閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著。寫總結(jié)時，我們要注意語言簡練，用詞準(zhǔn)確，符合讀者的理解習(xí)慣。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
反思讓課堂出彩篇一
通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。
本節(jié)課的設(shè)計思路：
通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；
通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。
本節(jié)課亮點在于：
第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。
第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。
第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護生命的歷史使命。
第四，通過設(shè)計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。
第五，因為整體的`教學(xué)設(shè)計比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。
本課的不足：
第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學(xué)生應(yīng)該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。
第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇二
《世界因生命而精彩》教學(xué)反思《世界因生命而精彩》是人教版七年級上冊第三課第一框的內(nèi)容，本框體既是本單元的邏輯起點，也是對學(xué)生進行生命教育的邏輯起點。通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。本節(jié)課的設(shè)計思路：通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。通過板塊三“踐生命和諧”，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考我們應(yīng)該如何與其他生命和諧相處，在日常生活中，我們又應(yīng)該如何實踐？本節(jié)課亮點在于：第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護生命的歷史使命。第四，通過設(shè)計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。第五，因為整體的教學(xué)設(shè)計比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的.表現(xiàn)尤為突出。本課的不足：第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學(xué)生應(yīng)該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇三
在講授完《世界因生命而精彩》這一課后，我認(rèn)真、深入地對這節(jié)課進行了反思，歸納起來，主要有以下幾個方面。
一、做得比較成功的方面。
1、適合學(xué)生特點，關(guān)注了學(xué)生的需求和發(fā)展，較好地體現(xiàn)了“以人為本，促進學(xué)生終身發(fā)展”的新課改的理念。
2、注重了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合，學(xué)科特點較突出。
3、教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了較充分的體現(xiàn)，課堂氣氛比較活躍。
4、教學(xué)方法比較恰當(dāng)，注意到了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
5、學(xué)科知識的整合與課程資源的利用、拓展較突出。
二、主要存在的不足之處和改進的設(shè)想。
1、課件內(nèi)容較繁雜，第一個視頻較長，應(yīng)進行精減，應(yīng)重點突出“生命需要相互關(guān)愛”。
2、留給學(xué)生的`時間稍微少了點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生談得更深入一些。
3、課堂氣氛和師生情感的交流還可以做得更熱烈、更完美些。
4、還可以設(shè)計“編織生命之網(wǎng)”的活動，讓學(xué)生扮演各種生命角色，組成食物鏈，通過游戲讓學(xué)生感悟到：生命與生命息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)其中某一個“結(jié)”消失的時候，整張網(wǎng)就坍塌了。這不僅使教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了正確的生命價值觀，使思想品德課產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的教學(xué)效果。
5、在教學(xué)語言、電教手段的使用等方面都得進一步雕琢。
反思讓課堂出彩篇四
本節(jié)課搜集了很多素材，在這個過程中感受到了老師真的要多讀書、多看報，增加自己的知識含量，做一個博學(xué)的教師，現(xiàn)在擁有一桶水已經(jīng)不夠了，而是應(yīng)該是一條奔流不息的河，不斷地與時俱進，才能不會有書到用時方很少的遺憾。
真正講之前，邀請本組老師聽課，老師的反饋意見對我?guī)椭艽螅屛乙庾R到了磨課真的是十分重要，一節(jié)好課是需要很多老師給予不同意見不斷打磨，這樣這節(jié)課才會有光彩。
這節(jié)課我感覺投入精力不少，較之以往有了一些進步，例如語言干凈、注重抑揚頓挫、注重設(shè)計自然的過渡語、進行了整合教材的嘗試、注重賞識性鼓勵、加大與學(xué)生間的情感互動，也很好地調(diào)動了學(xué)生的情感。但是不足還是很多的，例如材料有點過多，給人感覺整節(jié)課不規(guī)整，有些細碎之感，導(dǎo)致重難點不夠突出，整節(jié)課慢慢的，個別存在重復(fù)，應(yīng)注重精當(dāng)選取。材料選取還不夠典型，沒有深度，沒有曲折性，無法引人入勝。課堂的應(yīng)變能力不強，前面課堂較為不活躍，遇到難點的時候，沒有想到用小組合作的方式進行。還存在前松后緊的問題，個別環(huán)節(jié)的順序應(yīng)該再做調(diào)整，個別部分做的不細致，ppt不夠精美，一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R把握不準(zhǔn)，點評時總結(jié)性、文藝性的話語較少。問題設(shè)置還是不到位，設(shè)問范圍過大，隨意性強。在周圍還存在哪些傷害動物的現(xiàn)象時，沒有跟上應(yīng)該怎樣做，落實練習(xí)少。
總之，我覺得進行公開課非常有必要，同課異構(gòu)的方式也很能促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇五
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程，課堂因反思而出彩教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新課改背景下，語文教學(xué)反思是非常必要的。
教學(xué)反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學(xué)反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑;教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢下,我們一線語文教師必須正確認(rèn)識語文教學(xué)改革,冷靜反思新課改賦予語文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。
如教學(xué)《臺階》時，在完成了一個班的教學(xué)后，沒有達到我的預(yù)設(shè)效果，我就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時，耗時過多，從而使學(xué)生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？”的有效處理。導(dǎo)入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學(xué)服務(wù)的目地。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。
再如，教學(xué)詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時，我隨便叫一個同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因為我們的教學(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學(xué)本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的語言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的.祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當(dāng)時士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學(xué)習(xí)他的這兩首詩，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事，辭官場的這兩首詩?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，還使學(xué)生對詩歌“內(nèi)涵”的理解很準(zhǔn)確到位，全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來。
教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。
“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！笨偠灾虒W(xué)反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
反思讓課堂出彩篇六
教師手捧文本，面對學(xué)生，反思：“到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?提升學(xué)生哪些方面的能力呢?影響學(xué)生哪些方面的情感態(tài)度價值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文本，從“斟酌”文本中找到“問題”，進行“教學(xué)預(yù)設(shè)”；從“斟酌”文本中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過程就是反思的過程，通過“斟酌”和反思真正做到運籌帷幄，心中有數(shù)。
我在教學(xué)《唐雎不辱使命》這篇文言文時，我一直在想，學(xué)生對文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進課堂就緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到對文章的分析中來。于是，我課前收集了周總理外交的三個小故事：曾經(jīng)中國窮，周總理代表向蘇聯(lián)求幫助，蘇聯(lián)老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態(tài)度很傲，像是在施舍，深深刺痛了中國人的心。后面周總理在還豬肉的時候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯(lián)看看中國有這么多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實給蘇聯(lián)一個態(tài)度。還有一次周總理出國訪問，對方國家領(lǐng)導(dǎo)在和周總理握過手后，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼里，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那里拿來新的手套帶上。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。課上，故事展示后，我讓同學(xué)們分析總理的精神品質(zhì)，同學(xué)們興致勃勃的交流著：睿智、堅持原則、過人的膽識、高尚的品德、熱愛祖國---------我趁機巧妙的引入，在中國古代也有一位智慧且具有愛國主義精神的外交家，同學(xué)們想不想認(rèn)識他，同學(xué)們異口同聲的`說：“想”。就這樣，同學(xué)們帶著向往和期待開始了學(xué)習(xí)，從疏通文意到品質(zhì)分析，再到課堂練習(xí)，學(xué)生們在努力地學(xué)習(xí)探究，使心中向往和期待得到解答，教學(xué)效果很好。
二、課中反思------隨機應(yīng)變。
葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進的旅程．隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！贝_實，課堂的教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)情況事前的設(shè)想和設(shè)計，由于在課堂教學(xué)中蘊藏著師生雙邊活動的巨大的生命力，使得教學(xué)的最終情況必然依賴于真實的學(xué)情而進行。而對于突發(fā)事件，能夠迅速反思，隨機應(yīng)變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對學(xué)生也會起到意想不到的教育效果。
我在教學(xué)時，曾經(jīng)讓學(xué)生以“假如”為題展開想象，進行片段練習(xí)，正當(dāng)同學(xué)們熱烈交流時，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說：“假如我有一支神筆，我會為自己畫出黃金，買別墅、買汽車------有錢的感覺真爽?。 蓖瑢W(xué)們一聽，頓時哄堂大笑，教室里炸開了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說：“侯珅同學(xué)有目標(biāo)，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財富后，僅僅就是為了滿足自己的物質(zhì)生活嗎？我們還應(yīng)該做點什么？還能夠做點什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：去幫助生活貧困的人；給災(zāi)區(qū)捐款；出錢發(fā)展環(huán)保事業(yè)，保護環(huán)境-------，我順勢總結(jié)：對，授人玫瑰，手留余香，我們應(yīng)在幫助別人的過程中感受精神的快樂，進而實現(xiàn)自己的人生價值。可見，教師在課中及時反思，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)、處理得當(dāng)，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學(xué)達到融合，順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至能撞擊出智慧的火花，點燃學(xué)生心靈的明燈，使教育教學(xué)收到意想不到的效果。
三、課后反思------揚長避短。
課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會,我們可以將教學(xué)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維和自己突發(fā)的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財富,同時也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。講完一節(jié)課后,由于疏忽、經(jīng)驗不足等原因,難免會有一些不足之處,比如細節(jié)沒顧及到,重點沒突出,或是難點沒能突破等等。因此,課后必須及時進行總結(jié),認(rèn)真思考對策。在反思中，揚長避短，不斷提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
我在教學(xué)《看云識天氣》這一課時，先給了學(xué)生五分鐘的默讀時間，同時讓學(xué)生思考：本文主要介紹了那些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣？同學(xué)們默讀完畢后，能說出云的名稱，但對其特點無法運用簡潔的語言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天云、雨雪冰雹云、云的光彩分類說明，因而，我只能一一引導(dǎo)，幫助同學(xué)們歸納三種表格，浪費了大量的時間，導(dǎo)致品味語言的環(huán)節(jié)，沒能正常進行。課后，我積極進行了反思，學(xué)生不能運用簡潔的語言概括表達，說明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長默讀的時間；學(xué)生不能一下子清晰地掌握云及其光彩的分類，我可以先舉例講解，投石引路，給學(xué)生起示范作用。這樣在另一個班上課時，我將默讀的時間有五分鐘延長至八分鐘，同時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析了晴天云簡表，剩下兩個表格讓學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生有了清晰地思路引導(dǎo)，很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后積極反思，在反思中改進，在改進中提升了課堂教學(xué)效率。
四、反思后進生，面向全體，分層優(yōu)化。
讓每個孩子都能抬起頭來走路，都能體會到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每個孩子感受到成功和創(chuàng)造的快樂，這就是教育的責(zé)任。對待所謂的“差生”，只有老師舍得多投入情感，善于多動腦子，多反思、多關(guān)注，舍身處地誘導(dǎo)他們，才能克服他們的弱點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我在實際教學(xué)中，經(jīng)常關(guān)注后進生，反思自己的教育教學(xué)方法，盡可能使他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得進步。在兩周一評比的班級優(yōu)秀作文展中，我分類評比，在優(yōu)秀生中選美文佳作，在后進生中選進步佳作，這樣給每一類學(xué)生都創(chuàng)造展示進步的條件和機會，這樣的做法，增強了學(xué)生的自信，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，面向了全體學(xué)生，進行了分層優(yōu)化，尤其使后進生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。
精致緣自用心，靈動源于創(chuàng)新，用心反思，使我們的課堂教學(xué)更精致，開動腦筋，不斷創(chuàng)新，使我們的教學(xué)效果更顯著，總之，時時反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進提高，讓我們的語文教學(xué)在反思中呈現(xiàn)無窮的魅力。
反思讓課堂出彩篇七
周五回學(xué)校參加教工大會，學(xué)校安排的內(nèi)容是聽課，數(shù)學(xué)和英語，兩位年輕老師執(zhí)教，參加比賽時的錄像，我聽了數(shù)學(xué)課，課題是“圓的面積”。
（1）要在教材的加工上下工夫。
這位老師打破了原有的教材順序，改變了傳統(tǒng)由教師按照教材，把公式直接“拋”給學(xué)生的教學(xué)方式。原來教材次序是圓的面積的定義，公事推導(dǎo)，例題，思考，思考的題目就是已知周長求面積的問題。該教師則是從問題情境（一則故事）引到圓的面積，學(xué)生很有學(xué)習(xí)熱情，從而能夠積極參與推導(dǎo)面積公式的活動。事實上，數(shù)學(xué)是一門解決實際問題的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？紤]到教材是線性的、封閉的體系，而教學(xué)是生動的、靈活的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對教材進行處理，設(shè)計出一個既以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的，又更為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，適當(dāng)?shù)母淖兙幣彭樞虻慕虒W(xué)過程，使之成為非線性的、開放的教學(xué)。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的再創(chuàng)造。
課堂中引入了剪紙、拼圖活動，使原本單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課生動起來，充滿了樂趣；公式的給出，不是教師也不是教材“拋”出的，而是學(xué)生通過自己的操作過程推導(dǎo)出來的。教師的`工作是把教學(xué)設(shè)計成學(xué)生動手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律、形成公式等一系列過程。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對公式的接受和掌握；而這節(jié)課則側(cè)重于公式的產(chǎn)生、構(gòu)建、形成，學(xué)生對過程的探究及在此過程中所形成的一般數(shù)學(xué)能力。事實上，在教學(xué)中，教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件、設(shè)置豐富的情境、提供具體的例子，讓學(xué)生在實踐活動的過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種概念、法則，或是發(fā)現(xiàn)有關(guān)的各種規(guī)律。這體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的“再創(chuàng)造原理”。弗賴登塔爾（nthal）就認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。在這個“再創(chuàng)造”的活動過程中，學(xué)生不再作為被動接受知識的客體，而始終處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，成為主動的探索者，積極的思考者了。教師的關(guān)鍵是設(shè)計好的問題情景和活動，并在學(xué)生探究受阻時，恰當(dāng)?shù)亟槿牒鸵龑?dǎo)。
反思讓課堂出彩篇八
教材分析：
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長知識，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個學(xué)段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、點燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認(rèn)識10個生字。
教學(xué)難點：
體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認(rèn)為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學(xué)生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學(xué)目標(biāo)。）。
教學(xué)流程：
一、簡介導(dǎo)入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。
2、反復(fù)讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣?！睌M人句“當(dāng)夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟阂归g開花花期短四五個小時曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒有難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。）。
3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。
三、拓展訓(xùn)練。
1、閱讀描寫植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。
四、檢查識字。
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導(dǎo)閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。
六、實踐活動。
回家搜集有關(guān)花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。
教學(xué)反思。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
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反思讓課堂出彩篇九
在本節(jié)課中，我巧妙地運用優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，為第二課時教學(xué)時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。”情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
1.讀的方式多。
老師范讀，學(xué)生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀，讓學(xué)生感受文本，品位語言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開課時播放《愛我中華》，為學(xué)生進入學(xué)習(xí)營造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時，向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，學(xué)生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實了“情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
但是由于時間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時間的把我和分配上，還要更合理地安排。
反思讓課堂出彩篇十
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
通過平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。
學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實踐的機會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
反思讓課堂出彩篇十一
在課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒?，由于學(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導(dǎo)致差生面過大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導(dǎo)的“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對此，我們應(yīng)該采取以下方式來激發(fā)他們的參與意識。
首先，幫助學(xué)生樹立“參與無錯”的思想。在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，我應(yīng)該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學(xué)生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。
其次，在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進行情感上的交流與溝通。如我們提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)?”這樣就可以利用學(xué)生的爭強好勝的心理，調(diào)動他們的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學(xué)生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進。
二、營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽展示。
情感教學(xué)是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學(xué)生各抒己見，切實使學(xué)生處于主體地位，保護學(xué)生的積極性，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學(xué)生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。
三、恰當(dāng)引導(dǎo)，增強展示效果。
1.展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間。
學(xué)生交流有的時候就是走走過場，流于形式，組內(nèi)交流沒有實質(zhì)性的收獲，無非就是對對答案，交流的時間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停!”“下面分組匯報展示!”
在小組交流時，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達成共識。引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過小組交流以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充。
2.展示的內(nèi)容要彰顯重點、體現(xiàn)難點。
學(xué)生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學(xué)時間更為珍貴。我記得剛使用預(yù)學(xué)案時，一節(jié)課連“我會學(xué)”這部分都沒有展示匯報完就下課了，更別說歸納整理，課堂練習(xí)了。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因就是展示的內(nèi)容還不夠精。在預(yù)學(xué)部分已掌握的不必要展示，展示的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點難點，教師還要及時注意各學(xué)習(xí)小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的讀議結(jié)合、師生釋疑中進行探究性學(xué)習(xí)。
3.展示的形式要多樣。
學(xué)生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進學(xué)生表達能力的綜合提高。
口頭展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，尤其對學(xué)生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但是時間要求高。表演展示，是展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達講說的內(nèi)容效果。比如表演課本劇。
4.展示要激活師生互動。
我們說一堂課是否活躍，不在于形式上是不是所有學(xué)生都發(fā)言表達，而是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示為師生提供了互動式的活動空間，即由師生雙方共同參與，活動中師生之間、學(xué)生之間有多種相互作用方式。教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂的靈魂。教師通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在教師的正確引導(dǎo)下，展示環(huán)節(jié)才是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生的質(zhì)疑能力、答問能力，以及展示者的應(yīng)變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過程中走進學(xué)生的世界，體驗學(xué)生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。
總之，要真正讓課堂高效，教學(xué)過程必然是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的過程。只有在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生去探究，方法讓學(xué)生去尋找，問題讓學(xué)生去解決，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇十二
《別餓壞了那匹馬》我已經(jīng)是第二次教學(xué)，感受頗多，下面將自己的一點收獲與困惑反思如下：
一、得意之筆：
我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。
二、遺憾之處：
其實這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
反思讓課堂出彩篇十三
我在教學(xué)《馬》這篇課文時，主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知文本思想折射活動和開發(fā)文本聯(lián)想體驗活動。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深，學(xué)生易于把握，然而課堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面，學(xué)生反應(yīng)平平。由此，我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和課堂上的缺失!
學(xué)生朗讀不足。語文課原應(yīng)有朗朗的讀書聲，但這節(jié)課中學(xué)生朗讀不足。一方面是課文段落篇幅太長，另一方面我為了能在一課時內(nèi)順利完成任務(wù)，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”，當(dāng)我壓縮了朗讀時間，除當(dāng)從文中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受文本魅力的機會并沒有。以至在口味文句語言時，學(xué)生也很難根據(jù)文本折射出鮮活的思維火花，這是教學(xué)中的一大失誤。
反思這節(jié)課的教學(xué)，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環(huán)節(jié)中學(xué)生回答完問題之后，進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節(jié)課就更讓我滿意了。
反思讓課堂出彩篇十四
《三顧茅廬》這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。
在品讀文章借助環(huán)境描寫來體現(xiàn)劉備的誠心誠意時，學(xué)生抓住了“雪花紛飛”、“數(shù)九寒天”等詞語，了解了在這樣寒冷的環(huán)境中，劉備能這樣做確實體現(xiàn)了他當(dāng)時的決心之大，心意之誠。但文章中對環(huán)境的描寫只是這么幾個詞語，要深入體會出這種誠意，是比較模糊的。于是，在這個地方，我又加入了另一個片段的欣賞——《三國演義》中后人寫劉備風(fēng)雪訪孔明的一首小詩：一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂?；厥淄０斑b望處，爛銀堆滿臥龍岡。通過這首小詩的欣賞，學(xué)生對當(dāng)時的情況有了更深層次的了解，對劉備的決心和心意有了更深的感悟。同時，學(xué)生在閱讀欣賞這個片段的時候，又進一步感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生對祖國語言文字的積累和運用，為今后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的最簡捷的方法，學(xué)生在課外閱讀和生活中獲得了豐富的語言材料，那么，他們的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力都會得到提高，能夠培養(yǎng)他們的語感、發(fā)展思維，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進個性和健全人格的形成。
反思讓課堂出彩篇十五
嚴(yán)格地講，這不是一篇教學(xué)反思，而是感想。
首先，我要說我對待這次匯報課的態(tài)度是很認(rèn)真的，事先試講了兩次。我說這些不是為了表揚自己，而是要強調(diào)因為事先有認(rèn)真準(zhǔn)備，所以教學(xué)過程中存在的問題很有必要注意。
世上沒有完美的事物，所以雖然這節(jié)課有精心準(zhǔn)備，但還是存在問題。不過作為一名教師，首先要有自信，這樣才能教育出自信的學(xué)生，因此我先談自己的收獲。
這次匯報課最大的收獲是讓我真正明白教學(xué)目標(biāo)明確的含義。講這話很多人聽了肯定會笑，一個工作了九年的老師才明白教學(xué)基本要求的含義，這九年肯定是混日子。但對于我而言，回憶這九年曲折的道路，今天能明白也可以欣慰，畢竟以后的路還長，還有機會。
我大學(xué)畢業(yè)后到應(yīng)城市一中執(zhí)教。記得那時半期考、期考試卷完全按照高考試卷模式出題，完全脫離課本，所以我在教學(xué)時不注意挖掘課本，重視課外延伸，講評練習(xí)時特別認(rèn)真，把解題方法講得很清楚，又因為應(yīng)城市一中是市里最好的高中，而且那時沒有初高中銜接問題，學(xué)生的素質(zhì)很好，所以當(dāng)時我沒有發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，甚至認(rèn)為自己的教學(xué)風(fēng)格就是重課外延伸。
9月我來到福州超德高級中學(xué)。這個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)城一中學(xué)生素質(zhì)差別很大，課本內(nèi)容能掌握就不錯了，更別提課外延伸。所以我開始重視文本解讀，但由于沒有具體指導(dǎo)，我重視文本僅僅停留在解題這一初級階段。比如教《智取生辰綱》，我的教學(xué)思路是抓住“智取”兩個字，讓學(xué)生從文本中找有關(guān)“智取”的描寫。然后告訴學(xué)生既然是智取，說明押運生辰綱的人不笨，他們是“智送”，然后再讓學(xué)生從文本中找出有關(guān)“智送”的描寫。我就是抓住一明一暗兩條線索開展教學(xué)，第二課時分析環(huán)境描寫的作用。教文言文重視字詞積累，比如教《鴻門宴》，講到“張良是時從沛公”，我就讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“擇其善者而從之”、“旦日，客從外來”、“其印為予從弟所得”中“從”的意思。講到“旦日不可不蚤自來謝項王”，我就讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“謝家來貴門”、“多謝后世人”、“及花之既謝”中“謝”的意思。簡單地講，就是講到一個詞（語）時，就把以前學(xué)過的這個詞（語）再找出來溫習(xí)一遍。就這樣在超德中學(xué)過了五年。
4月9日，我開市級公開課，課題是《杜十娘怒沉百寶箱》，我抓住“怒”分析為什么“怒”，“怒”的表現(xiàn)，“怒”反映了什么社會問題，自己認(rèn)為教學(xué)設(shè)計很好，試講了五遍，其中一次是面向師大畢業(yè)生，但蔚藍老師一直評價我的教學(xué)目標(biāo)不明確，我也一直不理解，難道一節(jié)課只講一個問題就教學(xué)目標(biāo)明確嗎？當(dāng)時蔚藍老師還對我講：“可能你現(xiàn)在不明白，因為以前我也是這樣的`。”
這次為了開好匯報課，我不僅認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真聽取評課意見，然后修改，還認(rèn)真聽課、評課，把別人的課和自己比較，終于知道什么叫“教學(xué)目標(biāo)明確”。當(dāng)然知道并不一定能“做到”，要“做好”就更難了，所以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
失誤地方又好多，為了給自己留一點面子，就說幾個課前備課沒注意的問題。第一個是鄭經(jīng)老師講得“愁”是“詩眼”，但講課時只分析了因“愁”而“悲”而“憤”，沒有分析因“愁”而“樂”而“狂”。靜下心來想一想，詩人因“愁”而“樂”而“狂”是最難的，學(xué)生很難理解，而我卻沒有講，準(zhǔn)確地講，是我不知道，如果當(dāng)時有學(xué)生問，我、、、、、、第二個是云慧老師講得感情線索分析不夠清楚，有點亂。這個問題第二次試講時云慧老師已經(jīng)提出來了，但我沒有重視。事實證明云慧老師是對的。第三個是自信問題。我喜歡朗讀，不是我朗讀水平高，也不是我讀得好，而是我想通過朗讀提高自己的普通話水平。但今天我沒有大膽地朗讀，其實我私下讀了好多遍。
另外這次公開課我很感謝陳琳老師和高三年段的老師，還有初中部的老師。感謝陳琳老師除了她事先的指導(dǎo)外，還感謝她在眾人面前大張旗鼓宣傳我的“優(yōu)點”。感謝高三老師犧牲寶貴的休息時間來指導(dǎo)我。感謝初中部老師首先是高中的課與初中沒有關(guān)系，但他們“千里迢迢”來指導(dǎo)。
反思讓課堂出彩篇十六
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。
這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
反思讓課堂出彩篇十七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇?！耙粋€球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。
在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學(xué)生說，那個學(xué)生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
反思讓課堂出彩篇十八
在生活中是非常常見的的一種簡單機械，學(xué)生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的，如撬杠。在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點認(rèn)識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學(xué)生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學(xué)生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學(xué)生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當(dāng)成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
反思讓課堂出彩篇十九
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
反思讓課堂出彩篇二十
作為教師，應(yīng)該反省了，對學(xué)生來說，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，思維能力的提高。教學(xué)就是教會自學(xué)，教會自學(xué)就是教會學(xué)生自己提出問題。我們真的應(yīng)該相信學(xué)生，想學(xué)生所想，培養(yǎng)學(xué)生所需。
反思讓課堂出彩篇二十一
初來汾小半個多月，我一直在適應(yīng)新的環(huán)境。重回工作崗位的這半個多月，我一直在調(diào)整自己。正巧今年任教的四年級是全新的教材，我真是一下子迎接了很多全新的挑戰(zhàn)。所以在第一個單元備課時我特別用心，希望一下子能抓住孩子們的心，也能準(zhǔn)確的把握這本新教材。第一單元的課文上下來我綜合學(xué)生的反應(yīng)得出了一下幾點心得：
一、適當(dāng)?shù)娜の缎钥梢詾檎n堂增色。本單元的主題是喜愛的動物，為此我特別在網(wǎng)上找了很多有趣的動物圖片，有功夫熊貓啊、阿貍等等學(xué)生喜愛的動物形象。當(dāng)然在拓展趣味性時還是要引導(dǎo)學(xué)生回到課堂的內(nèi)容上來，否則學(xué)生的注意力一下子就轉(zhuǎn)移了。
二、單復(fù)數(shù)的用法一定要跟學(xué)生再明確。書本上的lookatthiscat!ilikecats.這兩句話學(xué)生一直混淆，什么時候用單數(shù)什么時候用復(fù)數(shù)學(xué)生一直反應(yīng)不過來，只有在老師提醒過之后才恍然大悟。對于這個難點的處理，老師一定要不厭其煩地幫助學(xué)生區(qū)分開來。
三、英語口語和繪畫的集合給了學(xué)生實際操練英語的機會。對于動物學(xué)生都很喜歡，而看到那么多惟妙惟肖的動物圖片之后學(xué)生的繪畫熱情也很高漲。對此我布置了一個動手的任務(wù)，讓學(xué)生畫一個自己喜歡的動物并向同學(xué)做簡單介紹。學(xué)生們都畫的很好，有的還畫了一些卡通片里的動物，并涂上了漂亮的顏色。最關(guān)鍵的是同學(xué)們走上臺來做得小演講都非常的流利，并且單復(fù)數(shù)都區(qū)分開來了?？磥磉€是給學(xué)生機會自己動手和發(fā)言的機會最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求啊!
反思讓課堂出彩篇一
通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。
本節(jié)課的設(shè)計思路：
通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；
通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。
本節(jié)課亮點在于：
第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。
第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。
第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護生命的歷史使命。
第四，通過設(shè)計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。
第五，因為整體的`教學(xué)設(shè)計比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。
本課的不足：
第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學(xué)生應(yīng)該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。
第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇二
《世界因生命而精彩》教學(xué)反思《世界因生命而精彩》是人教版七年級上冊第三課第一框的內(nèi)容，本框體既是本單元的邏輯起點，也是對學(xué)生進行生命教育的邏輯起點。通過本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。本節(jié)課的設(shè)計思路：通過板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；通過板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛生命，這是人類的責(zé)任與義務(wù)。通過板塊三“踐生命和諧”，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考我們應(yīng)該如何與其他生命和諧相處，在日常生活中，我們又應(yīng)該如何實踐？本節(jié)課亮點在于：第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計了“詩詞與生命”，學(xué)生從中體會出了生命之美。第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和呵護生命的歷史使命。第四，通過設(shè)計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學(xué)生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應(yīng)和諧共生”。第五，因為整體的教學(xué)設(shè)計比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的.表現(xiàn)尤為突出。本課的不足：第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學(xué)生應(yīng)該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。第二，教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語言應(yīng)該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇三
在講授完《世界因生命而精彩》這一課后，我認(rèn)真、深入地對這節(jié)課進行了反思，歸納起來，主要有以下幾個方面。
一、做得比較成功的方面。
1、適合學(xué)生特點，關(guān)注了學(xué)生的需求和發(fā)展，較好地體現(xiàn)了“以人為本，促進學(xué)生終身發(fā)展”的新課改的理念。
2、注重了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合，學(xué)科特點較突出。
3、教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了較充分的體現(xiàn)，課堂氣氛比較活躍。
4、教學(xué)方法比較恰當(dāng)，注意到了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
5、學(xué)科知識的整合與課程資源的利用、拓展較突出。
二、主要存在的不足之處和改進的設(shè)想。
1、課件內(nèi)容較繁雜，第一個視頻較長，應(yīng)進行精減，應(yīng)重點突出“生命需要相互關(guān)愛”。
2、留給學(xué)生的`時間稍微少了點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生談得更深入一些。
3、課堂氣氛和師生情感的交流還可以做得更熱烈、更完美些。
4、還可以設(shè)計“編織生命之網(wǎng)”的活動，讓學(xué)生扮演各種生命角色，組成食物鏈，通過游戲讓學(xué)生感悟到：生命與生命息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，當(dāng)其中某一個“結(jié)”消失的時候，整張網(wǎng)就坍塌了。這不僅使教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了正確的生命價值觀，使思想品德課產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的教學(xué)效果。
5、在教學(xué)語言、電教手段的使用等方面都得進一步雕琢。
反思讓課堂出彩篇四
本節(jié)課搜集了很多素材，在這個過程中感受到了老師真的要多讀書、多看報，增加自己的知識含量，做一個博學(xué)的教師，現(xiàn)在擁有一桶水已經(jīng)不夠了，而是應(yīng)該是一條奔流不息的河，不斷地與時俱進，才能不會有書到用時方很少的遺憾。
真正講之前，邀請本組老師聽課，老師的反饋意見對我?guī)椭艽螅屛乙庾R到了磨課真的是十分重要，一節(jié)好課是需要很多老師給予不同意見不斷打磨，這樣這節(jié)課才會有光彩。
這節(jié)課我感覺投入精力不少，較之以往有了一些進步，例如語言干凈、注重抑揚頓挫、注重設(shè)計自然的過渡語、進行了整合教材的嘗試、注重賞識性鼓勵、加大與學(xué)生間的情感互動，也很好地調(diào)動了學(xué)生的情感。但是不足還是很多的，例如材料有點過多，給人感覺整節(jié)課不規(guī)整，有些細碎之感，導(dǎo)致重難點不夠突出，整節(jié)課慢慢的，個別存在重復(fù)，應(yīng)注重精當(dāng)選取。材料選取還不夠典型，沒有深度，沒有曲折性，無法引人入勝。課堂的應(yīng)變能力不強，前面課堂較為不活躍，遇到難點的時候，沒有想到用小組合作的方式進行。還存在前松后緊的問題，個別環(huán)節(jié)的順序應(yīng)該再做調(diào)整，個別部分做的不細致，ppt不夠精美，一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R把握不準(zhǔn)，點評時總結(jié)性、文藝性的話語較少。問題設(shè)置還是不到位，設(shè)問范圍過大，隨意性強。在周圍還存在哪些傷害動物的現(xiàn)象時，沒有跟上應(yīng)該怎樣做，落實練習(xí)少。
總之，我覺得進行公開課非常有必要，同課異構(gòu)的方式也很能促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇五
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程，課堂因反思而出彩教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新課改背景下，語文教學(xué)反思是非常必要的。
教學(xué)反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學(xué)反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑;教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢下,我們一線語文教師必須正確認(rèn)識語文教學(xué)改革,冷靜反思新課改賦予語文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。
如教學(xué)《臺階》時，在完成了一個班的教學(xué)后，沒有達到我的預(yù)設(shè)效果，我就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時，耗時過多，從而使學(xué)生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？”的有效處理。導(dǎo)入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學(xué)服務(wù)的目地。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。
再如，教學(xué)詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時，我隨便叫一個同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因為我們的教學(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學(xué)本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的語言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的.祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當(dāng)時士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學(xué)習(xí)他的這兩首詩，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事，辭官場的這兩首詩?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，還使學(xué)生對詩歌“內(nèi)涵”的理解很準(zhǔn)確到位，全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來。
教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。
“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！笨偠灾虒W(xué)反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
反思讓課堂出彩篇六
教師手捧文本，面對學(xué)生，反思：“到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?提升學(xué)生哪些方面的能力呢?影響學(xué)生哪些方面的情感態(tài)度價值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文本，從“斟酌”文本中找到“問題”，進行“教學(xué)預(yù)設(shè)”；從“斟酌”文本中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過程就是反思的過程，通過“斟酌”和反思真正做到運籌帷幄，心中有數(shù)。
我在教學(xué)《唐雎不辱使命》這篇文言文時，我一直在想，學(xué)生對文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進課堂就緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到對文章的分析中來。于是，我課前收集了周總理外交的三個小故事：曾經(jīng)中國窮，周總理代表向蘇聯(lián)求幫助，蘇聯(lián)老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態(tài)度很傲，像是在施舍，深深刺痛了中國人的心。后面周總理在還豬肉的時候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯(lián)看看中國有這么多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實給蘇聯(lián)一個態(tài)度。還有一次周總理出國訪問，對方國家領(lǐng)導(dǎo)在和周總理握過手后，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼里，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那里拿來新的手套帶上。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。課上，故事展示后，我讓同學(xué)們分析總理的精神品質(zhì)，同學(xué)們興致勃勃的交流著：睿智、堅持原則、過人的膽識、高尚的品德、熱愛祖國---------我趁機巧妙的引入，在中國古代也有一位智慧且具有愛國主義精神的外交家，同學(xué)們想不想認(rèn)識他，同學(xué)們異口同聲的`說：“想”。就這樣，同學(xué)們帶著向往和期待開始了學(xué)習(xí)，從疏通文意到品質(zhì)分析，再到課堂練習(xí)，學(xué)生們在努力地學(xué)習(xí)探究，使心中向往和期待得到解答，教學(xué)效果很好。
二、課中反思------隨機應(yīng)變。
葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進的旅程．隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！贝_實，課堂的教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)情況事前的設(shè)想和設(shè)計，由于在課堂教學(xué)中蘊藏著師生雙邊活動的巨大的生命力，使得教學(xué)的最終情況必然依賴于真實的學(xué)情而進行。而對于突發(fā)事件，能夠迅速反思，隨機應(yīng)變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對學(xué)生也會起到意想不到的教育效果。
我在教學(xué)時，曾經(jīng)讓學(xué)生以“假如”為題展開想象，進行片段練習(xí)，正當(dāng)同學(xué)們熱烈交流時，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說：“假如我有一支神筆，我會為自己畫出黃金，買別墅、買汽車------有錢的感覺真爽?。 蓖瑢W(xué)們一聽，頓時哄堂大笑，教室里炸開了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說：“侯珅同學(xué)有目標(biāo)，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財富后，僅僅就是為了滿足自己的物質(zhì)生活嗎？我們還應(yīng)該做點什么？還能夠做點什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：去幫助生活貧困的人；給災(zāi)區(qū)捐款；出錢發(fā)展環(huán)保事業(yè)，保護環(huán)境-------，我順勢總結(jié)：對，授人玫瑰，手留余香，我們應(yīng)在幫助別人的過程中感受精神的快樂，進而實現(xiàn)自己的人生價值。可見，教師在課中及時反思，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)、處理得當(dāng)，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學(xué)達到融合，順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至能撞擊出智慧的火花，點燃學(xué)生心靈的明燈，使教育教學(xué)收到意想不到的效果。
三、課后反思------揚長避短。
課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會,我們可以將教學(xué)過程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維和自己突發(fā)的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財富,同時也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。講完一節(jié)課后,由于疏忽、經(jīng)驗不足等原因,難免會有一些不足之處,比如細節(jié)沒顧及到,重點沒突出,或是難點沒能突破等等。因此,課后必須及時進行總結(jié),認(rèn)真思考對策。在反思中，揚長避短，不斷提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
我在教學(xué)《看云識天氣》這一課時，先給了學(xué)生五分鐘的默讀時間，同時讓學(xué)生思考：本文主要介紹了那些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣？同學(xué)們默讀完畢后，能說出云的名稱，但對其特點無法運用簡潔的語言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天云、雨雪冰雹云、云的光彩分類說明，因而，我只能一一引導(dǎo)，幫助同學(xué)們歸納三種表格，浪費了大量的時間，導(dǎo)致品味語言的環(huán)節(jié)，沒能正常進行。課后，我積極進行了反思，學(xué)生不能運用簡潔的語言概括表達，說明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長默讀的時間；學(xué)生不能一下子清晰地掌握云及其光彩的分類，我可以先舉例講解，投石引路，給學(xué)生起示范作用。這樣在另一個班上課時，我將默讀的時間有五分鐘延長至八分鐘，同時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析了晴天云簡表，剩下兩個表格讓學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生有了清晰地思路引導(dǎo)，很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后積極反思，在反思中改進，在改進中提升了課堂教學(xué)效率。
四、反思后進生，面向全體，分層優(yōu)化。
讓每個孩子都能抬起頭來走路，都能體會到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每個孩子感受到成功和創(chuàng)造的快樂，這就是教育的責(zé)任。對待所謂的“差生”，只有老師舍得多投入情感，善于多動腦子，多反思、多關(guān)注，舍身處地誘導(dǎo)他們，才能克服他們的弱點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我在實際教學(xué)中，經(jīng)常關(guān)注后進生，反思自己的教育教學(xué)方法，盡可能使他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得進步。在兩周一評比的班級優(yōu)秀作文展中，我分類評比，在優(yōu)秀生中選美文佳作，在后進生中選進步佳作，這樣給每一類學(xué)生都創(chuàng)造展示進步的條件和機會，這樣的做法，增強了學(xué)生的自信，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，面向了全體學(xué)生，進行了分層優(yōu)化，尤其使后進生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。
精致緣自用心，靈動源于創(chuàng)新，用心反思，使我們的課堂教學(xué)更精致，開動腦筋，不斷創(chuàng)新，使我們的教學(xué)效果更顯著，總之，時時反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進提高，讓我們的語文教學(xué)在反思中呈現(xiàn)無窮的魅力。
反思讓課堂出彩篇七
周五回學(xué)校參加教工大會，學(xué)校安排的內(nèi)容是聽課，數(shù)學(xué)和英語，兩位年輕老師執(zhí)教，參加比賽時的錄像，我聽了數(shù)學(xué)課，課題是“圓的面積”。
（1）要在教材的加工上下工夫。
這位老師打破了原有的教材順序，改變了傳統(tǒng)由教師按照教材，把公式直接“拋”給學(xué)生的教學(xué)方式。原來教材次序是圓的面積的定義，公事推導(dǎo)，例題，思考，思考的題目就是已知周長求面積的問題。該教師則是從問題情境（一則故事）引到圓的面積，學(xué)生很有學(xué)習(xí)熱情，從而能夠積極參與推導(dǎo)面積公式的活動。事實上，數(shù)學(xué)是一門解決實際問題的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？紤]到教材是線性的、封閉的體系，而教學(xué)是生動的、靈活的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對教材進行處理，設(shè)計出一個既以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的，又更為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，適當(dāng)?shù)母淖兙幣彭樞虻慕虒W(xué)過程，使之成為非線性的、開放的教學(xué)。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的再創(chuàng)造。
課堂中引入了剪紙、拼圖活動，使原本單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課生動起來，充滿了樂趣；公式的給出，不是教師也不是教材“拋”出的，而是學(xué)生通過自己的操作過程推導(dǎo)出來的。教師的`工作是把教學(xué)設(shè)計成學(xué)生動手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律、形成公式等一系列過程。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對公式的接受和掌握；而這節(jié)課則側(cè)重于公式的產(chǎn)生、構(gòu)建、形成，學(xué)生對過程的探究及在此過程中所形成的一般數(shù)學(xué)能力。事實上，在教學(xué)中，教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件、設(shè)置豐富的情境、提供具體的例子，讓學(xué)生在實踐活動的過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種概念、法則，或是發(fā)現(xiàn)有關(guān)的各種規(guī)律。這體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的“再創(chuàng)造原理”。弗賴登塔爾（nthal）就認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。在這個“再創(chuàng)造”的活動過程中，學(xué)生不再作為被動接受知識的客體，而始終處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，成為主動的探索者，積極的思考者了。教師的關(guān)鍵是設(shè)計好的問題情景和活動，并在學(xué)生探究受阻時，恰當(dāng)?shù)亟槿牒鸵龑?dǎo)。
反思讓課堂出彩篇八
教材分析：
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長知識，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個學(xué)段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、點燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認(rèn)識10個生字。
教學(xué)難點：
體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認(rèn)為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學(xué)生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學(xué)目標(biāo)。）。
教學(xué)流程：
一、簡介導(dǎo)入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。
2、反復(fù)讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣?！睌M人句“當(dāng)夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟阂归g開花花期短四五個小時曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒有難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。）。
3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。
三、拓展訓(xùn)練。
1、閱讀描寫植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。
四、檢查識字。
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導(dǎo)閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。
六、實踐活動。
回家搜集有關(guān)花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。
教學(xué)反思。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
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反思讓課堂出彩篇九
在本節(jié)課中，我巧妙地運用優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，為第二課時教學(xué)時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。”情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
1.讀的方式多。
老師范讀，學(xué)生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀，讓學(xué)生感受文本，品位語言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開課時播放《愛我中華》，為學(xué)生進入學(xué)習(xí)營造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時，向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，學(xué)生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實了“情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
但是由于時間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時間的把我和分配上，還要更合理地安排。
反思讓課堂出彩篇十
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
通過平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。
學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實踐的機會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
反思讓課堂出彩篇十一
在課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒?，由于學(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導(dǎo)致差生面過大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導(dǎo)的“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對此，我們應(yīng)該采取以下方式來激發(fā)他們的參與意識。
首先，幫助學(xué)生樹立“參與無錯”的思想。在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，我應(yīng)該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學(xué)生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。
其次，在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進行情感上的交流與溝通。如我們提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)?”這樣就可以利用學(xué)生的爭強好勝的心理，調(diào)動他們的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學(xué)生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進。
二、營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽展示。
情感教學(xué)是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學(xué)生各抒己見，切實使學(xué)生處于主體地位，保護學(xué)生的積極性，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學(xué)生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。
三、恰當(dāng)引導(dǎo)，增強展示效果。
1.展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間。
學(xué)生交流有的時候就是走走過場，流于形式，組內(nèi)交流沒有實質(zhì)性的收獲，無非就是對對答案，交流的時間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停!”“下面分組匯報展示!”
在小組交流時，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達成共識。引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過小組交流以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充。
2.展示的內(nèi)容要彰顯重點、體現(xiàn)難點。
學(xué)生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學(xué)時間更為珍貴。我記得剛使用預(yù)學(xué)案時，一節(jié)課連“我會學(xué)”這部分都沒有展示匯報完就下課了，更別說歸納整理，課堂練習(xí)了。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因就是展示的內(nèi)容還不夠精。在預(yù)學(xué)部分已掌握的不必要展示，展示的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點難點，教師還要及時注意各學(xué)習(xí)小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的讀議結(jié)合、師生釋疑中進行探究性學(xué)習(xí)。
3.展示的形式要多樣。
學(xué)生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進學(xué)生表達能力的綜合提高。
口頭展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，尤其對學(xué)生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但是時間要求高。表演展示，是展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達講說的內(nèi)容效果。比如表演課本劇。
4.展示要激活師生互動。
我們說一堂課是否活躍，不在于形式上是不是所有學(xué)生都發(fā)言表達，而是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示為師生提供了互動式的活動空間，即由師生雙方共同參與，活動中師生之間、學(xué)生之間有多種相互作用方式。教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂的靈魂。教師通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在教師的正確引導(dǎo)下，展示環(huán)節(jié)才是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生的質(zhì)疑能力、答問能力，以及展示者的應(yīng)變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過程中走進學(xué)生的世界，體驗學(xué)生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。
總之，要真正讓課堂高效，教學(xué)過程必然是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的過程。只有在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生去探究，方法讓學(xué)生去尋找，問題讓學(xué)生去解決，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇十二
《別餓壞了那匹馬》我已經(jīng)是第二次教學(xué)，感受頗多，下面將自己的一點收獲與困惑反思如下：
一、得意之筆：
我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。
二、遺憾之處：
其實這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
反思讓課堂出彩篇十三
我在教學(xué)《馬》這篇課文時，主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學(xué)生的任務(wù)主要就是感知文本思想折射活動和開發(fā)文本聯(lián)想體驗活動。我原本心為預(yù)設(shè)思路由淺入深，學(xué)生易于把握，然而課堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面，學(xué)生反應(yīng)平平。由此，我不禁開始反思我教學(xué)上的不足和課堂上的缺失!
學(xué)生朗讀不足。語文課原應(yīng)有朗朗的讀書聲，但這節(jié)課中學(xué)生朗讀不足。一方面是課文段落篇幅太長，另一方面我為了能在一課時內(nèi)順利完成任務(wù)，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”，當(dāng)我壓縮了朗讀時間，除當(dāng)從文中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受文本魅力的機會并沒有。以至在口味文句語言時，學(xué)生也很難根據(jù)文本折射出鮮活的思維火花，這是教學(xué)中的一大失誤。
反思這節(jié)課的教學(xué)，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環(huán)節(jié)中學(xué)生回答完問題之后，進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節(jié)課就更讓我滿意了。
反思讓課堂出彩篇十四
《三顧茅廬》這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。
在品讀文章借助環(huán)境描寫來體現(xiàn)劉備的誠心誠意時，學(xué)生抓住了“雪花紛飛”、“數(shù)九寒天”等詞語，了解了在這樣寒冷的環(huán)境中，劉備能這樣做確實體現(xiàn)了他當(dāng)時的決心之大，心意之誠。但文章中對環(huán)境的描寫只是這么幾個詞語，要深入體會出這種誠意，是比較模糊的。于是，在這個地方，我又加入了另一個片段的欣賞——《三國演義》中后人寫劉備風(fēng)雪訪孔明的一首小詩：一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂?；厥淄０斑b望處，爛銀堆滿臥龍岡。通過這首小詩的欣賞，學(xué)生對當(dāng)時的情況有了更深層次的了解，對劉備的決心和心意有了更深的感悟。同時，學(xué)生在閱讀欣賞這個片段的時候，又進一步感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生對祖國語言文字的積累和運用，為今后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的最簡捷的方法，學(xué)生在課外閱讀和生活中獲得了豐富的語言材料，那么，他們的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力都會得到提高，能夠培養(yǎng)他們的語感、發(fā)展思維，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進個性和健全人格的形成。
反思讓課堂出彩篇十五
嚴(yán)格地講，這不是一篇教學(xué)反思，而是感想。
首先，我要說我對待這次匯報課的態(tài)度是很認(rèn)真的，事先試講了兩次。我說這些不是為了表揚自己，而是要強調(diào)因為事先有認(rèn)真準(zhǔn)備，所以教學(xué)過程中存在的問題很有必要注意。
世上沒有完美的事物，所以雖然這節(jié)課有精心準(zhǔn)備，但還是存在問題。不過作為一名教師，首先要有自信，這樣才能教育出自信的學(xué)生，因此我先談自己的收獲。
這次匯報課最大的收獲是讓我真正明白教學(xué)目標(biāo)明確的含義。講這話很多人聽了肯定會笑，一個工作了九年的老師才明白教學(xué)基本要求的含義，這九年肯定是混日子。但對于我而言，回憶這九年曲折的道路，今天能明白也可以欣慰，畢竟以后的路還長，還有機會。
我大學(xué)畢業(yè)后到應(yīng)城市一中執(zhí)教。記得那時半期考、期考試卷完全按照高考試卷模式出題，完全脫離課本，所以我在教學(xué)時不注意挖掘課本，重視課外延伸，講評練習(xí)時特別認(rèn)真，把解題方法講得很清楚，又因為應(yīng)城市一中是市里最好的高中，而且那時沒有初高中銜接問題，學(xué)生的素質(zhì)很好，所以當(dāng)時我沒有發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，甚至認(rèn)為自己的教學(xué)風(fēng)格就是重課外延伸。
9月我來到福州超德高級中學(xué)。這個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)城一中學(xué)生素質(zhì)差別很大，課本內(nèi)容能掌握就不錯了，更別提課外延伸。所以我開始重視文本解讀，但由于沒有具體指導(dǎo)，我重視文本僅僅停留在解題這一初級階段。比如教《智取生辰綱》，我的教學(xué)思路是抓住“智取”兩個字，讓學(xué)生從文本中找有關(guān)“智取”的描寫。然后告訴學(xué)生既然是智取，說明押運生辰綱的人不笨，他們是“智送”，然后再讓學(xué)生從文本中找出有關(guān)“智送”的描寫。我就是抓住一明一暗兩條線索開展教學(xué)，第二課時分析環(huán)境描寫的作用。教文言文重視字詞積累，比如教《鴻門宴》，講到“張良是時從沛公”，我就讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“擇其善者而從之”、“旦日，客從外來”、“其印為予從弟所得”中“從”的意思。講到“旦日不可不蚤自來謝項王”，我就讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“謝家來貴門”、“多謝后世人”、“及花之既謝”中“謝”的意思。簡單地講，就是講到一個詞（語）時，就把以前學(xué)過的這個詞（語）再找出來溫習(xí)一遍。就這樣在超德中學(xué)過了五年。
4月9日，我開市級公開課，課題是《杜十娘怒沉百寶箱》，我抓住“怒”分析為什么“怒”，“怒”的表現(xiàn)，“怒”反映了什么社會問題，自己認(rèn)為教學(xué)設(shè)計很好，試講了五遍，其中一次是面向師大畢業(yè)生，但蔚藍老師一直評價我的教學(xué)目標(biāo)不明確，我也一直不理解，難道一節(jié)課只講一個問題就教學(xué)目標(biāo)明確嗎？當(dāng)時蔚藍老師還對我講：“可能你現(xiàn)在不明白，因為以前我也是這樣的`。”
這次為了開好匯報課，我不僅認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真聽取評課意見，然后修改，還認(rèn)真聽課、評課，把別人的課和自己比較，終于知道什么叫“教學(xué)目標(biāo)明確”。當(dāng)然知道并不一定能“做到”，要“做好”就更難了，所以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
失誤地方又好多，為了給自己留一點面子，就說幾個課前備課沒注意的問題。第一個是鄭經(jīng)老師講得“愁”是“詩眼”，但講課時只分析了因“愁”而“悲”而“憤”，沒有分析因“愁”而“樂”而“狂”。靜下心來想一想，詩人因“愁”而“樂”而“狂”是最難的，學(xué)生很難理解，而我卻沒有講，準(zhǔn)確地講，是我不知道，如果當(dāng)時有學(xué)生問，我、、、、、、第二個是云慧老師講得感情線索分析不夠清楚，有點亂。這個問題第二次試講時云慧老師已經(jīng)提出來了，但我沒有重視。事實證明云慧老師是對的。第三個是自信問題。我喜歡朗讀，不是我朗讀水平高，也不是我讀得好，而是我想通過朗讀提高自己的普通話水平。但今天我沒有大膽地朗讀，其實我私下讀了好多遍。
另外這次公開課我很感謝陳琳老師和高三年段的老師，還有初中部的老師。感謝陳琳老師除了她事先的指導(dǎo)外，還感謝她在眾人面前大張旗鼓宣傳我的“優(yōu)點”。感謝高三老師犧牲寶貴的休息時間來指導(dǎo)我。感謝初中部老師首先是高中的課與初中沒有關(guān)系，但他們“千里迢迢”來指導(dǎo)。
反思讓課堂出彩篇十六
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。
這樣有層次地進行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
反思讓課堂出彩篇十七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇?！耙粋€球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。
在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學(xué)生說，那個學(xué)生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
反思讓課堂出彩篇十八
在生活中是非常常見的的一種簡單機械，學(xué)生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的，如撬杠。在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點認(rèn)識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學(xué)生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學(xué)生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學(xué)生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當(dāng)成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
反思讓課堂出彩篇十九
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
反思讓課堂出彩篇二十
作為教師，應(yīng)該反省了，對學(xué)生來說，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，思維能力的提高。教學(xué)就是教會自學(xué)，教會自學(xué)就是教會學(xué)生自己提出問題。我們真的應(yīng)該相信學(xué)生，想學(xué)生所想，培養(yǎng)學(xué)生所需。
反思讓課堂出彩篇二十一
初來汾小半個多月，我一直在適應(yīng)新的環(huán)境。重回工作崗位的這半個多月，我一直在調(diào)整自己。正巧今年任教的四年級是全新的教材，我真是一下子迎接了很多全新的挑戰(zhàn)。所以在第一個單元備課時我特別用心，希望一下子能抓住孩子們的心，也能準(zhǔn)確的把握這本新教材。第一單元的課文上下來我綜合學(xué)生的反應(yīng)得出了一下幾點心得：
一、適當(dāng)?shù)娜の缎钥梢詾檎n堂增色。本單元的主題是喜愛的動物，為此我特別在網(wǎng)上找了很多有趣的動物圖片，有功夫熊貓啊、阿貍等等學(xué)生喜愛的動物形象。當(dāng)然在拓展趣味性時還是要引導(dǎo)學(xué)生回到課堂的內(nèi)容上來，否則學(xué)生的注意力一下子就轉(zhuǎn)移了。
二、單復(fù)數(shù)的用法一定要跟學(xué)生再明確。書本上的lookatthiscat!ilikecats.這兩句話學(xué)生一直混淆，什么時候用單數(shù)什么時候用復(fù)數(shù)學(xué)生一直反應(yīng)不過來，只有在老師提醒過之后才恍然大悟。對于這個難點的處理，老師一定要不厭其煩地幫助學(xué)生區(qū)分開來。
三、英語口語和繪畫的集合給了學(xué)生實際操練英語的機會。對于動物學(xué)生都很喜歡，而看到那么多惟妙惟肖的動物圖片之后學(xué)生的繪畫熱情也很高漲。對此我布置了一個動手的任務(wù)，讓學(xué)生畫一個自己喜歡的動物并向同學(xué)做簡單介紹。學(xué)生們都畫的很好，有的還畫了一些卡通片里的動物，并涂上了漂亮的顏色。最關(guān)鍵的是同學(xué)們走上臺來做得小演講都非常的流利，并且單復(fù)數(shù)都區(qū)分開來了?？磥磉€是給學(xué)生機會自己動手和發(fā)言的機會最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求啊!