在工作和學(xué)習(xí)中，報(bào)告經(jīng)常被用來向上級(jí)、同事、客戶或老師傳達(dá)重要的信息和成果。最后，寫完報(bào)告后要進(jìn)行審查和校對(duì)，確保沒有拼寫或語法錯(cuò)誤。在下面的例子中，你將看到一個(gè)完整的報(bào)告，包括引言、主體和結(jié)論部分。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇一
為了了解
怎樣
與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的
專業(yè)
知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)
單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開設(shè)言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動(dòng)性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)?BR> 學(xué)習(xí)
中學(xué)到知識(shí)和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1. 目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)
愛
。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說，（她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。）所以當(dāng)我們說明來意的時(shí)候，她就說讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的
生活
中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會(huì)那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒
什么
交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛砺犖艺f，停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。
本來，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時(shí)候去，帶孩子玩。總是這樣，我們就不能體會(huì)老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的.時(shí)候來實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個(gè)年級(jí)，在每個(gè)教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時(shí)又用拼音標(biāo)出的日常用語。
即使是同時(shí)在，他們也有差別，聽力好的，說話就很積極，不好的就很沉默，而聽力好否，不只是先天的原因，還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好，但是經(jīng)濟(jì)條件限制，有的買不起好的助聽器，雖然老師們沒說，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個(gè)聽力相差無幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹犉鲀r(jià)格不同時(shí)，你就會(huì)忍不住的為那個(gè)沉默的孩子難受，社會(huì)到處都充斥著不公，上天本來就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在一年級(jí)的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時(shí)候，用什么刨?！薄跋赐炼褂檬裁聪?？水，對(duì)，是用水，那，水還能洗什么？來一個(gè)一個(gè)的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對(duì)不對(duì)？來大家和我一起磨?？纯吹赌タ炝藳]有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會(huì)盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵(lì)他們盡量說出來，老師會(huì)看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了?！袄蠋熀谩保锹曇糨^小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時(shí)重復(fù)喊幾次。那次，老師說：“還有呢？”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好。”“姐姐是來干什么的呀？來看我們說話對(duì)不對(duì)？那我們說得好好的給姐姐聽好不好?。俊鄙险n時(shí)，有人針對(duì)別人的話反駁不停，老師會(huì)說，你真棒，他的話你都聽見了，但是要放在心里，上課不要說出來。有時(shí)，小朋友的耳朵癢、頭疼，老師會(huì)趕緊去看。
最后我們也體驗(yàn)了一下當(dāng)他們的老師的感覺，大聲、很慢地問：“今天，老師教你們學(xué)了什么？”“你們說，這鉛筆是用什么削的，這支呢？”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆，還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么？”還好，他們都能聽動(dòng)我的話，還很配合，互動(dòng)。當(dāng)然，感覺不像老師上課時(shí)那么積極，我也不能像老師一樣，能從一件事，一句話，引出很多話讓他們說。不過老師說：“你講得不錯(cuò)嘛！” 讓我很是自豪。
斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用，強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對(duì)孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。
不過，也存在一些問題，比如因?yàn)榧彝セ蚵犃φ系K程度的原因，有的聾兒十幾歲——?jiǎng)e的正常孩子讀初中的年齡——還在讀
小學(xué)
三
四年級(jí)
，根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論，每個(gè)階段的需求和發(fā)展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對(duì)待，那會(huì)很不利于他們以后的發(fā)展。
擺脫無聲世界,走進(jìn)正常的生活，是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時(shí)意外重度耳聾，醫(yī)生都說沒有希望了，但是杜老師不信，堅(jiān)持用愛和科學(xué)的語訓(xùn)方法來治療，終于能說第一句話，然后上了正常兒童學(xué)校，接著考上大學(xué)，現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對(duì)他們的老師，還有多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語訓(xùn)的科學(xué)方法，還有社會(huì)的關(guān)愛，這些聰明的孩子們一定會(huì)在努力之后回到我們正常的生活中來。
從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識(shí)到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對(duì)待他們完全可以像對(duì)待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。
另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法：交往第一的原則，實(shí)用原則，靈活多邊的原則，循序漸進(jìn)的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數(shù)量、再求質(zhì)量，口頭語言和書面語言相結(jié)合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。
作為聽力康復(fù)中心的老師，要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵，而作為
社會(huì)工作者
去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，將有更多的事情等著我們?nèi)プ觥?BR> 兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇二
近年來，兒童康復(fù)中心逐漸成為為兒童提供身心康復(fù)、發(fā)展?jié)撃艿闹匾獔?chǎng)所。作為一名參與兒童康復(fù)中心活動(dòng)的志愿者，我深有體會(huì)地感受到了這里的魅力和對(duì)孩子們的重要意義。通過這些活動(dòng)，我不僅對(duì)兒童康復(fù)有了更深入的了解，還收獲了許多關(guān)于孩子們成長(zhǎng)的體會(huì)。
進(jìn)入兒童康復(fù)中心的大門，我第一次感受到了這里的獨(dú)特氛圍。這里環(huán)境優(yōu)美，配備了各種各樣的康復(fù)設(shè)施，如治療室、游泳池、繪畫室等。而這些設(shè)施的背后，是一群優(yōu)秀的康復(fù)師和志愿者們，他們?nèi)娜鉃楹⒆觽兊目祻?fù)付出。在這里，我學(xué)到了很多和兒童康復(fù)有關(guān)的知識(shí)，如各種治療方法、康復(fù)訓(xùn)練等。這讓我對(duì)兒童康復(fù)有了更加全面和深入的了解。
在兒童康復(fù)中心，我積極參與了許多活動(dòng)，如康復(fù)訓(xùn)練班、藝術(shù)治療班等。這些活動(dòng)旨在通過專業(yè)的指導(dǎo)幫助孩子們恢復(fù)身體功能，提高社交能力和自信心。我看到了許多孩子們的巨大進(jìn)步，他們從一開始的不敢與人交流，逐漸變得開朗、自信，身體也變得更加靈活。這些活動(dòng)不僅幫助孩子們康復(fù)，更重要的是為他們樹立了一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，讓他們相信自己可以戰(zhàn)勝一切困難。
第三段：感受孩子們的真誠(chéng)與堅(jiān)強(qiáng)。
在兒童康復(fù)中心，我接觸到了許多需要康復(fù)的孩子們，他們有身體上的殘疾，也有智力上的障礙。然而，他們無一例外都展現(xiàn)出了無比的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。他們笑著面對(duì)生活中的挫折，積極面對(duì)康復(fù)訓(xùn)練，從不放棄。和他們相處的時(shí)間，讓我意識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)生活的不珍惜和懈怠，在他們身上看到了真正的生命力。他們的真誠(chéng)和堅(jiān)強(qiáng)，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向前。
第四段：實(shí)踐收獲的體會(huì)。
通過參與兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，我不僅增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，還收獲了許多關(guān)于孩子們成長(zhǎng)的體會(huì)。我明白了康復(fù)不只是恢復(fù)功能，更是激發(fā)希望；康復(fù)不只是醫(yī)學(xué)，更是心靈的撫慰。孩子們?cè)跐u漸康復(fù)的過程中，需要我們的陪伴和關(guān)心，這種陪伴和關(guān)心能從內(nèi)心帶給他們力量。我們不能以同情的目光看待他們，而是應(yīng)該給予他們溫暖和尊重。在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中的經(jīng)歷，讓我深刻明白了這一點(diǎn)。
第五段：對(duì)兒童康復(fù)的思考與展望。
兒童康復(fù)中心是一個(gè)充滿希望的地方。每一個(gè)從這里走出去的孩子，都將迎接更加美好的未來。在未來，我愿意繼續(xù)參與兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，并提供更多的幫助。我希望兒童康復(fù)中心能夠得到更多的關(guān)注和支持，讓更多的孩子能夠獲得康復(fù)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿關(guān)愛和希望的環(huán)境中成長(zhǎng)。
以志愿者的身份參與兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，是一次意義非凡的經(jīng)歷。通過這次經(jīng)歷，我深入了解了兒童康復(fù)，也感受到了孩子們真誠(chéng)和堅(jiān)強(qiáng)的力量。我將繼續(xù)為兒童康復(fù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，為每一個(gè)孩子帶去希望和溫暖。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇三
2021年，任城區(qū)被確定為省級(jí)“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目試點(diǎn)區(qū)。“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目是改善民生的重大舉措，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代殘疾兒童康復(fù)高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)。
任城區(qū)被納入全省殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)地區(qū)以來，積極貫徹落實(shí)各級(jí)殘聯(lián)文件精神，區(qū)殘聯(lián)、區(qū)衛(wèi)健局、區(qū)婦幼保健院等相關(guān)部門不斷探索創(chuàng)新，多措并舉扎實(shí)推進(jìn)殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)工作。市、區(qū)兩級(jí)殘聯(lián)第一時(shí)間成立工作督導(dǎo)小組，定期督導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展情況。
任城區(qū)婦幼保健院作為承擔(dān)殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施單位，多年來積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新,在探索中尋求新發(fā)展，行業(yè)內(nèi)首次提出“做女性全生命周期保健”概念，按照全生命周期保健服務(wù)鏈條關(guān)系，全面實(shí)施“臨床帶保健，保健促臨床”發(fā)展理念，同時(shí)將中醫(yī)植入臨床保健，使“保健、臨床、中醫(yī)”三駕馬車多輪驅(qū)動(dòng)齊頭并進(jìn)。一次次在醫(yī)院遇到危機(jī)時(shí)，勢(shì)如破竹，挽救醫(yī)院，促進(jìn)了任城區(qū)婦幼健康服務(wù)事業(yè)發(fā)展。
近年來，任城區(qū)婦幼保健院在兒童早期干預(yù)、殘疾預(yù)防和康復(fù)救助等方面一直走在全國(guó)前列，“五位一體”助殘服務(wù)模式的創(chuàng)新成果在行業(yè)界得到了充分印證和中國(guó)婦兒工委、中國(guó)婦幼保健協(xié)會(huì)的認(rèn)可，并授予全國(guó)“殘疾兒童康復(fù)服務(wù)培訓(xùn)基地”榮譽(yù)稱號(hào)。針對(duì)省級(jí)“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目，任城區(qū)婦幼保健院在區(qū)殘聯(lián)的正確指導(dǎo)下，依托婦幼三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，遴選業(yè)務(wù)骨干，組建由醫(yī)師、康復(fù)治療師、幼兒教師、心理教師組成的專業(yè)干預(yù)團(tuán)隊(duì)，制定工作方案，抓細(xì)節(jié)、定流程，以“快節(jié)奏、高效率、見實(shí)效”全面落實(shí)殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)籌備、落地工作，全力保障殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目順利開展、科學(xué)實(shí)施。
在“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目實(shí)施過程中，任城區(qū)婦幼保健院充分依據(jù)自身重點(diǎn)專科優(yōu)勢(shì)，借助婦幼縣鄉(xiāng)村三級(jí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，組織轄區(qū)鎮(zhèn)街衛(wèi)生院、社區(qū)服務(wù)中心兒童保健主任多次召開“健康兒童行動(dòng)提升計(jì)劃”座談會(huì)，明確殘疾兒童早期篩查的意義和轉(zhuǎn)診的必要性，提高基層兒童保健人員殘疾預(yù)防意識(shí)，全面實(shí)施“孕前-孕期-新生兒-兒童”全生命周期健康服務(wù)管理，閉環(huán)管控，做到“早發(fā)現(xiàn)、早轉(zhuǎn)診、早篩查、早診斷、早干預(yù)”，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)篩查、精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)干預(yù)”，確保殘疾兒童的人身安全和干預(yù)效果。
殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目的實(shí)施重在一個(gè)“早”字，關(guān)鍵在“預(yù)防”。任城區(qū)為了從源頭上有效控制出生缺陷和發(fā)育障礙致殘，重點(diǎn)加強(qiáng)婚前、孕前的健康宣教和健康檢查，近年來持續(xù)保持免費(fèi)婚檢率100%，孕前優(yōu)生健康檢查覆蓋率100%；與此同時(shí)，從孕期抓源頭，嚴(yán)格執(zhí)行“綠、黃、橙、紅、紫”五色專案管理制度，根據(jù)不同風(fēng)險(xiǎn)程度在《母子健康手冊(cè)》上進(jìn)行標(biāo)識(shí)，分級(jí)管理，重點(diǎn)人群專人專案、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)及產(chǎn)后篩查服務(wù)。
在0～3歲兒童健康管理上，結(jié)合母子健康手冊(cè)的使用，對(duì)轄區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)做好兒童殘疾篩查培訓(xùn)。對(duì)高危兒進(jìn)行專案管理，依據(jù)不同危險(xiǎn)因素和危險(xiǎn)程度，制定個(gè)別化隨訪頻次和隨訪內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注和跟進(jìn)高危兒的體格、精神、心理行為發(fā)育情況。全面開展兒童神經(jīng)心理發(fā)育預(yù)警征、ddst、克氏量表篩查，對(duì)篩查出可疑或異常兒童進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)診。通過醫(yī)學(xué)診斷及評(píng)估確定早期干預(yù)服務(wù)對(duì)象，接案建檔，進(jìn)行康復(fù)干預(yù)前評(píng)估，根據(jù)教育評(píng)估和家庭評(píng)估結(jié)果制定個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃，提供家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子同訓(xùn)、家庭環(huán)境評(píng)估與康復(fù)指導(dǎo)等服務(wù)。有效控制出生缺陷和發(fā)育障礙致殘人群，不斷提高兒童健康質(zhì)量。對(duì)殘疾兒童給予有組織、有目的、有計(jì)劃地開展系統(tǒng)的康復(fù)干預(yù)，以促進(jìn)良好發(fā)展。
任城區(qū)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)中心（任城區(qū)婦幼保健院兒童康復(fù)科）在區(qū)殘聯(lián)、區(qū)婦幼保健院的親切關(guān)懷、大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施工作。組織服務(wù)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《山東省殘疾兒童早期干預(yù)服務(wù)規(guī)范》，不斷實(shí)操演練，調(diào)整工作思路、創(chuàng)新康復(fù)模式，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)兒童進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，與家長(zhǎng)簽訂服務(wù)協(xié)議，制定康復(fù)方案。在做好個(gè)體訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)親子同訓(xùn)，采用親子游戲、親子運(yùn)動(dòng)、親子手工、感統(tǒng)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、融合教育文化課、奧爾夫音樂教育、言語治療等多種形式提升殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量。充分借助任城婦幼中醫(yī)特色、開展“兒童健腦益智推拿”綠色治療。定期舉辦家長(zhǎng)課堂、實(shí)操培訓(xùn)，普及兒童養(yǎng)育及教育知識(shí)、康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，常見疾病預(yù)防及護(hù)理，指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行家庭干預(yù)，并進(jìn)行不定期家訪，形成“機(jī)構(gòu)干預(yù)為主、家庭同步參與”的干預(yù)模式，多方位提升干預(yù)康復(fù)效果。
任城區(qū)還通過融媒體擴(kuò)大對(duì)殘疾兒童早期干預(yù)服務(wù)項(xiàng)目的宣傳力度，制作項(xiàng)目宣傳版面、宣傳折頁(yè)、專題片、微視頻等向全社會(huì)普及早期試點(diǎn)干預(yù)項(xiàng)目和殘疾兒童康復(fù)救助等惠殘助殘政策，擴(kuò)大宣傳面，爭(zhēng)取讓更多有需求的兒童享受政策。
任城區(qū)早期干預(yù)試點(diǎn)項(xiàng)目自實(shí)施以來，持續(xù)加大殘疾兒童康復(fù)救助實(shí)施力度，不斷完善殘疾兒童早期干預(yù)服務(wù)內(nèi)容，準(zhǔn)確發(fā)揮中醫(yī)藥在康復(fù)診療的特色作用。任城區(qū)婦幼保健院全體人員以飽滿的熱情、專業(yè)的技術(shù)水平、貼心的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也贏得了殘疾兒童家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。此項(xiàng)目也在任城區(qū)殘聯(lián)、區(qū)婦幼保健院等相關(guān)部門敢于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的工作作風(fēng)下卓見成效、頻出亮點(diǎn)，逐步形成了一個(gè)個(gè)可復(fù)制、可借鑒、可推廣的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，助力殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇四
兒童康復(fù)中心是一個(gè)充滿溫暖、充滿希望的地方，作為一名護(hù)士，我有幸在這里工作并參與了許多康復(fù)治療的過程。通過與孩子們的互動(dòng)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在此，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌麖氖聝和祻?fù)工作的同仁提供一些啟示。
第二段：愛與耐心。
兒童康復(fù)需要我們護(hù)士擁有足夠的愛與耐心。傷病讓孩子們失去了原本應(yīng)有的童年樂趣，他們常常需要長(zhǎng)時(shí)間的治療和陪伴。在這個(gè)過程中，我們需要給予他們足夠的關(guān)愛和耐心，讓他們感受到我們的溫暖和關(guān)懷。有時(shí)候，孩子們可能會(huì)因?yàn)樘弁椿蚯榫w問題而表現(xiàn)出反抗或抱怨的行為，這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)站在他們的角度去理解和包容，給予他們安全感和尊重。
第三段：專業(yè)與創(chuàng)新。
兒童康復(fù)中心的護(hù)士需要具備專業(yè)的知識(shí)和創(chuàng)新的能力。因?yàn)槊總€(gè)孩子的情況和需要都各不相同，我們需要根據(jù)他們的具體情況制定個(gè)性化的康復(fù)治療方案，并不斷嘗試和改進(jìn)。這需要我們對(duì)最新的康復(fù)技術(shù)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，以便能夠?yàn)槊總€(gè)孩子提供最優(yōu)質(zhì)的護(hù)理和治療。同時(shí)，我們還需要善于與其他專業(yè)人員進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同為孩子們的健康和康復(fù)努力。
第四段：心理疏導(dǎo)與陪伴。
在兒童康復(fù)過程中，孩子們常常會(huì)面臨各種心理壓力和困擾。他們可能因?yàn)樽约号c其他正常孩子的差異而感到孤單和受傷，也可能因?yàn)橹委煹耐纯喽a(chǎn)生恐懼和焦慮。作為護(hù)士，我們不僅僅是提供身體上的治療，更重要的是心理疏導(dǎo)和陪伴。我們需要用積極的心態(tài)和鼓勵(lì)的話語給予孩子們信心和勇氣，讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性。同時(shí)，我們還要與他們建立起信任的關(guān)系，讓他們?cè)敢鈱?nèi)心的困擾和想法與我們分享。
第五段：成長(zhǎng)與收獲。
在兒童康復(fù)中心工作的這段時(shí)間里，我不僅見證了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也從中收獲了許多成長(zhǎng)和感悟。每當(dāng)孩子們通過我們的治療和陪伴恢復(fù)了健康，我內(nèi)心都充滿了喜悅和滿足。這些孩子們的微笑和感激是我最大的獎(jiǎng)勵(lì)，也是我堅(jiān)守在這個(gè)崗位上的動(dòng)力。我相信，在兒童康復(fù)的道路上，只要我們護(hù)士們繼續(xù)努力，用愛和耐心呵護(hù)每一個(gè)孩子，我們一定能夠?yàn)樗麄儙砀嗟南Ｍ透淖儭?BR> 總結(jié)：
在兒童康復(fù)中心工作是一份不僅需要專業(yè)知識(shí)和技能，更需要愛和耐心的工作。通過與孩子們的互動(dòng)和治療過程，我深刻體會(huì)到了愛與耐心的重要性，也學(xué)會(huì)了如何給予孩子們合適的心理疏導(dǎo)和陪伴。在這個(gè)過程中，我不僅為孩子們帶來了希望和改變，也不斷成長(zhǎng)和收獲。我相信，在我們的努力下，這些孩子們一定能夠迎來屬于他們的美好未來。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇五
兒童康復(fù)中心是一個(gè)專門為有特殊需求的兒童提供康復(fù)治療的機(jī)構(gòu)。我有幸參加了一個(gè)兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，并受益匪淺。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了許多特殊需求兒童和照顧他們的專業(yè)人士，對(duì)于如何更好地理解和支持這些孩子們的成長(zhǎng)，我有了更深入的了解。本文將介紹我在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中的心得體會(huì)。
第二段：活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)。
兒童康復(fù)中心的活動(dòng)非常多樣化，并且針對(duì)不同的特殊需求兒童制定了不同的目標(biāo)。在這次活動(dòng)中，我們參觀了中心的各項(xiàng)設(shè)施，并了解了各種治療方法。比如，有專門的物理治療室，讓兒童進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)和鍛煉；有語言治療室，幫助兒童改善口語表達(dá)能力；還有音樂治療室，通過音樂讓兒童情緒得到宣泄。每個(gè)活動(dòng)都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，旨在幫助兒童克服自身的困難，提高他們的生活質(zhì)量和自信心。
第三段：與兒童互動(dòng)的體驗(yàn)。
在活動(dòng)期間，我有幸和一些特殊需求兒童進(jìn)行了親密接觸。他們中的大多數(shù)都存在各種各樣的困難，包括肌肉發(fā)育不良、言語障礙、學(xué)習(xí)障礙等等。但是，他們的笑容和堅(jiān)毅勇氣給我留下了深刻的印象。通過與他們互動(dòng)，我理解到他們跟正常兒童一樣渴望關(guān)愛和友誼。我們陪他們一起玩耍、談心，給予他們鼓勵(lì)和支持。這種互動(dòng)增進(jìn)了我對(duì)特殊需求兒童的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
第四段：對(duì)專業(yè)人士的敬佩。
在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中，我也與許多照顧這些兒童的專業(yè)人士進(jìn)行了交流。他們的專業(yè)知識(shí)和耐心讓我敬佩不已。他們了解每個(gè)兒童的個(gè)體差異，并針對(duì)不同的需求制定個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃。他們用溫暖的話語和動(dòng)人的行動(dòng)給予這些兒童信心和勇氣。他們的所做所為，不僅是給兒童康復(fù)帶來更好的效果，更是為兒童未來的成長(zhǎng)和生活提供了希望和力量。在與他們的交流中，我學(xué)到了為人處事的智慧和對(duì)待困難的堅(jiān)韌精神。
第五段：總結(jié)與展望。
參加兒童康復(fù)中心的活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到特殊需求兒童也有和常人一樣的權(quán)利去享受生活，去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。他們需要的不僅是治療和康復(fù)，更是一個(gè)充滿愛心和溫暖的環(huán)境。希望通過社會(huì)各界的關(guān)注和支持，增加對(duì)兒童康復(fù)中心的投入，為這些特殊兒童提供更好的服務(wù)和關(guān)懷。同時(shí)，我們每個(gè)人也應(yīng)該關(guān)心這個(gè)群體，向他們傳遞愛和支持，讓他們感受到社會(huì)的溫度。只有這樣，我們才能為特殊需求兒童創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇六
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)_單位概況：我們實(shí)_單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開設(shè)言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動(dòng)性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)_主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)_中學(xué)到知識(shí)和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)_：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;。
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇七
實(shí)_單位概況：我們實(shí)_單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開設(shè)言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動(dòng)性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)_主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)_中學(xué)到知識(shí)和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)_：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;。
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說，(她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時(shí)候，她就說讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會(huì)那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛砺犖艺f，停下來了也不看我?？赡苁悄吧母杏X讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇八
作為一名兒童康復(fù)中心的護(hù)士，我始終深深地感受到了自己的職業(yè)使命和責(zé)任。在與兒童及其家庭共度的日子里，我見證了那些需要康復(fù)的孩子們從悲傷、失望中逐漸重獲希望和快樂。通過這些經(jīng)歷，我體會(huì)到了作為康復(fù)護(hù)士的獨(dú)特心得和感受。
第二段：溫暖的陪伴。
在康復(fù)中心工作期間，我發(fā)現(xiàn)陪伴對(duì)于康復(fù)過程的重要性。許多兒童因疾病或意外受傷而身體受限，情緒低落。作為護(hù)士，我們不僅需要給予他們專業(yè)的醫(yī)療護(hù)理，更需要用心陪伴他們度過康復(fù)的艱難時(shí)刻。有時(shí)候，我會(huì)看到病房里流淚的孩子，不由自主地走過去給予他們鼓勵(lì)和撫慰。在那一刻，我能感受到他們眼中的希望和感激，這也成為我堅(jiān)持下去的動(dòng)力。
第三段：專業(yè)護(hù)理的重要性。
康復(fù)中心的兒童需要日常的專業(yè)護(hù)理，這對(duì)他們的康復(fù)至關(guān)重要。作為康復(fù)護(hù)士，我們不僅需要熟悉各種疾病和傷病的護(hù)理方法，還需要時(shí)刻做好觀察和記錄，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。每一次與孩子的接觸，我都全身心地投入其中，用溫和和細(xì)心的態(tài)度進(jìn)行護(hù)理，使他們感受到我們的關(guān)懷和專業(yè)。在這個(gè)過程中，我也獲得了更多對(duì)于兒童康復(fù)護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。
第四段：家庭的支持與合作。
兒童的康復(fù)工作不僅涉及到醫(yī)護(hù)人員，在很大程度上也需要家庭的支持和合作。在康復(fù)過程中，我始終與家長(zhǎng)保持溝通和交流，分享康復(fù)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)楹⒆涌祻?fù)進(jìn)程不如預(yù)期而感到心急和焦慮，這時(shí)候我會(huì)耐心安撫他們，給出專業(yè)的建議和解釋。逐漸地，家長(zhǎng)們也更加信賴我們，并對(duì)我們的康復(fù)計(jì)劃和護(hù)理方法產(chǎn)生了充分的認(rèn)同。家庭的支持和合作也是我心中的一份溫暖力量。
第五段：成為孩子們的朋友。
在兒童康復(fù)中心工作，我時(shí)常與孩子們成為朋友。每一次陪伴他們度過痛苦的康復(fù)過程，我深深感受到了他們的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。與他們一起玩耍、交流，我發(fā)現(xiàn)他們天性樂觀、單純，很容易被快樂和希望所感染?？吹剿麄兊男θ莺瓦M(jìn)步，我覺得自己的工作得到了最好的回報(bào)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了從孩子們身上尋找快樂，感受到了生活中許多美好的事物。
結(jié)尾。
總結(jié)來說，作為一名兒童康復(fù)中心的護(hù)士，我深深地感受到了自己的職業(yè)使命和責(zé)任。通過溫暖的陪伴、專業(yè)的護(hù)理、家庭的支持與合作和成為孩子們的朋友，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感受。雖然在工作中可能會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，但是孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，將永遠(yuǎn)是我最大的動(dòng)力和快樂。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇九
??社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《護(hù)士寒假實(shí)踐報(bào)告》。在護(hù)理部主任蔡老師帶領(lǐng)下，我們?nèi)チ瞬煌目剖?。龍葵娣、覃麗妮去了七樓?nèi)二神經(jīng)內(nèi)科，梁金冠、招冰梅去了四樓內(nèi)三普通內(nèi)科兒科，胡偉聰(本人)、彭韋玲去了四樓內(nèi)一心血管內(nèi)科。
??蔡主任把我們介紹到護(hù)士工作站，心血管內(nèi)科護(hù)長(zhǎng)玲老師簡(jiǎn)單介紹了一下科室，然后就去忙了。帶教老師飛霞姐，很快就帶我們見習(xí)了各種抽藥、稀釋、查房、各種治療、發(fā)藥、各種交談、人文關(guān)懷。
??第二天胸腔閉式引流。
??38床自發(fā)性氣胸入院、行胸腔閉式引流術(shù)。該手術(shù)為小手術(shù)，在病房?jī)?nèi)進(jìn)行，作業(yè)見習(xí)生我見習(xí)了過全過程。頭高腳低位，胸部局部麻醉，用藥為普魯卡因，麻醉師又是手術(shù)主刀者周主任，麻醉前皮試為護(hù)士操作。護(hù)士要做的工作，就真的如書上寫的一樣，每天更換引流瓶?jī)?nèi)生理鹽水，檢查引流管是否通暢，觀察傷口有無滲出液，滲出液的量、顏色、氣味，保證引流瓶在傷口水平60cm以下，引流管在生理鹽水下2-4cm，查房時(shí)囑病人深呼吸，觀察引流管內(nèi)液面是否波動(dòng)。很多專業(yè)知識(shí)要求撐握，很多內(nèi)科護(hù)士不了解引流瓶，葉玲護(hù)長(zhǎng)就組織了一次學(xué)習(xí)小會(huì)議，介紹引流瓶相關(guān)知識(shí)。
??第三天實(shí)習(xí)生在科考試。
??恰逢實(shí)習(xí)生在科考試，實(shí)習(xí)生們表現(xiàn)緊張，考完就很比較自然，然后科室輪轉(zhuǎn)了。
??第四天見習(xí)病?；颊呔o急搶救。
??28床病危。作為見習(xí)生目睹了搶救全過程，最后醫(yī)務(wù)人員把病人救回來。該病人是醫(yī)院的老病號(hào)，3日前心律不齊好轉(zhuǎn)出院，今天早病重再次入院。下午2pm，查房病人病情穩(wěn)定，主訴腹?jié)q痛，與注射速尿后未能及時(shí)排尿有關(guān)。10分鐘后，病情加重，病人主訴心慌，氣悶，目眩，眼，心電臨?p提示室早、竇性心律過速，病人家屬情緒低落。值班醫(yī)生報(bào)告主任，主任聯(lián)系其他科主任會(huì)診，經(jīng)搶救病人病情穩(wěn)定。
??此次搶救收獲，臨床護(hù)士病情報(bào)告制度必須執(zhí)行，護(hù)士遇到突發(fā)事件，評(píng)估自己能否處理，不能則快速報(bào)告上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
??第五天護(hù)患關(guān)系。
??嘗試運(yùn)用護(hù)士人文懷技巧。內(nèi)一科住院部有40個(gè)病床，5個(gè)臨時(shí)備用床位，住院患者30左右。有足夠的病人用于實(shí)踐溝通。利用前幾天認(rèn)識(shí)的病人，嘗試刻意用一些技巧，見習(xí)生可以做的只有部病史，問一般資料，做一些健康宣教。
??發(fā)現(xiàn)：微笑、禮貌、文雅果然會(huì)在護(hù)患關(guān)系中起重大作用，撐握藥理知識(shí)，為病人解說藥理作用，也很令病人信任。
??第六天護(hù)士人際。
??復(fù)雜的護(hù)士人際關(guān)系：護(hù)士與護(hù)士，護(hù)士與護(hù)長(zhǎng)，護(hù)士與醫(yī)生，護(hù)士與患者及其家屬........處理不好則會(huì)身心俱疲。恰好見習(xí)團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)同學(xué)做得欠佳，這里就分享一下經(jīng)驗(yàn)。梁金冠同學(xué)被2個(gè)護(hù)長(zhǎng)投訴，護(hù)理部主任批評(píng)，分析其原因大因其不守紀(jì)律。她本來分配到內(nèi)三科見習(xí)，卻不好好在內(nèi)三，卻先跑去內(nèi)一，后跑去內(nèi)二，去了不是好好跟帶教老師學(xué)習(xí)，又去護(hù)士辦分室玩手機(jī)。結(jié)果怒了二個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，主任批評(píng)了隊(duì)長(zhǎng)，和她本人。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十
第一段：引言（已達(dá)120字，可適量刪減）。
聾啞兒童康復(fù)中心是一個(gè)為聾啞兒童提供康復(fù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我參觀了該中心，并且參與了其中的一些活動(dòng)，深深感受到了這個(gè)中心的重要性和價(jià)值。在這里，聾啞兒童們得到了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)也為他們提供了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。下面我將從專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)、快樂學(xué)習(xí)環(huán)境、肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)以及家庭關(guān)懷服務(wù)四個(gè)方面為大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)（270字）。
聾啞兒童在康復(fù)中心得到了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)，這對(duì)于他們的聆聽和口語發(fā)展非常重要?？祻?fù)中心擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、富有愛心和耐心的康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)，他們不僅有良好的專業(yè)知識(shí)，更重要的是他們對(duì)每個(gè)孩子都非常關(guān)心和尊重。在康復(fù)指導(dǎo)過程中，他們采用了多種方法，如語言治療、聽覺訓(xùn)練等，幫助聾啞兒童逐漸改善他們的聽覺和語言能力。我親眼目睹了一個(gè)聾啞孩子逐漸學(xué)會(huì)讀唇和發(fā)聲，這真是一種令人欣慰的進(jìn)步。
第三段：快樂學(xué)習(xí)環(huán)境（260字）。
康復(fù)中心為聾啞兒童提供了一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這里，孩子們可以和其他聾啞朋友交流，互相支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，康復(fù)中心也注重培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，他們可以通過各種藝術(shù)和手工課程進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。我還參加了他們的音樂課程，看到了孩子們快樂地演奏樂器和唱歌的樣子，他們的笑容讓我感到無比的溫暖?？祻?fù)中心不僅提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛和快樂的環(huán)境，讓聾啞兒童在學(xué)習(xí)中享受樂趣。
第四段：肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)（260字）。
肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)在康復(fù)中心也占有很重要的一部分。因?yàn)槊@啞兒童在聽覺上有所不足，他們的肢體運(yùn)動(dòng)更加重要，這有助于他們的身體協(xié)調(diào)和平衡能力的發(fā)展?？祻?fù)中心為孩子們提供了各種肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)課程，如瑜伽、舞蹈和體操等。我參加了他們的體操課程，看到了孩子們敏捷的動(dòng)作和靈活的身姿，他們對(duì)生命充滿了活力和自信。肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的同時(shí)也幫助聾啞兒童構(gòu)建自己的身體形象，從而增加他們的自尊和自信心。
第五段：家庭關(guān)懷服務(wù)（200字）。
聾啞兒童在康復(fù)中心除了得到專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)和培訓(xùn)外，也得到了家庭關(guān)懷服務(wù)?？祻?fù)中心通過定期家訪和親子活動(dòng)，與聾啞兒童的家庭保持密切的聯(lián)系。他們不僅給予父母指導(dǎo)和支持，也教會(huì)家長(zhǎng)如何與聾啞兒童有效溝通。這種家庭關(guān)懷服務(wù)大大減少了家庭與康復(fù)中心傳統(tǒng)服務(wù)的距離，讓康復(fù)工作更加深入人心。我親眼見到了一位聾啞孩子的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了使用手語與自己的孩子進(jìn)行交流，在他們的眼神之間流露出了滿滿的愛意。
結(jié)尾（已達(dá)100字，可適量刪減）。
參觀聾啞兒童康復(fù)中心，我深深感受到了這個(gè)中心的重要性和價(jià)值。它為聾啞兒童提供了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境、肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)以及家庭關(guān)懷服務(wù)。這些全方位的支持幫助聾啞兒童逐漸克服困難，提高自身能力。我由衷希望每一個(gè)聾啞兒童都能夠得到這樣的關(guān)愛和扶持，真正實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想和價(jià)值。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十一
本文由應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)小編輯收集整理，提供一篇兒童康復(fù)中心教師個(gè)人工作總結(jié)，作為參考！
我在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作一個(gè)月了，原來這一個(gè)月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一個(gè)月的工作?，F(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。不是很好控制，針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，
家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和提高，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。
在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽關(guān)于孤獨(dú)癥和自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了解孤獨(dú)癥和自閉癥相關(guān)的資料，讓自己把愛心獻(xiàn)給孤獨(dú)癥兒童，讓他們?cè)缛兆叱鲫庼?，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十二
本年暑假已經(jīng)竣事了，我又回到了校園，在暑假中，我利用業(yè)余時(shí)間參加到了練習(xí)中，在不絕地練習(xí)中得到了更好的進(jìn)步。本年暑假我練習(xí)的地方是兒童福利院，這是一個(gè)不被存眷的地方，很多的實(shí)際環(huán)境導(dǎo)致我們不停以來對(duì)他們的存在不實(shí)非常的體貼，但是他們是必要社會(huì)的資助的，我應(yīng)該去資助他們！以下是我的小我私家練習(xí)陳訴總結(jié)：
一、練習(xí)目標(biāo)
社會(huì)事變專業(yè)是指社會(huì)（當(dāng)局或社會(huì)團(tuán)體）以物質(zhì)精力和辦事等方法對(duì)那些因外部、自身和布局性緣故起因不能依靠本身的力氣進(jìn)入正常的社會(huì)生存的小我私家與群體提供資助，使他們復(fù)興社會(huì)生存本領(lǐng)，和諧社會(huì)互動(dòng)干系，進(jìn)步社會(huì)生存質(zhì)量，加強(qiáng)社會(huì)福祉的專業(yè)要領(lǐng)。社會(huì)事變是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以是深入社會(huì)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中成為本專業(yè)的緊張課程之一。本次練習(xí)的目標(biāo)有：
.相識(shí)兒童福利院的構(gòu)造布局
2.深入學(xué)齡兒童中相識(shí)他們的生存狀態(tài)
3.牢固理論知識(shí),熬煉實(shí)際事變本領(lǐng),加強(qiáng)了社會(huì)事變的愛好和熱情
二、練習(xí)單位先容
哈爾濱兒童福利院2001年建院，重要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方法，采取了很多失依兒童，賜與他們生存以及教誨資助。如今，此中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：0-2歲，50名； 8-17歲，35名；3-7歲，80多名，此中8-17歲為學(xué)齡兒童，3個(gè)高中生，十幾個(gè)初中生，別的的為小門生。我的事變重要是在教誨科室，針對(duì)小學(xué)和初中的門生舉行學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)，修正作業(yè)，與他們談天等，偶爾會(huì)打仗學(xué)前兒童，別的時(shí)間便是整理圖書。本文的陳訴重要圍繞與孩子們的事變睜開。
三、 練習(xí)內(nèi)容與小我私家事變總結(jié)陳訴
我本來是帶著迷惑與好奇來到兒童福利院的，由于我們履歷了一系列的步伐才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個(gè)“秘密”的地方。體檢，門衛(wèi)的詰責(zé)，登記，集會(huì)會(huì)議室的等待，乃至是在真正開始事變時(shí)才遇見院里的孩子，這讓我不由得對(duì)傳說中的福利院心起迷惑。我也本來以為那些兒童會(huì)有我想像中獨(dú)特。
當(dāng)是，我所履歷的，卻顛覆了我的統(tǒng)統(tǒng)。福利院事戀職員給我們一些簡(jiǎn)單的要求，不要探詢他們的出身，為院里的事變保密。他們之中有一些是天賦殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚并視聽停滯、發(fā)音不請(qǐng)，智力發(fā)育不全等緣故起因，幼時(shí)被怙恃遺棄，大概失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種情勢(shì)出現(xiàn)，讓我們?nèi)ハ嘧R(shí)這個(gè)非正常社會(huì)化的孩子群體的生存狀態(tài)與精力生存。我開始打仗了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班，較多的時(shí)間還是和學(xué)齡的兒童的打仗。在十天的練習(xí)中，我把他們的特點(diǎn)重要?dú)w納為以下三點(diǎn)：
1. 院里的孤單與空想
由于孩子很多，院方的管理職員每每沒有可以或許叫出他們各自的名字，特別是對(duì)付那些內(nèi)向而不肯來往的孩子。我不想他們成為無名氏，以是我見他們的第一天，在課程過后，我先報(bào)告他們我的姓名，電話號(hào)碼，然后讓他們?cè)谝粡埣埳蠈懴卤旧淼拿郑诙煳揖涂梢曰蛟S記取他們了，我想這是對(duì)他們品德的恭敬吧！也是和他們進(jìn)一步打仗的方法吧！福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時(shí)間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)遇打仗表面的天下。他們?cè)诟＠?，一樣平常環(huán)境下是斷然禁絕出去的？我問過他們，他們說偶爾有機(jī)遇帶他們出去玩，大一點(diǎn)的孩子對(duì)哈爾濱還是很認(rèn)識(shí)的。我們發(fā)明他們的抱負(fù)也是繽紛美麗的，我問過他們以后想干什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我報(bào)告他們學(xué)習(xí)之改變本身的'很好的出路。固然芳華期的反叛與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事變。
2. 他們大部分熱情而脆弱
學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下戰(zhàn)書都由那些受到專業(yè)練習(xí)的老師領(lǐng)導(dǎo)做活動(dòng)，唱歌，舞蹈，學(xué)詩(shī)等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，以是這個(gè)院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師領(lǐng)導(dǎo)著就餐，別的時(shí)間由生存老師領(lǐng)導(dǎo)，在寢室蘇息。碰到我們這些陌生人，他們卻一點(diǎn)也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為沖動(dòng)是，他們都及其盼望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。每每，他們會(huì)莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的留意罷了。老師的輕微的品評(píng)，他們也會(huì)放在內(nèi)心。著實(shí)，簡(jiǎn)單地說，就是必要他人的存眷，我們知道，福利院固然體例職員浩繁，乃至正式體例員工是孩子人數(shù)的一樣平常，但是真正與孩子打仗的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他（她）。以是不難懂白，他們的熱情來自于對(duì)他人存眷的渴望。這也讓我認(rèn)識(shí)到在兒童生長(zhǎng)時(shí)期，來自怙恃等親人的肢體交換的緊張性。生理學(xué)上講，那些與怙恃有康健肢體交換的孩子，生理上比那些缺乏身材交換的人更康健，在以后的人際來往中也會(huì)越發(fā)順?biāo)?、坦然。著?shí)，成年人又何嘗不是？偶然間，一個(gè)暖和的擁抱，很多痛楚，憂郁，委曲就可以釋懷。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十三
兒童是祖國(guó)的未來，然而各種疾病和殘疾給孩子們的成長(zhǎng)帶來了困難。在這種情況下，像兒童康復(fù)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)已成為了幫助孩子們重獲新生的重要場(chǎng)所。作為一位醫(yī)學(xué)生，在實(shí)地實(shí)習(xí)中我有幸參觀并接受了兒童康復(fù)中心的訓(xùn)練，并從中受益匪淺。以下是我的實(shí)習(xí)心得。
在中心實(shí)習(xí)期間，我們了解到兒童康復(fù)中心是一個(gè)集綜合康復(fù)治療、康復(fù)教育、康復(fù)護(hù)理為一體的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我們參觀了康復(fù)治療室、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、言語治療室等一系列設(shè)施，并了解了各種康復(fù)設(shè)備的使用方法。我們也能夠身臨其境地觀察到兒童康復(fù)是一個(gè)需要高度專業(yè)技能的領(lǐng)域，每一個(gè)康復(fù)醫(yī)師和治療師必須保證工作細(xì)節(jié)、細(xì)致的觀察、面對(duì)不同疾病和病情的靈活應(yīng)對(duì)。這給我留下了深刻的印象。
第三段：交流心得。
在中心實(shí)習(xí)期間，我們得到了和各位專業(yè)康復(fù)人員交流的機(jī)會(huì)。在康復(fù)師的指導(dǎo)下，我們了解到在兒童康復(fù)中心的工作是如何協(xié)調(diào)的，如何尋找有效的康復(fù)方案，以及如何和孩子們建立聯(lián)系。我們一起探討和分析了病情，如何針對(duì)不同的病情提供不同的康復(fù)方案，如何觀察治療效果以及如何對(duì)孩子們進(jìn)行盡量為他們提供治療的樂趣的付出。我收獲了這些交流和討論。
第四段：結(jié)束實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)結(jié)束之際，我感謝這次實(shí)習(xí)，因?yàn)樗屛疑钊肓私饬藘和祻?fù)中心的日常工作。我也更加體驗(yàn)到這個(gè)職業(yè)的辛苦。我非常敬佩這些熱情和專業(yè)的康復(fù)醫(yī)師、治療師、護(hù)士們。他們耐心、熱情的服務(wù)、專業(yè)的細(xì)心治療，不斷地給康復(fù)工作注入活力。我相信正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻龊团?，兒童們才能早日恢?fù)健康。
第五段：總結(jié)。
兒童康復(fù)中心的實(shí)習(xí)讓我受益良多。我對(duì)兒童康復(fù)以及孩子們的關(guān)注和愛護(hù)有了更深的理解。實(shí)習(xí)過程中，我感受到了有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。此外，在實(shí)習(xí)中遇到的康復(fù)治療的困難和挑戰(zhàn)也讓我更加珍惜身邊的健康，更加熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)。最后，我將努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，爭(zhēng)取成為有用之人，在兒童康復(fù)領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十四
社會(huì)工作專業(yè)是指社會(huì)（政府或社會(huì)團(tuán)體）以物質(zhì)精神和服務(wù)等方式對(duì)那些因外部、自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會(huì)生活的個(gè)人與群體提供幫助，使他們回復(fù)社會(huì)生活能力，協(xié)調(diào)社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，提高社會(huì)生活質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)福祉的專業(yè)方法。社會(huì)工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以深入社會(huì)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實(shí)習(xí)的目的有：
2、深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況。
3、鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際工作能力，增強(qiáng)了社會(huì)工作的興趣和熱情。
哈爾濱兒童福利院xx年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名年齡段分別為：0—2歲，50名；8—17歲，35名；3—7歲，80多名，其中8—17歲為學(xué)齡兒童，3個(gè)高中生，十幾個(gè)初中生，其余的為小學(xué)生。我的工作主要是在教育科室，針對(duì)小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會(huì)接觸學(xué)前兒童，其余時(shí)間便是整理圖書。本文的報(bào)告主要圍繞與孩子們的工作展開。
我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個(gè)“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問，登記，會(huì)議室的等待，甚至是在真正開始工作時(shí)才遇見院里的孩子，這讓我不由得對(duì)傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會(huì)有我想像中怪異。
當(dāng)是，我所經(jīng)歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡(jiǎn)單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚并視聽障礙、發(fā)音不請(qǐng)，智力發(fā)育不全等原因，幼時(shí)被父母遺棄，或者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種形式出現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個(gè)非正常社會(huì)化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班，較多的時(shí)間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。在十天的實(shí)習(xí)中，我把他們的特點(diǎn)主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：
1、院里的孤獨(dú)與夢(mèng)想。
因?yàn)楹⒆雍芏?，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們各自的名字，特別是對(duì)于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名，電話號(hào)碼，然后讓他們?cè)谝粡埣埳蠈懴伦约旱拿?，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬匕?！也是和他們進(jìn)一步接觸的方式吧！福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時(shí)間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。他們?cè)诟＠?，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的？我問過他們，他們說偶爾有機(jī)會(huì)帶他們出去玩，大一點(diǎn)的孩子對(duì)哈爾濱還是很熟悉的。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。
2、他們大部分熱情而脆弱。
學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動(dòng)，唱歌，跳舞，學(xué)詩(shī)等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個(gè)院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐，其余時(shí)間由生活老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點(diǎn)也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動(dòng)是，他們都及其希望他們的'擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。往往，他們會(huì)莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評(píng)，他們也會(huì)放在心里。其實(shí)，簡(jiǎn)單地說，就是需要他人的關(guān)注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的一般，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他（她）。所以不難理解，他們的熱情來自于對(duì)他人關(guān)注的渴望。這也讓我認(rèn)識(shí)到在兒童成長(zhǎng)時(shí)期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學(xué)上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，在以后的人際交往中也會(huì)更加順利、坦然。其實(shí)，成年人又何嘗不是？有時(shí)候，一個(gè)溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。
3、他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點(diǎn)憂傷的天使。
他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這陽光與朝氣，會(huì)依依呀呀學(xué)語，遇到一個(gè)陌生人會(huì)帶著好奇心來打量著，只是會(huì)讓人心酸得看到，他們會(huì)叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見經(jīng)常來看望他們是的好心人為“媽媽”。我的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)都有，大部分只是智力正常的.孩子，在附近的學(xué)校正常上學(xué)，中午有專門的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復(fù)習(xí)功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門的家教。他們和當(dāng)年的我們一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責(zé)問是誰發(fā)明了諸如“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等這些令人煩惱的學(xué)科。
他們也很關(guān)注社會(huì)中的流行，我清楚地記得，在一次聽寫漢字的過程中，我報(bào)出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是等了一會(huì)兒，一個(gè)男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發(fā)現(xiàn)，他們也是接觸社會(huì)的，對(duì)流行歌曲也很熟悉。他們之間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學(xué)校里的事情，不是那種冷冰冰的關(guān)系，他們多像兄弟姐妹班的關(guān)系，大一點(diǎn)的孩子照顧一二年級(jí)的孩子，這讓我很感動(dòng)。
只是，有時(shí)候，在學(xué)習(xí)過程中有不耐煩、不合作的傾向，會(huì)發(fā)呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會(huì)有心事呀！有一天，一個(gè)孩子突然問我，“姐姐，為什么人會(huì)死？”我當(dāng)時(shí)就震住了，那么小的孩子，怎么會(huì)考慮這樣深?yuàn)W而沒有答案的悲觀的問題，我自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，他似乎就成熟了，也就多了對(duì)有關(guān)自己生命的思考。我對(duì)她說了很多，記得最清楚的一句就是“有生就有死呀”，其實(shí)這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個(gè)十來歲的孩子講生死的問題呢？他們也有對(duì)我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當(dāng)他們真正把生活中的問題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。
十天時(shí)間很快結(jié)束了，我想，我來到福利院之前，是帶著好奇的眼光來看待這個(gè)為外界所不知的地方的，走的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，自己一直是一個(gè)以感情介入其中的人，即使寫這個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我還是如此。對(duì)他們的關(guān)照，也讓我重新審視了一下自身的成長(zhǎng)過程，我曾經(jīng)的煩惱，他們也會(huì)有，當(dāng)然，也許回會(huì)有我所沒有經(jīng)歷的苦難或者傷感，但我一直相信，他們，一定會(huì)健康地成長(zhǎng)的，也會(huì)長(zhǎng)大，談戀愛，上大學(xué)，找工作，成家立業(yè)，成為千萬普通人中間的一位。我相信的！
以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，通過這次實(shí)習(xí)，我明白了，我們的兒童需要更多的關(guān)懷和幫助，我們不能夠這樣下去了，即使是殘疾兒童，也是需要更多的關(guān)愛才能夠讓他們快樂的生活下去。我已經(jīng)是這樣了，我可以自己做的更好了，在不斷的發(fā)展中得到更好的進(jìn)步。這次實(shí)習(xí)給我的觸動(dòng)很大，我相信我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中記住這一次實(shí)習(xí)，在我畢業(yè)后為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十五
在生活中，需要使用報(bào)告的情況越來越多，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的關(guān)注留守兒童實(shí)習(xí)報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
總想著感受生活的真諦，也許生命的樂曲只有真實(shí)的發(fā)現(xiàn)才能奏響，生活對(duì)每個(gè)人來說都不是件容易的事情，對(duì)于孩子來講只有開啟他們夢(mèng)想的風(fēng)帆才能讓他們的成長(zhǎng)不在迷茫，才能在人生的道路上體味生之歡愉，愛之純潔。
上帝是公平的，讓每個(gè)人都能在生命的道路上沸騰，或生的激情，或生的低迷。只是環(huán)境的不同讓人門走出不同的路向。農(nóng)村的孩子是痛苦的，我認(rèn)為，他們沒有太多的優(yōu)越環(huán)境，也沒有太多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
我知道他們的不易，生活的不易，走出來的不易。這也是促使我走進(jìn)他們的勇氣和動(dòng)力。
在我的家鄉(xiāng)我知道這群孩子被叫做留守兒童，他們的爸爸媽媽不能像其他城里的父母一樣，把孩子留在自己的身旁呵護(hù)著，疼愛著，關(guān)心著。他們的身邊沒有太多的玩具和圖書，也沒有美麗的衣服，他們沒有夢(mèng)想，沒有表現(xiàn)自己的欲望，甚至可以說他們有的只有無知。因?yàn)樗麄兊纳磉呏挥薪o他們一日三餐的爺爺奶奶，他們不會(huì)給孩子講美麗的童話故事，也不會(huì)啟發(fā)他們的理想，放飛孩子們的夢(mèng)想。
概括來講，他們存在的問題有一下幾點(diǎn)：
一是監(jiān)護(hù)不力，義務(wù)教育難以保證，在我的實(shí)踐當(dāng)中，我了解到這些孩子由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，老師們不能提供特殊有效的教育，有時(shí)候可以說是力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的孩子產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。在這群孩子當(dāng)中，他們的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；孩子們與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，他們的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。有時(shí)候他們甚至覺得自己不如人，覺得自己受歧視，有過被遺棄的感覺。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀资艿揭馔鈧Α?BR> 為了幫助孩子們解決出現(xiàn)的'問題，無論是心理，學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)。在村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫助下我在實(shí)踐當(dāng)中開展了一系列的活動(dòng)。首先我走訪了一些典型的家庭，了解家庭的具體情況，如：父母的工作地，父母的收入，怎么跟父母聯(lián)系，每個(gè)月的生活費(fèi)，學(xué)習(xí)情況，興趣愛好……與此同時(shí)我寫下了自己的真是感受。接下來我召集這些孩子回到校園里，并以“我的夢(mèng)想”為主題，讓孩子們展開討論，目的是為了放飛孩子的夢(mèng)想，讓他們知道自己以后要做什么，能做什么，然后我又教他們唱了一首我最拿手的“真心英雄”讓孩子們知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”在這時(shí)我又給他們講了很多偉人的故事，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)人生，不怕困難和挫折。因?yàn)楹⒆觽儧]有圖書室，所以我就組織了一次圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)小小圖書館，豐富孩子們的知識(shí)。最后，我組織孩子們做了一場(chǎng)晚會(huì)，總結(jié)了一周的收獲。
通過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我也對(duì)留守兒童有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，思想上有了深刻的轉(zhuǎn)變，在某些情況下，他們不但不是這個(gè)社會(huì)的弱勢(shì)群體反而有一天會(huì)成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)群體，因?yàn)樗麄兂惺芰讼噍^其他同齡人更多的心理壓力，克服了更多的困難。我希望多出現(xiàn)一些像這樣的留守兒童，體貼父母，關(guān)心他人，熱愛社會(huì)，熱愛國(guó)家，我更希望這些孩子們能夠繼續(xù)保持這種狀態(tài)，樂觀向上，積極進(jìn)取。我也將持之以恒的開展這項(xiàng)活動(dòng)，與留守兒童手拉手、心連心，幫助那些應(yīng)當(dāng)受到幫助的，鼓勵(lì)那些需要信心和氣的，挖掘出我最大的潛能貢獻(xiàn)自己的一份力量。
在此次實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到自己在很多方面做的還不足，需要近一部努力提升自己的溝通能力，表達(dá)能力，組織能里，協(xié)調(diào)能力。我將在以后的實(shí)踐當(dāng)中近一步完善自己。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十六
我在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作一個(gè)月了，原來這一個(gè)月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一個(gè)月的工作?，F(xiàn)將本月工作作自我總結(jié)如下：
一、根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。不是很好控制，針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。
而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通。
家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和提高，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。
在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽關(guān)于孤獨(dú)癥和自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了解孤獨(dú)癥和自閉癥相關(guān)的資料，讓自己把愛心獻(xiàn)給孤獨(dú)癥兒童，讓他們?cè)缛兆叱鲫庼玻屪约河肋h(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇一
為了了解
怎樣
與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的
專業(yè)
知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)
單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開設(shè)言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動(dòng)性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)?BR> 學(xué)習(xí)
中學(xué)到知識(shí)和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1. 目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)
愛
。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說，（她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。）所以當(dāng)我們說明來意的時(shí)候，她就說讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的
生活
中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會(huì)那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒
什么
交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛砺犖艺f，停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。
本來，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時(shí)候去，帶孩子玩。總是這樣，我們就不能體會(huì)老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的.時(shí)候來實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個(gè)年級(jí)，在每個(gè)教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時(shí)又用拼音標(biāo)出的日常用語。
即使是同時(shí)在，他們也有差別，聽力好的，說話就很積極，不好的就很沉默，而聽力好否，不只是先天的原因，還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好，但是經(jīng)濟(jì)條件限制，有的買不起好的助聽器，雖然老師們沒說，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個(gè)聽力相差無幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹犉鲀r(jià)格不同時(shí)，你就會(huì)忍不住的為那個(gè)沉默的孩子難受，社會(huì)到處都充斥著不公，上天本來就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在一年級(jí)的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時(shí)候，用什么刨?！薄跋赐炼褂檬裁聪?？水，對(duì)，是用水，那，水還能洗什么？來一個(gè)一個(gè)的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對(duì)不對(duì)？來大家和我一起磨?？纯吹赌タ炝藳]有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會(huì)盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵(lì)他們盡量說出來，老師會(huì)看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了?！袄蠋熀谩保锹曇糨^小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時(shí)重復(fù)喊幾次。那次，老師說：“還有呢？”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好。”“姐姐是來干什么的呀？來看我們說話對(duì)不對(duì)？那我們說得好好的給姐姐聽好不好?。俊鄙险n時(shí)，有人針對(duì)別人的話反駁不停，老師會(huì)說，你真棒，他的話你都聽見了，但是要放在心里，上課不要說出來。有時(shí)，小朋友的耳朵癢、頭疼，老師會(huì)趕緊去看。
最后我們也體驗(yàn)了一下當(dāng)他們的老師的感覺，大聲、很慢地問：“今天，老師教你們學(xué)了什么？”“你們說，這鉛筆是用什么削的，這支呢？”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆，還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么？”還好，他們都能聽動(dòng)我的話，還很配合，互動(dòng)。當(dāng)然，感覺不像老師上課時(shí)那么積極，我也不能像老師一樣，能從一件事，一句話，引出很多話讓他們說。不過老師說：“你講得不錯(cuò)嘛！” 讓我很是自豪。
斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用，強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對(duì)孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。
不過，也存在一些問題，比如因?yàn)榧彝セ蚵犃φ系K程度的原因，有的聾兒十幾歲——?jiǎng)e的正常孩子讀初中的年齡——還在讀
小學(xué)
三
四年級(jí)
，根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論，每個(gè)階段的需求和發(fā)展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對(duì)待，那會(huì)很不利于他們以后的發(fā)展。
擺脫無聲世界,走進(jìn)正常的生活，是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時(shí)意外重度耳聾，醫(yī)生都說沒有希望了，但是杜老師不信，堅(jiān)持用愛和科學(xué)的語訓(xùn)方法來治療，終于能說第一句話，然后上了正常兒童學(xué)校，接著考上大學(xué)，現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對(duì)他們的老師，還有多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語訓(xùn)的科學(xué)方法，還有社會(huì)的關(guān)愛，這些聰明的孩子們一定會(huì)在努力之后回到我們正常的生活中來。
從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識(shí)到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對(duì)待他們完全可以像對(duì)待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。
另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法：交往第一的原則，實(shí)用原則，靈活多邊的原則，循序漸進(jìn)的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數(shù)量、再求質(zhì)量，口頭語言和書面語言相結(jié)合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。
作為聽力康復(fù)中心的老師，要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵，而作為
社會(huì)工作者
去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，將有更多的事情等著我們?nèi)プ觥?BR> 兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇二
近年來，兒童康復(fù)中心逐漸成為為兒童提供身心康復(fù)、發(fā)展?jié)撃艿闹匾獔?chǎng)所。作為一名參與兒童康復(fù)中心活動(dòng)的志愿者，我深有體會(huì)地感受到了這里的魅力和對(duì)孩子們的重要意義。通過這些活動(dòng)，我不僅對(duì)兒童康復(fù)有了更深入的了解，還收獲了許多關(guān)于孩子們成長(zhǎng)的體會(huì)。
進(jìn)入兒童康復(fù)中心的大門，我第一次感受到了這里的獨(dú)特氛圍。這里環(huán)境優(yōu)美，配備了各種各樣的康復(fù)設(shè)施，如治療室、游泳池、繪畫室等。而這些設(shè)施的背后，是一群優(yōu)秀的康復(fù)師和志愿者們，他們?nèi)娜鉃楹⒆觽兊目祻?fù)付出。在這里，我學(xué)到了很多和兒童康復(fù)有關(guān)的知識(shí)，如各種治療方法、康復(fù)訓(xùn)練等。這讓我對(duì)兒童康復(fù)有了更加全面和深入的了解。
在兒童康復(fù)中心，我積極參與了許多活動(dòng)，如康復(fù)訓(xùn)練班、藝術(shù)治療班等。這些活動(dòng)旨在通過專業(yè)的指導(dǎo)幫助孩子們恢復(fù)身體功能，提高社交能力和自信心。我看到了許多孩子們的巨大進(jìn)步，他們從一開始的不敢與人交流，逐漸變得開朗、自信，身體也變得更加靈活。這些活動(dòng)不僅幫助孩子們康復(fù)，更重要的是為他們樹立了一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，讓他們相信自己可以戰(zhàn)勝一切困難。
第三段：感受孩子們的真誠(chéng)與堅(jiān)強(qiáng)。
在兒童康復(fù)中心，我接觸到了許多需要康復(fù)的孩子們，他們有身體上的殘疾，也有智力上的障礙。然而，他們無一例外都展現(xiàn)出了無比的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。他們笑著面對(duì)生活中的挫折，積極面對(duì)康復(fù)訓(xùn)練，從不放棄。和他們相處的時(shí)間，讓我意識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)生活的不珍惜和懈怠，在他們身上看到了真正的生命力。他們的真誠(chéng)和堅(jiān)強(qiáng)，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我向前。
第四段：實(shí)踐收獲的體會(huì)。
通過參與兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，我不僅增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，還收獲了許多關(guān)于孩子們成長(zhǎng)的體會(huì)。我明白了康復(fù)不只是恢復(fù)功能，更是激發(fā)希望；康復(fù)不只是醫(yī)學(xué)，更是心靈的撫慰。孩子們?cè)跐u漸康復(fù)的過程中，需要我們的陪伴和關(guān)心，這種陪伴和關(guān)心能從內(nèi)心帶給他們力量。我們不能以同情的目光看待他們，而是應(yīng)該給予他們溫暖和尊重。在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中的經(jīng)歷，讓我深刻明白了這一點(diǎn)。
第五段：對(duì)兒童康復(fù)的思考與展望。
兒童康復(fù)中心是一個(gè)充滿希望的地方。每一個(gè)從這里走出去的孩子，都將迎接更加美好的未來。在未來，我愿意繼續(xù)參與兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，并提供更多的幫助。我希望兒童康復(fù)中心能夠得到更多的關(guān)注和支持，讓更多的孩子能夠獲得康復(fù)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿關(guān)愛和希望的環(huán)境中成長(zhǎng)。
以志愿者的身份參與兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，是一次意義非凡的經(jīng)歷。通過這次經(jīng)歷，我深入了解了兒童康復(fù)，也感受到了孩子們真誠(chéng)和堅(jiān)強(qiáng)的力量。我將繼續(xù)為兒童康復(fù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，為每一個(gè)孩子帶去希望和溫暖。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇三
2021年，任城區(qū)被確定為省級(jí)“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目試點(diǎn)區(qū)。“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目是改善民生的重大舉措，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代殘疾兒童康復(fù)高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)。
任城區(qū)被納入全省殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)地區(qū)以來，積極貫徹落實(shí)各級(jí)殘聯(lián)文件精神，區(qū)殘聯(lián)、區(qū)衛(wèi)健局、區(qū)婦幼保健院等相關(guān)部門不斷探索創(chuàng)新，多措并舉扎實(shí)推進(jìn)殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)工作。市、區(qū)兩級(jí)殘聯(lián)第一時(shí)間成立工作督導(dǎo)小組，定期督導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展情況。
任城區(qū)婦幼保健院作為承擔(dān)殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施單位，多年來積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新,在探索中尋求新發(fā)展，行業(yè)內(nèi)首次提出“做女性全生命周期保健”概念，按照全生命周期保健服務(wù)鏈條關(guān)系，全面實(shí)施“臨床帶保健，保健促臨床”發(fā)展理念，同時(shí)將中醫(yī)植入臨床保健，使“保健、臨床、中醫(yī)”三駕馬車多輪驅(qū)動(dòng)齊頭并進(jìn)。一次次在醫(yī)院遇到危機(jī)時(shí)，勢(shì)如破竹，挽救醫(yī)院，促進(jìn)了任城區(qū)婦幼健康服務(wù)事業(yè)發(fā)展。
近年來，任城區(qū)婦幼保健院在兒童早期干預(yù)、殘疾預(yù)防和康復(fù)救助等方面一直走在全國(guó)前列，“五位一體”助殘服務(wù)模式的創(chuàng)新成果在行業(yè)界得到了充分印證和中國(guó)婦兒工委、中國(guó)婦幼保健協(xié)會(huì)的認(rèn)可，并授予全國(guó)“殘疾兒童康復(fù)服務(wù)培訓(xùn)基地”榮譽(yù)稱號(hào)。針對(duì)省級(jí)“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目，任城區(qū)婦幼保健院在區(qū)殘聯(lián)的正確指導(dǎo)下，依托婦幼三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，遴選業(yè)務(wù)骨干，組建由醫(yī)師、康復(fù)治療師、幼兒教師、心理教師組成的專業(yè)干預(yù)團(tuán)隊(duì)，制定工作方案，抓細(xì)節(jié)、定流程，以“快節(jié)奏、高效率、見實(shí)效”全面落實(shí)殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)籌備、落地工作，全力保障殘疾兒童早期干預(yù)試點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目順利開展、科學(xué)實(shí)施。
在“十四五”殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目實(shí)施過程中，任城區(qū)婦幼保健院充分依據(jù)自身重點(diǎn)專科優(yōu)勢(shì)，借助婦幼縣鄉(xiāng)村三級(jí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，組織轄區(qū)鎮(zhèn)街衛(wèi)生院、社區(qū)服務(wù)中心兒童保健主任多次召開“健康兒童行動(dòng)提升計(jì)劃”座談會(huì)，明確殘疾兒童早期篩查的意義和轉(zhuǎn)診的必要性，提高基層兒童保健人員殘疾預(yù)防意識(shí)，全面實(shí)施“孕前-孕期-新生兒-兒童”全生命周期健康服務(wù)管理，閉環(huán)管控，做到“早發(fā)現(xiàn)、早轉(zhuǎn)診、早篩查、早診斷、早干預(yù)”，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)篩查、精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)干預(yù)”，確保殘疾兒童的人身安全和干預(yù)效果。
殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目的實(shí)施重在一個(gè)“早”字，關(guān)鍵在“預(yù)防”。任城區(qū)為了從源頭上有效控制出生缺陷和發(fā)育障礙致殘，重點(diǎn)加強(qiáng)婚前、孕前的健康宣教和健康檢查，近年來持續(xù)保持免費(fèi)婚檢率100%，孕前優(yōu)生健康檢查覆蓋率100%；與此同時(shí)，從孕期抓源頭，嚴(yán)格執(zhí)行“綠、黃、橙、紅、紫”五色專案管理制度，根據(jù)不同風(fēng)險(xiǎn)程度在《母子健康手冊(cè)》上進(jìn)行標(biāo)識(shí)，分級(jí)管理，重點(diǎn)人群專人專案、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)及產(chǎn)后篩查服務(wù)。
在0～3歲兒童健康管理上，結(jié)合母子健康手冊(cè)的使用，對(duì)轄區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)做好兒童殘疾篩查培訓(xùn)。對(duì)高危兒進(jìn)行專案管理，依據(jù)不同危險(xiǎn)因素和危險(xiǎn)程度，制定個(gè)別化隨訪頻次和隨訪內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注和跟進(jìn)高危兒的體格、精神、心理行為發(fā)育情況。全面開展兒童神經(jīng)心理發(fā)育預(yù)警征、ddst、克氏量表篩查，對(duì)篩查出可疑或異常兒童進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)診。通過醫(yī)學(xué)診斷及評(píng)估確定早期干預(yù)服務(wù)對(duì)象，接案建檔，進(jìn)行康復(fù)干預(yù)前評(píng)估，根據(jù)教育評(píng)估和家庭評(píng)估結(jié)果制定個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃，提供家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子同訓(xùn)、家庭環(huán)境評(píng)估與康復(fù)指導(dǎo)等服務(wù)。有效控制出生缺陷和發(fā)育障礙致殘人群，不斷提高兒童健康質(zhì)量。對(duì)殘疾兒童給予有組織、有目的、有計(jì)劃地開展系統(tǒng)的康復(fù)干預(yù)，以促進(jìn)良好發(fā)展。
任城區(qū)殘疾兒童康復(fù)服務(wù)中心（任城區(qū)婦幼保健院兒童康復(fù)科）在區(qū)殘聯(lián)、區(qū)婦幼保健院的親切關(guān)懷、大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施工作。組織服務(wù)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《山東省殘疾兒童早期干預(yù)服務(wù)規(guī)范》，不斷實(shí)操演練，調(diào)整工作思路、創(chuàng)新康復(fù)模式，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)兒童進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，與家長(zhǎng)簽訂服務(wù)協(xié)議，制定康復(fù)方案。在做好個(gè)體訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)親子同訓(xùn)，采用親子游戲、親子運(yùn)動(dòng)、親子手工、感統(tǒng)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、融合教育文化課、奧爾夫音樂教育、言語治療等多種形式提升殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量。充分借助任城婦幼中醫(yī)特色、開展“兒童健腦益智推拿”綠色治療。定期舉辦家長(zhǎng)課堂、實(shí)操培訓(xùn)，普及兒童養(yǎng)育及教育知識(shí)、康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，常見疾病預(yù)防及護(hù)理，指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行家庭干預(yù)，并進(jìn)行不定期家訪，形成“機(jī)構(gòu)干預(yù)為主、家庭同步參與”的干預(yù)模式，多方位提升干預(yù)康復(fù)效果。
任城區(qū)還通過融媒體擴(kuò)大對(duì)殘疾兒童早期干預(yù)服務(wù)項(xiàng)目的宣傳力度，制作項(xiàng)目宣傳版面、宣傳折頁(yè)、專題片、微視頻等向全社會(huì)普及早期試點(diǎn)干預(yù)項(xiàng)目和殘疾兒童康復(fù)救助等惠殘助殘政策，擴(kuò)大宣傳面，爭(zhēng)取讓更多有需求的兒童享受政策。
任城區(qū)早期干預(yù)試點(diǎn)項(xiàng)目自實(shí)施以來，持續(xù)加大殘疾兒童康復(fù)救助實(shí)施力度，不斷完善殘疾兒童早期干預(yù)服務(wù)內(nèi)容，準(zhǔn)確發(fā)揮中醫(yī)藥在康復(fù)診療的特色作用。任城區(qū)婦幼保健院全體人員以飽滿的熱情、專業(yè)的技術(shù)水平、貼心的優(yōu)質(zhì)服務(wù)也贏得了殘疾兒童家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。此項(xiàng)目也在任城區(qū)殘聯(lián)、區(qū)婦幼保健院等相關(guān)部門敢于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的工作作風(fēng)下卓見成效、頻出亮點(diǎn)，逐步形成了一個(gè)個(gè)可復(fù)制、可借鑒、可推廣的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，助力殘疾兒童早期干預(yù)項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇四
兒童康復(fù)中心是一個(gè)充滿溫暖、充滿希望的地方，作為一名護(hù)士，我有幸在這里工作并參與了許多康復(fù)治療的過程。通過與孩子們的互動(dòng)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在此，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌麖氖聝和祻?fù)工作的同仁提供一些啟示。
第二段：愛與耐心。
兒童康復(fù)需要我們護(hù)士擁有足夠的愛與耐心。傷病讓孩子們失去了原本應(yīng)有的童年樂趣，他們常常需要長(zhǎng)時(shí)間的治療和陪伴。在這個(gè)過程中，我們需要給予他們足夠的關(guān)愛和耐心，讓他們感受到我們的溫暖和關(guān)懷。有時(shí)候，孩子們可能會(huì)因?yàn)樘弁椿蚯榫w問題而表現(xiàn)出反抗或抱怨的行為，這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)站在他們的角度去理解和包容，給予他們安全感和尊重。
第三段：專業(yè)與創(chuàng)新。
兒童康復(fù)中心的護(hù)士需要具備專業(yè)的知識(shí)和創(chuàng)新的能力。因?yàn)槊總€(gè)孩子的情況和需要都各不相同，我們需要根據(jù)他們的具體情況制定個(gè)性化的康復(fù)治療方案，并不斷嘗試和改進(jìn)。這需要我們對(duì)最新的康復(fù)技術(shù)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，以便能夠?yàn)槊總€(gè)孩子提供最優(yōu)質(zhì)的護(hù)理和治療。同時(shí)，我們還需要善于與其他專業(yè)人員進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同為孩子們的健康和康復(fù)努力。
第四段：心理疏導(dǎo)與陪伴。
在兒童康復(fù)過程中，孩子們常常會(huì)面臨各種心理壓力和困擾。他們可能因?yàn)樽约号c其他正常孩子的差異而感到孤單和受傷，也可能因?yàn)橹委煹耐纯喽a(chǎn)生恐懼和焦慮。作為護(hù)士，我們不僅僅是提供身體上的治療，更重要的是心理疏導(dǎo)和陪伴。我們需要用積極的心態(tài)和鼓勵(lì)的話語給予孩子們信心和勇氣，讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性。同時(shí)，我們還要與他們建立起信任的關(guān)系，讓他們?cè)敢鈱?nèi)心的困擾和想法與我們分享。
第五段：成長(zhǎng)與收獲。
在兒童康復(fù)中心工作的這段時(shí)間里，我不僅見證了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也從中收獲了許多成長(zhǎng)和感悟。每當(dāng)孩子們通過我們的治療和陪伴恢復(fù)了健康，我內(nèi)心都充滿了喜悅和滿足。這些孩子們的微笑和感激是我最大的獎(jiǎng)勵(lì)，也是我堅(jiān)守在這個(gè)崗位上的動(dòng)力。我相信，在兒童康復(fù)的道路上，只要我們護(hù)士們繼續(xù)努力，用愛和耐心呵護(hù)每一個(gè)孩子，我們一定能夠?yàn)樗麄儙砀嗟南Ｍ透淖儭?BR> 總結(jié)：
在兒童康復(fù)中心工作是一份不僅需要專業(yè)知識(shí)和技能，更需要愛和耐心的工作。通過與孩子們的互動(dòng)和治療過程，我深刻體會(huì)到了愛與耐心的重要性，也學(xué)會(huì)了如何給予孩子們合適的心理疏導(dǎo)和陪伴。在這個(gè)過程中，我不僅為孩子們帶來了希望和改變，也不斷成長(zhǎng)和收獲。我相信，在我們的努力下，這些孩子們一定能夠迎來屬于他們的美好未來。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇五
兒童康復(fù)中心是一個(gè)專門為有特殊需求的兒童提供康復(fù)治療的機(jī)構(gòu)。我有幸參加了一個(gè)兒童康復(fù)中心的活動(dòng)，并受益匪淺。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了許多特殊需求兒童和照顧他們的專業(yè)人士，對(duì)于如何更好地理解和支持這些孩子們的成長(zhǎng)，我有了更深入的了解。本文將介紹我在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中的心得體會(huì)。
第二段：活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)。
兒童康復(fù)中心的活動(dòng)非常多樣化，并且針對(duì)不同的特殊需求兒童制定了不同的目標(biāo)。在這次活動(dòng)中，我們參觀了中心的各項(xiàng)設(shè)施，并了解了各種治療方法。比如，有專門的物理治療室，讓兒童進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)和鍛煉；有語言治療室，幫助兒童改善口語表達(dá)能力；還有音樂治療室，通過音樂讓兒童情緒得到宣泄。每個(gè)活動(dòng)都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，旨在幫助兒童克服自身的困難，提高他們的生活質(zhì)量和自信心。
第三段：與兒童互動(dòng)的體驗(yàn)。
在活動(dòng)期間，我有幸和一些特殊需求兒童進(jìn)行了親密接觸。他們中的大多數(shù)都存在各種各樣的困難，包括肌肉發(fā)育不良、言語障礙、學(xué)習(xí)障礙等等。但是，他們的笑容和堅(jiān)毅勇氣給我留下了深刻的印象。通過與他們互動(dòng)，我理解到他們跟正常兒童一樣渴望關(guān)愛和友誼。我們陪他們一起玩耍、談心，給予他們鼓勵(lì)和支持。這種互動(dòng)增進(jìn)了我對(duì)特殊需求兒童的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
第四段：對(duì)專業(yè)人士的敬佩。
在兒童康復(fù)中心活動(dòng)中，我也與許多照顧這些兒童的專業(yè)人士進(jìn)行了交流。他們的專業(yè)知識(shí)和耐心讓我敬佩不已。他們了解每個(gè)兒童的個(gè)體差異，并針對(duì)不同的需求制定個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃。他們用溫暖的話語和動(dòng)人的行動(dòng)給予這些兒童信心和勇氣。他們的所做所為，不僅是給兒童康復(fù)帶來更好的效果，更是為兒童未來的成長(zhǎng)和生活提供了希望和力量。在與他們的交流中，我學(xué)到了為人處事的智慧和對(duì)待困難的堅(jiān)韌精神。
第五段：總結(jié)與展望。
參加兒童康復(fù)中心的活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到特殊需求兒童也有和常人一樣的權(quán)利去享受生活，去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。他們需要的不僅是治療和康復(fù)，更是一個(gè)充滿愛心和溫暖的環(huán)境。希望通過社會(huì)各界的關(guān)注和支持，增加對(duì)兒童康復(fù)中心的投入，為這些特殊兒童提供更好的服務(wù)和關(guān)懷。同時(shí)，我們每個(gè)人也應(yīng)該關(guān)心這個(gè)群體，向他們傳遞愛和支持，讓他們感受到社會(huì)的溫度。只有這樣，我們才能為特殊需求兒童創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇六
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)_單位概況：我們實(shí)_單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開設(shè)言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動(dòng)性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)_主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)_中學(xué)到知識(shí)和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)_：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;。
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇七
實(shí)_單位概況：我們實(shí)_單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動(dòng)物園旁，有寬大的康復(fù)治療場(chǎng)地和廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，可同時(shí)容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一級(jí)康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)聽力檢測(cè)設(shè)備，能對(duì)患者進(jìn)行聽功能的全面檢測(cè)和評(píng)估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。通過專家會(huì)診，對(duì)不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊(duì)伍。并率先開設(shè)言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動(dòng)性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測(cè)，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)_主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)_中學(xué)到知識(shí)和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個(gè)部門，其功能如下：
1.目標(biāo)：使每一個(gè)到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色：
壓縮時(shí)間---將原來需要三年或者更長(zhǎng)時(shí)間的語言康復(fù)期壓縮至更短時(shí)間。
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)_：根據(jù)國(guó)家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時(shí)繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維。
文化培優(yōu)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;。
特長(zhǎng)培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長(zhǎng)班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺(tái)梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:。
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識(shí)、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級(jí)精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會(huì)關(guān)愛。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯(cuò)誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶5-7個(gè)孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動(dòng)手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些，我第一個(gè)感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說，(她堅(jiān)持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時(shí)候，她就說讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個(gè)小時(shí)吧。每個(gè)人帶一個(gè)。即使只有一個(gè)，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會(huì)那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時(shí)候，和他們交流，一定要對(duì)著他們，讓他們看到口型。也許平時(shí)他們都不大出來玩，課間的時(shí)候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會(huì)出來，他們滿院子的跑，從這個(gè)小房子到那個(gè)滑梯，直到累。也沒什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛砺犖艺f，停下來了也不看我?？赡苁悄吧母杏X讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時(shí)候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇八
作為一名兒童康復(fù)中心的護(hù)士，我始終深深地感受到了自己的職業(yè)使命和責(zé)任。在與兒童及其家庭共度的日子里，我見證了那些需要康復(fù)的孩子們從悲傷、失望中逐漸重獲希望和快樂。通過這些經(jīng)歷，我體會(huì)到了作為康復(fù)護(hù)士的獨(dú)特心得和感受。
第二段：溫暖的陪伴。
在康復(fù)中心工作期間，我發(fā)現(xiàn)陪伴對(duì)于康復(fù)過程的重要性。許多兒童因疾病或意外受傷而身體受限，情緒低落。作為護(hù)士，我們不僅需要給予他們專業(yè)的醫(yī)療護(hù)理，更需要用心陪伴他們度過康復(fù)的艱難時(shí)刻。有時(shí)候，我會(huì)看到病房里流淚的孩子，不由自主地走過去給予他們鼓勵(lì)和撫慰。在那一刻，我能感受到他們眼中的希望和感激，這也成為我堅(jiān)持下去的動(dòng)力。
第三段：專業(yè)護(hù)理的重要性。
康復(fù)中心的兒童需要日常的專業(yè)護(hù)理，這對(duì)他們的康復(fù)至關(guān)重要。作為康復(fù)護(hù)士，我們不僅需要熟悉各種疾病和傷病的護(hù)理方法，還需要時(shí)刻做好觀察和記錄，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。每一次與孩子的接觸，我都全身心地投入其中，用溫和和細(xì)心的態(tài)度進(jìn)行護(hù)理，使他們感受到我們的關(guān)懷和專業(yè)。在這個(gè)過程中，我也獲得了更多對(duì)于兒童康復(fù)護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。
第四段：家庭的支持與合作。
兒童的康復(fù)工作不僅涉及到醫(yī)護(hù)人員，在很大程度上也需要家庭的支持和合作。在康復(fù)過程中，我始終與家長(zhǎng)保持溝通和交流，分享康復(fù)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)楹⒆涌祻?fù)進(jìn)程不如預(yù)期而感到心急和焦慮，這時(shí)候我會(huì)耐心安撫他們，給出專業(yè)的建議和解釋。逐漸地，家長(zhǎng)們也更加信賴我們，并對(duì)我們的康復(fù)計(jì)劃和護(hù)理方法產(chǎn)生了充分的認(rèn)同。家庭的支持和合作也是我心中的一份溫暖力量。
第五段：成為孩子們的朋友。
在兒童康復(fù)中心工作，我時(shí)常與孩子們成為朋友。每一次陪伴他們度過痛苦的康復(fù)過程，我深深感受到了他們的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。與他們一起玩耍、交流，我發(fā)現(xiàn)他們天性樂觀、單純，很容易被快樂和希望所感染?？吹剿麄兊男θ莺瓦M(jìn)步，我覺得自己的工作得到了最好的回報(bào)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了從孩子們身上尋找快樂，感受到了生活中許多美好的事物。
結(jié)尾。
總結(jié)來說，作為一名兒童康復(fù)中心的護(hù)士，我深深地感受到了自己的職業(yè)使命和責(zé)任。通過溫暖的陪伴、專業(yè)的護(hù)理、家庭的支持與合作和成為孩子們的朋友，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感受。雖然在工作中可能會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，但是孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，將永遠(yuǎn)是我最大的動(dòng)力和快樂。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇九
??社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《護(hù)士寒假實(shí)踐報(bào)告》。在護(hù)理部主任蔡老師帶領(lǐng)下，我們?nèi)チ瞬煌目剖?。龍葵娣、覃麗妮去了七樓?nèi)二神經(jīng)內(nèi)科，梁金冠、招冰梅去了四樓內(nèi)三普通內(nèi)科兒科，胡偉聰(本人)、彭韋玲去了四樓內(nèi)一心血管內(nèi)科。
??蔡主任把我們介紹到護(hù)士工作站，心血管內(nèi)科護(hù)長(zhǎng)玲老師簡(jiǎn)單介紹了一下科室，然后就去忙了。帶教老師飛霞姐，很快就帶我們見習(xí)了各種抽藥、稀釋、查房、各種治療、發(fā)藥、各種交談、人文關(guān)懷。
??第二天胸腔閉式引流。
??38床自發(fā)性氣胸入院、行胸腔閉式引流術(shù)。該手術(shù)為小手術(shù)，在病房?jī)?nèi)進(jìn)行，作業(yè)見習(xí)生我見習(xí)了過全過程。頭高腳低位，胸部局部麻醉，用藥為普魯卡因，麻醉師又是手術(shù)主刀者周主任，麻醉前皮試為護(hù)士操作。護(hù)士要做的工作，就真的如書上寫的一樣，每天更換引流瓶?jī)?nèi)生理鹽水，檢查引流管是否通暢，觀察傷口有無滲出液，滲出液的量、顏色、氣味，保證引流瓶在傷口水平60cm以下，引流管在生理鹽水下2-4cm，查房時(shí)囑病人深呼吸，觀察引流管內(nèi)液面是否波動(dòng)。很多專業(yè)知識(shí)要求撐握，很多內(nèi)科護(hù)士不了解引流瓶，葉玲護(hù)長(zhǎng)就組織了一次學(xué)習(xí)小會(huì)議，介紹引流瓶相關(guān)知識(shí)。
??第三天實(shí)習(xí)生在科考試。
??恰逢實(shí)習(xí)生在科考試，實(shí)習(xí)生們表現(xiàn)緊張，考完就很比較自然，然后科室輪轉(zhuǎn)了。
??第四天見習(xí)病?；颊呔o急搶救。
??28床病危。作為見習(xí)生目睹了搶救全過程，最后醫(yī)務(wù)人員把病人救回來。該病人是醫(yī)院的老病號(hào)，3日前心律不齊好轉(zhuǎn)出院，今天早病重再次入院。下午2pm，查房病人病情穩(wěn)定，主訴腹?jié)q痛，與注射速尿后未能及時(shí)排尿有關(guān)。10分鐘后，病情加重，病人主訴心慌，氣悶，目眩，眼，心電臨?p提示室早、竇性心律過速，病人家屬情緒低落。值班醫(yī)生報(bào)告主任，主任聯(lián)系其他科主任會(huì)診，經(jīng)搶救病人病情穩(wěn)定。
??此次搶救收獲，臨床護(hù)士病情報(bào)告制度必須執(zhí)行，護(hù)士遇到突發(fā)事件，評(píng)估自己能否處理，不能則快速報(bào)告上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
??第五天護(hù)患關(guān)系。
??嘗試運(yùn)用護(hù)士人文懷技巧。內(nèi)一科住院部有40個(gè)病床，5個(gè)臨時(shí)備用床位，住院患者30左右。有足夠的病人用于實(shí)踐溝通。利用前幾天認(rèn)識(shí)的病人，嘗試刻意用一些技巧，見習(xí)生可以做的只有部病史，問一般資料，做一些健康宣教。
??發(fā)現(xiàn)：微笑、禮貌、文雅果然會(huì)在護(hù)患關(guān)系中起重大作用，撐握藥理知識(shí)，為病人解說藥理作用，也很令病人信任。
??第六天護(hù)士人際。
??復(fù)雜的護(hù)士人際關(guān)系：護(hù)士與護(hù)士，護(hù)士與護(hù)長(zhǎng)，護(hù)士與醫(yī)生，護(hù)士與患者及其家屬........處理不好則會(huì)身心俱疲。恰好見習(xí)團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)同學(xué)做得欠佳，這里就分享一下經(jīng)驗(yàn)。梁金冠同學(xué)被2個(gè)護(hù)長(zhǎng)投訴，護(hù)理部主任批評(píng)，分析其原因大因其不守紀(jì)律。她本來分配到內(nèi)三科見習(xí)，卻不好好在內(nèi)三，卻先跑去內(nèi)一，后跑去內(nèi)二，去了不是好好跟帶教老師學(xué)習(xí)，又去護(hù)士辦分室玩手機(jī)。結(jié)果怒了二個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，主任批評(píng)了隊(duì)長(zhǎng)，和她本人。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十
第一段：引言（已達(dá)120字，可適量刪減）。
聾啞兒童康復(fù)中心是一個(gè)為聾啞兒童提供康復(fù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我參觀了該中心，并且參與了其中的一些活動(dòng)，深深感受到了這個(gè)中心的重要性和價(jià)值。在這里，聾啞兒童們得到了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)也為他們提供了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。下面我將從專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)、快樂學(xué)習(xí)環(huán)境、肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)以及家庭關(guān)懷服務(wù)四個(gè)方面為大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)（270字）。
聾啞兒童在康復(fù)中心得到了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)，這對(duì)于他們的聆聽和口語發(fā)展非常重要?？祻?fù)中心擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、富有愛心和耐心的康復(fù)專家團(tuán)隊(duì)，他們不僅有良好的專業(yè)知識(shí)，更重要的是他們對(duì)每個(gè)孩子都非常關(guān)心和尊重。在康復(fù)指導(dǎo)過程中，他們采用了多種方法，如語言治療、聽覺訓(xùn)練等，幫助聾啞兒童逐漸改善他們的聽覺和語言能力。我親眼目睹了一個(gè)聾啞孩子逐漸學(xué)會(huì)讀唇和發(fā)聲，這真是一種令人欣慰的進(jìn)步。
第三段：快樂學(xué)習(xí)環(huán)境（260字）。
康復(fù)中心為聾啞兒童提供了一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這里，孩子們可以和其他聾啞朋友交流，互相支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，康復(fù)中心也注重培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，他們可以通過各種藝術(shù)和手工課程進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。我還參加了他們的音樂課程，看到了孩子們快樂地演奏樂器和唱歌的樣子，他們的笑容讓我感到無比的溫暖?？祻?fù)中心不僅提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛和快樂的環(huán)境，讓聾啞兒童在學(xué)習(xí)中享受樂趣。
第四段：肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)（260字）。
肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)在康復(fù)中心也占有很重要的一部分。因?yàn)槊@啞兒童在聽覺上有所不足，他們的肢體運(yùn)動(dòng)更加重要，這有助于他們的身體協(xié)調(diào)和平衡能力的發(fā)展?？祻?fù)中心為孩子們提供了各種肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)課程，如瑜伽、舞蹈和體操等。我參加了他們的體操課程，看到了孩子們敏捷的動(dòng)作和靈活的身姿，他們對(duì)生命充滿了活力和自信。肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的同時(shí)也幫助聾啞兒童構(gòu)建自己的身體形象，從而增加他們的自尊和自信心。
第五段：家庭關(guān)懷服務(wù)（200字）。
聾啞兒童在康復(fù)中心除了得到專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)和培訓(xùn)外，也得到了家庭關(guān)懷服務(wù)?？祻?fù)中心通過定期家訪和親子活動(dòng)，與聾啞兒童的家庭保持密切的聯(lián)系。他們不僅給予父母指導(dǎo)和支持，也教會(huì)家長(zhǎng)如何與聾啞兒童有效溝通。這種家庭關(guān)懷服務(wù)大大減少了家庭與康復(fù)中心傳統(tǒng)服務(wù)的距離，讓康復(fù)工作更加深入人心。我親眼見到了一位聾啞孩子的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了使用手語與自己的孩子進(jìn)行交流，在他們的眼神之間流露出了滿滿的愛意。
結(jié)尾（已達(dá)100字，可適量刪減）。
參觀聾啞兒童康復(fù)中心，我深深感受到了這個(gè)中心的重要性和價(jià)值。它為聾啞兒童提供了專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境、肢體運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)以及家庭關(guān)懷服務(wù)。這些全方位的支持幫助聾啞兒童逐漸克服困難，提高自身能力。我由衷希望每一個(gè)聾啞兒童都能夠得到這樣的關(guān)愛和扶持，真正實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想和價(jià)值。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十一
本文由應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)小編輯收集整理，提供一篇兒童康復(fù)中心教師個(gè)人工作總結(jié)，作為參考！
我在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作一個(gè)月了，原來這一個(gè)月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一個(gè)月的工作?，F(xiàn)將本月工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。不是很好控制，針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，
家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和提高，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。
在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽關(guān)于孤獨(dú)癥和自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了解孤獨(dú)癥和自閉癥相關(guān)的資料，讓自己把愛心獻(xiàn)給孤獨(dú)癥兒童，讓他們?cè)缛兆叱鲫庼?，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十二
本年暑假已經(jīng)竣事了，我又回到了校園，在暑假中，我利用業(yè)余時(shí)間參加到了練習(xí)中，在不絕地練習(xí)中得到了更好的進(jìn)步。本年暑假我練習(xí)的地方是兒童福利院，這是一個(gè)不被存眷的地方，很多的實(shí)際環(huán)境導(dǎo)致我們不停以來對(duì)他們的存在不實(shí)非常的體貼，但是他們是必要社會(huì)的資助的，我應(yīng)該去資助他們！以下是我的小我私家練習(xí)陳訴總結(jié)：
一、練習(xí)目標(biāo)
社會(huì)事變專業(yè)是指社會(huì)（當(dāng)局或社會(huì)團(tuán)體）以物質(zhì)精力和辦事等方法對(duì)那些因外部、自身和布局性緣故起因不能依靠本身的力氣進(jìn)入正常的社會(huì)生存的小我私家與群體提供資助，使他們復(fù)興社會(huì)生存本領(lǐng)，和諧社會(huì)互動(dòng)干系，進(jìn)步社會(huì)生存質(zhì)量，加強(qiáng)社會(huì)福祉的專業(yè)要領(lǐng)。社會(huì)事變是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以是深入社會(huì)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中成為本專業(yè)的緊張課程之一。本次練習(xí)的目標(biāo)有：
.相識(shí)兒童福利院的構(gòu)造布局
2.深入學(xué)齡兒童中相識(shí)他們的生存狀態(tài)
3.牢固理論知識(shí),熬煉實(shí)際事變本領(lǐng),加強(qiáng)了社會(huì)事變的愛好和熱情
二、練習(xí)單位先容
哈爾濱兒童福利院2001年建院，重要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方法，采取了很多失依兒童，賜與他們生存以及教誨資助。如今，此中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：0-2歲，50名； 8-17歲，35名；3-7歲，80多名，此中8-17歲為學(xué)齡兒童，3個(gè)高中生，十幾個(gè)初中生，別的的為小門生。我的事變重要是在教誨科室，針對(duì)小學(xué)和初中的門生舉行學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)，修正作業(yè)，與他們談天等，偶爾會(huì)打仗學(xué)前兒童，別的時(shí)間便是整理圖書。本文的陳訴重要圍繞與孩子們的事變睜開。
三、 練習(xí)內(nèi)容與小我私家事變總結(jié)陳訴
我本來是帶著迷惑與好奇來到兒童福利院的，由于我們履歷了一系列的步伐才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個(gè)“秘密”的地方。體檢，門衛(wèi)的詰責(zé)，登記，集會(huì)會(huì)議室的等待，乃至是在真正開始事變時(shí)才遇見院里的孩子，這讓我不由得對(duì)傳說中的福利院心起迷惑。我也本來以為那些兒童會(huì)有我想像中獨(dú)特。
當(dāng)是，我所履歷的，卻顛覆了我的統(tǒng)統(tǒng)。福利院事戀職員給我們一些簡(jiǎn)單的要求，不要探詢他們的出身，為院里的事變保密。他們之中有一些是天賦殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚并視聽停滯、發(fā)音不請(qǐng)，智力發(fā)育不全等緣故起因，幼時(shí)被怙恃遺棄，大概失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種情勢(shì)出現(xiàn)，讓我們?nèi)ハ嘧R(shí)這個(gè)非正常社會(huì)化的孩子群體的生存狀態(tài)與精力生存。我開始打仗了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班，較多的時(shí)間還是和學(xué)齡的兒童的打仗。在十天的練習(xí)中，我把他們的特點(diǎn)重要?dú)w納為以下三點(diǎn)：
1. 院里的孤單與空想
由于孩子很多，院方的管理職員每每沒有可以或許叫出他們各自的名字，特別是對(duì)付那些內(nèi)向而不肯來往的孩子。我不想他們成為無名氏，以是我見他們的第一天，在課程過后，我先報(bào)告他們我的姓名，電話號(hào)碼，然后讓他們?cè)谝粡埣埳蠈懴卤旧淼拿郑诙煳揖涂梢曰蛟S記取他們了，我想這是對(duì)他們品德的恭敬吧！也是和他們進(jìn)一步打仗的方法吧！福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時(shí)間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)遇打仗表面的天下。他們?cè)诟＠?，一樣平常環(huán)境下是斷然禁絕出去的？我問過他們，他們說偶爾有機(jī)遇帶他們出去玩，大一點(diǎn)的孩子對(duì)哈爾濱還是很認(rèn)識(shí)的。我們發(fā)明他們的抱負(fù)也是繽紛美麗的，我問過他們以后想干什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我報(bào)告他們學(xué)習(xí)之改變本身的'很好的出路。固然芳華期的反叛與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事變。
2. 他們大部分熱情而脆弱
學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下戰(zhàn)書都由那些受到專業(yè)練習(xí)的老師領(lǐng)導(dǎo)做活動(dòng)，唱歌，舞蹈，學(xué)詩(shī)等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，以是這個(gè)院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師領(lǐng)導(dǎo)著就餐，別的時(shí)間由生存老師領(lǐng)導(dǎo)，在寢室蘇息。碰到我們這些陌生人，他們卻一點(diǎn)也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為沖動(dòng)是，他們都及其盼望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。每每，他們會(huì)莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的留意罷了。老師的輕微的品評(píng)，他們也會(huì)放在內(nèi)心。著實(shí)，簡(jiǎn)單地說，就是必要他人的存眷，我們知道，福利院固然體例職員浩繁，乃至正式體例員工是孩子人數(shù)的一樣平常，但是真正與孩子打仗的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他（她）。以是不難懂白，他們的熱情來自于對(duì)他人存眷的渴望。這也讓我認(rèn)識(shí)到在兒童生長(zhǎng)時(shí)期，來自怙恃等親人的肢體交換的緊張性。生理學(xué)上講，那些與怙恃有康健肢體交換的孩子，生理上比那些缺乏身材交換的人更康健，在以后的人際來往中也會(huì)越發(fā)順?biāo)?、坦然。著?shí)，成年人又何嘗不是？偶然間，一個(gè)暖和的擁抱，很多痛楚，憂郁，委曲就可以釋懷。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十三
兒童是祖國(guó)的未來，然而各種疾病和殘疾給孩子們的成長(zhǎng)帶來了困難。在這種情況下，像兒童康復(fù)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)已成為了幫助孩子們重獲新生的重要場(chǎng)所。作為一位醫(yī)學(xué)生，在實(shí)地實(shí)習(xí)中我有幸參觀并接受了兒童康復(fù)中心的訓(xùn)練，并從中受益匪淺。以下是我的實(shí)習(xí)心得。
在中心實(shí)習(xí)期間，我們了解到兒童康復(fù)中心是一個(gè)集綜合康復(fù)治療、康復(fù)教育、康復(fù)護(hù)理為一體的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我們參觀了康復(fù)治療室、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、言語治療室等一系列設(shè)施，并了解了各種康復(fù)設(shè)備的使用方法。我們也能夠身臨其境地觀察到兒童康復(fù)是一個(gè)需要高度專業(yè)技能的領(lǐng)域，每一個(gè)康復(fù)醫(yī)師和治療師必須保證工作細(xì)節(jié)、細(xì)致的觀察、面對(duì)不同疾病和病情的靈活應(yīng)對(duì)。這給我留下了深刻的印象。
第三段：交流心得。
在中心實(shí)習(xí)期間，我們得到了和各位專業(yè)康復(fù)人員交流的機(jī)會(huì)。在康復(fù)師的指導(dǎo)下，我們了解到在兒童康復(fù)中心的工作是如何協(xié)調(diào)的，如何尋找有效的康復(fù)方案，以及如何和孩子們建立聯(lián)系。我們一起探討和分析了病情，如何針對(duì)不同的病情提供不同的康復(fù)方案，如何觀察治療效果以及如何對(duì)孩子們進(jìn)行盡量為他們提供治療的樂趣的付出。我收獲了這些交流和討論。
第四段：結(jié)束實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)結(jié)束之際，我感謝這次實(shí)習(xí)，因?yàn)樗屛疑钊肓私饬藘和祻?fù)中心的日常工作。我也更加體驗(yàn)到這個(gè)職業(yè)的辛苦。我非常敬佩這些熱情和專業(yè)的康復(fù)醫(yī)師、治療師、護(hù)士們。他們耐心、熱情的服務(wù)、專業(yè)的細(xì)心治療，不斷地給康復(fù)工作注入活力。我相信正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻龊团?，兒童們才能早日恢?fù)健康。
第五段：總結(jié)。
兒童康復(fù)中心的實(shí)習(xí)讓我受益良多。我對(duì)兒童康復(fù)以及孩子們的關(guān)注和愛護(hù)有了更深的理解。實(shí)習(xí)過程中，我感受到了有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。此外，在實(shí)習(xí)中遇到的康復(fù)治療的困難和挑戰(zhàn)也讓我更加珍惜身邊的健康，更加熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)。最后，我將努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，爭(zhēng)取成為有用之人，在兒童康復(fù)領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十四
社會(huì)工作專業(yè)是指社會(huì)（政府或社會(huì)團(tuán)體）以物質(zhì)精神和服務(wù)等方式對(duì)那些因外部、自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會(huì)生活的個(gè)人與群體提供幫助，使他們回復(fù)社會(huì)生活能力，協(xié)調(diào)社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，提高社會(huì)生活質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)福祉的專業(yè)方法。社會(huì)工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以深入社會(huì)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實(shí)習(xí)的目的有：
2、深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況。
3、鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際工作能力，增強(qiáng)了社會(huì)工作的興趣和熱情。
哈爾濱兒童福利院xx年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名年齡段分別為：0—2歲，50名；8—17歲，35名；3—7歲，80多名，其中8—17歲為學(xué)齡兒童，3個(gè)高中生，十幾個(gè)初中生，其余的為小學(xué)生。我的工作主要是在教育科室，針對(duì)小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會(huì)接觸學(xué)前兒童，其余時(shí)間便是整理圖書。本文的報(bào)告主要圍繞與孩子們的工作展開。
我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個(gè)“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問，登記，會(huì)議室的等待，甚至是在真正開始工作時(shí)才遇見院里的孩子，這讓我不由得對(duì)傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會(huì)有我想像中怪異。
當(dāng)是，我所經(jīng)歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡(jiǎn)單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚并視聽障礙、發(fā)音不請(qǐng)，智力發(fā)育不全等原因，幼時(shí)被父母遺棄，或者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種形式出現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個(gè)非正常社會(huì)化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班，較多的時(shí)間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。在十天的實(shí)習(xí)中，我把他們的特點(diǎn)主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：
1、院里的孤獨(dú)與夢(mèng)想。
因?yàn)楹⒆雍芏?，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們各自的名字，特別是對(duì)于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名，電話號(hào)碼，然后讓他們?cè)谝粡埣埳蠈懴伦约旱拿?，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬匕?！也是和他們進(jìn)一步接觸的方式吧！福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時(shí)間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。他們?cè)诟＠?，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的？我問過他們，他們說偶爾有機(jī)會(huì)帶他們出去玩，大一點(diǎn)的孩子對(duì)哈爾濱還是很熟悉的。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。
2、他們大部分熱情而脆弱。
學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動(dòng)，唱歌，跳舞，學(xué)詩(shī)等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個(gè)院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐，其余時(shí)間由生活老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點(diǎn)也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動(dòng)是，他們都及其希望他們的'擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。往往，他們會(huì)莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評(píng)，他們也會(huì)放在心里。其實(shí)，簡(jiǎn)單地說，就是需要他人的關(guān)注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的一般，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他（她）。所以不難理解，他們的熱情來自于對(duì)他人關(guān)注的渴望。這也讓我認(rèn)識(shí)到在兒童成長(zhǎng)時(shí)期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學(xué)上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，在以后的人際交往中也會(huì)更加順利、坦然。其實(shí)，成年人又何嘗不是？有時(shí)候，一個(gè)溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。
3、他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點(diǎn)憂傷的天使。
他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這陽光與朝氣，會(huì)依依呀呀學(xué)語，遇到一個(gè)陌生人會(huì)帶著好奇心來打量著，只是會(huì)讓人心酸得看到，他們會(huì)叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見經(jīng)常來看望他們是的好心人為“媽媽”。我的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)都有，大部分只是智力正常的.孩子，在附近的學(xué)校正常上學(xué)，中午有專門的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復(fù)習(xí)功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門的家教。他們和當(dāng)年的我們一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責(zé)問是誰發(fā)明了諸如“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等這些令人煩惱的學(xué)科。
他們也很關(guān)注社會(huì)中的流行，我清楚地記得，在一次聽寫漢字的過程中，我報(bào)出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是等了一會(huì)兒，一個(gè)男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發(fā)現(xiàn)，他們也是接觸社會(huì)的，對(duì)流行歌曲也很熟悉。他們之間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學(xué)校里的事情，不是那種冷冰冰的關(guān)系，他們多像兄弟姐妹班的關(guān)系，大一點(diǎn)的孩子照顧一二年級(jí)的孩子，這讓我很感動(dòng)。
只是，有時(shí)候，在學(xué)習(xí)過程中有不耐煩、不合作的傾向，會(huì)發(fā)呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會(huì)有心事呀！有一天，一個(gè)孩子突然問我，“姐姐，為什么人會(huì)死？”我當(dāng)時(shí)就震住了，那么小的孩子，怎么會(huì)考慮這樣深?yuàn)W而沒有答案的悲觀的問題，我自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，他似乎就成熟了，也就多了對(duì)有關(guān)自己生命的思考。我對(duì)她說了很多，記得最清楚的一句就是“有生就有死呀”，其實(shí)這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個(gè)十來歲的孩子講生死的問題呢？他們也有對(duì)我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當(dāng)他們真正把生活中的問題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。
十天時(shí)間很快結(jié)束了，我想，我來到福利院之前，是帶著好奇的眼光來看待這個(gè)為外界所不知的地方的，走的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，自己一直是一個(gè)以感情介入其中的人，即使寫這個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我還是如此。對(duì)他們的關(guān)照，也讓我重新審視了一下自身的成長(zhǎng)過程，我曾經(jīng)的煩惱，他們也會(huì)有，當(dāng)然，也許回會(huì)有我所沒有經(jīng)歷的苦難或者傷感，但我一直相信，他們，一定會(huì)健康地成長(zhǎng)的，也會(huì)長(zhǎng)大，談戀愛，上大學(xué)，找工作，成家立業(yè)，成為千萬普通人中間的一位。我相信的！
以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，通過這次實(shí)習(xí)，我明白了，我們的兒童需要更多的關(guān)懷和幫助，我們不能夠這樣下去了，即使是殘疾兒童，也是需要更多的關(guān)愛才能夠讓他們快樂的生活下去。我已經(jīng)是這樣了，我可以自己做的更好了，在不斷的發(fā)展中得到更好的進(jìn)步。這次實(shí)習(xí)給我的觸動(dòng)很大，我相信我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中記住這一次實(shí)習(xí)，在我畢業(yè)后為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十五
在生活中，需要使用報(bào)告的情況越來越多，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的關(guān)注留守兒童實(shí)習(xí)報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
總想著感受生活的真諦，也許生命的樂曲只有真實(shí)的發(fā)現(xiàn)才能奏響，生活對(duì)每個(gè)人來說都不是件容易的事情，對(duì)于孩子來講只有開啟他們夢(mèng)想的風(fēng)帆才能讓他們的成長(zhǎng)不在迷茫，才能在人生的道路上體味生之歡愉，愛之純潔。
上帝是公平的，讓每個(gè)人都能在生命的道路上沸騰，或生的激情，或生的低迷。只是環(huán)境的不同讓人門走出不同的路向。農(nóng)村的孩子是痛苦的，我認(rèn)為，他們沒有太多的優(yōu)越環(huán)境，也沒有太多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
我知道他們的不易，生活的不易，走出來的不易。這也是促使我走進(jìn)他們的勇氣和動(dòng)力。
在我的家鄉(xiāng)我知道這群孩子被叫做留守兒童，他們的爸爸媽媽不能像其他城里的父母一樣，把孩子留在自己的身旁呵護(hù)著，疼愛著，關(guān)心著。他們的身邊沒有太多的玩具和圖書，也沒有美麗的衣服，他們沒有夢(mèng)想，沒有表現(xiàn)自己的欲望，甚至可以說他們有的只有無知。因?yàn)樗麄兊纳磉呏挥薪o他們一日三餐的爺爺奶奶，他們不會(huì)給孩子講美麗的童話故事，也不會(huì)啟發(fā)他們的理想，放飛孩子們的夢(mèng)想。
概括來講，他們存在的問題有一下幾點(diǎn)：
一是監(jiān)護(hù)不力，義務(wù)教育難以保證，在我的實(shí)踐當(dāng)中，我了解到這些孩子由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，老師們不能提供特殊有效的教育，有時(shí)候可以說是力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的孩子產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。在這群孩子當(dāng)中，他們的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；孩子們與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，他們的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。有時(shí)候他們甚至覺得自己不如人，覺得自己受歧視，有過被遺棄的感覺。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀资艿揭馔鈧Α?BR> 為了幫助孩子們解決出現(xiàn)的'問題，無論是心理，學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)。在村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫助下我在實(shí)踐當(dāng)中開展了一系列的活動(dòng)。首先我走訪了一些典型的家庭，了解家庭的具體情況，如：父母的工作地，父母的收入，怎么跟父母聯(lián)系，每個(gè)月的生活費(fèi)，學(xué)習(xí)情況，興趣愛好……與此同時(shí)我寫下了自己的真是感受。接下來我召集這些孩子回到校園里，并以“我的夢(mèng)想”為主題，讓孩子們展開討論，目的是為了放飛孩子的夢(mèng)想，讓他們知道自己以后要做什么，能做什么，然后我又教他們唱了一首我最拿手的“真心英雄”讓孩子們知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”在這時(shí)我又給他們講了很多偉人的故事，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)人生，不怕困難和挫折。因?yàn)楹⒆觽儧]有圖書室，所以我就組織了一次圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)小小圖書館，豐富孩子們的知識(shí)。最后，我組織孩子們做了一場(chǎng)晚會(huì)，總結(jié)了一周的收獲。
通過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我也對(duì)留守兒童有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，思想上有了深刻的轉(zhuǎn)變，在某些情況下，他們不但不是這個(gè)社會(huì)的弱勢(shì)群體反而有一天會(huì)成為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)群體，因?yàn)樗麄兂惺芰讼噍^其他同齡人更多的心理壓力，克服了更多的困難。我希望多出現(xiàn)一些像這樣的留守兒童，體貼父母，關(guān)心他人，熱愛社會(huì)，熱愛國(guó)家，我更希望這些孩子們能夠繼續(xù)保持這種狀態(tài)，樂觀向上，積極進(jìn)取。我也將持之以恒的開展這項(xiàng)活動(dòng)，與留守兒童手拉手、心連心，幫助那些應(yīng)當(dāng)受到幫助的，鼓勵(lì)那些需要信心和氣的，挖掘出我最大的潛能貢獻(xiàn)自己的一份力量。
在此次實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到自己在很多方面做的還不足，需要近一部努力提升自己的溝通能力，表達(dá)能力，組織能里，協(xié)調(diào)能力。我將在以后的實(shí)踐當(dāng)中近一步完善自己。
兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告篇十六
我在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心工作一個(gè)月了，原來這一個(gè)月也不象想象的那么艱難我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一個(gè)月的工作?，F(xiàn)將本月工作作自我總結(jié)如下：
一、根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒發(fā)展情況，正確實(shí)施教育。
幼兒園的小朋友都屬于孤獨(dú)癥兒童，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。不是很好控制，針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們園的紀(jì)律及自立能力要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過幼兒園半年多的努力，我們園的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長(zhǎng)們反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。
而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，采用正負(fù)強(qiáng)化結(jié)合的辦法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)。
我深深地體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在上精細(xì)課的時(shí)候有剪紙，對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，讓他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們剪出老師畫好的圖形或沿直線剪紙，而相對(duì)能力差的幼兒，則降低難度，讓他們撕紙等，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，又不失鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通。
家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)和提高，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的老師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)是很重要的，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)。
在心語孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽關(guān)于孤獨(dú)癥和自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了解孤獨(dú)癥和自閉癥相關(guān)的資料，讓自己把愛心獻(xiàn)給孤獨(dú)癥兒童，讓他們?cè)缛兆叱鲫庼玻屪约河肋h(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。