有時候，寫下自己的心得體會，不僅可以讓自己更好地理解和把握，還可以為他人提供參考和啟示。心得體會的寫作要精煉，言之有物。以下是對大家共同關(guān)注的問題進行總結(jié)和概括的一些心得體會。
課堂教學能力心得體會篇一
通過兩天緊張又充實的觀摩學習，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學成果，他們良好的精神風貌和精湛的教學藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風采深深地打動我趙昭教師有豐厚得知識底蘊，豐富的學科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。趙老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風。
林冬英老師在《卜算子.詠梅》一課的教學中，在感悟的過程中樸素的引導(dǎo)讀詞，理解重點詞，拓展背景。她勇于挑戰(zhàn)自我，深入鉆研詩歌教學。張香菊老師的整堂課，讓人感到特別舒服，清新自然，通過讀體會文章的內(nèi)容，她在課堂上始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們，學生們學的輕松、愉悅。
名師的風范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應(yīng)該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，努力學習，不斷改進自己的教學水平，將自己的教學理念推向一個更高層次。
本周五，我們隨吳老師到松滋實驗小學聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨特的教學方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》，這節(jié)課，她在讓學生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題，再讓學生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費，最后通過活動讓學生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學生興趣盎然，學生不僅學的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學做小雄鷹》研究型的課。在課中，老師引導(dǎo)學生歸納出課中的主題，再讓學生選擇主題分好組，通過課本教室的補充材料，學生在閱讀：探討中進行研究性學習，在討論中學生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學扎實、全面。
三、重視了學生的能力的培養(yǎng)，學生個性的到來張揚。三節(jié)課上，學生始終都是學習的主人，是學習和發(fā)現(xiàn)的主體，教師成了學生的合作者，引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學生氛圍又有助于學生合作探究，有助于學生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助，使學生的學習感受跟深刻。三節(jié)課，三位老師都精心準備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運用，如王淑芬老師的《學做小雄鷹》，通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學生身臨其境，更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，令人回味!
聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉(xiāng)村教師，如何才能在這門學科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上，也讓學生帶著問題進來，帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學生真正地學有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學習、鉆研，課堂才會精彩起來!
本周五，我們隨吳老師到松滋實驗小學聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨特的教學方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》，這節(jié)課，她在讓學生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題，再讓學生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費，最后通過活動讓學生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學生興趣盎然，學生不僅學的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學做小雄鷹》研究型的課。在課中，老師引導(dǎo)學生歸納出課中的主題，再讓學生選擇主題分好組，通過課本教室的補充材料，學生在閱讀：探討中進行研究性學習，在討論中學生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學扎實、全面。
三、重視了學生的能力的培養(yǎng)，學生個性的到來張揚。三節(jié)課上，學生始終都是學習的主人，是學習和發(fā)現(xiàn)的主體，教師成了學生的合作者，引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學生氛圍又有助于學生合作探究，有助于學生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助，使學生的學習感受跟深刻。三節(jié)課，三位老師都精心準備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運用，如王淑芬老師的《學做小雄鷹》，通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學生身臨其境，更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，令人回味!
聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉(xiāng)村教師，如何才能在這門學科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上，也讓學生帶著問題進來，帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學生真正地學有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學習、鉆研，課堂才會精彩起來!
課堂教學能力心得體會篇二
通過培訓(xùn)我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具（手機、網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。具體表現(xiàn)在以下兩方面：
豐富的專業(yè)知識是提升工程完成的前提。
通過自主學習，我充分認識到作為一名語文老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用。
二、同伴互助是信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證在本次學習中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，我們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術(shù)。
此次學習，我的受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。最后，我想說，我仍會繼續(xù)學習各種信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
課堂教學能力心得體會篇三
課堂教學能力建設(shè)，是教師提高教學水平的根本舉措，也是提高學生成績的基礎(chǔ)。在教育教學改革不斷深入的今天，課堂教學能力建設(shè)越發(fā)顯得尤為重要。本文將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，談一下自己對課堂教學能力建設(shè)的體會和心得。
第二段：在課堂教學中事先準備。
一節(jié)課的準備是教師成功教學的關(guān)鍵。教師首先要清楚授課的目標、學生的年齡等教學環(huán)節(jié)的信息，然后制定課程的主題和討論目標。在課程準備期間，教師應(yīng)該翻閱最近的教材，對材料有一個整體的認識，掌握教材的重點與難點。然后，將材料劃分為易、中、難三個級別，并根據(jù)學生的實際情況來確定考察重點。此時，加入一些互動教學的方法能夠起到不錯的效果。準備其實是為了能夠更好的集中我們在教學過程中的注意力，加深我們與學生的交流。
第三段：在課堂教學中的講授。
在講授部分中，教師應(yīng)該采用科學合理的方法，借助教具、圖片、模型等視覺教具，或語音光盤等的多媒體方式去激發(fā)學生的興趣、增加良好的學習氣氛。另外，還要注意每一個學生的學習狀態(tài)與情況，并根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學。請注意，如果學生沒有理解課件的內(nèi)容，我們應(yīng)該采取差異化的教學方案，為學生提供機會解決他們的困惑。誠然，多種教學方法的應(yīng)用將會使得教育與學習過程變得更加自然和開放。雙方都需要相互合作，才能實現(xiàn)優(yōu)秀的教育效果。
第四段：在課堂教學中的評估。
在講授完之后，教師應(yīng)該對學生進行課后回家鞏固的傳達。此時，老師可以通過詢問學生、用小測驗或作業(yè)來鞏固學生的知識。此外，評估學生在課堂上的運用獨立思考的能力與掌握知識點的能力，是評估教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因為這個環(huán)節(jié)可以讓教師明確了解哪些學生理解完成，哪些地方還需要進行加強。只有適當?shù)脑u估，才能幫助教師了解如何來更好的教導(dǎo)孩子。
第五段：總結(jié)。
總體而言，每一個教師，都應(yīng)該努力去提高自己的教學能力和教育水平。在課堂教學上，尤其要注意課前準備、課中講授和課后評估，才能夠做到完全的把握。同時，在教學中注重學生的思考與參與，加強互動教學的影響能起到不錯的效果。這就需要我們教師根據(jù)不同學生的實際情況，采用合適的教學策略，注重教學資源的運用，讓每一個學生在我們的教育下取得進步。
課堂教學能力心得體會篇四
通過本次培訓(xùn)，使我知道在課堂教學中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓(xùn)練的教學模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。
當堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。
光有責任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學生的朋友。所以關(guān)心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學生首先應(yīng)當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學習以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。
教師最重要的職責就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個老師如何看待。
我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學的真實面貌?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓(xùn)，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會產(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。
通過短短的幾天的培訓(xùn)學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)，希望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異，與時俱進，大放光彩！
課堂教學能力心得體會篇五
教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動?！敖處熓墙虒W活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師是為學生服務(wù)。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應(yīng)平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導(dǎo)學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學生進行評價、引導(dǎo)。
沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導(dǎo)的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮?，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
有些方法非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。
教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長。
課堂教學能力心得體會篇六
對于“課堂教學能力”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓學生接受吸收多少的能力?！毕旅媸潜菊編淼慕處熣n堂教學能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
心得體會。
希望對大家有幫助。
課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。其次學習方法是通向?qū)W習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。
每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復(fù)雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。學生成長是有規(guī)律的，教育是一門科學，教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練?，F(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學生的能力。信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運用信息技術(shù)改善教育?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。教師的專業(yè)性是隨著時代的發(fā)展不斷提高的，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步?，F(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學習方能立于不敗之地。
沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時代中小學教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學習的書籍，不僅汲取到很多先進的教學理念，教學經(jīng)驗，還通過名師的成長經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進的課程理念轉(zhuǎn)化為實際可操作的教育教學行為，是擺在我們面前的一個重大課題。同時，教師專業(yè)化發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，不同的階段對教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別。現(xiàn)階段，由于基礎(chǔ)教育新課程的實施，必然對教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法，對提高中小學教師實施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
一、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學手段方法和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上，更好地在具體的教育教學中實現(xiàn)相關(guān)理念，是一個比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個途徑。
二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，人們越來越多認識到，只有教師專業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學任務(wù)、提高教育教學質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來，其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實施新課程的重要問題之一，成為廣大中小學教師關(guān)注的焦點?！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，為廣大中小學教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材，即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程方法以及相應(yīng)的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時有效地幫助我們將全新的教育教學理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學，在實施新課程的過程中少走彎路，加快成長的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學到“教學情景創(chuàng)設(shè)”的實用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情景，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新實踐能力。因而，課堂教學情景創(chuàng)設(shè)在課程實驗改革中顯得尤為重要?！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè)，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過讀書學習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個學生，時刻關(guān)愛學生的健康成長，言傳身教。為人師表，努力為學生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻!
通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學能力研究”、“教學設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開放性教學能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會學生‘愿學’、‘會學’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學細化。
在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓(xùn)，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今后的教學生涯會有很大的幫助。
教師的教學能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。
而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
課堂教學能力首先體現(xiàn)在教學設(shè)計能力上，這兒的“教學設(shè)計能力”是指教師在課堂教學之前，根據(jù)教學目的要求，預(yù)先設(shè)計教學程序，確定教學方法，選擇教學內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學設(shè)計過程是教師的創(chuàng)造過程。
其次是整合性教學，“整合性教學”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習的主動性，教師務(wù)必要教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
再次是學習方法，學習方法是通向?qū)W習成功的橋梁。
沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學生能選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方式。
教育的根本目的就是為了促使學生的發(fā)展，學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。
根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識，聯(lián)系到實踐的課堂教學，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達到的幾點要求：
第一，引導(dǎo)好學生預(yù)習。
大多數(shù)學生沒有預(yù)習的習慣，要對學生講述預(yù)習的意義和好處。結(jié)合課本和練習冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學習中學生會更加主動和積極。
第二，課堂上集中學生的注意力。一節(jié)課40分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復(fù)習。通過各種練習和思考題，讓學生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學習。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中。而這樣，教師的課堂教學就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。
總而言之，教學中，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，必須培養(yǎng)學生好學、深思、質(zhì)疑的意識和習慣。
課堂教學能力心得體會篇七
有些旅行會讓你記憶深刻，有些朋友會讓你刻骨銘心，有些培訓(xùn)讓你激動不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓(xùn)，就讓人有這種感受，老師把我們80個人分成了小組，然后按照“271”模式進行上課。我把做了第一組的組長，有幾點親身感言：
高校課堂都有導(dǎo)學案，導(dǎo)學案中要求選出組長，設(shè)計組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長的時候，我就在想，假如我是組長，我會給自己的組設(shè)計怎樣的組名、組徽、組歌呢？我就隨手畫了六顆心，組成一朵花作為組徽，取名“愛的教育”，組訓(xùn)寫道：“有愛的教育是有蜂蜜的面包；有愛的教育是有香味的花朵；有愛的教育是有激情的奉獻”，組歌“愛的奉獻”。到了學校，我把自己的創(chuàng)意拿出來，大家覺得行，于是就沒有選組長，直接叫我組長，我就這樣因為設(shè)計了組名、組徽、組歌，被默認為組長了。
老師在對學生的要求：最先上去展示的組有加分；上去展示要默寫；時間是3到5分鐘。這些都是對學生較高的要求，因此，一起說是笨鳥先飛，不如說是聰明的鳥兒先飛。提前奔著目標去是一種預(yù)習的智慧。
第一個展示了我們的組名、組徽、組歌之后，我們很有信心。但是，當別的組展示完之后，我們都感覺到人家的組歌更有創(chuàng)意，要么自編歌詞表達對課改的信心，要么自編曲子和歌詞表達對小組的自豪。尤其是某個組的組訓(xùn)讓人難忘：“此時、此地、此身”，給人很深的印象和啟發(fā)。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對點評者的點評。點評者說：“這道題閆曉華做的完美無缺，和標準答案一模一樣。我給滿分。”可這位歷史老師，嚴肅地說道：“改革從來沒有模式，照搬不會成功。中國的社會主義也是有中國特色的社會主義?！彼膱?zhí)著變成一種冷幽默，讓大家看到了靖中人的才華。同樣，我自己似乎也幽默了一把：我在介紹組徽的時候，說：“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志，（大家笑了）兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志（大家又笑了）。”沒想到加大的與現(xiàn)實不符，竟能產(chǎn)生陣陣笑聲，在校生中，氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭辯聲、還要有笑聲。
我們組雖然很積極，但是沒有取勝，原因很簡單，我在第二題展示的時候，由于時間緊，心里急，本來書法不錯的，但寫的亂七八糟，這時候，組員劉芳小聲提醒了我，讓我注意書寫，可是我為了馬上完成任務(wù)沒有注意，結(jié)果在第二組點評環(huán)節(jié)，讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優(yōu)秀個人得獎，而我們小組卻沒有獲獎。作為組長，我很內(nèi)疚啊！
作為優(yōu)秀個人我得了100元的紅包，要比自己掙一萬塊錢還高興。這是為什么呢？我想這個大概就是高校課堂的魅力吧！
課堂教學能力心得體會篇八
從趙主任布置學習2.0開始，就充滿了抵觸心理，因為它對我們來說是一個全新的領(lǐng)域，學校又對我們?nèi)w教師進行了培訓(xùn)，聽得糊里糊涂，仿佛一個新生的嬰兒，僅會睜大瞳孔，四處張望，想拼命抓住一些稻草，卻總是空空如也，內(nèi)心迷茫而又焦灼。開完會回來，硬著頭皮開始了第一階段的工作—網(wǎng)絡(luò)研修。一一點開，全是似乎離自己很遙遠的電腦知識，提不起半點興趣。自己最開始選能力點的時候，也是模模糊糊就選了三個能力點:。
1-1根據(jù)教學需要自行設(shè)計學情問卷，組織學生作答，有效分析學生已有基礎(chǔ)、學習需求、學習困難。
1-2結(jié)合學情分析，根據(jù)教學需求，從網(wǎng)絡(luò)中獲取各類教學資源，有效篩選并修改，設(shè)計出有針對性的教學設(shè)計，并依據(jù)教學設(shè)計制作課件。
1-3有效使用信息化教學設(shè)備和方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生學習興趣。
在繁重的課業(yè)任務(wù)中，通過縫隙擠出僅有的時間，開始一邊聽課一邊做筆記。漸漸的就沒了耐心，那種讓人厭倦的挫敗感重重襲來?；谢秀便遍g就完成了第一階段的學習，談不上收獲，只有些許的感受，頓時覺得自己被時代拋棄了。
研修開始進入了第二階段--校本研修。這下子整個人都慌了。趙麗陽主任來指導(dǎo)工作，她細細講明工作要點，上交材料，還點到了一些軟件的操作，那層遮擋自己很長一段時間的迷霧才漸漸消散，終是有了一些頭緒。但，實踐與理論相差實在太大了。每一個能力點要遞交的材料，都涉及到信息技術(shù)與學科教學的深度融合，都要求我們會運用信息技術(shù)來輔助教學，一連串的軟件應(yīng)用讓你暈頭轉(zhuǎn)向，無從下手。此時，學習便是最好的老師。于是，重新登入系統(tǒng)，重新聽課，進行學習。此時的學習是帶有目的性的、操作性。每一個軟件的操作，都是一邊看視頻演示，一邊自己操作，不會的，就重復(fù)看，反反復(fù)復(fù)的看。那些日子，熬夜成了家常便飯。熟悉了軟件的操作，開始按照能力點的要求，完成作業(yè)。遇到問題，要么回看視頻，要么百度，要么就四處打電話請教別人。下載成功之后卻不會使用，一遍一遍的看視頻也還是一頭霧水。只能找我們語文組的小美女趙丹怡幫忙，在她的耐心指導(dǎo)下才得以完成工作。
經(jīng)歷了第一階段的摸索，第二階段的實踐，到了第三階段才開始看到了希望。經(jīng)過反復(fù)的備課、磨課，才有了教案的成品。再運用所學的信息技術(shù)知識，開始制作課件。
時間的軌道帶著2.0項目走過了好幾個月。雖然過程真的特別辛苦，但此刻回想起來，更多的卻是甜蜜，以及小小的成就感。忽然覺得，很喜歡那個努力的自己，能夠在一個全新的領(lǐng)域，憑著一顆持之以恒的心，一顆謙虛好學的心，能夠堅持學習下來，并且還學到了很多新的技能。所以，不積跬步無以至千里，往后的日子，繼續(xù)用力奔跑吧，向著陽光，迎著微風，跑出最美的自己。
課堂教學能力心得體會篇九
課堂教學是提供知識和培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，教師的教學能力是決定教學效果的關(guān)鍵因素之一。在過去的研究中，對于課堂教學能力的研究也是得到了廣泛的關(guān)注。在本文中，筆者將結(jié)合自身的經(jīng)驗和對相關(guān)文獻的學習，總結(jié)出一些關(guān)于課堂教學能力的心得體會。
課堂教學能力是教師為了有效地傳授知識和提供學生發(fā)展的機會而必須具備的技能。一個擁有較強的課堂教學能力的教師能夠更好地引導(dǎo)學生的學習，提高教育教學質(zhì)量。同時，課堂教學能力也與學生的學習興趣和主動性密切相關(guān)，能夠激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。
為了提高自身的課堂教學能力，教師可以從以下幾個方面入手：首先，要不斷地提升自己的學科知識水平，了解最新的教學理論和方法。只有掌握扎實的學科知識，教師才能更好地向?qū)W生傳授知識。其次，要關(guān)注學生的個性特點和學習差異，采取不同的教學策略和方法，滿足每個學生的學習需求。再者，要注重培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關(guān)系，與學生建立良好的師生關(guān)系，為學生提供良好的學習環(huán)境。最后，要進行自我反思和不斷的專業(yè)發(fā)展，接受同行和學生的評估和建議，不斷提高自己的教學能力。
第四段：案例分享與實踐。
在自己的教學實踐中，筆者深感課堂教學的重要性。為了提高學生的參與度和學習效果，我積極采用了互動教學和合作學習方法。通過提出問題和開展小組討論，我鼓勵學生主動思考和表達，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。同時，我也注重了課堂管理的重要性，確保課堂秩序和學習氛圍的良好。通過不斷地實踐和反思，我的課堂教學能力也得到了一定的提高，并且取得了一些令人滿意的教學效果。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，課堂教學能力是教師教育教學工作中的核心能力之一。通過不斷地學習和實踐，教師可以提高自身的課堂教學能力，更好地滿足學生的學習需求，促進學生的全面發(fā)展。因此，我們要認識到課堂教學的重要性，并且積極參與到課堂教學能力的研究和提升中去，不斷優(yōu)化教學效果，為學生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。
課堂教學能力心得體會篇十
11月6日—11月10日有幸參加2017年中小學音樂教師課堂教學能力提高班培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我留下了深刻印象。此次培訓(xùn)通過專家講座，課堂觀摩，還有本省專家及同仁老師們的面對面觀點交流，經(jīng)驗分享，使我在我的課堂教學，科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓(xùn)，我們有幸聆聽了安吉實驗中學胡萍老師的《音樂欣賞教學瑣談》，觀摩了建蘭中學金蕾老師的《場景音樂》,觀摩了長陽小學張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂教學的實踐與思考》，浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》，浙江外國語學院李波教授的《中小學樂隊編配基礎(chǔ)與實踐》，浙江音樂學院張澤藝教授的《音樂風格與體裁》。無論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。老師們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽了胡萍老師的《音樂欣賞教學瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂風格與體裁》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語言幽默、詼諧、生動，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實的工作作風,聽他們講座真的是一種精神享受。
通過這次培訓(xùn)我有幾點體會：首先，這次小學音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上方法與技巧上都得到了很大的認識和提高。其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷的成長起來的。通過培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我要改變以往的思想，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術(shù)教育方面做出自己應(yīng)做的貢獻。最后，通過這次培訓(xùn)，我對音樂有了更深的認識，在今后的音樂教學中，按照老師的所講的方法進行教學，貫徹好學習中學到的寶貴知識，同時不斷創(chuàng)新，使我的音樂教學又上一個新的臺階。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學習空間，感謝浙江音樂學院為我們提供這么難得的學習機會，通過這次培訓(xùn)，是我提高了認識，理清了思路，對我今后的教學水平將起到很大的推動作用。讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
課堂教學能力心得體會篇十一
為了提高信息技術(shù)課堂教學實效，更好地指導(dǎo)課堂教學改革，近期，在學校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學習和自學了《海口市課堂教學指導(dǎo)意見》深有感觸。通過學習，我知道了課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。
然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
5、在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
課堂教學能力心得體會篇十二
課堂教學設(shè)計能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。一個教師教育教學的能力很大程度就通過其課堂教學設(shè)計能力來體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)教師的教學設(shè)計能力對于課堂教學具有重要意義。學習了這節(jié)課后，我在教學過程中進行了許多嘗試，有不小的收獲。
（１）研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求的理性認識。
研究、“吃透”教材是教師設(shè)計教學的首要環(huán)節(jié)。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”?！帮@性教材”就是教材中直接交待的內(nèi)容，譬如這節(jié)課要求學生必須掌握哪些基礎(chǔ)知識，或培訓(xùn)哪些基本技能，或進行哪些情感價值觀教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結(jié)的，含而未露的某些智能價值、道德價值或知識外延所蘊藏的其他價值?；蛘哒f，“隱性教材”就是通過“顯性教材”所能衍生的其他內(nèi)容。它是隱蔽的，只有教師認真地領(lǐng)會、分析、感悟才能發(fā)現(xiàn)它、使用它。譬如通過對教材的引申和挖掘，能使學生有意無意地感受到教材以外的東西，或者受到了某種情感、態(tài)度、價值觀的教育，或者激發(fā)了學習興趣，或者提高了意志品質(zhì)，或者增長了智慧，或者豁然開朗、恍然大悟等等。
新課程標準主張教學要為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。要求教師在教學設(shè)計時，首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點，確定哪些基礎(chǔ)知識、基本技能是學生發(fā)展所必備的，譬如信息意識與獲取信息的能力也成為當代公民必備的素質(zhì)；哪些終身受益的、對人生最重要的關(guān)鍵要素是學生發(fā)展所必備的，譬如人的創(chuàng)新能力、自學能力、競爭能力、合作能力、自信心、意志品質(zhì)等等。這就是教師要吃透教材。
（２）完成課堂教學設(shè)計第一步驟的具體要求。
第一，用現(xiàn)代教學理論和新課程標準分析教材，明確“顯性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的教材內(nèi)容中分別賦予權(quán)重；領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的內(nèi)容中突出發(fā)展那些“為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要素。
第二，”隱性教材”的內(nèi)容盡量挖掘，特別要關(guān)注道德的形成、智能的開發(fā)、非智能的培養(yǎng)。
第三，要特別注意，教師“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。
（１）完成知識和技能教學任務(wù)的理性認識。
讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是課堂教學的最基本任務(wù)?！半p基”是未來學生獲取新知識的基礎(chǔ)，“雙基”是學生智能發(fā)展的前提。讓學生迅速提高知識和技能水平是教師義不容辭的教學任務(wù)。
（２）設(shè)計完成知識和技能教學任務(wù)的具體要求。
第一，設(shè)計完成知識和技能教學任務(wù)的途徑要簡捷清晰，教學方法得當。
第二，生字學完后要及時鞏固，但不能過分地使用教學的“鞏固性原則”。
（１）拓寬知識和技能領(lǐng)域的理性認識。
第一，教師設(shè)計拓寬知識和技能領(lǐng)域的方案，切記拓展的內(nèi)容不要脫離教材內(nèi)容和學生實際。也就是說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容去拓展，拓展的幅度應(yīng)當更大一些，但不要“離題太遠”或與教材“風馬牛不相及”。
第二，教師要借助教材盡量拓寬知識和技能領(lǐng)域，但它的前提必須是在學生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。當然，在學生能夠接受的前提下，知識面擴大得越多越好，培養(yǎng)學生的技能越全面越好。４、課堂教學設(shè)計的第四步驟：通過教學過程的設(shè)計，對學生進行智能、非智能因素的培養(yǎng)。
（2）進行智能、非智能因素的培養(yǎng)的理性認識。
教學過程是實現(xiàn)教學價值的重要渠道。知識價值，特別是智能價值、社會價值、人文價值的實現(xiàn)都是在教學過程中完成的。教師多設(shè)計一個教學環(huán)節(jié)，學生就會多一種受益。教師設(shè)計的教學環(huán)節(jié)越科學、嚴謹，那么學生的發(fā)展就越全面、迅速。
（3）設(shè)計第四步驟的具體要求。
第一，教師設(shè)計的教學過程要新穎、多樣、有效，符合學生的心理發(fā)展和認知水平。
第二，教師設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要目標明確，不是“人云亦云”，更不是“畫虎不成反為貓”。
第三，教師的教學設(shè)計不是憑空想象或機械臨摹他人的，而是有根據(jù)設(shè)計的。一是根據(jù)教材的內(nèi)容、要求以及教材內(nèi)容所延伸的部分；二是根據(jù)教學目標要求，特別是根據(jù)“為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要求。
總之，教師只有多學習，多實踐才能不斷提高教學設(shè)計能力。
課堂教學能力心得體會篇十三
本學期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內(nèi)容是讀《課堂教學素養(yǎng)五項修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實際和近段時間的理論學習，我認為教師應(yīng)該從以下幾個方面著手加強教學素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項修煉的大致內(nèi)容--第一項：有效教學設(shè)計的修煉；第二項：有效運用教學策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強，我挑選出與目前學習生活聯(lián)系緊密的幾個部分，并結(jié)合個人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
挑戰(zhàn)學習《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學生的，增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學習來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實到教育實踐中去，真正實現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實現(xiàn)個人夢想的同時也能讓自己的個人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個人在社會中應(yīng)當有尊嚴，一個學生同樣如此。就近縱觀中國社會經(jīng)歷的變革，當人們嘗試改變社會時，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點就是如何增強大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學習能力得到質(zhì)的飛躍。
二十年的教學生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實現(xiàn)內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學習"。對于學生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學習，不斷充實自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動，總會有人一時驚愕沒有及時抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝?。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學生，形成現(xiàn)代學生觀，因為每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都是一個獨立的世界，都有其獨立的人格特點和價值，教育就是要尊重每一個學生的個性，因勢利導(dǎo)，促進其自我價值的實現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
課堂教學能力心得體會篇十四
詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。余老師循序漸進地指導(dǎo)學生朗讀，從學生齊讀初步感知文章，到“進行有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學生讀出課文的兩個層次，再深入指導(dǎo)學生讀出人物的個性。在深入理解課文內(nèi)容時，余老師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個什么樣的故事？在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個余味悠長的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語；讀文識———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學生解答疑難，使學生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學習文言文的方法，這也是余老師“新簡實活”教學理念的實踐體現(xiàn)。
建蘭中學的王旭東老師揮灑自如，他的教學風格具有創(chuàng)新性。在教學中他的教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為本，重視學生的能力培養(yǎng)，注重學生的人文積淀，張揚學生的個性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開場以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導(dǎo)學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進行溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌，一是因為自己的文學底蘊不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王老師設(shè)計的展現(xiàn)學生預(yù)習成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。學生的預(yù)習成果體現(xiàn)出學生課前預(yù)習非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩歌，能寫出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學生當堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會更好?？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。
小說《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說由特級教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學最大的特點便是領(lǐng)著學生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽讀故事情節(jié)高潮，動作外貌心理語言，風景描寫稱呼變化。這堂課的設(shè)計給在場老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計：《一封沒有寄出的信》（于勒寫給家里人的第三封信）、《菲利普未公開的日記》（父親的信），學生通過設(shè)想這兩份信的內(nèi)容，更好地通透了小說人物的性格特點。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學生能深刻體會課文充滿著強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課老師帶著學生進行一次穿越時空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內(nèi)容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學生的憂患意識。
杭州市安吉路實驗學校的楊聰老師是有個性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學語言角度解讀文本。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學設(shè)計獨樹一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。
課堂教學能力心得體會篇十五
在對外漢語課堂教學中中，我們常會進行的是聽力和閱讀訓(xùn)練。學生對這樣的hsk的聽力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學習積極靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的肯定，他們都歡呼雀躍。看著他們開心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候，他們才會對這門功課感興趣，而且開心。
接下來的兩節(jié)課教學效果出乎意料的好。我跟學生有言在先，如果能按時完成新課，剩下的課堂時間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實認真，原先頗費力氣的古詩詞學習，這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費力氣，學生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進步。尤其是當他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動，許多愁"時，他們一遍遍的朗讀，一點沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！
學習漢語的學生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結(jié)束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。
課堂教學能力心得體會篇十六
評課堂教學能力是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)，它通過評估教師在教育教學過程中的表現(xiàn)，促進教學質(zhì)量的提升。在我的教學生涯中，我參與了評課堂教學能力的過程，并對此有了深刻的體會。本文將就評課堂教學能力進行分析和總結(jié)，探討其對教學質(zhì)量的影響以及如何提高自己的教學能力。
評課堂教學能力是教育體系中的重要環(huán)節(jié)，它能夠全方位地了解教師教學情況，更好地促進教師的專業(yè)成長。通過觀察和評估教師的教學能力，可以了解教師的授課風格、教學方法、學生反應(yīng)等方面的情況，從而有針對性地提出改進意見和建議。評課堂教學能力對教師的發(fā)展非常重要，因為它能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步提高自己的教學水平。
評課堂教學能力對教學質(zhì)量產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于提高教學效果，推動課程內(nèi)容的合理安排和教學流程的優(yōu)化。評課過程中獲得的反饋和建議，使我更加關(guān)注學生的反應(yīng)和參與度，調(diào)整教學策略，使課程更加生動有趣。另一方面，評課堂教學能力還有助于培養(yǎng)良好的教學風格和態(tài)度。通過評估教師與學生的互動方式、溝通技巧以及對學生個體差異的關(guān)注程度，教師可以在教學中更加注重個性化教育，照顧每個學生的學習需求。
第四段：如何提高自己的教學能力。
評課堂教學能力的過程使我深入思考如何進一步提高自己的教學能力。首先，我要加強專業(yè)知識的學習和研究，不斷更新教育教學理念，提高教學水平。其次，我要積極參與教學討論和交流，借鑒他人的教學經(jīng)驗和成功案例，不斷改進自己的教學方法。另外，我要注重與學生的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，更好地理解學生的需求和問題，為其提供更好的幫助和指導(dǎo)。
評課堂教學能力在我個人教學生涯中起到重要的推動作用。我相信，通過不斷參與評課堂教學能力的過程，不斷吸收和應(yīng)用評估過程中獲得的經(jīng)驗和建議，我能夠進一步提高自己的教學能力，為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，評課堂教學能力也應(yīng)不斷完善和改進，使其更加科學、有效地評估教師的教學表現(xiàn)，以促進教學質(zhì)量的不斷提高。
總結(jié)：
評課堂教學能力是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它對教師的教學質(zhì)量和個人成長起到重要的推動作用。通過評估教師的教學表現(xiàn)，促進反饋和改進，可以不斷提高教師的教學能力，并為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，教師也應(yīng)積極參與評課過程，主動學習和應(yīng)用其經(jīng)驗和建議，實現(xiàn)自身的進步和發(fā)展。評課堂教學能力應(yīng)不斷改進和完善，以更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。
課堂教學能力心得體會篇十七
[摘要]新課程改革理念深入人心，促使教育不斷地改革。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學模式。新的高效課堂要求將學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體。這是一種教學上的理想課堂。實施高效課堂教學是現(xiàn)代教學的主題，也是教師永遠追求的目標。
[關(guān)鍵詞]333”導(dǎo)學練教學模式高效課堂課堂思考。
當前的高中英語教學存在諸多問題：思想認識不夠、觀念亟待更新、教學方法方式陳舊、外部因素干預(yù)、考試制度的制約等等。因此對課堂模式改革的呼聲日益高漲，對高效課堂的呼喚日益強烈。我校自20xx年以來，學習并初步實施“333”導(dǎo)學練教學模式，經(jīng)過一年來的實踐，有了不少的收獲，也有很多的思考。本文旨在分析探討“333”導(dǎo)學練教學模式及其所引發(fā)的課堂思考。
變“教堂”為“學堂”，充分發(fā)揮學生的主體作用。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為基本特征的新型學習方式。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。
“333”導(dǎo)學練教學模式分為“導(dǎo)”、“學”和“練”三方面。“導(dǎo)”指的是課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；“學”指的是課前自主學、課堂互動學、課后反思學；“練”指的是課前預(yù)習練、課堂及時練、課后鞏固練。
（1）目標明確，指導(dǎo)預(yù)習的方法和策略，通過自主預(yù)習，完成預(yù)習練。
（2）指導(dǎo)學生提前對所學教材通讀，引導(dǎo)學生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標記出來。
（3）帶著問題進課。引導(dǎo)學生提問，先提出自己的見解，再提出有價值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。
（1）用課標指導(dǎo)課堂教學，新課程標準是根本、是我們教學的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學生。所以我們一切的教學都應(yīng)遵循新課程標準。
（2）用教材指導(dǎo)課堂教學，并不是說通搬教材。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導(dǎo)學案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學是空談。
（3）用教師指導(dǎo)課堂教學，教師是我們教學的本職和關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)得法，到位，教學必然有效、甚至是高效。有的教師不指導(dǎo)、也有指導(dǎo)不了的，還有指導(dǎo)不得法、指導(dǎo)不到位的，這勢必會造成我們課堂教學的效果大打折扣。
（4）用學生指導(dǎo)課堂教學。優(yōu)秀的學生能夠帶動較弱的學生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面三方面的指導(dǎo)增效、增值的有效武器。
（5）加強互動，互動既有組內(nèi)互動通常是學生與學生之間的互動，也有學生個人與全班之間的互動。還有師生之間的互動。如：師個互動、師群互動。如果我們能充分調(diào)動這些互動的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學效果一定很好。
教師引導(dǎo)學生深化對問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學生利用課后對學過內(nèi)容進行反思，課后對所學內(nèi)容進行鞏固，這樣導(dǎo)學練的效果才能真正起到作用。
任何一種教學方法和教學模式都不是盡善盡美的?！?33”導(dǎo)學練教學模式也不例外。我們所要做的就是揚長避短，盡量彌補它的不足，將它的負面影響減小到最低。
題目如何出得有針對性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會更佳。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。學生自主學習時，教師應(yīng)該觀察和輔導(dǎo)，但如何拿捏這個度的問題。這些都是我對“333”導(dǎo)學練教學模式的一些課堂思考。
總而言之，只要我們巧妙運用“333”導(dǎo)學練教學模式，就能提高學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，還能引導(dǎo)學生認識課堂知識，提升教學效率。
課堂教學能力心得體會篇十八
作為一名教師，提高課堂教學能力是必修課之一。評課堂教學能力是對教師授課效果的一種評價，通過評課可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并加以改進。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到評課是提高教學能力的關(guān)鍵。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)剬υu課堂教學能力的心得體會。
首先，評課堂教學能力是一種必要的自我批評和反思。在教學過程中，我們往往忙于課堂的運轉(zhuǎn)和學生的理解，很少有時間來反思自己的教學方式和方法。通過評課，我們可以將目光聚焦在自己的教學中，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。比如在某次評課中，我意識到我在上課時經(jīng)常講得太快，學生無法跟上。因此，我改變了授課速度，增加了與學生互動的時間，使學生更好地理解課堂內(nèi)容。評課的過程是一個了解自己，反思自己，不斷提高自己的過程，讓我更加自覺地關(guān)注教學細節(jié)和學生的需求。
其次，評課堂教學能力需要與同行的交流與合作。在評課過程中，我們可以與他人分享自己的教學經(jīng)驗，借鑒他人的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在一次評課中，我與一位經(jīng)驗豐富的教師進行了交流，她給我提出了一些建議，讓我改變了以往的教學方式。這些寶貴的建議讓我的課堂教學更加生動有趣，學生也更加積極主動地參與其中。通過與同行的交流與合作，我們可以不斷完善自己的教學方法，提高教學效果。
第三，評課堂教學能力需要客觀公正。評課并非只是對教師的教學行為進行表揚或批評，而是為了提高課堂教學的質(zhì)量。因此，在評課中我們應(yīng)盡量客觀地看待自己的教學。我們應(yīng)能夠站在學生的角度思考問題，看到自己的不足并勇于承認。只有以客觀公正的態(tài)度對待評課，才能真正提高自身的教學能力。
第四，評課堂教學能力需要注重細節(jié)。教師的課堂教學能力是由許多細節(jié)的積累和運用而形成的。在評課過程中，我們應(yīng)著眼于細節(jié)，并重視細節(jié)的改進。比如，我在一次評課中發(fā)現(xiàn)我的解題方式不夠靈活，因此我開始嘗試用不同的角度和方法進行解題，讓學生更好地理解問題的本質(zhì)，提高解題的能力。注重細節(jié)不僅有助于改善自己的教學方法，也能提高學生的學習效果。
最后，評課堂教學能力需要堅持不懈。提高教學能力是一個長期的過程，需要我們堅持不懈地進行評課和反思。通過不斷地評課，我們可以不斷地改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的教育。只有堅持不懈地進行評課，我們才能真正提高自己的教學能力，跟上時代發(fā)展的步伐。
綜上所述，評課堂教學能力是提高教學效果的一種重要途徑。通過評課，我們能夠深入反思自己的教學過程，與同行進行交流與合作，以客觀的態(tài)度看待自己的教學行為，注重細節(jié)的改進。只有堅持不懈地進行評課，我們才能不斷提高自身的教學能力，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師，我們應(yīng)始終時刻關(guān)注自己的教學效果，將評課堂教學能力作為提高教學質(zhì)量的有效途徑。
課堂教學能力心得體會篇十九
現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是簡單的傳授知識，而是需要教師具備掌控教學，引導(dǎo)學生，激發(fā)學生學習主動性，實現(xiàn)良好教育目的。尤其是在課堂中，教師的掌控能力更是被看作是衡量教學效果的重要指標。本文將闡述我在長時間的課堂教學過程中的掌控能力心得。
教師的掌控能力是指教師在課堂上以自己的認知和方法達到預(yù)設(shè)的教學目標的能力。掌控能力從各種角度體現(xiàn)，如：教師的語言表達、激發(fā)學生積極性、指導(dǎo)學生或團隊工作、調(diào)整教學節(jié)奏、及時掌控課堂紀律等。教師通過對這些方面的掌控，才能真正占館學生的心，達到教學目標。
第三段：我在掌控能力上的自我認識。
我經(jīng)歷過很多課堂，也面對過很多關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，才慢慢理解了掌控能力的必要性。在課堂中，要讓學生感受到教師自己對課程的熱愛，充滿感染力。在學生思考問題，提出問題時，可以及時引導(dǎo)，將學生的學習方向引向正確的路徑。不同階段的學習重心不同，需要及時調(diào)整教學節(jié)奏，使學生從容掌握新知識。而且，課堂紀律狀況不佳，可借助辦法來掌控。我自己認為，掌控能力需要不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗，并能不斷地在教學中反思、調(diào)整，從而提高教學效果。
1.培育自我認知力。教師要善于發(fā)掘自己的特點、優(yōu)劣點，不斷進步。
2.獨立掌控。教師要逐步提高自己的教學計劃編制、教案設(shè)計、教材開發(fā)等自主能力，從而保證教學掌控的全局性。
3.堅定、自信。教師在教學過程中要保持高度的自信心，冷靜應(yīng)對課堂中時時刻刻的變化。
4.持續(xù)的知識學習。教學本身是知識的傳遞，教師自己也需要不斷更新知識，并靈活運用到教學中。
第五段：結(jié)尾。
掌控能力是教學中必要的因素之一，能使教學更加高效，課程目標更容易實現(xiàn)。我想說，只有不斷提升自己的掌控能力，教學才能不斷創(chuàng)新。盡管在教育環(huán)節(jié)有很大的壓力，但只要我們認真思考、不斷嘗試，一定能做到不斷提高。我們始終堅信，掌握教學掌控能力，將實現(xiàn)更多目標，讓我們的教育事業(yè)更加進步。
課堂教學能力心得體會篇一
通過兩天緊張又充實的觀摩學習，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學成果，他們良好的精神風貌和精湛的教學藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風采深深地打動我趙昭教師有豐厚得知識底蘊，豐富的學科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。趙老師的語言極富感染力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風。
林冬英老師在《卜算子.詠梅》一課的教學中，在感悟的過程中樸素的引導(dǎo)讀詞，理解重點詞，拓展背景。她勇于挑戰(zhàn)自我，深入鉆研詩歌教學。張香菊老師的整堂課，讓人感到特別舒服，清新自然，通過讀體會文章的內(nèi)容，她在課堂上始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們，學生們學的輕松、愉悅。
名師的風范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應(yīng)該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，努力學習，不斷改進自己的教學水平，將自己的教學理念推向一個更高層次。
本周五，我們隨吳老師到松滋實驗小學聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨特的教學方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》，這節(jié)課，她在讓學生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題，再讓學生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費，最后通過活動讓學生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學生興趣盎然，學生不僅學的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學做小雄鷹》研究型的課。在課中，老師引導(dǎo)學生歸納出課中的主題，再讓學生選擇主題分好組，通過課本教室的補充材料，學生在閱讀：探討中進行研究性學習，在討論中學生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學扎實、全面。
三、重視了學生的能力的培養(yǎng)，學生個性的到來張揚。三節(jié)課上，學生始終都是學習的主人，是學習和發(fā)現(xiàn)的主體，教師成了學生的合作者，引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學生氛圍又有助于學生合作探究，有助于學生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助，使學生的學習感受跟深刻。三節(jié)課，三位老師都精心準備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運用，如王淑芬老師的《學做小雄鷹》，通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學生身臨其境，更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，令人回味!
聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉(xiāng)村教師，如何才能在這門學科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上，也讓學生帶著問題進來，帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學生真正地學有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學習、鉆研，課堂才會精彩起來!
本周五，我們隨吳老師到松滋實驗小學聽了品德與生活(社會)優(yōu)質(zhì)展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨特的教學方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》，這節(jié)課，她在讓學生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題，再讓學生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費，最后通過活動讓學生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學生興趣盎然，學生不僅學的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學做小雄鷹》研究型的課。在課中，老師引導(dǎo)學生歸納出課中的主題，再讓學生選擇主題分好組，通過課本教室的補充材料，學生在閱讀：探討中進行研究性學習，在討論中學生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學扎實、全面。
三、重視了學生的能力的培養(yǎng)，學生個性的到來張揚。三節(jié)課上，學生始終都是學習的主人，是學習和發(fā)現(xiàn)的主體，教師成了學生的合作者，引領(lǐng)者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學生氛圍又有助于學生合作探究，有助于學生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助，使學生的學習感受跟深刻。三節(jié)課，三位老師都精心準備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運用，如王淑芬老師的《學做小雄鷹》，通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學生身臨其境，更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質(zhì)令人欽佩。三位教師的教學設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，令人回味!
聽完課，感受頗深，令我不斷反思：做為一名鄉(xiāng)村教師，如何才能在這門學科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上，也讓學生帶著問題進來，帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學生真正地學有所獲呢?-------也許需要自己不斷地學習、鉆研，課堂才會精彩起來!
課堂教學能力心得體會篇二
通過培訓(xùn)我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具（手機、網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。具體表現(xiàn)在以下兩方面：
豐富的專業(yè)知識是提升工程完成的前提。
通過自主學習，我充分認識到作為一名語文老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應(yīng)用。
二、同伴互助是信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證在本次學習中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學員們的互助學習和經(jīng)驗共享精神。在學習中，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，我們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學習心得和已有技術(shù)。
此次學習，我的受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。最后，我想說，我仍會繼續(xù)學習各種信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
課堂教學能力心得體會篇三
課堂教學能力建設(shè)，是教師提高教學水平的根本舉措，也是提高學生成績的基礎(chǔ)。在教育教學改革不斷深入的今天，課堂教學能力建設(shè)越發(fā)顯得尤為重要。本文將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，談一下自己對課堂教學能力建設(shè)的體會和心得。
第二段：在課堂教學中事先準備。
一節(jié)課的準備是教師成功教學的關(guān)鍵。教師首先要清楚授課的目標、學生的年齡等教學環(huán)節(jié)的信息，然后制定課程的主題和討論目標。在課程準備期間，教師應(yīng)該翻閱最近的教材，對材料有一個整體的認識，掌握教材的重點與難點。然后，將材料劃分為易、中、難三個級別，并根據(jù)學生的實際情況來確定考察重點。此時，加入一些互動教學的方法能夠起到不錯的效果。準備其實是為了能夠更好的集中我們在教學過程中的注意力，加深我們與學生的交流。
第三段：在課堂教學中的講授。
在講授部分中，教師應(yīng)該采用科學合理的方法，借助教具、圖片、模型等視覺教具，或語音光盤等的多媒體方式去激發(fā)學生的興趣、增加良好的學習氣氛。另外，還要注意每一個學生的學習狀態(tài)與情況，并根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學。請注意，如果學生沒有理解課件的內(nèi)容，我們應(yīng)該采取差異化的教學方案，為學生提供機會解決他們的困惑。誠然，多種教學方法的應(yīng)用將會使得教育與學習過程變得更加自然和開放。雙方都需要相互合作，才能實現(xiàn)優(yōu)秀的教育效果。
第四段：在課堂教學中的評估。
在講授完之后，教師應(yīng)該對學生進行課后回家鞏固的傳達。此時，老師可以通過詢問學生、用小測驗或作業(yè)來鞏固學生的知識。此外，評估學生在課堂上的運用獨立思考的能力與掌握知識點的能力，是評估教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因為這個環(huán)節(jié)可以讓教師明確了解哪些學生理解完成，哪些地方還需要進行加強。只有適當?shù)脑u估，才能幫助教師了解如何來更好的教導(dǎo)孩子。
第五段：總結(jié)。
總體而言，每一個教師，都應(yīng)該努力去提高自己的教學能力和教育水平。在課堂教學上，尤其要注意課前準備、課中講授和課后評估，才能夠做到完全的把握。同時，在教學中注重學生的思考與參與，加強互動教學的影響能起到不錯的效果。這就需要我們教師根據(jù)不同學生的實際情況，采用合適的教學策略，注重教學資源的運用，讓每一個學生在我們的教育下取得進步。
課堂教學能力心得體會篇四
通過本次培訓(xùn)，使我知道在課堂教學中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓(xùn)練的教學模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。
當堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。
光有責任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學生的朋友。所以關(guān)心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學生首先應(yīng)當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學習以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。
教師最重要的職責就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個老師如何看待。
我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學的真實面貌?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓(xùn)，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。
通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會產(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。
通過短短的幾天的培訓(xùn)學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)，希望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異，與時俱進，大放光彩！
課堂教學能力心得體會篇五
教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動?！敖處熓墙虒W活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師是為學生服務(wù)。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應(yīng)平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導(dǎo)學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學生進行評價、引導(dǎo)。
沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導(dǎo)的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮?，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
有些方法非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。
教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長。
課堂教學能力心得體會篇六
對于“課堂教學能力”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓學生接受吸收多少的能力?！毕旅媸潜菊編淼慕處熣n堂教學能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
心得體會。
希望對大家有幫助。
課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。其次學習方法是通向?qū)W習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。
每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復(fù)雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。學生成長是有規(guī)律的，教育是一門科學，教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練?，F(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學生的能力。信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運用信息技術(shù)改善教育?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。教師的專業(yè)性是隨著時代的發(fā)展不斷提高的，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步?，F(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學習方能立于不敗之地。
沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時代中小學教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學習的書籍，不僅汲取到很多先進的教學理念，教學經(jīng)驗，還通過名師的成長經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進的課程理念轉(zhuǎn)化為實際可操作的教育教學行為，是擺在我們面前的一個重大課題。同時，教師專業(yè)化發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，不同的階段對教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別。現(xiàn)階段，由于基礎(chǔ)教育新課程的實施，必然對教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法，對提高中小學教師實施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
一、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學手段方法和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上，更好地在具體的教育教學中實現(xiàn)相關(guān)理念，是一個比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個途徑。
二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，人們越來越多認識到，只有教師專業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學任務(wù)、提高教育教學質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來，其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實施新課程的重要問題之一，成為廣大中小學教師關(guān)注的焦點?！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，為廣大中小學教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材，即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程方法以及相應(yīng)的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時有效地幫助我們將全新的教育教學理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學，在實施新課程的過程中少走彎路，加快成長的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學到“教學情景創(chuàng)設(shè)”的實用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情景，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新實踐能力。因而，課堂教學情景創(chuàng)設(shè)在課程實驗改革中顯得尤為重要?！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè)，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過讀書學習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個學生，時刻關(guān)愛學生的健康成長，言傳身教。為人師表，努力為學生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻!
通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學能力研究”、“教學設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開放性教學能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會學生‘愿學’、‘會學’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學細化。
在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓(xùn)，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今后的教學生涯會有很大的幫助。
教師的教學能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。
而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
課堂教學能力首先體現(xiàn)在教學設(shè)計能力上，這兒的“教學設(shè)計能力”是指教師在課堂教學之前，根據(jù)教學目的要求，預(yù)先設(shè)計教學程序，確定教學方法，選擇教學內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學設(shè)計過程是教師的創(chuàng)造過程。
其次是整合性教學，“整合性教學”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習的主動性，教師務(wù)必要教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
再次是學習方法，學習方法是通向?qū)W習成功的橋梁。
沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學生能選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方式。
教育的根本目的就是為了促使學生的發(fā)展，學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。
根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識，聯(lián)系到實踐的課堂教學，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達到的幾點要求：
第一，引導(dǎo)好學生預(yù)習。
大多數(shù)學生沒有預(yù)習的習慣，要對學生講述預(yù)習的意義和好處。結(jié)合課本和練習冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學習中學生會更加主動和積極。
第二，課堂上集中學生的注意力。一節(jié)課40分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復(fù)習。通過各種練習和思考題，讓學生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學習。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中。而這樣，教師的課堂教學就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。
總而言之，教學中，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，必須培養(yǎng)學生好學、深思、質(zhì)疑的意識和習慣。
課堂教學能力心得體會篇七
有些旅行會讓你記憶深刻，有些朋友會讓你刻骨銘心，有些培訓(xùn)讓你激動不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓(xùn)，就讓人有這種感受，老師把我們80個人分成了小組，然后按照“271”模式進行上課。我把做了第一組的組長，有幾點親身感言：
高校課堂都有導(dǎo)學案，導(dǎo)學案中要求選出組長，設(shè)計組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長的時候，我就在想，假如我是組長，我會給自己的組設(shè)計怎樣的組名、組徽、組歌呢？我就隨手畫了六顆心，組成一朵花作為組徽，取名“愛的教育”，組訓(xùn)寫道：“有愛的教育是有蜂蜜的面包；有愛的教育是有香味的花朵；有愛的教育是有激情的奉獻”，組歌“愛的奉獻”。到了學校，我把自己的創(chuàng)意拿出來，大家覺得行，于是就沒有選組長，直接叫我組長，我就這樣因為設(shè)計了組名、組徽、組歌，被默認為組長了。
老師在對學生的要求：最先上去展示的組有加分；上去展示要默寫；時間是3到5分鐘。這些都是對學生較高的要求，因此，一起說是笨鳥先飛，不如說是聰明的鳥兒先飛。提前奔著目標去是一種預(yù)習的智慧。
第一個展示了我們的組名、組徽、組歌之后，我們很有信心。但是，當別的組展示完之后，我們都感覺到人家的組歌更有創(chuàng)意，要么自編歌詞表達對課改的信心，要么自編曲子和歌詞表達對小組的自豪。尤其是某個組的組訓(xùn)讓人難忘：“此時、此地、此身”，給人很深的印象和啟發(fā)。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對點評者的點評。點評者說：“這道題閆曉華做的完美無缺，和標準答案一模一樣。我給滿分。”可這位歷史老師，嚴肅地說道：“改革從來沒有模式，照搬不會成功。中國的社會主義也是有中國特色的社會主義?！彼膱?zhí)著變成一種冷幽默，讓大家看到了靖中人的才華。同樣，我自己似乎也幽默了一把：我在介紹組徽的時候，說：“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志，（大家笑了）兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志（大家又笑了）。”沒想到加大的與現(xiàn)實不符，竟能產(chǎn)生陣陣笑聲，在校生中，氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭辯聲、還要有笑聲。
我們組雖然很積極，但是沒有取勝，原因很簡單，我在第二題展示的時候，由于時間緊，心里急，本來書法不錯的，但寫的亂七八糟，這時候，組員劉芳小聲提醒了我，讓我注意書寫，可是我為了馬上完成任務(wù)沒有注意，結(jié)果在第二組點評環(huán)節(jié)，讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優(yōu)秀個人得獎，而我們小組卻沒有獲獎。作為組長，我很內(nèi)疚啊！
作為優(yōu)秀個人我得了100元的紅包，要比自己掙一萬塊錢還高興。這是為什么呢？我想這個大概就是高校課堂的魅力吧！
課堂教學能力心得體會篇八
從趙主任布置學習2.0開始，就充滿了抵觸心理，因為它對我們來說是一個全新的領(lǐng)域，學校又對我們?nèi)w教師進行了培訓(xùn)，聽得糊里糊涂，仿佛一個新生的嬰兒，僅會睜大瞳孔，四處張望，想拼命抓住一些稻草，卻總是空空如也，內(nèi)心迷茫而又焦灼。開完會回來，硬著頭皮開始了第一階段的工作—網(wǎng)絡(luò)研修。一一點開，全是似乎離自己很遙遠的電腦知識，提不起半點興趣。自己最開始選能力點的時候，也是模模糊糊就選了三個能力點:。
1-1根據(jù)教學需要自行設(shè)計學情問卷，組織學生作答，有效分析學生已有基礎(chǔ)、學習需求、學習困難。
1-2結(jié)合學情分析，根據(jù)教學需求，從網(wǎng)絡(luò)中獲取各類教學資源，有效篩選并修改，設(shè)計出有針對性的教學設(shè)計，并依據(jù)教學設(shè)計制作課件。
1-3有效使用信息化教學設(shè)備和方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生學習興趣。
在繁重的課業(yè)任務(wù)中，通過縫隙擠出僅有的時間，開始一邊聽課一邊做筆記。漸漸的就沒了耐心，那種讓人厭倦的挫敗感重重襲來?；谢秀便遍g就完成了第一階段的學習，談不上收獲，只有些許的感受，頓時覺得自己被時代拋棄了。
研修開始進入了第二階段--校本研修。這下子整個人都慌了。趙麗陽主任來指導(dǎo)工作，她細細講明工作要點，上交材料，還點到了一些軟件的操作，那層遮擋自己很長一段時間的迷霧才漸漸消散，終是有了一些頭緒。但，實踐與理論相差實在太大了。每一個能力點要遞交的材料，都涉及到信息技術(shù)與學科教學的深度融合，都要求我們會運用信息技術(shù)來輔助教學，一連串的軟件應(yīng)用讓你暈頭轉(zhuǎn)向，無從下手。此時，學習便是最好的老師。于是，重新登入系統(tǒng)，重新聽課，進行學習。此時的學習是帶有目的性的、操作性。每一個軟件的操作，都是一邊看視頻演示，一邊自己操作，不會的，就重復(fù)看，反反復(fù)復(fù)的看。那些日子，熬夜成了家常便飯。熟悉了軟件的操作，開始按照能力點的要求，完成作業(yè)。遇到問題，要么回看視頻，要么百度，要么就四處打電話請教別人。下載成功之后卻不會使用，一遍一遍的看視頻也還是一頭霧水。只能找我們語文組的小美女趙丹怡幫忙，在她的耐心指導(dǎo)下才得以完成工作。
經(jīng)歷了第一階段的摸索，第二階段的實踐，到了第三階段才開始看到了希望。經(jīng)過反復(fù)的備課、磨課，才有了教案的成品。再運用所學的信息技術(shù)知識，開始制作課件。
時間的軌道帶著2.0項目走過了好幾個月。雖然過程真的特別辛苦，但此刻回想起來，更多的卻是甜蜜，以及小小的成就感。忽然覺得，很喜歡那個努力的自己，能夠在一個全新的領(lǐng)域，憑著一顆持之以恒的心，一顆謙虛好學的心，能夠堅持學習下來，并且還學到了很多新的技能。所以，不積跬步無以至千里，往后的日子，繼續(xù)用力奔跑吧，向著陽光，迎著微風，跑出最美的自己。
課堂教學能力心得體會篇九
課堂教學是提供知識和培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，教師的教學能力是決定教學效果的關(guān)鍵因素之一。在過去的研究中，對于課堂教學能力的研究也是得到了廣泛的關(guān)注。在本文中，筆者將結(jié)合自身的經(jīng)驗和對相關(guān)文獻的學習，總結(jié)出一些關(guān)于課堂教學能力的心得體會。
課堂教學能力是教師為了有效地傳授知識和提供學生發(fā)展的機會而必須具備的技能。一個擁有較強的課堂教學能力的教師能夠更好地引導(dǎo)學生的學習，提高教育教學質(zhì)量。同時，課堂教學能力也與學生的學習興趣和主動性密切相關(guān)，能夠激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。
為了提高自身的課堂教學能力，教師可以從以下幾個方面入手：首先，要不斷地提升自己的學科知識水平，了解最新的教學理論和方法。只有掌握扎實的學科知識，教師才能更好地向?qū)W生傳授知識。其次，要關(guān)注學生的個性特點和學習差異，采取不同的教學策略和方法，滿足每個學生的學習需求。再者，要注重培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關(guān)系，與學生建立良好的師生關(guān)系，為學生提供良好的學習環(huán)境。最后，要進行自我反思和不斷的專業(yè)發(fā)展，接受同行和學生的評估和建議，不斷提高自己的教學能力。
第四段：案例分享與實踐。
在自己的教學實踐中，筆者深感課堂教學的重要性。為了提高學生的參與度和學習效果，我積極采用了互動教學和合作學習方法。通過提出問題和開展小組討論，我鼓勵學生主動思考和表達，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。同時，我也注重了課堂管理的重要性，確保課堂秩序和學習氛圍的良好。通過不斷地實踐和反思，我的課堂教學能力也得到了一定的提高，并且取得了一些令人滿意的教學效果。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，課堂教學能力是教師教育教學工作中的核心能力之一。通過不斷地學習和實踐，教師可以提高自身的課堂教學能力，更好地滿足學生的學習需求，促進學生的全面發(fā)展。因此，我們要認識到課堂教學的重要性，并且積極參與到課堂教學能力的研究和提升中去，不斷優(yōu)化教學效果，為學生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。
課堂教學能力心得體會篇十
11月6日—11月10日有幸參加2017年中小學音樂教師課堂教學能力提高班培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我留下了深刻印象。此次培訓(xùn)通過專家講座，課堂觀摩，還有本省專家及同仁老師們的面對面觀點交流，經(jīng)驗分享，使我在我的課堂教學，科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓(xùn)，我們有幸聆聽了安吉實驗中學胡萍老師的《音樂欣賞教學瑣談》，觀摩了建蘭中學金蕾老師的《場景音樂》,觀摩了長陽小學張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂教學的實踐與思考》，浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》，浙江外國語學院李波教授的《中小學樂隊編配基礎(chǔ)與實踐》，浙江音樂學院張澤藝教授的《音樂風格與體裁》。無論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。老師們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽了胡萍老師的《音樂欣賞教學瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂風格與體裁》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語言幽默、詼諧、生動，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實的工作作風,聽他們講座真的是一種精神享受。
通過這次培訓(xùn)我有幾點體會：首先，這次小學音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上方法與技巧上都得到了很大的認識和提高。其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷的成長起來的。通過培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我要改變以往的思想，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術(shù)教育方面做出自己應(yīng)做的貢獻。最后，通過這次培訓(xùn)，我對音樂有了更深的認識，在今后的音樂教學中，按照老師的所講的方法進行教學，貫徹好學習中學到的寶貴知識，同時不斷創(chuàng)新，使我的音樂教學又上一個新的臺階。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學習空間，感謝浙江音樂學院為我們提供這么難得的學習機會，通過這次培訓(xùn)，是我提高了認識，理清了思路，對我今后的教學水平將起到很大的推動作用。讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
課堂教學能力心得體會篇十一
為了提高信息技術(shù)課堂教學實效，更好地指導(dǎo)課堂教學改革，近期，在學校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學習和自學了《海口市課堂教學指導(dǎo)意見》深有感觸。通過學習，我知道了課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務(wù)。
然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
5、在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
課堂教學能力心得體會篇十二
課堂教學設(shè)計能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。一個教師教育教學的能力很大程度就通過其課堂教學設(shè)計能力來體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)教師的教學設(shè)計能力對于課堂教學具有重要意義。學習了這節(jié)課后，我在教學過程中進行了許多嘗試，有不小的收獲。
（１）研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求的理性認識。
研究、“吃透”教材是教師設(shè)計教學的首要環(huán)節(jié)。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”?！帮@性教材”就是教材中直接交待的內(nèi)容，譬如這節(jié)課要求學生必須掌握哪些基礎(chǔ)知識，或培訓(xùn)哪些基本技能，或進行哪些情感價值觀教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結(jié)的，含而未露的某些智能價值、道德價值或知識外延所蘊藏的其他價值?；蛘哒f，“隱性教材”就是通過“顯性教材”所能衍生的其他內(nèi)容。它是隱蔽的，只有教師認真地領(lǐng)會、分析、感悟才能發(fā)現(xiàn)它、使用它。譬如通過對教材的引申和挖掘，能使學生有意無意地感受到教材以外的東西，或者受到了某種情感、態(tài)度、價值觀的教育，或者激發(fā)了學習興趣，或者提高了意志品質(zhì)，或者增長了智慧，或者豁然開朗、恍然大悟等等。
新課程標準主張教學要為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。要求教師在教學設(shè)計時，首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點，確定哪些基礎(chǔ)知識、基本技能是學生發(fā)展所必備的，譬如信息意識與獲取信息的能力也成為當代公民必備的素質(zhì)；哪些終身受益的、對人生最重要的關(guān)鍵要素是學生發(fā)展所必備的，譬如人的創(chuàng)新能力、自學能力、競爭能力、合作能力、自信心、意志品質(zhì)等等。這就是教師要吃透教材。
（２）完成課堂教學設(shè)計第一步驟的具體要求。
第一，用現(xiàn)代教學理論和新課程標準分析教材，明確“顯性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的教材內(nèi)容中分別賦予權(quán)重；領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的內(nèi)容中突出發(fā)展那些“為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要素。
第二，”隱性教材”的內(nèi)容盡量挖掘，特別要關(guān)注道德的形成、智能的開發(fā)、非智能的培養(yǎng)。
第三，要特別注意，教師“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。
（１）完成知識和技能教學任務(wù)的理性認識。
讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是課堂教學的最基本任務(wù)?！半p基”是未來學生獲取新知識的基礎(chǔ)，“雙基”是學生智能發(fā)展的前提。讓學生迅速提高知識和技能水平是教師義不容辭的教學任務(wù)。
（２）設(shè)計完成知識和技能教學任務(wù)的具體要求。
第一，設(shè)計完成知識和技能教學任務(wù)的途徑要簡捷清晰，教學方法得當。
第二，生字學完后要及時鞏固，但不能過分地使用教學的“鞏固性原則”。
（１）拓寬知識和技能領(lǐng)域的理性認識。
第一，教師設(shè)計拓寬知識和技能領(lǐng)域的方案，切記拓展的內(nèi)容不要脫離教材內(nèi)容和學生實際。也就是說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容去拓展，拓展的幅度應(yīng)當更大一些，但不要“離題太遠”或與教材“風馬牛不相及”。
第二，教師要借助教材盡量拓寬知識和技能領(lǐng)域，但它的前提必須是在學生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。當然，在學生能夠接受的前提下，知識面擴大得越多越好，培養(yǎng)學生的技能越全面越好。４、課堂教學設(shè)計的第四步驟：通過教學過程的設(shè)計，對學生進行智能、非智能因素的培養(yǎng)。
（2）進行智能、非智能因素的培養(yǎng)的理性認識。
教學過程是實現(xiàn)教學價值的重要渠道。知識價值，特別是智能價值、社會價值、人文價值的實現(xiàn)都是在教學過程中完成的。教師多設(shè)計一個教學環(huán)節(jié)，學生就會多一種受益。教師設(shè)計的教學環(huán)節(jié)越科學、嚴謹，那么學生的發(fā)展就越全面、迅速。
（3）設(shè)計第四步驟的具體要求。
第一，教師設(shè)計的教學過程要新穎、多樣、有效，符合學生的心理發(fā)展和認知水平。
第二，教師設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要目標明確，不是“人云亦云”，更不是“畫虎不成反為貓”。
第三，教師的教學設(shè)計不是憑空想象或機械臨摹他人的，而是有根據(jù)設(shè)計的。一是根據(jù)教材的內(nèi)容、要求以及教材內(nèi)容所延伸的部分；二是根據(jù)教學目標要求，特別是根據(jù)“為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要求。
總之，教師只有多學習，多實踐才能不斷提高教學設(shè)計能力。
課堂教學能力心得體會篇十三
本學期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內(nèi)容是讀《課堂教學素養(yǎng)五項修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實際和近段時間的理論學習，我認為教師應(yīng)該從以下幾個方面著手加強教學素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項修煉的大致內(nèi)容--第一項：有效教學設(shè)計的修煉；第二項：有效運用教學策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強，我挑選出與目前學習生活聯(lián)系緊密的幾個部分，并結(jié)合個人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
挑戰(zhàn)學習《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學生的，增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學習來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實到教育實踐中去，真正實現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實現(xiàn)個人夢想的同時也能讓自己的個人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個人在社會中應(yīng)當有尊嚴，一個學生同樣如此。就近縱觀中國社會經(jīng)歷的變革，當人們嘗試改變社會時，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點就是如何增強大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學習能力得到質(zhì)的飛躍。
二十年的教學生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實現(xiàn)內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學習"。對于學生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學習，不斷充實自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動，總會有人一時驚愕沒有及時抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝?。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學生，形成現(xiàn)代學生觀，因為每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都是一個獨立的世界，都有其獨立的人格特點和價值，教育就是要尊重每一個學生的個性，因勢利導(dǎo)，促進其自我價值的實現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
課堂教學能力心得體會篇十四
詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。余老師循序漸進地指導(dǎo)學生朗讀，從學生齊讀初步感知文章，到“進行有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學生讀出課文的兩個層次，再深入指導(dǎo)學生讀出人物的個性。在深入理解課文內(nèi)容時，余老師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個什么樣的故事？在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個余味悠長的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語；讀文識———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學生解答疑難，使學生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學習文言文的方法，這也是余老師“新簡實活”教學理念的實踐體現(xiàn)。
建蘭中學的王旭東老師揮灑自如，他的教學風格具有創(chuàng)新性。在教學中他的教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為本，重視學生的能力培養(yǎng)，注重學生的人文積淀，張揚學生的個性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開場以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導(dǎo)學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進行溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌，一是因為自己的文學底蘊不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王老師設(shè)計的展現(xiàn)學生預(yù)習成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。學生的預(yù)習成果體現(xiàn)出學生課前預(yù)習非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩歌，能寫出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學生當堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會更好?？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。
小說《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說由特級教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學最大的特點便是領(lǐng)著學生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽讀故事情節(jié)高潮，動作外貌心理語言，風景描寫稱呼變化。這堂課的設(shè)計給在場老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計：《一封沒有寄出的信》（于勒寫給家里人的第三封信）、《菲利普未公開的日記》（父親的信），學生通過設(shè)想這兩份信的內(nèi)容，更好地通透了小說人物的性格特點。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學生能深刻體會課文充滿著強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課老師帶著學生進行一次穿越時空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內(nèi)容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學生的憂患意識。
杭州市安吉路實驗學校的楊聰老師是有個性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學語言角度解讀文本。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學設(shè)計獨樹一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。
課堂教學能力心得體會篇十五
在對外漢語課堂教學中中，我們常會進行的是聽力和閱讀訓(xùn)練。學生對這樣的hsk的聽力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學習積極靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的肯定，他們都歡呼雀躍。看著他們開心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候，他們才會對這門功課感興趣，而且開心。
接下來的兩節(jié)課教學效果出乎意料的好。我跟學生有言在先，如果能按時完成新課，剩下的課堂時間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實認真，原先頗費力氣的古詩詞學習，這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費力氣，學生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進步。尤其是當他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動，許多愁"時，他們一遍遍的朗讀，一點沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！
學習漢語的學生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結(jié)束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。
課堂教學能力心得體會篇十六
評課堂教學能力是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)，它通過評估教師在教育教學過程中的表現(xiàn)，促進教學質(zhì)量的提升。在我的教學生涯中，我參與了評課堂教學能力的過程，并對此有了深刻的體會。本文將就評課堂教學能力進行分析和總結(jié)，探討其對教學質(zhì)量的影響以及如何提高自己的教學能力。
評課堂教學能力是教育體系中的重要環(huán)節(jié)，它能夠全方位地了解教師教學情況，更好地促進教師的專業(yè)成長。通過觀察和評估教師的教學能力，可以了解教師的授課風格、教學方法、學生反應(yīng)等方面的情況，從而有針對性地提出改進意見和建議。評課堂教學能力對教師的發(fā)展非常重要，因為它能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步提高自己的教學水平。
評課堂教學能力對教學質(zhì)量產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于提高教學效果，推動課程內(nèi)容的合理安排和教學流程的優(yōu)化。評課過程中獲得的反饋和建議，使我更加關(guān)注學生的反應(yīng)和參與度，調(diào)整教學策略，使課程更加生動有趣。另一方面，評課堂教學能力還有助于培養(yǎng)良好的教學風格和態(tài)度。通過評估教師與學生的互動方式、溝通技巧以及對學生個體差異的關(guān)注程度，教師可以在教學中更加注重個性化教育，照顧每個學生的學習需求。
第四段：如何提高自己的教學能力。
評課堂教學能力的過程使我深入思考如何進一步提高自己的教學能力。首先，我要加強專業(yè)知識的學習和研究，不斷更新教育教學理念，提高教學水平。其次，我要積極參與教學討論和交流，借鑒他人的教學經(jīng)驗和成功案例，不斷改進自己的教學方法。另外，我要注重與學生的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，更好地理解學生的需求和問題，為其提供更好的幫助和指導(dǎo)。
評課堂教學能力在我個人教學生涯中起到重要的推動作用。我相信，通過不斷參與評課堂教學能力的過程，不斷吸收和應(yīng)用評估過程中獲得的經(jīng)驗和建議，我能夠進一步提高自己的教學能力，為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，評課堂教學能力也應(yīng)不斷完善和改進，使其更加科學、有效地評估教師的教學表現(xiàn)，以促進教學質(zhì)量的不斷提高。
總結(jié)：
評課堂教學能力是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它對教師的教學質(zhì)量和個人成長起到重要的推動作用。通過評估教師的教學表現(xiàn)，促進反饋和改進，可以不斷提高教師的教學能力，并為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，教師也應(yīng)積極參與評課過程，主動學習和應(yīng)用其經(jīng)驗和建議，實現(xiàn)自身的進步和發(fā)展。評課堂教學能力應(yīng)不斷改進和完善，以更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。
課堂教學能力心得體會篇十七
[摘要]新課程改革理念深入人心，促使教育不斷地改革。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學模式。新的高效課堂要求將學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體。這是一種教學上的理想課堂。實施高效課堂教學是現(xiàn)代教學的主題，也是教師永遠追求的目標。
[關(guān)鍵詞]333”導(dǎo)學練教學模式高效課堂課堂思考。
當前的高中英語教學存在諸多問題：思想認識不夠、觀念亟待更新、教學方法方式陳舊、外部因素干預(yù)、考試制度的制約等等。因此對課堂模式改革的呼聲日益高漲，對高效課堂的呼喚日益強烈。我校自20xx年以來，學習并初步實施“333”導(dǎo)學練教學模式，經(jīng)過一年來的實踐，有了不少的收獲，也有很多的思考。本文旨在分析探討“333”導(dǎo)學練教學模式及其所引發(fā)的課堂思考。
變“教堂”為“學堂”，充分發(fā)揮學生的主體作用。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為基本特征的新型學習方式。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。
“333”導(dǎo)學練教學模式分為“導(dǎo)”、“學”和“練”三方面。“導(dǎo)”指的是課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；“學”指的是課前自主學、課堂互動學、課后反思學；“練”指的是課前預(yù)習練、課堂及時練、課后鞏固練。
（1）目標明確，指導(dǎo)預(yù)習的方法和策略，通過自主預(yù)習，完成預(yù)習練。
（2）指導(dǎo)學生提前對所學教材通讀，引導(dǎo)學生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標記出來。
（3）帶著問題進課。引導(dǎo)學生提問，先提出自己的見解，再提出有價值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。
（1）用課標指導(dǎo)課堂教學，新課程標準是根本、是我們教學的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學生。所以我們一切的教學都應(yīng)遵循新課程標準。
（2）用教材指導(dǎo)課堂教學，并不是說通搬教材。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導(dǎo)學案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學是空談。
（3）用教師指導(dǎo)課堂教學，教師是我們教學的本職和關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)得法，到位，教學必然有效、甚至是高效。有的教師不指導(dǎo)、也有指導(dǎo)不了的，還有指導(dǎo)不得法、指導(dǎo)不到位的，這勢必會造成我們課堂教學的效果大打折扣。
（4）用學生指導(dǎo)課堂教學。優(yōu)秀的學生能夠帶動較弱的學生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面三方面的指導(dǎo)增效、增值的有效武器。
（5）加強互動，互動既有組內(nèi)互動通常是學生與學生之間的互動，也有學生個人與全班之間的互動。還有師生之間的互動。如：師個互動、師群互動。如果我們能充分調(diào)動這些互動的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學效果一定很好。
教師引導(dǎo)學生深化對問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學生利用課后對學過內(nèi)容進行反思，課后對所學內(nèi)容進行鞏固，這樣導(dǎo)學練的效果才能真正起到作用。
任何一種教學方法和教學模式都不是盡善盡美的?！?33”導(dǎo)學練教學模式也不例外。我們所要做的就是揚長避短，盡量彌補它的不足，將它的負面影響減小到最低。
題目如何出得有針對性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會更佳。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。學生自主學習時，教師應(yīng)該觀察和輔導(dǎo)，但如何拿捏這個度的問題。這些都是我對“333”導(dǎo)學練教學模式的一些課堂思考。
總而言之，只要我們巧妙運用“333”導(dǎo)學練教學模式，就能提高學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，還能引導(dǎo)學生認識課堂知識，提升教學效率。
課堂教學能力心得體會篇十八
作為一名教師，提高課堂教學能力是必修課之一。評課堂教學能力是對教師授課效果的一種評價，通過評課可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并加以改進。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到評課是提高教學能力的關(guān)鍵。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)剬υu課堂教學能力的心得體會。
首先，評課堂教學能力是一種必要的自我批評和反思。在教學過程中，我們往往忙于課堂的運轉(zhuǎn)和學生的理解，很少有時間來反思自己的教學方式和方法。通過評課，我們可以將目光聚焦在自己的教學中，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。比如在某次評課中，我意識到我在上課時經(jīng)常講得太快，學生無法跟上。因此，我改變了授課速度，增加了與學生互動的時間，使學生更好地理解課堂內(nèi)容。評課的過程是一個了解自己，反思自己，不斷提高自己的過程，讓我更加自覺地關(guān)注教學細節(jié)和學生的需求。
其次，評課堂教學能力需要與同行的交流與合作。在評課過程中，我們可以與他人分享自己的教學經(jīng)驗，借鑒他人的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在一次評課中，我與一位經(jīng)驗豐富的教師進行了交流，她給我提出了一些建議，讓我改變了以往的教學方式。這些寶貴的建議讓我的課堂教學更加生動有趣，學生也更加積極主動地參與其中。通過與同行的交流與合作，我們可以不斷完善自己的教學方法，提高教學效果。
第三，評課堂教學能力需要客觀公正。評課并非只是對教師的教學行為進行表揚或批評，而是為了提高課堂教學的質(zhì)量。因此，在評課中我們應(yīng)盡量客觀地看待自己的教學。我們應(yīng)能夠站在學生的角度思考問題，看到自己的不足并勇于承認。只有以客觀公正的態(tài)度對待評課，才能真正提高自身的教學能力。
第四，評課堂教學能力需要注重細節(jié)。教師的課堂教學能力是由許多細節(jié)的積累和運用而形成的。在評課過程中，我們應(yīng)著眼于細節(jié)，并重視細節(jié)的改進。比如，我在一次評課中發(fā)現(xiàn)我的解題方式不夠靈活，因此我開始嘗試用不同的角度和方法進行解題，讓學生更好地理解問題的本質(zhì)，提高解題的能力。注重細節(jié)不僅有助于改善自己的教學方法，也能提高學生的學習效果。
最后，評課堂教學能力需要堅持不懈。提高教學能力是一個長期的過程，需要我們堅持不懈地進行評課和反思。通過不斷地評課，我們可以不斷地改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的教育。只有堅持不懈地進行評課，我們才能真正提高自己的教學能力，跟上時代發(fā)展的步伐。
綜上所述，評課堂教學能力是提高教學效果的一種重要途徑。通過評課，我們能夠深入反思自己的教學過程，與同行進行交流與合作，以客觀的態(tài)度看待自己的教學行為，注重細節(jié)的改進。只有堅持不懈地進行評課，我們才能不斷提高自身的教學能力，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師，我們應(yīng)始終時刻關(guān)注自己的教學效果，將評課堂教學能力作為提高教學質(zhì)量的有效途徑。
課堂教學能力心得體會篇十九
現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是簡單的傳授知識，而是需要教師具備掌控教學，引導(dǎo)學生，激發(fā)學生學習主動性，實現(xiàn)良好教育目的。尤其是在課堂中，教師的掌控能力更是被看作是衡量教學效果的重要指標。本文將闡述我在長時間的課堂教學過程中的掌控能力心得。
教師的掌控能力是指教師在課堂上以自己的認知和方法達到預(yù)設(shè)的教學目標的能力。掌控能力從各種角度體現(xiàn)，如：教師的語言表達、激發(fā)學生積極性、指導(dǎo)學生或團隊工作、調(diào)整教學節(jié)奏、及時掌控課堂紀律等。教師通過對這些方面的掌控，才能真正占館學生的心，達到教學目標。
第三段：我在掌控能力上的自我認識。
我經(jīng)歷過很多課堂，也面對過很多關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，才慢慢理解了掌控能力的必要性。在課堂中，要讓學生感受到教師自己對課程的熱愛，充滿感染力。在學生思考問題，提出問題時，可以及時引導(dǎo)，將學生的學習方向引向正確的路徑。不同階段的學習重心不同，需要及時調(diào)整教學節(jié)奏，使學生從容掌握新知識。而且，課堂紀律狀況不佳，可借助辦法來掌控。我自己認為，掌控能力需要不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗，并能不斷地在教學中反思、調(diào)整，從而提高教學效果。
1.培育自我認知力。教師要善于發(fā)掘自己的特點、優(yōu)劣點，不斷進步。
2.獨立掌控。教師要逐步提高自己的教學計劃編制、教案設(shè)計、教材開發(fā)等自主能力，從而保證教學掌控的全局性。
3.堅定、自信。教師在教學過程中要保持高度的自信心，冷靜應(yīng)對課堂中時時刻刻的變化。
4.持續(xù)的知識學習。教學本身是知識的傳遞，教師自己也需要不斷更新知識，并靈活運用到教學中。
第五段：結(jié)尾。
掌控能力是教學中必要的因素之一，能使教學更加高效，課程目標更容易實現(xiàn)。我想說，只有不斷提升自己的掌控能力，教學才能不斷創(chuàng)新。盡管在教育環(huán)節(jié)有很大的壓力，但只要我們認真思考、不斷嘗試，一定能做到不斷提高。我們始終堅信，掌握教學掌控能力，將實現(xiàn)更多目標，讓我們的教育事業(yè)更加進步。