如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽？如何管理財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。這是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，讓我們了解一下現(xiàn)狀。
初中生輔導(dǎo)方法篇一
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本出色期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
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初中生輔導(dǎo)方法篇二
初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來(lái)形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強(qiáng)烈，有時(shí)也表現(xiàn)出溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。
所謂情緒的溫和性，是指?jìng)€(gè)體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來(lái)。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開(kāi)放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。
所謂情緒的細(xì)膩性是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。初中生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當(dāng)許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來(lái)自于書(shū)中的內(nèi)容，還有相當(dāng)一部分是通過(guò)他們的主觀思考和遐想而派生出來(lái)的較為復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。
(二)情緒的可變性和固執(zhí)性共存。
情緒的可變性，是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。
(三)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無(wú)掩飾的單純和率真，在某些場(chǎng)合，可將喜、怒、哀、樂(lè)等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。
情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地上了表演痕跡。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法，將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時(shí)那種自然性，帶有了造作痕跡。
以上關(guān)于初中生心理輔導(dǎo)的情緒調(diào)控方法，可以幫助初中生盡可能的平和自己的心態(tài)。專家表示，中學(xué)生最常見(jiàn)的情緒就是多變，所以只要掌握了本質(zhì)就能夠進(jìn)行及時(shí)而正確的治療，避免他們的心態(tài)再度產(chǎn)生變化。此外，家長(zhǎng)和老師在平時(shí)也要多多對(duì)孩子們的心理進(jìn)行關(guān)注才行。
初中生輔導(dǎo)方法篇三
中考語(yǔ)文作文不好怎么辦？以下是中考作文輔導(dǎo)內(nèi)容，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
一、關(guān)于中考語(yǔ)文作文的三劑良方。
良方一：準(zhǔn)確審題，巧妙遷移。
考前每位考生都有自己的作文“儲(chǔ)備”，而考場(chǎng)上寫(xiě)作文的時(shí)間有限，就應(yīng)該運(yùn)用自己的備考作文進(jìn)行遷移。遷移必須在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。既要審準(zhǔn)題目或話題，還要分析所給的材料“提示”及要求。讀寫(xiě)結(jié)合題的寫(xiě)作，更應(yīng)準(zhǔn)確細(xì)致地審題，按照題干的“指向”及要求，規(guī)范寫(xiě)作。已準(zhǔn)備好的材料，可酌情恰當(dāng)?shù)氖褂?。?xiě)作遷移時(shí)，要做到“三對(duì)準(zhǔn)”和“四調(diào)整”，即對(duì)準(zhǔn)題目或話題、對(duì)準(zhǔn)要求、對(duì)準(zhǔn)角度；調(diào)整首尾“扣題”、調(diào)整角度“切題”、調(diào)整詳略突出中心、調(diào)整美化語(yǔ)言彰顯新意。提醒注意切不可抄襲照搬現(xiàn)成的佳作，更不要改寫(xiě)閱讀語(yǔ)段，文不對(duì)題、跑題、偏離題意，都會(huì)使作文失分慘重，導(dǎo)致總成績(jī)的下降。
良方二：大題小做，小題大做。
考場(chǎng)作文題目，千變?nèi)f化，但寫(xiě)作方法萬(wàn)變不離其宗。若題目所涵蓋的范圍廣，可大題小做，如某區(qū)二模作文“歲月留痕”，“歲月”看似很廣的一個(gè)范圍，但可以將其具體“縮小”為成長(zhǎng)的一段歷程來(lái)寫(xiě)；若題目所指的范圍很具體，可小題大做，如寫(xiě)“家”這一話題作文時(shí)，可寫(xiě)自己家，更可以寫(xiě)集體、國(guó)家，使主題升華；若題目具有比喻等寓意，可采取化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作策略，如某地一模作文“給自己一縷陽(yáng)光”，“陽(yáng)光”并非實(shí)指自然界的陽(yáng)光，可以引申為“溫暖”“希望”“勇氣”“力量”等，用具體的生活中經(jīng)歷的實(shí)事，來(lái)寫(xiě)出自己真情實(shí)感，寫(xiě)作中，可巧用陽(yáng)光環(huán)境描寫(xiě)烘托，虛實(shí)結(jié)合，又巧妙“切題”。提醒注意切不可偏重主題的深化，空洞說(shuō)理，更不要不顧文題或話題的寓意的方向，東拉西扯，不知所云。
良方三：精心書(shū)寫(xiě)，文質(zhì)兼美。
作文得高分，書(shū)寫(xiě)是關(guān)鍵。考試時(shí)，如何準(zhǔn)確把握、科學(xué)合理運(yùn)用時(shí)間，歷經(jīng)兩次模擬考試和多次綜合演練，每位考生自己已心中有數(shù)。今年現(xiàn)代文閱讀雖然有兩個(gè)語(yǔ)段，但實(shí)際題目的數(shù)量并沒(méi)有增加，沒(méi)必要著急快寫(xiě)。在時(shí)間夠用的情況下，寫(xiě)作時(shí)可首尾打底稿、中間列提綱，書(shū)寫(xiě)要穩(wěn)，盡力寫(xiě)好每一個(gè)字，格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確，竭盡全力使自己的作文內(nèi)容、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)均達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。提醒注意寫(xiě)作文切不可圖快，若書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難辨，勢(shì)必丟分。只有精心書(shū)寫(xiě)，文面、文質(zhì)兼美的作文，才能穩(wěn)操勝券，讓中考語(yǔ)文成績(jī)有所保證。
二、中考作文高分技巧。
記敘類文章安排層次方式主要有。
一、時(shí)間為序。
文章以時(shí)間的推移為順序，敘寫(xiě)客觀事物發(fā)展的自然進(jìn)程：如寫(xiě)一天，從早晨、中午寫(xiě)到晚上；寫(xiě)一個(gè)人，從童年、少年、青年寫(xiě)到老年；寫(xiě)一件事，從發(fā)生、發(fā)展寫(xiě)到結(jié)束。這樣寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)有頭有尾，文章脈胳清楚，層次井然。
以時(shí)間為序作文時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：
一要根據(jù)文章主題的需要對(duì)材料進(jìn)行取舍，做到主次分明，重點(diǎn)突出。二要學(xué)會(huì)彩線串珠，用一條紅線把所有的材料貫串起來(lái)，做到脈胳貫通，頭緒清楚。三要巧設(shè)懸念，靈活穿插，或運(yùn)用先抑后揚(yáng)、疏密相間、張馳結(jié)合等手法，做到文章波瀾起伏，引人入勝，以免落入記“流水帳”的俗套。
近年來(lái)中考中出現(xiàn)的“日記式”作文，也屬于以時(shí)間為序的寫(xiě)法，這種文體給作者選材帶來(lái)了更大的自由，也便于抒寫(xiě)真情實(shí)感。
二、空間為序。
文章以空間轉(zhuǎn)移為序，通過(guò)對(duì)人物在不同地點(diǎn)、場(chǎng)合表現(xiàn)的描述，多角度塑造人物形象，或通過(guò)對(duì)不同地點(diǎn)、方位等發(fā)生的事件的描述表現(xiàn)一個(gè)主題。
以空間為序作文，整體運(yùn)思上有以下兩種方式：一是按作者行蹤的先后順序來(lái)寫(xiě)。例如葉圣陶的《游了三個(gè)湖》，中學(xué)課中的名篇《長(zhǎng)江三峽》、《雨中登泰山》等。二是按景物所處的空間方位來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法常見(jiàn)于寫(xiě)建筑物及名勝景觀。例如《故宮博物院》、《蒲松齡故居》等。無(wú)論采用哪一種方式寫(xiě)作，都要交代清楚方位，都要讓讀者清楚的感知寫(xiě)作的立足點(diǎn)（觀察點(diǎn)）。
近年來(lái)的中考中，一些考生寫(xiě)的“鏡頭組合式”作文，也應(yīng)屬于以空間為序作文。這種寫(xiě)法，選材空間廣大，取材自由，且層次清楚，可操作性強(qiáng)。
三、事件為序。
文章以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過(guò)程為序，對(duì)事件的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描述，以表現(xiàn)人物的精神世界，表現(xiàn)某種主題。
以事件為序行文，要注意以下兩點(diǎn)：一是作者要明確事件本身的含義，并能將這種含義準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。二是要善于使用懸念、抑揚(yáng)、渲染等藝術(shù)手段，把故事講得跌宕多姿、有聲有色、曲折動(dòng)人。
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初中生輔導(dǎo)方法篇四
考研的同學(xué)們正在忙著查詢考研成績(jī)，已經(jīng)知道考研成績(jī)的同學(xué)正在忙著準(zhǔn)備考研復(fù)試調(diào)劑。
而準(zhǔn)備報(bào)考20研究生入學(xué)考試的同學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始打響了考研攻堅(jiān)戰(zhàn)?？佳薪逃W(wǎng)網(wǎng)校也緊跟考研政策變化，結(jié)合同學(xué)們考研備考計(jì)劃，整合網(wǎng)校師資，在20網(wǎng)?；A(chǔ)上進(jìn)行了全面的改版和調(diào)整。
無(wú)論考研網(wǎng)校如何調(diào)整和變化，我們的最終目的都是希望能為廣大考研的朋友們提供更好的考研輔導(dǎo)內(nèi)容及相互之間交流的最佳平臺(tái)，在此預(yù)祝考研的朋友們都能順利進(jìn)入理想的研究生院校，網(wǎng)校與大家同在。
考研教育網(wǎng)（）是正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)（股票代碼“dl”）傾力打造的品牌網(wǎng)站。考研教育網(wǎng)聘請(qǐng)長(zhǎng)期參與該考試考前輔導(dǎo)的專家，常年開(kāi)設(shè)考研公共課及專業(yè)課網(wǎng)上輔導(dǎo)視頻課程，并擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線答疑、導(dǎo)學(xué)、督學(xué)等特色教學(xué)服務(wù)。
初中生輔導(dǎo)方法篇五
看著他在河里苦苦的掙扎著，一會(huì)兒沉下水，一會(huì)兒又露出水面，只要露頭嘴里就喊“救命。”對(duì)呀，我應(yīng)該喊救命。這時(shí)，我回過(guò)神來(lái)，便大聲呼叫：“救命啊!有人掉下水里了。”
路過(guò)的一位叔叔聽(tīng)喊救命，立刻飛奔過(guò)來(lái)，二話不說(shuō)就跳下水。
我焦急地在河邊走來(lái)走去，那位叔叔水性真好，很快就游到小男孩身邊，一把抓住小男孩的衣服，奮力的往河邊游，小男孩終于被救上岸，叔叔氣喘吁吁，小男孩臉色蒼白，嘴里不停吐水，看樣子沒(méi)有什么大礙，我和大家懸著的心，終于放下。這時(shí)，警車開(kāi)過(guò)來(lái)，警察叔叔問(wèn)誰(shuí)是目擊者，我大聲說(shuō)道：“我是?！庇谑菍⒖吹角闆r詳細(xì)告訴了警察，我和那位救人的叔叔在筆錄簽字。
小男孩臉色恢復(fù)紅潤(rùn)，從驚嚇中回過(guò)神，感謝了那位叔叔和我，我有點(diǎn)自責(zé)我這張烏鴉嘴，不好意思的低下頭，那位救人的叔叔邊收拾受潮的衣服邊搖搖手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今后要注意安全。”然后消失在人群中，我連忙喊“叔叔，你姓什么?”那位叔叔回頭朝我笑了笑，又繼續(xù)走了。警察叔叔告訴我那位救人叔叔姓肖，隨后警車把小男孩回家了。
雖事情過(guò)去了多年，但只要回味那肖叔叔的回眸一笑，我明白，你幫助了別人，也是一種就是幸福!
看,青春之精彩。
看，那三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，七月繽紛的太陽(yáng)雨，十月灼人的紅葉;還有那噴薄的旭日，擁抱藍(lán)天的白云，搏擊長(zhǎng)空的雄鷹……每每看到自然界中這些精彩的瞬間，我都會(huì)聯(lián)想到青春。在我的眼里，青春也應(yīng)該擁有著同樣的精彩。
青春之拼搏。
有一句話十分流行：再不瘋狂，我們就老了。這句話被正處在青春時(shí)期的我們奉之為真理?？墒?，青春就應(yīng)該被肆無(wú)忌憚地?fù)]霍掉嗎?瘋狂就是青春的精彩嗎?我想，并不是這樣的。在我看來(lái)，青春與兩個(gè)字是分不開(kāi)的'，那便是——拼搏。
當(dāng)你為了一個(gè)難題而苦苦思索，為了完成一件事而堅(jiān)持不懈，為了證明自己而不屈不撓的時(shí)候，你就開(kāi)始拼搏了。遇到困難不屈服，遇到打擊不低頭，這一幅幅精彩的畫(huà)面，正是青春的展現(xiàn)。
青春之奮進(jìn)。
瞧!剛下課，幾個(gè)男生立即圍坐在一起，攤上一疊數(shù)學(xué)題，“選這個(gè)!”“不對(duì)，應(yīng)該選這個(gè)!”這不，又開(kāi)始‘較真’了。比起他們，女生們可要安靜多了,看那一角落邊，此時(shí)此刻，她們正埋頭欣賞那知識(shí)點(diǎn)譜成的樂(lè)章。這樣的場(chǎng)景，怎么比不上自然中那噴薄的旭日。
青春之感悟。
聽(tīng)，那邊傳來(lái)了啜泣聲，唉，原來(lái)是考試成績(jī)不如意啊。是啊，同在拼搏，當(dāng)別人比你精彩的時(shí)候，你懈怠了，難過(guò)了，可是千萬(wàn)不要放棄，世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?只要你努力了，那便是你的精彩。也許你的成就不如他人耀眼，但請(qǐng)不要灰心，每個(gè)人的青春都是獨(dú)一無(wú)二的，都會(huì)在不同的領(lǐng)域散發(fā)著不同的光彩。
一次次跌倒彷徨，一回回落敗受傷，一層層失落惆悵，怎能敵過(guò)青春進(jìn)取心?
一次次努力拼搏，一顆顆晶瑩淚珠，一片片痛苦疤痕，如何占用激情奮斗志?
一份份滿意答卷，一張張盎然笑臉，一聲聲他人贊美，足以回報(bào)欣喜感動(dòng)情。
看，這便是青春的精彩!
遲到。
岐山縣蔡家坡一中九一班徐怡婷。
為什么我的笑容長(zhǎng)溢臉頰?
因?yàn)樾闹谐溆却能跋?，幸福的甜蜜?BR> ———題記。
原來(lái)，在不經(jīng)意間，很多事情就不了了之了，而那遲到的愛(ài)就更顯彌足珍貴。
小時(shí)候，會(huì)想你。
你與我的見(jiàn)面，總是來(lái)也匆匆，去也匆匆。一向聽(tīng)到你說(shuō)得最多的一句話便是你必須得走了，下次再來(lái)見(jiàn)我。不會(huì)在意，或許是還年幼無(wú)知，又或許是習(xí)以為常。
記得小時(shí)候的某一天，在幼兒園里，一個(gè)小朋友諷刺地問(wèn)：“你媽媽為什么總是不來(lái)接你呢﹖”那之后，會(huì)想你，情不自禁地。于是，你來(lái)看我再說(shuō)那句話時(shí)，我會(huì)哭著抱住你，質(zhì)問(wèn)你為什么不來(lái)接我?你松開(kāi)了我的手，說(shuō)你忙。還是走了。那一次，我哭得很傷心，可是孩子吧，哭過(guò)也就什么都記不起來(lái)了。
日子就這樣過(guò)著。日復(fù)一日，年復(fù)一年。
懂事些，會(huì)怪你。
那時(shí)，和別的孩子一樣，在母親的身邊長(zhǎng)大，卻又發(fā)覺(jué)，并不如想象中一樣幸福。
離開(kāi)外婆和你生活后就知道你有胃病，也一直沒(méi)放在心上，因?yàn)閺膩?lái)都不知道那到底有多疼。終于，你住進(jìn)了那個(gè)處處有消毒水的地方。
你平躺在病床上，與我說(shuō)話，我的眼淚仿佛快要流下來(lái)，可是我強(qiáng)忍著不哭，問(wèn)你疼不疼，你虛弱地回答我﹕“你說(shuō)呢﹖”我說(shuō)﹕“那一定很疼吧。”出院后，你一直說(shuō)我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴(yán)重，有時(shí)，就會(huì)責(zé)怪你說(shuō)﹕“好好保重身體吧，連自己都照顧不好，又怎么來(lái)照顧我呢﹗”
而現(xiàn)在，會(huì)愛(ài)你。
現(xiàn)在，終于讀懂了親情是就是有愛(ài)的地方，而且滿滿的都是愛(ài)。
如果沒(méi)有你，我將會(huì)是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛(ài)你，像你愛(ài)我一樣不容易卻又必須好好愛(ài)著。暖暖的陽(yáng)光慵懶的爬進(jìn)窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，，真好。
媽媽，其實(shí)，你知道嗎?我一直都想親口對(duì)你說(shuō)﹕“你要我其實(shí)也不容易吧，但是你也并不問(wèn)代價(jià)。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯。”
媽媽，其實(shí)我很愛(ài)你，但從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真說(shuō)過(guò)。
正在忙碌的媽媽啊，請(qǐng)停下來(lái)閉著眼感受，感受我對(duì)您遲到的愛(ài)，我對(duì)您遲到的孝心。
我想對(duì)你們說(shuō)。
親愛(ài)的爸爸、媽媽您們好!
這應(yīng)該是我第三次給您們寫(xiě)信了吧!既激動(dòng)，又緊張……我真的很感謝您們，感謝您們給予我生命，感謝您們撫育我成長(zhǎng)，在這一路上，有您們的陪伴，我真的開(kāi)心，滿足。
我知道您們很愛(ài)我，您們和別的家長(zhǎng)一樣，都抱著“望子成龍，望女成風(fēng)”的心態(tài)要求我，但是，我認(rèn)為您們的教育方法有問(wèn)題，怎么說(shuō)呢?上學(xué)時(shí)，您們要求我每天都認(rèn)真學(xué)習(xí)，行，我能理解，但現(xiàn)在，放暑假了，本以為可以玩玩，但您們又讓我上補(bǔ)習(xí)班，好，這個(gè)我也可以理解，不能輸在起跑線上。
感悟母愛(ài)。
愛(ài)，人人皆知，卻讓人摸不著頭腦，難以解釋。愛(ài)，似曾相識(shí)，仿佛腦中一絲清楚的路線，又貌似那灘混沌之水。人人都享受過(guò)愛(ài)的沐浴，自出生、自上學(xué)、自蒼老，愛(ài)總會(huì)隱約出現(xiàn)，雖不明顯，但只需認(rèn)真察看。
對(duì)于我平庸之人來(lái)說(shuō)，覺(jué)得最平凡、最偉大的愛(ài)，還是母親對(duì)我的愛(ài)。
在我的記憶里清晰地記得那年春天，我生病一周，媽媽日夜照顧我時(shí)的神情和憔悴的面容的樣子。
兒時(shí)的我非常淘氣，一天到晚身上臟兮兮，膽子大得很，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，下河摸魚(yú)蝦，星期假日成天玩得不歸家。這不今天我與小伙伴們約好去鄉(xiāng)下農(nóng)場(chǎng)玩，我們?cè)趶V闊的鄉(xiāng)間小路上奔跑，相互打鬧玩得非常開(kāi)心。
到了農(nóng)場(chǎng)看見(jiàn)有許多草堆，有人提議躲蒙蒙(捉迷藏)，大家一致拍手稱快。農(nóng)場(chǎng)上的草堆成了我們躲藏的好地方，就看你藏的地方巧妙不巧妙了，我有孫悟空的火眼金睛，他們藏得再好，也逃不過(guò)我的法眼，草堆四周一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有草被動(dòng)過(guò)的痕跡，肯定有人藏在草堆洞里，果然不出所料小伙伴們被我一一找出。
這下輪到我躲了，我四周一望，有了，上草堆頂，做了個(gè)洞藏了進(jìn)去，一點(diǎn)蛛絲馬跡都沒(méi)留。二十分鐘都過(guò)去了，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，有人喊我叫我出來(lái)他們認(rèn)輸，我不會(huì)理睬他們的調(diào)虎離山計(jì)，有本領(lǐng)你們找。玩得帶勁的時(shí)候一點(diǎn)也不累，息下來(lái)倒有點(diǎn)困了，讓他們找去，我不妨睡一覺(jué)，腦子里一有想睡覺(jué)的念頭，瞌睡蟲(chóng)就上身，迷迷糊糊地睡著了。
“誰(shuí)啊，用水澆我干什么?”不知道睡了多久被水澆醒，趕快從洞里出來(lái)，天哪!老天爺下起了大雨，和我玩的小伙伴們一個(gè)個(gè)不見(jiàn)蹤影，別看我平時(shí)膽子大，這時(shí)我嚇得只哭，連忙從草堆頂下來(lái)，全身被雨水打濕。這時(shí)媽媽來(lái)找我，才知道小伙伴們找不到，天又下雨了只好回家了。
夜里我渾身是汗，全身發(fā)抖，還滿嘴胡話，等我有點(diǎn)清醒時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在醫(yī)院掛水，轉(zhuǎn)頭一望，媽媽一臉焦急的樣子，眼睛里還有著淡淡的血絲，看到我醒了急切的說(shuō)：“寶寶，你嚇?biāo)缷寢屃恕！痹瓉?lái)我是驚嚇過(guò)度加之被大雨淋，重感冒發(fā)高熱。經(jīng)過(guò)媽媽一星期的日夜照顧才得以康復(fù)。
母愛(ài)就像春天的雨露，悄悄地滋潤(rùn)你心，在心靈的深處生根發(fā)芽。它帶來(lái)一片綠色，收獲的是喜悅。它伴著成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，隱藏著偉大的力量，似乎深不可測(cè)。這就是需要你用心去感覺(jué)，去感悟!
友誼=幸福。
天空烏云密布，電閃雷鳴，雨越下越大，我的心情也跌入谷底，正當(dāng)我眉頭緊皺束手無(wú)策的時(shí)侯，我忽然感受到身上雨沒(méi)有了，一把雨傘在我的頭頂撐起。
星期天的下午，作業(yè)做好準(zhǔn)備出去玩，媽媽讓我?guī)О延陚?，可能有雨。怎么可能?天空萬(wàn)里無(wú)云，陽(yáng)光普照大地，我的心中閃過(guò)一絲不屑：“這種天氣怎么可能會(huì)下雨呢，簡(jiǎn)直就是胡說(shuō)?！碑?dāng)時(shí)我絲毫不認(rèn)為會(huì)有雨出現(xiàn)，這種幾率比中彩票還低。
我蹦蹦跳跳地來(lái)到朋友小亮家，只看見(jiàn)他在奮筆疾書(shū)地忙著寫(xiě)作業(yè)，看到我來(lái)了，便讓我先自己玩會(huì)吃點(diǎn)零食，作業(yè)就快完成了。大約二十分鐘小亮一邊收拾書(shū)包，一邊還抱怨：“氣死我了，作業(yè)這么多，寫(xiě)得手都快抽筋了”。邊說(shuō)邊時(shí)不時(shí)甩了甩手。
空間太小，移師再玩。打掃完“戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)到公園，我們發(fā)現(xiàn)草坪上的有蝴蝶，非常招人喜歡，我便躡手躡腳地過(guò)去，右手一抓，沒(méi)抓著蝴蝶，卻抓了個(gè)蜜蜂，把我手一叮，當(dāng)時(shí)就紅腫了，疼得我一頭汗，小亮卻在一旁偷偷笑。玩得正嗨時(shí)，突然天下雨了，沒(méi)過(guò)幾秒鐘，便風(fēng)雨交加，時(shí)不時(shí)還伴隨著幾聲閃電。我們趕緊找地方蔽雨，于是就有了開(kāi)頭的那一幕。我轉(zhuǎn)頭一看，是小亮!便問(wèn)道：“你哪來(lái)的雨傘?”“帶的唄”。
可惜，雨傘有些小，只夠一人撐的，小亮裝著不在意道：“沒(méi)事，反正我熱呢，這點(diǎn)小雨不算什么”，我看著身體有些顫抖的小亮，心底涌上來(lái)了一種不知是什么樣的情感，似乎整個(gè)心裝滿了。我連忙摟緊小亮，兩個(gè)人的身體緊緊的在一起，兩顆心也靠在一起。
初中生輔導(dǎo)方法篇六
二是保密要求高，難以杜絕作弊現(xiàn)象；
三是容易產(chǎn)生針對(duì)考試的教學(xué)或輔導(dǎo)現(xiàn)象；
四是考試限時(shí)限次，不利于實(shí)時(shí)測(cè)試學(xué)生的水平和能力。
采用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的好處是：
一是可多次多時(shí)考試，只要學(xué)生英語(yǔ)能力達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)，就可以申請(qǐng)參加考試。
二是由于用計(jì)算機(jī)，可以用試卷庫(kù)作為支撐，保證每個(gè)參加考試的學(xué)生都有不一樣的試題，杜絕了作弊的可能。
三是由于考卷采用網(wǎng)絡(luò)傳輸和計(jì)算機(jī)閱卷，杜絕了因印刷、運(yùn)輸?shù)瓤赡軒?lái)的泄密，大幅度降低了考試運(yùn)行和管理成本。
2.四六級(jí)改革的方向在哪里？
四六級(jí)考試改革包括兩部分，即考試內(nèi)容和考試方法改革?？荚嚪椒ǖ母母锸遣捎眯畔⒓夹g(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)考試。考試內(nèi)容的改革是加大聽(tīng)力的考察力度。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種能力中，聽(tīng)力應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵。在國(guó)外生活和外企工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，聽(tīng)力是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂了溝通才能繼續(xù)進(jìn)行。如果不解決聽(tīng)力問(wèn)題，我們的學(xué)生將很難掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。四六級(jí)改革的方向是以測(cè)試聽(tīng)力為主，在以聽(tīng)力為綱的前提下，測(cè)試說(shuō)讀寫(xiě)譯。
3.上機(jī)考都考哪些內(nèi)容？怎么考法？
12月四六級(jí)機(jī)考流程。
4.上機(jī)考對(duì)學(xué)生提出哪些要求？
從上圖可知，該試卷的基本框架分為八個(gè)部分。在這八個(gè)部分中，除了閱讀部分之外，其他幾個(gè)部分都是以第一部分的視頻材料為基礎(chǔ)的。要回答好后面的幾部分的問(wèn)題，考生必須對(duì)第一部分的視頻內(nèi)容有清楚的了解?？忌鷮?duì)視頻材料聽(tīng)懂和了解得越多越深入，后面幾部分的測(cè)試結(jié)果會(huì)越好。反之，考生很難獲得高分。這也是和用英語(yǔ)交流的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景一致的。
5.參加上機(jī)考的學(xué)校有哪些？上海有學(xué)校參加么？
全國(guó)有50所學(xué)校被選做試點(diǎn)，相對(duì)現(xiàn)在紙筆形式的全國(guó)大學(xué)四六級(jí)考試來(lái)說(shuō)規(guī)模還比較小。如果試點(diǎn)操作成功，很有可能在全國(guó)設(shè)立1000個(gè)考點(diǎn)。上機(jī)考成為四六級(jí)發(fā)展的重要趨勢(shì)。
到現(xiàn)在參加上機(jī)考的學(xué)校名單都沒(méi)有完全公布，據(jù)我們了解，上海市參加上機(jī)考的高校比較少，上海交通大學(xué)有望被設(shè)為試點(diǎn)。
6.上機(jī)考對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生有什么影響？上機(jī)考多久能夠在全國(guó)普及？
上機(jī)考做為四六級(jí)考試的一種新興的考試形式是很先進(jìn)的，有著強(qiáng)勁的生命力。但是在全國(guó)普及還需要解決很多問(wèn)題，比如技術(shù)軟件如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音識(shí)別問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱卷問(wèn)題，如何保證公正性問(wèn)題，如何保證每次考試難度均一等。所以上機(jī)考在全國(guó)普及尚需時(shí)日。但是上機(jī)考給所有的大學(xué)生一個(gè)很明確的方向，那就是希望大學(xué)生能更多地注重聽(tīng)說(shuō)，尤其是聽(tīng)力。讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加適應(yīng)擇業(yè)的需要，更加適應(yīng)社會(huì)的需要，這是四六級(jí)改革的方向，也是昂立教育努力的方向。
7.機(jī)考七成內(nèi)容是聽(tīng)力題。
機(jī)考學(xué)生明年免費(fèi)再考。
中山大學(xué)、廣州大學(xué)被列入全國(guó)首批50個(gè)試點(diǎn)“機(jī)考”高校，兩校各有100名學(xué)生首嘗“機(jī)考”。
中山大學(xué)四六級(jí)考試工作負(fù)責(zé)人之一劉樹(shù)郁老師表示，為減少部分“機(jī)考”學(xué)生的顧慮，學(xué)校規(guī)定參加機(jī)考的學(xué)生明年將免費(fèi)參加四六級(jí)紙質(zhì)考試，該校會(huì)對(duì)兩次考試取最高成績(jī)作為考生最終成績(jī)。廣州大學(xué)也推出類似政策。
增加跟讀環(huán)節(jié)考口語(yǔ)。
機(jī)考內(nèi)容包括70%的聽(tīng)力和30%的閱讀，其中70%的聽(tīng)力又包括25%的聽(tīng)力理解和45%的綜合聽(tīng)力，綜合聽(tīng)力包括了跟讀、聽(tīng)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)、拼寫(xiě)以及寫(xiě)作。
劉樹(shù)郁說(shuō)，機(jī)考增加了“跟讀”環(huán)節(jié)，機(jī)器讀一句，考生就要跟一句，以此考查考生的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)，可以強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。題也用電腦作答，用英文輸入。廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)徐歆玉表示，“機(jī)考”采取一人一機(jī)一套題的考試方式，能防止學(xué)生作弊。
由于是試點(diǎn)，極少有學(xué)生知道四六級(jí)要“機(jī)考”的事。不少大學(xué)生提出顧慮，“機(jī)考畢竟不同筆考，還要熟練操作電腦?？谡Z(yǔ)考試更要命，對(duì)著機(jī)器說(shuō)話，會(huì)不會(huì)因不準(zhǔn)確而出來(lái)偏差？”
初中生輔導(dǎo)方法篇七
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本出色期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
初中生輔導(dǎo)方法篇八
“童話”這一名稱清代末年流行于我國(guó)，如19商務(wù)印書(shū)館曾出版孫毓修主編的“童話集”。
實(shí)際上，童話在文學(xué)中有它悠久的歷史和獨(dú)特的地位，自從人類有了文明以來(lái)，就有童話了。
不過(guò)那時(shí)它是口頭流傳的民間文學(xué)的一部分——各地區(qū)、各民族之間流傳的民間童話。
它們經(jīng)過(guò)代代相傳，被人們按照自己的想象和需要而加以補(bǔ)充、改造和發(fā)展。
等到后世，文學(xué)家們又根據(jù)這些材料整理和創(chuàng)作為作品，這就是用文學(xué)形式出現(xiàn)的最初的童話創(chuàng)作。
較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫(xiě)的是17世紀(jì)末的法國(guó)詩(shī)人沙爾佩羅，他根據(jù)當(dāng)時(shí)流傳于歐洲的'傳說(shuō)故事改寫(xiě)了《小紅帽》《睡美人》《灰姑娘》等八篇童話和三篇童話詩(shī)，出版了名為《鵝媽媽的故事或寓有道德教訓(xùn)的往日故事》(1697)的童話集。
佩羅改寫(xiě)傳說(shuō)故事的動(dòng)機(jī)雖然未必專為兒童，但這些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的民間童話卻受到孩子們的喜愛(ài)。
十九世紀(jì)，德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟致力于民間童話的采集整理工作，于1812——1822年出版了三卷本的“教育童話”——《兒童與家庭童話集》。
他們系統(tǒng)的收集了民間流傳的童話，在西方產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
此后，誕生了一位世界童話大師——安徒生，第一位對(duì)童心世界進(jìn)行深入探索的作家。
安徒生最初的童話創(chuàng)作也是取材于民間童話，如《打火匣》。
但他并不是一般的轉(zhuǎn)述，而是把自己美好的理想和愿望、強(qiáng)烈的感情融匯在其中。
隨后創(chuàng)作了許多聞名于世的童話故事——《海的女兒》、《小克勞斯和大克勞斯》、《賣(mài)火柴的女孩》等等。
安徒生為文學(xué)童話的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，他的創(chuàng)作道路正表現(xiàn)了從民間童話發(fā)展到文學(xué)童話這一過(guò)程。
此時(shí)童話終于發(fā)展成為一種獨(dú)具特色的文學(xué)樣式。
十九世紀(jì)以后，一些專門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的作家沿著安徒生開(kāi)辟的童話道路繼續(xù)前進(jìn)，它們開(kāi)始掌握和運(yùn)用童話的創(chuàng)作規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的童話作品。
如卡洛爾的《艾麗斯夢(mèng)游仙境》、意大利科洛迪的《木偶奇遇記》。
我國(guó)的創(chuàng)作童話始于五四前后，葉圣陶的《稻草人》是最早的現(xiàn)代創(chuàng)作童話集。
此后還有《沒(méi)頭腦和不高興》、《方方與圓圓》等大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品。
小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)景寫(xiě)作方法及指導(dǎo)【3】。
一、引入：同學(xué)們，我們每天從早到晚在哪生活的時(shí)間最長(zhǎng)?(校園)。
我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說(shuō)是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫(xiě)一篇關(guān)于校園美景的文章。
(板：寫(xiě)景)。
二、回憶寫(xiě)景要求：
2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是五年級(jí)寫(xiě)景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。
3、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)。
按一定順序。
4、匯報(bào)討論結(jié)果;根據(jù)討論板書(shū)：抓特點(diǎn)。
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)?
板書(shū)：清楚。
板書(shū)：顏色形態(tài)。
氣味聲音。
大小質(zhì)地……。
8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么?
生動(dòng)。
板書(shū)：形象。
具體。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)她的校園的。
三、聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)。
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認(rèn)為她哪處寫(xiě)得好?為什么好?
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法?
比喻。
板書(shū)：擬人。
夸張。
4、與小作者見(jiàn)面，談心得。
(小作者自我介紹，告訴同齡人寫(xiě)作秘訣。
)
5、小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論?
板書(shū)：多觀察。
多積累。
四、欣賞校園風(fēng)光，感受美。
過(guò)渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校走上電視，會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。
1、放錄像，欣賞美。
2、自由描繪校園美景，運(yùn)用微機(jī)出示景點(diǎn)畫(huà)面。
要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)：
1、談收獲。
2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。
總板書(shū)：
多觀察。
按一定順序清楚。
寫(xiě)景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)。
抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象。
大小……夸張具體多積累。
初中生輔導(dǎo)方法篇九
1.熟讀三遍。大聲朗讀，讀準(zhǔn)生字，理解字義。
2.圈畫(huà)重點(diǎn)。圈出關(guān)鍵詞，批注句子。
3.精講多練。多練習(xí)，多聽(tīng)寫(xiě)，多朗讀。
4.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天固定時(shí)間看書(shū)寫(xiě)字，集中注意力。
5.靈活識(shí)字。讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記，如編兒歌、編謎語(yǔ)、編口訣等。
6.實(shí)踐性作業(yè)。如把所學(xué)課文改編成劇本，讓孩子們自己表演。
7.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。選一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、富有童趣的讀物。
8.重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。多表?yè)P(yáng)，適當(dāng)批評(píng)，讓孩子有上進(jìn)心。
9.做好家長(zhǎng)工作。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)行家長(zhǎng)督促。
希望以上信息對(duì)您有所幫助，如果您還有其他問(wèn)題，歡迎告訴我。
初中生輔導(dǎo)方法篇十
心得體會(huì)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)作業(yè)的輔導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。下面將介紹一些有效的心得體會(huì)作業(yè)輔導(dǎo)方法。
首先，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。在布置心得體會(huì)作業(yè)后，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，以免給他們過(guò)度的壓力。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，讓他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M(jìn)行思考和寫(xiě)作。在心得體會(huì)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行深度思考，這需要一定的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行。
其次，在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該給予他們積極的鼓勵(lì)和正面的反饋。學(xué)生在完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予他們幫助和支持。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要對(duì)他們的努力和成果進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。這種正面的反饋不僅能夠促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，而且能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以適時(shí)地提出一些問(wèn)題或者話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和深化他們對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這種引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，思維能力得到了提高。而且，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提高他們的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。
另外，教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣是不同的，所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略。有些學(xué)生可能更喜歡口頭交流和討論，教師可以組織小組討論或者座談會(huì)來(lái)輔導(dǎo)他們。有些學(xué)生可能更擅長(zhǎng)于書(shū)面表達(dá)，教師可以給予他們更多的書(shū)寫(xiě)材料和寫(xiě)作練習(xí)，幫助他們提高寫(xiě)作能力。通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們?cè)谛牡皿w會(huì)作業(yè)中取得更好的成績(jī)。
最后，教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。心得體會(huì)作業(yè)是學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)的重要機(jī)會(huì)，而創(chuàng)新和實(shí)踐能力是他們能夠有所收獲的關(guān)鍵。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考和分析問(wèn)題，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
總之，在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，積極鼓勵(lì)和肯定他們的努力，注重引導(dǎo)和啟發(fā)他們的思考，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。通過(guò)這些方法，教師能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
初中生輔導(dǎo)方法篇十一
一、設(shè)計(jì)意圖：
著名特級(jí)教師張化萬(wàn)在《我的語(yǔ)文人生》中所著：“把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲帶進(jìn)課堂，讓玩激活學(xué)生觀察、說(shuō)話、思維和表達(dá)的潛能，是被實(shí)踐證明的，是讓學(xué)生樂(lè)于作文的好辦法?！睔g樂(lè)的游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝素S富多彩的生活內(nèi)容，自然地吸引了學(xué)生的注意力，專注的觀察力、歡樂(lè)積極的心情，導(dǎo)致學(xué)生大腦思維的興奮。他們?cè)谕嬷刑骄繆W秘，獲得樂(lè)趣，也激活了潛能，從而流淌出親切、流暢、生動(dòng)的兒童語(yǔ)言。
本課試圖憑借游戲的形勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)游戲作文的功能。三個(gè)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)口題目，分層次有重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官去補(bǔ)充豐富的信息，學(xué)會(huì)用不同的感官認(rèn)識(shí)世界。另外，三次練筆貫穿課堂始終，將寫(xiě)作與活動(dòng)有效結(jié)合在一起，使學(xué)生在課堂中感受積極參與的快樂(lè)，自由表達(dá)的快樂(lè)以及收獲提升的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“第三只眼睛”——觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等在認(rèn)識(shí)事物中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中利用不同的感覺(jué)去補(bǔ)充豐富的信息，學(xué)會(huì)用不同的感官認(rèn)識(shí)世界。
2.仔細(xì)觀察活動(dòng)的過(guò)程，將游戲過(guò)程中的動(dòng)作或心理活動(dòng)有條理、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題激趣，質(zhì)疑“第三只眼”
師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)問(wèn)你們長(zhǎng)了幾只眼？
生：兩只—。
師：你們是不是覺(jué)得奇怪，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，干嘛讓你們回答。我可要告訴你們，你們都有第三只眼！看這位同學(xué)瞪大了眼睛，你們有什么疑惑？（板書(shū)疑惑指名）。
生1：我們身上只有兩只眼睛，這第三只眼睛是什么？
生2：難道是肚臍眼？（笑）。
師：是啊，第三只眼睛是什么呢？把你們的疑惑寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在片斷一上。
指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，全班交流。
（二）游戲探索，尋找“第三只眼”
1.游戲一——摸。
一生上來(lái)由老師給他蒙上眼睛。
師采訪蒙眼睛的學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？
生：現(xiàn)在我的眼前漆黑一片什么也看不見(jiàn)了。
師采訪下面的學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)你看到的`聽(tīng)到的或是現(xiàn)在的感受嗎？
生：我看到老師給那位上來(lái)猜得同學(xué)戴上眼罩，為了衛(wèi)生還在眼罩和眼睛中加上餐巾紙。那個(gè)同學(xué)被蒙住了眼睛什么也看不見(jiàn)了。我想會(huì)是什么東西呢？覺(jué)得很有趣。
(師拿出礦泉水瓶子)問(wèn)：猜猜是什么？
生：礦泉水瓶子。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：我用手摸摸感覺(jué)底下方方的，上面瓶口變圓了，而且摸起來(lái)滑滑的還有花紋。
師：哦，非常正確。下面的同學(xué)你還有什么方法？
生：用手捏捏瓶子，聽(tīng)聽(tīng)瓶子發(fā)出的聲音也可以知道是塑料的礦泉水瓶子。
2.游戲二——聽(tīng)。
再請(qǐng)一生蒙上眼睛，出示一個(gè)用紅紙包著的礦泉水瓶。
師采訪下面的學(xué)生：看到這個(gè)瓶子你會(huì)想到什么？
生：老師為什么要給瓶子包上紅紙呢？里面是什么東西。
師：你們又產(chǎn)生了疑惑，（對(duì)猜的學(xué)生）你來(lái)猜猜是什么東西。下面的同學(xué)要看仔細(xì)了，他是怎么做的。
猜的學(xué)生用力搖搖瓶子，里面發(fā)出“沙沙”聲，說(shuō)出答案：沙子。
生1：我也覺(jué)得是沙子。聽(tīng)聲音里面是顆粒比較小的東西。
生2：我覺(jué)得可能是豆子。
生3：我覺(jué)得可能是米。聽(tīng)聲音里面的顆粒比沙子要大，但是卻比豆子小。如果是豆子會(huì)發(fā)出更大的響聲。而且我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)米在瓶子的聲音就是這樣的。所以我覺(jué)得應(yīng)該是米。
師：你們用耳朵聽(tīng)，又會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的生活真不錯(cuò)！
那么這瓶子到底是什么？（對(duì)猜的學(xué)生）你能想出什么辦法知道瓶子的東西？
生：打開(kāi)瓶蓋，把里面的東西倒出來(lái)，用手摸一下。
生照做，說(shuō)是米。
師：為什么是米？
生：我用手摸摸它的形狀，兩頭尖，是橢圓形的。就跟謎一樣。
師：哦，你是用手摸，感覺(jué)到的。下面的同學(xué)，你回憶一下，剛才他是怎么打開(kāi)瓶子，才出是米的？說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作。
生說(shuō)。
師小結(jié)：我們用耳朵聽(tīng)，用手摸不用眼睛也可以讓我們知道那是什么。
3.游戲三——聞、嘗。
師給第三名學(xué)生蒙上眼睛。
（出示瓶子）再來(lái)猜猜這個(gè)，下面的同學(xué)，你們知道這個(gè)瓶子里是什么嗎？悄悄地告訴我。
生：水。
請(qǐng)蒙眼睛的學(xué)生猜，學(xué)生用力搖晃瓶子說(shuō)是水。
師：不是水。你們是不是覺(jué)得很疑惑。我請(qǐng)下面的同學(xué)仔細(xì)觀察瓶子猜猜里面是什么？
生1：我猜是汽水，因?yàn)閾u了之后會(huì)有氣泡。
生2：我也是根據(jù)搖晃之后瓶子里產(chǎn)生的氣泡猜的，我覺(jué)得是肥皂水，因?yàn)榉试硭褪菚?huì)產(chǎn)生氣泡。
生：是白酒。
師：那你想有什么好辦法知道里面到底是什么？
生1：可以打開(kāi)瓶蓋聞一聞，汽水、肥皂水都有味兒。
生2：可以喝一口嘗嘗味道……。
生3馬上接：不行，萬(wàn)一是肥皂水怎么辦？
師：是啊，有些不能嘗。不過(guò)魯老師可以告訴你們這里面的東西無(wú)毒無(wú)害可以飲用。好，現(xiàn)在你可以打開(kāi)瓶蓋聞一聞、嘗一嘗了。下面的同學(xué)仔細(xì)看他的表情。
生照做。
師：你先別說(shuō)，讓下面的同學(xué)猜到底是什么。
生：是白醋。因?yàn)槲铱此櫰饋?lái)眉頭，裂開(kāi)了嘴。我想他一定是喝了之后覺(jué)得很酸，才會(huì)有這樣的表情。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)，他是怎么樣的表情？
生：……。
師：剛才那個(gè)游戲先讓大家猜，你們說(shuō)是水，可我說(shuō)不是，你們感到很疑惑，于是開(kāi)始想辦法，想到用聞一聞嘗一嘗，最后得到了答案。你看我們不光用眼，用耳，用手。用我們的鼻子和嘴巴也可以知道那是什么。
（三）習(xí)作點(diǎn)評(píng)，再現(xiàn)“第三只眼”
1.片斷描寫(xiě)。
師：剛才的游戲你覺(jué)得哪個(gè)最好玩，選擇你喜歡的那個(gè)游戲，把他寫(xiě)下來(lái)，注意人物的動(dòng)作心理活動(dòng)把游戲些具體。
生寫(xiě)。
2.習(xí)作點(diǎn)評(píng)、修改。
1.交流，生讀作文。
師：請(qǐng)大家留意他們文章中心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的部分。請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得特別好。
2.修改。
師：再讀讀自己的文章，好的地方可以圈一圈，也可以對(duì)自己的文章作補(bǔ)充。
（四）回顧主題，感悟“第三只眼”
1.通過(guò)游戲你有什么收獲和體會(huì)？
生：看一個(gè)事物不光只用眼睛，還可以用我們的耳朵去聽(tīng)聽(tīng)，用鼻子去聞聞，有嘴巴去嘗嘗。
2.把你的感悟?qū)懴聛?lái)。并給文章加一個(gè)題目。
3.總結(jié)：希望大家今后也能夠調(diào)動(dòng)自己的感官去感受生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活遠(yuǎn)比我們看到的更加廣闊。
初中生輔導(dǎo)方法篇十二
“叮鈴鈴”，下課鈴想起了，我擔(dān)心地走進(jìn)老師辦公室。這陽(yáng)光是多么刺眼，這空氣讓我覺(jué)得喘不過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)唱著死氣沉沉的歌，就連花朵都在嘲笑我!老師看見(jiàn)了滿臉憂愁的我，笑著說(shuō)：“我又不是來(lái)批評(píng)你的，看你上課聽(tīng)不懂的樣子，是不是課前沒(méi)預(yù)習(xí)?”我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，你……你咋知道啊?”“你這樣肯定聽(tīng)不懂啦，以后上課前都得預(yù)習(xí)，現(xiàn)在先過(guò)來(lái)做題目吧!”老師邊說(shuō)把拿練習(xí)本。我一聽(tīng)，就拿起筆來(lái)在本子上這寫(xiě)寫(xiě)，那寫(xiě)寫(xiě)的。當(dāng)老師輔導(dǎo)完我時(shí)，我高興地對(duì)老師說(shuō)了句：“謝謝老師!”便跑出了教室。瞬間，我覺(jué)得陽(yáng)光是彩色的，空氣是甜的，小鳥(niǎo)唱的歌多么動(dòng)聽(tīng)，花朵在向我微笑。
老師輔導(dǎo)我雖然是一件小事，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是一件幸福的事。
初中生輔導(dǎo)方法篇十三
各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開(kāi)空間地域分布，能不能掌握地理分布知識(shí)，是能不能學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。地理分布知識(shí)是通過(guò)各種各樣的地圖來(lái)反映的，地圖和地理教科書(shū)一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)知識(shí)，許多地理試題和練習(xí)題，都直接或間接地同地圖知識(shí)有聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)，必須書(shū)圖并重，既要熟悉、理解教科書(shū)對(duì)各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點(diǎn)，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問(wèn)題。
例如：只有當(dāng)你書(shū)圖(如世界氣候類型分布圖)結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握了影響氣候的各種因素和世界各主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布規(guī)律及形成原因等基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)又掌握了氣溫、降水等各種氣候資料、圖表的含義、制作與使用方法等基本技能，才有可能根據(jù)有關(guān)的氣候資料、氣候圖表(如各月或一、七月和全年氣溫、降水?dāng)?shù)字資料，各月氣溫變化曲線和降水分配柱狀圖等)或某地的緯度位置、海陸位置、地形特點(diǎn)等，對(duì)其氣候類型作出正確的判斷和解答來(lái)。否則，是不可能的。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會(huì)貫通——這是提高解題能力的重要基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，切不可將它們割裂開(kāi)來(lái)，孤立地死記硬背。應(yīng)當(dāng)結(jié)合地圖，把有關(guān)的地理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析、歸納、綜合、比較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，舉一反三。
例如：在赤道附近，因終年受到太陽(yáng)光的直射或近于直射，獲得的熱量多，促使空氣受熱膨脹上升，形成高溫多雨的熱帶雨林氣候;這種氣候又為熱帶植物、熱帶森林的生長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件;而多樣的植物和豐富的果實(shí)，則為多種動(dòng)物提供了充足的食物來(lái)源?？梢?jiàn)，地球表面熱量的分布影響著水分的分布，從而形成一定的氣候特征，不同的氣候條件下有不同的植被，而植物和動(dòng)物又有著密切的關(guān)系。同樣，分析黃河流域的地勢(shì)、氣候、植被特點(diǎn)，可以推導(dǎo)出黃河的水文特征，從而找出、河流特點(diǎn)的形成和發(fā)展、演變，同時(shí)受著地形、氣候、植被等多種因素的影響和制約的規(guī)律。像這樣來(lái)理解記憶各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其規(guī)律性，做到融會(huì)貫通，舉一反三，就有可能正確地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去分析、解答類似的各種地理問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì)審題，理清思路，切題解答——這是提高解題能力的關(guān)鍵。
要對(duì)各類地理問(wèn)題作出準(zhǔn)確無(wú)誤、完整清楚的解答，逐步學(xué)會(huì)審題，進(jìn)而做到善于審題是關(guān)鍵的一步。審題實(shí)際上是一個(gè)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是正確解題的關(guān)鍵，決不要認(rèn)為是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。善于審題既能避免重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題過(guò)程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。一般說(shuō)來(lái)，審題應(yīng)做到：(1)不急于作答，先將要作的題目全部從頭到尾閱讀一遍，看看究竟有些什么樣的題目;然后本著先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則，確定先答哪些，后答哪些，作到心中有底。(2)在具體解答某題之前，再將該題仔細(xì)閱讀一遍，弄清題目的要求，全面正確地理解題意，想一想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行解答?有幾個(gè)要點(diǎn)?先后、主從關(guān)系怎樣?用很短的時(shí)間理清思路，在心中擬個(gè)提綱，打個(gè)腹稿，做到方向明確，胸中有數(shù)，為答題打下良好的基礎(chǔ)。(3)做完試卷或練習(xí)以后，還要將各個(gè)題目和答案對(duì)照進(jìn)行系統(tǒng)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，及時(shí)加以修改補(bǔ)充?？傊?，無(wú)論解答哪一類題目，都要認(rèn)真審題，理清解題思路，據(jù)題回答，切題解答，既不要下大包圍，更不能丟三拉四。
例如：?jiǎn)枴拔覈?guó)氣候有哪些主要特征?”只需答出大陸性季風(fēng)氣候顯著、雨熱同期、氣候復(fù)雜多樣三大特征，并簡(jiǎn)述其表面的主要標(biāo)志即可;若問(wèn)“我國(guó)氣候有哪些主要特征?為什么?”則不僅要答出上述三點(diǎn)，還要從影響我國(guó)氣候的主要因素分別分析這三大特征是怎樣形成的。如果胸中無(wú)數(shù)，提筆就答，想到哪點(diǎn)就答到哪點(diǎn)，勢(shì)必造成主次不分，雜亂無(wú)章，不得要領(lǐng)，或顛三倒四，重復(fù)遺漏，層次不清。
4、靈活運(yùn)用，綜合分析，講究方法——這是提高解題能力的主要途徑。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)各種必要的練習(xí)，逐步培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要通過(guò)對(duì)一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強(qiáng)的選擇題和讀圖題、問(wèn)答題的解答來(lái)進(jìn)行綜合分析訓(xùn)練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。對(duì)不同類型的地理題，要掌握它們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法，從而逐步做到切題解答各類地理問(wèn)題。要盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字，特別是地理名稱和地理名詞方面的錯(cuò)別字。對(duì)那些涉及多方面知識(shí)的綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，既不能等閑視之，輕易放過(guò)，更不能采取畏難回避的態(tài)度繞開(kāi)走，而是要特別認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)練習(xí)。只有通過(guò)練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能摸索出解答這類問(wèn)題的規(guī)律和方法，逐步提高自己綜合分析的能力。
5、獨(dú)立思考，加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格要求——這是提高解題能力的基本訓(xùn)練。
適當(dāng)加強(qiáng)解題練習(xí)，是檢查學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果，鞏固復(fù)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和解題能力的重要手段，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)地理思維能力的有力措施。練習(xí)不在于多，而在于巧。最好在教師指導(dǎo)下，精選一些帶啟發(fā)性、靈活性、代表性或典型性的習(xí)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以便從中受到啟發(fā)，逐步掌握解答各類習(xí)題的基本規(guī)律和方法。有的人在作解題練習(xí)時(shí)，不肯動(dòng)腦筋，不下深功夫，常常離不開(kāi)教科書(shū)、地圖或復(fù)習(xí)資料，邊翻書(shū)，邊答題或邊看圖，邊答題，甚至照書(shū)抄，照別人編寫(xiě)好的“題解”抄，這樣作是不會(huì)收到良好的復(fù)習(xí)和練習(xí)效果的。因此，練習(xí)過(guò)程中，一定要像考試時(shí)一樣，離開(kāi)有關(guān)的書(shū)、圖、資料，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)的習(xí)慣，并根據(jù)習(xí)題的分量多少定時(shí)完成。這樣獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，即使解答錯(cuò)了，或答不完善也不要緊，只要事后對(duì)照有關(guān)書(shū)、圖資料進(jìn)行認(rèn)真檢查，找出解答錯(cuò)誤的原因，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在適當(dāng)時(shí)候還可再重新練習(xí)。只有這樣，才能練有所得，才能逐步加深對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解和記憶，提高自己的解題速度和解題能力。
第四方面，就是大家同時(shí)要關(guān)注教材中的圖，關(guān)注教材中圖就是剛才提到的，教材中的每一幅圖往往是有個(gè)性特征，大家除了關(guān)注前面說(shuō)的規(guī)律性的圖之外，同時(shí)也要關(guān)注教材給我們提供的個(gè)性化的圖。
初中生輔導(dǎo)方法篇十四
為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，健康的心理是保證。10月20日，xx學(xué)校自今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展心理健康教育，在德育處的精心組織和安排下，各少先隊(duì)中隊(duì)認(rèn)真開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)。
據(jù)了解，該校一直以來(lái)，把心理健康教育走進(jìn)課堂，利用課本劇、講故事、看視頻、心理健康專欄、黑板報(bào)等幫助學(xué)生建立和諧人際關(guān)系。要求教師遵循心理學(xué)規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育有機(jī)滲透到日常各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中。開(kāi)展心理聽(tīng)音樂(lè)，看心理視頻、做游戲、心理測(cè)試、聽(tīng)講座，“消除煩惱”、“感恩父母、感恩老師、感恩對(duì)自己有幫助的人”，“做快樂(lè)少年”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩等的'教學(xué)形式和主題班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)和承受挫折能力。課程貼近學(xué)生生活，在親密的交往中把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。
初中生輔導(dǎo)方法篇十五
即把需要記憶的地理知識(shí)借助人們的形象思維，構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識(shí)形象化，具體化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，我把31個(gè)輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如湖南省形為一個(gè)男人頭，江西省形是個(gè)女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無(wú)間的伴侶”，廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生互問(wèn)：“親密無(wú)間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的，哪一個(gè)是女的?”，“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?”等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識(shí)相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆，針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了抓知識(shí)主要特征記憶，記住了重點(diǎn)特征，然后再展開(kāi)記憶。例如復(fù)習(xí)西亞和北非石油特點(diǎn)，儲(chǔ)量大、埋藏淺、出油多、油質(zhì)好時(shí)，我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識(shí)相互貫通基礎(chǔ)上記住了主要特征，從而記住了主要知識(shí)，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。如復(fù)習(xí)我國(guó)西部鄰國(guó)時(shí)，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個(gè)國(guó)家字頭排列起來(lái)，即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、好記。這樣無(wú)論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯(cuò)。
四、比較記憶法。
通過(guò)比較使知識(shí)點(diǎn)清晰化，簡(jiǎn)潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到知識(shí)記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言，使知識(shí)變得生動(dòng)而幽默，利于學(xué)生學(xué)記，如復(fù)習(xí)“中國(guó)有色金屬資源時(shí)”，面對(duì)著眾多繁瑣的中國(guó)地名和資源名稱，我把它編寫(xiě)為：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興;招遠(yuǎn)金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯，銅仁無(wú)銅偏產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學(xué)生感到繁瑣的知識(shí)不再繁瑣難記，而是在不知不覺(jué)中達(dá)到記憶效果。
六、插圖記憶法。
新編地理教材在原有的基礎(chǔ)上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識(shí)內(nèi)容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué)知識(shí)與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來(lái)，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結(jié)合課本43頁(yè)插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結(jié)合在一起，學(xué)生在圖文并茂的基礎(chǔ)上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫(huà)如能加以指導(dǎo)，也將能促進(jìn)學(xué)生記憶，因?yàn)槁?huà)生動(dòng)、詼諧，夸張的畫(huà)面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住書(shū)中兩幅漫畫(huà)，一是釣魚(yú)者的困惑，一個(gè)釣上的魚(yú)竟然全都是刺，沒(méi)肉，可見(jiàn)污染嚴(yán)重。二，一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭，浪費(fèi)水，由此總結(jié)出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素是：水污染和浪費(fèi)。這樣學(xué)生不但利用畫(huà)面記住了知識(shí)，還鍛煉了分析能力。
初中生輔導(dǎo)方法篇十六
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺(jué)得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。
第二，就是具體的圖。提醒大家學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，就是《必修(上冊(cè))》，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊(cè))》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級(jí)中國(guó)區(qū)域圖，大家覺(jué)得在讀區(qū)域圖時(shí)覺(jué)得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫(huà)一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來(lái)它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來(lái)，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問(wèn)題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。所以，世界和中國(guó)區(qū)域圖的閱讀也給大家一個(gè)方法，大概可以分這么幾個(gè)步驟：
第一，先選好一個(gè)區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個(gè)紙窟窿，找一小塊，選定一個(gè)區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個(gè)定位很重要，考地理的時(shí)候，你一定要抓住這點(diǎn)，就是拿到地理題，第一件事就問(wèn)在哪兒，然后再問(wèn)是什么時(shí)間，最后是發(fā)生什么事，我們?cè)偃パ芯?。進(jìn)行空間定位很重要。空間定位怎么定位呢?一般來(lái)說(shuō)，先看緯度，再看海陸，再看相互的關(guān)系。位置是定熱量關(guān)系，海陸位置是定水分關(guān)系。
在這里我還想強(qiáng)調(diào)，定海陸位置的時(shí)候，大家一定要關(guān)注三類國(guó)家：一類國(guó)家是島國(guó)，一類國(guó)家是海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，一類國(guó)家是內(nèi)陸國(guó)。這三類國(guó)家是世界上最有特色的三類國(guó)家，因?yàn)樗幍暮ｊ懳恢貌灰粯?，發(fā)展策略是不同的，所以要關(guān)注這三類國(guó)家。
再有根據(jù)一些相關(guān)的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個(gè)位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個(gè)區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個(gè)自然要素去分析的時(shí)候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎(chǔ)的要素，而且是地帶性要素的基礎(chǔ)。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因?yàn)樗囊厥鞘艿匦魏蜌夂蛴绊懙?，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個(gè)要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個(gè)一個(gè)往上疊，之后對(duì)不同的要素之間的關(guān)系琢磨一下。比如說(shuō)，這個(gè)地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會(huì)使它的水量怎么樣呢?這個(gè)地區(qū)是這種地形，這種地形會(huì)影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關(guān)系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個(gè)區(qū)域的各項(xiàng)人類活動(dòng)，這個(gè)就由你自己想象。在這樣一個(gè)緯度海陸范圍之內(nèi)，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實(shí)際上就是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動(dòng)，于是你圍繞著這樣的活動(dòng)，去把相應(yīng)的區(qū)位因素回憶起來(lái)，進(jìn)行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個(gè)地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢(shì)是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當(dāng)中是勞動(dòng)力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢(shì)。找到優(yōu)勢(shì)，再找劣勢(shì)，優(yōu)、劣勢(shì)找到之后就可以確定出這個(gè)地區(qū)中的核心問(wèn)題了。如果說(shuō)發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問(wèn)題。人文要素中，如果這個(gè)地方勞動(dòng)力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問(wèn)題，所以確定區(qū)位問(wèn)題，最后確定這個(gè)區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，或揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，或取長(zhǎng)補(bǔ)短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國(guó)區(qū)域圖隨便找出一個(gè)區(qū)域來(lái)做這樣疊加性的練習(xí)。
初中生輔導(dǎo)方法篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題。
1、師生交流。
2、今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）。
3、理解“勝似親人”
（“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）。
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
（讀課文的習(xí)作提示）。
二、仔細(xì)看圖，理解圖意。
1、指導(dǎo)看圖。
（你從圖上看到了什么？）。
2、生交流看到內(nèi)容。
（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）。
3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。
a、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？
（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）。
b、全班交流。
4、理解圖意，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)圖上的情景。
（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
5、學(xué)生試寫(xiě)片段講評(píng)。
三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容。
1、指導(dǎo)圖前想象。
（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能。
發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上。）。
2、四人小組交流。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)圖后想象。
師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）。
四、提示寫(xiě)法、動(dòng)筆習(xí)作。
1、再讀習(xí)作要求。
2、介紹看圖作文的一般寫(xiě)作方法。
3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
初中生輔導(dǎo)方法篇十八
我的家原先住在離失去比較偏僻的鐵門(mén)關(guān)水電廠，前幾年電廠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，我們學(xué)生可以乘坐屬于我們的校車往返學(xué)校與家。但是經(jīng)過(guò)“三集五大”改革后，鐵門(mén)關(guān)水電廠的一些工作人員，包括我的父親開(kāi)始分流。我的父親被分流到老電力局上班。這樣一來(lái)的話，學(xué)生班車取消了，而最后一趟專門(mén)接送工人的班車成了我的寄托。
從此，你就可以在每天的下午放學(xué)后，在老藥材公司可以看見(jiàn)在寒冷的疾風(fēng)中等待著班車中的我。上車后，還不能立刻返回，因?yàn)檫€要接送一些叔叔阿姨前往59號(hào)電力小區(qū)，有時(shí)還要去39號(hào)電力小區(qū)。當(dāng)?shù)竭_(dá)那里時(shí)候，才能返回鐵門(mén)關(guān)。
從我上車以及下車，路上整整要花費(fèi)將近兩個(gè)小時(shí)。所有的時(shí)間都要耗費(fèi)在路上，因此我的父母做出了一個(gè)恨明智的選擇，在街上買(mǎi)了一所房子。
在我今年十四歲的時(shí)候?qū)?huì)喬遷新居，而十四歲對(duì)我還意味著我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求與衡量自己。
我在今年的團(tuán)員推薦中，經(jīng)老師與同學(xué)推薦，我很榮幸的成為入團(tuán)積極分子。并且將在我12.5號(hào)時(shí)光榮的加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。
我知道，這樣的一項(xiàng)比較光榮的事情對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是要做的比別人好而已，還是要超越別人，用自己的努力和汗水去超越別人。我希望我可以做到，而且我一定能做到!
十四歲，是我人生中的一個(gè)精彩的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我更加的堅(jiān)信，這個(gè)社會(huì)是美好的，我們每個(gè)人都是快樂(lè)的。人生中的美好需要等待著我們慢慢發(fā)掘，但是心中的那盞明燈將會(huì)永遠(yuǎn)的照耀著我們，永不停息!
初中生輔導(dǎo)方法篇十九
“童話”這一名稱清代末年流行于我國(guó)，如1909年商務(wù)印書(shū)館曾出版孫毓修主編的“童話集”。
實(shí)際上，童話在文學(xué)中有它悠久的歷史和獨(dú)特的地位，自從人類有了文明以來(lái)，就有童話了。
不過(guò)那時(shí)它是口頭流傳的民間文學(xué)的一部分——各地區(qū)、各民族之間流傳的民間童話。
它們經(jīng)過(guò)代代相傳，被人們按照自己的想象和需要而加以補(bǔ)充、改造和發(fā)展。
等到后世，文學(xué)家們又根據(jù)這些材料整理和創(chuàng)作為作品，這就是用文學(xué)形式出現(xiàn)的最初的童話創(chuàng)作。
較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫(xiě)的是17世紀(jì)末的法國(guó)詩(shī)人沙爾佩羅，他根據(jù)當(dāng)時(shí)流傳于歐洲的'傳說(shuō)故事改寫(xiě)了《小紅帽》《睡美人》《灰姑娘》等八篇童話和三篇童話詩(shī)，出版了名為《鵝媽媽的故事或寓有道德教訓(xùn)的往日故事》(1697)的童話集。
佩羅改寫(xiě)傳說(shuō)故事的動(dòng)機(jī)雖然未必專為兒童，但這些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的民間童話卻受到孩子們的喜愛(ài)。
十九世紀(jì)，德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟致力于民間童話的采集整理工作，于1812——1822年出版了三卷本的“教育童話”——《兒童與家庭童話集》。
他們系統(tǒng)的收集了民間流傳的童話，在西方產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
此后，誕生了一位世界童話大師——安徒生，第一位對(duì)童心世界進(jìn)行深入探索的作家。
安徒生最初的童話創(chuàng)作也是取材于民間童話，如《打火匣》。
但他并不是一般的轉(zhuǎn)述，而是把自己美好的理想和愿望、強(qiáng)烈的感情融匯在其中。
隨后創(chuàng)作了許多聞名于世的童話故事——《海的女兒》、《小克勞斯和大克勞斯》、《賣(mài)火柴的女孩》等等。
安徒生為文學(xué)童話的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，他的創(chuàng)作道路正表現(xiàn)了從民間童話發(fā)展到文學(xué)童話這一過(guò)程。
此時(shí)童話終于發(fā)展成為一種獨(dú)具特色的文學(xué)樣式。
十九世紀(jì)以后，一些專門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的作家沿著安徒生開(kāi)辟的童話道路繼續(xù)前進(jìn)，它們開(kāi)始掌握和運(yùn)用童話的創(chuàng)作規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的童話作品。
如卡洛爾的《艾麗斯夢(mèng)游仙境》、意大利科洛迪的《木偶奇遇記》。
我國(guó)的創(chuàng)作童話始于五四前后，葉圣陶的《稻草人》是最早的現(xiàn)代創(chuàng)作童話集。
此后還有《沒(méi)頭腦和不高興》、《方方與圓圓》等大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品。
小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)景寫(xiě)作方法及指導(dǎo)【3】。
一、引入：同學(xué)們，我們每天從早到晚在哪生活的時(shí)間最長(zhǎng)?(校園)。
我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說(shuō)是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫(xiě)一篇關(guān)于校園美景的文章。
(板：寫(xiě)景)。
二、回憶寫(xiě)景要求：
2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是五年級(jí)寫(xiě)景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。
3、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)。
按一定順序。
4、匯報(bào)討論結(jié)果;根據(jù)討論板書(shū)：抓特點(diǎn)。
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)?
板書(shū)：清楚。
板書(shū)：顏色形態(tài)。
氣味聲音。
大小質(zhì)地……。
8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么?
生動(dòng)。
板書(shū)：形象。
具體。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)她的校園的。
三、聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)。
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認(rèn)為她哪處寫(xiě)得好?為什么好?
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法?
比喻。
板書(shū)：擬人。
夸張。
4、與小作者見(jiàn)面，談心得。
(小作者自我介紹，告訴同齡人寫(xiě)作秘訣。
)
5、小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論?
板書(shū)：多觀察。
多積累。
四、欣賞校園風(fēng)光，感受美。
過(guò)渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校走上電視，會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。
1、放錄像，欣賞美。
2、自由描繪校園美景，運(yùn)用微機(jī)出示景點(diǎn)畫(huà)面。
要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)：
1、談收獲。
2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。
總板書(shū)：
多觀察。
按一定順序清楚。
寫(xiě)景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)。
抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象。
大小……夸張具體多積累。
初中生輔導(dǎo)方法篇一
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本出色期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
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初中生輔導(dǎo)方法篇二
初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來(lái)形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。但初中生的情緒表現(xiàn)也不是一味的強(qiáng)烈，有時(shí)也表現(xiàn)出溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。
所謂情緒的溫和性，是指?jìng)€(gè)體的某些情緒是在文飾之后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來(lái)。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開(kāi)放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。
所謂情緒的細(xì)膩性是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。初中生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致，而且，有些情緒感受并非直接由外部刺激所引起，而是加入了許多主觀因素。例如，當(dāng)許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來(lái)自于書(shū)中的內(nèi)容，還有相當(dāng)一部分是通過(guò)他們的主觀思考和遐想而派生出來(lái)的較為復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。
(二)情緒的可變性和固執(zhí)性共存。
情緒的可變性，是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。
情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。
(三)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無(wú)掩飾的單純和率真，在某些場(chǎng)合，可將喜、怒、哀、樂(lè)等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。
情緒的表現(xiàn)性，是指在情緒表露過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地上了表演痕跡。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法，將某種原本的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去童年時(shí)那種自然性，帶有了造作痕跡。
以上關(guān)于初中生心理輔導(dǎo)的情緒調(diào)控方法，可以幫助初中生盡可能的平和自己的心態(tài)。專家表示，中學(xué)生最常見(jiàn)的情緒就是多變，所以只要掌握了本質(zhì)就能夠進(jìn)行及時(shí)而正確的治療，避免他們的心態(tài)再度產(chǎn)生變化。此外，家長(zhǎng)和老師在平時(shí)也要多多對(duì)孩子們的心理進(jìn)行關(guān)注才行。
初中生輔導(dǎo)方法篇三
中考語(yǔ)文作文不好怎么辦？以下是中考作文輔導(dǎo)內(nèi)容，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
一、關(guān)于中考語(yǔ)文作文的三劑良方。
良方一：準(zhǔn)確審題，巧妙遷移。
考前每位考生都有自己的作文“儲(chǔ)備”，而考場(chǎng)上寫(xiě)作文的時(shí)間有限，就應(yīng)該運(yùn)用自己的備考作文進(jìn)行遷移。遷移必須在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。既要審準(zhǔn)題目或話題，還要分析所給的材料“提示”及要求。讀寫(xiě)結(jié)合題的寫(xiě)作，更應(yīng)準(zhǔn)確細(xì)致地審題，按照題干的“指向”及要求，規(guī)范寫(xiě)作。已準(zhǔn)備好的材料，可酌情恰當(dāng)?shù)氖褂?。?xiě)作遷移時(shí)，要做到“三對(duì)準(zhǔn)”和“四調(diào)整”，即對(duì)準(zhǔn)題目或話題、對(duì)準(zhǔn)要求、對(duì)準(zhǔn)角度；調(diào)整首尾“扣題”、調(diào)整角度“切題”、調(diào)整詳略突出中心、調(diào)整美化語(yǔ)言彰顯新意。提醒注意切不可抄襲照搬現(xiàn)成的佳作，更不要改寫(xiě)閱讀語(yǔ)段，文不對(duì)題、跑題、偏離題意，都會(huì)使作文失分慘重，導(dǎo)致總成績(jī)的下降。
良方二：大題小做，小題大做。
考場(chǎng)作文題目，千變?nèi)f化，但寫(xiě)作方法萬(wàn)變不離其宗。若題目所涵蓋的范圍廣，可大題小做，如某區(qū)二模作文“歲月留痕”，“歲月”看似很廣的一個(gè)范圍，但可以將其具體“縮小”為成長(zhǎng)的一段歷程來(lái)寫(xiě)；若題目所指的范圍很具體，可小題大做，如寫(xiě)“家”這一話題作文時(shí)，可寫(xiě)自己家，更可以寫(xiě)集體、國(guó)家，使主題升華；若題目具有比喻等寓意，可采取化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作策略，如某地一模作文“給自己一縷陽(yáng)光”，“陽(yáng)光”并非實(shí)指自然界的陽(yáng)光，可以引申為“溫暖”“希望”“勇氣”“力量”等，用具體的生活中經(jīng)歷的實(shí)事，來(lái)寫(xiě)出自己真情實(shí)感，寫(xiě)作中，可巧用陽(yáng)光環(huán)境描寫(xiě)烘托，虛實(shí)結(jié)合，又巧妙“切題”。提醒注意切不可偏重主題的深化，空洞說(shuō)理，更不要不顧文題或話題的寓意的方向，東拉西扯，不知所云。
良方三：精心書(shū)寫(xiě)，文質(zhì)兼美。
作文得高分，書(shū)寫(xiě)是關(guān)鍵。考試時(shí)，如何準(zhǔn)確把握、科學(xué)合理運(yùn)用時(shí)間，歷經(jīng)兩次模擬考試和多次綜合演練，每位考生自己已心中有數(shù)。今年現(xiàn)代文閱讀雖然有兩個(gè)語(yǔ)段，但實(shí)際題目的數(shù)量并沒(méi)有增加，沒(méi)必要著急快寫(xiě)。在時(shí)間夠用的情況下，寫(xiě)作時(shí)可首尾打底稿、中間列提綱，書(shū)寫(xiě)要穩(wěn)，盡力寫(xiě)好每一個(gè)字，格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確，竭盡全力使自己的作文內(nèi)容、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)均達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。提醒注意寫(xiě)作文切不可圖快，若書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難辨，勢(shì)必丟分。只有精心書(shū)寫(xiě)，文面、文質(zhì)兼美的作文，才能穩(wěn)操勝券，讓中考語(yǔ)文成績(jī)有所保證。
二、中考作文高分技巧。
記敘類文章安排層次方式主要有。
一、時(shí)間為序。
文章以時(shí)間的推移為順序，敘寫(xiě)客觀事物發(fā)展的自然進(jìn)程：如寫(xiě)一天，從早晨、中午寫(xiě)到晚上；寫(xiě)一個(gè)人，從童年、少年、青年寫(xiě)到老年；寫(xiě)一件事，從發(fā)生、發(fā)展寫(xiě)到結(jié)束。這樣寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)有頭有尾，文章脈胳清楚，層次井然。
以時(shí)間為序作文時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：
一要根據(jù)文章主題的需要對(duì)材料進(jìn)行取舍，做到主次分明，重點(diǎn)突出。二要學(xué)會(huì)彩線串珠，用一條紅線把所有的材料貫串起來(lái)，做到脈胳貫通，頭緒清楚。三要巧設(shè)懸念，靈活穿插，或運(yùn)用先抑后揚(yáng)、疏密相間、張馳結(jié)合等手法，做到文章波瀾起伏，引人入勝，以免落入記“流水帳”的俗套。
近年來(lái)中考中出現(xiàn)的“日記式”作文，也屬于以時(shí)間為序的寫(xiě)法，這種文體給作者選材帶來(lái)了更大的自由，也便于抒寫(xiě)真情實(shí)感。
二、空間為序。
文章以空間轉(zhuǎn)移為序，通過(guò)對(duì)人物在不同地點(diǎn)、場(chǎng)合表現(xiàn)的描述，多角度塑造人物形象，或通過(guò)對(duì)不同地點(diǎn)、方位等發(fā)生的事件的描述表現(xiàn)一個(gè)主題。
以空間為序作文，整體運(yùn)思上有以下兩種方式：一是按作者行蹤的先后順序來(lái)寫(xiě)。例如葉圣陶的《游了三個(gè)湖》，中學(xué)課中的名篇《長(zhǎng)江三峽》、《雨中登泰山》等。二是按景物所處的空間方位來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法常見(jiàn)于寫(xiě)建筑物及名勝景觀。例如《故宮博物院》、《蒲松齡故居》等。無(wú)論采用哪一種方式寫(xiě)作，都要交代清楚方位，都要讓讀者清楚的感知寫(xiě)作的立足點(diǎn)（觀察點(diǎn)）。
近年來(lái)的中考中，一些考生寫(xiě)的“鏡頭組合式”作文，也應(yīng)屬于以空間為序作文。這種寫(xiě)法，選材空間廣大，取材自由，且層次清楚，可操作性強(qiáng)。
三、事件為序。
文章以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過(guò)程為序，對(duì)事件的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描述，以表現(xiàn)人物的精神世界，表現(xiàn)某種主題。
以事件為序行文，要注意以下兩點(diǎn)：一是作者要明確事件本身的含義，并能將這種含義準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。二是要善于使用懸念、抑揚(yáng)、渲染等藝術(shù)手段，把故事講得跌宕多姿、有聲有色、曲折動(dòng)人。
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初中生輔導(dǎo)方法篇四
考研的同學(xué)們正在忙著查詢考研成績(jī)，已經(jīng)知道考研成績(jī)的同學(xué)正在忙著準(zhǔn)備考研復(fù)試調(diào)劑。
而準(zhǔn)備報(bào)考20研究生入學(xué)考試的同學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始打響了考研攻堅(jiān)戰(zhàn)?？佳薪逃W(wǎng)網(wǎng)校也緊跟考研政策變化，結(jié)合同學(xué)們考研備考計(jì)劃，整合網(wǎng)校師資，在20網(wǎng)?；A(chǔ)上進(jìn)行了全面的改版和調(diào)整。
無(wú)論考研網(wǎng)校如何調(diào)整和變化，我們的最終目的都是希望能為廣大考研的朋友們提供更好的考研輔導(dǎo)內(nèi)容及相互之間交流的最佳平臺(tái)，在此預(yù)祝考研的朋友們都能順利進(jìn)入理想的研究生院校，網(wǎng)校與大家同在。
考研教育網(wǎng)（）是正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)（股票代碼“dl”）傾力打造的品牌網(wǎng)站。考研教育網(wǎng)聘請(qǐng)長(zhǎng)期參與該考試考前輔導(dǎo)的專家，常年開(kāi)設(shè)考研公共課及專業(yè)課網(wǎng)上輔導(dǎo)視頻課程，并擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行在線答疑、導(dǎo)學(xué)、督學(xué)等特色教學(xué)服務(wù)。
初中生輔導(dǎo)方法篇五
看著他在河里苦苦的掙扎著，一會(huì)兒沉下水，一會(huì)兒又露出水面，只要露頭嘴里就喊“救命。”對(duì)呀，我應(yīng)該喊救命。這時(shí)，我回過(guò)神來(lái)，便大聲呼叫：“救命啊!有人掉下水里了。”
路過(guò)的一位叔叔聽(tīng)喊救命，立刻飛奔過(guò)來(lái)，二話不說(shuō)就跳下水。
我焦急地在河邊走來(lái)走去，那位叔叔水性真好，很快就游到小男孩身邊，一把抓住小男孩的衣服，奮力的往河邊游，小男孩終于被救上岸，叔叔氣喘吁吁，小男孩臉色蒼白，嘴里不停吐水，看樣子沒(méi)有什么大礙，我和大家懸著的心，終于放下。這時(shí)，警車開(kāi)過(guò)來(lái)，警察叔叔問(wèn)誰(shuí)是目擊者，我大聲說(shuō)道：“我是?！庇谑菍⒖吹角闆r詳細(xì)告訴了警察，我和那位救人的叔叔在筆錄簽字。
小男孩臉色恢復(fù)紅潤(rùn)，從驚嚇中回過(guò)神，感謝了那位叔叔和我，我有點(diǎn)自責(zé)我這張烏鴉嘴，不好意思的低下頭，那位救人的叔叔邊收拾受潮的衣服邊搖搖手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今后要注意安全。”然后消失在人群中，我連忙喊“叔叔，你姓什么?”那位叔叔回頭朝我笑了笑，又繼續(xù)走了。警察叔叔告訴我那位救人叔叔姓肖，隨后警車把小男孩回家了。
雖事情過(guò)去了多年，但只要回味那肖叔叔的回眸一笑，我明白，你幫助了別人，也是一種就是幸福!
看,青春之精彩。
看，那三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，七月繽紛的太陽(yáng)雨，十月灼人的紅葉;還有那噴薄的旭日，擁抱藍(lán)天的白云，搏擊長(zhǎng)空的雄鷹……每每看到自然界中這些精彩的瞬間，我都會(huì)聯(lián)想到青春。在我的眼里，青春也應(yīng)該擁有著同樣的精彩。
青春之拼搏。
有一句話十分流行：再不瘋狂，我們就老了。這句話被正處在青春時(shí)期的我們奉之為真理?？墒?，青春就應(yīng)該被肆無(wú)忌憚地?fù)]霍掉嗎?瘋狂就是青春的精彩嗎?我想，并不是這樣的。在我看來(lái)，青春與兩個(gè)字是分不開(kāi)的'，那便是——拼搏。
當(dāng)你為了一個(gè)難題而苦苦思索，為了完成一件事而堅(jiān)持不懈，為了證明自己而不屈不撓的時(shí)候，你就開(kāi)始拼搏了。遇到困難不屈服，遇到打擊不低頭，這一幅幅精彩的畫(huà)面，正是青春的展現(xiàn)。
青春之奮進(jìn)。
瞧!剛下課，幾個(gè)男生立即圍坐在一起，攤上一疊數(shù)學(xué)題，“選這個(gè)!”“不對(duì)，應(yīng)該選這個(gè)!”這不，又開(kāi)始‘較真’了。比起他們，女生們可要安靜多了,看那一角落邊，此時(shí)此刻，她們正埋頭欣賞那知識(shí)點(diǎn)譜成的樂(lè)章。這樣的場(chǎng)景，怎么比不上自然中那噴薄的旭日。
青春之感悟。
聽(tīng)，那邊傳來(lái)了啜泣聲，唉，原來(lái)是考試成績(jī)不如意啊。是啊，同在拼搏，當(dāng)別人比你精彩的時(shí)候，你懈怠了，難過(guò)了，可是千萬(wàn)不要放棄，世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?只要你努力了，那便是你的精彩。也許你的成就不如他人耀眼，但請(qǐng)不要灰心，每個(gè)人的青春都是獨(dú)一無(wú)二的，都會(huì)在不同的領(lǐng)域散發(fā)著不同的光彩。
一次次跌倒彷徨，一回回落敗受傷，一層層失落惆悵，怎能敵過(guò)青春進(jìn)取心?
一次次努力拼搏，一顆顆晶瑩淚珠，一片片痛苦疤痕，如何占用激情奮斗志?
一份份滿意答卷，一張張盎然笑臉，一聲聲他人贊美，足以回報(bào)欣喜感動(dòng)情。
看，這便是青春的精彩!
遲到。
岐山縣蔡家坡一中九一班徐怡婷。
為什么我的笑容長(zhǎng)溢臉頰?
因?yàn)樾闹谐溆却能跋?，幸福的甜蜜?BR> ———題記。
原來(lái)，在不經(jīng)意間，很多事情就不了了之了，而那遲到的愛(ài)就更顯彌足珍貴。
小時(shí)候，會(huì)想你。
你與我的見(jiàn)面，總是來(lái)也匆匆，去也匆匆。一向聽(tīng)到你說(shuō)得最多的一句話便是你必須得走了，下次再來(lái)見(jiàn)我。不會(huì)在意，或許是還年幼無(wú)知，又或許是習(xí)以為常。
記得小時(shí)候的某一天，在幼兒園里，一個(gè)小朋友諷刺地問(wèn)：“你媽媽為什么總是不來(lái)接你呢﹖”那之后，會(huì)想你，情不自禁地。于是，你來(lái)看我再說(shuō)那句話時(shí)，我會(huì)哭著抱住你，質(zhì)問(wèn)你為什么不來(lái)接我?你松開(kāi)了我的手，說(shuō)你忙。還是走了。那一次，我哭得很傷心，可是孩子吧，哭過(guò)也就什么都記不起來(lái)了。
日子就這樣過(guò)著。日復(fù)一日，年復(fù)一年。
懂事些，會(huì)怪你。
那時(shí)，和別的孩子一樣，在母親的身邊長(zhǎng)大，卻又發(fā)覺(jué)，并不如想象中一樣幸福。
離開(kāi)外婆和你生活后就知道你有胃病，也一直沒(méi)放在心上，因?yàn)閺膩?lái)都不知道那到底有多疼。終于，你住進(jìn)了那個(gè)處處有消毒水的地方。
你平躺在病床上，與我說(shuō)話，我的眼淚仿佛快要流下來(lái)，可是我強(qiáng)忍著不哭，問(wèn)你疼不疼，你虛弱地回答我﹕“你說(shuō)呢﹖”我說(shuō)﹕“那一定很疼吧。”出院后，你一直說(shuō)我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴(yán)重，有時(shí)，就會(huì)責(zé)怪你說(shuō)﹕“好好保重身體吧，連自己都照顧不好，又怎么來(lái)照顧我呢﹗”
而現(xiàn)在，會(huì)愛(ài)你。
現(xiàn)在，終于讀懂了親情是就是有愛(ài)的地方，而且滿滿的都是愛(ài)。
如果沒(méi)有你，我將會(huì)是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛(ài)你，像你愛(ài)我一樣不容易卻又必須好好愛(ài)著。暖暖的陽(yáng)光慵懶的爬進(jìn)窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，，真好。
媽媽，其實(shí)，你知道嗎?我一直都想親口對(duì)你說(shuō)﹕“你要我其實(shí)也不容易吧，但是你也并不問(wèn)代價(jià)。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯。”
媽媽，其實(shí)我很愛(ài)你，但從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真說(shuō)過(guò)。
正在忙碌的媽媽啊，請(qǐng)停下來(lái)閉著眼感受，感受我對(duì)您遲到的愛(ài)，我對(duì)您遲到的孝心。
我想對(duì)你們說(shuō)。
親愛(ài)的爸爸、媽媽您們好!
這應(yīng)該是我第三次給您們寫(xiě)信了吧!既激動(dòng)，又緊張……我真的很感謝您們，感謝您們給予我生命，感謝您們撫育我成長(zhǎng)，在這一路上，有您們的陪伴，我真的開(kāi)心，滿足。
我知道您們很愛(ài)我，您們和別的家長(zhǎng)一樣，都抱著“望子成龍，望女成風(fēng)”的心態(tài)要求我，但是，我認(rèn)為您們的教育方法有問(wèn)題，怎么說(shuō)呢?上學(xué)時(shí)，您們要求我每天都認(rèn)真學(xué)習(xí)，行，我能理解，但現(xiàn)在，放暑假了，本以為可以玩玩，但您們又讓我上補(bǔ)習(xí)班，好，這個(gè)我也可以理解，不能輸在起跑線上。
感悟母愛(ài)。
愛(ài)，人人皆知，卻讓人摸不著頭腦，難以解釋。愛(ài)，似曾相識(shí)，仿佛腦中一絲清楚的路線，又貌似那灘混沌之水。人人都享受過(guò)愛(ài)的沐浴，自出生、自上學(xué)、自蒼老，愛(ài)總會(huì)隱約出現(xiàn)，雖不明顯，但只需認(rèn)真察看。
對(duì)于我平庸之人來(lái)說(shuō)，覺(jué)得最平凡、最偉大的愛(ài)，還是母親對(duì)我的愛(ài)。
在我的記憶里清晰地記得那年春天，我生病一周，媽媽日夜照顧我時(shí)的神情和憔悴的面容的樣子。
兒時(shí)的我非常淘氣，一天到晚身上臟兮兮，膽子大得很，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，下河摸魚(yú)蝦，星期假日成天玩得不歸家。這不今天我與小伙伴們約好去鄉(xiāng)下農(nóng)場(chǎng)玩，我們?cè)趶V闊的鄉(xiāng)間小路上奔跑，相互打鬧玩得非常開(kāi)心。
到了農(nóng)場(chǎng)看見(jiàn)有許多草堆，有人提議躲蒙蒙(捉迷藏)，大家一致拍手稱快。農(nóng)場(chǎng)上的草堆成了我們躲藏的好地方，就看你藏的地方巧妙不巧妙了，我有孫悟空的火眼金睛，他們藏得再好，也逃不過(guò)我的法眼，草堆四周一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有草被動(dòng)過(guò)的痕跡，肯定有人藏在草堆洞里，果然不出所料小伙伴們被我一一找出。
這下輪到我躲了，我四周一望，有了，上草堆頂，做了個(gè)洞藏了進(jìn)去，一點(diǎn)蛛絲馬跡都沒(méi)留。二十分鐘都過(guò)去了，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，有人喊我叫我出來(lái)他們認(rèn)輸，我不會(huì)理睬他們的調(diào)虎離山計(jì)，有本領(lǐng)你們找。玩得帶勁的時(shí)候一點(diǎn)也不累，息下來(lái)倒有點(diǎn)困了，讓他們找去，我不妨睡一覺(jué)，腦子里一有想睡覺(jué)的念頭，瞌睡蟲(chóng)就上身，迷迷糊糊地睡著了。
“誰(shuí)啊，用水澆我干什么?”不知道睡了多久被水澆醒，趕快從洞里出來(lái)，天哪!老天爺下起了大雨，和我玩的小伙伴們一個(gè)個(gè)不見(jiàn)蹤影，別看我平時(shí)膽子大，這時(shí)我嚇得只哭，連忙從草堆頂下來(lái)，全身被雨水打濕。這時(shí)媽媽來(lái)找我，才知道小伙伴們找不到，天又下雨了只好回家了。
夜里我渾身是汗，全身發(fā)抖，還滿嘴胡話，等我有點(diǎn)清醒時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在醫(yī)院掛水，轉(zhuǎn)頭一望，媽媽一臉焦急的樣子，眼睛里還有著淡淡的血絲，看到我醒了急切的說(shuō)：“寶寶，你嚇?biāo)缷寢屃恕！痹瓉?lái)我是驚嚇過(guò)度加之被大雨淋，重感冒發(fā)高熱。經(jīng)過(guò)媽媽一星期的日夜照顧才得以康復(fù)。
母愛(ài)就像春天的雨露，悄悄地滋潤(rùn)你心，在心靈的深處生根發(fā)芽。它帶來(lái)一片綠色，收獲的是喜悅。它伴著成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，隱藏著偉大的力量，似乎深不可測(cè)。這就是需要你用心去感覺(jué)，去感悟!
友誼=幸福。
天空烏云密布，電閃雷鳴，雨越下越大，我的心情也跌入谷底，正當(dāng)我眉頭緊皺束手無(wú)策的時(shí)侯，我忽然感受到身上雨沒(méi)有了，一把雨傘在我的頭頂撐起。
星期天的下午，作業(yè)做好準(zhǔn)備出去玩，媽媽讓我?guī)О延陚?，可能有雨。怎么可能?天空萬(wàn)里無(wú)云，陽(yáng)光普照大地，我的心中閃過(guò)一絲不屑：“這種天氣怎么可能會(huì)下雨呢，簡(jiǎn)直就是胡說(shuō)?！碑?dāng)時(shí)我絲毫不認(rèn)為會(huì)有雨出現(xiàn)，這種幾率比中彩票還低。
我蹦蹦跳跳地來(lái)到朋友小亮家，只看見(jiàn)他在奮筆疾書(shū)地忙著寫(xiě)作業(yè)，看到我來(lái)了，便讓我先自己玩會(huì)吃點(diǎn)零食，作業(yè)就快完成了。大約二十分鐘小亮一邊收拾書(shū)包，一邊還抱怨：“氣死我了，作業(yè)這么多，寫(xiě)得手都快抽筋了”。邊說(shuō)邊時(shí)不時(shí)甩了甩手。
空間太小，移師再玩。打掃完“戰(zhàn)場(chǎng)”來(lái)到公園，我們發(fā)現(xiàn)草坪上的有蝴蝶，非常招人喜歡，我便躡手躡腳地過(guò)去，右手一抓，沒(méi)抓著蝴蝶，卻抓了個(gè)蜜蜂，把我手一叮，當(dāng)時(shí)就紅腫了，疼得我一頭汗，小亮卻在一旁偷偷笑。玩得正嗨時(shí)，突然天下雨了，沒(méi)過(guò)幾秒鐘，便風(fēng)雨交加，時(shí)不時(shí)還伴隨著幾聲閃電。我們趕緊找地方蔽雨，于是就有了開(kāi)頭的那一幕。我轉(zhuǎn)頭一看，是小亮!便問(wèn)道：“你哪來(lái)的雨傘?”“帶的唄”。
可惜，雨傘有些小，只夠一人撐的，小亮裝著不在意道：“沒(méi)事，反正我熱呢，這點(diǎn)小雨不算什么”，我看著身體有些顫抖的小亮，心底涌上來(lái)了一種不知是什么樣的情感，似乎整個(gè)心裝滿了。我連忙摟緊小亮，兩個(gè)人的身體緊緊的在一起，兩顆心也靠在一起。
初中生輔導(dǎo)方法篇六
二是保密要求高，難以杜絕作弊現(xiàn)象；
三是容易產(chǎn)生針對(duì)考試的教學(xué)或輔導(dǎo)現(xiàn)象；
四是考試限時(shí)限次，不利于實(shí)時(shí)測(cè)試學(xué)生的水平和能力。
采用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的好處是：
一是可多次多時(shí)考試，只要學(xué)生英語(yǔ)能力達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)，就可以申請(qǐng)參加考試。
二是由于用計(jì)算機(jī)，可以用試卷庫(kù)作為支撐，保證每個(gè)參加考試的學(xué)生都有不一樣的試題，杜絕了作弊的可能。
三是由于考卷采用網(wǎng)絡(luò)傳輸和計(jì)算機(jī)閱卷，杜絕了因印刷、運(yùn)輸?shù)瓤赡軒?lái)的泄密，大幅度降低了考試運(yùn)行和管理成本。
2.四六級(jí)改革的方向在哪里？
四六級(jí)考試改革包括兩部分，即考試內(nèi)容和考試方法改革?？荚嚪椒ǖ母母锸遣捎眯畔⒓夹g(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)考試。考試內(nèi)容的改革是加大聽(tīng)力的考察力度。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種能力中，聽(tīng)力應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵。在國(guó)外生活和外企工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，聽(tīng)力是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂了溝通才能繼續(xù)進(jìn)行。如果不解決聽(tīng)力問(wèn)題，我們的學(xué)生將很難掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。四六級(jí)改革的方向是以測(cè)試聽(tīng)力為主，在以聽(tīng)力為綱的前提下，測(cè)試說(shuō)讀寫(xiě)譯。
3.上機(jī)考都考哪些內(nèi)容？怎么考法？
12月四六級(jí)機(jī)考流程。
4.上機(jī)考對(duì)學(xué)生提出哪些要求？
從上圖可知，該試卷的基本框架分為八個(gè)部分。在這八個(gè)部分中，除了閱讀部分之外，其他幾個(gè)部分都是以第一部分的視頻材料為基礎(chǔ)的。要回答好后面的幾部分的問(wèn)題，考生必須對(duì)第一部分的視頻內(nèi)容有清楚的了解?？忌鷮?duì)視頻材料聽(tīng)懂和了解得越多越深入，后面幾部分的測(cè)試結(jié)果會(huì)越好。反之，考生很難獲得高分。這也是和用英語(yǔ)交流的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景一致的。
5.參加上機(jī)考的學(xué)校有哪些？上海有學(xué)校參加么？
全國(guó)有50所學(xué)校被選做試點(diǎn)，相對(duì)現(xiàn)在紙筆形式的全國(guó)大學(xué)四六級(jí)考試來(lái)說(shuō)規(guī)模還比較小。如果試點(diǎn)操作成功，很有可能在全國(guó)設(shè)立1000個(gè)考點(diǎn)。上機(jī)考成為四六級(jí)發(fā)展的重要趨勢(shì)。
到現(xiàn)在參加上機(jī)考的學(xué)校名單都沒(méi)有完全公布，據(jù)我們了解，上海市參加上機(jī)考的高校比較少，上海交通大學(xué)有望被設(shè)為試點(diǎn)。
6.上機(jī)考對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生有什么影響？上機(jī)考多久能夠在全國(guó)普及？
上機(jī)考做為四六級(jí)考試的一種新興的考試形式是很先進(jìn)的，有著強(qiáng)勁的生命力。但是在全國(guó)普及還需要解決很多問(wèn)題，比如技術(shù)軟件如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音識(shí)別問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱卷問(wèn)題，如何保證公正性問(wèn)題，如何保證每次考試難度均一等。所以上機(jī)考在全國(guó)普及尚需時(shí)日。但是上機(jī)考給所有的大學(xué)生一個(gè)很明確的方向，那就是希望大學(xué)生能更多地注重聽(tīng)說(shuō)，尤其是聽(tīng)力。讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加適應(yīng)擇業(yè)的需要，更加適應(yīng)社會(huì)的需要，這是四六級(jí)改革的方向，也是昂立教育努力的方向。
7.機(jī)考七成內(nèi)容是聽(tīng)力題。
機(jī)考學(xué)生明年免費(fèi)再考。
中山大學(xué)、廣州大學(xué)被列入全國(guó)首批50個(gè)試點(diǎn)“機(jī)考”高校，兩校各有100名學(xué)生首嘗“機(jī)考”。
中山大學(xué)四六級(jí)考試工作負(fù)責(zé)人之一劉樹(shù)郁老師表示，為減少部分“機(jī)考”學(xué)生的顧慮，學(xué)校規(guī)定參加機(jī)考的學(xué)生明年將免費(fèi)參加四六級(jí)紙質(zhì)考試，該校會(huì)對(duì)兩次考試取最高成績(jī)作為考生最終成績(jī)。廣州大學(xué)也推出類似政策。
增加跟讀環(huán)節(jié)考口語(yǔ)。
機(jī)考內(nèi)容包括70%的聽(tīng)力和30%的閱讀，其中70%的聽(tīng)力又包括25%的聽(tīng)力理解和45%的綜合聽(tīng)力，綜合聽(tīng)力包括了跟讀、聽(tīng)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)、拼寫(xiě)以及寫(xiě)作。
劉樹(shù)郁說(shuō)，機(jī)考增加了“跟讀”環(huán)節(jié)，機(jī)器讀一句，考生就要跟一句，以此考查考生的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)，可以強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。題也用電腦作答，用英文輸入。廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)徐歆玉表示，“機(jī)考”采取一人一機(jī)一套題的考試方式，能防止學(xué)生作弊。
由于是試點(diǎn)，極少有學(xué)生知道四六級(jí)要“機(jī)考”的事。不少大學(xué)生提出顧慮，“機(jī)考畢竟不同筆考，還要熟練操作電腦?？谡Z(yǔ)考試更要命，對(duì)著機(jī)器說(shuō)話，會(huì)不會(huì)因不準(zhǔn)確而出來(lái)偏差？”
初中生輔導(dǎo)方法篇七
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本出色期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
初中生輔導(dǎo)方法篇八
“童話”這一名稱清代末年流行于我國(guó)，如19商務(wù)印書(shū)館曾出版孫毓修主編的“童話集”。
實(shí)際上，童話在文學(xué)中有它悠久的歷史和獨(dú)特的地位，自從人類有了文明以來(lái)，就有童話了。
不過(guò)那時(shí)它是口頭流傳的民間文學(xué)的一部分——各地區(qū)、各民族之間流傳的民間童話。
它們經(jīng)過(guò)代代相傳，被人們按照自己的想象和需要而加以補(bǔ)充、改造和發(fā)展。
等到后世，文學(xué)家們又根據(jù)這些材料整理和創(chuàng)作為作品，這就是用文學(xué)形式出現(xiàn)的最初的童話創(chuàng)作。
較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫(xiě)的是17世紀(jì)末的法國(guó)詩(shī)人沙爾佩羅，他根據(jù)當(dāng)時(shí)流傳于歐洲的'傳說(shuō)故事改寫(xiě)了《小紅帽》《睡美人》《灰姑娘》等八篇童話和三篇童話詩(shī)，出版了名為《鵝媽媽的故事或寓有道德教訓(xùn)的往日故事》(1697)的童話集。
佩羅改寫(xiě)傳說(shuō)故事的動(dòng)機(jī)雖然未必專為兒童，但這些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的民間童話卻受到孩子們的喜愛(ài)。
十九世紀(jì)，德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟致力于民間童話的采集整理工作，于1812——1822年出版了三卷本的“教育童話”——《兒童與家庭童話集》。
他們系統(tǒng)的收集了民間流傳的童話，在西方產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
此后，誕生了一位世界童話大師——安徒生，第一位對(duì)童心世界進(jìn)行深入探索的作家。
安徒生最初的童話創(chuàng)作也是取材于民間童話，如《打火匣》。
但他并不是一般的轉(zhuǎn)述，而是把自己美好的理想和愿望、強(qiáng)烈的感情融匯在其中。
隨后創(chuàng)作了許多聞名于世的童話故事——《海的女兒》、《小克勞斯和大克勞斯》、《賣(mài)火柴的女孩》等等。
安徒生為文學(xué)童話的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，他的創(chuàng)作道路正表現(xiàn)了從民間童話發(fā)展到文學(xué)童話這一過(guò)程。
此時(shí)童話終于發(fā)展成為一種獨(dú)具特色的文學(xué)樣式。
十九世紀(jì)以后，一些專門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的作家沿著安徒生開(kāi)辟的童話道路繼續(xù)前進(jìn)，它們開(kāi)始掌握和運(yùn)用童話的創(chuàng)作規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的童話作品。
如卡洛爾的《艾麗斯夢(mèng)游仙境》、意大利科洛迪的《木偶奇遇記》。
我國(guó)的創(chuàng)作童話始于五四前后，葉圣陶的《稻草人》是最早的現(xiàn)代創(chuàng)作童話集。
此后還有《沒(méi)頭腦和不高興》、《方方與圓圓》等大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品。
小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)景寫(xiě)作方法及指導(dǎo)【3】。
一、引入：同學(xué)們，我們每天從早到晚在哪生活的時(shí)間最長(zhǎng)?(校園)。
我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說(shuō)是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫(xiě)一篇關(guān)于校園美景的文章。
(板：寫(xiě)景)。
二、回憶寫(xiě)景要求：
2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是五年級(jí)寫(xiě)景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。
3、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)。
按一定順序。
4、匯報(bào)討論結(jié)果;根據(jù)討論板書(shū)：抓特點(diǎn)。
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)?
板書(shū)：清楚。
板書(shū)：顏色形態(tài)。
氣味聲音。
大小質(zhì)地……。
8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么?
生動(dòng)。
板書(shū)：形象。
具體。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)她的校園的。
三、聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)。
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認(rèn)為她哪處寫(xiě)得好?為什么好?
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法?
比喻。
板書(shū)：擬人。
夸張。
4、與小作者見(jiàn)面，談心得。
(小作者自我介紹，告訴同齡人寫(xiě)作秘訣。
)
5、小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論?
板書(shū)：多觀察。
多積累。
四、欣賞校園風(fēng)光，感受美。
過(guò)渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校走上電視，會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。
1、放錄像，欣賞美。
2、自由描繪校園美景，運(yùn)用微機(jī)出示景點(diǎn)畫(huà)面。
要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)：
1、談收獲。
2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。
總板書(shū)：
多觀察。
按一定順序清楚。
寫(xiě)景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)。
抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象。
大小……夸張具體多積累。
初中生輔導(dǎo)方法篇九
1.熟讀三遍。大聲朗讀，讀準(zhǔn)生字，理解字義。
2.圈畫(huà)重點(diǎn)。圈出關(guān)鍵詞，批注句子。
3.精講多練。多練習(xí)，多聽(tīng)寫(xiě)，多朗讀。
4.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天固定時(shí)間看書(shū)寫(xiě)字，集中注意力。
5.靈活識(shí)字。讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記，如編兒歌、編謎語(yǔ)、編口訣等。
6.實(shí)踐性作業(yè)。如把所學(xué)課文改編成劇本，讓孩子們自己表演。
7.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。選一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、富有童趣的讀物。
8.重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。多表?yè)P(yáng)，適當(dāng)批評(píng)，讓孩子有上進(jìn)心。
9.做好家長(zhǎng)工作。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)行家長(zhǎng)督促。
希望以上信息對(duì)您有所幫助，如果您還有其他問(wèn)題，歡迎告訴我。
初中生輔導(dǎo)方法篇十
心得體會(huì)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)作業(yè)的輔導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。下面將介紹一些有效的心得體會(huì)作業(yè)輔導(dǎo)方法。
首先，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。在布置心得體會(huì)作業(yè)后，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，以免給他們過(guò)度的壓力。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，讓他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M(jìn)行思考和寫(xiě)作。在心得體會(huì)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行深度思考，這需要一定的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行。
其次，在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該給予他們積極的鼓勵(lì)和正面的反饋。學(xué)生在完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予他們幫助和支持。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要對(duì)他們的努力和成果進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。這種正面的反饋不僅能夠促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，而且能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以適時(shí)地提出一些問(wèn)題或者話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和深化他們對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這種引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，思維能力得到了提高。而且，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提高他們的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。
另外，教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣是不同的，所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和策略。有些學(xué)生可能更喜歡口頭交流和討論，教師可以組織小組討論或者座談會(huì)來(lái)輔導(dǎo)他們。有些學(xué)生可能更擅長(zhǎng)于書(shū)面表達(dá)，教師可以給予他們更多的書(shū)寫(xiě)材料和寫(xiě)作練習(xí)，幫助他們提高寫(xiě)作能力。通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們?cè)谛牡皿w會(huì)作業(yè)中取得更好的成績(jī)。
最后，教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。心得體會(huì)作業(yè)是學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)的重要機(jī)會(huì)，而創(chuàng)新和實(shí)踐能力是他們能夠有所收獲的關(guān)鍵。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考和分析問(wèn)題，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
總之，在輔導(dǎo)學(xué)生完成心得體會(huì)作業(yè)時(shí)，教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，積極鼓勵(lì)和肯定他們的努力，注重引導(dǎo)和啟發(fā)他們的思考，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。通過(guò)這些方法，教師能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
初中生輔導(dǎo)方法篇十一
一、設(shè)計(jì)意圖：
著名特級(jí)教師張化萬(wàn)在《我的語(yǔ)文人生》中所著：“把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲帶進(jìn)課堂，讓玩激活學(xué)生觀察、說(shuō)話、思維和表達(dá)的潛能，是被實(shí)踐證明的，是讓學(xué)生樂(lè)于作文的好辦法?！睔g樂(lè)的游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝素S富多彩的生活內(nèi)容，自然地吸引了學(xué)生的注意力，專注的觀察力、歡樂(lè)積極的心情，導(dǎo)致學(xué)生大腦思維的興奮。他們?cè)谕嬷刑骄繆W秘，獲得樂(lè)趣，也激活了潛能，從而流淌出親切、流暢、生動(dòng)的兒童語(yǔ)言。
本課試圖憑借游戲的形勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)游戲作文的功能。三個(gè)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)口題目，分層次有重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官去補(bǔ)充豐富的信息，學(xué)會(huì)用不同的感官認(rèn)識(shí)世界。另外，三次練筆貫穿課堂始終，將寫(xiě)作與活動(dòng)有效結(jié)合在一起，使學(xué)生在課堂中感受積極參與的快樂(lè)，自由表達(dá)的快樂(lè)以及收獲提升的快樂(lè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“第三只眼睛”——觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等在認(rèn)識(shí)事物中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中利用不同的感覺(jué)去補(bǔ)充豐富的信息，學(xué)會(huì)用不同的感官認(rèn)識(shí)世界。
2.仔細(xì)觀察活動(dòng)的過(guò)程，將游戲過(guò)程中的動(dòng)作或心理活動(dòng)有條理、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題激趣，質(zhì)疑“第三只眼”
師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)問(wèn)你們長(zhǎng)了幾只眼？
生：兩只—。
師：你們是不是覺(jué)得奇怪，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，干嘛讓你們回答。我可要告訴你們，你們都有第三只眼！看這位同學(xué)瞪大了眼睛，你們有什么疑惑？（板書(shū)疑惑指名）。
生1：我們身上只有兩只眼睛，這第三只眼睛是什么？
生2：難道是肚臍眼？（笑）。
師：是啊，第三只眼睛是什么呢？把你們的疑惑寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在片斷一上。
指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，全班交流。
（二）游戲探索，尋找“第三只眼”
1.游戲一——摸。
一生上來(lái)由老師給他蒙上眼睛。
師采訪蒙眼睛的學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？
生：現(xiàn)在我的眼前漆黑一片什么也看不見(jiàn)了。
師采訪下面的學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)你看到的`聽(tīng)到的或是現(xiàn)在的感受嗎？
生：我看到老師給那位上來(lái)猜得同學(xué)戴上眼罩，為了衛(wèi)生還在眼罩和眼睛中加上餐巾紙。那個(gè)同學(xué)被蒙住了眼睛什么也看不見(jiàn)了。我想會(huì)是什么東西呢？覺(jué)得很有趣。
(師拿出礦泉水瓶子)問(wèn)：猜猜是什么？
生：礦泉水瓶子。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：我用手摸摸感覺(jué)底下方方的，上面瓶口變圓了，而且摸起來(lái)滑滑的還有花紋。
師：哦，非常正確。下面的同學(xué)你還有什么方法？
生：用手捏捏瓶子，聽(tīng)聽(tīng)瓶子發(fā)出的聲音也可以知道是塑料的礦泉水瓶子。
2.游戲二——聽(tīng)。
再請(qǐng)一生蒙上眼睛，出示一個(gè)用紅紙包著的礦泉水瓶。
師采訪下面的學(xué)生：看到這個(gè)瓶子你會(huì)想到什么？
生：老師為什么要給瓶子包上紅紙呢？里面是什么東西。
師：你們又產(chǎn)生了疑惑，（對(duì)猜的學(xué)生）你來(lái)猜猜是什么東西。下面的同學(xué)要看仔細(xì)了，他是怎么做的。
猜的學(xué)生用力搖搖瓶子，里面發(fā)出“沙沙”聲，說(shuō)出答案：沙子。
生1：我也覺(jué)得是沙子。聽(tīng)聲音里面是顆粒比較小的東西。
生2：我覺(jué)得可能是豆子。
生3：我覺(jué)得可能是米。聽(tīng)聲音里面的顆粒比沙子要大，但是卻比豆子小。如果是豆子會(huì)發(fā)出更大的響聲。而且我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)米在瓶子的聲音就是這樣的。所以我覺(jué)得應(yīng)該是米。
師：你們用耳朵聽(tīng)，又會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的生活真不錯(cuò)！
那么這瓶子到底是什么？（對(duì)猜的學(xué)生）你能想出什么辦法知道瓶子的東西？
生：打開(kāi)瓶蓋，把里面的東西倒出來(lái)，用手摸一下。
生照做，說(shuō)是米。
師：為什么是米？
生：我用手摸摸它的形狀，兩頭尖，是橢圓形的。就跟謎一樣。
師：哦，你是用手摸，感覺(jué)到的。下面的同學(xué)，你回憶一下，剛才他是怎么打開(kāi)瓶子，才出是米的？說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作。
生說(shuō)。
師小結(jié)：我們用耳朵聽(tīng)，用手摸不用眼睛也可以讓我們知道那是什么。
3.游戲三——聞、嘗。
師給第三名學(xué)生蒙上眼睛。
（出示瓶子）再來(lái)猜猜這個(gè)，下面的同學(xué)，你們知道這個(gè)瓶子里是什么嗎？悄悄地告訴我。
生：水。
請(qǐng)蒙眼睛的學(xué)生猜，學(xué)生用力搖晃瓶子說(shuō)是水。
師：不是水。你們是不是覺(jué)得很疑惑。我請(qǐng)下面的同學(xué)仔細(xì)觀察瓶子猜猜里面是什么？
生1：我猜是汽水，因?yàn)閾u了之后會(huì)有氣泡。
生2：我也是根據(jù)搖晃之后瓶子里產(chǎn)生的氣泡猜的，我覺(jué)得是肥皂水，因?yàn)榉试硭褪菚?huì)產(chǎn)生氣泡。
生：是白酒。
師：那你想有什么好辦法知道里面到底是什么？
生1：可以打開(kāi)瓶蓋聞一聞，汽水、肥皂水都有味兒。
生2：可以喝一口嘗嘗味道……。
生3馬上接：不行，萬(wàn)一是肥皂水怎么辦？
師：是啊，有些不能嘗。不過(guò)魯老師可以告訴你們這里面的東西無(wú)毒無(wú)害可以飲用。好，現(xiàn)在你可以打開(kāi)瓶蓋聞一聞、嘗一嘗了。下面的同學(xué)仔細(xì)看他的表情。
生照做。
師：你先別說(shuō)，讓下面的同學(xué)猜到底是什么。
生：是白醋。因?yàn)槲铱此櫰饋?lái)眉頭，裂開(kāi)了嘴。我想他一定是喝了之后覺(jué)得很酸，才會(huì)有這樣的表情。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)，他是怎么樣的表情？
生：……。
師：剛才那個(gè)游戲先讓大家猜，你們說(shuō)是水，可我說(shuō)不是，你們感到很疑惑，于是開(kāi)始想辦法，想到用聞一聞嘗一嘗，最后得到了答案。你看我們不光用眼，用耳，用手。用我們的鼻子和嘴巴也可以知道那是什么。
（三）習(xí)作點(diǎn)評(píng)，再現(xiàn)“第三只眼”
1.片斷描寫(xiě)。
師：剛才的游戲你覺(jué)得哪個(gè)最好玩，選擇你喜歡的那個(gè)游戲，把他寫(xiě)下來(lái)，注意人物的動(dòng)作心理活動(dòng)把游戲些具體。
生寫(xiě)。
2.習(xí)作點(diǎn)評(píng)、修改。
1.交流，生讀作文。
師：請(qǐng)大家留意他們文章中心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的部分。請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得特別好。
2.修改。
師：再讀讀自己的文章，好的地方可以圈一圈，也可以對(duì)自己的文章作補(bǔ)充。
（四）回顧主題，感悟“第三只眼”
1.通過(guò)游戲你有什么收獲和體會(huì)？
生：看一個(gè)事物不光只用眼睛，還可以用我們的耳朵去聽(tīng)聽(tīng)，用鼻子去聞聞，有嘴巴去嘗嘗。
2.把你的感悟?qū)懴聛?lái)。并給文章加一個(gè)題目。
3.總結(jié)：希望大家今后也能夠調(diào)動(dòng)自己的感官去感受生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活遠(yuǎn)比我們看到的更加廣闊。
初中生輔導(dǎo)方法篇十二
“叮鈴鈴”，下課鈴想起了，我擔(dān)心地走進(jìn)老師辦公室。這陽(yáng)光是多么刺眼，這空氣讓我覺(jué)得喘不過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)唱著死氣沉沉的歌，就連花朵都在嘲笑我!老師看見(jiàn)了滿臉憂愁的我，笑著說(shuō)：“我又不是來(lái)批評(píng)你的，看你上課聽(tīng)不懂的樣子，是不是課前沒(méi)預(yù)習(xí)?”我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，你……你咋知道啊?”“你這樣肯定聽(tīng)不懂啦，以后上課前都得預(yù)習(xí)，現(xiàn)在先過(guò)來(lái)做題目吧!”老師邊說(shuō)把拿練習(xí)本。我一聽(tīng)，就拿起筆來(lái)在本子上這寫(xiě)寫(xiě)，那寫(xiě)寫(xiě)的。當(dāng)老師輔導(dǎo)完我時(shí)，我高興地對(duì)老師說(shuō)了句：“謝謝老師!”便跑出了教室。瞬間，我覺(jué)得陽(yáng)光是彩色的，空氣是甜的，小鳥(niǎo)唱的歌多么動(dòng)聽(tīng)，花朵在向我微笑。
老師輔導(dǎo)我雖然是一件小事，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是一件幸福的事。
初中生輔導(dǎo)方法篇十三
各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開(kāi)空間地域分布，能不能掌握地理分布知識(shí)，是能不能學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。地理分布知識(shí)是通過(guò)各種各樣的地圖來(lái)反映的，地圖和地理教科書(shū)一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)知識(shí)，許多地理試題和練習(xí)題，都直接或間接地同地圖知識(shí)有聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)，必須書(shū)圖并重，既要熟悉、理解教科書(shū)對(duì)各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點(diǎn)，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問(wèn)題。
例如：只有當(dāng)你書(shū)圖(如世界氣候類型分布圖)結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握了影響氣候的各種因素和世界各主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、分布規(guī)律及形成原因等基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)又掌握了氣溫、降水等各種氣候資料、圖表的含義、制作與使用方法等基本技能，才有可能根據(jù)有關(guān)的氣候資料、氣候圖表(如各月或一、七月和全年氣溫、降水?dāng)?shù)字資料，各月氣溫變化曲線和降水分配柱狀圖等)或某地的緯度位置、海陸位置、地形特點(diǎn)等，對(duì)其氣候類型作出正確的判斷和解答來(lái)。否則，是不可能的。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會(huì)貫通——這是提高解題能力的重要基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，切不可將它們割裂開(kāi)來(lái)，孤立地死記硬背。應(yīng)當(dāng)結(jié)合地圖，把有關(guān)的地理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析、歸納、綜合、比較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，舉一反三。
例如：在赤道附近，因終年受到太陽(yáng)光的直射或近于直射，獲得的熱量多，促使空氣受熱膨脹上升，形成高溫多雨的熱帶雨林氣候;這種氣候又為熱帶植物、熱帶森林的生長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件;而多樣的植物和豐富的果實(shí)，則為多種動(dòng)物提供了充足的食物來(lái)源?？梢?jiàn)，地球表面熱量的分布影響著水分的分布，從而形成一定的氣候特征，不同的氣候條件下有不同的植被，而植物和動(dòng)物又有著密切的關(guān)系。同樣，分析黃河流域的地勢(shì)、氣候、植被特點(diǎn)，可以推導(dǎo)出黃河的水文特征，從而找出、河流特點(diǎn)的形成和發(fā)展、演變，同時(shí)受著地形、氣候、植被等多種因素的影響和制約的規(guī)律。像這樣來(lái)理解記憶各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其規(guī)律性，做到融會(huì)貫通，舉一反三，就有可能正確地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去分析、解答類似的各種地理問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì)審題，理清思路，切題解答——這是提高解題能力的關(guān)鍵。
要對(duì)各類地理問(wèn)題作出準(zhǔn)確無(wú)誤、完整清楚的解答，逐步學(xué)會(huì)審題，進(jìn)而做到善于審題是關(guān)鍵的一步。審題實(shí)際上是一個(gè)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是正確解題的關(guān)鍵，決不要認(rèn)為是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。善于審題既能避免重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題過(guò)程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。一般說(shuō)來(lái)，審題應(yīng)做到：(1)不急于作答，先將要作的題目全部從頭到尾閱讀一遍，看看究竟有些什么樣的題目;然后本著先易后難，先簡(jiǎn)后繁的原則，確定先答哪些，后答哪些，作到心中有底。(2)在具體解答某題之前，再將該題仔細(xì)閱讀一遍，弄清題目的要求，全面正確地理解題意，想一想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行解答?有幾個(gè)要點(diǎn)?先后、主從關(guān)系怎樣?用很短的時(shí)間理清思路，在心中擬個(gè)提綱，打個(gè)腹稿，做到方向明確，胸中有數(shù)，為答題打下良好的基礎(chǔ)。(3)做完試卷或練習(xí)以后，還要將各個(gè)題目和答案對(duì)照進(jìn)行系統(tǒng)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，及時(shí)加以修改補(bǔ)充?？傊?，無(wú)論解答哪一類題目，都要認(rèn)真審題，理清解題思路，據(jù)題回答，切題解答，既不要下大包圍，更不能丟三拉四。
例如：?jiǎn)枴拔覈?guó)氣候有哪些主要特征?”只需答出大陸性季風(fēng)氣候顯著、雨熱同期、氣候復(fù)雜多樣三大特征，并簡(jiǎn)述其表面的主要標(biāo)志即可;若問(wèn)“我國(guó)氣候有哪些主要特征?為什么?”則不僅要答出上述三點(diǎn)，還要從影響我國(guó)氣候的主要因素分別分析這三大特征是怎樣形成的。如果胸中無(wú)數(shù)，提筆就答，想到哪點(diǎn)就答到哪點(diǎn)，勢(shì)必造成主次不分，雜亂無(wú)章，不得要領(lǐng)，或顛三倒四，重復(fù)遺漏，層次不清。
4、靈活運(yùn)用，綜合分析，講究方法——這是提高解題能力的主要途徑。
學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)各種必要的練習(xí)，逐步培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要通過(guò)對(duì)一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強(qiáng)的選擇題和讀圖題、問(wèn)答題的解答來(lái)進(jìn)行綜合分析訓(xùn)練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。對(duì)不同類型的地理題，要掌握它們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法，從而逐步做到切題解答各類地理問(wèn)題。要盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字，特別是地理名稱和地理名詞方面的錯(cuò)別字。對(duì)那些涉及多方面知識(shí)的綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，既不能等閑視之，輕易放過(guò)，更不能采取畏難回避的態(tài)度繞開(kāi)走，而是要特別認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)練習(xí)。只有通過(guò)練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能摸索出解答這類問(wèn)題的規(guī)律和方法，逐步提高自己綜合分析的能力。
5、獨(dú)立思考，加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格要求——這是提高解題能力的基本訓(xùn)練。
適當(dāng)加強(qiáng)解題練習(xí)，是檢查學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果，鞏固復(fù)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和解題能力的重要手段，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)地理思維能力的有力措施。練習(xí)不在于多，而在于巧。最好在教師指導(dǎo)下，精選一些帶啟發(fā)性、靈活性、代表性或典型性的習(xí)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以便從中受到啟發(fā)，逐步掌握解答各類習(xí)題的基本規(guī)律和方法。有的人在作解題練習(xí)時(shí)，不肯動(dòng)腦筋，不下深功夫，常常離不開(kāi)教科書(shū)、地圖或復(fù)習(xí)資料，邊翻書(shū)，邊答題或邊看圖，邊答題，甚至照書(shū)抄，照別人編寫(xiě)好的“題解”抄，這樣作是不會(huì)收到良好的復(fù)習(xí)和練習(xí)效果的。因此，練習(xí)過(guò)程中，一定要像考試時(shí)一樣，離開(kāi)有關(guān)的書(shū)、圖、資料，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)的習(xí)慣，并根據(jù)習(xí)題的分量多少定時(shí)完成。這樣獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，即使解答錯(cuò)了，或答不完善也不要緊，只要事后對(duì)照有關(guān)書(shū)、圖資料進(jìn)行認(rèn)真檢查，找出解答錯(cuò)誤的原因，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在適當(dāng)時(shí)候還可再重新練習(xí)。只有這樣，才能練有所得，才能逐步加深對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解和記憶，提高自己的解題速度和解題能力。
第四方面，就是大家同時(shí)要關(guān)注教材中的圖，關(guān)注教材中圖就是剛才提到的，教材中的每一幅圖往往是有個(gè)性特征，大家除了關(guān)注前面說(shuō)的規(guī)律性的圖之外，同時(shí)也要關(guān)注教材給我們提供的個(gè)性化的圖。
初中生輔導(dǎo)方法篇十四
為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，健康的心理是保證。10月20日，xx學(xué)校自今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展心理健康教育，在德育處的精心組織和安排下，各少先隊(duì)中隊(duì)認(rèn)真開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)。
據(jù)了解，該校一直以來(lái)，把心理健康教育走進(jìn)課堂，利用課本劇、講故事、看視頻、心理健康專欄、黑板報(bào)等幫助學(xué)生建立和諧人際關(guān)系。要求教師遵循心理學(xué)規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育有機(jī)滲透到日常各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中。開(kāi)展心理聽(tīng)音樂(lè)，看心理視頻、做游戲、心理測(cè)試、聽(tīng)講座，“消除煩惱”、“感恩父母、感恩老師、感恩對(duì)自己有幫助的人”，“做快樂(lè)少年”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩等的'教學(xué)形式和主題班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)和承受挫折能力。課程貼近學(xué)生生活，在親密的交往中把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。
初中生輔導(dǎo)方法篇十五
即把需要記憶的地理知識(shí)借助人們的形象思維，構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識(shí)形象化，具體化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，我把31個(gè)輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如湖南省形為一個(gè)男人頭，江西省形是個(gè)女人頭，兩省位置相鄰，合稱它們?yōu)椤坝H密無(wú)間的伴侶”，廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生互問(wèn)：“親密無(wú)間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的，哪一個(gè)是女的?”，“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?”等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、特征記憶法。
新編地理教材中，許多知識(shí)相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆，針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了抓知識(shí)主要特征記憶，記住了重點(diǎn)特征，然后再展開(kāi)記憶。例如復(fù)習(xí)西亞和北非石油特點(diǎn)，儲(chǔ)量大、埋藏淺、出油多、油質(zhì)好時(shí)，我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)，自己填“什么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識(shí)相互貫通基礎(chǔ)上記住了主要特征，從而記住了主要知識(shí)，效果較好。
三、字頭記憶法。
即把需要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。如復(fù)習(xí)我國(guó)西部鄰國(guó)時(shí)，由北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個(gè)國(guó)家字頭排列起來(lái)，即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、好記。這樣無(wú)論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯(cuò)。
四、比較記憶法。
通過(guò)比較使知識(shí)點(diǎn)清晰化，簡(jiǎn)潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到知識(shí)記憶的明朗化。
五、歌謠記憶法。
這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言，使知識(shí)變得生動(dòng)而幽默，利于學(xué)生學(xué)記，如復(fù)習(xí)“中國(guó)有色金屬資源時(shí)”，面對(duì)著眾多繁瑣的中國(guó)地名和資源名稱，我把它編寫(xiě)為：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興;招遠(yuǎn)金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯，銅仁無(wú)銅偏產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著名”。這樣使學(xué)生感到繁瑣的知識(shí)不再繁瑣難記，而是在不知不覺(jué)中達(dá)到記憶效果。
六、插圖記憶法。
新編地理教材在原有的基礎(chǔ)上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識(shí)內(nèi)容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué)知識(shí)與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來(lái)，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結(jié)合課本43頁(yè)插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結(jié)合在一起，學(xué)生在圖文并茂的基礎(chǔ)上很容易就掌握了幾種外力作用形式。另外課本中的漫畫(huà)如能加以指導(dǎo)，也將能促進(jìn)學(xué)生記憶，因?yàn)槁?huà)生動(dòng)、詼諧，夸張的畫(huà)面往往能讓人從直觀上就明白一定事理，便于記憶。如在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住書(shū)中兩幅漫畫(huà)，一是釣魚(yú)者的困惑，一個(gè)釣上的魚(yú)竟然全都是刺，沒(méi)肉，可見(jiàn)污染嚴(yán)重。二，一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭，浪費(fèi)水，由此總結(jié)出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素是：水污染和浪費(fèi)。這樣學(xué)生不但利用畫(huà)面記住了知識(shí)，還鍛煉了分析能力。
初中生輔導(dǎo)方法篇十六
第一，就是讀世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺(jué)得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。
第二，就是具體的圖。提醒大家學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，就是《必修(上冊(cè))》，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修(上冊(cè))》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢?其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。
第三就是大家最頭疼的世界級(jí)中國(guó)區(qū)域圖，大家覺(jué)得在讀區(qū)域圖時(shí)覺(jué)得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫(huà)一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來(lái)它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來(lái)，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢?要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問(wèn)題，分析什么?分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。所以，世界和中國(guó)區(qū)域圖的閱讀也給大家一個(gè)方法，大概可以分這么幾個(gè)步驟：
第一，先選好一個(gè)區(qū)域。每天隨便拿地圖掏一個(gè)紙窟窿，找一小塊，選定一個(gè)區(qū)域，選定區(qū)域之后做區(qū)域定位。這個(gè)定位很重要，考地理的時(shí)候，你一定要抓住這點(diǎn)，就是拿到地理題，第一件事就問(wèn)在哪兒，然后再問(wèn)是什么時(shí)間，最后是發(fā)生什么事，我們?cè)偃パ芯?。進(jìn)行空間定位很重要。空間定位怎么定位呢?一般來(lái)說(shuō)，先看緯度，再看海陸，再看相互的關(guān)系。位置是定熱量關(guān)系，海陸位置是定水分關(guān)系。
在這里我還想強(qiáng)調(diào)，定海陸位置的時(shí)候，大家一定要關(guān)注三類國(guó)家：一類國(guó)家是島國(guó)，一類國(guó)家是海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，一類國(guó)家是內(nèi)陸國(guó)。這三類國(guó)家是世界上最有特色的三類國(guó)家，因?yàn)樗幍暮ｊ懳恢貌灰粯?，發(fā)展策略是不同的，所以要關(guān)注這三類國(guó)家。
再有根據(jù)一些相關(guān)的信息，比如一些典型的湖、河等典型地形區(qū)可以幫助你確定這個(gè)位置在哪兒。
第二，定好位置之后，分析這個(gè)區(qū)域的自然要素特征。自然要素特征最核心的是地形、氣候、水。這三個(gè)自然要素去分析的時(shí)候，第一，要找氣候，這是自然界最基礎(chǔ)的要素，而且是地帶性要素的基礎(chǔ)。第二，去找地形要素，這是非地帶性要素。第三，看水，因?yàn)樗囊厥鞘艿匦魏蜌夂蛴绊懙?，氣候影響水量，地形影響水的流向、流速。這樣把三個(gè)要素疊在區(qū)域，這是單一要素一個(gè)一個(gè)往上疊，之后對(duì)不同的要素之間的關(guān)系琢磨一下。比如說(shuō)，這個(gè)地區(qū)是這樣的氣候，這種氣候會(huì)使它的水量怎么樣呢?這個(gè)地區(qū)是這種地形，這種地形會(huì)影響到氣候、水文什么呢?相互之間的關(guān)系搞清楚了。這是第二步疊加自然要素。
第三，分析這個(gè)區(qū)域的各項(xiàng)人類活動(dòng)，這個(gè)就由你自己想象。在這樣一個(gè)緯度海陸范圍之內(nèi)，這種氣候、地形、水的狀況下，人類的衣食住行該怎么安排呢?你就去想。衣食住行實(shí)際上就是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、人口等這樣的一些活動(dòng)，于是你圍繞著這樣的活動(dòng)，去把相應(yīng)的區(qū)位因素回憶起來(lái)，進(jìn)行區(qū)域分析。
第三方面，分析了自然、人文、區(qū)位要素之后，你就去推斷這個(gè)地區(qū)的區(qū)位的優(yōu)勢(shì)是什么?是水最優(yōu)越，還是氣候最優(yōu)越，人文因素當(dāng)中是勞動(dòng)力最豐富，還是資金最豐富，去找它的優(yōu)勢(shì)。找到優(yōu)勢(shì)，再找劣勢(shì)，優(yōu)、劣勢(shì)找到之后就可以確定出這個(gè)地區(qū)中的核心問(wèn)題了。如果說(shuō)發(fā)展的話，自然條件中水是限制條件，缺水肯定是它的問(wèn)題。人文要素中，如果這個(gè)地方勞動(dòng)力短缺或者什么，你也可以找到它人文方面的問(wèn)題，所以確定區(qū)位問(wèn)題，最后確定這個(gè)區(qū)域的發(fā)展方向。所謂“發(fā)展方向”就是把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，或揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，或取長(zhǎng)補(bǔ)短，都可以作為發(fā)展戰(zhàn)略。這是第三方面讀世界和中國(guó)區(qū)域圖隨便找出一個(gè)區(qū)域來(lái)做這樣疊加性的練習(xí)。
初中生輔導(dǎo)方法篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題。
1、師生交流。
2、今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）。
3、理解“勝似親人”
（“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）。
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
（讀課文的習(xí)作提示）。
二、仔細(xì)看圖，理解圖意。
1、指導(dǎo)看圖。
（你從圖上看到了什么？）。
2、生交流看到內(nèi)容。
（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）。
3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。
a、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？
（可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）。
b、全班交流。
4、理解圖意，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)圖上的情景。
（抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
5、學(xué)生試寫(xiě)片段講評(píng)。
三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容。
1、指導(dǎo)圖前想象。
（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能。
發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上。）。
2、四人小組交流。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)圖后想象。
師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）。
四、提示寫(xiě)法、動(dòng)筆習(xí)作。
1、再讀習(xí)作要求。
2、介紹看圖作文的一般寫(xiě)作方法。
3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
初中生輔導(dǎo)方法篇十八
我的家原先住在離失去比較偏僻的鐵門(mén)關(guān)水電廠，前幾年電廠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，我們學(xué)生可以乘坐屬于我們的校車往返學(xué)校與家。但是經(jīng)過(guò)“三集五大”改革后，鐵門(mén)關(guān)水電廠的一些工作人員，包括我的父親開(kāi)始分流。我的父親被分流到老電力局上班。這樣一來(lái)的話，學(xué)生班車取消了，而最后一趟專門(mén)接送工人的班車成了我的寄托。
從此，你就可以在每天的下午放學(xué)后，在老藥材公司可以看見(jiàn)在寒冷的疾風(fēng)中等待著班車中的我。上車后，還不能立刻返回，因?yàn)檫€要接送一些叔叔阿姨前往59號(hào)電力小區(qū)，有時(shí)還要去39號(hào)電力小區(qū)。當(dāng)?shù)竭_(dá)那里時(shí)候，才能返回鐵門(mén)關(guān)。
從我上車以及下車，路上整整要花費(fèi)將近兩個(gè)小時(shí)。所有的時(shí)間都要耗費(fèi)在路上，因此我的父母做出了一個(gè)恨明智的選擇，在街上買(mǎi)了一所房子。
在我今年十四歲的時(shí)候?qū)?huì)喬遷新居，而十四歲對(duì)我還意味著我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求與衡量自己。
我在今年的團(tuán)員推薦中，經(jīng)老師與同學(xué)推薦，我很榮幸的成為入團(tuán)積極分子。并且將在我12.5號(hào)時(shí)光榮的加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。
我知道，這樣的一項(xiàng)比較光榮的事情對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是要做的比別人好而已，還是要超越別人，用自己的努力和汗水去超越別人。我希望我可以做到，而且我一定能做到!
十四歲，是我人生中的一個(gè)精彩的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我更加的堅(jiān)信，這個(gè)社會(huì)是美好的，我們每個(gè)人都是快樂(lè)的。人生中的美好需要等待著我們慢慢發(fā)掘，但是心中的那盞明燈將會(huì)永遠(yuǎn)的照耀著我們，永不停息!
初中生輔導(dǎo)方法篇十九
“童話”這一名稱清代末年流行于我國(guó)，如1909年商務(wù)印書(shū)館曾出版孫毓修主編的“童話集”。
實(shí)際上，童話在文學(xué)中有它悠久的歷史和獨(dú)特的地位，自從人類有了文明以來(lái)，就有童話了。
不過(guò)那時(shí)它是口頭流傳的民間文學(xué)的一部分——各地區(qū)、各民族之間流傳的民間童話。
它們經(jīng)過(guò)代代相傳，被人們按照自己的想象和需要而加以補(bǔ)充、改造和發(fā)展。
等到后世，文學(xué)家們又根據(jù)這些材料整理和創(chuàng)作為作品，這就是用文學(xué)形式出現(xiàn)的最初的童話創(chuàng)作。
較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫(xiě)的是17世紀(jì)末的法國(guó)詩(shī)人沙爾佩羅，他根據(jù)當(dāng)時(shí)流傳于歐洲的'傳說(shuō)故事改寫(xiě)了《小紅帽》《睡美人》《灰姑娘》等八篇童話和三篇童話詩(shī)，出版了名為《鵝媽媽的故事或寓有道德教訓(xùn)的往日故事》(1697)的童話集。
佩羅改寫(xiě)傳說(shuō)故事的動(dòng)機(jī)雖然未必專為兒童，但這些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的民間童話卻受到孩子們的喜愛(ài)。
十九世紀(jì)，德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟致力于民間童話的采集整理工作，于1812——1822年出版了三卷本的“教育童話”——《兒童與家庭童話集》。
他們系統(tǒng)的收集了民間流傳的童話，在西方產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
此后，誕生了一位世界童話大師——安徒生，第一位對(duì)童心世界進(jìn)行深入探索的作家。
安徒生最初的童話創(chuàng)作也是取材于民間童話，如《打火匣》。
但他并不是一般的轉(zhuǎn)述，而是把自己美好的理想和愿望、強(qiáng)烈的感情融匯在其中。
隨后創(chuàng)作了許多聞名于世的童話故事——《海的女兒》、《小克勞斯和大克勞斯》、《賣(mài)火柴的女孩》等等。
安徒生為文學(xué)童話的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，他的創(chuàng)作道路正表現(xiàn)了從民間童話發(fā)展到文學(xué)童話這一過(guò)程。
此時(shí)童話終于發(fā)展成為一種獨(dú)具特色的文學(xué)樣式。
十九世紀(jì)以后，一些專門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的作家沿著安徒生開(kāi)辟的童話道路繼續(xù)前進(jìn)，它們開(kāi)始掌握和運(yùn)用童話的創(chuàng)作規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的童話作品。
如卡洛爾的《艾麗斯夢(mèng)游仙境》、意大利科洛迪的《木偶奇遇記》。
我國(guó)的創(chuàng)作童話始于五四前后，葉圣陶的《稻草人》是最早的現(xiàn)代創(chuàng)作童話集。
此后還有《沒(méi)頭腦和不高興》、《方方與圓圓》等大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品。
小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)景寫(xiě)作方法及指導(dǎo)【3】。
一、引入：同學(xué)們，我們每天從早到晚在哪生活的時(shí)間最長(zhǎng)?(校園)。
我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說(shuō)是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫(xiě)一篇關(guān)于校園美景的文章。
(板：寫(xiě)景)。
二、回憶寫(xiě)景要求：
2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是五年級(jí)寫(xiě)景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。
3、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)。
按一定順序。
4、匯報(bào)討論結(jié)果;根據(jù)討論板書(shū)：抓特點(diǎn)。
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)?
板書(shū)：清楚。
板書(shū)：顏色形態(tài)。
氣味聲音。
大小質(zhì)地……。
8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么?
生動(dòng)。
板書(shū)：形象。
具體。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)她的校園的。
三、聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)。
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認(rèn)為她哪處寫(xiě)得好?為什么好?
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法?
比喻。
板書(shū)：擬人。
夸張。
4、與小作者見(jiàn)面，談心得。
(小作者自我介紹，告訴同齡人寫(xiě)作秘訣。
)
5、小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論?
板書(shū)：多觀察。
多積累。
四、欣賞校園風(fēng)光，感受美。
過(guò)渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校走上電視，會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。
1、放錄像，欣賞美。
2、自由描繪校園美景，運(yùn)用微機(jī)出示景點(diǎn)畫(huà)面。
要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)：
1、談收獲。
2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。
總板書(shū)：
多觀察。
按一定順序清楚。
寫(xiě)景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)。
抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象。
大小……夸張具體多積累。