教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重靈活性，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和情況進(jìn)行調(diào)整和變化。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)資源的合理利用，提供多樣化的教學(xué)材料。編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考一些優(yōu)秀的教案模板和案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒教學(xué)方法。
心理微課教案篇一
2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產(chǎn)生彈力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件。
2、難點(diǎn)：壓力、支持力、拉力等都是彈力。
【授課類(lèi)型】。
新授課。
【主要教學(xué)方法】。
講授法。
【直觀(guān)教具與教學(xué)媒體】。
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測(cè)力計(jì)。
【課時(shí)安排】。
15分鐘。
【教學(xué)過(guò)程】。
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
（一）形變。
問(wèn)題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？
——橡皮泥不能恢復(fù)原狀，而彈簧可以。結(jié)論：形變后撤去力的作用時(shí)能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)拉伸彈簧。
問(wèn)題1：在拉伸彈簧時(shí)，測(cè)力計(jì)出現(xiàn)了示數(shù)？說(shuō)明什么？——說(shuō)明彈簧對(duì)測(cè)力計(jì)有力的作用。
問(wèn)題2：旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會(huì)受到彈簧的'力。
結(jié)論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
演示：木條載重。
木條上放置重物時(shí)，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對(duì)物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力，這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。
問(wèn)題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個(gè)物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：
結(jié)論：有些形變非常微小，用肉眼無(wú)法看清，但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。實(shí)驗(yàn)證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿(mǎn)足了彈力產(chǎn)生的條件，所以桌面會(huì)對(duì)物體有一個(gè)彈力，這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實(shí)都是彈力。
【課堂小結(jié)】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
形變和彈力形變和彈力。
1．形變：物體的形狀或體積的改變。
分類(lèi)：1、彈性形變；2、非彈性形變。
2．彈力：形變的物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)于它接觸的物體產(chǎn)生的力。
條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
心理微課教案篇二
在小學(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。
《一片幸運(yùn)的葉子》講述了善良的大熊要去探望生病的山羊奶奶。窮困的他，原本只帶了一片樹(shù)葉?？墒?，最后卻變出了新鮮的蔬菜和美麗的氣球……。故事描述主角因?yàn)樯屏嫉男模瑫r(shí)時(shí)盡其所能的幫助他人，換得的是更豐盛的回饋。提醒讀者只要有心，每個(gè)人都有助人的能力和機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單卻深刻的故事情節(jié)，傳達(dá)出溫暖的情意，以及對(duì)真善美世界的期許。
1、借助繪本閱讀，在傾聽(tīng)、思考、觀(guān)察、想象中享受閱讀的.情趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，大膽表達(dá)自己的理解和想法。
3、懂得只要有心，每個(gè)人都有助人的機(jī)會(huì)和能力。而且，助人的方式未必要用到錢(qián)財(cái)。
一、激情導(dǎo)入。
今天，老師給你們帶來(lái)了一本有趣的書(shū)。它的名字是《一片幸運(yùn)的葉子》。（板書(shū)課題，齊讀，給“幸運(yùn)”注音）。
它是一本繪本。繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中不僅有文字，而且有圖畫(huà)，文字和圖畫(huà)共同、完整地講述了—個(gè)故事。
二、了解封面、封底。
1、（出示封面）讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)。老師希望你們睜大眼睛，仔細(xì)觀(guān)察，把你從封面看到的大膽地說(shuō)出來(lái)。（同位交流）。
2、生匯報(bào)：
（1）《真善美繪本系列》是一套讓孩子認(rèn)識(shí)真善美的繪本，包括《一片幸運(yùn)的葉子》《了不起的爸爸》《稱(chēng)贊》《嗨！你好》四本繪本，這套繪本在臺(tái)灣已暢銷(xiāo)多年。通過(guò)閱讀這套繪本，讓我們可以認(rèn)識(shí)到真善美的重要性，學(xué)會(huì)贊賞他人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
（2）張正雄，著名繪本畫(huà)家，其活潑、童趣的書(shū)法，深受孩子的歡迎，更呈現(xiàn)出繪本溫暖的內(nèi)涵。
（3）張晉霖，臺(tái)灣著名繪本作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)作幼兒教育的繪本，出版了多部作品。
（4）來(lái)，我們?cè)僮x讀故事的名字，看你能不能猜出這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？
（5）小結(jié)內(nèi)容。
3、同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，能根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行大膽地猜想。但是同學(xué)們，我們了解了封面還不行，還要看看這本圖畫(huà)書(shū)的封底。
師：封底上面畫(huà)了什么，寫(xiě)了什么？請(qǐng)認(rèn)真看看，自由朗讀上面的內(nèi)容。
生匯報(bào)：圖上畫(huà)了大熊送給山羊奶奶新鮮的蔬菜和美麗的氣球。還告訴了我們故事的大概內(nèi)容。
三、小結(jié)。
好了，今天開(kāi)始我們知道了看書(shū)要先看封面、封底，了解它的名字還幫助我們推測(cè)故事內(nèi)容，還把創(chuàng)作者和出版社介紹給我們。知道創(chuàng)作者的名字一般是寫(xiě)在書(shū)名下面的，而出版社一般寫(xiě)在封面的最底下。然后再去看故事，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)，更喜歡這本書(shū)！
心理微課教案篇三
1、認(rèn)識(shí)什么是外貌描寫(xiě)。
2、了解外貌描寫(xiě)的種類(lèi)。
3、掌握外貌描寫(xiě)的方法和注意要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握外貌描寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：明晰外貌描寫(xiě)的注意要點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
通過(guò)羊和狼兩組圖片的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。
二、介紹外貌描寫(xiě)的定義。
簡(jiǎn)單來(lái)講就是人的樣子。具體來(lái)說(shuō)即是人物的體貌特征，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。
三、外貌描寫(xiě)的種類(lèi)。
通過(guò)圖片和優(yōu)秀描寫(xiě)例文來(lái)展示：包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，一般包括神態(tài)描寫(xiě)與肖像描寫(xiě)兩部分。
四、外貌描寫(xiě)的注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。
1、抓住外貌特征有選擇，有順序地描寫(xiě)。
2、外貌描寫(xiě)應(yīng)突出人物性格。
3、善用修辭。
五、實(shí)踐訓(xùn)練。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。
2、評(píng)一評(píng)。
六、結(jié)束。
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心理微課教案篇四
本課是人民教育出版社初中生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)《細(xì)菌》的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“細(xì)菌的形態(tài)”的知識(shí)之后，自然要想到細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學(xué)內(nèi)容是《細(xì)菌的結(jié)構(gòu)》。
我在設(shè)計(jì)這一堂微課時(shí)，主要從八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，直截了當(dāng)導(dǎo)入課題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再通過(guò)老師展示細(xì)菌的圖片聚焦細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行講解。通過(guò)教師展示“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過(guò)程展示給學(xué)生，突破“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)教師展示“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”視頻，突破“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的形式面向?qū)W生，讓學(xué)生聚焦自主學(xué)習(xí)和自主探究，完善構(gòu)建的知識(shí)框架，最后通過(guò)課堂練習(xí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。
設(shè)計(jì)特色是力求通過(guò)圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，使抽象知識(shí)直觀(guān)具體化，降低學(xué)生認(rèn)知難度。以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生推斷分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀(guān)察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的知識(shí)水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且細(xì)菌結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖片相比較，將細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式展示給學(xué)生，將思維的可視化展示給學(xué)生，使學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、邏輯思維能力。
知識(shí)與技能：描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、通過(guò)對(duì)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較細(xì)菌、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營(yíng)養(yǎng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較。
有關(guān)細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教師的組織和引導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
提出問(wèn)題，自主探究。
提出問(wèn)題：
1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有哪些？
2.細(xì)菌是否由細(xì)胞構(gòu)成？.如果是，它是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？
3.回憶動(dòng)植物細(xì)胞，有哪些結(jié)構(gòu)？
4.比較細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？
出示學(xué)生思考的問(wèn)題：
細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣？
總結(jié)要點(diǎn)：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核、葉綠體、液泡。
觀(guān)看細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖回答。
填寫(xiě)細(xì)菌、動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較表，突出重難點(diǎn)。
思考、回答問(wèn)題、根據(jù)三種細(xì)胞的不同，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
通過(guò)直觀(guān)演示讓學(xué)生自主觀(guān)察對(duì)比，主動(dòng)獲取知識(shí)。
強(qiáng)化學(xué)生圖文分析能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和語(yǔ)言描述能力。
播放植物、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻。
教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的.思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀(guān)看視頻。
思考、回答。
視頻有助學(xué)生理解細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的重點(diǎn)問(wèn)題。
效果檢測(cè)，引領(lǐng)提升。
練習(xí)。
展示有梯度的課堂練習(xí)。
做練習(xí)。
對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用和深化。
歸納總結(jié)，深化認(rèn)知。
總結(jié)拓展。
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
歸納知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
該微課針對(duì)我校生源不是很好的實(shí)際情況和細(xì)菌看不到的特點(diǎn)，面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注個(gè)性差異，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主探究模式，聚焦知識(shí)點(diǎn)講解，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在學(xué)科中的作用，教師展示細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片、細(xì)菌視頻，讓學(xué)生獲得細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，體現(xiàn)思維過(guò)程。發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力。符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念。事實(shí)證明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，達(dá)到了很好的效果。
心理微課教案篇五
1．交流讀書(shū)心得，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2．通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、介紹讀書(shū)方法，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法。
3．體會(huì)作品角色的特點(diǎn)，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。
通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得整本書(shū)閱讀的方法。
2.品析文章，體會(huì)作品角色的特點(diǎn)。
歸結(jié)、掌握整本書(shū)閱讀的方法。
理解狐貍爸爸的“了不起”。
1．學(xué)生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。
2．以書(shū)友隊(duì)為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。
3．多媒體課件制作。
一、制造沖突，激發(fā)興趣。
2．我想問(wèn)下大家，在讀這本書(shū)之前，你對(duì)狐貍有什么印象？用詞語(yǔ)來(lái)形容一下它：（）的狐貍。
二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。
1．誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？
2.根據(jù)學(xué)生概括不完整的情況，隨機(jī)小結(jié)引導(dǎo)。
3.古有諸葛亮錦囊妙計(jì)聞名天下，今天老師也要給大家送一個(gè)錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書(shū)錦囊一：看目錄，知梗概。
4．出示內(nèi)容概領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目錄將故事說(shuō)完整。
故事講了（三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)主），他們非常痛恨（狐貍先生）來(lái)偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍?zhuān)ㄉ鋼簦⒂茫ㄨF鍬）鍬、用（挖掘機(jī)）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開(kāi)（競(jìng)賽），他們都說(shuō)：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開(kāi)始挨餓），接著（狐貍先生有了一個(gè)計(jì)劃），他帶領(lǐng)4個(gè)孩子挖地道到了（博吉斯的1號(hào)雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類(lèi)（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉(cāng)庫(kù)）和（比恩的秘密蘋(píng)果酒窖），取了很多的東西，回去開(kāi)了個(gè)（盛大的宴會(huì)）。而此時(shí)三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)場(chǎng)主（仍然在等待）。
3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來(lái)了。那要是下次另外給你換本書(shū)，你能很快地大概了解書(shū)的內(nèi)容嗎？用什么方法知道？對(duì)，看目錄。（板書(shū)：看：目錄）。
4．拿到一本書(shū)，不知道好不好看，除了老師給你的這個(gè)錦囊妙計(jì)，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書(shū)的內(nèi)容呢？引導(dǎo)歸結(jié)方法。
5.出示：讀書(shū)錦囊二：讀提要，知內(nèi)容。介紹內(nèi)容提要的位置、作用。
7.相機(jī)介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。
心理微課教案篇六
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、知道角有大有小，會(huì)比較角的大小。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點(diǎn)：探索角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
師：小朋友，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你帶來(lái)一個(gè)喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學(xué)記！
早上小灰灰高高興興地來(lái)到了羊村的學(xué)堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說(shuō)，昨天我聽(tīng)到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯?wèn)題，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來(lái)。這時(shí)候，村長(zhǎng)村長(zhǎng)慢羊羊來(lái)了，你們都誤會(huì)小灰灰了，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)文化真可怕！他們說(shuō)的不是羊角，而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”?，F(xiàn)在請(qǐng)你跟我一起來(lái)“認(rèn)識(shí)角”。
1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
從實(shí)際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來(lái)，仔細(xì)觀(guān)察，再摸一摸感受角各部分的特點(diǎn)，尖尖的頂點(diǎn)，滑滑的、平平的邊，引出角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
2、角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只跟角的張口有關(guān)。
利用動(dòng)畫(huà)過(guò)程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問(wèn)題：這個(gè)角變小了嗎？
容易得出，角是沒(méi)有變小了，因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只跟張口的大小有關(guān)，張口越大，角就越大；張口越小，角就越小。
3、比一比。
比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的長(zhǎng)短不同的兩個(gè)角，再一次熟悉只要張口一樣大，邊的長(zhǎng)短不影響兩個(gè)角一樣大這個(gè)結(jié)果。比一比二中，比較的是一個(gè)邊短張口大的`角和邊長(zhǎng)張口小的角，結(jié)果是張口大的角大，即使角的邊長(zhǎng)角也不會(huì)變大，還是再一次強(qiáng)調(diào)角的大小只跟角的張口有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
4、小結(jié)兒歌。
用村長(zhǎng)送的一首兒歌來(lái)總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，符合二年級(jí)小孩子的心里年齡，吸引學(xué)生的注意力，使他們回憶起本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
心理微課教案篇七
活動(dòng)內(nèi)容：《夏天的歌》活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學(xué)念、并熟記詩(shī)歌?；顒?dòng)過(guò)程：
大家好，我的微課內(nèi)容是中班語(yǔ)言活動(dòng)《夏天的歌》。
一、感知夏天里的聲音。
小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)了，夏天可美了，夏天還給我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
夏天的歌真好聽(tīng)！你聽(tīng)到了哪些動(dòng)物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們?cè)賮?lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！
二、完整欣賞兒歌。
夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹(shù)上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂(lè)呵呵的笑聲里。
三、理解兒歌內(nèi)容。
小朋友，夏天里是誰(shuí)在唱歌呢？
對(duì)了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）。
真棒！我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”
它們?cè)谑裁吹胤匠瑁空媛斆?！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹(shù)上，在清清的池塘里”。
四、幼兒學(xué)念兒歌。
孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂(lè)呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。“知了、知了”，在高高的大樹(shù)上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。
五、創(chuàng)編兒歌。
小朋友，想一想，夏天的歌還會(huì)在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進(jìn)我們的兒歌里吧。
心理微課教案篇八
2．有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)照片中的學(xué)校是那么的美麗，我準(zhǔn)備把這些照片帶回去給我的學(xué)生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。
2．如果在照片旁再配一段文字，來(lái)介紹一下這個(gè)處所，就更好了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)處所。
二、例文微課給方法。
1．來(lái)看《早》這篇課文對(duì)三味書(shū)屋的描寫(xiě)，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書(shū)屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫(xiě)好一個(gè)處所的方法。
3．交流概括得出方法：
（1）介紹要有順序，
你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫(xiě)一個(gè)處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。
大家用筆圈一圈，寫(xiě)了哪些方位呢？
如果介紹這個(gè)教室，你認(rèn)為可以按什么方位順序介紹呢？
繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？
僅僅有了方位順序，就能寫(xiě)好處所了嗎？來(lái)看，方位很準(zhǔn)確，但感覺(jué)怎樣？
你覺(jué)得缺少了什么？
就是要寫(xiě)具體，對(duì)不，那怎樣才能寫(xiě)具體呢？大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微老師的建議吧。
請(qǐng)看p22，微老師助你找方法，一共有3個(gè)，第一個(gè)大家都知道了，可以不看，其他兩個(gè)請(qǐng)你自己看看，等會(huì)交流你看后的體會(huì)。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）。
交流，你對(duì)哪個(gè)方法印象最深？為什么？
如果你介紹的處所是我們的教室，你認(rèn)為可以在哪個(gè)方位上進(jìn)行想象？想象什么？
三、學(xué)生動(dòng)筆試寫(xiě)作。
1．聽(tīng)了微老師的介紹，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下今天的寫(xiě)作方法。
如果運(yùn)用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來(lái)。
2．你準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方呢？先完成這張表格。
3．學(xué)生完成表格后習(xí)作。
心理微課教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的思想感情。
三、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)。
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè)《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結(jié)。
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內(nèi)容。
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì)直接表達(dá)，不會(huì)展現(xiàn)關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠(yuǎn)的依靠，他永遠(yuǎn)愛(ài)著我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動(dòng)。
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感。
心理微課教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的思想感情。
三、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)。
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè)《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結(jié)。
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內(nèi)容。
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì)直接表達(dá)，不會(huì)展現(xiàn)關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠(yuǎn)的依靠，他永遠(yuǎn)愛(ài)著我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動(dòng)。
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感。
心理微課教案篇十一
《陋室銘》選自《全唐文》卷六百零八集，為唐代詩(shī)人劉禹錫所作。提供了《陋室銘》的微課教案給你們參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧。
2．體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、譯。
二、讀，體會(huì)韻文“銘”的文體特點(diǎn)。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會(huì)駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言節(jié)律之美。
三、把握人文情懷及寫(xiě)法。
1、生動(dòng)講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。
之后齊讀感悟。
2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。
分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類(lèi)比手法和引用典故的作用。順勢(shì)明確本文思想感情。
歸結(jié)托物言志的手法。
三、總結(jié)：
這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類(lèi)比襯托的手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陋室銘。
劉禹錫。
景——幽雅。
陋室人——儒雅不陋（德馨）。
事——高雅。
教學(xué)反思;。
一．朗讀貫穿始終。
這篇短文文質(zhì)兼美，篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1、在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言，產(chǎn)生閱讀的欲望。2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3、代表朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，品味每一句話(huà)的意思，給文章劃分層次，側(cè)重整體把握。4、學(xué)生精心朗讀，劃出文中的有關(guān)語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣。幾輪朗讀之后，學(xué)生理解比較到位，已能當(dāng)堂背誦。二．新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生走近文本。
《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．巧妙的'提問(wèn)，感受文章的三美。
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入，把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在理解中都綻放出思維的火花，感受文章的魅力。整體把握中，我讓學(xué)生給文章劃分層次、概括層意，感受文章的結(jié)構(gòu)美；合作探究中，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)陋室不陋的語(yǔ)句，體驗(yàn)作者的情懷，感受文章的思想美；精讀品析中，我讓學(xué)生找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出你喜歡的理由，感受語(yǔ)言美。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
四．學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，師生在平等對(duì)話(huà)中解決問(wèn)題。
但可惜的是由于課堂安排前面有點(diǎn)松，后面時(shí)間有點(diǎn)緊，未能將劉禹錫其它的詩(shī)文呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀(guān)向上的情懷，讓學(xué)生懂得人應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折。
心理微課教案篇十二
在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路。
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間。
六、教學(xué)適用對(duì)象。
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄屏軟件。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程。
開(kāi)場(chǎng)白：
(一)問(wèn)題與疑惑。
1、重要性。
同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次?？墒牵覀?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正。
(1)使用錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!
疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?
(二)區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來(lái)。
(三)鞏固操練。
1、練習(xí)鞏固。
(1)形近區(qū)分。
(2)類(lèi)別區(qū)分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強(qiáng)烈的渴望。
強(qiáng)烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：
“我真的會(huì)飛啦!而且飛得很高呢!
小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!
2、特殊情況。
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。(出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》)。
(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢?
舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧?
3、小結(jié)歸納：
同學(xué)們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
心理微課教案篇十三
比多少。
二、教材分析。
本節(jié)課是新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)”“”“”“=”并用其表示抽象數(shù)大小的關(guān)系。比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生從比較物體多少的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，采用一一對(duì)應(yīng)的方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法描述數(shù)的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2.認(rèn)識(shí)“”“”“=”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、課型。
新授課。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“”“”“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。
2.一一對(duì)應(yīng)方法的應(yīng)用。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“”“”“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。
七、教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
八、學(xué)習(xí)方法。
自主探究。
九、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
3.帶領(lǐng)列舉，提出問(wèn)題。
兔子有四個(gè)，蘋(píng)果也有四個(gè)，兔子和蘋(píng)果一樣多，寫(xiě)作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個(gè)數(shù)得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個(gè)數(shù)，得出“”含義。
4.鞏固訓(xùn)練。
通過(guò)ppt呈現(xiàn)動(dòng)物數(shù)量圖片，學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上以及一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
4.小結(jié)。
布置一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)加深鞏固。
十一、教具。
ppt演示。
十二、教學(xué)反思。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“_”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“”、“”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?在本次教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣情景，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解大于、小于、等于號(hào)的含義。認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來(lái)區(qū)別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號(hào);左邊小，小于號(hào)”。有的說(shuō)“:大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”?！伴_(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。當(dāng)然由于是微課教案，在真實(shí)的講授與設(shè)計(jì)中，與學(xué)習(xí)者線(xiàn)上互動(dòng)性不強(qiáng)。
心理微課教案篇十四
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結(jié)：人物的外貌描寫(xiě)不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫(xiě)不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）。
方法三：妙用修辭手法。
片段對(duì)比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)。
運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?BR> 運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)習(xí)者知道，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對(duì)性。）。
方法四：積累詞語(yǔ)。
出示描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫(xiě)臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）。
三、歸納提煉。
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀(guān)察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿(mǎn)的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中，掌握描寫(xiě)人物的基本技巧。）。
心理微課教案篇十五
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
（3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
心理微課教案篇十六
剛接觸，既好奇又疑惑，在學(xué)校組織培訓(xùn)中，悟出它以下特點(diǎn)：1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對(duì)性強(qiáng)。
只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。在測(cè)試中文中我找到了它。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
心理微課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):。
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法，并能靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:。
一.談話(huà)導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的句子訓(xùn)練內(nèi)容，也是一個(gè)難以掌握的的內(nèi)容，有不少同學(xué)都因?yàn)闆](méi)有掌握正確的方法而常常做錯(cuò)。今天老師來(lái)教大家一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法，相信你一定能學(xué)會(huì)!
二.認(rèn)識(shí)陳述句與反問(wèn)句。
1.首先我們先學(xué)會(huì)分辨陳述句與反問(wèn)句這兩個(gè)不同的句子。
2.出示幻燈片(陳述句與反問(wèn)句)。
反問(wèn)句表面上看，是疑問(wèn)句；實(shí)際上說(shuō)話(huà)者是在強(qiáng)調(diào)某種肯定或否定的答案,也就是明知故問(wèn)。比如：“難道我會(huì)不知道？”陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。
像“小樹(shù)長(zhǎng)高了?！薄八麤](méi)有參加聚會(huì)。”其次，通過(guò)趣味練習(xí)幫助理解情境表演，讓學(xué)生扮演說(shuō)話(huà)者、聽(tīng)話(huà)者、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，更加直觀(guān)形象，易于理解和掌握。
如改寫(xiě)句子：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
說(shuō)話(huà)者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？聽(tīng)話(huà)者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會(huì)一天一夜不回家。又如：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？說(shuō)話(huà)者：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？聽(tīng)話(huà)者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。
三.學(xué)會(huì)反問(wèn)句改為陳述句的方法。
1.出示幻燈片(例句1)。
2.下面我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改成肯定詞。
3.請(qǐng)看例句1反問(wèn)句：“難道這不是偉大的奇觀(guān)嗎?”
4.首先這個(gè)句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞是“難道”，句末的疑問(wèn)助詞是“嗎”，把這兩個(gè)詞去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，最后把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。改成陳述句為“這是偉大的奇觀(guān)?！?BR> 7.這個(gè)句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問(wèn)語(yǔ)氣詞“怎么”和句末的疑問(wèn)助詞“呢”去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮?！?BR> 三.小結(jié)方法：
1.同學(xué)們，你們學(xué)得真快!現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)反問(wèn)句改成陳述句的方法。
2.出示幻燈片：反問(wèn)改為陳述句的方法。
第一步：將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。
第二步：將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問(wèn)助詞(呢、嗎等)去掉。
第三步：句末的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)，其他內(nèi)容照抄。
3.同學(xué)們，只要你們掌握了方法，反問(wèn)句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記：反問(wèn)變陳述，有否去否，沒(méi)否加否，“難道”“嗎”全走開(kāi)，問(wèn)號(hào)變句號(hào)。
（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問(wèn)詞。）今天，我們的學(xué)習(xí)到這里結(jié)束了。謝謝大家!
心理微課教案篇一
2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產(chǎn)生彈力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件。
2、難點(diǎn)：壓力、支持力、拉力等都是彈力。
【授課類(lèi)型】。
新授課。
【主要教學(xué)方法】。
講授法。
【直觀(guān)教具與教學(xué)媒體】。
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測(cè)力計(jì)。
【課時(shí)安排】。
15分鐘。
【教學(xué)過(guò)程】。
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
（一）形變。
問(wèn)題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？
——橡皮泥不能恢復(fù)原狀，而彈簧可以。結(jié)論：形變后撤去力的作用時(shí)能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)拉伸彈簧。
問(wèn)題1：在拉伸彈簧時(shí)，測(cè)力計(jì)出現(xiàn)了示數(shù)？說(shuō)明什么？——說(shuō)明彈簧對(duì)測(cè)力計(jì)有力的作用。
問(wèn)題2：旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會(huì)受到彈簧的'力。
結(jié)論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
演示：木條載重。
木條上放置重物時(shí)，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對(duì)物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力，這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。
問(wèn)題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個(gè)物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：
結(jié)論：有些形變非常微小，用肉眼無(wú)法看清，但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。實(shí)驗(yàn)證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿(mǎn)足了彈力產(chǎn)生的條件，所以桌面會(huì)對(duì)物體有一個(gè)彈力，這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實(shí)都是彈力。
【課堂小結(jié)】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
形變和彈力形變和彈力。
1．形變：物體的形狀或體積的改變。
分類(lèi)：1、彈性形變；2、非彈性形變。
2．彈力：形變的物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)于它接觸的物體產(chǎn)生的力。
條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
心理微課教案篇二
在小學(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。
《一片幸運(yùn)的葉子》講述了善良的大熊要去探望生病的山羊奶奶。窮困的他，原本只帶了一片樹(shù)葉?？墒?，最后卻變出了新鮮的蔬菜和美麗的氣球……。故事描述主角因?yàn)樯屏嫉男模瑫r(shí)時(shí)盡其所能的幫助他人，換得的是更豐盛的回饋。提醒讀者只要有心，每個(gè)人都有助人的能力和機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單卻深刻的故事情節(jié)，傳達(dá)出溫暖的情意，以及對(duì)真善美世界的期許。
1、借助繪本閱讀，在傾聽(tīng)、思考、觀(guān)察、想象中享受閱讀的.情趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，大膽表達(dá)自己的理解和想法。
3、懂得只要有心，每個(gè)人都有助人的機(jī)會(huì)和能力。而且，助人的方式未必要用到錢(qián)財(cái)。
一、激情導(dǎo)入。
今天，老師給你們帶來(lái)了一本有趣的書(shū)。它的名字是《一片幸運(yùn)的葉子》。（板書(shū)課題，齊讀，給“幸運(yùn)”注音）。
它是一本繪本。繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中不僅有文字，而且有圖畫(huà)，文字和圖畫(huà)共同、完整地講述了—個(gè)故事。
二、了解封面、封底。
1、（出示封面）讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)。老師希望你們睜大眼睛，仔細(xì)觀(guān)察，把你從封面看到的大膽地說(shuō)出來(lái)。（同位交流）。
2、生匯報(bào)：
（1）《真善美繪本系列》是一套讓孩子認(rèn)識(shí)真善美的繪本，包括《一片幸運(yùn)的葉子》《了不起的爸爸》《稱(chēng)贊》《嗨！你好》四本繪本，這套繪本在臺(tái)灣已暢銷(xiāo)多年。通過(guò)閱讀這套繪本，讓我們可以認(rèn)識(shí)到真善美的重要性，學(xué)會(huì)贊賞他人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
（2）張正雄，著名繪本畫(huà)家，其活潑、童趣的書(shū)法，深受孩子的歡迎，更呈現(xiàn)出繪本溫暖的內(nèi)涵。
（3）張晉霖，臺(tái)灣著名繪本作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)作幼兒教育的繪本，出版了多部作品。
（4）來(lái)，我們?cè)僮x讀故事的名字，看你能不能猜出這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？
（5）小結(jié)內(nèi)容。
3、同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，能根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行大膽地猜想。但是同學(xué)們，我們了解了封面還不行，還要看看這本圖畫(huà)書(shū)的封底。
師：封底上面畫(huà)了什么，寫(xiě)了什么？請(qǐng)認(rèn)真看看，自由朗讀上面的內(nèi)容。
生匯報(bào)：圖上畫(huà)了大熊送給山羊奶奶新鮮的蔬菜和美麗的氣球。還告訴了我們故事的大概內(nèi)容。
三、小結(jié)。
好了，今天開(kāi)始我們知道了看書(shū)要先看封面、封底，了解它的名字還幫助我們推測(cè)故事內(nèi)容，還把創(chuàng)作者和出版社介紹給我們。知道創(chuàng)作者的名字一般是寫(xiě)在書(shū)名下面的，而出版社一般寫(xiě)在封面的最底下。然后再去看故事，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)，更喜歡這本書(shū)！
心理微課教案篇三
1、認(rèn)識(shí)什么是外貌描寫(xiě)。
2、了解外貌描寫(xiě)的種類(lèi)。
3、掌握外貌描寫(xiě)的方法和注意要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握外貌描寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：明晰外貌描寫(xiě)的注意要點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
通過(guò)羊和狼兩組圖片的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。
二、介紹外貌描寫(xiě)的定義。
簡(jiǎn)單來(lái)講就是人的樣子。具體來(lái)說(shuō)即是人物的體貌特征，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。
三、外貌描寫(xiě)的種類(lèi)。
通過(guò)圖片和優(yōu)秀描寫(xiě)例文來(lái)展示：包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，一般包括神態(tài)描寫(xiě)與肖像描寫(xiě)兩部分。
四、外貌描寫(xiě)的注意事項(xiàng)和要點(diǎn)。
1、抓住外貌特征有選擇，有順序地描寫(xiě)。
2、外貌描寫(xiě)應(yīng)突出人物性格。
3、善用修辭。
五、實(shí)踐訓(xùn)練。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。
2、評(píng)一評(píng)。
六、結(jié)束。
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心理微課教案篇四
本課是人民教育出版社初中生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)《細(xì)菌》的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“細(xì)菌的形態(tài)”的知識(shí)之后，自然要想到細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學(xué)內(nèi)容是《細(xì)菌的結(jié)構(gòu)》。
我在設(shè)計(jì)這一堂微課時(shí)，主要從八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，直截了當(dāng)導(dǎo)入課題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再通過(guò)老師展示細(xì)菌的圖片聚焦細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行講解。通過(guò)教師展示“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過(guò)程展示給學(xué)生，突破“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)教師展示“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”視頻，突破“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的形式面向?qū)W生，讓學(xué)生聚焦自主學(xué)習(xí)和自主探究，完善構(gòu)建的知識(shí)框架，最后通過(guò)課堂練習(xí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。
設(shè)計(jì)特色是力求通過(guò)圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，使抽象知識(shí)直觀(guān)具體化，降低學(xué)生認(rèn)知難度。以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生推斷分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀(guān)察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的知識(shí)水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且細(xì)菌結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖片相比較，將細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式展示給學(xué)生，將思維的可視化展示給學(xué)生，使學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、邏輯思維能力。
知識(shí)與技能：描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、通過(guò)對(duì)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較細(xì)菌、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營(yíng)養(yǎng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較。
有關(guān)細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教師的組織和引導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
提出問(wèn)題，自主探究。
提出問(wèn)題：
1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有哪些？
2.細(xì)菌是否由細(xì)胞構(gòu)成？.如果是，它是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？
3.回憶動(dòng)植物細(xì)胞，有哪些結(jié)構(gòu)？
4.比較細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？
出示學(xué)生思考的問(wèn)題：
細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣？
總結(jié)要點(diǎn)：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核、葉綠體、液泡。
觀(guān)看細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖回答。
填寫(xiě)細(xì)菌、動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較表，突出重難點(diǎn)。
思考、回答問(wèn)題、根據(jù)三種細(xì)胞的不同，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
通過(guò)直觀(guān)演示讓學(xué)生自主觀(guān)察對(duì)比，主動(dòng)獲取知識(shí)。
強(qiáng)化學(xué)生圖文分析能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和語(yǔ)言描述能力。
播放植物、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻。
教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的.思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀(guān)看視頻。
思考、回答。
視頻有助學(xué)生理解細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的重點(diǎn)問(wèn)題。
效果檢測(cè)，引領(lǐng)提升。
練習(xí)。
展示有梯度的課堂練習(xí)。
做練習(xí)。
對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用和深化。
歸納總結(jié)，深化認(rèn)知。
總結(jié)拓展。
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
歸納知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
該微課針對(duì)我校生源不是很好的實(shí)際情況和細(xì)菌看不到的特點(diǎn)，面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注個(gè)性差異，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主探究模式，聚焦知識(shí)點(diǎn)講解，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在學(xué)科中的作用，教師展示細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片、細(xì)菌視頻，讓學(xué)生獲得細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，體現(xiàn)思維過(guò)程。發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力。符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念。事實(shí)證明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，達(dá)到了很好的效果。
心理微課教案篇五
1．交流讀書(shū)心得，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2．通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、介紹讀書(shū)方法，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法。
3．體會(huì)作品角色的特點(diǎn)，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。
通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得整本書(shū)閱讀的方法。
2.品析文章，體會(huì)作品角色的特點(diǎn)。
歸結(jié)、掌握整本書(shū)閱讀的方法。
理解狐貍爸爸的“了不起”。
1．學(xué)生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。
2．以書(shū)友隊(duì)為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。
3．多媒體課件制作。
一、制造沖突，激發(fā)興趣。
2．我想問(wèn)下大家，在讀這本書(shū)之前，你對(duì)狐貍有什么印象？用詞語(yǔ)來(lái)形容一下它：（）的狐貍。
二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。
1．誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？
2.根據(jù)學(xué)生概括不完整的情況，隨機(jī)小結(jié)引導(dǎo)。
3.古有諸葛亮錦囊妙計(jì)聞名天下，今天老師也要給大家送一個(gè)錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書(shū)錦囊一：看目錄，知梗概。
4．出示內(nèi)容概領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目錄將故事說(shuō)完整。
故事講了（三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)主），他們非常痛恨（狐貍先生）來(lái)偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍?zhuān)ㄉ鋼簦⒂茫ㄨF鍬）鍬、用（挖掘機(jī)）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開(kāi)（競(jìng)賽），他們都說(shuō)：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開(kāi)始挨餓），接著（狐貍先生有了一個(gè)計(jì)劃），他帶領(lǐng)4個(gè)孩子挖地道到了（博吉斯的1號(hào)雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類(lèi)（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉(cāng)庫(kù)）和（比恩的秘密蘋(píng)果酒窖），取了很多的東西，回去開(kāi)了個(gè)（盛大的宴會(huì)）。而此時(shí)三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)場(chǎng)主（仍然在等待）。
3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來(lái)了。那要是下次另外給你換本書(shū)，你能很快地大概了解書(shū)的內(nèi)容嗎？用什么方法知道？對(duì)，看目錄。（板書(shū)：看：目錄）。
4．拿到一本書(shū)，不知道好不好看，除了老師給你的這個(gè)錦囊妙計(jì)，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書(shū)的內(nèi)容呢？引導(dǎo)歸結(jié)方法。
5.出示：讀書(shū)錦囊二：讀提要，知內(nèi)容。介紹內(nèi)容提要的位置、作用。
7.相機(jī)介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。
心理微課教案篇六
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、知道角有大有小，會(huì)比較角的大小。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點(diǎn)：探索角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
師：小朋友，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你帶來(lái)一個(gè)喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學(xué)記！
早上小灰灰高高興興地來(lái)到了羊村的學(xué)堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說(shuō)，昨天我聽(tīng)到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯?wèn)題，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來(lái)。這時(shí)候，村長(zhǎng)村長(zhǎng)慢羊羊來(lái)了，你們都誤會(huì)小灰灰了，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)文化真可怕！他們說(shuō)的不是羊角，而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”?，F(xiàn)在請(qǐng)你跟我一起來(lái)“認(rèn)識(shí)角”。
1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
從實(shí)際生活中的事物中找到角，繼而從具體到把角抽象出來(lái)，仔細(xì)觀(guān)察，再摸一摸感受角各部分的特點(diǎn)，尖尖的頂點(diǎn)，滑滑的、平平的邊，引出角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
2、角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只跟角的張口有關(guān)。
利用動(dòng)畫(huà)過(guò)程：一把剪刀把角的兩條邊剪短了，提出問(wèn)題：這個(gè)角變小了嗎？
容易得出，角是沒(méi)有變小了，因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只跟張口的大小有關(guān)，張口越大，角就越大；張口越小，角就越小。
3、比一比。
比一比一中，比較的是張口一樣大，邊的長(zhǎng)短不同的兩個(gè)角，再一次熟悉只要張口一樣大，邊的長(zhǎng)短不影響兩個(gè)角一樣大這個(gè)結(jié)果。比一比二中，比較的是一個(gè)邊短張口大的`角和邊長(zhǎng)張口小的角，結(jié)果是張口大的角大，即使角的邊長(zhǎng)角也不會(huì)變大，還是再一次強(qiáng)調(diào)角的大小只跟角的張口有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
4、小結(jié)兒歌。
用村長(zhǎng)送的一首兒歌來(lái)總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，符合二年級(jí)小孩子的心里年齡，吸引學(xué)生的注意力，使他們回憶起本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
心理微課教案篇七
活動(dòng)內(nèi)容：《夏天的歌》活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學(xué)念、并熟記詩(shī)歌?；顒?dòng)過(guò)程：
大家好，我的微課內(nèi)容是中班語(yǔ)言活動(dòng)《夏天的歌》。
一、感知夏天里的聲音。
小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)了，夏天可美了，夏天還給我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
夏天的歌真好聽(tīng)！你聽(tīng)到了哪些動(dòng)物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們?cè)賮?lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！
二、完整欣賞兒歌。
夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹(shù)上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂(lè)呵呵的笑聲里。
三、理解兒歌內(nèi)容。
小朋友，夏天里是誰(shuí)在唱歌呢？
對(duì)了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）。
真棒！我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”
它們?cè)谑裁吹胤匠瑁空媛斆?！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹(shù)上，在清清的池塘里”。
四、幼兒學(xué)念兒歌。
孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂(lè)呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。“知了、知了”，在高高的大樹(shù)上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。
五、創(chuàng)編兒歌。
小朋友，想一想，夏天的歌還會(huì)在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進(jìn)我們的兒歌里吧。
心理微課教案篇八
2．有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)照片中的學(xué)校是那么的美麗，我準(zhǔn)備把這些照片帶回去給我的學(xué)生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。
2．如果在照片旁再配一段文字，來(lái)介紹一下這個(gè)處所，就更好了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)處所。
二、例文微課給方法。
1．來(lái)看《早》這篇課文對(duì)三味書(shū)屋的描寫(xiě)，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書(shū)屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫(xiě)好一個(gè)處所的方法。
3．交流概括得出方法：
（1）介紹要有順序，
你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫(xiě)一個(gè)處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。
大家用筆圈一圈，寫(xiě)了哪些方位呢？
如果介紹這個(gè)教室，你認(rèn)為可以按什么方位順序介紹呢？
繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？
僅僅有了方位順序，就能寫(xiě)好處所了嗎？來(lái)看，方位很準(zhǔn)確，但感覺(jué)怎樣？
你覺(jué)得缺少了什么？
就是要寫(xiě)具體，對(duì)不，那怎樣才能寫(xiě)具體呢？大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微老師的建議吧。
請(qǐng)看p22，微老師助你找方法，一共有3個(gè)，第一個(gè)大家都知道了，可以不看，其他兩個(gè)請(qǐng)你自己看看，等會(huì)交流你看后的體會(huì)。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）。
交流，你對(duì)哪個(gè)方法印象最深？為什么？
如果你介紹的處所是我們的教室，你認(rèn)為可以在哪個(gè)方位上進(jìn)行想象？想象什么？
三、學(xué)生動(dòng)筆試寫(xiě)作。
1．聽(tīng)了微老師的介紹，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下今天的寫(xiě)作方法。
如果運(yùn)用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來(lái)。
2．你準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方呢？先完成這張表格。
3．學(xué)生完成表格后習(xí)作。
心理微課教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的思想感情。
三、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)。
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè)《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結(jié)。
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內(nèi)容。
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì)直接表達(dá)，不會(huì)展現(xiàn)關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠(yuǎn)的依靠，他永遠(yuǎn)愛(ài)著我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動(dòng)。
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感。
心理微課教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的思想感情。
三、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)。
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè)《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結(jié)。
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內(nèi)容。
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì)直接表達(dá)，不會(huì)展現(xiàn)關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠(yuǎn)的依靠，他永遠(yuǎn)愛(ài)著我們。
八、布置作業(yè)。
（1）朗誦課文的第二部分。
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一次流淚家破人亡傷心。
第二次流淚浦口送別感動(dòng)。
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感。
心理微課教案篇十一
《陋室銘》選自《全唐文》卷六百零八集，為唐代詩(shī)人劉禹錫所作。提供了《陋室銘》的微課教案給你們參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧。
2．體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、譯。
二、讀，體會(huì)韻文“銘”的文體特點(diǎn)。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會(huì)駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言節(jié)律之美。
三、把握人文情懷及寫(xiě)法。
1、生動(dòng)講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。
之后齊讀感悟。
2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。
分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類(lèi)比手法和引用典故的作用。順勢(shì)明確本文思想感情。
歸結(jié)托物言志的手法。
三、總結(jié)：
這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類(lèi)比襯托的手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陋室銘。
劉禹錫。
景——幽雅。
陋室人——儒雅不陋（德馨）。
事——高雅。
教學(xué)反思;。
一．朗讀貫穿始終。
這篇短文文質(zhì)兼美，篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1、在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言，產(chǎn)生閱讀的欲望。2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3、代表朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，品味每一句話(huà)的意思，給文章劃分層次，側(cè)重整體把握。4、學(xué)生精心朗讀，劃出文中的有關(guān)語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣。幾輪朗讀之后，學(xué)生理解比較到位，已能當(dāng)堂背誦。二．新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生走近文本。
《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．巧妙的'提問(wèn)，感受文章的三美。
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入，把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在理解中都綻放出思維的火花，感受文章的魅力。整體把握中，我讓學(xué)生給文章劃分層次、概括層意，感受文章的結(jié)構(gòu)美；合作探究中，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)陋室不陋的語(yǔ)句，體驗(yàn)作者的情懷，感受文章的思想美；精讀品析中，我讓學(xué)生找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出你喜歡的理由，感受語(yǔ)言美。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
四．學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，師生在平等對(duì)話(huà)中解決問(wèn)題。
但可惜的是由于課堂安排前面有點(diǎn)松，后面時(shí)間有點(diǎn)緊，未能將劉禹錫其它的詩(shī)文呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀(guān)向上的情懷，讓學(xué)生懂得人應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折。
心理微課教案篇十二
在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路。
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間。
六、教學(xué)適用對(duì)象。
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄屏軟件。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程。
開(kāi)場(chǎng)白：
(一)問(wèn)題與疑惑。
1、重要性。
同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次?？墒牵覀?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正。
(1)使用錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!
疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?
(二)區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來(lái)。
(三)鞏固操練。
1、練習(xí)鞏固。
(1)形近區(qū)分。
(2)類(lèi)別區(qū)分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強(qiáng)烈的渴望。
強(qiáng)烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：
“我真的會(huì)飛啦!而且飛得很高呢!
小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!
2、特殊情況。
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。(出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》)。
(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢?
舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧?
3、小結(jié)歸納：
同學(xué)們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
心理微課教案篇十三
比多少。
二、教材分析。
本節(jié)課是新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)”“”“”“=”并用其表示抽象數(shù)大小的關(guān)系。比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生從比較物體多少的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，采用一一對(duì)應(yīng)的方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法描述數(shù)的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2.認(rèn)識(shí)“”“”“=”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、課型。
新授課。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“”“”“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。
2.一一對(duì)應(yīng)方法的應(yīng)用。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“”“”“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。
七、教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
八、學(xué)習(xí)方法。
自主探究。
九、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
3.帶領(lǐng)列舉，提出問(wèn)題。
兔子有四個(gè)，蘋(píng)果也有四個(gè)，兔子和蘋(píng)果一樣多，寫(xiě)作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個(gè)數(shù)得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個(gè)數(shù)，得出“”含義。
4.鞏固訓(xùn)練。
通過(guò)ppt呈現(xiàn)動(dòng)物數(shù)量圖片，學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上以及一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
4.小結(jié)。
布置一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)加深鞏固。
十一、教具。
ppt演示。
十二、教學(xué)反思。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“_”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“”、“”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?在本次教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣情景，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解大于、小于、等于號(hào)的含義。認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來(lái)區(qū)別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號(hào);左邊小，小于號(hào)”。有的說(shuō)“:大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”?！伴_(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。當(dāng)然由于是微課教案，在真實(shí)的講授與設(shè)計(jì)中，與學(xué)習(xí)者線(xiàn)上互動(dòng)性不強(qiáng)。
心理微課教案篇十四
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結(jié)：人物的外貌描寫(xiě)不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫(xiě)不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）。
方法三：妙用修辭手法。
片段對(duì)比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)。
運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?BR> 運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)習(xí)者知道，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對(duì)性。）。
方法四：積累詞語(yǔ)。
出示描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫(xiě)臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）。
三、歸納提煉。
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀(guān)察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿(mǎn)的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中，掌握描寫(xiě)人物的基本技巧。）。
心理微課教案篇十五
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
（3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
心理微課教案篇十六
剛接觸，既好奇又疑惑，在學(xué)校組織培訓(xùn)中，悟出它以下特點(diǎn)：1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對(duì)性強(qiáng)。
只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。在測(cè)試中文中我找到了它。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
心理微課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):。
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法，并能靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:。
一.談話(huà)導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的句子訓(xùn)練內(nèi)容，也是一個(gè)難以掌握的的內(nèi)容，有不少同學(xué)都因?yàn)闆](méi)有掌握正確的方法而常常做錯(cuò)。今天老師來(lái)教大家一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法，相信你一定能學(xué)會(huì)!
二.認(rèn)識(shí)陳述句與反問(wèn)句。
1.首先我們先學(xué)會(huì)分辨陳述句與反問(wèn)句這兩個(gè)不同的句子。
2.出示幻燈片(陳述句與反問(wèn)句)。
反問(wèn)句表面上看，是疑問(wèn)句；實(shí)際上說(shuō)話(huà)者是在強(qiáng)調(diào)某種肯定或否定的答案,也就是明知故問(wèn)。比如：“難道我會(huì)不知道？”陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。
像“小樹(shù)長(zhǎng)高了?！薄八麤](méi)有參加聚會(huì)。”其次，通過(guò)趣味練習(xí)幫助理解情境表演，讓學(xué)生扮演說(shuō)話(huà)者、聽(tīng)話(huà)者、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，更加直觀(guān)形象，易于理解和掌握。
如改寫(xiě)句子：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
說(shuō)話(huà)者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？聽(tīng)話(huà)者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會(huì)一天一夜不回家。又如：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？說(shuō)話(huà)者：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？聽(tīng)話(huà)者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。
三.學(xué)會(huì)反問(wèn)句改為陳述句的方法。
1.出示幻燈片(例句1)。
2.下面我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改成肯定詞。
3.請(qǐng)看例句1反問(wèn)句：“難道這不是偉大的奇觀(guān)嗎?”
4.首先這個(gè)句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞是“難道”，句末的疑問(wèn)助詞是“嗎”，把這兩個(gè)詞去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，最后把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。改成陳述句為“這是偉大的奇觀(guān)?！?BR> 7.這個(gè)句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問(wèn)語(yǔ)氣詞“怎么”和句末的疑問(wèn)助詞“呢”去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮?！?BR> 三.小結(jié)方法：
1.同學(xué)們，你們學(xué)得真快!現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)反問(wèn)句改成陳述句的方法。
2.出示幻燈片：反問(wèn)改為陳述句的方法。
第一步：將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。
第二步：將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問(wèn)助詞(呢、嗎等)去掉。
第三步：句末的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)，其他內(nèi)容照抄。
3.同學(xué)們，只要你們掌握了方法，反問(wèn)句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記：反問(wèn)變陳述，有否去否，沒(méi)否加否，“難道”“嗎”全走開(kāi)，問(wèn)號(hào)變句號(hào)。
（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問(wèn)詞。）今天，我們的學(xué)習(xí)到這里結(jié)束了。謝謝大家!