寫總結(jié)是對自己經(jīng)歷和成果的一種記錄和歸檔?？偨Y(jié)需要突出重點(diǎn)、深入分析，具備批判性思維。以下是一些總結(jié)范文，不同的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，希望能給大家提供多樣化的寫作參考。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇一
新課程對課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位，課程評價的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分，評好課學(xué)習(xí)心得體會。總體而言，新課程評價改革體現(xiàn)在以下方面。
(一)關(guān)注個體差異，重視綜合評價。
以對學(xué)生評價為例，從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。
學(xué)業(yè)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求，學(xué)業(yè)成績作為評價單一指標(biāo)的局限凸顯出來。人們在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價，尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價值，提出評價指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。
(二)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合。
從過于強(qiáng)調(diào)評價中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評價指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評價的客觀性的重要依據(jù)。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性，學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化了或只是評價了簡單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價并不追求數(shù)量化，而是追求對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價的深度和全面性。之所以稱為“質(zhì)性”的評價，是因?yàn)樗卦趯W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行“質(zhì)”上的鑒定而不是“量”上的描述。
質(zhì)性評價的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為近30年來世界各國課程改革倡導(dǎo)的評價方法。例如，在美國《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評價方法除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報告、作業(yè)等開放性的方法;我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn)，設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為，從而收集有價值的評價信息等。
須要指出的是，質(zhì)性評價從本質(zhì)上并不排斥量化的評價，它常常與量化的評價結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此，將質(zhì)性與量化評價相結(jié)合，應(yīng)用多種評價方法，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評價到質(zhì)性評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，反映出人們努力擺脫對量化的沉迷而整合科技與人文的時代精神。
新課程倡導(dǎo)了一些新型的課程形態(tài)，因此，順應(yīng)時代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚，真正認(rèn)識到量化評價與質(zhì)性評價的合理之處，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評價方法，更有效地實(shí)現(xiàn)課程評價功能，是課程評價的努力方向。
(三)強(qiáng)調(diào)參與互動，自評他評相結(jié)合。
被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。
在以往課程評價中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，對于評價結(jié)果，被評價者大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢的到來，以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，被評價者成為評價主體中的一員，大家在平等、民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢與不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。
(四)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。
從過于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。
以學(xué)生學(xué)業(yè)評價為例，傳統(tǒng)評價往往要求學(xué)生只提供問題的答案，對學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心，學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，均被擯棄在評價的視野之外，缺少對思維過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
關(guān)注過程的形成性評價是針對傳統(tǒng)課程評價只注意進(jìn)、出兩點(diǎn)，對其中的過程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評價雖然簡單明了，有利于對學(xué)生的甄別和選拔，但忽視了評價的過程性，不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。關(guān)注過程的評價注重課程實(shí)施運(yùn)作過程的分析，注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇二
關(guān)于學(xué)習(xí)心得總結(jié)怎么寫，下面小編整理推薦
學(xué)習(xí)總結(jié)格式
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能夠參加**第十七期業(yè)余黨課的學(xué)習(xí)，我感到非常的榮幸，也十分珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次學(xué)習(xí)，悉心聆聽了黨員老師的精彩講課。盡管只有三堂課，但還是讓我受益非淺。讓我知道了申請入黨的基本條件，對黨的理解得到了一次升華。從而更加堅(jiān)定了我申請入黨的信心和決心。以下是我本次黨課學(xué)習(xí)和課外自學(xué)的心得：
1. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我明確了黨的性質(zhì)是：中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。也同時圍繞深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，從五個方面談了對中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)體會和認(rèn)識。
第五，大力推進(jìn)中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步提高全黨的馬克思主義理論水平。
2. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我加深了對“三個代表”重要思想的理解和認(rèn)識?！叭齻€代表”重要思想，始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向、代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、代表中國最廣大人民的根本利益，是總結(jié)我們黨八十多年歷史經(jīng)驗(yàn)得出的一個重要結(jié)論，是我們黨的立黨之本，執(zhí)政之基，力量之源?！叭齻€代表”不是三個方面的簡單相加，而是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，是發(fā)展先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)人民根本利益的物質(zhì)前提和基礎(chǔ);發(fā)展先進(jìn)文化，是發(fā)展生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)人民的靈魂;代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，是發(fā)展生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的根本目的，是共產(chǎn)黨人全部工作和實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，更要在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中踐行“三個代表”。
3. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我對黨員的要求有了進(jìn)一步認(rèn)識。年滿十八周歲的中國工人、農(nóng)民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)的可以申請加入中國共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨黨員是中國工人階級的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士。必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終生。永遠(yuǎn)是勞動人民的普通一員。除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán)，黨員分別有八大權(quán)利和義務(wù)，我就不一一列舉了。
4. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，我對黨的紀(jì)律的認(rèn)識有了明顯的改變。黨的紀(jì)律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則，是維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，完成黨的任務(wù)的保證。黨組織必須嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)黨的紀(jì)律，共產(chǎn)黨員必須自覺接受黨的紀(jì)律的約束。黨組織對違犯黨的紀(jì)律的黨員應(yīng)當(dāng)本著懲前毖后，治病就人的精神，按照錯誤性質(zhì)和情節(jié)嚴(yán)重，給予批評教育直至紀(jì)律處分，黨的紀(jì)律處分分為五種：警告、嚴(yán)重警告、撤消黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看和開除黨籍。
5. 通過這次的'學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我十分堅(jiān)定了入黨的信心和決心。在21 世紀(jì)的今天，一個個歷史使命需要完成。這些神圣的使命有誰來完成——中國共產(chǎn)黨。我這樣說是有道理的，“非典”、抗洪等危及生命的事情沖在第一線總有共產(chǎn)黨員。中國共產(chǎn)黨誕生八十多年的全部歷史證明，只有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能肩負(fù)起民族的希望，才能領(lǐng)導(dǎo)中國人民把歷史推向前進(jìn)。還是這句老話，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。我更想在后面加上一句：沒有共產(chǎn)黨就不會有如此發(fā)展迅速的中國。作為一名積極要求進(jìn)步的青年學(xué)生，我渴望加入到這個光榮的組織中為國家和人民的利益貢獻(xiàn)出一份力量。
總之，通過這次的學(xué)習(xí)，使我對黨有了一個新的認(rèn)識。今后，我將更加認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)“保爾精神”，加強(qiáng)思想和世界觀的改造。我會以黨員的要求來要求自己，不斷努力，不斷上進(jìn)，從而不斷完善自己，積極向黨組織靠攏，爭取早日成為黨組織中的一員。
中小學(xué)生是祖國的未來，通過加強(qiáng)中小學(xué)生公共安全教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識、知識和技能，提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，對于提高我國整體國民的安全意識和自救、救護(hù)能力必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。現(xiàn)就我們學(xué)校進(jìn)行了安全教育后我的一點(diǎn)心得體會。
在新的時代背景下，安全教育越來越顯現(xiàn)出其重要性。為了提高安全教育的質(zhì)量，提高安全教育針對性和可操作性非常有必要。近年來我國陸續(xù)修訂了《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》，頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，對做好中小學(xué)安全教育工作提出了明確的法律要求。其中，均提出了要廣泛宣傳應(yīng)急法律法規(guī)和預(yù)防、避險、自救、互救、減災(zāi)等常識，增強(qiáng)公眾應(yīng)對突發(fā)事件的意識、社會責(zé)任意識和自救、互救能力。
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護(hù)能力差，因此對少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。為了更好地宣傳交全知識，更好地珍視我們生命，在此，我向全體師生發(fā)出了倡議：
3、當(dāng)我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路。
記得有一個故事。幾個學(xué)者與一個老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊?”學(xué)者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命?！?BR> 雖然這只是一個故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務(wù)，更是我們每個人的責(zé)任。讓我們攜起手來呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛彼此的生命吧。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇三
8月26—28日，在xx中心小學(xué)禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓(xùn)。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓(xùn)，我有這樣一些收獲：
我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時間較短，沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識及理論指導(dǎo)，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓(xùn)，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專業(yè)成長和個人成長。
三天的培訓(xùn)，每一嘗每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。
以前在學(xué)校參加的聽評課活動多是走過常作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說些授課教師的優(yōu)點(diǎn);作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評價，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。
作為一名一線的語文教師，通過這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學(xué)會以被“評”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語文課。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇四
一年一度的繼續(xù)教育又開始了，今年學(xué)習(xí)的主題是"評好課"。通過對教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對這種最常見的教研方式又有了更加全面的認(rèn)識。
聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前，我曾參加各種各樣的聽課評課，經(jīng)常對周圍一些教師的評課不以為然，殊不知自身的評課也存在許多問題。下面我就本次學(xué)習(xí)作出總結(jié)并且談?wù)勼w會。
（一）從教學(xué)目標(biāo)上去評課。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評課首要要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系是由"知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀"這三個維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個頂點(diǎn)，任何一個頂點(diǎn)不穩(wěn)都會導(dǎo)致不平衡，導(dǎo)致課堂的不完整。
（二）從教材處理上去評課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵問題，以及對教材材料的組織順序如何。
（三）從教學(xué)程序上去評課。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒有設(shè)計(jì)好。評課時我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平，有沒有一種超凡脫俗的獨(dú)創(chuàng)。課堂結(jié)構(gòu)安排也很重要。評課時要注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排，教師活動與學(xué)生活動時間，另外還有師生互動時間，小組合作時間安排。
（四）從教學(xué)方法和手段上評課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學(xué)方法的多樣化，再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最后是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用?？傊?，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運(yùn)用才能起到效果。
（五）從教師教學(xué)基本功上評課。包括板書，教態(tài)，語言以及教具的操作。
（六）從教學(xué)效果上評課。一是課堂效率高，學(xué)生發(fā)言積極，開動腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高，三方面的教學(xué)目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn)；三是有效利用40分鐘，學(xué)生輕松愉快，負(fù)擔(dān)河里，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
（一）做好評課之前的準(zhǔn)備。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，評課也一樣，應(yīng)事先了解課程目標(biāo)以及教學(xué)思路設(shè)計(jì)。并且對照自己：如果是我將會如何設(shè)計(jì)？將兩者比較一下優(yōu)劣。
（二）做好聽課記錄。在聽好課的基礎(chǔ)上評課。包括兩種方法：詳細(xì)記錄，也就是課堂實(shí)錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的地方，如主講人的優(yōu)勢所在，創(chuàng)新特色，不足之處等。
（三）傾聽講授人的自評以及其他人的評點(diǎn)。"智者千慮，必有一失"，只有在廣泛聽取他人意見的基礎(chǔ)上才能作出更加完善的評論。聽課人里面有剛剛參加工作的，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有性格張揚(yáng)活潑靈活的，也有嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。結(jié)合他人評點(diǎn)的同時要根據(jù)主講人自己的評論，因?yàn)檫@本身就是一個"仁者見仁，智者見智"的問題，評課無法用條條框框來鎖定，只有主講人與評課人達(dá)成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。
（四）思考用什么方式來點(diǎn)評。一般大家都是先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。也可以先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。還可以在每一條"優(yōu)點(diǎn)"中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。境界最高的是評者只談體會，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
"以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失"，評課正給予我們教學(xué)者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動中，往往碰到一些評課者不敢于說真話，一味的說些阿諛溢美之詞，或者是抓住教學(xué)過程中的一些小小知識性失誤不放，以為這樣就能顯示自己的學(xué)問。其實(shí)評課本身就是一門學(xué)問，需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐，總結(jié)，才能達(dá)到互相切磋、共同研究的目的，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇五
通過“評好課”專題研修，本人感覺收獲頗豐，最大的收獲是認(rèn)識到如何進(jìn)行有效評課，這不僅有利于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，也大大提高了自己的教研水平。聽課是教學(xué)中一個必要的組成部分，每一個教師幾乎都有著聽課和評課的經(jīng)歷，掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。
怎樣去聽好課呢？我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課；在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn)，結(jié)合自己個人積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得評好課要抓住主干，敢說真話。
首先評課應(yīng)從以下幾個方面去評課：
1、教學(xué)目標(biāo)；
2、教材處理；
3、教學(xué)程序；
4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；
5、教學(xué)基本功。其次對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在培訓(xùn)過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的`，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。
通過這一課程的學(xué)習(xí)，對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇六
評課是一個每個教學(xué)管理人員必須面對的問題，特別是教學(xué)校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學(xué)沒有指導(dǎo)意義更是不行的。
所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強(qiáng)勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅(jiān)持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執(zhí)行。于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進(jìn)一步推廣到學(xué)生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當(dāng)然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。我今天在這里寫這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進(jìn)同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個舉動了。
說起評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當(dāng)然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點(diǎn)比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達(dá)到有指導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進(jìn)步。當(dāng)然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現(xiàn)出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現(xiàn)，因?yàn)閺男【褪芗医烫珖?yán)，不敢冒犯他人，也不敢自以為是?，F(xiàn)在年長了，回首往事，深感寬慰，因?yàn)槲业娜松K沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅(jiān)持這樣的想法是因?yàn)槲蚁嘈抛饑?yán)是一個人進(jìn)步的根本力量，毀掉一個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。
這樣說來，以指導(dǎo)的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因?yàn)檎驹谥笇?dǎo)的角度看，具體的評說就要有所刪減。那么，如果說評課要求你評價小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程和教學(xué)的實(shí)際情況，評課能力應(yīng)該是一個人學(xué)識水平的標(biāo)志。那么指導(dǎo)是什么?指導(dǎo)就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應(yīng)該知道對待不同的人你該如何處理。
回顧我的人生，我受益于很多的領(lǐng)導(dǎo)、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點(diǎn)，就是他們權(quán)威、專業(yè)、親切。于是，我一生總在朝著這個方向努力，后來我發(fā)現(xiàn)，在評課時，用上了這三條標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助一個人擺脫一次饑渴;送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的饑渴;幫助一個人挖出一眼井，你會使他終生不會饑渴。但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自于你的恩賜時，這時，你已經(jīng)不只是一個業(yè)務(wù)高手或者是高水平的管理者了，而是一個真正的智者，你給預(yù)別人的不只是力量，而是能產(chǎn)生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏于智者的一言一行之中。
在實(shí)際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發(fā)雷霆，因?yàn)檫@只是說明這些老師不適合于做這樣的教學(xué)，也許他們更擅于做別的工作。上帝對我們關(guān)上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的。可能大家已經(jīng)注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導(dǎo)”。不要強(qiáng)人所難(這里不是指一個人的態(tài)度，而是指一個人做某些事情的可能性)，學(xué)會導(dǎo)不容易，但真正對學(xué)校和教師負(fù)責(zé)的人必須學(xué)會導(dǎo)，只有這樣，你才真的能為教師負(fù)責(zé)任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。
對于語言課來說，特別是外語課，由于課程的內(nèi)容比一般的知識課還要復(fù)雜，語言課本身就有兩個特點(diǎn)，一個是信息的工具——語言的形式，另一個是信息的本體——語言的語義與文化。同時學(xué)習(xí)兩個方面，沒有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學(xué)習(xí)就更加不容易。很多人把英語教學(xué)看成是很簡單的東西，以為快樂教學(xué)就能把這個東西學(xué)好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學(xué)了這么多年的英語，有幾個能學(xué)得很好的呢?可能大家都認(rèn)為是應(yīng)試教育的結(jié)果，這種看法是極其錯誤的。要是沒有應(yīng)試教育，中國的英語搞得會更差。
評課者必須對語言有一個全面的、科學(xué)的認(rèn)識后，而且理解學(xué)習(xí)語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)中的關(guān)鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學(xué)的假設(shè)，你就不應(yīng)該去給人家評課。克拉申所說的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。他說，語言的學(xué)習(xí)必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細(xì)說，只是給各位提出一個應(yīng)該看的內(nèi)容。
下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全局的角度考慮的，而有的更關(guān)注細(xì)節(jié);有的注重理論，而有的更關(guān)注具體;有的多給表揚(yáng)，有的多給批評;有的就事論事，有的與你討論;有的親切，有的嚴(yán)厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對象，可能都需要具體的形式。因?yàn)槿耸欠浅?fù)雜的，所以評課不可以有一個統(tǒng)一的套路。盡管如此，我們?nèi)钥梢哉页鰩讉€不變的著眼點(diǎn)。第一就是示范性，導(dǎo)課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練;第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機(jī)械的死背，到現(xiàn)實(shí)中不會使用。在這一點(diǎn)上有一些不會講道理的人，總會強(qiáng)調(diào)理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實(shí)例就在身邊，而且到處都是。第三是導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師思考，引導(dǎo)教師從教學(xué)效果的角度思考教學(xué)，等等，這些導(dǎo)向會使教師慢慢地成為自主的進(jìn)步者。
當(dāng)老師真的在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，很可能是思路問題，或是課件問題，例如教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識有問題，或者對教學(xué)的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學(xué)習(xí)不仔細(xì)或做事不仔細(xì)等等。也可能是個人的能力特點(diǎn)不同等等。我們?nèi)f不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進(jìn)步，這不是兩全其美的事兒嗎?用自負(fù)或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是一個好的管理者，無論你表面上用什么手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結(jié)果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對方是一個大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因?yàn)槟愀揪筒皇菫榱俗屓思腋恼?。如果你能遇到一個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。
所以評課人在分析問題時，一定要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。也就是說要看相對穩(wěn)定的方面、看到全面、確實(shí)的方面、抓住最核心的問題。抓不準(zhǔn)問題，以后的事情就沒法做了。當(dāng)然了，不要把這種態(tài)度運(yùn)用在與教師的交流上，看準(zhǔn)問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧。
說人家錯時你一定是要有依據(jù)的，所以你頭腦中一定要有科學(xué)、全面的、實(shí)用的語言體系的概念和教學(xué)體系的概念嗎?你可千萬不要因?yàn)閯e人的東西與你不相同，于是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發(fā)現(xiàn)別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎?你真的能理解語言學(xué)習(xí)是一個過程嗎?你真的理解詞匯的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的過程嗎?你真的理解不同詞匯的學(xué)習(xí)模式是不同的嗎?你真的理解不同的分?jǐn)?shù)是不同的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單的用功量不同嗎?你真的理解不同的年齡、學(xué)習(xí)特質(zhì)、語言水平等等需要不同的教學(xué)方法嗎?等等。
看樣子，當(dāng)個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認(rèn)為今天的伯樂可能難度還要大一些，因?yàn)槿瞬艣]有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學(xué)校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發(fā)展和最大的價值。
看完了上述的內(nèi)容，我想你可能會有兩種態(tài)度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起?或者說老劉說得對，我一輩子都達(dá)不到這種狀態(tài)。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態(tài)與你的收獲毫無關(guān)系，你總不能因?yàn)槲业哪承┎蛔?，于是不與我呼吸地球表面上的同一個大氣吧?這是在開句玩笑，目的就是啟發(fā)各位朋友，要學(xué)會開明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過于謙虛，應(yīng)該看到自己的長處，如果你有進(jìn)步的愿望，你就等于進(jìn)步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇七
聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。
在學(xué)習(xí)之前，雖然已經(jīng)工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評不好課。經(jīng)過一個多月的網(wǎng)上在線培訓(xùn)，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領(lǐng)。
一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)過程，從而對教學(xué)活動中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計(jì)教學(xué)？根據(jù)課堂實(shí)際情況思考這樣設(shè)計(jì)的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。
二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言?？淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。
三、評課要抓住主干，敢說真話。首先評課應(yīng)從以下幾個方面去評課：1、教學(xué)目標(biāo)；2、教材處理；3、教學(xué)程序；4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；5、教學(xué)基本功；6、師生互動情狀。其次對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在培訓(xùn)過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。
評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。
聽評課確實(shí)是一門科學(xué)，他需要我們在今后教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個臺階，從而達(dá)到一定的高度。
通過這一課程的學(xué)習(xí)，對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇八
全面的認(rèn)識。
聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前，我曾參加各種各樣的聽課評課，經(jīng)常對周圍一些教師的評課不以為然，殊不知自身的評課也存在許多問題。下面我就本次學(xué)習(xí)作出總結(jié)并且談?wù)勼w會。
一、如何評課？首先要了解從哪些方面去評，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。
（一）從教學(xué)目標(biāo)上去評課。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評課首要要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個頂點(diǎn)，任何一個頂點(diǎn)不穩(wěn)都會導(dǎo)致不平衡，導(dǎo)致課堂的不完整。
（二）從教材處理上去評課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵問題，以及對教材材料的組織順序如何。
（三）從教學(xué)程序上去評課。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒有設(shè)計(jì)好。評課時我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平，有沒有一種超凡脫俗的獨(dú)創(chuàng)。課堂結(jié)構(gòu)安排也很重要。評課時要注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排，教師活動與學(xué)生活動時間，另外還有師生互動時間，小組合作時間安排。
（四）從教學(xué)方法和手段上評課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學(xué)方法的多樣化，再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最后是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用?？傊?，課堂教學(xué)方法的'運(yùn)用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運(yùn)用才能起到效果。
（五）從教師教學(xué)基本功上評課。包括板書，教態(tài)，語言以及教具的操作。
（六）從教學(xué)效果上評課。一是課堂效率高，學(xué)生發(fā)言積極，開動腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高，三方面的教學(xué)目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn)；三是有效利用40分鐘，學(xué)生輕松愉快，負(fù)擔(dān)河里，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
（一）做好評課之前的準(zhǔn)備。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,評課也一樣，應(yīng)事先了解課程目標(biāo)以及教學(xué)思路設(shè)計(jì)。并且對照自己：如果是我將會如何設(shè)計(jì)？將兩者比較一下優(yōu)劣。
（二）做好聽課記錄。在聽好課的基礎(chǔ)上評課。包括兩種方法：詳細(xì)記錄，也就是課堂實(shí)錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的地方，如主講人的優(yōu)勢所在，創(chuàng)新特色，不足之處等。
（三）傾聽講授人的自評以及其他人的評點(diǎn)?！爸钦咔],必有一失”,只有在廣泛聽取他人意見的基礎(chǔ)上才能作出更加完善的評論。聽課人里面有剛剛參加工作的，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有性格張揚(yáng)活潑靈活的，也有嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。結(jié)合他人評點(diǎn)的同時要根據(jù)主講人自己的評論，因?yàn)檫@本身就是一個“仁者見仁，智者見智”的問題，評課無法用條條框框來鎖定，只有主講人與評課人達(dá)成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。
（四）思考用什么方式來點(diǎn)評。一般大家都是先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。也可以先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。還可以在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。境界最高的是評者只談體會，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”,評課正給予我們教學(xué)者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動中，往往碰到一些評課者不敢于說真話，一味的說些阿諛溢美之詞，或者是抓住教學(xué)過程中的一些小小知識性失誤不放，以為這樣就能顯示自己的學(xué)問。其實(shí)評課本身就是一門學(xué)問，需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐，總結(jié)，才能達(dá)到互相切磋、共同研究的目的，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇九
20__年9月1日，在張桂梅老師的倡導(dǎo)下，在省、市、縣各級黨委政府的支持下和社會各界捐助下，麗江華坪女子高中開學(xué)了。女子高中是全國第一家全免費(fèi)的高中，是踐行教育公平的改革先遣隊(duì)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除一切費(fèi)用，同時也在黨和老百姓之間架起了一座橋梁。開學(xué)那天，一些家長放聲哭起來，激動地喊出了：“感謝共產(chǎn)黨，感謝政府，感謝全社會好心人!”
在女高建校10年中，張桂梅老師先后失去了三位親人，但每一次，都沒能回去看一眼。但即便如此，在募捐中，她還是會遭到一些不解。甚至有次被人放狗出來追咬。小腦萎縮的她本來就不能很好的保持平衡，自然跑不過惡狗。一番撕咬后，看著被狗撕破的褲腿和流血的腳，想著自己的委屈，她坐在地上放聲大哭。還有一次，在人群中募捐，被以為是騙子，被人在大庭廣眾之下把口水吐到臉上。張桂梅為了心中那份對黨的教育事業(yè)的忠誠，默默承受著。
二、不忘教育初心用生命辦學(xué)。
辦校10年來，3650個日夜身患重癥、滿身藥味、滿臉浮腫的張桂梅住在女子高中學(xué)生宿舍，與學(xué)生同吃、同住，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。每天早上5點(diǎn)鐘起床，托著疲憊的身軀咬牙堅(jiān)持到晚上12點(diǎn)30分才睡，周而復(fù)始，常年如此。
辦校10年來，張桂梅每年春節(jié)一直堅(jiān)持家訪，親自走訪了1527名學(xué)生的家庭，沒有在賬上報過一分錢。學(xué)生來自麗江市四個縣的各大山頭，家訪行程十萬多公里。不管山路多么艱險，她從未退縮。車子到不了，便步行;步行走不穩(wěn)，爬也要爬到。每次家訪回來，她都要重病一次。張桂梅用柔弱的身軀扛過了病痛帶來的巨大的痛苦，用共產(chǎn)黨人的信念，支撐著走進(jìn)每個孩子的家。
10年來，張桂梅老師為了女子高中，一直孜孜不倦的前行。用生命陪伴著女高的孩子，忘記了失去親人的悲痛，忘記了別人諸多不解、非議和委屈，忘記了頭頂上的一長串殊榮，忘記了折磨她的病痛和不幸，忘記了年齡和生死，以忘我的精神投入到黨的教育事業(yè)的實(shí)現(xiàn)中。她堅(jiān)信就是要讓最底層的百姓看到希望;要讓他們的孩子和所有孩子一樣，享受教育的公平，享受到黨和政府的陽光與溫暖;學(xué)校就是要培養(yǎng)能回報社會、真正具有共產(chǎn)主義理想、能把自己從社會上得到的幫助再傳遞下去的學(xué)生。她曾經(jīng)這樣說過：“如果說我有追求，那就是我的事業(yè);如果說我有期盼，那就是我的學(xué)生;如果說我有動力，那就是黨和人民?！?BR> 三、打破常規(guī)改革創(chuàng)新以信仰教育培養(yǎng)社會主義合格的接班人。
女子高中靠什么走到了今天，剛開始的女子高中沒有宿舍，沒有食堂、廁所，沒有圍墻。不管是老師還是學(xué)生都住在教室里，食堂、廁所和鄰近的學(xué)校共用。困難可想而知，經(jīng)常老師和學(xué)生哭成一片，教師辭職、學(xué)生不讀是常有的事。這時，在張桂梅那共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定信念的影響下黨支部率先打破常規(guī)，以黨建統(tǒng)領(lǐng)校建，開創(chuàng)了“五個一”黨性常規(guī)活動，“五個一”即“全體黨員一律佩戴黨徽上班”、“每周重溫一次入黨誓詞”、“每周唱一支革命經(jīng)典歌曲”、“黨員每周一次理論學(xué)習(xí)”、“組織黨員每周觀看一部具有教育意義的影片并寫觀后感交流”。
張桂梅之所以為黨的教育事業(yè)、為人民的教育事業(yè)鍥而不舍、堅(jiān)定不移、無私奉獻(xiàn)，就是因?yàn)樗哂谐绺叩睦硐牒蛨?jiān)定的信念，雖病魔纏身，遭受一次又一次的打擊，卻始終把學(xué)生放在心上，把黨的教育事業(yè)放在心上。她把所有捐給她治病的錢和獎金、工資，共70多萬元全部捐獻(xiàn)出來修建鄉(xiāng)村校舍，20__年，她把xx大黨代表證、五一勞動獎?wù)?、奧運(yùn)火炬和畢生獲得的所有榮譽(yù)證書，毫無保留的全部交給了組織，全部保留在了縣檔案館里。她說：“是黨為她指引了一條光明的人生路，是黨為她鋪滿了鮮花盛開的路，她所做的算不了什么，她就是要以共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念，為黨和人民奉獻(xiàn)自己的全部?！?BR> 評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十
要想評好課，就必須聽好課;在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。下面是本站為大家準(zhǔn)備的語文評好課學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!
8月26—28日，在拂曉中心小學(xué)禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓(xùn)。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓(xùn)，我有這樣一些收獲：
一，以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn)，促進(jìn)個人成長我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時間較短，沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識及理論指導(dǎo)，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓(xùn)，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專業(yè)成長和個人成長。
二，學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度三天的培訓(xùn)，每一場、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。
三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認(rèn)識以前在學(xué)校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說些授課教師的優(yōu)點(diǎn);作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評價，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。作為一名一線的語文教師，通過這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學(xué)會以被“評”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語文課。
評課是一個每個教學(xué)管理人員必須面對的問題，特別是教學(xué)校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學(xué)沒有指導(dǎo)意義更是不行的。
所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強(qiáng)勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅(jiān)持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執(zhí)行。于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進(jìn)一步推廣到學(xué)生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當(dāng)然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。我今天在這里寫這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進(jìn)同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個舉動了。
心得體會。
小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當(dāng)然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點(diǎn)比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達(dá)到有指導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進(jìn)步。當(dāng)然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現(xiàn)出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現(xiàn)，因?yàn)閺男【褪芗医烫珖?yán)，不敢冒犯他人，也不敢自以為是?，F(xiàn)在年長了，回首往事，深感寬慰，因?yàn)槲业娜松K沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅(jiān)持這樣的想法是因?yàn)槲蚁嘈抛饑?yán)是一個人進(jìn)步的根本力量，毀掉一個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。
這樣說來，以指導(dǎo)的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因?yàn)檎驹谥笇?dǎo)的角度看，具體的評說就要有所刪減。那么，如果說評課要求你評價小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程和教學(xué)的實(shí)際情況，評課能力應(yīng)該是一個人學(xué)識水平的標(biāo)志。那么指導(dǎo)是什么?指導(dǎo)就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應(yīng)該知道對待不同的人你該如何處理。
回顧我的人生，我受益于很多的領(lǐng)導(dǎo)、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點(diǎn)，就是他們權(quán)威、專業(yè)、親切。于是，我一生總在朝著這個方向努力，后來我發(fā)現(xiàn)，在評課時，用上了這三條標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助一個人擺脫一次饑渴;送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的饑渴;幫助一個人挖出一眼井，你會使他終生不會饑渴。但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自于你的恩賜時，這時，你已經(jīng)不只是一個業(yè)務(wù)高手或者是高水平的管理者了，而是一個真正的智者，你給預(yù)別人的不只是力量，而是能產(chǎn)生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏于智者的一言一行之中。
在實(shí)際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發(fā)雷霆，因?yàn)檫@只是說明這些老師不適合于做這樣的教學(xué)，也許他們更擅于做別的工作。上帝對我們關(guān)上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的?？赡艽蠹乙呀?jīng)注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導(dǎo)”。不要強(qiáng)人所難(這里不是指一個人的態(tài)度，而是指一個人做某些事情的可能性)，學(xué)會導(dǎo)不容易，但真正對學(xué)校和教師負(fù)責(zé)的人必須學(xué)會導(dǎo)，只有這樣，你才真的能為教師負(fù)責(zé)任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。
對于語言課來說，特別是外語課，由于課程的內(nèi)容比一般的知識課還要復(fù)雜，語言課本身就有兩個特點(diǎn)，一個是信息的工具——語言的形式，另一個是信息的本體——語言的語義與文化。同時學(xué)習(xí)兩個方面，沒有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學(xué)習(xí)就更加不容易。很多人把英語教學(xué)看成是很簡單的東西，以為快樂教學(xué)就能把這個東西學(xué)好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學(xué)了這么多年的英語，有幾個能學(xué)得很好的呢?可能大家都認(rèn)為是應(yīng)試教育的結(jié)果，這種看法是極其錯誤的。要是沒有應(yīng)試教育，中國的英語搞得會更差。
評課者必須對語言有一個全面的、科學(xué)的認(rèn)識后，而且理解學(xué)習(xí)語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)中的關(guān)鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學(xué)的假設(shè)，你就不應(yīng)該去給人家評課?？死晁f的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。他說，語言的學(xué)習(xí)必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細(xì)說，只是給各位提出一個應(yīng)該看的內(nèi)容。
下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全局的角度考慮的，而有的更關(guān)注細(xì)節(jié);有的注重理論，而有的更關(guān)注具體;有的多給表揚(yáng)，有的多給批評;有的就事論事，有的與你討論;有的親切，有的嚴(yán)厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對象，可能都需要具體的形式。因?yàn)槿耸欠浅?fù)雜的，所以評課不可以有一個統(tǒng)一的套路。盡管如此，我們?nèi)钥梢哉页鰩讉€不變的著眼點(diǎn)。第一就是示范性，導(dǎo)課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練;第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機(jī)械的死背，到現(xiàn)實(shí)中不會使用。在這一點(diǎn)上有一些不會講道理的人，總會強(qiáng)調(diào)理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實(shí)例就在身邊，而且到處都是。第三是導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師思考，引導(dǎo)教師從教學(xué)效果的角度思考教學(xué)，等等，這些導(dǎo)向會使教師慢慢地成為自主的進(jìn)步者。
當(dāng)老師真的在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，很可能是思路問題，或是。
課件。
問題，例如教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識有問題，或者對教學(xué)的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學(xué)習(xí)不仔細(xì)或做事不仔細(xì)等等。也可能是個人的能力特點(diǎn)不同等等。我們?nèi)f不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進(jìn)步，這不是兩全其美的事兒嗎?用自負(fù)或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是一個好的管理者，無論你表面上用什么手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結(jié)果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對方是一個大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因?yàn)槟愀揪筒皇菫榱俗屓思腋恼?。如果你能遇到一個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。
所以評課人在分析問題時，一定要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。也就是說要看相對穩(wěn)定的方面、看到全面、確實(shí)的方面、抓住最核心的問題。抓不準(zhǔn)問題，以后的事情就沒法做了。當(dāng)然了，不要把這種態(tài)度運(yùn)用在與教師的交流上，看準(zhǔn)問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧。
說人家錯時你一定是要有依據(jù)的，所以你頭腦中一定要有科學(xué)、全面的、實(shí)用的語言體系的概念和教學(xué)體系的概念嗎?你可千萬不要因?yàn)閯e人的東西與你不相同，于是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發(fā)現(xiàn)別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎?你真的能理解語言學(xué)習(xí)是一個過程嗎?你真的理解詞匯的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的過程嗎?你真的理解不同詞匯的學(xué)習(xí)模式是不同的嗎?你真的理解不同的分?jǐn)?shù)是不同的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單的用功量不同嗎?你真的理解不同的年齡、學(xué)習(xí)特質(zhì)、語言水平等等需要不同的教學(xué)方法嗎?等等。
看樣子，當(dāng)個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認(rèn)為今天的伯樂可能難度還要大一些，因?yàn)槿瞬艣]有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學(xué)校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發(fā)展和最大的價值。
看完了上述的內(nèi)容，我想你可能會有兩種態(tài)度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起?或者說老劉說得對，我一輩子都達(dá)不到這種狀態(tài)。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態(tài)與你的收獲毫無關(guān)系，你總不能因?yàn)槲业哪承┎蛔?，于是不與我呼吸地球表面上的同一個大氣吧?這是在開句玩笑，目的就是啟發(fā)各位朋友，要學(xué)會開明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過于謙虛，應(yīng)該看到自己的長處，如果你有進(jìn)步的愿望，你就等于進(jìn)步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)。
評好課，從我個人的經(jīng)驗(yàn)體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學(xué)科一學(xué)期、一年都沒有評課的機(jī)會。我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課;在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn)，結(jié)合自己個人積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得評好課要做到：一查二聽三看四記五想六說。
一查：所謂查，就是在聽課前查閱、查看與聽課、評課內(nèi)容相關(guān)的材料。如教材、課標(biāo)、教參、課例等。聽課前熟悉所要聽的內(nèi)容，心里有準(zhǔn)備，聽課的時候會更有針對性，評課的時候，心中更有底。
二聽：所謂聽，就是認(rèn)真聽課，用耳朵聽老師說的，聽學(xué)生說的，聽其他教師評說的。認(rèn)真地聽一節(jié)課是很累的，特別是聽一些不夠精彩的課更累。但是，我覺得，只要認(rèn)真、細(xì)心地聽，無論課的好壞，作為聽課的人都會有收獲。
三看：所謂看，就是在聽課的時候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發(fā)生的一切，特別是一些小的細(xì)節(jié)，師生的表情、動作等等。
四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽到的，記錄評課時別人的評價，記錄自己對課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評課的過程，真是地記錄自己的評價，這樣的聽課記錄是我們老師們不可多得的一筆財富，日積月累，對我們老師的成長會起到催化劑的作用。
五想：所謂想，就是思考，把聽到的、看到的經(jīng)過自己的大腦想一想;與所查的材料對比想一想。聽課之前可以想，聽課的過程中可以想，評課的時候可以想，聽完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們評出的課更有深度。六說：所謂說，就是表達(dá)自己對課的評價。經(jīng)常有老師怕說錯，于是，只聽不說成了很多老師的習(xí)慣。我想，聽了課，只要有機(jī)會，就應(yīng)該大膽地說出自己的想法，如果會上沒有機(jī)會說，會后，同事之間還可以機(jī)型交換意見，這樣才能不斷提高自己評課的水平和能力。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十一
1.發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則又稱提高性原則。教學(xué)評價應(yīng)以改善教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展性教師評價是目前評價發(fā)展的主要趨勢，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)，從而規(guī)避評價的功利性。
2.學(xué)習(xí)性原則。
學(xué)習(xí)性原則又稱借鑒性原則或?qū)嵺`性原則。聽課評課是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我們可學(xué)習(xí)借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班的具體學(xué)情在日常教學(xué)中創(chuàng)造性的應(yīng)用，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
3.尊重性原則。
尊重性原則又稱平等性原則，要從相互尊重的角度出發(fā)，平等虔誠地交流意見，不得進(jìn)行人身攻擊，應(yīng)對授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價。
4.研究性原則。
研究性原則又稱反思性原則，應(yīng)對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、評價手段等進(jìn)行研究和反思，總結(jié)成功與不足。
5.多元性原則。
多元性原則集中表現(xiàn)在評價者的多元性、評價方式的多元性，評價內(nèi)容的多元性等等。課堂評價既要有專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行互評和學(xué)生評價，更要有教師自己評價;評價方式應(yīng)包含評價量表式評價、對話式評價、研討式評價等;評價內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)功底，更要關(guān)注教學(xué)效果。
二、評課的要素。
評課的要素又可稱為評課的指標(biāo)體系，還可稱為觀察評價的焦點(diǎn)(簡稱觀察點(diǎn))，現(xiàn)列舉如下：
1.教學(xué)目標(biāo)。
英語課程的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，分為語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)，學(xué)會做事(learningtodo)，還必須學(xué)會相處(learningtolivetogether)，學(xué)會做人(learningtobe),也就是說英語教學(xué)不能只停留在知識和技能的培養(yǎng)上，還必須加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。具體到每一課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)與課程總目標(biāo)保持和諧統(tǒng)一。做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題，能恰當(dāng)?shù)刈⒁馑枷虢虒W(xué)和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教材處理。
教師要從實(shí)現(xiàn)教學(xué)需要出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的'內(nèi)容、編排順序、教學(xué)策略等方面進(jìn)行大膽的、適當(dāng)?shù)摹?chuàng)新式的取舍和整合。做到教學(xué)內(nèi)容正確充實(shí)，分量適當(dāng)，思想性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，反映學(xué)科前沿;突出重點(diǎn)，難點(diǎn)處理得當(dāng);層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。
3.教學(xué)程序。
課堂教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的活動，必須做到程序合理，妥善安排教學(xué)活動。
4.教學(xué)方法和手段。
因課制宜，選擇有效的教學(xué)策略和方法，注意信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)整合，合理高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5.教學(xué)基本功。
語言清晰、精練、確切、生動;板書工整、設(shè)計(jì)合理;教態(tài)自然、親切，能靈活駕馭課堂。
6.教學(xué)效果。
課堂講授感染力強(qiáng)，能當(dāng)好平等中的首席，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，注意力集中，當(dāng)面檢查面廣，目標(biāo)達(dá)成度高。
評好課就是為了上好課。通過評課，使授課教師認(rèn)識到自己的成績與不足，明確努力的方向，促進(jìn)教師發(fā)展;使評課教師學(xué)習(xí)別人的長處和閃光點(diǎn)，為我所用。
四、問題與對策。
1.針對老師“聽課消極，評課應(yīng)付”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)建立聽課評課的激勵機(jī)制，讓教師嘗到甜頭;教師應(yīng)樹立終身教育觀，即時充電，端正聽課評課態(tài)度，學(xué)習(xí)借鑒別人的長處，從中受益，提高聽課、評課的積極性和主動性。
2.針對“公開課即作秀課”的誤區(qū)，應(yīng)倡導(dǎo)教師把公開課打造成常規(guī)教學(xué)的范例課，真正起到示范和引領(lǐng)作用，展示“原生態(tài)”自我，求真、求實(shí)。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十二
學(xué)習(xí)了評好課專題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導(dǎo)，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過評好課專題學(xué)習(xí)，頓感眼前一亮，豁然開朗。
下面從兩個方面談一下自己的心得體會。
首先我明白了評課應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。如果一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)不明確，那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好，也是空于一談，所以，在評課時首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。
二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數(shù)，然后在上課過程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時突出重點(diǎn)，用不同的方式對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。
三?？唇處煹慕虒W(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。
四?？凑n堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學(xué)生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時能及時機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認(rèn)識，重新審視自己作為一名教師，()深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
一、清楚聽評理念。聽課、評課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對聽課評課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要促進(jìn)教師的成長；要“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標(biāo)準(zhǔn)體系在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)過程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一?！耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會學(xué)，有沒有學(xué)會來評價課堂教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)效果的評價：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；三是看課堂目標(biāo)的`達(dá)成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是：對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來說，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來。或者說他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個人實(shí)踐知識”“實(shí)踐的智慧”.當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動方案時，會使教師“豁然開朗”“茅塞頓開”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”,同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是：即建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
二、知曉聽課標(biāo)準(zhǔn)。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽課評課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識目標(biāo)――學(xué)會了嗎？能力目標(biāo)――會學(xué)了嗎？情感目標(biāo)――有趣嗎？等等！
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十三
新課程對課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位，課程評價的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分，評好課學(xué)習(xí)心得體會?？傮w而言，新課程評價改革體現(xiàn)在以下方面。
以對學(xué)生評價為例，從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。
學(xué)業(yè)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求，學(xué)業(yè)成績作為評價單一指標(biāo)的局限凸顯出來。人們在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價，尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價值，提出評價指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。
從過于強(qiáng)調(diào)評價中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評價指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評價的客觀性的重要依據(jù)。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性，學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化了或只是評價了簡單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價并不追求數(shù)量化，而是追求對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價的深度和全面性。之所以稱為"質(zhì)性"的評價，是因?yàn)樗卦趯W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行"質(zhì)"上的鑒定而不是"量"上的描述。
質(zhì)性評價的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為近30年來世界各國課程改革倡導(dǎo)的評價方法。例如，在美國《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評價方法除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報告、作業(yè)等開放性的方法;我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn)，設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為，從而收集有價值的評價信息等。
須要指出的是，質(zhì)性評價從本質(zhì)上并不排斥量化的評價，它常常與量化的評價結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此，將質(zhì)性與量化評價相結(jié)合，應(yīng)用多種評價方法，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評價到質(zhì)性評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，反映出人們努力擺脫對量化的沉迷而整合科技與人文的時代精神。
新課程倡導(dǎo)了一些新型的課程形態(tài)，因此，順應(yīng)時代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚，真正認(rèn)識到量化評價與質(zhì)性評價的合理之處，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評價方法，更有效地實(shí)現(xiàn)課程評價功能，是課程評價的努力方向。
被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。
在以往課程評價中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，對于評價結(jié)果，被評價者大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢的到來，以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，被評價者成為評價主體中的一員，大家在平等、民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢與不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。
從過于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。
以學(xué)生學(xué)業(yè)評價為例，傳統(tǒng)評價往往要求學(xué)生只提供問題的答案，對學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心，學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，均被擯棄在評價的視野之外，缺少對思維過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
關(guān)注過程的形成性評價是針對傳統(tǒng)課程評價只注意進(jìn)、出兩點(diǎn)，對其中的過程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評價雖然簡單明了，有利于對學(xué)生的甄別和選拔，但忽視了評價的過程性，不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.功能。關(guān)注過程的評價注重課程實(shí)施運(yùn)作過程的分析，注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價值觀的形成，實(shí)現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"以及"情感態(tài)度與價值觀"的全面發(fā)展。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十四
昨天整理了好久都沒有整理的工作。我什么時候才能變成一個不拖沓，今日事今日畢的人。記得肚肚說過，誰讓我們王老師的學(xué)生!汗啊~總是能給自己找到借口。
現(xiàn)在記性不好。想不起來一天做過什么。剛剛看過日歷，發(fā)現(xiàn)發(fā)票還沒有授權(quán)，社?；鶖?shù)還沒有核，真是郁悶。我每天都干啥了。
每天都在做必須做，不得不做的事情。讓自己很累啊。累的不行了。
今天去二中院交授權(quán)。本來法官周二的時候就已經(jīng)通知了。結(jié)果我被法官催了的，讓我周五必須辦完。唯一欣慰的是今天順道把崇文的案子立了。哎!
現(xiàn)在工作越來越多，其實(shí)主要是自己太能拖沓，導(dǎo)致自己總是很忙很疲憊。雖然天天在辦公室待著。很晚回家，但是這個時間自己基本也沒有用來工作，而是聊q，我想我該把qq戒了。恩，是的，戒了。以后下班不上q?；蛘卟挥秒娔X上了，只用手機(jī)上，太能給自己找臺階了。
昨日總結(jié)了一下，如何提高工作效率。我要實(shí)踐下，看看能不能有所改觀。
1、需要電話搞定的事情，拿起電話，現(xiàn)在就打。
2、讓同事反饋情況從口頭改成郵件。這樣我可以轉(zhuǎn)發(fā)給客戶，節(jié)省我的時間，提高效率。
3、需要別人反饋的工作優(yōu)先完成。給別人時間，提高效率。
4、交代到手頭的工作，如果5分鐘之內(nèi)可以做完，立馬開始。比如案卷存檔。
5、工作筆記每日都要做。
6、手機(jī)與工作月歷同時標(biāo)注工作內(nèi)容。
先這些吧，我再慢慢總結(jié)。總結(jié)非常有必要。
前幾天剛剛辦理了承兌匯票，我需要把流程總結(jié)下，以后就知道怎么辦理匯票了。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十五
學(xué)習(xí)了評好課專題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導(dǎo)，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過評好課專題學(xué)習(xí)，頓感眼前一亮，豁然開朗。
下面從兩個方面談一下自己的心得體會。
首先我明白了評課應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。如果一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)不明確，那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好，也是空于一談，所以，在評課時首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。
二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數(shù)，然后在上課過程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時突出重點(diǎn)，用不同的方式對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。
三。看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。
四?？凑n堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學(xué)生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時能及時機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認(rèn)識，重新審視自己作為一名教師，深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十六
原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的智慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識了師愛。
在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時反而會給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個學(xué)生叫周大志，是一個單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長會中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個念頭，幫幫這個孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵他。大志也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關(guān)愛與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進(jìn)步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。
此時我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時間內(nèi)，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的情況。誰知我對他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來，主動跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅(jiān)，大志終于說出了他的心里話。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣。看看你媽媽，你也應(yīng)知道自己該怎么做了?！甭犃宋业脑?，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了?！敝?，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。
從這一次的事件中，我認(rèn)識到教師在學(xué)生犯錯的時候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。學(xué)生需要成功，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂;學(xué)生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛學(xué)生，讓學(xué)生成為一個有用之才。
激勵學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個孩子一張獎狀，在有的人眼里或許會覺得這是泛濫，第一有必要給每一個孩子獎狀嗎?第二每一個孩子是否都有拿獎狀的資格呢?讀了書中對激勵方式的闡述，我認(rèn)識到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類問題時，已經(jīng)犯了一個錯誤，那就是把學(xué)習(xí)成績和一技之長看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有值得自豪的地方。
正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)該充滿智慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才會讓師愛有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十七
隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課將逐漸成為一門必修課程。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這是信息技術(shù)課的重要責(zé)任。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。
通過觀看這堂信息課的實(shí)錄，講課內(nèi)容為多媒體作品的合成。
首先開篇引入，她通過一個簡短的多媒體視頻，引起同學(xué)的注意和興趣。然后通過傳統(tǒng)的單媒體信息進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多媒體信息比單媒體信息更容易吸引人的眼球，讓人接受。從而引發(fā)同學(xué)對制作多媒體信息的興趣。
上課知識內(nèi)容引入過程中，老師帶著同學(xué)們分解制作多媒體作品的過程。讓同學(xué)在制作上有一個宏觀的把握。然后再分步驟教授學(xué)生，那么這是整堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于別的課程，它是一門技術(shù)課，怎樣讓學(xué)生快速的掌握，這是一個難點(diǎn)。老師通過任務(wù)驅(qū)動式，把任務(wù)分解，細(xì)致化。在制作多媒體作品過程中，每一個步驟中每一個操作，就讓同學(xué)們當(dāng)時實(shí)踐，然后老師演示，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每完成一個任務(wù)，一個操作，容易產(chǎn)生成就感，引發(fā)學(xué)生興趣，容易接受新知識，新操作。
最后老師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，評價。對學(xué)生的作品給予一定的鼓勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的制作水平和欣賞水平。
觀看課堂實(shí)錄的感受，再結(jié)合我自己平時的教學(xué)，總結(jié)了以下兩點(diǎn)心得：
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識。也就是說要讓學(xué)生應(yīng)用，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。因此在課堂上要讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的應(yīng)用相結(jié)合。我在教網(wǎng)絡(luò)信息的獲取策略和技巧時，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。，讓他們通過搜索引擎獲取他們感興趣的信息，如體育方面的，籃球賽事和足球賽事。娛樂方面，獲取他們喜愛明星的資料，通過網(wǎng)絡(luò)下載他們喜歡的mp3歌曲。在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試，營造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學(xué)生制作電子報刊時，同學(xué)面對功能強(qiáng)大的powerpoint軟件，無從下手。模仿較多，創(chuàng)新較少，制作出來的演示文稿，沒有新意。這時，可仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的特殊地方，讓同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。課堂上，要努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如，在平時教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同；同時注意學(xué)生的作品，讓其進(jìn)行展覽，學(xué)生看到自己的作品被展出，就會進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十八
全國部分城市中小學(xué)體育教法改革與發(fā)展研討觀摩會，10月在遵義市遵義師范學(xué)院體育學(xué)院舉行，來自全國各地前來觀摩的中小學(xué)教師2500多人，觀摩16節(jié)現(xiàn)場課，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校體育課改現(xiàn)狀和觀摩城市十幾節(jié)現(xiàn)場課，使我們頗有收獲，受益匪淺，對本次研討會談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)觀后感。
一、改變以往的評課模式，采用理念+教授+效果評價方式本次遵義研討會共展示了從小學(xué)到高中16節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，水平段分布比較均衡，評課方式采用7、8分鐘的闡述設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路，20分鐘的教授過程的展示，外加10分鐘左右的課堂效果呈現(xiàn)模式。既要說出你對教材的理解認(rèn)知，還要看你對執(zhí)教能力，還要看這節(jié)課的課堂效果。現(xiàn)場及時點(diǎn)評、提問、及時考查課堂效果、抒發(fā)感想，使人耳目一新。使參加觀摩的老師能夠?qū)W有所獲。
二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲激趣，寓教于樂。
小學(xué)生的活潑好動是他們的天性，一堂體育課不需要孩子們的規(guī)規(guī)矩矩，不需要死板，要激發(fā)孩子的天性，激發(fā)孩子的天性最有效的載體就是游戲，每堂課采用游戲的形式發(fā)展孩子的興趣愛好，不要求嚴(yán)格的技術(shù)動作，最好在游戲中滲透一些技術(shù)動作，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂于無形。如廈門市北師大海滄附屬學(xué)校李定琛老師執(zhí)教的《跑與游戲》始終以游戲的形式把各種跑的方式方法串聯(lián)起來，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂于無形。
三、注重教材現(xiàn)實(shí)生活意義，注重運(yùn)動安全知識的教授。
一。學(xué)生生活技巧和活動技能的獲得，來源于實(shí)際生活和特定的課程學(xué)習(xí)，運(yùn)用活動技能是學(xué)生必須掌握的技能。
四、理性理解技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體健康。
本次觀摩活動的16節(jié)課，每節(jié)課都以某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)為“核心”，在此基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)有所獲。我市索梓超老師執(zhí)教的小學(xué)《武術(shù)》課教學(xué)就做得比較好，實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)，心無旁騖，無論是教師的示范，還是教師的指導(dǎo)，都看出教師對教材的精確理解，學(xué)生學(xué)習(xí)到哪一個動作，教師都會及時提示和示范正確動作，體現(xiàn)出教師對教材重難點(diǎn)的把握已經(jīng)爛熟于胸，多種教學(xué)指導(dǎo)和練習(xí)手段，解決教學(xué)中生成的問題，有一種回歸常態(tài)課堂教學(xué)的感覺。
五、深析教材，科學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。
一些技術(shù)較為復(fù)雜的器械課就不能過分追求生理指標(biāo)，只能在學(xué)生熟練掌握后，才能增加練習(xí)量，體育教學(xué)是學(xué)生獲得健康的一種學(xué)習(xí)，而不是作為完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的指標(biāo)。技術(shù)學(xué)習(xí)在中小學(xué)課中應(yīng)是一個模糊的“形”，而非一個具象的“念”，更多的應(yīng)當(dāng)讓他們“動”起來，他們的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“做到了”，而非完美的“做好了”。用他們已有的基本運(yùn)動能力來發(fā)展其身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康。廣州市《足球》一課可以做為這種理解和看法的注解，老師沒有在教學(xué)中過分追求足球的動作，而是讓學(xué)生自由踢起來，明白足球的意義。
本次遵義之行觀摩學(xué)習(xí)，使我有機(jī)會與其他同行乃至于外地同行進(jìn)行了相互的交流與探討，啟迪了思維，開闊了眼界，使我對新時期體育教學(xué)工作從理念創(chuàng)新到如何進(jìn)行教學(xué)操縱有了新的認(rèn)識與提升。盡管幾天的學(xué)習(xí)感覺很累，但更多的是收獲，是責(zé)任、是信心。我愿通過本次學(xué)習(xí)能實(shí)質(zhì)性推動體育教學(xué)，推動學(xué)校的體育工作健康發(fā)展。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十九
聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前，雖然已經(jīng)工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評不好課。經(jīng)過評好課專題的學(xué)習(xí)，感覺入門了，基本掌握了聽評課的一些要領(lǐng)。下面結(jié)合實(shí)際,簡要談?wù)勅绾卧u課:。
評課的目的：一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
評課的意義：通過評課有利于激勵教師加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
1.樹立健康的評課心理。在新一輪課程改革進(jìn)程中為充分發(fā)揮評課的作用，真正達(dá)到以研促教的目的，評課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。評課要大膽提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異,沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評價模式。
2.評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。對課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。如果無法達(dá)到上述目的，就說明教學(xué)存在問題，必須引起授課教師的反思。
3.評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面，堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
4.評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要，是張揚(yáng)學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，摒棄功利追求，提倡個性化教學(xué)，將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生，不但能夠張揚(yáng)學(xué)生個性，更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。
5.評課要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評價的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
6.讓學(xué)生參與評課。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是評課的主體之一。讓學(xué)生參與評課，發(fā)表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發(fā)和幫助。同時，由于學(xué)生的參與，評課主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描，有利于增強(qiáng)評課的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性。
7.評課后要對所獲取的信息結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。
總之,聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇一
新課程對課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位，課程評價的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分，評好課學(xué)習(xí)心得體會。總體而言，新課程評價改革體現(xiàn)在以下方面。
(一)關(guān)注個體差異，重視綜合評價。
以對學(xué)生評價為例，從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。
學(xué)業(yè)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求，學(xué)業(yè)成績作為評價單一指標(biāo)的局限凸顯出來。人們在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價，尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價值，提出評價指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。
(二)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合。
從過于強(qiáng)調(diào)評價中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評價指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評價的客觀性的重要依據(jù)。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性，學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化了或只是評價了簡單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價并不追求數(shù)量化，而是追求對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價的深度和全面性。之所以稱為“質(zhì)性”的評價，是因?yàn)樗卦趯W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行“質(zhì)”上的鑒定而不是“量”上的描述。
質(zhì)性評價的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為近30年來世界各國課程改革倡導(dǎo)的評價方法。例如，在美國《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評價方法除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報告、作業(yè)等開放性的方法;我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn)，設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為，從而收集有價值的評價信息等。
須要指出的是，質(zhì)性評價從本質(zhì)上并不排斥量化的評價，它常常與量化的評價結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此，將質(zhì)性與量化評價相結(jié)合，應(yīng)用多種評價方法，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評價到質(zhì)性評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，反映出人們努力擺脫對量化的沉迷而整合科技與人文的時代精神。
新課程倡導(dǎo)了一些新型的課程形態(tài)，因此，順應(yīng)時代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚，真正認(rèn)識到量化評價與質(zhì)性評價的合理之處，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評價方法，更有效地實(shí)現(xiàn)課程評價功能，是課程評價的努力方向。
(三)強(qiáng)調(diào)參與互動，自評他評相結(jié)合。
被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。
在以往課程評價中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，對于評價結(jié)果，被評價者大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢的到來，以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，被評價者成為評價主體中的一員，大家在平等、民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢與不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。
(四)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。
從過于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。
以學(xué)生學(xué)業(yè)評價為例，傳統(tǒng)評價往往要求學(xué)生只提供問題的答案，對學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心，學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，均被擯棄在評價的視野之外，缺少對思維過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
關(guān)注過程的形成性評價是針對傳統(tǒng)課程評價只注意進(jìn)、出兩點(diǎn)，對其中的過程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評價雖然簡單明了，有利于對學(xué)生的甄別和選拔，但忽視了評價的過程性，不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。關(guān)注過程的評價注重課程實(shí)施運(yùn)作過程的分析，注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇二
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學(xué)習(xí)總結(jié)格式
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能夠參加**第十七期業(yè)余黨課的學(xué)習(xí)，我感到非常的榮幸，也十分珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次學(xué)習(xí)，悉心聆聽了黨員老師的精彩講課。盡管只有三堂課，但還是讓我受益非淺。讓我知道了申請入黨的基本條件，對黨的理解得到了一次升華。從而更加堅(jiān)定了我申請入黨的信心和決心。以下是我本次黨課學(xué)習(xí)和課外自學(xué)的心得：
1. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我明確了黨的性質(zhì)是：中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。也同時圍繞深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，從五個方面談了對中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)體會和認(rèn)識。
第五，大力推進(jìn)中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步提高全黨的馬克思主義理論水平。
2. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我加深了對“三個代表”重要思想的理解和認(rèn)識?！叭齻€代表”重要思想，始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向、代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、代表中國最廣大人民的根本利益，是總結(jié)我們黨八十多年歷史經(jīng)驗(yàn)得出的一個重要結(jié)論，是我們黨的立黨之本，執(zhí)政之基，力量之源?！叭齻€代表”不是三個方面的簡單相加，而是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，是發(fā)展先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)人民根本利益的物質(zhì)前提和基礎(chǔ);發(fā)展先進(jìn)文化，是發(fā)展生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)人民的靈魂;代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，是發(fā)展生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的根本目的，是共產(chǎn)黨人全部工作和實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，更要在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中踐行“三個代表”。
3. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我對黨員的要求有了進(jìn)一步認(rèn)識。年滿十八周歲的中國工人、農(nóng)民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)的可以申請加入中國共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨黨員是中國工人階級的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士。必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終生。永遠(yuǎn)是勞動人民的普通一員。除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán)，黨員分別有八大權(quán)利和義務(wù)，我就不一一列舉了。
4. 通過這次學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，我對黨的紀(jì)律的認(rèn)識有了明顯的改變。黨的紀(jì)律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則，是維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，完成黨的任務(wù)的保證。黨組織必須嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)黨的紀(jì)律，共產(chǎn)黨員必須自覺接受黨的紀(jì)律的約束。黨組織對違犯黨的紀(jì)律的黨員應(yīng)當(dāng)本著懲前毖后，治病就人的精神，按照錯誤性質(zhì)和情節(jié)嚴(yán)重，給予批評教育直至紀(jì)律處分，黨的紀(jì)律處分分為五種：警告、嚴(yán)重警告、撤消黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看和開除黨籍。
5. 通過這次的'學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，使我十分堅(jiān)定了入黨的信心和決心。在21 世紀(jì)的今天，一個個歷史使命需要完成。這些神圣的使命有誰來完成——中國共產(chǎn)黨。我這樣說是有道理的，“非典”、抗洪等危及生命的事情沖在第一線總有共產(chǎn)黨員。中國共產(chǎn)黨誕生八十多年的全部歷史證明，只有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能肩負(fù)起民族的希望，才能領(lǐng)導(dǎo)中國人民把歷史推向前進(jìn)。還是這句老話，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。我更想在后面加上一句：沒有共產(chǎn)黨就不會有如此發(fā)展迅速的中國。作為一名積極要求進(jìn)步的青年學(xué)生，我渴望加入到這個光榮的組織中為國家和人民的利益貢獻(xiàn)出一份力量。
總之，通過這次的學(xué)習(xí)，使我對黨有了一個新的認(rèn)識。今后，我將更加認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)“保爾精神”，加強(qiáng)思想和世界觀的改造。我會以黨員的要求來要求自己，不斷努力，不斷上進(jìn)，從而不斷完善自己，積極向黨組織靠攏，爭取早日成為黨組織中的一員。
中小學(xué)生是祖國的未來，通過加強(qiáng)中小學(xué)生公共安全教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識、知識和技能，提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，對于提高我國整體國民的安全意識和自救、救護(hù)能力必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。現(xiàn)就我們學(xué)校進(jìn)行了安全教育后我的一點(diǎn)心得體會。
在新的時代背景下，安全教育越來越顯現(xiàn)出其重要性。為了提高安全教育的質(zhì)量，提高安全教育針對性和可操作性非常有必要。近年來我國陸續(xù)修訂了《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》，頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，對做好中小學(xué)安全教育工作提出了明確的法律要求。其中，均提出了要廣泛宣傳應(yīng)急法律法規(guī)和預(yù)防、避險、自救、互救、減災(zāi)等常識，增強(qiáng)公眾應(yīng)對突發(fā)事件的意識、社會責(zé)任意識和自救、互救能力。
隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護(hù)能力差，因此對少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。為了更好地宣傳交全知識，更好地珍視我們生命，在此，我向全體師生發(fā)出了倡議：
3、當(dāng)我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路。
記得有一個故事。幾個學(xué)者與一個老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊?”學(xué)者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命?！?BR> 雖然這只是一個故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務(wù)，更是我們每個人的責(zé)任。讓我們攜起手來呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛彼此的生命吧。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇三
8月26—28日，在xx中心小學(xué)禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓(xùn)。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓(xùn)，我有這樣一些收獲：
我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時間較短，沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識及理論指導(dǎo)，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓(xùn)，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專業(yè)成長和個人成長。
三天的培訓(xùn)，每一嘗每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。
以前在學(xué)校參加的聽評課活動多是走過常作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說些授課教師的優(yōu)點(diǎn);作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評價，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。
作為一名一線的語文教師，通過這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學(xué)會以被“評”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語文課。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇四
一年一度的繼續(xù)教育又開始了，今年學(xué)習(xí)的主題是"評好課"。通過對教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對這種最常見的教研方式又有了更加全面的認(rèn)識。
聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前，我曾參加各種各樣的聽課評課，經(jīng)常對周圍一些教師的評課不以為然，殊不知自身的評課也存在許多問題。下面我就本次學(xué)習(xí)作出總結(jié)并且談?wù)勼w會。
（一）從教學(xué)目標(biāo)上去評課。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評課首要要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系是由"知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀"這三個維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個頂點(diǎn)，任何一個頂點(diǎn)不穩(wěn)都會導(dǎo)致不平衡，導(dǎo)致課堂的不完整。
（二）從教材處理上去評課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵問題，以及對教材材料的組織順序如何。
（三）從教學(xué)程序上去評課。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒有設(shè)計(jì)好。評課時我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平，有沒有一種超凡脫俗的獨(dú)創(chuàng)。課堂結(jié)構(gòu)安排也很重要。評課時要注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排，教師活動與學(xué)生活動時間，另外還有師生互動時間，小組合作時間安排。
（四）從教學(xué)方法和手段上評課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學(xué)方法的多樣化，再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最后是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用?？傊?，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運(yùn)用才能起到效果。
（五）從教師教學(xué)基本功上評課。包括板書，教態(tài)，語言以及教具的操作。
（六）從教學(xué)效果上評課。一是課堂效率高，學(xué)生發(fā)言積極，開動腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高，三方面的教學(xué)目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn)；三是有效利用40分鐘，學(xué)生輕松愉快，負(fù)擔(dān)河里，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
（一）做好評課之前的準(zhǔn)備。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，評課也一樣，應(yīng)事先了解課程目標(biāo)以及教學(xué)思路設(shè)計(jì)。并且對照自己：如果是我將會如何設(shè)計(jì)？將兩者比較一下優(yōu)劣。
（二）做好聽課記錄。在聽好課的基礎(chǔ)上評課。包括兩種方法：詳細(xì)記錄，也就是課堂實(shí)錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的地方，如主講人的優(yōu)勢所在，創(chuàng)新特色，不足之處等。
（三）傾聽講授人的自評以及其他人的評點(diǎn)。"智者千慮，必有一失"，只有在廣泛聽取他人意見的基礎(chǔ)上才能作出更加完善的評論。聽課人里面有剛剛參加工作的，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有性格張揚(yáng)活潑靈活的，也有嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。結(jié)合他人評點(diǎn)的同時要根據(jù)主講人自己的評論，因?yàn)檫@本身就是一個"仁者見仁，智者見智"的問題，評課無法用條條框框來鎖定，只有主講人與評課人達(dá)成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。
（四）思考用什么方式來點(diǎn)評。一般大家都是先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。也可以先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。還可以在每一條"優(yōu)點(diǎn)"中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。境界最高的是評者只談體會，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
"以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失"，評課正給予我們教學(xué)者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動中，往往碰到一些評課者不敢于說真話，一味的說些阿諛溢美之詞，或者是抓住教學(xué)過程中的一些小小知識性失誤不放，以為這樣就能顯示自己的學(xué)問。其實(shí)評課本身就是一門學(xué)問，需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐，總結(jié)，才能達(dá)到互相切磋、共同研究的目的，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇五
通過“評好課”專題研修，本人感覺收獲頗豐，最大的收獲是認(rèn)識到如何進(jìn)行有效評課，這不僅有利于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，也大大提高了自己的教研水平。聽課是教學(xué)中一個必要的組成部分，每一個教師幾乎都有著聽課和評課的經(jīng)歷，掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。
怎樣去聽好課呢？我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課；在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn)，結(jié)合自己個人積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得評好課要抓住主干，敢說真話。
首先評課應(yīng)從以下幾個方面去評課：
1、教學(xué)目標(biāo)；
2、教材處理；
3、教學(xué)程序；
4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；
5、教學(xué)基本功。其次對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在培訓(xùn)過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的`，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。
通過這一課程的學(xué)習(xí)，對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇六
評課是一個每個教學(xué)管理人員必須面對的問題，特別是教學(xué)校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學(xué)沒有指導(dǎo)意義更是不行的。
所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強(qiáng)勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅(jiān)持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執(zhí)行。于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進(jìn)一步推廣到學(xué)生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當(dāng)然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。我今天在這里寫這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進(jìn)同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個舉動了。
說起評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當(dāng)然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點(diǎn)比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達(dá)到有指導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進(jìn)步。當(dāng)然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現(xiàn)出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現(xiàn)，因?yàn)閺男【褪芗医烫珖?yán)，不敢冒犯他人，也不敢自以為是?，F(xiàn)在年長了，回首往事，深感寬慰，因?yàn)槲业娜松K沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅(jiān)持這樣的想法是因?yàn)槲蚁嘈抛饑?yán)是一個人進(jìn)步的根本力量，毀掉一個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。
這樣說來，以指導(dǎo)的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因?yàn)檎驹谥笇?dǎo)的角度看，具體的評說就要有所刪減。那么，如果說評課要求你評價小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程和教學(xué)的實(shí)際情況，評課能力應(yīng)該是一個人學(xué)識水平的標(biāo)志。那么指導(dǎo)是什么?指導(dǎo)就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應(yīng)該知道對待不同的人你該如何處理。
回顧我的人生，我受益于很多的領(lǐng)導(dǎo)、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點(diǎn)，就是他們權(quán)威、專業(yè)、親切。于是，我一生總在朝著這個方向努力，后來我發(fā)現(xiàn)，在評課時，用上了這三條標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助一個人擺脫一次饑渴;送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的饑渴;幫助一個人挖出一眼井，你會使他終生不會饑渴。但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自于你的恩賜時，這時，你已經(jīng)不只是一個業(yè)務(wù)高手或者是高水平的管理者了，而是一個真正的智者，你給預(yù)別人的不只是力量，而是能產(chǎn)生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏于智者的一言一行之中。
在實(shí)際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發(fā)雷霆，因?yàn)檫@只是說明這些老師不適合于做這樣的教學(xué)，也許他們更擅于做別的工作。上帝對我們關(guān)上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的。可能大家已經(jīng)注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導(dǎo)”。不要強(qiáng)人所難(這里不是指一個人的態(tài)度，而是指一個人做某些事情的可能性)，學(xué)會導(dǎo)不容易，但真正對學(xué)校和教師負(fù)責(zé)的人必須學(xué)會導(dǎo)，只有這樣，你才真的能為教師負(fù)責(zé)任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。
對于語言課來說，特別是外語課，由于課程的內(nèi)容比一般的知識課還要復(fù)雜，語言課本身就有兩個特點(diǎn)，一個是信息的工具——語言的形式，另一個是信息的本體——語言的語義與文化。同時學(xué)習(xí)兩個方面，沒有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學(xué)習(xí)就更加不容易。很多人把英語教學(xué)看成是很簡單的東西，以為快樂教學(xué)就能把這個東西學(xué)好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學(xué)了這么多年的英語，有幾個能學(xué)得很好的呢?可能大家都認(rèn)為是應(yīng)試教育的結(jié)果，這種看法是極其錯誤的。要是沒有應(yīng)試教育，中國的英語搞得會更差。
評課者必須對語言有一個全面的、科學(xué)的認(rèn)識后，而且理解學(xué)習(xí)語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)中的關(guān)鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學(xué)的假設(shè)，你就不應(yīng)該去給人家評課。克拉申所說的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。他說，語言的學(xué)習(xí)必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細(xì)說，只是給各位提出一個應(yīng)該看的內(nèi)容。
下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全局的角度考慮的，而有的更關(guān)注細(xì)節(jié);有的注重理論，而有的更關(guān)注具體;有的多給表揚(yáng)，有的多給批評;有的就事論事，有的與你討論;有的親切，有的嚴(yán)厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對象，可能都需要具體的形式。因?yàn)槿耸欠浅?fù)雜的，所以評課不可以有一個統(tǒng)一的套路。盡管如此，我們?nèi)钥梢哉页鰩讉€不變的著眼點(diǎn)。第一就是示范性，導(dǎo)課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練;第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機(jī)械的死背，到現(xiàn)實(shí)中不會使用。在這一點(diǎn)上有一些不會講道理的人，總會強(qiáng)調(diào)理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實(shí)例就在身邊，而且到處都是。第三是導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師思考，引導(dǎo)教師從教學(xué)效果的角度思考教學(xué)，等等，這些導(dǎo)向會使教師慢慢地成為自主的進(jìn)步者。
當(dāng)老師真的在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，很可能是思路問題，或是課件問題，例如教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識有問題，或者對教學(xué)的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學(xué)習(xí)不仔細(xì)或做事不仔細(xì)等等。也可能是個人的能力特點(diǎn)不同等等。我們?nèi)f不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進(jìn)步，這不是兩全其美的事兒嗎?用自負(fù)或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是一個好的管理者，無論你表面上用什么手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結(jié)果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對方是一個大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因?yàn)槟愀揪筒皇菫榱俗屓思腋恼?。如果你能遇到一個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。
所以評課人在分析問題時，一定要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。也就是說要看相對穩(wěn)定的方面、看到全面、確實(shí)的方面、抓住最核心的問題。抓不準(zhǔn)問題，以后的事情就沒法做了。當(dāng)然了，不要把這種態(tài)度運(yùn)用在與教師的交流上，看準(zhǔn)問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧。
說人家錯時你一定是要有依據(jù)的，所以你頭腦中一定要有科學(xué)、全面的、實(shí)用的語言體系的概念和教學(xué)體系的概念嗎?你可千萬不要因?yàn)閯e人的東西與你不相同，于是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發(fā)現(xiàn)別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎?你真的能理解語言學(xué)習(xí)是一個過程嗎?你真的理解詞匯的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的過程嗎?你真的理解不同詞匯的學(xué)習(xí)模式是不同的嗎?你真的理解不同的分?jǐn)?shù)是不同的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單的用功量不同嗎?你真的理解不同的年齡、學(xué)習(xí)特質(zhì)、語言水平等等需要不同的教學(xué)方法嗎?等等。
看樣子，當(dāng)個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認(rèn)為今天的伯樂可能難度還要大一些，因?yàn)槿瞬艣]有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學(xué)校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發(fā)展和最大的價值。
看完了上述的內(nèi)容，我想你可能會有兩種態(tài)度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起?或者說老劉說得對，我一輩子都達(dá)不到這種狀態(tài)。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態(tài)與你的收獲毫無關(guān)系，你總不能因?yàn)槲业哪承┎蛔?，于是不與我呼吸地球表面上的同一個大氣吧?這是在開句玩笑，目的就是啟發(fā)各位朋友，要學(xué)會開明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過于謙虛，應(yīng)該看到自己的長處，如果你有進(jìn)步的愿望，你就等于進(jìn)步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇七
聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。
在學(xué)習(xí)之前，雖然已經(jīng)工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評不好課。經(jīng)過一個多月的網(wǎng)上在線培訓(xùn)，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領(lǐng)。
一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)過程，從而對教學(xué)活動中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計(jì)教學(xué)？根據(jù)課堂實(shí)際情況思考這樣設(shè)計(jì)的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。
二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言?？淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。
三、評課要抓住主干，敢說真話。首先評課應(yīng)從以下幾個方面去評課：1、教學(xué)目標(biāo)；2、教材處理；3、教學(xué)程序；4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；5、教學(xué)基本功；6、師生互動情狀。其次對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在培訓(xùn)過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。
評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。
聽評課確實(shí)是一門科學(xué)，他需要我們在今后教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個臺階，從而達(dá)到一定的高度。
通過這一課程的學(xué)習(xí)，對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇八
全面的認(rèn)識。
聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前，我曾參加各種各樣的聽課評課，經(jīng)常對周圍一些教師的評課不以為然，殊不知自身的評課也存在許多問題。下面我就本次學(xué)習(xí)作出總結(jié)并且談?wù)勼w會。
一、如何評課？首先要了解從哪些方面去評，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。
（一）從教學(xué)目標(biāo)上去評課。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評課首要要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個頂點(diǎn)，任何一個頂點(diǎn)不穩(wěn)都會導(dǎo)致不平衡，導(dǎo)致課堂的不完整。
（二）從教材處理上去評課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵問題，以及對教材材料的組織順序如何。
（三）從教學(xué)程序上去評課。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒有設(shè)計(jì)好。評課時我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平，有沒有一種超凡脫俗的獨(dú)創(chuàng)。課堂結(jié)構(gòu)安排也很重要。評課時要注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排，教師活動與學(xué)生活動時間，另外還有師生互動時間，小組合作時間安排。
（四）從教學(xué)方法和手段上評課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣，因材施教，其次教學(xué)方法的多樣化，再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最后是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用?？傊?，課堂教學(xué)方法的'運(yùn)用不能刻意呆板，不留痕跡靈活運(yùn)用才能起到效果。
（五）從教師教學(xué)基本功上評課。包括板書，教態(tài)，語言以及教具的操作。
（六）從教學(xué)效果上評課。一是課堂效率高，學(xué)生發(fā)言積極，開動腦筋，氣氛活躍；二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高，三方面的教學(xué)目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn)；三是有效利用40分鐘，學(xué)生輕松愉快，負(fù)擔(dān)河里，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。
（一）做好評課之前的準(zhǔn)備。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,評課也一樣，應(yīng)事先了解課程目標(biāo)以及教學(xué)思路設(shè)計(jì)。并且對照自己：如果是我將會如何設(shè)計(jì)？將兩者比較一下優(yōu)劣。
（二）做好聽課記錄。在聽好課的基礎(chǔ)上評課。包括兩種方法：詳細(xì)記錄，也就是課堂實(shí)錄；選擇記錄，記錄那些值得注意的地方，如主講人的優(yōu)勢所在，創(chuàng)新特色，不足之處等。
（三）傾聽講授人的自評以及其他人的評點(diǎn)?！爸钦咔],必有一失”,只有在廣泛聽取他人意見的基礎(chǔ)上才能作出更加完善的評論。聽課人里面有剛剛參加工作的，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有性格張揚(yáng)活潑靈活的，也有嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。結(jié)合他人評點(diǎn)的同時要根據(jù)主講人自己的評論，因?yàn)檫@本身就是一個“仁者見仁，智者見智”的問題，評課無法用條條框框來鎖定，只有主講人與評課人達(dá)成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。
（四）思考用什么方式來點(diǎn)評。一般大家都是先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。也可以先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。還可以在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。境界最高的是評者只談體會，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”,評課正給予我們教學(xué)者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動中，往往碰到一些評課者不敢于說真話，一味的說些阿諛溢美之詞，或者是抓住教學(xué)過程中的一些小小知識性失誤不放，以為這樣就能顯示自己的學(xué)問。其實(shí)評課本身就是一門學(xué)問，需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)踐，總結(jié)，才能達(dá)到互相切磋、共同研究的目的，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇九
20__年9月1日，在張桂梅老師的倡導(dǎo)下，在省、市、縣各級黨委政府的支持下和社會各界捐助下，麗江華坪女子高中開學(xué)了。女子高中是全國第一家全免費(fèi)的高中，是踐行教育公平的改革先遣隊(duì)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除一切費(fèi)用，同時也在黨和老百姓之間架起了一座橋梁。開學(xué)那天，一些家長放聲哭起來，激動地喊出了：“感謝共產(chǎn)黨，感謝政府，感謝全社會好心人!”
在女高建校10年中，張桂梅老師先后失去了三位親人，但每一次，都沒能回去看一眼。但即便如此，在募捐中，她還是會遭到一些不解。甚至有次被人放狗出來追咬。小腦萎縮的她本來就不能很好的保持平衡，自然跑不過惡狗。一番撕咬后，看著被狗撕破的褲腿和流血的腳，想著自己的委屈，她坐在地上放聲大哭。還有一次，在人群中募捐，被以為是騙子，被人在大庭廣眾之下把口水吐到臉上。張桂梅為了心中那份對黨的教育事業(yè)的忠誠，默默承受著。
二、不忘教育初心用生命辦學(xué)。
辦校10年來，3650個日夜身患重癥、滿身藥味、滿臉浮腫的張桂梅住在女子高中學(xué)生宿舍，與學(xué)生同吃、同住，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。每天早上5點(diǎn)鐘起床，托著疲憊的身軀咬牙堅(jiān)持到晚上12點(diǎn)30分才睡，周而復(fù)始，常年如此。
辦校10年來，張桂梅每年春節(jié)一直堅(jiān)持家訪，親自走訪了1527名學(xué)生的家庭，沒有在賬上報過一分錢。學(xué)生來自麗江市四個縣的各大山頭，家訪行程十萬多公里。不管山路多么艱險，她從未退縮。車子到不了，便步行;步行走不穩(wěn)，爬也要爬到。每次家訪回來，她都要重病一次。張桂梅用柔弱的身軀扛過了病痛帶來的巨大的痛苦，用共產(chǎn)黨人的信念，支撐著走進(jìn)每個孩子的家。
10年來，張桂梅老師為了女子高中，一直孜孜不倦的前行。用生命陪伴著女高的孩子，忘記了失去親人的悲痛，忘記了別人諸多不解、非議和委屈，忘記了頭頂上的一長串殊榮，忘記了折磨她的病痛和不幸，忘記了年齡和生死，以忘我的精神投入到黨的教育事業(yè)的實(shí)現(xiàn)中。她堅(jiān)信就是要讓最底層的百姓看到希望;要讓他們的孩子和所有孩子一樣，享受教育的公平，享受到黨和政府的陽光與溫暖;學(xué)校就是要培養(yǎng)能回報社會、真正具有共產(chǎn)主義理想、能把自己從社會上得到的幫助再傳遞下去的學(xué)生。她曾經(jīng)這樣說過：“如果說我有追求，那就是我的事業(yè);如果說我有期盼，那就是我的學(xué)生;如果說我有動力，那就是黨和人民?！?BR> 三、打破常規(guī)改革創(chuàng)新以信仰教育培養(yǎng)社會主義合格的接班人。
女子高中靠什么走到了今天，剛開始的女子高中沒有宿舍，沒有食堂、廁所，沒有圍墻。不管是老師還是學(xué)生都住在教室里，食堂、廁所和鄰近的學(xué)校共用。困難可想而知，經(jīng)常老師和學(xué)生哭成一片，教師辭職、學(xué)生不讀是常有的事。這時，在張桂梅那共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定信念的影響下黨支部率先打破常規(guī)，以黨建統(tǒng)領(lǐng)校建，開創(chuàng)了“五個一”黨性常規(guī)活動，“五個一”即“全體黨員一律佩戴黨徽上班”、“每周重溫一次入黨誓詞”、“每周唱一支革命經(jīng)典歌曲”、“黨員每周一次理論學(xué)習(xí)”、“組織黨員每周觀看一部具有教育意義的影片并寫觀后感交流”。
張桂梅之所以為黨的教育事業(yè)、為人民的教育事業(yè)鍥而不舍、堅(jiān)定不移、無私奉獻(xiàn)，就是因?yàn)樗哂谐绺叩睦硐牒蛨?jiān)定的信念，雖病魔纏身，遭受一次又一次的打擊，卻始終把學(xué)生放在心上，把黨的教育事業(yè)放在心上。她把所有捐給她治病的錢和獎金、工資，共70多萬元全部捐獻(xiàn)出來修建鄉(xiāng)村校舍，20__年，她把xx大黨代表證、五一勞動獎?wù)?、奧運(yùn)火炬和畢生獲得的所有榮譽(yù)證書，毫無保留的全部交給了組織，全部保留在了縣檔案館里。她說：“是黨為她指引了一條光明的人生路，是黨為她鋪滿了鮮花盛開的路，她所做的算不了什么，她就是要以共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想信念，為黨和人民奉獻(xiàn)自己的全部?！?BR> 評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十
要想評好課，就必須聽好課;在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。下面是本站為大家準(zhǔn)備的語文評好課學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!
8月26—28日，在拂曉中心小學(xué)禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓(xùn)。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓(xùn)，我有這樣一些收獲：
一，以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn)，促進(jìn)個人成長我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時間較短，沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識及理論指導(dǎo)，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓(xùn)，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進(jìn)了我的專業(yè)成長和個人成長。
二，學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度三天的培訓(xùn)，每一場、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。
三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認(rèn)識以前在學(xué)校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說些授課教師的優(yōu)點(diǎn);作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評價，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。作為一名一線的語文教師，通過這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學(xué)會以被“評”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語文課。
評課是一個每個教學(xué)管理人員必須面對的問題，特別是教學(xué)校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學(xué)沒有指導(dǎo)意義更是不行的。
所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強(qiáng)勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅(jiān)持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執(zhí)行。于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進(jìn)一步推廣到學(xué)生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當(dāng)然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。我今天在這里寫這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進(jìn)同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個舉動了。
心得體會。
小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當(dāng)然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點(diǎn)比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達(dá)到有指導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進(jìn)步。當(dāng)然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現(xiàn)出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現(xiàn)，因?yàn)閺男【褪芗医烫珖?yán)，不敢冒犯他人，也不敢自以為是?，F(xiàn)在年長了，回首往事，深感寬慰，因?yàn)槲业娜松K沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅(jiān)持這樣的想法是因?yàn)槲蚁嘈抛饑?yán)是一個人進(jìn)步的根本力量，毀掉一個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。
這樣說來，以指導(dǎo)的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因?yàn)檎驹谥笇?dǎo)的角度看，具體的評說就要有所刪減。那么，如果說評課要求你評價小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程和教學(xué)的實(shí)際情況，評課能力應(yīng)該是一個人學(xué)識水平的標(biāo)志。那么指導(dǎo)是什么?指導(dǎo)就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應(yīng)該知道對待不同的人你該如何處理。
回顧我的人生，我受益于很多的領(lǐng)導(dǎo)、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點(diǎn)，就是他們權(quán)威、專業(yè)、親切。于是，我一生總在朝著這個方向努力，后來我發(fā)現(xiàn)，在評課時，用上了這三條標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助一個人擺脫一次饑渴;送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的饑渴;幫助一個人挖出一眼井，你會使他終生不會饑渴。但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自于你的恩賜時，這時，你已經(jīng)不只是一個業(yè)務(wù)高手或者是高水平的管理者了，而是一個真正的智者，你給預(yù)別人的不只是力量，而是能產(chǎn)生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏于智者的一言一行之中。
在實(shí)際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發(fā)雷霆，因?yàn)檫@只是說明這些老師不適合于做這樣的教學(xué)，也許他們更擅于做別的工作。上帝對我們關(guān)上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的?？赡艽蠹乙呀?jīng)注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導(dǎo)”。不要強(qiáng)人所難(這里不是指一個人的態(tài)度，而是指一個人做某些事情的可能性)，學(xué)會導(dǎo)不容易，但真正對學(xué)校和教師負(fù)責(zé)的人必須學(xué)會導(dǎo)，只有這樣，你才真的能為教師負(fù)責(zé)任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。
對于語言課來說，特別是外語課，由于課程的內(nèi)容比一般的知識課還要復(fù)雜，語言課本身就有兩個特點(diǎn)，一個是信息的工具——語言的形式，另一個是信息的本體——語言的語義與文化。同時學(xué)習(xí)兩個方面，沒有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學(xué)習(xí)就更加不容易。很多人把英語教學(xué)看成是很簡單的東西，以為快樂教學(xué)就能把這個東西學(xué)好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學(xué)了這么多年的英語，有幾個能學(xué)得很好的呢?可能大家都認(rèn)為是應(yīng)試教育的結(jié)果，這種看法是極其錯誤的。要是沒有應(yīng)試教育，中國的英語搞得會更差。
評課者必須對語言有一個全面的、科學(xué)的認(rèn)識后，而且理解學(xué)習(xí)語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)(小學(xué)語文評課稿)中的關(guān)鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學(xué)的假設(shè)，你就不應(yīng)該去給人家評課?？死晁f的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。他說，語言的學(xué)習(xí)必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細(xì)說，只是給各位提出一個應(yīng)該看的內(nèi)容。
下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全局的角度考慮的，而有的更關(guān)注細(xì)節(jié);有的注重理論，而有的更關(guān)注具體;有的多給表揚(yáng)，有的多給批評;有的就事論事，有的與你討論;有的親切，有的嚴(yán)厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對象，可能都需要具體的形式。因?yàn)槿耸欠浅?fù)雜的，所以評課不可以有一個統(tǒng)一的套路。盡管如此，我們?nèi)钥梢哉页鰩讉€不變的著眼點(diǎn)。第一就是示范性，導(dǎo)課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練;第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機(jī)械的死背，到現(xiàn)實(shí)中不會使用。在這一點(diǎn)上有一些不會講道理的人，總會強(qiáng)調(diào)理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實(shí)例就在身邊，而且到處都是。第三是導(dǎo)向性，要引導(dǎo)教師思考，引導(dǎo)教師從教學(xué)效果的角度思考教學(xué)，等等，這些導(dǎo)向會使教師慢慢地成為自主的進(jìn)步者。
當(dāng)老師真的在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，很可能是思路問題，或是。
課件。
問題，例如教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識有問題，或者對教學(xué)的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學(xué)習(xí)不仔細(xì)或做事不仔細(xì)等等。也可能是個人的能力特點(diǎn)不同等等。我們?nèi)f不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進(jìn)步，這不是兩全其美的事兒嗎?用自負(fù)或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是一個好的管理者，無論你表面上用什么手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結(jié)果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對方是一個大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因?yàn)槟愀揪筒皇菫榱俗屓思腋恼?。如果你能遇到一個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。
所以評課人在分析問題時，一定要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。也就是說要看相對穩(wěn)定的方面、看到全面、確實(shí)的方面、抓住最核心的問題。抓不準(zhǔn)問題，以后的事情就沒法做了。當(dāng)然了，不要把這種態(tài)度運(yùn)用在與教師的交流上，看準(zhǔn)問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧。
說人家錯時你一定是要有依據(jù)的，所以你頭腦中一定要有科學(xué)、全面的、實(shí)用的語言體系的概念和教學(xué)體系的概念嗎?你可千萬不要因?yàn)閯e人的東西與你不相同，于是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發(fā)現(xiàn)別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎?你真的能理解語言學(xué)習(xí)是一個過程嗎?你真的理解詞匯的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的過程嗎?你真的理解不同詞匯的學(xué)習(xí)模式是不同的嗎?你真的理解不同的分?jǐn)?shù)是不同的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單的用功量不同嗎?你真的理解不同的年齡、學(xué)習(xí)特質(zhì)、語言水平等等需要不同的教學(xué)方法嗎?等等。
看樣子，當(dāng)個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認(rèn)為今天的伯樂可能難度還要大一些，因?yàn)槿瞬艣]有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學(xué)校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發(fā)展和最大的價值。
看完了上述的內(nèi)容，我想你可能會有兩種態(tài)度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起?或者說老劉說得對，我一輩子都達(dá)不到這種狀態(tài)。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態(tài)與你的收獲毫無關(guān)系，你總不能因?yàn)槲业哪承┎蛔?，于是不與我呼吸地球表面上的同一個大氣吧?這是在開句玩笑，目的就是啟發(fā)各位朋友，要學(xué)會開明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過于謙虛，應(yīng)該看到自己的長處，如果你有進(jìn)步的愿望，你就等于進(jìn)步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學(xué)習(xí)心得體會小結(jié)。
評好課，從我個人的經(jīng)驗(yàn)體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學(xué)科一學(xué)期、一年都沒有評課的機(jī)會。我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課;在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn)，結(jié)合自己個人積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得評好課要做到：一查二聽三看四記五想六說。
一查：所謂查，就是在聽課前查閱、查看與聽課、評課內(nèi)容相關(guān)的材料。如教材、課標(biāo)、教參、課例等。聽課前熟悉所要聽的內(nèi)容，心里有準(zhǔn)備，聽課的時候會更有針對性，評課的時候，心中更有底。
二聽：所謂聽，就是認(rèn)真聽課，用耳朵聽老師說的，聽學(xué)生說的，聽其他教師評說的。認(rèn)真地聽一節(jié)課是很累的，特別是聽一些不夠精彩的課更累。但是，我覺得，只要認(rèn)真、細(xì)心地聽，無論課的好壞，作為聽課的人都會有收獲。
三看：所謂看，就是在聽課的時候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發(fā)生的一切，特別是一些小的細(xì)節(jié)，師生的表情、動作等等。
四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽到的，記錄評課時別人的評價，記錄自己對課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評課的過程，真是地記錄自己的評價，這樣的聽課記錄是我們老師們不可多得的一筆財富，日積月累，對我們老師的成長會起到催化劑的作用。
五想：所謂想，就是思考，把聽到的、看到的經(jīng)過自己的大腦想一想;與所查的材料對比想一想。聽課之前可以想，聽課的過程中可以想，評課的時候可以想，聽完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們評出的課更有深度。六說：所謂說，就是表達(dá)自己對課的評價。經(jīng)常有老師怕說錯，于是，只聽不說成了很多老師的習(xí)慣。我想，聽了課，只要有機(jī)會，就應(yīng)該大膽地說出自己的想法，如果會上沒有機(jī)會說，會后，同事之間還可以機(jī)型交換意見，這樣才能不斷提高自己評課的水平和能力。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十一
1.發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則又稱提高性原則。教學(xué)評價應(yīng)以改善教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展性教師評價是目前評價發(fā)展的主要趨勢，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)，從而規(guī)避評價的功利性。
2.學(xué)習(xí)性原則。
學(xué)習(xí)性原則又稱借鑒性原則或?qū)嵺`性原則。聽課評課是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我們可學(xué)習(xí)借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班的具體學(xué)情在日常教學(xué)中創(chuàng)造性的應(yīng)用，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
3.尊重性原則。
尊重性原則又稱平等性原則，要從相互尊重的角度出發(fā)，平等虔誠地交流意見，不得進(jìn)行人身攻擊，應(yīng)對授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價。
4.研究性原則。
研究性原則又稱反思性原則，應(yīng)對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、評價手段等進(jìn)行研究和反思，總結(jié)成功與不足。
5.多元性原則。
多元性原則集中表現(xiàn)在評價者的多元性、評價方式的多元性，評價內(nèi)容的多元性等等。課堂評價既要有專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行互評和學(xué)生評價，更要有教師自己評價;評價方式應(yīng)包含評價量表式評價、對話式評價、研討式評價等;評價內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)功底，更要關(guān)注教學(xué)效果。
二、評課的要素。
評課的要素又可稱為評課的指標(biāo)體系，還可稱為觀察評價的焦點(diǎn)(簡稱觀察點(diǎn))，現(xiàn)列舉如下：
1.教學(xué)目標(biāo)。
英語課程的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，分為語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)，學(xué)會做事(learningtodo)，還必須學(xué)會相處(learningtolivetogether)，學(xué)會做人(learningtobe),也就是說英語教學(xué)不能只停留在知識和技能的培養(yǎng)上，還必須加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。具體到每一課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)與課程總目標(biāo)保持和諧統(tǒng)一。做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題，能恰當(dāng)?shù)刈⒁馑枷虢虒W(xué)和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教材處理。
教師要從實(shí)現(xiàn)教學(xué)需要出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的'內(nèi)容、編排順序、教學(xué)策略等方面進(jìn)行大膽的、適當(dāng)?shù)摹?chuàng)新式的取舍和整合。做到教學(xué)內(nèi)容正確充實(shí)，分量適當(dāng)，思想性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，反映學(xué)科前沿;突出重點(diǎn)，難點(diǎn)處理得當(dāng);層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。
3.教學(xué)程序。
課堂教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的活動，必須做到程序合理，妥善安排教學(xué)活動。
4.教學(xué)方法和手段。
因課制宜，選擇有效的教學(xué)策略和方法，注意信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)整合，合理高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5.教學(xué)基本功。
語言清晰、精練、確切、生動;板書工整、設(shè)計(jì)合理;教態(tài)自然、親切，能靈活駕馭課堂。
6.教學(xué)效果。
課堂講授感染力強(qiáng)，能當(dāng)好平等中的首席，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，注意力集中，當(dāng)面檢查面廣，目標(biāo)達(dá)成度高。
評好課就是為了上好課。通過評課，使授課教師認(rèn)識到自己的成績與不足，明確努力的方向，促進(jìn)教師發(fā)展;使評課教師學(xué)習(xí)別人的長處和閃光點(diǎn)，為我所用。
四、問題與對策。
1.針對老師“聽課消極，評課應(yīng)付”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)建立聽課評課的激勵機(jī)制，讓教師嘗到甜頭;教師應(yīng)樹立終身教育觀，即時充電，端正聽課評課態(tài)度，學(xué)習(xí)借鑒別人的長處，從中受益，提高聽課、評課的積極性和主動性。
2.針對“公開課即作秀課”的誤區(qū)，應(yīng)倡導(dǎo)教師把公開課打造成常規(guī)教學(xué)的范例課，真正起到示范和引領(lǐng)作用，展示“原生態(tài)”自我，求真、求實(shí)。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十二
學(xué)習(xí)了評好課專題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導(dǎo)，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過評好課專題學(xué)習(xí)，頓感眼前一亮，豁然開朗。
下面從兩個方面談一下自己的心得體會。
首先我明白了評課應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。如果一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)不明確，那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好，也是空于一談，所以，在評課時首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。
二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數(shù)，然后在上課過程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時突出重點(diǎn)，用不同的方式對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。
三?？唇處煹慕虒W(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。
四?？凑n堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學(xué)生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時能及時機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認(rèn)識，重新審視自己作為一名教師，()深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
一、清楚聽評理念。聽課、評課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對聽課評課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要促進(jìn)教師的成長；要“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標(biāo)準(zhǔn)體系在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)過程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一?！耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會學(xué)，有沒有學(xué)會來評價課堂教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)效果的評價：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；三是看課堂目標(biāo)的`達(dá)成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是：對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來說，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來。或者說他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個人實(shí)踐知識”“實(shí)踐的智慧”.當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動方案時，會使教師“豁然開朗”“茅塞頓開”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”,同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是：即建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
二、知曉聽課標(biāo)準(zhǔn)。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽課評課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識目標(biāo)――學(xué)會了嗎？能力目標(biāo)――會學(xué)了嗎？情感目標(biāo)――有趣嗎？等等！
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十三
新課程對課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位，課程評價的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分，評好課學(xué)習(xí)心得體會?？傮w而言，新課程評價改革體現(xiàn)在以下方面。
以對學(xué)生評價為例，從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。
學(xué)業(yè)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求，學(xué)業(yè)成績作為評價單一指標(biāo)的局限凸顯出來。人們在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價，尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價值，提出評價指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。
從過于強(qiáng)調(diào)評價中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評價指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評價的客觀性的重要依據(jù)。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性，學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化了或只是評價了簡單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價并不追求數(shù)量化，而是追求對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價的深度和全面性。之所以稱為"質(zhì)性"的評價，是因?yàn)樗卦趯W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行"質(zhì)"上的鑒定而不是"量"上的描述。
質(zhì)性評價的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為近30年來世界各國課程改革倡導(dǎo)的評價方法。例如，在美國《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評價方法除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報告、作業(yè)等開放性的方法;我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn)，設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為，從而收集有價值的評價信息等。
須要指出的是，質(zhì)性評價從本質(zhì)上并不排斥量化的評價，它常常與量化的評價結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此，將質(zhì)性與量化評價相結(jié)合，應(yīng)用多種評價方法，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評價到質(zhì)性評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，反映出人們努力擺脫對量化的沉迷而整合科技與人文的時代精神。
新課程倡導(dǎo)了一些新型的課程形態(tài)，因此，順應(yīng)時代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚，真正認(rèn)識到量化評價與質(zhì)性評價的合理之處，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評價方法，更有效地實(shí)現(xiàn)課程評價功能，是課程評價的努力方向。
被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。
在以往課程評價中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，對于評價結(jié)果，被評價者大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢的到來，以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，被評價者成為評價主體中的一員，大家在平等、民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢與不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。
從過于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。
以學(xué)生學(xué)業(yè)評價為例，傳統(tǒng)評價往往要求學(xué)生只提供問題的答案，對學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心，學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，均被擯棄在評價的視野之外，缺少對思維過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
關(guān)注過程的形成性評價是針對傳統(tǒng)課程評價只注意進(jìn)、出兩點(diǎn)，對其中的過程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評價雖然簡單明了，有利于對學(xué)生的甄別和選拔，但忽視了評價的過程性，不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.功能。關(guān)注過程的評價注重課程實(shí)施運(yùn)作過程的分析，注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價值觀的形成，實(shí)現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"以及"情感態(tài)度與價值觀"的全面發(fā)展。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十四
昨天整理了好久都沒有整理的工作。我什么時候才能變成一個不拖沓，今日事今日畢的人。記得肚肚說過，誰讓我們王老師的學(xué)生!汗啊~總是能給自己找到借口。
現(xiàn)在記性不好。想不起來一天做過什么。剛剛看過日歷，發(fā)現(xiàn)發(fā)票還沒有授權(quán)，社?；鶖?shù)還沒有核，真是郁悶。我每天都干啥了。
每天都在做必須做，不得不做的事情。讓自己很累啊。累的不行了。
今天去二中院交授權(quán)。本來法官周二的時候就已經(jīng)通知了。結(jié)果我被法官催了的，讓我周五必須辦完。唯一欣慰的是今天順道把崇文的案子立了。哎!
現(xiàn)在工作越來越多，其實(shí)主要是自己太能拖沓，導(dǎo)致自己總是很忙很疲憊。雖然天天在辦公室待著。很晚回家，但是這個時間自己基本也沒有用來工作，而是聊q，我想我該把qq戒了。恩，是的，戒了。以后下班不上q?；蛘卟挥秒娔X上了，只用手機(jī)上，太能給自己找臺階了。
昨日總結(jié)了一下，如何提高工作效率。我要實(shí)踐下，看看能不能有所改觀。
1、需要電話搞定的事情，拿起電話，現(xiàn)在就打。
2、讓同事反饋情況從口頭改成郵件。這樣我可以轉(zhuǎn)發(fā)給客戶，節(jié)省我的時間，提高效率。
3、需要別人反饋的工作優(yōu)先完成。給別人時間，提高效率。
4、交代到手頭的工作，如果5分鐘之內(nèi)可以做完，立馬開始。比如案卷存檔。
5、工作筆記每日都要做。
6、手機(jī)與工作月歷同時標(biāo)注工作內(nèi)容。
先這些吧，我再慢慢總結(jié)。總結(jié)非常有必要。
前幾天剛剛辦理了承兌匯票，我需要把流程總結(jié)下，以后就知道怎么辦理匯票了。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十五
學(xué)習(xí)了評好課專題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導(dǎo)，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過評好課專題學(xué)習(xí)，頓感眼前一亮，豁然開朗。
下面從兩個方面談一下自己的心得體會。
首先我明白了評課應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題。如果一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)不明確，那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好，也是空于一談，所以，在評課時首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。
二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數(shù)，然后在上課過程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時突出重點(diǎn)，用不同的方式對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。
三。看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。
四?？凑n堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學(xué)生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時能及時機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認(rèn)識，重新審視自己作為一名教師，深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十六
原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的智慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識了師愛。
在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讀了《師愛的智慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時反而會給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個學(xué)生叫周大志，是一個單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長會中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個念頭，幫幫這個孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵他。大志也知道我在他身上投入的愛。我十分希望我的關(guān)愛與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進(jìn)步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績明顯下降。
此時我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時間內(nèi)，我不去找他，看見他，故意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的情況。誰知我對他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來，主動跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。經(jīng)過幾番攻堅(jiān)，大志終于說出了他的心里話。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽了他的話，我告訴他：“一個人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣。看看你媽媽，你也應(yīng)知道自己該怎么做了?！甭犃宋业脑?，大志流下了眼淚，望著我說：“老師，我知道了?！敝?，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。
從這一次的事件中，我認(rèn)識到教師在學(xué)生犯錯的時候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。學(xué)生需要成功，同時也需要失敗，沒有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂;學(xué)生需要自信，同時也需要挫折，沒有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛學(xué)生，讓學(xué)生成為一個有用之才。
激勵學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個孩子一張獎狀，在有的人眼里或許會覺得這是泛濫，第一有必要給每一個孩子獎狀嗎?第二每一個孩子是否都有拿獎狀的資格呢?讀了書中對激勵方式的闡述，我認(rèn)識到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類問題時，已經(jīng)犯了一個錯誤，那就是把學(xué)習(xí)成績和一技之長看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有值得自豪的地方。
正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)該充滿智慧?！蔽覀冎挥嘘P(guān)注他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才會讓師愛有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十七
隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課將逐漸成為一門必修課程。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這是信息技術(shù)課的重要責(zé)任。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。
通過觀看這堂信息課的實(shí)錄，講課內(nèi)容為多媒體作品的合成。
首先開篇引入，她通過一個簡短的多媒體視頻，引起同學(xué)的注意和興趣。然后通過傳統(tǒng)的單媒體信息進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多媒體信息比單媒體信息更容易吸引人的眼球，讓人接受。從而引發(fā)同學(xué)對制作多媒體信息的興趣。
上課知識內(nèi)容引入過程中，老師帶著同學(xué)們分解制作多媒體作品的過程。讓同學(xué)在制作上有一個宏觀的把握。然后再分步驟教授學(xué)生，那么這是整堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于別的課程，它是一門技術(shù)課，怎樣讓學(xué)生快速的掌握，這是一個難點(diǎn)。老師通過任務(wù)驅(qū)動式，把任務(wù)分解，細(xì)致化。在制作多媒體作品過程中，每一個步驟中每一個操作，就讓同學(xué)們當(dāng)時實(shí)踐，然后老師演示，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每完成一個任務(wù)，一個操作，容易產(chǎn)生成就感，引發(fā)學(xué)生興趣，容易接受新知識，新操作。
最后老師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，評價。對學(xué)生的作品給予一定的鼓勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的制作水平和欣賞水平。
觀看課堂實(shí)錄的感受，再結(jié)合我自己平時的教學(xué)，總結(jié)了以下兩點(diǎn)心得：
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識。也就是說要讓學(xué)生應(yīng)用，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。因此在課堂上要讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的應(yīng)用相結(jié)合。我在教網(wǎng)絡(luò)信息的獲取策略和技巧時，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。，讓他們通過搜索引擎獲取他們感興趣的信息，如體育方面的，籃球賽事和足球賽事。娛樂方面，獲取他們喜愛明星的資料，通過網(wǎng)絡(luò)下載他們喜歡的mp3歌曲。在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試，營造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學(xué)生制作電子報刊時，同學(xué)面對功能強(qiáng)大的powerpoint軟件，無從下手。模仿較多，創(chuàng)新較少，制作出來的演示文稿，沒有新意。這時，可仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的特殊地方，讓同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。課堂上，要努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如，在平時教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同；同時注意學(xué)生的作品，讓其進(jìn)行展覽，學(xué)生看到自己的作品被展出，就會進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十八
全國部分城市中小學(xué)體育教法改革與發(fā)展研討觀摩會，10月在遵義市遵義師范學(xué)院體育學(xué)院舉行，來自全國各地前來觀摩的中小學(xué)教師2500多人，觀摩16節(jié)現(xiàn)場課，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校體育課改現(xiàn)狀和觀摩城市十幾節(jié)現(xiàn)場課，使我們頗有收獲，受益匪淺，對本次研討會談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)觀后感。
一、改變以往的評課模式，采用理念+教授+效果評價方式本次遵義研討會共展示了從小學(xué)到高中16節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，水平段分布比較均衡，評課方式采用7、8分鐘的闡述設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路，20分鐘的教授過程的展示，外加10分鐘左右的課堂效果呈現(xiàn)模式。既要說出你對教材的理解認(rèn)知，還要看你對執(zhí)教能力，還要看這節(jié)課的課堂效果。現(xiàn)場及時點(diǎn)評、提問、及時考查課堂效果、抒發(fā)感想，使人耳目一新。使參加觀摩的老師能夠?qū)W有所獲。
二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲激趣，寓教于樂。
小學(xué)生的活潑好動是他們的天性，一堂體育課不需要孩子們的規(guī)規(guī)矩矩，不需要死板，要激發(fā)孩子的天性，激發(fā)孩子的天性最有效的載體就是游戲，每堂課采用游戲的形式發(fā)展孩子的興趣愛好，不要求嚴(yán)格的技術(shù)動作，最好在游戲中滲透一些技術(shù)動作，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂于無形。如廈門市北師大海滄附屬學(xué)校李定琛老師執(zhí)教的《跑與游戲》始終以游戲的形式把各種跑的方式方法串聯(lián)起來，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂于無形。
三、注重教材現(xiàn)實(shí)生活意義，注重運(yùn)動安全知識的教授。
一。學(xué)生生活技巧和活動技能的獲得，來源于實(shí)際生活和特定的課程學(xué)習(xí)，運(yùn)用活動技能是學(xué)生必須掌握的技能。
四、理性理解技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體健康。
本次觀摩活動的16節(jié)課，每節(jié)課都以某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)為“核心”，在此基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)有所獲。我市索梓超老師執(zhí)教的小學(xué)《武術(shù)》課教學(xué)就做得比較好，實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)，心無旁騖，無論是教師的示范，還是教師的指導(dǎo)，都看出教師對教材的精確理解，學(xué)生學(xué)習(xí)到哪一個動作，教師都會及時提示和示范正確動作，體現(xiàn)出教師對教材重難點(diǎn)的把握已經(jīng)爛熟于胸，多種教學(xué)指導(dǎo)和練習(xí)手段，解決教學(xué)中生成的問題，有一種回歸常態(tài)課堂教學(xué)的感覺。
五、深析教材，科學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。
一些技術(shù)較為復(fù)雜的器械課就不能過分追求生理指標(biāo)，只能在學(xué)生熟練掌握后，才能增加練習(xí)量，體育教學(xué)是學(xué)生獲得健康的一種學(xué)習(xí)，而不是作為完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的指標(biāo)。技術(shù)學(xué)習(xí)在中小學(xué)課中應(yīng)是一個模糊的“形”，而非一個具象的“念”，更多的應(yīng)當(dāng)讓他們“動”起來，他們的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“做到了”，而非完美的“做好了”。用他們已有的基本運(yùn)動能力來發(fā)展其身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康。廣州市《足球》一課可以做為這種理解和看法的注解，老師沒有在教學(xué)中過分追求足球的動作，而是讓學(xué)生自由踢起來，明白足球的意義。
本次遵義之行觀摩學(xué)習(xí)，使我有機(jī)會與其他同行乃至于外地同行進(jìn)行了相互的交流與探討，啟迪了思維，開闊了眼界，使我對新時期體育教學(xué)工作從理念創(chuàng)新到如何進(jìn)行教學(xué)操縱有了新的認(rèn)識與提升。盡管幾天的學(xué)習(xí)感覺很累，但更多的是收獲，是責(zé)任、是信心。我愿通過本次學(xué)習(xí)能實(shí)質(zhì)性推動體育教學(xué)，推動學(xué)校的體育工作健康發(fā)展。
評好課學(xué)習(xí)總結(jié)與心得篇十九
聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前，雖然已經(jīng)工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評不好課。經(jīng)過評好課專題的學(xué)習(xí)，感覺入門了，基本掌握了聽評課的一些要領(lǐng)。下面結(jié)合實(shí)際,簡要談?wù)勅绾卧u課:。
評課的目的：一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
評課的意義：通過評課有利于激勵教師加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
1.樹立健康的評課心理。在新一輪課程改革進(jìn)程中為充分發(fā)揮評課的作用，真正達(dá)到以研促教的目的，評課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。評課要大膽提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異,沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評價模式。
2.評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。對課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。如果無法達(dá)到上述目的，就說明教學(xué)存在問題，必須引起授課教師的反思。
3.評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面，堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
4.評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要，是張揚(yáng)學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，摒棄功利追求，提倡個性化教學(xué)，將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生，不但能夠張揚(yáng)學(xué)生個性，更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。
5.評課要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評價的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
6.讓學(xué)生參與評課。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是評課的主體之一。讓學(xué)生參與評課，發(fā)表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發(fā)和幫助。同時，由于學(xué)生的參與，評課主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描，有利于增強(qiáng)評課的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性。
7.評課后要對所獲取的信息結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。
總之,聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。