教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯性。以下是幾個(gè)經(jīng)典的教案設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的詳細(xì)安排，請(qǐng)大家參考。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇一
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開(kāi)它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類(lèi)比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚(yú)的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚(yú)的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過(guò)類(lèi)比法來(lái)研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門(mén)學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書(shū))。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇二
1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)。
a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大。
2、如圖所示，不計(jì)滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動(dòng)，物體所受的摩擦力的大小等于(d)。
a、fb、gc、g/2d、f/2。
3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計(jì)滑輪本身的重和摩擦。
力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動(dòng)__4__米。
5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計(jì)滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)。
物體橫放時(shí)，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇三
若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來(lái)的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開(kāi)關(guān)的作用。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開(kāi)關(guān)的作用。
分析：用“電流流向法”來(lái)判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過(guò)了燈l1、l2和l3，電路中沒(méi)有出現(xiàn)“分叉”，見(jiàn)圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個(gè)開(kāi)關(guān)可以控制所有的用電器。
為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過(guò)的所有路徑在圖中畫(huà)出來(lái),在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過(guò)燈l1、l2的電流通過(guò)了開(kāi)關(guān)s1，當(dāng)開(kāi)關(guān)s1斷開(kāi)時(shí)，燈l1、l2中沒(méi)有電流通過(guò)，兩燈熄滅，因此開(kāi)關(guān)s1控制l1、l2兩盞燈泡。開(kāi)關(guān)s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫(huà)出了圖丙中的電流流向。見(jiàn)圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個(gè)用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開(kāi)關(guān)s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路。
節(jié)點(diǎn)法：就是在識(shí)別電路的過(guò)程中，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間沒(méi)有電源、用電器等，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來(lái)，如圖5所示。
由“節(jié)點(diǎn)法”可知，導(dǎo)線的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)線的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn)，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn)，另一端重合為另一個(gè)點(diǎn)，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別，有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法，但無(wú)論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧。
對(duì)于電路中有三個(gè)用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上，或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上，這個(gè)電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路。
拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個(gè)用電器，其他用電器中就沒(méi)有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨(dú)立工作，互不影響，拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器，都不會(huì)影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個(gè)燈泡通過(guò)燈座裝在一個(gè)木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過(guò)程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑，只要一處斷開(kāi)，整個(gè)電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路，其中一個(gè)支路斷開(kāi)，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學(xué)習(xí)方法。
一、不要“題?！?，要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類(lèi)同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開(kāi)解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛?jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來(lái)，通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類(lèi)題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理學(xué)習(xí)技巧。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫(huà)出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫(huà)出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒(méi)有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題，進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，通過(guò)教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路，沒(méi)有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無(wú)法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明，則此時(shí)比照分析說(shuō)明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇四
1、了解什么是激光和激光的特性．。
2、了解激光的應(yīng)用．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．。
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高．。
2、激光的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過(guò)有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活動(dòng)。
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類(lèi)，應(yīng)用等）。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇五
由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),且分子間存在著相互作用力,因此每個(gè)分子既有分子動(dòng)能又有分子勢(shì)能,物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的`總和就是物體的內(nèi)能.
一切物體都有內(nèi)能,但是一個(gè)物體不一定具有機(jī)械能.例如:停在水平地面上的汽車(chē)既沒(méi)有動(dòng)能,也沒(méi)有勢(shì)能,因此它沒(méi)有機(jī)械能,但它有內(nèi)能.
由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運(yùn)動(dòng)快慢和分子間作用強(qiáng)弱的因素(如物體的溫度、體積、質(zhì)量、物質(zhì)種類(lèi)、物質(zhì)狀態(tài)等)會(huì)影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時(shí),溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量?jī)?nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說(shuō)溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯(cuò)了.只能說(shuō)同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.
2.改變內(nèi)能的方法.
改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對(duì)物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會(huì)增大;物體對(duì)外做功或向外界放熱,內(nèi)能會(huì)減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.
3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.
做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說(shuō)這兩種方法完全相同,因?yàn)樗鼈冇兄举|(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過(guò)程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;熱傳遞的過(guò)程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過(guò)程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過(guò)程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.
溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別。
溫度、內(nèi)能和熱量是三個(gè)既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.
溫度表示物體的冷熱程度,從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看,溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大,分子熱運(yùn)動(dòng)就越激烈,因此可以說(shuō)溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志.這里還得說(shuō)明一下單個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)意義的,我們這里指的都是大量分子的運(yùn)動(dòng)情況.
內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.它跟溫度是不同的兩個(gè)概念,但又有密切的聯(lián)系,一個(gè)物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.
在熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過(guò)程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個(gè)物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過(guò)程中的這一部分內(nèi)能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過(guò)程,熱量就沒(méi)有意義,所以,只能說(shuō)物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說(shuō)“具有”多少熱量.
溫度和熱量是實(shí)質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時(shí),物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.
1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()。
a金屬湯勺放進(jìn)熱湯中后會(huì)變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低。
c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號(hào)飛船返回艙進(jìn)入大氣層后表面升溫。
2.下列說(shuō)法正確的是()。
a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量。
c只要物體的溫度保持不變,就一定沒(méi)有吸收熱量或放出熱量。
d物體的溫度雖然沒(méi)有變化,但它的內(nèi)能有可能增加。
3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()。
a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進(jìn)冰箱冷凍制冰棒。
c磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱d熱開(kāi)水變涼。
4.關(guān)于溫度、熱傳遞和熱量的說(shuō)法正確的是()。
a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。
c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。
6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進(jìn)入大氣層的過(guò)程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.
7.燒開(kāi)水時(shí),壺蓋被水蒸氣頂起來(lái),水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因?yàn)樗魵鈅_____________消耗了內(nèi)能.
8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是()。
a磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼。
c電鉆打孔時(shí)鉆頭會(huì)發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高。
9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯(cuò)誤的是()。
a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
b擴(kuò)散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)。
d分子間相互作用的引力和斥力是同時(shí)存在的。
10.兩個(gè)物體相接觸,熱不再?gòu)囊粋€(gè)物體向另一個(gè)物體傳遞的原因是兩個(gè)物體具有相同的。
a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度。
11.關(guān)于做功、熱傳遞和內(nèi)能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a對(duì)物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。
c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。
12.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高。
c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量。
13.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體運(yùn)動(dòng)越快,它的動(dòng)能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒(méi)有動(dòng)能,但有內(nèi)能。
c物體內(nèi)能減少,一定是對(duì)外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇六
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會(huì)使用驗(yàn)電器。
3.能用靜電知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報(bào)紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實(shí)驗(yàn)。
拿一張薄紙，放在電視機(jī)熒光屏前。分別做開(kāi)關(guān)電視機(jī)動(dòng)作，注意觀察薄紙。
寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)們交流。
3.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、摩擦起電現(xiàn)象。
活動(dòng)1：利用準(zhǔn)備的物品進(jìn)行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是。
2.把報(bào)紙平靠在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，然后松開(kāi)手;把保鮮膜在書(shū)本上摩擦后，用手背去靠近。
報(bào)紙和保鮮膜都(會(huì)、不會(huì))掉下來(lái)。
3.閱讀課本43頁(yè)上半部分。
二、探究電荷的種類(lèi)和相互作用規(guī)律。
活動(dòng)2：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒。
(帶負(fù)電荷)之間的作用。參照教材43頁(yè)圖13-4(若橡膠棒較大，說(shuō)明。
由于教材中本節(jié)的內(nèi)容較全面而充實(shí)，建議教學(xué)時(shí)盡可能依據(jù)教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦?xí)r可將兩根玻璃棒放在一起同時(shí)用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁(yè)上部的結(jié)論。
活動(dòng)3.閱讀教材44頁(yè)【信息窗】和45頁(yè)【加油站】。
活動(dòng)4：完成教材44頁(yè)交流與討論。
說(shuō)明。
對(duì)于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)利用課件演示，以便于學(xué)生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開(kāi)路和短路。
3.會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫(huà)電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電路的組成。
活動(dòng)1：利用提供的器材，動(dòng)手連接使小燈泡發(fā)光。(請(qǐng)注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問(wèn)題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動(dòng)2：閱讀教材第×××頁(yè)第×××段，完成下面的活動(dòng)：
合作探究。
三、電路圖。
活動(dòng)3：
1、畫(huà)出下列電路元件的符號(hào)。
元件開(kāi)關(guān)電池?zé)襞蓦妱?dòng)機(jī)交叉不相連的導(dǎo)線交叉相連接的導(dǎo)線t形連接的導(dǎo)線。
符號(hào)。
2、畫(huà)出活動(dòng)1的電路圖，。
思考：畫(huà)電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。
1、要讓學(xué)生明白畫(huà)電路圖的方法，可強(qiáng)調(diào)元件的位置不要過(guò)于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質(zhì)不變”。
2、可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習(xí)。
第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫(huà)出和識(shí)別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時(shí)是否相互影響。
教室里的一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制幾盞燈。
2、預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
串聯(lián)和并聯(lián)。
活動(dòng)1：利用提供的器材，連接電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。
并畫(huà)出電路圖。
對(duì)比電路圖，你的連接方式跟其他同學(xué)的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說(shuō)明。
合作探究。
活動(dòng)2：
討論交流：小組同學(xué)討論剛才連接電路時(shí)遇到的問(wèn)題，說(shuō)出你們的體會(huì)。
活動(dòng)3：
1、如果一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯(lián);(2)若采用聯(lián)則開(kāi)關(guān)須處在路上。
2、畫(huà)出電路圖，使得電路中有兩只開(kāi)關(guān)，每只開(kāi)關(guān)各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫(xiě)或說(shuō)出你的理由。說(shuō)明。
要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接電路的方法和步驟。
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié)科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認(rèn)識(shí)電流表，會(huì)正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
學(xué)時(shí)安排。
本節(jié)用2學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)電流和怎樣使用電流表，第二學(xué)時(shí)探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
第一學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)導(dǎo)線、用電器等流入電源的。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電流。
活動(dòng)1：閱讀教材第53頁(yè)“電流”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、物理學(xué)中用來(lái)表示電流的強(qiáng)弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號(hào)表示，在國(guó)際單位制中其單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)是。
二、怎樣使用電流表。
活動(dòng)2：閱讀課本54頁(yè)“電流表的使用說(shuō)明”完成下列任務(wù)：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)。這時(shí)，電流表的示數(shù)是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)，電流表的示數(shù)是。
活動(dòng)3：就課本第55頁(yè)的【實(shí)驗(yàn)探究】中的問(wèn)題進(jìn)行展示交流。
說(shuō)明。
第二學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
合作探究。
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系。
活動(dòng)3：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(1)要驗(yàn)證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說(shuō)說(shuō)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行多次測(cè)量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行測(cè)量的好處是什么?
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
測(cè)出數(shù)據(jù)，記入設(shè)計(jì)的表格。
5、分析與論證。
交流討論測(cè)量數(shù)據(jù)，你得出什么結(jié)論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系。
活動(dòng)4：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、結(jié)合“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究過(guò)程完成該實(shí)驗(yàn)。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實(shí)驗(yàn)中你是怎樣避免的。
說(shuō)明。
第五節(jié)測(cè)量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會(huì)使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào))、手機(jī)鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國(guó)際單位中電壓的單位是，簡(jiǎn)稱用符號(hào)表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對(duì)人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________v。
說(shuō)明。
1、教師要適當(dāng)重視電壓概念的引入及電壓與電流的關(guān)系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實(shí)驗(yàn)探究。
活動(dòng)2：
1、閱讀課本60頁(yè)“電壓表的使用說(shuō)明”。
3、要測(cè)量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖，并連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過(guò)比較你能得出什么結(jié)論?
4、測(cè)并聯(lián)電路的電壓。
結(jié)合“測(cè)串聯(lián)電路的電壓”的探究過(guò)程。
(1)畫(huà)出電路圖。
(2)設(shè)計(jì)表格。
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出什么結(jié)論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來(lái)?
說(shuō)明。
2、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電壓表和電流表在使用上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，能夠識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。
2.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組的特點(diǎn)和作用。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.在實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2.通過(guò)了解滑輪及滑輪組的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)然人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課教學(xué)。
1.復(fù)習(xí)引入。
(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。
(3)可以是圓的嗎?可以。
2.新課教學(xué)。
問(wèn)：這個(gè)滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請(qǐng)你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫(huà)出定滑輪的示意圖)。
問(wèn)：這個(gè)滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿)?因?yàn)樗膭?dòng)力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。
剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動(dòng)，我們把它叫做定滑輪。
板書(shū)：定滑輪：實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿。
定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見(jiàn)，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國(guó)旗升到旗桿頂。
使用定滑輪可以改變動(dòng)力的方向。(板書(shū))。
看圖：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象?
因?yàn)槎ɑ喌膶?shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿，動(dòng)力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。
看圖，你覺(jué)得用哪種方法更省力?
二、動(dòng)滑輪——實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書(shū))。
使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。
定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。
【實(shí)驗(yàn)2】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。
(邊做邊說(shuō))(剛繞完1個(gè)動(dòng)滑輪時(shí))此時(shí)繩子上的拉力與物重g什么關(guān)系?(動(dòng)滑輪重忽略不計(jì))等于(又繞完1個(gè)定滑輪后)此時(shí)拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然，?？梢?jiàn)，在使用滑輪組時(shí)，承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。
問(wèn)：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?
不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過(guò)的距離就是物體所通過(guò)的距離的幾倍。
【實(shí)驗(yàn)3】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個(gè)直尺)。請(qǐng)學(xué)生觀察鉤碼上升1個(gè)格時(shí)，繩子的自由端下降了幾個(gè)格。以此驗(yàn)證學(xué)生的推論。
(其中——繩子的段數(shù)——物重——物體移動(dòng)的距離——拉力——拉力移動(dòng)的距離)
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇八
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪；
2．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；
3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過(guò)程與方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心；
2．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望；
3．通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)。
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類(lèi)以及各類(lèi)杠桿的特點(diǎn)：
省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫(huà)，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入。
多媒體投影展示生活中常見(jiàn)的使用滑輪的一些畫(huà)面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課。
一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
1．定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。
學(xué)生活動(dòng)：
出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問(wèn)題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能：
（1）理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；
（2）能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識(shí)到機(jī)械的發(fā)展在人類(lèi)文明中的重要地位，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、新課引入。
由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問(wèn):從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢(shì)能。在它下滾的過(guò)程中，由于高度在變小，重力勢(shì)能也減小。在滾下的過(guò)程中有動(dòng)能，它的動(dòng)能越來(lái)越大，因?yàn)樗俣仍絹?lái)越大。
二、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說(shuō)明。
(讓小球從斜槽最上端滾下)。
說(shuō)明:小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能為零；在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說(shuō)重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。所以說(shuō)在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。
提問(wèn):小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能又怎樣變化。
說(shuō)明:在從斜槽最下端向上滾的過(guò)程中，小球的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能?；卮穑盒∏虻膭?dòng)能減小，重力勢(shì)能增加。
總結(jié):在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千，鐘擺在擺動(dòng)的過(guò)程中都有動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過(guò)程中，重力勢(shì)能也在不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，等等。
三、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化演示:。
彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球在水平桌面上滾動(dòng)。
說(shuō)明:在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
舉例:拉開(kāi)的`弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能,等等。
四、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化演示:。
將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。
（可借助多媒體演示慢鏡頭）。
提問(wèn):這個(gè)過(guò)程中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:。
用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢(shì)能，此時(shí)小球的動(dòng)能為零；松開(kāi)手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來(lái)的形狀，同時(shí)對(duì)小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小球的動(dòng)能。
小球向上飛起后，高度越來(lái)越高，速度越來(lái)越小，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，到達(dá)最高處時(shí)動(dòng)能為零，重力勢(shì)能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例。
五、機(jī)械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化。
說(shuō)明:物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。
列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。
總結(jié):在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):分析一下教科書(shū)圖12-6-4中拉弓射箭過(guò)程中的能量。分析其中能量的轉(zhuǎn)化。
回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢(shì)能，弓的彈性勢(shì)能再轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能。
六、改變世界的機(jī)械。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:。
凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機(jī)械。
人類(lèi)文明的發(fā)展史就是一部機(jī)械的發(fā)展史，機(jī)械改變了我們的世界。我們來(lái)看看人類(lèi)已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機(jī)械。
具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機(jī)械。
如:神舟5號(hào),機(jī)器人,等等。
可采取多媒體輔助。
七、課堂小結(jié)。
我們知道了:。
在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)代化機(jī)械正實(shí)現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。
八、作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十
(一)知識(shí)與技能。
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法。
1.經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,了解照相機(jī)的成像原理。
2.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅。
2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,了解照相機(jī)的成像原理。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
四、教具。
照相機(jī),投影儀,投影片。
五、學(xué)具。
兩個(gè)直徑大小相近,長(zhǎng)約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個(gè),半透明紙一張,玻璃板一塊,水。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
在上節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了透鏡,知道了透鏡會(huì)折射光,在日常生活中,我們經(jīng)常用到透鏡,這課我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下生活中的透鏡。
板書(shū):生活中的透鏡。
(二)展示目標(biāo):(投影)。
(三)課堂導(dǎo)學(xué)。
1.導(dǎo)學(xué)“照相機(jī)”
(學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)興趣，積極思考提出問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給于鼓勵(lì)。)。
自學(xué)指導(dǎo)：(1)仔細(xì)觀察圖3.2-1，你看到照相機(jī)的鏡頭是一個(gè)_______鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)這個(gè)鏡后會(huì)在膠卷上形成一個(gè)_________的像。
(2)膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
(3)比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距_____像距，像___物體(填大于、小于)。
(4)觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)(填同側(cè)、異側(cè))。
教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥及指導(dǎo)。
2.小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)。
學(xué)生自學(xué)課本p63想想做做。
根據(jù)課本內(nèi)容及投影提示以小組完成下列活動(dòng):。
(1)做一做。
將大紙筒的一端嵌上一個(gè)焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個(gè)紙筒套在一起，就做成了一個(gè)模型照相機(jī)。
(2)看一看。
拿起你做的照相機(jī)，對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么?把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅。對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
(3)以小組評(píng)估這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.導(dǎo)學(xué)“投影儀”
3.導(dǎo)學(xué)“放大鏡”
4.當(dāng)堂訓(xùn)練。
5.導(dǎo)學(xué)“實(shí)像和虛像”
根據(jù)下列提示以小組分析實(shí)像、虛像特征：(1)是否由實(shí)際光線匯聚而成;(2)能否用光屏承接;(3)能否用眼看到;(4)在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
學(xué)生對(duì)實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
(四)當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)估。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影展示)對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
(五)課后練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
其成像的豐富的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十一
在力學(xué)里，典型的滑輪（pulley）是可以繞著中心軸旋轉(zhuǎn)的圓輪。在圓輪的圓周面具有凹槽，將繩索纏繞于凹槽，用力牽拉繩索兩端的任一端，則繩索與圓輪之間的摩擦力會(huì)促使圓輪繞著中心軸旋轉(zhuǎn)?；唽?shí)際上是變形的、能轉(zhuǎn)動(dòng)的'杠桿?；喼饕墓δ苁菭坷?fù)載、改變施力方向、傳輸功率等等。多個(gè)滑輪共同組成的機(jī)械稱為“滑輪組”，或“復(fù)式滑輪”?；喗M的機(jī)械利益較大，可以牽拉較重的負(fù)載?；喴部梢猿蔀殒渹鲃?dòng)或帶傳動(dòng)的組件，將功率從一個(gè)旋轉(zhuǎn)軸傳輸?shù)搅硪粋€(gè)旋轉(zhuǎn)軸。
按滑輪中心軸的位置是否移動(dòng)，可將滑輪分為“定滑輪”、“動(dòng)滑輪”；定滑輪的中心軸固定不動(dòng)，動(dòng)滑輪的中心軸可以移動(dòng)，各有各的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而將定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起可構(gòu)成滑輪組，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向。
滑輪在初中物理教材中以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，要求對(duì)力的方向、繩端移動(dòng)距離、做功情況等問(wèn)題作出解答。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫(huà)電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫(huà)電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
并聯(lián)電路。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
并聯(lián)電路。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō)，電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過(guò)用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開(kāi)始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------。
(4)若將開(kāi)關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
時(shí)兩燈均亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫(xiě)出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開(kāi)關(guān)置于前、后門(mén)處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門(mén)來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門(mén)來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫(huà)出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見(jiàn)光透過(guò)，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專(zhuān)家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤(pán)。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。
c、測(cè)量：不能超過(guò)量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十四
看了這個(gè)標(biāo)題,你一定覺(jué)得很奇怪吧!這次作文明明要求寫(xiě)老師不在場(chǎng)的`時(shí)候,為什么要用沸騰的水來(lái)做標(biāo)題呢?別急,且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)!
那是上五年級(jí)的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學(xué)們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過(guò)去了,老師還沒(méi)有來(lái),下面的同學(xué)們有了一點(diǎn)小騷動(dòng)。我心想:張老師一向是最守時(shí)的,怎么都上課5分鐘了,她還沒(méi)有來(lái)呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語(yǔ)到。10分鐘過(guò)去了,下面的騷動(dòng)越來(lái)越大,甚至有些男生都玩起來(lái)“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊(duì),一隊(duì)是王錦程帶領(lǐng)的“必勝隊(duì)”一隊(duì)是劉博涵帶領(lǐng)的“無(wú)敵隊(duì)”“必勝隊(duì)”先發(fā)起進(jìn)攻,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,可誰(shuí)曾想,竟然打斜了?！肮薄氨貏訇?duì)”的隊(duì)員們都在幸災(zāi)樂(lè)禍的笑著。這時(shí),有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話大冒險(xiǎn)’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個(gè)提議立即得到了大家的回應(yīng)。
他們一大堆人圍在一起,開(kāi)始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險(xiǎn),結(jié)果是打一下班長(zhǎng)。他不怕死的打了一下,結(jié)果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個(gè)……嘖嘖。再看看人家班長(zhǎng)整個(gè)就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€(gè)班上哄堂大笑。若是這個(gè)時(shí)候有人進(jìn)來(lái),那定會(huì)看到這樣一幅場(chǎng)景:一片狼藉的教室中,多數(shù)男生圍在一起玩游戲,少數(shù)男生聚集在一起討論網(wǎng)絡(luò)游戲,少數(shù)女生在聊天,多數(shù)女生在做作業(yè)。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十五
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
[師]磁鐵在周?chē)目臻g里產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)處在它里面的磁極有磁場(chǎng)力的作用。但磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)。
二、新課教學(xué)。
1、磁場(chǎng)。
[演示]奧斯特實(shí)驗(yàn)。
把一條導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電流周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
[生]導(dǎo)線發(fā)生運(yùn)動(dòng)。說(shuō)明磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
[生]當(dāng)通以相同方向的電流時(shí)，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時(shí)，它們相互排斥。說(shuō)明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過(guò)什么發(fā)生作用的？
[生]磁場(chǎng)。
[師]很正確，這樣我們對(duì)磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，所有這些相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的。
[板書(shū)]。
磁體磁場(chǎng)磁體。
磁體磁場(chǎng)電流。
電流磁場(chǎng)電流。
師生共同活動(dòng)：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：
（1）磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場(chǎng)的物質(zhì)性，雖然磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，但它與電場(chǎng)一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。
2.磁場(chǎng)的方向磁感線。
[師]磁場(chǎng)是客觀存在的，那么磁場(chǎng)是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場(chǎng)方向。
在展臺(tái)上放一個(gè)獨(dú)立的小磁針，觀察小磁針地地磁場(chǎng)中的指向，再把小磁針?lè)旁跅l形磁鐵的磁場(chǎng)中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個(gè)新的方向。
[師]把小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時(shí)小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，磁場(chǎng)是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場(chǎng)中任一點(diǎn)，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時(shí)北極的指向，就是的該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
[生]可以，磁場(chǎng)可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)的切線方向都在該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場(chǎng)中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場(chǎng)作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，鐵屑靜止時(shí)有規(guī)則地排列起來(lái)，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫(huà)磁感線。
[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來(lái)進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周?chē)拇鸥芯€分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]直線電流磁場(chǎng)的磁感線是一些以導(dǎo)線上各樹(shù)熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來(lái)判斷，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來(lái)回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場(chǎng)，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關(guān)系如何判斷？
[生]也可用安培定則來(lái)判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場(chǎng)與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和有無(wú)容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場(chǎng)在實(shí)際中有哪些主要應(yīng)用？
[生]電磁起重機(jī)、電話、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)以及在自動(dòng)控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開(kāi)電流的磁場(chǎng)。
3.地磁場(chǎng)。
[師]（介紹地磁場(chǎng)地概念及地磁場(chǎng)的影響）。
地球本身也會(huì)在附近的空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的分布大致上就像一個(gè)條形磁鐵外面的磁場(chǎng)。宇宙射線產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)干擾地磁場(chǎng)，從而干擾無(wú)線電通信。
三、小結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.磁體和電流的周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場(chǎng)是有方向的，小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極的指向或磁感線在該點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.六種磁場(chǎng)的磁感線分布特點(diǎn)。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來(lái)判斷。
6.地磁場(chǎng)的概念。
四、鞏固練習(xí)。
1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時(shí)n極指向？
2.課后練習(xí)。
1.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場(chǎng)的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點(diǎn)的切線方向，表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。
形象描述場(chǎng)的特性，場(chǎng)線的方向表示場(chǎng)的方向，場(chǎng)線的疏密表示場(chǎng)的大小或強(qiáng)弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十六
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3、理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的沸騰，從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn)，水沸騰過(guò)程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)事求是地填寫(xiě)，并注意分析數(shù)據(jù)，以時(shí)間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時(shí)的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn)，并用圖解的'形式說(shuō)明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問(wèn)題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識(shí)解決。
教法建議。
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一定要認(rèn)真觀察在沸騰過(guò)程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意填寫(xiě)表格，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識(shí)，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于酒精燈的使用問(wèn)題，教師演示正確的使用方法，并說(shuō)明錯(cuò)誤的使用方法，可以由學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，注意考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說(shuō)明使用時(shí)要用外焰，可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，建立沸點(diǎn)的觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十七
(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因;。
(2)知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。
2.能力目標(biāo)。
(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算;。
(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3.德育目標(biāo)。
通過(guò)a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
2.難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。
三、教學(xué)策略。
講授法、歸納法、推理法。
四、教學(xué)建議。
1教材處理。
1)重點(diǎn)。
理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.
2)難點(diǎn)。
運(yùn)用向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問(wèn)題.
3)疑點(diǎn)。
l向心加速度起什么作用?
l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。
4)解決辦法。
l充分利用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題。
l充分利用推理說(shuō)明問(wèn)題。
5)欄目處理意見(jiàn)。
l48頁(yè)的'思考與討論可作為本章的引入，
l50頁(yè)的思考與討論是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。
(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).
3學(xué)習(xí)資源。
由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的。
根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：
當(dāng)線速度v一定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十八
1.1知識(shí)與技能：
知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過(guò)程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變?cè)酱?，彈力越?。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點(diǎn)：接觸面上。
常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】。
在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。
下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。
再調(diào)零;。
使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?
測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測(cè)量力?
【生】可以測(cè)，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是()。
a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力。
c.讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤(pán)垂直。
d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用。
【分析】。
知識(shí)點(diǎn)：
本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).
(3)讀數(shù)時(shí)，視線要與指針位置相垂直.
(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故a說(shuō)法錯(cuò)誤.
b、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過(guò)量程的力，故b說(shuō)法錯(cuò)誤;。
c、讀數(shù)時(shí)，讓視線垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.
d、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力，也可以測(cè)量其它方向的力，故d說(shuō)法錯(cuò)誤;。
故選c。
【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?
【生】?jī)蓚€(gè)力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?
【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力。
【例題】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì)，物重g=2.0n，彈簧測(cè)力計(jì)a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識(shí)點(diǎn)：
當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小.
對(duì)b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專(zhuān)用符號(hào)以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的.不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專(zhuān)用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課。
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用。
原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類(lèi)型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇一
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開(kāi)它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類(lèi)比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚(yú)的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚(yú)的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過(guò)類(lèi)比法來(lái)研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門(mén)學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書(shū))。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇二
1、使用如圖所示的裝置勻速提起重物g所有的拉力中(d)。
a.f1最大b.f2最大c.f3最大d.一樣大。
2、如圖所示，不計(jì)滑輪及繩重，以及滑輪與繩之間的摩擦，水平拉力為f，物體的重力為g，且在水平面上勻速向右滑動(dòng)，物體所受的摩擦力的大小等于(d)。
a、fb、gc、g/2d、f/2。
3、如圖所示表示三種不同的滑輪組，用它們提起重為g的相同重物，在a端所用的拉力分別為g/3;g/4;g/5。不計(jì)滑輪本身的重和摩擦。
力。若要使物體上升2米，應(yīng)將繩的自由端拉動(dòng)__4__米。
5、如圖所示，在豎直向上大小為10n的力f的作用下，重物a沿豎直方向勻速上升.已知重物a上升速度為0.2m/s，不計(jì)滑輪重、繩重及繩與滑輪間的摩擦，則物體的重力大小和滑輪上升的速度分別為(d)。
物體橫放時(shí)，拉力等于物體受到的摩擦力的1/n(繩子股數(shù))。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇三
若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來(lái)的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開(kāi)關(guān)的作用。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開(kāi)關(guān)的作用。
分析：用“電流流向法”來(lái)判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過(guò)了燈l1、l2和l3，電路中沒(méi)有出現(xiàn)“分叉”，見(jiàn)圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個(gè)開(kāi)關(guān)可以控制所有的用電器。
為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過(guò)的所有路徑在圖中畫(huà)出來(lái),在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過(guò)燈l1、l2的電流通過(guò)了開(kāi)關(guān)s1，當(dāng)開(kāi)關(guān)s1斷開(kāi)時(shí)，燈l1、l2中沒(méi)有電流通過(guò)，兩燈熄滅，因此開(kāi)關(guān)s1控制l1、l2兩盞燈泡。開(kāi)關(guān)s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫(huà)出了圖丙中的電流流向。見(jiàn)圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個(gè)用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開(kāi)關(guān)s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路。
節(jié)點(diǎn)法：就是在識(shí)別電路的過(guò)程中，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間沒(méi)有電源、用電器等，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來(lái)，如圖5所示。
由“節(jié)點(diǎn)法”可知，導(dǎo)線的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)線的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn)，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn)，另一端重合為另一個(gè)點(diǎn)，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別，有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法，但無(wú)論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧。
對(duì)于電路中有三個(gè)用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上，或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上，這個(gè)電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路。
拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個(gè)用電器，其他用電器中就沒(méi)有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨(dú)立工作，互不影響，拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器，都不會(huì)影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個(gè)燈泡通過(guò)燈座裝在一個(gè)木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過(guò)程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑，只要一處斷開(kāi)，整個(gè)電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路，其中一個(gè)支路斷開(kāi)，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學(xué)習(xí)方法。
一、不要“題?！?，要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類(lèi)同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開(kāi)解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛?jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來(lái)，通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類(lèi)題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理學(xué)習(xí)技巧。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫(huà)出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫(huà)出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒(méi)有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題，進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，通過(guò)教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路，沒(méi)有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無(wú)法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明，則此時(shí)比照分析說(shuō)明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇四
1、了解什么是激光和激光的特性．。
2、了解激光的應(yīng)用．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．。
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高．。
2、激光的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過(guò)有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解（可以參考媒體資料），物理教案－激光，物理教案《物理教案－激光》。
探究活動(dòng)。
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類(lèi)，應(yīng)用等）。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇五
由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),且分子間存在著相互作用力,因此每個(gè)分子既有分子動(dòng)能又有分子勢(shì)能,物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的`總和就是物體的內(nèi)能.
一切物體都有內(nèi)能,但是一個(gè)物體不一定具有機(jī)械能.例如:停在水平地面上的汽車(chē)既沒(méi)有動(dòng)能,也沒(méi)有勢(shì)能,因此它沒(méi)有機(jī)械能,但它有內(nèi)能.
由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運(yùn)動(dòng)快慢和分子間作用強(qiáng)弱的因素(如物體的溫度、體積、質(zhì)量、物質(zhì)種類(lèi)、物質(zhì)狀態(tài)等)會(huì)影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時(shí),溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量?jī)?nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說(shuō)溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯(cuò)了.只能說(shuō)同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.
2.改變內(nèi)能的方法.
改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對(duì)物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會(huì)增大;物體對(duì)外做功或向外界放熱,內(nèi)能會(huì)減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.
3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.
做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說(shuō)這兩種方法完全相同,因?yàn)樗鼈冇兄举|(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過(guò)程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;熱傳遞的過(guò)程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過(guò)程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過(guò)程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.
溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別。
溫度、內(nèi)能和熱量是三個(gè)既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.
溫度表示物體的冷熱程度,從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看,溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大,分子熱運(yùn)動(dòng)就越激烈,因此可以說(shuō)溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志.這里還得說(shuō)明一下單個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)意義的,我們這里指的都是大量分子的運(yùn)動(dòng)情況.
內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.它跟溫度是不同的兩個(gè)概念,但又有密切的聯(lián)系,一個(gè)物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.
在熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過(guò)程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個(gè)物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過(guò)程中的這一部分內(nèi)能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過(guò)程,熱量就沒(méi)有意義,所以,只能說(shuō)物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說(shuō)“具有”多少熱量.
溫度和熱量是實(shí)質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時(shí),物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.
1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()。
a金屬湯勺放進(jìn)熱湯中后會(huì)變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低。
c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號(hào)飛船返回艙進(jìn)入大氣層后表面升溫。
2.下列說(shuō)法正確的是()。
a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量。
c只要物體的溫度保持不變,就一定沒(méi)有吸收熱量或放出熱量。
d物體的溫度雖然沒(méi)有變化,但它的內(nèi)能有可能增加。
3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()。
a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進(jìn)冰箱冷凍制冰棒。
c磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱d熱開(kāi)水變涼。
4.關(guān)于溫度、熱傳遞和熱量的說(shuō)法正確的是()。
a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。
c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。
6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進(jìn)入大氣層的過(guò)程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.
7.燒開(kāi)水時(shí),壺蓋被水蒸氣頂起來(lái),水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因?yàn)樗魵鈅_____________消耗了內(nèi)能.
8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是()。
a磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼。
c電鉆打孔時(shí)鉆頭會(huì)發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高。
9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯(cuò)誤的是()。
a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
b擴(kuò)散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)。
d分子間相互作用的引力和斥力是同時(shí)存在的。
10.兩個(gè)物體相接觸,熱不再?gòu)囊粋€(gè)物體向另一個(gè)物體傳遞的原因是兩個(gè)物體具有相同的。
a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度。
11.關(guān)于做功、熱傳遞和內(nèi)能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
a對(duì)物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。
c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。
12.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高。
c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量。
13.下列說(shuō)法正確的是()。
a物體運(yùn)動(dòng)越快,它的動(dòng)能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒(méi)有動(dòng)能,但有內(nèi)能。
c物體內(nèi)能減少,一定是對(duì)外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇六
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會(huì)使用驗(yàn)電器。
3.能用靜電知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報(bào)紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實(shí)驗(yàn)。
拿一張薄紙，放在電視機(jī)熒光屏前。分別做開(kāi)關(guān)電視機(jī)動(dòng)作，注意觀察薄紙。
寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)們交流。
3.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、摩擦起電現(xiàn)象。
活動(dòng)1：利用準(zhǔn)備的物品進(jìn)行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是。
2.把報(bào)紙平靠在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，然后松開(kāi)手;把保鮮膜在書(shū)本上摩擦后，用手背去靠近。
報(bào)紙和保鮮膜都(會(huì)、不會(huì))掉下來(lái)。
3.閱讀課本43頁(yè)上半部分。
二、探究電荷的種類(lèi)和相互作用規(guī)律。
活動(dòng)2：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒。
(帶負(fù)電荷)之間的作用。參照教材43頁(yè)圖13-4(若橡膠棒較大，說(shuō)明。
由于教材中本節(jié)的內(nèi)容較全面而充實(shí)，建議教學(xué)時(shí)盡可能依據(jù)教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦?xí)r可將兩根玻璃棒放在一起同時(shí)用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁(yè)上部的結(jié)論。
活動(dòng)3.閱讀教材44頁(yè)【信息窗】和45頁(yè)【加油站】。
活動(dòng)4：完成教材44頁(yè)交流與討論。
說(shuō)明。
對(duì)于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)利用課件演示，以便于學(xué)生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開(kāi)路和短路。
3.會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫(huà)電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電路的組成。
活動(dòng)1：利用提供的器材，動(dòng)手連接使小燈泡發(fā)光。(請(qǐng)注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問(wèn)題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動(dòng)2：閱讀教材第×××頁(yè)第×××段，完成下面的活動(dòng)：
合作探究。
三、電路圖。
活動(dòng)3：
1、畫(huà)出下列電路元件的符號(hào)。
元件開(kāi)關(guān)電池?zé)襞蓦妱?dòng)機(jī)交叉不相連的導(dǎo)線交叉相連接的導(dǎo)線t形連接的導(dǎo)線。
符號(hào)。
2、畫(huà)出活動(dòng)1的電路圖，。
思考：畫(huà)電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。
1、要讓學(xué)生明白畫(huà)電路圖的方法，可強(qiáng)調(diào)元件的位置不要過(guò)于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質(zhì)不變”。
2、可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習(xí)。
第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫(huà)出和識(shí)別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時(shí)是否相互影響。
教室里的一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制幾盞燈。
2、預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
串聯(lián)和并聯(lián)。
活動(dòng)1：利用提供的器材，連接電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。
并畫(huà)出電路圖。
對(duì)比電路圖，你的連接方式跟其他同學(xué)的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說(shuō)明。
合作探究。
活動(dòng)2：
討論交流：小組同學(xué)討論剛才連接電路時(shí)遇到的問(wèn)題，說(shuō)出你們的體會(huì)。
活動(dòng)3：
1、如果一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯(lián);(2)若采用聯(lián)則開(kāi)關(guān)須處在路上。
2、畫(huà)出電路圖，使得電路中有兩只開(kāi)關(guān)，每只開(kāi)關(guān)各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫(xiě)或說(shuō)出你的理由。說(shuō)明。
要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接電路的方法和步驟。
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié)科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認(rèn)識(shí)電流表，會(huì)正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
學(xué)時(shí)安排。
本節(jié)用2學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)電流和怎樣使用電流表，第二學(xué)時(shí)探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
第一學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)導(dǎo)線、用電器等流入電源的。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電流。
活動(dòng)1：閱讀教材第53頁(yè)“電流”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、物理學(xué)中用來(lái)表示電流的強(qiáng)弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號(hào)表示，在國(guó)際單位制中其單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)是。
二、怎樣使用電流表。
活動(dòng)2：閱讀課本54頁(yè)“電流表的使用說(shuō)明”完成下列任務(wù)：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)。這時(shí)，電流表的示數(shù)是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)，電流表的示數(shù)是。
活動(dòng)3：就課本第55頁(yè)的【實(shí)驗(yàn)探究】中的問(wèn)題進(jìn)行展示交流。
說(shuō)明。
第二學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
合作探究。
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系。
活動(dòng)3：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(1)要驗(yàn)證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說(shuō)說(shuō)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行多次測(cè)量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行測(cè)量的好處是什么?
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
測(cè)出數(shù)據(jù)，記入設(shè)計(jì)的表格。
5、分析與論證。
交流討論測(cè)量數(shù)據(jù)，你得出什么結(jié)論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系。
活動(dòng)4：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、結(jié)合“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究過(guò)程完成該實(shí)驗(yàn)。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實(shí)驗(yàn)中你是怎樣避免的。
說(shuō)明。
第五節(jié)測(cè)量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會(huì)使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào))、手機(jī)鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國(guó)際單位中電壓的單位是，簡(jiǎn)稱用符號(hào)表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對(duì)人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________v。
說(shuō)明。
1、教師要適當(dāng)重視電壓概念的引入及電壓與電流的關(guān)系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實(shí)驗(yàn)探究。
活動(dòng)2：
1、閱讀課本60頁(yè)“電壓表的使用說(shuō)明”。
3、要測(cè)量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖，并連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過(guò)比較你能得出什么結(jié)論?
4、測(cè)并聯(lián)電路的電壓。
結(jié)合“測(cè)串聯(lián)電路的電壓”的探究過(guò)程。
(1)畫(huà)出電路圖。
(2)設(shè)計(jì)表格。
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出什么結(jié)論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來(lái)?
說(shuō)明。
2、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電壓表和電流表在使用上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，能夠識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。
2.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組的特點(diǎn)和作用。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.在實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。
2.通過(guò)了解滑輪及滑輪組的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)然人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課教學(xué)。
1.復(fù)習(xí)引入。
(1)什么叫杠桿?一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
(2)杠桿一定是直的嗎?不一定。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。
(3)可以是圓的嗎?可以。
2.新課教學(xué)。
問(wèn)：這個(gè)滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿。請(qǐng)你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫(huà)出定滑輪的示意圖)。
問(wèn)：這個(gè)滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿)?因?yàn)樗膭?dòng)力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿。
剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動(dòng)，我們把它叫做定滑輪。
板書(shū)：定滑輪：實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿。
定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見(jiàn)，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國(guó)旗升到旗桿頂。
使用定滑輪可以改變動(dòng)力的方向。(板書(shū))。
看圖：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象?
因?yàn)槎ɑ喌膶?shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿，動(dòng)力一一阻力。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中。
看圖，你覺(jué)得用哪種方法更省力?
二、動(dòng)滑輪——實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書(shū))。
使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。
定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢?把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。
【實(shí)驗(yàn)2】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。
(邊做邊說(shuō))(剛繞完1個(gè)動(dòng)滑輪時(shí))此時(shí)繩子上的拉力與物重g什么關(guān)系?(動(dòng)滑輪重忽略不計(jì))等于(又繞完1個(gè)定滑輪后)此時(shí)拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然，?？梢?jiàn)，在使用滑輪組時(shí)，承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一。
問(wèn)：使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?
不能。拉力是物重的幾分之一，拉力所通過(guò)的距離就是物體所通過(guò)的距離的幾倍。
【實(shí)驗(yàn)3】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個(gè)直尺)。請(qǐng)學(xué)生觀察鉤碼上升1個(gè)格時(shí)，繩子的自由端下降了幾個(gè)格。以此驗(yàn)證學(xué)生的推論。
(其中——繩子的段數(shù)——物重——物體移動(dòng)的距離——拉力——拉力移動(dòng)的距離)
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇八
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪；
2．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；
3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過(guò)程與方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心；
2．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望；
3．通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)。
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類(lèi)以及各類(lèi)杠桿的特點(diǎn)：
省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫(huà)，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入。
多媒體投影展示生活中常見(jiàn)的使用滑輪的一些畫(huà)面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課。
一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
1．定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。
學(xué)生活動(dòng)：
出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問(wèn)題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能：
（1）理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；
（2）能分析、解釋簡(jiǎn)單的物理過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)列舉一些學(xué)生感興趣的機(jī)械,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生意識(shí)到機(jī)械的發(fā)展在人類(lèi)文明中的重要地位，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、新課引入。
由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問(wèn):從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢(shì)能。在它下滾的過(guò)程中，由于高度在變小，重力勢(shì)能也減小。在滾下的過(guò)程中有動(dòng)能，它的動(dòng)能越來(lái)越大，因?yàn)樗俣仍絹?lái)越大。
二、動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說(shuō)明。
(讓小球從斜槽最上端滾下)。
說(shuō)明:小球在斜槽最上端時(shí)，重力勢(shì)能最大，動(dòng)能為零；在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，到斜槽最下端時(shí)，速度最大，高度最小，也就是說(shuō)重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。所以說(shuō)在從斜槽上端滾下的過(guò)程中，小球重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。
提問(wèn):小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能又怎樣變化。
說(shuō)明:在從斜槽最下端向上滾的過(guò)程中，小球的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能?；卮穑盒∏虻膭?dòng)能減小，重力勢(shì)能增加。
總結(jié):在一定條件下,物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例:秋千，鐘擺在擺動(dòng)的過(guò)程中都有動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過(guò)程中，重力勢(shì)能也在不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，等等。
三、動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化演示:。
彈簧水平放置,將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球在水平桌面上滾動(dòng)。
說(shuō)明:在一定條件下,彈性勢(shì)能和動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
舉例:拉開(kāi)的`弓的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能,等等。
四、彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化演示:。
將一個(gè)小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開(kāi)手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。
（可借助多媒體演示慢鏡頭）。
提問(wèn):這個(gè)過(guò)程中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能是怎么轉(zhuǎn)化的?回答:。
用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了彈性勢(shì)能，此時(shí)小球的動(dòng)能為零；松開(kāi)手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來(lái)的形狀，同時(shí)對(duì)小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小球的動(dòng)能。
小球向上飛起后，高度越來(lái)越高，速度越來(lái)越小，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，到達(dá)最高處時(shí)動(dòng)能為零，重力勢(shì)能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):舉出在現(xiàn)實(shí)生活中彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。舉例。
五、機(jī)械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化。
說(shuō)明:物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能都是機(jī)械能的一種。能量除了可以在機(jī)械能內(nèi)部的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機(jī)械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。
列舉教材上幾個(gè)圖中的例子。
總結(jié):在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
提問(wèn):分析一下教科書(shū)圖12-6-4中拉弓射箭過(guò)程中的能量。分析其中能量的轉(zhuǎn)化。
回答:人的化學(xué)能先轉(zhuǎn)化為弓的彈性勢(shì)能，弓的彈性勢(shì)能再轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能。
六、改變世界的機(jī)械。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:。
凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機(jī)械。
人類(lèi)文明的發(fā)展史就是一部機(jī)械的發(fā)展史，機(jī)械改變了我們的世界。我們來(lái)看看人類(lèi)已經(jīng)發(fā)展了多少先進(jìn)的機(jī)械。
具體詳細(xì)列舉幾種學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化機(jī)械。
如:神舟5號(hào),機(jī)器人,等等。
可采取多媒體輔助。
七、課堂小結(jié)。
我們知道了:。
在一定的條件下,物體的彈性勢(shì)能、動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
在一定條件下，機(jī)械能還可以與熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能等等能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)代化機(jī)械正實(shí)現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。
八、作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十
(一)知識(shí)與技能。
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法。
1.經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,了解照相機(jī)的成像原理。
2.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅。
2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,了解照相機(jī)的成像原理。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
四、教具。
照相機(jī),投影儀,投影片。
五、學(xué)具。
兩個(gè)直徑大小相近,長(zhǎng)約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個(gè),半透明紙一張,玻璃板一塊,水。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
在上節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了透鏡,知道了透鏡會(huì)折射光,在日常生活中,我們經(jīng)常用到透鏡,這課我們來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下生活中的透鏡。
板書(shū):生活中的透鏡。
(二)展示目標(biāo):(投影)。
(三)課堂導(dǎo)學(xué)。
1.導(dǎo)學(xué)“照相機(jī)”
(學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)興趣，積極思考提出問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給于鼓勵(lì)。)。
自學(xué)指導(dǎo)：(1)仔細(xì)觀察圖3.2-1，你看到照相機(jī)的鏡頭是一個(gè)_______鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)這個(gè)鏡后會(huì)在膠卷上形成一個(gè)_________的像。
(2)膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
(3)比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距_____像距，像___物體(填大于、小于)。
(4)觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)(填同側(cè)、異側(cè))。
教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥及指導(dǎo)。
2.小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)。
學(xué)生自學(xué)課本p63想想做做。
根據(jù)課本內(nèi)容及投影提示以小組完成下列活動(dòng):。
(1)做一做。
將大紙筒的一端嵌上一個(gè)焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個(gè)紙筒套在一起，就做成了一個(gè)模型照相機(jī)。
(2)看一看。
拿起你做的照相機(jī)，對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么?把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅。對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
(3)以小組評(píng)估這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.導(dǎo)學(xué)“投影儀”
3.導(dǎo)學(xué)“放大鏡”
4.當(dāng)堂訓(xùn)練。
5.導(dǎo)學(xué)“實(shí)像和虛像”
根據(jù)下列提示以小組分析實(shí)像、虛像特征：(1)是否由實(shí)際光線匯聚而成;(2)能否用光屏承接;(3)能否用眼看到;(4)在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
學(xué)生對(duì)實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
(四)當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)估。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影展示)對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。
(五)課后練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
其成像的豐富的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十一
在力學(xué)里，典型的滑輪（pulley）是可以繞著中心軸旋轉(zhuǎn)的圓輪。在圓輪的圓周面具有凹槽，將繩索纏繞于凹槽，用力牽拉繩索兩端的任一端，則繩索與圓輪之間的摩擦力會(huì)促使圓輪繞著中心軸旋轉(zhuǎn)?；唽?shí)際上是變形的、能轉(zhuǎn)動(dòng)的'杠桿?；喼饕墓δ苁菭坷?fù)載、改變施力方向、傳輸功率等等。多個(gè)滑輪共同組成的機(jī)械稱為“滑輪組”，或“復(fù)式滑輪”?；喗M的機(jī)械利益較大，可以牽拉較重的負(fù)載?；喴部梢猿蔀殒渹鲃?dòng)或帶傳動(dòng)的組件，將功率從一個(gè)旋轉(zhuǎn)軸傳輸?shù)搅硪粋€(gè)旋轉(zhuǎn)軸。
按滑輪中心軸的位置是否移動(dòng)，可將滑輪分為“定滑輪”、“動(dòng)滑輪”；定滑輪的中心軸固定不動(dòng)，動(dòng)滑輪的中心軸可以移動(dòng)，各有各的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而將定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起可構(gòu)成滑輪組，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向。
滑輪在初中物理教材中以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，要求對(duì)力的方向、繩端移動(dòng)距離、做功情況等問(wèn)題作出解答。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo)：在連接實(shí)物圖與畫(huà)電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫(huà)電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
并聯(lián)電路。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
并聯(lián)電路。
釋疑解難：
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō)，電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)，如果分成了幾部分，分別流過(guò)用電器，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開(kāi)始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè)：
1根據(jù)圖087所示，回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮，應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮，應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------。
(4)若將開(kāi)關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示，四個(gè)電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
時(shí)兩燈均亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈均熄滅，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫(xiě)出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開(kāi)關(guān)置于前、后門(mén)處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門(mén)來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門(mén)來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路，并畫(huà)出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見(jiàn)光透過(guò)，從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng)，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三，適用于更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國(guó)一專(zhuān)家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單，底座是一塊金屬盤(pán)。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后，電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電，從而使燈發(fā)光。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力。
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察：量程與分度值。
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。
c、測(cè)量：不能超過(guò)量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位。
四、相互作用力（作用力與反作用力）。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十四
看了這個(gè)標(biāo)題,你一定覺(jué)得很奇怪吧!這次作文明明要求寫(xiě)老師不在場(chǎng)的`時(shí)候,為什么要用沸騰的水來(lái)做標(biāo)題呢?別急,且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)!
那是上五年級(jí)的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學(xué)們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過(guò)去了,老師還沒(méi)有來(lái),下面的同學(xué)們有了一點(diǎn)小騷動(dòng)。我心想:張老師一向是最守時(shí)的,怎么都上課5分鐘了,她還沒(méi)有來(lái)呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語(yǔ)到。10分鐘過(guò)去了,下面的騷動(dòng)越來(lái)越大,甚至有些男生都玩起來(lái)“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊(duì),一隊(duì)是王錦程帶領(lǐng)的“必勝隊(duì)”一隊(duì)是劉博涵帶領(lǐng)的“無(wú)敵隊(duì)”“必勝隊(duì)”先發(fā)起進(jìn)攻,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,可誰(shuí)曾想,竟然打斜了?！肮薄氨貏訇?duì)”的隊(duì)員們都在幸災(zāi)樂(lè)禍的笑著。這時(shí),有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話大冒險(xiǎn)’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個(gè)提議立即得到了大家的回應(yīng)。
他們一大堆人圍在一起,開(kāi)始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險(xiǎn),結(jié)果是打一下班長(zhǎng)。他不怕死的打了一下,結(jié)果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個(gè)……嘖嘖。再看看人家班長(zhǎng)整個(gè)就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€(gè)班上哄堂大笑。若是這個(gè)時(shí)候有人進(jìn)來(lái),那定會(huì)看到這樣一幅場(chǎng)景:一片狼藉的教室中,多數(shù)男生圍在一起玩游戲,少數(shù)男生聚集在一起討論網(wǎng)絡(luò)游戲,少數(shù)女生在聊天,多數(shù)女生在做作業(yè)。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十五
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
[師]磁鐵在周?chē)目臻g里產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)處在它里面的磁極有磁場(chǎng)力的作用。但磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)。
二、新課教學(xué)。
1、磁場(chǎng)。
[演示]奧斯特實(shí)驗(yàn)。
把一條導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電，觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電流周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
[生]導(dǎo)線發(fā)生運(yùn)動(dòng)。說(shuō)明磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
[生]當(dāng)通以相同方向的電流時(shí)，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時(shí)，它們相互排斥。說(shuō)明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過(guò)什么發(fā)生作用的？
[生]磁場(chǎng)。
[師]很正確，這樣我們對(duì)磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，所有這些相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的。
[板書(shū)]。
磁體磁場(chǎng)磁體。
磁體磁場(chǎng)電流。
電流磁場(chǎng)電流。
師生共同活動(dòng)：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：
（1）磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場(chǎng)的物質(zhì)性，雖然磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，但它與電場(chǎng)一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。
2.磁場(chǎng)的方向磁感線。
[師]磁場(chǎng)是客觀存在的，那么磁場(chǎng)是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場(chǎng)方向。
在展臺(tái)上放一個(gè)獨(dú)立的小磁針，觀察小磁針地地磁場(chǎng)中的指向，再把小磁針?lè)旁跅l形磁鐵的磁場(chǎng)中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個(gè)新的方向。
[師]把小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時(shí)小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，磁場(chǎng)是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場(chǎng)中任一點(diǎn)，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時(shí)北極的指向，就是的該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
[生]可以，磁場(chǎng)可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點(diǎn)的切線方向都在該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場(chǎng)中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場(chǎng)作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，鐵屑靜止時(shí)有規(guī)則地排列起來(lái)，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫(huà)磁感線。
[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來(lái)進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周?chē)拇鸥芯€分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]直線電流磁場(chǎng)的磁感線是一些以導(dǎo)線上各樹(shù)熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來(lái)判斷，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點(diǎn)？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來(lái)回到南極，通電螺線管內(nèi)部具有磁場(chǎng)，內(nèi)部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關(guān)系如何判斷？
[生]也可用安培定則來(lái)判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場(chǎng)與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和有無(wú)容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場(chǎng)在實(shí)際中有哪些主要應(yīng)用？
[生]電磁起重機(jī)、電話、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)以及在自動(dòng)控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開(kāi)電流的磁場(chǎng)。
3.地磁場(chǎng)。
[師]（介紹地磁場(chǎng)地概念及地磁場(chǎng)的影響）。
地球本身也會(huì)在附近的空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的分布大致上就像一個(gè)條形磁鐵外面的磁場(chǎng)。宇宙射線產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)干擾地磁場(chǎng)，從而干擾無(wú)線電通信。
三、小結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.磁體和電流的周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場(chǎng)是有方向的，小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極的指向或磁感線在該點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.六種磁場(chǎng)的磁感線分布特點(diǎn)。
5.直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來(lái)判斷。
6.地磁場(chǎng)的概念。
四、鞏固練習(xí)。
1.赤道經(jīng)線上放小磁針，靜止時(shí)n極指向？
2.課后練習(xí)。
1.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場(chǎng)的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點(diǎn)的切線方向，表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線。
形象描述場(chǎng)的特性，場(chǎng)線的方向表示場(chǎng)的方向，場(chǎng)線的疏密表示場(chǎng)的大小或強(qiáng)弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線方向。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十六
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3、理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的沸騰，從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn)，水沸騰過(guò)程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)事求是地填寫(xiě)，并注意分析數(shù)據(jù)，以時(shí)間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時(shí)的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn)，并用圖解的'形式說(shuō)明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問(wèn)題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識(shí)解決。
教法建議。
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一定要認(rèn)真觀察在沸騰過(guò)程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意填寫(xiě)表格，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識(shí)，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于酒精燈的使用問(wèn)題，教師演示正確的使用方法，并說(shuō)明錯(cuò)誤的使用方法，可以由學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，注意考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說(shuō)明使用時(shí)要用外焰，可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，建立沸點(diǎn)的觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十七
(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的原因;。
(2)知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。
2.能力目標(biāo)。
(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算;。
(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3.德育目標(biāo)。
通過(guò)a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
2.難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻改變。
三、教學(xué)策略。
講授法、歸納法、推理法。
四、教學(xué)建議。
1教材處理。
1)重點(diǎn)。
理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.
2)難點(diǎn)。
運(yùn)用向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問(wèn)題.
3)疑點(diǎn)。
l向心加速度起什么作用?
l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。
4)解決辦法。
l充分利用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題。
l充分利用推理說(shuō)明問(wèn)題。
5)欄目處理意見(jiàn)。
l48頁(yè)的'思考與討論可作為本章的引入，
l50頁(yè)的思考與討論是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。
(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).
3學(xué)習(xí)資源。
由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的。
根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：
當(dāng)線速度v一定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十八
1.1知識(shí)與技能：
知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過(guò)程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變?cè)酱?，彈力越?。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點(diǎn)：接觸面上。
常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】。
在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。
下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。
再調(diào)零;。
使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?
測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測(cè)量力?
【生】可以測(cè)，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是()。
a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力。
c.讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤(pán)垂直。
d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用。
【分析】。
知識(shí)點(diǎn)：
本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).
(3)讀數(shù)時(shí)，視線要與指針位置相垂直.
(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故a說(shuō)法錯(cuò)誤.
b、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過(guò)量程的力，故b說(shuō)法錯(cuò)誤;。
c、讀數(shù)時(shí)，讓視線垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.
d、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力，也可以測(cè)量其它方向的力，故d說(shuō)法錯(cuò)誤;。
故選c。
【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?
【生】?jī)蓚€(gè)力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?
【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力。
【例題】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì)，物重g=2.0n，彈簧測(cè)力計(jì)a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識(shí)點(diǎn)：
當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小.
對(duì)b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理功教案設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專(zhuān)用符號(hào)以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的.不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專(zhuān)用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課。
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用。
原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類(lèi)型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.