藝術(shù)的魅力和價(jià)值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力。寫總結(jié)時(shí)，要注重歸納和概括，將復(fù)雜的問題用簡單明了的語言進(jìn)行表達(dá)。請大家注意，以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，但請勿抄襲。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?BR> 《江南》等。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。）?BR> 2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR> 1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！?BR> 學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流。”
（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）。
教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）。
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。
教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。
（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）。
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）。
組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）。
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛。
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）。
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美。
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?！?BR> 用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
板書：
葉挨挨擠擠。
荷花｛半開。
花{全開。
含苞。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)：檢查自學(xué)課文；指導(dǎo)讀通課文；品讀課文前面部分；指導(dǎo)寫話、寫字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字新詞；品讀課文后面部分；指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
第一課時(shí)。
一、課前交流，設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語境，既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師問一問：都知道了關(guān)于荷花的哪些知識呢？
二、檢查初讀，整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文，注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文，指導(dǎo)讀通課文，整體感知。
三、潛心品讀，多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢。
四、錄音欣賞，回歸整體。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸。
畫一幅荷花圖，再寫上課文中的精彩語句，也可以配上詩句，最好能自己寫上幾句優(yōu)美的話。
荷花。
1、聞到清香。
2、觀察形狀（掛圖）。
3、欣賞姿勢。
4、產(chǎn)生聯(lián)想（圖片）。
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說課《荷花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我簡要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
一、談話導(dǎo)入。
請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得。
五、錄音欣賞，回歸整體。
六、課外拓展，寫畫并用。
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性，其次是科學(xué)性，最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學(xué)理念。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文。
2、學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎。
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的.一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）
品讀4—6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
作業(yè)本1、2、4
板書：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態(tài)
（多、美）有的……
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、
用自己的話說一說：青蛙的觀點(diǎn)是（），
小鳥的觀點(diǎn)是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥的觀點(diǎn)。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價(jià)讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
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荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意。
重點(diǎn)：概括1-3段段意。
難點(diǎn)：概括1-3段段意，感受荷花的美麗。
掛圖、幻燈、
一、揭題。
1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段。
1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢）。
2、學(xué)習(xí)第一段。
讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）。
3、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀，標(biāo)好句號。
劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。
寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）。
這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）。
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。
劃出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。
感情朗讀。
概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
理解姿勢：姿態(tài)。
看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）。
為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）。
感情朗讀。
概括段意？（白荷花的姿勢很美。）。
4、讀1-3段。
四、作業(yè)。
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫。
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香。
荷花形態(tài)形狀各異。
姿勢千姿百態(tài)。
課后小結(jié)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美。
難點(diǎn)：感受荷花之美、背誦課文2、3段。
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段。
二、學(xué)習(xí)4、5段。
1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、學(xué)習(xí)第四段。
面對一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。
蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗讀。
練習(xí)背誦。
概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）。
三、總結(jié)全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）。
課后小結(jié)：
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
三、教學(xué)時(shí)間。
第2課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）。
生：聞荷之香（師板書）。
生：賞荷之美（師板書）。
生：品荷之韻（師板書）。
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會發(fā)出一些贊嘆。）。
師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣啊？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……。
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）。
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）。
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）。
……。
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！?BR> 生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們在食堂吃飯時(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）。
師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……。
生：迅速地生長。
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長。
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）。
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）。
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……。
生：才展開兩三片花瓣兒。
師：這是半開的，有的……。
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……。
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起。”）。
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是??！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們。
生：贊美！
師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）。
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……。
生：我就……。
師：風(fēng)停了，你……。
生：我停止舞蹈……。
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）。
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）。
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實(shí)也就是在贊美自然啊！只要人人都熱愛自然，我們的環(huán)境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書：
聞荷之香。
思荷之韻。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的要求：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
4、出示荷花圖片。請大家邊看邊想，你看到了什么。說說你看到了什么樣的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百態(tài)、，潔白無暇，冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍、綠油油的荷葉）。
5、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，今天我們就走進(jìn)荷花的世界，一起學(xué)習(xí)第12課《荷花》。齊讀課題兩遍。
二、探究新知。
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，把字詞讀準(zhǔn)了。
2.先來考考誰記生字最快，出示生詞，指讀，正音，齊讀。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動。
3、掌握了生字詞。我們再次走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣看荷花的？默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？（味道、形態(tài)、姿勢）。
三、精度訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用“一……就……”說明丁香花飄得很遠(yuǎn)；“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：那么，作者看到的荷花是是什么樣的，有什么特點(diǎn)？請大家默讀第二自然段，思考以下問題：
3作者重點(diǎn)描寫了白荷花的哪兩部分？
（1）作者描寫白荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫，請?jiān)谡n文中找出相關(guān)詞語。
（2）作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?它們的葉子有什么特點(diǎn)？
（3花在這些大圓盤之間冒出來想干什么？
（4）段話中，那些動詞用得好，把荷花寫“活”了。
（5）有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：對于每一朵荷花，作者又是怎樣描述的？請大家小聲輕讀第三自然段。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大?；畹漠嫞钱嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起。
1、這兒的“畫家”指的是誰？
2、這句話是什么意思呢？那是誰創(chuàng)造出這么美的畫呢？
小結(jié)：再有本領(lǐng)的畫家也畫不出這么美麗的荷花，只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫，因?yàn)榇笞匀唤o萬物陽光和雨露，萬物才長得生機(jī)勃勃。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、讀讀寫寫。
挨挨擠擠?蓮蓬?飽脹?破裂。
翩翩起舞?舞蹈?蜻蜓?告訴。
2、比一比，再組詞。
脹（??）翩（??）蹈（??）蜻（??）。
板書：????????????12、荷?花。
聞??清香。
看??荷葉?挨挨擠擠?碧綠。
荷花?（剛開的、全開的、將要開的）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1通過對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
課件。
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板書課題）。
情境激趣，觸發(fā)語感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。
品讀，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感。
誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"。
a通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評。
b體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎。
（2）"冒"字句。
a怎樣長叫冒。
b如果你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么。
（3）"有的……有的……有的"句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）。
（5）第四段。
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么。
感情升華，課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
你又想對大自然說些什么。
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。
請同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。
荷花。
荷葉：多綠大圓。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說一句話：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
3.畫出由五個花瓣組成的荷花。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對logo語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和勇于探究的精神。
１課時(shí)。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長，可以把它定義成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌，句型簡單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說說動動中理解詩歌中的動詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩歌的快樂。
1、欣賞畫面，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會朗誦詩歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?BR> （1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來到了，在一個清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒?！?BR> （4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤娋湟贿呑鰟幼鳎瑤熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
（2）荷葉像什么？――小傘。
（3）荷葉是誰的小傘？――荷花。
（4）原來荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來！（幼兒跟著老師邊念詩歌邊做動作，師指導(dǎo)朗讀。）。
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。
（1）聽！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒?！?BR> （2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動作。）我們一起來學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
（1）（師走到小朋友中間，問其中一個幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們在做什么游戲呢？
（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒。”荷花娃娃和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來玩吧！（邊讀邊做動作，指導(dǎo)朗讀。）。
（5）這個游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動作一邊朗讀。）。
1、你們想學(xué)這首有趣詩歌嗎？（邊學(xué)邊做動作。）。
2、老師做動作幼兒朗誦詩歌。
3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動作邊朗誦。）。
1、荷花娃娃說，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩歌讀一讀）。）。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？
3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖?duì)和老師一起走出教室。）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語，揭示課題。
1、小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)。
2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
(板書：蓮葉)。
3、我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一節(jié)：
2、指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)。
4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)。
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
11、你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的潛力，學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫。
3、檢查自學(xué)狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描述荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣貌來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
f、應(yīng)對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會背誦課文情感與態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力和語言表達(dá)能力。
體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動畫課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開列小火車。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。
生1：不行，因?yàn)闀险f的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時(shí)，坐公交車時(shí)）誰再來試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來讀。
師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非?？?。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會讀書，會思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
多媒體課件。
一、課前交流。
1、談話。
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉圣陶。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
1、個別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
（預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
2、揭題，板書：荷花。
請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（教學(xué)“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語
師：有誰能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚(yáng)。）
1、師：看來，同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）
師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）
師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
（1）體會“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）
還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時(shí)此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧！（生讀句子）。
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學(xué)生舉手回答）
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當(dāng)微風(fēng)吹來時(shí)，你怎樣跳舞的？
預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時(shí)，它在和你說什么？
預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。
師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚從你腳下游過時(shí)，它告訴你什么？
預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢！
3、小練筆。
師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
看到感受
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過荷花？你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)）。
這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來邊看邊想，看完之后，再來說說你看到了什么。（展示課件）（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）。
二、整體感知全文。
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的，找出來后可以多讀幾遍。）。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名交流。
（指名讀2、3、4段，目標(biāo)：讀通句子，念準(zhǔn)生字詞，并說說認(rèn)為是這樣看的理由。）。
三、導(dǎo)讀2、3段。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。其實(shí)，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎？一邊讀一邊把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來。（學(xué)生自由讀畫）。
2、交流美句：
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（2）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）。
b用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”？（迫不及待的、悄悄的）。
c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的心情。
（3）有的才展開兩三片花瓣兒。
（4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
（5）有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件，寫話。
我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。
4、小結(jié)：
多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。（美讀2、3段）。
5、再看課件，學(xué)生贊美荷花：
荷花！
四、總結(jié)。
配樂朗誦《荷》。
荷花啊。
我只能在古詩里。
模仿你的。
皎潔素雅。
用含苞欲放的語言。
伴你一夏。
我要讓蛙聲。
像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣。
縈繞在你身邊。
我要叫醒晶瑩的露珠。
和你一起告別晚霞。
荷葉綠水。
那是沒有盡頭的夜晚。
荷花啊。
你原本就是因。
皎潔素雅。
而從池塘的`古詩中。
出韻的。
光華。
如何忘卻了“拿來主義”？
富春五小吳美芬。
近來，我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，越看越為他深厚的文學(xué)功底，揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂，制作課件；細(xì)細(xì)地品味大師的語言，感受他在言語之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后，我磨刀上陣了，然而一開場的師生對話就讓我明白：你終究學(xué)不來，因?yàn)?，你不是王崧舟。“他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營養(yǎng)，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子?！边@是魯迅《拿來主義》中最經(jīng)典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束，留給我的是更多的思考。首先，我應(yīng)該大膽選擇。我看這個教案時(shí)的感覺，就仿佛是看一件做工精細(xì)，款式新穎大方的時(shí)裝，眼球被吸引，雙腿挪不開地兒，一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓，卻忘了，時(shí)裝再好，終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺，不如把后3個句子合并在一起學(xué)習(xí)（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語，優(yōu)美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動不已。但在這個課堂里，盡管我很投入，但學(xué)生們似乎并不買帳，沒能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛，設(shè)計(jì)出有自我風(fēng)格的語言，更能貼近學(xué)生們生活的語言，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上，我還是作了一點(diǎn)精簡處理，課結(jié)束時(shí)的這首小詩我也讓它淺顯了些，這些改動都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我：取人之長的同時(shí)別忘了揚(yáng)己之長。最后，我更應(yīng)該更多地“拿來”。“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，沒有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?BR> 《江南》等。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。）?BR> 2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR> 1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！?BR> 學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流。”
（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）。
教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）。
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。
教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。
（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）。
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）。
組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）。
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛。
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）。
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美。
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?！?BR> 用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
板書：
葉挨挨擠擠。
荷花｛半開。
花{全開。
含苞。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)：檢查自學(xué)課文；指導(dǎo)讀通課文；品讀課文前面部分；指導(dǎo)寫話、寫字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字新詞；品讀課文后面部分；指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
第一課時(shí)。
一、課前交流，設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語境，既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師問一問：都知道了關(guān)于荷花的哪些知識呢？
二、檢查初讀，整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文，注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文，指導(dǎo)讀通課文，整體感知。
三、潛心品讀，多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢。
四、錄音欣賞，回歸整體。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸。
畫一幅荷花圖，再寫上課文中的精彩語句，也可以配上詩句，最好能自己寫上幾句優(yōu)美的話。
荷花。
1、聞到清香。
2、觀察形狀（掛圖）。
3、欣賞姿勢。
4、產(chǎn)生聯(lián)想（圖片）。
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說課《荷花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我簡要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
一、談話導(dǎo)入。
請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得。
五、錄音欣賞，回歸整體。
六、課外拓展，寫畫并用。
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性，其次是科學(xué)性，最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學(xué)理念。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文。
2、學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎。
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的.一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）
品讀4—6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
作業(yè)本1、2、4
板書：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態(tài)
（多、美）有的……
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、
用自己的話說一說：青蛙的觀點(diǎn)是（），
小鳥的觀點(diǎn)是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥的觀點(diǎn)。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價(jià)讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
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荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意。
重點(diǎn)：概括1-3段段意。
難點(diǎn)：概括1-3段段意，感受荷花的美麗。
掛圖、幻燈、
一、揭題。
1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段。
1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態(tài)、姿勢）。
2、學(xué)習(xí)第一段。
讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）。
3、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀，標(biāo)好句號。
劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。
寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）。
這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）。
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。
劃出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。
感情朗讀。
概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。
3、學(xué)習(xí)第三段。
理解姿勢：姿態(tài)。
看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）。
為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）。
感情朗讀。
概括段意？（白荷花的姿勢很美。）。
4、讀1-3段。
四、作業(yè)。
1、背誦第二段。
2、看圖仿寫。
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香。
荷花形態(tài)形狀各異。
姿勢千姿百態(tài)。
課后小結(jié)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美。
2、背誦課文2、3段。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美。
難點(diǎn)：感受荷花之美、背誦課文2、3段。
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段。
二、學(xué)習(xí)4、5段。
1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、學(xué)習(xí)第四段。
面對一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。
蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗讀。
練習(xí)背誦。
概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）。
三、總結(jié)全文。
1、有感情朗讀全文。
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)。
1、完成作業(yè)。
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）。
課后小結(jié)：
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
三、教學(xué)時(shí)間。
第2課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）。
生：聞荷之香（師板書）。
生：賞荷之美（師板書）。
生：品荷之韻（師板書）。
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會發(fā)出一些贊嘆。）。
師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣啊？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……。
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）。
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）。
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）。
……。
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！?BR> 生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們在食堂吃飯時(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）。
師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……。
生：迅速地生長。
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長。
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）。
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）。
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……。
生：才展開兩三片花瓣兒。
師：這是半開的，有的……。
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……。
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起。”）。
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是??！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們。
生：贊美！
師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）。
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……。
生：我就……。
師：風(fēng)停了，你……。
生：我停止舞蹈……。
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）。
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）。
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實(shí)也就是在贊美自然啊！只要人人都熱愛自然，我們的環(huán)境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書：
聞荷之香。
思荷之韻。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的要求：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?。
4、出示荷花圖片。請大家邊看邊想，你看到了什么。說說你看到了什么樣的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百態(tài)、，潔白無暇，冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍、綠油油的荷葉）。
5、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，今天我們就走進(jìn)荷花的世界，一起學(xué)習(xí)第12課《荷花》。齊讀課題兩遍。
二、探究新知。
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，把字詞讀準(zhǔn)了。
2.先來考考誰記生字最快，出示生詞，指讀，正音，齊讀。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動。
3、掌握了生字詞。我們再次走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣看荷花的？默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？（味道、形態(tài)、姿勢）。
三、精度訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用“一……就……”說明丁香花飄得很遠(yuǎn)；“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：那么，作者看到的荷花是是什么樣的，有什么特點(diǎn)？請大家默讀第二自然段，思考以下問題：
3作者重點(diǎn)描寫了白荷花的哪兩部分？
（1）作者描寫白荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫，請?jiān)谡n文中找出相關(guān)詞語。
（2）作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?它們的葉子有什么特點(diǎn)？
（3花在這些大圓盤之間冒出來想干什么？
（4）段話中，那些動詞用得好，把荷花寫“活”了。
（5）有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：對于每一朵荷花，作者又是怎樣描述的？請大家小聲輕讀第三自然段。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大?；畹漠嫞钱嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起。
1、這兒的“畫家”指的是誰？
2、這句話是什么意思呢？那是誰創(chuàng)造出這么美的畫呢？
小結(jié)：再有本領(lǐng)的畫家也畫不出這么美麗的荷花，只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫，因?yàn)榇笞匀唤o萬物陽光和雨露，萬物才長得生機(jī)勃勃。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、讀讀寫寫。
挨挨擠擠?蓮蓬?飽脹?破裂。
翩翩起舞?舞蹈?蜻蜓?告訴。
2、比一比，再組詞。
脹（??）翩（??）蹈（??）蜻（??）。
板書：????????????12、荷?花。
聞??清香。
看??荷葉?挨挨擠擠?碧綠。
荷花?（剛開的、全開的、將要開的）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1通過對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
課件。
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板書課題）。
情境激趣，觸發(fā)語感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。
品讀，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感。
誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"。
a通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評。
b體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎。
（2）"冒"字句。
a怎樣長叫冒。
b如果你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么。
（3）"有的……有的……有的"句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）。
（5）第四段。
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么。
感情升華，課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
你又想對大自然說些什么。
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。
請同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。
荷花。
荷葉：多綠大圓。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說一句話：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
3.畫出由五個花瓣組成的荷花。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對logo語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和勇于探究的精神。
１課時(shí)。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長，可以把它定義成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌，句型簡單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說說動動中理解詩歌中的動詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩歌的快樂。
1、欣賞畫面，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會朗誦詩歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?BR> （1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來到了，在一個清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒?！?BR> （4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤娋湟贿呑鰟幼鳎瑤熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
（2）荷葉像什么？――小傘。
（3）荷葉是誰的小傘？――荷花。
（4）原來荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來！（幼兒跟著老師邊念詩歌邊做動作，師指導(dǎo)朗讀。）。
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。
（1）聽！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒?！?BR> （2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動作。）我們一起來學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
（1）（師走到小朋友中間，問其中一個幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們在做什么游戲呢？
（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒。”荷花娃娃和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來玩吧！（邊讀邊做動作，指導(dǎo)朗讀。）。
（5）這個游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動作一邊朗讀。）。
1、你們想學(xué)這首有趣詩歌嗎？（邊學(xué)邊做動作。）。
2、老師做動作幼兒朗誦詩歌。
3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動作邊朗誦。）。
1、荷花娃娃說，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩歌讀一讀）。）。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？
3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖?duì)和老師一起走出教室。）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語，揭示課題。
1、小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)。
2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
(板書：蓮葉)。
3、我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一節(jié)：
2、指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)。
4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)。
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
11、你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的潛力，學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫。
3、檢查自學(xué)狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描述荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣貌來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
f、應(yīng)對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會背誦課文情感與態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
1、理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力和語言表達(dá)能力。
體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動畫課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開列小火車。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。
生1：不行，因?yàn)闀险f的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時(shí)，坐公交車時(shí)）誰再來試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來讀。
師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非?？?。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會讀書，會思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
多媒體課件。
一、課前交流。
1、談話。
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉圣陶。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
1、個別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、能正確讀寫本課9個生詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
（預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
2、揭題，板書：荷花。
請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（教學(xué)“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語
師：有誰能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚(yáng)。）
1、師：看來，同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）
師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。
：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）
師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
（1）體會“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）
還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時(shí)此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧！（生讀句子）。
（2）感受荷花的姿態(tài)。
a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學(xué)生舉手回答）
師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當(dāng)微風(fēng)吹來時(shí)，你怎樣跳舞的？
預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時(shí)，它在和你說什么？
預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。
師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚從你腳下游過時(shí)，它告訴你什么？
預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢！
3、小練筆。
師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？
師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
看到感受
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過荷花？你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)）。
這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來邊看邊想，看完之后，再來說說你看到了什么。（展示課件）（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）。
二、整體感知全文。
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的，找出來后可以多讀幾遍。）。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名交流。
（指名讀2、3、4段，目標(biāo)：讀通句子，念準(zhǔn)生字詞，并說說認(rèn)為是這樣看的理由。）。
三、導(dǎo)讀2、3段。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。其實(shí)，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎？一邊讀一邊把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來。（學(xué)生自由讀畫）。
2、交流美句：
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（2）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）。
b用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”？（迫不及待的、悄悄的）。
c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的心情。
（3）有的才展開兩三片花瓣兒。
（4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
（5）有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件，寫話。
我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。
4、小結(jié)：
多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。（美讀2、3段）。
5、再看課件，學(xué)生贊美荷花：
荷花！
四、總結(jié)。
配樂朗誦《荷》。
荷花啊。
我只能在古詩里。
模仿你的。
皎潔素雅。
用含苞欲放的語言。
伴你一夏。
我要讓蛙聲。
像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣。
縈繞在你身邊。
我要叫醒晶瑩的露珠。
和你一起告別晚霞。
荷葉綠水。
那是沒有盡頭的夜晚。
荷花啊。
你原本就是因。
皎潔素雅。
而從池塘的`古詩中。
出韻的。
光華。
如何忘卻了“拿來主義”？
富春五小吳美芬。
近來，我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，越看越為他深厚的文學(xué)功底，揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂，制作課件；細(xì)細(xì)地品味大師的語言，感受他在言語之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后，我磨刀上陣了，然而一開場的師生對話就讓我明白：你終究學(xué)不來，因?yàn)?，你不是王崧舟。“他占有，挑選?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營養(yǎng)，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子?！边@是魯迅《拿來主義》中最經(jīng)典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束，留給我的是更多的思考。首先，我應(yīng)該大膽選擇。我看這個教案時(shí)的感覺，就仿佛是看一件做工精細(xì)，款式新穎大方的時(shí)裝，眼球被吸引，雙腿挪不開地兒，一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓，卻忘了，時(shí)裝再好，終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺，不如把后3個句子合并在一起學(xué)習(xí)（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語，優(yōu)美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動不已。但在這個課堂里，盡管我很投入，但學(xué)生們似乎并不買帳，沒能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛，設(shè)計(jì)出有自我風(fēng)格的語言，更能貼近學(xué)生們生活的語言，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上，我還是作了一點(diǎn)精簡處理，課結(jié)束時(shí)的這首小詩我也讓它淺顯了些，這些改動都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我：取人之長的同時(shí)別忘了揚(yáng)己之長。最后，我更應(yīng)該更多地“拿來”。“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，沒有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。