每個人都需要做總結(jié)，無論成敗與否，在探索中總結(jié)，在失敗中總結(jié)，在成功中總結(jié)?？偨Y(jié)中的重點信息應(yīng)該如何突出，以便于讀者理解？以下是小編為大家精心挑選的一些實用技巧和方法，希望能幫助大家提高工作和學(xué)習(xí)的效果。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇一
本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽?；ā?。
1.下列加點字注音完全正確的是哪一項？（）。
[系]人心情[嫩]綠滿[被]細(xì)白絨毛默[契]。
nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi。
2.聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想：__________________________。
3.文中的加點的詞語表達(dá)了作者對牽?；ㄔ鯓拥母星椋空堖x出下列理解正確的一項。（）。
a.表達(dá)了作者對牽?；ㄉL快速的欣賞之情。
b.表達(dá)了作者對牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐椤?BR> c.表達(dá)作者對牽?；úl(fā)的生命力和長勢之旺盛的欣賞贊美之情。
d.表達(dá)作者對牽?；ň哂猩烷L勢之茂盛的欣賞贊美之情。
4.用橫線（——）畫出文中的文眼。
5.下列各項是對（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請找出理解有錯誤的一項。（）。
a.逗人喜愛的牽牛花象征著新生事物值得贊美。
b.生長著的牽?；ㄏ笳髦律挛?。
c.充滿“生之力”的牽牛花象征著新生事物的生命力是極其旺盛的。
d.生長快速、頑強的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇二
外國文學(xué)作品，作為初中語文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對進(jìn)一步深化學(xué)生對外國文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國文學(xué)作品，有著重要作用。關(guān)于初中語文教材中外國文學(xué)作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學(xué)作品教學(xué)提出幾點行之有效的策略。
興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應(yīng)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為此，在初中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師必須調(diào)動起學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題展開文本預(yù)習(xí)活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時，在問題解決完之后，學(xué)生對文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。
所謂“導(dǎo)語”，就是教師進(jìn)入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習(xí)中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學(xué)作品，如何在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)無限的知識，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導(dǎo)語想當(dāng)然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導(dǎo)語中，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)語中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風(fēng)貌與社會本質(zhì)付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導(dǎo)語中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
與我國文學(xué)作品一樣，外國優(yōu)秀文學(xué)作品，其實就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結(jié)出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴(yán)所在，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到海明威所傳達(dá)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現(xiàn)人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學(xué)習(xí)祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達(dá)的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗?？偠灾?，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。通過“開場白”解說，學(xué)生可第一時間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇三
［摘要］初中階段語文教學(xué)內(nèi)容的重點主要是閱讀部分的教學(xué)，這一部分不僅關(guān)系到初中學(xué)生語文成績的好與壞，還關(guān)系到如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文閱讀思維。在初中階段，重視語文階梯式課外閱讀模式的應(yīng)用，能夠幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)初中學(xué)生對語文閱讀的興趣，促進(jìn)初中學(xué)生思維模式的形成。初中語文教師要注重階梯式課外閱讀在實際的初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維習(xí)慣。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀動力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣也是階梯式課外閱讀的首要步驟。當(dāng)學(xué)生對初中語文階梯式課外閱讀感興趣時，初中學(xué)生才能保證對課外閱讀保持長時間的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，主要是由初中語文教師事先設(shè)置幾個問題，然后給學(xué)生一段時間讓學(xué)生自由閱讀，最后將老師設(shè)置的問題進(jìn)行回答。這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式，會導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力在閱讀的文章上，同時由于學(xué)生之間的閱讀理解水平參差不齊，相同時間內(nèi)學(xué)生的接受程度不一致，這就會導(dǎo)致學(xué)生之間的閱讀成績產(chǎn)生差距。為了避免上述問題的發(fā)生，初中語文教師在語文課外閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有利于教師提高語文教師的教學(xué)效率。在實際的教學(xué)過程中，語文教師要充分考慮學(xué)生的興趣點，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來；或者教師也可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外閱讀，并讓學(xué)生將文章中自身感興趣的地方進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，還可以拓展初中學(xué)生的閱讀覆蓋面，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，加強學(xué)生閱讀理解。
加強學(xué)生的理解能力，就是讓學(xué)生通過閱讀課外文章，理解文章深層次的意義。由于每一個人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境以及性格特點的不同，同一篇課外閱讀文章對于每一個人來說，都有不同的理解。但是，對于初中階段的課外閱讀，文章的主題內(nèi)容基本是明確表現(xiàn)出來的，學(xué)生之間的'理解差異不會很大。對于初中語文教師來說，就是引導(dǎo)學(xué)生理解課外閱讀文章的主題內(nèi)容，讓學(xué)生真正意義上理解文章的主題，體會文章作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生的理解不再偏離正常的方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，大多采取直接灌輸式教學(xué)方法，將自身的理解和作者的感情直接告訴學(xué)生，學(xué)生很難將體會作者感情的方法運用到其他的文章中。再者，初中學(xué)生在理解過程中參與感低，當(dāng)面對一篇新的課外閱讀時，不知道從什么地方入手理解。所以，語文教師要重視學(xué)生在閱讀課堂中的參與程度，讓學(xué)生通過自身的閱讀過程和思考過程，理解文章的主題和作者的感情，進(jìn)而提高初中學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感受。
對于課外閱讀的學(xué)習(xí)，不能只是注重學(xué)生的理解過程和分析過程，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己對閱讀文章的感悟記錄下來。對于閱讀文章的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生清晰的了解課外閱讀文章的行文思路，進(jìn)而有助于學(xué)生理解作者的主要中心思想，也為以后的寫作學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀的素材。在總結(jié)課外閱讀文章的過程中，語文教師可以為學(xué)生提供總結(jié)的思路，例如從哪一個方面開始，需要總結(jié)幾個方面等。然后，初中語文教師就可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，通過反復(fù)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一種適合自己的總結(jié)閱讀文章的方法，為今后的語文閱讀理解問題的解決打下良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生在總結(jié)課外閱讀文章不僅要總結(jié)文章中的字、詞、句和段落，還要總結(jié)作者的行文思路和思想感情，最重要的是在總結(jié)的最后，學(xué)生要將自己對該課外閱讀的理解和感受寫下來。通過總結(jié)的過程，學(xué)生能夠?qū)⒆髡叩母惺芎妥约旱母惺芙Y(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生深層次的感受這篇課外閱讀文章的思想和道理。同時，學(xué)生分析能力也會有所提升，這是由于學(xué)生在總結(jié)的過程中，整理了課外閱讀文章的整體思路，了解文章的各個部分對于文章整體的作用。初中語文階梯式課外閱讀在實際的語文教學(xué)過程中，通過激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)初中學(xué)生的總結(jié)閱讀感受的習(xí)慣，有助于提高初中學(xué)生的語文閱讀理解水平，培養(yǎng)初中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。階梯式課外閱讀的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生新型的閱讀方式，加深初中學(xué)生對課外閱讀文章內(nèi)容的理解，使得初中學(xué)生能夠在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)到對自身有用的東西，在潛移默化的過程中培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的課外閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到加強初中學(xué)生的全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者:潘金梅單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇四
語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實踐教學(xué)必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配，還有對教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過一些特定的、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻(xiàn)為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時，可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進(jìn)行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進(jìn)行寫作，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進(jìn)行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學(xué)生學(xué)習(xí)時可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同的題材專題進(jìn)行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊郑敲磧删湓捴械摹爸弊质欠窬哂邢嗤囊饬x。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進(jìn)關(guān)系的連接詞。當(dāng)學(xué)生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語文時學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于學(xué)生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來，這樣可以讓學(xué)生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學(xué)生去主動尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學(xué)中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，同時也是一個復(fù)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇五
語文是展示心靈的學(xué)科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，使其健康成長。
語文學(xué)科具有人文性，承載著豐富學(xué)生精神世界的重任。語文教師應(yīng)在課堂上要展示出學(xué)科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進(jìn)課堂和諧發(fā)展。同時轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理情緒，有目的地進(jìn)行個別開導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極、樂觀、健康地成長。
素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，在初中語文教學(xué)中，沒有交流就沒有語文學(xué)科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關(guān)系的體驗。只有讓學(xué)生在師生關(guān)系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學(xué)們來講一講關(guān)于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學(xué)生感受生活的不幸，接下來再讓學(xué)生講述身邊的故事，教師認(rèn)真傾聽。在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，走進(jìn)這一課的學(xué)習(xí)，將會讓學(xué)生對生命產(chǎn)生新的認(rèn)識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學(xué)生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉(zhuǎn)變是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和溝通，使學(xué)生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學(xué)生進(jìn)行健康心理疏導(dǎo)的有效途徑，讓學(xué)生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學(xué)習(xí)它們，讓它們不斷驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾，讓學(xué)生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學(xué)，很能激勵學(xué)生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設(shè)置了若干環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗、討論和感悟。課前，我讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學(xué)生捂緊耳朵“聽”同學(xué)和老師講話……學(xué)生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學(xué)和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設(shè)置了一個關(guān)于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學(xué)生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學(xué)生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學(xué)、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當(dāng)然有的時候也不會選擇自己的同學(xué)，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學(xué)是一個不錯的平臺，可以幫學(xué)生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學(xué)中，我往往會選擇一些易于了解學(xué)生心理的話題讓他們習(xí)作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學(xué)生，我曾以“轉(zhuǎn)折”為話題布置過一篇作文。一個學(xué)生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉(zhuǎn)折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進(jìn)我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學(xué)也建立了良好的人際關(guān)系。教學(xué)是與學(xué)生心靈進(jìn)行對話的窗口，教師要在作文教學(xué)中滲透心理健康教育，潤澤學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導(dǎo)，使學(xué)生走過迷茫的青春期。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇六
古詩教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個難點。由于古典詩歌離我們年代較遠(yuǎn)，大多有著深刻的意蘊、豐富的情感，充滿著動人的詩情畫意。學(xué)生尤其是初中學(xué)生很難把握古典詩詞中所蘊含的思想精華和語言魅力。如果教師在教學(xué)過程中只注重支離破碎地分析和指令包辦，學(xué)生就會興趣寡然，更談不上去體味挖掘詩的音樂美、竟境美和語言美了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在教讀古典詩歌時，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩的音樂美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。一、把握詩歌的音樂美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性。古典詩歌是富有音樂美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因為詩的語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的個性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾?！闭_停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩的角色。當(dāng)然，無論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美，它包括糾正學(xué)生的讀音，適時講解古詩的押韻、平仄，以便讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。二、把握詩歌的意境美，讓學(xué)生開拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性。古典詩歌是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。我們常說的詩歌的意境正是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識和情緒體驗，王國維《人間詞話》“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”說的也便是詩的“意境”。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達(dá)；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是一幅落寂單調(diào)的.悲涼秋景，而它要表現(xiàn)的則是作者遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境是通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學(xué)生想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人，在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。詩中的想象當(dāng)然也需通過學(xué)生的誦讀來實現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進(jìn)行初步理解，然后，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對詩文不加限制的改寫、描摹。那時那物那人那景那情就會躍然紙上，然后教師鼓勵學(xué)生當(dāng)堂竟說。如《錢塘湖春行》一詩，有的學(xué)生這樣描繪：春水初平的堤岸，春云舒展，貼近湖面，鶯在有陽光照到的樹上飛鳴，輕巧的燕子銜泥喃喃而舞，是春花初綻令人眼花t亂，是綠茵的草長得可沒馬蹄……當(dāng)學(xué)生能夠當(dāng)堂聯(lián)想、想象到這樣一幅生動的畫面時便是入情入境了。如此誦讀，學(xué)生既讀出了畫意，腦中展現(xiàn)了立體的圖景，又用生動的語言描繪出詩的意境，開拓了學(xué)生的想象，其創(chuàng)造意識也就得到了充分的發(fā)展。三、把握詩歌的語言美、讓學(xué)生背誦積累，增添其文化底蘊。古典詩歌是語言的精華。它凝練精辟、生動形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間，鑒賞詩歌的語言，能豐富學(xué)生的語言積累。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“天門中斷楚江開”中的“開”等精妙含蓄的詞語永遠(yuǎn)值得學(xué)生去揣摩、體味。而更多詩句則以其豐厚的情感和精邃的哲理啟迪后人、流傳千古。如：激勵人們樂觀開朗的“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，寓意頑強拼搏的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，還有表達(dá)英雄氣概的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等許多陶冶文化情操的詩句、千百年來膾炙人口，成為一代又一代人的精神食糧。學(xué)生學(xué)習(xí)背誦這些詩句，對學(xué)生精神的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著不可估量的潛移默化作用。他們往往通過誦讀很快受其感染，勢必會調(diào)動自己的生活體驗，激起相似的情感，從而達(dá)到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊，而且形成了他們健全的人格。所以，教師應(yīng)加強對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音樂美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。當(dāng)然，古詩教學(xué)的方法是靈活多樣的，但鑒賞詩的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩教學(xué)的目標(biāo)，詩的誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。
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初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇七
：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動性不斷發(fā)揮，塑造正確的價值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文是一門綜合性學(xué)科，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入教學(xué)情境中，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在教學(xué)實踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。
初中生學(xué)習(xí)語文知識，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學(xué)生得情感態(tài)度培育，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo)，有助于學(xué)生健康快樂成長。要創(chuàng)設(shè)一種語言情境，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實踐過程中不斷獲得語言知識體驗，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將語文教學(xué)變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過程中，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨瑢?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來，促使學(xué)生更好的掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中時，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學(xué)，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動。教師要盡可能地創(chuàng)造機遇，讓學(xué)生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實踐中獲得情感體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。貫徹實施寓教于樂的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用，就要教師隨時貫徹對學(xué)生得情感態(tài)度教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實，豐富多彩。因此教師要多渠道的實際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，從教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對語文知識的理解，不斷拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語文學(xué)科特點，把握住語文學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品時，也要學(xué)會分析比較與我國的文學(xué)作品存在的差異性，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學(xué)會尊重不同國家的文化，加強對世界的認(rèn)知，學(xué)會溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R，幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)過程，塑造良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然，教師在組織課堂教學(xué)時，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力，針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，因材施教，善于開發(fā)學(xué)生得智力，促進(jìn)學(xué)生得健康成長。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學(xué)生放置在一個小集體中，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，當(dāng)遇到問題時，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進(jìn)步，進(jìn)一步強化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識。當(dāng)然教師對學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長。例如，在對學(xué)生寫作素材搜集時，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實踐探索，同時教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，進(jìn)行引導(dǎo)教育，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力?？梢宰寣W(xué)生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個人的想法最大化體現(xiàn)，同時可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評價，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題，語文教師針對反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生快速理解重難點內(nèi)容。提高語文知識學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)語文水平的提升。
在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，就要從學(xué)生的實踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué)，培育學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，在一點一滴中提升語文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué)，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡論初中語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇八
現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?！掇o海》對人格的解釋是:在心理學(xué)上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學(xué)將會更加注重對初中學(xué)生的人格教育。我國注重對學(xué)生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能，能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，文學(xué)修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進(jìn)自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進(jìn)我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校壓力的不斷增大，使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學(xué)生的心理問題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生情感失調(diào)，缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學(xué)習(xí)，有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教學(xué)實踐的深入開展。
初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學(xué)在提高學(xué)生語文知識，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。
中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)揮對學(xué)生人格教育功能的時候，要注重明確目標(biāo)。目標(biāo)的明確能夠正確指導(dǎo)初中語文教育事業(yè)的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學(xué)生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學(xué)生人格教育的目標(biāo)要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學(xué)生形成正確的啟發(fā)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學(xué)生充滿對真善美追求的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學(xué)的完善，能夠讓學(xué)生在課外活動的過程中深化語文教學(xué)中人格教育的知識，讓學(xué)生通過自身的實踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動的開展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶，使學(xué)生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè)，注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學(xué)生能夠真正認(rèn)識到人格教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
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遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學(xué)生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學(xué)，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學(xué)生視野的狹窄，大部分學(xué)生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇九
文劉鵬飛。
摘要：閱讀古今中外各類小說，從優(yōu)秀的小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小說；課堂結(jié)構(gòu)；效益。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：高中學(xué)生要學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
小說是文學(xué)作品的一大類別，在現(xiàn)行蘇教版必修教材中，小說單元集中在必修二、必修三、必修四中，在必修板塊中占有很大的比例。因此，不論是鏈接高考還是提高學(xué)生鑒賞小說水平，如何進(jìn)行小說的閱讀和教學(xué)都是不容小覷的問題。
那么，如何教給學(xué)生這個啟開文學(xué)寶庫的“金鑰匙”呢？筆者結(jié)合近年教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，小說教學(xué)的抓手在于：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，向45分課堂要效益。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。
以前講小說時，不管講哪一篇，總是按部就班有條不紊：解決生字詞、作者介紹、創(chuàng)作背景、課文解讀……學(xué)生做個“稱職的記者”，課堂筆記“記”了好幾頁，想把所有知識都教給學(xué)生，把學(xué)生喂飽。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，由字詞句到段篇章，是一個循序漸進(jìn)的過程。但教學(xué)相長，教無定法，教法是可以豐富多彩的。夯實基礎(chǔ)知識和基本技能可以分步完成，接下來就涉及課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題了。
那么，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計呢？
最主要的是明確重點。這堂課要完成什么教學(xué)目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)，學(xué)生也要心中有數(shù)。在這里，我想以《藥》為例，具體來談?wù)?。在檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成情況后，向?qū)W生出示：本課的學(xué)習(xí)重點是通過情節(jié)來分析主題。
根據(jù)文本難易程度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排設(shè)計好教學(xué)步驟。以《藥》為例：
（1）指導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地概括段意。
（2）根據(jù)段意，找出明線。
（3）以茶館議“藥”為突破口，根據(jù)明線推出暗線。
（4）明、暗線是如何交織在一起的？
（5）聯(lián)系課文內(nèi)容，通過對人物心理活動、動作神態(tài)、語言描寫，分析明線情節(jié)揭示了什么主題。
（6）暗線情節(jié)揭示了什么主題。
（7）作者為什么這樣安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，這篇小說揭示了什么主題。
到這里為止，由表入里，由感情到理性，學(xué)生很自然地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《藥》是一篇教學(xué)難度較大的小說，就內(nèi)容而言，人物多而關(guān)系復(fù)雜，情節(jié)也跟以往學(xué)的小說的單線結(jié)構(gòu)不同，環(huán)境也很值得分析，主題也頗有爭議。
但，抓住特點（明暗雙線結(jié)構(gòu)），找準(zhǔn)爆破突破口（藥的多重含義），突出重難點（情節(jié)揭示主題），這樣就能較好地駕馭教材，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、向45分鐘課堂要效益。
1.課前充分自主學(xué)習(xí)，能夠復(fù)述小說的情節(jié)。
在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生必要的指導(dǎo)和知識補充。我們以《祝?！窞槔?，此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。因此，布置學(xué)生在課前為“我”寫日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。祥林嫂年表（例）：
到魯鎮(zhèn)以前，二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結(jié)婚。
到魯鎮(zhèn)元年，春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時很忙。
到魯鎮(zhèn)二年，春天改嫁。年底生阿毛。
到魯鎮(zhèn)三年，衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。
到魯鎮(zhèn)四年，賀老六死。
到魯鎮(zhèn)五年，春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。
到魯鎮(zhèn)六年，祝福時柳媽建議她捐門檻。
到魯鎮(zhèn)七年，秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。
到魯鎮(zhèn)八年，頭發(fā)花白，記憶尤其壞。
到魯鎮(zhèn)九年，被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。
……。
到魯鎮(zhèn)十三年，問我三個問題。死亡。
2.課堂上要突出重點。
突破難點，切忌面面俱到。正所謂舍得，有舍有得。有所得必有所失。所謂“傷其十指不如斷其一指”，何況小說的教學(xué)，“有所失”的好處大大多于“十指的.保全”呢！像《藥》重難點解決了，其余的問題也隨之迎刃而解了。
3.提問要精當(dāng)。
在短短的45分鐘內(nèi)只能解決某一方面的問題，在提問時要提高“含金量”，要善于抓住問題的關(guān)鍵。還是以《藥》為例，“為什么作者把‘老栓家的故事’放在明線？”這個問題的提出，有利于學(xué)生合作探究，方便引導(dǎo)學(xué)生理解主題的重點是為了突出表現(xiàn)“人民群眾的愚昧”。
4.注意賞析重點句段。
小說不同于應(yīng)用文體，它藝術(shù)表現(xiàn)力強，通過賞析重點句段，可以理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。以《藥》為例，可以指導(dǎo)學(xué)生重點賞析關(guān)于“看客”的幾處描寫。魯迅始終沒有讓夏瑜露面，即使在刑場上革命烈士被砍頭的場景，也是通過老栓的眼睛從圍觀的看客背后看到的，“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”“轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了”。華老栓在一個“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出來，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游東西，什么都睡著”的時間，來到丁字街口的刑場，看到一幅刑場前的風(fēng)俗畫面，“一眨眼，已經(jīng)擁過了一大簇人”。帶著“久餓的人見了食物一般”的“攫取”的目光，“三三兩兩鬼似的在那里徘徊”的“古怪的人”，這是當(dāng)時社會一個龐大而特殊的群體，他們后半夜起來只是為了看殺人的場景，他們不關(guān)心被殺的是誰，為什么被殺，他們只關(guān)注自己的感官刺激，這是一群愚昧無知又麻木不仁的看客，他們幾千年形成的國民獵奇心理凸顯了靈魂的卑微和麻木、心靈的空虛和無聊，而革命不能喚醒這些極為龐大而愚昧的民眾，革命者的死也就成了這些看客欣賞的道具，革命者的鮮血也就成了愚昧百姓治病的“藥”。
總之，在小說教學(xué)中，努力給學(xué)生提供“金鑰匙”，讓他們真正走進(jìn)作品，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省新沂市王樓中學(xué)）。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十
更新教育觀念，改變教育方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，把課外閱讀納入整個語文教學(xué)計劃中是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。閱讀教學(xué)不僅在聽說讀寫的訓(xùn)練中，就是在整個語文教學(xué)活動中都處于中心環(huán)節(jié)。因為在語文教學(xué)中，學(xué)生說話能力和寫作能力的提高一般以閱讀為基礎(chǔ)，聽話能力的提高也要靠閱讀來促進(jìn)，語文教學(xué)最大的特點就是學(xué)生語文知識和語文水平提高要靠長期語文學(xué)習(xí)的積累。而這種積累僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須以課堂為軸心向?qū)W生生活的各個方面伸展開拓，它包括自然科學(xué)，社會科學(xué)以及學(xué)生的日常生活。課本之外的大千世界很精彩，所以成功的語文教學(xué)必須把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，要把課外閱讀納入整個語文教學(xué)的計劃內(nèi)?？墒乾F(xiàn)階段我國語文教學(xué)對學(xué)生課外閱讀的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在很多地方甚至是放任自流，基本上是有布置沒指導(dǎo)。有的教師甚至不管不問，造成這種局面的主要原因有以下幾個方面。
一是升學(xué)考試壓力大，學(xué)生課外閱讀時間很少，再加上其它科目的教師和家長反對學(xué)生讀所謂的“閑書”，使得語文教師的課外閱讀計劃要落到實處困難重重。
二是我國的語文教學(xué)受到中國傳統(tǒng)教育思想和西方某些國家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學(xué)按部就班、教師上課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，授課重知識的傳授，過分強調(diào)基礎(chǔ)扎實，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)也缺少創(chuàng)新意識，多少年來盡管想了不少辦法進(jìn)行改革，但就目前而言，這種教學(xué)方法還占有很大的市場，這種局面造成的直接后果就是：學(xué)生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學(xué)會，泛讀沒興趣，也就沒習(xí)慣，一些學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)有課外閱讀的時間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專心讀習(xí)作，幻想從別人的文章中索取寫作的模式。(語文教學(xué)論文)課外閱讀誰也不管，外于一種放任自流的狀態(tài)。
三是初級中學(xué)圖書館室可供學(xué)生閱讀的圖書很少，由于圖書的數(shù)量少，種類少，不具備開架讓學(xué)生借書閱讀的條件。很多家庭除了學(xué)生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書。面對這樣的硬件設(shè)施，教師課外閱讀計劃實施起來也是困難重重。
從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個語文教學(xué)計劃中確實困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。
一、學(xué)生課外閱讀時間問題。
現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力大，但不是一點時間也沒有。節(jié)假日、星期天、兩個長假，學(xué)生不可能都被其它科目的學(xué)習(xí)所占用，馬克思把寫作之外的看書當(dāng)作一種休息。學(xué)生為什么不能學(xué)習(xí)馬克思呢？學(xué)累了，學(xué)煩了，讀一讀課外書，家長該不會那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實上除了畢業(yè)班，其它年級的學(xué)生實際上有不少可供課外閱讀的時間，問題是教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用好這些時間，如何激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，充分利用時間進(jìn)行課外閱讀，而且是在教師的指導(dǎo)下有計劃的科學(xué)的課外閱讀。此外，學(xué)生課外閱讀還應(yīng)包括自然科學(xué)、社會科學(xué)。課外學(xué)習(xí)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充，它對課內(nèi)學(xué)習(xí)是有百利而無一害的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結(jié)，這樣的閱讀能提高語文閱讀水平。
二、在閱讀教學(xué)中重視教師、學(xué)生與教材之間的對話。
教材是一個載體，學(xué)生是主體，教師只起導(dǎo)的作用，而且要隨時準(zhǔn)備少導(dǎo)，甚至不導(dǎo)。我們不能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器和接受訓(xùn)練的對象，在課堂教學(xué)中，我們不能用教師和教科書所設(shè)計好的思路左右學(xué)生的思路，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動閱讀，主動思維的能力，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書，學(xué)會自己動腦，自主閱讀，這實際上是課內(nèi)閱讀教學(xué)的最終目的。學(xué)生有了“獨立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質(zhì)量和效率都會大大提高。
閱讀是情感和思維的活動，學(xué)生通過閱讀了解現(xiàn)實，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會的聯(lián)系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充，可對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質(zhì)量的高低，直接影響語文學(xué)習(xí)的效果。高質(zhì)量的課外閱讀，是學(xué)好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。
同時在潛移默化中增長知識，提高語文水平。而且科學(xué)、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進(jìn)人的意志形成和身心的健康發(fā)展。
此外，課外閱讀可極大地提高學(xué)生作文水平，學(xué)生作文水平不高，作文時無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會，自然的觀察所得到的'生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識中借鑒他人經(jīng)驗，從他人千百年來積累的經(jīng)驗中獲得理論知識。課外閱讀開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學(xué)的理解。他們作文時再也不會無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。
三、閱讀興趣的重要作用。
閱讀條件僅僅是外部因素，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內(nèi)部動因。通過教師的努力，學(xué)生提高了閱讀能力，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在強烈閱讀欲望的支配下，學(xué)生自己也能找到可供閱讀的材料。報紙，雜志，向圖書館，閱覽室借，同學(xué)之間互相借閱，向書店租書，同時還可以利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等電子媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師誘導(dǎo)得法，引導(dǎo)得力，能激起學(xué)生強烈閱讀欲望，學(xué)生總能找到可供閱讀的材料，值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導(dǎo)必須加強，不能讓學(xué)生的閱讀漫無邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計劃，計劃的制定要系統(tǒng)、科學(xué)、可行。一定要讓學(xué)生的課外閱讀起到應(yīng)有的作用。
和其它學(xué)科相比，語文是人一生中用得最多的，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，所以有識之士早就提出了大語文教學(xué)觀，課外閱讀是大語文教學(xué)的一部分，我們不能像過去那樣，僅僅把課外閱讀停留在口頭上，而是要納入整個語文教學(xué)計劃之中，要出現(xiàn)在教師的教學(xué)計劃中，教案中，出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，要有布置，有檢查，有指導(dǎo)，這樣才算真正完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。
（作者單位：725100陜西省紫陽縣紫陽中學(xué)初中部）。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十一
內(nèi)容提要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字?？蓪W(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。究其原因主要有缺少閱讀時間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導(dǎo)。針對原因從保證閱讀時間、挖掘閱讀資源、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀質(zhì)量四方面提出指導(dǎo)策略。正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是我們語文教師應(yīng)盡義務(wù)和重要職責(zé)。我們要激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。我們要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。我們要強化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生實施課外閱讀策略。我們要深化學(xué)生合作意識，激勵學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要地位。明確時代賦予它的一些新功能和新特點，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。
那么如何運用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。
學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時文美文。
1、把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。
課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學(xué)生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。
利用讀報課、班會課推介優(yōu)秀書報、期刊、讀書網(wǎng)站。如《語文報》、《中學(xué)生閱讀報》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時間，使學(xué)生有充分的時間閱讀，特別是閱讀需求強的學(xué)生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。
利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。
其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個角度出發(fā)，進(jìn)行擴展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語言表達(dá)上具有相同相異特點的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解語言、積累語言和運用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時候是教師找，復(fù)印下來與課文比較閱讀；有時候要求學(xué)生自己去找，把學(xué)生帶到閱覽室，每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力；能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維。
2、運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。
心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。例如，學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學(xué)生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。
（1）利用家校聯(lián)系卡，取得家長支持，對癥下藥。學(xué)生的個性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學(xué)生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
（2）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。許多家庭都訂有《中國少年報》、《報刊文摘》等報刊雜志，可以將有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。
（3）利用學(xué)生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級“圖書角”提供一冊圖書。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個月更換一次，這樣就又解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級設(shè)計幾個小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以增強讀書氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)。這樣就可以形成濃厚的“閱讀組合”。
二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生個體在主觀上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。
距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應(yīng)有1個小時時間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
利用環(huán)境激勵策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。
“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進(jìn)行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如：學(xué)古詩時教學(xué)“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”，使學(xué)生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書在人類的進(jìn)步乃至社會的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學(xué)習(xí)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語，貼在教室里。
師生可以結(jié)成書友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機動些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。
三、強化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生實施課外閱讀策略。
學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。
1、利用目標(biāo)激勵策略，樹立優(yōu)秀的榜樣。
定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學(xué)生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評比閱讀標(biāo)兵，并將課外閱讀書籍作為獎勵。
因此，我們還應(yīng)該引導(dǎo)他們?yōu)樽约涸O(shè)立一些回報期短，實現(xiàn)的可能性大的。
目標(biāo)。這些目標(biāo)越明確越好。如在一定的時間內(nèi)完成多少的閱讀量；我們要合理利用教學(xué)，保證課外閱讀時間，注重減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識。每天堅持20-30分鐘的課外閱讀，將獲得“閱讀恒星”；積累多少語言材料，將被評為“閱讀之星”等等。真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?BR> 2、利用成就激勵策略開展課外閱讀比武。
人的最高層需要都是成就需要。因此，教師應(yīng)盡量的為滿足學(xué)生的成就感提供機會，圍繞課外閱讀活動設(shè)置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學(xué)生當(dāng)月的課外閱讀情況進(jìn)行等級評定，并送上一句鼓勵性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評選，并給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；可組織閱讀成果展示活動，讓學(xué)生自由選擇展示形式，體現(xiàn)自己的閱讀成果；提供相互交流的學(xué)習(xí)機會，并注意創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。我們可以進(jìn)行知識性的編小報比賽、知識競賽，我們也可以技能性的書面閱讀比賽，我們還可以運用性的讀后感比賽，增強閱讀動力。這些比賽，能很好地滿足學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，成就感。
四、深化學(xué)生合作意識，激勵學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。
課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標(biāo)、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來,更容易激勵學(xué)生的閱讀主動性。
如果大量的課外閱讀沒有質(zhì)量，那將是徒勞無益，所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，激勵學(xué)生閱讀興趣。
在閱讀過程中，教師應(yīng)是組織者和輔導(dǎo)者，所起的作用是利用情景、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)學(xué)生的能力。教師要安排讀書交流活動課，開展讀書交流會。班主任開好一堂“讀書的感覺真好”主題班會。教師與學(xué)生都以參與者的姿態(tài)開展具有相互作用的對話。通過活動，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒，而且，讀書交流課集聽說讀寫于一體，是一種極好的“綜合性學(xué)習(xí)”，達(dá)到“語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”的目標(biāo)。
新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會運用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。然而這并不是說我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運用選擇和捕捉到的信息，就要對其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀。優(yōu)美的寫景類文章要用精讀的方法。而對于小說就可用瀏覽的方式閱讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作資料卡片，豐富閱讀資料。
制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學(xué)問，干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。
制作卡片要定量，分工合作，各負(fù)其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。
4．指導(dǎo)學(xué)生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。
我們在早讀讀卡片，別有一番滋味。因為那是自己的勞動果實。每個人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時不斷地加以運用，記憶就有效，寫作更有成效。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對課外閱讀途徑應(yīng)有充分認(rèn)識。我們倡議應(yīng)重視現(xiàn)代傳媒的電子報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會擴大知識視野，豐富知識體系。
課外閱讀，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實現(xiàn)課外閱讀的目的。
總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。
參考書目：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學(xué)出版社。
蔡少軍《初中語文案例專題研究》浙江大學(xué)出版社。
謝象賢《語文教育學(xué)》浙江教育出版社。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十二
摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進(jìn)方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)水平。
跟傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比，新課程改革重要的一點就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于這一要求，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動力及整合教育教學(xué)資源等方面入手，提高語文教學(xué)水平。
在以往的初中語文教學(xué)中，部分教師不注重對學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時間不足，教學(xué)活動針對程度與效率水平都不高，因此，要提高教學(xué)效率，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識預(yù)習(xí)作用。我將班級學(xué)生分為兩組，其中一組要求開展詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中開展課堂提問時，預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時，我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效，以預(yù)習(xí)活動的實際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動的針對性，避免了預(yù)習(xí)活動的盲目性。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書，獨立思考，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測一下自學(xué)成效。
在初中語文教學(xué)中，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用，提高探究教學(xué)的成效。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人，人數(shù)太多難以控制秩序，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時還要注意將班級各個能力層次的學(xué)生均衡地編到各個小組，體現(xiàn)公平原則。其次，教師要設(shè)計好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。
例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，我設(shè)計了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會現(xiàn)象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到了什么啟示？學(xué)生按照提綱開展探究活動，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位。最后，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
學(xué)生在語文教學(xué)活動中呈現(xiàn)出明顯的差異性，如果教師在教學(xué)中還是堅持“一刀切”的陳舊模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性，其中分層教學(xué)模式的廣泛運用是較為有效的方式。
教學(xué)評價在語文教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評價模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)評價的差異性三個方面入手，提升評價質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價的全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分?？梢詫⒄Z文能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結(jié)合的客觀評價方式，較為全面地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展分層次評價。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層考核。尤其是要注重對班級后進(jìn)生進(jìn)行單獨考核，設(shè)計難度相對低一些的題型，兼顧學(xué)生的實際水平。最后，教學(xué)評價還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵性原則。在學(xué)生經(jīng)過了努力，但是沒有取得較好成績的'時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的勤奮精神予以肯定；在學(xué)生取得進(jìn)步的時候也要加以表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
初中語文教學(xué)活動不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學(xué)的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進(jìn)行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點，開展相應(yīng)的興趣小組活動，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動相關(guān)的競賽。可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學(xué)活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動、參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十三
a.“演習(xí)說”：黑猩猩掌中汲水。
b.“自娛說”：北極渡鴉在雪坡上飛上滑下。
c.“學(xué)習(xí)說”：猩猩用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的。
d.“鍛煉說”：北極熊過著流浪生活。
2.對“動物游戲之迷”的破解總結(jié)正確的一項是。
a.動物游戲行為是有目的的，是為了鍛煉，謀求生存。
b.動物游戲之迷已經(jīng)有了專家的觀點，并且很多都已經(jīng)是證據(jù)充分、論斷圓滿的結(jié)論。
c.游戲是動物能把自身的天賦技能和復(fù)雜的環(huán)境巧妙結(jié)合。動物在學(xué)習(xí)中也得到了愉悅。
d.動物游戲行為是復(fù)雜的，“動物游戲之謎”的謎底有待深入研究。
3.對本文的思維結(jié)構(gòu)形式，分析正確的一項是。
a.本文用先提出命題，然后闡述各種假說，再做出結(jié)論的總分總式思維結(jié)構(gòu)。
b.本文從四個方面敘述了動物游戲的四個“假說”，采用了并列式思維結(jié)構(gòu)。
c.本文從四個方面逐層深入分析動物游戲的目的，為層進(jìn)式思維結(jié)構(gòu)。
d.本文先結(jié)論，再舉例論證，有理論闡釋，也有實例支持，行文思維嚴(yán)密。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十四
1、鐘某性情暴躁，常毆打妻子柳某，柳某經(jīng)常找同村未婚男青年杜某訴苦排遣，日久生情?，F(xiàn)柳某起訴離婚，關(guān)于鐘、柳二人的離婚財產(chǎn)處理事宜，下列哪一選項是正確的？（）。
a.針對鐘某家庭暴力，柳某不能向其主張損害賠償。
b.針對鐘某家庭暴力，柳某不能向其主張精神損害賠償。
c.如柳某婚內(nèi)與杜某同居，則柳某不能向鐘某主張損害賠償。
d.如柳某婚內(nèi)與杜某同居，則鐘某可以向柳某主張損害賠償。
【正確答案】c。
【答案解析】選項a.d錯誤，選項c正確。《婚姻法》第四十六條規(guī)定，有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯方有權(quán)請求損害賠償：（一）重婚的；（二）有配偶者與他人同居的；（三）實施家庭暴力的；（四）虐待、遺棄家庭成員的。據(jù)此可知，無過錯方才有權(quán)請求損害賠償。首先，鐘某有家暴行為，屬過錯方，即便柳某與杜某同居，鐘某也無權(quán)向柳某主張損害賠償；其次，若柳某在婚內(nèi)未與杜某同居，其屬無過錯方，可向鐘某主張損害賠償，若柳某在婚內(nèi)與杜某同居，其也屬過錯方，則不能再向鐘某主張損害賠償。
選項b錯誤?！痘橐龇ń忉專ㄒ唬返诙藯l規(guī)定，婚姻法第四十六條規(guī)定的“損害賠償”，包括物質(zhì)損害賠償和精神損害賠償。涉及精神損害賠償?shù)?，適用最高人民法院《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》的有關(guān)規(guī)定。
2、乙起訴離婚時，才得知丈夫甲此前已著手隱匿并轉(zhuǎn)移財產(chǎn)。關(guān)于甲、乙離婚的財產(chǎn)分割，下列哪一選項是錯誤的？（）。
a.甲隱匿轉(zhuǎn)移財產(chǎn)，分割財產(chǎn)時可少分或不分。
b.就履行離婚財產(chǎn)分割協(xié)議事宜發(fā)生糾紛，乙可再起訴。
c.離婚后發(fā)現(xiàn)甲還隱匿其他共同財產(chǎn)，乙可另訴再次分割財產(chǎn)。
d.離婚后因發(fā)現(xiàn)甲還隱匿其他共同財產(chǎn)，乙再行起訴不受訴訟時效限制。
【正確答案】d。
【答案解析】選項a.c說法正確?！痘橐龇ā返谒氖邨l第一款規(guī)定，離婚時，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財產(chǎn)的，分割夫妻共同財產(chǎn)時，對隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)或偽造債務(wù)的一方，可以少分或不分。離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為的，可以向人民法院提起訴訟，請求再次分割夫妻共同財產(chǎn)。
選項b說法正確。《婚姻法解釋（二）》第八條第二款規(guī)定，當(dāng)事人因履行財產(chǎn)分割協(xié)議發(fā)生糾紛提起訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理。
選項d說法錯誤?！痘橐龇ń忉專ㄒ唬返谌粭l規(guī)定，當(dāng)事人依據(jù)婚姻法第四十七條的.規(guī)定向人民法院提起訴訟，請求再次分割夫妻共同財產(chǎn)的訴訟時效為兩年，從當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)之次日起計算。
3、營盤市某商標(biāo)代理機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)本市甲公司長期制造銷售“實耐”牌汽車輪胎，但一直未注冊商標(biāo)，該機構(gòu)建議甲公司進(jìn)行商標(biāo)注冊，甲公司負(fù)責(zé)人鄢某未置可否。后鄢某辭職新創(chuàng)立了乙公司，鄢某委托該商標(biāo)代理機構(gòu)為乙公司進(jìn)行輪胎類產(chǎn)品的商標(biāo)注冊。關(guān)于該商標(biāo)代理機構(gòu)的行為，下列哪一選項是正確的？（）。
a.乙公司委托注冊“實耐”商標(biāo)，該商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托。
b.乙公司委托注冊“營盤輪胎”商標(biāo)，該商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托。
c.乙公司委托注冊普通的汽車輪胎圖形作為商標(biāo)，該商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托。
d.該商標(biāo)代理機構(gòu)自行注冊“捷馳”商標(biāo)，用于轉(zhuǎn)讓給經(jīng)營汽車輪胎的企業(yè)。
【正確答案】a。
【答案解析】選項a正確?！渡虡?biāo)法》第十九條第三款規(guī)定，商標(biāo)代理機構(gòu)知道或者應(yīng)當(dāng)知道委托人申請注冊的商標(biāo)屬于本法第十五條和第三十二條規(guī)定情形的，不得接受其委托。該法第十五條第二款規(guī)定，就同一種商品或者類似商品申請注冊的商標(biāo)與他人在先使用的未注冊商標(biāo)相同或者近似，申請人與該他人具有前款規(guī)定以外的合同、業(yè)務(wù)往來關(guān)系或者其他關(guān)系而明知該他人商標(biāo)存在，該他人提出異議的，不予注冊。本案中，商標(biāo)代理機構(gòu)與鄢某均對“實耐”商標(biāo)與甲公司在先使用的未注冊商標(biāo)相同的事實明知，故商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受鄢某的委托。
選項b錯誤?！盃I盤輪胎”商標(biāo)與“實耐”商標(biāo)既不相同，也不相近，故商標(biāo)代理機構(gòu)應(yīng)接受乙公司的委托。
選項c錯誤?！渡虡?biāo)法》第十二條規(guī)定，以三維標(biāo)志申請注冊商標(biāo)的，僅由商品自身的性質(zhì)產(chǎn)生的形狀、為獲得技術(shù)效果而需有的商品形狀或者使商品具有實質(zhì)性價值的形狀，不得注冊。據(jù)此可知，“普通的汽車輪胎圖形”屬于不得注冊的商標(biāo)，而非屬于商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托的情形。商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托的情形的僅指《商標(biāo)法》第十五條和第三十二條規(guī)定的情形。
選項d錯誤。《商標(biāo)法》第十九條第四款規(guī)定，商標(biāo)代理機構(gòu)除對其代理服務(wù)申請商標(biāo)注冊外，不得申請注冊其他商標(biāo)。據(jù)此可知，商標(biāo)代理機構(gòu)不得自行注冊“捷馳”商標(biāo)。
4、w研究所設(shè)計了一種高性能發(fā)動機，在我國和《巴黎公約》成員國l國均獲得了發(fā)明專利權(quán)，并分別給予甲公司在我國、乙公司在l國的獨占實施許可。下列哪一行為在我國構(gòu)成對該專利的侵權(quán)？（）。
a.在l國購買由乙公司制造銷售的該發(fā)動機，進(jìn)口至我國銷售。
b.在我國購買由甲公司制造銷售的該發(fā)動機，將發(fā)動機改進(jìn)性能后銷售。
【正確答案】c。
【答案解析】選項a.b錯誤?！秾＠ā返诹艞l第一項規(guī)定，專利產(chǎn)品或者依照專利方法直接獲得的產(chǎn)品，由專利權(quán)人或者經(jīng)其許可的單位、個人售出后，使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口該產(chǎn)品的，不視為侵犯專利權(quán)。
選項c正確。《專利法》第十一條第一款規(guī)定，發(fā)明和實用新型專利權(quán)被授予后，除本法另有規(guī)定的以外，任何單位或者個人未經(jīng)專利權(quán)人許可，都不得實施其專利，即不得為生產(chǎn)經(jīng)營目的制造、使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口其專利產(chǎn)品，或者使用其專利方法以及使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口依照該專利方法直接獲得的產(chǎn)品。該法第六十條規(guī)定，未經(jīng)專利權(quán)人許可，實施其專利，即侵犯其專利權(quán)。本案中，在我國，甲公司享有獨占實施許可權(quán)，未經(jīng)甲公司許可制造該發(fā)動機，用于各種新型汽車的碰撞實驗，以測試車身的防撞性能的行為構(gòu)成對專利權(quán)的侵犯。
選項d錯誤?！秾＠ā返诹艞l第三項規(guī)定，臨時通過中國領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空的外國運輸工具，依照其所屬國同中國簽訂的協(xié)議或者共同參加的國際條約，或者依照互惠原則，為運輸工具自身需要而在其裝置和設(shè)備中使用有關(guān)專利的，不視為侵犯專利權(quán)。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十五
1.改句更好。原句前半部分強調(diào)的是動物的“色彩”，后半部分強調(diào)的是“皮毛”、“羽衣”，前后不符;改句突出了“閃閃發(fā)光”、“艷麗無比”，能緊扣“色彩鮮艷”這一表意重心，使前后保持一致。
2.舉例子分類別;。
3.在自然界中，只要有某一方面出現(xiàn)問題，就會波及和影響到整個生態(tài)系統(tǒng)。
4.可以欣賞動物的美;可以利用動物的科學(xué)價值;有利于維護(hù)生態(tài)平衡。
5.b。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十六
當(dāng)今世界，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。然而，由于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒有得到應(yīng)有的重視。這里，筆者就課外閱讀指導(dǎo)的話題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的.，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導(dǎo)。
興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十七
摘要：
對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。
多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時更多地學(xué)會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于課堂時間有限，學(xué)生學(xué)到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的`前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容，把更多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。
提高學(xué)生對文章意蘊的體會能力小學(xué)語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的增強。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學(xué)生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動物的情感。在本文教學(xué)時，向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識。進(jìn)行文章講解時，也引發(fā)學(xué)生對生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語文素材積累，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。
合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的目的是增強教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要以教學(xué)目的為根本，從而增強教學(xué)效果。教師在備課過程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，對教材進(jìn)行鉆研，設(shè)計好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學(xué)時，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計得過于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點和難點。在使用多媒體教學(xué)時，要提高多媒體教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問題、增強教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。
4結(jié)語。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十八
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要地位。明確時代賦予它的一些新功能和新特點，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。
那么如何運用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。
學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時文美文。
1、把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。
課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現(xiàn)實生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學(xué)生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。
利用讀報課、班會課推介優(yōu)秀書報、期刊、讀書網(wǎng)站。如《語文報》、《中學(xué)生閱讀報》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時間，使學(xué)生有充分的時間閱讀，特別是閱讀需求強的學(xué)生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。
利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。
其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個角度出發(fā)，進(jìn)行擴展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語言表達(dá)上具有相同相異特點的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解語言、積累語言和運用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時候是教師找，復(fù)印下來與課文比較閱讀；有時候要求學(xué)生自己去找，把學(xué)生帶到閱覽室，每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力；能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維。
2、運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。
心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。例如，學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學(xué)生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。
（1）利用家校聯(lián)系卡，取得家長支持，對癥下藥。學(xué)生的個性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學(xué)生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
（2）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。許多家庭都訂有《中國少年報》、《報刊文摘》等報刊雜志，可以將有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。
（3）利用學(xué)生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級“圖書角”提供一冊圖書。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個月更換一次，這樣就又解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級設(shè)計幾個小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以增強讀書氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)。這樣就可以形成濃厚的“閱讀組合”。
二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的'激發(fā)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生個體在主觀上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。
距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應(yīng)有1個小時時間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
利用環(huán)境激勵策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。
“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進(jìn)行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如：學(xué)古詩時教學(xué)“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”，使學(xué)生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書在人類的進(jìn)步乃至社會的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學(xué)習(xí)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語，貼在教室里。
師生可以結(jié)成書友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機動些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。
三、強化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生實施課外閱讀策略。
學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。
1、利用目標(biāo)激勵策略，樹立優(yōu)秀的榜樣。
定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學(xué)生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評比閱讀標(biāo)兵，并將課外閱讀書籍作為獎勵。
因此，我們還應(yīng)該引導(dǎo)他們?yōu)樽约涸O(shè)立一些回報期短，實現(xiàn)的可能性大的目標(biāo)。這些目標(biāo)越明確越好。如在一定的時間內(nèi)完成多少的閱讀量；我們要合理利用教學(xué)，保證課外閱讀時間，注重減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識。每天堅持20-30分鐘的課外閱讀，將獲得“閱讀恒星”；積累多少語言材料，將被評為“閱讀之星”等等。真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外。”
2、利用成就激勵策略開展課外閱讀比武。
人的最高層需要都是成就需要。因此，教師應(yīng)盡量的為滿足學(xué)生的成就感提供機會，圍繞課外閱讀活動設(shè)置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學(xué)生當(dāng)月的課外閱讀情況進(jìn)行等級評定，并送上一句鼓勵性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評選，并給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；可組織閱讀成果展示活動，讓學(xué)生自由選擇展示形式，體現(xiàn)自己的閱讀成果；提供相互交流的學(xué)習(xí)機會，并注意創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。我們可以進(jìn)行知識性的編小報比賽、知識競賽，我們也可以技能性的書面閱讀比賽，我們還可以運用性的讀后感比賽，增強閱讀動力。這些比賽，能很好地滿足學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，成就感。
四、深化學(xué)生合作意識，激勵學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。
課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標(biāo)、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來,更容易激勵學(xué)生的閱讀主動性。
如果大量的課外閱讀沒有質(zhì)量，那將是徒勞無益，()所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，激勵學(xué)生閱讀興趣。
在閱讀過程中，教師應(yīng)是組織者和輔導(dǎo)者，所起的作用是利用情景、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)學(xué)生的能力。教師要安排讀書交流活動課，開展讀書交流會。班主任開好一堂“讀書的感覺真好”主題班會。教師與學(xué)生都以參與者的姿態(tài)開展具有相互作用的對話。通過活動，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒，而且，讀書交流課集聽說讀寫于一體，是一種極好的“綜合性學(xué)習(xí)”，達(dá)到“語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”的目標(biāo)。
新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會運用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。然而這并不是說我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運用選擇和捕捉到的信息，就要對其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀。優(yōu)美的寫景類文章要用精讀的方法。而對于小說就可用瀏覽的方式閱讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作資料卡片，豐富閱讀資料。
制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學(xué)問，干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。
制作卡片要定量，分工合作，各負(fù)其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。
4．指導(dǎo)學(xué)生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。
我們在早讀讀卡片，別有一番滋味。因為那是自己的勞動果實。每個人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時不斷地加以運用，記憶就有效，寫作更有成效。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對課外閱讀途徑應(yīng)有充分認(rèn)識。我們倡議應(yīng)重視現(xiàn)代傳媒的電子報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會擴大知識視野，豐富知識體系。
課外閱讀，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實現(xiàn)課外閱讀的目的。
總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十九
近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點，是動物為什么要進(jìn)行游戲。
生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。那么，動物為什么要消耗大量能量來進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢?對此，研究者有著不同的看法。
著名的黑猩猩研究者珍妮·古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，則用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴。一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，熟悉未來動物社會中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這種假說可以稱為“演習(xí)說”，基本觀點是“游戲是生活的演習(xí)”。
有一些科學(xué)家不同意“演習(xí)說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動物，這種“自我娛樂”的天性越高。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲，動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。以上假說可以稱為“自娛說”。
不久前，美國加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯·特貝、哈佛大學(xué)神會生物學(xué)家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學(xué)習(xí)說”。他們認(rèn)為，游戲是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)行為。特貝在卡納里群島上研究黑猩猩發(fā)現(xiàn)，如果給黑猩猩一根棍子，他們就會用棍子做出各種游戲行為：會用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的;也會用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學(xué)會使用棍子。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結(jié)合起來，游戲成為幼小動物和成年動物的一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
美國愛達(dá)荷大學(xué)的約翰·貝葉和加拿大動物學(xué)家保爾·賴特認(rèn)為，游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊在冬季要花很大力氣去捕捉海豹、魚類;到了夏季，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，不必為獵食整天奔波，吃飽喝足，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑等。夏季游戲好像體育運動，使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量，這對它們冬季捕食大有好處。因此，這兩位學(xué)者提出“鍛煉說”來補充“學(xué)習(xí)說”。
這幾種假設(shè)說，哪一種更有道理?研究者們各執(zhí)己見，眾說紛紜。目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是，動物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾且豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對它們的估計。游戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲，既無目的，又無結(jié)果，即興發(fā)生，沒有一定模式，沒有不變的規(guī)則，令人捉摸不透。因而要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇二十
【—課外閱讀題之東欄梨花】，《東欄梨花》，看似很平淡，好像人人都寫得出這樣的詩，但古今以來卻只有這一首寫梨花的詩篇，傳誦千古，至今仍膾炙人口。
東欄梨花。
宋·蘇軾。
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。
惆悵東欄一枝雪，人生看得幾清明？
11.這首詩的`一、二句寫出了梨花哪些特點？（2分）。
答：
12．第三、四句流露出了作者怎樣的思想感情？（2分）。
答：
參考答案：
11.（2分）寫出了梨花顏色雪白（淡白）、花開繁茂（滿城）的特點。
12.（2分）流露了作者內(nèi)心的惆悵，感嘆人生短促、美景易逝的思想感情。
總結(jié)：《東欄梨花》為北宋詩人蘇軾所做七言絕句。這首詩抒發(fā)了詩人感嘆春光易逝，人生短促之愁情；也抒發(fā)了詩人淡看人生，從失意中得到解脫的思想感情，讓人們感受到了“人生苦短”，引人深思。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇二十一
初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后變得更加嚴(yán)重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低，開展因材施教，促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標(biāo)。
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標(biāo)時一定要按照學(xué)生的實際特點來制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。
二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式。
在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進(jìn)了小組之間的競賽，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。
三、開展分層教學(xué)考核。
在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對后進(jìn)生進(jìn)行考核，讓后進(jìn)生能夠通過自己努力得到理想成績，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進(jìn)心。
此外，初中語文分層教學(xué)，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去。
參考文獻(xiàn)：
張杰亭。初中語文分層教學(xué)理論與實踐［d］。華中師范大學(xué)，.
編輯楊兆東。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇一
本文段選自葉圣陶寫的一散文《牽?；ā?。
1.下列加點字注音完全正確的是哪一項？（）。
[系]人心情[嫩]綠滿[被]細(xì)白絨毛默[契]。
nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi。
2.聯(lián)系上下文釋詞。
渾忘意想：__________________________。
3.文中的加點的詞語表達(dá)了作者對牽?；ㄔ鯓拥母星椋空堖x出下列理解正確的一項。（）。
a.表達(dá)了作者對牽?；ㄉL快速的欣賞之情。
b.表達(dá)了作者對牽?；ǜ裢饷⒌馁澝乐椤?BR> c.表達(dá)作者對牽?；úl(fā)的生命力和長勢之旺盛的欣賞贊美之情。
d.表達(dá)作者對牽?；ň哂猩烷L勢之茂盛的欣賞贊美之情。
4.用橫線（——）畫出文中的文眼。
5.下列各項是對（牽?；ā芬晃闹袪颗；ㄏ笳饕饬x的理解，請找出理解有錯誤的一項。（）。
a.逗人喜愛的牽牛花象征著新生事物值得贊美。
b.生長著的牽?；ㄏ笳髦律挛?。
c.充滿“生之力”的牽牛花象征著新生事物的生命力是極其旺盛的。
d.生長快速、頑強的牽?；ㄏ笳髦律挛锇l(fā)展的迅速和不可阻擋。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇二
外國文學(xué)作品，作為初中語文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對進(jìn)一步深化學(xué)生對外國文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國文學(xué)作品，有著重要作用。關(guān)于初中語文教材中外國文學(xué)作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學(xué)作品教學(xué)提出幾點行之有效的策略。
興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應(yīng)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為此，在初中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師必須調(diào)動起學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題展開文本預(yù)習(xí)活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時，在問題解決完之后，學(xué)生對文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。
所謂“導(dǎo)語”，就是教師進(jìn)入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習(xí)中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學(xué)作品，如何在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)無限的知識，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導(dǎo)語想當(dāng)然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導(dǎo)語中，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)語中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風(fēng)貌與社會本質(zhì)付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導(dǎo)語中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
與我國文學(xué)作品一樣，外國優(yōu)秀文學(xué)作品，其實就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結(jié)出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴(yán)所在，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到海明威所傳達(dá)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現(xiàn)人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學(xué)習(xí)祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達(dá)的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗?？偠灾?，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。通過“開場白”解說，學(xué)生可第一時間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇三
［摘要］初中階段語文教學(xué)內(nèi)容的重點主要是閱讀部分的教學(xué)，這一部分不僅關(guān)系到初中學(xué)生語文成績的好與壞，還關(guān)系到如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文閱讀思維。在初中階段，重視語文階梯式課外閱讀模式的應(yīng)用，能夠幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)初中學(xué)生對語文閱讀的興趣，促進(jìn)初中學(xué)生思維模式的形成。初中語文教師要注重階梯式課外閱讀在實際的初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維習(xí)慣。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀動力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣也是階梯式課外閱讀的首要步驟。當(dāng)學(xué)生對初中語文階梯式課外閱讀感興趣時，初中學(xué)生才能保證對課外閱讀保持長時間的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，主要是由初中語文教師事先設(shè)置幾個問題，然后給學(xué)生一段時間讓學(xué)生自由閱讀，最后將老師設(shè)置的問題進(jìn)行回答。這樣的閱讀學(xué)習(xí)方式，會導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力在閱讀的文章上，同時由于學(xué)生之間的閱讀理解水平參差不齊，相同時間內(nèi)學(xué)生的接受程度不一致，這就會導(dǎo)致學(xué)生之間的閱讀成績產(chǎn)生差距。為了避免上述問題的發(fā)生，初中語文教師在語文課外閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有利于教師提高語文教師的教學(xué)效率。在實際的教學(xué)過程中，語文教師要充分考慮學(xué)生的興趣點，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來；或者教師也可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外閱讀，并讓學(xué)生將文章中自身感興趣的地方進(jìn)行總結(jié)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，還可以拓展初中學(xué)生的閱讀覆蓋面，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，加強學(xué)生閱讀理解。
加強學(xué)生的理解能力，就是讓學(xué)生通過閱讀課外文章，理解文章深層次的意義。由于每一個人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境以及性格特點的不同，同一篇課外閱讀文章對于每一個人來說，都有不同的理解。但是，對于初中階段的課外閱讀，文章的主題內(nèi)容基本是明確表現(xiàn)出來的，學(xué)生之間的'理解差異不會很大。對于初中語文教師來說，就是引導(dǎo)學(xué)生理解課外閱讀文章的主題內(nèi)容，讓學(xué)生真正意義上理解文章的主題，體會文章作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生的理解不再偏離正常的方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，大多采取直接灌輸式教學(xué)方法，將自身的理解和作者的感情直接告訴學(xué)生，學(xué)生很難將體會作者感情的方法運用到其他的文章中。再者，初中學(xué)生在理解過程中參與感低，當(dāng)面對一篇新的課外閱讀時，不知道從什么地方入手理解。所以，語文教師要重視學(xué)生在閱讀課堂中的參與程度，讓學(xué)生通過自身的閱讀過程和思考過程，理解文章的主題和作者的感情，進(jìn)而提高初中學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感受。
對于課外閱讀的學(xué)習(xí)，不能只是注重學(xué)生的理解過程和分析過程，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己對閱讀文章的感悟記錄下來。對于閱讀文章的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生清晰的了解課外閱讀文章的行文思路，進(jìn)而有助于學(xué)生理解作者的主要中心思想，也為以后的寫作學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀的素材。在總結(jié)課外閱讀文章的過程中，語文教師可以為學(xué)生提供總結(jié)的思路，例如從哪一個方面開始，需要總結(jié)幾個方面等。然后，初中語文教師就可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，通過反復(fù)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一種適合自己的總結(jié)閱讀文章的方法，為今后的語文閱讀理解問題的解決打下良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生在總結(jié)課外閱讀文章不僅要總結(jié)文章中的字、詞、句和段落，還要總結(jié)作者的行文思路和思想感情，最重要的是在總結(jié)的最后，學(xué)生要將自己對該課外閱讀的理解和感受寫下來。通過總結(jié)的過程，學(xué)生能夠?qū)⒆髡叩母惺芎妥约旱母惺芙Y(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生深層次的感受這篇課外閱讀文章的思想和道理。同時，學(xué)生分析能力也會有所提升，這是由于學(xué)生在總結(jié)的過程中，整理了課外閱讀文章的整體思路，了解文章的各個部分對于文章整體的作用。初中語文階梯式課外閱讀在實際的語文教學(xué)過程中，通過激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)初中學(xué)生的總結(jié)閱讀感受的習(xí)慣，有助于提高初中學(xué)生的語文閱讀理解水平，培養(yǎng)初中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。階梯式課外閱讀的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生新型的閱讀方式，加深初中學(xué)生對課外閱讀文章內(nèi)容的理解，使得初中學(xué)生能夠在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)到對自身有用的東西，在潛移默化的過程中培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的課外閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到加強初中學(xué)生的全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者:潘金梅單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇四
語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實踐教學(xué)必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配，還有對教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過一些特定的、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻(xiàn)為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時，可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進(jìn)行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進(jìn)行寫作，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進(jìn)行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學(xué)生學(xué)習(xí)時可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時，教師可以將不同的題材專題進(jìn)行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊郑敲磧删湓捴械摹爸弊质欠窬哂邢嗤囊饬x。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進(jìn)關(guān)系的連接詞。當(dāng)學(xué)生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語文時學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于學(xué)生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來，這樣可以讓學(xué)生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學(xué)生去主動尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學(xué)中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，同時也是一個復(fù)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇五
語文是展示心靈的學(xué)科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，使其健康成長。
語文學(xué)科具有人文性，承載著豐富學(xué)生精神世界的重任。語文教師應(yīng)在課堂上要展示出學(xué)科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進(jìn)課堂和諧發(fā)展。同時轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理情緒，有目的地進(jìn)行個別開導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極、樂觀、健康地成長。
素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，在初中語文教學(xué)中，沒有交流就沒有語文學(xué)科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關(guān)系的體驗。只有讓學(xué)生在師生關(guān)系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學(xué)們來講一講關(guān)于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學(xué)生感受生活的不幸，接下來再讓學(xué)生講述身邊的故事，教師認(rèn)真傾聽。在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，走進(jìn)這一課的學(xué)習(xí)，將會讓學(xué)生對生命產(chǎn)生新的認(rèn)識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學(xué)生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉(zhuǎn)變是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和溝通，使學(xué)生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學(xué)生進(jìn)行健康心理疏導(dǎo)的有效途徑，讓學(xué)生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學(xué)習(xí)它們，讓它們不斷驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾，讓學(xué)生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學(xué)，很能激勵學(xué)生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設(shè)置了若干環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗、討論和感悟。課前，我讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學(xué)生捂緊耳朵“聽”同學(xué)和老師講話……學(xué)生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學(xué)和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設(shè)置了一個關(guān)于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學(xué)生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學(xué)生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學(xué)、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當(dāng)然有的時候也不會選擇自己的同學(xué)，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學(xué)是一個不錯的平臺，可以幫學(xué)生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學(xué)中，我往往會選擇一些易于了解學(xué)生心理的話題讓他們習(xí)作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學(xué)生，我曾以“轉(zhuǎn)折”為話題布置過一篇作文。一個學(xué)生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉(zhuǎn)折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進(jìn)我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學(xué)也建立了良好的人際關(guān)系。教學(xué)是與學(xué)生心靈進(jìn)行對話的窗口，教師要在作文教學(xué)中滲透心理健康教育，潤澤學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導(dǎo)，使學(xué)生走過迷茫的青春期。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇六
古詩教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個難點。由于古典詩歌離我們年代較遠(yuǎn)，大多有著深刻的意蘊、豐富的情感，充滿著動人的詩情畫意。學(xué)生尤其是初中學(xué)生很難把握古典詩詞中所蘊含的思想精華和語言魅力。如果教師在教學(xué)過程中只注重支離破碎地分析和指令包辦，學(xué)生就會興趣寡然，更談不上去體味挖掘詩的音樂美、竟境美和語言美了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在教讀古典詩歌時，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩的音樂美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。一、把握詩歌的音樂美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性。古典詩歌是富有音樂美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因為詩的語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。在教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的個性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾?！闭_停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩的角色。當(dāng)然，無論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美，它包括糾正學(xué)生的讀音，適時講解古詩的押韻、平仄，以便讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。二、把握詩歌的意境美，讓學(xué)生開拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性。古典詩歌是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。我們常說的詩歌的意境正是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識和情緒體驗，王國維《人間詞話》“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”說的也便是詩的“意境”。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達(dá)；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是一幅落寂單調(diào)的.悲涼秋景，而它要表現(xiàn)的則是作者遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境是通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學(xué)生想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人，在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。詩中的想象當(dāng)然也需通過學(xué)生的誦讀來實現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學(xué)生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進(jìn)行初步理解，然后，鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對詩文不加限制的改寫、描摹。那時那物那人那景那情就會躍然紙上，然后教師鼓勵學(xué)生當(dāng)堂竟說。如《錢塘湖春行》一詩，有的學(xué)生這樣描繪：春水初平的堤岸，春云舒展，貼近湖面，鶯在有陽光照到的樹上飛鳴，輕巧的燕子銜泥喃喃而舞，是春花初綻令人眼花t亂，是綠茵的草長得可沒馬蹄……當(dāng)學(xué)生能夠當(dāng)堂聯(lián)想、想象到這樣一幅生動的畫面時便是入情入境了。如此誦讀，學(xué)生既讀出了畫意，腦中展現(xiàn)了立體的圖景，又用生動的語言描繪出詩的意境，開拓了學(xué)生的想象，其創(chuàng)造意識也就得到了充分的發(fā)展。三、把握詩歌的語言美、讓學(xué)生背誦積累，增添其文化底蘊。古典詩歌是語言的精華。它凝練精辟、生動形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間，鑒賞詩歌的語言，能豐富學(xué)生的語言積累。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“天門中斷楚江開”中的“開”等精妙含蓄的詞語永遠(yuǎn)值得學(xué)生去揣摩、體味。而更多詩句則以其豐厚的情感和精邃的哲理啟迪后人、流傳千古。如：激勵人們樂觀開朗的“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，寓意頑強拼搏的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，還有表達(dá)英雄氣概的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等許多陶冶文化情操的詩句、千百年來膾炙人口，成為一代又一代人的精神食糧。學(xué)生學(xué)習(xí)背誦這些詩句，對學(xué)生精神的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著不可估量的潛移默化作用。他們往往通過誦讀很快受其感染，勢必會調(diào)動自己的生活體驗，激起相似的情感，從而達(dá)到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊，而且形成了他們健全的人格。所以，教師應(yīng)加強對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音樂美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。當(dāng)然，古詩教學(xué)的方法是靈活多樣的，但鑒賞詩的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩教學(xué)的目標(biāo)，詩的誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。
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初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇七
：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動性不斷發(fā)揮，塑造正確的價值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文是一門綜合性學(xué)科，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入教學(xué)情境中，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在教學(xué)實踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。
初中生學(xué)習(xí)語文知識，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學(xué)生得情感態(tài)度培育，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo)，有助于學(xué)生健康快樂成長。要創(chuàng)設(shè)一種語言情境，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實踐過程中不斷獲得語言知識體驗，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將語文教學(xué)變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過程中，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨瑢?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來，促使學(xué)生更好的掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中時，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學(xué)，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動。教師要盡可能地創(chuàng)造機遇，讓學(xué)生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實踐中獲得情感體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。貫徹實施寓教于樂的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用，就要教師隨時貫徹對學(xué)生得情感態(tài)度教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實，豐富多彩。因此教師要多渠道的實際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，從教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對語文知識的理解，不斷拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語文學(xué)科特點，把握住語文學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品時，也要學(xué)會分析比較與我國的文學(xué)作品存在的差異性，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學(xué)會尊重不同國家的文化，加強對世界的認(rèn)知，學(xué)會溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R，幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)過程，塑造良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然，教師在組織課堂教學(xué)時，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力，針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，因材施教，善于開發(fā)學(xué)生得智力，促進(jìn)學(xué)生得健康成長。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學(xué)生放置在一個小集體中，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，當(dāng)遇到問題時，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進(jìn)步，進(jìn)一步強化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識。當(dāng)然教師對學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長。例如，在對學(xué)生寫作素材搜集時，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實踐探索，同時教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，進(jìn)行引導(dǎo)教育，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力?？梢宰寣W(xué)生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個人的想法最大化體現(xiàn)，同時可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評價，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題，語文教師針對反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生快速理解重難點內(nèi)容。提高語文知識學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)語文水平的提升。
在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，就要從學(xué)生的實踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué)，培育學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，在一點一滴中提升語文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué)，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡論初中語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇八
現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?！掇o海》對人格的解釋是:在心理學(xué)上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學(xué)將會更加注重對初中學(xué)生的人格教育。我國注重對學(xué)生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能，能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，文學(xué)修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進(jìn)自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進(jìn)我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校壓力的不斷增大，使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學(xué)生的心理問題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生情感失調(diào)，缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學(xué)習(xí)，有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教學(xué)實踐的深入開展。
初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學(xué)在提高學(xué)生語文知識，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。
中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)揮對學(xué)生人格教育功能的時候，要注重明確目標(biāo)。目標(biāo)的明確能夠正確指導(dǎo)初中語文教育事業(yè)的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學(xué)生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學(xué)生人格教育的目標(biāo)要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學(xué)生形成正確的啟發(fā)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學(xué)生充滿對真善美追求的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學(xué)的完善，能夠讓學(xué)生在課外活動的過程中深化語文教學(xué)中人格教育的知識，讓學(xué)生通過自身的實踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動的開展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶，使學(xué)生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè)，注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學(xué)生能夠真正認(rèn)識到人格教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學(xué)中人格教育的滲透[j].科學(xué)大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學(xué)人格教育功能研究[j].語文建設(shè)，20xx，（18）.
遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學(xué)生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學(xué)，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學(xué)生視野的狹窄，大部分學(xué)生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇九
文劉鵬飛。
摘要：閱讀古今中外各類小說，從優(yōu)秀的小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小說；課堂結(jié)構(gòu)；效益。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：高中學(xué)生要學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
小說是文學(xué)作品的一大類別，在現(xiàn)行蘇教版必修教材中，小說單元集中在必修二、必修三、必修四中，在必修板塊中占有很大的比例。因此，不論是鏈接高考還是提高學(xué)生鑒賞小說水平，如何進(jìn)行小說的閱讀和教學(xué)都是不容小覷的問題。
那么，如何教給學(xué)生這個啟開文學(xué)寶庫的“金鑰匙”呢？筆者結(jié)合近年教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，小說教學(xué)的抓手在于：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，向45分課堂要效益。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。
以前講小說時，不管講哪一篇，總是按部就班有條不紊：解決生字詞、作者介紹、創(chuàng)作背景、課文解讀……學(xué)生做個“稱職的記者”，課堂筆記“記”了好幾頁，想把所有知識都教給學(xué)生，把學(xué)生喂飽。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，由字詞句到段篇章，是一個循序漸進(jìn)的過程。但教學(xué)相長，教無定法，教法是可以豐富多彩的。夯實基礎(chǔ)知識和基本技能可以分步完成，接下來就涉及課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題了。
那么，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計呢？
最主要的是明確重點。這堂課要完成什么教學(xué)目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)，學(xué)生也要心中有數(shù)。在這里，我想以《藥》為例，具體來談?wù)?。在檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成情況后，向?qū)W生出示：本課的學(xué)習(xí)重點是通過情節(jié)來分析主題。
根據(jù)文本難易程度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排設(shè)計好教學(xué)步驟。以《藥》為例：
（1）指導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地概括段意。
（2）根據(jù)段意，找出明線。
（3）以茶館議“藥”為突破口，根據(jù)明線推出暗線。
（4）明、暗線是如何交織在一起的？
（5）聯(lián)系課文內(nèi)容，通過對人物心理活動、動作神態(tài)、語言描寫，分析明線情節(jié)揭示了什么主題。
（6）暗線情節(jié)揭示了什么主題。
（7）作者為什么這樣安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，這篇小說揭示了什么主題。
到這里為止，由表入里，由感情到理性，學(xué)生很自然地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《藥》是一篇教學(xué)難度較大的小說，就內(nèi)容而言，人物多而關(guān)系復(fù)雜，情節(jié)也跟以往學(xué)的小說的單線結(jié)構(gòu)不同，環(huán)境也很值得分析，主題也頗有爭議。
但，抓住特點（明暗雙線結(jié)構(gòu)），找準(zhǔn)爆破突破口（藥的多重含義），突出重難點（情節(jié)揭示主題），這樣就能較好地駕馭教材，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、向45分鐘課堂要效益。
1.課前充分自主學(xué)習(xí)，能夠復(fù)述小說的情節(jié)。
在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生必要的指導(dǎo)和知識補充。我們以《祝?！窞槔?，此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。因此，布置學(xué)生在課前為“我”寫日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。祥林嫂年表（例）：
到魯鎮(zhèn)以前，二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結(jié)婚。
到魯鎮(zhèn)元年，春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時很忙。
到魯鎮(zhèn)二年，春天改嫁。年底生阿毛。
到魯鎮(zhèn)三年，衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。
到魯鎮(zhèn)四年，賀老六死。
到魯鎮(zhèn)五年，春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。
到魯鎮(zhèn)六年，祝福時柳媽建議她捐門檻。
到魯鎮(zhèn)七年，秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。
到魯鎮(zhèn)八年，頭發(fā)花白，記憶尤其壞。
到魯鎮(zhèn)九年，被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。
……。
到魯鎮(zhèn)十三年，問我三個問題。死亡。
2.課堂上要突出重點。
突破難點，切忌面面俱到。正所謂舍得，有舍有得。有所得必有所失。所謂“傷其十指不如斷其一指”，何況小說的教學(xué)，“有所失”的好處大大多于“十指的.保全”呢！像《藥》重難點解決了，其余的問題也隨之迎刃而解了。
3.提問要精當(dāng)。
在短短的45分鐘內(nèi)只能解決某一方面的問題，在提問時要提高“含金量”，要善于抓住問題的關(guān)鍵。還是以《藥》為例，“為什么作者把‘老栓家的故事’放在明線？”這個問題的提出，有利于學(xué)生合作探究，方便引導(dǎo)學(xué)生理解主題的重點是為了突出表現(xiàn)“人民群眾的愚昧”。
4.注意賞析重點句段。
小說不同于應(yīng)用文體，它藝術(shù)表現(xiàn)力強，通過賞析重點句段，可以理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。以《藥》為例，可以指導(dǎo)學(xué)生重點賞析關(guān)于“看客”的幾處描寫。魯迅始終沒有讓夏瑜露面，即使在刑場上革命烈士被砍頭的場景，也是通過老栓的眼睛從圍觀的看客背后看到的，“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”“轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了”。華老栓在一個“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出來，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游東西，什么都睡著”的時間，來到丁字街口的刑場，看到一幅刑場前的風(fēng)俗畫面，“一眨眼，已經(jīng)擁過了一大簇人”。帶著“久餓的人見了食物一般”的“攫取”的目光，“三三兩兩鬼似的在那里徘徊”的“古怪的人”，這是當(dāng)時社會一個龐大而特殊的群體，他們后半夜起來只是為了看殺人的場景，他們不關(guān)心被殺的是誰，為什么被殺，他們只關(guān)注自己的感官刺激，這是一群愚昧無知又麻木不仁的看客，他們幾千年形成的國民獵奇心理凸顯了靈魂的卑微和麻木、心靈的空虛和無聊，而革命不能喚醒這些極為龐大而愚昧的民眾，革命者的死也就成了這些看客欣賞的道具，革命者的鮮血也就成了愚昧百姓治病的“藥”。
總之，在小說教學(xué)中，努力給學(xué)生提供“金鑰匙”，讓他們真正走進(jìn)作品，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省新沂市王樓中學(xué)）。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十
更新教育觀念，改變教育方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，把課外閱讀納入整個語文教學(xué)計劃中是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。閱讀教學(xué)不僅在聽說讀寫的訓(xùn)練中，就是在整個語文教學(xué)活動中都處于中心環(huán)節(jié)。因為在語文教學(xué)中，學(xué)生說話能力和寫作能力的提高一般以閱讀為基礎(chǔ)，聽話能力的提高也要靠閱讀來促進(jìn)，語文教學(xué)最大的特點就是學(xué)生語文知識和語文水平提高要靠長期語文學(xué)習(xí)的積累。而這種積累僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須以課堂為軸心向?qū)W生生活的各個方面伸展開拓，它包括自然科學(xué)，社會科學(xué)以及學(xué)生的日常生活。課本之外的大千世界很精彩，所以成功的語文教學(xué)必須把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，要把課外閱讀納入整個語文教學(xué)的計劃內(nèi)?？墒乾F(xiàn)階段我國語文教學(xué)對學(xué)生課外閱讀的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在很多地方甚至是放任自流，基本上是有布置沒指導(dǎo)。有的教師甚至不管不問，造成這種局面的主要原因有以下幾個方面。
一是升學(xué)考試壓力大，學(xué)生課外閱讀時間很少，再加上其它科目的教師和家長反對學(xué)生讀所謂的“閑書”，使得語文教師的課外閱讀計劃要落到實處困難重重。
二是我國的語文教學(xué)受到中國傳統(tǒng)教育思想和西方某些國家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學(xué)按部就班、教師上課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，授課重知識的傳授，過分強調(diào)基礎(chǔ)扎實，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)也缺少創(chuàng)新意識，多少年來盡管想了不少辦法進(jìn)行改革，但就目前而言，這種教學(xué)方法還占有很大的市場，這種局面造成的直接后果就是：學(xué)生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學(xué)會，泛讀沒興趣，也就沒習(xí)慣，一些學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)有課外閱讀的時間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專心讀習(xí)作，幻想從別人的文章中索取寫作的模式。(語文教學(xué)論文)課外閱讀誰也不管，外于一種放任自流的狀態(tài)。
三是初級中學(xué)圖書館室可供學(xué)生閱讀的圖書很少，由于圖書的數(shù)量少，種類少，不具備開架讓學(xué)生借書閱讀的條件。很多家庭除了學(xué)生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書。面對這樣的硬件設(shè)施，教師課外閱讀計劃實施起來也是困難重重。
從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個語文教學(xué)計劃中確實困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。
一、學(xué)生課外閱讀時間問題。
現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力大，但不是一點時間也沒有。節(jié)假日、星期天、兩個長假，學(xué)生不可能都被其它科目的學(xué)習(xí)所占用，馬克思把寫作之外的看書當(dāng)作一種休息。學(xué)生為什么不能學(xué)習(xí)馬克思呢？學(xué)累了，學(xué)煩了，讀一讀課外書，家長該不會那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實上除了畢業(yè)班，其它年級的學(xué)生實際上有不少可供課外閱讀的時間，問題是教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用好這些時間，如何激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，充分利用時間進(jìn)行課外閱讀，而且是在教師的指導(dǎo)下有計劃的科學(xué)的課外閱讀。此外，學(xué)生課外閱讀還應(yīng)包括自然科學(xué)、社會科學(xué)。課外學(xué)習(xí)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充，它對課內(nèi)學(xué)習(xí)是有百利而無一害的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結(jié)，這樣的閱讀能提高語文閱讀水平。
二、在閱讀教學(xué)中重視教師、學(xué)生與教材之間的對話。
教材是一個載體，學(xué)生是主體，教師只起導(dǎo)的作用，而且要隨時準(zhǔn)備少導(dǎo)，甚至不導(dǎo)。我們不能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器和接受訓(xùn)練的對象，在課堂教學(xué)中，我們不能用教師和教科書所設(shè)計好的思路左右學(xué)生的思路，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動閱讀，主動思維的能力，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書，學(xué)會自己動腦，自主閱讀，這實際上是課內(nèi)閱讀教學(xué)的最終目的。學(xué)生有了“獨立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質(zhì)量和效率都會大大提高。
閱讀是情感和思維的活動，學(xué)生通過閱讀了解現(xiàn)實，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會的聯(lián)系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充，可對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質(zhì)量的高低，直接影響語文學(xué)習(xí)的效果。高質(zhì)量的課外閱讀，是學(xué)好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。
同時在潛移默化中增長知識，提高語文水平。而且科學(xué)、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進(jìn)人的意志形成和身心的健康發(fā)展。
此外，課外閱讀可極大地提高學(xué)生作文水平，學(xué)生作文水平不高，作文時無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會，自然的觀察所得到的'生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識中借鑒他人經(jīng)驗，從他人千百年來積累的經(jīng)驗中獲得理論知識。課外閱讀開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學(xué)的理解。他們作文時再也不會無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。
三、閱讀興趣的重要作用。
閱讀條件僅僅是外部因素，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內(nèi)部動因。通過教師的努力，學(xué)生提高了閱讀能力，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在強烈閱讀欲望的支配下，學(xué)生自己也能找到可供閱讀的材料。報紙，雜志，向圖書館，閱覽室借，同學(xué)之間互相借閱，向書店租書，同時還可以利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等電子媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師誘導(dǎo)得法，引導(dǎo)得力，能激起學(xué)生強烈閱讀欲望，學(xué)生總能找到可供閱讀的材料，值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導(dǎo)必須加強，不能讓學(xué)生的閱讀漫無邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計劃，計劃的制定要系統(tǒng)、科學(xué)、可行。一定要讓學(xué)生的課外閱讀起到應(yīng)有的作用。
和其它學(xué)科相比，語文是人一生中用得最多的，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，所以有識之士早就提出了大語文教學(xué)觀，課外閱讀是大語文教學(xué)的一部分，我們不能像過去那樣，僅僅把課外閱讀停留在口頭上，而是要納入整個語文教學(xué)計劃之中，要出現(xiàn)在教師的教學(xué)計劃中，教案中，出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，要有布置，有檢查，有指導(dǎo)，這樣才算真正完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。
（作者單位：725100陜西省紫陽縣紫陽中學(xué)初中部）。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十一
內(nèi)容提要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字?？蓪W(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。究其原因主要有缺少閱讀時間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導(dǎo)。針對原因從保證閱讀時間、挖掘閱讀資源、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀質(zhì)量四方面提出指導(dǎo)策略。正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是我們語文教師應(yīng)盡義務(wù)和重要職責(zé)。我們要激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。我們要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。我們要強化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生實施課外閱讀策略。我們要深化學(xué)生合作意識，激勵學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要地位。明確時代賦予它的一些新功能和新特點，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。
那么如何運用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。
學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時文美文。
1、把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。
課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學(xué)生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。
利用讀報課、班會課推介優(yōu)秀書報、期刊、讀書網(wǎng)站。如《語文報》、《中學(xué)生閱讀報》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時間，使學(xué)生有充分的時間閱讀，特別是閱讀需求強的學(xué)生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。
利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。
其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個角度出發(fā)，進(jìn)行擴展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語言表達(dá)上具有相同相異特點的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解語言、積累語言和運用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時候是教師找，復(fù)印下來與課文比較閱讀；有時候要求學(xué)生自己去找，把學(xué)生帶到閱覽室，每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力；能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維。
2、運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。
心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。例如，學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學(xué)生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。
（1）利用家校聯(lián)系卡，取得家長支持，對癥下藥。學(xué)生的個性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學(xué)生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
（2）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。許多家庭都訂有《中國少年報》、《報刊文摘》等報刊雜志，可以將有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。
（3）利用學(xué)生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級“圖書角”提供一冊圖書。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個月更換一次，這樣就又解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級設(shè)計幾個小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以增強讀書氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)。這樣就可以形成濃厚的“閱讀組合”。
二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生個體在主觀上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。
距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應(yīng)有1個小時時間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
利用環(huán)境激勵策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。
“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進(jìn)行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如：學(xué)古詩時教學(xué)“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”，使學(xué)生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書在人類的進(jìn)步乃至社會的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學(xué)習(xí)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語，貼在教室里。
師生可以結(jié)成書友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機動些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。
三、強化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生實施課外閱讀策略。
學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。
1、利用目標(biāo)激勵策略，樹立優(yōu)秀的榜樣。
定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學(xué)生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評比閱讀標(biāo)兵，并將課外閱讀書籍作為獎勵。
因此，我們還應(yīng)該引導(dǎo)他們?yōu)樽约涸O(shè)立一些回報期短，實現(xiàn)的可能性大的。
目標(biāo)。這些目標(biāo)越明確越好。如在一定的時間內(nèi)完成多少的閱讀量；我們要合理利用教學(xué)，保證課外閱讀時間，注重減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識。每天堅持20-30分鐘的課外閱讀，將獲得“閱讀恒星”；積累多少語言材料，將被評為“閱讀之星”等等。真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?BR> 2、利用成就激勵策略開展課外閱讀比武。
人的最高層需要都是成就需要。因此，教師應(yīng)盡量的為滿足學(xué)生的成就感提供機會，圍繞課外閱讀活動設(shè)置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學(xué)生當(dāng)月的課外閱讀情況進(jìn)行等級評定，并送上一句鼓勵性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評選，并給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；可組織閱讀成果展示活動，讓學(xué)生自由選擇展示形式，體現(xiàn)自己的閱讀成果；提供相互交流的學(xué)習(xí)機會，并注意創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。我們可以進(jìn)行知識性的編小報比賽、知識競賽，我們也可以技能性的書面閱讀比賽，我們還可以運用性的讀后感比賽，增強閱讀動力。這些比賽，能很好地滿足學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，成就感。
四、深化學(xué)生合作意識，激勵學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。
課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標(biāo)、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來,更容易激勵學(xué)生的閱讀主動性。
如果大量的課外閱讀沒有質(zhì)量，那將是徒勞無益，所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，激勵學(xué)生閱讀興趣。
在閱讀過程中，教師應(yīng)是組織者和輔導(dǎo)者，所起的作用是利用情景、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)學(xué)生的能力。教師要安排讀書交流活動課，開展讀書交流會。班主任開好一堂“讀書的感覺真好”主題班會。教師與學(xué)生都以參與者的姿態(tài)開展具有相互作用的對話。通過活動，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒，而且，讀書交流課集聽說讀寫于一體，是一種極好的“綜合性學(xué)習(xí)”，達(dá)到“語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”的目標(biāo)。
新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會運用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。然而這并不是說我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運用選擇和捕捉到的信息，就要對其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀。優(yōu)美的寫景類文章要用精讀的方法。而對于小說就可用瀏覽的方式閱讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作資料卡片，豐富閱讀資料。
制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學(xué)問，干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。
制作卡片要定量，分工合作，各負(fù)其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。
4．指導(dǎo)學(xué)生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。
我們在早讀讀卡片，別有一番滋味。因為那是自己的勞動果實。每個人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時不斷地加以運用，記憶就有效，寫作更有成效。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對課外閱讀途徑應(yīng)有充分認(rèn)識。我們倡議應(yīng)重視現(xiàn)代傳媒的電子報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會擴大知識視野，豐富知識體系。
課外閱讀，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實現(xiàn)課外閱讀的目的。
總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。
參考書目：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學(xué)出版社。
蔡少軍《初中語文案例專題研究》浙江大學(xué)出版社。
謝象賢《語文教育學(xué)》浙江教育出版社。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十二
摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進(jìn)方式手段，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)水平。
跟傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比，新課程改革重要的一點就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于這一要求，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動力及整合教育教學(xué)資源等方面入手，提高語文教學(xué)水平。
在以往的初中語文教學(xué)中，部分教師不注重對學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時間不足，教學(xué)活動針對程度與效率水平都不高，因此，要提高教學(xué)效率，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識預(yù)習(xí)作用。我將班級學(xué)生分為兩組，其中一組要求開展詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中開展課堂提問時，預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時，我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效，以預(yù)習(xí)活動的實際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動的針對性，避免了預(yù)習(xí)活動的盲目性。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書，獨立思考，初步了解大意，將自己無法解決的地方做上記號，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測一下自學(xué)成效。
在初中語文教學(xué)中，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用，提高探究教學(xué)的成效。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人，人數(shù)太多難以控制秩序，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時還要注意將班級各個能力層次的學(xué)生均衡地編到各個小組，體現(xiàn)公平原則。其次，教師要設(shè)計好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。
例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，我設(shè)計了以下探究題：開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會現(xiàn)象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話中得到了什么啟示？學(xué)生按照提綱開展探究活動，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位。最后，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
學(xué)生在語文教學(xué)活動中呈現(xiàn)出明顯的差異性，如果教師在教學(xué)中還是堅持“一刀切”的陳舊模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，因此，在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性，其中分層教學(xué)模式的廣泛運用是較為有效的方式。
教學(xué)評價在語文教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評價模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)評價的差異性三個方面入手，提升評價質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價的全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分?？梢詫⒄Z文能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結(jié)合的客觀評價方式，較為全面地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展分層次評價。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層考核。尤其是要注重對班級后進(jìn)生進(jìn)行單獨考核，設(shè)計難度相對低一些的題型，兼顧學(xué)生的實際水平。最后，教學(xué)評價還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵性原則。在學(xué)生經(jīng)過了努力，但是沒有取得較好成績的'時候，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的勤奮精神予以肯定；在學(xué)生取得進(jìn)步的時候也要加以表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
初中語文教學(xué)活動不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學(xué)的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進(jìn)行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點，開展相應(yīng)的興趣小組活動，如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動相關(guān)的競賽。可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學(xué)活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動、參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實際，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十三
a.“演習(xí)說”：黑猩猩掌中汲水。
b.“自娛說”：北極渡鴉在雪坡上飛上滑下。
c.“學(xué)習(xí)說”：猩猩用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的。
d.“鍛煉說”：北極熊過著流浪生活。
2.對“動物游戲之迷”的破解總結(jié)正確的一項是。
a.動物游戲行為是有目的的，是為了鍛煉，謀求生存。
b.動物游戲之迷已經(jīng)有了專家的觀點，并且很多都已經(jīng)是證據(jù)充分、論斷圓滿的結(jié)論。
c.游戲是動物能把自身的天賦技能和復(fù)雜的環(huán)境巧妙結(jié)合。動物在學(xué)習(xí)中也得到了愉悅。
d.動物游戲行為是復(fù)雜的，“動物游戲之謎”的謎底有待深入研究。
3.對本文的思維結(jié)構(gòu)形式，分析正確的一項是。
a.本文用先提出命題，然后闡述各種假說，再做出結(jié)論的總分總式思維結(jié)構(gòu)。
b.本文從四個方面敘述了動物游戲的四個“假說”，采用了并列式思維結(jié)構(gòu)。
c.本文從四個方面逐層深入分析動物游戲的目的，為層進(jìn)式思維結(jié)構(gòu)。
d.本文先結(jié)論，再舉例論證，有理論闡釋，也有實例支持，行文思維嚴(yán)密。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十四
1、鐘某性情暴躁，常毆打妻子柳某，柳某經(jīng)常找同村未婚男青年杜某訴苦排遣，日久生情?，F(xiàn)柳某起訴離婚，關(guān)于鐘、柳二人的離婚財產(chǎn)處理事宜，下列哪一選項是正確的？（）。
a.針對鐘某家庭暴力，柳某不能向其主張損害賠償。
b.針對鐘某家庭暴力，柳某不能向其主張精神損害賠償。
c.如柳某婚內(nèi)與杜某同居，則柳某不能向鐘某主張損害賠償。
d.如柳某婚內(nèi)與杜某同居，則鐘某可以向柳某主張損害賠償。
【正確答案】c。
【答案解析】選項a.d錯誤，選項c正確。《婚姻法》第四十六條規(guī)定，有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯方有權(quán)請求損害賠償：（一）重婚的；（二）有配偶者與他人同居的；（三）實施家庭暴力的；（四）虐待、遺棄家庭成員的。據(jù)此可知，無過錯方才有權(quán)請求損害賠償。首先，鐘某有家暴行為，屬過錯方，即便柳某與杜某同居，鐘某也無權(quán)向柳某主張損害賠償；其次，若柳某在婚內(nèi)未與杜某同居，其屬無過錯方，可向鐘某主張損害賠償，若柳某在婚內(nèi)與杜某同居，其也屬過錯方，則不能再向鐘某主張損害賠償。
選項b錯誤?！痘橐龇ń忉專ㄒ唬返诙藯l規(guī)定，婚姻法第四十六條規(guī)定的“損害賠償”，包括物質(zhì)損害賠償和精神損害賠償。涉及精神損害賠償?shù)?，適用最高人民法院《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》的有關(guān)規(guī)定。
2、乙起訴離婚時，才得知丈夫甲此前已著手隱匿并轉(zhuǎn)移財產(chǎn)。關(guān)于甲、乙離婚的財產(chǎn)分割，下列哪一選項是錯誤的？（）。
a.甲隱匿轉(zhuǎn)移財產(chǎn)，分割財產(chǎn)時可少分或不分。
b.就履行離婚財產(chǎn)分割協(xié)議事宜發(fā)生糾紛，乙可再起訴。
c.離婚后發(fā)現(xiàn)甲還隱匿其他共同財產(chǎn)，乙可另訴再次分割財產(chǎn)。
d.離婚后因發(fā)現(xiàn)甲還隱匿其他共同財產(chǎn)，乙再行起訴不受訴訟時效限制。
【正確答案】d。
【答案解析】選項a.c說法正確?！痘橐龇ā返谒氖邨l第一款規(guī)定，離婚時，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財產(chǎn)的，分割夫妻共同財產(chǎn)時，對隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)或偽造債務(wù)的一方，可以少分或不分。離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為的，可以向人民法院提起訴訟，請求再次分割夫妻共同財產(chǎn)。
選項b說法正確。《婚姻法解釋（二）》第八條第二款規(guī)定，當(dāng)事人因履行財產(chǎn)分割協(xié)議發(fā)生糾紛提起訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理。
選項d說法錯誤?！痘橐龇ń忉專ㄒ唬返谌粭l規(guī)定，當(dāng)事人依據(jù)婚姻法第四十七條的.規(guī)定向人民法院提起訴訟，請求再次分割夫妻共同財產(chǎn)的訴訟時效為兩年，從當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)之次日起計算。
3、營盤市某商標(biāo)代理機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)本市甲公司長期制造銷售“實耐”牌汽車輪胎，但一直未注冊商標(biāo)，該機構(gòu)建議甲公司進(jìn)行商標(biāo)注冊，甲公司負(fù)責(zé)人鄢某未置可否。后鄢某辭職新創(chuàng)立了乙公司，鄢某委托該商標(biāo)代理機構(gòu)為乙公司進(jìn)行輪胎類產(chǎn)品的商標(biāo)注冊。關(guān)于該商標(biāo)代理機構(gòu)的行為，下列哪一選項是正確的？（）。
a.乙公司委托注冊“實耐”商標(biāo)，該商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托。
b.乙公司委托注冊“營盤輪胎”商標(biāo)，該商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托。
c.乙公司委托注冊普通的汽車輪胎圖形作為商標(biāo)，該商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托。
d.該商標(biāo)代理機構(gòu)自行注冊“捷馳”商標(biāo)，用于轉(zhuǎn)讓給經(jīng)營汽車輪胎的企業(yè)。
【正確答案】a。
【答案解析】選項a正確?！渡虡?biāo)法》第十九條第三款規(guī)定，商標(biāo)代理機構(gòu)知道或者應(yīng)當(dāng)知道委托人申請注冊的商標(biāo)屬于本法第十五條和第三十二條規(guī)定情形的，不得接受其委托。該法第十五條第二款規(guī)定，就同一種商品或者類似商品申請注冊的商標(biāo)與他人在先使用的未注冊商標(biāo)相同或者近似，申請人與該他人具有前款規(guī)定以外的合同、業(yè)務(wù)往來關(guān)系或者其他關(guān)系而明知該他人商標(biāo)存在，該他人提出異議的，不予注冊。本案中，商標(biāo)代理機構(gòu)與鄢某均對“實耐”商標(biāo)與甲公司在先使用的未注冊商標(biāo)相同的事實明知，故商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受鄢某的委托。
選項b錯誤?！盃I盤輪胎”商標(biāo)與“實耐”商標(biāo)既不相同，也不相近，故商標(biāo)代理機構(gòu)應(yīng)接受乙公司的委托。
選項c錯誤?！渡虡?biāo)法》第十二條規(guī)定，以三維標(biāo)志申請注冊商標(biāo)的，僅由商品自身的性質(zhì)產(chǎn)生的形狀、為獲得技術(shù)效果而需有的商品形狀或者使商品具有實質(zhì)性價值的形狀，不得注冊。據(jù)此可知，“普通的汽車輪胎圖形”屬于不得注冊的商標(biāo)，而非屬于商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托的情形。商標(biāo)代理機構(gòu)不得接受委托的情形的僅指《商標(biāo)法》第十五條和第三十二條規(guī)定的情形。
選項d錯誤。《商標(biāo)法》第十九條第四款規(guī)定，商標(biāo)代理機構(gòu)除對其代理服務(wù)申請商標(biāo)注冊外，不得申請注冊其他商標(biāo)。據(jù)此可知，商標(biāo)代理機構(gòu)不得自行注冊“捷馳”商標(biāo)。
4、w研究所設(shè)計了一種高性能發(fā)動機，在我國和《巴黎公約》成員國l國均獲得了發(fā)明專利權(quán)，并分別給予甲公司在我國、乙公司在l國的獨占實施許可。下列哪一行為在我國構(gòu)成對該專利的侵權(quán)？（）。
a.在l國購買由乙公司制造銷售的該發(fā)動機，進(jìn)口至我國銷售。
b.在我國購買由甲公司制造銷售的該發(fā)動機，將發(fā)動機改進(jìn)性能后銷售。
【正確答案】c。
【答案解析】選項a.b錯誤?！秾＠ā返诹艞l第一項規(guī)定，專利產(chǎn)品或者依照專利方法直接獲得的產(chǎn)品，由專利權(quán)人或者經(jīng)其許可的單位、個人售出后，使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口該產(chǎn)品的，不視為侵犯專利權(quán)。
選項c正確。《專利法》第十一條第一款規(guī)定，發(fā)明和實用新型專利權(quán)被授予后，除本法另有規(guī)定的以外，任何單位或者個人未經(jīng)專利權(quán)人許可，都不得實施其專利，即不得為生產(chǎn)經(jīng)營目的制造、使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口其專利產(chǎn)品，或者使用其專利方法以及使用、許諾銷售、銷售、進(jìn)口依照該專利方法直接獲得的產(chǎn)品。該法第六十條規(guī)定，未經(jīng)專利權(quán)人許可，實施其專利，即侵犯其專利權(quán)。本案中，在我國，甲公司享有獨占實施許可權(quán)，未經(jīng)甲公司許可制造該發(fā)動機，用于各種新型汽車的碰撞實驗，以測試車身的防撞性能的行為構(gòu)成對專利權(quán)的侵犯。
選項d錯誤?！秾＠ā返诹艞l第三項規(guī)定，臨時通過中國領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空的外國運輸工具，依照其所屬國同中國簽訂的協(xié)議或者共同參加的國際條約，或者依照互惠原則，為運輸工具自身需要而在其裝置和設(shè)備中使用有關(guān)專利的，不視為侵犯專利權(quán)。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十五
1.改句更好。原句前半部分強調(diào)的是動物的“色彩”，后半部分強調(diào)的是“皮毛”、“羽衣”，前后不符;改句突出了“閃閃發(fā)光”、“艷麗無比”，能緊扣“色彩鮮艷”這一表意重心，使前后保持一致。
2.舉例子分類別;。
3.在自然界中，只要有某一方面出現(xiàn)問題，就會波及和影響到整個生態(tài)系統(tǒng)。
4.可以欣賞動物的美;可以利用動物的科學(xué)價值;有利于維護(hù)生態(tài)平衡。
5.b。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十六
當(dāng)今世界，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。然而，由于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒有得到應(yīng)有的重視。這里，筆者就課外閱讀指導(dǎo)的話題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的.，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導(dǎo)。
興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十七
摘要：
對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。
多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時更多地學(xué)會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于課堂時間有限，學(xué)生學(xué)到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的`前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容，把更多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。
提高學(xué)生對文章意蘊的體會能力小學(xué)語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的增強。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學(xué)生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動物的情感。在本文教學(xué)時，向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識。進(jìn)行文章講解時，也引發(fā)學(xué)生對生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語文素材積累，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。
合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的目的是增強教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要以教學(xué)目的為根本，從而增強教學(xué)效果。教師在備課過程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，對教材進(jìn)行鉆研，設(shè)計好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學(xué)時，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計得過于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點和難點。在使用多媒體教學(xué)時，要提高多媒體教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問題、增強教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。
4結(jié)語。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十八
面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要地位。明確時代賦予它的一些新功能和新特點，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。
那么如何運用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。
學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時文美文。
1、把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。
課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現(xiàn)實生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學(xué)生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。
利用讀報課、班會課推介優(yōu)秀書報、期刊、讀書網(wǎng)站。如《語文報》、《中學(xué)生閱讀報》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時間，使學(xué)生有充分的時間閱讀，特別是閱讀需求強的學(xué)生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。
利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。
其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個角度出發(fā)，進(jìn)行擴展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語言表達(dá)上具有相同相異特點的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解語言、積累語言和運用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時候是教師找，復(fù)印下來與課文比較閱讀；有時候要求學(xué)生自己去找，把學(xué)生帶到閱覽室，每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力；能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維。
2、運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。
心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。例如，學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學(xué)生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。
（1）利用家校聯(lián)系卡，取得家長支持，對癥下藥。學(xué)生的個性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學(xué)生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
（2）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。許多家庭都訂有《中國少年報》、《報刊文摘》等報刊雜志，可以將有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。
（3）利用學(xué)生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級“圖書角”提供一冊圖書。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個月更換一次，這樣就又解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級設(shè)計幾個小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以增強讀書氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)。這樣就可以形成濃厚的“閱讀組合”。
二、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的'激發(fā)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生個體在主觀上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。
距離目標(biāo)太遠(yuǎn)，會因高不可攀而使學(xué)生失去信心。因此，確立閱讀目標(biāo)，要切實可行。首先讓學(xué)生明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學(xué)生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學(xué)生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學(xué)生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應(yīng)有1個小時時間進(jìn)行課外自由閱讀。這樣既可以降低學(xué)生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
利用環(huán)境激勵策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。
“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進(jìn)行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如：學(xué)古詩時教學(xué)“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”，使學(xué)生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，明白書在人類的進(jìn)步乃至社會的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學(xué)習(xí)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語，貼在教室里。
師生可以結(jié)成書友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機動些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。
三、強化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生實施課外閱讀策略。
學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。
1、利用目標(biāo)激勵策略，樹立優(yōu)秀的榜樣。
定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學(xué)生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評比閱讀標(biāo)兵，并將課外閱讀書籍作為獎勵。
因此，我們還應(yīng)該引導(dǎo)他們?yōu)樽约涸O(shè)立一些回報期短，實現(xiàn)的可能性大的目標(biāo)。這些目標(biāo)越明確越好。如在一定的時間內(nèi)完成多少的閱讀量；我們要合理利用教學(xué)，保證課外閱讀時間，注重減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識。每天堅持20-30分鐘的課外閱讀，將獲得“閱讀恒星”；積累多少語言材料，將被評為“閱讀之星”等等。真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外。”
2、利用成就激勵策略開展課外閱讀比武。
人的最高層需要都是成就需要。因此，教師應(yīng)盡量的為滿足學(xué)生的成就感提供機會，圍繞課外閱讀活動設(shè)置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學(xué)生當(dāng)月的課外閱讀情況進(jìn)行等級評定，并送上一句鼓勵性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評選，并給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；可組織閱讀成果展示活動，讓學(xué)生自由選擇展示形式，體現(xiàn)自己的閱讀成果；提供相互交流的學(xué)習(xí)機會，并注意創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。我們可以進(jìn)行知識性的編小報比賽、知識競賽，我們也可以技能性的書面閱讀比賽，我們還可以運用性的讀后感比賽，增強閱讀動力。這些比賽，能很好地滿足學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，成就感。
四、深化學(xué)生合作意識，激勵學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。
課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標(biāo)、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來,更容易激勵學(xué)生的閱讀主動性。
如果大量的課外閱讀沒有質(zhì)量，那將是徒勞無益，()所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，激勵學(xué)生閱讀興趣。
在閱讀過程中，教師應(yīng)是組織者和輔導(dǎo)者，所起的作用是利用情景、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)學(xué)生的能力。教師要安排讀書交流活動課，開展讀書交流會。班主任開好一堂“讀書的感覺真好”主題班會。教師與學(xué)生都以參與者的姿態(tài)開展具有相互作用的對話。通過活動，讀書的篇目可以交流，讀書的喜悅可以分享，讀書的方法可以借鑒，而且，讀書交流課集聽說讀寫于一體，是一種極好的“綜合性學(xué)習(xí)”，達(dá)到“語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”的目標(biāo)。
新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會運用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。然而這并不是說我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運用選擇和捕捉到的信息，就要對其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀。優(yōu)美的寫景類文章要用精讀的方法。而對于小說就可用瀏覽的方式閱讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作資料卡片，豐富閱讀資料。
制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學(xué)問，干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。
制作卡片要定量，分工合作，各負(fù)其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。
4．指導(dǎo)學(xué)生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。
我們在早讀讀卡片，別有一番滋味。因為那是自己的勞動果實。每個人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時不斷地加以運用，記憶就有效，寫作更有成效。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對課外閱讀途徑應(yīng)有充分認(rèn)識。我們倡議應(yīng)重視現(xiàn)代傳媒的電子報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會擴大知識視野，豐富知識體系。
課外閱讀，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實現(xiàn)課外閱讀的目的。
總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇十九
近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點，是動物為什么要進(jìn)行游戲。
生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。那么，動物為什么要消耗大量能量來進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢?對此，研究者有著不同的看法。
著名的黑猩猩研究者珍妮·古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，則用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴。一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，熟悉未來動物社會中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這種假說可以稱為“演習(xí)說”，基本觀點是“游戲是生活的演習(xí)”。
有一些科學(xué)家不同意“演習(xí)說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應(yīng)毫無關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動物，這種“自我娛樂”的天性越高。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過自得其樂的游戲，動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。以上假說可以稱為“自娛說”。
不久前，美國加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯·特貝、哈佛大學(xué)神會生物學(xué)家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學(xué)習(xí)說”。他們認(rèn)為，游戲是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)行為。特貝在卡納里群島上研究黑猩猩發(fā)現(xiàn)，如果給黑猩猩一根棍子，他們就會用棍子做出各種游戲行為：會用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的;也會用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學(xué)會使用棍子。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地結(jié)合起來，游戲成為幼小動物和成年動物的一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
美國愛達(dá)荷大學(xué)的約翰·貝葉和加拿大動物學(xué)家保爾·賴特認(rèn)為，游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊在冬季要花很大力氣去捕捉海豹、魚類;到了夏季，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，不必為獵食整天奔波，吃飽喝足，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑等。夏季游戲好像體育運動，使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量，這對它們冬季捕食大有好處。因此，這兩位學(xué)者提出“鍛煉說”來補充“學(xué)習(xí)說”。
這幾種假設(shè)說，哪一種更有道理?研究者們各執(zhí)己見，眾說紛紜。目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是，動物在游戲行為中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾且豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對它們的估計。游戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲，既無目的，又無結(jié)果，即興發(fā)生，沒有一定模式，沒有不變的規(guī)則，令人捉摸不透。因而要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇二十
【—課外閱讀題之東欄梨花】，《東欄梨花》，看似很平淡，好像人人都寫得出這樣的詩，但古今以來卻只有這一首寫梨花的詩篇，傳誦千古，至今仍膾炙人口。
東欄梨花。
宋·蘇軾。
梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。
惆悵東欄一枝雪，人生看得幾清明？
11.這首詩的`一、二句寫出了梨花哪些特點？（2分）。
答：
12．第三、四句流露出了作者怎樣的思想感情？（2分）。
答：
參考答案：
11.（2分）寫出了梨花顏色雪白（淡白）、花開繁茂（滿城）的特點。
12.（2分）流露了作者內(nèi)心的惆悵，感嘆人生短促、美景易逝的思想感情。
總結(jié)：《東欄梨花》為北宋詩人蘇軾所做七言絕句。這首詩抒發(fā)了詩人感嘆春光易逝，人生短促之愁情；也抒發(fā)了詩人淡看人生，從失意中得到解脫的思想感情，讓人們感受到了“人生苦短”，引人深思。
初中語文課外閱讀教學(xué)論文篇二十一
初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后變得更加嚴(yán)重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低，開展因材施教，促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標(biāo)。
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標(biāo)時一定要按照學(xué)生的實際特點來制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。
二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式。
在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進(jìn)了小組之間的競賽，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。
三、開展分層教學(xué)考核。
在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對后進(jìn)生進(jìn)行考核，讓后進(jìn)生能夠通過自己努力得到理想成績，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進(jìn)心。
此外，初中語文分層教學(xué)，還應(yīng)該開展分層教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，投入到語文學(xué)習(xí)過程中去。
參考文獻(xiàn)：
張杰亭。初中語文分層教學(xué)理論與實踐［d］。華中師范大學(xué)，.
編輯楊兆東。