教案是教師對(duì)于所教授內(nèi)容的一種理解和總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃的重要手段。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。教案的編寫(xiě)不僅是一種教學(xué)準(zhǔn)備工作，也是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解不同的時(shí)間有什么不同的花開(kāi)放以及其原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄清不同的植物的開(kāi)花時(shí)間不同及其原因。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課第三自然段：
1、你知道花鐘是什么嗎？
2、文章哪里告訴你答案？誰(shuí)愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？
3、欣賞花鐘圖片。
4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致。
5、用贊美的語(yǔ)氣讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過(guò)渡：你們想不想也來(lái)做一個(gè)花鐘？那么我們趕快走進(jìn)鮮花的世界，去體會(huì)一下花的美麗與神奇吧！
2、出示鮮花圖片，學(xué)生邊欣賞邊認(rèn)識(shí)花名。
3、用一個(gè)詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。
4、課文又是用了哪些詞句來(lái)形容這么多的鮮花？找出來(lái)背一背。
5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)它們開(kāi)放？自讀第一自然段，用“=====”畫(huà)出答案。
6、一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！那么這些花的開(kāi)放時(shí)間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。
7、小組派代表匯報(bào)表格。
8、老師出示另一表格與文中表格進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。
9、你知道哪些花的開(kāi)放時(shí)間嗎？
10、老師也觀察到幾種花的開(kāi)放時(shí)間，我們一起來(lái)看看。（出示課件）。
11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來(lái)表達(dá)這些花開(kāi)放了？
12、同學(xué)們的想像力真豐富，把這些花都寫(xiě)活了。讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第一段。
14、哪位同學(xué)愿意和老師一起合作，到講臺(tái)上做花鐘？
15、展示學(xué)生做的花鐘。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過(guò)渡：看著花鐘里的花兒開(kāi)放，就知道是幾點(diǎn)鐘，多么有趣?。槭裁床煌幕ㄩ_(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段找答案。
2、學(xué)生自讀課文。用??劃出答案。
3、匯報(bào)情況。
4、理解：溫度、濕度、光照。
5、為了證實(shí)這個(gè)答案，老師特意仔細(xì)觀察了曇花的開(kāi)放情況。（出示幻燈片）我們一起來(lái)看一看，討論討論一下。
6、同學(xué)們，通過(guò)這一次觀察，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)植物的開(kāi)放真的跟溫度、濕度和光照有關(guān)系的。同時(shí)，我明白到一個(gè)道理：如果你想發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密，在平時(shí)的生活中，我們必須做到仔細(xì)觀察，多多去想。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇二
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的最多;。
資格證統(tǒng)考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評(píng)委，按照教案的標(biāo)準(zhǔn)流程備課即可，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，根據(jù)自己抽到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整的授課思路即可，但是具體地方在實(shí)施中沒(méi)有收考生教案的例子也發(fā)生過(guò)。
問(wèn)題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?
首先考生在題庫(kù)中抽到內(nèi)容針對(duì)10分鐘設(shè)置的一個(gè)片段或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是我們備課中寫(xiě)的教案都是需要完整環(huán)節(jié)，從頭到尾進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細(xì)的，不是按照時(shí)間算。
問(wèn)題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?
問(wèn)題四：朱老師，我寫(xiě)的教案要不要把老師和學(xué)生的每一句話都寫(xiě)下來(lái)?
這也是很多考生在撰寫(xiě)教案的時(shí)候問(wèn)的比較多的;。
首先，大家抽到的內(nèi)容是片段，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)的，其次給您的是20分鐘備課時(shí)間，這種情況是沒(méi)有條件寫(xiě)這樣細(xì)致的教案思路。
教案是思路，真正走進(jìn)試講室，按照思路即興現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，而不是照著教案逐字去念，切記!
小貼士：
20分鐘的備課時(shí)間內(nèi)，建議15分鐘寫(xiě)出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者自己要突出的一些方法，在備課室內(nèi)模擬練習(xí)。
朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫(xiě)些什么呢?
教學(xué)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，(1)新課導(dǎo)入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結(jié)作業(yè)，具體參考給到大家的面試培訓(xùn)班視頻中教案講解。
拿到題目后，在20分鐘備課時(shí)，要明確自己重點(diǎn)講什么，難點(diǎn)在哪里，明確在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容，用什么方法，花多少時(shí)間，提什么問(wèn)題，板書(shū)什么內(nèi)容，通過(guò)怎樣的授課方法怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何過(guò)渡銜接等問(wèn)題，不要只顧著埋頭去寫(xiě)，到時(shí)間還沒(méi)寫(xiě)完，越是擔(dān)心自己上臺(tái)沒(méi)內(nèi)容講，越容易出錯(cuò)。
朱老師只有一個(gè)人，這種面試輔導(dǎo)靠的是長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn);。
20xx年下半的面試又要開(kāi)始報(bào)名，最近微信里陸續(xù)接到一些考生的面試問(wèn)題，尤其是第一次準(zhǔn)備面試的考生，問(wèn)題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問(wèn)題，10分鐘寫(xiě)什么，寫(xiě)多少，怎么設(shè)計(jì)，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!
問(wèn)題一：有考生問(wèn)我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?
這個(gè)問(wèn)題，不是一個(gè)考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準(zhǔn)備面試的考生可能都是根據(jù)面試的字面意義去理解10分鐘試講。
這里面存在著一些理解誤區(qū)，我們先來(lái)明確下試講教案的復(fù)習(xí)目的;。
首先面試的要求是隨機(jī)抽題，不限版本，不限內(nèi)容，隨機(jī)知識(shí)點(diǎn)給到大家，你抽到一個(gè)題目，要20分鐘備課，去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，對(duì)于零基礎(chǔ)的小白，沒(méi)有接觸過(guò)課堂教學(xué)，沒(méi)有備課經(jīng)驗(yàn)，那么拿到的題目就不知道如何設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，這個(gè)時(shí)候我們就需要參考試講教案，并且是詳細(xì)的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時(shí)間去找試講教案。
因?yàn)槭请S機(jī)，因?yàn)槭遣恢罆?huì)抽到什么，那么你需要根據(jù)你的科目?jī)?nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)自己要通過(guò)詳細(xì)試講教案來(lái)做復(fù)習(xí)，比如語(yǔ)文，可能會(huì)給你一篇文章，比如英語(yǔ)，可能給你2個(gè)單詞，那么也要講10分鐘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，那么10分鐘內(nèi)就沒(méi)東西講，知識(shí)點(diǎn)也拓展不出，這樣解釋現(xiàn)在是不是理解為什么要看詳細(xì)教案，而不是找10分鐘的試講教案。
所以，試講教案不是按照時(shí)間去設(shè)計(jì)，正確理解10分鐘試講，是根據(jù)咱抽到的內(nèi)容，通過(guò)自己的課堂教學(xué)手段在10分鐘內(nèi)展示你的授課技能的。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇三
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
多媒體課件。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎？
（播放課件《神筆馬良》）。
2、看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？有什么想法？假如你有一枝馬良的神筆？你想用它畫(huà)什么？
（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、播放課件6個(gè)詞語(yǔ)（縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng)）。
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀（讀錯(cuò)了不要跟著讀），指名讀。
2、詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎？播放課件生字（良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操）。
看看誰(shuí)最勇敢？帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀？后開(kāi)火車(chē)讀。
（其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。）。
（預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等）。
4、同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么？用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生自由讀課文）。
（三）品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢？
指名說(shuō)，師板書(shū)（小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿）。
為什么要畫(huà)這些呢？小組討論這三個(gè)問(wèn)題。（播放課件：三個(gè)問(wèn)題）。
（組內(nèi)討論）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)？（寒冷的北風(fēng)，怕冷）。
從哪里可以看出來(lái)她很冷？（縮著身子，輕輕嘆息）。
她嘆息什么？好像在說(shuō)……。
（2）創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎？為什么？如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
（師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組）。
多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？（隨機(jī)提問(wèn)）。
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真（開(kāi)心），我們的心里真（開(kāi)心）讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧！
師范讀，練讀（注意紅色的詞語(yǔ)），指名讀（讀出這個(gè)愿望的迫切性）。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì)許多好吃的谷粒呢？
它在等誰(shuí)呢？
這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么？
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么？體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么？
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”？你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎？鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方？
是呀，那么遙遠(yuǎn)！小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么？
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？
（2）怎樣才能把這一小節(jié)讀好？指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)？
西西為什么是不幸的？
小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難？
可憐的小西西啊！那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
（說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：“?！保?。
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。”
2、師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
是呀！西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀？老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎？（生齊讀前三小節(jié)）。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？從哪里看出來(lái)？是呀！小女孩美好的愿望還有很多很多！
四練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧！
（播放課件：貧苦圖片）。
(播放課件：寫(xiě)話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給。
畫(huà)
找?guī)讉€(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？所以這只是假如。但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?？（化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái)）。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。
2．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣化與準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。
1、出示詞語(yǔ)：爭(zhēng)奇斗艷。
芬芳迷人。
留心。
艷麗。
蘇醒。
濕度。
密切。
關(guān)系。
嬌嫩。
適宜。
適應(yīng)。
展示。
需要。
傳播。
修建。
陸續(xù)（師：用陸續(xù)說(shuō)一句話）。
2、談話引入：上節(jié)課我們掃清了學(xué)習(xí)課文的文字障礙，知道了什么是花鐘，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧！
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
2、師：讓我們一起來(lái)看看這一段。誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家聽(tīng)？（朗讀）。
生1：不對(duì)，少了一個(gè)詞語(yǔ)。生2：少了大致一詞。
師：這個(gè)詞能丟嗎？（生：不能）為什么？生1：花開(kāi)的時(shí)間不是固定在幾點(diǎn)。生2：缺了大致這個(gè)詞表達(dá)就不準(zhǔn)確了。
生3：花開(kāi)的時(shí)間可能早點(diǎn)，也可能晚點(diǎn)，用上大致更能體現(xiàn)花開(kāi)的時(shí)間。師：是啊，作者用詞是非常確切的。只要知道什么花開(kāi)了，就大致知道是幾點(diǎn)了。
4、師：要看懂花鐘，一定要知道什么花是幾點(diǎn)鐘開(kāi)。課文向我們介紹了嗎？（生：介紹了）。
師：在課文的第幾段呀？（生：第一段）。
三、入境入情、自悟自得。
1、師：趕快去讀讀課文的第一段，看看這一段向我們介紹了哪些花。把花的名字用筆劃一劃。
2、交流：誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家聽(tīng)？
（牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。）。
師：讀得真認(rèn)真！這些花呀迫不及待地想和大家見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)看看好嗎？把書(shū)本放下，我們一起來(lái)欣賞一下。
師：我們一邊欣賞，一邊讀下面的句子。（邊看圖邊讀句子）。
生：不一樣。
師：不加左右與加上左右有什么區(qū)別？
生：說(shuō)五點(diǎn)是一個(gè)具體時(shí)刻，花不一定在這個(gè)時(shí)刻開(kāi)。用了左右表示一個(gè)時(shí)間段，更能表現(xiàn)花開(kāi)的真實(shí)情況。
師：這么多的花都開(kāi)放了，真可以說(shuō)是。
生：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）生輕讀。
師問(wèn)：你覺(jué)得怎樣？
生1：“開(kāi)了”一詞用得太多了。生2生3：太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。
生4：太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。師問(wèn)：課文里呢？
生1：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。師：那現(xiàn)在同學(xué)們齊讀這一自然段，體會(huì)一下課文中句子的生動(dòng)和具體吧！師：通過(guò)剛才的比較我們知道了，同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。原來(lái)，同樣是描寫(xiě)一種事物，如果用上各種表現(xiàn)手法，能使句子更生動(dòng)，更優(yōu)美！
4、出示句子：我們把這些優(yōu)美的句子一塊讀讀吧！再請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？（帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句）。
5、師：我們欣賞了這么多美麗的花，真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。誰(shuí)愿意把美麗的鮮花讀給大家？（2人讀課文）。
6、這段話寫(xiě)得這么美，那位小朋友可以根據(jù)老師的提示把它記?。浚ㄕn件出示，用不同形式的說(shuō)）。
師：省略號(hào)告訴我們什么？
生1：還有很多種花在不同的時(shí)間里開(kāi)放。
7、師：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？課下同學(xué)們?nèi)ニ鸭Y料看看還有什么花在哪個(gè)時(shí)間開(kāi)放，仿照課文的格式寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)行練筆。
四、小組合作，自主解疑。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
小組合作學(xué)習(xí)單（課件出示）。
1、讀一讀。
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議。
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、填一填：造成不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
（1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
五、總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中、到大自然中去尋找了！
2、拓展作業(yè)：
課下進(jìn)一步搜集關(guān)于花與時(shí)間的資料，仿照課文的形式記錄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇五
1.課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。
2.本課是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)，在教學(xué)時(shí)間、精力等的分配上，要突出“識(shí)字與寫(xiě)字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫(xiě)的字。
4.教科書(shū)采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹(shù)立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。
3.認(rèn)識(shí)偏旁火字旁，能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞。
4.能正確讀寫(xiě)“打”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“打”等7個(gè)生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。
教師：“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“打”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)ppt。
學(xué)生：每人一套“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
兩課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。
1.導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)這一課要求會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。自由朗讀這些詞語(yǔ)。
ppt出示有關(guān)字詞：打球足球聲音身影。
2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫(xiě)了。
(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1老師板書(shū)題目：操場(chǎng)上。(“操場(chǎng)”注音)。
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“操場(chǎng)”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4.釋題、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，在操場(chǎng)上，小朋友們都在做什么體育活動(dòng)呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。
(一)看課文插圖，學(xué)習(xí)詞串部分。
出示圖片。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖，思考：圖畫(huà)上的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？
2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出與圖畫(huà)中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)注音卡片)。
預(yù)設(shè)：小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上拔河、拍皮球、跳高、跑步……。
3.出示任務(wù)：請(qǐng)小朋友們借助拼音把第58頁(yè)上的詞串讀正確。
指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
4.小結(jié)：我們通過(guò)看圖說(shuō)話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上的各種活動(dòng)。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分。
(二)結(jié)合生活，學(xué)習(xí)兒歌部分。
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把兒歌讀正確。
指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
2.練習(xí)把兒歌讀通順。
指名多名學(xué)生讀(注意中等學(xué)生)，男女生賽讀，齊讀。
3.結(jié)合生活，了解兒歌意思。
(1)出示任務(wù)1：朗讀兒歌，畫(huà)一畫(huà)，兒歌中寫(xiě)到小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做什么體育活動(dòng)？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)，并用演一演他們的活動(dòng)。
(2)反饋指導(dǎo)：
指名一項(xiàng)一項(xiàng)地說(shuō)，一項(xiàng)一項(xiàng)地演。
(3)提問(wèn)：操場(chǎng)上，那么多小朋友在活動(dòng)，可真是太熱鬧了，那小朋友們?yōu)槭裁匆鲞@些體育鍛煉呢？用橫線畫(huà)出為什么的句子。
(4)反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：天天煅練身體好。
指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。
3.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能夠從句子中找到大家進(jìn)行體育活動(dòng)的目的。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)！那么，你平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)呢？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后跟大家說(shuō)一說(shuō)。
(1)出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)你喜歡體育活動(dòng)。
(2)反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學(xué)生邊說(shuō)，老師可以引導(dǎo)演一演。
4.總結(jié)：操場(chǎng)上，因?yàn)橛心銈兊幕顒?dòng)，所以變得特別熱鬧。
(一)朗讀課文全文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文。
2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：在課文中圈畫(huà)出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)。
(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。
(3)全班齊拼讀。
3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“踢”——“踢足球”。)。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。
(2)如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)。
(3)將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
5.出示在課文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語(yǔ)，個(gè)體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場(chǎng)的操”)。
(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))。
(四)背誦課文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能?chē)L試背誦課文了。
出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來(lái)。
個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。
2.反饋指導(dǎo)。(ppt出示課文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)。
指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。
(五)學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo)：
煉，火字旁。
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“火字旁”的字，大多與火相關(guān)。如“煉”字的本義就是用火來(lái)提煉物品；又如“燒”字，用火來(lái)燒東西，所以用火字旁。
出示，齊讀一遍：
“煉”字——“火”，舌字旁。
5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
(一)字形教學(xué)。
示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類(lèi)。獨(dú)體字：足、身；左右結(jié)構(gòu)：打、拍、跑、體；上下結(jié)構(gòu)：聲。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.指導(dǎo)“打”“拍”“跑”“體”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)范寫(xiě)“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些?！芭摹弊肿笳覍?，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆?！芭堋?，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展?！啊?BR> (3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“足”“身”。
(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“足”“身”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)?！吧怼弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫(xiě)得長(zhǎng)而挺拔，最后的撇要貫穿整個(gè)字。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聲”。
(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“聲”各筆畫(huà)起止位置。
(3)范寫(xiě)“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長(zhǎng)，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對(duì)齊，最后一撇要舒展。
(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。
小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場(chǎng)的熱鬧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀和背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇六
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
掌握生字新詞。
讀準(zhǔn)字音。
一、談話引入新課，板書(shū)課題。
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
事：共8畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
然：共12畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫(xiě)成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報(bào)。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
七、作業(yè)。
回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇七
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一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解月球表面的基本情況和課文提到的有關(guān)月球的未解之謎。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的一些表達(dá)方法，培養(yǎng)依據(jù)獲取的信息提出問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)探究本課，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合課文學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受月球的神秘和魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用嫦娥奔月的傳說(shuō)導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生人類(lèi)第一次登月在什么時(shí)候，宇航員是誰(shuí)以及人類(lèi)第一次看到月球表面是怎樣的，進(jìn)行一步步導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知1.全班朗讀課文，并劃出生字。2.生字過(guò)關(guān)。
1.提問(wèn)學(xué)生：首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么景色?學(xué)生結(jié)合課前小組合作學(xué)習(xí)搜集月球表面圖片和文字資料，在課堂上扮演小小宇航員進(jìn)行面對(duì)面講解。
師生歸納：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽(yáng)光呢?真奇妙啊!你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗(yàn)嗎?2.自由朗讀，想一想人們產(chǎn)生了哪些新的謎，你對(duì)哪個(gè)謎最感興趣?每個(gè)小組派代表匯報(bào)成果，在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
謎二：再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，他們看了這個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢?看到這么驚奇的發(fā)現(xiàn)你想做些什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?(地球上的生物移植到月球，把月球上的塵土帶回地球種植生物，人類(lèi)可以移居月球等)謎三：一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)，月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早?這又是一個(gè)謎。
3.月球的謎僅僅只有這些嗎?課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢?月球真是個(gè)神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。
搜集關(guān)于我國(guó)在探索月球方面的成就(如圖片、文字和視頻資料等)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
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小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇八
同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課！請(qǐng)坐！上課之前，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲（看組圖片、討論個(gè)問(wèn)題等，與本節(jié)課相關(guān)的引導(dǎo)話題）。3.導(dǎo)入（開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入共2分鐘）。
（1）圖片導(dǎo)入法。如在講授桂林山水時(shí)，可以出示桂林山水的圖片——同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這美麗的景色，哪位同學(xué)知道這是什么地方？非常好，這就是桂林山水的美景。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家來(lái)欣賞美麗的桂林山水。
（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。如：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——承上啟下的寫(xiě)作方法，哪位同學(xué)可以告訴老師，什么叫做承上啟下呢？嗯，同學(xué)說(shuō)的太好了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是和我們的老朋友相關(guān)，下面我們一起來(lái)找朋友吧。
（3）背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。如：同學(xué)們，夏天到了，池塘里開(kāi)滿了荷花，真是漂亮極了！誰(shuí)能告訴老師荷花有哪些特點(diǎn)？太棒了，大家說(shuō)的非常好，今天葉圣陶先生也想加入我們的談?wù)?，下面我們一起?lái)和葉圣陶先生一起賞荷花吧。
（4）視聽(tīng)導(dǎo)入法。播放電影片斷或與課文相關(guān)的歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如：播放小獅子的視頻，同學(xué)們，大家說(shuō)剛才你們看到的小獅子可愛(ài)嗎？看來(lái)大家都非常喜歡我們的小獅子，今天我們就要和小獅子艾爾莎交個(gè)朋友，快來(lái)看看吧！4.課程新授（識(shí)字類(lèi)直接通過(guò)讀、寫(xiě)、組詞步驟進(jìn)行講授即可）（課程新授6分鐘）引入課題之后開(kāi)始講課，中間需要設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)。
（1）分組朗讀：同學(xué)們，下面大家分小組來(lái)讀一讀課文，每一列為一個(gè)小組，大家開(kāi)始比賽，看哪一組讀的最流利。
（2）問(wèn)題回答：課文中主人公有誰(shuí)？在什么地方？發(fā)生了什么事？或描寫(xiě)了什么地方的什么景色？——請(qǐng)各組學(xué)生進(jìn)行回答。
（3）分角色朗讀：故事中有很多生動(dòng)的人物形象，大家最喜歡誰(shuí)？下面大家把你最喜歡的人物對(duì)話讀一讀。
（4）小組討論：下面我們根據(jù)xxx話題，來(lái)分組討論一下。注意：
注1.提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要分情況回答。（1）學(xué)生回答正確——這位同學(xué)說(shuō)的非常好，請(qǐng)坐；嗯，很有道理；沒(méi)錯(cuò)，正如你說(shuō)的；太棒了，看來(lái)你課下積累了不少知識(shí)。
分組標(biāo)準(zhǔn)-討論時(shí)間-分組分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)-討論中心課題-分組分?jǐn)?shù)公示，禮物，安撫稱(chēng)贊是必不可少的環(huán)節(jié)。
5.復(fù)習(xí)總結(jié)（復(fù)習(xí)1分鐘）。
今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)能告訴老師？非常好，今天我們學(xué)習(xí)了xxx。6.作業(yè)布置（1分鐘）。
（1）保守式（不提倡）：生字詞造句、課文、手法仿寫(xiě)；
這節(jié)課，大家表現(xiàn)非常好！下節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“它、左、右、好、朋、友”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我、好”2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)影子的無(wú)處不在。
3、能較熟悉的說(shuō)出自己的前后左右分別是什么。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，辨別方向。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、一個(gè)動(dòng)物頭飾、一個(gè)太陽(yáng)，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：影子、前后、黑狗。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《影子》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、進(jìn)入新課，理解課文。
（一）初讀課文。
（二）生字教學(xué)。
1、課件展示第二小節(jié)，這些紅色的生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？抽生讀，學(xué)生跟讀師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？抽生讀，跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、生字卡片學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)“它”上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，學(xué)習(xí)新部首，教讀，告訴孩子，“它”表示動(dòng)物或植物等其他事物。b、學(xué)習(xí)“好、朋、”。好，左右結(jié)構(gòu)，女字旁，朋，猜謎語(yǔ)兩個(gè)月亮手拉手，月字旁。
生：你的朋友在這里。拿出生字卡片，領(lǐng)讀，大家齊讀。
3、區(qū)別“它、他、她”。做游戲：送蘋(píng)果。
找3個(gè)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)老師的朋友，一個(gè)男同學(xué)，一個(gè)女同學(xué)，一個(gè)同學(xué)當(dāng)動(dòng)物小青蛙。
師：老師有3個(gè)蘋(píng)果，不知道該怎么送，請(qǐng)你們幫幫我。找1個(gè)同學(xué)送蘋(píng)果。生：送蘋(píng)果。
（三）課文理解。
1、讀第二小節(jié)。
師：當(dāng)影子在左，影子在右時(shí)，小朋友把影子當(dāng)成了什么？生：好朋友。
師：是??！它就像我們的朋友一樣，在我們孤獨(dú)寂寞的時(shí)候陪伴在我的左右，不離不棄。有這樣的朋友開(kāi)心嗎？那我們一起開(kāi)心地讀一讀這一小節(jié)吧。
2、再讀課文，初步了解影子與光線的關(guān)系。
a、課件展示：再讀課文，思考：影子為什么一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右？生讀課文（提示：注意讀準(zhǔn)字音，聲音要輕），抽生回答。b、做游戲：找影子老師拿著太陽(yáng)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師的影子。讓孩子明白影子的方位和光線有關(guān)系。
三、
寫(xiě)字。
1、展示我會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字我好。
2、教學(xué)我，先復(fù)習(xí)所學(xué)的筆畫(huà)豎鉤、彎鉤、臥鉤，再學(xué)習(xí)斜鉤。師數(shù)筆畫(huà)范寫(xiě)，生書(shū)空，描紅，寫(xiě)一個(gè)。
3、教學(xué)好，先觀察字形，好是個(gè)合體字，所占的位置是兩邊相等，注意女字旁橫劃變成了提。師數(shù)筆畫(huà)范寫(xiě)，生書(shū)空描紅寫(xiě)一個(gè)。
小結(jié)。
1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友是誰(shuí)？
2、影子的產(chǎn)生和什么有關(guān)系呢？、3、影子是什么顏色的?,它像什么呢?
4、你們交了這個(gè)朋友高興嗎？請(qǐng)你面帶笑容高興的再讀一讀這篇課文吧。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
發(fā)展：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)方法：
誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?(板書(shū)：年輕人、杰克遜)。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
(一)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢?
出示：默讀課文，用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
句子(一)。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
(2)理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
(3)問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么?
(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子(二)。
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> (1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。)。
(2)通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說(shuō))食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說(shuō))。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
(二)鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
(1)全班齊讀。
(2)出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
(1)學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
(2)匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
(3)出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
(4)再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說(shuō))。
(5)發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
2、理解這句話的含義。(板書(shū)：贊賞)。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
(1)推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：說(shuō)明荷花多。
第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?
b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。
a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫(xiě)了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)。
出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。
邊演示邊說(shuō)：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?BR> 5.指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。
1.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂(lè))閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。
你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)。
寫(xiě)描寫(xiě)顏色多的詞語(yǔ)。
課文內(nèi)的：
課文外的：
用來(lái)形容花的詞語(yǔ)：
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十二
師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē))。
3、識(shí)記生字“哇”。(這個(gè)字還有很多兄弟姐妹呢!誰(shuí)能幫他換換部首?)。
師：老師把你說(shuō)的還編成一首好聽(tīng)的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過(guò)山洼，有蟲(chóng)是青蛙。)齊讀。
4、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、看圖認(rèn)識(shí)葫蘆藤。你還認(rèn)識(shí)哪些植物長(zhǎng)有藤?(欣賞長(zhǎng)藤的植物)。
（三）精讀課文第一段。
2、出示詞語(yǔ)齊讀。(雪白)的小花、(細(xì)長(zhǎng))的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛(ài))的葫蘆。
3、從這些詞語(yǔ)中讓我感受到葫蘆的可愛(ài)，課文第幾段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?
4、學(xué)生自由朗讀第一段，并用括號(hào)括出葫蘆可愛(ài)的相關(guān)詞語(yǔ)。
5、指名讀句子(出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵/雪白的小花。)。
6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
7、理解：長(zhǎng)滿近義詞：雪白------潔白。
8、誰(shuí)能把心中的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?(抽生———第二組)。
師：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇!(板書(shū)：葫蘆圖和可愛(ài))。
9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個(gè)句子看出?
10、近義詞：每天----天天幾次(不止一次)。
師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛(ài)這些葫蘆。)板書(shū)：喜愛(ài)。
11、讓我們帶著喜愛(ài)之情，再美美地讀讀第一段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了看圖說(shuō)話的形式導(dǎo)入第一段，通過(guò)觀察葫蘆圖片，讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛(ài)，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在朗讀時(shí)自然加入了自己的真實(shí)情感為體驗(yàn)小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)。
（四）精讀課文第二段。
1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?請(qǐng)自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫(huà)出句子。
2、生讀出句子。
3、解釋?zhuān)鹤匝宰哉Z(yǔ)、盯。
4、指導(dǎo)讀出自言自語(yǔ)。
5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說(shuō)“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?
6、誰(shuí)能帶著喜歡的語(yǔ)氣，再讀讀這段話。
7、利用動(dòng)作解釋“賽過(guò)”。
8、你們能通過(guò)朗讀賽過(guò)他嗎?(齊讀)。
9、那到最后，他的小葫蘆有沒(méi)有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢?為什么?
10、利用圖片認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)和了解它的危害。
12、到底葉子和果實(shí)有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫(xiě)法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)想象畫(huà)面、比較句子等方法，品讀文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周?chē)?guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
(三)展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?
明確：“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書(shū))。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類(lèi)的尊嚴(yán)。
(六)各抒己見(jiàn)。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> (七)總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助)。
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué)，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫(xiě)出來(lái)，作為自己的座右銘。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十四
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?(指名讀說(shuō))。
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的`白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花!__________”例如：
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評(píng)點(diǎn)】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十五
教學(xué)。
目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物,2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱(chēng)為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。
自由輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。2、檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。齊讀生字詞語(yǔ)。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類(lèi)和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師。
總結(jié)。
:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的“龍“無(wú)關(guān)?？铸埖姆N類(lèi)繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫(xiě)的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、
說(shuō)一說(shuō)，從這一自然段中，你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解不同的時(shí)間有什么不同的花開(kāi)放以及其原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄清不同的植物的開(kāi)花時(shí)間不同及其原因。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課第三自然段：
1、你知道花鐘是什么嗎？
2、文章哪里告訴你答案？誰(shuí)愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？
3、欣賞花鐘圖片。
4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致。
5、用贊美的語(yǔ)氣讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過(guò)渡：你們想不想也來(lái)做一個(gè)花鐘？那么我們趕快走進(jìn)鮮花的世界，去體會(huì)一下花的美麗與神奇吧！
2、出示鮮花圖片，學(xué)生邊欣賞邊認(rèn)識(shí)花名。
3、用一個(gè)詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。
4、課文又是用了哪些詞句來(lái)形容這么多的鮮花？找出來(lái)背一背。
5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)它們開(kāi)放？自讀第一自然段，用“=====”畫(huà)出答案。
6、一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！那么這些花的開(kāi)放時(shí)間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。
7、小組派代表匯報(bào)表格。
8、老師出示另一表格與文中表格進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。
9、你知道哪些花的開(kāi)放時(shí)間嗎？
10、老師也觀察到幾種花的開(kāi)放時(shí)間，我們一起來(lái)看看。（出示課件）。
11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來(lái)表達(dá)這些花開(kāi)放了？
12、同學(xué)們的想像力真豐富，把這些花都寫(xiě)活了。讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第一段。
14、哪位同學(xué)愿意和老師一起合作，到講臺(tái)上做花鐘？
15、展示學(xué)生做的花鐘。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過(guò)渡：看著花鐘里的花兒開(kāi)放，就知道是幾點(diǎn)鐘，多么有趣?。槭裁床煌幕ㄩ_(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段找答案。
2、學(xué)生自讀課文。用??劃出答案。
3、匯報(bào)情況。
4、理解：溫度、濕度、光照。
5、為了證實(shí)這個(gè)答案，老師特意仔細(xì)觀察了曇花的開(kāi)放情況。（出示幻燈片）我們一起來(lái)看一看，討論討論一下。
6、同學(xué)們，通過(guò)這一次觀察，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)植物的開(kāi)放真的跟溫度、濕度和光照有關(guān)系的。同時(shí)，我明白到一個(gè)道理：如果你想發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密，在平時(shí)的生活中，我們必須做到仔細(xì)觀察，多多去想。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇二
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的最多;。
資格證統(tǒng)考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評(píng)委，按照教案的標(biāo)準(zhǔn)流程備課即可，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，根據(jù)自己抽到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整的授課思路即可，但是具體地方在實(shí)施中沒(méi)有收考生教案的例子也發(fā)生過(guò)。
問(wèn)題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?
首先考生在題庫(kù)中抽到內(nèi)容針對(duì)10分鐘設(shè)置的一個(gè)片段或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是我們備課中寫(xiě)的教案都是需要完整環(huán)節(jié)，從頭到尾進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細(xì)的，不是按照時(shí)間算。
問(wèn)題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?
問(wèn)題四：朱老師，我寫(xiě)的教案要不要把老師和學(xué)生的每一句話都寫(xiě)下來(lái)?
這也是很多考生在撰寫(xiě)教案的時(shí)候問(wèn)的比較多的;。
首先，大家抽到的內(nèi)容是片段，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)的，其次給您的是20分鐘備課時(shí)間，這種情況是沒(méi)有條件寫(xiě)這樣細(xì)致的教案思路。
教案是思路，真正走進(jìn)試講室，按照思路即興現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，而不是照著教案逐字去念，切記!
小貼士：
20分鐘的備課時(shí)間內(nèi)，建議15分鐘寫(xiě)出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者自己要突出的一些方法，在備課室內(nèi)模擬練習(xí)。
朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫(xiě)些什么呢?
教學(xué)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，(1)新課導(dǎo)入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結(jié)作業(yè)，具體參考給到大家的面試培訓(xùn)班視頻中教案講解。
拿到題目后，在20分鐘備課時(shí)，要明確自己重點(diǎn)講什么，難點(diǎn)在哪里，明確在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容，用什么方法，花多少時(shí)間，提什么問(wèn)題，板書(shū)什么內(nèi)容，通過(guò)怎樣的授課方法怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何過(guò)渡銜接等問(wèn)題，不要只顧著埋頭去寫(xiě)，到時(shí)間還沒(méi)寫(xiě)完，越是擔(dān)心自己上臺(tái)沒(méi)內(nèi)容講，越容易出錯(cuò)。
朱老師只有一個(gè)人，這種面試輔導(dǎo)靠的是長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn);。
20xx年下半的面試又要開(kāi)始報(bào)名，最近微信里陸續(xù)接到一些考生的面試問(wèn)題，尤其是第一次準(zhǔn)備面試的考生，問(wèn)題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問(wèn)題，10分鐘寫(xiě)什么，寫(xiě)多少，怎么設(shè)計(jì)，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!
問(wèn)題一：有考生問(wèn)我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?
這個(gè)問(wèn)題，不是一個(gè)考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準(zhǔn)備面試的考生可能都是根據(jù)面試的字面意義去理解10分鐘試講。
這里面存在著一些理解誤區(qū)，我們先來(lái)明確下試講教案的復(fù)習(xí)目的;。
首先面試的要求是隨機(jī)抽題，不限版本，不限內(nèi)容，隨機(jī)知識(shí)點(diǎn)給到大家，你抽到一個(gè)題目，要20分鐘備課，去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，對(duì)于零基礎(chǔ)的小白，沒(méi)有接觸過(guò)課堂教學(xué)，沒(méi)有備課經(jīng)驗(yàn)，那么拿到的題目就不知道如何設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，這個(gè)時(shí)候我們就需要參考試講教案，并且是詳細(xì)的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時(shí)間去找試講教案。
因?yàn)槭请S機(jī)，因?yàn)槭遣恢罆?huì)抽到什么，那么你需要根據(jù)你的科目?jī)?nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)自己要通過(guò)詳細(xì)試講教案來(lái)做復(fù)習(xí)，比如語(yǔ)文，可能會(huì)給你一篇文章，比如英語(yǔ)，可能給你2個(gè)單詞，那么也要講10分鐘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，那么10分鐘內(nèi)就沒(méi)東西講，知識(shí)點(diǎn)也拓展不出，這樣解釋現(xiàn)在是不是理解為什么要看詳細(xì)教案，而不是找10分鐘的試講教案。
所以，試講教案不是按照時(shí)間去設(shè)計(jì)，正確理解10分鐘試講，是根據(jù)咱抽到的內(nèi)容，通過(guò)自己的課堂教學(xué)手段在10分鐘內(nèi)展示你的授課技能的。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇三
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
多媒體課件。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎？
（播放課件《神筆馬良》）。
2、看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？有什么想法？假如你有一枝馬良的神筆？你想用它畫(huà)什么？
（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、播放課件6個(gè)詞語(yǔ)（縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng)）。
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀（讀錯(cuò)了不要跟著讀），指名讀。
2、詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎？播放課件生字（良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操）。
看看誰(shuí)最勇敢？帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀？后開(kāi)火車(chē)讀。
（其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。）。
（預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等）。
4、同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么？用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生自由讀課文）。
（三）品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢？
指名說(shuō)，師板書(shū)（小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿）。
為什么要畫(huà)這些呢？小組討論這三個(gè)問(wèn)題。（播放課件：三個(gè)問(wèn)題）。
（組內(nèi)討論）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)？（寒冷的北風(fēng)，怕冷）。
從哪里可以看出來(lái)她很冷？（縮著身子，輕輕嘆息）。
她嘆息什么？好像在說(shuō)……。
（2）創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎？為什么？如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
（師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組）。
多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？（隨機(jī)提問(wèn)）。
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真（開(kāi)心），我們的心里真（開(kāi)心）讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧！
師范讀，練讀（注意紅色的詞語(yǔ)），指名讀（讀出這個(gè)愿望的迫切性）。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì)許多好吃的谷粒呢？
它在等誰(shuí)呢？
這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么？
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么？體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么？
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”？你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎？鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方？
是呀，那么遙遠(yuǎn)！小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么？
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？
（2）怎樣才能把這一小節(jié)讀好？指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)？
西西為什么是不幸的？
小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難？
可憐的小西西啊！那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
（說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：“?！保?。
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。”
2、師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
是呀！西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀？老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎？（生齊讀前三小節(jié)）。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？從哪里看出來(lái)？是呀！小女孩美好的愿望還有很多很多！
四練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧！
（播放課件：貧苦圖片）。
(播放課件：寫(xiě)話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給。
畫(huà)
找?guī)讉€(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？所以這只是假如。但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?？（化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái)）。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。
2．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣化與準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。
1、出示詞語(yǔ)：爭(zhēng)奇斗艷。
芬芳迷人。
留心。
艷麗。
蘇醒。
濕度。
密切。
關(guān)系。
嬌嫩。
適宜。
適應(yīng)。
展示。
需要。
傳播。
修建。
陸續(xù)（師：用陸續(xù)說(shuō)一句話）。
2、談話引入：上節(jié)課我們掃清了學(xué)習(xí)課文的文字障礙，知道了什么是花鐘，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧！
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
2、師：讓我們一起來(lái)看看這一段。誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家聽(tīng)？（朗讀）。
生1：不對(duì)，少了一個(gè)詞語(yǔ)。生2：少了大致一詞。
師：這個(gè)詞能丟嗎？（生：不能）為什么？生1：花開(kāi)的時(shí)間不是固定在幾點(diǎn)。生2：缺了大致這個(gè)詞表達(dá)就不準(zhǔn)確了。
生3：花開(kāi)的時(shí)間可能早點(diǎn)，也可能晚點(diǎn)，用上大致更能體現(xiàn)花開(kāi)的時(shí)間。師：是啊，作者用詞是非常確切的。只要知道什么花開(kāi)了，就大致知道是幾點(diǎn)了。
4、師：要看懂花鐘，一定要知道什么花是幾點(diǎn)鐘開(kāi)。課文向我們介紹了嗎？（生：介紹了）。
師：在課文的第幾段呀？（生：第一段）。
三、入境入情、自悟自得。
1、師：趕快去讀讀課文的第一段，看看這一段向我們介紹了哪些花。把花的名字用筆劃一劃。
2、交流：誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家聽(tīng)？
（牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。）。
師：讀得真認(rèn)真！這些花呀迫不及待地想和大家見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)看看好嗎？把書(shū)本放下，我們一起來(lái)欣賞一下。
師：我們一邊欣賞，一邊讀下面的句子。（邊看圖邊讀句子）。
生：不一樣。
師：不加左右與加上左右有什么區(qū)別？
生：說(shuō)五點(diǎn)是一個(gè)具體時(shí)刻，花不一定在這個(gè)時(shí)刻開(kāi)。用了左右表示一個(gè)時(shí)間段，更能表現(xiàn)花開(kāi)的真實(shí)情況。
師：這么多的花都開(kāi)放了，真可以說(shuō)是。
生：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）生輕讀。
師問(wèn)：你覺(jué)得怎樣？
生1：“開(kāi)了”一詞用得太多了。生2生3：太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。
生4：太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。師問(wèn)：課文里呢？
生1：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。師：那現(xiàn)在同學(xué)們齊讀這一自然段，體會(huì)一下課文中句子的生動(dòng)和具體吧！師：通過(guò)剛才的比較我們知道了，同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。原來(lái)，同樣是描寫(xiě)一種事物，如果用上各種表現(xiàn)手法，能使句子更生動(dòng)，更優(yōu)美！
4、出示句子：我們把這些優(yōu)美的句子一塊讀讀吧！再請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？（帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句）。
5、師：我們欣賞了這么多美麗的花，真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。誰(shuí)愿意把美麗的鮮花讀給大家？（2人讀課文）。
6、這段話寫(xiě)得這么美，那位小朋友可以根據(jù)老師的提示把它記?。浚ㄕn件出示，用不同形式的說(shuō)）。
師：省略號(hào)告訴我們什么？
生1：還有很多種花在不同的時(shí)間里開(kāi)放。
7、師：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？課下同學(xué)們?nèi)ニ鸭Y料看看還有什么花在哪個(gè)時(shí)間開(kāi)放，仿照課文的格式寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)行練筆。
四、小組合作，自主解疑。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
小組合作學(xué)習(xí)單（課件出示）。
1、讀一讀。
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議。
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、填一填：造成不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
（1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
五、總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中、到大自然中去尋找了！
2、拓展作業(yè)：
課下進(jìn)一步搜集關(guān)于花與時(shí)間的資料，仿照課文的形式記錄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇五
1.課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。
2.本課是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)，在教學(xué)時(shí)間、精力等的分配上，要突出“識(shí)字與寫(xiě)字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫(xiě)的字。
4.教科書(shū)采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹(shù)立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。
3.認(rèn)識(shí)偏旁火字旁，能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞。
4.能正確讀寫(xiě)“打”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“打”等7個(gè)生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。
教師：“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“打”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)ppt。
學(xué)生：每人一套“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
兩課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。
1.導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)這一課要求會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。自由朗讀這些詞語(yǔ)。
ppt出示有關(guān)字詞：打球足球聲音身影。
2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫(xiě)了。
(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1老師板書(shū)題目：操場(chǎng)上。(“操場(chǎng)”注音)。
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“操場(chǎng)”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4.釋題、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，在操場(chǎng)上，小朋友們都在做什么體育活動(dòng)呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。
(一)看課文插圖，學(xué)習(xí)詞串部分。
出示圖片。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖，思考：圖畫(huà)上的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？
2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出與圖畫(huà)中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)注音卡片)。
預(yù)設(shè)：小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上拔河、拍皮球、跳高、跑步……。
3.出示任務(wù)：請(qǐng)小朋友們借助拼音把第58頁(yè)上的詞串讀正確。
指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
4.小結(jié)：我們通過(guò)看圖說(shuō)話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上的各種活動(dòng)。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分。
(二)結(jié)合生活，學(xué)習(xí)兒歌部分。
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把兒歌讀正確。
指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
2.練習(xí)把兒歌讀通順。
指名多名學(xué)生讀(注意中等學(xué)生)，男女生賽讀，齊讀。
3.結(jié)合生活，了解兒歌意思。
(1)出示任務(wù)1：朗讀兒歌，畫(huà)一畫(huà)，兒歌中寫(xiě)到小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做什么體育活動(dòng)？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)，并用演一演他們的活動(dòng)。
(2)反饋指導(dǎo)：
指名一項(xiàng)一項(xiàng)地說(shuō)，一項(xiàng)一項(xiàng)地演。
(3)提問(wèn)：操場(chǎng)上，那么多小朋友在活動(dòng)，可真是太熱鬧了，那小朋友們?yōu)槭裁匆鲞@些體育鍛煉呢？用橫線畫(huà)出為什么的句子。
(4)反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：天天煅練身體好。
指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。
3.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能夠從句子中找到大家進(jìn)行體育活動(dòng)的目的。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)！那么，你平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)呢？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后跟大家說(shuō)一說(shuō)。
(1)出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)你喜歡體育活動(dòng)。
(2)反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學(xué)生邊說(shuō)，老師可以引導(dǎo)演一演。
4.總結(jié)：操場(chǎng)上，因?yàn)橛心銈兊幕顒?dòng)，所以變得特別熱鬧。
(一)朗讀課文全文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文。
2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí)；再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：在課文中圈畫(huà)出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)。
(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。
(3)全班齊拼讀。
3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“踢”——“踢足球”。)。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。
(2)如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)。
(3)將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
5.出示在課文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語(yǔ)，個(gè)體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場(chǎng)的操”)。
(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))。
(四)背誦課文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能?chē)L試背誦課文了。
出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來(lái)。
個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。
2.反饋指導(dǎo)。(ppt出示課文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)。
指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。
(五)學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo)：
煉，火字旁。
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“火字旁”的字，大多與火相關(guān)。如“煉”字的本義就是用火來(lái)提煉物品；又如“燒”字，用火來(lái)燒東西，所以用火字旁。
出示，齊讀一遍：
“煉”字——“火”，舌字旁。
5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
(一)字形教學(xué)。
示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類(lèi)。獨(dú)體字：足、身；左右結(jié)構(gòu)：打、拍、跑、體；上下結(jié)構(gòu)：聲。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.指導(dǎo)“打”“拍”“跑”“體”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)范寫(xiě)“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些?！芭摹弊肿笳覍?，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆?！芭堋?，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展?！啊?BR> (3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“足”“身”。
(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“足”“身”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)?！吧怼弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫(xiě)得長(zhǎng)而挺拔，最后的撇要貫穿整個(gè)字。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聲”。
(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“聲”各筆畫(huà)起止位置。
(3)范寫(xiě)“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長(zhǎng)，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對(duì)齊，最后一撇要舒展。
(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。
小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場(chǎng)的熱鬧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀和背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇六
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
掌握生字新詞。
讀準(zhǔn)字音。
一、談話引入新課，板書(shū)課題。
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
事：共8畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
然：共12畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫(xiě)成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報(bào)。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
七、作業(yè)。
回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇七
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一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解月球表面的基本情況和課文提到的有關(guān)月球的未解之謎。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的一些表達(dá)方法，培養(yǎng)依據(jù)獲取的信息提出問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)探究本課，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合課文學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受月球的神秘和魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用嫦娥奔月的傳說(shuō)導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生人類(lèi)第一次登月在什么時(shí)候，宇航員是誰(shuí)以及人類(lèi)第一次看到月球表面是怎樣的，進(jìn)行一步步導(dǎo)入。
(二)初讀課文，整體感知1.全班朗讀課文，并劃出生字。2.生字過(guò)關(guān)。
1.提問(wèn)學(xué)生：首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么景色?學(xué)生結(jié)合課前小組合作學(xué)習(xí)搜集月球表面圖片和文字資料，在課堂上扮演小小宇航員進(jìn)行面對(duì)面講解。
師生歸納：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽(yáng)光呢?真奇妙啊!你們想了解科學(xué)家做的什么實(shí)驗(yàn)嗎?2.自由朗讀，想一想人們產(chǎn)生了哪些新的謎，你對(duì)哪個(gè)謎最感興趣?每個(gè)小組派代表匯報(bào)成果，在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
謎二：再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，他們看了這個(gè)植物的實(shí)驗(yàn)后，有什么想法和感受呢?看到這么驚奇的發(fā)現(xiàn)你想做些什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?(地球上的生物移植到月球，把月球上的塵土帶回地球種植生物，人類(lèi)可以移居月球等)謎三：一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)，月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早?這又是一個(gè)謎。
3.月球的謎僅僅只有這些嗎?課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢?月球真是個(gè)神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。
搜集關(guān)于我國(guó)在探索月球方面的成就(如圖片、文字和視頻資料等)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
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小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇八
同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課！請(qǐng)坐！上課之前，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲（看組圖片、討論個(gè)問(wèn)題等，與本節(jié)課相關(guān)的引導(dǎo)話題）。3.導(dǎo)入（開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入共2分鐘）。
（1）圖片導(dǎo)入法。如在講授桂林山水時(shí)，可以出示桂林山水的圖片——同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這美麗的景色，哪位同學(xué)知道這是什么地方？非常好，這就是桂林山水的美景。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家來(lái)欣賞美麗的桂林山水。
（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。如：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——承上啟下的寫(xiě)作方法，哪位同學(xué)可以告訴老師，什么叫做承上啟下呢？嗯，同學(xué)說(shuō)的太好了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是和我們的老朋友相關(guān)，下面我們一起來(lái)找朋友吧。
（3）背景知識(shí)導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。如：同學(xué)們，夏天到了，池塘里開(kāi)滿了荷花，真是漂亮極了！誰(shuí)能告訴老師荷花有哪些特點(diǎn)？太棒了，大家說(shuō)的非常好，今天葉圣陶先生也想加入我們的談?wù)?，下面我們一起?lái)和葉圣陶先生一起賞荷花吧。
（4）視聽(tīng)導(dǎo)入法。播放電影片斷或與課文相關(guān)的歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如：播放小獅子的視頻，同學(xué)們，大家說(shuō)剛才你們看到的小獅子可愛(ài)嗎？看來(lái)大家都非常喜歡我們的小獅子，今天我們就要和小獅子艾爾莎交個(gè)朋友，快來(lái)看看吧！4.課程新授（識(shí)字類(lèi)直接通過(guò)讀、寫(xiě)、組詞步驟進(jìn)行講授即可）（課程新授6分鐘）引入課題之后開(kāi)始講課，中間需要設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)。
（1）分組朗讀：同學(xué)們，下面大家分小組來(lái)讀一讀課文，每一列為一個(gè)小組，大家開(kāi)始比賽，看哪一組讀的最流利。
（2）問(wèn)題回答：課文中主人公有誰(shuí)？在什么地方？發(fā)生了什么事？或描寫(xiě)了什么地方的什么景色？——請(qǐng)各組學(xué)生進(jìn)行回答。
（3）分角色朗讀：故事中有很多生動(dòng)的人物形象，大家最喜歡誰(shuí)？下面大家把你最喜歡的人物對(duì)話讀一讀。
（4）小組討論：下面我們根據(jù)xxx話題，來(lái)分組討論一下。注意：
注1.提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要分情況回答。（1）學(xué)生回答正確——這位同學(xué)說(shuō)的非常好，請(qǐng)坐；嗯，很有道理；沒(méi)錯(cuò)，正如你說(shuō)的；太棒了，看來(lái)你課下積累了不少知識(shí)。
分組標(biāo)準(zhǔn)-討論時(shí)間-分組分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)-討論中心課題-分組分?jǐn)?shù)公示，禮物，安撫稱(chēng)贊是必不可少的環(huán)節(jié)。
5.復(fù)習(xí)總結(jié)（復(fù)習(xí)1分鐘）。
今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)能告訴老師？非常好，今天我們學(xué)習(xí)了xxx。6.作業(yè)布置（1分鐘）。
（1）保守式（不提倡）：生字詞造句、課文、手法仿寫(xiě)；
這節(jié)課，大家表現(xiàn)非常好！下節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“它、左、右、好、朋、友”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我、好”2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)影子的無(wú)處不在。
3、能較熟悉的說(shuō)出自己的前后左右分別是什么。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，辨別方向。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、一個(gè)動(dòng)物頭飾、一個(gè)太陽(yáng)，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：影子、前后、黑狗。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《影子》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、進(jìn)入新課，理解課文。
（一）初讀課文。
（二）生字教學(xué)。
1、課件展示第二小節(jié)，這些紅色的生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？抽生讀，學(xué)生跟讀師：現(xiàn)在老師把這些生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？抽生讀，跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、生字卡片學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)“它”上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，學(xué)習(xí)新部首，教讀，告訴孩子，“它”表示動(dòng)物或植物等其他事物。b、學(xué)習(xí)“好、朋、”。好，左右結(jié)構(gòu)，女字旁，朋，猜謎語(yǔ)兩個(gè)月亮手拉手，月字旁。
生：你的朋友在這里。拿出生字卡片，領(lǐng)讀，大家齊讀。
3、區(qū)別“它、他、她”。做游戲：送蘋(píng)果。
找3個(gè)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)老師的朋友，一個(gè)男同學(xué)，一個(gè)女同學(xué)，一個(gè)同學(xué)當(dāng)動(dòng)物小青蛙。
師：老師有3個(gè)蘋(píng)果，不知道該怎么送，請(qǐng)你們幫幫我。找1個(gè)同學(xué)送蘋(píng)果。生：送蘋(píng)果。
（三）課文理解。
1、讀第二小節(jié)。
師：當(dāng)影子在左，影子在右時(shí)，小朋友把影子當(dāng)成了什么？生：好朋友。
師：是??！它就像我們的朋友一樣，在我們孤獨(dú)寂寞的時(shí)候陪伴在我的左右，不離不棄。有這樣的朋友開(kāi)心嗎？那我們一起開(kāi)心地讀一讀這一小節(jié)吧。
2、再讀課文，初步了解影子與光線的關(guān)系。
a、課件展示：再讀課文，思考：影子為什么一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，一會(huì)兒在左，一會(huì)兒在右？生讀課文（提示：注意讀準(zhǔn)字音，聲音要輕），抽生回答。b、做游戲：找影子老師拿著太陽(yáng)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師的影子。讓孩子明白影子的方位和光線有關(guān)系。
三、
寫(xiě)字。
1、展示我會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字我好。
2、教學(xué)我，先復(fù)習(xí)所學(xué)的筆畫(huà)豎鉤、彎鉤、臥鉤，再學(xué)習(xí)斜鉤。師數(shù)筆畫(huà)范寫(xiě)，生書(shū)空，描紅，寫(xiě)一個(gè)。
3、教學(xué)好，先觀察字形，好是個(gè)合體字，所占的位置是兩邊相等，注意女字旁橫劃變成了提。師數(shù)筆畫(huà)范寫(xiě)，生書(shū)空描紅寫(xiě)一個(gè)。
小結(jié)。
1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友是誰(shuí)？
2、影子的產(chǎn)生和什么有關(guān)系呢？、3、影子是什么顏色的?,它像什么呢?
4、你們交了這個(gè)朋友高興嗎？請(qǐng)你面帶笑容高興的再讀一讀這篇課文吧。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。
發(fā)展：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)方法：
誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?(板書(shū)：年輕人、杰克遜)。
設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
(一)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢?
出示：默讀課文，用線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。
句子(一)。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(1)請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
(2)理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
(3)問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么?
(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子(二)。
“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> (1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。)。
(2)通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源?！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?
5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--(指名說(shuō))食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。
6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說(shuō))。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)想象、說(shuō)，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
(二)鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
(1)全班齊讀。
(2)出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。
(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的詮釋。
過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。
(1)學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
(2)匯報(bào)交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。
(3)出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
(4)再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。
問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說(shuō))。
(5)發(fā)散說(shuō)話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
2、理解這句話的含義。(板書(shū)：贊賞)。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計(jì)意圖拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)。
(1)推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
(2)搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：說(shuō)明荷花多。
第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?
b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。
a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?
(這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。
a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫(xiě)了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)。
出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。
邊演示邊說(shuō)：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?BR> 5.指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。
1.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂(lè))閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。
你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)。
寫(xiě)描寫(xiě)顏色多的詞語(yǔ)。
課文內(nèi)的：
課文外的：
用來(lái)形容花的詞語(yǔ)：
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十二
師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē))。
3、識(shí)記生字“哇”。(這個(gè)字還有很多兄弟姐妹呢!誰(shuí)能幫他換換部首?)。
師：老師把你說(shuō)的還編成一首好聽(tīng)的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過(guò)山洼，有蟲(chóng)是青蛙。)齊讀。
4、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、看圖認(rèn)識(shí)葫蘆藤。你還認(rèn)識(shí)哪些植物長(zhǎng)有藤?(欣賞長(zhǎng)藤的植物)。
（三）精讀課文第一段。
2、出示詞語(yǔ)齊讀。(雪白)的小花、(細(xì)長(zhǎng))的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛(ài))的葫蘆。
3、從這些詞語(yǔ)中讓我感受到葫蘆的可愛(ài)，課文第幾段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?
4、學(xué)生自由朗讀第一段，并用括號(hào)括出葫蘆可愛(ài)的相關(guān)詞語(yǔ)。
5、指名讀句子(出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵/雪白的小花。)。
6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
7、理解：長(zhǎng)滿近義詞：雪白------潔白。
8、誰(shuí)能把心中的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?(抽生———第二組)。
師：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇!(板書(shū)：葫蘆圖和可愛(ài))。
9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個(gè)句子看出?
10、近義詞：每天----天天幾次(不止一次)。
師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛(ài)這些葫蘆。)板書(shū)：喜愛(ài)。
11、讓我們帶著喜愛(ài)之情，再美美地讀讀第一段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了看圖說(shuō)話的形式導(dǎo)入第一段，通過(guò)觀察葫蘆圖片，讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛(ài)，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在朗讀時(shí)自然加入了自己的真實(shí)情感為體驗(yàn)小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)。
（四）精讀課文第二段。
1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?請(qǐng)自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫(huà)出句子。
2、生讀出句子。
3、解釋?zhuān)鹤匝宰哉Z(yǔ)、盯。
4、指導(dǎo)讀出自言自語(yǔ)。
5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說(shuō)“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?
6、誰(shuí)能帶著喜歡的語(yǔ)氣，再讀讀這段話。
7、利用動(dòng)作解釋“賽過(guò)”。
8、你們能通過(guò)朗讀賽過(guò)他嗎?(齊讀)。
9、那到最后，他的小葫蘆有沒(méi)有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢?為什么?
10、利用圖片認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)和了解它的危害。
12、到底葉子和果實(shí)有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫(xiě)法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。
3.通過(guò)想象畫(huà)面、比較句子等方法，品讀文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周?chē)?guó)平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
(三)展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?
明確：“征服”、“無(wú)所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書(shū))。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類(lèi)的尊嚴(yán)。
(六)各抒己見(jiàn)。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> (七)總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助)。
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué)，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫(xiě)出來(lái)，作為自己的座右銘。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十四
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?(指名讀說(shuō))。
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的`白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花!__________”例如：
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評(píng)點(diǎn)】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文十分鐘試講教案篇十五
教學(xué)。
目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物,2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱(chēng)為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。
自由輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。2、檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。齊讀生字詞語(yǔ)。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類(lèi)和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師。
總結(jié)。
:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的“龍“無(wú)關(guān)?？铸埖姆N類(lèi)繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫(xiě)的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、
說(shuō)一說(shuō)，從這一自然段中，你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。