基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革大全（14篇）

    世界上每個(gè)獨(dú)立發(fā)展的國(guó)家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力，將過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇一
    為了更好的解析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)開設(shè)這門課程,其重要性與實(shí)用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來講,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會(huì)計(jì)教師聲情并茂的為大家講解會(huì)計(jì)知識(shí),但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動(dòng),甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識(shí)學(xué)生們有沒有聽懂,而且學(xué)生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會(huì)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實(shí)用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會(huì)接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
    1.2教學(xué)存在不足。
    長(zhǎng)期以來,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導(dǎo)致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對(duì)落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對(duì)各項(xiàng)制度的解析,這樣的知識(shí)很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時(shí),也增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會(huì)大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材上缺乏生動(dòng)的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識(shí)不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容。當(dāng)今我國(guó)正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場(chǎng)環(huán)境也為會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師,而當(dāng)前中職教育顯然無法為會(huì)計(jì)職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡(jiǎn)單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來實(shí)踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué),而不結(jié)合“會(huì)計(jì)電算化”來授課,那么該課程的價(jià)值便大打折扣。
    2.1提倡個(gè)性化教學(xué)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂引入個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行。單純對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)以及一系列問題進(jìn)行講解很難讓人覺得印象深刻,在個(gè)性化教學(xué)的氣氛中,可以為問題營(yíng)造出真實(shí)的情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個(gè)例子,針對(duì)“賬戶格式”這一問題進(jìn)行講解時(shí),可以為學(xué)生模擬一個(gè)公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會(huì)計(jì)師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會(huì)計(jì)師”們提問,本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會(huì)計(jì)師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個(gè)例子,講授“會(huì)計(jì)平衡等式”這一課題時(shí),以會(huì)議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會(huì)議的方式,給予每個(gè)人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問題,而是在會(huì)議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識(shí)。只有讓同學(xué)們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,大家對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個(gè)性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。
    2.2以學(xué)生為根本。
    由于中職生離開義務(wù)教育階段的時(shí)間還很短,對(duì)于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時(shí)間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動(dòng),讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,充分讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
    2.3采用實(shí)物教學(xué)。
    接觸職業(yè)教育時(shí)間較短的中職生,很難對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。為此,想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺得會(huì)計(jì)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說明,在講解“會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿”時(shí),可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項(xiàng)目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實(shí)物來代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識(shí),并且認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實(shí)用性。除此以外,用實(shí)物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺”,讓他們了解會(huì)計(jì)學(xué),熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),甚至找到做會(huì)計(jì)師的感覺。
    我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí),提高實(shí)踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實(shí)。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇二
    隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
    （一）調(diào)查問卷的基本情況。
    本文借助于問卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
    （二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況。
    從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開始時(shí)，介紹一些國(guó)貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
    2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
    （三）教學(xué)中存在的問題分析。
    1．國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國(guó)貿(mào)專業(yè)，將來不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
    2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。
    3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來的工作會(huì)有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。
    （二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國(guó)貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程,滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。
    在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國(guó)貿(mào)專業(yè)的.特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。
    1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營(yíng)決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
    2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。
    其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
    再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。
    最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
    （四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍。
    教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái),對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新,不斷充實(shí)自己,而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算,以提高教師的實(shí)踐操作能力。
    [1]肖華芳,萬文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇三
    從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對(duì)于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫(kù)作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。
    2.2調(diào)節(jié)課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。
    利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。
    2.3利用項(xiàng)目契機(jī)，提升教師技能。
    在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機(jī)會(huì)，教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。
    2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
    在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖?，開展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式，通過引入多種評(píng)價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。
    3結(jié)論。
    綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。
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    ［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用［j］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，15(3):130－132.
    ［6］趙忠.項(xiàng)目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［j］．價(jià)值工程，，35(3):177－179.
    作者:周艷紅單位:湖南信息學(xué)院。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇四
    通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格地保證會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會(huì)計(jì)信息做出正確的經(jīng)營(yíng)決策，在此分享心得。下面是本站小編為大家收集整理的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
    “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏。剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無從下手，茫然不培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己得能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到工作的要求的，實(shí)際的工作遠(yuǎn)比想象中的要細(xì)致得多復(fù)雜得多，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“活到老學(xué)到老”的含義。實(shí)際的工作能力是書本。
    范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過實(shí)際工作來積累與強(qiáng)化。
    會(huì)計(jì)學(xué)作為為一門與實(shí)際工作結(jié)合緊密的學(xué)科，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)校里的教學(xué)成果的最好的試金石。學(xué)校中所有學(xué)到的知識(shí)都要轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才真正做到了學(xué)有所用。從這個(gè)層銀行工作心得體會(huì)面上來看，我們的會(huì)計(jì)教育和實(shí)踐是有一段距離的。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)需要理論的指導(dǎo)，但是會(huì)計(jì)的發(fā)展是在實(shí)踐中來完成的。所以，我們的會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式，具體說就是要處理師德。
    好“三個(gè)關(guān)系”：即課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，以課堂為主題，通過實(shí)踐將理論深化;假期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以假期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。我非常希望學(xué)校能加強(qiáng)實(shí)際的工作與黨校學(xué)習(xí)心得理論教學(xué)之間的緊密結(jié)合程度，實(shí)踐可以非常好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)我們這些畢業(yè)生盡快熟悉實(shí)際工作是非常有好處的。
    導(dǎo)的工作作風(fēng)的改變;其二，員工在工作時(shí)間約束的加強(qiáng)。我認(rèn)為，聯(lián)歡會(huì)雖不是慶功會(huì)，但也應(yīng)該是在不發(fā)展觀心得體會(huì)影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯(lián)歡會(huì)而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時(shí)間，應(yīng)主要處理公事，如有特殊情況，可請(qǐng)假專心處理私事，而不應(yīng)該占用較長(zhǎng)的工作時(shí)間、利用公共設(shè)施處理私事。這是我的一些個(gè)人的學(xué)習(xí)教師法心得體會(huì)看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業(yè)越來越好。
    通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本人有了點(diǎn)兒零星感觸，認(rèn)為會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容其實(shí)是最難學(xué)習(xí)的，實(shí)際操作過程中也是最難把握的。但是，個(gè)人認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險(xiǎn)性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
    第一章的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，基本上就是對(duì)全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會(huì)計(jì)基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握，因?yàn)闀?huì)計(jì)基本假設(shè)是會(huì)計(jì)上進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的一個(gè)基本前提，可以說是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，所以個(gè)人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會(huì)計(jì)主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對(duì)象、服務(wù)對(duì)象也就隨之確定了，一切會(huì)計(jì)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)主體而展開的。但是，我們要注意的是會(huì)計(jì)主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會(huì)計(jì)主體的，但會(huì)計(jì)主體可未必是法律主體的。這一點(diǎn)一定要區(qū)分清楚，二者絕對(duì)不可以混淆的。
    會(huì)計(jì)主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，而且這個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一定會(huì)是可持續(xù)的。一旦一個(gè)企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營(yíng)主營(yíng)業(yè)務(wù)，那么這個(gè)會(huì)計(jì)主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)主體是不可以進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營(yíng)的，很明顯是個(gè)錯(cuò)誤，會(huì)誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)是不要的。
    然而，有了會(huì)計(jì)分期才會(huì)使不同會(huì)計(jì)主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會(huì)出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會(huì)計(jì)處理方法。因此，不難看出，合理進(jìn)行會(huì)計(jì)分期也是很重要的。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目上也應(yīng)成為我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。
    最后，上述一切行為都要通過報(bào)表，用相應(yīng)貨幣去進(jìn)行計(jì)量，展現(xiàn)給使用者一組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會(huì)給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
    通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強(qiáng)化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識(shí)打造的更為堅(jiān)實(shí)。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會(huì)嚴(yán)重偏失，對(duì)問題的理解上才會(huì)更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)更加牢固，才會(huì)打建得更加高大。
    此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對(duì)知識(shí)的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，慢慢體會(huì)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
    對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為這對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個(gè)本書中的一個(gè)“引言”，它向我們展示了會(huì)計(jì)學(xué)科的“概貌”。
    會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會(huì)生產(chǎn)中，會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對(duì)生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣?huì)生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
    在還沒有接觸會(huì)計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識(shí)，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會(huì)計(jì)打過交道，或者已使用過會(huì)計(jì)憑證，或者閱讀過會(huì)計(jì)報(bào)表。但問到我們會(huì)計(jì)是什么?我們也許會(huì)說：會(huì)計(jì)就是寫寫、算算。通過在二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)并不是那么簡(jiǎn)單?！肮芾砘顒?dòng)論”者認(rèn)為，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有反映和控制職能的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會(huì)計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動(dòng)。
    要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會(huì)計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識(shí)是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
    人類社會(huì)生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會(huì)計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會(huì)清楚的發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)和國(guó)家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會(huì)計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會(huì)遺忘會(huì)計(jì)，相反會(huì)計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會(huì)被凸現(xiàn)出來。
    說到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，這絕對(duì)是一項(xiàng)不容馬虎的過程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí)，大家都以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個(gè)賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識(shí)來準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)。
    在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)細(xì)節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達(dá)到學(xué)習(xí)要求的。因?yàn)樗且婚T技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。對(duì)于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。例如，我們?cè)诖_定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購(gòu)入材料驗(yàn)收入庫(kù)注明后，才能記入物資采購(gòu)。而這樣特別對(duì)我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠(chéng)然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會(huì)贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
    學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個(gè)詞來概括是毫不夸張的。對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學(xué)期還要開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課，對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)目前學(xué)的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得，所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了，把握這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)才是最重要的。
    也許是由于應(yīng)付考試的原因，許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要，但我卻理解為它是會(huì)計(jì)之本。《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》是我國(guó)會(huì)計(jì)工作的基本法，是制定其他會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實(shí)施開創(chuàng)了我國(guó)會(huì)計(jì)工作的新局面，對(duì)規(guī)范和加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作，保障會(huì)計(jì)人員依法行使職權(quán)，發(fā)揮會(huì)計(jì)工作維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的作用，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)律，是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的規(guī)范和指南?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作秩序，提高會(huì)計(jì)工作水平。遵循會(huì)計(jì)規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，嚴(yán)格地保證會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時(shí)的獲得必要的會(huì)計(jì)信息做出正確的經(jīng)營(yíng)決策。當(dāng)然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
    學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)有時(shí)我會(huì)覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時(shí)，讓許多人都不知所措，但堅(jiān)持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易，打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)了基礎(chǔ)，將來才能高樓平地起。
    對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這門課，從一開始我們就體會(huì)到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時(shí)，也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報(bào)效國(guó)家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇五
    在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識(shí)的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對(duì)此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。
    1.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力。
    隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項(xiàng)目難題的過程中，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)地提升。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇六
    摘要：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)定位就決定了人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,分析了當(dāng)前影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素,闡述了就業(yè)視角下高職會(huì)計(jì)教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐與探索路徑,實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向;會(huì)計(jì)專業(yè);。
    高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才,這一定位決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過程要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的畢業(yè)生能就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。因此高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展,走創(chuàng)新改革之路,加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為社會(huì)輸送合格人才。
    一、當(dāng)前影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素。
    (一)學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
    高職院校學(xué)生高中階段文化基礎(chǔ)和本科學(xué)生有一定差距,會(huì)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科,需要一定文化課程基礎(chǔ),會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)起來也會(huì)感覺枯燥無味,從而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)不強(qiáng),會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作又是聯(lián)系非常緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作時(shí)又感到非常吃力,學(xué)習(xí)興趣和積極性下降,掌握職業(yè)技能較差,造成學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
    (二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
    會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)人員在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來綜合素質(zhì)和品質(zhì),會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)在要求和行業(yè)規(guī)范。通過幾年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查,用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)學(xué)生滿意度只占40%,基本滿意只占45%,不滿意占到15%左右,畢業(yè)生所具備職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)期望值還有一定差異,表現(xiàn)在工作不踏實(shí)、心態(tài)較為浮躁,重活、累活不愿意干、專業(yè)不對(duì)口事不愿意干、加班加點(diǎn)是不想干;表現(xiàn)在工作不敬業(yè),沒有把企業(yè)工作當(dāng)自己的是用心干,工作沒有精益求精,有敷衍工作態(tài)度;表現(xiàn)在處理事務(wù)不靈活,人際交往不注重尊重他人,表達(dá)方式、語言、時(shí)機(jī)不正確。
    (三)教育模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)。
    高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育很大程度上參考大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育模式,將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課等四個(gè)階段,強(qiáng)調(diào)課程體系完整性、系統(tǒng)性、層次性,實(shí)踐教學(xué)為驗(yàn)證理論開設(shè)課程,形成了一套完整理論教學(xué)體系,沒有跳出理論知識(shí)束縛,重理論知識(shí)講授,重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力,這樣培養(yǎng)學(xué)生不能滿足社會(huì)需求。在教學(xué)方式上也顯得陳舊,現(xiàn)講授理論知識(shí),采取滿堂灌方式,在進(jìn)行實(shí)踐操作,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐操作不熟練,是影響學(xué)生就業(yè)主要因素。
    二、就業(yè)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索。
    高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)有自身教育特點(diǎn),不必完全參考大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,將有原來培養(yǎng)模式課程完整性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體系統(tǒng)性、實(shí)用性、技能性培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置時(shí),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,做好社會(huì)需求調(diào)查,培養(yǎng)模式要完全與市場(chǎng)對(duì)接、要與社會(huì)需求完全對(duì)接。在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)要與理論課相互融合,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化,加大實(shí)踐教學(xué)比重。培養(yǎng)模式還應(yīng)緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新變化,根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新課程設(shè)置。培養(yǎng)模式改革可以有用人單位(企業(yè))、畢業(yè)生共同參與,制定培養(yǎng)模式更貼近實(shí)踐、貼近工作。
    首先選擇合適的專業(yè)課程教材。
    原人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是用本科會(huì)計(jì)專業(yè)教材,以就業(yè)導(dǎo)向選擇符合高職教學(xué)特點(diǎn)教材,教材選擇既要符合培養(yǎng)技能型人才要求,也要滿足學(xué)生畢業(yè)職業(yè)崗位需求,最好采取學(xué)院和企業(yè)合編寫教材,采取“以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)院為主體”編寫校本教材,企業(yè)提出教材整體框架和教材建設(shè)要求,學(xué)院組織教師寫,將企業(yè)對(duì)知識(shí)技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教材中去。教材編寫以崗位工作流程為主線打破原來教材以專業(yè)知識(shí)銜接為主線,以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材為例,傳統(tǒng)教材分為七個(gè)章節(jié):概述、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬在工業(yè)企業(yè)應(yīng)用、賬戶分類、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序財(cái)務(wù)報(bào)告,校企合編教材也分為七個(gè)模塊:會(huì)計(jì)核算認(rèn)知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的`填制與審核、賬簿登記、編制報(bào)表、會(huì)計(jì)檔案管理。校企合作教材更具有實(shí)用性。
    其次對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)序列進(jìn)行改革。
    原對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)序列強(qiáng)調(diào)知識(shí)銜接,知識(shí)由淺入深,需要學(xué)生抽象思維、對(duì)知識(shí)理解力、對(duì)知識(shí)遷移力,這對(duì)高職學(xué)生不切實(shí)際,應(yīng)將知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組合,以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程為主導(dǎo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)序列改革,以模塊化和項(xiàng)目化安排知識(shí)結(jié)構(gòu)序列,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)有針對(duì)性和實(shí)踐操作性。
    同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排進(jìn)行改革。
    原來實(shí)驗(yàn)課安排采取課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是先講授理論,再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn),集中實(shí)訓(xùn)是該課程所有理論講授完后集中幾周實(shí)訓(xùn),學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密,跟著教師進(jìn)度實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)效果不佳。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革能使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,理實(shí)一體化以職業(yè)崗位工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn),以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué),任務(wù)明確、流程清晰、工作具體,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》按照理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生學(xué)完課程后,就可以從事企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作,達(dá)到了以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。
    (三)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索。
    對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革。
    以就業(yè)為導(dǎo)向全面推行案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、教學(xué)場(chǎng)景情景化等教學(xué)方法改革。
    案例教學(xué)法是將授課內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行講解,每一案例先指導(dǎo)讓學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生多思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再導(dǎo)入到案例內(nèi)容,將案例原始單據(jù)展示給學(xué)生,教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)生有完成任務(wù)的欲望,進(jìn)行任務(wù)分解,學(xué)生完成任務(wù),教師集中評(píng)判,案例教學(xué)法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將課程內(nèi)容按照會(huì)計(jì)崗位工作流程進(jìn)行教學(xué),改變?cè)瓉韱慰平虒W(xué)方法,改變了原來重視學(xué)科教學(xué)模式,將工作環(huán)節(jié)與課程單元有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了理論知識(shí)、實(shí)踐操作、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合,取得較好教學(xué)效果。
    教學(xué)場(chǎng)景情景化。
    教學(xué)場(chǎng)景情景化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,按照會(huì)計(jì)崗位流程、工作場(chǎng)景、會(huì)計(jì)真實(shí)單據(jù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓每一名學(xué)生擔(dān)任不同角色體會(huì)會(huì)計(jì)工作,擔(dān)任不同角色有利于學(xué)生換位思考、學(xué)生能全面訓(xùn)練、全面掌握會(huì)計(jì)技能。
    高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革,緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)變化、社會(huì)需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)教育方法,尋找實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)。
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    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇七
    不少教師仍照搬高職會(huì)計(jì)專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為出發(fā)點(diǎn)，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，由于專業(yè)差異和對(duì)會(huì)計(jì)的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
    （二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠。
    同是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，同樣的教師，同樣零起點(diǎn)的學(xué)生，往往非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對(duì)這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計(jì)，互動(dòng)效果都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
    （三）課時(shí)緊張，缺乏后續(xù)課程支持。
    非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大多只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時(shí)32或48課時(shí)，相比較一般專業(yè)課的64課時(shí)，有限的時(shí)間里要使非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會(huì)計(jì)類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時(shí)，只有市場(chǎng)營(yíng)銷等個(gè)別專業(yè)是48課時(shí)。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財(cái)務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)報(bào)表分析。課時(shí)緊張、課程孤立的局面，讓會(huì)計(jì)思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陷入困境。
    （四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。
    目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會(huì)計(jì)入門教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對(duì)賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時(shí)有限，到了最后的報(bào)表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財(cái)務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)就是編會(huì)計(jì)分錄，忽略了閱讀財(cái)務(wù)信息、分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。
    （五）教學(xué)方法手段陳舊單一。
    會(huì)計(jì)本身理論性較強(qiáng)，同時(shí)受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題思考的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
    （一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。
    作為教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者，教師對(duì)保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，同時(shí)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新地融匯于非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競(jìng)賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何在會(huì)計(jì)核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等財(cái)務(wù)信息，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況有一定的評(píng)價(jià)分析能力。這也就指明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，而是作為會(huì)計(jì)信息的使用者，需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
    （二）提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
    非專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)課程建立初印象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實(shí)例，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還可以拿往屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿等實(shí)物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動(dòng)中來，使學(xué)生主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
    （三）合理安排課時(shí)，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持。
    非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會(huì)計(jì)崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對(duì)于想學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時(shí)，多講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)利用課余時(shí)間提供給他們選修財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會(huì)計(jì)電算化課程等更多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對(duì)理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動(dòng)手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求?？傊處煈?yīng)從“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
    （四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。
    在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)，形成教學(xué)特色。會(huì)計(jì)教師在了解物流管理、酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計(jì)與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會(huì)計(jì)規(guī)范，著重分析會(huì)計(jì)報(bào)表反映的信息，理解會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會(huì)計(jì)基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會(huì)計(jì)要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會(huì)計(jì)等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。模塊二：簡(jiǎn)要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號(hào)結(jié)合不同會(huì)計(jì)科目的變化部分進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)，圍繞籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報(bào)表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實(shí)務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)操技巧。模塊四：把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析。首先是財(cái)務(wù)報(bào)表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過報(bào)表案例展示，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何利用會(huì)計(jì)信息的思考。
    （五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率。
    針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既有原理方法又有實(shí)操分析的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動(dòng)討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能點(diǎn)，靈活配合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實(shí)物，報(bào)表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會(huì)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實(shí)，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇八
    摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
    21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
    項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
    3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
    項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
    在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如b2c交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。
    3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
    按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
    3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
    在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正常現(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
    3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。
    3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行c2c項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來說，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行b2c、b2b等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
    3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
    因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職?zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
    參考文獻(xiàn)。
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    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇九
    內(nèi)容摘要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
    教育信息化是將信息化技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)方式和手段的信息化，并通過對(duì)教育的信息化管理，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，并最終為課堂教學(xué)最優(yōu)化開辟道路。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用改變了課堂教學(xué)的固有模式，提倡科學(xué)與民主的理念，更新觀念，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透力利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索新的教學(xué)模式。堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，把握時(shí)代脈搏，更新教育觀念。改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展。
    關(guān)鍵詞：互動(dòng)方式教學(xué)設(shè)計(jì)課堂的延伸民主教學(xué)。
    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的發(fā)展；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)改革，其主要目標(biāo)：遵循構(gòu)建主義教育理論、終身教育理論和信息技術(shù)理論以及中學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，按照國(guó)家新一輪課程改革的總要求，探索在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢(shì)下的思想品德教學(xué)發(fā)展的途徑和方法，努力培養(yǎng)新時(shí)期的合格建設(shè)人才。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，改變了課堂教學(xué)的原有模式，教師從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)；學(xué)生從單純的接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
    一、設(shè)計(jì)理念。
    總思路可概括為構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)思想品德教學(xué)改革的課堂教學(xué)新模式，以提高學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，突出探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。具體內(nèi)容如下：
    1、提倡科學(xué)與民主的理念，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重人性化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活化學(xué)科知識(shí)。一是實(shí)踐新課程理念。提高教師自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性與滲透力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)思想品德課程的活化作用，使學(xué)生直觀、形象的接收抽象的政治理論。
    2、根據(jù)新的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索新的教學(xué)模式。一是增加學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式，主要用在傳授新課時(shí)，其目的是在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在心理領(lǐng)域引起興趣，訓(xùn)練意志力，使學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)。二是優(yōu)化效果的活動(dòng)模式。三是提高創(chuàng)造力的探究模式，這主要用在課堂討論中，指導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的能力。
    二、具體措施。
    在實(shí)施過程中堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，建構(gòu)教學(xué)過程的最優(yōu)化。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望是歷代教育工作者所孜孜追求的目標(biāo)。我具體做法如下：
    1、把握時(shí)代脈搏，更新教學(xué)理念。
    一是以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙主體互動(dòng)性。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的引導(dǎo)者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的'對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體性間的意義關(guān)系。例如：在最新人教版的七年級(jí)思想品德教材中，弱化知識(shí)點(diǎn)，刪掉了一些知識(shí)點(diǎn)，但是教師在課堂教學(xué)中，可通過多媒體形式補(bǔ)充一些其他適合該課的相關(guān)內(nèi)容，本校實(shí)際、學(xué)生身邊鮮活事例等等。二是在認(rèn)知規(guī)律中，注重思維方式轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練，其主要包括讓學(xué)生了解思維的品質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律等訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性，使學(xué)生超越傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限貫穿于人的各方面發(fā)展的全過程。三是調(diào)整好人的情感領(lǐng)域，包括好奇與興趣、動(dòng)機(jī)與效果、情緒與情感、氣質(zhì)與性格，以次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神和獨(dú)立自由發(fā)展的人格。如果教師沒有豐富教學(xué)情感，不能動(dòng)之以情，師生之間心理就難以親切和諧，教與學(xué)就不能發(fā)生“共鳴”。以上所述各項(xiàng)的實(shí)現(xiàn)最佳途徑，莫過于信息技術(shù)的運(yùn)用。
    1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的最佳化。
    教學(xué)過程的空間結(jié)構(gòu)是由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式及反饋五部分構(gòu)成的。
    為了形成最佳的教學(xué)空間結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，必須合理整合教學(xué)系統(tǒng)各要素，也就是說既要考慮具體要素的改進(jìn)和完善，更應(yīng)從總體上關(guān)注教學(xué)個(gè)要素間的良好組合和協(xié)調(diào)。具體講在根據(jù)社會(huì)對(duì)教育和教學(xué)的需求而提出教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容的選擇就要體現(xiàn)該教學(xué)目的，然后根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。信息技術(shù)應(yīng)滲透于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式之中。例如在學(xué)習(xí)《感悟青春》一節(jié)時(shí)通過課件的形式展示這樣一個(gè)畫面：展示班級(jí)中學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷的照片，介紹幾件有助于成長(zhǎng)、留下深刻印象的事情讓大家討論，對(duì)照自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的教訓(xùn)，總結(jié)自己的缺點(diǎn)。教法的選擇最好要新穎，不要使教學(xué)僅僅成為一種“頸部以上的活動(dòng)”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、試驗(yàn)、游戲等多種活動(dòng)形式，運(yùn)用啟發(fā)法、問題法、情景法、研討法的教學(xué)方法使學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相互作用，從而使其主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展。俗話說的好“教學(xué)有法，但無定法、貴在得法”，此外還必須進(jìn)行反饋要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析和自我分析，對(duì)學(xué)生來說反饋信息可是學(xué)生強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力。如果不能及時(shí)或定時(shí)進(jìn)行反饋，得不到反饋信息，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題，從而改進(jìn)教學(xué)，協(xié)調(diào)各教學(xué)要素間的關(guān)系，就不可能有效的控制教學(xué)過程，就不可能使教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化，也就不可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
    三、檢驗(yàn)效果。
    效果的檢驗(yàn)可以推動(dòng)師生實(shí)踐新課程的積極性，不斷完善課堂教學(xué)效果。
    1、是否改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去查找資料，制作課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神、研究能力和與他人合作交流的能力。二是改變了學(xué)生在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)事物的過程，使他們?cè)诓僮髦腥ジ兄屠斫?，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體。三是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，把遠(yuǎn)方的東西放到眼前，把復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象的事物化為具體。四是改變了單一的教材形式，通過充分利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使教學(xué)過程空前加快。
    2、是否改善了教學(xué)中的人際關(guān)系，創(chuàng)造了新的教育文化。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不單涉及文本及圍繞教師，而且要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主的收集整理信息，使教學(xué)從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的要求。二是通過講臺(tái)上師生角色的換位，教師由主宰到主導(dǎo)，又教材的解釋者到教學(xué)的設(shè)計(jì)組織者等思想和行為換位，推動(dòng)了民主教學(xué)風(fēng)氣的形成。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的感悟中，同步發(fā)展，智力和非智力的心理因素，不僅訓(xùn)練了自己對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，概括問題的能力和思維能力，也鍛煉了自己的意志力、組織能力、處理人際關(guān)系的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新課程背景下思想政治課堂教學(xué)，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)方式，推動(dòng)新課程的全面實(shí)施，能夠起到積極的促進(jìn)作用。
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    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十
    《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，其教學(xué)效果直接影響學(xué)校對(duì)商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦大學(xué)的服務(wù)定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應(yīng)用，突出案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論及游戲互動(dòng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點(diǎn)主干課程，具有很強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性。學(xué)好《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，對(duì)于后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用。面對(duì)該課程繁多的理論假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及圖形分析，如何提高學(xué)生的上課自主能動(dòng)性及積極性，使學(xué)生在有限的課時(shí)中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論清晰、明確的掌握并運(yùn)用于實(shí)際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學(xué)模式的綜合性改革，才能改善其教學(xué)效果。本文試圖結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的建議。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十一
    會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會(huì)生產(chǎn)中，會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對(duì)生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。正是因?yàn)樵谏鐣?huì)生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟(jì)管理工作。
    在還沒有接觸會(huì)計(jì)學(xué)這門課之前，我想許多人和我一樣只有感性的認(rèn)識(shí)，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會(huì)計(jì)打過交道，或者已使用過會(huì)計(jì)憑證，或者閱讀過會(huì)計(jì)報(bào)表。但問到會(huì)計(jì)是什么?我們也許會(huì)說：會(huì)計(jì)就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)并不是那么簡(jiǎn)單。
    會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。
    從以上兩個(gè)觀點(diǎn)我們可以理解會(huì)計(jì)是一個(gè)數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而產(chǎn)生信息，利用這個(gè)信息達(dá)到加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動(dòng)。
    要說管理學(xué)把我們帶入一個(gè)概括的宏觀的世界，那么會(huì)計(jì)學(xué)就把我們帶入了管理的一個(gè)微觀世界，讓我們感受到這些知識(shí)是在用細(xì)微的力量影響一個(gè)企業(yè)。
    人類社會(huì)生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費(fèi)取得最大的物資財(cái)富，這也就讓會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時(shí)我們也慢慢認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)事物。經(jīng)濟(jì)世界有多大，會(huì)計(jì)學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會(huì)清楚的發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)和國(guó)家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會(huì)計(jì)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會(huì)遺忘會(huì)計(jì)，相反會(huì)計(jì)將成為全球性經(jīng)濟(jì)管理工作的重要方面，同時(shí)也必將在會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個(gè)角落都會(huì)被凸現(xiàn)出來。
    說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，也不是件容易的事，而且我們所學(xué)的也不是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會(huì)看懂，到后來就越來越難了。有時(shí)候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實(shí)中就模棱兩可了。
    這一次的學(xué)習(xí)雖然時(shí)間短暫，但是依然讓我學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十二
    論文摘要：針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
    “微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。
    論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
    一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。
    目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
    （1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
    （2）講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。
    （3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過rs-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯(cuò)，不接錯(cuò)，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
    二、適應(yīng)社會(huì)需求，整合教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)。現(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
    1.基礎(chǔ)模塊。
    基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
    （1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
    （2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
    （3）簡(jiǎn)單的匯編語言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
    （4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
    2.提高模塊。
    提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測(cè)等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí)，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
    3.實(shí)用模塊。
    以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織，增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
    1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
    為活躍課堂氣氛，我們?cè)O(shè)計(jì)了提問和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯(cuò)誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤；用mov、push、xchg等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實(shí)現(xiàn)題目的要求，并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。
    2.著力推行基于問題和項(xiàng)目的教學(xué)方法。
    要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊，特別在講授接口技術(shù)時(shí)，以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí)，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實(shí)例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
    3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
    由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí)，采用板書的形式；對(duì)于一般介紹性知識(shí)，采用多媒體課件的形式；對(duì)于軟硬件實(shí)例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí)，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識(shí)。
    四、結(jié)論。
    “微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十三
    課程是隨著社會(huì)發(fā)展而演變的，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為高職機(jī)械類專業(yè)主干課程也是如此。傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，是將大學(xué)本科的機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動(dòng)等課程經(jīng)刪減合并而成，教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)課程形態(tài)的系統(tǒng)性、完整性和深刻性，基本上是為從事設(shè)計(jì)工作而準(zhǔn)備的理論知識(shí)。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造的廣泛應(yīng)用，其內(nèi)容也必然要在課程體系中有所體現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技的進(jìn)步，為高職院校更好地培養(yǎng)和造就適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革尤為必要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面，對(duì)高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革做了有益的探索。
    1課程改革的總體思路。
    針對(duì)目前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為：在教學(xué)理念上，可以打破“以學(xué)科為中心、以理論知識(shí)為本位”的傳統(tǒng)學(xué)科體系，擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹立“知識(shí)——能力——素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念和方法融入傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展，突出崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    2.1構(gòu)建新型課程體系。
    根據(jù)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)為：具有對(duì)一般的工程實(shí)際問題進(jìn)行受力分析的初步能力，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械的能力。新的課程體系以此為依據(jù)，按照機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序?yàn)橹骶€，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，形成了工程力學(xué)——金屬材料學(xué)——機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)——常用機(jī)構(gòu)——聯(lián)接——機(jī)械傳動(dòng)——通用零部件——機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜述——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一新的課程體系。該體系將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等幾門單列課程有機(jī)結(jié)合在一起，突出實(shí)用性和針對(duì)性。
    2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
    按照教學(xué)效果總體最優(yōu)的原則進(jìn)行合理取舍，按照“重基礎(chǔ)知識(shí)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng);重工程意識(shí)，突出分析能力培養(yǎng)”的原則，確定課程教學(xué)內(nèi)容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導(dǎo)，注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法來解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)課程在內(nèi)容上的連貫性。如齒輪機(jī)構(gòu)和齒輪設(shè)計(jì)部分，刪除了繁瑣的公式推導(dǎo)，而直接引用結(jié)論，完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識(shí)和基本理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容;如對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)部分，把齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)用、軸的設(shè)計(jì)、滾動(dòng)軸承的選擇及設(shè)計(jì)、螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算及螺栓聯(lián)接的受力分析、機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)等內(nèi)容列為重點(diǎn)。對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)人員較多碰到的機(jī)械工程問題，以實(shí)例形式補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以突出課程教學(xué)的工程實(shí)用性，學(xué)生學(xué)以致用，興趣大增。
    2.3增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，灌輸現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。
    隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生產(chǎn)方式已發(fā)生重大變化，機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科涌現(xiàn)了許多新的前沿知識(shí)，一些新的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法也不斷涌現(xiàn)。如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(大批量定制技術(shù)中的產(chǎn)品模塊設(shè)計(jì)、產(chǎn)品變形設(shè)計(jì)、產(chǎn)品配置設(shè)計(jì);新的設(shè)計(jì)理念中的綠色設(shè)計(jì)、產(chǎn)品全生命周期設(shè)計(jì)等)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和方法相比，發(fā)生了很大變化。本課程應(yīng)緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)介紹一些新的設(shè)計(jì)理念和方法、技術(shù)、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路。
    3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
    《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動(dòng)過程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，更由于課時(shí)減少，學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動(dòng)、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生。
    3.1合理利用多媒體技術(shù)與教學(xué)課件提高教學(xué)效果。
    多媒體課件能將抽象、復(fù)雜的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象。課件精選了一些機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例的視頻、flash動(dòng)畫文件，借助這些課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機(jī)構(gòu)工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設(shè)計(jì)高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動(dòng)中彈性滑動(dòng)現(xiàn)象、四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特征及各種間隙運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)原理、行星輪系與差動(dòng)輪系的區(qū)別等，將一些黑板不易表達(dá)清楚、學(xué)生難于理解、實(shí)驗(yàn)中又看不到的現(xiàn)象，通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。
    3.2采用實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
    教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)采用實(shí)體模型、教具、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等教學(xué)手段，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。例如：在講四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生觀察縫紉機(jī)利用飛輪度過死點(diǎn)位置的生活實(shí)例，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、汽油自動(dòng)翻卸料裝置、公共汽車開關(guān)門裝置;又如，講授齒輪加工方法時(shí)，組織學(xué)生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機(jī)的工作過程，了解課本內(nèi)容在生產(chǎn)中的實(shí)際情況，這樣極大增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。
    3.3建設(shè)天空網(wǎng)絡(luò)課堂。
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已日益彰顯其優(yōu)越性和重要性。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)測(cè)驗(yàn)等材料，編制成多種形式的文檔存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生在課后時(shí)間可自行訪問網(wǎng)站，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)來達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的。學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網(wǎng)上給予解答，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。
    4改革課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
    培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，是當(dāng)前高職教育改革的一個(gè)重心，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的'一次全面訓(xùn)練。因此，改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后工作具有重要影響。
    4.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新選題。
    機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，多年來基本上沿用傳統(tǒng)的齒輪減速器裝置設(shè)計(jì)。實(shí)際上，不同專業(yè)學(xué)生接觸的工程設(shè)備不同，各行業(yè)對(duì)于機(jī)械設(shè)備的使用也各有側(cè)重。因此，教師在選題時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合各行業(yè)典型實(shí)際機(jī)構(gòu)，選擇有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，突出針對(duì)性和實(shí)踐性。另外，還可通過兩個(gè)途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機(jī)械式無級(jí)變速器，齒輪連桿式步進(jìn)機(jī)械等;二是與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，從畢業(yè)設(shè)計(jì)中挑選出合適的傳動(dòng)裝置部分，稍加修改作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)際題目。
    4.2教師有的放矢，悉心指導(dǎo)。
    我們改革了課程設(shè)計(jì)題目后，首先拋開了設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，只給學(xué)生必要提示和列出參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生去查資料，翻手冊(cè)，分組提出設(shè)計(jì)方案。教師組織方案研討會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，充分展示研究和解決問題的過程和結(jié)論，分析比較各方案的優(yōu)劣，最后由老師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見，確定方案。通過這樣的過程，學(xué)生改變了以往照搬指導(dǎo)書、機(jī)械模仿的習(xí)慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對(duì)所要設(shè)計(jì)的對(duì)象、方法、任務(wù)要求、時(shí)間安排等非常清楚。在后續(xù)的設(shè)計(jì)計(jì)算、草圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、零件工作圖設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說明書等幾個(gè)階段，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的工程實(shí)際出發(fā)，正確采用各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教會(huì)學(xué)生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計(jì)算、邊修改、邊比較，交叉進(jìn)行，樹立整體設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
    4.3cad技術(shù)的運(yùn)用。
    熟練掌握cad技術(shù)，已成為工科院校學(xué)生必須具備的基本技能。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中，將cad技術(shù)設(shè)計(jì)理念引入到教學(xué)過程中，要求學(xué)生用cad軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學(xué)生利用三維造型軟件如pro/e、ug、caxa等構(gòu)建三維模型，建立虛擬樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和裝配仿真。從而對(duì)自己的設(shè)計(jì)有了直觀認(rèn)識(shí)，并可驗(yàn)證各部件各機(jī)構(gòu)之間的位置和運(yùn)動(dòng)是否正確。運(yùn)用cad技術(shù)，節(jié)省了時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)繪圖水平。
    5結(jié)束語。
    《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。課程的改革與建設(shè)必須樹立“能力本位”思想，正確“定位”，體現(xiàn)和突出高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的要求?；诖耍覀兊恼n程改革以高職教育為基本點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐活動(dòng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)方法改革為主旨，以工程實(shí)際為主線，不斷摸索更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教學(xué)模式，開展一系列卓有成效的教學(xué)改革，不斷提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生掌握更多更新的理論技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。
    基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革篇十四
    高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開端;它既有豐富的理論知識(shí)、同時(shí)也有利用這些知識(shí)解決工程實(shí)際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對(duì)目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)，將此作為課程體系改革的總思路對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。
    1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
    機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
    (1)公差與配合。
    研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。
    (2)理論力學(xué)。
    研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
    (3)材料力學(xué)。
    研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。
    (4)機(jī)械原理。
    研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。
    (5)機(jī)械設(shè)計(jì)。
    研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。
    這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。