教案的編寫需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐中的變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在編寫教案時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)校的具體教學(xué)要求。學(xué)校和教育部門可以通過教案范文的集成和分享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
語(yǔ)文教案反思篇一
1、讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話與人交談的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
向?qū)W生展示機(jī)器貓和藍(lán)貓卡片，利用機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋和藍(lán)貓的能說會(huì)道，有問必答來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生滿心想得到這份禮物時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：你想得到這個(gè)禮物嗎？藍(lán)貓能說會(huì)道，把他命名為口語(yǔ)交際星；機(jī)器貓擁有萬(wàn)能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學(xué)們可以通過本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示機(jī)器人圖片。
老師帶來的這個(gè)機(jī)器人是萬(wàn)能機(jī)器人，你想讓他做什么他就會(huì)做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來，讓他幫你，不信你就試試。
讓學(xué)生暢想他的'功能，談話的內(nèi)容可以涉及生活中的各個(gè)方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，提出疑問，交流解決。
課件出示口語(yǔ)交際提示語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀口語(yǔ)交際提示語(yǔ)內(nèi)容，找出本節(jié)課應(yīng)交流什么？還有哪些地方不明白。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找有關(guān)的資料，在百度中，輸入20世紀(jì)人類的發(fā)明，便可以得到相關(guān)的知識(shí)。老師可以幫助學(xué)生查找。
本環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學(xué)生有條理的組織語(yǔ)言。
出示幾幅從網(wǎng)上搜集到的21世紀(jì)的想象圖片，通過讓學(xué)生看圖，說說圖上畫了什么，為什么這樣畫，怎樣產(chǎn)生這種想法的。
1、根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時(shí)應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫。讓每一位同學(xué)都能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開想象的翅膀，提出自己的疑問，完善他人的想法。
2、全班交流，說的同學(xué)言之有序，聽的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)。
在學(xué)生交流時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容，禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
評(píng)口語(yǔ)交際星、奇思妙想星。
語(yǔ)文教案反思篇二
隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì)；語(yǔ)文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。
通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和-諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。
二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。
語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
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語(yǔ)文教案反思篇三
檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測(cè)題：
一、“聽”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。
休克輸血迫在眉睫。
阮恒草墊擦試。
捂住臉掩蓋痛苦竭力制止。
學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。(教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。)。
二、“說”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題：
先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶”(魏巍)。
長(zhǎng)征是“前所未聞的故事”(索爾茲伯里)。
長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。(毛澤東)。
長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂章(沈老師)。
在我眼中，長(zhǎng)征是[]。()。
師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。
同桌試說。
師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長(zhǎng)征是[]。
生1：在我眼中，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)。
生2：在我眼中，長(zhǎng)征是革命歷史的見證。(林一琳)。
生3：在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。(林好)。
生4：在我眼中，長(zhǎng)征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)。
生5：在我眼中，長(zhǎng)征是一本厚重的書。(止靜)。
師：說得真好，看來長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。
三、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例三】：《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)。
評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調(diào)是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：
《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫，我會(huì)注音。(田字格內(nèi)書寫四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音)。
從前，有個(gè)人種了一[][][]葫()蘆()，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤()上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上[][][]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆()!
【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》。
出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。
清，晴，睛，請(qǐng)，情，蜻，青。
(1)天氣()，池水()。荷花紅，荷葉()。()蛙()蜓大眼()，飛來蹦去捉蚊蠅。
(2)星期天，媽媽()全家人一起幫忙()洗衣物。我們做完了事()，心()像天空一樣()朗。
評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)記”。而選字填空，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中(練習(xí)2)，面對(duì)陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力。可見，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：
于永正老師用“管理”造句：
師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說一句話。
生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。
師：好，“管理”這個(gè)詞用上了?！l(shuí)接著說。
生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。
(笑聲)。
評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題。
語(yǔ)文教案反思篇四
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
4）理解詞意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。
5）要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說?！?BR> “野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了。”
“野豬刨坑，大象栽樹。”
“溪水變成渾渾的了。”
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)情況。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
語(yǔ)文教案反思篇五
師過渡：按照我們剛才總結(jié)的方法，請(qǐng)你在班級(jí)中選擇一個(gè)同學(xué)，試著用幾句話或一段話來介紹他（她），讓其他同學(xué)來猜一猜，注意不能說出這位同學(xué)的名字。
1.同桌互說互評(píng)，按下列要求嘗試口頭習(xí)作。
（1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一位同學(xué)，不說出同學(xué)名字。
（2）互相評(píng)議介紹得是否準(zhǔn)確。
2.指名發(fā)言，全班交流。
3.你們猜出來了嗎？他是用什么方法突出同學(xué)特點(diǎn)的？（選擇最明顯的一個(gè)外貌特征，最突出的性格特點(diǎn)或愛好來舉例說明。）。
語(yǔ)文教案反思篇六
中長(zhǎng)跑是初三體育中考中最重要的一個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中，其單調(diào)、枯燥、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑普遍都存在著厭倦心理。學(xué)生一聽長(zhǎng)跑，就會(huì)皺眉頭，又跑步啊，雖然中考要考，但積極性不高，成績(jī)提高也慢。造成這種結(jié)果的原因主要是由于老師上中長(zhǎng)跑課“太過直接了”，只想著完成教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的心理。
如果單從練習(xí)效果上看，繞圈跑教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的心肺功能和意志品質(zhì)的鍛煉非常有效。但前提是要學(xué)生不覺得繞圈跑枯燥與乏味，不過從實(shí)際教學(xué)過程來看，絕大多數(shù)的學(xué)生還是相對(duì)較厭惡這種教學(xué)形式，認(rèn)為沒有新意而且累。一開始我也是這樣上課，看到學(xué)生煩，我的心情也不好受，有時(shí)就強(qiáng)迫他們練，還苦口婆心的教育，收效甚微。因此，我覺得有必要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
在一次上課后，學(xué)生們問我：“老師，今天上什么?”我說：“長(zhǎng)跑”，那些學(xué)生的眼神馬上暗淡下來，象放了氣的氣球。我馬上故做神秘地說：“今天的長(zhǎng)跑可不同往常，有點(diǎn)刺激?！闭f完，學(xué)生來精神了，迫不及待的想聽。我知道時(shí)機(jī)到了，學(xué)生被我吊起“胃口”了，“今天，玩(火炬接力)游戲…”然后在準(zhǔn)備活動(dòng)后我宣布了方法，將學(xué)生分成10人一組，手拿“火炬”，每人按體能差異跑不同距離，進(jìn)行200米、400米、600米不同距離跑接力，要求，為公平起見，各組男女搭配，保證實(shí)力相當(dāng)。這次練習(xí)后，學(xué)生反映不覺得怎么累，而且說這么快就下課了，其實(shí)這運(yùn)動(dòng)量比平時(shí)還要大點(diǎn)，只不過興趣高，沒注意而已。在以后的課中，我又利用跳繩比賽，看誰(shuí)時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多;還有加速領(lǐng)跑法，記時(shí)跑，定時(shí)跑，跟音樂、踩節(jié)奏，跑遍校園，簡(jiǎn)易定向運(yùn)動(dòng)，越野跑，障礙跑，趣味球類等，同樣一個(gè)長(zhǎng)跑任務(wù)，不同的組織形式呈現(xiàn)出了不同教學(xué)效果，既提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
其實(shí)，教學(xué)中還有很多教法資源有待開發(fā)，如教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造不同的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，不僅可以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑的專項(xiàng)身體素質(zhì)，而且會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化，因?yàn)樾迈r事物的刺激使學(xué)生忘記疲勞，在快樂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)一些比較有意思、有一定故事情節(jié)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境模式下完成教學(xué)任務(wù)。
反思與歸納。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教法，提高練習(xí)興趣。教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。
2、采取各種措施，使之體驗(yàn)成功快樂。不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點(diǎn)，確實(shí)有不少學(xué)生因體育成績(jī)不佳，想放棄體育鍛煉。針對(duì)這種情況，我們可采用分類、分層、分組教學(xué)法，并及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)生，使他們看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生一種成就動(dòng)機(jī)。
3、豐富教學(xué)手段與活動(dòng)環(huán)境，可以減少練習(xí)厭煩情緒。如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)手段，或者固定在一個(gè)環(huán)境活動(dòng)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。為此，除了要經(jīng)常改變教學(xué)手段外，還要充分利用校園內(nèi)外的環(huán)境，尋找安全有利的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。
4、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高練習(xí)積極性。教師的作用不僅僅是示范與講解，還要不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探討，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)際操作，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，以有效地掌握體育技能訓(xùn)練的方法。
通過不斷地改進(jìn)，學(xué)生會(huì)覺得該練習(xí)方法很新穎，會(huì)產(chǎn)生練習(xí)的意愿，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣和提高教學(xué)效果的目的。
語(yǔ)文教案反思篇七
這次的語(yǔ)文園地內(nèi)容有趣，第一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)表示顏色的詞，并發(fā)現(xiàn)每種顏色的分類，這一點(diǎn)我結(jié)合了學(xué)生的衣服等讓學(xué)生看了解了一些顏色的不同，學(xué)生也擴(kuò)展出了很多顏色的詞。讀讀背背是讓學(xué)生積累有關(guān)相對(duì)的詞，這個(gè)在一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)生都已有了基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就記會(huì)了只是課堂上只顧了讓學(xué)生比賽讀，用時(shí)稍長(zhǎng)了竟忘了讓學(xué)生自已編一編對(duì)子，這一點(diǎn)失誤真是大，看來我還是沒有放開手讓學(xué)生多練一練，失去這么一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，真是遺憾，填詞那道題學(xué)生讀一遍就說出了規(guī)律和要點(diǎn)，所以讓學(xué)生自已做互相交流，只用了很短的時(shí)間，最后一個(gè)趣味語(yǔ)文學(xué)生興趣很濃，讀時(shí)非常帶勁，由于比的是讀準(zhǔn)且快，學(xué)生十分樂于參賽，邊讀還邊打節(jié)奏，課尾時(shí)都能快速準(zhǔn)確地說繞口令了，看來學(xué)生對(duì)這種形式的語(yǔ)文十分喜愛。
語(yǔ)文教案反思篇八
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。因?yàn)閰蔷磋魇乔r(shí)期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢(mèng)》相比較。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)的意味，有人說曹雪芹是浪漫主義詩(shī)人作家，而吳敬梓屬于現(xiàn)實(shí)主義批判作家。我比較傾向于這樣一種說法，因?yàn)閰蔷磋鞯奈墓P嬉笑怒罵，讀他的作品，一個(gè)個(gè)鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前，范進(jìn)、周進(jìn)、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個(gè)人物都有一段精彩的故事。
《范進(jìn)中舉》的思路非常清晰，課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先，簡(jiǎn)單介紹科舉考試，重點(diǎn)介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇，讓學(xué)生明白科舉考試對(duì)于讀書人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說明一代讀書人有厄，從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語(yǔ)其實(shí)是全文的主旨，作者在批判的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰(shuí)，把“先師”理解為是尊稱的這些不學(xué)無術(shù)，做起詩(shī)來也是八股的酸腐讀書人。但同時(shí)作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔，不慕名利的莊紹光，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書人的精神追求，但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。
帶著對(duì)這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進(jìn)中舉》，其實(shí)《范進(jìn)中舉》中的每一個(gè)笑點(diǎn)都是淚點(diǎn)。他讓人們?cè)跓釤狒[鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲?？梢哉f《范進(jìn)中舉》是一部熱鬧的悲劇。
第一課時(shí)，課堂上抓住“中舉”，以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié)。由前后對(duì)比來分析以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個(gè)方面對(duì)于范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而分析這些人的性格特征，乃至當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。第二課時(shí)，重點(diǎn)欣賞“范進(jìn)喜極而瘋”的描寫，通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌，以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，來刻畫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進(jìn)為什么會(huì)瘋?這背后意味著什么?此時(shí)教師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程，甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號(hào)板痛哭時(shí)的場(chǎng)景。“瘋”的背后是科舉對(duì)于人生的意義，當(dāng)一個(gè)人把他的全部精力都耗費(fèi)在某一項(xiàng)事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進(jìn)而導(dǎo)致心理扭曲時(shí)，這無疑是可怕的。我們可以斷定范進(jìn)一定得了“科舉考試綜合癥”。
其實(shí)在教學(xué)中，在與學(xué)生討論中，有很多細(xì)節(jié)看似不起眼，但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味。
一、報(bào)錄人的主意。
范進(jìn)喜極而瘋，眾人不知所措時(shí)，一位報(bào)錄人說：“在下有一個(gè)主意……讓范老爺最怕的人打他一個(gè)嘴巴”。報(bào)錄人為什么能出這樣的主意?說明報(bào)錄人不止一次看到過喜極而瘋的人，報(bào)錄人的這一個(gè)主意，一下子把“范進(jìn)式行為”由個(gè)案上升到普遍性，這樣批判和抨擊的力度自然會(huì)增大。
二、胡屠戶的一巴掌。
為科舉而癡狂的人何止范進(jìn)一個(gè)。為什么會(huì)如此癡狂，答案很簡(jiǎn)單，從范進(jìn)中舉后的各種好處可以得知。但這種癡狂到了一定極端，就會(huì)痰迷心竅，這時(shí)需要有一個(gè)大罵該死的畜生，將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進(jìn)臉上，而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上。
三、胡屠戶的擔(dān)心。
范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶打了范進(jìn)后的種種反應(yīng)，不僅僅反應(yīng)了胡屠戶的勢(shì)利與虛偽。從另外一個(gè)角度說，當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為考中舉人進(jìn)士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對(duì)于普通百姓思想的戕害。皇帝是真龍?zhí)熳?，輔佐皇帝的各級(jí)官員自然是星宿下凡，統(tǒng)治者有這種方式來維護(hù)自己政權(quán)的合法性。
四、張敬齋送的銀子。
明清時(shí)期，銀子雖然是流通的貨幣，但普通老百姓用到銀子的機(jī)會(huì)很少?！都t樓夢(mèng)》中三十九回劉姥姥面對(duì)看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子，這一頓銀子，夠我們莊稼人過一年”。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩，這個(gè)禮就是相當(dāng)重了。
五、眾人躲避官員。
張敬齋來訪，人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進(jìn)女兒房里”。這讓我想到了古代官員出行，鳴鑼開道，號(hào)板上寫著“迴避”二字，老百姓望風(fēng)而逃?；琶Φ鼗乇芸梢钥闯鏊麄兊膹?fù)雜心理，一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場(chǎng)，一方面身處官場(chǎng)之外對(duì)官員又充滿著恐懼與自卑，這應(yīng)該是自古以來的等級(jí)制度在作祟。
……。
文章中還有很多細(xì)節(jié)，可以幫助我們了解人物形象，了解社會(huì)風(fēng)貌。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”，但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。
語(yǔ)文教案反思篇九
1、從自身及周圍環(huán)境的變化中，感受初春的到來，了解春天的基本特征。通過小燕子的眼睛，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
2、讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及表現(xiàn)力。
3、在活動(dòng)中，通過多種形式的'表現(xiàn)，讓幼兒享受創(chuàng)意作畫的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)春天。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
重點(diǎn)：了解春天的基本特征，知道燕子與春天密不可分的關(guān)系。
難點(diǎn)：能說出小燕子在空中看到的花草樹木的變化。
1、燕子北歸的大圖片。
2、圖畫紙、蠟筆。
3、兒歌磁帶。
一、兒歌引入《小燕子》。
三、1、出示有關(guān)燕子北歸的圖片，讓幼兒欣賞并描述圖片內(nèi)容，請(qǐng)幼兒說說想到了什么。
2、老師提示幼兒假想燕子北歸的途中會(huì)看到哪些春天的特征，請(qǐng)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
四、1、自由分成幾組，請(qǐng)幼兒將剛剛創(chuàng)編的故事在畫紙上表現(xiàn)出來。
2、教師講解要求，如：保證畫紙干凈、整潔;幼兒要合作完成;發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)作品。
4、完成創(chuàng)作后，請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。
5、請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)作的畫掛于展覽區(qū)，和其他伙伴共同分享。
6、活動(dòng)結(jié)束。
從整節(jié)課來看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子，整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
小百科：時(shí)至立春，人們明顯感覺到白晝長(zhǎng)了，太陽(yáng)暖了。氣溫、日照、降雨，這時(shí)常處于一年中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，趨于上升或增多。小春作物長(zhǎng)勢(shì)加快，油菜抽苔和小麥拔節(jié)時(shí)耗水量增加，應(yīng)該及時(shí)澆灌追肥，促進(jìn)生長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案反思篇十
1.按顏色分類，將不同顏色的花種在相應(yīng)顏色的花壇里。
2.會(huì)按顏色標(biāo)記印出相應(yīng)顏色和數(shù)量的花，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅色、黃色、藍(lán)色的花朵若干，紅、黃、藍(lán)顏色的花壇3個(gè)，春天景色的掛圖。
2.紅色、黃色、藍(lán)色蝴蝶各一只，紅、黃、藍(lán)三色顏料盤各3盤，記錄單(有顏色標(biāo)記和點(diǎn)子)，報(bào)紙團(tuán)(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入。
老師：春天到了，小草發(fā)芽了，變成了綠綠的，真好看。小花都開了，它們都高興的笑著。我們一起去看看春天吧!(出示春天景色的掛圖，吸引幼兒的注意力。)
老師：春天真美呀，你都看到了什么?(請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖上有什么內(nèi)容。)
(二)過程。
老師：看，綠綠的草地，太陽(yáng)公公、大樹伯伯、白云妹妹都開心的笑著。咦?小花壇怎么在哭呢?(通過不同的表情，激發(fā)幼兒的興趣。)
老師：哦，原來小花壇里沒有花，我們?cè)趺崔k呢?(引導(dǎo)幼兒想象，大膽的表達(dá)。)
老師：老師有一個(gè)好辦法。瞧，老師這里有好多的小花，我們把它種到花壇里面吧!
幼兒：好!(請(qǐng)小朋友上來種花)
老師：咦，怎么花種好了小花壇還是沒有笑呢?(讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，紅花種在紅色的花壇里，藍(lán)花要種在藍(lán)色的花壇里)
老師：對(duì)啦，紅色的花要種在什么顏色的花壇里?
幼兒：紅色!
(請(qǐng)小朋友種花，種好后將花壇的哭臉變笑臉，培養(yǎng)小朋友有幫助別人的快樂感受。)
老師：還有這么多的花，怎么辦呢?
(出示準(zhǔn)備好的花壇和小花，以小組的形式分發(fā)給幼兒，讓小朋友按花朵顏色和花壇顏色進(jìn)行分類。)
老師：小朋友們種的小花真好看，真香啊，吸引來小蝴蝶，你們看這是什么顏色的蝴蝶?
(先后出示紅色、藍(lán)色、黃色的蝴蝶)
幼兒：紅色!
老師：請(qǐng)小朋友幫助紅色的蝴蝶找到它的家。(鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和區(qū)分。)
老師：黃色的蝴蝶也來啦。哎呦呦，可沉死我了，快點(diǎn)幫我找到家。太好了終于可以休息了。小朋友真棒，幫助黃色蝴蝶找到了家。
老師：這是什么?
(出示記錄單，講解使用記錄單的方法，將記錄單分發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)記錄紙上的.點(diǎn)子數(shù)和顏色標(biāo)記，印相應(yīng)數(shù)量相應(yīng)顏色的花。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。將小朋友的作品放在黑板上展示，請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。)
(三)結(jié)束。
老師：我們將小花種到幼兒園的大花壇里面，讓幼兒園的小朋友都能欣賞到這么漂亮的花。
活動(dòng)延伸：
閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第8~9頁(yè)和操作卡，根據(jù)要求進(jìn)行點(diǎn)物匹配。
小班科學(xué)活動(dòng)《春天的花》反思
通過這次活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)了更多顏色的花，學(xué)會(huì)了對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的分類，學(xué)會(huì)觀察并認(rèn)識(shí)了顏色標(biāo)記，能按花的顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)進(jìn)行粘貼。但這次活動(dòng)有很多不足之處，比如：語(yǔ)速較快；沒能及時(shí)組織幼兒課堂秩序，秩序有點(diǎn)亂;沒有讓每個(gè)幼兒都參與，鍛煉一下幼兒的動(dòng)手能力；如果時(shí)間充足的情況下，讓幼兒在學(xué)習(xí)資源上仔細(xì)觀察一下顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)，然后動(dòng)手畫一畫，鞏固所學(xué)知識(shí)。
語(yǔ)文教案反思篇十一
師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫下來，寫好之后讀一讀，看看哪些地方寫得還不夠清楚，再動(dòng)手改一改。要求：
1.突出人物特點(diǎn)，語(yǔ)句通順、有條理，文中不得出現(xiàn)所介紹的同學(xué)的名字。
2.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案反思篇十二
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會(huì)推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們教師在活動(dòng)中不要過多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動(dòng)。
語(yǔ)文教案反思篇十三
1、學(xué)習(xí)用色塊表現(xiàn)樹林，并嘗試把筆橫過來直接畫形狀的小技巧。
2、能按自己的喜好并用前后遮擋組織成一片美麗的樹林。
3、懂得節(jié)約資源的道理，知道運(yùn)用自己的智慧變廢為寶的好處。
4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用色塊繪畫的方式，鞏固涂色時(shí)的遮擋關(guān)系。
難點(diǎn)：如何讓幼兒掌握用色塊繪畫樹，并初步畫出樹林之間的前后遮擋關(guān)系。
樹林的課件、教師范畫、各種色塊色樹、油畫棒。
幼兒了解多種樹的形態(tài)特征、并會(huì)畫樹。教師能很快畫出一些不同的樹。
對(duì)于幼兒來說，短短的舊蠟筆頭隨處可見，隨著物質(zhì)生活的提高，幼兒養(yǎng)成了不懂得節(jié)約資源的壞習(xí)慣，為了幫助他們糾正這個(gè)錯(cuò)誤觀念，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。但在活動(dòng)中我并不是一味地強(qiáng)調(diào)節(jié)約，而是嘗試用幼兒較感興趣也較能接受的方式，通過變廢為寶的辦法從而滲透我想傳遞給幼兒的信息。
這個(gè)活動(dòng)描繪的側(cè)重點(diǎn)在樹林的五彩繽紛的顏色上。甚至，為了讓幼兒更好地表現(xiàn)色彩我首次讓幼兒嘗試舍棄掉勾畫輪廓這一個(gè)步驟，這對(duì)幼兒來說不能不說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在多次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡新事物，樂于嘗試新的事物，而這次的活動(dòng)正是為他們提供了這么一個(gè)平臺(tái)。
一、感受新的繪畫技法。
師：今天老師帶來了幾盒蠟筆，可是我們發(fā)現(xiàn)這盒蠟筆太舊了，都變得很短了。那我們是不是就把他們?nèi)拥裟?？千萬(wàn)不要哦，今天陸老師就來教大家怎樣變廢為寶。
師：如果蠟筆太短，豎著捏不牢的話，那我們就來試試可不可以把蠟筆平躺下來畫，效果肯定很特別，挑選一個(gè)自己喜歡的顏色，我們現(xiàn)在就來在小紙片上試一試。
（教師先示范，幼兒小練1）
師：老師還知道以前我們畫畫都會(huì)先畫外面的這條輪廓線，再在里面涂上顏色，就像現(xiàn)在我畫的這棵樹一樣。
師：但今天我們不畫輪廓線，而是直接把筆橫躺下來畫出樹的形狀
（教師邊講授邊示范，幼兒小練2）
師：你們看，這樣畫的樹是不是很特別呢？
二、感受樹林。
師：今天我們就來用這種特別的方法畫樹林，畫什么？
幼：樹林。
師：什么是樹林？
幼：有很多樹的地方。
師：老師這里就有幾張樹林的圖片，我們來看一看，樹林里的樹都一樣嗎？（ppt圖）
師：樹林里的樹顏色不一樣、形狀不一樣，那都有什么顏色、形狀？（根據(jù)幼兒的答案出示教具）
三、遮擋關(guān)系的闡述
師：老師這里有許多已經(jīng)用今天學(xué)的方法畫出來的`樹，我請(qǐng)一位小朋友來想辦法拼貼出一片樹林（出示教具，個(gè)別幼兒操作）
師：用拼貼的方法我們可以很容易看出，在一片樹林中，有的樹在前有的樹在后，為什么？
幼：遮擋關(guān)系，大小等。
師：那這種前后關(guān)系要怎么畫出來呢？
四、幼兒小組操作練習(xí)。
師：我看待許多小朋友都已經(jīng)坐不住想要去試一試這種新方法了，好，我們現(xiàn)在就來畫一片美麗的樹林。
五、作品展示
六、教師總結(jié)
師：這么美麗的樹林圖片就是用我們?cè)鞠胍拥舻亩滔灩P畫出來的，其實(shí)，只要我們平時(shí)多動(dòng)腦筋，就能變廢為寶的！
在活動(dòng)前采取了幾個(gè)策略：策略一：活動(dòng)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)--撿樹葉，主要考慮到幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。和孩子在實(shí)踐中觀察了小樹林里各種顏色的樹葉，不同形狀的樹木，有了情感的體驗(yàn)，充分感受到了春天的美。為活動(dòng)的開展鋪墊了基礎(chǔ)，使幼兒有話可說。策略二：重難點(diǎn)的前置--色塊繪畫的方式及遮擋關(guān)系。我們還在美術(shù)區(qū)設(shè)置了五彩的樹葉，通過實(shí)物和范例欣賞，豐富了幼兒對(duì)色彩的感知，如：對(duì)好朋友色彩的理解--相近色的認(rèn)識(shí)。通過幼兒的欣賞，幫助幼兒理解色塊繪畫。通過對(duì)活動(dòng)的梳理，使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)有了更多的思考。
一、導(dǎo)入活動(dòng)更精彩。
我們平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，很多采用ppt、圖片欣賞、情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子觀察春天的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)春天的色彩；用特寫的形式，欣賞不同形態(tài)的樹。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受春天的美；發(fā)現(xiàn)樹的獨(dú)特性，又建構(gòu)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒活動(dòng)做準(zhǔn)備。
小百科：樹林通常范圍比樹叢大而比森林小的成片生長(zhǎng)的許多樹木。
語(yǔ)文教案反思篇十四
本園地中,“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，鞏固生字?！叭辗e月累”的“我會(huì)寫”為了積累反義詞,要求學(xué)生正確書寫,注意字的間架結(jié)構(gòu)。“讀讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理?！拔視?huì)讀”,內(nèi)容是一篇小童話,講述了富有愛心的小雨點(diǎn)兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學(xué)時(shí)可以突出不同層次的朗讀,讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內(nèi)容,感悟文章的情感。本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行:畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生彼此交流面對(duì)這種情況時(shí)自已的怎法與做法,潛移默化引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)明辨是非，勇于承擔(dān)責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,積累句子、鞏固生字:。
3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能比較清楚地口述別人的話。
四、課時(shí)安排3課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備板書、識(shí)字卡皮。
六、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)認(rèn)。
談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多生字、說說我們都用什么方法識(shí)字的。(學(xué)生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫、加筆畫等。)。
1.(出示識(shí)字卡片、學(xué)生大聲朗讀:要求讀準(zhǔn)字音。問:發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
2、指名答：
生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個(gè)字都有“饣”,都與“食”有關(guān)。
生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
3、你還發(fā)現(xiàn)什么?(形聲字教學(xué)。)。
4、識(shí)記生字(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。換偏旁、編故事等。)。
5、聯(lián)系舊知:。
(1)食字旁的字還有嗎?
(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）。
二、我會(huì)填。
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)給這些生字再加個(gè)字分別可以組成哪些字?
(2)它們都可以和哪一個(gè)字一起組成另一個(gè)字?
2、指名說,“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法。)。
4、擴(kuò)展練習(xí):。
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。(氵)。
三、展示臺(tái)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字說給大家聽(師板書),比比誰(shuí)認(rèn)得多。
2、由學(xué)生當(dāng)小老師帶讀黑板上的字。
3、玩字詞游戲。
(1)出示寫有獨(dú)體字的'卡片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
王禾木門蟲又口朱木下寸里。
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字?
(3)學(xué)生匯報(bào):。
王+里=理又十寸=對(duì)禾+口=和。
木+朱=株門+口=問蟲+下=蝦門+木=閑。
(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(學(xué)過的字合在一起可以組成新的字。)。
(5)學(xué)生在書上通過連線的方式組字,完成擴(kuò)詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、讀讀記記。
1、出示句子,學(xué)生自讀。
“只有自己種,才有吃不完的菜。”
“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子。”
2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。
3、練習(xí)背誦。
4、說說讀了這兩句話,你懂得了什么。
5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?
6、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí),可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。
二、我會(huì)寫。
1、出示字卡:“冷”、“長(zhǎng)”、“老”、“前”、“開”、“慢”,指名認(rèn)讀。
2、想想這些詞的反義詞是什么。
冷一熱長(zhǎng)一短老一少。
前一后開一關(guān)慢一快。
3、你還能說幾對(duì)反義詞嗎?
三、我會(huì)讀。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,小雨點(diǎn)的心情有什么變化?為什么?
3、短文主要講了什么?用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
4、指名讀句子:把自己喜愛的句子讀給大家聽,能干的小朋友可以說說自己喜歡的理由。
5、同桌互讀互聽。
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）。
一、導(dǎo)入。
小朋友注意聽(播放破碎聲),你們聽到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習(xí)交流。
1、看圖(課件出示)了解故事。
(1)請(qǐng)大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽,看誰(shuí)講得最清楚,誰(shuí)聽得最仔細(xì)。
(2)請(qǐng)幾位同學(xué)把事情講給大家聽。
(3)師小結(jié):小朋友們，和別人交流時(shí)說話要說清楚,聽話要聽仔細(xì)。
2、說說自己的想法:。
小朋友們,爸爸的做法對(duì)嗎?你們覺得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢?(明確誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的道理。)。
3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?
4、同桌交流合作。說說你怎么做,用表演的方法來表達(dá)自己的想法。
5、師小結(jié)學(xué)生的幾種做法,你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好?為什么?請(qǐng)以四人小組討論一下。
6、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
8、怎樣做會(huì)更好?(討論,交流)。
新問題：
師：爸爸在氣頭上的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋鲎詈媚兀?BR> 生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。
生：給爸爸道歉，說下次不敢了。
三、拓展延伸。
結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)情境。
1、小朋友們,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),可能會(huì)不小心弄壞別人的東西,比如。
(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會(huì)怎么想?(生自由談)。
師生共讀名言：
1、坦白是誠(chéng)實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
2、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課通過討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時(shí),說話要說清楚,聽話要聽仔細(xì),而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
反思：第7單元的主題是你愛勞動(dòng)，我愛集體，我很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子。通過四篇課文的學(xué)習(xí)，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語(yǔ)交際時(shí)，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時(shí)都有存零花錢的習(xí)慣，所以當(dāng)我問孩子們“當(dāng)你遇到這種事時(shí)，你會(huì)怎么做？”好多孩子都說：“拿自己的零花錢去買一個(gè)新花瓶?！薄澳米约旱膲簹q錢賠給爸爸?！彪m然去買花瓶這個(gè)方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說要勇敢地誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當(dāng)我問道：“爸爸的這種做法對(duì)嗎？”孩子們回答：“不對(duì)！小松已經(jīng)誠(chéng)實(shí)地認(rèn)錯(cuò)了，應(yīng)該原諒他。”是的，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當(dāng)自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時(shí)，能學(xué)著原諒別人。
語(yǔ)文教案反思篇十五
3、在觀賞、贊美春天的活動(dòng)中，初步提高學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力和審美能力；
4、通過活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，逐漸養(yǎng)成勤于記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)設(shè)想
1、將全班分為三個(gè)大組，由各組同學(xué)民主選舉組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作；
2、各組要將完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)過作詳細(xì)記錄，并以檔案袋形式提供作業(yè)；
活動(dòng)分工：
第一小組：編一輯自然日志；
第二小組：譜一支“春天的贊歌”；
第三小組：創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫”。
活動(dòng)過程
1、看一段錄像：
一段春天的景像。
2、聽一段樂曲：
播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。
設(shè)問：聽了這一段樂曲，讓你想到哪一個(gè)季節(jié)？為什么？
3、背一首古詩(shī)：
各組依次派組員輪流背誦描寫春天的古詩(shī)，背不上者淘汰出局。
1、布置任務(wù)，明確分工；
2、各小組研究活動(dòng)實(shí)施方案；
3、各小組開始運(yùn)用相關(guān)手段進(jìn)行資料收集；
4、各組匯總資料，并進(jìn)行分析，為得出研究結(jié)論作準(zhǔn)備；
5、各組撰寫活動(dòng)研究結(jié)論。
1、為各組提出相應(yīng)的查找資料的途徑和方法；
2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師予以點(diǎn)撥，但一定要尊重學(xué)生的主體地位。
1、各組組長(zhǎng)作活動(dòng)總結(jié)交流；
2、各組展示本組探究成果（鼓勵(lì)學(xué)生交電子作業(yè)或多媒體作業(yè)）；
3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：主要從活動(dòng)參與度、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、作業(yè)的創(chuàng)意等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
1、各組提交一分手抄報(bào)；
2、選題作文：
題目一；“我心目中的春”
題目二：在這個(gè)不尋常的春天里
字?jǐn)?shù)不少于500字，文體不限。
語(yǔ)文教案反思篇十六
2.讀文猜人，課件出示謎語(yǔ)：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒。火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物——孫悟空）。
3.學(xué)生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學(xué)生交流，嘗試歸納識(shí)人方法。）。
師過渡：通過剛才的游戲，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說的那個(gè)人？自己先想一想，然后與同桌交流。
4.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
（1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的'地方。（整體到部分、上到下）。
（2）抓住人物性格、語(yǔ)言、行為及愛好等突出特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
語(yǔ)文教案反思篇十七
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過，思來想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無非就是通過知人論世的方式，同時(shí)透過詩(shī)歌的語(yǔ)言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來越少。
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語(yǔ)文教案反思篇十八
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“尋找春天的蹤跡”，春天是一曲動(dòng)聽的歌，春天是一幅美麗的畫，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)。古往今來，有多少文人騷客在春天的倩影下徘徊、吟唱?！熬幰惠嫛匀蝗罩尽?，“譜一支‘春天的贊歌’”，“創(chuàng)作一幅‘詩(shī)畫’”，三項(xiàng)活動(dòng)圍繞著一個(gè)“美”字，讓我們帶著美好的心情，去捕捉春天的蹤跡，去欣賞春天的美景，去譜寫春天的贊歌！
1、學(xué)會(huì)觀察，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解生命在春天里成長(zhǎng)變化的過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感。
2、觀賞春天，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的`習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察、記錄：
通過觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，感悟春天的神奇，引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的理性思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集諺語(yǔ)和對(duì)自己的觀察“日記”進(jìn)行整理。
3、創(chuàng)作一幅詩(shī)畫：
讓學(xué)生為詩(shī)作畫，為畫題詩(shī)。
4、辦一期“春天的贊歌”的黑板報(bào)。
5、寫作：
以“我心目中的春天”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題，抒寫自己的情感體驗(yàn)。
寫作指導(dǎo)：從兩個(gè)文題來看，都具有抒情性、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫成一篇佳作呢？應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，起感受春天里的動(dòng)人故事?？梢哉?qǐng)學(xué)校的園藝工人講解校園內(nèi)的植物，學(xué)生對(duì)植物的外形、顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要記錄園藝工人對(duì)各植物培育、成長(zhǎng)嗜好的解說。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到附近郊游，讓學(xué)生去呼吸大自然的清新空氣，享受自然的撫慰。
其次，要提升、強(qiáng)化學(xué)會(huì)僧的情感體驗(yàn)，對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升。組織一次班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的感受來一次交流，在交流的過程中，再次調(diào)動(dòng)他們的記憶。再次，要尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，尊重學(xué)會(huì)是呢感的語(yǔ)言特點(diǎn)，大力提倡學(xué)生富有靈性的個(gè)性化的表達(dá)，理解并尊重學(xué)會(huì)僧自己的視角。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情，告訴他們，真情實(shí)感是作文成功的關(guān)鍵，裝腔作勢(shì)，矯揉造作是抒情性作文的一大弊端。
語(yǔ)文教案反思篇十九
教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示，完成主要內(nèi)容的概括。
在你的自主學(xué)習(xí)過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請(qǐng)大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，不能解決的由組長(zhǎng)歸納整理在問題紙上，我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑，組長(zhǎng)歸納整理。
2、全班交流問題。教師進(jìn)行歸納整理，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問題預(yù)設(shè)：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
c年輕人為什么會(huì)鬧出這樣的笑話?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書方法：默讀(說一說什么是默讀)。
請(qǐng)大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)容。
找到主人的話語(yǔ)，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達(dá)什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫來體會(huì))。
為了年輕人的健康，主任客氣地說：(生接讀主人的話)。
年輕人聽到主人這樣說，他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個(gè)年輕人，你為什么愣住，此時(shí)，你會(huì)想些什么呢?
從年輕人的想法來看，你認(rèn)為他聽懂主人的話了嗎?
面對(duì)怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢?
出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個(gè)說法。說說對(duì)“兩全齊美”的理解。
年輕人所說的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個(gè)方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎?
在場(chǎng)的人聽了他的想法后，有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長(zhǎng)安排好角色，一會(huì)兒，我們要進(jìn)行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演，其他小組給出評(píng)價(jià)。
討論：
1、在年輕人說完后，在場(chǎng)的人都笑得“前仰后合”，他們?cè)谛κ裁?
2、年輕人為什么會(huì)鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?
如果你在場(chǎng)，你想對(duì)年輕人說些什么呢?
年輕人不進(jìn)行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在想辦法解決問題時(shí)，一定要(多動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)，對(duì)情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，這篇課文較長(zhǎng)，生字也較多。讀起來可以說是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認(rèn)真的去做，第二天的課講得也會(huì)順利多了。
今天的語(yǔ)文課上，我先板書了課題，因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個(gè)問題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認(rèn)為一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，孩子們卻給了我一個(gè)啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來一個(gè)后，大聲的回答說：“因?yàn)檎n文里有一個(gè)年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問：“他這樣回答對(duì)嗎?”孩子們齊聲說：“對(duì)!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒把作業(yè)當(dāng)回事兒?
我說：“下面，你們認(rèn)真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來，讀完后，再問：“誰(shuí)能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來如此，她們不是沒好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當(dāng)成了人的名字。
我說：“先不管這個(gè)答案對(duì)不對(duì)，拿出字典來，大家查一下囫圇是什么意思?！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說：“是完整的，整個(gè)的意思。”再問：“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答：“不是!”接著問：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答：“是整個(gè)的把棗吞下去?！蔽以俳又f：“那好，大家再仔細(xì)讀一遍課文，想想這個(gè)故事到底說了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來。
看來，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)很獨(dú)特，在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí)，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會(huì)怎么想，多問一問，他們?cè)谙胧裁?，根?jù)他們的理解程度再去解決問題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。
語(yǔ)文教案反思篇二十
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。
語(yǔ)文教案反思篇一
1、讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話與人交談的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
向?qū)W生展示機(jī)器貓和藍(lán)貓卡片，利用機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋和藍(lán)貓的能說會(huì)道，有問必答來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生滿心想得到這份禮物時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：你想得到這個(gè)禮物嗎？藍(lán)貓能說會(huì)道，把他命名為口語(yǔ)交際星；機(jī)器貓擁有萬(wàn)能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學(xué)們可以通過本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示機(jī)器人圖片。
老師帶來的這個(gè)機(jī)器人是萬(wàn)能機(jī)器人，你想讓他做什么他就會(huì)做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來，讓他幫你，不信你就試試。
讓學(xué)生暢想他的'功能，談話的內(nèi)容可以涉及生活中的各個(gè)方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，提出疑問，交流解決。
課件出示口語(yǔ)交際提示語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀口語(yǔ)交際提示語(yǔ)內(nèi)容，找出本節(jié)課應(yīng)交流什么？還有哪些地方不明白。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找有關(guān)的資料，在百度中，輸入20世紀(jì)人類的發(fā)明，便可以得到相關(guān)的知識(shí)。老師可以幫助學(xué)生查找。
本環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學(xué)生有條理的組織語(yǔ)言。
出示幾幅從網(wǎng)上搜集到的21世紀(jì)的想象圖片，通過讓學(xué)生看圖，說說圖上畫了什么，為什么這樣畫，怎樣產(chǎn)生這種想法的。
1、根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時(shí)應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫。讓每一位同學(xué)都能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開想象的翅膀，提出自己的疑問，完善他人的想法。
2、全班交流，說的同學(xué)言之有序，聽的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)。
在學(xué)生交流時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容，禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
評(píng)口語(yǔ)交際星、奇思妙想星。
語(yǔ)文教案反思篇二
隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì)；語(yǔ)文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。
通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和-諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。
二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。
語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
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語(yǔ)文教案反思篇三
檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測(cè)題：
一、“聽”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。
休克輸血迫在眉睫。
阮恒草墊擦試。
捂住臉掩蓋痛苦竭力制止。
學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。(教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。)。
二、“說”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題：
先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶”(魏巍)。
長(zhǎng)征是“前所未聞的故事”(索爾茲伯里)。
長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。(毛澤東)。
長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂章(沈老師)。
在我眼中，長(zhǎng)征是[]。()。
師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。
同桌試說。
師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長(zhǎng)征是[]。
生1：在我眼中，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)。
生2：在我眼中，長(zhǎng)征是革命歷史的見證。(林一琳)。
生3：在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。(林好)。
生4：在我眼中，長(zhǎng)征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)。
生5：在我眼中，長(zhǎng)征是一本厚重的書。(止靜)。
師：說得真好，看來長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。
三、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例三】：《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)。
評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調(diào)是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：
《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫，我會(huì)注音。(田字格內(nèi)書寫四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音)。
從前，有個(gè)人種了一[][][]葫()蘆()，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤()上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上[][][]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆()!
【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》。
出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。
清，晴，睛，請(qǐng)，情，蜻，青。
(1)天氣()，池水()。荷花紅，荷葉()。()蛙()蜓大眼()，飛來蹦去捉蚊蠅。
(2)星期天，媽媽()全家人一起幫忙()洗衣物。我們做完了事()，心()像天空一樣()朗。
評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)記”。而選字填空，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中(練習(xí)2)，面對(duì)陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力。可見，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：
于永正老師用“管理”造句：
師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說一句話。
生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。
師：好，“管理”這個(gè)詞用上了?！l(shuí)接著說。
生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。
(笑聲)。
評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題。
語(yǔ)文教案反思篇四
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
4）理解詞意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。
5）要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說?！?BR> “野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了。”
“野豬刨坑，大象栽樹。”
“溪水變成渾渾的了。”
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)情況。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
語(yǔ)文教案反思篇五
師過渡：按照我們剛才總結(jié)的方法，請(qǐng)你在班級(jí)中選擇一個(gè)同學(xué)，試著用幾句話或一段話來介紹他（她），讓其他同學(xué)來猜一猜，注意不能說出這位同學(xué)的名字。
1.同桌互說互評(píng)，按下列要求嘗試口頭習(xí)作。
（1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一位同學(xué)，不說出同學(xué)名字。
（2）互相評(píng)議介紹得是否準(zhǔn)確。
2.指名發(fā)言，全班交流。
3.你們猜出來了嗎？他是用什么方法突出同學(xué)特點(diǎn)的？（選擇最明顯的一個(gè)外貌特征，最突出的性格特點(diǎn)或愛好來舉例說明。）。
語(yǔ)文教案反思篇六
中長(zhǎng)跑是初三體育中考中最重要的一個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中，其單調(diào)、枯燥、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑普遍都存在著厭倦心理。學(xué)生一聽長(zhǎng)跑，就會(huì)皺眉頭，又跑步啊，雖然中考要考，但積極性不高，成績(jī)提高也慢。造成這種結(jié)果的原因主要是由于老師上中長(zhǎng)跑課“太過直接了”，只想著完成教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的心理。
如果單從練習(xí)效果上看，繞圈跑教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的心肺功能和意志品質(zhì)的鍛煉非常有效。但前提是要學(xué)生不覺得繞圈跑枯燥與乏味，不過從實(shí)際教學(xué)過程來看，絕大多數(shù)的學(xué)生還是相對(duì)較厭惡這種教學(xué)形式，認(rèn)為沒有新意而且累。一開始我也是這樣上課，看到學(xué)生煩，我的心情也不好受，有時(shí)就強(qiáng)迫他們練，還苦口婆心的教育，收效甚微。因此，我覺得有必要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
在一次上課后，學(xué)生們問我：“老師，今天上什么?”我說：“長(zhǎng)跑”，那些學(xué)生的眼神馬上暗淡下來，象放了氣的氣球。我馬上故做神秘地說：“今天的長(zhǎng)跑可不同往常，有點(diǎn)刺激?！闭f完，學(xué)生來精神了，迫不及待的想聽。我知道時(shí)機(jī)到了，學(xué)生被我吊起“胃口”了，“今天，玩(火炬接力)游戲…”然后在準(zhǔn)備活動(dòng)后我宣布了方法，將學(xué)生分成10人一組，手拿“火炬”，每人按體能差異跑不同距離，進(jìn)行200米、400米、600米不同距離跑接力，要求，為公平起見，各組男女搭配，保證實(shí)力相當(dāng)。這次練習(xí)后，學(xué)生反映不覺得怎么累，而且說這么快就下課了，其實(shí)這運(yùn)動(dòng)量比平時(shí)還要大點(diǎn)，只不過興趣高，沒注意而已。在以后的課中，我又利用跳繩比賽，看誰(shuí)時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多;還有加速領(lǐng)跑法，記時(shí)跑，定時(shí)跑，跟音樂、踩節(jié)奏，跑遍校園，簡(jiǎn)易定向運(yùn)動(dòng)，越野跑，障礙跑，趣味球類等，同樣一個(gè)長(zhǎng)跑任務(wù)，不同的組織形式呈現(xiàn)出了不同教學(xué)效果，既提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
其實(shí)，教學(xué)中還有很多教法資源有待開發(fā)，如教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造不同的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，不僅可以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑的專項(xiàng)身體素質(zhì)，而且會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化，因?yàn)樾迈r事物的刺激使學(xué)生忘記疲勞，在快樂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)一些比較有意思、有一定故事情節(jié)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境模式下完成教學(xué)任務(wù)。
反思與歸納。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教法，提高練習(xí)興趣。教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。
2、采取各種措施，使之體驗(yàn)成功快樂。不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點(diǎn)，確實(shí)有不少學(xué)生因體育成績(jī)不佳，想放棄體育鍛煉。針對(duì)這種情況，我們可采用分類、分層、分組教學(xué)法，并及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)生，使他們看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生一種成就動(dòng)機(jī)。
3、豐富教學(xué)手段與活動(dòng)環(huán)境，可以減少練習(xí)厭煩情緒。如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)手段，或者固定在一個(gè)環(huán)境活動(dòng)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。為此，除了要經(jīng)常改變教學(xué)手段外，還要充分利用校園內(nèi)外的環(huán)境，尋找安全有利的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。
4、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高練習(xí)積極性。教師的作用不僅僅是示范與講解，還要不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探討，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)際操作，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，以有效地掌握體育技能訓(xùn)練的方法。
通過不斷地改進(jìn)，學(xué)生會(huì)覺得該練習(xí)方法很新穎，會(huì)產(chǎn)生練習(xí)的意愿，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣和提高教學(xué)效果的目的。
語(yǔ)文教案反思篇七
這次的語(yǔ)文園地內(nèi)容有趣，第一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)表示顏色的詞，并發(fā)現(xiàn)每種顏色的分類，這一點(diǎn)我結(jié)合了學(xué)生的衣服等讓學(xué)生看了解了一些顏色的不同，學(xué)生也擴(kuò)展出了很多顏色的詞。讀讀背背是讓學(xué)生積累有關(guān)相對(duì)的詞，這個(gè)在一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)生都已有了基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就記會(huì)了只是課堂上只顧了讓學(xué)生比賽讀，用時(shí)稍長(zhǎng)了竟忘了讓學(xué)生自已編一編對(duì)子，這一點(diǎn)失誤真是大，看來我還是沒有放開手讓學(xué)生多練一練，失去這么一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，真是遺憾，填詞那道題學(xué)生讀一遍就說出了規(guī)律和要點(diǎn)，所以讓學(xué)生自已做互相交流，只用了很短的時(shí)間，最后一個(gè)趣味語(yǔ)文學(xué)生興趣很濃，讀時(shí)非常帶勁，由于比的是讀準(zhǔn)且快，學(xué)生十分樂于參賽，邊讀還邊打節(jié)奏，課尾時(shí)都能快速準(zhǔn)確地說繞口令了，看來學(xué)生對(duì)這種形式的語(yǔ)文十分喜愛。
語(yǔ)文教案反思篇八
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。因?yàn)閰蔷磋魇乔r(shí)期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢(mèng)》相比較。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)的意味，有人說曹雪芹是浪漫主義詩(shī)人作家，而吳敬梓屬于現(xiàn)實(shí)主義批判作家。我比較傾向于這樣一種說法，因?yàn)閰蔷磋鞯奈墓P嬉笑怒罵，讀他的作品，一個(gè)個(gè)鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前，范進(jìn)、周進(jìn)、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個(gè)人物都有一段精彩的故事。
《范進(jìn)中舉》的思路非常清晰，課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先，簡(jiǎn)單介紹科舉考試，重點(diǎn)介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇，讓學(xué)生明白科舉考試對(duì)于讀書人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說明一代讀書人有厄，從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語(yǔ)其實(shí)是全文的主旨，作者在批判的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰(shuí)，把“先師”理解為是尊稱的這些不學(xué)無術(shù)，做起詩(shī)來也是八股的酸腐讀書人。但同時(shí)作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔，不慕名利的莊紹光，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書人的精神追求，但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。
帶著對(duì)這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進(jìn)中舉》，其實(shí)《范進(jìn)中舉》中的每一個(gè)笑點(diǎn)都是淚點(diǎn)。他讓人們?cè)跓釤狒[鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲?？梢哉f《范進(jìn)中舉》是一部熱鬧的悲劇。
第一課時(shí)，課堂上抓住“中舉”，以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié)。由前后對(duì)比來分析以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個(gè)方面對(duì)于范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而分析這些人的性格特征，乃至當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。第二課時(shí)，重點(diǎn)欣賞“范進(jìn)喜極而瘋”的描寫，通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌，以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，來刻畫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進(jìn)為什么會(huì)瘋?這背后意味著什么?此時(shí)教師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程，甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號(hào)板痛哭時(shí)的場(chǎng)景。“瘋”的背后是科舉對(duì)于人生的意義，當(dāng)一個(gè)人把他的全部精力都耗費(fèi)在某一項(xiàng)事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進(jìn)而導(dǎo)致心理扭曲時(shí)，這無疑是可怕的。我們可以斷定范進(jìn)一定得了“科舉考試綜合癥”。
其實(shí)在教學(xué)中，在與學(xué)生討論中，有很多細(xì)節(jié)看似不起眼，但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味。
一、報(bào)錄人的主意。
范進(jìn)喜極而瘋，眾人不知所措時(shí)，一位報(bào)錄人說：“在下有一個(gè)主意……讓范老爺最怕的人打他一個(gè)嘴巴”。報(bào)錄人為什么能出這樣的主意?說明報(bào)錄人不止一次看到過喜極而瘋的人，報(bào)錄人的這一個(gè)主意，一下子把“范進(jìn)式行為”由個(gè)案上升到普遍性，這樣批判和抨擊的力度自然會(huì)增大。
二、胡屠戶的一巴掌。
為科舉而癡狂的人何止范進(jìn)一個(gè)。為什么會(huì)如此癡狂，答案很簡(jiǎn)單，從范進(jìn)中舉后的各種好處可以得知。但這種癡狂到了一定極端，就會(huì)痰迷心竅，這時(shí)需要有一個(gè)大罵該死的畜生，將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進(jìn)臉上，而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上。
三、胡屠戶的擔(dān)心。
范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶打了范進(jìn)后的種種反應(yīng)，不僅僅反應(yīng)了胡屠戶的勢(shì)利與虛偽。從另外一個(gè)角度說，當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為考中舉人進(jìn)士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對(duì)于普通百姓思想的戕害。皇帝是真龍?zhí)熳?，輔佐皇帝的各級(jí)官員自然是星宿下凡，統(tǒng)治者有這種方式來維護(hù)自己政權(quán)的合法性。
四、張敬齋送的銀子。
明清時(shí)期，銀子雖然是流通的貨幣，但普通老百姓用到銀子的機(jī)會(huì)很少?！都t樓夢(mèng)》中三十九回劉姥姥面對(duì)看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子，這一頓銀子，夠我們莊稼人過一年”。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩，這個(gè)禮就是相當(dāng)重了。
五、眾人躲避官員。
張敬齋來訪，人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進(jìn)女兒房里”。這讓我想到了古代官員出行，鳴鑼開道，號(hào)板上寫著“迴避”二字，老百姓望風(fēng)而逃?；琶Φ鼗乇芸梢钥闯鏊麄兊膹?fù)雜心理，一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場(chǎng)，一方面身處官場(chǎng)之外對(duì)官員又充滿著恐懼與自卑，這應(yīng)該是自古以來的等級(jí)制度在作祟。
……。
文章中還有很多細(xì)節(jié)，可以幫助我們了解人物形象，了解社會(huì)風(fēng)貌。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”，但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。
語(yǔ)文教案反思篇九
1、從自身及周圍環(huán)境的變化中，感受初春的到來，了解春天的基本特征。通過小燕子的眼睛，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
2、讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及表現(xiàn)力。
3、在活動(dòng)中，通過多種形式的'表現(xiàn)，讓幼兒享受創(chuàng)意作畫的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)春天。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
重點(diǎn)：了解春天的基本特征，知道燕子與春天密不可分的關(guān)系。
難點(diǎn)：能說出小燕子在空中看到的花草樹木的變化。
1、燕子北歸的大圖片。
2、圖畫紙、蠟筆。
3、兒歌磁帶。
一、兒歌引入《小燕子》。
三、1、出示有關(guān)燕子北歸的圖片，讓幼兒欣賞并描述圖片內(nèi)容，請(qǐng)幼兒說說想到了什么。
2、老師提示幼兒假想燕子北歸的途中會(huì)看到哪些春天的特征，請(qǐng)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
四、1、自由分成幾組，請(qǐng)幼兒將剛剛創(chuàng)編的故事在畫紙上表現(xiàn)出來。
2、教師講解要求，如：保證畫紙干凈、整潔;幼兒要合作完成;發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)作品。
4、完成創(chuàng)作后，請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。
5、請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)作的畫掛于展覽區(qū)，和其他伙伴共同分享。
6、活動(dòng)結(jié)束。
從整節(jié)課來看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子，整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
小百科：時(shí)至立春，人們明顯感覺到白晝長(zhǎng)了，太陽(yáng)暖了。氣溫、日照、降雨，這時(shí)常處于一年中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，趨于上升或增多。小春作物長(zhǎng)勢(shì)加快，油菜抽苔和小麥拔節(jié)時(shí)耗水量增加，應(yīng)該及時(shí)澆灌追肥，促進(jìn)生長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案反思篇十
1.按顏色分類，將不同顏色的花種在相應(yīng)顏色的花壇里。
2.會(huì)按顏色標(biāo)記印出相應(yīng)顏色和數(shù)量的花，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅色、黃色、藍(lán)色的花朵若干，紅、黃、藍(lán)顏色的花壇3個(gè)，春天景色的掛圖。
2.紅色、黃色、藍(lán)色蝴蝶各一只，紅、黃、藍(lán)三色顏料盤各3盤，記錄單(有顏色標(biāo)記和點(diǎn)子)，報(bào)紙團(tuán)(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入。
老師：春天到了，小草發(fā)芽了，變成了綠綠的，真好看。小花都開了，它們都高興的笑著。我們一起去看看春天吧!(出示春天景色的掛圖，吸引幼兒的注意力。)
老師：春天真美呀，你都看到了什么?(請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖上有什么內(nèi)容。)
(二)過程。
老師：看，綠綠的草地，太陽(yáng)公公、大樹伯伯、白云妹妹都開心的笑著。咦?小花壇怎么在哭呢?(通過不同的表情，激發(fā)幼兒的興趣。)
老師：哦，原來小花壇里沒有花，我們?cè)趺崔k呢?(引導(dǎo)幼兒想象，大膽的表達(dá)。)
老師：老師有一個(gè)好辦法。瞧，老師這里有好多的小花，我們把它種到花壇里面吧!
幼兒：好!(請(qǐng)小朋友上來種花)
老師：咦，怎么花種好了小花壇還是沒有笑呢?(讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，紅花種在紅色的花壇里，藍(lán)花要種在藍(lán)色的花壇里)
老師：對(duì)啦，紅色的花要種在什么顏色的花壇里?
幼兒：紅色!
(請(qǐng)小朋友種花，種好后將花壇的哭臉變笑臉，培養(yǎng)小朋友有幫助別人的快樂感受。)
老師：還有這么多的花，怎么辦呢?
(出示準(zhǔn)備好的花壇和小花，以小組的形式分發(fā)給幼兒，讓小朋友按花朵顏色和花壇顏色進(jìn)行分類。)
老師：小朋友們種的小花真好看，真香啊，吸引來小蝴蝶，你們看這是什么顏色的蝴蝶?
(先后出示紅色、藍(lán)色、黃色的蝴蝶)
幼兒：紅色!
老師：請(qǐng)小朋友幫助紅色的蝴蝶找到它的家。(鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和區(qū)分。)
老師：黃色的蝴蝶也來啦。哎呦呦，可沉死我了，快點(diǎn)幫我找到家。太好了終于可以休息了。小朋友真棒，幫助黃色蝴蝶找到了家。
老師：這是什么?
(出示記錄單，講解使用記錄單的方法，將記錄單分發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)記錄紙上的.點(diǎn)子數(shù)和顏色標(biāo)記，印相應(yīng)數(shù)量相應(yīng)顏色的花。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。將小朋友的作品放在黑板上展示，請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。)
(三)結(jié)束。
老師：我們將小花種到幼兒園的大花壇里面，讓幼兒園的小朋友都能欣賞到這么漂亮的花。
活動(dòng)延伸：
閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第8~9頁(yè)和操作卡，根據(jù)要求進(jìn)行點(diǎn)物匹配。
小班科學(xué)活動(dòng)《春天的花》反思
通過這次活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)了更多顏色的花，學(xué)會(huì)了對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的分類，學(xué)會(huì)觀察并認(rèn)識(shí)了顏色標(biāo)記，能按花的顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)進(jìn)行粘貼。但這次活動(dòng)有很多不足之處，比如：語(yǔ)速較快；沒能及時(shí)組織幼兒課堂秩序，秩序有點(diǎn)亂;沒有讓每個(gè)幼兒都參與，鍛煉一下幼兒的動(dòng)手能力；如果時(shí)間充足的情況下，讓幼兒在學(xué)習(xí)資源上仔細(xì)觀察一下顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)，然后動(dòng)手畫一畫，鞏固所學(xué)知識(shí)。
語(yǔ)文教案反思篇十一
師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫下來，寫好之后讀一讀，看看哪些地方寫得還不夠清楚，再動(dòng)手改一改。要求：
1.突出人物特點(diǎn)，語(yǔ)句通順、有條理，文中不得出現(xiàn)所介紹的同學(xué)的名字。
2.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案反思篇十二
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會(huì)推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們教師在活動(dòng)中不要過多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動(dòng)。
語(yǔ)文教案反思篇十三
1、學(xué)習(xí)用色塊表現(xiàn)樹林，并嘗試把筆橫過來直接畫形狀的小技巧。
2、能按自己的喜好并用前后遮擋組織成一片美麗的樹林。
3、懂得節(jié)約資源的道理，知道運(yùn)用自己的智慧變廢為寶的好處。
4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用色塊繪畫的方式，鞏固涂色時(shí)的遮擋關(guān)系。
難點(diǎn)：如何讓幼兒掌握用色塊繪畫樹，并初步畫出樹林之間的前后遮擋關(guān)系。
樹林的課件、教師范畫、各種色塊色樹、油畫棒。
幼兒了解多種樹的形態(tài)特征、并會(huì)畫樹。教師能很快畫出一些不同的樹。
對(duì)于幼兒來說，短短的舊蠟筆頭隨處可見，隨著物質(zhì)生活的提高，幼兒養(yǎng)成了不懂得節(jié)約資源的壞習(xí)慣，為了幫助他們糾正這個(gè)錯(cuò)誤觀念，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。但在活動(dòng)中我并不是一味地強(qiáng)調(diào)節(jié)約，而是嘗試用幼兒較感興趣也較能接受的方式，通過變廢為寶的辦法從而滲透我想傳遞給幼兒的信息。
這個(gè)活動(dòng)描繪的側(cè)重點(diǎn)在樹林的五彩繽紛的顏色上。甚至，為了讓幼兒更好地表現(xiàn)色彩我首次讓幼兒嘗試舍棄掉勾畫輪廓這一個(gè)步驟，這對(duì)幼兒來說不能不說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在多次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡新事物，樂于嘗試新的事物，而這次的活動(dòng)正是為他們提供了這么一個(gè)平臺(tái)。
一、感受新的繪畫技法。
師：今天老師帶來了幾盒蠟筆，可是我們發(fā)現(xiàn)這盒蠟筆太舊了，都變得很短了。那我們是不是就把他們?nèi)拥裟?？千萬(wàn)不要哦，今天陸老師就來教大家怎樣變廢為寶。
師：如果蠟筆太短，豎著捏不牢的話，那我們就來試試可不可以把蠟筆平躺下來畫，效果肯定很特別，挑選一個(gè)自己喜歡的顏色，我們現(xiàn)在就來在小紙片上試一試。
（教師先示范，幼兒小練1）
師：老師還知道以前我們畫畫都會(huì)先畫外面的這條輪廓線，再在里面涂上顏色，就像現(xiàn)在我畫的這棵樹一樣。
師：但今天我們不畫輪廓線，而是直接把筆橫躺下來畫出樹的形狀
（教師邊講授邊示范，幼兒小練2）
師：你們看，這樣畫的樹是不是很特別呢？
二、感受樹林。
師：今天我們就來用這種特別的方法畫樹林，畫什么？
幼：樹林。
師：什么是樹林？
幼：有很多樹的地方。
師：老師這里就有幾張樹林的圖片，我們來看一看，樹林里的樹都一樣嗎？（ppt圖）
師：樹林里的樹顏色不一樣、形狀不一樣，那都有什么顏色、形狀？（根據(jù)幼兒的答案出示教具）
三、遮擋關(guān)系的闡述
師：老師這里有許多已經(jīng)用今天學(xué)的方法畫出來的`樹，我請(qǐng)一位小朋友來想辦法拼貼出一片樹林（出示教具，個(gè)別幼兒操作）
師：用拼貼的方法我們可以很容易看出，在一片樹林中，有的樹在前有的樹在后，為什么？
幼：遮擋關(guān)系，大小等。
師：那這種前后關(guān)系要怎么畫出來呢？
四、幼兒小組操作練習(xí)。
師：我看待許多小朋友都已經(jīng)坐不住想要去試一試這種新方法了，好，我們現(xiàn)在就來畫一片美麗的樹林。
五、作品展示
六、教師總結(jié)
師：這么美麗的樹林圖片就是用我們?cè)鞠胍拥舻亩滔灩P畫出來的，其實(shí)，只要我們平時(shí)多動(dòng)腦筋，就能變廢為寶的！
在活動(dòng)前采取了幾個(gè)策略：策略一：活動(dòng)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)--撿樹葉，主要考慮到幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。和孩子在實(shí)踐中觀察了小樹林里各種顏色的樹葉，不同形狀的樹木，有了情感的體驗(yàn)，充分感受到了春天的美。為活動(dòng)的開展鋪墊了基礎(chǔ)，使幼兒有話可說。策略二：重難點(diǎn)的前置--色塊繪畫的方式及遮擋關(guān)系。我們還在美術(shù)區(qū)設(shè)置了五彩的樹葉，通過實(shí)物和范例欣賞，豐富了幼兒對(duì)色彩的感知，如：對(duì)好朋友色彩的理解--相近色的認(rèn)識(shí)。通過幼兒的欣賞，幫助幼兒理解色塊繪畫。通過對(duì)活動(dòng)的梳理，使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)有了更多的思考。
一、導(dǎo)入活動(dòng)更精彩。
我們平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，很多采用ppt、圖片欣賞、情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子觀察春天的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)春天的色彩；用特寫的形式，欣賞不同形態(tài)的樹。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受春天的美；發(fā)現(xiàn)樹的獨(dú)特性，又建構(gòu)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒活動(dòng)做準(zhǔn)備。
小百科：樹林通常范圍比樹叢大而比森林小的成片生長(zhǎng)的許多樹木。
語(yǔ)文教案反思篇十四
本園地中,“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，鞏固生字?！叭辗e月累”的“我會(huì)寫”為了積累反義詞,要求學(xué)生正確書寫,注意字的間架結(jié)構(gòu)。“讀讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理?！拔視?huì)讀”,內(nèi)容是一篇小童話,講述了富有愛心的小雨點(diǎn)兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學(xué)時(shí)可以突出不同層次的朗讀,讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內(nèi)容,感悟文章的情感。本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行:畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生彼此交流面對(duì)這種情況時(shí)自已的怎法與做法,潛移默化引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)明辨是非，勇于承擔(dān)責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,積累句子、鞏固生字:。
3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能比較清楚地口述別人的話。
四、課時(shí)安排3課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備板書、識(shí)字卡皮。
六、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)認(rèn)。
談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多生字、說說我們都用什么方法識(shí)字的。(學(xué)生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫、加筆畫等。)。
1.(出示識(shí)字卡片、學(xué)生大聲朗讀:要求讀準(zhǔn)字音。問:發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
2、指名答：
生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個(gè)字都有“饣”,都與“食”有關(guān)。
生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
3、你還發(fā)現(xiàn)什么?(形聲字教學(xué)。)。
4、識(shí)記生字(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。換偏旁、編故事等。)。
5、聯(lián)系舊知:。
(1)食字旁的字還有嗎?
(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）。
二、我會(huì)填。
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)給這些生字再加個(gè)字分別可以組成哪些字?
(2)它們都可以和哪一個(gè)字一起組成另一個(gè)字?
2、指名說,“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法。)。
4、擴(kuò)展練習(xí):。
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。(氵)。
三、展示臺(tái)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字說給大家聽(師板書),比比誰(shuí)認(rèn)得多。
2、由學(xué)生當(dāng)小老師帶讀黑板上的字。
3、玩字詞游戲。
(1)出示寫有獨(dú)體字的'卡片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
王禾木門蟲又口朱木下寸里。
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字?
(3)學(xué)生匯報(bào):。
王+里=理又十寸=對(duì)禾+口=和。
木+朱=株門+口=問蟲+下=蝦門+木=閑。
(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(學(xué)過的字合在一起可以組成新的字。)。
(5)學(xué)生在書上通過連線的方式組字,完成擴(kuò)詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、讀讀記記。
1、出示句子,學(xué)生自讀。
“只有自己種,才有吃不完的菜。”
“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子。”
2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。
3、練習(xí)背誦。
4、說說讀了這兩句話,你懂得了什么。
5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?
6、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí),可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。
二、我會(huì)寫。
1、出示字卡:“冷”、“長(zhǎng)”、“老”、“前”、“開”、“慢”,指名認(rèn)讀。
2、想想這些詞的反義詞是什么。
冷一熱長(zhǎng)一短老一少。
前一后開一關(guān)慢一快。
3、你還能說幾對(duì)反義詞嗎?
三、我會(huì)讀。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,小雨點(diǎn)的心情有什么變化?為什么?
3、短文主要講了什么?用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
4、指名讀句子:把自己喜愛的句子讀給大家聽,能干的小朋友可以說說自己喜歡的理由。
5、同桌互讀互聽。
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）。
一、導(dǎo)入。
小朋友注意聽(播放破碎聲),你們聽到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習(xí)交流。
1、看圖(課件出示)了解故事。
(1)請(qǐng)大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽,看誰(shuí)講得最清楚,誰(shuí)聽得最仔細(xì)。
(2)請(qǐng)幾位同學(xué)把事情講給大家聽。
(3)師小結(jié):小朋友們，和別人交流時(shí)說話要說清楚,聽話要聽仔細(xì)。
2、說說自己的想法:。
小朋友們,爸爸的做法對(duì)嗎?你們覺得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢?(明確誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的道理。)。
3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?
4、同桌交流合作。說說你怎么做,用表演的方法來表達(dá)自己的想法。
5、師小結(jié)學(xué)生的幾種做法,你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好?為什么?請(qǐng)以四人小組討論一下。
6、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
8、怎樣做會(huì)更好?(討論,交流)。
新問題：
師：爸爸在氣頭上的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋鲎詈媚兀?BR> 生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。
生：給爸爸道歉，說下次不敢了。
三、拓展延伸。
結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)情境。
1、小朋友們,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),可能會(huì)不小心弄壞別人的東西,比如。
(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會(huì)怎么想?(生自由談)。
師生共讀名言：
1、坦白是誠(chéng)實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
2、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課通過討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時(shí),說話要說清楚,聽話要聽仔細(xì),而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
反思：第7單元的主題是你愛勞動(dòng)，我愛集體，我很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子。通過四篇課文的學(xué)習(xí)，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語(yǔ)交際時(shí)，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時(shí)都有存零花錢的習(xí)慣，所以當(dāng)我問孩子們“當(dāng)你遇到這種事時(shí)，你會(huì)怎么做？”好多孩子都說：“拿自己的零花錢去買一個(gè)新花瓶?！薄澳米约旱膲簹q錢賠給爸爸?！彪m然去買花瓶這個(gè)方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說要勇敢地誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當(dāng)我問道：“爸爸的這種做法對(duì)嗎？”孩子們回答：“不對(duì)！小松已經(jīng)誠(chéng)實(shí)地認(rèn)錯(cuò)了，應(yīng)該原諒他。”是的，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當(dāng)自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時(shí)，能學(xué)著原諒別人。
語(yǔ)文教案反思篇十五
3、在觀賞、贊美春天的活動(dòng)中，初步提高學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力和審美能力；
4、通過活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，逐漸養(yǎng)成勤于記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)設(shè)想
1、將全班分為三個(gè)大組，由各組同學(xué)民主選舉組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作；
2、各組要將完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)過作詳細(xì)記錄，并以檔案袋形式提供作業(yè)；
活動(dòng)分工：
第一小組：編一輯自然日志；
第二小組：譜一支“春天的贊歌”；
第三小組：創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫”。
活動(dòng)過程
1、看一段錄像：
一段春天的景像。
2、聽一段樂曲：
播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。
設(shè)問：聽了這一段樂曲，讓你想到哪一個(gè)季節(jié)？為什么？
3、背一首古詩(shī)：
各組依次派組員輪流背誦描寫春天的古詩(shī)，背不上者淘汰出局。
1、布置任務(wù)，明確分工；
2、各小組研究活動(dòng)實(shí)施方案；
3、各小組開始運(yùn)用相關(guān)手段進(jìn)行資料收集；
4、各組匯總資料，并進(jìn)行分析，為得出研究結(jié)論作準(zhǔn)備；
5、各組撰寫活動(dòng)研究結(jié)論。
1、為各組提出相應(yīng)的查找資料的途徑和方法；
2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師予以點(diǎn)撥，但一定要尊重學(xué)生的主體地位。
1、各組組長(zhǎng)作活動(dòng)總結(jié)交流；
2、各組展示本組探究成果（鼓勵(lì)學(xué)生交電子作業(yè)或多媒體作業(yè)）；
3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：主要從活動(dòng)參與度、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、作業(yè)的創(chuàng)意等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
1、各組提交一分手抄報(bào)；
2、選題作文：
題目一；“我心目中的春”
題目二：在這個(gè)不尋常的春天里
字?jǐn)?shù)不少于500字，文體不限。
語(yǔ)文教案反思篇十六
2.讀文猜人，課件出示謎語(yǔ)：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒。火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物——孫悟空）。
3.學(xué)生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學(xué)生交流，嘗試歸納識(shí)人方法。）。
師過渡：通過剛才的游戲，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說的那個(gè)人？自己先想一想，然后與同桌交流。
4.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
（1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的'地方。（整體到部分、上到下）。
（2）抓住人物性格、語(yǔ)言、行為及愛好等突出特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
語(yǔ)文教案反思篇十七
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過，思來想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無非就是通過知人論世的方式，同時(shí)透過詩(shī)歌的語(yǔ)言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來越少。
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語(yǔ)文教案反思篇十八
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“尋找春天的蹤跡”，春天是一曲動(dòng)聽的歌，春天是一幅美麗的畫，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)。古往今來，有多少文人騷客在春天的倩影下徘徊、吟唱?！熬幰惠嫛匀蝗罩尽?，“譜一支‘春天的贊歌’”，“創(chuàng)作一幅‘詩(shī)畫’”，三項(xiàng)活動(dòng)圍繞著一個(gè)“美”字，讓我們帶著美好的心情，去捕捉春天的蹤跡，去欣賞春天的美景，去譜寫春天的贊歌！
1、學(xué)會(huì)觀察，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解生命在春天里成長(zhǎng)變化的過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感。
2、觀賞春天，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的`習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察、記錄：
通過觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，感悟春天的神奇，引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的理性思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集諺語(yǔ)和對(duì)自己的觀察“日記”進(jìn)行整理。
3、創(chuàng)作一幅詩(shī)畫：
讓學(xué)生為詩(shī)作畫，為畫題詩(shī)。
4、辦一期“春天的贊歌”的黑板報(bào)。
5、寫作：
以“我心目中的春天”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題，抒寫自己的情感體驗(yàn)。
寫作指導(dǎo)：從兩個(gè)文題來看，都具有抒情性、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫成一篇佳作呢？應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，起感受春天里的動(dòng)人故事?？梢哉?qǐng)學(xué)校的園藝工人講解校園內(nèi)的植物，學(xué)生對(duì)植物的外形、顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要記錄園藝工人對(duì)各植物培育、成長(zhǎng)嗜好的解說。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到附近郊游，讓學(xué)生去呼吸大自然的清新空氣，享受自然的撫慰。
其次，要提升、強(qiáng)化學(xué)會(huì)僧的情感體驗(yàn)，對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升。組織一次班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的感受來一次交流，在交流的過程中，再次調(diào)動(dòng)他們的記憶。再次，要尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，尊重學(xué)會(huì)是呢感的語(yǔ)言特點(diǎn)，大力提倡學(xué)生富有靈性的個(gè)性化的表達(dá)，理解并尊重學(xué)會(huì)僧自己的視角。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情，告訴他們，真情實(shí)感是作文成功的關(guān)鍵，裝腔作勢(shì)，矯揉造作是抒情性作文的一大弊端。
語(yǔ)文教案反思篇十九
教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示，完成主要內(nèi)容的概括。
在你的自主學(xué)習(xí)過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請(qǐng)大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，不能解決的由組長(zhǎng)歸納整理在問題紙上，我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑，組長(zhǎng)歸納整理。
2、全班交流問題。教師進(jìn)行歸納整理，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問題預(yù)設(shè)：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
c年輕人為什么會(huì)鬧出這樣的笑話?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書方法：默讀(說一說什么是默讀)。
請(qǐng)大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)容。
找到主人的話語(yǔ)，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達(dá)什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫來體會(huì))。
為了年輕人的健康，主任客氣地說：(生接讀主人的話)。
年輕人聽到主人這樣說，他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個(gè)年輕人，你為什么愣住，此時(shí)，你會(huì)想些什么呢?
從年輕人的想法來看，你認(rèn)為他聽懂主人的話了嗎?
面對(duì)怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢?
出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個(gè)說法。說說對(duì)“兩全齊美”的理解。
年輕人所說的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個(gè)方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎?
在場(chǎng)的人聽了他的想法后，有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長(zhǎng)安排好角色，一會(huì)兒，我們要進(jìn)行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演，其他小組給出評(píng)價(jià)。
討論：
1、在年輕人說完后，在場(chǎng)的人都笑得“前仰后合”，他們?cè)谛κ裁?
2、年輕人為什么會(huì)鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?
如果你在場(chǎng)，你想對(duì)年輕人說些什么呢?
年輕人不進(jìn)行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在想辦法解決問題時(shí)，一定要(多動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)，對(duì)情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，這篇課文較長(zhǎng)，生字也較多。讀起來可以說是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認(rèn)真的去做，第二天的課講得也會(huì)順利多了。
今天的語(yǔ)文課上，我先板書了課題，因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個(gè)問題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認(rèn)為一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，孩子們卻給了我一個(gè)啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來一個(gè)后，大聲的回答說：“因?yàn)檎n文里有一個(gè)年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問：“他這樣回答對(duì)嗎?”孩子們齊聲說：“對(duì)!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒把作業(yè)當(dāng)回事兒?
我說：“下面，你們認(rèn)真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來，讀完后，再問：“誰(shuí)能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來如此，她們不是沒好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當(dāng)成了人的名字。
我說：“先不管這個(gè)答案對(duì)不對(duì)，拿出字典來，大家查一下囫圇是什么意思?！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說：“是完整的，整個(gè)的意思。”再問：“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答：“不是!”接著問：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答：“是整個(gè)的把棗吞下去?！蔽以俳又f：“那好，大家再仔細(xì)讀一遍課文，想想這個(gè)故事到底說了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來。
看來，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)很獨(dú)特，在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí)，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會(huì)怎么想，多問一問，他們?cè)谙胧裁?，根?jù)他們的理解程度再去解決問題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。
語(yǔ)文教案反思篇二十
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。