心得體會可以是文字、圖片、音頻等形式，通過多樣化的方式呈現(xiàn)個人對事物的理解和感悟?！皩懸黄^為完美的心得體會需要我們細致觀察和思考，將自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行整理和總結(jié)，用文字將其表達出來?！苯酉聛韺⒄故疽恍﹥?yōu)秀心得體會的范文，希望能夠為大家提供一些寫作技巧和經(jīng)驗。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇一
語文是三門主要科目之一，學(xué)好語文就需要同學(xué)們的不斷積累，而不同年級的學(xué)生也有著不同的語文學(xué)習(xí)方法。下面總結(jié)出五種小學(xué)語文課上的朗讀教學(xué)方法，一起來學(xué)一下吧!
1.要保證讀書時間，讓學(xué)生充分地讀。
教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。
在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實在的，有的課文淺顯易懂，語言平平，實在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。
2.應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生參與。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。
3.理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。例如《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。
只有聯(lián)系上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，應(yīng)重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。
4.精選練點，錘錘有聲。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地讀、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。
但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。
如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓(xùn)練?！鞍 钡木唧w讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊(wa)、奇啊(ya)、秀啊(wa)、險啊(na)?！边€可告訴學(xué)生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點。
“滿山遍野/都有/他們的腳印，在山岡，在竹林，在小溪，在草叢……帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。
5.形式多樣，合理運用。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo);當需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：
范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。
慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段(一、二年級)的教學(xué)，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習(xí)時往往要借助實物或形象。要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識。
教師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這個階段中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。
小學(xué)語文的中段(三、四年級)教學(xué)，著重進行段的訓(xùn)練。通過對段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這時的中年級學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學(xué)生已學(xué)會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點，課堂筆記記要點，課后復(fù)習(xí)抓重點的方法。
2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學(xué)會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。
4.學(xué)會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學(xué)會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實踐。
小學(xué)語文的高段(五、六年級)教學(xué)，著重是進行篇的訓(xùn)練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇二
語文作為我們最基本的能力之一，是每個人都需要掌握的，而語文教學(xué)方法則是如何讓學(xué)生更好地掌握語文的技巧和運用，為此，我們教師需要不斷探索和實踐適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文將從別具一格的教學(xué)法、提高學(xué)生閱讀水平、營造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進行闡述。
第二段：啟發(fā)思考的教學(xué)法。
在教學(xué)方法上不拘一格，別具一格定能讓學(xué)生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見的內(nèi)容。在學(xué)生孜孜不倦地探究語文自然規(guī)律的時候，讓學(xué)生自我思考，在自己生活和學(xué)習(xí)中舉例展示，以引起別人的共鳴，進而讓認識的深化和運用值得推延。這是對學(xué)生身心全面健康發(fā)展的積極促進和挑戰(zhàn)。通過此法，能夠讓學(xué)生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語文技巧。
第三段：提高學(xué)生閱讀水平。
閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，而提高學(xué)生閱讀水平則是語文教學(xué)的核心和難點。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生懂得如何去尋找文章中的要點和關(guān)鍵詞，如何進行文章組織和結(jié)構(gòu)的評估，如何通過文獻分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的技巧和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
第四段：營造溫馨、和諧的課堂氛圍。
語文教學(xué)不僅要傳遞知識，還要傳遞情感和文化，這個過程需要在課堂氛圍中才能達到最佳效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情、愉悅學(xué)習(xí)，使每一堂課都成為一次文化體驗和情感共鳴。同時，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的感情體驗，讓這些個性化體驗融入到教學(xué)中，形成與學(xué)生的情感聯(lián)系，增強學(xué)生主體感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
第五段：總結(jié)。
總之，如何將語文學(xué)習(xí)和實踐進行落地，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得最大限度的收益和文化體驗是我們教師需要不斷探索和實踐的。我們需要不斷充實自己的教學(xué)理論，探索學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)路徑，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語文課具有更好的教育意義、更大的社會效果和更深厚的人文內(nèi)涵。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇三
興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，能改變過去把作文當作是一個沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文空洞，描寫欠生動、具體。
多媒體進入課堂，我們可以根據(jù)實際把學(xué)生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過計算機重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫表揚稿時很多同學(xué)都是因為一個同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進行大篇幅的表揚，難道更令人敬佩、更值得表揚的事就沒有了嗎？不是的。這時，我通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺小記者拍錄下來的校內(nèi)，校外同學(xué)、老師樂于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫作素材豐富了，寫作興趣也濃了。
在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫狗的。（因為狗是家庭普通的寵物）為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象，當上課時，我把事先錄制的動物短片通過網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過后，他們還可以點按鼠標，選定自己喜歡的動物再認真反復(fù)觀察，原來打算寫狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動物。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個實在的結(jié)尾。我們還利用這個“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生講述一個關(guān)于“自己童年的故事”。
每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開闊了學(xué)生的視野。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會怎樣”作為發(fā)散點，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說他到別國去混了，有的說他痛改前非，躲起來練功夫去了，有的說他改行經(jīng)商去了……對學(xué)生的種種說法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來。這樣，學(xué)生的思維非常活躍，也能做到下筆有言，且言之有物。學(xué)生的寫作興趣自然提高了。
三、體驗生活，樂于表達。
生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學(xué)生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的。”作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實感。
房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。
四、感悟生活，再現(xiàn)真情。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對生活中的每一個片段、每一個細節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對環(huán)境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木等進行有條理地觀察思考，及時地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢等。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分門別類，循序漸進，有目的、有計劃地觀察；學(xué)會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進行觀察，全面認識和了解事物。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察的同時深入思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人，富有新意。第四，要鼓勵學(xué)生在寫作時說真話、訴真情、寫放膽文。只有訴真情，才能使人感動，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！痹谄綍r的教學(xué)實踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，在求真中出新。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇四
我是在小學(xué)語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，對于字詞教學(xué)有很多的體會與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認讀。
字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。
二、字詞的理解。
字詞教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯(lián)系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。
三、字詞的積累。
字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
四、字詞的運用。
字詞教學(xué)的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關(guān)賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學(xué)生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。
總之，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學(xué)的四部曲，這是我在字詞教學(xué)中的點滴體會，希望與各位老師共同分享。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇五
比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。
說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！?BR> 世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的.定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)，學(xué)英語一定要有一個好的開端。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。為此，筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語單詞，每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。筆者還要求學(xué)生每天輪流進行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時表揚，肯定他們的成績和進步，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主動參與的意識。在整個小組探究式的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，這樣就迫使學(xué)生主動參與，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主動參與的意識。
小組探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價值觀形成的時期。它的形成絕不能是孤立、單獨而產(chǎn)生，必然會受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學(xué)生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個探究個體都可以在群體環(huán)境中互愛互助，互教互學(xué)，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價值觀，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，為學(xué)生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機制。
改革開放以來，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，英語教學(xué)的面貌將為之一新。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇六
生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)學(xué)生的實際情況，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。
三、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。
孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。
1、首先講明道理，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如班級要評選“出色班干部”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出出色班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評選上。最后我提出一個作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學(xué)生活潑、好動，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必定能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“傳書包”等游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，回想游戲時同學(xué)們的神態(tài)，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學(xué)生到操場上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到神態(tài)、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實、語句生動、條理分明。
3、用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學(xué)生聽，如：“狐假虎威?！碧岢鰡栴}：“誰能把這個故事接著往下寫？”并鼓勵學(xué)生放開膽子勇敢地寫。可謂是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽，個個迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體、生動，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫作能力又得到了提高。
4、在教學(xué)中應(yīng)將起點放低，激發(fā)他們的寫作積極性。學(xué)生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，哪怕“一個詞”都不要放過。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低，老師要用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生意識到自身的成功。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，要時刻抓住學(xué)生作文的閃光點。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
1、自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
2、相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
3、選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
五、注重平時的積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
2、通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?BR> 小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇七
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個重大的轉(zhuǎn)變,教師針對創(chuàng)新教育及時代特點,要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學(xué)手段,充分設(shè)計利用演示儀、投影儀、錄音機、錄象機、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點，讓課堂實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文來說，這是一個重要的研究課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個人的體會談幾點認識。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
些問題比較感興趣，對哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對性，做到有的放失。
二、注意學(xué)生的說話訓(xùn)練。
對于這一點，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學(xué)生們會更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語言表達能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。
三、讓學(xué)生當小演員，表演課文內(nèi)容。
表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。
四、運用電教手段，突出重點，突破難點。
在教學(xué)《一束鮮花》一課時，教師準備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當時的內(nèi)心活動，學(xué)生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。
總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇八
近年來，隨著教育教學(xué)的不斷提高，語文教育的方法也在不斷更新、改革和升級。而語文教學(xué)方法浩繁且多種多樣，如何選取適宜的方法，提高教學(xué)有效性，一直是語文教師的一個重要問題。本文將從五個方面探討語文教學(xué)方法論的心得體會。
第一段：利用多媒體手段加強語文教學(xué)。
在當今信息化時代，多媒體教學(xué)可以提供更豐富、更逼真的語境環(huán)境，該方式往往能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效果。如課堂上可以通過播放音頻、視頻或圖片等多媒體資料的形式讓學(xué)生去感性體驗和理解知識，在激活學(xué)生主觀能動性的同時，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第二段：巧妙運用小組合作學(xué)習(xí)模式。
小組合作學(xué)習(xí)是一種開放性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生自行探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生之間的交流和合作，充分調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，形成目的共同、分工協(xié)作、互相補充的工作氛圍。在教學(xué)過程中讓學(xué)生與同伴一起探討問題，尋找知識的規(guī)律，可以讓學(xué)生思維更為靈活和敏捷，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。
第三段：采用情境教學(xué)進行語文教學(xué)。
情境教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際需要結(jié)合他們的興趣和生活實際，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗生活，從而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如開始語文課前，先播放一段視頻或音頻，引入課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提升學(xué)習(xí)興趣、理解力及記憶力，更好地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第四段：結(jié)合線上線下課程的混合式教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為語文教學(xué)的必須方法，采用混合式教學(xué)可方便學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)時代需求。線上線下相結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)變得更輕松、有趣、以及多元化。
第五段：將語文的學(xué)習(xí)與生活實踐相連接。
做好語文教育，要把語文與生活相連接，讓學(xué)生通過語文思辨生活中的現(xiàn)象。例如；可以結(jié)合寒假或者暑假，讓學(xué)生讀書，通過朗讀書籍、閱讀優(yōu)秀的作文、或積極參加社區(qū)活動、寫信等一系列語文實踐活動，實現(xiàn)語文知識的實踐，將語文知識真正轉(zhuǎn)化為生存技能和生活方式。
總結(jié)：教育科技、教學(xué)模式、情境教學(xué)、混合式教學(xué)以及將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合、都可以幫助我們更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在現(xiàn)代社會，我們只有不斷學(xué)習(xí)、改善教育教學(xué)的模式、擴展教學(xué)方法新思路，才能不斷適應(yīng)社會的需求、提升我們自己的實踐水平。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇九
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:。
課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
1.閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
2.閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
3.有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
4.討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣。
5.鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣。
一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力。
在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用?；A(chǔ)知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
五、開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十
研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽ǎ嗉壷械暮⒆?，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學(xué)期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。
不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升；少數(shù)幾個，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。
不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的；記憶力，是需要打磨的。長時間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會更有興趣。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十一
興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂知者”都強調(diào)了興趣的作用。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受到源源不斷的快樂，那么一篇出色的作文便應(yīng)運而生了。
在平時的作文教學(xué)當中，老師要營造各種寫作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”，真正的做到“我手寫我心”“我手抒我情”。此外，要提高學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該開展各種豐富多彩的班級活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā)。
在平時的習(xí)作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開場白，設(shè)計一些饒有趣味的問題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫劇本，排練話劇、小品之類的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對寫作的積極性，還讓他們懂得了團隊協(xié)作的重要性。在老師搭建的`“平臺”上，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來。
二、鼓勵學(xué)生在生活中汲取作文素材。
作文教學(xué)究其實質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說過：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！毙W(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一個年輕的畫家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著天空、樹木和水面說：“你的老師在那里，向它們請教，聽聽它們的傾訴吧！”從大師的話中不難看出生活對于創(chuàng)作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活，鼓勵學(xué)生做個生活的有心人。留心觀察周圍的人、事、物、景，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣。老師要有計劃地教給學(xué)生觀察的方法，促使其形成觀察的能力，“長期積累，偶然得之”，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫作時就不愁沒有東西寫了。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟。
古人曰“勞于讀書”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一樣的。”所有的文學(xué)作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對社會生活的寫照?，F(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂，囿于課本，與社會相接觸的機會少一些，而閱讀可以說是間接地生活積累，正好彌補了這個缺口。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長見識，擴大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。
古人讀書講究一個“化”字，即對讀的書要消化。袁枚在《隨園詩話》中說：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙?，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者，生疾瘤?！蔽覀冊谝龑?dǎo)學(xué)生讀的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀去感受，去聯(lián)想，去認知，吸收文章的營養(yǎng)，并且堅持做好讀書筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來，寫起作文來才能左右逢源。
四、講究“真”字，表達真情。
巴金先生曾說：“我們寫作只是因為我們有話要說，有感情要吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。”作文是表情達意的需要，所表達的應(yīng)該是學(xué)生的真情實感，“真實”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠不能分離的。過去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、友愛、誠信等高尚的真，因為這正是我們希望達到的目標。
可是，學(xué)生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”，我們就可能斥責(zé)學(xué)生，讓他重寫。實際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，因為它反映出學(xué)生沒有說假話，沒有隱藏真實的自我。小學(xué)生正處于對社會認知朦朧的階段，有著極強的可塑性。只要老師能善于抓住機會，善于引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生在作文活動中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書與做人，作文與做人實現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。
讓學(xué)生們在生活中說真話，做實事，腳踏實地，老老實實，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國中自由翱翔，真正達到“人融于文，文高揚人”人文合一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十二
閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本，現(xiàn)代社會讀的能力要求和運用遠遠多于作文；閱讀是成人之源、樹人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本，現(xiàn)代社會讀的能力要求和運用遠遠多于作文；閱讀是成人之源、樹人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是成功的先導(dǎo)。只有對某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會積極主動地探索。同時，興趣也是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，事實證明，有濃厚的興趣，才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力，對于教師來說，課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵起來，讓他們愉快學(xué)習(xí)，愉快地解決問題。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。a、課題是文章的眼睛，它常常一開始就吸引了學(xué)生的注意。b、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問題是激發(fā)興趣的妙筆，教師潛心鉆研教材和課題，發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用。c、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣。學(xué)生知識水平和興趣愛好不同，對文章內(nèi)容的喜好程度也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進行重點閱讀，將會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。
教師在實際工作中，怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開展呢？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗，談一點粗淺的認識。
閱讀教學(xué)開始，教師應(yīng)該設(shè)計一個精彩的開頭，一下子就能抓住學(xué)生的心。如同中國宋元時代的“說話”藝術(shù)，說話人為了招攬來客，吸引聽眾，就在正話前說一個“得勝頭回”，以此達到先聲奪人的效果。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
故事是人人都愛聽的。特別對于小學(xué)生，即使是一個平時不愛讀書的孩子。教師可以利用學(xué)生的這一特點，在上課初給學(xué)生講一個與課文有關(guān)的故事，再帶領(lǐng)他們進行閱讀。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時，我首先講了《愛的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個故事，學(xué)生聽完故事，都很感動，沉浸在英勇犧牲的小哨兵的悲痛之中，此時我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“還有一個小男孩，他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者，那么，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”學(xué)生閱讀興趣被我喚起，他們聚精會神地投入到課文學(xué)習(xí)中來。
俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“爭論是思想的最好觸媒?！睂τ谛W(xué)生來說，他們天生愛動，腦子里充滿了幻想，喜歡問個問什么，喜歡就某個事物進行辯論。于是，我在上《兩小兒辯日》時，就對學(xué)生提問：“你們認為太陽早晨離我們近，還是中午離我們近呢？”學(xué)生頓時就這個問題展開討論，有的說是早上，有的說是中午。在激烈的爭辯中，我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了。
對于詩歌類的課文，我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，在我抑揚頓挫的朗讀聲中，學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆，閉住了講話的小嘴巴，都安靜地聽著我的朗誦。于是，一次愉快的古詩詞欣賞之旅開始了。
1、教師對文本要深度解讀
羅曼羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！币寣W(xué)生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發(fā)文本，做到胸有成竹。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此，教師在備課時，首先要鉆研文本，挖掘文本閱讀的興奮點和文本的魅力所在，其實每篇課文都有它的精妙所在，只要細心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點。教師對文本有了全面、充分的把握，課堂上就能夠收放自如，游刃有余。
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該自始至終保持微笑。教師一臉真誠親切的微笑，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，有利于營造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中。同時，教師要真誠地贊揚、鼓勵學(xué)生。
《義務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。我們可以嘗試以下的朗讀方法：
（1）圖文朗讀法。對于寫景類的課文，比如《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等，教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)。學(xué)生邊欣賞生動美麗的圖片，邊進行課文朗讀。
（2）情境朗讀法。對于寫人的課文，比如《花邊餃子里的愛》、《理想的風(fēng)箏》等，教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色，把自己當成是作者，從而使自身融入文本，進行深情閱讀。
（3）故事述讀法。對于歷史故事類的課文，比如《商鞅南門立木》、《女媧造人》等，可以讓學(xué)生在默讀，熟讀的基礎(chǔ)上，嘗試適當脫離課本，進行故事述讀。
長期以來，在閱讀教學(xué)中，教師或以自己的心得強加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生的自由；或強調(diào)閱讀技法，忽略個體情感體驗；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀；或以作者的感受來人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟。部分教師為應(yīng)對期末檢測試卷的短文閱讀，摸索出了對各種體裁短文的快速解答方式。于是，課堂教學(xué)輕讀重做。學(xué)生埋頭抄寫主要內(nèi)容、中心思想、修辭方式等等。閱讀課全沒了一點讀的味道。所以，教師要努力改變過去對教參的過分依賴，改變過去講析式、接受式閱讀教學(xué)模式，變客體性閱讀為主體性閱讀，鼓勵他們進行想象性閱讀和審美性閱讀，不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對作品的個性化理解。教師要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。
閱讀過程中，如能不時地開展一些活動，對于鞏固閱讀效果起著不小的作用。我們可以嘗試采用以下方法：
學(xué)生是很喜歡表演的，他們都愿意充當一名小演員，在舞臺上展示自己。所以，對于一些童話類、歷史故事類的課文。教師可以讓學(xué)生小組合作進行表演。讓他們自己編寫劇本，安排角色，準備道具，然后在班級進行表演。學(xué)生對此興味盎然，在整個過程中充分熟悉課本，加深了語言印象。
背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩文，對于增強學(xué)生的記憶力，擴充語句積累量是一個行之有效的方法。學(xué)生站在講臺上，用飽含深情的語調(diào)朗誦文本，既是展現(xiàn)個人風(fēng)采的一個機會，也對其他同學(xué)起到感染熏陶的作用。
對于一些經(jīng)典的句群段落，教師可以及時地組織學(xué)生進行仿說活動，從而做到舉一反
例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時，課文開頭有一段關(guān)于春天景物的描寫，我讓學(xué)生讀后試著模仿說一說夏天、秋天、冬天的景物，他們說得頭頭是道。這樣，既鍛煉了閱讀能力，有提升了語言表達能力。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過閱讀，可以使學(xué)生對語言的感悟能力和對文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng)，同時也能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行初步研究與探討。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該采取怎樣的閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平、提高語文閱讀教學(xué)效率呢？下面，筆者就從三方面對此問題做出論述。
《義務(wù)教育語文課程標準》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一?！彼裕鳛橐幻W(xué)語文教師，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為，而是要及時更新教育理念，把學(xué)生當作閱讀教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識，并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認知。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可以給學(xué)生提供充足的時間進行自主閱讀，然后憑借自己對課文的理解，自主對段落大意和主題思想進行概括，并分段分層，分析作品的寫作特色，我們則以指導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位。如此，我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性，既是對新課改教學(xué)理念的很好落實，學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知和理解。
閱讀習(xí)慣的好壞，對于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是，作為一名小學(xué)語文教師，我們在進行閱讀教學(xué)時都會有這樣一種感受：在讓學(xué)生對材料進行閱讀時，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉、漫不經(jīng)心，他們的注意力很快會從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對他們更有吸引力的事物上去，這樣，一節(jié)課下來，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認為，是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差，他們無法專心投入到對死板、冷冰冰語言文字的閱讀當中，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo)，他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧，有了技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中，久而久之，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進作用。比如，我們要提醒學(xué)生，在閱讀時，要靜下心來讀文章，絕對不能一心二用；在閱讀過程中，可以不斷提出自己想不通的問題。對于閱讀理解材料，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟，如首先對閱讀材料后面的題目進行認真通讀，理解題意，明確題目的要求；然后帶著問題，對閱讀材料進行仔細閱讀，并通過認真思考來組織答案；最后，對答案進行檢查，看內(nèi)容是否完整、是否切題。這樣，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀時就能有章可循，對于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進意義。
單純枯燥的語言講解，難以讓學(xué)生快速進入對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中，而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對文本內(nèi)容進行閱讀。所以，在閱讀教學(xué)中，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容，采取有效的方式，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境，以此讓學(xué)生興致勃勃地對文本材料進行閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段，看著巍峨屹立的金字塔，學(xué)生的眼光立即被吸引了，然后，我趁機說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的金字塔，是世界十大奇跡之首，那么，你們想不想對金字塔有更多的了解，想不想探索出更多的未解之謎？下面，就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文?！边@樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的閱讀教學(xué)情境，學(xué)生迅速進入了對課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章思想的感悟能力，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。
［1］嚴琳．提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué)，20xx．
［2］楊會賢．淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊，20xx（8）．
作者：朱平 單位：長春市雙陽區(qū)城中小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十四
隨著教育改革的發(fā)展，諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進，新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實踐，著眼于小學(xué)語文教學(xué)之中亦是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在諸多弊端，已經(jīng)不符合新時代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進步的要求，尤其小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，一直以來在語文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法，丞待新的教學(xué)模式來彌補閱讀這一板塊造成的語文教學(xué)的空缺。在這樣的背景下，“行為-認知”教學(xué)法因其重視閱讀與語言環(huán)境在語文教育界悄然興起，被諸多小語語文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實踐，本文將圍繞“行為-認知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)板塊中的實踐經(jīng)驗與革新意義來展開探討。
小學(xué)是學(xué)生個性與各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。針對這一特征，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號，要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標。而在語文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進行的方式為主，且可以改善思維模式，提升語文素養(yǎng)，開闊眼界與心胸的重要手段。因此閱讀應(yīng)當受到學(xué)生與老師的重視并堅持長期以一定的方式進行培養(yǎng)?！靶袨?認知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開了新的思路，讓小學(xué)語文的閱讀教學(xué)將進入新的教學(xué)狀態(tài)。
新課改后因為素質(zhì)教育的提出，語文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視，老師們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料，但課外閱讀的推進難以有較大的經(jīng)驗獲取閱讀資料，但課外閱讀的推進難以有較大的經(jīng)驗獲取，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺難以得到有效反饋，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊，且即為單調(diào)難以達到提升語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此需要對學(xué)生進行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注。但部分老師的教學(xué)技巧無法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式，一是不注重選擇材料與學(xué)生實際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣。二是不注重收取對學(xué)生閱讀所得的反饋，難以形成教學(xué)經(jīng)驗就無從談起改進方法。三是缺乏對閱讀材料進行拓展延伸講解，學(xué)生只是閱讀了材料沒有對材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲。最后在沒有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識的獲取都缺乏效率。
小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問題。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法，在這種情況下“行為-認知”教學(xué)法得以提出。其作為一種新興的教學(xué)方法引進了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù)，又根據(jù)中國的漢語環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機制并結(jié)合過去聽說讀寫并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽并行，說寫跟進的新型教學(xué)模式即“行為-認知”教學(xué)法。
3.1建立在小學(xué)生的獨特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)不同于中高級教育階段的語文教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競爭意識與升學(xué)壓力，在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲。這種情況下就需要老師仔細分析學(xué)生的心理狀況針對小學(xué)生的特點有技巧性的從旁指導(dǎo)。“行為-認知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認知水平相對較低，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解，富有新意，易于抓住學(xué)生眼球的文章。
3.2“行為-認知”教學(xué)法對閱讀的延伸培養(yǎng)
在如今的閱讀課上，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方。在“行為-認知”的教學(xué)模式下，老師對學(xué)生進行閱讀有特定的培養(yǎng)目標。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的，老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題，學(xué)生帶著問題進行閱讀會對文章的主旨，立意，表達手段等理解得更加透徹。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，認知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過程，在閱讀課上老師要求學(xué)生對文章的相應(yīng)問題有所理解，學(xué)生在思考中，不自覺的就會促進自我的思維與智力發(fā)展。三是對學(xué)生的表達能力有所培養(yǎng)，小學(xué)生的表達習(xí)慣較為直白，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達技巧，并讓學(xué)生依樣畫瓢，嘗試不同的表達藝術(shù)，會對學(xué)生的口頭表達乃至作文表達有意想不到的效果。
4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性
“行為-認知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽說讀寫相結(jié)合，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與，前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師一般會在閱讀的選材上有所側(cè)重，但即使是這樣，在教學(xué)過程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽說讀寫的階段都能積極參與。
4.2閱讀是感情的追蹤
閱讀不但是對作者感情的體會，也是對自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開始閱讀之前可以先行介紹文章的寫作背景，作者的生平與人生意向等。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會作者的情感表達。在有讀后感任務(wù)時能夠更好地結(jié)合自身體悟，在同題材寫作中也能融入自己的感情表達。
閱讀是學(xué)好語文的重要手段，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無法傳達的生活領(lǐng)會與情感交流。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語感與眼界。但在小學(xué)生的閱讀體驗中，學(xué)生自己很難達成有效的收獲，因此需要老師的耐心引導(dǎo)?！靶袨?認知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段，老師在付諸實踐的時候也需要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷進行改進與完善促進理論與實踐的完美結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀體驗，提升語文素養(yǎng)。
[1]胡尹強.“語文是什么”討論之二——語文就是語言和文學(xué)[j].語文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.
[2]李躍東.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略[j].赤子:上中旬,20xx(24).
作者：李懷球 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十五
俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！钡谝徽n時學(xué)生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能否撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點采用不同的方法導(dǎo)入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。如，教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級上冊），我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇，讓學(xué)生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。
學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學(xué)抓細抓實。但在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學(xué)，不要面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學(xué)詞，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學(xué)目標。
“書不讀通不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時，教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀，反復(fù)讀，示范讀等，以期達到正確、流利的朗讀。
記得在一次閱讀教學(xué)觀摩課上，一位老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，我認為很扎實、很有效。她把初讀分為三個不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導(dǎo)交流，并在難點處進行指導(dǎo)讀，示范讀，讓學(xué)生回讀、反復(fù)讀，以達到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上，又進行全文賽讀，使讀書的過程既是學(xué)生讀熟課文的過程，又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過程。
有些教師認為，第一課時教學(xué)不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級、不同學(xué)生以及課時劃分和課時目標來確定，適當?shù)剡M行精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生去感悟，為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。
如教學(xué)《“番茄太陽”》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學(xué)生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染,理解“番茄太陽”的含義。文中多次描寫了明明的“笑”，老師可以讓學(xué)生在文中找出描寫明明“笑”的語句，進行重點朗讀，不需要過多的講解。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，這對下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。
五、交流心得，設(shè)置懸念
在讀通、讀順課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀的體會，述說自己的感受，使學(xué)生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎(chǔ)上，再適時切入重點，拋出話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。
例如教學(xué)《霧凇》（蘇教版四年級上冊）一課，初讀后，學(xué)生已充分感受到了霧凇的美，課堂結(jié)束時拋下話題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課再來討論?！币源藖硪饘W(xué)生細讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
六、寫字指導(dǎo)，突出重點
特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規(guī)范?！钡湍昙壥菍W(xué)生寫字姿勢、書寫習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導(dǎo)難寫、易錯的字，指導(dǎo)書寫時，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。
語文課堂教學(xué)如何教好是一個永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責(zé)任田”。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇一
語文是三門主要科目之一，學(xué)好語文就需要同學(xué)們的不斷積累，而不同年級的學(xué)生也有著不同的語文學(xué)習(xí)方法。下面總結(jié)出五種小學(xué)語文課上的朗讀教學(xué)方法，一起來學(xué)一下吧!
1.要保證讀書時間，讓學(xué)生充分地讀。
教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。
在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實在的，有的課文淺顯易懂，語言平平，實在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。
2.應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生參與。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。
3.理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。例如《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。
只有聯(lián)系上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，應(yīng)重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。
4.精選練點，錘錘有聲。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地讀、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。
但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。
如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓(xùn)練?！鞍 钡木唧w讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊(wa)、奇啊(ya)、秀啊(wa)、險啊(na)?！边€可告訴學(xué)生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點。
“滿山遍野/都有/他們的腳印，在山岡，在竹林，在小溪，在草叢……帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。
5.形式多樣，合理運用。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo);當需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：
范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。
慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
從教材要求上講，小學(xué)語文教材低段(一、二年級)的教學(xué)，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習(xí)時往往要借助實物或形象。要學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)方法，具體說來就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語拼音和簡單的漢字。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識。
教師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這個階段中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過程中潛移默化感知到的。
小學(xué)語文的中段(三、四年級)教學(xué)，著重進行段的訓(xùn)練。通過對段的理解，段的練習(xí)，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這時的中年級學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學(xué)生已學(xué)會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點，課堂筆記記要點，課后復(fù)習(xí)抓重點的方法。
2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學(xué)會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。
4.學(xué)會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學(xué)會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實踐。
小學(xué)語文的高段(五、六年級)教學(xué)，著重是進行篇的訓(xùn)練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇二
語文作為我們最基本的能力之一，是每個人都需要掌握的，而語文教學(xué)方法則是如何讓學(xué)生更好地掌握語文的技巧和運用，為此，我們教師需要不斷探索和實踐適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文將從別具一格的教學(xué)法、提高學(xué)生閱讀水平、營造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進行闡述。
第二段：啟發(fā)思考的教學(xué)法。
在教學(xué)方法上不拘一格，別具一格定能讓學(xué)生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見的內(nèi)容。在學(xué)生孜孜不倦地探究語文自然規(guī)律的時候，讓學(xué)生自我思考，在自己生活和學(xué)習(xí)中舉例展示，以引起別人的共鳴，進而讓認識的深化和運用值得推延。這是對學(xué)生身心全面健康發(fā)展的積極促進和挑戰(zhàn)。通過此法，能夠讓學(xué)生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語文技巧。
第三段：提高學(xué)生閱讀水平。
閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，而提高學(xué)生閱讀水平則是語文教學(xué)的核心和難點。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生懂得如何去尋找文章中的要點和關(guān)鍵詞，如何進行文章組織和結(jié)構(gòu)的評估，如何通過文獻分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的技巧和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
第四段：營造溫馨、和諧的課堂氛圍。
語文教學(xué)不僅要傳遞知識，還要傳遞情感和文化，這個過程需要在課堂氛圍中才能達到最佳效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情、愉悅學(xué)習(xí)，使每一堂課都成為一次文化體驗和情感共鳴。同時，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的感情體驗，讓這些個性化體驗融入到教學(xué)中，形成與學(xué)生的情感聯(lián)系，增強學(xué)生主體感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
第五段：總結(jié)。
總之，如何將語文學(xué)習(xí)和實踐進行落地，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得最大限度的收益和文化體驗是我們教師需要不斷探索和實踐的。我們需要不斷充實自己的教學(xué)理論，探索學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)路徑，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語文課具有更好的教育意義、更大的社會效果和更深厚的人文內(nèi)涵。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇三
興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，能改變過去把作文當作是一個沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文空洞，描寫欠生動、具體。
多媒體進入課堂，我們可以根據(jù)實際把學(xué)生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過計算機重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫表揚稿時很多同學(xué)都是因為一個同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進行大篇幅的表揚，難道更令人敬佩、更值得表揚的事就沒有了嗎？不是的。這時，我通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺小記者拍錄下來的校內(nèi)，校外同學(xué)、老師樂于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫作素材豐富了，寫作興趣也濃了。
在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫狗的。（因為狗是家庭普通的寵物）為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象，當上課時，我把事先錄制的動物短片通過網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過后，他們還可以點按鼠標，選定自己喜歡的動物再認真反復(fù)觀察，原來打算寫狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動物。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個實在的結(jié)尾。我們還利用這個“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生講述一個關(guān)于“自己童年的故事”。
每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開闊了學(xué)生的視野。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會怎樣”作為發(fā)散點，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說他到別國去混了，有的說他痛改前非，躲起來練功夫去了，有的說他改行經(jīng)商去了……對學(xué)生的種種說法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來。這樣，學(xué)生的思維非常活躍，也能做到下筆有言，且言之有物。學(xué)生的寫作興趣自然提高了。
三、體驗生活，樂于表達。
生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學(xué)生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的。”作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實感。
房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。
四、感悟生活，再現(xiàn)真情。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對生活中的每一個片段、每一個細節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對環(huán)境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木等進行有條理地觀察思考，及時地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢等。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分門別類，循序漸進，有目的、有計劃地觀察；學(xué)會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進行觀察，全面認識和了解事物。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察的同時深入思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人，富有新意。第四，要鼓勵學(xué)生在寫作時說真話、訴真情、寫放膽文。只有訴真情，才能使人感動，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！痹谄綍r的教學(xué)實踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，在求真中出新。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇四
我是在小學(xué)語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，對于字詞教學(xué)有很多的體會與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認讀。
字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。
二、字詞的理解。
字詞教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯(lián)系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。
三、字詞的積累。
字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
四、字詞的運用。
字詞教學(xué)的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關(guān)賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學(xué)生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。
總之，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學(xué)的四部曲，這是我在字詞教學(xué)中的點滴體會，希望與各位老師共同分享。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇五
比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。
說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！?BR> 世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的.定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)，學(xué)英語一定要有一個好的開端。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。為此，筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語單詞，每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。筆者還要求學(xué)生每天輪流進行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時表揚，肯定他們的成績和進步，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主動參與的意識。在整個小組探究式的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，這樣就迫使學(xué)生主動參與，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主動參與的意識。
小組探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價值觀形成的時期。它的形成絕不能是孤立、單獨而產(chǎn)生，必然會受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學(xué)生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個探究個體都可以在群體環(huán)境中互愛互助，互教互學(xué)，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價值觀，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，為學(xué)生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機制。
改革開放以來，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，英語教學(xué)的面貌將為之一新。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇六
生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)學(xué)生的實際情況，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。
三、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。
孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。
1、首先講明道理，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如班級要評選“出色班干部”，我就在班內(nèi)開展了評選活動，選出出色班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評選上。最后我提出一個作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中。小學(xué)生活潑、好動，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必定能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《快樂的課間活動》時有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“傳書包”等游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，回想游戲時同學(xué)們的神態(tài)，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學(xué)生到操場上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到神態(tài)、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實、語句生動、條理分明。
3、用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學(xué)生聽，如：“狐假虎威?！碧岢鰡栴}：“誰能把這個故事接著往下寫？”并鼓勵學(xué)生放開膽子勇敢地寫。可謂是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽，個個迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來了。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體、生動，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫作能力又得到了提高。
4、在教學(xué)中應(yīng)將起點放低，激發(fā)他們的寫作積極性。學(xué)生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，哪怕“一個詞”都不要放過。他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低，老師要用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生意識到自身的成功。根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，要時刻抓住學(xué)生作文的閃光點。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
1、自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
2、相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
3、選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
五、注重平時的積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
2、通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?BR> 小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇七
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個重大的轉(zhuǎn)變,教師針對創(chuàng)新教育及時代特點,要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學(xué)手段,充分設(shè)計利用演示儀、投影儀、錄音機、錄象機、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點，讓課堂實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文來說，這是一個重要的研究課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個人的體會談幾點認識。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
些問題比較感興趣，對哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對性，做到有的放失。
二、注意學(xué)生的說話訓(xùn)練。
對于這一點，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學(xué)生們會更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語言表達能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。
三、讓學(xué)生當小演員，表演課文內(nèi)容。
表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。
四、運用電教手段，突出重點，突破難點。
在教學(xué)《一束鮮花》一課時，教師準備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當時的內(nèi)心活動，學(xué)生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。
總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇八
近年來，隨著教育教學(xué)的不斷提高，語文教育的方法也在不斷更新、改革和升級。而語文教學(xué)方法浩繁且多種多樣，如何選取適宜的方法，提高教學(xué)有效性，一直是語文教師的一個重要問題。本文將從五個方面探討語文教學(xué)方法論的心得體會。
第一段：利用多媒體手段加強語文教學(xué)。
在當今信息化時代，多媒體教學(xué)可以提供更豐富、更逼真的語境環(huán)境，該方式往往能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效果。如課堂上可以通過播放音頻、視頻或圖片等多媒體資料的形式讓學(xué)生去感性體驗和理解知識，在激活學(xué)生主觀能動性的同時，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第二段：巧妙運用小組合作學(xué)習(xí)模式。
小組合作學(xué)習(xí)是一種開放性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生自行探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生之間的交流和合作，充分調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，形成目的共同、分工協(xié)作、互相補充的工作氛圍。在教學(xué)過程中讓學(xué)生與同伴一起探討問題，尋找知識的規(guī)律，可以讓學(xué)生思維更為靈活和敏捷，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。
第三段：采用情境教學(xué)進行語文教學(xué)。
情境教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際需要結(jié)合他們的興趣和生活實際，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗生活，從而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如開始語文課前，先播放一段視頻或音頻，引入課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提升學(xué)習(xí)興趣、理解力及記憶力，更好地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第四段：結(jié)合線上線下課程的混合式教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為語文教學(xué)的必須方法，采用混合式教學(xué)可方便學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)時代需求。線上線下相結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)變得更輕松、有趣、以及多元化。
第五段：將語文的學(xué)習(xí)與生活實踐相連接。
做好語文教育，要把語文與生活相連接，讓學(xué)生通過語文思辨生活中的現(xiàn)象。例如；可以結(jié)合寒假或者暑假，讓學(xué)生讀書，通過朗讀書籍、閱讀優(yōu)秀的作文、或積極參加社區(qū)活動、寫信等一系列語文實踐活動，實現(xiàn)語文知識的實踐，將語文知識真正轉(zhuǎn)化為生存技能和生活方式。
總結(jié)：教育科技、教學(xué)模式、情境教學(xué)、混合式教學(xué)以及將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合、都可以幫助我們更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在現(xiàn)代社會，我們只有不斷學(xué)習(xí)、改善教育教學(xué)的模式、擴展教學(xué)方法新思路，才能不斷適應(yīng)社會的需求、提升我們自己的實踐水平。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇九
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:。
課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
1.閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
2.閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
3.有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
4.討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣。
5.鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣。
一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力。
在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用?；A(chǔ)知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
五、開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十
研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽ǎ嗉壷械暮⒆?，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。“放松”這種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學(xué)期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。
不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升；少數(shù)幾個，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。
不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的；記憶力，是需要打磨的。長時間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會更有興趣。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十一
興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂知者”都強調(diào)了興趣的作用。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受到源源不斷的快樂，那么一篇出色的作文便應(yīng)運而生了。
在平時的作文教學(xué)當中，老師要營造各種寫作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”，真正的做到“我手寫我心”“我手抒我情”。此外，要提高學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該開展各種豐富多彩的班級活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā)。
在平時的習(xí)作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開場白，設(shè)計一些饒有趣味的問題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫劇本，排練話劇、小品之類的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對寫作的積極性，還讓他們懂得了團隊協(xié)作的重要性。在老師搭建的`“平臺”上，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來。
二、鼓勵學(xué)生在生活中汲取作文素材。
作文教學(xué)究其實質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說過：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！毙W(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一個年輕的畫家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著天空、樹木和水面說：“你的老師在那里，向它們請教，聽聽它們的傾訴吧！”從大師的話中不難看出生活對于創(chuàng)作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活，鼓勵學(xué)生做個生活的有心人。留心觀察周圍的人、事、物、景，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣。老師要有計劃地教給學(xué)生觀察的方法，促使其形成觀察的能力，“長期積累，偶然得之”，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫作時就不愁沒有東西寫了。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟。
古人曰“勞于讀書”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一樣的。”所有的文學(xué)作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對社會生活的寫照?，F(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂，囿于課本，與社會相接觸的機會少一些，而閱讀可以說是間接地生活積累，正好彌補了這個缺口。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長見識，擴大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。
古人讀書講究一個“化”字，即對讀的書要消化。袁枚在《隨園詩話》中說：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙?，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者，生疾瘤?！蔽覀冊谝龑?dǎo)學(xué)生讀的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀去感受，去聯(lián)想，去認知，吸收文章的營養(yǎng)，并且堅持做好讀書筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來，寫起作文來才能左右逢源。
四、講究“真”字，表達真情。
巴金先生曾說：“我們寫作只是因為我們有話要說，有感情要吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。”作文是表情達意的需要，所表達的應(yīng)該是學(xué)生的真情實感，“真實”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠不能分離的。過去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、友愛、誠信等高尚的真，因為這正是我們希望達到的目標。
可是，學(xué)生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”，我們就可能斥責(zé)學(xué)生，讓他重寫。實際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，因為它反映出學(xué)生沒有說假話，沒有隱藏真實的自我。小學(xué)生正處于對社會認知朦朧的階段，有著極強的可塑性。只要老師能善于抓住機會，善于引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生在作文活動中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書與做人，作文與做人實現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。
讓學(xué)生們在生活中說真話，做實事，腳踏實地，老老實實，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國中自由翱翔，真正達到“人融于文，文高揚人”人文合一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十二
閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本，現(xiàn)代社會讀的能力要求和運用遠遠多于作文；閱讀是成人之源、樹人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本，現(xiàn)代社會讀的能力要求和運用遠遠多于作文；閱讀是成人之源、樹人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是成功的先導(dǎo)。只有對某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會積極主動地探索。同時，興趣也是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，事實證明，有濃厚的興趣，才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力，對于教師來說，課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵起來，讓他們愉快學(xué)習(xí)，愉快地解決問題。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。a、課題是文章的眼睛，它常常一開始就吸引了學(xué)生的注意。b、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問題是激發(fā)興趣的妙筆，教師潛心鉆研教材和課題，發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用。c、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣。學(xué)生知識水平和興趣愛好不同，對文章內(nèi)容的喜好程度也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進行重點閱讀，將會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。
教師在實際工作中，怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開展呢？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗，談一點粗淺的認識。
閱讀教學(xué)開始，教師應(yīng)該設(shè)計一個精彩的開頭，一下子就能抓住學(xué)生的心。如同中國宋元時代的“說話”藝術(shù)，說話人為了招攬來客，吸引聽眾，就在正話前說一個“得勝頭回”，以此達到先聲奪人的效果。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
故事是人人都愛聽的。特別對于小學(xué)生，即使是一個平時不愛讀書的孩子。教師可以利用學(xué)生的這一特點，在上課初給學(xué)生講一個與課文有關(guān)的故事，再帶領(lǐng)他們進行閱讀。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時，我首先講了《愛的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個故事，學(xué)生聽完故事，都很感動，沉浸在英勇犧牲的小哨兵的悲痛之中，此時我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“還有一個小男孩，他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者，那么，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”學(xué)生閱讀興趣被我喚起，他們聚精會神地投入到課文學(xué)習(xí)中來。
俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“爭論是思想的最好觸媒?！睂τ谛W(xué)生來說，他們天生愛動，腦子里充滿了幻想，喜歡問個問什么，喜歡就某個事物進行辯論。于是，我在上《兩小兒辯日》時，就對學(xué)生提問：“你們認為太陽早晨離我們近，還是中午離我們近呢？”學(xué)生頓時就這個問題展開討論，有的說是早上，有的說是中午。在激烈的爭辯中，我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了。
對于詩歌類的課文，我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，在我抑揚頓挫的朗讀聲中，學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆，閉住了講話的小嘴巴，都安靜地聽著我的朗誦。于是，一次愉快的古詩詞欣賞之旅開始了。
1、教師對文本要深度解讀
羅曼羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！币寣W(xué)生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發(fā)文本，做到胸有成竹。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此，教師在備課時，首先要鉆研文本，挖掘文本閱讀的興奮點和文本的魅力所在，其實每篇課文都有它的精妙所在，只要細心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點。教師對文本有了全面、充分的把握，課堂上就能夠收放自如，游刃有余。
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該自始至終保持微笑。教師一臉真誠親切的微笑，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，有利于營造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中。同時，教師要真誠地贊揚、鼓勵學(xué)生。
《義務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。我們可以嘗試以下的朗讀方法：
（1）圖文朗讀法。對于寫景類的課文，比如《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等，教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)。學(xué)生邊欣賞生動美麗的圖片，邊進行課文朗讀。
（2）情境朗讀法。對于寫人的課文，比如《花邊餃子里的愛》、《理想的風(fēng)箏》等，教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色，把自己當成是作者，從而使自身融入文本，進行深情閱讀。
（3）故事述讀法。對于歷史故事類的課文，比如《商鞅南門立木》、《女媧造人》等，可以讓學(xué)生在默讀，熟讀的基礎(chǔ)上，嘗試適當脫離課本，進行故事述讀。
長期以來，在閱讀教學(xué)中，教師或以自己的心得強加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生的自由；或強調(diào)閱讀技法，忽略個體情感體驗；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀；或以作者的感受來人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟。部分教師為應(yīng)對期末檢測試卷的短文閱讀，摸索出了對各種體裁短文的快速解答方式。于是，課堂教學(xué)輕讀重做。學(xué)生埋頭抄寫主要內(nèi)容、中心思想、修辭方式等等。閱讀課全沒了一點讀的味道。所以，教師要努力改變過去對教參的過分依賴，改變過去講析式、接受式閱讀教學(xué)模式，變客體性閱讀為主體性閱讀，鼓勵他們進行想象性閱讀和審美性閱讀，不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對作品的個性化理解。教師要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。
閱讀過程中，如能不時地開展一些活動，對于鞏固閱讀效果起著不小的作用。我們可以嘗試采用以下方法：
學(xué)生是很喜歡表演的，他們都愿意充當一名小演員，在舞臺上展示自己。所以，對于一些童話類、歷史故事類的課文。教師可以讓學(xué)生小組合作進行表演。讓他們自己編寫劇本，安排角色，準備道具，然后在班級進行表演。學(xué)生對此興味盎然，在整個過程中充分熟悉課本，加深了語言印象。
背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩文，對于增強學(xué)生的記憶力，擴充語句積累量是一個行之有效的方法。學(xué)生站在講臺上，用飽含深情的語調(diào)朗誦文本，既是展現(xiàn)個人風(fēng)采的一個機會，也對其他同學(xué)起到感染熏陶的作用。
對于一些經(jīng)典的句群段落，教師可以及時地組織學(xué)生進行仿說活動，從而做到舉一反
例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時，課文開頭有一段關(guān)于春天景物的描寫，我讓學(xué)生讀后試著模仿說一說夏天、秋天、冬天的景物，他們說得頭頭是道。這樣，既鍛煉了閱讀能力，有提升了語言表達能力。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，通過閱讀，可以使學(xué)生對語言的感悟能力和對文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng)，同時也能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行初步研究與探討。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該采取怎樣的閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平、提高語文閱讀教學(xué)效率呢？下面，筆者就從三方面對此問題做出論述。
《義務(wù)教育語文課程標準》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一?！彼裕鳛橐幻W(xué)語文教師，在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為，而是要及時更新教育理念，把學(xué)生當作閱讀教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識，并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認知。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可以給學(xué)生提供充足的時間進行自主閱讀，然后憑借自己對課文的理解，自主對段落大意和主題思想進行概括，并分段分層，分析作品的寫作特色，我們則以指導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位。如此，我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性，既是對新課改教學(xué)理念的很好落實，學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認知和理解。
閱讀習(xí)慣的好壞，對于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是，作為一名小學(xué)語文教師，我們在進行閱讀教學(xué)時都會有這樣一種感受：在讓學(xué)生對材料進行閱讀時，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉、漫不經(jīng)心，他們的注意力很快會從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對他們更有吸引力的事物上去，這樣，一節(jié)課下來，閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認為，是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差，他們無法專心投入到對死板、冷冰冰語言文字的閱讀當中，加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo)，他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧，有了技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中，久而久之，學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進作用。比如，我們要提醒學(xué)生，在閱讀時，要靜下心來讀文章，絕對不能一心二用；在閱讀過程中，可以不斷提出自己想不通的問題。對于閱讀理解材料，我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟，如首先對閱讀材料后面的題目進行認真通讀，理解題意，明確題目的要求；然后帶著問題，對閱讀材料進行仔細閱讀，并通過認真思考來組織答案；最后，對答案進行檢查，看內(nèi)容是否完整、是否切題。這樣，有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀時就能有章可循，對于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進意義。
單純枯燥的語言講解，難以讓學(xué)生快速進入對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中，而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，則可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對文本內(nèi)容進行閱讀。所以，在閱讀教學(xué)中，教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容，采取有效的方式，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境，以此讓學(xué)生興致勃勃地對文本材料進行閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時，在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段，看著巍峨屹立的金字塔，學(xué)生的眼光立即被吸引了，然后，我趁機說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的金字塔，是世界十大奇跡之首，那么，你們想不想對金字塔有更多的了解，想不想探索出更多的未解之謎？下面，就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文?！边@樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的閱讀教學(xué)情境，學(xué)生迅速進入了對課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章思想的感悟能力，促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。
［1］嚴琳．提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究［d］．江西師范大學(xué)，20xx．
［2］楊會賢．淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［j］．學(xué)周刊，20xx（8）．
作者：朱平 單位：長春市雙陽區(qū)城中小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十四
隨著教育改革的發(fā)展，諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進，新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實踐，著眼于小學(xué)語文教學(xué)之中亦是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在諸多弊端，已經(jīng)不符合新時代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進步的要求，尤其小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，一直以來在語文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法，丞待新的教學(xué)模式來彌補閱讀這一板塊造成的語文教學(xué)的空缺。在這樣的背景下，“行為-認知”教學(xué)法因其重視閱讀與語言環(huán)境在語文教育界悄然興起，被諸多小語語文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實踐，本文將圍繞“行為-認知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)板塊中的實踐經(jīng)驗與革新意義來展開探討。
小學(xué)是學(xué)生個性與各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。針對這一特征，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號，要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標。而在語文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進行的方式為主，且可以改善思維模式，提升語文素養(yǎng)，開闊眼界與心胸的重要手段。因此閱讀應(yīng)當受到學(xué)生與老師的重視并堅持長期以一定的方式進行培養(yǎng)?！靶袨?認知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開了新的思路，讓小學(xué)語文的閱讀教學(xué)將進入新的教學(xué)狀態(tài)。
新課改后因為素質(zhì)教育的提出，語文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視，老師們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料，但課外閱讀的推進難以有較大的經(jīng)驗獲取閱讀資料，但課外閱讀的推進難以有較大的經(jīng)驗獲取，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺難以得到有效反饋，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊，且即為單調(diào)難以達到提升語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此需要對學(xué)生進行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注。但部分老師的教學(xué)技巧無法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式，一是不注重選擇材料與學(xué)生實際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣。二是不注重收取對學(xué)生閱讀所得的反饋，難以形成教學(xué)經(jīng)驗就無從談起改進方法。三是缺乏對閱讀材料進行拓展延伸講解，學(xué)生只是閱讀了材料沒有對材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲。最后在沒有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識的獲取都缺乏效率。
小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問題。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法，在這種情況下“行為-認知”教學(xué)法得以提出。其作為一種新興的教學(xué)方法引進了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù)，又根據(jù)中國的漢語環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機制并結(jié)合過去聽說讀寫并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽并行，說寫跟進的新型教學(xué)模式即“行為-認知”教學(xué)法。
3.1建立在小學(xué)生的獨特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)不同于中高級教育階段的語文教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競爭意識與升學(xué)壓力，在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲。這種情況下就需要老師仔細分析學(xué)生的心理狀況針對小學(xué)生的特點有技巧性的從旁指導(dǎo)。“行為-認知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認知水平相對較低，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解，富有新意，易于抓住學(xué)生眼球的文章。
3.2“行為-認知”教學(xué)法對閱讀的延伸培養(yǎng)
在如今的閱讀課上，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方。在“行為-認知”的教學(xué)模式下，老師對學(xué)生進行閱讀有特定的培養(yǎng)目標。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的，老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題，學(xué)生帶著問題進行閱讀會對文章的主旨，立意，表達手段等理解得更加透徹。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，認知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過程，在閱讀課上老師要求學(xué)生對文章的相應(yīng)問題有所理解，學(xué)生在思考中，不自覺的就會促進自我的思維與智力發(fā)展。三是對學(xué)生的表達能力有所培養(yǎng)，小學(xué)生的表達習(xí)慣較為直白，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達技巧，并讓學(xué)生依樣畫瓢，嘗試不同的表達藝術(shù)，會對學(xué)生的口頭表達乃至作文表達有意想不到的效果。
4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性
“行為-認知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽說讀寫相結(jié)合，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與，前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師一般會在閱讀的選材上有所側(cè)重，但即使是這樣，在教學(xué)過程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽說讀寫的階段都能積極參與。
4.2閱讀是感情的追蹤
閱讀不但是對作者感情的體會，也是對自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開始閱讀之前可以先行介紹文章的寫作背景，作者的生平與人生意向等。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會作者的情感表達。在有讀后感任務(wù)時能夠更好地結(jié)合自身體悟，在同題材寫作中也能融入自己的感情表達。
閱讀是學(xué)好語文的重要手段，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無法傳達的生活領(lǐng)會與情感交流。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語感與眼界。但在小學(xué)生的閱讀體驗中，學(xué)生自己很難達成有效的收獲，因此需要老師的耐心引導(dǎo)?！靶袨?認知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段，老師在付諸實踐的時候也需要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷進行改進與完善促進理論與實踐的完美結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀體驗，提升語文素養(yǎng)。
[1]胡尹強.“語文是什么”討論之二——語文就是語言和文學(xué)[j].語文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.
[2]李躍東.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略[j].赤子:上中旬,20xx(24).
作者：李懷球 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十五
俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！钡谝徽n時學(xué)生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能否撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點采用不同的方法導(dǎo)入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。如，教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級上冊），我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇，讓學(xué)生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。
學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學(xué)抓細抓實。但在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學(xué)，不要面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學(xué)詞，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學(xué)目標。
“書不讀通不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時，教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀，反復(fù)讀，示范讀等，以期達到正確、流利的朗讀。
記得在一次閱讀教學(xué)觀摩課上，一位老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，我認為很扎實、很有效。她把初讀分為三個不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導(dǎo)交流，并在難點處進行指導(dǎo)讀，示范讀，讓學(xué)生回讀、反復(fù)讀，以達到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上，又進行全文賽讀，使讀書的過程既是學(xué)生讀熟課文的過程，又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過程。
有些教師認為，第一課時教學(xué)不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級、不同學(xué)生以及課時劃分和課時目標來確定，適當?shù)剡M行精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生去感悟，為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。
如教學(xué)《“番茄太陽”》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學(xué)生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染,理解“番茄太陽”的含義。文中多次描寫了明明的“笑”，老師可以讓學(xué)生在文中找出描寫明明“笑”的語句，進行重點朗讀，不需要過多的講解。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，這對下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。
五、交流心得，設(shè)置懸念
在讀通、讀順課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀的體會，述說自己的感受，使學(xué)生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎(chǔ)上，再適時切入重點，拋出話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。
例如教學(xué)《霧凇》（蘇教版四年級上冊）一課，初讀后，學(xué)生已充分感受到了霧凇的美，課堂結(jié)束時拋下話題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課再來討論?！币源藖硪饘W(xué)生細讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
六、寫字指導(dǎo)，突出重點
特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規(guī)范?！钡湍昙壥菍W(xué)生寫字姿勢、書寫習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導(dǎo)難寫、易錯的字，指導(dǎo)書寫時，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。
語文課堂教學(xué)如何教好是一個永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責(zé)任田”。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光。