總結(jié)能夠幫助我們更好地了解自己的長處和不足之處。在總結(jié)中，要突出重點，避免泛泛而談。感謝小編為我們收集這些總結(jié)范文，讓我們更全面地了解總結(jié)的重要性和寫作的技巧，有助于我們提升自身能力。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇一
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是遠近聞名的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
1．建議學(xué)生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補充關(guān)于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個字的指導(dǎo)，可以有機地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，和詞語、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準確，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義，認記字形?？梢酝ㄟ^擴詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時要加以注意。
要求寫的12個字，要重點指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個容易寫錯的字。如，塵字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎字的里面是，不是卯或?。痪匙值挠野脒吺蔷?，不是競。可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學(xué)生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。
課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生擴展知識面，激發(fā)進一步了解孔子的興趣?？梢栽诓贾妙A(yù)習(xí)時建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁矗部梢越涣饕幌赂髯灾赖年P(guān)于孔子的其他資料。
4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫?，并試著在自己的語言表達中運用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程等詞語，可以，并結(jié)合課文中的具體語境，體會詞語的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會。
（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。
拜訪是敬辭，訪問的意思。拜見是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。
（2）聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長輩致謝。
以下幾個句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導(dǎo)學(xué)生交流、體會。
幾個月后，終于走到了洛陽。這里，可以抓住重點詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠；風(fēng)餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇二
孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶āＳ捎谡n前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是，我請學(xué)生同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位學(xué)生進行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ觥⑷ゲ檎屹Y料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學(xué)生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學(xué)生反復(fù)進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇三
我有八年沒上語文課了，今天上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決。
進入課文學(xué)習(xí)時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，這堂課中，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個自滿的人。
總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇四
學(xué)習(xí)這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”以“孔子和老子有什么讓人敬重的品行？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的長處。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，設(shè)計了一個寫話拓展，“我想說”，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。
在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有，就是重視了對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識。在學(xué)習(xí)課文時，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)展。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇五
還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學(xué)生對孔子的為人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學(xué)帶來靈活、機動。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計是讓學(xué)生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復(fù)體會，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學(xué)生說說詞語的意思而是通過讓學(xué)生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路?！?，孔子在趕路。此時學(xué)生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路?！?、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。
在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”時候，我先讓學(xué)生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說身邊的關(guān)于學(xué)無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇六
三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學(xué)生來讀。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”引導(dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。
以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。
師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。
指名讀第一自然段。
師：這段寫了——
生：孔子拜師的原因。
師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？
生：我讀出孔子是一個謙虛的人。
師：你是從哪里讀出來的。
生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。
生：重點詞句。
師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。
師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
（整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇七
《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。通過學(xué)校智囊團的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于長期從事五、六年級語文教學(xué)的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們?nèi)詴鄣揭黄穑魇慵阂?，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著：因為教案一直沒能定稿。
離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準，反復(fù)糾，卻忘記了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學(xué)生的回答，沒思維去對回答作出適當(dāng)評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當(dāng)天，大家又會聚到一起，共同商討課的設(shè)計。大家你一言我一語，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：
1、語言不夠精練，愛重復(fù)學(xué)生的話。
2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學(xué)機智，對學(xué)生的評價語過于單調(diào)。
4、沒有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒有認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。
……。
如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。
看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉?。 耙獛訉W(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學(xué)生才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來。”龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際?；氐郊?，坐在書桌前足足發(fā)了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結(jié)——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認真地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構(gòu)想。
第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。
一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉罎ⅲ@一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇八
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇九
我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決。
學(xué)習(xí)生字詞時，我讓學(xué)生以開火車的形式來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時，對學(xué)生沒有提出要求，致使學(xué)生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既浪費了時間，而且最后效果也沒有達到要求，在老師叫停止時，還有很多的同學(xué)都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒有達到預(yù)計的要求。那么今后在進行分組學(xué)習(xí)時，我會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識。
進入課文學(xué)習(xí)時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要注意的問題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情一點，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛返慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀參考。
三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學(xué)生來讀。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！币龑?dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。
以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。
師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他?請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。
指名讀第一自然段。
師：這段寫了——
生：孔子拜師的原因。
師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人?
生：我讀出孔子是一個謙虛的人。
師：你是從哪里讀出來的。
生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。
生：重點詞句。
師：對!抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。
師：(板書：好學(xué))從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
(整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的'訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。)
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么?有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十一
盡管是三年級的孩子，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了知識很豐富外，還有那些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？孩子們就說不上來了。教學(xué)本課，我主要運用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關(guān)的句子多讀幾次。
在細讀課文時，我抓住課文中重點詞語，例如對于“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”等詞語的理解，創(chuàng)設(shè)一定的情景激發(fā)孩子們的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗及當(dāng)時的情況展開想象，讓學(xué)生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握句子理解的'方法。這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
當(dāng)然，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導(dǎo)理解的時間把握得更緊湊一點，后半段時間的小練筆就能有更充足的時間，在前面引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法進行一個更明確的總結(jié)，學(xué)生的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學(xué)中進一步努力的。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十二
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。
其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的'預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。
還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十三
熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經(jīng)歷中歷練并成長起來的?！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特別是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓(xùn)練重點已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導(dǎo)講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學(xué)習(xí)效果。
但預(yù)設(shè)也與實際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！蔽以O(shè)計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓(xùn)練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。
遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強訓(xùn)練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學(xué)生談得很全面，很生動，大家暢所欲言，交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大益處。我認為做到了靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的'要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實際談?wù)?，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，淡但對于三年級的學(xué)生來說，基本上達成學(xué)習(xí)目標。我還是比較滿意的。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十五
1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進入了課文的'學(xué)習(xí)。首先，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶?。由于課前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是，我請學(xué)生同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位學(xué)生進行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ?、去查找資料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學(xué)生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學(xué)生反復(fù)進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏?。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十六
問題的設(shè)計，對學(xué)習(xí)課文非常重要，有效的問題設(shè)計往往會起到牽一發(fā)而動全身的作用。學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的“獨門秘技”。
當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解，有的學(xué)生說：我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會計專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富自己的知識面。
我想起我在復(fù)習(xí)總動員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學(xué)習(xí)的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說了以后，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學(xué)習(xí)是無止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言，如：學(xué)習(xí)永遠不晚之類的名言。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇一
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是遠近聞名的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：相距上千里，表明路途之遙遠；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
1．建議學(xué)生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補充關(guān)于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個字的指導(dǎo)，可以有機地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，和詞語、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準確，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義，認記字形?？梢酝ㄟ^擴詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時要加以注意。
要求寫的12個字，要重點指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個容易寫錯的字。如，塵字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎字的里面是，不是卯或?。痪匙值挠野脒吺蔷?，不是競。可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，等字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學(xué)生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。
課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生擴展知識面，激發(fā)進一步了解孔子的興趣?？梢栽诓贾妙A(yù)習(xí)時建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁矗部梢越涣饕幌赂髯灾赖年P(guān)于孔子的其他資料。
4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重等詞語，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫?，并試著在自己的語言表達中運用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程等詞語，可以，并結(jié)合課文中的具體語境，體會詞語的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會。
（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。
拜訪是敬辭，訪問的意思。拜見是拜會，會見的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。
（2）聽說你要來，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說我就在這兒迎候，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長輩致謝。
以下幾個句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導(dǎo)學(xué)生交流、體會。
幾個月后，終于走到了洛陽。這里，可以抓住重點詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠；風(fēng)餐露宿，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇二
孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶āＳ捎谡n前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是，我請學(xué)生同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位學(xué)生進行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ觥⑷ゲ檎屹Y料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學(xué)生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學(xué)生反復(fù)進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇三
我有八年沒上語文課了，今天上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決。
進入課文學(xué)習(xí)時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，這堂課中，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個自滿的人。
總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇四
學(xué)習(xí)這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”以“孔子和老子有什么讓人敬重的品行？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的長處。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，設(shè)計了一個寫話拓展，“我想說”，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。
在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有，就是重視了對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識。在學(xué)習(xí)課文時，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)展。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇五
還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學(xué)生對孔子的為人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學(xué)帶來靈活、機動。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計是讓學(xué)生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復(fù)體會，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學(xué)生說說詞語的意思而是通過讓學(xué)生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路?！?，孔子在趕路。此時學(xué)生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路?！?、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。
在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”時候，我先讓學(xué)生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說身邊的關(guān)于學(xué)無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇六
三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學(xué)生來讀。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”引導(dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。
以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。
師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。
指名讀第一自然段。
師：這段寫了——
生：孔子拜師的原因。
師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？
生：我讀出孔子是一個謙虛的人。
師：你是從哪里讀出來的。
生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。
生：重點詞句。
師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。
師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
（整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇七
《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。通過學(xué)校智囊團的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于長期從事五、六年級語文教學(xué)的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們?nèi)詴鄣揭黄穑魇慵阂?，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著：因為教案一直沒能定稿。
離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準，反復(fù)糾，卻忘記了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學(xué)生的回答，沒思維去對回答作出適當(dāng)評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當(dāng)天，大家又會聚到一起，共同商討課的設(shè)計。大家你一言我一語，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：
1、語言不夠精練，愛重復(fù)學(xué)生的話。
2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學(xué)機智，對學(xué)生的評價語過于單調(diào)。
4、沒有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒有認真傾聽學(xué)生的發(fā)言。
……。
如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。
看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉?。 耙獛訉W(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學(xué)生才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來。”龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際?；氐郊?，坐在書桌前足足發(fā)了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結(jié)——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認真地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構(gòu)想。
第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。
一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉罎ⅲ@一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇八
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇九
我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決。
學(xué)習(xí)生字詞時，我讓學(xué)生以開火車的形式來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時，對學(xué)生沒有提出要求，致使學(xué)生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既浪費了時間，而且最后效果也沒有達到要求，在老師叫停止時，還有很多的同學(xué)都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒有達到預(yù)計的要求。那么今后在進行分組學(xué)習(xí)時，我會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識。
進入課文學(xué)習(xí)時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要注意的問題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情一點，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛返慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀參考。
三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認認真真和學(xué)生來讀。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！币龑?dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。
以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。
師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他?請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。
指名讀第一自然段。
師：這段寫了——
生：孔子拜師的原因。
師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人?
生：我讀出孔子是一個謙虛的人。
師：你是從哪里讀出來的。
生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。
生：重點詞句。
師：對!抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。
師：(板書：好學(xué))從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認認真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
(整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的'訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。)
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么?有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十一
盡管是三年級的孩子，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了知識很豐富外，還有那些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？孩子們就說不上來了。教學(xué)本課，我主要運用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關(guān)的句子多讀幾次。
在細讀課文時，我抓住課文中重點詞語，例如對于“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”等詞語的理解，創(chuàng)設(shè)一定的情景激發(fā)孩子們的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗及當(dāng)時的情況展開想象，讓學(xué)生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握句子理解的'方法。這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
當(dāng)然，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導(dǎo)理解的時間把握得更緊湊一點，后半段時間的小練筆就能有更充足的時間，在前面引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法進行一個更明確的總結(jié)，學(xué)生的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學(xué)中進一步努力的。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十二
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。
其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的'預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。
還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十三
熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經(jīng)歷中歷練并成長起來的?！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特別是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓(xùn)練重點已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導(dǎo)講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學(xué)習(xí)效果。
但預(yù)設(shè)也與實際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！蔽以O(shè)計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓(xùn)練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。
遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強訓(xùn)練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學(xué)生談得很全面，很生動，大家暢所欲言，交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大益處。我認為做到了靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的'要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實際談?wù)?，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，淡但對于三年級的學(xué)生來說，基本上達成學(xué)習(xí)目標。我還是比較滿意的。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十五
1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進入了課文的'學(xué)習(xí)。首先，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶?。由于課前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是，我請學(xué)生同桌間先進性角色朗讀，進而讓兩位學(xué)生進行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ?、去查找資料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學(xué)生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
2課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學(xué)生反復(fù)進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏?。花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思總結(jié)篇十六
問題的設(shè)計，對學(xué)習(xí)課文非常重要，有效的問題設(shè)計往往會起到牽一發(fā)而動全身的作用。學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的“獨門秘技”。
當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”這一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解，有的學(xué)生說：我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會計專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富自己的知識面。
我想起我在復(fù)習(xí)總動員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學(xué)習(xí)的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說了以后，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學(xué)習(xí)是無止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言，如：學(xué)習(xí)永遠不晚之類的名言。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。