總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目的和意義。以下是小編針對(duì)不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，期待能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖肌?BR> 古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇一
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。??????????????。
4、能熟練運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本課。
二、教學(xué)重點(diǎn)??。
解詩(shī)意，悟詩(shī)情。?。
三、教具準(zhǔn)備?：掛圖，幻燈。?。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)方法：談話法，朗讀法。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入新課，板書(shū)課題。
二、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
長(zhǎng)歌行。
青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，
焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
[注釋]：老大：年老。?徒：徒然??……。
[賞析]：樂(lè)府詩(shī)是最能代表漢代詩(shī)歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、?反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對(duì)比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長(zhǎng)歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來(lái)比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩(shī)從青葵起興，聯(lián)想到四季變化，又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。
“長(zhǎng)歌”適宜表達(dá)深沉的感情，這一首娓娓道來(lái)，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩(shī)含蘊(yùn)細(xì)膩，余意無(wú)窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。
板書(shū)：
朝露----日希。
生光輝-----華葉衰????????????珍惜時(shí)間！
東到海-----復(fù)西歸？
不努力-----徒傷悲！
四、談體會(huì)，讀古詩(shī)，聯(lián)系實(shí)際，試仿作最后兩句詩(shī)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。?。
謝靈運(yùn)曾說(shuō)：“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！保ā夺尦Ｕ劇罚﹦③牡摹段男牡颀?才略》中也說(shuō)：“子建思捷而才俊，?詩(shī)麗而表逸?！泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f(shuō)：“子建天才流麗，雖譽(yù)冠千古，而實(shí)避父兄，何以故？才太高，辭太華?！笨梢?jiàn)前人都指出了曹植才華出眾，稟賦異常的特點(diǎn)，而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩(shī)》。
據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ).文學(xué)》中說(shuō)，曹丕做了皇帝以后，?對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，就是上面的這首膾炙人口的詩(shī)。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒?，故后人稱之為《七步詩(shī)》。據(jù)說(shuō)曹丕聽(tīng)了以后“深有慚色"不僅因?yàn)椴苤苍谠佋?shī)中體現(xiàn)了非凡的才華，?具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺(jué)不如，而且由于詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容。
此詩(shī)純以比興的手法出之，語(yǔ)言淺顯，寓意明暢，無(wú)庸多加闡釋，只須于個(gè)別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過(guò)濾煮熟后發(fā)酵過(guò)的豆子，用以制成調(diào)味的汁液?！拜健笔侵付骨o，曬干后用來(lái)作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實(shí)有違天理，為常情所不容。詩(shī)人取譬之妙，用語(yǔ)之巧，而且在剎那間脫口而出，實(shí)在令人嘆為觀止?！氨臼峭?，相煎何太急”二語(yǔ)，千百年來(lái)已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語(yǔ)，說(shuō)明此詩(shī)在人民中流傳極廣。
三、交流，質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)《出塞》。
出塞?。
王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時(shí)的明月漢時(shí)的邊關(guān)，征戰(zhàn)長(zhǎng)久延續(xù)萬(wàn)里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。
五、布置作業(yè)?。
我們學(xué)校響應(yīng)我的“號(hào)召”，全面減負(fù)，我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的，大家看是不是更簡(jiǎn)而更精。多多指教??！
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3.?教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6.?教師過(guò)渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.?教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2.?教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過(guò)渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
6.?詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)，體會(huì)感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入??新課。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）。
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)：游園不值。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)。
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）。
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況。
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)。
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪。
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流。
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）。
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)。
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）。
3、大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》。
8、放錄像，學(xué)生欣賞。
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。
b)播放荷花視頻。（詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首，面對(duì)西湖滿池的荷花，他也寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩(shī)題：誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么？或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩(shī)，播放范讀。
c)聽(tīng)了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過(guò)渡：老師要問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣，大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià)，先得理解意思。）。
d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問(wèn)題，大家討論。
f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思，更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽(tīng)范讀，一邊展開(kāi)想象。
（過(guò)渡：人常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中，楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過(guò)渡：美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，吟詩(shī)作畫(huà)贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。）。
b)解題：誰(shuí)讀懂了題目？
c)朗讀全詩(shī)。
d)詩(shī)中描寫(xiě)了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎？
f)先聽(tīng)范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩(shī)，對(duì)你今后的寫(xiě)作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫(huà)一畫(huà)，或者編一個(gè)小故事。?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：????????????????。
蓮葉無(wú)窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇四
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩(shī)情，“綠”是謝謝用詞的范例?！肚锼肌肥菙⑹率闱?，借助寄家書(shū)適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開(kāi)封”是個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫(xiě)景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭?、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩(shī)歌意境的體會(huì)。“故園無(wú)此聲”意味無(wú)窮，是個(gè)有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
2.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
3.通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用詞的確切性。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1.出示幾句古詩(shī)，讀讀，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了怎樣的感情，是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫(xiě)景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩(shī)，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.明確兩首詩(shī)表達(dá)上的不同：寫(xiě)景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩(shī)。
3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩(shī)意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡(jiǎn)筆畫(huà)地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會(huì)“又開(kāi)封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2）補(bǔ)白想象“意萬(wàn)重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無(wú)奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩(shī)。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫(xiě)古詩(shī)兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。
3.介紹納蘭性德，引出《長(zhǎng)相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫(xiě)景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫(xiě)出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無(wú)此聲”
1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無(wú)此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補(bǔ)白“故園無(wú)此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩(shī)詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問(wèn)明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū) ?敘事抒情 。
長(zhǎng)相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫(xiě)景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。
2、想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇六
這篇課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩(shī)詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩(shī)呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰(shuí)還能吟誦描寫(xiě)農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩(shī)？）。
2、今天，我們?cè)賮?lái)賞讀三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞吧。（板書(shū)課題，齊讀）。
3、放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)詞，思考：透過(guò)課題和詩(shī)詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩(shī)，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩(shī)意給大家講講？
3、小結(jié)：看來(lái)借助注釋是理解詩(shī)意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽(tīng)出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)透過(guò)這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）。
4、小結(jié)：在古詩(shī)詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫(huà)面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩(shī)句，看看你還能通過(guò)哪個(gè)字看出畫(huà)面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
5、我們先來(lái)把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說(shuō)“滿”，師引導(dǎo)：誰(shuí)和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說(shuō)）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還看到了更美的畫(huà)面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺(jué)讀出來(lái)/把你的感受讀出來(lái)/把你的心情讀出來(lái)吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得周圍的環(huán)境怎樣？（板書(shū)：景美）你的心情怎樣呢？（指名說(shuō)、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩(shī)后兩句寫(xiě)的是（板書(shū)：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩(shī)人翁卷感受到了，詩(shī)人范成大有更深的感受，他曾寫(xiě)過(guò)60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開(kāi)聲音，自己讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩(shī)中哪句話寫(xiě)出來(lái)了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書(shū)：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩(shī)句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩(shī)中說(shuō)的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛(ài)的孩子，讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：孩童忙）。
7、拓展描寫(xiě)收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂(lè)學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來(lái)給它配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩(shī)情畫(huà)意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩(shī)人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來(lái)感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁?lè)讀）（板書(shū)：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩(shī)詞我們學(xué)完了，來(lái)，看著老師的板書(shū)，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來(lái)跟他一起背。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩(shī)還有很多，課下搜集來(lái)吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩(shī)詞朗誦會(huì)吧！
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇七
1、?學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”)。
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
2、指名回答，評(píng)議交流。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩(shī)題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思。
1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小記。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇八
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。?。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。?。
3、背誦這三首詩(shī)。?。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。?。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。?。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩(shī)人感情。?。
2、背誦這首詩(shī)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、導(dǎo)入??新課。?。
指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。?。
1、解題。?。
2、簡(jiǎn)介作者。?。
杜甫，唐代偉大詩(shī)人，“詩(shī)圣”。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。?。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。?。
江畔：江邊。?。
蹊：小路。?。
留連：舍不得離開(kāi)。?。
時(shí)時(shí)：不停地。?。
自在：自由自在。?。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。?。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。?。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。?。
黃四娘家/?花/?滿蹊，?。
千朵/?萬(wàn)朵/?壓/枝低。?。
留連/?戲蝶/?時(shí)時(shí)舞，?。
自在/?嬌鶯/?恰恰啼。?。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。?。
（3）自由讀。?。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。?。
7、練習(xí)背誦。?。
8、學(xué)習(xí)生字。?。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。?。
（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。?。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)三遍。?。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
四、作業(yè)??。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。?。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
2、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)后一首。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、檢查復(fù)習(xí)。?。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼?。
2、指名背誦第一首詩(shī)。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。?。
1、解題。?。
誰(shuí)知道題目是什么意思？?。
（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里去。）?。
詩(shī)中的“園”指私人花園。?。
2、介紹作者。?。
南宋，葉紹翁。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，想想句意。?。
4、再讀，逐句理解。?。
重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久?。
5、有感情地讀，讀出詩(shī)韻。?。
應(yīng)憐/?屐齒/?印/?蒼苔，?。
小扣/?柴扉/?久/?不開(kāi)。?。
春色/?滿園/?關(guān)/?不住，?。
一枝/?紅杏/?出/?墻來(lái)。?。
（2）出示掛圖，吟詠。?。
（3）學(xué)生自由練讀，互評(píng)。?。
6、練習(xí)背誦。?。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?。
1、出示掛圖，解題。（之，到）?。
2、介紹作者：?。
李白，唐代偉大詩(shī)人，“詩(shī)仙”。?。
他與孟浩然是好朋友。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
4、再讀，逐句理解。?。
5、有感情朗讀。?。
讀出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。?。
四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書(shū)寫(xiě)。?。
五、齊背這兩首詩(shī)。?。
六、作業(yè)?：?。
1、背誦這兩首詩(shī)。?。
2、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
第三課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫(xiě)一片斷。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、復(fù)習(xí)?。
二、進(jìn)行練筆。?。
1、明確要求。?。
（1）出示要求。?。
2、選擇內(nèi)容?。
（1）啟發(fā)選材。?。
（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。?。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色……?。
（3）指名口述要寫(xiě)的內(nèi)容，評(píng)議。?。
3、練寫(xiě)片斷。?。
（1）全班練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。?。
4、繼續(xù)練寫(xiě)。?。
5、寫(xiě)完后修改，當(dāng)堂完成練筆。?。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)討論懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
4、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
5、通過(guò)朗讀、看注釋理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《題西林壁》這首詩(shī)后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中。”的意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解，背誦第一首古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀，看注釋理解詩(shī)句意思，學(xué)習(xí)讀詩(shī)句的押韻。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩(shī)，并及時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣。
二、新授：
1、生介紹作者蘇軾。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)邊讀詩(shī)邊注意字的讀音，注意讀詩(shī)的韻味。
(2)對(duì)照注釋或和同學(xué)交流理解詩(shī)句的意思。
(3)小組交流。
(4)指名講古詩(shī)的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
3、體會(huì)詩(shī)意理解詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
5、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《題西林壁》。
反思：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩(shī)的方法，有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，基本達(dá)到目的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀古詩(shī)理解句子的意思。了解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，并說(shuō)出大概意思。
二、新授：
1、你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)得嗎？
2、看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩(shī)，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。
3、一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。
4、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、小組交流。
6、匯報(bào)，從中你體會(huì)到了什么？
7、用你喜歡的方式背誦古詩(shī)。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩(shī)，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
送沈子福之江東。
唐王維。
楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨沂。
唯有相思似春色，江南江北送君歸。
王維留給大家的印象恐怕非常小清新，然而，這首詩(shī)多么霸氣。送人也不怎么傷心。想念你，就讓彌漫在江上的一片春色送你回家。
淮中晚泊犢頭。
唐蘇舜欽。
春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。
晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。
這首詩(shī)要寫(xiě)的是晚上停船后看到的景象，卻從白天開(kāi)船時(shí)所見(jiàn)寫(xiě)起。因此前兩句里人是動(dòng)的，平野與幽花是靜的。到了晚上，船停了，人就靜了，白天的陰云化作一陣暮雨，催趁得潮水不斷上漲。這詩(shī)四句，就像把時(shí)間片段拉扯開(kāi)來(lái)，變成兩個(gè)動(dòng)靜變換的鏡頭。雖然全是寫(xiě)景，但我喜愛(ài)“滿川風(fēng)雨看潮生”的氣勢(shì)――寫(xiě)春天的詩(shī)，很少有這種把手一背，頭一昂，留下一個(gè)瀟灑背影的氣勢(shì)。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十一
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
1.曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫(xiě)法。
想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫(xiě)法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁?huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩(shī)。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十二
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
寒食。
[唐]韓。
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
泊船瓜洲。
北宋?王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十三
1.
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。
2.揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景。
1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1.自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2.自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、人小組合作學(xué)習(xí)。
1.互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩(shī)意。
五、全班交流。
1.指名回答，評(píng)議交流。
2.老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩(shī)題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀。
1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2.根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思。
1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2.在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1.你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2.課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
七、課后反思。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十四
教材分析：
《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖、給人一種清新優(yōu)美的感受；《寒食》展示了寒食節(jié)長(zhǎng)安街的迷人風(fēng)光.《泊船瓜洲》通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上、眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感、表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境.
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文.背誦課文.
2、邊讀邊看插圖和注釋、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字、會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字.教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法等.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：第3周。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》.
2、邊讀邊看插圖和注釋、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的.景物和作者表達(dá)的思想感情.
3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞.
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題。
二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)。
1、自讀、讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
出示：春城天處不飛花。
（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)。
春城/無(wú)處/不/飛花。
（2）想想每個(gè)詞的意思、不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）。
（3）把詞語(yǔ)連成句子、說(shuō)說(shuō)這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句。
4、檢查出示（斜御柳漢宮）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）想象一下、春天滿城飄柳絮什么樣？
6、有感情地朗讀.
三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。
1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法.
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚、你獨(dú)自一人在外漂泊、心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀.
5、背誦四、小結(jié)。
今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
五、布置作業(yè)。
背誦《泊船瓜州》《寒食》.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》.
2、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞.教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩(shī)句.
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
讀題目、讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題.
2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
（1）檢查出示詞語(yǔ)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思.三、啟發(fā)想象、指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩(shī)、你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋、聞著沁人心脾的花香、聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴、你想說(shuō)什么？
4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀.
四、背誦練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。
3、了解詩(shī)人杜甫。
第一課時(shí)。
一、?導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）。
好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）。
1、檢查預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？
學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）。
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）。
3、感情朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）。
蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）。
如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）。
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
二、學(xué)習(xí)《寒食》。
美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。
（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）。
你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
2、明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。
思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
3、再次感情誦讀。
三、引申拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎？
你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。
3.剖題。
（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？
隔開(kāi)了什么？看圖。
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）。
d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）。
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸。“到”“過(guò)”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫(huà)面感。
（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3.指導(dǎo)品讀。
4.小結(jié)：
四、拓展閱讀。
1、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）。
2、《“推敲”的故事》。
《劉公嘉話》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。
五、作業(yè)。
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由。
1.滿過(guò)綠入到。
春風(fēng)又（??）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.?動(dòng)拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（??）一池春水。 。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十六
1.了解詩(shī)句大意，理解詩(shī)人的思想感情。
2.理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、天際”的含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦、默寫(xiě)三首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解詩(shī)句大意。
教學(xué)難點(diǎn)?。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
二、復(fù)習(xí)引入。
你以前學(xué)過(guò)什么古詩(shī)？給大家背誦一首。
三、學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
杜甫，唐代著名詩(shī)人，其詩(shī)顯示了唐代由盛到衰的歷史過(guò)程，稱為“詩(shī)史”，有《杜工部集》。
題目大意：江邊獨(dú)自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫(huà)細(xì)微、色彩濃麗而取勝。
第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊：小路。
句意：黃四娘家繁花盛開(kāi)，把小路都遮住了。
第二句：千萬(wàn)朵鮮花，把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?BR> 第三句：留連，舍不得離開(kāi)；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說(shuō)句意。
3.想意境、悟詩(shī)情。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的三個(gè)步驟是什么？
二、按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法先學(xué)習(xí)《游園不值》。
葉紹翁，宋代詩(shī)人。
題目大意：游園而沒(méi)有見(jiàn)到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來(lái)。
側(cè)面描寫(xiě)春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩(shī)人：唐代詩(shī)人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，依舊不停地流向天邊。
該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。??????????????。
4、能熟練運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本課。
二、教學(xué)重點(diǎn)??。
解詩(shī)意，悟詩(shī)情。?。
三、教具準(zhǔn)備?：掛圖，幻燈。?。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)方法：談話法，朗讀法。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入新課，板書(shū)課題。
二、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
長(zhǎng)歌行。
青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，
焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
[注釋]：老大：年老。?徒：徒然??……。
[賞析]：樂(lè)府詩(shī)是最能代表漢代詩(shī)歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、?反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對(duì)比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長(zhǎng)歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來(lái)比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩(shī)從青葵起興，聯(lián)想到四季變化，又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。
“長(zhǎng)歌”適宜表達(dá)深沉的感情，這一首娓娓道來(lái)，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩(shī)含蘊(yùn)細(xì)膩，余意無(wú)窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。
板書(shū)：
朝露----日希。
生光輝-----華葉衰????????????珍惜時(shí)間！
東到海-----復(fù)西歸？
不努力-----徒傷悲！
四、談體會(huì)，讀古詩(shī)，聯(lián)系實(shí)際，試仿作最后兩句詩(shī)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
知詩(shī)人----解詩(shī)題------明詩(shī)意-------悟詩(shī)情。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。?。
謝靈運(yùn)曾說(shuō)：“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！保ā夺尦Ｕ劇罚﹦③牡摹段男牡颀?才略》中也說(shuō)：“子建思捷而才俊，?詩(shī)麗而表逸?！泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f(shuō)：“子建天才流麗，雖譽(yù)冠千古，而實(shí)避父兄，何以故？才太高，辭太華?！笨梢?jiàn)前人都指出了曹植才華出眾，稟賦異常的特點(diǎn)，而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩(shī)》。
據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ).文學(xué)》中說(shuō)，曹丕做了皇帝以后，?對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，就是上面的這首膾炙人口的詩(shī)。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒?，故后人稱之為《七步詩(shī)》。據(jù)說(shuō)曹丕聽(tīng)了以后“深有慚色"不僅因?yàn)椴苤苍谠佋?shī)中體現(xiàn)了非凡的才華，?具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺(jué)不如，而且由于詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容。
此詩(shī)純以比興的手法出之，語(yǔ)言淺顯，寓意明暢，無(wú)庸多加闡釋，只須于個(gè)別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過(guò)濾煮熟后發(fā)酵過(guò)的豆子，用以制成調(diào)味的汁液?！拜健笔侵付骨o，曬干后用來(lái)作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實(shí)有違天理，為常情所不容。詩(shī)人取譬之妙，用語(yǔ)之巧，而且在剎那間脫口而出，實(shí)在令人嘆為觀止?！氨臼峭?，相煎何太急”二語(yǔ)，千百年來(lái)已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語(yǔ)，說(shuō)明此詩(shī)在人民中流傳極廣。
三、交流，質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)《出塞》。
出塞?。
王昌齡。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時(shí)的明月漢時(shí)的邊關(guān)，征戰(zhàn)長(zhǎng)久延續(xù)萬(wàn)里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。
五、布置作業(yè)?。
我們學(xué)校響應(yīng)我的“號(hào)召”，全面減負(fù)，我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的，大家看是不是更簡(jiǎn)而更精。多多指教??！
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3.?教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6.?教師過(guò)渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.?教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2.?教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過(guò)渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
6.?詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)，體會(huì)感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入??新課。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）。
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)：游園不值。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)。
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）。
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況。
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)。
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪。
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流。
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）。
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)。
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）。
3、大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》。
8、放錄像，學(xué)生欣賞。
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。
b)播放荷花視頻。（詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首，面對(duì)西湖滿池的荷花，他也寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩(shī)題：誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么？或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩(shī)，播放范讀。
c)聽(tīng)了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過(guò)渡：老師要問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣，大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià)，先得理解意思。）。
d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問(wèn)題，大家討論。
f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思，更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽(tīng)范讀，一邊展開(kāi)想象。
（過(guò)渡：人常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中，楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過(guò)渡：美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，吟詩(shī)作畫(huà)贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。）。
b)解題：誰(shuí)讀懂了題目？
c)朗讀全詩(shī)。
d)詩(shī)中描寫(xiě)了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎？
f)先聽(tīng)范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩(shī)，對(duì)你今后的寫(xiě)作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫(huà)一畫(huà)，或者編一個(gè)小故事。?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：????????????????。
蓮葉無(wú)窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇四
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩(shī)情，“綠”是謝謝用詞的范例?！肚锼肌肥菙⑹率闱?，借助寄家書(shū)適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開(kāi)封”是個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫(xiě)景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭?、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩(shī)歌意境的體會(huì)。“故園無(wú)此聲”意味無(wú)窮，是個(gè)有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
2.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
3.通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用詞的確切性。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1.出示幾句古詩(shī)，讀讀，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了怎樣的感情，是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫(xiě)景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩(shī)，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.明確兩首詩(shī)表達(dá)上的不同：寫(xiě)景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩(shī)。
3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩(shī)意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡(jiǎn)筆畫(huà)地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會(huì)“又開(kāi)封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2）補(bǔ)白想象“意萬(wàn)重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無(wú)奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩(shī)。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫(xiě)古詩(shī)兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。
3.介紹納蘭性德，引出《長(zhǎng)相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫(xiě)景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫(xiě)出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無(wú)此聲”
1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無(wú)此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補(bǔ)白“故園無(wú)此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩(shī)詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問(wèn)明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū) ?敘事抒情 。
長(zhǎng)相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫(xiě)景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。
2、想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇六
這篇課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩(shī)詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩(shī)呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰(shuí)還能吟誦描寫(xiě)農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩(shī)？）。
2、今天，我們?cè)賮?lái)賞讀三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞吧。（板書(shū)課題，齊讀）。
3、放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)詞，思考：透過(guò)課題和詩(shī)詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩(shī)，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩(shī)意給大家講講？
3、小結(jié)：看來(lái)借助注釋是理解詩(shī)意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽(tīng)出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)透過(guò)這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）。
4、小結(jié)：在古詩(shī)詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫(huà)面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩(shī)句，看看你還能通過(guò)哪個(gè)字看出畫(huà)面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
5、我們先來(lái)把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說(shuō)“滿”，師引導(dǎo)：誰(shuí)和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說(shuō)）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還看到了更美的畫(huà)面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺(jué)讀出來(lái)/把你的感受讀出來(lái)/把你的心情讀出來(lái)吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得周圍的環(huán)境怎樣？（板書(shū)：景美）你的心情怎樣呢？（指名說(shuō)、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩(shī)后兩句寫(xiě)的是（板書(shū)：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩(shī)人翁卷感受到了，詩(shī)人范成大有更深的感受，他曾寫(xiě)過(guò)60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開(kāi)聲音，自己讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩(shī)中哪句話寫(xiě)出來(lái)了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書(shū)：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩(shī)句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩(shī)中說(shuō)的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛(ài)的孩子，讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：孩童忙）。
7、拓展描寫(xiě)收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂(lè)學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來(lái)給它配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩(shī)情畫(huà)意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩(shī)人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來(lái)感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁?lè)讀）（板書(shū)：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩(shī)詞我們學(xué)完了，來(lái)，看著老師的板書(shū)，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來(lái)跟他一起背。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩(shī)還有很多，課下搜集來(lái)吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩(shī)詞朗誦會(huì)吧！
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇七
1、?學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”)。
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
2、指名回答，評(píng)議交流。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩(shī)題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思。
1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小記。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇八
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。?。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。?。
3、背誦這三首詩(shī)。?。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。?。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。?。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩(shī)人感情。?。
2、背誦這首詩(shī)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、導(dǎo)入??新課。?。
指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。?。
1、解題。?。
2、簡(jiǎn)介作者。?。
杜甫，唐代偉大詩(shī)人，“詩(shī)圣”。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。?。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。?。
江畔：江邊。?。
蹊：小路。?。
留連：舍不得離開(kāi)。?。
時(shí)時(shí)：不停地。?。
自在：自由自在。?。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。?。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。?。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。?。
黃四娘家/?花/?滿蹊，?。
千朵/?萬(wàn)朵/?壓/枝低。?。
留連/?戲蝶/?時(shí)時(shí)舞，?。
自在/?嬌鶯/?恰恰啼。?。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。?。
（3）自由讀。?。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。?。
7、練習(xí)背誦。?。
8、學(xué)習(xí)生字。?。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。?。
（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。?。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)三遍。?。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
四、作業(yè)??。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。?。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
2、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)后一首。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、檢查復(fù)習(xí)。?。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼?。
2、指名背誦第一首詩(shī)。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。?。
1、解題。?。
誰(shuí)知道題目是什么意思？?。
（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里去。）?。
詩(shī)中的“園”指私人花園。?。
2、介紹作者。?。
南宋，葉紹翁。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，想想句意。?。
4、再讀，逐句理解。?。
重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久?。
5、有感情地讀，讀出詩(shī)韻。?。
應(yīng)憐/?屐齒/?印/?蒼苔，?。
小扣/?柴扉/?久/?不開(kāi)。?。
春色/?滿園/?關(guān)/?不住，?。
一枝/?紅杏/?出/?墻來(lái)。?。
（2）出示掛圖，吟詠。?。
（3）學(xué)生自由練讀，互評(píng)。?。
6、練習(xí)背誦。?。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?。
1、出示掛圖，解題。（之，到）?。
2、介紹作者：?。
李白，唐代偉大詩(shī)人，“詩(shī)仙”。?。
他與孟浩然是好朋友。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
4、再讀，逐句理解。?。
5、有感情朗讀。?。
讀出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。?。
四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書(shū)寫(xiě)。?。
五、齊背這兩首詩(shī)。?。
六、作業(yè)?：?。
1、背誦這兩首詩(shī)。?。
2、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
第三課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫(xiě)一片斷。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、復(fù)習(xí)?。
二、進(jìn)行練筆。?。
1、明確要求。?。
（1）出示要求。?。
2、選擇內(nèi)容?。
（1）啟發(fā)選材。?。
（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。?。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色……?。
（3）指名口述要寫(xiě)的內(nèi)容，評(píng)議。?。
3、練寫(xiě)片斷。?。
（1）全班練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。?。
4、繼續(xù)練寫(xiě)。?。
5、寫(xiě)完后修改，當(dāng)堂完成練筆。?。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、通過(guò)討論懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
4、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
5、通過(guò)朗讀、看注釋理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《題西林壁》這首詩(shī)后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此上中。”的意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解，背誦第一首古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，懂得詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀，看注釋理解詩(shī)句意思，學(xué)習(xí)讀詩(shī)句的押韻。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩(shī)，并及時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣。
二、新授：
1、生介紹作者蘇軾。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)邊讀詩(shī)邊注意字的讀音，注意讀詩(shī)的韻味。
(2)對(duì)照注釋或和同學(xué)交流理解詩(shī)句的意思。
(3)小組交流。
(4)指名講古詩(shī)的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
3、體會(huì)詩(shī)意理解詩(shī)人看不清廬山真面目的原因。
5、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《題西林壁》。
反思：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩(shī)的方法，有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，基本達(dá)到目的。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀古詩(shī)理解句子的意思。了解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，并說(shuō)出大概意思。
二、新授：
1、你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)得嗎？
2、看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩(shī)，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。
3、一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。
4、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、小組交流。
6、匯報(bào)，從中你體會(huì)到了什么？
7、用你喜歡的方式背誦古詩(shī)。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩(shī)，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
送沈子福之江東。
唐王維。
楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨沂。
唯有相思似春色，江南江北送君歸。
王維留給大家的印象恐怕非常小清新，然而，這首詩(shī)多么霸氣。送人也不怎么傷心。想念你，就讓彌漫在江上的一片春色送你回家。
淮中晚泊犢頭。
唐蘇舜欽。
春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。
晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。
這首詩(shī)要寫(xiě)的是晚上停船后看到的景象，卻從白天開(kāi)船時(shí)所見(jiàn)寫(xiě)起。因此前兩句里人是動(dòng)的，平野與幽花是靜的。到了晚上，船停了，人就靜了，白天的陰云化作一陣暮雨，催趁得潮水不斷上漲。這詩(shī)四句，就像把時(shí)間片段拉扯開(kāi)來(lái)，變成兩個(gè)動(dòng)靜變換的鏡頭。雖然全是寫(xiě)景，但我喜愛(ài)“滿川風(fēng)雨看潮生”的氣勢(shì)――寫(xiě)春天的詩(shī)，很少有這種把手一背，頭一昂，留下一個(gè)瀟灑背影的氣勢(shì)。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十一
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題。
1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論。
1.曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫(xiě)法。
想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫(xiě)法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)。
（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁?huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩(shī)。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
長(zhǎng)歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十二
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
寒食。
[唐]韓。
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
泊船瓜洲。
北宋?王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十三
1.
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。
2.揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景。
1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1.自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2.自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、人小組合作學(xué)習(xí)。
1.互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2.交流詩(shī)意。
五、全班交流。
1.指名回答，評(píng)議交流。
2.老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2.多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1.自由吟讀。
2.討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩(shī)題。
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀。
1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2.根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思。
1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2.在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1.你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1.說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2.課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
七、課后反思。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十四
教材分析：
《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖、給人一種清新優(yōu)美的感受；《寒食》展示了寒食節(jié)長(zhǎng)安街的迷人風(fēng)光.《泊船瓜洲》通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上、眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感、表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境.
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文.背誦課文.
2、邊讀邊看插圖和注釋、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字、會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字.教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊看插圖和注釋、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法等.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：第3周。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》.
2、邊讀邊看插圖和注釋、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的.景物和作者表達(dá)的思想感情.
3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞.
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題。
二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)。
1、自讀、讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
出示：春城天處不飛花。
（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)。
春城/無(wú)處/不/飛花。
（2）想想每個(gè)詞的意思、不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）。
（3）把詞語(yǔ)連成句子、說(shuō)說(shuō)這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句。
4、檢查出示（斜御柳漢宮）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）想象一下、春天滿城飄柳絮什么樣？
6、有感情地朗讀.
三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。
1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法.
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚、你獨(dú)自一人在外漂泊、心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀.
5、背誦四、小結(jié)。
今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
五、布置作業(yè)。
背誦《泊船瓜州》《寒食》.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》.
2、理解詩(shī)句的意思、體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情.
3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞.教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩(shī)句.
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
讀題目、讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題.
2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
（1）檢查出示詞語(yǔ)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思.三、啟發(fā)想象、指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩(shī)、你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋、聞著沁人心脾的花香、聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴、你想說(shuō)什么？
4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀.
四、背誦練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)? 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱??。
1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。
3、了解詩(shī)人杜甫。
第一課時(shí)。
一、?導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）。
好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）。
1、檢查預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？
學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）。
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）。
3、感情朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）。
蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）。
如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）。
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
二、學(xué)習(xí)《寒食》。
美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。
（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）。
你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
2、明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。
思考理解：想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
3、再次感情誦讀。
三、引申拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎？
你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》。
二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。
3.剖題。
（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？
隔開(kāi)了什么？看圖。
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）。
d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）。
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！熬G”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸。“到”“過(guò)”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫(huà)面感。
（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3.指導(dǎo)品讀。
4.小結(jié)：
四、拓展閱讀。
1、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---?（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）。
2、《“推敲”的故事》。
《劉公嘉話》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。
五、作業(yè)。
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由。
1.滿過(guò)綠入到。
春風(fēng)又（??）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.?動(dòng)拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（??）一池春水。 。
古詩(shī)三首說(shuō)課稿篇十六
1.了解詩(shī)句大意，理解詩(shī)人的思想感情。
2.理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、天際”的含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦、默寫(xiě)三首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解詩(shī)句大意。
教學(xué)難點(diǎn)?。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
二、復(fù)習(xí)引入。
你以前學(xué)過(guò)什么古詩(shī)？給大家背誦一首。
三、學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
杜甫，唐代著名詩(shī)人，其詩(shī)顯示了唐代由盛到衰的歷史過(guò)程，稱為“詩(shī)史”，有《杜工部集》。
題目大意：江邊獨(dú)自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫(huà)細(xì)微、色彩濃麗而取勝。
第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊：小路。
句意：黃四娘家繁花盛開(kāi)，把小路都遮住了。
第二句：千萬(wàn)朵鮮花，把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?BR> 第三句：留連，舍不得離開(kāi)；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說(shuō)句意。
3.想意境、悟詩(shī)情。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的三個(gè)步驟是什么？
二、按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法先學(xué)習(xí)《游園不值》。
葉紹翁，宋代詩(shī)人。
題目大意：游園而沒(méi)有見(jiàn)到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來(lái)。
側(cè)面描寫(xiě)春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩(shī)人：唐代詩(shī)人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，依舊不停地流向天邊。
該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。