教案是教學的規(guī)劃，可以保證課堂教學的有序進行，實現(xiàn)教學目標的有效傳達。設計教案時，教師應該注意提供充足的練習和鞏固的機會。推薦閱讀以下教案示例，希望能為您的教學工作提供一些啟示。
新高考語文教案篇一
3.第一部國別史：國語。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國策戰(zhàn)國策。
5.第一部專記個人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛國詩人：屈原。
7.第一首長篇敘事詩：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學批評專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學理論和評論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩歌理論和評論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學術著作：北宋的沈括的《夢溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語文教案篇二
經(jīng)濟發(fā)展必然帶來語言霸權，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語言教育長臉了。它讓人想起殖民主義時期的英語，改革開放初期的粵語，它們當時的興盛時髦都有其經(jīng)濟發(fā)展的背景作為理由。今天中國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展為漢語的全球彌漫提供了可能。高考語文180分當然不僅是經(jīng)濟的原因，更多的表現(xiàn)出來的是一種對民族的文化的重視與自信。
對于高中語文教育工作者來說，高考語文漲到180分當然不能夠算是我們的福音，語文學科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語文，一樣把它變成所謂的水平測試，甚至是錄取參考，那也許語文素質(zhì)教育的春天才會真正來臨。
既然躲不過，那就直面它。
一：聽、說、讀、寫一直是語文教學大綱所規(guī)定的語文教育四大板塊，然而，長期以來，受高考指揮棒的引導，教學中重讀寫，輕聽說。所以，我建議語文也可以象英語教學那樣，來點聽力測試，來點口語面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語、短語；聽下面一段文章，然后回答問題；普通話水平測試。并不是所有中國人都能夠說好標準的中國話，也不是中國人都聽得懂中國話，這恐怕是不爭的事實。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩歌，大多語言含蓄，意境優(yōu)美，而當代中學生讀不懂古詩的太多，更不要說去品味古詩，因此，我希望有一個小作文題，要求考生對一聯(lián)古詩或者一首古詩進行寫意，題型就叫古詩寫意。這不是要求對古詩進行簡單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩為前提。我曾經(jīng)作過這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應該得到弘揚。民族的，也應該是世界的。國學常識是中華文化之根，應該通過填空題判斷題或者選擇題的形式來強化學生記憶。我強調(diào)語文學習中的記憶，它與素質(zhì)教育一點也不矛盾，記不住基本的語文知識，算那門子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無一幸免，均“名列前茅”。這應該引起我們的高度重視。現(xiàn)在名著導讀的面還比較窄，必修一到必修五，每冊指導兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領域沒有涉及，如近年來世界上獲諾貝爾文學獎的作品，國內(nèi)獲矛盾文學獎的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學者提供陽春白雪，我不過是閑來無事生非，作井底之鳴而已。
新高考語文教案篇三
新一輪高考改革重在與時俱進，去弊從新，培養(yǎng)有學識，更有才能的社會主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎上，保留語數(shù)外三科總分不變，但英語一年兩考，并選擇最高一次分數(shù)錄入高考分數(shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級考的方式，分層處理選擇不同科目學生的學習難易度。此外，學生的分數(shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評價，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時間死記知識點的學生略顯被動，他們幻想經(jīng)過高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢破碎了，因為綜合素質(zhì)評價納入高考之中，需要高中三年社會實踐的不斷更新，此時，高考不是拼分數(shù)，而是拼分數(shù)和能力！
一、高二和高三學生面臨的學習內(nèi)容側(cè)重點不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學，那么學生為應對英語的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒有足夠的時間和精力，這樣也不利于學生的高考成績的最大化。所以，為合理分配學生應對不同時間點的考試，為尋求學生高考成績的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應的調(diào)整，分層整合教學內(nèi)容，改善教學方法。然而，學生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動，并以得當?shù)姆绞奖Ａ簦蟼鞯浇逃块T的相關網(wǎng)絡平臺上，在日常學習中合理分配自我時間，積極主動的自我探索，找到自己擅長的部分，以更好的進行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對學生的學習狀況，為贏得高考成績的最大化，我們要進行“包干到戶”的輔導，實行個別輔導的承擔制，這個輔導要具體分層，根據(jù)學生的成績和老師的水平，來進行分層，不能簡單的分人給老師。因為學生的成績不同，老師的教學水平，教學方式不同，學校應該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導偏科的學生，標準只有一個——這個老師能教好這個學生，并這個老師有這個精力，那么就可以指派這個老師去輔導，而不是拘泥于是不是本班老師。當然，需要學校做出相應的思想疏導。要讓這個極度偏科的學生付出相應的輔導費用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導的這個臨界生，這個極度偏科的學生，最終考上了本科，應該給予這個輔導老師相應的高考獎勵。分層輔導，是為了人盡其才，讓適合單科輔導的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學生。
教學的輔導，歸根究底是考驗教師教學的專業(yè)能力。對于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當成一個階段的任務，一個階段結束，培養(yǎng)計劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計劃，其實，相當于沒有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個星期，再去吃飯，這無異于沒有吃飯，結果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結業(yè)這樣5個階段，這是整體而言。對于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學能力（背書能力、粉筆字書寫能力、寫作能力、口語表達的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導（定期開展心理疏導課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個人的閱讀是興趣，兩個人的閱讀是休閑，三個人的閱讀就是生活，當我們的學校能夠要求并提供給老師一個閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個方面，或許不是一個優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實就是教學內(nèi)容要分層，例如語文而言，不能從高一到高三都是相似的教學內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫、感悟，高三再去做題，這樣會不會更好呢？內(nèi)容方式都要有一個分層，還要切實制定量化指標，例如高一閱讀，讀多少東西，學?？梢越y(tǒng)一制定，最后為檢測提高，可以以期中、期末考試的形式來提倡全校閱讀。于教學內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進；對于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計劃。
當信息如海嘯般一涌而來，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無法做到信息的有效傳遞。教學其實就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會貫通，匯成一條綿延的長江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語文教案篇四
馬昕：各位騰訊的網(wǎng)友大家好，今天語文考試已經(jīng)結束了，大家比較關注的主要是作文了。今年各省作文題拿過來之后，跟往年相比一個突出的特點就是我們材料作文可以說真正的奠定了在全國各省中的地位，這已經(jīng)是我們近幾年來所觀察到的一個很強烈的信號，一個很明顯的趨勢。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數(shù)，幾乎是一統(tǒng)天下的格局，主要原因是要處理兩個問題的一個中和，一個問題就是你作為作文題要有一個左右性，讓考生有話可說，有話可聊，但是也要有一個方向，對他們有限制性，不能讓他們什么都可以說，什么都可以套用到題目當中去。這幾年各省命題時做的努力就是協(xié)調(diào)兩者的關系，既讓大家有話可說，又稍微有所限制，不會出現(xiàn)大家全都有話可說，造成沒有區(qū)分度。說了話之后說不出好話來，這樣無法形成一類文，無法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現(xiàn)出區(qū)分度，一方面要激勵好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開，能夠體現(xiàn)考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點，可以去比較自由的選取，按照你自己的習慣，你自己的積累的素材，你的能力點，可以去選取，這是有自由性。同時，這個材料不允許泛化主題，要圍繞這個前提說法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強，成為我們各省出題人比較親睞的一個考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學校語文主講教師馬昕。
沒有時代性也可以是“好考題”押題是投機心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標準，剛才說到新穎，其實也會是公眾或者是媒體在評價考題的時候經(jīng)常說的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個現(xiàn)實的具體現(xiàn)象，比如說山東卷的莫言，北京卷的手機改變我們生活，貼近現(xiàn)實的這套題新穎，從考試意義來講這個標準不太重要。因為很多考題可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒有時代性。未必不是一個好題，完全可以是好題。
另外一種標準，大家比較關注的是這個題目會不會讓大家有話可說，結果是都有話可說，但是沒有區(qū)分度。我們在的時候，話題作文涌現(xiàn)，那時候口號就是讓所有考生有話可說，但是經(jīng)過這些年的實驗之后發(fā)現(xiàn)，這不是命題的一個標準。其結果就是大量的套作，現(xiàn)在題目判斷好壞標準，就是比較技術性的問題，是否能夠拉開分差，這是我們比較關注的，能讓低分考生有話可說，終端考生有理可講，高端考生有亮點可賺，這是我們說一定這道題達到這個目的，這個效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場上試下來，考生體現(xiàn)出的情況才能評判。
馬昕：押題的事情，歷來都是我們老師所樂忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學性，今年比較熱門的方向叫做中國夢，總書記提出了這個，媒體關注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學生，因為我是輔導機構，班上學生會有很多來源于他們不同學校的，不同學生都在問，王老師，今年會考中國夢嗎？我說你哪來的，他說老師說的。我說不要聽他的，語文考是語文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現(xiàn)出考試本身的嚴肅性。所以，我有時候也苦口婆心跟學生講，不要猜題，但是學生也是相信我，半信半疑，最后還是要準備，每年都會講白準備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過自己的臨場應變能力，希望默寫下來，之前寫好了，或者找別人幫你寫范文，然后考場直接套就行了，實際上我們說是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當然知道你有這樣的習慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺。
馬昕：對。
主持人：老師出題可能經(jīng)驗，學生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機的心態(tài)。有什么意義呢？我經(jīng)常跟學生講，你猜中了題反而不是好事，因為不可能把北京卷這個題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個作用，但是猜不到科學家這個角色，即便猜到了，今年這個題目根據(jù)莫言和楊振寧的談話來了，我關注到了這個點，你猜不到他們談話的點具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點都考慮進去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場上興奮之余去寫，多半是跑題的問題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實歷，平時多積累。針對北京卷今年的題目，是針對一個科學家和文學家的對話，引發(fā)了如果愛迪生回到了21世紀，包括各個省的作文題目，我也是今年看到了網(wǎng)友進行的評判，其中有一個人說到，這個題目自身應該是一個病句，因為愛迪生是一個19世紀或者20世紀的人，根本沒有回在21世紀，應該用回來，應該是來到，有一點咬文嚼字的意思。針對各個省有特色的作文題目，給同學進行詳細分析，怎么樣讓低分同學真的達到有話可說，讓中分的同學提高一個檔次，讓高分的同學知道自己作文抓什么樣的點能得多少分。
馬昕：拿北京卷來說話，我也是多年在北京教學。北京卷這個題大家已經(jīng)通過媒體看到了一些，原表很多同學不是很清楚，說的是假設愛迪生回到了21世紀，一個科學家，一個文學家，兩個人探討，愛迪生因為什么感到驚奇呢？科學家說，一定看到手機覺得驚奇，因為手機像是一個掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學家說，也可能是因為手機改變我們生活方式，觀念意識，這樣他感到很驚奇。針對這樣一個探討，科學家、文學家不同的思路，我們怎么看，這個題目所謂低端考生有話可說，實際上我們有話可說，說出來這種話，多半分也不會太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個白卷進去，盯50分鐘，盯不出來，不至于這么慘。只要能說一下手機對于我們現(xiàn)實真的是很有用處的。至少是最不濟，寫一個記敘文，所謂有話可說，不能指望多高的一個評價，你怎么看待手機對于現(xiàn)實生活的影響，可以寬泛說，也可以講一個故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時候要關注到什么樣的理呢？科學家、文學家，談論手機這個問題的時候，思維不一樣，關注點不一樣。這里面關注點當然有異也有同，很多人會發(fā)現(xiàn)他們不同點，你光發(fā)現(xiàn)功能多樣了，那邊發(fā)現(xiàn)我們的觀念意識那種的。發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說我吐一下槽，千萬不要離開手機這個問題，你可以談論手機牽出來的所給我們帶來的科學與人文兩種思維，千萬不要離開這個手機，只要它是一個由頭，不然就跑題了，手機這個東西還很重要。
接下來高端考生要有亮點可抓，這時候大家可以探討一些大問題。最近考生都比較關注網(wǎng)上流傳的一個段子叫做法國高考這件事。不知道你有沒有聽說。
主持人：這我還真沒有聽過。
“法國高考”大談哲學問題思維和人不能分開。
馬昕：法國人高考，法國在近代的時候，17世紀的時候涌現(xiàn)出很多了不起的哲學家，影響到歐洲哲學進步，法國人很有哲學范，他們出高考題，作文都是類似于我是誰，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學問題，大家覺得法國人很深刻，其實我們這個題也可以往深了挖，背后就是科學與人文兩種思維，其實真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類社會代表的方式呢？愛迪生只是科學家，沒有說別的人，沒有說路易十六來到了21世紀，沒有說這些，說的是一個科學家來到21世紀，看到了手機，當然首先會想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現(xiàn)到了21世紀的人，他發(fā)明了這個東西，他會有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當然的一個感覺。當然也可能會發(fā)現(xiàn)，手機改變的生活，其實你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個，思維可以分科學性思維，人文性思維，但是人不能劈開兩半，愛迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現(xiàn)到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說的那個吐槽旁邊，把思維和人分開了，其實不是這樣的。有很多亮點可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點可挖，如果我們判卷，會發(fā)現(xiàn)亮點多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現(xiàn)出一類卷子，特別容易涌現(xiàn)出好文章，與他做對比，去年我們北京卷那個老記，鐵路巡道工，每天在深山獨自巡視鐵路，這么一個材料，因為審題難度比較大，很多同學關注到老記的奉獻、堅守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學家、文學家，這個小的角度引發(fā)出大問題，可以真正讓你能夠談到一些你覺得這個世界，你所看到大的問題，宏大的主題，這樣由小見大，才是能夠出現(xiàn)一些好文章的。所以我也是看到這個題目的時候非常欣喜，北京卷的題目，我覺得應該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點做的太淫穢，很豐富，如果會審題的人挖掘出很好的亮點，但是同學們達到這個要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡單的題目，區(qū)分度也不高，無論特難還是特簡單，都不好，還是像這個題一樣比較適中，這個題出的不錯的。
主持人：比較貼近學生。
馬昕：搜索范圍能夠擴散出來，能夠收回去。
閱卷老師關注“闡發(fā)性”的文章強調(diào)具體實在。
馬昕：其實好多同學能力都很強，但是把能力用錯了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團里，關鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會以為，一類文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類文是不是各種例子堆出來的啊？必須用文言文，或者搞一個新奇的形式，文言文，甲骨文，經(jīng)常有同學問我，老師要不要寫一個劇本上去，老師要不要寫一個日記，我也不反對，我也不能扼殺他，我說需要的`話就寫，不需要就不寫。就是這樣的，我們很多考生著力點錯了，因為文采這個東西，說實話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時間去看你文章到底說了什么，文采的價值就會很小，甚至我們說你的文采如果不是那種靠你多年的素質(zhì)養(yǎng)成，靠你的積累，你確實是文筆老道，那可以，但如果你沒有這個能力，你還去假裝，說我弄幾個排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒有必要。我們關注點還是文章能不能有稍微具體一點的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現(xiàn)他是奉獻精神的人，但是不要來一個觀點是，我們要犧牲奉獻，犧牲奉獻好，不能類似于喊口號，威脅恐嚇式，有一個小朋友不奉獻，不堅守，第二天他死了，就是這種，他沒有用。你寫成口號式的，這種觀念寫的再好的例子，是不可能打動老師的。
主持人：比較空，聽起來。
主持人：是大媽不給火車敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個人。
馬昕：他是在深山里一個考生巡視鐵路，去年一個考生寫的很好，老記需要克服深山中的孤獨感，他把孤獨感做了很好的描述，幫他做了一個刻畫，看文章仿佛就是被孤獨感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個孩子抓到了這個亮點。
馬昕：你說孤獨感這個詞多么深刻嗎？沒有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號，你至少結合到老記這個人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個，你的觀點還是喊口號，但是用一個具體的領域、問題說話，比如說以前有一個題叫做世乒賽材料作文，中國隊世乒賽老是拿第一，沒有意思，要讓出金牌，這樣一個材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國電影一定要突破壟斷，促進競爭，中國的電影一定要有新鮮的血液涌現(xiàn)，不要總是看到老面孔，那些導演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個乒字都沒有，很扣題，觀點沒有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫的更具體，或者是觀點的具體，或者角度的具體，來日方長，我們還有很多時間，即便是新高三，我們還有一年的時間，完全可以做到這個，就是思維稍微能夠具體一點就可以。
千萬別當“文藝青年”作文寫實質(zhì)存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見就是說，具體縹緲空，千萬不要當文藝青年，寫一些實質(zhì)存在的東西，給我們一些具體屬于觀點。
馬昕：你這話文藝青年不愛聽了。
主持人：但是我覺得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒有能夠拿到，我們只是就著北京卷當一個例子，其實北京卷情況，往年來講，北京卷也是代表的，包括全國卷，全國大綱或者是新課標卷，我認為是比較妥當?shù)囊粋€命題的趨向。比如說今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質(zhì)的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個分散，從這個具體的地方切入，講這個地方的特點，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來又說他要回到這個地方，80年代曾經(jīng)來到這兒，現(xiàn)在要回到這個地方，通過他要回來，然后想到，我特別想去西湖，這個事情有沒有什么樣的啟發(fā)。
下面問的三道題真的就是問這三個點，說請問紹興這個地方，他這個地方有什么特點，文章怎么寫的，魯迅的文章有什么特點，文中怎么寫的，第二個題是問對西湖有沒有什么樣的認識。這個題一看就是有一個很強的結構意識，也是對我們考生一個提醒，剛才說很多都是作文的。其實現(xiàn)在想說閱讀，也是我們一個大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實去年也是，我們北京的題還有全國卷的閱讀題都有這樣一個取向，就是更加偏向于考結構閱讀，結構閱讀區(qū)別于什么呢？我們過去叫做微觀的一種著重點，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學們都有印象，老師會告訴你，哪些長的像重點，哪些肯定不是重點，會告訴你說，文章里面畫吧，拿起你的筆畫吧，畫出的重點，你就看了題，說這么回事。
這種找重點，這種方式可以解決一部分的問題，但是實際上你如果想把分打滿的話，你就面對兩個困境了，一個困境就是你的閱讀題，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多點不是你原文能夠抄出來的，必須要自己的語言概括的。
另外有一種問題，第二個困境就是，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個話在哪兒，不是在一個地方，是全部全文的，怎么可以一個一個摘出來，如果你能夠走出這兩個困境，那就必須得有一個宏觀的結構分析的意識。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結構，先說什么，再說什么，又說什么，大塊要有。我們甚至說，你微觀進去，大塊要有，一個宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現(xiàn)在有這樣的趨勢？因為過去找重點的方式，其結果往往是考生看完這篇文章，重點畫滿了，答題也還行，但是問文章講什么，不知道。
主持人：成了機械答題。
馬昕：對，很機械，如果宏觀考察你，說這段講什么，那段講什么，你能夠說出這一些，并且以這些靈活運用，能夠答題的話，那么才說明你真看懂這文章作者的思維脈絡是什么，所以這是相對于作文我們要反對套做，閱讀反對簡單機械找重點的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學生答題方向，同時透露出老師給孩子們支招的時候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對。
考完千萬別對答案應平復心態(tài)明天繼續(xù)應考。
馬昕：今天還不是狂歡的時候，其實明天也不是，今天考生們回來以后，還是應該平復心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學科之間兩天之間的時候，一定要做到不對答案，甚至我剛才在講的時候，我也不是說哪一個答案，具體答案我也不說，我怕今年考生聽到的，啊？我錯了！完啦！然后開始患得患失了。其實可能就是一個3分的選擇題，他想完了，連這題我都說，別說那題，別說所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負擔。
馬昕：越想越復雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對答案，對答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓，我高考的時候，我現(xiàn)在教語文，其實我高中的時候數(shù)學成績最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數(shù)學就得文科天下，數(shù)學成績很好，全年級都知道我數(shù)學成績好，結果考完試，數(shù)學剛剛考完，我前面有一個女同學，轉(zhuǎn)過頭來，交完卷，他知道我數(shù)學好，他就跟我問，馬昕，最后一道押軸題是不是得2啊？我得一個幾百幾十分消不下去，誰對誰錯很明顯了，我正納悶呢？怎么弄這么一個數(shù)，我還安慰自己，沒有問題，肯定就是這個數(shù)。結果人家得一個2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒有崩潰，盡管不要對答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對，要對答案的時候，別理他，千萬不要對答案?；氐郊抑?，踏踏實實的，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補做題，昨天有綜合考試，還有英語考試，都是記憶量比較大的，可以看平時哪些最容易忘記，包括英文作文的表達，我也外行，只能以大學長的身份給大家介紹經(jīng)驗，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個題。
馬昕：就是求安慰，有時候看不看這個。昨天晚上有一個學生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個范文，我說別看了，他說其實我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實了。我也是給他一個安慰，確實也不用看，大家不用臨時抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對答案。第二，就是看一下自己易忘的考點，其它不要惡劣的補題，做題了，已經(jīng)沒有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準考生們，給他們一些語文復習上的一些小意見。
馬昕：20就是新高三的同學，首先跟大家講，就是你意識、觀念，就是身份定位，自我認定，什么時候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說，是暑假補課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應該就是2013年6月8日下午夕陽西下的那一刻。
主持人：從明天開始。
馬昕：對，就是你們學長走出考場，他們解放那一刻，是你們成為高三學生的開始。一定要有這樣一個預先身份的認定，不然一個暑假稀里糊涂就過去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時候真的感覺時光是飛速的，我們說高考高考，說了很久，今天突然間來了，覺得時間很快，由于節(jié)目時長跟大家說再見，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒有完美的事情，高考一定會有遺憾，今天遺憾，用明天的行動來彌補，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實水平，能夠考出好成績，能夠不辜負自己這一年來所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學講的，就是我剛才說了，即便是明天也不是狂歡的時候，人生的路很漫長，我們用一個宏大的主題來講，人類的苦難是無窮無盡的，明天18歲，就算你走入大學，你的苦難會接著來的，我們知道還要考四級，要考六級，考資格證，考gre，考托福，無論什么出路的同學都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學，一樣的，所以明天也不是狂歡的時候，保持一個平和的心態(tài)，夕陽西下的時候，你就踏踏實實的看你的學弟學妹如何能夠緊張的進入他們的高三吧。
新高考語文教案篇五
20的春天這一場經(jīng)歷，顯然不是平坦的，如同命運行走時遇到的那些艱難險阻，需要一種強大的生命精神，才能夠支撐與改變。它更是一種個人品格的情懷歷練，而這種情懷在東方傳統(tǒng)文化美德范疇內(nèi)，是一種擔當與光芒。
面對生活的突如其來，是激發(fā)對生命價值的再一次思考，是重建對于生活的信心，是一顆心對于美好重新認知。美好在哪里?它的美好就在創(chuàng)造奇跡，就在于拉近人與人、心與心的距離。
經(jīng)過生命的光陰，沒有敗給生活的故事、情節(jié)和遭遇，沒有敗給困厄的磨難、曲折和蒼涼，經(jīng)歷生活的波折跌宕，承載的也不是嘆息，抱怨的也不是遭遇，感嘆的也不是失落。
因為熱愛，人格成為一種光輝;因為熱愛，情懷成為一種光芒;因為善待，情操成為一種光亮。終究要成為一種精神，終究成就一種精神，這種精神超脫、堅定、豪邁，而且為此付出生命所有的情懷，努力活成了一個內(nèi)心可以欣慰、生命可以坦然、對待世界可以呈現(xiàn)從容的生命形象。
人海茫茫，每個人都秉持著善良的信念、生命的信心，讓所有的美好與明亮成一片海洋，讓所有的信念鏈接成一種樞紐，讓所有的祝愿成為繼往開來的生命光環(huán)，延續(xù)，生生不息，光明燦爛。
就算是在風雨中奔跑，那么也跑出風雨中的灑脫、豪邁和心底的更加明亮;就算風雨加身，也要扛起舍我其誰的擔當與責任，活出生命信念的陽光燦爛。經(jīng)歷生活的磨難，沒有辜負對時光的熱愛，沒有辜負對生命的熱愛，沒有背離對別人的熱愛，這是一場力量的接力、信念的擁抱、美好的承載，這是對生命價值最真誠的贊美。
經(jīng)風雨，見心地，永遠不是旁觀者;經(jīng)世事，歷膽魄，認同生命的信心與力量。做一個不懼風雨的人，做一個面對風雨、能夠善加對待，積極化解的人。經(jīng)風經(jīng)雨才能歷練志向，經(jīng)歷磨難辛苦才能淬煉心智，經(jīng)歷艱難和麻煩，才能歷練自我的選擇和內(nèi)心的靠岸。
歲月付我于風雨，我付歲月以高歌;歲月付我以艱難，我付歲月以擁抱;歲月付我以嘲笑，我付歲月以點贊，經(jīng)過這段不平凡的時光，傳遞人心的溫情與力量。
2020年春天的這一場考驗，注定會匯入華夏精神的時代洪流與時光進程的生動畫卷，也必將成為華夏情懷的重要內(nèi)容和組成部分，推動人類命運共同體的信念，給未來世界帶來福祉與思考。
新高考語文教案篇六
1、語句含意的解答：
這樣的問題，語句中通常有個詞句或者短語用了形容、比較、借代、代表等呈現(xiàn)方式。高考(高等學校招生考試)語文科解題時，把它們所指的目標展現(xiàn)出來，再整理語句，就行了。
2、表明次序：
1、先后順序：歷史次序、年份次序、四時更替次序、早中晚(前后)次序。
2、空間次序：注重表方向的專有名詞。
3、并列結構：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由狀況到實質(zhì)等。
3、修辭方法的作用：
(1)它自身的作用;(2)結合語句情境。
1、形容、擬人化：生動形象;。
解題形式：生動形象地寫下了+目標+屬性。
2、排比：有氣魄、增強語調(diào)、一揮而就等;。
解題形式：注重了+目標+屬性。
3;設疑：引起閱讀者注重與思考;。
解題形式：引起閱讀者對+目標+屬性的注重與思考反詰：注重，增強語調(diào)等;。
4、比較：注重了突顯了。
5、不斷：注重了增強語調(diào)。
4、某句話在文中的作用：
2、文中：承前啟后;總領下文;概括上文;。
3、文末：主旨中心(散文);深入主旨(敘事類文章文章);呼應開始(議論文、敘事類文章文、小說集)。
5、段意的歸納總結：
1.敘事類文章：答復清晰(哪些時間、哪些地址)哪些人做啥事。
新高考語文教案篇七
對于這一類問題，最重要的是考點意識，知道出題人會從哪來考你。在做選擇題時，你一定要勾畫出來你認為選項中有問題的部分，同時要對勾畫出的這個部分，進行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個模塊的`失分率、出錯點都進行細化，如果你發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次考試都在同一個地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩文閱讀。
在古詩文閱讀這個高考語文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學叫苦連跌。其實文言文考的都是實詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎知識點，就能學好文言文，斬獲高分。
新高考語文教案篇八
高考全國卷取消了對字音、字形、文學常識、名著導讀的考察，在給學生減少記憶負擔的同時也給學生們的語文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學術性，著重考察理解能力。
全國卷降低了論述文的學術性，選取的內(nèi)容貼近學生生活；四年的全國新課標卷選用的文言文皆為較簡單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學類文本閱讀體裁皆為小說，能激起學生的閱讀興趣。這使得整張試卷看起來能讓學生更加輕松。
但是，從題目的設置上看，提高了對學生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說閱讀重點考察對文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實詞和虛詞，更多的題目設置來考察對人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒有涉及到實詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識（其中就問到太子這個稱呼能否用來稱皇帝的其他兒子。）（4）實用類文本閱讀更需要學生有較強的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對語文實際運用能力的要求。
在20分的語言文字運用題中，傳統(tǒng)的成語、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點材料。例如今年的材料就來自于真實的生活，據(jù)說這個新聞原型還是武漢的一個小伙子。這些材料作文的特點就是不容易偏題，但很容易考察學生實際寫作的能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力、闡釋觀點的能力、解決問題的能力。從其表達的觀點中就可以看出學生思想的深度和廣度。
25個省份，語文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語文教學要打開門，不能固守教材，不能關在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學生的閱讀視野，課文簡上，關鍵是讓學生學會舉一反三。例如：學余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來理解《道士塔》和《陽關雪》，理解了《道士塔》和《陽關雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過課文給學生開一扇窗，通向更廣闊的文學世界，那么我們的課堂就很有可能對學生產(chǎn)生更深遠的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學生的視野。《離騷》是一篇很難理解的抒情詩，一直都是學生們理解的難點。但是如果先給學生們看《百家講壇》中的《端午時節(jié)話屈原》這個節(jié)目，再拋出一個問題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫于什么時候？讓學生們?nèi)ゲ聹y推理，這樣既能夠激發(fā)學生們學習《離騷》的興趣，又能夠讓學生對屈原有一個較深刻的認識，更能夠讓學生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國詩人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對學生情感態(tài)度價值觀的一次陶冶。上《林黛玉進賈府》時，我們鼓勵學生看《紅樓夢》，上《林教頭風雪山神廟》時，我們推薦學生看《水滸傳》，上《合歡樹》時，我們介紹學生看《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學生步入文學的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認為大有必要堅持下去。
訓練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設情境，采用多種方法來對學生的寫作能力進行訓練。例如，在學習詩經(jīng)名篇《氓》時，可以讓學生用韻文來改寫《氓》，網(wǎng)上有學生寫得很有意思：小伙當年笑嘻嘻，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無媒人背禮儀。請你不要生真氣，許你秋天作婚期。學習《中國古代詩歌散文》時，我讓學生原創(chuàng)古典詩詞，進行評比，辦出展板，放在教學樓前展覽，引起了高一高二學生的廣泛關注。學習《中國現(xiàn)代詩歌散文》這一本選修課本時，我又讓學生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，并裝訂成冊，同學們說這是高中生活最珍貴的紀念。這些寫作練習看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，而且也鍛煉了學生的抒情、敘事、煉字能力。對他們的考場作文寫作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對于語文課文的學習，方法的指導也許比課文的分析更有意義。比如指導學生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學們就敢于跳出作品進行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學們就能自覺進行文本細讀。再比如，講授理解小說主旨的五個角度：人物、情節(jié)、結局、環(huán)境、關鍵句。就能放開學生的手腳，讓學生自主探究小說的主題，我們常?？吹剑瑢W生探究的小說主題比我們預設的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開展活動。
對于這一點，我們周圍有很多老師做得很不錯，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學生中開展生動有趣的語文活動。比如石珊珊老師在上《勸學》時，就讓學生自編自導課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時，讓學生為梁啟超的講演辦海報。為了讓學生學會議論的生動和充實，我們年級許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語文活動寓教于樂，更加提高了課堂教學的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機，借這個契機，讓我們將語文課堂更好地從枯燥乏味的知識灌輸中解放出來，將語文課堂轉(zhuǎn)變成一個學習語言、鑒賞語言、運用語言的實踐樂園。
新高考語文教案篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，新高考改革已成為教育界的熱門話題。而伴隨著新高考的推行，一系列新教材也隨之出現(xiàn)。對于語文教學而言，新教材的使用對學生的語文學習有著重要的影響。在我與新高考新教材共同度過的這一段時間中，我深刻體會到新教材給予我語文學習的動力和幫助。接下來，我將從閱讀、寫作、聽說等方面，談一談我的新高考新教材語文心得體會。
首先，新教材給我?guī)砹素S富的閱讀素材。相較于舊教材，新教材以更多元化的視角、更廣闊的觸角去呈現(xiàn)世界的文化多樣性。通過新教材的閱讀，我了解到了許多與我生活密切相關的話題，比如環(huán)保、人權等。這些話題使我對社會問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，進一步激發(fā)了我思考和表達的欲望。同時，新教材以文學作品為載體，將經(jīng)典和現(xiàn)代文化相結合，讓我能夠更好地感受到文學的魅力和歷史的厚重。這種多元化的閱讀素材不僅增加了我對世界的了解，還培養(yǎng)了我對各種文化形式的欣賞能力，提升了我語文素養(yǎng)的整體水平。
其次，新教材給予了我更多的寫作機會。往年的高考作文題往往限定在某個范疇內(nèi)，導致學生在寫作時容易陷入思維的狹隘和刻板的模式中。而新教材中的寫作作業(yè)更加開放和多樣化，提供了更多選擇和展示的空間。在寫作過程中，我可以通過各種寫作表達方式，如小說、散文、詩歌等，來展示自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。這種多樣性的寫作模式不僅開拓了我的思維，讓我有更多的創(chuàng)造空間，也刺激了我的學習熱情和寫作興趣。與此同時，新教材還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力，通過讓我們對課文進行深入的分析和思考，使我在寫作中愈發(fā)獨立和自信，提高了我文學鑒賞和文學創(chuàng)作的能力。
再次，新教材注重聽說能力的培養(yǎng)。在舊教材中，聽說能力的培養(yǎng)相對較少，而新教材通過課堂的口語交際、組織閱讀討論等活動，注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和交流技巧，使我們能夠更好地與他人進行溝通和合作。同時，新教材中精選的多媒體資源豐富了學習資源，通過聽錄音或觀看視頻，我能夠更加直觀地感受到語言和文化的魅力，提高了我的聽說理解能力和口語表達能力。這種注重口語交際的教學方式，使我養(yǎng)成了自信和勇于表達的習慣，培養(yǎng)了我與他人協(xié)作的能力，從而全面提高了我的語文素養(yǎng)。
最后，新高考新教材讓我更加關注實際應用。新教材中增加了一些實用性強的內(nèi)容，如寫作技巧、應試技巧等。通過學習這些實用知識，我能夠更好地適應高考的寫作和應試環(huán)境，為自己的高考備考提供了更多的應對策略。此外，新教材還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過各種課外拓展活動和實踐活動的引導，讓我們能夠?qū)⑺鶎W的知識和能力轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)了我們的實際應用能力和動手能力。
總的來說，新高考新教材給予了我全新的語文學習體驗。通過豐富的閱讀素材、多樣化的寫作機會、注重聽說能力的培養(yǎng)以及關注實際應用等方面的改進，新教材為我提供了一個更具啟發(fā)性、更加開放多元的學習環(huán)境。這讓我更加熱愛語文學習，也充分發(fā)掘了我在語文學習中的潛能。相信隨著新高考新教材的不斷優(yōu)化和推廣，我們的語文學習水平將會進一步提高，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
新高考語文教案篇十
一、指導思想：
本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導。以學校和教導處工作計劃為中心，圍繞進一步提高教育教學質(zhì)量和效率為目的，大力推進課程改革，深入貫徹語文新課標，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施新課程的能力和水平；加強對新教材的培訓、研究，尋求實施新課程的策略；深入課堂，適時反思和總結，進一步提高語文教學質(zhì)量。
二、學情分析：
七年級的學生經(jīng)過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。
存在的不足是：
1、學習語文的習慣養(yǎng)成差。
2、學習比較盲目，目標性不強。
3、學習的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教材分析：
本冊語文教材分為6個單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學習3個、寫作6個、名著導讀2個和課外古詩詞背誦等組成。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網(wǎng)絡、電視、圖書室及多媒體教室等。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，閱讀要求品味人生，樹立正確的人生觀，走好人生路，學會面對人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運用、敘述中穿插議論、抒情等）。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，閱讀要求了解學校、家鄉(xiāng)、祖國的歷史，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。
第三單元中的文章寫的是名人故事。閱讀要求學習名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點，選擇自己學習的名人偶像。學習人物傳記不同的寫法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結構和以人物發(fā)展成長為線索、選取典型事例的縱式結構。共同的是要寫出個性。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術樣式，增強文化藝術素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點，對內(nèi)容和表達有自己的心得。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學生科學探險的興趣，培養(yǎng)學生不怕艱險、勇于探索的精神。快速閱讀提取主要信息，對內(nèi)容、表達有所思考。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章，閱讀要求熱愛自然、珍惜動物，培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命的意識。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細膩與生動。
這套教材的主要的特點，概括起來有以下幾點：
1、構建具有時代特點和現(xiàn)代意識的教科書體系，關注情感與個性，關注自然與社會。
2、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3、設計了比較完整的助學系統(tǒng)，促進學生德智體三方面的全面發(fā)展。
4、教材選的課文體裁、風格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。
四、教學目標。
1、掌握和運用知識能力的目標:掌握語文七年級下冊所要識記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎。繼續(xù)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成閱讀習慣，敢于提問，敢于發(fā)言。
2、過程與方法目標：掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成正確思維和運用語文工具的習慣；掌握常用的學習方法，培養(yǎng)學生獨立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方式，注重聯(lián)系生活的學習和探究式學習。與學生溝通，從而發(fā)揮學生的潛能，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。
3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，指導學生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。努力開拓學生的視野，把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
五、教學措施：
1、在新學期里，我將進一步認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯(lián)系學校和家庭生活，溝通平行學科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創(chuàng)造性地學習創(chuàng)設必要的條件。
4、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。在讀寫訓練中滲透思想教育，陶冶學生精神情操；閱讀文學作品，注重情感體驗，增加文化內(nèi)涵，提高學生人文素質(zhì)；指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。
5、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通。課外閱讀上，增強圖書角的作用，讓學生愛讀書，會讀書。
6、本學期習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。在批改、講評學生的習作時，要充分發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會，讓學生體驗到成功的快樂。
7、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
8、注重過程性評價。全方位、多角度引導學生的語文學習。
六、教學總結及反思。
在教學的過程中，要及時的總結教師的“教”和學生的“學”，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結束后，要認真寫好教學反思，對于教學中存在的問題，要及時改正。對于學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵學生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學的總結與反思中，促進教學的不斷進步。
新高考語文教案篇十一
近年來，我國高中教育正經(jīng)歷著一場前所未有的改革——新高考改革。這次改革取消了傳統(tǒng)的文理分科，實行了綜合素質(zhì)評價，其中語文科目的改革尤為引人注目。新高考新教材的推出，更是給教師和學生帶來了許多新的挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革帶來的沖擊和機遇。
第二段：教材改革的理念和目標。
新高考新教材強調(diào)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容也從傳統(tǒng)的文學作品擴展到了各個領域的闡釋和分析，注重學科之間的交叉與融合。這種改革理念和目標的確是時代的要求，但也加大了教師的教學負擔和學生的學習壓力。面對這種情況，作為教育者，我們需要積極思考和嘗試新的教學方法和策略。
第三段：教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑。
在教學實踐中，新教材給教師帶來了許多挑戰(zhàn)和困惑。一方面，新教材的內(nèi)容和要求相對深入和廣泛，要求教師有更多的專業(yè)知識和能力；另一方面，新教材的教學方法和形式多樣，要求教師有創(chuàng)新性和激情。然而，教師的時間和精力有限，如何在有限的時間里合理安排教學內(nèi)容，如何通過激發(fā)學生的興趣和動力來提高教學效果，都是擺在我們面前的難題。
第四段：應對之策和體會。
針對教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑，我通過不斷的學習和思考，總結出了一些應對之策和體會。首先，教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力，不斷提升自己的教學能力和知識儲備。其次，教師要善于利用新技術和教學資源，設計和實施多樣化的教學活動，提高學生的參與度和興趣。最重要的是，教師要注重學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重學生的選擇和感受，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，注重學生的全面發(fā)展。
第五段：新教材帶來的收獲和啟示。
新高考新教材雖然給教師和學生帶來了許多挑戰(zhàn)，但我深信，只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，相信每個教師都能找到適合自己的教學方法和策略。而且，新教材的推出也給我們帶來了許多啟示。我們要樹立正確的教育理念和價值觀，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不只關注成績的追求。我們要加強師生之間的溝通和互動，建立和諧的教育環(huán)境。最重要的是，我們要持續(xù)地學習和更新教學理念和方法，與時俱進，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
總結：新高考新教材帶來了許多變革和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了許多機遇和啟示。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革所帶來的壓力和機遇。通過不斷學習和反思，我相信我們能夠應對這些挑戰(zhàn)，并通過創(chuàng)造性的教學方法和策略，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出更大的貢獻。
新高考語文教案篇十二
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)。
愛因斯坦說過：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身?！?BR> 這句話給了你什么啟示?你生活的目的是什么?
要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目白擬;(5)不得抄襲。
【范文】。
生活的理想與理想的生活。
愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我把叫它豬欄的理想?！弊屑毻嫖哆@句話，可以見出愛氏對于“豬欄理想”的鄙夷與不屑。生活的目的，抑或生活的理想究竟是什么?在我看來，生活的理想就是為了理想的生活，為了在這個大地上詩意地棲居。
活在人間，渾渾噩噩著虛擲光陰，這是對自我生命的大不敬。而要讓此生過得充實而有意義，就必須點亮理想的明燈。我為何而生?這是每個有理智的人都必須直面的問題。我以為，活著，就要活得有價值，活得有尊嚴，活得有詩意。有這樣的理想之燈的照耀，生命的航船才不致在生活的汪洋大海中迷途、傾翻。張立勇曾經(jīng)是清華大學第十五食堂的一個小小的賣饅頭的廚師，只有高中學歷的他硬是憑著刻苦自學，獲得北大國際貿(mào)易專業(yè)大學本科文憑，更讓人驚訝的是他在托?？荚囍腥〉昧?30的好成績!他以自己的成長經(jīng)歷去激勵更多的人發(fā)憤圖強。一些清華大學的學生尊稱他為張老師，更多的清華學子親切地稱呼他是“饅頭神”。學習改變命運，拼搏成就幸福。小張師傅以高遠的理想來磨礪自我，奮發(fā)向上，攻堅克難，追逐夢想。他活出了生命的價值，活出了自己的尊嚴，活出了生氣盎然的詩意。可見，宏偉的理想正是達成理想生活的動力源。
生活的理想就是為了理想的生活，不僅僅為改變自我命運，充實自我人生;更是為了讓更多人能過上理想的生活。周恩來從少年起就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，投身于中國革命與建設數(shù)十年，嘔心瀝血，殫精竭慮，全心全意為人民服務，贏得萬眾景仰;袁隆平懷著“讓所有人遠離饑餓”的濟世理想，從事雜交水稻研究近半個世紀，埋頭耕耘，孜孜不倦，取得累累碩果。古往今來，無數(shù)仁人志士，他們生活的理想是定位于造福人民，造福社會，造福國家乃至世界。這樣的一種為全人類謀福利的理想，比之于僅僅為了一己之安逸與快樂的豬欄的理想，簡直判若霄壤。
相反，有些人活著，是把自己的安逸與快樂建立在他人的辛勞與痛苦之上。夏桀的廣建宮室，商紂的酒池肉林，秦始皇的焚書坑儒，隋煬帝的龍舟巡游，慈禧太后的祝壽排場……樁樁件件，哪一樣不是為一己之安逸享樂而罔顧黎民百姓妻離子散、遭苦受難!正如臧克家詩云：“他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到;他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！睘榱硕鄶?shù)人的理想生活而默默奉獻的人，他的生活才更有意義，更具價值。只為了自己的理想生活而蠅營狗茍的人，他的人生處處流淌著極端私利的淋淋膿血，終將腐蝕的豈止是他的肉體，更是他的靈魂!
19世紀俄羅斯作家屠格涅夫曾說：“一想到漫長的、庸俗的一生等待著我時，我不寒而栗?！币粋€人若不像讓此生過得庸庸碌碌，就得燃亮壯麗的理想之燈，去驅(qū)散人生征途中的重重陰霾，去照亮前方的泥濘道路，就必須用它的光與熱來溫暖我們卑微的一生，讓生活充盈雋永的詩意!
新高考語文教案篇十三
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
李強和張嘉是同一間大學同一個專業(yè)的畢業(yè)生，他們的專業(yè)并不熱門，工作難找。
李強的父母托人給他介紹了幾份工作，有公司文員、企業(yè)銷售等，但他都因不滿意而堅持不去上班，他認為工作與自己所學專業(yè)無關，每天朝九晚五，拿著幾千元工資，這并不是他追求的生活方式，盲目就業(yè)是一種不負責任的表現(xiàn)。
張嘉在畢業(yè)前參加了多場招聘會，還參加了幾場公務員的考試，最終有一間公司愿意招他，但只能做一名基層文員，張嘉欣然接受，他認為工作不一定要與所學專業(yè)相關，有了自立于社會的資本，再來追求自己的理想才是務實之舉。
李強和張嘉的做法，你更贊成誰的?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
范文：就業(yè)。
大學時代是人生中最關鍵、最美好的時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，那么大學生怎樣才能全面發(fā)展，度過有意義的大學生活，將來成為國家的棟梁之才呢?近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。
我認為，只有做到個人選擇與社會需要相結合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強學習能力的大學生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一、培養(yǎng)三種素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。
首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。
再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)。
二、要提升三種能力。即學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐€人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)。提升學習能力要做到主動學習、探索性學習，使學習成為一種習慣和生活方式二重視自我發(fā)展和職業(yè)前途調(diào)查顯示，當代青年擇業(yè)時更加重視自我發(fā)展機會和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對于當前的大學生來說，大學專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤，對社會有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
大學生只要不斷挑戰(zhàn)自我，盡自己所能，真誠做人，努力做事，就一定會在社會上找到自己的位置，在投身建設社會的實踐中成為全面發(fā)展的人才。
新高考語文教案篇十四
難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。
教學過程：
第一課時俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導入。
引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內(nèi)容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
一、導入。
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
第三課時日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
教學設計思想。
本課為3課時。設計為活動課，通過學生自主學習，使學生像歷史學家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，學會運用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導學生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，重視小組討論活動，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神。
板書設計。
第四節(jié)19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
一、俄國1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國的領土擴張。
2.兩種經(jīng)濟形式的矛盾。
3.美國內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新高考語文教案篇十五
知識目標。
1.了解區(qū)位的概念。
2.理解農(nóng)業(yè)位因素及發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3.對不同的農(nóng)業(yè)部門能進行合理的區(qū)位選擇。
能力目標。
1.通過閱讀課文圖形，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2.結合具體事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學生搞一次社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，使理論與實踐相結合。
教育目標。
1.認識人類的生產(chǎn)活動應因地制宜，協(xié)調(diào)人地關系，注意保護環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
2.認識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。
教學重點。
1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會經(jīng)濟因素。
2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應以發(fā)展的觀點看待問題。
教學難點。
如何對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時安排。
一課時。
教學過程。
[導入新課]。
上節(jié)課，我們學習了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點及農(nóng)業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟技術條件和政策等的差別，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，即不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點。那么，具體來說，在不同的地區(qū)應該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學的內(nèi)容：“5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”
5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(板書)。
[讀圖]讀教材第6頁圖5。4，分析我國三江平原與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。
一、區(qū)位的含義[板書]。
學生討論：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區(qū)位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機械化——小麥。
青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布——粗放的放牧業(yè)。
教師歸納：
區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素[板書]。
[指導學生讀圖]根據(jù)教材第7頁圖5。5，思考以下問題：
(1)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些?
學生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當?shù)氐目萍记闆r等等對農(nóng)民自身決策都是有影響的。
教師評價：對，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點。
[板書]1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長的物質(zhì)基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。
市場：市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。
交能運輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品容易變質(zhì)，要求有方便的交通運輸條件。
政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產(chǎn)基地建設。
[教學反饋]根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁“活動題”。
學生討論回答：a處種小麥b處養(yǎng)乳牛c處種花卉。
教師歸納：對。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身條件考慮，還要考慮社會經(jīng)濟條件，如地價、產(chǎn)值、投入成本、市場等。
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?下面看幾個實例：
例1：江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農(nóng)產(chǎn)品。
例2：長江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)2000年3月20日《科技日報》報道，在長江以北地區(qū)，人們一直習慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南省商水縣的40萬畝良田，卻已連續(xù)5年實現(xiàn)“一年三熟”。這在常人眼里簡直是個夢，但是河南省農(nóng)科院的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實。
三、自然因素的利用和改造[板書]。
[學生討論回答]人們可以從兩方面進行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據(jù)經(jīng)濟技術條件，對不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。當然對自然因素的改造不是無限制的，因為還要充分考慮投入和產(chǎn)出比，如果產(chǎn)出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對，自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學習本節(jié)最后一個問題。
四、社會經(jīng)濟因素的變化[板書]。
[學生討論回答]影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟因素主要有：市場、交通運輸、政策、科學技術現(xiàn)代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場、交通運輸?shù)淖兓瘜r(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
市場區(qū)位及其需求的變化[板書]。
交通運輸條件的發(fā)展變化[板書]。
教師歸納：以上同學說的很對。市場區(qū)位的變化是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運輸條件的變化也使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴大?，F(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代，一切農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都以市場為導向，這樣才有生命力，農(nóng)民才能真正得到實惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國實行糧食購銷體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺新聞報道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農(nóng)民根據(jù)訂單進行生產(chǎn)，心里就踏實了，也沒有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了互聯(lián)網(wǎng)。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，出現(xiàn)了供不應求的局面。
試分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
[學生討論]。
[教師歸納]。
在進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國家政策、政府干預對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有是有重大影響的。例如中國農(nóng)村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改革，第三次稅費改革都推動了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，促進了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
[教學反饋]分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會經(jīng)濟條件：古巴的甘蔗、我國的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場。
學生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長期的生產(chǎn)習慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚塘――河網(wǎng)密布，地勢低平，低洼處長期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長距離運輸，從經(jīng)濟效益考慮，分布在城郊有利上海市場。
[課堂小結]。
本節(jié)課我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會、經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。
[布置作業(yè)]。
1、調(diào)查分析我們?nèi)粘Ｉ钣玫囊恍┦称分饕悄男┑貐^(qū)生產(chǎn)的，以說明市場、交通運輸?shù)葪l件的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產(chǎn)，如果你是鄉(xiāng)長，為提高粟子產(chǎn)量，你會采取哪些決策?
[板書設計]。
一、區(qū)位的含義。
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
三、自然因素的利用和改造。
四、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化。
1、場區(qū)位及其需求的變化。
2、通運輸條件的發(fā)展變化。
旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
新高考語文教案篇十六
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文(60分)。
舍其畢生財富，其愛心令人震撼。你是怎么理解他們行為的?請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考，權衡和選擇。要求選好角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
【范文】。
集小善，為大善。
扎克伯格傾盡畢生財富，將其奉獻給了慈善事業(yè)，他的愛心著實令人震撼。而許生智義務理發(fā)，與小廣告“持續(xù)作戰(zhàn)”修車修物，排堵拾漏，在日常一些芝麻大小的事上處處留下“善”的影子，五十年如一日，不言放棄。在我看來，更加難能可貴，令人敬仰。以小為善，經(jīng)過長時間的累積，亦會使小善累積成大善。因為，集小善，為大善，人人都能做到。這樣對自己對社會對國家都會是一筆難能可貴的財富。
如果說扎克伯格的“大善”是波濤洶涌的大海，令人望而生畏，是高大上的善，那么許生智的“小善”則如一泓清澈的泉水，滋潤人們的心田。人生在世，并非人人都能擁有像扎克伯格一樣多的財富。但是，我相信，無論身處何種地位，無論一個人貧窮或是富有，有如許生智的“小善”人人都可以做到。物質(zhì)上的財富固然重要，捐獻多，貢獻大。但“小善”也是一筆精神財富，也會讓一個人富有，許生智“小善”使他不斷積累形成無盡的財富。
以小為善，不僅于人于己是一筆難能的財富，于國家于社會亦不可或缺。鄉(xiāng)村教師的“善”為鄉(xiāng)村學生的生活帶來了光明，為祖國的未來培養(yǎng)棟梁之才;清潔工的“善”為人們的生活提供了干凈整潔的環(huán)境，讓城市更加光鮮明麗;許生智的“善”讓日子過得更加舒適……這一切看是“小善”，但幾十年如一日的堅持做下去，就會積累成“大善”就會匯成和諧社會的巨大洪流，眾人劃槳開大船。我相信，亞圣孟子倡導的“使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者，皆有所養(yǎng)”的理想社會終會實現(xiàn)。
反觀當下社會，不少打著“慈善”旗號的人，背后則擔著“利益”與“炒作”的行囊，這些看似“大善”，實則是大利。郭美美事件一次次冷落了行善之人的心，冰桶挑戰(zhàn)最終演變成為了不少商家炒作的手段。人們對漸凍癥患者的關愛，最終卻換來了人們“漸凍”的心。當“善”成為了一種噱頭，人們關注的不再是善行究竟能使多少人受益，而是能給自己帶來多少商機。與其如此行善，不如從身邊看得見摸得著的“小善”中發(fā)掘真善的存在。
扎克伯格大善固然可敬可愛，但我們無法辦到。上善若水無形無狀，只有人人有愛心，如毛澤東所說，“人的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！睊仐墶拔也荒堋敝杩诤汀拔也粸椤钡膽卸?，從我做起，以小為善，星星之火，可以燎原，照亮整個世界，我愿意做這樣的星火。
新高考語文教案篇十七
新課改的推行將語文教育置于一個新的起點。個人認為，新課改強調(diào)學科間的整合和綜合性知識的學習，注重學生的實踐操作和能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的提升。同時，重視學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這些改革措施的引入必將對今后的高考制度產(chǎn)生重大影響，挑戰(zhàn)和機遇并存。
二、從學生角度看高考改革。
新高考的改革對于學生而言，不再強調(diào)死記硬背，而更加注重答題的思維過程和解決問題的能力。個人親身經(jīng)歷感觸頗深，學會了進行實際操作和團隊合作，培養(yǎng)了自學能力和解決問題的技巧。這種靈活性和多樣性的考試方式培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)，并且有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識。因此，新高考的改革恰恰給了我們更多的機會和舞臺來展示自己的能力和特長。
新課程標準強調(diào)了知識和能力的綜合性，以學生為中心的探究學習。學生通過實踐和操作，不僅學習了知識，還培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新思維。這與新高考的改革所要求的考查方式相契合。新高考注重學生的動手能力和實踐能力，重視學生對于所學知識的應用和解決問題的能力。因此，新課程標準為新高考的實施提供了很好的基礎和支持。
四、師生互動與新高考改革的實施。
新高考的改革要求學校加強師生互動，提高教師的教學能力和教育教學質(zhì)量。實施新高考需要更多的教師掌握新課程標準和新考試要求，因此教師們要不斷學習和進步。同時，學生也應積極參與到學校的改革中來，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。只有師生之間形成良好的相互合作和師生之間形成良好的相互關系，才能實現(xiàn)新高考的改革要求。
五、展望未來的新高考。
隨著新高考改革的不斷深化，未來的新高考將更加注重學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，實施更加多樣化和靈活性的考試方式。同時，新高考也更加注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有望培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的人才。因此，只要我們積極參與到新課改和新高考的實施中來，不斷學習和提高自己的綜合素質(zhì)，相信我們一定能在未來的新高考中取得優(yōu)異成績。
在新課改新高考的大背景下，我們應該正確認識到這是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次有利于我們成長的機遇。只有融入改革，積極適應新的要求，不斷提高自己的實際能力和解決問題的能力，才能迎接未來的挑戰(zhàn)，取得優(yōu)異的成績。相信通過新課程標準和新高考的推行，能夠在未來的語文教育中取得更大的發(fā)展和進步。
新高考語文教案篇十八
對于我來說，語文一直都是重中之重的學科。在過去的中考中，語文一直都是我最得心應手的科目。但是面對即將到來的新高考，我心里仍然有些忐忑不安。因此，在備考期間，我密切關注高考改革的最新動態(tài)，并積極參加各類模擬考試，以緊跟時代的步伐。通過不斷的努力和實踐，我在新高考初試中收獲了豐碩的成果，并對新高考有了更深刻的體會和認識。
二、重視閱讀的重要性。
新高考對于語文的要求更加注重學生的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在備考過程中，我經(jīng)常翻閱各類書籍，尤其是文學作品、名著和報刊雜志。通過大量的閱讀，我不僅拓寬了自己的知識面，還拓展了對于文字的理解和表達能力。在考試中，這種積累和訓練令我受益匪淺。新高考的閱讀題目通常設計精巧，考查學生綜合運用語言能力和閱讀理解能力的能力。對于我來說，掌握閱讀技巧和方法是解題的關鍵。因此，在備考過程中，我特別注重閱讀理解題目的解析，同時也多做一些閱讀理解題目的練習，不斷提高自己的閱讀能力和解題能力。
三、注重寫作的訓練。
新高考的寫作題目要求學生具備較強的表達能力和組織能力。在備考過程中，我不僅重視對于語文學科知識的掌握，還注重培養(yǎng)自己的寫作能力。我經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的作文范文，分析和歸納其中的優(yōu)點和技巧。同時，在平時的寫作練習中，我也時常向老師請教，爭取獲得更多的指導。寫作的關鍵是要有獨立思考和提煉觀點的能力。因此，在備考過程中，我常常思考自己對于某個問題的看法，并且利用碎片化時間寫下自己的觀點和見解，不斷提高自己的寫作能力。
四、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
新高考強調(diào)學生的創(chuàng)新能力。在備考過程中，我不僅注重積累和運用知識，還注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。課堂上，我積極參與討論和答疑，與同學們共同探討問題，激發(fā)自己的思維和靈感。同時，我也多參加一些課外活動，如講座、辯論等，通過這些活動鍛煉自己的思考和表達能力。在備考階段，我也經(jīng)常利用網(wǎng)絡資源進行學習和了解最新的時事動態(tài)，提高自己的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成需要時間和積累，但只有在創(chuàng)新思維的基礎上，才能更好地應對新高考的挑戰(zhàn)。
五、自信心和心態(tài)的重要性。
備考新高考的過程是一場馬拉松式的長跑，需要我們保持良好的心態(tài)和堅定的自信心。在備考的過程中，我時?；仡欁约旱膶W習情況，總結經(jīng)驗和不足，調(diào)整學習方法和計劃。同時，我也經(jīng)常和同學們交流學習心得，共同鼓勵和激勵。保持良好的心態(tài)不僅能夠降低壓力，還能更好地應對考試的挑戰(zhàn)。自信心是一種積極的情緒和信仰。只有對自己充滿信心，才能在考試中取得好成績。因此，我始終對自己保持自信，并相信只要付出努力，就一定能夠取得理想的成績。
總之，新高考對于我們來說是一次機遇和挑戰(zhàn)的結合體。在備考的道路上，我們應該注重知識的積累，技能的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的鍛煉。同時，我們也需要調(diào)整心態(tài)，保持自信，相信只要努力就一定能夠勝利。新高考讓我們更加快樂地學習和成長，希望我們能夠把握機遇，順利迎接新高考的挑戰(zhàn)。
新高考語文教案篇十九
隨著新高考的推行，學生們面臨著更加重要的考試挑戰(zhàn)，而教師們也要面對更大的教學壓力。作為一名語文教師，我深深地感受到了新高考改革對我們的影響。在這個新的考試制度下，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，新高考給了學生們更大的自主選擇權。過去的高考考試存在著大量填鴨式教育，學生們往往被束縛在應試的桎梏中。但是，新高考改革推崇學生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。作為語文教師，我要引導學生們根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的選修課程，培養(yǎng)學生們的個性和創(chuàng)造力，這對于他們的未來發(fā)展有著積極的影響。
其次，新高考注重綜合素質(zhì)評價。傳統(tǒng)的高考只重視知識的掌握和應試能力，而忽視了學生的綜合素質(zhì)。而新高考重點關注學生的實際能力和綜合素養(yǎng)。作為語文教師，我要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力，使學生們不僅僅是“應試機器”，而是全面發(fā)展的人才。
第三，新高考鼓勵學科交叉。在新高考制度下，學科交叉成為了重要的考試內(nèi)容。這要求我們不僅要注重自己學科的教學，還需要掌握其他學科的知識，開展跨學科的教學活動。作為語文教師，我要與其他科目的教師積極合作，將語文知識與其他學科相結合，提升學生的學習效果。
第四，新高考注重實踐能力培養(yǎng)。在以往的高考中，學生們大部分時間都是被困在課堂中，注重的是理論知識的掌握。而新高考更加注重實踐能力的培養(yǎng)。作為語文教師，我要啟發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，鼓勵他們參加各種實踐活動，提升他們的實際操作和解決問題的能力，使他們在實踐中得到鍛煉和提高。
最后，新高考注重個性發(fā)展。過去的高考是一個標準化的考試，學生們只能被動地接受統(tǒng)一的評價。而新高考鼓勵個性的發(fā)展和多元評價。作為語文教師，我要根據(jù)學生的個性特點，因材施教，注重學生的個體差異，幫助他們找到適合自己發(fā)展的道路。
總之，新高考對于語文教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。我們要積極適應新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，引導學生們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。相信在新高考的推動下，教師們一定能夠更好地發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。
新高考語文教案篇二十
有一支考察隊深入非洲腹地考察，請了當?shù)夭柯涞耐林俗霰撤蚝拖驅(qū)?，由于時間緊需要趕路，這些土著人背著幾十公斤的裝備物資健步如飛.奇怪的是，他們每走一步，就叫一聲自己的名字。一連三天，都很順利的按計劃行進，大家都很開心，可是第四天早上，準備出發(fā)的時候，土著人們都在休息不走了。好說歹說就是不愿出發(fā)，隊員們都很奇怪，這時土著人的頭領解釋道，按照他們的傳統(tǒng)，連續(xù)三天趕路，第四天必須停下來休息一天，以免我們的靈魂趕不上我們的腳步!
上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟與聯(lián)想?寫一篇不少于800字的文章。
【優(yōu)秀作文】。
在困境中接受嗟來之食的人總會為自己辯護：“自尊究竟值多少錢?”在困境中違背自己良心的人總會為自己辯護：“良心究竟值多少錢?”身處困境為擺脫困境愿意違背道德出賣自己靈魂的人，總是千方百計為自己辯護道：“這些道德究竟值多少錢?”
自尊，良心，道德不是錢，它們不能用金錢來衡量，它們都是魂，是我們的靈魂。
陶淵明“不為五斗米折腰”，有人說他傻，為了那所謂的情操不惜付出窮困致死的代價。如此說來，錢學森“餓死不食美國的救濟糧”又是什么呢?俗人總是為自己的俗行辯護，總是用自己的俗世眼光看待事物，殊不知陶潛老先生與錢老都是為了守住自己的靈魂，甘心失去一切。
人類最大的敵人，不是別人，而是自己，最可怕的不是學業(yè)不好，身體不佳，而是將自己的靈魂出賣給丑惡。一個人即使他再有才能，品質(zhì)不好，思想道德素質(zhì)不高，他不僅不能造福于社會，反而會危害社稷?！叭埂蹦谭凼录蟹袚P揚，多少“結石寶寶”就是因為那些商家為追逐高額利潤，不惜將靈魂出賣給丑惡，添加三聚氰胺，導致社會誠信危機。
生活是海，讓我們守住自己的靈魂，駕一方小舟，蕩然前行，海不會風平浪靜，但守住自己的靈魂，我們心如止水。
走別人的路情非得已，走自己的路難免會遭到流言蜚語。守住自己的靈魂，不管他人的言語，我們只愿做自己。
守住自己的靈魂，只愿心靈永遠有扇小窗，隔著簾子，透著溫馨的床，驅(qū)散心靈的逆境。
新高考語文教案篇二十一
新高考改革的推行，對于語文教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)和機遇。作為語文教師，我們深感責任重大，同時也明白教學理念要與改革趨勢緊密結合，不斷提升教學水平，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合實踐能力。下面，筆者將結合自己的實際教學經(jīng)驗，談談作為新高考語文教師的心得體會。
第二段：關于知識的傳授。
新高考以素質(zhì)為核心，鼓勵學生發(fā)展綜合實踐能力，而語文課程作為一門學科，更加注重對學生思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在知識的傳授過程中，應更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新意識和審美情趣。教師應注重啟發(fā)學生思考，鼓勵學生提出問題，拓寬思維視野，并引導學生對于知識進行歸納總結和個性化的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維方法。
第三段：關于閱讀與寫作。
新高考以閱讀和寫作為主要內(nèi)容，因此，語文教師在教學中應更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。閱讀對于提升學生的語文素養(yǎng)非常重要，教師應引導學生從不同的角度思考問題，并注重培養(yǎng)學生的閱讀策略和分析能力。寫作是學生對于所學知識進行綜合運用和創(chuàng)新的重要方式，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作技巧和表達能力，倡導學生通過寫作展現(xiàn)自己的個性和才華。
第四段：關于評價與反饋。
新高考注重對學生綜合素養(yǎng)的評價，這對于教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應根據(jù)新高考的目標和要求，注重對學生的語文素養(yǎng)、綜合實踐能力和思維能力的評價。在教學中，教師應更加注重多元化的評價方式，如口頭表達、書面表達、實踐表現(xiàn)等。同時，教師要及時給予學生的評價和反饋，鼓勵學生不斷改進，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第五段：關于發(fā)掘?qū)W生潛能。
新高考提倡發(fā)掘?qū)W生的多元潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中，教師應注重挖掘?qū)W生的興趣愛好和特長，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，引導學生在各類文化活動中積極參與，鍛煉學習和交流能力。
第六段：總結。
新高考的推行給語文教師帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，作為語文教師，我們應不斷提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合素養(yǎng)，積極引導學生發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。只有這樣，才能更好地適應新高考的教學要求，助力學生順利邁向未來的成功。
新高考語文教案篇二十二
閱讀材料，根據(jù)要求完成寫作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個有趣又值得深思的故事。這個故事就是罔兩問影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問影子:“影子啊!你看你，一會兒動一動，一會兒又不動;一會兒坐著，一會兒又站著。你能不能有獨立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說:“這是怎么回事呢?我是因為有所依賴才是這樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰能告訴我?我怎能知道為什么會這樣，又怎能知道為什么不會這樣呢?”請首先回憶你自身經(jīng)歷中關于“不由自主”的真實體驗，再結合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩歌除外，字數(shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
1、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發(fā)現(xiàn)時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。今年實行網(wǎng)上評卷，更應慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
2、如果偏題或者離題，作文的主要分數(shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發(fā)在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態(tài)。
一類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容充實，思想健康，感情真摯;。
表達：符合風格要求，結構嚴謹，語言流暢，字跡工整;。
發(fā)展水平的特征要求：深刻、豐富、文學、創(chuàng)意;。
二類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容相對充實，思想健康，感情真摯;。
表達：符合文體要求，結構嚴謹，語言流暢，字跡清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：更深刻、更豐富、更具文學性和創(chuàng)造性;。
三類的判定要求如下：
內(nèi)容：基本符合主題含義，中心不清，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實;。
表達：基本符合文體要求，結構基本完整，語言基本流暢，筆跡基本清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：略深、略富、略文、略創(chuàng);。
四類的判定要求如下：
內(nèi)容：偏離主題意義、中心不明確、內(nèi)容不當、思想不健康、感情虛假;。
表達：不符合文體要求，結構混亂，語言不流暢，語言缺陷多，字跡難以辨認;。
扣分項評定。
出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止;標點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分;不足字數(shù)者，每少50字扣1分;無標題扣2分。
殘篇評定。
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新高考語文教案篇二十三
在高考中，議論文的寫作講究舉例論證。用好舉例論證的關鍵在于有豐富的素材積累。下面是小編為大家搜集整理的高考。
作文。
素材，僅供閱讀!
希爾頓集團在當今世界旅店業(yè)中可稱是揚名五洲，200多幢巍峨壯觀的高樓大廈遍布世界各都市，希爾頓集團能在激烈的競爭中立于不敗之地，其原因中最值得稱道的是希爾頓集團上下團結一致，唐拉德·希爾頓曾這樣說過："我可能是得克薩斯州最幸運的，是福中之人，這種福來自于友誼，來自于志同道合的伙伴，我希望我的一生能永遠與同僚相處愉快，合作無間，因為我的福來自于他們。"。
電影演員陳沖是這樣描述她的生活狀態(tài)的："生活中的事情很瑣碎，其實我在生活中就是個家庭主婦，我有我的丈夫，兩個孩子……年輕時可能在事業(yè)上在乎很多，但現(xiàn)在的心態(tài)真的坦然了許多。我現(xiàn)在最在意的就是身邊的這幾個人，只要他們都健在、安康，也還愛我，我就幸福了。"。
在趙本山非常戲劇性的人生中，他還扮演了很多種角色，董事長、人大代表、丈夫、父親和朋友，在《藝術人生》的錄制現(xiàn)場，趙本山為他生活中的8種角色分別打了分。影視演員：70分;小品明星：80分;導演和制片人：70分;人大代表：80分;董事長：50分;父親、丈夫：10分;朋友：80分。
一位身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的老將軍，解甲歸田后辦了個武術培訓班，還迷上了古董收藏，他對每一件古董都沉迷至極，每天擦了又擦，看了又看，總是把玩不停，興趣不減。
有一次，一群好友來到他的收藏室欣賞他的藏品，他眉飛色舞地給他們介紹古董，在介紹他最心愛的一只古瓶時，一不小心從手中滑落，他趕緊將古瓶一抱，才沒有落到地上，可他在這一瞬間嚇得面如土色，滿臉是汗。這件事使他迷惑不已：自己戎馬生涯大半輩子，不知經(jīng)歷了多少腥風血雨，可為什么一只古瓶的脫落就使自己嚇成這樣?思來想去難以得到合理的答案。
他時常做夢，夢見古瓶跌得粉碎，夢見古瓶被盜去，夢見房子倒塌砸碎了古瓶。夫人見他這樣很是心疼，無意中說了一句：“那古瓶還不如摔碎算了，說不定你就不會這樣了。”一句話使將軍恍然大悟：因為過于迷戀，才會患得患失，這是自己制造的心魔，使自己難以解脫。于是，他一咬牙將那只古瓶砸了，這夜，他居然安穩(wěn)地睡了一個好覺。
他是誰?他就是教出了盧俊義、林沖、武松、岳飛的周侗將軍。
在許多國人眼里，海爾這個成功企業(yè)已經(jīng)很強大、很了不起了。然而，一桓蹤報道6多年的記者卻說，在他接觸到的諸多企業(yè)中，6?quot;憂患意識"是最強的。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏時常掛在嘴邊的一句話是："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。"一個20xx年平均年增長速度達81.6%、年銷售收入已突破400億元、不僅在國內(nèi)而且在國外都有較高知名度的企業(yè)能有這樣的意識，很值得我們深思。按照張瑞敏的說法，他們進軍中國的戰(zhàn)略非常簡單：贏家通吃。他們的目標就是不給你留任何一點市場和地盤。毋庸諱言，我們的許多企業(yè)，不要說弱勢企業(yè)，就是像海爾這樣的佼佼者，與世界500強相比也還有一段差距，也不敢有絲毫放松和懈怠。實事求是地正視挑戰(zhàn)的嚴峻性，充分估計到競爭對手的力量和困難的一面，向最壞處著想，向最好處努力，這樣較為有益，而較少有害。
某國一位女士來到中國一所小學，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個小球，每個小球有一根線牽著。女士對五位小朋友說："你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會被瓶中的水淹死。記住，頗愫泌只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險。"五個小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個小朋友耳語了幾句，之后示意女誓愫蒙以下令了。女士說："開始!"只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。這位女士被眼前中國小朋友的舉動驚呆了，接著便流出感動的淚水。她說："這個試驗我在其他國家做過好幾次了，那些小朋友都爭著往外拽，結果擠在頗愫泌誰也出不來，全淹死在里面了。中國的小朋友了不起!"。
新高考語文教案篇一
3.第一部國別史：國語。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國策戰(zhàn)國策。
5.第一部專記個人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛國詩人：屈原。
7.第一首長篇敘事詩：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學批評專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學理論和評論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩歌理論和評論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學術著作：北宋的沈括的《夢溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語文教案篇二
經(jīng)濟發(fā)展必然帶來語言霸權，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語言教育長臉了。它讓人想起殖民主義時期的英語，改革開放初期的粵語，它們當時的興盛時髦都有其經(jīng)濟發(fā)展的背景作為理由。今天中國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展為漢語的全球彌漫提供了可能。高考語文180分當然不僅是經(jīng)濟的原因，更多的表現(xiàn)出來的是一種對民族的文化的重視與自信。
對于高中語文教育工作者來說，高考語文漲到180分當然不能夠算是我們的福音，語文學科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語文，一樣把它變成所謂的水平測試，甚至是錄取參考，那也許語文素質(zhì)教育的春天才會真正來臨。
既然躲不過，那就直面它。
一：聽、說、讀、寫一直是語文教學大綱所規(guī)定的語文教育四大板塊，然而，長期以來，受高考指揮棒的引導，教學中重讀寫，輕聽說。所以，我建議語文也可以象英語教學那樣，來點聽力測試，來點口語面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語、短語；聽下面一段文章，然后回答問題；普通話水平測試。并不是所有中國人都能夠說好標準的中國話，也不是中國人都聽得懂中國話，這恐怕是不爭的事實。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩歌，大多語言含蓄，意境優(yōu)美，而當代中學生讀不懂古詩的太多，更不要說去品味古詩，因此，我希望有一個小作文題，要求考生對一聯(lián)古詩或者一首古詩進行寫意，題型就叫古詩寫意。這不是要求對古詩進行簡單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩為前提。我曾經(jīng)作過這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應該得到弘揚。民族的，也應該是世界的。國學常識是中華文化之根，應該通過填空題判斷題或者選擇題的形式來強化學生記憶。我強調(diào)語文學習中的記憶，它與素質(zhì)教育一點也不矛盾，記不住基本的語文知識，算那門子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無一幸免，均“名列前茅”。這應該引起我們的高度重視。現(xiàn)在名著導讀的面還比較窄，必修一到必修五，每冊指導兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領域沒有涉及，如近年來世界上獲諾貝爾文學獎的作品，國內(nèi)獲矛盾文學獎的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學者提供陽春白雪，我不過是閑來無事生非，作井底之鳴而已。
新高考語文教案篇三
新一輪高考改革重在與時俱進，去弊從新，培養(yǎng)有學識，更有才能的社會主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎上，保留語數(shù)外三科總分不變，但英語一年兩考，并選擇最高一次分數(shù)錄入高考分數(shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級考的方式，分層處理選擇不同科目學生的學習難易度。此外，學生的分數(shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評價，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時間死記知識點的學生略顯被動，他們幻想經(jīng)過高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢破碎了，因為綜合素質(zhì)評價納入高考之中，需要高中三年社會實踐的不斷更新，此時，高考不是拼分數(shù)，而是拼分數(shù)和能力！
一、高二和高三學生面臨的學習內(nèi)容側(cè)重點不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學，那么學生為應對英語的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒有足夠的時間和精力，這樣也不利于學生的高考成績的最大化。所以，為合理分配學生應對不同時間點的考試，為尋求學生高考成績的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應的調(diào)整，分層整合教學內(nèi)容，改善教學方法。然而，學生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動，并以得當?shù)姆绞奖Ａ簦蟼鞯浇逃块T的相關網(wǎng)絡平臺上，在日常學習中合理分配自我時間，積極主動的自我探索，找到自己擅長的部分，以更好的進行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對學生的學習狀況，為贏得高考成績的最大化，我們要進行“包干到戶”的輔導，實行個別輔導的承擔制，這個輔導要具體分層，根據(jù)學生的成績和老師的水平，來進行分層，不能簡單的分人給老師。因為學生的成績不同，老師的教學水平，教學方式不同，學校應該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導偏科的學生，標準只有一個——這個老師能教好這個學生，并這個老師有這個精力，那么就可以指派這個老師去輔導，而不是拘泥于是不是本班老師。當然，需要學校做出相應的思想疏導。要讓這個極度偏科的學生付出相應的輔導費用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導的這個臨界生，這個極度偏科的學生，最終考上了本科，應該給予這個輔導老師相應的高考獎勵。分層輔導，是為了人盡其才，讓適合單科輔導的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學生。
教學的輔導，歸根究底是考驗教師教學的專業(yè)能力。對于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當成一個階段的任務，一個階段結束，培養(yǎng)計劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計劃，其實，相當于沒有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個星期，再去吃飯，這無異于沒有吃飯，結果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，可以分為教師入?！咭浑A段——高二階段——高三階段——結業(yè)這樣5個階段，這是整體而言。對于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學能力（背書能力、粉筆字書寫能力、寫作能力、口語表達的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導（定期開展心理疏導課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個人的閱讀是興趣，兩個人的閱讀是休閑，三個人的閱讀就是生活，當我們的學校能夠要求并提供給老師一個閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個方面，或許不是一個優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導老師在走向更好的明天。
所謂的有效信息的分層量化，其實就是教學內(nèi)容要分層，例如語文而言，不能從高一到高三都是相似的教學內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫、感悟，高三再去做題，這樣會不會更好呢？內(nèi)容方式都要有一個分層，還要切實制定量化指標，例如高一閱讀，讀多少東西，學?？梢越y(tǒng)一制定，最后為檢測提高，可以以期中、期末考試的形式來提倡全校閱讀。于教學內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進；對于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計劃。
當信息如海嘯般一涌而來，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無法做到信息的有效傳遞。教學其實就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會貫通，匯成一條綿延的長江。
楊芳。
2018年3月27日。
新高考語文教案篇四
馬昕：各位騰訊的網(wǎng)友大家好，今天語文考試已經(jīng)結束了，大家比較關注的主要是作文了。今年各省作文題拿過來之后，跟往年相比一個突出的特點就是我們材料作文可以說真正的奠定了在全國各省中的地位，這已經(jīng)是我們近幾年來所觀察到的一個很強烈的信號，一個很明顯的趨勢。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數(shù)，幾乎是一統(tǒng)天下的格局，主要原因是要處理兩個問題的一個中和，一個問題就是你作為作文題要有一個左右性，讓考生有話可說，有話可聊，但是也要有一個方向，對他們有限制性，不能讓他們什么都可以說，什么都可以套用到題目當中去。這幾年各省命題時做的努力就是協(xié)調(diào)兩者的關系，既讓大家有話可說，又稍微有所限制，不會出現(xiàn)大家全都有話可說，造成沒有區(qū)分度。說了話之后說不出好話來，這樣無法形成一類文，無法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現(xiàn)出區(qū)分度，一方面要激勵好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開，能夠體現(xiàn)考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點，可以去比較自由的選取，按照你自己的習慣，你自己的積累的素材，你的能力點，可以去選取，這是有自由性。同時，這個材料不允許泛化主題，要圍繞這個前提說法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強，成為我們各省出題人比較親睞的一個考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學校語文主講教師馬昕。
沒有時代性也可以是“好考題”押題是投機心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標準，剛才說到新穎，其實也會是公眾或者是媒體在評價考題的時候經(jīng)常說的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個現(xiàn)實的具體現(xiàn)象，比如說山東卷的莫言，北京卷的手機改變我們生活，貼近現(xiàn)實的這套題新穎，從考試意義來講這個標準不太重要。因為很多考題可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒有時代性。未必不是一個好題，完全可以是好題。
另外一種標準，大家比較關注的是這個題目會不會讓大家有話可說，結果是都有話可說，但是沒有區(qū)分度。我們在的時候，話題作文涌現(xiàn)，那時候口號就是讓所有考生有話可說，但是經(jīng)過這些年的實驗之后發(fā)現(xiàn)，這不是命題的一個標準。其結果就是大量的套作，現(xiàn)在題目判斷好壞標準，就是比較技術性的問題，是否能夠拉開分差，這是我們比較關注的，能讓低分考生有話可說，終端考生有理可講，高端考生有亮點可賺，這是我們說一定這道題達到這個目的，這個效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場上試下來，考生體現(xiàn)出的情況才能評判。
馬昕：押題的事情，歷來都是我們老師所樂忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學性，今年比較熱門的方向叫做中國夢，總書記提出了這個，媒體關注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學生，因為我是輔導機構，班上學生會有很多來源于他們不同學校的，不同學生都在問，王老師，今年會考中國夢嗎？我說你哪來的，他說老師說的。我說不要聽他的，語文考是語文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現(xiàn)出考試本身的嚴肅性。所以，我有時候也苦口婆心跟學生講，不要猜題，但是學生也是相信我，半信半疑，最后還是要準備，每年都會講白準備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過自己的臨場應變能力，希望默寫下來，之前寫好了，或者找別人幫你寫范文，然后考場直接套就行了，實際上我們說是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當然知道你有這樣的習慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺。
馬昕：對。
主持人：老師出題可能經(jīng)驗，學生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機的心態(tài)。有什么意義呢？我經(jīng)常跟學生講，你猜中了題反而不是好事，因為不可能把北京卷這個題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個作用，但是猜不到科學家這個角色，即便猜到了，今年這個題目根據(jù)莫言和楊振寧的談話來了，我關注到了這個點，你猜不到他們談話的點具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點都考慮進去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場上興奮之余去寫，多半是跑題的問題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實歷，平時多積累。針對北京卷今年的題目，是針對一個科學家和文學家的對話，引發(fā)了如果愛迪生回到了21世紀，包括各個省的作文題目，我也是今年看到了網(wǎng)友進行的評判，其中有一個人說到，這個題目自身應該是一個病句，因為愛迪生是一個19世紀或者20世紀的人，根本沒有回在21世紀，應該用回來，應該是來到，有一點咬文嚼字的意思。針對各個省有特色的作文題目，給同學進行詳細分析，怎么樣讓低分同學真的達到有話可說，讓中分的同學提高一個檔次，讓高分的同學知道自己作文抓什么樣的點能得多少分。
馬昕：拿北京卷來說話，我也是多年在北京教學。北京卷這個題大家已經(jīng)通過媒體看到了一些，原表很多同學不是很清楚，說的是假設愛迪生回到了21世紀，一個科學家，一個文學家，兩個人探討，愛迪生因為什么感到驚奇呢？科學家說，一定看到手機覺得驚奇，因為手機像是一個掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學家說，也可能是因為手機改變我們生活方式，觀念意識，這樣他感到很驚奇。針對這樣一個探討，科學家、文學家不同的思路，我們怎么看，這個題目所謂低端考生有話可說，實際上我們有話可說，說出來這種話，多半分也不會太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個白卷進去，盯50分鐘，盯不出來，不至于這么慘。只要能說一下手機對于我們現(xiàn)實真的是很有用處的。至少是最不濟，寫一個記敘文，所謂有話可說，不能指望多高的一個評價，你怎么看待手機對于現(xiàn)實生活的影響，可以寬泛說，也可以講一個故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時候要關注到什么樣的理呢？科學家、文學家，談論手機這個問題的時候，思維不一樣，關注點不一樣。這里面關注點當然有異也有同，很多人會發(fā)現(xiàn)他們不同點，你光發(fā)現(xiàn)功能多樣了，那邊發(fā)現(xiàn)我們的觀念意識那種的。發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說我吐一下槽，千萬不要離開手機這個問題，你可以談論手機牽出來的所給我們帶來的科學與人文兩種思維，千萬不要離開這個手機，只要它是一個由頭，不然就跑題了，手機這個東西還很重要。
接下來高端考生要有亮點可抓，這時候大家可以探討一些大問題。最近考生都比較關注網(wǎng)上流傳的一個段子叫做法國高考這件事。不知道你有沒有聽說。
主持人：這我還真沒有聽過。
“法國高考”大談哲學問題思維和人不能分開。
馬昕：法國人高考，法國在近代的時候，17世紀的時候涌現(xiàn)出很多了不起的哲學家，影響到歐洲哲學進步，法國人很有哲學范，他們出高考題，作文都是類似于我是誰，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學問題，大家覺得法國人很深刻，其實我們這個題也可以往深了挖，背后就是科學與人文兩種思維，其實真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類社會代表的方式呢？愛迪生只是科學家，沒有說別的人，沒有說路易十六來到了21世紀，沒有說這些，說的是一個科學家來到21世紀，看到了手機，當然首先會想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現(xiàn)到了21世紀的人，他發(fā)明了這個東西，他會有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當然的一個感覺。當然也可能會發(fā)現(xiàn)，手機改變的生活，其實你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個，思維可以分科學性思維，人文性思維，但是人不能劈開兩半，愛迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現(xiàn)到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說的那個吐槽旁邊，把思維和人分開了，其實不是這樣的。有很多亮點可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點可挖，如果我們判卷，會發(fā)現(xiàn)亮點多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現(xiàn)出一類卷子，特別容易涌現(xiàn)出好文章，與他做對比，去年我們北京卷那個老記，鐵路巡道工，每天在深山獨自巡視鐵路，這么一個材料，因為審題難度比較大，很多同學關注到老記的奉獻、堅守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學家、文學家，這個小的角度引發(fā)出大問題，可以真正讓你能夠談到一些你覺得這個世界，你所看到大的問題，宏大的主題，這樣由小見大，才是能夠出現(xiàn)一些好文章的。所以我也是看到這個題目的時候非常欣喜，北京卷的題目，我覺得應該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點做的太淫穢，很豐富，如果會審題的人挖掘出很好的亮點，但是同學們達到這個要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡單的題目，區(qū)分度也不高，無論特難還是特簡單，都不好，還是像這個題一樣比較適中，這個題出的不錯的。
主持人：比較貼近學生。
馬昕：搜索范圍能夠擴散出來，能夠收回去。
閱卷老師關注“闡發(fā)性”的文章強調(diào)具體實在。
馬昕：其實好多同學能力都很強，但是把能力用錯了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團里，關鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會以為，一類文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類文是不是各種例子堆出來的啊？必須用文言文，或者搞一個新奇的形式，文言文，甲骨文，經(jīng)常有同學問我，老師要不要寫一個劇本上去，老師要不要寫一個日記，我也不反對，我也不能扼殺他，我說需要的`話就寫，不需要就不寫。就是這樣的，我們很多考生著力點錯了，因為文采這個東西，說實話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時間去看你文章到底說了什么，文采的價值就會很小，甚至我們說你的文采如果不是那種靠你多年的素質(zhì)養(yǎng)成，靠你的積累，你確實是文筆老道，那可以，但如果你沒有這個能力，你還去假裝，說我弄幾個排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒有必要。我們關注點還是文章能不能有稍微具體一點的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現(xiàn)他是奉獻精神的人，但是不要來一個觀點是，我們要犧牲奉獻，犧牲奉獻好，不能類似于喊口號，威脅恐嚇式，有一個小朋友不奉獻，不堅守，第二天他死了，就是這種，他沒有用。你寫成口號式的，這種觀念寫的再好的例子，是不可能打動老師的。
主持人：比較空，聽起來。
主持人：是大媽不給火車敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個人。
馬昕：他是在深山里一個考生巡視鐵路，去年一個考生寫的很好，老記需要克服深山中的孤獨感，他把孤獨感做了很好的描述，幫他做了一個刻畫，看文章仿佛就是被孤獨感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個孩子抓到了這個亮點。
馬昕：你說孤獨感這個詞多么深刻嗎？沒有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號，你至少結合到老記這個人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個，你的觀點還是喊口號，但是用一個具體的領域、問題說話，比如說以前有一個題叫做世乒賽材料作文，中國隊世乒賽老是拿第一，沒有意思，要讓出金牌，這樣一個材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國電影一定要突破壟斷，促進競爭，中國的電影一定要有新鮮的血液涌現(xiàn)，不要總是看到老面孔，那些導演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個乒字都沒有，很扣題，觀點沒有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫的更具體，或者是觀點的具體，或者角度的具體，來日方長，我們還有很多時間，即便是新高三，我們還有一年的時間，完全可以做到這個，就是思維稍微能夠具體一點就可以。
千萬別當“文藝青年”作文寫實質(zhì)存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見就是說，具體縹緲空，千萬不要當文藝青年，寫一些實質(zhì)存在的東西，給我們一些具體屬于觀點。
馬昕：你這話文藝青年不愛聽了。
主持人：但是我覺得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒有能夠拿到，我們只是就著北京卷當一個例子，其實北京卷情況，往年來講，北京卷也是代表的，包括全國卷，全國大綱或者是新課標卷，我認為是比較妥當?shù)囊粋€命題的趨向。比如說今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質(zhì)的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個分散，從這個具體的地方切入，講這個地方的特點，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來又說他要回到這個地方，80年代曾經(jīng)來到這兒，現(xiàn)在要回到這個地方，通過他要回來，然后想到，我特別想去西湖，這個事情有沒有什么樣的啟發(fā)。
下面問的三道題真的就是問這三個點，說請問紹興這個地方，他這個地方有什么特點，文章怎么寫的，魯迅的文章有什么特點，文中怎么寫的，第二個題是問對西湖有沒有什么樣的認識。這個題一看就是有一個很強的結構意識，也是對我們考生一個提醒，剛才說很多都是作文的。其實現(xiàn)在想說閱讀，也是我們一個大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實去年也是，我們北京的題還有全國卷的閱讀題都有這樣一個取向，就是更加偏向于考結構閱讀，結構閱讀區(qū)別于什么呢？我們過去叫做微觀的一種著重點，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學們都有印象，老師會告訴你，哪些長的像重點，哪些肯定不是重點，會告訴你說，文章里面畫吧，拿起你的筆畫吧，畫出的重點，你就看了題，說這么回事。
這種找重點，這種方式可以解決一部分的問題，但是實際上你如果想把分打滿的話，你就面對兩個困境了，一個困境就是你的閱讀題，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多點不是你原文能夠抄出來的，必須要自己的語言概括的。
另外有一種問題，第二個困境就是，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個話在哪兒，不是在一個地方，是全部全文的，怎么可以一個一個摘出來，如果你能夠走出這兩個困境，那就必須得有一個宏觀的結構分析的意識。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結構，先說什么，再說什么，又說什么，大塊要有。我們甚至說，你微觀進去，大塊要有，一個宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現(xiàn)在有這樣的趨勢？因為過去找重點的方式，其結果往往是考生看完這篇文章，重點畫滿了，答題也還行，但是問文章講什么，不知道。
主持人：成了機械答題。
馬昕：對，很機械，如果宏觀考察你，說這段講什么，那段講什么，你能夠說出這一些，并且以這些靈活運用，能夠答題的話，那么才說明你真看懂這文章作者的思維脈絡是什么，所以這是相對于作文我們要反對套做，閱讀反對簡單機械找重點的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學生答題方向，同時透露出老師給孩子們支招的時候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對。
考完千萬別對答案應平復心態(tài)明天繼續(xù)應考。
馬昕：今天還不是狂歡的時候，其實明天也不是，今天考生們回來以后，還是應該平復心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學科之間兩天之間的時候，一定要做到不對答案，甚至我剛才在講的時候，我也不是說哪一個答案，具體答案我也不說，我怕今年考生聽到的，啊？我錯了！完啦！然后開始患得患失了。其實可能就是一個3分的選擇題，他想完了，連這題我都說，別說那題，別說所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負擔。
馬昕：越想越復雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對答案，對答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓，我高考的時候，我現(xiàn)在教語文，其實我高中的時候數(shù)學成績最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數(shù)學就得文科天下，數(shù)學成績很好，全年級都知道我數(shù)學成績好，結果考完試，數(shù)學剛剛考完，我前面有一個女同學，轉(zhuǎn)過頭來，交完卷，他知道我數(shù)學好，他就跟我問，馬昕，最后一道押軸題是不是得2啊？我得一個幾百幾十分消不下去，誰對誰錯很明顯了，我正納悶呢？怎么弄這么一個數(shù)，我還安慰自己，沒有問題，肯定就是這個數(shù)。結果人家得一個2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒有崩潰，盡管不要對答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對，要對答案的時候，別理他，千萬不要對答案?；氐郊抑?，踏踏實實的，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補做題，昨天有綜合考試，還有英語考試，都是記憶量比較大的，可以看平時哪些最容易忘記，包括英文作文的表達，我也外行，只能以大學長的身份給大家介紹經(jīng)驗，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個題。
馬昕：就是求安慰，有時候看不看這個。昨天晚上有一個學生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個范文，我說別看了，他說其實我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實了。我也是給他一個安慰，確實也不用看，大家不用臨時抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對答案。第二，就是看一下自己易忘的考點，其它不要惡劣的補題，做題了，已經(jīng)沒有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準考生們，給他們一些語文復習上的一些小意見。
馬昕：20就是新高三的同學，首先跟大家講，就是你意識、觀念，就是身份定位，自我認定，什么時候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說，是暑假補課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應該就是2013年6月8日下午夕陽西下的那一刻。
主持人：從明天開始。
馬昕：對，就是你們學長走出考場，他們解放那一刻，是你們成為高三學生的開始。一定要有這樣一個預先身份的認定，不然一個暑假稀里糊涂就過去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時候真的感覺時光是飛速的，我們說高考高考，說了很久，今天突然間來了，覺得時間很快，由于節(jié)目時長跟大家說再見，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒有完美的事情，高考一定會有遺憾，今天遺憾，用明天的行動來彌補，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實水平，能夠考出好成績，能夠不辜負自己這一年來所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學講的，就是我剛才說了，即便是明天也不是狂歡的時候，人生的路很漫長，我們用一個宏大的主題來講，人類的苦難是無窮無盡的，明天18歲，就算你走入大學，你的苦難會接著來的，我們知道還要考四級，要考六級，考資格證，考gre，考托福，無論什么出路的同學都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學，一樣的，所以明天也不是狂歡的時候，保持一個平和的心態(tài)，夕陽西下的時候，你就踏踏實實的看你的學弟學妹如何能夠緊張的進入他們的高三吧。
新高考語文教案篇五
20的春天這一場經(jīng)歷，顯然不是平坦的，如同命運行走時遇到的那些艱難險阻，需要一種強大的生命精神，才能夠支撐與改變。它更是一種個人品格的情懷歷練，而這種情懷在東方傳統(tǒng)文化美德范疇內(nèi)，是一種擔當與光芒。
面對生活的突如其來，是激發(fā)對生命價值的再一次思考，是重建對于生活的信心，是一顆心對于美好重新認知。美好在哪里?它的美好就在創(chuàng)造奇跡，就在于拉近人與人、心與心的距離。
經(jīng)過生命的光陰，沒有敗給生活的故事、情節(jié)和遭遇，沒有敗給困厄的磨難、曲折和蒼涼，經(jīng)歷生活的波折跌宕，承載的也不是嘆息，抱怨的也不是遭遇，感嘆的也不是失落。
因為熱愛，人格成為一種光輝;因為熱愛，情懷成為一種光芒;因為善待，情操成為一種光亮。終究要成為一種精神，終究成就一種精神，這種精神超脫、堅定、豪邁，而且為此付出生命所有的情懷，努力活成了一個內(nèi)心可以欣慰、生命可以坦然、對待世界可以呈現(xiàn)從容的生命形象。
人海茫茫，每個人都秉持著善良的信念、生命的信心，讓所有的美好與明亮成一片海洋，讓所有的信念鏈接成一種樞紐，讓所有的祝愿成為繼往開來的生命光環(huán)，延續(xù)，生生不息，光明燦爛。
就算是在風雨中奔跑，那么也跑出風雨中的灑脫、豪邁和心底的更加明亮;就算風雨加身，也要扛起舍我其誰的擔當與責任，活出生命信念的陽光燦爛。經(jīng)歷生活的磨難，沒有辜負對時光的熱愛，沒有辜負對生命的熱愛，沒有背離對別人的熱愛，這是一場力量的接力、信念的擁抱、美好的承載，這是對生命價值最真誠的贊美。
經(jīng)風雨，見心地，永遠不是旁觀者;經(jīng)世事，歷膽魄，認同生命的信心與力量。做一個不懼風雨的人，做一個面對風雨、能夠善加對待，積極化解的人。經(jīng)風經(jīng)雨才能歷練志向，經(jīng)歷磨難辛苦才能淬煉心智，經(jīng)歷艱難和麻煩，才能歷練自我的選擇和內(nèi)心的靠岸。
歲月付我于風雨，我付歲月以高歌;歲月付我以艱難，我付歲月以擁抱;歲月付我以嘲笑，我付歲月以點贊，經(jīng)過這段不平凡的時光，傳遞人心的溫情與力量。
2020年春天的這一場考驗，注定會匯入華夏精神的時代洪流與時光進程的生動畫卷，也必將成為華夏情懷的重要內(nèi)容和組成部分，推動人類命運共同體的信念，給未來世界帶來福祉與思考。
新高考語文教案篇六
1、語句含意的解答：
這樣的問題，語句中通常有個詞句或者短語用了形容、比較、借代、代表等呈現(xiàn)方式。高考(高等學校招生考試)語文科解題時，把它們所指的目標展現(xiàn)出來，再整理語句，就行了。
2、表明次序：
1、先后順序：歷史次序、年份次序、四時更替次序、早中晚(前后)次序。
2、空間次序：注重表方向的專有名詞。
3、并列結構：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由狀況到實質(zhì)等。
3、修辭方法的作用：
(1)它自身的作用;(2)結合語句情境。
1、形容、擬人化：生動形象;。
解題形式：生動形象地寫下了+目標+屬性。
2、排比：有氣魄、增強語調(diào)、一揮而就等;。
解題形式：注重了+目標+屬性。
3;設疑：引起閱讀者注重與思考;。
解題形式：引起閱讀者對+目標+屬性的注重與思考反詰：注重，增強語調(diào)等;。
4、比較：注重了突顯了。
5、不斷：注重了增強語調(diào)。
4、某句話在文中的作用：
2、文中：承前啟后;總領下文;概括上文;。
3、文末：主旨中心(散文);深入主旨(敘事類文章文章);呼應開始(議論文、敘事類文章文、小說集)。
5、段意的歸納總結：
1.敘事類文章：答復清晰(哪些時間、哪些地址)哪些人做啥事。
新高考語文教案篇七
對于這一類問題，最重要的是考點意識，知道出題人會從哪來考你。在做選擇題時，你一定要勾畫出來你認為選項中有問題的部分，同時要對勾畫出的這個部分，進行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個模塊的`失分率、出錯點都進行細化，如果你發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次考試都在同一個地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩文閱讀。
在古詩文閱讀這個高考語文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學叫苦連跌。其實文言文考的都是實詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎知識點，就能學好文言文，斬獲高分。
新高考語文教案篇八
高考全國卷取消了對字音、字形、文學常識、名著導讀的考察，在給學生減少記憶負擔的同時也給學生們的語文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學術性，著重考察理解能力。
全國卷降低了論述文的學術性，選取的內(nèi)容貼近學生生活；四年的全國新課標卷選用的文言文皆為較簡單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學類文本閱讀體裁皆為小說，能激起學生的閱讀興趣。這使得整張試卷看起來能讓學生更加輕松。
但是，從題目的設置上看，提高了對學生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說閱讀重點考察對文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實詞和虛詞，更多的題目設置來考察對人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒有涉及到實詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識（其中就問到太子這個稱呼能否用來稱皇帝的其他兒子。）（4）實用類文本閱讀更需要學生有較強的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對語文實際運用能力的要求。
在20分的語言文字運用題中，傳統(tǒng)的成語、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點材料。例如今年的材料就來自于真實的生活，據(jù)說這個新聞原型還是武漢的一個小伙子。這些材料作文的特點就是不容易偏題，但很容易考察學生實際寫作的能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力、闡釋觀點的能力、解決問題的能力。從其表達的觀點中就可以看出學生思想的深度和廣度。
25個省份，語文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語文教學要打開門，不能固守教材，不能關在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學生的閱讀視野，課文簡上，關鍵是讓學生學會舉一反三。例如：學余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來理解《道士塔》和《陽關雪》，理解了《道士塔》和《陽關雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過課文給學生開一扇窗，通向更廣闊的文學世界，那么我們的課堂就很有可能對學生產(chǎn)生更深遠的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學生的視野。《離騷》是一篇很難理解的抒情詩，一直都是學生們理解的難點。但是如果先給學生們看《百家講壇》中的《端午時節(jié)話屈原》這個節(jié)目，再拋出一個問題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫于什么時候？讓學生們?nèi)ゲ聹y推理，這樣既能夠激發(fā)學生們學習《離騷》的興趣，又能夠讓學生對屈原有一個較深刻的認識，更能夠讓學生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國詩人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對學生情感態(tài)度價值觀的一次陶冶。上《林黛玉進賈府》時，我們鼓勵學生看《紅樓夢》，上《林教頭風雪山神廟》時，我們推薦學生看《水滸傳》，上《合歡樹》時，我們介紹學生看《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學生步入文學的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認為大有必要堅持下去。
訓練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設情境，采用多種方法來對學生的寫作能力進行訓練。例如，在學習詩經(jīng)名篇《氓》時，可以讓學生用韻文來改寫《氓》，網(wǎng)上有學生寫得很有意思：小伙當年笑嘻嘻，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無媒人背禮儀。請你不要生真氣，許你秋天作婚期。學習《中國古代詩歌散文》時，我讓學生原創(chuàng)古典詩詞，進行評比，辦出展板，放在教學樓前展覽，引起了高一高二學生的廣泛關注。學習《中國現(xiàn)代詩歌散文》這一本選修課本時，我又讓學生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，并裝訂成冊，同學們說這是高中生活最珍貴的紀念。這些寫作練習看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，而且也鍛煉了學生的抒情、敘事、煉字能力。對他們的考場作文寫作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對于語文課文的學習，方法的指導也許比課文的分析更有意義。比如指導學生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學們就敢于跳出作品進行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學們就能自覺進行文本細讀。再比如，講授理解小說主旨的五個角度：人物、情節(jié)、結局、環(huán)境、關鍵句。就能放開學生的手腳，讓學生自主探究小說的主題，我們常?？吹剑瑢W生探究的小說主題比我們預設的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開展活動。
對于這一點，我們周圍有很多老師做得很不錯，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學生中開展生動有趣的語文活動。比如石珊珊老師在上《勸學》時，就讓學生自編自導課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時，讓學生為梁啟超的講演辦海報。為了讓學生學會議論的生動和充實，我們年級許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語文活動寓教于樂，更加提高了課堂教學的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機，借這個契機，讓我們將語文課堂更好地從枯燥乏味的知識灌輸中解放出來，將語文課堂轉(zhuǎn)變成一個學習語言、鑒賞語言、運用語言的實踐樂園。
新高考語文教案篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，新高考改革已成為教育界的熱門話題。而伴隨著新高考的推行，一系列新教材也隨之出現(xiàn)。對于語文教學而言，新教材的使用對學生的語文學習有著重要的影響。在我與新高考新教材共同度過的這一段時間中，我深刻體會到新教材給予我語文學習的動力和幫助。接下來，我將從閱讀、寫作、聽說等方面，談一談我的新高考新教材語文心得體會。
首先，新教材給我?guī)砹素S富的閱讀素材。相較于舊教材，新教材以更多元化的視角、更廣闊的觸角去呈現(xiàn)世界的文化多樣性。通過新教材的閱讀，我了解到了許多與我生活密切相關的話題，比如環(huán)保、人權等。這些話題使我對社會問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，進一步激發(fā)了我思考和表達的欲望。同時，新教材以文學作品為載體，將經(jīng)典和現(xiàn)代文化相結合，讓我能夠更好地感受到文學的魅力和歷史的厚重。這種多元化的閱讀素材不僅增加了我對世界的了解，還培養(yǎng)了我對各種文化形式的欣賞能力，提升了我語文素養(yǎng)的整體水平。
其次，新教材給予了我更多的寫作機會。往年的高考作文題往往限定在某個范疇內(nèi)，導致學生在寫作時容易陷入思維的狹隘和刻板的模式中。而新教材中的寫作作業(yè)更加開放和多樣化，提供了更多選擇和展示的空間。在寫作過程中，我可以通過各種寫作表達方式，如小說、散文、詩歌等，來展示自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。這種多樣性的寫作模式不僅開拓了我的思維，讓我有更多的創(chuàng)造空間，也刺激了我的學習熱情和寫作興趣。與此同時，新教材還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力，通過讓我們對課文進行深入的分析和思考，使我在寫作中愈發(fā)獨立和自信，提高了我文學鑒賞和文學創(chuàng)作的能力。
再次，新教材注重聽說能力的培養(yǎng)。在舊教材中，聽說能力的培養(yǎng)相對較少，而新教材通過課堂的口語交際、組織閱讀討論等活動，注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和交流技巧，使我們能夠更好地與他人進行溝通和合作。同時，新教材中精選的多媒體資源豐富了學習資源，通過聽錄音或觀看視頻，我能夠更加直觀地感受到語言和文化的魅力，提高了我的聽說理解能力和口語表達能力。這種注重口語交際的教學方式，使我養(yǎng)成了自信和勇于表達的習慣，培養(yǎng)了我與他人協(xié)作的能力，從而全面提高了我的語文素養(yǎng)。
最后，新高考新教材讓我更加關注實際應用。新教材中增加了一些實用性強的內(nèi)容，如寫作技巧、應試技巧等。通過學習這些實用知識，我能夠更好地適應高考的寫作和應試環(huán)境，為自己的高考備考提供了更多的應對策略。此外，新教材還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過各種課外拓展活動和實踐活動的引導，讓我們能夠?qū)⑺鶎W的知識和能力轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)了我們的實際應用能力和動手能力。
總的來說，新高考新教材給予了我全新的語文學習體驗。通過豐富的閱讀素材、多樣化的寫作機會、注重聽說能力的培養(yǎng)以及關注實際應用等方面的改進，新教材為我提供了一個更具啟發(fā)性、更加開放多元的學習環(huán)境。這讓我更加熱愛語文學習，也充分發(fā)掘了我在語文學習中的潛能。相信隨著新高考新教材的不斷優(yōu)化和推廣，我們的語文學習水平將會進一步提高，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
新高考語文教案篇十
一、指導思想：
本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導。以學校和教導處工作計劃為中心，圍繞進一步提高教育教學質(zhì)量和效率為目的，大力推進課程改革，深入貫徹語文新課標，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施新課程的能力和水平；加強對新教材的培訓、研究，尋求實施新課程的策略；深入課堂，適時反思和總結，進一步提高語文教學質(zhì)量。
二、學情分析：
七年級的學生經(jīng)過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。
存在的不足是：
1、學習語文的習慣養(yǎng)成差。
2、學習比較盲目，目標性不強。
3、學習的主動性、合作探究意識不強。
4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教材分析：
本冊語文教材分為6個單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學習3個、寫作6個、名著導讀2個和課外古詩詞背誦等組成。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網(wǎng)絡、電視、圖書室及多媒體教室等。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，閱讀要求品味人生，樹立正確的人生觀，走好人生路，學會面對人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運用、敘述中穿插議論、抒情等）。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，閱讀要求了解學校、家鄉(xiāng)、祖國的歷史，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。
第三單元中的文章寫的是名人故事。閱讀要求學習名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點，選擇自己學習的名人偶像。學習人物傳記不同的寫法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結構和以人物發(fā)展成長為線索、選取典型事例的縱式結構。共同的是要寫出個性。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術樣式，增強文化藝術素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點，對內(nèi)容和表達有自己的心得。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學生科學探險的興趣，培養(yǎng)學生不怕艱險、勇于探索的精神。快速閱讀提取主要信息，對內(nèi)容、表達有所思考。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章，閱讀要求熱愛自然、珍惜動物，培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命的意識。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細膩與生動。
這套教材的主要的特點，概括起來有以下幾點：
1、構建具有時代特點和現(xiàn)代意識的教科書體系，關注情感與個性，關注自然與社會。
2、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3、設計了比較完整的助學系統(tǒng)，促進學生德智體三方面的全面發(fā)展。
4、教材選的課文體裁、風格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。
四、教學目標。
1、掌握和運用知識能力的目標:掌握語文七年級下冊所要識記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎。繼續(xù)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成閱讀習慣，敢于提問，敢于發(fā)言。
2、過程與方法目標：掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成正確思維和運用語文工具的習慣；掌握常用的學習方法，培養(yǎng)學生獨立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方式，注重聯(lián)系生活的學習和探究式學習。與學生溝通，從而發(fā)揮學生的潛能，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。
3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，指導學生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。努力開拓學生的視野，把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
五、教學措施：
1、在新學期里，我將進一步認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯(lián)系學校和家庭生活，溝通平行學科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創(chuàng)造性地學習創(chuàng)設必要的條件。
4、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。在讀寫訓練中滲透思想教育，陶冶學生精神情操；閱讀文學作品，注重情感體驗，增加文化內(nèi)涵，提高學生人文素質(zhì)；指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。
5、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通。課外閱讀上，增強圖書角的作用，讓學生愛讀書，會讀書。
6、本學期習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。在批改、講評學生的習作時，要充分發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會，讓學生體驗到成功的快樂。
7、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
8、注重過程性評價。全方位、多角度引導學生的語文學習。
六、教學總結及反思。
在教學的過程中，要及時的總結教師的“教”和學生的“學”，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結束后，要認真寫好教學反思，對于教學中存在的問題，要及時改正。對于學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵學生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學的總結與反思中，促進教學的不斷進步。
新高考語文教案篇十一
近年來，我國高中教育正經(jīng)歷著一場前所未有的改革——新高考改革。這次改革取消了傳統(tǒng)的文理分科，實行了綜合素質(zhì)評價，其中語文科目的改革尤為引人注目。新高考新教材的推出，更是給教師和學生帶來了許多新的挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革帶來的沖擊和機遇。
第二段：教材改革的理念和目標。
新高考新教材強調(diào)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容也從傳統(tǒng)的文學作品擴展到了各個領域的闡釋和分析，注重學科之間的交叉與融合。這種改革理念和目標的確是時代的要求，但也加大了教師的教學負擔和學生的學習壓力。面對這種情況，作為教育者，我們需要積極思考和嘗試新的教學方法和策略。
第三段：教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑。
在教學實踐中，新教材給教師帶來了許多挑戰(zhàn)和困惑。一方面，新教材的內(nèi)容和要求相對深入和廣泛，要求教師有更多的專業(yè)知識和能力；另一方面，新教材的教學方法和形式多樣，要求教師有創(chuàng)新性和激情。然而，教師的時間和精力有限，如何在有限的時間里合理安排教學內(nèi)容，如何通過激發(fā)學生的興趣和動力來提高教學效果，都是擺在我們面前的難題。
第四段：應對之策和體會。
針對教學實踐中的挑戰(zhàn)和困惑，我通過不斷的學習和思考，總結出了一些應對之策和體會。首先，教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力，不斷提升自己的教學能力和知識儲備。其次，教師要善于利用新技術和教學資源，設計和實施多樣化的教學活動，提高學生的參與度和興趣。最重要的是，教師要注重學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重學生的選擇和感受，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，注重學生的全面發(fā)展。
第五段：新教材帶來的收獲和啟示。
新高考新教材雖然給教師和學生帶來了許多挑戰(zhàn)，但我深信，只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，相信每個教師都能找到適合自己的教學方法和策略。而且，新教材的推出也給我們帶來了許多啟示。我們要樹立正確的教育理念和價值觀，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不只關注成績的追求。我們要加強師生之間的溝通和互動，建立和諧的教育環(huán)境。最重要的是，我們要持續(xù)地學習和更新教學理念和方法，與時俱進，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
總結：新高考新教材帶來了許多變革和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了許多機遇和啟示。作為一名語文教師，我深刻地感受到了這些變革所帶來的壓力和機遇。通過不斷學習和反思，我相信我們能夠應對這些挑戰(zhàn)，并通過創(chuàng)造性的教學方法和策略，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出更大的貢獻。
新高考語文教案篇十二
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)。
愛因斯坦說過：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身?！?BR> 這句話給了你什么啟示?你生活的目的是什么?
要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目白擬;(5)不得抄襲。
【范文】。
生活的理想與理想的生活。
愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我把叫它豬欄的理想?！弊屑毻嫖哆@句話，可以見出愛氏對于“豬欄理想”的鄙夷與不屑。生活的目的，抑或生活的理想究竟是什么?在我看來，生活的理想就是為了理想的生活，為了在這個大地上詩意地棲居。
活在人間，渾渾噩噩著虛擲光陰，這是對自我生命的大不敬。而要讓此生過得充實而有意義，就必須點亮理想的明燈。我為何而生?這是每個有理智的人都必須直面的問題。我以為，活著，就要活得有價值，活得有尊嚴，活得有詩意。有這樣的理想之燈的照耀，生命的航船才不致在生活的汪洋大海中迷途、傾翻。張立勇曾經(jīng)是清華大學第十五食堂的一個小小的賣饅頭的廚師，只有高中學歷的他硬是憑著刻苦自學，獲得北大國際貿(mào)易專業(yè)大學本科文憑，更讓人驚訝的是他在托?？荚囍腥〉昧?30的好成績!他以自己的成長經(jīng)歷去激勵更多的人發(fā)憤圖強。一些清華大學的學生尊稱他為張老師，更多的清華學子親切地稱呼他是“饅頭神”。學習改變命運，拼搏成就幸福。小張師傅以高遠的理想來磨礪自我，奮發(fā)向上，攻堅克難，追逐夢想。他活出了生命的價值，活出了自己的尊嚴，活出了生氣盎然的詩意。可見，宏偉的理想正是達成理想生活的動力源。
生活的理想就是為了理想的生活，不僅僅為改變自我命運，充實自我人生;更是為了讓更多人能過上理想的生活。周恩來從少年起就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，投身于中國革命與建設數(shù)十年，嘔心瀝血，殫精竭慮，全心全意為人民服務，贏得萬眾景仰;袁隆平懷著“讓所有人遠離饑餓”的濟世理想，從事雜交水稻研究近半個世紀，埋頭耕耘，孜孜不倦，取得累累碩果。古往今來，無數(shù)仁人志士，他們生活的理想是定位于造福人民，造福社會，造福國家乃至世界。這樣的一種為全人類謀福利的理想，比之于僅僅為了一己之安逸與快樂的豬欄的理想，簡直判若霄壤。
相反，有些人活著，是把自己的安逸與快樂建立在他人的辛勞與痛苦之上。夏桀的廣建宮室，商紂的酒池肉林，秦始皇的焚書坑儒，隋煬帝的龍舟巡游，慈禧太后的祝壽排場……樁樁件件，哪一樣不是為一己之安逸享樂而罔顧黎民百姓妻離子散、遭苦受難!正如臧克家詩云：“他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到;他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！睘榱硕鄶?shù)人的理想生活而默默奉獻的人，他的生活才更有意義，更具價值。只為了自己的理想生活而蠅營狗茍的人，他的人生處處流淌著極端私利的淋淋膿血，終將腐蝕的豈止是他的肉體，更是他的靈魂!
19世紀俄羅斯作家屠格涅夫曾說：“一想到漫長的、庸俗的一生等待著我時，我不寒而栗?！币粋€人若不像讓此生過得庸庸碌碌，就得燃亮壯麗的理想之燈，去驅(qū)散人生征途中的重重陰霾，去照亮前方的泥濘道路，就必須用它的光與熱來溫暖我們卑微的一生，讓生活充盈雋永的詩意!
新高考語文教案篇十三
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
李強和張嘉是同一間大學同一個專業(yè)的畢業(yè)生，他們的專業(yè)并不熱門，工作難找。
李強的父母托人給他介紹了幾份工作，有公司文員、企業(yè)銷售等，但他都因不滿意而堅持不去上班，他認為工作與自己所學專業(yè)無關，每天朝九晚五，拿著幾千元工資，這并不是他追求的生活方式，盲目就業(yè)是一種不負責任的表現(xiàn)。
張嘉在畢業(yè)前參加了多場招聘會，還參加了幾場公務員的考試，最終有一間公司愿意招他，但只能做一名基層文員，張嘉欣然接受，他認為工作不一定要與所學專業(yè)相關，有了自立于社會的資本，再來追求自己的理想才是務實之舉。
李強和張嘉的做法，你更贊成誰的?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
范文：就業(yè)。
大學時代是人生中最關鍵、最美好的時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，那么大學生怎樣才能全面發(fā)展，度過有意義的大學生活，將來成為國家的棟梁之才呢?近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。
我認為，只有做到個人選擇與社會需要相結合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強學習能力的大學生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一、培養(yǎng)三種素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。
首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。
再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)。
二、要提升三種能力。即學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐€人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)。提升學習能力要做到主動學習、探索性學習，使學習成為一種習慣和生活方式二重視自我發(fā)展和職業(yè)前途調(diào)查顯示，當代青年擇業(yè)時更加重視自我發(fā)展機會和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對于當前的大學生來說，大學專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤，對社會有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
大學生只要不斷挑戰(zhàn)自我，盡自己所能，真誠做人，努力做事，就一定會在社會上找到自己的位置，在投身建設社會的實踐中成為全面發(fā)展的人才。
新高考語文教案篇十四
難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。
教學過程：
第一課時俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導入。
引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內(nèi)容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
一、導入。
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
第三課時日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
教學設計思想。
本課為3課時。設計為活動課，通過學生自主學習，使學生像歷史學家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，學會運用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導學生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，重視小組討論活動，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神。
板書設計。
第四節(jié)19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
一、俄國1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國的領土擴張。
2.兩種經(jīng)濟形式的矛盾。
3.美國內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新高考語文教案篇十五
知識目標。
1.了解區(qū)位的概念。
2.理解農(nóng)業(yè)位因素及發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3.對不同的農(nóng)業(yè)部門能進行合理的區(qū)位選擇。
能力目標。
1.通過閱讀課文圖形，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2.結合具體事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學生搞一次社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，使理論與實踐相結合。
教育目標。
1.認識人類的生產(chǎn)活動應因地制宜，協(xié)調(diào)人地關系，注意保護環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
2.認識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。
教學重點。
1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會經(jīng)濟因素。
2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應以發(fā)展的觀點看待問題。
教學難點。
如何對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時安排。
一課時。
教學過程。
[導入新課]。
上節(jié)課，我們學習了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點及農(nóng)業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟技術條件和政策等的差別，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，即不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點。那么，具體來說，在不同的地區(qū)應該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學的內(nèi)容：“5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”
5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(板書)。
[讀圖]讀教材第6頁圖5。4，分析我國三江平原與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。
一、區(qū)位的含義[板書]。
學生討論：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區(qū)位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機械化——小麥。
青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布——粗放的放牧業(yè)。
教師歸納：
區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。
那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素[板書]。
[指導學生讀圖]根據(jù)教材第7頁圖5。5，思考以下問題：
(1)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些?
學生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當?shù)氐目萍记闆r等等對農(nóng)民自身決策都是有影響的。
教師評價：對，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點。
[板書]1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長的物質(zhì)基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。
市場：市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。
交能運輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品容易變質(zhì)，要求有方便的交通運輸條件。
政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產(chǎn)基地建設。
[教學反饋]根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁“活動題”。
學生討論回答：a處種小麥b處養(yǎng)乳牛c處種花卉。
教師歸納：對。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身條件考慮，還要考慮社會經(jīng)濟條件，如地價、產(chǎn)值、投入成本、市場等。
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?下面看幾個實例：
例1：江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農(nóng)產(chǎn)品。
例2：長江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)2000年3月20日《科技日報》報道，在長江以北地區(qū)，人們一直習慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南省商水縣的40萬畝良田，卻已連續(xù)5年實現(xiàn)“一年三熟”。這在常人眼里簡直是個夢，但是河南省農(nóng)科院的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實。
三、自然因素的利用和改造[板書]。
[學生討論回答]人們可以從兩方面進行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據(jù)經(jīng)濟技術條件，對不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。當然對自然因素的改造不是無限制的，因為還要充分考慮投入和產(chǎn)出比，如果產(chǎn)出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對，自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學習本節(jié)最后一個問題。
四、社會經(jīng)濟因素的變化[板書]。
[學生討論回答]影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會經(jīng)濟因素主要有：市場、交通運輸、政策、科學技術現(xiàn)代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場、交通運輸?shù)淖兓瘜r(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
市場區(qū)位及其需求的變化[板書]。
交通運輸條件的發(fā)展變化[板書]。
教師歸納：以上同學說的很對。市場區(qū)位的變化是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運輸條件的變化也使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴大?，F(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代，一切農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都以市場為導向，這樣才有生命力，農(nóng)民才能真正得到實惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國實行糧食購銷體制改革。這是2001年3月17日中央電視臺新聞報道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農(nóng)民根據(jù)訂單進行生產(chǎn)，心里就踏實了，也沒有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了互聯(lián)網(wǎng)。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，出現(xiàn)了供不應求的局面。
試分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
[學生討論]。
[教師歸納]。
在進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國家政策、政府干預對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有是有重大影響的。例如中國農(nóng)村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改革，第三次稅費改革都推動了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，促進了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
[教學反饋]分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會經(jīng)濟條件：古巴的甘蔗、我國的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場。
學生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長期的生產(chǎn)習慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚塘――河網(wǎng)密布，地勢低平，低洼處長期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長距離運輸，從經(jīng)濟效益考慮，分布在城郊有利上海市場。
[課堂小結]。
本節(jié)課我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會、經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。
[布置作業(yè)]。
1、調(diào)查分析我們?nèi)粘Ｉ钣玫囊恍┦称分饕悄男┑貐^(qū)生產(chǎn)的，以說明市場、交通運輸?shù)葪l件的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產(chǎn)，如果你是鄉(xiāng)長，為提高粟子產(chǎn)量，你會采取哪些決策?
[板書設計]。
一、區(qū)位的含義。
二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
三、自然因素的利用和改造。
四、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化。
1、場區(qū)位及其需求的變化。
2、通運輸條件的發(fā)展變化。
旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
新高考語文教案篇十六
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文(60分)。
舍其畢生財富，其愛心令人震撼。你是怎么理解他們行為的?請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考，權衡和選擇。要求選好角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
【范文】。
集小善，為大善。
扎克伯格傾盡畢生財富，將其奉獻給了慈善事業(yè)，他的愛心著實令人震撼。而許生智義務理發(fā)，與小廣告“持續(xù)作戰(zhàn)”修車修物，排堵拾漏，在日常一些芝麻大小的事上處處留下“善”的影子，五十年如一日，不言放棄。在我看來，更加難能可貴，令人敬仰。以小為善，經(jīng)過長時間的累積，亦會使小善累積成大善。因為，集小善，為大善，人人都能做到。這樣對自己對社會對國家都會是一筆難能可貴的財富。
如果說扎克伯格的“大善”是波濤洶涌的大海，令人望而生畏，是高大上的善，那么許生智的“小善”則如一泓清澈的泉水，滋潤人們的心田。人生在世，并非人人都能擁有像扎克伯格一樣多的財富。但是，我相信，無論身處何種地位，無論一個人貧窮或是富有，有如許生智的“小善”人人都可以做到。物質(zhì)上的財富固然重要，捐獻多，貢獻大。但“小善”也是一筆精神財富，也會讓一個人富有，許生智“小善”使他不斷積累形成無盡的財富。
以小為善，不僅于人于己是一筆難能的財富，于國家于社會亦不可或缺。鄉(xiāng)村教師的“善”為鄉(xiāng)村學生的生活帶來了光明，為祖國的未來培養(yǎng)棟梁之才;清潔工的“善”為人們的生活提供了干凈整潔的環(huán)境，讓城市更加光鮮明麗;許生智的“善”讓日子過得更加舒適……這一切看是“小善”，但幾十年如一日的堅持做下去，就會積累成“大善”就會匯成和諧社會的巨大洪流，眾人劃槳開大船。我相信，亞圣孟子倡導的“使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者，皆有所養(yǎng)”的理想社會終會實現(xiàn)。
反觀當下社會，不少打著“慈善”旗號的人，背后則擔著“利益”與“炒作”的行囊，這些看似“大善”，實則是大利。郭美美事件一次次冷落了行善之人的心，冰桶挑戰(zhàn)最終演變成為了不少商家炒作的手段。人們對漸凍癥患者的關愛，最終卻換來了人們“漸凍”的心。當“善”成為了一種噱頭，人們關注的不再是善行究竟能使多少人受益，而是能給自己帶來多少商機。與其如此行善，不如從身邊看得見摸得著的“小善”中發(fā)掘真善的存在。
扎克伯格大善固然可敬可愛，但我們無法辦到。上善若水無形無狀，只有人人有愛心，如毛澤東所說，“人的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！睊仐墶拔也荒堋敝杩诤汀拔也粸椤钡膽卸?，從我做起，以小為善，星星之火，可以燎原，照亮整個世界，我愿意做這樣的星火。
新高考語文教案篇十七
新課改的推行將語文教育置于一個新的起點。個人認為，新課改強調(diào)學科間的整合和綜合性知識的學習，注重學生的實踐操作和能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的提升。同時，重視學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。這些改革措施的引入必將對今后的高考制度產(chǎn)生重大影響，挑戰(zhàn)和機遇并存。
二、從學生角度看高考改革。
新高考的改革對于學生而言，不再強調(diào)死記硬背，而更加注重答題的思維過程和解決問題的能力。個人親身經(jīng)歷感觸頗深，學會了進行實際操作和團隊合作，培養(yǎng)了自學能力和解決問題的技巧。這種靈活性和多樣性的考試方式培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)，并且有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識。因此，新高考的改革恰恰給了我們更多的機會和舞臺來展示自己的能力和特長。
新課程標準強調(diào)了知識和能力的綜合性，以學生為中心的探究學習。學生通過實踐和操作，不僅學習了知識，還培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新思維。這與新高考的改革所要求的考查方式相契合。新高考注重學生的動手能力和實踐能力，重視學生對于所學知識的應用和解決問題的能力。因此，新課程標準為新高考的實施提供了很好的基礎和支持。
四、師生互動與新高考改革的實施。
新高考的改革要求學校加強師生互動，提高教師的教學能力和教育教學質(zhì)量。實施新高考需要更多的教師掌握新課程標準和新考試要求，因此教師們要不斷學習和進步。同時，學生也應積極參與到學校的改革中來，提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)。只有師生之間形成良好的相互合作和師生之間形成良好的相互關系，才能實現(xiàn)新高考的改革要求。
五、展望未來的新高考。
隨著新高考改革的不斷深化，未來的新高考將更加注重學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，實施更加多樣化和靈活性的考試方式。同時，新高考也更加注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有望培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的人才。因此，只要我們積極參與到新課改和新高考的實施中來，不斷學習和提高自己的綜合素質(zhì)，相信我們一定能在未來的新高考中取得優(yōu)異成績。
在新課改新高考的大背景下，我們應該正確認識到這是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次有利于我們成長的機遇。只有融入改革，積極適應新的要求，不斷提高自己的實際能力和解決問題的能力，才能迎接未來的挑戰(zhàn)，取得優(yōu)異的成績。相信通過新課程標準和新高考的推行，能夠在未來的語文教育中取得更大的發(fā)展和進步。
新高考語文教案篇十八
對于我來說，語文一直都是重中之重的學科。在過去的中考中，語文一直都是我最得心應手的科目。但是面對即將到來的新高考，我心里仍然有些忐忑不安。因此，在備考期間，我密切關注高考改革的最新動態(tài)，并積極參加各類模擬考試，以緊跟時代的步伐。通過不斷的努力和實踐，我在新高考初試中收獲了豐碩的成果，并對新高考有了更深刻的體會和認識。
二、重視閱讀的重要性。
新高考對于語文的要求更加注重學生的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在備考過程中，我經(jīng)常翻閱各類書籍，尤其是文學作品、名著和報刊雜志。通過大量的閱讀，我不僅拓寬了自己的知識面，還拓展了對于文字的理解和表達能力。在考試中，這種積累和訓練令我受益匪淺。新高考的閱讀題目通常設計精巧，考查學生綜合運用語言能力和閱讀理解能力的能力。對于我來說，掌握閱讀技巧和方法是解題的關鍵。因此，在備考過程中，我特別注重閱讀理解題目的解析，同時也多做一些閱讀理解題目的練習，不斷提高自己的閱讀能力和解題能力。
三、注重寫作的訓練。
新高考的寫作題目要求學生具備較強的表達能力和組織能力。在備考過程中，我不僅重視對于語文學科知識的掌握，還注重培養(yǎng)自己的寫作能力。我經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的作文范文，分析和歸納其中的優(yōu)點和技巧。同時，在平時的寫作練習中，我也時常向老師請教，爭取獲得更多的指導。寫作的關鍵是要有獨立思考和提煉觀點的能力。因此，在備考過程中，我常常思考自己對于某個問題的看法，并且利用碎片化時間寫下自己的觀點和見解，不斷提高自己的寫作能力。
四、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
新高考強調(diào)學生的創(chuàng)新能力。在備考過程中，我不僅注重積累和運用知識，還注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。課堂上，我積極參與討論和答疑，與同學們共同探討問題，激發(fā)自己的思維和靈感。同時，我也多參加一些課外活動，如講座、辯論等，通過這些活動鍛煉自己的思考和表達能力。在備考階段，我也經(jīng)常利用網(wǎng)絡資源進行學習和了解最新的時事動態(tài)，提高自己的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新思維的形成需要時間和積累，但只有在創(chuàng)新思維的基礎上，才能更好地應對新高考的挑戰(zhàn)。
五、自信心和心態(tài)的重要性。
備考新高考的過程是一場馬拉松式的長跑，需要我們保持良好的心態(tài)和堅定的自信心。在備考的過程中，我時?；仡欁约旱膶W習情況，總結經(jīng)驗和不足，調(diào)整學習方法和計劃。同時，我也經(jīng)常和同學們交流學習心得，共同鼓勵和激勵。保持良好的心態(tài)不僅能夠降低壓力，還能更好地應對考試的挑戰(zhàn)。自信心是一種積極的情緒和信仰。只有對自己充滿信心，才能在考試中取得好成績。因此，我始終對自己保持自信，并相信只要付出努力，就一定能夠取得理想的成績。
總之，新高考對于我們來說是一次機遇和挑戰(zhàn)的結合體。在備考的道路上，我們應該注重知識的積累，技能的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的鍛煉。同時，我們也需要調(diào)整心態(tài)，保持自信，相信只要努力就一定能夠勝利。新高考讓我們更加快樂地學習和成長，希望我們能夠把握機遇，順利迎接新高考的挑戰(zhàn)。
新高考語文教案篇十九
隨著新高考的推行，學生們面臨著更加重要的考試挑戰(zhàn)，而教師們也要面對更大的教學壓力。作為一名語文教師，我深深地感受到了新高考改革對我們的影響。在這個新的考試制度下，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，新高考給了學生們更大的自主選擇權。過去的高考考試存在著大量填鴨式教育，學生們往往被束縛在應試的桎梏中。但是，新高考改革推崇學生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。作為語文教師，我要引導學生們根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的選修課程，培養(yǎng)學生們的個性和創(chuàng)造力，這對于他們的未來發(fā)展有著積極的影響。
其次，新高考注重綜合素質(zhì)評價。傳統(tǒng)的高考只重視知識的掌握和應試能力，而忽視了學生的綜合素質(zhì)。而新高考重點關注學生的實際能力和綜合素養(yǎng)。作為語文教師，我要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力，使學生們不僅僅是“應試機器”，而是全面發(fā)展的人才。
第三，新高考鼓勵學科交叉。在新高考制度下，學科交叉成為了重要的考試內(nèi)容。這要求我們不僅要注重自己學科的教學，還需要掌握其他學科的知識，開展跨學科的教學活動。作為語文教師，我要與其他科目的教師積極合作，將語文知識與其他學科相結合，提升學生的學習效果。
第四，新高考注重實踐能力培養(yǎng)。在以往的高考中，學生們大部分時間都是被困在課堂中，注重的是理論知識的掌握。而新高考更加注重實踐能力的培養(yǎng)。作為語文教師，我要啟發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，鼓勵他們參加各種實踐活動，提升他們的實際操作和解決問題的能力，使他們在實踐中得到鍛煉和提高。
最后，新高考注重個性發(fā)展。過去的高考是一個標準化的考試，學生們只能被動地接受統(tǒng)一的評價。而新高考鼓勵個性的發(fā)展和多元評價。作為語文教師，我要根據(jù)學生的個性特點，因材施教，注重學生的個體差異，幫助他們找到適合自己發(fā)展的道路。
總之，新高考對于語文教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。我們要積極適應新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，引導學生們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。相信在新高考的推動下，教師們一定能夠更好地發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。
新高考語文教案篇二十
有一支考察隊深入非洲腹地考察，請了當?shù)夭柯涞耐林俗霰撤蚝拖驅(qū)?，由于時間緊需要趕路，這些土著人背著幾十公斤的裝備物資健步如飛.奇怪的是，他們每走一步，就叫一聲自己的名字。一連三天，都很順利的按計劃行進，大家都很開心，可是第四天早上，準備出發(fā)的時候，土著人們都在休息不走了。好說歹說就是不愿出發(fā)，隊員們都很奇怪，這時土著人的頭領解釋道，按照他們的傳統(tǒng)，連續(xù)三天趕路，第四天必須停下來休息一天，以免我們的靈魂趕不上我們的腳步!
上面的材料引發(fā)你怎樣的感悟與聯(lián)想?寫一篇不少于800字的文章。
【優(yōu)秀作文】。
在困境中接受嗟來之食的人總會為自己辯護：“自尊究竟值多少錢?”在困境中違背自己良心的人總會為自己辯護：“良心究竟值多少錢?”身處困境為擺脫困境愿意違背道德出賣自己靈魂的人，總是千方百計為自己辯護道：“這些道德究竟值多少錢?”
自尊，良心，道德不是錢，它們不能用金錢來衡量，它們都是魂，是我們的靈魂。
陶淵明“不為五斗米折腰”，有人說他傻，為了那所謂的情操不惜付出窮困致死的代價。如此說來，錢學森“餓死不食美國的救濟糧”又是什么呢?俗人總是為自己的俗行辯護，總是用自己的俗世眼光看待事物，殊不知陶潛老先生與錢老都是為了守住自己的靈魂，甘心失去一切。
人類最大的敵人，不是別人，而是自己，最可怕的不是學業(yè)不好，身體不佳，而是將自己的靈魂出賣給丑惡。一個人即使他再有才能，品質(zhì)不好，思想道德素質(zhì)不高，他不僅不能造福于社會，反而會危害社稷?！叭埂蹦谭凼录蟹袚P揚，多少“結石寶寶”就是因為那些商家為追逐高額利潤，不惜將靈魂出賣給丑惡，添加三聚氰胺，導致社會誠信危機。
生活是海，讓我們守住自己的靈魂，駕一方小舟，蕩然前行，海不會風平浪靜，但守住自己的靈魂，我們心如止水。
走別人的路情非得已，走自己的路難免會遭到流言蜚語。守住自己的靈魂，不管他人的言語，我們只愿做自己。
守住自己的靈魂，只愿心靈永遠有扇小窗，隔著簾子，透著溫馨的床，驅(qū)散心靈的逆境。
新高考語文教案篇二十一
新高考改革的推行，對于語文教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)和機遇。作為語文教師，我們深感責任重大，同時也明白教學理念要與改革趨勢緊密結合，不斷提升教學水平，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合實踐能力。下面，筆者將結合自己的實際教學經(jīng)驗，談談作為新高考語文教師的心得體會。
第二段：關于知識的傳授。
新高考以素質(zhì)為核心，鼓勵學生發(fā)展綜合實踐能力，而語文課程作為一門學科，更加注重對學生思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在知識的傳授過程中，應更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新意識和審美情趣。教師應注重啟發(fā)學生思考，鼓勵學生提出問題，拓寬思維視野，并引導學生對于知識進行歸納總結和個性化的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維方法。
第三段：關于閱讀與寫作。
新高考以閱讀和寫作為主要內(nèi)容，因此，語文教師在教學中應更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。閱讀對于提升學生的語文素養(yǎng)非常重要，教師應引導學生從不同的角度思考問題，并注重培養(yǎng)學生的閱讀策略和分析能力。寫作是學生對于所學知識進行綜合運用和創(chuàng)新的重要方式，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作技巧和表達能力，倡導學生通過寫作展現(xiàn)自己的個性和才華。
第四段：關于評價與反饋。
新高考注重對學生綜合素養(yǎng)的評價，這對于教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應根據(jù)新高考的目標和要求，注重對學生的語文素養(yǎng)、綜合實踐能力和思維能力的評價。在教學中，教師應更加注重多元化的評價方式，如口頭表達、書面表達、實踐表現(xiàn)等。同時，教師要及時給予學生的評價和反饋，鼓勵學生不斷改進，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第五段：關于發(fā)掘?qū)W生潛能。
新高考提倡發(fā)掘?qū)W生的多元潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中，教師應注重挖掘?qū)W生的興趣愛好和特長，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，引導學生在各類文化活動中積極參與，鍛煉學習和交流能力。
第六段：總結。
新高考的推行給語文教師帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，作為語文教師，我們應不斷提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合素養(yǎng)，積極引導學生發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。只有這樣，才能更好地適應新高考的教學要求，助力學生順利邁向未來的成功。
新高考語文教案篇二十二
閱讀材料，根據(jù)要求完成寫作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個有趣又值得深思的故事。這個故事就是罔兩問影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問影子:“影子啊!你看你，一會兒動一動，一會兒又不動;一會兒坐著，一會兒又站著。你能不能有獨立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說:“這是怎么回事呢?我是因為有所依賴才是這樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰能告訴我?我怎能知道為什么會這樣，又怎能知道為什么不會這樣呢?”請首先回憶你自身經(jīng)歷中關于“不由自主”的真實體驗，再結合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩歌除外，字數(shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
1、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發(fā)現(xiàn)時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。今年實行網(wǎng)上評卷，更應慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
2、如果偏題或者離題，作文的主要分數(shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當初發(fā)在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態(tài)。
一類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容充實，思想健康，感情真摯;。
表達：符合風格要求，結構嚴謹，語言流暢，字跡工整;。
發(fā)展水平的特征要求：深刻、豐富、文學、創(chuàng)意;。
二類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容相對充實，思想健康，感情真摯;。
表達：符合文體要求，結構嚴謹，語言流暢，字跡清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：更深刻、更豐富、更具文學性和創(chuàng)造性;。
三類的判定要求如下：
內(nèi)容：基本符合主題含義，中心不清，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實;。
表達：基本符合文體要求，結構基本完整，語言基本流暢，筆跡基本清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：略深、略富、略文、略創(chuàng);。
四類的判定要求如下：
內(nèi)容：偏離主題意義、中心不明確、內(nèi)容不當、思想不健康、感情虛假;。
表達：不符合文體要求，結構混亂，語言不流暢，語言缺陷多，字跡難以辨認;。
扣分項評定。
出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止;標點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分;不足字數(shù)者，每少50字扣1分;無標題扣2分。
殘篇評定。
400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分。(少50個字扣1分)。
400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分。
200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數(shù)分。
只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
只寫標題的，給1分或2分，不評0分。
完全空白的，評0分。
新高考語文教案篇二十三
在高考中，議論文的寫作講究舉例論證。用好舉例論證的關鍵在于有豐富的素材積累。下面是小編為大家搜集整理的高考。
作文。
素材，僅供閱讀!
希爾頓集團在當今世界旅店業(yè)中可稱是揚名五洲，200多幢巍峨壯觀的高樓大廈遍布世界各都市，希爾頓集團能在激烈的競爭中立于不敗之地，其原因中最值得稱道的是希爾頓集團上下團結一致，唐拉德·希爾頓曾這樣說過："我可能是得克薩斯州最幸運的，是福中之人，這種福來自于友誼，來自于志同道合的伙伴，我希望我的一生能永遠與同僚相處愉快，合作無間，因為我的福來自于他們。"。
電影演員陳沖是這樣描述她的生活狀態(tài)的："生活中的事情很瑣碎，其實我在生活中就是個家庭主婦，我有我的丈夫，兩個孩子……年輕時可能在事業(yè)上在乎很多，但現(xiàn)在的心態(tài)真的坦然了許多。我現(xiàn)在最在意的就是身邊的這幾個人，只要他們都健在、安康，也還愛我，我就幸福了。"。
在趙本山非常戲劇性的人生中，他還扮演了很多種角色，董事長、人大代表、丈夫、父親和朋友，在《藝術人生》的錄制現(xiàn)場，趙本山為他生活中的8種角色分別打了分。影視演員：70分;小品明星：80分;導演和制片人：70分;人大代表：80分;董事長：50分;父親、丈夫：10分;朋友：80分。
一位身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的老將軍，解甲歸田后辦了個武術培訓班，還迷上了古董收藏，他對每一件古董都沉迷至極，每天擦了又擦，看了又看，總是把玩不停，興趣不減。
有一次，一群好友來到他的收藏室欣賞他的藏品，他眉飛色舞地給他們介紹古董，在介紹他最心愛的一只古瓶時，一不小心從手中滑落，他趕緊將古瓶一抱，才沒有落到地上，可他在這一瞬間嚇得面如土色，滿臉是汗。這件事使他迷惑不已：自己戎馬生涯大半輩子，不知經(jīng)歷了多少腥風血雨，可為什么一只古瓶的脫落就使自己嚇成這樣?思來想去難以得到合理的答案。
他時常做夢，夢見古瓶跌得粉碎，夢見古瓶被盜去，夢見房子倒塌砸碎了古瓶。夫人見他這樣很是心疼，無意中說了一句：“那古瓶還不如摔碎算了，說不定你就不會這樣了。”一句話使將軍恍然大悟：因為過于迷戀，才會患得患失，這是自己制造的心魔，使自己難以解脫。于是，他一咬牙將那只古瓶砸了，這夜，他居然安穩(wěn)地睡了一個好覺。
他是誰?他就是教出了盧俊義、林沖、武松、岳飛的周侗將軍。
在許多國人眼里，海爾這個成功企業(yè)已經(jīng)很強大、很了不起了。然而，一桓蹤報道6多年的記者卻說，在他接觸到的諸多企業(yè)中，6?quot;憂患意識"是最強的。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏時常掛在嘴邊的一句話是："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。"一個20xx年平均年增長速度達81.6%、年銷售收入已突破400億元、不僅在國內(nèi)而且在國外都有較高知名度的企業(yè)能有這樣的意識，很值得我們深思。按照張瑞敏的說法，他們進軍中國的戰(zhàn)略非常簡單：贏家通吃。他們的目標就是不給你留任何一點市場和地盤。毋庸諱言，我們的許多企業(yè)，不要說弱勢企業(yè)，就是像海爾這樣的佼佼者，與世界500強相比也還有一段差距，也不敢有絲毫放松和懈怠。實事求是地正視挑戰(zhàn)的嚴峻性，充分估計到競爭對手的力量和困難的一面，向最壞處著想，向最好處努力，這樣較為有益，而較少有害。
某國一位女士來到中國一所小學，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個小球，每個小球有一根線牽著。女士對五位小朋友說："你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會被瓶中的水淹死。記住，頗愫泌只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險。"五個小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個小朋友耳語了幾句，之后示意女誓愫蒙以下令了。女士說："開始!"只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。這位女士被眼前中國小朋友的舉動驚呆了，接著便流出感動的淚水。她說："這個試驗我在其他國家做過好幾次了，那些小朋友都爭著往外拽，結果擠在頗愫泌誰也出不來，全淹死在里面了。中國的小朋友了不起!"。