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初中英語課堂教學(xué)反思篇一
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，運用所學(xué)知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語能力。是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達到某種程度的和諧與統(tǒng)一。
同時對學(xué)生作業(yè)情況我們也作了一個調(diào)查,從問卷調(diào)查結(jié)果反映目前的英語作業(yè)存在著很多的弊端。
1、作業(yè)偏重書面形式。
由于應(yīng)試教育的不可避免性和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式，淡化了不好操作，反饋評價困難的運用性作業(yè)：聽、讀、說。作業(yè)形式單調(diào),乏味，不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實踐能力。
2、作業(yè)中的“拿來主義”
大部分教師布置的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略，甚至為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。另外，受應(yīng)試教育的影響，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負擔(dān)，不但耗時耗力，而且逐步消減學(xué)生學(xué)英語的興趣。
3、作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。
作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”。有的“吃不了”，就抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多。
4、作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。
傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價大都只看完成時間及對錯。作業(yè)評價只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感的真實互動，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
總之，學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的效果不令人滿意。現(xiàn)在這些弊端與課程改革是格格不入的。可幸的是，大多數(shù)的英語教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評價方式。
那么，在新課標指導(dǎo)下設(shè)計的課外作業(yè)該是怎樣的呢？
筆者有以下幾點想法：
1，作業(yè)要有層次性。
筆者曾根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分層次，再布置作業(yè)，“因材施教”，滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需要，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。如將全班學(xué)生分成三個層次布置三種不同要求的作業(yè)，在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。近年來，我又采取了我認為更有效的另一種辦法：將作業(yè)本身分層次布置。首先,結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語言點，將包含這一語言點的有關(guān)練習(xí)分成三個部分，三級跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡單，基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強運用所學(xué)知識的信心。課后再布置中等難度的題型。最后，根據(jù)作業(yè)的反饋信息，布置中高難度的題型。對每一層次的學(xué)生，提出達到多少正確率的要求，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)其他的同學(xué)，激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣，使各層次的學(xué)生目的明確。提高競爭意識的同時，對所學(xué)的語言點更達到掌握的目的。
2，作業(yè)要有多樣性。
goforit設(shè)計了大量的聽力和口語練習(xí)，新大綱要求“考試、考查要有口試和聽力測試”。不少教師設(shè)計、布置的聽力、口語往往是課外練習(xí),跟讀,甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。
如何布置，批改聽力和口語作業(yè)？筆者曾采用過這種方式。初中學(xué)生特別具表演欲望，因此，我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音，然后在課堂上播放，“猜猜他是誰？”。這充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。那時他們聽得更為認真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機會，學(xué)生們會在課后，更為自覺的模仿標準的美式，英式的發(fā)音，也會在不知不覺中練熟了不少的英語句型。。筆者認為采用這種方式布置，批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。
我們還可以讓學(xué)生自編作業(yè)，交流完成。說到自編作業(yè),在復(fù)習(xí)階段，我班的學(xué)生會經(jīng)常問這一句話“今天我們搬石頭砸誰的腳”。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己看書，歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是很多學(xué)生們不會看書，白白的浪費了許多寶貴復(fù)習(xí)時間。若再作大量重復(fù)的練習(xí)，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認為重要的，抄在筆記本上，這就是“石頭”，自己作或交換作，既達到認真復(fù)習(xí)的效果，也避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們極感刺激興奮。這種設(shè)計作業(yè)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探索的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
3，作業(yè)要有趣味性。
教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業(yè)。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。
4，從問卷調(diào)查結(jié)果得知絕大多數(shù)學(xué)生為之頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”。
艾賓諾斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%，根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時記憶學(xué)過的知識，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膹娀洃浺彩潜匾摹Ｔ诮虒W(xué)過程中，我們也應(yīng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用強化記憶的方法。
第一，“圖文提示”。“新目標”每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子。
第二，“翻譯法”。學(xué)生自己動手，將自己需要的材料英譯漢，背誦時再做一次漢譯英，學(xué)生可用同意詞組或句型，而不局限于逐詞逐句的翻譯。這樣，學(xué)生不僅熟悉了英語的句型，英漢句型的區(qū)別和聯(lián)系，而且背誦過程中也無因緊張而導(dǎo)致卡殼的現(xiàn)象，自我感覺輕松不少。
在教學(xué)中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效的結(jié)合起來，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
5,作業(yè)的批改。
在傳統(tǒng)的觀念中，“先進教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師。現(xiàn)實是很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進書包”。如果說教師盲目布置練習(xí)會將學(xué)生帶進“題海”的話，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時間，學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。
十多年的初中教學(xué)讓我領(lǐng)悟到，一個學(xué)會“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。關(guān)鍵是抓住初中生的心理特點，運用競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
如對某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合：“粗改”要求“一會”、“二會”的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價。“精批”要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，不僅要給予對、錯評價，學(xué)生寫錯的要予以更正并指出錯誤原因，教師自己寫好閱后記。這樣，在講評練習(xí)時“有的放矢”“對癥下藥”。
與此同時，教師可以對那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行當(dāng)面輔導(dǎo)批改。然后對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進師生間的情感交流，還可掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生，初一時的一次作業(yè)是一塌糊涂，幾乎全錯。我將她找來，耐心指點其中的問題，這個孩子自尊心很強，她覺得很不好意思無地自容。我安慰她，告訴她初學(xué)階段這是極為常見的，老師很喜歡平時基礎(chǔ)不好卻踏實努力的她，對她能學(xué)好英語極有信心。二年后她英語成績突飛猛進。“面批”不僅有利于“轉(zhuǎn)差防差”，還可避免大面積地兩極分化。
6．作業(yè)的評價。
學(xué)生作業(yè)的批改,不應(yīng)是簡單的對錯符號或分數(shù)等級。評語應(yīng)是教師向?qū)W生們表達的關(guān)注與愛護，讓不同程度的學(xué)生都有所激勵和警戒。有時一張圓圓的笑臉（表示鼓勵），一個重重的問號或一個大大的哭臉（表示批評），比教師的說教更能起作用。在平時的教學(xué)工作中我體會到：對后進生的督促和激發(fā)，光利用課后補課是不夠的，要及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點，尤其是作業(yè)中的亮點，進行表揚鼓勵，對于長期處于落后、被動狀態(tài)的后進生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功。評語可以是一個詞。如：great！一句話。如：you‘vedonesowell！一則格言。如：wherethereisawill，there’saway.三言兩語隨感或帶啟發(fā)性的問題。如批改學(xué)生的英語短文，我們可以嘗試只給正確的句子打勾，不打叉，講評時給出2篇不同風(fēng)格的范文，再讓學(xué)生重寫短文，之后優(yōu)秀文章給予張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。只要能幫助學(xué)生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不能涉及。
我們的學(xué)生在課外運用英語的機會較少，作業(yè)是他們課外鞏固課堂知識和運用英語的重要手段。因此，設(shè)計好英語課外作業(yè)，對學(xué)習(xí)好英語具有更重要的意義。我們應(yīng)該把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)英語的興趣，在潛移默化中提高英語的綜合運用能力，創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準備。
總之，新課程教學(xué)評價的理念告訴我們，對于學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)的布置和評價，能使學(xué)生感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學(xué)生的作用，能促進每個學(xué)生的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
1．中華人民共和國教育部《英語課程標準》。北京師范大學(xué)出版社，
2．中華人民共和國教育部《高中英語課程標準》。人民教育出版社．。
5．寧淑梅“構(gòu)建‘板塊式’家庭作業(yè)，培養(yǎng)高中生‘自學(xué)能力’”。
初中英語課堂教學(xué)反思篇二
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
初中英語課堂教學(xué)反思篇三
一、教學(xué)工作：
本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學(xué)生，根據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點知道中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候，當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。使同學(xué)們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
進入初三以來學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間和他們談心，交朋友等方式。每次重點選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進了，通過一段時學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的知識更多了，也對英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運用。為了提高學(xué)生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練增強了他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其他方面工作。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。
總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認同！
初中英語課堂教學(xué)反思篇四
教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。
二、突出學(xué)生主體地位——發(fā)揮激勵性評價作用的重要手段。
新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價?！皼]關(guān)系，至少你思考了，你參與了，很棒”，“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你！”等這樣的激勵聲、贊譽聲在學(xué)生耳畔響起，從而使學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在激勵、喚醒和鼓舞的環(huán)境中成長。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，這些小小的動作，在成年人看來，可能會覺得很庸俗，可學(xué)生會感到無比的溫暖和欣慰，他會領(lǐng)悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，傳達了一份關(guān)愛和鼓勵，這種潤物無聲的評價方式更具親和力，這種激勵更能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。
另外，在進行評價時，要注意面向全體，不能忽略任何一個學(xué)生，教師的眼神要遍布教室每一個角落，做到“眼觀六路”。不僅從眼神上，而且要從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己，使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵和賞識，這樣才能建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍。
三、適時、適度——激勵性評價得以有效發(fā)揮的保障。
開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己的.興趣、愛好、長處與不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們的個性特征時常會顯露出來。
教學(xué)中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，尊重和認可學(xué)生個性化的價值取向，要對每一個學(xué)生的特點、特長和興趣愛好做出正確的價值判斷，繼而適時地對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實施縱向評價。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過激勵性評價對其進行鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的，可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學(xué)生的特征做到了如指掌，心中有數(shù)，適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵性評價鼓勵，促進其個性的張揚和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。
許多人認為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。
批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優(yōu)點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學(xué)生進步發(fā)展，才是真正成功的激勵。
初中英語課堂教學(xué)反思篇五
隨著小班化教育面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展的素質(zhì)教育思想逐步推進，教育教學(xué)中“評價”兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個過程，成為教師及時調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進學(xué)習(xí)活動的重要途徑。
小班教學(xué)背景下在英語教學(xué)中進行課堂即時評價是對教學(xué)評價手段改革的一個重要舉措。課堂即時評價就是在課堂教學(xué)活動中依據(jù)一定的目標和結(jié)果對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時的價值判斷。
一、實施課堂即時評價的目的。
小班教學(xué)背景下使教學(xué)的空間大為增加，教師的“照顧面”明顯擴大，教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，努力實現(xiàn)全程分類教學(xué)，在課堂教學(xué)活動中，教師充分利用小班化優(yōu)勢，對學(xué)生采取比大班化更多元、更客觀、更具發(fā)展性的評價方式，使評價真正成為反饋小班課堂的教學(xué)質(zhì)量，進行課堂教學(xué)調(diào)控的直接根據(jù)，從而有力地促進師生共同的積極的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵，使學(xué)生對知識的認識與技能的掌握更準確、更完整、更深刻，興趣的產(chǎn)生更濃厚。在教學(xué)全過程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視一個個體的學(xué)習(xí)過程，注重反饋信息的快速、準確與全方位。從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的功能，使知識更優(yōu)化。
二、實施課堂即時評價的操作要點。
過去英語教學(xué)的評價，在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡單的評定。剛學(xué)英語可能學(xué)生對這些評定有一定的興趣，但久而久之他們對這些單調(diào)的句子就會失去了興趣，感到只不過是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。因此在小班英語教學(xué)中實施課堂即時評價要體現(xiàn)以下幾個方面：
1、體現(xiàn)評價對象的全員性。
課堂即時評價的對象是學(xué)生。由于小班教學(xué)教師照顧面的擴大，在評價時，一定要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個學(xué)生。并對全班、小組和個人作出相應(yīng)的評價。
2、體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元性。
a、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。
根據(jù)英語教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評價的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對一些簡單的較機械的摹仿性練習(xí)，如英語單詞、課文朗讀等。評價的著眼點在于語言語調(diào)是否準確；對于一些替換性練習(xí)，偏重于句型表達的完整和正確；對于綜合運用練習(xí)則重視學(xué)生對新舊語言的綜合運用。
b、按課堂組織方式劃分。
小班教學(xué)的活動方式可分為同桌活動、小組活動、全班活動、師生活動、生生活動等，評價的側(cè)重點也不同。對于全班性活動著重評價其操練內(nèi)容的準確，集體回答的整齊；對于小組活動，評價的立足點在于小組各成員間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神；而對于學(xué)生個別反饋，則其重視其回答是否準確，聲音是否響亮，是否反映個性的特點等。
3、按評價方式劃分。
按課堂教學(xué)的方法上來劃分，評價有著多種多樣的形式：
（a）多項評價。其側(cè)重點讓學(xué)生圍繞課文的問題，從不同角度對課文進行理解并采取不同的方法解決提出的問題，其主要評價學(xué)生多向思維的能力。
（b）比較評價。意思相同的句子用不同的表達方式對學(xué)生進行辨析，主要評價學(xué)生辨析問題的能力。
（c）補充評價。課文的內(nèi)容進行補充使學(xué)生更加完善對課文的理解并增加對補充知識的評價，主要評價學(xué)生對思維的完整性。
（d）建議性評價。評價群體合作的精神。
（e）爭議性評價。評價相互發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)個性化精神。
（f）贊賞性評價。培養(yǎng)審美意識。
（g）創(chuàng)造性評價。評價創(chuàng)新思維。
三、實施課堂即時評價的宗旨。
評價的整個過程應(yīng)是積極的、肯定的。小班背景下英語教學(xué)中教師在評價時應(yīng)注重于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動腦，動口、動手去學(xué)習(xí)，激活整個課堂教學(xué)，提高課堂效益，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在評價時要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類語言的出現(xiàn)，而在課堂上應(yīng)使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語句，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和“excellent”“adequate”等激勵性語言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。
1、及時反饋學(xué)習(xí)成果，促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
在教學(xué)中針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計安排各種形式的活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師及時的對小組、全班和個人進行評價，糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生很快地看到了自己學(xué)習(xí)的情況，激活了整個課堂教學(xué)，促進了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地燃點起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的思維。觸發(fā)了學(xué)生靈感，啟迪了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
2、促進了學(xué)生人格的發(fā)展。
課堂即時評價，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間的多方面的評價，激活了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交換的能力，激勵了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競爭，從而促進人格的健康發(fā)展。尤其促進了學(xué)生正確認識自我，評價自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的個性化品質(zhì)，促使師生之間，生生之間學(xué)會合作與交換，促進學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
3、有利于教師及時調(diào)控，提高教學(xué)效率。
課堂即時評價，教師在評價的過程中，對學(xué)生反映出來的問題，及時進行反饋，因勢利導(dǎo)，有效地把課堂上“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的信心，從而進一步提高了教學(xué)效率。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師在評價過程中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題從不同的角度啟發(fā)學(xué)生提出不同的解決方法，發(fā)表學(xué)生不同的獨特見解，最后共同創(chuàng)造性地解決問題。在這個過程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
在小班英語教學(xué)法中教師既是一個語言的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動的點撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神上這種需要特別強烈。英語教學(xué)課堂即時評價，本身就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，師生一起研究、探索問題，從而教師因勢利導(dǎo)達到共同解決教學(xué)中存在的問題，問題的解決，起到了評價的作用，從而教師為學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。
參考書目：
1、《中國教育報》。
2、《上海教育》。
3、《高中研究型課程》。
4、《網(wǎng)上資料》。
初中英語課堂教學(xué)反思篇六
當(dāng)前，隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)理念和模式也隨之興起，這對教育的發(fā)展起到了積極的推動作用，為教師的教學(xué)工作帶來了強大的理論基礎(chǔ)。但是，在各種教育理念不斷更新，教師的教學(xué)工作取得一定突破的同時，也存在教學(xué)理論下“形而上”，教學(xué)模式只是一種形式，無法落到實處，達不到理想的教學(xué)效果的問題。在新一輪課改背景下，初中英語教師如果要想將英語教學(xué)高效化，就必須于要解決教學(xué)實際執(zhí)行力的問題，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語的教學(xué)策略的制定與執(zhí)行進行了如下反思。
一、情境教學(xué)要有拓展空間
二、豐富教學(xué)手段，建立動態(tài)教學(xué)
初中學(xué)生正處于成長期，對各種新鮮的事物懷有極大的興趣，對于反復(fù)出現(xiàn)，一成不變的事物可能會產(chǎn)生厭倦。在實際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大都是處于被動狀態(tài)，沒有意識到知識的重要性，總是在一種學(xué)習(xí)壓力在進行學(xué)習(xí)。因此，在這種情況下，如果教師的教學(xué)模式機械化，那可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的壓力會更大。為此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，努力讓學(xué)生始終處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是新課標下初中英語教師應(yīng)反思的。筆者在實際的教學(xué)活動中，為了避免學(xué)生厭學(xué)，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，建構(gòu)動態(tài)教學(xué)模式的方法，克服課堂教學(xué)的機械和靜態(tài)模式。如在“i like mu原sic that i can dance to”的學(xué)習(xí)中，筆者建構(gòu)了一個動態(tài)的教學(xué)模式。首先，采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。在課堂導(dǎo)入上，筆者以邁克杰克遜的歌曲為導(dǎo)入，讓學(xué)生在一段視頻資料中，感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學(xué)生對邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸，而且也會得到他們的喜愛，在興趣之上，筆者在把課堂教學(xué)的內(nèi)容貫穿其中，讓學(xué)在課文知識之上，進行更多的知識拓展。其次，在視頻資料、文字資料等多種資料構(gòu)建的立體教學(xué)模式下，筆者又增加的教學(xué)的'動態(tài)性。也就是注意在課堂教學(xué)中，把握學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲時，教師則適時的組織同學(xué)進行歌舞表演，讓學(xué)生通過課堂活動的形式，把課堂教學(xué)推向高-潮。同時，筆者還注意對學(xué)生進行“i like”的句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂和舞蹈的范疇內(nèi)，展現(xiàn)口語練習(xí)，并對喜歡的理由，也就是“because of”練習(xí)。通過這樣的動靜結(jié)合，再加上課堂活動的引入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣帶動起來，即口語幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中獲得更多的交流，獲得更多的知識。
三、結(jié)束語
由于篇幅有限，筆者只對其中較為突出的兩個方面進行思考和探索，僅供大家參考。其實，，是一個較為廣泛的話題，不同的教師在教學(xué)中會遇到不同的問題，會采取不同的手段予以解決。
初中英語課堂教學(xué)反思篇七
在授課方式上，采取小組討論方法，競賽和獎懲掛鉤。初中的學(xué)生正處于叛逆期，愛玩的心性正盛，對于學(xué)習(xí)，他們的自控能力有限，不能把心思都放心學(xué)習(xí)上，但是自尊心逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲增強。針對初中孩子們的心理特點，經(jīng)過幾次的聽課經(jīng)驗和與其他老師的交流，在英語課堂上，我們學(xué)校積極貫徹杜郎口導(dǎo)學(xué)案模式，將小組討論搬進家教課堂，而我則根據(jù)孩子們整體小組的表現(xiàn)，分別給予加分或減分，一般用“正”來表示。不管進行怎樣的課堂活動，小組競賽法始終貫徹其中。期間，如果某組的同學(xué)做小動作，或者跟別的同學(xué)說話，我會適當(dāng)?shù)脑诟慕M的分數(shù)上減一分，當(dāng)然如果某組的同學(xué)表現(xiàn)特別突出，我也會根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)募臃?，這一切加分減分活動都是有一定的根據(jù)的，不能隨心所欲，否則會引起孩子們的公憤。每次課堂的結(jié)尾，我會對各組的得分進行一下統(tǒng)計，得分最高的那個組會獲得一定的獎勵，如果當(dāng)天的英語作業(yè)是寫三遍單詞的話，那他們的那個組的同學(xué)就會寫兩遍;而得分最低的那個組將會派出兩個同學(xué)做我一天的科代表，給我抱作業(yè)，發(fā)作業(yè)，往黑板上寫一些練習(xí)題….實踐表明，這樣的小競賽，會在一定程度上吸引學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)他們的合作意識，增強他們的集體榮譽感。記得在一節(jié)新授課上，張松和他們組的李書磊上課說悄悄話，我沒有火冒三丈的批評他們，只是說了句：“各位同學(xué)注意了，要是上課不認真聽講的話，可是要給自己的小組扣分啦，都要becareful!”我的話剛落音，他們兩個立刻端端正正的做好了，一直到課的結(jié)尾，他們都沒再亂說一句。其實，用分數(shù)作為評價孩子們表現(xiàn)的標準，歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學(xué)習(xí)上去，實踐表明這樣的方式還是很有成效的。
運用恰當(dāng)精確的提問方式。一般的英語提問方式無非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新課堂上，這樣的提問方式不但不會激起學(xué)生的興趣，可能會起到適得其反的作用。所以，在提問方式上，對于我們這些新老師提出了更嚴格的標準。其實就我看來，良好的提問方式，不是很難解決的事，只要提問充滿了人性化，考慮到孩子們的實際情況和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想讓孩子們回答問題，我一般是這樣提問的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準確，我就會再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問的話，可以更加鼓勵孩子們回答問題，而這樣的提問效果我認為是以前提問方式所不可企及的。
學(xué)會用賞識的觀點來評價學(xué)生。我一直堅信沒有笨學(xué)生，只有笨老師，尤其是對于英語這門外語來說。這里的孩子因為從小沒接觸過英語的文化熏陶，而且教學(xué)條件有限，他們對英語比較抵觸。但在課上，我時刻謹記著要實行賞識教育，嘗試從不同的側(cè)面去找尋他們的閃光點，并加以放大，讓他們從主觀上意識到原來自己也可以很棒，久而久之，他們就會形成“出色”意識，在學(xué)習(xí)上也就逐漸主動起來。由于這里的孩子與外界的聯(lián)系相對閉塞，與之對應(yīng)的是自卑意識特別強烈，所以我覺得賞識教育刻不容緩。這幾個星期下來，經(jīng)過我與孩子們的互動，在我看來，賞識教育已初見成效。初二年級的萬善龍是個聰明的男孩，這是我們幾個老師一致的感覺，就是男孩貪玩的特點在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致，要不上課走神，要不就不交作業(yè)，再不就是胡亂的應(yīng)付一下，總之，他的學(xué)習(xí)態(tài)度很不認真。經(jīng)過幾天的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別強，于是我開始尋找機會，對癥下藥。在某天的英語早讀上，我給他們每個人兩分鐘的時間，看誰在這兩分鐘內(nèi)快速的背寫過第二單元的單詞，然后以小組為單位進行評比。我注意了一下，萬善龍不像別的同學(xué)立刻沒有章法的去背，而是先瀏覽了一下單詞，然后才根據(jù)自己的思路進行記憶。結(jié)果，他們這一組因為萬善龍的積極表現(xiàn)，取得了第一名。見此，我在全班同學(xué)的面前好好的表揚了他一番，并且鼓勵他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵，接下來的幾天，我時不時的找機會表揚他，即使他只是做對了一道題，我也知道對于基礎(chǔ)較差的他來說已經(jīng)是一個很大的進步。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)萬善龍上課越來越積極了，也準時交作業(yè)了，雖然偶爾課上還會走神，但只要我提醒一下，他就會很快的改正過來，對于他的轉(zhuǎn)變，我特別欣慰，也更加真實的感受到，沒有笨學(xué)生，只有笨老師，只要你找到適合的教學(xué)方法，不要挖苦體罰學(xué)生，不要以身份壓人，他們總會讓你看到驚喜的存在。
一、復(fù)習(xí)初中階段的英語課本。很多教師覺得課本沒有什么可復(fù)習(xí)的，或者認為自己已經(jīng)把課本知識講解的很仔細了。但是要明白：英語成績的提高必須從細處著手，要看學(xué)生究竟落實了多少，還是得從課本的基本知識復(fù)習(xí)。學(xué)生的識記落實，課本是最好的一個藍本。
二、依據(jù)課本知識，從低年級到高年級分單元分重點練習(xí)。這一個環(huán)節(jié)是與復(fù)習(xí)課本這一環(huán)節(jié)同步進行的，復(fù)習(xí)課本是讓學(xué)生找到知識的出處，便于記憶。而分年級分單元的復(fù)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生從練習(xí)題中更牢固靈活的掌握知識。
三、語法知識講解。語法的講解要將初中階段的語法作以梳理，究竟哪些需要細講，哪些需要略講，哪些是考試重點，哪些是學(xué)生的難點，都必須做到心中有數(shù)。然后列出提綱，便于課堂講解時操作。
四、中考英語題型的講解。以陜西省中考英語試題為例，中考英語的一卷有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解這四個大題，而二卷有完成句子、短文填空、任務(wù)型閱讀、補全對話和書面表達這幾個題。教師要根據(jù)學(xué)情，將每個題型的做題方法和易錯點講清楚，并且為學(xué)生安排專項練習(xí)的時間，有的放矢，特別訓(xùn)練。
五、綜合訓(xùn)練。中考英語是對一個學(xué)生英語綜合能力的考查，不僅考查語言技能，而且還有語言知識，最難以把握的是對一個學(xué)生文化意識的考查，所以在復(fù)習(xí)時綜合訓(xùn)練少不了。教師可以為學(xué)生選擇套題，讓學(xué)生限時去做。教師的講解必須從知識到方法再到考試技巧，必須非常細致。
六、難點突破。教師必須對每個學(xué)生的英語學(xué)情了如指掌，整理出共性問題和個性問題。對于共性問題在課堂上細致講解，對于個性問題就需要個別輔導(dǎo)，爭取將難題各個擊破。
七、積極的英語學(xué)習(xí)心理。無論干什么事情如果想成功，那就必須“走心”，學(xué)習(xí)英語也一樣。很多英語成績比較差的學(xué)生往往對英語敬而遠之，說什么“自己不會”的話，其實主要還是心理在作怪。盡量引導(dǎo)學(xué)生積極的去面對，鼓勵學(xué)生，獎勵學(xué)生，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅收獲知識，更收獲快樂。
初中英語課堂教學(xué)反思篇八
現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)和實踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫，然后直接進入課文的學(xué)習(xí)。
語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：
（1）新單詞的學(xué)習(xí)；
（2）新句型的學(xué)習(xí)；
（3）整體語篇的理解及運用。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預(yù)習(xí)中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”。
3、對于課文的理解和運用，注重學(xué)生的整體感知。
（1）先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
（3）在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。
（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會存在如下的問題：
（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
（2）學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。
實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。
初中英語課堂教學(xué)反思篇九
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設(shè)開頭，在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．以活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，一定要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。
3．采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學(xué)習(xí)的愿望?！备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機會，讓全體學(xué)生參與競賽，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十
1.有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學(xué)習(xí)將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，個體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機會。
“小組合作”切實體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識激增，更新過程加快，教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識，“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生最終達到自能學(xué)習(xí)的目的?！靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開言路，讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來。在小組內(nèi)，學(xué)生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說錯了自有同學(xué)補充糾正，沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感?！澳苷邽閹?，合作討論，共同提高”，在互相啟發(fā)中，學(xué)生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢，對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題，經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考，舉手的人數(shù)不超過20%，而經(jīng)過兩分鐘的小組討論，舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明，學(xué)生非常喜愛這種方式，他們喜歡爭論，喜歡說服別人，喜歡被認可的感覺，在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，每個人都敢于承擔(dān)自己的角色，發(fā)表自己的意見，這樣，知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收，而不是被動地吸收，取得的教學(xué)效果也是顯而易見的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性，教師的教是學(xué)生學(xué)的外因，教師的教必須通過學(xué)生主動、積極地學(xué)才能起作用，教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進行交流?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的重要因素。同時，小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會更融洽。
當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1）小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，小組合作學(xué)習(xí)簡單化、形式化。
2）教師采用小組學(xué)習(xí)策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。
3）小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。
4）小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費教學(xué)時間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十一
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此，教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標，視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，以及班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解，并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時要針對學(xué)生的實際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi)，因為學(xué)生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計。
在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了ppt軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習(xí)慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進行操作。
教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習(xí)，以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，為加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.1 探究問題
課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點提出一些問題;從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學(xué)生獨立解決問題
教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進行獨立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動
教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo)，并根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學(xué)生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。
3.5 評價與反饋
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。
4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持
翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開 放。
教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。實施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。
5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)
將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響。
加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)計。
6.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求
學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十二
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自我的'教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學(xué)期感觸頗深的幾點課堂教學(xué)反思。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還能夠是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自我在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也能夠透過dailyreport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦。總之，dailyreport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對dailyreport的準備和進行，使學(xué)生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生。
1、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫忙學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學(xué)教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫忙學(xué)生認知和理解。
2、保證學(xué)生用心而有效的參與。
(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，能夠給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們應(yīng)對現(xiàn)實，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績必須會提高。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十三
二、?自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十四
一、充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景。
小學(xué)低年級的學(xué)生正處于形象思維的認知階段。因此，本節(jié)課中我充分運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象或枯燥的語言內(nèi)容就有了形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，來突破本節(jié)課的重難點，刺激學(xué)生多種感官參與英語學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
二、用多種游戲來突破重難點。
著名的教育學(xué)家陳鶴琴說：“小孩子生來是好玩的?！币虼?，我設(shè)計了有趣的游戲，如高低音游戲游戲，禮物大派送游戲。在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我主要采取游戲方式來調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在游戲中突破重難點的學(xué)習(xí)。
三、適當(dāng)?shù)脑u價，有利更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中對于表現(xiàn)好的學(xué)生我會給與及時的表揚，可以是口頭上的，也可以是通過評價表來評價的。因此，在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評價表評價兩種方式。學(xué)生在得到老師的表揚時會獲得成功感，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。當(dāng)你及時給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎勵時，學(xué)生在課堂上都樂于開口說英語。
總的來說，這節(jié)課還時比較成功的，但是還時有不足的：
初中英語課堂教學(xué)反思篇十五
定語從句是中學(xué)英語教學(xué)中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節(jié)課的設(shè)計上，我注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，注重高考中易錯題的分析和復(fù)雜問題的點播，使是不同程度的學(xué)生都覺得有的聽。
學(xué)生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
達到了預(yù)期效果：使學(xué)生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的做題技巧和應(yīng)變能力。
內(nèi)容太多，有一部分沒做完，這在以后的設(shè)計中要引起注意。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十六
自07年8月以來，我有幸擔(dān)任了高三兩個班的英語教學(xué)工作。為了能夠盡快使自己與學(xué)生們相互之間有更多的了解，盡快讓學(xué)生熟悉我的英語教學(xué)思路與教學(xué)方法，所以前幾節(jié)課我沒有立刻進入教學(xué)，而是在課堂上與學(xué)生共同交流了很多的東西，包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學(xué)習(xí)方面的困惑、英語學(xué)習(xí)方法的歸納與總結(jié)以及我個人在過去三屆高三英語教學(xué)過程中所總結(jié)的英語教學(xué)感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學(xué)更加順利有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看，高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)都取得了很大的進步，主要是他們對英語學(xué)習(xí)有了更有意義的認識：
第一、學(xué)生對英語的框架結(jié)構(gòu)以及應(yīng)該掌握哪些知識，更加清楚了。
第二、學(xué)生們對自己在英語學(xué)習(xí)中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。
第三、學(xué)生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應(yīng)用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當(dāng)然，在我的英語教學(xué)中還存在很多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學(xué)反思。
我的教學(xué)反思主要包括以下三部分：
第二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
第三、分析總結(jié)教學(xué)反思，安排好下學(xué)期高三英語教學(xué)。
1、課堂教學(xué)不是很符合我校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差的實際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學(xué)生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學(xué)生參與機會少、參與面小，課堂留給學(xué)生自己思考、自己練習(xí)、自己提出問題的時間十分有限。
2、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過于注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生的能力是否提高與收獲多少的關(guān)注，有些課似乎不是很符合學(xué)生的能力實際，導(dǎo)致當(dāng)堂課的英語教學(xué)目標沒有有效地達成。
3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學(xué)過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學(xué)時的經(jīng)驗，缺乏對天津這邊英語教學(xué)資料的精選與整合。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，很多時候沒有及時獲得學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學(xué)習(xí)情況，課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上參與并不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。
英語學(xué)習(xí)非常缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不明顯。
3、目前這屆高三，我們必須要面對的一個現(xiàn)實就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識以及模糊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的懶惰性太強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分析總結(jié)以上教學(xué)反思，爭取安排好下學(xué)期高三英語教學(xué)工作。
我作為一個高三英語教師，應(yīng)充分認識到：自己所講的每一節(jié)課有沒有效益，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
因此，我想在新的一個學(xué)期中，主要把握好以下幾個方面：
1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關(guān)系。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學(xué)生的學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。
3、針對高三學(xué)生英語基礎(chǔ)知識比較差的現(xiàn)實，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進行有針對性地高考題專題訓(xùn)練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數(shù)量、總結(jié)閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業(yè)的高三學(xué)生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學(xué)帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗！
初中英語課堂教學(xué)反思篇十七
今年，我擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、 課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。 4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
初中英語課堂教學(xué)反思篇一
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，運用所學(xué)知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語能力。是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達到某種程度的和諧與統(tǒng)一。
同時對學(xué)生作業(yè)情況我們也作了一個調(diào)查,從問卷調(diào)查結(jié)果反映目前的英語作業(yè)存在著很多的弊端。
1、作業(yè)偏重書面形式。
由于應(yīng)試教育的不可避免性和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式，淡化了不好操作，反饋評價困難的運用性作業(yè)：聽、讀、說。作業(yè)形式單調(diào),乏味，不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實踐能力。
2、作業(yè)中的“拿來主義”
大部分教師布置的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略，甚至為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。另外，受應(yīng)試教育的影響，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負擔(dān)，不但耗時耗力，而且逐步消減學(xué)生學(xué)英語的興趣。
3、作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。
作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”。有的“吃不了”，就抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多。
4、作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。
傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價大都只看完成時間及對錯。作業(yè)評價只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感的真實互動，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
總之，學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的效果不令人滿意。現(xiàn)在這些弊端與課程改革是格格不入的。可幸的是，大多數(shù)的英語教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評價方式。
那么，在新課標指導(dǎo)下設(shè)計的課外作業(yè)該是怎樣的呢？
筆者有以下幾點想法：
1，作業(yè)要有層次性。
筆者曾根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分層次，再布置作業(yè)，“因材施教”，滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需要，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。如將全班學(xué)生分成三個層次布置三種不同要求的作業(yè)，在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。近年來，我又采取了我認為更有效的另一種辦法：將作業(yè)本身分層次布置。首先,結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語言點，將包含這一語言點的有關(guān)練習(xí)分成三個部分，三級跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡單，基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強運用所學(xué)知識的信心。課后再布置中等難度的題型。最后，根據(jù)作業(yè)的反饋信息，布置中高難度的題型。對每一層次的學(xué)生，提出達到多少正確率的要求，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)其他的同學(xué)，激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣，使各層次的學(xué)生目的明確。提高競爭意識的同時，對所學(xué)的語言點更達到掌握的目的。
2，作業(yè)要有多樣性。
goforit設(shè)計了大量的聽力和口語練習(xí)，新大綱要求“考試、考查要有口試和聽力測試”。不少教師設(shè)計、布置的聽力、口語往往是課外練習(xí),跟讀,甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。
如何布置，批改聽力和口語作業(yè)？筆者曾采用過這種方式。初中學(xué)生特別具表演欲望，因此，我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音，然后在課堂上播放，“猜猜他是誰？”。這充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。那時他們聽得更為認真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機會，學(xué)生們會在課后，更為自覺的模仿標準的美式，英式的發(fā)音，也會在不知不覺中練熟了不少的英語句型。。筆者認為采用這種方式布置，批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。
我們還可以讓學(xué)生自編作業(yè)，交流完成。說到自編作業(yè),在復(fù)習(xí)階段，我班的學(xué)生會經(jīng)常問這一句話“今天我們搬石頭砸誰的腳”。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己看書，歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是很多學(xué)生們不會看書，白白的浪費了許多寶貴復(fù)習(xí)時間。若再作大量重復(fù)的練習(xí)，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認為重要的，抄在筆記本上，這就是“石頭”，自己作或交換作，既達到認真復(fù)習(xí)的效果，也避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們極感刺激興奮。這種設(shè)計作業(yè)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探索的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
3，作業(yè)要有趣味性。
教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業(yè)。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。
4，從問卷調(diào)查結(jié)果得知絕大多數(shù)學(xué)生為之頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”。
艾賓諾斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%，根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時記憶學(xué)過的知識，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膹娀洃浺彩潜匾摹Ｔ诮虒W(xué)過程中，我們也應(yīng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用強化記憶的方法。
第一，“圖文提示”。“新目標”每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子。
第二，“翻譯法”。學(xué)生自己動手，將自己需要的材料英譯漢，背誦時再做一次漢譯英，學(xué)生可用同意詞組或句型，而不局限于逐詞逐句的翻譯。這樣，學(xué)生不僅熟悉了英語的句型，英漢句型的區(qū)別和聯(lián)系，而且背誦過程中也無因緊張而導(dǎo)致卡殼的現(xiàn)象，自我感覺輕松不少。
在教學(xué)中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效的結(jié)合起來，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
5,作業(yè)的批改。
在傳統(tǒng)的觀念中，“先進教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師。現(xiàn)實是很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進書包”。如果說教師盲目布置練習(xí)會將學(xué)生帶進“題海”的話，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時間，學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。
十多年的初中教學(xué)讓我領(lǐng)悟到，一個學(xué)會“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。關(guān)鍵是抓住初中生的心理特點，運用競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
如對某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合：“粗改”要求“一會”、“二會”的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價。“精批”要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，不僅要給予對、錯評價，學(xué)生寫錯的要予以更正并指出錯誤原因，教師自己寫好閱后記。這樣，在講評練習(xí)時“有的放矢”“對癥下藥”。
與此同時，教師可以對那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行當(dāng)面輔導(dǎo)批改。然后對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進師生間的情感交流，還可掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生，初一時的一次作業(yè)是一塌糊涂，幾乎全錯。我將她找來，耐心指點其中的問題，這個孩子自尊心很強，她覺得很不好意思無地自容。我安慰她，告訴她初學(xué)階段這是極為常見的，老師很喜歡平時基礎(chǔ)不好卻踏實努力的她，對她能學(xué)好英語極有信心。二年后她英語成績突飛猛進。“面批”不僅有利于“轉(zhuǎn)差防差”，還可避免大面積地兩極分化。
6．作業(yè)的評價。
學(xué)生作業(yè)的批改,不應(yīng)是簡單的對錯符號或分數(shù)等級。評語應(yīng)是教師向?qū)W生們表達的關(guān)注與愛護，讓不同程度的學(xué)生都有所激勵和警戒。有時一張圓圓的笑臉（表示鼓勵），一個重重的問號或一個大大的哭臉（表示批評），比教師的說教更能起作用。在平時的教學(xué)工作中我體會到：對后進生的督促和激發(fā)，光利用課后補課是不夠的，要及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點，尤其是作業(yè)中的亮點，進行表揚鼓勵，對于長期處于落后、被動狀態(tài)的后進生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功。評語可以是一個詞。如：great！一句話。如：you‘vedonesowell！一則格言。如：wherethereisawill，there’saway.三言兩語隨感或帶啟發(fā)性的問題。如批改學(xué)生的英語短文，我們可以嘗試只給正確的句子打勾，不打叉，講評時給出2篇不同風(fēng)格的范文，再讓學(xué)生重寫短文，之后優(yōu)秀文章給予張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。只要能幫助學(xué)生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不能涉及。
我們的學(xué)生在課外運用英語的機會較少，作業(yè)是他們課外鞏固課堂知識和運用英語的重要手段。因此，設(shè)計好英語課外作業(yè)，對學(xué)習(xí)好英語具有更重要的意義。我們應(yīng)該把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)英語的興趣，在潛移默化中提高英語的綜合運用能力，創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準備。
總之，新課程教學(xué)評價的理念告訴我們，對于學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)的布置和評價，能使學(xué)生感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學(xué)生的作用，能促進每個學(xué)生的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
1．中華人民共和國教育部《英語課程標準》。北京師范大學(xué)出版社，
2．中華人民共和國教育部《高中英語課程標準》。人民教育出版社．。
5．寧淑梅“構(gòu)建‘板塊式’家庭作業(yè)，培養(yǎng)高中生‘自學(xué)能力’”。
初中英語課堂教學(xué)反思篇二
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
初中英語課堂教學(xué)反思篇三
一、教學(xué)工作：
本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學(xué)生，根據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點知道中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候，當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。使同學(xué)們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
進入初三以來學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間和他們談心，交朋友等方式。每次重點選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進了，通過一段時學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的知識更多了，也對英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運用。為了提高學(xué)生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練增強了他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其他方面工作。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。
總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認同！
初中英語課堂教學(xué)反思篇四
教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。
二、突出學(xué)生主體地位——發(fā)揮激勵性評價作用的重要手段。
新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價?！皼]關(guān)系，至少你思考了，你參與了，很棒”，“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你！”等這樣的激勵聲、贊譽聲在學(xué)生耳畔響起，從而使學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在激勵、喚醒和鼓舞的環(huán)境中成長。一個贊許的手勢，一個鼓勵的微笑，拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，這些小小的動作，在成年人看來，可能會覺得很庸俗，可學(xué)生會感到無比的溫暖和欣慰，他會領(lǐng)悟到老師對他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，傳達了一份關(guān)愛和鼓勵，這種潤物無聲的評價方式更具親和力，這種激勵更能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。
另外，在進行評價時，要注意面向全體，不能忽略任何一個學(xué)生，教師的眼神要遍布教室每一個角落，做到“眼觀六路”。不僅從眼神上，而且要從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己，使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵和賞識，這樣才能建立一個民主、平等、溫馨、和諧的教學(xué)氛圍。
三、適時、適度——激勵性評價得以有效發(fā)揮的保障。
開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己的.興趣、愛好、長處與不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們的個性特征時常會顯露出來。
教學(xué)中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，尊重和認可學(xué)生個性化的價值取向，要對每一個學(xué)生的特點、特長和興趣愛好做出正確的價值判斷，繼而適時地對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實施縱向評價。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過激勵性評價對其進行鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的，可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學(xué)生的特征做到了如指掌，心中有數(shù)，適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵性評價鼓勵，促進其個性的張揚和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。
許多人認為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學(xué)生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。
批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待。引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優(yōu)點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學(xué)生進步發(fā)展，才是真正成功的激勵。
初中英語課堂教學(xué)反思篇五
隨著小班化教育面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展的素質(zhì)教育思想逐步推進，教育教學(xué)中“評價”兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評價不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個過程，成為教師及時調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進學(xué)習(xí)活動的重要途徑。
小班教學(xué)背景下在英語教學(xué)中進行課堂即時評價是對教學(xué)評價手段改革的一個重要舉措。課堂即時評價就是在課堂教學(xué)活動中依據(jù)一定的目標和結(jié)果對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時的價值判斷。
一、實施課堂即時評價的目的。
小班教學(xué)背景下使教學(xué)的空間大為增加，教師的“照顧面”明顯擴大，教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，努力實現(xiàn)全程分類教學(xué)，在課堂教學(xué)活動中，教師充分利用小班化優(yōu)勢，對學(xué)生采取比大班化更多元、更客觀、更具發(fā)展性的評價方式，使評價真正成為反饋小班課堂的教學(xué)質(zhì)量，進行課堂教學(xué)調(diào)控的直接根據(jù)，從而有力地促進師生共同的積極的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵，使學(xué)生對知識的認識與技能的掌握更準確、更完整、更深刻，興趣的產(chǎn)生更濃厚。在教學(xué)全過程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視一個個體的學(xué)習(xí)過程，注重反饋信息的快速、準確與全方位。從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的功能，使知識更優(yōu)化。
二、實施課堂即時評價的操作要點。
過去英語教學(xué)的評價，在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡單的評定。剛學(xué)英語可能學(xué)生對這些評定有一定的興趣，但久而久之他們對這些單調(diào)的句子就會失去了興趣，感到只不過是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。因此在小班英語教學(xué)中實施課堂即時評價要體現(xiàn)以下幾個方面：
1、體現(xiàn)評價對象的全員性。
課堂即時評價的對象是學(xué)生。由于小班教學(xué)教師照顧面的擴大，在評價時，一定要注意面向全體學(xué)生，不能忽視某個學(xué)生。并對全班、小組和個人作出相應(yīng)的評價。
2、體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元性。
a、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。
根據(jù)英語教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評價的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。對一些簡單的較機械的摹仿性練習(xí)，如英語單詞、課文朗讀等。評價的著眼點在于語言語調(diào)是否準確；對于一些替換性練習(xí)，偏重于句型表達的完整和正確；對于綜合運用練習(xí)則重視學(xué)生對新舊語言的綜合運用。
b、按課堂組織方式劃分。
小班教學(xué)的活動方式可分為同桌活動、小組活動、全班活動、師生活動、生生活動等，評價的側(cè)重點也不同。對于全班性活動著重評價其操練內(nèi)容的準確，集體回答的整齊；對于小組活動，評價的立足點在于小組各成員間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神；而對于學(xué)生個別反饋，則其重視其回答是否準確，聲音是否響亮，是否反映個性的特點等。
3、按評價方式劃分。
按課堂教學(xué)的方法上來劃分，評價有著多種多樣的形式：
（a）多項評價。其側(cè)重點讓學(xué)生圍繞課文的問題，從不同角度對課文進行理解并采取不同的方法解決提出的問題，其主要評價學(xué)生多向思維的能力。
（b）比較評價。意思相同的句子用不同的表達方式對學(xué)生進行辨析，主要評價學(xué)生辨析問題的能力。
（c）補充評價。課文的內(nèi)容進行補充使學(xué)生更加完善對課文的理解并增加對補充知識的評價，主要評價學(xué)生對思維的完整性。
（d）建議性評價。評價群體合作的精神。
（e）爭議性評價。評價相互發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)個性化精神。
（f）贊賞性評價。培養(yǎng)審美意識。
（g）創(chuàng)造性評價。評價創(chuàng)新思維。
三、實施課堂即時評價的宗旨。
評價的整個過程應(yīng)是積極的、肯定的。小班背景下英語教學(xué)中教師在評價時應(yīng)注重于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動腦，動口、動手去學(xué)習(xí)，激活整個課堂教學(xué)，提高課堂效益，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在評價時要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類語言的出現(xiàn)，而在課堂上應(yīng)使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語句，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和“excellent”“adequate”等激勵性語言，使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。
1、及時反饋學(xué)習(xí)成果，促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
在教學(xué)中針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計安排各種形式的活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師及時的對小組、全班和個人進行評價，糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生很快地看到了自己學(xué)習(xí)的情況，激活了整個課堂教學(xué)，促進了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好地燃點起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的思維。觸發(fā)了學(xué)生靈感，啟迪了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
2、促進了學(xué)生人格的發(fā)展。
課堂即時評價，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間的多方面的評價，激活了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交換的能力，激勵了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競爭，從而促進人格的健康發(fā)展。尤其促進了學(xué)生正確認識自我，評價自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的個性化品質(zhì)，促使師生之間，生生之間學(xué)會合作與交換，促進學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
3、有利于教師及時調(diào)控，提高教學(xué)效率。
課堂即時評價，教師在評價的過程中，對學(xué)生反映出來的問題，及時進行反饋，因勢利導(dǎo)，有效地把課堂上“不懂”、“不會”的問題逐一解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的信心，從而進一步提高了教學(xué)效率。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師在評價過程中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題從不同的角度啟發(fā)學(xué)生提出不同的解決方法，發(fā)表學(xué)生不同的獨特見解，最后共同創(chuàng)造性地解決問題。在這個過程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
在小班英語教學(xué)法中教師既是一個語言的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動的點撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神上這種需要特別強烈。英語教學(xué)課堂即時評價，本身就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，師生一起研究、探索問題，從而教師因勢利導(dǎo)達到共同解決教學(xué)中存在的問題，問題的解決，起到了評價的作用，從而教師為學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。
參考書目：
1、《中國教育報》。
2、《上海教育》。
3、《高中研究型課程》。
4、《網(wǎng)上資料》。
初中英語課堂教學(xué)反思篇六
當(dāng)前，隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)理念和模式也隨之興起，這對教育的發(fā)展起到了積極的推動作用，為教師的教學(xué)工作帶來了強大的理論基礎(chǔ)。但是，在各種教育理念不斷更新，教師的教學(xué)工作取得一定突破的同時，也存在教學(xué)理論下“形而上”，教學(xué)模式只是一種形式，無法落到實處，達不到理想的教學(xué)效果的問題。在新一輪課改背景下，初中英語教師如果要想將英語教學(xué)高效化，就必須于要解決教學(xué)實際執(zhí)行力的問題，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語的教學(xué)策略的制定與執(zhí)行進行了如下反思。
一、情境教學(xué)要有拓展空間
二、豐富教學(xué)手段，建立動態(tài)教學(xué)
初中學(xué)生正處于成長期，對各種新鮮的事物懷有極大的興趣，對于反復(fù)出現(xiàn)，一成不變的事物可能會產(chǎn)生厭倦。在實際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大都是處于被動狀態(tài)，沒有意識到知識的重要性，總是在一種學(xué)習(xí)壓力在進行學(xué)習(xí)。因此，在這種情況下，如果教師的教學(xué)模式機械化，那可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的壓力會更大。為此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，努力讓學(xué)生始終處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是新課標下初中英語教師應(yīng)反思的。筆者在實際的教學(xué)活動中，為了避免學(xué)生厭學(xué)，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，建構(gòu)動態(tài)教學(xué)模式的方法，克服課堂教學(xué)的機械和靜態(tài)模式。如在“i like mu原sic that i can dance to”的學(xué)習(xí)中，筆者建構(gòu)了一個動態(tài)的教學(xué)模式。首先，采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。在課堂導(dǎo)入上，筆者以邁克杰克遜的歌曲為導(dǎo)入，讓學(xué)生在一段視頻資料中，感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學(xué)生對邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸，而且也會得到他們的喜愛，在興趣之上，筆者在把課堂教學(xué)的內(nèi)容貫穿其中，讓學(xué)在課文知識之上，進行更多的知識拓展。其次，在視頻資料、文字資料等多種資料構(gòu)建的立體教學(xué)模式下，筆者又增加的教學(xué)的'動態(tài)性。也就是注意在課堂教學(xué)中，把握學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲時，教師則適時的組織同學(xué)進行歌舞表演，讓學(xué)生通過課堂活動的形式，把課堂教學(xué)推向高-潮。同時，筆者還注意對學(xué)生進行“i like”的句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂和舞蹈的范疇內(nèi)，展現(xiàn)口語練習(xí)，并對喜歡的理由，也就是“because of”練習(xí)。通過這樣的動靜結(jié)合，再加上課堂活動的引入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣帶動起來，即口語幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中獲得更多的交流，獲得更多的知識。
三、結(jié)束語
由于篇幅有限，筆者只對其中較為突出的兩個方面進行思考和探索，僅供大家參考。其實，，是一個較為廣泛的話題，不同的教師在教學(xué)中會遇到不同的問題，會采取不同的手段予以解決。
初中英語課堂教學(xué)反思篇七
在授課方式上，采取小組討論方法，競賽和獎懲掛鉤。初中的學(xué)生正處于叛逆期，愛玩的心性正盛，對于學(xué)習(xí)，他們的自控能力有限，不能把心思都放心學(xué)習(xí)上，但是自尊心逐漸顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲增強。針對初中孩子們的心理特點，經(jīng)過幾次的聽課經(jīng)驗和與其他老師的交流，在英語課堂上，我們學(xué)校積極貫徹杜郎口導(dǎo)學(xué)案模式，將小組討論搬進家教課堂，而我則根據(jù)孩子們整體小組的表現(xiàn)，分別給予加分或減分，一般用“正”來表示。不管進行怎樣的課堂活動，小組競賽法始終貫徹其中。期間，如果某組的同學(xué)做小動作，或者跟別的同學(xué)說話，我會適當(dāng)?shù)脑诟慕M的分數(shù)上減一分，當(dāng)然如果某組的同學(xué)表現(xiàn)特別突出，我也會根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)募臃?，這一切加分減分活動都是有一定的根據(jù)的，不能隨心所欲，否則會引起孩子們的公憤。每次課堂的結(jié)尾，我會對各組的得分進行一下統(tǒng)計，得分最高的那個組會獲得一定的獎勵，如果當(dāng)天的英語作業(yè)是寫三遍單詞的話，那他們的那個組的同學(xué)就會寫兩遍;而得分最低的那個組將會派出兩個同學(xué)做我一天的科代表，給我抱作業(yè)，發(fā)作業(yè)，往黑板上寫一些練習(xí)題….實踐表明，這樣的小競賽，會在一定程度上吸引學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)他們的合作意識，增強他們的集體榮譽感。記得在一節(jié)新授課上，張松和他們組的李書磊上課說悄悄話，我沒有火冒三丈的批評他們，只是說了句：“各位同學(xué)注意了，要是上課不認真聽講的話，可是要給自己的小組扣分啦，都要becareful!”我的話剛落音，他們兩個立刻端端正正的做好了，一直到課的結(jié)尾，他們都沒再亂說一句。其實，用分數(shù)作為評價孩子們表現(xiàn)的標準，歸根到底還是為了好好鞭策他們把心思放到學(xué)習(xí)上去，實踐表明這樣的方式還是很有成效的。
運用恰當(dāng)精確的提問方式。一般的英語提問方式無非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新課堂上，這樣的提問方式不但不會激起學(xué)生的興趣，可能會起到適得其反的作用。所以，在提問方式上，對于我們這些新老師提出了更嚴格的標準。其實就我看來，良好的提問方式，不是很難解決的事，只要提問充滿了人性化，考慮到孩子們的實際情況和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想讓孩子們回答問題，我一般是這樣提問的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子們的回答不太準確，我就會再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果這樣提問的話，可以更加鼓勵孩子們回答問題，而這樣的提問效果我認為是以前提問方式所不可企及的。
學(xué)會用賞識的觀點來評價學(xué)生。我一直堅信沒有笨學(xué)生，只有笨老師，尤其是對于英語這門外語來說。這里的孩子因為從小沒接觸過英語的文化熏陶，而且教學(xué)條件有限，他們對英語比較抵觸。但在課上，我時刻謹記著要實行賞識教育，嘗試從不同的側(cè)面去找尋他們的閃光點，并加以放大，讓他們從主觀上意識到原來自己也可以很棒，久而久之，他們就會形成“出色”意識，在學(xué)習(xí)上也就逐漸主動起來。由于這里的孩子與外界的聯(lián)系相對閉塞，與之對應(yīng)的是自卑意識特別強烈，所以我覺得賞識教育刻不容緩。這幾個星期下來，經(jīng)過我與孩子們的互動，在我看來，賞識教育已初見成效。初二年級的萬善龍是個聰明的男孩，這是我們幾個老師一致的感覺，就是男孩貪玩的特點在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致，要不上課走神，要不就不交作業(yè)，再不就是胡亂的應(yīng)付一下，總之，他的學(xué)習(xí)態(tài)度很不認真。經(jīng)過幾天的仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力特別強，于是我開始尋找機會，對癥下藥。在某天的英語早讀上，我給他們每個人兩分鐘的時間，看誰在這兩分鐘內(nèi)快速的背寫過第二單元的單詞，然后以小組為單位進行評比。我注意了一下，萬善龍不像別的同學(xué)立刻沒有章法的去背，而是先瀏覽了一下單詞，然后才根據(jù)自己的思路進行記憶。結(jié)果，他們這一組因為萬善龍的積極表現(xiàn)，取得了第一名。見此，我在全班同學(xué)的面前好好的表揚了他一番，并且鼓勵他給大家講了記憶單詞的一些方法。趁熱打鐵，接下來的幾天，我時不時的找機會表揚他，即使他只是做對了一道題，我也知道對于基礎(chǔ)較差的他來說已經(jīng)是一個很大的進步。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)萬善龍上課越來越積極了，也準時交作業(yè)了，雖然偶爾課上還會走神，但只要我提醒一下，他就會很快的改正過來，對于他的轉(zhuǎn)變，我特別欣慰，也更加真實的感受到，沒有笨學(xué)生，只有笨老師，只要你找到適合的教學(xué)方法，不要挖苦體罰學(xué)生，不要以身份壓人，他們總會讓你看到驚喜的存在。
一、復(fù)習(xí)初中階段的英語課本。很多教師覺得課本沒有什么可復(fù)習(xí)的，或者認為自己已經(jīng)把課本知識講解的很仔細了。但是要明白：英語成績的提高必須從細處著手，要看學(xué)生究竟落實了多少，還是得從課本的基本知識復(fù)習(xí)。學(xué)生的識記落實，課本是最好的一個藍本。
二、依據(jù)課本知識，從低年級到高年級分單元分重點練習(xí)。這一個環(huán)節(jié)是與復(fù)習(xí)課本這一環(huán)節(jié)同步進行的，復(fù)習(xí)課本是讓學(xué)生找到知識的出處，便于記憶。而分年級分單元的復(fù)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生從練習(xí)題中更牢固靈活的掌握知識。
三、語法知識講解。語法的講解要將初中階段的語法作以梳理，究竟哪些需要細講，哪些需要略講，哪些是考試重點，哪些是學(xué)生的難點，都必須做到心中有數(shù)。然后列出提綱，便于課堂講解時操作。
四、中考英語題型的講解。以陜西省中考英語試題為例，中考英語的一卷有聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解這四個大題，而二卷有完成句子、短文填空、任務(wù)型閱讀、補全對話和書面表達這幾個題。教師要根據(jù)學(xué)情，將每個題型的做題方法和易錯點講清楚，并且為學(xué)生安排專項練習(xí)的時間，有的放矢，特別訓(xùn)練。
五、綜合訓(xùn)練。中考英語是對一個學(xué)生英語綜合能力的考查，不僅考查語言技能，而且還有語言知識，最難以把握的是對一個學(xué)生文化意識的考查，所以在復(fù)習(xí)時綜合訓(xùn)練少不了。教師可以為學(xué)生選擇套題，讓學(xué)生限時去做。教師的講解必須從知識到方法再到考試技巧，必須非常細致。
六、難點突破。教師必須對每個學(xué)生的英語學(xué)情了如指掌，整理出共性問題和個性問題。對于共性問題在課堂上細致講解，對于個性問題就需要個別輔導(dǎo)，爭取將難題各個擊破。
七、積極的英語學(xué)習(xí)心理。無論干什么事情如果想成功，那就必須“走心”，學(xué)習(xí)英語也一樣。很多英語成績比較差的學(xué)生往往對英語敬而遠之，說什么“自己不會”的話，其實主要還是心理在作怪。盡量引導(dǎo)學(xué)生積極的去面對，鼓勵學(xué)生，獎勵學(xué)生，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅收獲知識，更收獲快樂。
初中英語課堂教學(xué)反思篇八
現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)和實踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫，然后直接進入課文的學(xué)習(xí)。
語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：
（1）新單詞的學(xué)習(xí)；
（2）新句型的學(xué)習(xí)；
（3）整體語篇的理解及運用。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預(yù)習(xí)中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”。
3、對于課文的理解和運用，注重學(xué)生的整體感知。
（1）先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
（3）在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。
（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會存在如下的問題：
（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
（2）學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。
實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。
初中英語課堂教學(xué)反思篇九
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設(shè)開頭，在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．以活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，一定要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。
3．采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學(xué)習(xí)的愿望?！备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機會，讓全體學(xué)生參與競賽，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十
1.有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學(xué)習(xí)將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，個體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機會。
“小組合作”切實體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識激增，更新過程加快，教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識，“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生最終達到自能學(xué)習(xí)的目的?！靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開言路，讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來。在小組內(nèi)，學(xué)生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說錯了自有同學(xué)補充糾正，沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感?！澳苷邽閹?，合作討論，共同提高”，在互相啟發(fā)中，學(xué)生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢，對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題，經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考，舉手的人數(shù)不超過20%，而經(jīng)過兩分鐘的小組討論，舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明，學(xué)生非常喜愛這種方式，他們喜歡爭論，喜歡說服別人，喜歡被認可的感覺，在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，每個人都敢于承擔(dān)自己的角色，發(fā)表自己的意見，這樣，知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收，而不是被動地吸收，取得的教學(xué)效果也是顯而易見的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性，教師的教是學(xué)生學(xué)的外因，教師的教必須通過學(xué)生主動、積極地學(xué)才能起作用，教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進行交流?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的重要因素。同時，小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會更融洽。
當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1）小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，小組合作學(xué)習(xí)簡單化、形式化。
2）教師采用小組學(xué)習(xí)策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。
3）小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。
4）小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費教學(xué)時間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十一
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此，教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標，視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，以及班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解，并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時要針對學(xué)生的實際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi)，因為學(xué)生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計。
在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了ppt軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習(xí)慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進行操作。
教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習(xí)，以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，為加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.1 探究問題
課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點提出一些問題;從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學(xué)生獨立解決問題
教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進行獨立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動
教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo)，并根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學(xué)生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。
3.5 評價與反饋
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。
4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持
翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開 放。
教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。實施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。
5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)
將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響。
加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)計。
6.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求
學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十二
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自我的'教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學(xué)期感觸頗深的幾點課堂教學(xué)反思。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還能夠是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自我在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也能夠透過dailyreport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦。總之，dailyreport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對dailyreport的準備和進行，使學(xué)生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生。
1、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫忙學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學(xué)教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫忙學(xué)生認知和理解。
2、保證學(xué)生用心而有效的參與。
(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，能夠給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們應(yīng)對現(xiàn)實，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績必須會提高。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十三
二、?自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十四
一、充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景。
小學(xué)低年級的學(xué)生正處于形象思維的認知階段。因此，本節(jié)課中我充分運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象或枯燥的語言內(nèi)容就有了形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，來突破本節(jié)課的重難點，刺激學(xué)生多種感官參與英語學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
二、用多種游戲來突破重難點。
著名的教育學(xué)家陳鶴琴說：“小孩子生來是好玩的?！币虼?，我設(shè)計了有趣的游戲，如高低音游戲游戲，禮物大派送游戲。在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我主要采取游戲方式來調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在游戲中突破重難點的學(xué)習(xí)。
三、適當(dāng)?shù)脑u價，有利更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中對于表現(xiàn)好的學(xué)生我會給與及時的表揚，可以是口頭上的，也可以是通過評價表來評價的。因此，在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評價表評價兩種方式。學(xué)生在得到老師的表揚時會獲得成功感，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。當(dāng)你及時給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎勵時，學(xué)生在課堂上都樂于開口說英語。
總的來說，這節(jié)課還時比較成功的，但是還時有不足的：
初中英語課堂教學(xué)反思篇十五
定語從句是中學(xué)英語教學(xué)中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節(jié)課的設(shè)計上，我注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，注重高考中易錯題的分析和復(fù)雜問題的點播，使是不同程度的學(xué)生都覺得有的聽。
學(xué)生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
達到了預(yù)期效果：使學(xué)生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的做題技巧和應(yīng)變能力。
內(nèi)容太多，有一部分沒做完，這在以后的設(shè)計中要引起注意。
初中英語課堂教學(xué)反思篇十六
自07年8月以來，我有幸擔(dān)任了高三兩個班的英語教學(xué)工作。為了能夠盡快使自己與學(xué)生們相互之間有更多的了解，盡快讓學(xué)生熟悉我的英語教學(xué)思路與教學(xué)方法，所以前幾節(jié)課我沒有立刻進入教學(xué)，而是在課堂上與學(xué)生共同交流了很多的東西，包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學(xué)習(xí)方面的困惑、英語學(xué)習(xí)方法的歸納與總結(jié)以及我個人在過去三屆高三英語教學(xué)過程中所總結(jié)的英語教學(xué)感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學(xué)更加順利有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看，高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)都取得了很大的進步，主要是他們對英語學(xué)習(xí)有了更有意義的認識：
第一、學(xué)生對英語的框架結(jié)構(gòu)以及應(yīng)該掌握哪些知識，更加清楚了。
第二、學(xué)生們對自己在英語學(xué)習(xí)中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。
第三、學(xué)生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應(yīng)用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當(dāng)然，在我的英語教學(xué)中還存在很多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學(xué)反思。
我的教學(xué)反思主要包括以下三部分：
第二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
第三、分析總結(jié)教學(xué)反思，安排好下學(xué)期高三英語教學(xué)。
1、課堂教學(xué)不是很符合我校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差的實際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學(xué)生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學(xué)生參與機會少、參與面小，課堂留給學(xué)生自己思考、自己練習(xí)、自己提出問題的時間十分有限。
2、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過于注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生的能力是否提高與收獲多少的關(guān)注，有些課似乎不是很符合學(xué)生的能力實際，導(dǎo)致當(dāng)堂課的英語教學(xué)目標沒有有效地達成。
3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學(xué)過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學(xué)時的經(jīng)驗，缺乏對天津這邊英語教學(xué)資料的精選與整合。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，很多時候沒有及時獲得學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學(xué)習(xí)情況，課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上參與并不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。
英語學(xué)習(xí)非常缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不明顯。
3、目前這屆高三，我們必須要面對的一個現(xiàn)實就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識以及模糊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的懶惰性太強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分析總結(jié)以上教學(xué)反思，爭取安排好下學(xué)期高三英語教學(xué)工作。
我作為一個高三英語教師，應(yīng)充分認識到：自己所講的每一節(jié)課有沒有效益，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
因此，我想在新的一個學(xué)期中，主要把握好以下幾個方面：
1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關(guān)系。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學(xué)生的學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。
3、針對高三學(xué)生英語基礎(chǔ)知識比較差的現(xiàn)實，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進行有針對性地高考題專題訓(xùn)練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數(shù)量、總結(jié)閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業(yè)的高三學(xué)生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學(xué)帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗！
初中英語課堂教學(xué)反思篇十七
今年，我擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、 課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、 英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。 4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。