心得體會(huì)是我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)對(duì)經(jīng)歷、感悟和思考加以總結(jié)的一種方式。在寫心得體會(huì)時(shí),可以適當(dāng)借鑒經(jīng)典范文和優(yōu)秀案例,以提升自己的寫作水平。以下這些總結(jié)范文將帶給你不同的思考和感悟,看看是否適合你的心得體會(huì)。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇一
我剛拿到這本書的時(shí)候,一看標(biāo)題,還以為是寫讀書對(duì)教師成長的重要性的書,讀完才知道完全不是這樣的。這本書是作者從自己閱讀過的500多本書中精選出來的50篇讀后感,分為五個(gè)專輯,即:第一輯教學(xué)即創(chuàng)造,推薦了一組有關(guān)課堂教學(xué)和學(xué)生成長的書籍;第二輯教育即生活,強(qiáng)調(diào)教育和生活的關(guān)系,幫助我們正確認(rèn)識(shí)和處理日常生活中的親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系等;第三輯學(xué)校即社會(huì),突出說明學(xué)校就是孩子的社會(huì);第四輯理論即支點(diǎn),精選了九位教育名家的著作,有的`是從哲學(xué)層面提煉出一般性的教育原則,有的是從實(shí)踐層面歸納出教育策略;第五輯變革即未來,為我們展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育發(fā)展的前景。
讀完整本書獲益匪淺,給我留下最深印象的有兩點(diǎn):一是教育的未來;二是作者堅(jiān)持讀書的精神。
在第五輯中《可汗學(xué)院的奧秘》、《慕課來了》、《何為翻轉(zhuǎn)課堂》,讓我看到了未來課堂的樣子,也結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行了思考。
《可汗學(xué)院的奧秘》中提到“從對(duì)學(xué)生的期望看,現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少高期待。學(xué)生在考試中獲得了60分的及格分就不用補(bǔ)考了,學(xué)生會(huì)因此而如釋重負(fù),學(xué)習(xí)中沒有搞明白的知識(shí)和問題,會(huì)被這60分所掩蓋,很多學(xué)生之所以會(huì)成為“學(xué)困生”,就是因?yàn)檫@些問題長期積累導(dǎo)致的?!币虼?,我看完書后也給班里的學(xué)生制定了目標(biāo),高期待,要求大部分學(xué)生單元測(cè)試必須達(dá)到90分以上,幾個(gè)學(xué)困生必須85分以上,達(dá)不到要求的自己課下學(xué)習(xí),找時(shí)間補(bǔ)考。幾個(gè)單元學(xué)下來,效果很好,一些平時(shí)基礎(chǔ)不太差但對(duì)約束不了自己的學(xué)生有了明顯的提高。
文中還提到“對(duì)于小學(xué)生來說,能集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)長大約是10分鐘”可汗認(rèn)為如果學(xué)生能夠集中注意力在學(xué)習(xí)上,每天學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)就夠了。這一點(diǎn)相當(dāng)顛覆我的認(rèn)知,平時(shí)我們上那么多的課,重要的知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地講練,時(shí)間少了怎么能夠?關(guān)于這個(gè)困惑《何為翻轉(zhuǎn)課堂》給了我解答,“在我們的課堂上,很多學(xué)生并沒有做好上課的準(zhǔn)備,但已經(jīng)坐在教室里聽課了;學(xué)生經(jīng)常孤立地完成一項(xiàng)學(xué)生目標(biāo),卻看不到這個(gè)目標(biāo)與其他關(guān)鍵主題之間的聯(lián)系。。。。。。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)里混日子的把戲,卻沒有真正掌握學(xué)習(xí)的能力?!本褪且?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,所以人雖然坐到了教室里,時(shí)間雖然用了不少,但效果卻并不明顯。
可汗學(xué)院正是基于這樣的情況,錄制不超過10分鐘的視頻,通過關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的題庫檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,空出的時(shí)間可以展開各種實(shí)踐的、藝術(shù)的、體育的活動(dòng),讓孩子們從中感受快樂。翻轉(zhuǎn)課堂也是學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組自己決定學(xué)習(xí)速度,通過教師制定的測(cè)量工具(如一套題)判斷是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自己說了算,是學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的,所以有主動(dòng)性,而且是自己選擇的要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。很羨慕這樣的學(xué)習(xí)方式,但目前我還做不到,積極向著這方面努力吧。
再來說說對(duì)作者的敬佩。作者從20xx年開始,用10年的時(shí)間堅(jiān)持閱讀了500多本書,為每一本書寫了讀后感共200萬字。平均每年50本書的閱讀作者是如何做到的呢?從書中我知道,作者沒有大塊的時(shí)間用來讀書,他就將書放在手提包里,將旅途、會(huì)議間隙、飯前飯后、睡覺之前的零碎時(shí)間利用起來。
就像這本書的封面上寫的“堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅”。我一定會(huì)像作者一樣堅(jiān)持把閱讀堅(jiān)持下去。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇二
十多年來,教師專業(yè)發(fā)展成為全球教育改革與發(fā)展的一個(gè)中心議題。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教師專業(yè)發(fā)展的問題也顯得日益重要。華中師范大學(xué)教育學(xué)院郭元祥教師撰寫的《教師的20項(xiàng)修煉》一書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張,從細(xì)節(jié)入手,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。
該書內(nèi)容由三部分組成:修煉教師形象,修煉教師生活,修煉教師專業(yè)。每個(gè)部分又分成若干章節(jié),具體對(duì)教師這一職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析和例證。從教師的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧、情感、規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作、幸福等由表及里、由淺入深,逐一解讀剖析,提出了教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀此書受益如下:
一、厘清了師德標(biāo)準(zhǔn)的一些基本概念,提升了從理論層面加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。比如“所謂教育良知,是教師對(duì)教育工作的意義、價(jià)值以及教育行為責(zé)任的正確理解,對(duì)學(xué)生生命成長的健全方式的科學(xué)認(rèn)識(shí),并以此為基礎(chǔ)采取正確教育策略的意識(shí)?!薄八^責(zé)任感、責(zé)任心,是指教師不把教育工作、引導(dǎo)學(xué)生作為外在的規(guī)定和強(qiáng)制行為,而是作為一種自覺志愿的義務(wù)和行為,是一種職責(zé),是義不容辭的責(zé)任?!边@些平時(shí)總是掛在嘴邊的詞語需要在教育視野下有一個(gè)比較嚴(yán)格的界定,從教育發(fā)展規(guī)律的角度有專業(yè)化的解讀,而不是淺表化的概念。
二、例證生動(dòng)具體,在大量的教育實(shí)踐個(gè)案中深受啟發(fā)。在談到了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣時(shí),書中舉了成都磨子橋小學(xué)“十六知曉”的例子,對(duì)于班主任或是初為人師的老師們就很有借鑒價(jià)值,這“十六知曉”就是:知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的情感渴盼、知曉學(xué)生的心路歷程、知曉學(xué)生的知音伙伴、知曉學(xué)生的成長規(guī)律、知曉學(xué)生的家庭情況、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑、知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境、知曉學(xué)生的家長思想、知曉學(xué)生的家長愿望。這十六個(gè)方面非常具體全面而且具有可操作性,知曉學(xué)生,可以消除教師對(duì)學(xué)生的誤解,建立起教師對(duì)學(xué)生的信任,提高教師對(duì)學(xué)生教育行為的針對(duì)性、有效性和感化力。
三、學(xué)無止境,教無止境,教師生涯就是不斷修煉完善自我的過程。曾經(jīng)在三尺講臺(tái)上自信滿滿、揮灑自如的我平時(shí)閱讀的重點(diǎn)大都放在了教材分析、課堂教學(xué)研究方面,總覺得國家教育政策、大家之學(xué)離自己遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),把教材吃透,把學(xué)生教好,就是一名合格的人民教師。執(zhí)教二十余年,開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教育審美疲勞,總是感嘆激情不再?!拔覀兯悦悦?,是由于我們不會(huì)思考了;我們所以不會(huì)思考,是由于我們儲(chǔ)存的知識(shí)不足以我解決或更好地解決問題了。最有效的辦法,是重拾書本,更新自己,與時(shí)俱進(jìn)。”王毓珣教授的'建議非常好:第一,讀哲學(xué)書,掌握分析問題的基本方法;第二,讀教育經(jīng)典,站在巨人的肩膀上認(rèn)識(shí)教育教學(xué)行為;第三,讀拿來就能用的書,以及時(shí)解決自己面臨的困惑與問題;第四,讀學(xué)科著作,在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,依然能敏銳地捕捉前沿動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說:“讀書,讀書,再讀書!”閱讀,可以使浮躁的心沉靜下來,潛心思考教育現(xiàn)象和問題;閱讀,可以使自己的學(xué)養(yǎng)豐富起來,用成熟和深刻的教育成果武裝自己;閱讀,可以啟迪心智,再次點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種,在教育改革中繼續(xù)前行;閱讀,更是一個(gè)自我反思的過程,用或經(jīng)典或先進(jìn)的教育理論檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐,重新審視自己的教育教學(xué)行為和思維方式,才會(huì)有質(zhì)的飛躍與提升。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會(huì)使我愛不釋手,一首好詩會(huì)使我如癡如醉,一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇三
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)該說每一個(gè)孩子都是天使,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響,教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情,他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫,差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。因?yàn)?,成?jī)好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅,教育的希望,職業(yè)的幸福感,而紀(jì)律差成績(jī)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒有得到半點(diǎn)的快樂和安慰,他們總是讓教師操心,讓教師失去職業(yè)的成就感。因此,公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,說來容易做到難。
1、要一視同仁,正視差異。作為教師,要相信每一個(gè)學(xué)生都有長處和不足,不要輕易地看不起自己的學(xué)生,今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行,我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì)體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長的時(shí)期,教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學(xué)生,同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要給予寬容。
3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式,即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異,而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值,在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性,盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓勵(lì)少批評(píng),好孩子是夸出來的,我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng),何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚(yáng),就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定,就會(huì)喪失信心,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表揚(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)與肯定,這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇四
關(guān)于讀書,其實(shí)自己真的很沒有什么研究或?qū)儆谧约旱拈喿x風(fēng)格,雖然王崧舟老師認(rèn)為隨性讀書是閱讀的最高境界,但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通,尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后,雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè),我已經(jīng)知道,縱使我本科畢業(yè),縱使我教書八年有余,但是我的閱讀也只能是基礎(chǔ)閱讀水平了。不是因?yàn)榱康膯栴},而是對(duì)于“為什么閱讀”本身就存在錯(cuò)誤的理解。
曾經(jīng)我以為如果一本書我讀起來不那么困難,讓我明白一些道理,并且也很和我的心意,我就認(rèn)為它是一本不錯(cuò)的書籍。但是這本書中的一些觀點(diǎn)無疑給了我當(dāng)頭好幾棒。大概內(nèi)容是這樣的,如果一本書從頭到尾都是你明白的,那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前,你們便共同了解的東西傳達(dá)出來而已。
說實(shí)在話,對(duì)于上面的內(nèi)容,我是在回看過三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí),我會(huì)因?yàn)闀兴院妥约旱挠^點(diǎn)不謀而合而竊喜,并一度認(rèn)為這個(gè)作者太厲害了,這本書也實(shí)在是太棒了?,F(xiàn)在想來,當(dāng)時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認(rèn)同感之外,似乎真的沒有更大的提升,自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統(tǒng)計(jì),像我這樣的讀者在人群中還不占少數(shù)。
如果說過于通俗易懂不算是真正的閱讀,那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書,你明白這本書要說的東西超過了你所了解的,因此,你可以認(rèn)為這本書包含了某些能增進(jìn)你理解的東西,隨后你向別人請(qǐng)教,或者參看另外一本書,由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧,我承認(rèn),寫到這里,我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了,淺了不夠格,深了請(qǐng)教他人又不算,那么什么才是真正的閱讀呢?我們又為何閱讀呢?原諒我才疏學(xué)淺,為了不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,引用書中的一些原話做以說明。
關(guān)于真正的閱讀,書中是這么說的:“沒有任何外力的幫助,你就是要讀這本書。你什么都沒有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味這眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng),也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)?!币豢跉庾x完這段話,是不是有一種酣暢淋漓之感,原來閱讀居然是一件這么神奇的事情。
有時(shí)我也在反思我自己,為什么自己想在不那么愛看書了呢?究竟是無好書可看,還是自己的問題?雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對(duì)閱讀的感覺,但是書中的一個(gè)觀點(diǎn),足以讓我對(duì)書籍和閱讀依賴一段時(shí)間,因?yàn)槲乙脮畞碚任胰諟p遲緩的大腦。
當(dāng)下的很多媒體由于設(shè)計(jì)過于精心,以至于人們不用怎么費(fèi)力思考就可以獲得很完美的思緒,使得人思考的大腦形同虛設(shè)。很多時(shí)候,我們雖然獲得了一些資訊,但往往僅停留在“知道”的層面,對(duì)于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續(xù)的“提升”,我們通常會(huì)選擇止步于此,最后變得不思進(jìn)取,甘于眼前。
最后想用書中的一句話結(jié)束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設(shè),開始真正的閱讀吧!這本書雖然讀起來生澀,但我一定要堅(jiān)持讀完,挑戰(zhàn)自己的毅力和決心,并用自己的理解實(shí)現(xiàn)自我的提升!
教師讀書讀書心得體會(huì)篇五
作為一個(gè)剛休完產(chǎn)假,投入工作的教師,這第一周的'工作與生活真的只能用“焦頭爛額”這四個(gè)字來形容,一邊是嗷嗷待哺的孩子,一邊是交迭而來的各項(xiàng)工作,在這焦灼之中我想起了朱繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》一書,重讀這本書讓我重新思考作為一個(gè)教師的我應(yīng)該怎么擁抱幸福。
首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸??裳?。
第四,要有一個(gè)好的心態(tài)。有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲、雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,盡量讓“焦頭爛額”與“焦灼”變成井井有條與從容,在忙碌之余要多一些思考,讓自己的心靈擁抱幸福。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇六
如果要偏愛,那就偏愛每一個(gè)幼兒吧。
——題記
因?yàn)榧矣行∶迷谟變簣@,有一天在去接妹妹的時(shí)候,看到了幼兒園的一個(gè)黑板上寫了這么一句話,還加了書名號(hào)。通過題目我敏感的捕捉到這可能是她們今天的培訓(xùn)內(nèi)容,于是,迫不及待的從手機(jī)上去搜索,原來,還不是一本書,只是一篇文章,是講述幼兒園老師對(duì)孩子的關(guān)愛的。同樣是老師,平時(shí)很少接觸幼師這個(gè)行業(yè),也是看了之后才之知道幼兒園老師的辛苦和付出。其實(shí)作為老師,我們共同的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的愛,一直以來都覺得我很愛我們班的學(xué)生,但是前幾天去家訪的時(shí)候,看到學(xué)生家長眼神中流露出對(duì)孩子的關(guān)切和愛意,才意識(shí)到,我對(duì)我們班的孩子所謂的那種愛,是那么的少,那么的淺,完全沒有做到幼吾幼,以及人之幼,有些孩子我在班里甚至都沒和她說過幾句話,但是她卻是爸媽心中的寶貝啊,我們做老師的如果能把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的寶貝,那還會(huì)有什么工作上的難度呢。帶著這樣的反思,寫下了這樣的文字。
作者有這樣一段話:假如我們只注意孩子是不是守成規(guī)、聽指揮,假如我們總是用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作、孩子的行為。假如我們對(duì)孩子的做法不去努力的理解和加以鼓勵(lì),孩子的潛能就會(huì)在我們的管教中慢慢的銷蝕殆盡。
看到作者的話,很是感慨。其實(shí),孩子們每天都在尋找別人的理解,盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,既影響健康,還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,甚至?xí)龀鰝μ熳约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。通過學(xué)習(xí)書本的內(nèi)容和自己工作多年的感悟,情感是最少的投資,收益卻是巨大的,愛的力量永遠(yuǎn)大于一切,正如書中所言:心中有愛,高地闊;讓愛成為習(xí)慣,讓愛在我們工作的細(xì)節(jié)中展現(xiàn),愛不會(huì)受損,但是愛需要表達(dá),愛的極致就是寬容。
愛學(xué)生不僅僅是口頭上的一句宣言,也不僅僅是一份承諾,它應(yīng)該有科學(xué)的方法和細(xì)膩的心,在以后的工作中,我會(huì)讓自己更有耐心,更寬容,孩子父母的眼神,不僅盯在學(xué)生的身上,對(duì)我也有深深的觸動(dòng),只要我對(duì)孩子沒有那樣的眼神,那我就做的還不夠。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇七
“人生像攀登一座山,而找尋出路,卻是一種學(xué)習(xí)的過程。”“書籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕快而舒適的詩?!蔽疫@幾年的成長路程就是對(duì)這兩句名言的最好詮釋。
1999年9月,我由一所鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入z市東方小學(xué)。最初,學(xué)校安排我教數(shù)學(xué),這正隨我心愿??墒呛镁安婚L,半個(gè)學(xué)期后,因?yàn)橐晃唤陶Z文的老師歇產(chǎn)假,于是學(xué)校又安排我教語文。當(dāng)校長通知我時(shí),我心中十分害怕,極力推辭,因?yàn)槲艺J(rèn)為自己一點(diǎn)不具備語文老師的素質(zhì)和要求。時(shí)隔六年,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目:我?guī)е荒樀目謶帧M心的焦慮從校長辦公室出來,當(dāng)時(shí)語文老師正上課,我馬上到一位老教師那兒聽課,聽著聽著,我的頭轟得就大了。我感覺到語文漫無邊際,深不可測(cè),自己原有的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付。回到辦公室,我再也抑制不住,淚水順著臉頰不斷滑落。第一節(jié)語文課,我心里發(fā)顫,說話磕磕巴巴,不知從哪里說起,也不知從哪里收住。看看學(xué)生,有的無精打采,有的竊竊私語,有的低頭擺弄手中的東西,最后竟然有一名學(xué)生站起來說:“老師,以前的語文老師不這么講,你這樣上課我們一點(diǎn)兒興趣都沒有!”我羞得滿臉通紅,尷尬得站在講臺(tái)上不知所措。
書不僅使我的教學(xué)水平大有提高,也使我的寫作能力突飛猛進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓我們老師寫一些文章,比如:教研論文、讀后感、演講稿……每寫一次我都要翻閱、整合許多資料,這樣一來,不但擁有的知識(shí)豐富了,寫作水平也逐漸上升。20__年,我寫的教師下水文《難忘的一次談話》獲省三等獎(jiǎng),20__年在“光榮的人民教師”征稿中,我寫的《來生還做老師》獲全國三等獎(jiǎng),20__年在“小公民道德建設(shè)”征文中,我的《呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)》獲全國二等獎(jiǎng),《柳悅摔傷以后》后獲山東省首屆教育隨筆征文二等獎(jiǎng)……我每天都在收獲,我每天都在進(jìn)步,快樂時(shí)時(shí)潛入我的心中。
前段時(shí)間,于主任和張老師就讓我著實(shí)感動(dòng)了一番。那天,于主任和張老師講公開課,講課再加上其他的工作,到放學(xué)時(shí)已是疲勞不堪。我明天第一節(jié)上公開課,可是有一支歌曲插不到課件上。于主任和張老師就來幫我,她們對(duì)電腦也不是很熟練,弄了半天,也沒插上。這時(shí)天已黑,看到她們累得趴在桌子上,我實(shí)在不忍心再讓她們幫下去,就說“算了,不插歌曲了?!庇谥魅螀s說:“一學(xué)期就上這么一次公開課,累點(diǎn)兒不要緊,一定要準(zhǔn)備好了。”她們直到把歌曲插到課件上,檢查無誤后才離去。郭老師說我很活潑,我說因?yàn)槲颐刻於几杏X到溫暖,郭老師說我也在時(shí)時(shí)刻刻給別人送去陽光?,F(xiàn)在,我會(huì)處事了,這樣的成長更使我快樂得無法形容。
調(diào)入東方小學(xué)的六年來,我就像一棵小樹漸漸長大?,F(xiàn)在,我雖然稱不上參天大樹,但也枝葉茂盛。我慶幸自己根植于一片肥沃的文化土壤之中。我感謝書,我更感謝提供書、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇八
初看《和教師的談話》這本書,覺得它很枯燥,沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書筆記,于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍,沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞,毫無疑問,在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上,每個(gè)人都扮演著一定的角色,即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位,具有相當(dāng)?shù)纳矸?。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過精辟的的論述,如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也?!?BR> 作者還認(rèn)為,教育工作的缺點(diǎn)之一,就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù),但是常常把它們看成次要的任務(wù)。作者的觀點(diǎn)我大多贊同,比如以下三方面:
一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,但我認(rèn)為教師有是正常人,也是凡胎肉體,也有自己的家庭和事業(yè),不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課,提高自己的業(yè)務(wù)水平,而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè),因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己,特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人,如果長久下去,勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱,日積月累,孩子們?nèi)狈φ\心,缺乏安全感。所以,我一直覺得,教書固然重要,但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格,對(duì)孩子終身發(fā)展來說,總是有益的。而通過多途徑了解孩子,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂和憂愁,恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇九
教師培育這一代又一代的學(xué)生,培育這一代又一代的祖國未來。教育需要知識(shí)淵博的教師,教育要培養(yǎng)出智慧的人材。
書是知識(shí)的海洋,讀書對(duì)每個(gè)人來說都非常重要,它甚至可以 影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德,提升一個(gè)人的思想,鑄造 一個(gè)人的靈魂。通過讀書,讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng),掌握了技能,得以在 這個(gè)世界上有了生存的資本,通過讀書,讓我們懂得了做人的道理, 陶冶了情操。書是我們的良師益友。 讀書是一種享受;讀書是一種情懷。 堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè) 底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代,只有讀書,才能不斷 完善自己,提升人生品位,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,超出“匠”的局限。 讀書,能夠促進(jìn)教師的精神生長。人,最可怕的是靈魂空虛和精 神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑,大家都把眼光和精力投 向外部世界,不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空 虛,只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說,沒有 比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法 唯有讀書。 書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書,才能消除“職業(yè)倦 怠” 生命衰微, 、 使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長的精神。 書籍中, 那些大師充滿生命激情和智慧的言語,超脫的情懷,會(huì)使我們變得特 別開闊、靈動(dòng)、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人,不管 他怎樣刻意包裝,總是難以瀟灑起來的,惟有經(jīng)過書卷的浸潤,才有 可能超越自我、發(fā)展自我。
當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候,享受讀書的樂趣;當(dāng) 我們交往的時(shí)候享受讀書帶來的文雅和氣度; 當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感 覺:書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。 蘇霍姆林斯基說過: “無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦 之一。”從某種意義上說,一個(gè)教育家的成長歷史,就是他的讀書的 歷史。 教師作為傳承文化的使者, 必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。 讀書,能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧。
讀書是課改的需要。新課程 的實(shí)施,對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng) 課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī),很少變通,而是具有許多不確定性: 多元智力和多元價(jià)值取向,決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別 化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性; 綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的 不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性;教師作為課 程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變 動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支 配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
不讀書,就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大,教育形勢(shì)發(fā)展之快, 也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步, 自己過去的教學(xué)是多么可 悲、可笑。只要一讀,就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺,心里就會(huì) 敞亮多了。 要讀教育改革的理論,讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讀哲學(xué),讀文 學(xué),讀歷史,讀科學(xué)……在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理 念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結(jié)合起 來。
書讀多了, 認(rèn)識(shí)提高了, 實(shí)踐也就有了方向, 有了信心, 有了力量, 就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要 知識(shí)淵博的教師,教育要培養(yǎng)出智慧的人材,而只有知識(shí)淵博的教師 才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生 讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命,讓我們的生命之 花開得更加絢麗多彩、富有活力,那就讓我們多讀書吧。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十
西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng),就是遇到軍官問話,只有四種回答:報(bào)告長官,是!報(bào)告長官,不是!報(bào)告長官,不知道!報(bào)告長官,沒有任何借口!除此之外,不能多說一個(gè)字。據(jù)美國商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)后,在世界500強(qiáng)企業(yè)中,西點(diǎn)軍校培養(yǎng)出來的董事長有1000多名,副董事長有2000多名,總經(jīng)理,董事一級(jí)的有5000多名。任何商學(xué)院都沒有培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的經(jīng)營管理人才。沒有任何借口是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則,是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。
沒有任何借口看似冷漠,缺乏人情味,但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大極限的潛力。它是在強(qiáng)化我們要想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù),而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口,哪怕看似合理的借口,其核心是敬業(yè)、責(zé)任、服從,誠實(shí)。
奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線上如我一樣的教師群體也確實(shí)存在一些尋找借口的可能。在工作上缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度,一抓到底的決心,追求完美的精神。搬出一些這樣那樣的理由,搪塞上級(jí),開脫自己。因此,“沒有任何借口”是踏實(shí)工作的原則,是完善人生的態(tài)度,是奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。多么簡(jiǎn)單的一句話,卻包含了多種深刻的涵義。
首先是責(zé)任感,對(duì)自我的責(zé)任、學(xué)生的責(zé)任、家長的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任等,責(zé)任無處不在,就比如說重視學(xué)生的一言一行這一件事來說,這也是每一位教師的責(zé)任,也許在看這本書之前,看到學(xué)生行為修養(yǎng)上的一個(gè)小過失會(huì)不以為然。但教師是園丁,是培育下一代責(zé)無旁貸的任務(wù)。在祖國的明天和希望面前,你能有什么借口嗎。
其次,忠誠也是必不可少的,忠誠是人類最重要的美德,那些忠誠于集體、忠誠于國家的高素質(zhì)人群,都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個(gè)優(yōu)秀集體的基本元素。忠誠如何體現(xiàn)?我認(rèn)為只要在有生一天,那么我就要做到無愧于這份工作,無愧于社會(huì),經(jīng)常反問自己一下,我努力了嗎?我真的對(duì)得起這份工作嗎?當(dāng)然,這不需要自欺欺人的答案。如果答案經(jīng)常是肯定的話,那么沒有人會(huì)懷疑我的忠誠度。同時(shí)忠誠不僅是對(duì)國家對(duì)組織的忠誠,更是對(duì)自我的一份忠誠。要做到這一點(diǎn),就必須把工作作為生命的重要組成部分,用心去感悟,去呵護(hù),與之同悲同喜,并通過完成一件件工作任務(wù),去享受獨(dú)有的樂趣。
沒有任何借口所體現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神,一種服從誠實(shí)的態(tài)度,一種完美的執(zhí)行能力。這是一個(gè)要自己全力以赴去做事情的動(dòng)力,追求成功并不把自己的失敗作為一種理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí),更不能讓借口成為拖延的溫床。我清楚的知道,工作上我要做的第一件事,就是了解、學(xué)習(xí)如何把一件事情作對(duì),其次是努力、正確的付出代價(jià),努力地去實(shí)行,沒有任何借口。
世界上最遠(yuǎn),又最近的距離就是人的思想;改變你的思想,就等于改變你的人生。《沒有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣,是我們每一位優(yōu)秀教師和追求成功的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)與思想。不幸的是,在生活和工作中,我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了,會(huì)有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等等借口;業(yè)務(wù)拓展不開、工作無業(yè)績(jī),會(huì)有制度不行、政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口;事情做砸了有借口,事情沒有做,有借口。很多人現(xiàn)在都變成了借口專家我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情?我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶昝??甚至有時(shí)候,我們連最基本的一些工作都完不成呢?當(dāng)一些問題擺在我們面前的時(shí)候,很多人都還會(huì)為自己找各種各樣的借口。
一個(gè)人要干好自己的工作,不論做什么,都應(yīng)該竭盡全力。這種精神的有無,可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十一
近年來,教師讀書活動(dòng)逐漸成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,各類專業(yè)讀書角色也紛紛涌現(xiàn)。作為一名中學(xué)教師,我積極參與各類讀書活動(dòng),并將自己的學(xué)習(xí)心得積累下來。在讀書的過程中,我深深感受到了它對(duì)教師工作的重要性,同時(shí)也有一些體會(huì)和感悟。
首先,讀書提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師,擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必不可少的。通過閱讀專業(yè)書籍,我不僅加深了對(duì)課程的理解和把握,也拓寬了我的教學(xué)思路和方法。例如,我曾經(jīng)讀過一本教育心理學(xué)的著作,其中介紹了很多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制和規(guī)律,這讓我更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界,有助于我更好地調(diào)整教學(xué)方法以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且,閱讀名著、文學(xué)作品也豐富了我的文化素養(yǎng),使我能夠更好地傳播和培養(yǎng)學(xué)生的人文情操。
其次,讀書拓寬了我的視野。通過讀書,我可以了解到更多世界的背后,擁有更廣泛的視野。例如,讀了一本關(guān)于社會(huì)學(xué)的書籍后,我深刻感受到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性,更加理解了學(xué)生們身處的社會(huì)環(huán)境和不同家庭背景對(duì)他們的影響。這讓我更加能夠關(guān)注和理解學(xué)生的多元需求,為他們提供更為全面的教育服務(wù)。此外,通過讀書還能夠了解到同行教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理念,這對(duì)我提升教學(xué)水平和思考問題的能力有著重要的影響。
再次,讀書培養(yǎng)了我的自我反思和批判精神。讀書不僅僅是獲取知識(shí),更重要的是能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)和行為進(jìn)行反思。例如,在閱讀了一本教育心理學(xué)的著作后,我意識(shí)到自己在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上存在不足之處,于是開始思考如何改進(jìn)和完善。通過自我反思,我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決,提升自己的教學(xué)效果。同時(shí),讀書培養(yǎng)了我的批判思維能力,讓我對(duì)教科書和教學(xué)材料進(jìn)行深入的思考和評(píng)估,逐漸形成了自己獨(dú)立的教學(xué)觀點(diǎn)。
最后,讀書激發(fā)了我的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維。通過讀書,我能夠了解到很多新的教學(xué)理念和方法。例如,我曾經(jīng)讀過一本有關(guān)“個(gè)性化教學(xué)”的書籍,其中介紹了通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,這讓我對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。在實(shí)踐中,我嘗試了一些新的教學(xué)方法,并取得了一些成果。這讓我更加熱愛教育事業(yè),并不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步,為學(xué)生帶來更好的教育效果。
綜上所述,作為一名教師,我通過參與讀書活動(dòng),不僅擴(kuò)大了自己的專業(yè)知識(shí)和視野,還培養(yǎng)了自我反思和創(chuàng)新思維能力。讀書不僅是教師個(gè)人發(fā)展的需要,更是提高教育質(zhì)量的有效途徑。通過讀書,我相信自己能夠不斷提升教學(xué)水平,給學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。同時(shí),我也希望更多的教師能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性,積極參與其中,共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《20xx版小學(xué)語文新課標(biāo)》,作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,新課程標(biāo)準(zhǔn)給我指明來了前進(jìn)的方向,照亮了我前進(jìn)的道路。通過這次的學(xué)習(xí),我對(duì)語文教學(xué)有了以下幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí):
首先我們教師要三個(gè)方面去解決,一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我對(duì)語文識(shí)字寫字教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí):在識(shí)字寫字教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)要把它作為第一學(xué)段的重要內(nèi)容,并且要貫穿于整個(gè)九年義務(wù)教育階段。在新課標(biāo)里,我們降低了學(xué)生識(shí)字寫字的量,強(qiáng)調(diào)要多認(rèn)少寫,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的字。那么怎樣才能讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的字呢?不同年段的學(xué)生識(shí)字寫措施也不一樣,具體這樣落實(shí):(1)低年級(jí)的學(xué)生寫字應(yīng)該在課堂上完成,教師應(yīng)該在課堂上示范、指導(dǎo)、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)生練習(xí)寫字;(2)中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是由扶到放,教學(xué)生不會(huì)寫的,難寫的字,加強(qiáng)詞語教學(xué),掌握口頭書面表達(dá)的詞匯;(3)高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主學(xué),理解詞句含義。在新課標(biāo)里,還新推出了《識(shí)字寫字教學(xué)基本表》,和《義務(wù)教育語文課程常用字表》,讓學(xué)生熟練掌握這些常用字。除此之外,新課標(biāo)還新提出一條新的教學(xué)要求,就是語文教師每天必須安排十分鐘讓孩子練習(xí)寫字,要求:低年級(jí)的學(xué)生要借助田字格練習(xí)寫字;中年級(jí)的學(xué)生用中方格本寫字,高年級(jí)的學(xué)生用條格本寫字,并且要注重速度。同時(shí),還要注意寫字跟課文的內(nèi)容要同步,這樣效果會(huì)更好。
低年級(jí)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識(shí)字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,積累語言,要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)重點(diǎn)是積累和理解少量詞語和句子,要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字;中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下真功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”,華麗轉(zhuǎn)身。在不同文體的教學(xué)時(shí)要有不同的模式,我們教師要謀篇布局。如:
(1)童話故事類文章,在教學(xué)策略上,我們可以通過朗讀技巧、學(xué)習(xí)概述、講述、轉(zhuǎn)述等學(xué)習(xí)方法來要讓學(xué)生悟得一種教訓(xùn),并學(xué)習(xí)文中所運(yùn)用的譬喻法;(2)狀物類的文章,在教學(xué)策略上,我們要把抽象景物,轉(zhuǎn)化為形象的景物,把枯燥的景物變得有趣。引導(dǎo)學(xué)生了解景物,并懂得描寫景物的方法;(3)詩歌類的文章,在教學(xué)策略上,我們要以情入詩,抓傳神的詩眼,讓學(xué)生理解詩歌,提高審美情趣;(4)寫人類的文章,在教學(xué)策略上,我們要熟悉故事情節(jié),了解結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)具體描寫方法,感受人物形象,輔助兒童自我意識(shí)的發(fā)達(dá);(5)敘事類文章,通過對(duì)事件的學(xué)習(xí),以事感人,因事明理,從文章的學(xué)習(xí)中,透出人性;(6)議論類文章,在教學(xué)策略上,要抓精華,抓支柱,讓學(xué)生在議論文中,獲得理趣。
一、二年級(jí)布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級(jí)的定位是“寫話”,三年級(jí)是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)豐富寫作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),互相促進(jìn)。
作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批和相互批改。批改的目的是提高學(xué)生的寫作能力。而能力是在歷練中形成,非教師“代庖”所能及。教會(huì)學(xué)生批改作文,既解放了教師把過多的精力消耗在作文批改上,將節(jié)省的時(shí)間用于研究教材和教法,進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。又可鍛煉學(xué)生修改作文的能力。即讓學(xué)生在批改作文的過程中既可欣賞到不同學(xué)生的作文,又可提高自己的鑒賞能力。魏書生曾說:“學(xué)生批改作文的積極性高,大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注教師的批語的程度?!睘榇耍仨毥探o學(xué)生批改作文的方法:一是最基本的部分,包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯(cuò)別字幾個(gè)、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。二是實(shí)質(zhì)性部分,包括看文章的中心是否鮮明集中、看文章的選材、看文章結(jié)構(gòu)、看表達(dá)方式、看語言是否簡(jiǎn)練流暢深刻。這樣的批語就像批判地鑒賞一副“藝術(shù)品”,讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)。不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求,而且是對(duì)這些要求理解得越來越深刻。同時(shí),容易吸收別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處自己也會(huì)引以為戒。
以上幾點(diǎn)是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),但光有理論是不夠的,只有理論配合實(shí)踐才能提高效率。所以,在今后的語文教學(xué)中,我要堅(jiān)定新課程的理念,堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得不同的學(xué)生在語文上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十三
教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。通過讀書,我有以下一些體會(huì):
愛崗敬業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過言傳身教,在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理,幫助學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。
用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書育人。
意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始終懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。"多改變自己,少埋怨環(huán)境",是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱?,努力成為學(xué)生的良師益友。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流溝通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠交流,同事之間、上下級(jí)之間真誠相對(duì),相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指導(dǎo)和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
既然選擇了"教師"這一職業(yè),就要無怨無悔!對(duì)教學(xué)過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等;要多聽課,虛心請(qǐng)教,學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課,都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程,一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié),從而影響學(xué)生的正常成長。因此,教師要立足當(dāng)今,放眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,充當(dāng)人梯,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí),開拓進(jìn)取,更新觀念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能"百尺竿頭,更進(jìn)一步"!
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十四
寒假里認(rèn)真閱讀了《教師閱讀地圖》,感覺受益匪淺,下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
這本書,讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習(xí)。感覺自己二十多年來的閱讀,是那樣雜亂而隨意,閱讀只是被我當(dāng)我了一種休閑的方式,生活的調(diào)劑。一味的追求數(shù)量與速度,使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來沒有想過,我想通過閱讀得到些什么,想讓自己成為一個(gè)什么樣的人,什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》,引發(fā)了我的思考,督促我嘗試著改變自己的閱讀方式。
我覺得,閱讀,不是一味的被動(dòng)接受,而是努力與作者對(duì)話,不斷構(gòu)建完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀,不僅為了愉悅心靈,更要診斷心靈所缺失的營養(yǎng),以便及時(shí)補(bǔ)充。書中,關(guān)于我們備課的準(zhǔn)備,這樣說“讀書,每天不間斷的讀書,跟書結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出于內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?!?。只有這種沒有任何功利性的閱讀,才能日漸完美我們的生命。
對(duì)我來說,這本書最大的亮點(diǎn),是對(duì)于書本的推薦和評(píng)價(jià)。長久以來,我一直苦于不知道該讀什么書,有的書浪費(fèi)了時(shí)間精力讀完,覺得言之泛泛,并沒能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西,走了許多彎路。閱讀地圖,幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析,告訴我們一位專業(yè)的教師需要些什么,列舉了部分優(yōu)秀書籍,并分別做出了精辟的評(píng)價(jià)。使我今后的閱讀,有了正確的方向。
假期里,我根據(jù)書中的推薦,看幾部電影,真實(shí)地感受到了來自生命的震撼和共鳴。《楚門的世界》,幽默詼諧的情節(jié)中,有讓人流淚的酸澀和無奈,同時(shí)感悟到,自由和真實(shí)對(duì)于生命的意義!《霸王別姬》中,小豆子的命運(yùn),在民族興衰,世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團(tuán)師傅的一個(gè)舉止,讓我刻骨難忘,一個(gè)練功的小徒弟,準(zhǔn)確流利,聲情并茂地背出了戲詞,掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺,師傅說:“打你,是讓你記得,下次還得這樣背!”,看到這里,我的淚差點(diǎn)掉出來,中國千百年來“棍棒底下出孝子”的教育,傷害了多少兒童的肉體和心靈!
按照這本地圖的索引,我相信,自己在以后的教育生涯中,會(huì)體會(huì)到更多的真諦和共鳴。
讀閱讀地圖,我最大的收獲之一,就是掌握了閱讀的方法。
首先,整體上人的閱讀史,是要經(jīng)歷浪漫-精確-綜合,三個(gè)時(shí)期的。書中有一段話:“浪漫期閱讀,如春風(fēng)化雨,身處戲中,身在局中,越是癡迷,越是入境;精確期閱讀,如庖丁解牛,目無全牛,出入自如,時(shí)而舉一反三,時(shí)而舉三反一,能左右逢源就是正道;綜合期閱讀,一飲一啄,莫非親切,讀海德格爾不覺其玄深,讀民間傳說不覺其淺俗?!?。這段話將閱讀的境界描繪的入木三分,讀來可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式,對(duì)閱讀有個(gè)整體的規(guī)劃。
其次,書中介紹了一些具體的閱讀方法,實(shí)用性很強(qiáng)。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀,書中將知性閱讀比作爬山,過程中充滿不斷地懷疑自己,缺乏勇氣,甚至迷失路徑的挫折,雖然汗流浹背,但周圍的景色始終在變化,越來越開闊,直至無限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀,或許是我們現(xiàn)在最需要的,也是最能提升自己,有所突破的閱讀。
閱讀,并引起了思想和行為上的改變,這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧!
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十五
首先,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí),應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),沒有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。
其次,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長呢,更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生,他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此,我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學(xué)生都要考慮到,好學(xué)生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會(huì)得到老師的肯定與表揚(yáng),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持,學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。
再次,教師必須有新的學(xué)生觀。過去,衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績(jī)的高低?,F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了,并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了(可能成績(jī)還不夠優(yōu)秀),我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí),作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十六
3、工作上的比賽無休止;。
4、幼兒老師的安全責(zé)任大;。
5、在社會(huì),沒有誰能瞧得上幼兒老師;。
6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;。
7、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。
8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
9、家長工作有難度;。
10、當(dāng)孩子們長大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十七
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,受益匪淺。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn),但他閃光的思想,精煉的語言對(duì)我們來說,絲毫不顯過時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤著我們干渴的靈魂。它像與我們面對(duì)面一樣,撥開我們眼前的云霧,解開我們心中的疑團(tuán)。今天,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書體會(huì)。
《給教師的建議》一書中提到平等、民主地與學(xué)生相處,記得自己上學(xué)時(shí),對(duì)老師必恭必敬,對(duì)老師說的話也是惟命是從,不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑??涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同,他們與老師有說有笑,有時(shí),老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,和老師說話也總以一種同輩人的語氣,似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時(shí),有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,但讀了此書,受到啟發(fā):雖然小學(xué)生是未成年人,認(rèn)識(shí)問題有不可克服的局限,但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量,在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中,需要特別注意對(duì)話的平等,這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求,也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志。
在這本書里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因,一直以來我們都認(rèn)為那是由智力低下、習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等造成的,但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”。身為老師我們會(huì)經(jīng)常去別人身上找原因,而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。后進(jìn)生在我們的心目中,學(xué)習(xí)能力真的太差了,對(duì)我們老師的心中,有一種根深蒂固的思想,就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好,又何談閱讀?因此往往很多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間,忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了,蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來提高自己,需要用閱讀來解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難,老師也只能交給他們方法,但真正的落實(shí),還是需要我們學(xué)生自己完成。
蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大。“這孩子簡(jiǎn)直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在他的意識(shí)里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,卻又忘記了前一件事物?!泵鎸?duì)這種情形,蘇氏自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點(diǎn),編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳,也開始引發(fā)了他的思考,并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍,約100本,可供他從三年級(jí)讀到七年級(jí)。這些書跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。正是這種大量的閱讀,使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來。到五年級(jí)時(shí),這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。后來在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,如歷史、文學(xué),還遇到過困難,但每一次困難他都是靠閱讀來克服的。通過學(xué)習(xí),我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念,通過慢慢摸索,努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生。
我們每一位教師,能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)困生會(huì)越來越少。
名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的,全書共100條建議,每一條建議都是教育家給教師指路的,闡述著教書育人的真理,確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,《給教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書育人者。
通過學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書,使我們不知不覺的穿過時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,去詳細(xì)了解作者的出生地,工作的地方,使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作,成為一名普通的教育工作者,他總是積極向上的,勤懇的,一生寫作了41部教育專著,1200篇童話,生前被評(píng)為烏克蘭功勛師,獲得2枚列寧勛章,多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說,蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人,他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,這一點(diǎn)是公認(rèn)的,是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前,國際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才又賴于教育去培養(yǎng),所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。
通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo),不良心理與行為得到矯治,學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍,學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力,愛學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展,能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求,完善自我。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
《給教師的建議》成書于十九世紀(jì)初期,雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的,尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等??傊?,書中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十八
近日將雷婷老師撰寫的《語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)》一文反復(fù)讀了好幾遍,收獲頗豐。
在雷老師眼中,語文教學(xué),應(yīng)該是高雅而不失童真的:優(yōu)美地表達(dá),智慧地建構(gòu),巧妙地引導(dǎo),縝密地預(yù)設(shè),靈動(dòng)地生成。
語文教師,應(yīng)該是優(yōu)雅從容的:擁有翩翩的風(fēng)度,儒雅的氣質(zhì),豐富的內(nèi)涵,博學(xué)的底蘊(yùn),書香的氣息,健康的情趣,柔善的愛心和童心。特別是這顆童心,應(yīng)該是一顆“人之初,性本善”、對(duì)人對(duì)物先不下定論、先不存芥蒂、先不設(shè)防、對(duì)復(fù)雜的人性有同情的了解和寬容的赤子之心。
語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)在語文課堂中要充分融合,高雅氣質(zhì)中見童趣,要精于預(yù)設(shè),巧于生成,以最簡(jiǎn)單的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料,從文本所提供的語言信息中發(fā)現(xiàn)并提取最具語文價(jià)值的部分,然后用兒童的視角解讀它。 在文中,雷老師以自己獨(dú)特的體驗(yàn)與視角飽含深情地闡述了三大問題。
第一個(gè)問題是:語文教師為什么要具有高雅的氣質(zhì)?
雷老師認(rèn)為:
1、語言藝術(shù)是高雅的藝術(shù),語文教師應(yīng)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的榜樣,語言應(yīng)該具備以下一些特點(diǎn):簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,語速疏緩、抑揚(yáng)頓挫,語調(diào)富于情感,富于啟發(fā)性。
2、優(yōu)秀的語文教師必須是高雅的文人。語言有一個(gè)底座即文化,語文教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué),更是文化的教學(xué)。教師要多接觸優(yōu)秀的書籍,努力成為一個(gè)文化的研究者,做一個(gè)有思想的人。
3、語文教師要有對(duì)人類的無限熱愛和健康的生活情趣。只有快樂的有幸福感的教師才能給孩子帶來快樂和幸福感。教育的意義在于使人擁有幸福美好的一生;播種幸福的第一要義,是讓自己活在幸福之中。
第二個(gè)問題是:語文教師為什么要具有童心的本質(zhì)?
雷老師告訴我們:
1、要認(rèn)識(shí)兒童,教師就要保持對(duì)未知世界的探究渴望,對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察和感悟,從而正確把握兒童心態(tài)。語文教師要有一雙孩子的眼睛,有一顆孩子的童心,應(yīng)該是一名“長大的兒童”,要以一種真誠的教師情懷把教學(xué)的成功建筑在對(duì)兒童的理解和引領(lǐng)上。
2、語文教師要真正地使教學(xué)關(guān)注學(xué)生,把孩子看作一個(gè)完整的人,與孩子同呼吸、共感受,一起成長。真正的閱讀來自孩子的感悟和對(duì)話,來自師生的共同成長。
3、一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,需要有兒童的視角,兒童的意識(shí),還需要有兒童文學(xué)的修養(yǎng)。
第三個(gè)問題是:語文教師怎樣才能做到高雅氣質(zhì)和童心本質(zhì)的融合?
雷老師說:
1、語文教師要具備深入挖掘文本內(nèi)涵的能力,要把語文教學(xué)內(nèi)容中反映語言文字最優(yōu)美的東西用兒童化的語言呈現(xiàn)出來。
2、教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的困惑、疑問和需要應(yīng)該成為教學(xué)的主要生長點(diǎn)。但同時(shí)教學(xué)的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”,語言修養(yǎng)和思想情感均得到發(fā)展。只有在童真的世界中融入高雅,學(xué)生才會(huì)在優(yōu)美的語言氛圍中成為文學(xué)的愛好者、文化的繼承者。
品味著這些雷老師以親身實(shí)踐為基石,用真情和智慧凝結(jié)而成的真知灼見,我看到了語文教學(xué)的本質(zhì),知道了作為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具有的情懷與追求,也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自身的不足。一條充滿陽光的語文教學(xué)之路鋪展在我眼前,一直延伸到遠(yuǎn)方,路的盡頭不時(shí)傳來一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我愿踏著這條幸福之路,去實(shí)現(xiàn)一個(gè)為人師者最大的價(jià)值。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十九
這個(gè)暑假,讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書,惑受頗涂、受益匪淺。書中寫的很實(shí)在,里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無窮智慧。
正如書本開頭的序:永遠(yuǎn)的班主任中所寫:“教育不能沒有愛,但愛不等于教育?!苯逃枰獝?,教育還需要智慧。讀了這本書我在思考我常常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì),教育藝術(shù)所打動(dòng),例如他向?qū)W生索要教師節(jié)的“禮物”,例如他創(chuàng)意編寫的“班級(jí)史冊(cè)......”序作者的這些思考帶動(dòng)了我確實(shí)李鎮(zhèn)西老師的教育智慧為何這么多,源于哪里,讀完書本,我有體會(huì),也得出了答案:這一切都有源于李老師對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛。他以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂,以從事教育勞動(dòng)為幸福,當(dāng)他攸著自己感到快樂的事,就會(huì)以飽滿的熱情投入其中,他的內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起。他的心里理潛能便被激發(fā)出來。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來。而當(dāng)他的工作取得成就以后,當(dāng)他得到學(xué)生們的愛戴以后,他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛。體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福,并從中受到莫大的鼓舞,而這些又激動(dòng)著的他更進(jìn)一步的發(fā)揮他的智慧,如此往復(fù),形成一個(gè)良性循環(huán)。
對(duì)照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時(shí)間很短,但感受依舊頗涂,這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí),看著孩子們?yōu)榕懿俦荣惗粩嗑毩?xí),聽著他們一聲聲嘹亮的口號(hào),我很開心開著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸,開動(dòng)各自的智慧來想格局分布,我更開心,看著他們?yōu)榱税嗉?jí)文化建設(shè)的評(píng)比而調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的人脈,不斷的拉票,看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到第二,我開心更多的是差異,我愛這些孩子們,不討論名次結(jié)果,我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯嗄郏瑠^力拼搏的過程。確實(shí),我從中得到了樂趣,也取得了繼續(xù)為他們努力下去的決心。確實(shí)“熱愛是最好的老師”這句話我深深體會(huì)到了。
現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育,何謂素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情人道人性的教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師,首先一定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤同心,離開了情感一切教育都無法談起。所以,重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書,而更多的是在育人,教會(huì)本領(lǐng),所以,未來的班主任生活中,我要調(diào)整,傳授孩子們知識(shí)的同時(shí),更多地是孩子們?cè)鯓幼鋈?,如何做一個(gè)有素質(zhì),有涵養(yǎng)的人。
李鎮(zhèn)西老師說:在學(xué)生從幼年,童年,少年,到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良、正直和機(jī)智。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生的善良之心,逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人,教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),才能使學(xué)生成長為有知識(shí)的人。
通過學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗(yàn)之談,我明白了,作為班主任,最重要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這份工作的熱愛,對(duì)孩子的喜愛,自己的態(tài)度擺正了,工作起來就愉悅了,工作愉悅了,好多問題就自認(rèn)而然也就好處理了,李老師的這本書是一本李老師親身實(shí)踐所所鑄的書,書中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘0嘀魅喂ぷ髦兴E龅降模罾蠋熗ㄟ^記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念,所以,這本書對(duì)作為班主任的我頗為受用,所以,之后,我會(huì)繼續(xù)研讀,推敲李老師的這本書,繼續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念,學(xué)習(xí)他的教育境界,教育精神,再合理的將李老師所述的方法融進(jìn)日常工作中,希望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇一
我剛拿到這本書的時(shí)候,一看標(biāo)題,還以為是寫讀書對(duì)教師成長的重要性的書,讀完才知道完全不是這樣的。這本書是作者從自己閱讀過的500多本書中精選出來的50篇讀后感,分為五個(gè)專輯,即:第一輯教學(xué)即創(chuàng)造,推薦了一組有關(guān)課堂教學(xué)和學(xué)生成長的書籍;第二輯教育即生活,強(qiáng)調(diào)教育和生活的關(guān)系,幫助我們正確認(rèn)識(shí)和處理日常生活中的親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系等;第三輯學(xué)校即社會(huì),突出說明學(xué)校就是孩子的社會(huì);第四輯理論即支點(diǎn),精選了九位教育名家的著作,有的`是從哲學(xué)層面提煉出一般性的教育原則,有的是從實(shí)踐層面歸納出教育策略;第五輯變革即未來,為我們展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育發(fā)展的前景。
讀完整本書獲益匪淺,給我留下最深印象的有兩點(diǎn):一是教育的未來;二是作者堅(jiān)持讀書的精神。
在第五輯中《可汗學(xué)院的奧秘》、《慕課來了》、《何為翻轉(zhuǎn)課堂》,讓我看到了未來課堂的樣子,也結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行了思考。
《可汗學(xué)院的奧秘》中提到“從對(duì)學(xué)生的期望看,現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少高期待。學(xué)生在考試中獲得了60分的及格分就不用補(bǔ)考了,學(xué)生會(huì)因此而如釋重負(fù),學(xué)習(xí)中沒有搞明白的知識(shí)和問題,會(huì)被這60分所掩蓋,很多學(xué)生之所以會(huì)成為“學(xué)困生”,就是因?yàn)檫@些問題長期積累導(dǎo)致的?!币虼?,我看完書后也給班里的學(xué)生制定了目標(biāo),高期待,要求大部分學(xué)生單元測(cè)試必須達(dá)到90分以上,幾個(gè)學(xué)困生必須85分以上,達(dá)不到要求的自己課下學(xué)習(xí),找時(shí)間補(bǔ)考。幾個(gè)單元學(xué)下來,效果很好,一些平時(shí)基礎(chǔ)不太差但對(duì)約束不了自己的學(xué)生有了明顯的提高。
文中還提到“對(duì)于小學(xué)生來說,能集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)長大約是10分鐘”可汗認(rèn)為如果學(xué)生能夠集中注意力在學(xué)習(xí)上,每天學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)就夠了。這一點(diǎn)相當(dāng)顛覆我的認(rèn)知,平時(shí)我們上那么多的課,重要的知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地講練,時(shí)間少了怎么能夠?關(guān)于這個(gè)困惑《何為翻轉(zhuǎn)課堂》給了我解答,“在我們的課堂上,很多學(xué)生并沒有做好上課的準(zhǔn)備,但已經(jīng)坐在教室里聽課了;學(xué)生經(jīng)常孤立地完成一項(xiàng)學(xué)生目標(biāo),卻看不到這個(gè)目標(biāo)與其他關(guān)鍵主題之間的聯(lián)系。。。。。。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)里混日子的把戲,卻沒有真正掌握學(xué)習(xí)的能力?!本褪且?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,所以人雖然坐到了教室里,時(shí)間雖然用了不少,但效果卻并不明顯。
可汗學(xué)院正是基于這樣的情況,錄制不超過10分鐘的視頻,通過關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的題庫檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,空出的時(shí)間可以展開各種實(shí)踐的、藝術(shù)的、體育的活動(dòng),讓孩子們從中感受快樂。翻轉(zhuǎn)課堂也是學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組自己決定學(xué)習(xí)速度,通過教師制定的測(cè)量工具(如一套題)判斷是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自己說了算,是學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的,所以有主動(dòng)性,而且是自己選擇的要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。很羨慕這樣的學(xué)習(xí)方式,但目前我還做不到,積極向著這方面努力吧。
再來說說對(duì)作者的敬佩。作者從20xx年開始,用10年的時(shí)間堅(jiān)持閱讀了500多本書,為每一本書寫了讀后感共200萬字。平均每年50本書的閱讀作者是如何做到的呢?從書中我知道,作者沒有大塊的時(shí)間用來讀書,他就將書放在手提包里,將旅途、會(huì)議間隙、飯前飯后、睡覺之前的零碎時(shí)間利用起來。
就像這本書的封面上寫的“堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅”。我一定會(huì)像作者一樣堅(jiān)持把閱讀堅(jiān)持下去。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇二
十多年來,教師專業(yè)發(fā)展成為全球教育改革與發(fā)展的一個(gè)中心議題。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教師專業(yè)發(fā)展的問題也顯得日益重要。華中師范大學(xué)教育學(xué)院郭元祥教師撰寫的《教師的20項(xiàng)修煉》一書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張,從細(xì)節(jié)入手,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。
該書內(nèi)容由三部分組成:修煉教師形象,修煉教師生活,修煉教師專業(yè)。每個(gè)部分又分成若干章節(jié),具體對(duì)教師這一職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析和例證。從教師的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧、情感、規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作、幸福等由表及里、由淺入深,逐一解讀剖析,提出了教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀此書受益如下:
一、厘清了師德標(biāo)準(zhǔn)的一些基本概念,提升了從理論層面加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。比如“所謂教育良知,是教師對(duì)教育工作的意義、價(jià)值以及教育行為責(zé)任的正確理解,對(duì)學(xué)生生命成長的健全方式的科學(xué)認(rèn)識(shí),并以此為基礎(chǔ)采取正確教育策略的意識(shí)?!薄八^責(zé)任感、責(zé)任心,是指教師不把教育工作、引導(dǎo)學(xué)生作為外在的規(guī)定和強(qiáng)制行為,而是作為一種自覺志愿的義務(wù)和行為,是一種職責(zé),是義不容辭的責(zé)任?!边@些平時(shí)總是掛在嘴邊的詞語需要在教育視野下有一個(gè)比較嚴(yán)格的界定,從教育發(fā)展規(guī)律的角度有專業(yè)化的解讀,而不是淺表化的概念。
二、例證生動(dòng)具體,在大量的教育實(shí)踐個(gè)案中深受啟發(fā)。在談到了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣時(shí),書中舉了成都磨子橋小學(xué)“十六知曉”的例子,對(duì)于班主任或是初為人師的老師們就很有借鑒價(jià)值,這“十六知曉”就是:知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的情感渴盼、知曉學(xué)生的心路歷程、知曉學(xué)生的知音伙伴、知曉學(xué)生的成長規(guī)律、知曉學(xué)生的家庭情況、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑、知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境、知曉學(xué)生的家長思想、知曉學(xué)生的家長愿望。這十六個(gè)方面非常具體全面而且具有可操作性,知曉學(xué)生,可以消除教師對(duì)學(xué)生的誤解,建立起教師對(duì)學(xué)生的信任,提高教師對(duì)學(xué)生教育行為的針對(duì)性、有效性和感化力。
三、學(xué)無止境,教無止境,教師生涯就是不斷修煉完善自我的過程。曾經(jīng)在三尺講臺(tái)上自信滿滿、揮灑自如的我平時(shí)閱讀的重點(diǎn)大都放在了教材分析、課堂教學(xué)研究方面,總覺得國家教育政策、大家之學(xué)離自己遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),把教材吃透,把學(xué)生教好,就是一名合格的人民教師。執(zhí)教二十余年,開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教育審美疲勞,總是感嘆激情不再?!拔覀兯悦悦?,是由于我們不會(huì)思考了;我們所以不會(huì)思考,是由于我們儲(chǔ)存的知識(shí)不足以我解決或更好地解決問題了。最有效的辦法,是重拾書本,更新自己,與時(shí)俱進(jìn)。”王毓珣教授的'建議非常好:第一,讀哲學(xué)書,掌握分析問題的基本方法;第二,讀教育經(jīng)典,站在巨人的肩膀上認(rèn)識(shí)教育教學(xué)行為;第三,讀拿來就能用的書,以及時(shí)解決自己面臨的困惑與問題;第四,讀學(xué)科著作,在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,依然能敏銳地捕捉前沿動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說:“讀書,讀書,再讀書!”閱讀,可以使浮躁的心沉靜下來,潛心思考教育現(xiàn)象和問題;閱讀,可以使自己的學(xué)養(yǎng)豐富起來,用成熟和深刻的教育成果武裝自己;閱讀,可以啟迪心智,再次點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種,在教育改革中繼續(xù)前行;閱讀,更是一個(gè)自我反思的過程,用或經(jīng)典或先進(jìn)的教育理論檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐,重新審視自己的教育教學(xué)行為和思維方式,才會(huì)有質(zhì)的飛躍與提升。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會(huì)使我愛不釋手,一首好詩會(huì)使我如癡如醉,一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇三
讀了朱永新老師的《致教師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)該說每一個(gè)孩子都是天使,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響,教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情,他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開脫,差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。因?yàn)?,成?jī)好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅,教育的希望,職業(yè)的幸福感,而紀(jì)律差成績(jī)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒有得到半點(diǎn)的快樂和安慰,他們總是讓教師操心,讓教師失去職業(yè)的成就感。因此,公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,說來容易做到難。
1、要一視同仁,正視差異。作為教師,要相信每一個(gè)學(xué)生都有長處和不足,不要輕易地看不起自己的學(xué)生,今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行,我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。
2、要學(xué)會(huì)體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長的時(shí)期,教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學(xué)生,同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要給予寬容。
3、要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式,即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異,而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值,在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性,盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì),保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
4、要多鼓勵(lì)少批評(píng),好孩子是夸出來的,我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng),何況我們的學(xué)生呢?學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚(yáng),就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定,就會(huì)喪失信心,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表揚(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)與肯定,這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇四
關(guān)于讀書,其實(shí)自己真的很沒有什么研究或?qū)儆谧约旱拈喿x風(fēng)格,雖然王崧舟老師認(rèn)為隨性讀書是閱讀的最高境界,但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通,尤其是在看了《如何閱讀一本書》之后,雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè),我已經(jīng)知道,縱使我本科畢業(yè),縱使我教書八年有余,但是我的閱讀也只能是基礎(chǔ)閱讀水平了。不是因?yàn)榱康膯栴},而是對(duì)于“為什么閱讀”本身就存在錯(cuò)誤的理解。
曾經(jīng)我以為如果一本書我讀起來不那么困難,讓我明白一些道理,并且也很和我的心意,我就認(rèn)為它是一本不錯(cuò)的書籍。但是這本書中的一些觀點(diǎn)無疑給了我當(dāng)頭好幾棒。大概內(nèi)容是這樣的,如果一本書從頭到尾都是你明白的,那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前,你們便共同了解的東西傳達(dá)出來而已。
說實(shí)在話,對(duì)于上面的內(nèi)容,我是在回看過三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí),我會(huì)因?yàn)闀兴院妥约旱挠^點(diǎn)不謀而合而竊喜,并一度認(rèn)為這個(gè)作者太厲害了,這本書也實(shí)在是太棒了?,F(xiàn)在想來,當(dāng)時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認(rèn)同感之外,似乎真的沒有更大的提升,自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統(tǒng)計(jì),像我這樣的讀者在人群中還不占少數(shù)。
如果說過于通俗易懂不算是真正的閱讀,那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書,你明白這本書要說的東西超過了你所了解的,因此,你可以認(rèn)為這本書包含了某些能增進(jìn)你理解的東西,隨后你向別人請(qǐng)教,或者參看另外一本書,由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧,我承認(rèn),寫到這里,我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了,淺了不夠格,深了請(qǐng)教他人又不算,那么什么才是真正的閱讀呢?我們又為何閱讀呢?原諒我才疏學(xué)淺,為了不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,引用書中的一些原話做以說明。
關(guān)于真正的閱讀,書中是這么說的:“沒有任何外力的幫助,你就是要讀這本書。你什么都沒有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味這眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng),也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)?!币豢跉庾x完這段話,是不是有一種酣暢淋漓之感,原來閱讀居然是一件這么神奇的事情。
有時(shí)我也在反思我自己,為什么自己想在不那么愛看書了呢?究竟是無好書可看,還是自己的問題?雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對(duì)閱讀的感覺,但是書中的一個(gè)觀點(diǎn),足以讓我對(duì)書籍和閱讀依賴一段時(shí)間,因?yàn)槲乙脮畞碚任胰諟p遲緩的大腦。
當(dāng)下的很多媒體由于設(shè)計(jì)過于精心,以至于人們不用怎么費(fèi)力思考就可以獲得很完美的思緒,使得人思考的大腦形同虛設(shè)。很多時(shí)候,我們雖然獲得了一些資訊,但往往僅停留在“知道”的層面,對(duì)于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續(xù)的“提升”,我們通常會(huì)選擇止步于此,最后變得不思進(jìn)取,甘于眼前。
最后想用書中的一句話結(jié)束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設(shè),開始真正的閱讀吧!這本書雖然讀起來生澀,但我一定要堅(jiān)持讀完,挑戰(zhàn)自己的毅力和決心,并用自己的理解實(shí)現(xiàn)自我的提升!
教師讀書讀書心得體會(huì)篇五
作為一個(gè)剛休完產(chǎn)假,投入工作的教師,這第一周的'工作與生活真的只能用“焦頭爛額”這四個(gè)字來形容,一邊是嗷嗷待哺的孩子,一邊是交迭而來的各項(xiàng)工作,在這焦灼之中我想起了朱繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》一書,重讀這本書讓我重新思考作為一個(gè)教師的我應(yīng)該怎么擁抱幸福。
首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次,要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
第三,要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸??裳?。
第四,要有一個(gè)好的心態(tài)。有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲、雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想,教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,盡量讓“焦頭爛額”與“焦灼”變成井井有條與從容,在忙碌之余要多一些思考,讓自己的心靈擁抱幸福。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇六
如果要偏愛,那就偏愛每一個(gè)幼兒吧。
——題記
因?yàn)榧矣行∶迷谟變簣@,有一天在去接妹妹的時(shí)候,看到了幼兒園的一個(gè)黑板上寫了這么一句話,還加了書名號(hào)。通過題目我敏感的捕捉到這可能是她們今天的培訓(xùn)內(nèi)容,于是,迫不及待的從手機(jī)上去搜索,原來,還不是一本書,只是一篇文章,是講述幼兒園老師對(duì)孩子的關(guān)愛的。同樣是老師,平時(shí)很少接觸幼師這個(gè)行業(yè),也是看了之后才之知道幼兒園老師的辛苦和付出。其實(shí)作為老師,我們共同的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的愛,一直以來都覺得我很愛我們班的學(xué)生,但是前幾天去家訪的時(shí)候,看到學(xué)生家長眼神中流露出對(duì)孩子的關(guān)切和愛意,才意識(shí)到,我對(duì)我們班的孩子所謂的那種愛,是那么的少,那么的淺,完全沒有做到幼吾幼,以及人之幼,有些孩子我在班里甚至都沒和她說過幾句話,但是她卻是爸媽心中的寶貝啊,我們做老師的如果能把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的寶貝,那還會(huì)有什么工作上的難度呢。帶著這樣的反思,寫下了這樣的文字。
作者有這樣一段話:假如我們只注意孩子是不是守成規(guī)、聽指揮,假如我們總是用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作、孩子的行為。假如我們對(duì)孩子的做法不去努力的理解和加以鼓勵(lì),孩子的潛能就會(huì)在我們的管教中慢慢的銷蝕殆盡。
看到作者的話,很是感慨。其實(shí),孩子們每天都在尋找別人的理解,盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,既影響健康,還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,甚至?xí)龀鰝μ熳约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。通過學(xué)習(xí)書本的內(nèi)容和自己工作多年的感悟,情感是最少的投資,收益卻是巨大的,愛的力量永遠(yuǎn)大于一切,正如書中所言:心中有愛,高地闊;讓愛成為習(xí)慣,讓愛在我們工作的細(xì)節(jié)中展現(xiàn),愛不會(huì)受損,但是愛需要表達(dá),愛的極致就是寬容。
愛學(xué)生不僅僅是口頭上的一句宣言,也不僅僅是一份承諾,它應(yīng)該有科學(xué)的方法和細(xì)膩的心,在以后的工作中,我會(huì)讓自己更有耐心,更寬容,孩子父母的眼神,不僅盯在學(xué)生的身上,對(duì)我也有深深的觸動(dòng),只要我對(duì)孩子沒有那樣的眼神,那我就做的還不夠。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇七
“人生像攀登一座山,而找尋出路,卻是一種學(xué)習(xí)的過程。”“書籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕快而舒適的詩?!蔽疫@幾年的成長路程就是對(duì)這兩句名言的最好詮釋。
1999年9月,我由一所鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入z市東方小學(xué)。最初,學(xué)校安排我教數(shù)學(xué),這正隨我心愿??墒呛镁安婚L,半個(gè)學(xué)期后,因?yàn)橐晃唤陶Z文的老師歇產(chǎn)假,于是學(xué)校又安排我教語文。當(dāng)校長通知我時(shí),我心中十分害怕,極力推辭,因?yàn)槲艺J(rèn)為自己一點(diǎn)不具備語文老師的素質(zhì)和要求。時(shí)隔六年,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目:我?guī)е荒樀目謶帧M心的焦慮從校長辦公室出來,當(dāng)時(shí)語文老師正上課,我馬上到一位老教師那兒聽課,聽著聽著,我的頭轟得就大了。我感覺到語文漫無邊際,深不可測(cè),自己原有的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付。回到辦公室,我再也抑制不住,淚水順著臉頰不斷滑落。第一節(jié)語文課,我心里發(fā)顫,說話磕磕巴巴,不知從哪里說起,也不知從哪里收住。看看學(xué)生,有的無精打采,有的竊竊私語,有的低頭擺弄手中的東西,最后竟然有一名學(xué)生站起來說:“老師,以前的語文老師不這么講,你這樣上課我們一點(diǎn)兒興趣都沒有!”我羞得滿臉通紅,尷尬得站在講臺(tái)上不知所措。
書不僅使我的教學(xué)水平大有提高,也使我的寫作能力突飛猛進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓我們老師寫一些文章,比如:教研論文、讀后感、演講稿……每寫一次我都要翻閱、整合許多資料,這樣一來,不但擁有的知識(shí)豐富了,寫作水平也逐漸上升。20__年,我寫的教師下水文《難忘的一次談話》獲省三等獎(jiǎng),20__年在“光榮的人民教師”征稿中,我寫的《來生還做老師》獲全國三等獎(jiǎng),20__年在“小公民道德建設(shè)”征文中,我的《呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)》獲全國二等獎(jiǎng),《柳悅摔傷以后》后獲山東省首屆教育隨筆征文二等獎(jiǎng)……我每天都在收獲,我每天都在進(jìn)步,快樂時(shí)時(shí)潛入我的心中。
前段時(shí)間,于主任和張老師就讓我著實(shí)感動(dòng)了一番。那天,于主任和張老師講公開課,講課再加上其他的工作,到放學(xué)時(shí)已是疲勞不堪。我明天第一節(jié)上公開課,可是有一支歌曲插不到課件上。于主任和張老師就來幫我,她們對(duì)電腦也不是很熟練,弄了半天,也沒插上。這時(shí)天已黑,看到她們累得趴在桌子上,我實(shí)在不忍心再讓她們幫下去,就說“算了,不插歌曲了?!庇谥魅螀s說:“一學(xué)期就上這么一次公開課,累點(diǎn)兒不要緊,一定要準(zhǔn)備好了。”她們直到把歌曲插到課件上,檢查無誤后才離去。郭老師說我很活潑,我說因?yàn)槲颐刻於几杏X到溫暖,郭老師說我也在時(shí)時(shí)刻刻給別人送去陽光?,F(xiàn)在,我會(huì)處事了,這樣的成長更使我快樂得無法形容。
調(diào)入東方小學(xué)的六年來,我就像一棵小樹漸漸長大?,F(xiàn)在,我雖然稱不上參天大樹,但也枝葉茂盛。我慶幸自己根植于一片肥沃的文化土壤之中。我感謝書,我更感謝提供書、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇八
初看《和教師的談話》這本書,覺得它很枯燥,沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書筆記,于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍,沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞,毫無疑問,在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上,每個(gè)人都扮演著一定的角色,即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位,具有相當(dāng)?shù)纳矸?。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過精辟的的論述,如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也?!?BR> 作者還認(rèn)為,教育工作的缺點(diǎn)之一,就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù),但是常常把它們看成次要的任務(wù)。作者的觀點(diǎn)我大多贊同,比如以下三方面:
一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,但我認(rèn)為教師有是正常人,也是凡胎肉體,也有自己的家庭和事業(yè),不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課,提高自己的業(yè)務(wù)水平,而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè),因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己,特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人,如果長久下去,勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱,日積月累,孩子們?nèi)狈φ\心,缺乏安全感。所以,我一直覺得,教書固然重要,但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格,對(duì)孩子終身發(fā)展來說,總是有益的。而通過多途徑了解孩子,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂和憂愁,恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇九
教師培育這一代又一代的學(xué)生,培育這一代又一代的祖國未來。教育需要知識(shí)淵博的教師,教育要培養(yǎng)出智慧的人材。
書是知識(shí)的海洋,讀書對(duì)每個(gè)人來說都非常重要,它甚至可以 影響人的一生。讀書能改變一個(gè)人的品德,提升一個(gè)人的思想,鑄造 一個(gè)人的靈魂。通過讀書,讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng),掌握了技能,得以在 這個(gè)世界上有了生存的資本,通過讀書,讓我們懂得了做人的道理, 陶冶了情操。書是我們的良師益友。 讀書是一種享受;讀書是一種情懷。 堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè) 底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代,只有讀書,才能不斷 完善自己,提升人生品位,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,超出“匠”的局限。 讀書,能夠促進(jìn)教師的精神生長。人,最可怕的是靈魂空虛和精 神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑,大家都把眼光和精力投 向外部世界,不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空 虛,只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說,沒有 比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法 唯有讀書。 書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書,才能消除“職業(yè)倦 怠” 生命衰微, 、 使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長的精神。 書籍中, 那些大師充滿生命激情和智慧的言語,超脫的情懷,會(huì)使我們變得特 別開闊、靈動(dòng)、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人,不管 他怎樣刻意包裝,總是難以瀟灑起來的,惟有經(jīng)過書卷的浸潤,才有 可能超越自我、發(fā)展自我。
當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候,享受讀書的樂趣;當(dāng) 我們交往的時(shí)候享受讀書帶來的文雅和氣度; 當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感 覺:書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。 蘇霍姆林斯基說過: “無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦 之一。”從某種意義上說,一個(gè)教育家的成長歷史,就是他的讀書的 歷史。 教師作為傳承文化的使者, 必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。 讀書,能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧。
讀書是課改的需要。新課程 的實(shí)施,對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng) 課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī),很少變通,而是具有許多不確定性: 多元智力和多元價(jià)值取向,決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別 化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性; 綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的 不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性;教師作為課 程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變 動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支 配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
不讀書,就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大,教育形勢(shì)發(fā)展之快, 也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步, 自己過去的教學(xué)是多么可 悲、可笑。只要一讀,就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺,心里就會(huì) 敞亮多了。 要讀教育改革的理論,讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讀哲學(xué),讀文 學(xué),讀歷史,讀科學(xué)……在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理 念,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結(jié)合起 來。
書讀多了, 認(rèn)識(shí)提高了, 實(shí)踐也就有了方向, 有了信心, 有了力量, 就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要 知識(shí)淵博的教師,教育要培養(yǎng)出智慧的人材,而只有知識(shí)淵博的教師 才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生 讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命,讓我們的生命之 花開得更加絢麗多彩、富有活力,那就讓我們多讀書吧。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十
西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng),就是遇到軍官問話,只有四種回答:報(bào)告長官,是!報(bào)告長官,不是!報(bào)告長官,不知道!報(bào)告長官,沒有任何借口!除此之外,不能多說一個(gè)字。據(jù)美國商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)后,在世界500強(qiáng)企業(yè)中,西點(diǎn)軍校培養(yǎng)出來的董事長有1000多名,副董事長有2000多名,總經(jīng)理,董事一級(jí)的有5000多名。任何商學(xué)院都沒有培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的經(jīng)營管理人才。沒有任何借口是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則,是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。
沒有任何借口看似冷漠,缺乏人情味,但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大極限的潛力。它是在強(qiáng)化我們要想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù),而不是為沒有完成任務(wù)去尋找借口,哪怕看似合理的借口,其核心是敬業(yè)、責(zé)任、服從,誠實(shí)。
奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線上如我一樣的教師群體也確實(shí)存在一些尋找借口的可能。在工作上缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度,一抓到底的決心,追求完美的精神。搬出一些這樣那樣的理由,搪塞上級(jí),開脫自己。因此,“沒有任何借口”是踏實(shí)工作的原則,是完善人生的態(tài)度,是奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。多么簡(jiǎn)單的一句話,卻包含了多種深刻的涵義。
首先是責(zé)任感,對(duì)自我的責(zé)任、學(xué)生的責(zé)任、家長的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任等,責(zé)任無處不在,就比如說重視學(xué)生的一言一行這一件事來說,這也是每一位教師的責(zé)任,也許在看這本書之前,看到學(xué)生行為修養(yǎng)上的一個(gè)小過失會(huì)不以為然。但教師是園丁,是培育下一代責(zé)無旁貸的任務(wù)。在祖國的明天和希望面前,你能有什么借口嗎。
其次,忠誠也是必不可少的,忠誠是人類最重要的美德,那些忠誠于集體、忠誠于國家的高素質(zhì)人群,都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個(gè)優(yōu)秀集體的基本元素。忠誠如何體現(xiàn)?我認(rèn)為只要在有生一天,那么我就要做到無愧于這份工作,無愧于社會(huì),經(jīng)常反問自己一下,我努力了嗎?我真的對(duì)得起這份工作嗎?當(dāng)然,這不需要自欺欺人的答案。如果答案經(jīng)常是肯定的話,那么沒有人會(huì)懷疑我的忠誠度。同時(shí)忠誠不僅是對(duì)國家對(duì)組織的忠誠,更是對(duì)自我的一份忠誠。要做到這一點(diǎn),就必須把工作作為生命的重要組成部分,用心去感悟,去呵護(hù),與之同悲同喜,并通過完成一件件工作任務(wù),去享受獨(dú)有的樂趣。
沒有任何借口所體現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神,一種服從誠實(shí)的態(tài)度,一種完美的執(zhí)行能力。這是一個(gè)要自己全力以赴去做事情的動(dòng)力,追求成功并不把自己的失敗作為一種理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí),更不能讓借口成為拖延的溫床。我清楚的知道,工作上我要做的第一件事,就是了解、學(xué)習(xí)如何把一件事情作對(duì),其次是努力、正確的付出代價(jià),努力地去實(shí)行,沒有任何借口。
世界上最遠(yuǎn),又最近的距離就是人的思想;改變你的思想,就等于改變你的人生。《沒有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣,是我們每一位優(yōu)秀教師和追求成功的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)與思想。不幸的是,在生活和工作中,我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了,會(huì)有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等等借口;業(yè)務(wù)拓展不開、工作無業(yè)績(jī),會(huì)有制度不行、政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口;事情做砸了有借口,事情沒有做,有借口。很多人現(xiàn)在都變成了借口專家我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情?我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶昝??甚至有時(shí)候,我們連最基本的一些工作都完不成呢?當(dāng)一些問題擺在我們面前的時(shí)候,很多人都還會(huì)為自己找各種各樣的借口。
一個(gè)人要干好自己的工作,不論做什么,都應(yīng)該竭盡全力。這種精神的有無,可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十一
近年來,教師讀書活動(dòng)逐漸成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,各類專業(yè)讀書角色也紛紛涌現(xiàn)。作為一名中學(xué)教師,我積極參與各類讀書活動(dòng),并將自己的學(xué)習(xí)心得積累下來。在讀書的過程中,我深深感受到了它對(duì)教師工作的重要性,同時(shí)也有一些體會(huì)和感悟。
首先,讀書提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師,擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必不可少的。通過閱讀專業(yè)書籍,我不僅加深了對(duì)課程的理解和把握,也拓寬了我的教學(xué)思路和方法。例如,我曾經(jīng)讀過一本教育心理學(xué)的著作,其中介紹了很多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制和規(guī)律,這讓我更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界,有助于我更好地調(diào)整教學(xué)方法以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且,閱讀名著、文學(xué)作品也豐富了我的文化素養(yǎng),使我能夠更好地傳播和培養(yǎng)學(xué)生的人文情操。
其次,讀書拓寬了我的視野。通過讀書,我可以了解到更多世界的背后,擁有更廣泛的視野。例如,讀了一本關(guān)于社會(huì)學(xué)的書籍后,我深刻感受到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性,更加理解了學(xué)生們身處的社會(huì)環(huán)境和不同家庭背景對(duì)他們的影響。這讓我更加能夠關(guān)注和理解學(xué)生的多元需求,為他們提供更為全面的教育服務(wù)。此外,通過讀書還能夠了解到同行教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理念,這對(duì)我提升教學(xué)水平和思考問題的能力有著重要的影響。
再次,讀書培養(yǎng)了我的自我反思和批判精神。讀書不僅僅是獲取知識(shí),更重要的是能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)和行為進(jìn)行反思。例如,在閱讀了一本教育心理學(xué)的著作后,我意識(shí)到自己在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上存在不足之處,于是開始思考如何改進(jìn)和完善。通過自我反思,我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決,提升自己的教學(xué)效果。同時(shí),讀書培養(yǎng)了我的批判思維能力,讓我對(duì)教科書和教學(xué)材料進(jìn)行深入的思考和評(píng)估,逐漸形成了自己獨(dú)立的教學(xué)觀點(diǎn)。
最后,讀書激發(fā)了我的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維。通過讀書,我能夠了解到很多新的教學(xué)理念和方法。例如,我曾經(jīng)讀過一本有關(guān)“個(gè)性化教學(xué)”的書籍,其中介紹了通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,這讓我對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。在實(shí)踐中,我嘗試了一些新的教學(xué)方法,并取得了一些成果。這讓我更加熱愛教育事業(yè),并不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步,為學(xué)生帶來更好的教育效果。
綜上所述,作為一名教師,我通過參與讀書活動(dòng),不僅擴(kuò)大了自己的專業(yè)知識(shí)和視野,還培養(yǎng)了自我反思和創(chuàng)新思維能力。讀書不僅是教師個(gè)人發(fā)展的需要,更是提高教育質(zhì)量的有效途徑。通過讀書,我相信自己能夠不斷提升教學(xué)水平,給學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。同時(shí),我也希望更多的教師能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性,積極參與其中,共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《20xx版小學(xué)語文新課標(biāo)》,作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,新課程標(biāo)準(zhǔn)給我指明來了前進(jìn)的方向,照亮了我前進(jìn)的道路。通過這次的學(xué)習(xí),我對(duì)語文教學(xué)有了以下幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí):
首先我們教師要三個(gè)方面去解決,一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),我對(duì)語文識(shí)字寫字教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí):在識(shí)字寫字教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)要把它作為第一學(xué)段的重要內(nèi)容,并且要貫穿于整個(gè)九年義務(wù)教育階段。在新課標(biāo)里,我們降低了學(xué)生識(shí)字寫字的量,強(qiáng)調(diào)要多認(rèn)少寫,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的字。那么怎樣才能讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的字呢?不同年段的學(xué)生識(shí)字寫措施也不一樣,具體這樣落實(shí):(1)低年級(jí)的學(xué)生寫字應(yīng)該在課堂上完成,教師應(yīng)該在課堂上示范、指導(dǎo)、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)生練習(xí)寫字;(2)中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是由扶到放,教學(xué)生不會(huì)寫的,難寫的字,加強(qiáng)詞語教學(xué),掌握口頭書面表達(dá)的詞匯;(3)高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主學(xué),理解詞句含義。在新課標(biāo)里,還新推出了《識(shí)字寫字教學(xué)基本表》,和《義務(wù)教育語文課程常用字表》,讓學(xué)生熟練掌握這些常用字。除此之外,新課標(biāo)還新提出一條新的教學(xué)要求,就是語文教師每天必須安排十分鐘讓孩子練習(xí)寫字,要求:低年級(jí)的學(xué)生要借助田字格練習(xí)寫字;中年級(jí)的學(xué)生用中方格本寫字,高年級(jí)的學(xué)生用條格本寫字,并且要注重速度。同時(shí),還要注意寫字跟課文的內(nèi)容要同步,這樣效果會(huì)更好。
低年級(jí)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識(shí)字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,積累語言,要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)重點(diǎn)是積累和理解少量詞語和句子,要用更多的時(shí)間識(shí)字寫字;中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下真功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”,華麗轉(zhuǎn)身。在不同文體的教學(xué)時(shí)要有不同的模式,我們教師要謀篇布局。如:
(1)童話故事類文章,在教學(xué)策略上,我們可以通過朗讀技巧、學(xué)習(xí)概述、講述、轉(zhuǎn)述等學(xué)習(xí)方法來要讓學(xué)生悟得一種教訓(xùn),并學(xué)習(xí)文中所運(yùn)用的譬喻法;(2)狀物類的文章,在教學(xué)策略上,我們要把抽象景物,轉(zhuǎn)化為形象的景物,把枯燥的景物變得有趣。引導(dǎo)學(xué)生了解景物,并懂得描寫景物的方法;(3)詩歌類的文章,在教學(xué)策略上,我們要以情入詩,抓傳神的詩眼,讓學(xué)生理解詩歌,提高審美情趣;(4)寫人類的文章,在教學(xué)策略上,我們要熟悉故事情節(jié),了解結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)具體描寫方法,感受人物形象,輔助兒童自我意識(shí)的發(fā)達(dá);(5)敘事類文章,通過對(duì)事件的學(xué)習(xí),以事感人,因事明理,從文章的學(xué)習(xí)中,透出人性;(6)議論類文章,在教學(xué)策略上,要抓精華,抓支柱,讓學(xué)生在議論文中,獲得理趣。
一、二年級(jí)布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級(jí)的定位是“寫話”,三年級(jí)是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)豐富寫作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),互相促進(jìn)。
作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批和相互批改。批改的目的是提高學(xué)生的寫作能力。而能力是在歷練中形成,非教師“代庖”所能及。教會(huì)學(xué)生批改作文,既解放了教師把過多的精力消耗在作文批改上,將節(jié)省的時(shí)間用于研究教材和教法,進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。又可鍛煉學(xué)生修改作文的能力。即讓學(xué)生在批改作文的過程中既可欣賞到不同學(xué)生的作文,又可提高自己的鑒賞能力。魏書生曾說:“學(xué)生批改作文的積極性高,大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注教師的批語的程度?!睘榇耍仨毥探o學(xué)生批改作文的方法:一是最基本的部分,包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯(cuò)別字幾個(gè)、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。二是實(shí)質(zhì)性部分,包括看文章的中心是否鮮明集中、看文章的選材、看文章結(jié)構(gòu)、看表達(dá)方式、看語言是否簡(jiǎn)練流暢深刻。這樣的批語就像批判地鑒賞一副“藝術(shù)品”,讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)。不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求,而且是對(duì)這些要求理解得越來越深刻。同時(shí),容易吸收別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處自己也會(huì)引以為戒。
以上幾點(diǎn)是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),但光有理論是不夠的,只有理論配合實(shí)踐才能提高效率。所以,在今后的語文教學(xué)中,我要堅(jiān)定新課程的理念,堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得不同的學(xué)生在語文上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十三
教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。通過讀書,我有以下一些體會(huì):
愛崗敬業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過言傳身教,在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理,幫助學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。
用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書育人。
意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始終懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。"多改變自己,少埋怨環(huán)境",是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱?,努力成為學(xué)生的良師益友。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流溝通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠交流,同事之間、上下級(jí)之間真誠相對(duì),相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指導(dǎo)和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
既然選擇了"教師"這一職業(yè),就要無怨無悔!對(duì)教學(xué)過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等;要多聽課,虛心請(qǐng)教,學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課,都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程,一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié),從而影響學(xué)生的正常成長。因此,教師要立足當(dāng)今,放眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,充當(dāng)人梯,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí),開拓進(jìn)取,更新觀念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能"百尺竿頭,更進(jìn)一步"!
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十四
寒假里認(rèn)真閱讀了《教師閱讀地圖》,感覺受益匪淺,下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
這本書,讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習(xí)。感覺自己二十多年來的閱讀,是那樣雜亂而隨意,閱讀只是被我當(dāng)我了一種休閑的方式,生活的調(diào)劑。一味的追求數(shù)量與速度,使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來沒有想過,我想通過閱讀得到些什么,想讓自己成為一個(gè)什么樣的人,什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》,引發(fā)了我的思考,督促我嘗試著改變自己的閱讀方式。
我覺得,閱讀,不是一味的被動(dòng)接受,而是努力與作者對(duì)話,不斷構(gòu)建完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀,不僅為了愉悅心靈,更要診斷心靈所缺失的營養(yǎng),以便及時(shí)補(bǔ)充。書中,關(guān)于我們備課的準(zhǔn)備,這樣說“讀書,每天不間斷的讀書,跟書結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出于內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?!?。只有這種沒有任何功利性的閱讀,才能日漸完美我們的生命。
對(duì)我來說,這本書最大的亮點(diǎn),是對(duì)于書本的推薦和評(píng)價(jià)。長久以來,我一直苦于不知道該讀什么書,有的書浪費(fèi)了時(shí)間精力讀完,覺得言之泛泛,并沒能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西,走了許多彎路。閱讀地圖,幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析,告訴我們一位專業(yè)的教師需要些什么,列舉了部分優(yōu)秀書籍,并分別做出了精辟的評(píng)價(jià)。使我今后的閱讀,有了正確的方向。
假期里,我根據(jù)書中的推薦,看幾部電影,真實(shí)地感受到了來自生命的震撼和共鳴。《楚門的世界》,幽默詼諧的情節(jié)中,有讓人流淚的酸澀和無奈,同時(shí)感悟到,自由和真實(shí)對(duì)于生命的意義!《霸王別姬》中,小豆子的命運(yùn),在民族興衰,世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團(tuán)師傅的一個(gè)舉止,讓我刻骨難忘,一個(gè)練功的小徒弟,準(zhǔn)確流利,聲情并茂地背出了戲詞,掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺,師傅說:“打你,是讓你記得,下次還得這樣背!”,看到這里,我的淚差點(diǎn)掉出來,中國千百年來“棍棒底下出孝子”的教育,傷害了多少兒童的肉體和心靈!
按照這本地圖的索引,我相信,自己在以后的教育生涯中,會(huì)體會(huì)到更多的真諦和共鳴。
讀閱讀地圖,我最大的收獲之一,就是掌握了閱讀的方法。
首先,整體上人的閱讀史,是要經(jīng)歷浪漫-精確-綜合,三個(gè)時(shí)期的。書中有一段話:“浪漫期閱讀,如春風(fēng)化雨,身處戲中,身在局中,越是癡迷,越是入境;精確期閱讀,如庖丁解牛,目無全牛,出入自如,時(shí)而舉一反三,時(shí)而舉三反一,能左右逢源就是正道;綜合期閱讀,一飲一啄,莫非親切,讀海德格爾不覺其玄深,讀民間傳說不覺其淺俗?!?。這段話將閱讀的境界描繪的入木三分,讀來可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式,對(duì)閱讀有個(gè)整體的規(guī)劃。
其次,書中介紹了一些具體的閱讀方法,實(shí)用性很強(qiáng)。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀,書中將知性閱讀比作爬山,過程中充滿不斷地懷疑自己,缺乏勇氣,甚至迷失路徑的挫折,雖然汗流浹背,但周圍的景色始終在變化,越來越開闊,直至無限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀,或許是我們現(xiàn)在最需要的,也是最能提升自己,有所突破的閱讀。
閱讀,并引起了思想和行為上的改變,這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧!
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十五
首先,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí),應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),沒有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。
其次,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長呢,更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生,他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此,我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學(xué)生都要考慮到,好學(xué)生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會(huì)得到老師的肯定與表揚(yáng),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持,學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。
再次,教師必須有新的學(xué)生觀。過去,衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績(jī)的高低?,F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了,并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了(可能成績(jī)還不夠優(yōu)秀),我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí),作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十六
3、工作上的比賽無休止;。
4、幼兒老師的安全責(zé)任大;。
5、在社會(huì),沒有誰能瞧得上幼兒老師;。
6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;。
7、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。
8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
9、家長工作有難度;。
10、當(dāng)孩子們長大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十七
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,受益匪淺。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn),但他閃光的思想,精煉的語言對(duì)我們來說,絲毫不顯過時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤著我們干渴的靈魂。它像與我們面對(duì)面一樣,撥開我們眼前的云霧,解開我們心中的疑團(tuán)。今天,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書體會(huì)。
《給教師的建議》一書中提到平等、民主地與學(xué)生相處,記得自己上學(xué)時(shí),對(duì)老師必恭必敬,對(duì)老師說的話也是惟命是從,不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑??涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同,他們與老師有說有笑,有時(shí),老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,和老師說話也總以一種同輩人的語氣,似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時(shí),有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,但讀了此書,受到啟發(fā):雖然小學(xué)生是未成年人,認(rèn)識(shí)問題有不可克服的局限,但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量,在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中,需要特別注意對(duì)話的平等,這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求,也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志。
在這本書里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因,一直以來我們都認(rèn)為那是由智力低下、習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等造成的,但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”。身為老師我們會(huì)經(jīng)常去別人身上找原因,而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。后進(jìn)生在我們的心目中,學(xué)習(xí)能力真的太差了,對(duì)我們老師的心中,有一種根深蒂固的思想,就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好,又何談閱讀?因此往往很多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間,忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了,蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來提高自己,需要用閱讀來解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難,老師也只能交給他們方法,但真正的落實(shí),還是需要我們學(xué)生自己完成。
蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大。“這孩子簡(jiǎn)直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在他的意識(shí)里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,卻又忘記了前一件事物?!泵鎸?duì)這種情形,蘇氏自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點(diǎn),編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳,也開始引發(fā)了他的思考,并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍,約100本,可供他從三年級(jí)讀到七年級(jí)。這些書跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。正是這種大量的閱讀,使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來。到五年級(jí)時(shí),這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。后來在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,如歷史、文學(xué),還遇到過困難,但每一次困難他都是靠閱讀來克服的。通過學(xué)習(xí),我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念,通過慢慢摸索,努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生。
我們每一位教師,能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)困生會(huì)越來越少。
名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的,全書共100條建議,每一條建議都是教育家給教師指路的,闡述著教書育人的真理,確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,《給教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書育人者。
通過學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書,使我們不知不覺的穿過時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,去詳細(xì)了解作者的出生地,工作的地方,使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作,成為一名普通的教育工作者,他總是積極向上的,勤懇的,一生寫作了41部教育專著,1200篇童話,生前被評(píng)為烏克蘭功勛師,獲得2枚列寧勛章,多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說,蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人,他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,這一點(diǎn)是公認(rèn)的,是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前,國際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才又賴于教育去培養(yǎng),所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。
通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo),不良心理與行為得到矯治,學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍,學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力,愛學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展,能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求,完善自我。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
《給教師的建議》成書于十九世紀(jì)初期,雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的,尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等??傊?,書中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十八
近日將雷婷老師撰寫的《語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)》一文反復(fù)讀了好幾遍,收獲頗豐。
在雷老師眼中,語文教學(xué),應(yīng)該是高雅而不失童真的:優(yōu)美地表達(dá),智慧地建構(gòu),巧妙地引導(dǎo),縝密地預(yù)設(shè),靈動(dòng)地生成。
語文教師,應(yīng)該是優(yōu)雅從容的:擁有翩翩的風(fēng)度,儒雅的氣質(zhì),豐富的內(nèi)涵,博學(xué)的底蘊(yùn),書香的氣息,健康的情趣,柔善的愛心和童心。特別是這顆童心,應(yīng)該是一顆“人之初,性本善”、對(duì)人對(duì)物先不下定論、先不存芥蒂、先不設(shè)防、對(duì)復(fù)雜的人性有同情的了解和寬容的赤子之心。
語文教師的高雅氣質(zhì)與童心本質(zhì)在語文課堂中要充分融合,高雅氣質(zhì)中見童趣,要精于預(yù)設(shè),巧于生成,以最簡(jiǎn)單的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料,從文本所提供的語言信息中發(fā)現(xiàn)并提取最具語文價(jià)值的部分,然后用兒童的視角解讀它。 在文中,雷老師以自己獨(dú)特的體驗(yàn)與視角飽含深情地闡述了三大問題。
第一個(gè)問題是:語文教師為什么要具有高雅的氣質(zhì)?
雷老師認(rèn)為:
1、語言藝術(shù)是高雅的藝術(shù),語文教師應(yīng)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的榜樣,語言應(yīng)該具備以下一些特點(diǎn):簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,語速疏緩、抑揚(yáng)頓挫,語調(diào)富于情感,富于啟發(fā)性。
2、優(yōu)秀的語文教師必須是高雅的文人。語言有一個(gè)底座即文化,語文教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué),更是文化的教學(xué)。教師要多接觸優(yōu)秀的書籍,努力成為一個(gè)文化的研究者,做一個(gè)有思想的人。
3、語文教師要有對(duì)人類的無限熱愛和健康的生活情趣。只有快樂的有幸福感的教師才能給孩子帶來快樂和幸福感。教育的意義在于使人擁有幸福美好的一生;播種幸福的第一要義,是讓自己活在幸福之中。
第二個(gè)問題是:語文教師為什么要具有童心的本質(zhì)?
雷老師告訴我們:
1、要認(rèn)識(shí)兒童,教師就要保持對(duì)未知世界的探究渴望,對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察和感悟,從而正確把握兒童心態(tài)。語文教師要有一雙孩子的眼睛,有一顆孩子的童心,應(yīng)該是一名“長大的兒童”,要以一種真誠的教師情懷把教學(xué)的成功建筑在對(duì)兒童的理解和引領(lǐng)上。
2、語文教師要真正地使教學(xué)關(guān)注學(xué)生,把孩子看作一個(gè)完整的人,與孩子同呼吸、共感受,一起成長。真正的閱讀來自孩子的感悟和對(duì)話,來自師生的共同成長。
3、一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,需要有兒童的視角,兒童的意識(shí),還需要有兒童文學(xué)的修養(yǎng)。
第三個(gè)問題是:語文教師怎樣才能做到高雅氣質(zhì)和童心本質(zhì)的融合?
雷老師說:
1、語文教師要具備深入挖掘文本內(nèi)涵的能力,要把語文教學(xué)內(nèi)容中反映語言文字最優(yōu)美的東西用兒童化的語言呈現(xiàn)出來。
2、教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的困惑、疑問和需要應(yīng)該成為教學(xué)的主要生長點(diǎn)。但同時(shí)教學(xué)的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”,語言修養(yǎng)和思想情感均得到發(fā)展。只有在童真的世界中融入高雅,學(xué)生才會(huì)在優(yōu)美的語言氛圍中成為文學(xué)的愛好者、文化的繼承者。
品味著這些雷老師以親身實(shí)踐為基石,用真情和智慧凝結(jié)而成的真知灼見,我看到了語文教學(xué)的本質(zhì),知道了作為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具有的情懷與追求,也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自身的不足。一條充滿陽光的語文教學(xué)之路鋪展在我眼前,一直延伸到遠(yuǎn)方,路的盡頭不時(shí)傳來一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我愿踏著這條幸福之路,去實(shí)現(xiàn)一個(gè)為人師者最大的價(jià)值。
教師讀書讀書心得體會(huì)篇十九
這個(gè)暑假,讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書,惑受頗涂、受益匪淺。書中寫的很實(shí)在,里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無窮智慧。
正如書本開頭的序:永遠(yuǎn)的班主任中所寫:“教育不能沒有愛,但愛不等于教育?!苯逃枰獝?,教育還需要智慧。讀了這本書我在思考我常常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì),教育藝術(shù)所打動(dòng),例如他向?qū)W生索要教師節(jié)的“禮物”,例如他創(chuàng)意編寫的“班級(jí)史冊(cè)......”序作者的這些思考帶動(dòng)了我確實(shí)李鎮(zhèn)西老師的教育智慧為何這么多,源于哪里,讀完書本,我有體會(huì),也得出了答案:這一切都有源于李老師對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛。他以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂,以從事教育勞動(dòng)為幸福,當(dāng)他攸著自己感到快樂的事,就會(huì)以飽滿的熱情投入其中,他的內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起。他的心里理潛能便被激發(fā)出來。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來。而當(dāng)他的工作取得成就以后,當(dāng)他得到學(xué)生們的愛戴以后,他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛。體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福,并從中受到莫大的鼓舞,而這些又激動(dòng)著的他更進(jìn)一步的發(fā)揮他的智慧,如此往復(fù),形成一個(gè)良性循環(huán)。
對(duì)照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時(shí)間很短,但感受依舊頗涂,這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí),看著孩子們?yōu)榕懿俦荣惗粩嗑毩?xí),聽著他們一聲聲嘹亮的口號(hào),我很開心開著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸,開動(dòng)各自的智慧來想格局分布,我更開心,看著他們?yōu)榱税嗉?jí)文化建設(shè)的評(píng)比而調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的人脈,不斷的拉票,看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到第二,我開心更多的是差異,我愛這些孩子們,不討論名次結(jié)果,我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯嗄郏瑠^力拼搏的過程。確實(shí),我從中得到了樂趣,也取得了繼續(xù)為他們努力下去的決心。確實(shí)“熱愛是最好的老師”這句話我深深體會(huì)到了。
現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育,何謂素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿人情人道人性的教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師,首先一定是一位富有人情味的人。只有同心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤同心,離開了情感一切教育都無法談起。所以,重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書,而更多的是在育人,教會(huì)本領(lǐng),所以,未來的班主任生活中,我要調(diào)整,傳授孩子們知識(shí)的同時(shí),更多地是孩子們?cè)鯓幼鋈?,如何做一個(gè)有素質(zhì),有涵養(yǎng)的人。
李鎮(zhèn)西老師說:在學(xué)生從幼年,童年,少年,到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良、正直和機(jī)智。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生的善良之心,逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人,教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),才能使學(xué)生成長為有知識(shí)的人。
通過學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗(yàn)之談,我明白了,作為班主任,最重要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這份工作的熱愛,對(duì)孩子的喜愛,自己的態(tài)度擺正了,工作起來就愉悅了,工作愉悅了,好多問題就自認(rèn)而然也就好處理了,李老師的這本書是一本李老師親身實(shí)踐所所鑄的書,書中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘0嘀魅喂ぷ髦兴E龅降模罾蠋熗ㄟ^記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念,所以,這本書對(duì)作為班主任的我頗為受用,所以,之后,我會(huì)繼續(xù)研讀,推敲李老師的這本書,繼續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念,學(xué)習(xí)他的教育境界,教育精神,再合理的將李老師所述的方法融進(jìn)日常工作中,希望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來。