勵,及時批評也是口頭指定的班規(guī)必須讓學生接受你,尊重你,喜歡你做到了以身作則。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是,能夠擔當起班主任的作用,充分調(diào)動起班級干部的帶頭作用。在開學后,班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管“死活”,只是交交作業(yè)的“機械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學生溝通的另一道途徑,成為了解學生情況的第一“窗口”,成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務(wù)班級的積極性,要求班主任及時了解的班干部的需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三,班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況,能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,“從學生中來,到學生中去”,關(guān)心疾苦,本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》,能夠了解學生在背的時候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時間引導學生走出困境,同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性,老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學會“與生同樂”。因此,我也借鑒他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四,班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法,正所謂“因材施教”,特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數(shù)學時,就教育學生,碰到一些運算比較復(fù)雜的題目時,一定要注意運算方法,避免蠻干,往往事倍功半。
總之,學到的方法很多,如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等,但愿在今后的工作中多多摸索,更上一層樓。
班主任漫談第一章讀書心得篇十九
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑——寫日記","每天點燃一盞思想的明燈"…這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說"以德治教",身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤后,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:"光強調(diào)教師要愛學生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。"作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。"確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學生。只有教師熟悉、適應(yīng)學生,有此認識,我們才能面對現(xiàn)實,才能自信地工作,千方百計提高自己的教育教學水平。
總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大??傊?,教育是一門科學,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學習先進教師的經(jīng)驗,多讀書,多學習。不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任漫談第一章讀書心得篇二十
班主任是近現(xiàn)代學校教育中一種工作崗位的稱謂,是班級授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個責任崗位。那么班主任管理班級時,他們在班級管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是組織領(lǐng)導、統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)保障班級集體的教育教學工作和日常生活充任班級教育的組織者、領(lǐng)導者和管理者。從班級管理的實踐來看,一個幾十人的小學班級,僅靠一個或幾個教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每個學生做到既是被管理的對象,又是實施管理的主體,達到管是為了不管的目的。
作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的?!栋嘀魅谓庾x》一書中就指出:現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛,這些小太陽們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會,他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以:作為班主任的我主要從兩方面著手。
首先,對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手:第一方面,利用晨會、班會、隊會等,向?qū)W生正面宣傳自己能做的事自己做,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面,在班級中安排人人崗位責任制,使每個學生都有自己的崗位,對自己的崗位負責。第三方面,聯(lián)系學生的家長,取得家長的配合,培養(yǎng)學生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理能力,班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部,同時要精心培養(yǎng)小干部。主要有以下工作。第一,幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評比,然后,由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法。第三,嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點帶面。第四,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班級體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,以即以面帶面。同時也要注意及時召開班干部會議,針對他們在工作中出現(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責,指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時,還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機會,鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實,《班主任解讀》一書,在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā),從中總結(jié)班任工作經(jīng)驗,指導班主任工作,提高班主任的思想水平,理論水平和業(yè)務(wù)水平,讓我對班級管理有了新的認識,受益匪淺。
班主任漫談第一章讀書心得篇一
讀著當代教育家的書,結(jié)合自己做班主任以來的點滴體會有以下感受:
一、建立“新型”的師生關(guān)系。
作為教師,要想使自己的班級凝集力較強,首先,自己得吸引住學生,使學生樂意接近你、喜歡你,由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動力,所以,老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”,更要做他們的知心朋友,使他們從心底里接受你,愿意緊緊圍繞在你的周圍。
二、教師的示范作用要到位。
俗話說:“言教不如身教”。作為教師,特別是班主任經(jīng)常與學生相處,你的言行舉止都潛移默化地影響著學生?!敖煺叱啵吆凇?,要想使學生具有自我管理能力,教師首先得做到。因此,在班中,我時刻注意這些,要求學生做到的,我自己嚴格執(zhí)行。如:我的講桌除授課的東西別無他物,書桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊,看到地上的碎紙馬上撿起來。這就是應(yīng)驗了一句話:示范作用的重要性。
三、養(yǎng)成教育常抓不懈。
1.課堂常規(guī)的訓練。
課前要提前準備好各種學習用品,特別桌椅擺放要整齊,上課時不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽,積極發(fā)言,即便是最后一排的同學發(fā)言,前排同學一律不準回頭,尊重別人,不插話,等別人說完在補充等。
2.勞動常規(guī)訓練。
孩子年齡越小,越是培養(yǎng)良好習慣的好時機。我從掃地入手教給方法,擦桌子,物品擺放等。特別是擦玻璃進行一點一點地,手把手地教會組長以上的干部,才由他們教會組內(nèi)所有成員,讓孩子樹立我們是一、三班的小主人,我們最能干,并從不讓大哥哥,大姐姐幫忙,我們什么都會干。
3.早讀常規(guī)訓練。
早上進班后,手里拿著作業(yè)往組長桌上一放,馬上回座位,安靜地讀書,不亂下位,不高聲說話。打掃衛(wèi)生的同學迅速掃完,回位讀書等。
4.站隊常規(guī)的訓練。
要事先找準位置,不擠、不推、不管,如果前面學生沒有來,自動向前上,切切實實做到快、靜、齊等等。總之,養(yǎng)成訓練必須讓大家明白要求,堅持到底,常抓不懈,狠而又狠,嚴而又嚴,訓練時必須把嚴與愛緊密地結(jié)合在一起,通過嚴達到愛,寓愛于嚴,嚴愛結(jié)合,嚴中有愛,愛中有嚴,嚴愛結(jié)合,剛?cè)岵?。還要表揚與積分鼓勵相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習慣,他們會受益終身的。
四、小班干部要精挑細選,精心培。
干部在班里起著舉足輕重的作用,我認為一個優(yōu)秀的班干部,必須要做到大膽負責,以身作則,公正無私,吃苦耐勞,寬宏大量,并樂于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事,需要仔細觀察。一但選上就要保證“管用?!币荒昙壱驗楹⒆幽挲g小,先不要急于定下目標,只是選負責人以備后用,長期考驗,要把有才可塑,某方面突出的學生選拔出來,單純所謂的“民主”,讓學生完全“自決”,一些學生往往會偏向選擇自己的“好朋友”,以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應(yīng)該在同學們選票的基礎(chǔ)上,再根據(jù)所選干部的性格,為人等差異進行分工,優(yōu)化班委組合。實踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委,肯定能得到同學們的信任和擁護,這些班干部會具有較強的管理能力。幾年來,我一直堅持對班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育,如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生干部,班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會大大提高的。
班主任漫談第一章讀書心得篇二
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會:
一、魏樹生先生認真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。
他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話:很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學生,什么學生進來了,你必須接受,但只要我們努力,問心無愧,積極面對學生的實際情況,總有一天,學生一定會提高,一定會進步。
二、民主科學的管理機制。
一個班級就像一個大家庭,同學們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛,互相幫助,團結(jié)一致,離開了家庭就進入了社會。
一個班集體更像是一個小社會,社會擁有什么,班集就沒擁有什么。既然是一個小社會,管理上就應(yīng)該有些問題。
而魏樹生老師管理班級,靠的是兩大點,一小點。兩點:一是民主,二是科學。一個小點是引導學生保持強身健體。
在這兩點上,民主是基本的指導原則:平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機制,促進兒童健康、快樂、和諧、積極發(fā)展。
在書中,魏老師在課堂上講過每個人的參與管理,我認為這是非常有用的,工作中,我們習慣讓班干部來管理班級紀律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個學生參與班級管理,這樣每個學生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學生。
在學生教育中,對學生的欣賞和批評,效果是不同的。在表揚學生時,學生能顯示出友好的態(tài)度,學習的成績有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細心發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,多注意學生的長處,并真誠地表揚他們,學生的自信心就能得到提高。
總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進了一個到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開闊視野的同時,我也學到了一些可以根據(jù)實際情況借鑒的實踐經(jīng)驗。
班主任漫談第一章讀書心得篇三
人生,是一條路,也是一個舞臺。它只能一個人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》,真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動力。它不斷激勵、鞭策著我,教我如何對待學生,做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學生,什么學生進來,你都得理解,我們此刻應(yīng)對的就是這們的學生,你再抱怨也沒有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任,看似簡單,實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內(nèi)的所有學生,使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),對于這些富有個性的學生來說,傳統(tǒng)的“壓”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準學生的心理特點,縮短與學生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學生的心理,調(diào)動學生的用心性,來共同管理群體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生,總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等,他都與學生“商量”著辦,不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學,我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長期效果。我想,今后當班主任時必須要注重與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系,使學生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。
班主任漫談第一章讀書心得篇四
眾所周知,每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點:“面對同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤纾覀兠鎸W生犯錯,如果聽之任之,學生會變本加厲,教師的威信便會降低;如果一味訓斥,便會導致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤,會換來學生的信任與尊敬;如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解,更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會用慣用的角色去面對問題,有時恰恰是因為如此,使得問題解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活”,這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔,少推卸責任。
人的能力強是工作逼出來的,鐵肩膀是擔子重壓出來的。”細細地讀這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟,有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現(xiàn)在細細地思量,初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展,個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了,隨著時代的發(fā)展,觀念的跟進,社會的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團結(jié)共事,才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些,還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
班主任漫談第一章讀書心得篇五
這本書是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國一所小學的教學日志,看著書中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學生的模樣,這讓我開始能更好的理解為什么我們的孩子會這樣,為什么有些孩子在學習上如此困難,這本書確實讓我受益匪淺。
我們的教育想要達到什么目的?我覺得目的之一就是讓學生學會學習??墒强v觀我們的課堂,很多時候?qū)W生無奈的被教師牽著鼻子一路前行,我們會預(yù)設(shè)一個又一個的問題,讓學生一步一步按照我們設(shè)定好的路線去思考,我們美其名曰啟發(fā)式教學,但在實際操作中大多數(shù)教師都是形式化的,師生間的一問一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的,有一點點的偏離我們都會把它拽回來,課堂上的一些偶發(fā)事件,學生一些漂亮的閃光點會被大多數(shù)的老師忽略,慢慢的學生的思想越來越被束縛,所以不是他們沒有想法,而是教師不給他們有想法的機會。我們作為老師的,總是怕學生學不會其中的知識,總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容,其實不知道這對孩子也是一種傷害。
有的時候孩子只要自己靜下心來仔細思考下,也許有些問題都能理解。而對于他們沒有思考過的問題,我們上課在那里講時,他們可能根本就無法理解,對于數(shù)學的一些問題確實如此。有一次我們幾個老師在討論試卷上的壓軸題,一個老師條理清晰的在闡述自己的解題方法,由于這題分類的情況很多,要考慮兩個等腰三角形,講解起來非常的麻煩。另一個老師聽了好一會后,說了一句讓我們深有感觸的話:“自己沒有思考過,完全聽不懂?!睂W生坐在教室里聽我們老師講了一次又一次,如果我們的講解不是建立在他的知識構(gòu)架上,他根本就聽不懂我們的講解,這可能就是學生為什么經(jīng)常上課聽著聽著就走神的原因。
孩子為何失???我認為關(guān)鍵在于機械的學習。孩子在課堂上運用各種策略保護自己,信任這一舉動就足夠說明學習在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因為現(xiàn)在的家長和老師都相信通過不斷的學習,孩子會變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強加一些觀念在他們身上,孩子的身心都遭到束縛,于是孩子們對于學習的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來學校上課只是被動地服從家長的意志,他們在學校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。
霍特先生的學生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動詞后,馬茱莉變得很激動,臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?;籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思?,后來通過慢慢詢問終于知道了馬茱莉根本不知道動詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問題,而這些問題她根本想不出,因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習慣聽命與老師的安排、習慣聽取老師給予的答案的學生在中國傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾,一般都是老先生一邊念四書五經(jīng)一邊講解,學生只需要聽著然后回去背誦。這種填鴨式的教學形式一直延續(xù)到現(xiàn)在,無形中規(guī)定了師生的關(guān)系――學生服從老師。這種關(guān)系是機械學習的問題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系,但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變,就像推翻封建王朝那樣需要一個很長的過程。
像馬茱莉這樣機械地跟著老師走的學習是沒有內(nèi)質(zhì)的,也就是說這個過程中根本沒有她自己的思考地存在。她就像是流水線上的員工機械地操作著。艾米麗也是個“操作工”,她背單詞時總是不去看單詞而隨便拼一個,而且也不去驗證是否符合發(fā)音規(guī)律,更無論說將拼讀與意義聯(lián)系在一起?,F(xiàn)在很多學生這樣,他們有口無心地讀著課文,結(jié)果在要求背誦課文時便總是疙疙瘩瘩的;他們也會有手無心地抄寫著老師劃給他們的詞語,結(jié)果有些學生寫出的字是形似而已,拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分,總之洋相百出。這種機械行為主要在于缺乏“思考”,進而缺乏“理解”。我觀察過幾個聰明的孩子,他們不僅字寫得好而且很準確,背書時也是一字不錯。也就是說這些做得好的孩子并不是贏在多花了時間上,而是像霍特先生說的是贏在了自控能力上,他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù),就是說要想在學習上略勝一籌就必須有自我意識。
機械的學習不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走,還表現(xiàn)為盲目地學習著一些內(nèi)容。霍特先生說他曾經(jīng)見到過一個在準備化學科測驗的學生,那學生竟然對他說“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問他是否看到過石灰石與花崗巖溶解在水中,這使那學生愕然。顯然他所學的化學與他所認識的真實世界,兩者之間有根本的區(qū)別。學校教育與生活的脫節(jié)是件很嚴重的事情,現(xiàn)在那些編寫教科書的人也在極力把兩者聯(lián)系起來,于是現(xiàn)在的小學教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié),比方說說怎么和家人去市場買菜的,比如說識記生活中的各種標識……這樣既能讓孩子練習說話還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活還是有一定的距離的。學生對那些內(nèi)容不感興趣,于是就會機械地跟著老師去學習,直到完成學習任務(wù)。
怎樣改變這樣機械學習的模式、讓每一個孩子走向成功呢?我認為要做到以下幾個方面:。
一、教師要采取正確的教學策略。
教師每天在教室里上課時,是否想到過這樣的問題:教師做的事情里面,有哪些會幫助學生學習?又有哪些會妨礙他們的學習?我們很少思考這個問題,因為大家想當然地認為老師教的所有東西都會幫助學生學習。如果學生沒有學到東西,那也是學生的問題;很少有教師愿意去了解學生對自己所教學科的認識、學生對于該學科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。
因此,我們需要思考的是應(yīng)該讓學生學什么?而對于一個教師來說,最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個自由的課堂,讓學生感受到這個世界有趣,令人激動的一面,同時要讓他們覺得這個世界是透明的,他們可以自由的表達自己的情感。
教師要幫助學生學習,首先就要對學生的知識起點、心理特征有較為清晰的了解,知道即將講述的學科知識學生了解的情況如何,難點在哪里,應(yīng)該如何去突破。在課堂上,要及時洞察學生對所傳授知識的感受程度,及時調(diào)整教學進程,以適應(yīng)學生的學習水平。當教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒有效果時,要立即停止。教師要善于放棄某種教法,但不能放棄學生。
二、讓學生改變對知識的盲目記憶。
教師“填鴨式”教學讓學生對學科知識盲目的記憶和背誦,在今天的課堂里司空見慣。很多學生一點也不喜歡,更不理解,但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長和老師高興,因為他們覺得“老師想讓我做一件事,我根本不知道讓我做什么,也不知道為什么讓我做。不過我還是做點什么吧,這樣他們就會放過我?!敝灰獙⑦@件事情做了,就沒有人來煩他了。
如何判斷一個學生是否理解某一知識或者觀念了呢?霍特告訴我們,讓學生通過體驗來感悟和理解知識,學生對學科的學習就有可能興趣盎然,學習成功的可能性也會大大增加。反之,死記硬背的機械式學習,會讓越來越多的學生厭惡學習,進而品嘗失敗的苦果。
三、教師應(yīng)該把課堂還給學生。
山東杜郎口教學模式告訴我們:為什么教師講多了,學生反而學不會,教師講少了甚至不講了,學生的成績反而上去了?其實原因很簡單:因為教師在教。換句話說,教師試圖控制學生的思想。在學習的過程中,學生未必能接受教師認為最好的學習方式,而是采用他們認為最好的方式,以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識到這一點,教師越是對學科的觀念和結(jié)構(gòu)認識深刻,就越想將這些傳授給學生。在課堂上,當教師要控制學生的學習或強迫他們理解某物時,他們會非常的痛苦和擔心。一個真正用心思考的學生,他們之所以覺得學校難熬的原因,不只是老師所教的內(nèi)容都沒有意義,更因為老師總是說得頭頭是道,讓孩子自己覺得有問題。教師可以少講一些,多給學生一些自主學習的機會。
四、要增加適當?shù)募顧C制。
我們不能否認,所有的孩子都渴望成功,但是我們對成功的意義是否有相同的理解呢?其實就像“失敗”一樣,“成功”也是大人強加給孩子的觀念。這兩個觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”,就愛上“成功”是不可能的?!俺晒Α辈粦?yīng)該是輕而易舉一蹴而就的,并且“成功”不是永恒?!俺晒Α币馕吨朔系K――包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能,我可以辦到”。所以對于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進行激勵。讓孩子對自己充滿信心。
政治學中經(jīng)常提到價值觀決定思想觀念,思想觀念決定行為。一所學校一個教師,如果關(guān)注的是近期易于實現(xiàn)的目標,想的僅僅是如何提升自己的名次和地位,那么在教育教學過程中必然將目光聚焦于知識點的掌握和記憶,聚焦于如何提升學生的應(yīng)試水平和考試成績。現(xiàn)在相當多的學校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長遠的發(fā)展,那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上,以孩子為起點設(shè)計課程和教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生熱愛學習、渴望知識、追求新知的心態(tài),以便使他們能夠?qū)W習任何自己需要的知識,這才是成功的教學。
班主任漫談第一章讀書心得篇六
魏老師認為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進入生活對此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時,已經(jīng)幫助了自己。要堅信每位學生都是自己的助手,自己也是每位學生的助手。教育學生的時候,力爭不站在學生獨立面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣;而要力爭站在學生的心里,站在學生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣,學生會感到你不是訓斥他,而是在幫助他,你是他真的成長的助手。一旦老師和學生建立了這種互助關(guān)系,就會進入左右逢源的教育境界。二、多學習,少批判。忙著尋找別人的缺點,自然無暇顧及人家的長處,自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點、長處的機會。用學習吸收的觀點看待別人,看待學問,會使人雄心開闊、樂觀、強大。一位班主任有什么觀念常常會影響到學生。班主任喜歡批判指責,破壞班級團結(jié),班級亂了,談何管理,談何學習。我們要引導學生多學習,少批判,大家互相學習長處,長處越多,大家的關(guān)系越來越融洽,班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔,少推卸責任。擔子越多,擔子越重,鍛煉的機會也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導。由此可見班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
1.點亮盞盞心燈魏書生老師班級的黑板右上角,每天都由學生寫上一則格言。魏老師說:“我覺得格言警句像一盞盞心燈,倘在學生心中點燃,會有利于學生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登?!闭埧慈缦赂裱裕骸叭松挥羞M取,滿足就意味著死亡”;“最大的罪過,莫過于自暴自棄”;“吃苦是人類的第一財富”;“你經(jīng)常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高臺,起于壘土;千里之行,始于足下”等等。試想,從初中一年級到三年級,天天點亮“心燈”,學生們會從不同的角度,天天受到“心燈”的照耀,會收到不可想象的效果。
2.確立座右銘從1995年開始,魏老師就要求全班同學,必須根據(jù)自己的實際情況確立座右銘。座右銘上寫清三部分內(nèi)容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追趕的本班同學的名字。第三,針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。第一個內(nèi)容起到“精神充電”的作用,第二個內(nèi)容可以激發(fā)全班同學你追我趕的積極性,第三個內(nèi)容更重要,是學生自我完善、實現(xiàn)第二個內(nèi)容的最好辦法。
4.主辦班級日報魏老師的班級是從1984年1月,經(jīng)全班同學討論一致同意后,開始輪流主辦班級日報的。辦班級日報有若干規(guī)定,如直接反映本班同學學習生活的內(nèi)容要占60%以上的版面;主要設(shè)有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄;必須設(shè)有文章病院專欄;對班級紀律、衛(wèi)生、課間操得分情況,必須及時報道;為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救分析的園地,及時分析班級工作失誤的原因并提出補救措施;每期報紙必須有圖畫點綴,黑白的可以,彩色的更好;報紙必須在當日上午12時之前夾到報夾子上面,不能拖為晚報等等。辦班級日報,可以培養(yǎng)學生的綜合能力,如寫作能力、書法繪畫能力、版面設(shè)計能力。
5.堅持“道德長跑” 魏老師的學生每天都要寫一篇日記,天天堅持,魏老師稱之為“道德長跑”。學生們的日記形式多樣,內(nèi)容豐富。有的是教師命題,大多是學生自命題,但總的要求是讓學生把“攝影機”對準生活的光明面,讓那些所見所聞、所思所感、風土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學生,激勵著學生不斷進取。
6.加強體育鍛煉魏老師的學生每天要堅持長跑5000米,做仰臥起坐、俯臥撐100次,男女生同樣。這是多么大的運動量啊,對一般人來說是難以承受的。而魏老師卻認為:“這樣做,不僅增強了同學們的體質(zhì),而且磨煉了同學們的意志。在現(xiàn)代社會,這種頑強的百折不撓的意志是一個成功者不可缺少的條件?!睂嵺`證明,魏老師的學生無論是體質(zhì)還是意志,都是同齡學生中的佼佼者。
7.撰寫“自我教育說明書” 魏老師的學生如果違犯了班規(guī),或者某項任務(wù)沒有及時保質(zhì)保量完成,那么,這名學生就要寫一份說明書。說明書的字數(shù)不固定,根據(jù)具體情況而定。說明書不同于檢討書,因?qū)W生所站的角度不同,所以,寫的情感及其效果固然不同。魏老師的一個學生說:“我愛淘氣,小學時常寫檢討書,越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己!”寫說明書的目的是說明之所以違犯了班規(guī),或某項任務(wù)沒有及時保質(zhì)保量完成的原因、過程、結(jié)果,讓同學、老師或家長知道,以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過寫說明書來達到學生自我教育的目的。寫說明書是讓學生做自我心理裁決,讓學生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利于將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學生的自我矛盾,學生“新我”與“自我”斗爭,正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人權(quán)力行使主人權(quán)力是魏老師最高明的辦法。他常說,教師是學生的公仆,學生才是學校的真正主人。學生只有認識到自己是生活的主人、學習的主人,才能把學習當成種自己的“責任田”,而不是為老師或家長“打工”。魏老師班級的學生,每人都有自己承包的“責任田”。如輪流承包的有:擔當值日班長、抄寫每日格言、主辦班級日報、教唱每周一歌等。固定承包的有:收發(fā)各學科每日作業(yè)、檢查學生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀律、花盆、魚缸等等??傊?,每個學生都有自己“說了算”的田地,都是主人,都能體現(xiàn)自己的價值。
9.享受快樂人生魏老師經(jīng)常教育學生:“人世間有什么?有陽光,有鮮花,有義,有善良,有勤奮,有自強,有開朗,有快樂;有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原本有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅守快樂的心理陣地,不讓憂慮打進來,你便是快樂的人?!彼寣W生體驗生活的快樂、學習的快樂,暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如,讓學生寫日記以《談學習是享受》為題,居然讓學生一直寫到《談學習是享受之一百》。他就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經(jīng)的。在他的影響下,學生的心理素質(zhì)不斷提高,無論是生活還是學習,從不感到沮喪,始終保持歡快愉悅的心態(tài)。經(jīng)常用魏書生的話語教育學生:“生活中原本有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅守住快樂的心理陣地,不讓憂慮打進來,你便是快樂的人。”讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。
魏書生老師28歲起到中學任教,是位熱愛做班主任工作,并且在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績的好班主任老師。他的《班主任工作漫談》是對其班主任工作的詳細描述與論證,是一本充滿智慧、資料翔實值得每位班主任拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學生培養(yǎng)目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問題,并且能及時找到解決問題的辦法。魏老師在教育教學中能取得這么大的成績,我覺得主要歸結(jié)為四點:一是魏老師熱愛學生、熱愛班主任工作;二是不斷學習,魏老師作為一位并沒有受到多少正規(guī)教育的老師,在教育教學上能取得如此大的成績,在根本上在于其像海綿一樣不斷吸取知識,廣讀古今中外的教育教學書籍;三在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,是一位善于積累的老師;四富有創(chuàng)新能力,具有創(chuàng)新意識。下面我按照魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié),記錄下我該書的大概內(nèi)容和自己的學習體會。
魏老師認為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進入生活對此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時,已經(jīng)幫助了自己。要堅信每位學生都是自己的助手,自己也是每位學生的助手。教育學生的時候,力爭不站在學生獨立面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣;而要力爭站在學生的心里,站在學生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣,學生會感到你不是訓斥他,而是在幫助他,你是他真的成長的助手。一旦老師和學生建立了這種互助關(guān)系,就會進入左右逢源的教育境界。二、多學習,少批判。忙著尋找別人的缺點,自然無暇顧及人家的長處,自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點、長處的機會。用學習吸收的觀點看待別人,看待學問,會使人雄心開闊、樂觀、強大。一位班主任有什么觀念常常會影響到學生。班主任喜歡批判指責,破壞班級團結(jié),班級亂了,談何管理,談何學習。我們要引導學生多學習,少批判,大家互相學習長處,長處越多,大家的關(guān)系越來越融洽,班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔,少推卸責任。擔子越多,擔子越重,鍛煉的機會也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導。由此可見班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
魏老師指出用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)省的方法。我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者,而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發(fā)展個體。成功的管理者的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規(guī)定的學生守則,大而言之,還需要研究外國的學生守則,然后再根據(jù)本班的實際情況,提出某些更加具體、針對性更強的具體要求。當然更需要了解自己學校的學生守則好常規(guī)要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級常規(guī)好要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國外科技動態(tài),這樣才能與時俱進,不成為時代的棄兒,要了解國外學生怎樣學習,學習國外的先進教育教學理念和經(jīng)驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來,培養(yǎng)學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人,做到不爭一時之利、一己之利,但爭一生之利、集體國家之利。魏老師經(jīng)常采取班會、作文、或者面談的方式,圍繞以下主題開展活動:1.暢想五千年后的地球;2.35年后的班會;3.站在月球上想到的;4.兩個自我。讓學生明白:1.能受委屈的人才是強者;2.尊人者,人尊之;3.只要努力,就能成功。
魏老師指出班級管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約。教師處于一個駕馭、服務(wù)的位置上。魏老師還指出:格言警局,像一盞盞心燈,倘在學生心靈中點燃,會有利于學生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
人的思想要從固定的思維和模式中解放出來,教育教學改革的天地十分廣闊,方法非常多,作為教師要多出點子,多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持,也可以有班長來主持,也可以由普通同學來主持,大家輪流主持也可以。比一比,試一試,哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。運用某種方法效果不好,無需煩惱,再換一種方法就可以了;運用某種方法效果好,也無需驕傲,無須固步自封,事務(wù)是發(fā)展的,方法也要更新,我們所運用的方法不會是最好的方法,要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學的方法。
班主任漫談第一章讀書心得篇七
我非常喜歡清。袁枚的《苔》:
白日不到處,青春恰自來。
苔花如米小,也學牡丹開。
是的,近段讀了魏書生《班主任工作漫談》的前半部分。無論從做班主任,還是一名任課教師;無論從做人,還是處事。都可稱之為一次心靈的洗滌,一次道德的長跑。給我一次堅定:“苔花如米小,也學牡丹開”。以前看過魏老的講座,聽過他的故事。真正領(lǐng)略到他的才華,還是從這本書開始。魏老一生忠誠于教育、忠誠于黨和國家。書中點點滴滴記錄了作為一名班主任在處理班級工作時的那種睿智、樂觀、豁達、聰穎的辦事絕招。讓我不得不佩服魏老的用心之處:處處留心皆學問,才華橫溢滿乾坤!
書中提到:“四多四少”:多改變自己,少埋怨環(huán)境;多互助,少互斗;多學習,少批判;多搶重擔挑,少推卸責任;這“四多四少”教會了我做人的.道理,處事的原則。同時也在反省我們的課堂,班里有幾個調(diào)皮搗蛋的學生,老師總說管不住,課上的不好,成績出不來。總能聽到有老師在埋怨:埋怨學生不聽話,家長不配合。豈不知是我們教師自己缺少的是一種處事的智慧,一種辦事的用心。我們深刻認識后,將七分埋怨變成一分力量來改變自己,這豈不是人生最大的幸福與快樂!
改變自己,就能使自己發(fā)生改變!
信守這句格言,我知道自己已經(jīng)出發(fā)。無論班級之事,教學之事;與同事、與朋友,與人處事,改變自己,笑對人生!
堅守改變自己,就會笑對人生。首先,我們應(yīng)該善于尋找歡樂,生活中不是缺少歡樂,而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。生活中常有一些猝不及防的煩惱事,工作遇到挫折、學生跟我們斗氣,瑣碎的班級事務(wù)加上有些家長的不配合等等,足以讓我們煩惱多多,明知煩惱不對,就應(yīng)該及時排遣。想想自己做感興趣的事,挑自己喜歡事的做。排除煩惱,恢復(fù)快樂心情,重新笑對人生。
其次,努力提高笑的質(zhì)量和水平,不再強求于外,只求內(nèi)在于心。做人處事,從實際出發(fā),出實效、論實力。發(fā)揮自己應(yīng)有的長處,借用長處發(fā)展本質(zhì)工作,提升學科業(yè)績。比如,枯燥無味的數(shù)學課程借用自己的音樂賦能和繪畫賦能整合學科知識,使課堂栩栩如生、活靈活現(xiàn),增強學科效能,發(fā)揮學科整合性。使課程豐富多彩!熠熠生光,其樂而不容!
人生短暫,愿我們用愉悅的心情迎接短暫一天,生活對于每個人都是公平的,但愿我們能夠做到心自安詳氣自寧!充實過好每一天,讓學生促進我們成長!成就我們快樂!完成自己應(yīng)有的夢想!
借著人間四月天的美好時光!讓我們乘風破浪!做好主宰人生的方向陀!遨游在游刃有余的工作崗位上,再創(chuàng)佳績!
用宋。釋慧開的《頌古四十八首》追隨自己向往的意境:
春有百花秋有月,夏有涼風冬有雪。
若無閑事掛心頭,便是人間好時節(jié)。
我喜歡這種悠然自得,渾然天成的感覺。靜下心來做自己,做最好的自己,做最好的教育,是我一輩子都努力追求的,雖然不是教育家,但我會努力學習教育家魏老的才智。發(fā)揮自己最大的潛能成就事業(yè)!
依然朝向:苔花如米小,也學牡丹開!
班主任漫談第一章讀書心得篇八
讀后感有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀和學習了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。通過讀此書,我有以下幾點感受:
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學生時,總免不了抱怨生源差,學生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學生,當真正融入到學生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學生推向了對立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上,我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來,而學生對我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中,該堅持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.
正如魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點:
1、兩個自我
挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候,想要出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個最簡單的例子:嚴格學生的考試紀律。其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性;每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌,多給學生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用;最后就是反復(fù)試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學生都知道,考試作弊是自己騙自己,而且作弊可能要被其他同學恥笑、唾棄,所以沒人甘愿冒這樣的風險。
2、科學系統(tǒng)的管理
魏老師認為,管理從空間上說是人與事(學習活動等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程,為此,他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委,也借鑒了魏老師“人人有事做,事事有人做”的思路,比如我設(shè)置了兩個生活委員,一男一女。男同學負責自行車排放,飲用水領(lǐng)取,午餐發(fā)放等比較繁重的工作;女生負責收費,班會費的管理,晨檢報告等細致的工作。分工明確,落實到人,是我組建班委會的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認為,教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說:“教與學之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學效率怎么會高?”
班主任漫談第一章讀書心得篇九
我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度,沒有辦去改變時,就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會。
“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長潛質(zhì)的機會,吃了大虧?!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了18年的書,當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間,還兼任一至兩個班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選取學生,什么學生進來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸職責,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選取用心的主角進入生活,不能一味地要求學生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學生。只有教師熟悉、適應(yīng)學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能應(yīng)對現(xiàn)實,坦然地應(yīng)對班上的后進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。
其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭,同學們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團結(jié)著,離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會,社會上有什么,一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會,就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點,一小點。兩大點:一是民主,一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中,民主是基本的指導思想:平等的對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事,放手讓學生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子,一個后進生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導他,使他一步步提高。當他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說,“這張卷,除了會的8分,還有哪個不服氣???有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學生的發(fā)奮,老師的鼓勵,分數(shù)漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實他也不愿意考這些分數(shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實,不能指望每個人都智力超群,只能引導鼓勵他發(fā)奮學習,激發(fā)他學習的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進步。
班主任漫談第一章讀書心得篇十
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說起來也算是飽經(jīng)風霜了,同時也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗,不知不覺便把自己當成了一名老班主任了,但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學生時,總免不了抱怨生源差,學生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學生,當真正融入到學生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等,這樣就將學生推向了對立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上,我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來,而學生對我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中,該堅持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當學生稱呼30多歲的我為姐姐時,我感覺到了學生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。
因此我領(lǐng)會到了魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生的“兩個自我”,即挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候,想出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個最簡單的例子:嚴格學生的考試紀律。
其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性;多給學生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書生老師認為,教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說:“教與學之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學效率怎么會高?”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢?我認為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生,尊重學生,信任學生,真正為學生負責,真正為學生的發(fā)展負責。
另一方面,教師還必須設(shè)法讓學生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生說:“教師的心靈對學生如果是一個未知世界,那么就談不上教學民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學的看法都真誠地和學生傾談,這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。”
其次,教師要樹立為學生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么,自覺自愿地把學生當成學習的主人,班級建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主,而對班級放任自流,讓學生為所欲為。
上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任漫談第一章讀書心得篇十一
作為一名班主任,思想教育是我們工作中的一個重要內(nèi)容,是我們每一名教師應(yīng)盡的責任。如何更好地對學生進行思想教育?我再次翻開了魏老師的《班主任工作漫談》。
英國戲劇作家蕭伯納說過:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換蘋果,那么,你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每人將各有兩種思想?!卑炎约旱臇|西主動拿給別人分享,這需要勇氣,體現(xiàn)的是仁愛和寬容;而積極地分享別人的思想,則意味著尊重,體現(xiàn)的是民主和合作。分享魏老師的思想。可以使我們學會關(guān)心他人,關(guān)心自己;欣賞他人,欣賞自己;有效地團結(jié)協(xié)作,交際磨合;注意權(quán)衡自己在群體中的地位和作用,處理好人際關(guān)系;及時地把自己的想法以適當?shù)姆绞奖磉_出來,走出封閉的自我,積極接納別人的看法,能夠與他人進行心靈的溝通。
向魏老師學習,學會走進學生心靈,在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任漫談第一章讀書心得篇十二
魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名,是當代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間,如有時間仍值得再讀,魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服,他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)讓我敬慕,在他的世界里,教育是享受。書中他的很多觀點讓我產(chǎn)生共鳴,乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足,如其開篇對于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我,少抱怨環(huán)境”,“多學習,少批評”,對待學生,老師不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、譏諷學生,很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識,同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法,讓我陷入了疑慮和尋思,畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言,放在今天,學情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?!币刹畔瘸扇?。教書先育人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真逼真切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕,也許由于還沒有太多的`體會,也許學習還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多,愿自己今后在做任何事前,都可以像魏老師說的那樣,先練氣功:松、靜、勻、樂!松:不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜:守住心靈的xxx是現(xiàn)代社會必備的本領(lǐng)。有效信息請進來,無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn),消耗了大量的生存本錢。
勻:對人的生存來說,排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人,就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候,滿懷感恩之心對待每一天的時候,你就會抓緊時間做成心義的事。
樂:樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任漫談第一章讀書心得篇十三
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的,我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學生,讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長,一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說,班級就是他們的家,是一個成員眾多的大家庭,同學們?nèi)缧值芙忝?班級又是一個小社會,由它踏上大社會;班級是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任,他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中,言辭懇切,以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說:班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任,魏書生尊重學生的平等人格,關(guān)心學生,信任學生,理解學生,原諒學生的弱點和缺點,從不訓斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人,強迫學生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認為應(yīng)該把自己當成自己的第一個學生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中,人人肩上都挑有責任,每個人都有活干,都參與班級管理,為班級服務(wù),充分發(fā)揮了民主,發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長,老師不在時代替老師行使職權(quán)。學生選干部、對學生的處罰、班級內(nèi)部事務(wù)都由民主投票,尊重大家的意見,把學生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制,有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學生,就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手,從而有力地調(diào)動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來,目標明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結(jié)束,兩分鐘收好學費,一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位,這些不訓練很難達到一個班級要進步,有好的班風、學風,離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信,責任心強,工作細致,老師不在時,也能把班級管理得井井有條,還能組織學生上語文課,這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點帶面,整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會,就一上午的時間,心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學生不能自治,遇到問題只會束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學習,培養(yǎng)學生的自治能力,學生自己管自己。
班主任漫談第一章讀書心得篇十四
眾所周知,每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點:“面對同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤纾覀兠鎸W生犯錯,如果聽之任之,學生會變本加厲,教師的威信便會降低;如果一味訓斥,便會導致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤,會換來學生的信任與尊敬;如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解,更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會用慣用的角色去面對問題,有時恰恰是因為如此,使得問題解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活”,這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔,少推卸責任。
人的能力強是工作逼出來的,鐵肩膀是擔子重壓出來的?!奔毤毜刈x這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟,有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?,F(xiàn)在細細地思量,初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展,個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了,隨著時代的發(fā)展,觀念的跟進,社會的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團結(jié)共事,才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些,還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
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班主任漫談第一章讀書心得篇十五
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?!边@是序言之中的一句話,這句話不僅是對班主任所說的,還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè),是神圣的、責任重大的,一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭,他不僅是為自己負責,也要為學生、家長甚至整個家族負責。
這本書對于現(xiàn)在剛進入教師行業(yè)的我們來說,有極大的指導意義,如何與學生相處、如何幫助后進生、如何簡單的管理班級等等,書中都有介紹。奧爾科特言:所謂好書是有所期待而打開,有所收益而合上的書?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書,讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系,不知如何與學生相處,是嚴厲還是關(guān)切,兩者結(jié)合的度在哪里?我過去遇到的老師,大部分老師認為師生關(guān)系不可過于親密,這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務(wù)學生不會很好的完成;但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽,使學生樂于接受你的教育,幫助學生進行個性發(fā)展,其實就是因材施教,用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”讓我恍然大悟,師生之間的關(guān)系雖然對于教學來說很重要,但是通過觀察每位同學,了解他們的狀態(tài),就會發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的特點、也會有不同的想法,需要和他們溝通交流,建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話,會讓很多同學跟不上大家學習的步伐,而且這樣的教學沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性,學生也不會很好的接受知識與教育,同時也會使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學過程中,如何讓學生很自然的學習,取決于老師的態(tài)度。比如:同學們,今天要學習的是原子的結(jié)構(gòu)/同學們,今天我們一起來學習原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標,但是言語不同給學生的感覺就不同,第二種是更貼近學生心靈的,是與學生站在同一高度的,給學生一種親切感,是老師和我一起來學習、我們共同探究,而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話,很好的說明了這一點:“一個當班主任的,如果凡事都和學生商量,一定容易成功。商量,就不全是老師說了算,即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運站勞動’這件事,你用不容置辯的命令口吻,學生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處,那么學生的勞動積極性就更高”,同樣不僅適用于班主任,還適用于代課老師,現(xiàn)在的教學不像過去那樣老師說了算,而是要和學生商量共同完成,在這樣的教學環(huán)境中,學生的學習態(tài)度學習思想會變得更多。
魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育,常常是我們自己方法少?!奔热粺o法改變環(huán)境,那就改變自己,在教學過程中,改變自己的教學風格、教學思想,和學生商量著來、與學生和諧相處因材施教,才能讓教育工作輕松完成。
魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮,他的教學理念、教育方式值得我一直鉆研學習。管理科學化、民主化,才能成為學生愛戴的好老師!(劉玉洋)。
班主任漫談第一章讀書心得篇十六
教了十幾年書,也做了十幾年的班主任,卻總覺得這班主任是越來越難當。也許是社會和時代的發(fā)展,讓學生的思想有了這樣那樣的變化,也許是自己的工作激情已因時間的流逝而漸漸減弱。所以,不僅是我,還有許多老師也不愿去做班主任,認為它不算什么“官”,但管的事還不少,雞毛蒜皮。每天總有那些煩心的事在等著你。有時面對那些小孩子,真是哭笑不得,一點辦法都沒有。只有一聲長嘆,希望學期結(jié)束,能早日解脫。
最近看了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書,讓我眼前一亮,茅塞頓開。原來班主任工作竟有這么多的樂趣,讓你有成就感。就像作者說的:“做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃大虧了”。
作者是一個著名的教育家。他一個人既當書記,又做校長,當兩個班的班主任,教兩個班的語文,還有三十多個社會兼職,每年要外出開四個月的會、、、、、、在我們看來,累死了,誰能有這個能力?但魏書生就能如此,他的教學成績偏還就是最好的,班級管理也從來未出過問題。關(guān)鍵在哪?我覺得,就是作者所說的,要把學生當作班級的主人,實行科學化的管理。
魏書生的班級里,每個學生都是班級的主人,都與班級的生長有著息息相關(guān)的聯(lián)系,與班級同成長,共呼吸,遇到事情沒有人后退,沒有人推卸責任,這種精神形成之后就成了一股強大的力量,一股向上的力量,欣欣向榮的力量。而科學化、精細化的管理,又使他做起來游刃有余,做到了“有無班主任都一個樣”的程度,還有什么問題不能解決?就比如他的“班級承包責任制”就是一個很好的創(chuàng)舉。
學習魏書生,再對照自己,我感到了自己的很多不足,如責任分工,缺乏民主,衛(wèi)生管理不夠精細,沒有真正樹立學生的`主人意識等,這些都需要我在以后的工作中去努力。
班主任漫談第一章讀書心得篇十七
現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導,嚴重扭曲教師形象,也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情,多了些的抱怨、怨言,可有什么用呢近段時間,再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》,感悟很多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了的,我們能改變的只有自己的心態(tài),就是保持一顆平常心,少動氣,少抱怨,快快樂樂的去面對,努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會。我們工作量,工作壓力大,這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的,然而,我們的付出與回報卻永久不成正比,教師的'社會地位還日漸著落。可過量的抱怨只能傷害自己的身心健康,運用一顆平常心去對待,做到眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂業(yè),提高素養(yǎng),超出自我。
我們常說,要學生愛你,要教師先愛學生,可以怎么樣去愛呢魏書生對待學生的愛是實實在在的,民主科學的,有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識,更要培養(yǎng)學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生,是以博大的胸懷,真摯的愛心去愛;是日復(fù)一日、點點滴滴、堅持不懈地去愛;是實現(xiàn)目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關(guān)懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學生,為了一切學生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生,但他的差生觀是這樣的:差生最不容易,每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝腔作勢,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛差生,可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績,一味給學生壓擔子,一味為學生補課,乃至一味指責其父母和抱怨學生。以至把學生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學生難教,教師抱怨學生難教,就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣,醫(yī)生抱怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的進程中提高的。他教育學生的時候,是不站在學生的對峙面的,讓學生怎樣,或不讓學生怎樣,或斥責學生,而是站在學生的心里,站在學生真善美的那面,站在學生積極的一面,提出:我們需要怎樣,我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他,而是在幫助他,關(guān)愛他。這樣的愛應(yīng)當說是非常特殊而又實實在在的,它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了毛病的學生,不是簡單地加以斥責了事,而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴重的毛病,魏書生讓學生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病,魏書生則讓學生寫說明書,使用心理描寫的方法,描畫出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片,犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學生學會了認識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了毛病,還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗,希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者,都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
班主任漫談第一章讀書心得篇十八
班主任是關(guān)鍵一個班級要有一個良好的學習氛圍,必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力,努力學習,為個人班級爭光。下面是本站小編為大家收集整理的班主任漫談讀書。
歡迎大家閱讀。
“班主任”是近現(xiàn)代學校教育中一種工作崗位的稱謂,是班級授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個責任崗位。那么班主任管理班級時,他們在班級管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是組織領(lǐng)導、統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)保障班級集體的教育教學工作和日常生活充任班級教育的組織者、領(lǐng)導者和管理者。從班級管理的實踐來看,一個幾十人的小學班級,僅靠一個或幾個教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每個學生做到既是被管理的對象,又是實施管理的主體,達到“管是為了不管”的目的。
作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的。《班主任解讀》一書中就指出:現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛,這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會,他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以:作為班主任的我主要從兩方面著手。
首先,對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手:第一方面,利用晨會、班會、隊會等,向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面,在班級中安排“人人崗位責任制”,使每個學生都有自己的崗位,對自己的崗位負責。第三方面,聯(lián)系學生的家長,取得家長的配合,培養(yǎng)學生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理能力,班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部,同時要精心培養(yǎng)小干部。主要有以下工作。第一,幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評比,然后,由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法。第三,嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點帶面”。第四,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班級體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議,針對他們在工作中出現(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責,指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時,還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機會,鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實,《班主任解讀》一書,在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā),從中總結(jié)班任工作經(jīng)驗,指導班主任工作,提高班主任的思想水平,理論水平和業(yè)務(wù)水平,讓我對班級管理有了新的認識,受益匪淺。
我是剛畢業(yè)的青年教師,被學校委倚重任擔任了黃流中學高一五班的班主任.擔任班主任工作快一個學期了,使我充分認識到班主任工作是忙碌的、也是快樂的,更是充實的!
每天班主任都是起早摸黑的,學校布置的任務(wù),班里同學的成長都需要作為班主任的我盡心盡責去完成去關(guān)注去體貼,所以感覺有些忙碌;但是這項工作當中又充滿了樂趣,看到自己的學生快樂健康的成長自己心里那個高興啊!但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應(yīng)手。
我有幸參加了黃流中學班主任培訓班的學習,使我對班主任工作有了更深入的認識,學習到了一些科學、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會了一些先進的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
第一,通過培訓,我意識到了作為班主任提高綜合素質(zhì)的必要性。班主任是協(xié)助學校完成教育教學的第一人。班主任與學生走的越近,接觸學生和家長的機會最多。因此,班主任個人素質(zhì)的高低關(guān)系著學生的健康成長和學校的興。
第二,通過培訓,我意識到身上肩負著重擔,要引導學生明辨是非,善惡,美丑,明辯學習目的,端正生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習慣。
第三,最重要的,通過培訓,我積累了做好班主任工作的要領(lǐng),這要感謝做報告的老師們。從他們的身上,我領(lǐng)略到了優(yōu)秀班主任的風采,更學到了很多班主任工作中的具體問題和處理方法。
首先作為班主任,一定要注意自身的形象,為人師表,以身作則。具體要衣著大方得體、言行一致;在學生面前,利用好榜樣意識影響學生;要熱情回應(yīng)學生的問候;課上課下要有禮儀性的習慣動作;隨時隨地調(diào)整好自己的言行。
同時注意幾點:1.選好班干部和組長,提醒他們作同學們學習的楷模并教會他們組織安排班級日常活動和學習;2.樹立核心人物,強調(diào)反面人物的影響;3.遇到問題時不能沖動,要冷靜思考,這樣想到的辦法更能有效的解決問題;4.必要時班主任要親自給學生樹立學習的榜樣,其余時應(yīng)該放心放手讓學生去主動完成,在實踐中得到提高和鍛煉;5.巧妙設(shè)計小活動,適時適當?shù)亟逃龑W生,且形式最好不拘一格;6.多用鼓勵性的動作和語言對學生進行積極的心理暗示;7.注意課后與學生的溝通,說話講藝術(shù);8.多了解學生的心理活動和成長情況;9.及時總結(jié)工作,反思不足,以便以后借鑒。
通過這次培訓,我對班主任這個稱呼有了更深刻地認識,知道了只有愛學生,才會贏得學生的尊重;只有班級管理**科學化,班主任工作才會做得輕松自如。我需要不斷的學習,不斷的實踐,提高理論知識,武裝自己頭腦,使自己成為一名睿智的,學生喜歡的班主任。
到本學期結(jié)束,我做了20xx年的班主任工作,一直沒有什么好辦法,因此我本學期讀了這本書?!栋嘀魅伪ā愤@本書,本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任,在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結(jié)合作、奮發(fā)圖強,最終使學生不但取得優(yōu)異的成績,而且綜合素質(zhì)不斷的提高,為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對本書的閱讀,收獲頗豐?,F(xiàn)把體會介紹給大家。
第一,班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級。
規(guī)章制度。
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”,同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍,必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則,從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力,努力學習,為個人班級爭光制定班規(guī)時,要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面);要全班同學共同參與制定本班的班規(guī),使學生感受到自己是班級不可分割的一分子,要努力為班級效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性特別是在平時要多鼓勵,及時批評也是口頭指定的班規(guī)必須讓學生接受你,尊重你,喜歡你做到了以身作則。
第二,班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是,能夠擔當起班主任的作用,充分調(diào)動起班級干部的帶頭作用。在開學后,班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項任務(wù),一種擺設(shè)或形式,選出后不管“死活”,只是交交作業(yè)的“機械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手,成為自己與其他學生溝通的另一道途徑,成為了解學生情況的第一“窗口”,成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務(wù)班級的積極性,要求班主任及時了解的班干部的需求,解決他們的困難,使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三,班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況,能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展,這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線,“從學生中來,到學生中去”,關(guān)心疾苦,本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》,能夠了解學生在背的時候最需要什么:方法?勇氣?毅力等等,能夠第一時間引導學生走出困境,同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性,老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此,不管是課內(nèi)還是課外,班主任要學會“與生同樂”。因此,我也借鑒他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四,班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法,正所謂“因材施教”,特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數(shù)學時,就教育學生,碰到一些運算比較復(fù)雜的題目時,一定要注意運算方法,避免蠻干,往往事倍功半。
總之,學到的方法很多,如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等,但愿在今后的工作中多多摸索,更上一層樓。
班主任漫談第一章讀書心得篇十九
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑——寫日記","每天點燃一盞思想的明燈"…這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說"以德治教",身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤后,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:"光強調(diào)教師要愛學生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。"作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。"確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學生。只有教師熟悉、適應(yīng)學生,有此認識,我們才能面對現(xiàn)實,才能自信地工作,千方百計提高自己的教育教學水平。
總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大??傊?,教育是一門科學,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學習先進教師的經(jīng)驗,多讀書,多學習。不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任漫談第一章讀書心得篇二十
班主任是近現(xiàn)代學校教育中一種工作崗位的稱謂,是班級授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個責任崗位。那么班主任管理班級時,他們在班級管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是組織領(lǐng)導、統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)保障班級集體的教育教學工作和日常生活充任班級教育的組織者、領(lǐng)導者和管理者。從班級管理的實踐來看,一個幾十人的小學班級,僅靠一個或幾個教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每個學生做到既是被管理的對象,又是實施管理的主體,達到管是為了不管的目的。
作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學生管自己能力開始的?!栋嘀魅谓庾x》一書中就指出:現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女,他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛,這些小太陽們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會,他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以:作為班主任的我主要從兩方面著手。
首先,對于學生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手:第一方面,利用晨會、班會、隊會等,向?qū)W生正面宣傳自己能做的事自己做,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面,在班級中安排人人崗位責任制,使每個學生都有自己的崗位,對自己的崗位負責。第三方面,聯(lián)系學生的家長,取得家長的配合,培養(yǎng)學生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學生的自我管理能力,班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部,同時要精心培養(yǎng)小干部。主要有以下工作。第一,幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責評比,然后,由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法。第三,嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點帶面。第四,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班級體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,以即以面帶面。同時也要注意及時召開班干部會議,針對他們在工作中出現(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責,指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時,還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機會,鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實,《班主任解讀》一書,在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā),從中總結(jié)班任工作經(jīng)驗,指導班主任工作,提高班主任的思想水平,理論水平和業(yè)務(wù)水平,讓我對班級管理有了新的認識,受益匪淺。