教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和評價(jià)方式等要素。編寫教案需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望能給大家提供一些編寫教案的思路。
初高中數(shù)學(xué)教案篇一
但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的'目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇二
親愛的同學(xué)們：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭!
青春歲月，依稀如夢，但愿常憶你我!
十幾年前，我們相聚相識泰順第七中學(xué)，雖有各自的夢想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;十幾年前，我們相知相重，雖不識人生真諦，卻共同經(jīng)歷了人生最純潔、最美好的三年時(shí)光。如今，友情已如綠水長流，浩然成河。十年的分別，十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
你無論是風(fēng)采依舊，還是容顏漸老;你無論是飛黃騰達(dá)，還是堅(jiān)守平凡;你無論是咫尺相鄰，還是天涯海角;只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;請到這里，一起見證屬于我們的時(shí)刻，見證泰七中05屆高三畢業(yè)班十周年的同學(xué)情誼。
多少次的夢里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，說說離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學(xué)相聚的溫馨吧——說說知心話，敘敘同學(xué)情，重溫青春夢，再念一生緣!
初高中數(shù)學(xué)教案篇三
課題：圓柱的認(rèn)識（六年級下）。
教材分析：
（一）此部分內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，具體包括圓柱和圓錐的認(rèn)識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學(xué)這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為第一節(jié)——圓柱的認(rèn)識，具體在課本的10~12頁。
（二）教材中首先呈現(xiàn)的主題圖為現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學(xué)生對圓柱的認(rèn)識經(jīng)歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學(xué)圓柱的組成及其特征。并通過快速轉(zhuǎn)動貼有長方形紙的小棒，使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。例2教學(xué)圓柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系。讓學(xué)生想像側(cè)面展開后的形狀，接著讓學(xué)生剪開側(cè)面，通過操作看到：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形或正方形。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關(guān)系，使學(xué)生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^讓學(xué)生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識并能指出圓柱的底面及其高，側(cè)面。
（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。
（3）理解圓柱的側(cè)面積展開圖與圓柱底面的關(guān)系。
（4）增強(qiáng)自主探究能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面展開圖的認(rèn)識以及它與圓柱底面的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱模型，紙質(zhì)圓柱模型（學(xué)生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗?fù)?，蠟燭，燈籠）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？2.設(shè)疑:為什么要把它們設(shè)計(jì)成圓柱形呢？（美觀，堅(jiān)固，容易滾動。。）。
3.導(dǎo)入課題：恩，圓柱體可謂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膸缀螆D形，它也能給生活帶來很多便利，這一節(jié)課就讓我們再一起好好地認(rèn)識一下圓柱體。（板書：圓柱的認(rèn)識）。
二、觀察操作，探究新知。
1.實(shí)物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個(gè)圓柱模型，每一位小朋友手里的學(xué)具中也由一個(gè)紙質(zhì)的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細(xì)觀察一下，用手摸一摸。思考一個(gè)問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：
（1）誰已經(jīng)知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個(gè)圓和中間部分）（2）概念學(xué)習(xí)：
a.我們把這兩個(gè)圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個(gè)圓柱有兩個(gè)底面，它們都是圓形。
b.中間這部分稱為圓柱的側(cè)面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個(gè)平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)光滑的曲面）黑板上注明側(cè)面。
（3）學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預(yù)設(shè)1：圓柱的兩個(gè)底面是一樣大小的圓；預(yù)設(shè)2：圓柱的上下是一樣粗細(xì)的。。（4）教學(xué)圓柱的高：老師有一個(gè)疑問，想請大家?guī)兔Α獔A柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。
（5）總結(jié)圓柱體的高的特征：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到(1)圓柱的高有無數(shù)條(2)圓柱底面上任意一點(diǎn)到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學(xué)生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學(xué)生從中找出正確的高，并嘗試總結(jié)圓柱體的高的特征）。
（6）延伸學(xué)習(xí)：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。
三、練習(xí)應(yīng)用。
練習(xí)一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側(cè)面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側(cè)躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。
四、設(shè)置問題障礙，深化圓柱特征學(xué)習(xí)。
1.設(shè)疑：思考一個(gè)問題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（ppt明確問題）。
2.實(shí)踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關(guān)系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側(cè)面有什么關(guān)系。請?jiān)俅文贸瞿愕膱A柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個(gè)圓和一個(gè)側(cè)面，然后再看一看，這個(gè)側(cè)面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學(xué)生操作情況并輔導(dǎo)）。
3.課堂交流：發(fā)現(xiàn)了嗎？原來圓柱的側(cè)面是一個(gè)（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關(guān)系的?再思考一下。（若學(xué)生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個(gè)圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側(cè)面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結(jié)規(guī)律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。
5.回歸問題，明確答案：現(xiàn)在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（錯誤，因?yàn)閳A柱的側(cè)面與底面大小是有關(guān)系的）。
五、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)一（ppt出示課本練習(xí)）。
2.練習(xí)二：請根據(jù)圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。
初高中數(shù)學(xué)教案篇四
一、高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題。
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，精神不集中。
部分學(xué)生抱著懈怠的想法，認(rèn)為高一剛進(jìn)來，沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學(xué)習(xí)的打擊，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，對英語失去了興趣。其學(xué)習(xí)狀態(tài)全無，十分不利于英語的學(xué)習(xí)。
2、教材難度大，單詞難記。
許多學(xué)生認(rèn)為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實(shí)篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學(xué)生常常在上完一個(gè)單元后就忘記了上一個(gè)單元的單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果單詞都記不住，那后期的學(xué)習(xí)將會越來越艱難。
3、語法難理解、閱讀寫作綜合能力差。
語法向來是學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學(xué)生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來說都不僅僅是簡單的記憶，是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學(xué)知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學(xué)生的寫作能力確實(shí)不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學(xué)生沒有接觸過，更是無從下手。
4、知識不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱。
學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習(xí)和后面的鞏固復(fù)習(xí)明顯不那么重視。這說明學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程沒有一個(gè)清楚的系統(tǒng)的認(rèn)知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語法，比如詞性和語法成分，學(xué)生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時(shí)就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多。
部分學(xué)生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學(xué)生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，課外知識又多，不知道從何學(xué)起。
二、促進(jìn)高中英語教學(xué)銜接的方法。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充滿自信心，這是新課標(biāo)的目標(biāo)也是同學(xué)們所需要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對英語產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當(dāng)通過改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一味的講解和問答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)眉尤胍曨l、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學(xué)生分析自己與外國人接觸的經(jīng)歷，說一些背景小故事小笑話。
2、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語法知識系統(tǒng)。
在始業(yè)教育和開學(xué)前期，我曾?給學(xué)生講解過音標(biāo)的讀法，英語的時(shí)態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學(xué)生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時(shí)總是不知道如何變化，寫作文的時(shí)候第三人稱單數(shù)忘記加，時(shí)態(tài)一會現(xiàn)在時(shí)一會過去時(shí)。所以在進(jìn)行初高中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接時(shí)，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)穿插一些基礎(chǔ)的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學(xué)生可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，針對他的錯誤和他提出的疑問進(jìn)行解答，讓學(xué)生對語法知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
在教學(xué)的時(shí)候，還可以提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。例如，采取結(jié)對形式，讓學(xué)生對他們所做的作業(yè)互相進(jìn)行糾正，互相向?qū)Ψ教釂栆恍┗镜闹R點(diǎn)和語法點(diǎn)，互相聽寫等?；蛘咦寣W(xué)生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時(shí)常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點(diǎn)點(diǎn)的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個(gè)道理。
3、使用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（1）寫英語日記。這不僅能幫助學(xué)生把一些他們認(rèn)為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用起來，練習(xí)長難句，同時(shí)查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如通過練習(xí)讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習(xí)概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。
（2）使用字典。鼓勵學(xué)生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認(rèn)為字典是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當(dāng)然，在遇到生詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)句子的語境和上下文進(jìn)行猜測，再去查字典。
（3）參與英語角。設(shè)立一個(gè)英語角，每周抽一段課外的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)話題，通過和其他班同學(xué)用英語交流的機(jī)會，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓每個(gè)學(xué)生對做自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃。比如每天背幾個(gè)單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標(biāo)，才會有動力。
4、通過音標(biāo)朗讀背誦，積累詞匯。
初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生從初中生蛻變成高中生。等到學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我相信他們也成長了。
初高中數(shù)學(xué)教案篇五
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是初高中生物說課稿，請參考！
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
體會對照實(shí)驗(yàn)的基本思想。
利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的`問題。
難點(diǎn)：
酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響。
（三）編排特點(diǎn)。
1、簡潔明了。
“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；
“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結(jié)合。
知識與動腦結(jié)合。
3、圖群豐富。
實(shí)驗(yàn)圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結(jié)合。
三、教學(xué)對象。
（一）知識與經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）學(xué)法與技巧。
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力。
四、教學(xué)策略。
（一）設(shè)計(jì)思想。
1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)。
2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用。
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析。
3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
（二）方法與手段。
1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
有一天，班上有個(gè)小朋友跑來問我：“老師，我轉(zhuǎn)個(gè)身，為什么右邊改變了個(gè)位置？”這促使我分析有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯恼麄€(gè)活動方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個(gè)活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺和判斷力。
3.愿意與同伴交流，使幼兒積極參與到游戲中。
活動重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
活動難點(diǎn)：
讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。
活動準(zhǔn)備：
1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個(gè)，小蘋果、小紅花若干；
2.鉛筆、操作卡人手一份。
活動過程：
1.讓幼兒猜謎語引起興趣。
教師：小朋友們好，現(xiàn)在我們來玩猜謎語的游戲，好嗎？謎語的謎面是：“一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！闭埓蠹覄幽X筋想想是什么？（提問個(gè)別幼兒后，教師小結(jié)謎底是：小手）。
2.引導(dǎo)幼兒區(qū)別自己身體的左右。
（1）教師教小朋友區(qū)別左、右手。
教師：我們每個(gè)人都有兩只手，能做很多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今天老師教小朋友分清左手和右手，請小朋友把吃飯時(shí)拿勺子的手舉起來招招手，吃飯時(shí)拿碗的手放在胸前搖一搖。再請小朋友把寫字、畫畫時(shí)拿筆的舉起來握拳頭，把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫字畫畫時(shí)按紙的手是左手。請小朋友區(qū)分左手、右手。
（2）請小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導(dǎo)小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動作。教師小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
（3）引導(dǎo)幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。
教師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導(dǎo)幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教師小結(jié)：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
3.引導(dǎo)幼兒感知左、右邊。
教師：現(xiàn)在請小朋友聽老師的指揮做動作，看誰做得有對又快，好嗎？
舉起你的右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教師小結(jié)：小朋友真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
請小朋友看看自己兩邊，你的右邊是誰？左邊是誰？（提問個(gè)別幼兒）。
4.游戲：“蝴蝶飛飛”
教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快，還可以請幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小朋友的頭上，你右邊的小朋友的肩膀上等。（附游戲規(guī)則：幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動蝴蝶，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快。）。
5.競賽游戲：“聽口令”我說你做的游戲。
幼兒游戲時(shí)以對又快比較少幼兒錯的組為勝。
6.幼兒操作活動：
7.結(jié)束活動。
活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫花，小男孩的右邊畫氣球，讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個(gè)活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌l(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。以游戲貫穿整個(gè)活動，幼兒在游戲中度過，幼兒對整個(gè)活動有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開始組織活動中顯得有點(diǎn)慢，后面的游戲：“蝴蝶飛飛”和“聽口令”我說你做的游戲。組織的有點(diǎn)急促了，沒有明確指導(dǎo)孩子改正錯誤的方位。第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒有更加深入地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應(yīng)該在右邊的器官貼上記號幼兒更加直接容易記住左右的概念，操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個(gè)活動中我會注意到這一點(diǎn)。活動的最后還可以增加一個(gè)活動延伸歌表演《左右》。
初高中數(shù)學(xué)教案篇七
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p84頁―p85頁“可能性”
1、通過“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。
通過“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
多媒體課件。
摸球盒、轉(zhuǎn)盤。
一、談話引入課題。
數(shù)學(xué)故事：《生死簽》
但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會是什么？一定嗎？他會抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會抽到。
板書：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識。
1、介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。
三、探索研究，得出結(jié)論。
實(shí)踐探索。
（1）【操作體驗(yàn)】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長負(fù)責(zé)）。
（2）【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）【深化認(rèn)識】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
（課本85頁練一練）
2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連?！境鍪菊n件】
學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。
3、問題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學(xué)生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學(xué)生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)！再對收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說一說活動。
【出示課件】
五、全課小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇八
總有一些日子。
讓我們愿意跋山涉水。
因?yàn)檎l也不知道。
下一個(gè)二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無比的思念，關(guān)于我們回不去的少年時(shí)光。
那次漫不經(jīng)心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來日方長，卻總是后會無期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風(fēng)輕，有人漂泊無蹤。但無論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學(xué)，并不時(shí)常想起卻又無處不在的同學(xué)。沒有階級差別，沒有貧富懸殊。
終于，在我們還沒有白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，一群無比緬懷少年時(shí)光的同學(xué)，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來看你!
時(shí)光總?cè)绨遵x過隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來吧，每一次同學(xué)會都是一朵思念開出的花。此花不常開，開了請回來!
初高中數(shù)學(xué)教案篇九
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt、圈
一、通過“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間
請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏洞里，我就把手藏洞里，請你小手放洞外，我就把手放洞外;請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏袖里，我就把手藏袖里，請你小把手放袖外，我就把手放袖外。
提問：小手藏(放)在哪里?
二、通過“送禮物”激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒區(qū)分里外空間方位播放ppt引導(dǎo)幼兒觀察
引導(dǎo)語：今天有一位客人要來我們班級做客(喜洋洋)想邀請你們?nèi)ノ业难虼逋嬗螒颍銈冊敢鈫?去羊村前李老師為小羊們準(zhǔn)備了很多禮物，我們來看看有什么?(積木、布娃娃、球)
提問：布娃娃(汽車)在盒子什么地方?球(積木)落在盒子什么地方?
三、通過設(shè)置關(guān)卡鞏固對里、外空間方位的認(rèn)識
引導(dǎo)語：我們跟著喜洋洋出發(fā)吧，糟糕!灰太狼出現(xiàn)了，這可怎么辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個(gè)好辦法，它為你們每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)盤子，看看誰能根據(jù)指令放的又對又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達(dá)羊村玩捉迷藏游戲哦!
1.教師藏，幼兒說
引導(dǎo)語：恭喜你們闖關(guān)成功，到達(dá)羊村，可以玩捉迷藏游戲了，趕快坐下來休息會兒，準(zhǔn)備開始了!
(1)教師藏，幼兒說
提問：老師躲在哪里?
(2)幼兒藏，幼兒說
要求：當(dāng)老師數(shù)123時(shí)所有小朋友必須找到一個(gè)位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!
引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)描述教室里、外的物體
們當(dāng)小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!
小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態(tài)的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我結(jié)合幼兒特點(diǎn)，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發(fā)幼兒參與興趣，，整節(jié)課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、區(qū)分、表述分里外;活動內(nèi)容我始終貫穿著目標(biāo)“能辨別里外空間方位，用“××在××的里面(外面)”進(jìn)行表述”展開從選擇內(nèi)容到活動準(zhǔn)備再到活動的組織過程，我發(fā)現(xiàn)還存在以下幾個(gè)方面的不足:
3、在目標(biāo)中須引導(dǎo)幼兒用××在××里面(外面)進(jìn)行表述，但對于幼兒不能完整表述時(shí)，沒有進(jìn)及時(shí)的調(diào)整，所以導(dǎo)致這一目標(biāo)沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十
1.知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2.理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。
掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。
引導(dǎo)探究法、激趣法、問題遷移法。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體出示)(搶答)。
9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。
師：同學(xué)們真厲害，這么大的數(shù)你們怎么算的這么快呢?是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1：“0”和任何數(shù)相加還等于原來的那個(gè)數(shù)。
生2：任何數(shù)減“0”也還等于原來的那個(gè)數(shù)。
師：這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。
(揭示課題，有關(guān)0的乘法)。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們喜歡小猴子么?(喜歡)這節(jié)課老師把幾只貪吃的小猴子請到了課堂上，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第66頁情境圖)。
師：(指名同學(xué)說圖中的信息)。
師：根據(jù)圖中的信息，誰愿意給大家編一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的故事呢?(指名學(xué)生根據(jù)信息看圖講故事)。
師：學(xué)生獨(dú)立思考然后指名提出問題。
生：(7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子?)。
三、互動新授。
1.教學(xué)例4。
師出示課件(7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子?)。
要解決這個(gè)問題你想到了什么方法，能用算式表示嗎?
生1：用加法計(jì)算：0+0+0+0+0+0+0=0(個(gè))。
師：你為什么這么計(jì)算?為什么7個(gè)0相加等于0?
生：因?yàn)?表示什么都沒有。
師：還可以怎么列算式?
生2：用乘法計(jì)算：0×7=0(個(gè))，也就是求7個(gè)0是多少。
師：說的真好這是一道解決有關(guān)0的乘法的問題，同學(xué)們在列完算式以后，千萬不要忘記寫答語。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?為什么?(課件出示)。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說一說自己的計(jì)算思路。
師：誰來說說第一題，并告訴老師你是怎么想的?
生：0×3表示3個(gè)0相加的和，就是0。
師：說的很好，誰可以再來說一說?
生：0×3表示3個(gè)0相加的和，就是0。
師：其他同學(xué)是不是這么想的?
生：是。
師：照著老師的方法同桌討論分別說一說第二小題，第三小題你又是怎么想的?
(同桌說一說，匯報(bào))。
生：9×0表示9個(gè)0相加的'和，就是0。
師：同學(xué)們，我們一起來看看他說的對不對(課件出示)。
生：對。
師：誰能來復(fù)述一遍。
生：9×0表示9個(gè)0相加的和，就是0。
師：0×0又表示了什么?
生：0×0表示一個(gè)也沒有，還是0。
師：同學(xué)們你們和他想的一樣嗎?
生：一樣。
師：(課件出示)同學(xué)們真聰明竟然和小天使的想法都一樣。
3.提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的算式，小組交流你從算式中發(fā)現(xiàn)了什么?(交流匯報(bào))。
生1：上面的算式都是乘法算式。
生2：上面的乘法算式都是0和一個(gè)數(shù)相乘。
生3：上面的乘法算式的積都是0。
師小結(jié)：通過觀察上面的算式和總結(jié)的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了0和任何數(shù)相乘都得0。
4.我們學(xué)習(xí)了新知識，現(xiàn)在老師來考考大家，完成書上66頁做一做第一題。(學(xué)生做完出示課件)(指名學(xué)生回答)。
師：同學(xué)們做完了嗎?
生：做完了。
師：那現(xiàn)在老師想考考大家(出示課件)每個(gè)同學(xué)說一組。
追問個(gè)別題你是怎么計(jì)算出來的?(0×65+0)。
師：既然同學(xué)們都能把結(jié)果算出來，現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們通過上面的算式觀察一下(討論:0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果一樣嗎?為什么?)(可以同桌討論)。
生：不一樣，0和一個(gè)數(shù)相乘結(jié)果還是00和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。
四、鞏固拓展。
1.完成教材第66頁“做一做”的第二題。
2.課件出示：花瓶里插了多少支花?
3.快樂選一選。
4.你能很快說出下面兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果嗎?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。
(因?yàn)榈诙€(gè)里面有0，乘后得0，還得0)。
(強(qiáng)調(diào)“0”乘任何數(shù)都得0)。
五、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)。你學(xué)會了什么?(指名學(xué)生總結(jié)回答)。
六、板書設(shè)計(jì)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十一
1、在游戲活動中，理解進(jìn)位四的運(yùn)算道理，并能較熟練地進(jìn)行聽題打算盤。
2、能積極投入探索活動，操作尋找總結(jié)方法。
鞭炮若干，算盤（人手一份），蘋果、梨子（每人一個(gè)）、汽車六輛、數(shù)字卡片若干、記數(shù)卡片若干、開汽車的音樂。
1、游戲“放鞭炮”（學(xué)習(xí)進(jìn)位加4的運(yùn)算法）。
（1）激發(fā)幼兒關(guān)心爺爺、奶奶的情感：
師：再過幾天就是重陽節(jié)了，是誰的節(jié)日？我買來許多的鞭炮一起和爺爺、奶奶過節(jié)，好嗎？我買的鞭炮有些不同，你要做出里面的題目才會響。
（2）出示鞭炮卡片（9+4）幼兒嘗試自己撥珠計(jì)算，并說說為什么這樣算？
集體邊講述邊操作理解之后，我們一起來放個(gè)鞭炮（乒！乓?。?。
出示鞭炮卡片（7+4）師：請一個(gè)小朋友在大算盤上做，你是怎么做的？為什么這樣做？（集體撥打），答對之后師：這個(gè)鞭炮我們也可以放了。（乒！乓?。?。
出示鞭炮卡片（16+4）師：再請一個(gè)小朋友來做，你為什么這樣做？集體撥打，我們一起來放放這個(gè)鞭炮。（乒！乓?。?。
出示鞭炮卡片（8+4）師：我也來做做，（錯誤指法），對不對？哪里不對？應(yīng)該怎樣做？（小結(jié)：先去再進(jìn)）（乒！乓！）。
（3）師：大鞭炮放完了，我們再來放放小鞭炮。（教師出示小鞭炮并翻開題卡，幼兒按題撥珠）。
幼兒自由選擇撥題，教師巡回觀察引導(dǎo)幼兒并引導(dǎo)能力弱的幼兒講講這樣算的原因。
師：放完了鞭炮，我們還該給爺爺奶奶買什么禮物呢？（幼兒發(fā)散思維）商店離這很遠(yuǎn)我們要乘車去買禮物，可是這些車沒有車牌，不可以在馬路上開。（出示紅、黃、藍(lán)、綠、橙六輛小汽車）我們先要把車牌號碼找出來。車牌號碼在哪呢？（出示數(shù)字4、7、1、2、9）秘密就在這些數(shù)字中。
師：紅顏色的汽車車牌號碼是把這些數(shù)字從小排到大。猜猜是多少？（12479）。
師：蘭顏色的汽車車牌號碼是把這些數(shù)中最小的放在第一位，后面的由大到小（分組說是多少？19742）。
師：綠顏色汽車車牌號碼是把這些數(shù)單數(shù)放在前，雙數(shù)放在后，然后從大排到?。▊€(gè)別說，演示排列法97142）。
師：還有三輛汽車的車牌在我的卡片上，請你們記住撥入算盤。（教師出示卡片，幼兒記數(shù)撥珠）。
師：水果店到了，在每張桌子中間都有裝滿水果的筐，水果的背面都有一道題，請你們用心算的方法算出來，算對即可買到這只水果。
幼兒心算買水果。
師：現(xiàn)在我們一起把水果分給爺爺奶奶吧！
初高中數(shù)學(xué)教案篇十二
1、通過具體的生活情景，了解24時(shí)記時(shí)法，會用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并能正確進(jìn)行互化。
3、使學(xué)生在探索的過程中，體會24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解24時(shí)記時(shí)法，能正確用24時(shí)記時(shí)法表示生活中的時(shí)刻。知道24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻的含義。
難點(diǎn)：掌握兩種不同記時(shí)法的特征，發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，正確對這兩種記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。
自制課件、實(shí)物鐘面。
教學(xué)過程：
二、自主探究。
(1)1天=24小時(shí)。
師：從鐘面上看，時(shí)針走一圈最多也就12個(gè)小時(shí)，怎么會有兩個(gè)7時(shí)?
師：1天有幾個(gè)小時(shí)(板書：1天=24小時(shí))。
師：也就是說這里的每個(gè)時(shí)間都會出現(xiàn)2次，比如10時(shí)有可能是……。
(2)認(rèn)識一天的開始——0時(shí)。
師：大家知道一天是從什么時(shí)刻開始的么?讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師先不作答復(fù)。
師：一天的開始到底是什么時(shí)刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計(jì)時(shí)的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時(shí)，是什么時(shí)候的12時(shí)?(夜里12時(shí))。
師：到了夜里12時(shí)，就表示這一天結(jié)束了，同時(shí)又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時(shí)說成凌晨0時(shí)。凌晨0時(shí)我們通常在做什么呢?(睡覺)現(xiàn)在知道一天的開始是什么時(shí)候了么?一起說說看。(凌晨0時(shí))。
(3)感受一天的經(jīng)過。
提問：那么一天的時(shí)間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經(jīng)過吧!教師邊撥鐘面邊說。
現(xiàn)在是凌晨0時(shí)，在睡夢中我們開始了新的一天，在時(shí)鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時(shí)間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。
(鐘面停在凌晨4時(shí))，提問：現(xiàn)在是什么時(shí)候?(凌晨4時(shí))我們在干什么?
(鐘面停在早晨6時(shí))，提問：天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時(shí)候?(早晨6時(shí))我們起床了(鐘面停在上午8時(shí))，提問：現(xiàn)在是幾時(shí)，我們在做什么?(上午8時(shí)，我們開始上課學(xué)習(xí)了)。
(鐘面停在中午12時(shí))，提問：時(shí)間真快，現(xiàn)在是什么時(shí)候呀?(中午12時(shí))到了吃午飯的時(shí)間了。
師：時(shí)針已經(jīng)走了1圈了，1天結(jié)束了嗎?
師：再過1個(gè)小時(shí)是什么時(shí)候了?
師：下午1時(shí)又叫13時(shí)。
(介紹第二圈的24時(shí)計(jì)時(shí)法)。
師：如果不看鐘面，我說里圈數(shù)字，你能不能說出外圈數(shù)字?
(4)24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法表示的`時(shí)刻。
師：(課件出示旅游時(shí)間安排表——24時(shí)計(jì)時(shí)法)你能來說一說我什么時(shí)候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。
師：這里有兩列時(shí)間，其實(shí)這是同一個(gè)時(shí)間的兩種不同的記錄方法(板書“計(jì)時(shí)法”)。
師：比較這兩列時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的和不相同的。
師：左邊的時(shí)間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?
師：從什么時(shí)間開始要減12。
時(shí)：左邊這種時(shí)間叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法，右邊這種叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
(5)普通記時(shí)法表示的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻。
師：(課件出示作息時(shí)間表——普通計(jì)時(shí)法)你能幫我轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎?
師：24時(shí)計(jì)時(shí)法你哪里見過?
師：你喜歡哪一種?
師：我朋友說7時(shí)，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?
教師引導(dǎo)梳理板書。
(1)說一說。
用兩種計(jì)時(shí)法說一句話。
(2)連一連(課本p52)。
(3)判一判。
18時(shí)就是晚上8時(shí)。
新的一天是從早上6時(shí)開始的。
人教版《24時(shí)計(jì)時(shí)法》數(shù)學(xué)教案的全部內(nèi)容由數(shù)學(xué)網(wǎng)收集整理，教材中的每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，如對提供的教材內(nèi)容有興趣，歡迎繼續(xù)關(guān)注。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十三
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師們需要面對的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。在我的多年從教經(jīng)歷中，我不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷拓寬教學(xué)思路和提高教學(xué)質(zhì)量。下面我將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我的一些教學(xué)心得體會。
第二段：重視抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)式的過程，其中基礎(chǔ)知識的掌握是重中之重。只有掌握好了基礎(chǔ)知識，才能更好地理解更深層次的知識。因此，我在教學(xué)中注重抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用基礎(chǔ)練習(xí)、針對性測試和診斷分析等方式，幫助學(xué)生找到自己薄弱點(diǎn)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷拓展知識面。
第三段：關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是一種思維方式的養(yǎng)成。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，希望學(xué)生能夠理性思考和分析問題，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新難題，成為未來創(chuàng)新型人才。具體措施包括貫穿教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生思考，提供切實(shí)可行的解題方法和思維路線等。
第四段：強(qiáng)化鞏固和拓展訓(xùn)練。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果要通過練習(xí)來進(jìn)行鞏固和拓展，把學(xué)過的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際的問題中去，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)鞏固和拓展訓(xùn)練。學(xué)生掌握知識和技能后，會進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和加深對知識和技能的理解和掌握，同時(shí)，針對不同的學(xué)生，根據(jù)其基礎(chǔ)水平和興趣愛好采用不同的參考書和輔助材料進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：積極實(shí)踐并持續(xù)探索。
教學(xué)工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新迭代的過程，作為一名教師，不僅在教學(xué)中需要具有持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷探索，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)思路和方法。因此，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。
結(jié)語：
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和魅力性的事業(yè)，只有把握好教學(xué)方法和思路，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)理念和體系，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)心得體會，也是希望更多教師能夠汲取靈感，不斷優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生的成長和發(fā)展添磚加瓦！
初高中數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察，通過觀察、品嘗，了解桔子的顏色、外形、大小、重量、味道。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻等寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：桔子及相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、聽話，找中心句，導(dǎo)入新課：
2.聽后生講。
二：指導(dǎo)觀察：
1.出示桔子：你看到了什么？（生講）。
2.板書：這個(gè)桔子真可愛?。ㄖ笇?dǎo)讀）。
3.指名讀出桔子的“可愛”特點(diǎn)；齊讀。
4.板書：??！這個(gè)桔子真可愛！（指導(dǎo)讀句子）。
5.師：從哪兒看出這個(gè)桔子的可愛？要用事實(shí)說話，要把話寫具體，怎樣寫具體？（板書：觀察）觀察指的是以看為主，對事物進(jìn)行調(diào)查，觀察要（板書：仔細(xì)）。如果要寫這個(gè)桔子，我們可以從哪幾個(gè)方面來觀察？（生講：顏色、形狀、大小、重量、味道）。
6.再仔細(xì)觀察（葉子），一般桔子都沒有葉子，這是這個(gè)桔子的個(gè)性特征，如果剝開橘皮，你就會看到（桔瓤），一嘗就知道（味道），這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了，光寫具體還不夠，還要寫生動，怎么寫才生動呢？那就要展開想象，想象要合理，把你想象到的寫進(jìn)去，文章就具體生動了。
三：指導(dǎo)寫作。
（一）外表。
1.我們先來說說它的形狀好嗎？誰想說？（圓圓的）。
這圓圓的桔子像什么？注意把話說具體說完整。（做動作提示）（像小皮球、像小燈籠）。
說得真好！剛才那個(gè)同學(xué)說的是個(gè)什么句子？（打比方）。
2.繼續(xù)觀察。這幾個(gè)桔子大小一樣嗎？
有大一點(diǎn)的，有小一點(diǎn)的。用一個(gè)詞怎么說？（大小不一）。
3.放在手里掂一掂，估計(jì)一下它有多重？（60克左右）。
4.再看看它的顏色。（桔黃）。
5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色？
那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道？（用鼻子聞）對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。（淡淡的清香）。
7.看桔葉：看到了嗎？這桔子上還有片葉子，這說明什么？（新鮮）誰能說說這葉子的形狀和顏色？（橢圓，碧綠）。
想想：這片桔葉頂在桔子上像什么？（像一頂帽子）。
8.誰能連起來把桔子的外表說一說？（指名說）（板書：外表）。
（二）內(nèi)里。
1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作？（剝、扒）。
2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道？（清香）看到了什么？
3.這桔瓤是有什么組成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)桔瓣？(數(shù))。
4.仔細(xì)看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像??猶如??用打比方的句子描述一下。
指名說，點(diǎn)評。
5.繼續(xù)看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。（取、掰）老師接著做動作，放在學(xué)生嘴里咬上一口。
6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。（板書：內(nèi)里）。
7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。
8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說？（甜甜的、酸酸的、甜里帶酸）。
9.好吃嗎？喜歡吃嗎？
10.學(xué)生習(xí)作。
三．佳作欣賞。
展評學(xué)生習(xí)作，師生給予評價(jià)。
板書：
??！這個(gè)桔子真可愛！
觀察仔細(xì)內(nèi)容具體想象合理。
初高中數(shù)學(xué)教案篇一
但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的'目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇二
親愛的同學(xué)們：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭!
青春歲月，依稀如夢，但愿常憶你我!
十幾年前，我們相聚相識泰順第七中學(xué)，雖有各自的夢想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;十幾年前，我們相知相重，雖不識人生真諦，卻共同經(jīng)歷了人生最純潔、最美好的三年時(shí)光。如今，友情已如綠水長流，浩然成河。十年的分別，十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
你無論是風(fēng)采依舊，還是容顏漸老;你無論是飛黃騰達(dá)，還是堅(jiān)守平凡;你無論是咫尺相鄰，還是天涯海角;只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;請到這里，一起見證屬于我們的時(shí)刻，見證泰七中05屆高三畢業(yè)班十周年的同學(xué)情誼。
多少次的夢里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，說說離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學(xué)相聚的溫馨吧——說說知心話，敘敘同學(xué)情，重溫青春夢，再念一生緣!
初高中數(shù)學(xué)教案篇三
課題：圓柱的認(rèn)識（六年級下）。
教材分析：
（一）此部分內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，具體包括圓柱和圓錐的認(rèn)識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學(xué)這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為第一節(jié)——圓柱的認(rèn)識，具體在課本的10~12頁。
（二）教材中首先呈現(xiàn)的主題圖為現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學(xué)生對圓柱的認(rèn)識經(jīng)歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學(xué)圓柱的組成及其特征。并通過快速轉(zhuǎn)動貼有長方形紙的小棒，使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。例2教學(xué)圓柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系。讓學(xué)生想像側(cè)面展開后的形狀，接著讓學(xué)生剪開側(cè)面，通過操作看到：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形或正方形。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關(guān)系，使學(xué)生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^讓學(xué)生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識并能指出圓柱的底面及其高，側(cè)面。
（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。
（3）理解圓柱的側(cè)面積展開圖與圓柱底面的關(guān)系。
（4）增強(qiáng)自主探究能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面展開圖的認(rèn)識以及它與圓柱底面的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱模型，紙質(zhì)圓柱模型（學(xué)生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗?fù)?，蠟燭，燈籠）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？2.設(shè)疑:為什么要把它們設(shè)計(jì)成圓柱形呢？（美觀，堅(jiān)固，容易滾動。。）。
3.導(dǎo)入課題：恩，圓柱體可謂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膸缀螆D形，它也能給生活帶來很多便利，這一節(jié)課就讓我們再一起好好地認(rèn)識一下圓柱體。（板書：圓柱的認(rèn)識）。
二、觀察操作，探究新知。
1.實(shí)物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個(gè)圓柱模型，每一位小朋友手里的學(xué)具中也由一個(gè)紙質(zhì)的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細(xì)觀察一下，用手摸一摸。思考一個(gè)問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：
（1）誰已經(jīng)知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個(gè)圓和中間部分）（2）概念學(xué)習(xí)：
a.我們把這兩個(gè)圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個(gè)圓柱有兩個(gè)底面，它們都是圓形。
b.中間這部分稱為圓柱的側(cè)面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個(gè)平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)光滑的曲面）黑板上注明側(cè)面。
（3）學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預(yù)設(shè)1：圓柱的兩個(gè)底面是一樣大小的圓；預(yù)設(shè)2：圓柱的上下是一樣粗細(xì)的。。（4）教學(xué)圓柱的高：老師有一個(gè)疑問，想請大家?guī)兔Α獔A柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。
（5）總結(jié)圓柱體的高的特征：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到(1)圓柱的高有無數(shù)條(2)圓柱底面上任意一點(diǎn)到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學(xué)生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學(xué)生從中找出正確的高，并嘗試總結(jié)圓柱體的高的特征）。
（6）延伸學(xué)習(xí)：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。
三、練習(xí)應(yīng)用。
練習(xí)一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側(cè)面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側(cè)躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。
四、設(shè)置問題障礙，深化圓柱特征學(xué)習(xí)。
1.設(shè)疑：思考一個(gè)問題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（ppt明確問題）。
2.實(shí)踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關(guān)系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側(cè)面有什么關(guān)系。請?jiān)俅文贸瞿愕膱A柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個(gè)圓和一個(gè)側(cè)面，然后再看一看，這個(gè)側(cè)面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學(xué)生操作情況并輔導(dǎo)）。
3.課堂交流：發(fā)現(xiàn)了嗎？原來圓柱的側(cè)面是一個(gè)（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關(guān)系的?再思考一下。（若學(xué)生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個(gè)圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側(cè)面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結(jié)規(guī)律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。
5.回歸問題，明確答案：現(xiàn)在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（錯誤，因?yàn)閳A柱的側(cè)面與底面大小是有關(guān)系的）。
五、練習(xí)鞏固。
1.練習(xí)一（ppt出示課本練習(xí)）。
2.練習(xí)二：請根據(jù)圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。
初高中數(shù)學(xué)教案篇四
一、高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題。
1、學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，精神不集中。
部分學(xué)生抱著懈怠的想法，認(rèn)為高一剛進(jìn)來，沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學(xué)習(xí)的打擊，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，對英語失去了興趣。其學(xué)習(xí)狀態(tài)全無，十分不利于英語的學(xué)習(xí)。
2、教材難度大，單詞難記。
許多學(xué)生認(rèn)為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實(shí)篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學(xué)生常常在上完一個(gè)單元后就忘記了上一個(gè)單元的單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果單詞都記不住，那后期的學(xué)習(xí)將會越來越艱難。
3、語法難理解、閱讀寫作綜合能力差。
語法向來是學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學(xué)生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來說都不僅僅是簡單的記憶，是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學(xué)知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學(xué)生的寫作能力確實(shí)不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學(xué)生沒有接觸過，更是無從下手。
4、知識不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱。
學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習(xí)和后面的鞏固復(fù)習(xí)明顯不那么重視。這說明學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程沒有一個(gè)清楚的系統(tǒng)的認(rèn)知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語法，比如詞性和語法成分，學(xué)生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時(shí)就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多。
部分學(xué)生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學(xué)生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，課外知識又多，不知道從何學(xué)起。
二、促進(jìn)高中英語教學(xué)銜接的方法。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充滿自信心，這是新課標(biāo)的目標(biāo)也是同學(xué)們所需要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對英語產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當(dāng)通過改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一味的講解和問答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)眉尤胍曨l、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學(xué)生分析自己與外國人接觸的經(jīng)歷，說一些背景小故事小笑話。
2、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語法知識系統(tǒng)。
在始業(yè)教育和開學(xué)前期，我曾?給學(xué)生講解過音標(biāo)的讀法，英語的時(shí)態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學(xué)生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時(shí)總是不知道如何變化，寫作文的時(shí)候第三人稱單數(shù)忘記加，時(shí)態(tài)一會現(xiàn)在時(shí)一會過去時(shí)。所以在進(jìn)行初高中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接時(shí)，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)穿插一些基礎(chǔ)的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學(xué)生可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，針對他的錯誤和他提出的疑問進(jìn)行解答，讓學(xué)生對語法知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
在教學(xué)的時(shí)候，還可以提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。例如，采取結(jié)對形式，讓學(xué)生對他們所做的作業(yè)互相進(jìn)行糾正，互相向?qū)Ψ教釂栆恍┗镜闹R點(diǎn)和語法點(diǎn)，互相聽寫等?；蛘咦寣W(xué)生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時(shí)常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點(diǎn)點(diǎn)的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個(gè)道理。
3、使用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（1）寫英語日記。這不僅能幫助學(xué)生把一些他們認(rèn)為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用起來，練習(xí)長難句，同時(shí)查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如通過練習(xí)讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習(xí)概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。
（2）使用字典。鼓勵學(xué)生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認(rèn)為字典是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當(dāng)然，在遇到生詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)句子的語境和上下文進(jìn)行猜測，再去查字典。
（3）參與英語角。設(shè)立一個(gè)英語角，每周抽一段課外的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)話題，通過和其他班同學(xué)用英語交流的機(jī)會，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓每個(gè)學(xué)生對做自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃。比如每天背幾個(gè)單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標(biāo)，才會有動力。
4、通過音標(biāo)朗讀背誦，積累詞匯。
初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生從初中生蛻變成高中生。等到學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我相信他們也成長了。
初高中數(shù)學(xué)教案篇五
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是初高中生物說課稿，請參考！
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
體會對照實(shí)驗(yàn)的基本思想。
利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的`問題。
難點(diǎn)：
酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響。
（三）編排特點(diǎn)。
1、簡潔明了。
“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；
“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結(jié)合。
知識與動腦結(jié)合。
3、圖群豐富。
實(shí)驗(yàn)圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結(jié)合。
三、教學(xué)對象。
（一）知識與經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）學(xué)法與技巧。
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力。
四、教學(xué)策略。
（一）設(shè)計(jì)思想。
1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)。
2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用。
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析。
3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
（二）方法與手段。
1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
有一天，班上有個(gè)小朋友跑來問我：“老師，我轉(zhuǎn)個(gè)身，為什么右邊改變了個(gè)位置？”這促使我分析有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯恼麄€(gè)活動方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個(gè)活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。
活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺和判斷力。
3.愿意與同伴交流，使幼兒積極參與到游戲中。
活動重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
活動難點(diǎn)：
讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。
活動準(zhǔn)備：
1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個(gè)，小蘋果、小紅花若干；
2.鉛筆、操作卡人手一份。
活動過程：
1.讓幼兒猜謎語引起興趣。
教師：小朋友們好，現(xiàn)在我們來玩猜謎語的游戲，好嗎？謎語的謎面是：“一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！闭埓蠹覄幽X筋想想是什么？（提問個(gè)別幼兒后，教師小結(jié)謎底是：小手）。
2.引導(dǎo)幼兒區(qū)別自己身體的左右。
（1）教師教小朋友區(qū)別左、右手。
教師：我們每個(gè)人都有兩只手，能做很多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今天老師教小朋友分清左手和右手，請小朋友把吃飯時(shí)拿勺子的手舉起來招招手，吃飯時(shí)拿碗的手放在胸前搖一搖。再請小朋友把寫字、畫畫時(shí)拿筆的舉起來握拳頭，把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫字畫畫時(shí)按紙的手是左手。請小朋友區(qū)分左手、右手。
（2）請小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導(dǎo)小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動作。教師小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
（3）引導(dǎo)幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。
教師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導(dǎo)幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教師小結(jié)：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
3.引導(dǎo)幼兒感知左、右邊。
教師：現(xiàn)在請小朋友聽老師的指揮做動作，看誰做得有對又快，好嗎？
舉起你的右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教師小結(jié)：小朋友真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
請小朋友看看自己兩邊，你的右邊是誰？左邊是誰？（提問個(gè)別幼兒）。
4.游戲：“蝴蝶飛飛”
教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快，還可以請幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小朋友的頭上，你右邊的小朋友的肩膀上等。（附游戲規(guī)則：幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動蝴蝶，表示蝴蝶在飛，當(dāng)教師說：“蝴蝶停在某部位時(shí)”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快。）。
5.競賽游戲：“聽口令”我說你做的游戲。
幼兒游戲時(shí)以對又快比較少幼兒錯的組為勝。
6.幼兒操作活動：
7.結(jié)束活動。
活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫花，小男孩的右邊畫氣球，讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個(gè)活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌l(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。以游戲貫穿整個(gè)活動，幼兒在游戲中度過，幼兒對整個(gè)活動有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開始組織活動中顯得有點(diǎn)慢，后面的游戲：“蝴蝶飛飛”和“聽口令”我說你做的游戲。組織的有點(diǎn)急促了，沒有明確指導(dǎo)孩子改正錯誤的方位。第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒有更加深入地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應(yīng)該在右邊的器官貼上記號幼兒更加直接容易記住左右的概念，操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個(gè)活動中我會注意到這一點(diǎn)。活動的最后還可以增加一個(gè)活動延伸歌表演《左右》。
初高中數(shù)學(xué)教案篇七
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p84頁―p85頁“可能性”
1、通過“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。
通過“猜想――實(shí)踐――驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
多媒體課件。
摸球盒、轉(zhuǎn)盤。
一、談話引入課題。
數(shù)學(xué)故事：《生死簽》
但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會是什么？一定嗎？他會抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會抽到。
板書：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識。
1、介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。
三、探索研究，得出結(jié)論。
實(shí)踐探索。
（1）【操作體驗(yàn)】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長負(fù)責(zé)）。
（2）【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）【深化認(rèn)識】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
（課本85頁練一練）
2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連?！境鍪菊n件】
學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。
3、問題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學(xué)生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學(xué)生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)！再對收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說一說活動。
【出示課件】
五、全課小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇八
總有一些日子。
讓我們愿意跋山涉水。
因?yàn)檎l也不知道。
下一個(gè)二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無比的思念，關(guān)于我們回不去的少年時(shí)光。
那次漫不經(jīng)心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來日方長，卻總是后會無期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風(fēng)輕，有人漂泊無蹤。但無論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學(xué)，并不時(shí)常想起卻又無處不在的同學(xué)。沒有階級差別，沒有貧富懸殊。
終于，在我們還沒有白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，一群無比緬懷少年時(shí)光的同學(xué)，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來看你!
時(shí)光總?cè)绨遵x過隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來吧，每一次同學(xué)會都是一朵思念開出的花。此花不常開，開了請回來!
初高中數(shù)學(xué)教案篇九
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt、圈
一、通過“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間
請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏洞里，我就把手藏洞里，請你小手放洞外，我就把手放洞外;請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏袖里，我就把手藏袖里，請你小把手放袖外，我就把手放袖外。
提問：小手藏(放)在哪里?
二、通過“送禮物”激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒區(qū)分里外空間方位播放ppt引導(dǎo)幼兒觀察
引導(dǎo)語：今天有一位客人要來我們班級做客(喜洋洋)想邀請你們?nèi)ノ业难虼逋嬗螒颍銈冊敢鈫?去羊村前李老師為小羊們準(zhǔn)備了很多禮物，我們來看看有什么?(積木、布娃娃、球)
提問：布娃娃(汽車)在盒子什么地方?球(積木)落在盒子什么地方?
三、通過設(shè)置關(guān)卡鞏固對里、外空間方位的認(rèn)識
引導(dǎo)語：我們跟著喜洋洋出發(fā)吧，糟糕!灰太狼出現(xiàn)了，這可怎么辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個(gè)好辦法，它為你們每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)盤子，看看誰能根據(jù)指令放的又對又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達(dá)羊村玩捉迷藏游戲哦!
1.教師藏，幼兒說
引導(dǎo)語：恭喜你們闖關(guān)成功，到達(dá)羊村，可以玩捉迷藏游戲了，趕快坐下來休息會兒，準(zhǔn)備開始了!
(1)教師藏，幼兒說
提問：老師躲在哪里?
(2)幼兒藏，幼兒說
要求：當(dāng)老師數(shù)123時(shí)所有小朋友必須找到一個(gè)位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!
引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)描述教室里、外的物體
們當(dāng)小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!
小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態(tài)的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我結(jié)合幼兒特點(diǎn)，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發(fā)幼兒參與興趣，，整節(jié)課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、區(qū)分、表述分里外;活動內(nèi)容我始終貫穿著目標(biāo)“能辨別里外空間方位，用“××在××的里面(外面)”進(jìn)行表述”展開從選擇內(nèi)容到活動準(zhǔn)備再到活動的組織過程，我發(fā)現(xiàn)還存在以下幾個(gè)方面的不足:
3、在目標(biāo)中須引導(dǎo)幼兒用××在××里面(外面)進(jìn)行表述，但對于幼兒不能完整表述時(shí)，沒有進(jìn)及時(shí)的調(diào)整，所以導(dǎo)致這一目標(biāo)沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十
1.知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2.理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。
掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。
引導(dǎo)探究法、激趣法、問題遷移法。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體出示)(搶答)。
9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。
師：同學(xué)們真厲害，這么大的數(shù)你們怎么算的這么快呢?是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1：“0”和任何數(shù)相加還等于原來的那個(gè)數(shù)。
生2：任何數(shù)減“0”也還等于原來的那個(gè)數(shù)。
師：這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。
(揭示課題，有關(guān)0的乘法)。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們喜歡小猴子么?(喜歡)這節(jié)課老師把幾只貪吃的小猴子請到了課堂上，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第66頁情境圖)。
師：(指名同學(xué)說圖中的信息)。
師：根據(jù)圖中的信息，誰愿意給大家編一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的故事呢?(指名學(xué)生根據(jù)信息看圖講故事)。
師：學(xué)生獨(dú)立思考然后指名提出問題。
生：(7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子?)。
三、互動新授。
1.教學(xué)例4。
師出示課件(7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子?)。
要解決這個(gè)問題你想到了什么方法，能用算式表示嗎?
生1：用加法計(jì)算：0+0+0+0+0+0+0=0(個(gè))。
師：你為什么這么計(jì)算?為什么7個(gè)0相加等于0?
生：因?yàn)?表示什么都沒有。
師：還可以怎么列算式?
生2：用乘法計(jì)算：0×7=0(個(gè))，也就是求7個(gè)0是多少。
師：說的真好這是一道解決有關(guān)0的乘法的問題，同學(xué)們在列完算式以后，千萬不要忘記寫答語。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?為什么?(課件出示)。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說一說自己的計(jì)算思路。
師：誰來說說第一題，并告訴老師你是怎么想的?
生：0×3表示3個(gè)0相加的和，就是0。
師：說的很好，誰可以再來說一說?
生：0×3表示3個(gè)0相加的和，就是0。
師：其他同學(xué)是不是這么想的?
生：是。
師：照著老師的方法同桌討論分別說一說第二小題，第三小題你又是怎么想的?
(同桌說一說，匯報(bào))。
生：9×0表示9個(gè)0相加的'和，就是0。
師：同學(xué)們，我們一起來看看他說的對不對(課件出示)。
生：對。
師：誰能來復(fù)述一遍。
生：9×0表示9個(gè)0相加的和，就是0。
師：0×0又表示了什么?
生：0×0表示一個(gè)也沒有，還是0。
師：同學(xué)們你們和他想的一樣嗎?
生：一樣。
師：(課件出示)同學(xué)們真聰明竟然和小天使的想法都一樣。
3.提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的算式，小組交流你從算式中發(fā)現(xiàn)了什么?(交流匯報(bào))。
生1：上面的算式都是乘法算式。
生2：上面的乘法算式都是0和一個(gè)數(shù)相乘。
生3：上面的乘法算式的積都是0。
師小結(jié)：通過觀察上面的算式和總結(jié)的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了0和任何數(shù)相乘都得0。
4.我們學(xué)習(xí)了新知識，現(xiàn)在老師來考考大家，完成書上66頁做一做第一題。(學(xué)生做完出示課件)(指名學(xué)生回答)。
師：同學(xué)們做完了嗎?
生：做完了。
師：那現(xiàn)在老師想考考大家(出示課件)每個(gè)同學(xué)說一組。
追問個(gè)別題你是怎么計(jì)算出來的?(0×65+0)。
師：既然同學(xué)們都能把結(jié)果算出來，現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們通過上面的算式觀察一下(討論:0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果一樣嗎?為什么?)(可以同桌討論)。
生：不一樣，0和一個(gè)數(shù)相乘結(jié)果還是00和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。
四、鞏固拓展。
1.完成教材第66頁“做一做”的第二題。
2.課件出示：花瓶里插了多少支花?
3.快樂選一選。
4.你能很快說出下面兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果嗎?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。
(因?yàn)榈诙€(gè)里面有0，乘后得0，還得0)。
(強(qiáng)調(diào)“0”乘任何數(shù)都得0)。
五、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)。你學(xué)會了什么?(指名學(xué)生總結(jié)回答)。
六、板書設(shè)計(jì)。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十一
1、在游戲活動中，理解進(jìn)位四的運(yùn)算道理，并能較熟練地進(jìn)行聽題打算盤。
2、能積極投入探索活動，操作尋找總結(jié)方法。
鞭炮若干，算盤（人手一份），蘋果、梨子（每人一個(gè)）、汽車六輛、數(shù)字卡片若干、記數(shù)卡片若干、開汽車的音樂。
1、游戲“放鞭炮”（學(xué)習(xí)進(jìn)位加4的運(yùn)算法）。
（1）激發(fā)幼兒關(guān)心爺爺、奶奶的情感：
師：再過幾天就是重陽節(jié)了，是誰的節(jié)日？我買來許多的鞭炮一起和爺爺、奶奶過節(jié)，好嗎？我買的鞭炮有些不同，你要做出里面的題目才會響。
（2）出示鞭炮卡片（9+4）幼兒嘗試自己撥珠計(jì)算，并說說為什么這樣算？
集體邊講述邊操作理解之后，我們一起來放個(gè)鞭炮（乒！乓?。?。
出示鞭炮卡片（7+4）師：請一個(gè)小朋友在大算盤上做，你是怎么做的？為什么這樣做？（集體撥打），答對之后師：這個(gè)鞭炮我們也可以放了。（乒！乓?。?。
出示鞭炮卡片（16+4）師：再請一個(gè)小朋友來做，你為什么這樣做？集體撥打，我們一起來放放這個(gè)鞭炮。（乒！乓?。?。
出示鞭炮卡片（8+4）師：我也來做做，（錯誤指法），對不對？哪里不對？應(yīng)該怎樣做？（小結(jié)：先去再進(jìn)）（乒！乓！）。
（3）師：大鞭炮放完了，我們再來放放小鞭炮。（教師出示小鞭炮并翻開題卡，幼兒按題撥珠）。
幼兒自由選擇撥題，教師巡回觀察引導(dǎo)幼兒并引導(dǎo)能力弱的幼兒講講這樣算的原因。
師：放完了鞭炮，我們還該給爺爺奶奶買什么禮物呢？（幼兒發(fā)散思維）商店離這很遠(yuǎn)我們要乘車去買禮物，可是這些車沒有車牌，不可以在馬路上開。（出示紅、黃、藍(lán)、綠、橙六輛小汽車）我們先要把車牌號碼找出來。車牌號碼在哪呢？（出示數(shù)字4、7、1、2、9）秘密就在這些數(shù)字中。
師：紅顏色的汽車車牌號碼是把這些數(shù)字從小排到大。猜猜是多少？（12479）。
師：蘭顏色的汽車車牌號碼是把這些數(shù)中最小的放在第一位，后面的由大到小（分組說是多少？19742）。
師：綠顏色汽車車牌號碼是把這些數(shù)單數(shù)放在前，雙數(shù)放在后，然后從大排到?。▊€(gè)別說，演示排列法97142）。
師：還有三輛汽車的車牌在我的卡片上，請你們記住撥入算盤。（教師出示卡片，幼兒記數(shù)撥珠）。
師：水果店到了，在每張桌子中間都有裝滿水果的筐，水果的背面都有一道題，請你們用心算的方法算出來，算對即可買到這只水果。
幼兒心算買水果。
師：現(xiàn)在我們一起把水果分給爺爺奶奶吧！
初高中數(shù)學(xué)教案篇十二
1、通過具體的生活情景，了解24時(shí)記時(shí)法，會用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并能正確進(jìn)行互化。
3、使學(xué)生在探索的過程中，體會24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解24時(shí)記時(shí)法，能正確用24時(shí)記時(shí)法表示生活中的時(shí)刻。知道24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻的含義。
難點(diǎn)：掌握兩種不同記時(shí)法的特征，發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，正確對這兩種記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。
自制課件、實(shí)物鐘面。
教學(xué)過程：
二、自主探究。
(1)1天=24小時(shí)。
師：從鐘面上看，時(shí)針走一圈最多也就12個(gè)小時(shí)，怎么會有兩個(gè)7時(shí)?
師：1天有幾個(gè)小時(shí)(板書：1天=24小時(shí))。
師：也就是說這里的每個(gè)時(shí)間都會出現(xiàn)2次，比如10時(shí)有可能是……。
(2)認(rèn)識一天的開始——0時(shí)。
師：大家知道一天是從什么時(shí)刻開始的么?讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師先不作答復(fù)。
師：一天的開始到底是什么時(shí)刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計(jì)時(shí)的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時(shí)，是什么時(shí)候的12時(shí)?(夜里12時(shí))。
師：到了夜里12時(shí)，就表示這一天結(jié)束了，同時(shí)又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時(shí)說成凌晨0時(shí)。凌晨0時(shí)我們通常在做什么呢?(睡覺)現(xiàn)在知道一天的開始是什么時(shí)候了么?一起說說看。(凌晨0時(shí))。
(3)感受一天的經(jīng)過。
提問：那么一天的時(shí)間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經(jīng)過吧!教師邊撥鐘面邊說。
現(xiàn)在是凌晨0時(shí)，在睡夢中我們開始了新的一天，在時(shí)鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時(shí)間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。
(鐘面停在凌晨4時(shí))，提問：現(xiàn)在是什么時(shí)候?(凌晨4時(shí))我們在干什么?
(鐘面停在早晨6時(shí))，提問：天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時(shí)候?(早晨6時(shí))我們起床了(鐘面停在上午8時(shí))，提問：現(xiàn)在是幾時(shí)，我們在做什么?(上午8時(shí)，我們開始上課學(xué)習(xí)了)。
(鐘面停在中午12時(shí))，提問：時(shí)間真快，現(xiàn)在是什么時(shí)候呀?(中午12時(shí))到了吃午飯的時(shí)間了。
師：時(shí)針已經(jīng)走了1圈了，1天結(jié)束了嗎?
師：再過1個(gè)小時(shí)是什么時(shí)候了?
師：下午1時(shí)又叫13時(shí)。
(介紹第二圈的24時(shí)計(jì)時(shí)法)。
師：如果不看鐘面，我說里圈數(shù)字，你能不能說出外圈數(shù)字?
(4)24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法表示的`時(shí)刻。
師：(課件出示旅游時(shí)間安排表——24時(shí)計(jì)時(shí)法)你能來說一說我什么時(shí)候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。
師：這里有兩列時(shí)間，其實(shí)這是同一個(gè)時(shí)間的兩種不同的記錄方法(板書“計(jì)時(shí)法”)。
師：比較這兩列時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的和不相同的。
師：左邊的時(shí)間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?
師：從什么時(shí)間開始要減12。
時(shí)：左邊這種時(shí)間叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法，右邊這種叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
(5)普通記時(shí)法表示的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻。
師：(課件出示作息時(shí)間表——普通計(jì)時(shí)法)你能幫我轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎?
師：24時(shí)計(jì)時(shí)法你哪里見過?
師：你喜歡哪一種?
師：我朋友說7時(shí)，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?
教師引導(dǎo)梳理板書。
(1)說一說。
用兩種計(jì)時(shí)法說一句話。
(2)連一連(課本p52)。
(3)判一判。
18時(shí)就是晚上8時(shí)。
新的一天是從早上6時(shí)開始的。
人教版《24時(shí)計(jì)時(shí)法》數(shù)學(xué)教案的全部內(nèi)容由數(shù)學(xué)網(wǎng)收集整理，教材中的每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，如對提供的教材內(nèi)容有興趣，歡迎繼續(xù)關(guān)注。
初高中數(shù)學(xué)教案篇十三
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師們需要面對的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。在我的多年從教經(jīng)歷中，我不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷拓寬教學(xué)思路和提高教學(xué)質(zhì)量。下面我將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我的一些教學(xué)心得體會。
第二段：重視抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)式的過程，其中基礎(chǔ)知識的掌握是重中之重。只有掌握好了基礎(chǔ)知識，才能更好地理解更深層次的知識。因此，我在教學(xué)中注重抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用基礎(chǔ)練習(xí)、針對性測試和診斷分析等方式，幫助學(xué)生找到自己薄弱點(diǎn)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷拓展知識面。
第三段：關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生思維方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是一種思維方式的養(yǎng)成。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，希望學(xué)生能夠理性思考和分析問題，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新難題，成為未來創(chuàng)新型人才。具體措施包括貫穿教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生思考，提供切實(shí)可行的解題方法和思維路線等。
第四段：強(qiáng)化鞏固和拓展訓(xùn)練。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果要通過練習(xí)來進(jìn)行鞏固和拓展，把學(xué)過的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際的問題中去，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)鞏固和拓展訓(xùn)練。學(xué)生掌握知識和技能后，會進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和加深對知識和技能的理解和掌握，同時(shí)，針對不同的學(xué)生，根據(jù)其基礎(chǔ)水平和興趣愛好采用不同的參考書和輔助材料進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：積極實(shí)踐并持續(xù)探索。
教學(xué)工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新迭代的過程，作為一名教師，不僅在教學(xué)中需要具有持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷探索，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)思路和方法。因此，我在教學(xué)中積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。
結(jié)語：
初高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和魅力性的事業(yè)，只有把握好教學(xué)方法和思路，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)理念和體系，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)心得體會，也是希望更多教師能夠汲取靈感，不斷優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生的成長和發(fā)展添磚加瓦！
初高中數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察，通過觀察、品嘗，了解桔子的顏色、外形、大小、重量、味道。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻等寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：桔子及相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、聽話，找中心句，導(dǎo)入新課：
2.聽后生講。
二：指導(dǎo)觀察：
1.出示桔子：你看到了什么？（生講）。
2.板書：這個(gè)桔子真可愛?。ㄖ笇?dǎo)讀）。
3.指名讀出桔子的“可愛”特點(diǎn)；齊讀。
4.板書：??！這個(gè)桔子真可愛！（指導(dǎo)讀句子）。
5.師：從哪兒看出這個(gè)桔子的可愛？要用事實(shí)說話，要把話寫具體，怎樣寫具體？（板書：觀察）觀察指的是以看為主，對事物進(jìn)行調(diào)查，觀察要（板書：仔細(xì)）。如果要寫這個(gè)桔子，我們可以從哪幾個(gè)方面來觀察？（生講：顏色、形狀、大小、重量、味道）。
6.再仔細(xì)觀察（葉子），一般桔子都沒有葉子，這是這個(gè)桔子的個(gè)性特征，如果剝開橘皮，你就會看到（桔瓤），一嘗就知道（味道），這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了，光寫具體還不夠，還要寫生動，怎么寫才生動呢？那就要展開想象，想象要合理，把你想象到的寫進(jìn)去，文章就具體生動了。
三：指導(dǎo)寫作。
（一）外表。
1.我們先來說說它的形狀好嗎？誰想說？（圓圓的）。
這圓圓的桔子像什么？注意把話說具體說完整。（做動作提示）（像小皮球、像小燈籠）。
說得真好！剛才那個(gè)同學(xué)說的是個(gè)什么句子？（打比方）。
2.繼續(xù)觀察。這幾個(gè)桔子大小一樣嗎？
有大一點(diǎn)的，有小一點(diǎn)的。用一個(gè)詞怎么說？（大小不一）。
3.放在手里掂一掂，估計(jì)一下它有多重？（60克左右）。
4.再看看它的顏色。（桔黃）。
5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色？
那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道？（用鼻子聞）對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。（淡淡的清香）。
7.看桔葉：看到了嗎？這桔子上還有片葉子，這說明什么？（新鮮）誰能說說這葉子的形狀和顏色？（橢圓，碧綠）。
想想：這片桔葉頂在桔子上像什么？（像一頂帽子）。
8.誰能連起來把桔子的外表說一說？（指名說）（板書：外表）。
（二）內(nèi)里。
1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作？（剝、扒）。
2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道？（清香）看到了什么？
3.這桔瓤是有什么組成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)桔瓣？(數(shù))。
4.仔細(xì)看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像??猶如??用打比方的句子描述一下。
指名說，點(diǎn)評。
5.繼續(xù)看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。（取、掰）老師接著做動作，放在學(xué)生嘴里咬上一口。
6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。（板書：內(nèi)里）。
7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數(shù)桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。
8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說？（甜甜的、酸酸的、甜里帶酸）。
9.好吃嗎？喜歡吃嗎？
10.學(xué)生習(xí)作。
三．佳作欣賞。
展評學(xué)生習(xí)作，師生給予評價(jià)。
板書：
??！這個(gè)桔子真可愛！
觀察仔細(xì)內(nèi)容具體想象合理。