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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇一
2．1體育課程目標越來越強調(diào)促進學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康”,體育課程目標實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物dd心理dd社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導下,通過豐富多彩的體育活動、促進學生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),使學生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學生對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標之一。學校體育工作應重視培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應十分關注學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎。
素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學生的人格,承認學生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體,體育課程目標的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學生的主體地位,要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學生都能完成課程學習目標,使每一個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的滿足。
2．2體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標的載體,體育課程目標要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學校體育的'本質(zhì)區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學生的學習興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標準,事實上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務教育全日制初級中學《體育教學大綱》與《體育健康教學大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標準》(試行)與以往教學大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標準著重構建了本門課程學習的目標體系和評價原則,對完成課程目標所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。
2．3體育課程評價日漸成為促進學生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關信息,依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學程度進行診斷,并確定體育課程目標的達成程度,它是不斷完善體育課程建設的重要依據(jù)和途徑。它包括對學生的學習,教師的教學和體育課程建設三方面的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學生進行體育學習評價時,要努力構建旨在促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學生體育學習的積極性,促進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導,以促進教師的教學水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學校領導、教師、學生、家長共同參與評價的制度及與之相適應的評價體系。再次,體育課程建設評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學和教學管理,促進體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念。
3．1體育教師是促進學生身體健康發(fā)展的組織者和指導者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進所有學生身體健康發(fā)展的“引導者”。為適應新的體育課程改革,體育教師應成為一個“體育學習方法方面的專家”,一個“體育學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學生的需要而單純地傳授運動技術,他們將幫助每一個學生分析并確定自己的體育需要,幫助學生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當高高在上的絕對正確的權威。體育教師還應成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應能夠?qū)W生的體育學習能力和學習目標實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3．2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務。在體育課程目標多元化的進程中,促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學、歷史、文學以及藝術中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學校教育應該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標的發(fā)展趨向表明,體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師不應僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導者,還應成為學生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3體育教師是學校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導思想的貫徹,體育課程建設將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設一支適應新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標的要求,體育教師本身就應該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學模式，注重整合、創(chuàng)新與設計。
4．1優(yōu)化整合教學模式。隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2改革創(chuàng)新教學方法。任何教學都是一門藝術，體育也不例外。教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學應以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學形式，在此基礎上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學內(nèi)容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學生跳遠，目標發(fā)展學生的跳躍能力。可以先不講解跳遠的有關動作要領和要求，可以根據(jù)學生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎上，教師進行提示，要求學生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術，學生可以根據(jù)自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術，這樣就可大大激發(fā)學生學習跳遠的興趣，也有利于學生運動技能的掌握，更重要的是學生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學生身心健康。
4．3多方位、多角度的設計課堂。隨著中學新體育課程改革的變化，教師的課堂教學設計能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學基本上是以一種固定不變的教學程序進行的，即分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。開始部分總是整理隊伍、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準備部分是讓學生慢跑和做操；基本部分是讓學生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進行學習和復習；結束部分要求學生做放松練習和教師課后小結情況，這樣一成不變的課堂教學程序，實際上限制了體育教師課堂教學設計能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學程序要以生理學、醫(yī)學和心理學為依據(jù)，要重視學生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生學習和積極性，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設計出有利于吸引學生積極參與體育學習和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序的課堂教學效果來。學生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學生站軍姿、罰跑步和體能訓練，盡量少搞隊列隊形訓練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學情境、運動場地和器材等設計出有利于學生進行有效學習的課堂教學程序。
5．更新教育觀念,注重培訓與培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育的全面推進以及“健康第一”指導思想在體育課程建設中的進一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關注學生心理健康和社會適應的需要,培養(yǎng)學生的健康意識,更加強調(diào)健身性與文化性的結合和統(tǒng)一性與選擇性的結合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應新需要的體育教師,也更應轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設置和新課程知識的專業(yè)培訓,根據(jù)各地經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結束語。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學改革和推進素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務水平,成為學生身心健康發(fā)展的促進者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇二
摘要：
新課程改革的深入推進，不僅改變了學生的學習方式，同時也將對教育實踐活動中的另一個重要參與者——教師的教學實踐和專業(yè)發(fā)展提出新的更高要求。面對新課改浪潮下潛藏的機遇和挑戰(zhàn)，我們的一線教師應進行怎樣的調(diào)整以適應新課改的要求？如何才能實現(xiàn)新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的良性互動？本文試圖從課程改革的新特點、新要求，教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，以及二者的相互適應性等方面探討新課程改革語境下的教師專業(yè)發(fā)展方向，為更好地指導教學實踐和促進教師發(fā)展進行一次淺顯有益的探索。
關鍵詞：
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇三
首先必須避免幾個錯誤的觀點:。
第一,就是全盤否定.
第二,學生主體并不是讓學生放任自流。
第三,就是坐觀其變.
第四,我們不能急于求成。
那么,作為我們這些進入新課程的教師,應該要做些什么呢?
走進新課程,我們要學會對學生贊賞。我們平時一直在贊賞學生,可我們贊賞比較多的是班內(nèi)那些所謂的“精英”,而那些智力發(fā)育遲緩,學業(yè)成績不良,有過錯,有嚴重缺點和缺陷,常常和自己意見不一致,對著干的學生,你贊賞了嗎?其實他們才是更需要贊賞的,更需要樹立自信心的。另外,我們贊賞時不要習慣橫向把他與別的學生比較,更應關注他個人的縱向進步,贊賞的方式不能總是簡單的“很好”“不錯”一類,在這商品經(jīng)濟的社會中,我們可根據(jù)需要進行物質(zhì)獎賞。象我因為還擔任班主任,從班級管理的需要出發(fā),我常常用物質(zhì)的獎賞手段。錢從哪兒來,我讓學生收集好他們吃的易拉罐,讓他們在收集過程中體驗賺錢的辛苦,這也符合新課程的理念,一舉兩得。
走進新課程,我們要學會對學生尊重。在傳統(tǒng)教學中,教師與學生之間的關系往往是“我教你學”,“我講你聽”,甚至“你不聽也得聽”.學生完全任老師擺布,我們忽略了學生的主體性、獨立性、能動性,忽略了學生也是一個具有獨立個體的.社會人,他們有情感、有思維,有獨立的人格尊嚴。走進新課程,我們要確立與學生平等的觀念,克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念,我們要學會俯下身子傾聽學生的意見和感受,我們要充分尊重學生的人格,不傷害學生的自尊心,只有在平等的情感交流中才能建立民主、和諧的關系,真正去理解、關愛我們的學生。有位教育家說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?！?BR> 走進新課程,我們要學會學習,在傳統(tǒng)教學中,教師被賦予知識的至高權威的角色,讓教師去扮演“超人”的角色,要知道,我們教師不是萬能的上帝,不可能無所不知。對于學生來講,我們教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已。在現(xiàn)實生活中有許多新興的領域是我們未必熟悉的,有不少學生提出的問題是我們難以回答的,有不少現(xiàn)代化工具是我們還不會使用的,特別是在當今的科學技術突飛猛進的今天,學生由于所處的年齡階段的特點,他們易接受新鮮事物,而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物,學到教師所不知道的知識。為此,我們教師也要不斷學習,甚至要主動地向?qū)W生學習,“不恥下問',我們不僅要學習最新的教學理念,還要學習其他知識。課改后,我們的語文教科書中涉及了天文、地理、自然動植物等許多方面的知識,我們教師如果不去學習了解,就很難在課堂中解釋學生的突然提間,我們常說”語文教師是雜家"就是這道理。
走進新課程,我們要學會合作。
走進新課程,我們需要新的評價體系。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇四
二十世紀八十年代末以來，為克服應試教育的弊端，我國中小學正大力倡導“素質(zhì)教育”。而提高學生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是20xx年——20xx年。
二、研究目標。
20xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以構建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。目標一：建立共同遠景，促進教師從“適應性學習”進入更高層次的“創(chuàng)新型學習”，引領教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務學習，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向.的..。目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向.想目標不斷逼近，在學習過程中實現(xiàn)“自我超越”；加強教研組和備課組的.體備課和自主學習，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標三：建立學習型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結合。
三、研究內(nèi)容。
（一）構建教師教育發(fā)展體系1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。2、探索有效的校本培訓的模式與策略。3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構建開放的“以人為本”的培訓內(nèi)容體系。2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構建教師終身學習的內(nèi)容體系。四、研究重點1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術、遠程網(wǎng)絡教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，.體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。
隨著社會不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學習、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應教育發(fā)展的需要，認真領會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，關注具體教育教學情境，把教學理論應用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學理論，促進教學質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權利，充分發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學生具有愛國主義精神、.體主義精神；培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應從知識的權威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務。
因此在教育教學過程中，側(cè)重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，改變學生以前的“要我學”為“我要學”，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，并具體表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃，自我調(diào).、自我指導、自我強化上，特別強調(diào)學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務，培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現(xiàn)的教學。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當今社會，任何一項科學發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠.個科研小組——也就是必須依靠.體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課程。合作要從改善師生關系做起，教師的作用在于調(diào)動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的.合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學反思是教師參與教育科研的基礎。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個公式：教學經(jīng)驗+教學反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學有三大特點：一是教學情境的不確定性；二是教學對象的復雜性和差異性；三是教學決策的不可預見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復性。
經(jīng)驗從哪里來？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設計；在教學反思中學會交往；在教學反思中學會教學。這說明，教師不應該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關系和四個強調(diào)：a.在對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞。b.在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。c.在對待自我上，強調(diào)反思。d.在對待與其他教育者的關系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復，才會不斷地總結，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎。
五、研究方法。
本課題實驗主要.取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇五
2．體育課程改革與發(fā)展的新動向。
2．1體育課程目標越來越強調(diào)促進學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康”,體育課程目標實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物dd心理dd社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導下,通過豐富多彩的體育活動、促進學生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),使學生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學生對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中。”淵源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標之一。學校體育工作應重視培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應十分關注學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎。
素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學生的人格,承認學生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體,體育課程目標的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學生的主體地位,要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學生都能完成課程學習目標,使每一個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的滿足。
2．2體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標的載體,體育課程目標要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學校體育的'本質(zhì)區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學生的學習興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標準,事實上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務教育全日制初級中學《體育教學大綱》與《體育健康教學大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標準》(試行)與以往教學大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標準著重構建了本門課程學習的目標體系和評價原則,對完成課程目標所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。
2．3體育課程評價日漸成為促進學生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關信息,依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學程度進行診斷,并確定體育課程目標的達成程度,它是不斷完善體育課程建設的重要依據(jù)和途徑。它包括對學生的學習,教師的教學和體育課程建設三方面的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學生進行體育學習評價時,要努力構建旨在促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學生體育學習的積極性,促進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導,以促進教師的教學水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學校領導、教師、學生、家長共同參與評價的制度及與之相適應的評價體系。再次,體育課程建設評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學和教學管理,促進體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念。
3．1體育教師是促進學生身體健康發(fā)展的組織者和指導者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進所有學生身體健康發(fā)展的“引導者”。為適應新的體育課程改革,體育教師應成為一個“體育學習方法方面的專家”,一個“體育學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學生的需要而單純地傳授運動技術,他們將幫助每一個學生分析并確定自己的體育需要,幫助學生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當高高在上的絕對正確的權威。體育教師還應成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應能夠?qū)W生的體育學習能力和學習目標實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3．2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務。在體育課程目標多元化的進程中,促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學、歷史、文學以及藝術中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學校教育應該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標的發(fā)展趨向表明,體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師不應僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導者,還應成為學生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3體育教師是學校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導思想的貫徹,體育課程建設將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設一支適應新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標的要求,體育教師本身就應該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學模式，注重整合、創(chuàng)新與設計。
4．1優(yōu)化整合教學模式。隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2改革創(chuàng)新教學方法。任何教學都是一門藝術，體育也不例外。教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學應以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學形式，在此基礎上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學內(nèi)容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學生跳遠，目標發(fā)展學生的跳躍能力?？梢韵炔恢v解跳遠的有關動作要領和要求，可以根據(jù)學生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎上，教師進行提示，要求學生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術，學生可以根據(jù)自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術，這樣就可大大激發(fā)學生學習跳遠的興趣，也有利于學生運動技能的掌握，更重要的是學生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學生身心健康。
4．3多方位、多角度的設計課堂。隨著中學新體育課程改革的變化，教師的課堂教學設計能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學基本上是以一種固定不變的教學程序進行的，即分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。開始部分總是整理隊伍、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準備部分是讓學生慢跑和做操；基本部分是讓學生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進行學習和復習；結束部分要求學生做放松練習和教師課后小結情況，這樣一成不變的課堂教學程序，實際上限制了體育教師課堂教學設計能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學程序要以生理學、醫(yī)學和心理學為依據(jù)，要重視學生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生學習和積極性，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設計出有利于吸引學生積極參與體育學習和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序的課堂教學效果來。學生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學生站軍姿、罰跑步和體能訓練，盡量少搞隊列隊形訓練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學情境、運動場地和器材等設計出有利于學生進行有效學習的課堂教學程序。
5．更新教育觀念,注重培訓與培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育的全面推進以及“健康第一”指導思想在體育課程建設中的進一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關注學生心理健康和社會適應的需要,培養(yǎng)學生的健康意識,更加強調(diào)健身性與文化性的結合和統(tǒng)一性與選擇性的結合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應新需要的體育教師,也更應轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設置和新課程知識的專業(yè)培訓,根據(jù)各地經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結束語。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學改革和推進素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務水平,成為學生身心健康發(fā)展的促進者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇六
通過學習“注重培養(yǎng)‘四基’，提高數(shù)學素養(yǎng)”一文，了解了《標準（xxxx版）》義務教育數(shù)學課程標準改革的修訂內(nèi)容。我是第二學段的老師，我認為了解第一學段的修訂內(nèi)容是必要的，比如第一學段“統(tǒng)計與概率”由原來的11條要求減少為3條，除了刪除“不確定現(xiàn)象”的3條，其余移到了第二學段，平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖等內(nèi)容也移到了第二學段。比較兩個同分母分數(shù)的'大小從原來的第二學段移到了第一學段學習。第一學段增加了“認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）”，第二學段則增加了“認識中括號”的學習?！翱谒阋晃粩?shù)乘除兩位數(shù)”從第二學段移到第一學段。將千米2、公頃的認識移到第二學段，并降低了要求。
在第二學段中，刪除了眾數(shù)、中位數(shù)的教學，移到第三學段。對“可能性”的學習降低了要求。刪除了“兩點一直線”、“兩直線相交一點”的內(nèi)容。針對目前學生解決問題的能力欠缺，增加了常見的數(shù)量關系：總價=單價×數(shù)量，路程=速度×時間，增加了用字母表示等量關系，增加了“了解圓的周長與直徑的比為定值”，強調(diào)學生在探索周長與直徑比的過程中認識圓周率。
在課堂教學改革中，要從傳統(tǒng)的以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學生思考為中心。原來也是要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在是要努力做到擴大思考學生的數(shù)量，使更多的學生提高數(shù)學素養(yǎng)。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇七
首先必須避免幾個錯誤的觀點:。
第一,就是全盤否定.
第二,學生主體并不是讓學生放任自流。
第三,就是坐觀其變.
第四,我們不能急于求成。
那么,作為我們這些進入新課程的教師,應該要做些什么呢?
走進新課程,我們要學會對學生贊賞。我們平時一直在贊賞學生,可我們贊賞比較多的是班內(nèi)那些所謂的“精英”,而那些智力發(fā)育遲緩,學業(yè)成績不良,有過錯,有嚴重缺點和缺陷,常常和自己意見不一致,對著干的學生,你贊賞了嗎?其實他們才是更需要贊賞的,更需要樹立自信心的。另外,我們贊賞時不要習慣橫向把他與別的學生比較,更應關注他個人的縱向進步,贊賞的方式不能總是簡單的“很好”“不錯”一類,在這商品經(jīng)濟的社會中,我們可根據(jù)需要進行物質(zhì)獎賞。象我因為還擔任班主任,從班級管理的需要出發(fā),我常常用物質(zhì)的獎賞手段。錢從哪兒來,我讓學生收集好他們吃的易拉罐,讓他們在收集過程中體驗賺錢的辛苦,這也符合新課程的理念,一舉兩得。
走進新課程,我們要學會對學生尊重。在傳統(tǒng)中,教師與學生之間的關系往往是“我教你學”,“我講你聽”,甚至“你不聽也得聽”.學生完全任老師擺布,我們忽略了學生的主體性、獨立性、能動性,忽略了學生也是一個具有獨立個體的.社會人,他們有情感、有思維,有獨立的人格尊嚴。走進新課程,我們要確立與學生平等的觀念,克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念,我們要學會俯下身子傾聽學生的意見和感受,我們要充分尊重學生的人格,不傷害學生的自尊心,只有在平等的情感交流中才能建立民主、和諧的關系,真正去理解、關愛我們的學生。有位教育家說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”
走進新課程,我們要學會學習,在傳統(tǒng)教學中,教師被賦予知識的至高權威的角色,讓教師去扮演“超人”的角色,要知道,我們教師不是萬能的上帝,不可能無所不知。對于學生來講,我們教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已。在現(xiàn)實生活中有許多新興的領域是我們未必熟悉的,有不少學生提出的問題是我們難以回答的,有不少現(xiàn)代化工具是我們還不會使用的,特別是在當今的科學技術突飛猛進的今天,學生由于所處的年齡階段的特點,他們易接受新鮮事物,而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物,學到教師所不知道的知識。為此,我們教師也要不斷學習,甚至要主動地向?qū)W生學習,“不恥下問',我們不僅要學習最新的教學理念,還要學習其他知識。課改后,我們的語文教科書中涉及了天文、地理、自然動植物等許多方面的知識,我們教師如果不去學習了解,就很難在課堂中解釋學生的突然提間,我們常說”語文教師是雜家“就是這道理。
走進新課程,我們需要新的評價體系。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇八
實施新課程以后，課程環(huán)境發(fā)生了很大變化，新課程強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四個要素的整合。課程變成了一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，而且是四個要素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。具體地說，傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境在以下方面存在差異。
從以上對比中可以看出，傳統(tǒng)課程的確定性比較明顯，從課程的內(nèi)容、教材、標準到考試都是統(tǒng)一的，全國各地沒有多大差別。而新課程的不確定性大大增加了。它不但允許學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；而且不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年齡的學生也可以在一起上課；課程的綜合性加大，教材為教師留有很大的余地；教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多，教師要花很多時間查資料，補充教材的內(nèi)容。正是新課程在教學過程中留下了這些不確定性和可變換的彈性目標、空間和時間，課堂教學才煥發(fā)出了光彩，才更可能貼近每個學生的實際狀態(tài)，這種復雜多變的教學要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，尤其強調(diào)教師要具有對教學起實質(zhì)性作用的“實踐智慧”。
由于教師能力素質(zhì)的高低決定了教育教學活動的最終效果以及教育目標的實現(xiàn)程度。因此可以說，能力是影響教師教育教學效果的最直接、最基本的因素。在新課程改革的背景下，教師能力發(fā)展的現(xiàn)實意義更加凸顯。有學者指出，教師的能力發(fā)展是新課程改革能否順利推進的重要因素。而當前我國教師的能力發(fā)展存在不少問題，必須盡快實施新課程改革，以適應新課程的要求。為此，必須采取有效措施，努力推動教師的能力發(fā)展。我認為新課程下教師角色觀主要有以下幾種。
(一)教師既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者。
教師作為教學人員，一個重要的職責就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學知識，教師仍然是知識的輸出者和重要的源泉。但隨著信息社會的到來，自主學習將成為學生獲取各種知識的重要手段，教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，教師角色應適時地進行轉(zhuǎn)換。教師實際上既是知識的輸出者，又是學生自主學習的引導者。教師作為學生自主學習的引導者，其主要作用在于：為學生整合和優(yōu)化學習資源，為學生的學習提供各種便利條件；同時，教師應扮演“學生的導航者”的角色，為學生指明學習方向，幫助學生排除學習中遇到的各種困惑等。
（二）教師是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。
信息社會里，教育的一個最主要任務就是激發(fā)所有學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為每一個人的基本生活態(tài)度，進而成為整個民族的基本品質(zhì)和整個國家走向強盛的根本推動力量。因此，教師必須變書本知識的復制者為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。要順利完成這個角色轉(zhuǎn)換，就必須從自己做起，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力，以自己的'創(chuàng)造性工作為學生樹立榜樣，并且想方設法改善自己的教育教學，讓學生更多地參與創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。
（三）教師是知識的給予者，更是學習方法的給予者。
終身教育理念的提出使教育發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵與外延被大大地拓展了。終身教育把學會求知、學會做人作為每一個人一生中的知識支柱。人的一生都要學習。學生只有擁有了終身學習的方法，才能在自己的職業(yè)生涯中持續(xù)不斷地學習，才能真正自主地踏上學習和創(chuàng)造的征途。為適應終身學習的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅作為知識傳授者的角色意識，做到是知識的給予者，更是學習方法的給予者。作為學習方法的給予者，教師要認識到學習方法對于學生終身學習的重要性，在幫助學生形成合理知識結構的基礎上，特別注意使學生成為掌握學習方法并能夠創(chuàng)造性地運用學習方法的人。
（四）教師是因材施教者。
當今社會，個性化教育取代整齊劃一的教育，不僅是必要的，而且也是可能的。信息社會是一個以人的個性化為基礎的社會，它需要的人才是多個方面、多種類型和多種規(guī)格的。適應個性化教育的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由原來強調(diào)統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)化為真正意義上的因材施教者。教師必須能夠根據(jù)學生不同的個性特點、學習類型、學習風格和學習進度等來安排教學，以促進每個學生都得到適合自己特點、類型和風格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。
（五）教師是終身學習者。
教師應該成為終身學習者，這不僅是信息社會對教師提出的要求，而且也是自身專業(yè)成長的要求。教師的成長不是一蹴而就的，而是呈現(xiàn)出階段性特征。教師的專業(yè)學習應該貫穿其整個職業(yè)生涯和生命過程。
教師的終身學習與發(fā)展究竟有哪些具體內(nèi)容呢？我認為教師在終身學習中應該做到以下幾個方面：不斷學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高政治思想水平；不斷學習新的科技知識，適應教育改革與發(fā)展的需要；堅持學習先進教育理論，努力提高教育創(chuàng)新能力。
（六）教師是反思者和研究者。
興起于美國、英國的反思型教師教育思潮，極大地推動了教師專業(yè)化運動的發(fā)展。反思型教師教育思潮批判了傳統(tǒng)的工匠型教師，要求把教師培養(yǎng)成為反思型教師。時至今日，隨著時代的發(fā)展，教師職能的變化，人們開始更為清醒地認識到，沒有反思的教學和缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來的需要了，21世紀的教師應該是反思型教師和研究型教師。
總之，時代的變遷、社會的發(fā)展以及教育的變革，不斷地孕育著教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容。當前，我國基礎教育新課程改革給廣大中小學教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。我們一方面要適應新課程教學的要求，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要充分利用新課程給教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供的各種機遇，推動自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。為此，我們需要從終身教育的理念出發(fā)，不斷地尋求專業(yè)發(fā)展機會，探索專業(yè)發(fā)展的路徑，通過自主學習和研究不斷地完善職業(yè)道德、知識結構、實踐能力、心理素質(zhì)等方面的素養(yǎng)，進而達到更好、更有效的教育學生、培養(yǎng)人才的目的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇九
我國的傳統(tǒng)教育學觀點認為，教師的職責只在于“傳道、授業(yè)、解惑”。這種觀點僅僅把教師看成是知識的傳遞者，將教師的教育實踐活動功利化、工具化，在漠視教師教育技能專業(yè)性的同時，抹殺了教師作為一個生命個體的獨立人格和創(chuàng)造個性，更難奢談教師專業(yè)發(fā)展。這種狹隘的教育觀念甚至一度內(nèi)化為全體國人的“集體無意識”，嚴重影響了教師隊伍素質(zhì)和國民教育水平的提高。
這一局面到上世紀七、八十年代開始有所改觀。伴隨改革開放的逐步推進，先進的教育理念也漸入國門，深刻影響著教育理論研究者和廣大教師的研究和實踐?！敖虝场眰冮_始了深入的反思和大膽的探索，在教學活動中不再滿足于“一言堂”式的單純的知識傳授，而是努力在教材之外加入了自己創(chuàng)造性的思考和豐富的人生經(jīng)驗，同時尊重學生在教學互動中的主體地位，逐步實現(xiàn)了從“知識傳遞者”到“學習引導者”的角色轉(zhuǎn)變。這種角色定位上的轉(zhuǎn)變，反映了教師主體意識的覺醒，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎。
同時，伴隨著十多年的課程改革的步伐，我們的教育理論研究者和實踐者們對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認識也漸趨全面、深刻。如今的教師專業(yè)發(fā)展，不僅應當在時間上貫穿教師從業(yè)過程的始終，更應當是涵蓋教師師德水平、職業(yè)能力、學識水平、創(chuàng)新意識等的綜合素質(zhì)的變化提升過程。
二、新課程改革的特點。
1、從重知識傳授向重認識提升轉(zhuǎn)變，著力引導學生樹立正確的學習觀念。
新一輪的課程改革在深入調(diào)研和分析當前教育活動中存在的過于注重書本知識傳授，輕視學習能力培養(yǎng)等弊病和問題的基礎上，鮮明地提出：“要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變將有助于引導學生樹立正確的價值觀念，形成健全的人格，培養(yǎng)學生高度的社會責任感以及終身學習的意識和能力。
2、從重學習結果向重學習過程轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生自主學習的能力。
傳統(tǒng)的教學活動更多關注的是學習的結果，忽視了學生學習的方法和過程。尤其是在一些對識記能力要求較高的課程的學習中，學生們往往為了追求在短期內(nèi)快速提高成績選擇突擊記憶和題海戰(zhàn)術，從而忽略了對知識點本身的理解，虛高的考試分數(shù)掩蓋了學習上存在的盲點和薄弱環(huán)節(jié)。針對這樣的問題，《綱要》指出，“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標準大力倡導以自主、探究、合作為基本特征的學習方式，引導學生學會學習、樂于學習。
3、從重師道權威向重教學相長轉(zhuǎn)變，充分尊重學生在教學活動中的主體地位。
為了保證學生自主、合作、探究的全新學習方式能夠真正落到實處，新課程標準在課程設置、教材設計、教師定位、教法推介上都進行了大膽的探索和創(chuàng)新，解放了師生雙方的思想和手腳，使教師們能夠“放下架子、俯下身子”，充分尊重學生的主體地位，積極參與到學生的學習活動中，實現(xiàn)互助提高；使學生能夠“放開膽子”想，“甩開膀子”干，不盲目迷信權威，敢于大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自我的能動性，在掌握大量理論知識的基礎上提高動手實踐能力，實現(xiàn)學以致用。
4、從重單一提升向重綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力改革片面的評價、甄選機制。
一直以來，因為有中、高考指揮棒的存在，從學校到家庭再到社會形成了一整套“以分數(shù)論英雄”的畸形評價系統(tǒng)，學校和教師為了片面追求高升學率不斷給學生施加學習壓力，我們的'社會在選拔、任用人才的評價標準上同樣以學業(yè)成績?yōu)樽钪匾笜?，這樣片面的評價機制導致我們的素質(zhì)教育“常談常新”，難于真正落實。
新課改針對這一弊端強調(diào)構建發(fā)展性評價機制，注重在學生成長、變化、發(fā)展的過程中進行評價，注重對學生綜合素質(zhì)的考察，引入多元化的評價指標和評價方式，不僅通過書面測試的方式關注學生的學業(yè)成績，更要通過跟蹤訪談、社會評價等多種方式考察學生在道德、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展變化過程。
新一輪的課程改革不僅將改變學生的學習方式和發(fā)展方向，同時也將對教師的角色定位、教學方式、自我提升產(chǎn)生深遠而重要的影響。我們的一線教師只有認真領會、迅速調(diào)整、積極適應，才能在對新課改各項目標要求的全面貫徹中實現(xiàn)與學生的共同提高和跨越發(fā)展。
新課改所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式充分肯定了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，把每一個學生都看作是在一場名為“學習”的偉大實驗中大有可為的研究者。我們的教師要想?yún)⑴c到這場偉大實驗中，就必須以平等的姿態(tài)，依靠嚴謹?shù)膶W風，廣博的學識成為學生探究、學習活動的引導者和促進者。同時，又要努力使自己從一名能夠“教會學生”的教書匠成長為一名“會教學生”的研究型教師，要把自己的每一次日常教學活動同樣當做一次次偉大實驗，不斷總結教育規(guī)律，積累教學經(jīng)驗，使教書育人從自己謀生的手段轉(zhuǎn)變?yōu)闃吩谄渲械慕K生事業(yè)。
新課程改革更加強調(diào)學生學習方式的多樣化，改變以往從理論到實踐的認知模式為以實踐促進認知的學習方式，這種認知模式的根本性變革既為我們教師的知能結構發(fā)展提供了廣闊的舞臺，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。尤其是對那些年齡較大、資歷較深、已經(jīng)形成了自己固有教學模式的老教師形成了一種倒逼態(tài)勢，一方面促使他們摒棄刻板的單向輸出教學模式，另一方面也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和參與意愿，使我們的一線教師能夠在全新的教學互動中實現(xiàn)知識與技能的不斷更新、生長和創(chuàng)造。
3、新課程改革促使教師教育評價機制發(fā)生根本性變革。
新課改倡導的全新的教學方式也促使以往教師教育成果評價過程中校方“一家獨大”的局面有所改觀。由于在課堂管理和組織中教師擁有了更多的自主權，學校中以班級為單位的教學單元也因為各自教師的不同執(zhí)教方式形成了多元化的學習風格。加之在學生的學習成果評價中更加注重綜合素質(zhì)的考察并加入了情感、態(tài)度、價值觀等形成性因素，在教師教育評價中也再難用“一刀切”的統(tǒng)一評價指標衡量教師的教育、教學成果。在新的教育評價機制中，必須同樣賦予教師更多的自主權，變他因評價為自我評價，注意在日常教學活動中將自我監(jiān)督、自我激勵、自我反思、自我調(diào)整的評價機制貫穿始終。這中評價機制將更加全面、及時、準確地反應教師的教育、教學效果，為學校制定課程計劃、教師改進教學方法提供真實可靠的調(diào)查依據(jù)。
1、教師專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定和推行的現(xiàn)實基礎任何形式的教育改革，如果缺少了教師的參與和協(xié)助，它的成功都是不可想象的。“廣大教師要在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展又將成為課程改革目標達成的重要條件?！盵1]一線教師作為課程改革方案的實際執(zhí)行者，這個隊伍整體素質(zhì)的高低將直接關系課程改革的成敗。誠然，任何一場教育改革，都不可能等到有一批業(yè)務素質(zhì)完全與改革要求相匹配的教師隊伍出現(xiàn)后才付諸實施，否則任何改革都只能是紙上談兵、空中樓閣。我們的教師素質(zhì)總要或多或少地落后于改革的期望，但是，這種理想與現(xiàn)實的差距應該控制在一個可以把握、并有望不斷縮短的范圍內(nèi)，保證既可以調(diào)動教師參與改革的積極性，有力推進改革的不斷深入，又能夠借助改革的實施讓教師看到自身專業(yè)發(fā)展的希望，使得教師的素質(zhì)和能力伴隨改革的持續(xù)深入而不斷提高。從這個意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定與推行的現(xiàn)實依據(jù)。
2、新課程改革為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。新課程改革的深入推進對教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高要求，為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。
（1）新課程改革的推進需要更高層次師德水平的支撐。所謂“學為人師，行為世范”，教師的職業(yè)道德水平往往比學識水平更為重要。一個優(yōu)秀的教師不僅要教會學生知識，更要使學生學會做人。新課改所倡導的促進學生情感、態(tài)度、價值觀的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，正需要有一批師德高尚、勇于擔當?shù)慕處熽犖樵谌粘＝虒W活動中以身作則的熏陶漸染才能得到真正落實。而要打造一批這樣的教師隊伍則需要全社會的共同努力。要切實保障教師的各項基本權利，提高教師的社會地位，在全社會形成“尊師重道”的良好風尚；要加強教師職業(yè)道德教育培訓，樹立正確的道德觀、教育觀、學生觀；要完善教師考核和評價機制，將師德考核列為教師考核的重要內(nèi)容，實行“一票否決制”；要建立“能進能出”的雙向任用機制，營造緊張有序的競爭氛圍，充分調(diào)動教師的主動性和責任感。
（2）新課程改革的推進需要更扎實的業(yè)務素質(zhì)作基礎。沒有技藝嫻熟的工人們添磚加瓦，萬丈高樓也僅僅能夠停留在夢想的藍圖中。目前在我國部分地區(qū)先行先試展開的“大學區(qū)”建設就是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有益探索。通過不同地區(qū)的資源共享和人員合作，使先進的教育理念，優(yōu)質(zhì)的課程資源，豐富的教學經(jīng)驗得到最大限度的傳播和利用，有效平衡了各地區(qū)教學水平的差異，使教師隊伍的整體素質(zhì)得到顯著提升。另一方面，教師自身也應充分發(fā)揮各自的主動性和獨創(chuàng)性，在這次轟轟烈烈的課改浪潮中爭做潮頭的引領者，正如前文所述，把每一次教學實踐都當作一次偉大實驗，不斷總結經(jīng)驗，推陳出新，形成適合自己的教學風格，最終在不斷的實踐與調(diào)整中獲得業(yè)務素質(zhì)的提升。
五、結語。
課程改革是促進教育發(fā)展的偉大的社會實踐，反映了教育事業(yè)自身不斷揚棄、勇于更新的可貴精神。面對新課改語境下的無限機遇和重重挑戰(zhàn)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也必須有不斷探索、敢于破立的勇氣和自覺。只有這樣，才能在重重挑戰(zhàn)中實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；只有這樣，才能磨練一支經(jīng)得起實踐考驗的教師隊伍將新課改的美好藍圖變?yōu)閷崒嵲谠诘某晒?BR> 【參考文獻】。
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[3]蔡其勇.論基礎教育課程改革與教師專業(yè)發(fā)展[a].中國教育學刊,.47.
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十
本文立足于中學歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學歷史教師如何學會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：新課程中學歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十一
本文立足于中學歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學歷史教師如何學會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：新課程中學歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十二
近年來，會計專業(yè)在不斷發(fā)展中迎來了許多新課程，這些課程旨在使學生更好地適應和適應快速變化的商業(yè)環(huán)境。我有幸參與了其中一個新課程，并在學習過程中獲得了不少心得體會。
第二段：對新課程的介紹。
這門新課程名為“現(xiàn)代會計實務”，課程內(nèi)容主要包括會計信息系統(tǒng)、商業(yè)分析和全球會計準則的應用等。這些課程強調(diào)了理論與實踐相結合的教學方法，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的專業(yè)知識。通過學習這些課程，我們不僅能夠了解到會計領域最新的發(fā)展趨勢，也能夠?qū)W會如何應對不斷變化的商業(yè)環(huán)境。
第三段：新課程的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。
這門新課程的一大優(yōu)勢在于注重實踐操作和實際案例分析，通過解決真實的會計問題來培養(yǎng)我們的實踐能力。同時，這門課程還提供了與實際職場緊密相關的技能培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)分析、商業(yè)決策等。然而，由于這是一門新課程，教材和教學資源相對有限，需要我們更加主動地尋找相關資料和參與實踐項目，以提高學習效果。
第四段：新課程對學習和職業(yè)規(guī)劃的影響。
通過參與這門新課程的學習，我不僅僅學到了更多的會計知識，還獲得了一些重要的能力。首先，我學會了如何更有效地分析財務報表和商業(yè)數(shù)據(jù)，從中提取有價值的信息。其次，我了解到會計信息系統(tǒng)在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中的重要性，培養(yǎng)了相關系統(tǒng)的操作和管理能力。這些能力對我未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，使我更加有自信地面對職場挑戰(zhàn)。
第五段：總結和展望。
總體而言，參與會計專業(yè)的新課程是一次非常有價值的經(jīng)歷。通過這門課程的學習，我不僅僅是單純地掌握了一些專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決和溝通能力等綜合素質(zhì)。這些都是適應和應對快速變化商業(yè)環(huán)境的重要能力。希望未來還能有更多的新課程推出，為我們提供更多的學習機會和職業(yè)發(fā)展的可能性。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十三
我參加了縣教育局組織的教師培訓大會。雖然很累，但是我仍然聽的很認真。從中學到了不少。在新課程下，新的教學研修成果，新的教學方法，新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題，以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學經(jīng)驗，都是值得我學習值得我深思的。使我體會至深。想想我自己， 真有種自愧不如的感觸。
第二，教學成績的提高，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開展教育教學工作。在這一點上我做的很不到位。4如只注重知識的傳授而忽視了思想教育。今后一定得改變我的'教學觀念。以便少走彎路。
第三，在兩位教師的示范課上，使我深深體會到上好一堂課的關鍵在于教師課前準備是否充分，教學方法是否能夠吸引孩子們的眼球?？煞裾{(diào)動學生的學習積極性。作為一名英語老師的我，更應該做好充分的課前準備，為孩子們創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。
第四，在教學管理上，需改進管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案，通過媒體等現(xiàn)代化的設備，對孩子們進行方方面面的思想教育，并轉(zhuǎn)化學困生，解決一些孩子們存在的實際問題。減少學困生。
總之， 本次培訓使我受益匪淺，對我的教育教學工作而言，也算是一種推動吧!并且，又一次充實了我的教學思想，今后，我會更加努力的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十四
為了更好地適應社會的發(fā)展和需求，學校最近推出了會計專業(yè)的一門新課程。作為一名該專業(yè)的學生，我對新課程充滿了期待。經(jīng)過一個學期的學習，我深刻感受到了這門課程帶給我個人和專業(yè)發(fā)展的巨大影響。以下是我對會計專業(yè)新課程的心得體會。
首先，這門新課程從學科知識和實踐技能兩個方面全面提升了我們的素質(zhì)。在學科知識方面，課程內(nèi)容涵蓋了會計理論、財務管理、稅務和審計等方面的知識，使我們?nèi)媪私饬藭嬵I域的基本概念和理論。同時，課程還設置了實踐環(huán)節(jié)，我們需要運用所學知識進行案例分析和實際操作，從而培養(yǎng)了我們的實踐能力。這種全面提升，使我們在將來的職場中更有競爭力。
其次，新課程注重培養(yǎng)我們的團隊合作和溝通能力。在課程中，我們常常被分為小組進行項目研究和解決問題。這種團隊合作的方式，促使我們學會了傾聽別人的意見，尊重他人的想法，有效地協(xié)調(diào)分工合作，取得了更好的成果。此外，課程還加強了我們的表達能力和溝通技巧。老師在課堂上提倡積極發(fā)言和互動，鼓勵我們提出問題和見解。在這個過程中，我們不僅學會了如何清晰地表達自己的想法，還學會了如何與他人進行良好的溝通和交流。
第三，新課程引導我們樹立正確的職業(yè)道德觀。會計專業(yè)的核心價值就是誠信和專業(yè)道德。新課程通過講解職業(yè)道德的重要性、分析實際案例以及進行個案討論等方式，幫助我們認識到作為會計人員應該遵循的行業(yè)規(guī)范和道德準則。課程還提供了關于如何處理職業(yè)道德困境和壓力的指導，使我們能夠在將來的職業(yè)生涯中正確應對各種挑戰(zhàn)。
第四，新課程注重實踐能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)不僅需要豐富的理論知識，更需要實踐能力。課程通過案例分析、企業(yè)實習等方式，給予我們機會實際應用所學的知識和技能。通過參與實際項目和實踐操作，我們不僅能夠更深入地理解會計工作的實際應用，還能培養(yǎng)實際解決問題的能力。這種實踐能力的培養(yǎng)，使我們在畢業(yè)后更好地適應實際工作的需要，為自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
最后，新課程引導我們進行自主學習和不斷學習的習慣養(yǎng)成。在這門課程中，我們經(jīng)常需要自主學習和獨立思考，老師在布置作業(yè)時也鼓勵我們主動探索并廣泛閱讀相關資料。這種學習方式培養(yǎng)了我們的獨立解決問題的能力和持續(xù)學習的習慣。在學習過程中，我們也學會了利用各種資源，包括圖書館、網(wǎng)絡和學術期刊等，不斷更新自己的知識和技能，保持職業(yè)競爭力。
總結起來，會計專業(yè)新課程為我們提供了更全面的學科知識和實踐技能的培養(yǎng)，注重團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)，引導我們樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)了實踐能力，并促使我們養(yǎng)成了自主學習和不斷學習的習慣。這門課程的學習讓我深受益處，對我的個人和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信這些優(yōu)勢將在我未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，使我成為一個優(yōu)秀的會計專業(yè)人員。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十五
在我高中的學習生涯中，專業(yè)創(chuàng)新課程成為我最為難忘的一段經(jīng)歷。這門課程不僅讓我學習到了實用的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這門課程，我不僅擁有了更多的專業(yè)知識，還獲得了自信和勇氣去面對挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在這門課程中的體會和收獲。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程增強了我的專業(yè)素養(yǎng)。在這門課程中，我們學習了許多與實際工作相關的知識和技能，例如如何進行市場調(diào)研、如何撰寫商業(yè)計劃書等。這些知識不僅能夠幫助我更好地理解現(xiàn)實世界的運作，還提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。通過學習實際工作中需要的技能，我能夠更好地適應將來的職業(yè)生涯，并為自己的未來做好準備。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。這門課程鼓勵我們?nèi)ふ覇栴}，并提供切實可行的解決方案。我們經(jīng)常在團隊中進行頭腦風暴，一起探討和討論各種可能的解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅提高了我們的解決問題的能力，還激發(fā)了我們的創(chuàng)造力。一些想法或許在一開始看起來不切實際，但經(jīng)過討論和改進，最終成為了我們的創(chuàng)新方案。通過這門課程，我學到了創(chuàng)新不僅是創(chuàng)造性思維的過程，更是實踐的過程。
第三，專業(yè)創(chuàng)新課程讓我學會了合作與溝通。在團隊項目中，我們需要與組員們緊密合作，共同完成各種任務。在這個過程中，我學會了如何高效地與他人合作，如何充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。我們相互交流和分享自己的想法，在互相激勵的同時也相互學習。在這個團隊中，我經(jīng)歷了溝通和協(xié)作的挑戰(zhàn)，但最終我們成功地完成了項目。通過這門課程，我體會到了團隊合作的重要性，并學會了如何與他人進行良好的溝通。
第四，專業(yè)創(chuàng)新課程提升了我的自信心和勇氣。這門課程要求我們在公開場合進行演講或展示，這對于我這樣一個內(nèi)向的人來說是一大挑戰(zhàn)。但是，盡管緊張，我堅持了下來，并不斷改進自己的演講技巧。逐漸地，我的自信心增強了，并且學會了如何應對公眾演講的場合。這門課程給了我在一個相對安全的環(huán)境中鍛煉的機會，使我逐漸克服了對于公眾演講的恐懼。
最后，通過專業(yè)創(chuàng)新課程，我不僅學到了知識和技能，更重要的是得到了全新的人生體驗。這門課程為我提供了一個寶貴的機會去嘗試新的事物，拓寬自己的視野。在這個過程中，我充實了自己、鍛煉了自己，并且發(fā)展了自己的未來職業(yè)規(guī)劃。我堅信，通過專業(yè)創(chuàng)新課程的學習和實踐，我將成為一名既有專業(yè)素養(yǎng)又富有創(chuàng)新能力的個體。
總的來說，專業(yè)創(chuàng)新課程對我來說是一段珍貴的經(jīng)歷。通過這門課程，我不僅獲得了實用的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我學會了合作與溝通，提高了自己的自信心和勇氣。更重要的是，這門課程展示了一個美妙的世界，使我敞開心扉，迎接未來的挑戰(zhàn)。我相信，這段經(jīng)歷將成為我人生中的重要一環(huán)，讓我在將來的道路上披荊斬棘，勇往直前。我將珍惜這段回憶，并將其作為學習和成長的動力，不斷追尋個人的專業(yè)夢想。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十六
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，高校的專業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，學校開設了專業(yè)創(chuàng)新課程。在這門課程的學習中，我深深感受到了它的重要意義和積極影響，下面就我在這門課程中的學習體會進行分享和總結。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程提供了實踐的機會。在傳統(tǒng)的專業(yè)教育中，很多知識都是從書本中獲取的，學生往往停留在理論層面。然而，在實際工作中，理論知識并不總能直接應用，而需要通過實踐來驗證和完善。專業(yè)創(chuàng)新課程為我們提供了一個切實可行的實踐平臺，讓我們可以將所學的知識和技能應用到實際項目中去。通過親身參與和實踐，我深刻理解了專業(yè)知識與實際應用之間的聯(lián)系，提升了自己的實踐能力和解決問題的能力。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的核心驅(qū)動力之一，企業(yè)和組織對創(chuàng)新人才的需求日益增加。專業(yè)創(chuàng)新課程通過引導我們進行創(chuàng)新項目的設計和實施，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。在課程中，我們不僅需要掌握相關的專業(yè)知識，還需要發(fā)散思維，勇于嘗試新的方法和理念。在這個過程中，我學會了從不同的角度思考問題，找到與眾不同的解決方案。這種創(chuàng)新思維不僅在專業(yè)領域有用，還能夠幫助我在生活中面對問題時更加靈活和獨立地思考。
第三，專業(yè)創(chuàng)新課程促進了團隊合作能力的發(fā)展。在現(xiàn)實工作中，能夠與他人緊密合作、有效溝通是非常重要的。專業(yè)創(chuàng)新課程將學生分為小組，每個小組都有自己的項目任務，需要進行合作完成。在與團隊成員的合作過程中，我學會了傾聽、尊重他人的觀點，并通過有效的溝通解決了許多問題。同時，我也深刻體會到了團隊合作的力量，一個團隊的力量要強于個人的力量。因此，在今后的工作中，我將更加注重團隊合作，相信通過團隊的力量可以取得更好的結果。
第四，專業(yè)創(chuàng)新課程注重實用性和綜合能力的培養(yǎng)。在我們的課程學習中，不僅要掌握專業(yè)知識，還需要了解學科知識與實際應用的結合。為此，我們需要從不同的學科、領域中汲取靈感，將不同的知識和技能有機結合，形成自己的創(chuàng)新成果。這種綜合能力的培養(yǎng)，使我在實際工作中能夠更好地應對復雜的問題，提供更加全面的解決方案。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程注重思維的培養(yǎng)和個人潛力的發(fā)掘。在學習的過程中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問題和困難，需要用靈活的思維去解決。通過專業(yè)創(chuàng)新課程的學習，我培養(yǎng)了積極思維、系統(tǒng)思維和批判性思維等多種思維能力，使我能夠更好地分析問題，找到解決問題的方法。同時，專業(yè)創(chuàng)新課程還鼓勵學生發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的自信心和自主學習能力，使自己在未來的職業(yè)發(fā)展中更加有競爭力。
總之，專業(yè)創(chuàng)新課程為我提供了一個全新的學習和實踐平臺，幫助我培養(yǎng)了實踐能力、創(chuàng)新思維、團隊合作能力、綜合能力以及各種思維能力。通過這門課程的學習，我深深感受到了它的重要性和積極影響。我相信，通過這門課程的學習，我將能夠更好地適應現(xiàn)實工作，并為社會和企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十七
第一段：介紹專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性和目的（200字）。
專業(yè)創(chuàng)新課程是大學教育體系中的一項重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過這門課程，學生將學習到創(chuàng)新的方法和工具，并在實際項目中應用所學知識和技能。這些實踐經(jīng)驗將使學生更具競爭力，為未來的職業(yè)發(fā)展提供更多機會。
作為一名大學生，我有幸參與了一門名為“數(shù)字營銷創(chuàng)新”的專業(yè)創(chuàng)新課程。在這門課程中，我們學生被分成小組，并負責策劃和實施一個數(shù)字營銷活動。通過進行市場調(diào)研、制訂營銷策略、規(guī)劃活動方案以及監(jiān)測結果，我深刻體會到了專業(yè)知識與實踐的結合之道。團隊合作是這門課程的重要組成部分，我學會了與他人合作、交流和協(xié)調(diào)。同時，我也學到了如何應對挑戰(zhàn)和解決問題，并逐漸成長為一個更加全面和自信的個體。
第三段：專業(yè)創(chuàng)新課程對個人能力的提升和未來發(fā)展的影響（300字）。
通過參與專業(yè)創(chuàng)新課程，我的專業(yè)能力得到了極大的提升。我不僅熟練掌握了數(shù)字營銷策劃的各個環(huán)節(jié)，還學習到了如何運用市場營銷工具進行數(shù)據(jù)分析和達成目標。此外，還通過擺脫傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。這些能力和經(jīng)驗將對我未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使我能夠在一個充滿競爭和機遇的市場環(huán)境中脫穎而出。
然而，專業(yè)創(chuàng)新課程也存在一些局限性。課程設計規(guī)模和資源有限，使得學生在創(chuàng)新項目中無法完全發(fā)揮自己的能力。與此同時，部分教育者在設計教學內(nèi)容時過于側(cè)重理論知識的講解，忽視了實踐的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)新課程的教育作用，我們需要更多的實踐機會和資源支持，并加強理論與實際的融合，讓學生切實感受到專業(yè)創(chuàng)新的魅力和價值。
第五段：結語和總結（200字）。
專業(yè)創(chuàng)新課程是大學教育中的一項重要實踐教學環(huán)節(jié)，對個人的專業(yè)能力提升和未來發(fā)展具有重要的意義。通過參與專業(yè)創(chuàng)新課程，學生不僅能夠?qū)W會創(chuàng)新和實踐的方法，還能夠培養(yǎng)出全面素質(zhì)和能夠在未來職業(yè)發(fā)展中脫穎而出的競爭力。然而，專業(yè)創(chuàng)新課程還需要進一步的改進和完善，以提供更多的實踐機會和資源，使學生能夠在真實項目中發(fā)揮自己的能力?？傊?，專業(yè)創(chuàng)新課程是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，對大學生的成長和發(fā)展具有不可估量的作用。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十八
本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的`參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操.
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
xx教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十九
首先，美術作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜于在老師的引導下，暢開心扉，認識和發(fā)展自己，渲泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業(yè)程序要求控制自己，在獨立完成美術作業(yè)中認識自己，久而久之，養(yǎng)成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自己心理，而自己心理的培育恰恰是青少年個性全面發(fā)展的核心問題。同時美術作業(yè)過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。
其次幫助學生使學生的美術作業(yè)獲得最后的成功，這一點對心育作用的發(fā)揮是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)和表揚他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點，強化他們克服困難完善自己的動力——自己的長處、或強項。創(chuàng)設完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機會。比如說，有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的`學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生卷面整潔，態(tài)度認真；有的學生思想活躍，有獨特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績評定中都應予以表揚。
最后重視美術學科課程外的美術活動課及學校各種美術活動的開展，在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內(nèi)容得到極大擴充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發(fā)展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇二十
近年來，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國教育界，并對語文教育有了全面更新。作為一名語文教師，我始終關注著教材講解和教學方式的變化及適用情況，通過實踐和探索，終于有了自己的心得體會。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學習。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識。新課程也給閱讀教育開了綠燈，實現(xiàn)了“立德樹人，以閱讀為首”的教育目標。對于語文教師而言，要加強對閱讀理解教學的研究和實踐，使學生不僅具備閱讀的技能，更可以領悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵學生主動思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強調(diào)教學應根據(jù)學生個體差異，因材施教，為此，我們在傳統(tǒng)的教學模式基礎上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學時，好的教師會根據(jù)學生的口頭表達能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學生具備較高的寫作能力和思維智力，進而靈活掌握思維方法，不斷開拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學軟件。
語文課堂教學不能僅靠教師講解和學生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會教育目標。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點重點，通過引入教師輔助軟件，讓語文老師的教學變得更加科學化、系統(tǒng)化和方便化，助力學生成功學習和生活。
四、評估是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學生的認知與探究過程。在教學過程中，考慮到學生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學生主導學習”的角度出發(fā)，同時配合新課程的考試要求，建立“成果為導向”的教育體系，更加注重各種評估手段的運用，提高學生自己學習和復習的效率和成效。
五、語文教育與社會實際的緊密聯(lián)系。
語文是中國文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關鍵學科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設計上，加強了對現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過引導學生理解詩詞歌賦等文學作品的歷史和文化背景，讓學生更好地領悟文化傳承的深意和時代特征，進而提高社會責任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會生活和未來工作場景。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇一
2．1體育課程目標越來越強調(diào)促進學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康”,體育課程目標實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物dd心理dd社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導下,通過豐富多彩的體育活動、促進學生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),使學生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學生對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標之一。學校體育工作應重視培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應十分關注學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎。
素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學生的人格,承認學生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體,體育課程目標的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學生的主體地位,要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學生都能完成課程學習目標,使每一個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的滿足。
2．2體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標的載體,體育課程目標要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學校體育的'本質(zhì)區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學生的學習興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標準,事實上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務教育全日制初級中學《體育教學大綱》與《體育健康教學大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標準》(試行)與以往教學大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標準著重構建了本門課程學習的目標體系和評價原則,對完成課程目標所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。
2．3體育課程評價日漸成為促進學生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關信息,依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學程度進行診斷,并確定體育課程目標的達成程度,它是不斷完善體育課程建設的重要依據(jù)和途徑。它包括對學生的學習,教師的教學和體育課程建設三方面的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學生進行體育學習評價時,要努力構建旨在促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學生體育學習的積極性,促進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導,以促進教師的教學水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學校領導、教師、學生、家長共同參與評價的制度及與之相適應的評價體系。再次,體育課程建設評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學和教學管理,促進體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念。
3．1體育教師是促進學生身體健康發(fā)展的組織者和指導者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進所有學生身體健康發(fā)展的“引導者”。為適應新的體育課程改革,體育教師應成為一個“體育學習方法方面的專家”,一個“體育學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學生的需要而單純地傳授運動技術,他們將幫助每一個學生分析并確定自己的體育需要,幫助學生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當高高在上的絕對正確的權威。體育教師還應成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應能夠?qū)W生的體育學習能力和學習目標實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3．2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務。在體育課程目標多元化的進程中,促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學、歷史、文學以及藝術中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學校教育應該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標的發(fā)展趨向表明,體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師不應僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導者,還應成為學生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3體育教師是學校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導思想的貫徹,體育課程建設將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設一支適應新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標的要求,體育教師本身就應該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學模式，注重整合、創(chuàng)新與設計。
4．1優(yōu)化整合教學模式。隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2改革創(chuàng)新教學方法。任何教學都是一門藝術，體育也不例外。教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學應以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學形式，在此基礎上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學內(nèi)容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學生跳遠，目標發(fā)展學生的跳躍能力。可以先不講解跳遠的有關動作要領和要求，可以根據(jù)學生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎上，教師進行提示，要求學生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術，學生可以根據(jù)自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術，這樣就可大大激發(fā)學生學習跳遠的興趣，也有利于學生運動技能的掌握，更重要的是學生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學生身心健康。
4．3多方位、多角度的設計課堂。隨著中學新體育課程改革的變化，教師的課堂教學設計能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學基本上是以一種固定不變的教學程序進行的，即分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。開始部分總是整理隊伍、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準備部分是讓學生慢跑和做操；基本部分是讓學生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進行學習和復習；結束部分要求學生做放松練習和教師課后小結情況，這樣一成不變的課堂教學程序，實際上限制了體育教師課堂教學設計能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學程序要以生理學、醫(yī)學和心理學為依據(jù)，要重視學生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生學習和積極性，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設計出有利于吸引學生積極參與體育學習和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序的課堂教學效果來。學生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學生站軍姿、罰跑步和體能訓練，盡量少搞隊列隊形訓練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學情境、運動場地和器材等設計出有利于學生進行有效學習的課堂教學程序。
5．更新教育觀念,注重培訓與培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育的全面推進以及“健康第一”指導思想在體育課程建設中的進一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關注學生心理健康和社會適應的需要,培養(yǎng)學生的健康意識,更加強調(diào)健身性與文化性的結合和統(tǒng)一性與選擇性的結合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應新需要的體育教師,也更應轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設置和新課程知識的專業(yè)培訓,根據(jù)各地經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結束語。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學改革和推進素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務水平,成為學生身心健康發(fā)展的促進者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇二
摘要：
新課程改革的深入推進，不僅改變了學生的學習方式，同時也將對教育實踐活動中的另一個重要參與者——教師的教學實踐和專業(yè)發(fā)展提出新的更高要求。面對新課改浪潮下潛藏的機遇和挑戰(zhàn)，我們的一線教師應進行怎樣的調(diào)整以適應新課改的要求？如何才能實現(xiàn)新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的良性互動？本文試圖從課程改革的新特點、新要求，教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，以及二者的相互適應性等方面探討新課程改革語境下的教師專業(yè)發(fā)展方向，為更好地指導教學實踐和促進教師發(fā)展進行一次淺顯有益的探索。
關鍵詞：
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇三
首先必須避免幾個錯誤的觀點:。
第一,就是全盤否定.
第二,學生主體并不是讓學生放任自流。
第三,就是坐觀其變.
第四,我們不能急于求成。
那么,作為我們這些進入新課程的教師,應該要做些什么呢?
走進新課程,我們要學會對學生贊賞。我們平時一直在贊賞學生,可我們贊賞比較多的是班內(nèi)那些所謂的“精英”,而那些智力發(fā)育遲緩,學業(yè)成績不良,有過錯,有嚴重缺點和缺陷,常常和自己意見不一致,對著干的學生,你贊賞了嗎?其實他們才是更需要贊賞的,更需要樹立自信心的。另外,我們贊賞時不要習慣橫向把他與別的學生比較,更應關注他個人的縱向進步,贊賞的方式不能總是簡單的“很好”“不錯”一類,在這商品經(jīng)濟的社會中,我們可根據(jù)需要進行物質(zhì)獎賞。象我因為還擔任班主任,從班級管理的需要出發(fā),我常常用物質(zhì)的獎賞手段。錢從哪兒來,我讓學生收集好他們吃的易拉罐,讓他們在收集過程中體驗賺錢的辛苦,這也符合新課程的理念,一舉兩得。
走進新課程,我們要學會對學生尊重。在傳統(tǒng)教學中,教師與學生之間的關系往往是“我教你學”,“我講你聽”,甚至“你不聽也得聽”.學生完全任老師擺布,我們忽略了學生的主體性、獨立性、能動性,忽略了學生也是一個具有獨立個體的.社會人,他們有情感、有思維,有獨立的人格尊嚴。走進新課程,我們要確立與學生平等的觀念,克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念,我們要學會俯下身子傾聽學生的意見和感受,我們要充分尊重學生的人格,不傷害學生的自尊心,只有在平等的情感交流中才能建立民主、和諧的關系,真正去理解、關愛我們的學生。有位教育家說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?！?BR> 走進新課程,我們要學會學習,在傳統(tǒng)教學中,教師被賦予知識的至高權威的角色,讓教師去扮演“超人”的角色,要知道,我們教師不是萬能的上帝,不可能無所不知。對于學生來講,我們教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已。在現(xiàn)實生活中有許多新興的領域是我們未必熟悉的,有不少學生提出的問題是我們難以回答的,有不少現(xiàn)代化工具是我們還不會使用的,特別是在當今的科學技術突飛猛進的今天,學生由于所處的年齡階段的特點,他們易接受新鮮事物,而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物,學到教師所不知道的知識。為此,我們教師也要不斷學習,甚至要主動地向?qū)W生學習,“不恥下問',我們不僅要學習最新的教學理念,還要學習其他知識。課改后,我們的語文教科書中涉及了天文、地理、自然動植物等許多方面的知識,我們教師如果不去學習了解,就很難在課堂中解釋學生的突然提間,我們常說”語文教師是雜家"就是這道理。
走進新課程,我們要學會合作。
走進新課程,我們需要新的評價體系。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇四
二十世紀八十年代末以來，為克服應試教育的弊端，我國中小學正大力倡導“素質(zhì)教育”。而提高學生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是20xx年——20xx年。
二、研究目標。
20xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以構建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。目標一：建立共同遠景，促進教師從“適應性學習”進入更高層次的“創(chuàng)新型學習”，引領教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務學習，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向.的..。目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向.想目標不斷逼近，在學習過程中實現(xiàn)“自我超越”；加強教研組和備課組的.體備課和自主學習，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標三：建立學習型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結合。
三、研究內(nèi)容。
（一）構建教師教育發(fā)展體系1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。2、探索有效的校本培訓的模式與策略。3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。（二）促進教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構建開放的“以人為本”的培訓內(nèi)容體系。2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構建教師終身學習的內(nèi)容體系。四、研究重點1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術、遠程網(wǎng)絡教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，.體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。
隨著社會不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。
教師自己要成為學習者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進，對教師的教學觀念和教學方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學習、發(fā)展機遇。新課程的實施，本身也是教師不斷學習、不斷進步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應教育發(fā)展的需要，認真領會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學習的踐行者，關注具體教育教學情境，把教學理論應用于教育實踐，并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學理論，促進教學質(zhì)量和水平，在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，才能適應社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學活動以教師為主的思想，堅持以學生為本，尊重學生個性化的學習權利，充分發(fā)揮學生的主體作用。新的課程標準是面向全體學生的，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學生具有愛國主義精神、.體主義精神；培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學生是教育教學活動中的最基本對象，是教育教學活動的主體。教師的角色也應從知識的權威到平等參與學生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設計者、學習進程的組織者、學生學習的引導者、促進者。因此，新的課程改革，更注重學生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學生學習方式，建立對轉(zhuǎn)變學習方式有利的課程觀念，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當前教師面臨的主要任務。
因此在教育教學過程中，側(cè)重于學習過程的組織與指導，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，改變學生以前的“要我學”為“我要學”，要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，并具體表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃，自我調(diào).、自我指導、自我強化上，特別強調(diào)學習的自主性，改變以往單純的接受式學習，積極主動地完成學習任務，培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學生進行探究性學習，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學習，把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從以單一的課堂講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑Оl(fā)現(xiàn)的教學。
3、端正教師善于合作的態(tài)度。
人的合作能力已經(jīng)越來越被世人所重視。
當今社會，任何一項科學發(fā)明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠.個科研小組——也就是必須依靠.體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。
教師的合作能力，首先體現(xiàn)在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有設身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持與幫助。
新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課程。合作要從改善師生關系做起，教師的作用在于調(diào)動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。
另外，教師還要加強與教育管理者的.合作，教師要經(jīng)常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的一些嘗試和困惑，以得到學校的支持和幫助。
4、激發(fā)教師積極反思的熱情。
教學反思是教師參與教育科研的基礎。新一輪課程改革十分強調(diào)教師水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者？怎么提高，怎么發(fā)展？90年代以來國際上提出一個公式：教學經(jīng)驗+教學反思=職業(yè)發(fā)展。該公式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
教師教學有三大特點：一是教學情境的不確定性；二是教學對象的復雜性和差異性；三是教學決策的不可預見性（意味著教師工作要有創(chuàng)造性）和不可重復性。
經(jīng)驗從哪里來？教師的經(jīng)驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。
美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設計；在教學反思中學會交往；在教學反思中學會教學。這說明，教師不應該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業(yè)得到發(fā)展，成為新課程所要求的研究型教師。
新課程中的四個關系和四個強調(diào)：a.在對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞。b.在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。c.在對待自我上，強調(diào)反思。d.在對待與其他教育者的關系上，強調(diào)合作。因此，反思是新課改的需要。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！坝眯摹苯虝?，記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復，才會不斷地總結，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎。
五、研究方法。
本課題實驗主要.取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇五
2．體育課程改革與發(fā)展的新動向。
2．1體育課程目標越來越強調(diào)促進學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強體質(zhì)”到“增進健康”,體育課程目標實現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物dd心理dd社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導下,通過豐富多彩的體育活動、促進學生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),使學生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學生對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中。”淵源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標之一。學校體育工作應重視培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力,使他們形成堅持鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎。
隨著社會的進步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應十分關注學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學生的興趣,才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎。
素質(zhì)教育是一種弘揚人的主體性的體育,它尊重學生的人格,承認學生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體,體育課程目標的改革必須強調(diào)要充分體現(xiàn)學生的主體地位,要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學生都能完成課程學習目標,使每一個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的滿足。
2．2體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標的載體,體育課程目標要順利實現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運動的影響,人們對競技運動與學校體育的'本質(zhì)區(qū)別認識模糊,于是,競技運動項目就構成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項目對激發(fā)學生的學習興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運動項目進行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項教材規(guī)定具體的學時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標準,事實上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務教育全日制初級中學《體育教學大綱》與《體育健康教學大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標準》(試行)與以往教學大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標準著重構建了本門課程學習的目標體系和評價原則,對完成課程目標所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。
2．3體育課程評價日漸成為促進學生身心發(fā)展的手段。體育課程評價是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實施的有關信息,依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。體育課程評價的主要目的,是對體育課程組織與實施的科學程度進行診斷,并確定體育課程目標的達成程度,它是不斷完善體育課程建設的重要依據(jù)和途徑。它包括對學生的學習,教師的教學和體育課程建設三方面的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價改革的重要價值取向。首先,在對學生進行體育學習評價時,要努力構建旨在促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,通過建立新的評價指標和改革評價方法,充分利用評價的診斷功能、改進功能和激勵功能,激發(fā)學生體育學習的積極性,促進他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價上,以發(fā)展性教育觀為指導,以促進教師的教學水平不斷改進為目的,強化教師對自己的教學行為的自我分析和改進,建立以教師自評為主,同時有學校領導、教師、學生、家長共同參與評價的制度及與之相適應的評價體系。再次,體育課程建設評價的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學和教學管理,促進體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念。
3．1體育教師是促進學生身體健康發(fā)展的組織者和指導者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進所有學生身體健康發(fā)展的“引導者”。為適應新的體育課程改革,體育教師應成為一個“體育學習方法方面的專家”,一個“體育學習活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學生的需要而單純地傳授運動技術,他們將幫助每一個學生分析并確定自己的體育需要,幫助學生選擇合適的體育鍛煉項目和方法。體育教師將變成導師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當高高在上的絕對正確的權威。體育教師還應成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實踐工作中,他們都應能夠?qū)W生的體育學習能力和學習目標實現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價。
3．2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標和新的任務。在體育課程目標多元化的進程中,促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學、歷史、文學以及藝術中拮取一些事實,而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學校教育應該更加強培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標的發(fā)展趨向表明,體育課程不應僅僅注重體育與健康基礎知識的傳授、運動技術技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機能的發(fā)展,而應充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。為此,體育教師不應僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導者,還應成為學生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3體育教師是學校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導思想的貫徹,體育課程建設將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實際運用能力,既是推動體育課程改革,實施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設一支適應新世紀體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達到這一目標的要求,體育教師本身就應該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學模式，注重整合、創(chuàng)新與設計。
4．1優(yōu)化整合教學模式。隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應的，這就要求我們在原來的教學模式的基礎上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2改革創(chuàng)新教學方法。任何教學都是一門藝術，體育也不例外。教學方法的選擇和教學手段的運用，既要有針對性和科學性，又要有藝術性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學應以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學形式，在此基礎上加強創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學內(nèi)容具有新意，喚起學生的體育興趣和求知欲望，使他們在學練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗。例如教學生跳遠，目標發(fā)展學生的跳躍能力?？梢韵炔恢v解跳遠的有關動作要領和要求，可以根據(jù)學生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎上，教師進行提示，要求學生對各自的跳遠動作進行評價，教師再進行講解幾種不同的跳遠技術，學生可以根據(jù)自身的特點，選擇一種比較適合自己的跳遠技術，這樣就可大大激發(fā)學生學習跳遠的興趣，也有利于學生運動技能的掌握，更重要的是學生在快樂中自覺地進行身體鍛煉，有利于學生身心健康。
4．3多方位、多角度的設計課堂。隨著中學新體育課程改革的變化，教師的課堂教學設計能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學基本上是以一種固定不變的教學程序進行的，即分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。開始部分總是整理隊伍、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準備部分是讓學生慢跑和做操；基本部分是讓學生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進行學習和復習；結束部分要求學生做放松練習和教師課后小結情況，這樣一成不變的課堂教學程序，實際上限制了體育教師課堂教學設計能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學程序要以生理學、醫(yī)學和心理學為依據(jù)，要重視學生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生學習和積極性，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設計出有利于吸引學生積極參與體育學習和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序的課堂教學效果來。學生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學生站軍姿、罰跑步和體能訓練，盡量少搞隊列隊形訓練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學情境、運動場地和器材等設計出有利于學生進行有效學習的課堂教學程序。
5．更新教育觀念,注重培訓與培養(yǎng)。
隨著素質(zhì)教育的全面推進以及“健康第一”指導思想在體育課程建設中的進一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關注學生心理健康和社會適應的需要,培養(yǎng)學生的健康意識,更加強調(diào)健身性與文化性的結合和統(tǒng)一性與選擇性的結合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應新需要的體育教師,也更應轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強體育教師繼續(xù)教育的課程設置和新課程知識的專業(yè)培訓,根據(jù)各地經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展的實際情況,構建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結束語。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它要求學生在掌握運動技能基礎上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學改革和推進素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務水平,成為學生身心健康發(fā)展的促進者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇六
通過學習“注重培養(yǎng)‘四基’，提高數(shù)學素養(yǎng)”一文，了解了《標準（xxxx版）》義務教育數(shù)學課程標準改革的修訂內(nèi)容。我是第二學段的老師，我認為了解第一學段的修訂內(nèi)容是必要的，比如第一學段“統(tǒng)計與概率”由原來的11條要求減少為3條，除了刪除“不確定現(xiàn)象”的3條，其余移到了第二學段，平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖等內(nèi)容也移到了第二學段。比較兩個同分母分數(shù)的'大小從原來的第二學段移到了第一學段學習。第一學段增加了“認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）”，第二學段則增加了“認識中括號”的學習?！翱谒阋晃粩?shù)乘除兩位數(shù)”從第二學段移到第一學段。將千米2、公頃的認識移到第二學段，并降低了要求。
在第二學段中，刪除了眾數(shù)、中位數(shù)的教學，移到第三學段。對“可能性”的學習降低了要求。刪除了“兩點一直線”、“兩直線相交一點”的內(nèi)容。針對目前學生解決問題的能力欠缺，增加了常見的數(shù)量關系：總價=單價×數(shù)量，路程=速度×時間，增加了用字母表示等量關系，增加了“了解圓的周長與直徑的比為定值”，強調(diào)學生在探索周長與直徑比的過程中認識圓周率。
在課堂教學改革中，要從傳統(tǒng)的以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學生思考為中心。原來也是要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在是要努力做到擴大思考學生的數(shù)量，使更多的學生提高數(shù)學素養(yǎng)。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇七
首先必須避免幾個錯誤的觀點:。
第一,就是全盤否定.
第二,學生主體并不是讓學生放任自流。
第三,就是坐觀其變.
第四,我們不能急于求成。
那么,作為我們這些進入新課程的教師,應該要做些什么呢?
走進新課程,我們要學會對學生贊賞。我們平時一直在贊賞學生,可我們贊賞比較多的是班內(nèi)那些所謂的“精英”,而那些智力發(fā)育遲緩,學業(yè)成績不良,有過錯,有嚴重缺點和缺陷,常常和自己意見不一致,對著干的學生,你贊賞了嗎?其實他們才是更需要贊賞的,更需要樹立自信心的。另外,我們贊賞時不要習慣橫向把他與別的學生比較,更應關注他個人的縱向進步,贊賞的方式不能總是簡單的“很好”“不錯”一類,在這商品經(jīng)濟的社會中,我們可根據(jù)需要進行物質(zhì)獎賞。象我因為還擔任班主任,從班級管理的需要出發(fā),我常常用物質(zhì)的獎賞手段。錢從哪兒來,我讓學生收集好他們吃的易拉罐,讓他們在收集過程中體驗賺錢的辛苦,這也符合新課程的理念,一舉兩得。
走進新課程,我們要學會對學生尊重。在傳統(tǒng)中,教師與學生之間的關系往往是“我教你學”,“我講你聽”,甚至“你不聽也得聽”.學生完全任老師擺布,我們忽略了學生的主體性、獨立性、能動性,忽略了學生也是一個具有獨立個體的.社會人,他們有情感、有思維,有獨立的人格尊嚴。走進新課程,我們要確立與學生平等的觀念,克服“唯我獨尊”的傳統(tǒng)觀念,我們要學會俯下身子傾聽學生的意見和感受,我們要充分尊重學生的人格,不傷害學生的自尊心,只有在平等的情感交流中才能建立民主、和諧的關系,真正去理解、關愛我們的學生。有位教育家說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”
走進新課程,我們要學會學習,在傳統(tǒng)教學中,教師被賦予知識的至高權威的角色,讓教師去扮演“超人”的角色,要知道,我們教師不是萬能的上帝,不可能無所不知。對于學生來講,我們教師只是閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已。在現(xiàn)實生活中有許多新興的領域是我們未必熟悉的,有不少學生提出的問題是我們難以回答的,有不少現(xiàn)代化工具是我們還不會使用的,特別是在當今的科學技術突飛猛進的今天,學生由于所處的年齡階段的特點,他們易接受新鮮事物,而且他們在日常生活中還有很多機會接觸新鮮事物,學到教師所不知道的知識。為此,我們教師也要不斷學習,甚至要主動地向?qū)W生學習,“不恥下問',我們不僅要學習最新的教學理念,還要學習其他知識。課改后,我們的語文教科書中涉及了天文、地理、自然動植物等許多方面的知識,我們教師如果不去學習了解,就很難在課堂中解釋學生的突然提間,我們常說”語文教師是雜家“就是這道理。
走進新課程,我們需要新的評價體系。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇八
實施新課程以后，課程環(huán)境發(fā)生了很大變化，新課程強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四個要素的整合。課程變成了一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，而且是四個要素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。具體地說，傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境在以下方面存在差異。
從以上對比中可以看出，傳統(tǒng)課程的確定性比較明顯，從課程的內(nèi)容、教材、標準到考試都是統(tǒng)一的，全國各地沒有多大差別。而新課程的不確定性大大增加了。它不但允許學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；而且不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年齡的學生也可以在一起上課；課程的綜合性加大，教材為教師留有很大的余地；教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多，教師要花很多時間查資料，補充教材的內(nèi)容。正是新課程在教學過程中留下了這些不確定性和可變換的彈性目標、空間和時間，課堂教學才煥發(fā)出了光彩，才更可能貼近每個學生的實際狀態(tài)，這種復雜多變的教學要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，尤其強調(diào)教師要具有對教學起實質(zhì)性作用的“實踐智慧”。
由于教師能力素質(zhì)的高低決定了教育教學活動的最終效果以及教育目標的實現(xiàn)程度。因此可以說，能力是影響教師教育教學效果的最直接、最基本的因素。在新課程改革的背景下，教師能力發(fā)展的現(xiàn)實意義更加凸顯。有學者指出，教師的能力發(fā)展是新課程改革能否順利推進的重要因素。而當前我國教師的能力發(fā)展存在不少問題，必須盡快實施新課程改革，以適應新課程的要求。為此，必須采取有效措施，努力推動教師的能力發(fā)展。我認為新課程下教師角色觀主要有以下幾種。
(一)教師既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者。
教師作為教學人員，一個重要的職責就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學知識，教師仍然是知識的輸出者和重要的源泉。但隨著信息社會的到來，自主學習將成為學生獲取各種知識的重要手段，教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，教師角色應適時地進行轉(zhuǎn)換。教師實際上既是知識的輸出者，又是學生自主學習的引導者。教師作為學生自主學習的引導者，其主要作用在于：為學生整合和優(yōu)化學習資源，為學生的學習提供各種便利條件；同時，教師應扮演“學生的導航者”的角色，為學生指明學習方向，幫助學生排除學習中遇到的各種困惑等。
（二）教師是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。
信息社會里，教育的一個最主要任務就是激發(fā)所有學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為每一個人的基本生活態(tài)度，進而成為整個民族的基本品質(zhì)和整個國家走向強盛的根本推動力量。因此，教師必須變書本知識的復制者為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。要順利完成這個角色轉(zhuǎn)換，就必須從自己做起，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力，以自己的'創(chuàng)造性工作為學生樹立榜樣，并且想方設法改善自己的教育教學，讓學生更多地參與創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。
（三）教師是知識的給予者，更是學習方法的給予者。
終身教育理念的提出使教育發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵與外延被大大地拓展了。終身教育把學會求知、學會做人作為每一個人一生中的知識支柱。人的一生都要學習。學生只有擁有了終身學習的方法，才能在自己的職業(yè)生涯中持續(xù)不斷地學習，才能真正自主地踏上學習和創(chuàng)造的征途。為適應終身學習的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅作為知識傳授者的角色意識，做到是知識的給予者，更是學習方法的給予者。作為學習方法的給予者，教師要認識到學習方法對于學生終身學習的重要性，在幫助學生形成合理知識結構的基礎上，特別注意使學生成為掌握學習方法并能夠創(chuàng)造性地運用學習方法的人。
（四）教師是因材施教者。
當今社會，個性化教育取代整齊劃一的教育，不僅是必要的，而且也是可能的。信息社會是一個以人的個性化為基礎的社會，它需要的人才是多個方面、多種類型和多種規(guī)格的。適應個性化教育的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由原來強調(diào)統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)化為真正意義上的因材施教者。教師必須能夠根據(jù)學生不同的個性特點、學習類型、學習風格和學習進度等來安排教學，以促進每個學生都得到適合自己特點、類型和風格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。
（五）教師是終身學習者。
教師應該成為終身學習者，這不僅是信息社會對教師提出的要求，而且也是自身專業(yè)成長的要求。教師的成長不是一蹴而就的，而是呈現(xiàn)出階段性特征。教師的專業(yè)學習應該貫穿其整個職業(yè)生涯和生命過程。
教師的終身學習與發(fā)展究竟有哪些具體內(nèi)容呢？我認為教師在終身學習中應該做到以下幾個方面：不斷學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高政治思想水平；不斷學習新的科技知識，適應教育改革與發(fā)展的需要；堅持學習先進教育理論，努力提高教育創(chuàng)新能力。
（六）教師是反思者和研究者。
興起于美國、英國的反思型教師教育思潮，極大地推動了教師專業(yè)化運動的發(fā)展。反思型教師教育思潮批判了傳統(tǒng)的工匠型教師，要求把教師培養(yǎng)成為反思型教師。時至今日，隨著時代的發(fā)展，教師職能的變化，人們開始更為清醒地認識到，沒有反思的教學和缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來的需要了，21世紀的教師應該是反思型教師和研究型教師。
總之，時代的變遷、社會的發(fā)展以及教育的變革，不斷地孕育著教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容。當前，我國基礎教育新課程改革給廣大中小學教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。我們一方面要適應新課程教學的要求，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要充分利用新課程給教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供的各種機遇，推動自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。為此，我們需要從終身教育的理念出發(fā)，不斷地尋求專業(yè)發(fā)展機會，探索專業(yè)發(fā)展的路徑，通過自主學習和研究不斷地完善職業(yè)道德、知識結構、實踐能力、心理素質(zhì)等方面的素養(yǎng)，進而達到更好、更有效的教育學生、培養(yǎng)人才的目的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇九
我國的傳統(tǒng)教育學觀點認為，教師的職責只在于“傳道、授業(yè)、解惑”。這種觀點僅僅把教師看成是知識的傳遞者，將教師的教育實踐活動功利化、工具化，在漠視教師教育技能專業(yè)性的同時，抹殺了教師作為一個生命個體的獨立人格和創(chuàng)造個性，更難奢談教師專業(yè)發(fā)展。這種狹隘的教育觀念甚至一度內(nèi)化為全體國人的“集體無意識”，嚴重影響了教師隊伍素質(zhì)和國民教育水平的提高。
這一局面到上世紀七、八十年代開始有所改觀。伴隨改革開放的逐步推進，先進的教育理念也漸入國門，深刻影響著教育理論研究者和廣大教師的研究和實踐?！敖虝场眰冮_始了深入的反思和大膽的探索，在教學活動中不再滿足于“一言堂”式的單純的知識傳授，而是努力在教材之外加入了自己創(chuàng)造性的思考和豐富的人生經(jīng)驗，同時尊重學生在教學互動中的主體地位，逐步實現(xiàn)了從“知識傳遞者”到“學習引導者”的角色轉(zhuǎn)變。這種角色定位上的轉(zhuǎn)變，反映了教師主體意識的覺醒，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎。
同時，伴隨著十多年的課程改革的步伐，我們的教育理論研究者和實踐者們對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認識也漸趨全面、深刻。如今的教師專業(yè)發(fā)展，不僅應當在時間上貫穿教師從業(yè)過程的始終，更應當是涵蓋教師師德水平、職業(yè)能力、學識水平、創(chuàng)新意識等的綜合素質(zhì)的變化提升過程。
二、新課程改革的特點。
1、從重知識傳授向重認識提升轉(zhuǎn)變，著力引導學生樹立正確的學習觀念。
新一輪的課程改革在深入調(diào)研和分析當前教育活動中存在的過于注重書本知識傳授，輕視學習能力培養(yǎng)等弊病和問題的基礎上，鮮明地提出：“要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變將有助于引導學生樹立正確的價值觀念，形成健全的人格，培養(yǎng)學生高度的社會責任感以及終身學習的意識和能力。
2、從重學習結果向重學習過程轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生自主學習的能力。
傳統(tǒng)的教學活動更多關注的是學習的結果，忽視了學生學習的方法和過程。尤其是在一些對識記能力要求較高的課程的學習中，學生們往往為了追求在短期內(nèi)快速提高成績選擇突擊記憶和題海戰(zhàn)術，從而忽略了對知識點本身的理解，虛高的考試分數(shù)掩蓋了學習上存在的盲點和薄弱環(huán)節(jié)。針對這樣的問題，《綱要》指出，“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標準大力倡導以自主、探究、合作為基本特征的學習方式，引導學生學會學習、樂于學習。
3、從重師道權威向重教學相長轉(zhuǎn)變，充分尊重學生在教學活動中的主體地位。
為了保證學生自主、合作、探究的全新學習方式能夠真正落到實處，新課程標準在課程設置、教材設計、教師定位、教法推介上都進行了大膽的探索和創(chuàng)新，解放了師生雙方的思想和手腳，使教師們能夠“放下架子、俯下身子”，充分尊重學生的主體地位，積極參與到學生的學習活動中，實現(xiàn)互助提高；使學生能夠“放開膽子”想，“甩開膀子”干，不盲目迷信權威，敢于大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自我的能動性，在掌握大量理論知識的基礎上提高動手實踐能力，實現(xiàn)學以致用。
4、從重單一提升向重綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力改革片面的評價、甄選機制。
一直以來，因為有中、高考指揮棒的存在，從學校到家庭再到社會形成了一整套“以分數(shù)論英雄”的畸形評價系統(tǒng)，學校和教師為了片面追求高升學率不斷給學生施加學習壓力，我們的'社會在選拔、任用人才的評價標準上同樣以學業(yè)成績?yōu)樽钪匾笜?，這樣片面的評價機制導致我們的素質(zhì)教育“常談常新”，難于真正落實。
新課改針對這一弊端強調(diào)構建發(fā)展性評價機制，注重在學生成長、變化、發(fā)展的過程中進行評價，注重對學生綜合素質(zhì)的考察，引入多元化的評價指標和評價方式，不僅通過書面測試的方式關注學生的學業(yè)成績，更要通過跟蹤訪談、社會評價等多種方式考察學生在道德、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展變化過程。
新一輪的課程改革不僅將改變學生的學習方式和發(fā)展方向，同時也將對教師的角色定位、教學方式、自我提升產(chǎn)生深遠而重要的影響。我們的一線教師只有認真領會、迅速調(diào)整、積極適應，才能在對新課改各項目標要求的全面貫徹中實現(xiàn)與學生的共同提高和跨越發(fā)展。
新課改所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式充分肯定了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，把每一個學生都看作是在一場名為“學習”的偉大實驗中大有可為的研究者。我們的教師要想?yún)⑴c到這場偉大實驗中，就必須以平等的姿態(tài)，依靠嚴謹?shù)膶W風，廣博的學識成為學生探究、學習活動的引導者和促進者。同時，又要努力使自己從一名能夠“教會學生”的教書匠成長為一名“會教學生”的研究型教師，要把自己的每一次日常教學活動同樣當做一次次偉大實驗，不斷總結教育規(guī)律，積累教學經(jīng)驗，使教書育人從自己謀生的手段轉(zhuǎn)變?yōu)闃吩谄渲械慕K生事業(yè)。
新課程改革更加強調(diào)學生學習方式的多樣化，改變以往從理論到實踐的認知模式為以實踐促進認知的學習方式，這種認知模式的根本性變革既為我們教師的知能結構發(fā)展提供了廣闊的舞臺，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。尤其是對那些年齡較大、資歷較深、已經(jīng)形成了自己固有教學模式的老教師形成了一種倒逼態(tài)勢，一方面促使他們摒棄刻板的單向輸出教學模式，另一方面也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和參與意愿，使我們的一線教師能夠在全新的教學互動中實現(xiàn)知識與技能的不斷更新、生長和創(chuàng)造。
3、新課程改革促使教師教育評價機制發(fā)生根本性變革。
新課改倡導的全新的教學方式也促使以往教師教育成果評價過程中校方“一家獨大”的局面有所改觀。由于在課堂管理和組織中教師擁有了更多的自主權，學校中以班級為單位的教學單元也因為各自教師的不同執(zhí)教方式形成了多元化的學習風格。加之在學生的學習成果評價中更加注重綜合素質(zhì)的考察并加入了情感、態(tài)度、價值觀等形成性因素，在教師教育評價中也再難用“一刀切”的統(tǒng)一評價指標衡量教師的教育、教學成果。在新的教育評價機制中，必須同樣賦予教師更多的自主權，變他因評價為自我評價，注意在日常教學活動中將自我監(jiān)督、自我激勵、自我反思、自我調(diào)整的評價機制貫穿始終。這中評價機制將更加全面、及時、準確地反應教師的教育、教學效果，為學校制定課程計劃、教師改進教學方法提供真實可靠的調(diào)查依據(jù)。
1、教師專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定和推行的現(xiàn)實基礎任何形式的教育改革，如果缺少了教師的參與和協(xié)助，它的成功都是不可想象的。“廣大教師要在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展又將成為課程改革目標達成的重要條件?！盵1]一線教師作為課程改革方案的實際執(zhí)行者，這個隊伍整體素質(zhì)的高低將直接關系課程改革的成敗。誠然，任何一場教育改革，都不可能等到有一批業(yè)務素質(zhì)完全與改革要求相匹配的教師隊伍出現(xiàn)后才付諸實施，否則任何改革都只能是紙上談兵、空中樓閣。我們的教師素質(zhì)總要或多或少地落后于改革的期望，但是，這種理想與現(xiàn)實的差距應該控制在一個可以把握、并有望不斷縮短的范圍內(nèi)，保證既可以調(diào)動教師參與改革的積極性，有力推進改革的不斷深入，又能夠借助改革的實施讓教師看到自身專業(yè)發(fā)展的希望，使得教師的素質(zhì)和能力伴隨改革的持續(xù)深入而不斷提高。從這個意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展水平是課程改革方案制定與推行的現(xiàn)實依據(jù)。
2、新課程改革為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。新課程改革的深入推進對教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高要求，為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。
（1）新課程改革的推進需要更高層次師德水平的支撐。所謂“學為人師，行為世范”，教師的職業(yè)道德水平往往比學識水平更為重要。一個優(yōu)秀的教師不僅要教會學生知識，更要使學生學會做人。新課改所倡導的促進學生情感、態(tài)度、價值觀的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，正需要有一批師德高尚、勇于擔當?shù)慕處熽犖樵谌粘＝虒W活動中以身作則的熏陶漸染才能得到真正落實。而要打造一批這樣的教師隊伍則需要全社會的共同努力。要切實保障教師的各項基本權利，提高教師的社會地位，在全社會形成“尊師重道”的良好風尚；要加強教師職業(yè)道德教育培訓，樹立正確的道德觀、教育觀、學生觀；要完善教師考核和評價機制，將師德考核列為教師考核的重要內(nèi)容，實行“一票否決制”；要建立“能進能出”的雙向任用機制，營造緊張有序的競爭氛圍，充分調(diào)動教師的主動性和責任感。
（2）新課程改革的推進需要更扎實的業(yè)務素質(zhì)作基礎。沒有技藝嫻熟的工人們添磚加瓦，萬丈高樓也僅僅能夠停留在夢想的藍圖中。目前在我國部分地區(qū)先行先試展開的“大學區(qū)”建設就是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有益探索。通過不同地區(qū)的資源共享和人員合作，使先進的教育理念，優(yōu)質(zhì)的課程資源，豐富的教學經(jīng)驗得到最大限度的傳播和利用，有效平衡了各地區(qū)教學水平的差異，使教師隊伍的整體素質(zhì)得到顯著提升。另一方面，教師自身也應充分發(fā)揮各自的主動性和獨創(chuàng)性，在這次轟轟烈烈的課改浪潮中爭做潮頭的引領者，正如前文所述，把每一次教學實踐都當作一次偉大實驗，不斷總結經(jīng)驗，推陳出新，形成適合自己的教學風格，最終在不斷的實踐與調(diào)整中獲得業(yè)務素質(zhì)的提升。
五、結語。
課程改革是促進教育發(fā)展的偉大的社會實踐，反映了教育事業(yè)自身不斷揚棄、勇于更新的可貴精神。面對新課改語境下的無限機遇和重重挑戰(zhàn)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也必須有不斷探索、敢于破立的勇氣和自覺。只有這樣，才能在重重挑戰(zhàn)中實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；只有這樣，才能磨練一支經(jīng)得起實踐考驗的教師隊伍將新課改的美好藍圖變?yōu)閷崒嵲谠诘某晒?BR> 【參考文獻】。
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[3]蔡其勇.論基礎教育課程改革與教師專業(yè)發(fā)展[a].中國教育學刊,.47.
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十
本文立足于中學歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學歷史教師如何學會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：新課程中學歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十一
本文立足于中學歷史教師的'角度,以教師知識與技能的可持續(xù)發(fā)展,完善教師個性為切入點,探討中學歷史教師如何學會繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己,對實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行初步思考.
作者：賈利梅作者單位：永清縣職業(yè)教育中心,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：新課程中學歷史教師專業(yè)發(fā)展
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十二
近年來，會計專業(yè)在不斷發(fā)展中迎來了許多新課程，這些課程旨在使學生更好地適應和適應快速變化的商業(yè)環(huán)境。我有幸參與了其中一個新課程，并在學習過程中獲得了不少心得體會。
第二段：對新課程的介紹。
這門新課程名為“現(xiàn)代會計實務”，課程內(nèi)容主要包括會計信息系統(tǒng)、商業(yè)分析和全球會計準則的應用等。這些課程強調(diào)了理論與實踐相結合的教學方法，為我們提供了更廣闊的視野和更深入的專業(yè)知識。通過學習這些課程，我們不僅能夠了解到會計領域最新的發(fā)展趨勢，也能夠?qū)W會如何應對不斷變化的商業(yè)環(huán)境。
第三段：新課程的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。
這門新課程的一大優(yōu)勢在于注重實踐操作和實際案例分析，通過解決真實的會計問題來培養(yǎng)我們的實踐能力。同時，這門課程還提供了與實際職場緊密相關的技能培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)分析、商業(yè)決策等。然而，由于這是一門新課程，教材和教學資源相對有限，需要我們更加主動地尋找相關資料和參與實踐項目，以提高學習效果。
第四段：新課程對學習和職業(yè)規(guī)劃的影響。
通過參與這門新課程的學習，我不僅僅學到了更多的會計知識，還獲得了一些重要的能力。首先，我學會了如何更有效地分析財務報表和商業(yè)數(shù)據(jù)，從中提取有價值的信息。其次，我了解到會計信息系統(tǒng)在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中的重要性，培養(yǎng)了相關系統(tǒng)的操作和管理能力。這些能力對我未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，使我更加有自信地面對職場挑戰(zhàn)。
第五段：總結和展望。
總體而言，參與會計專業(yè)的新課程是一次非常有價值的經(jīng)歷。通過這門課程的學習，我不僅僅是單純地掌握了一些專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、問題解決和溝通能力等綜合素質(zhì)。這些都是適應和應對快速變化商業(yè)環(huán)境的重要能力。希望未來還能有更多的新課程推出，為我們提供更多的學習機會和職業(yè)發(fā)展的可能性。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十三
我參加了縣教育局組織的教師培訓大會。雖然很累，但是我仍然聽的很認真。從中學到了不少。在新課程下，新的教學研修成果，新的教學方法，新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題，以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學經(jīng)驗，都是值得我學習值得我深思的。使我體會至深。想想我自己， 真有種自愧不如的感觸。
第二，教學成績的提高，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開展教育教學工作。在這一點上我做的很不到位。4如只注重知識的傳授而忽視了思想教育。今后一定得改變我的'教學觀念。以便少走彎路。
第三，在兩位教師的示范課上，使我深深體會到上好一堂課的關鍵在于教師課前準備是否充分，教學方法是否能夠吸引孩子們的眼球?？煞裾{(diào)動學生的學習積極性。作為一名英語老師的我，更應該做好充分的課前準備，為孩子們創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。
第四，在教學管理上，需改進管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案，通過媒體等現(xiàn)代化的設備，對孩子們進行方方面面的思想教育，并轉(zhuǎn)化學困生，解決一些孩子們存在的實際問題。減少學困生。
總之， 本次培訓使我受益匪淺，對我的教育教學工作而言，也算是一種推動吧!并且，又一次充實了我的教學思想，今后，我會更加努力的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十四
為了更好地適應社會的發(fā)展和需求，學校最近推出了會計專業(yè)的一門新課程。作為一名該專業(yè)的學生，我對新課程充滿了期待。經(jīng)過一個學期的學習，我深刻感受到了這門課程帶給我個人和專業(yè)發(fā)展的巨大影響。以下是我對會計專業(yè)新課程的心得體會。
首先，這門新課程從學科知識和實踐技能兩個方面全面提升了我們的素質(zhì)。在學科知識方面，課程內(nèi)容涵蓋了會計理論、財務管理、稅務和審計等方面的知識，使我們?nèi)媪私饬藭嬵I域的基本概念和理論。同時，課程還設置了實踐環(huán)節(jié)，我們需要運用所學知識進行案例分析和實際操作，從而培養(yǎng)了我們的實踐能力。這種全面提升，使我們在將來的職場中更有競爭力。
其次，新課程注重培養(yǎng)我們的團隊合作和溝通能力。在課程中，我們常常被分為小組進行項目研究和解決問題。這種團隊合作的方式，促使我們學會了傾聽別人的意見，尊重他人的想法，有效地協(xié)調(diào)分工合作，取得了更好的成果。此外，課程還加強了我們的表達能力和溝通技巧。老師在課堂上提倡積極發(fā)言和互動，鼓勵我們提出問題和見解。在這個過程中，我們不僅學會了如何清晰地表達自己的想法，還學會了如何與他人進行良好的溝通和交流。
第三，新課程引導我們樹立正確的職業(yè)道德觀。會計專業(yè)的核心價值就是誠信和專業(yè)道德。新課程通過講解職業(yè)道德的重要性、分析實際案例以及進行個案討論等方式，幫助我們認識到作為會計人員應該遵循的行業(yè)規(guī)范和道德準則。課程還提供了關于如何處理職業(yè)道德困境和壓力的指導，使我們能夠在將來的職業(yè)生涯中正確應對各種挑戰(zhàn)。
第四，新課程注重實踐能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)不僅需要豐富的理論知識，更需要實踐能力。課程通過案例分析、企業(yè)實習等方式，給予我們機會實際應用所學的知識和技能。通過參與實際項目和實踐操作，我們不僅能夠更深入地理解會計工作的實際應用，還能培養(yǎng)實際解決問題的能力。這種實踐能力的培養(yǎng)，使我們在畢業(yè)后更好地適應實際工作的需要，為自己的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
最后，新課程引導我們進行自主學習和不斷學習的習慣養(yǎng)成。在這門課程中，我們經(jīng)常需要自主學習和獨立思考，老師在布置作業(yè)時也鼓勵我們主動探索并廣泛閱讀相關資料。這種學習方式培養(yǎng)了我們的獨立解決問題的能力和持續(xù)學習的習慣。在學習過程中，我們也學會了利用各種資源，包括圖書館、網(wǎng)絡和學術期刊等，不斷更新自己的知識和技能，保持職業(yè)競爭力。
總結起來，會計專業(yè)新課程為我們提供了更全面的學科知識和實踐技能的培養(yǎng)，注重團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)，引導我們樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)了實踐能力，并促使我們養(yǎng)成了自主學習和不斷學習的習慣。這門課程的學習讓我深受益處，對我的個人和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信這些優(yōu)勢將在我未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，使我成為一個優(yōu)秀的會計專業(yè)人員。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十五
在我高中的學習生涯中，專業(yè)創(chuàng)新課程成為我最為難忘的一段經(jīng)歷。這門課程不僅讓我學習到了實用的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這門課程，我不僅擁有了更多的專業(yè)知識，還獲得了自信和勇氣去面對挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在這門課程中的體會和收獲。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程增強了我的專業(yè)素養(yǎng)。在這門課程中，我們學習了許多與實際工作相關的知識和技能，例如如何進行市場調(diào)研、如何撰寫商業(yè)計劃書等。這些知識不僅能夠幫助我更好地理解現(xiàn)實世界的運作，還提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。通過學習實際工作中需要的技能，我能夠更好地適應將來的職業(yè)生涯，并為自己的未來做好準備。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。這門課程鼓勵我們?nèi)ふ覇栴}，并提供切實可行的解決方案。我們經(jīng)常在團隊中進行頭腦風暴，一起探討和討論各種可能的解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅提高了我們的解決問題的能力，還激發(fā)了我們的創(chuàng)造力。一些想法或許在一開始看起來不切實際，但經(jīng)過討論和改進，最終成為了我們的創(chuàng)新方案。通過這門課程，我學到了創(chuàng)新不僅是創(chuàng)造性思維的過程，更是實踐的過程。
第三，專業(yè)創(chuàng)新課程讓我學會了合作與溝通。在團隊項目中，我們需要與組員們緊密合作，共同完成各種任務。在這個過程中，我學會了如何高效地與他人合作，如何充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。我們相互交流和分享自己的想法，在互相激勵的同時也相互學習。在這個團隊中，我經(jīng)歷了溝通和協(xié)作的挑戰(zhàn)，但最終我們成功地完成了項目。通過這門課程，我體會到了團隊合作的重要性，并學會了如何與他人進行良好的溝通。
第四，專業(yè)創(chuàng)新課程提升了我的自信心和勇氣。這門課程要求我們在公開場合進行演講或展示，這對于我這樣一個內(nèi)向的人來說是一大挑戰(zhàn)。但是，盡管緊張，我堅持了下來，并不斷改進自己的演講技巧。逐漸地，我的自信心增強了，并且學會了如何應對公眾演講的場合。這門課程給了我在一個相對安全的環(huán)境中鍛煉的機會，使我逐漸克服了對于公眾演講的恐懼。
最后，通過專業(yè)創(chuàng)新課程，我不僅學到了知識和技能，更重要的是得到了全新的人生體驗。這門課程為我提供了一個寶貴的機會去嘗試新的事物，拓寬自己的視野。在這個過程中，我充實了自己、鍛煉了自己，并且發(fā)展了自己的未來職業(yè)規(guī)劃。我堅信，通過專業(yè)創(chuàng)新課程的學習和實踐，我將成為一名既有專業(yè)素養(yǎng)又富有創(chuàng)新能力的個體。
總的來說，專業(yè)創(chuàng)新課程對我來說是一段珍貴的經(jīng)歷。通過這門課程，我不僅獲得了實用的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我學會了合作與溝通，提高了自己的自信心和勇氣。更重要的是，這門課程展示了一個美妙的世界，使我敞開心扉，迎接未來的挑戰(zhàn)。我相信，這段經(jīng)歷將成為我人生中的重要一環(huán)，讓我在將來的道路上披荊斬棘，勇往直前。我將珍惜這段回憶，并將其作為學習和成長的動力，不斷追尋個人的專業(yè)夢想。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十六
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，高校的專業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，學校開設了專業(yè)創(chuàng)新課程。在這門課程的學習中，我深深感受到了它的重要意義和積極影響，下面就我在這門課程中的學習體會進行分享和總結。
首先，專業(yè)創(chuàng)新課程提供了實踐的機會。在傳統(tǒng)的專業(yè)教育中，很多知識都是從書本中獲取的，學生往往停留在理論層面。然而，在實際工作中，理論知識并不總能直接應用，而需要通過實踐來驗證和完善。專業(yè)創(chuàng)新課程為我們提供了一個切實可行的實踐平臺，讓我們可以將所學的知識和技能應用到實際項目中去。通過親身參與和實踐，我深刻理解了專業(yè)知識與實際應用之間的聯(lián)系，提升了自己的實踐能力和解決問題的能力。
其次，專業(yè)創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的核心驅(qū)動力之一，企業(yè)和組織對創(chuàng)新人才的需求日益增加。專業(yè)創(chuàng)新課程通過引導我們進行創(chuàng)新項目的設計和實施，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。在課程中，我們不僅需要掌握相關的專業(yè)知識，還需要發(fā)散思維，勇于嘗試新的方法和理念。在這個過程中，我學會了從不同的角度思考問題，找到與眾不同的解決方案。這種創(chuàng)新思維不僅在專業(yè)領域有用，還能夠幫助我在生活中面對問題時更加靈活和獨立地思考。
第三，專業(yè)創(chuàng)新課程促進了團隊合作能力的發(fā)展。在現(xiàn)實工作中，能夠與他人緊密合作、有效溝通是非常重要的。專業(yè)創(chuàng)新課程將學生分為小組，每個小組都有自己的項目任務，需要進行合作完成。在與團隊成員的合作過程中，我學會了傾聽、尊重他人的觀點，并通過有效的溝通解決了許多問題。同時，我也深刻體會到了團隊合作的力量，一個團隊的力量要強于個人的力量。因此，在今后的工作中，我將更加注重團隊合作，相信通過團隊的力量可以取得更好的結果。
第四，專業(yè)創(chuàng)新課程注重實用性和綜合能力的培養(yǎng)。在我們的課程學習中，不僅要掌握專業(yè)知識，還需要了解學科知識與實際應用的結合。為此，我們需要從不同的學科、領域中汲取靈感，將不同的知識和技能有機結合，形成自己的創(chuàng)新成果。這種綜合能力的培養(yǎng)，使我在實際工作中能夠更好地應對復雜的問題，提供更加全面的解決方案。
最后，專業(yè)創(chuàng)新課程注重思維的培養(yǎng)和個人潛力的發(fā)掘。在學習的過程中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問題和困難，需要用靈活的思維去解決。通過專業(yè)創(chuàng)新課程的學習，我培養(yǎng)了積極思維、系統(tǒng)思維和批判性思維等多種思維能力，使我能夠更好地分析問題，找到解決問題的方法。同時，專業(yè)創(chuàng)新課程還鼓勵學生發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的自信心和自主學習能力，使自己在未來的職業(yè)發(fā)展中更加有競爭力。
總之，專業(yè)創(chuàng)新課程為我提供了一個全新的學習和實踐平臺，幫助我培養(yǎng)了實踐能力、創(chuàng)新思維、團隊合作能力、綜合能力以及各種思維能力。通過這門課程的學習，我深深感受到了它的重要性和積極影響。我相信，通過這門課程的學習，我將能夠更好地適應現(xiàn)實工作，并為社會和企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十七
第一段：介紹專業(yè)創(chuàng)新課程的重要性和目的（200字）。
專業(yè)創(chuàng)新課程是大學教育體系中的一項重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過這門課程，學生將學習到創(chuàng)新的方法和工具，并在實際項目中應用所學知識和技能。這些實踐經(jīng)驗將使學生更具競爭力，為未來的職業(yè)發(fā)展提供更多機會。
作為一名大學生，我有幸參與了一門名為“數(shù)字營銷創(chuàng)新”的專業(yè)創(chuàng)新課程。在這門課程中，我們學生被分成小組，并負責策劃和實施一個數(shù)字營銷活動。通過進行市場調(diào)研、制訂營銷策略、規(guī)劃活動方案以及監(jiān)測結果，我深刻體會到了專業(yè)知識與實踐的結合之道。團隊合作是這門課程的重要組成部分，我學會了與他人合作、交流和協(xié)調(diào)。同時，我也學到了如何應對挑戰(zhàn)和解決問題，并逐漸成長為一個更加全面和自信的個體。
第三段：專業(yè)創(chuàng)新課程對個人能力的提升和未來發(fā)展的影響（300字）。
通過參與專業(yè)創(chuàng)新課程，我的專業(yè)能力得到了極大的提升。我不僅熟練掌握了數(shù)字營銷策劃的各個環(huán)節(jié)，還學習到了如何運用市場營銷工具進行數(shù)據(jù)分析和達成目標。此外，還通過擺脫傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。這些能力和經(jīng)驗將對我未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使我能夠在一個充滿競爭和機遇的市場環(huán)境中脫穎而出。
然而，專業(yè)創(chuàng)新課程也存在一些局限性。課程設計規(guī)模和資源有限，使得學生在創(chuàng)新項目中無法完全發(fā)揮自己的能力。與此同時，部分教育者在設計教學內(nèi)容時過于側(cè)重理論知識的講解，忽視了實踐的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)新課程的教育作用，我們需要更多的實踐機會和資源支持，并加強理論與實際的融合，讓學生切實感受到專業(yè)創(chuàng)新的魅力和價值。
第五段：結語和總結（200字）。
專業(yè)創(chuàng)新課程是大學教育中的一項重要實踐教學環(huán)節(jié)，對個人的專業(yè)能力提升和未來發(fā)展具有重要的意義。通過參與專業(yè)創(chuàng)新課程，學生不僅能夠?qū)W會創(chuàng)新和實踐的方法，還能夠培養(yǎng)出全面素質(zhì)和能夠在未來職業(yè)發(fā)展中脫穎而出的競爭力。然而，專業(yè)創(chuàng)新課程還需要進一步的改進和完善，以提供更多的實踐機會和資源，使學生能夠在真實項目中發(fā)揮自己的能力?？傊?，專業(yè)創(chuàng)新課程是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，對大學生的成長和發(fā)展具有不可估量的作用。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十八
本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的`參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現(xiàn)師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現(xiàn)的機會,靈活而自然地發(fā)揮學生的無限潛能,激發(fā)學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養(yǎng)學生良好的道德情操.
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。
xx教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇十九
首先，美術作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜于在老師的引導下，暢開心扉，認識和發(fā)展自己，渲泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業(yè)程序要求控制自己，在獨立完成美術作業(yè)中認識自己，久而久之，養(yǎng)成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自己心理，而自己心理的培育恰恰是青少年個性全面發(fā)展的核心問題。同時美術作業(yè)過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。
其次幫助學生使學生的美術作業(yè)獲得最后的成功，這一點對心育作用的發(fā)揮是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)和表揚他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點，強化他們克服困難完善自己的動力——自己的長處、或強項。創(chuàng)設完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機會。比如說，有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的`學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生卷面整潔，態(tài)度認真；有的學生思想活躍，有獨特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績評定中都應予以表揚。
最后重視美術學科課程外的美術活動課及學校各種美術活動的開展，在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內(nèi)容得到極大擴充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發(fā)展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。
新課程與教師專業(yè)發(fā)展心得體會篇二十
近年來，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國教育界，并對語文教育有了全面更新。作為一名語文教師，我始終關注著教材講解和教學方式的變化及適用情況，通過實踐和探索，終于有了自己的心得體會。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學習。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識。新課程也給閱讀教育開了綠燈，實現(xiàn)了“立德樹人，以閱讀為首”的教育目標。對于語文教師而言，要加強對閱讀理解教學的研究和實踐，使學生不僅具備閱讀的技能，更可以領悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵學生主動思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強調(diào)教學應根據(jù)學生個體差異，因材施教，為此，我們在傳統(tǒng)的教學模式基礎上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學時，好的教師會根據(jù)學生的口頭表達能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學生具備較高的寫作能力和思維智力，進而靈活掌握思維方法，不斷開拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學軟件。
語文課堂教學不能僅靠教師講解和學生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會教育目標。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點重點，通過引入教師輔助軟件，讓語文老師的教學變得更加科學化、系統(tǒng)化和方便化，助力學生成功學習和生活。
四、評估是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學生的認知與探究過程。在教學過程中，考慮到學生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學生主導學習”的角度出發(fā)，同時配合新課程的考試要求，建立“成果為導向”的教育體系，更加注重各種評估手段的運用，提高學生自己學習和復習的效率和成效。
五、語文教育與社會實際的緊密聯(lián)系。
語文是中國文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關鍵學科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設計上，加強了對現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過引導學生理解詩詞歌賦等文學作品的歷史和文化背景，讓學生更好地領悟文化傳承的深意和時代特征，進而提高社會責任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會生活和未來工作場景。