閱讀名著是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時間多讀名著。寫總結時，我們要注意語言簡練，用詞準確，符合讀者的理解習慣。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結。
反思讓課堂出彩篇一
通過本框的學習，希望學生真正領悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命的情感。
本節(jié)課的設計思路：
通過板塊一“感生命之美”，引導學生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；
通過板塊二“塑生命之殤”，引導學生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應該尊重生命，關愛生命，這是人類的責任與義務。
本節(jié)課亮點在于：
第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。
第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結合，設計了“詩詞與生命”，學生從中體會出了生命之美。
第三，素材選擇準確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導學生認識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導學生關愛和呵護生命的歷史使命。
第四，通過設計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應和諧共生”。
第五，因為整體的`教學設計比較流暢，從而引發(fā)了學生深入的思考，學生產生了情感共鳴，學生的表現(xiàn)尤為突出。
本課的不足：
第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學生應該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學生充分的“導行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。
第二，教師的語言不夠嚴謹，課堂語言應該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇二
《世界因生命而精彩》教學反思《世界因生命而精彩》是人教版七年級上冊第三課第一框的內容，本框體既是本單元的邏輯起點，也是對學生進行生命教育的邏輯起點。通過本框的學習，希望學生真正領悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命的情感。本節(jié)課的設計思路：通過板塊一“感生命之美”，引導學生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；通過板塊二“塑生命之殤”，引導學生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應該尊重生命，關愛生命，這是人類的責任與義務。通過板塊三“踐生命和諧”，引導學生靜心思考我們應該如何與其他生命和諧相處，在日常生活中，我們又應該如何實踐？本節(jié)課亮點在于：第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結合，設計了“詩詞與生命”，學生從中體會出了生命之美。第三，素材選擇準確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導學生認識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導學生關愛和呵護生命的歷史使命。第四，通過設計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應和諧共生”。第五，因為整體的教學設計比較流暢，從而引發(fā)了學生深入的思考，學生產生了情感共鳴，學生的.表現(xiàn)尤為突出。本課的不足：第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學生應該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學生充分的“導行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。第二，教師的語言不夠嚴謹，課堂語言應該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇三
在講授完《世界因生命而精彩》這一課后，我認真、深入地對這節(jié)課進行了反思，歸納起來，主要有以下幾個方面。
一、做得比較成功的方面。
1、適合學生特點，關注了學生的需求和發(fā)展，較好地體現(xiàn)了“以人為本，促進學生終身發(fā)展”的新課改的理念。
2、注重了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結合，學科特點較突出。
3、教師主導和學生的主體作用得到了較充分的體現(xiàn)，課堂氣氛比較活躍。
4、教學方法比較恰當，注意到了對學生學法的指導。
5、學科知識的整合與課程資源的利用、拓展較突出。
二、主要存在的不足之處和改進的設想。
1、課件內容較繁雜，第一個視頻較長，應進行精減，應重點突出“生命需要相互關愛”。
2、留給學生的`時間稍微少了點，應該引導學生談得更深入一些。
3、課堂氣氛和師生情感的交流還可以做得更熱烈、更完美些。
4、還可以設計“編織生命之網(wǎng)”的活動，讓學生扮演各種生命角色，組成食物鏈，通過游戲讓學生感悟到：生命與生命息息相關、環(huán)環(huán)相扣，當其中某一個“結”消失的時候，整張網(wǎng)就坍塌了。這不僅使教學內容化難為易，而且?guī)椭鷮W生樹立了正確的生命價值觀，使思想品德課產生春風化雨、潤物無聲的教學效果。
5、在教學語言、電教手段的使用等方面都得進一步雕琢。
反思讓課堂出彩篇四
本節(jié)課搜集了很多素材，在這個過程中感受到了老師真的要多讀書、多看報，增加自己的知識含量，做一個博學的教師，現(xiàn)在擁有一桶水已經(jīng)不夠了，而是應該是一條奔流不息的河，不斷地與時俱進，才能不會有書到用時方很少的遺憾。
真正講之前，邀請本組老師聽課，老師的反饋意見對我?guī)椭艽螅屛乙庾R到了磨課真的是十分重要，一節(jié)好課是需要很多老師給予不同意見不斷打磨，這樣這節(jié)課才會有光彩。
這節(jié)課我感覺投入精力不少，較之以往有了一些進步，例如語言干凈、注重抑揚頓挫、注重設計自然的過渡語、進行了整合教材的嘗試、注重賞識性鼓勵、加大與學生間的情感互動，也很好地調動了學生的情感。但是不足還是很多的，例如材料有點過多，給人感覺整節(jié)課不規(guī)整，有些細碎之感，導致重難點不夠突出，整節(jié)課慢慢的，個別存在重復，應注重精當選取。材料選取還不夠典型，沒有深度，沒有曲折性，無法引人入勝。課堂的應變能力不強，前面課堂較為不活躍，遇到難點的時候，沒有想到用小組合作的方式進行。還存在前松后緊的問題，個別環(huán)節(jié)的順序應該再做調整，個別部分做的不細致，ppt不夠精美，一些科學嚴謹?shù)闹R把握不準，點評時總結性、文藝性的話語較少。問題設置還是不到位，設問范圍過大，隨意性強。在周圍還存在哪些傷害動物的現(xiàn)象時，沒有跟上應該怎樣做，落實練習少。
總之，我覺得進行公開課非常有必要，同課異構的方式也很能促進教師專業(yè)素質的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇五
教學反思是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學效能和素質的過程，課堂因反思而出彩教學反思。教學反思被認為是提高教師專業(yè)素質、提高課堂教學質量的有效途徑。新課改背景下，語文教學反思是非常必要的。
教學反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑;教學反思是學生學習和發(fā)展的重要保障。當前形勢下,我們一線語文教師必須正確認識語文教學改革,冷靜反思新課改賦予語文教學的新的理念、目的、內容和方法。
如教學《臺階》時，在完成了一個班的教學后，沒有達到我的預設效果，我就認真反思教學的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設情景時，耗時過多，從而使學生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？”的有效處理。導入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結果在另一個班的教學中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術和不同音頻文件之間格式的轉換知識，還更新了我的教學理念：教學資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學服務的目地。只有不斷地反思自己的教學，才能在課堂上出彩，才能提高學生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。
再如，教學詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結果教學完畢時，我隨便叫一個同學，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學在我的心中是不成功的，因為我們的教學面向的是全體學生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導學生用自己個性化的語言描述畫面的內容，從而加深了學生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的.祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當時士族地主把持政權的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農事，訪故舊，歡夜飲五個側面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學習他的這兩首詩，也就是內容側重表現(xiàn)樂農事，辭官場的這兩首詩?！苯Y果不僅使學生獲得了積極的情感體驗，還使學生對詩歌“內涵”的理解很準確到位，全班同學都能當堂背誦下來。
教師只有不斷反思自己的教學行為和教學理念。才能為學生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。
“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！笨偠灾?，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
反思讓課堂出彩篇六
教師手捧文本，面對學生，反思：“到底要引領學生學習什么呢?提升學生哪些方面的能力呢?影響學生哪些方面的情感態(tài)度價值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文本，從“斟酌”文本中找到“問題”，進行“教學預設”；從“斟酌”文本中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過程就是反思的過程，通過“斟酌”和反思真正做到運籌帷幄，心中有數(shù)。
我在教學《唐雎不辱使命》這篇文言文時，我一直在想，學生對文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進課堂就緊緊抓住學生的思維，激發(fā)學生的興趣，將學生吸引到對文章的分析中來。于是，我課前收集了周總理外交的三個小故事：曾經(jīng)中國窮，周總理代表向蘇聯(lián)求幫助，蘇聯(lián)老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態(tài)度很傲，像是在施舍，深深刺痛了中國人的心。后面周總理在還豬肉的時候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯(lián)看看中國有這么多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實給蘇聯(lián)一個態(tài)度。還有一次周總理出國訪問，對方國家領導在和周總理握過手后，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼里，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那里拿來新的手套帶上。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。課上，故事展示后，我讓同學們分析總理的精神品質，同學們興致勃勃的交流著：睿智、堅持原則、過人的膽識、高尚的品德、熱愛祖國---------我趁機巧妙的引入，在中國古代也有一位智慧且具有愛國主義精神的外交家，同學們想不想認識他，同學們異口同聲的`說：“想”。就這樣，同學們帶著向往和期待開始了學習，從疏通文意到品質分析，再到課堂練習，學生們在努力地學習探究，使心中向往和期待得到解答，教學效果很好。
二、課中反思------隨機應變。
葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進的旅程．隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！贝_實，課堂的教學設計是對課堂教學情況事前的設想和設計，由于在課堂教學中蘊藏著師生雙邊活動的巨大的生命力，使得教學的最終情況必然依賴于真實的學情而進行。而對于突發(fā)事件，能夠迅速反思，隨機應變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對學生也會起到意想不到的教育效果。
我在教學時，曾經(jīng)讓學生以“假如”為題展開想象，進行片段練習，正當同學們熱烈交流時，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說：“假如我有一支神筆，我會為自己畫出黃金，買別墅、買汽車------有錢的感覺真爽?。 蓖瑢W們一聽，頓時哄堂大笑，教室里炸開了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說：“侯珅同學有目標，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財富后，僅僅就是為了滿足自己的物質生活嗎？我們還應該做點什么？還能夠做點什么？”同學們紛紛發(fā)言：去幫助生活貧困的人；給災區(qū)捐款；出錢發(fā)展環(huán)保事業(yè)，保護環(huán)境-------，我順勢總結：對，授人玫瑰，手留余香，我們應在幫助別人的過程中感受精神的快樂，進而實現(xiàn)自己的人生價值?？梢姡處熢谡n中及時反思，隨機應變，因勢利導、處理得當，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學達到融合，順利完成教學任務，甚至能撞擊出智慧的火花，點燃學生心靈的明燈，使教育教學收到意想不到的效果。
三、課后反思------揚長避短。
課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會,我們可以將教學過程中學生們出現(xiàn)的新奇的思維和自己突發(fā)的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財富,同時也是我們教學水平不斷提高的有力保障。講完一節(jié)課后,由于疏忽、經(jīng)驗不足等原因,難免會有一些不足之處,比如細節(jié)沒顧及到,重點沒突出,或是難點沒能突破等等。因此,課后必須及時進行總結,認真思考對策。在反思中，揚長避短，不斷提高自己教育教學的質量和水平。
我在教學《看云識天氣》這一課時，先給了學生五分鐘的默讀時間，同時讓學生思考：本文主要介紹了那些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣？同學們默讀完畢后，能說出云的名稱，但對其特點無法運用簡潔的語言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天云、雨雪冰雹云、云的光彩分類說明，因而，我只能一一引導，幫助同學們歸納三種表格，浪費了大量的時間，導致品味語言的環(huán)節(jié)，沒能正常進行。課后，我積極進行了反思，學生不能運用簡潔的語言概括表達，說明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長默讀的時間；學生不能一下子清晰地掌握云及其光彩的分類，我可以先舉例講解，投石引路，給學生起示范作用。這樣在另一個班上課時，我將默讀的時間有五分鐘延長至八分鐘，同時，我引導學生學習分析了晴天云簡表，剩下兩個表格讓學生自學完成，學生有了清晰地思路引導，很好的完成的預定的學習任務。課后積極反思，在反思中改進，在改進中提升了課堂教學效率。
四、反思后進生，面向全體，分層優(yōu)化。
讓每個孩子都能抬起頭來走路，都能體會到人格上的尊重和關懷，讓每個孩子感受到成功和創(chuàng)造的快樂，這就是教育的責任。對待所謂的“差生”，只有老師舍得多投入情感，善于多動腦子，多反思、多關注，舍身處地誘導他們，才能克服他們的弱點，激發(fā)學習興趣。
我在實際教學中，經(jīng)常關注后進生，反思自己的教育教學方法，盡可能使他們在現(xiàn)有的基礎上獲得進步。在兩周一評比的班級優(yōu)秀作文展中，我分類評比，在優(yōu)秀生中選美文佳作，在后進生中選進步佳作，這樣給每一類學生都創(chuàng)造展示進步的條件和機會，這樣的做法，增強了學生的自信，調動了學生創(chuàng)作的積極性，面向了全體學生，進行了分層優(yōu)化，尤其使后進生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。
精致緣自用心，靈動源于創(chuàng)新，用心反思，使我們的課堂教學更精致，開動腦筋，不斷創(chuàng)新，使我們的教學效果更顯著，總之，時時反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進提高，讓我們的語文教學在反思中呈現(xiàn)無窮的魅力。
反思讓課堂出彩篇七
周五回學校參加教工大會，學校安排的內容是聽課，數(shù)學和英語，兩位年輕老師執(zhí)教，參加比賽時的錄像，我聽了數(shù)學課，課題是“圓的面積”。
（1）要在教材的加工上下工夫。
這位老師打破了原有的教材順序，改變了傳統(tǒng)由教師按照教材，把公式直接“拋”給學生的教學方式。原來教材次序是圓的面積的定義，公事推導，例題，思考，思考的題目就是已知周長求面積的問題。該教師則是從問題情境（一則故事）引到圓的面積，學生很有學習熱情，從而能夠積極參與推導面積公式的活動。事實上，數(shù)學是一門解決實際問題的學科，數(shù)學教學應讓學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?？紤]到教材是線性的、封閉的體系，而教學是生動的、靈活的，這就需要教師根據(jù)學生的認知水平，對教材進行處理，設計出一個既以教材內容為基礎的，又更為吸引學生學習的問題情境，適當?shù)母淖兙幣彭樞虻慕虒W過程，使之成為非線性的、開放的教學。
（2）數(shù)學教學應有利于學生的再創(chuàng)造。
課堂中引入了剪紙、拼圖活動，使原本單調、枯燥的數(shù)學課生動起來，充滿了樂趣；公式的給出，不是教師也不是教材“拋”出的，而是學生通過自己的操作過程推導出來的。教師的`工作是把教學設計成學生動手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律、形成公式等一系列過程。傳統(tǒng)的教學側重于學生對公式的接受和掌握；而這節(jié)課則側重于公式的產生、構建、形成，學生對過程的探究及在此過程中所形成的一般數(shù)學能力。事實上，在教學中，教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適的條件、設置豐富的情境、提供具體的例子，讓學生在實踐活動的過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種概念、法則，或是發(fā)現(xiàn)有關的各種規(guī)律。這體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學教學理論的“再創(chuàng)造原理”。弗賴登塔爾（nthal）就認為數(shù)學教學方法的核心是學生的“再創(chuàng)造”。在這個“再創(chuàng)造”的活動過程中，學生不再作為被動接受知識的客體，而始終處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，成為主動的探索者，積極的思考者了。教師的關鍵是設計好的問題情景和活動，并在學生探究受阻時，恰當?shù)亟槿牒鸵龑А?BR> 反思讓課堂出彩篇八
教材分析：
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
學情分析：
二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。
教學目標：
1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認識10個生字。
教學難點：
體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）。
教學流程：
一、簡介導入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。
2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板書：夜間開花花期短四五個小時曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。）。
3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。
三、拓展訓練。
1、閱讀描寫植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。
四、檢查識字。
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。
第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。
六、實踐活動。
回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。
教學反思。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
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反思讓課堂出彩篇九
在本節(jié)課中，我巧妙地運用優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設多種情境，引導學生走進文本，通過不同形式和不同要求的讀，讓學生獲得初步的情感體驗，為第二課時教學時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情?！鼻楦袘B(tài)度價值觀的教學目標做好了鋪墊。
1.讀的方式多。
老師范讀，學生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀，讓學生感受文本，品位語言。
2.創(chuàng)設情境。
開課時播放《愛我中華》，為學生進入學習營造了美的氛圍;在引導學生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗時，向學生播放有關的風俗圖片，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀，學生的多種感官被調動起來，學生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實了“情感態(tài)度價值觀”的教學目標。
但是由于時間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時間的把我和分配上，還要更合理地安排。
反思讓課堂出彩篇十
這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。
通過平時與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學生展示自己搜集的貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。
學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，拓展了學生學習空間，使課堂教學充滿活力，使教師體會到了教學的無窮樂趣。
反思讓課堂出彩篇十一
在課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者、指導者。學生才是學習活動的主體。教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒?，由于學生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導致差生面過大，厭學的學生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導的“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念相悖，不利于全面推行素質教育。認真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學生的基礎偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對此，我們應該采取以下方式來激發(fā)他們的參與意識。
首先，幫助學生樹立“參與無錯”的思想。在課堂上，我們要特別關注這些問題學生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，我應該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。
其次，在課堂上我們要充分相信學生、組織學生、利用學生、解放學生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。
其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學生進行啟發(fā)誘導。啟發(fā)誘導的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學生進行情感上的交流與溝通。如我們提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)?”這樣就可以利用學生的爭強好勝的心理，調動他們的積極性和主動性。當學生回答結束時，要盡量結合學生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內心的精神力量，促使其積極上進。
二、營造和諧的氛圍，鼓勵學生大膽展示。
情感教學是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學氛圍。傳統(tǒng)的教學只重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。在教學中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學生各抒己見，切實使學生處于主體地位，保護學生的積極性，允許學生標新立異，使課堂真正成為教師與學生共同商討的場所。這樣，學生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學生的意見得以展現(xiàn)，學生的思想得以交流，學生的潛力得以挖掘，學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。
三、恰當引導，增強展示效果。
1.展示前要給予學生充足的準備時間。
學生交流有的時候就是走走過場，流于形式，組內交流沒有實質性的收獲，無非就是對對答案，交流的時間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停!”“下面分組匯報展示!”
在小組交流時，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內向的學生，及時指導，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，鼓勵學生敢于發(fā)表不同看法，學會與人商討以達成共識。引導學生怎樣通過小組交流以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學習成果和疑惑。只有做好了充分準備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領，而其他學生卻聽得不知所云，只好不停地補充。
2.展示的內容要彰顯重點、體現(xiàn)難點。
學生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學時間更為珍貴。我記得剛使用預學案時，一節(jié)課連“我會學”這部分都沒有展示匯報完就下課了，更別說歸納整理，課堂練習了。導致這個問題出現(xiàn)的原因就是展示的內容還不夠精。在預學部分已掌握的不必要展示，展示的內容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點難點，教師還要及時注意各學習小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的讀議結合、師生釋疑中進行探究性學習。
3.展示的形式要多樣。
學生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進學生表達能力的綜合提高。
口頭展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓練學生的聽說能力，尤其對學生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結構完整規(guī)范，講究條理性。但是時間要求高。表演展示，是展示的同學用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達講說的內容效果。比如表演課本劇。
4.展示要激活師生互動。
我們說一堂課是否活躍，不在于形式上是不是所有學生都發(fā)言表達，而是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示為師生提供了互動式的活動空間，即由師生雙方共同參與，活動中師生之間、學生之間有多種相互作用方式。教師是課堂的主導者，是課堂的靈魂。教師通過導學案來引導學生學習，只有在教師的正確引導下，展示環(huán)節(jié)才是學生的天地，是學生展示的舞臺。學生的質疑能力、答問能力，以及展示者的應變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過程中走進學生的世界，體驗學生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。
總之，要真正讓課堂高效，教學過程必然是學生主動參與學習活動的過程。只有在教學過程中，通過教師引導，讓所有的學生都能積極主動地參與到學習過程中，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生去探究，方法讓學生去尋找，問題讓學生去解決，真正確立學生的主體地位，使學生在課堂上充分展示自己，使學生素質得到全面自主的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇十二
《別餓壞了那匹馬》我已經(jīng)是第二次教學，感受頗多，下面將自己的一點收獲與困惑反思如下：
一、得意之筆：
我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學與作文教學聯(lián)系起來。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。
二、遺憾之處：
其實這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
反思讓課堂出彩篇十三
我在教學《馬》這篇課文時，主要設計了兩個環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學生的任務主要就是感知文本思想折射活動和開發(fā)文本聯(lián)想體驗活動。我原本心為預設思路由淺入深，學生易于把握，然而課堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面，學生反應平平。由此，我不禁開始反思我教學上的不足和課堂上的缺失!
學生朗讀不足。語文課原應有朗朗的讀書聲，但這節(jié)課中學生朗讀不足。一方面是課文段落篇幅太長，另一方面我為了能在一課時內順利完成任務，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”，當我壓縮了朗讀時間，除當從文中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受文本魅力的機會并沒有。以至在口味文句語言時，學生也很難根據(jù)文本折射出鮮活的思維火花，這是教學中的一大失誤。
反思這節(jié)課的教學，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環(huán)節(jié)中學生回答完問題之后，進行朗讀指導，讓學生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節(jié)課就更讓我滿意了。
反思讓課堂出彩篇十四
《三顧茅廬》這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產生濃厚的興趣。
在品讀文章借助環(huán)境描寫來體現(xiàn)劉備的誠心誠意時，學生抓住了“雪花紛飛”、“數(shù)九寒天”等詞語，了解了在這樣寒冷的環(huán)境中，劉備能這樣做確實體現(xiàn)了他當時的決心之大，心意之誠。但文章中對環(huán)境的描寫只是這么幾個詞語，要深入體會出這種誠意，是比較模糊的。于是，在這個地方，我又加入了另一個片段的欣賞——《三國演義》中后人寫劉備風雪訪孔明的一首小詩：一天風雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。回首停鞍遙望處，爛銀堆滿臥龍岡。通過這首小詩的欣賞，學生對當時的情況有了更深層次的了解，對劉備的決心和心意有了更深的感悟。同時，學生在閱讀欣賞這個片段的時候，又進一步感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，豐富學生對祖國語言文字的積累和運用，為今后的寫作打下了扎實的基礎。
課外閱讀是激發(fā)學生興趣的最簡捷的方法，學生在課外閱讀和生活中獲得了豐富的語言材料，那么，他們的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力都會得到提高，能夠培養(yǎng)他們的語感、發(fā)展思維，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進個性和健全人格的形成。
反思讓課堂出彩篇十五
嚴格地講，這不是一篇教學反思，而是感想。
首先，我要說我對待這次匯報課的態(tài)度是很認真的，事先試講了兩次。我說這些不是為了表揚自己，而是要強調因為事先有認真準備，所以教學過程中存在的問題很有必要注意。
世上沒有完美的事物，所以雖然這節(jié)課有精心準備，但還是存在問題。不過作為一名教師，首先要有自信，這樣才能教育出自信的學生，因此我先談自己的收獲。
這次匯報課最大的收獲是讓我真正明白教學目標明確的含義。講這話很多人聽了肯定會笑，一個工作了九年的老師才明白教學基本要求的含義，這九年肯定是混日子。但對于我而言，回憶這九年曲折的道路，今天能明白也可以欣慰，畢竟以后的路還長，還有機會。
我大學畢業(yè)后到應城市一中執(zhí)教。記得那時半期考、期考試卷完全按照高考試卷模式出題，完全脫離課本，所以我在教學時不注意挖掘課本，重視課外延伸，講評練習時特別認真，把解題方法講得很清楚，又因為應城市一中是市里最好的高中，而且那時沒有初高中銜接問題，學生的素質很好，所以當時我沒有發(fā)現(xiàn)自己教學存在的問題，甚至認為自己的教學風格就是重課外延伸。
9月我來到福州超德高級中學。這個學校的學生素質與應城一中學生素質差別很大，課本內容能掌握就不錯了，更別提課外延伸。所以我開始重視文本解讀，但由于沒有具體指導，我重視文本僅僅停留在解題這一初級階段。比如教《智取生辰綱》，我的教學思路是抓住“智取”兩個字，讓學生從文本中找有關“智取”的描寫。然后告訴學生既然是智取，說明押運生辰綱的人不笨，他們是“智送”，然后再讓學生從文本中找出有關“智送”的描寫。我就是抓住一明一暗兩條線索開展教學，第二課時分析環(huán)境描寫的作用。教文言文重視字詞積累，比如教《鴻門宴》，講到“張良是時從沛公”，我就讓學生回憶以前學過的“擇其善者而從之”、“旦日，客從外來”、“其印為予從弟所得”中“從”的意思。講到“旦日不可不蚤自來謝項王”，我就讓學生回憶以前學過的“謝家來貴門”、“多謝后世人”、“及花之既謝”中“謝”的意思。簡單地講，就是講到一個詞（語）時，就把以前學過的這個詞（語）再找出來溫習一遍。就這樣在超德中學過了五年。
4月9日，我開市級公開課，課題是《杜十娘怒沉百寶箱》，我抓住“怒”分析為什么“怒”，“怒”的表現(xiàn)，“怒”反映了什么社會問題，自己認為教學設計很好，試講了五遍，其中一次是面向師大畢業(yè)生，但蔚藍老師一直評價我的教學目標不明確，我也一直不理解，難道一節(jié)課只講一個問題就教學目標明確嗎？當時蔚藍老師還對我講：“可能你現(xiàn)在不明白，因為以前我也是這樣的`?！?BR> 這次為了開好匯報課，我不僅認真?zhèn)湔n，認真聽取評課意見，然后修改，還認真聽課、評課，把別人的課和自己比較，終于知道什么叫“教學目標明確”。當然知道并不一定能“做到”，要“做好”就更難了，所以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
失誤地方又好多，為了給自己留一點面子，就說幾個課前備課沒注意的問題。第一個是鄭經(jīng)老師講得“愁”是“詩眼”，但講課時只分析了因“愁”而“悲”而“憤”，沒有分析因“愁”而“樂”而“狂”。靜下心來想一想，詩人因“愁”而“樂”而“狂”是最難的，學生很難理解，而我卻沒有講，準確地講，是我不知道，如果當時有學生問，我、、、、、、第二個是云慧老師講得感情線索分析不夠清楚，有點亂。這個問題第二次試講時云慧老師已經(jīng)提出來了，但我沒有重視。事實證明云慧老師是對的。第三個是自信問題。我喜歡朗讀，不是我朗讀水平高，也不是我讀得好，而是我想通過朗讀提高自己的普通話水平。但今天我沒有大膽地朗讀，其實我私下讀了好多遍。
另外這次公開課我很感謝陳琳老師和高三年段的老師，還有初中部的老師。感謝陳琳老師除了她事先的指導外，還感謝她在眾人面前大張旗鼓宣傳我的“優(yōu)點”。感謝高三老師犧牲寶貴的休息時間來指導我。感謝初中部老師首先是高中的課與初中沒有關系，但他們“千里迢迢”來指導。
反思讓課堂出彩篇十六
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。
這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
反思讓課堂出彩篇十七
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇?！耙粋€球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。
在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
反思讓課堂出彩篇十八
在生活中是非常常見的的一種簡單機械，學生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的，如撬杠。在教學中我感到學生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學生對圍繞轉動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
反思讓課堂出彩篇十九
漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。
反思讓課堂出彩篇二十
作為教師，應該反省了，對學生來說，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習慣的培養(yǎng)，思維能力的提高。教學就是教會自學，教會自學就是教會學生自己提出問題。我們真的應該相信學生，想學生所想，培養(yǎng)學生所需。
反思讓課堂出彩篇二十一
初來汾小半個多月，我一直在適應新的環(huán)境。重回工作崗位的這半個多月，我一直在調整自己。正巧今年任教的四年級是全新的教材，我真是一下子迎接了很多全新的挑戰(zhàn)。所以在第一個單元備課時我特別用心，希望一下子能抓住孩子們的心，也能準確的把握這本新教材。第一單元的課文上下來我綜合學生的反應得出了一下幾點心得：
一、適當?shù)娜の缎钥梢詾檎n堂增色。本單元的主題是喜愛的動物，為此我特別在網(wǎng)上找了很多有趣的動物圖片，有功夫熊貓啊、阿貍等等學生喜愛的動物形象。當然在拓展趣味性時還是要引導學生回到課堂的內容上來，否則學生的注意力一下子就轉移了。
二、單復數(shù)的用法一定要跟學生再明確。書本上的lookatthiscat!ilikecats.這兩句話學生一直混淆，什么時候用單數(shù)什么時候用復數(shù)學生一直反應不過來，只有在老師提醒過之后才恍然大悟。對于這個難點的處理，老師一定要不厭其煩地幫助學生區(qū)分開來。
三、英語口語和繪畫的集合給了學生實際操練英語的機會。對于動物學生都很喜歡，而看到那么多惟妙惟肖的動物圖片之后學生的繪畫熱情也很高漲。對此我布置了一個動手的任務，讓學生畫一個自己喜歡的動物并向同學做簡單介紹。學生們都畫的很好，有的還畫了一些卡通片里的動物，并涂上了漂亮的顏色。最關鍵的是同學們走上臺來做得小演講都非常的流利，并且單復數(shù)都區(qū)分開來了。看來還是給學生機會自己動手和發(fā)言的機會最能激發(fā)他們學習的內在需求啊!
反思讓課堂出彩篇一
通過本框的學習，希望學生真正領悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命的情感。
本節(jié)課的設計思路：
通過板塊一“感生命之美”，引導學生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；
通過板塊二“塑生命之殤”，引導學生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應該尊重生命，關愛生命，這是人類的責任與義務。
本節(jié)課亮點在于：
第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。
第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結合，設計了“詩詞與生命”，學生從中體會出了生命之美。
第三，素材選擇準確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導學生認識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導學生關愛和呵護生命的歷史使命。
第四，通過設計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應和諧共生”。
第五，因為整體的`教學設計比較流暢，從而引發(fā)了學生深入的思考，學生產生了情感共鳴，學生的表現(xiàn)尤為突出。
本課的不足：
第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學生應該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學生充分的“導行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。
第二，教師的語言不夠嚴謹，課堂語言應該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇二
《世界因生命而精彩》教學反思《世界因生命而精彩》是人教版七年級上冊第三課第一框的內容，本框體既是本單元的邏輯起點，也是對學生進行生命教育的邏輯起點。通過本框的學習，希望學生真正領悟生命的意義和價值，進而激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命的情感。本節(jié)課的設計思路：通過板塊一“感生命之美”，引導學生體會身邊不是沒有美，而是缺乏尋找美的眼睛；通過板塊二“塑生命之殤”，引導學生理解人是萬物之靈長，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應該尊重生命，關愛生命，這是人類的責任與義務。通過板塊三“踐生命和諧”，引導學生靜心思考我們應該如何與其他生命和諧相處，在日常生活中，我們又應該如何實踐？本節(jié)課亮點在于：第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個地球開普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強。第二，將中國傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結合，設計了“詩詞與生命”，學生從中體會出了生命之美。第三，素材選擇準確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學生強大的視覺沖擊，視頻之后，用問題引導學生認識到，人類對自然生命的踐踏，進一步引導學生關愛和呵護生命的歷史使命。第四，通過設計“人類是不是大自然的保護者”辯論題目，引發(fā)學生進行思維的碰撞，通過有效地辯論，學生進行深行深刻的思考，達成共識“人與自然應和諧共生”。第五，因為整體的教學設計比較流暢，從而引發(fā)了學生深入的思考，學生產生了情感共鳴，學生的.表現(xiàn)尤為突出。本課的不足：第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價值觀的同時，學生應該落實在行動上，但因時間沒有把控好，所以沒有給予學生充分的“導行”時間，最后一個環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動沒有實施到位。第二，教師的語言不夠嚴謹，課堂語言應該做到“惜字如金”。
反思讓課堂出彩篇三
在講授完《世界因生命而精彩》這一課后，我認真、深入地對這節(jié)課進行了反思，歸納起來，主要有以下幾個方面。
一、做得比較成功的方面。
1、適合學生特點，關注了學生的需求和發(fā)展，較好地體現(xiàn)了“以人為本，促進學生終身發(fā)展”的新課改的理念。
2、注重了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機結合，學科特點較突出。
3、教師主導和學生的主體作用得到了較充分的體現(xiàn)，課堂氣氛比較活躍。
4、教學方法比較恰當，注意到了對學生學法的指導。
5、學科知識的整合與課程資源的利用、拓展較突出。
二、主要存在的不足之處和改進的設想。
1、課件內容較繁雜，第一個視頻較長，應進行精減，應重點突出“生命需要相互關愛”。
2、留給學生的`時間稍微少了點，應該引導學生談得更深入一些。
3、課堂氣氛和師生情感的交流還可以做得更熱烈、更完美些。
4、還可以設計“編織生命之網(wǎng)”的活動，讓學生扮演各種生命角色，組成食物鏈，通過游戲讓學生感悟到：生命與生命息息相關、環(huán)環(huán)相扣，當其中某一個“結”消失的時候，整張網(wǎng)就坍塌了。這不僅使教學內容化難為易，而且?guī)椭鷮W生樹立了正確的生命價值觀，使思想品德課產生春風化雨、潤物無聲的教學效果。
5、在教學語言、電教手段的使用等方面都得進一步雕琢。
反思讓課堂出彩篇四
本節(jié)課搜集了很多素材，在這個過程中感受到了老師真的要多讀書、多看報，增加自己的知識含量，做一個博學的教師，現(xiàn)在擁有一桶水已經(jīng)不夠了，而是應該是一條奔流不息的河，不斷地與時俱進，才能不會有書到用時方很少的遺憾。
真正講之前，邀請本組老師聽課，老師的反饋意見對我?guī)椭艽螅屛乙庾R到了磨課真的是十分重要，一節(jié)好課是需要很多老師給予不同意見不斷打磨，這樣這節(jié)課才會有光彩。
這節(jié)課我感覺投入精力不少，較之以往有了一些進步，例如語言干凈、注重抑揚頓挫、注重設計自然的過渡語、進行了整合教材的嘗試、注重賞識性鼓勵、加大與學生間的情感互動，也很好地調動了學生的情感。但是不足還是很多的，例如材料有點過多，給人感覺整節(jié)課不規(guī)整，有些細碎之感，導致重難點不夠突出，整節(jié)課慢慢的，個別存在重復，應注重精當選取。材料選取還不夠典型，沒有深度，沒有曲折性，無法引人入勝。課堂的應變能力不強，前面課堂較為不活躍，遇到難點的時候，沒有想到用小組合作的方式進行。還存在前松后緊的問題，個別環(huán)節(jié)的順序應該再做調整，個別部分做的不細致，ppt不夠精美，一些科學嚴謹?shù)闹R把握不準，點評時總結性、文藝性的話語較少。問題設置還是不到位，設問范圍過大，隨意性強。在周圍還存在哪些傷害動物的現(xiàn)象時，沒有跟上應該怎樣做，落實練習少。
總之，我覺得進行公開課非常有必要，同課異構的方式也很能促進教師專業(yè)素質的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇五
教學反思是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學效能和素質的過程，課堂因反思而出彩教學反思。教學反思被認為是提高教師專業(yè)素質、提高課堂教學質量的有效途徑。新課改背景下，語文教學反思是非常必要的。
教學反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑;教學反思是學生學習和發(fā)展的重要保障。當前形勢下,我們一線語文教師必須正確認識語文教學改革,冷靜反思新課改賦予語文教學的新的理念、目的、內容和方法。
如教學《臺階》時，在完成了一個班的教學后，沒有達到我的預設效果，我就認真反思教學的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設情景時，耗時過多，從而使學生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？”的有效處理。導入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結果在另一個班的教學中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術和不同音頻文件之間格式的轉換知識，還更新了我的教學理念：教學資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學服務的目地。只有不斷地反思自己的教學，才能在課堂上出彩，才能提高學生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。
再如，教學詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結果教學完畢時，我隨便叫一個同學，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學在我的心中是不成功的，因為我們的教學面向的是全體學生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導學生用自己個性化的語言描述畫面的內容，從而加深了學生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的.祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當時士族地主把持政權的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農事，訪故舊，歡夜飲五個側面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學習他的這兩首詩，也就是內容側重表現(xiàn)樂農事，辭官場的這兩首詩?！苯Y果不僅使學生獲得了積極的情感體驗，還使學生對詩歌“內涵”的理解很準確到位，全班同學都能當堂背誦下來。
教師只有不斷反思自己的教學行為和教學理念。才能為學生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。
“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！笨偠灾?，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。
反思讓課堂出彩篇六
教師手捧文本，面對學生，反思：“到底要引領學生學習什么呢?提升學生哪些方面的能力呢?影響學生哪些方面的情感態(tài)度價值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文本，從“斟酌”文本中找到“問題”，進行“教學預設”；從“斟酌”文本中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過程就是反思的過程，通過“斟酌”和反思真正做到運籌帷幄，心中有數(shù)。
我在教學《唐雎不辱使命》這篇文言文時，我一直在想，學生對文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進課堂就緊緊抓住學生的思維，激發(fā)學生的興趣，將學生吸引到對文章的分析中來。于是，我課前收集了周總理外交的三個小故事：曾經(jīng)中國窮，周總理代表向蘇聯(lián)求幫助，蘇聯(lián)老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態(tài)度很傲，像是在施舍，深深刺痛了中國人的心。后面周總理在還豬肉的時候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯(lián)看看中國有這么多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實給蘇聯(lián)一個態(tài)度。還有一次周總理出國訪問，對方國家領導在和周總理握過手后，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼里，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那里拿來新的手套帶上。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“中國現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。課上，故事展示后，我讓同學們分析總理的精神品質，同學們興致勃勃的交流著：睿智、堅持原則、過人的膽識、高尚的品德、熱愛祖國---------我趁機巧妙的引入，在中國古代也有一位智慧且具有愛國主義精神的外交家，同學們想不想認識他，同學們異口同聲的`說：“想”。就這樣，同學們帶著向往和期待開始了學習，從疏通文意到品質分析，再到課堂練習，學生們在努力地學習探究，使心中向往和期待得到解答，教學效果很好。
二、課中反思------隨機應變。
葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進的旅程．隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！贝_實，課堂的教學設計是對課堂教學情況事前的設想和設計，由于在課堂教學中蘊藏著師生雙邊活動的巨大的生命力，使得教學的最終情況必然依賴于真實的學情而進行。而對于突發(fā)事件，能夠迅速反思，隨機應變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對學生也會起到意想不到的教育效果。
我在教學時，曾經(jīng)讓學生以“假如”為題展開想象，進行片段練習，正當同學們熱烈交流時，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說：“假如我有一支神筆，我會為自己畫出黃金，買別墅、買汽車------有錢的感覺真爽?。 蓖瑢W們一聽，頓時哄堂大笑，教室里炸開了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說：“侯珅同學有目標，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財富后，僅僅就是為了滿足自己的物質生活嗎？我們還應該做點什么？還能夠做點什么？”同學們紛紛發(fā)言：去幫助生活貧困的人；給災區(qū)捐款；出錢發(fā)展環(huán)保事業(yè)，保護環(huán)境-------，我順勢總結：對，授人玫瑰，手留余香，我們應在幫助別人的過程中感受精神的快樂，進而實現(xiàn)自己的人生價值?？梢姡處熢谡n中及時反思，隨機應變，因勢利導、處理得當，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學達到融合，順利完成教學任務，甚至能撞擊出智慧的火花，點燃學生心靈的明燈，使教育教學收到意想不到的效果。
三、課后反思------揚長避短。
課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會,我們可以將教學過程中學生們出現(xiàn)的新奇的思維和自己突發(fā)的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財富,同時也是我們教學水平不斷提高的有力保障。講完一節(jié)課后,由于疏忽、經(jīng)驗不足等原因,難免會有一些不足之處,比如細節(jié)沒顧及到,重點沒突出,或是難點沒能突破等等。因此,課后必須及時進行總結,認真思考對策。在反思中，揚長避短，不斷提高自己教育教學的質量和水平。
我在教學《看云識天氣》這一課時，先給了學生五分鐘的默讀時間，同時讓學生思考：本文主要介紹了那些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣？同學們默讀完畢后，能說出云的名稱，但對其特點無法運用簡潔的語言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天云、雨雪冰雹云、云的光彩分類說明，因而，我只能一一引導，幫助同學們歸納三種表格，浪費了大量的時間，導致品味語言的環(huán)節(jié)，沒能正常進行。課后，我積極進行了反思，學生不能運用簡潔的語言概括表達，說明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長默讀的時間；學生不能一下子清晰地掌握云及其光彩的分類，我可以先舉例講解，投石引路，給學生起示范作用。這樣在另一個班上課時，我將默讀的時間有五分鐘延長至八分鐘，同時，我引導學生學習分析了晴天云簡表，剩下兩個表格讓學生自學完成，學生有了清晰地思路引導，很好的完成的預定的學習任務。課后積極反思，在反思中改進，在改進中提升了課堂教學效率。
四、反思后進生，面向全體，分層優(yōu)化。
讓每個孩子都能抬起頭來走路，都能體會到人格上的尊重和關懷，讓每個孩子感受到成功和創(chuàng)造的快樂，這就是教育的責任。對待所謂的“差生”，只有老師舍得多投入情感，善于多動腦子，多反思、多關注，舍身處地誘導他們，才能克服他們的弱點，激發(fā)學習興趣。
我在實際教學中，經(jīng)常關注后進生，反思自己的教育教學方法，盡可能使他們在現(xiàn)有的基礎上獲得進步。在兩周一評比的班級優(yōu)秀作文展中，我分類評比，在優(yōu)秀生中選美文佳作，在后進生中選進步佳作，這樣給每一類學生都創(chuàng)造展示進步的條件和機會，這樣的做法，增強了學生的自信，調動了學生創(chuàng)作的積極性，面向了全體學生，進行了分層優(yōu)化，尤其使后進生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。
精致緣自用心，靈動源于創(chuàng)新，用心反思，使我們的課堂教學更精致，開動腦筋，不斷創(chuàng)新，使我們的教學效果更顯著，總之，時時反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進提高，讓我們的語文教學在反思中呈現(xiàn)無窮的魅力。
反思讓課堂出彩篇七
周五回學校參加教工大會，學校安排的內容是聽課，數(shù)學和英語，兩位年輕老師執(zhí)教，參加比賽時的錄像，我聽了數(shù)學課，課題是“圓的面積”。
（1）要在教材的加工上下工夫。
這位老師打破了原有的教材順序，改變了傳統(tǒng)由教師按照教材，把公式直接“拋”給學生的教學方式。原來教材次序是圓的面積的定義，公事推導，例題，思考，思考的題目就是已知周長求面積的問題。該教師則是從問題情境（一則故事）引到圓的面積，學生很有學習熱情，從而能夠積極參與推導面積公式的活動。事實上，數(shù)學是一門解決實際問題的學科，數(shù)學教學應讓學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?？紤]到教材是線性的、封閉的體系，而教學是生動的、靈活的，這就需要教師根據(jù)學生的認知水平，對教材進行處理，設計出一個既以教材內容為基礎的，又更為吸引學生學習的問題情境，適當?shù)母淖兙幣彭樞虻慕虒W過程，使之成為非線性的、開放的教學。
（2）數(shù)學教學應有利于學生的再創(chuàng)造。
課堂中引入了剪紙、拼圖活動，使原本單調、枯燥的數(shù)學課生動起來，充滿了樂趣；公式的給出，不是教師也不是教材“拋”出的，而是學生通過自己的操作過程推導出來的。教師的`工作是把教學設計成學生動手操作、多媒體輔助、觀察猜想、揭示規(guī)律、形成公式等一系列過程。傳統(tǒng)的教學側重于學生對公式的接受和掌握；而這節(jié)課則側重于公式的產生、構建、形成，學生對過程的探究及在此過程中所形成的一般數(shù)學能力。事實上，在教學中，教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適的條件、設置豐富的情境、提供具體的例子，讓學生在實踐活動的過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種概念、法則，或是發(fā)現(xiàn)有關的各種規(guī)律。這體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學教學理論的“再創(chuàng)造原理”。弗賴登塔爾（nthal）就認為數(shù)學教學方法的核心是學生的“再創(chuàng)造”。在這個“再創(chuàng)造”的活動過程中，學生不再作為被動接受知識的客體，而始終處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，成為主動的探索者，積極的思考者了。教師的關鍵是設計好的問題情景和活動，并在學生探究受阻時，恰當?shù)亟槿牒鸵龑А?BR> 反思讓課堂出彩篇八
教材分析：
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
學情分析：
二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。
教學目標：
1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認識10個生字。
教學難點：
體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）。
教學流程：
一、簡介導入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。
2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板書：夜間開花花期短四五個小時曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。）。
3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。
三、拓展訓練。
1、閱讀描寫植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。
四、檢查識字。
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。
第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。
六、實踐活動。
回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。
教學反思。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
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反思讓課堂出彩篇九
在本節(jié)課中，我巧妙地運用優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設多種情境，引導學生走進文本，通過不同形式和不同要求的讀，讓學生獲得初步的情感體驗，為第二課時教學時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情?！鼻楦袘B(tài)度價值觀的教學目標做好了鋪墊。
1.讀的方式多。
老師范讀，學生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀，讓學生感受文本，品位語言。
2.創(chuàng)設情境。
開課時播放《愛我中華》，為學生進入學習營造了美的氛圍;在引導學生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗時，向學生播放有關的風俗圖片，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀，學生的多種感官被調動起來，學生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實了“情感態(tài)度價值觀”的教學目標。
但是由于時間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時間的把我和分配上，還要更合理地安排。
反思讓課堂出彩篇十
這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。
通過平時與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學生展示自己搜集的貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。
學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，拓展了學生學習空間，使課堂教學充滿活力，使教師體會到了教學的無窮樂趣。
反思讓課堂出彩篇十一
在課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者、指導者。學生才是學習活動的主體。教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力?？墒?，由于學生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導致差生面過大，厭學的學生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導的“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念相悖，不利于全面推行素質教育。認真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學生的基礎偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見。對此，我們應該采取以下方式來激發(fā)他們的參與意識。
首先，幫助學生樹立“參與無錯”的思想。在課堂上，我們要特別關注這些問題學生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題后，我應該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問題學生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。
其次，在課堂上我們要充分相信學生、組織學生、利用學生、解放學生，使他們能夠大膽說話，大膽發(fā)表自己的意見，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。
其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學生進行啟發(fā)誘導。啟發(fā)誘導的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學生進行情感上的交流與溝通。如我們提出一個問題后，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)?”這樣就可以利用學生的爭強好勝的心理，調動他們的積極性和主動性。當學生回答結束時，要盡量結合學生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發(fā)自內心的精神力量，促使其積極上進。
二、營造和諧的氛圍，鼓勵學生大膽展示。
情感教學是師生之間真誠的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學氛圍。傳統(tǒng)的教學只重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。在教學中，教師可以借助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學生各抒己見，切實使學生處于主體地位，保護學生的積極性，允許學生標新立異，使課堂真正成為教師與學生共同商討的場所。這樣，學生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學生的意見得以展現(xiàn)，學生的思想得以交流，學生的潛力得以挖掘，學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學生在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。
三、恰當引導，增強展示效果。
1.展示前要給予學生充足的準備時間。
學生交流有的時候就是走走過場，流于形式，組內交流沒有實質性的收獲，無非就是對對答案，交流的時間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停!”“下面分組匯報展示!”
在小組交流時，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內向的學生，及時指導，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，鼓勵學生敢于發(fā)表不同看法，學會與人商討以達成共識。引導學生怎樣通過小組交流以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學習成果和疑惑。只有做好了充分準備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領，而其他學生卻聽得不知所云，只好不停地補充。
2.展示的內容要彰顯重點、體現(xiàn)難點。
學生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學時間更為珍貴。我記得剛使用預學案時，一節(jié)課連“我會學”這部分都沒有展示匯報完就下課了，更別說歸納整理，課堂練習了。導致這個問題出現(xiàn)的原因就是展示的內容還不夠精。在預學部分已掌握的不必要展示，展示的內容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點難點，教師還要及時注意各學習小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的讀議結合、師生釋疑中進行探究性學習。
3.展示的形式要多樣。
學生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進學生表達能力的綜合提高。
口頭展示，要求口頭語言簡短、靈活、平易、生活化，易于訓練學生的聽說能力，尤其對學生的注意力要求較高。書面展示，書面語言是適應書面交際的需要，它是在口頭語言的基礎上經(jīng)過加工而形成的。這就要求語言結構完整規(guī)范，講究條理性。但是時間要求高。表演展示，是展示的同學用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達講說的內容效果。比如表演課本劇。
4.展示要激活師生互動。
我們說一堂課是否活躍，不在于形式上是不是所有學生都發(fā)言表達，而是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示為師生提供了互動式的活動空間，即由師生雙方共同參與，活動中師生之間、學生之間有多種相互作用方式。教師是課堂的主導者，是課堂的靈魂。教師通過導學案來引導學生學習，只有在教師的正確引導下，展示環(huán)節(jié)才是學生的天地，是學生展示的舞臺。學生的質疑能力、答問能力，以及展示者的應變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過程中走進學生的世界，體驗學生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。
總之，要真正讓課堂高效，教學過程必然是學生主動參與學習活動的過程。只有在教學過程中，通過教師引導，讓所有的學生都能積極主動地參與到學習過程中，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生去探究，方法讓學生去尋找，問題讓學生去解決，真正確立學生的主體地位，使學生在課堂上充分展示自己，使學生素質得到全面自主的發(fā)展。
反思讓課堂出彩篇十二
《別餓壞了那匹馬》我已經(jīng)是第二次教學，感受頗多，下面將自己的一點收獲與困惑反思如下：
一、得意之筆：
我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學與作文教學聯(lián)系起來。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。
二、遺憾之處：
其實這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
反思讓課堂出彩篇十三
我在教學《馬》這篇課文時，主要設計了兩個環(huán)節(jié)，整體感知和深層探究。學生的任務主要就是感知文本思想折射活動和開發(fā)文本聯(lián)想體驗活動。我原本心為預設思路由淺入深，學生易于把握，然而課堂效果卻并未出現(xiàn)熱烈場面，學生反應平平。由此，我不禁開始反思我教學上的不足和課堂上的缺失!
學生朗讀不足。語文課原應有朗朗的讀書聲，但這節(jié)課中學生朗讀不足。一方面是課文段落篇幅太長，另一方面我為了能在一課時內順利完成任務，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”，當我壓縮了朗讀時間，除當從文中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受文本魅力的機會并沒有。以至在口味文句語言時，學生也很難根據(jù)文本折射出鮮活的思維火花，這是教學中的一大失誤。
反思這節(jié)課的教學，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環(huán)節(jié)中學生回答完問題之后，進行朗讀指導，讓學生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節(jié)課就更讓我滿意了。
反思讓課堂出彩篇十四
《三顧茅廬》這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產生濃厚的興趣。
在品讀文章借助環(huán)境描寫來體現(xiàn)劉備的誠心誠意時，學生抓住了“雪花紛飛”、“數(shù)九寒天”等詞語，了解了在這樣寒冷的環(huán)境中，劉備能這樣做確實體現(xiàn)了他當時的決心之大，心意之誠。但文章中對環(huán)境的描寫只是這么幾個詞語，要深入體會出這種誠意，是比較模糊的。于是，在這個地方，我又加入了另一個片段的欣賞——《三國演義》中后人寫劉備風雪訪孔明的一首小詩：一天風雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。回首停鞍遙望處，爛銀堆滿臥龍岡。通過這首小詩的欣賞，學生對當時的情況有了更深層次的了解，對劉備的決心和心意有了更深的感悟。同時，學生在閱讀欣賞這個片段的時候，又進一步感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，豐富學生對祖國語言文字的積累和運用，為今后的寫作打下了扎實的基礎。
課外閱讀是激發(fā)學生興趣的最簡捷的方法，學生在課外閱讀和生活中獲得了豐富的語言材料，那么，他們的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力都會得到提高，能夠培養(yǎng)他們的語感、發(fā)展思維，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進個性和健全人格的形成。
反思讓課堂出彩篇十五
嚴格地講，這不是一篇教學反思，而是感想。
首先，我要說我對待這次匯報課的態(tài)度是很認真的，事先試講了兩次。我說這些不是為了表揚自己，而是要強調因為事先有認真準備，所以教學過程中存在的問題很有必要注意。
世上沒有完美的事物，所以雖然這節(jié)課有精心準備，但還是存在問題。不過作為一名教師，首先要有自信，這樣才能教育出自信的學生，因此我先談自己的收獲。
這次匯報課最大的收獲是讓我真正明白教學目標明確的含義。講這話很多人聽了肯定會笑，一個工作了九年的老師才明白教學基本要求的含義，這九年肯定是混日子。但對于我而言，回憶這九年曲折的道路，今天能明白也可以欣慰，畢竟以后的路還長，還有機會。
我大學畢業(yè)后到應城市一中執(zhí)教。記得那時半期考、期考試卷完全按照高考試卷模式出題，完全脫離課本，所以我在教學時不注意挖掘課本，重視課外延伸，講評練習時特別認真，把解題方法講得很清楚，又因為應城市一中是市里最好的高中，而且那時沒有初高中銜接問題，學生的素質很好，所以當時我沒有發(fā)現(xiàn)自己教學存在的問題，甚至認為自己的教學風格就是重課外延伸。
9月我來到福州超德高級中學。這個學校的學生素質與應城一中學生素質差別很大，課本內容能掌握就不錯了，更別提課外延伸。所以我開始重視文本解讀，但由于沒有具體指導，我重視文本僅僅停留在解題這一初級階段。比如教《智取生辰綱》，我的教學思路是抓住“智取”兩個字，讓學生從文本中找有關“智取”的描寫。然后告訴學生既然是智取，說明押運生辰綱的人不笨，他們是“智送”，然后再讓學生從文本中找出有關“智送”的描寫。我就是抓住一明一暗兩條線索開展教學，第二課時分析環(huán)境描寫的作用。教文言文重視字詞積累，比如教《鴻門宴》，講到“張良是時從沛公”，我就讓學生回憶以前學過的“擇其善者而從之”、“旦日，客從外來”、“其印為予從弟所得”中“從”的意思。講到“旦日不可不蚤自來謝項王”，我就讓學生回憶以前學過的“謝家來貴門”、“多謝后世人”、“及花之既謝”中“謝”的意思。簡單地講，就是講到一個詞（語）時，就把以前學過的這個詞（語）再找出來溫習一遍。就這樣在超德中學過了五年。
4月9日，我開市級公開課，課題是《杜十娘怒沉百寶箱》，我抓住“怒”分析為什么“怒”，“怒”的表現(xiàn)，“怒”反映了什么社會問題，自己認為教學設計很好，試講了五遍，其中一次是面向師大畢業(yè)生，但蔚藍老師一直評價我的教學目標不明確，我也一直不理解，難道一節(jié)課只講一個問題就教學目標明確嗎？當時蔚藍老師還對我講：“可能你現(xiàn)在不明白，因為以前我也是這樣的`?！?BR> 這次為了開好匯報課，我不僅認真?zhèn)湔n，認真聽取評課意見，然后修改，還認真聽課、評課，把別人的課和自己比較，終于知道什么叫“教學目標明確”。當然知道并不一定能“做到”，要“做好”就更難了，所以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
失誤地方又好多，為了給自己留一點面子，就說幾個課前備課沒注意的問題。第一個是鄭經(jīng)老師講得“愁”是“詩眼”，但講課時只分析了因“愁”而“悲”而“憤”，沒有分析因“愁”而“樂”而“狂”。靜下心來想一想，詩人因“愁”而“樂”而“狂”是最難的，學生很難理解，而我卻沒有講，準確地講，是我不知道，如果當時有學生問，我、、、、、、第二個是云慧老師講得感情線索分析不夠清楚，有點亂。這個問題第二次試講時云慧老師已經(jīng)提出來了，但我沒有重視。事實證明云慧老師是對的。第三個是自信問題。我喜歡朗讀，不是我朗讀水平高，也不是我讀得好，而是我想通過朗讀提高自己的普通話水平。但今天我沒有大膽地朗讀，其實我私下讀了好多遍。
另外這次公開課我很感謝陳琳老師和高三年段的老師，還有初中部的老師。感謝陳琳老師除了她事先的指導外，還感謝她在眾人面前大張旗鼓宣傳我的“優(yōu)點”。感謝高三老師犧牲寶貴的休息時間來指導我。感謝初中部老師首先是高中的課與初中沒有關系，但他們“千里迢迢”來指導。
反思讓課堂出彩篇十六
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。
這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
反思讓課堂出彩篇十七
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇?！耙粋€球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。
在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
反思讓課堂出彩篇十八
在生活中是非常常見的的一種簡單機械，學生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的，如撬杠。在教學中我感到學生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學生對圍繞轉動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
反思讓課堂出彩篇十九
漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。
反思讓課堂出彩篇二十
作為教師，應該反省了，對學生來說，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習慣的培養(yǎng)，思維能力的提高。教學就是教會自學，教會自學就是教會學生自己提出問題。我們真的應該相信學生，想學生所想，培養(yǎng)學生所需。
反思讓課堂出彩篇二十一
初來汾小半個多月，我一直在適應新的環(huán)境。重回工作崗位的這半個多月，我一直在調整自己。正巧今年任教的四年級是全新的教材，我真是一下子迎接了很多全新的挑戰(zhàn)。所以在第一個單元備課時我特別用心，希望一下子能抓住孩子們的心，也能準確的把握這本新教材。第一單元的課文上下來我綜合學生的反應得出了一下幾點心得：
一、適當?shù)娜の缎钥梢詾檎n堂增色。本單元的主題是喜愛的動物，為此我特別在網(wǎng)上找了很多有趣的動物圖片，有功夫熊貓啊、阿貍等等學生喜愛的動物形象。當然在拓展趣味性時還是要引導學生回到課堂的內容上來，否則學生的注意力一下子就轉移了。
二、單復數(shù)的用法一定要跟學生再明確。書本上的lookatthiscat!ilikecats.這兩句話學生一直混淆，什么時候用單數(shù)什么時候用復數(shù)學生一直反應不過來，只有在老師提醒過之后才恍然大悟。對于這個難點的處理，老師一定要不厭其煩地幫助學生區(qū)分開來。
三、英語口語和繪畫的集合給了學生實際操練英語的機會。對于動物學生都很喜歡，而看到那么多惟妙惟肖的動物圖片之后學生的繪畫熱情也很高漲。對此我布置了一個動手的任務，讓學生畫一個自己喜歡的動物并向同學做簡單介紹。學生們都畫的很好，有的還畫了一些卡通片里的動物，并涂上了漂亮的顏色。最關鍵的是同學們走上臺來做得小演講都非常的流利，并且單復數(shù)都區(qū)分開來了。看來還是給學生機會自己動手和發(fā)言的機會最能激發(fā)他們學習的內在需求啊!