提高口頭表達和寫作能力，培養(yǎng)溝通交流技巧。在總結中，我們應該避免使用模棱兩可的詞語和表達，以確保觀點的清晰和準確。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
商法的困惑與思考論文篇一
摘要：素質拓展訓練在初中體育教學中的應用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學的開展提出了新的要求。素質拓展訓練在初中體育教學中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學中素質拓展訓練引入的重要性，積極開展素質拓展訓練強化措施的制定，對于今后初中體育教學質量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學生的身體素質。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關注。初中體育教學中素質拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發(fā)展要求。素質拓展訓練已經在初中體育教學中被廣泛應用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質拓展訓練在初中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學生的合作精神。素質拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據(jù)學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構建有利的教學環(huán)境，這能夠推動學生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學質量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質拓展訓練教學成功的關鍵。要在素質拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統(tǒng)教學過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質拓展訓練教學中對課堂質量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學生的競爭意識。
體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質拓展訓練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學生的合作交流能力。
素質拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質。個人品質能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結經驗教學，以更加良好的心態(tài)應對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質拓展訓練中形成。
3.注重教學過程中安全拓展訓練。
在開展初中體育教學素質拓展訓練的過程中，教師要向學生普及安全知識，使學生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學生的心理素質，并且在短時間內找到解決問題的措施。根據(jù)教學要求，教師要對素質拓展訓練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認。
4.學生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業(yè)知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘學生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據(jù)教學活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質和個人技巧，保證學生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構建優(yōu)質的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學中素質拓展訓練的開展質量。現(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業(yè)技能，對于素質拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質拓展訓練的質量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創(chuàng)新意識，只能通過教學資質開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創(chuàng)新教學觀念，提升專業(yè)技術水平，并且組織開展素質拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發(fā)展，提升學生的綜合素質。初中體育教學過程中開展素質拓展訓練能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，積極改善教學思維，構建全新的教學模式，提升整體體育教學質量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結合初中體育教學的實際狀況進行素質拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］策勒格爾.初中體育教學中素質拓展訓練的引入及意義解析［j］.科學導報，（22）.
商法的困惑與思考論文篇二
摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統(tǒng)初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質量提供一定的幫助。
關鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數(shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質和綜合素養(yǎng)的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發(fā)展，成為21世紀的優(yōu)秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現(xiàn)象，導致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學生綜合素質的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質的提高。
要想提升初中體育的教學質量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當?shù)氐慕虒W實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學質量，增強學生的身體素質，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創(chuàng)新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據(jù)當節(jié)課堂的教學內容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識。總而言之，初中體育教學對于學生的身心發(fā)展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
［1］李宗元，陳曉雪.以創(chuàng)新角度為基礎的初中體育教學方法探究［j］.科學中國人，（8）：225.
［2］黃劍剛.關于初中體育教育中教育分析［j］.當代體育科技，（7）.
商法的困惑與思考論文篇三
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學改革工作的開展，愉快體育教學的應用，能夠有效提高學生的學習興趣，推動體育教學工作的開展。主要針對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應用策略，希望能夠推動體育教學工作的開展。
在初中教學工作開展過程中，體育教學占據(jù)著重要地位，是素質教學工作開展的主要構成部分，同時對學生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學方式已經不能滿足現(xiàn)階段的教學需求，并且也暴露出許多問題，嚴重影響了初中體育教學工作的開展，教師只有積極對相應的教學方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學質量。愉快教學方法在體育教學工作的應用，能夠使學生愉快學習，并且還能發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學目標。
二、愉快教學的應用策略分析。
所謂的愉快體育教學，主要是在體育教學中，教師依據(jù)學生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學過程中，教師還應該積極對學生進行引導，提高學生的學習興趣，營造一個快樂的體育學習氛圍。因此，在此教學模式下，教師應該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學生在體育教學工作中，能夠積極樂觀地學習與生活。
1.培養(yǎng)學生的體育學習興趣。
初中體育教學對學生來說具有重要作用，是學生正式學習體育的重要階段。一般來說，初中時期，學生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學，不能很快適應中學的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學工作中，教師應該積極從學生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應該從實際狀況出發(fā)，堅持以學生為主，保證學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應該注重學生的心理健康，保證學生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學生，保證學生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設定相應的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結，讓學生在運動中學會取他人之長，補自己之短，做到注重學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
2.保證教學中的趣味性。
在體育教學工作開展過程中，保證體育教學的趣味性是教學工作開展的主要舉措。通常來說，教學工作開展過程中，一些相關的教學內容枯燥乏味，導致學生沒有興趣，嚴重影響了學生學習的積極性，所以，只有積極增強教學內容的趣味性，才能調動學生的學習積極性。例如，在初中籃球教學工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學方式都是完全按照教師的想法進行教學，導致學生處于被動狀況，不能很好地學習。而教師堅持學生為主，讓學生選擇一些合適的籃球訓練方法，這種教學方式，不僅能夠讓學生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學生的積極性，從而激發(fā)學習興趣，提高教學質量。
3.教師還要構建完善的評價體系。
在初中體育教學工作開展過程中，教師還應該構建完善的教學評價體系，使學生能夠明確自身存在的不足，從而提高學習積極性。通常來說，評價體系構建的原則在實際的評價體系構建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學質量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學校的教學質量評價，還要通過教師、學生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應該以職業(yè)標準作為導向，滿足職業(yè)教學評價的需求。另外，在實際的評價體系構建過程中、學校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學評價體系，教師還要進行課堂評價，學生自我評價。學生評價指的是學生對自身的認識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學生能夠認識到自身的不足，及時改正，提高學習效率。綜上所述，愉快教學在體育教學中的應用能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而提高體育教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［2］劉伙新.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[j].當代體育科技，2015，5（15）.
商法的困惑與思考論文篇四
摘要：近年來中學生體質普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學生體質，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學中，多種新教學方法應運而生，興趣教學法被廣泛的運用到體育課堂教學。未文淺談興趣教學法在初中體育教學中的必要性，簡述興趣教學法在初中體育教學中存在的不足，探究興趣教學法在初中體育中應用的模式，為提高體育課堂教學質量作參考。
關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用。
初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的參與活動，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的良好習慣。基于此，結合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學法定義。
興趣教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在體育教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產生巨大的內驅力。激發(fā)學生的學習興趣就是使學生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學法應用到初中體育中，結合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發(fā)展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學生切身體會到活動的樂趣，增強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學生的體育學習的興趣：
興趣教學法在初中體育教學中的運用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導，使學生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置“摸石頭過河”的游戲，學生可以根據(jù)自己的興趣，設定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學模式：
目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面的分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學法的應用不到位：
目前，我國初中教學依然采用傳統(tǒng)的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽略體育教學的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生的興趣進行深入的分析，體育活動內容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育課中去，使學生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學法在初中體育中應用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應用興趣教學法，根據(jù)學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學生的作用得到發(fā)揮，學生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學生的運動興趣。
4．2游戲教學的教學模式：
初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現(xiàn)狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，促使學生自覺主動的參與到課堂的教學活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學生開動腦筋，拓寬學生的思維，激發(fā)學生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導教學模式：
在初中體育教學的課堂中，采用情景引導教學模式，主要根據(jù)學生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設定一定的情境，引導學生主動的參與到體育教學活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學質量，促進學生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經歷為背景，以此激發(fā)學生的興趣點，促使學生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學效果。同時，還能通過這種情景引導教學，培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。
4．4心理引導教學模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學生容易浮躁、急躁和叛逆等，當學生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學質量，而且對于學生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學中，尤其重視對學生的心理引導，應當多開展以合作意識為主的體育項目，引導學生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學生在課程中養(yǎng)成團結協(xié)作和自我競爭的意識，學會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結論與建議。
興趣教學在初中體育教學中的運用，不僅有利于提高學生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學質量，進而提升初中體育的教學水平。興趣教學主要從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設計課堂內容，通過興趣小組自由組合、游戲教學、情景引導和心理引導等教學模式來實現(xiàn)興趣教學法在初中體育課堂中的運用，以提高學生參與體育運動的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇五
摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學校對于學生綜合素質發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強了學生體育鍛煉。而其中體育課在學身體訓練中具有指導意義，面對學生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學校都已開始究其原因，并找尋解決辦法。基于此，本文將探討初中體育教學如何提高學生參與興趣辦法。
引言：
體育教學不同于其他學科，抽象知識較少，學生可以通過模仿練習就能學到體育項目訓練方法，這是體育教學易處。但在教學中其也有與其他學科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學生提供不同種類訓練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學科都需以興趣作為導學，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學生興趣，使學生主動參與，對體育教學意義重大。
1體育課主動參與意義。
1．1有益學生身心健康發(fā)展：
在素質教育背景下，要求學生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質教育，就是通過加強學生體育鍛煉，幫助提高身體素質發(fā)展。學生身體素質好，才能將更多精力投入到學習中去。提高學生體育學習興趣，使學生成為課堂主人，自發(fā)進行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學生可以將其作為個人愛好進行鍛煉，如果遇到學習壓力，還可以通過體育鍛煉方法進行正確釋壓。而且人在進行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強身體呼吸作用，促進血液循環(huán)，進而提高免疫能力，對于學生平日學習所產生的不良姿勢也有矯正作用［1］。
1．2提升體育教學質量：
學生學習興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學質量。首先，學生從要我學轉換到我要學，可以使教師增加訓練強度，而且教會學生一些課程任務之外體育項目，使學生對體育學習興趣更加濃厚，其次，教師可以與學生進行互動交流，找出學生體能發(fā)展不足，改變課程設置，進一步提供針對訓練，使學生不僅擁有健康身體還擁有健康訓練方法。而且體育教學情況、學生掌握程度可以通過學生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進一步提高教學質量［2］。
2．1學校重視程度低：
學校對于體育教學重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學校都面臨體育教學人才匱乏現(xiàn)狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術，不能面面俱到進行教育資源分配。2、體育活動少。學校體育活動少，使學生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學生不能看到體育魅力，也沒有過多機會參與到體育活動中［3］。
2．2教師教學方法單一：
據(jù)了解很多學校體育課安排一般為“大鍋飯”訓練方法，強調集體訓練，先安排做熱身運動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓練項目，或是自由活動，對于學生完全沒有起到體育教學目的。使學生將體育課安排視為一種任務，只要按照任務被動參與就可以完成課程目標了，使學生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。
3提升體育學習興趣方法。
3．1學校加強重視程度：
事先要增加體育互動安排，很多學校體育活動一般都只是運動會，而且一般在秋天舉行，學生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學校應該多舉辦一些體育活動，使每個學生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學?？梢悦吭罗k一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學生踴躍參加，如果學生參與程度不高可以設置一些團體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內進行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進行比賽，教師則可以在體育課上對學生進行訓練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進取的性格，在一次次訓練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學生講明活動意義，及對于身體益處，使學生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學生遠足，或是騎自行車到郊外游覽，使學生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
3．2教師改善教學方法：
體育教學中更應該以學生為主體，進行教學，而且增加教學手段，添加教學魅力?？梢詫哟谓虒W法運用于體育教學中，現(xiàn)在教學前針對學生興趣與班級學生體能素質情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學生可以憑喜好進行挑選，夏天為學生開設游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學課程吸引學生注意力。規(guī)定學生初中三年必須學會三項體育項目，幫助學生設定體育課程目標，通過體育課學習專業(yè)訓練方法，學會體育項目。在教學過程中，教師也要體現(xiàn)層次教學思想，依照學生情況為其設定不同強度訓練目標，以鼓勵為主，使學生看到自己每堂課都有所進步，增強自信，提高對體育課學習興趣。另外，學校要加強對于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學生提供更多學習機會。
總結：
任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質，但正確鍛煉方法才能達到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責體現(xiàn)，教會學生體育項目以及正確訓練方法，幫助學生強健體魄。針對目前體育教學學生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強對于體育教學重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學生能主動參與到體育課中。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇六
大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養(yǎng)學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養(yǎng)，以及促進學生養(yǎng)成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養(yǎng)體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運動監(jiān)測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經濟學看，人民群眾是體育產品的消費者，尤其在體育產業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產業(yè)中重要的組成部分，體育產業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉播、體育媒體的存在、體育用品的生產與銷售等領域生存與發(fā)展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發(fā)展強國美國的體育產業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發(fā)展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學文化教育形式內容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監(jiān)測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。
商法的困惑與思考論文篇七
摘要：當前在初中體育課堂的教學中，要圍繞著有效性教學如何展開的問題，進一步深入探索，通過教學反思工作提升教師的教學水平,讓學生能夠在時間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。
相對于傳統(tǒng)的教學方式來說,現(xiàn)如今在素質教育理念的指導下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學中要完成的具體目標。有效性的初中體育課堂，應當更多地體現(xiàn)出素質教育的理念，促進學生的主體參與性,讓學生能夠在參與體育學習體育的過程中,建立起來對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習慣。而教師也要轉變自身的角色定位，能夠為學生的學習創(chuàng)設相對寬松的學習氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學生提供更加科學而高效的課堂教學。這符合體育與健康課程標準的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學含義，把握體育有效教學原則,正確實施體育有效教學方法。
一、初中體育課教師要善于調動學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。
在初中體育課程的教學中,教師要對學生的學習狀態(tài)有準確的評估和了解，要能夠采取有效的方式調動學生的學習積極性,從學生的心理特點出發(fā),設計有效的教學環(huán)節(jié),從而讓學生的情緒保持在一個較為愉悅的狀態(tài),提高他們在課堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學生的課堂學習安排很多的具體任務，教師通過口令來指揮學生進行相關的練習,并且為了提高效果,讓學生準確掌握技術要領，且需要學生反復進行練習，在這樣的練習方式中,學生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學的具體形式，讓學生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學生做好充足的示范教學,要讓學生認真觀察老師的示范,掌握技術要領。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生,帶動學生。如,在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃(定點投籃)等,只要有老師參與的項目學生都會表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學的效果也能獲得提升,學生和老師積極的互動,從而使得教師的教學和學生的學習都能表現(xiàn)出較高的預期效果。
二、初中體育課堂教學中,也可以運用多媒體教學來提升課堂教學的有效性。
多媒體教學已經廣泛應用到各個學科的教學之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學直觀形象生動的諸多特點,給初中體育課堂教學有效性的進一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識的傳授,學生可以更好地掌握動作的技術要領,而理論知識的講授,一般來說會采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識,一邊用視頻圖片進行注釋,這樣不但可有效吸引學生的注意力,還加深了學生對知識的了解和記憶,尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式,這種方式取得的教學效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學的幫助之下,教學的情境也可以極大豐富，學生在學習一些具有高難度的動作時,通過反復收看多媒體視頻,逐漸掌握動作的技術要領,這比只是觀察教師的示范動作,要方便得多。
三、高效利用場地和器材,提高學生在學習中的有效性和趣味性。
現(xiàn)有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學的內容變得更加豐富,學生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運動。有些器材，學生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向學生傳授這些器材的使用方法，讓學生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應手,從而建立起來體育鍛煉的更強烈的興趣。要在學?，F(xiàn)有的條件之下，不斷給學生多爭取一些場地和器材，這樣學生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來進行體育鍛煉活動。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式,使學生有一種新鮮感。
四、有效的初中體育課堂教學需要教師不斷創(chuàng)新教學的方法。
教學方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學活動。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項目，需要學生在體育成績方面達到某些標準。但是,如何達到這些標準？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標和手段之間的關系，讓學生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內容。例如,在學習一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐,探索出更富有成效的教學方法，讓學生以更快的速度掌握相關的技巧，并且在反復進行練習的時候，可以引入競爭的機制，這樣時間過去的很快，學生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關注到學生水平的差異，運用分層教學的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學思路，保證所有的學生都能夠在課堂上逐漸完成學習的目標，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。
總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學活動，讓學生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習的活動能夠讓學生有更多的進步的機會，增進學生之間的交流,提高他們在體育活動中的參與積極性。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇八
摘要：本文對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行了研究，強調了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調動學生積極性，更好的達到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運動形式，加大體育運動強度和增長體育領域知識的策略，從而讓學生接受體育，提高身體素質。
關鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質。
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們對評判學生素質的標準并不只是停留在對成績和分數(shù)的認知，而是進入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質提升的基礎，沒有良好的體魄就無法發(fā)展自己的其他素質，也無法將自己投身到嚴峻的學習工作中。培養(yǎng)學生的體育興趣，鍛煉學生的身體，成了最重要的事情，學校應該開展愉快的體育教學方式，讓學生的體育意識得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對生活和學習。
1豐富體育活動，激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)在的體育活動大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠，跳高，這些基礎的體育項目，需要很大的活動量和體育基礎，學生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負擔，對于這些活動沒有積極性，常常逃避訓練。身體機能也久而久之的發(fā)生退化，再運動可能會造成身體的不適。學校應豐富體育活動的類型，讓體育活動變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動類型并不需要很大的運動量，而是要讓所有的學生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運動離我們并不遠，調動起學生的興趣，讓學生主觀上想要運動。學?？梢越M織趣味運動會，這個趣味運動會可以包括拔河比賽，跳長繩，運球接力等難度不高的體育運動。這種趣味運動會可以讓全校的同學都參與進來，形成一種全校運動的風潮，教師和同學都可以參與訓練和比賽。這種比賽以班級為單位，同學們凝聚在一起，班級的團結性得以提升，同學們都為班集體奉獻出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運動，不僅讓學生們活動開了身體，更讓學生們可以更好的找到自己運動的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進行專業(yè)的培訓。這種愉快的'運動方式，讓學生們感受到了競技體育在比拼中進步的樂趣，讓學生受到感染。課間的時候也可以和同學一起進行這種簡單的體育活動，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對生活和學習很有幫助。
2增加體育強度，提高學生素質。
雖然現(xiàn)在政府對學生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強。這種安排使學生運動的時間相對集中，平時身體得不到訓練，在體育課上進行高強度的訓練不僅不會讓學生身體素質得到提升，反而還會造成傷害，學生會感到更疲憊，對體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達到。學?？梢岳眯K的空余時間組織學生們集體運動，早上早自習前可以進行跑操活動，根據(jù)年級不同，身體素質不同劃分，初一和初二的同學可以跑八百米，初三的同學跑一千米，早晨跑步可以讓學生吸收新鮮的空氣，調整身體的狀態(tài)，讓學生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運動都打下基礎。在早上運動還可以幫助學習，讓記憶力提升，學生一天的學習生活都會覺得充滿活力。除此之外，學校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎體育，一部分是興趣體育，一周設立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標要求完成的素質訓練，提升這些基本的身體素質和機能，另一節(jié)課讓學生自主選擇，可以開展乒乓球，網球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運動特長。有的學生在體育上不自信，不敢在別人面前做動作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運動。這樣的方式使體育的教學不再死板，學生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當成一門學科，而是興趣特長培養(yǎng)的一種方式，學生將會上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。
3教授體育知識，拓寬學生思維。
目前學生對于體育的認知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動作化的，學生對體育的了解也并不深刻。對于體育方面的知識也知道的很少。體育其實不僅僅應該停留在運動上，更應該擴展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識等，讓學生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識和戶外運動相結合起來，一起影響學生。通過這些知識，學生能對體育產生濃厚的興趣，這種知識大多很有樂趣，學生在開心的氛圍中就能學習到知識。教師可以定期開展戶內課堂體育課，播放一些體育的視頻，內容可以是奧林匹克的運動場地，還有雅典這些運動起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內外知名運動員的照片，讓學生能夠開闊視野，看到外面的世界，認識到體育在世界上的重要性。教師在教授運動項目時，教師可以先在課堂上播放運動員比賽時的視頻，慢動作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學生通過這種方式知道更準確的運動動作，也能被運動員的運動精神所感染。體育教育對于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國家發(fā)展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質的良好，才能有利于青少年進一步個性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對社會更是有著積極的影響。體育教育同時還能使學生更有拼搏向前的精神，增強毅力，不會輕易的被困難打倒。學校和學生都應積極響應愉快體育教學的實行，讓運動的熱流傳入學校，教師教的更有趣味，學生學起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學生的方法讓學生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇九
公共體育教學評價是高等學校教育評價的重要組成部分，對高校公共體育教學質量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學評價應該以公共體育課教學目標設置為依據(jù)，應用科學合理的評價手段、方式、技術等。對公共體育教學活動中的各種環(huán)節(jié)，包括教學過程、教學手段、方法的選用，課堂氣氛、學生學習積極性，教學質量效果等進行評測、分析，并給出最終的價值評判。但是，在現(xiàn)實高校公共體育教學評價過程中，評價手段單一、指標內容條框化，且偏向定量化，從而導致現(xiàn)代高校公共體育教學的評價標準、內容、過程以及結果陷入了困境，嚴重影響了高校公共體育教學目標的實現(xiàn)和體育教學質量的提升。
2．1評價標準忽視了學生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
當前高校公共體育教學評價與社會發(fā)展對人才的需求以及學生自身發(fā)展需要的適應性較差。體育教育除了教授學生體育基本知識、技能外，還要培養(yǎng)學生體育情趣、體育審美能力、學生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質和人文素養(yǎng)，但在當代高校公共體育教學過程中缺少相應的評價指標。體育教學的本質是直觀感性的教育，但在實際教學評價中缺失，沒有采用直觀感性的評價方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進行評判，以教師安排的教學內容的運動量、運動強度的多少，學生練習的次數(shù)的多少，運動技能的掌握好壞，以及教師與學生教授、練習時間的長短進行評價教學效果。而學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標分值來衡量評判的，這種分值的判斷對學生的情感和學習積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學生產生緊張和恐懼心理，學生在學習過程中必然會缺少情感的投入以及對體育人文素養(yǎng)精神的領悟，這樣就難以在體育教學中促使學生身心素質的全面發(fā)展。體育教學的直觀性、參與實踐性、非量化性等特殊學習特征，使它與其它學科教學不同，從而決定了用一般學科的評價標準來進行對公共體育課程教學的評價是不科學的，是難以準確評價出學生的體育學習效果。
2．2評價的內容僅限于體育知識與技能。
由于公共體育課的評價標準缺乏對學生人文素養(yǎng)評價的評判，導致了高校公共體育教學的評價，一方面過于注重體育知識技能的教學，而強調體育基本技能、基礎知識是公共體育教學的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強調體育運動對學生智力發(fā)展的'影響。過于注重學生體育基本技能、基礎知識的形成，忽視學生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會影響學生的學習動機行為，影響學生正確體育觀的樹立和終身體育意識的建立形成。
2．3評價方式輕視活動過程。
因為高校公共體育教學評價大多借用學術型學科的評價方式，評價過程基本只是對課堂教學活動過程的評價，而忽視體育課堂與課外活動中學生參與體育運動學習、鍛煉的情況。教學評價大多只重視結果性評價，僅僅關注了學生掌握運動技能的熟練程度、學生了解體育基本知識數(shù)量的多少進行評判。教學內容的評價也是由教師根據(jù)教學目標進行自行設置，隨意性較大，這種以學習效果為最終考核價評定的方式是不合理的，在一定程度上會嚴重影響學生學習的積極性。高校公共體育教學過程是由課堂體育教學和課外體育活動共同組成的，因而在對公共體育教學評價中不能僅僅局限于對課堂的教學效果評價，要將學生積極參與課外體育活動的情況納入評價范圍，注重將形成性評價、參與性評價、增長性評價于一體的多元評價模式，從而提高學生體育學習鍛煉的積極性。
3．1建立以學生為主體的增值評價方式。
學生是體育教學中的主體，是受益者，學生在體育教學中的積極性直接影響著教學效果的實施，因而在教學評價中要充分尊重學習主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學評價主體的范式局限，將評價重點放在學生個體成長與身體素質發(fā)展的主體性構建上，以實現(xiàn)我國高校公共體育教學真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標。學生作為受教育的主體，他們在進入高校學習前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調性、力量、運動技能知識的接受能力、生活成長環(huán)境等方面存在顯著性的個體差異，如果采用統(tǒng)一效果評價或體育成績技能達標評價顯然是不科學、不合理的，并嚴重影響了學生學習的積極性。因此，在體育教學評價過程中，應關注學生在體育學習過程中的進步幅度進行評價，應該站在鼓勵、欣賞學生進步的視角，尋求學生的自身價值，對不同起點水平的學生做出不同的要求，給予不同層次的評價，并以學生體育學習鍛煉過程中的進步幅度作為評價制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學評價目的，激發(fā)學生的體育學習鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學質量，并最終達到提升高改善當代大學的體質健康水平。
高校公共體育教學不僅要對學生進行身體素質訓練和體育基本技術能力訓練，還要對學生的意識觀念、藝術欣賞能力、衛(wèi)生保健知識等方面進行引導和培養(yǎng)。因而公共體育教學內容的安排設置情況也是我國高校公共體育教學評價的重要指標。進入大眾化后期高校公共體育教學內容應包含以下幾個方面，第一，體育基本常識、體育人文知識、體育基本衛(wèi)生保健知識以及運動中自我健康監(jiān)測等基礎理論知識，通過理論基礎知識的學習，可以使能夠科學合理的參與日常體育運動鍛煉，促進身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學運動項目的設置應參考學生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運動項目，從而為學生的終身體育意識的形成奠定基礎。第三，體育對人們的藝術情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學內容設置中，應適當安排一些體育欣賞內容，例如：觀看體育經典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運動員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學生對體育的興趣與熱愛。
3．3高校公共體育教學評價，要以提升“教”與“學”的效果為目標。
“教”與“學”是高校公共體育教學課堂教學過程中最重要的組成活動，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學”，而“學”又反作用于“教”，學生的“學”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進教學方法、教學手段的選用等，只有二者不斷改進提升和改進才能更好使高校公共體育教學效果得到明顯提升。因而要建立促進教師“教”水平的不斷提高的評價體系是非常重要的，在該評價體系中要以體育課堂教學為主要觀測點，并強調教師對自己教學方法、手段以及行為觀點的分析與反思，建立以教師自評為主、專家、同事、學生、領導等多方共同參與的評價機制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學水平。學生作為體育教學直接的受益者與參與者，其學習效果則是體育課堂教學中最直觀的反映和展示，學生以“學”的角度對公共體育教學評價是相對客觀合理的。這種以課堂體育教學的觀測評價重點的評價體系，可以更好實現(xiàn)提高教師的體育教學水平及學生體育學習能力的共同目標。
商法的困惑與思考論文篇十
針對高校青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問題以及他們的心理特點，高校在對青年教師的管理過程中需要特殊對待，并予以更人性化、長遠化的制度、措施，以更好地激勵和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學、學術水平和未來的競爭能力。
3．1采用發(fā)展性教師評價。發(fā)揮評價的激勵和導向功能。
對高校教師來說，內部動機比外部壓力具有更大的激勵作用，而且自我激勵的效果更加突出。獎懲性教師的激勵主要是針對較成熟的高資歷教師，對于缺乏閱歷、經驗、知識底蘊的青年教師更多的只會帶來擔心以及對獎勵無望的認識，難以調動青年教師的工作積極性，更難以促進青年教師的發(fā)展。鑒于此，人們已逐步認識到發(fā)揮教師評價的激勵改進和導向功能之重要，近年來“以評促改(建)”等發(fā)展性教師評價思想的科學運用已逐漸被高校運用。
最先引人發(fā)展型教師評價觀念的王斌華教授認為。發(fā)展性教師評價的主要特征是：(1)學校領導注重教師的未來發(fā)展；(2)強調教師評價的真實性和準確性；(3)注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值；(4)實施同事之間的教師評價；(5)由評價者和教師配對，促進教師的未來發(fā)展；(6)發(fā)揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識和積極性；(8)擴大交流渠道；(9)制定評價者和教師認可的評價計劃。由評價雙方共同承擔實現(xiàn)發(fā)展目標的職責；(10)注重長期的目標。可以看出，發(fā)展性教師評價，在評價方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的'現(xiàn)實表現(xiàn)，更加重視教師的未來發(fā)展，重在促使教師自身的“成長”。發(fā)展性教師評價是一種以促進教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。注重教師的個人價值，評價目標和評價計劃要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責。
對青年教師采用發(fā)展性教師評價方式，對他們的工作成績和貢獻加以重視和表揚，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機會討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機會暢談自己的工作成績和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進修計劃和資源分配計劃，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會、心理方面來鼓勵青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對青年教師的的激勵和發(fā)展，也有利于增強青年教師與學校的凝聚力、協(xié)同性。
3.2通過青年導師制，幫助青年教師教學、科研水平的提高。
針對青年教師的現(xiàn)狀和教學、科研方面所面臨的難題，學?？梢酝ㄟ^青年導師制的方式幫助其獲得教學及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經驗豐富的老師擔任青年教師的導師，為青年教師提供雙向交流和學習的通道。青年教師與導師雙向選擇后，導師負責青年教師的師德教育，培養(yǎng)青年教師教書育人、嚴謹踏實、實事求是的科學態(tài)度和敬業(yè)精神；對青年教師傳授科學的教育思想，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業(yè)務，具備良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務素質；根據(jù)接受指導的青年教師的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)的措施和目標，并嚴格執(zhí)行培養(yǎng)劃；指導青年教師進行教育教學活動，通過有計劃的聽課、指導等，完成對青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧和方法的指導等；有針對性地協(xié)助青年教師開展教育教學改革和實驗，指導青年教師的科研建設。通過青年導師制的實施，可以最直接的解決青年教師業(yè)務工作上的難題，使教師隊伍更加團結，教師隊伍的整體素質得到較快的提高。
3．3建立有效的高校教師培訓機制，以全面提高青年教師的整體素質。
針對青年教師對教學水平、專業(yè)知識、教育方法等提高的需求，高?？梢酝ㄟ^建立起有效的教師培訓機制，有組織、有計劃地對青年教師進行培訓，以建立起一支高素質、高水平的青年教師隊伍。在教師隊伍中，對青年教師的培訓應該得到充分重視，他們知識面廣，思想活躍，學歷層次相對較高，善于接受新事物、新知識，精力充沛于開拓進取，受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識訓練，在外語、計算機應用能力上優(yōu)于一般中老年教師。從年齡上與學生相差不大，其思維方式、價值觀等與學生相近，他們之間有更多的共同語言，容易溝通。培訓一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學，為人在先”，大學生容易對年齡相仿的教師產生更多的認同感，因此青年教師更需要了解各項教育法律法規(guī)、學校管理制度以及教師職業(yè)道德教育，為大學生樹立起正確的人生觀、價值觀。其次要加強專業(yè)培訓，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因為青年教師的知識結構、歷練相對處于劣勢，在培訓工作中，可采取多種培訓方式，如以引入講座、短期或不定期進修、外出學習、參加研討會等形式來加強青年教師專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，高校的青年教師作為高校教師隊伍中日益增強的新生力量、中堅力量，其成長與發(fā)展需要高校提供相對積極的政策、發(fā)展的空間和支持的舉措，青年教師的培養(yǎng)和激勵工作將成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，建設一支高素質、高水平的教師隊伍，是高校競爭力提升和發(fā)展的關鍵所在。
商法的困惑與思考論文篇十一
摘要：經濟不斷發(fā)展，科技不斷進步，人們的生活質量也在不斷提高，人文環(huán)境推動社會對環(huán)境開始重視，人人都在提倡環(huán)保。其中，園林建設功不可沒，不但給人們的生活帶來改變，還為人們的工作提供美好的環(huán)境。本研究主要論述園林技術中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施。
關鍵詞：園林;技術;加強。
近年來，我國經濟不斷發(fā)展，但生態(tài)環(huán)境卻逐漸偏離我們的生活軌道。在人人提倡環(huán)保的時代，園林建設逐漸成為我國生態(tài)建設的重要部分。在改變環(huán)境的同時，如何加強園林技術的問題出現(xiàn)在人們眼前，成為當前要解決的問題。
1園林技術存在的問題。
做任何事時，如果沒有良好的規(guī)則都會存在一定的問題，園林的建設也是如此。在當前的園林建設中，存在一些問題，有以下幾點。
1.1技術管理水平低在園林建設中，如果沒有好的園林技術管理，無論最后園林做得多好，沒有良好的技術管理作為支撐，都很難長久發(fā)展。技術管理對園林后期建設有重要意義，當下，我們對于園林的管理大多數(shù)技術含量都比較低，習慣粗放型管理，對技術管理沒有統(tǒng)一的管理規(guī)則。比如，對于一些花草的修建和維護，沒有相應的管理技術，只是簡單地修剪，技術不到位，有可能會破壞植物的生長環(huán)境，這是我國園林建設落后于其他國家的原因之一。
1.2技術不科學在園林建設過程中，沒有很好地對園林植物進行研究，只是盲目引進植物，園林技術的不科學性由此產生。例如，沒有考慮到幾種植物的特性，將他們種植在一個地方，有可能會造成植物不生長，直接導致園林建設不成功?；蛘咴诤笃趯@林管理時，由于技術的不科學性，使得園林后期的管理難度增大等，這些足以說明園林技術的科學性有重要作用。
1.3土壤技術管理不到位土壤是植物的生存地，土壤的管理對植物的成長有著不可取代的重要性，這些重要性不僅僅體現(xiàn)在土壤本身對植物所造成的影響，后天對土壤的技術管理也至關重要。在園林建設的過程中，土壤管理技術不到位直接影響植物生長，間接影響園林建設。例如，在植物種植前，要對土壤進行滅菌，消滅土壤中對植物生長有害的原生病菌。如果在種植植物前，技術人員并沒有進行消毒或技術不到位，有可能造成植物的根部在土壤中壞死。
2園林技術加強的有效方法。
2.1采用科學的技術方法來對園林進行管理在傳統(tǒng)的園林建設中，一般采用的管理模式沒有相應的科學依據(jù)，管理者依賴于自身的認識，致使后期的園林建設不具科學性。如果想要改變這種管理模式，使得園林能更好地發(fā)展，需要采用科學的技術方對園林進行管理。這就需要園林的管理人員在對園林建設進行管理時，必須要在科學技術的前提下，不斷更新自己對園林技術的了解，熟悉本地物種和外來物種的特性，達到科學管理的目的.。
2.2采用先進的信息化技術當代社會正處于信息化高速發(fā)展的時代，而園林技術也在不斷向自動信息化方面發(fā)展，利用當前先進的有利條件，實現(xiàn)網絡技術對園林的建設和管理，不但可以加強植物培育過程中的信息化平臺搭建，還可以全方面觀察植物的成長情況，減少園林工作者的工作量，保障園林建設工作正常進行，提升植物培育能力。
2.3提高園林管理人員的技術水平園林工作人員的技術水平間接影響園林建設，有關部門應對園林工作人員定期進行園林技術培訓，使得園林工作人員可以在最短時間內學習到新的園林技術，而不是一味地采用傳統(tǒng)技術，跟上時代腳步，適應社會園林建設的新需求，提高工作效率。
2.4創(chuàng)造良好的團隊氛圍每一項工作都離不開團隊合作，園林建設中會涉及到很多的園林技術。所以，需要團隊合作，創(chuàng)造一個良好的團隊氛圍。園林工作者及時溝通，避免發(fā)生正面沖突，保證園林工作正常進行，提高工作效率，保障園林工作的高質量。
3總結。
社會經濟不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，在園林建設方面的要求也隨之提高。加強園林技術是解決園林管理問題的關鍵，及時更新技術，不但可以有效完成園林建設，提高我國的經濟效益，還可以幫助我國園林建設跟上世界腳步，促進我國全面發(fā)展。
商法的困惑與思考論文篇十二
在復習的時候，帶領學生正確理解教材中的基本概念，熟記公式、法則，并靈活應用公式解題。抓住教材知識點的精髓，做到萬變不離其本。把由厚書讀薄，再由薄到厚，基本上就打好了地基。然后再做題，以課本上的例題和習題為主，展開解題思路和解題方法的鍛煉，無論題型怎么變，都以不變應萬變，往往可以起到事半功倍的效果。第二輪注重解題思路和解題方法的復習，可以分單元設置知識專題和根據(jù)解題思路方法不同而設置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統(tǒng)地復習的成果，在第二輪實現(xiàn)各個突破，加強各個知識板塊之間的聯(lián)系。第三輪則進行高考熱點題型的復習，也可以加強學生薄弱環(huán)節(jié)的復習，這是最后的鞏固基礎和精雕細琢。
（二）立足教材，集中復習范圍。
我們一定要把《考試大綱》吃透、抓準，把教材弄懂、弄熟，否則復習計劃很難制定的合理。從學生得分、失分的情況來看，在復習時間有限的情況下，教師可以適當選擇和重組教材中的內容，集中復習的范圍。適當取舍一些知識點，哪些是學生最易得分的，要多講多練；哪些是學生失分高的地方，可以適當舍棄。比如，二項式定理，復雜的公式讓學生記憶起來很困難，而高考中不是每年都考，即便考最多是2分。所以類似這樣的知識點，可以不講，或是少范圍給能接受的同學私底下說一說。既節(jié)省了上課復習的時間，又可以幫助這部分學生真正掌握。
（三）嚴格要求，設置低起點的目標。
本校學生的特點就是教師布置的內容，學生能完成六成的就是不錯的學生，所以給學生設置目標的起點不能過高。在教學中遇到重要定理，應讓學生一條一條背會，考察學生時也要逐個過篩子。遇到高考中容易出現(xiàn)的例題，實在不理解的學生，就先讓他們把步驟背下來。高考的時候不會有太多的變化，也就是在原題型的基礎上換個數(shù)。在高考時寫上幾步也可以能獲得步驟分。大部分學生都有一個特別大的特點，就是今天會了，明天就可能忘了，知識掌握不牢。所以教學時，應及時把舊知識翻出來練一練，嚴格要求學生真正掌握，抓住根本，而不能做墻上的蘆葦。有些問題真正掌握了就能拿到分數(shù)，如果模棱兩可的，到考試的時候還是會猶豫、易失分，所以嚴格要求非常重要，不要給學生以后在復習的懶惰機會，或是考試不一定考的僥幸心理。
（四）引導鼓勵，給學生足夠的信心。
在教學工作中，發(fā)現(xiàn)有些學生不是真的不會做，而是他們從骨子里認為自己不可能做到。認為數(shù)學難，沒等做題頭先疼，感覺自己不是學數(shù)學的.料，很多學生在解答數(shù)學題時，不會的題一個字也不寫。所以，教師在教給學生知識的同時，要多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心。題目不難，考察的是基礎，注重的是基本技能，聽了一定能會，認真復習了肯定有提高。多鼓勵，多表揚，眼神和微笑也不能少，讓學生卸下心里的負擔，輕裝上陣的解題。針對這些信心不足的學生，教師要鼓勵他們不要急于求成，循序漸進，慢慢找到解題的快樂，每次解題時試著獨立寫幾步，也許就會找到問題的出口了，讓學生感受柳暗花明、豁然開朗的快樂。久而久之，就建立起學習數(shù)學的自信心了。以上是筆者近年來在中職升高職數(shù)學復習教學工作中的幾點思考，在今后的教學中將繼續(xù)探索、思考和追求，為圓高考夢的孩子貢獻自己的一份力量。
商法的困惑與思考論文篇十三
成本會計和管理會計是會計學與財務管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。由于兩門課程存在天然的血緣關系，課程內容上又存在一些交叉重復的地方，給學生的學習和教師的教學都帶來了不便。一些高校開始嘗試將這兩門課程合并，開設成本管理會計課程。本文擬對成本管理會計教學中面臨的困惑進行分析，在此基礎上提出應對之策。
1.困惑之一：分設好還是合并好？
在成本會計和管理會計課程設置上，國內學術界存在以下四種觀點：（1）取消成本會計。這種觀點認為應將現(xiàn)有的成本會計中成本核算的內容納入財務會計，其余納入管理會計；（2）取消管理會計。這種觀點要求將管理會計分解到成本會計與財務管理；（3）分別設置成本會計和管理會計。這種觀點傾向于保持成本會計與管理會計學科的獨立性；（4）合并為成本管理會計。這種觀點從解決課程內容交叉重復的角度提出將管理會計與成本會計合并為成本管理會計。而在西方人的觀念中，成本會計與管理會計同質。
從教學實踐來看，截至，我國共有526所本科院校開設會計學專業(yè)，絕大多數(shù)高校都傾向于將成本會計和管理會計課程分別設置。以擁有會計學國家重點學科的廈門大學、上海財經大學、中國人民大學、中南財經政法大學、東北財經大學、中央財經大學、西南財經大學、中山大學、清華大學和西安交通大學等十所高校為例，分析其會計學專業(yè)課程設置情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除清華大學只設置管理會計課程，西南財經大學將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計課程外，其余八所高校均分別設置成本會計學和管理會計學課程。可見，這些擁有會計學國家重點學科的學校傾向于分別開設成本會計和管理會計。
從教學內容安排來講，成本會計和管理會計合并為成本管理會計，避免了成本會計和管理會計交叉重復造成的困擾，有利于提高實際教學效率，也有利于有關知識的融會貫通。而在實踐中，為什么多數(shù)高校仍然傾向于分別開設成本會計和管理會計？分析我國會計教學改革的歷史不難看出，我國高校在將會計學細分為財務會計學、成本會計學和管理會計學上已形成共識。一些高校會計學科都具有悠久的歷史，擁有會計學界德高望重的專家學者，他們對會計學專業(yè)課程設置影響很大。對于這些高校，由于師資力量雄厚，無論分設還是合并，對各課程教學內容取舍都容易把握，但對于絕大多數(shù)一般高校而言，并不具備這種實力，難免在教學中產生困惑。
從教學參考借鑒上來講，成本會計和管理會計分設較好。一些高校經過多年教學實踐，培育了一系列會計學精品課程，成本會計和管理會計的省級、國家級精品課程數(shù)量不菲，而且通過國家精品課程資源網很容易獲取，這為提高課程教學質量提供了有力支持。通過國家精品課程資源網檢索，發(fā)現(xiàn)目前還沒有省級、國家級的成本管理會計精品課程網絡資源，成本管理會計校級精品課程網絡資源也僅有1個，這很大程度上不利于成本管理會計課程的教學質量的提升。
2.困惑之二：學時多合理還是少合理？
根據(jù)教育部工商管理類學科教學指導委員會下設的會計學專業(yè)與財務管理專業(yè)組制定的《會計學與財務管理專業(yè)育人指南》（簡稱《育人指南》），本科階段管理會計（含成本會計）教學的主要內容包括：現(xiàn)代成本會計的基本原理和方法，如成本概念和分類、制造業(yè)成本會計一般程序及其成本計算方法，成本控制方法，如標準成本制度、作業(yè)成本制度等，戰(zhàn)略成本管理；利潤規(guī)劃與決策制定；預算控制，如經營預算控制，資本預算控制；責任會計與績效考評；以及計算機技術在管理會計中的應用；并使學生了解近年來在管理會計領域出現(xiàn)的新思想和新方法。
3.困惑之三：新設成本管理會計，教材如何選??？
目前絕大多數(shù)高校成本會計和管理會計均單獨開設，普通高校如果新設一門成本管理會計也選擇兩本教材來實施教學，無疑，無論教材選擇，還是相應的配套網絡教學資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學會計系列教材、東北財經大學會計系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學生可能覺得增加了不必要的經濟負擔、不劃算；學校教務部門可能還會質疑一門課程選擇兩本教材的合理性。如果選擇一本教材，目前市場上可供選擇的成本管理會計教材不多，精品性質的教材更是少見，一些成本管理會計教材編寫或是出于科研目的，或是為了滿足部分學校整合成本會計與管理會計教學內容的現(xiàn)實需求，有些教材甚至編寫者所在學?？赡芏疾粫褂谩＿@種狀況使得成本管理會計任課教師很難對現(xiàn)有教材的優(yōu)劣作出客觀的評價，選擇教材的隨意性增加。
二、對成本管理會計教學的反思。
在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設置是關鍵。將成本會計和管理會計分開設置教學，雖有不少教學成果可資借鑒，但對于一些高校卻并不一定適合。而將成本會計和管理會計合并，開設成本管理會計課程，則可以擱置學術界對成本會計和管理會計邊界無休止的爭議，將更多的注意力集中于關注成本管理會計課程應該教什么、應該如何教、學分和課時安排多少合適等實質性的教學環(huán)節(jié)，在有限的`課時使學生既掌握成本管理會計的基本理論與方法，又具有運用成本管理會計的知識分析實際問題的能力，切實提高教學質量和效果。因此，下面僅就開設成本管理會計課程提出相關建議。
1.合理安排教學內容和課時。
如表1所示，各高校每學分一般安排16～18學時，成本會計和管理會計教學安排基本在5～8學分?？紤]合并為成本管理會計一門課程帶來的整合效應以及學生的自主學習能力，該課程設置5個學分，約80學時，應該是可以參考的一個教學安排。教學內容至少應涵蓋兩個部分，即成本信息生成篇（成本會計基礎理論、制造業(yè)成本核算、其他行業(yè)成本核算等）、成本信息運用篇（本量利分析、變動成本法、預測分析、基于成本的短期經營決策、全面預算、責任成本、成本控制、作業(yè)成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理等），使學生對成本管理會計的基本內容有一個總體的了解和把握。
2.組織成本管理會計規(guī)劃教材編寫，進行成本管理會計精品課程建設。
當前不少成本會計和管理會計教材建設求大求全，這是造成教學內容重復的重要原因，進行成本管理會計優(yōu)秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。建議由教育部工商管理類學科專業(yè)教學指導委員會牽頭協(xié)調，組織會計優(yōu)勢學科高校的有關專家、教授進行成本管理會計規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材、精品教材的編寫，這樣編寫出來的教材質量比較有保障，容易得到各高校成本管理會計課程主講教師及學生的認可。實際上，西方教材對成本會計和管理會計是不作區(qū)分的，我國組織編寫成本管理會計教材，實際上是與國際教學實踐的一種趨同，更有助于與國際接軌。
組織編寫成本管理會計教材，必須有全局的視野，從會計學專業(yè)系列教材建設的高度，合理安排成本管理會計教材編寫體系，使之既具有特色，又能滿足實際教學的要求。同時，應考慮到各出版社公司化的運營實際，為保證教材的發(fā)行量，不少出版社對教材編寫字數(shù)、教材的發(fā)行價格有比較明確的規(guī)定。應根據(jù)大多數(shù)高校成本管理會計課程實際課時安排要求、教學內容確定教材字數(shù)。這樣處理好教材字數(shù)與課程教學時數(shù)的關系，既保證了教學質量又有效節(jié)約了購書成本。
成本管理會計一般在第五學期開設，屬于會計專業(yè)高年級的課程，學生已經掌握基本的會計知識，具備了一定的自學能力，這時也可以有選擇地采用英文原版的管理會計（或成本會計）教材，有利于學生提高自身的專業(yè)英語能力，領會西方的會計理念，了解西方的會計思維方式，也利于為國家培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才。
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商法的困惑與思考論文篇十四
摘要：在新課程教育改革的背景下，國內教育界從事教學實踐活動的教育者及教育方法研究的學者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召與中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神三個中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
一、中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析。
（一）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進的語文教材勢必要進行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內教育界的教育者及教學方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的熱潮。教育者及教學方法的研究者，相應國家新課改的號召開始積極探索創(chuàng)新教學方法。新課改中強調推行素質教育，素質教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是相應新課改的號召。
（二）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要。在科學技術飛速發(fā)展的信息時代，科學技術是第一生產力，創(chuàng)新性人才又是科學技術發(fā)展的關鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發(fā)出了“科技強國”的口號，中職語文教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是響應國家的號召，是使學生能夠適應信息時代發(fā)展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環(huán)境，如果學生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教會學生在今后工作中生存的本領，是適應時代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動國家發(fā)展的需要，這是建設創(chuàng)新性國家的需要。
二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略。
（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。理念是行動的先導，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期的發(fā)展目標，必須堅持創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉變?yōu)椤爸袊窃臁?。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，在潛移默化之中洗禮學生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后學生步入社會工作之中進行創(chuàng)造性的實踐活動提供思想基礎。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，中職語文學科教育者首先要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極學習十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內涵，以此來更新自己的教育理念，為學生做示范者，以自身實際行動引導學生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進而才能在語文教學活動中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實施融入創(chuàng)新理念的語文教學策略。
（二）中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導學生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設問的策略，打開學生的發(fā)展思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維需要創(chuàng)設良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要創(chuàng)設良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運用設問的教學策略，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為教學中通過設置問題[4]，可以帶動學生進行思考，可以培養(yǎng)學生對其他同學所作的回答的質疑精神，有質疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學的發(fā)展都源于質疑，質疑精神的培養(yǎng)無疑會促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談談你對文中作者的觀點的看法？”等開放性的設問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學生的思維大門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設置獎項引導學生積極參加此活動，鼓勵創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。
（三）中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學活動中為達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一教學目的，語文教育者則可以運用多種教學方法，即可以采用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學生去感受作者所要表達的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運用“多角度”的教學方略，“多角度”的教學方略同樣可以引導學生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而邏輯思維習慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學生多角度回答開放性試題。
三、結語。
本文對“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”這個教學研究課題及其教學實踐并未就此結束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內外廣大從事語文學科教育實踐活動的教育者及進行教學方法研究的學者，共同推動“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”課題的研究與語文教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語文教育者培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供切實有效的新教學方法，提高語文課堂教學效果，全方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。
寫作是通過語言文字表情達意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語言運用行為。它是學習者極具個性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達意義的途徑，更是學習者在觀察、感受基礎上進行思想的活動方式。寫作者既是學習者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學可以按以下層次訓練：首先觀察感受文，側重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓練以達到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學生未來工作所需要的實用應用文的寫作教學，切實加強這方面的寫作訓練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)有賴于口語交際即聽說的教學與實踐。素質教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語言教學往往重讀寫輕聽說，甚至有人認為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經訓練也可無師自通。這種理念與全面素質教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協(xié)調。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學生要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現(xiàn)實。這時，口語表達能力就顯得十分有用。善于口語表達和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復雜的心智活動，最能促進人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應變能力、交際能力和言語能力等整體素質。
除依賴閱讀教學訓練學生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學生多聽廣播、常復述文本，鼓勵他們大膽走上講臺，即席發(fā)言、演講或參與社會采訪等活動。此外，還要加強教學材料的搜集，借鑒外語口語的學習方式，以提高聽說能力。中職語文教學把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢在必然，是責任使然。
中職語文教育教學新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構建中職語文教學新模式，全面提高中職語文教育質量，使每一位中職生的語文能力與時俱進，既能適應經濟社會發(fā)展的需要，又能為促進經濟社會發(fā)展服務。
商法的困惑與思考論文篇十五
摘要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動手，提出會計電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學內容建立、實訓條件建立、教學團隊建立、社會效勞功用建立五個方面詳盡剖析了會計電算化專業(yè)建立的內容與措施。
關鍵詞：中職;會計電算化;專業(yè)建立。
一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
會計專業(yè)是教育部確定的中職學校83個重點建立專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經濟，培育實際扎實、技藝過硬，能在消費、效勞第一線從事會計電算化操作、財務核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠信的使用型人才。
1.會計專業(yè)需求剖析。
我國正處于經濟疾速開展時期，每年新增的營利經濟核算主體和非營利機構對會計人才一直堅持著旺盛的需求，會計人才需求量也不斷排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，參與會計從業(yè)資歷考試的有4986人，考證人數(shù)達5300人，銅陵考區(qū)由省財政廳一致布置，組織展開屢次考試，報考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢頭，同時，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實踐的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級會計崗位群對人才學歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)性、實踐入手才能與任務經歷。所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。
2.會計專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以國度級、省級技藝大賽契機，仔細探究會計電算化專業(yè)人才的培育方案，理實一體化的課程體系及教學形式變革，實訓條件建立及專業(yè)團隊建立等各個方面，深化會計電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省例，中職會計電算化專業(yè)已率先在課程變革、實訓建立、技術比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會計專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較滯后。以銅陵市中職中心例，會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學校資源在各專業(yè)間的配置不均，實訓條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學形式陳腐，社會效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會計電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。了順應時代的要求，培育社會需求的會計人才，我們應對會計電算化專業(yè)停止細致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進會計電算化專業(yè)長足無效的開展。
二、會計電算化專業(yè)建立的總體思緒。
會計電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應經濟開展的要求，以技藝大賽契機，改動職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實訓條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學團隊，構建無效的校企協(xié)作機制，從而培育出職業(yè)品德水準高、職業(yè)判別才能強、綜合業(yè)務技藝片面的使用型會計后備軍。
三、會計電算化專業(yè)建立的內容與措施。
1.人才培育形式建立。
以效勞主旨，以失業(yè)導向，探究“理實一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內容由崗位的知識和才能構造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構成進程來排序。人才培育方案中應更注重專業(yè)技術課的教學，在各類課程比例中，專業(yè)技術課比例要進一步進步。第二，變革教學形式。教學方案布置上，合理分配實際課和理論課的工夫，加大實訓課程比例;要求先生參與必要的`社會理論。課程教學內容方面，專業(yè)課盡能夠運用仿真會計實訓材料，按任務崗位展開教學。教學活動次要在實訓室停止，邊實際邊理論，完成理實一體化。第三，樹立注重進程的教學質量評價體系。停止教學評價時，鼓舞實習單位參與，可以經過對該專業(yè)在教學進程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生任務才能的判別來評價教學質量的上下。進程控制包括教學預備進程、課堂教學進程、實訓進程、頂崗實習進程、考核進程等進程的教學質量控制。
2.課程體系與教學內容建立。
第一，構建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型任務義務的課程體系，改造課程內容。把職業(yè)活動轉化任務項目，提煉典型任務義務，轉化學習范疇，構成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務項目根底的教學內容，施行以真實任務義務載體的項目教學法。重新構建的課程體系應表現(xiàn)：遵照“夠用”準繩，刪減高層次的會計專業(yè)課程(如審計、財務管理等);增強erp沙盤模仿實訓、會計綜合實訓、會計電算化實訓;將會計從業(yè)資歷證的考試內包容入到教學方案中。第二，變革教學辦法。結合項目教學法、案例教學法等教學形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作主，教員指點輔，依據(jù)學習進程先設計任務義務，引導先生完成義務目的，進步先生發(fā)現(xiàn)成績和處理成績的才能。第三，變革教學評價手腕。充沛應用無紙化測試零碎的學習功用和學習效果評價功用，專業(yè)課教員經過制題零碎，及時更新實訓和考試測評材料，補償教學上講授內容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會計實訓教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實訓內容采用真實的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實業(yè)務環(huán)境中，最終到達理論教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應，將先生的技藝培育提升到一個新高度。因而，職校應以技藝大賽契機，把日常教學與技藝競賽相結合，鼓舞先生參與“會計電算化”“會計手工”等技藝競賽。
3.實訓條件建立。
第一，充沛應用好現(xiàn)有的會計模仿實訓室資源，制定實訓崗位的崗位職責，樹立實訓室管理制度，使先生在實訓進程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習氣。實訓室的墻上可布置簡明的任務內容和任務順序表示圖。第二，有條件的職?？蓸淞ⅰ癳rp沙盤”實訓室，增強企業(yè)認知實訓。第三，積極開發(fā)校外實訓基地，會計電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進而全部完成頂崗實習提供條件。
4.教學團隊建立。
第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會計專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾怼⒔洕?、信息技術等范疇知識，擁有財務業(yè)務一體化處置的綜合技藝，具有較強團隊任務才能和創(chuàng)新才能的復合專業(yè)人才。第二，經過提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎勵措施，鼓舞教員獲得會計職稱證書。第三，應用“名師任務室”“課題組”等平臺教員的專業(yè)化生長助力，以老帶新，梯隊培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會計做兼職實訓指點教員。對兼職教員停止教學實際、備課辦法、教學組織的培訓，進步其教學才能。
5.社會效勞功用建立。
職校除了培育在校先生，也應承當社會培訓義務。職校可積極應用現(xiàn)有資源，樹立會計從業(yè)資歷培訓中心，提供會計職業(yè)方面的相關培訓業(yè)務;同時可借助師資劣勢中小企業(yè)提供財務征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財務方面的有關成績。
四、結語。
綜上所述，職校的會計電算化專業(yè)應立足于專業(yè)實踐，圍繞市場需求和區(qū)域經濟開展迷信定位，不時深化專業(yè)建立外延，社會培育純熟使用財務軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經濟。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇十六
二、給學生進行實驗探究的機會，增強學生的動手能力。
三、借助多樣的'教學工具，開展不同類型的物理實驗探究教學。
參考文獻:。
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商法的困惑與思考論文篇十七
從事農村英語教學的教師都知道，農村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。新課程改革給教師和學生帶來了巨大的變化，教學效果和學生的學習成績也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實際教學中，筆者從改變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習習慣，建立科學的評價機制入手實施創(chuàng)新教育，提高自身素質，提高教育教學水平。
一、轉變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
現(xiàn)階段農村學生家長都能認識到學習英語的重要性，但大多數(shù)家長說不上幾句英語，對輔導孩子英語來說更是一竅不通。因此教學任務就落在教師的肩上。從事農村英語教學的教師都知道，農村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的`學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。對于農村英語教學來說，最缺乏的還是英語語境，這就要求我們教師最好能利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設英語語境，例如多媒體教室或者學生自己安排時間聽學習材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學生已經建立了一定的自信，這對于學好英語是非常重要的。教師可以在學生聽讀之前指導學生傾聽方法和注意的事項，如何把握傾聽重點。從教英語教學多年，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學組織的形成和效果往往是決定學生成績的關鍵!教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經過課程改革，中學英語課堂教學收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學效果，但是也有教師在課堂教學課堂問題面前無法克服，這在農村英語教學中更為明顯，同為相同的孩子，基礎比城市里面的相差太大。
二、教師要提高自身素養(yǎng)，做到因材施教。
農村教師如何應對教材?教材是語言知識的載體，教師通過教材向學生傳授知識，引導學生進行學習。教師應該掌握主動權，根據(jù)學生的實際基礎水平和需求，結合自身的教學風格合理使用教材。這樣才能提高學生的英語素質和自身對英語的興趣。否則，每天上課對學生就如坐監(jiān)獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動作;有的有些英語基礎，初中時對英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學生沒有好的學習方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學習。要想學好英語，保持學生學習英語的興趣，首先要過英語單詞關。而英語單詞多年來一直是英語教學上的一塊硬骨頭。筆者在教學英語單詞時，除了利用實物教學、圖片教學、玩具教學、體態(tài)語教學、比較教學、感受教學、簡筆畫教學等教學方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學生學習、記憶單詞：小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發(fā)學生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學生相互督促、自主記憶。新課程標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發(fā)展變化作出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。這就需要我們的農村英語教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準備，知道這節(jié)課的重難點，該使用些什么樣的課堂練習題，哪些地方應該花的時間多，哪些地方花的時間可以少一點，都要做到心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂。要有扎實的教學基本功、純正的語音，這是教師走進學生心靈的第一關。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標準的口音、漂亮的書法，都會給學生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學生，學生在心里就會喜歡你、喜歡你的課。
三、注重教師和學生之間的關系。
學習歸根結底是學生的事，只有學生積極主動的學習才是有效的，才能全方位地提高學生的整體成績。教師是引導者、促進者，學生是合作者。許多教師在課堂教學中對學生的角色定位不準，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。課堂應該面對全體學生，在課堂上引導學生參與，但是由于某些環(huán)節(jié)對學生的要求太高，而造成了只有少數(shù)學生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺，多數(shù)學生當觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認為教師在教學設計的時候，多數(shù)環(huán)節(jié)應該面向全體學生，難易適中，有的采取當前倡導的小組合作學習，但是在分配學習任務沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內部仍然有主角與配角，多數(shù)學生還是不能參與到課堂活動中來。因此，如何真正做到面向全體學生，就成了一個亟待解決的問題。
四、多鼓勵，少批評，關愛“學困生”，避免“兩極分化”
農村學生說英語時，經常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對學習消除顧慮，充滿自信。在教學中，對于沒有準備充分或表演不理想的學生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。教師要關心、愛護每位學生，而且要特別關心和照顧“學困生”，上課應多表揚、多鼓勵他們，課后耐心輔導，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。
五、堅持用英語授課，訓練學生聽、說、讀、寫。
筆者認為課堂上教師用英語授課，盡可能增加學生聽說的機會，豐富學生的文化背景知識。筆者認為，學習英語有四個關鍵，即聽、說、讀、寫。goforit!正好體現(xiàn)了這幾個方面的特點。在教學中，教師應該在課堂上多說英語，讓學生習慣，多放聽力材料。多做結對活動，鼓勵學生多開口。并適當?shù)馗處熥x句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。
六、建立科學的評價機制。
1.自我評價。學習過程中學生依據(jù)評價標準對自己的學習和行為進行評價在評價的過程中需要學生投入，而這種投入可以使學生進行自我反思，肯定自己的學習，并看到改進的必要性以及進取的可能性。為了讓學生正確而客觀地評價自己的學習和行為，筆者通常和學生一起制訂各種評價標準：如討論優(yōu)秀口頭表達的構成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標準等。另外，筆者為學生提供優(yōu)秀范例，讓學生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標準。
2.互相評價、教師評價。筆者通常先給學生提供優(yōu)秀的互評范例，讓四五個學生評一個學生，每個評價者為這個學生的學習行為寫出評語，總結成績并提出改進建議。被評學生根據(jù)同學和筆者的評語寫出一個總結，確定自己的改進目標。通過評議，使學生充分理解評價的標準，逐步增強“我能行”的信心;同時學生學會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。
通過這種有效的評價機制，筆者能及時了解學生在學習的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進步，有利于筆者分析和判斷每一個學生的縱向發(fā)展趨勢，為正確評價學生提供了第一手材料，同時也能使自己對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效指導。
作為農村中學的英語教師，我們更應該重視自己肩頭的責任，順應教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務水平，樹立自己教好英語和學生學好英語的信心，為提高農村英語教學水平做出貢獻。
商法的困惑與思考論文篇十八
摘要：當下中職園林專業(yè)面臨諸多困惑，著力下列幾個方面探索改革：明確就業(yè)方向；穩(wěn)定學生專業(yè)思想；采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性；加強實踐技能培養(yǎng)；提高教師自身的專業(yè)技能；園林專業(yè)課與信息技術有機整合；開發(fā)區(qū)域本土化教材；采用多元評價體系；加強實習基地建設。中職園林專業(yè)教師積極投身改革，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
關鍵詞：園林專業(yè)教學改革多元評價觀光農業(yè)園。
一、明確就業(yè)方向。
我們教師應當指導中職生明確自己的定位，即園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級城鄉(xiāng)城建、園林公司、苗圃公司、物業(yè)管理等企事業(yè)單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規(guī)劃設計，園林工程施工管理與養(yǎng)護、苗木生產與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，讀書為了跳農門。
中職學校學農的學生越來越少，于是一些學生感到前途渺茫，甚至有些學生想中途轉換專業(yè)，在這種情況下，我們授課老師應該利用班會課、上課的時間對學生宣講國家的政策、職業(yè)教育形勢，讓學生知曉農職業(yè)教育在農業(yè)現(xiàn)代化進程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業(yè)課老師可以組織學生到各類休閑觀光農業(yè)園參觀考察，如采摘園；都市農莊；休閑農業(yè)園區(qū)；農家樂；農業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，讓學生親身體驗感悟農業(yè)現(xiàn)代化的新氣息，從而使同學們滿懷信心地學習園林專業(yè)。
三、采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性。
根據(jù)學生的起點、發(fā)展方向和園林專業(yè)課教學標準，本著“夠用、適當拓展”的原則，每節(jié)課制定具體的教學目標，采用項目教學法、現(xiàn)場教學法、考察教學法、張貼版教學法、遷移教學法、思維導圖教學法、案例教學法，提高專業(yè)課課堂教學的實效性。在教學內容、進度安排上富有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展。教師加學生為好友，通過qq對基礎較差、學習困難的學生進行個別輔導，對學生滲透“人人成才，個個成功”的教育理念。分層次制訂教學計劃，采用兩條腿走路的策略施教，對口升學層次的學生，注重對基本理論的學習與訓練；就業(yè)層次的學生，以園林行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為抓手，著重強化技能的訓練與提高，并指導學生考取職業(yè)資格證書，為就業(yè)添加籌碼。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，布置的作業(yè)，要兼顧不同基礎的學生，每次布置幾道題供學生挑選。
四、加強實踐技能培養(yǎng)。
園林專業(yè)是一門應用性很強的學科，實踐教學是專業(yè)課教學的重要環(huán)節(jié)。隨著社會的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新步伐的加快，園林專業(yè)對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教學生在“做中學，學中做”增強學生的悟性。園林專業(yè)課程教學應緊緊圍繞當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展狀況，以及城鄉(xiāng)一體化對園林專業(yè)能力的要求，按季節(jié)和園林植物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊教學。模塊組合應淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課界限，某些專業(yè)基礎理論知識點也可放在專業(yè)技術課中講授，使理論和實踐有機結合，相得益彰。
五、提高教師自身的專業(yè)技能。
育人先育師，目前中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師都具有較好的理論素養(yǎng)，但動手能力不強，與專業(yè)教師教學標準存在一定的差距。教師的動手能力不強，勢必影響到學生的專業(yè)技能的提高，因此，園林專業(yè)教師應加強自身技能的訓練和提高，用自己的崇高職業(yè)道德和嫻熟的技能成為學生健康發(fā)展的引路人。園林專業(yè)的老教師或者林業(yè)部門的技術人員他們的實踐能力可能較強，理論知識稍弱，作為年輕教師應該定期請這些老教師或專業(yè)人員給學生上實踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學生真正學到一技之長。
隨著教育信息化的加速，信息技術滲透到教學的'各個方面，多媒體與課堂教學的完美結合成為教學改革的必然走向和亮點。革新園林專業(yè)課的教學手段，打破“在教室里進行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統(tǒng)教學方法。專業(yè)課教師要學會運用現(xiàn)代媒體進行教學，如利用中職，將園林行業(yè)出現(xiàn)的新技術、新工藝，即時充實到教學中，增強教學的前瞻性。在課堂教學中，有時教學內容多，比如園林專業(yè)基礎課程《植物及生態(tài)基礎》有的章節(jié)需要大量板書，有的圖片如植物細胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內若采取傳統(tǒng)的粉筆板書，效率低下，這時，若采用多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，不僅能減輕教師45分鐘內大量板書的勞動量，還可以大大增加課堂教學容量，提高教學效率。
七、開發(fā)區(qū)域本土化教材。
園林專業(yè)課的價值就在于它的應用性，現(xiàn)在的中職教材理論知識講得過多，與每個地方生產實踐聯(lián)系的內容較少，不能滿足當?shù)貓@林生產的需要，因此，有能力和條件的學校，應該立足當?shù)氐纳a實際，組織區(qū)域內的專業(yè)教師編寫校本教材，這樣既能滿足當?shù)厣a的需要，又能激發(fā)學生的求知欲。
八、采用多元評價體系。
把學生的知識、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學習態(tài)度、學習習慣、解決生產實踐問題的能力等作為課堂教學有效性的評價指標，運用理論知識測試和技能等級測試，形成性檢測和終結性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學生的學業(yè)水平，把實訓基地作為理論與實踐結合的載體，堅持教、學、做合一，手、口、腦并用。
九、加強實習基地建設。
校內外實習基地建設科技含量要高，讓實習基地折射出人才效益、社會效益、經濟效益、生態(tài)效益的光芒，如專業(yè)課教師可以參與規(guī)劃各類休閑觀光農業(yè)園，如采摘園；都市農莊；休閑農業(yè)園區(qū)；農家樂；農業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，以滿足學生實習所需，校內外的農業(yè)實習基地在滿足學生實習的條件下，可以對外營業(yè)，專業(yè)教師可以承包實習基地，通過基地的示范輻射作用，擴大職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育贏得良好的口碑。
中職學校園林專業(yè)的發(fā)展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業(yè)教師齊心協(xié)力地投入到教育教學改革當中，潛心研究教法、學法，堅持教學與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
商法的困惑與思考論文篇十九
[摘要]該文剖析了中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會計電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會計電算化職業(yè)技術才能，培育出契合社會經濟開展需求的會計電算化專業(yè)人才。
[關鍵詞]中職會計;會計電算化;專業(yè)建立。
隨著我國社會經濟的迅猛開展，市場迫切需求既懂會計專業(yè)知識又具有信息技術使用才能的復合型會計人才。在此背景下，融計算機迷信、管文科學、信息迷信和會計迷信一體的會計電算化專業(yè)應運而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績，在諸如課程體系設置、師資配置、教學形式、實訓基地、評價體系等方面都還不夠完善。如何順應劇烈競爭的市場環(huán)境，滿足用人單位對會計電算化使用型人才的需求，培育出掌握會計電算化根本實際及財務軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學校面前的重要課題。本文結合福建經濟學校實踐狀況以及筆者多年的教學理論，對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應思緒。
一、中職會計電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。
專業(yè)建立是中職學校一項重要的教育教學變革，決議著學校人才培育的質量與辦學特征。由于會計電算化是一門新興的邊緣性學科，人們對其看法存在一定誤區(qū)，招致會計電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學校中存在著諸多成績。
1.1專業(yè)課程體系重實際輕理論。
以后，關于中職會計電算化專業(yè)教材版本很多，其知識的全體構成大致相反，但就課程體系設置來看，根本上是重實際輕理論，未能將理論落到實處。教員授課時往往以考證教學目的，側重于根底實際教學，授課內容與實踐使用無法接軌，招致中職學校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長工夫才干順應任務。此外，中職學校會計電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對性強的實訓校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財務知識和技術，難以跟下行業(yè)開展，招致不少中職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時因無法勝任會計任務而改行從事其它任務。
1.2缺乏有實踐任務經歷的專業(yè)教員。
會計電算化的課程性質要請教師要同時具有會計知識和信息技術使用才能。但是，中職學校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉換教員角色，缺乏任務閱歷，沒有會計崗位的實踐任務經歷，不具有純熟操作會計軟件的技藝，所學專業(yè)實際知識沒有在社會理論中升華，無法深化發(fā)掘課程內容，招致所講內容不能展開與遷移，先生學習興味難以耐久。教員在教學進程中或是只針對電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學;或是以完成教材教學內容義務，照本宣科，不聯(lián)絡社會實踐，無法做到實際與理論的無機結合，很難調動先生的學習熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。
1.3疏忽先生主體位置的教學形式。
在現(xiàn)階段的中職課堂教學中，許多學校采用的還是片面強調灌輸方式的教學形式，注重教員的主導作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無視了先生操作才能的培育，將教學內容固定化，減弱了先生自主學習的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實訓教學居然也以教員講述主，并輔佐以一些復雜入手操作。如上機填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無法理解財務制度的流程。雖然也能展開“教、學、做”一體化教學，但僅以軟件運用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學，招致先生理論操作才能差，雖能應付考證的實操試題，卻無法挑起會計電算化任務的大梁。
1.4專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美。
由于受課程的課時布置、學校實訓場地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學校依然無法依照“重根底、寬口徑、強才能”的準繩調整課程設置,招致企業(yè)招不到高素質的使用型人才。雖然一些學校了進步先生的實踐操作才能，使他們可以勝任會計社會崗位，開端注重校內實訓室和校外實訓基地建立，但少量調查數(shù)據(jù)標明，目前中職會計電算化專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美，不論是實訓內容、教學場所還是教員裝備，均無法順應中職教育的開展要求，實訓理論教學體系混亂，模仿實訓單調，無法充沛應用校內實訓室和校外實訓基地，不能激起中職先生的學習熱情，不能無效進步他們的入手理論才能，無法完成先生失業(yè)時與會計任務崗位的“無縫銜接”，嚴重制約了中職會計專業(yè)的可繼續(xù)性開展。
1.5課程評價體系和教員考核機制不完善。
許多中職學校的課程評價體系不完善。對先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實際知識的掌握水平，以此評定先生的'學習效果，而關于先生實踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫葫蘆操作，掌握的只是會計軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機制方面也存在諸多成績。目前中職學校教員考核觸及教學、考勤、評教、招生、升學率、辦公次序、工會活動、指導評議等多項內容，以綜合得分作教員評聘、培訓及評優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調查材料顯示，中職學校的教學慣例制度、坐班制度、聽評課制度、評教評學制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績，影響了教員任務積極性的調動和教學質量的進步。
針對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學校只要施行綜合變革,把課程建立與學科建立無機結合起來，構建新的課程內容、教學體系及形式，才干培育出合適社會需求的使用型會計人才。
2.1深化展開教學變革，片面啟動課程建立。
鑒于中職學校是培育初中級會計電算化人才的主力軍，了在無限的學時內優(yōu)化教學效果,學校應依據(jù)校情、學情，結合用人單位的要求，研討編寫專業(yè)教學綱要和教學方案，編寫適用性、針對性強的會計電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學課時和學分，并在教學進程中不時對教學內容停止無機調整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識與技術，完善理論教學內容，且把重點放在會計軟件操作運用上，注重培育先生剖析成績、處理成績的才能，進步他們的理論操作才能，完成課程內容和職業(yè)規(guī)范的對接，從而延長先生順應崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學校應深化展開教學變革，片面啟動課程建立，以失業(yè)導向，構建開放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學和失業(yè)，課程設置除了要滿足一局部先生想進入初等職業(yè)院校進修的愿望，更要滿足大局部先生進入社會失業(yè)的需求，鼎力建立開放性的理論配套設備，充沛合理地布置實訓課程、課時和內容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓，先生的失業(yè)和后續(xù)開展奠定良好根底。
2.2提升教員的實際程度，增強其綜合理論才能。
教員全體素質的進步是中等職業(yè)教育開展的關鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點。擁有一支會計電算化專業(yè)“雙師型”教員隊伍是保證該課程教學質量的前提條件。但是，目前中職學校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實，少數(shù)是“學歷證書+職業(yè)資歷證書”的考試型教員。要改動這一現(xiàn)狀，學校首先應樹立迷信的培訓機制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會計師事務所理論，把既有實際知識又有理論經歷作會計電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應發(fā)明條件讓青年教員編寫教材，參與教育教學課題研討、撰寫論文，參與教學競賽、技藝競賽等活動，拓寬教員的專業(yè)實際知識，進步教員教育教學實際程度和科研才能，促進教員專業(yè)生長;再次，應樹立表現(xiàn)中職學校特征的教員認定體系和人才引進與培育的鼓勵機制，堅持“內培主、外引輔”，可以加大會計電算化教員的外出培訓和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實習，也可以自動延聘企業(yè)中有相當財務知識素養(yǎng)的初級職稱人員擔任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進管理理念和技術運用到會計電算化教學中，還可以延聘軟件公司的技術人員對教員展開活期技術培訓，從而使教員轉變教學理念，把古代職業(yè)教育先進理念落實到本人的課程教學設計中去，把實際知識和理論才能很好地結合起來。
2.3打破傳統(tǒng)教學形式，采用多種教學辦法。
會計電算化專業(yè)的重要特征就是技術性強，因而除了實際教學外，同時要培育先生操作技藝，但是中職學校傳統(tǒng)的教學辦法大都是灌輸型實際教學，招致實際與理論脫節(jié)，使先生不順應會計相關崗位，影響了先生專業(yè)的開展。中職學校應打破傳統(tǒng)教學形式，將理論性教學貫串于會計電算化教育的全進程，教學內容的組織應表現(xiàn)適用性和針對性，重點突出提升先生會計電算化的實踐操作才能。鑒于中職先生社會閱歷淺、知識體系弱、易承受新事物等特點，教學進程可采用案例剖析式、義務驅動式、情境模仿式等多種教學辦法，經過創(chuàng)立協(xié)作型的學習團隊，開發(fā)“項目引領、義務驅動”中心的實訓教材，將實踐會計任務中的任務義務轉化教學義務，激起先生的學習興味及熱情，加強先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學習，引導他們經過團隊共同努力完成學習義務，從而拓寬先生思想，提升剖析成績、處理成績的才能，使先生在完成學習義務的同時，將技藝知識點零碎化、內化。
2.4增強實訓基地建立，落實校企協(xié)作機制。
了完成中職會計電算化先生失業(yè)時與任務崗位“無縫銜接”，落實校企協(xié)作機制，做好工學結合，引進代理記賬公司在校內樹立消費性實訓基地，尤重要。學校應該引進一些業(yè)務片面、具有代表性的企業(yè)，結合崗位任務特點，讓先生理解各相關崗位的內容和任務職責，與互依托單位深度交融對接。增強校外實習實訓基地建立，與企業(yè)樹立長效協(xié)作機制。關于入門根底會計課，可以組織先生到協(xié)作單位，實地調查企業(yè)的供給、消費、銷售進程，使先生對企業(yè)的消費運營有直觀的看法;關于會計專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實習，參與實踐會計任務，進一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實際，提升本專業(yè)的任務技藝，進步先生開展與組織管理才能，促進先生盡快順應會計崗位，完成無縫隙校企結合，從而完成適用性會計人才的培育目的。
2.5創(chuàng)新課程評價體系，健全多元評價體系。
了使學校調和、繼續(xù)地開展，學校管理應有章可循、有制度可依，樹立標準化、迷信化管理體系。中職學校必需創(chuàng)新課程評價體系，突出評價的教育功用，樹立以才能本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，注重在校先生學習進程的評價，制定合理的先生綜合素質評價方案，力圖片面反映先生的綜合素質情況。此外，中職學校還應健全多元評價體系。一是改良中職學?？荚囍贫龋晟平虒W質量評價體系?？荚嚪绞讲扇嶋H考核與技藝考核相結合、課內與課外相結合、開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、平常成果與期末考試相結合等多種方式;二是進一步完善教員考核評價制度，健全教學慣例管理制度，完善師徒結對幫帶制度、教科研管理制度、聽評課制度、評教評學制度、教學督導任務制度、技藝教學質量考評體系等制度。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇一
摘要：素質拓展訓練在初中體育教學中的應用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學的開展提出了新的要求。素質拓展訓練在初中體育教學中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學中素質拓展訓練引入的重要性，積極開展素質拓展訓練強化措施的制定，對于今后初中體育教學質量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學生的身體素質。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設既要注重理論知識建設，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關注。初中體育教學中素質拓展訓練的開展不僅豐富了學生的理論知識，還增強了適應社會的發(fā)展要求。素質拓展訓練已經在初中體育教學中被廣泛應用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質拓展訓練在初中體育教學過程中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質拓展訓練能夠培養(yǎng)學生的獨立能力，以激勵的形式肯定學生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學階段，學生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學中素質拓展訓練的應用將會增強學生之間的交流互動，使學生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學生的合作精神。素質拓展訓練中能夠全方位地評價學生的特點，根據(jù)學生參與的實際活動，為學生的思維能力和實踐操作構建有利的教學環(huán)境，這能夠推動學生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學質量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質拓展訓練教學成功的關鍵。要在素質拓展訓練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學生的成績。但是在傳統(tǒng)教學過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學生的實際狀況。素質拓展訓練教學中對課堂質量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關注學生的學習過程以及能力的提升，是一種關注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學生的競爭意識。
體育教學活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質拓展訓練的過程中可以設置一定的賽制活動，增強教學過程中的競爭性。教師要積極引導學生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質拓展訓練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學生的合作交流能力。
素質拓展訓練的主要形式就是團隊合作。學生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質。個人品質能夠在活動的過程中得到強化，使學生在未來的成長中奠定基礎。例如，在進行爬桿接力的拓展訓練中，教師可讓學生結合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認真總結經驗教學，以更加良好的心態(tài)應對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質拓展訓練中形成。
3.注重教學過程中安全拓展訓練。
在開展初中體育教學素質拓展訓練的過程中，教師要向學生普及安全知識，使學生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學生的心理素質，并且在短時間內找到解決問題的措施。根據(jù)教學要求，教師要對素質拓展訓練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認。
4.學生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質拓展訓練的過程中，學生要將所學的專業(yè)知識應用到實踐活動中。教師要充分挖掘學生的潛能，通過設定有趣的教學項目不斷地拓寬學生的視野，學生根據(jù)教學活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學生的實際情況，在基礎教學指導下對學生進行引導，肯定學生的變化，對學生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學生身體素質和個人技巧，保證學生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構建優(yōu)質的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學中素質拓展訓練的開展質量。現(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎專業(yè)技能，對于素質拓展訓練教學模式還沒有適應，無法保證初中體育教學中素質拓展訓練的質量。教師教學思想較為陳舊，缺乏嚴重的創(chuàng)新意識，只能通過教學資質開展初中體育教學，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學中素質拓展訓練的開展效果。因此，學校要定期開展體育教師培訓工作，積極創(chuàng)新教學觀念，提升專業(yè)技術水平，并且組織開展素質拓展訓練教學知識學習，在新課改的影響下，推動初中體育教學全面發(fā)展，提升學生的綜合素質。初中體育教學過程中開展素質拓展訓練能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，積極改善教學思維，構建全新的教學模式，提升整體體育教學質量。教師要積極引導學生進行實踐應用，結合初中體育教學的實際狀況進行素質拓展訓練的應用，對于提升初中體育教學質量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］策勒格爾.初中體育教學中素質拓展訓練的引入及意義解析［j］.科學導報，（22）.
商法的困惑與思考論文篇二
摘要：初中體育教學在初中教學中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學對于學生的身體素質和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學校往往過于重視文化課的學習而忽略體育教學，就傳統(tǒng)初中體育教學中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學的方法，希望能夠為提升初中體育教學質量提供一定的幫助。
關鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學校過于注重學生的文化課學習，并且把文化課的考試分數(shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學生的升學率成為學校的主要教學目標，然而，這種做法是與素質教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學生的身體素質和綜合素養(yǎng)的提高也是至關重要的，體育教學就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學工作，才能讓學生獲得全面發(fā)展，成為21世紀的優(yōu)秀人才。在很多學校的初中體育教學中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學時間的現(xiàn)象，導致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學生綜合素質的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學過程缺乏互動性，因而大大影響了學生對于體育教學的興趣，同時也在一定程度上影響了教學質量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學，往往在課堂上為學生講解大量的體育基礎知識，而不進行外出體育活動等相關實踐，這種做法不利于學生身體素質的提高。
要想提升初中體育的教學質量，完善的評價體系是必不可少的，這關系到教師的教學質量和教學積極性，然而，在我國目前的初中體育教學中，仍然缺乏科學和完善的體育教學評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學質量和教學效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學校應當通力合作，立足于當?shù)氐慕虒W實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學評價體系，從而充分提升學生的身體素質和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學質量，增強學生的身體素質，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉變課堂教學模式。為此，初中體育教師應當多多參加學校組織的交流和培訓，并深入探究新課標的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學觀念，與此同時，學校內部也可以定期組織相關的教學交流和研討會，讓教師相互之間探討教學心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應當充分與學生進行交流和溝通，充分了解學生的興趣點，從而立足于學生的實際學習情況開展合適的體育教學，達到提升學生學習積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應當充分抓住學生的年齡特點，創(chuàng)新相關的體育課堂教學方法，不斷豐富體育課堂教學模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學生的學習興趣，最后提升他們的綜合素質。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學中充分運用情境教學，根據(jù)當節(jié)課堂的教學內容設置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學生在游戲中學習體育知識、提高身體素質，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內容是體育教學的基本元素，在我國目前的初中體育教學中，學校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內容比較單一，知識的學習過程比較枯燥，學生缺乏對于體育學習的興趣。為了解決這個問題，教師應當注重對于教學材料的選擇，所選教學材料應當具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀教學理念的需要。與此同時，教師也應當充分利用多媒體設備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學生的興趣，同時深化學生對于體育的認識。總而言之，初中體育教學對于學生的身心發(fā)展具有基礎性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學方法，把這些理念和方法運用到實際教學活動中，為學生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇三
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學改革工作的開展，愉快體育教學的應用，能夠有效提高學生的學習興趣，推動體育教學工作的開展。主要針對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應用策略，希望能夠推動體育教學工作的開展。
在初中教學工作開展過程中，體育教學占據(jù)著重要地位，是素質教學工作開展的主要構成部分，同時對學生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學方式已經不能滿足現(xiàn)階段的教學需求，并且也暴露出許多問題，嚴重影響了初中體育教學工作的開展，教師只有積極對相應的教學方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學質量。愉快教學方法在體育教學工作的應用，能夠使學生愉快學習，并且還能發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學目標。
二、愉快教學的應用策略分析。
所謂的愉快體育教學，主要是在體育教學中，教師依據(jù)學生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學過程中，教師還應該積極對學生進行引導，提高學生的學習興趣，營造一個快樂的體育學習氛圍。因此，在此教學模式下，教師應該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學生在體育教學工作中，能夠積極樂觀地學習與生活。
1.培養(yǎng)學生的體育學習興趣。
初中體育教學對學生來說具有重要作用，是學生正式學習體育的重要階段。一般來說，初中時期，學生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學，不能很快適應中學的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學工作中，教師應該積極從學生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應該從實際狀況出發(fā)，堅持以學生為主，保證學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應該注重學生的心理健康，保證學生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學生，保證學生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設定相應的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結，讓學生在運動中學會取他人之長，補自己之短，做到注重學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
2.保證教學中的趣味性。
在體育教學工作開展過程中，保證體育教學的趣味性是教學工作開展的主要舉措。通常來說，教學工作開展過程中，一些相關的教學內容枯燥乏味，導致學生沒有興趣，嚴重影響了學生學習的積極性，所以，只有積極增強教學內容的趣味性，才能調動學生的學習積極性。例如，在初中籃球教學工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學方式都是完全按照教師的想法進行教學，導致學生處于被動狀況，不能很好地學習。而教師堅持學生為主，讓學生選擇一些合適的籃球訓練方法，這種教學方式，不僅能夠讓學生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學生的積極性，從而激發(fā)學習興趣，提高教學質量。
3.教師還要構建完善的評價體系。
在初中體育教學工作開展過程中，教師還應該構建完善的教學評價體系，使學生能夠明確自身存在的不足，從而提高學習積極性。通常來說，評價體系構建的原則在實際的評價體系構建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學質量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學校的教學質量評價，還要通過教師、學生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應該以職業(yè)標準作為導向，滿足職業(yè)教學評價的需求。另外，在實際的評價體系構建過程中、學校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學評價體系，教師還要進行課堂評價，學生自我評價。學生評價指的是學生對自身的認識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學生能夠認識到自身的不足，及時改正，提高學習效率。綜上所述，愉快教學在體育教學中的應用能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而提高體育教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［2］劉伙新.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[j].當代體育科技，2015，5（15）.
商法的困惑與思考論文篇四
摘要：近年來中學生體質普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學生體質，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學中，多種新教學方法應運而生，興趣教學法被廣泛的運用到體育課堂教學。未文淺談興趣教學法在初中體育教學中的必要性，簡述興趣教學法在初中體育教學中存在的不足，探究興趣教學法在初中體育中應用的模式，為提高體育課堂教學質量作參考。
關鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用。
初中體育教學在整個教學中有著重要的作用，積極引導學生的參與活動，不僅有利于學生鍛煉身體，還有利于加強學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。將興趣教學法引入到初中體育教學中，能夠提高學生學習體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉的良好習慣。基于此，結合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學法定義。
興趣教學法就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在體育教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產生巨大的內驅力。激發(fā)學生的學習興趣就是使學生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學法應用到初中體育中，結合學生的心理特征及興趣，采取適合學生個性發(fā)展的教學方式，提高學生的學習興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學生切身體會到活動的樂趣，增強學生的學習興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學生學習體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學生的體育學習的興趣：
興趣教學法在初中體育教學中的運用，主要是通過分析學生的心理特征、身體素質、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導，使學生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學生學習體育的興趣，提升學生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設置“摸石頭過河”的游戲，學生可以根據(jù)自己的興趣，設定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學模式：
目前，初中體育教學模式采用的仍然是“放羊式”教學，缺乏整體的教學模式。體育課程設計沒有全面的分析學生的個性興趣，沒有考慮學生的心理特征和主體作用，體育教學只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學法在初中體育中的推廣和學生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學法的應用不到位：
目前，我國初中教學依然采用傳統(tǒng)的教學觀念，過分重視文化知識的學習，忽略體育教學的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學，缺乏對學生的興趣進行深入的分析，體育活動內容單一乏味，沒有將興趣教學法真正的運用到初中體育課中去，使學生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學法在初中體育中應用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應用興趣教學法，根據(jù)學生間共有的興趣愛好，由學生自由組合形成興趣小組，使學生的作用得到發(fā)揮，學生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學生的運動興趣。
4．2游戲教學的教學模式：
初中體育教學中，采用游戲教學的教學模式，能夠有效的改善學生學習體育的現(xiàn)狀，增強學生的主動參與性。在課堂上，可以針對學生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內容，營造生動活潑、幽默風趣的課堂氛圍，促使學生自覺主動的參與到課堂的教學活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學生開動腦筋，拓寬學生的思維，激發(fā)學生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導教學模式：
在初中體育教學的課堂中，采用情景引導教學模式，主要根據(jù)學生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設定一定的情境，引導學生主動的參與到體育教學活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學質量，促進學生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經歷為背景，以此激發(fā)學生的興趣點，促使學生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學效果。同時，還能通過這種情景引導教學，培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。
4．4心理引導教學模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學生容易浮躁、急躁和叛逆等，當學生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學質量，而且對于學生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學中，尤其重視對學生的心理引導，應當多開展以合作意識為主的體育項目，引導學生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學生在課程中養(yǎng)成團結協(xié)作和自我競爭的意識，學會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結論與建議。
興趣教學在初中體育教學中的運用，不僅有利于提高學生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學質量，進而提升初中體育的教學水平。興趣教學主要從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設計課堂內容，通過興趣小組自由組合、游戲教學、情景引導和心理引導等教學模式來實現(xiàn)興趣教學法在初中體育課堂中的運用，以提高學生參與體育運動的積極性和主動性，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇五
摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學校對于學生綜合素質發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強了學生體育鍛煉。而其中體育課在學身體訓練中具有指導意義，面對學生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學校都已開始究其原因，并找尋解決辦法。基于此，本文將探討初中體育教學如何提高學生參與興趣辦法。
引言：
體育教學不同于其他學科，抽象知識較少，學生可以通過模仿練習就能學到體育項目訓練方法，這是體育教學易處。但在教學中其也有與其他學科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學生提供不同種類訓練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學科都需以興趣作為導學，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學生興趣，使學生主動參與，對體育教學意義重大。
1體育課主動參與意義。
1．1有益學生身心健康發(fā)展：
在素質教育背景下，要求學生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質教育，就是通過加強學生體育鍛煉，幫助提高身體素質發(fā)展。學生身體素質好，才能將更多精力投入到學習中去。提高學生體育學習興趣，使學生成為課堂主人，自發(fā)進行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學生可以將其作為個人愛好進行鍛煉，如果遇到學習壓力，還可以通過體育鍛煉方法進行正確釋壓。而且人在進行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強身體呼吸作用，促進血液循環(huán)，進而提高免疫能力，對于學生平日學習所產生的不良姿勢也有矯正作用［1］。
1．2提升體育教學質量：
學生學習興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學質量。首先，學生從要我學轉換到我要學，可以使教師增加訓練強度，而且教會學生一些課程任務之外體育項目，使學生對體育學習興趣更加濃厚，其次，教師可以與學生進行互動交流，找出學生體能發(fā)展不足，改變課程設置，進一步提供針對訓練，使學生不僅擁有健康身體還擁有健康訓練方法。而且體育教學情況、學生掌握程度可以通過學生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進一步提高教學質量［2］。
2．1學校重視程度低：
學校對于體育教學重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學校都面臨體育教學人才匱乏現(xiàn)狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術，不能面面俱到進行教育資源分配。2、體育活動少。學校體育活動少，使學生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學生不能看到體育魅力，也沒有過多機會參與到體育活動中［3］。
2．2教師教學方法單一：
據(jù)了解很多學校體育課安排一般為“大鍋飯”訓練方法，強調集體訓練，先安排做熱身運動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓練項目，或是自由活動，對于學生完全沒有起到體育教學目的。使學生將體育課安排視為一種任務，只要按照任務被動參與就可以完成課程目標了，使學生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。
3提升體育學習興趣方法。
3．1學校加強重視程度：
事先要增加體育互動安排，很多學校體育活動一般都只是運動會，而且一般在秋天舉行，學生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學校應該多舉辦一些體育活動，使每個學生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學?？梢悦吭罗k一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學生踴躍參加，如果學生參與程度不高可以設置一些團體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內進行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進行比賽，教師則可以在體育課上對學生進行訓練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進取的性格，在一次次訓練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學生講明活動意義，及對于身體益處，使學生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學生遠足，或是騎自行車到郊外游覽，使學生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
3．2教師改善教學方法：
體育教學中更應該以學生為主體，進行教學，而且增加教學手段，添加教學魅力?？梢詫哟谓虒W法運用于體育教學中，現(xiàn)在教學前針對學生興趣與班級學生體能素質情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學生可以憑喜好進行挑選，夏天為學生開設游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學課程吸引學生注意力。規(guī)定學生初中三年必須學會三項體育項目，幫助學生設定體育課程目標，通過體育課學習專業(yè)訓練方法，學會體育項目。在教學過程中，教師也要體現(xiàn)層次教學思想，依照學生情況為其設定不同強度訓練目標，以鼓勵為主，使學生看到自己每堂課都有所進步，增強自信，提高對體育課學習興趣。另外，學校要加強對于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學生提供更多學習機會。
總結：
任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質，但正確鍛煉方法才能達到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責體現(xiàn)，教會學生體育項目以及正確訓練方法，幫助學生強健體魄。針對目前體育教學學生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強對于體育教學重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學生能主動參與到體育課中。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇六
大學教育進入大眾化教育后期階段，我國高校公共體育課程教學目標應根據(jù)“全民健身計劃”、“體育強國計劃”的基本要求進行制定。高校公共體育教學不僅要使學生掌握體育運動鍛煉的基本技能、知識、，還要幫助學生樹立科學正確的體育健身意識，培養(yǎng)學生欣賞體育賽事的水平，提升體育藝術素養(yǎng)，以及促進學生養(yǎng)成終身參與體育運動鍛煉的意識習慣。公共體育教學目標的大眾化和普及化，是相對于體育精英教育或體育院校（系）的體育專業(yè)教育而言的，它屬于一種通識性教育，公共體育教學不是培養(yǎng)體育高水平運動員或是從事體育教學與訓練指導的體育專業(yè)人才，而是培養(yǎng)熱愛體育鍛煉、具有自我運動監(jiān)測的基本知識和體育藝術、體育賽事審美鑒賞能力的普通人民群眾。從經濟學看，人民群眾是體育產品的消費者，尤其在體育產業(yè)日益蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，更是如此，公共體育教學的大眾化就是培養(yǎng)具有體育消費需求和能力的群眾。體育是文化產業(yè)中重要的組成部分，體育產業(yè)發(fā)展的程度在很大程度上取決于體育消費者的水平和能力。體育賽事的舉辦轉播、體育媒體的存在、體育用品的生產與銷售等領域生存與發(fā)展的基礎就在于體育消費者的多少。世界體育文化發(fā)展強國美國的體育產業(yè)發(fā)展很好的證明了這一點，美國籃球、橄欖球、棒球運動項目的發(fā)展以及運動服品牌阿迪達斯、耐克等產業(yè)能得到蓬勃發(fā)展，就是因為在美國有巨大的體育消費者群體，而具有龐大體育消費數(shù)量的公眾也是美國體育事業(yè)發(fā)展的重要基石。
體育教育與科學文化教育形式內容不同，在高校教育教學中體育教學常被稱之為“術科”教學，而其它科學教育被稱之為“學科”教學。公共體育教學是指教師的主導下學生通過身體力行的積極參與實踐活動中學會體育運動鍛煉的基本技能和運動常識，體育學習主要不是大腦的思辨性活動，而是通過感性直觀的肌肉體驗活動中師生的情境興趣性活動，肢體和大腦的協(xié)調活動來完成體育教學任務。在體育課程學習中不具備線性特征，是肢體參與體育運動是一種直觀感性的肌肉感覺，是一種非物質傳遞的技藝性學習，在其學習中必須突出學生的主體性。因而在公共體育教學過程中教師除教授運動技能外還要對學生的學習意識進行引導，幫助學生樹立科學的體育鍛煉意識，主要包含：體育自我鍛煉意識、體育運動中自我監(jiān)測意識、對體育美學的欣賞意識、團隊參與意識、娛樂意識等。
商法的困惑與思考論文篇七
摘要：當前在初中體育課堂的教學中，要圍繞著有效性教學如何展開的問題，進一步深入探索，通過教學反思工作提升教師的教學水平,讓學生能夠在時間有限的初中體育課堂上獲得更多的身體素質提高,體育技能的增長以及綜合能力的提升。
相對于傳統(tǒng)的教學方式來說,現(xiàn)如今在素質教育理念的指導下，每一名初中體育課教師越來越明確，在初中體育課堂教學中要完成的具體目標。有效性的初中體育課堂，應當更多地體現(xiàn)出素質教育的理念，促進學生的主體參與性,讓學生能夠在參與體育學習體育的過程中,建立起來對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成積極的體育鍛煉的習慣。而教師也要轉變自身的角色定位，能夠為學生的學習創(chuàng)設相對寬松的學習氛圍,能夠合理地分配場地和器材,給學生提供更加科學而高效的課堂教學。這符合體育與健康課程標準的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求，確保每個學生受益。因此,體育教師要真正理解有效教學含義，把握體育有效教學原則,正確實施體育有效教學方法。
一、初中體育課教師要善于調動學生的學習興趣,提高課堂教學的效率。
在初中體育課程的教學中,教師要對學生的學習狀態(tài)有準確的評估和了解，要能夠采取有效的方式調動學生的學習積極性,從學生的心理特點出發(fā),設計有效的教學環(huán)節(jié),從而讓學生的情緒保持在一個較為愉悅的狀態(tài),提高他們在課堂上的參與積極性。另外,教師在課堂之上，要為學生的課堂學習安排很多的具體任務，教師通過口令來指揮學生進行相關的練習,并且為了提高效果,讓學生準確掌握技術要領，且需要學生反復進行練習，在這樣的練習方式中,學生失去興趣再正常不過，所以，為了讓學生保持較高的興趣狀態(tài),教師可以變換課堂教學的具體形式，讓學生能夠有目的性地參與,能夠有選擇性地參與。而且，作為體育課教師,要為學生做好充足的示范教學,要讓學生認真觀察老師的示范,掌握技術要領。因此,教師在一定環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生,帶動學生。如,在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃(定點投籃)等,只要有老師參與的項目學生都會表現(xiàn)出極高的參與熱情。所以，學生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學的效果也能獲得提升,學生和老師積極的互動,從而使得教師的教學和學生的學習都能表現(xiàn)出較高的預期效果。
二、初中體育課堂教學中,也可以運用多媒體教學來提升課堂教學的有效性。
多媒體教學已經廣泛應用到各個學科的教學之中,那么,在初中體育課堂上,同樣可以發(fā)揮多媒體教學直觀形象生動的諸多特點,給初中體育課堂教學有效性的進一步提升,發(fā)揮其重要的作用,通過體育課堂上理論知識的傳授,學生可以更好地掌握動作的技術要領,而理論知識的講授,一般來說會采用傳統(tǒng)的理論講解的方式,這樣的傳統(tǒng)方式,學生感覺到比較枯燥,而在多媒體技術的幫助之下,教師可以一邊講解書本知識,一邊用視頻圖片進行注釋,這樣不但可有效吸引學生的注意力,還加深了學生對知識的了解和記憶,尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統(tǒng)的體育課堂,教師一般都是采用邊示范邊講解的教學模式,這種方式取得的教學效果并不是很顯著。所以,在多媒體教學的幫助之下,教學的情境也可以極大豐富，學生在學習一些具有高難度的動作時,通過反復收看多媒體視頻,逐漸掌握動作的技術要領,這比只是觀察教師的示范動作,要方便得多。
三、高效利用場地和器材,提高學生在學習中的有效性和趣味性。
現(xiàn)有的場地和器材,需要初中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學的內容變得更加豐富,學生也能夠充分借助場地，來完成自己所喜歡的體育運動。有些器材，學生一開始不太熟悉，不知道該怎么使用,所以教師就要首先注重向學生傳授這些器材的使用方法，讓學生掌握正確的方法之后,他們就能夠用得得心應手,從而建立起來體育鍛煉的更強烈的興趣。要在學?，F(xiàn)有的條件之下，不斷給學生多爭取一些場地和器材，這樣學生在課堂之上就有更多的選擇的余地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，借助周邊的環(huán)境來進行體育鍛煉活動。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園,如,斜坡、樓梯等,通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式,使學生有一種新鮮感。
四、有效的初中體育課堂教學需要教師不斷創(chuàng)新教學的方法。
教學方法要不斷創(chuàng)新，要帶有一定的創(chuàng)新思維組織教學活動。雖然說初中體育課堂上要完成很多的常規(guī)的體育鍛煉的項目，需要學生在體育成績方面達到某些標準。但是,如何達到這些標準？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創(chuàng)新方法體現(xiàn)出來。殊途同歸,方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標和手段之間的關系，讓學生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內容。例如,在學習一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐,探索出更富有成效的教學方法，讓學生以更快的速度掌握相關的技巧，并且在反復進行練習的時候，可以引入競爭的機制，這樣時間過去的很快，學生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反復的示范和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由于興趣愛好、身體素質等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，初中體育課程教師要在授課的過程中，關注到學生水平的差異，運用分層教學的理念，體現(xiàn)出因材施教的基本教學思路，保證所有的學生都能夠在課堂上逐漸完成學習的目標，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。
總之，我們要在現(xiàn)有的水平之上，提高課堂教學的有效性，初中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學思路，引入創(chuàng)新的理念，組織教學活動，讓學生感到初中體育課堂非常的有趣，而且練習的活動能夠讓學生有更多的進步的機會，增進學生之間的交流,提高他們在體育活動中的參與積極性。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇八
摘要：本文對愉快體育教學在初中體育教學中的應用進行了研究，強調了體育在初中教育和初中生發(fā)展中的重要性，指出愉快體育更能調動學生積極性，更好的達到體育鍛煉的目的。提出了豐富體育運動形式，加大體育運動強度和增長體育領域知識的策略，從而讓學生接受體育，提高身體素質。
關鍵詞：初中；體育；愉快；身體素質。
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們對評判學生素質的標準并不只是停留在對成績和分數(shù)的認知，而是進入到德智體美勞的全面發(fā)展中，全面素質的發(fā)展才是最重要的。體是一切素質提升的基礎，沒有良好的體魄就無法發(fā)展自己的其他素質，也無法將自己投身到嚴峻的學習工作中。培養(yǎng)學生的體育興趣，鍛煉學生的身體，成了最重要的事情，學校應該開展愉快的體育教學方式，讓學生的體育意識得到提高，身體得到鍛煉，更好的面對生活和學習。
1豐富體育活動，激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)在的體育活動大多比較枯燥，鍛煉的形式都非常的單一，都是跑步，跳遠，跳高，這些基礎的體育項目，需要很大的活動量和體育基礎，學生們課業(yè)比較繁重，不想在其他方面增加負擔，對于這些活動沒有積極性，常常逃避訓練。身體機能也久而久之的發(fā)生退化，再運動可能會造成身體的不適。學校應豐富體育活動的類型，讓體育活動變得更輕松，更具有靈活性。這些新鮮的活動類型并不需要很大的運動量，而是要讓所有的學生都有參與感，都能得到鍛煉和提升，感受到運動離我們并不遠，調動起學生的興趣，讓學生主觀上想要運動。學?？梢越M織趣味運動會，這個趣味運動會可以包括拔河比賽，跳長繩，運球接力等難度不高的體育運動。這種趣味運動會可以讓全校的同學都參與進來，形成一種全校運動的風潮，教師和同學都可以參與訓練和比賽。這種比賽以班級為單位，同學們凝聚在一起，班級的團結性得以提升，同學們都為班集體奉獻出自己的力量，必定竭盡全力。這種輕松的運動，不僅讓學生們活動開了身體，更讓學生們可以更好的找到自己運動的薄弱方面，是力量缺乏的原因，還是速度不夠造成的問題，可以有指向性的再進行專業(yè)的培訓。這種愉快的'運動方式，讓學生們感受到了競技體育在比拼中進步的樂趣，讓學生受到感染。課間的時候也可以和同學一起進行這種簡單的體育活動，將體育精神傳遞下去，既鍛煉了身體，又放松了自己的身心，對生活和學習很有幫助。
2增加體育強度，提高學生素質。
雖然現(xiàn)在政府對學生體育的教育重視度越來越高，但是體育課在學生課業(yè)中的比例還是很小，一般是一周兩節(jié)體育課，有的甚至一周只有一節(jié)體育課，體育的存在性仍然不是很強。這種安排使學生運動的時間相對集中，平時身體得不到訓練，在體育課上進行高強度的訓練不僅不會讓學生身體素質得到提升，反而還會造成傷害，學生會感到更疲憊，對體育的興趣就更不高，鍛煉身體的目的不能達到。學?？梢岳眯K的空余時間組織學生們集體運動，早上早自習前可以進行跑操活動，根據(jù)年級不同，身體素質不同劃分，初一和初二的同學可以跑八百米，初三的同學跑一千米，早晨跑步可以讓學生吸收新鮮的空氣，調整身體的狀態(tài)，讓學生更有精神。這種早上跑步的行為還可以算做一種熱身，為一天的其他運動都打下基礎。在早上運動還可以幫助學習，讓記憶力提升，學生一天的學習生活都會覺得充滿活力。除此之外，學校還可以講體育課分成兩部分，一部分是基礎體育，一部分是興趣體育，一周設立兩節(jié)體育課，一節(jié)教授跑步，立定跳，鉛球等體育新課標要求完成的素質訓練，提升這些基本的身體素質和機能，另一節(jié)課讓學生自主選擇，可以開展乒乓球，網球，羽毛器，瑜伽，籃球等課堂，同學根據(jù)自己的興趣選擇，培養(yǎng)一種和他人不同的運動特長。有的學生在體育上不自信，不敢在別人面前做動作，選擇自己感興趣，擅長的科目，能讓學生更勇敢的表現(xiàn)自己，愿意運動。這樣的方式使體育的教學不再死板，學生也更喜歡上體育課，接觸到更多的體育類型，不把體育當成一門學科，而是興趣特長培養(yǎng)的一種方式，學生將會上的更愉快，吸收的更多，身體也更好的得到了鍛煉。
3教授體育知識，拓寬學生思維。
目前學生對于體育的認知只停留在表層，體育的印象在腦海中都是動作化的，學生對體育的了解也并不深刻。對于體育方面的知識也知道的很少。體育其實不僅僅應該停留在運動上，更應該擴展到體育的規(guī)則，體育的起源，奧林匹克的知識等，讓學生深入了解體育，感受到體育的魅力。讓書本知識和戶外運動相結合起來，一起影響學生。通過這些知識，學生能對體育產生濃厚的興趣，這種知識大多很有樂趣，學生在開心的氛圍中就能學習到知識。教師可以定期開展戶內課堂體育課，播放一些體育的視頻，內容可以是奧林匹克的運動場地，還有雅典這些運動起源地的場景，也可以是重大的體育賽事。也可以放一些有趣的圖片，和國內外知名運動員的照片，讓學生能夠開闊視野，看到外面的世界，認識到體育在世界上的重要性。教師在教授運動項目時，教師可以先在課堂上播放運動員比賽時的視頻，慢動作分解來看，一步步的拆分，觀察腿部和手部的節(jié)奏配合等，學生通過這種方式知道更準確的運動動作，也能被運動員的運動精神所感染。體育教育對于青少年的發(fā)展極為重要，青少年是國家發(fā)展的棟梁，是祖國的新一代，一定要保證青少年身體的健康和身體素質的良好，才能有利于青少年進一步個性的發(fā)展和性格的養(yǎng)成，對社會更是有著積極的影響。體育教育同時還能使學生更有拼搏向前的精神，增強毅力，不會輕易的被困難打倒。學校和學生都應積極響應愉快體育教學的實行，讓運動的熱流傳入學校，教師教的更有趣味，學生學起來也更輕松，通過這種以人為本，親近學生的方法讓學生了解體育，愛上體育，身體得到鍛煉，校園生活能充滿活力。
參考文獻。
商法的困惑與思考論文篇九
公共體育教學評價是高等學校教育評價的重要組成部分，對高校公共體育教學質量和效果有著重要的影響作用。公共體育課教學評價應該以公共體育課教學目標設置為依據(jù)，應用科學合理的評價手段、方式、技術等。對公共體育教學活動中的各種環(huán)節(jié)，包括教學過程、教學手段、方法的選用，課堂氣氛、學生學習積極性，教學質量效果等進行評測、分析，并給出最終的價值評判。但是，在現(xiàn)實高校公共體育教學評價過程中，評價手段單一、指標內容條框化，且偏向定量化，從而導致現(xiàn)代高校公共體育教學的評價標準、內容、過程以及結果陷入了困境，嚴重影響了高校公共體育教學目標的實現(xiàn)和體育教學質量的提升。
2．1評價標準忽視了學生情感、審美等人文素養(yǎng)的表現(xiàn)。
當前高校公共體育教學評價與社會發(fā)展對人才的需求以及學生自身發(fā)展需要的適應性較差。體育教育除了教授學生體育基本知識、技能外，還要培養(yǎng)學生體育情趣、體育審美能力、學生之間的配合協(xié)作、吃苦耐勞勇于拼搏積極向上的思想品質和人文素養(yǎng)，但在當代高校公共體育教學過程中缺少相應的評價指標。體育教學的本質是直觀感性的教育，但在實際教學評價中缺失，沒有采用直觀感性的評價方式，而是采用表格數(shù)字量化的方式進行評判，以教師安排的教學內容的運動量、運動強度的多少，學生練習的次數(shù)的多少，運動技能的掌握好壞，以及教師與學生教授、練習時間的長短進行評價教學效果。而學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感等難以用特定的指標分值來衡量評判的，這種分值的判斷對學生的情感和學習積極性的培養(yǎng)是不利的，容易讓學生產生緊張和恐懼心理，學生在學習過程中必然會缺少情感的投入以及對體育人文素養(yǎng)精神的領悟，這樣就難以在體育教學中促使學生身心素質的全面發(fā)展。體育教學的直觀性、參與實踐性、非量化性等特殊學習特征，使它與其它學科教學不同，從而決定了用一般學科的評價標準來進行對公共體育課程教學的評價是不科學的，是難以準確評價出學生的體育學習效果。
2．2評價的內容僅限于體育知識與技能。
由于公共體育課的評價標準缺乏對學生人文素養(yǎng)評價的評判，導致了高校公共體育教學的評價，一方面過于注重體育知識技能的教學，而強調體育基本技能、基礎知識是公共體育教學的傳統(tǒng)要求，另一方面，過于強調體育運動對學生智力發(fā)展的'影響。過于注重學生體育基本技能、基礎知識的形成，忽視學生非智力的因素的發(fā)展與形成，這必然會影響學生的學習動機行為，影響學生正確體育觀的樹立和終身體育意識的建立形成。
2．3評價方式輕視活動過程。
因為高校公共體育教學評價大多借用學術型學科的評價方式，評價過程基本只是對課堂教學活動過程的評價，而忽視體育課堂與課外活動中學生參與體育運動學習、鍛煉的情況。教學評價大多只重視結果性評價，僅僅關注了學生掌握運動技能的熟練程度、學生了解體育基本知識數(shù)量的多少進行評判。教學內容的評價也是由教師根據(jù)教學目標進行自行設置，隨意性較大，這種以學習效果為最終考核價評定的方式是不合理的，在一定程度上會嚴重影響學生學習的積極性。高校公共體育教學過程是由課堂體育教學和課外體育活動共同組成的，因而在對公共體育教學評價中不能僅僅局限于對課堂的教學效果評價，要將學生積極參與課外體育活動的情況納入評價范圍，注重將形成性評價、參與性評價、增長性評價于一體的多元評價模式，從而提高學生體育學習鍛煉的積極性。
3．1建立以學生為主體的增值評價方式。
學生是體育教學中的主體，是受益者，學生在體育教學中的積極性直接影響著教學效果的實施，因而在教學評價中要充分尊重學習主體利益者的訴求，打破傳統(tǒng)教學評價主體的范式局限，將評價重點放在學生個體成長與身體素質發(fā)展的主體性構建上，以實現(xiàn)我國高校公共體育教學真正意義上的“以人為本”培養(yǎng)目標。學生作為受教育的主體，他們在進入高校學習前，在體育技能的掌握上、身體協(xié)調性、力量、運動技能知識的接受能力、生活成長環(huán)境等方面存在顯著性的個體差異，如果采用統(tǒng)一效果評價或體育成績技能達標評價顯然是不科學、不合理的，并嚴重影響了學生學習的積極性。因此，在體育教學評價過程中，應關注學生在體育學習過程中的進步幅度進行評價，應該站在鼓勵、欣賞學生進步的視角，尋求學生的自身價值，對不同起點水平的學生做出不同的要求，給予不同層次的評價，并以學生體育學習鍛煉過程中的進步幅度作為評價制度，從而營造出一種“只要努力，就可以實現(xiàn)理想”的高校體育教育環(huán)境，通過增值觀念來完善公共體育教學評價目的，激發(fā)學生的體育學習鍛煉的熱情和積極性，從而提高高校的體育教學質量，并最終達到提升高改善當代大學的體質健康水平。
高校公共體育教學不僅要對學生進行身體素質訓練和體育基本技術能力訓練，還要對學生的意識觀念、藝術欣賞能力、衛(wèi)生保健知識等方面進行引導和培養(yǎng)。因而公共體育教學內容的安排設置情況也是我國高校公共體育教學評價的重要指標。進入大眾化后期高校公共體育教學內容應包含以下幾個方面，第一，體育基本常識、體育人文知識、體育基本衛(wèi)生保健知識以及運動中自我健康監(jiān)測等基礎理論知識，通過理論基礎知識的學習，可以使能夠科學合理的參與日常體育運動鍛煉，促進身體健康水平的提升。第二，高校公共體育教學運動項目的設置應參考學生未來工作和生活環(huán)境的需要，選取那些日常生活中可以隨意參與且能夠輕松自如投入的體育運動項目，從而為學生的終身體育意識的形成奠定基礎。第三，體育對人們的藝術情操陶冶、緩解工作壓力、提升審美能力等具有重要作用，因而在高校公共體育教學內容設置中，應適當安排一些體育欣賞內容，例如：觀看體育經典的大賽、表演，世界優(yōu)秀運動員的訪談節(jié)目等，以激發(fā)學生對體育的興趣與熱愛。
3．3高校公共體育教學評價，要以提升“教”與“學”的效果為目標。
“教”與“學”是高校公共體育教學課堂教學過程中最重要的組成活動，二者相輔相成，“教”是為了更好的“學”，而“學”又反作用于“教”，學生的“學”促使和要求教師在“教”上不斷創(chuàng)新、改進教學方法、教學手段的選用等，只有二者不斷改進提升和改進才能更好使高校公共體育教學效果得到明顯提升。因而要建立促進教師“教”水平的不斷提高的評價體系是非常重要的，在該評價體系中要以體育課堂教學為主要觀測點，并強調教師對自己教學方法、手段以及行為觀點的分析與反思，建立以教師自評為主、專家、同事、學生、領導等多方共同參與的評價機制，使教師獲得多方面的反饋信息，從而不斷提升教學水平。學生作為體育教學直接的受益者與參與者，其學習效果則是體育課堂教學中最直觀的反映和展示，學生以“學”的角度對公共體育教學評價是相對客觀合理的。這種以課堂體育教學的觀測評價重點的評價體系，可以更好實現(xiàn)提高教師的體育教學水平及學生體育學習能力的共同目標。
商法的困惑與思考論文篇十
針對高校青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問題以及他們的心理特點，高校在對青年教師的管理過程中需要特殊對待，并予以更人性化、長遠化的制度、措施，以更好地激勵和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學、學術水平和未來的競爭能力。
3．1采用發(fā)展性教師評價。發(fā)揮評價的激勵和導向功能。
對高校教師來說，內部動機比外部壓力具有更大的激勵作用，而且自我激勵的效果更加突出。獎懲性教師的激勵主要是針對較成熟的高資歷教師，對于缺乏閱歷、經驗、知識底蘊的青年教師更多的只會帶來擔心以及對獎勵無望的認識，難以調動青年教師的工作積極性，更難以促進青年教師的發(fā)展。鑒于此，人們已逐步認識到發(fā)揮教師評價的激勵改進和導向功能之重要，近年來“以評促改(建)”等發(fā)展性教師評價思想的科學運用已逐漸被高校運用。
最先引人發(fā)展型教師評價觀念的王斌華教授認為。發(fā)展性教師評價的主要特征是：(1)學校領導注重教師的未來發(fā)展；(2)強調教師評價的真實性和準確性；(3)注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值；(4)實施同事之間的教師評價；(5)由評價者和教師配對，促進教師的未來發(fā)展；(6)發(fā)揮全體教師的積極性；(7)提高全體教師的參與意識和積極性；(8)擴大交流渠道；(9)制定評價者和教師認可的評價計劃。由評價雙方共同承擔實現(xiàn)發(fā)展目標的職責；(10)注重長期的目標。可以看出，發(fā)展性教師評價，在評價方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的'現(xiàn)實表現(xiàn)，更加重視教師的未來發(fā)展，重在促使教師自身的“成長”。發(fā)展性教師評價是一種以促進教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。注重教師的個人價值，評價目標和評價計劃要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責。
對青年教師采用發(fā)展性教師評價方式，對他們的工作成績和貢獻加以重視和表揚，這將有助于提高青年教師的自尊心，幫助其產生信心和積極向上；青年教師更迫切地需要有機會討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機會暢談自己的工作成績和壓力；尤為重要的是，校方得以了解他們的需求，從而制定出更加合理的進修計劃和資源分配計劃，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會、心理方面來鼓勵青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對青年教師的的激勵和發(fā)展，也有利于增強青年教師與學校的凝聚力、協(xié)同性。
3.2通過青年導師制，幫助青年教師教學、科研水平的提高。
針對青年教師的現(xiàn)狀和教學、科研方面所面臨的難題，學?？梢酝ㄟ^青年導師制的方式幫助其獲得教學及科研水平的提高，即通過成熟的中年教師、教授、副教授等資歷、經驗豐富的老師擔任青年教師的導師，為青年教師提供雙向交流和學習的通道。青年教師與導師雙向選擇后，導師負責青年教師的師德教育，培養(yǎng)青年教師教書育人、嚴謹踏實、實事求是的科學態(tài)度和敬業(yè)精神；對青年教師傳授科學的教育思想，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，使青年教師盡快熟悉業(yè)務，具備良好的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務素質；根據(jù)接受指導的青年教師的實際情況，制定合理的培養(yǎng)計劃，提出培養(yǎng)的措施和目標，并嚴格執(zhí)行培養(yǎng)劃；指導青年教師進行教育教學活動，通過有計劃的聽課、指導等，完成對青年教師講課提綱、教案的撰寫和課堂講授技巧和方法的指導等；有針對性地協(xié)助青年教師開展教育教學改革和實驗，指導青年教師的科研建設。通過青年導師制的實施，可以最直接的解決青年教師業(yè)務工作上的難題，使教師隊伍更加團結，教師隊伍的整體素質得到較快的提高。
3．3建立有效的高校教師培訓機制，以全面提高青年教師的整體素質。
針對青年教師對教學水平、專業(yè)知識、教育方法等提高的需求，高?？梢酝ㄟ^建立起有效的教師培訓機制，有組織、有計劃地對青年教師進行培訓，以建立起一支高素質、高水平的青年教師隊伍。在教師隊伍中，對青年教師的培訓應該得到充分重視，他們知識面廣，思想活躍，學歷層次相對較高，善于接受新事物、新知識，精力充沛于開拓進取，受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識訓練，在外語、計算機應用能力上優(yōu)于一般中老年教師。從年齡上與學生相差不大，其思維方式、價值觀等與學生相近，他們之間有更多的共同語言，容易溝通。培訓一方面是師德教育，教師要為人師表，必須做到“為人為學，為人在先”，大學生容易對年齡相仿的教師產生更多的認同感，因此青年教師更需要了解各項教育法律法規(guī)、學校管理制度以及教師職業(yè)道德教育，為大學生樹立起正確的人生觀、價值觀。其次要加強專業(yè)培訓，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因為青年教師的知識結構、歷練相對處于劣勢，在培訓工作中，可采取多種培訓方式，如以引入講座、短期或不定期進修、外出學習、參加研討會等形式來加強青年教師專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，高校的青年教師作為高校教師隊伍中日益增強的新生力量、中堅力量，其成長與發(fā)展需要高校提供相對積極的政策、發(fā)展的空間和支持的舉措，青年教師的培養(yǎng)和激勵工作將成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，建設一支高素質、高水平的教師隊伍，是高校競爭力提升和發(fā)展的關鍵所在。
商法的困惑與思考論文篇十一
摘要：經濟不斷發(fā)展，科技不斷進步，人們的生活質量也在不斷提高，人文環(huán)境推動社會對環(huán)境開始重視，人人都在提倡環(huán)保。其中，園林建設功不可沒，不但給人們的生活帶來改變，還為人們的工作提供美好的環(huán)境。本研究主要論述園林技術中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施。
關鍵詞：園林;技術;加強。
近年來，我國經濟不斷發(fā)展，但生態(tài)環(huán)境卻逐漸偏離我們的生活軌道。在人人提倡環(huán)保的時代，園林建設逐漸成為我國生態(tài)建設的重要部分。在改變環(huán)境的同時，如何加強園林技術的問題出現(xiàn)在人們眼前，成為當前要解決的問題。
1園林技術存在的問題。
做任何事時，如果沒有良好的規(guī)則都會存在一定的問題，園林的建設也是如此。在當前的園林建設中，存在一些問題，有以下幾點。
1.1技術管理水平低在園林建設中，如果沒有好的園林技術管理，無論最后園林做得多好，沒有良好的技術管理作為支撐，都很難長久發(fā)展。技術管理對園林后期建設有重要意義，當下，我們對于園林的管理大多數(shù)技術含量都比較低，習慣粗放型管理，對技術管理沒有統(tǒng)一的管理規(guī)則。比如，對于一些花草的修建和維護，沒有相應的管理技術，只是簡單地修剪，技術不到位，有可能會破壞植物的生長環(huán)境，這是我國園林建設落后于其他國家的原因之一。
1.2技術不科學在園林建設過程中，沒有很好地對園林植物進行研究，只是盲目引進植物，園林技術的不科學性由此產生。例如，沒有考慮到幾種植物的特性，將他們種植在一個地方，有可能會造成植物不生長，直接導致園林建設不成功?；蛘咴诤笃趯@林管理時，由于技術的不科學性，使得園林后期的管理難度增大等，這些足以說明園林技術的科學性有重要作用。
1.3土壤技術管理不到位土壤是植物的生存地，土壤的管理對植物的成長有著不可取代的重要性，這些重要性不僅僅體現(xiàn)在土壤本身對植物所造成的影響，后天對土壤的技術管理也至關重要。在園林建設的過程中，土壤管理技術不到位直接影響植物生長，間接影響園林建設。例如，在植物種植前，要對土壤進行滅菌，消滅土壤中對植物生長有害的原生病菌。如果在種植植物前，技術人員并沒有進行消毒或技術不到位，有可能造成植物的根部在土壤中壞死。
2園林技術加強的有效方法。
2.1采用科學的技術方法來對園林進行管理在傳統(tǒng)的園林建設中，一般采用的管理模式沒有相應的科學依據(jù)，管理者依賴于自身的認識，致使后期的園林建設不具科學性。如果想要改變這種管理模式，使得園林能更好地發(fā)展，需要采用科學的技術方對園林進行管理。這就需要園林的管理人員在對園林建設進行管理時，必須要在科學技術的前提下，不斷更新自己對園林技術的了解，熟悉本地物種和外來物種的特性，達到科學管理的目的.。
2.2采用先進的信息化技術當代社會正處于信息化高速發(fā)展的時代，而園林技術也在不斷向自動信息化方面發(fā)展，利用當前先進的有利條件，實現(xiàn)網絡技術對園林的建設和管理，不但可以加強植物培育過程中的信息化平臺搭建，還可以全方面觀察植物的成長情況，減少園林工作者的工作量，保障園林建設工作正常進行，提升植物培育能力。
2.3提高園林管理人員的技術水平園林工作人員的技術水平間接影響園林建設，有關部門應對園林工作人員定期進行園林技術培訓，使得園林工作人員可以在最短時間內學習到新的園林技術，而不是一味地采用傳統(tǒng)技術，跟上時代腳步，適應社會園林建設的新需求，提高工作效率。
2.4創(chuàng)造良好的團隊氛圍每一項工作都離不開團隊合作，園林建設中會涉及到很多的園林技術。所以，需要團隊合作，創(chuàng)造一個良好的團隊氛圍。園林工作者及時溝通，避免發(fā)生正面沖突，保證園林工作正常進行，提高工作效率，保障園林工作的高質量。
3總結。
社會經濟不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，在園林建設方面的要求也隨之提高。加強園林技術是解決園林管理問題的關鍵，及時更新技術，不但可以有效完成園林建設，提高我國的經濟效益，還可以幫助我國園林建設跟上世界腳步，促進我國全面發(fā)展。
商法的困惑與思考論文篇十二
在復習的時候，帶領學生正確理解教材中的基本概念，熟記公式、法則，并靈活應用公式解題。抓住教材知識點的精髓，做到萬變不離其本。把由厚書讀薄，再由薄到厚，基本上就打好了地基。然后再做題，以課本上的例題和習題為主，展開解題思路和解題方法的鍛煉，無論題型怎么變，都以不變應萬變，往往可以起到事半功倍的效果。第二輪注重解題思路和解題方法的復習，可以分單元設置知識專題和根據(jù)解題思路方法不同而設置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統(tǒng)地復習的成果，在第二輪實現(xiàn)各個突破，加強各個知識板塊之間的聯(lián)系。第三輪則進行高考熱點題型的復習，也可以加強學生薄弱環(huán)節(jié)的復習，這是最后的鞏固基礎和精雕細琢。
（二）立足教材，集中復習范圍。
我們一定要把《考試大綱》吃透、抓準，把教材弄懂、弄熟，否則復習計劃很難制定的合理。從學生得分、失分的情況來看，在復習時間有限的情況下，教師可以適當選擇和重組教材中的內容，集中復習的范圍。適當取舍一些知識點，哪些是學生最易得分的，要多講多練；哪些是學生失分高的地方，可以適當舍棄。比如，二項式定理，復雜的公式讓學生記憶起來很困難，而高考中不是每年都考，即便考最多是2分。所以類似這樣的知識點，可以不講，或是少范圍給能接受的同學私底下說一說。既節(jié)省了上課復習的時間，又可以幫助這部分學生真正掌握。
（三）嚴格要求，設置低起點的目標。
本校學生的特點就是教師布置的內容，學生能完成六成的就是不錯的學生，所以給學生設置目標的起點不能過高。在教學中遇到重要定理，應讓學生一條一條背會，考察學生時也要逐個過篩子。遇到高考中容易出現(xiàn)的例題，實在不理解的學生，就先讓他們把步驟背下來。高考的時候不會有太多的變化，也就是在原題型的基礎上換個數(shù)。在高考時寫上幾步也可以能獲得步驟分。大部分學生都有一個特別大的特點，就是今天會了，明天就可能忘了，知識掌握不牢。所以教學時，應及時把舊知識翻出來練一練，嚴格要求學生真正掌握，抓住根本，而不能做墻上的蘆葦。有些問題真正掌握了就能拿到分數(shù)，如果模棱兩可的，到考試的時候還是會猶豫、易失分，所以嚴格要求非常重要，不要給學生以后在復習的懶惰機會，或是考試不一定考的僥幸心理。
（四）引導鼓勵，給學生足夠的信心。
在教學工作中，發(fā)現(xiàn)有些學生不是真的不會做，而是他們從骨子里認為自己不可能做到。認為數(shù)學難，沒等做題頭先疼，感覺自己不是學數(shù)學的.料，很多學生在解答數(shù)學題時，不會的題一個字也不寫。所以，教師在教給學生知識的同時，要多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心。題目不難，考察的是基礎，注重的是基本技能，聽了一定能會，認真復習了肯定有提高。多鼓勵，多表揚，眼神和微笑也不能少，讓學生卸下心里的負擔，輕裝上陣的解題。針對這些信心不足的學生，教師要鼓勵他們不要急于求成，循序漸進，慢慢找到解題的快樂，每次解題時試著獨立寫幾步，也許就會找到問題的出口了，讓學生感受柳暗花明、豁然開朗的快樂。久而久之，就建立起學習數(shù)學的自信心了。以上是筆者近年來在中職升高職數(shù)學復習教學工作中的幾點思考，在今后的教學中將繼續(xù)探索、思考和追求，為圓高考夢的孩子貢獻自己的一份力量。
商法的困惑與思考論文篇十三
成本會計和管理會計是會計學與財務管理專業(yè)的核心專業(yè)課程。由于兩門課程存在天然的血緣關系，課程內容上又存在一些交叉重復的地方，給學生的學習和教師的教學都帶來了不便。一些高校開始嘗試將這兩門課程合并，開設成本管理會計課程。本文擬對成本管理會計教學中面臨的困惑進行分析，在此基礎上提出應對之策。
1.困惑之一：分設好還是合并好？
在成本會計和管理會計課程設置上，國內學術界存在以下四種觀點：（1）取消成本會計。這種觀點認為應將現(xiàn)有的成本會計中成本核算的內容納入財務會計，其余納入管理會計；（2）取消管理會計。這種觀點要求將管理會計分解到成本會計與財務管理；（3）分別設置成本會計和管理會計。這種觀點傾向于保持成本會計與管理會計學科的獨立性；（4）合并為成本管理會計。這種觀點從解決課程內容交叉重復的角度提出將管理會計與成本會計合并為成本管理會計。而在西方人的觀念中，成本會計與管理會計同質。
從教學實踐來看，截至，我國共有526所本科院校開設會計學專業(yè)，絕大多數(shù)高校都傾向于將成本會計和管理會計課程分別設置。以擁有會計學國家重點學科的廈門大學、上海財經大學、中國人民大學、中南財經政法大學、東北財經大學、中央財經大學、西南財經大學、中山大學、清華大學和西安交通大學等十所高校為例，分析其會計學專業(yè)課程設置情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除清華大學只設置管理會計課程，西南財經大學將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計課程外，其余八所高校均分別設置成本會計學和管理會計學課程。可見，這些擁有會計學國家重點學科的學校傾向于分別開設成本會計和管理會計。
從教學內容安排來講，成本會計和管理會計合并為成本管理會計，避免了成本會計和管理會計交叉重復造成的困擾，有利于提高實際教學效率，也有利于有關知識的融會貫通。而在實踐中，為什么多數(shù)高校仍然傾向于分別開設成本會計和管理會計？分析我國會計教學改革的歷史不難看出，我國高校在將會計學細分為財務會計學、成本會計學和管理會計學上已形成共識。一些高校會計學科都具有悠久的歷史，擁有會計學界德高望重的專家學者，他們對會計學專業(yè)課程設置影響很大。對于這些高校，由于師資力量雄厚，無論分設還是合并，對各課程教學內容取舍都容易把握，但對于絕大多數(shù)一般高校而言，并不具備這種實力，難免在教學中產生困惑。
從教學參考借鑒上來講，成本會計和管理會計分設較好。一些高校經過多年教學實踐，培育了一系列會計學精品課程，成本會計和管理會計的省級、國家級精品課程數(shù)量不菲，而且通過國家精品課程資源網很容易獲取，這為提高課程教學質量提供了有力支持。通過國家精品課程資源網檢索，發(fā)現(xiàn)目前還沒有省級、國家級的成本管理會計精品課程網絡資源，成本管理會計校級精品課程網絡資源也僅有1個，這很大程度上不利于成本管理會計課程的教學質量的提升。
2.困惑之二：學時多合理還是少合理？
根據(jù)教育部工商管理類學科教學指導委員會下設的會計學專業(yè)與財務管理專業(yè)組制定的《會計學與財務管理專業(yè)育人指南》（簡稱《育人指南》），本科階段管理會計（含成本會計）教學的主要內容包括：現(xiàn)代成本會計的基本原理和方法，如成本概念和分類、制造業(yè)成本會計一般程序及其成本計算方法，成本控制方法，如標準成本制度、作業(yè)成本制度等，戰(zhàn)略成本管理；利潤規(guī)劃與決策制定；預算控制，如經營預算控制，資本預算控制；責任會計與績效考評；以及計算機技術在管理會計中的應用；并使學生了解近年來在管理會計領域出現(xiàn)的新思想和新方法。
3.困惑之三：新設成本管理會計，教材如何選??？
目前絕大多數(shù)高校成本會計和管理會計均單獨開設，普通高校如果新設一門成本管理會計也選擇兩本教材來實施教學，無疑，無論教材選擇，還是相應的配套網絡教學資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學會計系列教材、東北財經大學會計系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學生可能覺得增加了不必要的經濟負擔、不劃算；學校教務部門可能還會質疑一門課程選擇兩本教材的合理性。如果選擇一本教材，目前市場上可供選擇的成本管理會計教材不多，精品性質的教材更是少見，一些成本管理會計教材編寫或是出于科研目的，或是為了滿足部分學校整合成本會計與管理會計教學內容的現(xiàn)實需求，有些教材甚至編寫者所在學?？赡芏疾粫褂谩＿@種狀況使得成本管理會計任課教師很難對現(xiàn)有教材的優(yōu)劣作出客觀的評價，選擇教材的隨意性增加。
二、對成本管理會計教學的反思。
在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程設置是關鍵。將成本會計和管理會計分開設置教學，雖有不少教學成果可資借鑒，但對于一些高校卻并不一定適合。而將成本會計和管理會計合并，開設成本管理會計課程，則可以擱置學術界對成本會計和管理會計邊界無休止的爭議，將更多的注意力集中于關注成本管理會計課程應該教什么、應該如何教、學分和課時安排多少合適等實質性的教學環(huán)節(jié)，在有限的`課時使學生既掌握成本管理會計的基本理論與方法，又具有運用成本管理會計的知識分析實際問題的能力，切實提高教學質量和效果。因此，下面僅就開設成本管理會計課程提出相關建議。
1.合理安排教學內容和課時。
如表1所示，各高校每學分一般安排16～18學時，成本會計和管理會計教學安排基本在5～8學分?？紤]合并為成本管理會計一門課程帶來的整合效應以及學生的自主學習能力，該課程設置5個學分，約80學時，應該是可以參考的一個教學安排。教學內容至少應涵蓋兩個部分，即成本信息生成篇（成本會計基礎理論、制造業(yè)成本核算、其他行業(yè)成本核算等）、成本信息運用篇（本量利分析、變動成本法、預測分析、基于成本的短期經營決策、全面預算、責任成本、成本控制、作業(yè)成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略成本管理等），使學生對成本管理會計的基本內容有一個總體的了解和把握。
2.組織成本管理會計規(guī)劃教材編寫，進行成本管理會計精品課程建設。
當前不少成本會計和管理會計教材建設求大求全，這是造成教學內容重復的重要原因，進行成本管理會計優(yōu)秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。建議由教育部工商管理類學科專業(yè)教學指導委員會牽頭協(xié)調，組織會計優(yōu)勢學科高校的有關專家、教授進行成本管理會計規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材、精品教材的編寫，這樣編寫出來的教材質量比較有保障，容易得到各高校成本管理會計課程主講教師及學生的認可。實際上，西方教材對成本會計和管理會計是不作區(qū)分的，我國組織編寫成本管理會計教材，實際上是與國際教學實踐的一種趨同，更有助于與國際接軌。
組織編寫成本管理會計教材，必須有全局的視野，從會計學專業(yè)系列教材建設的高度，合理安排成本管理會計教材編寫體系，使之既具有特色，又能滿足實際教學的要求。同時，應考慮到各出版社公司化的運營實際，為保證教材的發(fā)行量，不少出版社對教材編寫字數(shù)、教材的發(fā)行價格有比較明確的規(guī)定。應根據(jù)大多數(shù)高校成本管理會計課程實際課時安排要求、教學內容確定教材字數(shù)。這樣處理好教材字數(shù)與課程教學時數(shù)的關系，既保證了教學質量又有效節(jié)約了購書成本。
成本管理會計一般在第五學期開設，屬于會計專業(yè)高年級的課程，學生已經掌握基本的會計知識，具備了一定的自學能力，這時也可以有選擇地采用英文原版的管理會計（或成本會計）教材，有利于學生提高自身的專業(yè)英語能力，領會西方的會計理念，了解西方的會計思維方式，也利于為國家培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才。
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商法的困惑與思考論文篇十四
摘要：在新課程教育改革的背景下，國內教育界從事教學實踐活動的教育者及教育方法研究的學者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的浪潮。本文根據(jù)多年的中職語文教育實踐，對“中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的課堂作了探究。本文從中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召與中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要兩個方面對中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析的基礎之上，提出了中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成、中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神三個中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略，踐行國家“五大發(fā)展理念”的號召，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的接班人。
一、中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性分析。
（一）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是響應新課改的號召。在新課程教育改革的背景下，國內教育界掀起了改革的浪潮，這種改革首先體現(xiàn)在教材的變革上，在新課程教育改革之前，中職語文教材甚至沿用十幾年，不能與時俱進的語文教材勢必要進行改革，在新課程教育改革推行之后，各地開始探究語文教材的改革之路，各種因地制宜的地方性教材層出不窮，中職語文教材也又舊版本改革成了新的版本（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。其次，這種改革還體現(xiàn)在國內教育界的教育者及教學方法研究者，掀起了一股創(chuàng)新教學方法的熱潮。教育者及教學方法的研究者，相應國家新課改的號召開始積極探索創(chuàng)新教學方法。新課改中強調推行素質教育，素質教育的要求之一就是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是相應新課改的號召。
（二）中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是適應信息時代發(fā)展的需要。在科學技術飛速發(fā)展的信息時代，科學技術是第一生產力，創(chuàng)新性人才又是科學技術發(fā)展的關鍵所在[1]，只有創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。在信息時代國家發(fā)出了“科技強國”的口號，中職語文教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是響應國家的號召，是使學生能夠適應信息時代發(fā)展的需要[2]。在信息時代，在辦公過程中幾乎全部是辦公自動化的工作環(huán)境，如果學生不懂新的電腦知識，不懂電腦猶如過去不識字的文盲，不具備創(chuàng)新精神，很難在信息時代生存。因此，對社會中的個人而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教會學生在今后工作中生存的本領，是適應時代發(fā)展的需要；在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，對國家而言，中職語文教師在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性接班人的舉措，這是推動國家發(fā)展的需要，這是建設創(chuàng)新性國家的需要。
二、探究中職語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學策略。
（一）中職語文教育中融入創(chuàng)新理念，潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。理念是行動的先導，理念具有指引人實踐活動的功能[3]。在十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期的發(fā)展目標，必須堅持創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。只有堅持這五大發(fā)展理念，尤其是創(chuàng)新理念，“中國制造”才能轉變?yōu)椤爸袊窃臁?。那么，中職語文教育者在教育過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須將五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念融入語文課堂教育之中。通過融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，在潛移默化之中洗禮學生的陳舊觀念，注入新的創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后學生步入社會工作之中進行創(chuàng)造性的實踐活動提供思想基礎。要開展融入創(chuàng)新理念的語文教學活動，中職語文學科教育者首先要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極學習十八屆中央委員會第五次全體會議中明確提出的五大發(fā)展理念中的創(chuàng)新理念的內涵，以此來更新自己的教育理念，為學生做示范者，以自身實際行動引導學生形成創(chuàng)新思維。語文教育者只有培養(yǎng)自己形成創(chuàng)新思維，進而才能在語文教學活動中游刃有余的融入創(chuàng)新理念，實施融入創(chuàng)新理念的語文教學策略。
（二）中職語文教育中巧用設問、實踐活動，引導學生創(chuàng)新精神的形成。中職語文教育者引導學生形成創(chuàng)新思維，在語文課堂中需要巧用設問的策略，打開學生的發(fā)展思維，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維需要創(chuàng)設良好的環(huán)境，輕松、愉快、活躍、開放的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好環(huán)境。除了需要創(chuàng)設良好的環(huán)境外，語文教育者還需要運用設問的教學策略，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為教學中通過設置問題[4]，可以帶動學生進行思考，可以培養(yǎng)學生對其他同學所作的回答的質疑精神，有質疑才有創(chuàng)新，從古至今真理的發(fā)現(xiàn)、科學的發(fā)展都源于質疑，質疑精神的培養(yǎng)無疑會促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如：中職語文教育者在教學活動中可以在用“對這篇散文請大家舉手發(fā)言暢談自己有什么樣的讀后感？”“請談談你對文中作者的觀點的看法？”等開放性的設問形式，營造輕松、愉快、開放、活躍的課堂氛圍，調動大家暢談自己對老師提出問題的看法的積極性，在潛移默化之中打開學生的思維大門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，中職語文教育者在教學活動中還可以通過開展實踐活動的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：語文教育者可以開展語文詩歌班級征集活動，設置獎項引導學生積極參加此活動，鼓勵創(chuàng)作的詩歌凸顯創(chuàng)新精神。
（三）中職語文教育中運用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在西方國家流行這樣一句諺語：“條條大路通羅馬”，此諺語的表面之意為“通往羅馬的道路有很多條”，此諺語的比喻之意為“解決問題、到達目的地的方法有多種”。那么，在中職語文教學活動中為達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一教學目的，語文教育者則可以運用多種教學方法，即可以采用“多角度”的教學方略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：中職語文教師在講授朱自清的散文《背影》這篇文章時，可以分別從父親的角度和兒子的角度讓學生去感受作者所要表達的情境，站在不同的角度會有不同的感知，這便是運用“多角度”的教學方略，“多角度”的教學方略同樣可以引導學生從“多角度”全面的思考問題，有利于培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而邏輯思維習慣的形成于發(fā)散思維的培養(yǎng)則是學生形成創(chuàng)新精神的前提條件。在新課程教育改革的浪潮下，中職語文教育教學方法的改革的過程中，從考試的試題來分析，凸顯培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開放性試題所占試題比重及分值逐漸增大。中職語文教師在語文課堂教學中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[5]，盡量做到針對開放性試題不固定硬性的答案，鼓勵學生多角度回答開放性試題。
三、結語。
本文對“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的論述臨近尾聲，但“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”這個教學研究課題及其教學實踐并未就此結束。由于作者在研究此課題的過程中所收集的研究資料不夠齊全及研究能力有限，故期待國內外廣大從事語文學科教育實踐活動的教育者及進行教學方法研究的學者，共同推動“論中職語文教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”課題的研究與語文教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展，為中職語文教育者培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供切實有效的新教學方法，提高語文課堂教學效果，全方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。
寫作是通過語言文字表情達意，將所見所聞所感作創(chuàng)新的語言運用行為。它是學習者極具個性和富有創(chuàng)造的思考，也是溝通思想、傳達意義的途徑，更是學習者在觀察、感受基礎上進行思想的活動方式。寫作者既是學習者，亦是思想者；既是自己寫作，也是為社會其他成員寫作。因此，我們的寫作教學可以按以下層次訓練：首先觀察感受文，側重自身對自然和社會的觀察與切身感受；其次閱讀感悟文，側重自己對文本審讀欣賞的信息篩選與悟性；最后是虛擬想象文，側重對未來的推測與假想。通過三類文章的訓練以達到基本寫作能力的形成，讓寫作者的個性得到張揚，吐出心中的苦與樂。與此同時，還必須重視社會實踐活動和學生未來工作所需要的實用應用文的寫作教學，切實加強這方面的寫作訓練，使之能“召之能寫，寫之必成”。
口語交際能力主要是聽說能力，是一種社會實踐能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)有賴于口語交際即聽說的教學與實踐。素質教育不是一種教育模式，而是一種理念。受傳統(tǒng)教育和舊有模式的影響，語言教學往往重讀寫輕聽說，甚至有人認為漢語作為母語，聽說能力與生俱來，不經訓練也可無師自通。這種理念與全面素質教育相悖，與職場、社會對人才的需求極不協(xié)調。中職畢業(yè)生除少數(shù)甚至個別人可能到高校深造外，絕大多數(shù)學生要直接走向社會，面對應聘、求職找工作的現(xiàn)實。這時，口語表達能力就顯得十分有用。善于口語表達和人際交往者，十之八九會勝出，受到用人單位的青睞。事實上，聽說是先于讀寫的最為復雜的心智活動，最能促進人的思維能力的成熟和發(fā)展；聽說能力是用得最頻繁的語文能力，語文能力的提高首先得益于聽說能力的提高；聽說最能促進人的信息意識、參與意識、情感意識的形成與發(fā)展，迅速提高思維靈敏度、應變能力、交際能力和言語能力等整體素質。
除依賴閱讀教學訓練學生聽說能力外，尤其要注意以日常說話方式為主，要求學生多聽廣播、常復述文本，鼓勵他們大膽走上講臺，即席發(fā)言、演講或參與社會采訪等活動。此外，還要加強教學材料的搜集，借鑒外語口語的學習方式，以提高聽說能力。中職語文教學把聽說能力的培養(yǎng)擺在重要位置上，是勢在必然，是責任使然。
中職語文教育教學新理念的呼喚與思考還在繼續(xù)，僅以此文拋磚引玉，愿與同行共同探討，構建中職語文教學新模式，全面提高中職語文教育質量，使每一位中職生的語文能力與時俱進，既能適應經濟社會發(fā)展的需要，又能為促進經濟社會發(fā)展服務。
商法的困惑與思考論文篇十五
摘要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建立的現(xiàn)狀動手，提出會計電算化專業(yè)建立的總體思緒，并從人才培育形式建立、課程體系與教學內容建立、實訓條件建立、教學團隊建立、社會效勞功用建立五個方面詳盡剖析了會計電算化專業(yè)建立的內容與措施。
關鍵詞：中職;會計電算化;專業(yè)建立。
一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
會計專業(yè)是教育部確定的中職學校83個重點建立專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)次要面向中小企業(yè)、效勞中央經濟，培育實際扎實、技藝過硬，能在消費、效勞第一線從事會計電算化操作、財務核算，具有繼續(xù)開展才能的重誠信的使用型人才。
1.會計專業(yè)需求剖析。
我國正處于經濟疾速開展時期，每年新增的營利經濟核算主體和非營利機構對會計人才一直堅持著旺盛的需求，會計人才需求量也不斷排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，參與會計從業(yè)資歷考試的有4986人，考證人數(shù)達5300人，銅陵考區(qū)由省財政廳一致布置，組織展開屢次考試，報考人數(shù)持續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、效勞業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著微弱的開展勢頭，同時，中小型企業(yè)特別是合適中職先生實踐的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之合適中職先生的中初級會計崗位群對人才學歷層主要求趨于感性，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)性、實踐入手才能與任務經歷。所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)前景比擬悲觀。
2.會計專業(yè)建立現(xiàn)狀剖析。
目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)積極以國度級、省級技藝大賽契機，仔細探究會計電算化專業(yè)人才的培育方案，理實一體化的課程體系及教學形式變革，實訓條件建立及專業(yè)團隊建立等各個方面，深化會計電算化專業(yè)建立的外延。以浙江省例，中職會計電算化專業(yè)已率先在課程變革、實訓建立、技術比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學校也逐漸與興旺地域接軌，大膽創(chuàng)新人才培育形式，突出先生的技藝培育。但是會計專業(yè)建立相較于興旺省市，依然較滯后。以銅陵市中職中心例，會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學校資源在各專業(yè)間的配置不均，實訓條件落后，專業(yè)創(chuàng)新缺乏，教學形式陳腐，社會效勞才能不高，先生失業(yè)前景不佳等緣由形成了中職中心會計電算化專業(yè)建立遲緩的現(xiàn)狀。了順應時代的要求，培育社會需求的會計人才，我們應對會計電算化專業(yè)停止細致、片面的全體規(guī)劃，深化外延建立，旨在促進會計電算化專業(yè)長足無效的開展。
二、會計電算化專業(yè)建立的總體思緒。
會計電算化專業(yè)建立的總體思緒是順應經濟開展的要求，以技藝大賽契機，改動職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培育形式，樹立與完善實訓條件，搭建迷信的課程體系，樹立一支高效的教學團隊，構建無效的校企協(xié)作機制，從而培育出職業(yè)品德水準高、職業(yè)判別才能強、綜合業(yè)務技藝片面的使用型會計后備軍。
三、會計電算化專業(yè)建立的內容與措施。
1.人才培育形式建立。
以效勞主旨，以失業(yè)導向，探究“理實一體”“校企共育”人才培育新形式。第一，完惡人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位才能的要求制定，課程內容由崗位的知識和才能構造來確定，課程在人才培育方案中的地位，也是按崗位才能的構成進程來排序。人才培育方案中應更注重專業(yè)技術課的教學，在各類課程比例中，專業(yè)技術課比例要進一步進步。第二，變革教學形式。教學方案布置上，合理分配實際課和理論課的工夫，加大實訓課程比例;要求先生參與必要的`社會理論。課程教學內容方面，專業(yè)課盡能夠運用仿真會計實訓材料，按任務崗位展開教學。教學活動次要在實訓室停止，邊實際邊理論，完成理實一體化。第三，樹立注重進程的教學質量評價體系。停止教學評價時，鼓舞實習單位參與，可以經過對該專業(yè)在教學進程中能否突出了理論性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生任務才能的判別來評價教學質量的上下。進程控制包括教學預備進程、課堂教學進程、實訓進程、頂崗實習進程、考核進程等進程的教學質量控制。
2.課程體系與教學內容建立。
第一，構建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型任務義務的課程體系，改造課程內容。把職業(yè)活動轉化任務項目，提煉典型任務義務，轉化學習范疇，構成課程體系。開發(fā)以效勞于中小企業(yè)的任務項目根底的教學內容，施行以真實任務義務載體的項目教學法。重新構建的課程體系應表現(xiàn)：遵照“夠用”準繩，刪減高層次的會計專業(yè)課程(如審計、財務管理等);增強erp沙盤模仿實訓、會計綜合實訓、會計電算化實訓;將會計從業(yè)資歷證的考試內包容入到教學方案中。第二，變革教學辦法。結合項目教學法、案例教學法等教學形式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以先生操作主，教員指點輔，依據(jù)學習進程先設計任務義務，引導先生完成義務目的，進步先生發(fā)現(xiàn)成績和處理成績的才能。第三，變革教學評價手腕。充沛應用無紙化測試零碎的學習功用和學習效果評價功用，專業(yè)課教員經過制題零碎，及時更新實訓和考試測評材料，補償教學上講授內容的缺乏。第四，教材的選用與建立。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會計實訓教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實訓內容采用真實的或仿真的模仿資料，使先生置身于真實業(yè)務環(huán)境中，最終到達理論教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國度中職技藝大賽的展開，職校積極呼應，將先生的技藝培育提升到一個新高度。因而，職校應以技藝大賽契機，把日常教學與技藝競賽相結合，鼓舞先生參與“會計電算化”“會計手工”等技藝競賽。
3.實訓條件建立。
第一，充沛應用好現(xiàn)有的會計模仿實訓室資源，制定實訓崗位的崗位職責，樹立實訓室管理制度，使先生在實訓進程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習氣。實訓室的墻上可布置簡明的任務內容和任務順序表示圖。第二，有條件的職?？蓸淞ⅰ癳rp沙盤”實訓室，增強企業(yè)認知實訓。第三，積極開發(fā)校外實訓基地，會計電算化專業(yè)先生分批次、分階段，進而全部完成頂崗實習提供條件。
4.教學團隊建立。
第一，鼓舞專業(yè)教員下企業(yè)理論，會計專業(yè)教員從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教員參與國培省培，從而完成“雙師素質”教員的培育，將專職教員培育成兼?zhèn)涔芾怼⒔洕?、信息技術等范疇知識，擁有財務業(yè)務一體化處置的綜合技藝，具有較強團隊任務才能和創(chuàng)新才能的復合專業(yè)人才。第二，經過提供執(zhí)業(yè)資歷考試協(xié)助和制定獎勵措施，鼓舞教員獲得會計職稱證書。第三，應用“名師任務室”“課題組”等平臺教員的專業(yè)化生長助力，以老帶新，梯隊培育后備教研主干。第四，延聘企業(yè)會計做兼職實訓指點教員。對兼職教員停止教學實際、備課辦法、教學組織的培訓，進步其教學才能。
5.社會效勞功用建立。
職校除了培育在校先生，也應承當社會培訓義務。職校可積極應用現(xiàn)有資源，樹立會計從業(yè)資歷培訓中心，提供會計職業(yè)方面的相關培訓業(yè)務;同時可借助師資劣勢中小企業(yè)提供財務征詢效勞，協(xié)助企業(yè)處理財務方面的有關成績。
四、結語。
綜上所述，職校的會計電算化專業(yè)應立足于專業(yè)實踐，圍繞市場需求和區(qū)域經濟開展迷信定位，不時深化專業(yè)建立外延，社會培育純熟使用財務軟件的使用型人才，效勞于中小型企業(yè)及中央經濟。
參考文獻：
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商法的困惑與思考論文篇十六
二、給學生進行實驗探究的機會，增強學生的動手能力。
三、借助多樣的'教學工具，開展不同類型的物理實驗探究教學。
參考文獻:。
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商法的困惑與思考論文篇十七
從事農村英語教學的教師都知道，農村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。新課程改革給教師和學生帶來了巨大的變化，教學效果和學生的學習成績也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實際教學中，筆者從改變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習習慣，建立科學的評價機制入手實施創(chuàng)新教育，提高自身素質，提高教育教學水平。
一、轉變學生的學習觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
現(xiàn)階段農村學生家長都能認識到學習英語的重要性，但大多數(shù)家長說不上幾句英語，對輔導孩子英語來說更是一竅不通。因此教學任務就落在教師的肩上。從事農村英語教學的教師都知道，農村中學生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入中學后，有的`學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心。對于農村英語教學來說，最缺乏的還是英語語境，這就要求我們教師最好能利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設英語語境，例如多媒體教室或者學生自己安排時間聽學習材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學生已經建立了一定的自信，這對于學好英語是非常重要的。教師可以在學生聽讀之前指導學生傾聽方法和注意的事項，如何把握傾聽重點。從教英語教學多年，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學組織的形成和效果往往是決定學生成績的關鍵!教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經過課程改革，中學英語課堂教學收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學效果，但是也有教師在課堂教學課堂問題面前無法克服，這在農村英語教學中更為明顯，同為相同的孩子，基礎比城市里面的相差太大。
二、教師要提高自身素養(yǎng)，做到因材施教。
農村教師如何應對教材?教材是語言知識的載體，教師通過教材向學生傳授知識，引導學生進行學習。教師應該掌握主動權，根據(jù)學生的實際基礎水平和需求，結合自身的教學風格合理使用教材。這樣才能提高學生的英語素質和自身對英語的興趣。否則，每天上課對學生就如坐監(jiān)獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動作;有的有些英語基礎，初中時對英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學生沒有好的學習方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學習。要想學好英語，保持學生學習英語的興趣，首先要過英語單詞關。而英語單詞多年來一直是英語教學上的一塊硬骨頭。筆者在教學英語單詞時，除了利用實物教學、圖片教學、玩具教學、體態(tài)語教學、比較教學、感受教學、簡筆畫教學等教學方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學生學習、記憶單詞：小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發(fā)學生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學生相互督促、自主記憶。新課程標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發(fā)展變化作出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。這就需要我們的農村英語教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準備，知道這節(jié)課的重難點，該使用些什么樣的課堂練習題，哪些地方應該花的時間多，哪些地方花的時間可以少一點，都要做到心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂。要有扎實的教學基本功、純正的語音，這是教師走進學生心靈的第一關。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標準的口音、漂亮的書法，都會給學生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學生，學生在心里就會喜歡你、喜歡你的課。
三、注重教師和學生之間的關系。
學習歸根結底是學生的事，只有學生積極主動的學習才是有效的，才能全方位地提高學生的整體成績。教師是引導者、促進者，學生是合作者。許多教師在課堂教學中對學生的角色定位不準，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。課堂應該面對全體學生，在課堂上引導學生參與，但是由于某些環(huán)節(jié)對學生的要求太高，而造成了只有少數(shù)學生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺，多數(shù)學生當觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認為教師在教學設計的時候，多數(shù)環(huán)節(jié)應該面向全體學生，難易適中，有的采取當前倡導的小組合作學習，但是在分配學習任務沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內部仍然有主角與配角，多數(shù)學生還是不能參與到課堂活動中來。因此，如何真正做到面向全體學生，就成了一個亟待解決的問題。
四、多鼓勵，少批評，關愛“學困生”，避免“兩極分化”
農村學生說英語時，經常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對學習消除顧慮，充滿自信。在教學中，對于沒有準備充分或表演不理想的學生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。教師要關心、愛護每位學生，而且要特別關心和照顧“學困生”，上課應多表揚、多鼓勵他們，課后耐心輔導，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。
五、堅持用英語授課，訓練學生聽、說、讀、寫。
筆者認為課堂上教師用英語授課，盡可能增加學生聽說的機會，豐富學生的文化背景知識。筆者認為，學習英語有四個關鍵，即聽、說、讀、寫。goforit!正好體現(xiàn)了這幾個方面的特點。在教學中，教師應該在課堂上多說英語，讓學生習慣，多放聽力材料。多做結對活動，鼓勵學生多開口。并適當?shù)馗處熥x句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。
六、建立科學的評價機制。
1.自我評價。學習過程中學生依據(jù)評價標準對自己的學習和行為進行評價在評價的過程中需要學生投入，而這種投入可以使學生進行自我反思，肯定自己的學習，并看到改進的必要性以及進取的可能性。為了讓學生正確而客觀地評價自己的學習和行為，筆者通常和學生一起制訂各種評價標準：如討論優(yōu)秀口頭表達的構成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標準等。另外，筆者為學生提供優(yōu)秀范例，讓學生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標準。
2.互相評價、教師評價。筆者通常先給學生提供優(yōu)秀的互評范例，讓四五個學生評一個學生，每個評價者為這個學生的學習行為寫出評語，總結成績并提出改進建議。被評學生根據(jù)同學和筆者的評語寫出一個總結，確定自己的改進目標。通過評議，使學生充分理解評價的標準，逐步增強“我能行”的信心;同時學生學會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。
通過這種有效的評價機制，筆者能及時了解學生在學習的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進步，有利于筆者分析和判斷每一個學生的縱向發(fā)展趨勢，為正確評價學生提供了第一手材料，同時也能使自己對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效指導。
作為農村中學的英語教師，我們更應該重視自己肩頭的責任，順應教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務水平，樹立自己教好英語和學生學好英語的信心，為提高農村英語教學水平做出貢獻。
商法的困惑與思考論文篇十八
摘要：當下中職園林專業(yè)面臨諸多困惑，著力下列幾個方面探索改革：明確就業(yè)方向；穩(wěn)定學生專業(yè)思想；采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性；加強實踐技能培養(yǎng)；提高教師自身的專業(yè)技能；園林專業(yè)課與信息技術有機整合；開發(fā)區(qū)域本土化教材；采用多元評價體系；加強實習基地建設。中職園林專業(yè)教師積極投身改革，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
關鍵詞：園林專業(yè)教學改革多元評價觀光農業(yè)園。
一、明確就業(yè)方向。
我們教師應當指導中職生明確自己的定位，即園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級城鄉(xiāng)城建、園林公司、苗圃公司、物業(yè)管理等企事業(yè)單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規(guī)劃設計，園林工程施工管理與養(yǎng)護、苗木生產與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，讀書為了跳農門。
中職學校學農的學生越來越少，于是一些學生感到前途渺茫，甚至有些學生想中途轉換專業(yè)，在這種情況下，我們授課老師應該利用班會課、上課的時間對學生宣講國家的政策、職業(yè)教育形勢，讓學生知曉農職業(yè)教育在農業(yè)現(xiàn)代化進程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業(yè)課老師可以組織學生到各類休閑觀光農業(yè)園參觀考察，如采摘園；都市農莊；休閑農業(yè)園區(qū)；農家樂；農業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，讓學生親身體驗感悟農業(yè)現(xiàn)代化的新氣息，從而使同學們滿懷信心地學習園林專業(yè)。
三、采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性。
根據(jù)學生的起點、發(fā)展方向和園林專業(yè)課教學標準，本著“夠用、適當拓展”的原則，每節(jié)課制定具體的教學目標，采用項目教學法、現(xiàn)場教學法、考察教學法、張貼版教學法、遷移教學法、思維導圖教學法、案例教學法，提高專業(yè)課課堂教學的實效性。在教學內容、進度安排上富有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展。教師加學生為好友，通過qq對基礎較差、學習困難的學生進行個別輔導，對學生滲透“人人成才，個個成功”的教育理念。分層次制訂教學計劃，采用兩條腿走路的策略施教，對口升學層次的學生，注重對基本理論的學習與訓練；就業(yè)層次的學生，以園林行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為抓手，著重強化技能的訓練與提高，并指導學生考取職業(yè)資格證書，為就業(yè)添加籌碼。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，布置的作業(yè)，要兼顧不同基礎的學生，每次布置幾道題供學生挑選。
四、加強實踐技能培養(yǎng)。
園林專業(yè)是一門應用性很強的學科，實踐教學是專業(yè)課教學的重要環(huán)節(jié)。隨著社會的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新步伐的加快，園林專業(yè)對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教學生在“做中學，學中做”增強學生的悟性。園林專業(yè)課程教學應緊緊圍繞當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展狀況，以及城鄉(xiāng)一體化對園林專業(yè)能力的要求，按季節(jié)和園林植物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊教學。模塊組合應淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課界限，某些專業(yè)基礎理論知識點也可放在專業(yè)技術課中講授，使理論和實踐有機結合，相得益彰。
五、提高教師自身的專業(yè)技能。
育人先育師，目前中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師都具有較好的理論素養(yǎng)，但動手能力不強，與專業(yè)教師教學標準存在一定的差距。教師的動手能力不強，勢必影響到學生的專業(yè)技能的提高，因此，園林專業(yè)教師應加強自身技能的訓練和提高，用自己的崇高職業(yè)道德和嫻熟的技能成為學生健康發(fā)展的引路人。園林專業(yè)的老教師或者林業(yè)部門的技術人員他們的實踐能力可能較強，理論知識稍弱，作為年輕教師應該定期請這些老教師或專業(yè)人員給學生上實踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學生真正學到一技之長。
隨著教育信息化的加速，信息技術滲透到教學的'各個方面，多媒體與課堂教學的完美結合成為教學改革的必然走向和亮點。革新園林專業(yè)課的教學手段，打破“在教室里進行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統(tǒng)教學方法。專業(yè)課教師要學會運用現(xiàn)代媒體進行教學，如利用中職，將園林行業(yè)出現(xiàn)的新技術、新工藝，即時充實到教學中，增強教學的前瞻性。在課堂教學中，有時教學內容多，比如園林專業(yè)基礎課程《植物及生態(tài)基礎》有的章節(jié)需要大量板書，有的圖片如植物細胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內若采取傳統(tǒng)的粉筆板書，效率低下，這時，若采用多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，不僅能減輕教師45分鐘內大量板書的勞動量，還可以大大增加課堂教學容量，提高教學效率。
七、開發(fā)區(qū)域本土化教材。
園林專業(yè)課的價值就在于它的應用性，現(xiàn)在的中職教材理論知識講得過多，與每個地方生產實踐聯(lián)系的內容較少，不能滿足當?shù)貓@林生產的需要，因此，有能力和條件的學校，應該立足當?shù)氐纳a實際，組織區(qū)域內的專業(yè)教師編寫校本教材，這樣既能滿足當?shù)厣a的需要，又能激發(fā)學生的求知欲。
八、采用多元評價體系。
把學生的知識、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學習態(tài)度、學習習慣、解決生產實踐問題的能力等作為課堂教學有效性的評價指標，運用理論知識測試和技能等級測試，形成性檢測和終結性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學生的學業(yè)水平，把實訓基地作為理論與實踐結合的載體，堅持教、學、做合一，手、口、腦并用。
九、加強實習基地建設。
校內外實習基地建設科技含量要高，讓實習基地折射出人才效益、社會效益、經濟效益、生態(tài)效益的光芒，如專業(yè)課教師可以參與規(guī)劃各類休閑觀光農業(yè)園，如采摘園；都市農莊；休閑農業(yè)園區(qū)；農家樂；農業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，以滿足學生實習所需，校內外的農業(yè)實習基地在滿足學生實習的條件下，可以對外營業(yè)，專業(yè)教師可以承包實習基地，通過基地的示范輻射作用，擴大職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育贏得良好的口碑。
中職學校園林專業(yè)的發(fā)展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業(yè)教師齊心協(xié)力地投入到教育教學改革當中，潛心研究教法、學法，堅持教學與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。
商法的困惑與思考論文篇十九
[摘要]該文剖析了中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀和缺乏，提出了中職會計電算化專業(yè)的建立思緒,旨在探求如何提升中職先生的會計電算化職業(yè)技術才能，培育出契合社會經濟開展需求的會計電算化專業(yè)人才。
[關鍵詞]中職會計;會計電算化;專業(yè)建立。
隨著我國社會經濟的迅猛開展，市場迫切需求既懂會計專業(yè)知識又具有信息技術使用才能的復合型會計人才。在此背景下，融計算機迷信、管文科學、信息迷信和會計迷信一體的會計電算化專業(yè)應運而生。遺憾的是，以后中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)建立還存在許多亟待處理的成績，在諸如課程體系設置、師資配置、教學形式、實訓基地、評價體系等方面都還不夠完善。如何順應劇烈競爭的市場環(huán)境，滿足用人單位對會計電算化使用型人才的需求，培育出掌握會計電算化根本實際及財務軟件操作技藝的專業(yè)人才，成擺在中職學校面前的重要課題。本文結合福建經濟學校實踐狀況以及筆者多年的教學理論，對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏停止了考慮，提出了專業(yè)建立的相應思緒。
一、中職會計電算化專業(yè)建立現(xiàn)狀及缺乏。
專業(yè)建立是中職學校一項重要的教育教學變革，決議著學校人才培育的質量與辦學特征。由于會計電算化是一門新興的邊緣性學科，人們對其看法存在一定誤區(qū)，招致會計電算化專業(yè)建立在中等職業(yè)學校中存在著諸多成績。
1.1專業(yè)課程體系重實際輕理論。
以后，關于中職會計電算化專業(yè)教材版本很多，其知識的全體構成大致相反，但就課程體系設置來看，根本上是重實際輕理論，未能將理論落到實處。教員授課時往往以考證教學目的，側重于根底實際教學，授課內容與實踐使用無法接軌，招致中職學校培育的先生與用人單位的需求脫節(jié)，先生畢業(yè)后需花很長工夫才干順應任務。此外，中職學校會計電算化專業(yè)不只普遍缺乏適用性、針對性強的實訓校本教材，而且校本教材往往滯后于最新財務知識和技術，難以跟下行業(yè)開展，招致不少中職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)時因無法勝任會計任務而改行從事其它任務。
1.2缺乏有實踐任務經歷的專業(yè)教員。
會計電算化的課程性質要請教師要同時具有會計知識和信息技術使用才能。但是，中職學校普遍缺乏“雙師型”教員，專業(yè)課教員根本上是由先生角色間接轉換教員角色，缺乏任務閱歷，沒有會計崗位的實踐任務經歷，不具有純熟操作會計軟件的技藝，所學專業(yè)實際知識沒有在社會理論中升華，無法深化發(fā)掘課程內容，招致所講內容不能展開與遷移，先生學習興味難以耐久。教員在教學進程中或是只針對電算化考證需求，地道先生拿證考試而教學;或是以完成教材教學內容義務，照本宣科，不聯(lián)絡社會實踐，無法做到實際與理論的無機結合，很難調動先生的學習熱情，不利于技藝型、使用型人才的培育。
1.3疏忽先生主體位置的教學形式。
在現(xiàn)階段的中職課堂教學中，許多學校采用的還是片面強調灌輸方式的教學形式，注重教員的主導作用，疏忽先生的主體位置。以教員主體的填鴨式的課堂授課方式，無視了先生操作才能的培育，將教學內容固定化，減弱了先生自主學習的才能，扼殺了先生的創(chuàng)新才能。甚至一些實訓教學居然也以教員講述主，并輔佐以一些復雜入手操作。如上機填制憑證和模仿做賬，先生只停留在已編制好的原始憑證來填制記賬憑證、注銷賬簿，基本無法理解財務制度的流程。雖然也能展開“教、學、做”一體化教學，但僅以軟件運用流程主，停留在軟件流程操作的外表技藝教學，招致先生理論操作才能差，雖能應付考證的實操試題，卻無法挑起會計電算化任務的大梁。
1.4專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美。
由于受課程的課時布置、學校實訓場地限制以及其它要素的制約，目前許多中職學校依然無法依照“重根底、寬口徑、強才能”的準繩調整課程設置,招致企業(yè)招不到高素質的使用型人才。雖然一些學校了進步先生的實踐操作才能，使他們可以勝任會計社會崗位，開端注重校內實訓室和校外實訓基地建立，但少量調查數(shù)據(jù)標明，目前中職會計電算化專業(yè)實訓基地建立不盡善盡美，不論是實訓內容、教學場所還是教員裝備，均無法順應中職教育的開展要求，實訓理論教學體系混亂，模仿實訓單調，無法充沛應用校內實訓室和校外實訓基地，不能激起中職先生的學習熱情，不能無效進步他們的入手理論才能，無法完成先生失業(yè)時與會計任務崗位的“無縫銜接”，嚴重制約了中職會計專業(yè)的可繼續(xù)性開展。
1.5課程評價體系和教員考核機制不完善。
許多中職學校的課程評價體系不完善。對先生的考核往往采取口試的方式，僅考察先生實際知識的掌握水平，以此評定先生的'學習效果，而關于先生實踐操作才能的考試往往拈輕怕重，教師劃定范圍，提供材料，先生依樣畫葫蘆操作，掌握的只是會計軟件的界面、菜單及操作流程。在教員考核機制方面也存在諸多成績。目前中職學校教員考核觸及教學、考勤、評教、招生、升學率、辦公次序、工會活動、指導評議等多項內容，以綜合得分作教員評聘、培訓及評優(yōu)選模的次要根據(jù)。但是，調查材料顯示，中職學校的教學慣例制度、坐班制度、聽評課制度、評教評學制度、教科研管理制度等方面都存在諸多值得商榷的成績，影響了教員任務積極性的調動和教學質量的進步。
針對中職會計電算化專業(yè)建立的現(xiàn)狀與缺乏，中職學校只要施行綜合變革,把課程建立與學科建立無機結合起來，構建新的課程內容、教學體系及形式，才干培育出合適社會需求的使用型會計人才。
2.1深化展開教學變革，片面啟動課程建立。
鑒于中職學校是培育初中級會計電算化人才的主力軍，了在無限的學時內優(yōu)化教學效果,學校應依據(jù)校情、學情，結合用人單位的要求，研討編寫專業(yè)教學綱要和教學方案，編寫適用性、針對性強的會計電算化專業(yè)校本教材，添加理論教學課時和學分，并在教學進程中不時對教學內容停止無機調整，引入企事業(yè)單位需求的電算化知識與技術，完善理論教學內容，且把重點放在會計軟件操作運用上，注重培育先生剖析成績、處理成績的才能，進步他們的理論操作才能，完成課程內容和職業(yè)規(guī)范的對接，從而延長先生順應崗位的工夫，努力做到失業(yè)“零間隔”頂崗。中職學校應深化展開教學變革，片面啟動課程建立，以失業(yè)導向，構建開放性、理論性、職業(yè)性的課程體系，統(tǒng)籌升學和失業(yè)，課程設置除了要滿足一局部先生想進入初等職業(yè)院校進修的愿望，更要滿足大局部先生進入社會失業(yè)的需求，鼎力建立開放性的理論配套設備，充沛合理地布置實訓課程、課時和內容，注重失業(yè)崗前職業(yè)培訓，先生的失業(yè)和后續(xù)開展奠定良好根底。
2.2提升教員的實際程度，增強其綜合理論才能。
教員全體素質的進步是中等職業(yè)教育開展的關鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)建立的重點。擁有一支會計電算化專業(yè)“雙師型”教員隊伍是保證該課程教學質量的前提條件。但是，目前中職學校所謂的“雙師型”教員照舊名不符實，少數(shù)是“學歷證書+職業(yè)資歷證書”的考試型教員。要改動這一現(xiàn)狀，學校首先應樹立迷信的培訓機制，輪番組織“雙證型”教員到企業(yè)或會計師事務所理論，把既有實際知識又有理論經歷作會計電算化專業(yè)教員上崗的必備條件;其次，應發(fā)明條件讓青年教員編寫教材，參與教育教學課題研討、撰寫論文，參與教學競賽、技藝競賽等活動，拓寬教員的專業(yè)實際知識，進步教員教育教學實際程度和科研才能，促進教員專業(yè)生長;再次，應樹立表現(xiàn)中職學校特征的教員認定體系和人才引進與培育的鼓勵機制，堅持“內培主、外引輔”，可以加大會計電算化教員的外出培訓和參與企業(yè)理論的力度，讓教員到企業(yè)掛職、頂崗錘煉實習，也可以自動延聘企業(yè)中有相當財務知識素養(yǎng)的初級職稱人員擔任兼職教員或停止專題講座，把企業(yè)的先進管理理念和技術運用到會計電算化教學中，還可以延聘軟件公司的技術人員對教員展開活期技術培訓，從而使教員轉變教學理念，把古代職業(yè)教育先進理念落實到本人的課程教學設計中去，把實際知識和理論才能很好地結合起來。
2.3打破傳統(tǒng)教學形式，采用多種教學辦法。
會計電算化專業(yè)的重要特征就是技術性強，因而除了實際教學外，同時要培育先生操作技藝，但是中職學校傳統(tǒng)的教學辦法大都是灌輸型實際教學，招致實際與理論脫節(jié)，使先生不順應會計相關崗位，影響了先生專業(yè)的開展。中職學校應打破傳統(tǒng)教學形式，將理論性教學貫串于會計電算化教育的全進程，教學內容的組織應表現(xiàn)適用性和針對性，重點突出提升先生會計電算化的實踐操作才能。鑒于中職先生社會閱歷淺、知識體系弱、易承受新事物等特點，教學進程可采用案例剖析式、義務驅動式、情境模仿式等多種教學辦法，經過創(chuàng)立協(xié)作型的學習團隊，開發(fā)“項目引領、義務驅動”中心的實訓教材，將實踐會計任務中的任務義務轉化教學義務，激起先生的學習興味及熱情，加強先生的課堂參與度，完成自主、協(xié)作、探求式學習，引導他們經過團隊共同努力完成學習義務，從而拓寬先生思想，提升剖析成績、處理成績的才能，使先生在完成學習義務的同時，將技藝知識點零碎化、內化。
2.4增強實訓基地建立，落實校企協(xié)作機制。
了完成中職會計電算化先生失業(yè)時與任務崗位“無縫銜接”，落實校企協(xié)作機制，做好工學結合，引進代理記賬公司在校內樹立消費性實訓基地，尤重要。學校應該引進一些業(yè)務片面、具有代表性的企業(yè)，結合崗位任務特點，讓先生理解各相關崗位的內容和任務職責，與互依托單位深度交融對接。增強校外實習實訓基地建立，與企業(yè)樹立長效協(xié)作機制。關于入門根底會計課，可以組織先生到協(xié)作單位，實地調查企業(yè)的供給、消費、銷售進程，使先生對企業(yè)的消費運營有直觀的看法;關于會計專業(yè)課，可以讓先生停止頂崗實習，參與實踐會計任務，進一步協(xié)助先生了解本專業(yè)實際，提升本專業(yè)的任務技藝，進步先生開展與組織管理才能，促進先生盡快順應會計崗位，完成無縫隙校企結合，從而完成適用性會計人才的培育目的。
2.5創(chuàng)新課程評價體系，健全多元評價體系。
了使學校調和、繼續(xù)地開展，學校管理應有章可循、有制度可依，樹立標準化、迷信化管理體系。中職學校必需創(chuàng)新課程評價體系，突出評價的教育功用，樹立以才能本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，注重在校先生學習進程的評價，制定合理的先生綜合素質評價方案，力圖片面反映先生的綜合素質情況。此外，中職學校還應健全多元評價體系。一是改良中職學?？荚囍贫龋晟平虒W質量評價體系?？荚嚪绞讲扇嶋H考核與技藝考核相結合、課內與課外相結合、開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、平常成果與期末考試相結合等多種方式;二是進一步完善教員考核評價制度，健全教學慣例管理制度，完善師徒結對幫帶制度、教科研管理制度、聽評課制度、評教評學制度、教學督導任務制度、技藝教學質量考評體系等制度。
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