總結(jié)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案?？偨Y(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作上的啟示和參考。
初中建模論文題目篇一
摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像。
如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機(jī)？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語表達(dá)，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時(shí)，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時(shí)，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)，突破時(shí)空限制。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì)，或是反應(yīng)時(shí)間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成，由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來的危險(xiǎn)。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制，將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會(huì)給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻(xiàn)：
王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問題。山西電教，（03）。
張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國電腦教育報(bào)，2006。
初中建模論文題目篇二
摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì)，希望得到同行的指正。
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用。
“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了會(huì)學(xué)。”教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題，學(xué)會(huì)帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭模瑒?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。
四、重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。
認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的`情緒也會(huì)受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會(huì)昏昏沉沉，毫無興趣。
在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、改變評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信。
義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，要求把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化。
據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵(lì)是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)盡可能地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
六、堅(jiān)持課后反思，提高教學(xué)技藝。
華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思則可能成為名師。”教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識(shí)地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。
總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
參考文獻(xiàn)：
教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀。北京師范大學(xué)出版社，-03.
（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。
初中建模論文題目篇三
2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少，學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力。
1、千方百計(jì)提高教師的教學(xué)水平。
2、不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)課程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足。
三、結(jié)語。
綜上所述，無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實(shí)施素質(zhì)教育的理念、今年來，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?、這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動(dòng)探究，重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
初中建模論文題目篇四
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實(shí)施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中建模論文題目篇五
一、數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)涵分析。
數(shù)學(xué)建模思想產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)的六七十年代，在“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”和“回到基礎(chǔ)”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究之后，數(shù)學(xué)教育的問題意識(shí)逐漸增強(qiáng)，數(shù)學(xué)建模作為問題素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)到。在我國，以華羅庚為代表的數(shù)學(xué)家通過中學(xué)數(shù)學(xué)競賽與數(shù)學(xué)講座等方式向中學(xué)生介紹數(shù)學(xué)建模思想，雖然此時(shí)并沒有明確采用數(shù)學(xué)建模的名稱，但數(shù)學(xué)建模在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用已受到重視。在幾十年的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)建模思想取得了很大發(fā)展。目前，我國初中數(shù)學(xué)建模思想在初中數(shù)學(xué)教育中廣泛應(yīng)用，新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法的應(yīng)用。但由于教師教育理念的陳舊和教學(xué)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用受到限制。數(shù)學(xué)建模思想的重要性在于以下幾點(diǎn)：
首先，數(shù)學(xué)建模思想作為一種學(xué)習(xí)方法，可以將初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，在知識(shí)的相互滲透中挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)建模是一種綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)解題方法，初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，不僅包括實(shí)際的生活內(nèi)容，還包括了多種學(xué)科，數(shù)學(xué)建模的范圍比較廣闊。
其次，數(shù)學(xué)建模可以簡化信息。數(shù)學(xué)建模的目的是將繁雜的數(shù)學(xué)信息通過科學(xué)的模型直觀反映出來，將問題的主要方面表現(xiàn)出來，以所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)建模能夠讓學(xué)生體驗(yàn)建模的過程，教師將建模思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中找出最佳的建模方法，將學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作結(jié)合起來，為學(xué)生的建?；顒?dòng)提供良好的空間。
再次，數(shù)學(xué)建模將簡化后的信息抽象為數(shù)學(xué)問題，利用已知條件，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，以數(shù)學(xué)思維將文字語言數(shù)學(xué)化，以解決問題，通過模型的建立，以簡化、抽象的方法將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行有效解決。再者，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知差異進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
最后，數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用性強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)道德快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)已深入到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求也越來越高，數(shù)學(xué)建模思想不僅能提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能極大促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在高考應(yīng)用題解答中，建模思想能夠方便學(xué)生的解題，情景模擬式的考題形式，對(duì)學(xué)生的語言能力及數(shù)學(xué)分析能力要求較高，數(shù)學(xué)建模思想體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。
(一)審題，即建模準(zhǔn)備階段。
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)仔細(xì)閱讀題目，對(duì)問題的背景進(jìn)行分析，將相關(guān)的已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，分清題目中的已知量與未知量之間的關(guān)系。在審題過程中，一定要把握住題干中關(guān)鍵字詞的數(shù)學(xué)含義，如增加、減少、不大于、不小于、至少等等。在審題過程中，可以在頭腦中形成一套解題思路，再根據(jù)已知量情況，選擇最佳的問題解決方法。初中數(shù)學(xué)的審題有一定的難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出問題的關(guān)鍵內(nèi)容，提取有用的解題數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將形象繁雜的語言轉(zhuǎn)化為抽象簡潔的數(shù)學(xué)語言，為建模和解題做好準(zhǔn)備工作。
(二)建立數(shù)學(xué)模型。
在對(duì)題目信息進(jìn)行準(zhǔn)確分析之后，就應(yīng)該著手建立數(shù)學(xué)模型。將繁雜的語言文字抽象化為簡潔的數(shù)學(xué)語言，從題干中提取相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，將該數(shù)量關(guān)系以數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)學(xué)公式進(jìn)行分析，從而建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模過程對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，對(duì)于比較抽象的模型或相對(duì)復(fù)雜的建模方法，教師應(yīng)先給出相應(yīng)的范例，同時(shí)可以采取小組討論的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的建模類型的適用性、可行性、效率等進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)題目類型選擇最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型。
(三)求解數(shù)學(xué)模型。
根據(jù)已建立的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇最佳的問題解決方法，簡化運(yùn)算方式，以最短的時(shí)間求解出該問題的解。同時(shí)，應(yīng)對(duì)求解過程中的變量范圍和其他限制性條件予以注意。在模型求解過程中，應(yīng)該重視算法簡化及工具的使用，還包括跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容也應(yīng)該予以重視。教師可以充分利用模型求解的過程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。模型求解過程的難度不是很大，可以通過學(xué)生獨(dú)立完成或者在分組中完成。
(四)模型驗(yàn)證。
通過問題的求解，檢驗(yàn)該求解結(jié)果是否與實(shí)際要求相符合，同時(shí)也應(yīng)對(duì)該求解結(jié)果與數(shù)學(xué)模型的匹配性進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)最佳解決方案的實(shí)施。模型驗(yàn)證應(yīng)在具體的問題中來檢測，以實(shí)際問題現(xiàn)象和數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，保證模型結(jié)果的適用性、合理性和準(zhǔn)確性。如果檢驗(yàn)結(jié)果不符，則要修改模型結(jié)構(gòu)，通過不斷改進(jìn)以符合實(shí)際情況。模型驗(yàn)證環(huán)節(jié)是學(xué)生最易忽略的地方。在數(shù)學(xué)模型求解完成之后，由于模型與實(shí)際問題存在著一定地位問題，導(dǎo)致模型設(shè)計(jì)的不合理。這些都需要在模型驗(yàn)證過程中予以解決。因此，在模型求解完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生將模型與公式對(duì)照檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)模型存在的問題，進(jìn)而解決問題。在多次的測量中，得出比較準(zhǔn)確的解題結(jié)果，之后則可以進(jìn)行模型參數(shù)變化及擴(kuò)展等教學(xué)內(nèi)容。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)建模方法的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以建模方法來解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)建模思想的不斷強(qiáng)化過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的一種數(shù)學(xué)解題方法。數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)，離不開教師的積極作用，教師應(yīng)樹立數(shù)學(xué)建模思想，將數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要方法。
同時(shí)，數(shù)學(xué)建模思想改變了教師“一言堂”式的'課堂教學(xué)方式，發(fā)揮小組合作的重要作用，在小組的討論和相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
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初中建模論文題目篇六
將建模的思想有效的滲透到應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去，是我們當(dāng)前開展應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展趨勢，怎樣才能夠使應(yīng)用數(shù)學(xué)更好的服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)工具在實(shí)際問題解決中的重要作用，是我們當(dāng)前進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的核心問題，而建模思想在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的運(yùn)用則能夠很好的解決這一問題。
1當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢。
數(shù)學(xué)教育至少應(yīng)該涵蓋純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)兩方面內(nèi)容，目前我國數(shù)學(xué)教育內(nèi)容以純粹數(shù)學(xué)為主，極少包括應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，這割裂了數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系，使數(shù)學(xué)變成了多數(shù)學(xué)生眼中的抽象、枯燥、無用的思維游戲，而厭學(xué)成風(fēng)。因此，大家對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育不滿意，期望改革，期望找到方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決各種實(shí)際問題的能力。在不改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系的前提下，有機(jī)地融入應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是解決現(xiàn)存問題的有效方法。事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展的根本原動(dòng)力，它的最初的根源，是來自客觀實(shí)際的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)中理應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想的來龍去脈，揭示數(shù)學(xué)概念和公式的實(shí)際來源和應(yīng)用，恢復(fù)并暢通數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系。伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，多個(gè)學(xué)科交叉發(fā)展，使得應(yīng)用數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成擁有眾多發(fā)展方向的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)所運(yùn)用的領(lǐng)域不斷延伸，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的、而是想著更為寬闊的、新興的學(xué)科以及高新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)目前已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)，在這一大背景下，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究者就擁有了極大的發(fā)展空間以及展示才能的舞臺(tái)，也迎來了應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇。
2開展數(shù)學(xué)建模的意義。
數(shù)學(xué)這一學(xué)科不僅具有概念抽象性、邏輯嚴(yán)密性、體系完整性以及結(jié)論確定性，而且還具備非常明顯的應(yīng)用廣泛性，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中的廣泛運(yùn)用，人們對(duì)于實(shí)踐問題的解決要求越來越精確，這就給應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用帶來了前所未有的機(jī)遇。應(yīng)用數(shù)學(xué)在這一背景下也已經(jīng)成為當(dāng)前高科技水平的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想的引入與使用能夠極大的提升自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合水平以及思維意識(shí)，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)建模不僅能夠有效的提升自己的學(xué)習(xí)熱情與探究意識(shí)，而且還能夠?qū)I(yè)知識(shí)同建模密切結(jié)合在一起，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的有效掌握是非常有益的。
3滲透建模思想的對(duì)策措施。
3.1充分重視建模的橋梁作用。
建模是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的橋梁與紐帶，通過進(jìn)行建模能夠有效的將實(shí)際問題進(jìn)行簡化。在這一轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)當(dāng)深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，認(rèn)真分析對(duì)象的獨(dú)特特征及規(guī)律，構(gòu)建起反映實(shí)際問題的數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行問題的解決。這正是各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，通過引進(jìn)建模思想，不僅能夠使我們有效掌握數(shù)學(xué)理論之外的實(shí)踐問題，還能夠推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的提升，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視建模的作用。
3.2將建模的方法以及相關(guān)理論引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
我國當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)部分。當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展，滿足這一學(xué)科的建設(shè)以及其他學(xué)科對(duì)這一學(xué)科的需要，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將問題的背景介紹清楚，并列出幾種解決方案，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生們在課堂上就能夠獲得更多的思考和討論的機(jī)會(huì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使其能夠立足實(shí)際進(jìn)行思考，這樣一來就形成了以實(shí)際問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)特色。
3.3積極參加“數(shù)學(xué)模型”課等相關(guān)課程與活動(dòng)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用綜合性的實(shí)驗(yàn)，要求我們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性運(yùn)用，做法是老師先講一些數(shù)學(xué)建模的一些應(yīng)用實(shí)例，然后學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課應(yīng)該說是數(shù)學(xué)模型的輔助課程，主要培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)組織一些建模比賽，不斷提升數(shù)學(xué)建模的綜合水平。
上述幾個(gè)部分的論述與分析，我們看到，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中加強(qiáng)建模思想具有非常重要的意義，不僅需要在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)深入了解數(shù)學(xué)理論在實(shí)際生活中的可用之處，盡可能的使應(yīng)用數(shù)學(xué)與自身所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這樣，才能夠使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與水平在日常實(shí)踐過程中得到提升。就當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，提升綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)以來解決實(shí)踐問題的能力，使創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮。
初中建模論文題目篇七
3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。
4、物理習(xí)題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。
7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項(xiàng))。
11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。
14、對(duì)高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評(píng)價(jià)。
17、對(duì)高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué)，光學(xué)方面)。
19、高一物理新教材的比較與評(píng)價(jià)。
20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。
初中建模論文題目篇八
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行研究探討的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步都是通過大量實(shí)驗(yàn)來完成的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更透徹地理解化學(xué)中的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，通過實(shí)驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正投入到化學(xué)中，體驗(yàn)化學(xué)帶來的魅力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的基本特性和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);興趣;探究操作。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。
化學(xué)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是通過大量的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)展起來的，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的核心要素。
生動(dòng)、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
興趣是學(xué)好一門學(xué)科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動(dòng)力。
帶著好奇心和對(duì)問題的探索投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有意想不到的收獲。
初中生年齡相對(duì)較小，對(duì)問題的好奇心比較強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先是以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)能夠解開對(duì)問題的疑惑。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生還應(yīng)該配合好老師的工作，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，做到仔細(xì)觀察，對(duì)不懂的問題積極發(fā)言，經(jīng)過大家共同的實(shí)踐探討，得出正確結(jié)論。
學(xué)生還應(yīng)該記住老師在操作實(shí)驗(yàn)中的步驟，爭取自己動(dòng)手實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)化學(xué)具有多樣性，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)越來越全面化地投入到教育中，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到充分發(fā)展。
按照學(xué)習(xí)能力水平可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和編排，對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論，每組派一個(gè)代表進(jìn)行問題解答，共同交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動(dòng)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力水平的發(fā)展。
比如說，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程要求每個(gè)小組的學(xué)生明確分工，相互合作來共同完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，爭取讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
由于裝置實(shí)驗(yàn)的儀器多種多樣，使得每個(gè)小組中的儀器會(huì)各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)多種多樣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后每組派一名代表來介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點(diǎn)，并由全班同學(xué)老師進(jìn)行評(píng)定選擇，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察和領(lǐng)悟。
如何才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，離不開學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)登記好實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
操作技能需要在具體活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶嵘?BR> 化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實(shí)驗(yàn)，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實(shí)驗(yàn)有難易之分，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生反復(fù)操作，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的為準(zhǔn)，多次實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的技能水平，比如說在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，操作步驟比較繁瑣，需要進(jìn)行過濾和蒸發(fā)，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識(shí)，然后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí)。
隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)技能。
比如說，講酸堿指示劑時(shí)，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對(duì)概念深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解問題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)研究的重要方法，有利于促進(jìn)整個(gè)化學(xué)體系的發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張燁.綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透[j].中國校外教育，(32)：110.
[2]陳明霞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探析[j].才智，(8)：163.
[4]陳連福.分析在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[j].成功(教育)，(2)：118.
初中建模論文題目篇九
摘要：化學(xué)對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學(xué)又是初中教學(xué)乃至高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高化學(xué)教學(xué)成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)中的各種問題不僅會(huì)影響教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，這對(duì)初中教學(xué)及未來的高中教學(xué)都是非常不利的，所以，學(xué)校和教師必須重視初中化學(xué)教學(xué)中問題的解決。
在初中的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣幾個(gè)問題。（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程中，理論性的知識(shí)多，而且知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性非常強(qiáng)，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對(duì)于剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中生來說都過于艱深，所以學(xué)生很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會(huì)在初中化學(xué)教學(xué)中存在這種情況，主要還是因?yàn)閺氖禄瘜W(xué)教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學(xué)教師有很大一部分無論是教學(xué)水平上還是在教學(xué)能力上，都不能很好地滿足初中化學(xué)教學(xué)的要求。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，主要還是由于校方對(duì)化學(xué)課不夠重視造成的。此外就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往由于好奇心而對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器械造成損壞等。這些問題的存在，已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的效率造成了嚴(yán)重的影響。
要想解決上述幾個(gè)問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點(diǎn)就是校方和教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課的重視，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的投入。校方應(yīng)多方聘請(qǐng)教學(xué)能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時(shí)還要定期組織化學(xué)教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，此外校方還應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的破壞興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、記憶并練習(xí)各種理論與實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)。最后一點(diǎn)就是要加強(qiáng)管理，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)管理章程，以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)本身的安全性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的安全性。
在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中存在著如學(xué)生興趣低、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不全等問題。這些問題需要從加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。
參考文獻(xiàn)：
王文艷。初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］。中國教育技術(shù)裝備，2011（05）。
（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)）。
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初中建模論文題目篇十
4、初中生英語寫作中的詞匯錯(cuò)誤分析
5、初中生英語課堂焦慮和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究
6、初中生英語口語能力培養(yǎng)策略研究
7、農(nóng)村初中生英語厭學(xué)情緒的分析和策略
8、農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)策略研究
9、初中生英語聽力障礙及應(yīng)對(duì)策略的研究
10、談提高初中生英語寫作水平的有效途徑
11、農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對(duì)策
12、減輕初中生英語學(xué)習(xí)焦慮的理論與實(shí)踐
13、元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)初中生英語寫作的影響研究
14、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
15、對(duì)初一英語新課程教學(xué)的思考與認(rèn)識(shí)
16、初中生英語學(xué)習(xí)焦慮影響英語學(xué)業(yè)成績的分析
17、初中生英語口語學(xué)習(xí)中的情感障礙
18、如何提高初中生英語閱讀理解的能力
19、淺談初中生英語寫作能力的提高
20、初中生英語考試焦慮的干預(yù)研究
初中建模論文題目篇十一
4、初中生英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析
5、關(guān)于初中生英語寫作教學(xué)的研究
6、初中生英語合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
7、注重學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成——淺談初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
8、初中生英語寫作中母語遷移現(xiàn)象調(diào)查及教學(xué)策略探究
9、初一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究
10、初中生英語口語教學(xué)的重要性及策略
11、歸因訓(xùn)練在初中生英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
12、初中生英語作文的錯(cuò)誤分析研究
13、初中生英語聽力存在的問題及策略生成
14、初中生英語課外閱讀存在的問題及對(duì)策
15、初中生英語閱讀理解的障礙及其教學(xué)對(duì)策
16、初中生英語學(xué)習(xí)性別差異的調(diào)查與分析
17、初中生英語聽力現(xiàn)狀分析及其訓(xùn)練對(duì)策
18、淺談初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題
19、提高初中生英語聽說能力的策略與研究
20、初中生英語課外閱讀狀況調(diào)查
初中建模論文題目篇十二
“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。
經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂。
新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。
為學(xué)生營生發(fā)展的天空。
小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。
浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。
有多少教育習(xí)慣需要改變?
讓反思成為我生命中的一部分。
“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
課外閱讀自助餐。
從無心插柳到有心栽花。
“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究。
談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。
關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析。
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初中建模論文題目篇十三
在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教案和實(shí)際教學(xué)過程無法達(dá)成一致。教案的撰寫設(shè)計(jì)通常完美詳細(xì)、考慮周到，但在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況:一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個(gè)課堂變成對(duì)教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒有進(jìn)行自由思考發(fā)揮的時(shí)間;二是教案完全得不到實(shí)施，或者說只進(jìn)行一部分之后就出現(xiàn)整個(gè)課堂節(jié)奏失控的嚴(yán)重后果，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。
(二)閱讀教學(xué)手段花哨。
隨著科技進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動(dòng)化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進(jìn)作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時(shí)，初中語文閱讀教學(xué)是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個(gè)特定范圍內(nèi)，對(duì)閱讀教學(xué)的順利高效實(shí)施帶來阻礙。
(一)確定學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累。
語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，是順利進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對(duì)于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量;在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對(duì)各種語文知識(shí)進(jìn)行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。
(三)情境模擬，提高學(xué)生閱讀興趣。
初中建模論文題目篇十四
3.對(duì)數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考。
4.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究。
5.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。
6.展示過程學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展。
7.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點(diǎn)借鑒和反思。
8.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思。
9.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路。
10.論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的思考。
11.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)“適”
12.是否一定要“探究”
13.數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。
14.新課標(biāo)下學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
15.新形勢、新氣象、新變化。
16.淺談新浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)。
17.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。
18.改變試卷講評(píng)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
19.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺(tái)----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
20.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
21.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的淺顯研究。
22.對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考。
初中建模論文題目篇十五
4、影響農(nóng)村初中生英語語音能力的因素與對(duì)策
5、初中生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮程度調(diào)查與分析
6、初中生英語聽力困難原因與對(duì)策
7、初中生英語兩極分化的原因及對(duì)策
8、文化視角下初中生英語詞匯學(xué)習(xí)困難與對(duì)策研究
9、初中生英語寫作自我糾錯(cuò)的個(gè)案研究
10、談農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)
11、實(shí)踐中的初一英語課堂淺談
12、初中生英語作業(yè)策略使用調(diào)查研究
13、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
14、初中生英語語音意識(shí)測驗(yàn)的編制與分析
15、初中生英語學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象淺析
16、初中生英語學(xué)習(xí)中的家長投資:問卷編制與驗(yàn)證
17、初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策
18、海拉爾地區(qū)初一英語歌曲為主的趣味教學(xué)法的研究
19、依托課堂教學(xué),提高初中生英語閱讀能力
20、初中生英語寫作能力培養(yǎng)之我見
初中建模論文題目篇十六
數(shù)學(xué)建模隨著人類的進(jìn)步，科技的發(fā)展和社會(huì)的日趨數(shù)字化，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，人們身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容越來越豐富。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用及培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施意義十分巨大。數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)教育中的地位被提到了新的高度，通過數(shù)學(xué)建模解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)，把怎樣利用數(shù)學(xué)建模解好數(shù)學(xué)應(yīng)用問題進(jìn)行剖析，希望得到同仁的幫助和指正。
我們常把來源于客觀世界的實(shí)際，具有實(shí)際意義或?qū)嶋H背景，要通過數(shù)學(xué)建模的方法將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)形式表示，從而獲得解決的一類數(shù)學(xué)問題叫做數(shù)學(xué)應(yīng)用題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有如下特點(diǎn):。
第二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解需要采用數(shù)學(xué)建模的方法，使所求問題數(shù)學(xué)化，即將問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)形式來表示后再求解。
第三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及的知識(shí)點(diǎn)多。是對(duì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)，考查的是學(xué)生的綜合能力，涉及的知識(shí)點(diǎn)一般在三個(gè)以上，如果某一知識(shí)點(diǎn)掌握的不過關(guān)，很難將問題正確解答。
第四、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的命題沒有固定的模式或類別。往往是一種新穎的實(shí)際背景，難于進(jìn)行題型模式訓(xùn)練，用“題海戰(zhàn)術(shù)”無法解決變化多端的實(shí)際問題。必須依靠真實(shí)的能力來解題，對(duì)綜合能力的考查更具真實(shí)、有效性。因此它具有廣闊的發(fā)展空間和潛力。
建立數(shù)學(xué)模型是解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵，如何建立數(shù)學(xué)模型可分為以下幾個(gè)層次:。
第一層次:直接建模。
根據(jù)題設(shè)條件，套用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)公式、定理等數(shù)學(xué)模型，注解圖為:。
將題材設(shè)條件翻譯。
成數(shù)學(xué)表示形式。
應(yīng)用題。
題設(shè)條件代入數(shù)學(xué)模型。
選定可直接運(yùn)用的。
數(shù)學(xué)模型。
第二層次:直接建模?？衫矛F(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型，但必須概括這個(gè)數(shù)學(xué)模型，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，然后確定解題所需要的具體數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)模型中所需數(shù)學(xué)量需進(jìn)一步求出，然后才能使用現(xiàn)有數(shù)學(xué)模型。
第三層次:多重建模。對(duì)復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行提煉加工，忽略次要因素，建立若干個(gè)數(shù)學(xué)模型方能解決問題。
第四層次:假設(shè)建模。要進(jìn)行分析、加工和作出假設(shè)，然后才能建立數(shù)學(xué)模型。如研究十字路口車流量問題，假設(shè)車流*穩(wěn)，沒有突發(fā)事件等才能建模。
從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題從而解決實(shí)際問題，這一數(shù)學(xué)全過程的教學(xué)關(guān)鍵是建立數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)建模能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合能力。
提高分析、理解、閱讀能力。
閱讀理解能力是數(shù)學(xué)建模的前提，數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的背景，也針對(duì)問題本身使用一些專門術(shù)語，并給出即時(shí)定義。如1999年高考題第22題給出冷軋鋼帶的過程敘述，給出了“減薄率”這一專門術(shù)語，并給出了即時(shí)定義，能否深刻理解，反映了自身綜合素質(zhì)，這種理解能力直接影響數(shù)學(xué)建模質(zhì)量。
強(qiáng)化將文字語言敘述轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語言的能力。
將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所有表示數(shù)量關(guān)系的文字、圖象語言翻譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語言即數(shù)、式子、方程、不等式、函數(shù)等，這種譯釋能力是數(shù)學(xué)建成模的基礎(chǔ)性工作。
將題中給出的文字翻譯成符號(hào)語言，成本y=a(1-p%)5。
增強(qiáng)選擇數(shù)學(xué)模型的能力。
選擇數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)能力的反映。數(shù)學(xué)模型的建立有多種方法，怎樣選擇一個(gè)最佳的模型，體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱。建立數(shù)學(xué)模型主要涉及到方程、函數(shù)、不等式、數(shù)列通項(xiàng)公式、求和公式、曲線方程等類型。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以函數(shù)建模為例，以下實(shí)際問題所選擇的數(shù)學(xué)模型列表:。
函數(shù)建模類型。
實(shí)際問題。
一次函數(shù)。
成本、利潤、銷售收入等。
二次函數(shù)。
優(yōu)化問題、用料最省問題、造價(jià)最低、利潤最大等。
冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)。
細(xì)胞分裂、生物繁殖等。
三角函數(shù)。
測量、交流量、力學(xué)問題等。
加強(qiáng)數(shù)*算能力。
數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般運(yùn)算量較大、較復(fù)雜，且有近似計(jì)算。有的盡管思路正確、建模合理，但計(jì)算能力欠缺，就會(huì)前功盡棄。所以加強(qiáng)數(shù)*算推理能力是使數(shù)學(xué)建模正確求解的關(guān)鍵所在，忽視運(yùn)算能力，特別是計(jì)算能力的培養(yǎng)，只重視推理過程，不重視計(jì)算過程的做法是不可取的。
初中建模論文題目篇十七
4、如何提高初中生英語口語表達(dá)能力
5、初中生英語朗讀訓(xùn)練策略
6、如何提高初中生英語聽力水平
7、培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略
8、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究
9、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
10、初中生英語學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)策略研究
11、初中生英語學(xué)習(xí)倦怠成因及干預(yù)措施
12、淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略
13、支架式教學(xué)應(yīng)用于初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)研究
14、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的調(diào)查與研究
15、農(nóng)村初中生英語自我效能感的研究
16、如何培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
17、初中生英語學(xué)習(xí)觀念與策略的相關(guān)性研究
18、初中生英語寫作能力滯后的原因及提高的對(duì)策
19、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)研究
20、對(duì)初中生英語思維能力的探討與培養(yǎng)
初中建模論文題目篇十八
目前數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象很突出，以至于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，如何改變目前這種教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以用數(shù)學(xué)模型法指導(dǎo)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，為學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題提供經(jīng)驗(yàn)和范式，從而探索出一條行之有效的教學(xué)途徑。
要突出應(yīng)用，就應(yīng)站在數(shù)學(xué)模型法的高度來認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)。什么是數(shù)學(xué)模型法？數(shù)學(xué)模型法就是把實(shí)際問題加以抽象概括，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，利用這些模型來研究實(shí)際問題的一般數(shù)學(xué)方法。教師在應(yīng)用題教學(xué)中要滲透這種方法和思想，要注重并強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，如何用數(shù)學(xué)模型（包括數(shù)學(xué)概念、公式、方程、不等式函數(shù)等）來表達(dá)實(shí)際問題，如何用數(shù)學(xué)模型的解來解釋實(shí)際問題的解。以及為科學(xué)決策提供可信的依據(jù)并預(yù)測其發(fā)展趨勢。
在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選編一些應(yīng)用問題進(jìn)行例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)想、抽象建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提供經(jīng)驗(yàn)和范式。選編數(shù)學(xué)應(yīng)用性例題的一般原則是：
（1）必須與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系；
（2）必須與學(xué)生的知識(shí)水*相適應(yīng)；
（3）必須符合科學(xué)性和趣味性；
（4）取材應(yīng)盡量涉及目前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，有時(shí)代氣息，有教育價(jià)值。
1、與其他相關(guān)學(xué)科有關(guān)的問題。
題1：化學(xué)中甲烷ch4的鍵角109°28′是怎樣求出來的？
題2：在大樓底層有一控制室，有三條導(dǎo)線和樓上某電器相連，設(shè)三連導(dǎo)線的電阻分別為x、y、z，現(xiàn)手頭有一只電表可在控制室內(nèi)測量電阻，試沒計(jì)一種數(shù)學(xué)方法求這三根導(dǎo)線的電阻。
2、發(fā)生在學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題。
3、從教材的例題和習(xí)題中改造而成的問題，課本中有一習(xí)題，稍加修改就可以形成以下應(yīng)用問題。
（1）一輛貨車要通過跨度為8米，拱高為4米的單行拋物線形遂道（從正中通過），為保證安全，車頂離遂首頂部至少要有米的距離，若貨車寬為2米，則貨車的限高應(yīng)為多少？（精確到米）。
（3）一輛貨車高3米，寬2米，欲通過高為4米的單行拋物線形遂道，為安全起見，車離遂道頂部至少要有米的距離，試求拱口寬。
（4）將上題中單行道改為雙行道，再回答上面的問題。
4、一些典型的高考應(yīng)用問題及應(yīng)用知識(shí)競賽問題。
題5：國際乒聯(lián)為增加乒乓比賽的觀賞性，希望降低球的飛行速度。現(xiàn)制比賽用球的直徑是38毫米。1996年國際乒聯(lián)接受了一項(xiàng)關(guān)于對(duì)直徑40毫米乒乓球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的提案，提案要求球的質(zhì)量不變。為了簡化討論，設(shè)空氣對(duì)球的阻力與球的直徑*方成正比，并且球沿水*方面作直線運(yùn)動(dòng)。試估算一下若采用40毫米乒乓球，球從球臺(tái)這端飛往另一端所需時(shí)間能增加百分之多少？據(jù)*乒協(xié)調(diào)研組提供的資料，扣殺38毫米乒乓球時(shí)，擊球速度約為米/秒，球的*均飛行速度約為米/秒。
首先，在教學(xué)中，結(jié)合教材精心選擇一些簡單的實(shí)例，安排與教材內(nèi)容有關(guān)的典型案例，讓學(xué)生初步掌握建模的幾種常用方法。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，開拓學(xué)生視野，接觸更多的社會(huì)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
其次，開展研究性學(xué)習(xí)，搞好選修課和活動(dòng)課的試點(diǎn)。選修課開設(shè)著眼于拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，也可深化必修課所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。研究性課題的教學(xué)若能成功，則不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和合作精神，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
最后，增加數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)，建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)不單是教學(xué)生在紙上解答現(xiàn)成的實(shí)際問題，更要讓學(xué)生到實(shí)際環(huán)境中去感受問題的存在性，實(shí)地考察它，提出問題，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)都是通過學(xué)生的操作，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，建模能力和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)是一種活動(dòng)化教學(xué)，它滿足不同學(xué)生的需求，使不同學(xué)生在各自的能力基礎(chǔ)上部得到較充分的發(fā)展，既面向了全體學(xué)生，也激勵(lì)了學(xué)生的求知欲與好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生形成“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論和方法論。逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和明確探究方向的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。
初中建模論文題目篇一
摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像。
如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來新的生機(jī)？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語表達(dá)，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時(shí)，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時(shí)，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)，突破時(shí)空限制。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì)，或是反應(yīng)時(shí)間較長，教師在課堂教學(xué)中無法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成，由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來的危險(xiǎn)。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制，將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會(huì)給教學(xué)帶來新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻(xiàn)：
王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問題。山西電教，（03）。
張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國電腦教育報(bào)，2006。
初中建模論文題目篇二
摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì)，希望得到同行的指正。
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用。
“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了會(huì)學(xué)。”教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題，學(xué)會(huì)帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭模瑒?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。
四、重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。
認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的`情緒也會(huì)受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會(huì)昏昏沉沉，毫無興趣。
在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、改變評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信。
義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，要求把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化。
據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵(lì)是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)盡可能地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
六、堅(jiān)持課后反思，提高教學(xué)技藝。
華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思則可能成為名師。”教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識(shí)地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。
總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
參考文獻(xiàn)：
教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀。北京師范大學(xué)出版社，-03.
（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。
初中建模論文題目篇三
2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少，學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力。
1、千方百計(jì)提高教師的教學(xué)水平。
2、不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)課程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足。
三、結(jié)語。
綜上所述，無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實(shí)施素質(zhì)教育的理念、今年來，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?、這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動(dòng)探究，重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
初中建模論文題目篇四
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實(shí)施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中建模論文題目篇五
一、數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)涵分析。
數(shù)學(xué)建模思想產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)的六七十年代，在“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”和“回到基礎(chǔ)”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究之后，數(shù)學(xué)教育的問題意識(shí)逐漸增強(qiáng)，數(shù)學(xué)建模作為問題素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)到。在我國，以華羅庚為代表的數(shù)學(xué)家通過中學(xué)數(shù)學(xué)競賽與數(shù)學(xué)講座等方式向中學(xué)生介紹數(shù)學(xué)建模思想，雖然此時(shí)并沒有明確采用數(shù)學(xué)建模的名稱，但數(shù)學(xué)建模在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用已受到重視。在幾十年的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)建模思想取得了很大發(fā)展。目前，我國初中數(shù)學(xué)建模思想在初中數(shù)學(xué)教育中廣泛應(yīng)用，新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法的應(yīng)用。但由于教師教育理念的陳舊和教學(xué)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用受到限制。數(shù)學(xué)建模思想的重要性在于以下幾點(diǎn)：
首先，數(shù)學(xué)建模思想作為一種學(xué)習(xí)方法，可以將初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，在知識(shí)的相互滲透中挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)建模是一種綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)解題方法，初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，不僅包括實(shí)際的生活內(nèi)容，還包括了多種學(xué)科，數(shù)學(xué)建模的范圍比較廣闊。
其次，數(shù)學(xué)建模可以簡化信息。數(shù)學(xué)建模的目的是將繁雜的數(shù)學(xué)信息通過科學(xué)的模型直觀反映出來，將問題的主要方面表現(xiàn)出來，以所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)建模能夠讓學(xué)生體驗(yàn)建模的過程，教師將建模思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中找出最佳的建模方法，將學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作結(jié)合起來，為學(xué)生的建?；顒?dòng)提供良好的空間。
再次，數(shù)學(xué)建模將簡化后的信息抽象為數(shù)學(xué)問題，利用已知條件，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，以數(shù)學(xué)思維將文字語言數(shù)學(xué)化，以解決問題，通過模型的建立，以簡化、抽象的方法將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行有效解決。再者，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知差異進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
最后，數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用性強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)道德快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)已深入到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求也越來越高，數(shù)學(xué)建模思想不僅能提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能極大促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在高考應(yīng)用題解答中，建模思想能夠方便學(xué)生的解題，情景模擬式的考題形式，對(duì)學(xué)生的語言能力及數(shù)學(xué)分析能力要求較高，數(shù)學(xué)建模思想體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。
(一)審題，即建模準(zhǔn)備階段。
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)仔細(xì)閱讀題目，對(duì)問題的背景進(jìn)行分析，將相關(guān)的已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，分清題目中的已知量與未知量之間的關(guān)系。在審題過程中，一定要把握住題干中關(guān)鍵字詞的數(shù)學(xué)含義，如增加、減少、不大于、不小于、至少等等。在審題過程中，可以在頭腦中形成一套解題思路，再根據(jù)已知量情況，選擇最佳的問題解決方法。初中數(shù)學(xué)的審題有一定的難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出問題的關(guān)鍵內(nèi)容，提取有用的解題數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將形象繁雜的語言轉(zhuǎn)化為抽象簡潔的數(shù)學(xué)語言，為建模和解題做好準(zhǔn)備工作。
(二)建立數(shù)學(xué)模型。
在對(duì)題目信息進(jìn)行準(zhǔn)確分析之后，就應(yīng)該著手建立數(shù)學(xué)模型。將繁雜的語言文字抽象化為簡潔的數(shù)學(xué)語言，從題干中提取相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，將該數(shù)量關(guān)系以數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)學(xué)公式進(jìn)行分析，從而建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模過程對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，對(duì)于比較抽象的模型或相對(duì)復(fù)雜的建模方法，教師應(yīng)先給出相應(yīng)的范例，同時(shí)可以采取小組討論的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的建模類型的適用性、可行性、效率等進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)題目類型選擇最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型。
(三)求解數(shù)學(xué)模型。
根據(jù)已建立的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇最佳的問題解決方法，簡化運(yùn)算方式，以最短的時(shí)間求解出該問題的解。同時(shí)，應(yīng)對(duì)求解過程中的變量范圍和其他限制性條件予以注意。在模型求解過程中，應(yīng)該重視算法簡化及工具的使用，還包括跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容也應(yīng)該予以重視。教師可以充分利用模型求解的過程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。模型求解過程的難度不是很大，可以通過學(xué)生獨(dú)立完成或者在分組中完成。
(四)模型驗(yàn)證。
通過問題的求解，檢驗(yàn)該求解結(jié)果是否與實(shí)際要求相符合，同時(shí)也應(yīng)對(duì)該求解結(jié)果與數(shù)學(xué)模型的匹配性進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)最佳解決方案的實(shí)施。模型驗(yàn)證應(yīng)在具體的問題中來檢測，以實(shí)際問題現(xiàn)象和數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，保證模型結(jié)果的適用性、合理性和準(zhǔn)確性。如果檢驗(yàn)結(jié)果不符，則要修改模型結(jié)構(gòu)，通過不斷改進(jìn)以符合實(shí)際情況。模型驗(yàn)證環(huán)節(jié)是學(xué)生最易忽略的地方。在數(shù)學(xué)模型求解完成之后，由于模型與實(shí)際問題存在著一定地位問題，導(dǎo)致模型設(shè)計(jì)的不合理。這些都需要在模型驗(yàn)證過程中予以解決。因此，在模型求解完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生將模型與公式對(duì)照檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)模型存在的問題，進(jìn)而解決問題。在多次的測量中，得出比較準(zhǔn)確的解題結(jié)果，之后則可以進(jìn)行模型參數(shù)變化及擴(kuò)展等教學(xué)內(nèi)容。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)建模方法的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以建模方法來解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)建模思想的不斷強(qiáng)化過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的一種數(shù)學(xué)解題方法。數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)，離不開教師的積極作用，教師應(yīng)樹立數(shù)學(xué)建模思想，將數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要方法。
同時(shí)，數(shù)學(xué)建模思想改變了教師“一言堂”式的'課堂教學(xué)方式，發(fā)揮小組合作的重要作用，在小組的討論和相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
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初中建模論文題目篇六
將建模的思想有效的滲透到應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去，是我們當(dāng)前開展應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展趨勢，怎樣才能夠使應(yīng)用數(shù)學(xué)更好的服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)工具在實(shí)際問題解決中的重要作用，是我們當(dāng)前進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的核心問題，而建模思想在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的運(yùn)用則能夠很好的解決這一問題。
1當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢。
數(shù)學(xué)教育至少應(yīng)該涵蓋純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)兩方面內(nèi)容，目前我國數(shù)學(xué)教育內(nèi)容以純粹數(shù)學(xué)為主，極少包括應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，這割裂了數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系，使數(shù)學(xué)變成了多數(shù)學(xué)生眼中的抽象、枯燥、無用的思維游戲，而厭學(xué)成風(fēng)。因此，大家對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育不滿意，期望改革，期望找到方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決各種實(shí)際問題的能力。在不改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系的前提下，有機(jī)地融入應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是解決現(xiàn)存問題的有效方法。事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展的根本原動(dòng)力，它的最初的根源，是來自客觀實(shí)際的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)中理應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想的來龍去脈，揭示數(shù)學(xué)概念和公式的實(shí)際來源和應(yīng)用，恢復(fù)并暢通數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系。伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，多個(gè)學(xué)科交叉發(fā)展，使得應(yīng)用數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成擁有眾多發(fā)展方向的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)所運(yùn)用的領(lǐng)域不斷延伸，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的、而是想著更為寬闊的、新興的學(xué)科以及高新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)目前已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)，在這一大背景下，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究者就擁有了極大的發(fā)展空間以及展示才能的舞臺(tái)，也迎來了應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇。
2開展數(shù)學(xué)建模的意義。
數(shù)學(xué)這一學(xué)科不僅具有概念抽象性、邏輯嚴(yán)密性、體系完整性以及結(jié)論確定性，而且還具備非常明顯的應(yīng)用廣泛性，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中的廣泛運(yùn)用，人們對(duì)于實(shí)踐問題的解決要求越來越精確，這就給應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用帶來了前所未有的機(jī)遇。應(yīng)用數(shù)學(xué)在這一背景下也已經(jīng)成為當(dāng)前高科技水平的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想的引入與使用能夠極大的提升自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合水平以及思維意識(shí)，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)建模不僅能夠有效的提升自己的學(xué)習(xí)熱情與探究意識(shí)，而且還能夠?qū)I(yè)知識(shí)同建模密切結(jié)合在一起，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的有效掌握是非常有益的。
3滲透建模思想的對(duì)策措施。
3.1充分重視建模的橋梁作用。
建模是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的橋梁與紐帶，通過進(jìn)行建模能夠有效的將實(shí)際問題進(jìn)行簡化。在這一轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)當(dāng)深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，認(rèn)真分析對(duì)象的獨(dú)特特征及規(guī)律，構(gòu)建起反映實(shí)際問題的數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行問題的解決。這正是各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，通過引進(jìn)建模思想，不僅能夠使我們有效掌握數(shù)學(xué)理論之外的實(shí)踐問題，還能夠推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的提升，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視建模的作用。
3.2將建模的方法以及相關(guān)理論引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。
我國當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)部分。當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展，滿足這一學(xué)科的建設(shè)以及其他學(xué)科對(duì)這一學(xué)科的需要，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將問題的背景介紹清楚，并列出幾種解決方案，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生們在課堂上就能夠獲得更多的思考和討論的機(jī)會(huì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使其能夠立足實(shí)際進(jìn)行思考，這樣一來就形成了以實(shí)際問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)特色。
3.3積極參加“數(shù)學(xué)模型”課等相關(guān)課程與活動(dòng)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用綜合性的實(shí)驗(yàn)，要求我們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性運(yùn)用，做法是老師先講一些數(shù)學(xué)建模的一些應(yīng)用實(shí)例，然后學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課應(yīng)該說是數(shù)學(xué)模型的輔助課程，主要培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)組織一些建模比賽，不斷提升數(shù)學(xué)建模的綜合水平。
上述幾個(gè)部分的論述與分析，我們看到，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中加強(qiáng)建模思想具有非常重要的意義，不僅需要在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)深入了解數(shù)學(xué)理論在實(shí)際生活中的可用之處，盡可能的使應(yīng)用數(shù)學(xué)與自身所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這樣，才能夠使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與水平在日常實(shí)踐過程中得到提升。就當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，提升綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)以來解決實(shí)踐問題的能力，使創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮。
初中建模論文題目篇七
3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。
4、物理習(xí)題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。
7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項(xiàng))。
11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。
14、對(duì)高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評(píng)價(jià)。
17、對(duì)高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué)，光學(xué)方面)。
19、高一物理新教材的比較與評(píng)價(jià)。
20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。
初中建模論文題目篇八
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行研究探討的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步都是通過大量實(shí)驗(yàn)來完成的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更透徹地理解化學(xué)中的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，通過實(shí)驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正投入到化學(xué)中，體驗(yàn)化學(xué)帶來的魅力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的基本特性和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);興趣;探究操作。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。
化學(xué)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是通過大量的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)展起來的，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的核心要素。
生動(dòng)、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
興趣是學(xué)好一門學(xué)科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動(dòng)力。
帶著好奇心和對(duì)問題的探索投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有意想不到的收獲。
初中生年齡相對(duì)較小，對(duì)問題的好奇心比較強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先是以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)能夠解開對(duì)問題的疑惑。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生還應(yīng)該配合好老師的工作，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，做到仔細(xì)觀察，對(duì)不懂的問題積極發(fā)言，經(jīng)過大家共同的實(shí)踐探討，得出正確結(jié)論。
學(xué)生還應(yīng)該記住老師在操作實(shí)驗(yàn)中的步驟，爭取自己動(dòng)手實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)化學(xué)具有多樣性，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)越來越全面化地投入到教育中，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到充分發(fā)展。
按照學(xué)習(xí)能力水平可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和編排，對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論，每組派一個(gè)代表進(jìn)行問題解答，共同交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動(dòng)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力水平的發(fā)展。
比如說，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程要求每個(gè)小組的學(xué)生明確分工，相互合作來共同完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，爭取讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
由于裝置實(shí)驗(yàn)的儀器多種多樣，使得每個(gè)小組中的儀器會(huì)各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)多種多樣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后每組派一名代表來介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點(diǎn)，并由全班同學(xué)老師進(jìn)行評(píng)定選擇，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察和領(lǐng)悟。
如何才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，離不開學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)登記好實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
操作技能需要在具體活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶嵘?BR> 化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實(shí)驗(yàn)，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實(shí)驗(yàn)有難易之分，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生反復(fù)操作，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的為準(zhǔn)，多次實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的技能水平，比如說在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，操作步驟比較繁瑣，需要進(jìn)行過濾和蒸發(fā)，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識(shí)，然后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí)。
隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)技能。
比如說，講酸堿指示劑時(shí)，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對(duì)概念深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解問題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)研究的重要方法，有利于促進(jìn)整個(gè)化學(xué)體系的發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張燁.綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透[j].中國校外教育，(32)：110.
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[4]陳連福.分析在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[j].成功(教育)，(2)：118.
初中建模論文題目篇九
摘要：化學(xué)對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學(xué)又是初中教學(xué)乃至高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高化學(xué)教學(xué)成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)中的各種問題不僅會(huì)影響教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，這對(duì)初中教學(xué)及未來的高中教學(xué)都是非常不利的，所以，學(xué)校和教師必須重視初中化學(xué)教學(xué)中問題的解決。
在初中的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣幾個(gè)問題。（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程中，理論性的知識(shí)多，而且知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性非常強(qiáng)，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對(duì)于剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中生來說都過于艱深，所以學(xué)生很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會(huì)在初中化學(xué)教學(xué)中存在這種情況，主要還是因?yàn)閺氖禄瘜W(xué)教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學(xué)教師有很大一部分無論是教學(xué)水平上還是在教學(xué)能力上，都不能很好地滿足初中化學(xué)教學(xué)的要求。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，主要還是由于校方對(duì)化學(xué)課不夠重視造成的。此外就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往由于好奇心而對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器械造成損壞等。這些問題的存在，已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的效率造成了嚴(yán)重的影響。
要想解決上述幾個(gè)問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點(diǎn)就是校方和教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課的重視，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的投入。校方應(yīng)多方聘請(qǐng)教學(xué)能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時(shí)還要定期組織化學(xué)教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，此外校方還應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的破壞興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、記憶并練習(xí)各種理論與實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)。最后一點(diǎn)就是要加強(qiáng)管理，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)管理章程，以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)本身的安全性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的安全性。
在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中存在著如學(xué)生興趣低、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不全等問題。這些問題需要從加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。
參考文獻(xiàn)：
王文艷。初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］。中國教育技術(shù)裝備，2011（05）。
（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)）。
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初中建模論文題目篇十
4、初中生英語寫作中的詞匯錯(cuò)誤分析
5、初中生英語課堂焦慮和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究
6、初中生英語口語能力培養(yǎng)策略研究
7、農(nóng)村初中生英語厭學(xué)情緒的分析和策略
8、農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)策略研究
9、初中生英語聽力障礙及應(yīng)對(duì)策略的研究
10、談提高初中生英語寫作水平的有效途徑
11、農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對(duì)策
12、減輕初中生英語學(xué)習(xí)焦慮的理論與實(shí)踐
13、元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)初中生英語寫作的影響研究
14、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
15、對(duì)初一英語新課程教學(xué)的思考與認(rèn)識(shí)
16、初中生英語學(xué)習(xí)焦慮影響英語學(xué)業(yè)成績的分析
17、初中生英語口語學(xué)習(xí)中的情感障礙
18、如何提高初中生英語閱讀理解的能力
19、淺談初中生英語寫作能力的提高
20、初中生英語考試焦慮的干預(yù)研究
初中建模論文題目篇十一
4、初中生英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析
5、關(guān)于初中生英語寫作教學(xué)的研究
6、初中生英語合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
7、注重學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成——淺談初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
8、初中生英語寫作中母語遷移現(xiàn)象調(diào)查及教學(xué)策略探究
9、初一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究
10、初中生英語口語教學(xué)的重要性及策略
11、歸因訓(xùn)練在初中生英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
12、初中生英語作文的錯(cuò)誤分析研究
13、初中生英語聽力存在的問題及策略生成
14、初中生英語課外閱讀存在的問題及對(duì)策
15、初中生英語閱讀理解的障礙及其教學(xué)對(duì)策
16、初中生英語學(xué)習(xí)性別差異的調(diào)查與分析
17、初中生英語聽力現(xiàn)狀分析及其訓(xùn)練對(duì)策
18、淺談初一英語教學(xué)中的中小學(xué)英語銜接問題
19、提高初中生英語聽說能力的策略與研究
20、初中生英語課外閱讀狀況調(diào)查
初中建模論文題目篇十二
“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。
經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂。
新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。
為學(xué)生營生發(fā)展的天空。
小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。
浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。
有多少教育習(xí)慣需要改變?
讓反思成為我生命中的一部分。
“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
課外閱讀自助餐。
從無心插柳到有心栽花。
“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究。
談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。
關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析。
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初中建模論文題目篇十三
在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教案和實(shí)際教學(xué)過程無法達(dá)成一致。教案的撰寫設(shè)計(jì)通常完美詳細(xì)、考慮周到，但在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況:一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個(gè)課堂變成對(duì)教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒有進(jìn)行自由思考發(fā)揮的時(shí)間;二是教案完全得不到實(shí)施，或者說只進(jìn)行一部分之后就出現(xiàn)整個(gè)課堂節(jié)奏失控的嚴(yán)重后果，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。
(二)閱讀教學(xué)手段花哨。
隨著科技進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動(dòng)化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進(jìn)作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時(shí)，初中語文閱讀教學(xué)是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個(gè)特定范圍內(nèi)，對(duì)閱讀教學(xué)的順利高效實(shí)施帶來阻礙。
(一)確定學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累。
語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，是順利進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對(duì)于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量;在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對(duì)各種語文知識(shí)進(jìn)行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。
(三)情境模擬，提高學(xué)生閱讀興趣。
初中建模論文題目篇十四
3.對(duì)數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考。
4.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究。
5.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。
6.展示過程學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展。
7.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點(diǎn)借鑒和反思。
8.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思。
9.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路。
10.論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的思考。
11.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)“適”
12.是否一定要“探究”
13.數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。
14.新課標(biāo)下學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
15.新形勢、新氣象、新變化。
16.淺談新浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)。
17.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。
18.改變試卷講評(píng)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
19.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺(tái)----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
20.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
21.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的淺顯研究。
22.對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考。
初中建模論文題目篇十五
4、影響農(nóng)村初中生英語語音能力的因素與對(duì)策
5、初中生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮程度調(diào)查與分析
6、初中生英語聽力困難原因與對(duì)策
7、初中生英語兩極分化的原因及對(duì)策
8、文化視角下初中生英語詞匯學(xué)習(xí)困難與對(duì)策研究
9、初中生英語寫作自我糾錯(cuò)的個(gè)案研究
10、談農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)
11、實(shí)踐中的初一英語課堂淺談
12、初中生英語作業(yè)策略使用調(diào)查研究
13、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
14、初中生英語語音意識(shí)測驗(yàn)的編制與分析
15、初中生英語學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象淺析
16、初中生英語學(xué)習(xí)中的家長投資:問卷編制與驗(yàn)證
17、初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策
18、海拉爾地區(qū)初一英語歌曲為主的趣味教學(xué)法的研究
19、依托課堂教學(xué),提高初中生英語閱讀能力
20、初中生英語寫作能力培養(yǎng)之我見
初中建模論文題目篇十六
數(shù)學(xué)建模隨著人類的進(jìn)步，科技的發(fā)展和社會(huì)的日趨數(shù)字化，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，人們身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容越來越豐富。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用及培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施意義十分巨大。數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)教育中的地位被提到了新的高度，通過數(shù)學(xué)建模解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)，把怎樣利用數(shù)學(xué)建模解好數(shù)學(xué)應(yīng)用問題進(jìn)行剖析，希望得到同仁的幫助和指正。
我們常把來源于客觀世界的實(shí)際，具有實(shí)際意義或?qū)嶋H背景，要通過數(shù)學(xué)建模的方法將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)形式表示，從而獲得解決的一類數(shù)學(xué)問題叫做數(shù)學(xué)應(yīng)用題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有如下特點(diǎn):。
第二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解需要采用數(shù)學(xué)建模的方法，使所求問題數(shù)學(xué)化，即將問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)形式來表示后再求解。
第三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及的知識(shí)點(diǎn)多。是對(duì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)，考查的是學(xué)生的綜合能力，涉及的知識(shí)點(diǎn)一般在三個(gè)以上，如果某一知識(shí)點(diǎn)掌握的不過關(guān)，很難將問題正確解答。
第四、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的命題沒有固定的模式或類別。往往是一種新穎的實(shí)際背景，難于進(jìn)行題型模式訓(xùn)練，用“題海戰(zhàn)術(shù)”無法解決變化多端的實(shí)際問題。必須依靠真實(shí)的能力來解題，對(duì)綜合能力的考查更具真實(shí)、有效性。因此它具有廣闊的發(fā)展空間和潛力。
建立數(shù)學(xué)模型是解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵，如何建立數(shù)學(xué)模型可分為以下幾個(gè)層次:。
第一層次:直接建模。
根據(jù)題設(shè)條件，套用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)公式、定理等數(shù)學(xué)模型，注解圖為:。
將題材設(shè)條件翻譯。
成數(shù)學(xué)表示形式。
應(yīng)用題。
題設(shè)條件代入數(shù)學(xué)模型。
選定可直接運(yùn)用的。
數(shù)學(xué)模型。
第二層次:直接建模?？衫矛F(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型，但必須概括這個(gè)數(shù)學(xué)模型，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，然后確定解題所需要的具體數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)模型中所需數(shù)學(xué)量需進(jìn)一步求出，然后才能使用現(xiàn)有數(shù)學(xué)模型。
第三層次:多重建模。對(duì)復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行提煉加工，忽略次要因素，建立若干個(gè)數(shù)學(xué)模型方能解決問題。
第四層次:假設(shè)建模。要進(jìn)行分析、加工和作出假設(shè)，然后才能建立數(shù)學(xué)模型。如研究十字路口車流量問題，假設(shè)車流*穩(wěn)，沒有突發(fā)事件等才能建模。
從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題從而解決實(shí)際問題，這一數(shù)學(xué)全過程的教學(xué)關(guān)鍵是建立數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)建模能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合能力。
提高分析、理解、閱讀能力。
閱讀理解能力是數(shù)學(xué)建模的前提，數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的背景，也針對(duì)問題本身使用一些專門術(shù)語，并給出即時(shí)定義。如1999年高考題第22題給出冷軋鋼帶的過程敘述，給出了“減薄率”這一專門術(shù)語，并給出了即時(shí)定義，能否深刻理解，反映了自身綜合素質(zhì)，這種理解能力直接影響數(shù)學(xué)建模質(zhì)量。
強(qiáng)化將文字語言敘述轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語言的能力。
將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所有表示數(shù)量關(guān)系的文字、圖象語言翻譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語言即數(shù)、式子、方程、不等式、函數(shù)等，這種譯釋能力是數(shù)學(xué)建成模的基礎(chǔ)性工作。
將題中給出的文字翻譯成符號(hào)語言，成本y=a(1-p%)5。
增強(qiáng)選擇數(shù)學(xué)模型的能力。
選擇數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)能力的反映。數(shù)學(xué)模型的建立有多種方法，怎樣選擇一個(gè)最佳的模型，體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱。建立數(shù)學(xué)模型主要涉及到方程、函數(shù)、不等式、數(shù)列通項(xiàng)公式、求和公式、曲線方程等類型。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以函數(shù)建模為例，以下實(shí)際問題所選擇的數(shù)學(xué)模型列表:。
函數(shù)建模類型。
實(shí)際問題。
一次函數(shù)。
成本、利潤、銷售收入等。
二次函數(shù)。
優(yōu)化問題、用料最省問題、造價(jià)最低、利潤最大等。
冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)。
細(xì)胞分裂、生物繁殖等。
三角函數(shù)。
測量、交流量、力學(xué)問題等。
加強(qiáng)數(shù)*算能力。
數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般運(yùn)算量較大、較復(fù)雜，且有近似計(jì)算。有的盡管思路正確、建模合理，但計(jì)算能力欠缺，就會(huì)前功盡棄。所以加強(qiáng)數(shù)*算推理能力是使數(shù)學(xué)建模正確求解的關(guān)鍵所在，忽視運(yùn)算能力，特別是計(jì)算能力的培養(yǎng)，只重視推理過程，不重視計(jì)算過程的做法是不可取的。
初中建模論文題目篇十七
4、如何提高初中生英語口語表達(dá)能力
5、初中生英語朗讀訓(xùn)練策略
6、如何提高初中生英語聽力水平
7、培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略
8、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究
9、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
10、初中生英語學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)策略研究
11、初中生英語學(xué)習(xí)倦怠成因及干預(yù)措施
12、淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略
13、支架式教學(xué)應(yīng)用于初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)研究
14、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的調(diào)查與研究
15、農(nóng)村初中生英語自我效能感的研究
16、如何培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
17、初中生英語學(xué)習(xí)觀念與策略的相關(guān)性研究
18、初中生英語寫作能力滯后的原因及提高的對(duì)策
19、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)研究
20、對(duì)初中生英語思維能力的探討與培養(yǎng)
初中建模論文題目篇十八
目前數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象很突出，以至于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，如何改變目前這種教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以用數(shù)學(xué)模型法指導(dǎo)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，為學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題提供經(jīng)驗(yàn)和范式，從而探索出一條行之有效的教學(xué)途徑。
要突出應(yīng)用，就應(yīng)站在數(shù)學(xué)模型法的高度來認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)。什么是數(shù)學(xué)模型法？數(shù)學(xué)模型法就是把實(shí)際問題加以抽象概括，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，利用這些模型來研究實(shí)際問題的一般數(shù)學(xué)方法。教師在應(yīng)用題教學(xué)中要滲透這種方法和思想，要注重并強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，如何用數(shù)學(xué)模型（包括數(shù)學(xué)概念、公式、方程、不等式函數(shù)等）來表達(dá)實(shí)際問題，如何用數(shù)學(xué)模型的解來解釋實(shí)際問題的解。以及為科學(xué)決策提供可信的依據(jù)并預(yù)測其發(fā)展趨勢。
在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選編一些應(yīng)用問題進(jìn)行例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)想、抽象建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提供經(jīng)驗(yàn)和范式。選編數(shù)學(xué)應(yīng)用性例題的一般原則是：
（1）必須與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系；
（2）必須與學(xué)生的知識(shí)水*相適應(yīng)；
（3）必須符合科學(xué)性和趣味性；
（4）取材應(yīng)盡量涉及目前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，有時(shí)代氣息，有教育價(jià)值。
1、與其他相關(guān)學(xué)科有關(guān)的問題。
題1：化學(xué)中甲烷ch4的鍵角109°28′是怎樣求出來的？
題2：在大樓底層有一控制室，有三條導(dǎo)線和樓上某電器相連，設(shè)三連導(dǎo)線的電阻分別為x、y、z，現(xiàn)手頭有一只電表可在控制室內(nèi)測量電阻，試沒計(jì)一種數(shù)學(xué)方法求這三根導(dǎo)線的電阻。
2、發(fā)生在學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題。
3、從教材的例題和習(xí)題中改造而成的問題，課本中有一習(xí)題，稍加修改就可以形成以下應(yīng)用問題。
（1）一輛貨車要通過跨度為8米，拱高為4米的單行拋物線形遂道（從正中通過），為保證安全，車頂離遂首頂部至少要有米的距離，若貨車寬為2米，則貨車的限高應(yīng)為多少？（精確到米）。
（3）一輛貨車高3米，寬2米，欲通過高為4米的單行拋物線形遂道，為安全起見，車離遂道頂部至少要有米的距離，試求拱口寬。
（4）將上題中單行道改為雙行道，再回答上面的問題。
4、一些典型的高考應(yīng)用問題及應(yīng)用知識(shí)競賽問題。
題5：國際乒聯(lián)為增加乒乓比賽的觀賞性，希望降低球的飛行速度。現(xiàn)制比賽用球的直徑是38毫米。1996年國際乒聯(lián)接受了一項(xiàng)關(guān)于對(duì)直徑40毫米乒乓球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的提案，提案要求球的質(zhì)量不變。為了簡化討論，設(shè)空氣對(duì)球的阻力與球的直徑*方成正比，并且球沿水*方面作直線運(yùn)動(dòng)。試估算一下若采用40毫米乒乓球，球從球臺(tái)這端飛往另一端所需時(shí)間能增加百分之多少？據(jù)*乒協(xié)調(diào)研組提供的資料，扣殺38毫米乒乓球時(shí)，擊球速度約為米/秒，球的*均飛行速度約為米/秒。
首先，在教學(xué)中，結(jié)合教材精心選擇一些簡單的實(shí)例，安排與教材內(nèi)容有關(guān)的典型案例，讓學(xué)生初步掌握建模的幾種常用方法。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，開拓學(xué)生視野，接觸更多的社會(huì)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
其次，開展研究性學(xué)習(xí)，搞好選修課和活動(dòng)課的試點(diǎn)。選修課開設(shè)著眼于拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，也可深化必修課所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。研究性課題的教學(xué)若能成功，則不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和合作精神，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
最后，增加數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)，建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)不單是教學(xué)生在紙上解答現(xiàn)成的實(shí)際問題，更要讓學(xué)生到實(shí)際環(huán)境中去感受問題的存在性，實(shí)地考察它，提出問題，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)習(xí)作業(yè)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)都是通過學(xué)生的操作，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，建模能力和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)是一種活動(dòng)化教學(xué)，它滿足不同學(xué)生的需求，使不同學(xué)生在各自的能力基礎(chǔ)上部得到較充分的發(fā)展，既面向了全體學(xué)生，也激勵(lì)了學(xué)生的求知欲與好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生形成“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論和方法論。逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和明確探究方向的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。